范文范本是一種指導文體，能夠為我們提供寫作的思路和方法。以下是一些范文范本的摘錄，希望對大家寫作有所啟發(fā)和幫助。

項目驅(qū)動教學法在市場營銷的應用論文范文（17篇）篇一

項目教學法與傳統(tǒng)教學比較，其課堂的主體對象、教學內(nèi)容、組織形式都有了不同層次的變化，特別是對教師的要求有了更高層次的要求。

傳統(tǒng)的教學老師一般都是集體授課，學生被動去接受知識點。

教師并不能全程掌握學生的學習程度，具有單向性，互動不夠。

項目教學中，教師要隨時注意自己的定位，做好項目的引導者，且其引導的好壞直接關系學生是否能正確理解項目，靈活運用專業(yè)知識和技能順利完成設計任務。

這要求專業(yè)教師不僅要有扎實的理論知識，更應具備豐富的實踐工作經(jīng)驗。

因此，這就要求高校能提供給老師一個平臺，讓老師的專業(yè)技能走進社會，走進企業(yè)，更深地去了解該行業(yè)對專業(yè)人員實質(zhì)性的要求。

同時，老師在項目選取上要充分考慮學校對該專業(yè)設定的課程，讓所選的項目具有實用性和教學性。

既能充分調(diào)動學生的積極性，又可涵蓋專業(yè)知識，讓學生在實踐項目的過程中加強創(chuàng)新能力，鍛煉動手能力，實現(xiàn)所學即所用，熟練操作cad軟件，掌握新的專業(yè)知識技能，更加符合企業(yè)所需人才的標準。

6結(jié)語。

從實踐過程中可以看到，項目教學法是一種新型的教學模式。

該教學方法讓學生在學習的過程中有明確的目標，從而激發(fā)學習興趣，由被動接受知識轉(zhuǎn)變成在潛移默化中掌握教學要點，感受到學習的成果，切身體驗學習的樂趣。

因此，要將項目教學法應用于《計算機工程制圖》教學，以更好地培養(yǎng)學生思考問題、分析問題和解決問題的能力。

參考文獻。

項目驅(qū)動教學法在市場營銷的應用論文范文（17篇）篇二

市場營銷是培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟、法律、市場營銷等方面的知識和能力，能在企、事業(yè)單位及政府部門從事市場營銷與管理以及教學、科研方面工作的工商管理學科高級專門人才的專業(yè)，對學生的綜合能力要求高，在實踐方面也有很高的要求，普通的教學方式難以滿足這一專業(yè)的教學需求。項目驅(qū)動教學法是要求學生圍繞一個完整的項目而展開一系列的探究活動，學生所得到的鍛煉是多方面的，對于提升學生的綜合專業(yè)能力有著非常明顯的效果，因此教師要在教學中靈活運用這一教學模式，促進學生的全面發(fā)展。

一、明確項目任務，提高項目質(zhì)量。

在項目驅(qū)動教學法中，學生所有的探究實踐活動都是圍繞著一個項目而開展，項目的選擇與學生的學習效果有著非常密切的聯(lián)系。在項目的內(nèi)容選擇上，教師應當結(jié)合當前的教學內(nèi)容，運用靈活的方式將學生所要掌握與鞏固的'知識滲透在項目中，教師要對教材進行嚴密的分析，抓住教學的重點與難點，并且聯(lián)系學生的學習情況，有針對性的使用項目驅(qū)動教學，幫助學生更好的掌握技能。但同時隨著時代的不斷變革，社會對于人才需求的標準也在不斷發(fā)生變化，在我們的教材中不能夠很好的呈現(xiàn)社會需求動態(tài)，如果教師只是按照教材進行按部就班的教學，那么難免會跟不上時代步伐，導致就業(yè)難的情況出現(xiàn)，因此教師在設計項目內(nèi)容時，應當立足于人才市場需求，從當前實際的社會需要出發(fā)，有意識的了解人才市場的變動，及時的對學生進行針對性的訓練，幫助學生更好的適應社會的需求，也能夠讓教師制定更合理的項目任務。在項目難度的考量上，如果教師一味的增大項目難度，給學生種種挑戰(zhàn)，超出了學生的認知范圍和能力范圍，那么學生在項目中不僅不能夠獲得能力的提升，反而還會因為多次的挫敗而逐漸失去學習的信心，給學生帶來不積極的學習心態(tài)，而如果教師將項目的難度一直保持在較為簡單的水平上，學生也不能夠獲得實際性的提高，因此教師要對項目的難度有一個科學性的把握，在設計項目時，讓項目的難度稍微高出學生的實際水平，讓學生能夠通過一定的思考與努力去完成項目。最后，教師要結(jié)合實際情況，考慮項目的可操作性，讓學生能夠在實踐中完成項目中的內(nèi)容，同時也要考慮到學生的主觀需求，了解學生想進行什么樣的項目，從各個方面提高項目的質(zhì)量，讓學生在高質(zhì)量的項目中獲得更大的提升。

二、科學制定計劃，詳細記錄過程。

確定了研究項目之后，學生要針對項目制定一個詳細的計劃，在這一過程中，學生要充分的利用理論知識對計劃進行嚴密的分析，在項目小組中，經(jīng)過組員的共同商討確定具體的實施步驟和實施人員，然后根據(jù)制定的計劃進行嚴格的實施，這也是項目驅(qū)動教學法中非常核心的環(huán)節(jié)，雖然主要的參與成員是學生，但是教師也有著非常重要的作用，既是引導者，也是監(jiān)督者，是學生的信息庫。不論是在學生制定計劃還是實施計劃的過程中，教師都要從旁觀察，首先，這是教師了解學生的有效途徑，當學生在闡述自己的意見時，也能夠反映一個學生的思維方式和對專業(yè)知識的掌握情況，教師要做到心中有數(shù)，在今后的教學中為學生制定更加合理的教學計劃，其次，學生的認知水平有限，在制定計劃時，往往會忽略了計劃的可操作性，僅僅在理論上能夠?qū)崿F(xiàn)，因此教師要以引導的方式讓學生制定出更具操作性的計劃，這也給學生明確了在不同的環(huán)境中會受到不同因素的制約，因此也要靈活運用多種不同的方式去解決相同的問題，培養(yǎng)學生多方面思考問題的意識，最后，學生在實施計劃的過程中常常會出現(xiàn)一些狀況，這時候，教師就要化身學生的信息庫，給學生提供相關的知識解答，讓學生了解問題出現(xiàn)的原因并且采取積極的補救措施，從根本上杜絕錯誤的二次發(fā)生。

三、進行成果展示，完善教學評價。

項目的完成對于學生來說是一件非常有成就感的事情，項目成果的展示既是項目驅(qū)動教學法中的環(huán)節(jié)，也是提高學生學習積極性的有效手段，因此教師要給學生提供較好的展示平臺，讓每一個項目小組分別派代表向同學們講述自己小組對于項目的見解、采取的方法以及在實施過程中遇到的一些問題，在展示交流的過程中把一些比較典型的問題呈現(xiàn)在學生面前。總而言之，項目驅(qū)動教學法在市場營銷專業(yè)中的應用能夠有效改善教學的質(zhì)量，讓學生在更好的教學模式下提升自身的專業(yè)能力，在應用的過程中，教師要注意從各個方面提升項目的質(zhì)量，給學生創(chuàng)建更好的發(fā)揮平臺，積極引導學生制定合理的項目計劃并且在學生實施計劃的過程中對學生給予及時的引導與幫助，完善教學評價，讓學生對自己的項目成果有一個正確的認知，同時鼓勵學生不斷的發(fā)揮更好的水平，在每一次的項目中都能夠有所收獲，有所提高，完善自己的專業(yè)能力，提升綜合素質(zhì)。

參考文獻：

[1]彭榮華,李志長.“項目驅(qū)動教學法”對高職市場營銷教學的影響及應用[j].開封教育學院學報,(08).

項目驅(qū)動教學法在市場營銷的應用論文范文（17篇）篇三

摘要：

項目教學法是以項目為載體、教師為主導、學生為主體的一種新型教學模式。

該教學法一方面提高了教師教學的水平，促進了教學方式、質(zhì)量的改進。

另一方面可充分調(diào)動學生學習的積極性，開發(fā)創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生思考問題、分析問題和解決問題的能力。

關鍵詞：

1計算機輔助設計的現(xiàn)狀及其存在的問題。

計算機輔助設計在工程和產(chǎn)品設計中，可以幫助設計人員利用計算機及其圖形設備進行與設計有關的工作。

因此，《計算機輔助設計》成為相關專業(yè)學生的必修課。

傳統(tǒng)教學中，由于缺乏對學生創(chuàng)新意識、自主意識的培養(yǎng)，教學方式上比較單一，一般以教師講授為主。

雖然有部分教師在授課過程中也加入了一些簡單的案例分析，但由于時間有限，教師為了能把大綱要求的知識點傳授給學生，多是講得多、操作得少，實踐不足。

考核上，形式也比較單一。

考核成績一般是由平常成績與期末成績綜合得分。

此分數(shù)并不能很全面地反應出學生對專業(yè)技能的掌握情況和使用能力，特別是無法鍛煉學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

學生在接受知識的過程中一般都處于被動，未體現(xiàn)其主體作用。

雖有一些參觀、實習活動，但機會不多，學生的實踐整體偏少。

因此，如何有效地利用項目教學法改變高校傳統(tǒng)教學模式是需要首要考慮的問題。

項目驅(qū)動教學法在市場營銷的應用論文范文（17篇）篇四

任務驅(qū)動教學法是一種建立在建構(gòu)主義學習理論基礎上的教學法。它以建構(gòu)主義學習理論為指導思想，要求學習者是學習的主動建構(gòu)者，強調(diào)學生的學習主體地位，發(fā)揮教師的主導作用，突出任務的目標性和真實情境創(chuàng)建，使得學生帶著真實的任務在探索中主動學習，培養(yǎng)學生從實際問題出發(fā)、提出問題、分析問題、解決問題的能力。

因此，任務驅(qū)動教學法是指在整個教與學過程中，借助教師和學習同伴的幫助，讓學生在若干具體任務的“驅(qū)動”下，通過自主探索和互動協(xié)作，掌握基本知識和機能。

(1)以任務為主線。

任務是串連整個任務驅(qū)動教與學過程的學習活動線索，所有的教學活動都圍繞任務而展開。任務要做到既循序漸進，激發(fā)學生的學習興趣和學習主動性，又能促進學生發(fā)展，明確學生的學習目標和學習動機，提高學習效果。

(2)以學生為主體。

在任務驅(qū)動教學中，教師給學習者布置具體的任務，但并不指定完成任務的唯一途徑。學生應該是信息加工的主體，是知識意義的主動建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο蟆Ｔ诮?gòu)意義過程中，要求學生主動去收集并分析有關的信息，對所學習的問題能夠提出各種假設并加以驗證。

(3)以教師為主導。

教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者與灌輸者。教師要能夠激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生形成學習動機，創(chuàng)設盡可能真實的問題情境，在可能的條件下組織協(xié)作學習，并對協(xié)作學習過程進行監(jiān)控、引導，最大限度地發(fā)揮學習者的自主性、能動性和創(chuàng)造性。

二、中職會計教學現(xiàn)狀。

1.教學方法陳舊。

隨著社會的發(fā)展，現(xiàn)代學生的主體意識越來越強。然而，當前的會計教學一般都采用傳統(tǒng)教學方法，單純的理論課堂講授，教學模式陳舊，教學方法單一。學生對傳統(tǒng)的教學方法、教學手段、教學模式普遍感到厭煩，無法調(diào)動起學習興趣，不能充分發(fā)揮學生學習的主動性和積極性。

