教學計劃是為了指導教師開展教學活動而制定的一份詳細規劃。以下是小編為大家整理的一份教學計劃參考范文，供大家參考學習。

第二課時教學設計S版三年級（通用15篇）篇一

教學目標：

初讀課文，認識生字新詞，并聯系上下文理解詞語。

教學過程：

一、出示課題，提出質疑。

齊讀課題，通過讀課題你想知道什么？

（狼會搖尾巴嗎？為什么要搖尾巴？狼在什么情況下搖尾巴？狼搖尾巴的目的是什么？）。

二、教師范讀課文。

三、學生按要求自學生字詞。

2、指名按自然段讀課文，并糾正讀音。

“陷”：應讀“xi4n”，不要讀成“xu4n”

“模樣”的“模”應讀“m*”，不要讀成“m$”。

“馴”：應讀“x）n”，不要讀成“x*n”。

“露出”的“露”應讀“l）”，不要讀成“l^u”。

“收拾”的“拾”在文中讀“shi”。

3、識記字形。

“狡”：左右結構，右邊的第四筆是“點”，不要寫成“捺”。

“勁”：左右結構，左邊第二筆是“點”，不要寫成“捺”。第五筆是“提”，不要寫成“橫”。

“兇”：第二筆是“點”，不要寫成“捺”。

“善”：上中下結構，上邊是“羊”，中間是“”，下面是“口”。

“猾”：左右結構，左邊是“犭”旁，右邊是“骨”字，上半部第三筆是“橫折”。

“狠”：最后一筆是“捺”不要寫成“點”。

4、教學中可采取區別形近、同音字的方法鞏固練習。

特性（）騙（）。

待（）姓（）偏（）。

狡（）猾（）狠（）。

郊（）滑（）很（）。

四、理解詞語。

1、查字或詞典，結合課文內容理解詞語。

狡猾：“狡”是狡猾，詭詐的意思。“狡猾”在課文中形容不老實，詭計多端、不可信任。

輕蔑：“蔑”在這里是小的意思，“輕蔑”在文中指老山羊識破了狼的詭計，輕視，瞧不起它。

的的確確：的確，完全確實的意思。在本課指狼著急了，趕忙說自己是真正的狗，沒有一點假。

花言巧語：虛假、動聽、用于騙人的話。

毫不猶豫：毫，一點兒。猶豫，拿不定主意。“毫不猶豫”是一點兒也不遲疑的意思。本文是指狼說自己在救小雞時，絲毫沒有遲緩，一下子就拿定了主意。

2、比較詞義，理解詞語。

“善良”與“馴良”都含有好、善良的意思。不同點：“善良”是形容心地好、純潔正直的意思，“馴良”還帶有非常聽從主人使喚的意思。

3、注意多義詞的用法。

“收拾”是多義詞，常指整理、收藏的意思。在“獵人會來收拾你的。”一句中，“收拾”帶有懲罰的意思，指獵人會來把狼殺掉。

五、初讀課文，了解內容。

這是一則寓言故事，文中主要講的是一只掉進陷阱里的狼，用欺騙和威脅的手段讓老山羊救它。老山羊從它的花言巧語和硬尾巴上認出它是一只兇惡的狼，沒有受它的騙。

六、作業。

1、寫生字新詞。

2、讀三遍課文。

第二課時教學設計S版三年級（通用15篇）篇二

一.教學目標：

1.有感情地朗讀課文。

2.理解課文內容，了解小蝦的生活習性及各種有趣的活動。

3.繼續學習抓住重點詞句理解自然段的方法，體會一段話是如何寫具體的，并積累詞匯。

4.體會小作者對小蝦的喜愛之情。激發學生細致觀察小動物的興趣，教育他們要愛護小動物。

二.教學重難點：

1.使學生了解小蝦的生活習性以及各種有趣活動。

2.能抓住重點詞語理解一段話，體會一段話是如何寫具體的，

積累詞匯。

三.教學準備：

多媒體課件。

四.教學過程：

（一）復習導入，回顧內容。

1.談話激趣。

2.復習生字詞。

3.說一說通過上節課學習，我們都了解了有關小蝦的哪些內容，并有感情地讀一讀。

（二）讀書品悟，體會蝦趣。?。

2.請生讀最喜歡的段落，根據自瀆提示體會蝦趣。

3.請生用動作，表演小蝦吃食時小心的樣子。激發學生朗讀的興趣，比一比誰能讀出小蝦吃食時的小心。

4.比一比，你發現了什么？根據比較讓學生體會一段話是如何寫具體的。并讓學生任選其中一些詞語說一句話，鍛煉學生的語言組織能力。

5.體會吃飽了的小蝦是如何有趣，理解詞語“自在”。

6.發揮想象，吃飽的小蝦還會怎樣？練習句試“有的。。。。。。有的。。。。。。有的。。。。。。還有的。。。。。。”

7.師小結，師生分工合作讀第三自然段，再次體會蝦趣。

（三）自學感悟，體會壞脾氣的小蝦。并體會作者對小蝦的喜愛之情。

1.根據自瀆提示學習第四自然段，體會壞脾氣的小蝦。

2.理解詞語“一張一張，一翹一翹，一突一突”在文中的作用，體會作者觀察事物的仔細。

3.請生邊讀邊表演第四自然段，再次感受壞脾氣的小蝦。

4.師小結，如此可愛的小蝦，它的主人又為它做了些什么，小蝦快樂嗎？

5.帶者對小蝦的喜愛之情，齊讀文章最后兩段。

（四）讀說結合，訓練表達。

1.說一說自己還喜歡哪些小動物。

2.師出示一些小動物圖片，請生結合生活中的觀察，說說它們有趣在哪？

3師總結，激發學生細致觀察小動物的興趣，教育他們要愛護小動物。

（五）作業設計：

1.有感情地朗讀課文。

2.畫一畫你喜歡的小動物，并把它的特點寫一寫。?。

教學反思：???。

《小蝦》是北師大版三年級第四單元“可愛的小生靈”主體單元中的第二篇課文。文章通過"我"觀察小蝦吃食、打架等細節的描寫，突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個特點，抒發了作者對小蝦的喜愛之情。

語文課標中強調閱讀就是學生、教師和文本之間的對話過程。同時指出閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要讓學生在讀中有所感，有所悟。在教學時既要有知識的傳授，又有方法的指導、能力的培養，更有做人的指導、情感的體悟，各方面應靈活交融、不著斧鑿，才能達到知、情、德、行的完美統一。本著對課標的理解，我在教學本課時，從小蝦的有趣和脾氣不好入手。引導學生以情為主，細加體會，暢所欲言，強調從整體理解課文，既不脫離課文又不限于課文，注意了教學內容的價值取向，珍視了學生的獨特體驗，將探究發現的閱讀主動權、空間占有權、時間支配權還給學生，充分體現了以學生為本的教育教學理念。在教學中我力求體現以下幾點：

一.抓詞抓句，理解感悟。

“課堂是學生、教師、文本的對話過程”，為加強學生與文本的對話，在教學中圍繞中年級閱讀教學的重點，抓住重點詞句使學生更好地理解感悟，如在感悟中引導學生抓住段落的中心句體會，在體會“小蝦有趣”這一特點時抓住“先、然后、接著、又、直到、才”等詞語,把小蝦吃東西時有順序的動作展現在學生面前，體會“脾氣不好”時抓住“一張一張、一翹一翹、一突一突”等詞語體會小蝦的特點，并通過替換這三個詞進行比較，讓學生體會作者觀察事物的仔細，隨機教會學生觀察與寫作的方法。同時讓學生感受小蝦的可愛，體會作者的喜愛之情。

