教學環境是指在教學過程中所需要創設的各種有利于學習的條件和氛圍。這些二年級教案范文涵蓋了多個知識點和教學方法，希望對大家有所幫助。

長春版二年級語文表達故事會教案（模板22篇）篇一

初讀課文，學習生字。認識本課13個生字，會寫四個字，學習一個多音字：圈。

過程與方法。

正確、流利、有感情地朗讀課文，。在閱讀中積累“投入”“聚精會神”“興高采烈”等詞語。

情感態度與價值觀。

學習自己處理事情，培養與人和諧相處的良好品質。

學會8個生字，認識9個生字。

學習自己處理事情，培養與人和諧相處的良好品質。

一、學。

根據預學單提示進行獨立預學。

二、交。

1、同桌間互讀，并互教互學。再次記錄疑難。

2、小級進行交流所學所得，會的教不會的。

3、全班分小組進行匯報：將解決不了問題呈現出來。

結合匯報：老師以學定教。

三、導。

（一）同學們，這節課我們學習《孩子，你長大了》這一課，請同學齊讀課題。

1、教師范讀課文。

2、教師領讀課文。

給老師點評一下。想不想超過老師？首先要把清生字障礙。

（二）初讀課文，學習生字。

1、出示生字卡片，學生開火車拼讀并組詞。

2、找出較難的字（聚，融，）集體學習。

出示“融”拼讀，課文中的“融到一起”是玩在一起的意思。這個字，也寫出了兒子和大孩子關系由緊張變為融洽。

出示生字：拍、投、扔讓學生觀察它們有什么共同點。

用部件組合的方法記住它們。分別找學生來做一做表示的動作，讓學生體會到它們都是表示動作的詞。。在課文中還有一個字也是表示動作的，出示“舉”，學生拼讀。說說識記方法。做一個舉的.動作。課文中的詞語“一舉一動”是什么意思？即，每一個行為和動作。

3、指名讀第1自然段第一句話，然后學習“圈”。學習它的兩個音，各組一個詞。

（三）分自然段朗讀。

1、互讀課文，相互聽準字音。

2、找到第3自然段中兩個成語。

（四）用自已的話講講這個小故事。

（五）寫字。

一看，二描，三寫，四對照。

1、四個表示動作的：拍、投、舉、扔。

2、這四個字有相同的特點是什么。（左右結構的字）強調左窄右寬。

3、老師范寫，學生練寫。

四、測。

完成當堂檢測單。

五、評。

利用同桌評，小組評，自評等多種形式進行評價。

孩子，你長大了。

長春版二年級語文表達故事會教案（模板22篇）篇二

教學反思是教師對自己的教學過程反思，下面是關于《火車的故事》教學反思范文，歡迎借鑒!

《火車的故事》這篇課文介紹火車種類的常識，分別向我們介紹了蒸汽機車、內燃機車、電力火車、磁懸浮火車，以及火車提速、修建青藏鐵路等有關我國鐵路建設的成就，展現了我國鐵路建設迅速發展的大好形勢，借以激發學生學科學、愛科學的興趣。現將本課反思如下：

我抓住“夕發朝至”一詞，讓學生理解火車發展到現在的速度之快，并引導學生理解科學給人們帶來的好處，激發孩子們對科學的興趣。我還抓住課文第三段的第一句“小明查了好幾本書。”教學，讓學生明白不懂就要問，就要查的道理，同時，又結合班里愛讀書、愛提問題的學生，對學生進行思想教育，收到良好效果。課后，很多學生都帶著查到的問題的答案開心地向我匯報呢。

在《火車的故事》的教學過程中，我重點體現“以讀為本”的教學方式，引導學生采用多種形式的讀。在讀中思考、讀中感悟。設計了幾個比較好的教學活動，通過活動把學生的學習積極性調動起來，培養了學生的小組合作精神。比如在學習《火車的故事》第三自然段時我的教學設計是這樣的：先讓學生們自己閱讀第三自然段，然后提問：“你從種了解到了什么?”根據學生的回答寫出板書：蒸汽機車、電力機車、磁懸浮火車。接著提問：“你能向其他同學簡單介紹文中提到的三種類型的火車嗎?然后再問問大家你喜歡哪一種?為什么?你還知道有什么樣的火車?給大家介紹介紹。”最后能像小介紹員一樣把第三自然段的內容有感情地讀出來嗎?比一比，看看誰讀得有感情。

《火車的故事》這樣的常識性課文，需要老師做大量的補充，才能提升其趣味性，否則便會十分枯燥乏味。于是，我找了許多有關機車、電力機車的圖片，以及蒸汽機車、內燃機車、磁懸浮火車的短片，豐富了課文所介紹的幾種火車的形象，并讓學生體驗了磁懸浮列車的速度。學生立即對課文產生了濃厚的興趣，輕松地了解火車的幾種類型及發展歷史。我鼓勵學生展開豐富的想像，自行設計一列新型火車，然后畫下來，孩子們有的給自己的火車設計了美麗的外觀，有的給火車設計了舒適的內部構造，有的設計的火車在崎嶇的山路可以長出翅膀在空中前進，有的設計的火車遇到大江大河可以想神奇的潛水艇那樣前進......孩子們的想象力是多么的神奇，是多么的不可估量。因為孩子們有興趣，興趣是孩子們的第一任老師，是孩子們學習的動力。課堂上，我利用剩余的時間讓孩子們動筆畫畫。孩子們的畫充滿了童趣。課后，我又將部分學生的作品粘貼到黑板上。孩子們就更加高興了。培養低年學生學習語文的興趣很重要，我將為此而不斷努力。

當我們的老師，當我們的大人在認為我們的學生、我們的孩子什么都不懂的時候，也正是我們忽略他們的想象與創造精神的時候。當我們用我們的思維去考慮他們的時候，用我們的認識水平去衡量他們的時候，也正是我們在抹殺他們的想象與創造精神的時候。一個孩子從呱呱落地，經過娃娃學語，再到如今少兒時代。其實，他們都在用他們獨特的眼光看待我們的世界;用他們獨有的思維思考著我們的世界。當我們自認為很偉大的時候，其實在這些天真無邪的孩子面前你是那么的渺小。我想作為教師我真的該好好的反省我自己。真正該好好的用新課標的理論指引我，轉變自己的角色，確認自己新的教學身份;轉變一個觀念，就是要充分相信學生的能力，學生自身就是最可利用的課程資源。教師是一個組織者、引導者、評價者，而不是要什么都在學生之上的傳統師者形象。新穎的學習方式：自主、合作、探究等都將教師從傳統的一包到底的角色中解脫出來。這些方式，也是教師可以充分發揮的無形資源。

長春版二年級語文表達故事會教案（模板22篇）篇三

教學目標：

1會認12個生字，會寫10個字。

2正確、流利地朗讀課文。

3有收集詞語的興趣。

教學重點：

識字寫字。

教學準備：

自制生字卡片、收集關于秋天的詞語。

教學過程：

一、導入新課：

孩子們，過了炎熱的夏天，我們走進了涼爽的秋天。秋天的景象真美呀，就像一幅多彩的圖畫。

二、讀中識字。

1學生自由試讀詞語。

2分組互助讀詞語，再開火車讀詞語。

3出示生字，學生自主認讀（讀準前后鼻音和平翹舌音的字“層、盡、染、淡、登、翠、爽、壯”。）。

4開火車讀生字。

5同桌卡片抽讀。

三、朗讀感悟。

1教師范讀，學生邊聽邊想畫面。

2分組試讀，互相幫助，力求讀正確。

3多媒體演示秋天的畫面，說說自己的感受。

4學生邊讀邊想象，聯系大自然實際，整體感悟詞語的意思。

5多種形式讀。

（1）開火車讀，要求讀得正確、流利；

（2）美讀，要求讀得有感情。

（3）自由讀給喜歡的小伙伴聽。

四、在讀中鞏固識字。

1選詞語，讀詞語。出示圖片，選出與圖上景色相對應的`本課詞語，讀一讀。

2分小組讀“我會讀”中的詞語，鞏固認讀生字。

3自編字謎，在編字謎、猜字謎的過程中自主識字。

五、在應用中鞏固識字。

1給生字找朋友（組詞語）。

2卡片游戲《找朋友》。

六、在寫中鞏固識字。

1認讀字音。

2根據規律分析字形，記住字形。

如，“宜”與“實”，上邊都有一個寶蓋兒，區別在于“宜”的下邊是個“且”，“實”的下邊是個“頭”。

3分組說說自己喜歡的記字方法。

4說說難寫的字和容易寫錯的字。

5師范寫，學生觀察字在田字格中的位置。

注意指導偏旁和部件的占格位置，把字寫正確，寫美觀。

6學生練習。

七、實踐活動。

“慶豐收”：秋天是收獲的季節，農民收獲了糧食瓜果，我們收獲了詞語。分小組整理收集到的秋天的詞語，在班上展示、交流，看誰獲得了詞語大豐收。

關于秋天的詞語。

一葉知秋春種秋收春蘭秋菊春花秋月秋色宜人。

秋風過耳秋風蕭瑟秋雨綿綿秋收立秋中秋節。

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長春版二年級語文表達故事會教案（模板22篇）篇四

《徐悲鴻畫馬》是本單元的一篇精讀課文。寫的是徐悲鴻刻苦練習畫馬，獲得成功的故事。本文篇幅短小，作者選取最典型的材料來表現文章主題，并通過細節描寫把徐悲鴻刻苦畫馬的精神和他偉大的藝術成就表現得十分深刻。有利于幫助學生樹立崇高理想，堅定刻苦學習的信念，形成頑強不息的意志品格。

本課教學設計以學生為主體，以文本為依托，采用自讀、自悟、合作、交流的學習方式，突出學生的多元朗讀，個性理解，引導學生快樂閱讀，自由想象，心情表達，深刻感悟。

1、學會課后田字格中的10個生字，會認課后雙橫線中的10個生字。

2、引導學生感悟徐悲鴻的專心致志，刻苦努力的精神。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

感受和學習徐悲鴻專心致志，刻苦努力的精神。

課件。

一、激趣生情，賞畫導入：

師：同學們，你們喜歡畫畫嗎?今天老師給大家帶來一幅畫，一起來欣賞吧：【課件出示八駿圖】。

師：從畫面上你看到什么了?覺得這些馬畫得怎么樣?

師：知道這幅畫叫什么名字嗎?

師：不錯.這正是八駿圖.它是我國著名畫家徐悲鴻的代表作之一。你們看，畫上的八匹馬形態各異，飄逸靈動，宛若真馬一般。那么徐悲鴻為什么能把馬畫得這樣栩栩如生呢?這節課就讓我們一起到《徐悲鴻畫馬》這篇課文中去尋找答案吧。和老師板書課題，齊讀課題。

二、自主閱讀，整體把握：

1、師：請同學們自由地朗讀課文，可以借助拼音讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

2、師：剛才你們讀得那么認真，相信課文里的詞語朋友一定難不倒你們。看，他們都已經跑到屏幕上去了，自己先試著讀一讀，看誰最先全部認識他們。(自由認讀。)。

3、師：覺得自己都能讀準的孩子舉手?這么有自信呀。從你開始領讀第一行，如果他讀對了，請大家跟著他一起讀。

5、指名一個同學讀課文的第一段，請他邀請幾個小朋友與他合作讀完課文。

6、請讀書的孩子上臺來，臺下的小朋友給他們提出“讀”的要求。(聲音要響亮，不讀錯字，不添字掉字)。

7、讀書的同學也給臺下的小朋友提出聽的要求(認真聽，不說話)。學法指導：傾聽。

8、讀后評議：誰讀得好?好在哪里?不足是什么?

三、研讀課文，品味“成功”：

1、問題牽引，理清思路。

生回答：師出示課件：

【開頭：徐悲鴻是一位舉世聞名的畫家，他擅長畫馬。】。

師：什么叫舉世聞名?板書:舉世聞名。

師：這是對徐悲鴻地位的高度評價。哪一句話又能概括出他偉大的藝術成就呢?

生：結尾一句。

師：出示課件。

【結尾一句】。

板書：藝術珍品.怎樣理解“藝術珍品”?

生：珍貴的藝術品。

生：——世界公認的藝術珍品。

師：讓我們帶著敬佩、自豪的心情齊讀這兩句話。

2、直奔重點，體會“成功”。

(1)師：那么他畫的馬，究竟有什么與眾不同之處，竟讓全世界都公認為是藝術珍品呢?下面請同學們自由讀讀課文第四段，找一找哪句話最能概括出他畫的馬的特點，找到后動筆畫下來。

同桌之間互相交流一下，看看找到的句子一樣嗎?

生匯報，師出示句子：

師：自己練習讀讀這句話，看看你從中能讀懂什么?

生練習讀句子。

師指名讀。提問：你讀出什么來了?

師：還有誰也體會到了，再來讀讀這句話?注意用抑揚頓挫的聲音來表現馬的不同狀態。

生讀。

師：這句話作者借助一組關聯詞語，把徐悲鴻畫馬的特點準確完整地表達出來。(表示條件或情況不同，結果是一樣的。)我們一起來讀：

生齊讀。

師：耳聽為虛，眼見為實。你們想不想親眼看一下徐悲鴻畫的這些馬?

生：想。

師出示課件：【各種馬，伴著馬蹄聲】。

你們看，馬已經跑來了：奔馬騰空而起，立馬側頭遠望，單馬鬢毛飛揚，雙馬相映成趣，群馬疾馳而過，真是姿態各異。

正如文中所說：他畫的馬，不論是——，生接讀這句。

指名讀，師出示。

師：大家都來讀讀這句話，看看哪個詞給你留下的印象最深?動筆圈出來。一會來說說你的感受。

生匯報并理解意思。(氣勢雄壯、四蹄生風、奔騰、一望無際)。

師：這樣的一匹馬讓看畫的人產生什么感覺?

