在一個學期開始之前，教師需要制定教學計劃，以確保教學活動的有序進行。教學計劃范文可以激發教師的教學創新意識，幫助教師打破傳統的教學模式，提供更好的教育服務。

語文二年級找春天教學設計（熱門16篇）篇一

教學目標：

1.會認9個生字，會寫9個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

3.熱愛春天，愿意去觀察，發現。

教學重、難點：

認記生字，朗讀課文，體會課文所表達的熱愛大自然的情感。

教學安排：

二課時。

教學過程：

(一)。

一、畫面引入。

播放早春的課件，學生說說早春的特點。

師：春天剛剛到來的時候，腳步輕輕，若隱若現，羞羞答答，躲躲藏藏。我們必須留心觀察，才會發現春天的蹤跡。當我們發現春天的時候，心里一定會蕩起一陣驚喜，體驗到發現的快樂。讓我們先讀讀課文，看看文中的小朋友在春天里發現了什么。

二、初讀課文，認讀生字。

1.自由輕聲朗讀課文，注意借助漢語拼音讀準字音。

2.在小組里由組長帶領大家學習自己不認識的生字，想辦法記住生字。

3.小組派代表匯報本組認識的生字，交流識字方法。

4.口頭擴詞，看誰最能干。

三、再讀課文，感知發現。

1.讀著課文，你感受到“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找春天的呢?帶著這個問題讀第二自然段。

2.讀第三自然段，能讀出什么?

3.作者找到的春天是怎樣的?帶著這個問題反復讀課文，從找春天的過程中感悟春天，體會找春天的樂趣，體驗發現的快樂。

4.帶著欣喜的心情讀課文最后一段，體會找到春天的欣喜與激動。

四、朗讀練習。

可自由讀、同桌讀、小組讀、挑戰讀。

五、配樂朗讀，讀出感情。

播放輕音樂，創造想象的氛圍。師生一起有感情朗讀課文。

(二)。

一、復習鞏固。

1.同桌抽讀生字卡。

2.有感情、流利地朗讀課文。

二、選讀課文，自主積累，練習背誦。

1.展示讀自己認為最美的句子或段落，說說自己讀后的體會。

2.選擇自己喜歡的詞語、句子、段落，用自己喜歡的方式積累。可以讀讀背背，可以讀讀抄抄，也可以試著默寫。

3.背誦課文。

4.個別抽背。

三、指導寫字。

1.認讀生字。

2.擴詞練習。

3.重點指導“溪、搖、躲、躲”四個字，注意提示和范寫容易寫錯的筆畫和部件。

4.學生練習。

四、同桌合作學習，完成“找找說說”的練習。

五、遷移運用，拓展想象。

播放歌曲《春天在哪里》，學生畫出自己在春天里的發現，然后寫一兩句贊美春天的句子。

六、布置作業。

語文二年級找春天教學設計（熱門16篇）篇二

1、會認9個生字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

3、熱愛春天，愿意去觀察，發現。

重點難點：認記生字，朗讀課文，體會課文所表達的熱愛大自然的情感。

教學方法：以讀為主，以讀促悟，以讀帶記。

教學時間：二課時。

教學過程。

第一課時。

一、自讀識字。

（一）教學課件引入。

播放課件《找春天——教學演示課件》中關于春天的視頻《春天》、《春天的活動》及圖片系列《春天來了》，要學生說說早春的特點。

師：春天剛剛到來的時候，腳步輕輕，若隱若現，羞羞答答，躲躲藏藏。我們必須留心觀察，才會發現春天的蹤跡。當我們發現春天的時候，心里一定會蕩起一陣驚喜，體驗到發現的快樂。讓我們先讀讀課文，看看文中的小朋友在春天里發現了什么。

（二）、初讀課文，認讀生字。

1、播放課文范讀視頻《找春天》，讓學生在聽讀的同時自由輕聲朗讀課文，并注意借助漢語拼音讀準字音。

（2）自讀或小組合作讀課文，要求讀正確，讀流利。讀后說說課文中的小朋友發現了什么。

2、在小組里由組長帶領大家學習自己不認識的生字，想辦法記住生字。

二、合作交流。

1、小組派代表匯報本組認識的生字，交流識字方法。

2、利用flash動畫《找春天——生字學習》，根據學生具體情況有選擇地選取生字進行全面的總結性學習。

三、品讀領悟。

1、讀著課文，你感受到“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找春天的呢？帶著這個問題讀第二自然段。

2、讀第三自然段，能讀出什么？

3、作者找到的春天是怎樣的？帶著這個問題反復讀課文，從找春天的過程中感悟春天，體會找春天的樂趣，體驗發現的快樂。

4、帶著欣喜的心情讀課文最后一段，體會找到春天的欣喜與激動。

5、朗讀練習。

可自由讀、同桌讀、小組讀、挑戰讀。

6、配樂朗讀，讀出感情。

播放課文范讀視頻《找春天》，創造氛圍。師生一起跟隨視頻有感情地朗讀課文。

第二課時。

在課前播放課件《找春天——教學演示課件》中的動畫及視頻歌曲《春天》、《小雨沙沙沙》、《布谷》，使有時間及興趣的學生進一步對春天得到感性認識。

四、鞏固延伸。

（一）復習。

1、同桌抽讀、檢讀生字。

2、有感情、流利地朗讀課文。

（二）、選讀課文，自主積累，練習背誦。

1、展示讀自己認為最美的句子或段落，說說自己讀后的體會。

2、選擇自己喜歡的詞語、句子、段落，用自己喜歡的方式積累。可以讀讀背背，可以讀讀抄抄，也可以試著默寫。

3、背誦課文。

4、個別抽背。

（三）、指導寫字。

1、認讀生字。

2、擴詞練習。

3、重點指導“溪、搖、野、躲”四個字，注意提示和范寫容易寫錯的筆畫和部件。

4、學生練習。

（四）、同桌合作學習，完成“找找說說”的練習。

（五）、遷移運用，拓展想象。

1、展示讀自己認為最美的句子或段落，說說自己讀后的體會。

2、選擇自己喜歡的詞語、段落，用自己喜歡的方式積累。可以讀讀背背，可以讀讀抄抄，也可以試著默寫。然后讓部分學生展示交流自己積累的詞句或段落。

3、練習背誦課文。

4、畫出自己在春天里的發現，然后寫一句話。

5、齊唱《春天在哪里》的歌曲，在想象中結束教學。

板書。

1、找春天。

小草。

野花。

樹芽。

解凍的小溪。

語文二年級找春天教學設計（熱門16篇）篇三

2正確、流利、有感情地朗讀課文，積累描寫春天的詞語。

3初步了解比喻的不同表達方法。

4激發學生熱愛春天的情感，主動去觀察發現。

識字寫字，有感情地朗讀。

體驗投身大自然的情趣，試著表達自己的觀察發現。

2課時。

一．導入。

1。游戲熱身，預習檢查。

播放flash，游戲中識記“觸、棉、搖、野”

2。情境創設：春天的圖畫（配樂讀朱自清《春》）。

小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的，園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草軟綿綿的。

匯報交流，引出孩子們。

二．片段學習1—2自然段。

2快速找到表現他們高興、激動的字眼（脫、沖、奔）。

真想馬上投入到春天的`懷抱，這叫迫不————（及待）。

三．整體感知，自主識字。

1孩子們在田野里找到了些什么呢？自由朗讀3—8自然段。

2識字：動作理解（遮、掩等）。

3匯報：小草、野花、樹木、小溪。

四．探究發現。

1。觀察4—7自然段這四個句子，并把問號分別改成句號和感嘆號使句意不變，朗讀比較。

2。比喻的另一種表達：“是”

3．仿寫比喻句子：___________，那是____________吧？

語文二年級找春天教學設計（熱門16篇）篇四

1、出示課堂練習答案，學生自己改正、記憶。

2、一字開花，看看誰的花開得最鮮艷。

二、朗讀。

1、自由讀四至七自然段，思考：我們找到的春天是什么樣的?

