英語是一門具有豐富表達方式的語言，學好英語可以幫助我們更好地表達自己的想法和情感。以下是小編為大家搜集的一些英語總結范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

高三英語一輪復習教學總結大全（20篇）篇一

本學期本人承擔高二三個班的下半個學期英語課教學工作。在工作中，能勤勤懇懇，敬崗愛業，忠實執行黨的教育方針，堅持以素質教育為主線，教學研究為龍頭，構建創新教育模式，面向全體學生，促進學生全面發展。在學校領導的親切關懷和大力支持下，在科組，年級同行的大力協助下，圓滿地完成了本學期的教育教學任務。回顧一個學期的工作，我有如下幾點體會：

一、構建在新課程條件下“多媒體優化組合”的英語課堂教學模式。

“多媒體優化組合”構建的課堂教學模式，就是運用這種心理學的感觀原理的理論，應用于英語教學的一種實踐。

傳統的英語教學模式，教師在整個教學過程中，就是灌輸抽象、刻板的規則，用“條款化的語言”來描述具有審美載體的、形象生動的語言，不言而喻，這樣的教學手段，不適應時代的快節奏，不利于開發學生的智力，不利于培養開拓型人才，不利于學生素質的全面發展。

布魯納說過：“學習的刺激是對所學教材的興趣”，對學生來說“興趣”將直接影響學習效果。所以，我在課堂上運用以電教為主體的“多媒體優化組合”課堂教學模式，使教學資料的表現形式變得新穎而引人入勝，充分調動學生的學習進取性，使學生對學習產生濃厚的興趣。

二、開啟學生創造性思維本事，培養良好的學生素質。

新大綱明確指出：中學英語教學的目的是“經過聽、說、讀、寫訓練，使學生獲得英語基礎知識和交際初步運用英語的本事，激發學生的學習興趣，養成良好的學藝打情，為進一步學習打好基礎，發展學生的思維本事和自學本事”。眾所周知，在諸多本事素質中，創造思維本事是促成其他本事構成的核心機制。

傳統的英語教學模式培養的是僵化的思維定勢，它桎梏著學生的創造力。所以，我在課堂教學上能注重全方位地、多元化地調動學生的視覺、聽覺、動覺，多層地啟發學生、引導思維、拓寬思維境界、引發發散性思維，使思維的廣闊性、深刻性、獨立性、敏捷性等方面得到訓練，從而發展了學生的創造本事，培養出良好的學生素質，到達教育的最終目標。

三、利用學科的優勢，培養學生良好的人格，陶冶學生美的情操。

教學過程，實際上是學生在教師指導下的認識過程。學生是認識的主體，知識的掌握和本事的培養只能在主體自我相應的進取自覺活動中才能構成。在教學上我不僅僅是教師，并且是魔術師，運用直觀的現代的教學手段，使語言教學從單調的文字描述中解放出來，在學生面前展現的是文字、語音、形象、色彩這一新奇的美，這種美感會吸引學生注意力，從而激發濃厚的學習興趣。“激發學生的學習興趣”是新大綱中新列入的教學目的。

同時，我也是導演，導演出一幕幕場景;是畫家，用斑讕的色彩展開生動的畫面;是導游，引導學生在語言的海洋中漫游……這種全方位展示著的英語教師氣質的美，就是一個強有力的磁場，吸引著學生，給他們一個愉悅的環境，使他們對課堂產生審美情感，使他們獲得美的陶冶，從而使整個教學過程處在美的環境中，產生良性循環，增加學生學習的活力。

四、深入研究教育教學理論，使教學更加貼合學生的年齡特征和身心特點。

各個學習階段的學生都有其特定的年齡特征和身心特點，需要教師真正做到“設身處地”，站在不一樣的角度縝密地構思每一個教學環節，這樣才能更好地交流互動，完成教學任務。高二是學生高中學習生活的轉折時期，是承前起后的時期。英語學習成績的好壞與他們的升學與否緊密相連。所以我不僅僅備教材，還備這個年齡段的學生，取得了令人滿意的效果。

五、建立新型的師生關系，強化教學主體意識。

應對著一個個充滿靈性的教育對象，我時刻提醒自我：“我是誰?為了誰?是否把學生的收獲、學生的發展放在首要的位置?是否做到了“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”。異常我剛到這個學校，對那里的學生學習情景很不了解，對他們的學習習慣，我也不認同，可是我愛他們-----平等協商，傾心交流，使得我們師生關系和諧融洽。

六、堅持政治學習，加強師德修養，做到學高為師，身正為范。

本人這個學期能，遵守勞動紀律，從未曠工，上課從不遲到，與同級組教師團結合作，進取支持科組工作，不折不扣的完成科組長分配的任務，進取參加各類教研活動，并且把教研活動所得及時運用到教學中去!

我以后必須會更加努力，堅持向教科研要質量，堅持向課堂教學要質量!努力提高自我的教育教學水平!

高三英語一輪復習教學總結大全（20篇）篇二

第一要訣：收聽英語氣象報告有些教學錄音帶為配合初學者的學習，故意放慢語速，這對英語聽力的訓練是不夠的。如果聽語速正常的英語，初學者又會感到力不從心。英語氣象報告的速度雖快，但詞匯簡單固定，內容單純，重復的可能性大，而且在生活中隨時都可以印證，是聽力入門的好教材。

第二要訣：收聽中國國際廣播電臺的英語廣播。

中國國際廣播電臺(chinaradiointernational)每天早上7:00-8:00，中午11:00-12:00各有一小時的英語節目。內容包括國內外新聞剪報集錦和各類系列的專題報道。除了英語標準流利的國內播音員擔任廣播之外，也有向外僑或訪客就某一話題而做的錄音訪問。內容廣泛，但詞匯較簡單，語速亦適中，可以藉此訓練或增進英語的聽力。

第三要訣：善用錄音帶鍛煉聽說能力。

有些學習者總是習慣于一邊看書一邊聽磁帶，把磁帶當成閱讀的輔助工具，這樣打不到鍛煉聽力的目的。錄音帶應該是以聽說能力的訓練為主。學習者要選用與自己能力相適應的聽力磁帶，不要急于求成，以免產生受挫心理。先反復聆聽磁帶內容，起先只要抓住梗概，多聽幾次后，對細節的了解便越來越多。聽力較差的人，可先閱讀課文，然后再集中精力領會每段每句的意思。這樣練習有助于培養傾聽時注意力的集中，使您的聽力迅速進步。

第四要訣：聽正常語速的英語，才能加速聽力的進步。

很多廣播教學和聽力教材總是為了配合聽眾或學習者的程度而故意放慢語速，這雖是無可厚非的變通方法，但也會產生一些不良的副作用。例如：1.聽慣了語速放慢的英語，在與外國人的實際交往中，就很難適應，甚至聽不懂他們用正常語速講的英語。2.故意放慢語速時，通常會把一句中每個詞都清楚的讀出來，但在正常的會話中會出現很多同化(assimilation)，減弱(reduction)，連音(liaision)的現象。所以，聽語速正常的英語對于聽力和會話極為重要。

第五要訣：從網絡上學習原版英語。

現在的網絡已經很發達了，上面有很多英語學習資源。聽，說，讀，寫都可以在網絡上面完成，還可以無限次的重復，直到你學會為之。但網絡上面的資源也是良莠不齊，要你自己去發現適合你學習的網站。如何找到有價值的學習網站，其實也不是很困難，現在有很多資源集錦的網站。

高三英語一輪復習教學總結大全（20篇）篇三

英語基礎知識的復習要以課本為綱，按照知識之間的內在聯系，將它們進行分類整理。在這個過程中，要注意以新帶舊，使初中和高中所學的知識形成系統，總結出規律性，這樣才能融會貫通，也才能把知識轉化為能力。

學生應以高三課本為主要教材，在老師的帶領下，深入挖掘教材中的語言知識，鞏固語言基礎，對課本中反復出現的語言知識進行科學歸類和巧妙整理，找出其中的規律、抓住線索。復習知識是為了運用知識，而網絡化的知識更便于運用，更有利于學科能力的培養。只有經過對所學的教材進行層層挖掘才有希望把知識形成網絡。這對其實現知識的遷移有重要的影響，有利于其實際運用能力的提高，并在應考中運用自如。

二、抓語篇學習、重閱讀能力。

從近幾年的高考試題來看，死記硬背，強化訓練，沉湎于“題海戰術”是難以出好成績的。將中心和重心放在單項選擇上是不合時宜的。因此，要根據自己的實際情況，制定出切實可行的復習計劃。做到按部就班，有條不紊，循序漸進。其中，語篇學習最應引起學生的足夠重視。

高三課本中文章題材廣、內容新穎，知識覆蓋面寬。因此，學生應充分利用高三課本中的閱讀材料，從文章的內容、文章的結構、作者的觀點、態度及相關的背景知識巧妙設置問題，不斷提高自己的閱讀能力，開拓知識視野。同時，文章的新穎內容還可以提高學生對英語的學習興趣。

三、精選習題、有效訓練。

高三英語一輪復習教學總結大全（20篇）篇四

新課改正如火如荼大力推進，高三英語復習課對于教師和學生來說都是一次新的挑戰，怎樣上好每堂復習課?怎樣讓學生每堂課都有收獲?怎樣打造高三英語復習的高效課堂?英語復習課應該明白影響高效課堂的因素，然后構建良好的知識結構，夯實基礎，精講精練，提高閱讀能力和書面表達能力，從而培養學生思維的整體性，使不同層次的學生各有收益。回首自己多年來高三的英語教學工作，我對打造高三英語復習課高效課堂做了以下探索。

進入高三后，學生在英語學習方面主要存在以下問題：

1.英語學習教材已沒有新鮮感，學生對英語學習缺乏興趣、自信心，學生在課堂上的參與意識不強，英語學習缺乏主動性。2.學生對英語課堂知識的掌握不踏實，大部分學生對書本知識不夠重視，不能有效地利用課本，適時地回歸課本，不能對基礎知識進行梳理，課后沒有及時復習。3.學生發展參差不齊，學生的詞匯量十分有限、語法知識薄弱、句子結構意識模糊和學習方法不科學，學習懶惰性太強，缺乏良好的學習習慣。

針對以上比較突出的問題，我主要采取了以下切實的復習安排。

首要前提是關愛學生，不放棄每一個學生。尤其是差生，平時多關注他們，給他們布置一些力所能及的任務，針對他們的錯誤及時給予講解，并對學生的進步及時給予肯定和鼓勵。

關鍵要求是，在復習過程中，要有計劃性。同時復習工作必須要突出重點、考點、熱點，有效實施任務型教學，讓學生每堂課有收獲。針對學生實際，在復習時，筆者重點放在閱讀訓練、短文改錯及寫作訓練上，以期突出重點突破難點，打造高效課堂。

1.閱讀訓練。

閱讀理解在高考試卷中分值很大，而學生閱讀能力較差，主要原因是：

(1)詞匯量有限，構詞法知識匱乏導致學生閱讀障礙重重，喪失閱讀興趣。

(2)缺乏有效的閱讀策略與技巧。文章主旨大意題，猜詞題，細節題，推斷題都是有一定方法的，但由于學生詞匯量較少的緣故，只能憑著模糊理解，不能深刻理解文章，更不善于通過整體閱讀去把握文章中心和作者的寫作意圖。

(3)課外知識面狹窄，英美文化背景知識單薄難以盡快地進入閱讀理解的狀態，迅速地把握文章的整體含義和思路。

(4)語言基本功欠佳，對長難句把握不好。有些句子結構復雜重句較多，學生對語法知識缺乏系統的理解，就會造成望而生畏的心理障礙。

面對學生的現狀，應該把排除影響學生閱讀效率的障礙因素作為當務之急。打造高效閱讀課堂，必須重視學生的閱讀能力和效率，指導學生使用正確恰當的閱讀策略，幫助學生在學習過程中掌握閱讀理解技能，從而提高學生的閱讀能力。