生：(聽到馬蹄聲。有一股振奮的力量。)。

師：為什么會這樣?

生：畫得太像了。

師：你還能用一個別的詞來形容這幅畫嗎?(栩栩如生、逼真)。

師：畫畫得這么好，我們更應該把它讀好，讀出奔馬的氣勢，讀出文字中蘊含的力量。請同學們先自由練習一下，一會就請你來讀。

a指名讀3、4人讀，評讀。

b男女生比賽讀，看哪一組讀的馬有氣勢，能給人以力量。

課件【奔馬圖】：

師：你們看，畫中的馬骨骼勁挺,肌肉發達.它昂首揚尾,四蹄騰空,從神態氣勢上看,這真正是一匹駿馬。這就是：他畫的《奔馬圖》——(生接讀句子)。

師：這幅圖畫于抗日戰爭時期，當時日本鬼子想徹底打敗中國，在長沙二次會戰中我方一度失利，長沙被日寇占領，正在馬來西亞舉辦畫展的徐悲鴻聽到國難當頭，心急如焚。他連夜畫出《奔馬圖》以抒發自己的憂國之情。這就是：他畫的《奔馬圖》——(生接讀句子)。

師：這幅畫不僅表現了馬的神采和特征，還賦予了畫家的個性和理想，更體現了一種勃發向上的民族精神，一看到它，就會讓人熱血沸騰，全身充滿力量。這就是：他畫的《奔馬圖》——生接讀句子。

3、回讀“當年”，感悟“刻苦”。

(2)生讀文后匯報。(出示2、3段)。

a：常常跟在馬車后面，仔細觀察馬在行走時的神態和肌肉變化。

b：兩眼只盯著奔跑的馬，忘記看腳下的坑洼，摔了一跤，手腳的皮都擦破了。

問：只盯著，是什么意思?如果換成“看”行不行?為什么?

生：盯著是看的意思。不能換成“看”。因為用“看”字感覺徐悲鴻不夠認真。

c：可是他連身上的土也顧不上拍打，爬起來追趕馬車繼續觀察。

師：你們想，路上車馬那么多。像他這樣觀察，當他爬起來以后，還可能會發生什么事呢?

生：在他睡覺的小屋里貼滿了駿馬圖。讀第三段。

師：什么叫“揣摩”：

師：讓我們一起走進徐悲鴻貼滿駿馬的小屋。看看他是怎樣揣摩畫馬的?

大家看書上的插圖，小屋里的男孩就是徐悲鴻，他正在干什么?

生：思考，望向遠方。

師：他可能在想什么?

——引導想象，整天沉浸在馬的世界里會是什么樣子。用自己的話說一說。

——出示練習句式輔助：他看到的是();想到的是();口里說的是();手上拿的是();()，真是對畫馬入了迷。你在生活中有沒有對一件事這么入迷過呢?(幫助學生理解沉浸)。

師：就是這樣，一邊畫，一邊思考，一邊修改，這樣反反復復的練習就是“揣摩”。

(5)師：你覺得他的成功和我們知道的哪些名人很相似?

生：梅蘭芳，達芬奇，安培，牛頓，聶耳。

師：你們知道得真多。在他們的身上，都有一個共同點：勤學苦練，下足功夫，最后才取得成功。這就是“功到自然成”板書。

四、拓展延伸，實踐導行：

1、師：那么徐悲鴻的成功會給你怎樣的啟示呢?課文我們已經讀完了，你有什么感受，或者你想對徐悲鴻說點什么?寫下自己的心語!

2、選取王羲之練字的故事講給同學們聽。進一步感受想要獲得成功就必須付出不懈的努力。

王羲之是1600年前我國晉朝的一位大書法家，被人們譽為“書圣”，紹興市西街戒珠寺內有個墨池，傳說就是當年王羲之洗筆的地方。

王羲之7歲練習書法，勤奮好學。17歲時他把父親秘藏的前代書法論著偷來閱讀，看熟了就練著寫，他每天坐在池子邊練字，送走黃昏，迎來黎明，寫完了多多少少的墨水，寫爛了多多少少的筆頭，每天練完字就在池水里洗筆，天長日久竟將一池水都洗成了墨色，這就是人們今天在紹興看到的傳說中的墨池。

王羲之練字專心致志，達到廢寢忘食的地步。他吃飯走路也在揣摩字的結構，不斷地用手在身上劃字默寫，久而久之，衣襟也磨破了，功夫不負有心人，有一次，他為人寫一塊匾在木板上寫了幾個字樣，送去叫人雕刻。刻工發現字的墨漬竟滲入木板里面約有三分深。于是人們常用“入木三分”的成語來形容書法筆力強勁，后來用它來比喻對事物見解、議論的深刻。

3、師小結：聽了你們的發言，老師欣喜地看到，勤奮的種子正在你們的心里生根，發芽。記得大發明家愛迪生說過：天才是百分之一的靈感加百分之九十九的汗水。如果我們在座的每一個人，做事都能像徐悲鴻畫馬、王羲之練字所表現出來的那樣勤奮、專注，相信我們就一定也能成功。因為：(齊讀：功到自然成)。

長春版二年級語文表達故事會教案（模板22篇）篇五

課前準備：課件、生字卡片、投影。

課時安排：2課時。

第一課時。

學習目標：

1、讀通課文，初步感知課文。

2、認識“郊、列”等14個生字和1個新偏旁“建之”，能自主識字，提升自己獨立識字的能力。

3、會規范、認真地書寫“名”等6個字。

學習重點：識字寫字，能力的提升，良好書寫習慣地養成。

學習難點：生字的識記，漢字地規范書寫。

課前準備：生字卡片、投影、課件。

教學過程設計：

一、看圖說話，導入：

（一）今天我們教室來了幾位新朋友，如果你認識他們就有禮貌地和他們大哥招呼吧！

課件出示形態各異的火車。學生看圖有禮貌地打招呼。

（二）他們要給我們講述一個有關他們的故事。

你能讀讀故事的題目嗎？學生認讀課題。

（設計意圖：創設情景，利用形態各異的火車激發孩子學習的興趣，同時引導孩子學會有禮貌地和別人打招呼，發展孩子的口語交際能力。）。

二、初讀課文，初步整體感知：

（一）聽課文錄音。

（設計意圖：初次感受課文，為課文的朗讀提供一定的示范，也為孩子自己認讀課文提供一定的幫助。）。

那我們一起來借助拼音，把課文讀通讀正確好嗎？學生自讀課文，教師巡視了解學生認讀情況，并適當地給予幫助。

（三）反饋：

1、你覺得你能為大家讀好哪一自然段或哪幾句話。學生自我推薦讀課文。

2、指名分自然段讀。

3、小組競賽讀。

（設計意圖：在孩子地主動參與中，在多元化地讀中讀通、讀正確課文。也為孩子展示自己搭建舞臺。）。

三、自主學習生字：

課件出示本課的14個生字。

（二）同桌合作學習生字：

1、在課文中圈出生字。

2、讀準字音。

3、組組詞或用別的辦法記記生字。

（設計意圖：發揮學生的能動性，倡導小組合作學習，自主學習。）。

（三）反饋：

1、指名讀讀，說說讀音上的注意點——做小老師，帶大家拼拼讀讀——開火車讀。

2、交流識記生字的好辦法。

3、認讀詞語：

郊游弄明白查書提速不斷一列火車。

修建世界創舉做夢一名學生。

4、你還能給他們組什么詞？學生口頭組詞，教師板書有關詞語。

認認讀讀小朋友組的詞。

（設計意圖：在反饋中再一次地識記生字。引導學生讀準字音、識記生字：在小老師的提醒中注意字音；在大家的各抒己見中選用最佳的辦法來識記生字；在組詞運用中強化對生字的識記。）。

四、指導書寫：

（一）出示要書寫的6個漢字。認讀要書寫的字，并組組詞。

（二）怎樣在田字格中寫好這6個字呢？觀察各字在田字格中的位子、書寫要求。

（三）反饋，指導：

請學生交流自己的觀察發現。并根據學生的發言補充或強調，范寫。

注：1、“成”字要重點指導斜鉤的寫法，要寫得有點彎度，不能寫直。

2、“晚”的撇是從口中出來的。右邊部分要在左半格中鉆一些位子。

（四）描一描，寫一寫，完成書寫作業。

（五）優秀書寫作業展示。

（設計意圖：引導觀察、發展學生的觀察能力；樹立規范、正確書寫的意識；讓學生感受書寫的樂趣，感受自己的成功。）。

五、課堂小結。

長春版二年級語文表達故事會教案（模板22篇）篇六

《活化石》：

教學目標。

1、認識11個生字。會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、初步了解一些古生物知識，有保護珍稀生物的意識。

教學重點。

識字、寫字，了解古生物知識，有保護珍惜動物的意識。

信息資料。

1、課件或有關錄音磁帶，頭飾。

2、制成各種生物形狀的生字卡片。

3、課前布置學生通過多種方式搜集有關古生物的資料，并自己整理。

教學時數：

兩課時。

第一課時。

切入舉偶。

1、演示：(播放課件或錄音，向學生介紹一點古代生物的知識)說說你看到(或聽到)了什么，想到了什么。(板書課題)組內交流找到的資料(文字或圖片)，推選出代表向全體同學介紹。

(充分利用現代化教學手段，吸引學生的注意力，讓學生在繪聲繪色的解說和生動的畫面的展示中受到感染，引起學生的求知欲望。展示圖片的過程，培養了學生的收集處理信息能力，激發了學生學習語文的成就感。)。

(從學生的認知出發，讓學生交流已有的生活經驗，培養學生問題意識的同時發展了思維和表達能力。)。

對話平臺。

自讀。

1、課文是怎樣介紹“活化石”的呢?請你一邊讀一邊想，讀后說說你知道了什么。

(尊重學生的獨特體驗，相信學生，給他們充分的表現自己的機會，養成邊讀書邊思考的習慣。)。

2、邊讀邊畫出自己不認識的字，想辦法解決;邊讀邊畫出自己不懂的詞語或句子。

(培養學生邊讀書邊動手、動腦的習慣。)。

朗讀。

1、指名讀。

2、領讀，教師有重點地領讀重點句子，正音。

3、輪讀，每人讀一自然段。

4、選讀，喜歡哪段就讀哪段。

5、指讀，組內指定讀，互聽互評。

(低年級閱讀教學的重點是朗讀訓練，用多種形式的讀激發學生朗讀的興趣，培養學生的朗讀能力，發揮范讀的作用，在朗讀中要注意對朗讀的評價。)。

識字。

1、拿出生字卡片，自主識字。

2、請小老師介紹識字經驗。

3、開火車讀，連詞讀，齊讀。(注意“珍、肉、史”翹舌音。)。

4、游戲：猜猜猜。(小組合作，一人擺生字的口形，其它同學快速找到他說的生字。)。

(用不同的方法復現生字，增加學生和生字見面的機會，給學生識字的空間。)。

寫字。

1、出示四個左右結構的字“化代孫植”，認讀，交流識記方法。問：這四個左右結構的字應該怎么樣寫?(先書空，再引導發現寫字規律：左窄右寬。)。

2、觀察“化、代”兩個字，你發現了什么?教師范寫。(加強對單立人寫法的認識和運用，寫好單立人的關鍵是：撇不能太彎;豎一定要垂直。)。

3、學生描紅，臨寫。

4、組內推選出好的作品在全班展示。

導入。

1、抽讀生字卡片。

2、同桌互讀檢查，小組給生字找朋友。

3、課件出示生詞，舉行擂臺賽，選出識字小擂主。

1、自由讀課文。

2、小組內互相檢查。

4、全班整體檢查。

表演。

假如你是“活化石”，請你任選一種生物，向大家介紹一下自己吧。(先組內練習，再戴頭飾到臺上表演。)。

(轉換角色，培養學生靈活運用語言的能力，發展學生的個性，讓學生在輕松愉快的氣氛中真正成為學習的主人，在潛移默化中激發學生關注科學、保護珍稀生物的意識。)。

寫字。

1、出示“歷史滅克”四個字，認讀，組詞。組內交流：這四個字的筆順及怎樣寫好這幾個字。

2、指導書寫：上下結構的字“滅、克”橫不能太長;“史”和“滅”書寫時豎撇要先堅后撇。

3、學生邊觀察邊練寫，教師巡視，發現不足之處隨時指出。

4、選出自己寫得最滿意的字在組內展示。

拓展。

1、向你的其它人介紹自己了解到的古生物知識。

2、有條件的地方可帶學生參觀自然博物館。

3、以小組為單位繼續搜集古生物資料，進行動植物手抄報比賽。

長春版二年級語文表達故事會教案（模板22篇）篇七

教學目標1、能講名人小時侯的故事。

2、通過收集資料，培養學生查找資料的能力。

3、用自己喜歡的方式講故事。

教學重點1、能熟練、流利地講故事。吐字清晰，表情自然。2、學會收集，整理資料。

教學難點訓練學生傾聽他人講話的能力。

教學準備收集自己喜歡的名人小時侯的故事。

教學過程。

一、談話導入：

同學們，你們利用休息的時間收集到哪些名人小時侯的.故事呢？你從中又有哪些收獲呢？這節課我們就來進行故事比賽吧，看誰講的故事最吸引人。（板書課題）。

二、小組內交流收集到的名人故事。

三、小組內講故事。

1、組內自評。

2、組內評選出2-3名講的好的同學。

四、班級交流。

1、每組挑選2-3名同學講故事。

2、班級的故事比賽。

3、班級評議。

1、選出班級的故事大王。

2、說出自己向別人學習什么。

3、說說自己又了解那些名人小時侯的故事。

四、匯報展示，教師相機進行小結。

長春版二年級語文表達故事會教案（模板22篇）篇八

1、認識“陪、拍、圈、注、影、默”6個字，會寫“投、拍”等4個字，掌握1個多音字“圈”。

2、朗讀課文，重點讀好第二自然段描寫小男孩動作的句子，體會動詞的用法。

3、在閱讀中積累“投入”“默默”“注視”等詞語。

4、會用“一會兒…一會兒……”說話。

隨文識字，指導學生一邊讀一邊想象，初步體會男孩玩球時的投入。

多媒體課件。

一、談話導入。

同學們，回憶一下，生活中哪些人曾經對你說過“孩子，你長大了。”這句話？在什么情況下說的？聽到這樣的評價，你的心情怎樣？今天我們要認識的這位小男孩也得到了這樣的評價。這節課我們就來學習第11板塊第2課《孩子，你長大了》，請同學們伸出小手與我一起書寫課題。生齊讀課題。

