教案模板可以幫助教師合理安排教學(xué)時(shí)間和資源，提高教學(xué)效果和效率。以下是小編為大家整理的一些常用的教案模板，供大家參考。其中包括了不同學(xué)科、不同年級(jí)和不同教學(xué)方式的教案模板，希望對(duì)大家的教學(xué)工作有所幫助。我們一起來(lái)看看吧。

列夫托爾斯泰教案設(shè)計(jì)（模板19篇）篇一

知識(shí)與能力 體會(huì)文章涉及深廣的人文背景。

學(xué)習(xí)文中細(xì)致的肖像描寫(xiě)。

把課文的閱讀理解與用肖像描寫(xiě)為主要手段寫(xiě)人物的寫(xiě)法結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀 托爾斯泰的思想變化和人生追求。

對(duì)托爾斯泰進(jìn)行肖像描寫(xiě)。

托爾斯泰的思想變化和人生追求。

教學(xué)掛圖、多媒體課件、學(xué)生作業(yè)本

三課時(shí)

（第 一 課時(shí)）

教學(xué)

環(huán)節(jié) 教 師 活 動(dòng) 學(xué) 生 活 動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

預(yù)習(xí) 2．解釋下列詞語(yǔ)。

黝黑：黑；黑暗。

滯留：停留不動(dòng)。

愚鈍：愚笨；不伶俐。

器宇：人的外表；風(fēng)度。

禁錮：束縛，限制。軒昂：形容精神飽滿，氣度不凡。

犀利：鋒利；銳利。

侏儒：身材異常矮小的人。

酒肆：酒館。

尷尬：處境困難，不好處理。熾熱：極熱。

粗制濫造：指產(chǎn)品制作粗劣，不講究質(zhì)量。

藏污納垢：比喻包容壞人壞事。

郁郁寡歡：心情不舒暢，不快樂(lè)。

鶴立雞群：比喻一個(gè)人的才能或儀表在一群人里頭顯得很突出。

正襟危坐：理好衣襟端端正正坐著。形容嚴(yán)肅莊重的樣子。

誠(chéng)惶誠(chéng)恐：惶恐不安。

廣袤無(wú)垠：廣闊無(wú)邊。古代以東西長(zhǎng)度為“廣“，南北長(zhǎng)度為“袤”。

頷首低眉：低著頭顯得很謙卑恭順的樣子。

無(wú)可置疑：沒(méi)有什么可被懷疑。

黯然失色：用以表示相形之下暗淡無(wú)光。 學(xué)生結(jié)合課文理解并掌握補(bǔ)充注釋

導(dǎo)人 列夫托爾斯泰是世界文豪，他長(zhǎng)相平平，卻有一雙銳利異常，能夠洞察世事的眼睛?，F(xiàn)在，就讓我們跟隨作者，去凝視托爾斯泰的眼睛，并由此進(jìn)入他那深邃而豐富的內(nèi)心世界。

作者簡(jiǎn)介：

列夫托爾斯泰教案設(shè)計(jì)（模板19篇）篇二

本文是用文字給人畫(huà)肖像畫(huà)。作者運(yùn)用極其巧妙的比喻、夸張等修辭手法，把人們帶進(jìn)無(wú)窮的想象空間，似乎在精雕細(xì)刻一座永恒的雕塑，給讀者留下難以磨滅的印象。

(二) 教材所處的地位和作用

本文是人教版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第一單元第四篇課文。本單元所選的名家之作，體裁是回憶錄和傳記，讓學(xué)生感悟到人生奮斗的意義，感受的人間的關(guān)愛(ài)與溫情。學(xué)習(xí)本文，是要讓學(xué)生們受到人文主義的熏陶。

(三)教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合單元教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知能力，我確立一下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)

1.知作者，明背景，掃清字詞障礙。

2.賞句子，品語(yǔ)言，了解人物生平和人生追求及精神境界。

能力目標(biāo)

1.懂手法，明主旨，體會(huì)作者的崇敬贊美之情。

2.學(xué)技巧，會(huì)合作，體會(huì)欲揚(yáng)先抑手法的藝術(shù)效果。

情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)

感知人物深邃而卓越的精神世界，從中受到人文精神的熏陶。

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)作者對(duì)人物外貌細(xì)膩而夸張的刻畫(huà)所運(yùn)用的獨(dú)特的藝術(shù)手法。

教學(xué)難點(diǎn)

理解托爾斯泰的人生追求和精神境界。

教具準(zhǔn)備:

多媒體課件

學(xué)生們的知識(shí)面比較窄，對(duì)托爾斯泰的了解可以說(shuō)是空白，所以課前應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)托爾斯泰的材料，增加對(duì)這位大文豪的認(rèn)識(shí)。

(一)說(shuō)教法

根據(jù)本課學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)基礎(chǔ)、發(fā)展水平，結(jié)合我校十二五市級(jí)科研課題“課堂師生互動(dòng)有效策略研究”之“情感互動(dòng)”和“認(rèn)知互動(dòng)”的有效策略，我采用以下教學(xué)方法，以“有效提問(wèn)”引領(lǐng)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”，把課堂交給學(xué)生。課堂環(huán)節(jié)采用我校的“六環(huán)式”高效課堂教學(xué)模式。

我的課堂環(huán)節(jié)如下:

1.學(xué)生借助學(xué)習(xí)用具設(shè)計(jì)自學(xué)筆記。(學(xué)生課前完成)

1)知作者 明背景 掃障礙

2)賞句子 品語(yǔ)言 悟情感

3)解文題 明主旨 懂結(jié)構(gòu)

2.教師導(dǎo)入并出示自學(xué)提綱。(3分鐘)

【創(chuàng)設(shè)情境】

3.教師分配各組學(xué)習(xí)任務(wù)。(2分鐘)

【以學(xué)定教】

4.小組合作，問(wèn)題探究。(14分鐘)

【質(zhì)疑探究】

5.學(xué)生匯報(bào)展示。(教師參與其中)(15分鐘)

【精講點(diǎn)撥】

1)板書(shū)提綱，突出重點(diǎn) 2)學(xué)生講解，生生互動(dòng)

3)提出質(zhì)疑，教師補(bǔ)充 4)學(xué)生評(píng)價(jià)，小組評(píng)比

6.學(xué)生鞏固反饋。(與上一環(huán)節(jié)交叉進(jìn)行)(5分鐘)

【鞏固內(nèi)化】

7.隨堂測(cè)試(5分鐘)

8.布置作業(yè)(1分鐘)

【總結(jié)作業(yè)】

(二)說(shuō)學(xué)法

結(jié)合我?！坝行дn堂”教學(xué)模式——“兩段六環(huán)”的構(gòu)建工作，學(xué)生有一定的自主學(xué)習(xí)能力，所以，我把大部分時(shí)間留給學(xué)生，教師精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，把教學(xué)任務(wù)分配給每一個(gè)小組，讓學(xué)生通過(guò)小組合作的形式進(jìn)行問(wèn)題探究。然后讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)筆記的內(nèi)容，進(jìn)行自我匯報(bào)展示。

我設(shè)計(jì)的自學(xué)提綱如下：

(把研討提綱分配給5個(gè)小組，組長(zhǎng)進(jìn)行組內(nèi)任務(wù)分配，根據(jù)學(xué)生層次進(jìn)行難易組合。)

1.感知課文 讀懂人物：

(1)你想象中貴族出身的大文豪托爾斯泰是什么樣子?

(2)在課文中你求證到的答案是怎樣的?

(3)茨威格筆下的托爾斯泰是什么樣子?

此3個(gè)小題目的設(shè)計(jì)意在讓學(xué)生在想象中進(jìn)入文本，有效地激起了學(xué)生的閱讀期待，使他們變被動(dòng)閱讀為主動(dòng)閱讀。這個(gè)設(shè)計(jì)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際。任何以教師個(gè)人的閱讀體驗(yàn)為切入點(diǎn)的教學(xué)行為都是不可取的，在雙邊或多邊對(duì)話中，話語(yǔ)權(quán)不是僅僅掌握在教師手中的。

(4)作者用哪四個(gè)詞來(lái)形容托翁的肖像，有什么作用?

(5)描寫(xiě)時(shí)運(yùn)用了什么藝術(shù)手段和什么描寫(xiě)方法呢?

(6)作者是如何刻畫(huà)托爾斯泰的眼睛的?

(7)運(yùn)用了哪些修辭手法，有何作用?

此4個(gè)小題的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生用“圈點(diǎn)勾畫(huà)”的方法品讀人物，學(xué)習(xí)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)體現(xiàn)人物的個(gè)性，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)通過(guò)人物的肖像描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)作意識(shí)，更是讓學(xué)生品味文章語(yǔ)言的生動(dòng)感人。

2.探究課文 讀懂作者

(8)作者為什么要不遺余力、濃墨重彩地描寫(xiě)托翁的眼睛?

(9)讓我們看到了托爾斯泰怎樣的內(nèi)心世界?

此2個(gè)小題的設(shè)計(jì)意在把握文章主旨，理解作者的情感，蘊(yùn)涵于作品深處的意蘊(yùn)就迎刃而解了。

3.情感升華 讀出自己

(10)你是注重一個(gè)人的外在表現(xiàn)還是內(nèi)在修養(yǎng)?為什么?

(11)你是怎樣

努力成為這樣人的?

此2小題設(shè)計(jì)目的在于情感延伸，使學(xué)生的視線投射到自己身上，思考自己的人生，達(dá)到情感態(tài)度價(jià)值觀教育這一目標(biāo)。

4.知識(shí)遷移 讀出問(wèn)題

(12)作者描寫(xiě)眼睛和前面的肖像在感情色彩上有什么不同?

(13)這種先丑化后美化的寫(xiě)法叫什么呢?

列夫托爾斯泰教案設(shè)計(jì)（模板19篇）篇三

1、了解托爾斯泰的生平和作品，包括思想變化和人生追求。

2、通過(guò)文本的閱讀，感悟托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。

3、掌握比喻、夸張、排比的修辭方法。

2、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。

感悟托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。

3、教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)。

4、教學(xué)預(yù)設(shè)。

1、導(dǎo)入。

請(qǐng)學(xué)生介紹列夫·托爾斯泰（你對(duì)托爾斯泰了解多少？）。

列夫·托爾斯泰是19世紀(jì)俄國(guó)的偉大作家，主要作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》等。

課文中還提到了另外一位意大利文藝復(fù)興時(shí)的偉大雕塑家、畫(huà)家、建筑師和詩(shī)人，主要作品有浮雕《階梯旁的圣母》、雕塑《大衛(wèi)》、壁畫(huà)《亞當(dāng)與夏娃》等。

2、整體感知。

給學(xué)生五分鐘通讀全文，思考：

1）課文主要寫(xiě)了什么？大體可以分為幾個(gè)部分？

本文是列夫·托爾斯泰的“肖像畫(huà)”（可參看前面的彩色插圖）。

大體分為兩個(gè)部分：（1－5）刻畫(huà)托爾斯泰的外貌特征；

（6－9）描寫(xiě)托爾斯泰那非同尋常的眼睛。

2)讀完全文后，你有什么疑問(wèn)？

3、精讀文本。

集體朗讀第一部分（1－5），思考：作者從那些方面來(lái)刻畫(huà)托爾斯泰的外貌特征？

（1－須發(fā)。

2－面部輪廓結(jié)構(gòu)。

3－面部特征。

4－長(zhǎng)相。

5－拜訪者的態(tài)度。）1)?第1段主要寫(xiě)了什么？請(qǐng)你找出文中比喻和夸張的句子。

面部輪廓的總體特征：多毛，濃密的胡須（反復(fù)描寫(xiě)）。

比喻和夸張鋪排兼用：

植被多于空地——喻“臉龐多毛”；

皺似樹(shù)皮——喻黝黑的臉膛；

糾纏不清的樹(shù)根——喻眉毛；

泡沫——喻鬈發(fā)；

像熱帶森林般濃密——須發(fā)；

卷起的滔滔白浪——大胡子。

作用：濃墨重彩的描繪，使人產(chǎn)生美的遐想。（比較插圖）。

2）?第2段的主要內(nèi)容？托翁給人的印象是什么？寫(xiě)法上有什么特色？

（大量的排比：整個(gè)面部像粗制濫造的小屋；額頭像樹(shù)柴；皮膚像村舍外墻那樣粗糙。

“給人的印象：失調(diào)、崎嶇、平庸，甚至粗鄙。

3）第3段重點(diǎn)寫(xiě)了什么？作者細(xì)致刻畫(huà)樂(lè)面部特征，那么托翁美嗎?）。

面部特征——重點(diǎn)寫(xiě)面容表情，毫無(wú)避諱地展示了托翁外貌丑陋的一面。

穿戴方面、職業(yè)方面、社會(huì)角色方面——意在表明托爾斯泰屬于俄國(guó)普通大眾。

關(guān)鍵句：他與全體俄國(guó)人民同呼吸共命運(yùn)——揭示這一點(diǎn)，也就是揭示出托爾斯泰的人生追求和心路歷程。

5）第5段的分析：寫(xiě)托爾斯泰的外貌令拜訪者感到失望。

寫(xiě)心目中的托爾斯泰與親眼所見(jiàn)托爾斯泰的巨大反差，描寫(xiě)了拜見(jiàn)時(shí)哪些方面？（身材特點(diǎn)、言行特征、待客的方式）。