2、引導學生進行問答式的句式訓練。例：

問：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧?

答：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛。

小草從地下探出頭來，多像春天的眉毛啊!

(其他三句也可以模仿訓練。)。

3、出示填空題：

4、讀讀第8自然段，特別是第3句“她在柳枝上蕩秋千，在風箏尾巴上搖啊搖;她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……”由這幾句話，老師想到一些古詩：

楊柳綠千里，春風暖萬家。

黃鶯鳴翠柳，紫燕剪春風。

春風一拂千山綠，南燕雙歸萬戶春。

兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。

5、采用多種方式感悟讀文：引讀、競賽讀、表演讀等。

三、背誦。

1、老師朗讀、學生閉上眼睛聽。

2、指名說說：剛才聽的時候，你想象到了什么?

四、寫字。

1、學寫“野、躲、解”三個字。

2、解識字方法：

(1)偏旁識字法：說-脫深-探。

(2)相加法：躲=身+朵解=角+刀+牛。

3、引導學生發現它們左右一樣寬，重點強調“身”字做偏旁時的變化。

4、學生仿寫，體會字體的美觀、規范。

五、美文欣賞：

1、教師朗讀朱自清的《春》(節選)。

小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草綿軟軟的。

桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味，閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒!花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

2、交流：你從文中聽到了什么?

六、拓展：“我眼中的春天”擂臺賽：學生根據自己的特長，任選其一。

讀春天：選擇課文中自己喜歡的部分讀出春天的美。

說春天：結合生活實踐描繪自己看到的春天。

寫春天：寫出自己在春天里的發現。

畫春天：把看到的、想到的春天畫出來。

演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。

板書：找春天。

小草。

野花春天。

找嫩芽(美)。

小溪。

語文二年級找春天教學設計（熱門16篇）篇五

語文二年級找春天教學設計（熱門16篇）篇六

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3．結合課文的學習，引導學生留心觀察大自然，熱愛大自然的情感。

《找春天》是《義務教育課程標準實驗教科書語文》二年下冊的第一篇課文。這篇課文通過帶領學生找春天，感受到了春天風光的無限美好，培養學生養成留心觀察生活，感受自然美，熱愛大自然的情感。

本課教學重點是朗讀課文，背誦課文和識字寫字。

本課教學難點是通過朗讀感悟想象春天生機勃勃的景象。

課前，帶領學生走進自然，觀察自然，親身體驗自然的變化，在兒童眼前展現了一個富有美感的春天，由此產生渴望找春天的急切心情。

課上，讓學生自己去探索新知，讓學生自己去發現問題，激起學生自身學習的潛能。課堂上讓學生放手自主讀書，品味詞句，課后擴展知識，進行語文實踐活動。

1．采取自主、合作、探究的學習方法。

2．教具準備：春游錄像；生字詞課件；課文插圖動畫；春天景物道具；畫布。

3．課時安排：兩課時。

（放錄像，帶領學生春游時的活動場面）。

1．小朋友，通過剛才播放的春游活動場面，你能說說在活動時你發現了什么嗎？

2．學生自由表達，談談自己的收獲。

1．自由讀課文，讀通句子，讀準字音，不認識的字用自己喜歡的符號畫出來。

2．同座合作，互相檢查，不認識的字互相教一教。

3．過渡：剛才小朋友自學得很認真，在自學時，你們發現哪些字最難讀，誰愿意當小老師來教大家讀一讀。

4．出示生字（屏幕打出）。

（1）小老師領讀，學生跟讀。

（2）交流識字情況。（說說哪幾個字已經認識，不用教了。）。

（3）演示識字方法。

師：拿一朵花躲在身后，讓學生猜一猜是什么字？（躲）用躲字組詞。

（4）匯報識字方法。

看實物猜字（躲、符、鵲）；

做動作猜字（羞、遮、掩、探、觸）；

畫圖認字（嫩）。

5．出示詞語。（屏幕打出）。

開火車認讀。

6、默讀課文。要求把生字詞帶到課文中再讀一讀。做到不出聲，讀正確、通順。

1．指名讀自然段。一邊讀一邊評。

2．帶著感情朗讀。

3．指導寫字。要讓學生先觀察范字在田字格中的位置。

脫、凍、溪、掩、探。

語文二年級找春天教學設計（熱門16篇）篇七

《找春天》結合時節，把孩子們引領到大自然中去，孩子們在童話般的春天里，感受美好的春光，發現春天的特點，培養留心觀察生活、熱愛大自然的情感。

1.會認9個生字，會寫9個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

3.熱愛春天，愿意去觀察、發現。

識記生字，積累詞語，感情朗讀。

體會春天的美好，體驗投身大自然的情趣，養成主動觀察發現的習慣。

1.課前讓學生觀察春天里事物的變化，搜集有關春天的文字和圖片資料。

2.課件。

3.歌曲《春天在哪里》。

2課時。

1.播放歌曲《春天在哪里》(師生共唱)春姑娘悄悄地來到了我們身邊。讓我們用美麗的詞語迎接她的到來吧!(讓學生說說平時積累的有關春天的詞句。)。

2.師：是的。春天來了!春天來了!讓我們一塊去找春天吧!(板書：找)。

3.板書課題，齊讀。(板書：找春天)。

1.自由讀課文，讀通句子，讀準字音，不認識的字和難讀的句子多讀幾遍。

2.檢查生字情況。

(1)出示生字詞，學生認讀。(自讀、指名讀、開火車讀)。

指導：“遮、觸”是翹舌音。

“遮”讀一聲。

“嫩”韻母是en不un。

(2)合作交流識字方法。

熟字加偏旁識字：躲(身+朵)觸(角+蟲)鵲(昔+鳥)符(竹+付)。

聯系生活經驗，結合動作演示識字：遮、掩、探。

自編謎語識字：羞(歪尾巴羊騎著牛)。

嫩(一束鮮花在中間，女孩反文兩邊坐)。

(3)結合學生生活經驗，理解“羞”、“嫩”、“觸”等字的意思。

3.出示句子，鞏固識字。

(1)春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

(2)小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧?

(3)樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧?

(4)春天來了，我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。

1.快速讀課文，思考：“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找到春天的?指名讀——范讀——感悟讀。

(1)抓住“脫掉、沖出、奔向”等表示動作的詞語感受孩子們急切、激動的心情。

(2)讀好帶“!”的句子。

2.輕聲讀第三自然段，用換詞和做動作理解“害羞”，并說說句子中哪些詞寫出了春天“害羞”的特點。

教師相機進行仿詞訓練：遮遮掩掩、躲躲藏藏。

3.學習4—7自然段。

(1)自由讀四至七自然段，思考：我們找到的春天是什么樣的?

a.指名讀句子。

b.相機出示填空題:。

(2)再讀四個句子，有什么疑問，在小組里提出來，討論討論。(感受語言的準確，想象的豐富。)。

引導學生進行問答式的口語訓練:。

例:問:小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧?

答:小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛。

小草從地下探出頭來，多像春天的眉毛啊!

(3)多種形式的朗讀，積累背誦。

4.學習第8自然段。

(1)我們繼續去找春天，她還會在哪里呢?

(2)朗讀第3句。“她在柳枝上蕩秋千，在風箏尾巴上搖啊搖;她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……”

a.由這幾句話，老師想到一些古詩:。

楊柳綠千里，春風暖萬家。

黃鶯鳴翠柳，紫燕剪春風。

春風一拂千山綠，南燕雙歸萬戶春。

兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。

b.你們也能像老師一樣說幾句春天的詩出來嗎?

c.感受了詩情畫意，再來讀讀第8自然段，讀出自己的感受。

讓我們把這美麗的春天記住好嗎?

