教學計劃需要根據學生的年級、課程要求和教育目標來制定，是一項按照科學原理進行的任務。掌握好教學計劃的編寫方法可以提高教學效果，下面是一些實用的教學計劃范例，供大家參考。

課文廬山云霧第二課時教學設計（熱門16篇）篇一

教學目標：

1.理解課文內容，使學生明白真正有學問的人才能得到人們的尊敬。

2.有感情的朗讀課文，了解孩子想考科學家原因。

3.分角色朗讀達爾文和兄弟倆的對話。

教學重點：

明白兄弟倆是怎樣考達爾文的。

教學難點：

理解達爾文為什么稱兄弟倆為“叫蟲”，以及兄弟倆為什么對達爾文更尊敬了。

教學準備：多媒體課件。

教學過程：

一、復習導入。

1、讀下面的詞語.興趣撲捉蚱蜢揭開鬼臉網兜。

學生自讀指名讀齊讀。

2、說一說課文寫了一件什么事？

二、細讀課文，感悟理解。

1、自由讀第1~4自然段。

兄弟倆為什么非要見見達爾文不可？

（結合理解“甜滋滋”、‘著名“的意思。）。

2、指名讀6自然段并說一說自己的感受。

3、有感情朗讀。你能用朗讀來表現出小哥倆這種高興、興奮的心情嗎？

4、補充課文留白。弟弟在哥哥耳邊說了幾句悄悄話，，想象一下他說了些什么呢？

引導學生想象弟弟的話。

5、導語：噢，原來他們想考依靠達爾文呀，他們是怎么做的呢？請你讀課文第7自然段，畫出有關語句。

根據學生發言課件出示句子：“第二天清早…….捉了許多蟲子。”

讀句子，說說你有什么疑問？（學生質疑）。

7、重點指導學習第8~16自然段。

自由讀第8~16自然段，了解兄弟倆是怎樣考達爾文的？

反復朗讀：分角色讀、示范讀、表演讀，通過反復朗讀來。讓學生自己弄清楚兄弟倆是怎樣考達爾文的，同時體會到兄弟倆不盲目相信別人。

理解兩個“叫蟲”的不同意思。

第一個“叫蟲”學生聯系上文自己說說意思。即“會叫的蟲子。”

第二個“叫蟲”則讓老師作適當的講解，即“說謊蟲”。

說說達爾文稱兄弟倆為兩只有趣的“叫蟲”說明了什么？

8、齊讀第17自然段。

事后，兄弟倆為什么對達爾文更尊敬了？

（正由于達爾文見多識廣，平時對蟲子觀察得細致，所以才不會被考住，兄弟倆對達爾文爺爺更加尊敬了。）。

課外拓展：

1、你覺得達爾文是怎樣的人？學生發言后教師出示課件簡介達爾文。

2、交流收集達爾文的故事。

課文廬山云霧第二課時教學設計（熱門16篇）篇二

2理解課文內容，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。

教學過程?：

一、導入??。

師：上節課，我們一起學習了《廬山的云霧》（齊讀課題）廬山的云霧秀麗多姿，神奇多變，給你留下了什么印象。

指名回答。

板書：千姿百態瞬息萬變。

你們喜歡云霧的哪個特點，下面請小朋友分組去選擇你喜歡的一個特點來讀。

二、學習。

學生自由朗讀。

指名回答。

1）學習第二自然段。

指名朗讀。

師：為什么云霧“有時像絨帽，有時又像玉帶，有時又像大海，有時像天幕”學生再讀。

指名回答：云霧的位置不同，所以形態也不同。

師：你們還能怎么來形容云霧？

生：可以說像穿上了迷你裙。

生：像撐了一把大傘。

師：你們形容得真好，你們誰能把這一自然段讀好。

指名讀是身失聲、師生評價。

聽了你們的朗讀，老師仿佛也看到了這些云霧，老師也想讀一讀。

教師范讀。

師：請同學們閉上眼睛想象一下，說說你看到了什么樣的云霧（像白色絨帽，像玉帶，像茫茫的大海，像巨大的天幕）誰來畫畫這些云霧？誰來畫山頭的云霧？纏繞在半山的云霧？彌漫在山谷的云霧？遮擋在山峰的云霧？指名學生上黑板畫畫，其余學生分組畫畫，師巡視。展評學生的畫。

師：畫的真美，你們能根據這些畫把這一自然段背出來嗎？學生試背指名背誦。

2)師：云霧還有什么特點？

師：誰來讀這一自然段？

指名讀。

師：你覺得云霧怎么樣？

生：云霧變化速度非常快。

師：你怎么知道？從哪些詞語中知道它變化快？

生：瞬息萬變，轉眼間，還沒完全看清楚。

師：誰能把再讀這一自然段。

指名讀。

師：讀得真好，為什么這些地方讀得較慢？誰再來試試？

師：有誰能向他挑戰，讀得更好？

師：你能想象一下，云霧還會變成什么樣？

廬山給云霧籠罩著，千姿百態，瞬息萬變給廬山增添了神秘色彩你們還愿意離開嗎？是啊，真舍不得離去，真令人（學生說出）“流連忘返”

誰能讀好最后一句話。

齊讀課文。

學生試練。

課文廬山云霧第二課時教學設計（熱門16篇）篇三

一、教學目標：

1、學習課文三、四、五自然段，了解廬山云霧的特點。

2、進一步認識過渡句，體會它的作用。

3、理解課文抓住廬山云霧的特點進行具體描寫的寫作方法，緊扣云霧的特點有感情地朗讀課文。

4、感受廬山云霧的美麗神奇，激發熱愛祖國自然風光的思想感情。

二、教學重點：

了解課文是怎樣抓住廬山云霧的特點進行具體描寫的。

三、教學難點：

引導學生感受廬山云霧的美麗神奇。

四、教學準備：

多媒體課件。

五、教學過程：

一、談話導趣（1分鐘）。

同學們，上一節課我們學習了《廬山云霧》，美麗神奇的廬山云霧是多么令人心醉（板書）。有同學提出了這么一個問題：廬山云霧為什么會如此令人心醉？今天就讓我們也走進廬山，去領略探究廬山云霧，去解開這個謎。