二.讀說結合，發展語言。

三。過程開放，體現自主。

語文課程標準指出“學生是學習和發展的主體”，因此在教學中立足于學生的發展，為學生提供充足的自主學習空間，搭建展示平臺。學習課文時從學生的興趣出發，自主選擇學習內容，從而使學生更積極主動的投入學習。在學習中采取自主讀悟，合作交流的的學習方式，引導學生在獨立品悟的基礎上彼此交流，相互補充，從而加深對課文的理解與感悟。在教學小蝦小心吃食和小蝦壞脾氣時，讓學生用肢體語言再現小蝦吃食時的小心和壞脾氣，學生直觀的感受到小蝦的可愛，然后再讀課文，動靜結合。通過自瀆、自演、自悟，自主地學習課文。學生在自學課文第四段時，對上一段的教學方法進行總結，為自學打好基礎，同時也掌握了學習方法。

四.利用電教，提高效率。

充分利用現代信息技術，不但擴大學生的視野，促進了學生對課文的理解和思維的擴展，也為學生的說寫表達提供素材。在教學中，利用畫面欣賞動物的圖片，激發學生學習興趣的同時，引導學生結合畫面內容進行表達，從而調動了學生參與的積極性，提高課堂教學效率。

那在本課的教學中，當然還存在一些不足。例如在問題設計上過于零散，在體會小蝦有趣和壞脾氣時只抓重點詞，對重點句的體會少了等等，在今后的教學中我將吸取以往的長處，改進不足，爭取上好每一節課。

第二課時教學設計S版三年級（通用15篇）篇三

在語境中培養學生的概括能力是本節課教學的重點。小學三年級的學生處于學習的轉折點，是各種能力飛速發展的“騰越期”。尤其是語言概括能力。因此，在本課教學中我也著重培養學生的語言概括能力。如：請學生分別說說兩次比試絕招的過程中，三個小朋友分別表演了什么絕招時，請學生用上“尷尬”和“羨慕”兩個詞語，把比絕招的內容串聯起來，既精簡了語言，又抓住了重點。又如：小柱子回家以后，在與奶奶的對話中又大受啟發，為了讓學生理解重點，我就把6個自然段的內容精簡成幾句話的填空，讓學生在分析、概括的過程中理解課文大意。

略讀課文，更多的應是讓學生自由去讀，自由去學，自主體會。但我在整堂課的教學中，對學生扶的多、牽的多，放的太少。我們今天的課堂，不應該是以學會為目的的'課堂，而是應以會學、掌握方式方法、獲得人生體驗為目的的課堂；是促使人人獲得不同發展的課堂，讓學生逐步形成自己的學習觀；并力求使學生通過對課文中語言文字的理解，產生情感的共鳴，感悟生活的智慧，并經歷語文知識的“再創造”，明白課文中所蘊涵的道理。

第二課時教學設計S版三年級（通用15篇）篇四

教學準備：　認真觀察自己熟悉的小動物、投影儀。

教學時間：

第二課時。

教學過程：

一、導入：

二、學習新課：

（一）學習第三自然段：

（1）你從哪兒讀出了小蝦的有趣和可愛呢？說一說，再指導讀。

(3)抓“總是”體會小蝦一貫的警覺和非常小心；

3、小蝦吃東西是有這么多動作，小作者又是怎樣按照順序寫出來的呢？

讀讀課文，劃出表示順序的詞語。

誰愿意再來讀讀？

生談對比讀的感受。

4、那吃飽了的小蝦，他們又在干什么？（指名讀）。

小結：小蝦你們吃東西的時候小心翼翼，吃飽后又這樣悠閑自得，真有趣啊！

（二）學習第四自然段：

（1）全班齊讀。通過讀，你仿佛看到了小蝦是什么樣子的呢？

（2）抓“蹦”。置換對比讀，（游、走、跳）體會小蝦生氣時的可愛；

評價：你的朗讀讓我看到了小蝦生氣時吹胡子瞪眼的可愛模樣！

（4）平時老師生氣時，你有什么感覺？（害怕、不喜歡）。

那為什么小蝦生氣時你卻覺得有趣？（生談理由）。

三、拓展練筆：

3、交流展示（根據時間進行修改）。

4、小結，點題，下課。（圍繞單元主題“可愛的小生靈”展開。）。

下課！

板書設計：

非常小心?????????表達有序寫清楚。

脾氣不好??????????用詞準確寫形象。

第二課時教學設計S版三年級（通用15篇）篇五

教學目標：

1、使同學了解小蝦的生活的習性及各種有趣的活動，體會作者的喜愛之情。

2、抓住重點詞語理解一段話，體會一話是如何寫具體的。

3、了解課文內容，激發同學細致觀察小動物的興趣，教育他們要保護小動物。

教學過程：

一.談話導入：

師：同學們，喜歡小動物嗎？

生：喜歡。

師：今天，咱們來認識一種小動物，請大家集體喊出它的名字（板書課題上：小蝦）。

師：喜歡它嗎？能不能帶著喜愛的感情再讀一遍？

生：小蝦（讀出了喜愛之情）。

二新授：

師：這么喜愛小蝦，你都想對小蝦有哪些了解？

生：小蝦長什么樣？

生：它吃什么？

生：它生活在哪里？

……。

師：看來大家對小蝦充溢了好奇，那就請大家讀課文，看看你都會有什么樣的收獲。

生：俺知道了小蝦生活在小溪里。

生：你知道了小蝦長得什么樣，它們有的通體透明，像玻璃似的，這是才長大的；有的稍帶點黑色，甚至背上、尾巴還積著泥，長著青苔，這是老的，大家都叫它千年蝦。

生：俺知道了小蝦吃東西的時候非常小心。

生：俺知道了小是的脾氣也不好。

生：俺知道了小蝦的格斗很猛烈，蹦出水面是常有的事。

生：俺知道了最后缸里的小蝦多了起來。

師：同學們知道的還真不少，想了解小蝦更多有意思的事嗎？

生：想。

師：快來讀讀，課文對小蝦的哪些描寫最能吸引你？邊讀課文邊找出來。

生：小蝦吃東西的時候的一段，最能吸引俺。

生：它們吃東西的時候非常小心，總是先用鉗子輕輕碰下食物，然后迅速后退，接著再碰下，又后退，直到學得沒有危險了，才用兩個鉗子捧著食物吃起來。它們東西很小心，樣子很可愛。

師：你是怎么理解這句話的。

生：小蝦吃東西的時候非常的小心。

師：小蝦吃東西這么小心翼翼，連續做好幾個動作才干吃到食物，你能在課文中找到表示連續動作的詞語嗎？用圓點標出來。

生：總是、然后、接、又、直到、才。

師：從這些表示順序的詞語中，就可以看出小蝦吃東西的時候是非常小心的。

師：文中還有表示小蝦吃食物時動作的詞語呢，再來找找。

生：碰、后退、捧、游來游去。

師：小作者這樣寫就更能突出（小蝦吃食物時的小心），也能表示出作者對小蝦的（喜愛）。

師：小蝦吃食物時是這么的有趣，你能試著讀讀嗎?（生讀并評議）。

生：扮演讀。

師：你們真是一群討人喜歡的小蝦，可愛的小蝦，能試著用總是、然后、接、又、直到、才這些表示順序的詞語來說句話嗎？先和同桌說說。

生：俺每天早晨，總是先收拾好床鋪，接著收拾好書包，然后洗臉刷牙，又去吃飯，直到一切都準備好了，才去上學。

師：你的句子說得好，生活習慣更好。

生：爺爺去釣魚時，總是先整理好釣魚工具，然后推出自行車，接著把工具和小撐子捆到自行車上，又檢查一下，直到覺得沒有問題了，才動身。

師：說得真不錯，吃飽了的小蝦又是什么樣子的呢？

生：略。

師：是呀，它們吃東西的時候是一個樣子，吃飽了又是另一個情形，所以小作者說“小蝦真有趣。”

