教學計劃的內容包括教學目標、教學重點、教學方法、教學資源等方面。如果你正在為教學計劃的編寫感到困惑，不妨看看下面的范文，或許能給你一些靈感。

春天在哪里的教學設計（熱門19篇）篇一

1.認讀本課生字12個，會寫2個。了解課文內容。

2.練習正確熟練地朗讀課文，朗讀時能做到逗句分明，停頓自然。

3.激發學生熱愛大自然、熱愛春天、熱愛生活的美好情感。

1.生字詞的認讀與書寫。

2.練習有感情地朗讀。

3.理解課文內容，感受本課的優美詞句。

一課時。

春天的資料、課件。

一、激情導入，激發興趣。

1．同學們，上課前，讓我們一起來輕松一下，唱一首歌曲，好嗎？播放音樂《春天在哪里》。

2．老師板書課題學生跟寫。

3．學生交流搜集的有關春天的資料。

二、整體感知，帶入情境。

老師范背課文。（屏顯動畫，音樂伴奏）。

三、自主讀文，認讀生字詞。

學生利用“四讀法”自己完成生字詞的自學認讀及課文的練讀。

四、熟讀課文。

（一）學生獨立讀文后標出自然段序號。

（二）同桌對讀。

（三）小組分段讀文。

（四）指名分段讀文。

五、充分誦讀，感悟解疑。

（一）學生再次誦讀課文，將自己讀懂的內容與小伙伴進行交流。教師相機指導點撥，例如：學生會說“我知道春天來了，柳樹綠了，陽光非常溫暖；“秋天的風很柔和，很舒服”；“春雨又輕又細又長”；“我還知道春天花開了，燕子飛回來了……”

學生在自己充分誦讀的基礎上，通過圖片整體感知了課文的內容，并就讀懂的內容能與同學進行交流，訓練了學生的思維與表達能力。

（二）學生將自己沒有弄懂的問題在小組中提出來，看看其他同學能不能幫忙解答，如果解答不出來，可以一會兒提出來。

（三）小組長總結匯報小組讀懂的課文內容，并將剛才學生提出來的沒有解決的問題提出來大家一起討論解決。教師相機板書。例如，字詞方面，有的學生會問：什么是“吐綠、甘美、興奮、稚嫩等等”？可以引導學生通過聯系上下文讀句子理解或者查字典理解。課文內容方面，學生也許會提出：“小草為什么說春天是醒目、稚嫩的綠色？，桃花為什么說春天是希望、熱情的紅色？油菜花又說春天是興奮、活潑的金色？”重點體會這幾個重點詞句，多朗讀、注重在讀中感悟。

六、整體回味，熟練誦讀。

學生在了解了課文內容后，弄懂了不明白的問題后再次進行朗讀，整體把握，達到熟練誦讀，從而又進一步鞏固課文的生字詞。

七、學寫五個字。

（一）學生認讀“奮”、“潑”、“流”、“柔”、“皺”。

（二）學生交流這幾個字的記法及書寫時應注意的地方。

（三）老師板書示范，學生仿寫。

作業：

1.熟讀課文。

2.請學生選擇自己喜歡的一段課文，畫出圖畫。

春天在哪里的教學設計（熱門19篇）篇二

1、學習用畫、剪、做等方法表現春季特征，學會使畫面布局合理。

2、復習畫正面人、側面人、背面人及人物的各種動態，有良好的合作能力。

認識春天、制作工具、各色美工紙。

1、由歌曲《春天》引出主題，幫助幼兒復習對春天的認識。

2、討論如何合理布置畫面。

教師出示范例，引導幼兒商討。

3、介紹制作要求：

在組內成員合理分工，如可分為畫、剪、貼等工作。

4、幼兒制作，教師巡回，重點指導幼兒布置畫面。

5、講評，從畫面布局講評。

春天在哪里的教學設計（熱門19篇）篇三

本課是小語s版二年級語文第一單元第一課的內容，《春天在哪里》是一首描寫春天的詩歌，作者運用擬人的手法，生動形象地描繪了春天到來枝頭上、草原上、竹林里、田野里的景象。詩歌節奏明快，語言優美，富有兒童情趣，貼近兒童生活，給人快樂的感覺，有利于激發學生的閱讀興趣，對學生進行情感和文化的熏陶。通過師生、生生互動使學生親近大自然，從而感受春天到處充滿生機和活力，培養更加熱愛生活的情感。

根據《語文課程標準》的要求，詩歌的特點，本課通過創設情境，調動學生興趣，引導學生閱讀，重視朗讀的指導，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。本課教學要以朗讀為主，在讀中成誦，讀中感受，讀中思考，讀中想象，在讀中受到美的熏陶。學情分析：

在本課之前學生已學過一些兒童詩，對詩的結構和誦讀已有初步的了解。從本課內容看，學生對本課文中所提事物都比較有興趣，但對“春天在哪里”的理解還是有一定的難度，需要通過多讀多體會來突破難點。