2.重理論，輕實踐。

會計課程本身就是一門理論與實踐并重的課程，需要強化學生的應用能力。然而，很多教師都是按照教材上課，重點講授理論，知識點多且分散，然后通過大量的作業(yè)練習達到鞏固知識的目的。講練不結(jié)合，這樣學生理論知識就不易掌握或掌握得模糊不清，無法做到融會貫通。即使學生掌握了大量理論知識，面對實際問題時，卻沒有辦法有效地解決，更別提反之利用應用實踐促進理論知識的學習了。

3.實踐支持不足。

要想提高中職生的會計實踐應用能力，最好是讓他們到具體的會計部門進行實習。目前，很多中職院校還沒有和具體會計部門建立起有效的聯(lián)系機制，無法給學生提供具體的實踐機會。有的會計部門接受了中職生的實習，思想上沒有重視，或有其它種種顧慮，不讓實習生接觸具體的業(yè)務處理，無法達到培養(yǎng)中職生實踐應用能力的目的。

通過上面對中職會計教學現(xiàn)狀的分析，可以看出中職會計教學的癥結(jié)就在于“理論與實踐的脫節(jié)”。只要解決了這個問題，所有的問題都可迎刃而解了。因此，我們嘗試將任務驅(qū)動教學法靈活地應用于會計教學中，希望借助于充分發(fā)揮任務驅(qū)動教學法的優(yōu)勢，能夠克服傳統(tǒng)中職會計教學的局限，最終達到較好的教學效果。

1.確定任務。

任務是學生學習的直接動力，是問題提出的外在表現(xiàn)，主要目的是讓學生把注意力集中于他們將要進行的活動上，特別是那些推動所有學習活動順利進行下去的'最終表現(xiàn)或成果。教學目標可分解為一系列的子目標，讓學生一步步地最終達到使能目標的要求。因此，教師要根據(jù)教學目標，結(jié)合學生心理發(fā)展特征和學習水平，從實際問題提出學習任務，難易程度要適宜，前后要有連貫性，要恰好能夠激發(fā)學生的好奇心，維持他們的學習動機。另外，任務的設計也不應只局限于書本知識，而應具有發(fā)散性和挑戰(zhàn)性，讓學習者感覺有充分施展想象力和創(chuàng)造力的機會。

2.創(chuàng)設情境。

3.組織教學。

在任務驅(qū)動教學法中，要根據(jù)學習內(nèi)容的結(jié)構(gòu)和已設置任務的特點來安排學習活動，可以是教師課堂講授，也可以是學生自主學習或小組協(xié)作學習，也可以是多種學習形式的組合。教師要發(fā)揮其指導作用，對學生加以適時的、正確的引導和激勵，把握任務的內(nèi)容、進度和方向，給學生以思考的機會和時間，維持學習者的學習動機，為學生自主學習、自主探索創(chuàng)造一個良好的空間。學生要體現(xiàn)其主體地位，借助他人幫助來完成任務，將會更好補充自身知識結(jié)構(gòu)的缺陷，完善他們問題解決的技巧與方法。

4.評價結(jié)果。

評價是學習者學習情況反饋的一種有效途徑，也是學習者掌握自己學習情況，進一步激發(fā)學生學習動力和完善其知識結(jié)構(gòu)、提高其綜合能力的重要方法。評價的目的不是“區(qū)分”，而是促進“發(fā)展”，為學生找到自己能力的增長點，從而更好地改進學習。教師要及時對任務完成情況進行評價，并充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生自評、互評，采取多元化的評價方式。

參考文獻:。

[2]郭紹青.任務驅(qū)動教學法的內(nèi)涵[j].中國電化教育，2006，(7).

項目驅(qū)動教學法在市場營銷的應用論文范文（17篇）篇五

摘要：項目驅(qū)動教學法是以學生為中心的教學方法，不僅讓學生驗證理論，而且是獲取感性知識的重要來源。針對傳統(tǒng)教學法存在的問題，將項目驅(qū)動教學法應用到vfp程序設計課程中。

關鍵詞：項目驅(qū)動vfp程序設計。

1引言。

vfp程序設計是我院非計算機本科專業(yè)開設的一門計算機必修課，學生學完這門課程要參加全國計算機二級（vfp模塊）的考試。從歷年的教學考試情況來看，學生對這門課程感覺難度較大。即使很多通過了計算機二級考試的學生來看，收獲甚微，對日后的工作學習幫助不大。其根本原因我院學生大部分是醫(yī)學生，接觸計算機的機會不多，編程基礎幾乎是零。唯一的基礎就是在大一學年開設的計算機文化基礎課以及考試之前的強化訓練。如何提高學生的學習興趣、計算機信息素質(zhì)，而不只是為了簡單的應付考試而學習。是從事計算機教學的教師一直在思考的問題，經(jīng)過多年的教學實踐，把“項目驅(qū)動教學”引入到課程中，對解決以上問題提供了較好的思路。

2vfp程序設計課程教學法存在的問題。

2.1教學模式有待完善。

我院的教學模式采用教學演示方式，教師通過軟件控制學生機，使學生直接看見教師端屏幕中的演示操作，直觀、形象。克服了傳統(tǒng)理論教學黑板與粉筆的模式，但存在一定的弊端。教師操作為主，學生一味地模仿。更有部分學生將教師操作步驟詳細地記在筆記本上，并不理解操作的原因。以至于學生對vfp程序設計課程缺乏學習研究的興趣，缺乏學習的積極主動性。

2.2實驗教學環(huán)節(jié)薄弱。

vfp程序設計是一門實踐性很強的學科，但是目前高校對vfp程序設計課程的實踐教學普遍薄弱，我院教師主要采用結(jié)合全國計算機二級（vfp模塊）上機題庫方式進行實踐教學。由于題庫每年題目的.更新，從的48套到的97套機試題目，大部分教師只是一套套題目部分題型的講解，而未做充分地歸納與重點。造成學生備考壓力大，忽略了vfp程序設計的意義。學生學完了這門課程后，覺得vfp程序設計知識很空乏、很抽象，尤其是不能學以致用，只能停留在理論概念的層面以及簡單的操作。

針對以上教學模式存在的問題，根據(jù)vfp程序設計課程的特點，將項目驅(qū)動教學法應用于vfp程序設計教學實踐。

在長期的vfp教學中，不少學生存在厭學、動手能力差的問題。經(jīng)過實踐，將項目教學法引入教學，將傳統(tǒng)學科體系中的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個教學項目，圍繞項目組織并開展教學，使學生直接參與項目全過程從而解決問題。

vfp教學從開始到結(jié)束都是都在講解同一個問題――如何把各種日常管理信息用計算機來進行管理。在通常的教學模式中，教師先介紹命令格式、功能、說明等概念，再舉例應用該命令，最后由學生上機實習驗證，結(jié)果是在學生頭腦中很難建立起“系統(tǒng)開發(fā)”的整體概念。另外，大多數(shù)學生并不認為自己以后真的會利用vfp去開發(fā)系統(tǒng)，所以僅僅是傾向于應試而淡化實際應用與開發(fā)，這也導致學生在學習過程中被動，只是一味模仿課本上實例，知識點零散，對系統(tǒng)開發(fā)認識模糊，沒有創(chuàng)新，不能形成系統(tǒng)開發(fā)的整體概念。其實主要問題還是由于教師在教學過程設計上存在一定的問題，在組織教學過程中沒能給學生建立起一個完整的學習目標框架。如何能讓學生帶著明確的學習目標來完成每一節(jié)課的學習，這是教師首先應該考慮的問題。

對vfp程序設計課程進行項目驅(qū)動教學，主要分為以下幾個內(nèi)容。

3.2.1教師。

實施項目教學法對教師提出了更高的要求，要求教師不斷提高自身業(yè)務水平，在整個教學過程中不再是教學過程中的主角，而是引導者。講授知識點不再是“滿堂灌”形式，而是將項目分成不同模塊，不同模塊相同功能進行演示式講解。

3.2.2教材。

現(xiàn)行的教材基本根據(jù)知識系統(tǒng)進行編寫，忽略了應有的緊密關系，教師在實施項目教學過程中，不能夠按照書本章節(jié)一節(jié)節(jié)講授。要以整個項目為整體，組織部分經(jīng)驗豐富的教師，在實驗教學改革班進行試點。學期結(jié)束根據(jù)教學效果跟蹤，將教學內(nèi)容重新整合，正好構(gòu)成完整的項目，將知識點恰當銜接其中。編寫新教材提供使用，并不斷修改以及完善。

3.2.3項目任務。

確定項目任務是項目教學法中非常重要一個環(huán)節(jié)，教師必須根據(jù)學生的狀況，教學的內(nèi)容和教學要達到的目的，提出一個或幾個比較貼近學生生活的項目任務，讓學生根據(jù)自己的興趣選擇項目，然后和學生一起討論，最終確定項目的目標和任務。

3.2.4計劃制定及實施。

由于我院非計算機本科專業(yè)學生較多，在實施項目教學過程中難度較大。必須選出項目負責人，對學生進行分組，在教師指導下由學生討論制定項目工作計劃，并確定工作步驟。在過程中，要求項目負責人起組織和指導作用，學生人人參與。

4結(jié)束語。

針對傳統(tǒng)教學法中存在的問題，根據(jù)vfp程序設計課程的特點，提出了項目驅(qū)動教學法。并在13級臨床教學改革班進行了試點性實驗，通過對比普通臨床班vfp教學，收到一定地效果，并在下一級進行積極地推廣。

項目驅(qū)動教學法在市場營銷的應用論文范文（17篇）篇六

論文摘要：結(jié)合筆者在“電機及拖動”課程中進行的教學實踐，介紹了項目教學法在“電機及拖動”課程中的應用情況及教學體會，旨在探討如何在“電機及拖動”課程中進一步實施項目教學法，進一步提高學生的職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)。

論文關鍵詞：電機及拖動；項目教學法；應用實踐；教學體會。

“電機及拖動”是湖北水利水電職業(yè)技術(shù)學院電氣類專業(yè)重要的職業(yè)基礎課程，該課程不僅是后續(xù)職業(yè)技術(shù)課程的基礎，而且與學生從事職業(yè)崗位的聯(lián)系非常密切。基于高職教育的技能應用型人才培養(yǎng)目標，筆者在教授“電機及拖動”課程時嘗試采用項目教學法。教學實踐證明，項目教學法在“電機及拖動”課程中應用后，學生更容易了解掌握相關職業(yè)工作情況，培養(yǎng)了職業(yè)意識，更好地做好就業(yè)準備，更快地進入職業(yè)角色。

從效果來看，近幾屆的畢業(yè)生中有數(shù)量較多的學生直接進入電機、變壓器生產(chǎn)企業(yè)工作，如湖北電機廠、江西特種電機廠等，或在大型企業(yè)中從事電機、變壓器的進場試驗工作，并且這些學生表現(xiàn)優(yōu)秀，受到企業(yè)的重用。

項目教學法，是指將傳統(tǒng)的學科體系中的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個教學項目，圍繞著項目組織和展開教學，使學生直接參與項目全過程的一種教學方法。在“電機及拖動”課程中采用項目教學法，利用項目任務將電機理論知識和電機應用實際結(jié)合起來，且與企業(yè)實際生產(chǎn)過程直接聯(lián)系；學生在完成項目的過程中發(fā)現(xiàn)問題，并通過實踐解決問題，這樣既可以培養(yǎng)學生的學習能力，又可使學生更快地掌握理論知識與操作技能，同時實現(xiàn)與將來從事相關職業(yè)崗位工作的零距離對接。