師：課文還有哪些地方吸引了你？

生：小蝦脾氣不好。

師：課文是怎樣寫小蝦脾氣不好的呢？自由讀，并動筆畫畫，再和同桌交流。

生：在課文第四自然段，從“要是你用小竹枝去動那些正在休息的小蝦”直到這一段的最后。

師：誰還標出了寫小蝦生氣的詞語？

生：是“蹦”“舞動”“打起來”，還有“猛烈”。

生：還有“一張一張”“一翹一翹”“一突一突”。

師：你認為這些詞語好在哪里？

生：“蹦”說明小蝦跳得很高，速度也很快。

生：“猛烈”說明它們打架打得兇。

生：“一張一張”“一翹一翹”“一突一突”寫小蝦生氣的樣子很生動，俺就像是親眼看見了它們生氣一樣。

師：“就像是親眼看見了它們生氣一樣”，說得多好啊！你能讀讀這嗎?

生：讀這一段。

師：小蝦在生氣的時候也這么的可愛，能不能借著作者的描述再發揮你的想象，給大家描述一段精彩的格斗。

生：略。

生：俺“就和阿成哥到小溪里采了一些金魚草，拾了些石塊放在缸里。”

生：課文最后一段說小蝦產卵了，不久小蝦也多了。這是因為俺對小蝦很關心，他們才會吃得好，玩得好，長得快，才會生出更多的小蝦。

師：正是由于小作者的關愛，保護，小蝦們才生活得如此的快樂。

拓展延伸：

師：喜歡小蝦嗎？喜歡它什么呢？

生：略。

師：小作者就是懷著對小蝦的喜愛親自養小蝦，認真觀察小蝦才把小蝦寫得如此的有趣。

師：你喜歡什么小動物，喜歡它什么？

生：略。

師：其實每個小動物都有可愛之處，只要俺們走進它，接近它，關心它，保護它，你就會發現它的可愛。與它們和平相處成為好朋友吧！

師：仔細觀察一種小動物　，寫一篇日記。

課后反思：

閱讀的實質是一個動態的感悟過程。教師只有給予同學獨立的與文本對話的機會，同學才有可能在文本的世界內擷取屬于自俺的東西，即同學的獨特體驗。雖然這些獨特的體驗有時略顯稚嫩抑或稍嫌偏頗，但這卻是同學創新精神的幼芽。教師在教學中，只有尊重同學的獨特體驗，不論其感悟是清晰還是模糊，膚淺還是深刻，片面還是全面，謬誤還是正確，都要小心地呵護之，激勵之，維護好同學這種獨立感悟的積極性，閱讀才干真正成為同學的個性化行為，同學才干真正成為閱讀的主人。

語文教學，既有知識的傳授，又有方法的指導、能力的培養，更有做人的指導、情感的體悟，各方面應靈活交融、不著斧鑿，才干達到知、情、德、行的完美統一。

第二課時教學設計S版三年級（通用15篇）篇六

這是一篇寫景的文章，介紹了我國的西沙群島是個美麗、富饒的地方。

全文共有七個自然段，條理清晰，按先總述后分述的順序敘述。分述部分又按照“海面—海底—海灘—海島”這樣的層次圍繞“風景優美”、“物產豐富”展開具體敘述的。著重寫了物產豐富，從而突出了主題“美麗、富饒”，課文又抓住每一事物的特點來描述。

用詞準確、生動、形象，是本課表達方法上的特點。

了解我國南海水域的廣闊與富饒，感受西沙群島風光的美麗。

學習課文里的優美語言，積累好詞佳句。

描寫海水色彩和海域物產的段落是本課的學習難點。

多媒體課件。

一、激趣導入，揭示課題。

1、同學們，你們知道嗎?我們的祖國地大物博，幅員遼闊，有很多很多風景優美、物產豐富的地方。在東海和南海上有許多島嶼，如臺灣島、南沙群島、海南島、西沙群島等等。今天我們要學的這篇課文寫的就是西沙群島。

2、出示地圖，介紹西沙群島的概況。

“島”是海洋里被水環繞，面積比大陸小的陸地。“群島”指海洋中互相接近的一群小島。西沙群島是我國南海四大群島之一，在海南島東南330公里。它處于太平洋的交通咽喉，是我國的海防前哨。

二、欣賞圖片，你能用一兩個詞語或句子稱贊這些美麗的風景嗎?

(學生自由發言)。

過渡：那么課文是怎么樣描寫西沙群島的呢。下面我們一起來學習課文。

三、集體探索第一自然段：

1、指名讀，思考：西沙群島給你總的印象是什么?

匯報：風景優美，物產豐富。(板書)。

2、過渡：西沙群島的海水是什么樣的'?

四、探索討論第二自然段，提練學習方法。

1、默讀課文。

2、討論：

(1)海水顯示了哪些色彩?

(2)為什么會顯示出那么豐富的色彩?

(3)這些色彩給我們總的印象是什么?用書本上的詞語回答。

板書：海水五光十色瑰麗無比。

3、在課文中畫語句。

從哪些語句可以看出西沙群島的海水五光十色，瑰麗無比?請大家用自己喜歡的符號畫下來。

4、有感情地朗讀課文，讀出海水的美麗。(突出“五光十色”)。

5、練習背誦。(出示背誦方法，學背)。

6、小結學法：

(默讀--討論--畫語句--有感情朗讀--練習背誦)。

五、小組合作探索第三、四、五、六自然段。

1、請你用學習第二自然段的方法，小組合作探索學習第三、四、五、六自然段。

2、出示學習提綱，小組自由選擇你喜歡的一個自然段探索學習。

第三自然段學習提綱：

a、讀第三自然段，思考：這一自然段寫了幾種海產?

b、找出描寫珊瑚的句子，說說海底的珊瑚是什么樣?這些珊瑚多嗎?從哪個詞語看出來?

c、找出描寫海參的句子，說說海參什么樣?有什么特點?說說海參活動的樣子。

e、說說你喜歡的好詞好句，并把它抄下來。

f、有語氣地朗讀，讀出珊瑚的又多又美、海參的多和懶洋洋、大龍蝦的威武。

(突出“全身披甲”)。

g、質疑。

第四自然段學習提綱：

a、默讀第四自然段，思考：這一自然段寫了幾種魚?

b、魚的種類這么多，數量呢?課文哪些詞語直接告訴我們魚的數量多?

d、說說你喜歡的好詞好句，并把它抄下來。

e、用你喜歡的語氣讀讀這一自然段。

f、質疑。

第五自然段學習提綱：

a、默讀第五自然段，思考：這一自然段寫了海灘上的什么?

b、找出描寫貝殼的句子，說說貝殼的特點。

c、找出描寫海龜的句子，說說“龐大”和“產卵”是什么意思?

d、說說你喜歡的好詞好句，并把它抄下來。

e、有語氣地朗讀，讀出貝殼的千奇百怪、無所不有的特點。

f、質疑。

第六自然段學習提綱：

a、默讀第六自然段，思考：這一自然段寫了什么?

b、為什么說西沙群島也是鳥的天下?

c、說說你喜歡的好詞好句，并把它抄下來。

d、有語氣地朗讀。

e、質疑。

3、小組匯報探索學習情況。

(1)出示第三自然段課文，小組有感情地朗讀。

(2)投影小組合作探索學習的內容。說說你學到了什么?怎樣學的?

