教學(xué)工作計(jì)劃的執(zhí)行需要教師與學(xué)生的積極配合和參與，共同營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。教學(xué)工作計(jì)劃是教師在教學(xué)過程中必備的一份規(guī)劃，以下是小編為大家整理的范文，供大家參考。

乞巧教學(xué)教案（優(yōu)質(zhì)20篇）篇一

《乞巧》是第六冊(cè)第八組的一篇精讀課文。這組教材圍繞民間故事和神話傳說這一主題來編排的。《乞巧》是唐代詩(shī)人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的古詩(shī)。農(nóng)歷七月初七夜晚，俗稱“七夕”，又稱“女兒節(jié)”“少女節(jié)”。是傳說中隔著“天河”的牛郎和織女在鵲橋上相會(huì)的日子。過去，七夕的民間活動(dòng)主要是乞巧，所謂乞巧，就是向織女乞求一雙巧手的意思。乞巧最普遍的方式是對(duì)月穿針，如果線從針孔穿過，就叫得巧。這一習(xí)俗唐宋最盛。

借助古詩(shī)這一教學(xué)素材，通過“讀、寫、議、想、說”等靈活多變且行之有效的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)及生生互動(dòng)，并恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件激發(fā)情趣，拓展思維，從而突現(xiàn)學(xué)生主體作用，使學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。而古詩(shī)教學(xué)中把學(xué)生帶入古詩(shī)境界，有滋有味地朗讀是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，尊重學(xué)生的獨(dú)特感悟，提升學(xué)生的整體素養(yǎng)。

1、學(xué)會(huì)“乞、巧、霄、渡”四個(gè)生字。

2、有感情地誦讀這首古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中豐富的想象。

3、講講民間傳說牛郎織女的故事，了解有關(guān)乞巧節(jié)的民風(fēng)民俗。

深入情境，富于節(jié)奏、有韻律的朗讀。

理解乞巧是本詩(shī)教學(xué)的難點(diǎn)。

1、教學(xué)課件，乞巧圖片、古典音樂。

2、牛郎織女的故事。

教學(xué)過程：

1、揭示課題;

2、簡(jiǎn)介作者;

3、學(xué)生自讀詩(shī)句;

4、學(xué)習(xí)生字“乞”“巧”“宵”“霄”;

5、一邊讀一邊想，也可以小組進(jìn)行討論，看看自己能明白古詩(shī)的意思嗎?弄不明白的地方，做上記號(hào)，等全班學(xué)習(xí)時(shí)再來解決!

1、通過你們的合作學(xué)習(xí)，我相信你們對(duì)這首古詩(shī)有個(gè)大概的了解，請(qǐng)同學(xué)們自由讀詩(shī)歌第一和第二行，想一想你能讀懂什么?(生自由讀詩(shī))(相機(jī)理解“七夕”“碧霄”)

2、要理解“牽牛織女渡河橋”的意思，得先了解我國(guó)古代四大民間神話之一的牛郎織女的故事。同學(xué)們?cè)谡n前是不是認(rèn)真地閱讀了老師發(fā)的故事資料呀!那我考考你們，牛郎織女每年在什么時(shí)候才能相聚一次呢?(每年的七月初七)

好的，誰能簡(jiǎn)單的介紹一下織女?

5、原來古時(shí)候的姑娘們每年都在牛郎織女相聚的這一天，在人間向織女乞巧。漸漸地便有了這樣一個(gè)節(jié)日——乞巧節(jié)。乞巧節(jié)是人們非常喜歡的一個(gè)節(jié)日。

6、假如渡過河橋的織女的兩個(gè)孩子想請(qǐng)你把人間姑娘們乞巧的情景畫一幅畫送給他們，你會(huì)畫上一些什么呢?(學(xué)生自由說)說中體會(huì)“家家”、“穿盡”、“幾萬條”、動(dòng)作“望秋月”

a、你怎么知道人很多?讀出詩(shī)句。(家家乞巧望秋月)是啊，每家的少女們都在望著月亮，乞取智巧，瞧，在小院里，在家門口，在……(指學(xué)生說，在田野，在山坡，在河邊，在花園……)在所有能夠看到月亮的地方，少女們都在穿紅絲線，哪怕夜深了，她們還在不停地穿，為什么啊?(他們乞求能像織女一樣心靈手巧)

b、她們穿了多少條呢?(幾萬條)真的有幾萬條嗎?(沒有)那是多少條?(很多很多)什么多?(紅絲多)在第四行里，還有哪個(gè)字可以看出少女們穿的紅絲很多呢?(穿盡)

7、數(shù)不清的紅絲都穿完了，可見少女們乞取智巧、追求幸福的愿望是多么強(qiáng)烈而美好啊!詩(shī)人林杰不由自主地發(fā)出感慨：家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀吧!(指名讀，齊讀)

1、詩(shī)人林杰寫下《乞巧》這首古詩(shī)，表現(xiàn)人間少女們乞取智巧的熱烈場(chǎng)面，我被姑娘們追求幸福的美好心愿深深地感動(dòng)了，我很想讀讀這首詩(shī)。(配樂朗誦)請(qǐng)同學(xué)們也在音樂里自由的朗誦吧!

2、剛才我看見有的同學(xué)在讀的時(shí)候都已經(jīng)閉上眼睛，仿佛沉醉在詩(shī)情畫意中。我想，他一定是背出來了?你們能背嗎?一起背吧!(學(xué)生齊背)

2、那古代到底是怎樣的節(jié)日景象呢?我這里有一組再現(xiàn)古代乞巧場(chǎng)面的鏡頭，請(qǐng)欣賞。乞巧場(chǎng)面欣賞。(配文)

3、請(qǐng)同學(xué)們坐端正，閉上眼睛，默默地在音樂里背著古詩(shī)，靜靜地在心里為親人、為同學(xué)、為老師、為朋友乞愿吧!(音樂)

4、看著同學(xué)們專注的神情，我仿佛聽到了你們心靈的話語，我相信你們的愿望一定會(huì)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，因?yàn)榫\(chéng)所至，金石為開。祝福他人幸福的人，自己同樣能得到幸福!

乞巧教學(xué)教案（優(yōu)質(zhì)20篇）篇二

3、這個(gè)故事感動(dòng)了很多人，感動(dòng)了你們，感動(dòng)了老師，也感動(dòng)一位詩(shī)人，他就是唐朝詩(shī)人林杰，于是，他寫了一首詩(shī)《乞巧》。

二、初讀自悟，整體感知。

1、請(qǐng)同學(xué)們讀讀課題。（學(xué)生讀題）看看這個(gè)“乞”字，你想提醒同學(xué)們?cè)跁鴮憰r(shí)注意什么呢？（板書：乞—?dú)狻Ｆ蜃种虚g少一橫，乞字是，氣字是）。

（1）師范寫，同學(xué)們一起書空。同學(xué)們?cè)跁鴮懙臅r(shí)候，可一定要注意哦！

（2）再讀讀課題。（學(xué)生讀題）。

（3）你們知道乞巧是什么意思嗎？被老師問住了，請(qǐng)同學(xué)們先讀讀資料袋，我相信你們會(huì)有所收獲的。

2、（學(xué)生交流）、在那天人們會(huì)做些什么呢？

（少女們會(huì)向織女乞取智巧，而乞巧的主要形式就是穿針引線）。

3、再讀課題。

4、乞巧會(huì)是一首什么樣的詩(shī)呢？同學(xué)們想不想自己讀一讀？

注意讀的時(shí)候爭(zhēng)取把字都讀正確了，不確定的可以問問你的同桌，開始吧。

5、誰能來讀一讀呢？（指名讀）請(qǐng)大家仔細(xì)聽聽，他讀準(zhǔn)了嗎？

6、大家發(fā)現(xiàn)了詩(shī)的第一行有兩個(gè)字的讀音是一樣的嗎？（宵—霄，）。

這兩個(gè)字有什么區(qū)別呢？（“宵”字是寶蓋頭，“霄”字是雨字頭）。

老師知道他們除了偏旁不一樣外，意思也不一樣。你們知道這兩個(gè)字的意思嗎？

快拿出你們的工具書字典，向他請(qǐng)教吧！（“宵”是晚上，“霄”是天空）字典真是我們學(xué)習(xí)上不可缺少的好伙伴啊！

（生說）。

（生說）。

（2）碧，我們給它組個(gè)詞，可以是碧綠，那么就是綠的意思，那是什么樣的天空？我們可以說是浩瀚無邊的青天。（板書）。

（3）誰能再來說說第一句詩(shī)的意思？

8、通過查字典，我們成功地知道了一句詩(shī)句的意思，你還能用互相討論、查工具書等辦法知道更多的東西嗎？現(xiàn)在開始吧。

三、學(xué)生反饋；

（一）牽牛織女渡河橋。

1、這句話我們可以結(jié)合書中的圖片來理解。出示圖片。

2、渡，就是過的意思。

3、河橋，就是鵲橋。我們能夠看到，喜鵲在銀河上搭成了鵲橋，讓牛郎和織女相會(huì)。所以我們現(xiàn)在有個(gè)成語叫鵲橋相會(huì)。

4、這句詩(shī)的意思你能說了嗎？

5、開心，快樂，那么試著用這樣的心情自己讀讀這兩句詩(shī)。

（二）家家乞巧望秋月，

1、家家，家家戶戶，從這里你看出了什么？人很多，但是要注意，這里不是指所有的人，而是指家里的姑娘們。

2、望秋月，為什么說是秋天的月亮呢？因?yàn)檗r(nóng)歷的七月初七已經(jīng)是秋天了。

3、乞巧，少女們向誰乞巧？織女，為什么要向織女乞巧呢？她們希望也能像織女一樣心靈手巧。

（三）穿盡紅絲幾萬條。

1、紅絲，紅色的線。

1、這句我們讀了資料袋都知道了，少女們乞巧的方式就是穿針引線，她們穿了多少線你們知道嗎？幾萬條。

真的有幾萬條嗎？那到底有多少條呢？很多很多。從這句詩(shī)的哪個(gè)字也可以看出穿的紅線很多呢？（盡）。

盡是什么意思？完。

3、數(shù)不清的紅絲都穿完了，可見少女們乞取智巧、追求幸福的愿望是多么強(qiáng)烈啊！詩(shī)人林杰不禁發(fā)出這樣的感慨：家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。你能像老師這樣讀嗎？先自己練習(xí)。（指名讀。齊讀）。

四、體驗(yàn)升華，熟讀成誦。

1、詩(shī)人林杰寫下《乞巧》這首古詩(shī)，來表達(dá)那些少女們乞取智巧，追求幸福的美好心愿，你們能讀好這首詩(shī)嗎？（指名讀、齊讀、合作讀）。

2、看見有的同學(xué)都已經(jīng)閉上眼睛，仿佛沉醉于詩(shī)中。我想，他一定是背出來了？你們能背嗎？（指名背）一起背吧！（學(xué)生齊背）。

五、拓展延伸，日積月累。

總結(jié)：

短短的四十分鐘，我們收獲很大，不但學(xué)習(xí)了一首新詩(shī)，同時(shí)還誦讀了兩首跟傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)古詩(shī)，真了不起！大家陶醉在詩(shī)海中。充分地感受了祖國(guó)語言文字的魅力，其實(shí)不光在課內(nèi)，在課外我們還應(yīng)自發(fā)地去了解、去學(xué)習(xí)、去積累，去發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔酃旁?shī)，你們能做到嗎？（能）。

乞巧教學(xué)教案（優(yōu)質(zhì)20篇）篇三

教材簡(jiǎn)析：

《乞巧》是第六冊(cè)第八組的一篇精讀課文。這組教材圍繞民間故事和神話傳說這一主題來編排的。《乞巧》是唐代詩(shī)人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的古詩(shī)。農(nóng)歷七月初七夜晚，俗稱“七夕”，又稱“女兒節(jié)”“少女節(jié)”。是傳說中隔著“天河”的牛郎和織女在鵲橋上相會(huì)的日子。過去，七夕的民間活動(dòng)主要是乞巧，所謂乞巧，就是向織女乞求一雙巧手的意思。乞巧最普遍的方式是對(duì)月穿針，如果線從針孔穿過，就叫得巧。這一習(xí)俗唐宋最盛。

教學(xué)理念：

借助古詩(shī)這一教學(xué)素材，通過“讀、寫、議、想、說”等靈活多變且行之有效的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)及生生互動(dòng)，并恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件激發(fā)情趣，拓展思維，從而突現(xiàn)學(xué)生主體作用，使學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。而古詩(shī)教學(xué)中把學(xué)生帶入古詩(shī)境界，有滋有味地朗讀是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，尊重學(xué)生的獨(dú)特感悟，提升學(xué)生的整體素養(yǎng)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)“乞、巧、霄、渡”四個(gè)生字。

2、有感情地誦讀這首古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中豐富的想象。

3、講講民間傳說牛郎織女的故事，了解有關(guān)乞巧節(jié)的民風(fēng)民俗。

教學(xué)重點(diǎn)：

深入情境，富于節(jié)奏、有韻律的朗讀。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解乞巧是本詩(shī)教學(xué)的難點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、教學(xué)課件，乞巧圖片、古典音樂。

2、牛郎織女的故事。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入。

二、初讀自悟。

1、揭示課題；

2、簡(jiǎn)介作者；

3、學(xué)生自讀詩(shī)句；

4、學(xué)習(xí)生字“乞”“巧”“宵”“霄”；

5、一邊讀一邊想，也可以小組進(jìn)行討論，看看自己能明白古詩(shī)的意思嗎？弄不明白的地方，做上記號(hào)，等全班學(xué)習(xí)時(shí)再來解決！

三、品讀鑒賞。

1、通過你們的合作學(xué)習(xí)，我相信你們對(duì)這首古詩(shī)有個(gè)大概的了解，請(qǐng)同學(xué)們自由讀詩(shī)歌第一和第二行，想一想你能讀懂什么？（生自由讀詩(shī)）（相機(jī)理解“七夕”“碧霄”）。

2、要理解“牽牛織女渡河橋”的意思，得先了解我國(guó)古代四大民間神話之一的牛郎織女的故事。同學(xué)們?cè)谡n前是不是認(rèn)真地閱讀了老師發(fā)的故事資料呀！那我考考你們，牛郎織女每年在什么時(shí)候才能相聚一次呢？（每年的七月初七）。

好的，誰能簡(jiǎn)單的介紹一下織女？

5、原來古時(shí)候的姑娘們每年都在牛郎織女相聚的這一天，在人間向織女乞巧。漸漸地便有了這樣一個(gè)節(jié)日——乞巧節(jié)。乞巧節(jié)是人們非常喜歡的一個(gè)節(jié)日。