老師引背――自己背――指名背―――齊背。

出示朱自清《春》中有關段落，讓學生閱讀。

小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草綿軟軟的。

桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味，閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在花叢里，像眼睛，還眨呀眨的。

“我眼中的春天”擂臺賽：學生根據自己的特長，任選其一。

讀春天：選擇課文中自己喜歡的部分讀出春天的美。

說春天：結合生活實踐描繪自己看到的春天。

寫春天：寫出自己在春天里的發現。

畫春天：把看到的、想到的春天畫出來。

演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。

1找春天。

看到了、小草、野花、樹木。

聽到了、小溪、喜鵲、杜鵑。

聞到了、花香。

觸到了、春風。

1.出示生字詞，學生開火車認讀。

2.填空：

1.回顧課文內容說說小朋友們在春天里發現了什么?

2.誰對春天又有新的發現?請告訴大家。

學生自由發言。

1.出示要求會寫的范字“脫、凍、溪、棉、探、搖、野、躲、解”。

2.引導學生發現這些字結構上的特點(都是左右結構的字)。

3.仔細觀察，學生互相提醒寫字時值得注意的地方。

4.教師范寫，重點指導。

探：右半部分要一筆一畫細致分析、指導，禿寶蓋不宜太寬，“小八”的右邊是點，“木”字橫要短，撇捺要舒展。

躲：“身“作偏旁，第六、七兩筆右邊不出頭，“朵”字寫得瘦長一些。

溪：右半邊部件多，要寫緊湊，不要漏寫““。

凍：偏旁是兩點水，不要寫成三點水。

野：右邊不要多寫一撇。

5.學生練寫，老師巡視指導。

6.同桌評議，修改不足。

1.自主積累課內好詞佳句。

2.完成課后，“找找說說“的練習。

1.書寫生字詞，完成《同步》。

2.積累描繪春天的詞語。

3.收集描寫春天的古詩，最少背誦兩首。

語文二年級找春天教學設計（熱門16篇）篇八

今天我們要來學習的就是一篇童話故事，名字叫《丑小鴨》，板題，齊讀。

（幾乎每個孩子都是伴著童話故事長大的，低年級的孩子對童話故事更是情有獨鐘，上課伊始，先讓學生談談自己讀過的童話故事，將學生的興趣調動起來，為學習新的童話故事做好準備。）。

二、自主識字，合作交流。

1、學生匯報預習情況。

2、學習生詞（投影出示詞語）。

（1）指生讀。

注意糾正字音，籬笆的“笆”和欺負的“負”，讀輕聲。

（2）小老師領讀，

（3）齊讀。

3、學習生字。

（1）同桌互讀。讀完后互相說一說會記的字。

（2）重點處理幾個特別的字：

烘：能組個詞嗎？觀察這個字的部首，你能發現什么？

討厭：能說個意思相反的詞嗎？

葦：組詞，蘆葦，見過蘆葦嗎？一起來看一看吧！

（課件示蘆葦圖片，邊放師邊做講解：蘆葦是生長在水邊的一種植物，葦桿細細的高高的開白色的像棉絮一樣的花，成片地生長在水中，許多生活在水里的小動物都把家安在蘆葦叢里。大家知道嗎，我們平時吃的棕子就是用蘆葦的葉子包成的！這樣一說大家是不是就覺得蘆葦并不陌生了？）。

孤：組詞，能用孤單或者孤獨說一句話嗎？

（3）出示所有生字，齊讀。

過渡：和生字交上了朋友，再來讀課文，一定能讀得更好！

（本課課文較長，將課文的初讀和生字的自學放在課前進行，培養學生養成預習的好習慣。生字、詞語的檢查和鞏固方法靈活多樣，并根據每個字不同的特點，有重點地進行分析指導，使枯燥的學習生字這一環節變得富有情趣，學生掌握得也更加牢固。）。

三、品讀領悟。

（一）整體感知，初步了解丑小鴨。

1、生分段接讀課文。

提出聽讀要求：其他同學認真聽，邊聽邊了解這只丑小鴨。

2、聽完這個故事，你覺得這是一只怎樣的丑小鴨？

師小結：看來大家已經有了很多自己的理解，老師覺得大家是在用心去聽了。隨著課文的地進一步學習，相信你會對丑小鴨有更深刻的了解。

3、學習一、二自然段。

（1）丑小鴨長什么樣？找出有關句子讀一讀。（看圖片）。

（2）學著課文的樣子也來說一說其他小鴨子的樣子。（課件示：毛（）嘴巴（）身子（））。

小結：是啊，相比之下，他長得和其他小鴨子實在是太不一樣了！所以大家才叫它“丑小鴨”。

（通過聽讀，初步了解這是一只怎樣的丑小鴨，并將丑小鴨的樣子和其他小鴨子作比較，進行說話訓練，使學生明白丑小鴨之所以被認為“丑”，是因為跟別的鴨子長得不一樣。）。

過渡：這只與眾不同的小鴨子，在家里生活得怎么樣？看第三段話。（課件出示第三自然段）。

（二）學習第三自然段，體會丑小鴨的孤單可憐。

1、指讀第三段，其他同學邊聽邊思考這個問題。

2、丑小鴨在家里生活得怎么樣？

在這段話中，哪些語句讓你感覺到丑小鴨生活得非常孤單？

3、欺負它的都有誰？

是啊，連他的家人，他的兄弟姐妹都欺負他，你覺得這是一只怎樣的丑小鴨？（板書：孤單）。

4、同學們能不能體會著丑小鴨的心情來讀一讀？指導學生有感情朗讀。

丑小鴨在家里受盡欺負，鴨媽媽心疼極了，但是一點辦法也沒有，只好無奈地對丑小鴨說：你還是走得遠一些吧！于是，丑小鴨鉆出籬笆，離開了家。

（此部分做簡單處理，引導學生抓住“非常孤單”這個詞，從文找出有關的句子進行體會，學生很快走入情境，感受到這是一只孤單可憐的丑小鴨。）。

（三）學習四dd六自然段，體會丑小鴨的堅強和對美的向往。

1、默讀思考。

離開家之后，丑小鴨是不是就會有了朋友，不再孤單呢？請小朋友們默讀四、五、六三個自然段，邊讀邊思考，并拿起筆畫出有關的語句。

（課件出示：默讀4dd6自然段，想一想離開家后丑小鴨生活得怎么樣？一邊默讀一邊拿起筆畫一畫有關的語句吧！）。

2、你畫出了哪些詞語和句子？你從這些語句中體會到了什么？（學生先談到哪一段的內容就先來學習哪一段，靈活掌握，可以打亂順序。）。

3、創設情境，學習第四自然段。

（1）譏笑是什么意思？想像站在枝頭的小鳥會怎樣譏笑丑小鴨呢？

假如你就是那只丑小鴨，聽了小鳥的話，你心里怎么想？（配樂）。

（2）指導朗讀。帶著你的感受，來讀一讀這段話吧！

（在此進行情境的創設，讓學進行角色體驗，體驗丑小鴨受到小鳥譏笑時的心情，體驗丑小鴨遭到兇猛的獵狗追趕時的心情，體驗丑小鴨在漆黑的夜晚獨自出來尋找食物的心情，再用憂傷的小提琴作渲染，讓學生不知不覺走入課文的情境之中，從而更深更具體地體會丑小鴨離開家后生活的艱辛，感受到丑小鴨獨自生活的勇敢。）。

4、抓重點詞語，簡單處理第五自然段第一部分。

丑小鴨為什么要“悄悄地”過日子？

從“悄悄地”這個詞，我們再一次體會到丑小鴨的孤單！

5、補充原文，升華情感，學習第六自然段。

（2）補充原文。

孩子們，今天我們讀到的課文是修改后的，關于冬天那一部分，原文中有更精彩的描寫，老師想和大家一同分享。

（課件出示原文，師配樂感情朗讀）。

冬天變得很冷，非常得冷！小鴨不得不在水上游來游去，免得水面完全凍結成冰。不過他游動的這個小范圍，一晚比一晚縮小。水凍得厲害，人們可以聽到冰塊的碎裂聲。小鴨只好用他的一雙腿不停地游動，免得水完全被冰封閉。最后，他終于昏倒了，躺著動也不動，跟冰塊結在一起。