二、初讀，感知課文內容。

1、自由讀文，標出自然段序號，注意預習中圈畫的生字的讀音。

2、檢測：（師范讀課文）指名逐段讀課文，其他同學注意傾聽，邊聽邊思考：“孩子，你長大了”這句話是誰對誰說的`？生讀文后匯報：板書（父親兒子）。

三、隨文識字。

1、學習最后一個自然段，認識“注、影、默”。

（1）師過渡：你是從哪句話看出來的呢？生讀最后一個自然段，屏幕出示句子。

（2）同桌合作學習這三個字（拼讀、交流記字方法、練習組詞）。

（3）請學生當小老師來匯報，其他同學可以補充。

注：交流記字方法（加一加、換一換、形聲字）練習組詞，結合課文理解注視的意思，用注視說話。聯系實際：請大家注視黑板。

影：交流記字方法（加一加、形聲字）練習組詞。

默：交流記字方法[加一加、出示記字小妙招（黑狗黑狗你為什么沉默？）]理解“默默地”在文中的意思？適當擴詞默默地（）。

（4）指名讀最后一個自然段。

（5）指導朗讀最后一個自然段。（猜想父親說這句話的心情，學生說出某種心情就帶著某種心情去讀）教師引讀：此時此刻，父親注視著兒子的身影，可能懷著無比興奮、激動、自豪的心情默默地說：（生齊讀：孩子，你長大了！）。

2、學習第一自然段，認識“陪”。

師：父親為什么要這樣評價兒子呢？父親當時的心情是否像我們猜想的一樣呢？讓我們一同去文中尋找答案吧。

（1）指生讀第一自然段，其他同學邊聽邊思考：從第一自然段中你知道了什么？

（2）認識陪（說記字方法，領著拼讀，結合句子說說陪的意思，練習組詞）。

3、學習第二自然段認識“拍、圈”。

師：有了爸爸的陪伴，小男孩安心地玩起球來了。讓我們一同看看小男孩玩球時的情景。

（1）請同學們自由讀大屏幕的句子，快速地找出描寫小男孩動作的詞。

（2）識記“拍”（交流記字方法、組詞、做動作識記）。

（3）重溫“投”組詞，用換詞的方法理解投入的意思。聯系實際。

你投入地做過哪些事？教育學生投入地去做每一件事。投入地讀這句話。

（4）認識“圈”這個多音字，讀音，分別組詞，投入地讀。

（5）完成動詞填空（課后題）。

師：正當我們讀得特別投入的時候，這些調皮的詞語從家里跑出來了，我們試著把他們送回家吧！

生填空，做動作試讀，發現這些詞語有什么特點？試著說一說這樣的詞組。

（6）指導朗讀（自己練讀、一邊想象小男孩玩球時的動作，一邊試著做一做動作）男女生合作讀，男生讀，女生做動作，女生讀，男生做動作，生齊讀，老師做動作）。

（7）用“一會兒……一會兒”說句子。

（8）齊讀這句話，體會關聯詞語的妙處。

四、指導寫字。

過渡：小男孩玩得特別投入的時候，幾個大孩子跑過來了，接下來發生了什么呢？同學們想不想知道啊？那你們就必須出色地完成本節課的寫字任務。

1、請同學們說一說，怎樣才能寫出漂亮、規范的字？

2、指導書寫投和拍兩個字。

3、重點指導投字，生試說關鍵筆畫位置及需要注意的筆畫；教師范寫、學生試寫兩個，同桌互評，如果你認為他寫的好就在他的本子上畫一張笑臉。同桌展評，說一說好在哪里。

4、學生試寫“拍”字，最后給同桌提一條寫字小建議或寫一句鼓勵的話。

五、小結。

孩子，你長大了。

父親兒子。

長春版二年級語文表達故事會教案（模板22篇）篇九

1.導學生通過小揚科的悲慘遭遇，認識人剝削人的社會摧殘人才的罪惡，從而體會到自己童年的幸福。

2.鞏固剛學過的生字，學習本課生詞；體會比喻句在課文中的作用；繼續進行段的訓練。

3.能有表情的朗讀課文，注意學習描寫人物的形象和心理活動。

4.啟發學生想象，描述畫面，并在感受形象的基礎上，進行邏輯思維的訓練。

三課時。

第一課時：揭示課題、激發學習欲望。范讀課文。讀后談感受。自學課文。討論段落劃分。講讀課文第一段。

第二課時：講讀課文第三、四段。

第三課時：講讀課文第五段，總結全文。

一、揭示課題，激發學習新課的興趣。

這一課我們再學習一篇寫人文章《小音樂家楊科》，（板書：小音樂家揚科）。

揚科是個波蘭孩子的名字。這里的“揚”不是我們姓“楊”的“楊”，所以它不是“木”的偏旁，波蘭，你們知道嗎？它是歐洲的一個國家。

每當我們提起“小音樂家”、“小畫家”、“小書法家”，心里都很羨慕。但是，小音樂家揚科的命運卻是十分悲慘的。

（引導兒童帶著關注的心理學習新課。）。

請你們打開課本，聽一聽，小音樂家揚科的命運是怎樣的不幸。

二、范讀課文。

三、讀后談感受。

（通過將題目作主語，讓學生把句子補充完整談感受。）。

（這樣的句式，可以幫助學生理解全文。）。

小結：把大家說的連起來，這個故事的大意就清楚了。小音樂家揚科是個窮苦的孩子。他非常愛音樂，因為他想看一看、摸一摸提琴，竟被地主打死了。

四、自學課文。

課文大意清楚了，還細道課文的層次，先寫什么，接著寫什么，然后寫什么。你看一看書后的第三題，根據那五個提綱把課文分成五段。

學生默讀，試分段。

五、討論段落劃分。

六、講讀課文。

第一段。

1.指名讀。

2.揚科幾歲就當了牧童？最后一句再來讀一遍。深情地講述：同學們，你們現在幾歲了？哦！你們有的十歲了，有的十一歲了，揚科在比你們小兩、三歲的時候，就離開了媽媽，到地主家里去放牛、放羊。揚科的媽媽怎么舍得呢！（利用兒童親身體驗，激發情感，使學生在剛接觸課文時，就朦朧地覺得揚科是值得同情的，這樣一步步進入課文描寫的情境。）。

3.默讀課文。

啟發邊默讀邊想象畫面：

課文一開始就描寫了揚科的形象，你們讀讀課文，再閉上眼睛想象一下，在什么地方，有個什么樣的牧童在放著牛羊。（并不立即要求學生描述，只是通過想象，進入情境。）。

4.提問：揚科長著一雙“閃閃發光”的眼睛，顯然，他是個聰明、可愛的孩子，可媽媽卻為什么讓揚科到地主家去做牧童？（解釋：“短工”，引導學生讀有關的句子“過了今天，不知道明天會在哪里。”）。

5.講比喻句“好像寄居在人家屋檐下的燕子。”“寄居”是什么意思？居，是居住，寄居，本來的意思是借了住。課文上是說媽媽今天在這家干活，明天在那家干活，一切都得聽主人的擺布，隨時隨地都可以叫她離開。這就像燕子寄居在人家的檐下。從這個比喻里，使我們知道，揚科的媽媽生活很不安定，沒有保障。

6.齊讀本段。

小結：課文一開始就寫了揚科和媽媽窮苦的生活。

第二段。

1.過渡：揚科雖然是個窮孩子，但非常愛音樂，他怎么愛呢？大家默讀課文第二段。

2.這一段的意思，我們可以用書上的哪一句話概括？

（讀后以能找出“揚科很喜愛音樂，無論走到哪里，他總能聽到樂聲”概括全段內容的答案為最宜。）。

3.根據第二段的內容，具體說說走到哪里，聽到什么樂聲。走到哪里，又聽到什么樂聲，最好能用上象聲詞。

例句：（1）小揚科在樹林里，聽見“噢咦、噢咦”的聲音。

（2）小揚科來到小河旁，聽到青蛙“呱呱呱”地叫著。

（3）小揚科在果園里，聽到麻雀在“唧唧喳喳”地為他歌唱。

4.誰能把這些內容排成一連串的句子，最好先說一句，“無論……總……”；接著，具體說，無論走到哪兒總能聽到什么樂聲；最后再說一句，“凡是……。”

（貫穿語言訓練，使學生進入情境的感受分外明確，語言能力亦在其中得到培養、提高。）。

板書：

總“無論……總……”

他來到……聽到……。

分他來到……聽到……或“在……在……在……”

他來到……聽到……。

總“凡是……”

5.學生描述。

6.指點：揚科無論走到哪里，總能聽到樂聲。凡是鄉村里能聽到的一切響聲，他都注意聽著，他覺得這些聲音都是音樂。

從這兒我們知道揚科對聲音特別敏感。這說明揚科具有音樂的天才。難怪大伙兒都叫他“小音樂家”。

小結：楊科很愛聽自然界的音樂。

講讀第三段。

1.設問過渡：第三段一開始又說揚科在聽音樂，這次他在哪兒聽？

2.默讀課文。

3.小揚科他在哪兒聽音樂？是在旅店的里面，還是在外面；是門邊，還是窗口？

（引導學生對揚科在墻角這意想不到的處所聽音樂的感而為之動。）。

指點：連門邊、窗口都不讓站！（激起學生情緒）他在哪兒呢？（“揚科悄悄地躲在鄉村旅店的墻角下靜聽。”）。

（聯系第二段中因為聽風吹木叉而被監工毒打，點出了資本主義制度對天才兒童的摧殘。）。

5.指點：盡管是躲在墻角下，還是在“靜聽”，而且“常常”去聽，說明他對音樂愛的程度之深。

6.借著旅店的燈光，我們仿佛看到一個什么樣的孩子在哪兒聽音樂？同學們想象一下那個情景，先交代清楚時間、地點，然后描繪一下，一個什么樣的孩子在聽音樂，他怎么聽著，聽著……最后點明他是誰。（啟發學生結合第一段中所描繪的小揚科的形象加以想象描述。）。

7.學生描述。

8.他靜靜地聽著。在樂聲中，什么聲音最吸引他？（小提琴的美妙的聲音。并抓住“覺得”一詞幫助學生理解。小提琴的聲音吸引了揚科，他簡直聽入了迷。以至覺得“每一根柱子都在顫動，都在歌唱，都在演奏”。這是他想象中的奇妙的情景。

9.齊讀“小提琴奏出輕快柔和的樂曲……”兩句。

10.揚科用什么做了一把小提琴？樹皮和馬鬃怎么能做小提琴呢？但為什么他還是做了？從哪些地方可以看出揚科多么愛小提琴！

11.教師深情地描述：小提琴使他著了迷，他愿“用自已的一切去交換”，然而他知道，除了這瘦弱的身體，除了這破舊的衣服，他是一無所有的。于是他把要求降低了又降低，“只要讓他摸一下，哪怕只摸一下，他也夠心滿意足的了。”

（教師用語言描述情境，不僅渲染了課堂氣氛，同時激發起學生強烈的情感。）。

12.指導表情朗讀，（進一步強化感知）“小提琴的聲音多么美妙呀”一節，在“揚科真愿意用自己的一切去交換”一句后停頓長些。突出“多么”、“要是”、“真愿意”、“一切”“摸一摸”、“摸一下”等詞語，把小揚科對小提琴的情感表達出來。

指名讀本段二、三兩段。

小結：揚科在旅店外面聽音樂，自己做了一把小提琴。”

第四段。

1.過渡：自己做的一把畢竟太小，像蚊子在哼似的。剛巧地主的仆人有一把小提琴，每當小提琴聲響起時，小揚心里會怎么想呢？請看課文第三段。

2.指名讀。

3.小揚科心里怎么想？照我們的想法：看一看總是可以的。可是事情并不那么簡單。揚科為了看個提琴，發生了什么事呢？請同學們默讀下面三個小節。

學生默讀，要求把寫揚科愛小提琴的句子畫出來。

4.這三小節主要寫了什么？（并理清揚科動作程序：望、走、闖、跪）。

5.揚科是個牧童，他住在草堆邊，地主的食具間是不允許進去的。但是，他終于走進去了，課文中打了一個什么比方，把小揚科當時的恐懼和情不自禁的心情寫出來了。

6.講比喻句“自己好像是闖進籠子的小動物。”

（1）用“籠子”比喻什么？

（2）小揚科就像什么？

（3）籠子中的小動物的命運怎么樣？（失去自由，隨時都可能遭到主人的鞭打、殘害。）。

（4）照應“他怕”、“他不敢動”、“恐懼越來越緊地抓住了他”。突出揚科的“怕”。解釋：恐懼，就是害怕。所以課文上說“夜靜得可怕”，主要是說揚科心里害怕。

這種“愛”已經到了沒有辦法阻擋的程度，這就是課文上所說的“無法抗拒的力量”。）。

（6）照應：“眼巴巴地望著”、“望了很久”、“一股無法抗拒的力量推著他往前走”、“向門口移動”。

（7）指導朗讀。這兩節寫了揚科心里的怕和愛。寫揚科的“怕”，進一步寫出地主的殘酷，也更襯托出揚科對小提琴的愛。我們朗讀時，寫“怕”的情緒，要讀輕聲，好像不敢出聲；寫“愛”的感情，要讀得深沉、強烈。（示范。）。

