優(yōu)秀作文應該具備獨特的觀點和深度的思考，通過精心組織語言，使讀者在閱讀過程中獲得新的思考和啟發(fā)。下面是一些經(jīng)典的優(yōu)秀作文例子，通過閱讀可以提升自己的寫作水平和表達能力。

一年級冬天的陽光冬天陽光（優(yōu)質(zhì)20篇）篇一

冬天的陽光，等于“美麗”。因為她的照耀，萬物都美麗了起來。

躲在樹梢避冬的小鳥，迫不及待的出來曬太陽，快樂的啾啾叫，唱出最動人的歌曲，讓每個聽到的人都笑了。

我走出房間，仰頭望去，那溫款的照耀，讓我彷佛觸摸到太陽圓潤的臉頰，我的身體暖和了，我的心情好起來。

我加入小鳥和花朵歌唱的行列，歌頌這美麗的冬陽。整個人都深深陶醉了。

我愛春天，愛她的百花爭艷;我愛夏天，愛她的荷葉連連;我愛秋天，愛他的果實累累。但，我更愛冬天里的陽光。

有人問，夏日的陽光不是更強烈嗎?我笑笑，不語。這嚴冬的太陽，就好比是雪中送炭，溫暖了人心。

下午，在草地上擺個“大”字，望著太陽，不像夏日那么毒烈，大地被照成了金色。陽光柔和的沖我笑笑。一陣兒寒風吹過，我不禁打了個冷顫，緊了緊身子。太陽好像在幫我似的，他抖了抖身，散發(fā)出溫暖的光芒。

你啊，別太低調(diào)，揮出自己的優(yōu)點吧，不然，有人會將你忘懷。

我愛春天，愛她的百花爭艷;我愛夏天，愛她的荷葉連連;我愛秋天，愛他的果實累累。但，我更愛冬天里的陽光。

有人問，夏日的陽光不是更強烈嗎?我笑笑，不語。這嚴冬的太陽，就好比是雪中送炭，溫暖了人心。

下午，在草地上擺個“大”字，望著太陽，不像夏日那么毒烈，大地被照成了金色。陽光柔和的沖我笑笑。一陣兒寒風吹過，我不禁打了個冷顫，緊了緊身子。太陽好像在幫我似的，他抖了抖身，散發(fā)出溫暖的光芒。

你啊，別太低調(diào)，揮出自己的優(yōu)點吧，不然，有人會將你忘懷。

一年級冬天的陽光冬天陽光（優(yōu)質(zhì)20篇）篇二

我的家鄉(xiāng)－－綏化，冬天非常美麗。

冬季的天空白的耀眼，大朵大朵的雪花自天而落。雪落到地上，軟軟的，踩上去“咯吱咯吱”的響。

松樹枝上掛著玉團，狂風拂來，玉末紛紛揚揚，飄飄灑灑的落下來。

雪住了，太陽出來了。雪被太陽照的刺眼。

孩子們在雪地里堆雪人，打雪仗，奔跑著，不時傳來一陣陣歡笑聲。

啊！家鄉(xiāng)的冬天真美。

一年級冬天的陽光冬天陽光（優(yōu)質(zhì)20篇）篇三

冬天，雪花像晶瑩透明的小精靈，調(diào)皮地翻著跟斗，飄落在山間，落在大地上。草原白雪皚皚，是一個粉妝玉砌的世界。棵棵蒼松仍油綠一片，只是上面掛滿了蓬松松，沉甸甸的雪球兒。建筑物像瓊樓玉宇似的閃著耀眼輝。小路上就像鋪了一層白色的地毯，又仿佛妙手的畫家為大地繪成了白色純結的圖案。

這就是白色的季節(jié)——冬季。

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一年級冬天的陽光冬天陽光（優(yōu)質(zhì)20篇）篇四