第一，激發學生閱讀興趣。每日堅持課外閱讀2―4篇文章，形成以學生自主合作探究為模式的閱讀。學生相互討論，再簡短地評講。半數文章要精讀，某些句子要翻譯成中文以準確理解。生詞太多文章不看。同時，讓學生勾畫出生詞，理解記憶，并通過造句運用生詞，進而達到積累單詞的目的，所遇生單詞越少，學生閱讀興趣越大。

第二，扎實的語法基本功是高效閱讀的基本儲備。在閱讀中會遇到大量的長難句，涉及到虛擬、倒裝、主從復合句、省略、非謂語動詞等語法功能分析，可以把這些句子挑選出來一一分析，有閱讀材料為背景，學生理解這些長難句就要容易一些。

第三，閱讀策略與技巧的培養。在閱讀中，教會學生正確使用工具書和猜詞、掠讀、略讀等閱讀理解技能，鼓勵學生利用上下文和構詞法進行猜詞。同時，教會學生怎樣把握中心句、主題句，對一些過渡詞，轉折詞引起注意。某些題中題干中的詞匯實際就是文中對應那句的關鍵詞的近義詞，如果知道詞義，做題不會那么難。

第四，培養良好的閱讀習慣。不要點讀，減少回讀，要培養學生積累詞匯的習慣，做了閱讀理解之后，對其影響理解題干的單詞要查字典，積累在筆記本上。堅持天天練，自然習得英美文化背景知識，增長閱讀經驗和見識，也增強學生的文化理解能力。

2.短文改錯。

3.寫作訓練。

寫作在高考試卷中占35分，是考生的薄弱環節，也是區分度最大的題目。學生的書面表達主要存在以下問題：語法基本功不牢，對簡單句的五種基本句型沒把握好，句子結構五花八門;漢語式英語嚴重，主謂一致錯誤等;基本詞匯量不夠，對短語用法不熟練，錯誤嚴重;行文不流暢，不會用關聯詞或關聯詞運用不準確;表述不準確;大小寫不規范，書寫潦草，無法辨認;要點不全，缺乏半開放性作文的寫作能力。

首先，針對學生的現狀，對中等水平或以下學生，要先過“簡單句的五種基本句型”關，讓學生找文章要點，用簡單句表述出來，同時加強漢譯英練習，然后將句連成段，培養學生的英語思維。

其次，要堅持規范化訓練，對各類型的寫作體裁都要進行強化而且堅持不懈。要注意運用詞、句子和語法結構的準確性，上下文語言的連貫性、得體性。注意拼寫和標點符號的使用，特別要對書寫進行強化，書寫要大方、整潔、美觀。

另外，要求學生背誦優美的句子、語段和范文，熟練掌握有關話題的詞匯、常用句型、常用關聯詞、諺語等。同時，讓學生去仿寫或套寫，切實做到“每天讀一點，每天寫一點”。

總之高三英語復習備考，背水一戰，而復習是學習的繼續，讓我們一起共同探索復習課的教學方法，讓復習課堂成為促進學生綜合素養提高，促進學生英語學習的“嶄新課堂”、“開心課堂”、“高效課堂”。

高三英語一輪復習教學總結大全（20篇）篇五

在一輪復習中，考生應該以基礎的夯實、知識的系統化為重心，從詞匯到句法，再到語篇，逐步提升，最終形成扎實的語言綜合運用能力。高考手機報特邀重慶八中高三英語組付曉勇給老師各位考生一些復習建議。

詞匯是語言最基本、最重要的組成材料。高考要求考生掌握3500個基本詞匯，試題的內容會充分體現對這些詞匯的考查。而考生通常遇到的理解障礙也是由于詞匯量的限制而產生的。考綱詞匯的高效復習應該注意以下兩點。

1、分層記憶。

在老師的指導下，把3500個考綱詞匯按照高考的能力要求分成三個層次：“識別級”——只需要認識英語單詞，知道其詞性、詞義;“拼寫級”——詞性、詞義掌握的基礎上能夠準確拼寫單詞;“運用級”——在認識、拼寫的基礎上掌握詞匯的用法、相關搭配、常用句型等。這樣的分層要求，可以使考生對詞匯的學習更具有針對性，降低詞匯學習的壓力，提高復習效率。

2、循壞記憶。

考生要有科學的規劃，把3500個考綱詞匯分成若干組，規定自己在若干天內復習完。每天學習一組，第二天學習新的一組時，把第一天的'內容先復習一遍，第三天學習第三組時，再把第一天和第二天的內容復習一遍……以此類推，循環往復。背完最后一組，再從后向前，循環記憶。

】

考生應該在老師的引導下，有規劃地把高考要求的語法做系統全面的梳理，查缺補漏、不留死角。主要包括冠詞、名詞、代詞、介詞和介詞短語、形容詞、副詞等詞法，謂語動詞的時態、語態、語氣、主謂一致等，情態動詞用法，非謂語動詞用法，并列句、主語從句、賓語從句、表語從句、同位語從句、定語從句、狀語從句等句法，特殊句式的用法等。對這些語法，考生要梳理出系統的知識清單，并針對性地進行真題和模擬題的訓練。

【

聽力是一種熟能生巧的技能，需要持之以恒的訓練。因此，考生在一輪復習中，應該有計劃性地進行強化練習。一般每周聽兩到三套模擬題為宜。每次聽力訓練都嚴格按照正規考試的時間要求，集中精力，認真對待。聽完后核對答案，然后對錯題或者聽力過程中存在障礙的題目進行重聽，并結合文字材料研究自己的問題所在。從語速、語調、連讀、弱讀等語音因素方面查找問題，同時研究題目問法和干擾項設置特點，總結解題技巧。

閱讀理解能力是高考英語最重要的技能，是詞匯、語法、語篇知識的綜合運用。考生在第一輪復習中，要有意識地提升自己的閱讀能力，包括理解主旨要義、理解文中具體信息、根據上下文推斷單詞和短語的含義、做出判斷和推理、理解文章的基本結構、理解作者的意圖觀點和態度等方面的能力，考生需要在閱讀理解訓練中注意以下幾點。

1、提升閱讀速度。

2、注意題材體裁。

選擇閱讀理解文章，應涉及到考綱要求的24個貼近學生生活的話題，體裁盡量豐富，以說明文、記敘文、應用文、議論文為主。

3、熟悉文體特征。

考生要有意識地積累不同文體的特征、風格、寫作手法以及文章的常見結構形式，以便于在閱讀中提升速度和把握信息點。

4、掌握常見題型。

考生要對主旨題、細節題、推斷題、猜詞題、觀點態度題等的常見問法，正確選項特點，干擾項的主要形式等進行總結積累，以逐漸形成自己的解題思路和方法技巧。

總之，在一輪復習階段，考生應該注重夯實基礎知識，全面訓練基本技能，為第二輪的專題復習和第三輪的模擬強化做好準備。

高三英語一輪復習教學總結大全（20篇）篇六

因此，高三學生復習的最終目的是提高自己的語言運用能力，尤其是目前部分考生的英語知識還是零散的、孤立的，在英語能力還沒有全面提高的情況下，英語的第一輪復習應側重于形成系統的、完整的英語知識體系，打牢基礎，有效全面地提高運用英語的能力。

高三復習不應是對已學知識的簡單重復和強化，而是一個再學習、再認識、提高理解能力和運用能力的過程，在短暫的高考復習中應該兼顧語言知識的掌握和語言能力的培養。

二、緊跟教學掌握方法。

對于如何搞好英語一輪復習，李老師提出以下建議：

一、抓課本、重基礎、強化詞句的積累。

英語基礎知識的復習要以課本為綱，按照知識之間的內在聯系，將它們進行分類整理。在這個過程中，要注意以新帶舊，使初中和高中所學的知識形成系統，總結出規律性，這樣才能融會貫通，也才能把知識轉化為能力。

考生應以高中課本為主要教材，在老師的帶領下深入挖掘教材中的語言知識，鞏固語言基礎，對課本中反復出現的語言知識進行科學歸類和巧妙整理，找出其中的規律、抓住線索。復習知識是為了運用知識，而網絡化的知識更便于運用，更有利于學科能力的培養。考生只有經過對所學的教材進行層層挖掘才有希望把知識形成網絡。這對其實現知識向能力的遷移有重要的影響，有利于實際運用能力的提高，并在應考中運用自如。

考生要在老師的幫助下構建知識網絡。在老師的幫助下，在認真學習和研究《考試說明》的基礎上，按照知識的內在聯系，將其要點進行分類整理(內容包括詞匯、句型、語法、交際用語、篇章結構等方面)，從而使六年所學的零散的、孤立的知識有機地結合起來，使已學知識網絡化，形成一個完整的知識體系，從而摸索出帶有規律性的東西。

考生在使新舊知識網絡化、系統化的過程中，應力爭使知識以點帶線、以線帶面、以新帶舊、以舊促新。深入挖掘課本中的經典詞句，按照考綱的要求和考題的思路設置成練習題，既鞏固重點語言知識，又能不斷滲透高考試題的出題思路和解題技巧。

二、抓語篇學習、重閱讀能力。

從近幾年來的高考試題來看，死記硬背，強化訓練，沉湎于“題海戰術”是難以出好成績的。將中心和重心放在單項填空上是不合時宜的。因此，要根據自己的實際情況，也可請求老師的幫助，制定出切實可行的復習計劃。做到按部就班，有條不紊，循序漸進。其中，語篇學習最應引起考生的足夠重視。

高中課本中文章題材廣、內容新穎，知識覆蓋面寬。因此，考生應充分利用高三課本中的閱讀材料，從文章的內容、文章的結構、作者的觀點、態度及相關的背景知識巧妙設置問題，不斷提高自己的閱讀能力，開拓知識視野。同時，文章的新穎內容還可以提高對英語的學習興趣。

三、精選習題，有效訓練。

復習中，首先應按照老師的節奏、充分有效地利用好課堂時間、提高聽課的效率。對平時老師布置的作業要及時、認真完成，不浮躁。

建議考生應有針對性地加強運用練習。通過結合高考考點進行針對性訓練，在很短的時間內復習完所有的語言知識，提高復習效率，以便有充裕的時間進行聽力、完形填空、閱讀等專項能力訓練和模擬訓練，避免在復習課本知識和培養能力之間顧此失彼。在此基礎上，通過科學系統的訓練，提高英語交際能力，從而收到事半功倍的效果。

考生選擇的復習資料不宜過多、要精當、系統性好一些，必須是正規出版社出版的。如果辨別能力較差，可多咨詢老師，請老師幫忙把關。此外，如果考生哪方面能力相對比較弱，可以有針對性地適當補充這方面的專項練習材料，所有的東西都應該是在完成老師規定的任務之后再做的。并且，練習中要注意幾種題型的搭配。

三、時刻注意避免誤區。

要注意下列誤區：

每天清賬不留死角。

備考資料。

為此，實際上在做題上，應重“質”甚于重“量”，要多思考、多總結。在復習中，有一點非常重要，務必做到不欠賬。也就是說，在每天的課堂學習中、做題過程中遇到的不明白、不清楚的內容務必及時弄懂、把問題消化在當天，“疑問”不過夜。如此一來，每天都有進步。反之，積累的問題越來越多，在此后的復習中會成為包袱、成為能力提升的路障。

單詞不宜“死記硬背”

單詞是英語復習大廈的“磚頭”，是英語學習的基礎。單詞，需要經常記憶。在基礎復習上，別給下學期留下遺憾。考生必須堅持每天記單詞。給自己制定一個計劃，從高一的課本開始，對單詞進行歸納、記憶。

對詞匯、短語的記憶要避免單純地死記硬背，記憶單詞要講究技巧：比如，從構詞法上記憶，記住self這個單詞，由此可以成串的記憶selfish、selfishness，以及unselfish和unselfishness。

可以結合一些重點詞組或重點句式記憶。比如，可以通過“makesense”和“asenseofhumour”來記憶“sense”這個單詞。

還可以通過“對比法”或“歸納法”來記憶單詞。比如，fee這個單詞，它的近義詞有fare和cost.