1．學習正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，感受春天大自然的美麗。

2．理解句子“柳條兒跳舞”、“桃花兒臉紅”“草兒醒過來”、“換上綠的新衣”、“竹筍從地下探出頭來”所表達的意思。教學重點：

1、能根據問題學習“（什么時候），什么（從什么）地方怎么樣”的句式。

2、讀懂課文，感知春天的自然特征和美麗景色。

理解句中的擬人手法，感悟課文。

多媒體課件。

1課時。

一、欣賞歌曲設疑入題。

1、小朋友，你們注意聽、看，春天像調皮的娃娃，正和我們捉迷藏呢！

3、學生交流。

4、是啊！春姑娘邁著輕盈的腳步，悄悄地來到我們的身邊，可是春天到底在那里呢？（板書：春天在哪里？）讓我們到下面的錄像里去找一找吧。

二、交流展示分享成果。

2、學生交流和展示在日常生活中發現的春天，感受春天的美麗。說說春天在哪里。

三、初讀詩歌，認識生字，領略春天景色的優美。

1、學生自由讀詩歌，遇到不會讀的可借助拼音或向老師、同學們領教。

2、指名學生分節朗讀課文，檢查學生是否朗讀通順、流利。

3、思考；這首詩有幾節每節詩歌都有什么相同的地方？描寫了哪些地方的春天？

四、品讀詩歌，理解詞句，感受詩境。

春天的枝頭、草地、竹林、田野是怎么樣的呢？讓我們繼續學習課文。

（一）學習第一節。

2、“柳條兒跳舞”是什么意思？動作演示柳條來回擺動，好象在跳舞。

作者把柳條和桃花寫得像小朋友一樣，會快樂地跳舞。

3、朗讀指導，語氣中有歡快的感覺。

4、“桃花兒臉紅”是什么意思？桃花開出粉紅色的花朵，像漲紅了臉。

因為跳舞，臉都紅了。

5、表情朗讀。

6、柳條兒為什么會跳舞？桃花兒為什么會臉紅？（春天的風微微吹動）。

7、理解“微微”（動作）。

8、春天的風輕輕的，暖暖的，非常柔和，像母親的手輕輕撫摩著我們的臉。

9、小結：這節主要說了春天的風吹綠了柳樹，吹紅了桃花，是用一問一答兩句話寫的。我們也用一問一答的形式來讀。

（二）學習第二、三節。

1、自讀課文。思考：文中哪幾行詩告訴我們春天的草地和竹林是怎樣的？

男女分別讀草地和竹林的內容。

2、理解“草兒醒過來，換上了新衣”。（春天來了，小草重新長出嫩葉，像剛睡過一覺剛剛醒來，換上了綠色的新衣。）。

4、指導朗讀，注意聲音稍輕。

5、指導動作演示，理解“探出頭”。探還可以用哪些詞代替。

春天在哪里的教學設計（熱門19篇）篇四

教學目的標：

知識與技能。

1、明確口語交際的內容，激發學生說話的愿望，使學生在交流中提高自。

身的表達能力。

2、感受春天的美麗，知道從哪些方面來贊美、描述春天。

3、學習用陳述句、感嘆句、疑問句的語氣說話。

過程與方法。

通過老師指導、大家說，在合作中交流明白說放要有條理順序。

情感態度價值觀。

培養學生熱愛春天，熱愛大自然的思想感情。

教學重點、難點：

1、學會觀察，并能把觀察到的東西用自己的話表達出來。

2、學習用陳述句、感嘆句、疑問句的語氣說話。

教學準備：

組織學生到野外觀察春天，讓學生從野外發現春天；將野外活動做為口交際的教學資料。

小動物的頭飾、收集和制作關于春天的圖畫。

教學過程：

課前導語：

一、播放《春天在哪里》的歌曲，導入交際話題。

1、同學們，歌曲中說的春天是什么樣的？你喜歡春天嗎？

2、看圖，你認為圖上的春天美嗎？說說哪兒美？

3、出示《春天在哪里》歌詞中含有“。”“！”“？”的句子，讀一讀。

4、組內討論用上陳述句、感嘆句、疑問句的語氣，說說自己的發現。

二、利用教學課件，創設教學情境。

1、找自己的好朋友合作演一演。

2、選代表戴上頭小燕子、蝴蝶飾，給全班同學演一演。注意說話時的語氣。

三、展示春天的美麗，贊頌春天。

1、展示自己收集或制作的關于春天的圖片、圖畫……在小組內介紹自己發現的春天的美麗。

2、匯報自己交流所得，表達自己的感受。

四、小組內交流、討論。

五、小組推薦代表上臺說。

看看哪小組說得好，贈“勝利”旗。

六、老師一一點評。

作業：

后記:。

1

課時:1總課時:2。

教學目標。

1、認識本課16個生字，會寫會認8個生字。

2、培養學生感受美、欣賞美及熱愛大自然的情感。

3、指導學生有感情地朗讀課文，背誦課文。

過程與方法。

指導學生觀察大自然、感受大自然的美，激發學生的學習興趣。

情感態度與價值觀。

培養學生愛美、愛自然的思想感情。

重點、難點。

重點：學會本課生字，理解課文內容，感知春天的自然特征和美麗景色。

突破方法：小組合作，探究識字。

難點：學習按一定的順序觀察景物，理解“輕輕細細”“飄飄灑灑”等詞語的含義；讀準兒化音：柳條兒、桃花、草兒。

突破方法：抓住關鍵詞句，體會課文內容，理清課文觀察順序。

教法與學法。

教法：指導觀察。

學法：共同合作，有條理地表達對春天的喜愛‘贊美。

教學準備。

生字卡片燈片。

一、談話，揭示課題。

1、你喜歡春天嗎？一年之中有四個季節，三四五月是春天。再過些日子，春天就要來了。到那時，春光明媚，百花齊放，一切會變得十分美好。這節課。我們就來學習一篇關于春天的詩歌。

2、出示課題、齊讀。

3、“春天在哪里”是一篇“讀短文學詞句”的課文。它要求我們多讀課文，要讀得熟、讀得好；還要注意學習字詞，學習句子。

4、“春天在哪里”是一句完整的句子，后面可加什么標點符號？

5、練讀，注意語調往上揚。

6、這個句子在課文中出現四次，都表示提問，句末語調都要上揚。不過，在課題中，并沒有標點，也不表示提問，就不必把語調往上揚。（再讀課題）。

二、范讀，了解大意。

1、那么，春天到底在哪里呢？一邊看課文，一邊聽錄音，把說春天在哪里的句子劃出來。

聽課文錄音后，學生回答。板書：枝頭草地竹林田野。

2、看插圖，理解詞語“枝頭草地竹林田野”

3、學說話：春天在枝頭，在草地，在竹林，在田野里。

三、自讀，讀準字音。

春天的枝頭、草地、竹林、田野是怎么樣的呢？讓我們自己來讀一讀，注意讀準字音,，不加字漏字。

1、學生自讀課文。思考；這首詩有幾節？你是怎么看出來的？

2、指名分節朗讀課文。邊評議邊正音。

3、自讀課文。

四、讀短文，理解詞句。

春天的枝頭、草地、竹林、田野是怎么樣的呢？讓我們繼續學習課文。

（一）學習第一節。

1、女生讀。思考：春天的枝頭是怎樣的？哪兩行詩回答了這個問題？

出示：柳條兒跳舞，桃花兒臉紅。

2、“柳條兒跳舞”是什么意思？動作演示柳條來回擺動，好象在跳舞。）。

3、朗讀指導，語氣中有歡快的感覺。

4、“桃花兒臉紅”是什么意思？桃花開出粉紅色的花朵，像漲紅了臉。）。

5、表情朗讀。

6、柳條兒為什么會跳舞？桃花兒為什么會臉紅？（春天的風微微吹動）。

7、理解“微微”（動作）。

8、春天的風輕輕的，暖暖的，非常柔和，像母親的手輕輕撫摩著我們的臉。

9、小結：這節主要說了春天的風吹綠了柳樹，吹紅了桃花，是用一問一答兩句話寫的。我們也用一問一答的形式來讀。

（二）學習第二、三節課文。

春天在草地上和竹林里又是怎樣的？讓我們按“讀讀課文，找找句子，理解詞句”意思的順序來學習課文。

五、寫字，掌握字形，學習“斤字旁”分析“微”

作業：

后記:。

春天在哪里的教學設計（熱門19篇）篇五

課時目標：

1、讀懂課文，繼續理解描寫春天美麗景色的詩句。

2、會根據培養學生感受美、欣賞美及熱愛大自然的情感。

問題，用“（什么時候），什么（從什么）地方怎么樣”的句式寫句。

3、有感情地朗讀課文，指導背誦。

重點：學會本課生字，理解課文內容，感知春天的自然特征和美麗景色。

突破方法：小組合作，探究識字。

難點：學習按一定的順序觀察景物，理解“輕輕細細”“飄飄灑灑”等詞語的含義；讀準兒化音：柳條兒、桃花、草兒。

教學過程：

一、復習。

1、春天的枝頭、草地、竹林是怎么樣的？

2、讀句：一陣春雨過后，小草和竹筍從地下探出頭來。

3、句式訓練。（課后練習3）。

二、讀短文學詞句。

1、春天的田野又是怎樣的一幅景色？讓我們用上節課學習的方法自己學習第四節。

2、教學暖。”理解麥青、菜花黃、蠶豆花兒香”

