教學(xué)計(jì)劃的編制需要考慮到學(xué)生的年齡、認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力，以及教材的內(nèi)容和特點(diǎn)。教學(xué)計(jì)劃范文中的案例分析和教學(xué)反思部分，可以幫助教師進(jìn)行教學(xué)反思和改進(jìn)。

課文兩只鳥(niǎo)蛋的公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總19篇）篇一

課文兩只鳥(niǎo)蛋的公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總19篇）篇二

教材分析：

《兩只鳥(niǎo)蛋》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)下冊(cè)第三組的一篇課文，這一組教材以保護(hù)大自然為專(zhuān)題進(jìn)行編排。本單元共4篇課文：《兩只鳥(niǎo)蛋》、《松鼠和松果》、《美麗的小路》、《失物招領(lǐng)》，它們有的是敘事詩(shī)，有的是童話故事，有的是紀(jì)實(shí)文章，學(xué)生能從課文中感受到人類(lèi)與自然的關(guān)系，體會(huì)到關(guān)注自然，保護(hù)環(huán)境的重要意義，自己應(yīng)該負(fù)起保護(hù)環(huán)境的義務(wù)。教材從內(nèi)容到語(yǔ)言上，符合低年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，并結(jié)合低年級(jí)學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)識(shí)水平，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想像世界，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神。本專(zhuān)題要學(xué)習(xí)的內(nèi)容在知識(shí)上要求學(xué)生認(rèn)識(shí)64個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)30個(gè)生字；在情感上要正確、流利地朗讀課文；在態(tài)度上要培養(yǎng)學(xué)生有愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感，有愛(ài)護(hù)樹(shù)木、保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動(dòng)。

本課以兒童敘事詩(shī)的形式，向?qū)W生講述了一個(gè)小朋友從取下兩只鳥(niǎo)蛋到送還鳥(niǎo)蛋的事。在這首小詩(shī)里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對(duì)生命的珍愛(ài)，對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)。文章語(yǔ)言輕快、押韻，一下子就抓住了低年級(jí)孩子的心。

學(xué)習(xí)《兩只鳥(niǎo)蛋》，應(yīng)該在學(xué)生認(rèn)知生字的基礎(chǔ)上，喜歡朗讀詩(shī)歌，懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，提高學(xué)生保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)大自然的意識(shí)。教學(xué)中要注意幫助學(xué)生理解課文中較難理解的詞語(yǔ)和句子。

學(xué)情分析：

通過(guò)上學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能夠借助漢語(yǔ)拼音幫助識(shí)字與閱讀，也掌握了一些基本的識(shí)字方法，如借助拼音識(shí)字、加一加、減一減、換部件、換偏旁等等。部分學(xué)生已養(yǎng)成了正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣；初步了解了漢字基本知識(shí)，能努力把硬筆字寫(xiě)得規(guī)范、端正、整潔；初步感受漢字的形體美。也能在老師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)漢字的特點(diǎn)，區(qū)分偏旁部首、間架結(jié)構(gòu)，初步具有自主識(shí)字的能力。通過(guò)模仿與練習(xí)，已初步學(xué)會(huì)了一些朗讀的技巧，愿意朗讀課文。通過(guò)上學(xué)期大量?jī)焊枧c詩(shī)歌的`學(xué)習(xí)，如《我多想去看看》、《平平搭積木》，學(xué)生對(duì)于本文的寫(xiě)作體裁并不陌生。

由于一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平、經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界相對(duì)狹小，對(duì)于詩(shī)歌中重點(diǎn)詞句的理解能力還不夠。如課文的最后一小節(jié)：“我仿佛聽(tīng)見(jiàn)鳥(niǎo)兒的歡唱，抬起頭來(lái)，把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天?！边@句話飽含了作者對(duì)未來(lái)的期待，作為一年級(jí)學(xué)生如何去理解這樣一份展望呢？這就增加了學(xué)文的難度。因此教學(xué)時(shí)老師要幫助學(xué)生增加體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，采用自主、合作、讀中感悟的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“蛋、取”等12個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“聽(tīng)、唱”等6個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。喜歡朗讀詩(shī)歌。

3、懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

教學(xué)的重點(diǎn)是認(rèn)字和寫(xiě)字，有感情朗讀課文、背誦課文，提高環(huán)保意識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：

教法、學(xué)法：

這節(jié)課主要采取“情境創(chuàng)設(shè)、情感朗讀、合作表演、直觀感受、想象感悟、文本擴(kuò)展”等教學(xué)方法。

選用“了解內(nèi)容、積累詞語(yǔ)、品讀感悟、體驗(yàn)情感”等學(xué)習(xí)方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生初步預(yù)習(xí)課文；教師準(zhǔn)備多媒體課件。

教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)。

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1、播放《百鳥(niǎo)朝鳳》片段，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)仿佛聽(tīng)到、看到了什么。

2、導(dǎo)語(yǔ)揭題。

3、教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知。

1、教師范讀課文。

2、學(xué)生自由讀課文。

讀書(shū)要求：自由朗讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)借助拼音讀準(zhǔn)，難讀的句子多讀幾遍。分分小節(jié)。

3、讀了課文你都知道什么了嗎。

4、同桌互讀。

讀書(shū)要求：把課文讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)，兩人互相檢查，讀音正確嗎？要是他讀得好，就向他學(xué)習(xí)，要是他有困難，你就幫幫他。

指導(dǎo)學(xué)生區(qū)別前后鼻音，如“蛋、連”和“亮、定、捧、輕、仿、向”。

三、小組合作，學(xué)習(xí)字詞。

1、學(xué)生把圈出的生字讀讀，想想有什么好的記字方法。

2、小組交流：有哪些記住生字的好辦法。

四、全班交流，指導(dǎo)匯報(bào)。

1、出示課文中的詞語(yǔ)，學(xué)生自讀生詞。

2、個(gè)別讀、小組開(kāi)火車(chē)讀、男生讀、女生讀、齊讀。

3、重點(diǎn)識(shí)記，指導(dǎo)方法。

（1）可用偏旁帶字的方式識(shí)字：捧、抬、投，都是表示手的動(dòng)作，可讓學(xué)生做相應(yīng)的動(dòng)作幫助識(shí)字，引導(dǎo)學(xué)生感悟形聲字的規(guī)律。

（2）可用熟字帶生字的方式識(shí)字。如：冷―涼。由此可看出，帶“冫”的字與寒冷、冰涼有關(guān)。引導(dǎo)學(xué)生感悟形聲字的構(gòu)字規(guī)律。

（3）可用換一換、加一加的方法識(shí)字，如：車(chē)―連，口―向。

……。

4、劃分小節(jié)，分段朗讀。

（2）學(xué)生接力讀，師生評(píng)價(jià)。

五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

1、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)字的特點(diǎn)：“聽(tīng)、唱”都是左右結(jié)構(gòu)，口字旁；“連”與“遠(yuǎn)”都是半包圍結(jié)構(gòu)。

2、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好走之。

（1）三筆寫(xiě)成。

（2）點(diǎn)不要和下面的橫連在一起。

點(diǎn)：偏右書(shū)寫(xiě)，從左上向右下方輕落筆，接著重按筆，然后向點(diǎn)的尖部方向快速提收；

橫折折撇：要向左下方稍微斜一點(diǎn)，中間部分略收縮，折撇寫(xiě)得自然圓轉(zhuǎn)；

捺：捺是平捺不要寫(xiě)的太斜。起筆在垂直方向要對(duì)準(zhǔn)第二筆的起筆，右下行筆時(shí)筆畫(huà)較直，要漸行漸按，然后向右水平快速提筆寫(xiě)出。

3、“向“字是半包圍結(jié)構(gòu)，注意里面的”口“字寫(xiě)得往上一些。

4、指導(dǎo)學(xué)生在作業(yè)本上書(shū)寫(xiě)。

5、展示寫(xiě)得整齊、正確的作業(yè)。學(xué)生互相評(píng)價(jià)。

6、生字組詞練習(xí)。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)鞏固。

（一）出示字詞，找學(xué)生讀、齊讀。

（二）游戲：找朋友。

老師把寫(xiě)著詞語(yǔ)（內(nèi)容就是課后“我會(huì)讀”）的卡片發(fā)給學(xué)生，讓他們找好朋友，一起讀詞組，再交換左右順序讀，然后帶大家齊讀。

大家讀一讀，“涼涼的鳥(niǎo)蛋”和“鳥(niǎo)蛋涼涼的”有什么不同？意思是一樣的嗎？（意思一樣，“涼涼的”放在“鳥(niǎo)蛋”的前面，這不是一個(gè)句子，后面不能加句號(hào)，放在后面就是一個(gè)“什么東西怎么樣”的句子了。）。

二、讀文悟情。

（一）通讀全文。

1、自由的把課文讀一遍，爭(zhēng)取做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不添字不掉字。

2、教師范讀。

請(qǐng)大家評(píng)一評(píng)老師讀的怎么樣？想讀的像老師這樣好嗎？老師讀書(shū)的時(shí)候是一邊讀，一邊很用心的想象著這首詩(shī)歌描寫(xiě)的場(chǎng)景，讀著讀著，很神奇的事情發(fā)生了，詩(shī)歌里的人物就好像來(lái)到我的面前，又把事情的經(jīng)過(guò)表演了一邊。你想不想也做到這樣？那就請(qǐng)你們認(rèn)真的讀一讀第一、二小節(jié)。

（二）學(xué)習(xí)第一、二節(jié)。

1、學(xué)生自由讀第一節(jié)。

2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：我仿佛看見(jiàn)了。

3、鳥(niǎo)蛋小小的，還涼涼的，多好玩呀！誰(shuí)來(lái)當(dāng)這個(gè)小男孩，帶著好玩的心情來(lái)讀讀這一節(jié)？（指名讀，齊讀）。

4、小男孩心想：這么好玩的鳥(niǎo)蛋拿回家給媽媽看看吧，那媽媽看見(jiàn)了是怎樣說(shuō)的呢？請(qǐng)同學(xué)們用筆把媽媽的話畫(huà)下來(lái)。

誰(shuí)愿意讀讀媽媽的話？聽(tīng)了媽媽的話，你知道了什么？

（出示視頻：鳥(niǎo)蛋孵化成小鳥(niǎo)。）小小的鳥(niǎo)蛋在鳥(niǎo)媽媽的精心呵護(hù)下，一個(gè)個(gè)破殼而出啦！它們?cè)谒{(lán)天上自由飛翔，多么富有生機(jī)的生命??！哦，原來(lái)兩只小小的鳥(niǎo)蛋，就是兩個(gè)可愛(ài)的生命！

誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話。體會(huì)鳥(niǎo)媽媽的“焦急不安”。

（三）學(xué)習(xí)三、四兩節(jié)。

1、課文哪一小節(jié)寫(xiě)了小哥哥送鳥(niǎo)蛋？

2、他是怎樣送回去的呢，自由讀讀課文三、四小節(jié)。

3、請(qǐng)小組內(nèi)的小伙伴一起演一演小男孩：邊讀邊做動(dòng)作，將鳥(niǎo)蛋送回去。

5、小哥哥送回鳥(niǎo)蛋時(shí)，他可能對(duì)鳥(niǎo)蛋說(shuō)些什么？

你們覺(jué)得他是個(gè)怎樣的小男孩？是從哪里發(fā)現(xiàn)的？

出示句式：他是個(gè)________________的小男孩。（生自由說(shuō)）。

6、小結(jié)：小朋友講得真好。這個(gè)小男孩在媽媽的啟發(fā)下，小心翼翼地把鳥(niǎo)蛋送還，老師覺(jué)得他多愛(ài)鳥(niǎo)呀！

7、齊讀最后一節(jié)。出示課件：男孩把鳥(niǎo)蛋送還，站在樹(shù)下，望著天空的情景。

（1）這鳥(niǎo)兒的歡唱是指什么鳥(niǎo)兒？

（2）他把目光投向高遠(yuǎn)的天空，他想看到什么呢？

8、師總結(jié)：小男孩仿佛聽(tīng)到了破殼而出的小鳥(niǎo)在枝頭歡樂(lè)的叫聲，仿佛看到了它們?cè)谒{(lán)天上飛翔的美麗身影，還看到了小鳥(niǎo)和人類(lèi)已成為了好朋友。讓我們一起帶著美好的希望來(lái)讀讀最后幾句吧?。R讀第四節(jié)，男女生分讀）。