考生應善于尋找詞匯、短語之間的聯系，應注意結合語境，在理解的基礎上熟記典型例句和常用搭配，總結規律，并根據自己的記憶特點，選擇科學的記憶方法。記憶單詞應和閱讀結合起來，把單詞融入句子中和語境中，利用上下文來幫助記憶。如復習suggest馬上想到suggestdoing結構，suggestthatsb(should)dosth.結構，以及它表示“暗示”“啟發”“使人想起”等意義時的用法。復習動詞，一要記住其慣用法，二要記住由它們構成的詞組或短語。例如，復習動詞give要聯想到givein，giveup，giveaway，giveoff，giveback等短語的意義區別和具體用法。

在復習詞匯時，考生還要學會自我總結。通過自我總結，考生主動取得了知識的精華，并轉化為適合自己需要的東西。善于歸納中學教材中常用詞匯的基本用法及相關知識點的異同，如：mean一詞，可以表示“意思是”、“意味著”，常用于meansomething/doingsomething，而在”meantodosomething”結構中，則是“計劃”、“打算”之意。善于對有共同用法或特點的詞匯進行歸納，形成相關的小知識鏈。如：suggest(建議)，insist(堅持要求)，demand(要求)、ask(請求)等后接的賓語從句中都要虛擬語氣。善于歸納近義詞、同義詞，如：在復習join的用法時，可以聯系joinin，takepartin，joinsbin歸納復習之后，要做對應練習。這樣才能擴大詞匯量，又可以提高實際運用英語能力。

結合試題類型，考生應具備的下面幾種能力：

閱讀能力―每天做兩篇閱讀理解、一篇完形填空即可。每天的閱讀、完形填空做完后，對做錯的題要及時分析錯誤的類型和犯錯原因。若對原因分析不透，可以找老師幫助查找、分析，找出改進的方法。

復習中，好的文章要多上口朗讀。這種方法可以“規范發音”并“促進記憶”，可謂一舉兩得。

糾錯能力―改錯題實際上比較容易拿分，但也容易丟分。考生要做的是“積累”和“糾錯訓練”，應從現在起著手對零碎的語法知識總結和積累，每隔兩天做上一段改錯題。從這樣的訓練中多發現一些解改錯題的技巧。積累此類題目中常出現、考查的語言知識。

寫作能力―對寫作的復習計劃，安排每周寫兩篇即可。在平時的復習中考生應注意積累好的句式、多記背一些范文，重點記憶范文中的寫作結構、一些好的句式。

文章出彩與否與考生能否嫻熟運用各種句型有關，而考生對句型復習可結合課本的例句進行。中學英語課本的句型很多，有強調句、祈使句、倒裝句、省略句、反意疑問句、插入語等句型。這些都是高考的常考點。考生通過復習課本的例句，總結歸納這些句型的特點、用法及它們的適用條件，既掌握英語的基本句型用法，又可以促進自己的英語遣詞造句能力。

四、因人而異安排時間。

在“度”的把握上，不同程度的考生因人而異。一般情況下，考生每天用來練習英語的時間控制在30分鐘到40分鐘即可。在這段復習時間中，考生應避免把大量時間花在摳單選題或語法上。考生每天的英語練習題要適量、適時、經典、有效;最好通過文章的閱讀，來強化對語言知識的掌握。

對于考生而言，“保持良好的心態，既輕松、又有效、樂觀的心態有助于復習效率和復習效果;認真對待平時的小測，每次測試后出現的問題要及時思考、及時解決;還要充分利用課余時間，使自己每天的學習、休息形成一個良好的規律，如此才能保證順利迎接高考。”

此外，“加強和老師的交流”非常重要。李老師補充解釋說，高三第一學期是考生基礎再加強、能力再提高的重要階段，且在高三教材的進行中還需要不斷對高一、高二知識回顧、總結、歸納，因此，在這一階段，考生要加強和老師的交流、溝通，通過交流增強學習英語的興趣和自信心。

此文章轉自新東方英語。

高三英語一輪復習教學總結大全（20篇）篇七

時間并不重要，重要的是效率。在有限的時間里做出有用的復習才是復習的高手。

二、學習時間的“馬太效應”

要明白效率和實踐的關系，馬太效應是指強者越強、弱者越弱的社會現象。名字來自于《圣經·馬太福音》中的一則寓言。在《圣經·新約》的“馬太福音”第二十五章中有這么說道：“凡有的，還要加給他叫他多余;沒有的，連他所有的也要奪過來。”

通過我們前面算的高三學習的時間賬，我們可以看到，在學習中，也存在著類似于“馬太效應”的現象。學習好的人，因為看書做題很輕松，時間剩下很多，可以用來讓自己取得更大的進步;而為學習苦惱的人，因為看書做題都很痛苦，效率低下，每天連老師布置的作業都難以完成，根本擠不出時間來學習，只能越來越痛苦。學習成績的“貧富差距”越拉越大。

要解決這個問題，單純靠擠時間是沒用的——就像窮人單純靠節約儲蓄無法從根本上改變自己的經濟狀況一樣——我們必須記住世界上有比時間更重要的東西：效率。當我們在思考如果利用時間的時候，首先要想到的不是怎么樣去從哪里摳多少時間出來，而是怎么樣提高現有的時間利用效率。

提高時間利用效率的原則。

學會舍棄。

我在《學習改變命運》里面在談到如何處理人際關系的時候說過一句話，叫：“處好人際關系最重要的原則，就是不要試圖讓所有人都喜歡你。”把這句話的思想用在時間管理上，也可以說：“利用好時間的最重要的原則，就是不要試圖把所有的事情都做好。”

真正懂得如何利用時間的高手，一定是懂得如何舍棄的人。確保自己一直都在做最重要的事情，實際上也就是確保了自己的時間一直都在被高效的利用。如果你今天計劃做五張試卷，語文、英語、數學、物理、化學各一張。那么，請先做你覺得你最需要提高的那門科目。即使你做完一張之后，突然天花板掉下來砸到腦袋，到醫院住了一天院，那么你做的這一張試卷對你的分數提高仍然是極有幫助的。

做自己力所能及的事。

在有限的時間內尋找最重要的事情來做，要放棄的東西，不僅是那些看起來不太有價值的東西。更重要的是，要學會放棄那些看起來很有價值，但是超過自己能力范圍的事。

根據不同內容的學習特點來安排時間。

對于看書背誦的事情，最好選擇精力旺盛不容易受干擾的較長時間段來做。那些精力不太旺盛，比較容易受干擾的時間用來做題。因為做題的時候需要動筆演算，可以強迫你集中注意力，即使周圍環境比較吵鬧，即使你精力不太好，仍然可以達到練習的效果。

注意適當的休息。

在高三階段要想把時間利用好，除了要擠時間學習外，還要學習擠時間休息。休息很重要是對大腦的緩解和修養聲息。要努力學習也足夠長，學習任務重的時候偶爾熬夜可以，長期如此肯定堅持不住。

高三英語一輪復習教學總結大全（20篇）篇八

高三英語一輪復習教學總結大全（20篇）篇九

經過了高中三年的學習，學生在基本詞匯，語法結構，以及篇章理解等方面都取得了令人滿意的進步。但是，學生還有很多問題，部分同學對于較難語法結構和長難句較為模糊，不能準確合理的分析句子結構。部分學生不能嫻熟運用各種句型，書面表達結構和句型單一，無法拿到較高的分數。學生能夠掌握基本句型結構，但是遣詞造句的能力還需要在教師合理的指導和學生有效持之以恒的習作中得到鍛煉和提高。閱讀表達中學生答題不規范，題目不注意大小寫，翻譯句子沒有英語思維，以至于寫出的句子令人費解，還需要我們做出大量的工作。教師通常只重視題目的結果，缺乏對學生的啟發、點撥和指導。對于教學對象在復習中的真實需要缺乏調查，不十分明確教學主體應該是哪些學生。部分教師課堂包辦太多，學生自主時間少，教學效率不高。針對上述事實和存在的問題，因此，在高考英語一輪復習中，努力做好了以下幾點：

通過研究學習考試說明，我們特別分析明確了2011年高考命題指導思想：那就是：“重視‘新材料、新情境’的創設與運用；命題保持相對穩定，體現新課程理念；突出語篇，強化語境下的語言運用能力。”提出了一輪復習的指導思想與原則：培養學生能力；基礎知識的靈活運用；敏捷的思維能力；熟練的應試技巧。要幫助學生：總結語言運用規律，提升思維創新能力，提高綜合解題能力。課堂教學要高效、有序；試卷講評要有針對性；各項練習要材料新穎、鮮活、規范。復習目的是鞏固知識、查缺補漏，總結規律、提升能力。要在一輪復習的中把教學重點放在培養學生分析問題和解決問題的能力提高上。并分別針對聽力、基礎知識、完型填空、閱讀理解、閱讀表達和寫作等方面的復習進行了指導和要求。

1.把重要英語語法形成網絡體系，讓學生真正掌握到位，運用自如。讓學生通過背誦老師精選出的優美英語句子來強化語法體系網絡。通過語法網絡提升學生的英語整體水平。

2.讓記憶學習英語詞匯。

貫穿于一輪復習的全過程，全體老師分頭工作精選各種材料中的有關詞匯用法的經典句子，尤其重視‘新材料、新情境’的創設與運用這一考試說明中的要求，特別精選詞匯的舊詞新用經典例句。做到了記憶學習詞匯方法多樣化，盡最大努力設法讓學生記憶學習詞匯興趣化，做到讓學生在快樂中，在感興趣中記憶學習詞匯。

3.把課本當做學習語言的地道材料，但絕不就本論本，而是思維升華式的處理課本材料，一開始就要求超越課本材料提升到高考水平來靈活運用。

4.特別注重每周的周末連堂課的高效率使用,我們一直這樣做.確實精選一套完整的高考模式的試題，讓學生真正體驗模擬訓練的價值。通過模擬，培養學生的應考心理狀態，讓學生給自己把脈，診斷學習狀況。也精選每周一次的晚自習一個小時的模擬訓練內容的精選。對于這倆套題，我們特別重視了選題質量的價值所在。

5.模擬考試后，我們老師堅持集體討論模擬考試中的熱點難點。特別重視試題的批閱，做到有針對性的講評試題。根據批閱得到的正答率講評試卷，做到有的放矢。

6.有計劃有針對性的編選教學案，確保對學生的針對性和實效性。尤其我們根據實地情況編選“錯題回放”教學案，確實有助于學生能力的提升，當然更包括分數的提高。

7.遵循“背過唐詩三百首，不會吟詩也會溜”的理念，我們每周精心編選“英語優美語句欣賞記憶”教學案。讓學生強化記憶英語句子。

8.強化英語閱讀，一方面實施和高考模式一樣的閱讀訓練，另一方面培養學生閱讀趣味的泛讀。兩條腿走路，確保在讓學生形成閱讀興趣的前提下，大面積提高高考閱讀40分的提高率。

