教案中的教學(xué)步驟應(yīng)該合理安排，注意循序漸進(jìn)和因材施教原則。通過閱讀這些五年級(jí)教案范文，我們可以了解到教師如何在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。

教科版小學(xué)五年級(jí)語文全冊(cè)教案（專業(yè)14篇）篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道誠(chéng)實(shí)是做人的根本，學(xué)習(xí)小華頓知錯(cuò)就改，勇于承認(rèn)錯(cuò)誤的美好品質(zhì)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

理解課文內(nèi)容。學(xué)會(huì)8個(gè)一類生字，14個(gè)二類生字。

教學(xué)課時(shí)：

3課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容：

朗讀感悟課文，初識(shí)一、二類生字。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

二、朗讀、熟悉課文。

1、學(xué)生邊看課文邊聽老師范讀，初步了解課文寫了一個(gè)什么故事。

2、學(xué)生自由讀。先讀準(zhǔn)字音，畫出課文中的一類字。

3、指名朗讀第1自然段，說說你知道了什么。

4、.為什么說“華盛頓小時(shí)候特別活潑好動(dòng)”呢?請(qǐng)你快速默讀第2自然段，畫一畫相關(guān)的語句。

5、說說華盛頓在砍斷小樹苗時(shí)，心情怎樣，為什么會(huì)這樣想呢?他可能說些什么?

8.將自己的理解融入朗讀中，齊讀第四自然段。

10.小華盛頓最終的決定是什么呢?試著表演一下當(dāng)時(shí)的情景。

11.分角色再讀4.5自然段。

12.你覺得小華盛頓的做法對(duì)嗎?為什么?

13.從爸爸的話語中，你體會(huì)到了什么?

很多名人小時(shí)候的故事都值得我們大家讀一讀，請(qǐng)同學(xué)們利用課余時(shí)間找找其他名人的故事，有機(jī)會(huì)講給大家聽。

第二課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容：

一、指名讀課文，也可以讓孩子們互相講故事。

二、復(fù)習(xí)二類生字。

采用開火車讀字卡、抽讀卡片等方法。

三、學(xué)習(xí)一類生字。

引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種識(shí)字方法自主識(shí)字。

部件組合法：“法、砍、總、寧、壞、何”等。

區(qū)別形近字的方法：

你——您化——華。

字理識(shí)字法學(xué)習(xí)“斗”

1、華：上下結(jié)構(gòu)形聲字字義：(1)光彩，光輝(2)繁盛(3)事物中最重要的部分(4)奢侈(5)指中國(guó)(6)漢(1)華山，在陜西省(2)姓字謎：一半葉子一半花;花卉除草更鮮艷。擴(kuò)詞：華北、華燈、華東、華麗、華僑、華夏、華中、中華、華而不實(shí)、中華民族一半葉子，一半花。各取“葉”和“花”字的一部分。

指導(dǎo)書寫：

引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)地觀察字在虛宮格里的位置、工整、規(guī)范地寫字。注意：“兆”字的筆順。“專”的第三筆是“堅(jiān)折折”第四筆是“點(diǎn)”以的最后一筆是“點(diǎn)”。

第三課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容：

復(fù)習(xí)生字，完成習(xí)題。

教學(xué)過程。

一、通過游戲復(fù)習(xí)生字。

二、完成活動(dòng)。

1、照樣子，組一組，寫下來。

引導(dǎo)學(xué)生將四個(gè)單韻母自由組合，使之成為不同的復(fù)韻母，再準(zhǔn)確地讀出它們的讀音。

2、讀詞語和句子。

以后如何專門任何破壞桃花華麗。

通過讀詞積累詞匯，通過說句子發(fā)展語言。

3、評(píng)價(jià)，涂色。

這學(xué)期你哪方面進(jìn)步?

運(yùn)用激勵(lì)策略，讓學(xué)生對(duì)自己本學(xué)期的學(xué)習(xí)做一回顧，既可以幫助他們及時(shí)地總結(jié)進(jìn)步與不足，又可以讓學(xué)生從中感受到成功的喜悅，增添他們的自信。

教科版小學(xué)五年級(jí)語文全冊(cè)教案（專業(yè)14篇）篇二

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)。

認(rèn)識(shí)10個(gè)認(rèn)讀字。

能力目標(biāo)。

通過理解課文內(nèi)容及進(jìn)行評(píng)價(jià)人物練習(xí)，使學(xué)生受到關(guān)愛他人、關(guān)愛父母的教育。

思品目標(biāo)。

體會(huì)魯本對(duì)母親無比關(guān)愛的孝子之情。教育學(xué)生知道感恩。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解課文內(nèi)容，體會(huì)魯本對(duì)母親無比關(guān)愛的孝子之情。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解課文內(nèi)容，體會(huì)魯本對(duì)母親無比關(guān)愛的孝子之情。

教具準(zhǔn)備：

課件。

教學(xué)過程：

一、質(zhì)疑導(dǎo)入。

二、自讀課文，了解大意，理清敘述的順序。

學(xué)生默讀課文，通過查字典、詞典和聯(lián)系上下文，認(rèn)識(shí)新字、理解詞語的意思。學(xué)生可以一邊讀課文一邊思考一邊討論，在了解課文主要意思的基礎(chǔ)上，理清敘述的順序，劃分段落，概括段意，從而概括全文的主要內(nèi)容。（秘密萌生——秘密攢錢——秘密實(shí)現(xiàn)）。

三、檢查自學(xué)情況。

指名分段朗讀課文，糾正字音，讀通句子；說說課文的主要意思，課文的敘述順序，劃分段落，概括段意，概括全文的主要內(nèi)容。

四、重點(diǎn)討論秘密攢錢的過程。

課文是從哪幾方面講魯本秘密攢錢的，他為什么要秘密攢錢，你從中體會(huì)到了什么？

五、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

通讀全文，突出重點(diǎn)。（有關(guān)描寫母親為全家操勞、魯本賣掉最后的兩個(gè)麻袋、母親節(jié)送胸針等部分）要讀出對(duì)母親的理解尊重、體貼關(guān)愛；讀出急切；讀出母親的激動(dòng)、欣慰；魯本實(shí)現(xiàn)愿望的興奮的語氣和感情。通過有感情的朗讀，加深對(duì)課文的理解。

六、閱讀延伸，升華情感。

討論：你認(rèn)為魯本是怎樣的一個(gè)孩子？學(xué)了這篇課文，你有什么想法？

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教科版小學(xué)五年級(jí)語文全冊(cè)教案（專業(yè)14篇）篇三

2.勇敢戰(zhàn)斗，執(zhí)著前行和精神。

3.培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力。

體會(huì)漁民不怕艱險(xiǎn)的`精神。

多媒體。

1.利用課文前的導(dǎo)語，揭示課文。

2.整體感知課文內(nèi)容，請(qǐng)學(xué)生自由讀課文。

3.說說課文主要講了什么。

4.在課文中進(jìn)行批注。

1.學(xué)生選自己喜歡玩的段落，自由的朗讀。

2.學(xué)生邊聽邊想象當(dāng)時(shí)的情景。

是什么使?jié)O民們戰(zhàn)勝了困難，順利歸航。

1.有感情的朗讀課文。

2把自己的感受寫在日記里。

朗讀課文。

板書：

漁民們黑夜歸航。

歸航接近海岸浪涌船顛。

漁民勇站波濤。

平安脫險(xiǎn)無比快樂。

教科版小學(xué)五年級(jí)語文全冊(cè)教案（專業(yè)14篇）篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中重點(diǎn)體會(huì)“他十分用心地培育花種”。

2、愉快地認(rèn)識(shí)“盆、位”等13個(gè)生字。隨文理解“繼承人、表情、宣布”，正確書寫“孩、選、位”三個(gè)生字。

3、明白誠(chéng)實(shí)是最美的花。愿意做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

真正明白國(guó)王為什么選雄日做繼承人，體會(huì)誠(chéng)實(shí)的可貴。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件，重組教材(刪掉課文最后一段)。

教學(xué)流程：

一、談話引入。

1、同學(xué)們喜歡看課外書嗎?平時(shí)你們都讀過哪些有趣的故事呀?

2、有人說：讀著有趣的故事，就像品嘗一頓美餐，能讓我們?cè)谧x后充滿智慧、充滿想象。今天老師就給大家?guī)硪粋€(gè)有趣的童話故事——《手捧空花盆的孩子》(指名讀、齊讀后板書課題)。

設(shè)計(jì)意圖：與孩子們聊讀過的故事，打開了他們的話匣子，讓學(xué)生興致盎然地走進(jìn)課堂。

3、相機(jī)學(xué)習(xí)生字“盆”，種花的盆子叫花盆，生活中，你還見過什么盆?

設(shè)計(jì)意圖：突破低年級(jí)識(shí)字教學(xué)字義理解的難點(diǎn)，通過問“生活中還見過什么盆”，使“盆”的意思變得形象起來。

4、質(zhì)疑：讀著這樣的一個(gè)題目，你的腦海中一定冒出了一個(gè)小問號(hào)，想問點(diǎn)什么?

設(shè)計(jì)意圖：題目是文章的眼睛。從審題入手，提出問題，形成閱讀期待，對(duì)閱讀過程的展開與深入有著重要的引導(dǎo)作用。

那就讓我們跟隨著手捧空花盆的孩子走進(jìn)故事，讓他為咱們解開腦中的小問號(hào)。

二、初讀感知，學(xué)習(xí)生字。

1、提出自學(xué)要求。

(1)讀準(zhǔn)字音，讀通課文，遇到難讀的句子要記得回過頭來多讀幾遍。

(2)邊讀邊想想你腦中的小問號(hào)。

2、自由讀課文。

3、檢查生字。

課件出示：規(guī)定發(fā)芽盛開鮮花一絲一位表情挑選宣布繼承人。

(1)指名讀、齊讀、開火車讀。

(2)理解“表情”一詞。

設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)充滿情趣的情境，幫助學(xué)生理解詞語，使工具性和人文性得以有效統(tǒng)一。

(3)去掉其他生字，還剩下一個(gè)詞是——“宣布”(齊讀)。

三、研讀文本。

(一)品讀國(guó)王的“宣布”，共“盼望”

1、輕聲讀第一段，說說國(guó)王宣布什么。

出示句子一：誰能用這些種子培育出最美的花。誰就是他的繼承人。

(1)指名讀，還有誰也想來讀讀?

(2)現(xiàn)在你就是國(guó)王，你來大聲地宣布自己的決定吧。(相機(jī)評(píng)價(jià))。

設(shè)計(jì)意圖：變成國(guó)王的孩子們，在特定的情境中宣布自己的決定。角色轉(zhuǎn)變使他們內(nèi)心的感受更細(xì)致、情感表達(dá)更真切。

(3)理解“繼承人”，成為國(guó)王的繼承人就是將來的——新國(guó)王。

(4)這可是國(guó)家的一件大事，讓我們好好地宣布老國(guó)王的規(guī)定。(生齊讀)。

2、如果你就是這個(gè)王國(guó)里的孩子，聽到這樣的好消息，心里會(huì)想些什么呢?

(二)細(xì)品雄日之“盼望”

2、交流。

出示句子二：他十分用心地培育花種。

(1)指名讀。

(2)為了能培育出最美的花，雄日會(huì)為花種做些什么呢?(澆水、施肥)。

(3)雄日只為花種澆水、施肥一次、兩次嗎?

出示句子三：雄日又給種子施了些肥，澆了點(diǎn)水，他天天看啊，看啊，種子就是不發(fā)芽。

指名讀。你從哪個(gè)詞看到了他十分用心培育花種?(天天又)。

(4)引讀。

是呀，為了培育出最美的花，雄日為花種做了許多事情。一個(gè)月過去了，種子不見發(fā)芽，雄日——(引讀)“雄日又給種子施了些肥，澆了點(diǎn)水，他天天看啊，看啊，種子就是不發(fā)芽。”

兩個(gè)月過去了，種子不見發(fā)芽，雄日——(再次引讀)。

離規(guī)定時(shí)間只有一個(gè)星期了，種子還是不發(fā)芽，雄日——(再次引讀)。

只剩最后一天呢，種子還是不發(fā)芽，但說不定明天會(huì)發(fā)芽、開花，雄日——(再次引讀)。

設(shè)計(jì)意圖：在一次次引讀中，雄日培育花種之“用心”已深深印在學(xué)生的腦海里。

3、這就是十分用心地培育花種，讀著讀著，你一定讀到雄日的心里去了，雄日，你現(xiàn)在的心情特別的——(難受、著急、奇怪)。

相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的體會(huì)。

4、為什么這樣難受，這樣著急?(回讀國(guó)王的規(guī)定。)。

5、是呀，這是國(guó)王的規(guī)定，國(guó)王的規(guī)定就是圣旨，能改嗎?

6、難怪雄日是那么著急、難過。帶著自己的感受再來讀這段話。

課件出示：“捧著一個(gè)空花盆”

(三)走進(jìn)意外，感受美。

1、可是選舉的結(jié)果卻讓我們很驚訝，自由讀課文第三段，說說什么讓你特別驚訝。

2、討論交流。

出示句子四：國(guó)王聽了，高興地拉著他的手說：“你就是我的繼承人。”

指名讀，“你”是誰?(雄日)。

國(guó)王還可以怎么宣布呢?引導(dǎo)讀“雄日是我的繼承人”。

(3)聽了國(guó)王的宣布，你最想問些什么?(為什么要選雄日做繼承人，他又沒有培育出美麗的鮮花呀?)。

是呀，究竟是怎么一回事呢?讓我們一同走進(jìn)選舉現(xiàn)場(chǎng)。讓國(guó)王為我們解開心中的疑團(tuán)吧。

3、解開謎團(tuán)。

出示句子五：我發(fā)給你們的種子是煮熟了的，這樣的花種能培育出鮮花嗎?