11月7日是二十四節(jié)氣中的立冬，書上說我國古時民間習慣，人們已立冬為冬季的開始，”立”建使也，“東”終也，萬物收藏也。也就是說秋季作物全部曬完畢，收藏入庫，動物也已藏起來準備冬眠。這兩天我發(fā)現(xiàn)樹葉已經(jīng)開始變的枯黃，晚上被風吹過，樹上已經(jīng)沒有幾片葉子了，早上環(huán)衛(wèi)工人掃了滿滿一車。早上我問媽媽：“人為什么不冬眠呢？”把媽媽樂壞了。對呀，我們?yōu)槭裁床欢吣兀克粋€大覺，春天來了，那可多好呀！

一年級冬天的陽光冬天陽光（優(yōu)質(zhì)20篇）篇五

清晨打開窗戶，一股冷風迎面而來，一眼望去天空灰蒙蒙一片，遠處山上白茫茫的，像蓋了一層白棉被。哇，下雪啦！

馬路兩旁光禿禿的樹木如今穿上了銀裝。路上的行人裹上厚厚的大衣，拖著笨重的腳步，緩行的.車輛壓在路面上發(fā)出咯吱咯吱聲。公園里的小朋友互相追逐著，有的打雪仗，有的堆雪人，還有愛臭美的人們抓住機會拍雪景，勤勞的清潔工為晨煉的人們清潔通道。

啊，冬天來了！

一年級冬天的陽光冬天陽光（優(yōu)質(zhì)20篇）篇六

在不知不覺中，冬姑娘已經(jīng)悄悄地來到了我們的身邊。她為莊稼蓋上一層厚厚的白色地毯，為小樹戴上一頂漂亮的白帽子，到處都是一片白。

在大雪中，小朋友們都不顧自己凍紅的小手，開心地在雪地里打雪仗。堆雪人，到處都是一片歡聲笑語。美麗雪花紛紛落下，為人們留下一串串美好的回憶。

在大雪紛飛的冬天，許多花草樹木都經(jīng)受不住風雨的考驗，只有梅花在雪中悄然綻放，為得只是帶給人們一絲淡淡的清香。高大的松柏像戰(zhàn)士一樣挺立在馬路旁保衛(wèi)著我們的家園。

啊!我愛這美麗的冬天!

我的家鄉(xiāng)在xxx，那里一年四季風景秀麗，物產(chǎn)豐富。

下雪的時候，一片片雪花從天上落下來，一會兒，山頭白了，房子白了，窗外的一切都白了。雪花落在我們的手心上，正想看清楚它是什么形狀，他它卻化成了一滴水，真是“潔白無瑕，晶瑩剔透”。雪后，孩子們在雪地上玩耍，小狗在雪地上印了幾朵梅花。有的孩子在玩打雪仗，打得滿身滿臉都是雪，卻沒有一個哭的。有的在滑雪、滑冰，由于剛學會，掌握不好方向，很容易摔倒，但他們摔倒后，都一個個站起來，接著鍛煉，玩得非常高興。

我愛我的家鄉(xiāng)的冬天。

冬天。

冬天，雪花像晶瑩透明的小精靈，調(diào)皮地翻著跟斗，飄落在山間，落在大地上。草原白雪皚皚，是一個粉妝玉砌的世界。棵棵蒼松仍油綠一片，只是上面掛滿了蓬松松，沉甸甸的雪球兒。建筑物像瓊樓玉宇似的閃著耀眼輝。小路上就像鋪了一層白色的地毯，又仿佛妙手的畫家為大地繪成了白色純結的圖案。