6、假如渡過河橋的織女的兩個(gè)孩子想請(qǐng)你把人間姑娘們乞巧的情景畫一幅畫送給他們，你會(huì)畫上一些什么呢？（學(xué)生自由說）說中體會(huì)“家家”、“穿盡”、“幾萬條”、動(dòng)作“望秋月”

a、你怎么知道人很多？讀出詩(shī)句。（家家乞巧望秋月）是啊，每家的少女們都在望著月亮，乞取智巧，瞧，在小院里，在家門口，在……（指學(xué)生說，在田野，在山坡，在河邊，在花園……）在所有能夠看到月亮的地方，少女們都在穿紅絲線，哪怕夜深了，她們還在不停地穿，為什么啊？（他們乞求能像織女一樣心靈手巧）。

b、她們穿了多少條呢？（幾萬條）真的有幾萬條嗎？（沒有）那是多少條？（很多很多）什么多？（紅絲多）在第四行里，還有哪個(gè)字可以看出少女們穿的紅絲很多呢？（穿盡）。

7、數(shù)不清的紅絲都穿完了，可見少女們乞取智巧、追求幸福的愿望是多么強(qiáng)烈而美好啊！詩(shī)人林杰不由自主地發(fā)出感慨：家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀吧！（指名讀，齊讀）。

四、熟讀成誦。

1、詩(shī)人林杰寫下《乞巧》這首古詩(shī)，表現(xiàn)人間少女們乞取智巧的熱烈場(chǎng)面，我被姑娘們追求幸福的美好心愿深深地感動(dòng)了，我很想讀讀這首詩(shī)。（配樂朗誦）請(qǐng)同學(xué)們也在音樂里自由的朗誦吧！

2、剛才我看見有的同學(xué)在讀的時(shí)候都已經(jīng)閉上眼睛，仿佛沉醉在詩(shī)情畫意中。我想，他一定是背出來了？你們能背嗎？一起背吧！（學(xué)生齊背）。

五、體驗(yàn)升華。

2、那古代到底是怎樣的節(jié)日景象呢？我這里有一組再現(xiàn)古代乞巧場(chǎng)面的鏡頭，請(qǐng)欣賞。乞巧場(chǎng)面欣賞。（配文）。

3、請(qǐng)同學(xué)們坐端正，閉上眼睛，默默地在音樂里背著古詩(shī)，靜靜地在心里為親人、為同學(xué)、為老師、為朋友乞愿吧！（音樂）。

4、看著同學(xué)們專注的神情，我仿佛聽到了你們心靈的話語，我相信你們的愿望一定會(huì)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，因?yàn)榫\(chéng)所至，金石為開。祝福他人幸福的人，自己同樣能得到幸福！

板書設(shè)計(jì)：

天上相會(huì)。

乞巧教學(xué)教案（優(yōu)質(zhì)20篇）篇四

巴山映古今，蜀水刻春秋，小時(shí)見未來，學(xué)問要?jiǎng)?chuàng)造。

隨著這首藏頭詩(shī)，何嵐老師引我們走近文化底蘊(yùn)深厚的巴蜀園，引我們走進(jìn)巴蜀園的老師真實(shí)有效的課堂。真不愧是巴蜀名師，短短40分鐘，現(xiàn)場(chǎng)聽課的所有老師被這位氣質(zhì)老師精妙絕倫的教學(xué)設(shè)計(jì)、樸實(shí)無華的教學(xué)風(fēng)格、超凡脫俗的教學(xué)境界、準(zhǔn)確到位的教學(xué)語言深深折服。

這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是一首林杰的古詩(shī)《乞巧》。剛看到課題，我就有點(diǎn)納悶：古詩(shī)怎么上公開課呢？會(huì)不會(huì)很枯燥啊？還好沒多久，何老師一開課便打消了我所有的疑慮。

一、打破常規(guī)，新穎獨(dú)特（重視古詩(shī)的寫）。

何老師并沒有像以往的古詩(shī)教學(xué)走朗讀——背誦——理解這一流程，而是很隨和地和孩子們打完招呼之后，請(qǐng)幾個(gè)孩子讀了讀課文，發(fā)現(xiàn)很多孩子會(huì)背了，針對(duì)這一對(duì)古詩(shī)已了解的知識(shí)儲(chǔ)備直接讓孩子們寫一寫這首古詩(shī)。然后從每句詩(shī)中容易寫錯(cuò)的字入手，比較字形，分析字義，從而理解每句詩(shī)的意思。第一句詩(shī)“七夕今宵看碧霄”，孩子們匯報(bào)到“宵”和“碧霄”的“霄”寫混淆了，何老師馬上引導(dǎo)孩子分析比較這兩個(gè)字，并出示字典對(duì)這兩字的解釋讓孩子們結(jié)合語境理解這句詩(shī)的意思。我相信經(jīng)過何老師的指導(dǎo)孩子們以后一定不會(huì)弄錯(cuò)這兩個(gè)字了。接下來的第二行詩(shī)“牽牛織女渡河橋”，巧妙地結(jié)合孩子們自己講述牛郎織女的故事來理解。一切是那么水到渠成，順勢(shì)而導(dǎo)，孩子們學(xué)得興趣盎然。

二、以生為本，尊重鼓勵(lì)（重視孩子們的想）。

a“閉上眼睛想想碧霄該是怎樣的天空呢？”

“藍(lán)藍(lán)的天空！”

“哦，你給天空加上了顏色，你真棒！誰還愿意給天空加點(diǎn)什么？”

“碧藍(lán)碧藍(lán)的天空！”

“有著漫天星星的天空！”

……。

b“在牛郎織女一家團(tuán)聚的這天晚上，天空僅僅是藍(lán)色的嗎？還是怎樣的天空？”

“還是幸福美滿的天空！”

“你真棒！掌聲送給他。還有嗎？”

……。

c“你能想象到千家萬戶都在乞巧是一個(gè)什么樣的場(chǎng)面嗎？”

“熱鬧的場(chǎng)面”

……。

每一句每一字，都飽含著真情，充滿對(duì)孩子的鼓勵(lì)，使得古詩(shī)教學(xué)真實(shí)有效。

三、表?yè)P(yáng)榜樣，肯定提醒（重視孩子們的好習(xí)慣）。

“孩子們說說老師為什么要表?yè)P(yáng)他？”

“因?yàn)樗苡赂遥谝粋€(gè)起來大膽發(fā)言！”

“你真棒！老師也要把掌聲送給你！知道為什么嗎？”

……。

“因?yàn)樗剑l(fā)言的聲音特別洪亮！能大膽地舉手，能洪亮地發(fā)言，這說明他有自信！我希望孩子們都對(duì)自己有信心！”

一開課，何老師對(duì)孩子們的鼓勵(lì)和要求融合得不留痕跡。課中，對(duì)孩子們課前預(yù)習(xí)方法和學(xué)習(xí)方法的肯定，以及查閱大段大段資料時(shí)應(yīng)該抓關(guān)鍵詞的方法的引導(dǎo)，都顯示出何老師非常重視對(duì)孩子們語文素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。好習(xí)慣成就好人生，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于孩子們來說是很重要的。

特級(jí)教師竇桂梅曾說：“我們老師的心有多遠(yuǎn)，就可以讓我們的孩子走多遠(yuǎn)。”今天的學(xué)習(xí)受益匪淺，審視自己的教學(xué)，學(xué)習(xí)的還有太多太多！

乞巧教學(xué)教案（優(yōu)質(zhì)20篇）篇五

這是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第六冊(cè)第八組的一篇課文，是圍繞本組專題“民間故事和神話故事”而選編的。《乞巧》是唐代詩(shī)人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的名詩(shī)。《嫦娥》一詩(shī)借嫦娥飛月的故事抒寫了身處孤寂中的感受。這是兩首想象豐富、流傳很廣的古詩(shī)。前者淺顯易懂，后者內(nèi)涵豐富，都涉及到家喻戶曉的神話傳說故事，教學(xué)時(shí)要區(qū)別對(duì)待，把握尺度。對(duì)《嫦娥》的多義不必給學(xué)生講解，只要弄懂詩(shī)的大意并能背誦就可以了。

2、基于對(duì)教材的理解，將本課教學(xué)目標(biāo)定為：

（1）會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。

（2）能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦兩首詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中豐富的想象。

（3）了解詩(shī)中蘊(yùn)含的民間傳說，并愿意講給別人聽。

3、教學(xué)重難點(diǎn)：把學(xué)生帶入情境，有滋有味地朗讀是教學(xué)的重點(diǎn)；理解詩(shī)句意思，了解詩(shī)中蘊(yùn)含的民間傳說，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)與閱讀民間傳說和神話故事的興趣，體會(huì)詩(shī)中豐富的想象是教學(xué)難點(diǎn)。

語文教學(xué)要求突出學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思。針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)和古詩(shī)的特點(diǎn)，本課將采用的教學(xué)方法為：

設(shè)境想象法：運(yùn)用畫面再現(xiàn)情境，音樂渲染情境，語言描述情境。學(xué)生在心境愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，受到了美的`熏陶。形象思維和抽象思維都得到了發(fā)展，讓學(xué)生談自己的感受，從而深刻體會(huì)到了詩(shī)人所表達(dá)了情感。

重點(diǎn)字詞剖析法：這樣設(shè)計(jì)，意在突出語文學(xué)科的特點(diǎn)，進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的語言文字訓(xùn)練，讓學(xué)生在詩(shī)中體會(huì)到祖國(guó)語言文字的美。同進(jìn)，抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行挖掘，加大了“學(xué)詩(shī)”的密度，使學(xué)生真正學(xué)有所獲，學(xué)有所得。

朗讀體會(huì)法：簡(jiǎn)化閱讀教學(xué)中的講讀環(huán)節(jié)，扣住關(guān)鍵句，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦，在誦讀中積極感悟。

分學(xué)習(xí)小組，運(yùn)用“解詩(shī)題、知詩(shī)人、明詩(shī)意、誦詩(shī)句”這四個(gè)步驟來學(xué)習(xí)。

（一）活動(dòng)導(dǎo)入。

1、學(xué)生朗誦自己積累的和中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日及神話有關(guān)的古詩(shī)。

2、交流自己平時(shí)學(xué)習(xí)古詩(shī)好的方法。

3、導(dǎo)課，板書課題。

（創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣）。

（二）初讀自悟，整體感知。

1、解詩(shī)題：學(xué)生讀題，理解課題意思。

2、知詩(shī)人：教師簡(jiǎn)介詩(shī)人的情況。

3、明詩(shī)意：

（1）提出學(xué)習(xí)要求：自由讀一讀，在讀的時(shí)候，注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。找找你身邊的同學(xué)，用上你們的好方法，結(jié)合課文的注釋和課后資料袋里的內(nèi)容，想一想，議一議，沒弄明白的地方，做上記號(hào)，等全班交流的時(shí)候提出來解決！（學(xué)生討論）。

（2）交流：誰來說說你讀懂了什么？還有什么不懂的嗎？

（3）品讀鑒賞，積累內(nèi)化。

a、了解我國(guó)四大民間傳說神話故事之一的牛郎織女的故事。

（學(xué)生說）根據(jù)這首詩(shī)，讓我們到宇宙中去找找這兩顆星星吧！（課件天文圖）。

它們?cè)阢y河的兩邊，遙遙相望，只有在七夕的晚上“渡河橋”來相聚啊！在星空下，詩(shī)人林杰忍不住吟誦著：（教師示范讀）：“七夕今宵看碧霄，牽牛織女渡河橋。”你能讀好這兩行詩(shī)嗎？（指名讀、男女賽讀）。

c、是啊，在這樣一個(gè)新月當(dāng)空的夜晚，人們又在做什么呢？讀讀三、四行。（學(xué)生讀）（學(xué)生自由說）可以看看課后資料袋里是怎么說的？（學(xué)生再次回答）。

人們都對(duì)織女織的云錦嘖嘖稱奇啊！少女們個(gè)個(gè)都羨慕，羨慕的不得了，它們羨慕什么呢？（織女的巧手）所以古時(shí)候的少女們便在牛郎織女相聚的這一天，向織女乞巧。漸漸地便有了這樣一個(gè)節(jié)日——乞巧節(jié)。

4、乞巧節(jié)是古時(shí)候人們非常喜歡的一個(gè)節(jié)日。同學(xué)們，你們最喜歡的是什么節(jié)日啊？（六一兒童節(jié)）想想你們?cè)谶^六一兒童節(jié)時(shí)，周圍是怎么樣的節(jié)日景象呢？（學(xué)生自由說）。

那古人在過乞巧節(jié)又會(huì)是怎么樣的節(jié)日景象呢？再讀讀三、四行。（學(xué)生再次讀）。

5、反饋。

a、你怎么知道人很多？讀出詩(shī)句。（家家乞巧望秋月）為什么啊？（他們想象織女一樣心靈手巧）。

b、她們穿了多少條呢？（幾萬條）真的有幾萬條嗎？（沒有）那是多少條？（很多很多）什么多？（紅絲多）在第四行里，還有哪個(gè)字可以看出少女們穿的紅絲很多呢？（穿盡）。

c、數(shù)不清的紅絲都穿完了，可見少女們乞取智巧、追求幸福的愿望是多么強(qiáng)烈而美好啊！詩(shī)人林杰發(fā)出感慨：家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。你能像老師這樣讀嗎？（指名讀，齊讀）。

（通過讀、思、議、想、說、寫等形式使學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)，進(jìn)入古詩(shī)境界。）。

（三）體驗(yàn)升華，誦詩(shī)句。

1、同學(xué)們，詩(shī)中的疑問，你們都解決了嗎？那你們能讀好這首詩(shī)嗎？（指名讀、齊讀、合作讀）。

2、體會(huì)意境，背誦古詩(shī)，默寫古詩(shī)。

（四）拓展延伸，日積月累。

老師這里還收集了一些和七夕有關(guān)的古詩(shī)，讀讀看，你對(duì)哪首感興趣？讀給大家聽！有興趣的同學(xué)在課后把它記在你的古詩(shī)積累本中吧！

（五）作業(yè)超市：

根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)和設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)的“基礎(chǔ)性、靈活性、延伸性”這幾個(gè)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了這些作業(yè)：