指名讀。

你讀懂了什么?國(guó)王的意思是一。

揭示：花種煮熟了，是不會(huì)發(fā)芽開花的。

既然是煮熟了，其他孩子的花種肯定也培育不出鮮花。他們的花可能是哪里來的?

再讀國(guó)王的規(guī)定，體會(huì)國(guó)王的心情。

4、感受誠(chéng)實(shí)之美。

(1)雄日雖然捧著空花盆，可是國(guó)王卻在花盆中看到一朵最美的花，那是什么?(板書：誠(chéng)實(shí))。

(2)你就是那些捧著盛開著鮮花的孩子，聽了國(guó)王的話，你最想說些什么?

四、小結(jié)。

鮮花再美，如果澆灌它的是欺騙，是不誠(chéng)實(shí)，誰也不喜歡。記住，只有誠(chéng)實(shí)，才能培育出最美的花，讓誠(chéng)實(shí)之花永遠(yuǎn)開在我們心間。

五、寫字指導(dǎo)。

1、出示三個(gè)生字：“位、孩、選”。

2、仔細(xì)觀察每個(gè)字在田字格的具體位置，你想提醒大家注意什么?

3、教師范寫。

4、學(xué)生書寫，集體評(píng)議。

5、在語境中寫字，誰能把字漂漂亮亮地送進(jìn)句子里?

設(shè)計(jì)意圖：在語境中寫字，讓學(xué)生在寫字中感悟語言，使寫字不再是機(jī)械的抄寫，從而提高了寫字的效率。

教科版小學(xué)五年級(jí)語文全冊(cè)教案（專業(yè)14篇）篇五

1.理清文章的敘述順序，了解文章的主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)小動(dòng)物的喜愛之情。

2.抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛、尊重、平等、欣賞的情感態(tài)度。

3.了解散文看起來內(nèi)容零散，但是表達(dá)的中心卻是一致的特點(diǎn)。

4.學(xué)習(xí)用詳略結(jié)合的手法敘事。了解直接表達(dá)與間接表達(dá)的特點(diǎn)。

教學(xué)重難點(diǎn)。

抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛、尊重、平等、欣賞的情感態(tài)度。

教學(xué)準(zhǔn)備。

冰心的資料，《和小鳥最相親愛》的寫作背景資料。

課時(shí)安排。

2—3課時(shí)。

教學(xué)過程。

第一課時(shí)。

一、回顧積累，直接導(dǎo)課：

2.板書《和小鳥最相親愛》，齊讀課題。

二、檢查預(yù)習(xí)，初步感知。

1.課文大家都預(yù)習(xí)了，這些詞語會(huì)讀嗎?

出示詞語：玲瓏嬌小倚枕傾聽心魂俱靜幕天席地偷卵捉雛。

(1)學(xué)生自由小聲練習(xí)讀詞語，然后指名或開火車讀一遍。

(2)注意幾個(gè)字的字音：偷卵捉雛。

(3)重點(diǎn)理解一下“幕天席地“的意思：把天作幕，把地當(dāng)席。原形容心胸開闊。現(xiàn)形容在野外作業(yè)的艱苦生活。在這里可以幫助學(xué)生理解冰心在國(guó)外求學(xué)，在山中養(yǎng)病，在大自然中流連的經(jīng)歷。

2.預(yù)習(xí)課文之后，你對(duì)這篇課文有哪些了解?(引導(dǎo)學(xué)生可以從寫作背景和文章內(nèi)容兩方面談自己的初步認(rèn)識(shí)，交流自己搜集到的資料，然后教師抓住重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。)。

交流寫作背景：這篇文章是冰心23歲留美期間在青山沙穰療養(yǎng)院養(yǎng)病時(shí)寫的。原來是一組，共十篇，這篇是第十篇。養(yǎng)病期間的冰心，遠(yuǎn)離了緊張的學(xué)習(xí)生活，在綠樹環(huán)繞的青山中放飛自己的童心，自己仿佛回到了童年，盡情的擁抱著大自然，感受著大自然賜予她的發(fā)現(xiàn)與感悟。

交流文章內(nèi)容：

1.《和小鳥最相親愛》中作者記錄了自己對(duì)小鳥和昆蟲的觀察和了解。

2.引導(dǎo)學(xué)生梳理課文并寫提綱。1-5自然段寫小鳥，6自然段寫昆蟲。

3.雖然寫了這么多動(dòng)物，可是作者卻各有側(cè)重，詳細(xì)介紹的是小鳥，昆蟲更是寥寥幾筆。這樣安排文章材料就做到了有詳有略。

三、整體感知，品讀細(xì)節(jié)。

1.放開聲音，自由地讀一遍課文，說說自己感受到什么?(動(dòng)物的可愛……作者對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛……)。

2.作者是怎樣愛這些動(dòng)物的?她又是怎樣表達(dá)這種情感的?這節(jié)課讓我們先來細(xì)細(xì)品讀課文詳寫小鳥的部分。

3.瀏覽課文的1-5自然段，看看作者都介紹了哪些鳥?按照敘述順序是(青鳥、知更雀、蜂雀、小鳥家庭)。

4.青鳥就是翠鳥，我們?cè)凇洞澍B》一文中欣賞過它鮮艷的羽毛，可是作者愛青鳥是因?yàn)樗利悊?指名讀課文的第1自然段，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

(要引導(dǎo)學(xué)生從“雪未化盡，鳥兒已成群地來了。最先的便是青鳥。”、“西方人以青鳥為快樂的象征，我看最恰當(dāng)不過。因?yàn)榍帏B的鳴聲中，婉轉(zhuǎn)的報(bào)著春的消息。”這兩句話中體會(huì)青鳥報(bào)春早，帶給作者許多欣喜和希望。指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗誦。

5.作者對(duì)這些早早來報(bào)春的小鳥們傾注了更多的關(guān)愛。當(dāng)張著紅胸脯的知更雀出現(xiàn)時(shí)，想象作者會(huì)做什么?(觀察它的動(dòng)作，欣賞它的鮮艷的顏色……學(xué)生充分想象)。

6.當(dāng)世界上已知最小的鳥——蜂雀出現(xiàn)的時(shí)候，作者是怎樣做的?指名讀“我在山亭中有時(shí)瞥見，只屏息靜止，連眼珠都不敢動(dòng)。我似乎恐怕這弱不禁風(fēng)的小仙子驚走了。”

你體會(huì)到什么?引導(dǎo)學(xué)生從“眼珠都不敢動(dòng)、弱不禁風(fēng)、小仙子等詞語感受作者對(duì)蜂鳥的憐愛之情。指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

7.當(dāng)許多毛羽鮮麗的小鳥唱著輕美的歌飛來的時(shí)候，作者在做什么?(體會(huì)作者倚枕傾聽，領(lǐng)略以鳥鳴春境界的欣賞之意)。

引導(dǎo)學(xué)生從破殼而出、學(xué)走路、學(xué)唱歌、離家筑巢等方面體會(huì)小鳥成長(zhǎng)過程的有趣。同時(shí)體會(huì)，作者能寫出這樣的語句，必定是觀察良久，經(jīng)常觀察的結(jié)果，從而感悟作者對(duì)小鳥的關(guān)注之情。

9.找出直接表達(dá)作者對(duì)小鳥的愛的語句，讀一讀“我愛自己，也愛雛鳥，我愛我的雙親，我也愛雛鳥的雙親。”指導(dǎo)學(xué)生朗誦。

10.這句話是直接表達(dá)對(duì)小鳥一家的愛，還有間接表達(dá)的語句，找一找。通過“我常常去探望小鳥的家庭，卻從不做偷卵捉雛等等破壞它們家庭幸福的事。”這句話進(jìn)一步體會(huì)作者對(duì)小鳥的保護(hù)之情。

11.比較直接表達(dá)和間接表達(dá)的特點(diǎn)：直接表達(dá)愛鳥，感情比較強(qiáng)烈。通過自己的做法間接表現(xiàn)自己對(duì)小鳥的愛也比較具體，兩種表達(dá)方法結(jié)合起來運(yùn)用可以使表達(dá)更充分，更準(zhǔn)確，更有感染力。

12.在這么多動(dòng)物中，作者為什么會(huì)詳細(xì)介紹小鳥呢?再讀句子“我愛自己，也愛雛鳥，我愛我的雙親，我也愛雛鳥的雙親。”談?wù)剬W(xué)生自己的理解。聯(lián)系上文中“我想到我自己不過是暫時(shí)離家，我的母親和父親已這樣的牽掛。假如我被人捉去，關(guān)在籠里，永遠(yuǎn)不得回來呢，我的父親母親豈不心碎?”這句話引導(dǎo)學(xué)生理解冰心愛家人，也愛動(dòng)物，能將心比心，擁有一種博愛的胸懷。

13.小結(jié)：在外求學(xué)的的冰心思念自己的父母家人，她在呼喊愛雛鳥，愛雛鳥的雙親的同時(shí)，也是在呼喊“想父母，愛父母”心聲。寫物和抒情結(jié)合在一起，渾然天成。這節(jié)課，我們了解了課文的主要內(nèi)容，了解了作者從小鳥身上尋找的樂趣，品讀了作者對(duì)小鳥的喜愛、關(guān)愛之情。感悟了作者的博愛。下節(jié)課，我們?cè)儆脤W(xué)到的閱讀方法和表達(dá)方法，體會(huì)另一部分課文的內(nèi)容。

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教科版小學(xué)五年級(jí)語文全冊(cè)教案（專業(yè)14篇）篇六

教學(xué)目標(biāo)：1.練習(xí)正確穿鞋。2.引起幼兒對(duì)穿鞋的興趣，感受愉快情緒。

教學(xué)準(zhǔn)備：1.圖片三個(gè)小娃娃在學(xué)本領(lǐng)，其中一個(gè)鞋子穿錯(cuò)了。2.爸爸媽媽的鞋，與幼兒人數(shù)相同。3.鞋店標(biāo)志。4.音樂，爸爸的鞋子像小船。

教學(xué)過程：

一、出示圖片，引導(dǎo)幼兒觀察。

1.小朋友們今天我們的教室里來了許多小客人，他們是來干什么的呀?(幼兒：他們來學(xué)本領(lǐng)。)。

2.原來他們和我們一樣，都在學(xué)本領(lǐng)。我們一起拍手歡迎他們。(幼兒：歡迎小朋友)。

3.小朋友們覺得他們漂亮嗎?(幼兒：漂亮)他們什么地方很漂亮?(幼兒：他們穿著新衣服、新褲子、新鞋子)。

4.他們和我們小朋友一樣很漂亮，穿著新衣服、新褲子和新鞋子。他們的衣服是一樣的，褲子呢?(幼兒：一樣的)，鞋子呢?(幼兒：不一樣。這是雙紅皮鞋。這雙是藍(lán)色的，這雙是粉紅色的。)(幼兒：一個(gè)弟弟小朋友的鞋子穿錯(cuò)了!)。

6.你們知道嗎?其實(shí)鞋寶寶是一對(duì)好朋友，它們要好時(shí)，臉對(duì)著臉，你對(duì)我笑，我對(duì)你笑，親熱極了。

7.你們喜不喜歡鞋寶寶?(幼兒：喜歡。)。

8.那我們趕快看一看自己的鞋寶寶是不是一對(duì)好朋友?[幼兒觀察自己的鞋子。](幼兒：是一對(duì)好朋友。)。

9.哦，你們的鞋寶寶是一對(duì)好朋友，就像cindy和小朋友一樣，也是好朋友。

二、黏貼小花，初步練習(xí)正確穿鞋。

1.現(xiàn)在cindy要送禮物給鞋寶寶，送給這邊的鞋寶寶一朵小紅花，送給這邊的鞋寶寶一朵小藍(lán)花。

4.鞋寶寶戴了紅花帶了藍(lán)花，鞋寶寶說它真高興，現(xiàn)在鞋寶寶想請(qǐng)小朋友們玩一個(gè)小老鼠上燈臺(tái)的游戲，想不想玩啊?(幼兒：想。)那我們把鞋寶寶放在小椅子下面，鞋寶寶臉對(duì)臉并在一起，休息一會(huì)兒。準(zhǔn)備好了嗎?(幼兒：準(zhǔn)備好了。)[幼兒脫下鞋子。]“小老鼠，上燈臺(tái)，偷油吃，下不來，叫媽媽，媽不來，叫爸爸，爸不在，左看看，右看看，沒辦法，嘰里咕嚕滾下來。”

三、參觀鞋店，激發(fā)幼兒興趣。

1.呦!眼睛快睜開看一看我們到了哪里了?[出示鞋店]我們到鞋店里了。

2.看一看，鞋店里的鞋子多不多啊?(幼兒：多。)。

4.那你們想不想穿一穿啊?(幼兒：想。)。

5.挑一雙你喜歡的鞋穿起來。[幼兒穿鞋。]。

四、通過嘗試，體驗(yàn)穿不同鞋的感覺。

1.小朋友們，爸爸媽媽的鞋穿起來是什么感覺啊?[請(qǐng)幼兒在教室內(nèi)自由行走，并簡(jiǎn)單描述走起來的感覺](幼兒：大大的，寬寬的……。)。

2.音樂兒歌：爸爸的鞋兒像小船，媽媽的鞋兒像搖籃，寶寶穿上爸爸的鞋，一步一步走得慢，寶寶穿上媽媽的鞋，搖搖晃晃摔在地。

3.穿了爸爸的鞋和媽媽的鞋走路方便嗎?(幼兒：不方便。)那穿什么鞋走起路來最方便呢?(幼兒：寶寶的鞋。)哦，穿上自己的鞋，蹦蹦跳跳跑得快。

《家》教案。

(一)。

教學(xué)目標(biāo)：

情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生懂得祖國(guó)哺育我們成長(zhǎng)，我們是祖國(guó)的未來，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的情感。

能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

認(rèn)知目標(biāo)：復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。

教學(xué)重點(diǎn)：看懂圖意，并結(jié)合圖理解字詞。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩的第二句包含的意思。

教學(xué)準(zhǔn)備：投影、課件、小卡片。

第一課時(shí)。

課時(shí)目標(biāo)：

情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生懂得祖國(guó)哺育我們成長(zhǎng)，我們是祖國(guó)的未來，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的情感。

能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫“土、兒”。

教學(xué)重點(diǎn)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、看懂圖意，并結(jié)合圖理解字詞。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入。

1、小朋友，你們喜歡自己的家嗎?