“電機及拖動”課程是一門實踐性較強的課程，與工程實際密切聯(lián)系。各類電機的空載、短路、運行及電動機的起動、調(diào)速等實驗也是實際的檢修、維護和試運行及出廠實驗項目。由此在“電機及拖動”課程教學中，直流發(fā)電機的運行分析，直流電動機起動、調(diào)速、制動，變壓器空載短路試驗、運行分析，交流繞組，異步電動機起動、調(diào)速、制動，同步電動機起動、運行分析等主要內(nèi)容都可采用項目教學法。

1.明確項目任務：三相異步電動機的維修。

交流繞組是交流電機最重要的部分，又是最容易發(fā)生故障的部分，而電動機修理的大部分工作是對繞組的修理。例如三相異步電動機一相斷線，如果保護設備不完善，只需十幾分鐘的單相運行，繞組就會燒壞。另外，電機長期過熱，使絕緣老化，或者繞組局部修理無法挽救，都需要全部拆換繞組。通過三相異步電動機的維修實習，讓每個學生更深入、全面地掌握交流電機的結(jié)構(gòu)和電樞繞組在鐵芯中的分布規(guī)律及連接方式；學習定子繞組的重嵌工藝，學會對維修后的電機進行測試、實驗、試運行；使學生能將所學的電磁理論與實際電機相結(jié)合，為將來從事相關專業(yè)技術(shù)工作打下一定的基礎。

項目要求：掌握定子繞組常用術(shù)語及展開圖。24槽四極單層鏈式繞組下線。掌握電機的結(jié)構(gòu)和電樞繞組在鐵芯中的分布規(guī)律及連接方式。掌握電機的拆裝、檢修、試驗的基本知識，培養(yǎng)初步操作技能。培養(yǎng)學生良好的`職業(yè)道德和嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L。項目重點：定子繞組的空間分布與連接規(guī)律。項目難點：快速準確的嵌放線圈。項目教學準備：舊三相異步電動機15臺；繞線機及線模三套；萬用表；絕緣電阻表；漆包線、絕緣紙、竹片若干；包扎帶4捆；電烙鐵10把；劃線板30個、壓線腳15把、橡皮錘15把、鐵錘15把、起子15把等。

2.制訂項目計劃。

由于高職學生文化基礎不好，學習自覺性差或不會學習，學習較被動，普遍缺乏邏輯思維能力，導致學生自主進行項目設計有一定難度。因此教師要加以詳細指導，明確告知學生應該準備的相關學習內(nèi)容，并將制訂的項目計劃發(fā)給學生。

（1）定子繞組常用術(shù)語及繞組分布與連接方式（1節(jié)）。

（2）24槽單層鏈式繞組展開圖（1節(jié)）。

（3）異步電動機的工作原理與結(jié)構(gòu)（1節(jié)）。

（4）電機拆卸（1節(jié)）。

（5）電機繞組拆除（2節(jié)）。

（6）絕緣結(jié)構(gòu)及工具、材料（1節(jié)）。

（7）24槽4極單層鏈式繞組繞線（2節(jié)）。

（8）24槽4極單層鏈式繞組下線（8節(jié)）。

（9）24槽4極單層鏈式繞組出線焊接（2節(jié)）。

（10）24槽4極單層鏈式繞組端部整形包扎（2節(jié)）。

（11）電機試驗（2節(jié)）。

（12）電機故障及處理（2節(jié)）。

（13）電機裝配（2節(jié)）。

（14）總結(jié)與評價（1節(jié)）。

（15）教師項目測評：觀察電機通電運轉(zhuǎn)情況（2節(jié)）。

總計項目計劃用時30節(jié)。

3.項目實施。

（1）合理進行學生分組：項目小組大概2～4人為宜。先由學生自由組合成項目小組，教師再適當調(diào)整，力求各個小組的實力較為均衡，小組內(nèi)部能做到優(yōu)勢互補，各成員能發(fā)揮各自的特長和優(yōu)勢。確認每組組長即項目負責人，負責協(xié)調(diào)小組內(nèi)部的各種問題及向教師匯報小組的進展情況和所遇到的問題。

（2）按照已確定的工作步驟開展工作：在項目教學開展的初期，由于學生缺乏解決問題的能力和自信，項目進展相對比較緩慢。這時教師要根據(jù)知識的難易程度，將項目涉及到的理論知識和操作技能進行必要的講授或演示。比如教師要演示定子繞組繞線、下線步驟等，講解注意事項及工藝要求。教師還要隨時協(xié)助解決學生提出的問題，并予以引導、表揚和鼓勵。

（3）各組進行總結(jié)寫出項目總結(jié)報告及項目體會。

4.項目評價。

（1）提交成果、評價總結(jié)。根據(jù)每個學生在該項活動中的參與程度、所起的作用、合作能力及成果等進行評價。項目結(jié)束后，學生應提交一份報告書。先由學生對自己維修的電機質(zhì)量進行自我評價，總結(jié)自己的收獲，分析自己的不足之處，確立以后應努力的方向；并給出自我評定等級。然后由教師進行檢查評分。通過對比師生評價結(jié)果，找出造成評價結(jié)果差異的原因。

（2）教師對本項目進行評價總結(jié)。主要包括本項目的重要知識點，解釋重要概念，學生在項目實施過程中出現(xiàn)的共性問題及解決方法，總結(jié)內(nèi)容要求學生整理成文字資料以備今后復習鞏固。

（3）成績評定。1）組內(nèi)評定：由各小組成員根據(jù)各組員對本項目貢獻的情況進行互評，占成績的40﹪，包括：工作量、努力程度、知識運用、合作互助四方面，各占25分。2）組間互評：學生們互相交流學習，取長補短，并推薦優(yōu)秀電機，占成績的20﹪。包括：實用、創(chuàng)新、工作態(tài)度、質(zhì)量、知識運用五方面，各占20分。3）教師評定：由教師對各小組完成項目情況進行評定，占成績的40﹪。如果只檢查成果的話，小組內(nèi)每個學生的成績相同，這顯然是不公平的，因此應對項目的全過程進行評價。觀察小組工作中哪些學生是主角，做的工作多而且重要，哪些學生處于次要地位，是在別人的指導下工作的；和不同的學生談話并提出一些問題來了解學生的知識技能掌握情況。包括實用、創(chuàng)新、工作態(tài)度、質(zhì)量、知識運用五方面，各占20分。

（4）綜合三個評定情況，確定每一名學生的學習成績。

三、采用項目教學法的教學體會。

（1）采用項目教學法組織教學，學生的熱情高，往往能給教師意外的驚喜，發(fā)現(xiàn)了不少實踐能力很強的學生，再以他們?yōu)楦餍〗M的組長，調(diào)動了他們的學習積極性。在整個項目實施過程中，學生不懂的問題能積極主動的向教師尋求幫助，學生的學習自覺性和主動性都有明顯提高。

（2）項目教學法又稱為“跨學科的課程”，它可以讓不同的課程內(nèi)容在教學中反映出來，事實上是相關課程整合的一種方式。因此采用項目教學法組織教學，對教材的要求也很高，項目教學中往往一本教材不能滿足教學的需求，需要多本教材甚至多門學科結(jié)合使用。因此需要教師自編項目教材。

（3）采用項目教學法組織教學，在學生合作學習過程中極易出現(xiàn)成績較好學生包辦代替成績相對落后的學生的工作，給一些喜歡偷懶的學生鉆空子的現(xiàn)象，個別自學能力和自控能力都比較差的學生容易產(chǎn)生依賴思想。如果這部分學生的學習積極性沒有充分調(diào)動起來，項目教學法也就沒有創(chuàng)新和發(fā)展，很難取得好的教學效果。因此教師應該抽出大量的時間幫助程度比較差的學生，進行“因材施教”。

（4）采用項目教學法組織教學，教師幫助學生在獨立工作的道路上前進，引導學生如何在實踐中發(fā)現(xiàn)新知識，掌握新內(nèi)容。學生作為學習的主體，通過獨立完成項目把理論與實踐有機地結(jié)合起來，不僅提高了理論水平和實操技能，而且又在教師有目的地引導下，培養(yǎng)了合作、解決問題等綜合能力，培養(yǎng)了職業(yè)素養(yǎng)。同時，教師在觀察學生、幫助學生的過程中，開闊了視野，提高了教學能力、實際操作技能和生產(chǎn)管理能力。可以說，項目教學法是師生共同完成項目，共同取得進步的教學方法。

要指出的是：各種教學法沒有絕對的對錯、優(yōu)劣之分，都有一定的適用性，“教學有法，教無常法”。教學法選用的基本原則就是以“適合”為宜。總之，高等職業(yè)教育是一項任重而道遠的任務，其教學方法的改革與創(chuàng)新也是無止境的。

項目驅(qū)動教學法在市場營銷的應用論文范文（17篇）篇七

（一）學生的理解能力有限，接受程度不高。

（二）教學環(huán)境的欠缺。

由于高校的教學大綱中對學生實踐能力培養(yǎng)方面缺乏詳細的認定，教師無法有效地評估學生在實際操作中的業(yè)務水平。財務會計課程成績的評定多是以期末考試成績?yōu)橹鳎⑶遥芟抻趯I(yè)自身的性質(zhì)，社會及學校缺乏財會專業(yè)領域的相關競賽，校企之間也缺少專門針對財會類學生的實踐基地等合作項目。教學渠道的單一和各方支持度不高導致了學生缺乏學以致用的熱情，基于畢業(yè)壓力大多數(shù)財會專業(yè)學生把全部精力投入到期末考試的復習中，對平時可以訓練實踐分析能力的案例討論、分析報告采取敷衍態(tài)度。

（三）教師的自身素質(zhì)有待提高。

由于我國高校人才引進機制的原因，大部分高校教師在擁有高學歷的背后普遍缺乏從事企業(yè)財務工作的經(jīng)歷或是深入企業(yè)調(diào)查研究的實踐經(jīng)驗，有些教師自身對會計理論的理解不夠深入、不夠透徹，更談不上引導學生養(yǎng)成正確、有效的學習思維模式。這使得教師的分析解決案例的方法與企業(yè)實際的處理方法存在差異，造成教學與實際相脫節(jié)。

二、財務會計課程實施案例教學法的必要性。

（一）營造理論結(jié)合實際的學習氛圍。

理論結(jié)合實際是現(xiàn)代教育的核心思想，案例教學法的理念就是將會計理論與實際操作結(jié)合起來，在傳統(tǒng)的教學模式上進行改革。采用案例教學，在“教”與“學”的基礎上培養(yǎng)學生高效的思維方式、理解力以及將來在工作中靈活的實踐能力。教師在教授會計理論的同時穿插案例分析，從實質(zhì)上理解會計準則制定的依據(jù)，有利于學生掌握學習重點和難點，將所學知識融會貫通。比如，在會計估計、會計政策的選擇方面，通過案例對比不同的會計估計方法、會計政策的適用情況或者使用效果的不同，這樣學生既知道“如何用”，也知道“為何用”。

