教學(xué)工作計(jì)劃是教師在教學(xué)過(guò)程中制定的一份計(jì)劃，它包括了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式等內(nèi)容，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是組織教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù)。下面是小編精心整理的幾篇經(jīng)典教學(xué)工作計(jì)劃，希望對(duì)大家的教學(xué)工作有所幫助。

拼音的公開(kāi)課教案（實(shí)用17篇）篇一

1、教師可以從生病去醫(yī)院看病時(shí)，醫(yī)生讓小朋友怎樣張嘴，發(fā)什么聲音開(kāi)始，引出a的發(fā)音，繼而引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)。

(利用兒歌“大公雞，喔喔叫，小朋友們起床了，早睡早起身體好。”導(dǎo)入教學(xué)，問(wèn)問(wèn)幼兒公雞打鳴怎么叫，從而引出拼音o。)。

2、a音的學(xué)習(xí)：發(fā)音時(shí)，口打開(kāi)，舌位低，舌頭居中央，唇形呈自然張開(kāi)壯，一直到發(fā)音停止才能動(dòng)唇。“啊”和“a”音相同。

(o音的學(xué)習(xí):發(fā)音時(shí),口半開(kāi)，舌位半高，舌頭后縮，雙唇攏圓。“喔”的音拖長(zhǎng)些就和o的音相同。)。

3、a形狀的學(xué)習(xí)：教師可以請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)a看起來(lái)像什么。然后，在黑板上畫(huà)一個(gè)扎辮子的小女孩的側(cè)面頭像，并說(shuō)明，頭部像a的形狀，頭像左半圓，小辮子像豎右彎。(o形狀的學(xué)習(xí)方法與a一樣)。

4、a四聲的學(xué)習(xí)：

（1）先認(rèn)識(shí)聲調(diào)符號(hào)，明確聲調(diào)符號(hào)的作用。教師可以說(shuō)一些同音詞匯，讓幼兒體會(huì)體會(huì)，聲調(diào)不同，音不同，實(shí)際的詞匯就不同，意思也不同。例如，杯子和被子。

（2）學(xué)習(xí)a的四聲。第一聲，起音高高一路平；第二聲，從中到高往上升；第三聲，先降后升；第四聲，一路降低。在本次活動(dòng)中，幼兒第一次接觸聲調(diào)，教師要充分發(fā)揮圖及動(dòng)作示范的作用。例如，教師可以借助描述、帶領(lǐng)幼兒想象汽車(chē)上下坡的樣子來(lái)學(xué)習(xí)、記憶四聲。如“汽車(chē)平走aaa（一聲），汽車(chē)上坡aaa（二聲），汽車(chē)下坡又上坡（三聲），汽車(chē)下坡（四聲）。”講述故事的過(guò)程中，注意把拼音讀準(zhǔn)，突出聲調(diào)，尤其是在讀a的三聲的時(shí)候，注意夸張，突出聲調(diào)的先降后升，讓孩子體會(huì)聲調(diào)的變化。

(o聲調(diào)的學(xué)習(xí)：請(qǐng)幼兒跟著老師說(shuō)一說(shuō)o的四聲，然后分別解釋一下在什么情況下我們會(huì)這么說(shuō)，在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)、記憶。)。

5、在故事閱讀時(shí)，教師注意引導(dǎo)幼兒觀察小白兔的表情，揣摩心情，從而準(zhǔn)確讀出a,o的不同聲調(diào)及其表示的語(yǔ)氣。

6、學(xué)習(xí)寫(xiě)韻母a,o。

1.認(rèn)識(shí)手。

j通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)幼兒知道每個(gè)人有兩只手，一只左手，一只右手。

“寶寶們，你們知不知道我們每個(gè)人有幾只手啊？”

“伸出來(lái)讓老師看看是哪兩只手。”

k找一找手掌、手指。知道手上白白的、光光的、平平的部分是手掌，手掌上方連接的五根長(zhǎng)長(zhǎng)的“小棒”就是手指。

2.聽(tīng)兒歌：老師邊做動(dòng)作邊緩慢地念一遍兒歌，讓幼兒根據(jù)動(dòng)作初步體會(huì)兒歌內(nèi)容。

j一只手，兩只手：先伸出一只手，再伸出另一只手，五指張開(kāi)。

k握成兩個(gè)小拳頭：雙手握拳。

l小拳頭，伸出來(lái)：伸展拳頭，張開(kāi)五指。

m長(zhǎng)出十個(gè)小朋友：隨意擺動(dòng)十根手指。

3.學(xué)兒歌。

引導(dǎo)幼兒跟老師一起做動(dòng)作，并分句跟讀，學(xué)習(xí)兒歌二至三遍。

j邊做動(dòng)作，邊跟讀。

“寶寶們和老師一起來(lái)念一念兒歌，邊念兒歌邊試著動(dòng)動(dòng)你的小手，看看它們是不是聽(tīng)你的指揮。”

k聽(tīng)兒歌，做動(dòng)作。

“下面，老師來(lái)念兒歌，不做動(dòng)作了，寶寶們聽(tīng)兒歌來(lái)做做動(dòng)作，看看你們的小手聽(tīng)不聽(tīng)話。”

l看動(dòng)作，念兒歌。

“我們?cè)贀Q一換，老師做動(dòng)作，你們念兒歌。”

4.念兒歌。

讓幼兒兩兩相對(duì)，老師領(lǐng)讀，幼兒邊念兒歌邊做動(dòng)作，體驗(yàn)樂(lè)趣。

“寶寶們的兒歌都念得真棒，請(qǐng)你也念給自己的好朋友聽(tīng)一聽(tīng)吧！”

5.延伸：游戲“小手開(kāi)花”

“我的小手會(huì)開(kāi)花，開(kāi)了幾瓣花？開(kāi)了五瓣花/十瓣花。”

拼音的公開(kāi)課教案（實(shí)用17篇）篇二

(一)學(xué)習(xí)聲母b。

1、出示課件――文中的第一幅插圖。圖上的`小女孩在干什么?