三、指導(dǎo)背誦。

1、自由讀，自由背。

2、同桌互背。

3、指名背（可以邊看整個(gè)故事的課件）。

4、集體背誦。

四、總結(jié)全文。

1、你覺(jué)得這首詩(shī)歌寫(xiě)的怎么樣？還有不懂的地方嗎？（生質(zhì)疑）。

我們的地球因?yàn)橛辛诉@些可愛(ài)的生命才變的如此美麗。請(qǐng)愛(ài)護(hù)地球上的一切生命吧！愛(ài)護(hù)地球，就是愛(ài)護(hù)人類(lèi)自己。

五、學(xué)編詩(shī)歌。

六、課堂練習(xí)。

板書(shū)設(shè)計(jì)。

課文兩只鳥(niǎo)蛋的公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總19篇）篇三

1．學(xué)習(xí)“掛、街”等13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)園、因2個(gè)生字。

2．會(huì)讀課文中難讀的句子。

3．正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件四個(gè)太陽(yáng)圖片生字卡片生字抄寫(xiě)本。

教學(xué)預(yù)設(shè)：

生唱天氣晴朗，有太陽(yáng)陪著我們上課，我們就更有精神了。上課。

一、談話導(dǎo)入：1分。

直接板書(shū)：太陽(yáng)：生讀太陽(yáng)。你把“陽(yáng)”讀成了輕聲，很好聽(tīng)。再一起讀一讀。

說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)過(guò)的太陽(yáng)是怎樣的太陽(yáng)。

生：紅紅的太陽(yáng)，大大的太陽(yáng)，火辣辣的太陽(yáng)，圓圓的太陽(yáng)。

師：同學(xué)們想象力很豐富，用了這么多的詞語(yǔ)形容太陽(yáng)。

師：有個(gè)小朋友，想象力也很豐富，他畫(huà)了四種不同顏色的太陽(yáng)。

二、揭題：1分。

師：今天我們要學(xué)習(xí)一篇課文《四個(gè)太陽(yáng)》師板書(shū)四個(gè)，補(bǔ)充課題，生讀課題。（指導(dǎo)讀四個(gè)/太陽(yáng)）。

生：綠綠的太陽(yáng)。

綠綠的太陽(yáng)掛在——夏天，

金黃的太陽(yáng)送給——秋天。

紅紅的太陽(yáng)照亮——冬天。

彩色的太陽(yáng)送給——春天（師板書(shū)：夏、秋、冬、春）。

啊，多有趣呀，你想自己也讀一讀課文嗎。

師提要求：唉！別著急，讀課文時(shí)有不會(huì)讀的字詞怎么辦呢？

生：讀拼音。還有其它方法嗎？

生：請(qǐng)同座位、老師幫忙。

師：如果時(shí)間不夠，沒(méi)讀完又怎么辦呢？

師：我這里有個(gè)讀書(shū)小竅門(mén)，請(qǐng)看（課件出示）。

1、看到不認(rèn)識(shí)的生字借助拼音多讀幾遍。

2、碰到不理解的詞語(yǔ)讀幾遍后并聯(lián)系上下文猜猜大概是什么意思。

3、遇到讀不通的句子多讀幾遍。

師：小朋友們聽(tīng)清楚了嗎？那還等什么，把書(shū)打開(kāi)到第81頁(yè)自由的讀讀課文吧！5分。

生紛紛舉手。

請(qǐng)一個(gè)小朋友摸金太陽(yáng)的背面，拿出5個(gè)生字：熟、伙伴、嘗、甜（學(xué)習(xí)5個(gè)生字）5分。

大屏幕出示5個(gè)生字，自由朗讀，請(qǐng)小老師帶讀。（還要細(xì)化）。

這些字詞跑到句子里，你們還認(rèn)識(shí)嗎？

要有禮貌，要誠(chéng)心，好，男孩子要有紳士風(fēng)度，你們來(lái)邀請(qǐng)同座位女同學(xué)讀一讀這句話。

讀完這個(gè)句子，你們聞到了水果的香甜了嗎？哪些水果又香又甜。

生：（蘋(píng)果，香蕉等）誰(shuí)再來(lái)讀，讓我們感受一下水果的香甜。

生個(gè)別讀5分。

師，還有三個(gè)太陽(yáng)，請(qǐng)三個(gè)小朋友選自己喜歡的貼到黑板上。

師最終選擇紅太陽(yáng)問(wèn)：紅太陽(yáng)是送給哪個(gè)季節(jié)的？5分。

生：冬天。

聽(tīng)，什么聲音。

課件播放冬天的風(fēng)聲，你聽(tīng)見(jiàn)什么了，猜猜是什么季節(jié)：

生：冬天。

你們有什么感覺(jué)。

生：冷。

哪里冷。

生：手，腳，臉都冷。

做個(gè)冷的.動(dòng)作。

凍僵、溫。

師：你會(huì)讀這些詞語(yǔ)嗎？組詞也可以。

當(dāng)生說(shuō)臉時(shí)；師：臉是什么偏旁，你還知道哪些字是月字旁。

生：。。。。

課件出示：肚、腿、腳、腰、背、腦、等字。

你發(fā)現(xiàn)它們都和什么有關(guān)（和身體有關(guān)）。

這篇課文還有幾個(gè)生字，你們能再讀一讀嗎？出示：掛，街、該、因、季。

用生字卡片做游戲。

課件出示所有生字，加拼音，不加拼音，帶詞語(yǔ)等6分。

讀生字這么好，寫(xiě)得也一定不錯(cuò)。誰(shuí)寫(xiě)得好，老師就讓他的字上一次電視，露露臉。（課件出示生字：園、因）。

1、說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字在書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么？6分。

2、教師范寫(xiě)。

3、學(xué)生寫(xiě)，師巡視。

4、展示。

5、學(xué)生評(píng)價(jià)。

6、生再次書(shū)寫(xiě)。

師范讀第一，二小結(jié)，突然停下，師：老師想邀請(qǐng)小朋友和我一起讀。師生同讀。

師：什么感覺(jué)：

生：開(kāi)心。

和你們一起讀書(shū)，我也很開(kāi)心。感覺(jué)時(shí)間過(guò)得特別快，不知不覺(jué)要下課了。今天，我們認(rèn)識(shí)了四個(gè)太陽(yáng)，其實(shí)四個(gè)太陽(yáng)就是四個(gè)美好的心愿。我們每個(gè)人心里都有美好的心愿，只要通過(guò)自己的努力就一定會(huì)實(shí)現(xiàn)，那我們的生活就一定會(huì)和諧、幸福、快樂(lè)、安康！小朋友們讓我們?yōu)樽约航裉斓谋憩F(xiàn)鼓鼓掌，師播放種太陽(yáng)。下課。

課文兩只鳥(niǎo)蛋的公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總19篇）篇四

太陽(yáng)是地球上萬(wàn)物的生命之源。本篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫(huà)出四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)。盛夏，烈日掃盡清晨晶瑩的露珠，照射著大地直到黃昏，多么沉重悶人的時(shí)光！人們懶洋洋地像是失去了生命力。畫(huà)個(gè)綠綠的太陽(yáng)吧！讓大地上到處一片清涼。金秋，登高望遠(yuǎn)，大地猶如茫茫的`金海。它給人們獻(xiàn)上一個(gè)豐收、歡樂(lè)的季節(jié)。畫(huà)個(gè)金色的太陽(yáng)吧，它會(huì)比春天更富有燦爛絢麗的色彩。寒冬，冷風(fēng)颼颼，天冷得讓人縮手縮腳。畫(huà)個(gè)紅紅的太陽(yáng)吧，人們都會(huì)有這個(gè)希望。春天，大地復(fù)蘇，萬(wàn)物生長(zhǎng)，山清水秀，鳥(niǎo)語(yǔ)花香。畫(huà)個(gè)彩色的太陽(yáng)吧，給人驚喜，催人奮進(jìn)。

從課文里，我們能體會(huì)到作者善良的心地和美好的心愿。課文語(yǔ)言優(yōu)美，讀起來(lái)讓人感到親切、愜意，適合背誦。

學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1．認(rèn)識(shí)掛、街等13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)園、因等6個(gè)生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3．感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

1．認(rèn)識(shí)掛、街等13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)園、因等6個(gè)生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。

教師：多媒體課件，生字卡片，四個(gè)太陽(yáng)圖卡。

學(xué)生：學(xué)生用生字卡片。

學(xué)習(xí)時(shí)間。

兩課時(shí)。

學(xué)習(xí)過(guò)程。

第一課時(shí)。

一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課。

1．師出謎語(yǔ)：白天不見(jiàn)，晚上出現(xiàn)。又紅又圓，照亮地面。

2．出示詞卡太陽(yáng)，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。

3．出示課題四個(gè)太陽(yáng)，指名讀，齊讀。

4．引導(dǎo)質(zhì)疑：讀了課題，你的小腦瓜里是不是蹦出了小問(wèn)號(hào)？

二、初讀課文，認(rèn)記生字。

1．出示課件：帶拼音生字，指名帶讀。

2．出示課件：去拼音生字并打亂順序，擺字卡，自由練習(xí)朗讀。

3．游戲：我說(shuō)你找喊名字。

4．指導(dǎo)識(shí)記生字方法。

5．鞏固游戲：我把生字送回家。

三、動(dòng)畫(huà)演示，指導(dǎo)寫(xiě)字。

1．猜謎引入：大口框里有個(gè)大。

2．出示課件：因書(shū)寫(xiě)筆順規(guī)則。

看了動(dòng)畫(huà)，你知道了什么？

課文兩只鳥(niǎo)蛋的公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總19篇）篇五

1、認(rèn)識(shí)蛋、取等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)聽(tīng)、唱等6個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感。

【教學(xué)過(guò)程】。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

1、多媒體課件展示森林中，百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴，一只雌鳥(niǎo)孵出小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)們破殼而出。最后定格在一棵大樹(shù)，樹(shù)上有一個(gè)鳥(niǎo)窩，鳥(niǎo)媽媽飛走覓食，窩里留下兩只鳥(niǎo)蛋。這時(shí)候，來(lái)了一位淘氣的小男孩。

讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：

圖上有什么?看著這幅畫(huà)面你想到了什么?

2、揭示課題：

二、自由讀文，自主識(shí)字。

1、學(xué)生試讀課文，要求：

借助拼音，試讀課文，要讀準(zhǔn)字音。

2、學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)：

在文中畫(huà)出生字，讀準(zhǔn)字音，識(shí)記字形，教師巡視指導(dǎo)。

3、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字情況：

課件出示帶拼音的字詞，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是用什么方法記住這些生字的。

(可啟發(fā)學(xué)生用偏旁帶字，熟字帶生字，換一換，加一加，自編字謎等方法識(shí)字)。

4、檢查學(xué)生讀書(shū)情況，指導(dǎo)學(xué)生讀通順。

三、再讀課文，體會(huì)情感。

1、問(wèn)：剛才你們看了畫(huà)面，誰(shuí)還記得小鳥(niǎo)是怎么來(lái)的嗎?

幫助學(xué)生理解兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)。

老師從掛包里取下兩只鳥(niǎo)蛋，讓學(xué)生摸一摸，體會(huì)涼涼的。

2、學(xué)生自由讀課文：

想想該怎樣讀。

3、教師范讀：

要求學(xué)生注意體會(huì)教師朗讀時(shí)表達(dá)的感情。

4、學(xué)生模仿教師語(yǔ)音、語(yǔ)氣讀課文，可相互讀讀、聽(tīng)聽(tīng)。

5、學(xué)生展示讀：

學(xué)生喜歡哪個(gè)小節(jié)，就讀哪個(gè)小節(jié)，讀完后說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會(huì)每一小節(jié)表達(dá)的情感。

第一小節(jié)：

比較小小的與小的，涼涼的與涼的。

理解：

小小的就是很小，涼涼的就是很涼。那么應(yīng)該怎樣讀呢?

真好玩讀的時(shí)候心里應(yīng)該很高興。讓學(xué)生自己讀一讀，同桌相互讀，指名展示讀。

第二小節(jié)：

分角色朗讀，讀出媽媽的語(yǔ)氣，聽(tīng)課件中鳥(niǎo)媽媽焦急的叫聲，理解焦急。

第三小節(jié)：

我捧著鳥(niǎo)蛋，把鳥(niǎo)蛋放回鳥(niǎo)窩時(shí)，想到什么?