（二）搭建師生、生生互動平臺。

傳統(tǒng)的教學模式下師生之間以及學生之間的互動極少，課堂上教師與學生的溝通是單向的。而案例教學法要求師生、生生之間相互交流討論，其溝通是多向的'。教師在授課時增加會計案例討論環(huán)節(jié)，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，必要時組織討論小組或者辯論會討論問題，由此激發(fā)學生求知、探索的熱情。學生之間撰寫案例總結(jié)報告組成團隊，各成員的職能分配不同，建立團結(jié)互助的精神，通過相互的學習便能發(fā)現(xiàn)自身存在的不足。在這種互動機制下，教師不再是主導，而是作為一個引導者、激勵者的角色，培養(yǎng)學生獨立思考的能力、團隊合作精神以及面對各種情況的應對能力。與此同時，教師能夠及時獲得反饋，有效地評估學生階段性的學習成果，隨時對教學方式進行完善。

三、財務會計課程應用案例教學法的新思路。

（一）案例設計環(huán)節(jié)。

教師可以從上市公司公開披露的事件中選取案例，也可以通過科研從企業(yè)咨詢或者調(diào)查中獲得的典型事例中選取，所選取的案例應具有以下特征：（1）實踐性。教師所選取的案例應當是現(xiàn)實中普遍存在的案例，是學生畢業(yè)后在工作中可能面臨的專業(yè)問題，并且與所學內(nèi)容緊密相關，不存在知識盲點的案例。（2）綜合性。財務會計中各部分的內(nèi)容是連貫的，各部分內(nèi)容的聯(lián)系非常緊密，前后呼應，其知識體系是完整的。因此所設計的案例應避免相關經(jīng)營流程的脫節(jié)，將類似的知識點貫穿起來，如模擬一個公司在實際運營中一整套的生產(chǎn)、營銷、投資等流程。（3）針對性。設計的案例要與教學目標和學習目標相適應，對不同基礎、不同專業(yè)、不同層次水平的學生分別選擇案例。因此所設計的案例要難易結(jié)合，滿足不同學生的學習要求。

（二）“三段式”導入案例分析。

依照學生的思維遞進模式，在教學過程中的三個階段引入案例分析。前兩個階段主要是以教師為主導，結(jié)合現(xiàn)實案例的應用幫助學生理解記憶，第三個階段主要是以學生為主導，考察學生自主完成案例分析的能力，是案例教學法的核心。

1.第一階段，引導。在正式講授前，引入一些典型財務分析案例以增強學生的求知欲，使其能夠更加直觀地了解相關知識點的實用性和重要性。案例緊扣時事熱點，如上市公司壞賬計提吞噬巨額利潤案、財務造假案、資產(chǎn)虛增案、會計舞弊案等在真實的資本市場中每天都可能發(fā)生。

2.第二階段，穿插。課程講授過程中，遇到重點、難點或者與所學內(nèi)容有交叉易混淆的情況下，插入案例的同時結(jié)合對比法、圖解法、總結(jié)歸納法等理清知識點之間的勾稽關系與邏輯關系，便于學生理解性地記憶知識點，掌握相關知識的內(nèi)涵意義。比如，金融資產(chǎn)中的交易性金融資產(chǎn)、可供出售金融資產(chǎn)的教學內(nèi)容，僅僅向?qū)W生講授兩者的確認與計量，既枯燥無味，又不易于消化吸收。而如果針對這部分內(nèi)容選取實際發(fā)生的案例,引導學生從案例的分析中對比和總結(jié)出不同類別金融資產(chǎn)的初始計量和后續(xù)計量的差異性，對于其深刻理解和把握將某項金融資產(chǎn)具體劃分為哪一類，是非常必要的。

3.第三階段，總結(jié)。分析討論案例是衡量學生對所學知識的綜合運用能力的核心環(huán)節(jié)，一般在結(jié)束基本知識的教授后進行。以教師模擬案例的發(fā)生背景，學生分組討論，最后撰寫分析報告為基本套路。在分析討論案例的過程中，教師要注意引導和把握案例討論的方向。在討論完畢后，教師應當對案例進行總結(jié)，闡明案例中的要點和難點、需要運用的理論知識，理清學生的分析思路，歸納案例的結(jié)論，提出需要深入思考的地方等。最后，對學生在分析討論案例過程中的正確和不足之處進行評價，使學生對自己的分析思路的合理性、分析方法是否恰當、解決問題的途徑是否正確，有一個清晰的認識。

四、財務會計案例教學法的完善措施。

（一）建立財務會計案例庫。

面對財務會計案例資源缺乏的現(xiàn)狀，保障案例教學法達到基本的效果，各大高校應建立財務會計案例庫，并及時更新。在建立案例庫時，可從以下方式中搜集案例：通過參加社會實踐活動，深入企業(yè)搜集實際工作中的案例；根據(jù)教學內(nèi)容，參考有關資料結(jié)合當前企業(yè)的實際狀況，設計財務會計教學案例；與其他高校建立校際之間的合作，相互交流教學案例。

（二）成立“財務會計實踐學習會”等學生社團。

為使學生真正參與財務活動的討論交流中，發(fā)揮主體作用，各大高校可以成立與財務會計案例教學有關的學習會之類的學生社團，主要由學生在課余時間組織財務會計案例訓練、課前討論等工作，以解決教師精力有限、課堂時間短暫等壓力。

（三）舉辦財務會計知識競賽等活動，建立校企合作關系。

為了激發(fā)學生學以致用的熱情與積極性，高校可以獨立或者聯(lián)合其他高校舉辦財務會計知識競賽或者案例辯論會等活動，通過實際獎勵激勵學生積極參與實踐教學，開發(fā)實踐能力。并且加強校企合作關系，拓展合作領域，給高等教育的教學理念、學科建設、課程開發(fā)、學習方法等帶來新的變化。聘請企業(yè)的優(yōu)秀人才為學生授課，建立財會專業(yè)學生的寒暑假實習基地，這不僅真正實現(xiàn)了理論結(jié)合實際的暢想，同時也成為高校實施案例教學法的堅實后盾。

（四）加強師資力量建設，提高教學水平。

為了擺脫案例教學與企業(yè)經(jīng)營實際相脫節(jié)的現(xiàn)狀，高校可以從以下幾方面入手：首先，在師資隊伍建設方面，不僅要求高學歷高職稱的人才，還要引進具有豐富的實踐經(jīng)驗的會計人才，壯大師資力量，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)；其次，各大高校應該加大科研方面的投入，給教師創(chuàng)造更多的機會到企業(yè)參觀、訪問、調(diào)查和研究，從而豐富教師的實踐經(jīng)驗，提高實際的分析和解決問題的能力。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

項目驅(qū)動教學法在市場營銷的應用論文范文（17篇）篇八

摘要：

項目教學法是一種新型的教學方法，主要以職業(yè)活動為主導，對學生創(chuàng)造力和實踐力的培養(yǎng)具有很大作用，同時還可以激發(fā)學生的學習興趣。

為此，對項目教學法在中職模具教學中的應用進行分析，并結(jié)合中職模具教學現(xiàn)狀，針對性的提出了一些措施，希望可以給相關研究人員提供借鑒。

關鍵詞：

項目驅(qū)動教學法在市場營銷的應用論文范文（17篇）篇九

隨著現(xiàn)代通信技術(shù)和計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)正在給人類帶來一場新的產(chǎn)業(yè)革命，信息已成為我們賴以生存的最重要資源。而信息的社會化、網(wǎng)絡化，都受到網(wǎng)絡技術(shù)的巨大影響，這就對高校計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)的人才培訓和教育教學提出了更高的要求。

網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)是信息技術(shù)通信領域的重要支柱，然而，大量調(diào)查表明，在目前的網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)課程教學中，一方面，網(wǎng)絡技術(shù)的飛速發(fā)展與師資老化的矛盾日益嚴重，這將從根本上制約教育質(zhì)量的發(fā)展；另一方面，現(xiàn)行教材中的教學內(nèi)容滯后，教學內(nèi)容偏多偏深，實踐與能力培養(yǎng)不突出，教學要求與培養(yǎng)“以能力為本位”的教學目標存在一定的差距；另外，專業(yè)實習、實訓的設備與計算機技術(shù)的發(fā)展有一定的差距，學生實驗教學不能按要求進行，從而對教學改革的進程起到消極影響。

2.黃淮學院網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)現(xiàn)狀與分析。

2.1黃淮學院網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

黃淮學院示范性軟件職業(yè)技術(shù)學院是以“實物、實景、實崗、實干”為辦學理念，以市場需求為導向，與服務目標行業(yè)相融合，與畢業(yè)生就業(yè)相結(jié)合，按照崗位要求來設計培養(yǎng)方案，注重理論與實踐的統(tǒng)一，突出實踐能力的培養(yǎng)。也就是說最終目標是培養(yǎng)合格的專業(yè)技術(shù)工人，使他們畢業(yè)之后能夠很快適應就業(yè)崗位的要求，掌握就業(yè)崗位所要求的知識技能。要實現(xiàn)這個目標就必須將崗位的工作過程引入到課堂教學當中。學習一門專業(yè)技能的最佳方案，就是理論聯(lián)系實踐，理論與實踐結(jié)合越緊密，學習時間越緊湊，學習效果就越好，專業(yè)課程的教學要求更加具體化、生動化、實際化。

2.2網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)教學效果分析。

學生普遍存在基礎知識比較薄弱、領悟能力水平較低、學習主動性不夠等弱點。但同時也存在喜歡動手操作、思維活躍等長處。另一方面，鑒于學校現(xiàn)行的教學模式，適宜于偏重理論學習學科導向的普通本科教育，而不適合以技能教學為主就業(yè)導向的職業(yè)教育。基于以上兩方面的考慮，學院專門成立網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)教育教研室，專門負責網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)學科的教育與教學。對同類院校進行調(diào)研得出網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)教學效果不佳的原因有兩個：一是學生很難按要求完成教材包含的學習內(nèi)容，達到教學大綱所要求的教學目標；二是學生所學習的最終效果不能滿足社會相關職業(yè)崗位的需要。從教學的角度來看，造成上訴情況主要由于以下三個原因：一是教師沒有根據(jù)學生的實際情況和認識規(guī)律進行教學；二是教師沒有根據(jù)專業(yè)課程的自身特點去實施教學；三是很多專業(yè)課程的教材編寫過于理論化，與社會實際職業(yè)崗位的要求脫節(jié)。

2.3對策。

通過對教材進行深入細致的研究，制定出適合學生特點，遵循專業(yè)教學規(guī)律的教學方案，這樣才有可能充分調(diào)動學生學習的積極性，主動參與到教學當中，實現(xiàn)良好的教學效果。基于以上觀點，黃淮學院對網(wǎng)絡技術(shù)的課程體系進行優(yōu)化，嘗試采用項目教學法并取得了良好教學效果。

3．網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)課程體系優(yōu)化方法。

3.1優(yōu)化課程設置。

在課程設置上，學校堅持應用能力的“寬窄”結(jié)合，使學生逐步深入全面地掌握學科知識，培養(yǎng)學生各個方面的專業(yè)應用能力，按照網(wǎng)絡集成、網(wǎng)絡管理和網(wǎng)絡軟件開發(fā)三個方向開課。讓學生根據(jù)自己的興趣、發(fā)展方向和接受能力自主選擇相應課程。