4、布置作業(yè)：

你覺(jué)得茨威格在對(duì)托爾斯泰的外貌刻畫(huà)中，那些地方描寫(xiě)得最精彩？為什么？

假如請(qǐng)你來(lái)對(duì)托爾斯泰進(jìn)行刻畫(huà)，面對(duì)他的圖片（或者課文前的插圖），你還會(huì)怎樣描寫(xiě)？

1、復(fù)習(xí)舊課。

你覺(jué)得茨威格在對(duì)托爾斯泰的外貌刻畫(huà)中，那些地方描寫(xiě)得最精彩？為什么？

假如請(qǐng)你來(lái)對(duì)托爾斯泰進(jìn)行刻畫(huà)，面對(duì)他的圖片（或者課文前的插圖），你還會(huì)怎樣描寫(xiě)？

前半部分對(duì)托爾斯泰的描寫(xiě)，突出了哪兩個(gè)特點(diǎn)？

（一是托爾斯泰外貌的平庸甚至丑陋；二是他和普通人一樣，混在人堆里分辨不出來(lái)。）。

2、感悟文本。

精讀6－9段：（都寫(xiě)托爾斯泰那非同尋常的眼睛）。

1)?第6段：寫(xiě)托爾斯泰犀利的目光。

用了什么修辭？找出相關(guān)的句子（神奇的夸張和連珠的比喻）。

寫(xiě)出了托爾斯泰眼睛深刻、準(zhǔn)確的洞察力。

2)第7段：寫(xiě)托爾斯泰的眼睛蘊(yùn)藏著豐富的感情。（眼睛是心靈的窗戶，托爾斯泰豐富的內(nèi)心世界，通過(guò)眼睛充分表示出來(lái)。）。

除了大量的比喻和夸張外，還用了什么修辭？

（連續(xù)用兩組排比句式，寫(xiě)托爾斯泰的眼睛可以抒發(fā)各種各樣的感情。）。

引用高爾基地話作結(jié)，有什么作用？

（運(yùn)用夸張，干脆有力，耐人尋味，很好地表現(xiàn)了托爾斯泰眼睛的觀察力、敏銳性和豐富性，寫(xiě)出了托爾斯泰那種能把萬(wàn)事萬(wàn)物盡收眼底的全方位的觀察力。）他的作品反映了社會(huì)生活的各個(gè)層面，課文中有一句話可作對(duì)比的注釋：再小的事物借助這副透鏡都能看得清清楚楚，……這對(duì)眼睛連最微不足道的細(xì)節(jié)都不放過(guò)，同樣還能揭示廣袤無(wú)垠的宇宙。

3）第8段：寫(xiě)托爾斯泰眼睛的威力。（關(guān)鍵語(yǔ)句的分析）。

思考：犀利與威力是否重復(fù)？

為什么不描寫(xiě)眼睛的其他特點(diǎn)？

用粗鄙的外表來(lái)保護(hù)精美的珠寶，用粗鄙的外表來(lái)保護(hù)精美的珠寶，用粗鄙的外表來(lái)保護(hù)精美的珠寶。（眼睛）。

b、“這對(duì)珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進(jìn)去，然后向我們這個(gè)時(shí)代放射出精確無(wú)誤的電波……”

用粗鄙的外表來(lái)保護(hù)精美的珠寶，對(duì)托爾斯泰眼睛的描寫(xiě)，已經(jīng)不再限于肖像描寫(xiě)了，而是含蓄地揭示了托爾斯泰作為偉大的現(xiàn)實(shí)主義藝術(shù)家，對(duì)他所處的時(shí)代作出準(zhǔn)確、深入、全面的描繪，成為時(shí)代的代言人。因?yàn)樗奈膶W(xué)創(chuàng)作，既來(lái)自對(duì)社會(huì)生活、人間世態(tài)的觀察、研究，同時(shí)又用他的藝術(shù)巨筆把它們準(zhǔn)確地表現(xiàn)出來(lái)，展示了時(shí)代的本職和要求。

c、“當(dāng)這一副寒光四射的匕首轉(zhuǎn)而對(duì)準(zhǔn)它們的主人時(shí)是十分可怕的，因?yàn)殇h刃無(wú)情，直戳要害，正好刺中了他的心窩?！?/p>

這句話寫(xiě)出了托爾斯泰作為“清醒的現(xiàn)實(shí)主義作家”，對(duì)現(xiàn)實(shí)的批判是及其深刻而準(zhǔn)確的。作為19世紀(jì)俄羅斯現(xiàn)實(shí)主義頂峰的代表，托爾斯泰的筆鋒幾乎指向了社會(huì)的各個(gè)方面，特別是對(duì)沙皇的專制、法律的虛偽、貴族的腐朽、農(nóng)民的貧困原因，無(wú)不給予深刻的揭示。這在他晚年的長(zhǎng)篇巨著《復(fù)活》里表現(xiàn)得尤為充分。他的作品引起沙皇政府的恐慌，曾企圖將他監(jiān)禁或流放，但懾于他的聲望和社會(huì)輿論而中止。

4)第9段：贊美托爾斯泰犀利的目光，同時(shí)揭示他人生的不幸。（結(jié)合課后練習(xí)四，理解“幸福”的含義）。

介紹托爾斯泰世界觀的轉(zhuǎn)變和晚年的經(jīng)歷。

“具有這種犀利眼光，能夠看清真相的人，可以任意支配整個(gè)世界及其知識(shí)財(cái)富?！薄@樣的人可以成為整個(gè)世界及其知識(shí)財(cái)富的主宰和主人。

“能夠看清真相的人”常常是痛苦的，這就是我們常說(shuō)的智者的痛苦。如果托爾斯泰既是智者又是仁者，那么他的痛苦將是雙倍的。托爾斯泰正是這樣的人，他看透了暴政、丑惡、虛偽和苦難，也看清了造成人間種種罪惡的原因，并盡其畢生努力去改變它。但事實(shí)總是事與愿違，這才是最大的痛苦。晚年的托爾斯泰厭棄貴族生活，決然放棄財(cái)產(chǎn)，以至和妻子家人產(chǎn)生矛盾，最后毅然離家出走，而客死于途中。

課后習(xí)題和作業(yè)的講評(píng)。

課外拓展：托爾斯泰代表作品《復(fù)活》《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜·卡列尼娜》的介紹。

列夫托爾斯泰教案設(shè)計(jì)（模板19篇）篇四

1、學(xué)習(xí)文中細(xì)致的肖像描寫(xiě)。

2、體會(huì)文章涉及深廣的人文背景。

2、托爾斯泰的思想變化和人生追求。

二課時(shí)。

1、給下列加點(diǎn)字注音。

2、解釋下列詞語(yǔ)。

黝黑：黑;黑暗。

滯留：停留不動(dòng)。

愚鈍：愚笨;不伶俐。

器宇：人的外表;風(fēng)度。

禁錮：束縛，限制。軒昂：形容精神飽滿，氣度不凡。

犀利：鋒利;銳利。

侏儒：身材特別矮小的人。

酒肆：酒館。

尷尬：處境困難，不好處理。熾熱：極熱。

粗制濫造：指產(chǎn)品制作粗劣，不講究質(zhì)量。

藏污納垢：比喻包容壞人壞事。

郁郁寡歡：心情不舒暢，不快樂(lè)。

鶴立雞群：比喻一個(gè)人的才能或儀表在一群人里頭顯得很突出。

正襟危坐：理好衣襟端端正正坐著。形容嚴(yán)肅莊重的樣子。

誠(chéng)惶誠(chéng)恐：惶恐不安。

廣袤無(wú)垠：廣闊無(wú)邊。古代以東西長(zhǎng)度為“廣“，南北長(zhǎng)度為“袤”。

頷首低眉：低著頭顯得很謙卑恭順的樣子。

無(wú)可置疑：沒(méi)有什么可被懷疑。

黯然失色：用以表示相形之下暗淡無(wú)光。

同學(xué)們，老師給你們介紹一位文學(xué)大師。這對(duì)我們理解課文非常必要，所以同學(xué)們一定要仔細(xì)地聽(tīng)。

他出生在俄國(guó)，他的家族有煊赫的歷史，父親有世襲的爵位，母親是公爵的獨(dú)生女兒，所以他是一個(gè)天生的貴族。

但他的一生反而受其身份的困擾，無(wú)比痛苦，他的信仰注定了他的痛苦。他渴望改革俄國(guó)的農(nóng)奴制度，他想把自己的私人財(cái)產(chǎn)分給農(nóng)民，然后像一個(gè)普通人那樣去生活。他是這樣想的，也是這樣做的。他放棄了上流社會(huì)的風(fēng)雅和排場(chǎng)，像一個(gè)農(nóng)民一樣親自參加勞動(dòng)。他的信仰和行為直接導(dǎo)致了妻子的不解，最終爆發(fā)了家庭危機(jī)，夫婦分家，因此他有一段不幸的婚姻。分家后他把自己現(xiàn)有的著作權(quán)和稿費(fèi)無(wú)條件地轉(zhuǎn)讓或捐出，自己幾乎身無(wú)分文。

他的家曾經(jīng)是革命者的避難所，是難民的收容所，是改革家的聚會(huì)所。因此他不僅失去了幸福的家庭，更遭到了整個(gè)貴族階級(jí)的排斥，因?yàn)樗奶亓ⅹ?dú)行是對(duì)貴族階層和統(tǒng)治階級(jí)的反叛和宣戰(zhàn)。他差點(diǎn)被流放，幸虧民眾的輿論阻止了政府的荒唐行為，然而他最終沒(méi)有逃脫被開(kāi)除教籍的命運(yùn)。他在民眾心中是一座豐碑，但在統(tǒng)治者眼中卻是一顆危險(xiǎn)的炸彈，是一把鋒利的匕首。他是貴族中的一個(gè)精神叛逆者，又是一個(gè)覺(jué)醒了的精神貴族。列寧曾經(jīng)評(píng)價(jià)他是“俄國(guó)革命的鏡子”。

對(duì)資產(chǎn)階級(jí)虛偽腐化的認(rèn)識(shí)和批判，對(duì)自身信仰的追尋和探索，使得他痛苦、矛盾、孤獨(dú)。他曾經(jīng)兩次離家出走，一次半路返回，另一次卻讓他永遠(yuǎn)地離開(kāi)了這個(gè)世界。生命的最后一個(gè)黎明他沒(méi)有看見(jiàn)家鄉(xiāng)的風(fēng)景，而是躺在異鄉(xiāng)一個(gè)小火車站站長(zhǎng)家的小床上，看著窗外那將亮未亮的天空。他的遺言不是說(shuō)給妻子兒女的，而是說(shuō)給這個(gè)世界的，他說(shuō)：“我愛(ài)真理?！彼囊簧?，就是在焦慮與不安、對(duì)真理不斷地求索和勤奮創(chuàng)作中度過(guò)的。

82歲，他走完了自己的一生。留給我們的是90卷的文集，馳騁俄國(guó)文壇60年的記憶，是《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》，是他不以暴力抗惡的思想。他是世界十大文豪之一，美國(guó)文學(xué)評(píng)論家哈洛·卜倫稱他是“從文藝復(fù)興以來(lái)唯一能挑戰(zhàn)荷馬、但丁與莎士比亞的偉大作家”。列寧也認(rèn)為“他的藝術(shù)標(biāo)志著全人類藝術(shù)發(fā)展上的一大進(jìn)步”。

他生前放棄了自己的貴族身份和生活方式，他死后更是安靜而樸素，在他家鄉(xiāng)的森林中無(wú)聲地長(zhǎng)眠，墳前沒(méi)有墓碑，沒(méi)有十字架。

奧地利傳記作家茨威格說(shuō)：“他的墓成了世間最美的、給人印象最深刻的、最感人的墳?zāi)埂?，“保護(hù)他得以安息的沒(méi)有任何別的東西，唯有人們的敬意”。

1、文章主要寫(xiě)了托爾斯泰的哪一方面?

——容貌。

2、請(qǐng)用一句話概括他容貌的特點(diǎn)。

——長(zhǎng)相平平，但是目光犀利。

3、據(jù)此，文章可分為幾個(gè)部分?如何劃分?