3、朗讀體會。

4、配上動作，朗讀全文。

5、春天里，柳條兒、桃花兒、小草兒，許許多多的景物發生了很大的變化，這自然現象同春天的自然現象有很大的關系。書上怎么寫春天的自然現象？讀有關的四句話。

6、讀句：春天來了，威風輕輕地吹著，溫暖的陽光照耀大地。

三、總結朗讀全文。

四、寫字：指導：暖蠶。

五、練習。

完成課后練習2。

仿照課文的寫法，說說春天還在哪里？（小河里、樹林中）那里怎么樣？

板書：

枝頭柳條兒跳舞，桃花兒臉紅。

草地草兒醒過來，換上了新衣。

竹林竹筍探出頭來。

春天在哪里的教學設計（熱門19篇）篇六

一、主題分析：

春天是一個多變的季節,天氣暖和、萬物蘇醒、生機勃勃,天氣與動植物的變化會給幼兒帶來全方位的感官刺激,大班幼兒探究欲望強烈,對動植物的變化有濃厚的興趣,本主體從對春天的感知、體驗和對春天的表達表現兩個緯度設計了一系列活動,在活動中教師要引導幼兒與大自然充分接觸，是幼兒能主動建構有關知識經驗，激發幼兒對大自然的熱愛之情。

二、主題準備：

教師利用散步等事件引導幼兒對幼兒園及周圍社區中的春天的'特征進行觀察；春游計劃表;圖片或課件;配樂詩歌錄音帶.

三、主題反思：

感受春天的美好,產生對大自然的喜愛之情,有初步的環保意識;積極參與春游活動,體驗春游的樂趣;關注春天周圍事物與人們活動的變化,能在成人引導下進行持續的觀察與探究活動,并愿意用不同的方式記錄與表征;學習制定春游計劃,并通過各種感官感知春天的特征.

本主題可根據天氣情況1―2周內完成,也可分散在整個春天進行.在活動中教師應注意音到幼兒持續觀察,深入探究,培養大班幼兒的探究意識與能力.此外,關于春天的藝術作品與文學作品也很豐富,教室可結合實際進行選擇并引導幼兒欣賞與理解.

春天在哪里的教學設計（熱門19篇）篇七

1．說出春天大自然的變化，并注意說出春天的特點。

2．抓住春天的變化，把觀察到的景物按一定的順序說清楚。

3．說話時要大膽，聲音要響亮，吐字要清楚，語句要完，其他的同學要認真聽，并學會正確評價。

說出春天的特點。

按一定的順序說春天的景物。

利用圖片有機指導。

多媒體。

師：我們先來聽聽音樂，好嗎？（播放《春天在哪里》）你們喜歡嗎？知道這首歌里唱的是什么嗎？這節課我們就一起來找找春天在哪里。

出題，讀題。

師：我們家鄉的春天總是姍姍來遲，但春天給我們每一個人留下了許多美好的記憶。我們先來欣賞一組春天的圖畫。（配樂放圖片）春天多美啊！讓我們來說說春天在哪里呢？她又是什么樣的？說的時候聲音要響亮，吐字要清楚，語句要完整。咱們聽聽誰說得好。

1、指名說，師生評價。

2、在小組內交流。

3、集體反饋。

（1）指名說，師生評。

（2）同桌倆比賽說。

2、學生拿出自己找到的圖片交流圖意。

師：除了說之外，大家還想用什么喜歡的方式來贊美春天呢？

學生展示：讀詩、唱歌、寫作文、搜集好詞、畫畫……。

（播放歌曲《小鳥小鳥》）。

春天里，有陽光，有花香，有小鳥在自由自在地飛翔……春天多美啊！一年之季在于春，讓我們共同珍惜春天這美好的時光吧！

春天在哪里的教學設計（熱門19篇）篇八

1.感受春天的美，體驗春天到來的愉快。

2.學習觀察春天的特點，探究春天自然界的變化。

3.了解春天常見的動植物和人類活動。

（一）學情分析。

我們學校地處農村，周圍是廣闊的田地，校內各類樹木、花卉、草坪都成了兒童眼中春的使者，而兒童父母的春耕、村邊的小河、田野上的風箏、校園中的兔子和百葉箱等為兒童感受春天、觀察春天提供了極其有利的條件。所以在教學中我充分利用我們身邊的資源，從尋找大自然中的春天入手，帶著兒童來尋找春天、感受春天。

（二）物質資料準備。

2.學生準備：第二課時前，在上學、放學的路上、在家中找找身邊的春天；準備十六開白紙、水彩筆。

2課時。

（一）暢想春天。

師：美麗的春天已經悄悄地來到我們的身邊了，春天在哪里呢，有發現的嗎？

學生說如柳樹發芽了，下雨啦，我的衣服穿得少了等。

師：現在用你智慧的眼睛把我們身邊的春天都找出來，好嗎？

（二）尋找春天。

1.校園里的春天。

我帶學生來到校園，學生便認真地找了起來，他們在校園里跑來跑去，嘰嘰喳喳地爭著向同學和我匯報他們的發現：校園的柳枝吐出了嫩芽，花壇里的月季長出了紅紅的葉子，校園里的李子樹發芽了，勞動園里的桃樹發芽了，墻邊的小草長出來了，學生還在圍墻根下發現了幾朵美麗的小野花，甚至土里的小蟲等等。

2.田野里的春天。

隨后我帶學生來到一墻之隔的田地，那里有農民在耕地。

師：你看他們在干什么？

生：在耕地。

師：春來了，農民伯伯要種地了，再找找還有哪些變化呢？

生1：現在的地比以前軟和了，以前上學從這兒走的時候，這兒可硬了，現在軟了長小草了。

生2：農民開始往地里埋糞，為種莊稼打基礎了。

師：春天來了，給我們的生活還帶來了哪些變化？

生1：上星期我們放風箏比賽了。

生2：現在的天變長了，早晨起來時天都亮了。

生3：我們穿的衣服越來越少了。

……。

3.生活中的春天。

第二節課上，學生紛紛說出自己發現的春天，比如：媽媽把冬天的棉衣收起來了，我們家剛剛栽了小蔥，屋里的杜娟花開了，苦麻菜能吃了，后窗戶上的塑料布都拿下去了，我家的芥菜長出來了，家里買稻種準備育秧了，周六在莊邊還看到了一條小蛇呢，等等。

（三）記錄春天。

師：大家觀察得可真仔細，把你找到的、發現的記錄下來好嗎?老師有一個提議，咱們每人都有一個成長記錄，我們也為春天做一個“成長記錄”，記錄它慢慢到來的足跡好嗎，現在，就讓我們為春天做第一頁成長記錄吧！比一比看誰找到的春天最多！