2、你們喜歡在家里干什么?

二、看圖了解圖意。

1、有四個(gè)小伙伴也想找到自己的家，他們是誰呢?

2、投影圖片：白云小鳥魚兒種子。

4、揭示課題：家(正音，分析字形)。

三、初讀課文。

1、聽課文錄音。要求聽準(zhǔn)課文里的每個(gè)字音。

2、自由讀課文，一邊讀課文一邊看看課文里有幾句話?

3、檢查自讀情況：

(1)說說課文一共有幾行?有幾句話?

(2)分句指讀，評(píng)議。

(3)齊讀課文。

4、再自由讀課文，把句子讀通順。

四、理解課文。

1、剛才我們把白云、小鳥、魚兒、種子送回了家。那么它們?cè)诩依锷畹暮脝?生活的快樂嗎?下面我們一起去問問它們。

2、多媒體演示：藍(lán)天白云圖。

(1)白云在家里快樂嗎?為什么?

(2)指導(dǎo)朗讀。

(3)藍(lán)天還是誰的家呢?

(4)說話提示：藍(lán)天是白云的家，也是()的家。

3、多媒體演示：鳥兒在樹林中飛翔、覓食、筑巢。說說鳥兒在家里快樂嗎?

(1)小鳥在樹林里生活多么愉快，讓我們把這種感覺讀出來。

(2)說話提示：樹林是鳥兒的家，也是()的家。

4、引導(dǎo)學(xué)生觀看動(dòng)畫，自讀三、四行，讀后交流。

(1)為什么說小河是魚兒的家，泥土是種子的家?

(2)練習(xí)說話。朗讀。

5、剛才老師和大家一起學(xué)習(xí)了第一句話，這一句話比較長(zhǎng)，我們連起來把它來讀好，注意連貫和停頓。

(2)自由背誦，指背。

6、我們每個(gè)小朋友也有一個(gè)共同的家，那就是——(出示：祖國(guó))。

(1)什么叫祖國(guó)?

(2)我們祖國(guó)的名字叫什么?

(3)投影：中華人民共和國(guó)地形圖，地形圖里有景色。

(4)看了之后，你想說什么?

(5)引導(dǎo)交流：祖國(guó)是一個(gè)巨大的花園，我們就是花園里的花朵。

7、祖國(guó)大花園里有溫暖的陽光，有清新的雨露，有肥沃的土壤。我們都生活在祖國(guó)這快土地上，所以祖國(guó)就是我們的——家。

8、齊讀第二句話。

五、學(xué)習(xí)生字。

1、出示：土兒。

2、指導(dǎo)書寫。

3、學(xué)生描紅，臨寫。

第二課時(shí)。

課時(shí)目標(biāo)：

認(rèn)知目標(biāo)：復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，讀準(zhǔn)生字的音，學(xué)寫剩余的生字。

能力目標(biāo)：朗讀課文，背誦課文。能自己試著編詩歌。

情感目標(biāo)：通過背誦詩歌、編詩歌，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣。

教學(xué)過程：

一、朗讀課文。

1、指讀課文，評(píng)議。

2、說說白云、小鳥……的家分別在哪兒?什么是我們共同的家?

3、這首詩歌寫的多美呀!現(xiàn)在，讓我們也試著做一個(gè)小詩人，用“什么是什么的家”的句式來作詩。

4、學(xué)生作詩。

二、背誦課文。

1、自由背誦課文。

2、指名背誦。配上音樂，加上動(dòng)作背誦。

3、齊背課文。

三、學(xué)習(xí)生字。

1、出示生字。

2、說說哪些字，我們可以很容易就能記住?

3、學(xué)生交流記識(shí)方法。

4、著重強(qiáng)調(diào)：“泥”是左窄右寬，右邊的撇和豎彎鉤要舒展。“種”是左窄右寬，第五筆是點(diǎn)。“家”是上下結(jié)構(gòu)，上小下大，最后一筆是捺。

5、學(xué)生描紅，臨寫。

四、完成寫字作業(yè)。

(二)。

教材簡(jiǎn)析：

《家》是北師大版小語教材第一冊(cè)第四單元的一篇主題課文。它是一首兒童詩，主題單純，內(nèi)容淺顯，講述了藍(lán)天、樹林、小河、泥土、祖國(guó)各是白云、小鳥、魚兒、種子及我們的家。課文配有優(yōu)美的圖畫，貼近兒童生活，深受兒童喜愛。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)生字，初步培養(yǎng)合作識(shí)字的能力。

2、學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、認(rèn)識(shí)多種多樣的”家“，初步感受大自然的和諧相融，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)，熱愛大自然的感情。

教學(xué)理念：

1、以讀為主，不以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，給學(xué)生充足的讀書時(shí)間與多樣的讀書形式，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀好，讀美，在讀中去感悟，在讀中去欣賞，去接受潛移默化的教育。

2、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)質(zhì)疑，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，解放學(xué)生的頭腦和嘴巴，使他們敢想，敢說，用自己的方式解決疑問。

3、師生共同探討，共同研究，老師給學(xué)生以指點(diǎn)，學(xué)生也給老師以啟發(fā)，相互促進(jìn)，共同發(fā)展，共同進(jìn)入文本所營(yíng)造的特定情境，接受感染和熏陶。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

我們學(xué)過了《我的家》，知道了很多人都有一個(gè)幸福、溫暖的家，世界上還有很多各種各樣的家。今天，我們就要學(xué)習(xí)白云、小鳥、魚兒、種子的家，以及我們共同的家，大家想知道嗎?那就讀課文吧!

二、反復(fù)讀文，隨文識(shí)字。

1、聽錄音讀課文。

2、教師及程度較高的學(xué)生帶讀課文。。

3、自由讀，齊讀。

4、認(rèn)讀生字詞。

(1)認(rèn)讀”藍(lán)天、是、白云、樹林、小河、魚兒、種子、祖國(guó)“等詞語。

(2)認(rèn)讀生字。(采用各種形式讀，如打亂順序讀，開火車讀，同桌互檢等。)。

5、學(xué)生自己試讀課文。(生字回到課文中再次認(rèn)讀，鞏固。)。

三、體驗(yàn)閱讀，讀中感悟。

1、出示前四行詩句。

(1)自由朗讀課文，這部分寫了誰的家?

(2)你了解誰的家，向大家介紹一下，想象它們的快樂，再讀一讀。

(3)帶著愉快的心情，再次朗讀課文。

(”你了解誰的家“這個(gè)問題，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活積累，通過介紹交流，加深了學(xué)生對(duì)各種”家“的認(rèn)識(shí)，再通過有感情地朗讀課文，滲透熱愛大自然的感情。)。

2、學(xué)習(xí)最后一行詩句。

(1)”祖國(guó)“指什么?我們的祖國(guó)叫什么名字?誰還知道祖國(guó)的哪些知識(shí)?

(2)祖國(guó)就是我們的家，我們?cè)谶@個(gè)家里快樂地成長(zhǎng)，我們都愛這個(gè)家，讓我們把這種愛讀出來吧!

(通過學(xué)生平時(shí)的生活積累，加深對(duì)”祖國(guó)“的認(rèn)識(shí)，再通過個(gè)人讀，小組讀，齊讀等各種形式的讀，感受祖國(guó)的可愛。)。

3、有感情地朗讀課文，熟讀成誦。

(在閱讀過程中，學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)反復(fù)朗讀，在讀中感悟，從而培養(yǎng)他們熱愛大自然、熱愛祖國(guó)的感情。)。

四、句式遷移，拓展延伸。

1、想一想：藍(lán)天、樹林、小河、泥土也是誰的家?(如藍(lán)天也是太陽的家，藍(lán)天也是月亮的家。)。

2、小組討論，比一比哪個(gè)小組說得多。

_________________是________________的家。

(讓大家根據(jù)自己的所知，暢所欲言，充分拓展課文空間，引導(dǎo)學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了語文課程的開放性。)。

五、復(fù)習(xí)生詞，書寫生字。

1、采用多種形式復(fù)習(xí)生字詞。(打亂順序讀，開火車讀等。)。

2、書寫本課3個(gè)生字。認(rèn)識(shí)新筆劃。

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生知道時(shí)間是寶貴的，一去不復(fù)返，要珍惜時(shí)間，學(xué)會(huì)科學(xué)合理地利用時(shí)間。

2.識(shí)字14個(gè)，滲透性識(shí)字。

3.通過課文的認(rèn)讀與擴(kuò)展練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、創(chuàng)造思維和自學(xué)能力。

教具準(zhǔn)備：

自制課件、生字卡片、鬧鐘式課題卡片、小鬧鐘實(shí)物。

教學(xué)過程：

一、出示小鬧鐘導(dǎo)入：

1.噓!聽，是什么聲音?(鬧鈴聲，生各抒己見)看，到底是誰來了呢?(出示小鬧鐘)。

2.出示課題，齊讀。

大家認(rèn)真看，老師把小鬧鐘的名字貼在黑板上。(貼鬧鐘式課題卡片)一起讀。

二、讀課文。

小鬧鐘給我們帶來了他找朋友的故事，非常好聽，相信你一定會(huì)很喜歡的，快看小鬧鐘來了。

1.出示課件，聽故事。

2.自讀課文。

a.喜歡這個(gè)故事嗎?你想不想自己來讀這個(gè)故事?

b.如果在讀故事時(shí)，遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?

c.同學(xué)們的方法真多!大家自己讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，就選用你喜歡的方法來解決，同時(shí)還要給每一段標(biāo)上序號(hào)呀!(生讀，師巡視指導(dǎo)。)。

3.指名讀。

課文一共幾段?誰愿意讀給大家聽聽?其他同學(xué)要認(rèn)真聽，他讀得對(duì)不對(duì)?

4.同桌互讀。

你想不想讀給同桌聽聽?同桌之間分段讀，互相幫助，把不認(rèn)識(shí)的字徹底消滅掉。

三、識(shí)字。

老師來做小檢察員，檢查一下你的認(rèn)字情況。

1.課件逐字出示，學(xué)生大聲認(rèn)讀。

2.猜字游戲。

3.出示生字卡片，開火車認(rèn)讀。(全面了解學(xué)生掌握情況)。

4.選自己喜歡的字，說一句話。

四、再讀課文，理解課文。

1.老師邀請(qǐng)大家再來小聲讀課文，邊讀邊想，自己知道了什么?能體會(huì)到什么?

2.同學(xué)們讀得很認(rèn)真，一定有很多收獲吧!誰想告訴大家?

3.提問：

(1)小熊是怎樣改掉睡懶覺的壞習(xí)慣的?

(2)如果沒有小鬧鐘，小熊還睡懶覺嗎?(學(xué)生各抒己見，只要有道理就對(duì)。)。

五、珍惜時(shí)間的擴(kuò)展練習(xí)。

1.猜謎語。

你想不想和小鬧鐘做朋友?小鬧鐘先來考考你。

課件出示：謎語(看不見，摸不著，跑得快，沒有腳，一去永遠(yuǎn)不回頭，千金萬金買不到。)。

2.欣賞歌曲《時(shí)間像小馬車》。

3.時(shí)間像小馬車，嗒嗒嗒的不停向前跑，一去不回頭，我們應(yīng)該好好珍惜時(shí)間，做時(shí)間的小主人。那么你打算怎樣來珍惜時(shí)間?(學(xué)生談)。

六、課后延伸。

下課后，同學(xué)們可以像小兔一樣自己制定一個(gè)作息時(shí)間表，請(qǐng)小鬧鐘幫忙，按時(shí)間表去做，以自己的實(shí)際行動(dòng)，好好珍惜每一分每一秒的時(shí)間，做時(shí)間的小主人。

板書設(shè)計(jì)：

小鬧鐘。

珍惜時(shí)間。

小溪生病了教案。

教學(xué)目標(biāo)。

1借助拼音讀準(zhǔn)“生、病、扔、丟、變、黑、仔、細(xì)、串、己”10個(gè)生字;讀準(zhǔn)帶有輕聲的詞語“清清的、綠綠的、黑黑的、臭臭的”，并積累這些詞語。認(rèn)識(shí)筆畫“橫折折折鉤”。能在老師指導(dǎo)下描摹漢字“扔、生、光。”

2朗讀課文時(shí)，做到不添字不漏字，不唱讀、不頓讀。

3能用規(guī)范、連貫的話說說小溪病好了會(huì)對(duì)小動(dòng)物們說些什么。

4明白不能隨便扔垃圾，有初步的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

重點(diǎn)和難點(diǎn)1正確讀準(zhǔn)十個(gè)生字的音，注意“扔”右邊部分的筆順及在田字格中的位置。2用規(guī)范、連貫的話說說小溪病好了會(huì)對(duì)小動(dòng)物們說些什么。

教學(xué)準(zhǔn)備生字卡片、錄音機(jī)、多媒體。

教學(xué)過程。

一啟發(fā)談話，揭示課題。

1出示詞語：生病。學(xué)習(xí)生字：生、病。

2交流：小朋友你們生過病嗎?生的什么病?

