心得體會(huì)是我們?cè)谏詈凸ぷ髦械氖斋@和感悟，它可以幫助我們更加全面地了解和認(rèn)識(shí)自己。在下面，我們一起來(lái)看看一些別人的心得體會(huì)，從中反思和總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)和感悟。

智慧課堂平板教學(xué)的心得體會(huì)（通用16篇）篇一

智慧教師要尊重每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生成長(zhǎng)為一個(gè)真正有智慧的人。

尊重學(xué)生表現(xiàn)在，一是緊扣考綱，緊扣教材，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讓智慧學(xué)生扎實(shí)地掌握考點(diǎn)知識(shí)，富有實(shí)效;二是生動(dòng)活潑，激情飛揚(yáng)，課堂有樂(lè)趣、有笑聲，讓學(xué)生愿意去學(xué)習(xí)，師生互動(dòng)。

一個(gè)墨守成規(guī)的教師會(huì)阻礙學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，扼殺學(xué)生的童真、天性，時(shí)代需要我們作為學(xué)生智慧成長(zhǎng)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者和自我智慧成長(zhǎng)的反思者、實(shí)踐者。作為一名教師不僅需要廣博和專精的知識(shí)，更需要機(jī)敏、豁達(dá)的智慧，要用智慧的心靈去點(diǎn)燃學(xué)生智慧的頭腦。葉讕先生在論述智慧型教師的特征時(shí)認(rèn)為：“智慧型教師具有把握對(duì)象實(shí)際和面臨的情況作出決策和選擇、調(diào)節(jié)教育行為的魄力”，“具有使學(xué)生積極投入學(xué)校生活、熱愛(ài)學(xué)習(xí)和創(chuàng)造愿與他人進(jìn)行心靈對(duì)話的魅力”。

其次、智慧課堂是一項(xiàng)紛繁復(fù)雜、沒(méi)有定格的教學(xué)模式。

智慧課堂要提高學(xué)生能力心得體會(huì)，要寓智慧于德育之中，學(xué)會(huì)做人的道理，使學(xué)生心理健康，健全學(xué)生人格，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。智慧教育不僅是一個(gè)智力范疇，也是一個(gè)倫理范疇，“有一種智慧叫師德”，就是從倫理學(xué)的角度來(lái)強(qiáng)調(diào)智慧的內(nèi)涵，特別是教育智慧。教師除了要具備，勤勤懇懇、任勞任怨的工作外，還要有良好的師德形象、崇高的理想、強(qiáng)烈的責(zé)任心去影響學(xué)生，還要用耐心、細(xì)心去智慧教育每一位學(xué)生，全身心地投入，真誠(chéng)地對(duì)待學(xué)生，只有這樣才能收到潛移默化的智慧課堂教育效果。著名特級(jí)教師薛法根認(rèn)為：教育智慧是在教育過(guò)程中自然生成的，是教師與學(xué)生在課堂生活中彌足珍貴的精神財(cái)富，它不僅僅是教師的教學(xué)水平、教學(xué)機(jī)智，還有教師的教育品格!

教師在課堂上表現(xiàn)出的智慧主要有以下幾個(gè)方面：教學(xué)設(shè)計(jì)的智慧、課堂語(yǔ)言的智慧、角色把握的智慧、臨場(chǎng)應(yīng)變的智慧等。

總之，智慧課堂不是簡(jiǎn)單的知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程，它是師生共同成長(zhǎng)的生命歷程，是不可重復(fù)的激情與智慧綜合生成的過(guò)程。上好智慧課堂，教師只有如醉如癡地鉆研教材，如琢如磨地研究教法，讓自己的智慧教學(xué)逐漸豐富起來(lái)，最終才能讓學(xué)生喜歡。愿智慧課堂之花開(kāi)滿每個(gè)校園!

智慧課堂平板教學(xué)的心得體會(huì)（通用16篇）篇二

智慧課堂已經(jīng)成為現(xiàn)代教育改革的關(guān)鍵詞之一，隨著科技的不斷發(fā)展，智慧課堂教學(xué)已經(jīng)成為教育領(lǐng)域的一股強(qiáng)大的力量。作為一名中學(xué)教師，我有幸在過(guò)去的幾年中使用智慧課堂進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)使用智慧課堂，我在教學(xué)中受益匪淺，取得了不少成果。在這篇文章中，將分享我的智慧課堂教學(xué)心得體會(huì)。

智慧課堂教學(xué)能夠使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在以前的傳統(tǒng)教育中，學(xué)生往往只是被動(dòng)的接受教師的知識(shí)灌輸，他們?nèi)狈χ鲃?dòng)性和積極性。而在智慧課堂中，學(xué)生可以通過(guò)使用電子設(shè)備參與互動(dòng)式教學(xué)，他們可以與教師和其他同學(xué)進(jìn)行實(shí)時(shí)的交流和合作。這種互動(dòng)式教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們對(duì)學(xué)習(xí)更加感興趣和投入。

智慧課堂教學(xué)能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過(guò)使用智慧課堂，我可以將課堂的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)得更加生動(dòng)和形象化。例如，我可以使用多媒體和互動(dòng)的方式展示教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠更好地理解和記憶。而且，智慧課堂還可以幫助學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的不同水平和學(xué)習(xí)需求進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。這樣一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果可以得到最大的提升。

智慧課堂教學(xué)不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在智慧課堂中，學(xué)生可以通過(guò)使用電子設(shè)備獲取大量的學(xué)習(xí)資源，例如電子書籍、在線課程和學(xué)習(xí)工具等。這些資源可以幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和拓寬知識(shí)面。而且，在智慧課堂中，學(xué)生還可以進(jìn)行集體合作和協(xié)作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作能力和溝通能力。通過(guò)這樣的教學(xué)模式，學(xué)生的綜合能力可以得到全面的提升。

智慧課堂教學(xué)還可以創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂經(jīng)常會(huì)因?yàn)閷W(xué)生們的吵鬧和爭(zhēng)吵而變得喧囂不堪。而在智慧課堂中，學(xué)生們可以通過(guò)電子設(shè)備進(jìn)行課堂互動(dòng)，他們可以在設(shè)備上進(jìn)行課堂參與，減少了課堂上的嘈雜和干擾。這樣一來(lái)，學(xué)生們可以更加專注地進(jìn)行學(xué)習(xí)，創(chuàng)造出一個(gè)安靜和融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境。

智慧課堂是現(xiàn)代教育改革的重要組成部分。通過(guò)智慧課堂教學(xué)，教育可以更好地符合社會(huì)發(fā)展對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的要求。而且，智慧課堂還能夠提供大量的教學(xué)數(shù)據(jù)和反饋，幫助教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方向，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，智慧課堂對(duì)于教育改革的發(fā)展具有重要的推動(dòng)作用。

總結(jié)：

智慧課堂教學(xué)是當(dāng)今教育領(lǐng)域的一項(xiàng)重要?jiǎng)?chuàng)新，通過(guò)使用智慧課堂可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)習(xí)效果、培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并助力教育改革的發(fā)展。作為教師，我深知智慧課堂的重要性和獨(dú)特價(jià)值，我會(huì)繼續(xù)不斷探索和發(fā)展智慧課堂教學(xué)，為學(xué)生提供更好的教育資源和教學(xué)方法，促進(jìn)他們的全面成長(zhǎng)和發(fā)展。