讓學(xué)生演示，體會(huì)人物的'心理活動(dòng)，這一小節(jié)你認(rèn)為該怎樣讀，指導(dǎo)學(xué)生讀好小心地、捧著、輕輕地。

第四小節(jié)：

再次出示插圖畫(huà)面。啟發(fā)學(xué)生想象，看著鳥(niǎo)蛋放回鳥(niǎo)窩，想到一只鳥(niǎo)蛋就是一只鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)能出殼，慢慢長(zhǎng)大，在天空中飛翔，在天空中歌唱，多么快樂(lè)啊。請(qǐng)小朋友們讀讀第四小節(jié)。

第四小節(jié)：

仿佛可換詞來(lái)理解。仿佛就是好像的意思。

通過(guò)看插圖來(lái)理解目光、投向。

提問(wèn)：

為什么我會(huì)把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天。

6、學(xué)生齊讀課文。

7、學(xué)生自己找讀書(shū)小伙伴：

分角色朗讀課文，也可邊讀邊表演。

8、談感受，讀后提問(wèn)：

你喜歡課文中的這個(gè)我嗎?為什么?愿意對(duì)文中的我說(shuō)些什么?

四、指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字。

1、多媒體課件展示田字格中的六個(gè)生字，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)每個(gè)字的結(jié)構(gòu)，書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)該注意什么。教師在田字格中示范寫(xiě)。

2、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好聽(tīng)、唱和連、遠(yuǎn)。

3、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。

五、練習(xí)。

1、開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)，比比誰(shuí)讀得好。

2、試著背誦這首詩(shī)，比比誰(shuí)能背下來(lái)(配上音樂(lè))。

六、積累詞句。

讀課后我會(huì)讀，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)，試著說(shuō)幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)。把課文中喜歡的詞句抄在自己的摘抄本上。

七、課外拓展。

1、怎樣保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)。

2、跟同學(xué)交流交流關(guān)于愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)的故事?？赡艿脑?，做一些相關(guān)活動(dòng)。

課文兩只鳥(niǎo)蛋的公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總19篇）篇六

1、出示多媒體課件：

在回來(lái)的路上，我不斷地想，不斷地對(duì)自己說(shuō)：這就是我們新中國(guó)的總理，我看見(jiàn)了他一夜的工作，他是多么勞苦，多么簡(jiǎn)樸。

從這段話中，你知道了什么？還想知道什么？生答（略）。

2、這些問(wèn)題的答案在一篇課文中能找到，同學(xué)們?cè)敢夂屠蠋熞黄鹫掖鸢竼?？今天我們?lái)學(xué)習(xí)《一夜的工作》（板書(shū)課題）。

1、出示多媒體課件——反映總理生平及工作生活的影像片段。

過(guò)渡：從錄相中我們看到敬愛(ài)的周總理幾十年如一日，為黨、為國(guó)、為民操勞。鞠躬盡瘁，無(wú)私地奉獻(xiàn)了自己的一生，詩(shī)人何其芳寫(xiě)的這篇文章，就是真實(shí)地再現(xiàn)總理忘我工作的情景。

2、通過(guò)課前學(xué)習(xí)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下這篇課文主要寫(xiě)了一件什么事？從哪幾方面寫(xiě)這件事的？

板書(shū)：工作勞苦生活簡(jiǎn)樸。

1、出示多媒體課件：

學(xué)法提示：

（一）自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)“工作勞苦”部分，劃出有關(guān)句子，讀一讀，議一議。

（二）匯報(bào)交流。

2、生匯報(bào)交流（略），從而體會(huì)周總理不辭勞苦，嚴(yán)肅認(rèn)真的工作作風(fēng)。

過(guò)渡：看來(lái)同學(xué)們很會(huì)學(xué)習(xí)，都懂得抓重點(diǎn)詞句來(lái)理解總理工作十分勞苦，除了課文中的文字?jǐn)⑹?，還有一處能體現(xiàn)總理工作的情境。那就是課文插圖：

3、出示多媒體課件——課文插圖。

給這幅插圖添一句傍白（略）。

1、出示多媒體課件：

學(xué)法提示：

（一）合作學(xué)習(xí)“生活簡(jiǎn)樸”部分，（可采用上一段的學(xué)習(xí)方法，也可創(chuàng)新性的選用學(xué)習(xí)方法，自主設(shè)計(jì)板書(shū)）。

（二）匯報(bào)交流，展示板書(shū)。

2、生匯報(bào)交流，展示板書(shū)（略）從而體會(huì)總理生活十分簡(jiǎn)樸。

過(guò)渡：以上我們學(xué)習(xí)了周總理一夜工作的情景，同學(xué)們想象一下，假如你是作者，親眼看到總理工作十分勞苦，生活又是那樣的簡(jiǎn)樸，你的心情會(huì)怎樣？那么讓我們帶著無(wú)比激動(dòng)，難以平靜的心情學(xué)習(xí)課文最后兩段。

1、課件出示字幕（七、八自然段）師配樂(lè)范讀。

2、生找出最讓人感動(dòng)的句子，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

3、師導(dǎo)讀：

導(dǎo)：作者親眼看到總理一夜的工作，激動(dòng)的心情難以平靜，胸中有千言萬(wàn)語(yǔ)要傾訴，于是在回來(lái)的路上——（生接讀第七自然段）。

導(dǎo)：由一夜的工作，想到總理無(wú)數(shù)個(gè)夜晚都是這樣工作的，作者心潮澎湃，他想讓世人都知道我們有這樣一位好總理，因此——（生接讀第八自然段）。

4、生領(lǐng)讀，合作讀。

5、穿插一段小故事。

1、讀課文最后一句話：“你們看見(jiàn)過(guò)這樣的總理嗎？”把這句話改為設(shè)問(wèn)句：“你們看見(jiàn)過(guò)這樣的總理嗎？沒(méi)有?！?/p>

2、師：的確沒(méi)有，當(dāng)年總理去世的消息引起了國(guó)際社會(huì)的重視，聯(lián)合國(guó)決定降半旗一周表示沉痛哀悼，這時(shí)有些國(guó)家的官員提出疑問(wèn)：“為什么我們國(guó)家的元首去世不降半旗，而中國(guó)的周恩來(lái)去世卻降半旗？”當(dāng)時(shí)的聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)是這樣回答的：“你們哪一國(guó)的元首像周恩來(lái)一樣一生沒(méi)有一個(gè)子女，卻撫養(yǎng)別人十幾個(gè)孩子；你們哪一國(guó)的.元首像周恩來(lái)一樣一生廉潔奉公，在銀行里沒(méi)有一分錢(qián)的存款？”他的話使當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的人啞口無(wú)言，接著場(chǎng)內(nèi)響起了雷鳴般的掌聲。

可見(jiàn)，我們的總理以自己偉大的人格魅力贏得祖國(guó)人民和世界人民的愛(ài)戴！難怪作者會(huì)發(fā)出“你們看見(jiàn)過(guò)這樣的總理嗎？”如此的感慨?。?/p>

課文兩只鳥(niǎo)蛋的公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總19篇）篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“蛋、取”等12個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，喜歡朗讀詩(shī)歌。

3、懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感。

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1、播放《百鳥(niǎo)朝鳳》的片段。

2、交流感受。

3、師小結(jié)，引入新課，板書(shū)課題。

二、初讀課文，整體感知。

1.請(qǐng)小朋友自己讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，遇到自己認(rèn)為比較難讀的字就多讀幾遍。

2.同桌互讀，互相檢查，讀音是否正確，句子是否通順？

要是對(duì)方讀的好的地方，你要向他學(xué)，要是他有困難，你就幫助他。

3.讀全文。

4、四人小組內(nèi)合作讀課文，可以選擇自己喜歡的一小節(jié)，互相聽(tīng)一聽(tīng)，比一比誰(shuí)讀得最好，如果讀得好，就用你喜歡的方式去表?yè)P(yáng)他。（小組讀文）。

三、結(jié)合語(yǔ)境，識(shí)記生字。

1．圈出本課生字。

2．在組長(zhǎng)帶領(lǐng)下互相讀一讀，考一考，再說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住這些字的。

3．聯(lián)系生活識(shí)記。

（課間律動(dòng)）。

蛋：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你都見(jiàn)過(guò)那些蛋？都是什么樣？

?。赫l(shuí)能幫助老師把黑板上的蘋(píng)果取下來(lái)？并用蘋(píng)果后面的字組詞或說(shuō)一個(gè)句子。

涼：課文中說(shuō)：“鳥(niǎo)蛋涼涼的”請(qǐng)小朋友想一想，平時(shí)你都感覺(jué)什么是涼涼的？

定：課件出示“一定”一詞，指名讀，你能用“一定”說(shuō)一句話嗎？

捧：請(qǐng)小朋友做一個(gè)“批捧”的動(dòng)作給大家看看，文中的“我”是怎樣“捧”的？找出這個(gè)句子讀出來(lái)？課件出示此句，指名讀。

連：課件出示本課的生字和對(duì)應(yīng)的拼音，誰(shuí)來(lái)把生字和拼音連一連。

輕：誰(shuí)知道“輕”字的反義詞是什么？

抬：請(qǐng)同學(xué)們做一個(gè)抬手或抬頭的動(dòng)作。

投：出示課件，理解投向的含義。

向：出示練習(xí)題，區(qū)分“向”和“像”。

四、總結(jié)。

在這首小詩(shī)里，我們看到了一位可愛(ài)的`孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對(duì)生命的珍愛(ài)，對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，對(duì)大自然的熱愛(ài)。

五、布置作業(yè)。

把自己的收獲說(shuō)給你的小朋友或家人聽(tīng)。

課文兩只鳥(niǎo)蛋的公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總19篇）篇八

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能仔細(xì)觀察游戲的過(guò)程，清楚地表達(dá)出來(lái)。把游戲中體會(huì)掌聲的魔力寫(xiě)清楚明白。

2、感悟在生活中掌聲的重要性，要多送給別人掌聲。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

仔細(xì)觀察游戲的過(guò)程，并清晰地表達(dá)出來(lái)，從中體會(huì)到掌聲的魔力。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、讀題，說(shuō)說(shuō)想法。

二、說(shuō)明游戲規(guī)則。

師：我們來(lái)做一個(gè)游戲證明掌聲的魔力有多大。我手上有硬幣，我要把它藏在教室的某一個(gè)角落。請(qǐng)我們?cè)谧哪骋晃徽遥缓螅覀兇蠹矣谜坡曇I(lǐng)他找目標(biāo)，離越遠(yuǎn)，掌聲就越輕，離越近，掌聲就越響亮，一直到幫助他找到為止。

三、觀察并述說(shuō)游戲過(guò)程。

1、快樂(lè)游戲，細(xì)致觀察。

找目標(biāo)的。

2、回顧過(guò)程，指導(dǎo)說(shuō)話。

同學(xué)們都仔細(xì)觀察了同學(xué)藏與找的過(guò)程，體會(huì)了掌聲是如何幫助他的。

3、學(xué)生說(shuō)話，體會(huì)魔力。

掌聲是肯定、是贊美，是喝彩，是敬佩；掌聲是尊重，是鼓勵(lì)，是安慰、是溫暖。掌聲是前進(jìn)的信心，掌聲是奮斗的動(dòng)力，掌聲是創(chuàng)造的活力。讓我們學(xué)會(huì)鼓掌吧！給自己，也給身邊的每一個(gè)人！

四、選擇一個(gè)片段當(dāng)堂練寫(xiě)。

1、出示范文，學(xué)生品讀。

2、學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視。

3、評(píng)講學(xué)生習(xí)作的片段。

五、文章整體架構(gòu)，回家完成整篇作文。

課文兩只鳥(niǎo)蛋的公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總19篇）篇九

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

l、認(rèn)識(shí)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學(xué)會(huì)尊重別人，關(guān)愛(ài)別人。教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化及兩次掌聲的含義。教學(xué)過(guò)程：

教學(xué)過(guò)程。

一、導(dǎo)語(yǔ)渲染，啟動(dòng)情感。

同學(xué)們，你們接受過(guò)別人的掌聲嗎？（板：掌聲）當(dāng)時(shí)你心里有些什么感受呢？

（生說(shuō)）我們今天學(xué)習(xí)的32課正與掌聲有關(guān)。

二、整體感知，體驗(yàn)情感。

l、自讀課文。

先自由地讀讀課文吧！遇上難讀的字、句劃下來(lái)，多讀幾遍，注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀讀通并標(biāo)好自然段。