師：生病的滋味可真不好受啊，今天小溪也生病了。

3揭示課題，讀課題。

4質(zhì)疑。

二感知課文，學(xué)習(xí)生字。

1媒體出示小溪?jiǎng)赢嫛?/p>

過渡：你喜歡這條小溪嗎?為什么?(清澈見底，清凌凌，清清的，綠綠的??????)。

2出示句子“小溪水，清清的、綠綠的。”指導(dǎo)朗讀句子，注意讀準(zhǔn)輕聲。

師：可是有一天，小溪生病了，這是怎么回事呢?

3聽錄音，整體感知課文，思考：小溪怎么會(huì)生病的?

4交流，并學(xué)習(xí)生字。

扔——認(rèn)識(shí)新筆畫“橫折折鉤”，邊讀邊書空。指導(dǎo)在田字格中的位置。

扔——丟(近義詞)(做動(dòng)作、唱近義詞兒歌)。

變、黑——交流記字方法。

5媒體播放(小溪生病的動(dòng)畫)。

出示句子“過了些日子，小溪變了。溪水黑黑的，臭臭的。”

(1)指導(dǎo)朗讀：看到小溪生病了，你感到怎樣?(難過、不高興??????)。

(2)你能帶著這種感受來讀讀這句句子嗎?

(3)指名讀，男女生比賽讀。

6師引讀第四、第五小節(jié)。

(1)思考：現(xiàn)在你們知道了小動(dòng)物們是怎樣給小溪治病的嗎?指名說。

引讀：難怪小鳥說——你們自己就是醫(yī)生。大家聽了，仔細(xì)想想——都不好意思了。

(2)學(xué)生字：己、仔、細(xì)。

7媒體播放(小溪病好的動(dòng)畫)。——跟著背景音樂師口述第六節(jié)。

(2)學(xué)習(xí)生字：串(你還知道“一串什么”?)。

(3)指明讀，找伙伴讀，挑戰(zhàn)讀。

三朗讀全文，練習(xí)說話。

練習(xí)想象說話。

師：小溪病好了，邊跑邊笑，笑出了串串酒窩窩，它遇到了小動(dòng)物，會(huì)對(duì)它們說什么呢?

1小組討論。

2全班交流，老師指導(dǎo)。評(píng)一評(píng)：誰說得清楚、連貫。

3老師小結(jié)。

四鞏固練習(xí)，指導(dǎo)寫字。

1朗讀生字、詞語。(媒體出示身上帶有詞語的小魚游溪水的動(dòng)畫)。

2用“生、細(xì)”一字開花。

3寫字指導(dǎo)：在教師的指導(dǎo)下描摹“扔、生、光”

一、揭示課題。

1、同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)一篇小散文《快快樂樂》。好，大家齊讀課題，再讀一邊。

2、誰能告訴老師，快樂是什么意思?(指名說)。

3、那么你在什么時(shí)候最快樂?(學(xué)生自由發(fā)言)。

二，講解新知。

1、我記的在你們開學(xué)的第一天，老師就告訴過你們，我們的學(xué)校叫——大家一起說(人民路學(xué)校)。

2、對(duì)，說得非常好，走進(jìn)學(xué)校的大門，首先看到什么?

師：對(duì)，是馬路，那么什么樣的馬路?誰來補(bǔ)充一下。

生：寬闊的馬路、寬寬的馬路，長(zhǎng)長(zhǎng)的馬路。

師：說的都很好。跟著老師說一遍。

3、馬路左邊是什么呀?

生：是草坪。

師：什么樣的草坪?

生：綠綠的草坪、綠色的草坪、綠油油的草坪、、、

師：說的都不錯(cuò)跟著老師說一遍：綠油油的草坪。

師“馬路的右邊是什么呢?

生：樓房。

師：什么樣的樓房?

生：高高的、高大的、、、

師：很好，再往前走，又是什么呢?

生：操場(chǎng)。

師：跟著老師說，寬廣的操場(chǎng)。再往前走，是我們的教學(xué)大樓——希望樓，教學(xué)樓前面飄揚(yáng)著鮮艷的五星紅旗，我們每個(gè)星期一的7;30都要舉行隆重的升旗儀式，希望我們每個(gè)同學(xué)按時(shí)參加，不要遲到。我們的教室在操場(chǎng)的南邊，同學(xué)們我們的教室有什么呀?(同學(xué)們自由發(fā)言)。

4|、同學(xué)們，我們學(xué)校不但環(huán)境優(yōu)美，而且還有好多好多的老師和活潑可愛的同學(xué)們。你們升入一年級(jí)以后，有結(jié)識(shí)了好多的小伙伴，我們?cè)谝黄鹂鞓返膶W(xué)習(xí)、游戲。就像它們一樣。(出示課件)大家看，這是同學(xué)們?cè)谏鲜止ふn，他們相互合作，把他們的作品貼在了墻上，這是課間休息，同學(xué)們?cè)谝黄鹱鲇螒颍哼@是他們?cè)谧霾佟?/p>

三、讀課文。

1，老師范讀課文。

2，學(xué)生只看拼音不看漢字自由讀一遍。

3，漢字和拼音結(jié)合讀一遍。

4，只看漢字不看拼音讀一遍。

5，指名讀。

四、講解親親熱熱。

(出示課件)親親熱熱就要像一家人一樣和睦相處，要講文明、有禮貌(出示課件)。

五、(出示課件)檢查生字學(xué)習(xí)情況。

六，學(xué)寫生字。

《窗外小鳥輕點(diǎn)叫》教學(xué)實(shí)錄。

生：有小孩在睡覺打擾小孩。

生：有小朋友在學(xué)習(xí)，打擾學(xué)生學(xué)習(xí)……。

師：同學(xué)們猜了這么多理由，那你們猜的到底對(duì)不對(duì)呢?下面我們就來學(xué)習(xí)一首詩，學(xué)完了就知道正確的答案了，這首詩的題目叫“窗外小鳥輕點(diǎn)叫”。

師：帶著疑問快速的把書翻到48頁，你們首先自己輕聲的試著讀一讀，讀完坐好。

生：看拼音。

生：看上下文。

生：提前預(yù)習(xí)。

師：聽了這些方法其他同學(xué)明白了嗎?現(xiàn)在你們同桌之間或2個(gè)人再來讀一讀遇到不會(huì)的字可以看拼音或互相幫助。

師：我看見剛才同學(xué)們讀得特別認(rèn)真，那有誰互相幫助啦?怎么幫助?你真是樂于助人的孩子，善于互相學(xué)習(xí)，互相幫助這樣才能共同進(jìn)步。現(xiàn)在我要看看誰又是最勇敢最聰明的孩子能站起來讀給大家聽一聽?(其他同學(xué)你們仔細(xì)聽，聽完后給他評(píng)一評(píng))。

師：誰說說她讀的怎么樣?你們有沒有不服氣的想挑戰(zhàn)他?認(rèn)為你讀得比她好?這回你領(lǐng)大家共同來讀。

師：書上除了小詩還有什么?誰能說說圖上畫了什么?

生：我們要愛護(hù)小鳥，拿石頭打它它也會(huì)疼。

師：小朋友真有愛心，是善良的護(hù)鳥衛(wèi)士，保護(hù)小鳥，讓小鳥和我們共同和諧和生活。

生：認(rèn)真聽講不讓外面的聲音干擾。

師：都明白了我要考考你們，小詩從書里跳到大屏幕上，看你們是否還認(rèn)識(shí)?后面的老師不相信，你們就給他們大聲的讀一遍讓他們相信你能行!

師：讀得真動(dòng)聽，現(xiàn)在你們看我指的這一個(gè)字，“鳥”、“叫”、“鬧”、“瞧”、好”，這幾個(gè)字，你們發(fā)現(xiàn)什么問題嗎?你們?cè)囍匆黄催@幾個(gè)字，看誰火眼金睛能發(fā)現(xiàn)問題，小組前后桌商量一下。

師：剛才我們通過讀詩不知不覺學(xué)會(huì)了本課的生字，現(xiàn)在老師把這些字從詩歌中請(qǐng)出來，看你們是否還認(rèn)識(shí)?我們來開火車讀一讀，認(rèn)一認(rèn)好不好?(組詞、造句)。

師：同學(xué)們你們喜歡去超市嗎?去超市首先要做什么?要推小車。現(xiàn)在我們就一起推小車去詞語超市逛一逛，每個(gè)小車上都有一個(gè)詞，讀一讀，并組成詞。

大小、上下、里外、黑白、天地、南北、東西這些詞發(fā)現(xiàn)什么問題?叫反義詞兩個(gè)字代表相反的兩個(gè)意思。

師：同學(xué)們這節(jié)課你們學(xué)會(huì)了什么?對(duì)你們自己的表現(xiàn)滿意嗎?老師很滿意下節(jié)課繼續(xù)努力。

《秋天到了》教案。

一、圖片導(dǎo)入、激發(fā)興趣：

這節(jié)課就讓我們共同走進(jìn)一個(gè)收獲的季節(jié)——秋天!(燈片出。

課題)老師貼出課題——秋天到了，把“秋”和“到”注音，生齊讀兩遍。

二、初讀課文、整體感知。

1、師范讀：

2、生自讀：(1)請(qǐng)同學(xué)們看拼音讀課文，要讀準(zhǔn)字音，不丟字，不加字。

(2)請(qǐng)同學(xué)們看著漢字讀課文，不認(rèn)識(shí)的字對(duì)照拼音多讀兩遍。

(3)指名讀，想一想課文有幾個(gè)自然段?

(4)小組合作，讀一讀，在每個(gè)自然段前面標(biāo)出序號(hào)。

(5)匯報(bào)一下，指名分別讀出三個(gè)段落。

三、精讀課文，形象感知、認(rèn)讀生字：

1、指名讀第一自然段：

(1)這一段有幾句話?通過讀，你知道了什么?(生回答相機(jī)用貼畫板書——“樹葉落了”)。

(2)認(rèn)讀本段生字：前一陣我們都看到了校園里樹葉飄落的樣子了，想再回顧一下樹葉落下的樣子嗎?請(qǐng)看屏幕(燈片出示本段落)請(qǐng)同學(xué)們齊讀一遍這一段。這里有幾個(gè)要和我們交朋友的生字寶貝，請(qǐng)你對(duì)照小貓的提示牌圈出它們來，讀一讀。

師：誰找到這些字寶寶了?它們?cè)谀膫€(gè)詞或哪句話中?(學(xué)生回答，相機(jī)用課件演示字詞，讀一讀)。

(3)誰愿意看著圖片把這。

一段讀給同學(xué)們聽。(相機(jī)請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)以指導(dǎo)朗讀)。

(4)請(qǐng)女同學(xué)讀一遍，好嗎?

(5)請(qǐng)男同學(xué)讀一遍，好嗎?

2、讀第二自然段：

請(qǐng)欣賞下一幅畫面，你看到了什么?

通過剛剛讀課文，你知道天空中有什么嗎?(大雁)誰愿意做一個(gè)大雁飛翔的動(dòng)作?大雁是怎么飛的?課文中是怎么寫的呢?一會(huì)排成一字，一會(huì)排成人字，(帖畫板書——“大雁南飛”)你能用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”說句話嗎?學(xué)習(xí)到這里你想提什么問題嗎?(如：大雁為什么南飛?隨機(jī)處理)。

請(qǐng)你們欣賞著美麗的畫面自由的讀出第二個(gè)自然段吧。

3、讀第三自然段：

(!)請(qǐng)看老師貼的圖片，你看到了什么?想說點(diǎn)什么嗎?(貼出田野的圖片)我們一起看看課文中是怎么描寫的吧。(學(xué)生齊讀一遍)。

(2)認(rèn)識(shí)幾種莊稼：

(3)認(rèn)讀本段生字：這里也有幾個(gè)生字寶貝想和你交朋友呢，快快看著小貓的提示牌找到它們?nèi)Τ鰜戆伞?生匯報(bào)，師演示字詞)。

(4)匯報(bào)生字，讀生字，相機(jī)組詞說話。

(5)到這一段中和這幾位生字寶貝再打聲招呼吧。(自由讀出這一段)。

四、游戲認(rèn)讀，鞏固生字：

游戲：找名片，收起字卡。

五、指名讀、分組讀、讀出自己的感受：

現(xiàn)在我們分組讀一讀，看看哪個(gè)小組讀的流利，能讀出自己的感受。會(huì)學(xué)習(xí)的孩子們帶著自己心，認(rèn)真體會(huì)吧。

六、拓展延伸、總結(jié)升華。

同學(xué)們，你知道秋天什么樣子了嗎?秋季的景色美嗎?(貼出詞語——秋季)你想把秋天留下來嗎?有什么好辦法嗎?請(qǐng)你選擇你喜歡的方式表示一下對(duì)秋天的喜愛，好嗎?(出示燈片——你想對(duì)秋天說什么?)。

《風(fēng)姑娘送信》教案：

一、借助拼音，學(xué)習(xí)生字，揭示課題：

1、(出示落葉紛飛的畫面)。

小朋友，現(xiàn)在已進(jìn)入深秋了，瞧!樹上的葉子都紛紛落下來了，看!這些是什么?

我們把這些落下來的樹葉稱為落葉。

(媒體出示：luoye)拼一拼音節(jié)。

2、生自由拼讀、個(gè)別拼讀。

(出示：落葉)。

學(xué)習(xí)生字“落”

指讀，齊讀。

3、風(fēng)姑娘把落葉吹向空中，吹向大地，還把落葉送到各個(gè)地方去呢!(出示風(fēng)吹的聲音)。

4、(媒體出示：風(fēng)姑娘)指名讀。誰能準(zhǔn)確地來讀讀這個(gè)詞?