智慧課堂平板教學(xué)的心得體會(huì)（通用16篇）篇三

20xx年11月7日，我有幸參加學(xué)校去xx十一中的“智慧課堂”學(xué)習(xí)之旅，此行所學(xué)，略作匯報(bào)。

7日早4點(diǎn)，在學(xué)校的我們便起了床，今天的這趟學(xué)習(xí)讓我心情既激動(dòng)又緊張，這是入職以來(lái)我第一次參加的正式外出學(xué)習(xí)，心里有些新奇和興奮，同時(shí)想到自己對(duì)智慧課堂掌握還十分生疏，實(shí)際應(yīng)用中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，心里又有些緊張，到底我能見(jiàn)到什么樣的智慧課堂，是不是真的能從中得到我需要的，這些問(wèn)題也一直圍繞著我。

經(jīng)過(guò)三個(gè)小時(shí)左右的車程，我們終于到達(dá)了xx十一中。進(jìn)了教學(xué)樓，我便十分好奇的想多看看這所學(xué)校的教室和學(xué)生上課的課堂情況，但是學(xué)習(xí)需要有序進(jìn)行，所以我聽(tīng)從安排，在進(jìn)行過(guò)短暫的小會(huì)議后，進(jìn)入了課堂。我學(xué)習(xí)的是七年級(jí)的英語(yǔ)課程，講課的老師雖不是十一中本校的教師，但也是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)十分豐富的老師。

首先，進(jìn)教室我便發(fā)現(xiàn)十一中的孩子們課堂與我們的不同。這里學(xué)生們教室桌子為面對(duì)面排列，聽(tīng)課時(shí)我發(fā)現(xiàn)這樣很利于孩子們與同學(xué)交流討論以及練習(xí)對(duì)話，十一中的學(xué)生大約是長(zhǎng)期應(yīng)用這種座位模式，課堂上十分有序，沒(méi)有聊天和私語(yǔ)情況。

其次，這里的學(xué)生人手配備一臺(tái)平板電腦，擺放整齊有序，看得出他們對(duì)平板教學(xué)的使用十分熟悉。課堂開(kāi)始前，授課教師先播放了英文歌曲，在隨后的研討會(huì)上，這位授課教師說(shuō)出了放歌曲的理由，他是為了讓學(xué)生放松心情，同時(shí)進(jìn)入英文學(xué)習(xí)的情境中，這讓我想到先前代課學(xué)校每天午休后預(yù)備時(shí)放歌讓孩子們唱歌的情況，這在某種程度上的確能調(diào)動(dòng)學(xué)生的精神，讓他們盡快進(jìn)入狀態(tài)。授課老師將課件在觸屏機(jī)的大屏幕上同步播放，同時(shí)在學(xué)生的平板上也顯示課件內(nèi)容，講到題目部分便給學(xué)生時(shí)間去做，然后平板拍照上傳，老師通過(guò)平板數(shù)據(jù)可以查知學(xué)生提交速度，并能在平板上一次查看學(xué)生的'答案，這位老師課堂批閱了幾位同學(xué)的作業(yè)，并與同學(xué)一起發(fā)現(xiàn)其中的錯(cuò)誤并實(shí)時(shí)批閱講解，但是時(shí)間關(guān)系，老師并沒(méi)有將所有同學(xué)的作業(yè)全部批閱，但是可以通過(guò)平板記錄了解學(xué)生做題上傳的情況。

在講課的過(guò)程中，教師用平板進(jìn)行課堂教學(xué)，播放課件以及錄音，批閱學(xué)生的題目。整個(gè)過(guò)程讓學(xué)生練習(xí)較多，學(xué)生展示比較活躍，課堂整體氣氛比較好。課堂結(jié)尾以游戲結(jié)束，學(xué)生非常積極，課堂整體完成比較好。

整節(jié)課堂看下來(lái)，的確是有收獲，但這位老師在研討時(shí)也提到，接觸智慧課堂時(shí)間不久，所以整體上講課時(shí)用平板可能并不是那么好。我個(gè)人也覺(jué)得這堂課中平板的使用插入有時(shí)候的確是有些突兀，正如研討時(shí)裴光鋼教授提到的“為了用平板而用平板”。在聽(tīng)完課后，本科目的老師聚在一起進(jìn)行“智慧課堂”的教學(xué)研討，由山師大的裴光鋼教授指導(dǎo)進(jìn)行。進(jìn)行講課的的三位老師分別講了自己此次講課的感受，接著裴光鋼教授針對(duì)他聽(tīng)課的體會(huì)以及三位老師的感受表達(dá)了自己的'看法。

我非常贊同裴教授的一些看法。裴教授本身對(duì)“智慧課堂”有所研究，他提到三位老師在平板應(yīng)用上都還存在欠缺，并且有些使用略生硬，我自己也有所體會(huì)。平板教學(xué)對(duì)于我，我們的學(xué)校老師來(lái)說(shuō)都屬于一種新的教學(xué)手段，因此現(xiàn)在都還在摸索階段，理論結(jié)合實(shí)踐才能出真知，絕不能想當(dāng)然。結(jié)合平板教學(xué)的課堂是什么樣的，這并不能有一個(gè)固定的殼子，首先課堂內(nèi)容不同，授課本身就有不同的方法手段，再加上授課老師自身風(fēng)格各不相同，所以絕不會(huì)有相同的兩堂課，這放在教學(xué)中，就體現(xiàn)在教師自己的實(shí)踐上，絕不會(huì)有相同的教學(xué)實(shí)踐。但是此次授課學(xué)習(xí)中，三位老師的應(yīng)用顯然有些相似和生硬了，多用在拍照上傳這類上。這也給我提了個(gè)醒，平板教學(xué)應(yīng)該怎么用，用在哪些方面，這個(gè)是沒(méi)有固定答案的，能用在別的老師課堂中的，卻并不一定適合自己的課堂，除了向別的老師學(xué)習(xí)，更多的還得自己去發(fā)現(xiàn)，怎樣將平板使用自然地插入到教學(xué)中，能自然地將其運(yùn)用到教學(xué)的同時(shí)又起到相應(yīng)的教學(xué)作用。

另外，裴教授提到教師掌控課堂過(guò)多，沒(méi)有將課堂放給學(xué)生，做不到課堂是學(xué)生的課堂。“我們要相信學(xué)生。”裴教授說(shuō)的這句話也讓我有所頓悟。雖說(shuō)四年級(jí)的學(xué)生與七年級(jí)學(xué)生相比較，自制力等方面確實(shí)要差些，但如何能夠讓年紀(jì)小的孩子也發(fā)揮自主性，能夠更多的自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)正是教師的工作，也正需要我多考慮發(fā)現(xiàn)適當(dāng)?shù)姆椒ㄈヒ龑?dǎo)學(xué)生，真正能夠放手，從主控變?yōu)橐龑?dǎo)。平板作為一個(gè)有力的學(xué)習(xí)工具，正是為了方便孩子們的學(xué)習(xí)才使用的工具。如果要放手給孩子們自己學(xué)習(xí)，那么平板將會(huì)是孩子們自主學(xué)習(xí)非常好的幫手，老師更需要發(fā)掘平板的使用途徑，如何將平板變?yōu)楹⒆觽兊暮弥郑皇菃渭兊奶峤唤Y(jié)果的工具。

學(xué)生能利用平板自主完成的就放給學(xué)生去完成，老師只需要在旁引導(dǎo)，還可以利用平板節(jié)約很多精力。裴教授提到平板的一些運(yùn)用，例如學(xué)生批改作業(yè)可以互批，組批，節(jié)省老師的時(shí)間，更多的放手給學(xué)生自己完成。教師可以拍攝授課的視頻音頻等，這些作為教學(xué)資源可以反復(fù)應(yīng)用到教學(xué)中，并且方便有效，教師可以用最輕松最好的狀態(tài)錄制，制作完成后可以放給學(xué)生反復(fù)使用，這一方法有效省事，也減少了教師的工作量，減少了課堂上的無(wú)效工作。