二、創設情境，進入角色。（5分鐘）。

1、讀讀課文3、4、5自然段，想一想，同桌再議一議，每個段落分別寫的是在什么地方看云霧。

2、交流：

師：第三自然段寫的是在山間路上看云霧，第四自然段寫的是在山鎮牯嶺看云霧，第五自然段寫的是在大天池看云霧。板書（山間路、牯嶺、大天池、）。

3、師問：哪個地方的美景你印象最深？

（生：山間路；生：牯嶺；生：大天池）。

（生發表不同意見。師：我們現在站在大天池，云海就在眼前，就讓我們去感受一下它為什么會令人心醉？）。

三、體驗廬山云海的美，教學第五自然段（12分鐘）。

現在讓我們拿起照相機去把令人心醉的景色拍下來，你選哪些畫面拍呢？老師給大家2分鐘的時間，自己反復讀一讀，劃一劃，然后同桌議一議。

1、自讀體驗美，同桌交流。

2、協作交流感悟美。

基本流程：

（1）說照片。

（師：現在請你介紹一下，你拍了哪個畫面的照片。生：師：能不能用課文中的語句說說你拍的照片。生讀。）。

（2）出示照片（看照片，說照片）。

（師：這是某某同學拍的照片，真令人心醉啊，誰來說說照片上哪些地方令人心醉。生1：生2：）。

（3）讀照片文字。

（師：（如果學生說不清）照片真美，我們很難用語言來表達清楚，咱們來讀讀課文中的這句話，體驗一下這種令人心醉的美感；（或）真是一張令人心醉的照片，我們一起來讀一讀這句話體驗一下這張照片令人心醉的.美感。）。

（4）咬文嚼字，體驗文字美。

（這張照片哪個地方最美，把你感受最深的地方反復讀一讀，再劃一劃有關詞語，想一想你從這個詞中體驗到了什么？發現了什么？然后同桌再交流一下你的感受）。

（5）交流，學生談體驗。

（師：你劃了哪個詞，從這個詞中你體驗到了什么？感受到了什么？）。

（6）（如果學生說不出）。

師：大家再讀一讀，你還發現了什么？相信你們還會有新的體驗。

講到哪一句隨機出示句子。

1）生：每當雨過天晴，站在大天池等處俯瞰，只見萬頃白云轉眼間匯成一片汪洋大海。

a、出示相應畫面。

b、畫面上出示文字，讀文字。

c、自由反復讀，劃出感受最深的詞，想想為什么劃這個詞，相互說說感受。

d、交流感受：如：生：汪洋大海這個詞我感受最深，因為寫出了云海的氣勢。

e、品讀體驗，理解詞語：俯瞰（），轉眼間（時間短）匯成（四面八方）萬頃、一片、汪洋大海（面積大）。

那么大面積的白云一下子從四面八方匯成云的海洋，那是多么。

真可惜這樣的畫面，速度太快我們沒有辦法拍下來，類似這樣的畫面還有很多。

2）云海茫茫，波濤起伏，青峰秀嶺出沒在云海之上，變成了云海上的小島。（句式：詞語：云海茫茫、波濤起伏、出沒）。

a、學生說拍了哪個景的照片。

b、出示照片，欣賞照片（你們看這就是他拍的云海，你們感覺怎么樣？）。

c、生欣賞照片。

d、師出示文字。云海小島。

e、咬文嚼字，體驗感悟。

師：把句子反復讀讀體會一下，說說你讀懂了什么？生。

f、齊讀，感悟。

3）特別是太陽照耀下的云海，更是絢麗動人。雨后的夕陽如同一輪火球，燃燒在云絮翻飛的銀濤雪浪之上，將云絮染上斑斕的色彩。微風吹拂，云絮好像仙女手中的彩練；又如萬朵芙蓉，競相開放。（感受云海的色美與形美）。

a、生：我拍了太陽照耀下的云海這張照片。

b、師：請你用課文中的語句說說你拍的照片。

c、學生初讀。

d、師出示照片欣賞照片（這是某某同學拍的照片，真令人心醉，誰來說說，它為什么讓你心醉？）。

e、生說。

f、師出示文字（多媒體）。

g、齊讀。

i、生發表不同意見。

j、理解斑斕、云絮翻飛、銀濤雪浪、火球、燃燒、染。

k、理解比喻句，展開聯想。

（一位同學朗讀，其他同學閉上眼睛想象一下，你仿佛看到了什么？）。

l、師：場面壯觀，色彩絢麗動人。

出示廬山云海中最壯觀的要算云海。

師：用哪個詞概括一下令人心醉的原因。生：壯觀。師：加上最。

（三）師：說說你這張照片是什么時候拍的，在哪里拍的。

生：回答（理解俯瞰、尤其）。

（四）第五小節梳理（先講時間地點，再講云海的美景），作者寫廬山云海就是先介紹了時間、地點，重點描述了云海壯觀的畫面，咱們再把這一段讀一讀，去感受廬山云海的壯觀吧！

（五）配樂讀。

三、體驗霧美，學習第三自然段（8分鐘）。

過渡：廬山的云海確實壯觀，令人心醉，剛才有同學對山間路上看到的霧印象很深，那就讓我們一起去感受一下，速讀第三自然段，找一找哪一句話概括的寫出了霧的特點。

1、速讀。

2、交流（說特點：瞬息萬變，趣味無窮）理解瞬息萬變。

3、再讀第三自然段，想一想哪些詞句寫出了廬山霧的瞬息萬變，趣味無窮劃一劃，同桌議一議。

4、交流。

5、協作交流感悟美：

（1）生讀，隨機出示多媒體畫面。

（2）反復讀，你讀懂了什么？

a、游客乘車登山，剛剛在九江看到的山間云，轉眼間變成彌漫窗外的濃霧。（生：剛剛轉眼間）說明變化快。

b、霧來時，風起浪涌；霧去時，飄飄悠悠。霧濃時，像帷幕遮住了萬般秀色；霧稀時，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。（重點品讀）。

（3）學習霧來時去室時濃時稀時。

a、生：我覺得（）這句話寫出了霧的瞬息萬變、趣味無窮。

b、師：整體感知：反復讀一讀，想象一下那是怎樣的一種情景呢？

c、交流：生說。霧來時去時濃時稀時，比喻）。

d、細讀，品詞品句。

e、一邊播放錄象，一邊說感受。

師：霧來時生：風起浪涌：師：（出示畫面）你感到濃霧的氣勢生：風起浪涌，氣勢很大。師：讀霧來時。

師：霧去時，你感覺到了什么？生：飄飄悠悠（理解體驗）。

依次體驗帷幕遮住了萬般秀色，體驗飄逸外衣。

f、欣賞讀（配樂）。

四、體驗霧氣的美麗，學習第四小節（5分鐘）。

過渡：廬山的霧，真是瞬息萬變，趣味無窮，那么山鎮牯嶺的霧氣呢？

自由讀讀課文第四自然段，想一想，哪些詞句寫出了霧氣的令人心醉，你從這些詞句中體會到了什么？然后與你的同桌說說你的感受。

理解朝夕相處隨機出示--朝夕相處。

1、交流讀。

重點學習：a、廬山霧時而冉冉升起，使人終日不見廬山真面目；時而霧氣團團相銜，浮游蕩漾。（理解冉冉升起，終日，團團相銜，浮游蕩漾）。

b、牯嶺一半隱進仙境，一半留在人間。

c、句式：時而時而。

a生：我覺得。

b師出示霧氣團團相銜、浮游蕩漾一半一半畫面幫助學生感悟詞句。

d細讀文字，小結：特別有感情，時間長。

五、梳理。

剛才我們從九江出發，來到廬山，在山間路上領略了廬山濃霧的瞬息萬變，趣味無窮；又來到半山腰的山鎮牯嶺感受了廬山霧在牯嶺的時間長，最后我們來到山頂的大天池，去領略了云海的壯觀。