1、背誦古詩(shī)；

2、民間傳說牛郎織女講給別人聽。

知詩(shī)人：林杰。

明詩(shī)意：碧霄渡河橋家家乞巧望秋月。

誦詩(shī)句：嘖嘖稱奇感慨。

進(jìn)行《乞巧》的復(fù)習(xí)檢查，然后半扶半放地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)《嫦娥》，質(zhì)疑問難，對(duì)他們不懂的地方稍加點(diǎn)撥，要求學(xué)生能理解字義，理解詩(shī)句，熟讀成誦，并能體會(huì)詩(shī)人身處孤寂中的感受。

乞巧教學(xué)教案（優(yōu)質(zhì)20篇）篇六

（張燈結(jié)彩、歡天喜地、人們圍坐在一起吃很多的還吃的）。

師：看來大家在過節(jié)的真開心真熱鬧，老師這有張圖片我們一起來看看那的人們是這樣過節(jié)的（課件出示）。

師：想不想知道人們到底在過什么節(jié)日（想）那我們就一起來學(xué)習(xí)今天的這首古詩(shī)《乞巧》。（師板書課題）。

師：我們一起來讀一讀（學(xué)生讀題），看看這個(gè)“乞”字，你想提醒同學(xué)們?cè)跁鴮憰r(shí)注意什么呢？（課件：乞—?dú)狻Ｆ蜃种虚g少一橫，乞字是，氣字是）同學(xué)們?cè)跁鴮懙臅r(shí)候，可一定要注意哦！我們一起書空寫寫。”巧”你又有那些了解？（組詞）再讀讀課題。（學(xué)生讀題）。

師：這首詩(shī)是唐代詩(shī)人林杰所寫的。對(duì)于詩(shī)人林杰你有那些了解？

生：這是一位精通書法棋藝的詩(shī)人，而且非常的聰明，六歲的時(shí)候就能寫詩(shī)。

師：今天我們就一起領(lǐng)略大詩(shī)人林杰的文采。請(qǐng)大家打開課本，自由讀一讀，請(qǐng)記住，讀書有三到，（謂心到、眼到、口到）所以在讀的時(shí)候，注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。（學(xué)生練讀）。

師：誰愿意為讀一讀，其他同學(xué)仔細(xì)聽聽，他讀準(zhǔn)了字音了嗎？誰能把字音全部讀準(zhǔn)？（指3名讀）。

生：不相同，“宵”是晚上，“霄”是天空，

師：看來同學(xué)利用字典進(jìn)行了預(yù)習(xí)，字典真是我們學(xué)習(xí)上不可缺少的好伙伴啊！來，我們?cè)冽R讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)（字音）（學(xué)生齊讀古詩(shī)）。

師：古人云：“獨(dú)而無學(xué)友，則孤陋而寡聞”。一個(gè)人單獨(dú)學(xué)習(xí)，而沒有一起學(xué)習(xí)的朋友，就會(huì)見聞少，知識(shí)淺薄。那就找到你身邊的同學(xué)，用上你們的好方法，結(jié)合課文的注釋和課后資料袋里的內(nèi)容，想一想，議一議，學(xué)學(xué)這首古詩(shī)，沒弄明白的地方，做上記號(hào)，等全班交流的時(shí)候提出來解決！五分鐘夠嗎？開始吧！（學(xué)生討論）。

師：時(shí)間到！誰來說說你讀懂了什么？（學(xué)生說）通過你們的合作學(xué)習(xí)，我們了解了古詩(shī)的大概意思，也正應(yīng)驗(yàn)了孔子的話：三人行，必有我?guī)熝桑谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中，我們就要學(xué)會(huì)與他人交流，向他人請(qǐng)教！

師：那你還有什么不懂的嗎？（1、“碧霄”是什么樣的呢？2、詩(shī)句中的“乞巧”是什么意思？3、不理解“穿盡紅絲幾萬條”）問的好！我們?cè)谧x書學(xué)習(xí)時(shí)，就應(yīng)當(dāng)勇敢地提出自己的疑問！

師：《乞巧》是農(nóng)歷的七月初七，在這一天有一個(gè)美麗的神話故事，（板書：天上傳說），你們知道嗎？（知道）誰來說一說。（指一個(gè)學(xué)生說）牛郎織女在什么時(shí)候才能相聚一次呢？（每年的七月初七）。

生：1、天空晴朗，有很多的星星。2、天空的星星很亮，一閃一閃的。

師：讓我們一起來看看。出示課件：夜空?qǐng)D。看到這樣的夜空，你能描述一下嗎？

生：浩瀚的宇宙，群星閃爍，猶如顆顆的寶石。

師：在點(diǎn)點(diǎn)繁星中，有兩顆星星尤為耀眼，知道它的名字嗎？（牽牛星和織女星）。

根據(jù)這首詩(shī)，讓我們到宇宙中去找找這兩顆星星吧！（課件天文圖）找到了嗎？（引導(dǎo)學(xué)生找，辨別方位）原來古詩(shī)還能幫我們解決問題呢！再來讀讀這首詩(shī)吧！（學(xué)生齊讀）它們?cè)阢y河的兩邊，遙遙相望，只有在七夕的晚上“渡河橋”來相聚啊！在星空下，詩(shī)人林杰忍不住吟誦著：（教師示范讀）：“七夕今宵看碧霄，牽牛織女渡河橋。”你能讀好這兩行詩(shī)嗎？（課件出示這兩句）（指名讀、男女賽讀）。

生：織女是天上的七仙女，她聰明、善良、美麗無比，更重要的是她心靈手巧，她織得錦緞?dòng)止庥至粒獾南耵贼蚤W光的河水，亮的比天上的云霞還亮。人們給她織的錦緞取了個(gè)很好聽的名字，叫云錦。織女在云錦上織的圖案更是美不勝收啊！她織的花，紅似火，白似雪，嬌艷欲滴，引來蝴蝶翩翩起舞。她織的鳥，栩栩如生，真像活了一樣，孩子們看見了，都想去捉呢！人們都對(duì)織女織的云錦嘖嘖稱奇啊！少女們個(gè)個(gè)都羨慕，羨慕的不得了。

師：它們羨慕什么呢？（織女的巧手）你們羨慕嗎？（羨慕）你們羨慕什么啊？（織女的巧手）所以古時(shí)候的少女們便在牛郎織女相聚的這一天，向織女乞巧。希望自己也有一雙想織女一樣的巧手。漸漸地便有了這樣一個(gè)節(jié)日——乞巧節(jié)。

閉上眼睛想想，再和同桌說說，爭(zhēng)取說得更好！（交流指名回答）。

師：誰來說說你看到的節(jié)日景象。

生：人很多。

師：數(shù)不清的紅絲都穿完了，可見人間企盼（板書：人間企盼）、追求幸福的愿望是多么強(qiáng)烈而美好啊！詩(shī)人林杰發(fā)出感慨：家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。（課件出示）你能像老師這樣讀嗎？（指名讀，齊讀）。

師：大家讀的情緒高漲，來我們一起做個(gè)深呼吸，平靜一下，一起來看看我們這首詩(shī)要寫的四個(gè)字.自己讀一讀，老師就來指導(dǎo)一個(gè)筆畫比較多的字”霄”

師：自己寫，其他的字自己完成.

板書：　天上傳說美好愿望。

乞巧。

人間企盼幸福追求?。

乞巧教學(xué)教案（優(yōu)質(zhì)20篇）篇七

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)“乞、霄”2個(gè)生字，并書寫相關(guān)生字。

2、在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，正確、流利、有情感地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

3、了解詩(shī)中蘊(yùn)含著的民間傳說，并愿意講給別人聽。

課前準(zhǔn)備：

1、教學(xué)課件。

2、收集牛郎織女的故事。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)語導(dǎo)入。

是的，這些神話傳說流傳深遠(yuǎn)，古人許多詩(shī)詞中都有描繪。今天我們就來學(xué)習(xí)與此有關(guān)的29課，古詩(shī)兩首(師板書課題)。

2、自由讀讀這兩首詩(shī)，注意讀正確每個(gè)字的字音。

誰來朗誦這兩首古詩(shī)。(大屏幕同時(shí)呈現(xiàn)兩首古詩(shī))一生讀第一首，另一名同學(xué)讀另一首。老師正音、指導(dǎo)讀好。

咱們一起來讀一讀，思考兩首古詩(shī)有什么相同的地方。生齊讀古詩(shī)。

a、作者都是唐代)。

b、都是關(guān)于神話傳說的(乞巧――牛郎織女、嫦娥――嫦娥奔月)。

3、小結(jié)：是的，這兩首詩(shī)都和神話傳說有關(guān)，兩首詩(shī)的作者都是唐代。乞巧作者林杰，李商隱河南沁陽(yáng)人。第一首主要描寫了古代的人們過乞巧節(jié)情景，第二首詩(shī)主要通過嫦娥奔月的古詩(shī)展開想像。

4、今天，我們先來重點(diǎn)學(xué)習(xí)第一首《乞巧》，板書課題，并指導(dǎo)“乞巧”二字的讀音、書寫。乞與氣區(qū)別提示巧的最后一筆，書空這兩個(gè)字。齊讀課題。

誰來說說題目《乞巧》的意思。你是怎么知道的?資料袋、注釋讀好今宵、碧霄、渡河橋三個(gè)詞，我們把生詞再放回到詩(shī)文中來讀讀整首詩(shī)吧!

一、初讀古詩(shī)、感知質(zhì)疑。

1、指名讀后，老師也想讀讀可以嗎?學(xué)生自由練讀，要求字正腔圓。

2、正音識(shí)字：大家發(fā)現(xiàn)了詩(shī)的第一行有兩個(gè)字的讀音是一樣的嗎?(宵―霄，用點(diǎn)標(biāo)出來)那你怎么來記住這兩個(gè)字呢?(“宵”字是寶蓋頭，“霄”字是雨字頭)。

3、古詩(shī)詞都講究節(jié)奏韻律，因此讀詩(shī)詞僅僅做到字正腔圓還不夠，誰能讀出節(jié)奏來嗎?(指2名)來，我們?cè)冽R讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)(字音)(學(xué)生齊讀古詩(shī))。

4、讀出了節(jié)奏，下一步就要讀出詩(shī)的韻味了，這需要在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上進(jìn)行，下面就找到你身邊的同學(xué)，用上學(xué)習(xí)古詩(shī)的好方法，結(jié)合課文的注釋和課后資料袋里的內(nèi)容，想一想，議一議，沒弄明白的地方，做上記號(hào)，等全班交流的時(shí)候提出來解決!開始吧!(學(xué)生討論)。

5、時(shí)間到!誰來說說你讀懂了什么?那你還有什么不懂的嗎?(1、“碧霄”是什么樣的呢?2、詩(shī)句中的“乞巧”是什么意思?3、不理解“穿盡紅絲幾萬條”)問的好!我們?cè)谧x書學(xué)習(xí)時(shí)，就應(yīng)當(dāng)勇敢地提出自己的疑問!

二、理解詩(shī)意、感悟詩(shī)境。

牛郎織女在什么時(shí)候才能相聚一次呢?1(每年的七月初七)。

2、出示一二行。(指1名讀1)宵什么意思?(晚上)七夕今宵：七夕這天晚上。在七月七日這天晚上，人們抬頭仰望“碧霄”，你能想象出碧霄的樣子嗎?(學(xué)生說浩瀚的天空。)。

出示課件：夜空?qǐng)D。在點(diǎn)點(diǎn)繁星中，有兩顆星星尤為耀眼，知道它的名字嗎?(牽牛星和織女星)讓我們到宇宙中去找找這兩顆星星吧!找到了嗎?(引導(dǎo)學(xué)生找，辨別方位)。

它們?cè)阢y河的兩邊，遙遙相望，只有在七夕的晚上“渡河橋”來相聚啊!

詩(shī)中哪句話提到了這個(gè)動(dòng)人的傳說?1讀。

善良的喜鵲、癡情的牛郎織女感動(dòng)了我們，讀――。

動(dòng)人的故事、美麗的傳說牽動(dòng)了每個(gè)人的心，讀――。

我們仰望星空、想象著牛郎織女相會(huì)時(shí)的激動(dòng)和喜悅，讀――。

此情此景，詩(shī)人林杰也忍不住吟誦著,讀――。

3、多美的故事啊，在這樣一個(gè)新月當(dāng)空的夜晚，人們又在做什么呢?讀三、四行說。

原來她們是在向織女乞巧啊!同學(xué)們，你們對(duì)織女了解多少啊?(自由回答)。

出示資料：織女是天上的七仙女，她聰明、善良、美麗無比，更重要的是她心靈手巧，她織的錦緞?dòng)止庥至粒獾南耵贼蚤W光的河水，亮的比天上的云霞還亮。人們給她織的錦緞取了個(gè)很好聽的名字，叫云錦。織女在云錦上織的圖案更是美不勝收啊!她織的花，紅似火，白似雪，嬌艷欲滴，引來蝴蝶翩翩起舞。她織的鳥，栩栩如生，真像活了一樣，孩子們看見了，都想去捉呢!人們都對(duì)織女織的云錦嘖嘖稱奇啊!少女們個(gè)個(gè)都羨慕，羨慕的不得了。

想看看云錦圖嗎?(出示圖片)她們羨慕什么呢?你們羨慕嗎?你們羨慕什么啊?所以古時(shí)候的少女們便在牛郎織女相聚的這一天，向織女乞巧。漸漸地便有了這樣一個(gè)節(jié)日――乞巧節(jié)。

出示乞巧節(jié)畫面。

教師解說：其實(shí)古人在過乞巧節(jié)時(shí)，從初一就開始購(gòu)置奇巧物品了，乞巧市上車水馬龍、人流如潮，臨近七夕時(shí)，乞巧市上更是車馬難行，場(chǎng)面非常壯觀，觀其風(fēng)情，絕不亞于我們最大的節(jié)日――春節(jié)。

(2)聯(lián)系三四行詩(shī)想像：乞巧節(jié)這天又會(huì)是怎么樣的景象呢?反饋。

a、是啊，每家的少女們都在望著月亮，乞取智巧，瞧，在小院里，在家門口，在……(指學(xué)生說，在田野，在山坡，在河邊，在花園……)人多嗎?你怎么知道人很多?讀出詩(shī)句。(家家乞巧望秋月)讀，說出這句話的意思。

在所有能夠看到月亮的地方，少女們都在穿紅絲線，哪怕夜深了，她們還在不停地穿，為什么啊?(他們想象織女一樣心靈手巧)。

b、她們穿了多少條呢?(幾萬條)真的有幾萬條嗎?(沒有)那是多少條?(很多很多)什么多?(紅絲多)在第四行里，還有哪個(gè)字可以看出少女們穿的紅絲很多呢?(穿盡)。

數(shù)不清的紅絲都穿完了，可見少女們乞取智巧、追求幸福的愿望是多么強(qiáng)烈而美好啊!