如何解決學生對有些題目表面一看好似會，但真正動手做卻束手無策，或者一對答案，出人預料的錯了，怎么盡量避免這樣的問題出現。

時間安排上出現前松后緊。

時文閱讀不夠。

學生規范應試能力有待提升。

雖然按部就班的運行了錯題回放專練，但真正100%的鞏固到位還不夠。

一）重新研究挖掘“考試說明”，確保方向正確無誤。今年下大力氣在高考有效詞匯記憶、重點詞匯在語境中的運用上做文章，進行大面積背誦經典句子。

二}制定切實可行的細致計劃措施，確保大幅度提高復習效果。

三）二輪復習中，教師選題至關重要，二輪專題復習選題要凝心聚力，精心集備。我們全組堅決發揮集體智慧與力量，一定把選題放在重中之重的位置上。一定讓學生用上優質高效的模擬材料。確保讓學生不走彎路或盡量不走彎路。

四）始終堅持“以學生為本”，抓學生，進行心理疏導，面批學生的作業。二輪復習過程中對面批環節落實到每個學生身上，解決具體個人復習中存在的學習與心理問題。

總之，目前復習即將進入二輪復習，高考臨近，我們要根據學生的具體情況把握中檔、低檔題，這對學生取得高分是非常有利的。復習的重點要放在查漏補缺上。將做過的試卷整理后，建立錯題回放教學案，彌補知識漏洞，進行強化記憶和訓練。針對學生容易混淆或感到困難的項目進行重點講解并著重進行強化性練習。要在高考前夕找到良好的語言知識感覺和運用能力感覺也必須回歸基礎，整理鞏固基礎知識，教師應指導學生用最充實、最滿意的感覺來提高自己的自信心。狠抓高考各題型的解題技巧指導和答題規范化訓練。認真分析近三年高考試卷。在此基礎上精心選編大約十套高質量的適應性高考模擬試卷。所有模擬試卷都按實際高考的要求進行測試。每次模擬考試后都進行認真講評，要求分析到每一小題，分析到每一個學生，加強學生心理狀態的自我調節，引導學生認真自我揣摩試卷。教師認真講評、提高學生識別錯誤的能力和語言領悟能力。確保二輪復習質量的大面積提高。

高三英語一輪復習教學總結大全（20篇）篇十

現代文閱讀分為兩種，一種是科技類，包括自然科學與社會科學;一種是文學作品，以小說、散文為主。科技文閱讀，因為它的科學性、知識性和邏輯性比較突出，復習備考要訓練整體把握材料的能力。同時，答題時要能很快找到相對應的閱讀區間。

文學作品，雖然不同作品表現的思想內容、藝術效果不同，但其解讀方法大同小異，這就要求我們了解一些常規的解讀方法。例如，整體把握，以文解文;讀懂題目要求，明確答題角度。

高三英語一輪復習教學總結大全（20篇）篇十一

豐富的詞匯是學生學習英語的源泉，在加快做題速度的同時有助于廣泛的課外閱讀，并對高考閱讀中掃清閱讀障礙起到了很好的作用。

1、應該學習哪些詞匯?

要記熟所有初高中單詞短語，并且以高考英語考綱為依據，認真研究并熟練掌握《考試說明》中詞匯表所列的所有單詞(約3500詞)及其常見的派生詞。課本上沒出現但考綱上有的單詞也必須要掌握。平時在閱讀時經常碰到的高頻詞要加強記憶。

2、怎么有效學習詞匯?

篇章提供了大量熟悉的詞匯、日常交際用語、語法和句型，有利于鞏固所學語言，加深理解基礎知識。因此，要堅持以篇章(如課文)閱讀為主線，逐步消化其中的詞匯知識，夯實基礎，全面培養、提高其英語聽、讀、寫的能力。

3、哪些詞應該重點學習?

要加強對重點單詞、慣用語的學習。尤其是名詞、動詞、形容詞、副詞、介詞等常用詞性用法的掌握，在日常學習中要善于積累，不斷擴充自己的詞匯量;對于名詞，要注意常用搭配及一詞多義的掌握;對于動詞，既要注意單個動詞的詞義的掌握，更要注意動詞組的各類意義的掌握。

4、重點詞要學到什么程度?

以able為例，除必須知道它的拼寫、發音、詞類、漢語意思外，還應掌握：(1)詞形轉化：unable，disabled，ability;(2)搭配：beable/unabletodosth;(3)用beableto造句。

又如do,go,have,hand,give,make,take,turn等動詞，用法是相當廣泛的;如go有“去”、“持續”、“工作”、“動轉”、“流傳”、“變成”、“習慣于某種狀態”等多種含義，由其所組成的動詞詞組如goby(過去);goahead(前進，進行);godown(流傳);goinfor(從事參加);goon(繼續下去);goover(復習);gothrough(查閱，經歷);goup(上升，上漲);gowith(與……相配)等，考生必須對這一詞所組成短語的詞義全面掌握，才能應對完形填空中考查go的短語的題目。

另外，還要掌握一些常用詞的生僻意義，即常說的“熟詞生義”。

2

加強基礎語法知識復習，不鉆牛角尖。

充分利用語法專題復習課，將那些互有聯系又有區別的語法進行整理、歸納，使之條理化、規律化。針對高考題的語法考點，如冠詞、代詞、動詞的時態、語態、非謂語動詞、情態動詞、復合句、倒裝結構等要結合具體實例，反復練習，融匯貫通，學會在語境中活用這些語法知識。做題時及時發現知識漏洞，建立自己的錯題記錄，不斷總結做題的經驗教訓，學會分析試題所考的語言點，把握命題人的命題意圖。

3

積累常用句型和范文，為寫作打好基礎。

平時強化詞匯、語法知識的運用，背誦一定篇目的經典范文，并在此基礎上多讀、多寫，養成良好的寫作習慣。在集中訓練階段，練習各種文體的審題、提煉要點、語篇表達。進行相關內容的背誦和實戰演練。基礎較好的同學寫作時應該大膽使用復合句、非謂語動詞等較復雜的結構，以求得分上檔次。基礎一般的學生為了求穩寫好簡單句。另外，在寫作中嚴格要求英文書法練習，考試中做到考卷中不涂不改，卷面整潔。

4

利用改錯本整理錯題。

高三題刷多，保存是件不容易的事情，因此，每次做完題后，先把做題的情況進行分析并找出錯誤的原因，把重點、易錯點和新鮮詞匯進行歸納、總結，每周檢查、復習、鞏固，做到溫故而知新。通過這樣反復訓練，明顯降低出錯率，培養自信心。

高三英語一輪復習教學總結大全（20篇）篇十二

開展協商教學提高高三英語復習有效性。

浙江杭州市塘棲中學(310000)。

1對高考成績的回顧反思。

剛剛過去的一年，本人承擔高三（6）班和高三（12）班兩個班級的英語教學任務，本文主要以高三（6）班為例來對今年的高考做一個回顧反思，以此探討高三英語復習的有效性。首先介紹一下（6）班的情況。在（2）班至（6）班這五個平行班中，（6）班的學生理科成績突出，英語相對落后，這從高三剛分班時五個班級的英語常模成績可見一斑：（2）班均分94.74，（3）班均分97.37，（4）班均分97.02，（5）班均分103.16，（6）班均分95.19，與最好班級相差8分。100分以上的學生人數是7人，五個平行班里最少，最多的班級是19人。不僅分數上差異顯著，全班共52名學生，女生22名，男生30名，女生相對比較聽話，但英語突出的很少，而男生中部分學生對英語有抵觸和畏懼心理。

為了提高班級的英語成績，本人在備課、上課、作業和各種考試的批改、講評等等方面無不竭心盡力，每天中午給基礎薄弱的學生補課，每天晚上去教室督促他們認真完成作業、必要時與學生談心，和家長聯系，似乎常見的辦法我都用過了。在我的努力下，（6）班的成績穩步上升，高三一模和二模考試，6班的增量為平行班之首，高考成績更是勞有所獲：（2）班均分85.212，（3）班均分91.235，（4）班均分86.431，（5）班均分91.627，（6）班均分91.115，不僅增量第一，而且與最好班級的成績只相差0.5分。更可喜的是，大部分同學在高考中發揮正常，100分以上有18人，超過其他四個平行班，英語單科上本科線35人，居平行班之首。

說實話，剛看到（6）班的高考成績時，我還是很高興的，覺得功夫不負有心人，一年的努力終于沒有白費。可真是這樣的嗎？一年下來我真的沒有遺憾嗎？學生真的都有進步嗎？面對52個學生，我真的可以說是問心無愧了嗎？當我靜下心來細細揣摩每個學生的高考成績時，我發覺自己的沾沾自喜是多么的可笑。首先，雖然整個班級的英語成績是有了很大的提高，但部分學生（尤其是班級里英語高考成績后15位同學）英語學習的興趣沒有增強，成績進步不明顯，或者就是原地打轉。

其次，師生感情淡漠，我與部分學生甚至關系緊張。我仔細回想了一下，一年下來，我與班上9位學生因為學習問題發生過爭執或者小的摩擦，期間，我多次因為學生的不懂事（我當時的看法）掉過眼淚，多次因為學生不認真學習找過他們的家長，也曾鬧到過教務處，到后來，我和其中三位同學甚至發展到幾乎互不理睬，相安無事的地步。師生一場，是多么難得的緣分，我為什么搞得那么劍拔弩張？我的問題究竟出在何處？也許當時我是恨鐵不成鋼，但我一味地逼迫學生學習，何曾想過每個學生個體之間是有差異的？我只是站在老師的角度指手畫腳，何曾細細地與學生溝通過，聽過他們的想法？那些成績不理想的學生，有的是對學習認識不夠,需要端正態度，有的可能是因為基礎薄弱，跟不上大部隊，我的強硬和一刀切，勢必讓學生逆反和厭煩。

2協商教學的定義。

協商教學是由澳大利亞著名學者布莫、庫克及美國萊斯特、奧諾爾提出的。它指的是學生參與課程及教學的決策，與教師或教學管理者共同商討學習目標、學習內容、課堂活動形式、分組方式、活動持續時間、任務的選擇等內容的一種新型課程范式。現代教學強調教育教學“以人為本”，許多知名教育家堅信只有讓學生全身心地投入，才會使其真正對課程感興趣。讓學生參與課程教學方案的.制定和修改，才能真正讓學生體味自己是學習的主體，從而增強對學習的責任心和主動性。協商的結果能達到師生思想情感的溝通、學習意愿的連結、學習手段和結果的共識。協商跟專制相對，能集中大多數人的智慧，能廣泛調動人的積極性、主動性，體現的是一種平等、民主的思想。

很多教師在談到協商教學時，指的是新課授課階段的教學協商，而本文則主要談論的是高三復習階段，協商教學的具體操作。高三的英語復習，從知識（如語法和模塊知識）到技能（如聽說讀寫能力、解題能力、應試技巧等），內容繁雜，可謂時間緊任務重，再加上學生們個性各異，知識水平相差甚遠，老師如若不考慮學生們的實際情況，只想憑借權威千篇一律地要求學生面面俱到，以期達到理想的復習效果，必然事與愿違。因此，本人認為，在復習伊始，教師應該就復習要達成的目標、復習內容、復習方式、評價方式（包括作業和考試）與學生進行協商，達成共識。