當我們體驗到了廬山云霧的特點之后，也就回答了上節課廬山云霧為什么會如此令人心醉這個問題了。

六、整體感悟令人心醉的廬山云霧，（5分鐘）。

讓我們再去感悟一下這令人心醉的廬山云霧，再讀3、4、5自然段（音樂）。

七、課堂小結（1分鐘）。

1、說感受：欣賞了美麗神奇的廬山云霧，你有什么感受呢？（出示句子：望著這美麗的廬山云霧，我真想）。

2、質疑：上一堂課我們提出的問題，這節課我們解決了。那么在我們腦中是不是又有新的疑問產生了呢？（生問：）這樣美麗神奇的廬山云霧又是怎樣產生的呢？這節課的問題咱們下節課再來探究。

3、拓展，提供信息：廬山云霧是廬山的一絕，廬山象這樣的美景還有很多，有機會大家可以去上上廬山旅游網，去領略一下廬山的美；我們的祖國山河壯麗，像廬山這樣的地方還有很多很多，咱們有興趣可以上中國旅游網，去領略一下祖國美好的河山。

課文廬山云霧第二課時教學設計（熱門16篇）篇四

一、復習導入：

上節課我們初讀了課文《廬山的云霧》，給你留下了怎樣的印象？想細細地品味一下廬山云霧的美嗎？今天讓我們再次走進廬山。

二、精讀第一自然段。

多媒體出示廬山風景圖。

師：這就是景色秀麗的廬山。請大家打開課本，自由讀讀課文第一自然段。

師：廬山都有哪些景色呢？作者最喜歡其中的什么？

生：廬山有高峰、有幽谷，有瀑布，有溪流，有云霧。作者最喜歡的是廬山的云霧。

師：你是從哪個詞語讀出來的。

生：我是從“更”這個詞語讀出來的。

師：怎樣讀才能把作者特別喜歡廬山的云霧這種感覺讀出來的呢？自己讀一讀，體會一下。（學生自己練讀）。

師：誰愿意讀一讀？（一生讀）。

師：他讀得好不好？（好）。

師：誰愿意再練一練？（再請一位學生讀）。

師：一聽就覺得廬山的云霧很神秘，他強調的是后面的那變幻無常的云霧，更給它增添了幾分神秘的色彩。他的語氣讀得很重，提醒大家注意這一點。

一齊讀一讀，體會一下。（學生齊讀）。

師：如果我請你們到廬山瀏覽，你愿意嗎？（愿意）。

啟發想象：請閉上眼睛想象一下，如果你在山上瀏覽、漫步，眼前飄浮的是云霧，迎面拂過的是云霧，身邊流動的是云霧，腳下踩著的還是云霧。此時此刻你仿佛升上了云端，架起了云霧，在天空中行走，你仿佛到了哪兒？（進入了仙境，你仿佛變成誰了？（仙人）。

引讀：難怪作者說，在山上瀏覽，＿＿。漫步山道，＿＿＿。

師：加上你的想象讀這兩句話，就會讀得更美。（學生齊讀二、三句）。

交流：

生：廬山的云霧千姿百態。師板書：千姿百態。

生：廬山的云霧瞬息萬變。師板書：瞬息萬變　。

三、精讀第二自然段：

師：什么叫“千姿百態”？（姿態很多）廬山的云霧有哪些姿態呢？

生讀：“山頭、山腰、山谷、山峰。”

師：這兩句話就是解釋“千姿百態”。第一句就是這一段的中心句。這段話就是總分結構段落。

師：請大家再讀二三句，一邊讀一邊想象著腦子里出現了什么樣的畫面。

學生邊讀邊想象，教師板畫山峰。

師：你們的腦海出現沒出現畫面？

師問：你的腦海里出現了什么樣的畫面？生答。

師：請四個同學上臺在山峰上畫出你想象出的形象，其他同學仔細看，看是不是和你想的一樣。（生上臺畫）。

師：懂了，從你們的畫中，我看出你們讀懂了。讓我們再用朗讀來感受一下千姿百態的云霧。（齊讀第二節）。

師：其實作者只是選取了四種典型云霧姿態向大家作介紹，它還有許多姿態呢？想不想欣賞一下。（播放課件）。

看完了這些姿態的云霧，你最說些什么呢？

我相信，現在讓你再來說這一小節時，一定會讀得更精彩。齊讀，

聽了你們的誦讀，我好像來到了廬山，見到了廬山千姿百態的云霧。

想不想廬山千姿百態的云霧永遠留在腦海里？（背）。

你能通過你的誦讀讓老師感覺到云霧變化的快嗎？（準備一下比賽讀）。

（剛剛還是＿＿＿轉眼間＿＿＿＿明明是＿＿＿＿還沒等你完全看清楚＿＿＿＿＿＿）。

瞬息萬變的廬山云霧，怎么不讓你、我贊嘆。讓我們用我們的朗讀來表達這份感情吧！（師生齊讀）。

身處在云遮霧罩的廬山，看著這千姿百態，瞬息萬變的廬山云霧，誰還會舍得離開呢？今天就讓我們多停留一會，多感受一下廬山的美好呢？（播放廬山風景圖片）。

課文廬山云霧第二課時教學設計（熱門16篇）篇五

《廬山的云霧》是通過對廬山云遮霧罩景象的描寫,展現了廬山景色的秀麗.抒發了熱愛大自然,熱愛祖國山河的思想情懷.教師在課堂中利用課件,展示廬山風景的圖片,讓學生初步感受到廬山風景的秀麗,激發學生學習的興趣.通過多媒體出示了廬山云霧的圖片,學生都情不自禁地說:哇!很美啊!

每一次讀都有不同的目的,通過多種形式的讀讓學生體會文中所描繪的景色,培養學生的審美能力,激發學生熱愛祖國山河的思想感情。

教師引導學生在通讀全文的基礎上,結合多媒體的圖片,使學生在頭腦里初步把文字描寫變為具體的圖像.然后再引導抓住重點句和重點詞去進行深一步的理解.第一自然段,抓住變幻無常神秘騰云駕霧飄飄悠悠等詞語.其中游覽山上漫步山道的感覺,要引導學生意會.第二,三自然段,抓住段首的重點句子引領對下文的學習,并抓住比喻句,讓學生借助想象,把不同的比喻描述轉化為頭腦中的具體圖像.通過這樣的圖文結合,并展開想象,把離學生生活實際的遙遠空間拉近,理解起來就容易多了.