裴教授在研討中倡導(dǎo)我們教師多動(dòng)腦，想辦法解決課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題，能用平板解決就多用，能放手學(xué)生就放手學(xué)生，很多教學(xué)理論很先進(jìn)，只得我們?cè)诮窈蟮恼n堂中去發(fā)現(xiàn)摸索，并找到自己適用的一種方法。

此次xx十一中的學(xué)習(xí)是不虛此行，在接下來(lái)的教學(xué)中，我需要解決和摸索的問(wèn)題還有很多，除了請(qǐng)教，更需要實(shí)踐。

智慧課堂平板教學(xué)的心得體會(huì)（通用16篇）篇四

拿到了《黃愛(ài)華與智慧課堂》這本書，這是一本很值得數(shù)學(xué)教師一讀的書，這本書記錄了黃愛(ài)華的成長(zhǎng)之路和他的教學(xué)主張，讀后有幾點(diǎn)感觸，記錄如下。

一、個(gè)人成長(zhǎng)。

他在書中說(shuō)"寫東西是一種促進(jìn)思考的最佳方式"，的確，很多時(shí)候，我也曾萌發(fā)一些不錯(cuò)的想法，當(dāng)時(shí)的想法是，我先做著，待到有時(shí)間時(shí)我再來(lái)整理，往往被一些瑣事打岔就擱淺了，最后不了了之。看來(lái)動(dòng)手去把把這些想法記下來(lái)就是在思考如何實(shí)施，寫得過(guò)程就是最好的思考過(guò)程。這一行職業(yè)的特殊性也要求教師筆耕不斷，不然只能停留在工匠的水平，得不到提高。所以，我還是應(yīng)該堅(jiān)持去寫教學(xué)札記。也不要等到以后了，就從讀這本書開(kāi)始吧。也許，這就是我讀這本書最大的收獲。

二、教學(xué)主張。

黃愛(ài)華的教學(xué)主張很多，粗粗閱讀，以下幾處印象較深:。

數(shù)學(xué)應(yīng)是現(xiàn)實(shí)的，是生活化的，是兒童樂(lè)于做的，作為基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教育，應(yīng)使人人為今后升學(xué)、就業(yè)和自學(xué)打下扎實(shí)的應(yīng)用數(shù)學(xué)的基本功，而不是把每個(gè)學(xué)生培養(yǎng)成未來(lái)的數(shù)學(xué)家。

創(chuàng)設(shè)民主、和諧、愉悅的課堂氣氛。尊重學(xué)生，信任學(xué)生，對(duì)每一個(gè)學(xué)生都傾注著真摯的愛(ài)，讓后進(jìn)生"體面"地坐下去。課堂中做到知情交融、教學(xué)相長(zhǎng)。

三、教學(xué)體驗(yàn)。

我借鑒前輩的數(shù)學(xué)游戲上了一節(jié)公開(kāi)課《比較數(shù)的大小》，共試講了三節(jié)，其間遇到的課堂生成花樣百出，此時(shí)更體現(xiàn)黃愛(ài)華老師所提倡的"創(chuàng)造性"，只有不斷提升個(gè)人魅力，才能經(jīng)營(yíng)好一個(gè)鼓舞人心的課堂。研讀著他的一個(gè)個(gè)教學(xué)案例，不難看出黃老師利用巧妙的設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，突破了教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動(dòng)獲取知識(shí)。它給枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)賦予了生命的內(nèi)涵，它使數(shù)學(xué)的課堂上也充滿了靈氣，這樣的教學(xué)過(guò)程因此成了師生平等對(duì)話的過(guò)程，成了學(xué)生自由表達(dá)觀點(diǎn)，暢談體驗(yàn)，充分展現(xiàn)個(gè)性的過(guò)程，成了師生雙向交流的互動(dòng)過(guò)程。

俗話說(shuō)得好，"聽(tīng)君一席話，勝讀十年書"讀過(guò)這本書后，我有這樣的感受，研讀了這本書，勝過(guò)了我十年的教書生涯，這本書是寶貝呀，這不經(jīng)讓我想到一句話"書中自有顏如玉，書中自黃金屋"。

智慧課堂平板教學(xué)的心得體會(huì)（通用16篇）篇五

語(yǔ)文作業(yè)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要組成部分。它是學(xué)生鞏固知識(shí)、熟練技能的主要途徑，是教師檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果、改進(jìn)課堂教學(xué)策略的主要手段，是教師以學(xué)定教的前提。在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)作業(yè)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)母語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

1.在前置學(xué)習(xí)中激發(fā)興趣。

本學(xué)期我在語(yǔ)文前置學(xué)習(xí)方面進(jìn)行了思考實(shí)踐，前置學(xué)習(xí)任務(wù)不超過(guò)2項(xiàng)，形式靈活，因人而異，自主性強(qiáng)。例如：在字詞積累方面我的常規(guī)要求是：不會(huì)讀的注音，不會(huì)寫的寫會(huì)了，形近字組詞，多音字辨析，寫不理解的詞義或者挑3-5個(gè)詞寫一段話，美句、重點(diǎn)句摘抄、背誦、仿寫或者賞析。老師在第二天及時(shí)進(jìn)行抽查或者檢測(cè)。再如：在課文學(xué)習(xí)時(shí)，運(yùn)用思維導(dǎo)圖或者結(jié)構(gòu)圖調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，理清結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)《植樹(shù)的牧羊人》、《貓》等文章時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合書上的練習(xí)題運(yùn)用思維導(dǎo)圖整理課文內(nèi)容，學(xué)生興趣濃厚，還讓我將作品拍下來(lái)微信發(fā)給家長(zhǎng)。又如：在期末復(fù)習(xí)，我讓學(xué)生用此方法整理七年級(jí)上冊(cè)知識(shí)點(diǎn)，古詩(shī)詞，整理《西游記》和《朝花夕拾》的知識(shí)，學(xué)生在快樂(lè)的畫圖中進(jìn)行學(xué)習(xí)，興趣很高。

2.在課后練筆中激發(fā)興趣。

閱讀是吸收和積累，作文是內(nèi)化和運(yùn)用，只有在閱讀中“厚積”，才能在作文中“薄發(fā)”。閱讀教學(xué)中要“以讀引寫”，搭建“讀”與“寫”的橋梁，在博采眾長(zhǎng)的基礎(chǔ)上，勤加練筆，讓閱讀得以升華。如學(xué)習(xí)親情單元時(shí)，結(jié)合《自讀課本》上的詩(shī)歌，寫獻(xiàn)給母親(或者其他親人)的詩(shī)歌，學(xué)生很喜歡，好多孩子將一首詩(shī)寫改了三遍，爭(zhēng)先恐后的在課堂上進(jìn)行朗讀。此外我還進(jìn)行變換文體練筆：發(fā)揮想象將《狼》、《天上的街市》改寫成一篇現(xiàn)代文。進(jìn)行美文賞析練筆：寫《從百草園到三味書屋》精彩的寫景片段的賞析。寫讀后感練筆：學(xué)習(xí)《秋天的懷念》讓學(xué)生結(jié)合自己中學(xué)生的身份，寫一寫當(dāng)下“應(yīng)該怎樣好好活”;學(xué)習(xí)《植樹(shù)的牧羊人》寫“我身邊的種樹(shù)人”;學(xué)習(xí)《論語(yǔ)十二章》結(jié)合實(shí)際選擇座右銘并寫出理由。閱讀為寫作儲(chǔ)備了足夠的“資金”，寫作使閱讀得以升華，在一次次練筆中，學(xué)生學(xué)會(huì)了運(yùn)用語(yǔ)言，體會(huì)到寫作的樂(lè)趣。