這就是白色的季節(jié)——冬季。

一年級冬天的陽光冬天陽光（優(yōu)質(zhì)20篇）篇七

冬天，天氣變得很冷。每個人都穿著很厚的衣服，衣服五顏六色非常美麗，但更美麗的是雪景。

一天，天上陰云密布，不一會兒，大片大片的雪花從天上飄落下來，雪花被大風吹得滿天飛舞，飄落到大樹上，地上，田野上……世界換上了銀色的盛裝，美極了。

天晴了，同學們開始玩雪，有的打雪仗，有的堆雪人，有的滑雪，玩的可開心了。

冬天真美好啊！

一年級冬天的陽光冬天陽光（優(yōu)質(zhì)20篇）篇八

冬天真美黎彭鑫天空下著鵝毛大雪，寒流也來了。

北風呼呼地吹著蠟梅、翠竹、蒼松都不怕寒冬，蟒蛇、螞蟻、刺猬等動物全躲在洞里冬眠小紅和小明正在操場的光滑地上溜著冰;小芳、小華和毛毛在玩著雪，打起了雪仗，堆起了雪人，大家三五成群，無憂無慮地玩著，開心極了。

一年級冬天的陽光冬天陽光（優(yōu)質(zhì)20篇）篇九

太陽掛在空中，雖然不像夏天那樣炎熱，但令人感到溫暖。人們都跑到陽光下去享受著冬天陽光的溫暖。請看下文。

人們都說冬天是天寒地凍，大雪紛飛，冷風瑟瑟的。而我卻覺得冬天是溫暖的。

早晨，當我揉揉還半閉著的眼睛，拉起窗簾，推開窗戶時，一道金色的陽光探進來，明亮而溫柔，我想：這就是冬天的陽光吧!

中午，太陽掛在空中，雖然不像夏天那樣炎熱，但令人感到溫暖。人們都跑到陽光下去享受著冬天陽光的溫暖。

下午，太陽公公就像困了似的，陽光變得更加暗淡無光，這陽光仿佛讓我想起月亮親切溫柔的光。

就到此為大家介紹完畢了，希望能夠?qū)δ愕膶懽饔兴斋@。

一年級冬天的陽光冬天陽光（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十

本課的教學從總體來說是比較成功的：上課伊始，我問孩子們，陽光有什么作用，孩子們說的非常好：可以帶給我們光明，可以曬被子，讓我們晚上睡覺感覺很舒服，可以把衣服曬干，還可以殺菌，金錢只能給我們帶來漂亮，但陽光能給我們帶來溫暖。整體感知了課文。然后圖文結合，深化主題。先讓學生按照一定的要求獨立地認真觀察圖畫，再讀課文，說說“田里的禾苗有了陽光，它會變得怎么樣？山上的小枝有了陽光，它會變得怎樣？”通過看和讀，讓學生感受到陽光非常寶貴。

其次總結全文，課文講完后，同學們明白了什么？明白了禾苗更綠了，小樹更高了，河面也成了長長的錦緞……都是陽光的功勞，總結沒有陽光，就沒有生機蓬勃的世界，讓孩子們充分感受到陽光的美好與寶貴。這節(jié)課達到了預期的教學效果，但也有下面的問題要深入思考：要讓學生理解“陽光像金子，陽光比金子更寶貴”，對于一年級的孩子來說單從字面上理解有一定難度，要讓學生明白禾苗更綠，小樹更高都是陽光的功勞。要以讀促悟，正所謂書讀百遍，其義自現(xiàn)，我覺得通過多種形式的讀來理解課文是很有必要地。

一年級冬天的陽光冬天陽光（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十一

朗讀是本課的重點之一。《課標》要求低年級的閱讀教學，最重要的是指導學生把課文讀正確、讀通順。因此，我在初讀時，指導學生讀好課文的每句話，力求掃清閱讀障礙，然后設計較多的朗讀形式，把句子讀通順。但如何引導學生讀出感覺、讀出感情來，我的引導不是很到位，如體會禾苗“更綠”了，體會小樹“更高”了，學生就沒有融入進去讀。此外，我根據(jù)低段學生以形象思維為主的特點，收集了圖片，來感知比較抽象的詞語，如學習“錦緞”一詞，但在實際的教學過程中，我認為錦緞的圖片，陽光照耀下的小河的圖片，還可以再多一點，加強視覺刺激，從而充分感知小河和錦緞的共同點就是“亮”，就是“美”。