課文廬山云霧第二課時教學設計（熱門16篇）篇六

師：廬山的景色十分秀麗，正是有了千姿百態的云霧。它都有哪些姿態呢？請學生自讀第二小節，用筆在紙上把云霧的姿態畫出來。

生：（邊讀課文邊畫。由于學生的繪畫水平的不同，所展現的云霧也有所不同。）。

師：（教師巡視，同時請三位同學上黑板畫出云霧的一種姿態。）。

（黑板上的學生和下面的同學都在繪畫。）。

師：你們都畫了什么呀？（教師指著黑板上同學所畫的內容）。

生1：我畫的是半山腰上的云霧。這些云霧就好像一條條的玉帶，系在了山腰間。

生2：我畫的是山頂上的云霧。這些山頂上的云霧好像一頂白色的帽子，而且是一頂白色的小絨帽，所以我把云霧畫成了帽子的形狀。

生3：我畫的也是山頂上的云霧。

師：同學們，他們畫的好嗎？

生1：他們畫得都很好，看著他們的畫，我仿佛就看到了廬山的云霧。

（三位同學都露出了笑臉。）。

生2：老師，我覺得半山腰的云霧還要再畫上面一些，那樣就更準確了。

（老師點頭同意，并請那位同學上來修改。）。

生3：老師，書中還寫了兩種云霧的姿態，他們沒有畫出來。

師：你讀書真仔細，老師就請你來畫。

生：上黑板快速的繪畫。（這位同學的繪畫水平較好。）。

師：請你向大家作一個介紹。

生：有時云霧彌漫了整個山谷，這時的云霧就好像茫茫的大海一樣，而有時云霧又好像一塊巨大的幕布，把山峰都給擋住了。

師：你說得真好，畫得就更好了。（同學們鼓掌）讓我們一起用朗讀來感受一下云霧。

（生讀課文）。

生：（學生積極舉手）。

師：選了四名同學上黑板畫，其他同學在下面畫。

生：動手畫。

師生共同點評所畫的內容，想象合理就行。

………。

【評析】。

《綱要》明確指出，“要倡導學生主動參與、樂于探索、勤于動手”。在這部分教學中，學生的主動性和積極性得到了充分地發揮，使他們懂得努力尋找方法去表現自己思考的內容，“如何使自己所畫的云霧更美”，在思考、分析和交流后，學生不僅鍛煉了動口能力，也鍛煉了動手能力。

新課程中指出，“要加強學科的綜合性，要重視學科知識、社會生活和學生經驗的整合，加強學科之間的相互滲透。”為了展現云霧的姿態，光憑老師的講解和觀察書中的圖片，難以使云霧在學生的頭腦中留下深刻的印象。于是，借助學生在美術課中所學的繪畫本領，結合學生平時所見的晨霧，讓學生用筆來“說話”。一下子，同學們的思維變得活躍起來，個個都在認真地讀著每句話、每個詞語。在接下來的交流中，直觀的畫面使他們快速地理解“籠罩”、“纏繞”、“彌漫”等詞語的意思，通過鼓勵他們進行想象繪畫，學生明白了想象還需要合理。

通過美術技能在第一范文中的運用，使這節課充滿了生趣，學生更具有表現欲和創造性。

轉載自教師之家網。

課文廬山云霧第二課時教學設計（熱門16篇）篇七

一、揭題導入，展示目標：（2分鐘）。

學會生字詞語，能正確、流利地朗讀課文，整體感知課文內容，初步感受廬山云霧的奇麗。

二、初讀課文，學習生字詞語，指導正確朗讀課文。

1、出示自學要求，（請在5分鐘內完成）：

a、認讀生字，讀準字音，練習組詞。

b、查詞典或者聯系上下文重點理解文中的10個詞語。

c、自讀課文，將課文讀正確。看課文有幾個自然段？每個自然段寫的是什么？

2、學生自學。

三、檢查自學情況（10分鐘）：

a、指名讀生字卡片、詞語，及時正音。

b、說說你懂得了哪個詞語的意思？

四、朗讀課文，討論課文大意。（8分鐘）。

1、指名分節朗讀課文，隨機糾正字音，并說說這段主要講了什么。

2、同桌互讀，把課文讀流利。

五、課堂作業（15分鐘）。

1、抄寫生字。

2、練習感情朗讀課文，將自己喜歡的部分多讀幾遍。

3、摘抄文中的好詞好句。

第二課時。

一、復習導入，揭示目標：（2分鐘）。

上節課我們初讀了課文《廬山的云霧》，廬山的云霧給你留下了怎樣的印象？想細細品味廬山云霧奇麗的美嗎？今天這節課我們繼續學習課文。

出示教學目標：精讀課文，通過朗讀、想象情景、抓重點詞語等學習方法體會廬山云霧的奇麗。

二、指導自學。

（一）、精讀課文第一節：（4分鐘）。

1、指名讀課文第一小節，（出示自學指導一）。

思考：第一自然段共有幾句話？每句話是什么意思？你讀懂了什么？

3、你能讀出這種感覺到嗎？試著讀一讀。

（二）指導學習第二小節：（出示自學指導二）（6分鐘）。

1、自由讀第二小節，想一想：這一小節是圍繞哪句話寫的，用“——”畫出來。

2、哪些語句寫出了云霧的千姿百態？畫出相關的句子。

3、找出比喻句,說一說作者把什么比作什么?

4、你能不能仿照作者的方法也來用美妙的文字形容一下各種姿態的云霧？

5、你喜歡這千姿百態的云霧嗎？讓我們讀出對它們的喜愛之情。

6、總結學習這一小節的方法：讀——劃——品——讀。

（三）、精讀課文第三小節：（出示自學指導三）（5分鐘）。

1、運用剛才第二小節的學習方法自學第三小節。

想一想：這小節主要寫了什么？是圍繞哪句話寫的，用“——”畫出來。

2、瞬息萬變是什么意思？（變化又快又多）。

3、自讀，找出描寫云霧變化快變化多的句子。？

4、想像一下，廬山的云霧還可以變成什么？

5、指導有感情地朗讀。

（五）、知識拓展（2分鐘）。

出示關于廬山的相關圖片。

三、拓展運用，我是小導游。（6分鐘）。

1、同桌互相練習向游客介紹廬山的云霧。

2、誰來當小導游，向我們介紹你眼中的廬山云霧？

四、課堂作業。（15分鐘）。

1、朗讀、練習背誦課文。

2、仿照第2、3小節的寫法,圍繞“公園里開滿了五顏六色的花”寫一段話。

3、讓我們來當小畫家，把廬山云霧畫下來。

五、說板書設計：本文的板書主要抓住廬山云霧“千姿百態”的形態美和“瞬息萬變”的動態美，表達出了作者對廬山的云霧、對祖國壯麗河山深深的熱愛之情。

（附：板書）。

千姿百態。

14、廬山的云霧??????????????????流連忘返。

瞬息萬變。

課文廬山云霧第二課時教學設計（熱門16篇）篇八

學習目標：

1、學習課文，認識總分段式，學習第三、四自然段的寫法。

2、理解課文內容，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。

學習重點與難點：

1、感情朗讀第一自然段，背誦第一自然段，學會課文后的生字詞，理解部分的詞語。

2、體會遣詞造句的優美，感悟廬山云霧的奇幻美麗,激發熱愛祖國山河的感情。

3、仿照第2、3自然段的寫法,寫一處景物。

課前準備：多媒體課件。

學習時間：兩課時。

第二課時。

學習過程：

一、導入新課，揭示目標。

1、師：同學們，上節課我們初步學習了課文《廬山的云霧》,廬山的云霧給你留下了什么印象呢?下面讓我們細細品味。（板書課題）。

2、請看學習目標：（略）。

3、老師相信同學們一定能通過自主學習，順利地達到目標。

二、精讀感悟。

（一）精讀第二自然段。

1、齊讀第一自然段。廬山云霧如此神奇美麗,那么它有什么特點呢?請看第2自然段。

2、自由朗讀并思考:。

(1)找出本段的中心句,在下面畫“______”.