3.2優(yōu)化教學內(nèi)容和學時比例。

在制定教學計劃時根據(jù)實際情況和社會需求合理安排專業(yè)基礎課、技術(shù)技能課、公共基礎課、選修課四大類課程的教學內(nèi)容和學時比例。專業(yè)基礎課以教會學生掌握從事職業(yè)崗位所必須的科學原理、方法以及使用這些原理和方法去分析、判斷、解決工作實際問題的能力；技術(shù)技能課是以行業(yè)的職業(yè)技能為目標，將職業(yè)理論知識應用于實際崗位操作能力的訓練，這兩類科目必須確保一定的學時，不得隨意減少；公共基礎課應滿足學生學習和應用職業(yè)崗位技能所必備的基本概念、基本原理和基本方法的需要，培養(yǎng)學生掌握科學思維及解決實際問題的方法，課程的學時數(shù)比例可以適當加大；而選修課是以跨專業(yè)或高新技術(shù)等課程為主，以培養(yǎng)學生的就業(yè)適應能力、專業(yè)技能綜合能力，門數(shù)盡可能多、范圍要廣些。

3.3優(yōu)化教學方法。

傳統(tǒng)的教學是以教師為主，學生處于被動學習狀態(tài)，教學過程體現(xiàn)為學生聽、老師講的單方面交流，教師和學生之間缺乏交流。這種學生被動接受的方式是一種靜態(tài)的教學方式，阻斷教師在教學過程中的激情和創(chuàng)造，而使授課平淡、乏味、呆板，嚴重影響教學效果。因此，現(xiàn)在應采取現(xiàn)代化教學手段進行交互式的教學：一、采用諸如項目設計、現(xiàn)場模擬、社會調(diào)查、案例分析等多種教學方式，二、采用組建網(wǎng)絡教室、建設小型校園網(wǎng)、改造小型辦公室網(wǎng)絡等實踐活動，從而豐富整個教學過程。三、進行網(wǎng)上教育，包括電子教案、電子閱覽、電子作業(yè)，這將有效縮短教師與學生的距離，加強教學交流，提高教學效果。

3.4優(yōu)化考核方式。

考核方式可以充分發(fā)揮考試的教育、教學、督促和引導功能、檢測、鑒定與評價功能等，使教學內(nèi)容、教學方法與人才培養(yǎng)模式相一致，促進人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。在對學生進行考核時，可采用兩種方法，一是平時考核與期末的總結(jié)性、鑒定性考試相結(jié)合。對于不同的課程可以采用不同的考核方式，如采用職業(yè)技能鑒定、完成課程項目、編寫項目計劃等形式代替課程的考核。這樣既有利于提高學生的綜合素質(zhì)，又可以培養(yǎng)學生適應不同的需求，增加工作經(jīng)驗。二是采用平時考核（如作業(yè)與實習報告、階段測驗、課程設計等）和鑒定性考試并用，主要考核基本知識、概念的掌握程度和簡單的應用能力等。總之，要改變單一指標評價學習效果為多次考核綜合評定成績,樹立高職高專實用型人才的素質(zhì)教育思想，樹立全面考核的思想，構(gòu)建考核方式多樣化。

項目教學法的實質(zhì)是將教學過程與生產(chǎn)經(jīng)營過程結(jié)合起來，模擬實際的工作過程，使學生在虛擬的生產(chǎn)經(jīng)營活動中主動地去獲取和掌握知識和技能，培養(yǎng)良好的工作和學習態(tài)度，良好的行為習慣和道德情感。

在計算機網(wǎng)絡專業(yè)教學中引進項目教學法，既可以幫助學生充分領悟計算機網(wǎng)絡較為抽象的概念，更重要的是能夠提高學生的動手操作能力，以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。從而提高教學質(zhì)量，使學生今后能更快適應職業(yè)崗位的要求。

第一，由任課教師對全班同學進行分組，根據(jù)實驗實習條件將學生分為6人或8人一組。同時由每組成員推選一名組長，具體負責學習項目的計劃組織和實施，其間負責與任課教師進行溝通，以解決學習過程中遇到的難題。

第二，任課教師將教學內(nèi)容項目化，使之成為學生具體操作的工作內(nèi)容。通過實例，講解學生將要操作的內(nèi)容（與學生實際操作內(nèi)容有所區(qū)別）。

第三，給學生下達工作項目（工作內(nèi)容），由各組組長組織本組成員對項目進行分析，制定工作計劃，分配每位組員具體操作工作內(nèi)容，要求成員之間要密切配合，相互協(xié)作，一同完成工作任務。

第四，在完成工作任務的過程中，要求每位成員真正掌握工作內(nèi)容中所涉及的知識和技能。最好是對工作內(nèi)容反復做幾次，成員之間相互調(diào)換崗位，以達到全面掌握所要求的知識和技能。

第五，在完成工作任務的過程中，如果遇到不能解決的問題，由組長負責與任課教師溝通，之后由組長對疑難問題進行解答，這個過程中組員要積極進行討論，努力深入理解項目中的涉及的知識和技能。

第六，任課教師對各組項目的完成情況進行檢查，對各組工作學習情況做出客觀的評價。

第七，任課教師對項目進行總結(jié)，分析學生在項目完成過程中出現(xiàn)的問題，提出解決辦法。總結(jié)本次課的學習要點，學生要掌握的知識技能。

網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)從交換機的'設置、路由器的設置、防火墻的設置,以及雙機互連，小型局域網(wǎng)的組建等，都可以采用項目教學法。學生在完成每個項目的過程,既是工作過程又是學習過程，而且是與實踐緊密結(jié)合的學習過程。通過這種方式的學習，學生必然能夠真正理解理論知識，切實掌握操作技能。

5.總結(jié)。

項目教學法是經(jīng)過檢驗的非常適合以職業(yè)為導向的專業(yè)教學的教學方法。要真正運用好這個教學方法，必須經(jīng)過反復的實驗和努力才能最大限度地發(fā)揮這個先進教學方法的作用，在使用的過程中還應注意以下三點：

（1）要真正調(diào)動起學生參與的積極性。學生參與的積極性是項目教學法成功的關鍵，沒有學生的主動參與，項目教學法就無從達到預期的目標，甚至會使整個課堂無法控制。

（2）要培養(yǎng)組長的組織指揮能力。組長是一個組的靈魂，所有工作安排都要組長具體落實。實際上組長就是任課教師的得力助手，學習任務能否完成,組長的工作是關鍵。

（3）要注意對各組的巡視，以了解各組完成項目的情況，及時予以幫助，保證項目的按時完成。

參考文獻:。

[1]蔡開裕．計算機網(wǎng)絡[m]．機械工業(yè)出版社，．。

[2]譚移民，錢景舫．論能力本位的職業(yè)教育課程研究[j]．教育研究，2001.2.

[3]要麗娟，項目教學法在教學中的應用[j]，太原大學教育學院學報，.2.

[4]王永茂，基于項目驅(qū)動式教學的計算機應用型人才培養(yǎng)模式[j]，科技情報開發(fā)與經(jīng)濟，.29.

[5]付團結(jié)，項目教學法在職教電類專業(yè)教學中的應用[j]，銅陵職業(yè)技術(shù)學院學報，2009.3.

[6]張春勤劉永勝，項目教學法在計算機應用基礎實訓課中應用的五要素[j]，泰州職業(yè)技術(shù)學院學報，2009.4.

[7]岑宇森熊芳敏，“軟件工程”課程項目教學法研究[j]，計算機教育，2009.21.

項目驅(qū)動教學法在市場營銷的應用論文范文（17篇）篇十

實際上，汽修專業(yè)具有非常強的實踐性和操作性，并且畢業(yè)之后的學生主要從事汽修工作。在汽修專業(yè)課教學中要特別注意培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，培養(yǎng)學生的動手能力，因此應當重視課程實訓。項目教學法的實施不僅可以使學生了解和掌握汽車方面的專業(yè)知識和技能，而且還能夠獨立完成汽車專業(yè)項目，從而有效提高中職學生的綜合能力水平。

學生在教師指導下獨立完成整個工作項目的教學方式稱為項目教學法，具有極大的創(chuàng)新意義。教師在具體分析學生個體差別后，以學生的學習目標為基礎，以提升學生學生的專業(yè)技能為目標制定相應的教學項目。在完該工作項目的過程中，學生親自動手進行操作，獨自解決完成項目中遇到的困難，所學到的知識進行了深刻的鞏固和利用。項目教學法與以往的教學法不同，它注重學生的動手能力，以學生為中心，把所學是知識應用于實踐，鍛煉學生的操作性，讓學生自主探究，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

2.1教學內(nèi)容方面的特點。單調(diào)、枯燥，形式單一且脫節(jié)與實際是汽車專業(yè)課程教材的教學內(nèi)容的特點，項目教學的開展通常是以“項日”為線索進行的，在完成項目教學的同時，還可以有效提高中職學生的汽車專業(yè)理論知識和實踐技能，有效的打破了傳統(tǒng)學科的限制，根據(jù)工作流程來構(gòu)建項目教學內(nèi)容，使傳統(tǒng)教學內(nèi)容與實踐脫離的問題得到有效改善。

2.2教學方法方面的特點。項目教學法打破了以教師為核心的教學方式，此時教師需要借助行動導向教學理論來進行課堂教學活動，該理論明確提出，知識并未完全來自于教師的傳授，其一般需要學生在特定的情境下，通過對學習資料的.學習，來更好的提高自身的專業(yè)水平。在項目教學法實施過程中，教師需要以學生為中心，并借助協(xié)作、會話、情境等學習環(huán)境來引導和鼓勵學生進行交流和溝通，強調(diào)對學生自學能力的培養(yǎng)，并培養(yǎng)學生的思維和探索能力，然后根據(jù)項目需求來開展課堂教學活動，使學生從被動接受知識逐漸轉(zhuǎn)變成主動尋求知識。

2.3教學成果方面的特點。項目教學法通過真實的職業(yè)情境充分發(fā)揮學生的潛能，逐步提升學生的職業(yè)能力，改變了學生機械累積知識的學習模式，并引導和鼓勵學生對所學知識進行展示，這樣既可以提高學生成功的喜悅，而且還可以提高學生的學習水平。實際上，教學成果既可以通過圖畫、語言文字的方式呈現(xiàn)出來，也可以通過實物模型、工件等方式呈現(xiàn)出來，以確保教學成果的真實性和可靠性。

3.1創(chuàng)新教學觀念，激發(fā)學生潛能。教師講，學生聽，教師寫，學生記是傳統(tǒng)汽修專業(yè)教學中理論課的教學模式，實訓課更是讓學生重復教師的做法，這樣會導致學生處于被動接受知識的學習狀態(tài)，無法達到主動探索、主動學習的效果，不能有效的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識。實際上，汽車底盤構(gòu)造與維修、汽車發(fā)動機構(gòu)造與維修、汽車設備構(gòu)造與維修是汽修專業(yè)課程的三大分類。在每一模塊中均有相應的工作實踐操作及明確的教學目標及要求，學生在學習中可以大展拳腳，充分結(jié)合理論與實踐，做到學以致用。

3.2手段創(chuàng)新，讓學生學有所獲。營造寬松、民主的教學氛圍。以學生為核心，注重小組合作學習的應用是項目教學法的內(nèi)涵，其可以使每一位學生都積極的參與到課堂學習之中。心理學研究表明，為學生提供一個自由、愉快、輕松的課堂學習氛圍，可以有效提升學生的想象力。因此，在開展項目教學過程中，就需要教師根據(jù)教學大綱要求和學生特點來為學生創(chuàng)設一個良好的課堂教學氛圍，并加強與學生進行交流和溝通，這樣既能夠構(gòu)建一個良好的師生關系，而且還可以有效激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習創(chuàng)造性與主動性。在汽修專業(yè)教學過程中，引入項目教學法還能夠加深學生對課堂教學內(nèi)容的了解和掌握，并通過項目方案的制定、項目實施、項目評價等方面來有效提高學生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。例如，在開展“氣缸技術(shù)檢測項目”的時候，其涉及到氣缸的檢測、量缸表的組裝與調(diào)整等兩個方面的內(nèi)容，此時教師可以把項目實施計劃的任務交由學生，在充分鞏固學生對理論知識的了解和掌握，使學生的思考能力得到有效提升。