“句不離詞”，如果學生很好得體會到了錦緞這個詞的美，在頭腦中有個畫面，那么自然也能讀出感情來。閱讀不是一個被動、機械地吸收文章的過程，而是積極主動地獲取各類信息的過程。在獲取信息這一過程中，由于每個人的生活經(jīng)驗和個性氣質(zhì)各不相同，他們都會以自己獨特的方式去理解事物，因而，他們在閱讀中的體驗和感受是不一樣的。做為教師，我們應該珍視學生閱讀過程中的獨特感受、體驗和理解，要鼓勵學生對閱讀內(nèi)容作出有個性的反應，作出富有想象力的反應，甚至是“突發(fā)奇想”。

一年級冬天的陽光冬天陽光（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十二

語文課程標準指出：要在發(fā)展語言的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，實驗教材生動活潑，多以學生熟悉的事物和喜聞樂見的方式呈現(xiàn)，符合學生的身心發(fā)展特點，適應學生的認知水平，為一年級學生創(chuàng)造了巨大的想象空間。活用教材，從課文內(nèi)容延伸開去，尊重學生不同的情感體驗，必定有助于發(fā)展學生的想象力。在學生學習陽光灑遍田野、高山和小河后，我讓孩子們說說，陽光還會到哪里?孩子門思考片刻后，爭先恐后地回答：“陽光會到校園。”“陽光會到公園。”“陽光會到花園”……我引導孩子們模仿課文說一說：來到這里會有什么變化呢?孩子們紛紛發(fā)表自己的看法：校園更熱鬧了。公園的人更多了。花園的花更鮮艷了。……孩子們說的多好啊!就這樣孩子們在不知不覺中發(fā)揮了想象力和鍛煉了說的能力。

二、尊重孩子的個性閱讀。

語文課程標準也提出：讓課文學習成為探究實踐，要珍惜學生獨特的感受、體驗和理解。在學習“陽光是大家的，誰也捉不住陽光。”這一段落時，有位學生提出了自己的看法：“我能捉住陽光”。我馬上引導他說說自己的辦法。他說：“我家有個太陽能熱水器，利用它，我可以捉住陽光。”在這個小朋友的啟示下，引發(fā)了同學的一場精彩發(fā)言，在熱烈的掌聲中，在愉悅、自豪中小朋友領會到了陽光的寶貴，人類的偉大。在這里，每一個人都能感受到自主的尊嚴，感受到獨特存在的價值，感受到心智成長的愉悅。這一次，真可謂是無意中的收獲。由此可見，教師愛護學生的好奇心、求知欲和進取精神，充分激發(fā)學生的主動意識，有助于培養(yǎng)學生探究性學習和創(chuàng)造性學習。

一年級冬天的陽光冬天陽光（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十三

一陣風吹來，樹上的葉子隨著風落了下來。走在樹下的我，腳下踩著紅紅的落葉，頓時我的全身起了雞皮疙瘩，我的脖子也不由自主地往衣服里縮了縮，啊!冬天來了!

這是，我看見走路的人們穿著厚厚的毛衣，哆哆嗦嗦地走在大街上。街上的人們也不像夏天那樣川流不息了。

再看看我們家陽臺上的菊花，如同一個犯了錯誤的孩子耷拉著腦袋無精打采，沒有了從前的生氣。

飄飛的落葉，刺骨的寒風，枯萎的菊花，讓我感受到了冬天的'寒冷。

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一年級冬天的陽光冬天陽光（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十四

春、夏、秋、冬這四個季節(jié)，我最喜歡的是北方的冬天。冬姐姐不僅悄悄地穿著銀白色的衣裳來到我們身邊，還帶了許許多多從天而降舞著輕盈翅膀的小天使—雪。

一天，冬姐姐帶著漂亮的星星仙棒和一大群可愛的“小天使”們來到人間，冬姐姐將手中的仙棒輕輕一揮變了，真的變了!