(2)文章哪個詞說出了廬山云霧的特點。

(3)找出比喻句,比喻句中拿什么比作什么?

3、學生自學，教師巡視指導。

4、檢查、匯報、交流。

5、教師小結:這一自然段圍繞中心句,先總寫”廬山云霧千姿百態”,接著具體描述如何“千姿百態”,這種構段方式叫“總分式”。

6、指名兩個學生上黑板畫不同姿態的云霧,其他同學在下面畫。理解”籠罩、纏繞、彌漫、遮擋”等詞語。

7、有感情地朗讀課文。

（二）精讀第3自然段。

1、學生自由朗讀，要求找出:。

(1)中心句。

(2)廬山云霧的特點.具體怎么寫?

(3)比喻句,拿什么比作什么？

2、學生自學，小組合作。

3、合作交流匯報,教師根據回答板書：

瞬息萬變：眼前的，剛剛還是，轉眼間。

明明是，還沒等，又變成。

4、指導學生有感情地朗讀這一自然段。

（三）學習第4自然段。

1、齊讀這一自然段。

2、教師小結：正因為廬云霧千姿百態.瞬息萬變,所以令游客們舍不得回來了。(板書:流連忘返)我們的祖國風景如畫,你能說一個令你流連忘返的地方嗎？指名學生說說。

三、總結：

廬山的云霧變幻莫測,是廬山的一絕,有機會我們可以去領略一下.我們的祖國山河壯麗,像廬山這樣的地方還有很多很多。咱們有興趣可以去領略一下祖國的美好河山。

四、課堂練習。

仿照第2、3自然段的寫法，圍繞“公園里開滿了五顏六色的花”寫一段話。

板書設計：

14、廬山的云霧。

千姿百態:像絨帽,像玉帶。

是大海，是天幕。

瞬息萬變:眼前的--剛剛是--轉眼流連忘返。

明明是--還沒等--又變成。

課文廬山云霧第二課時教學設計（熱門16篇）篇九

通過上一節課的學習,我們知道了廬山景色的秀麗。尤其是廬山的云霧,更是讓廬山變得更加美麗而神秘,使廬山贏得了“不識廬山真面目,只緣身在此山中。”的千古名句,廬山的云霧既然那么美麗而神奇,那么今天老師就帶大一起走進這不是仙境卻勝似仙經的人間奇景----廬山,一起去領略趣味無窮的廬山云霧,去揭開路身云霧神秘的面紗。

同學們看---(課件出示,廬山影片及畫面)。

一、新授第二自然段。

看了廬山云霧的片段和這么多幅畫,相信每位同學都和老師一樣喜歡上了廬山的云霧了吧?那么你們當中的誰能告訴老師,你最喜歡其中的哪一幅呢?(生答,教師點擊畫面)。

(板書:千姿百態)。

鞏固:。

當早晨的太陽緩緩生氣時,廬山的云霧象是粉紅的面紗,當你漫步山腰小道時,你又會覺得廬山的云霧如纏繞在腰間的綢帶,廬山的云霧在不同的時候,不同的地點有不同的姿態,它真是千姿百態。(教師指讀板書,學生跟著讀)。

那么除了千姿百態以外,誰還可以用其他的詞語來說明一下廬山云霧的多?

教師相機表揚學生豐富的課外知識.

那么課文是怎樣來描繪廬山的云霧的呢?老師給打擊讀一下,同學們閉上眼睛,我們伴隨著美妙的樂聲一起去感受一下廬山的美景好嗎?(教師范讀)。

啊!廬山的景色可真美啊?老師讀完了這段話已經徹底的沉浸到廬山的美景之中!我可不想一個人獨自享受這人間美景!接下來就請同學們一起走竟其中,將第二自然段有感情的朗讀一下!

練讀,指明讀,教師點評!

二、新授第三自然段。

過度:廬山的云霧既以多聞名,又以變而著稱.那么廬山的云霧又是怎么變化的呢?

自由讀第三自然段.想想這一段是圍繞哪句話來寫的?有__________畫出來.

提問:現在誰能回答老師廬山的云霧還有一個什么特點?

課文是怎么樣具體描寫廬山的云霧的瞬息萬變的?讀一讀第三自然段完成老師練習。

(多媒體出示:廬山的云霧瞬息萬變,眼前的云霧剛剛還是__________,轉眼間變成了______________,剛剛還是_____________轉眼間變成了________________.

師:請問同學廬山的云霧除了會變成輕煙、銀河、白馬、冰山還回變成什么呢?請你用以下的句式來說說.廬山的云霧剛剛還是_______________轉眼間變成了_______________.

大千世界瞬息萬變的難道就只有廬山的云霧嗎?就說炎熱的夏天剛剛還是______________,轉眼間變成了_____________。(課件出示)。

瞬息萬變的大自然,瞬息萬變的廬山云霧,怎能不讓你.我贊嘆.那么我們該怎么表達這份感情呢?(生:朗讀)。

那么就讓我們放聲朗讀吧!(自讀,指明讀,齊讀)。

三、學習第四自然段。

云遮霧罩的廬山,瞬息萬變,千姿百態的云霧,身處這樣的人間仙境,誰會舍得離開,誰還會忙著回家呢?今天我們就在這多停留一會,多感受一下廬山的美,好嗎?(課件播放廬山云霧片段)。

課文第四自然段有個詞語最能表達作者當時的心情自讀找出來!

(出示:流連忘返)。

其實流連忘返的不只是作者還有我們在座的每一位同學,對嗎?