3.3評價方法的創(chuàng)新，促進學生全面發(fā)展。在進行課堂教學過程中，教師需要對學生的個體差異給予關注，以此來激發(fā)學生的學習動力，并以學生的實踐優(yōu)勢為基礎，來對學生的項目實施任務和結(jié)果進行有效的評價，以更好的激發(fā)學生學習熱情，推動學生的全面發(fā)展。同時，教師要需要對學生的自主性評價給予重視，并在項目成果展示階段鍛煉學生的團隊協(xié)作精神。注重對學生實踐過程的評價。創(chuàng)新型的教學評價應當改變學習評價唯結(jié)果論，轉(zhuǎn)變?yōu)檫^程與結(jié)果并重。創(chuàng)新型課堂教學，以有效的切入口，重構(gòu)相對嶄新的課堂教學體系，并從項目教學法著手，來對現(xiàn)有的教學理念進行創(chuàng)新，從而為他們提供一個人性化、彈性化的發(fā)展空間。

結(jié)束語。

項目教學法以調(diào)動學生的主動性為基礎，使學生在項目實施過程中能夠自主完成學習，從而有效提升他們的專業(yè)技能。項目教學法實施過程中，教師要巧妙的設定項目內(nèi)容，提升學生學習興趣，組織學生完成項目并做出評價。在整體實踐中，學生的專業(yè)技能和問題解決能力得以提升，達到預期教學效果。

參考文獻：

項目驅(qū)動教學法在市場營銷的應用論文范文（17篇）篇十一

在經(jīng)濟管理教學中，采用案例教學法效果非常明顯，目前被各個專業(yè)廣泛應用。但是從案例教學法應用現(xiàn)狀來看，許多教師雖然知道案例教學法的重要性，但是在應用過程中依然處于探討階段。筆者結(jié)合自身的應用體會，對應用案例教學法提出個人見解。

1選擇合理案例設計教案。

應用案例教學法，案例是否合理非常關鍵，因此教師在選擇案例時要注意新穎、真實可信及貼近學生的實際生活。首先要明確案例是對教學目標服務，因此要具有典型性。選擇時，一定要深入調(diào)查研究，源自實踐，不能夠主觀臆測、虛構(gòu)而作。因經(jīng)濟管理教材每章都有案例，學生預習時已閱讀過，如果還是應用這種案例，學生必定失去新鮮感，因此教師選擇時要注重新穎。可將社會熱點、時事等案例應用到教學中，吸引學生注意力，引導學生去品味、分析、討論，以此喚起學生的共鳴。而且案例必須要貼近學生的實際生活，因教材案例出自學生身邊，因此學生極易理解和接受。當然，教師應用案例教學法，必須要與教材相結(jié)合，需要列舉出大量案例，要突出重點，這樣才能防止案例脫離教材而顯得空談和孤立。所以，教師選擇案例時就要將案例貫穿到本堂課，將教材知識點和案例的內(nèi)容有機結(jié)合，確保經(jīng)濟管理課堂教學的內(nèi)容具有完整性和聯(lián)系性。

2認真開展教學活動，嚴控課堂秩序。

在案例教學中，教師必須要做好組織者和參與者角色，要發(fā)揮主導作用，激發(fā)學生學習的動機。在教學過程中，教師可創(chuàng)設情境，設計思考題或提問，引發(fā)學生對案例進行分析，指導學生自主完成。對重點或難度較大的'知識，可通過師生間、學生與學生間進行互動、交流及研討的方式，引導學生進行思考及討論，教師要適當進行點撥。如果學生不能自學或者彼此間不能解決的問題，教師就要采用講解方式解答學生質(zhì)疑，但是這種講課不等同滿堂灌。要盡可能采用啟發(fā)、誘導及點撥，讓學生掌握知識。在教學中，有一些經(jīng)濟管理教師擔心學生不按照設計的思路走，打亂事先定好的計劃，于是將學生固定到確定的范圍中，這種案例教學只能讓學生獲得一些知識，扼殺學生的創(chuàng)造性，讓學生喪失實踐的機會和權(quán)利。這種案例教學法是一堂失敗的教學，喪失案例教學的真正目的。案例教學法就是要求學生樂于探究、主動參與、勤于動手，通過教學培養(yǎng)學生分析問題的能力。因此，教師就要扮演好自己的角色，在每一個教學環(huán)節(jié)中發(fā)揮教師的引導、催化作用，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，確保順利開展教學活動。

3及時總結(jié)評價改善細節(jié)。

當課堂教學完成后，教師與學生就要對案例進行討論，總結(jié)案例的規(guī)律與經(jīng)驗，從中獲得知識與經(jīng)驗。教師讓學生以書面形式進行總結(jié)，學生就更加深刻體會到各種問題。最后教師要進行總結(jié)與評價，首先要肯定學生的主動性、積極性及創(chuàng)造性，尤其要高度表揚提出獨特觀點或見解的學生，對學生進行鼓勵。同時，教師還要對案例進行點評，提出案例的參考答案，采用提問或其他模式讓學生進行分析，讓學生自我改進、查漏補缺。通過這種模式讓學生明白自己分析案例時，哪些地方考慮不足，哪些分析不到位等，經(jīng)過教師講解綜合學生分析，學生就能更好進行領會及運用。在這個過程中，教師總結(jié)時就要注意培養(yǎng)與發(fā)展學生對問題的分析、解決及創(chuàng)新精神等各種能力與品質(zhì)。在經(jīng)濟管理教學中，為了更好應用案例教學法，教師還應該對整個案例活動進行反思與信息反饋。在課后，要對課堂教學進行反思：主要包含選取的案例是否合理，分析案例是否深刻，案例討論氛圍是不是和諧，評價是不是科學等等，這種反思具有總結(jié)性和批判性。同時，教師還應該多與同行進行交流，要積極參與到研討會中，經(jīng)常和同校教師對案例教學法進行溝通與研討，這樣就能夠提高案例教學水平。而且還要重視學生反饋的問題，通過多種方式收集學生反饋，可采用課間和學生交談、問卷調(diào)查等各種形式，當然也可以通過微信、電子郵件等方式。經(jīng)過與其他教師探討，與學生時常交流及自我總結(jié)，就能夠?qū)ふ页霭咐虒W法中的成功與不足。要針對這些意見和反饋，力求對案例教學法中各個細節(jié)與環(huán)節(jié)進行完善，經(jīng)過重復推敲才能逐漸提高教學質(zhì)量。總而言之，在經(jīng)濟管理課堂中怎樣應用案例教學法，怎樣發(fā)揮案例教學法的功效，是相關教師探究的重要課題。必須要針對學校及學生實況，科學合理應用案例教學法。不但能夠培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)與能力，同時能夠提高教師的教學素質(zhì)。

參考文獻：

[1]徐紹埔。案例教學法在經(jīng)濟管理教學中的應用[j]。企業(yè)改革與管理，2014，（18）。

[2]張大力。試論經(jīng)濟管理教學中案例教學法的應用[j]。科技創(chuàng)業(yè)家，，（24）。

項目驅(qū)動教學法在市場營銷的應用論文范文（17篇）篇十二

摘要:高考的改革后，語文的難度和廣度都有明顯提升，學生語文能力需要經(jīng)過多年的累積才能形成，分析了任務驅(qū)動教學法，探討任務驅(qū)動教學法在高中語文教學中的優(yōu)勢、運用原則，提出具體運用驅(qū)動教學法的步驟。

關鍵詞:高中語文;任務驅(qū)動法;自主學習能力。

任務驅(qū)動教學法是教師根據(jù)學習內(nèi)容創(chuàng)建一個任務活動，學生圍繞這個任務進行自主探索和協(xié)助學習的過程，它將傳統(tǒng)的以傳授知識為主的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生解決問題、自主探索完成任務為主的課堂。任務驅(qū)動教學法是基于建構(gòu)主義理論觀點而形成的教學方法，認為學習是一個意義構(gòu)建的過程，學生通過新舊知識之間的相互滲透和作用，豐富和調(diào)整現(xiàn)有的知識的結(jié)構(gòu)，支架式教學、小組合作學習都是基于這個理論而形成的教學方法［1］。

2.1符合高中語文新課程標準的要求。

新課程標準對語文教學提出了新的要求，比如:通過創(chuàng)設綜合性學習情境，開展自主、合作、探究學習，強調(diào)教師要利用信息技術(shù)積極探索新的教學方式，在教學評價上要強調(diào)評價主體的多元化和評價方式的多樣化。任務驅(qū)動教學法關注學生在課堂中的主體地位，強調(diào)學生自主探索的重要性，符合高中語文新課程標準的要求。

2.2有助于提升學生自主學習能力。

任務驅(qū)動教學法改變了學生的學習意識，由被動學習轉(zhuǎn)化為主動學習，有助于提升高中學生的自主學習能力。傳統(tǒng)的語文教學方式以教師講授為主，學生只需要被動聽課，長期以來教師和學生都習慣了這種講課方式，很難發(fā)生轉(zhuǎn)變，利用任務驅(qū)動法可以培養(yǎng)學生的自我發(fā)展意識，學生可以從完成任務的過程中獲得自信心和成就感。任務驅(qū)動教學法激發(fā)了學生的學習興趣，調(diào)動了學生的主觀能動性，讓學生從傳統(tǒng)的學習思維中走出來，用更積極的心態(tài)面對語文學科。

2.3有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

任務驅(qū)動教學法將學習放在了任務探索的過程中，讓學生利用現(xiàn)有語文知識結(jié)構(gòu)，在完成任務的過程中進行探索和實踐，進一步充實和完善知識結(jié)構(gòu)。在整個任務探索過程中，不僅鍛煉了學生分析問題和解決問題的能力，還有助于完善他們的邏輯思維和創(chuàng)新思維，促進創(chuàng)新能力的提升。

項目驅(qū)動教學法在市場營銷的應用論文范文（17篇）篇十三

項目管理是指把項目方法、工程策劃以及企業(yè)工作人員組合在一起，在一定的時間內(nèi)，以及有限的資金預算和質(zhì)量范圍內(nèi)完成各項工作的過程。上世紀九十年代開始運用于市場營銷，并取得了可觀的實踐效益。項目管理運用于電力市場營銷策劃當中是指依據(jù)電力系統(tǒng)工程的理論和方法，對電力營銷進行統(tǒng)一策劃、控制、管理，并且結(jié)合項目的質(zhì)量要求，對時間、資金投入以及環(huán)境進行評估和控制，進而實現(xiàn)項目管理目標。電力企業(yè)供電是一個開放式的生產(chǎn)過程，這就決定了項目中的每個成員都起著關鍵作用，都會給項目造成不同程度影響。把項目管理應用于營銷活動當中，從開始階段獲取消費者信息到最后階段的售后服務工作每個流程和環(huán)節(jié)都影響著營銷成果。

（1）電力行業(yè)的發(fā)展態(tài)勢有利于項目管理的運用。近年來隨著我國電力行業(yè)的改革和發(fā)展，電力行業(yè)的規(guī)模和效益都呈現(xiàn)出良好的態(tài)勢。如今由于我國的發(fā)電企業(yè)的區(qū)域壟斷經(jīng)營模式，幾乎不存在什幺競爭對手，只用企業(yè)自備電廠才可能成為影響電力企業(yè)發(fā)展的因素，所以對電力企業(yè)來講發(fā)展前景很廣闊，對項目管理的實施有非常充分的資源條件。

