優秀作文是語言和思想的完美融合，它能夠給人以啟示和感動。以下是一些備受好評的優秀作文，通過閱讀和學習這些作品，可以提高自己的寫作技巧和水平。

初中的寫作指導（模板15篇）篇一

作文。

的完善和改進有很大的幫助，特別是一些拔尖的學生，更是有很大的益處，能給他們帶來醍醐灌頂的重要作用，以下是小編整理的關于初中記敘文寫作指導，供大家參閱。

文章要有一個好的開頭。

文章的開頭很重要，就好像拉琴之前的定音，音定準了，拉出的曲子就會動聽。開頭要新穎漂亮，引人入勝，有了一個好的開頭，就是成功了一半。

幾種常見的開頭：

(1)開門見山。

如：《媽媽的留言條》我覺得，在我們同學中我收到的留言條最多。

(2)開頭概括全文。

如：《春節晚會觀后》：春節晚會是一道豐盛的晚宴。獻給全國人民，滿足不同層次，不同口味的觀眾，提高觀眾的欣賞能力和道德水準。突出的特點是全、奇、新、高。

(3)介紹寫作動機、緣由。

如：《明月賦》從很小的時候，我就喜歡月亮。不論是在庭院里，還是在田野上，只要皓月當空，我總是深情地仰望著它。我曾多次地想，有一天，我要親自寫一首詩，一篇文章，來描繪它，贊美它。

(4)開頭先寫外貌。

如：《幽默而深沉的笑星》一只碩大的鼻子，一對狡黠的小眼睛，一個寸草不生聰明絕頂的腦袋——歷年的春節晚會假若沒有他出場，觀眾便覺得沒有著落，像是少了點什么。這就是陳佩斯和他的明星效應。

(5)倒敘開頭。

如：《給我印象最深的一堂課》隨著時間的流逝，一些事往往由清晰變得模糊，由模糊而漸漸忘卻了。但是，我小學時上的一堂常識課，卻仍然深深地印在我的腦海里。

(6)用。

名人名言。

開頭。

如：《話時間，抓今天》你熱愛生命嗎?那么別浪費時間，因為時間是組成生命的材料。我常常記起富蘭克林的這段話，也常常尋找著時間的真正價值。

(7)用故事開頭。

如：《“小馬過河”的啟示》這是一個眾人皆知的寓言：小馬要過河，先遇著牛大伯，問是否可以趟過。牛大伯說水很淺，能趟過。小馬正準備過，忽然松鼠告訴他，水很深，不能過，前天還淹死了他的一個同伴。小馬沒主意了，回去問媽媽，媽媽叫他自己多想想，試一試。結果小馬過去了，水不深不淺，剛好過膝蓋。讀罷這則寓言，我禁不住為小馬媽媽的教子有方而贊嘆!

(8)詩歌開頭。

“蘭陵美景郁金香，玉碗盛來琥珀光……”讀著這首詩，忽然，想起兩則故事。

(9)景物描寫開頭。

如：《搬家》春風吹拂著道邊的楊柳，溫暖的陽光照在寬闊的柏油馬路上。一輛載著家具的大卡車，和著它裝載家具的輕微碰撞聲向新居駛去。

(10)議論開頭。

如：《種子贊》在我們這個世界上，堪稱偉大的東西，實在很多。可我想到，其中一個是不可忘卻的，那就是種子。

(11)造成懸念，引人入勝的開頭。

如：《“傻氣”和“實在”》爸爸說姐姐，傻氣，媽媽說姐姐，實在。因為傻氣，爸爸不大喜歡姐姐;因為實在，媽媽又特別喜歡她。過年時，因為一張年畫，這一傻一實的評論，又展開了激烈的交鋒，爸爸和媽媽幾乎爭吵起來。

(12)對話開頭。

如：《盼菊》爺爺，李叔叔怎么還不送菊花來?甭慌，玲玲。還早呢!早，爺爺。不!花圃里的菊花已經全開了，而且還噴放出清新的香味，惹得蜜蜂整天都打轉轉哩!爺爺，你快來看，你的老部下，我的李叔，手里托著兩盆菊花來了!總之，開頭沒有固定的格式，究竟用哪種方法，要看需要，根據內容和體裁而定，不說與題目無關的話。

結尾例說。

人們常說，寫文章要“鳳頭豹尾”。也就是說開頭要新穎漂亮，結尾要剛勁有力。精彩的結尾對文章可以起到畫龍點睛的作用，使文章的中心思想升華到一個更高的境界，給人以言已盡而意無窮之感，為文章錦上添花。

最常見的結尾方法，有以下幾種：

一、自然性結尾。

如《我愛班集體》。

這件事不僅使同學們深深地感到了集體的溫暖，也使我更加熱愛我們的集體了。

又如《我的同桌》。

從此，我和劉佳不但在課堂上是同桌，下了課也是最親密的朋友了。

事情寫完了，文章也自然結尾了，好事有好的結果，壞事有壞的結果，用事實的結果做結尾，有利于表達中心思想。

二、總結性結尾。

如《我愛班集體》由此，我更加體會到：一個人只有熱愛集體，為集體獻上一份光和熱，才能感到無比的歡樂和幸福。

又如：《父親的臂膀》合上。

日記。

本，我感覺到我有多么幸福。他的愛一直都平實而真切的支撐著我，再看那些點滴小事，透過歲月的洪流閃著溫暖的慈愛的光芒。那是一占都不得不遜色于母愛的寬厚深沉的情感，是爸爸對我的保護。

三、啟發性結尾。

如《我克服了困難》的確，困難像彈簧，你弱它就強。朋友們，你也有這樣的體會嗎?

再如《“傻氣”和“實在”》同學們，請你們幫忙評評理：姐姐究竟是傻氣呢，還是實在?在年畫問題上，姐姐的做法應該肯定呢，還是應該否定?媽媽說得對呢，還是爸爸講得有道理?啟發性的結尾能讓讀者自己去回味，引導讀者進一步體會文章的中心思想。

四、抒情性結尾。

五、篇末點題。先敘事實，最后揭示寫作目的，點明題意。

例如《誰是最可愛的人》朋友!你是這么愛我們的祖國，愛我們的偉大領袖毛主席，你一定會深深地愛我們的戰士，——他們確實是我們最可愛的人。

又如《我受教育最深的一件事》這件事對我的教育太深了。放學的路上，我反復思索著：我為什么沒有想出好辦法呢?主要原因是我并不甘心情愿地要那本皺了皮的書啊!我叮囑自己：今后，一定要像張洋那樣，做一個先人后己的好學生。

再如《書給了我知識和力量》如果說，過去讀書，只是為了看熱鬧的話，那么現在，我卻要懷著振興中華的神圣使命感而讀書。此時的我，深感讀書給了我知識和力量。

總之，結尾的方法還有很多種，它們的共同點就是要加強文章的表現力，能使讀者更深刻地理解文章的主體。

淺談作文擬題技巧。

“人美在眼睛，文美在題目。”亮麗的題目，準確、簡明、醒目、新穎，能引人注目，發人深省，并給人以深深的啟迪。亮麗的題目，就像文章的眼睛。與這樣一雙眼睛對視，一瞥之間，頓生好感。在考場作文中，若能從“人人心中有”的意識中，挖掘出“人人筆下無”的標題，往往能收到意想不到的效果，直接影響到閱卷老師對文章的評分。

一、擬題的方式記敘文擬題。

1、要素式：用時間、地點、人物、事件的起因、經過和結果分別擬題或綜合擬題。

2、順序式：以時間的推移式空間的轉換擬題。

3、線索式：以全文的線索作為文章的標題。

4、點題式：文章的標題直接點明或暗示文章主題。

二、擬題的原則。

1、追求簡明。

莎士比亞說：“簡潔是智慧的靈魂，冗長是膚淺的藻飾。”簡明就是用語少而精，也就是我們說的“言簡意賅”。簡明應包含兩方面的內容：簡和明。簡即簡要、簡潔，這是量的要求：明是明白、清晰，這是效果的要求。

2、追求醒目。

清代李漁在《閑情偶寄》中曾說：“開卷之初，當以奇句勾目，使之一見而驚，不敢棄去，此一法也。”只有攝人魂魄讓人過目不忘的題目，才能勾起讀者強烈的閱讀欲。

3、追求新穎人們常把寫成的文章比做嬰兒，我們給嬰兒起名時講究叫起來與眾不同、新穎、響亮、有意義，作文這個嬰兒也是如此。新穎的題目，富有情趣，能先聲奪人，像磁石一樣吸引讀者，同時還直接或間接影響作者的思路和內容結構。

三、擬題的方法。

1、引用詩文名句、歌詞廣告。

直接引用古詩文做標題，典雅大方，亦莊亦諧，妙趣橫生。如記某人坎坷成功經歷可用“梅花香自苦寒來”;突出人物先進事跡，可用“一枝紅杏出墻來”。勸人向善的，可用“勿發善小而不為”。引用歌詞、廣告，可以使文章富有時代感，表情達意生動傳神如：“我的未來不是夢”、“常回家看看”、“說句心里話”、“一切盡在不言中”、“風中有朵雨做的云”等等。

2、化用詩句警句、歌詞廣告。

現成的。

名言警句。

如原封不動拿來做標題可能與中心有出入可巧加改造增刪或變換個別詞語翻出新意以達到耐人尋味的效果。如以“誠實”為話題化用裴多菲的名句“若為自由故二者皆可拋”擬題為“若為人生故誠信不可拋”;以“感受生活”為話題化用蘇聯電影《莫斯科不相信眼淚》擬題為“生活不相信眼淚”;還有可憐天下父母心——“可畏天下父母心”;忽如一夜春風來千樹萬樹梨花開——“東風一夜花千樹”。化用歌詞擬題也能光彩奪目如寫學生對分數的反感和苦惱——“都是分數惹的禍”;寫父母的愛——“背起愛的行囊”。

3、違反常理，造成懸念。

這種擬題目方法指跳出常規的定向思維模式，反向思維，得出相反的命題，吸引讀者。如“感謝你的敵人”，敵人本來令人憎恨，怎么還要感謝?原來，沒有天敵的動物往往最先滅絕，有天敵的動物則會逐步繁衍壯大。人類社會也是如此，真正促使你成功的往往是你的敵人。再如“胖的感覺真好”，“往事并不如煙”，“我看宋江非好漢”、“真想做差生”，“名師未必出高徒”、“為‘攘雞者’喝彩”等等。

4、巧用數字、公式和標點。

數字、公式、標點這些原素出現在標題中，一改文題的古板單調，使之變化多樣，精彩紛呈，魅力無窮。如論述成功是由艱苦勞動、正確方法、少說空話三者堆起來的堅強堡壘，標題是“w=x+y+z”別具一格。還有一篇介紹學習方法與體育鍛煉關系的文章標題是“7+18”，還有“我的20xx”、“?和0”、“選a?選b?”、“現在?現在!”等等。

5、巧用修辭。

修辭的巧妙使用能使文章題目生動形象，含蓄雋永，能使文章錦上添花。使用修辭擬題方法也是多種多樣的。

(1)比喻有的用明喻，如“爸爸的愛像白開水”、“火槍手——獻給老師”;有的用暗喻，如“有一匹靠自己的黑馬”;有的用借喻，如“糖醋排骨有點酸”、“我也銜過一枚青橄欖”。

(2)擬人如“我叫‘把握’”、“地球就診記”、“一條海豚的幸福感受”。

(3)擬物如“寫滿愛的社會”、“即使碎了，我片片都是真誠”、“成長的路上沾滿啟迪”。

(4)設問如“生活的真諦是什么?”、“花兒為什么這樣紅”。

(5)反問如“這不也是一道考題嗎?”、“成才全靠父母嗎?”。

(6)雙關如“苦咖啡”，“苦”既指咖啡，又指生活，敘述對咖啡的苦與甜的味覺感受，正是為了表現辨證的苦樂觀。又如“選a?選b?”，既指讓人苦惱的選擇題，又指生活中難以抉擇的難題，標題言淺意深，令人回味。