(3)出示第四自然段課文，集體有感情地朗讀。

(4)學生就課文內容提問合作探索學習的小組。

(5)理解句子“西沙群島的海里一半是水，一半是魚。”

這一句講西沙群島海里的魚非常多，并非真的是水和魚各占一半。用“一半是水，一半是魚”來講魚多，顯得很恰當，也很形象。

(6)小組有感情地朗讀第四自然段。

(7)出示第五自然段課文，小組有感情地朗讀。

(8)投影小組合作探索學習的內容。說說你學到了什么?怎樣學的?

(9)出示第六自然段課文，集體有感情地朗讀。

(10)解決為什么說西沙群島也是鳥的天下?說說海島上有什么?

(11)小組有感情地朗讀第六自然段。

(12)默讀第三、四、五、六自然段，集體完成板書設計。

六、學習最后一自然段。

1、默讀，想想哪句是主要的，為什么?這段主要告訴我們什么?

2、議論小結：

明白島上的軍民保護著那里的環境，資源，保護著那里的安全，也是保衛祖國。

3、有感情地朗讀。

七、總結全文。

1、這是一篇寫景的文章，介紹了我國的西沙群島是個美麗、富饒的地方。

2、全文共有七個自然段，條理清晰，按先總述后分述的順序敘述。分述部分又按照“海面—海底—海灘—海島”這樣的層次圍繞“風景優美”、“物產豐富”展開具體敘述的。著重寫了物產豐富，從而突出了主題“美麗、富饒”，課文又抓住每一事物的特點來描述。