——兩個(gè)部分，一、長(zhǎng)相平平(1-5)二、目光犀利(6-9)。

(一)找出文中對(duì)托爾斯泰外貌描寫(xiě)的句子，體會(huì)其作用。

學(xué)生討論、交流。

明確：

作者對(duì)托爾斯泰外貌的描寫(xiě)，運(yùn)用了夸張的修辭手法。夸張是在描寫(xiě)人或事物時(shí)，故意言過(guò)其實(shí)，盡量作擴(kuò)大或縮小的描述。

例如：

作者對(duì)托爾斯泰的目光的描寫(xiě)，形容它“像槍彈穿透了偽裝的甲胄，它像金剛刀切開(kāi)了玻璃”。這種擴(kuò)大、夸張的描寫(xiě)，把托爾斯泰目光的敏銳、犀利表現(xiàn)得極為生動(dòng)形象，而且能引起讀者豐富的想像和聯(lián)想。作者對(duì)托爾斯泰的胡子、眉毛、須發(fā)、皮膚是這樣描繪的：

“長(zhǎng)髯覆蓋了兩頰，遮住了嘴唇，遮住了皺似樹(shù)皮的黝黑臉膛。一根根迎風(fēng)飄動(dòng)，頗有長(zhǎng)者風(fēng)度”。

“寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹(shù)根，朝上倒豎?！?/p>

“一綹綹灰白的鬈發(fā)像泡沫一樣堆在額頭上。不管從哪個(gè)角度看，你都能見(jiàn)到熱帶森林般茂密的須發(fā)”。

“……他那天父般的猶如卷起的滔滔白浪的大胡子”。

“我們見(jiàn)到的是一只寬寬的、兩孔朝天的獅子鼻，仿佛被人一拳頭打塌了的樣子”。

通過(guò)托爾斯泰平庸甚至丑陋的外表，我們可見(jiàn)這位大文豪的不凡之處。

(二)重點(diǎn)理解文中描寫(xiě)托爾斯泰眼睛的句子。

例如：

1、托爾斯泰這對(duì)眼睛里有一百只眼珠。

2、……這對(duì)珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進(jìn)去，然后向我們這個(gè)時(shí)代放射出精確無(wú)誤的頻波。

3、當(dāng)這一副寒光四射的匕首轉(zhuǎn)而對(duì)準(zhǔn)它們的主人時(shí)是十分可怕的，因?yàn)殇h刃無(wú)情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。

明確：

“眼睛是心靈的窗戶”，托爾斯泰的眼睛充滿智慧，讓人感受到的是一位品格高尚的偉人，是一位給人類創(chuàng)造巨大精神財(cái)富的偉人。

體會(huì)文中運(yùn)用夸張手法對(duì)托爾斯泰外貌的描寫(xiě)。

1、研討與練習(xí)一。

2、選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

本課詞匯量非常大，生詞很多，讓學(xué)生扎實(shí)掌握這些詞語(yǔ)，是教學(xué)中的一個(gè)不容小視的問(wèn)題。比喻與夸張聯(lián)用的修辭手法，極大的增強(qiáng)了文章的文采，課堂上除了讓學(xué)生理解那些精彩的比喻句之外，還應(yīng)該設(shè)計(jì)一個(gè)課堂描寫(xiě)的練習(xí)，讓學(xué)生動(dòng)手去寫(xiě)他們自己的精彩句子。

列夫托爾斯泰教案設(shè)計(jì)（模板19篇）篇五

在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家整理的列夫托爾斯泰教學(xué)設(shè)計(jì)范文，希望能夠幫助到大家。

本文是一篇人物傳記，節(jié)選自?shī)W地利作家茨威格《三作家》中的《托爾斯泰》，傳主是享有世界聲譽(yù)的俄羅斯著名作家列夫·托爾斯泰。文章猶如一幅列夫·托爾斯泰的“肖像畫(huà)”，作者不僅用精彩的語(yǔ)言為我們展現(xiàn)了托爾斯泰獨(dú)特的外貌特征，更為我們揭示了托爾斯泰深邃的精神世界，為我們了解、走近托爾斯泰打開(kāi)了一扇窗口。

八年級(jí)學(xué)生已經(jīng)閱讀過(guò)較多寫(xiě)人散文，具備閱讀寫(xiě)人散文的基礎(chǔ)，知道要以事寫(xiě)人，要寫(xiě)出人物的性格特點(diǎn)，要融入作者的情感等，但對(duì)于傳記類作品接觸不多，也不深入，特別是對(duì)于傳記的特點(diǎn)，比如內(nèi)容真實(shí)、事件典型、注重細(xì)節(jié)、適度想象等，還知之甚少。而且，本文是一篇典型的外國(guó)文學(xué)作品，打上了作者的風(fēng)格烙印，在構(gòu)思、語(yǔ)言等方面均與學(xué)生既有的閱讀經(jīng)驗(yàn)形成較大反差，在閱讀時(shí)會(huì)帶來(lái)一定的困擾和挑戰(zhàn)。

1.把握傳主獨(dú)特的外貌特征。

2.理清文章思路，學(xué)習(xí)先抑后揚(yáng)的寫(xiě)作手法。

3.揣摩精彩的語(yǔ)言，品味比喻、夸張等修辭手法的表達(dá)效果。

4.理解作者在描寫(xiě)中穿插的議論和評(píng)價(jià)，走進(jìn)托爾斯泰的精神世界。

1.學(xué)習(xí)先抑后揚(yáng)的寫(xiě)法。

2.揣摩、品味語(yǔ)言，賞析比喻、夸張修辭的表達(dá)效果。

理解作者在描寫(xiě)時(shí)穿插的議論和評(píng)價(jià)性語(yǔ)言，進(jìn)而理解托爾斯泰的精神世界。

因文識(shí)人，因人析文；緊扣文本，賞析借鑒；合作發(fā)現(xiàn)，自主建構(gòu)。

第一課時(shí)。

一、激趣導(dǎo)入，生好奇之心。

學(xué)生回答。明確：“托翁”——列夫·托爾斯泰。

（二）對(duì)于托爾斯泰的生平及文學(xué)成就，同學(xué)們有多少了解？

學(xué)生交流課前預(yù)習(xí)所搜集的關(guān)于托爾斯泰的資料。

教師補(bǔ)充：托爾斯泰貴族出身，世襲伯爵；托爾斯泰受到歐洲啟蒙思想的影響，以自己的方式嘗試改革俄國(guó)社會(huì)，盡可能維護(hù)農(nóng)民利益；托爾斯泰對(duì)哲學(xué)、宗教、倫理道德問(wèn)題進(jìn)行過(guò)深入研究，最終促成了自己世界觀的轉(zhuǎn)變，富有平民思想；堅(jiān)持從事體力勞動(dòng)，力圖按照農(nóng)民方式生活；托爾斯泰晚年時(shí)期放棄所有財(cái)產(chǎn)，棄家出走，最終病逝于一個(gè)偏僻的火車站；托爾斯泰的文學(xué)成就主要表現(xiàn)在《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》這三部長(zhǎng)篇小說(shuō)上面，他是世界現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的高峰之一，列寧稱他是“俄國(guó)革命的鏡子”。

（三）設(shè)疑：托爾斯泰到底應(yīng)該長(zhǎng)成什么樣子才和他的身份與地位相稱？這可能是同學(xué)們都很感興趣的問(wèn)題。今天，我們一起學(xué)習(xí)節(jié)選自?shī)W地利作家茨威格所撰寫(xiě)的人物傳記《托爾斯泰》的部分章節(jié)，去近距離觀察托爾斯泰的外貌特征。

（設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：這一環(huán)節(jié)的主要目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，不做過(guò)多要求，主要由學(xué)生言其所知所想，為下面的學(xué)習(xí)作心理鋪墊。）。

二、自讀課文，識(shí)傳主之形。

（一）學(xué)生自讀課文，邊讀邊思考：文章是從那些方面描寫(xiě)托爾斯泰的外貌特征的？

（二）小組內(nèi)交流。

（三）班級(jí)內(nèi)交流。

明確：文章分別從須發(fā)、面部輪廓、面部表情、眼睛等方面描寫(xiě)托爾斯泰的外貌特征。

（設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：本環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行整體把握，歸納概況，抓住要點(diǎn)。教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用做批注的方法對(duì)相應(yīng)文段進(jìn)行要點(diǎn)概括。）。

（四）試著用“托爾斯泰是一個(gè)的人”句式概括托爾斯泰的外貌特征。

示例：須發(fā)濃密，面部粗鄙，表情蒙昧陰沉，目光犀利等。

（設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：這是在上一環(huán)節(jié)基礎(chǔ)上的深入，主要是為了抓住人物外貌特征，教師要指導(dǎo)學(xué)生用抓關(guān)鍵性形容詞的方法準(zhǔn)確把握。同時(shí)，教師要適時(shí)板書(shū)，為下一步學(xué)習(xí)做鋪墊。）。

三、對(duì)比分析，賞構(gòu)思之奇。

明確：前者屬于貶義詞系列，用語(yǔ)“刻薄”；后者屬于褒義詞系列，極盡贊美。

（二）引導(dǎo)學(xué)生再思考：先貶抑再贊美，從寫(xiě)作手法來(lái)看是什么寫(xiě)作手法，有什么作用？

明確：使全文形成一種巨大的反差，突出眼睛和目光的特點(diǎn)，帶給讀者強(qiáng)烈的震撼和深刻的印象。

（設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：學(xué)習(xí)先抑后揚(yáng)的寫(xiě)作手法是本課的一個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，但不能由教師生硬拋出，而要找到一個(gè)較好的切入點(diǎn)——詞語(yǔ)的感情色彩。）。

（三）除了先抑后揚(yáng)，文章為了表現(xiàn)托爾斯泰的外貌特征，還使用了怎樣的寫(xiě)作手法？

討論明確：側(cè)面描寫(xiě)（第5段），通過(guò)寫(xiě)來(lái)訪者者的心理落差，側(cè)面表現(xiàn)托爾斯泰面目丑陋。

一、設(shè)疑導(dǎo)入。

作為一篇重在寫(xiě)人物外貌的作品，它與同學(xué)們閱讀過(guò)的作品有什么不同，帶給同學(xué)們什么樣的閱讀體驗(yàn)？（設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：此處設(shè)疑主要在于引導(dǎo)學(xué)生從作品內(nèi)容逐漸深入到語(yǔ)言賞析，從而突破另一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。）。

二、瀏覽課文，自主發(fā)現(xiàn)。

明確：多角度描寫(xiě)；大量運(yùn)用比喻、夸張等修辭手法；在描寫(xiě)時(shí)，作者加進(jìn)了大量評(píng)價(jià)性語(yǔ)言。

（設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言的角度發(fā)現(xiàn)和分析本文的語(yǔ)言特點(diǎn)。學(xué)生可能有多種回答，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合平時(shí)的閱讀和作文經(jīng)驗(yàn)，特別是在修辭手法的運(yùn)用和議論性語(yǔ)言兩方面進(jìn)行對(duì)比，突出本文語(yǔ)言特點(diǎn)。）。

三、再讀課文，品語(yǔ)言之美。

（一）找出文中的比喻句、夸張句，賞析其表達(dá)效果。

示例1：“托爾斯泰這對(duì)眼睛里有一百只眼珠?！边\(yùn)用夸張的修辭手法，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了托爾斯泰能把萬(wàn)事萬(wàn)物盡收眼底的觀察力以及內(nèi)心世界的豐富和充沛。

示例2：“它像槍彈穿透了偽裝的甲胄，它像金剛刀切開(kāi)了玻璃?！边\(yùn)用夸張和比喻的修辭手法，把托爾斯泰目光的敏銳、犀利表現(xiàn)得生動(dòng)形象。

明確：運(yùn)用比喻和夸張的修辭手法，既表現(xiàn)出了托爾斯泰的外貌特征，又能夠引起讀者的聯(lián)想和想象。

（設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：本環(huán)節(jié)主要在于引導(dǎo)學(xué)生深入品味語(yǔ)言之美。學(xué)生對(duì)那些一望而知的夸張、比喻句及其表達(dá)效果可能得心應(yīng)手，但對(duì)于寫(xiě)眼睛部分的則可能存在表面化的膚淺理解，教師要重點(diǎn)引導(dǎo)。）。

（二）找出文中的議論句，分析其作用。

示例：“作為一個(gè)始終具有善于觀察并能看透事物本質(zhì)的眼光的人，他肯定。

缺少一樣?xùn)|西，那就是屬于自己的那一份幸福”。托爾斯泰看透了暴政、丑惡、虛偽和苦難，也看清了造成人間種種罪惡的原因，并盡畢生全力去改變它，但總是事與愿違，給自己帶來(lái)巨大痛苦。

明確：議論性的評(píng)價(jià)語(yǔ)對(duì)于揭示托爾斯泰的精神世界起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，點(diǎn)到為止，卻又一語(yǔ)中的。

（設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：這一環(huán)節(jié)和內(nèi)容是本課的難點(diǎn)所在。走進(jìn)托爾斯泰的精神世界，不能脫離文本空洞抽象地概括，而應(yīng)抓住關(guān)鍵句，適當(dāng)結(jié)合人物生平加以分析。）。

四、總結(jié)梳理。

學(xué)生梳理本課所學(xué)，總結(jié)歸納。

示例：第一，抓住人物特征進(jìn)行描寫(xiě)。第二，先抑后揚(yáng)的寫(xiě)作手法。第三，巧用比喻、夸張等修辭手法，凸顯人物外貌特點(diǎn)。第四，精當(dāng)?shù)淖h論，畫(huà)龍點(diǎn)睛地揭示人物的精神世界。

（設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：一課一得，把語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落實(shí)到每一堂課、每一篇文章中去。）。