6、以一組新穎獨特的小標題取勝。

片斷組合作文很受學生的青睞，它的特點是眉目清晰，一目了然。內容具體，利于集中筆墨，多側面，多方位，多角度地反映主題。糨是文章特殊的凝練概括形式，在擬題目時必須提綱挈領，抓住內容要素，還要爭取醒目、新穎。

如《我在初三》為展現競爭、好勝、歡樂的“我”，運用了一組小標題“明爭”、“暗斗”、“同樂”。

又如《我深深感受到了環境的呼喚》，描述了“枯藤老樹昏鴉”、“小橋流水人家”、“古道西風瘦馬”三個片斷，分別寫了“還老樹一片美麗的蔥綠”、“還小河一片澄清”、“還老馬一片樂土”，這些醒目的小標題洋溢著對自然的呼喚，對綠的神往，傳達出對環保的呼喚這一深遠的主題。

還有一些極具個性的題目，如“狂生日記”、“我是差生我怕誰”、“那角落，那學生”、“用第三只眼睛看世界”、“這只狗，我喜歡”等，或幽默或冷峻，或樸實或艷麗的標題，都具有針對性強、個性鮮明的特點，這樣的標題同樣能獲得閱卷老師的好感，吸引讀者的視線。

俗話說得好，“題好一半文”。愿你的作文擁有一雙千嬌百媚，顧盼生輝的“眼睛”0。

初中的寫作指導（模板15篇）篇二

說明文是以說明為主要表達方式來解說事物、闡明事理而給人知識的文章體裁。說明文實用性很強，它包括廣告、說明書、提要、提示、規則、章程、解說詞、科學小品等。

按照不同的標準，說明文可分不同的類別：

依據說明對象與說明目的的不同，把說明文分為事物說明文和事理說明文兩大類。事物說明文的說明對象是具體事物。通過對具體事物的形狀、構造、性質、特點、用途等作客觀而準確的說明，使讀者了解、認識這個或這類事物,例如：《中國石拱橋》、《蘇州園林》等。事理說明文的說明對象是某個抽象事理。將抽象事理的成因、關系、原理等說清楚，使讀者明白這個事理“為什么是這樣”是其主要目的，例如《大自然的語言》、《奇妙的克隆》等。根據說明語言的不同特色，把說明文分為平實的說明文和生動的說明文兩種。

根據說明文的體系不同，還可以分為自然科學類和社會科學類。

以說明為主的表達方式是說明文與其他文體的主要區別。在各種文章樣式中，說明文體是一種客觀的說明事物,闡明事理的一種文體。說明文的特點是“說”，而且具有一定的知識性。這種知識，或者來自有關科學研究資料，或者是親身實踐、調查、考察的所得，都具有嚴格的科學性。

說明文的語言特點。

準確、簡潔、平實是說明文語言的主要特點。當然，說明文的語言風格也是多種多樣、各有特色的，有的以平實見長，有的以生動活潑見長。以此為據，可概括為平實說明和生動說明兩種方式。一般來說，以說明事物為主的說明文，重在抓住事物的特點，用簡明的語言平實地加以說明。而科學小品，講究趣味性、文藝性，須要作必要的生動、形象的說明。

1.時間順序。時間順序是文章常見的記敘、說明順序之一。即按照事理發展過程的先后來介紹某一事物的說明順序。凡是事物的發展變化都離不開時間，如說明生產技術、產品制作、工作方法、歷史發展、文字演變、人物成長、動植物生長等等，都應以時間為序。時間順序在文章中使用恰當就可以起到畫龍點睛的效果，說明清楚，使讀者一目了然，所以在文章時間順序也是一種獨特技巧。2.空間順序。空間順序。即是按事物空間結構的順序來說明，或從外到內，或從上到下，或從整體到局部來加以介紹，這種說明順序有利于全面說明事物各方面的特征。一般說明某一靜態實體（如建筑物等），常用這種順序。；《故宮博物館》按照先總后分的順序，先概括說明故宮建筑物的總體特征，然后再具體介紹太和門、太和殿、中和殿、保和殿、乾清宮……御花園，而在介紹每一座建筑物的時候，則又按照先外后內、先上后下的順序。

3.邏輯順序。邏輯順序即按照事物、事理的內在邏輯關系，或由個別到一般，或由具體到抽象，或由主要到次要，或由現象到本質，或由原因到結果等等一一介紹說明。邏輯順序主要分成12種——從原因到結果、從主要到次要、從整體到部分、從概括到具體、從現象到本質、從具體到一般、從結果到原因、從次要到主要、從部分到整體、從具體到概括、從本質到現象、從一般到具體。不管是實體的事物，如山川、江河、花草、樹木、器物等，還是抽象的事理，如思想、觀點、概念、原理、技術等，都適用于以邏輯順序來說明凡是闡述事物、事理間的各種因果關系或其他邏輯關系，按邏輯順序寫作最為適宜。

說明文的結構一般有兩種：總分式，事物說明文常用的結構形式：（1）總——分，如《蘇州園林》（先總體的概括，再分說。結尾沒有總結性的語言），（2）總——分——總，如《故宮博物院》；遞進式，各層之間的關系是由淺入深、由表及里、由現象到本質。各層之間的關系為遞進關系。如《向沙漠進軍》。

六、說明文常用的說明方法。

(1)下定義。用簡明的語言指出被說明對象的本質特征。從而更科學、更本質、更概括地揭示事物的特征/事理。下定義能準確揭示事物的本質，是科技說明文常用的方法。

(2)分類別。把被說明對象按一定的標準分成不同的類別，一類一類地加以說明，叫分類別。如《食物從何處來》把生物獲得食物的途徑和方法劃分為"自養"和"異養"兩類，然后分別說明。

(3)舉例子。舉出實例進行說明，使內容具體化，叫舉例子。《中國石拱橋》通過介紹趙州橋和蘆溝橋，使人們具體了解中國石拱橋的特點，用的就是舉例子的說明方法。

(4)列數字。用準確的數據說明事物的某些方面，這種方法叫列數字。如"筆全長13.5厘米，筆身約占3/5，筆帽約占2/5。頂端的活動小樞紐能自由伸出和縮進，像個烏，長0.7厘米，筆掛長3.9厘米。"(《我的圓珠筆》)。

(5)作比較。就是通過比較說明事物和事理。例如《蘇州園林》中，用蘇州園林建筑的不對稱與我國古代宮殿和近代的一般住房的對稱進行比較，突出蘇州園林的自然之美。

(6)打比方。說明某些抽象的或者是人們比較陌生的事物，可以用具體的或者大家已經熟悉的事物和它比較，使讀者通過比較得到具體而鮮明的印象。"石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。"形象準確地說明了石拱橋的外形特征，這句話就用了打比方的說明方法。

(7)畫圖表。為了把復雜的事物說清楚，還可以采用圖表法，來彌補單用文字表達的缺欠，對有些事物解說更直接、更具體。使讀者直觀，一目了然地了解事物的特征。

(8)引資料。資料的范圍很廣，可以是經典著作，名家。

名言。

公式定律典故。

諺語。

等。

(9)摹狀貌。為了使被說明對象更形象、具體，可以進行狀貌摹寫，這種說明方法叫摹狀貌。（和描寫要區分開，兩者雖一樣，不過是在不同的文體中的。）。

(10)作詮釋。從一個側面，就事物的某一個特點做些解釋，這種方法叫詮釋法。

1、必須抓住特征。所謂特征，就是指事物所具有的獨特的地方。任何事物都有各自的特征，這也是它區別于其它事物的主要標志《活板》介紹我國古代的印刷術，就當時說："活板"這種印刷術的主要特征是"活"。因而文章在介紹中自始至終抓住了這個特征，把活板的印刷歷史、制作方法和使用方法，介紹得十分清楚，使讀者有了確切的了解。能不能抓住事物的特征，主要取決于作者對事物有沒有細致的觀察和深入的研究。

2、合理安排順序。事物大多是具有復雜性的，必須從多方面去介紹，才能講清楚它的特征。依據事物本身固有的條理，是將說明文寫得條理清楚的根本保證。事物本身固有的條理順序，一般說來，有以下幾種：

(1)空間順序。是指按照物品的空間方位進行說明。或由遠及近，由近及遠;或由內到外，由外到內;或由上到下，由下到上;或由前到后，由后到前等等。說明物品的形狀、構造，一般采用這種順序。

(2)時間順序。是指按照時間發展的先后進行說明，先發生的先說，后發生的后說。說明事物發展變化的過程，往往采用這種順序。如《看云識天氣》中有一段描寫天氣的變化，由晴轉陰，由陰轉雨(雪)有時間先后的順序，天空的云隨著這個時間的推移，也變化著不同的形態：卷云--卷層云--雨層云。就是按時間先后的順序寫的。

(3)邏輯順序。是指按照事物內部的聯系和人們認識事物的規律來安排說明的順序。由。

整體到部分，由主要到次要，由淺入深，由簡到繁，由具體到抽象，由現象到本質等，因此，說明文作者在考慮文章思路時也必須符合這些認識規律，才能使自己的文章正確地反映人們對客觀世界的認識過程，同時又能適應讀者的接受能力和欣賞習慣。如《大自然的語言》說明物候現象來臨的因素，共寫了三段：第一段說，"首先是緯度"，第二段指出，"經度的差異是影響物候第二個因素"，第三段指出，"影響物候的第三個因素是高下的差異"。這個層次順序的安排，就是由主次決定的。

3、選擇說明方法。說明事物的方法很多，我們選擇什么樣的說明方法要根據自己的文章而定，因為運用一些說明方法的目的，是為了更正確地說明事物。

4、語言描述準確。說明文的語言，和其它文體一樣，都講究用詞準確，表述明白，這是寫好各類文體章的基本要求。但是，說明文作為一種獨立的文體，對文章的語言又有自己的特殊要求。說明文是以介紹知識為主的一種文體，無論是解說事物，還是闡明事理，都必須講究科學性，按照客觀事物的本來面目，老老實實地說清它們各自的特點和本質，既不允許虛構夸大，嘩眾取寵，也不允許艱深晦澀，佶屈聱牙。這樣，說明文的語言就應該簡潔明了，質樸無華，也就是語言要"平實"。

初中的寫作指導（模板15篇）篇三

一棵有毒的樹矗立在路旁。

第一種人大老遠看了，趕緊繞道而行，他們一點也不愿接近，生怕不小心會中毒。？第二種人來到樹邊，看見這棵樹，馬上就想到它的毒素，急著要砍除它，以免有人受害。

第三種人有著不同的心態，愿意帶著慈悲的心去思索：這棵樹也有生命，不要輕易地毀掉。于是在樹旁圈上籬笆，注明有毒，以此避免危害到路人。

至于第四種人，在看見這棵樹的時候，會說：“喔！一棵有毒的樹，太好了，這正是我要的1他們開始研究樹的毒性，與其他藥材的成分混合，制成了可以救人的新藥。

請根據以上材料，聯系生活實際，引出一個有意義的話題，自定立意，自選文體，自擬標題，寫一篇不少于800字的文章。

【審題立意提示】：

我們可以把“一棵有毒的樹”看作有缺陷、有過錯、對社會有一定危害性的人如失足青年、吸販毒人員和各式各樣的罪犯;也可以把“一棵有毒的樹”看作精華與糟粕共存的現象尤其是文化現象。怎樣對待這些人與物呢？不同的人有不同的做法。聯想到我們學過的課文，魯迅先生在《拿來主義》一文中，對傳統文化中的精華與糟粕共存的現象早就作過精辟的闡述，即存其精華，去其糟粕。按照新型話題作文“抓其一點不顧其余”的原則，我們可以只對其中一點立意。