為了方便以下的敘述，我把上述高考成績后15位學生分成四組，具體談談協商教學在他們身上應該如何地運用。

groupstudents。

1應恩來、吳竹翊、李掙波、莫智明。

2鄭一帆、蘇國權。

3方鑫、邵煜敏、孫明華。

4毛磊、朱亮、梅建華、張鵬、陸毅翔、龐麗娜、

注：group1對學習認識不夠，沒有明確的高考目標，學習態度存在問題。

group2認識上存在誤區，認為不學英語照樣考大學。

group3英語是學的，但不愿意聽從老師指揮，喜歡自學。

group4學習態度很好，但基礎薄弱，跟不上大部隊。

4協商復習目標。

復習目標是指復習階段教學活動實施的方向和預期達成的結果，是一切復習教學活動的出發點和最終歸宿。學生們首先確定一模的考試目標，具體做法是：參照高二期末考試、高三第一次階段性檢測和高三第一學期期中考試這三次成績，學生各自制定出一模考試的英語奮斗目標，每個學生的目標需和老師協商之后，以書面的形式貼在教室后面的墻上，作為對全體學生的一種鞭策。二模考試目標在一模成績出來后制定，高考目標在二模成績出來后制定，制定的方法同第一次（兩次聽力高考的目標，制定方式與上面相同）。

那么，在這一過程中，如何體現協商呢？面對不同情況的學生，老師們不可能指望他們經過復習之后，達成相同的復習目標。教師要根據不同學生的具體情況與他們進行協商，尤其是與那些沒有明確需要的學生多進行個別交流，幫助他們確定復習目標，從而激起他們高三階段英語復習的學習欲求。group1中的這批學生，由于對學習認識不夠，大多懶惰，怕吃苦，他們給自己制定的目標往往偏低，但這些學生往往是常年養精蓄銳的腦子很聰明的一批人，所以老師應把他們的目標酌情提高5-10分，并在以后的學習中經常去激勵和督促。group2中的學生由于長期放棄英語的學習，覺得英語可有可無，所以他們的目標只要靠近班級平均分就可以。

group3中的學生自我感覺頗好，往往認為不需要老師就可以學好英語，其實他們的目標往往過高，老師需要酌情給他們減少5―10分，只要他們達到了就可以表揚。group4這一類學生態度非常好，主觀愿望也很好，他們的目標往往也過高，老師需要與他們協商，只要超過他們三次考試的平均分5分就算進步了。當然目標的制定，既要符合學生的實際情況，又要遵循“跳一跳才能摘到桃子”的宗旨，只有這樣，學生才不會望而生畏，亦不會松懈懶惰。有了師生共同認可之后達成的高考目標，學生自然就不會抵觸，在復習的過程中，就會克服困難，努力去實現這個目標。

5協商復習內容。

《20浙江省普通高考英語考試說明》規定了英語復習的知識框架和能力要求，但由于課時的限制和學生情況的不同，必須要有所取舍和側重。傳統的高三英語復習課堂，老師們很少考慮到學生的學習背景、學習能力、以及他們的學習目標的差異，復習教學的內容往往依據《學科指導意見》和《考試說明》來制定。在協商教學中，學生擁有參與決策的權利，他們可以根據自身的興趣、現有的知識水平和對復習課程的理解，與教師或教學管理者交流協商復習的內容。

具體說來，協商復習內容的磋商重點主要包括：必須掌握的語言知識的范圍、涉及的話題、必須重點掌握的語言技能。教師可根據學生的自身條件和基礎，以及學生的個體差異，通過與之協商，靈活地和有創造性地使用《學科指導意見》和《考試說明》，在不影響復習的完整性和系統性的情況下，自主地補充或取舍復習教學內容，分層次進行復習。學生們也可以根據自己的興趣和英語基礎選擇復習的內容，自主地調整復習進度。

比如面對語法項目表里列舉的語法內容，具體到我的班級，從group1到group4中的15名學生，通過協商，只需要求他們掌握動詞的9種時態和部分語態、非謂語動詞、五種簡單的句子結構、定語從句、常見的倒裝、強調和虛擬等等內容就夠了，不必和班級里的大部分學生一樣，千篇一律把所有的語法都復習一遍，弄得他們苦不堪言又得不償失；又比如聽力的復習，通過協商，對于group2和group4中的學生，我可以要求他們只要聽懂簡單的《學英語報》的聽力材料就可以，如若還聽不懂，就把他們拉到辦公室指導他們聽；對于group1和group3中的學生，我可以讓他們聽《學英語報》的材料和部分《維克多英語》的聽力材料，有些材料拷給他們回去聽就可以了；對于班級里聽力較好的其他學生，我可以要求他們聽較難的《維克多英語》的聽力材料，甚至部分材料要他們邊聽邊寫。也許這樣，效果會更好。

6協商復習方式。

在確定了高考復習的目標和內容之后，就要選擇一種適合師生復習的方式，而傳統的高三復習，都是老師在講臺上滔滔不絕，學生在下面匆匆記筆記，一節課下來，老師揮汗如雨，學生稀里糊涂，雖然筆記記了好幾頁，可能掌握的并不多。偶爾也有老師采取學生自己復習，遇到問題向老師咨詢，老師只講解一些重點難點。但時間長了，難免還是厭倦，到后來根本就沒有學生問問題。其實，面對高三繁重的復習任務和枯燥的復習節奏，老師和學生完全可以依據復習教學的內容及其特點和實際情況，協商決定一個雙方都比較滿意的復習教學的方式。

比如說聽力復習時，傳統的方式是老師在前面放錄音，學生聽完做題，然后老師對答案。日復一日，學生喜歡嗎？可不可以與學生溝通一下，看看他們喜歡怎么聽？是集體聽，還是個別聽？是聽一遍，還是聽多遍？是早上聽，還是中午或晚上聽？是課內聽還是課外聽？對于學生的錯誤之處，是直接告訴他們答案，還是重聽，或讓學生復述，或者邊聽邊寫？聽完之后，答案對過之后，是將材料扔在一邊，還是找時間讓學生朗讀一下？對于聽力基礎不太好的學生，有些題目他實在聽不出來，可不可以讓他自己告訴老師，該怎么辦？還有，傳統的高三英語復習，大多數老師都喜歡三輪復習法：第一輪是語法和模塊等基礎知識的復習，第二輪是分塊的專題復習，第三輪是培養應試技巧的綜合復習。

不管是哪一輪復習，基本上都是老師講，學生練。高三一年的復習，我也基本是這種模式，學生喜歡嗎？一輪復習，可不可以讓學生先自己復習，然后給大家總結？或者分成幾個小組，進行知識點的搶答？或者集體編個故事，盡可能地用上所復習的知識點？二輪復習時，可不可以來個做題的方法大交流？或者學生在規定的時間內來個完型或者閱讀或其他內容的pk？三輪復習中的試卷講評，可不可以讓學生充當老師，來解惑答疑？在這個過程中，到底用什么方式來復習，老師可以與學生協商，而不要總是老師說了算，復習方式的選擇最能體現協商精神。

如果我能在每一塊內容的復習之前，先和學生協商好復習的方式，定能最大限度地激發學生的學習熱情，讓學生樂于參與，提高復習效率。具體到這15名同學，由于他們學習的主動性不強或者基礎知識太差，尤其需要通過不斷地改變復習的方式，去吸引他們的注意力，增強學習的趣味性。如果有機會再教他們高三一次，不管是聽力還是傳統的三輪復習，我一定先征求他們的意見，多一些協商和調整，多一些學生的主動參與而不是被動接受，讓復習多一些色彩和活力。

7協商評價方式。

《普通高中英語課程標準》中指出，傳統的評價忽視學生的個體差異、認知發展水平的差異，以及發展階段的不同，用單一的評價尺度和評價標準對學生進行比較，過多強調共性和一般狀態，造成學生較大的負面心理壓力，也使評價結果不能真正反映出學生的語言發展狀態。《標準》認為，評價的根本目的是為了促進學生健康發展，評價要有利于學生自我意識的發展，有利于學生自我反思和自我促進能力的提高，有利于學生自信心的建立。在協商復習教學中，針對學生的復習結果，教師應該在與學生共同探討協商的情況下，和諧地正確地反思與評價學生的學習結果，要把形成性評價和終結性評價結合起來，這樣做有利于與學生建立一種平等單純的友誼。對于高三的學生而言，形成性評價筆者理解為對每課內容的評價，主要是采取課后作業的方式來進行；而終結性評價，應該是階段性檢測、一模考試、二模考試和高考等。

首先說說課后作業，這是本人與剛剛畢業的高三（6）班上述15名學生中部分學生發生矛盾沖突最多的一塊。大部分學生還是認真的，但有少數學生常常作業不做，或是抄襲，或是只完成部分作業，或是不在規定的時間完成，對于這種種情況，我的處理辦法只有一個，那就是命令相關學生到教室后面罰站。久而久之，學生不僅不按我的要求去做，反而常常同我爭執摩擦，即使是把家長找來把學校領導找來也無濟于事。現在想來，在作業問題上，我是不是太過簡單粗暴了？全班布置同樣的作業，要求他們在同一時間完成，確實不合理。也許我應該把每天的作業視情況分成幾個檔次，讓group1―group4中的學生自己選擇，盡量讓這15名學生完成的作業量少而且內容簡單。而在作業的完成時間上，也要盡量寬松，不必要求一定要當天晚自習之前一定要完成。

其次是對于考試的評價。除了最后一次高考只能唯分數論外，之前的各次階段性檢測，一模和二模考試，老師不應該只關注學生的成績，而要更多地看到學生在學習過程中的態度，付出和進步，更多地體現以人為本的教育理念，要保護學生的自尊心、自信心，體現尊重與愛護，關注個體的處境和需要，注重學生今后的發展和變化。

學生作為互動協商的主體，他們之間的發展是不完全相同的，存在著個體差異，因此每次考試結果出來后，我們對于成績突出的學生要表揚，對于進步的學生要表揚，對于態度端正，刻苦用功的學生要表揚，對于成績沒有起色，甚至不夠努力的學生同樣要關注，要多與他們談心，多鼓勵他們，切忌冷嘲熱諷，要讓學生在高三復習教學中不斷獲得成功的體驗，提高教學效率，而事實上，我對于上述15名學生明顯缺乏耐心和鼓勵，導致他們對英語的學習興趣不高，當然難有成績的提高了。

8協商教學的意義。

在高三的英語課堂教學中師生共同協商復習目標、復習內容、復習方式、甚至評價方式，對教學有著巨大的促進作用。協商學習結合了學生意愿，溝通了師生情感，激發了學生學習的主動性，最終將會帶來高效的學習。因此，協商學習在英語教學中具有重要意義，而特別顯著的意義本人認為應該有以下兩個：

9協商教學有助于提高復習效果。

傳統的高三英語復習課堂，教師們普遍采取“一言堂和滿堂灌”，全班五十多名學生，統一的復習內容和進度，統一的要求，一成不變的復習模式，根本不能激發學生學習的積極性，很容易讓學生厭倦和放棄。教師們若能根據不同學生的基礎和個性，以協商的方式引導他們制定適合自己的復習目標，有選擇地挑選復習內容，選擇學生喜歡的復習方式進行復習，并能根據不同的學生采取合理的評價方式，這種和諧民主的復習教學氛圍，學生能充分肯定自身的價值，會覺得自己是學習的主人，從而煥發出積極向上的精神和動力，他們的學習熱情會空前高漲，自然會克服復習過程中的各種困難，取得意想不到的復習效果。

10協商教學有助于改善師生關系。

本人從教多年，一直感覺與大部分學生關系融洽，但仍然有少數學生對我并不認同，甚至是抵觸，尤其是今年的高三（6）班，這種感覺更加強烈，于是我開始反思自己一年來的復習教學，也許是我太一廂情愿，主觀認為我的嚴格是為了學生們好，他們就該順從，就該領命，就該言聽計從；同時，學生該對我的認真表示認同，我的教學方式是毋庸置疑的。然而仔細想想，我忽視了學生的個體差異，忽視了在復習中與學生的溝通和協商，難怪他們不領情，甚至反感，以致影響師生關系。