本課教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容的選擇和學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立上，我一方面緊扣單元教學(xué)目標(biāo)所要求的了解傳記特點(diǎn)和學(xué)習(xí)刻畫(huà)人物的方法、品味風(fēng)格多樣的語(yǔ)言，另一方面立足文本，充分挖掘文本價(jià)值，把把握人物外貌特點(diǎn)、學(xué)習(xí)先抑后揚(yáng)的寫(xiě)作手法、品味精彩的語(yǔ)言作為三大重點(diǎn)。在教學(xué)方法的選擇上，突出自讀課課型特點(diǎn)，以學(xué)生為主體，放手讓學(xué)生去自主讀文章、自主研究、自主發(fā)現(xiàn)、自主構(gòu)建；教師主要起引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)方向，在關(guān)鍵處加以點(diǎn)撥。從課堂教學(xué)效果來(lái)看，基本上把文本盤(pán)活了，實(shí)現(xiàn)了編者文本、作者文本、教者文本、學(xué)者文本的四維互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了文本的價(jià)值，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到了提升。需要改進(jìn)和提高的地方在于：學(xué)生的自主閱讀意識(shí)和閱讀方法有待加強(qiáng)引導(dǎo)，特別是目標(biāo)意識(shí)與問(wèn)題意識(shí)，自讀不能變成被動(dòng)接受，更不能變成漫無(wú)目的。

列夫托爾斯泰教案設(shè)計(jì)（模板19篇）篇六

（一是托爾斯泰外貌的平庸甚至丑陋；二是他和普通人一樣，混在人堆里分辨不出來(lái)。）

假如請(qǐng)你來(lái)對(duì)托爾斯泰進(jìn)行肖像的刻畫(huà)，你會(huì)怎樣繪畫(huà)？（找生上黑板描繪）點(diǎn)評(píng)。本節(jié)課，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)作者是怎樣描繪托爾斯泰那非同尋常的眼睛的。

一：研讀與賞析：

（指名學(xué)生朗讀課文第二部分，其他學(xué)生聽(tīng)讀并思考：）

1、課文第二部分是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)托爾斯泰的眼睛的？

寫(xiě)托爾斯泰犀利的目光；

寫(xiě)托爾斯泰眼睛里蘊(yùn)含著豐富的感情，勾畫(huà)出關(guān)鍵詞語(yǔ)：

（熱淚漣漣閃閃發(fā)光黯然失色 麻木不仁 神秘莫測(cè) 冷酷銳利 好奇）

寫(xiě)托爾斯泰眼睛的威力：從“這對(duì)珠寶”到“正好刺中了他的心窩”，運(yùn)用了大量的比喻進(jìn)行刻畫(huà)。

文中能否看出托爾斯泰的人生是怎樣的呢？贊美托爾斯泰犀利的目光，同時(shí)揭示他人生的不幸：

（他的人生是不幸福的，從課文最后一句話可以看出來(lái)。）

2、課文通過(guò)描寫(xiě)眼睛，還寫(xiě)出了什么？請(qǐng)用原文回答

“這對(duì)珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進(jìn)去，然后向我們這個(gè)時(shí)代放射出精確無(wú)誤的頻波……”-------寫(xiě)出托爾斯泰觀察社會(huì)、人生、時(shí)代的廣闊和深細(xì)，以及批判的深度和廣度。

3、在寫(xiě)法上，與寫(xiě)外貌時(shí)是否相同？為什么？（研討與練習(xí)一）

相同點(diǎn)使比喻夸張聯(lián)袂運(yùn)用；

不同點(diǎn)是前者多用抑筆，寫(xiě)托爾斯泰的外貌，突出兩個(gè)特點(diǎn)，一是托爾斯泰外貌的平庸甚至丑陋，二是他和普通人一樣，混在人堆里分辨不出來(lái)；后者高度贊美，用粗鄙的外表來(lái)保護(hù)精美的珠寶，寫(xiě)他平庸甚至丑陋的外表，正是用來(lái)反襯他靈魂的高貴，反襯他的眼睛精美絕倫-----這是欲揚(yáng)先抑的手法的藝術(shù)效果。這樣，前半部分的描寫(xiě)非但沒(méi)有損害托爾斯泰在讀者心目中的形象，反而收到相反相成的藝術(shù)效果，相互襯托，使托爾斯泰的外貌包括眼睛給人留下強(qiáng)烈深刻的印象。

（二）揣摩品味語(yǔ)言：

1、托爾斯泰眼睛里有一百只眼珠。

高爾基的這句話運(yùn)用夸張的修辭，恰當(dāng)?shù)?、很好的道出了托爾斯泰那種能把萬(wàn)事萬(wàn)物盡收眼底的全方位的觀察力。他的作品反映了社會(huì)生活的各個(gè)層面。

2、……這對(duì)珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進(jìn)去，然后向我們這個(gè)時(shí)代放射出精確無(wú)誤的頻波。

這句話寫(xiě)出了作為思想家、藝術(shù)家托爾斯泰的文學(xué)創(chuàng)作，既來(lái)自于對(duì)社會(huì)生活、人間世態(tài)的觀察、研究，同時(shí)又用他的藝術(shù)巨筆把它們準(zhǔn)確的表現(xiàn)出來(lái)，展示了時(shí)代的本質(zhì)和要求。

3、當(dāng)這一副寒光四射的匕首轉(zhuǎn)而對(duì)準(zhǔn)它們的主人時(shí)是十分可怕的，因?yàn)殇h刃無(wú)情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。

這句話寫(xiě)出了托爾斯泰作為“清醒的現(xiàn)實(shí)主義作家”，對(duì)現(xiàn)實(shí)的批判是極其深刻而準(zhǔn)確的。

課文一方面說(shuō)托爾斯泰“可以任意支配整個(gè)世界及其知識(shí)財(cái)富”，可見(jiàn)他是幸福的；但另一方面又說(shuō)他得不到“屬于自己的那一份幸?！?，這是否矛盾？你怎樣理解作者所說(shuō)的幸福的含義？（答案不唯一，只要言之成理即可，參考答案如下：

不矛盾。幸福的標(biāo)準(zhǔn)是能認(rèn)識(shí)事物，認(rèn)識(shí)世界，那么托爾斯泰這個(gè)智者能看清真相，他是幸福的。從另一方面說(shuō)，托爾斯泰看透了暴政、丑惡、虛偽和苦難，看清了造成人間種種罪惡的原因，并盡最大的努力去改變它卻徒勞無(wú)功，這是痛苦的。托爾斯泰是不幸的，從托爾斯泰晚年厭棄貴族生活，毅然放棄財(cái)產(chǎn)，以致于和家人產(chǎn)生矛盾，最后離家出走，客死在火車站這一經(jīng)歷可以看出這一點(diǎn)。）

我為你的眼睛寫(xiě)詩(shī)/在如詩(shī)的春天/用清泉/用彎月/當(dāng)流星劃過(guò)天際/當(dāng)春風(fēng)拂過(guò)耳畔/你的明眸閃動(dòng)著最美的顏色……”動(dòng)人的眼睛就是一首動(dòng)人的詩(shī)。我們接觸過(guò)很多的作品，那有哪些寫(xiě)的如作者一樣傳神的呢？請(qǐng)讓我們先來(lái)欣賞一下下面這些人物肖像，特別是“眼睛”吧！

魯迅：他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔(dān)心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒(méi)有一點(diǎn)頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長(zhǎng)，顯然好久沒(méi)剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫(xiě)的隸體“一”字。

我很驚異地望著他：黃里帶白的臉，瘦得教人擔(dān)心；頭上直豎著寸把長(zhǎng)的頭發(fā)；牙黃羽紗的長(zhǎng)衫；隸體“一”字似的胡須；左手里捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏黑了。

（林黛玉）兩彎似蹙非蹙罥煙眉，一雙似喜非喜含情目。——曹雪芹《紅樓夢(mèng)》

（張飛）長(zhǎng)八尺，豹頭環(huán)眼，燕頷虎須，聲若巨雷，勢(shì)如奔馬。——羅貫中《三國(guó)演義》

（祥林嫂）只有那眼珠間或一輪，還可以表示她是一個(gè)活物?！斞浮蹲８！?/p>

找學(xué)生闡述列夫托爾斯泰的三部長(zhǎng)篇小說(shuō)。

學(xué)習(xí)作者的人物描寫(xiě)方法，特別是眼睛的描寫(xiě)，寫(xiě)一段話關(guān)于班里的任意一位同學(xué)，不說(shuō)他是誰(shuí)，讓大家猜。

他，有一張消瘦的面孔，膝蓋骨突出的膝蓋，烏黑的頭發(fā)和一雙翠綠的眼睛，戴著一副用許多透明膠帶粘在一起的圓框眼鏡。他對(duì)自己的外表最喜歡的就是額頭上那道閃電似的淡淡的疤痕。 （哈利·波特）

有計(jì)劃的閱讀代表托爾斯泰藝術(shù)高峰的三部小說(shuō)《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜卡列尼娜》《復(fù)活》，進(jìn)一步了解這位文學(xué)泰斗的風(fēng)采。

列夫托爾斯泰教案設(shè)計(jì)（模板19篇）篇七

1.讓學(xué)生介紹列夫?托爾斯泰及其作品，交流、補(bǔ)充、歸納：

列夫·托爾斯泰是十九世紀(jì)俄國(guó)最偉大的作家，主要代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》等，《復(fù)活》使托爾斯泰達(dá)到了藝術(shù)高峰，是他實(shí)踐了“最清醒的現(xiàn)實(shí)主義標(biāo)志”。

2.放映幻燈片，檢查預(yù)習(xí)生字詞情況，正音、鞏固，重點(diǎn)詞語(yǔ)列舉如下：

(1)給加線字注音

胡髭 長(zhǎng)髯 鬈發(fā) 禁錮 頷首低眉 锃亮 廣袤無(wú)垠

(2)解釋下列詞語(yǔ)

器宇 禁錮 鶴立雞群 正襟危坐

軒昂 頷首低眉 誠(chéng)惶誠(chéng)恐 廣袤無(wú)垠

生自行朗讀課文思考：

1.課文主要可分幾部分?每部分的主要內(nèi)容是什么?

2.在描寫(xiě)過(guò)程中，為什么重點(diǎn)描寫(xiě)他的眼睛?

要求：朗讀課文時(shí)，要在書(shū)上作出必要的標(biāo)記，并思考問(wèn)題，然后小組討論，之后互相交流

放映托爾斯泰的肖像圖片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，用心體會(huì)(沒(méi)有條件的地方，可結(jié)合前面的彩色插圖加以體會(huì))

閱讀、觀賞和討論后明確：

1.可分兩部分：

一、(1～5)段主要刻畫(huà)列夫?托爾斯泰的外貌特征

二、(6～9)段描寫(xiě)列夫?托爾斯泰的那雙非同尋常的眼睛

指讀：找五名學(xué)生每人讀一段，思考：

1.作者是從哪些方面來(lái)刻畫(huà)托爾斯泰的外貌特征的?

討論明確：可用課文原句，也可用自己的話概括，擇要如下：

(1)須發(fā)：多毛、胡須濃密

(2)面部輪廓結(jié)構(gòu)：失調(diào)、崎嶇、平庸，甚至粗鄙

(3)面部特征：憂郁、愚鈍、壓抑

(4)長(zhǎng)相：長(zhǎng)相平平、普通

(5)拜訪者失望之情

2.刻畫(huà)這些特征時(shí)，作者運(yùn)用了怎樣的修辭手法，找出來(lái)并說(shuō)說(shuō)作用

(此處要明確夸張的含義以及作用，并從課文中找出運(yùn)用夸張、比喻等手法來(lái)描寫(xiě)托爾斯泰的外貌特征句子，并仔細(xì)體會(huì)其表達(dá)效果)

3.讀了這一部分，再次觀看肖像圖片(或彩色插圖)思考：你如何評(píng)價(jià)托爾斯泰的相貌?交流討論，總結(jié)如下：

長(zhǎng)相粗鄙：多毛、濃胡須、矮身材，普通、平凡

1.你覺(jué)得作者在對(duì)托爾斯泰的外貌刻畫(huà)中，最精彩、印象最深的地方是什么?為什么?

2.熟讀課文，找出表明代表作者思想傾向的語(yǔ)句，并進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情

1.前一部分主要描寫(xiě)的內(nèi)容是什么?突出的特點(diǎn)是什么?

前一部分主要描寫(xiě)的是托爾斯泰的外貌特征，突出的特點(diǎn)是：

(1)托爾斯泰的外貌平庸丑陋;

(2)和普通人一樣，混在人群里分辨不出來(lái)

2.找出表明代表作者傾向的語(yǔ)句，并進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情舉例如下：

(1)“有長(zhǎng)者風(fēng)度，天父般地如卷起滔滔白浪的大胡子”

(2)“長(zhǎng)相平平，是俄國(guó)普通大眾的一員”“他與全體俄國(guó)人民同呼吸共命運(yùn)”等

擇要概括：慈祥、善良，并揭示出托爾斯泰的人生追求和心路歷程

學(xué)生推薦朗讀能力強(qiáng)的同學(xué)朗讀第二部分，其他同學(xué)聽(tīng)讀思考：

1.本部分是從哪幾方面來(lái)描寫(xiě)托爾斯泰的眼睛的?

2.課文通過(guò)描寫(xiě)眼睛，還寫(xiě)出了什么?(標(biāo)畫(huà)原文回答)

3.在寫(xiě)法上，與第一部分異同點(diǎn)是什么?