【參考標題】：

1、遠離毒品，小心交友(著眼于第一種人)。

2、做人要有公德心(著眼于第二種人)。

3、歸來吧，慈悲之心(著眼于第三種人)。

4、我們要有創新精神(著眼于第四種人)。

5、換個角度看問題(著眼于第四種人)。

6、成功之道：化腐朽為神奇(著眼于第四種人)。

7、答案是豐富多彩的(著眼于全部材料)。

8、仁者見仁，智者見智(著眼于全部材料)。

初中的寫作指導（模板15篇）篇四

記敘文是指記人、敘事、寫景、狀物的文章，它屬于散文文體中的一類基本文體。下面是關于初中生記敘文寫作指導的內容，歡迎閱讀！

第一個問題，叫做化虛為實。我們寫作文的時候，腦子里面總有個概念性的東西，你要把它表現出來。我們有的同學寫作文往往虛一點，都不是概括性比較強的概念。比方講，一說，哎呀今天教室里安靜極了，咱們同學一說安靜，安靜極了、很安靜、十分安靜、特安靜，這個詞用得太多了，怎么安靜啊？是吧，只聽見颯颯颯記筆記的聲音，有的時候就有一點嘩嘩的翻書的聲音，老師講話的聲音雖然不大，但是大家都聽得清清楚楚，窗外有的時候還傳來兩聲鳥叫，有一個同學一不小心把鉛筆盒碰得掉在地下，大家很吃驚地回過頭來看著他。為什么會出現剛才那個情況，那是因為教室里面怎么樣？安靜。好了，你把這些寫出來了，還要你在那兒說嗎？教室里安靜極了、教室里特安靜，不行。影響你們得高分的好像就是在形象方面考慮得不夠，把虛的化成實的注意得不夠。比方說，遇到一個場面擠。哎呀，擠極了、擠得要命、特擠，咱們同學們往往會這么說，有的同學稍微夸張一下，都快把我擠成一張相片了。這還不夠，化虛為實，把它說破了，那意思就是說，你描繪出一個形象來，讓別人看，別人看完了，讓別人得出這個結論。你說“安靜”，你寫完了讓我一看，多安靜；你說“熱鬧”，最好你的文段里面不用熱鬧最好，寫出來讓我一看，這個同學寫的這個場面多熱鬧啊。好，你回憶一下，遇到過擠沒有？擠，你想想看，怎么個擠法？好，告訴你一段“擠”，大家注意聽，“公共汽車擦著人群的邊緣，駛了過來，沒等到停穩，人們便一起涌向前門、中門、后門，于是，青年的瀟灑大度、教授的溫文爾雅、姑娘的矜持恬靜，便一齊被拋在那空落落的車牌下，只有那一個個黑發的頭、白發的頭、長發的頭、短發的頭和戴帽子、包圍巾的頭，一樣地在車門口攢動，那一雙雙白皙的手、粗糙的手、青筋暴露的手和戴手套的手，一齊向上揮舞著，努力向前伸——企圖抓住車門，此時人們之間便無了高低貴賤，緊緊‘團結’在一起：筆挺的西裝和骯臟的工作服挨在一起，白亮的高跟皮鞋胡亂地踏在黑亮的大頭皮鞋上，人們之間也沒有了禮貌謙讓：身體高大的在盡情發揮高空優勢，身體瘦小的也在巧妙地利用低層空間，上的人氣急敗壞，下的人敗壞氣急，滿眼扭曲的面孔、暴怒的目光，滿耳叫聲、喊聲、罵聲和小孩的哭聲。”

這里面有擠嗎？沒聽到有擠吧？擠呀，擠極了，擠得要命，好了，聽完了以后擠不擠？擠。寫作文就該這樣，那么景物描寫你也可以這么想，人物描寫你也可以這么去想，我怎么把這個具體的形象描繪出來，讓別人得出那個概念，是吧？你不要虛，你要化虛為實，你去描繪形象，讓別人得出結論。

先讓大家看一幅畫，就是說乾隆皇帝他拿出一句詩來：“深山藏古剎”，說誰能把它畫出來？那么我這兒，畫了一個示意圖，找了幾個畫家。第一個畫家畫出這個來了：崇山峻嶺當中這兒有一個廟。乾隆皇帝一看大不滿意，說我這句詩要害是什么，大家知道嗎？“藏”，你這兒露了。那么這個畫家說我不畫出來這不就是一幅山水畫了嗎？誰知道這里有寺啊？第二個畫家來畫了：崇山峻嶺里面，有一個寺的一角露在外邊了，多數被擋住了。你瞧瞧，藏了吧？乾隆還是不滿意，我說的是藏。好，第三個人說了，我有辦法，崇山峻嶺里面這兒有一根桿子上面掛著中幡。大家都知道大一點的寺廟前面都有一個掛中幡的旗桿是不是？這上面還寫著一個佛字，你看看藏了吧？乾隆說不行，你這還不好，比前面兩個可能好一點。最后這幅畫出來了：崇山峻嶺當中有一片水，一個和尚來挑水了。好，乾隆滿意了。為什么？給人聯想、想像的余地了。崇山峻嶺里面有一片水，和尚到這兒來挑水，挑到哪兒去？挑到寺里去。好了，山里肯定有寺。我就覺得咱們寫作文是不是這樣寫，把什么東西都直通通地告訴別人，不是講究有含蘊嗎！寫作文，這就叫含蘊。當然我又要提醒大家，化顯為隱，中心隱在里邊，別隱得讓人看不出來，模糊不行，寫中心的時候，你不要直通通地把這個中心寫出來，讓它的語言比較形象，用比較形象的語言把你要表達的中心思想說出來，不要太直白。前面我講到想像、聯想，它會幫助你把這個語言說得比較形象。

那么我現在要用一個例子來說話，我曾經讓同學寫過這樣的作文，題目叫做《一件小事》，我對同學的要求是什么呢？事是小事，理要是大理，小事大道理，這是一；要求二：大道理不要直通通地給我說出來，讓它形象化。我現在先把這一件小事我念給大家聽：“眼一睜，糟糕，七點三十分了！我趕快從床上跳起來，穿上褲子，套上鞋，顧不得洗漱，拿上書包，推著自行車，腿一騙，迅速地向學校騎去。剛剛騎出大院的門，就看見門邊停著一輛賣小吃的餐車，我趕緊下車，買了兩個油條，接著上車，一邊騎車，一邊吃著油條。這時腦海里突然閃出一件往事。有一次，也是眼一睜，七點三十分了，我從床上跳起來，穿上褲子套上鞋，拿上書包推上車，飛快地向學校騎去。當時心想，去學校的路上，路邊有個小吃店，經過那里的時候，買個火燒帶到學校里去吃，既不至于遲到，也不至于挨餓，但當我快騎到小吃店就被那長長的由里排到外的人龍嚇壞了，我只好帶著失望繼續向學校騎去。剛在座位上坐定，上課的預備鈴就響了，第一節我還能專心聽講，第二節肚子就向我提抗議了，抗議的激烈程度使我再也無法專心聽課了，要不時地安撫一下自己的肚子，安定堅持一下。想到這里，下意識地往回看了看，大院門口那個賣小吃的餐車，隱隱約約還看得見，我不由地心頭一陣發熱，我想，”你們看看他想什么了，“我想今后一定要更加努力地學習科學文化知識，長大了向那位賣早點的師傅一樣全心全意地為人民服務。”

前面寫得很形象，挺不錯的，最后你能說他不對嗎？對，但是好嗎？不好，我給你介紹兩個結尾，你看看什么叫做化理為形。前面完全一樣，沒改，就是到了大院門口那輛買小吃的餐車，隱隱約約還看得見這兒，下面這么寫的：“我不由地覺得：那不是一輛普普通通的攤車，那分明是一座加油站，在我們奔向“四化”的道路上。正因為有了一座座這樣的加油站，才使得一輛輛車能多裝快跑，以飛快的速度向“四化”這一宏偉而遠大的目標駛去。”怎么樣，比剛才那個結尾更形象了，加油站，多裝快跑，飛快地駛去，這位賣早點的師傅他是一個典型，是人們一心奔四化的典型，我們億萬人民正在一心奔四化呢。人家把這個中心表現出來了，但是沒有直通通的意思吧？我一定要怎么樣怎么樣，不是的。多好啊，我再給你念一個結尾：“在我的眼里，那輛賣小吃的餐車忽然幻化成一朵花，一朵鮮艷奪目的花。正是這一朵朵鮮艷奪目的奇花異葩絢麗綻放，把精神文明的百花園打扮得萬紫千紅，春意盎然。”怎么樣？花兒，鮮艷奪目的花兒，奇花異葩綻放，精神文明的百花園是萬紫千紅，春意盎然。多好啊。從這個賣早點的師傅身上，我們看到了大家都在講精神文明，我們這個社會是一個充分體現著精神文明的社會，你看看他把這個表現出來了。我再給你念一個結尾，你聽第三個結尾的時候，你別白聽，你想想我為什么要給你念三個結尾：“遠處的那輛推車，好像是一朵花，一朵小小的浪花。這一小小的浪花匯聚起來，匯成了改革開放的巨浪，以雷霆萬鈞之勢，向東洶涌奔騰而去。”怎么樣？我原來為什么挨餓呀，物資不豐富，今天吃的怎么能送到家門口來了？改革開放使得物資豐富了。因此，人們擁護改革開放，誰敢阻擋改革開放的潮流，我們老百姓不答應。這個中心引出來了。多好呀。前面一點沒動，后面怎么樣？化成形了。我剛才要你們把這三個結尾想一想，我現在點破了。

寫作文還有個很重要的，就是時代感。

第四，就是化平為奇。平平常常、平平淡淡，你把它化了，能夠達到什么？讓人驚奇，哎呀感到意外。我想我這個奇，我有兩個含義。俗話說“文如看山不喜平”，是不是波瀾起伏呀？這是一個，平平淡淡的、平鋪直敘的，不行；還有一個，別一看到開頭最多看到中間就知道結尾了，那不行。好了，至于“文如看山不喜平”，起伏，幾起幾伏，說還有兩個月，我們許多同學說我馬上幾起幾伏我做不到。但是我認為意外結尾你做得到，那么，比方說你寫提綱，我用那些材料，什么材料我放在最后用，讓你感到意外，這就很重要。你把這個做好了，作文的分就上去了。有的.作文表面上你一看沒有看出什么來，一看那個結尾不得了。《項鏈》怎么樣？魯迅先生的《一件小事》怎么樣？初中學過《我的叔叔于勒》怎么樣？是不是都是意外結尾？到考場上我先列提綱，什么先寫，什么后寫，一定要養成寫提綱的習慣。“磨刀不誤砍柴工”，在提綱上你要讓文章盡量有點起伏，不要平鋪直敘，讓這個結尾，讓人感覺著意外，立刻就有一種震撼的感覺。

第五個我想講的，叫做化情為物。有三句話大家可能都背熟了，老師可能都給你們講過：“說明文以知育人，議論文以理服人，記敘文以情感人”。這個情怎么才能感人？許多同學比較習慣的做法：所謂議論跟抒情相結合。比方講，文章寫到一定的地方了，“媽媽我愛你，一千倍一萬倍地愛你，假如有下一輩的話，我還做你的兒子，我還做你的女兒”。好像有的時候給人一個感覺，這個情怎么樣，跟擠牙膏似的它擠出來的，誰知道你是不是真心。真情應當融在文章的字里行間，讓人感覺到字字句句里面你都在表達一種情。我說的化情為物請大家注意，我這個物，是廣義的物，人物、事物、景物、器物、動物、植物，你做到情物交融、情景交融、情事交融、情人交融。要做到這一點，不要在那兒空著喊那個情，那個情打動不了別人，我認為是這個。我下面我再給你們舉一個例子，人家怎么把情融在物里的。

“爸爸，春天又到了！窗外那片竹，那樣挺拔，那樣秀頎，那樣生機盎然。六年來，黃昏走來又走去，可我只能看到那片竹，爸爸，那是我終生難忘的一個春天！初春時還飄著零落的雪花，當凍土還未化盡時，您帶回來了幾株瘦竹，葉尖微微泛黃，蔫蔫的，雖無生氣，卻有壯實的根。您種下了綠的希望，給我留下了窗外那片竹。就在當年暮春，你匆匆地走了，再也沒有回來！爸爸，那片竹頑強地活下來了，活得很旺盛，我整個的思念都系在了那片竹上，在那里，可以拾起您遺落的腳印，可以掬起您爽朗的笑聲。夏天裹著燥熱姍姍走來，昏黃的夕照中，我倚窗凝望那疲憊的竹，連日暴曬，葉面上蒙著厚厚的灰塵，葉片向下搭拉著，竹干微微傾斜，竹林似乎疏朗了許多，顯得那樣疲憊不堪。爸爸，這神情多像您！為了養育我們，您在暑天里四處奔走，收酒瓶，收破爛。歸來時您是滿身的灰塵，滿身的汗，深深的皺紋里藏著辛勞和艱難。就這樣，您還忙著為那片竹澆水！每當此時，我心中總涌動著陣陣酸楚。我覺得您很可憐，也恨自己無能。我下決心要好好學習，將來使您幸福。而今，我連著唯一的心愿也未曾兌現，您就走了，永遠地走了！窗外的那片竹啊，只有你知道我的哀思有多深！”

寫竹實際上也是寫誰呀？寫爸爸。“葉尖，微微泛黃，蔫蔫的”，但是怎么樣？有壯實的根，是不是？爸爸雖然不能讓家里富起來，但是在家里面怎么樣？他是頂梁柱，頂著這個家承擔著養活全家的責任。你看看是不是他的情融在對竹的描寫上？融在對人的描寫上？我覺得咱們寫作文要這么寫。

初中的寫作指導（模板15篇）篇五

作文。

的寫作是教學中的一個難點，教師的指導發揮著很大的作用。下面是本站小編帶來關于初中作文寫作標準指導的內容，希望能讓大家有所收獲!