那就讓我們一起讀出來吧!(出示第四自然段)。

再讀,讀出流連忘返。

四、總結全文。

課文廬山云霧第二課時教學設計（熱門16篇）篇十

這是一篇優美的寫景的寫景散文。課文通過對登山路上、山鎮牯嶺、大天池等處的云霧形態、顏色的描寫，贊美了廬山云霧的美麗神奇，抒發了熱愛自然風光的思想感情。

二、教學目標。

1、能劃出課文中的過渡句，并說出它們的作用。

2、學會10個生字；理解15個詞語的意思；能用“剛剛…轉眼間…”“時而…時而…”“尤其”造句；能摘錄有分號的句子。

3、了解廬山云霧的.特點及生成的主要原因；能背誦第2、4自然段。

4、感受廬山云霧的美麗神奇，激發熱愛風光的思想感情。

三、教學重點：憑借本課語言特色，引導學生充分挖掘句子內涵。

教學難點：體會作者用詞的精當。

1、在大語文思想的指導下，從小問題入手，進行研究性學習，并在研究互動中實現師生之間的及不同層次的學生之間的碰撞。

2、以體驗感悟、交流等語言實踐活動貫穿教學，充分挖掘句子內涵，以讀悟情，激活學生思維，全體參與，充分體驗，為語言實踐增添情趣，培養學生表達能力。

五、教學過程：

一、復習檢查。

2、出示句子“的確，廬山云霧，瞬息萬變，趣味無窮。”齊讀。

二、深入學習課文第二段。

2、小組合作探究3、4、5自然段，自主選擇其中一段進行研究。

（1）說說你讀懂了什么？

（2）你最想學哪些句子，為什么？

3、小組合作探究，教師點撥。

4、交流反饋，指導感情朗讀，隨機填表，感受廬山云霧的美麗神奇。

三、細讀第一段，入境悟情。

1、引入：廬山云霧古往今來，令人心醉，那么古人是怎樣贊美它的呢？學習課文第一段。

2、出示蘇軾的詩，理解意思。

橫看成嶺側成峰，

遠近高低各不同。

不識廬山真面目，

只緣身在此山中。

3、體會清代學者的言行，感悟廬山云霧的令人心醉。

4、指導朗讀，感受廬山云霧的美麗神奇。

假如你是一位廬山小導游，根據你的體會，用你自己喜歡的方式（寫詩、寫片段、畫畫、唱歌）來贊一贊廬山云霧的美麗神奇。五、布置作業。

附板書。

的確，廬山云霧，瞬息萬變，趣味無窮。

云海。

（大天池）壯觀。

斑斕。

(濃霧)。

登山路上多變。

形美。

(霧氣)。

山間云牯嶺時間長。

九江變化多。

廬山贊。

你，

是壯麗的廬山。

瀑布是你的胸懷；

云霧是你的風采。

你，

是飛流直下三千尺的瀑布，

你用純潔的溪流，

你，

是令人心醉的云霧，

云霧中蕩滌著塵埃，

使人終日不見廬山真面目。

九江的山間云，

壯觀的云海；

好似萬朵芙蓉，

競相開放。

廬山之美景，廬山之神奇，

使人流連忘返。

這真是，

江山如此多嬌！

課文廬山云霧第二課時教學設計（熱門16篇）篇十一

教學目標：

1、能劃出課文中的過渡句，并說出它們的作用。

2、學會10個生字;理解15個詞語的意思;能用“剛剛…轉眼間…”“時而…時而…”“尤其”造句;能摘錄有分號的句子。

3、了解廬山云霧的特點及生成的主要原因;能背誦第2、4自然段。

4、感受廬山云霧的美麗神奇，激發熱愛風光的思想感情。

教學重點：

憑借本課語言特色，引導學生充分挖掘句子內涵。

教學難點：

體會作者用詞的精當。

教學設計意圖：

1、在大語文思想的指導下，從小問題入手，進行研究性學習，并在研究互動中實現師生之間的及不同層次的學生之間的碰撞。

2、以體驗感悟、交流等語言實踐活動貫穿教學，充分挖掘句子內涵，以讀悟情，激活學生思維，全體參與，充分體驗，為語言實踐增添情趣，培養學生表達能力。

教學過程：

一、復習檢查。

2、出示句子“的確，廬山云霧，瞬息萬變，趣味無窮。”齊讀。

二、深入學習課文第二段。

2、小組合作探究3、4、5自然段，自主選擇其中一段進行研究。

(1)說說你讀懂了什么?

(2)你最想學哪些句子，為什么?

3、小組合作探究，教師點撥。

4、交流反饋，指導感情朗讀，隨機填表，感受廬山云霧的美麗神奇。

三、細讀第一段，入境悟情。

1、引入：廬山云霧古往今來，令人心醉，那么古人是怎樣贊美它的呢?學習課文第一段。

2、出示蘇軾的詩，理解意思。

橫看成嶺側成峰，

遠近高低各不同。

不識廬山真面目，

只緣身在此山中。

3、體會清代學者的言行，感悟廬山云霧的令人心醉。

4、指導朗讀，感受廬山云霧的美麗神奇。

假如你是一位廬山小導游，根據你的體會，用你自己喜歡的方式(寫詩、寫片段、畫畫、唱歌)來贊一贊廬山云霧的美麗神奇。

五、布置作業。

云海。

(大天池)壯觀。

課文廬山云霧第二課時教學設計（熱門16篇）篇十二

教材解讀：

本文用生動活潑、富有生活氣息，以作者與小白鴿相伴到相離為線索，講述了一個“我”為受傷的雪兒治療并悉心照料它，直到它飛向藍天后的故事。

整篇課文充滿感情，生動的語言為豐富學生的語言積累提供了很好的憑借。利于學生通過對課文的朗讀和內容的表演，理解關鍵詞語的意思，達到正確、流利、有感情地朗讀課文。

目標預設：

1、理解“我”對雪兒的感情，體會“我”的美好心靈和可愛形象。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

課時安排：三課時。

教學過程：第二課時。

一、導入。

今天我們繼續來學習《雪兒》。通過上一課的學習，我們知道了：我的腿跌傷了，爸爸媽媽--（引讀第一小節）。

二、學習第二小節。

2、學生回答，出示二三句，指導朗讀。

（學生讀，老師評：老師還沒有感覺到雪兒受傷了。學生練讀，再指名讀，我們學著她的樣一起來讀一讀。）。

3、假如你是小作者，看到這只眼睛里充滿哀傷的鴿子，你會想到些什么呢？

a、想到它很可憐，（是啊，小作者和這鴿子真是同病相憐。）。

b、我要治好它。（你真善良啊，老師看到你那純真的心了）。

4、文中的小作者跟你一樣善良，他和爸爸給這鴿子洗了澡，敷了藥，它變得雪白雪白的了，瞧！（看圖）這就是這只可愛的鴿子，喊喊它的名字，再深情的呼喚一次。（老師聽得出來，你們很喜歡這只鴿子，小作者也是這樣。）。

5、過了幾天，我和雪兒熟了，我對雪兒說（出示句子）。

a、指名讀。

b、把你的同桌當成雪兒，對著他讀一讀。

c、閉上眼睛體會體會。（評：老師聽出來了，你和雪兒一樣充滿著對藍天、自由的向往。）。

三、學習第三節。

1、經過一斷時間的相處，我和雪兒的感情一天比一天深厚，我從爸爸那知道了關于雪兒還有一個特別的名字，叫“藍天信使”，為什么？自由讀第三自然段，學生回答。

2、正因為這樣，我更盼望雪兒的傷快點好起來。

四、學習第四節。

1、在我的細心照料下，我的盼望實現了（出示句子），終于有一天，雪兒展開雙翅飛起來了。

2、看到雪兒的傷好了，你的心情怎樣？

3、文中的小作者的心情和我們一樣。誰能用高興的心情讀好這一段？請大家練讀。（指名讀）。

4、聽了你的朗讀，老師仿佛看到了雪兒在藍天中飛翔，老師也想讀一讀，可以嗎？聽老師朗讀第3句，你們邊聽邊想象，雪兒在空中是怎么飛翔的？你覺得它飛得怎么樣？（托，劃，美麗弧線體會動作有力，姿態優美）。