接下來學生開始興趣盎然地記錄春天，畫春天。

我要求學生把自己的發現寫在一張十六開紙上，而且要寫清楚在什么地方發現的什么，把自己發現的地點過程寫明白。李文慧寫道：我在學校的廣場上看見柳樹長出了淡綠色的芽。楊丹寫道：我在我家看到了小蝴蝶，我媽媽這周把蔥栽上了等等。學生還為自己的發現配上春天的畫。

這是課上的活動，課下還要幫助學生做連續的記錄，如學會看溫度計，觀察植物的變化，觀察田地里的不斷變化，鼓勵學生及時觀察記錄，并記錄目前大家都沒發現的新的春天的足跡。如：觀察小草的變化，第一次觀察的樣子和高度，然后寫下小草以后的高度和變化。

（四）拓展春天。

師：春天是一個美麗的季節，是不斷變化的季節。看，這是我們北方5月的春天。

2.播放南國春天。

師：知道嗎？這是我們國家南方的春天，咱們北方的春天比南方的春天來的晚，和南方的春天不一樣！

我認為學生對春的認識不必面面俱到，只要是他自己發現的、感受到的春天的美和變化就可以了，兒童有興趣發現春天，記錄春天才是最重要的。本堂課我通過暢想春天、尋找春天、記錄春天、拓展春天四個環節來實現學生對春天的感知。我還充分利用我們身邊的教育資源，把尋找春天定位在校園、田間地頭、房前屋后、村中小路等學生最熟悉的地方，尋找大自然中的春天，也尋找身邊的春天。在尋找中我沒有局限在課堂之內，而是把對春天的觀察拓展到校外，拓展到自己身邊的生活之中。我想通過為春天做“成長記錄”更能使學生深刻地體驗到春天的變化，大自然的神奇！尤其是在觀察植物的時候，學生那一臉的興奮，那種不斷有新發現的歡呼，著實讓我有一番成就感。在尋找身邊的春天時，學生從放學的路上，從田間地頭，從房前屋后，從家中的變化，從父母的春耕中都有細致認真的觀察。為春天做“成長記錄”，學生興趣十分濃厚，真正地投入其中，主動觀察探究。他們通過自己的觀察、發現、體驗，深刻地感受到了春天的美、春天的特點和變化，發展了學生觀察、合作、記錄和整理的能力。

春天在哪里的教學設計（熱門19篇）篇九

1.復習鞏固“霧、淘、、暗”等13個生字，指導書寫“屋、岸兩個生字。

2.朗讀課文，讀好霧說話的語氣。

3.能照著課文的樣子說幾句話，仿照“霧把……藏起來了，無論是……還是……都……”

一、情趣復習，整體感知內容。

1.情趣復習生字（游戲：我的朋友在哪里）。

過渡：霧是個怎樣的孩子？（淘氣）他分別藏了哪些東西呢？

2.整體感知內容。

出示填空：霧真是個淘氣的孩子，他先把（）藏了起來，然后把（）藏了起來，接著又把（）藏了起來，最后把（）藏了起來。

二、聚焦“話語”，讀好霧說話的語氣。

“我要把大海藏起來。”

“現在我要把天空連同太陽一起藏起來。”

“現在，我要把海岸藏起來。”

“現在，我該把誰藏起來呢”

“我要把自己藏起來。”

2.學生朗讀，老師隨機指導。

（1）師：我想要聽出把誰藏起來？

學生讀。

師：這就是讀出意思。霧是一個淘氣、頑皮的孩子，怎么讀出說話時的淘氣頑皮呢？

（2）再請學生讀，讀出霧的淘氣。

師：這就是讀出說話人的語氣。你們淘氣的時候是站在那兒一動不動還是會有各種可愛的動作呢？（配上動作）。

生做動作。

師：那就配上動作讀，看誰最像淘氣的頑皮的.霧。

朗讀課文有竅門，

讀出重音表意思。

讀出說話的語氣，

多位同學展示朗讀，比賽讀，結合情況進行評價。

三、聚焦“霧景”，品“藏”的表達。

（一）發現表達特點。

師：可愛的霧，在藏起來的過程中，周圍的景象也發生了好多的變化耶！我們先看這幾個自然段。咱們換一種方式朗讀，聽老師的提示朗讀。

出示：

“我要把大海藏起來。”于是，他把大海藏了起來。無論是海水、船只，還是藍色的遠方，都看不見了。

“現在我要把天空連同太陽一起藏起來。”于是，他把天空連同太陽一起藏了起來。霎時，四周變暗了，無論是天空，還是天空中的太陽，都看不見了。

（1）師生配合讀，引導學生在讀中明了。

淘氣的霧怎么說——。

把什么藏起來——。

藏起來后的景象怎么樣——。

（2）初步感受句式“無論是……還是……都……”

（二）朗讀中的品“甚至”

出示文字：“現在我要把海岸藏起來。”霧把海岸藏了起來，同時也把城市藏了起來。房屋、街道、樹木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來，什么都看不見了。