詩(shī)人林杰發(fā)出感慨：家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。你能像老師這樣讀嗎?(指名讀，齊讀)。

三、品讀成誦。

1、我們被姑娘們追求幸福的美好心愿深深地感動(dòng)了，誰想完整讀讀這首詩(shī)?那就請(qǐng)同學(xué)們自由的朗誦吧!

2、剛才我看見有的同學(xué)在讀的時(shí)候都已經(jīng)閉上眼睛，仿佛沉醉在詩(shī)情畫意中。我想，他一定是背出來了?你們能背嗎?試著背吧!指名讀，男女生賽讀(這么短的時(shí)間內(nèi)，背誦的又快又準(zhǔn)確!咱班的同學(xué)果然不簡(jiǎn)單。)老師背、齊背。

四、拓展延伸。

1、我們吟誦古詩(shī)的聲音一定穿越了浩瀚的天空，飛入了牛郎織女的耳朵里，我仿佛聽見了織女在贊嘆：人間的孩子真會(huì)學(xué)習(xí)呀!她送給我們一首《乞巧歌》想讀讀嗎?現(xiàn)在，乞巧的心意更誠(chéng)了，內(nèi)容也更豐富了，還可以乞富、乞子、乞健康、乞平安……同學(xué)們，你們還想為哪些人乞巧呢?乞取些什么呢?(生自由說：為老人乞取健康;為老師乞取健康;為朋友乞取快樂;為外出的人乞取平安;為殘疾兒童乞取健康的身體;為災(zāi)區(qū)兒童乞取美好的家園……)。

2、請(qǐng)同學(xué)們坐端正，閉上眼睛，一起背著古詩(shī)，在心里靜靜地為親人、為同學(xué)、為老師、為朋友乞愿吧!(生齊背)。

3、看著同學(xué)們專注的樣子，我相信大家的美好愿望，一定會(huì)實(shí)現(xiàn)，因?yàn)榫\(chéng)所至，金石為開。看來今天這節(jié)課，大家都得巧了。

五、布置作業(yè)。

七、板書設(shè)計(jì)：

乞巧。

乞――氣。

宵――霄天上傳說乞取智巧。

渡――度人間企盼追求幸福。

八、教學(xué)反思。

《乞巧》是人教社新課標(biāo)版第六冊(cè)第八組的一篇精讀課文，這組教材圍繞民間故事和神話傳說這一主題來安排，再次把學(xué)生帶回兒時(shí)傾聽大人們講故事快樂中去，《乞巧》是唐代詩(shī)人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的一首古詩(shī)。農(nóng)歷七月初七夜晚，俗稱“七夕”，又稱“女兒節(jié)”、“少女節(jié)”，是傳說中隔著“天河”的牛郎和織女在鵲橋上相會(huì)的日子。過去，七夕的民間活動(dòng)主要是乞巧，所謂乞巧，就是向織女乞求智巧的意思。乞巧最普遍的方式是對(duì)月穿針，如果線從針孔穿過，就叫得巧，這一習(xí)俗唐宋最盛。

在這一課的教學(xué)中，我采用的是創(chuàng)設(shè)情境、互動(dòng)教學(xué)的方式。

1、借畫面互誦。

《乞巧》這首詩(shī)有兩幅大的畫面：一是天上，碧霄只是背景，而牛郎織女鵲橋相會(huì)才是主畫面，這在教材的底圖很清晰;二是人間乞巧的場(chǎng)面。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，我還安排了讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)句想象畫面，讓詩(shī)句和詩(shī)意化為可以視覺感受的栩栩如生的圖片。

2、借吟誦互動(dòng)：

“書讀百遍，其義自現(xiàn)。”吟誦是古詩(shī)教學(xué)很多老師常用的并且行之有效的教法。我教學(xué)時(shí)由學(xué)生背詩(shī)入課，教師吟詩(shī)入題。課中吟中誦，誦中說，說中解詩(shī)意、品詩(shī)味、入詩(shī)境。

3、擴(kuò)展延伸，豐富積累。

豐富的想象是這首詩(shī)明顯的寫法特點(diǎn)。教學(xué)中，我讓學(xué)生想象牛郎織女鵲橋相會(huì)的畫面，想象人間乞巧的場(chǎng)面。

“詩(shī)歌不是無情物，字字句句吐衷腸。”作為古詩(shī)教學(xué)，尤其要注意以讀帶講、多讀多悟，這樣才能讓詩(shī)情在學(xué)生心中產(chǎn)生共鳴，從而受到感染，激發(fā)濃厚的情趣，體味詩(shī)中的意境和作者的感情。

乞巧教學(xué)教案（優(yōu)質(zhì)20篇）篇八

【教材分析】。

《乞巧》是唐代詩(shī)人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的名詩(shī)，它想象豐富、淺顯易懂，涉及到家喻戶曉的神話傳說故事，表達(dá)了少女們乞取智巧、追求幸福的美好心愿。

【教學(xué)目標(biāo)】。

1.學(xué)會(huì)“乞”等四個(gè)生字。

2.能字正腔圓地誦讀《乞巧》,感受古詩(shī)的韻律，并會(huì)背誦。

3.通過多種形式的誦讀滲透古詩(shī)學(xué)法，體會(huì)詩(shī)中豐富的想象，品味追求幸福的情感。

4.適度拓展，增強(qiáng)語言積淀。

【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】。

古詩(shī)教學(xué)中把學(xué)生帶入情境，有滋有味地朗讀是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】。

多媒體課件。

【教學(xué)課時(shí)】。

一課時(shí)。

一、故事導(dǎo)入并揭題質(zhì)疑。

1.平時(shí)喜歡讀民間或神話故事嗎?

2.課件出示:盤古開天地等民間或神話故事.

3.今天我們要學(xué)的這首古詩(shī)就跟其中的一個(gè)民間故事有關(guān)，請(qǐng)同學(xué)們看老師寫課題。

4.指導(dǎo)”乞”字的書寫及讀音及音變.

5.簡(jiǎn)介作者.

6.再次齊讀課題,并質(zhì)疑課題.

二、初讀古詩(shī)，讀通詩(shī)句。

2.指名讀。

3.(齊讀)讓我們?cè)賮碜x讀這首詩(shī)，注意在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上試著讀出古詩(shī)的節(jié)奏。

4.師生合作讀,讀出古詩(shī)的節(jié)奏.

5.再次齊讀.

三、借助故事，品讀涵詠(學(xué)習(xí)前兩句詩(shī))。

1.指幾名讀詩(shī)句,再齊讀.

2.讀了這兩句詩(shī)，你知道了什么，明白了什么?(比較“宵”和“霄”的異同，及今宵、碧霄的意思)。

4.讀了這兩句詩(shī)，你還知道什么?(引出牛郎織女的故事)。

5.結(jié)合動(dòng)畫師小結(jié)牛郎織女的故事,感受渡河橋及了解鵲橋的意象.)。

6.創(chuàng)設(shè)情境讀。

四、走進(jìn)七夕，漸入古詩(shī)意境(學(xué)習(xí)后兩句詩(shī))。

1.天上牛郎織女在鵲橋相會(huì)，那地上的人們?cè)诟墒裁茨?讓我們一起讀出詩(shī)句。

3.詩(shī)中說的是哪種的乞巧方式呢?

4.透過這兩句詩(shī)，你仿佛看到了什么畫面?(抓住幾萬條、盡體會(huì)穿的紅絲線很多條，抓住家家體會(huì)乞巧節(jié)的人多)。

5.抓住”盡”字談體會(huì)(師介紹織女作理解鋪墊)。

6.所以哪怕夜深了，她們還是望著秋月不停地穿呀穿呀，那是為什么呢?

7.體會(huì)”望”的內(nèi)涵,祈望幸福p渴望幸福……。

8.創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)朗讀.

9.難怪唐朝詩(shī)人崔顥看到這樣的情景留下了這樣的詩(shī)句(引出崔顥的詩(shī)句)。

10.是啊，家家戶戶的姑娘都出來對(duì)月穿針，所以又有人把七夕節(jié)叫成了女兒節(jié)或少女節(jié)。在當(dāng)時(shí)，民間有一首非常有名的民謠叫《乞巧歌》，它是這樣寫的。

11.生齊讀，師生合作讀。

13.讓我們把自己美好的心愿都送到詩(shī)句當(dāng)中去吧。

五、誦讀古詩(shī)，感受古詩(shī)美。

1.齊讀。

2.指幾句學(xué)生有感情地朗讀.

3.指導(dǎo)背誦.

六、拓展延伸。

同學(xué)們，像《乞巧》這樣描寫傳統(tǒng)節(jié)日的古詩(shī)還有很多很多，你還知道哪些呢?老師這邊也有幾首，讓我們大家一起來欣賞欣賞吧!

七、小結(jié)。

今天這節(jié)課不僅僅是激動(dòng)更是幸福因?yàn)槲液屯瑢W(xué)們一起渡過一節(jié)美好的古詩(shī)教學(xué)課，在古詩(shī)和故事的國(guó)渡里自由飛翔。同學(xué)們我們的祖國(guó)是詩(shī)的國(guó)渡故事?lián)u籃，同學(xué)們可以去搜集這方面的古詩(shī)和民間故事。在即將下課之前呢，老師還想送一句話給大家，這就是：熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟。讓中華民族的燦爛瑰寶――古詩(shī)、民間故事，伴隨著我們每一個(gè)人的一生。下課。

乞巧教學(xué)教案（優(yōu)質(zhì)20篇）篇九

1、今天我給孩子們帶來了一些神話故事的片段，知道故事名字的就把它喊出來。嫦娥奔月、后羿射日、盤古開天地、牛郎織女（抓住孩子喜歡故事的心理，激起孩子的學(xué)習(xí)的興趣。）牛郎織女在農(nóng)歷七月七日相會(huì)，這天就叫做七夕。七夕的怎么來的呢？讓我們看一下動(dòng)畫（出示視頻）。

2、七夕是現(xiàn)代人和古代人都很重視的節(jié)日，很多人為七夕寫下了很多名篇，今天我們就學(xué)習(xí)其中的一篇古詩(shī)《乞巧》。書寫課題。

1、你們?cè)跁鴮懻n題時(shí)有沒有想過怎么記住這個(gè)“乞”字呢？

生:氣去一橫、吃去掉口。師：乞是求人的意思，求人呢就少了一口氣，而且求人呢要彎下腰表示尊敬，所以它的最后一筆是“橫折彎鉤”讓我們?cè)賮韺憣戇@個(gè)字。（抓住孩子的求知欲，進(jìn)行趣味引導(dǎo)）

2、“乞”是第幾聲？“巧”呢？在一起要怎么讀？

3、乞巧是受古詩(shī)，是唐代詩(shī)人林杰寫的，林杰七歲就能寫詩(shī)呢！今天我們就來學(xué)習(xí)下這首詩(shī)。請(qǐng)同學(xué)們打到課本122頁(yè)，自由的讀詩(shī)。

4、隨緣起來讀讀？

剛才的同學(xué)讀得不錯(cuò)，因?yàn)樗麄冋业搅嗽?shī)的節(jié)奏。（及時(shí)表?yè)P(yáng)能使孩子增加信心和學(xué)習(xí)的積極性）這首詩(shī)是七言詩(shī)，讓我們根據(jù)它的節(jié)奏一起來讀讀。

5、你們?cè)谧x的過程中有沒有注意到有兩個(gè)同音字？是哪兩個(gè)字啊？生：宵，霄。我們?cè)趺床拍苡涀∵@兩個(gè)字呢？生：相互討論，發(fā)表意見。

6、你們知道嗎以前宵篆文的寫法是…寶蓋頭像所房子，以前的人們?nèi)粘龆鳎章涠ⅲ砩弦丶宜X，所以“宵”指的是晚上。“霄”是雨字頭，雨從哪里落下來？生：天上師：所以“霄“就指天空的意思。（趣味識(shí)字，抓住孩子們的喜歡聽的東西來講）

1、現(xiàn)在同學(xué)們?cè)賮碜x讀這首詩(shī)，讀的時(shí)候想想都看到了什么？（根據(jù)孩子說的出示四句詩(shī)）

2、同學(xué)們想不想看看當(dāng)時(shí)的碧霄？出示圖片

在農(nóng)歷七月七日這天，仰望星空牛郎和織女通過鵲橋來相會(huì)。用詩(shī)中的兩句說是：七夕今宵看碧霄，牽牛織女渡河橋。

3、想想詩(shī)人在寫這首詩(shī)的時(shí)候是怎樣的心情？生：各所己見，并帶著不同的感受讀讀。

5、人們?cè)谄蚯桑蛘l乞巧？——織女（加以介紹，出示云錦的圖片，進(jìn)而引出乞巧節(jié)）。

6、人們乞巧時(shí)時(shí)怎樣的場(chǎng)景呢？——家家乞巧望秋月

通過這句記感覺到乞巧的人多嗎？從哪里能看出來？——家家

7、他們可能會(huì)在哪乞巧呢？生：各所己見師：在每一個(gè)能看到織女星的地方都可以對(duì)月乞巧。

9、通過“穿盡紅絲幾萬條這句詩(shī)中你還能從哪個(gè)字中看出穿了很多汗你紅線？生：盡

12、現(xiàn)在讓我們穿越時(shí)空來到七月七日，拿出筆寫下自己的心愿吧！

我乞：

在星月如鉤的夜空下人們：

在茫茫銀河上喜鵲搭橋讓：

讓愛聰明的少女昂起頭：

為了那美好的心愿人們：

14、現(xiàn)在同學(xué)們能背過這首詩(shī)嗎？

15、一個(gè)美麗的傳說成就了我們優(yōu)美的詩(shī)篇，孩子們只要你們熱愛生活，熱愛民族文化，你們也能成為充滿神奇的人。

乞巧教學(xué)教案（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十

《乞巧》是唐代詩(shī)人林杰描寫民間七夕乞巧盛況，也是一首想象豐富，流傳很廣的古詩(shī)。詩(shī)句淺顯易懂，并涉及到家喻戶曉的神話傳說故事，表達(dá)了少女們乞取智巧、追求幸福的美好心愿。古詩(shī)教學(xué)一直是我教學(xué)中的弱項(xiàng)，要怎么樣從這短短的四行字中感悟出詩(shī)人所蘊(yùn)含的深意和表達(dá)的感情。這首古詩(shī)比較簡(jiǎn)單，學(xué)生還是比較容易理解的。這次教學(xué)我突破了以前一字一句理解的方式，采用了“模糊”式的教學(xué)，讓學(xué)生自己試著理解古詩(shī)的內(nèi)容，甚至連以前怕學(xué)生不懂所以特別串講意思的環(huán)節(jié)都沒了。對(duì)于這一環(huán)節(jié)的省去，我還有點(diǎn)不放心，怕少了學(xué)生會(huì)不會(huì)不懂。可是教下來，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生而且對(duì)牛郎織女的故事非常感興趣。稍微點(diǎn)撥一下，學(xué)生就能理解了，與其枯燥地告訴他們意思，還不如讓學(xué)生感興趣地去理解。所以對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，古詩(shī)教學(xué)只要弄懂大意就好了，以后還是避免太多的串講。