（3）學生談感受。

從這里，你又看到一只怎樣的丑小鴨？(板：堅強)。

（課文對于冬天這一部分的描寫非常簡單，而原文卻描述地相當感人，可以使學生更深刻地體會到丑小鴨命運的悲慘，感受到丑小鴨為了生存在努力地和嚴寒作抗爭，而這一點在課文中卻難以體現，所以，此處的補白顯得尤重要。）。

6、總結：

讀一讀這些詞語吧，聯想一下，你會有怎樣的感受？

（課件出示詞語）。

欺負咬啄討厭。

孤單譏笑追趕。

只好躲起來才敢出來。

悄悄地過日子天越來越冷。

厚厚的冰凍僵。

（將課文中體現丑小鴨孤單悲慘生活的詞語進行集中出示，學生在讀中自然產生聯想，不但是對課文內容的整體回顧，也是對丑小鴨所有苦難遭遇的總結。此時學生的情感體驗得到升華。）。

7、小結，指導有感情朗讀三至六段。

丑小鴨悲慘的命運讓我們同情，然而他的勇敢和堅強又是值得我們贊美的，讓我們用讀來表達這些情感吧！（音樂響起。）。

8、學習第五段第二部分。

（課件示第五自然段后兩句，配圖）。

（將此句話摘出來最后來處理，讓學生想象補白，當丑小鴨看到美麗的白天鵝的時候，又驚奇又羨慕，它會想些什么？讓學生懂得丑小鴨雖然生活的很孤單很不幸，但他充滿了對美的向往。也揭示了文章的中心。）。

（四）學習第七自然段，感受白天鵝的美麗。

寒冷的春天過去了，丑小鴨也迎來了它生命的春天。

1、我們的丑小鴨怎樣了？（課件出示第七自然段及插圖，指生讀課文。）。

2、他看到了自己什么樣的影子？（點擊課件出現詞組：漂亮的影子雪白的羽毛長長的脖子）。

3、指導讀后兩句。

如果你就是曾經的那只丑小鴨，忽然發現自己變成了一只美麗的白天鵝，你的心情會怎樣？（出示丑小鴨與白天鵝圖片進行對比）。

讀讀這句話，能表現出你的高興或驚訝嗎？

（通過幾組詞的理解，感受天鵝的美，同時對學生進行語言的積累訓練。在朗讀的指導中，鼓勵個性化朗讀，在讀中體會丑小鴨變成白天鵝后高興、驚訝的心情。）。

4、補充原文。

（1）此時的丑小鴨，它的心情到底是怎樣的呢？原文中是這樣寫的。（課件出示）。

他感到太幸福了，但他一點也不驕傲，因為一顆好的心是永遠不會驕傲的。

（2）從這句話，你對丑小鴨有了哪些新的了解？

（3）師小結：在白天鵝美麗的外表下面，還擁有一顆美好的心靈，這才是真正的美麗啊！

（此處的補充在于讓學生懂得，丑小鴨真正的美麗之處是他擁有謙虛美好的心靈，對孩子的價值觀給予正確的引導。）。

6、指導朗讀。

讓我們一起來贊美這只丑小鴨吧！（配樂朗讀第七段）。

7、總結：我們知道，丑小鴨因為長得丑陋，受盡了欺負，過著孤單而又悲慘的生活，盡管這樣，它依然勇敢堅強的生存了下來，對美好的生活充滿了向往，在歷經了重重苦難之后，它最終變成了一只美麗的白天鵝。補充板書：白天鵝。

四、補充資料，拓展延伸。

1、出示安徒生圖片，了解安徒生。

我們能讀到這么精彩的童話故事，要感謝一個人，知道他是誰嗎？對于安徒生，你有哪些了解？（生自由談）。

2、推薦安徒生作品。

老師這兒搜集了一些關于安徒生的資料，我們一起來看一看吧！

（課件示安徒生的資料及其部分作品目錄。）。

（了解與課文相關的知識，激發學生讀書的興趣，鼓勵學生多讀書，培養愛讀書的好習慣。）。

五、總束語：

孩子們，短短的一節課就要結束了，讀這個童話，我們和丑小鴨一起經歷挫折，一起感受成為白天鵝的快樂。而且大家都有自己的獨特體驗，看來童話的確能滋養我們的心靈，能影響我們的成長。老師希望這節課僅僅是一個開始，是你們走進童話，走近安徒生的一個開始，愿大家多讀童話故事，與童話為伴，過一個美好快樂的童年！

語文二年級找春天教學設計（熱門16篇）篇九

主備課人。

吳秀蘭。

25、《羿射九日》。

陳澤會、金輝、蔡香芬、馮元海、賀開榮、參與教師。

時間。

2018.6.7。

修改意見。

張青琴、葉秀萍、蒲萬林課標教材分析。

25、《羿射九日》。

1、認讀12個字。

2、能夠講述羿射九日的神話故事，體會上古時代人類征服自然的美好愿望。

3、與同學交流自己知道的神話故事。教學重點教學難點教學準備教學時間。

教學重點是了解課文內容。能夠講述羿射九日的故事。ppt一課時。

第1課時。

學習必備歡迎下載教學目標。

1、認讀12個字。

2、能夠講述羿射九日的神話故事，體會上古時代人類征服自然的美好愿望。

3、與同學交流自己知道的神話故事。教學重點教學難點。

教學重點是了解課文內容。能夠講述羿射九日的故事。

教學過程教學過程：一、導入。1．動畫片《女媧補天》片段，這是我們二年級時學過的一篇神話故事，神話故事給你什么樣的感覺？你喜歡神話故事嗎？2．今天我們就再來學習一篇神話故事日]二、初讀課文。1．自己輕聲讀課文，注意把字音讀準。邊讀邊標出自然段。2．剛剛老師聽到同學們還有一些字詞讀不準，來看看[出示：扶桑---那里有一顆無比高的大樹，叫做扶桑。違反不肯-有一天，十個孩子違反了母親的要求，一起跑到樹上去住，說什么也不肯下來。神弓神箭-他有一張紅色的神弓和十支白色的神箭。

我們在一起。

[出示課題：羿射九。

修改意見。

學習必備歡迎下載疾飛-箭帶著風聲呼呼地疾飛，轉眼間，一個大火球無聲地爆裂開了，流火亂飛，紅光四濺。擁立][出示：烤焦苦不堪言]三、熟悉課文內容。再讀課文，你都讀懂什么了？[隨機教學]指名反饋1．（生1：我讀懂了原本只有一個太陽，但是十個太陽不聽話，所以羿才去射日的。）你是從哪兒讀懂的？[指名讀第1、2段]其實這里介紹的就是羿射日的原因（教師幫助學生屢順人物之間的關系）2．還讀懂了什么？（生2：我還讀懂了羿是帝俊派到堯身邊為人們除害的神，及他是怎么射日的。）（1）你是從哪兒讀懂的？為大家讀一讀好么？（生讀第3段）其他同學認真聽一聽，你能聽出羿是怎樣射日的么？（2）你認為哪里不好讀，需要老師同學幫助？[出示：羿是帝俊派到堯身邊為人間除害的神。立即派人偷偷的從羿的箭囊中抽出一支箭。]齊讀（3）默讀第三段把描寫羿射日的句子畫一畫（4）讀一讀你畫的句子。

（聰明，關心百姓）。

愿意講給大家聽聽嗎？

議

學習必備歡迎下載作業布置。

完成《同步練習》板書設計。

25、《羿射九日》。

十個太陽---射下九個課后反思。

語文二年級找春天教學設計（熱門16篇）篇十

教學目標：

1、會認8個生字，會寫12個字，有積累詞語的興趣和習慣。

2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

3、充分感悟黃鶯和微風的話，體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。

第一課時。

1、自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。

2、小組合作檢查生字讀音，交流識字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的讀法。3、開展識字競賽，看誰讀得準讀得快。