1.擬人法：把動物比擬成人要注意找出動物的特征與人相似之處,并進行細致的描繪。把動物比擬成人,首先要從整體上把它比擬成人,然后找出局部相似之處。這樣,我們讀了以后才能有整體感。如果只抓住局部進行比擬,容易顯得不倫不類,不易讀者想象。把動物比擬成人,也用于動物動作的描寫。這主要是按照人物的心理活動想象動物動作的目的。

2.化動法：想象物品的動態要與靜態描寫相結合,這樣才能相映成趣。文章從描寫靜態轉入想象動態或從動態轉入想象靜態,描寫要交代清楚,否則會分不清楚哪部分是看到的,哪部分是想到的。文章所想象的物品動態要符合物品的特點,使人讀了可信。

3.說明法：采用說明法描寫物品時,首先要真實地說明它的特點,其次要抓住重點來說明。例如對物品的各部分進行說明時,有的部分,可以說明它的質地;有的部分,可以說明它的特點;有的部分,可以說明它的作用。此外說明物品的歷史特點或用途時要圍繞全文的中心,切忌扯得太遠。

4.運用"五覺"法：眼睛可以看到物品的顏色形狀;耳朵可以聽到各樣的聲音;鼻子可以嗅出香臭腥臊;舌頭可以知道物品的苦辣酸甜咸淡澀;皮膚可以感知物品的軟硬冷熱。我們描寫物品時,可以通過各種感覺器官的感受來寫物品的特點。采用"五覺"法來描寫物品,要注意圍繞物品最主要的特點寫,切忌支離破碎。此外,還要注意按一定的順序描述。

我有一個好朋友，她長得很可愛，她的名字叫小萍，頭上扎了兩根小辮子，走起路來一搖一擺的，像兩只小鳥在跳，我很喜歡她。

有一天，我和小萍去了花園里玩，花園里有綠油油的小草，五顏六色的花朵，還有翠綠翠綠的樹木。

我伸手一抓蝴蝶就在我的手里了。我自言自語地說：“你這只漂亮的蝴蝶終于給我捉到你了。”蝴蝶在我手里掙扎著好像再對我說：“你放開我吧!好朋友請放開我吧我還要回家呢!”我仿佛聽到它的哭聲呢!我就松開手讓它飛走了。蝴蝶好像對我說：“謝謝你小朋友蝴蝶高高興興地回去找它媽媽了。

我和小萍高高興興地回家了。

今天，我們學校舉行了一場競拍活動，為的是給學校的愛心基金捐款。

“叮鈴鈴----叮鈴鈴----”下午第二課到了。老師讓大家把各自寶貝放到講臺上。不一會兒，講臺上就堆起了一座“小山”。琳瑯滿目的物品讓大家看得眼花繚亂：有毛絨玩具、有書本、有生活用品、還有精美的卡片等。

王老師一聲令下：“拍賣會現在開始!”老師拿起一個粉白相間的珍珠小包，笑瞇瞇的說：“底價5元”

這個做工精致的小包使女生們眼前一亮，馬上就有人報價“我買!”

“我也要!”袁煒煜激動得站了起來。

“想要的同學加價。”王老師在一旁煽風點火：“誰出的價高就賣給誰。”

我對它沒什么興趣，便沒舉手，把機會讓給別人了。最后，近水樓臺先得月，坐在面前的黃心怡已七元錢買下了這個包。

王老師覺得我們很不值，一個小小的裝飾包便賣了七元錢。隨后，王老師又拿起兩本《腦筋急轉彎》，“底價10元。”

“不買!”全班異口同聲。

“8元。”王老師驚訝地說。

“不買!”全班又一次異口同聲。

“這么貴，兩本書賣8元，誰買呀!”我心想。

“再配一本《腦筋急轉彎》，五元。”

“不買!”

“加送一本故事書四元!”

我本想等降到兩元時再買的，可王老師似乎看穿了我們的小把戲，“你們不買，那王老師買。”

“啊!”下面發出痛苦地尖叫，看來他們都是和我一樣的“精明人士”。

“姜還是老的辣。”我不由得在心中感嘆了好久，比起老師，我們還嫩著呢!唉----。

拍賣會激烈地進行著，我的桌子上堆滿了戰利品，不想再買了，我便觀看著同學們的激烈競爭。

拍賣會結束，老師清點了一下，共賣了398.5元，這些錢將捐給愛心基金會。

今天真是一舉兩得，既幫自己買了許多好東西，又給愛心基金會捐了款。這天將被我永遠記在心里的。

瘦弱的小拇指先發話：“我說呀，為小主人付出最大的人非我莫屬。在寒冷的嚴冬里，我凍得像根兒小蘿卜似的。當小主人彈鋼琴的時候，我不得不和冰冷的琴鍵“擁抱”，那種鉆心的痛，可難受了。”

小拇指的話還沒說完，中指就反駁道：“不對，不對!付出最多的應該是我。大拇指和食指緊握筆桿寫字的時候，我要弓著腰配合它們。俺的脖子都快殘疾了，要是換上你們，行嗎?”

一直沉默的食指，終于開口發話了：“依我看，你們都是吃白飯的!剛才中指說得很對，我和大拇指寫字，一寫就是幾個鐘頭。我被累得不是這酸，就是那痛。要是換上你們，恐怕都得累趴下了!”

就在這時，藍鼻子小精靈飛了過來。看到這場爭論，便勸它們說：“你們三個都不要吵了，五個指頭兄弟應該齊心協力為小主人服務，怎么能隨隨便便地就吵架呢!”它們三個人聽了，都慚愧地低下了頭。

從此以后，它們更加盡職盡責地為小主人服務，五個指頭也都過上了幸福的生活。

初中的寫作指導（模板15篇）篇六

寫以景為主的記敘文，也是小學生常進行的一種作文訓練。它以培養學生觀察能力、想象能力和表達能力為目的。

1．仔細觀察描寫對象，觀察要準確，要抓住描寫對象的主要特征，例如形狀、色彩、聲音、動態、靜態等方面的特征。只有細心地看，連續地看，多角度地看，才能如實地反映出它們的特點。

2．要寫自己喜愛的景物。實際上，即使單純的寫景也是要表達作者的情感的。皎潔的月光，給人以寧靜的感覺；咆哮的大海，給人以力量與振奮……抓住這些感受寫，不僅能將自己的情感融于描寫之中，還能有力地烘托景物的`特點。

3．要注意描寫對象的順序、層次、重點、景物間的關系及景物內部各部分的關系，要有順序地把這些寫下來。或由遠到近，或由近到遠；或由外向里，或由上到下，運用定點觀景或移步換景的方法把景物描述清楚。

小學生作文（中國大學網）。

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初中的寫作指導（模板15篇）篇七

真理它卻不會彎腰。

花兒在風中笑彎了腰。

落葉隨著風高低起舞。

行道樹筆直的站在路邊。

巨浪伸出雙臂把我猛地托起。

綠油油的小草被風吹彎了腰。

華語網告訴你什么是擬人句。

荷塘里的荷花都羞澀地打著朵。

春天邁著輕盈的步伐來到我們身邊。

微風柔和地吹，柔和地愛撫我的面孔。

頑皮的雨滴最愛在雨傘上盡情的跳舞。

風兒清唱著歌，喚醒了沉睡中的大地。

油蛉在這里低唱，蟋蟋們在這里彈琴。

頑皮的雨滴最愛在雨傘上盡情的跳舞。

華語網以博大的胸懷容納了千萬學子。

收音機天天說個不停，令鄰居十分討厭!

船頭飛濺起的浪花，吟唱著歡樂的歌兒。

本文來自華.語.網，百度一下，怎么樣?

天空中的星星眼睛一眨一眨的。

小樹擺動著枝葉，向我們點頭笑。

月亮一露面，滿天的星星驚散了。

翠綠欲滴的椰子從葉間探出了頭。

向日葵不斷地面向太陽公公做運動。

蝴蝶初翻簾繡，萬玉女、齊回舞袖。

秋便以翩躚之姿踏碎了夏天的流言。

杜甫川唱來柳林鋪笑，紅旗飄飄把手招。

夜空中的小星星眨著眼睛，似乎對你微笑。

一排排柳樹倒映在水中，欣賞著自己的容貌。

寧靜的夜晚，只有那天上的星星在竊竊私語。

那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。

秋天是美麗的，在曼妙的韻律中舞著她的裙擺。

海棠果搖動著它那圓圓的小臉，沖著你點頭微笑。

陽春三月，沉睡了一冬的銀梨樹被蒙蒙細雨淋醒。

春尚淺，幾處山頂上的梅花卻掙扎著吐出紅苞來。

夢像一片雪花在空中飄舞想抓住他，他已經融化了。

一個個紅石榴小姑娘綻放出可愛的笑臉，躲在樹枝間。

春天像剛剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。

樹縫里也漏著一兩點路燈光，沒精打彩的，是渴睡人的眼。

秋天又邁著沉穩的腳步款款地向我們走來，悄無聲息地走開。

秋天到了，樹上金紅的果子露出了笑臉，她在向著我們點頭微笑。

小河清澈見底，如同一條透明的藍綢子，靜靜地躺在大地的懷抱里。

天是個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏;春天是出生的嬰兒，嬌小可愛。

我沐浴在大自然的懷抱中，讓柔和的晚風輕撫著鬢角，吹去一切郁悶和煩惱。

蜘蛛把蒼蠅拖來拖去，等蒼蠅累得筋疲力盡，蜘蛛才高高興興地享用了這頓美餐。

女人坐在小院子當中，手指上纏絞著柔滑修長的葦眉子，葦眉子又薄又細，在她懷里跳躍著。

無論你從哪兒看到本文，它都誕生在華.語.網，在華語網編輯的培育下成長，綻開于網絡世界。

山坡上，大路邊，村子口，榛樹葉子全都紅了，紅得像一團團火，把人們的心也給燃燒起來了。

春天就像活潑的兒童，憧憬渴望;春天就像健壯的青年，充滿朝氣;春天就像健康的老人，令人回味。

風是調皮的，一會把那朵悠閑的云趕得滿天跑，還不斷變化她的面具，一會兒卷起地上的落葉，讓她們打著旋舞蹈。

它脫下破舊的外衣，又開始新的生活;它貪婪地吮吸著春天那清新、甜潤的露珠兒，慢慢地長出逗人喜愛的嫩枝綠葉。

仲夏夜，清風徐徐吹來，明月追趕晚霞，早早爬過山頭，掛在中天，那月光似乎帶著一股清涼，驅趕著酷日留下的余熱。

水是野的，索溪像是一個從深山中蹦跳而出的野孩子，一會兒纏繞著山奔跑，一會兒撅著屁股，賭著氣又自個兒鬧去了。

大海是如此的變換末測，平靜卻又很兇猛，溫柔的但又很激烈，像光滑的穿衣鏡，像肆虐的猛獸，像母親的撫慰，像父親的鞭打。

在那天邊隱約閃亮的不就是黃河?那在山腳纏繞不斷的自然是汶河;那拱衛在泰山膝蓋下的無數小饅頭，卻是沮淶山等著名的.山嶺。

當悲傷的水流入穩重的山，水這可憐兒的悲傷也勾起了山的悲傷，于是他們的心一起碎了;水把頭埋入地下，山卻把心的碎片一塊塊收好。于是就有了迷亂復雜的溶洞，就有了千姿百態的石筍，就有了洞口突突的泉水。

人生如一次長長的旅行，旅行中有坦途也有彎路，你得以平靜的心態面隊每一天，挑戰自我，執著向前，一如既往地朝著目的地走下去。當你到達終點站顧卻來徑時，才發現人生的旅途有喜有憂，有笑有淚，甚至得少失多，而這一切已構成了你生命旅程的全部。

日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”這是革命的春天，這是人民的春天，這是科學的春天!讓我們張開雙臂，熱烈地擁抱這個春天吧!