學(xué)生結(jié)組討論、交流，并確立中心發(fā)言人在全班討論、明確：

1.都寫(xiě)了托爾斯泰非同尋常的眼睛，擇要概括：

(相關(guān)的語(yǔ)句還有很多，要求學(xué)生細(xì)加體會(huì)，討論交流)

3.這個(gè)問(wèn)題要做重點(diǎn)研讀：

(1)相同點(diǎn)是比喻和夸張聯(lián)袂運(yùn)用

(2)對(duì)不同點(diǎn)的研讀，結(jié)合課下學(xué)生查閱茨威格的描寫(xiě)托爾斯泰的另一篇作品《世間最美的墳?zāi)埂酚懻撨M(jìn)行：

讓學(xué)生討論：最美的墳?zāi)沟降资窃鯓拥?為什么說(shuō)是最美的?

明確：

因?yàn)橥袪査固┑酵砟暌恢敝铝τ凇捌矫窕保撼铸S吃素、從事體力勞動(dòng)、耕地、挑水澆菜、制鞋;并希望放棄私有財(cái)產(chǎn)和貴族特權(quán)，因而和他的夫人意見(jiàn)沖突，家庭關(guān)系變得緊張起來(lái)，后來(lái)他終于秘密離家出走，途中感冒，于1910年11月20日(俄歷11月7日)病逝在阿斯塔波沃火車站遵照他的遺囑，遺體安葬在亞斯納亞?波利亞納的森林中加上在《復(fù)活》中反對(duì)上帝，不信來(lái)世，被官方教會(huì)革除了教籍，墳上沒(méi)有豎立墓碑和十字架，但托爾斯泰以他深邃而豐富的思想，給人類留下了豐富的精神食糧，因而最簡(jiǎn)陋的墳?zāi)贡环Q為“世間最美的墳?zāi)埂庇纱撕驼n文進(jìn)行比較，學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)法，擇要概括為：

可結(jié)合課后練習(xí)第二題進(jìn)行，以討論的方式解決，言之成理即可

(答案不唯一，只要言之成理即可，參考答案如下：

不矛盾幸福的標(biāo)準(zhǔn)是能認(rèn)識(shí)事物，認(rèn)識(shí)世界，那么托爾斯泰這個(gè)智者能看清真相，他是幸福的從另一方面說(shuō)，托爾斯泰看透了暴政、丑惡、虛偽和苦難，看清了造成人間種種罪惡的原因，并盡最大的努力去改變它卻徒勞無(wú)功，這是痛苦的托爾斯泰是不幸的，從托爾斯泰晚年厭棄貴族生活，毅然放棄財(cái)產(chǎn)，以致于和家人產(chǎn)生矛盾，最后離家出走，客死在火車站這一經(jīng)歷可以看出這一點(diǎn))

1.查閱有關(guān)資料，寫(xiě)一篇小論文，論題為：托爾斯泰是幸福還是不幸

列夫托爾斯泰教案設(shè)計(jì)（模板19篇）篇八

1、了解托爾斯泰的生平和作品，包括思想變化和人生追求。

2、通過(guò)文本的閱讀，感悟托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。

3、掌握比喻、夸張、排比的修辭方法。

感悟托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。

3課時(shí)。

1、導(dǎo)入。

請(qǐng)學(xué)生介紹列夫·托爾斯泰（你對(duì)托爾斯泰了解多少？）。

列夫·托爾斯泰是19世紀(jì)俄國(guó)的偉大作家，主要作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》等。

課文中還提到了另外一位意大利文藝復(fù)興時(shí)的偉大雕塑家、畫(huà)家、建筑師和詩(shī)人，主要作品有浮雕《階梯旁的圣母》、雕塑《大衛(wèi)》、壁畫(huà)《亞當(dāng)與夏娃》等。

2、整體感知。

給學(xué)生五分鐘通讀全文，思考：

1）課文主要寫(xiě)了什么？大體可以分為幾個(gè)部分？

本文是列夫·托爾斯泰的“肖像畫(huà)”（可參看前面的彩色插圖）大體分為兩個(gè)部分：

（6－9）描寫(xiě)托爾斯泰那非同尋常的眼睛。2)讀完全文后，你有什么疑問(wèn)？

3、精讀文本。

集體朗讀第一部分（1－5），

思考：作者從那些方面來(lái)刻畫(huà)托爾斯泰的外貌特征？

1)第1段主要寫(xiě)了什么？請(qǐng)你找出文中比喻和夸張的句子。寫(xiě)列夫·托爾斯泰須發(fā)的特點(diǎn)。

面部輪廓的總體特征：多毛，濃密的胡須（反復(fù)描寫(xiě)）比喻和夸張鋪排兼用：

像熱帶森林般濃密——須發(fā)；卷起的滔滔白浪——大胡子。

作用：濃墨重彩的描繪，使人產(chǎn)生美的遐想。（比較插圖）。

2）第2段的主要內(nèi)容？托翁給人的印象是什么？寫(xiě)法上有什么特色？

（大量的排比：整個(gè)面部像粗制濫造的小屋；額頭像樹(shù)柴；皮膚像村舍外墻那樣粗糙。“給人的印象：失調(diào)、崎嶇、平庸，甚至粗鄙。

3）第3段重點(diǎn)寫(xiě)了什么？作者細(xì)致刻畫(huà)樂(lè)面部特征，那么托翁美嗎?）面部特征——重點(diǎn)寫(xiě)面容表情，毫無(wú)避諱地展示了托翁外貌丑陋的一面。

穿戴方面、職業(yè)方面、社會(huì)角色方面——意在表明托爾斯泰屬于俄國(guó)普通大眾。關(guān)鍵句：他與全體俄國(guó)人民同呼吸共命運(yùn)——揭示這一點(diǎn)，也就是揭示出托爾斯泰的人生追求和心路歷程。

5）第5段的分析：寫(xiě)托爾斯泰的外貌令拜訪者感到失望。

寫(xiě)心目中的托爾斯泰與親眼所見(jiàn)托爾斯泰的巨大反差，描寫(xiě)了拜見(jiàn)時(shí)哪些方面？（身材特點(diǎn)、言行特征、待客的方式）。

4、布置作業(yè)：

列夫托爾斯泰教案設(shè)計(jì)（模板19篇）篇九

1.學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、夸張等修辭手法進(jìn)行肖像描寫(xiě)，并體味其作用。

2.學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)法。

3.感悟托爾斯泰深邃而豐富的精神世界。

1.文中的肖像描寫(xiě)及其作用。

2.理解由外貌透視心靈的手法，感悟托爾斯泰的深邃而豐富的精神世界。

教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)。

熟讀課文，掃除文字障礙，布置學(xué)生查閱托爾斯泰生平傳記和作品，以及有關(guān)資料，通過(guò)媒體，查閱茨威格描寫(xiě)托爾斯泰的另一篇作品《世間最美的墳?zāi)埂?，尤其是?duì)托爾斯泰的思想變化和人生追求要有所了解。

一、導(dǎo)入新課。

在19世紀(jì)下半葉的俄國(guó)，階級(jí)矛盾空前尖銳，人民生活困苦不堪。許多進(jìn)步作家被陷害、監(jiān)禁或流放。而列夫·托爾斯泰以他犀利的筆鋒解剖和批判了那個(gè)病態(tài)的社會(huì)。他的作品引起沙皇政府的惶恐，曾有人這樣評(píng)價(jià)說(shuō)：“俄國(guó)有兩個(gè)沙皇，一個(gè)是俄國(guó)當(dāng)政的統(tǒng)治者，另一個(gè)就是托爾斯泰，真沙皇對(duì)托爾斯泰無(wú)可奈何，而托爾斯泰卻在動(dòng)搖著他的統(tǒng)治?！币粋€(gè)作家為什么會(huì)有這樣的影響?今天就讓我們一起來(lái)尋找這個(gè)答案吧。

二、檢查預(yù)習(xí)情況。

1.讓學(xué)生介紹列夫?托爾斯泰及其作品，交流、補(bǔ)充、歸納：

列夫·托爾斯泰是十九世紀(jì)俄國(guó)最偉大的作家，主要代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》等，《復(fù)活》使托爾斯泰達(dá)到了藝術(shù)高峰，是他實(shí)踐了“最清醒的現(xiàn)實(shí)主義標(biāo)志”。

2.放映幻燈片，檢查預(yù)習(xí)生字詞情況，正音、鞏固，重點(diǎn)詞語(yǔ)列舉如下：

(1)給加線字注音。

胡髭長(zhǎng)髯鬈發(fā)禁錮頷首低眉锃亮廣袤無(wú)垠。

(2)解釋下列詞語(yǔ)。

器宇禁錮鶴立雞群正襟危坐。

軒昂頷首低眉誠(chéng)惶誠(chéng)恐廣袤無(wú)垠。

三、整體感知。

生自行朗讀課文思考：

1.課文主要可分幾部分?每部分的主要內(nèi)容是什么?

2.在描寫(xiě)過(guò)程中，為什么重點(diǎn)描寫(xiě)他的眼睛?

要求：朗讀課文時(shí)，要在書(shū)上作出必要的標(biāo)記，并思考問(wèn)題，然后小組討論，之后互相交流。

放映托爾斯泰的肖像圖片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，用心體會(huì)。(沒(méi)有條件的地方，可結(jié)合前面的彩色插圖加以體會(huì))。

閱讀、觀賞和討論后明確：

1.可分兩部分：

二、(6～9)段描寫(xiě)列夫?托爾斯泰的那雙非同尋常的眼睛。

2.因?yàn)檠劬κ切撵`之窗，托爾斯泰豐富的精神世界，通過(guò)眼睛充分的表現(xiàn)出來(lái)。作者對(duì)托爾斯泰的眼睛的描寫(xiě)，已經(jīng)不再限于肖像了，而是含蓄地揭示了托爾斯泰作為偉大的文學(xué)家，對(duì)他所處的時(shí)代作出準(zhǔn)確、深入、全面地描繪，成為時(shí)代的代言人。

四、精研第一部分。

指讀：找五名學(xué)生每人讀一段，思考：

1.作者是從哪些方面來(lái)刻畫(huà)托爾斯泰的外貌特征的?

討論明確：可用課文原句，也可用自己的話概括，擇要如下：

(1)須發(fā)：多毛、胡須濃密。

(2)面部輪廓結(jié)構(gòu)：失調(diào)、崎嶇、平庸，甚至粗鄙。

(3)面部特征：憂郁、愚鈍、壓抑。

(4)長(zhǎng)相：長(zhǎng)相平平、普通。

(5)拜訪者失望之情。

2.刻畫(huà)這些特征時(shí)，作者運(yùn)用了怎樣的修辭手法，找出來(lái)并說(shuō)說(shuō)作用。

(此處要明確夸張的含義以及作用，并從課文中找出運(yùn)用夸張、比喻等手法來(lái)描寫(xiě)托爾斯泰的外貌特征句子，并仔細(xì)體會(huì)其表達(dá)效果)。

作用是：比喻和夸張聯(lián)袂運(yùn)用，不僅使“畫(huà)面”氣韻生動(dòng)，而且使人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，使人物形象生動(dòng)可感。

3.讀了這一部分，再次觀看肖像圖片(或彩色插圖)思考：你如何評(píng)價(jià)托爾斯泰的相貌?交流討論，總結(jié)如下：

長(zhǎng)相粗鄙：多毛、濃胡須、矮身材，普通、平凡。

五、教師總結(jié)。

六、布置作業(yè)。

1.你覺(jué)得作者在對(duì)托爾斯泰的外貌刻畫(huà)中，最精彩、印象最深的地方是什么?為什么?