其實，倘若在復習過程中教師能去除外表的威嚴，懂得尊重學生，復習的教學活動多在協商的過程中進行，教師多注重塑造以淵博的知識和高尚的師德為核心的內在的具有親和力的人格，與學生建立一種資源分享的伙伴式師生關系，給學生傳授知識時，不是自上而下地給予，而是與學生一道去探索，在主觀上分享他們尚未獲得的經驗與知識。再者，教師對學生的鼓舞和表揚也會成為師生關系的“潤滑劑”，使學生更加熱愛老師，熱愛學習，師生關系定會得到很好的改善。

當然，除了以上兩大意義外，協商復習肯定還會培養學生自主學習的能力，讓他們明白該復習什么，怎么復習，復習的效果怎樣等等。同時，協商復習還能讓教師的教學觀念得到轉變，教師不再主宰一切，突出了學生的主體地位，實實在在地關注了學生的實際需求，通過這種協商復習的實施，使原來“死氣沉沉”的高三復習課堂變得更加有活力，使學生的學習熱情更加高漲，使學生的學習習慣更加完善，使學生的素質得以全面提高。

11結尾。

《英語課程標準》指出：學生的差異無處不在，他們之間既存在著智力差異，也存在著非智力差異（比如興趣差異，性格差異和學習方式差異等）。從表面上看，教師平時在課堂上進行的是統一的活動，但實際上，每個人都在以不同的方式學習著，我們的教學不應該使某些學生長期被忽略，更不應該是消滅差異的活動，我們的教學應該使個性發出絢麗多姿的光彩，使不同特點的學生都得到發展。有差異就有不同的需求，只有多樣化才能滿足不同需求。

因此，高三的課堂復習教學要多與學生溝通和協商，對不同的學生提出不同的要求，制定不同的復習目標，在復習內容上有所側重，復習的形式也要多樣化，而且要給學生留有空間和時間，使他們個性中的優勢得到發展，劣勢得到扭轉。

［1］劉德汞“協商教學模式構建初探”《教育探索》第8期。

［2］楊春妹“教學，在協商中生成”《教育理論與實踐》29期。

［3］李長和“淺談協商教學與課堂效率的關系”《學問：現代教學研究》第10期。

［4］《英語課程標準》人民教育出版社6月版。

［5］《年浙江省普通高考考試說明》（文理科）浙江省教育考試院編。

高三英語一輪復習教學總結大全（20篇）篇十三

2018年高考已經向著考生走來，考生們進入高三，英語學習似乎成了很多同學成功道路上的羈絆。完形閱讀天天做，篇篇錯;單詞背了忘，忘了背看不到盡頭;自己寫的作文總是那么不堪回首。常聽同學們無奈的感嘆，英語成績高低和努力無關，只取決于rp值(人品)。占據高考總分1/5的高考主科，如果真的只能讓學生們望分興嘆，未免也太讓人質疑高考的公平性了。其實高考英語在高三一年的學習中，應該是有方法有規劃的。如果能夠在高三英語的三輪復習中科學規劃，實現成績的三級跳是水到渠成的結果。

高考歷來都有單選考語法，完形考詞匯的命題規律。隨著近兩年高考卷中語法試題難度的降低，部分同學認為語法不在像以前那么重要了，其實這是對高考命題理解不透徹的產生的誤區。眾所周知，語法是語言的規律。中國學生學英語是作為外語來學習的。中英語言本身在語法和句子結構上就存在著不小的差異。語法學的不明不白，是高三學生寫作常常出現失分點的原因。一輪復習過程中，對于學過的語法內容要認真復習加深理解，形成對英語語法的整理理解。如果能夠做到，看到題干和選項就知道考查的知識范圍，并知其所以然，才算真正達到了要求。

北京高考寫作35分，大作文20,小作文15分。從寫作類型上分，可以分為六類：寫人、寫事、描述地點、圖表說明、對比議論、活動安排。作文水平是對考生語言的綜合運用能力的考查，不是一日之功。建議高三學生抓住每次統練的機會，認真寫每篇文章。在老師批完之后，修改的過程恰恰是提高作文水平的過程。玉不琢，不成器。好的文章一定是經過反復推敲的。同時要勇于在平時的訓練中，大膽用詞，變化句式。好的高考范文背誦，也會對作文水平的提高有幫助。

總而言之，高三的緊張學習，要理性的思考，科學的規劃方能達到最佳效果。英語學習，需要的是一種堅持，不為一次考試成績的高低影響努力的程度。每個人都是天生有語言學習的天賦的，只是需要不斷的挖掘。

遷移學生的興趣，激發求知欲，是讓很多教師頭痛的事。學好英語需要持之以恒的毅力，面有些學生缺乏的往往正是這種鍥而不舍的精神。如果只是從正面向他們大談學好英語的種種好處，恐怕收效甚微。如能因地制宜激發學生興趣，則可事半功倍。

英語語法規則、詞的用法區別、發音規則等，對小學生而言，確實存在難度。鑒于此，教師可編些口訣來幫助學生記憶，降低學習難度，使學英語的熱情升溫。教師只要常收納、多積累、勤總結，口訣就會源源不斷，教學也定會趣味橫生。

現代社會，行行業業的競爭非常激烈。將競爭機制引入英語課堂教學中來，則是一種行之有效的形式。如上課中，分組讀單詞，看哪個組讀得好還是女生讀得好，從而激發學生的學習興趣。

從總體上說，試題著重考查考生的綜合語言運用能力，命題所選材料多來自主要英語國家的報刊雜志，語言地道，體現跨文化交際意識，符合考生的生括經驗、學習特點和認知水平。設題力求科學嚴謹，主觀題適度體現開放性，能概括考生的思維，并給考生較大的發揮空間。另外，命題在穩定試卷結構考查要求試卷難度控制等方面都把握較好，突出考查主干知識，兼顧一定的知識覆蓋面及考點分布，對今年我省的中學英語教學具有一定的導向作用。

各種聽力材料的熟悉度，培養學生的注意力和心理健康素質，組織學生定時定量做聽力訓練，在聽的方面要鼓勵學生聽多、聽新、精聽、泛聽相結合，同時在日常教學中堅持適當使用英語組織教學，盡可能增加學生聽的輸入。

2.1單項填空。

延續近年來福建省高考試題的特點，即在考查最基本語法，詞匯知識和交際用語時，通過設置微型語境，將知識與語義的考查有機結合，突出知識與能力的綜合測試，符合新課程高考的導向。全卷重點突出，考查內容以實詞為主，與動詞相關的占了6題，所以，在指導學生復習備考的時候，要更注重語言知識的運用，對學生要求更多詞義辨析，固定搭配，語境判斷之間的綜合運用能力。特別幫助學生梳理語法知識，打好扎實的語言基礎，并加強學生在具體語境中語言綜合能力的訓練。

2.2完形填空。

09年的完形填空是一篇夾敘夾議的文章，非常側重測試學生根據上下文綜合運用語言的能力，主要考查篇章結構語法結構和詞匯，強調在上下文語境中考查學生的探索未知領域的能力。所選語篇具有教育意義，考點覆蓋面廣，充分考查了學生英語語用能力和綜合文化素養。文章對于實詞的考查比重高達80%，尤其要求考生首先掌握好動詞與名詞的用法。另外，這篇完形填空文章講述的是家族故事在孩子成長中的作用，歐美風味濃郁，可能會有些考生不適應，這與部分考生在學習過程中，只局限于學校的課本與閱讀材料有關系，閱讀量拓展得不夠寬。以后指導學生，盡量多閱讀各種題材、體裁的原版英文文章。完彤填空要求我們學生首先抓住閱讀量和閱讀速度，它的本質就是考查學生在閱讀理解的基礎上對語言綜合運用的能力。因此，在高三復習階段，應在上下文詞義和詞的用法幾個方面對學生加大訓練力度，并在文章的閱讀揣摩過程中培養學生逐漸學會理解作者的意圖，把握文章的弦外之音。

閱讀題是取得分數的制勝點。主要考查學生對語篇語境的整體把握和深層理解。在題目的設計上，除了考查學生對文章主旨語篇結構和作者意圖的掌握外，還要求學生在關注表層語義的同時，深入理解語篇，把握語言的深層含義。09年的閱讀文章語言地道、信息量大、貼近生活，都是國外的實文，注重學生對文章思想與實用性的理解。有考生反映前兩篇看不明白大意，主要問題出在不能理解這些文風較為歐美化的用語習慣，所以，建議今后學生應該多閱讀一些哲理性、議論性的國外實文，最好閱讀一些自己平時并不熟悉、課本中較為少見的題材文章。閱讀要從文章的結構入手，迅速掌握文章大意。但不能忘記，但技能獲得都是建立在一定量的積累上的。所以今后要加強課外閱讀，培養語篇分析和理解能力，提高學生快速閱讀、準確閱讀能力。

作為高考的唯一新題型，體現課改新理念。本篇短文填詞內容是介紹寫好作文的幾個步驟，貼近學生的生活，是學生熟悉的內容，同時對學生的寫作方法也有一定的指導意義，在考查學生綜合運用語言能力的同時，滲透了寫作方法的培養，充分體現了《課程標準》的新理念。有鑒于此，教師應該有意識的從以下幾個方面指導和訓練學生：注意詞性的各種變化及其運用，注意讓學生在充分聯系上下文的情況下再答題，注重拼寫能力的訓練，熟悉一些常用的語法結構和詞忙搭配。

多項選擇試題具有以下能力要求與試題特征：

1)多項選擇試題是可以考查學生的斟詞酌句地準確運用語言的能力的。

2)高考英語多項選擇試題主要考查準確運用基本結構的能力(個別省份除外)。

3)高考英語多項選擇試題考查基本詞匯的基本語義。

4)高考英語多項選擇試題平均難度不大。

5)多項選擇試題考查學生的閱讀理解圖式。

基于多項選擇題型的能力指向，我們在教學中應該注意以下兩個方面：

2)在課堂教學中，明確培養學生盡可能豐富的閱讀理解圖式，或者圖式建構能力，同時引導學生進行廣泛的課外閱讀，并在閱讀中建構圖式。

時間管理策略與英語學習:學習策略是指有效達成學習目的的學習行為和方法，而且只指有意識采用的學習行為和方法。其中學習時間管理策略是學習策略分類中資源管理策略的一個重要組成部分。考慮自身發展、學習需要和知識的快速增長與極大豐富，在英語學習過程中運用時間管理策略科學合理地統籌安排學習時間，逐步提高對時間的調控、管理能力對保證有效的英語學習十分必要。

高三英語一輪復習教學總結大全（20篇）篇十四

高三歷史一輪復習計劃包括了時間安排、復習思路、復習的具體內容，下面來詳細了解一下：

1、時間安排：2018年8月底—2019年1月底，第一輪復習的主要特點的是單元復習，通常是按照教學順序來復習。

2、復習思路：狠抓歷史基礎、理清歷史脈絡、構建歷史架構、提升歷史認知。

3、主要任務：

熟練掌握基礎知識，能解釋任意一個歷史概念、歷史事件；

歸納整理歷史規律，能復述某一歷史事件涉及到的知識點；

查漏補缺找出不足，通過老師講解、自己的理解找出自己的知識漏洞；

加強練習提升能力，能夠準確理解題意、判斷考點、闡述觀點。

高三英語一輪復習教學總結大全（20篇）篇十五

我校有著先進的多媒體教學系統，媒體教學與初四英語專題復習。怎樣把英語教學與多媒體技術科學地結合起來，使英語教學合上信息時代的節拍，已成為我們英語教師當前面臨的重要研究課題。如果在英語教學中運用多媒體，可將圖片、文字、聲音、動畫、影視等信息進行統一處理。利用圖文并茂，聲像并舉的數字化信息給學生一個逼真的環境，使學生的大腦始終處于學習的興奮點，能有效地培養和發展學生的英語綜合素質，有利于發揮學生的主體作用，使學生在輕松愉快的學習中獲得知識，從而優化課堂教學效果。