乞巧教學(xué)教案（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十一

1.會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。

2.背誦兩首詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中豐富的想象。

3.能用自己的話講講牛郎織女和嫦娥奔月的故事。

背誦兩首詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中豐富的想象。

能用自己的話講講牛郎織女和嫦娥奔月的故事。

掛圖、卡片

2課時(shí)

【第一課時(shí)】

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)意圖時(shí)間

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣 。

出示圖片，播放優(yōu)美的音樂，教師朗誦古詩(shī)。 看著美麗的畫面，聽著優(yōu)美的音樂欣賞古詩(shī)朗誦。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

5分

二、復(fù)習(xí)古詩(shī)，欣賞評(píng)價(jià) 。

師：你學(xué)過哪首古詩(shī)，給我們朗誦一首讓大家欣賞。

1.朗誦自己學(xué)過的古詩(shī)。

2.互相評(píng)議誰朗誦得最美。復(fù)習(xí)學(xué)過的古詩(shī)，和朗誦方法。

三、讀中識(shí)字，準(zhǔn)確朗讀。

師：同學(xué)們你們知道嗎，我國(guó)古代勞動(dòng)人民為了表達(dá)對(duì)美好生活的向往，創(chuàng)編了許多美好的神話故事，這些故事流傳至今，仍深受人們的喜愛。今天我們要學(xué)習(xí)的兩首新的古詩(shī)，就反映了兩個(gè)美好的故事。1.學(xué)生跟隨老師一起查字典學(xué)習(xí)生字。

2.學(xué)生把生字的部首和意思及音節(jié)寫下來。 3.學(xué)生跟隨老師朗讀兩首古詩(shī)。

4.學(xué)生自己讀兩首古詩(shī)。

學(xué)習(xí)利用字典學(xué)習(xí)生字的方法。準(zhǔn)確朗讀古詩(shī)。

四、學(xué)中教法，用法自學(xué) 。

帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)第一首詩(shī)歌。通過看注釋、查字典等方法理解“碧宵、乞巧、幾萬條”等詞匯理解前兩句詩(shī)句的意思。 1. 學(xué)生按照老師教的方法，小組學(xué)習(xí)第一首詩(shī)歌的后兩句詩(shī)句的意思。

2.小組學(xué)習(xí)后在班上討論。

3.學(xué)生在老師的點(diǎn)撥下，把后兩句詩(shī)句的意思表達(dá)出來。

學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)古詩(shī)的基本方法。

五、配圖想象，加深理解 。

老師把語文書為古詩(shī)“乞巧”配的插圖展現(xiàn)在大屏幕上，配有音樂朗誦“乞巧”這首詩(shī)。1.學(xué)生想象詩(shī)句所描寫的景象。

2.用自己的話把詩(shī)句描寫的景象說出來。

培養(yǎng)想象能力。理解作者的情感。

【第二課時(shí)】

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)意圖時(shí)間

一、檢查已學(xué)，激發(fā)興趣 。

師：同學(xué)們，我們比一比，看誰把《乞巧》這首詩(shī)講得清楚，背得有感情，畫的有創(chuàng)意。1.學(xué)生現(xiàn)在小組里比賽。

2.小組推薦一人在班上展示。

3.大家評(píng)議。

互相啟發(fā)、促進(jìn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二、學(xué)中教法，用法自學(xué)。

1. 帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《嫦娥》這首詩(shī)的前兩句詩(shī)句的意思。

2. 你能不能自己學(xué)習(xí)翻譯后兩句詩(shī)句的意思。 1、學(xué)生在學(xué)習(xí)小組里學(xué)習(xí)《嫦娥》這首詩(shī)的后兩句詩(shī)句的意思。

2、小組學(xué)習(xí)后在班上討論，老師點(diǎn)撥。

3.自學(xué)后兩句詩(shī)句的意思。

復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，自主學(xué)習(xí)古詩(shī)。

三、總結(jié)方法，感情朗讀。

師：今天我們學(xué)習(xí)了《乞巧》這首詩(shī)。老師覺得大家朗誦得很好。這首詩(shī)應(yīng)該怎樣朗誦，才能讀出古詩(shī)的韻味來呢？誰來給大家總結(jié)一下。

1.學(xué)生結(jié)合老師是怎樣帶領(lǐng)學(xué)生朗讀的，思考朗讀古詩(shī)的方法。

2.總結(jié)出：前四個(gè)子與后三個(gè)字之間有短暫的停頓。第五個(gè)字加重語氣等。

3.學(xué)生朗誦練習(xí)，互相評(píng)議。

學(xué)習(xí)朗誦古詩(shī)的基本方法。并且朗誦《嫦娥》這首詩(shī)。

四、讀詩(shī)配畫，加深理解 。

老師播放音樂。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)《嫦娥》這首詩(shī)詩(shī)句的理解畫一幅畫。1. 學(xué)生在學(xué)習(xí)小組里互相合作畫畫，根據(jù)圖畫把詩(shī)句的意思表達(dá)出來。

2.同學(xué)之間互相評(píng)價(jià)，老師點(diǎn)撥。

理解詩(shī)句意思和作者的情感。

乞巧教學(xué)教案（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十二

配樂，師講述。

板書：乞巧。

2.師邊寫邊提示（兩個(gè)第三聲的字連在一齊，前面的字要讀成第二聲。再讀一遍。）。

3.生齊讀。

4.同學(xué)們你們明白乞巧的意思？

你是怎樣明白的？

二、品讀涵詠、漸入古詩(shī)意境。

(一)初讀古詩(shī)。

乞巧教學(xué)教案（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十三

【教材分析】《乞巧》是唐代詩(shī)人林杰描述民間七夕乞巧盛況的名詩(shī)，它想象豐富、淺顯易懂，涉及到家喻戶曉的神話傳說故事，表達(dá)了少女們乞取智巧、追求幸福的完美心愿。

【教學(xué)目標(biāo)】。

1.學(xué)會(huì)“乞”等四個(gè)生字。

2.能字正腔圓地誦讀《乞巧》，感受古詩(shī)的韻律，并會(huì)背誦。

3.透過多種形式的誦讀滲透古詩(shī)學(xué)法，體會(huì)詩(shī)中豐富的想象，品味追求幸福的情感。

4.適度拓展，增強(qiáng)語言積淀。

【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】。

古詩(shī)教學(xué)中把學(xué)生帶入情境，有滋有味地朗讀是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件。

【教學(xué)課時(shí)】一課時(shí)。

一、故事導(dǎo)入并揭題質(zhì)疑。

1.平時(shí)喜歡讀民間或神話故事嗎？

2.課件出示:盤古開天地等民間或神話故事.

3.這天我們要學(xué)的這首古詩(shī)就跟其中的一個(gè)民間故事有關(guān)，請(qǐng)同學(xué)們看老師寫課題。

4.指導(dǎo)”乞”字的書寫及讀音及音變.

5.簡(jiǎn)介作者.

6.再次齊讀課題，并質(zhì)疑課題.

二、初讀古詩(shī)，讀通詩(shī)句。

2.指名讀。

3.(齊讀)讓我們?cè)賮碜x讀這首詩(shī)，注意在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上試著讀出古詩(shī)的節(jié)奏。

4.師生合作讀，讀出古詩(shī)的節(jié)奏.

5.再次齊讀.

三、借助故事，品讀涵詠(學(xué)習(xí)前兩句詩(shī))。

1.指幾名讀詩(shī)句，再齊讀.

2.讀了這兩句詩(shī)，你明白了什么，明白了什么？（比較“宵”和“霄”的異同，及今宵、碧霄的意思）。

4.讀了這兩句詩(shī)，你還明白什么？（引出牛郎織女的故事）。

5.結(jié)合動(dòng)畫師小結(jié)牛郎織女的故事，感受渡河橋及了解鵲橋的意象.）。

6.創(chuàng)設(shè)情境讀。

四、走進(jìn)七夕，漸入古詩(shī)意境（學(xué)習(xí)后兩句詩(shī)）。

1.天上牛郎織女在鵲橋相會(huì)，那地上的人們?cè)诟墒裁茨兀孔屛覀円积R讀出詩(shī)句。

3.詩(shī)中說的是哪種的乞巧方式呢？

4.透過這兩句詩(shī)，你仿佛看到了什么畫面？（抓住幾萬條、盡體會(huì)穿的紅絲線很多條，抓住家家體會(huì)乞巧節(jié)的人多）。

5.抓住”盡”字談體會(huì)（師介紹織女作理解鋪墊）。

6.所以哪怕夜深了，她們還是望著秋月不停地穿呀穿呀，那是為什么呢？

7.體會(huì)”望”的內(nèi)涵，祈望幸福p渴望幸福……。

8.創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)朗讀.

9.難怪唐朝詩(shī)人崔顥看到這樣的情景留下了這樣的詩(shī)句（引出崔顥的詩(shī)句）。

10.是啊，家家戶戶的姑娘都出來對(duì)月穿針，所以又有人把七夕節(jié)叫成了女兒節(jié)或少女節(jié)。在當(dāng)時(shí)，民間有一首十分有名的民謠叫《乞巧歌》，它是這樣寫的。

11.生齊讀，師生合作讀。

13.讓我們把自己完美的心愿都送到詩(shī)句當(dāng)中去吧。

五、誦讀古詩(shī)，感受古詩(shī)美。

1.齊讀。

2.指幾句學(xué)生有感情地朗讀.

3.指導(dǎo)背誦.

六、拓展延伸。

同學(xué)們，像《乞巧》這樣描述傳統(tǒng)節(jié)日的古詩(shī)還有很多很多，你還明白哪些呢？老師這邊也有幾首，讓我們大家一齊來欣賞欣賞吧！

七、小結(jié)。

這天這節(jié)課不僅僅僅是激動(dòng)更是幸福因?yàn)槲液屯瑢W(xué)們一齊渡過一節(jié)完美的古詩(shī)教學(xué)課，在古詩(shī)和故事的國(guó)渡里自由飛翔。同學(xué)們我們的祖國(guó)是詩(shī)的國(guó)渡故事?lián)u籃，同學(xué)們能夠去搜集這方面的古詩(shī)和民間故事。在即將下課之前呢，老師還想送一句話給大家，這就是：熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟。讓中華民族的燦爛瑰寶——古詩(shī)、民間故事，伴隨著我們每一個(gè)人的一生。下課。

尋詩(shī)眼，想詩(shī)境，悟詩(shī)情，誦詩(shī)文。

南靖船場(chǎng)中心小學(xué)張淑梅。

中國(guó)五千年的悠久歷史，孕育了祖國(guó)燦爛的文化，而中國(guó)古詩(shī)正是這燦爛文化中的一顆璀璨的明珠。俗話說“濃縮就是精華”，古詩(shī)不正是如此嗎？古詩(shī)是漢語言文字的典范、精華，濃縮著豐富的情感，積淀著智慧的結(jié)晶。引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)古詩(shī)，不但能幫忙他們理解和繼承優(yōu)秀文化，提高閱讀和寫作潛力，而且還能加厚他們文化底蘊(yùn)，養(yǎng)成高雅的氣質(zhì)。可見，重視古詩(shī)教學(xué)好處重大。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“第二學(xué)段（三四年級(jí)）誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟資料。背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇段。”眾觀平日的古詩(shī)教學(xué)，我們不乏看到古詩(shī)教學(xué)課成了詩(shī)意的串講課，枯燥煩瑣的字詞分析，句意的理解，缺乏應(yīng)有的創(chuàng)新與想象。一切都是為了考試，一切圍繞圍繞考試，詩(shī)中的情感、美詞佳句的體驗(yàn)過程被一句句抽象的答案所替代，以背誦代替理解，會(huì)背、能默寫成為學(xué)習(xí)古詩(shī)的單一目的。因此，學(xué)生只是機(jī)械的獲取知識(shí)又何來的創(chuàng)新與想象呢？我覺得，古詩(shī)教學(xué)應(yīng)做到“尋詩(shī)眼，想詩(shī)境，悟詩(shī)情，誦詩(shī)文”，讓學(xué)生在入情入境的氛圍中感受祖國(guó)文化的魅力。下面，我結(jié)合《乞巧》一課，提出幾點(diǎn)看法與大家探討：

《乞巧》是唐代詩(shī)人林杰描述民間七夕乞巧盛況的名詩(shī)，它想象豐富、淺顯易懂，涉及到家喻戶曉的神話傳說故事，表達(dá)了少女們乞取智巧、追求幸福的完美心愿。短短的28字，蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)涵。因此，我教學(xué)本詩(shī)時(shí)，緊緊抓住了詩(shī)中的“看”“盡”“望”三字進(jìn)行品讀、想象、拓展，從而感悟詩(shī)中的內(nèi)涵。

一、緊扣“看”字，想畫面。

蘇霍姆林斯基說過“觀察是智力的窗口”。因此，在學(xué)習(xí)“七夕今宵看碧霄，牽牛織女渡河橋”這兩句詩(shī)時(shí)，我緊扣“看”字，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，并相機(jī)引出牛郎織女的故事。教學(xué)伊始，我問“讀了前兩句詩(shī)，你看見了什么？”學(xué)生七嘴八舌話開了，有的說我看見了滿天的繁星，有的說我看見了半彎的月亮，有的說我看見了牛郎和織女在鵲橋相會(huì)……這時(shí)我相機(jī)出示了“碧霄”圖，讓學(xué)生認(rèn)真的觀察，進(jìn)一步感受這美麗的夜空。是啊，夜空的美，不僅僅僅在于它繁星璀璨、白如紗帶的銀河更在于那美麗動(dòng)人的傳說牽動(dòng)著一顆顆善良人們的心，最后我結(jié)合動(dòng)畫讓學(xué)生進(jìn)一步了解“渡河橋”的意象感受“鵲橋”美。這很像電影的大全景，緩慢而又深情地移動(dòng)著，萬里星空盡收眼底——七夕之夜仰望星空，心兒和星空同樣澄碧如洗的美妙時(shí)刻，人們一顆一顆地細(xì)數(shù)著漫天星辰，搜尋著牽牛織女星，搜尋著那條閃爍著奇異光彩的鵲橋。