5、學(xué)生字：姑娘(出示生字卡片)。

(1)指名讀單個(gè)字：姑娘。

(2)當(dāng)他們合在一起，變成詞語的時(shí)候，又該怎么讀呢?(指名多人讀)。

(3)姑娘就是女孩子的意思，所以他們都是女字旁。

開小火車讀。

齊讀。

過渡：風(fēng)姑娘把落葉當(dāng)作信送到了各個(gè)地方，今天我們就來學(xué)習(xí)第46課風(fēng)姑娘送信。

6、出示課題：(媒體出示：46、風(fēng)姑娘送信)。

學(xué)習(xí)生字“信”(出示信封，教師簡(jiǎn)單介紹信)。

[教學(xué)說明]：本環(huán)節(jié)通過讓學(xué)生看圖片，直觀地感受到深秋的到來，同時(shí)出示課題，學(xué)習(xí)生字。

二、學(xué)習(xí)課文：

1、人們可以通過信來傳遞消息，風(fēng)姑娘把信送給誰?要傳遞什么信息呢?請(qǐng)小朋友們豎起耳朵仔細(xì)聽，邊聽邊想，記住風(fēng)姑娘把信送給了誰?(看動(dòng)畫)。

2、風(fēng)姑娘把信送給了_______。

3、個(gè)別學(xué)生回答。(出示：燕子、松鼠、青蛙、小女孩的媽媽)。

師：小朋友聽的可真仔細(xì)，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友根據(jù)老師的提示把下面的話說完整。

4、練習(xí)說話。

出示：風(fēng)姑娘把信送給了()、()、()和()。

同桌之間互相討論。

指名回答。

(出示：風(fēng)姑娘把信送給了燕子、松鼠、青蛙和小女孩的媽媽。)。

齊讀。

5、對(duì)，小朋友說的真棒，風(fēng)姑娘把信送給了燕子、青蛙、松鼠和小女孩的媽媽，那么燕子收到風(fēng)姑娘送來的信，又是怎么說的，我們先來看看第二小節(jié)。

6、出示第二小節(jié)。

(1)自由讀第二小節(jié)。

(2)請(qǐng)小朋友找一找哪一句是燕子說的話。

(3)學(xué)生回答，老師示范用直線劃出句子。

指名讀，男生女生讀。

小朋友讀的真不錯(cuò)，現(xiàn)在拿出筆和尺把燕子的話用直線劃出來。

(4)這里有個(gè)生字寶寶“啊”，跟老師一起讀。

這里面還有個(gè)生字，誰帶領(lǐng)大家讀。南的反義詞是什么?那么東的反義詞呢?

練習(xí)反義詞的口令。

(1)小小組學(xué)習(xí)要求：

在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，讀讀課文第3、4、5小節(jié)。

用不同的方法學(xué)習(xí)生字。

劃出松鼠、青蛙和小女孩媽媽收到信后說的話。

(2)交流反饋(出示：第三、四、五小節(jié))。

交流生字：

學(xué)習(xí)“些”字。(上下結(jié)構(gòu))。

學(xué)習(xí)“寶”字，滲透寶蓋頭。指導(dǎo)書寫，學(xué)生在課本上書寫一遍。

學(xué)習(xí)“件”、“衣”、“服”。

8、分組讀三、四、五小節(jié)，交流松鼠、青蛙和小女孩的媽媽說的話。

9、出示三句話，指導(dǎo)朗讀：

選一句你喜歡的話讀給你的同桌聽。注意要讀出各種小動(dòng)物說話的語氣。

指名讀、分組讀、齊讀、分角色讀。

[教學(xué)說明]：故事中的這些角色在收到風(fēng)姑娘的信后，可能會(huì)有幾種反應(yīng)，這可以通過不同的語氣在朗讀中表現(xiàn)出來。因此，只要孩子的理解合理，都可以讓他們根據(jù)自己的理解大膽、有感情地朗讀出來。

10、是呀，收到風(fēng)姑娘的信后，動(dòng)物們都忙活起來，為的是好好的去過冬，現(xiàn)在你知道它們是怎么過冬的了嗎?(學(xué)生交流)。

11、分角色朗讀課文。

對(duì)呀，小動(dòng)物們過冬的方法是各不相同的。

四、鞏固生字：

小朋友讀的可真棒!現(xiàn)在我們把生字寶寶叫出來，看看小朋友還認(rèn)識(shí)不認(rèn)識(shí)?

五、課后拓展：

1、呼，呼，呼，風(fēng)姑娘又把信送到誰那里去了呢?

2、出示圖片及文字拼音，生拼讀后回答。

(出示：圖片圖片圖片。

大雁螞蟻蛇)。

3、它們接到落葉信后又會(huì)說些什么呢?你能學(xué)著課文的樣子也來說一說嗎?請(qǐng)小朋友們選擇其中的一幅圖，說一說。請(qǐng)?jiān)谒娜诵〗M內(nèi)先交流。

(媒體出示：風(fēng)姑娘送了一片落葉給大雁，大雁一看，說：“。”

風(fēng)姑娘送了一片落葉給螞蟻，螞蟻一看，說：“。”

風(fēng)姑娘送了一片落葉給蛇，蛇一看，說：“。”)。

4、指名全班交流。

5、小朋友剛才說的都很棒。現(xiàn)在請(qǐng)你想一想，風(fēng)姑娘把信還可以送給誰呢?仿照課文中的樣子，跟爸爸媽媽說一說。

教科版小學(xué)五年級(jí)語文全冊(cè)教案（專業(yè)14篇）篇七

教學(xué)目的：

1.使學(xué)生體會(huì)這首詩聯(lián)想和想象的表現(xiàn)作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。

2.使學(xué)生理解詩中表現(xiàn)的追求光明和理想的思想感情。教學(xué)設(shè)想這首詩寫于19。當(dāng)時(shí)，“五四”運(yùn)動(dòng)____已過，正值北洋軍閥混戰(zhàn)時(shí)期。詩人從日本回到祖國(guó)，強(qiáng)烈不滿黑暗現(xiàn)實(shí)，但并未絕望，仍然執(zhí)著追求光明和理想。這是創(chuàng)作這首詩的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和詩人思想感情的基礎(chǔ)，也是詩篇表達(dá)的思想感情。引導(dǎo)學(xué)生閱讀“預(yù)習(xí)提示”第二、三段，教師并作扼要補(bǔ)充，為學(xué)生提供深入體會(huì)詩篇的前提條件。聯(lián)想和想象，特別是想象，是詩歌創(chuàng)作重要的表達(dá)手段，也是這首詩突出的寫作特點(diǎn)。

引導(dǎo)學(xué)生把理解聯(lián)想和想象之間的關(guān)系，特別是把體會(huì)想象描寫的表現(xiàn)力量，統(tǒng)一于分析詩篇的過程當(dāng)中。這是一首現(xiàn)代格律詩，雙數(shù)行隔行押韻，每節(jié)換韻，節(jié)奏感較強(qiáng)，適于朗讀。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。這首詩安排兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。

第一課時(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

比喻聯(lián)想描寫燈星的表現(xiàn)力量;馳騁想象描寫天街的表現(xiàn)力量。

教學(xué)過程：

1.由開學(xué)學(xué)的《繁星》引出即將教學(xué)的新詩《天上的街市》(板書課題)。

2.檢查預(yù)習(xí)情況，讓同學(xué)們談?wù)勥@首詩的創(chuàng)作背景和作者當(dāng)時(shí)思想感情的情況，教師做適當(dāng)補(bǔ)充;請(qǐng)學(xué)生看注釋，理解詩句，提出不理解的詞句，教師答疑。

3.請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)介這首詩的創(chuàng)作背景和作者當(dāng)時(shí)思想感情的情況。這首詩寫于1921年10月24日。這時(shí)“五四”運(yùn)動(dòng)____已經(jīng)過去，北洋軍閥連年混戰(zhàn)，中國(guó)社會(huì)一片黑暗，人民陷于水深火熱之中。郭沫若在“五四”運(yùn)動(dòng)爆發(fā)時(shí)正在日本留學(xué)。當(dāng)時(shí)，“五四”革命洶涌澎湃的浪潮曾激起身居異國(guó)的詩人深切熾熱的愛國(guó)之情。他在19初寫的《爐中煤》中，把祖國(guó)比作年青的女郎，以爐中煤自比，抒發(fā)了為祖國(guó)奮發(fā)獻(xiàn)身的熾熱感情。

1921年，詩人回到祖國(guó)，面對(duì)著一片黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，先前對(duì)祖國(guó)的美好憧憬陡然破滅，陷于苦悶失望;但并未絕望，仍然執(zhí)著追求光明和理想。《天上的街市》就產(chǎn)生于這樣的年代，表達(dá)這種思想感情。

4.指定學(xué)生二人朗讀這首詩。要求讀音正確，讀出節(jié)奏。教師指導(dǎo)斷句。

5.引導(dǎo)學(xué)生分析第一節(jié)。

(1)第一節(jié)是寫實(shí)還是想象?寫實(shí)。

(2)在寫實(shí)當(dāng)中運(yùn)用了什么修辭方法?運(yùn)用了比喻修辭方法。既把“街燈”比作“明星”，又把“明星”比作“街燈”。

(3)這樣運(yùn)用比喻修辭方法，體現(xiàn)了作者什么樣的思路?創(chuàng)造出了什么樣的境界?這樣運(yùn)用比喻修辭方法，體現(xiàn)了作者聯(lián)想的思路。“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了，好像是閃著無數(shù)的明星”，作者看到“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了”，聯(lián)想到地面“明了”的“街燈”像是天上“閃著無數(shù)的明星”。聯(lián)想到街燈像明星，自然會(huì)仰望星空，自然地引出“天上的明星現(xiàn)了，好像是點(diǎn)著無數(shù)的街燈”。作者仰望天上“現(xiàn)了”的“明星”，又聯(lián)想到它們像是地面“點(diǎn)著無數(shù)的街燈”。這樣街燈與明星相互比喻，回環(huán)往復(fù)地展開聯(lián)想(板書：相互比喻回環(huán)往復(fù))。地面街燈和天上明星互相輝映，創(chuàng)造出了一種光亮閃爍、深遠(yuǎn)優(yōu)美的境界(板書：燈星輝映深遠(yuǎn)優(yōu)美)。

(4)“好像是閃著無數(shù)的明星”，“好像是點(diǎn)著無數(shù)的街燈”，這兩句在原詩中都沒有“是”字，為什么在編入教材時(shí)加上了“是”字?次句中的“點(diǎn)”字具有什么樣的表現(xiàn)力量?兩句都在“好像”后面加上一個(gè)“是”字，就湊足了音節(jié)，構(gòu)成了舒緩的節(jié)奏，更抒發(fā)出作者贊美街燈和明星的感情。次句中的“點(diǎn)”字，很有表現(xiàn)力量。既是“點(diǎn)”著燈，也就有點(diǎn)燈人，既有人，天上也就有一個(gè)世界。“點(diǎn)著無數(shù)的街燈”，既渲染出一派神秘奇麗的色彩，又為以后各節(jié)描寫作好了鋪墊。

6.引導(dǎo)學(xué)生分析第二節(jié)。

(1)第二節(jié)是寫實(shí)還是想象?想象。

(2)怎樣由寫實(shí)進(jìn)到想象?是由上節(jié)寫實(shí)中的聯(lián)想進(jìn)到想象的。由聯(lián)想天上的明星“好像是點(diǎn)著無數(shù)的街燈”，進(jìn)而想象出天上的街市。

(3)這一節(jié)怎樣逐步馳騁想象(板書：馳騁想象)?想象出了什么樣的天上的街市?具有什么樣的表現(xiàn)力量?這一節(jié)分兩層馳騁想象。“我想那縹緲的空中，定然有美麗的街市”，寫街市。句首冠以“我想”，表明了下面寫的都是作者的主觀想象，如把“我想”改為“在”字，就成了寫實(shí)的文字了。用“縹緲”修飾“空中”，從隱隱約約當(dāng)中表現(xiàn)出天空的高遠(yuǎn)深邃;用“美麗”形容“街市”，總寫出街市的美好;“定然”一詞，語氣肯定;從而表現(xiàn)出詩人想象在那高遠(yuǎn)深邃天空中必有美好的街市(板書：天街美好)。“街市上陳列的一些物品，定然是世上沒有的珍奇”，寫街市上的物品。用“陳列”修飾“一些物品”，表明店鋪中物品相當(dāng)多，擺布很得當(dāng);用“世上沒有”修飾“珍奇”突出了珍貴奇異物品世上絕無;“定然”一詞，語氣肯定;從而表現(xiàn)出詩人想象在那天上街市的店鋪中必有世上絕無的珍貴奇異物品。(板書：物品珍奇)兩層馳騁想象，由寫街到寫物，連接緊密，逐步展現(xiàn)，表現(xiàn)出詩人飛翔想象羽翼，神游天上街市，表達(dá)了詩人想象天上必有一個(gè)遠(yuǎn)勝人間美好世界的堅(jiān)定信念(板書：遠(yuǎn)勝人間)。

布置作業(yè)：

1.進(jìn)一步體會(huì)前兩節(jié)，完成課后練習(xí)就前兩節(jié)詩句提出的問題。

2.試著背誦課文，體會(huì)感情。

第二課時(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

聯(lián)想想象描寫牛郎織女的表現(xiàn)力量;推陳出新的寄寓理想。

教學(xué)過程：

1.由上節(jié)課分析的天上的街市引到本節(jié)課分析天上的人物。

2.引導(dǎo)學(xué)生分析第三、四節(jié)。

(1)第三節(jié)怎樣由上節(jié)寫天上的街市，進(jìn)到寫天上的人物?由上節(jié)想象的天上的街市，聯(lián)想到天河，聯(lián)想到民間傳說中隔著天河的牛郎織女，進(jìn)而更展想象，描寫想象中的牛郎織女(板書：更展想象牛郎織女)。