1.師讀，故意漏讀“甚至”。

2.引導學生理解可不可以去掉甚至。（預設：無論大的還是小的東西，所有的都藏起來了。）。

3.齊讀。

（三）隨文學寫“屋、岸”兩個生字。

過渡：霧把一切藏了起來，咱們可要睜大雙眼，這段有咱們要學習的兩個生字呢！

（1）引導觀察字形，指出書寫要領。（“岸”：山字扁扁在頂端，一橫長撇寫舒展，干字短橫在中線，一豎穩穩在中間。）。

（2）師范寫，學生書空。

（3）學生描紅，書寫，師巡視。

四、聚焦運用，學習表達“藏”景象。

1.出示云霧彌漫的山川、學校、樹林等圖片。

出示：霧把（）藏了起來。無論是（）還是（），都看不見了。

2.學生交流，引導評價。

五、大膽想象，總結學習收獲。

1.師:親愛的同學們，霧真是就像一位淘氣可愛頑皮的孩子啊。你們覺得霧又是什么呢？（學生自由表達）。

2.出示兒歌總結，再次鞏固本文生字。

云霧淘氣又頑皮，

東藏西躲做游戲。

大海岸邊連城市，

房屋街道和橋梁，

甚至動物和行人，

四周變暗看不明，

霧把一切都藏起。

最后消失藏自己，

所有景象都清晰。

六、延伸閱讀。

春天在哪里的教學設計（熱門19篇）篇十

1、知識與技能目標：正確認讀“淘、藏”等10個生字；正確書寫“暗、街”等7個字。正確認讀“淘氣、無論、岸邊”等詞語；正確書寫“大海、海水、船只”等詞語。

2、過程與方法目標：能借助生活經驗理解課文；能讀好含有多個短語的長句子；能想象霧淘氣的樣子、讀好霧的語言。

3、情感態度與價值觀目標：感受霧的神奇，知道有霧時是怎么樣的情景；能用“什么”說話；愿意留心觀察自然、觀察生活。

教學重難點。

重點：正確書寫“躲、失”等字；讀好含有多個短語的長句；能想象霧淘氣的樣子，讀好霧的語言；能用“什么”說話。

難點：體會“甚至”在語境中的含義；能用自己的話說出有霧的'時候是什么情景。

教學方法。

講授法。

教學準備。

教學課件、教學設計、多媒體電腦、圖片。

教學課時劃分。

2課時。

第一課時。

教學過程。

一、生活導入，結合圖片揭示課題。

1、回顧諺語：我們積累過識天氣的諺語，能談談知道霧的哪些知識？（春霧風，夏霧晴，秋霧陰，冬霧雪。）。

2、結合生活經驗說說見過的霧是什么樣的？（大霧彌漫；遠處的景物模糊看不清；只能大約看到建筑物的輪廓；空氣很潮濕等。）。

3、展示云遮霧繞山的山川、云霧彌漫的樹林等圖片。（板書課題）。

二、讀文識字，整體把握。

1、教師示范讀，學生聽讀，并圈畫出不懂的字詞。

2、學生自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

3、檢查讀課文，指導學生反復練習難度的句子，如第6自然段的長句子“不久……，有限的散步”。

4、借助拼音，自讀詞語。

（1）第一組：“甚至、消失、藏起”，重點指導正音。

（2）第二組：“橋梁、淘氣、岸邊、應該”。

重點指導識記：梁——為何有“三點水”有“木”（滲透自理）；該——刻、孩（與形近字區別）。

5、默讀課文，想一想淘氣的霧都把什么藏了起來。

在交流中，引導學生發現獲取信息的方法：霧說的幾句話，分別說出了他依次藏起的東西。教師出示句式，指導整體把握：霧，是個又淘氣有頑皮的孩子，它把……藏了起來。要求學生用連接詞把霧藏起了什么說完整。

三、朗讀感悟“霧的自言自語”

1、學生自由練讀霧說的幾句話。

2、教師示范指導，前三句讀出淘氣的感覺；后兩句讀出思考后有了新主意的驚喜。

四、指導寫字。

1、出示“暗淡、消失”兩個詞語，觀察本課要寫的“暗、消、失”三個字，分析書寫時需要注意什么。

2、動筆臨寫。

五、總結：這節課我們學了“霧”，還學了霧的淘氣，它藏起了很多東西。

六、作業：背熟生字和詞語。

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春天在哪里的教學設計（熱門19篇）篇十一

從前有一片霧，他是個調皮的孩子。

有一天，霧飛到小院里。

“我要把小院藏起來。”于是，他把小院藏了起來。無論是小花、小草，還是小雞、小鴨，都看不見了。

霧飛到樹林里。

“我要把樹林藏起來。”于是，霧把樹林藏了起來。無論是小鳥、松鼠，還是高大的樹木，都看不見了。

霧又飛到花園里。

“現在我要把花園藏起來。”霧把花園藏了起來，無論是小花，還是在賞花的人，都看不見了。

“現在我要把自己藏起來。”于是，它把自己藏了起來，不久太陽出來了，霧呢？消失了，不知道到哪里去了。

春天在哪里的教學設計（熱門19篇）篇十二

1、回顧諺語：我們積累過識天氣的諺語，你知道霧的哪些知識？（春霧風，夏霧晴，秋霧陰，冬霧雪。）。

2、結合生活經驗說說你見過的霧是什么樣的？（大霧彌漫；遠處的景物模糊看不清；只能大約看到建筑物的輪廓；空氣很潮濕等。）。

3、展示云遮霧繞的山川、云霧彌漫的樹林等圖片。（板書課題）。

二、學習課文。

(一)朗讀指導。

本課的朗讀主要把握兩個方面：

一是讀出霧說話時的語氣。

“我要把大海藏起來。”

“現在我要把天空連同太陽一起藏起來。”

“現在我要把海岸藏起來。”

“現在，我該把誰藏起來呢？”

“我要把自己藏起來。”

這五句話都是霧的自言自語，但是語氣有所不同。前三句寫霧孩子藏完一處又一處，朗讀時，“我”的后面可稍作停頓，語氣上揚，突出霧孩子的頑皮和淘氣。第四句寫霧孩子不知該藏什么了，自己問自己，“現在”的“在”語音稍微拖長，或者略作停頓，讀出霧孩子思考問題的語氣。第五句是寫它突然有了主意，于是便自問自答。朗讀時，要緊緊聯系前一段霧孩子的自己發問，讀出它恍然大悟、高興的語氣。

三、是讀好描寫霧景的長句子。

1、“房屋、街道、樹木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來，什么都看不見了。”

這句話寫出了霧藏起一切的情形。前半句中，4個詞語由頓號間隔，朗讀時停頓稍短一些，4個詞可采用“高一低一高一低”的語調，讀出抑揚頓挫的節奏。“甚至”表示更進一步，要讀得略重，以突出霧不僅藏起了大的事物，就連小的“行人和小黑貓”也不見了。后半句的“一切、什么”重讀，后面略作停頓，以表現所有事物都被濃霧籠罩，世界一片朦朧的景象。

2、“不久，大海連同船只和遠方，天空連同太陽，海岸連同城市，街道連同房屋和橋梁，都露出來了。”

這個長句子由多個短語組成，語義連綴，一氣呵成，寫出了霧散之后所有事物顯現出來的景象。朗讀時，要注意連接詞“連同”的前面要稍作停頓，后面要連貫，聲斷意連，以體現云開霧散、萬物復現的景象。

(二)理解運用。

1、初讀課文后，教師可結合課后第二題提出問題：霧都把什么藏了起來？要求學生先畫出霧孩子說的幾句話，然后引導學生發現獲取信息的方法。霧說的幾句話，分別說出了它依次藏了哪些事物。可用“霧是個又淘氣又頑皮的孩子，他把……藏了起來”的方式說完整。還要提醒學生注意，在提取信息時，不要遺漏要點。

2、整體把握課文后，指導學生朗讀課文，結合課后第二題，用“無論……還是……都……”的句式說說課文中描寫的霧景。通過朗讀，想象畫面，明白有霧的時候世界一片朦朧、神奇美麗，云開霧散以后，世界又恢復原狀：作者的想象如此奇妙，讓普通的自然現象變得如此有趣，從而激發學生想象創編的興趣。