4、開展讀課文比賽，看誰讀得通順，沒有錯別字。

重點交流：鹿弟弟為什么說玫瑰花白栽了？

（2）當小鹿跌傷了腳，沒能看到玫瑰花開，又會想些什么？（3）此時鹿弟弟又會怎么想？體會他“惋惜”的心情。

1、自由讀：學生自己選擇喜歡的方式讀文。

結合課文情境進行寫話訓練：1、花骨朵漸漸地長大了。2、小鹿靜靜地躺在床上養病。

學習“弟、哥、骨、微、漸”四個字。

1、學生觀察：寫這幾個字應該注意什么？

2、教師范寫指導“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤為提；“骨”字上邊中間時橫折，下面的“月”字變撇為豎。“漸”字的“車”下面變橫為提，筆順是先豎后提。

3、作業展示，師生評議。

（個人自評最滿意的字—同桌互評最滿意的字—小組評選“寫字能手”—全班展示自己的作業）。

第二課時一、導入。

1、以“摘果子”的方式復習本課的生字。2、有感情地朗讀課文。二、交流。

重點交流：鹿弟弟為什么又說玫瑰花沒有白栽？

1、指名讀黃鶯和微風的話：練習讀—分角色讀—挑戰讀。

語文二年級找春天教學設計（熱門16篇）篇十一

教學目標：

1、認識11個生字，會寫“化”和“孫”兩個字。

2、正確、流利朗讀全文，有感情地朗讀第2自然段。

3、初步了解古生物知識，感悟銀杏樹的珍貴、獨特和壽命長，能形象、生動地向別人介紹銀杏樹。

教學重點：

正確流利地朗讀全文，能體會銀杏樹的珍貴，葉子的獨特和名為公孫樹的理由。

教學難點：

能結合書本內容生動、形象地介紹銀杏樹。

教學準備：

多媒體課件。

教學過程：

一、看圖引入，揭示課題。

1、小朋友們，今天老師想帶你們到古生物博物館去參觀參觀，想嗎？你們瞧，這就是上海的古生物博物館，咱們進去看看吧！（課件播放恐龍骨骼化石，恐龍蛋化石，三葉蟲化石，始祖鳥化石）。

2、誰能說說剛才你看到的這些古生物都可以稱為什么呢？剛才我們看到的都叫“化石”。板書“化石”。

3、知道什么是化石嗎？不急，課文的第一自然段中就有一句話向我們傳達了有關化石的信息，趕緊打開課文讀一讀。

找到了嗎？指名回答并課件出示“在博物館里，我們觀看一塊塊化石，就能看到億萬年前的動物、植物。”請你們再讀讀這句話，你知道化石是怎么樣的呀？（很久很久以前的、動物和植物變成的。）。

小結：是呀，在遠古時代，地球上生活著許許多多動物和植物，它們死后，遺體被埋入地層，經過億萬年的演變，逐漸變得像石頭一樣堅硬，這就是化石。

值得慶幸的是，一些古老的生物擺脫了重重磨難，頑強地生活到現在，它們就成了特殊的化石，科學家稱之為“活化石”板書“活”，齊讀課題。

二、初讀課文，讀準字音。

1、課文向我們介紹了哪幾種活化石呢？咱們趕緊打開書本來讀一讀吧，注意把字音讀準了，把句子讀通了。（生讀師巡視）。

2、指名回答并板書：銀杏樹、大熊貓、中華鱘。

3、小朋友真了不起，第一次讀課文就能把最重要的信息給整理出來。

那課文里的生字詞能讀好嗎？出示帶拼音的詞語（自己讀一讀，指名讀）。

重點正音“珍”（前鼻音）“熟悉、核桃”的輕聲（直接告訴學生熟悉也要讀輕聲）。

“孫”字的平舌音。

馬上自己再讀一讀。

4、去掉拼音后你還會讀嗎？（開火車讀）書上說什么很“稀有”？

（中華鱘）知道什么是稀有嗎？（稀少，少見）是呀，銀杏樹、大熊貓、中華鱘的數量都不多，中華鱘就更少了，據資料介紹，中華鱘是我國獨有的珍稀魚種，目前僅剩五百尾左右，所以它成了——稀有魚種了，因而非常——珍貴。

三、整體感知。

1、把這些生字詞語放到課文中你還會讀嗎？請你再大聲地讀一讀課文的2、3、4自然段，讓生讀。

2、指名三位同學分別讀三個自然段。其他同學邊聽邊思考為什么銀杏樹、大熊貓、中華鱘就可以稱為活化石呢？你能不能在相關自然段里找到依據呢？（拿筆劃一劃，巡視）。

3、交流：咱們來交流一下指名回答并出示：“銀杏樹，又叫白果樹，它是幾億年前的樹種，十分珍貴。”為什么你找了這一句呀？（年代久遠，十分珍貴）。

四、朗讀感悟銀杏樹。

（1）白果樹對我們長興人來說，銀杏是最熟悉不過了，能解釋一下為什么它還叫白果樹嗎？（因為它的果子就叫白果）。

動，大部分植物都遭到了滅頂之災，而銀杏憑著頑強的適應能力生存了下來。成為地球上最古老的孑遺植物，因而顯得彌足珍貴，看到這樣珍貴的樹種，你們想不想贊一贊它啊，那就用你的朗讀來表達吧！（指名讀，讀得不好的話，就引：有點珍貴，還不是十分珍貴，再讀。）科學家通過銀杏樹知道許多以前地球上發生的事，銀杏樹很有科學研究的價值，所以就顯得更加珍貴了。我們一起來贊美一下這珍貴的銀杏吧！（齊讀）。

2、咱們再到課文第二自然段里讀讀，你還能從中獲得什么信息？

3、交流。

（1）葉子很獨特。

（銀杏樹的葉子很容易辨認）你能從課文中找出句子來讀一讀嗎？讀句子。

出示：“銀杏樹的樣子很容易辨認，一片片葉子像一把把小扇子。”銀杏樹的葉子真是與眾不同呀！（指名讀）。

小朋友，你們看，春天，銀杏樹枝頭冒出了嫩綠的小葉子，夏天，葉子長成扇子的模樣，坐在銀杏樹下讀書，一陣風吹過，千萬把小扇子就為我們帶來了習習涼風。秋天，片片黃葉紛紛揚揚地落下來，像一只只黃蝴蝶在追逐嬉戲。多特別的美呀，（課件出示畫面，慢慢展現，慢慢說，語言柔美）。

再出示句子，你能讀出這種美嗎？（指名讀并評價）可以兩到三。

個。

（2）長得慢（你還從哪句話里獲得什么信息？）。

出示：“銀杏樹長得慢極了，如果你小時侯種下一棵銀杏樹，一直要等你當上爺爺，才能吃上它的果子。所以，銀杏樹又叫公孫樹。”

假如先說“公孫樹”，就問一句為什么呀？

哦，如過你現在種下一棵銀杏樹，你得等到什么時候才能吃上它的果子啊？（等我當上爺爺）你呢？（等我當上奶奶）是呀，一棵你小時候種下的銀杏樹，要等到你七老八十歲的時候才能吃，銀杏樹長得真是（慢極了）難怪我們叫它“公孫樹”（齊讀）多有趣呀，你能讀好這個句子嗎？（指名讀，點評：我聽出來了，特別的有意思。再指名讀，點評：是呀，長得可真夠慢的。據學生的朗讀適時點評。）。

今天，老師也給你們帶來了我們長興自己的“公孫樹”，你們看，這是我們長興縣水口風景區中壽圣寺內的兩株千年銀杏王，老樹王雖經歷世間滄桑，卻依然枝繁葉茂，生機盎然。可見，銀杏樹的壽命可長了。也許就在很久以前，就有一位爺爺和他的孫子曾在這棵銀杏樹下品嘗美味的果子呢，咱們一起再來讀讀這句話，記住這長得極慢的，長壽的銀杏樹吧。