3.在個(gè)性化作業(yè)中激發(fā)興趣。

教學(xué)相長(zhǎng)，不僅發(fā)生在師生之間，也應(yīng)發(fā)生在生生之間，學(xué)生也喜歡過(guò)把“當(dāng)老師”癮。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，我讓學(xué)生自己編寫小卷子，互相檢測(cè)，教師點(diǎn)撥，可以說(shuō)一次作業(yè)，學(xué)生出一套試卷，判一套試卷，做一套試卷，改一套試卷，根據(jù)時(shí)間還可以再觀摩幾套試卷，在交流中提升，在主動(dòng)中高效。再如學(xué)生初讀《論語(yǔ)》時(shí)，我讓學(xué)生完成一份個(gè)性畫的作業(yè)，學(xué)生有朗誦的，有進(jìn)行賞析的，有畫手抄報(bào)的，有選擇座右銘、家風(fēng)或宿舍口號(hào)的，有制作書簽的，有寫書法作品的，還有寫讀后感的。總之都與名著閱讀有關(guān)，又不失其興趣，學(xué)生在讀思寫的過(guò)程中傳承傳統(tǒng)文化。

本學(xué)期，多樣化、有選擇性、有層次性的作業(yè)貫穿課堂前后，深受學(xué)生喜歡，既發(fā)揮會(huì)了學(xué)生的自主性，又提高了學(xué)習(xí)效率。

智慧課堂平板教學(xué)的心得體會(huì)（通用16篇）篇六

近年來(lái)，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，智慧課堂教學(xué)成為了教育領(lǐng)域的一大熱點(diǎn)。教師們紛紛投入智慧課堂的教學(xué)研究中，探索如何更好地利用技術(shù)手段提高教學(xué)效果。通過(guò)我的教學(xué)實(shí)踐與思考，我深切體會(huì)到了智慧課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和挑戰(zhàn)，這篇文章將圍繞著智慧課堂教學(xué)的定義、優(yōu)點(diǎn)、挑戰(zhàn)以及未來(lái)展望來(lái)展開(kāi)。

智慧課堂教學(xué)，顧名思義，是指利用信息技術(shù)手段對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新的一種教學(xué)模式。通過(guò)在教室內(nèi)設(shè)置智能設(shè)備，教師可以在課堂上利用多媒體教學(xué)資源展示教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可以通過(guò)電子設(shè)備參與課堂互動(dòng)。這種模式在教學(xué)中能夠充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

首先，智慧課堂教學(xué)帶來(lái)了教學(xué)效果的提升。傳統(tǒng)教學(xué)主要以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)接受，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。而智慧課堂教學(xué)則可以通過(guò)多媒體教學(xué)資源的豐富和生動(dòng)展示，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。此外，智慧課堂教學(xué)可以根據(jù)學(xué)生的不同程度設(shè)置不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使得學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)區(qū)間內(nèi)得到更好的學(xué)習(xí)效果。

其次，智慧課堂教學(xué)豐富了教學(xué)手段和教育資源。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師的教學(xué)手段主要是口頭講解和書本教學(xué)，而這些方式無(wú)法滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。而智慧課堂教學(xué)則通過(guò)多媒體教學(xué)資源的應(yīng)用，可以將抽象的概念或者知識(shí)點(diǎn)以圖形、動(dòng)畫等形式展示給學(xué)生，增強(qiáng)了學(xué)生的理解能力。此外，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取到豐富的教育資源，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資料和參考。

然而，智慧課堂教學(xué)也面臨著一些挑戰(zhàn)。首先，對(duì)教師的技術(shù)和教學(xué)能力提出了更高的要求。智慧課堂教學(xué)需要教師熟練掌握各種多媒體教學(xué)工具和技術(shù)，善于利用這些工具來(lái)提高教學(xué)效果。同時(shí)，教師還需要有創(chuàng)新的教學(xué)理念和方法，能夠?qū)⒓夹g(shù)與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，把握好教學(xué)的節(jié)奏和效果。

此外，智慧課堂教學(xué)還面臨著信息安全和管理的問(wèn)題。在智慧課堂教學(xué)中，學(xué)生使用電子設(shè)備與教師互動(dòng)，而這就需要學(xué)校和教育行政部門加強(qiáng)對(duì)信息安全的管理和監(jiān)控。另外，教師也需要對(duì)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)行為進(jìn)行監(jiān)督，確保學(xué)生在使用電子設(shè)備的過(guò)程中不浪費(fèi)時(shí)間，專心聽(tīng)講。

未來(lái)，智慧課堂教學(xué)將會(huì)持續(xù)發(fā)展并得到進(jìn)一步推廣。隨著技術(shù)的不斷提升，智慧課堂教學(xué)將更加成熟和完善。我們可以期望，在未來(lái)的教學(xué)中，智慧課堂可以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。而教師也將成為智慧課堂教學(xué)的重要支撐力量，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，提升自己的技術(shù)和教學(xué)能力，為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

綜上所述，智慧課堂教學(xué)是一種利用信息技術(shù)手段對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新的教學(xué)模式。它能夠提高教學(xué)效果和教育資源的豐富性，但同時(shí)也面臨著教師能力和信息管理的挑戰(zhàn)。未來(lái)我們可以期待智慧課堂教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和環(huán)境。教育界也需要加大對(duì)智慧課堂教學(xué)研究的投入，提高教師的技術(shù)和教學(xué)能力，為智慧課堂教學(xué)的推廣和應(yīng)用提供更好的支持。

智慧課堂平板教學(xué)的心得體會(huì)（通用16篇）篇七

智慧課堂是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，能有效地提升教學(xué)水平。作為一位教師，我在智慧課堂中進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，收獲了許多心得體會(huì)。通過(guò)智慧課堂，我更好地實(shí)施個(gè)性化教育，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)，學(xué)生在智慧課堂中得到了更多的參與和反饋機(jī)會(huì)，促進(jìn)了他們的全面發(fā)展。綜上所述，智慧課堂為教學(xué)帶來(lái)了巨大的變革和創(chuàng)新，成為師生共同成長(zhǎng)的平臺(tái)。

首先，智慧課堂為實(shí)施個(gè)性化教育提供了很大的支持。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只能面對(duì)整個(gè)班級(jí)，無(wú)法有針對(duì)性地滿足每位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。而在智慧課堂中，教師能夠根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)置不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)路徑。通過(guò)智能化的系統(tǒng)評(píng)估，教師可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和問(wèn)題所在，從而對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)。我曾經(jīng)在智慧課堂中遇到過(guò)一個(gè)學(xué)生，他在課堂上表現(xiàn)得不夠?qū)Ｐ模煽?jī)有所下降。通過(guò)分析其學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)和與他的交流，我發(fā)現(xiàn)他在某一部分知識(shí)中存在困惑。我針對(duì)他的問(wèn)題開(kāi)設(shè)了個(gè)別輔導(dǎo)課，解決了他的困惑，同時(shí)也提高了他的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。

其次，智慧課堂能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生們常常以被動(dòng)的角色出現(xiàn)，缺乏積極性和主動(dòng)性。而在智慧課堂中，學(xué)生與教師之間的互動(dòng)更加頻繁，學(xué)生有更多的參與和表達(dá)機(jī)會(huì)。舉個(gè)例子，在我進(jìn)行課堂討論時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)智能設(shè)備快速回答問(wèn)題，并即時(shí)展示在大屏幕上。這種互動(dòng)方式不僅提高了學(xué)生的思維敏捷度，增強(qiáng)了他們的表達(dá)能力，還激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。學(xué)生們?cè)谥腔壅n堂中能夠享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并通過(guò)積極參與實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化和理解。