2、認(rèn)讀生字。

本課有幾個(gè)自然段？剛才大家邊讀邊劃，劃出了不少生率，瞧，（出示有關(guān)生字的課件）哪個(gè)小組愿意來(lái)幫幫讀讀，向大家展示展示？（生認(rèn)讀生字）出示較易出錯(cuò)的幾個(gè)詞，再次練讀。

3、小組合作讀。有了這些小老師的幫助，相信我們一定能讀得更好。我們小組合作讀讀吧！想怎么讀？對(duì)，可以一人一段輪讀，也可以一齊讀，互相幫幫，把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順。

4、小組開(kāi)火車(chē)讀。真會(huì)合作，各小組開(kāi)火車(chē)讀讀課文吧！比比看，哪組讀得最通順。

三、品賞朗讀．領(lǐng)悟情感。

l、師：請(qǐng)大家再快速默讀一遍課文，想想這篇課文主要講了誰(shuí)，你能不能用書(shū)上的語(yǔ)言簡(jiǎn)單地介紹一下。

2．生默讀。

3、交流。

（l）哪個(gè)小組派代表來(lái)匯報(bào)？英子給了你什么印象，能用書(shū)上的句子簡(jiǎn)單介紹一下嗎？（師根據(jù)生的發(fā)言板書(shū)：文靜憂郁）從哪看出來(lái)？（學(xué)生邊說(shuō)，邊對(duì)著屏幕齊讀第一段。）。

后來(lái)，她改變了，變成了一個(gè)怎樣的人呢？（從哪看出來(lái)？）板：活潑開(kāi)朗。真管英子高興呀，我們高興地來(lái)讀讀第4段吧！

（3）師（指著板書(shū)）：英子前后發(fā)生了這么大的變化，能不能從你的朗讀中，你的表情把這種變化表現(xiàn)出來(lái)呢？想怎么讀？（生說(shuō)后，分組讀1、4兩段。）。

4．師：讀了這兩段，我不由想到了一個(gè)問(wèn)題，是什么讓英子有了這么大的變化呢2（生：掌聲）文中幾次提到掌聲，分別是在什么情況下響起的呢？別急著說(shuō)，我們先用自己喜歡的方式讀一讀書(shū)，一邊讀一邊劃出有關(guān)的句子吧！

5、師：在小組里再讀讀劃出句子，想想你從中讀懂了什么，感受到了什么，交流交流吧！

6、交流。

（l）幾次掌聲？（2次）第一次掌聲是在什么情況下響起的呢？（小組代表發(fā)言，根據(jù)發(fā)言，演示課件。）如果你是英子的同學(xué)，你想在這掌聲中表達(dá)些什么呢？（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，板書(shū)：鼓勵(lì)）把我們想說(shuō)的話化作鼓勵(lì)的掌聲鼓鼓吧?。┤绻闶怯⒆樱?tīng)到這掌聲會(huì)想些什么呢？你是從哪感受到的？你真會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)從人物的表現(xiàn)來(lái)猜她心理想的！吐我們?cè)僖淮瓮ㄟ^(guò)讀把第一次掌聲表現(xiàn)一下吧！（自讀――評(píng)議――齊讀）。

7．齊讀人3兩段。

9．交流。師：想說(shuō)的話太多了，回去之后，可以把你的心里話寫(xiě)一寫(xiě)，給英子寫(xiě)一封回信呢！

四、聯(lián)系實(shí)際，升華情感。

l、師：學(xué)了這篇課文，你對(duì)掌聲有沒(méi)有新的認(rèn)識(shí)呢？（生說(shuō)）。

3、同學(xué)們說(shuō)得多好啊，讓我們?yōu)樽约旱木拾l(fā)言鼓鼓掌吧！也把這感謝的掌聲送給后面的聽(tīng)課老師吧！

五、布置作業(yè)，延伸情感。

師：學(xué)了這篇課文，你想給自己布置什么作業(yè)呢？（生說(shuō)：美美地讀、抄感受深的句子、給英子寫(xiě)回信等）挑自己最感興趣的去做吧！

課文兩只鳥(niǎo)蛋的公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總19篇）篇十

1、進(jìn)一步感受周總理工作勞苦、生活儉樸、全心全意為人民服務(wù)的崇高品質(zhì)，初步培養(yǎng)熱愛(ài)和敬仰周總理的思想感情。

2、了解周總理的其他動(dòng)人事跡。

一、頌總理故事交流會(huì)。

1、請(qǐng)學(xué)生主動(dòng)上臺(tái)講。

2、伙伴間交流。

3、網(wǎng)上查詢更多。

二、課外閱讀。

周總理，你在哪里？

三、拓展練習(xí)。

請(qǐng)以《我想說(shuō)……》為題寫(xiě)一寫(xiě)自己心中的激動(dòng)和感慨。

課文兩只鳥(niǎo)蛋的公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總19篇）篇十一

人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)上冊(cè)《29、掌聲》第二課時(shí)，理解課文內(nèi)容。

【設(shè)計(jì)理念】。

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。而這種對(duì)話就是情感的互動(dòng)、心靈的呼應(yīng)和思維的撞擊。本文是一篇典型的以“愛(ài)”為教育主線的課文。因此，我抓住情感這條主線，引領(lǐng)學(xué)生深入文本，研讀語(yǔ)言，感悟蘊(yùn)含在字里行間的英子的情感變化，進(jìn)而激起學(xué)生情感的共鳴。我立足文本而又超越文本，讓學(xué)生在情境誦讀中入情，在切身體悟中融情，在拓展延伸中升華，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。

【教學(xué)目標(biāo)】。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

2、理解課文內(nèi)容。知道人與人之間需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

3、抄寫(xiě)最讓自己感動(dòng)的句子，積累語(yǔ)言。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。

【教學(xué)難點(diǎn)】。

通過(guò)神態(tài)和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)英子的心理變化。

【教學(xué)準(zhǔn)備】。

多媒體課件。

【教學(xué)過(guò)程】。

一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。

2、復(fù)習(xí)幾個(gè)重點(diǎn)句子。

二、前后對(duì)比，整體把握。

（一）理解英子給人的最初印象。

1、英子最初給你留下怎樣的印象？你從哪個(gè)自然段知道的？

2、指導(dǎo)讀段。

（1）哪里看出她文靜（或憂郁）？體會(huì)“總是”、“默默”。

（2）她為什么那么文靜、憂郁？

（3）指導(dǎo)朗讀。

[設(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，通過(guò)朗讀，深入體會(huì)人物的內(nèi)心世界。]。

（二）理解英子最后給人留下怎樣的印象。

1、英子后來(lái)又給人留下怎樣的印象？你從哪個(gè)自然段知道的？

2、指導(dǎo)讀段。

（1）出示自然段，提問(wèn)：哪里看出她性情開(kāi)朗？

（2）指導(dǎo)朗讀。

[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在朗讀中進(jìn)入情境，領(lǐng)悟到人物的喜悅。]。

（三）小結(jié)質(zhì)疑：引導(dǎo)前后對(duì)比，提出問(wèn)題，過(guò)渡。

三、抓住重點(diǎn)，體會(huì)情感。

（一）初步感知：是什么使英子有這么大的變化？

（二）抓住重點(diǎn)，指導(dǎo)讀懂第三自然段。

1、默讀：把你最受感動(dòng)的句子劃出來(lái)，把你不懂的地方作上記號(hào)。（梳理）。

[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。]。

（1）出示1、2句：

a、“猶豫”是什么意思？為什么“猶豫”？“猶豫”時(shí)表現(xiàn)怎樣？

b、她為什么“終于”走上講臺(tái)？心里怎么想的？

c、指導(dǎo)朗讀。

（2）提問(wèn)：從英子走上講臺(tái)那一刻起，同學(xué)們共響起了幾次掌聲？

b、英子為什么流淚了？

c、指導(dǎo)讀句。

d、第二次掌聲是在什么時(shí)候響起的？同學(xué)們?yōu)槭裁从忠淮喂恼疲?/p>

e、這時(shí)候英子有什么表現(xiàn)？她可能會(huì)說(shuō)些什么？

f、師范讀，學(xué)生反復(fù)朗讀。

四、聯(lián)系生活，升華主題。

1、同學(xué)們的掌聲改變了英子，是因?yàn)檫@掌聲里有愛(ài)心。

(板書(shū)：)。

2、在你們的生活中，你有得過(guò)掌聲嗎？你給過(guò)別人掌聲嗎？

3、過(guò)渡：是呀，當(dāng)別人需要你的掌聲的時(shí)候，我們就要毫不吝嗇地把自己的掌聲送給別人。

4、讀英子給我寫(xiě)的信，給英子回信（先說(shuō)后寫(xiě)）。

五、作業(yè)布置,積累語(yǔ)言。

1、抄寫(xiě)最讓自己感動(dòng)的句子。

2、有感情地朗讀課文，背誦你喜歡的段落。

板書(shū)設(shè)計(jì)。

29、掌聲。

憂郁。

英子鼓勵(lì)贊揚(yáng)。

開(kāi)朗。

掌聲。

課文兩只鳥(niǎo)蛋的公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總19篇）篇十二

今天，我們要學(xué)習(xí)一首小詩(shī)，這首小詩(shī)寫(xiě)了一件與兩只鳥(niǎo)蛋有關(guān)的`事。

（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

．借助拼音，試讀課文。

．小組合作，勾出生字。讀準(zhǔn)字音，識(shí)記字形。教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。及時(shí)反饋，有效矯正。

．可用偏旁帶字的方式識(shí)字：捧、抬、投；可用熟字帶生字的方式識(shí)字：冷—涼。

（三）再讀課文，繼續(xù)學(xué)習(xí)生字。

．多媒體課件隱去拼音，學(xué)生看漢字試讀課文。找出還有哪些不認(rèn)識(shí)的字，小組合作學(xué)習(xí)，采用適合自己的方式認(rèn)這些字。

．分組匯報(bào)各組學(xué)習(xí)生字的方法。

．比一比，看誰(shuí)識(shí)字的方法好，看誰(shuí)把生字記得牢，看誰(shuí)把字音讀得準(zhǔn)。注意指導(dǎo)學(xué)生區(qū)別前后鼻音。

（四）有感情地朗讀課文，感悟課文內(nèi)容。

可參考“教學(xué)建議”第二部分。

（五）寫(xiě)寫(xiě)、讀讀、背背。

．復(fù)習(xí)“風(fēng)、問(wèn)”，認(rèn)識(shí)半包圍結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好“向、連、遠(yuǎn)”。

．根據(jù)學(xué)生寫(xiě)字的實(shí)際情況，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好“走之”。

．比一比，看誰(shuí)寫(xiě)得好。

．開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)，比一比誰(shuí)會(huì)讀，誰(shuí)讀得好。

．說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)講述的事，試著背誦這首詩(shī)，比比誰(shuí)能背下來(lái)。

教學(xué)目標(biāo)。

．認(rèn)識(shí)“蛋、取”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“聽(tīng)、唱”等6個(gè)字。

．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

．懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感。

教學(xué)重點(diǎn)。

識(shí)字寫(xiě)字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

課時(shí)安排：2課時(shí)。

課前準(zhǔn)備。

多媒體教學(xué)課件、生字卡片、頭飾、學(xué)生分學(xué)習(xí)小組坐好。

課文兩只鳥(niǎo)蛋的公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總19篇）篇十三

1、學(xué)習(xí)《詩(shī)經(jīng)》的有關(guān)常識(shí)。

2、了解《詩(shī)經(jīng)》的現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作傳統(tǒng)。

3、《氓》的情節(jié)和主題。

重點(diǎn)難點(diǎn)。

1、能夠準(zhǔn)確地誦讀本詩(shī)，并注意詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律。

2、通過(guò)閱讀注釋來(lái)自己翻譯課文。

3、《氓》是一首敘事詩(shī)，理清詩(shī)歌的敘事情節(jié)是個(gè)重點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程。

一、簡(jiǎn)介《詩(shī)經(jīng)》。

《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)是最早的一部詩(shī)歌總集。反映了公元前11世紀(jì)西周初年至公元前6世紀(jì)春秋中期的5間的古代社會(huì)生活。原本只稱(chēng)《詩(shī)》，是儒家的經(jīng)典之一。(儒家奉有“四書(shū)”“五經(jīng)”，“四書(shū)”指《大學(xué)》《中庸》《論語(yǔ)》《孟子》;“五經(jīng)”指《詩(shī)》《書(shū)》《禮》《易》《樂(lè)》《春秋》)成書(shū)于公元前6世紀(jì)的春秋時(shí)期，共305篇，所以又稱(chēng)“詩(shī)三百”。