3、自由閱讀課文，提出要求。

（1）讀讀的地方多讀幾遍。

（2）是怎么樣的情景；能用“什么”說話；愿意留心觀察自然、觀察生活。

4、理解感悟。

（1）指名分自然段朗讀課文，師生及時評價。重點指導朗讀停頓與重點詞句。

（2）組織學生討論：淘氣的霧都把什么藏起來了？

師：我們已經認識了本課的生字詞，現在老師要考考大家。

過渡：小朋友，你們記得真好！霧把整個世界藏起來，世界變成什么樣了？我們繼續學習課文。

(三)精讀課文，理解感悟。

1、師生活動一：淘氣的霧會把什么藏了起來？

出示句式：霧，是個淘氣的孩子，他把——藏了起來。

2、師生活動二：霧真淘氣，他把世間萬物都藏了起來，他是怎么說的？再讀讀課文，找一找，用直線劃出。

3、師生活動三：霧是這樣說的，又是怎樣做的？于是出現什么情況了？

出示句式：霧，是個淘氣的孩子，他把——藏了起來。于是，——。

四、說話練習。

2、出示圖片，開拓思路：出示云霧彌漫的山川、樹林、學校等圖片，圖片下方輔以句式：霧，是個淘氣的孩子，他把——藏了起來，無論——，還是——，都——。

3、同桌練說，說出景物的特點和情趣。

五、總結主題。

1、這節課我們學了霧，知道了霧是個淘氣又頑皮的孩子，他會藏起很多東西。

2、在你的眼里，霧又是什么呢？你能說說他是怎么形成的嗎？

六、鞏固練習。

1、打開“閱讀訓練-《霧在哪里》”，一起來闖關吧！

2、作業布置，拓展延伸。

（1）熟讀課文。

（2）完成相關練習冊。

春天在哪里的教學設計（熱門19篇）篇十三

“春天在哪里呀，春天在哪里……”春天在哪里呢？來吧！我們一起去找春天。

春天來了，萬物復蘇，冰消雪融，泉水叮咚，柳綠花紅，鶯歌燕舞，萬花齊放，百鳥爭鳴，多美好啊！

春天在哪里？春雨“沙沙沙”，就像春姑娘紡出的線，輕輕地落在地上，淋在樹上，灑在叢中。春雨落在地上，小草抽出嫩芽，秧苗拱出地面；春雨淋在樹上，柳樹發出嫩葉；春雨灑在叢中，紅的，黃的，粉的花兒全開了，揚起小臉迎接春天。啊，我找到春天了，春天在那蒙蒙的細雨中。

春天在哪里？春姑娘從口中呵出的溫暖、輕柔的氣，成了風，春風。春風迎面吹來，吹綠了柳樹，吹紅了桃花，吹來了燕子，吹醒了青蛙。春風吹在柳樹上，給柳樹梳頭，梳著梳著，柳梢軟了，有如小姑娘的辮子，迎風搖擺。春風吹在桃樹上，桃花綻開了粉紅的花瓣，有的粉中夾紫，有的粉中帶紅，有的白中夾著一絲絲淡淡的粉色。五片花瓣把鵝黃的花蕊圍在中心，花蕊顯得那么耀眼，那么引人注目。春風輕吹，燕子飛來了，上下穿梭，，在天空掠過，那么輕快，像是在天空滑行而不是飛翔。開叉的剪尾，把吹來的春風劈成兩股。春風吹向地洞，青蛙醒了，跳出地洞，放開肚皮，大聲“呱呱”地唱，仿佛要把一冬的不快在那一剎那間全發泄出來。哦，我要找到春天了，春天在那輕輕的微風中。

春天在哪里？春姑娘來了，迎春花把花枝伸得老高，在枝頭開出一朵朵黃色的小花，害羞地擠在一起，一簇一簇的，風一吹，一搖一擺的，漂亮極了。迎春花伸出小手，向春姑娘招手致敬。桃花聽到了迎春花的聲音，也探出粉紅的小腦袋，看到是春姑娘來了，便綻開甜甜的笑容，歡迎春姑娘的到來。聽到春姑娘的召喚，小草從大地媽媽的懷抱里鉆了出來，小燕子從南方飛了回來，青蛙從地洞跳了出來，魚從河底游了上來，小鳥在枝頭歌唱，在天空滑翔，像是在歡迎春天的到來。