此外，智慧課堂為學(xué)生提供了更多的參與和反饋機(jī)會(huì)。在傳統(tǒng)課堂中，學(xué)生的發(fā)言機(jī)會(huì)有限，教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況了解不深。而在智慧課堂中，學(xué)生可以通過(guò)智能設(shè)備進(jìn)行課堂練習(xí)和作業(yè)完成，教師可以即時(shí)了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和掌握情況。同時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)在線討論和交流平臺(tái)與教師和其他同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)。這種交流不僅能夠及時(shí)解決學(xué)生的問(wèn)題，還能夠促進(jìn)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)和思維碰撞。學(xué)生在智慧課堂中能夠獲得更多的反饋和指導(dǎo)，提高了學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，智慧課堂為教學(xué)帶來(lái)了巨大的變革和創(chuàng)新。通過(guò)智慧課堂，教師能夠?qū)嵤﹤€(gè)性化教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；學(xué)生能夠參與到教學(xué)中，獲得更多的參與和反饋機(jī)會(huì)。智慧課堂成為了師生共同成長(zhǎng)的平臺(tái)，促進(jìn)了教師和學(xué)生的共同發(fā)展。然而，智慧課堂的發(fā)展離不開(kāi)教師的努力和持續(xù)創(chuàng)新。作為一位教師，我會(huì)繼續(xù)在智慧課堂中積極探索與嘗試，為學(xué)生提供更好的教育環(huán)境和教學(xué)體驗(yàn)。

智慧課堂平板教學(xué)的心得體會(huì)（通用16篇）篇八

今天，有幸聆聽(tīng)了學(xué)校教研室鄭媚主任的一場(chǎng)關(guān)于“構(gòu)建智慧校園”的專題培訓(xùn)活動(dòng)，非常直觀的感受到了這種將信息技術(shù)與教學(xué)過(guò)程緊密結(jié)合和高度融合的全新學(xué)習(xí)模式，感觸頗深。

一方面，新的教學(xué)模式的確讓人眼前一亮，極大的沖擊了老師們的許多教學(xué)理念。通過(guò)主任播放的幾段小視頻，老師們非常直觀的感受到了這種近乎一對(duì)一的數(shù)字化課堂教學(xué)模式的突出優(yōu)點(diǎn)。比如說(shuō)，當(dāng)堂練習(xí)時(shí)，學(xué)生用5到10分鐘的時(shí)間完成教師布置在平臺(tái)上的作業(yè)，教師通過(guò)軟件及時(shí)獲得全班作業(yè)情況，包括錯(cuò)題內(nèi)容、哪些學(xué)生答錯(cuò)，它能夠做到“即時(shí)反饋，自主提升”，教師還可以通過(guò)“一對(duì)一”方式在網(wǎng)絡(luò)上及時(shí)與學(xué)生交流，而學(xué)生也能通過(guò)電腦的反饋獲得自己的答題信息，并及時(shí)反思進(jìn)行糾錯(cuò)，同時(shí)還能進(jìn)行同類題的強(qiáng)化練習(xí)。這樣不僅有利于老師布置分層作業(yè)，以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還極大的調(diào)動(dòng)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，有利于進(jìn)一步激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的熱情。

另一方面，也有不少老師提出了一些不一樣的見(jiàn)解，比如ipod的用電問(wèn)題，一般只能待電兩個(gè)半小時(shí)，這樣一天幾節(jié)課上下來(lái)能不能保證ipod的正常使用。另外，網(wǎng)絡(luò)的兼容性是不是能夠滿足現(xiàn)在的班級(jí)人數(shù)。當(dāng)系統(tǒng)系統(tǒng)本身出現(xiàn)了問(wèn)題時(shí)，老師們能不能及時(shí)解決等等。很顯然，這種教學(xué)手段的運(yùn)用一旦在上課時(shí)出現(xiàn)操作故障，課堂往往很難進(jìn)行下去，其可操作性將嚴(yán)重受到限制。同時(shí)，完全的數(shù)字化的形式代替了紙質(zhì)教材，對(duì)學(xué)生的視力是否會(huì)帶來(lái)不好的影響也有待商榷。

個(gè)人認(rèn)為這種數(shù)字化課堂模式仍然是一種提高教與學(xué)效率的手段而已，不管是傳統(tǒng)教學(xué)還是數(shù)字化教學(xué)都不能把技術(shù)和手?jǐn)鄬用娴臇|西看得太重，關(guān)鍵還是如何突出學(xué)生的主體地位，如何提高教學(xué)效率。我想只要用好了手中現(xiàn)有的技術(shù)條件，努力提高了教學(xué)效率都應(yīng)該是值得肯定的。所以，這種一對(duì)一的數(shù)字化課堂模式的優(yōu)勢(shì)絕不應(yīng)該僅僅是在網(wǎng)絡(luò)支持下提供學(xué)生人手一機(jī)的硬件條件和學(xué)習(xí)環(huán)境而已，更為重要的是，我們應(yīng)該充分運(yùn)用它的各種優(yōu)勢(shì)去突顯學(xué)生的主體地位。

當(dāng)然，不管怎樣，這種新型的數(shù)字化課堂教學(xué)模式是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，是社會(huì)進(jìn)步的象征，作為新時(shí)代的老師我們必須嘗試著去接受“一對(duì)一數(shù)字化教學(xué)模式”。這種嘗試我想是值得的，隨著社會(huì)的不斷更新發(fā)展，這種模式必將不可避免的逐步改變師生教與學(xué)的理念，改變師生教與學(xué)的方式，因此這種新型教學(xué)模式更需要我們提前的去發(fā)現(xiàn)探索和學(xué)習(xí)。同時(shí)，如果我們暫時(shí)還不能用上這些先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，我們也要嘗試著更加充分利用網(wǎng)絡(luò)上豐富的教育教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更加主動(dòng)化的個(gè)性學(xué)習(xí)，就算是在傳統(tǒng)課堂教學(xué)的形式的情況下，也要盡最大努力幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的學(xué)習(xí)，我想這才是我們未來(lái)教育的真諦。

智慧課堂平板教學(xué)的心得體會(huì)（通用16篇）篇九

圈圈畫畫是最基本的閱讀方法。古人讀書講究“不動(dòng)筆墨不讀書”。說(shuō)的就是圈圈畫畫，摘摘抄抄這種閱讀的方法。在我們低年級(jí)的閱讀教學(xué)中也可以運(yùn)用這種方法。但是我們低年級(jí)的小孩子把握不好該圈什么，畫什么。這就需要我們老師引領(lǐng)孩子們?nèi)ふ遥グl(fā)現(xiàn)。《看菊花》第二自然段是一小篇很好的閱讀教材，教學(xué)中，我引導(dǎo)孩子們用多種形式朗讀這一自然段后，想想：這一自然段主要寫什么？用筆劃出相關(guān)句子。孩子們?cè)诙嘈问嚼首x后，很快找到了相關(guān)的句子：公園里的菊花好看極了。“那菊花到底好看在哪？”讓孩子們結(jié)合圖片接著回答。“顏色好看”“菊花很多”“那菊花有些什么顏色？那些詞語(yǔ)寫出菊花的多？”讓孩子們繼續(xù)圈出有關(guān)的詞語(yǔ)。孩子們很輕松的都能找到。“菊花是什么時(shí)候開(kāi)放的？從哪個(gè)詞語(yǔ)中讀出來(lái)的？”大部分孩子一下子就找到了。“深秋”。在引導(dǎo)中，孩子們?nèi)θΓ嫯嫞瑢W(xué)的很輕松，很自然。閱讀方法在不知不覺(jué)中滲透于教學(xué)中了。