7.提示：小揚科深情地望著小提琴，只是想做什么？

（他只是想仔細地看一看小提琴。照我們的看法，看一看總可以吧！）。

8.默讀本段三、四節。

9.揚科在小提琴面前跪下了。指導看插圖。（注意他的動作，想象他的眼神。）。

（憑借課文插圖再現的情境，啟發學生的想象，進行一系列的語言訓練，讓學生表達內心感受，把兒童的情緒推向高潮。）。

說話訓練（一）：用第一人稱描述兒童的內心活動。（板書：“我”）。

（板書：“心想”、“自言自語地說”）。

（2）引導學生復習朗讀前一段中寫小揚科愛小提琴的句子，

“只要讓他摸一摸……”“揚科多么想仔細地……”“揚科很想把它拿在手里……”用第一人稱口述。揚科想：“我……”

說話訓練（二）：用第二人稱，呼告的句式，表達人物的內心活動。

小揚科多么想把心里的話告訴小提琴，他情不自禁地伸出雙手（看圖），這兒最好用第幾人稱說？誰能把剛才說的換成“你……”的口氣說說。

（提供導語?：“小提琴啊，小提琴，……）（板書：小提琴呀，你……）。

表情朗讀本段第三節。（“揚科已經進了食具間……”）。

說話訓練（三）：連貫描述圖意。

在敘述過程中，要交代清楚什么時候，什么地方，什么人，什么事。在交代時間地點時，也可適當地描述環境。（板書：時、地、人、事）（看圖：月光透過窗戶）。

例話：

夜靜得可怕。月光偏偏照在揚科身上，揚科跪在小提琴前，抬起頭，望著心愛的小提琴。這時，他恐懼全部消散了，嘴角露出一絲微笑。他望著小提琴出神，不禁伸出顫抖的雙手，小聲地說：“小提琴啊，小提琴，我是多么想念你。今天我終于看到了你，我多么想把你拿在手里，撫摸著你，哪怕一次，我也夠滿意了，至少可以把你瞧個清楚。”

照應：通過剛才的練習，我們進一步感到小揚科對個提琴的愛已經形成了一股力量，而這股力量是“無法抗拒的”，也就是“沒有辦法阻擋的”。

10.指名朗讀全段。

11.過了一會兒，不幸的事情發生了，黑暗中發生了一下輕微的凄慘的響聲。下面接著寫了許多聲音，從這些聲音中，我們知道了什么？（注意培養學生邏輯推理的能力）。

指導朗讀。這一節節奏要讀得短促，顯出緊張的氣氛。

一、導入??：揚科因為看小提琴被地主的仆人抓住了，而且被狠狠地打了一頓。但是事情還沒有結束，小揚科更悲慘的遭遇還在后面。

二、講讀課文。

第五段。

1.可憐的揚科被帶到管家面前，下面有三個疑問句“怎么處理他呢？……”是寫誰在想？（是管家在想）（此處是一難點，應作提示。指導朗讀語調，冷漠無情。）。

2.男女生輕聲讀。男生讀第14節。女聲讀第15節。

指導朗讀。“他母親來了”，母親是趕來的，要讀得急促。后面停一下，表示母親看到了血肉模糊的兒子，傷心極了。“把他抱回家去”語氣要沉重。“第二天……”“第三天……”輕些、慢些，我們幾乎不忍心讀下去了。

（這一段表情朗讀，師生共同進入情境，對小揚科悲慘的命運極端的同情，師生情緒達到高潮。）。

4.描述：這時候，我們仿佛看見小揚科更瘦弱了，躺在長凳上，他的呼吸巳經很微弱了，在這生命的最后一刻，他還在聽什么？他的身邊還放著什么？（啟發兒童想象，似乎看到了小揚科，讓兒童的情感更深一層。）。

5.指點：生活里的音樂是多么美妙，但這是最后一次了。這里“樹皮做的提琴還躺在他的身邊”，這個“躺”字用得多好，說明只有他自己用樹皮做的小提琴永遠伴隨著他，好像連這小提琴也舍不得離開它的小主人。

6.齊讀。

7.描述：生活里的音樂還是那樣美好，小提琴是那么可愛，可是我們的小揚科卻要和我們永別了。我們都不忍心說“揚科死了”。作者是怎么說的？（“小音樂家揚科睜著眼睛。眼珠已經不動了。”

板書：

閃閃發光的。

驚恐的眼睛。

瞪著。

睜著眼珠已經不再動了。

指點照應；從小揚科眼睛的變化，可看出地主對小揚科的摧殘，把這么一個可愛的很有音樂天才的孩子，活活地打死了。所以說那一聲琴響是“凄慘”的。

9.小揚科睜著眼睛，我們想一想，如果他還能說話，他想說什么？（他要責問這個世界，你們為什么要打死我，我有什罪？媽媽，你一定要為你的孩子報仇。）。

10.小揚科要說的沒能說出來，作者是通過什么揭露這世界的不平的呢？（“白樺樹‘嘩嘩’地在揚科的頭上不住地號叫。”其實，這就是寫出了人的悲傷、憤怒。）。

11.表情朗讀第五段。

小結：揚科終于被打死了。

三、總結全文。

1.通過說話練習，歸納全文。

根據全文的內容，誰能把課題“小音樂家揚科”補充成一句話。

揚科為什么被打死？小音樂家揚科為了看一下小提琴就要被打死，這是你意料中的嗎？還可以加上什么詞兒？（竟、竟然）。

例：“小音樂家揚科為了看小提琴竟被地主活活地打死！”

2.學到這兒你們想說什么？（突出資本主義制度的殘酷。）。

3.總結：

小揚科是個具有音樂天才的孩子，非常可愛。孩子是這樣的可愛，命運是這樣的悲慘，更使我們感到人吃人的剝削制度的可恨、可惡。假使小音樂家揚科和我們一樣，生在社會主義的新中國，他很可能會成為一個大音樂家，學了這篇課文，更使我們感到生活在社會主義新中國，是多么幸福！

四、朗讀課文四、五兩段。

五、練習書面描述圖意。

長春版二年級語文表達故事會教案（模板22篇）篇十

教學目標：

1、了解生活中的聲音，培養對聲音的喜愛。

2、培養學收集聲音及表達聲音的能力。

重點：收集聲音、表達聲音、研究聲音。。

難點：：收集聲音、表達聲音、研究聲音。

關鍵：：收集聲音。

課時：1課時。

教具：錄音機、課件。

學具：錄音機。

相關知識點：聲音收集的方法。

教學突破點：在生活中收集聲音。

教學過程：

教學過程：

一、采集聲音：

1、明確采集聲音的范圍。（大自然、集市、市場、樂器）。

2、明確采集聲音的方式，把各種聲音錄下來（邊聽邊猜是什么聲音？）。

二、研究聲音：

1、把采集的聲音進行分類（噪音、樂音）。

2、積累描寫聲音的詞語。

三、指導學生采集聲音：

1、指導學生活動。

2、學生表演或收集。

3、召開研究成果發表會：

學生匯報交流各組的研究成果。（培養學生的表達能力）。

四、總結：

板書設計：

我們周圍的聲音。

采集聲音。

研究聲音。

第二課時。

教學過程：

一、創設情境，豐富說話內容。

同學們，今天我們上一節非常有趣的說話課聽聲音說話。好嗎？在春天的一個早晨，陽光明媚，小動物們哼著歌，向我們走來了，仔細聽，你們都聽到了什么？（老師播放各種動物的叫聲）今天，我們就一起來研究聲音。

二、聲音的分類。

1、播放課前學生采集的聲音，說一說都是什么聲音？

2、這些聲音都能分哪幾類？

3、請同學以小組為單位把收集到的聲音分類。

4、教師檢查，巡視。

三、有趣的象聲詞。

1、你知道什么是象聲詞嗎？

2、找一找我們身邊的象聲詞。

3、請同學演一演，其他同學猜。

四、我們身邊的噪音。

1、播放噪音。

2、你喜歡這些聲音嗎？他們是那里發出來得？

3、我們應該怎樣做？

4、成立噪音治理小組，防止噪音產生。

五、我們喜歡的聲音。

1、我們喜歡的聲音來自那里？

怎樣制造好聽的聲音？

長春版二年級語文表達故事會教案（模板22篇）篇十一

（一）閱讀：

課后題一般設置2-4個，大部分為3道題。第1題多為朗讀、背誦，體現“以讀為主”的閱讀教學基本原則；第2、3題重在內容的理解，語言的訓練和積累；體現語文的學科特點；有的課后題還涉及到拓展延伸或說寫訓練，以增強學生的語文素養。（舉例見教材）。

課后題下面是會認的字，用橫線框記，會認的字下面是會寫的字，用田字格的形式呈現，最底下是“我的詞語庫”，有利于學生積累語言。

但是，本冊教材生字的編排仍然存在問題：一是認、寫的生字交叉、重復；二是會寫的生字未標音節，這就給“讀準字音”帶來困難，教師必須查檢工具書，幫助學生讀準字音。

語文樂園。

（二）語文樂園：

“語文樂園”共8個，每單元1個。語文樂園仍然分為三個欄目：“語海拾貝”加強了詞語句子的積累與運用；“閱讀欣賞”在增加閱讀量，培養閱讀習慣的同時增加了查檢工具書，積累詞語、理解內容等方面的內容；“語文生活”則把口語交際、綜合性學習、習作有機地整合在一起，動腦、動手、動筆相結合，有利于培養學生的語文素養，全面提高學生的語文實踐能力。

（三）教學重、難點：

重點：會認識常用漢字個，會寫個，養成良好的寫字姿勢和良好的寫字習慣。

用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。初步學會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。能聯系上下文理解詞句的意思，借助字典和生活積累理解生詞的意義。體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。

難點：初步感受作品中生動的形象和優美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。積累課文中優美詞語，精彩句段以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。在誦讀優秀課文的過程中領悟內容、體驗情感，并背誦指定的課文。逐步養成讀書看報的習慣。

二、教學目標與教學任務：

1、全冊共認識常用漢字個，會寫個，養成良好的寫字姿勢和良好的寫字習慣。

2、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、初步學會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。

4、能聯系上下文理解詞句的意思，借助字典和生活積累理解生詞的意義。

5、初步感受作品中生動的形象和優美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。

6、體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。

7、積累課文中優美詞語，精彩句段以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。

8、在誦讀優秀課文的過程中領悟內容、體驗情感，并背誦指定的課文。

9、逐步養成讀書看報的習慣。

三、基礎訓練重點：

認識、會寫常用漢字，養成良好的寫字姿勢和良好的寫字習慣。用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯系上下文理解詞句的意思，借助字典和生活積累理解生詞的意義。初步感受作品中生動的形象和優美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。積累課文中優美詞語，精彩句段以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。在誦讀優秀課文的過程中領悟內容、體驗情感，并背誦指定的課文。

四、完成教學任務的主要措施：

1、識字教學應根據課文中生字的數量多少，難易程度，采用靈活多樣的教學方式，并指導學生掌握識字方法，形成初步的識字能力。

2、憑借課文，聯系生活，結合圖畫，利用媒體，創設情境，激發學生學習興趣，指導語文實踐。

3、加強朗讀，從讀入手。以讀帶講。在讀中感悟，在讀中理解，在讀中了解自然段的構成，初步形成基本的閱讀能力。

4、增強主體意識，倡導自主、合作、探究的學習方式，注重學習過程，加強句、段的訓練。夯實基礎，促進發展。

5、注意情感、態度、價值觀的正確導向，熏陶感染，潛移默化，體現人文情懷。

6、提倡創造性地理解和使用教材，尊重學生個體差異，珍視學生獨特感悟，留有余地，拓展空間，發展個性。

五、教學改革的大體設想：

1、能提出學習和生活中的問題，有目的地收集資料，共同討論。

2、結合語文學習，觀察大自然，觀察社會，書面與口頭結合表達自己的觀察所得。

3、能在教師的指導下組織有趣味的語文活動，在活動中學習語文，學會合作。

4、在家庭生活、學校生活中，嘗試運用語文知識及能力解決簡單問題。

六、教學進度安排：（課時）。

第一單元…………………………………………課時。

第二單元…………………………………………課時。

第三單元…………………………………………課時。

第四單元…………………………………………課時。

第五單元…………………………………………課時。

第六單元…………………………………………課時。

第七單元…………………………………………課時。

第八單元…………………………………………課時。

合計…………………………………………課時。

長春版二年級語文表達故事會教案（模板22篇）篇十二

教學目標：

1、識記本課8個會寫的生字，15個會認的生字。

2、正確、規范地書寫生字，培養良好的書寫習慣。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、更深一步理解母愛的無私與偉大。

教學重點：

1、學會生字，能正確地讀寫運用生字。

2、有感情地朗讀課文。

教學難點：

理解為什么翅膀受傷的鵝媽媽感受到了的幸福。

第一課時。

一、激趣導入。

同學們喜歡聽故事嗎?今天，我們來學習《鵝媽媽的故事》。學生讀課題。

二、學習生字，出示書寫后短語。

1、炎熱的夏日幸福的小鵝輕輕地呻吟可怕的事情動人地歌唱。

朗讀短語，學習帶點生字。

炎：注意第四筆是點。

幸：與“辛”對比學習。

福：注意部首寫法，與“幅、副”對比學習。

事：與“世”對比學習。練習：我(是)一名小學生，我能做很多(事)情。中國(是)(世)界上人口最多的國家。

呻、吟、唱：對比學習。

朗讀詞語，讀會帶點字的讀音，給帶點字擴詞。

三、生字回文，學生自由朗讀課文。

四、復習。

1、復習生字。

2、朗讀全文。

五、作業：書寫生字。

第二課時。

一、復習，朗讀課后“讀一讀，說一說”的短語。

同學們，你們覺得這些詞語寫得美嗎?課文中的第一自然段就把它們連成了一段優美的文字，我們來讀一讀。

邊讀邊畫自己喜歡的詞語，說說這些詞語的意思或它們都是用來形容什么的?