（2）項目管理讓電力市場營銷更具有計劃性。把項目管理思想應用于電力市場的營銷中有利于制定針對性較強的營銷目標，并且可以把該營銷目標作為項目目標，然后結(jié)合多方面因素對該項目進行資源配置，進而使整個電力市場營銷方案的實施更具有計劃性和系統(tǒng)性。

（3）優(yōu)異的技術(shù)條件支持。電力企業(yè)的技術(shù)環(huán)境包是指對設備、技術(shù)、材料以及工藝的開發(fā)和利用。當下電力企業(yè)采用綜合管理技術(shù)作為企業(yè)的運營系統(tǒng)，以電力市場的運營規(guī)則為依據(jù)，是電力企業(yè)實現(xiàn)市場報價、市場交易、商品結(jié)算、合同管理、客戶管理以及相關信息發(fā)布的重要技術(shù)條件。站在電力市場營銷的角度來看，電力企業(yè)信息系統(tǒng)的`設計和開發(fā)需要從營銷戰(zhàn)略的角度上來實現(xiàn)，通過對先進科技的充分利用對企業(yè)運營、設計規(guī)劃、客戶關系等業(yè)務的有效管理。

2.3電力企業(yè)市場營銷策劃的項目化管理要求。

實施項目化管理是提高電力市場營銷質(zhì)量的重要途徑，對促進電力行業(yè)發(fā)展有著重要作用。實施項目管理過程中需要對電力市場營銷活動進行目標分析、方案設計和制定、項目調(diào)控以及意見反饋等等管理工作，形成系統(tǒng)的電力市場營銷管理模式。電力市場營銷策略對電力企業(yè)的長遠發(fā)展有著直接影響，正確、合理的市場營銷策略有利于企業(yè)資源的有效分配，結(jié)合用戶用電的實際需要，推動電力產(chǎn)品的創(chuàng)新，提高產(chǎn)品質(zhì)量，這是企業(yè)獲取經(jīng)濟利益的重要保障。在營銷策略的營銷方案的設計和制定過程中，首先要作用市場調(diào)查工作，對用戶的用電情況以及價格反映進行調(diào)查和分析，然后依次為依據(jù)制定出下一階段的營銷方案。

3結(jié)語。

電力市場營銷主要是指電力企業(yè)在以滿足用戶用電需求為目的而進行的電力產(chǎn)品生產(chǎn)、產(chǎn)品輸送、產(chǎn)品配送以及產(chǎn)品銷售等活動以及活動過程中提供相應服務。電力市場營銷屬于一個比較系統(tǒng)的工程，在企業(yè)的整體生產(chǎn)和發(fā)展中占據(jù)核心地位，電力企業(yè)的所以生產(chǎn)活動以及經(jīng)營活動都是為了滿足電力的營銷的各種要求而服務的。然而僅僅靠企業(yè)營銷人員和企業(yè)領導來實現(xiàn)完成企業(yè)營銷活動是不可能的，它需要企業(yè)所以工作人員的積極參與和共同努力。所以企業(yè)從上到下要注意強調(diào)營銷意識，改變以往的市場觀念，把企業(yè)的整個經(jīng)營、發(fā)展思想集中在市場營銷方向，通過制定有效的電力市場營銷策略實現(xiàn)電力企業(yè)的長遠發(fā)展。

參考文獻：

[1]王亮.區(qū)域電力市場運營模式的研究[d].華北電力大學（北京），.

[2]龐博.電力市場運營理論與模式探討[d].華北電力大學（北京），.

[3]劉軍.電力市場營銷策略的優(yōu)化探討[j].現(xiàn)代營銷（學苑版），（07）.

[4]李林，李昊.電力市場營銷策略研究[j].農(nóng)電管理，（07）.

[5]曾黎黎，粘中元.電力市場營銷策略探究[j].黑龍江科技信息，2009（03）.

項目驅(qū)動教學法在市場營銷的應用論文范文（17篇）篇十四

在高中語文教學中運用任務驅(qū)動教學法，首先要遵循以學生為主體的教學原則。新課程改革要求教師要擁有“以人為本”的學生觀，強調(diào)學生的主體地位,教師的.主導地位，在任務驅(qū)動教學過程中，教師是教學活動的開發(fā)者、組織者、參加者和引導者。教師設置任務之前要關注學生的興趣和實際需求，讓學生在盡可能真實且貼近生活的教學情境中完成任務，在學生探索任務的過程中，教師要適時地給出必要的指導，最大限度發(fā)揮學生的主體性［2］。

3.2可操作性原則。

教師在為學生制定學習任務時，要考慮到任務的可操作性。高中語文教師所設計的課堂任務應與教學內(nèi)容緊密相聯(lián)，任務完成目標應貼合教學目標。教師要避免設計一些難度過高，操作復雜的任務，要時刻關注學生探究任務的過程，在學生遇到困難時及時給出指導。

3.3貼近生活性原則。

語文教學素材源于生活，學習的最終目的也是要在生活中運用知識，因此任務的設計不能脫離生活，教師要設計具有生活性，能讓學生產(chǎn)生興趣的任務。高中語文教學中任務的設計要考慮高中學生的年齡、心理特點及學生的已有生活經(jīng)驗，只有貼近學生生活的任務才能激發(fā)全體學生參與到任務探索中，每個學生都有能力說出自己的觀點。

3.4互動合作性原則。

高中語文教學的任務驅(qū)動教學法要遵循互動合作性原則。首先，教師要注重學生與學生之間的互動合作，通過建立學習小組促進學生合作學習，讓學生進行知識共享和交流，明確小組成員的任務，進行有效分工，這樣不僅可以促進學生更高效地完成任務，還可以培養(yǎng)學生的團隊合作意識。其次，還要關注教師與學生之間的互動，教師與學生的互動不僅體現(xiàn)在課堂中，課堂之外教師也要與學生積極溝通，形成和諧的師生關系，關注學生的情緒和身心健康，積極聽取學生的建議，做學生的良師益友。

項目驅(qū)動教學法在市場營銷的應用論文范文（17篇）篇十五

在高校的專業(yè)課教學活動中，密切理論與實踐的聯(lián)系非常必要，尤其是在全國開展應用型高校建設的環(huán)境下，項目教學法在教學方法的改革與探索中備受關注。項目教學法以應用為導向，學生為主體，由學生自己處理一個相對獨立的項目，包括信息的收集、方案的設計、項目實施進程及效果評價，老師在整個過程中起指導作用[1，2]。項目教學可成為一個人人參與的創(chuàng)造性活動[3]，通過激發(fā)學生的主動性、強調(diào)工作的時效性，以促進學生全面掌握并應用知識技能，培養(yǎng)團隊合作精神和分析問題、解決問題的綜合能力。

項目的前期準備。《食品貯運保鮮》的教學活動中，涉及很多基礎知識，如食品化學、食品分析、食品生物化學、食品安全與衛(wèi)生、食品感官評價、微生物學等，學生要做到自己完成獨立項目的效果，需要把以前學過的這些知識串聯(lián)起來，否則在開展項目任務時會感到無從下手。但是學生學習這些課程歷經(jīng)兩三個學期，或多或少會遺忘一些知識點，再系統(tǒng)復習需要很多的時間和精力，此環(huán)節(jié)需要老師指導學生回顧重要知識點，如三羧酸循環(huán)、糖酵解、食品中基本營養(yǎng)的檢測方法、食品品質(zhì)評價、菌落總數(shù)檢測等。熟悉了這些知識，應用于實施過程，可以很好地提高實施效果。2.項目主題的確定。項目主題的確定掌握兩個原則：一是與當?shù)厥称菲奉惖膶嶋H相聯(lián)系，與培養(yǎng)目標中“服務地方”相契合；二是趣味性，興趣是最好的老師，老師界定主題的范圍，具體主旨由學生來定，就《食品貯運保鮮》而言，涉及食品種類很多，包括園藝產(chǎn)品、糧食、肉、蛋、奶、水產(chǎn)品等，又可分為原料和加工制品，老師可以設定項目為園藝產(chǎn)品的貯藏保鮮，在此范圍內(nèi)由每個小組的學生選定蘋果、桃、葡萄、黃瓜等，在興趣濃厚的心理作用下，不需要外界大力推動就可以完成得很好。3.項目方案設計。食品貯運保鮮是一項系統(tǒng)性的工程，在生產(chǎn)實際操作中工作龐雜，要做到有條不紊，需制定詳細可操作的執(zhí)行方案，每組4―5名學生，共同完成。以果蔬貯運保鮮為例進行項目的方案設計。

（1）果蔬原料質(zhì)量控制。原料質(zhì)量決定其貯運性能、流通成本和附加值空間。課程進行中的學生主導的項目教學活動，很難做到從田間采收開始控制原料質(zhì)量，但可以從采購環(huán)節(jié)開始控制，如選定品種、規(guī)格、產(chǎn)地、可溶性固形物含量要求等。這一環(huán)節(jié)可使學生了解地方水果蔬菜生產(chǎn)特點，掌握當?shù)刂饕叩馁A藏特性，接觸并學習農(nóng)產(chǎn)品采購與營銷方面的知識。

（2）果蔬的`處理。果蔬貯運保鮮是為了盡可能地保持其優(yōu)良品質(zhì)并減少損失，以滿足市場和消費者的需求，為農(nóng)業(yè)增收奠定基礎，因此，進入流通或貯藏環(huán)節(jié)前需要進行適當?shù)奶幚怼Ｌ幚淼膬?nèi)容主要包括兩個方面：一是分裝，即確定適宜的包裝材料、包裝量、包裝方式，以培養(yǎng)學生對果蔬采后商品化處理技能的掌握；二是保鮮處理，根據(jù)果蔬耐貯性進行適當?shù)谋ｕr劑處理，確定用液劑噴或浸、用煙劑熏或放置片劑緩釋進行保鮮，此項操作培養(yǎng)學生掌握果蔬采后生理代謝特點，熟知呼吸生理、蒸騰生理、成熟與衰老生理以及代謝相關酶。

（3）貯運保鮮。貯運保鮮是《食品貯運保鮮》項目教學活動中的核心環(huán)節(jié)，也是開展此項教學活動最困難的一步，因為需要提供低溫的設備或設施，如冷庫。項目教學法的運用要得到很好的效果，應盡可能與實際生產(chǎn)一致，即項目運行環(huán)境宜進入實際生產(chǎn)的情景。此環(huán)節(jié)需要老師較多的指導，包括冷庫的準備和管理，如預冷、溫度控制、濕度控制、氣體控制、貯運管理等。此環(huán)節(jié)可加強學生對冷庫結(jié)構(gòu)和性能的認識與理解，實物的操作與運用能夠非常好地促進理論知識的掌握，在溫濕氣的控制方面，每個學生都可以充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，用新的理念和方法去詮釋基礎理論，實現(xiàn)貯藏條件的控制，形成新的技術(shù)體系。（4）果蔬貯運質(zhì)量評價。首先，采用加權(quán)評分法建立評價標準。果蔬質(zhì)量評價主要包括色澤、氣味、形狀、口感、硬度、可溶性固形物含量、水分含量、商品率、糖酸比等。其次，組織專業(yè)評價小組，每組成員不少于10人，評價工作開展前進行評價培訓。最后，計算出各項目組果蔬貯運質(zhì)量成績。此環(huán)節(jié)中的“建立評價標準”可融入課堂理論教學中，評價指標的檢測可以貫穿在實驗實踐教學中。學生在自主開展實驗檢測的任務中，也是模擬獨立組織教學的過程，學生的專業(yè)知識和統(tǒng)籌能力、協(xié)調(diào)能力都會得到充分的鍛煉，與本科生的培養(yǎng)目標高度一致。4.項目評價多元性。項目效果評價時掌握多元性原則，即從過程到結(jié)果由多方進行全面評價，避免“重結(jié)果、輕過程”和任課老師一錘定音。評價內(nèi)容包括方案設計質(zhì)量、貯運產(chǎn)品質(zhì)量評價、小組團隊合作能力、創(chuàng)新能力等多個側(cè)面；選定若干關鍵點，由學生自評、小組互評、教師評價等多種方式結(jié)合進行。