智慧課堂平板教學(xué)的心得體會(huì)（通用16篇）篇十

低年級(jí)孩子剛剛進(jìn)入閱讀課的學(xué)習(xí)，他們對(duì)于閱讀方法可以說(shuō)是毫不知情的。所以，在教學(xué)第一篇課文時(shí)，我就給予了孩子們六個(gè)字：讀、標(biāo)、圈、劃、描、查。讀，就是引導(dǎo)孩子拿到一篇課文后至少讀五遍。俗話說(shuō)“讀書百遍，其義自現(xiàn)。”所以讀是學(xué)習(xí)一篇課文的前提。標(biāo)，給課文標(biāo)上自然段。這是閱讀課文，理清課文層次，為課文分段的必要前提。圈，圈出課文中的一類字，二類字。使學(xué)生明確課文中自己所要學(xué)習(xí)的生字。劃，劃出生字所能組成的詞語(yǔ)。劃詞語(yǔ)也是幫助孩子豐富詞匯，識(shí)記詞語(yǔ)的一種好方法。描，描紅所要學(xué)習(xí)的.生字。讓孩子看懂生字的筆順后描紅，這樣孩子能更好的掌握生字的筆順，為生字的書寫做好一定的準(zhǔn)備。查，結(jié)合課文內(nèi)容，查查自己有疑惑的東西，或與課文有關(guān)的資料。這樣既能激發(fā)孩子的閱讀興趣，也能讓孩子在查閱資料中逐步學(xué)到很多課本中沒(méi)有的知識(shí)。六個(gè)字，就是課前預(yù)習(xí)的六個(gè)要點(diǎn)。第一篇課文的學(xué)習(xí)，給予孩子們六個(gè)閱讀小方法，使孩子們知道每拿到一篇課文，就要僅僅圍繞這六個(gè)字，去預(yù)習(xí)課文。在這六個(gè)字的引領(lǐng)下，逐步滲透了簡(jiǎn)單的課前預(yù)習(xí)方法，為以后的閱讀指導(dǎo)做好了鋪墊。

二、總結(jié)提煉規(guī)律，學(xué)會(huì)有效閱讀。

科學(xué)的學(xué)習(xí)方法來(lái)源于成功的學(xué)習(xí)實(shí)踐。我們要注重引導(dǎo)學(xué)生在閱讀理解的基礎(chǔ)上回顧學(xué)習(xí)過(guò)程，幫助他們從成功的學(xué)習(xí)中總結(jié)出有效閱讀的規(guī)律，以便今后自覺(jué)運(yùn)用這些規(guī)律去閱讀更多的內(nèi)容。比如，在閱讀教學(xué)中，我們經(jīng)常要讓孩子們理解詞語(yǔ)，而理解詞語(yǔ)的方法有很多。看圖理解，聯(lián)系上下文，換一個(gè)詞語(yǔ)，結(jié)合以往所學(xué)等等都是引導(dǎo)孩子理解詞語(yǔ)的好方法。那么在閱讀教學(xué)中，我們就不能僅僅使用這些方法，而是在使用后，要?dú)w納，要總結(jié)。在總結(jié)中逐步滲透閱讀的方法。記得在教學(xué)《東方明珠》一課時(shí)，理解“美麗”、“非常”兩個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，我讓學(xué)生讀了相關(guān)的句子后，引導(dǎo)他們分別換一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)理解這兩個(gè)詞的意思，孩子們一下子就找到了意思相近的詞語(yǔ)，也就很好得理解了這兩個(gè)詞語(yǔ)。

在孩子們理解詞語(yǔ)后，我及時(shí)的總結(jié)：用找近義詞的方法是理解詞語(yǔ)的一種好方法。在我的總結(jié)引導(dǎo)下，孩子們就會(huì)慢慢明白理解詞語(yǔ)時(shí)可以找相近的詞語(yǔ)，使孩子習(xí)得了一種理解詞語(yǔ)的方法。在教學(xué)《誰(shuí)的本領(lǐng)大》中，理解“得意”一詞時(shí)，我引導(dǎo)孩子們想想：自己什么時(shí)候最得意?孩子們結(jié)合自己的生活，說(shuō)了很多得意的情景，這時(shí)理解“得意”一詞，就水到渠成了，此時(shí)，我總結(jié)：“是呀，結(jié)合我們的生活情景，也是理解詞語(yǔ)的一種好方法。”在教學(xué)《蘑菇該獎(jiǎng)給誰(shuí)》一文時(shí)，我出示了課文中的有關(guān)詞語(yǔ)：“參加”、“蘑菇”、“練習(xí)”。讓孩子們讀一讀，隨后問(wèn)道，你是怎么知道這些詞語(yǔ)的。有的孩子說(shuō)：“我是在電視中看到的。”有的孩子說(shuō)：“我是在書中看到的。”有的孩子說(shuō)：“是爸爸、媽媽告訴我的。”聽(tīng)了孩子的話，我及時(shí)總結(jié)到：“看電視，看書，聽(tīng)故事，都是識(shí)字的好方法。”這樣的總結(jié)語(yǔ)，能使孩子們明白識(shí)字有很多途徑，也能使孩子們更好的去主動(dòng)識(shí)字。因此，真正有效的閱讀，就是把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，課本讓學(xué)生讀、規(guī)律讓學(xué)生找、方法讓學(xué)生悟。我們老師負(fù)責(zé)總結(jié)提煉有效方法，有效規(guī)律，使有效閱讀的方法成為學(xué)生主動(dòng)獲得的一種寶貴財(cái)富，一種完美引領(lǐng)。

三、提供遷移機(jī)會(huì)，運(yùn)用閱讀方法。

任何一種學(xué)習(xí)方法的掌握，孩子并非能做到一教就會(huì)、一點(diǎn)就悟;掌握有效閱讀方法，形成學(xué)習(xí)能力，也需要有一個(gè)逐步領(lǐng)悟和吸收的過(guò)程。因此，在學(xué)生初步掌握一些學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，還要給他們創(chuàng)造學(xué)習(xí)遷移的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們將已經(jīng)學(xué)到的閱讀方法運(yùn)用于類似的學(xué)習(xí)情境中，進(jìn)而領(lǐng)悟到閱讀方法的真諦。

1、圈圈畫畫法。

圈圈畫畫是最基本的閱讀方法。古人讀書講究“不動(dòng)筆墨不讀書”。說(shuō)的就是圈圈畫畫，摘摘抄抄這種閱讀的方法。在我們低年級(jí)的閱讀教學(xué)中也可以運(yùn)用這種方法。但是我們低年級(jí)的小孩子把握不好該圈什么，畫什么。這就需要我們老師引領(lǐng)孩子們?nèi)ふ遥グl(fā)現(xiàn)。《看菊花》第二自然段是一小篇很好的閱讀教材，教學(xué)中，我引導(dǎo)孩子們用多種形式朗讀這一自然段后，想想：這一自然段主要寫什么?用筆劃出相關(guān)句子。孩子們?cè)诙嘈问嚼首x后，很快找到了相關(guān)的句子：公園里的菊花好看極了。“那菊花到底好看在哪?”讓孩子們結(jié)合圖片接著回答。“顏色好看”“菊花很多”“那菊花有些什么顏色?那些詞語(yǔ)寫出菊花的多?”讓孩子們繼續(xù)圈出有關(guān)的詞語(yǔ)。孩子們很輕松的都能找到。“菊花是什么時(shí)候開(kāi)放的?從哪個(gè)詞語(yǔ)中讀出來(lái)的?”大部分孩子一下子就找到了。“深秋”。在引導(dǎo)中，孩子們?nèi)θΓ嫯嫞瑢W(xué)的很輕松，很自然。閱讀方法在不知不覺(jué)中滲透于教學(xué)中了。