我們知道，在初四英語復習中，有一個不可缺少的環節就是專項題型的復習。其中，英語短文填空題學生一直得分普遍不高，我們也經常注意到學生在考試中往往在做這一題型時感到一片迷茫，不知所以，難以下手。面對許多學生面臨的苦惱，我們充分利用多媒體的優勢改進該題型的教學方法，極大地提高了學生的解題興趣，受到學生的歡迎，獲得了良好的教學效果。

下面我想就如何在短文填空題教學中利用多媒體優勢提高教學效果談幾點自己的做法和體會。

我們在制作多媒體課件時通過網絡獲取文字、圖像、聲音、動畫、視頻，等多方位信息用于課件制作，豐富了課件內容和表現形式。internet為教學提供了無所不有的信息，而英語教師利用internet為教學服務又具有天然的優勢——無語言障礙，這樣，使教學內容更豐富，教學方法更靈活，為英語教師的創造性工作提供了更多的思路和信息。在制作短文填空題專題復習課件時，我查閱了很多關于短文填空題教學方面的資料，從中精選了一些練習，然后歸納出解題方法和解題原則。在使用課件時，結合近年中考題型，指導學生了解短文填空題命題思路和題型特點，進而介紹解題方法和解題原則。沒有網絡資源，要做到這些恐怕不是件容易的事。

通過精心準備，教學中我們可以借助電腦、投影儀等先進的多媒體手段，向學生展示圖、文、聲、像相結合的豐富多彩的教學內容，在有限的時間內擴大課堂語言流量及容量，從而可以優化英語課堂教學，提高教學效果。在制作短文填空題復習課件時，我就精選了不同時態的文章學生自己發現并歸納做題的技巧，讓學生對文章中各種詞類的常見錯誤做到心中有數。最后，給出兩到三篇短文指導學生完成，效果非常明顯。一節課完成這么多的內容，這樣的效果是以往的教學手段無法達到的。

教師在課堂教學中深入了解學生的心理特征和認識規律，運用多媒體技術創設悅耳、悅目、悅心的情境，可以使學生產生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受，催發出學生積極探索的情感，從而調動學生的學習興趣。在短文填空題專題復習課件中，我用網上下載的flash英文歌曲導入，學生興趣大增，領略了原汁原味的英文歌曲旋律，使原本顯得枯燥乏味的復習課變得輕松有趣。同時，在課件中添加一些特殊的文字和圖象效果，下課時再以一段美妙的旋律結尾，讓學生帶著愉悅的心情離開，留下了美好的印象。

備課是教師研究教材、制定教法、研究學生、制定學法的常見模式。多媒體參與的教研活動，既集中了教師的集體智慧，又鍛煉了骨干教師，同時培養了青年教師。現在，我們與所有的英語教師共享多媒體資源，形成了一股濃厚的科研氛圍。

應該說，多媒體教學系統以其獨特的功能為我們創設了一個異彩紛呈的視聽環境和良好的思維環境，能激發學生學習的情緒和興趣，讓英語課堂教學不再枯燥無味，優化了課堂教學，不再局限于教師所講，不再拘泥于課堂。從而調動非智力因素，消除學習緊張感和焦慮感，提高學生學習的效率。自從運用多媒體輔助教學以來，我們不僅把它用于短文填空，在英語閱讀理解和完型填空等復習專題上也做了同樣的嘗試，學生的綜合素質得到了明顯提高，激發了學生的創新意識和自主學習的意識，由被動接受變成了主動探究與獲取，激起學生強大的求知欲，學習質量不斷提高。

高三英語一輪復習教學總結大全（20篇）篇十六

很多人認為高三有一年的時間，只要花時間肯學，成績一定能上去。其實這話是不對的，考試并不是你一廂情愿的付出就有收獲的。同樣一個事物，有的人幾秒鐘就可以認知，有的人花費幾天的時間也難以理解。這其中的差距是什么呢?去年我有個學生，其他科成績都挺不錯，英語非常不好，大約40分左右，于是復讀了，花費整整一個學期的時間專門攻讀英語，第一學期期末考試仍舊考了60來分，其他學科的成績也下降了。于是他找到了我，問到底怎么了。我問他你是怎么復習英語的。他說，天天狂做題，碰到不會的單詞都抄出來背，但是不見效啊。最后我建議他，先不要做題，先把課本念熟了，不要管課本里你現在還看不懂的單詞，可以先畫出來。念完兩遍大概想下課本全文的大概意思，然后把這些詞的意思自己推一下，然后再查中文翻譯，然后再朗讀一遍。開始念課文很拗口，一天訓練一篇，念個幾篇后，念的順利了，每天念3~5篇。課文全念完后，然后再做題。一個月過去了，他英語考了110多分。他又問我，說他現在會念課本了，但是語法和句型結構還不會。我問他，你現在考試的時候你看到題會第一時間想這道題考什么語法嗎?他說，語法基本不認識，看到題就憑感覺做，感覺這個答案代進去念的很順利，就對了。我說，那你干嘛還要學什么語法?高考會問你，這句話用了什么語法嗎?英語是干嘛用的?是交流用的，管他什么句子，你只要把意思弄清楚了，考試的時候這個句子整體的意思能夠表達精確，不就完了嗎?后面我再告訴他英語的客觀性思維及語意精確度原則(玖久教育里，非常有效的英語教學方法，見《專項突破英語》)，做題時如何根據題目尋找有效信息等小技巧，最后英語反而不需要花費太多時間了，高考最終考了138分。

高三英語一輪復習教學總結大全（20篇）篇十七

和水平。現結合本人的教學實踐，談幾點體會:。

一、加強高考研究，把握高考方向。

隨著數學教育改革和素質教育的深入，高考命題也在逐年探索、改革，命題的方向愈加突出考查能力，所以研究好高考，尤其是把握好高考的新動向，搞好高考復習，不僅能為學生打好扎實的基礎，提高學生的整體素質、應試能力和高考成績，而且也必將提高自己的教學水平，促進素質教育的全面實施。研究高考要研究大綱和考綱，要研究新舊考題的變化，要進行考綱、考題與教材的對比研究。通過對高考的研究，把握復習的尺度，避免挖的過深,拔的過高、范圍過大，造成浪費；避免復習落點過低、復習范圍窄小，形成缺漏。

二、明確中心思想，做好學習計劃。

第一輪復習是高考復習的基礎，其效果決定高考復習的成敗；一輪復習搞的扎實，二輪復習的綜合訓練才能順利進行。故制定以下指導思想：全面、扎實、系統、靈活。全面，即全面覆蓋，不留空白；扎實，即單元知識的理解、鞏固，把握三基務必牢固；系統，即前掛后連，有機結合，注意知識的完整性系統性，初步建立明晰的知識網絡；靈活，即增強小綜合訓練，克服解題的單向性、定向性，培養綜合運用、靈活處理問題的能力和探究能力。

第二輪復習是在第一輪復習的基礎上，進行強化、鞏固的階段，是考生數學能力及數學成績大幅度提高的階段，在一定程度上決定高考的勝敗。指導思想是：鞏固、完善、綜合、提高。鞏固，即鞏固第一輪復習成果，把鞏固“三基”放在首位；完善，即通過專題復習，查漏補缺，進一步完善知識體系；綜合，即在訓練上，減少單一知識點的訓練，增強知識的連結點，增強知識交匯點的題目，增強題目的綜合性和靈活性；提高，即培養學生的思維能力、概括能力，分析問題、解決問題的能力。

三、重視回歸課本，狠抓夯實基礎。

節的數學知識，基本題型和練習，以利于學生進行復習，在梳理中注重由學生自己去推理數學知識的形成的過程。如在兩角和與差的三角函數這一章中公式較多，要求學生證明兩角差的余弦這一重要公式，并由次推導三角函數的和角、差角、倍角、半角等三角公式，通過這一練習，不但使學生對三角公式之間的聯系十分清楚，記憶加深，而且增強了靈活運用公式的能力。在分章節復習時要以課本知識為本，因為課本是知識與方法的重要載體，課本是高考題的主要來源。縱觀近幾年的新課程高考試題，不難發現，多數試題源于教材，即使是綜合題也是課本例習題的綜合、加工與拓展，充分體現了課本的基礎作用。復習必須緊緊地圍繞課本來進行，只有嚴守課本，才能擺脫“題海”之苦。課本中有基本題，也有綜合題，都在課本的練習題、習題、復習題、例題這“四題”中體現，以這“四題”為中心，既能鞏固加深概念的理解，又能幫助掌握各種方法和技巧。在復習中，我覺得應該注意以下幾個方面：

（1）課本的某一內容，它涉及了那些技能、技巧，在“四題”中有那些體現，我們以這一內容串通一些“形異質同”的題引導學生重視基本概念、基本公式的應用，增強解題的應變能力。

（2）引導學生對“四題”尋求多種解法，或最優解法，開闊思路，培養靈活性。

（3）分析課本內容，哪些難掌握，哪些易掌握，哪些內容可作不超綱的引申。

（4）應用“四題”構造一些綜合題，即變題。注重基本方法和基本技能的應用，鞏固基礎知識。

四、改革傳統教法，講究學習實效。

現階段的高一，有實行了新課程改革。新課程理念之一是課堂教學觀念的轉變，首先是教師角色的轉變，由講解者轉變為學生學習的組織者、合作者、指導者，其次是學生地位的轉變，由單純聽課、被動接收地位轉變為主動參與、合作學習、探究發現的主體地位。我覺得高三數學復習課教學也應遵循這一教學理念，它體現了數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動，共同發展的過程。

我們對某一節知識復習時，通常采用練、改、評的模式。練是有針對性的先讓學生做一份練習卷，讓學生練習、回顧、討論，做好知識、內容、方法的復習工作；改是教師及時批改，以摸清學生對所復習內容的掌握情況；評是教師及時評講，講評共性問題，夯實“三基”使復習卓有成效。精心選題，發揮例題的最大功能，也是提高復習效率的重要環節。要做到“面中取點，點中求精，精中求活，活中求變”。要具有典型性、梯度性、新穎性、綜合性，更應貼近大綱、課本。例題的講解應克服教師講、學生聽的模式。而應采用師生互動、生生互動的新模式，即一到例題的講解，當學生審題后，先讓學生說思路、說方法，當學生思維受阻時，教師指導受阻的原因啟迪前進的方向，以便達到預期的教學效果必要時也可以讓學生展開討論，采用探究性學習的方式進行教學，這是改革復習課教學的重要方面。

總之，在高考數學復習中，我覺得我們應該更新教學觀念，用新課程教學理念進行教學設計，使學生在教師創設的問題情景中，主動去探究學習，在問題解決過程中，理解數學概念，掌握基本數學思想方法，提高數學素質，培養數學能力。

第2頁。

高三英語一輪復習教學總結大全（20篇）篇十八

我環視了一下學生：“同學們，今天我們復習春秋戰國時期的百家爭鳴。”“第一個問題，百家爭鳴是在怎樣的背景下產生的”我邊說邊轉身，面對黑板，奮筆疾書。身后一片悉悉索索的聲音。轉過身來，發現正對講臺的幾個學生做長頸鹿狀，視我如無物，目光直達黑板。我下意識地向講臺邊挪動了一下。“背景一是”“背景二是”二十分鐘后，隨著教學進度的不斷推進，許多學生筆尖移動的速度逐漸放緩，直視黑板的目光也漸漸和課桌形成45度角，神思恍惚。我決定提問。