(2)第三節(jié)怎樣合情合理地寫出想象的牛郎織女?先依據(jù)星象來寫天河。“你看，那淺淺的天河”，仰望上去，淡淡的天河確是“淺淺的”;詩句在“你看”后面加上一個(gè)逗號(hào)，表示停頓，也是在引起讀者注意天河是“淺淺的”。既然天河是“淺淺的”、那“不甚寬廣”的推斷也就具有了合理性;“定然是”，語氣十分肯定，充分強(qiáng)調(diào)了這種推斷。有了這天河是“淺淺的”、“不甚寬廣”的鋪墊，“那隔著天河的牛郎織女，定能夠騎著牛兒來往”的想象，就顯得合情合理了。

(3)第三、四節(jié)想象、描寫出了牛郎織女什么樣的生活情景?“那隔著河的牛郎織女，定能夠騎著牛兒來往”。“來往”一詞，表現(xiàn)出天河不能隔離這一對(duì)恩愛夫妻，牛郎騎著牛兒蹚過淺淺的天河去見織女，夫妻朝朝相會(huì)，夕夕團(tuán)圓。“我想他們此刻，定然在天街閑游”。“此刻”，賦予想象的情景以具體的時(shí)間，好像詩人都要看見他倆一樣了。“閑游”，表現(xiàn)出牛郎織女耕織之暇在天街悠閑游觀的情景。牛郎織女獲得了解放，獲得了自由，生活美滿幸福(板書：解放自由美滿幸福)。“不信，請(qǐng)看那朵流星，是他們提著燈籠在走”。由“流星”聯(lián)想到“燈籠”，說“流星”是牛郎織女提著的“燈籠”，想象奇妙。用“朵”形容“流星”，直接表現(xiàn)出“流星”的美麗，間接表現(xiàn)出“燈籠”的美麗。詩句在“不信”后面加上一個(gè)逗號(hào)，表示停頓，引起讀者注意“那朵流星”是“他們提著燈籠在走”，恍如和讀者面談，情趣盎然。

(4)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這首詩運(yùn)用民間故事，推陳出新。詩中寫的牛郎織女是我國(guó)流傳很廣的民間故事中的人物。原來說的是真誠(chéng)相愛的牛郎織女，被王母娘娘活活拆散，夫妻被天河隔離，每年只能靠著鵲橋相會(huì)一次，是個(gè)悲劇。詩人為什么寫成他們夫妻生活美滿?這樣運(yùn)用民間故事體現(xiàn)了什么精神?詩人為了表達(dá)自己的愿望和理想，而對(duì)這個(gè)民間故事進(jìn)行了大膽的改造，把牛郎織女的悲劇愛情故事，改造成為他們夫妻掙脫了王母娘娘的專制統(tǒng)治，獲得了解放，過著自由幸福的美滿生活。這理想化的牛郎織女的生活情景，體現(xiàn)了詩人對(duì)光明和理想的執(zhí)著追求，也引導(dǎo)讀者憧憬那自由幸福的生活境界。詩人這樣想象出牛郎織女美滿幸福的生活情景，既源于民間故事，又體現(xiàn)了推陳出新的精神。從牛郎織女命運(yùn)的質(zhì)的變化當(dāng)中，寄寓著詩人的理想(板書：推陳出新寄寓理想)，借寫天上人物的生活情景，表達(dá)世間生活的理想，希望人民能夠過上那解放自由、美滿幸福的生活。

3.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這首詩的社會(huì)意義。這首詩寫于1921年末那社會(huì)一片黑暗、人民苦難深重的年代。詩人為什么著力想象、描寫天上街市的美好，天上人物的幸福?怎樣理解這首詩的中心意思?詩人不滿當(dāng)時(shí)黑暗社會(huì)現(xiàn)實(shí)，執(zhí)著追求光明和想理，才想象、描寫出美好的天上街市和幸福的天上人物。這天上美好幸福情景是世間黑暗現(xiàn)實(shí)的反彈，構(gòu)成強(qiáng)烈的對(duì)比，表達(dá)了憎惡黑暗現(xiàn)實(shí)、追求光明幸福的熾熱感情。它能夠引導(dǎo)讀者向往自由幸福的理想生活，激發(fā)讀者和黑暗現(xiàn)實(shí)進(jìn)行斗爭(zhēng)的熱情。這也正是這首詩的社會(huì)意義。通過上述分析可以看出，課后練習(xí)三列出的對(duì)這首詩中心意思的三種理解，第三種理解是正確的。第一種理解沒有體會(huì)到詩人對(duì)當(dāng)時(shí)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿，是片面的。第二種理解沒有體會(huì)到詩人積極追求的思想感情，也是錯(cuò)誤的。

4.先指定學(xué)生二人朗讀，再讓學(xué)生齊聲朗讀這首詩。

要求讀出節(jié)奏韻律，讀出感情。

布置作業(yè)：

背誦這首詩。完成課后練習(xí)。

教科版小學(xué)五年級(jí)語文全冊(cè)教案（專業(yè)14篇）篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)寫6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語言的巧妙。

教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)人物語言的風(fēng)趣和機(jī)智。

課時(shí)安排：

1課時(shí)。

課前準(zhǔn)備：

學(xué)生自行進(jìn)行文意的理解。

教學(xué)過程：

一、出示文言文，初步感受文言文的特點(diǎn)。

文言文和我們平時(shí)學(xué)習(xí)的課文的不同是文言文xxxx難理解。

小結(jié)：文言文語言很簡(jiǎn)練，有時(shí)候一句話只有一個(gè)字，但包含的意思很多。讀文言文的時(shí)候要善于想象，把一個(gè)字變成好多好多字，把一句話變成好多好多話，這樣你就能讀懂。

2、那你能讀懂題目的意思嗎?誰來說說?(姓楊人家的兒子)。

課文中的小孩姓楊是楊氏之子，你姓什么?在古代你就是xxxx。

文言文看似很短，但不像我們平時(shí)的課文那么好讀。怎么讀好它呢?先請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀看。

二、借助停頓符號(hào)讀通課文。

1、學(xué)生自由讀。

剛才老師注意聽了一些同學(xué)的朗讀，有些同學(xué)讀時(shí)磕磕絆絆、一頓一頓的。而有些同學(xué)讀得流暢通順，說說你有什么方法嗎?生交流。

2、確實(shí)讀文言文我們要注意恰當(dāng)?shù)耐ｎD，請(qǐng)同學(xué)們按照這樣的停頓方法，自己試著再讀一讀。(讓學(xué)生在書上做好停頓記號(hào))。

幻燈出示：梁國(guó)/楊氏子/九歲，甚聰惠。孔君平/詣/其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅。孔/指以示兒/曰：“此/是君家果。”兒/應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽。”

3、文中共有五句話，老師請(qǐng)五個(gè)同學(xué)讀。正音，注意學(xué)生的停頓。

第二句：“詣”是生字，會(huì)讀了，你能說說它的意思嗎?(這個(gè)“詣”是拜見沒錯(cuò)，但它不是拜見一般的人，專門指拜見他尊敬的人或他的長(zhǎng)輩。)。

第三句：“為”讀四聲，這里省略了誰為誰?

第四句、第五句：都有一個(gè)“曰”，要讀出說的語氣。

第五句：“應(yīng)”讀四聲，表示很快接著別人的話。“禽”是生字，在這里是鳥的意思，有一個(gè)成語叫xxxx飛禽走獸，不是家禽的意思。

4、誰愿意來讀一讀全文。

三、自解意思，初述大意。

預(yù)設(shè)方法一：先把每個(gè)字的意思搞明白，再弄懂每句話的意思;。

預(yù)設(shè)方法二：看注釋;。

預(yù)設(shè)方法三：聯(lián)系上下文理解;。

預(yù)設(shè)方法四：看課文插圖理解;。

預(yù)設(shè)方法五：也可以在不懂的地方可以做上記號(hào);。

2.師：請(qǐng)你試著用這樣的方法讀一讀課文，看看你讀懂了哪個(gè)字，哪個(gè)詞或者哪一句話?有什么不懂的地方，在旁邊做個(gè)記號(hào)，等一會(huì)我們來交流。

3.師：你讀懂了嗎?會(huì)說每句話的意思了嗎?老師來考考大家：(課件出示)。

孔君平詣其父。

此()是君家果。

()為()設(shè)果。

師：短短的時(shí)間里這么難理解的文言文句子居然能自己讀懂它，實(shí)在讓人佩服!但是到底懂不懂，下面這個(gè)環(huán)節(jié)就見分曉了。

四、讀懂課文，體會(huì)“聰惠”

1、這個(gè)姓楊人家的兒子怎么樣?請(qǐng)同學(xué)們讀第一句，你了解到了什么?(姓楊人家的兒子是梁國(guó)人，當(dāng)時(shí)只有九歲，非常聰明。)。

短短的一句話，讓我們了解到了楊氏之子生活的國(guó)家，以及年齡、性格特點(diǎn)。“甚聰惠”的“惠”通“慧”，“甚聰惠”的意思是非常聰明。

那么，從哪兒看出來這個(gè)小孩非常聰明呢?

2、請(qǐng)同學(xué)們從課文中找出體現(xiàn)“楊氏之子”聰惠的語句。幻燈出示：孔指以示兒曰：“此是君家果。”兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”

那他聰明在哪兒呢?

(1)“兒應(yīng)聲答曰xxxx”說明他反應(yīng)很快，思維敏捷。(不假思索地回答)。

(2)孔指以示兒曰：“此是君家果。”xxxx聽出了孔君平的“話中話”，聽出了“弦外之音”。孔君平并沒有說你姓楊，楊梅也有一個(gè)楊，只說了一句話“此是君家果”。小孩馬上就聽出來了，言外之意xxxx你姓楊，它叫楊梅，你們本是一家嘛。這說明他很會(huì)聽。

(3)孔君平抓住楊梅的“楊”和楊氏的“楊”都是同一個(gè)字來開玩笑xxxx“此是君家果”，小孩馬上抓住孔君平和孔雀都有一個(gè)“孔”字來反駁：沒聽說過孔雀是你家的家禽。孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀。回答得很巧妙。他的回答可以用一個(gè)詞來形容。叫做xxxx天衣無縫、無懈可擊、以其人之道還治其人之身。這說明他很會(huì)說，善于言辭。像這樣的人，我們說他是xxxx能說會(huì)道、伶牙俐齒、對(duì)答如流、能言善辯。

師相機(jī)板書：會(huì)聽、反應(yīng)快、會(huì)說。

分角色讀對(duì)話。

3、大家看，楊氏之子，第一，會(huì)聽，能夠聽出話中話;第二，反應(yīng)快，思維敏捷;第三，會(huì)說，回答得十分巧妙。我還有個(gè)問題，“甚聰惠”的“惠”書上說是通假字，跟智慧的“慧”是一個(gè)意思，但作者為什么不直接用“智慧”的“慧”呢?這個(gè)“惠”跟智慧的“慧”有何區(qū)別呢?老師查了《辭海》，發(fā)現(xiàn)“惠”主要有這么幾層意思，第一是仁慈;第二是柔順;第三，跟“慧”相通，意思是聰明。(幻燈片出示)仁慈、柔順什么意思?就是有教養(yǎng)、有禮貌。剛才我們討論了這個(gè)小孩的聰明。那么，我們從哪里可以看出小孩不但聰明.而且很有教養(yǎng)、有禮貌呢?請(qǐng)同學(xué)們輕聲地讀、細(xì)細(xì)地讀課文，每一個(gè)字都要注意思考。

生細(xì)讀。指名答。

(1)“為設(shè)果，果有楊梅”，從這里可以看出楊氏之子非常有禮貌，給孔君平準(zhǔn)備了水果。當(dāng)時(shí)的情況是xxxx孔君平拜見他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個(gè)孩子叫了出來。那他就是小主人了。

那他端出多少水果?就一種嗎?從哪里可以看出來?(“果有楊梅”，果子中有楊梅，證明不止有楊梅。“設(shè)果”，就是擺水果：如果只有一種水果是稱不上擺的。)。

從這里可以看出，這個(gè)小孩非常熱情好客，端出好多水果招待客人，懂得待客之道。

再往下看，還從哪里能看出他是一個(gè)非常懂事、有禮貌的孩子?