采取多種形式朗讀第一自然段，熟讀成誦。

讀完第一自然段，形容一下小鵝生活在一個什么樣的世界里?

二、學習第二、三段。

朗讀第二段，聯系課文插圖理解課文內容。想象冰雹鋪天蓋地地掉下來時小鵝們的樣子和鵝媽媽的感受。

在鵝媽媽的翅膀下，小鵝們在想什么呢?朗讀第三段。

三、學習第四、五段。

讀第五段最后一句話，談談為什么受了傷的媽媽會對兒子這樣說?

四、學習第六段。

五、有感情地朗讀全文。

六、練習。

1、下面幾組字你認識嗎?組個詞，把它們區分開。

事()掌()世()長()。

2、填一填。

()的夏天()的生活()的小鵝快樂地()輕輕地()靜靜地()。

長春版二年級語文表達故事會教案（模板22篇）篇十三

生：（圖一）嫦娥奔月；（圖二）后羿射日；（圖三）精衛填海。

師：真有一雙慧眼，猜得真準！同學們，老師剛才出示的這些圖片都是——。

生（齊聲）：神話故事！

師：對！這些都是神話故事！同學們，在我國悠久燦爛的文化歷史長河中，神話故事是一朵美麗的浪花。我國古代勞動人民憑借豐富、大膽的想象，創造出了一個個瑰麗、多彩、優美的神話故事。這節課，我們再來學習一篇非常有趣的神話故事《夸父追日》。

師：看老師寫課題，或者跟著老師一起寫課題是一種很好的學習習慣！

（教師板書課題，學生跟寫）。

師：誰來讀讀課題？

師：聲音真響亮！字音真準！

師：聲音好聽極了！

師：一起來！

師：這是神話故事。知道神話故事最大的特點是什么嗎？

生：很神；神奇；奇特。

（師板書：很神，神奇，奇特）。

師：神話故事最大的特點就是神奇！從這個課題來看，哪里讓你感到了神奇？

生：有一個巨人，他的名字叫夸父。他不喜歡黑暗，喜歡光明。他想把太陽固定在天上，讓它永遠也不落下去。

師：你提前預習過課文，是吧？

生：是的。

生：追！

師：為什么？

生：因為太陽是在遙遠的天邊，如果我們跑過去的話，太陽就已經落山了。如果去追的話，就要快點。

生（齊）：不能。

師：但是，夸父卻想追上太陽。想法真神奇！誰來讀出這種神奇？

師：他在讀的時候強調了一個字。誰再來讀？

生：夸父追日。（把“追”字加重讀）。

師：好的！一起來。

（齊讀）。

評析：未成曲調先有情。在學生接觸文本之前，教者以圖導入，扣住課題，讓學生對神話故事有個基本認識，為接下來的文本學習做好情感鋪墊。

充分初讀，整體感知。

師：（在課題前加上“*”）同學們，我們學的這篇課文的課題前加了什么？

生：加了“*”。

師：說明這是一篇——。

生：略讀課文。

師：學習略讀課文，我們有個好幫手，就是課文前面有個“學習提示”。現在請大家自由地讀讀這個“學習提示”，看看學習本篇課文的學習任務。

（學生自由讀“閱讀提示”）。

師：學習提示告訴了我們什么？

（生只是將“閱讀提示”讀一遍）。

師：她把閱讀提示讀了一遍，“學習提示”向我們提了哪些要求？聰明的人一眼就看出來了。請你來說。

生：說說這個故事主要講了一件什么事？

師：對了。這是第一個任務：說說這個故事講了一件什么事？第二個任務呢？

生：再交流一下，從故事中想到些什么？

（幻燈片逐次出示兩個學習要求）。

1、說說這個故事主要講了一件什么事；

2、再交流一下從故事中想到些什么。

評析：略讀課文前的一段導語既自然地把學生的學習由精讀課文過渡到略讀課文，又提示了略讀課文的學習要求和方法。本環節中，教者在導語上做足了文章，這樣既可以讓學生明確閱讀目標、閱讀重難點，根據導語有的放矢地進行略讀課文的學習，又可以使整個教學過程顯得大氣、簡約，避免了教學內容的面面俱到，教學環節的繁瑣復雜。

（學生帶著要求，自由讀課文，老師巡視）。

師：（大約七、八分鐘）真不想打斷同學們瑯瑯的書聲。讀完兩遍課文的同學請舉手。（全部舉手）讀了三遍課文的同學舉手（只有幾個同學舉手）。好，在了解主要內容之前，我們先來關注一些詞語。

（出示幻燈片）虞淵　渭河　翰海　大澤。

手杖　頹然　遺憾。

一眨眼　霎時間。

師：請你來讀一讀。

（生讀，把“虞淵”讀錯了）。

師：（示意停下）對不起，是請同學幫助，還是自己糾正？

（學生沉默，師請另一位同學讀，讀得正確。生接著讀下去，把第一行詞語讀完。）。

師：誰再來讀一遍？

（一生讀，讀得正確、響亮）。

師：一齊來。

（生齊讀第一行詞語）。

師：從這些詞語中，你發現了什么？

生：這些詞語都是關于海的。

師：這些詞語都是關于海的嗎？想一想。

生：這些詞語都是關于河、水或者海。

師：這些詞到底是關于河，水，還是海？這三個字中選一個，選什么？

生：水！

師：對，都是關于水的詞語。誰來讀第二行？

（生讀，把“頹然”讀錯，師示意停下，生自我糾正過來。）。

師：誰再來讀一遍？

（生正確地朗讀出來）。

師：我們一齊來。

（生齊讀）。

師：誰來讀第三行詞語？

（生讀）。

師：你知道這兩個詞是寫什么的嗎？

生：時間。

生：時間很短。

師：這里告訴我們時間很短。一個是——。

生：一眨眼。

師：一個是——。

生：霎時間。

評析：略讀課文要不要進行字詞教學，怎樣進行字詞教學，一直是老師們感到困惑的問題。本環節告訴我們，字詞教學在略讀課文中同樣是需要的，只是要求應低一些，過程應粗一些，內容應少一些，形式應簡一些。

師：現在，我們來完成第一個學習任務，誰來說說課文主要講了一件什么事？

生1：夸父追太陽沒追到，想到大澤去喝水，可是，還沒到大澤，就渴死了。他倒下地，就成了一座山，他的手杖變成了桃林。

師：說得真好，精煉！誰再來？

生2：夸父不喜歡黑暗，喜歡光明，（師：講出了事情的原因）他就去追趕太陽，他手里拿著手杖，提起長腿，像風似的奔跑，一下子追了兩千里路，結果口渴了。……（像復述課文）。

師：如果從概括課文主要內容這個角度來說，我更喜歡前面那位同學的。我們概括課文主要內容的時候，要簡練，越簡練越好。為了把這篇文章的內容概括好，老師這里有個提示，請同學根據提示來說一說。

（出示幻燈片）這個神話故事主要講了夸父，就去追趕，追到時，他倒下變成了，他的手杖變成了。

生1：（吞吞吐吐的）這個神話故事主要講了夸父不喜歡（黑暗），喜歡（光明），就去追趕太陽，追到（虞淵）時，他倒下變成了（一座山），他的手杖變成了（桃林）。

師：機會是自己爭取的，誰再來試一試？

生2：（很流利地）這個神話故事主要講了夸父不喜歡（黑暗），喜歡（光明），就去追趕太陽，追到（虞淵）時，他倒下變成了（一座山），他的手杖變成了（桃林）。

師：他說得對不對？（生：對。）你們會不會說？（會）大家小聲地說一遍。

（學生看著提示自由地說）。

師：一齊說。（生齊說）。

評析：許多略讀課文，在文章前面的連接語中明確提出讓學生說說課文的主要內容。而學生的概括能力一般都比較弱，在說課文主要內容時要么過于簡單，概括得不完整，要么過于羅嗦，相當于復述。精讀課文承載著較多的學習任務，教師在概括課文主要內容方面往往沒有足夠的時間進行訓練。在這里，教者加大了概話能力訓練的力度，舍得花時間，下功夫，讓每個學生都得到了鍛煉，概括能力得到了切實有效的提高。

指導閱讀，感受神奇。

（學生默讀課文，劃句子，老師巡視）。

師：劃好的同學請舉手。

（生說劃出的句子，師相機出示下列句子）。

于是夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里。

咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河都給他喝干了，可是還沒止住口渴。

他還沒到大澤，就像一座大山頹然倒了下來，大地和山河都因為他的倒下而發出巨響。

第二天早晨，當太陽從東方升起，金光普照大地的時候，昨天倒在原野的夸父，已經變成了一座大山。山的南邊，有一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林，那是夸父的手杖變成的。

（學生自由品讀句子）。

評析：編者在教材中安排略讀課文的目的，主要是引導學生運用精讀課上學到的閱讀方法用于閱讀實踐，逐步培養學生獨立閱讀的能力。葉老說：“就教學而言，精讀是主體，略讀只是補充；但是就效果而言，精讀是準備，略讀才是應用”“精讀課文是例子，是出發點，目的指向是學會自主閱讀。”葉老的話充分肯定了略讀課文的地位和作用。因此在實施教學時，教者大膽放手，甩開臂膀，讓學生充分地自讀自悟，為接下來的品讀交流積蓄談資。

師：好！我們來交流一下。

生1：他像風似的奔跑，向著西斜的太陽奔去，一眨眼就跑了兩千里。

出示句子一：他像風似的奔跑，向著西斜的太陽奔去，一眨眼就跑了兩千里。

師：神奇在哪里？

生：一眨眼就跑了兩千里。

師：是啊！“一眨眼”你知道有多短嗎？（生點頭）你眨一下眼。（生使勁地眨了一下眼睛）你們眨一下眼。（學生都眨了一下眼）一眨眼就到了哪里？（生：兩千里外）你知道兩千里有多遠嗎？（知道）你來說說。

生：10圈小操場。

生：快。

師：神奇吧？

生：神奇。

師：其實更神奇的還在后面呢。

出示句子二：咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河都給他喝干了，可是還沒止住口渴。

師：誰來讀？

生2：咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河都被他喝干了，可是還沒止住口渴。

師：神奇在什么地方？

生：神奇在他一下子就把兩條大河喝干了。

師：一下子就把兩條河喝干了，大家把這種神奇的感覺送進句子里讀一讀。

師：這兩個“咕嘟咕嘟”該怎么讀？（讀快一點）對，夸父非常口渴，他一個“咕嘟”就喝完了一條河的水，再一個“咕嘟”就把另一條河的水喝干了。

師：誰再來讀一遍。

生3：咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河都被他喝干了，可是還沒止住口渴。

師：可是還沒止住口渴，看看，霎時間喝完了兩條大河，可是還沒止——住——口——渴，太神奇了，來，我們來讀出這種神奇。（師指名讀，指導讀，讀出了神奇）。

師：還有哪些地方讓你感到了神奇？

生：第二天早晨，當太陽從東方升起，金光普照大地的時候，昨天倒在原野的夸父，已經變成了一座大山。山的南邊，有一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林，那是夸父的手杖變成的。

出示句子三：第二天早晨，當太陽從東方升起，金光普照大地的時候，昨天倒在原野的夸父，已經變成了一座大山。山的南邊，有一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林，那是夸父的手杖變成的。

師：神奇在那里？

生：夸父倒下去，他的身體變成了一座大山，手杖變成了桃林。

師：真是神奇的變化。

……。

評析：略讀課文教學講究“簡”、“略”，但并不是說就不需要有“精”、“細”，最理想的做法是在教學中做到點面結合，粗中有細，精略交互，相互融合。《夸父追日》的著力點在“體會神話的神奇”，教學中，教者緊緊抓住那些最具神奇性的語句，引導學生反復品讀感悟，使略讀與精讀融為一體。

感悟精神，拓展延伸。

師：同學們，夸父耗盡所有的力氣去追趕太陽，這是為什么？讀讀第一段，找找原因。

生：我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。

出示句子：我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。

師：是的，當夸父追得口渴難忍時，他是這樣想的——。

（生讀出示的句子）。

師：當追得氣喘吁吁時，夸父還是這樣想的——。

（生讀出示的句子）。

師：當追得耗盡全身力氣，頹然倒下時，夸父仍然是這樣想的——。

（生再讀出示的句子）。

師：從這里，我們看到了一個的夸父。

生1：一個勇敢的夸父；

生2：一個追求光明的夸父；

生3：一個執著追求的夸父。

師：夸父的這種精神很使我們感動，他至死追求光明，他把自己的手杖化作桃林，給追尋光明的人解渴。

師：同學們，《夸父追日》這個故事出自我先秦古籍《山海經》。在古文里，是這這樣寫的。

（出示幻燈片）夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭，河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。

師：聽老師讀一遍。

師：同學們自己練習讀一讀。（生自由練讀，師指名讀，指導讀好）。

師：能懂得它的意思嗎？我們來試試。我說古文，你們讀課文中與它對應的句子。

師：渴欲得飲。

生齊：夸父的喉嚨干得直冒煙。他實在太渴，太累了。

師：道喝而死。

生齊：他還沒到大澤，就像一座大山頹然倒下來。

師：我們換一下，現在我來讀現代文，你們讀古文。

師：夸父伏下身子，去喝黃河、渭河里的水。

生齊：飲于河、渭。

師：霎時間，兩條大河都給他喝干了，可是還沒止住渴。

生齊：河、渭不足。

師：他把手杖奮力向前一拋，便倒下了，手杖變成了一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林。

生齊：棄其杖，化為桃林。

師：好，不錯，很快讀懂了。來說說，你是喜歡現代文還是古文？為什么？

生：我喜歡現代文，因為現代容易讀懂。

生：我也喜歡現代文，因為現代化好懂，而且讀起來生動。

生：我喜歡古文，古文文字少，很講究用字，你看這么長的一個故事，古文只用了37個字就表達清楚了。

……。

師：現代文與古文各有長處，現代文好讀，容易懂；古文精煉，很講究用字。有興趣的同學可以讀讀《山海經》，也可以讀讀其他的神話故事。好，這節課就上到這里，謝謝同學們，下課！

評析：此環節，教者以教材為拓展點，圍繞“體會神話的神奇”這根主線，“拖出”古文，通過文白對照，激發了學生對課外閱讀、對古文的興趣。

長春版二年級語文表達故事會教案（模板22篇）篇十四

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字，學寫“拾”、“類”。理解由生字組成的詞語。

3、通過本課的學習，知道我國青海湖鳥島的特點，培養學生對鳥島、對鳥類的喜愛之情，初步懂得鳥是人類的朋友，知道要愛護鳥類。

教學重點：

通過對文本的朗讀品味，想象和感悟鳥島的景象。

教學難點：

培養學生對鳥島、鳥類的喜愛之情，知道要愛護鳥類。

教學準備：

課件、學生收集鳥島的資料。

教學過程：

一、品讀第一自然段。

1、鳥島在哪里?哪個小朋友做小導游給大家介紹一下。

2、其他小導游來補充。(課前查閱資料情況的交流)。

3、這是一座怎樣的鳥島?(理解：聞名中外)。

4、有感情地朗讀第一段。

二、品讀第二自然段。

1、走進春天的鳥島，你看到了什么?