我找到春天了，我找到春天了，人間處處有春天，春天無所不在，我找到春天了！

春天到了，一切多么美好。哦，我愛春天。

春天在哪里的教學設計（熱門19篇）篇十四

1.認識本課13個生字，會寫8個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好霧說話時的語氣。

3.知道有霧的時候，不同的場景會有怎樣的變化。

情感態度與價值觀。

感受霧的神奇，知道有霧時是怎樣的情景，愿意留心觀察自然、觀察生活，感悟大自然的奇妙無窮。

1.識字、寫字。朗讀課文，嘗試讀出霧說話時淘氣、天真的語氣。

2.在朗讀課文基礎上，能展開想象練習說話。

2課時。

第一課時。

教學過程達標檢測。

1.猜謎：像云不是云，像煙不是煙，風吹輕輕飄，日出慢慢散。（打一自然現象）。

2.根據學生回答，板書：霧。

3.看動畫，聽故事：聽了這個故事，你覺得霧怎么樣？（淘氣）。

1.自由讀課文，要求：

（1）借助拼音把課文讀正確，注意標點的停頓。

（2）自學課文中的生字，讀準音，記住形，不明白意思的字詞可以提出來。

2.指名分段讀課文。

3.師生點評并正音。

4.思考：霧到了哪里？把什么藏起來了？（相機板書）。

1.指名學生讀第1自然段。

2.文中說霧是個“又淘氣又頑皮”的孩子，為什么這么說呢？

第二課時。

師：淘氣的霧寶寶把今天學過的字詞也藏起來了，你能找到它們嗎？

1.回顧所學字詞，并隨機出示字詞。

2.抽讀生字、詞語。

3.讀一讀。

淘氣頑皮于是。

變暗岸邊街道。

橋梁甚至躲藏。

（一）學習霧說的話。

1.指名分段讀課文，找找淘氣的霧說了哪些話。用橫線畫出來。

2.交流、理解重點句子。

（1）師：自己試著讀讀這些句子，說說霧淘氣在哪兒。

（2）選擇自己喜歡的句子讀一讀，并說說喜歡的理由。

（3）教師用“這片霧真淘氣啊，一會兒說……一會兒說……一會兒說……”的句式引讀上述語句。

3.過渡：霧要把這么多景物藏起來，這下，有意思的事發生了。

（二）學習描寫大霧時的情景的語句。

1.讓我們再讀讀課文，想一想：霧把景物藏起來后，出現了什么情況呢？用“”畫出相關的句子。

2.交流第3自然段。

（1）老師引讀第3自然段。（于是，他把……無論……還是……都……）。

（2）師：能想象當時的情景嗎？男女生交換朗讀課文，試著閉上眼睛，想象一下當時的情景吧！

3.交流第4自然段。

（1）老師引讀。（于是，他把……四周變暗了，無論……還是……都……）。

（2）用學過的方法理解“連同”。

（3）比賽讀。

4.交流第6自然段。

（1）指名讀句子。

（2）句子中為什么要用“甚至”？（所有的東西不管大小都被霧藏了起來。）。

通過范讀、模仿讀等各種方法反復朗讀，幫助理解“甚至”一詞。

5.根據課文內容填空。

霧說，他要把藏起來，他要把藏起來，他要把藏起來，他要把藏起來……。

6.讀第3自然段，完成填空。

他把大海藏了起來。無論是、，還是，都看不見了。

7.讀第6自然段，想一想，霧把海岸連同城市都藏起來了，他還會把什么藏起來？

8.讀課文，理解填空。

霧最后把自己藏了起來，不久，大海連同......街道連同房屋和橋梁，都露出來了。

（1）讀句子。

（2）男女生比賽讀。

（3）霧把自己藏了起來，很多東西都露了出來，除了書上說到的這些，還有哪些東西也露了出來呢？請你仿照課文的句式說一說。（學習用“把”字句說話。）。

（提示：指導時應該注意打開學生的想象，開拓學生思路，盡力表現霧的淘氣，試著說出童趣來，并引導學生注意標點符號。）9.用“連同”寫一個句子。

1.觀察生字在田字格中的位置。

久：獨體字，以“撇”起筆，第二筆“橫撇”在田字格中的位置要放正。

步：上“止”下“”，下部與“少”相比，少一點。

2.學生書寫，教師巡視指導。

［教學板書］。

霧淘氣頑皮藏大海。

天空、太陽。

海岸、城市。

自己。

春天在哪里的教學設計（熱門19篇）篇十五

從前有一片霧，他是個調皮的孩子。

有一天，霧飛到樹林里。

“我要把樹木藏起來。”于是，他把樹林藏了起來，無論是小動物，還是高大的樹木，都看不見了。

他來到高山上。

“現在，我要把高山連同電視塔一起藏起來。”于是，他把高山連同電視塔一起藏了起來。霎時，四周變暗了，無論是高山，還是高山中的景物都看不見了。

他來到城市上空。

“現在我要把城市藏起來。”于是，他把城市藏了起來，無論是大橋、大街、大樹，甚至行人和牲畜，霧把一切都藏了起來，什么都看不見了。

霧飛到大路上，說道：“現在我該把什么藏起來了？”看來也沒有什么可藏的了。

“我要把自己藏起來。”不久，太陽出來了，陽光照耀著大地，霧呢，不知道哪里去了。

春天在哪里的教學設計（熱門19篇）篇十六

教學目標：

1．復習“海岸，房屋等11個字；正確書寫“散步”這個詞語。

2.能想象霧淘氣的樣子、讀好霧的語言。

3.能用“霧把_____藏了起來。無論是____，還是_，都看不見了。”說話，感受童話的魅力。

一、復習詞語，回顧。

過渡：在學習新內容前老師給大家帶來了幾位老朋友，你們還記得它們嗎？

1）【課件出示詞語：海岸房屋街道橋梁】。

誰來當小老師帶著大家讀，同學們一起來看一下老師標紅的這個字，梁，看彩虹橋，它的中間是什么樣的？梁表示物體中間凸起的地方，大家一起再來看一看老師在指哪里？鼻子中間凸起的部分我們稱它為鼻梁，誰能再給梁組一個詞。注意抓住梁字的特點。

預設：鼻梁，山梁，橋梁，房梁。（比如山凸起的地方。）。

2）【課件出示詞語：無論一切甚至】。

學生領讀，我們把這幾個詞語帶到句子中看看你們還會讀嗎？(出示：房屋、街道、樹木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來，什么都看不見了。)這是課文中一個長句子，誰能把這個句子正確流利的讀出來，注意甚至、一切要重讀。

3）【課件出示詞語：躲藏淘氣頑皮散步】。

全班齊讀，散步是我們這節課要寫的詞，誰來當小老師說一說這個詞語在寫的時候我們應該注意什么？（你觀察的真細心，是老師得力的小助手）。

過渡：同學們，既然散步是很容易寫錯的詞，那么讓我們來寫一寫散步這個詞語。

二、寫字。

1）（老師范寫散步）。

散：左右結構左右寬窄相當，左邊長，右邊短，左半部分第4筆在書寫的時候要稍微寫斜一些，月的首筆撇改豎，反文要寫在田字格的右半邊，注意捺要寫的舒展一些。

步：上下結構上部寬、扁，下部窄、長；止首筆寫在豎中線上，長橫在橫中線上方，下方豎在豎中線上，注意和少區別開。

2）同學們，請在書上書寫，

學生書寫時強調坐姿，再次強調步的易錯點。

3）寫完后同桌互相交換評星。時間20秒。

（互評標準：1.寫字正確得一顆星。2.寫字正確，結構規范得兩顆星。3.寫字正確，結構規范并且書寫美觀得三顆星。）。

4）哪些同學獲得三顆星？

5）得三顆星的同學你們真是我們班的書寫小達人啊，

6）得兩顆星的同學，你們也很棒了，繼續加油！

7）得一顆星的同學，首先老師恭喜你們把字寫正確了，不要氣餒，相信你們通過練習也可以寫的很好。看來我們班的同學都可以發現別人身上的閃光點。

三、學習課文，感悟霧的淘氣。

指名讀一遍，看看你們畫的和大屏幕的.一樣嗎？用ok的手勢告訴老師。

請同學們用老師帶來的例句來說一說。

【出示例句：霧是個淘氣的孩子，要把______藏起來。】（一個一個出示，學生說一句，老師在黑板貼出來大海；天空、太陽；海岸、城市；自己）把這么多東西藏起來，看來它真是個淘氣的孩子。

1）【繼續出示第三自然段，分三種顏色“我要把大海藏起來。”于是，他把大海藏了起來。無論是海水、船只，還是藍色的遠方，都看不見了。】誰來讀讀霧說的話？注意霧說話時的語氣。(可愛的語氣，調皮、驕傲的語氣……)評價：你讀出了霧的淘氣。

2）現在老師再找一個同學，你來讀霧說的話，老師讀第二句，其他的同學讀第三句。

1）同學們，想象一下，假如你就是霧，說這句話時會用怎樣的語氣？請帶著這樣的語氣讀讀。【課件出示：霧______地說：“現在我要把天空連同太陽一起藏起來。”】(得意洋洋，高興……)。

2）誰再來讀讀，這次你可以加上動作演一演。（老師評價）。

現在老師找一個同學，你來讀霧說的話，女生讀第2句，男生讀第3句，

4）同學們，霧真的把大海，天空連同太陽都藏了起來。真是個淘氣的孩子。

【課件出示：霧把大海藏了起來。無論是海水、船只，還是藍色的遠方，都看不見了。

霧把天空連同太陽一起藏了起來。無論是天空，還是天空中的太陽，都看不見了。】。

預設：

【課件出示：這組句子有相同結構：

1）霧把海岸、城市藏起來之后有什么變化呢？我們一起來看一看。

同學們，請看大屏幕，仔細觀察這四個詞語有什么特點呢？老師先讀一遍仔細聽，你聽出了老師聲音有什么變化？指名讀，讓學生來評價，這個世界是上的景物都是千差萬別的，我們可以通過聲音的高低讀出來，讀出不同的景物。這是一個長句子，四個詞語之間又由頓號間隔，朗讀時要注意停頓，要讀出高低高低節奏。再次強調甚至要重讀，誰來完整的讀一遍，齊讀。

2）同學們，課文說霧把一切都藏了起來，他把房屋、街道、樹木、橋梁，行人和小黑貓都藏了起來，那么除了這些你覺得一切還包括什么呢？（同學先說，聯系生活，引導學生說出不同類別的事物，同事出示圖片，再說）。

3）大家說了這么多，現在4人小組合作，用一用我們剛才發現的句式。來說一說。霧把什么藏了起來？藏起來之后的景色是什么樣的？老師給大家2分鐘的時間。口號：小組合作，輕聲細語。

【出示，你能仿照課文說說，霧把什么藏了起來，藏起來后的景色是什么樣的嗎？】結束口號：合作時間到5、4、3、2、1。

（什么樣的什么）。

小組匯報。評價+貼星。

4）同學們，你們說得真棒！在作者的眼里霧是一個淘氣的孩子，在老師眼里霧是一個神奇的魔術師，那在你們的眼里，霧又是什么呢？【出示：那在你們的眼里，霧又是什么呢？】(魔術師、搗蛋鬼、貪玩的孩子……)。

5.過渡：霧把一切都藏了起來，好像沒有什么可藏了，現在它又在想什么呢？

1）【出示：“我該把誰藏起來呢？”】誰在問啊？霧。

【出示：“我要把自己藏起來。”】誰回答的？也是霧。

這是自問自答，請同桌互相讀一讀，帶上動作演一演。

誰愿意給全班演一演呢？

2)霧把自己藏了起來，一切都露出來了。

請同學自讀第9自然段，完成黑板上的填空，都露出來了什么?