二、項目實施效果。

加深了對食品知識體系的認識，實現(xiàn)了知識的大融合。通過項目教學法，項目組成員將所學相關知識充分地運用到執(zhí)行過程中，深入理解和掌握了食品貯運保鮮知識，形成了較為完備的知識體系。同時，實現(xiàn)了食品基礎知識和專業(yè)知識大融合，全面檢驗了學習效果，并促進了知識的溫故知新。另外，在項目的總結(jié)分析階段，通過對產(chǎn)業(yè)和技術(shù)等方面的了解，進行一步增加了學生的行業(yè)意識，強化了學習的主動性和積極性。2.實現(xiàn)了能力培養(yǎng)。

（1）進一步培養(yǎng)了學習能力。在一定程度上有效地弱化了部分大學生課前不預習、課堂不聽講、課后不復習的懶散學習狀態(tài)，提高了學習效率，促進了良好學習習慣的養(yǎng)成，學習能力得以提高。

（2）提高了知識運用能力。很多學生在課程結(jié)束后，所學知識也就忘記了，食品貯運保鮮項目的開展需要食品相關的綜合知識，要做好項目內(nèi)容，必須具備或重溫所需知識點并將其應用到對應的環(huán)節(jié)中，理論知識的運用貫穿于項目進行的每個環(huán)節(jié)，認真完成項目，知識運用能力得到了充分的提高。

（3）鍛煉了社會能力。我們培養(yǎng)的學生最終要進入社會實現(xiàn)個人價值，服務于國家和人民，不僅需要專業(yè)知識還需要社會能力，如統(tǒng)籌安排能力、團隊合作能力、溝通能力、語言表達能力、創(chuàng)新能力、獨立思考能力等。在教學過程中，以項目完成為導向，按照學生喜好和特長研究項目主題，進行分崗鍛煉，實現(xiàn)學生的分類培養(yǎng)，為學生就業(yè)崗位入職提供能力儲備，增加學生就業(yè)信心。

三、存在的問題。

項目教學法應用于課程教學沒有標準的做法，需要在實踐中摸索，如何找尋課程教學與項目教學法的契合點，將學生應掌握的知識融入項目中，需要根據(jù)具體的課程情況把握[2]。在《食品貯運保鮮》課程中開展項目教學法以來，發(fā)現(xiàn)存在如下的問題。1.教學時間。課程教學需根據(jù)培養(yǎng)方案和教學大綱進行，時間上得遵循整個專業(yè)教學時間的安排，相對時間較集中。因此，多科課程開展項目教學法時學生的時間很緊迫，壓力大，有的小組會出現(xiàn)應付的狀態(tài)，項目的中間環(huán)節(jié)縮水，影響項目教學法的實施效果。2.學生素質(zhì)早培養(yǎng)。項目教學開展得好對學生素質(zhì)有較高要求，學生應具有強烈的學習沖動，有較好的理論基礎和自學能力，有團隊精神，能夠客觀地進行自我評價等。素質(zhì)和能力的提高都需要時間的積累，大一和大二期間開展調(diào)查合作類的項目，拓展視野，鍛煉綜合考慮問題和溝通的能力，大三的項目教學法側(cè)重于專業(yè)導向和應用導向，與生產(chǎn)和就業(yè)相結(jié)合。3.真實行業(yè)環(huán)境待完善。一個專業(yè)項目的開展，不僅需要資料儲備，還需要真實完整的操作環(huán)境，哈佛大學著名的實操教學所倚賴的正是系統(tǒng)完整的真實行業(yè)環(huán)境和數(shù)據(jù)儲備。這方面是我國教育所面臨的一項挑戰(zhàn)，也是一個長期的發(fā)展中的課題，需要學校和政府予以機制和資源的支持，具體工作有待多方力量進行深入的研究和探討。

參考文獻：

作者：趙玉華梁建蘭單位：河北科技師范學院。

項目驅(qū)動教學法在市場營銷的應用論文范文（17篇）篇十六

如果從定義的角度出發(fā)，項目管理屬于一個較為特殊的、系統(tǒng)的以及嚴謹?shù)墓芾砟Ｊ剑髽I(yè)在市場營銷過程匯總，需要運用相應的重視構(gòu)架以及技能方式等等有效的完成定量的工作，同時，還能夠保證工作的質(zhì)量，確保能夠在最大的限度上實現(xiàn)原本的期望，達到理想的'期望值。在項目管理中，包括有序企業(yè)營銷組織策劃以及進度監(jiān)查、系統(tǒng)維護等[2]。

在市場營銷中，應用項目管理有著一定的意義所在，主要表現(xiàn)在以下幾個方面，即：

銷策略帶來一定的影響在企業(yè)市場營銷過程中，利用市場營銷項目管理的有效程序，能夠在企業(yè)發(fā)展中逐漸的實現(xiàn)市場營銷觀念以及策略方面的轉(zhuǎn)變。市場營銷過程中，利用項目管理對其他相關的營銷管理模式進行主導，重點強調(diào)整體參與性以及實踐性、協(xié)調(diào)性等。確保能夠使整個企業(yè)中，內(nèi)部采取以及人力資源、生產(chǎn)、研發(fā)等積極的參與到市場營銷項目管理當中來，以有效的實現(xiàn)企業(yè)擬“全民營銷”的理念，不斷的提升企業(yè)競爭力，并推動企業(yè)的快速發(fā)展。

企業(yè)在不斷發(fā)展中，可以通過建立全新的企業(yè)營銷模式，全面的提升以及促進企業(yè)文化的發(fā)展。這樣一來，就能夠有效的完善企業(yè)項目管理工作的實施。在企業(yè)發(fā)展中，實施市場營銷，并不意味著僅僅實施買賣的過程，更加重要的是，企業(yè)的領導階層，通過對企業(yè)的強有力的領導以及積極的管理磨合與相關團隊的溝通，提升工作人員的協(xié)作能力，以便在實施市場營銷工作的時候，工作人員能夠以最佳的狀態(tài)面對消費者[3]。那么在市場營銷中，項目化的管理能夠?qū)⑦@種能力顯現(xiàn)的淋漓盡致，它的應用，不僅能夠?qū)⑵髽I(yè)傳統(tǒng)的銷售理念以及觀念打破，還能夠推陳出新，不斷更新企業(yè)銷售理念，并在激勵工作人員的背景之下，使企業(yè)市場營銷效率不斷的提高，從而實現(xiàn)企業(yè)自身的價值。

(三)在企業(yè)營銷當中，應用項目管理能夠?qū)⑵髽I(yè)內(nèi)部管理水平有效的提高。

伴隨社會的不斷發(fā)展進步，企業(yè)的發(fā)展需要按照市場營銷中不斷變化以及項目的擴展狀況進行一定的管理，這不僅能夠在一定程度上帶動我國企業(yè)的經(jīng)濟有效的發(fā)展，還能夠激昂企業(yè)內(nèi)部整體的管理水平有效的提高，不斷的實現(xiàn)企業(yè)的經(jīng)濟發(fā)展目的，推動企業(yè)在競爭激烈的市場中，平穩(wěn)健康的發(fā)展。

項目驅(qū)動教學法在市場營銷的應用論文范文（17篇）篇十七

教師在每節(jié)課之前都要做充足的準備，為學生制定的任務要有質(zhì)量，教師也要安排學生做好課前準備，提前預習。高中語文課文有一定的難度，尤其是文言文生詞較多、內(nèi)容復雜，教師要根據(jù)下節(jié)課的教學內(nèi)容和任務為學生布置預習作業(yè)，讓學生更快速地融入課堂教學。教師還應為學生提供更豐富的閱讀資源，開拓學生的視野，使學生有針對性的預習。

4.2設置任務，展開討論。

在語文課堂開始時，教師要為學生創(chuàng)設一個相對真實的情境，既不能脫離學生的生活實際，又要緊密貼合課文內(nèi)容。當學生融入這個情境中時，教師要抓緊時機拋出本節(jié)課的任務，明確學生要在課堂有效時間內(nèi)應完成的任務。

4.3引導探究，合作學習。

教師在布置完任務之后，不要急于讓學生自行學習，而是讓學生明確任務要求，必要時要向?qū)W生示范任務探索的步驟，當所有學生都明確任務之后再進行自主學習。教師要引導學生開啟思維，分解任務，參與學生的討論。教師要根據(jù)課文的特點，抓住關鍵句和重點段落引導學生提出關鍵性問題。教師把課堂還給學生，并不是要完全放任學生，而是張弛有度，適時點撥學生閱讀技巧，啟發(fā)學生圍繞問題進行思考、探討和交流。學生在探索任務的過程中，首先要有獨立思考的時間，讀課文內(nèi)容有自己的見解，然后再進行小組合作學習，在小組學習中教師要引導每個學生發(fā)表觀點，并且一起討論，通過合作學習既可以向他人分享自己的觀點，還可以聽取同伴的觀點，有利于學生進行自我總結(jié)和綜合能力的提高［3］。

4.4完成任務，多元總結(jié)。

任務驅(qū)動教學法最后一項關鍵的工作是總結(jié)和評價。當學生完成任務之后，教師要請每個學習小組派出代表進行總結(jié)發(fā)言，然后教師對每個小組的任務總結(jié)進行評價，針對小組探索任務過程中存在的問題進行點撥和指導，給出完成任務的標準，確保學生下次可以更高效、高質(zhì)量地完成任務［4］。任務驅(qū)動教學法不僅要有教師的總結(jié)，還要有學生之間的點評和學生自身的總結(jié)，同伴互評可以讓學生看到別人的優(yōu)缺點，互相激勵，而自身總結(jié)則有助于學生自我反省，不僅要能看到別人的問題，更重要的是可以認識到自己的問題并及時改進。

5結(jié)語。

任務驅(qū)動教學法的實質(zhì)是在任務活動中鍛煉學生各方面的能力，在高中語文課堂中應用任務驅(qū)動法不僅有效提高語文課堂教學效率，也符合新課程改革以“學生為主體、任務為主線、教師為主導”的現(xiàn)代教學理念。作為高中語文教師要深刻認識到成績不是衡量學生的唯一標準，學生探索任務、完成任務的過程也需要給予極大的肯定，因此，任務驅(qū)動法教學值得廣大教育工作者的應用和不斷完善。

參考文獻:。

［1］陳小英.新課程下高中作文的任務驅(qū)動教學實踐分析［j］．新課程中學，，(07):52－53.

［3］劉書h.高中語文學習興趣培養(yǎng)研究［j］．情感讀本，，(06):36－37.

［4］黃儒.高中語文任務驅(qū)動型作文課堂教學模式探究［j］．廣西教育(中等教育)，2016，(05):69－70.