2、有多少鳥兒飛來鳥島呢?鳥兒多嗎?你是怎么知道的?

3、它們是約定好了，一起飛來鳥島的嗎?(理解：陸續)。

4、誰來做一只飛來鳥島的鳥兒，讀好這句話?

5、鳥兒，我想問問你，你為什么來鳥島呢?(體會鳥兒們筑巢安家、養育后代的溫馨畫面)。

6、喜歡春天的鳥島嗎?齊讀第二段，讀出喜歡和快樂。

三、品讀第三段。

1、春天的鳥島生機勃勃，轉眼間到了六月，夏天的鳥島又是怎樣一幅景象呢?

2、自由讀課文，邊讀邊想象畫面：六月的鳥島什么樣?

3、出示第一句，抓住關鍵詞，交流感受鳥多。

4、匯報課前查找資料的情況，介紹島上的鳥兒。

5、猜猜看，這么多鳥在島上干什么呢?

說話練習：各種各樣的鳥兒聚在一起，有的()，有的()，還有的()，小島真是()!

6、鳥兒真多啊，誰能通過朗讀把我們帶進這鳥的世界?

7、鳥島除了鳥多，還有什么多?

8、你從哪里看出窩多的呢?(理解密密麻麻、一個挨一個)。

9、你又是怎么知道蛋多的呢?

10、讓我們把六月的鳥島好好游覽一回吧!齊讀第三段。

11、欣賞畫面，說說感受。

四、學習第四自然段。

1、過渡。

2、齊讀第四段，出示：

沒有人去碰，因為___________。

因為____________，所以_____________。

3、是啊，鳥是人類的朋友，我們只有用自己的行動愛護鳥兒，愛護大自然，我們才能看到如此美麗的鳥島，才能擁有美麗的大自然。

五、學寫生字“類”、“拾”

1、分析字形、結構。

2、交流記憶方法。

3、說說書寫注意點。

4、范寫。

5、生練寫。

6、展評。

長春版二年級語文表達故事會教案（模板22篇）篇十五

【一】、教學目標：

1、初讀課文，隨文識字，識記6個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會小老鼠堅持不懈的執著精神，懂得不拘泥于傳統、勇于向困難挑戰才能成功的道理。

教學重點：初讀課文，隨文識字。

教學難點：有感情地朗讀課文，抓住重點詞句來感受小老鼠執著的精神，體會課文的深刻含義，懂得只有打破陳規、勇于嘗試才能獲取新的成功的道理。

【二】、教學過程。

一、談話導入。

同學們喜歡旅行嗎?你都到過哪些地方?學生自由談，介紹自己旅行的感受。今天我們要來認識一只小老鼠，他也特別想做一次旅行，就讓我們走進童話故事和小老鼠一起去旅行。板書課題，學生齊讀。

二、檢查預習、梳理脈絡。

1、利用課件檢查本課生字，齊讀、指名讀。

2、檢查生詞：緩慢、霞光等詞語。學生領讀、齊讀。

3、整體讀文：用自己喜歡的方式讀課文，想一想課文主要講了一件什么事。學生讀文后，匯報，教師結合學生發言理清文章脈絡，并板書：課文是從“父母勸阻——遭遇危險——看到大海”的故事發展順序來寫的。

三、朗讀感悟、隨文識字。

(一)學習第一部分——父母勸阻。

1、聽了小老鼠的想法，爸爸媽媽是什么樣的心情呢?和同桌分角色讀1——4自然段，體會父母和小老鼠的不同心情。

2、匯報讀文，評價讀、指導讀。

3、理解“千萬”換個詞說一說，指導讀出擔心焦慮驚訝的語氣。

4、男女生分角色朗讀。

5、討論：你認為父母的做法對嗎?為什么?

(二)學習第二部分——遇到危險。

1、自由讀5——9自然段，看看小老鼠都遇到了哪些危險?

2、填空(課件演示)一()霞光一()樹林一()小路一()尾巴指名填空，相機認識“霞”字，組詞，看課件欣賞朝霞，晚霞，認識“截”字，結合形近字“栽”“裁”“戴”識記，用手比一比“一截”

3、指導讀貓說的話。

4、仿照寫小老鼠遇到貓的段落，想象小老鼠遇到老鷹和狗的情景。

5、指導朗讀，體會小老鼠此時的心情，理解詞語“疲乏”說同義的詞。

(一)學習第三部分——看到大海。

2、大海是什么樣的，找出大海美的句子，指導讀。

3、理解詞語并識字“貪婪”，告訴這里是貶義詞褒用。把意義不好的詞放在好的地方，表示想看盡一切風景。

4、和小老鼠一起看大海，觀看課件。此時小老鼠的心情如何?找出描寫小老鼠心情的句子，讀一讀，指導讀。

(二)指導書寫生字“要”和“受”

通過課件比較形近字“要”和“耍”“受”和“愛”學生練習書寫。

四、升華情感。

老師就是這只小老鼠，看見大海就是我的愿望，為了看風大海我沒有聽父母的勸告，歷盡千辛萬苦甚至丟掉了自己的一截尾巴，但是我不放棄，終于看到了波瀾壯闊的大海，同學們你想對我說什么?學生匯報收集的名言。

五、師：不經歷風雨怎能見彩虹，希望同學們能勇敢地朝著自己的目標邁進。

長春版二年級語文表達故事會教案（模板22篇）篇十六

教學目標：

1.學會7個生字，認識2個偏旁。

2.會認9個字。

3.正確、流利地朗讀課文。通過讀課文，知道電視塔是做什么用的。

教學重點：

1.學會7個生字，并能正確書寫。

2.正確、流利地朗讀課文。通過讀課文，知道電視塔是做什么用的。

教學難點：

理解“能讓我們看到多彩的世界”的意思。

教學過程：

一、導入新課：

教師板書：請同學讀一讀這個字。

你們都見過什么樣的塔?今天我們一起來看看這“神奇的塔”。教師接著板書：神奇的。看了課題，你想知道什么?生：(這個神奇的塔是什么塔?為什么說它是神奇的塔?)咱們帶著這個問題一起來學習課文內容。

二、初步了解課文內容。

1.學生聽錄音讀課文。思考：這神奇的塔是什么塔呢?(生：這神奇的塔是廣播電視塔)。

2.你們去過嗎?請去過的學生講一講。

3.你們知道我國有幾個的電視塔嗎?老師告訴你們，我國有3個的電視塔：第一個是上海電視塔，叫東方明珠;第二個是天津電視塔，簡稱天塔;第三個是北京的中央廣播電視塔。

4.你們想看看嗎?那老師當導游帶大家一起去看一看，放錄相。

三、初讀課文，認識生字和會認的字。

1.借助漢語拼音自由讀課文，畫出生字和會認的字。把畫出的生字和會認的字多讀幾遍。

2.同桌同學互讀生字和會認的字。

3.抽讀帶拼音的生字和會認字的卡片。

4.同桌同學互讀課文，相互糾正讀音。讀后標出課文有幾個自然段。(5段)。

5.分段讀課文。聽聽讀音是否正確。

四、學習課文內容。

(一)學習第一段：

1.指名讀。讀后你知道了什么?板書：

2.這塔很高很高，你們能把它讀出來嗎?自己試試。

3.指名讀。

4.教師也想讀讀行嗎?教師范讀。你們聽出什么了?(聽出這座塔特別高)。

5.學生模仿讀。

(二)學習第二、三自然段。

1.在實物投影上出示書上插圖，你能看圖說一說嗎?

2.師講：塔這么高，星星月亮看見了想說些什么呢!自己出聲讀讀2、3段。

3.同桌同學分角色讀2、3段，體會它們說話的意思。

4.分角色指名讀，說說自己的理解。

(星星說的意思是塔特別高，離星星很近，更加突出了塔高。月亮說的意思是塔很美，每當晚上，電視塔里面的燈都亮了，就像一盞明亮的宮燈。)。

板書：美。

師問：你們見過宮燈嗎?什么樣呀!請查找到宮燈圖片的同學放在實物投影上讓學生看一看。

又問：給你什么感覺?(美)。

5.你能不能把塔的高、美讀出來?同桌讀，指名讀，教師指導讀。

(三)學習四、五段。

1.實物投影出示第二幅圖：他們在干什么?

2.自己出聲讀讀第四五段，媽媽和力生說了些什么呢?

3.同桌同學分角色讀他們說的話。

4.指名分角色讀。

(1)思考：媽媽說這塔很神奇，為什么這塔很神奇?(生：這個塔能讓我們看到多彩的世界。)。

(2)“能讓我們看到多彩的世界”是什么意思?你能結合平時的生活說一說嗎?

5.指導學生讀出疑問的語氣和神奇的感覺。

五、分角色朗讀全文。

六、學習生字：

(一)讀準生字的音：

1.自己讀讀本課生字，讀不準的字借助拼音讀一讀。

2.同桌同學互讀生字。比比誰全讀對了!

3.抽讀沒有拼音的生字卡片，指名讀，開火車讀。

4.認識新偏旁“單人旁”“門字框”。

(二)記憶字形，了解字義。

1.學生自學。

2.小組討論自己是怎樣記字形的?說說平時是怎樣用這些字的?

3.小組匯報學習過程。每組講一個字，講的不好，其他小組進行補充。

(1)“們、問、什、電”這四個字用“熟字”加上偏旁或加一部分來記。

“生”用“青”換一部分來記，“青”字去掉下面的“月”字，加上一筆“撇”就是“生”字。

“力”和“么”這兩個可以用筆畫記憶。

(2)匯報的形式是:。

a.讀字音;。

b.分析字形和在本課中由生字組成的詞;。

c.組詞。

(三)指導書寫：

1.學會在書上把每個字按筆順描紅。

2.仔細觀察重點筆畫的位置，試著把每個字獨立寫一個，寫后與范字比較，看看哪筆寫得不好再進行修改。

3.在書寫過程中你們哪個字不太好寫?(們什)。

4.教師指導書寫“們”和“什”字。

(1)出示帶田格的“們”和“什”字。

(2)觀察這兩個字，有什么特點?

(左右結構的字，左窄右寬)。

(3)觀察重點筆畫的位置：“們”字：單立人旁的“撇”寫得不要太平，撇尖在橫中線上收筆。“門”字的“點”寫在豎中線上，比單人旁的“撇”起筆稍低一點。“豎”寫在豎中線左邊一點，不要寫得太長，起筆高一點，收筆也高一點。最后一筆“橫折鉤”的鉤稍低一點。

“什”字：單人旁與“們”字相同，右邊是“十”字，橫寫在橫中線高一點的位置，注意左低右稍高一點，豎的起筆與單人旁撇的起筆高低一樣，豎寫得比旁邊的豎稍長一點。

(4)教師范寫，學生觀察。

(5)學生獨立書寫這2個字，每字寫一遍。

(6)同桌同學互查，相互糾正。

(7)在實物投影上展示評議。

5.其他5個生字由于筆畫少，不是很難，學生把每個生字獨立寫一遍。學生有問題舉手，教師個別輔導。

6.展示評議，比比書中的描紅和生字誰寫得。

七、復習鞏固：

1.在生字本上書寫生字，每個字寫3遍。教師巡視，糾正學生的寫字姿勢和執筆方法。

2.抄寫詞語：有力有電不問我們什么生火。

3.讀句子(課后練習3)。

(1)讀這3句話。

(2)師生對答：

師問：江邊有什么?生答：

師問：哪兒有一座高高的塔?生答：

生問：我家門口有什么?師答：

生問：哪兒有一棵小樹?師答：

第3句：生問生答。

(3)出示句式：哪兒有什么?