棕色的樹穿上了白衣裳，房屋戴上了白帽子，大地母親也穿上了白裙，“小天使”們拉著雪花妹妹的小手輕輕揮只翅膀飛下來，每當這時候，我總是會纏著表哥、表姐和弟弟出來玩。大地母親也成了百新娘，只有那些小枝上，出現(xiàn)了粉紅的笑臉，啊!梅花是那么的堅韌不拔。它的身上也戴上了白色的珍珠項鏈，多美呀!

天空中“天使們”急著往下飛。在天空中旋轉，下完雪后，我跑出門外看梅花，他們還是那么美麗。我用手模了摸它多么柔軟呀!他們的生命力可真頑強啊!

冬天雖然不像春天那樣春暖花開;也不像夏天那樣五彩繽紛;更不像秋天那樣遍地金黃。但我愛冬天!

冬天的景色冬天來了，樹上的樹葉都慢慢的掉了下來，湖里也結冰了，人們都已經(jīng)穿上五顏六色的羽絨服，戴上厚厚的帽子和手套了，看起來都“胖胖”的。

我很喜歡冬天，因為冬天會下雪，雪花從空中慢慢的飄下，下上厚厚的一層，踩在上(，請保留此信息。)面發(fā)出“吱吱”的'聲音，而樹就像穿上了一件銀色的衣服，真的好看極了。

我最高興的是，可以堆雪人和打雪杖，把雪攥成小雪球，和小朋友們在雪地上追逐打鬧，雪球在空中飛來飛去的真的好玩極了。

我真盼望現(xiàn)在就下雪啊!

一年級冬天的陽光冬天陽光（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十五

沒有反思，就沒有覺醒；沒有反思，就沒有飛躍。學完陽光后《陽光》一課后我認真地對本節(jié)課進行了反思，我感覺做得好的是：

一、激發(fā)興趣，自主學習。

《語文課程標準》指出：語文教學應在師生平等對話的過程中進行。學生是語文學習的主人，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境。在引導學生學習課文的時候，我用一個小謎語引起同學們的好奇。“一個球熱烘烘，落在西出在東。小朋友們猜一猜這是什么？”這樣的設疑導入激起了學生對課文的興趣，產(chǎn)生了想要一探究竟的意識。在初讀課文后我又引導學生：陽光給我們帶來了快樂，還帶來了生字寶寶，你能自己認認他們嗎？讓學生自由地讀生字，學習生字，然后小組交流，這樣自主學習培養(yǎng)了學生的識字能力，也激起了學生的積極性。

二、以讀代講，充分朗讀。

朗讀是語文閱讀課中最重要的訓練內(nèi)容，要避免枯燥的講解，讓學生通過讀去體會句子的感情。根據(jù)一年級學生的年齡特點和《陽光》這篇課文的教材特點，我在教學時做了這樣的安排：在初讀課文的時候先聽教師范讀，學生認真聽，讓學生對課文有一個大概了解，接著讓學生自己讀，不認識的字借助拼音讀，要讀準字音，最后讓學生在讀準字音的基礎上讀順課文并爭取有感情朗讀。這樣有層次地進行朗讀可以增加學生的朗讀能力。在學習課文的時候，第二段比較長，因此我把重點放在這一段上。在指導朗讀時，引導學生抓住重點詞語做做動作體會句子表達的感情，把學生的個性讀充分展現(xiàn)出來。

三、拓展延伸，語言感悟。

這篇課文有很多地方值得進行拓展延伸，進行語言文字的學習。如：在學習“田里的禾苗，因為有了陽光，更綠了。山上的小樹，因為有了陽光，更高了。”這兩句的時候，我引導說一說：“花園里的花朵，因為有了陽光，更（）了。”然后又讓學生再想想其它的植物和動物，說說：“（），因為有了陽光，更（）了。”這樣的.設計從扶到放，逐步提高難度，讓學生發(fā)揮自己的想象進行說話，培養(yǎng)學生的說話能力，另外我還讓學生把想到的內(nèi)容畫下來，進一步激發(fā)了學生的學習興趣。