二、穿過“盡”字，入詩(shī)境。

“作者胸有境，入境始與末。”這是偉大的教育家葉圣陶先生的原話，他老人家還曾說：“務(wù)必驅(qū)譴我們的想象，才能透過文字，到達(dá)這個(gè)目的。”孩子們只有把自己當(dāng)作“意中人”，進(jìn)入作者所創(chuàng)的情境之中，和詩(shī)人情脈相通，才能做到如見其人，如聞其聲，才能深切地體會(huì)到詩(shī)人所抒發(fā)的真情實(shí)感，并與之產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而得到美的享受。如，“天上鵲橋相會(huì)，那地上的人們?cè)诟墒裁茨兀俊蔽乙源司溥^渡，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)后兩句詩(shī)。“透過這兩句詩(shī)，你似乎又看見了什么畫面呢？”有的說，我似乎看見了：家家戶戶仰望星空。是啊，家家戶戶的姑娘都出來了，這是何等的熱鬧與壯觀啊！有的說，我看見了姑娘們?cè)谥鴮?duì)月穿針；也有的說，我看見了她們穿的紅絲線很多條。這時(shí)我相機(jī)抓住“幾萬條”“盡”等，讓學(xué)生具體體會(huì)紅絲線的多，體會(huì)姑娘們的一雙巧手。借著淡淡的月光，要把紅絲線從七孔或九孔針穿過去，這是多么的不容易啊，可見少女們心中的愿望又是多么的強(qiáng)烈啊！因此，試著換位思考，讓學(xué)生漸入詩(shī)境，自然水到渠成。

三、透“望”字，悟詩(shī)情。

古詩(shī)的語言凝煉含蓄，耐人尋味，經(jīng)常是“言有盡而意無窮”。近代大家聞一多先生曾說：詩(shī)的長(zhǎng)處在于它有無限度的彈性，變得出無窮的花樣，裝得進(jìn)無限的資料。因此，在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)的表達(dá)內(nèi)涵這一環(huán)節(jié)，我巧妙地拓展課外知識(shí)，為后面的理解做鋪墊。如，“無數(shù)條的紅絲線都穿完了，這是為什么呢？那里老師想給大家介紹介紹織女。”透過介紹，學(xué)生了解到織女是一位聰明、美麗、善良、心靈手巧的人，有了這作鋪墊，學(xué)生立刻領(lǐng)悟到，人間的姑娘對(duì)月穿針是期望自己也能像織女那樣擁有“聰明、美麗、善良”更重要的是擁有一雙“巧手”。“是啊，在男耕女織的社會(huì)里，如果你有一雙巧手，那你將會(huì)過上怎樣的生活呢？”沒錯(cuò)，幸福的生活，是人們心中的期望，期望，渴望，盼望……這也是人們的共同愿望。因此，才出現(xiàn)了“家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條”這樣的畫面。

四、融入“情”字，誦詩(shī)文。

培根說過：“讀詩(shī)使人靈秀。”宋代大家朱熹也以前說過：“詩(shī)須沉潛諷誦，玩味義理，咀嚼滋味，方有所益。”只有經(jīng)過充分地、反復(fù)地誦讀，設(shè)身處境地進(jìn)入詩(shī)的境界，仔細(xì)體味每個(gè)重點(diǎn)詞句的含義，細(xì)致感受其中的形象美，才能深入地領(lǐng)略作品中的情致和趣味，從而獲得審美的愉悅。是啊，“詩(shī)歌不是無情物，字字句句吐衷腸。”正因?yàn)樵?shī)如鼓琴，易唱?jiǎng)勇牎Ｒ虼耍谌胛覀兊摹扒椤弊x出我們的味，共同感受古詩(shī)的韻律美又何嘗不是一件樂事呢！“帶著我們的喜悅、激動(dòng)以及我們心中的完美愿望再把這首古詩(shī)美美地讀一讀吧？”于是學(xué)生躍躍欲試，聽得出他們是將自己的理解給讀出來了，他們不僅僅讀出了聲更讀出了情。這時(shí)，再配上輕柔的音樂，讓學(xué)生陶醉在古詩(shī)的意境中美美地誦讀古詩(shī)，豈不美哉！

在此基礎(chǔ)上，再進(jìn)行適度的課外拓展，讓學(xué)生在陶冶情操的同時(shí)也積淀了古詩(shī)的文化底蘊(yùn)。如學(xué)習(xí)了《乞巧》這樣描述傳統(tǒng)節(jié)日的古詩(shī)，我們可要求學(xué)生去找找其他有關(guān)描述傳統(tǒng)節(jié)日的古詩(shī)再讀讀，這樣不僅僅培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)潛力，還能夠怡情養(yǎng)性，豈不是一舉多得的好事？同時(shí)也讓學(xué)生明白“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”的道理，從而共同感受祖國(guó)文化的魅力。

雖然，古詩(shī)語言精美，富有韻律，字字高度濃縮概括，行行蘊(yùn)涵豐富的情感。但是，插上想象的翅膀，讓學(xué)生入情入境的學(xué)習(xí)，古詩(shī)教學(xué)課不也能夠同樣豐富、飽滿、生動(dòng)嗎？讓我們共同期盼——開辟一個(gè)嶄新的古詩(shī)教學(xué)天地！

乞巧教學(xué)教案（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十四

中國(guó)古詩(shī)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，內(nèi)涵豐富多彩，其中，唐代詩(shī)人林杰所作的《乞巧》就是一涉及到家喻戶曉的“牛郎織女”這個(gè)神話傳說故事，但作者要借這美麗的神話故事表達(dá)什么樣的愿望和心境呢?則要教者巧妙地引導(dǎo)學(xué)生到古詩(shī)中去尋找答案了。為此，我主要做了兩方面的嘗試。

“三分文章七分讀”，朗讀不僅是傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法，更是審美傳情的極好手段，在對(duì)語言文字的反復(fù)吟詠之中，可以達(dá)到準(zhǔn)確的傳情和悟情的目的。因此在教學(xué)中，我對(duì)“讀”作了多方面的設(shè)計(jì)，有范讀，吟誦，個(gè)別讀，齊讀，小組賽讀，引讀，邊讀邊議，邊讀邊評(píng)等，課堂誦讀層次分明，學(xué)生一遍遍地讀，重復(fù)的是文字，不同的是意境和感悟。有的地方為了突出詩(shī)情詩(shī)境，還強(qiáng)化讀，采用“一讀、再讀、三讀”，讓詩(shī)情在學(xué)生心中產(chǎn)生共鳴，從而受到感染，激發(fā)濃厚的情趣，體味詩(shī)中的意境和作者的感情。這樣學(xué)生才會(huì)不滿足于當(dāng)一個(gè)聽眾，更會(huì)自主的去讀，也會(huì)讀得更動(dòng)聽，讀得更動(dòng)情，讀得更感人，讀出其中滋味。

豐富的想象是這首詩(shī)明顯的寫法特點(diǎn)。教學(xué)中，我運(yùn)用音樂、圖片、資料等多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生讀得入情入境的同時(shí)，還在誦讀中幫助引導(dǎo)學(xué)生，通過聯(lián)想和想像把詩(shī)中的文字轉(zhuǎn)化成畫面，轉(zhuǎn)化為生活場(chǎng)景，使學(xué)生置身其中，深刻地體會(huì)詩(shī)句的情味和意蘊(yùn)。例如，我呈現(xiàn)教材中“天上”畫面，讓學(xué)生講述《牛郎織女》的故事，借助音樂渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生想象牛郎織女鵲橋會(huì)的情景，想象人間乞巧的場(chǎng)面等，最后還請(qǐng)學(xué)生大膽地與織女對(duì)話，啟發(fā)學(xué)生吟詩(shī)明志，用說來體會(huì)詩(shī)人的志趣，體驗(yàn)乞巧的民俗，學(xué)生從中借詩(shī)詠志，借想象抒情懷，使學(xué)習(xí)得到進(jìn)一步的升華。

乞巧教學(xué)反思2

《乞巧》是人教課標(biāo)版第六冊(cè)第八組的一篇精讀課文，是唐代詩(shī)人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的一首古詩(shī)。農(nóng)歷七月初七夜晚，俗稱“七夕”，又稱“女兒節(jié)”“少女節(jié)”，是傳說中隔著“天河”的牛郎和織女在鵲橋上相會(huì)的日子。過去，七夕的民間活動(dòng)主要是乞巧，所謂乞巧，就是向織女乞求智巧的意思。乞巧最普遍的方式是對(duì)月穿針，如果線從針孔穿過，就叫得巧，這一習(xí)俗唐宋最盛。

在這一課的教學(xué)中，我采用的是創(chuàng)設(shè)情境、互動(dòng)教學(xué)的方式，也就是意境互動(dòng)教學(xué)策略，事實(shí)證明還是比較成功的。

1.借畫面互動(dòng)

《乞巧》這首詩(shī)有兩幅大的畫面：一是天上，碧霄只是背景，而牛郎織女鵲橋相會(huì)才是主畫面，這在教材的底圖很清晰;二是人間乞巧的場(chǎng)面。除了在課前搜索到了讓我中意的圖片制作多媒體課件外，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，我還安排了讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)句想象畫面，配樂再現(xiàn)畫面，讓詩(shī)句和詩(shī)意化為可以視覺感受的栩栩如生的圖片。

2.借音律互動(dòng)

3.借吟誦互動(dòng)

“書讀百遍，其義自現(xiàn)。”吟誦是古詩(shī)教學(xué)很多老師常用的并且行之有效的教法。教學(xué)時(shí)由學(xué)生背詩(shī)入課，教師吟詩(shī)入題。吟中誦，誦中說，說中解詩(shī)意、品詩(shī)味、入詩(shī)境。

4.借想象互動(dòng)

豐富的想象是這首詩(shī)最重要的特點(diǎn)。教學(xué)中，我讓學(xué)生想象牛郎織女鵲橋相會(huì)的畫面，想象人間乞巧的場(chǎng)面，最后請(qǐng)學(xué)生大膽地向織女祈愿，啟發(fā)學(xué)生吟詩(shī)明志。

“詩(shī)歌不是無情物，字字句句吐衷腸。”新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“第二學(xué)段(三四年級(jí))誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇。”作為古詩(shī)教學(xué)，尤其要注意以讀帶講、多讀多悟，這樣才能讓詩(shī)情在學(xué)生心中產(chǎn)生共鳴，從而受到感染，激發(fā)濃厚的情趣，體味詩(shī)中的意境和作者的感情。這樣學(xué)生才會(huì)不滿足于當(dāng)一個(gè)聽眾，更會(huì)自主的去讀，也會(huì)讀得更動(dòng)聽，讀得更動(dòng)情，讀得更感人。這是我此堂課的薄弱環(huán)節(jié)，也是以后要與各位同仁共同努力之處。

乞巧教學(xué)教案（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十五

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“乞、霄”2個(gè)生字。

2、正確、流利、有情感地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

3、了解詩(shī)中蘊(yùn)含著的民間傳說，并愿意講給別人聽。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、理解詩(shī)句的意思。

2、體會(huì)詩(shī)中豐富的想象。

課前準(zhǔn)備：

1、教學(xué)課件、古典音樂。

2、搜集詩(shī)人林杰的資料。

3、了解牛郎和織女的故事。

一、故事引入。

1、教師講述牛郎和織女的故事。

2、剛才老師講的故事與我國(guó)一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日有著密切的關(guān)系，大家明白是什么節(jié)日嗎？（乞巧）。

3、板書：乞巧，學(xué)生齊讀課題。

二、自讀自悟，整體感知。

1、認(rèn)記“乞”字。

對(duì)于“乞”字，你想提醒大家注意什么呢？（區(qū)分“乞”與“氣”）再讀課題。

2、理解“乞巧”

你明白“乞巧”是什么意思嗎？快打開書看看注釋吧。

3、除了題目，你還能在哪兒找到“乞巧”這個(gè)詞呢？（在詩(shī)句的第三行）第二個(gè)“乞巧”與題目的“乞巧”意思一樣嗎？我們先打上問號(hào)，等一下再來理解。

4、認(rèn)識(shí)詩(shī)人。

有誰明白詩(shī)人林杰是怎樣一位詩(shī)人呢？介紹一些大家想明白的資料。教師針對(duì)學(xué)生的介紹，相機(jī)補(bǔ)充。

5、初讀古詩(shī)。

（1）學(xué)生自由朗讀古詩(shī)。

（2）朗讀要求：讀的時(shí)候要讀準(zhǔn)字音，學(xué)習(xí)古詩(shī)中的生字，并把古詩(shī)讀通順。

6、檢查自讀狀況。

（1）指名朗讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。

正音：（宵——霄）（“宵”是寶蓋頭，“霄”是雨字頭）（宵——晚上，霄——天空）。

7、書寫“霄”

教師示范書寫，學(xué)生看后練習(xí)。

8、再讀古詩(shī)。

再讀古詩(shī)，邊讀邊思考：你仿佛看到了什么？有讀不懂的地方請(qǐng)作好標(biāo)記。讀后同桌之間互相交流。

三、品讀鑒賞，積累內(nèi)化。

（一）學(xué)習(xí)第一、二行詩(shī)。

1、你仿佛看到了什么？你是從哪個(gè)詞明白的？（碧霄）（板書：看碧霄）。

師：你能想象出“碧霄”的樣貌嗎？（學(xué)生說）。

出示課件：夜空?qǐng)D。學(xué)生欣賞并朗讀詩(shī)句。

師：七夕這天看到這樣的“碧霄”你想到了什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生回答：牛郎織女在這天晚上渡河橋相聚。）（板書：渡河橋）。