(2)從“未聞孔雀是夫子家禽”中的“夫子”兩個(gè)字里看出來，夫子是尊稱，說話很得體，很有教養(yǎng)。古人說話真是有禮貌，孔君平用了“君家”來稱呼“楊家”，表示尊重。

(3)“未聞”這個(gè)詞看出來他很有禮貌。“未聞”的意思是xxxx沒有聽說。他沒有直接說“孔雀是夫子家禽”，而是用了否定句進(jìn)行回答。

幻燈出示：孔雀是夫子家禽。

未聞孔雀是夫子家禽。

比較一下，如果這個(gè)小孩直接這樣回答：那么孔雀就是你家的鳥了。這樣回答就xxxx(不得體。因?yàn)榭拙疆吘故莵戆菀娝赣H的，這樣會(huì)讓客人尷尬!)用了“未聞”這樣xxxx(婉轉(zhuǎn)對(duì)答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，不讓對(duì)方難堪，又不動(dòng)聲色地反駁了對(duì)方。)。

讀書就要逐字逐句地體會(huì)，就要細(xì)細(xì)地品賞。就要咬文嚼字，這樣才能把話中話都讀出來。

4、此時(shí)，孔君平不禁會(huì)贊嘆，用文中的一個(gè)詞是xxxx甚聰惠!怪不得人們贊嘆說xxxx梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠。

5、讀懂了文章，那能背下來嗎?給大家三分鐘時(shí)間背下來。(生自由背誦課文)。

指名背誦課文，最后全班一起背《楊氏之子》。

五、拓展閱讀。

1、那你知道《楊氏之子》是哪本書里的故事嗎?(選自南朝劉義慶的《世說新語》)。

這本書里還有一篇《徐氏之子》，幻燈出示：徐孺子年九歲，嘗月下戲，人語之曰：“若令月中無物，當(dāng)極明邪?”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，無此必不明。”講的也是一個(gè)九歲男孩的故事。

3、指名讀，并說說這個(gè)故事的大意。(徐家有個(gè)小孩，年方九歲，曾有一次在月亮地里玩耍，有人對(duì)他說：“若是讓月亮中什么都沒有，它是不是應(yīng)該更加明亮呀?”這個(gè)姓徐的孩子說：“不對(duì)。比方說人眼中都有瞳仁，沒有瞳仁就看不見光明了。”)。

4、孩子的回答太妙了，妙在哪里?(他把人的眼睛和月亮做了比較，不是正面回答提問者的問題，而是借助了某樣?xùn)|西來告訴提問者他的回答。)。

六、課外作業(yè)。

教科版小學(xué)五年級(jí)語文全冊(cè)教案（專業(yè)14篇）篇九

1自主學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文中的對(duì)話部分，讀出人物相應(yīng)的語氣，背誦課文第4、5自然段。

3理解課文內(nèi)容，通過描寫人物動(dòng)作、神態(tài)、語言的句子了解人物的內(nèi)心和視死如歸的英雄氣概。

4激發(fā)學(xué)生對(duì)革命先烈的敬仰與懷念之情，懂得今天的幸福生活來之不易。

教學(xué)重難點(diǎn)。

由人物動(dòng)作、神態(tài)、語言體會(huì)人物的內(nèi)心，感受江姐的英勇無畏和視死如歸的崇高品質(zhì)。

教學(xué)課時(shí)一課時(shí)。

教學(xué)過程。

一朗誦詩詞，導(dǎo)入新課，了解江姐。

1師激情朗誦《紅梅贊》一詞，生閉上眼睛邊聽邊想象：從這首詞中仿佛看到了什么，聽到了什么，聞到了什么，你感受到了什么？（指生暢談，感受紅梅傲雪的精神。）。

2出示《紅梅傲雪圖》和《紅梅贊》一詞，生有表情地朗誦。

3講述梅花的品質(zhì)。繼而引出：幾千年來，我們中國(guó)出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)，他們就是梅花一樣有品格、有靈魂、有骨氣的人。江姐就是其中代表性的一位。（板：江姐）。

4出示關(guān)于江姐的文字資料，讓學(xué)生抓住資料中最能觸動(dòng)自己心靈的文字談感受，了解江姐。

5過渡：今天，我們就一起來學(xué)習(xí)關(guān)于江姐的一個(gè)片段，看這個(gè)片段又能帶給你哪些心靈的震撼。

二走進(jìn)文本，感知文意，了解故事起因。

1輕聲細(xì)讀課文，要求：

（1）把課文讀通讀順，難讀的詞語或句子多讀幾遍。

（2）思考：課文講述的是在什么情況下發(fā)生的事情？

2讀后交流：

（1）出示文中生詞和一些較難讀的詞語，學(xué)生開火車讀，老師口頭解釋“渣滓洞”、“陰丹士林布”等詞語的意思。

（2）快速瀏覽全文，看課文講述的是在什么情況下發(fā)生的事情？（讓學(xué)生明白課文講述的是江姐臨刑前發(fā)生的事情）。

3哪一段交代了事情的起因？找出來讀一讀（生讀第1段）。

4這一段中，點(diǎn)明故事起因的一個(gè)關(guān)鍵詞是什么？（轉(zhuǎn)移）對(duì)江姐來說，這次轉(zhuǎn)移意味著什么？你是從哪些句子讀出來的？（以文中的語句為依據(jù)，讓學(xué)生明白江姐轉(zhuǎn)移的實(shí)質(zhì)）。

5作者為什么還要在這一段開頭交代當(dāng)時(shí)的天氣情況，有什么別的用意嗎？

6面對(duì)所謂的“轉(zhuǎn)移”江姐又有著怎樣的表現(xiàn)呢？接下來，我們將與她進(jìn)行面對(duì)面地交流，深入她的內(nèi)心世界。

三抓好事件，品讀細(xì)節(jié)，感悟江姐的品質(zhì)。

1用心默讀2?5自然段，思考：面對(duì)所謂的“轉(zhuǎn)移”，江姐都做了哪些事？

2讀后交流。（師相機(jī)板書：塞好提綱梳妝打扮）。

3再次細(xì)細(xì)咀嚼這幾段文字，哪些細(xì)節(jié)最讓你心動(dòng)，就在相應(yīng)的文字旁寫下自己的體會(huì)。（在這一環(huán)節(jié)中，重點(diǎn)交流江姐“梳妝打扮”的細(xì)節(jié)（出示），師做好朗讀指導(dǎo)）。

4過渡：就在江姐梳妝打扮的同時(shí)，特務(wù)在門外不停地催促，于是江姐準(zhǔn)備告別女室的同志。下文就是江姐與同室難友深情話別的場(chǎng)景。（板：深情話別）。

（1)出示7—15段(11、12、13、14段用省略號(hào)代替）在音樂的伴奏下同桌合作分角色朗讀人物對(duì)話（注意人物說話的表情、語氣），練讀完畢，再在全班展示讀。問難友扮演者：作為江姐同室的難友，此刻你的心里在想些什么？你的心情又是怎樣的？問江姐：能告訴大家你此刻的心情嗎？（讓學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)身處地地去讀、去想，深入人物的內(nèi)心世界）。

（2）老師提出自己感受深刻的詞語（第8段中的“接過”和“遞還”）這一接一還，接還的僅僅是一個(gè)布包嗎？（交流感受同志之間的深情厚誼。）。

5引導(dǎo)學(xué)生找出省略號(hào)省略的部分，并把教學(xué)重點(diǎn)鎖定在第12、13自然段——鼓勵(lì)戰(zhàn)友的細(xì)節(jié)（出示），通過朗讀交流，感受江姐堅(jiān)貞不屈、視死如歸的英雄氣概。（板：激勵(lì)戰(zhàn)友）。

6江姐又是怎樣做的呢？一起走進(jìn)最后一段。（出示，指生讀）(1)透過這些文字，你仿佛看到了怎樣的畫面？從江姐和這些革命志士身上你又感受到了什么？（生談感受）(2)伴著《紅梅贊》歌老師作激情引導(dǎo)，學(xué)生有感情地朗讀最后一段。

四再讀資料，升華感情。

1看板書總結(jié)全文，感受江姐的品質(zhì)。

2出示關(guān)于江姐的第二段文字資料（寫給親友的信），讓學(xué)生明白：無數(shù)的革命后代會(huì)繼承先烈們的遺志——為共產(chǎn)主義革命事業(yè)而奮斗，直到勝利的那一天！

3讓課文留下思考（作業(yè)）：

（1）想對(duì)包括江姐在內(nèi)的革命先輩們說些什么，動(dòng)筆寫下來。

（2）課外閱讀《紅巖》這部小說。

板書設(shè)計(jì)。

塞好提綱。

梳妝打扮從容不迫。

江姐深情話別視死如歸。

激勵(lì)戰(zhàn)友。

教科版小學(xué)五年級(jí)語文全冊(cè)教案（專業(yè)14篇）篇十

1.知識(shí)與技能：正確認(rèn)讀8個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握8個(gè)要求會(huì)寫的生字;理解“五彩繽紛、無動(dòng)于衷”等詞語。有感情地朗讀課文，整體把握課文的主要內(nèi)容。聯(lián)系自己的生活實(shí)際品讀課文，對(duì)海倫·凱勒“單憑觸覺感受到的東西”有所體驗(yàn)，體會(huì)她積極的生活態(tài)度，從中受到熱愛生活的感染。

2.過程與方法：教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生邊閱讀邊聯(lián)系自己的日常生活，在相互驗(yàn)證中產(chǎn)生共鳴，促進(jìn)思考。在學(xué)生發(fā)表看法的同時(shí)，要抓住恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)推動(dòng)學(xué)生對(duì)自己的反思，點(diǎn)撥學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的問題。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：聯(lián)系自己的生活實(shí)際品讀課文，體會(huì)海倫積極的生活態(tài)度，從中受到熱愛生活的感染。

聯(lián)系自己的生活實(shí)際品讀課文，對(duì)海倫·凱勒“單憑觸覺感受到的東西”有所體驗(yàn)，體會(huì)她積極的生活態(tài)度，從中受到熱愛生活的感染。

在充分體會(huì)理解課文的基礎(chǔ)上，引發(fā)對(duì)自己生活現(xiàn)狀的思考。

課件、搜集有關(guān)海倫·凱勒的資料。

一、導(dǎo)入。

1.播放第一單元相關(guān)圖片，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)的同時(shí)初步認(rèn)識(shí)課本中美好的大自然。

2.帶學(xué)生欣賞圓明園荷花節(jié)的美景，讓學(xué)生感受來自親身游歷所見的美好大自然。

3.播放不常見的大自然的圖片，讓學(xué)生感受網(wǎng)絡(luò)視頻中美好的大自然。

4.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，無論是閱讀課本，親身游歷，還是觀看視頻，都需要我們有一雙健全的雙眼，從而引出《假如只有三天光明》(出示課件)。

二、解題。

1.作者簡(jiǎn)介。

2.介紹與作者海倫·凱勒同樣身殘志堅(jiān)的其他國(guó)內(nèi)外名人，使學(xué)生開闊視野，陶冶情操，反思自我。(出示課件)。

三、朗讀訓(xùn)練。

1.教師范讀。

要求：將那些自己讀不準(zhǔn)的字標(biāo)上記號(hào);將自己不能理解的詞語框出來。

2.檢查課前預(yù)習(xí)情況。

(1)給詞語注音(出示課件)。

凱勒健康無恙惦記珍惜撫摩征兆清晰捫心自問長(zhǎng)途跋涉五彩繽紛潺潺流水無動(dòng)于衷。

(2)理解詞語(出示課件)。

無恙惦記天賦捫心自問五彩繽紛無動(dòng)于衷。

四、整體感知，把握課文的主要內(nèi)容。

1.請(qǐng)學(xué)生自讀課文，談?wù)勎闹袑懥诵┦裁?(出示課件)。

(學(xué)生讀后敘述、回答，教師梳理，引導(dǎo)、整理文章的`結(jié)構(gòu)。)。

(朗讀相關(guān)段落的文字，小組交流，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住從動(dòng)作和描寫景物的詞語入手體會(huì)。)。

3.哪些地方還體現(xiàn)出作者對(duì)生活的熱愛?

(學(xué)生回答，教師引導(dǎo))。

五、作業(yè)。

作者說“那些視力完好的人卻幾乎什么也看不見，他們對(duì)展現(xiàn)在面前的五彩繽紛、千姿百態(tài)的事情卻無動(dòng)于衷”，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自身的經(jīng)歷寫一下感受。

六、板書設(shè)計(jì)。

假如只有三天光明。

動(dòng)作性撫摩輕輕的貼。

描繪性天鵝絨般清晰可見盡情歌唱潺潺撲鼻。

1.由于剛參加工作，對(duì)該階段學(xué)生的學(xué)情以及課標(biāo)的了解不深入，所以導(dǎo)致本次授課教學(xué)很多環(huán)節(jié)嚴(yán)重偏離學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的水平。

2.實(shí)際授課與教學(xué)設(shè)計(jì)出現(xiàn)偏離，很多預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)沒有在課堂得到實(shí)際操作。我想，這需要向老教師及其他優(yōu)秀的年輕教師學(xué)習(xí)，慢慢的積累經(jīng)驗(yàn)，不斷的進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)!

教科版小學(xué)五年級(jí)語文全冊(cè)教案（專業(yè)14篇）篇十一

1、引導(dǎo)學(xué)生默讀課文。讀懂課文內(nèi)容，理解“失去的一天”的含義，從而教育學(xué)生要懂得珍惜時(shí)間。

2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“茬、磚、涎”3個(gè)會(huì)認(rèn)字。

引導(dǎo)學(xué)生默讀課文。讀懂課文內(nèi)容，理解“失去的一天”的含義，從而教育學(xué)生要懂得珍惜時(shí)間。

課件。

請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題，看到題目你想知道什么？

（誰失去了一天？為什么說他失去了一天，這一天里都失去什么了？）。

1、讀讀課文，試著回答自己的問題。

2、檢查字詞。

麥茬：麥子收割后，遺留在地里的根和莖的基部。

垂涎欲滴：形容非常貪饞想吃的樣子。

游手好閑：游蕩成性，不愛勞動(dòng)。

3、正確流利地朗讀課文。

4、文章主要講了一件什么事？

（九歲的.佩佳沒有完成媽媽給他安排的一天的任務(wù)，覺得今天的事情可以放到明天去做。媽媽領(lǐng)他看了在這一天里拖拉機(jī)手、建筑工人、面包師的工作成果和圖書館里大家一天看過的書，使佩佳明白了自己失去了一天。）。

1、為什么說佩佳失去了一天？

出示ppt：

媽媽嚴(yán)肅地說：“孩子，雖然你覺得今天的事情可以放到明天去完成，可你要知道，現(xiàn)在地球上少栽了一棵樹，人們中間少了一個(gè)知道什么叫《遠(yuǎn)處的青山》的人。現(xiàn)在你無論多么努力，也無法了解你失去的這一天所應(yīng)了解的一切。”

請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文，然后畫出佩佳在這一天中的表現(xiàn)，再畫出其他人一天中都做了什么？談?wù)勀愕母惺堋?/p>

2、交流。

佩佳：

想再睡一會(huì)兒”，他覺得“還來得及呢”“先坐一會(huì)兒再開始干活吧”，又在果園里吃吃玩玩。總之他干事一推再推，最后一事無成。

其他人：

拖拉機(jī)手這一天翻耕的麥茬地，看建筑工人新砌的一堵墻，面包師制作的面包，圖書館里一天中人們看完后還回來的書。

3、別人在這一天里做了很多事，而佩佳什么也沒做，他能彌補(bǔ)回這天沒做的事情嗎？（不能，因?yàn)槊恳惶烊藗兌紩?huì)做很多事，時(shí)間是不會(huì)倒流的。）。