教后反思可以使教師直觀、具體地總結教學中的長處，發(fā)現(xiàn)問題，找出原因及解決問題的辦法，進而再次研究教材和學生、優(yōu)化教學方法和手段，豐富自己的教學經(jīng)驗，這既是對自己教學實踐的經(jīng)驗總結，也是對教學不足的理性分析，還可以對今后的教學提出改進的策略和教學的新思路、新構想。因此在今后的教學中我一定會及時進行反思，以促進自己的專業(yè)成長。

一年級冬天的陽光冬天陽光（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十六

今天，孔老師聽了我上《陽光》，并且課后進行了點評，使我受益非淺。

為了上好這節(jié)課，我鉆研教材、設計教學設計、制作課件等化了好幾天的時間，原本以為教材鉆研的挺透徹的，設想也挺周全的，勝利地上下來應該沒有問題。可是到了真正進入課堂，我才發(fā)現(xiàn)自身的中國是錯的，我把這節(jié)課的要求拔高了，致使同學學習興趣不高，課堂氣氛不活躍，問題的提出使同學難以接受（脫離同學的實際：年齡小、生活經(jīng)驗缺乏、接受能力不強等）。具體到教學環(huán)節(jié)中，主要問題在于重點段的處置。教學時，我為了讓同學讀懂理解這段話，我采用了朗讀比較、實物展示的教學手段。

理解“更”，進行朗讀比較。

田里的禾苗，因為有了陽光，綠了。

田里的禾苗，因為有了陽光，更綠了。

山上的小樹，因為有了陽光，高了。

山上的小樹，因為有了陽光，更高了。

我想通過句子的朗讀比較出兩個句子的不同，從而理解“更”的意思，結果大局部同學很茫然，體會不了，也讀不出味道。課后聽了孔老師的點評，我覺得很有道理。

她說，可以把教學坡度降低點，教學手段形象化一些，比方，采用畫簡筆畫的方法。沒有陽光的禾苗是什么樣的，有了陽光的禾苗又是什么樣的，讓同學說，老師畫，通過形象的簡筆畫，同學可以很輕松的理解“更”的含義。再如，理解“錦緞”，可以讓同學看圖上的小河，有陽光照射的小河是怎么樣的，同學會觀察出來，波光粼粼，金光閃爍等，錦緞也是這樣的，所以說小河就像長長的錦緞。

孔老師的點評生動形象，連我們都愛聽，更何況小朋友們呢？其實，孔老師的話也非常符合新課標的要求，語文教學要結合同學的生活實際，只有和生活實際相結合的教學，才干使同學喜歡聽，樂意學。

作為一名一年級的老師，我還應該多了解同學，貼近同學的生活，只有了解同學，才干更好的掌握教學的中國與高度。

一年級冬天的陽光冬天陽光（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十七

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐活動。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，受到思想啟迪，享受審美樂趣。”《語文課程標準》指出：“閱讀教學應該在師生平等對話的過程中進行。”贊可夫在《和教師的談話》中也說道：“如果班級里能夠創(chuàng)造一種推心置腹地交談的氛圍，孩子們就能把自己的各種印象和感受、懷疑和問題帶到課堂中來，展開無拘無束的談話，而教師以高度的機智引導并且參加到談話里，發(fā)表自己的意見，就可收到預期的教育效果。”作為教師，應當在課堂教學環(huán)境中創(chuàng)設一個有利于張揚學生個性的“場所”，讓學生的個性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，展現(xiàn)生命的活力。學生在這寬松的環(huán)境中，積極思考，積極賞析課文，閱讀便成了個人的行為。我讓學生結合平時的生活經(jīng)驗感知課文內(nèi)容后進行交流，鼓勵學生想到什么就說什么，在交流中并隨時作出恰當?shù)脑u價(“你的想象力真豐富！”“你的眼睛真亮啊!”……)。同時，學生說到哪，教師就教到哪，遵循了學生的意愿。在這樣寬松的環(huán)境中，學生便能暢所欲言，因此個性也得到了充分的展示。