這些流云在落日的映照下，轉眼間變成一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫，就像是美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞。

家就像根，永遠是樹葉的家;家就像紅布條，永遠系著游子的心，家就像大衣一件，不會提高溫度，但卻給予人們連火爐都不能替代的溫暖。

初中的寫作指導（模板15篇）篇八

3、人物。

4、事件及主要經過。

5、反映的道理(主題)。

6、自己在這個事件中的頓悟，體會，感想。

7、側面描寫。

8、運用排比句升華主題。

這些都同樣重要，如果沒有其中一點，就不是記敘文了，像一個人沒有了心，或肝、肺一樣，就不是一篇完整的記敘文。

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初中的寫作指導（模板15篇）篇九

許淑君指出，縱觀近五年來的中考作文，體現著穩中有變的規律，但仔細研讀就會發現，中考作文，變的是形式，不變的是命題的規律和寫作的主題。

近年來，青海中考作文的命題特點以半命題和話題作文居多，基本采用二選一的形式。

在內容上，中考作文命題越來越接地氣，貼近生活實際。例如：西寧市中考作文題目，一是以“發現”為話題，這類題目不設障礙，生活中處處有發現，學生可以寫的東西非常多，比如《我發現了媽媽的白發》《我發現幸福就在身邊》，在許淑君看來，“發現_____”學生們選取的角度都是身邊的人和事，可以多角度、多方面、多主題充分發揮寫作空間，這類話題作文貼近學生生活，讓學生有內容可寫，絕大多數學生不會離題、偏題，只要突出“發現”這一主題就可以。

半命題作文以“走進______”為題，其中，所補的內容，題目都會給出一定的提示語，這類作文關鍵在于高明補題、精心構思。

在主題上，離不開“情”“理”二字。在許淑君老師看來，中考作文的主題無非兩個字，一個是“情”字，一個是“理”字，情如友情、鄉情、親情、戀情、愛國情、對專業的衷情……還有一個“理”字，這個理就太多了，譬如做人的理、處事之理……表達方式上都離不開這兩個字。

另外，中考作文淡化了文體的限制，給了考生更多的自由選擇。許淑君認為，無論什么文體，中心都是統帥，材料必須為中心服務，絕對不能游離中心，二者是統一的關系。

平時要注重積累素材。

中考作文命題貼近生活，學生都能讀懂，這樣的命題讓學生有話說，容易寫，學生比較容易適應。

在許淑君看來，要寫好中考作文，功夫在平時。學生們最好是從初一開始，系統地、有針對性地訓練，才能在考試中做到游刃有余。平時學生所練習的題目，大多是從全國各省市歷年來的中考作文題中篩查兩道，側重半命題和話題作文，讓學生選擇練習。寫完之后，老師會對兩種題型有一個系統的解析，從不同的方面啟發學生。

真情實感最重要。

對老師而言,學生在中考作文中存在的誤區可謂老生常談。首先是題目太直白隨意，沒有新意，如：走進曹操，曹操是一個具體的人，但是他的特點沒有表現出來，如果換成走進白臉奸雄，就讓人一目了然。其次是立意，多數學生作文的立意流于一般，常會走調，對所寫事例沒有自己的認知，老生常談。比如：沒有_____，哪有_____，超過一半的學生會寫“沒有失敗，哪有成功”“沒有挫折，哪有成功”這一類的主題，缺乏創新。再次，選材陳舊、俗氣。如：選材多是居里夫人、愛迪生、霍金或者上幼兒園、上小學時候的故事。另外，大多數學生表達上欠缺，這跟平時不注重積累和讀書少有很大關系。

對于閱卷老師來說，他們更喜歡立意高遠深刻，語言流暢，文采突出，結構層次分明，讀來有樂趣的文章。無論是生活小事兒，還是家國情懷，無論是接地氣的還是高屋建瓴的，只要有真情實感，有自己的認識與思考都可以。

題目很重要。

寫出一篇好作文并不是件容易的事,需要長期的積累努力。中考在即,如何在剩下的時間里使中考作文取得高分呢?許淑君老師認為，可以從以下幾個方面來把握：

題好一半文，題目一定要新穎別致。對于半命題作文，補題有三方面的技巧，一是要以具體帶抽象。比如：半命題作文，“_____助我成長”，有些同學會寫父親、老師助我成長，這樣的題目顯得直白乏味，如果換成老師的眼神助我成長，這樣會更具體，更有韻味。二是要以特征來帶具體。三是巧用以點帶面。如果擬的題目過大，則難以下筆。以走進_____為例，有人會寫走進唐朝，走進憂愁等等，顯然，要在較短的篇幅中，寫深寫透一個主題不容易，更別說寫出真情實感，所以，最好采用以小見大的手法，比如可將上面題目換成：走進詩歌的殿堂，走進雙溪“舴艋”,既鎖定了主題，又縮小了范圍，文字更有文采。

另外，無論寫什么，立意要高遠、新穎、深刻，結構層次清晰分明，當然，富有文采，語言表達流暢、書寫規范的作文更容易得高分。這段時間多讀點范文。

通過對近幾年中考作文的綜合分析，許老師認為，未來青海省的中考作文依然還會延續近年的風格，半命題作文(題目只出現一半或一部分，另外一半或一部分由學生自己去補充)和話題作文(以所給的“話題”為中心，并圍繞這個中心內容而進行選材)仍然占絕對優勢，材料作文也占有一席之地，采用二選一的命題形式。另外，從近幾年的中考作文中，明顯感到，緊密聯系社會，貼近生活實際，將是今后中考作文的趨勢。

1.重說復點。

一考生在以“個性”為話題的寫作中擬題《冬的個性》，主體部分出現“我愛冬。冬，是圣潔的象征”、“我愛冬。冬，是一位可敬的嚴師”、“我愛冬。冬，是孕育春天的搖籃”等段首句。

結句又一次作點擊：“我愛冬。我愛冬的圣潔、嚴厲和無私，我愛她那獨有的個性!”“我愛冬”反復出現。讀罷，讀者如欣賞戛然而止的優美旋律，會沉醉于愛冬的深情中。

2.由敘生情。

如果說滲透于敘事中的感情是暗流潛水，那么結尾處的抒情則是由此匯成的巨波大浪。某地中考作文題是“當我面對的時候”，一考生在題中填上“征服”兩字，運用寓言形式，用第一人稱“我”代替英勇不屈的小螞蟻，敘寫“我”對“可惡的小男孩”種種置“我”于死地的暴行作頑強抗爭的過程，的愛憎態度暗伏其間。至結尾，蘊蓄的感情終于爆發：“那個小家伙，他愚蠢地以為能征服我這個渺小螞蟻，他卻不知道，對自由的渴望和對生命的希求是無法用暴力熄滅的火焰!”看，“小家伙”、“愚蠢”等詞強烈地表達著“我”對暴虐者的嘲諷之情，用“火焰”設喻，又傾泄著何等強烈的對自由和人生執著追求的感情!這樣的由事生情，達到了事、情、理的諧合。

3.由此及彼。

言在此而意在彼，這是立意的拓展、升華，須靠“點化”這根魔杖。一考生在以“改變”為話題的寫作中擬題《耳朵“挑食”》，運用比擬法寫耳朵“吃軟不吃硬”、“吃麻不吃辣”、“吃肥不吃瘦”等三大變化，然后這樣結尾：“如果耳朵變得更加會‘挑食’，恐怕真話要銷聲匿跡了!”原來，言在“耳”而意在人，言在耳之“挑食”，而意在批判社會現象對媚上欺下、獨斷專行、見錢眼開等不良風氣的針砭和對“真話”日見失落的憂慮。這種由此及彼、由小到大的筆法，顯示出敏銳的洞察力和高度的社會責任感。

4.“點”中逆轉。

這里用作“點化”的，可以是議論，也可以是敘述，關鍵要出人意料，急轉直下。湖南益陽市曾考全命題作文《感激》，有位考生寫了患絕癥的舅舅與舅媽之間動人的生活故事，插敘中曾出現舅舅患病前舅媽說過的一段調侃話：“你舅舅就知道貧嘴，一個空話匣子，從沒見他寫個只言片語，老了連一封可以翻看的情書也沒有。”結尾處寫到舅舅終于溘然長逝，沒有就此打住，而是出人意料地“點”出以下內容：“舅舅死后第三天晨報上，我們看見了舅舅的‘情書’，登在‘征婚啟事’欄里，用醒目的黑體字：”吾妻，32歲，我以與她生活過5年的經歷作證，她是最好的伙伴，是本人此生遇到的至寶，本想一生一世悉心珍藏，無奈天不遂人意，我將先她而去，誰能替我好好珍惜，我在天堂將感激不盡!‘舅媽捧著這封情書，淚水直流。“這是敘述和抒情的雙重點化，離奇而不失生活真實，既出乎意料，又在情理之中由愛妻而薦妻與人，看似一百八十度大轉彎，實則正是愛得真切、深沉的特殊表現形式，這種起逆向陡轉作用的點化技法，新奇而充滿魅力，值得借鑒。

描寫景色的要點。

抓住景色的特征，全面細致地觀察。

觀察和感受景物需要發動各種感覺器官，把景物狀態、顏色、聲音、氣味描寫出來，會給人留下深刻的印象，讓人讀來身臨其境。

【例】起風了，那相對平靜的霧海滾動起來，霧浪一個又一個地慢速翻滾著，猶如慢鏡頭中大海的洶濤。那雄獅、駱駝、孔雀、老虎……被風打散，卷著漩兒，打著傳兒，依依戀戀地飄起來。山上的樹木隨風搖曳，發出“沙沙”的聲音，似乎也在為這奇幻的“霧景”喝彩......我感覺自己仿佛置身于仙境一般。

把握寫景順序，寫出層次。

我們描寫景物時，可以由高到低，由遠到近，由整體到局部，由物到人，由動到靜等。總之，把握住寫景的順序，描寫出的景物才能層次分明，清晰自然。

【例】遠處，大霧彌漫，淹沒了群山，只露出些隱隱約約的輪廓。不知是什么時候，霧海中現出奔騰的雄獅、悠閑的駱駝、開屏的孔雀、沉睡的老虎……霧竟有如此神奇的力量，它豐富多彩，變幻莫測，是它給這群山增添了無窮的魅力;近處，芳草青碧，翠林如海，蒼黛凝重。

展開合理的想象。

在對景物進行仔細觀察的基礎上，張開想象的翅膀，能夠讓描寫加豐富多彩，富有內涵。

【例】回頭望去：那霧還沒有散盡，山巒迭翠，莽莽蒼蒼，霧靄好像給它們披上一層薄薄的輕紗，又如那皚皚白雪。真是：無山不飛云，無云不繞山。

注意情景交融。

寫景的目的，不應為寫景而寫景，重要的是反映作者的思想感情。只有這樣，才能為文章注入活力，才能寫出生動形象的文章。

【例】這次，我們雖沒有見到日出，但卻欣賞到了山上霧海的壯麗多變，讓我感嘆于這大自然的有心。

初中的寫作指導（模板15篇）篇十

修改文章是寫作的重要環節。魯迅先生說：“寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜。”他在《我怎樣寫起小說來》這篇文章里又說：“我做完之后，總要看兩遍，自己覺得拗口的，就增刪幾個字，一定要它讀得順口。”這是魯迅先生修改文章的經驗之談。然而，學生寫完作文，往往一遍也不檢查，一字也不修改，就匆匆交給老師。這樣馬馬虎虎，主要是寫作態度不端正。但是，學生不會修改文章，也是個實際問題。