(4)請學生概括句式練習說話。

4.分角色朗讀文，讀出塔的高、美、神奇的語氣。

長春版二年級語文表達故事會教案（模板22篇）篇十七

教材簡析：

本文是一年級下冊以“現代科技”為主題的第五單元中的一篇主體課文，課文介紹了中央電視塔。“塔”明確了寫作內容，“神奇”為關鍵詞。全文緊緊圍繞“神奇”一詞展開，多角度多方位地描述了這座值得北京乃至全中國驕傲的電視塔。

設計理念：

《語文課程標準》指出：“學生是學習和發展的主體。”在教學中我們要創設愉悅的學習氛圍，引導學生讀一讀、想一想、說一說，使學生在學文章的同時，了解現代科學技術的發展，激發他們學習科學知識的興趣。讓學生在閱讀實踐中了解課文的表達形式，通過模仿練說，提高學生語言表達能力。

教學目標：

知識目標。

認識“奇”“圓”等13個字，會寫“奇”“近”“燈”等10個字，學習偏旁“”和“”。

能力目標。

能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦全文。

情感目標。

通過讀文讓學生了解中央電視塔，為祖國有這樣了不起的建筑而驕傲。

教學重點：

能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦全文。

教學難點：

通過讀文讓學生了解中央電視塔，為祖國有這樣了不起的建筑而驕傲。

教學準備：

多媒體課件或幻燈圖片、生字卡片。

教學課時：

兩課時。

教學流程：

第一課時。

一、情境導入，激發興趣。

同學們，如果給你一雙翅膀，你最想干什么?(學生暢所欲言，大膽想像。結合學生想像內容，課件播放藍天、太陽的畫面。)。

課件播放書中的插圖，解說詞：看，這是什么塔，那么高大、美麗?不僅我想知道，連藍天、太陽也想知道。讓我們一起去看看吧。(揭示課題，板書《神奇的塔》)。

看到課題，你想知道什么?(培養學生看課題質疑的能力)。

二、初讀課文，整體把握。

1.學生看拼音自由讀文，要求讀準字音，不丟字，不加字。

2.同桌互讀、互聽，幫助同桌找出讀得不正確的地方。

3.看漢字自由讀文，不認識的字看拼音多讀幾遍，并標出自然段的序號。

4.指名分自然段讀課文，想一想那座塔在哪，名字是什么?(要求其他同學注意聽，聽他讀得是否正確、流利，讀后師生評價。)。

5.學生回答問題，把握課文主要內容。

三、精讀練背，品味神奇。

(一)這是一座怎樣的塔?

(學生通過閱讀得出：高、美，讓人快樂、神奇。教師同時板書。)。

(二)(出示課件———課后第3題，格式有變化。)。

藍天說塔很高，太陽說塔很美，我說塔很有趣，媽媽說塔很神奇。

這到底是怎么回事呢?答案就藏在課文里，認真的同學一定會找得到。

1.理解塔“高”。

(1)讀課文，找一找課文中哪些地方寫出了中央電視塔很高?

(指導朗讀，出示詞卡：高高的塔。課件出示第1自然段，描紅“北京”兩個字。)。

(2)藍天說的話是什么意思?(培養分析能力)。

(a)指名讀第2自然段，然后在藍天圖下面板書“高”。

(b)有感情讀課文(先自由練讀，再指名朗讀)。通過評價學生的朗讀，來指導學生在讀時要突出“多高”“很近很近”這兩個重點詞語，讓學生帶著自己體會到的驚嘆、贊美的情感再一次讀課文。

(c)在熟讀的基礎上試背這一段。

(d)師生共同回顧、總結這一段學習步驟：先說說這段寫了塔的什么特點，再找出重點詞語有感情地朗讀，最后背一背這一段。

2.理解塔“美”。

小組合作學習，學生按照剛才的學習步驟自學第3自然段。

學情反饋。

(1)學生在黑板上板書這段所描寫的塔的特點。

(2)學生朗讀第3段。通過學生互評，老師指導、示范讀好課文。

3.理解“讓人快樂的塔”。

(1)你知道塔樓里有什么嗎?讀一讀(出示詞卡：旋轉餐廳、了望臺)。

(2)(出示課件旋轉餐廳圖)餐廳大家都去過，你能想像出旋轉餐廳什么樣嗎?這個餐廳是北京的餐廳，它可以轉動，但你感覺不出來，他轉一圈需要1個多小時呢!在這里不僅可以品嘗美味佳肴，還可以俯瞰北京的全景，多有意思呀!

(3)中央電視塔很有趣，請你做個小導游給沒去過的小朋友介紹介紹吧!

出示填空練習。

這是()的塔，那里有()、()它歡迎大家來玩。

(4)指導朗讀。

4.理解塔的“神奇”。

(1)媽媽說這是一座神奇的塔，中央電視塔有什么神奇呢?讀讀課文，和小伙伴說一說。(出示詞卡：神奇)。

(2)指名回答。補充介紹：叔叔阿姨制作的電視節目，在電視塔中用信號發射出來。我們家的電視機都有可以接受信號的裝置，能把叔叔阿姨制作的精彩節目播放出來，我們就能從電視中看到多彩的世界。

(3)這真是一座神奇的塔。請你這個小導游給大家介紹介紹它的神奇之處吧!

出示課件。

這是()，它使我們()，你打開()，就會看到()。

(4)指導朗讀。

第二課時。

一、朗讀、背誦課文，回歸整體。

1.師生合作讀文。

2.分角色讀文，背誦課文。(結合畫面，并配上輕緩的樂曲。)。

3.播放課件：藍天中白云飄過。解說詞：同學們，白云姑娘來了，快帶她來看看我們中央電視塔。誰愿飛到她身邊，向她介紹一下這座塔?學生可以背誦課文，也可以用自己的話講述。在這個情境中，再一次體會課文的語言表達方式，為下一步的仿說作準備。

二、拓展延伸，從讀練說。

1.(課件播放龍塔的畫面)看到哈爾濱的龍塔，藍天、太陽、白云會說什么呢?請你按照課文的樣子，想一想，說一說。(學生小組合作討論藍天、太陽、白云會怎樣說)。

2.匯報討論的結果，教師相機指導，給予糾正或表揚。

3.學生展示交流自己收集的各地電視塔的資料。

三、趣味識字、寫字。

1.出示課后生字，學生開火車讀，卡片練讀，游戲識字。

2.通過組詞、字形比較、猜字謎等形式記憶生字。如：遠———近———連、廳———打———燈、座———坐等字的比較;字謎：一點一橫長，一撇到南粱。兩人沒上去，坐在土堆上。(謎底：座)。

3.學習偏旁“火”和“卩”。

4.從出示的生字中找出要求會寫的字，并指導書寫。

(1)按結構分類。

(2)教師每類指導一個字，其他的學生自己練寫，教師巡視指導。

(3)巡視中發現共性問題及時指導。

(4)推上詞語小貨車，到文中選購詞語。

(5)做一做“語文練習”中的相關題目。

四、知識遷移。

1.說說反義詞：(由課內向課外延伸)。

遠—近高—低長—短……。

2.形近字組詞。

圓：圓心圓臉圓形……。

園：公園花園菜園……。

3.讀《閱讀(注音版)》中相關的課文。

五、總結評價。

長春版二年級語文表達故事會教案（模板22篇）篇十八

1、會認“鶴、浩、故、辭、州、唯”6個字。

2、熟讀古詩、背誦課文，

3、圖文結合了解古詩的大致意思，在誦讀的過程中，展開想象，感受雄渾開闊的意境，感受朋友之間的深厚情誼。

誦讀古詩，體會詩的意境。

[教學過程]。

一、談話導入，揭示詩題。

2、板書課師，指名讀詩題，注意“鶴、孟、陵”的讀音。

3、解題：“之：去，離開。”的意思。

說說詩的題目的意思：(李白在)黃鶴樓上送孟浩然去廣陵。

二、初讀詩文，整體感知。

1、自主讀詩，把字音讀正確，詩句讀通順。

2、匯報檢查自學情況。

三、自讀感知，品讀課文。

1、課件出示注釋：

廣陵：郡名。即今江蘇揚州市。故人：老朋友，此指孟浩然。煙花：指春暖花開時美麗的春天景色。

辭：告別，離開。孤：孤單。唯：只。天際流：流向天邊。

2、借助注釋，小組自學詩句，了解古詩的大體內容。

3、教師大體講解全詩的大意：

老朋友將在這春暖花開的`春天在黃鶴樓和我分別，就要離開我前往揚州去了。他的船在碧空中漸漸消失，只見滔滔長江水在天邊奔流。

4、反復誦讀，升華情感。

師：正所謂“相見時難別亦難”，好朋友一去，不知何時才能相見!李白在寫這首詩時，心情會是怎樣的呢!(眷戀、依依不舍、祝愿和企盼)。

5、學生自由誦讀全詩。

6、反饋：指名朗讀背誦此詩。

四、拓展延伸，積累語言。

推薦送別詩，體會送別情。《別董大》(高適)。

千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。莫愁前路無知已，天下誰人不識君?

長春版二年級語文表達故事會教案（模板22篇）篇十九

1、能在閱讀中認識生字10個，積累詞語10個。

2、能邊讀邊想，了解作者的想法。能展開想象，說說自己希望擁有一間怎樣的房間。

3、鼓勵學生富于幻想，大膽創新。

教學重點。

能在閱讀中認識生字10個，積累詞語10個。

教學難點。

能邊讀邊想，了解作者的想法。能展開想象，說說自己希望擁有一間怎樣的房間。

教具準備。

錄音媒體。

教學時間。

一課時。

教學過程。

一、導入新課。

1、你在家里有自己的房間嗎?請大家介紹一下自己的房間。

2、揭示課題：5我的房間。

二、初讀課文。

1、自瀆課文，出示要求：

(1)讀準字音，自學生字。

(2)思考：“我”有一間怎樣的房間?

“我”喜歡自己的房間嗎?

2、出示生字新詞，交流識字方法。

3、指名朗讀，正音。

4、交流：我有一間怎樣的房間?

出示填空：我有一間有、有和的屋子。我的、和，都放在那里。

5、交流：我喜歡自己的房間嗎?

出示第3節和第9節。

指導讀第3、9節。

三、重點學習3……8節。

1、輕聲朗讀3……8節，思考：我對我的房間有哪些幻想?為什么會有這些幻想?

2、交流板書：

有輪子可以開著跑——去看望搬家的朋友。

希望房間可以飛——去國外看望表哥和舅舅。

希望房間是潛水艇——可以看到許多海里的動植物。

希望自己的房間變成學校——自己當校長、老師和校車司機，洋娃娃、狗熊當學生。

3、從這些幻想中，可以看出我是個怎樣的孩子?

4、你最喜歡哪一節?讀讀你最喜歡的那一節，說說你最喜歡的理由。

小組學習。

指名交流。

指導朗讀。

5、自己喜歡的小節背一背。

同桌互練。

指名背誦、小組比賽背誦。

6、拓展延伸：你希望自己擁有一間怎樣的房間?展開想象說一說。

出示：我希望我的房間是()。

四、總結。

1、引讀最后一節。

2、說一說：我最喜歡()，因為()。

3、練習：寫出合適的量詞。

長春版二年級語文表達故事會教案（模板22篇）篇二十

教學目標：

1、認識本課11個生字，并書寫“砍、蚊、塔、箭”4個字。

2、理解課后12個詞語，積累“美麗富饒”、“聳立云霄”、“五彩繽紛”等詞語。

3、能正確、流利地朗讀課文。

4、讀課文，收集“西雙版納還有怎樣植物和動物?”并在小組交流。

5、知道西雙版納既是植物的王國，又是動物的王國。我國國土遼闊，資源豐富，激發學生熱愛祖國的情感。

教學重點：

1、認識本課11個生字，并書寫“砍、蚊、塔、箭”4個字。

2、理解課后12個詞語，積累“美麗富饒”、“聳立云霄”、“五彩繽紛”等詞語。

教學難點：

讀課文，收集“西雙版納還有怎樣植物和動物?”并在小組交流。

教學準備：電腦媒體。

教學時間：1課時。

教學過程：

一、觀看“西雙版納”的影像資料引出課題：

1、(播放“西雙版納”的影像資料)大家看了這段美麗的風光片后能猜出這是什么地方嗎?(出示句子：位于祖國的西南邊陲云南的西雙版納)。

2、學習生字“陲”

(1)看了西雙版納的景色你有什么體會嗎?(美麗)。

(2)(出示課題)美麗的西雙版納。

(3)齊讀課題。

(4)過渡：今天老師就帶領大家到這美麗富饒的西雙版納去走一走、看一看。

二、整體感知課文：

1、分小節朗讀課文。

2、自學生字。積累“美麗富饒”、“聳立云霄”、“五彩繽紛”等詞語。

3、說說你讀了課文以后西雙版納留給你印象最深刻的是什么地方?

三、學習課文：

1、學習課文第一小節：

(1)第一小節告訴我們什么?(西雙版納的地理位置和多民族的特點)。

(2)拓展知識面：你還知道哪些民族?

2、學習課文第二、三小節：

(1)男生讀第二小節，女生讀第三小節。

(2)第二、三小節你讀懂了什么?(西雙版納是植物的王國)。

(3)讀第二小節，完成填空：

西雙版納是植物的王國。這里有()的()，有()的()，有()的()，有()的()，有()的()。

(4)請你用“這里有怎么樣的什么”的句式來說話。

(5)讀第三小節，用“什么時候，這里有什么，可以怎樣”的句式來說說。

3、過渡：美麗的西雙版納是植物的王國，那么它還有些什么呢?我們來繼續學習課文第四小節。

4、(出示課文第四小節內容)你能想象出這樣一幅畫面嗎?請你用畫筆來畫一畫。

4、拓展想象思維：想象一下，還有哪些動物在那里?(出示說話提示：請你用“什么在哪里干什么?”)。

5、學習課文第五小節。

(1)老師向學生介紹有關西雙版納的風土人情(出示圖片或者影像資料)。

(2)你覺得那里的人生活得怎么樣?