《詩(shī)經(jīng)》按其表現(xiàn)內(nèi)容可分為“風(fēng)”“雅”“頌”三部分。

“風(fēng)”又稱(chēng)15國(guó)風(fēng)，大都是民間的歌謠，它和屈原的《離騷》后人經(jīng)常把它們并稱(chēng)為“風(fēng)騷”，本用來(lái)指兩大文學(xué)流派，后人多用來(lái)指文人如“遷客騷人”。但是再后來(lái)的許多文學(xué)作品中出現(xiàn)的“風(fēng)騷”其意卻大相徑庭，如“惜秦皇漢武，略輸文采，唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷”“身量苗條，體格風(fēng)騷”“賣(mài)弄風(fēng)騷”等。

“雅”分大雅和小雅，是宮廷樂(lè)曲歌詞。它是一種正統(tǒng)音樂(lè)。

“頌”分周頌、魯頌、商頌，是宗廟祭祀的樂(lè)歌。

《詩(shī)經(jīng)》表現(xiàn)手法來(lái)分可分為賦、比、興三類(lèi)。

賦，指鋪陳排比，使詩(shī)歌顯得整齊勻稱(chēng)，有氣勢(shì)。

比，即比喻，是《詩(shī)經(jīng)》開(kāi)創(chuàng)的修辭方法。

興，即由此物引起他物。如《信天游》中的“羊群要有領(lǐng)頭的羊，共產(chǎn)黨是我們的領(lǐng)路人。”興也是《詩(shī)經(jīng)》首創(chuàng)的修辭形式。

二、簡(jiǎn)介《氓》。

《衛(wèi)風(fēng)氓》是一首敘事詩(shī)。作者順著“戀愛(ài)—婚變—決絕”的情節(jié)敘事，通過(guò)寫(xiě)女主人公被遺棄的遭遇，塑造了一個(gè)勤勞、溫柔、堅(jiān)強(qiáng)的婦女形象，表現(xiàn)了古代婦女追求自由婚姻和幸福生活的強(qiáng)烈愿望。

《氓》在回憶中運(yùn)用了對(duì)比的手法。前后戀愛(ài)、生活的對(duì)比，思想感情的對(duì)比，表現(xiàn)了女主人公的性格特點(diǎn)和性格變化。比興手法的運(yùn)用，激發(fā)了讀者的聯(lián)想，增強(qiáng)了意蘊(yùn)，產(chǎn)生了形象鮮明、詩(shī)意盎然的藝術(shù)效果。

三、誦讀詩(shī)歌，然后根據(jù)課后的注釋來(lái)翻譯課文。

誦讀時(shí)要注意，《詩(shī)經(jīng)》是典型的四言詩(shī)，它的節(jié)奏韻律非常明顯，如“氓之|蚩蚩，抱布|貿(mào)絲。匪來(lái)|貿(mào)絲，來(lái)即|我謀”。

注意一些重點(diǎn)字詞的注音和解釋。

四、情節(jié)和主題。

《氓》是一首敘事詩(shī)。敘事詩(shī)有故事情節(jié)，在敘事中有抒情，議論。作者用第一人稱(chēng)“我來(lái)”敘事，采用回憶追述和對(duì)比手法，請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)故事情節(jié)。

全詩(shī)分六章，第章十句(十個(gè)分句，可分成五個(gè)復(fù)句)。

第一、二章追述戀愛(ài)生活。女主人公“送子涉淇”，又勸氓“無(wú)怒”;“既見(jiàn)復(fù)關(guān)，載笑載言”，是一個(gè)熱情、溫柔的姑娘。

第三五章追述婚后生活。第三章，以興起，總述自己得出的生活經(jīng)驗(yàn)：“于嗟女兮，無(wú)與士耽!”第四章，以興起，概說(shuō)“三歲食貧”，“士也罔極，二三其德”。

第六章表示“躬自悼矣”后的感受和決心：“反是不思，亦已焉哉!”

作者順著“戀愛(ài)—婚變—決絕”的情節(jié)線索敘事。作者通過(guò)寫(xiě)女主人公被遺棄的遭遇，塑造了一個(gè)勤勞、溫柔、堅(jiān)強(qiáng)的婦女形象，表現(xiàn)了古代婦女追求自主婚姻和幸福生活的強(qiáng)烈愿望。下面是全詩(shī)敘事結(jié)構(gòu)和感情基調(diào)：

[板書(shū)]。

氓

(情節(jié))戀愛(ài)婚變決絕。

(章句)第一、二章第三、五章第六章。

(詩(shī)句)秋以為期無(wú)與士耽亦已焉戰(zhàn)。

載笑載言士貳其行。

至于暴矣。

(基調(diào))熱情、幸福怨恨、沉痛清醒、剛烈。

誦讀全詩(shī)，要安排好抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，反映情節(jié)發(fā)展的節(jié)奏，表現(xiàn)女主人公感情的基調(diào)。

五、鑒賞要點(diǎn)。

1、回憶和對(duì)比。

《氓》是女主人公在回憶中敘事、抒情的。在回憶中運(yùn)用對(duì)比的手法。女主人公自身婚前婚后形成對(duì)比?；榍?，“總角之宴，言笑晏晏”，“不見(jiàn)復(fù)關(guān)，泣涕漣漣。既見(jiàn)復(fù)關(guān)，載笑載言”，“我”純真、熱情?；楹?，“夙興夜寐，靡有朝矣，”“靜言思之，躬自悼矣”，辛苦而又蒙受恥辱。更突出的思想上起了深刻的變化：“于嗟女兮，無(wú)與士耽!”“女之耽兮，不可說(shuō)也”。前后戀愛(ài)、生活的對(duì)比，思想感情的對(duì)比，表現(xiàn)了女主人公的性格特點(diǎn)和性格變化。氓，婚前婚后也形成了對(duì)比?；榍?，“氓之蚩蚩”，婚后，“女也不爽，士貳其行”，“言既遂矣，至于暴矣”，他“二三其德”，甚至兇暴起來(lái)。在戀愛(ài)、生活的對(duì)比中，女主人公還認(rèn)識(shí)到了有戀愛(ài)婚姻生活中男女是不平等的，從痛苦的經(jīng)歷中等到了教訓(xùn)：“于嗟女兮，無(wú)與士耽!士之耽兮，尤可說(shuō)也，女之耽兮，不可說(shuō)也。”她悔恨多于哀傷，決絕而不留戀：“反是不思，亦已焉哉!”表現(xiàn)出她清醒、剛烈的性格特點(diǎn)。

2、《詩(shī)經(jīng)》開(kāi)創(chuàng)比、興手法。

《氓》中第三四章用了興的手法。

第三章，前四句“桑之未落，其葉沃若。于嗟鳩兮，無(wú)食桑葚?！庇稚Ｈ~鮮嫩，不要貪吃桑葚。這與后面六句勸說(shuō)“于嗟女兮，無(wú)與士耽”形成對(duì)照，詩(shī)意是相連的。

第四章，前四句“桑之落矣，其黃而隕”，葉由嫩綠變?yōu)榭蔹S，這與士“信誓旦旦”變?yōu)椤笆抠E其行”相對(duì)照，含有隱喻。

第三四章起興的詩(shī)句，用自然現(xiàn)象來(lái)對(duì)照女主人公戀愛(ài)生活的變化，由起興的詩(shī)句引出表達(dá)感情生活的詩(shī)句，激發(fā)讀者聯(lián)想，增強(qiáng)意蘊(yùn)，產(chǎn)生形象鮮明、詩(shī)意盎然的藝術(shù)效果。有人認(rèn)為，用桑葉嫩綠而枯黃來(lái)比喻戀愛(ài)生活由幸福而至痛苦，這種興兼有比的特點(diǎn)，更富有藝術(shù)魅力。

六、背誦本詩(shī)。

七、課后思考。

請(qǐng)把本文和讀本上的`兩首詩(shī)作簡(jiǎn)要的比較。

《秦風(fēng)?無(wú)衣》。

這是一首秦國(guó)的軍中歌謠，體會(huì)詩(shī)歌如何表現(xiàn)士兵的愛(ài)國(guó)精神。

重點(diǎn)難點(diǎn)。

“同袍”“同澤”“同裳”“同仇”“偕作”“偕行”的遞進(jìn)層次，理解它有利于背誦。

教學(xué)過(guò)程。

一、誦讀詩(shī)歌，提醒學(xué)生注意詩(shī)歌中的重復(fù)字詞。

頭腦里要想象著這是一首行軍的戰(zhàn)歌。

二、重點(diǎn)解釋這些重復(fù)字詞。

同袍戈矛同仇。

同澤矛戟偕作。

同裳甲兵偕行。

(字詞的重復(fù)是詩(shī)經(jīng)的一大特色，了解這一特色對(duì)背誦有利，請(qǐng)同學(xué)嘗試背誦這首詩(shī)。)。

三、[詩(shī)歌鑒賞]。

《無(wú)衣》是秦國(guó)人民抗擊西戎入侵的軍中戰(zhàn)歌。

全詩(shī)共三章，章下章句對(duì)應(yīng);詩(shī)句大同小異，在重章復(fù)唱中詩(shī)意遞進(jìn)。一邊歌唱，一邊行軍，一往無(wú)前。

第一章，統(tǒng)一思想。

當(dāng)時(shí)軍情緊急，一時(shí)難以備全征求?！盁o(wú)衣”這是實(shí)寫(xiě)。也可以理解為夸張的寫(xiě)法，為國(guó)征戰(zhàn)，不計(jì)衣物不全的困難，“與子同袍”，與戰(zhàn)友共用一件戰(zhàn)袍?！巴跤谂d師”，大家就急忙修理好戈矛。為什么大家能夠克服困難、團(tuán)結(jié)備戰(zhàn)呢?“與子同仇”，大家認(rèn)識(shí)到，仇敵是共同的必須一起抗擊共同的敵人。

第二章，統(tǒng)一行動(dòng)。

“與子同澤”“修我矛戟”。大家一起行動(dòng)起來(lái)，“與子偕作”，投身到征戰(zhàn)中。

第三章，一起上戰(zhàn)場(chǎng)。

“與子同偕”，激昂高歌，團(tuán)結(jié)對(duì)敵，奔赴戰(zhàn)場(chǎng)。

這首戰(zhàn)歌，每章第一二句，分別與“同袍”“同澤”“同裳”，表現(xiàn)戰(zhàn)士們克服困難、團(tuán)結(jié)互助的情景。每章第三四句，寫(xiě)“同仇”“偕作”，表現(xiàn)戰(zhàn)士們愛(ài)國(guó)的情感與大無(wú)畏的精神。這是一首賦體詩(shī)，用“賦”的表現(xiàn)手法，在鋪陳復(fù)唱中直接表現(xiàn)戰(zhàn)士們共同對(duì)敵奔赴戰(zhàn)場(chǎng)的高昂情緒，一層更進(jìn)一層地提示戰(zhàn)士們崇高的內(nèi)心世界。

《無(wú)衣》表現(xiàn)了奴隸社會(huì)時(shí)期人民保家衛(wèi)國(guó)、團(tuán)結(jié)對(duì)敵、英勇獻(xiàn)身的思想感情，真實(shí)感人，慷慨雄壯，確是一首充滿民族精神而又富有藝術(shù)魅烽的古代軍歌。

誦讀這首詩(shī)，要注意全詩(shī)慷慨雄壯的基調(diào)。

四、默寫(xiě)本詩(shī)。

課文兩只鳥(niǎo)蛋的公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總19篇）篇十四

1.請(qǐng)大家猜個(gè)謎語(yǔ)：有時(shí)掛在天邊，有時(shí)落在樹(shù)梢。有時(shí)像個(gè)圓盤(pán)，有時(shí)像把鐮刀。

2.同學(xué)們都喜歡看月亮，平時(shí)，你看到的月亮是什么樣的呢？根據(jù)學(xué)生的回答，多媒體課件分別展示出蔚藍(lán)的天空中圓圓的月亮、彎彎的月亮、半圓形的月亮最后定格在屏幕上的是書(shū)上的插圖。

3.師敘：晴朗的夜晚，藍(lán)藍(lán)的天空，可愛(ài)的月亮，閃閃的星星，美麗的小姑娘，這是一幅多美的畫(huà)面??！有位老爺爺把它寫(xiě)成了一首詩(shī)。題目就是《小小的船》。