2、牛郎和織女見面了以后，你仿佛聽到他們?cè)谡f什么呀？

師：多么幸福的場(chǎng)面啊！（板書：幸福）。

3、師：我覺得他們一年才相聚一次實(shí)在是太少了，如果你是王母，你會(huì)怎樣做呢？（指名回答）。

當(dāng)時(shí)的人們也想讓他們幸福地過日子，所以，在七夕的晚上，人們看著天空就會(huì)想起（讀詩(shī)句：“牽牛織女渡河橋”）。

（二）學(xué)習(xí)第三、四行詩(shī)。

1、生自由讀三、四行詩(shī)。

2、匯報(bào)。

師：人們是怎樣向織女學(xué)習(xí)的呢？在第三行詩(shī)中有個(gè)詞告訴了我們。（乞巧）。

師：這“乞巧”又是什么意思呢？（結(jié)合課后資料袋回答）原先這就是乞取智巧的意思，那少女們是怎樣乞巧的呀？（穿紅絲）來，讀讀詩(shī)句吧。（生讀第四行詩(shī)）。

a、讀了詩(shī)句，你有什么想問的呢？根據(jù)學(xué)生的提問引導(dǎo)學(xué)生理解“盡”以及人們對(duì)“巧手”的追求。

b、同學(xué)們，每家的少女們都在望著月亮乞巧，她們有的在……有的在……有的在……（引導(dǎo)學(xué)生說出可能出現(xiàn)的地方）。

c、有這么多地方呀，那當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面就……（熱鬧了），這兩句詩(shī)該用什么語氣讀好呢？（指名讀、齊讀）。

教師小結(jié)：就因?yàn)檫@樣，漸漸地便有了這樣一個(gè)節(jié)日——乞巧節(jié)。

四、體驗(yàn)升華，熟讀成誦。

1、詩(shī)人林杰寫下《乞巧》，來表達(dá)少女們乞取智巧，追求幸福的完美心愿，大家能讀好古詩(shī)嗎？（指名讀、齊讀、合作讀）。

2、有的同學(xué)在這么多次的讀書中，已經(jīng)能把古詩(shī)背誦了，能一齊背嗎？（學(xué)生齊背）。

五、拓展。

1、這天，我們學(xué)習(xí)的是一首和中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日——乞巧節(jié)有關(guān)的古詩(shī)。其實(shí)，古時(shí)候很多文人墨客在七夕這天，都留下了許多詩(shī)篇，老師也搜集了和七夕有關(guān)的古詩(shī)，請(qǐng)你自由讀讀吧。（古詩(shī)《秋夕》）。

2、能夠讀給大家聽聽嗎？（指名讀，讀后區(qū)分兩首詩(shī)的異同，老師對(duì)詩(shī)作介紹）。

3、積累。

學(xué)習(xí)古詩(shī)，光會(huì)讀會(huì)背是不夠的，我們還要把學(xué)習(xí)的古詩(shī)積累下來，期望同學(xué)們課后把古詩(shī)抄在積累本上。

六、總結(jié)。

透過古詩(shī)的學(xué)習(xí)，我們充分感受到祖國(guó)語言文字的魅力，其實(shí)，不光在課內(nèi)，在課外我們也能夠去朗讀更多的古詩(shī)，了解更多的民間傳說和神話故事。

看碧霄-渡河橋-追求幸福。

乞巧。

穿紅絲-乞巧-學(xué)習(xí)巧手。

乞巧教學(xué)教案（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十六

《乞巧》是人教社新課標(biāo)版第六冊(cè)第八組的一篇精讀課文，是唐代詩(shī)人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的一首古詩(shī)。農(nóng)歷七月初七夜晚，俗稱“七夕”，又稱“女兒節(jié)”、“少女節(jié)”，是傳說中隔著“天河”的牛郎和織女在鵲橋上相會(huì)的日子。過去，七夕的民間活動(dòng)主要是乞巧，所謂乞巧，就是向織女乞求智巧的意思。乞巧最普遍的方式是對(duì)月穿針，如果線從針孔穿過，就叫得巧，這一習(xí)俗唐宋最盛。

培根說過：“讀詩(shī)使人靈秀。”那是因?yàn)樵?shī)中有意境。在這一課的教學(xué)中，我采用的是創(chuàng)設(shè)情境、互動(dòng)教學(xué)的方式，也就是意境互動(dòng)教學(xué)策略，事實(shí)證明還是比較成功的。

《乞巧》這首詩(shī)有兩幅大的畫面：一是天上，碧霄只是背景，而牛郎織女鵲橋相會(huì)才是主畫面，這在教材的底圖很清晰；二是人間乞巧的場(chǎng)面。除了在課前加幾個(gè)晚班搜索到了讓我中意的圖片制作多媒體課件外，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，我還安排了讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)句想象畫面，配樂再現(xiàn)畫面，讓詩(shī)句和詩(shī)意化為可以視覺感受的栩栩如生的圖片。

“書讀百遍，其義自現(xiàn)。”吟誦是古詩(shī)教學(xué)很多老師常用的并且行之有效的教法。我教學(xué)時(shí)由學(xué)生背詩(shī)入課，教師吟詩(shī)入題。課中吟中誦，誦中說，說中解詩(shī)意、品詩(shī)味、入詩(shī)境。

豐富的想象是這首詩(shī)明顯的寫法特點(diǎn)。教學(xué)中，我讓學(xué)生想象牛郎織女鵲橋相會(huì)的畫面，想象人間乞巧的場(chǎng)面，最后請(qǐng)學(xué)生大膽地向織女祈愿，啟發(fā)學(xué)生吟詩(shī)明志，用說來體會(huì)詩(shī)人的志趣，體驗(yàn)乞巧的民俗，學(xué)生自己借詩(shī)詠志，借想象抒情懷。

“詩(shī)歌不是無情物，字字句句吐衷腸。”新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“第二學(xué)段（三四年級(jí)）誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩(shī)文５０篇段。”作為古詩(shī)教學(xué)，尤其要注意以讀帶講、多讀多悟，這樣才能讓詩(shī)情在學(xué)生心中產(chǎn)生共鳴，從而受到感染，激發(fā)濃厚的情趣，體味詩(shī)中的意境和作者的感情。這樣學(xué)生才會(huì)不滿足于當(dāng)一個(gè)聽眾，更會(huì)自主的去讀，也會(huì)讀得更動(dòng)聽，讀得更動(dòng)情，讀得更感人。這是我此堂課的薄弱環(huán)節(jié)，也是以后要與各位同仁共同努力之處。

乞巧教學(xué)教案（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十七

1、能字正腔圓地誦讀《乞巧》，感受古詩(shī)的韻律，并會(huì)背誦。

2、通過多種形式的誦讀滲透古詩(shī)學(xué)法，體會(huì)詩(shī)中豐富的想象，品味追求幸福的情感。

3、將古詩(shī)置于廣闊的文化背景之下，在蕩漾激情的字里行間中感受漢語言的魅力。

古詩(shī)教學(xué)中把學(xué)生帶入情境，有滋有味地朗讀是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

多媒體課件。

1、同學(xué)們，老師這有些圖片，你們知道它們是什么神話故事嗎？（課件出示圖片）。

2、小結(jié)：神話故事生動(dòng)有趣，想象神奇，寄托了人們?cè)S多美好的愿望。

1、老師還給你們帶來了一個(gè)神話故事。（課件）。

2、這就是流傳千古的“牛郎織女”的故事。

聽完故事，你們有什么想說的嗎？

這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)與這個(gè)神話故事有關(guān)的一首古詩(shī)。

3、認(rèn)真看老師寫題目。（板書：乞巧）師提示學(xué)生注意“乞”字音變調(diào)。生齊讀。

4、理解詩(shī)題。（1）區(qū)別“乞”和“氣”，指導(dǎo)書寫“乞”字。（課件）。

（2）給“乞”字組詞，理解詩(shī)題。（課件）。

“乞”就是乞求的意思，那什么叫“乞巧”呢？哪位同學(xué)能將你預(yù)習(xí)所了解到的告訴我嗎？

師：乞巧是七夕這天主要的民間活動(dòng)，所謂乞巧，就是向織女乞求一雙巧手的意思。

5、簡(jiǎn)介作者林杰。（課件）。

1、聽了林杰的介紹，很想去讀讀了嗎？心動(dòng)不如行動(dòng)！那就趕快打開書翻到122頁(yè)讀讀吧！（課件出示古詩(shī)）。

2、提出初讀要求：請(qǐng)同學(xué)們把每個(gè)字音讀準(zhǔn)，反復(fù)多讀幾遍，把古詩(shī)讀通順。

3、學(xué)生自由讀詩(shī)。

4、多種形式的讀檢查初讀情況。（指名讀、齊讀）。

【一讀】讀準(zhǔn)確讀后學(xué)生評(píng)議是否字正腔圓。

【二讀】讀得有節(jié)奏讓學(xué)生讀出自己喜歡的合理停頓。師生合作讀出節(jié)奏。

【三讀】讀出味道。

（一）月下同吟——“七夕今宵看碧霄”

1、理解宵——霄。

師：大家發(fā)現(xiàn)了詩(shī)的第一行有兩個(gè)字的讀音是一樣的嗎？（課件出示：宵—霄）那你怎么來記住這兩個(gè)字呢？（“宵”字是寶蓋頭，“霄”字是雨字頭）那這兩個(gè)字是什么意思呢？（“宵”是晚上，“霄”是天空）。

2、師：（課件出示夜空?qǐng)D）你們看，這就是七夕的夜空！能形容此時(shí)的天空嗎？詩(shī)中用了哪個(gè)詞來形容這樣的夜空？（碧霄）。

3、師：每年的七月初七，星空閃爍，多么美麗的夜晚，讓人遐想，讓人想。

起那牛郎織女天上相會(huì)的傳說。（板書：天上相會(huì)）古詩(shī)中哪句是描寫這個(gè)情景呢？（課件）引讀詩(shī)句：七夕今宵看碧霄（生齊讀：七夕今宵看碧霄）指導(dǎo)朗讀，“看”字輕讀，讀出不忍驚擾牛郎織女的感覺。

（二）走進(jìn)神話意境——“牽牛織女渡河橋”

過渡：讀著詩(shī)歌我們都發(fā)現(xiàn)了這里藏著一位姑娘呢，她的名字叫——（學(xué)生：織女）。除了藏著這位織女，還有一位男子，他的名字叫______（學(xué)生：牛郎）。

1、剛才我們聽了牛郎織女的故事，他們見一面容易嗎？為什么？（課件）他們?cè)谡l的幫助下才能見一面？（課件）。

3、師：讓我們?cè)谧x中再次體會(huì)牛郎一家團(tuán)聚的的喜悅吧。（指導(dǎo)讀——牽牛織女渡河橋）。

（三）吟詠千古乞巧一寸心——“家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。”

1、七月初七的夜晚，天上的牛郎和織女喜相逢，那人間的姑娘少女們又在做什么呢？讀讀三、四行。（學(xué)生讀）（課件出示三四行）。

2、師：在這七夕之夜，人間的人們正家家（學(xué)生接念——乞巧望秋月）讀了這句詩(shī)，你仿佛看到了……（學(xué)生想象回答）。

3每個(gè)地方乞巧的方式都不一樣，除了詩(shī)中提到的對(duì)月穿針的做法，你們還了解到哪些乞巧的習(xí)俗。（學(xué)生匯報(bào)交流）盡管她們乞巧的方式不同，但都表達(dá)了人們向織女乞巧的心愿，只因?yàn)榭椗幸浑p巧手，織女在天宮里不停地織著云霞，我們一起來欣賞她的杰作。（課件，出示彩云圖片）。

4、你想用哪些詞句來形容這么美的'云霞？指生說。

是啊，織女在云錦上織的圖案美不勝收，少女們個(gè)個(gè)都羨慕織女的巧手，你們羨慕嗎？（羨慕）你們羨慕什么啊？（織女的巧手）所以古時(shí)候的少女們便在牛郎織女相聚的這一天，向織女乞巧。（板書：人間乞巧）希望自己也有一雙像織女一樣的巧手。漸漸地便有了這樣一個(gè)節(jié)日——乞巧節(jié)，也叫七夕節(jié)，女兒節(jié)。

5、師：乞巧節(jié)是古代人們非常喜歡的一個(gè)節(jié)日。“你能想象千家萬戶都在乞巧是一個(gè)什么樣的場(chǎng)面嗎？”（熱鬧的場(chǎng)面）。

6、師：你怎么知道人很多？是從哪句話讀出來的。（家家乞巧望秋月）哪個(gè)詞最能說明人多？（家家）是啊，每家的少女們都在望著月亮，乞取智巧，有的在小院里，有的在家門口，在田野，在山坡，在河邊，在花園…（課件）在所有能夠看到月亮的地方，少女們都在穿紅絲線，哪怕夜深了，她們還在不停地穿，為什么啊？（他們想象織女一樣心靈手巧）難怪林杰寫到——穿盡紅絲幾萬條（課件）指導(dǎo)讀。

8、師：她們穿了多少條呢？（幾萬條）真的有幾萬條嗎？（沒有）那是多少條？（很多很多）什么多？（紅絲多）在第四行里，還有哪個(gè)字可以看出少女們穿的紅絲很多呢？（穿盡）。

9、師：數(shù)不清的紅絲都穿完了，可見人間企盼、追求幸福的愿望是多么強(qiáng)烈而美好啊！

師：我想，人間的少女們除了乞求手巧，還有許多的心愿要乞求。老師還帶來了一首乞巧歌，我們一起來了解一下吧。（課件出示民間的一首《乞巧歌》）齊讀。

10、交流：如果這些愿望都能實(shí)現(xiàn)，我們會(huì)過上什么樣的生活？

因此詩(shī)人林杰發(fā)出感慨：家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。（課件出示）你能像老師這樣讀嗎？（指名讀，齊讀）。

11、其實(shí)，除了唐代林杰筆下的牽牛織女，歷代許多詩(shī)人都曾被這個(gè)美麗的傳說感動(dòng)。（課件配樂出示歷代詩(shī)人吟詠“牽牛織女”的詩(shī)句，引導(dǎo)學(xué)生讀）。

雖然年代在變，但是人們對(duì)美滿生活的追求依然未變。

（四）詠嘆經(jīng)典。

1、小結(jié)誦讀：（課件）。

師：當(dāng)七夕之夜我們仰望清朗的夜空，發(fā)出感嘆。

出示“七夕今宵看碧霄”，生讀。

師：站在這碧霄下，我們仿佛看見那茫茫的銀河想起了——。

出示“牽牛織女渡河橋”，生讀。

師：少女們仰起了頭對(duì)月穿針這叫——。

出示“家家乞巧望秋月”，生讀。

師：穿織出了多少美好的心愿——。

出示“穿盡紅絲幾萬條”，生讀。

2、師：詩(shī)人林杰寫下《乞巧》這首古詩(shī)，表現(xiàn)人間少女們乞取智巧的熱烈場(chǎng)面，我被姑娘們追求幸福的美好心愿深深地感動(dòng)了，我很想讀讀這首詩(shī)。你們能給個(gè)機(jī)會(huì)給我嗎？（課件配樂）。