小朋友（指板書）剛才，我們通過朗讀，知道了銀杏樹十分珍貴，它的葉子很獨特，容易辨認，銀杏樹長得極慢，又被稱為公孫樹。咱們再一起來把這段課文讀一讀。（齊讀）。

4、說來，我們實驗小學和銀杏還有著特別的感情呢。銀杏葉是我們學校的標志，因為銀杏有著許多的獨特之處。（資料簡介，讀）。

五、指導寫字：化、孫。

1、生齊讀兩個字，并仔細觀察在寫這兩個字時需要提醒大家注意點什么。

強調“化”字的筆順，“孫”字左邊的橫邊為提。

語文二年級找春天教學設計（熱門16篇）篇十二

“二（x）班的同學你們好！你們認識我嗎？今天我雖然是第一次站在講臺前給你們上課，但我卻從其他老師那里打聽到了一些關于你們的情況，你們想不想聽聽其他老師是怎么評價你們的？那你們可要聽好了：

二（x）班有x位學生，每位學生都很聰明能干！

二（x）班同學上公開課都非常認真，坐姿很端正，像個小戰士似的！

二（x）班同學上課精神飽滿，眼睛一直看著老師！愿意積極舉手發言！

同學們響亮的的回答讓我對你們更有信心了！那我們就開始上課嘍！

3、揭題，并板書。

在一座美麗的大森林里，發生了一。

2---猬這個字念輕聲。

要想知道小刺猬和小獾為什么互相稱贊，我們必須先認識一下我們這一課的字詞寶寶，就讓我們一起來認識他們吧！

（1）·出示帶拼音生詞：板凳椅子（借助圖片理解）板凳和椅子有什么不一樣的地方？

粗糙但是（這兩個詞出現在書上的什么地方，你能夠找到嗎？鏈接句子：板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。）。

清晨傍晚（清晨是什么時候？日出前后的一段時間。傍晚指的是臨近晚上的時候，他們是一對反義詞。）。

采果子瞧消除背著（你們覺得哪些字需要引起大家注意的？）能給“背”組個詞嗎？每種讀音組一個即可。課文里也有這兩個讀音。

出示句子：

1、傍晚，小刺猬背著幾個紅紅的大。

4---這么好的蘋果。”（指名）。

3、誰來讀小刺猬稱贊小獾的話？你能帶著感情讀一讀這句話嗎？指三四名生讀（a、你們聽出來了嗎？他把哪些字讀重音了？是啊，把“真”“一個比一個好”讀好了，一下子就讀出來稱贊的語氣，真好！/b、小朋友們想一想，哪些字可以讀重音呢？你來試試？）齊讀。

4、小刺猬為什么要稱贊小獾呢？我們一起到書上找找原因吧！

（四）研讀小刺猬的“稱贊”，1—4自然段。

1、從粗糙的板凳入手。

（1）清晨，小刺猬走進森林里采果子，看到小獾在做什么？（學木工，做板凳）。

（2）你覺得小獾做的板凳怎么樣？預設：粗糙。想象一下：粗糙的小板凳是什么樣的？（毛毛的……）。

6---。

老師的夸獎和小刺猬的夸獎，哪句更合適？

出示2、你真能干，小板凳做得一個比一個好！

（第一句：因為小獾的三條板凳都很粗糙，不能說真好。“一個比一個好”說的是小獾的小板凳做的有進步，越來越好。）像老師這樣，把不好說成真好，這是虛夸，和實際不相符。像小刺猬那樣從三條粗糙的板凳中發現了小獾的進步，并且真心地去稱贊他，那才是合適的稱贊。

（6）小刺猬是怎么發現小獾的優點的呢？（拿起板凳仔細地看）這么仔細一看啊，不僅看出了小獾板凳做得一個比一個好，還看出了小獾的認真。齊讀——板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。看來，只有仔細觀察，才能發現別人的優點。

8---拇指送給他一句真誠的稱贊呢！自己先夸夸同桌。

出示：你真棒！你！

評價語：1稱贊使人快樂。2簡單的一句稱贊，能讓人心情愉快，3、你以后碰到困難，你就會想起同桌今天對你的稱贊，你會放棄嗎？稱贊使人自信地去戰勝困難。4、多發現別人的優點，多去稱贊別人，就能在稱贊中收獲快樂和成功！

（七）書寫指導。

小刺猬和小獾的故事先講到這里，還有一半故事留到下節課再講，小刺猬和小獾要請我們幫忙把兩個頑皮的字寶寶送到田字格里去。出示“板”“椅”

這兩個字有什么共同點，（木字旁，左右結構）寫的時候要注意什么？（左窄右寬，木的吶變成點）。

10----。

語文二年級找春天教學設計（熱門16篇）篇十三

《語文課程標準》指出：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行。”“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”因此，教學中要以學生為主體，引導學生在積極主動的思維和情感活動中，加深對春天的理解和認識，讓學生感受春天的美好。同時，在“感受閱讀的興趣”中，提高學生的人文素養，真真切切地開啟學生智慧的心靈，引領他們走進春天、融入春天，激發熱愛大自然的思想感情。

二年級的學生對春天已經有了切身的感受。他們能夠把自己對春天的體驗帶到文本中并和文本中描寫的春天產生共鳴。教學本課，重在引導學生體會春天的美景，用心感受春天，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣，激發熱愛春天的情感，愿意去觀察、去發現、去探索、去想象。

《找春天》是人教版實驗教材語文第四冊第一單元的首篇課文。課文語言優美，充滿兒童情趣和文學色彩，讓人讀著讀著不僅怦然心動，仿佛春意盎然、色彩斑斕的春天出現在眼前；自己仿佛就是那幾個脫掉棉襖、沖出家門、奔向田野的孩子；仿佛自己已尋找到了春天的腳印，聆聽到了春的信息，飽覽了春的景色，進而感受到春天這個大自然帶來的驚喜。

知識目標：會認9個生字，會寫9個生字。

能力目標：會背誦課文。

情感目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中的情趣。

一、走進文本。創設情境，引導學生邊看課件邊聯系生活實際，激發興趣。通過個性化閱讀，讀中感悟，感受春天的美、語言的美。二、超越文本。利用唱春、畫春、頌春等多種形式開展實踐活動，讓學生在找春天的過程中，在春天的大課堂里主動學習，使情感得到升華。

錄音磁帶、cai課件、歌曲《春天在哪里》。

一、創設情境，興趣啟動。

1、播放課件。

師（面帶微笑）：小朋友們，你們喜歡看錄像嗎？讓我們一起快快走進錄像中的畫面。注意看時要做到：用眼看、用耳聽、用腦想、用心去體會。

［播放《春天來了》課件］。

師：誰說說自己看到了什么？聽到了什么？想到了什么？體會到了什么？

［學生個個躍躍欲試］。

2、交流生活體驗。

春天剛到來的時候是什么樣的？誰結合自己對春天的體驗說一說。

（教學預設）。

生1：天氣漸漸熱起來，媽媽讓我脫掉了棉襖，換上了毛衣。

生2：我和爸爸去公園玩，看見小草兒發芽了。

生3：我在上學的路上看見路邊的枯枝上有黃顏色的嫩芽。

生4：春天是悄悄地來的。每年春天來的時候，媽媽都領著我去湖邊看發芽的柳樹。

師（喜悅）：說得真好！你們都是愛觀察、善思考的好孩子。是的，春天來了。它的腳步輕輕的、若隱若現、羞羞答答、躲躲藏藏。如果我們不留心觀察，還發現不了它呢！今天，我們就一起和課文中的小朋友一起去找春天吧！