就修改文章而言，并沒有什么固定的方法。初一學生寫作能力很有限，讓他們自己修改文章，就更加困難了。所以，必須教給他們一些方法。

第一，是朗讀。讓學生明白只有讀，才能發現錯別字和不合語法的病句。語感是最好的“老師”。所以，學生寫作文后，我讓他們放聲讀兩遍。有時，還讓他們錄音，然后放錄音，聽聽是否有詞句的錯誤。聽到有問題的地方，用筆劃出來。這種方法簡單、易做，學生樂于接受。

第二，介紹詞句修改的具體方法。

1、刪。刪去多余的字、詞、句，使語言簡潔明快。如：“我從沒到過世界公園，這一次還是頭一次到世界公園。”頭一次到世界公園，當然以前沒到過。因此，“從沒到過世界公園，這一次”，都應該刪掉。

2、增。增加一兩個或幾個字，使語句明確、生動、流暢。如：“他拉開門，拿出一聽可樂。”拉開什么門呢？不明確。“門”前面應該增加“冰箱”兩個字。再如：“老師生氣了，看著我。”在“看著我”前應加上“瞪著眼”三個字，就能生動地表現出“老師生氣”的樣子。

3、調。調整語序，使表達合乎邏輯。如：“我生日那天，姑姑送給我很漂亮的一件毛衣”。”“很漂亮”這個短語，是修飾毛衣的，而不是修飾“一件”的，應調到“毛衣”的前面，才合情理。

4、換。換個詞或句子，使表達更嚴密。如：“對如何減輕學生課業負擔的問題，我們爭吵得很激烈。”對嚴肅問題發表看法，用“爭吵”來表達是不妥當的，應換成“爭論”或“爭辯”。

5、改。作文中的錯別字和標點符號的錯誤，應認真對待，予以改正。

以上是給學生所講的五種修改方法，所舉例句，都是學生自己用我講的方法修改的。在修改中，我要求學生運用教材中介紹的修改符號，予以改正。在學生自改的基礎上，再讓學生互改。兩人或幾人一組，相互評論，取長補短，共同提高。

至于對作文的`選材、立意、結構等進行修改，由于初一學生水平的限制，暫沒有提出更高的要求。我只要求學生寫作之前，列出提綱，確定好中心，選好材料，安排好結構，然后按提綱作文。

初中的寫作指導（模板15篇）篇十一

準確，即用最恰當的詞語和句子如實反映客觀事物，表達作者思想。清晰，是指表達時要條理清楚，意思明白。具體應做到：

(1)用詞造句要準確。用詞準確是指能把握詞語遣用的分寸感和合適度。應精選中心詞，用準修飾語。能仔細辨析同義詞、近義詞的用法，對詞義輕重。范圍寬窄、程度深淺、感情褒貶、語體雅俗、詞性差別等都能爛熟于心、姻熟于手。如：“分散”和“渙散”都有“不集中”的意思，“渙散”是具有貶義性質的形容詞;“分散”是具有中間性質的動詞。“士氣渙散”就準確，“士氣分散”就不準確。另外，應用文常用數字說明問題，揭示事物之間的數量關系，所以數字運用要準確無誤。

(2)用詞造句要通順。指合乎語法，合乎邏輯。通順也是實現語言準確的保證。

(3)要注意語意鮮明。有時由于特殊需要，還必須使用一些模糊語言，即用一些在外延上不確定、表意比較含糊，以及在運用上具有彈性的詞語，如“近年來”、“各地”、“時有”、“大多數”。“有關部門”、“條件許可時”等。該類詞語使用恰當，不僅能增加行文的靈活性，而且有助于準確地表達意思，但應謹慎使用。

2、簡潔明了。

(1)簡潔。所謂簡潔，就是用較少的文字清楚表達較多、較豐富的內容。要抓住問題的關鍵，把話說到點子上。主要應做好以下四點：

一要善于觀察事物，深刻理解事物，明確認識寫作對象，把握住問題的關鍵。

二要反復錘煉，提高概括能力，杜絕堆砌修飾語現象;適當使用縮略語，如“五講四美”等。

三要刪除一切套話、空話、意思重復的話，向繁冗開刀。克服繁瑣冗長的毛病是語言簡潔的前提。

四要適當地采用文言詞語及短語。文言詞語(包括成語、典故)行文簡練，富有表現力，寫作時適當采用，言簡意賅。然而，“簡”要得當，“簡”得讓人不明白或產生歧義也不行。絕不能為簡而生造詞語。亂縮略、濫用文言以及一概排斥某些行文必需的程式化語句。(2)明了。所謂明了，就是指明明白白、清清楚楚，一是一，二是二。要做到明了，一是要考慮周到，言盡意止;二是要注意用詞通俗，不用生僻晦澀的字句;三是在運用數字的時候，只須寫出計算的結果，而不須表述具體的計算過程。

初中的寫作指導（模板15篇）篇十二

1.擬人法：把動物比擬成人要注意找出動物的特征與人相似之處,并進行細致的描繪。把動物比擬成人,首先要從整體上把它比擬成人,然后找出局部相似之處。這樣,我們讀了以后才能有整體感。如果只抓住局部進行比擬,容易顯得不倫不類,不易讀者想象。把動物比擬成人,也用于動物動作的描寫。這主要是按照人物的心理活動想象動物動作的目的。

2.化動法：想象物品的動態要與靜態描寫相結合,這樣才能相映成趣。文章從描寫靜態轉入想象動態或從動態轉入想象靜態,描寫要交代清楚,否則會分不清楚哪部分是看到的,哪部分是想到的。文章所想象的物品動態要符合物品的特點,使人讀了可信。

3.說明法：采用說明法描寫物品時,首先要真實地說明它的特點,其次要抓住重點來說明。例如對物品的各部分進行說明時,有的部分,可以說明它的質地;有的部分,可以說明它的特點;有的部分,可以說明它的作用。此外說明物品的歷史特點或用途時要圍繞全文的中心,切忌扯得太遠。

4.運用“五覺”法：眼睛可以看到物品的顏色形狀;耳朵可以聽到各樣的聲音;鼻子可以嗅出香臭腥臊;舌頭可以知道物品的苦辣酸甜咸淡澀;皮膚可以感知物品的軟硬冷熱。我們描寫物品時,可以通過各種感覺器官的感受來寫物品的特點。采用“五覺”法來描寫物品,要注意圍繞物品最主要的特點寫,切忌支離破碎。此外,還要注意按一定的順序描述。

初中的寫作指導（模板15篇）篇十三

寫作講究方法，寫作指導對學生作文的完善和改進有很大的幫助，特別是一些拔尖的學生，更是有很大的益處，能給他們帶來醍醐灌頂的重要作用，以下是小編整理的關于初中記敘文寫作指導，供大家參閱。

細節決定成敗。

誰會想到就是這樣一句不起眼的話，就決定了兩家店營業額的差距，可以說——細節決定成敗。這一道理用于指導學生作文同樣適用。

中學生寫作文，比較突出的問題，是做不到具體生動。有的同學寫的故事框架很好，卻很難打動人，難以引起讀者感情上的共鳴。這其中的主要原因是缺少細節，缺少真實細膩、飽含真情的細節描寫。細細揣摩大師的名篇，能夠感動我們的往往是一些經典的細節，而并非每一個部分。

著名女作家池莉曾說過：我偏愛生活的細節。我覺得人類發展了這么多年，大的故事怎么也逃不出興衰存亡，生老病死，只有細節是嶄新的，不同的時空，不同的人群，擁有絕對不同的細節。

中學生的年齡特點是喜歡大起大落，偏愛悲歡離合，甚至是不寫到死就不成為一個故事。有的同學認為作文創新就是要與眾不同，于是就去追求離奇古怪，甚至是嘩眾取寵。學生們對怎樣打動人這一問題在認識上有很大的偏差，作為老師，我們要正確地引導他們，鼓勵他們寫出自己獨特經歷和感受，把那些“嶄新的細節”寫細寫活。

一、用細節激活讀者情感。

生活中感人的情景往往是樸素的，生動的，我們在記敘描寫時要做到真實自然，原原本本地再現出自己被感動的地方，就同樣能感動別人，這也是好文章能讓我們感動的秘密之一。

朱自清的《背影》之所以能打動千千萬萬的讀者，正因為細致真實地刻畫了父親穿過鐵道給兒子買橘子的艱難的動作。這樣的細節在大師筆下可以說俯拾即是。

例如：朱自清另一名篇《冬天》里的一個細節：

這是晚上，屋子老了，雖點著“洋燈”，也還是陰暗。圍著桌子坐的是父親跟我們哥兒三個，洋爐子太高了，父親得常常站起來，微微地仰著臉，覷著眼睛，從氤氳的熱氣里伸進筷子，夾起豆腐，一一地放在我們的醬油碟里，我們都喜歡這種白水豆腐;一上桌就眼巴巴望著那鍋，等著那熱氣，等著熱氣里從父親筷子上掉下來的豆腐。

這里再現了作者童年時代與父親和兄弟們在冬天吃豆腐的情景，從“站”“仰”“覷”可以看到父親在給哥兒三個夾豆腐的時候，那份認真，那份仔細;從“一一地放”則可品味出父愛的博大與無微不至;從“等著”“掉下來”可以分享到在父愛的羽翼下，兄弟們其樂融融的溫暖。就這么平平常常的幾個動詞，使陰暗的老屋蕩漾著深沉的舐犢之情，讀到這里，讀者心里自然會升騰起一陣陣暖意。

又如：史鐵生的名篇《秋天的懷念》里的一個細節：

雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴躁無常，望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎;聽著錄音機里甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。母親這時就悄悄地躲出去在我看不到的地方偷偷地聽我的動靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼圈紅紅的，看著我。

這段話作者用“砸玻璃”和“摔東西”兩個細節來表現“我”的暴怒無常，點到為止，不作展開，卻極具沖擊力，有以一當十的效果。表現母親的悲傷和慈愛，用的卻是更精致的細節。母親看到兒子遭受折磨，“悄悄地躲出去”，“偷偷地聽著我的動靜”，母親那種無奈，那種牽掛，那種對兒子內心痛苦的理解，都在這無聲的動作里了。兒子平靜下來了，母親又“悄悄地”進屋，“眼邊紅紅的，看著我”，“眼邊紅紅的”，一個細微的神態，透露出母親無限悲苦的心情;“看著我”，三個字，一個動作，表現出了母親對兒子的無限關愛和憐惜，蘊含著無限深情。幾個簡單的漢字，有著沉甸甸的分量，讀者無不為之動容。

平凡的動作，平凡的情景，經過大師之手就變得不同凡響，感人至深了。其實，大師們并不擁有點石成金的法術，只要我們努力，做生活的有心人，我們也能夠練成金手指。

二、用細節傳達人物神韻。

古人感慨：“文之作也，以記人敘事為難。”難點之一就是傳神。要想傳神必須在細節上下大力氣才行。小說中許多虛構的人物，卻能夠經歷時間的考驗，永遠活在人們心中，這主要歸功于作者對他們成功的塑造，而其中最主要的就是那些富有個性的細節。

提起孔乙己，我們腦海中立刻會出現那個“站著喝酒而穿長衫”的“高大”形象，同時也會想起他在咸亨酒店極“豪爽”地“排出九文大錢”，當然也忘不了他“坐著用這手慢慢走去了”，走出了我們的視線。孔乙己的性格及命運悲劇，就在這些傳神的細節中凸顯出來，具有著震撼人心的力量。

再來看看《紅樓夢》中一段“笑”的描寫：眾人先是發怔，后來一聽，上上下下都哈哈的大笑起來。史湘云撐不住，一口飯都噴了出來，林黛玉笑岔了氣，伏著桌子噯喲，寶玉早滾到賈母懷里，賈母笑的摟著寶玉叫“心肝”，王夫人笑的用手指著鳳姐兒，只說不出話來，薛姨媽也撐不住，口里茶噴了探春一裙子，探春手里的飯碗都合在迎春身上，惜春離了座位，拉著他奶母叫揉一揉腸子。地下的無一個不彎腰屈背，也有躲出去蹲著笑去的，也有忍著笑上來替他姊妹換衣裳的，獨有鳳姐鴛鴦二人撐著，還只管讓劉姥姥。