5、雪兒不但能飛，而且飛得矯健有力、姿態優美，你們想和雪兒一起飛嗎？讓我們配上音樂一起朗讀第4小節，邊讀邊和雪兒一起飛吧。

五、學習第5小節。

2、假如你是雪兒，你又會想些什么說些什么呢？（出示：雪兒又飛到陽臺，轉著圈兒咕咕直叫，好似在說：---------。望著我，似乎在向我祝福，祝我------------------。）。

六、總結。

2、只有善良的人才會有這樣美好的生活！善待生命、珍愛生命的人，才會熱愛生活，他的生活才會有意義，才會有價值，才會有真正的快樂和幸福！

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課文廬山云霧第二課時教學設計（熱門16篇）篇十三

1、精讀課文，通過朗讀、想象情景、抓重點詞語等學習方法體味廬山云霧千姿百態、瞬息萬變的美，從而走進廬山云霧奇妙的意境。

2、練習有感情地朗讀課文、背誦課文。

教學過程。

一、復習導入：

這節課我們繼續學習《廬山的云霧》（讀課題），通過上節課的學習，誰能告訴老師廬山的云霧給你留下怎樣的印象？（相機板書：千姿百態、瞬息萬變）。

今天這節課我們就一起跟隨作者的腳步，去領略廬山云霧的奇幻與美麗。

二、精讀課文第二、三自然段：

1、請同學們打開課本，讀一讀課文的二三自然段：

自讀要求：（1）默讀課文的二、三自然段，思考這兩段分別是圍繞著哪句話來寫的？用“----”畫出每段的中心句。

（2）細細品讀每個自然段，想想圍繞中心句寫了廬山哪些形態的云霧，可在相應的詞句下做上記號。

（3）選擇你最喜歡的一個自然段，通過你的朗讀把廬山云霧的美表現出來。

2、生自讀。

3、師生共同交流：

（1）我們一起來交流，誰來說一說這兩段分別是圍繞著哪一句來寫的？

出示這兩段內容，根據學生回答，引導學生明白這兩段都是按總分的方式來寫的。

（2）我們先來看課文的第二自然段，誰愿意把這段讀給大家聽一聽，其它同學思考：這段具體寫了哪些地方的云霧，各有怎樣的姿態？（根據學生的回答：師或生可相機板畫）。

山頭的云霧（象白色絨帽）（這是一個什么句子？把什么比作什么？）。

半山的云霧（象一條條玉帶）。

山谷的云霧（象茫茫的大海）。

遮擋山峰的云霧（象巨大的天幕）。

b：這么美的文字你想把它背出來嗎？請你試一試，看看誰能先背出來？

c：總結：這一自然段作者采用總分的寫作方法，運用形象的比喻手法寫出了廬山云霧千姿百態的美，給我們留下了深刻的印象。

（3）品讀課文第三自然段：i。

a：廬山的云霧不僅千姿百態、而且還瞬息萬變？你理解“瞬息萬變”的意思嗎？誰來說一說。

眼前的——剛剛還是——轉眼間。

明明是——還沒等你——又變成。

c：如果老師把同學們找出來的詞改成“一會兒……一會兒……一會兒”你認為行不行？為什么？（改用一會兒……一會兒……一會兒就不能讓人體會到廬山云霧的變化之快之多。）你能通過你的朗讀，把廬山云霧瞬息萬變的特點讀出來嗎？請同學們試一試。

d：請同學們想一想，作者看到的這“一縷輕煙”“九天銀河”“白馬”“冰山”是真的嗎？（對，這是作者根據眼前不斷變化的云霧形態想象到的，這樣一種表達方式就是聯想。）。