3、用詞準確、生動、形象，是這篇課表達方法上的特點。

4、課外延伸。

(1)假如你是一位導游，請你為游客介紹西沙群島。

(2)假如你剛從西沙群島旅游回來，請你向親朋好友介紹西沙群島。

附板書：

第二課時教學設計S版三年級（通用15篇）篇七

教學要點：學習課文，展開想象，指導朗讀，體會我對雪兒的感情。

教學過程：

一、談話導入新課。

1、復習第一自然段。

2、過渡：我一個人在家是多么孤單，我多么向往外面那明媚的春光！這時，爸爸給我帶回來一只鴿子。

3、看圖。

可是在爸爸剛帶回家的時候它沒這么可愛，也沒這么漂亮。那它到底是什么樣子呢？請大家讀讀第二自然段。

二、精讀課文。

1、學習第二自然段。

(1)學生帶著疑問讀課文，交流。

爸爸帶回來一只怎么樣的鴿子呀？（看圖）。

這只鴿子是怎么受傷了？

(2)如果你看到這只受了傷的鴿子，心里會怎么想？（生答）。

“我”和爸爸也是這么想的，那他們是怎么樣對待這只可憐的鴿子的呢？（請大家再讀課文，用直線劃出我和爸爸怎么對待鴿子的語句）（相機板書：同情洗澡敷藥取名）。

(3)想象：如果是你，你會怎樣做？結合實際生活，展開想象，練習說話。

(4)經過我和爸爸的精心治療，這只鴿子發生了什么樣的變化？（再看圖）。

它變得雪白雪白的，所以“我”給它取了個名字叫--（引說）。

想象：看到這么美的雪兒，你想說什么？

我也越發喜愛它了，所以我疼愛地對它說－－（出示“我”說的話，生讀）。

指導用疼愛的語氣讀好“我”的話。

(5)師生接讀：從此，我天天和雪兒一起（到陽臺上去看藍天），去看（藍天上那飄飄悠悠的白云）。你們能給“飄飄悠悠”換個詞語嗎？（自由自在）。

想象：看著藍天上那飄飄悠悠的白云，“我”和雪兒會想些什么？

指導朗讀：我們不僅要讀出對雪兒的憐愛，還要讀出我和雪兒對大自然的向往，還希望自己的傷勢快點好起來！

(6)齊讀第二自然段。

2、學習第三自然段。

過渡：經過一段時間的相處，我和雪兒的感情一天比一天深厚。我還從爸爸那兒知道了關于雪兒的其它事情。我到底了解到了什么，請同學們自由讀讀下面一個自然段。

(1)學生自讀。

(2)學生討論。

雪兒是一只信鴿，它不怕任何艱難險阻，能飛越千山萬水，忠誠地為人們傳遞信息，是“藍天信使”，是人類忠實的朋友，我們應該真誠地保護它們，真誠地幫助它們。

（出示圖片，并相機板書：盼望、飛越千山萬水、傳遞信息）。

(3)指導朗讀。

3、指導學習第四、五自然段。

(2)文中的“我”的心情和我們一樣，課文第四自然段哪一句話寫出來了，請找出來。（板書：歡呼）。

(3)（出示句子）指導朗讀，及時評議。（誰能將高興的心情讀出來？）。

(4)師范讀第3句，學生邊聽邊閉上眼睛想像雪兒在空中是怎樣飛翔的。

雪兒在空中是如何飛的？誰能表演給大家看看？

大家想和雪兒一起飛嗎？全班一起邊讀邊表演第四自然段。

(5)雪兒終于又能飛翔了，它此時的心情怎么樣？

雪兒雖然能飛翔了，可它也十分舍不得離開。第五自然段中哪句話反映了此時雪兒的這種心情？請大家讀讀第五自然段。（第一句話）。

“雪兒咕咕直叫”，它想對照顧它的小姑娘說些什么呢？

學生練習說話。

(6)一起生活了很長時間的雪兒就要走了，“我”的心里會怎樣想？“我”會怎樣說？

指導朗讀，小結。

4、學習第六自然段。

引讀，并出示句子，理解“快慰”一詞。

指導朗讀。

三、總結，并指導背誦。

1、學了這篇課文，你覺得文中的小姑娘是個怎樣的孩子？

2、通過剛才的學習，你覺得哪一段最感人，你能把它記下來嗎？（學生自由練背。指名試背。）。

第二課時教學設計S版三年級（通用15篇）篇八

教學目標朗讀課文，理解課文內容，了解太陽特點及和人類的關系，學習說明方法，激發對科學的興趣。

教學重難點了解太陽特點及和人類的關系了解說明方法。

教學準備太陽公公面具圖一張。

教學過程。

一導入新課。

師：同學們喜歡猜謎嗎？猜猜這個謎語：一位老公公，面孔紅彤彤，晴天早早起，按時來上工。（太陽）。

師貼太陽公公圖。問：對太陽，你知道多少？

引導閱讀課后資料袋并交流收獲。

二整體感知。

學生自由讀課文，交流：通過讀課文，你又知道了什么？

三精讀感悟。

（一）學習第一部分。

2太陽公公介紹得不清楚，我們來替他介紹好嗎？請同學們仔細閱讀課文第一、二、三自然段，然后再來介紹好嗎？（學生進行探究性學習）。

3指多名學生扮太陽作自我介紹。師相機講解說明方法：數字說明，比喻說明，比較說明，舉例說明。

（二）學習第二部分。

2交流：（1）用“有了--才有”來表述太陽和人類的關系。

（2）植物的光合作用。

（3）煤炭為什么和太陽有關？

（4）說說這些事物之間的關系：a太陽水水蒸氣小水滴云雨雪。

b太陽熱量多熱量少熱冷風。

（5）紫外線殺菌。

四總結。

1師：現在，你有什么要對太陽說的？

2指導朗讀最后一自然段。

3師戴上太陽面具：同學們，這節課，你們對我了解的可真不少，想和我做朋友嗎？其實我就是你們的朋友。希望你們努力學習，將來用先進的科學技術，讓我更好的為人類服務！

第二課時教學設計S版三年級（通用15篇）篇九

本課教材是部編教材三年級習作單元的一篇精讀課文，這是部編教材的第一個習作單元，重在引導學生學習觀察的方法。

文章記錄的就是“我”乘船去鄉下的外祖父家的途中的一景，“我”運用善于觀察的眼睛捕捉到了這一情景，勾畫出了一個孩子愛自然的童心。讓“我”感到“美麗”的是鳥的色彩：“紅色”的長嘴，“翠綠”的羽毛翅膀帶一點“藍色”。

課文接著描寫了鳥捕魚時的動態，“一下子沖進水里”，“沒一會兒，它又飛出來了。”“一下子”，“沒一會”表現了翠鳥飛行速度之快。“一口把小魚吞了下去”，抓住了瞬間的動作來描寫。因此本課的學習我直接指向讓學生在閱讀中學表達。

三年級的學生，剛開始接觸習作，會有一點畏難情緒，這就需要教師善于引導，激發學生的習作興趣。

1.緊扣關鍵詞句，初步學習觀察和描寫事物外貌、動作的方法。

2.能和同學交流自己觀察到的場景并寫下來。

緊扣關鍵詞句，初步學習觀察和描寫事物外貌、動作的方法。

運用描寫事物動作的方法，遷移寫一寫自己觀察到的場景。

小學三年級的學生對習作的學習才剛開始，《搭船的鳥》是習作單元的第一篇精讀課文，學習重點就是“留心觀察”和“細致觀察”，以服務習作指導為主要目的，加強學生的表達訓練和習作方法的運用。

1．布置學生預習課文。

2．制作教學課件。

第二課時。

一、直接揭題。

同學們，上一節課我們了解了這只“搭船”的鳥，作者是如何抓住翠鳥的特點來觀察和描寫的呢，這一節課我們一起來學習。

{設計意圖：創設情境，提出問題，引起思考。}。

二、聚焦“我”對搭船的鳥外貌的觀察。

（一）出示搭船的鳥圖，指導觀察圖畫，圖畫中的鳥給你留下了什么印象？

直觀感受：色彩艷麗、美麗。

（二）課文又是如何描寫的呢？細讀第2自然段，你腦海中，這只鳥是什么樣子的？

1.自由讀、指名讀。

2.變成自己的話，怎么說？誰能說的更具體一些？

（三）朗讀第3自然段，用“”畫出表示顏色的詞語。

彩色翠綠藍色紅色。

（四）邊讀邊想象畫面，朗讀第3自然段，思考：

作者主要抓住了搭船的鳥的（外形）特點來寫，描寫了鳥的羽毛、翅膀、長嘴。

（五）學習學法。

這只鳥鳥明明還有眼睛、爪子等、作者為什么只寫了翅膀、羽毛和嘴巴？是疏忽了嗎？

作者抓住了這只鳥和別的鳥不同的地方來寫，寫出了翠鳥的特點。

描景狀物，介紹一種事物，一定要抓住它最與眾不同、最有特色的地方寫。

三、聚焦“我”對搭船的鳥動作的觀察。

（鳥是怎樣捕魚的）。

（一）言語引導，視頻激趣。

播放翠鳥捕魚視頻，學生觀看，感受捕魚之快。看了視頻，我們更能感受到鳥捕魚之快。

課文是如何去描述的？請打開課本讀一讀吧。

（二）緊扣動作，感悟表達。

1.指名朗讀第4自然段。捕魚動作怎樣？快。從哪里可以看出它捕魚快？

2.用“”圈出描寫翠鳥捕魚動作的詞語。

沖、飛、銜、站、吞。

（三）指名朗讀第三自然段，指導朗讀。

很快，不是一般的快，你加了一個很字。誰能來讀一讀。

1.鳥動作快嗎？誰能讀得讓人覺得更快一些。

2.我聽你讀，覺得后面很多人在追著你，你上氣不接下氣了，讀這一段速度要快一點，但是要把鳥捕魚的動作的幾個詞讀清楚，這些字要咬死重讀。大家一起讀讀。

3.注意動詞，邊讀邊想象捕魚的場景。

4.總結方法：動作分解法。

在細致的觀察上，用“動作分解法”來描述，就是把連續的幾個動作一一分解開，再把每一個動作寫清楚，然后再將分解的動作連接起來。

{設計意圖：本環節抓住捕魚動作的關鍵詞，學習動作分解法。}。

四、小結留心觀察的好處，習得方法。

在這次平常的探親之旅中，因為留心觀察，“我”認識了一位可愛的新朋友，給“我”的旅途增添了快樂。在平時的生活中，我們自己也應該像小作者這樣留心觀察，積累習作的素材。

五、小練筆。

（一）觀察打籃球，抓住打籃球的動作完成片段。

寫法指導：

1.要留心觀察，對打籃球的動作進行細致觀察，按一定的順序來寫。

2.把動作分解開來，想想哪些動詞描寫更準確，運用多種修辭手法。

他一個轉身，

（二）評議修改。

{設計意圖：讀寫結合，傳授方法，既鍛煉學生書面寫作能力。}。

xxx。

《搭船的鳥》是一篇內容淺顯而富有童趣的文章，作者以兒童的口吻和視角，來寫自己觀察到景象。文章語言雖然簡潔，讀起來卻耐人尋味，不僅介紹了翠鳥的美麗，而且生動刻畫了翠鳥捕魚時動作的敏捷、靈動。在教學當中，我讓學生圍繞“細致觀察”進行學習。著重學習第二、四自然段作者觀察到的翠鳥的外形以及翠鳥捕魚時的動作。

我重點教學第二、四自然段，學習作者觀察的方法，感受作者觀察的細致入微。在學習翠鳥的“外形”時，首先學生帶著“翠鳥給你留下了什么印象”的問題自讀思考。我叫了幾個學生來談，其實應該學生小組內交流討論，讓每個學生都切實開動腦筋思考問題，讓學習真正發生。小組內交流討論后再由小組代表匯報。今后的教學中要做到真正關注學生學習。我進行小結后引導學生邊讀第二自然段邊想象畫面，并出示翠鳥圖片進行觀察，說一說翠鳥的樣子，感受翠鳥外貌的美麗，體會“我”觀察的細致。學習作者從整體到部分并把每一部分觀察得清清楚楚的方法。

本節課重點學習了觀察翠鳥的外形，在學習翠鳥捕魚時的動作時，進行了簡單處理，聚焦動詞，觀看翠鳥捕魚視頻。繼而引導學生體會觀察事物不僅僅要用眼睛看、用耳朵聽、還要用心去感受。