我活動了一下有些發酸的手腕，問：“下面請一位同學來回答一下，儒家思想中的合理成分有哪些？”低垂的腦袋立刻應聲而起，目光的轉動速度也明顯加快，快速翻書，輕聲交流，凝眉思考。接下來我問學生答，注意力終于又集中了，效果還不錯。但十分鐘后，我發現如果這樣問答下去，這一節的教學內容將無法完成，無奈我只好又轉回到講述法。

最終臨近下課時，一些學生在老師冗長的講述和連續機械的抄錄筆記的襲擊下，顯現出滿臉的疲憊與茫然。

回到辦公室后，學生疲憊與茫然的神情依然在我眼前閃現，我陷入了深思。

自20xx屆開始，高中歷史新課程改革改變了老教材的通史教學模式，將其分成了必修和選修兩大部分，同時以25個學習專題為串聯，中外史混編，將高中歷史內容重新排列組合。這種課程設置的板塊模式，一定程度上改革了以往一些初中和高中知識重復的問題，但卻造成了現實課堂教學中的諸多不便。如，這種設置方法，分割了歷史知識間的統一性和整體性，使同時期密切相關的政治、經濟、文化三個方面的內容分割開來，造成了時序和因果關系上的混亂，也容易造成學生知識學習的混亂，學生整理知識時普遍感覺無從下手；同時，這種模塊排列與高考突出綜合能力的要求有較大差距，研究近年來的高考試題不難發現，試題比較重視對歷史階段特征相關知識的考查。正因為如此，我認為在高中歷史第一輪復習中采用模塊整合、通史復習的教學方法，是目前解決現有教材諸多弊端的一項較具有針對性的措施。

但是，由于采用模塊整合的通史復習教學模式，沒有現成教材，再加上本屆學生在高二階段沒有結束全部高中階段基礎教學內容的教學任務，造成了高三復習階段時間緊迫、任務繁重的現狀。所以我一直以為高三歷史一輪復習中學生當然都需要記筆記，并且為了能夠在預定時間內完成一輪復習任務，老師也只能使用傳統的講述方法進行教學。我從未想過學生會因為既要跟著老師思路走，又要快速完整的記錄筆記而疲于奔命，失去了自主思考的空間。也未認識到學生筆記的內容實際上僅僅是對老師講解內容的機械復制，學生們一般沒有時間及時將課堂所講進行歸納總結，等到課后再想總結，則事過境遷，對授課內容記憶已經不再完整，課堂筆記便成為殘缺不全的、不系統的知識記錄了。最后的結果老師和學生都感覺付出了大量的時間和精力，但課堂教學效果卻不盡如人意，出現典型的低效教學。

那么，當一輪復習遭遇課時不夠，教學任務重，學生筆記壓力大的時候，我們如何精講教學內容，減輕學生的筆記壓力？又如何能提高學生的課堂注意力，調動學生的主動參與意識，避免低效，達到良好的課堂學習效果呢？下面針對高三歷史第一輪復習中出現的問題，從提高課堂教學效率方面出發，淺談一下自己的一點體會，請同仁批評斧正。

在平時的教學中采取四步走的教學環節設計應該是解決低效教學的方法之一。第一步，避免以往第一輪復習中“多而全”、只注重細微的知識，而忽略了知識體系的連貫性的做法，按照世界史、中國史兩條線索，時空結合，整合原來的三個專題模塊的知識，在正確解讀《課程標準》的前提下，根據有關參考資料和教學經驗，綜合整理人教、岳麓、人民、大象幾個版本的`知識體系，刪繁就簡，提綱挈領，突出主干，繪制出完整且力求精煉的知識結構圖表，盡量減少學生重復記憶的工作量，給學生提供出清晰的知識線索，為進行高效率復習打下基礎。第二步，為提高學生的課堂注意力，增加學生的參與互動，可采取填空題的形式。主要將已經做好的考點清單中主要的知識點進行挖空，設置問題，引導學生根據知識結構和線索復習掌握基礎內容，抓住主干知識。第三步，學生基本熟練掌握基礎知識和結構線索以后，再在每個考點加一兩道高考例題，進行一些思路講解和訓練，讓學生熟悉高考的命題思路和角度。第四步，當學生基本達到教學要求目標后，再配以10道左右的選擇題讓學生隨堂練習，進而對答案并進行重點講評。

這樣，在課堂上，學生首先通過知識結構圖表，對應該掌握的基礎知識有了一個較全面系統的了解。之后通過考點清單填空的方式，既提高了學生的課堂注意力，調動了學生的主動參與意識，又減輕了學生的筆記壓力，同時實現了一輪復習學生對基礎知識的儲備量和學科能力改善和提高的要求。而例題的講解，主要目的是要讓學生了解高考的要求和題目類型及答題思路，訓練他們在高考時靈活運用知識并獲取分數的能力。最后一步，選擇題訓練做完以后，要進行答案的校對，最后還要針對學生出錯較多的題目進行講評。這樣做既能使學生通過親自動手做題，對自己的知識缺陷有一個親身體會，記憶會更加深刻，另一方面，教師也能從中發現學生的傾向性問題，既能及時糾正學生的學習偏差，也能減少重復訓練，減輕師生壓力，提高教學和學習效率。

總之，我認為這種“講—練—再講—再練”的四部教學方法，應該能解決我們目前教學中遇到的一些問題，實現高效教學的目的。

高三英語一輪復習教學總結大全（20篇）篇十九

復習資料(本學期并未給學生訂教材，以教師自己根據班級學情出的練習為主，有針對性查漏補缺。)根據高考新動向，調整訓練重點。

2、三輪復習以試題訓練為重點，采用當年各省模擬卷加強學生應考能力。

3、梳理知識網絡，總結解題方法，提高審題能力，規范答題要求，強化踩分意識，培養學生的應考能力。

4、強化閱讀和寫作訓練，有意識地引導學生積累寫作素材，提高學生的寫作能力。

三、具體方案。

(一)注重學情，緊抓基礎。針對學生一輪復習的實際情況，狠抓薄弱環節，確定目標，對重點知識分塊復習。

1、有的放矢，落實背誦。以《考試說明》為依據，指定背誦篇目，給學生背誦指明方向。背誦不能靠突擊，要細水長流，分課突破，而且每一篇要落實到紙上，讓學生切實消滅錯別字，力爭背誦拿滿分。

2、分類歸納，突破難點。對一輪復習中做過而出現較多問題、得分不高的考點，如字音字形、成語熟語、病句修改等，要通過再做題，再分類合并歸納，強化記憶，使學生進一步熟悉解答題目的方法。

3、語言運用題，重視題干的審讀和答題規范化的訓練。要進行扎實有效的訓練，掌握不同題型的答題方法和規范要求。經典的題型要多訓練，創新的題型要多接觸。

4、通過多種途徑，

提升作文。一是分類指導。要突破制約學生作文水平提高的瓶頸，寫出升格作文，根據他們作文“審題是否準確”“思路是否清晰”“說理是否透徹”“語言上是否有亮點”“材料是否豐富”等情況，對所教學生進行分類，然后有針對性的進行評改、指導。二是研究近三年高考范文，借鑒立意和構思，找準感覺，然后課堂進行思維訓練。三是加大訓練量，訓練可做到一周一篇，要挖掘出話題的內涵，要重點把“為什么”這一部分作為重點落實到筆頭上。如果寫議論文，說理要透徹，可指導學生綜合運用假設論證、正反對比論證等方法，從多角度把“為什么”講深，談透。四是引導學生做好以下幾步：品味原材料或話題，仔細揣摩、領會出題人的意圖，準確把握材料話題或標題的內涵，結合自己熟悉的素材，從而確立的立意角度;訓練時應有自己的主攻方向，選擇自己擅長的文體，盡力展示自己的個性;行文過程中，結構要清晰，要讓閱卷老師迅速地把握你的思路;要有較強的扣題意識;平常要多關注現實，廣泛閱讀，注重積累新穎鮮活的寫作素材，使自己的文章帶有鮮明的時代色彩。

5、抓好現代文閱讀題復習。訓練閱讀題時，要注意如下幾點：一是讓學生抓住文體特征，快速瀏覽，整體把握文意。關注題目作者，留心小注，抓關鍵段和句。二是認真審題，找出明示、隱含信息，圈點問題、關鍵詞、賦分，落實好踩分點。三是讓學生學會規范答題：找準答案所在的區域，篩選整合有效信息;緊扣題干要點，巧用原文詞句來組織答案;題干中有“多角度多方面”等字眼，要分點作答;探究類題，要先明示自己的觀點，然后緊扣文章主旨作答;答題要快速準確簡潔，不羅嗦，條理性要強;答題語言要規范，要積累一些必要的名詞術語，并能準確使用;答題步驟要規范，要梳理各種題型的答題思路，不遺漏要點。

6、文言文版塊，重點突破文言語句翻譯和虛詞用法。訓練，側重方法指導，讓學生熟練運用詞義推斷的方法，實現知識的遷移。

(二)發揮集體智慧，實施考點分工。利用集體備課時間討論每一個考點的重點、授課思路、方法及典型試題，精心完善每一個考點復習的教案和學案。課堂上，注重提高單位時間內的學習效率，想辦法調動學生積極的思考，使學生在課堂上處于亢奮的狀態，向課堂要效率。

(三)精選資料，講求實效。要充分占有資料，本著“題型要對路，材料要典型”的原則，精心篩選資料，提高復習效率。教師應注重有效指導，留給學生足夠的獨立練習和反思、總結時間。堅持以訓練為主線，采取精心選題、完成、課堂講解、課后糾錯的方式，各個環節有條不紊。堅持訓練常態化，注重平時積累。

高三英語一輪復習教學總結大全（20篇）篇二十

（一）加強復習的計劃性。

學科組全體老師先根據要復習的內容和復習課時制訂出切實可行的復習計劃，詳細地寫出復習課教案，并注意復習內容的系統性，把已學的知識系統進行歸類。

（二）注意復習課的針對性。

我們把復習重點放在學生的難點、弱點上以及常易出錯或失誤的內容方面上，努力做到有的放矢。把一般復習和重點復習結合起來。通過一般復習重復已學的內容，幫助學生記憶。而重點復習則針對學生容易混淆或感到困難的項目進行重點講解并著重進行復習性練習。課堂上堅持精講多練，以學生為主體的教學原則。復習課上我們注意加強學生的操練活動，讓學生多動腦筋思考問題，讓他們盡可能多地舉些例句，使他們能訓練掌握語法的用法。每項語法的例句舉過之后，由學生自己找出并歸納語法規則或在運用時應注意之點，以加深印象。在幾項語法做過之后，讓學生認識它們之間的關系，獲得比較系統的語法知識，最后我們再給予回顧總結。

（三）抓好基礎。

要學好任何一門學科都必須掌握該學科的基礎知識。英語學科高考涉及的基礎知識主要有基礎語法和基本詞匯。

高考涉及的基礎語法包括時態、語態、非謂語、情態動詞、動詞及動詞短語的辨析，代詞、冠詞、形容詞、副詞、名詞性從句、定詞從句和狀語從句的運用等。涉及到的知識非常常用，不偏不怪，重要的是考查常見知識點在具體語境中的靈活運用。

對考綱中規定的近2000個常用詞，應掌握它們的拼寫形式、基本詞義、常見搭配，尤其是在語境中的運用。