e：同學們你們注意到了嗎？這兒還有一個省略號，你明白這個省略號所表示的意思嗎？誰來說一說。

f：你能象作者一樣展開豐富的想象，說說它還會變成什么樣？

g：請同學們想一想生活中還有哪些事物也是瞬息萬變的？

三、學到這里，老師忍不住要和作者一起感嘆：云遮霧罩的廬山，真令人流連忘返！

1、理解“流連忘返”嗎？可結合課文內容說一說。

2、你能用“流連忘返”說一句話嗎？

四、作業：

1、朗讀背誦課文。

2、練習用“流連忘返”說一句話。

3、將課堂中的說話整理成文。

板書設計。

山頭絨帽。

山谷大海。

奇麗眼前……剛剛……轉眼間……瞬息萬變。

課文廬山云霧第二課時教學設計（熱門16篇）篇十四

教學目標：

1、初讀課文。感知云海的神奇美妙。激發學生熱愛祖國名山大川的情感。

2、能理清課文脈絡，找出過渡句，并說出它們的作用。

3、能有感情地朗讀并背誦第5節。

教學重點：

理解課文第5節。能有感情地朗讀并背誦。

教學難點：

體會云海的壯觀，理解文章中語言的形象、生動、和氣勢。

教學設計意圖：

提供學生自主學習的空間，在不斷讀書的過程中，能循序漸進地解決問題，掌握學習規律。

教學課件：

多媒體錄像。

教學過程：

一、初讀，感知課文。

1、啟發談話：你們喜歡旅游嗎？我們祖國有很多的名山大川，廬山就是其中之一。大家請看：

2、多媒體打出：

資料卡片：廬山位于江西省九江市南。山脈成東北-西南走向，長約25公里，最高處海拔達1400多米。山勢險峻，林木蔥蘢，風景優美，是著名的旅游勝地。

摘自第11冊《教學參考考書》。

3、了解廬山了嗎？是的，在平時的學習中我們光靠書本上的一些知識是不夠的，學會查找資料是獲取知識的一條重要途徑。

4、現在就讓我們一起去觀賞廬山云霧吧！（放錄象，聽課文。）。

5、同學們，初觀廬山云霧，你們有什么感受呢？能不能請大家讀讀課文，從課文中找出最能概括廬山云霧特點的一句話來。

6、多媒體打出過渡句：

的確，廬山云霧，瞬息萬變，趣味無窮。

（討論。多媒體打出：（1）概括主要內容。

（3）聯系上下文再看看這句話在課文中還起到什么作用？

7、這樣的句子我們把它叫做過渡句。指導讀過渡句。課文怎樣具體描寫廬山云霧的瞬息萬變和趣味無窮的呢？過渡句還可以幫助我們理解課文。（多媒體打出：理解課文內容）。

二、找出重點小節，精讀課文。

10、交流學習情況，并反復指導朗讀。（多媒體打出第5節）。

11、好，讓我們帶著各自的感受再一次去看看廬山云霧吧！除了書上寫的你們一定還會看到些什么，想到些什么。（多媒體聽第5節錄音）。

13、多么壯觀的廬山云霧啊！讓我們再來聽聽課文吧！大家可以輕輕地跟著讀。

14、讀得真好，讓我們配上音樂，一起來讀這一節吧！愿意站起來讀的，可以站起來表演。（多媒體配音）。

16、作業：（1）按照自己認為合適的學習方法，自學課文3、4節。概括廬山云霧的特點。

（2）查找兩首關于描寫廬山的詩詞。

做兩張關于廬山的資料卡片。

用自己的話給課文的兩幅插圖寫解說。（選一)。

課文廬山云霧第二課時教學設計（熱門16篇）篇十五

一、復習導入：

上節課我們初讀了課文《廬山的云霧》，給你留下了怎樣的印象？想細細地品味一下廬山云霧的美嗎？今天讓我們再次走進廬山。

二、精讀第一自然段。

多媒體出示廬山風景圖。

師：這就是景色秀麗的廬山。請大家打開課本，自由讀讀課文第一自然段。

師：廬山都有哪些景色呢？作者最喜歡其中的什么？

生：廬山有高峰、有幽谷，有瀑布，有溪流，有云霧。作者最喜歡的是廬山的云霧。

師：你是從哪個詞語讀出來的。

生：我是從“更”這個詞語讀出來的。

師：怎樣讀才能把作者特別喜歡廬山的云霧這種感覺讀出來的呢？自己讀一讀，體會一下。（學生自己練讀）。

師：誰愿意讀一讀？（一生讀）。

師：他讀得好不好？（好）。

師：誰愿意再練一練？（再請一位學生讀）。

師：一聽就覺得廬山的云霧很神秘，他強調的是后面的那變幻無常的云霧，更給它增添了幾分神秘的色彩。他的語氣讀得很重，提醒大家注意這一點。

一齊讀一讀，體會一下。（學生齊讀）。

師：如果我請你們到廬山瀏覽，你愿意嗎？（愿意）。

啟發想象：請閉上眼睛想象一下，如果你在山上瀏覽、漫步，眼前飄浮的是云霧，迎面拂過的是云霧，身邊流動的是云霧，腳下踩著的還是云霧。此時此刻你仿佛升上了云端，架起了云霧，在天空中行走，你仿佛到了哪兒？（進入了仙境，你仿佛變成誰了？（仙人）。

引讀：難怪作者說，在山上瀏覽，＿＿。漫步山道，＿＿＿。

師：加上你的想象讀這兩句話，就會讀得更美。（學生齊讀二、三句）。

交流：

生：廬山的云霧千姿百態。師板書：千姿百態。

生：廬山的云霧瞬息萬變。師板書：瞬息萬變。

三、精讀第二自然段：

師：什么叫“千姿百態”？（姿態很多）廬山的云霧有哪些姿態呢？

生讀：“山頭、山腰、山谷、山峰。”

師：這兩句話就是解釋“千姿百態”。第一句就是這一段的中心句。這段話就是總分結構段落。

師：請大家再讀二三句，一邊讀一邊想象著腦子里出現了什么樣的畫面。

學生邊讀邊想象，教師板畫山峰。

師：你們的腦海出現沒出現畫面？

師問：你的腦海里出現了什么樣的畫面？生答。

師：請四個同學上臺在山峰上畫出你想象出的形象，其他同學仔細看，看是不是和你想的一樣。（生上臺畫）。

師：懂了，從你們的畫中，我看出你們讀懂了。讓我們再用朗讀來感受一下千姿百態的云霧。（齊讀第二節）。

師：其實作者只是選取了四種典型云霧姿態向大家作介紹，它還有許多姿態呢？想不想欣賞一下。（播放課件）。

看完了這些姿態的云霧，你最說些什么呢？

我相信，現在讓你再來說這一小節時，一定會讀得更精彩。齊讀，

聽了你們的誦讀，我好像來到了廬山，見到了廬山千姿百態的云霧。

想不想廬山千姿百態的云霧永遠留在腦海里？（背）。

你能通過你的誦讀讓老師感覺到云霧變化的快嗎？（準備一下比賽讀）。

（剛剛還是＿＿＿轉眼間＿＿＿＿明明是＿＿＿＿還沒等你完全看清楚＿＿＿＿＿＿）。

瞬息萬變的廬山云霧，怎么不讓你、我贊嘆。讓我們用我們的朗讀來表達這份感情吧！（師生齊讀）。

身處在云遮霧罩的廬山，看著這千姿百態，瞬息萬變的廬山云霧，誰還會舍得離開呢？今天就讓我們多停留一會，多感受一下廬山的美好呢？（播放廬山風景圖片）。

課文最后一段有個詞語能表達作者當時的心情，讀一讀找出來！（出示流連忘返）其實流連忘返的不只是作者，還有我們在座的每一位同學對嗎？那就讓我們一起讀出來吧！

課文廬山云霧第二課時教學設計（熱門16篇）篇十六

1、能劃出課文中的過渡句，并說出它們的作用。

2、學會10個生字;理解15個詞語的意思;能用“剛剛…轉眼間…”“時而…時而…”“尤其”造句;能摘錄有分號的句子。

3、了解廬山云霧的特點及生成的主要原因;能背誦第2、4自然段。

4、感受廬山云霧的美麗神奇，激發熱愛風光的思想感情。

憑借本課語言特色，引導學生充分挖掘句子內涵。

體會作者用詞的精當。

1、在大語文思想的指導下，從小問題入手，進行研究性學習，并在研究互動中實現師生之間的及不同層次的學生之間的碰撞。

2、以體驗感悟、交流等語言實踐活動貫穿教學，充分挖掘句子內涵，以讀悟情，激活學生思維，全體參與，充分體驗，為語言實踐增添情趣，培養學生表達能力。

一、復習檢查。

2、出示句子“的確，廬山云霧，瞬息萬變，趣味無窮。”齊讀。

二、深入學習課文第二段。

2、小組合作探究3、4、5自然段，自主選擇其中一段進行研究。

(1)說說你讀懂了什么?

(2)你最想學哪些句子，為什么?

3、小組合作探究，教師點撥。

4、交流反饋，指導感情朗讀，隨機填表，感受廬山云霧的美麗神奇。

三、細讀第一段，入境悟情。

1、引入：廬山云霧古往今來，令人心醉，那么古人是怎樣贊美它的呢?學習課文第一段。

2、出示蘇軾的詩，理解意思。

橫看成嶺側成峰，

遠近高低各不同。

不識廬山真面目，

只緣身在此山中。

3、體會清代學者的言行，感悟廬山云霧的令人心醉。

4、指導朗讀，感受廬山云霧的美麗神奇。

假如你是一位廬山小導游，根據你的體會，用你自己喜歡的方式(寫詩、寫片段、畫畫、唱歌)來贊一贊廬山云霧的美麗神奇。

五、布置作業。

云海。

(大天池)壯觀。