在今后的教學中需要注意：

一、讓學生讀課題后提出自己的疑惑，明確想學的內容，激發了學生的學習欲望，變“要我學”為“我要學”。

二、通過抓重點詞語，詞語的替換，豐富學生的詞匯量，體會作者用詞是經過反復推敲的。

三、提出問題要全班討論，讓學習真正發生。

四、課堂上要多讀書，多有感情地朗讀和精心的默讀。對學生的評價方面還需要下功夫，力求讓自己的教學更上新臺階。

文檔為doc格式。

第二課時教學設計S版三年級（通用15篇）篇十

第二課時教學設計S版三年級（通用15篇）篇十一

教學目標：

1.理解課文內容，使學生明白真正有學問的人才能得到人們的尊敬。

2.有感情的朗讀課文，了解孩子想考科學家原因。

3.分角色朗讀達爾文和兄弟倆的對話。

教學重點：

明白兄弟倆是怎樣考達爾文的。

教學難點：

理解達爾文為什么稱兄弟倆為“叫蟲”，以及兄弟倆為什么對達爾文更尊敬了。

教學準備：多媒體課件。

教學過程：

一、復習導入。

1、讀下面的詞語.興趣撲捉蚱蜢揭開鬼臉網兜。

學生自讀指名讀齊讀。

2、說一說課文寫了一件什么事？

二、細讀課文，感悟理解。

1、自由讀第1~4自然段。

兄弟倆為什么非要見見達爾文不可？

（結合理解“甜滋滋”、‘著名“的意思。）。

2、指名讀6自然段并說一說自己的感受。

3、有感情朗讀。你能用朗讀來表現出小哥倆這種高興、興奮的心情嗎？

4、補充課文留白。弟弟在哥哥耳邊說了幾句悄悄話，，想象一下他說了些什么呢？

引導學生想象弟弟的話。

5、導語：噢，原來他們想考依靠達爾文呀，他們是怎么做的呢？請你讀課文第7自然段，畫出有關語句。

根據學生發言課件出示句子：“第二天清早…….捉了許多蟲子。”

讀句子，說說你有什么疑問？（學生質疑）。

7、重點指導學習第8~16自然段。

自由讀第8~16自然段，了解兄弟倆是怎樣考達爾文的？

反復朗讀：分角色讀、示范讀、表演讀，通過反復朗讀來。讓學生自己弄清楚兄弟倆是怎樣考達爾文的，同時體會到兄弟倆不盲目相信別人。

理解兩個“叫蟲”的不同意思。

第一個“叫蟲”學生聯系上文自己說說意思。即“會叫的蟲子。”

第二個“叫蟲”則讓老師作適當的講解，即“說謊蟲”。

說說達爾文稱兄弟倆為兩只有趣的“叫蟲”說明了什么？

8、齊讀第17自然段。

事后，兄弟倆為什么對達爾文更尊敬了？

（正由于達爾文見多識廣，平時對蟲子觀察得細致，所以才不會被考住，兄弟倆對達爾文爺爺更加尊敬了。）。

課外拓展：

1、你覺得達爾文是怎樣的人？學生發言后教師出示課件簡介達爾文。

2、交流收集達爾文的故事。

第二課時教學設計S版三年級（通用15篇）篇十二

教師談話。

二、初讀指導。

1、自學課文。

（1）一讀課文，要求讀準字音，不能直呼的先拼再直呼，難讀的多讀幾遍。

（2）二讀課文，要求給自然段標好節號。

2、檢查自學效果。

（1）檢查讀書，先組內讀，學會互評，后匯報讀，教師糾正字音、停頓。

（2）出示字詞：（略）。

點名讀，相機正音。

開火車讀，去掉拼音讀。

指名3人分自然段朗讀課文。

三、精讀訓練。

1、學習第一自然段。

（1）自由讀，思考：冰花是誰看見的？是在什么時候看見的？它是什么樣子的？

（2）提問，相機板書：晶亮。

（3）冰花多不多？你是從哪兒看出來的？

（4）指導學生朗讀第一自然段，突出“一朵朵”和“晶亮”。

（5）過渡。

2、學習第二自然段。

（1）點名讀第二自然段。

（2）出示第一句：他驚奇地喊：“媽媽，你瞧，玻璃窗上開花了！”

小童為什么覺得驚奇？

你能像小童一樣驚奇地喊一喊嗎？

指名讀，評價。

再指名讀。

指導邊說邊做動作。

齊讀。

（3）用“因為……所以……”把第一自然段和第二自然段的第一句話連起來說一說。

四、指導寫字。

1、出示并認讀生字。

2、記憶字形，注意區分同音字“他”和“它”。

3、范寫“見”、“豐”、“這”，提醒注意。

4、學生在《習字冊》上練習描紅，臨寫。教師巡回指導，糾正寫字姿勢。

第二課時。

一、復習檢查。

選字填空。（略）。

二、繼續精讀訓練。

1、朗讀課文第一自然段。

2、繼續學習第二自然段。

（1）自由讀第二人自然段。

（2）小童覺得冰花怎么樣？為什么？

點名讀。

比較：（略）。

（3）指導學生用驚嘆的語氣讀前一句，用喜愛、贊美的語氣讀后一句。

（4）嘗試背誦。

3、學習第三自然段。

（1）點名讀第三自然段。

（2）“這花”指什么花？

（3）指導學生用疑問的語氣讀好小童的話。

（4）媽媽是怎么說的？

（5）分角色朗讀。

三、指導寫字。

1、出示字卡讀。

2、說說在寫這些字的時候，你準備提醒小朋友注意什么。

3、范寫“說”、“時”。

4、學生在《習字冊》上描紅，臨寫。教師巡回指導，糾正寫字姿勢。

四、作業?。

細心觀察冰花，看能不能幫小童找到更新的發現。

第二課時教學設計S版三年級（通用15篇）篇十三

一、教學目標：

1、學習課文三、四、五自然段，了解廬山云霧的特點。

2、進一步認識過渡句，體會它的作用。

3、理解課文抓住廬山云霧的特點進行具體描寫的寫作方法，緊扣云霧的特點有感情地朗讀課文。

4、感受廬山云霧的美麗神奇，激發熱愛祖國自然風光的思想感情。

二、教學重點：

了解課文是怎樣抓住廬山云霧的特點進行具體描寫的。

三、教學難點：

引導學生感受廬山云霧的美麗神奇。

四、教學準備：多媒體課件。

五、教學過程：

一、談話導趣（1分鐘）。

同學們，上一節課我們學習了《廬山云霧》，美麗神奇的廬山云霧是多么令人心醉（板書）。有同學提出了這么一個問題：“廬山云霧為什么會如此令人心醉？”今天就讓我們也走進廬山，去領略探究廬山云霧，去解開這個謎。

二、創設情境，進入角色。（5分鐘）。

1、讀讀課文3、4、5自然段，想一想，同桌再議一議，每個段落分別寫的是在什么地方看云霧。

2、交流：

師：第三自然段寫的是在——山間路上看云霧，第四自然段寫的是在——山鎮牯嶺看云霧，第五自然段寫的是在大天池看云霧。板書（山間路、牯嶺、大天池、）。

3、師問：哪個地方的美景你印象最深？

（生：山間路；生：牯嶺；生：大天池）。

（生發表不同意見。師：我們現在站在大天池，云海就在眼前，就讓我們去感受一下它為什么會令人心醉？）。

三、體驗廬山云海的美，教學第五自然段（12分鐘）。

現在讓我們拿起照相機去把令人心醉的景色拍下來，你選哪些畫面拍呢？老師給大家2分鐘的時間，自己反復讀一讀，劃一劃，然后同桌議一議。

1、自讀體驗美，同桌交流。

2、協作交流感悟美。

基本流程：

（1）說照片。

（師：現在請你介紹一下，你拍了哪個畫面的照片。生：……師：能不能用課文中的語句說說你拍的照片。生讀。）。

（2）出示照片（看照片，說照片）。

（師：這是某某同學拍的照片，真令人心醉啊，誰來說說照片上哪些地方令人心醉。生1：生2：……）。

（3）讀照片文字。

（師：（如果學生說不清）照片真美，我們很難用語言來表達清楚，咱們來讀讀課文中的這句話，體驗一下這種令人心醉的美感；（或）真是一張令人心醉的照片，我們一起來讀一讀這句話體驗一下這張照片令人心醉的美感。）。