我為了讓學生理解陽光與世間萬物間的關系，設計了一個開放式的問題——“說說陽光除了讓小樹、禾苗、小河發(fā)生了變化，他還使那些東西也發(fā)生了變化”，隨即學生爭先恐后地說出了自己的見解，由于每個人的生活經(jīng)驗各不相同，因而產(chǎn)生的答案也是多元化的，可每個答案卻都是鮮活的，都是有生命力的。它們源于文本卻又有別于文本，正是這樣的創(chuàng)造，才發(fā)展了學生的個性，豐富了課文的內(nèi)涵，使得閱讀教學中的人本思想得到充分的體現(xiàn)，是一次真正的個性化閱讀。可見，開放式提問，是一塊點火石，是點燃學生個性化閱讀的導火線，它能使得學生的體驗和感受如火花般燦爛。

閱讀不是一個被動、機械地吸收文章的過程，而是積極主動地獲取各類信息的過程。在獲取信息這一過程中，由于每個人的生活經(jīng)驗和個性氣質(zhì)各不相同，他們都會以自己獨特的方式去理解事物，因而，他們在閱讀中的體驗和感受是不一樣的。做為教師，我們應該珍視學生閱讀過程中的獨特感受、體驗和理解，要鼓勵學生對閱讀內(nèi)容作出有個性的反應，作出富有想象力的反應，甚至是“突發(fā)奇想”。

一年級冬天的陽光冬天陽光（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十八

在不知不覺中，冬姑娘已經(jīng)悄悄地來到了我們的身邊。她為莊稼蓋上一層厚厚的白色地毯，為小樹戴上一頂漂亮的白帽子，到處都是一片白。

在大雪中，小朋友們都不顧自己凍紅的小手，開心地在雪地里打雪仗。堆雪人，到處都是一片歡聲笑語。美麗雪花紛紛落下，為人們留下一串串美好的回憶。

在大雪紛飛的冬天，許多花草樹木都經(jīng)受不住風雨的考驗，只有梅花在雪中悄然綻放，為得只是帶給人們一絲淡淡的清香。高大的松柏像戰(zhàn)士一樣挺立在馬路旁保衛(wèi)著我們的家園。

啊！我愛這美麗的冬天！

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一年級冬天的陽光冬天陽光（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十九

2、學唱歌曲《乃喲乃》。

3、表演歌曲《乃喲乃》。

4、音高聽辨活動。

1、通過欣賞歌曲《陽光下的孩子》與《夏天的陽光》，感受體驗歌曲朝氣蓬勃、歡快的音樂情緒，并能隨歌曲的旋律選擇打擊樂器為歌曲作伴奏。

2、聽唱法學唱歌曲《乃喲乃》，學習邊打拍邊唱的方法，用稍快而不拖拉的速度演唱歌曲，使歌曲的演唱達快樂的效果。

3、通過自編動作表演，增強學生的自信心，激發(fā)學生的編創(chuàng)熱情。

4、通過聽辨活動引導學生能初步辨別音的高低。

錄音機，課件。

一、常規(guī)練習。

1、隨樂曲自編動作進室，要求自創(chuàng)，無規(guī)范動作要求，但要引導學生跟隨音樂節(jié)拍或節(jié)奏。

2、復習前課內(nèi)容：表演及唱。

3、小練習：音高聽辨：用幾組音距效遠的兩音組成聽辨。

二、新課學習：

1、欣賞歌曲《陽光下的孩子》，

1、完整地聆聽全曲，要求聽出歌曲所唱情緒是“高興”還是“悲傷”