2、半扶半放法。

半扶半放，從字面不難理解，就是先扶著孩子學(xué)，再放手讓孩子獨(dú)立學(xué)。在我們?nèi)粘５慕虒W(xué)中，也會(huì)經(jīng)常使用這種方法的。這樣的閱讀方法既能使孩子有話說(shuō)，又不會(huì)扯得太遠(yuǎn)。《會(huì)走路的樹(shù)》一文中有這樣一句話“小鳥(niǎo)跟著小樹(shù)去了很多有趣的地方，看到了很多有趣的事情。”教學(xué)時(shí)，我先出示圖片和句子“小鳥(niǎo)跟著小樹(shù)來(lái)到草地上，看到”，“小鳥(niǎo)跟著小樹(shù)來(lái)到果園里，看到”，“小鳥(niǎo)，看到”。這樣半扶半放的閱讀方法，使學(xué)生的想象力得到了很大的提高，口語(yǔ)能力也獲得的很大的提升。在理解感悟文本時(shí)也就輕松到位了。

3、情景想象法。

為了拓展語(yǔ)文教材的廣度和深度，也為了更好的理解文本，感悟文本中人物的內(nèi)心，理解人物的所思，所想，我們?cè)诮虒W(xué)中就需要充分調(diào)動(dòng)孩子的想象和聯(lián)想，讓孩子在頭腦中浮現(xiàn)文本所描寫的形象和景象，再現(xiàn)逼真的情景，從而進(jìn)入文本的意境，體會(huì)文本中人物的內(nèi)心。《會(huì)“跑”的黑板》一文中的安培搞科學(xué)研究非常專心，以至于在散步時(shí)誤將馬車車廂的后壁當(dāng)成了黑板，跟著黑板走起來(lái)，直到自己跟不上了，才發(fā)現(xiàn)那不是一塊黑板，而是一輛馬車車廂的后壁。

在教學(xué)安培聚精會(huì)神的演算，情不自禁跟著馬車走的這一自然段時(shí)，我不僅抓住文本中對(duì)安培的直接描寫的句子，還借助課文插圖創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)孩子發(fā)揮想象：“馬路邊散步的漂亮小組，悄悄地對(duì)身邊的女伴說(shuō)”、“戴禮帽的紳士看見(jiàn)了，心想”、“馬路上的乘客發(fā)現(xiàn)了，自言自語(yǔ)地說(shuō)”這樣的想象，使語(yǔ)言表達(dá)得到充分的空間拓展，也積極調(diào)動(dòng)、聯(lián)系了孩子自己的直接或間接的生活經(jīng)驗(yàn)，在理解語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上，通過(guò)仔細(xì)揣摩進(jìn)一步感知了課文內(nèi)容，對(duì)“安培搞科學(xué)研究。

智慧課堂平板教學(xué)的心得體會(huì)（通用16篇）篇十一

課堂教學(xué)一直都是教育行業(yè)中最重要的領(lǐng)域，我們的教育目標(biāo)就是培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，而這正需要教師在課堂中發(fā)揮他們的核心作用。而教師的課堂教學(xué)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)至關(guān)重要，這就需要教師具備一定的智慧才能更好地教授學(xué)生們。在本文中，我們將要分享十大課堂教學(xué)中的智慧心得體會(huì)，希望能夠?yàn)閺V大教師們提供一些參考。

第二段：教育目標(biāo)。

作為教育者，我們的目標(biāo)就是培養(yǎng)出具有遠(yuǎn)見(jiàn)、判斷力、創(chuàng)造力的人才。這就需要我們充分了解學(xué)生的需要，知道他們的長(zhǎng)處和短處。教育中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該緊緊地圍繞著這一目標(biāo)展開(kāi)，教育的核心在于幫助學(xué)生獲得能力和知識(shí)。因此，教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中充分關(guān)注學(xué)生，充分溝通，以確保學(xué)生能夠真正理解所授原理和概念。

第三段：教學(xué)方法。

教學(xué)方法不僅是教師教育學(xué)生的重要工具，也是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的重要手段。一流的課堂教學(xué)方法可以大大提高教學(xué)效果并贏得學(xué)生的信任和尊重。在現(xiàn)代教育中，許多新型教學(xué)方法已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用。例如，個(gè)性化教育、探究性學(xué)習(xí)、協(xié)作式學(xué)習(xí)等等。這些方法都可以幫助教師更好地與學(xué)生溝通和互動(dòng)，并促進(jìn)學(xué)生理解新概念的過(guò)程。

第四段：教學(xué)資源。

教育資源是一個(gè)課堂教學(xué)中不可或缺的組成部分。如今，從傳統(tǒng)的教科書到先進(jìn)的軟件應(yīng)用程序，再到最新的在線教育平臺(tái)和社交媒體，各種資源都可以幫助教師更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。這些資源不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，還可以幫助他們?cè)谛畔r(shí)代中立足。因此，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)選擇和使用最適合的資源，并制定迎合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)策略。

第五段：教學(xué)態(tài)度。

教師的態(tài)度和情感是一個(gè)課堂教學(xué)中不可或缺的因素。教師的熱情和親和力是吸引學(xué)生成為好學(xué)生的重要因素。一個(gè)有激情的教師可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵(lì)他們投入到學(xué)習(xí)中去。教師應(yīng)該保持飽滿的熱情，為學(xué)生奉獻(xiàn)自己的職業(yè)。同時(shí)，教師還應(yīng)該保持良好的態(tài)度和溝通技巧，以便給學(xué)生提供個(gè)人的幫助和支持。

結(jié)論。

十大智慧心得體會(huì)展示了當(dāng)今教育行業(yè)中智慧的教學(xué)方法，可以幫教師更好地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)表達(dá)，掌握適當(dāng)?shù)膬?yōu)化教學(xué)方法、資源和態(tài)度，可以給學(xué)生帶來(lái)更加深刻的印象，激發(fā)更強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣。教師通過(guò)應(yīng)用這些技能和策略，可以塑造學(xué)生成為更優(yōu)秀、更有創(chuàng)造力和責(zé)任感的人。

智慧課堂平板教學(xué)的心得體會(huì)（通用16篇）篇十二

12月6日――9日，在鎮(zhèn)教育局xx副局長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，xx鎮(zhèn)教育局、公辦小學(xué)及初中一行36名教師，到安徽合肥、蚌埠參加“第四屆全國(guó)智慧課堂觀摩研討會(huì)暨20xx年全國(guó)智慧教育觀摩研討活動(dòng)”。我有幸作為其中一員，參與了四天的學(xué)習(xí)。從參觀科大訊飛總部到合肥七中、合肥八中、蚌埠二中，我一路走，一路看，一路思。

智慧課堂平板教學(xué)的心得體會(huì)（通用16篇）篇十三

主要指合理地確定教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度；明確教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵；合理安排教學(xué)的順序。要把歷史教學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，講來(lái)源，講用處，學(xué)起來(lái)有親切感、真實(shí)感，要靠知識(shí)本身的魅力來(lái)吸引學(xué)生。同時(shí)教學(xué)過(guò)程中做到三個(gè)"延伸"。一是由傳授知識(shí)向傳導(dǎo)方法"延伸"。二是由傳授知識(shí)向滲透情感"延伸"。三是由傳授知識(shí)向發(fā)展智能"延伸"。