（4）咬文嚼字，體驗文字美。

（這張照片哪個地方最美，把你感受最深的地方反復讀一讀，再劃一劃有關詞語，想一想你從這個詞中體驗到了什么？發現了什么？然后同桌再交流一下你的感受）。

（5）交流，學生談體驗。

（師：你劃了哪個詞，從這個詞中你體驗到了什么？感受到了什么？）。

（6）（如果學生說不出）。

師：大家再讀一讀，你還發現了什么？相信你們還會有新的體驗。

講到哪一句隨機出示句子。

1）生：每當雨過天晴，站在“大天池”等處俯瞰，只見萬頃白云轉眼間匯成一片汪洋大海。

a、出示相應畫面。

b、畫面上出示文字，讀文字。

c、自由反復讀，劃出感受最深的詞，想想為什么劃這個詞，相互說說感受。

d、交流感受：如：生：“汪洋大海”這個詞我感受最深，因為寫出了云海的氣勢。

e、品讀體驗，理解詞語：俯瞰，轉眼間（時間短）匯成（四面八方）萬頃、一片、汪洋大海（面積大）。

那么大面積的白云一下子從四面八方匯成云的海洋，那是多么……。

真可惜這樣的畫面，速度太快我們沒有辦法拍下來，類似這樣的畫面還有很多。

2）云海茫茫，波濤起伏，青峰秀嶺出沒在云海之上，變成了云海上的小島。（句式：詞語：云海茫茫、波濤起伏、出沒）。

a、學生說拍了哪個景的照片。

b、出示照片，欣賞照片（你們看這就是他拍的云海，你們感覺怎么樣？）。

c、生欣賞照片。

d、師出示文字。“云海……小島”

e、咬文嚼字，體驗感悟。

師：把句子反復讀讀體會一下，說說你讀懂了什么？生……。

f、齊讀，感悟。

3）特別是太陽照耀下的云海，更是絢麗動人。雨后的夕陽如同一輪火球，燃燒在云絮翻飛的銀濤雪浪之上，將云絮染上斑斕的色彩。微風吹拂，云絮好像仙女手中的彩練；又如萬朵芙蓉，競相開放。（感受云海的“色美”與“形美”）。

a、生：我拍了太陽照耀下的云海這張照片……。

b、師：請你用課文中的語句說說你拍的照片。

c、學生初讀。

d、師出示照片欣賞照片（這是某某同學拍的照片，真令人心醉，誰來說說，它為什么讓你心醉？）。

e、生說。

f、師出示文字（多媒體）。

g、齊讀。

i、生發表不同意見。

j、理解斑斕、云絮翻飛、銀濤雪浪、火球、燃燒、染。

k、理解比喻句，展開聯想。

（一位同學朗讀，其他同學閉上眼睛想象一下，你仿佛看到了什么？）。

l、師：場面壯觀，色彩絢麗動人。

出示“廬山云海中最壯觀的要算云海”

師：用哪個詞概括一下令人心醉的原因。生：壯觀。師：加上最。

（三）師：說說你這張照片是什么時候拍的，在哪里拍的。

生：回答（理解“俯瞰”、“尤其”）。

（四）第五小節梳理（先講時間地點，再講云海的美景），作者寫廬山云海就是先介紹了時間、地點，重點描述了云海壯觀的畫面，咱們再把這一段讀一讀，去感受廬山云海的壯觀吧！

（五）配樂讀。

三、體驗霧美，學習第三自然段（8分鐘）。

過渡：廬山的云海確實壯觀，令人心醉，剛才有同學對山間路上看到的霧印象很深，那就讓我們一起去感受一下，速讀第三自然段，找一找哪一句話概括的寫出了霧的特點。

1、速讀。

2、交流（說特點：瞬息萬變，趣味無窮）理解“瞬息萬變”

3、再讀第三自然段，想一想哪些詞句寫出了廬山霧的“瞬息萬變，趣味無窮”劃一劃，同桌議一議。

4、交流。

5、協作交流感悟美：

（1）生讀，隨機出示多媒體畫面。

（2）反復讀，你讀懂了什么？

a、游客乘車登山，剛剛在九江看到的山間云，轉眼間變成彌漫窗外的`濃霧。（生：“剛剛……轉眼間……”）說明變化快。

b、霧來時，風起浪涌；霧去時，飄飄悠悠。霧濃時，像帷幕遮住了萬般秀色；霧稀時，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。（重點品讀）。

（3）學習“霧來時……去室時……濃時……稀時”

a、生：我覺得（……）這句話寫出了霧的瞬息萬變、趣味無窮。

b、師：整體感知：反復讀一讀，想象一下那是怎樣的一種情景呢？

c、交流：生說。“霧來時……去時……濃時……稀時……，比喻）。

d、細讀，品詞品句。

e、一邊播放錄象，一邊說感受。

師：霧來時……生：風起浪涌：師：（出示畫面）你感到濃霧的氣勢……生：風起浪涌，氣勢很大。師：讀霧來時。

師：霧去時，你感覺到了什么？生：飄飄悠悠（理解體驗）。

依次體驗帷幕遮住了萬般秀色，體驗飄逸外衣。

f、欣賞讀（配樂）。

四、體驗霧氣的美麗，學習第四小節（5分鐘）。

過渡：廬山的霧，真是瞬息萬變，趣味無窮，那么山鎮牯嶺的霧氣呢？

自由讀讀課文第四自然段，想一想，哪些詞句寫出了霧氣的令人心醉，你從這些詞句中體會到了什么？然后與你的同桌說說你的感受。

理解“朝夕相處”隨機出示--朝夕相處。

1、交流讀。

重點學習：a、廬山霧時而冉冉升起，使人終日不見廬山真面目；時而霧氣團團相銜，浮游蕩漾。（理解冉冉升起，終日，團團相銜，浮游蕩漾）。

b、牯嶺一半隱進仙境，一半留在人間。

c、句式：時而……時而……。

a生：我覺得…………。

b師出示“霧氣團團相銜、浮游蕩漾”“一半……一半……“畫面幫助學生感悟詞句。

d細讀文字，小結：特別有感情，時間長。

五、梳理。

剛才我們從九江出發，來到廬山，在山間路上領略了廬山濃霧的——瞬息萬變，趣味無窮；又來到半山腰的山鎮牯嶺感受了廬山霧在牯嶺的時間長，最后我們來到山頂的大天池，去領略了云海的壯觀。