二、初讀課文，認讀生字。

1、學生自由輕聲朗讀課文，借助漢語拼音讀準字音。

2、利用多媒體識字課件請學生讀生字詞。

3、學生開火車讀生字，全班齊讀，分男、女生讀。

4、相互交流識字方法，利用自己已掌握的識字方法記住生字。

5、教師檢測學生識記生字情況。

三、再讀課文，感知發現。

1、自讀課文：說說課文中的小朋友發現了什么？

2、小組交流。

四、全班交流，珍視體驗。

（教學預設）。

（片斷一）。

師：課文中幾個孩子是懷著怎樣的心情找春天呢？你從哪里看出來？

生1：他們是懷著急切的心情找春天。

生2：我從“沖出”、“奔向”這兩個詞中感受到他們的動作很快。

生3：他們是懷著高興的心情找春天。我是從插圖中小朋友的動作、神態中體會出來的。

師（伸出大拇指）：你們通過抓重點詞和看插圖體會到了他們找春天的心情，真會讀書、真會學習。

（片斷二）。

師：你從“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。”這個句子中體會出了什么？

生1：春天不是容易找到的。

生2（糾正）：說得不對，春天剛來時不容易找到。

師：你真會傾聽，真會思考。

生3：春天是悄悄地、不知不覺地來的。

生4：春天里的小草、柳枝發芽，如果不仔細看發現不了。

生5：這句話告訴我們要仔細地、認真地找春天。這樣，你才會發覺春天已經來了。

師（喜不自禁）：你們真是一群聰明又伶俐、善于觀察、善于發現、善于思考的好孩子。

（片斷三）。

生1：我讀懂了。春天小草發芽，花兒開了，樹木發芽了，小溪里的冰化了。

生2：小溪水丁丁冬冬的聲音，就像彈奏的琴聲。

生3：人們都很喜歡春天，把春天當成了人，所以說小草是春天的眉毛，野花是春天的眼睛。

師：你真不簡單，真的讀懂了。你們能學著說一說這樣的句子嗎？

［學生同桌互說］。

生1：蝴蝶在花叢中飛來飛去，那是春姑娘的發夾吧？

生2：微微輕輕地吹，那是春天的小手吧？

生3：桃花紅紅地開著，那是春天的火把吧？

生4：小燕子在空中快樂地飛著，那是春天的電報吧？

生（異口同聲）：想！

［學生打斷老師的話，一個個又接二連三地說起來。］。

五、配樂朗讀、讀出感情。

師：小朋友們，春天就像一幅美麗的畫，春天就像一首動聽的歌，春天就像一個害羞的小姑娘。讓我們在音樂的伴奏下把春光的美好，大自然的情趣，讀出來吧！

六、拓展延伸，升華情感。

師：聽了大家的朗讀，我真想高歌一曲，贊美春天。

生：老師那就讓我們唱一唱《春天在哪里》，好嗎？

［播放《春天在哪里》的歌曲。教室里師生共同演唱。］。

師（順勢而導）：誰還有不同的想法？

（教學預設）。

生1：我想為春天跳個舞。

生2：我想為春天畫幅畫。

生3：我想給春天照張像，把我也留在像片里。

生4：我想回家打開電腦，把那些春天優美的圖片下載下來給同學們看。

生（齊呼）：行！

七、指導寫字。

【多媒體識字課件】重點指導“溪、掩、躲、解”四個字。

八、自主積累、練習背誦。

1、自讀自己喜歡的句子和段落。

2、選擇自己喜歡的詞語讀讀背背。

3、練習背誦。

教完《找春天》一課，我感受最深的就是如果教師給學生提供一個民主、和諧的學習環境，引用激勵評價機制；如果教師改變教學方式，倡導新的學習方式；如果教師摒棄繁瑣的分析，珍視學生的自讀自悟、獨特感受、體驗和理解，就一定會激發學生的創造潛能，使之真正成為學習的主人，從而把學習當成一件非常有興趣的事，變厭學為樂學。反思教學過程，我有以下幾點收獲：

一、興趣是學生學習的助推器。

本篇課文語言優美，充滿兒童情趣和文學色彩。如何調動學生學習興趣，使之樂于與文本對話，并產生共鳴？重要的是喚起學生的求知欲。興趣是最好的老師，是學習的助推器。因此，上課開始，我播放cai課件《春天來了》，旨在創設教學情境，營造良好的教學氛圍，調動學生的感官，引導學生入情入境。當學生聽到歡快的鳥叫聲和潺潺的流水聲，看到小草從地里鉆出來，冰雪融化等春天來臨的景色時，情感一下子調動起來，與此同時喚起了學生對春天已有的記憶。接下來，我讓學生回憶自己眼中的春天是什么樣的，讓他們從生活體驗中祈盼春天的腳步，渴望春天的來臨。由此，學生的學習興趣隨之而來。這樣一下子拉近了學生與文本的距離，探究的欲望也隨之被激發。

二、摒棄繁瑣分析，提倡個性化閱讀彰顯學生個性。

現代閱讀理論認為，閱讀是一種非常個性化的行為。以往教師的包辦代替，不僅扼殺了學生的閱讀個性，也抑制了學生的思維發展。本課教學，我尊重學生閱讀的個性化行為，珍視學生的獨特感受、理解，不以繁瑣的閱讀分析來代替學生的閱讀實踐，充分挖掘學生已有的生活知識，積極引導學生自讀自悟、積極思維、大膽想象，讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深對春天的理解和認識。同時，我設計恰當的富有啟發性地提問，以及有目的地引導等，調動學生的情感體驗，讓學生走進文本和文本對話并產生情感共鳴。因此，學生的理解是多元的，是獨特的。他們在多角度的、有創意地閱讀中感受到春天的美好，激發起熱愛大自然的思想感情。

三、注重朗讀訓練，有利于學生的積累和感悟。

《語文課程標準》指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。”“有些詩文應要求學生誦讀，以利于積累、體驗，培養語感。”當學生初步讀懂課文后，我并沒有滿足學生對春天的感性認識。為了更進一步讓學生獲得情感體驗，感受語言的優美和春天的美好，我播放輕音樂渲染烘托氣氛，讓學生在優美的音樂聲中再讀課文。頓時教室里書聲瑯瑯。學生在誦讀過程中積累語言，發展語感，情感得到了升華。她們想為春天跳個舞，想為春天唱首歌，想為春天畫幅畫，想為春天照張相……滾滾的春潮在學生心田涌動，教學收到了意想不到的效果。

四、民主和諧的教學氛圍開啟學生智慧之窗。

德國教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”本節課，我的教學始終在與學生的平等對話中進行。語言具有親和力，我不時用語言、表情、手勢等信息在情感上和學生保持著心靈的交流與溝通，構建了語文課堂良好的教學環境，使學生始終處于無拘無束，心情舒暢的狀態中，學生敢說、想說，有表達的欲望。如“老師也想說幾句了”，讓我始終把自己定位于學習活動的組織者、引導者和參與者。同時，我采用激勵評價方式，如不時時機地夸獎學生“你們都是愛觀察、善思考的孩子”、“你們真是一群富有愛心的孩子”等等，不僅融洽了師生關系，增強了教師的親和力，更重要的激發了學生學習的熱情，讓學生有了被尊重、被關注的感覺，所以能身心放松，積極參與到教學中去。當學生有了學習成功的喜悅后，自我表現的欲望也就愈加強烈。因此，他們對文本的理解是多元的，體驗是深刻的。如片斷三中，學生在讀懂了“小草從地下探出頭來，那是春天的眼睛吧？早開的野花一朵兩朵，那是春天的腳步吧……”后，心靈之窗被開啟，思維被激活，學著說出了“蝴蝶在花叢中飛來飛去，那是春姑娘的發夾吧？……”等語言優美靈動的句子。他們完全沉浸在春天美好的世界里，把對春天的認識與理解毫無保留地表達出來，情感受到熏陶的同時也享受了審美樂趣。