4.配樂(lè)，師范讀課文。

這一部分設(shè)計(jì)把學(xué)生帶入有聲有色的生活情境，靜中有動(dòng)的'圖畫(huà)情境，學(xué)生感到新奇有趣，學(xué)習(xí)情緒高漲。

二、初讀課文，讀中整體感知。

1.讓學(xué)生放聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2.把課文讀給同位聽(tīng)。

3.四人小組配合讀，可一人讀一行，也可一人讀，大家聽(tīng)等。然后說(shuō)一說(shuō)你最喜。

歡詩(shī)中的什么，在圖上指給大家看一看。

這里把讀書(shū)的時(shí)間還給學(xué)生，通過(guò)各種形式的讀，對(duì)課文有所感知。

三、品讀課文，想象中創(chuàng)新。

1.指名讀一、二行：彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖。

彎彎的月兒是什么樣的呢？我們來(lái)畫(huà)個(gè)彎彎的月兒。（師生一起畫(huà)）然后評(píng)一評(píng)畫(huà)出了彎彎的樣子嗎？引導(dǎo)學(xué)生想象生活中你看到過(guò)那些彎彎的事物。（彎彎的小路、彎彎的小河、彎彎的橋洞、彎彎的香蕉、彎彎的眼睛）再讀第一行，思考：彎彎的月兒像什么？學(xué)生的答案可能很多，最后引到書(shū)上小小的船，并讓學(xué)生在圖上指出兩頭尖。

比較讀：彎的月兒小的船，小的船兒兩頭尖。

彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖。

學(xué)生在比較讀中感悟語(yǔ)言的美，月兒的可愛(ài)。

2.放《小小的船》曲子，師描敘，生閉眼想象：

引導(dǎo)學(xué)生看圖想象，藍(lán)藍(lán)的天空像什么，閃閃的星星又像什么？只要學(xué)生的想象有合理的成分都給予肯定。再指導(dǎo)學(xué)生朗讀，把想到的美景讀出來(lái)。

創(chuàng)設(shè)富有童趣的情境，激活學(xué)生的想象，學(xué)生的想象中有自己的見(jiàn)解，可能幼稚，卻是童心的自然流露，對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這就是創(chuàng)新，教師要保護(hù)這種可貴的童真。

3.師生多種形式讀好這首詩(shī)：引讀、表演讀等。

4.教唱《小小的船》這首歌。

四、趣味作業(yè)、課外延伸。

同學(xué)們，老師相信你們將來(lái)一定能真的坐上宇宙飛船，飛向藍(lán)天，登上月球，去探索大自然的奧秘。老師這兒有一份作業(yè)，大家可以根據(jù)自己的興趣選做。（作業(yè)印刷好發(fā)給學(xué)生）。

附：作業(yè)。

1、我會(huì)說(shuō)：彎彎的月兒像（）。

藍(lán)藍(lán)的天空像（）。

閃閃的星星像（）。

（）像（）。

2、我會(huì)讀：

愛(ài)照鏡子的月亮。

月亮愛(ài)照鏡子。

天冷了。

每經(jīng)過(guò)河邊、湖邊。

月亮弟弟沒(méi)衣服穿。

她都不忘記留下自己的影子。

他一定很冷。

看看今天。

風(fēng)伯伯。

是胖了？還是瘦了？

快把云衣服送來(lái)。

給月亮弟弟穿上。

3.我會(huì)畫(huà)：把你想象的星空畫(huà)下來(lái)。

課文兩只鳥(niǎo)蛋的公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總19篇）篇十五

《從現(xiàn)在開(kāi)始》.教案。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文中蘊(yùn)含的情趣和道理。

3、懂得心中有他人，關(guān)愛(ài)他人。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

讓學(xué)生懂得尊重他人，關(guān)愛(ài)他人，體會(huì)課文中蘊(yùn)含的情趣和道理。

教具準(zhǔn)備：

課件、頭飾、道具、小星星掛牌。

教學(xué)過(guò)程：

一、課前游戲。

(1)自我介紹。

(2)給每個(gè)小朋友一個(gè)動(dòng)物身份，戴上有動(dòng)物身份的星星掛牌，表演每一種小動(dòng)物。

二、創(chuàng)設(shè)情境，講故事，激趣。

師：今天我來(lái)給大家進(jìn)一個(gè)非常有趣的故事，故事的名字叫《從現(xiàn)在開(kāi)始》。

板書(shū)課題。

三、進(jìn)入情境，學(xué)習(xí)表演故事。

師：想不想把這么有趣的故事演出來(lái)？

生：想！

師：想要演好這個(gè)故事必須要過(guò)三關(guān)。

出示.課件。

第一關(guān)：認(rèn)讀生字，了解故事。

（1）自由朗讀全文，讀準(zhǔn)字音。

（2）摘生字蘋(píng)果樹(shù)，過(guò)生字關(guān)。教師正音。

第二關(guān)：熟讀故事，了解角色。

（1）分小組比賽讀。檢查讀的過(guò)程。

（2）過(guò)關(guān)要求：通順、流暢，還有一定的感情。

第三關(guān)：理解故事，學(xué)習(xí)表演。

過(guò)渡：其實(shí)這兩關(guān)都是很容易的，難的還在后頭，它需要大家仔細(xì)讀故事的'基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)表演。

（一）學(xué)習(xí)第一自然段。

（1）全文，師：這個(gè)故事講了一件什么事？

（2）理解“首領(lǐng)”一詞。

（3）體會(huì)獅子的威風(fēng)，表演獅子說(shuō)的話。

（二）學(xué)習(xí)第二自然段。

師：第一任是誰(shuí)上任？

生：貓頭鷹出示.課件，貼頭飾。

（1）在書(shū)中找出第一條命令，練習(xí)朗讀。

（2）請(qǐng)人上臺(tái)表演，貓頭鷹（2-3）人。

（3）體會(huì)神氣極了，議論紛紛，叫苦連天。

（三）學(xué)習(xí)第三自然段。

生：袋鼠出示.課件貼頭飾。

（1）指導(dǎo)表演（評(píng)價(jià)）。

（2）讓其它動(dòng)物體會(huì)跳著走路的痛苦。

（3）理解“激動(dòng)”一詞。

（四）學(xué)習(xí)第五自然段。

過(guò)渡：看來(lái)袋鼠大王的命令，讓大家的日子也不好過(guò)，您還是跳著回去吧！

（1）請(qǐng)獅子大王頒布最后結(jié)果。

（2）指導(dǎo)讀出鄭重語(yǔ)氣。

（五）學(xué)習(xí)第四自然段。

（1）請(qǐng)獅子上臺(tái)宣布命令。

（2）齊讀小猴子頒布的命令。

（3）體會(huì)這條命令的好處。

（4）與小猴子對(duì)話,體會(huì)心中有他人，關(guān)愛(ài)他人。

（5）理解“立刻歡呼”。

小結(jié)：大家都明白了，無(wú)論你是大王，還是小動(dòng)物，都不能只想著自己，要想著別人，才能得到大家的喜歡。

四、進(jìn)入情境，分角色表演故事。

（1）學(xué)生自由組合表演。

（2）指名上臺(tái)表演。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)。

從現(xiàn)在開(kāi)始。

小動(dòng)物圖。

貓頭鷹夜里做事。

袋鼠跳著走路。

小猴子照自己的生活方式過(guò)日子。

課文兩只鳥(niǎo)蛋的公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總19篇）篇十六

教學(xué)目標(biāo)：

1、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，了解周總理一夜工作的情況。

2、學(xué)習(xí)作者表達(dá)真情實(shí)感的方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、啟發(fā)質(zhì)疑。

圍繞課題，你能提出哪些問(wèn)題呢？（為什么工作這么長(zhǎng)的時(shí)間？工作情況是怎樣的？贊揚(yáng)了總理怎樣的品質(zhì)？）。

二、細(xì)讀課文，答疑解疑。

解決第一、二個(gè)問(wèn)題。

2、有感情地朗讀這些句子，想一想你體會(huì)出了什么？

3、指名朗讀，匯報(bào)自己的體會(huì)。

（1）總理指著寫(xiě)字臺(tái)上一尺來(lái)高的一疊文件說(shuō)：“我今天晚上要批這些文件?！保ㄒ怀摺⒁化B說(shuō)明總理每天的工作量是巨大的，每天都要工作到很晚。）。

（2）他一字一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫(huà)一個(gè)小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時(shí)停下筆想一想，有時(shí)問(wèn)我一兩句。（這是寫(xiě)總理審稿時(shí)的情形。周總理不是瀏覽，而是一句一句地審閱。看、畫(huà)、想、問(wèn)四個(gè)動(dòng)詞，是說(shuō)周總理對(duì)每句話都認(rèn)真思索，遇到不清楚的地方總要問(wèn)個(gè)明白，保證文件正確無(wú)誤。充分反映出周總理審閱文件時(shí)的嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍。聯(lián)系前面可以想象出那一尺來(lái)高的文件，也是這樣審閱完的，說(shuō)明周總理一夜的工作是多么的.辛苦。）。

（3）那是一間高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單，一張不大的寫(xiě)字臺(tái)，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已。（極其簡(jiǎn)單就是簡(jiǎn)單得不能再簡(jiǎn)單了。一張還是不大的寫(xiě)字臺(tái)，兩把小的轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，這幾樣是一個(gè)工作人員必不可少的辦公設(shè)備?！叭绱硕选痹谡n文中的意思是僅僅這幾樣，再也沒(méi)有別的東西了。用了“如此而已”這幾個(gè)字，更加強(qiáng)調(diào)了陳設(shè)極其簡(jiǎn)單。高大的宮殿式的房子與極其簡(jiǎn)單的擺設(shè)形成了鮮明的對(duì)比，說(shuō)明總理的生活極其儉樸。）。

（4）值班室的同志送來(lái)兩杯熱騰騰的綠茶，一小碟花生米，放在寫(xiě)字臺(tái)上?？偫碜屛液退黄鸷炔?、吃花生米?；ㄉ撞⒉欢?，可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒(méi)有因?yàn)槎嗔艘粋€(gè)人而增加了分量。（這是些周總理一夜工作后用來(lái)充饑的食物。一杯、清茶、一小碟、可以數(shù)得清顆數(shù)的花生米，實(shí)在是簡(jiǎn)單得很呀！這里，工作的繁重與生活的儉樸在以此形成了鮮明的對(duì)比，進(jìn)一步突出了總理工作的辛苦。）。

（5）學(xué)生質(zhì)疑：我認(rèn)為“花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒(méi)有因?yàn)槎嗔艘粋€(gè)人而增加了分量”這句話是說(shuō)花生米跟平常一樣多，沒(méi)有增加分量。

（6）教師引導(dǎo)學(xué)生就這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)辯論。（去掉這句話中的“好像”一詞，我們可以看出花生米比平時(shí)增加了，但是雖然增加了我一個(gè)人，花生米仍不多，仍可以數(shù)得清顆數(shù)。從中可以看出總理的生活是多么簡(jiǎn)樸呀。讓讀者感受到周總理形象的高大。）。

三、讀課文，引導(dǎo)學(xué)生理清“生活儉樸”與“工作勞苦”之間的關(guān)系。

1、聽(tīng)老師說(shuō)一句話：“周總理的工作雖然是勞苦的，但是他的生活是簡(jiǎn)樸的?！?/p>

2、在這句話中，使用了那組關(guān)聯(lián)詞？

（雖然......但是）這兩部分有什么特點(diǎn)？（對(duì)比關(guān)系）。

3、請(qǐng)你從課文中找到有這種關(guān)系的內(nèi)容，并用“雖然......但是”這一組關(guān)聯(lián)詞把這樣的內(nèi)容連起來(lái)，說(shuō)成一句話。

（1）雖然總理要審閱的稿子有一尺來(lái)高，但是他審閱每一篇稿子時(shí)都是嚴(yán)肅認(rèn)真的。

（2）雖然那是一間高大的宮殿式的房子，但是室內(nèi)的陳設(shè)極其簡(jiǎn)單。

4、總結(jié)：作者有意將兩部分有機(jī)地結(jié)合在一起寫(xiě)，這是相輔相成的，這一描寫(xiě)更加突出總理人格的偉大。

四、朗讀，悟真情。

1、看到這樣的總理，此時(shí)此刻，作者最想說(shuō)的是什么？

2、指名讀7、8自然段，比較兩次說(shuō)的內(nèi)容有什么不同？

（1）一次是對(duì)自己說(shuō)，一次是對(duì)世界說(shuō)。這是因?yàn)樽髡哂H眼見(jiàn)到總理一夜的工作，在回來(lái)的路上激動(dòng)的心情難以平靜，胸中有千言萬(wàn)語(yǔ)要傾吐，正是想到這樣的好總理，這樣崇高的品德，作者更加激動(dòng)，以至于向“全世界”再次發(fā)出內(nèi)心的吶喊。