通過(guò)培訓(xùn)，我進(jìn)一步確定了自己的方向，并且有了日后工作的指南：

1、作為一名教師，我要向馬玉梅老師學(xué)習(xí)，要讓教育具有“親和力”。我們有責(zé)任找到一種方法，讓孩子們感受到生活的樂(lè)趣，并以一種積極的方式生活。讓他們有所期盼、有所憧憬。用心關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，最大限度地理解、寬容、善待每一位學(xué)生，以微笑面對(duì)學(xué)生，努力成為學(xué)生心目中的好老師。

2、養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，博覽群書，不斷進(jìn)取，善于總結(jié)反思。以高度的責(zé)任心對(duì)待工作，踏踏實(shí)實(shí)、一絲不茍，精心準(zhǔn)備好每一堂課，用心上好每一節(jié)課。

通過(guò)這次培訓(xùn)，我學(xué)會(huì)了站在素質(zhì)教育的高度審閱自己的教學(xué)行為，從而不斷提高自己的素質(zhì)，教學(xué)水平和教學(xué)效率。我會(huì)時(shí)時(shí)警醒自己的素質(zhì)和修養(yǎng)。今后的工作中，我定會(huì)更加努力，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)，完善自己，書寫出燦爛美好的未來(lái)。

智慧課堂平板教學(xué)的心得體會(huì)（通用16篇）篇十四

通過(guò)學(xué)習(xí)使我受益匪淺。這次學(xué)習(xí)的針對(duì)性很強(qiáng)，內(nèi)容即是對(duì)中年級(jí)精讀課、略讀課、口語(yǔ)交際與習(xí)作課四個(gè)板塊的教學(xué)策略解讀。主講老師帶領(lǐng)我們學(xué)習(xí)各種課型的不同特點(diǎn)，分析各種課型的教學(xué)流程，同時(shí)提出在不同課型上所要注意的問(wèn)題，實(shí)實(shí)在在的給即將進(jìn)入中年級(jí)教學(xué)的我好好上了一課。如此富有針對(duì)性的培訓(xùn)，真正達(dá)到了訓(xùn)而能用、訓(xùn)而有用的目的。從中我學(xué)習(xí)了不少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，尤其是對(duì)精讀課的教學(xué)有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，特將本次學(xué)習(xí)的心得體會(huì)表述如下。

我們都知道，精讀課是培養(yǎng)學(xué)生閱讀技能的一種基本課型，是教師充分利用教材中的精讀課例指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀實(shí)踐，培養(yǎng)閱讀興趣，提高閱讀能力，豐富語(yǔ)言積累的過(guò)程，是學(xué)生閱讀能力形成的基本途徑。精讀課可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)閱讀方法，提高閱讀能力，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，豐富精神世界，逐步提高語(yǔ)文素養(yǎng)。這是精讀課的意義與目標(biāo)，也是我們必須要達(dá)到的效果。

通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我更加明確了精讀課的教學(xué)流程，即：

智慧課堂平板教學(xué)的心得體會(huì)（通用16篇）篇十五

通過(guò)學(xué)習(xí)使我受益匪淺。這次學(xué)習(xí)的針對(duì)性很強(qiáng)，內(nèi)容即是對(duì)中年級(jí)精讀課、略讀課、口語(yǔ)交際與習(xí)作課四個(gè)板塊的教學(xué)策略解讀。主講老師帶領(lǐng)我們學(xué)習(xí)各種課型的不同特點(diǎn)，分析各種課型的教學(xué)流程，同時(shí)提出在不同課型上所要注意的問(wèn)題，實(shí)實(shí)在在的給即將進(jìn)入中年級(jí)教學(xué)的我好好上了一課。如此富有針對(duì)性的培訓(xùn)，真正達(dá)到了訓(xùn)而能用、訓(xùn)而有用的目的。從中我學(xué)習(xí)了不少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，尤其是對(duì)精讀課的教學(xué)有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，特將本次學(xué)習(xí)的心得體會(huì)表述如下。

我們都知道，精讀課是培養(yǎng)學(xué)生閱讀技能的一種基本課型，是教師充分利用教材中的精讀課例指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀實(shí)踐，培養(yǎng)閱讀興趣，提高閱讀能力，豐富語(yǔ)言積累的過(guò)程,是學(xué)生閱讀能力形成的基本途徑。精讀課可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)閱讀方法，提高閱讀能力，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，豐富精神世界，逐步提高語(yǔ)文素養(yǎng)。這是精讀課的意義與目標(biāo)，也是我們必須要達(dá)到的效果。

通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我更加明確了精讀課的教學(xué)流程，即：

(一)預(yù)習(xí)探究。在預(yù)習(xí)探究這個(gè)階段，要注意明確預(yù)習(xí)要點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，查閱資料，完成預(yù)習(xí)要求。此環(huán)節(jié)在中年級(jí)可在教師指導(dǎo)下課內(nèi)完成，高年級(jí)逐步放在課前完成。

(二)合作交流。合作交流的環(huán)節(jié)，則需要學(xué)生交流預(yù)習(xí)收獲，質(zhì)疑問(wèn)難。師生共同解決易混易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)及部分疑點(diǎn)問(wèn)題。此環(huán)節(jié)教師要組織有效的交流方式，適時(shí)點(diǎn)撥、糾誤，適當(dāng)歸納小結(jié)。

(三)品讀體驗(yàn)。這一環(huán)節(jié)主要在于品讀重點(diǎn)句段深入理解課文內(nèi)容;賞讀重點(diǎn)句段，豐富內(nèi)心體驗(yàn);評(píng)讀重點(diǎn)句段，揣摩表達(dá)方法。此環(huán)節(jié)要充分重視學(xué)生的個(gè)性化閱讀體驗(yàn)，重視課堂生成，適時(shí)點(diǎn)撥，反對(duì)一問(wèn)到底，提倡精講多讀。(四)鞏固延伸。最后一環(huán)應(yīng)根據(jù)教材的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)練習(xí)，補(bǔ)充相關(guān)閱讀材料，進(jìn)行片斷讀寫。此環(huán)節(jié)要重視積累，讀寫結(jié)合，形成能力。

這四個(gè)環(huán)節(jié)緊密相連，只有踏踏實(shí)實(shí)做好每一小節(jié)才能收獲好的教學(xué)效果。如此清晰的了潔凈的課的教學(xué)流程，對(duì)我日后的教學(xué)工作有著莫大的幫助。以往備課上課，總是對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)很模糊，不知道每個(gè)環(huán)節(jié)到底應(yīng)該達(dá)到怎樣的效果，這次的學(xué)習(xí)終于給我指明了方向。

在帶領(lǐng)我們理清思路的同時(shí)，主講老師還特別強(qiáng)調(diào)了在精讀課教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題。主要有如下幾點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)要“準(zhǔn)”、教學(xué)內(nèi)容要“精”、教學(xué)環(huán)節(jié)要“簡(jiǎn)”、教學(xué)方法要“活”、鞏固訓(xùn)練要“實(shí)”。這些要點(diǎn)給我們的教學(xué)工作以最好的啟示，讓我們可以時(shí)時(shí)以這些要點(diǎn)來(lái)審視自己的課，從而讓精讀課的教學(xué)更加有效。

總之，這次學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在今后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力。

智慧課堂平板教學(xué)的心得體會(huì)（通用16篇）篇十六

任何一種學(xué)習(xí)方法的掌握，孩子并非能做到一教就會(huì)、一點(diǎn)就悟；掌握有效閱讀方法，形成學(xué)習(xí)能力，也需要有一個(gè)逐步領(lǐng)悟和吸收的過(guò)程。因此，在學(xué)生初步掌握一些學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，還要給他們創(chuàng)造學(xué)習(xí)遷移的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們將已經(jīng)學(xué)到的閱讀方法運(yùn)用于類似的學(xué)習(xí)情境中，進(jìn)而領(lǐng)悟到閱讀方法的真諦。