4、佩佳錯(cuò)在哪呢？（覺得今天的事情可以放在明天去完成。）。

5、最后佩佳明白了什么叫做“失去的一天”了。

討論：佩佳到底明白了什么？（時(shí)間一去不復(fù)返，要珍惜時(shí)間）。

談?wù)勀銓?duì)“失去的一天”是怎樣理解的？

教科版小學(xué)五年級(jí)語文全冊(cè)教案（專業(yè)14篇）篇十二

教學(xué)目標(biāo)：

1、能快速閱讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

2、了解南極惡劣的環(huán)境和北極科考的內(nèi)容及意義，體會(huì)科學(xué)家的獻(xiàn)身精神和愛國(guó)情懷。

教學(xué)重、難點(diǎn)：用比較簡(jiǎn)潔的語言說出課文大意；學(xué)習(xí)科學(xué)家為科學(xué)，為人民，為祖國(guó)勇于探索、勇于獻(xiàn)身的精神。

教學(xué)準(zhǔn)備：教師：課件或掛圖。

學(xué)生：了解南極惡劣的環(huán)境和北極科考的內(nèi)容和意義。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、疑問設(shè)置，導(dǎo)入課文。

師：同學(xué)們通過自讀，基本了解了這篇課文的內(nèi)容，現(xiàn)在我們來嘗試著補(bǔ)充一個(gè)句子好嗎？

1、出示：祖國(guó)啊，為驕傲吧！

2、抽生回答。

師：金慶民是第一個(gè)涉足南極文森峰這個(gè)死亡地帶的中國(guó)女科學(xué)家，在南極譜寫下生命的壯麗篇章。（填寫：祖國(guó)啊，為你的女兒驕傲吧！）。

師：是的，這些為科學(xué)，為人民，為祖國(guó)勇于探索的南極科考隊(duì)員怎能不讓祖國(guó)驕傲呢？（板書課題：驕傲吧，祖國(guó)）。

二、自讀提示，自主閱讀。

1、出示“自讀提示”。

2、自由讀文。

3、同桌交流，用自己喜歡的方式來讀自己喜歡的語句。

三、檢查自主學(xué)習(xí)情況。

1、學(xué)生質(zhì)疑詞語，相互解答。

2、教師參與答疑活動(dòng)，在關(guān)鍵處、疑難處點(diǎn)撥。

四、概括內(nèi)容，理清線索。

1、課文主要寫了什么？（本文寫了第一個(gè)涉足南極文森峰這個(gè)死亡地帶的中國(guó)女科學(xué)家，克服重重困難，冒著生命危險(xiǎn)，為祖國(guó)爭(zhēng)得榮譽(yù)的事。）。

2、小組交流、思考：給課文分段。

第一部分（1~2段）：南極是“死亡地帶”，進(jìn)行科學(xué)考察非常艱苦。

第二部分（3~7段）：“我”歷經(jīng)生死，發(fā)現(xiàn)鐵礦。

第三部分（8~11段）：“我”與戰(zhàn)友們匯合，為彼此的成功而歡欣。

五、提出問題，自主學(xué)習(xí)。

師：能不能告訴老師，你們最感興趣的是哪一部分？（生自由回答）。

師：這是一篇略讀課文，在學(xué)習(xí)之前，同學(xué)們先回憶一下以前我們學(xué)習(xí)這類課文都用過哪些學(xué)習(xí)方法？（生自由回答，師相機(jī)板書學(xué)習(xí)方法：讀—畫—想）。

六、重點(diǎn)研讀，加深感悟。

討論：科學(xué)家去南極考察，當(dāng)時(shí)的條件怎樣？請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鱿嚓P(guān)的語句。

1、再讀課文，邊讀邊想象景象，邊讀邊體會(huì)。

2、小組討論，自主解決。

3、小組反饋：讀讀認(rèn)為能回答這個(gè)問題的句子或段落，并說說這樣具體的描寫南極科考的艱苦有什么作用？同學(xué)互相評(píng)價(jià)、補(bǔ)充。（板書：險(xiǎn)惡的天氣條件：零下40攝氏度左右、終年冰雪覆蓋地形條件：山勢(shì)險(xiǎn)峻、海拔5140米生活條件：沒有人煙、沒有生命的死亡地帶）。

4、齊讀找到的段落或句子。（側(cè)面烘托出了隊(duì)員不畏艱難險(xiǎn)阻，為國(guó)爭(zhēng)光的豪邁氣概。）。

師：在如此險(xiǎn)惡的條件下，“我”也因此經(jīng)歷了許多的艱難，請(qǐng)概括一下，“我”經(jīng)歷了哪些困難？全班交流。找到相應(yīng)的句子讀讀。

5、生活的艱辛。

6、工作的艱難。

7、生命的危險(xiǎn)。

8、雖然當(dāng)時(shí)條件惡劣，“我”又經(jīng)歷了許多的艱難，但“我”心中卻十分的溫暖、火熱，因?yàn)椤拔摇庇X得有一股暖暖的情誼在包圍著“我”。請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鲶w現(xiàn)濃濃情誼的語句。（親人情、戰(zhàn)友情和祖國(guó)情）。

9、正因?yàn)橛羞@么多的“情”支撐著她，所有，作者才能突過重重困難，找到礦藏。請(qǐng)問：“我”發(fā)現(xiàn)的礦藏僅僅只是鐵礦嗎？出示：一個(gè)人，能為自己的理想堅(jiān)持不懈地奮斗，永不停息地去探索那未知的世界，去攀登一個(gè)又一個(gè)新高度，難道不是的幸福嗎？引導(dǎo)學(xué)生理解“人生的價(jià)值在于奉獻(xiàn)”。

10、齊讀最后一段，思考：最后一段的作用是什么？（點(diǎn)明題旨，深化中心。）。

七、總結(jié)。

師：文森峰這個(gè)死亡地帶，沒有人煙、沒有生命，山勢(shì)險(xiǎn)峻，終年冰雪覆蓋，冰原隨時(shí)可能吞沒地質(zhì)隊(duì)員的生命。但是當(dāng)面對(duì)這樣艱苦的環(huán)境時(shí)，南極科學(xué)考察的隊(duì)員不畏艱難險(xiǎn)阻，為國(guó)爭(zhēng)光。所以我們要高呼——驕傲吧，祖國(guó)！

教科版小學(xué)五年級(jí)語文全冊(cè)教案（專業(yè)14篇）篇十三

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：了解黃河演變的過程和變化的原因，了解黃河發(fā)生變化給人類怎樣的教訓(xùn)。

過程與方法：多媒體演示黃河變化的過程,學(xué)生從中有所感悟。

情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)大自然的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解黃河近2000年變化的過程和變化的原因，教育學(xué)生要從身邊的小事做起，從我做起保護(hù)環(huán)境，否則會(huì)受到大自然的懲罰。

教具準(zhǔn)備：

黃河圖片、有關(guān)黃河的視頻。

教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，了解學(xué)生預(yù)習(xí)課文的情況。

1、導(dǎo)入：黃河是我國(guó)的第二大河，是中華民族的搖籃，它的位置在哪里呢?課件出示地圖，讓學(xué)生看看黃河在哪?(學(xué)生對(duì)黃河有個(gè)初步的認(rèn)識(shí))。

2、檢查預(yù)習(xí)情況。

(1)看看有哪些同學(xué)收集了關(guān)于黃河的資料。(學(xué)生把自己收集的資料讀一讀)。

(2)預(yù)習(xí)課文，你讀懂了什么?指生回答。(培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的好習(xí)慣)。

二、各自讀文，感知課文大意。

1、各自讀文，在讀的過程中讓學(xué)生把不懂的問題記錄下來。

2、指名朗讀課文，其他同學(xué)當(dāng)“小老師”，讀后進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4、投影出示2000年前黃河及兩岸情況圖片，再請(qǐng)學(xué)生讀第三自然段，教師給與朗讀上的指導(dǎo)。

5、出示視頻，黃河流域的近況。看了視頻后，你有什么感受，和你周圍的同學(xué)說說，師巡視指導(dǎo)。

三、圍繞幾個(gè)主要問題組織學(xué)生學(xué)習(xí)。

1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)4--6自然段，邊讀邊思考以下問題：

(1)具體說出黃河變化兩方面的原因。

(2)這兩個(gè)原因有聯(lián)系嗎?

(3)如果不制止，后果會(huì)怎樣?

2、小組合作學(xué)習(xí)，填在括號(hào)里。(師參與學(xué)生小組學(xué)習(xí)給與指導(dǎo))。

黃河變化的原因兩大原因的聯(lián)系所造成的后果治理方案。

3、交流所填內(nèi)容。(結(jié)合學(xué)生說的，師完成部分板書)。

4、請(qǐng)學(xué)生把自己感興趣的內(nèi)容再多讀幾遍。(說明文常用的說明方法、文章中所用修辭等等)。

5、師：從這篇課文中，你懂得了什么?應(yīng)該怎樣保護(hù)環(huán)境?

6、拓展延伸：

(1)結(jié)合你的生活說說，你知道有哪些破壞環(huán)境的行為，針對(duì)這種行為我們應(yīng)怎么辦?

(2)保護(hù)環(huán)境已成為當(dāng)今社會(huì)的一個(gè)很重要的話題，想想看你們還知道哪些課文也強(qiáng)調(diào)了保護(hù)環(huán)境的重要性和必要性?(《一個(gè)小村莊的故事》《只有一個(gè)地球》……)。

7、作業(yè)。

(1)讀課文，摘抄課文中的好詞、好句子。

(2)小組合作辦一期以保護(hù)環(huán)境為內(nèi)容的手抄報(bào)，看看哪組同學(xué)做得。

板書設(shè)計(jì)：

10、黃河是怎樣變化的。

以前——“搖籃”

現(xiàn)在——禍河原因(自然原因、人類破壞)。

治理。

教科版小學(xué)五年級(jí)語文全冊(cè)教案（專業(yè)14篇）篇十四

1．通過掂一掂、提一提等體驗(yàn)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生感受“重力”。

2．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)安裝用重力拉動(dòng)的小車，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

3．使學(xué)生知道足夠的拉力能使靜止的小車運(yùn)動(dòng)起來，拉力越大，小車運(yùn)動(dòng)越快。

4．培養(yǎng)尊重實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，進(jìn)行重復(fù)實(shí)驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度。

1．人類早在幾千年前就發(fā)明了車，現(xiàn)在車已經(jīng)成為我們最重要的交通工具。說說你知道哪些類型的車。

2．圖片出示香港太平山的纜車，你們認(rèn)識(shí)圖上的這輛車嗎，它是怎樣爬上山坡的？

3．讓我們也來安裝一輛小纜車。出示課題：我們的小車。

師（一手拿一根線，線上吊一個(gè)小鉤，一手在鉤上放一個(gè)墊圈）：手一松開，會(huì)怎樣？

生：往地上掉。

生：墊圈就不會(huì)掉到地上。

生：小車有可能會(huì)動(dòng)起來。

師：試試吧。（師把手松開，小車被拉動(dòng)了）。

生（非常興奮）：真的.是這樣。

師：那大家認(rèn)為是什么使小車運(yùn)動(dòng)的呢？

生：墊圈拉的。

生：是重力的原因。

生：手松開后，墊圈要往下掉，小車就跟著走了。

生：我想應(yīng)該這樣解釋，墊圈跟剛才的水、書本、書包一樣，都有一個(gè)向下的力，就是重力，老師手一松開，墊圈的重力就產(chǎn)生了拉力，就把小車?yán)瓌?dòng)了。

師：解釋得真不錯(cuò)。那剛才老師用了幾個(gè)墊圈就把小車?yán)瓌?dòng)了？

生（齊聲）：一個(gè)。

師：那如果我多加幾個(gè)呢？小車的運(yùn)動(dòng)會(huì)怎樣？

生：會(huì)很快。

生：墊圈多加幾個(gè)，就是拉力加大了，拉力加大，小車的速度肯定也會(huì)加快。

3．閱讀課本上的資料，知道物體都有一個(gè)向下的力，這個(gè)力叫重力。

4．學(xué)生分組領(lǐng)取材料，并按課本中的圖示組裝小車，然后用墊圈拉動(dòng)小車。

1．說說你們?cè)趧偛庞脡|圈拉動(dòng)小車的實(shí)驗(yàn)中有什么發(fā)現(xiàn)？小車的運(yùn)動(dòng)快慢一樣嗎？

2．小車運(yùn)動(dòng)快慢不一樣，可能是什么原因造成的？請(qǐng)你根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)推測(cè)一下。

3．你能用實(shí)驗(yàn)證明自己的猜測(cè)嗎？小組討論實(shí)驗(yàn)方法。

·標(biāo)明小車的起點(diǎn)和終點(diǎn)，讓小車每一次行駛的路程相同。

·逐個(gè)增加墊圈的個(gè)數(shù)，仔細(xì)觀察當(dāng)墊圈數(shù)量達(dá)到幾個(gè)時(shí)，輕輕敲擊桌面小車就能運(yùn)動(dòng)起來了。

·繼續(xù)增加墊圈個(gè)數(shù)，觀察小車的運(yùn)動(dòng)速度有什么變化。

·相同墊圈數(shù)拉動(dòng)小車的實(shí)驗(yàn)要多做幾次。

4．學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，教師巡視指導(dǎo)。

墊圈個(gè)數(shù)。

次數(shù)。

小車運(yùn)動(dòng)快慢。

5．討論：

·最少要用多少個(gè)墊圈才能拉動(dòng)小車？

·當(dāng)墊圈數(shù)量不斷增加時(shí)，小車的運(yùn)動(dòng)有什么變化？

·通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，你知道了什么？

：足夠的拉力能使靜止的小車運(yùn)動(dòng)起來，拉力越大，小車運(yùn)動(dòng)越快。