指名讀，配樂讀第9自然段。同學們讀的真好，聽你們讀的，老師仿佛看到了云開霧散的景象。

6.過渡：可是霧呢？消失了，不知到哪里去了。老師給大家帶來了這個淘氣的霧孩子，大家聽聽他是如何介紹自己的。(霧的自述)。

7.同學們喜歡這個淘氣的霧孩子嗎？喜歡的話，回家后把我們的新朋友霧孩子介紹給爸爸媽媽。

板書設計：

春天在哪里的教學設計（熱門19篇）篇十七

教學要求：1.認識生字12個。

2.積累13個詞語和2句句子。

3.正確朗讀課文，背誦課文。

4.初步了解春天里風霧雨陽光，以及植物的一些特點，激發學生熱愛春天的感情。

教學重點：1.認識生字12個。

2.積累13個詞語和2句句子。

教學難點：1.正確朗讀課文和背誦課文。

2.初步了解春天里風霧雨陽光和植物的一些特征。

教學準備：投影錄音。

教學時間：一課時。

教學過程：一.學習名言，揭示課題。

1.出示名言：小朋友，這句名言你會讀嗎？（一年之計在于春）。

2.這句話是什么意思呢？（學生交流）。

3.對呀，春天不僅是一年的開始，還是一個播種的季節呢！今天老師就帶大家到大自然中去找找春天。

4.揭示課題：1春天在哪里（個別讀集體讀）。

4．春天到底在哪里呢？讓我們一起來聽錄音。

二.聽錄音初步感知課文內容。

1.播放課文錄音。邊聽邊思考：課文中向我們介紹了春天在哪些地方？

2.交流板書：枝頭上。

草地上。

竹林里。

田野里。

3．用“春天在……在……在……還在……”的句式練習說話。

三.朗讀課文學習字詞。

1．自由輕聲朗讀課文。思考：你覺得課文哪一節寫得最美？為什么？

2．按學生回答的順序學習各個小節。

（1）輕聲朗讀課文第一小節，思考：春天的枝頭是怎樣的？（微風吹過，柳條兒跳舞，桃花兒臉紅）。

（2）出示生字：枝柳舞。

（3）小組合作學習這三個生字。

（4）集體交流匯報。（注意點：“舞”和“柳”的字型。）。

（5）指導正確朗讀第一小節。

（6）完成填空練習：春天的枝頭美極了，柳條兒----------，桃花兒-----------。

（7）指導感情朗讀第一節。（讀出欣喜的感情。）。

（8）指導背誦課文第一節。

（9）用同樣的方法學習課文的另外三個小節。完成填空練習：春天的草地美極了，草兒----------。春天的竹林美極了，竹筍----------。春天的田野美極了，麥苗----------，菜花----------。蠶豆花---------。

四.復習鞏固。

1.進入識字園，認讀生字。（個別抽讀，集體讀。）。

2.把這些生字連成詞語你會讀嗎？（認讀詞語。）。

3.自由朗讀課后練習3的兩句話。

4.集體交流朗讀。

5．春天除了在這些地方以外，還會在哪里呢？

春天在----------：

--------------------，

-------------------。

五.課外拓展。

1.春天給人以美，春天給大地帶來了生機，你還知道哪些帶有“春”字的詞語呢？

2.投影出示：春暖花開春風化雨春風滿面春華秋實妙手回春。

春光明媚春意盎然春風得意春花秋月。

3．指導朗讀。

4．不僅帶有“春”的詞語很多，而且還有許多和春天有關的古詩呢！

5．投影出示：春曉和詠柳兩首古詩。

6．小組合作學習兩首古詩。

7．大組交流。

六．總結。

今天我們不僅在兒歌中找到了春天，而且在古詩和我們的生活中找到了春天，春天真美啊，老師喜愛春天，我們小朋友更喜愛春天。讓我們帶著對春天的喜愛之情，集體背誦課文。

回家作業：1.背誦課文。

2.完成課課練。

3.預習第2課。

板書設計：枝頭上柳條桃花。

草地上草兒。

竹林里春筍。

田野里麥菜花蠶豆花。

春天在哪里的教學設計（熱門19篇）篇十八

從前有一片霧，他是個又淘氣又頑皮的孩子。

有一天，霧飛到置城廣場上。

“我要把置城藏起來。”于是，他把置城藏了起來。無論是書店、玩具店，還是冰淇淋店，都不見了。

“現在我要把樹林連同小動物一起藏起來。”于是，他把樹林連同小動物一起藏了起來。無論是樹，還是樹林中的小動物，都看不見了。

霧來到校園。

“現在我要把校園藏起來。”霧把校園藏了起來，同時也把操場藏了起來。籃球架、松樹、司令臺、鐵柵欄，甚至老師和同學們，霧把一切都藏了起來，什么都看不見了。

他躲在校園的上空，說道:“現在，我該把誰藏起來呢？”看來，再也沒有可藏的了。

“我要把自己藏起來。”霧把自己藏了起來。

不久，置城連同書店、文具店和冰淇淋店，樹林連同小動物，校園連同操場，籃球架連同松樹和鐵柵欄都露出來了。操場上走著老師。毛毛蟲也出現了，它豎起刺，弓起背，悠閑地散步。

霧呢？不知道消失到哪里去了。

春天在哪里的教學設計（熱門19篇）篇十九

從前有一片霧，他是個調皮的孩子。

有一天，霧飛到學校里。

“我要把學校藏起來。”于是，他把學校藏起來。無論是老師、同學，還是高大的教學樓，都看不見了。

“現在我要把樹木藏起來。”于是，他把樹木藏了起來，無論是小鳥、松鼠，還是高大的樹木，都看不見了。

霧來到小區里。

“現在我要把小區藏起來。”霧把小區藏起來了，同時也把公園藏了起來。樓房、跑道、泳池，甚至是玩耍的孩子和花草，霧把一切都藏了起來，什么都看不見了。

“現在我該把誰藏起來呢？”看來，再也沒有什么可藏的了。

“我要把自己藏起來。”

不久，所有被霧藏過的東西都露出來了。

霧呢？消失了，不知道哪里去了。