6、課文質疑。

7、師：學習了課文，想想為什么說西雙版納是植物的王國，又是動物的王國?(可以在書中找有關的句子也可以用自己的話講述)。

四、拓展知識面：

小朋友，你愛美麗的西雙版納嗎?除了課文中提到的植物和動物，你還知道哪些?請你收集有關資料，給大家作介紹。

五、作業布置。

a：1、抄寫字詞。

2、收集有關西雙版納的植物和動物，做介紹。

b：1、抄寫字詞。

2、選一節背誦。

長春版二年級語文表達故事會教案（模板22篇）篇二十一

教學目標：

1.學會7個生字，認讀9個字。

2.能夠朗讀課文，背誦課文。

3.能夠口頭進行填空發散學生思維積累詞語。

4.知道中央廣播電視塔的樣子，了解它的一些功能，產生對北京建設成就的自豪感。

教學重點：

1.能夠朗讀課文，背誦課文。

2.能夠口頭填空。

教學難點：

理解中央廣播電視塔的神奇。

教學方法：

形象直觀展示法、結合實際想象法、結合講解感悟法、對比體驗法。

教學過程：

為了落實教學目標，這節課的教學我將分五個環節完成，分別是。

(一)談話導入，激趣生疑。

(二)初讀課文，整體感知。

(三)精讀感悟，深入理解。

(四)回顧全文，指導背誦。

(五)總結積累，拓展延伸。

一、談話導入，激趣生疑。

教師板書“塔”請學生讀一讀這個字。(指導讀音)其余同學齊讀。

你們都見過什么樣的塔?今天我們一起去參觀一座“神奇的塔”。教師接著板書：神奇的。看了課題，你想知道什么?生：(這個神奇的塔是什么?為什么說它是神奇的塔?)咱們帶著這個問題一起來學習課文內容。

(意圖：利用和學生談話的形式，激發學生說話的興趣，利用課題使學生產生疑問從而帶著問題去學習課文內容。)。

二、初讀課文，整體感知。

1、小組內自學生字。

師：要想學好課文，識字是基礎，請同學們打開書93頁，自己拼拼拼音，讀讀課文，拿鉛筆畫一畫不認識的字，遇到不認識的字借助拼音朋友來幫忙，也可以請學習伙伴來幫忙。比比哪個小組學的最棒!

通過小組合作學習，激發學生的學習熱情，學生們能在合作、交流中共同識字，共同提高，并且培養了學生的合作意識。

2、檢查預習。

(1)師：課文中的生字朋友想和你打招呼了，讓我們快來認識一下吧!

(2)師：去掉音節再讀生字，你們還認識嗎?自己先試一試。

滿屏呈現：電視機電視臺北京廣播旋轉餐廳瞭望臺(自己練習讀)。

(3)逐詞投影：(指名讀—跟讀)電視機電視臺廣播神奇的塔旋轉餐廳瞭望臺北京。

此環節在做游戲的同時，激發學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛，并且高度的集中學生的注意力。

3、把字詞放回到課文中，小聲讀課文。

標出自然段，思考：這神奇的塔是什么呢?(生：這神奇的塔就是中央廣播電視塔。)。

4、分段朗讀課文。其余同學思考：聽完以后，你對這神奇的塔有了哪些了解?讓學生自由發言。

(學生通過閱讀得出：高、美、有趣、神奇。教師同時板書。)。

通過老師的引導，使學生從整體上感知本課的主要內容，激發學生繼續研讀的學習興趣。

5、出示課件--課后第三題，格式有變化。

藍天說塔很高，

太陽說塔很美，

我說塔很有趣。

媽媽說塔很神奇。

這到底是怎么回事呢?答案就藏在我們的課文里，認真的同學一定會找到的。

(初步培養學生分析課文的能力)。

三、精讀感悟，深入理解。

1、理解塔“高”

請你默讀課文，找一找課文中哪些地方寫出了中央廣播電視塔很高?

(1)指導朗讀第一自然段。

當學生說第一自然段時。

師：讀一讀。

師：一座怎樣的塔在北京站起?(指導朗讀)。

師：(出示詞卡：高高的塔)這個詞讀得很好讓人一下子就聽出了塔高。

課件展示電視塔的圖片。邊展示邊講解：把塔當成人來寫，好像一個巨人一樣高大而穩固。

師：還有高高的什么?課件出示填空。

(意圖：結合圖片幫助學生建立“高高的塔”的形象，使學生感悟怎樣朗讀這句話。)。

同時進行擴詞訓練，發散學生思維)。

(2)學習第二自然段。當學生說第二自然段時。

師：指名讀第二自然斷。

師：藍天說的話是什么意思?(使學生從讀中感悟出塔的高，培養學生的分析能力)。

師：你們知道這座塔有多高嗎?師補充：這座塔有405米高，(板書：405米)。

我們所在的這座教學樓大約有10米高，這座塔要有40座教學樓摞在一起那么高，多神奇呀!

2、理解塔“美”

(1)(指名讀第三自然段)師：它不僅神奇而且還很美呢?這么高我們怎么上去呢?我們只要坐上高速電梯和小朋友說上幾句話的工夫就可以到達相當于我們教室79層的塔樓了。

(2)指指塔樓的位置：誰能指指哪是塔樓?

(3)理解宮燈：圓圓的塔樓像什么?

先出示宮燈的圖片，讓學生結合圖片理解宮燈一詞，知道宮燈長什么樣。

(4)對比宮燈和塔樓的圖片：出示課件塔樓圖，讓學生說一說哪兒像宮燈?再出示夜晚的中央廣播電視塔圖片，從而使學生理解塔的美。

(通過對比學生得出：宮燈與塔樓的形狀很像，出示夜晚的中央廣播電視塔圖片，學生得出晚上塔樓內燈火輝煌，好象一個巨大的宮燈懸掛在夜空中。使學生有了直接的感受。)。

(5)用讀展示塔樓的美。(指導朗讀)。

過渡語：現在老師和你們一樣真正感受到這座塔很美(指塔圖)孩子們，它還很有趣呢!

3、理解塔“有趣”

(1)自由讀第4自然段，思考：塔哪兒有趣?

(2)指名讀，交流(什么是旋轉餐廳?瞭望臺是做什么用的?并出示相關課件。)。

師：(出示旋轉餐廳圖片)餐廳大家都去過，你能想象出旋轉餐廳什么樣嗎?這個餐廳是北京的餐廳，它可以轉動，但你感覺不出來，他轉一圈需要一個多小時呢!在這里不僅可以品嘗美味佳肴，還可以俯瞰北京的全景，多有意思呀!

師：(出示瞭望臺圖片)這里是世界上的瞭望臺，在這里可以俯瞰北京。那里的叔叔、阿姨為游客準備了20倍自動調焦望遠鏡。緊靠圍墻還有一排白色矮凳，你們知道是做什么用的嗎?對，是幫助我們小朋友用望遠鏡看北京的，想的多周到呀!

(3)填空練習：(課件出示填空練習1)。

師：中央廣播電視塔有趣就是因為有瞭望臺和旋轉餐廳。那就請你做個小導游給沒去過的小朋友介紹介紹吧!

這是()的塔，那里有()、()它歡迎大家來玩。

(通過課件和教師的介紹，讓學生感受到中央廣播電視塔非常有趣，是小朋友的樂園，并用體驗小導游的形式，指導學生朗讀，指導學生背誦。)。

4、理解塔“神奇”

(1)輕聲讀第5自然段，邊讀邊想：你從哪兒感受到塔很神奇?

(2)同桌交流。中央廣播電視塔有什么神奇呢?讀讀課文，和小伙伴說一說。

(3)集體討論(理解“和各地相連”“多彩的世界”教師邊講解邊出示課件——電視塔發射電波圖、多彩的世界)。

補充介紹：叔叔阿姨制作的電視節目，在電視塔中用一種信號的形式發射出來，我們家的電視都有一種裝置可以接受信號，信號在空氣中跑來跑去，到了電視里就能變成精彩的節目，我們就能從小小的電視中看到多彩的世界。(出示詞卡：多彩的世界，指名讀。)那此時你有什么感覺?(神奇)快讀一讀吧!

(4)齊讀第五自然段。

[設計意圖：本環節設計意在通過教師引導，學生品讀、交流，體會到中央廣播。

電視塔確實是一座神奇的塔。]。

(5)填空練習。

師：這真是一座神奇的塔!請你這個小導游給大家介紹介紹他的神奇之處吧!(出示課件)。

這是()它使我們()，你打開()，就會看到()。

四、回顧全文，指導背誦。

1、師：這神奇的塔是什么塔?并讓學生結合課文說一說，塔神奇在哪?

2、指導背誦：這么高，這么美的塔，你們想不想把它印在心里呀?那我們就想像一下登上中央廣播電視塔的情景，會背的同學根據提示背一背，不會的可以照書讀一讀。

(意圖：通過回顧全文，使學生掌握并記住本課的重點，即塔神奇在哪，并根據這些重點提示指導學生背誦。)。

五、總結積累，拓展延伸。

你們知道除了中央廣播電視塔，我國還有幾個的電視塔嗎?國外也有很多這樣神奇的電視塔，想看嗎?(課件展示拓展資料)。

多美的電視塔呀，希望同學們有機會能親自登上那美麗、有趣、神奇的中央廣播電視塔一飽眼福。

(意圖：通過多媒體課件展示課外資料，拓展學生的視野，豐富學生的課外知識，使學生感受到祖國的偉大，產生自豪感。)。

板書設計：

藍天高405米。

神奇的塔太陽美。

我有趣。

長春版二年級語文表達故事會教案（模板22篇）篇二十二

教學目標：

1.學習課文，使學生了解到銀杏樹滿足了孩子們提出的要求后很快就干枯了，在孩子們的淚水的滋潤下，奇跡般的復蘇了。從而使學生體會到愛的偉大力量。

2.學習4個一類生字和14個二類生字。

3.有感情地朗讀課文。

教學重點：

理解課文內容，掌握本課生字。

教學難點：

理解為什么孩子們后來不忍心再提要求了。

教學準備：

生字卡片。

課時分配：

2課時。

第一課時。

一、導入新課。

1.自然界有許多種類的樹，你都知道哪些樹?(楊樹、柳樹、松樹等等)。

銀杏樹你們見過嗎?(出示銀杏樹圖片)。

簡單介紹銀杏樹。

2.今天我們來學習新的一課——《最后一片銀杏樹葉》，齊讀課題。

二、初步讀文。

1.教師范讀，請同學們聽清字的讀音。

2.生自由讀文，借住拼音讀準字音。

3.標記自然段落。(共有7個自然段。)。

三、隨文識字。

1.讀第一自然段。

(1)交代了故事的主人公是銀杏樹爺爺。

(2)學習生字“竟、嬉、稱”。

(3)理解詞語“究竟”意思是到底，用在句中，表示加強追究的語氣。

(4)理解詞語“嬉戲”意思是游戲、玩耍。

一天銀杏樹爺爺說話了，他說了些什么?

2.齊讀第二自然段。

3.課文中的孩子們都提了什么請求?讀3——5自然段。

(1)相機學習生字“嶄、袖、圖、顫、抖、枚、捧、激”。

圖會意字，從口從。從口表示版圖的疆界，與鄙相通，有邊城之意。圖本意是疆界，引申為地圖。又引申為圖謀、謀取。

捧形聲字，從手奉聲，小纂是會意字奉，奉字的意思是雙手舉物，是捧的古字。當奉字引申為他意之后，隸書、楷書又加形符“手”，表示手的動作。捧的本意仍是雙手舉物。引申為奉承，擁戴。如捧場。

抖形聲字，從手斗聲。抖擻的意思是抖動，振動。又指哆嗦。發抖、抖動。

(2)注意“嶄、顫”字是翹舌音。

(3)理解詞語“嶄新”的意思是極新、全新。

“袖珍”的意思是體積較小便于帶在身邊的。

“顫抖”的意思是哆嗦、發抖。

可以請一個學生做“顫抖”這個動作，讓大家更形象直觀的看到，理解這個詞。

“捧”字也可以通過動作演示法幫助大家理解，記憶。

(4)銀杏樹飄下最后一枚葉子之后，怎么樣了?孩子們聽到銀杏樹死了，是怎樣做的?

相機學習生字“枯、滲”注意這兩個字的讀音，多讀，多強調。

(5)最后銀杏樹怎么樣了?(奇跡般的復蘇了。)。

學習生字“滋、跡、般”

理解詞語“滋潤”的意思是增添水分，使不干枯。

理解詞語“奇跡”的意思是出乎意料的不平凡的事。

4、齊讀6、7自然段。

四、指導書寫生字。

“稱、捧、抖”這三個字都是左右結構的字，注意在虛宮格中所占位置要左窄右寬。“圖”字第二筆是橫折。

五、布置作業。

1.書寫生字。

2.朗讀課文。

第二課時。

教學內容：

復習生字、熟讀課文。

教學過程：

一、復習生字。

1.讀生字卡片：音——字——詞。

2.出示詞語卡片。

二、深入讀文。

1.為什么孩子們后來不忍心再提請求了?(體會到孩子們與銀杏樹之間偉大的愛。)。

2.如果讓你提請求，你想提什么?

三、熟讀并有感情地朗讀課文。

1.指名分段讀文。

2.齊讀課文。

四、有感情地朗讀課文。

五、練習。

1.填一填。

一()學校一()葉子一()銀杏樹。

一()淚水一()小鳥一()美好的愿望。

一()神奇的藥丸。

2.讀一讀，會寫的寫下來。

探究衣袖顫抖發抖。

滲透滋潤足跡名稱。

地圖一般枯葉復習。