2.熟讀課文，找出表明代表作者思想傾向的語(yǔ)句，并進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情。

列夫托爾斯泰教案設(shè)計(jì)（模板19篇）篇十

上節(jié)課，我們一起認(rèn)識(shí)了兩位偉大的女性——海倫凱勒、安妮莎莉文，并且了解了她們的感人事跡。這節(jié)課我們?cè)僮x課文，讓我們一起走進(jìn)她們的生活，去探索她們的內(nèi)心世界。

（教師指導(dǎo)學(xué)生看課文的6—7，劃出寫(xiě)莎莉文老師和海倫凱勒的句子，逐句分析并板書(shū)）。

2．當(dāng)我“杯”“水”不分時(shí)，莎莉文老師用什么方法來(lái)引導(dǎo)我認(rèn)識(shí)水的？當(dāng)時(shí)我的感受如何？（指導(dǎo)學(xué)生看課文的8—13，明確：帶我到井房讓我親身感受水，我的感受從書(shū)中劃出關(guān)鍵詞并板書(shū)）。

再塑生命。

莎莉文老師敬愛(ài)與感激海倫凱勒。

游戲中教單詞興趣、模仿拼寫(xiě)、自豪。

井房中讓我感受水恍然大悟、理解奧秘、喚醒靈魂、啟發(fā)新思想。

帶我走進(jìn)大自然感到自然美好和殘酷。

引導(dǎo)我懂得“愛(ài)”艱辛、感覺(jué)到愛(ài)在穿梭。

總結(jié)，通過(guò)大家的討論，我們可以發(fā)現(xiàn)莎莉文老師熱愛(ài)海倫，并用高超的教育藝術(shù)把海倫一步一步從黑暗沉寂的世界里解救出來(lái)。小海倫也是一個(gè)好學(xué)、聰穎、敏銳、堅(jiān)強(qiáng)的兒童，她克服自身的困難，不畏艱辛地學(xué)習(xí)，最終告別了黑暗，獲得了心靈的光明。

1．文題“再塑生命”有什么豐富含義？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

[提示：誰(shuí)再塑了誰(shuí)生命]。

明確：“再塑生命”從字面上來(lái)理解是“重新塑造生命，重新獲得生命”的意思，在本文中，再塑生命指：

（1）在莎莉文老師的教育下，我的靈魂被喚醒再次擁有了“光明、希望、快樂(lè)和自由”

（2）莎莉文老師讓我回到自然，感悟自然。

（3）莎莉文老師還教我懂得了“什么是愛(ài)”。

海倫凱勒用此為題為了表達(dá)對(duì)莎莉文老師的無(wú)比敬愛(ài)和感激之情。

2．學(xué)了這篇課文后，你的感受是什么？請(qǐng)結(jié)合自己的經(jīng)歷來(lái)談?wù)劇?/p>

這節(jié)課，我們進(jìn)一步研析課文，深入作者的內(nèi)心世界，莎莉文老師的奉獻(xiàn)精神和作者不怕困難，堅(jiān)忍不拔的品質(zhì)都需要我們?nèi)W(xué)習(xí)；我們更應(yīng)該珍惜生命，用自己明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)大自然的美麗，用心去愛(ài)這個(gè)美好的世界。

五、作業(yè)。

1．推薦閱讀《假如給我三天光明》。

2．把自己的感受寫(xiě)成500字的讀后感。

列夫托爾斯泰教案設(shè)計(jì)（模板19篇）篇十一

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)文中刻畫(huà)人物的方法。

2、品味作者崇敬贊美的情感。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)刻畫(huà)人物的方法，品味情感。

每個(gè)人都會(huì)有缺陷，就像被上帝咬過(guò)的蘋(píng)果，有的人缺陷比較大，正是因?yàn)樯系厶貏e喜歡他的芬芳。

——《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》。

我覺(jué)得，每隔一段時(shí)期做一下“靈魂的掃除”是很有益的事情，它能讓你自醒自重，同時(shí)使你的生活目標(biāo)更加明確，思路更加清晰。

——《復(fù)活》。

人都為希望而活，因?yàn)橛辛讼Ｍ瞬庞猩畹挠職狻?/p>

——《安娜·卡列尼娜》。

這三激勵(lì)人心的話雖然出自不同的著作，但這三部著作卻出自同一個(gè)人之手，他就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的主人公——列夫·托爾斯泰。

1、學(xué)習(xí)文中刻畫(huà)人物的方法。

2、品味作者崇敬贊美的情感。

請(qǐng)用原文中的詞語(yǔ)或句子回答。

名門(mén)望族。

（他出生在俄國(guó)的土地上，家族有顯赫的`歷史，父親有世襲的爵位，母親是公爵的女兒，他是天生的貴族。）。

2、人們希望他是一個(gè)集什么于一身的人？

一個(gè)美髯公，集尊貴、軒昂、偉岸、天才于一身的人。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再次讀課文。

用自己的話與大家分享：你讀到了怎樣的列夫·托爾斯泰？

人物描寫(xiě)的方法——外貌描寫(xiě)（臉、眉毛、胡子、眼睛）。

修辭——比喻、夸張登。

其他手法——對(duì)比。

教師小結(jié)：作者運(yùn)用大量的比喻和夸張為托爾斯泰描繪了惟妙惟肖的“肖像畫(huà)”，他留給人的總印象是失調(diào)、崎嶇、平庸，甚至粗鄙。他的臉蒙昧陰沉，郁郁寡歡，丑陋可憎。他并沒(méi)有自己獨(dú)特的面相，他擁有一張俄國(guó)普通大眾的臉，因?yàn)樗c俄國(guó)人民同呼吸共命運(yùn)。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)诶斫獾幕A(chǔ)上跳讀課文。

告訴大家：你記住了怎樣的列夫·托爾斯泰？

明確：眼睛是心靈窗戶——托爾斯泰這對(duì)眼睛里有一百只眼珠。

（欲揚(yáng)先抑）。

特有的高貴品質(zhì)——缺少屬于自己的那一份幸福。

（白板展示：列夫·托爾斯泰的生活背景）。

再次理解：眼睛是心靈窗戶——托爾斯泰這對(duì)眼睛里有一百只眼珠。

特有的高貴品質(zhì)——缺少屬于自己的那一份幸福。

教師小結(jié)：列夫·托爾斯泰的眼睛看到社會(huì)的弊端，看透了世間的丑惡，將其淋漓盡致地反映在自己的作品中。智者的痛苦往往在于能看清真相，并用一生去改變丑惡而事與愿違。他失去的是自己的幸福，卻在民眾心里豎起了豐碑，在統(tǒng)治者心里插了一把尖刀。

列夫·托爾斯泰留給我們的是無(wú)價(jià)的財(cái)富，所以他雖不幸卻也是幸福的。一個(gè)與民眾同呼吸共命運(yùn)的人，死后依然安靜，他的墓前沒(méi)有墓碑，沒(méi)有鮮花，沒(méi)有墓志銘，但作者茨威格卻說(shuō)他的墓是世界上最美、最感動(dòng)的墓。由此我們可以看出作者對(duì)列夫·托爾斯泰有的是無(wú)盡的贊美和崇敬。

“人都為希望而活，因?yàn)橛辛讼Ｍ?，人才有生活的勇氣?！币院笾灰覀冊(cè)僮x到這些句子，再讀到這些作品，我們都會(huì)從心底感嘆：永遠(yuǎn)的經(jīng)典，永遠(yuǎn)的列夫·托爾斯泰。希望同學(xué)們作為新時(shí)代的追夢(mèng)者，可以循著前人的足跡，傳承經(jīng)典，創(chuàng)新未來(lái)。

1、積累文中運(yùn)用修辭的優(yōu)美語(yǔ)句。

2、運(yùn)用文中刻畫(huà)人物的方法給自己崇拜的人描繪一幅肖像畫(huà)，300字左右。

列夫托爾斯泰教案設(shè)計(jì)（模板19篇）篇十二

《列夫托爾斯泰》一課大約有3100多字，全文只圍繞托爾斯泰的面部進(jìn)行描寫(xiě)，這樣的文章細(xì)心的孩子自然能夠看下去，但對(duì)于大多數(shù)孩子來(lái)說(shuō)，看不了一半就不喜歡讀下去了。怎樣才能調(diào)動(dòng)大家自覺(jué)閱讀的興趣，并且靜下心來(lái)，品味文章的寫(xiě)作成功之處呢？我想到了以下的方法。

1、運(yùn)用教材前面的圖片激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生一邊看一邊想一邊就已經(jīng)笑出來(lái)了，大家紛紛表示，這實(shí)在不是一張讓人舒服的臉。“太難看了！”

2、運(yùn)用學(xué)生的好奇心和好勝心來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

我聽(tīng)到他們的評(píng)價(jià)，就會(huì)提出下一個(gè)問(wèn)題：“這張臉也算是個(gè)性十足了，特點(diǎn)十分突出，如果讓你來(lái)進(jìn)行外貌描寫(xiě)，你覺(jué)得你能寫(xiě)多少字？你會(huì)從哪些方面入手來(lái)寫(xiě)？”學(xué)生有的說(shuō)自己能寫(xiě)200字，有的說(shuō)還能多些；有的說(shuō)要寫(xiě)他的大胡子，有的說(shuō)可以寫(xiě)寫(xiě)他的眼睛和胡子。這時(shí)候我會(huì)說(shuō)，“有一個(gè)人比你們寫(xiě)的都多些，他寫(xiě)了三千多字，你們想不想看看他是怎樣寫(xiě)的比你們好的？”

這個(gè)問(wèn)題一旦問(wèn)出后，一般情況下，學(xué)生都會(huì)迫不及待的翻開(kāi)書(shū)，不用老師再多說(shuō)什么，就要主動(dòng)閱讀了，這時(shí)候，老師不要提問(wèn)題，因?yàn)檫@一篇文章讀一遍是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠分析課文的標(biāo)準(zhǔn)的，等學(xué)生讀好一篇課文后再提出問(wèn)題，要求學(xué)生帶著問(wèn)題讀第二遍課文，邊讀邊思考，這篇文章才會(huì)上起來(lái)輕松，上下來(lái)成功呢！

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列夫托爾斯泰教案設(shè)計(jì)（模板19篇）篇十三

教學(xué)目標(biāo):。

1、積累“鬈、頷首低眉、粗制濫造”等字詞。

2、掌握外貌描寫(xiě)的方法及欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)法。

3、感悟托爾斯泰深邃而豐富的精神世界。

4、通過(guò)學(xué)習(xí)體會(huì)人生的奮斗意義和價(jià)值取向，從而懂得心靈美才是真的美。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解作者通過(guò)欲揚(yáng)先抑的手法透視托爾斯泰深邃豐富的精神世界。

難點(diǎn)：體會(huì)人生的奮斗意義和價(jià)值取向。

教學(xué)方法：速度瀏覽法圈點(diǎn)批注法啟發(fā)引導(dǎo)法點(diǎn)撥講解法。

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。

課前準(zhǔn)備：

熟讀課文，掃除文字障礙，查閱托爾斯泰生平傳記和作品。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課（要設(shè)計(jì)好導(dǎo)語(yǔ)）。

二、檢查預(yù)習(xí)，疏通障礙。

讀準(zhǔn)加點(diǎn)字并了解四字成語(yǔ)的意思。

胡髭長(zhǎng)髯鬈發(fā)禁錮锃亮。

頷首低眉粗制濫造。

三、跳讀課文，讀懂人物。

1．作者是怎樣描寫(xiě)托爾斯泰的外貌特點(diǎn)的？在課文哪些句段？

（1）須發(fā)：多毛、胡須濃密。

（2）面部輪廓結(jié)構(gòu)：失調(diào)、崎嶇、平庸，甚至粗鄙。

（3）面部特征：憂郁、愚鈍、壓抑。

（4）長(zhǎng)相：長(zhǎng)相平平、普通。

2、托爾斯泰外貌上難道沒(méi)有閃光點(diǎn)嗎？同學(xué)們幫老師找一找。

明確：目光。

目光有什么特點(diǎn)，從課文哪里可以看出？

（1）寫(xiě)犀利目光；

（2）寫(xiě)目光蘊(yùn)情豐富；

（3）眼睛有威力；

欲揚(yáng)先抑。

四、深入探究，讀出自己。

1、通過(guò)本文的學(xué)習(xí)和你對(duì)托爾斯泰的了解，你猜想一下他是怎樣成就這一番驚天偉業(yè)的？

五、教師總結(jié)，情感升華。

無(wú)獨(dú)有偶，茨威格是奧地利著名傳記作家，，世界級(jí)短篇小說(shuō)大師，長(zhǎng)相俊美，有著明星般的外貌。由此可見(jiàn)：一個(gè)人的外貌不能決定什么，關(guān)鍵在于他后天的奮斗，同學(xué)們，只要我們?nèi)σ愿?，就能?shí)現(xiàn)心中的夢(mèng)想，創(chuàng)造屬于自己的神話！同學(xué)們，你們準(zhǔn)備好了嗎？最后，老師送一句托爾斯泰的名言給大家。齊讀。

要有生活目標(biāo)，一輩子的目標(biāo)，一段時(shí)期的目標(biāo)，一個(gè)階段的目標(biāo)，一年的目標(biāo)，一個(gè)月的目標(biāo)，一個(gè)星期的目標(biāo)，一天的目標(biāo)，一個(gè)小時(shí)的.目標(biāo)，一分鐘的目標(biāo)。

六、作業(yè)布置，鞏固提高。

1、課外閱讀羅曼羅蘭的《名人傳?托爾斯泰》并進(jìn)而有計(jì)劃地閱讀三大代表作長(zhǎng)篇小說(shuō)《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜?卡列尼娜》《復(fù)活》。

2、學(xué)習(xí)本文的描寫(xiě)人物肖像的方法，描寫(xiě)一位自己熟悉的人。力求體現(xiàn)人物的特征，反映人的精神世界。

（品讀課文，進(jìn)一步學(xué)習(xí)外貌描寫(xiě)的方法及修辭手法的作用。）。

列夫托爾斯泰教案設(shè)計(jì)（模板19篇）篇十四

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文，了解《清明上河圖》在中國(guó)繪畫(huà)史上的重要地位。

2、熟讀課文，掌握作者條理清晰地介紹畫(huà)作的說(shuō)明方法，揣摩作者準(zhǔn)確富于概括力地說(shuō)明語(yǔ)言。

3、品味作者精彩說(shuō)明語(yǔ)言的運(yùn)用，增強(qiáng)熱愛(ài)中華文明的責(zé)任感和自豪感。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、梳理本文的說(shuō)明順序，理清作者的寫(xiě)作思路。

2、了解本文主要采用的說(shuō)明方法，理解作者是怎樣恰當(dāng)?shù)剡x擇和使用說(shuō)明方法的。

3、品味文章的'預(yù)語(yǔ)言，把握其既有科學(xué)性又富有文學(xué)色彩的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生深入文本，了解名畫(huà)背后的意蘊(yùn)。