（2）文章兩次提到“我看到了他一夜的工作”，一方面表達(dá)了作者能有這樣的機(jī)會(huì)親眼看到總理一夜的工作而幸福、激動(dòng)的心情；另一方面作者從周總理的一夜的工作中聯(lián)想到總理每一個(gè)夜晚都是這樣工作的，這一夜工作的情形正是總理一生工作的縮影。周總理幾十年如一日地為中國(guó)人民的事業(yè)辛勤的操勞，鞠躬盡瘁，這是被無(wú)數(shù)的事實(shí)證明了的。

3、再次有語(yǔ)氣地朗讀課文。

4、學(xué)了課文，課文中的哪些描寫(xiě)最打動(dòng)你？請(qǐng)你把這樣的內(nèi)容讀給你的同伴。

文檔為doc格式。

課文兩只鳥(niǎo)蛋的公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總19篇）篇十七

教材分析：

本組教材的主題是“走進(jìn)中外童話”，圍繞這一專(zhuān)題，教材選取了不同作家、不同風(fēng)格的4篇童話，分別是《巨人的花園》《幸福是什么》《去年的樹(shù)》《小木偶的故事》。

本組教材的編排目的，是為了引領(lǐng)學(xué)生“走進(jìn)奇妙的童話世界，了解童話的內(nèi)容，品味童話的語(yǔ)言，體會(huì)童話的特點(diǎn)，進(jìn)一步感受童話的魅力”。

《去年的樹(shù)》是日本作家新美南吉的作品，主要通過(guò)對(duì)話展開(kāi)故事情節(jié)，推動(dòng)故事的發(fā)展。四次對(duì)話，構(gòu)成了一個(gè)完整的故事，贊美了高尚的、令人蕩氣回腸的友情。這篇童話與《巨人的花園》《幸福是什么》不同，語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，全文沒(méi)有華麗的詞句，用白描的手法，寫(xiě)出了鳥(niǎo)兒對(duì)樹(shù)的真摯情誼，略去了鳥(niǎo)兒在尋找朋友過(guò)程中以及面對(duì)燈火時(shí)的心理描寫(xiě)，給讀者留下了很大的想象空間，在平淡的語(yǔ)言中有一種深摯透明的美。因此，引導(dǎo)學(xué)生感悟這種簡(jiǎn)潔平淡的童話語(yǔ)言特點(diǎn)，體味其中的妙處，就成為本節(jié)課的語(yǔ)言訓(xùn)練所在。

學(xué)情分析：

1.四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的識(shí)字能力，通過(guò)預(yù)習(xí)和整組教材的字詞過(guò)關(guān)課，生字的學(xué)習(xí)已不再是難點(diǎn)。

2.學(xué)生自讀課文后能初步感受鳥(niǎo)兒和樹(shù)的友情，但對(duì)兩次“看了一會(huì)兒”理解得不深不透。對(duì)課文內(nèi)容的概括可能會(huì)羅嗦，應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生同類(lèi)事情合在一起說(shuō)。

3.學(xué)生對(duì)童話故事非常喜歡，對(duì)童話本身也有一些粗淺的了解，如：歌頌真善美，多采用擬人化的語(yǔ)言等;對(duì)童話語(yǔ)言的特點(diǎn)在《巨人的花園》《幸福是什么》中有了一些了解：語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美。而對(duì)于《去年的樹(shù)》中童話語(yǔ)言“簡(jiǎn)潔”的特點(diǎn)及其好處則非常陌生。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.運(yùn)用“畫(huà)人物關(guān)系圖”的方法，初步把握文章的主要內(nèi)容。

(落實(shí)《課標(biāo)》中段目標(biāo)的第4條：能初步把握文章的主要內(nèi)容)。

2.正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀文章的對(duì)話，通過(guò)給對(duì)話加提示語(yǔ)，感悟這篇童話“簡(jiǎn)潔便于展開(kāi)想象”的好處，并從中體會(huì)到鳥(niǎo)兒和樹(shù)的深情厚意及信守諾言。

(落實(shí)《課標(biāo)》中段目標(biāo)的第1條：用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。落實(shí)本組教材目標(biāo)：品悟童話的語(yǔ)言特點(diǎn)。)。

3.質(zhì)疑、想象、交流鳥(niǎo)兒“盯著燈火看了一會(huì)兒”和“又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒”的不同。抓住第一次“看了一會(huì)兒”進(jìn)行練筆。

(落實(shí)《課標(biāo)》中段目標(biāo)第5條：關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，與他人交流自己的閱讀感受。)。

4.拓展閱讀《白蝴蝶》，運(yùn)用賞析“語(yǔ)言簡(jiǎn)潔”之妙，促進(jìn)認(rèn)識(shí)的提升。

(落實(shí)《課標(biāo)》閱讀教學(xué)建議部分：擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.運(yùn)用“畫(huà)人物關(guān)系圖”的方法，初步把握文章的主要內(nèi)容。

2.正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀文章的對(duì)話，通過(guò)給對(duì)話加提示語(yǔ)和想象，感悟這篇童話“語(yǔ)言簡(jiǎn)潔”的妙處，并從中體會(huì)到鳥(niǎo)兒和樹(shù)的深情厚意及信守諾言。

教學(xué)難點(diǎn)：

感悟本篇童話語(yǔ)言“簡(jiǎn)潔”的特點(diǎn)，并體會(huì)到“語(yǔ)言簡(jiǎn)潔能更好地讓讀者展開(kāi)想象”的好處。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、畫(huà)出人物關(guān)系圖，概括內(nèi)容。

師：同學(xué)們，在學(xué)習(xí)前面的兩篇童話時(shí)，我們知道了一種概括童話內(nèi)容的方法，是什么?根據(jù)學(xué)生的回答出示：畫(huà)出人物關(guān)系圖，概括童話內(nèi)容。(學(xué)生齊讀方法)。

今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇感人的童話——《去年的樹(shù)》。板書(shū)課題，齊讀課題。大家在預(yù)習(xí)時(shí)，已經(jīng)畫(huà)了人物關(guān)系圖。請(qǐng)你再對(duì)照著圖，說(shuō)給自己聽(tīng)聽(tīng)，然后上臺(tái)展示。

找兩位同學(xué)上臺(tái)展示。相比之下，你更喜歡誰(shuí)的說(shuō)法?

教師根據(jù)學(xué)生的交流情況，把圖示畫(huà)在黑板上，請(qǐng)一生再上臺(tái)說(shuō)一遍。

二、品讀對(duì)話，感悟“語(yǔ)言簡(jiǎn)潔”之妙，升華情感。

師：整個(gè)故事都是圍繞對(duì)話展開(kāi)。小鳥(niǎo)共有4次對(duì)話，請(qǐng)同學(xué)們先看第一次：

1.比較學(xué)習(xí)第一次對(duì)話，認(rèn)識(shí)“語(yǔ)言簡(jiǎn)潔”并體會(huì)“簡(jiǎn)潔之妙”。

樹(shù)對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)：“再見(jiàn)了，小鳥(niǎo)!明年春天請(qǐng)你回來(lái)，還唱歌給我聽(tīng)?！?/p>

鳥(niǎo)兒說(shuō)：“好的，我明年春天一定回來(lái)，給你唱歌。請(qǐng)等著我吧!”

他見(jiàn)到孩子們?cè)诨▓@里玩耍，很生氣：“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的!滾出去!”

——《巨人的花園》。

“我為你們?nèi)齻€(gè)人的健康喝了三口?！彼⑿χf(shuō)。

——《幸福是什么》。

(2)交流：沒(méi)有提示語(yǔ)。

師：同學(xué)們真是火眼金睛。前兩篇童話有提示語(yǔ)，語(yǔ)言生動(dòng)形象，非常優(yōu)美。而《去年的樹(shù)》沒(méi)有提示語(yǔ)，我們感覺(jué)語(yǔ)言非常簡(jiǎn)潔。(板書(shū)：簡(jiǎn)潔)我們?cè)摻o“樹(shù)”和“鳥(niǎo)兒”說(shuō)的這些話加上什么樣的提示語(yǔ)呢?請(qǐng)你再讀讀第一、二兩個(gè)自然段，想一想。

(3)學(xué)生結(jié)合一、二自然段，給第一次對(duì)話添加提示語(yǔ)。

出示前四個(gè)自然段，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合著“好朋友”“天天”等詞，說(shuō)明添加提示語(yǔ)的理由。樹(shù)的提示語(yǔ)，可以是：依依不舍、深情地等;鳥(niǎo)兒的提示語(yǔ)，可以：痛快地、毫不猶豫地、堅(jiān)定地等。

師小結(jié)：看來(lái)，加提示語(yǔ)要聯(lián)系上文，根據(jù)一定的語(yǔ)言環(huán)境，這樣才合理。

(4)根據(jù)學(xué)生所填詞語(yǔ)，隨即感情朗讀。

(5)小結(jié)。同學(xué)們添加的詞語(yǔ)都非常巧妙合理，都能表現(xiàn)出他倆之間的真摯友情。看來(lái)，簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言留給我們更大的想象空間。張貼：語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，留有更大的想象空間。

【預(yù)設(shè)：學(xué)生填上詞語(yǔ)，但讀不出感情，教師則范讀?！?。

2.圍繞“語(yǔ)言簡(jiǎn)潔”，想象其他三次對(duì)話鳥(niǎo)兒的心情，進(jìn)一步感悟“簡(jiǎn)潔”的妙處。

出示(鳥(niǎo)兒的語(yǔ)言變色)：

可是，樹(shù)不見(jiàn)了，只剩下樹(shù)根留在那里。

“立在這兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呀?”鳥(niǎo)兒()問(wèn)樹(shù)根。

樹(shù)根回答：“伐木工人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了?！?/p>

鳥(niǎo)兒向山谷里飛去。

山谷里有個(gè)很大的工廠，鋸木頭的聲音“沙——沙——”地響著。鳥(niǎo)兒落在工廠的大門(mén)上。她()問(wèn)大門(mén)：“門(mén)先生，我的好朋友樹(shù)在哪兒，您知道嗎?”

大門(mén)回答說(shuō)：“樹(shù)么，在廠子里給切成細(xì)條條兒，做成火柴，運(yùn)到那邊的村子里賣(mài)掉了。”

鳥(niǎo)兒向村子飛去。

在一盞煤油燈旁，坐著個(gè)小女孩。鳥(niǎo)兒()問(wèn)女孩：“小姑娘，請(qǐng)你告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)?”