這一段描寫每人都著墨不多，卻表現出了不同人物的不同性格。湘云的豪爽，黛玉的嬌弱，寶玉的受寵無羈都已盡收眼底。每人的年齡、身份不同，笑的方式也不同。長輩們、主子們可以無所顧忌，小丫頭們卻不感放肆，雖然無不“彎腰屈背”，卻只能“躲”、“忍”，還不能忘記自己的職責“上來替他姊妹換衣裳”。短短的一段話，人物個性、等級尊卑已表現得淋漓盡致，堪稱典范。

三、用細節彰顯文章主旨。

1、通過細節來表現主題。

曾看過一篇名為《等待》的小小說，主要情節是：兒子一再許諾星期天帶母親去離家不遠的萬壽宮游玩卻從來沒有兌現，使老母親熱切的盼望一次次落空，終于變成失望以至絕望。

文中反復出現這樣的細節：

星期天到了，她見光就起床，把銀絲般的頭發梳得光溜溜的，還換上了一身干干凈凈的衣服，坐在臥室里等，等兒子帶他去萬壽宮。

而文章的結尾卻是：

星期天到了，穆家婆躺在床上沒起來。

又一個星期天到了，穆家婆又躺在床上沒起來。

就是這樣一個相互照應的細節，讓我們看到了老人的心由熱到涼的過程，一場等待終成空，老人已沒有了起床的心氣和力氣，可見兒子的行為對老人的傷害之深。文中沒有一字指責兒子，可讀者讀后無不氣憤，作者的態度已通過他筆端的細節準確地傳達給了讀者。

2、用某一特定細節作為文章的線索。

在此類文章中，朱自清的《背影》堪稱典范，“背影”是行文的線索，更是文章的一個重要細節，是作者情感的爆發點，“背影”上凝結的父愛比全景式的展現更令人感動。

近年來，中學生在用細節作線索來組織文章方面也涌現出了許多好作品，從文章題目即可看出，例如：《父親的巴掌》、《枕頭里的歌》、《媽媽的留言條》、《輕輕一聲叮嚀》等等，把情感寄托在具體而細小的事物中，更容易把“情”表達得充分、真切，收到以小見大，窺一斑而見全豹的效果。

3、連綴細節構成文章主體內容。

有的文章并沒有一個完整的故事情節，而是把一個個生活中的小細節連綴起來，同樣收到了良好的效果。譬如：《父親的愛》，文章沒有驚天動地的大事，也沒有完整的情節，通篇都是“在我的生日會上，爹總是顯得有點不大相稱，他只是忙于吹氣球，布置餐桌，做雜務。”“我念大學時，所有的家信都是媽寫的。他除了寄支票以外，還寄過一封短柬給我，說因為我沒有在草坪上踢足球了，所以他的草坪長得很美。”“每次我打電話回家，他似乎都想跟我說話，但結果總是說：“我叫你媽來聽。”諸如此類的小事情，可是讀后我們分明感受到了父親對兒子那種深沉的、無法用語言表達的愛。

日記。

體等，例如：《感動》一文，寫了老師艱難地撿起地上的粉筆頭、母親照顧偏癱的父親、鄰居叔叔為捐獻骨髓而鍛煉身體、隔壁小妹妹等待上“非典“一線的媽媽歸來，這樣四個鏡頭，或者說僅僅是四個定格的畫面，帶給人的卻是真實的“感動”。還有，《留下》、《溝能》等都是此類佳作。

4、用某一細節作為切入點來構思全文。《牽狗散步的人多了》反映出一種可悲的社會現象：年輕人寧可牽狗散步也不陪伴寂寞孤獨的老人;老年人得不到子女的照顧，為了排遣寂寞，也只好把情感寄托在狗身上。“牽狗散步的人多了”只是一個生活中的細節，卻被有心的作者敏感地捕捉到，創作成一篇反映社會問題的小說，真可以稱得上是舉重若輕。

生活中許多不經意的細節都可以成為寫作的切入點，譬如：每個學生都遇到被人作為榜樣，或父母整日以別人作榜樣激勵自己的情況，但很少想到把它寫到自己的作文中，在20xx年大興區中考滿分作文中，就有一個小作者敏銳地捕捉到了這一細節，以此為切入點寫了一篇《叔叔阿姨需要我》，寫了自己因為有很多人等待我做榜樣而不敢放松對自己的要求，寫得簡潔流暢，以選材角度新穎而廣受好評。

細節是生活最柔軟、最鮮活、最感性的一部分，沒有了細節，一個人的生命就成了堅硬的巖石，荒涼的大漠。生活豐富絢爛的一面，永遠在那些會盛開細節之花也善于用心捕捉細節之魚的人那里，溫情脈脈地纏綿著。細節是豐收過的果園里遺落的那只果子，在你不懷任何期待的時候，一抬頭便看見;有時細節是一粒隨風而來的種子，即使落在荒廢的花盆里，仍會發出燦爛的芽來。

如果把一個細節比做一枚樹葉，你只看到樹葉的顏色和形狀是不夠的，要看到樹葉的筋脈;看到樹葉上的筋脈還不夠，要看清筋脈究竟是怎樣曲折延伸的。一旦你學會寫出細節中的細節，筆下的文字，會一下子變得透徹清晰起來有深度和新意。

以鮮活的語言取勝。

語言是文學的衣裳。孔子說：“言之無文，行而不遠。”意思是文章要講究文采，講究美，沒有文采的文章就難以傳播。滿足于“語言通順”，則毫無文采;詞匯貧乏，則句式單調;大話、空話、套話、廢話連篇，則毫無趣味。

作文要想獲得高分，富有文采的語言表達是必須的。我們可以通過以下的方法使語言變得鮮活起來。

一、錘煉動詞、形容詞、修飾語等。

如：柚子挺著金黃的大肚子，把西瓜頂到了水果攤的一角，螃蟹揮舞著威武的大鉗子，爬上了街邊餐館的廣告畫。白嫩嫩的藕悄悄地告訴人們荷花已經凋零在池塘。夏裝的折扣已經打得貼近了水面。報紙笑瞇瞇地教大家秋補秋養的新法子。

又如：夕陽的余暉下，青蔥的小草和著微風搖曳身姿，門衛的那只圓滾滾的大白兔乖巧地倚臥在草叢里，癡癡地凝望那片涂了油彩的瑰麗的天空。(《擁抱現在》)。

二、巧用修辭。

巧用修辭可以使你的作文形象生動、鮮明突出，大大增強語言的感染力;用詞準確，富有變化，增強語言表達之美;運用疊音詞，可以增強詞意，表現節奏之美;多用四字格，兩兩相對，可以構成勻稱和諧之美;引用。

名言警句。

又可以獲得理性思辨之美;綜合運用整句和散句可以形成整齊、錯綜之美;巧用文言詞匯可以營造莊重典雅之美;而充分地使用修辭格則可以使自己的語言幻化出無限新奇奪目之美。一個普通的意思一旦使用了修辭格就如同涂了魔水的童話一般從而使自己的作文煥發出亮麗的光澤激發出魔力。

1、妙用比喻。

如：“如血的殘陽像一位戴著紅斗笠的俠客”。“晚霞飄落在天邊，宛如一匹紅絲綢，召喚著從遠古走來的吹簫人。”這是描寫“飛天”壁畫而運用的絕妙比喻，不能不佩服比喻的新奇、想像力的豐富。

又如：主題音樂跳躍的音律中還透著一絲絲的輕柔，像柔紗撫過面龐，像淡云掠過藍天，像細雨親吻大地，令我難以釋懷。(《歌聲與微笑》)。

2、運用排比，增強氣勢。

排比句用于說理、抒情能造成一種飛流直下、一瀉千里的氣勢，如關于“魅力”的一段話：魅力是六弦琴上流動的音符，是時裝模特輕盈的步履，是演講者瀟灑的手勢，是胸襟博大者寬容的微笑，是球王貝利的腳，拳王泰森的拳，是卓別林的鞋，梅蘭芳的水袖，是白石老人的蝦，悲鴻先生的馬……這段話把抽象的概念全具體化了，不由分說地把你裹挾到奔騰的激流中，去領略它那大氣磅礴不可遏制的巨大力量。

3、生動比擬。

如：“隨手攥一把肥沃的月色，都會芳馨出孤獨與哀愁”、“月色在傾聽”(20xx安徽《成長是一種體驗》)。

4、回環反復。

如：在其中辨明了真善美，分清了假丑惡，不亦樂乎。在其中體驗知識的真諦，科學的美麗，不亦樂乎。在其中，我讀得更多，想得更多，書使我漸漸成長，不亦樂乎。

早晨起來，品香茗讀。

散文。

不亦樂乎。中午，倚陽光讀小說不亦樂乎。晚上，靠窗邊讀。

詩詞。

不亦樂乎。(《讀書是快樂的》)。

其它修辭格，如夸張、反問、設問、對比、對偶等，只要我們巧妙運用，一定會亮人耳目，怡人心扉。

三、套用術語、俗語。

如：期中考試后，老媽邊看《證券市場》邊問：‘年報表’下來了吧?你‘中期業績’怎么樣呀?我誠惶誠恐地遞上成績單，等著挨批。那邊卻不緊不慢幾句：這么長一根‘陰線’啊!怎么搞的?不能再退步了，這……這簡直是‘高位套牢’嘛!什么?把我當股票?唉!算了，怎么說她也是對我進行智力投資的超級大戶，拼拼吧!憑著強烈的上攻欲望，我在苦海中奮斗了幾個月。期末交上?年報表?，老媽再開金口：這條‘陽線’拉得還算漂亮，我說嘛，我女兒是‘潛力股’‘成長股’，再繼續努力呀，就成了‘績優股’。這回你‘反彈’上來，一定要保持‘漲勢’。我呢，這就‘補倉’，多給你買幾本好書。沒辦法，怎么說我都還是股票。(《老媽炒股》)。

又一日，自習課上一片寧靜，突然“當”的一聲擊碎沉寂。一看，原來是個空飲料罐。她抬頭，兩道寒光掃射過去，眾人紛紛側身躲避，那位蹩腳的“三分射手”早已拿起書，操起筆進入“學習”狀態了。怎么辦?最后結果是，這位損友周圍的四人一齊進入第二天的掃地計劃。這之后，我才知她的。

座右銘。

是：“寧可錯殺一千，也不放走一個。”所以，班上許多“三分王”都只得改行做“扣籃王”了。奇怪的是她做了這七品芝麻官后，我們班的衛生流動紅旗從未流動過。看樣子，她這七品芝麻官還是做下去啦。(《七品芝麻官》)。

四、巧用課文。

上午第三節課，我們迎來了語文老師。他“撫尺一下”，將沉醉在下課快樂氣氛中的“一灘鷗鷺”驚嚇住了。接著，“滿座寂然，無敢嘩者”，只得恭恭敬敬聽命于師了。(《補課》)。

“懶蟲，起床了!都八點了!”媽媽狠命地把我推醒。

“昨夜月朗星稀，沉讀不知疲倦。試問催我人，卻道懶蟲一個。知否知否，讀書趣味多多。我非‘懶蟲’，‘書蟲’是也!”我哼著自編的“小令”，翻身下床。好歹“五一”放長假，不充實充實我的“精神糧庫”，哪行?(《書蟲》)。

五、借用歌詞。

語言求新可借助于親切自然、新鮮活潑的現代流行歌曲。由于流行歌曲產生了強烈的社會“轟動效應”。歌名及歌詞有“知名度”，容易產生共鳴，況且有的優美歌曲的歌詞蘊藉豐富，富含哲理，蕩氣回腸，魅力十足，若讀者能善借巧用，定能妙筆生花。

例如：《擁抱秋天》“秋的美是理智的——它不像春那么嫵媚，夏那么袒露，冬那么含蓄。”“擁抱秋，降落人間。擁抱秋，秋使天空驀地高遠了。擁抱秋”