有一件享譽(yù)古今中外的傳世杰作。在問(wèn)世以后的800多年里，曾被無(wú)數(shù)收藏家和鑒賞家把玩欣賞，是后世帝王權(quán)貴巧取豪奪的目標(biāo)，它曾輾轉(zhuǎn)飄零，幾經(jīng)戰(zhàn)火，歷盡劫難……它曾五次進(jìn)入宮廷，四次被盜出宮，演繹出了許多傳奇故事，它是我國(guó)繪畫(huà)史上的無(wú)價(jià)之寶，同學(xué)們知道這幅畫(huà)是什么嗎?沒(méi)錯(cuò)，正是《清明上河圖》!(圖片欣賞)。

1、《中外繪畫(huà)名作八十講》簡(jiǎn)介。

本書(shū)選取中外繪畫(huà)作品八十幅，由國(guó)內(nèi)著名美術(shù)評(píng)論家進(jìn)行講解、評(píng)析。所選畫(huà)作包括各個(gè)民族、各個(gè)時(shí)代、各個(gè)流派的傳世經(jīng)典，同時(shí)配以深入淺出的鑒賞文字和豐富翔實(shí)的背景資料、相關(guān)圖片，引領(lǐng)我們體驗(yàn)頂級(jí)藝術(shù)品的美妙內(nèi)涵和豐富底蘊(yùn)。

2、張擇端簡(jiǎn)介。

張擇端，生卒年不詳，字正道，漢族，瑯琊東武(今山東諸城)人。北宋畫(huà)家。宣和年間任翰林待詔，擅畫(huà)樓觀、屋宇、林木、人物。所作風(fēng)俗畫(huà)市肆、橋梁、街道、城郭刻畫(huà)細(xì)致，界畫(huà)精確，豆人寸馬，形象如生。存世作品有《清明上河圖》、《金明池爭(zhēng)標(biāo)圖》等，皆為我國(guó)古代的藝術(shù)珍品。

3、《清明上河圖》簡(jiǎn)介。

《清明上河圖》本是進(jìn)獻(xiàn)給宋徽宗的貢品，流傳至今已有800多年的歷史。其主題主要是描寫(xiě)北宋都城東京市民的生活狀況和汴河上店鋪林立、市民熙來(lái)攘往的熱鬧場(chǎng)面，描繪了運(yùn)載東南糧米財(cái)貨的漕船通過(guò)汴河橋涵緊張繁忙的景象。作品氣勢(shì)恢弘，長(zhǎng)厘米、寬厘米，畫(huà)有587個(gè)不同身份的人物，個(gè)個(gè)形神兼?zhèn)?，并?huà)有13種動(dòng)物、9種植物，其態(tài)無(wú)不惟妙惟肖，各種牲畜共56匹，不同車轎二十余輛，大小船只二十余艘。這件現(xiàn)實(shí)主義的杰作，是研究北宋東京城市經(jīng)濟(jì)及社會(huì)生活的寶貴歷史資料。

課文可分為三層：

列夫托爾斯泰教案設(shè)計(jì)（模板19篇）篇十五

1、人們過(guò)于習(xí)慣借助力量來(lái)維持秩序，因此不可能考慮沒(méi)有壓制的社會(huì)組織。

2、理想是指路燈，沒(méi)有理想，就沒(méi)有堅(jiān)定的方向，而沒(méi)有方向，就沒(méi)有生活。

3、幸福不表現(xiàn)為造成別人的哪怕是極小的一點(diǎn)痛苦，而表現(xiàn)為直接促成別人的快樂(lè)和幸福。照我看來(lái)，它在這一方面可以最為簡(jiǎn)明地表達(dá)為：幸福在于勿惡、寬恕和熱愛(ài)他人。

4、如果教師只有對(duì)事業(yè)的愛(ài)，那么，他是一個(gè)好教師如果把對(duì)教育帶來(lái)的愛(ài)和對(duì)學(xué)生的愛(ài)融為一體，他就是個(gè)完美的教師。

5、英雄主義是在于為信仰和真理而犧牲自己。

6、有生活的時(shí)候就有幸福。

7、愛(ài)和善就是真實(shí)和幸福，而且是世界上真實(shí)存在和惟一可能的幸福。

8、幸運(yùn)的不是始終去做你希望做的事，而是始終希望達(dá)到你所做的事情的目的。

9、人類被賦予了一種工作，那就是精神的成長(zhǎng)。

10、人生不是一種享樂(lè)，而一樁十分沉重的工作。

11、如果學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)的結(jié)果是使自己什么也不會(huì)創(chuàng)造，那他的一生永遠(yuǎn)是模仿和抄襲。

12、要盡可能做一個(gè)對(duì)祖國(guó)有用的人。

13、科學(xué)的事業(yè)就是為人民服務(wù)。

14、一個(gè)埋頭腦力勞動(dòng)的人，如果不經(jīng)常活動(dòng)四肢，那是一件極其痛苦的事情。

15、被人愛(ài)和愛(ài)別人是同樣的幸福，而且一旦得到它，就夠受用一輩子。

16、如果一個(gè)姑娘想嫁富翁，那就不是愛(ài)情，財(cái)產(chǎn)是最無(wú)足輕重的東西，只有經(jīng)得起別離的痛苦才是真正的愛(ài)情。

17、成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的欲望。

18、重要的不是知識(shí)的數(shù)量，而是知識(shí)的質(zhì)量，有些人知道很多很多，但卻不知道最有用的東西。

19、幸福在于為別人生活。

20、純粹的、完全的哀愁和純粹的、完全的歡樂(lè)一樣都是不可能的。

21、我們不但是今天生活在這塊土地上，而且過(guò)去生活在，并且還要永遠(yuǎn)生活在那里，在整體之中。

22、人生并非游戲，因此，我們并沒(méi)有權(quán)利只憑自己的意愿放棄它。

23、一個(gè)人給予別人的東西越多，而自己要求的越少，他就越好；一個(gè)人給予別人的東西越少，而自己要求的越多，他就越壞。

24、記住吧：只有一個(gè)時(shí)間是重要的，那就是現(xiàn)在！它所以重要，就是因?yàn)樗俏覀冇兴鳛榈臅r(shí)間。

25、一個(gè)人必須把他的全部力量用于努力改善自身，而不能把他的力量浪費(fèi)在任何別的事情上。

26、你沒(méi)有最有效地使用而把它放過(guò)去的那個(gè)鐘點(diǎn)是永遠(yuǎn)不能回來(lái)了。

27、人生的一切變化，一切魅力，一切美都是由光明和陰影構(gòu)成的。

28、任何一個(gè)人的生活，都應(yīng)當(dāng)受一定法規(guī)的制約。

29、沒(méi)有信仰的人的生活，無(wú)非是動(dòng)物的生活。

30、人生的價(jià)值，并不是用時(shí)間，而是用深度去衡量的。

31、文明的建立的不是機(jī)器而是思想。

32、認(rèn)識(shí)真理的主要障礙不是謬誤，而是似是而非的真理。

33、沒(méi)有智慧的頭腦，就像沒(méi)有蠟燭的燈籠。

34、要有生活目標(biāo)，一輩子的目標(biāo)，一段時(shí)期的目標(biāo)，一個(gè)階段的目標(biāo)，一年的目標(biāo)，一個(gè)月的目標(biāo)，一個(gè)星期的目標(biāo)，一天的目標(biāo)，一個(gè)小時(shí)的目標(biāo)，一分鐘的目標(biāo)。

35、理想的書(shū)籍是智慧的鑰匙。

36、做好事的樂(lè)趣乃是人生惟一可靠的幸福。

37、最偉大的真理是最平凡的真理。

38、不錯(cuò)，達(dá)到生活中真實(shí)幸福的最好手段，是像蜘蛛那樣，漫無(wú)限制地從自身向四面八方撒放有粘力的愛(ài)的蛛網(wǎng)，從中隨便捕捉落到網(wǎng)上的一切。

39、人生不是一種享樂(lè)，而一樁十分沉重的工作。

40、不應(yīng)是為了自己的需要，而應(yīng)是為了真理而活著。

41、如果一個(gè)姑娘想嫁富翁，那就不是愛(ài)情，財(cái)產(chǎn)是最無(wú)足輕重的東西，只有經(jīng)得起別離的痛苦才是真正的愛(ài)情。

42、我們不但是今天生活在這塊土地上，而且過(guò)去生活在，并且還要永遠(yuǎn)生活在那里，在整體之中。

43、正確的道路是這樣：吸取你的前輩所做的一切，然后再往前走。

44、一個(gè)有良知而純潔的人，覺(jué)得人生是一件甜美而快樂(lè)的事。

45、科學(xué)的事業(yè)就是為人民服務(wù)。

46、重要的不是知識(shí)的數(shù)量，而是知識(shí)的質(zhì)量，有些人知道很多很多，但卻不知道最有用的東西。

47、一切使人團(tuán)結(jié)的是善與美，一切使人分裂的是惡與丑。

48、每個(gè)人的心靈深處都有著只有他自己理解的東西。

49、一個(gè)人給予別人的東西越多，而自己要求的越少，他就越好；一個(gè)人給予別人的東西越少，而自己要求的越多，他就越壞。

50、人生的一切變化，一切魅力，一切美都是由光明和陰影構(gòu)成的。

51、勇氣是智慧和一定程度教養(yǎng)的必然結(jié)果。

52、聰明人的特點(diǎn)有三：一是勸別人做的事自己去做，二是決不去做違背自然界的事，三是容忍周圍人們的弱點(diǎn)。

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列夫托爾斯泰教案設(shè)計(jì)（模板19篇）篇十六

最近在讀列夫?托爾斯泰的作品，感觸特別的大。從《復(fù)活》到《安娜?卡列尼娜》再到《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》，突然感到很喜歡這個(gè)作者，他能準(zhǔn)確的把握住每個(gè)人的性格特點(diǎn)，從外表、動(dòng)作、再到內(nèi)心一一表現(xiàn)出來(lái)。用文字來(lái)展現(xiàn)在我們面前一幅幅的畫(huà)面，很詳細(xì)的把人物一個(gè)一個(gè)展現(xiàn)出來(lái)，而且人物各個(gè)都有自己的性格特點(diǎn)。

列夫?托爾斯泰的作品通過(guò)發(fā)生不同的事情影響到人們的內(nèi)心世界，他也能一一的表現(xiàn)出事情發(fā)生前的內(nèi)心世界以及發(fā)生后的內(nèi)心世界的強(qiáng)烈的反差，我也是我大大佩服他的地方?？此淖髌犯惺苷娴暮苌?，有人為了自己的信仰在活著，有人犯下了錯(cuò)但他會(huì)用他的全部力量去擬補(bǔ)這個(gè)錯(cuò)。在他的作品里，我甚至看不到一個(gè)所謂的壞人，他們都是在為自己所不同的信仰而活著，可能他們會(huì)有犯錯(cuò)誤的時(shí)候，可是他們?cè)跇O力的挽救。

我喜歡《安娜?卡列尼娜》中的列文，我認(rèn)為他有很明顯的性格特征，他感情專一，事業(yè)他不追求那些所謂的官，他也有男人的面子，在求婚失敗后的羞澀，但是他雖然嘴上不說(shuō)他的感情，但求婚的失敗并沒(méi)有把他的感情專一的特征而抹殺掉，最后還是如愿以償了。對(duì)于事業(yè)，他無(wú)需要城里那些位置，而是來(lái)到鄉(xiāng)下忙著自己的事業(yè)。在列夫?托爾斯泰的作品中有很多有個(gè)性的人物，他在刻畫(huà)一個(gè)小小的人物的時(shí)候也好不松懈，從小人物的一舉一動(dòng)，來(lái)烘托出這件事對(duì)大家的影響。從細(xì)節(jié)入手，這也是我讀完作品后所嘆為觀止的。

雖然作品在最后的結(jié)局都不是很好，但是讓人不會(huì)有什么遺憾，因?yàn)樽髡咭呀?jīng)在之前埋下了很多伏筆，這樣的結(jié)局的理所應(yīng)當(dāng)?shù)模敲\(yùn)。

列夫托爾斯泰教案設(shè)計(jì)（模板19篇）篇十七

作為一篇重在寫(xiě)人物外貌的作品，它與同學(xué)們閱讀過(guò)的作品有什么不同，帶給同學(xué)們什么樣的閱讀體驗(yàn)？（設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：此處設(shè)疑主要在于引導(dǎo)學(xué)生從作品內(nèi)容逐漸深入到語(yǔ)言賞析，從而突破另一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。）。

二、瀏覽課文，自主發(fā)現(xiàn)。

明確：多角度描寫(xiě)；大量運(yùn)用比喻、夸張等修辭手法；在描寫(xiě)時(shí)，作者加進(jìn)了大量評(píng)價(jià)性語(yǔ)言。

（設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言的角度發(fā)現(xiàn)和分析本文的語(yǔ)言特點(diǎn)。學(xué)生可能有多種回答，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合平時(shí)的閱讀和作文經(jīng)驗(yàn)，特別是在修辭手法的運(yùn)用和議論性語(yǔ)言兩方面進(jìn)行對(duì)比，突出本文語(yǔ)言特點(diǎn)。）。

三、再讀課文，品語(yǔ)言之美。

（一）找出文中的比喻句、夸張句，賞析其表達(dá)效果。

示例1：“托爾斯泰這對(duì)眼睛里有一百只眼珠?！边\(yùn)用夸張的修辭手法，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了托爾斯泰能把萬(wàn)事萬(wàn)物盡收眼底的觀察力以及內(nèi)心世界的豐富和充沛。