五、注重課程資源的開發與利用，有利于提高學生的語文能力。

語文是一門資源豐富的課程，學習資源和實踐機會無處不在。要想建立開放而又有活力的語文課程，全面提高學生的語文素養，教師就必須樹立大的語文觀，打開課堂之門，突破教師、課堂、教科書的局限，把學生引入生活這個大課堂中去自主探索、大膽實踐。本課教學在課開始，我恰到好處地引導學生聯系生活經驗體驗春天的美好；課結束時，我又因勢利導，安排學生在課外開展尋春實踐活動。其目的在于鼓勵并引導學生在生活中學語文、用語文。我相信隨著時間的推移，久而久之，學生對語文學習會產生更大、更濃的興趣，隨之語文能力得到提高。

語文二年級找春天教學設計（熱門16篇）篇十四

2本課屬于看圖瀆韻文識字，將表示傳統節日和民間風俗的詞語集中在一起讓學生認讀，分為三個部分：第一部分是圖和詞語。第二部分是要求會寫的8個生字和1個只識不寫的字。第三部分是練習。借助圖畫識字學詞認識事物，通過引導學生觀察包餃子、賽龍舟、賞月的歡樂場面，以及祭掃革命烈士時莊嚴肅穆的情景，讓學生感受到今天生活的幸福和幸福生活的來之不易。

【教學要求】。

德育目標：初步了解一些傳統節日和民間風俗。

智育目標：學會本課9個生字，其小田字格上的1個生字只識不認識手字旁；理解山生字組成的詞語。

【教學重點、難點】認識9個生字，能按筆順正確地書寫田字格中的8個生字按字的結構把字寫端正、勻稱。

【教學準備】：生字卡片、投影片。

【教學時間】兩課時。

第一課時。

一、揭題導人。

1/7。

中國有一些傳統節日，小朋友們想知道嗎?今天我們來學習識字1。板書課題：識字1(齊讀)。

二、初步看圖，讀韻文。

1．觀察書上的圖，看看圖上畫的是哪些傳統節日的活動，人們在這些節日里做些什么。

2．自由讀韻文，要求：看清音節，讀準字音。

三、指導看圖，出示部分生字詞。

1．出示第一幅圖，觀察說話。

2．出示第二幅圖，觀察說話。

(1)圖上畫的是什么節日?(清明節)。

(2)老師介紹清明節：二十四節氣之一，在4月4、5或6日。民間習慣在這天掃墓。

2/7。

(4)清明前后到郊外散步游玩，就叫：踏青。[相機出示詞卡]。

四、指名讀生字詞，齊讀生字詞。

五、學生自學出示的生字詞。

要求：讀準字音，看清字形。看看掛圖，想想字義。

六、教師檢查自學情況，并加以指導。

1．認讀生字，正音。

如：掃的聲母是平舌音，不要與翹舌音混淆；餃子中的后一個字讀輕聲。

2．用餃、掃、墓擴詞。

七、小結。

剛才我們學習了兩組詞語。你們知道了有哪兩個傳統節日?(春節、清明節)春節，民間風俗是什么?(包餃子、拜年)清明節呢?(掃墓、踏青)。

3/7。

八、指導書寫。

1．學生看筆順圖，記憶掃、拜、墓、踏的筆順。認識手字旁。

2．說說你是怎樣記住這些字的。

3．教師范寫生字。

4．學生描紅書中田字格里的生字。

5．讓學生在《習字冊》．亡描紅、仿影、臨寫生字。

6．教師巡視，糾正姿勢不正確的學生。

第二課時。

一、復習檢查。

1．抽讀生字、新詞卡片。

2．按掃、拜、墓的筆順書空。

二、繼續看圖學習生字詞。

1．出示第三幅圖，觀察說話。

4/7。

(1)人們正在干什么?這是什么傳統節日?[相機出示詞卡：龍舟、端午]教師介紹端午節。

(2)端午節這天，人們除了喜歡賽龍舟，還喜歡吃什么?[相機出示詞卡：粽子]。

2．出示第四幅圖，觀察說話。

(1)圖上畫的是什么節日?你知道嗎?[相機出示詞卡：中秋]教師介紹中秋節。

(2)中秋節這一天，全家人坐在院子里干什么?[相機出示。

詞卡：月餅]。

(3)同學們看圖上的人都相聚在一起了，這就叫團圓。[相機出示詞卡：團圓]。

(4)學生借助拼音讀以上生字詞。

(5)指名認讀、正音。

如：粽子、月餅中的后一個字讀輕聲。

5/7。

3．小結：剛才我們學了兩組詞語，你們知道有哪兩個傳統節日?(端午、中秋)端午節，民間風俗是什么?(包粽子、賽龍舟)中秋節呢?(全家人要團圓，吃月餅)。

三、指導讀韻文。

多種形式練讀，讀出節日的歡樂。

范讀、自由讀、互讀、齊讀。

四、指導書寫，檢測效果。

1．說說你是怎樣記住團、餃、餅、端這4個生字的。

2．教師范寫生字。

3．學生描紅書中田字格里的生字。

4．在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。

5．認讀課后詞語。

6．在《習字冊》上描紅、臨寫詞語。

7．聽寫詞語，檢測效果，及時反饋。

6/7。

7/7。

語文二年級找春天教學設計（熱門16篇）篇十五

語文二年級找春天教學設計（熱門16篇）篇十六

識字1教學目標：

1、學生認識11個生字，會寫“宜、實”等10個字。

2、能主動積累有關秋天的詞語，培養學生學會積累的良好習慣。3、留心觀察周圍的事物，豐富自己的見聞和感受。教學重難點：1、識記生字詞。

第一課時。

教學時間：

教學內容：學習生字。

教學目標：學生識11個生字，會寫“宜、實”等10個字。教學重難點：識記生字詞。教學過程：一、激趣導入。

秋天來了，秋天的景色真美呀！就像一幅幅多彩的畫面，現在讓我們一起走進美麗的秋天吧！揭示課題，讀題。

二、看圖讀詞。

1、交流學生收集的秋天畫面。（l）課件展示秋天的畫面。

（2）指名介紹自己觀察到的秋天，相機出示詞語。2、出示課件，課本插圖。

認真看圖，圖上畫了什么景物？這些景物有什么特點？引導學生把“秋天來了，”這句話說具體。（根據學生介紹，隨機出示詞語。）。

3、小組合作讀課文，記詞。

三、

合作識字。

1、小組，識字，互相交流識字的方法。

2、全班展示：課件出示本課生字：宜、層……以小組為單位進行展示。3、組詞練習：我會讀。4、生字卡片，鞏固生字。四、朗讀詞語。

1、范讀詞語，讀出詞的韻味。2、自由練讀詞語，指名讀。3、想象詞語描繪的景象。

4、生自由選擇詞語想象說話。（引導學生這樣說：我讀到“瓜果飄香”時好像看到果園里梨子黃澄澄的，蘋果紅通通的，一串串水靈靈的葡萄掛在葡萄架上。）。

5、學生展示匯報（各種方式讀詞語。）。

第二課時。

教學時間：教學內容：寫字。

教學目標：會寫“宜、實”等10個字。教學重難點：正確書寫每個字。教學過程：一、復習鞏固。

1．開火車認讀生字和詞語。

2．改動詞語順序，指名認讀。課件出示：

金秋時節。

景色宜人層林盡染。

疊翠流金。

天高云淡。

大雁南飛。

秋高氣爽。

山河壯美。

五谷豐登。

瓜果飄香。

春華秋實。

秋收冬藏二、指導寫字。

1、抽卡片認讀“宜、實、色、華、谷、金、盡、層、豐、壯”。2、觀察字的結構，說一說。

3、師示范寫，生觀察寫的時候要注意什么？4、生練習書寫，評議選優秀作品在全班展示。5、練習寫字。三、積累詞語。

1、讀一讀，背一背本課所學的詞語。

2、小組對抗賽。比比哪一組說出的有關秋天的詞語多。四、擴展活動。

秋天的景色美嗎？把你看到的美麗景色畫下來或收集描寫秋天的詞語。板書設計：

識字一。

層林盡染。

疊翠流金金秋。

天高云淡。

大雁南飛。

五谷豐登。

瓜果飄香。