這些句式工整的美妙的語言，盡顯文章風采，而震撼人心，使人對秋產生眷戀之情。而且作者從“碩果——秋空高遠——秋雨綿綿，令人激動”等詞語用豐富的充滿個性化的語言為我們描繪了一幅美麗的秋之圖畫。

6.新奇組裝。

(1)小詞大用。

如“美國之所以多年來與中國臺灣保持著暖昧關系，全然是為了自己的被窩溫暖。換句話說，如果中國臺灣這只熱水袋不能保障美國伸在亞太地區的腳趾暖和，甚至還灌冷風，他立馬就會把中國臺灣蹬出被窩去?。

“被窩”“熱水袋”“灌冷風”等日常生活用語，用在分析美國與中國臺灣關系上，極盡揶揄嘲諷之能事，使人頓覺耳目一新。

(2)大詞小用。如“小學時，桌上的‘三八線’總是一厘米，常常由于不慎侵入了同桌的‘領空’爆發‘自衛反擊戰’……天下大勢，分久必合，合久必分，到了初中，同桌就有了兩種關系，一種是‘民族融合’式，另一種是‘和平演變式’。

句中加引號詞語，被作者賦予了全新的意蘊，綻露出了新的格調，新的風韻。

(3)實則虛之。如果所表述的對象比較實在，比較具體，就設法使之“虛化”，寫出它的意義來，寫出它的韻味來，寫出它的情趣來。

兒女是父母的一部作品，不求妙筆生花，只愿質樸天成。

“兒女”是實在的、可感的，將之暗喻為“一部作品”，進而以“不求只愿”的取舍句式，推出“妙筆生花”和“質樸天成”這兩種評價，如此虛化，就使語意升華了，情趣、韻味顯現了。(4)虛則實之。

如果所談論的話題比較抽象，就設法使它具體些、形象些，用“實化”的手法寫出它的情感、思想來，話題含義、內蘊就顯豁了。

創新是什么?是古猿第一次從森林走向草地的勇敢，是只身劃著獨木舟橫渡江河的膽識，是魚兒第一次跳出水面的驚喜，是鳥兒第一次穿趟云天的快慰，是不求茍同于人的執著，是實現自我價值的不二法門。人生因創新而精彩，世界因創新而壯麗。

“創新”是一個抽象的概念，將其化為“古猿走向草地”“劃著獨木舟橫渡江河”“魚兒跳出水面”等具體意境，以“勇敢”“膽識”“驚喜”“快慰”等心理品質或感受加以闡釋，其含義就實在了。

(5)揚則抑之。

為了表達某種見解，欲揚先“抑”，前一句把話說“死”了，后一句又從新的層面進行“揚”，使語言活起來，形成強烈的反差，既出入意外，又入情入理。

命運是不可改變的，但可改變的是我們對命運的態度。

先說“命運是不可改變的”，似乎把話說“死”了，而后一句卻從“態度”這一新的層面上說“可改變”，使人眼睛一亮，話又活過來了。

有人說：“詩人就是寫過幾句聰明話的人。”只要我們在平時的訓練中，有一定要寫好一段話的意識，并按照各種“改造”語言的技巧去努力寫好每一段話，就一定會創造出聰明的、令人眼睛一亮的語言，那么，文章的成功也就離我們不遠了。

初中的寫作指導（模板15篇）篇十四

小學語文教材所選課文，體裁全面，文章內容豐富，語言優美，事例典型，描寫生動、形象，如果能以課文為例，指導學生寫作，會收到良好的效果。邊學習課文，邊指導學生寫作，重點放在指導學生學習作者的寫作方法上，從文章的結構和寫法進行習作練習。我主要從以下兩方面入手進行指導。

一、質疑課題，學會審題。

審題，是寫命題作文的基礎，也是作文成敗的關鍵之一。審題，就是仔細分析題目，弄清題目的意義和要求，確定選材范圍，決定與題目相適應的體裁、內容、寫作方法和主題確定。審題的成功與否，關系到文章材料的選擇，只有審清了題，才能緊扣主題構思選材。要想準確無誤地審清題目，就能掌握一些審題方法。如何才能使學生學會審題，我通過引導學生質疑課題，來學習審題的方法。

1.質疑體裁，確定文章類型。

審題首先要確定文章體裁。因此，每當出示課題時，我都讓學生從體裁方面質疑。文章體裁分為記敘文、說明文和議論文，記敘文是中年級常見的體裁，也是作文訓練的重點。記敘文又分為寫人、記事、活動、狀物、寫景五種類型。而課文中都有它自身的“標志”，抓住了顯現習作類型“標志”的關鍵詞語質疑，就可以確定課題是屬于哪種體裁，如《燕子》、《翠鳥》、《荷花》等，是以動植物名字為題的，學生質疑時就已確定是狀物的文章；《燕子專列》、《路旁的橡樹》、《可貴的沉默》等課文，學生在質疑時無法確定是什么類型，當提出“燕子能自己飛行，為什么還設專列？”“長在路旁的橡樹怎么了？”“沉默為什么是可貴的？”等問題后，同學們一下子就確定了是記事的文章。《賣木雕的少年》、《她是我的朋友》，提出“賣木雕的少年是一個怎樣的人？”“她是怎樣的人？我又是怎樣的人？”可以確定是寫人的文章。

2.質疑要求，確定文章范圍。

通過對課文的質疑，在確定課文體裁類型的同時確定題目所劃定的范圍。在題目所給定的范圍內選材，才能使文章內容切題，重點突出。如，《賣木雕的少年》一文，我先提出“賣木雕的少年是一個怎樣的人？”“他具有怎樣的特點？”等問題，通過質疑，確定了主要內容是寫人物形象。通過具體的言行描寫來突出人物特點，也就是人物的精神風貌、性格特征、道德情操等。《爭吵》一文質疑課題時提出“為什么發生爭吵？”、“是怎樣爭吵的？”、“爭吵的結果怎樣？”這是緊扣記事文的要素來寫的，要把諸要素交代清楚，把事件的.脈絡及發展過程敘述明白。《荷花》、《燕子》、《翠鳥》質疑時提出“荷花（燕子、翠鳥）長什么樣？”這就要抓住外形來寫，抓住物體的形狀、顏色等，按一定的順序寫下來，這就按狀物文章的范圍確定。

3.質疑“題眼”，確定文章重點。

質疑課題還要根據題目所給的條件來把住“題眼”質疑，把握住了“題眼”就把握住了文章的重點。如，《可貴的沉默》的題眼就是“沉默”，學生質疑時提出“為什么沉默？”也就把握住了“沉默”的原因是什么這個重點。由抓住課文題眼質疑，引導學生分類區別，把握寫作重點，如《我學會了……》，題眼就是“學會”這個過程；《貼鼻子》，題眼就是“貼”的方法；《發生在教室的一件事》，題眼就是“教室”這個特定空間，這樣學生在質疑時就確定了文章要寫的重點。

二、聯系課文內容，學習恰當選材。

課文中選材，作者是根據題目來定的，在學生學會審題的基礎上，指導他們學習作者是怎樣緊扣題目來選材，是寫好作文的關鍵，因此在平常的教學過程中，我十分注重對學生選材能力的訓練。上學期的作文指導課，盡管我從多角度指導學生選材，但大多數學生的作文題材仍普遍流于一般化，原因是學生不會把握重點選材料，往往是有材料就匆匆動筆，導致了以上問題。本學期，我每上一課，都注重指導學生學習作者是怎樣選材的。

以《爭吵》為例。我指導學生選擇經歷過的真實的事來寫。寫文章貴在寫出自己的真情實感，而自己的日常生活就是作文取之不竭的源泉。凡是日常生活中所聽到的、看到的、想到的、遇到的，不論大小好壞，都可入文，都可作為作文的素材。《爭吵》的作者就寫了自己和同學發生的矛盾，寫得真實，讓人讀來覺得很親切。學習完課文后，我指導寫《發生在教室的一件事》，同學們選材就很恰當，大多數同學選了本周楊寧同學生病了在教室里嘔吐的事，因為是一件真實的事情，學生有話可說，寫得有條理，突出了主題，而且內容充實。

我們的生活本來就是平平淡淡的，學生的生活更是簡單，每天從家里到學校，再從學校到家里，兩點一線，要求學生寫出不平凡的事兒來，就等于逼迫學生抄襲和胡編亂造，而且會使學生視作文為負擔。因此讓學生選擇身邊的事來寫，這樣學生就有話可說，有內容可寫。在學習《絕招》一課時，我讓學生從課文中所寫的人物具有的絕招來分析，讓學生明白，其實他們身上有的本領，我們同學身上就有，作者正是選擇了很平常的事來描寫人物，才能讓讀者產生共鳴。在指導《我學會了……》習作時，我指導學生選擇自己真正掌握的一項本領來寫，一定會更感人。結果有同學寫了自己學會了疊被子、學會了掃地、學會了洗碗，甚至有同學寫了“我學會了喂豬”，都是自己的親身經歷又很平常的事，反而顯得“新穎獨特”。

“授之以魚不如授之以漁”，讓學生掌握方法，領悟其中的道理后，再去實踐，作文教學其實就在課文教學的過程中逐漸地完成了。

初中的寫作指導（模板15篇）篇十五

在記敘文中，一般有兩三種人稱，即“第一人稱”“第二人稱”和“第三人稱”。前者用“我”“我們”來作為敘述的主體，后者用“他”“他們”來作為敘述的主體。第二人稱使用一般較少，但在記敘文中抒情時可用到它。用第一人稱可使敘述顯得真切，而且便于表達細致的思想感情;用第二人稱可直接傾訴感情，與未出場的“你”直接對話，自然親切；用第三人稱則便于超越時空限制，更便于敘述發生在不同時間與不同地點的事情。

對于作者來說，不管選用哪一種人稱，都應把那一種人稱使用到底。也就是說，不應在行文中間變換人稱，如果變換了人稱，文章的線索就會中斷，敘述就會混亂，從而顯得不近情理。

9、記敘詳略要得當。

如果是記事的文章一般都要將開端、發展、高潮和結局幾個部分交代清楚。雖然不是每一個事件都有劇烈的沖突，但高潮部分都是存在的。一般來說，高潮部分是記敘的重點，要寫得比較詳細；其他部分只要交代明白即可。

寫人的文章，重點在于能突出表現人物性格特征，可以對人物的外貌進行詳盡的描繪，通過外貌描寫來體現性格;也可以引述人物的語言，描寫動作、神態等，表現其內心世界。如果要通過幾件事來表現人物不同側面的性格，則要抓住一件事和一個側面作為重點，其他的可以相應簡略。這樣的安排可以避免因內容過于瑣碎而使中心不鮮明。

寫景狀物的文章先要確定記敘的順序，在這個順序中突出最能體現景物特征的部分。比如寫月季花，最引人注目的顯然是它的花朵，所以就要從顏色、形態等方面進行描寫，葉、莖、根等其他部分則可以略寫。

需要注意，詳略是相對而言的。詳寫不是要面面俱到，略寫也不只是一筆帶過，而是要根據內容、表達的需要來進行詳、略安排。

10、語言要生動形象。

寫出一篇優秀的記敘文，在語言上要把握住以下幾點共同的要求:。

首先，規范準確。這是對語言文字最基本的要求。要運用規范的文字，不能生造詞語；注意語法的正確和句式的完整；運用修辭手法時，不要違背基本規則，例如比喻的本體和喻體要在某方面有相似性，排比句要由三句以上的句子構成等。

其次，通順流暢。所謂通順流暢，有兩層含義。第一層是說要用詞恰當，意思清楚，沒有語病或歧義。這是字面層次上的要求。第二層含義更重要，就是要符合邏輯，上下文聯系緊密。

再次，恰當生動一篇記敘文，只干巴巴地交代一個人做了一些事，即使沒有任何遣詞造句上的語法錯誤，還是稱不上語言優美。在記敘中適當地運用描寫，采用修辭手法，挑選恰當而傳神的修飾性語句，都會使文章增加吸引力，語言也更有文采。

最后，有特色的語言能使文章給讀者留下深刻的印象。這是一個較高層次的要求，但經過訓練，是可以找到一種適合自己的語言風格的。