示例2：“它像槍彈穿透了偽裝的甲胄，它像金剛刀切開(kāi)了玻璃。”運(yùn)用夸張和比喻的修辭手法，把托爾斯泰目光的敏銳、犀利表現(xiàn)得生動(dòng)形象。

明確：運(yùn)用比喻和夸張的修辭手法，既表現(xiàn)出了托爾斯泰的外貌特征，又能夠引起讀者的聯(lián)想和想象。

（設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：本環(huán)節(jié)主要在于引導(dǎo)學(xué)生深入品味語(yǔ)言之美。學(xué)生對(duì)那些一望而知的夸張、比喻句及其表達(dá)效果可能得心應(yīng)手，但對(duì)于寫(xiě)眼睛部分的則可能存在表面化的膚淺理解，教師要重點(diǎn)引導(dǎo)。）。

（二）找出文中的議論句，分析其作用。

示例：“作為一個(gè)始終具有善于觀察并能看透事物本質(zhì)的眼光的人，他肯定。

缺少一樣?xùn)|西，那就是屬于自己的那一份幸?！薄Ｍ袪査固┛赐噶吮┱?、丑惡、虛偽和苦難，也看清了造成人間種種罪惡的原因，并盡畢生全力去改變它，但總是事與愿違，給自己帶來(lái)巨大痛苦。

明確：議論性的評(píng)價(jià)語(yǔ)對(duì)于揭示托爾斯泰的精神世界起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，點(diǎn)到為止，卻又一語(yǔ)中的。

（設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：這一環(huán)節(jié)和內(nèi)容是本課的難點(diǎn)所在。走進(jìn)托爾斯泰的精神世界，不能脫離文本空洞抽象地概括，而應(yīng)抓住關(guān)鍵句，適當(dāng)結(jié)合人物生平加以分析。）。

四、總結(jié)梳理。

學(xué)生梳理本課所學(xué)，總結(jié)歸納。

示例：

第一，抓住人物特征進(jìn)行描寫(xiě)。

第二，先抑后揚(yáng)的寫(xiě)作手法。

第三，巧用比喻、夸張等修辭手法，凸顯人物外貌特點(diǎn)。

第四，精當(dāng)?shù)?議論，畫(huà)龍點(diǎn)睛地揭示人物的精神世界。

（設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：一課一得，把語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落實(shí)到每一堂課、每一篇文章中去。）。

教學(xué)反思：

本課教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容的選擇和學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立上，我一方面緊扣單元教學(xué)目標(biāo)所要求的了解傳記特點(diǎn)和學(xué)習(xí)刻畫(huà)人物的方法、品味風(fēng)格多樣的語(yǔ)言，另一方面立足文本，充分挖掘文本價(jià)值，把把握人物外貌特點(diǎn)、學(xué)習(xí)先抑后揚(yáng)的寫(xiě)作手法、品味精彩的語(yǔ)言作為三大重點(diǎn)。

在教學(xué)方法的選擇上，突出自讀課課型特點(diǎn)，以學(xué)生為主體，放手讓學(xué)生去自主讀文章、自主研究、自主發(fā)現(xiàn)、自主構(gòu)建；教師主要起引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)方向，在關(guān)鍵處加以點(diǎn)撥。從課堂教學(xué)效果來(lái)看，基本上把文本盤(pán)活了，實(shí)現(xiàn)了編者文本、作者文本、教者文本、學(xué)者文本的四維互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了文本的價(jià)值，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到了提升。

需要改進(jìn)和提高的地方在于：學(xué)生的自主閱讀意識(shí)和閱讀方法有待加強(qiáng)引導(dǎo)，特別是目標(biāo)意識(shí)與問(wèn)題意識(shí)，自讀不能變成被動(dòng)接受，更不能變成漫無(wú)目的。

列夫托爾斯泰教案設(shè)計(jì)（模板19篇）篇十八

教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力體會(huì)文章涉及深廣的人文背景。

學(xué)習(xí)文中細(xì)致的肖像描寫(xiě)。

過(guò)程與方法把課文的閱讀理解與用肖像描寫(xiě)為主要手段寫(xiě)人物的寫(xiě)法結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀托爾斯泰的思想變化和人生追求。

教學(xué)重點(diǎn)對(duì)托爾斯泰進(jìn)行肖像描寫(xiě)。

教學(xué)難點(diǎn)托爾斯泰的思想變化和人生追求。

教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)掛圖、多媒體課件、學(xué)生作業(yè)本。

教學(xué)課時(shí)三課時(shí)。

教學(xué)流程（第一課時(shí)）。

教學(xué)。

環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。

設(shè)計(jì)意圖。

預(yù)習(xí)2．解釋下列詞語(yǔ)。

黝黑：黑；黑暗。

滯留：停留不動(dòng)。

愚鈍：愚笨；不伶俐。

器宇：人的外表；風(fēng)度。

禁錮：束縛，限制。軒昂：形容精神飽滿，氣度不凡。

犀利：鋒利；銳利。

侏儒：身材異常矮小的人。

酒肆：酒館。

尷尬：處境困難，不好處理。熾熱：極熱。

粗制濫造：指產(chǎn)品制作粗劣，不講究質(zhì)量。

藏污納垢：比喻包容壞人壞事。

郁郁寡歡：心情不舒暢，不快樂(lè)。

鶴立雞群：比喻一個(gè)人的才能或儀表在一群人里頭顯得很突出。

正襟危坐：理好衣襟端端正正坐著。形容嚴(yán)肅莊重的樣子。

誠(chéng)惶誠(chéng)恐：惶恐不安。

廣袤無(wú)垠：廣闊無(wú)邊。古代以東西長(zhǎng)度為廣，南北長(zhǎng)度為袤。

頷首低眉：低著頭顯得很謙卑恭順的樣子。

無(wú)可置疑：沒(méi)有什么可被懷疑。

黯然失色：用以表示相形之下暗淡無(wú)光。學(xué)生結(jié)合課文理解并掌握補(bǔ)充注釋。

導(dǎo)人列夫托爾斯泰是世界文豪，他長(zhǎng)相平平，卻有一雙銳利異常，能夠洞察世事的眼睛。現(xiàn)在，就讓我們跟隨作者，去凝視托爾斯泰的眼睛，并由此進(jìn)入他那深邃而豐富的內(nèi)心世界。

作者簡(jiǎn)介：

列夫托爾斯泰教案設(shè)計(jì)（模板19篇）篇十九

本文是用文字給人畫(huà)肖像畫(huà)。作者運(yùn)用極其巧妙的比喻、夸張等修辭手法，把人們帶進(jìn)無(wú)窮的想象空間，似乎在精雕細(xì)刻一座永恒的雕塑，給讀者留下難以磨滅的印象。

(二)教材所處的地位和作用。

本文是人教版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第一單元第四篇課文。本單元所選的名家之作，體裁是回憶錄和傳記，讓學(xué)生感悟到人生奮斗的意義，感受的人間的關(guān)愛(ài)與溫情。學(xué)習(xí)本文，是要讓學(xué)生們受到人文主義的熏陶。

(三)教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)合單元教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知能力，我確立一下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)。

1.知作者，明背景，掃清字詞障礙。

2.賞句子，品語(yǔ)言，了解人物生平和人生追求及精神境界。

能力目標(biāo)。

1.懂手法，明主旨，體會(huì)作者的崇敬贊美之情。

2.學(xué)技巧，會(huì)合作，體會(huì)欲揚(yáng)先抑手法的藝術(shù)效果。

情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)。

感知人物深邃而卓越的精神世界，從中受到人文精神的熏陶。

教學(xué)重點(diǎn)。

學(xué)習(xí)作者對(duì)人物外貌細(xì)膩而夸張的刻畫(huà)所運(yùn)用的獨(dú)特的藝術(shù)手法。

教學(xué)難點(diǎn)。

理解托爾斯泰的人生追求和精神境界。

教具準(zhǔn)備:。

多媒體課件。

學(xué)生們的知識(shí)面比較窄，對(duì)托爾斯泰的了解可以說(shuō)是空白，所以課前應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)托爾斯泰的材料，增加對(duì)這位大文豪的認(rèn)識(shí)。

(一)說(shuō)教法。

根據(jù)本課學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)基礎(chǔ)、發(fā)展水平，結(jié)合我校十二五市級(jí)科研課題“課堂師生互動(dòng)有效策略研究”之“情感互動(dòng)”和“認(rèn)知互動(dòng)”的有效策略，我采用以下教學(xué)方法，以“有效提問(wèn)”引領(lǐng)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”，把課堂交給學(xué)生。課堂環(huán)節(jié)采用我校的“六環(huán)式”高效課堂教學(xué)模式。

我的課堂環(huán)節(jié)如下:。

1.學(xué)生借助學(xué)習(xí)用具設(shè)計(jì)自學(xué)筆記。(學(xué)生課前完成)。

1)知作者明背景掃障礙。

2)賞句子品語(yǔ)言悟情感。

3)解文題明主旨懂結(jié)構(gòu)。

2.教師導(dǎo)入并出示自學(xué)提綱。(3分鐘)。

【創(chuàng)設(shè)情境】。

3.教師分配各組學(xué)習(xí)任務(wù)。(2分鐘)。

【以學(xué)定教】。

4.小組合作，問(wèn)題探究。(14分鐘)。

【質(zhì)疑探究】。

5.學(xué)生匯報(bào)展示。(教師參與其中)(15分鐘)。

【精講點(diǎn)撥】。

1)板書(shū)提綱，突出重點(diǎn)2)學(xué)生講解，生生互動(dòng)。

3)提出質(zhì)疑，教師補(bǔ)充4)學(xué)生評(píng)價(jià)，小組評(píng)比。

6.學(xué)生鞏固反饋。(與上一環(huán)節(jié)交叉進(jìn)行)(5分鐘)。

【鞏固內(nèi)化】。

7.隨堂測(cè)試(5分鐘)。

8.布置作業(yè)(1分鐘)。

【總結(jié)作業(yè)】。

(二)說(shuō)學(xué)法。

結(jié)合我?！坝行дn堂”教學(xué)模式——“兩段六環(huán)”的構(gòu)建工作，學(xué)生有一定的自主學(xué)習(xí)能力，所以，我把大部分時(shí)間留給學(xué)生，教師精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，把教學(xué)任務(wù)分配給每一個(gè)小組，讓學(xué)生通過(guò)小組合作的形式進(jìn)行問(wèn)題探究。然后讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)筆記的內(nèi)容，進(jìn)行自我匯報(bào)展示。

我設(shè)計(jì)的自學(xué)提綱如下：

(把研討提綱分配給5個(gè)小組，組長(zhǎng)進(jìn)行組內(nèi)任務(wù)分配，根據(jù)學(xué)生層次進(jìn)行難易組合。)。

1.感知課文讀懂人物：

(1)你想象中貴族出身的大文豪托爾斯泰是什么樣子?

(2)在課文中你求證到的答案是怎樣的?

(3)茨威格筆下的托爾斯泰是什么樣子?

此3個(gè)小題目的設(shè)計(jì)意在讓學(xué)生在想象中進(jìn)入文本，有效地激起了學(xué)生的閱讀期待，使他們變被動(dòng)閱讀為主動(dòng)閱讀。這個(gè)設(shè)計(jì)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際。任何以教師個(gè)人的閱讀體驗(yàn)為切入點(diǎn)的教學(xué)行為都是不可取的，在雙邊或多邊對(duì)話中，話語(yǔ)權(quán)不是僅僅掌握在教師手中的。

(4)作者用哪四個(gè)詞來(lái)形容托翁的肖像，有什么作用?

(5)描寫(xiě)時(shí)運(yùn)用了什么藝術(shù)手段和什么描寫(xiě)方法呢?

(6)作者是如何刻畫(huà)托爾斯泰的眼睛的?

(7)運(yùn)用了哪些修辭手法，有何作用?

此4個(gè)小題的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生用“圈點(diǎn)勾畫(huà)”的方法品讀人物，學(xué)習(xí)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)體現(xiàn)人物的個(gè)性，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)通過(guò)人物的.肖像描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)作意識(shí)，更是讓學(xué)生品味文章語(yǔ)言的生動(dòng)感人。

2.探究課文讀懂作者。

(8)作者為什么要不遺余力、濃墨重彩地描寫(xiě)托翁的眼睛?

(9)讓我們看到了托爾斯泰怎樣的內(nèi)心世界?

此2個(gè)小題的設(shè)計(jì)意在把握文章主旨，理解作者的情感，蘊(yùn)涵于作品深處的意蘊(yùn)就迎刃而解了。

3.情感升華讀出自己。

(10)你是注重一個(gè)人的外在表現(xiàn)還是內(nèi)在修養(yǎng)?為什么?

(11)你是怎樣。

努力成為這樣人的?

此2小題設(shè)計(jì)目的在于情感延伸，使學(xué)生的視線投射到自己身上，思考自己的人生，達(dá)到情感態(tài)度價(jià)值觀教育這一目標(biāo)。

4.知識(shí)遷移讀出問(wèn)題。

(12)作者描寫(xiě)眼睛和前面的肖像在感情色彩上有什么不同?

(13)這種先丑化后美化的寫(xiě)法叫什么呢?