3、請(qǐng)同學(xué)們也在音樂里自由的朗誦吧！（課件）。

5、你還想為哪些人乞巧呢？你們?cè)敢鉃榱掷蠋熀驮谧睦蠋熎蛉∈裁茨兀?/p>

6、好的，謝謝你們。我這里有一組再現(xiàn)乞巧場(chǎng)面的鏡頭，請(qǐng)欣賞。乞巧場(chǎng)面欣賞。（課件）。

機(jī)動(dòng)環(huán)節(jié)：請(qǐng)同學(xué)們坐端正，閉上眼睛，默默地在音樂里背著古詩(shī)，靜靜地在心里為親人、為同學(xué)、為老師、為朋友乞愿吧！（課件）。

四、總結(jié)：

看著同學(xué)們專注的神情，我仿佛聽到了你們心靈的話語，我相信你們的美好愿望一定會(huì)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，因?yàn)榫\(chéng)所至，金石為開。祝福他人幸福的人，自己同樣能得到幸福！下課！

乞巧。

天上相會(huì)。

乞巧教學(xué)教案（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十八

1、同學(xué)們好，你們喜歡古詩(shī)嗎？好的，我們一起來背背我們熟悉的古詩(shī)吧！（學(xué)生背古詩(shī)）經(jīng)常把自己學(xué)過的古詩(shī)背給老師、親人、朋友聽一聽是好的學(xué)習(xí)方法，因?yàn)闇毓识隆?/p>

3、這是一首寫我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日——清明節(jié)的詩(shī)歌。這一節(jié)課，我們還要一起來學(xué)習(xí)另一首寫我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的古詩(shī)——《乞巧》。

二、初讀自悟。

1、（課件出示古詩(shī)）請(qǐng)同學(xué)們讀出課題。（學(xué)生讀題）（指導(dǎo)“乞”的變調(diào)）看看這個(gè)“乞”字，你會(huì)想到什么字呢？在書寫時(shí)有什么不同？再來看看“巧”字，誰能用它組詞。真了不起，，來請(qǐng)同學(xué)們舉起右手，跟我一起寫。（板書課題）再讀讀課題。

2、這首詩(shī)是唐代詩(shī)人林杰寫的。（板書林杰）林杰是一位精通書法棋藝的詩(shī)人，而且非常的聰明，他六歲時(shí)就能寫詩(shī)。

3、請(qǐng)同學(xué)們借助詩(shī)歌中的拼音，自由的把古詩(shī)讀幾次，注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。（學(xué)生練讀）。

4、讀古詩(shī)有方法，古人有四聲法，就是一二聲的字讀得慢一點(diǎn)、長(zhǎng)一點(diǎn)，三四聲的字讀得快一點(diǎn)、短一點(diǎn)。

5、剛才同學(xué)們?cè)谧x的時(shí)候，我聽見詩(shī)的第一行有兩個(gè)字的讀音是一樣的？（宵—霄，用點(diǎn)標(biāo)出來）那這兩個(gè)字的字形一樣嗎？（“宵”字是寶蓋頭，“霄”字是雨字頭）它是什么意思呢？來，我們?cè)冽R讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音。（學(xué)生齊讀古詩(shī)）。

6、下面請(qǐng)同學(xué)們看看課后注釋和資料袋，一邊讀一邊想，也可以小組進(jìn)行討論，看看自己能明白古詩(shī)的意思嗎？弄不明白的地方，做上記號(hào)，等全班學(xué)習(xí)時(shí)再提出來解決！

三、品讀鑒賞。

1、通過你們的合作學(xué)習(xí)，我相信你們對(duì)這首古詩(shī)有個(gè)大概的了解，請(qǐng)同學(xué)們自由讀詩(shī)歌第一和第二行，想一想你能讀懂什么？（生自由讀詩(shī)）（相機(jī)理解“七夕”“碧霄”）。

織女是天上的七仙女，她聰明、善良、美麗無比，更重要的是她心靈手巧，她織得錦緞?dòng)止庥至粒獾南耵贼缘暮铀恋谋忍焐系脑葡歼€亮。人們把她織的錦緞取了個(gè)很好聽的名字，叫云錦。她織的花，紅似火，白似雪，引來蝴蝶翩翩起舞。她織的鳥，栩栩如生，真像活了一樣！人間的姑娘都對(duì)織女織的云錦嘖嘖稱奇啊！她們個(gè)個(gè)都對(duì)織女的心靈手巧羨慕得不得了。

6、假如渡過河橋的織女的兩個(gè)孩子想請(qǐng)你把人間姑娘們乞巧的情景畫一幅畫送給他們，你會(huì)畫上一些什么呢？（學(xué)生自由說）說中體會(huì)“家家”、“穿盡”、“幾萬條”、動(dòng)作“望秋月”

a、你怎么知道人很多？讀出詩(shī)句。（家家乞巧望秋月）是啊，每家的少女們都在望著月亮，乞取智巧，瞧，在小院里，在家門口，在……（指學(xué)生說，在田野，在山坡，在河邊，在花園……）在所有能夠看到月亮的地方，少女們都在穿紅絲線，哪怕夜深了，她們還在不停地穿，為什么啊？（他們乞求能象織女一樣心靈手巧）。

b、她們穿了多少條呢？（幾萬條）真的有幾萬條嗎？（沒有）那是多少條？（很多很多）什么多？（紅絲多）在第四行里，還有哪個(gè)字可以看出少女們穿的紅絲很多呢？（穿盡）。

7、數(shù)不清的紅絲都穿完了，可見少女們乞取智巧、追求幸福的愿望是多么強(qiáng)烈而美好啊！詩(shī)人林杰發(fā)出感慨：家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。誰能比老師讀得更好？（指名讀，齊讀）。

四、熟讀成誦。

1、詩(shī)人林杰寫下《乞巧》這首古詩(shī)，表現(xiàn)人間少女們乞取智巧的熱烈場(chǎng)面，我被姑娘們追求幸福的美好心愿深深地感動(dòng)了，我很想讀讀這首詩(shī)。（配樂朗誦）請(qǐng)同學(xué)們也在音樂里自由的朗誦吧！

2、剛才我看見有的同學(xué)在讀的時(shí)候都已經(jīng)閉上眼睛，仿佛沉醉在詩(shī)情畫意中。我想，他一定是背出來了？你們能背嗎？一起背吧！（學(xué)生齊背）。

五、體驗(yàn)升華。

2、你還想為哪些人乞巧呢？你們?cè)敢鉃閺埨蠋熀驮谧睦蠋熎蛉∈裁茨兀?/p>

3、好的，謝謝你們。那古代到底是怎樣的節(jié)日景象呢？我這里有一組再現(xiàn)古代乞巧場(chǎng)面的鏡頭，請(qǐng)欣賞。乞巧場(chǎng)面欣賞。（配文）。

4、請(qǐng)同學(xué)們坐端正，閉上眼睛，默默地在音樂里背著古詩(shī)，靜靜地在心里為親人、為同學(xué)、為老師、為朋友乞愿吧！（音樂）。

5、看著同學(xué)們專注的神情，我仿佛聽到了你們心靈的話語，我相信你們的愿望一定會(huì)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，因?yàn)榫\(chéng)所至，金石為開。祝福他人幸福的人，自己同樣能得到幸福！下課！

乞巧教學(xué)教案（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十九

中國(guó)古詩(shī)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，內(nèi)涵豐富多彩，其中，唐代詩(shī)人林杰所作的《乞巧》就是一涉及到家喻戶曉的“牛郎織女”這個(gè)神話傳說故事，但作者要借這美麗的神話故事表達(dá)什么樣的愿望和心境呢？則要教者巧妙地引導(dǎo)學(xué)生到古詩(shī)中去尋找答案了。為此，我主要做了兩方面的嘗試。

“三分文章七分讀”，朗讀不僅是傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法，更是審美傳情的極好手段，在對(duì)語言文字的反復(fù)吟詠之中，可以達(dá)到準(zhǔn)確的傳情和悟情的目的。因此在教學(xué)中，我對(duì)“讀”作了多方面的設(shè)計(jì)，有范讀，吟誦，個(gè)別讀，齊讀，小組賽讀，引讀，邊讀邊議，邊讀邊評(píng)等，課堂誦讀層次分明，學(xué)生一遍遍地讀，重復(fù)的是文字，不同的是意境和感悟。有的地方為了突出詩(shī)情詩(shī)境，還強(qiáng)化讀，采用“一讀、再讀、三讀”，讓詩(shī)情在學(xué)生心中產(chǎn)生共鳴，從而受到感染，激發(fā)濃厚的情趣，體味詩(shī)中的意境和作者的感情。這樣學(xué)生才會(huì)不滿足于當(dāng)一個(gè)聽眾，更會(huì)自主的去讀，也會(huì)讀得更動(dòng)聽，讀得更動(dòng)情，讀得更感人，讀出其中滋味。

豐富的想象是這首詩(shī)明顯的寫法特點(diǎn)。教學(xué)中，我運(yùn)用音樂、圖片、資料等多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生讀得入情入境的同時(shí)，還在誦讀中幫助引導(dǎo)學(xué)生，通過聯(lián)想和想像把詩(shī)中的文字轉(zhuǎn)化成畫面，轉(zhuǎn)化為生活場(chǎng)景，使學(xué)生置身其中，深刻地體會(huì)詩(shī)句的情味和意蘊(yùn)。例如，我呈現(xiàn)教材中“天上”畫面，讓學(xué)生講述《牛郎織女》的故事，借助音樂渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生想象牛郎織女鵲橋會(huì)的情景，想象人間乞巧的場(chǎng)面等，最后還請(qǐng)學(xué)生大膽地與織女對(duì)話，啟發(fā)學(xué)生吟詩(shī)明志，用說來體會(huì)詩(shī)人的志趣，體驗(yàn)乞巧的民俗，學(xué)生從中借詩(shī)詠志，借想象抒情懷，使學(xué)習(xí)得到進(jìn)一步的升華。

乞巧教學(xué)教案（優(yōu)質(zhì)20篇）篇二十

向玲老師所執(zhí)教的古詩(shī)《乞巧》的教學(xué)實(shí)錄，給我留下了深刻的印象。教師的教學(xué)思路清晰，語言精煉，教學(xué)設(shè)計(jì)新穎。課堂教學(xué)中老師對(duì)文本的兒童化解讀，用兒童化的語言，親切的微笑，殷切的期待……等，營(yíng)造出一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生快快樂樂地學(xué)習(xí)語文，享受到了學(xué)習(xí)語文的樂趣。下面我就這節(jié)課從語文課堂教學(xué)中文本的兒童化解讀方面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)感受。

一、抓住兒童的個(gè)性特點(diǎn)，設(shè)計(jì)文本解讀的過程。

古詩(shī)教學(xué)對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生顯得有些枯燥、乏味，向玲老師在課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，抓住了兒童喜讀好背，記憶力強(qiáng)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一個(gè)由初讀、細(xì)讀到品讀組成的相互聯(lián)系、逐步深入的教學(xué)過程。在學(xué)生對(duì)文本比較陌生時(shí)，向老師用兒童感興趣的故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)走入文本。

二、形式多樣的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生文本解讀的興趣。

學(xué)生有了學(xué)習(xí)的欲望，向老師讓學(xué)生初讀古詩(shī)，并利用多媒體出示古人乞巧的畫面幫助學(xué)生感知文本。然后通過聽課文錄音進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生的感情朗讀。這樣學(xué)生在老師的引領(lǐng)下通過讀、看、聽、想與文本進(jìn)行了初步接觸。形式多樣的教學(xué)手段激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也降低了古詩(shī)教學(xué)的難度。在理解詩(shī)意的教學(xué)過程中老師讓學(xué)生通過注釋和課后資料袋自己解讀文本，然后引導(dǎo)學(xué)生讀中想、讀中悟、讀中品，并和學(xué)生一起參與“穿針引線”的活動(dòng)，使教師、學(xué)生、文本之間達(dá)到了一種平等、和諧的交流和溝通。學(xué)生在與文本一次又一次的碰撞中產(chǎn)生了思維的火花，學(xué)生不再是被動(dòng)的接受文本，而是有了自己發(fā)表見解、發(fā)展個(gè)性的空間。

三、創(chuàng)設(shè)情景，激活學(xué)生創(chuàng)造性的思維，從文本走向生活。

學(xué)生熟讀、品讀古詩(shī)后，教師抓住學(xué)生讀書的神態(tài)說：“我看見有的同學(xué)都已經(jīng)閉上眼睛，仿佛沉醉于詩(shī)中。我想，他一定是背出來了？誰試著背一背？”接著老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了情境，“瞧，在山坡上，在院子里……”學(xué)生有了身臨其境的感受，一遍又一遍的感情誦讀實(shí)現(xiàn)文本的多元解讀。在學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)了解古詩(shī)以后，向老師馬上變化身份，用織女的口吻說：“七夕節(jié)，家家戶戶的人都向我乞取智巧，難道這些孩子沒有什么向我乞求的嗎？”身份的變化，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“對(duì)話”的情景，激發(fā)了學(xué)生對(duì)話的欲望和熱情。學(xué)生在這個(gè)過程中也實(shí)現(xiàn)了由文本走向生活的過程。課堂實(shí)錄中可以看到此時(shí)此刻這些孩子的思維已經(jīng)完全打開，課堂氣氛十分活躍，有的乞求祖國(guó)更加強(qiáng)大，有的祝愿老師事業(yè)有成------在交流結(jié)束時(shí)還有很多學(xué)生高高舉起的小手久久不愿放下，我想如果在這個(gè)過程中再多給一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生之間互相交流，那么訓(xùn)練的面更寬，訓(xùn)練的效果也會(huì)更好，不會(huì)讓學(xué)生的心中留下遺憾。

在整個(gè)的教學(xué)過程中，豐富多彩的畫面始終貫穿，通過讀一讀，想一想，寫一寫，說一說，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造思維。教師對(duì)文本的兒童化解讀讓枯燥乏味的古詩(shī)教學(xué)生動(dòng)化、讓深?yuàn)W難懂的古詩(shī)內(nèi)容淺顯化，讓遠(yuǎn)離學(xué)生的古詩(shī)意境走進(jìn)了學(xué)生的生活，在興致昂然的學(xué)習(xí)氛圍中完成了古詩(shī)的教學(xué)。