當我們體驗到了廬山云霧的特點之后，也就回答了上節課廬山云霧為什么會如此令人心醉這個問題了。

六、整體感悟令人心醉的廬山云霧，（5分鐘）。

讓我們再去感悟一下這令人心醉的廬山云霧，再讀3、4、5自然段（音樂）。

七、課堂小結（1分鐘）。

1、說感受：欣賞了美麗神奇的廬山云霧，你有什么感受呢？（出示句子：望著這美麗的廬山云霧，我真想……）。

2、質疑：上一堂課我們提出的問題，這節課我們解決了。那么在我們腦中是不是又有新的疑問產生了呢？（生問：……）這樣美麗神奇的廬山云霧又是怎樣產生的呢？這節課的問題咱們下節課再來探究。

3、拓展，提供信息：廬山云霧是廬山的一絕，廬山象這樣的美景還有很多，有機會大家可以去上上廬山旅游網，去領略一下廬山的美；我們的祖國山河壯麗，像廬山這樣的地方還有很多很多，咱們有興趣可以上中國旅游網，去領略一下祖國美好的河山。

附2：板書。

廬山云霧。

（令人心醉）。

大天池：壯觀：汪洋大海。

絢麗動人。

牯嶺：朝夕相處時而……時而……。

一半……一半……。

剛剛……轉眼間……。

山間路：瞬息萬變霧來時……霧去時……。

霧濃時……霧稀時……。

第二課時教學設計S版三年級（通用15篇）篇十四

第二課時教學設計S版三年級（通用15篇）篇十五

樸實語言、平凡細節的深刻內涵；父子間的深摯感情。

一、導入新課。

同學們，上節課我們理清了作者的寫作思路，也感受到了一位普通的父親對兒子的一片深情，今天我們繼續探討這篇課文。

二、精讀賞析（背景音樂：父親）。

（一）思考討論一:父疼子。

1、在送行過程中，父親為兒子做了哪些事？

答：親自送行，照看行李，講定價錢，送子上車，揀定座位，叮囑兒子，囑咐茶房，為子買橘。體現：細心關照，周到入微。

2、其中哪一件事最讓你感動？為什么？

答：望父買橘見背影。

過渡：接下來請同學們一齊朗讀這一自然段，并將描寫父親外貌神態及動作的句子勾畫下來，然后我們一起品析。

3、作者在文中對父親買橘子的背影進行了細致的描寫刻畫，作者首先寫了父親的衣著：（學生齊讀課文）“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”

(1)描寫父親的穿著突出了什么顏色？

黑色。

為什么突出黑色？

穿黑色衣服與他家中死了親人有關，黑色給人以壓抑沉重的感覺，這是一個沉重的背影！

（2）父親的步伐怎樣（走路的姿勢）?(蹣跚)。

（動作描寫，“攀”，既寫出月臺的高度，又可以想象父親爬月臺的吃力；“縮”，兩腳無處可蹬，把怎樣爬寫得更細致；“傾”，爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。——這是一個艱難的背影！）。

父親的穿戴：黑、深青——家境不好，心情憂傷（沉重的背影）走路的姿勢：蹣跚——年紀較大，腿腳不便（蹣跚的背影）。

爬月臺動作：攀、縮、傾——行動不便，步履維艱（艱難的背影）過渡：父親對兒子的關懷，除了為兒子做了這么多細小繁瑣的事，還用什么方式表達這種關愛？（語言描寫）。

2、請找出父親送兒子上車的過程說的四句話，并體會它所含的意思。明確：

（1）不要緊，他們去不好！父親為什么這樣說？

父親擔心茶房照顧不周，還是自己去放心。

（3）我走了，到那邊來信！這句話說明了什么？

說明父親擔心兒子是否順利地到達北京。

（4）進去吧，里邊沒人。這句話的言外之意是什么？

父親擔心行李的安全。

總結：這四句話沒有華麗的辭藻，語言樸實，但一言一語都充滿了父親對兒子的關心體貼之情，誰說父愛不細膩，誰說父愛不偉大，這就是偉大的父愛！

（二）思考討論二:子愛父。

1、兒子理解了父親的深情嗎？為什么？談談你的看法。

三次流淚，兩次自責：

a、望父買橘，艱難背影——感動之淚。

b、父子離別，惜別背影——惆悵之淚。

c、含淚讀信，再現背影——思念之淚。

d、太聰明了，聰明過分——后悔自責。

父親不顧年事已高、行動不便，為“我”穿鐵道、爬月臺買橘子；這一背影讓我了解到父親的愛子之心，對他的.種種做法“我”由衷地感激。

現在父親要離開了，不免產生濃濃的離情別緒。因此，當父親的背影消失在來來往往的人群里，自己回車廂坐下來的時候，感念之情涌上心頭，禁不住“眼淚又來了”。這一段兩次寫流淚，體現了兒子對父親的真誠的愛。

父親漸顯老態，但還得繼續生存掙扎以維持自己及其家人的生計，今后他又怎樣生活，從身體到心理的逐漸變化，做兒子的又能幫助多少呢?對父親的感激、理解，為自己曾經幼稚的舉動的深深懺悔、無聲的譴責，都借助有形的“淚水”表現了出來。

三、研討探究。

感動的原因是父親的背影出現在不平常的背景下。朗讀二三段，總結：

特定的環境：家境慘淡，禍不單行。

祖母去世，滿院狼藉，變賣典質，父親失業。失去親人，父親的內心是悲痛的；失業、借債等境況又使他的內心充滿了憂愁。日漸蒼老的父親，還要承擔家庭的重擔。然而在這慘淡的光景中，父親并不怨天尤人，一如既往地愛護著自己的兒子。其實，父親為兒子做的這些事有的不是他非做不可，如送兒子上火車；有的既不是他非做不可，又不是他所能勝任的，如過鐵道買桔子。但他不做便心中不安。為照顧兒子，什么災禍，什么勞累，他都置之度外。父親在千辛萬苦中為兒子所做的一切，比平常特別是順境中所做的一切不知可貴多少倍。所以兒子當然會感動得多次掉下眼淚。

總結：飽經憂患的父親：一如既往愛護兒子，萬般體貼關愛。所以說：父愛如山。

2、在這篇文章在選入中學課本時，有人卻認為，父親穿過鐵道是違反交通規則，不宜當作教材，你怎樣認識？（合作交流）。

過渡：父愛是一座山，偉大而堅強，嚴酷的現實扭曲了他的情感，沉重的負擔壓彎了脊梁，甚至于以透支生命的方式為兒女開出一條成功之路。

四、情感遷移（背景音樂：懂你）。

其實何止是父愛，所有的親情都是無價的。

（齊讀、打出）世間的愛千萬種，唯有父母之愛最無私。時間的長河可以帶走一切，但帶不走父母的愛。它已深入我們的骨髓，溶入我們的血液。這愛留在我們心中，時刻溫暖著我們的生命歷程。

其實我們每天都生活在這些可貴的愛中間，但也許你承受著卻沒有發覺，也許你失去了才覺珍貴。請你仔細品味這記憶中的珍寶，說說在你的家庭里，你所感受到的至愛親情。請同學們將你的感受寫下來。（抽讀）（可略）。

過渡：同學們都把藏在心底很久很多的親情感悟寫了下來，說了出來。相信有你們父母、親人無私的愛，有同學們一顆顆感恩的心。你們的家庭將更加幸福，同學們將更加友愛，全社會將更加和諧。

五、感受深情。

同學們，至愛親情是我們無上的財富，一桌準備好的飯菜，一個鼓勵的微笑，一句體貼的話，都凝聚著親人對我們的期望和關懷，正像父親的背影一樣，永遠的感動著我們。請全體同學起立，讓我們深情的對他們說一聲：我懂你們，我愛你們！