2、復聽時，提示學生用輕聲合著節(jié)奏拍手。

2、欣賞歌曲《夏天的陽光》。

1、完整地聆聽全曲，選擇動作為“走路？跳舞？”

2、復聽時，提示學生用打擊樂器為歌曲作伴奏。

2、教師范唱歌曲《乃喲乃》；引導學生邊拍邊輕聲隨唱，

3、歌詞學習：提示式學習歌詞，（邊聽錄音邊讀歌詞、活躍課堂氣氛。

4、歌曲學習：要求同學模唱學習歌曲，教師提示式隨同學唱（錄音伴奏、。

5、通過自編游戲表演歌曲《乃喲乃》。動作創(chuàng)編（要求自創(chuàng)與教師的民族舞動引導相結合、按句創(chuàng)編；然后從學生的自創(chuàng)動作中選編成歌表演進行表演）。

三、課堂小結：鼓勵與表揚，并指出不足之處。

一年級冬天的陽光冬天陽光（優(yōu)質(zhì)20篇）篇二十

早晨，我拉開窗簾，陽光就跳進了我的家。

師：下面請小朋友聽老師讀課文。大家一邊聽一邊思考，如果覺得老師讀得好，就請用掌聲鼓勵我，如果覺得老師讀得不好就請你想想該怎樣幫助我。

師：（讀課文，語氣平淡）。

生：（有說好，大部分露出不滿意的表情，掌聲稀疏。）。

師：喲，好多同學都不滿意呀？那你們說，我哪兒讀得不好？

生：老師剛才讀的時候，我感覺陽光跳不動的。

師：那你認為我應該怎樣讓陽光跳起來？請你讀給我聽聽看。

生：應該把"跳進了"讀得響些、快些。

（讀句子）。

師：是比老師讀得好，誰再來說？

生：早晨，拉開窗簾，看到陽光，啊，今天天氣這么好，真開心，我們讀時要開心一點。

師：你試試看。

生：（讀課文中句子）。

師：比老師高興多了，謝謝你。

生：我覺得陽光會跳，就像一只調(diào)皮的兔子，要讀出調(diào)皮的樣子來，我來讀讀吧！

（讀句子）。

師：聽你讀了以后，我也覺得陽光是那么的調(diào)皮惹人愛。

師：剛才小朋友向老師提出了這么多寶貴的意見，下面我再讀一遍，請大家聽聽，我可有進步。

（師有感情地朗讀句子。）。

生：（聽完熱烈鼓掌）。

師：謝謝大家，是你們幫助了我。

這是人教版語文第一冊第9課陽光中的一個教學片斷。一年級還處于朗讀的起步階段，對朗讀的感受往往只是聲音是否響亮，停頓是否得當。教師要引導學生從語調(diào)、語氣、表情等方面去讀句子，感悟句意。這應該是個循序漸進的過程。教學本句時，我故意用平淡得有些夸張的語氣讀句子，讓學生體會、識別、討論、糾正。幫老師改缺點，這是何等新鮮、有趣的事情，這樣，促進了學生迅速進入主體角色，積極思考，在糾正教師"錯誤"的討論中把握感情朗讀的知識和技巧。

新課程很強調(diào)教師和學生的平等、民主的地位，教學中，教師不僅是授業(yè)解惑的師長，更應是學生依賴的朋友。學生在學習過程中是學習的主人，而教師是為學生服務的，為了完成共同的教學目標?師生共同努力，不存在身份高低。以上的教學片斷就可以看出這一點。在教學中，不是老師要求學生怎么做而學生就聽從了，然后按照老師的要求去做。而是由老師創(chuàng)設了一種批評和自我批評的學習氛圍，讓學生在其中有充分發(fā)表自己意見的機會，學生各抒已見。有的對老師的朗讀語速提出了意見，有的對于老師的朗讀語氣提出了意見，有的認為自己可以比別人讀得好，學生在這種民主平等的氛圍中掌握了朗讀的技巧。