小女孩回答說(shuō)：“火柴已經(jīng)用光了?？墒牵鸩顸c(diǎn)燃的火，還在這盞燈里亮著?！?/p>

(1)小組合作。請(qǐng)你根據(jù)當(dāng)時(shí)的情況，想一想鳥(niǎo)兒會(huì)是什么樣的心情?填在括號(hào)里，并把這種心情有感情地讀出來(lái)。(教師巡視)。

(2)交流展示：找二至三個(gè)小組交流朗讀，先說(shuō)填的三個(gè)詞語(yǔ)依次是什么，再讀鳥(niǎo)兒的問(wèn)話。

(3)小結(jié)：大家真了不起，雖然作者沒(méi)有直接描寫(xiě)鳥(niǎo)兒的心急如焚、奔波的勞累，但是我們從平淡的語(yǔ)言背后，依然讀懂了鳥(niǎo)兒心情的急切和對(duì)友情的執(zhí)著，這就是簡(jiǎn)潔的魅力。

三、質(zhì)疑問(wèn)難，放飛想象，訓(xùn)練語(yǔ)言。

(1)質(zhì)疑。

出示：

鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。

接著，她就唱起了去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。

唱完了歌，鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了。

(2)小組討論，寫(xiě)話訓(xùn)練，解釋疑難。

師：聽(tīng)完小姑娘的話，鳥(niǎo)兒“睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒”，如果你是小鳥(niǎo)，會(huì)想些什么呢?聯(lián)系前文小姑娘的話，再聯(lián)系后面接著唱起去年的歌想一想，寫(xiě)下來(lái)。

學(xué)生創(chuàng)作，教師巡視。找同學(xué)代表到展臺(tái)前展示，一邊展示內(nèi)容，一邊評(píng)析書(shū)寫(xiě)。結(jié)合學(xué)生創(chuàng)作，領(lǐng)悟真情、守信、留戀等。

唱完歌后，又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，飛走了。此時(shí)，他心里又會(huì)想些什么呢?(說(shuō)說(shuō)即可)。

師小結(jié)：一個(gè)最最簡(jiǎn)單的詞“看”，讓我們展開(kāi)了無(wú)盡的想象，從看字背后，我們感受到了如此豐富的情感：鳥(niǎo)兒的吃驚、鳥(niǎo)兒的自責(zé)、鳥(niǎo)兒的誠(chéng)信、鳥(niǎo)兒的祝福等等，這都是簡(jiǎn)潔的魅力。同學(xué)們，我們讀語(yǔ)言簡(jiǎn)潔的童話，就要展開(kāi)豐富的想象。

四、拓展閱讀，抓住“簡(jiǎn)潔”，想象練筆。

下發(fā)文章：

白蝴蝶。

【日本】新美南吉。

一個(gè)老爺爺在街角賣(mài)氣球。這束氣球，有紅的、有藍(lán)的、有黃的、有紫的，還有別的顏色的。它們臉兒貼著臉兒，隨著風(fēng)在空中飄動(dòng)。

一只白色的蝴蝶，每天都飛到這束氣球這兒來(lái)，跟它們?cè)谝黄鹜鎯骸?/p>

這束氣球里有個(gè)很小的紅氣球，白蝴蝶跟它最好啦!

有一天，一個(gè)背著娃娃的阿姨走過(guò)來(lái)，用一分錢(qián)買(mǎi)走了那個(gè)小紅氣球。

在走的時(shí)候，小紅氣球說(shuō)：再見(jiàn)啦，蝴蝶!”

可是，白蝴蝶說(shuō)：“不，我要跟你走!”

白蝴蝶扇動(dòng)著翅膀，跟在紅氣球的后邊。

那個(gè)背娃娃的阿姨穿過(guò)一條林蔭路，走向公園。紅氣球給一根細(xì)線牽著，跟在她背后。在紅氣球的后邊，又跟著白蝴蝶。

阿姨一走進(jìn)公園，就在長(zhǎng)椅子上坐下來(lái)，唱起哄娃娃睡覺(jué)的催眠曲：

噢--噢--睡覺(jué)嘍—。

噢--噢--睡覺(jué)嘍—。

還沒(méi)等小娃娃睡呢，她自己倒先“呼呼”地睡著了。

白蝴蝶不放心地問(wèn)紅氣球：“這以后，你要到什么地方去呢?”

紅氣球說(shuō)：我也不知道?！?/p>

這個(gè)時(shí)候，阿姨不知不覺(jué)地松開(kāi)了手，細(xì)線滑了出去，紅氣球開(kāi)始飄向天空。

白蝴蝶也跟著紅氣球，向天空飛去。

“我不知道會(huì)飛到什么地方，蝴蝶，你快回家去吧……”紅氣球說(shuō)。

“不，我跟著你?！卑缀f(shuō)。

紅氣球越飛越高，白蝴蝶也越飛越高。往下看去，城市變小了，房子跟玩具積木似的。

“別再跟著我了，好蝴蝶，我還不知道會(huì)飛到什么地方去呢!”紅氣球說(shuō)。

可是，白蝴蝶還是扇動(dòng)著翅膀，跟著他走。

不一會(huì)兒，紅氣球和白蝴蝶都看不見(jiàn)了。

1.學(xué)生自讀文章，作批注。

2.全班交流。

五、總結(jié)提升。

同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會(huì)了概括童話內(nèi)容的方法“畫(huà)人物關(guān)系圖，概括內(nèi)容”;還知道了有一種童話，它的語(yǔ)言雖然簡(jiǎn)潔，但卻留給我們更大的想象空間。同時(shí)，還體會(huì)到了人間要重真情和信守諾言。如果同學(xué)們喜歡新美南吉的作品，課后可再找來(lái)讀讀。

課文兩只鳥(niǎo)蛋的公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總19篇）篇十八

1、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，了解周總理一夜工作的情況。

2、學(xué)習(xí)作者表達(dá)真情實(shí)感的方法。

一、啟發(fā)質(zhì)疑。

圍繞課題，你能提出哪些問(wèn)題呢？（為什么工作這么長(zhǎng)的時(shí)間？工作情況是怎樣的？贊揚(yáng)了總理怎樣的品質(zhì)？）。

二、細(xì)讀課文，答疑解疑。

解決第一、二個(gè)問(wèn)題。

2、有感情地朗讀這些句子，想一想你體會(huì)出了什么？

3、指名朗讀，匯報(bào)自己的體會(huì)。

（1）總理指著寫(xiě)字臺(tái)上一尺來(lái)高的一疊文件說(shuō)：“我今天晚上要批這些文件?！保ㄒ怀?、一疊說(shuō)明總理每天的工作量是巨大的，每天都要工作到很晚。）。

（2）他一字一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫(huà)一個(gè)小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時(shí)停下筆想一想，有時(shí)問(wèn)我一兩句。（這是寫(xiě)總理審稿時(shí)的情形。周總理不是瀏覽，而是一句一句地審閱?？?、畫(huà)、想、問(wèn)四個(gè)動(dòng)詞，是說(shuō)周總理對(duì)每句話都認(rèn)真思索，遇到不清楚的地方總要問(wèn)個(gè)明白，保證文件正確無(wú)誤。充分反映出周總理審閱文件時(shí)的嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍。聯(lián)系前面可以想象出那一尺來(lái)高的文件，也是這樣審閱完的，說(shuō)明周總理一夜的工作是多么的辛苦。）。

（3）那是一間高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單，一張不大的寫(xiě)字臺(tái)，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已。（極其簡(jiǎn)單就是簡(jiǎn)單得不能再簡(jiǎn)單了。一張還是不大的寫(xiě)字臺(tái)，兩把小的轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，這幾樣是一個(gè)工作人員必不可少的辦公設(shè)備?！叭绱硕选痹谡n文中的意思是僅僅這幾樣，再也沒(méi)有別的東西了。用了“如此而已”這幾個(gè)字，更加強(qiáng)調(diào)了陳設(shè)極其簡(jiǎn)單。高大的宮殿式的房子與極其簡(jiǎn)單的擺設(shè)形成了鮮明的對(duì)比，說(shuō)明總理的生活極其儉樸。）。

（4）值班室的同志送來(lái)兩杯熱騰騰的綠茶，一小碟花生米，放在寫(xiě)字臺(tái)上。總理讓我和他一起喝茶、吃花生米?；ㄉ撞⒉欢啵梢詳?shù)得清顆數(shù)，好像并沒(méi)有因?yàn)槎嗔艘粋€(gè)人而增加了分量。（這是些周總理一夜工作后用來(lái)充饑的食物。一杯、清茶、一小碟、可以數(shù)得清顆數(shù)的花生米，實(shí)在是簡(jiǎn)單得很呀！這里，工作的繁重與生活的儉樸在以此形成了鮮明的對(duì)比，進(jìn)一步突出了總理工作的辛苦。）。

（5）學(xué)生質(zhì)疑：我認(rèn)為“花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒(méi)有因?yàn)槎嗔艘粋€(gè)人而增加了分量”這句話是說(shuō)花生米跟平常一樣多，沒(méi)有增加分量。

（6）教師引導(dǎo)學(xué)生就這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)辯論。（去掉這句話中的“好像”一詞，我們可以看出花生米比平時(shí)增加了，但是雖然增加了我一個(gè)人，花生米仍不多，仍可以數(shù)得清顆數(shù)。從中可以看出總理的生活是多么簡(jiǎn)樸呀。讓讀者感受到周總理形象的高大。）。

三、讀課文，引導(dǎo)學(xué)生理清“生活儉樸”與“工作勞苦”之間的關(guān)系。

1、聽(tīng)老師說(shuō)一句話：“周總理的工作雖然是勞苦的，但是他的生活是簡(jiǎn)樸的。”

2、在這句話中，使用了那組關(guān)聯(lián)詞？

（雖然......但是）這兩部分有什么特點(diǎn)？（對(duì)比關(guān)系）。

3、請(qǐng)你從課文中找到有這種關(guān)系的內(nèi)容，并用“雖然......但是”這一組關(guān)聯(lián)詞把這樣的內(nèi)容連起來(lái)，說(shuō)成一句話。

（1）雖然總理要審閱的稿子有一尺來(lái)高，但是他審閱每一篇稿子時(shí)都是嚴(yán)肅認(rèn)真的。

（2）雖然那是一間高大的宮殿式的房子，但是室內(nèi)的陳設(shè)極其簡(jiǎn)單。

4、總結(jié)：作者有意將兩部分有機(jī)地結(jié)合在一起寫(xiě)，這是相輔相成的，這一描寫(xiě)更加突出總理人格的偉大。

四、朗讀，悟真情。

1、看到這樣的總理，此時(shí)此刻，作者最想說(shuō)的是什么？

2、指名讀7、8自然段，比較兩次說(shuō)的內(nèi)容有什么不同？

（1）一次是對(duì)自己說(shuō)，一次是對(duì)世界說(shuō)。這是因?yàn)樽髡哂H眼見(jiàn)到總理一夜的工作，在回來(lái)的路上激動(dòng)的心情難以平靜，胸中有千言萬(wàn)語(yǔ)要傾吐，正是想到這樣的好總理，這樣崇高的品德，作者更加激動(dòng)，以至于向“全世界”再次發(fā)出內(nèi)心的吶喊。

（2）文章兩次提到“我看到了他一夜的工作”，一方面表達(dá)了作者能有這樣的機(jī)會(huì)親眼看到總理一夜的工作而幸福、激動(dòng)的心情；另一方面作者從周總理的一夜的工作中聯(lián)想到總理每一個(gè)夜晚都是這樣工作的，這一夜工作的情形正是總理一生工作的縮影。周總理幾十年如一日地為中國(guó)人民的事業(yè)辛勤的操勞，鞠躬盡瘁，這是被無(wú)數(shù)的事實(shí)證明了的。

3、再次有語(yǔ)氣地朗讀課文。

4、學(xué)了課文，課文中的哪些描寫(xiě)最打動(dòng)你？請(qǐng)你把這樣的內(nèi)容讀給你的同伴。

課文兩只鳥(niǎo)蛋的公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總19篇）篇十九

板書(shū)課題后提問(wèn)：讀了課題你想知道什么？（這兩只鳥(niǎo)蛋在什么地方？它們?cè)趺戳耍浚?/p>

（二）小組合作認(rèn)讀漢字。

直接出示課后練習(xí)“我會(huì)認(rèn)”中的十二個(gè)生字讓學(xué)生認(rèn)讀。（不會(huì)的可通過(guò)向別人請(qǐng)教或查書(shū)來(lái)解決）。

．教師檢查自學(xué)效果。重點(diǎn)指導(dǎo)“涼、輕、定”的發(fā)音。

．出示“我會(huì)讀”中的短語(yǔ)讓學(xué)生認(rèn)讀。

（三）初讀課文。

．自由讀課文。要求：把字音讀準(zhǔn)確，句子讀通順。

．教師檢查讀書(shū)效果，指導(dǎo)學(xué)生讀正確。

．齊讀課文，要求：讀得正確、流利。

（四）再讀課文，指導(dǎo)朗讀。

．學(xué)生喜歡哪個(gè)小節(jié)，就讀哪個(gè)小節(jié)，讀完后說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。

．教師分節(jié)指導(dǎo)朗讀，體會(huì)每小節(jié)表達(dá)的情感。

第一小節(jié)：要把鳥(niǎo)蛋“小小的、涼涼的”感覺(jué)讀出來(lái)，還要把“我”拿著鳥(niǎo)蛋那種好玩的`感覺(jué)讀出來(lái)。

第二小節(jié)：要把**的語(yǔ)氣讀出來(lái)（可分角色朗讀）。

第三小節(jié)：要把送還鳥(niǎo)蛋時(shí)小心翼翼的樣子讀出來(lái)。

．讀第四小節(jié)時(shí)可以質(zhì)疑。

（五）有感情地朗讀課文。

讀后提問(wèn)：你喜歡課文中的“我”嗎？為什么？

（六）練習(xí)背誦。

（七）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。