2、出示聲母卡片b，告訴學(xué)生廣“播”的“播”和我們今天要學(xué)的“b”

發(fā)音是一樣的，不過(guò)它是聲母，發(fā)音的時(shí)候要讀得輕些、短些。

3、老師示范發(fā)音，學(xué)生觀察、模仿、體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。

4、個(gè)別讀，師正音。

5、啟發(fā)記憶字形：b像圖上的什么東西?在我們生活中還有什么東西像b的樣子?

6、老師根據(jù)第一幅圖，為聲母b編了一句順口溜“小姐姐聽(tīng)廣播，右下半圓b，b，b。大家一起讀一讀。”

(一)學(xué)習(xí)聲母pmf。

1、出示課件――文中剩下的三幅圖。每幅圖上畫(huà)了誰(shuí)?他們?cè)诟墒裁?

2、老師依次出示聲母卡片“p、m、f”借助“坡”、“摸”、“佛”指導(dǎo)發(fā)音。

3、老師逐個(gè)發(fā)音，學(xué)生觀察，模仿，體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。

4、點(diǎn)名讀，師正音，相機(jī)區(qū)別bp的讀音。(讓學(xué)生對(duì)著手掌發(fā)音，感覺(jué)一下氣流的大小。)。

5、開(kāi)火車(chē)讀。

6、猜口形。(同桌兩個(gè)人，一個(gè)讀聲母，但不能出聲，另一個(gè)通過(guò)口形、氣流辨別讀的是哪個(gè)聲母。)。

拼音的公開(kāi)課教案（實(shí)用17篇）篇三

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳎c學(xué)說(shuō)普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合。本課設(shè)計(jì)根據(jù)一年級(jí)小學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在安排上充分體現(xiàn)了玩中學(xué)，在游戲中學(xué)的設(shè)計(jì)思想，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

拼音的公開(kāi)課教案（實(shí)用17篇）篇四

歡迎你們來(lái)到拼音王國(guó)，國(guó)王說(shuō)：“你們還認(rèn)識(shí)我的6個(gè)單韻母寶寶嗎”？還認(rèn)識(shí)那些聲母寶寶？（把單韻母和聲母放在孩子的后面），我的拼音寶寶已經(jīng)躲在你們的后面了，認(rèn)識(shí)他就大聲讀出它的名字。

過(guò)渡：哈哈，國(guó)王太開(kāi)心，你們還認(rèn)識(shí)我的拼音寶寶，今天介紹3個(gè)新聲母寶寶給你們認(rèn)識(shí)，和它一起做游戲，國(guó)王開(kāi)心了會(huì)每個(gè)人發(fā)一個(gè)美味的糖果。

2、學(xué)習(xí)g、k、h。

（1）出示圖片，你們?cè)趫D上看到了什么？

引出g、k、h。

（2）分析g、k、h的形。

鴿子的“鴿”ggg。

蝌蚪的“蝌”kkk。

娃娃喝水hhh。

(3)拼讀練習(xí)。

個(gè)別讀、字卡游戲讀、快速讀。

（4）游戲練習(xí)。

五體投地：把聲母卡片放在地上，老師讀什么聲母孩子就拿自己的肢體部位碰哪個(gè)聲母。

兩人五體投地：把聲母卡片分組放在地上，老師讀什么聲母孩子就拿自己的肢體部位碰哪個(gè)聲母，互相交替纏繞增加游戲難度，增加游戲趣味性。

3、游戲結(jié)束。

國(guó)王說(shuō)：“你們今天已經(jīng)認(rèn)識(shí)了我的三個(gè)聲母寶寶g、k、h并且和他們快樂(lè)地游戲，我很開(kāi)心，今天給你們每人發(fā)一個(gè)糖果，如果你們能讀出他的名字，糖果就是你的啦，其中有三個(gè)笑臉糖果，一個(gè)笑臉糖果可以換三個(gè)糖果。

給孩子們發(fā)糖果，把單韻母和聲母都放在里面讓孩子認(rèn)出它們并能準(zhǔn)確地讀出。

拼音的公開(kāi)課教案（實(shí)用17篇）篇五

大部分學(xué)生在學(xué)前已掌握了一定量的拼音知識(shí)，聲母、韻母整體認(rèn)讀音節(jié)對(duì)他們來(lái)說(shuō)并不陌生的。只是受“先入為主”的影響個(gè)別字母和音節(jié)的發(fā)音不準(zhǔn)確。這種狀況往往會(huì)使這些學(xué)生降低進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣和積極性，并導(dǎo)致一些學(xué)生不能集中精力聽(tīng)課。針對(duì)這種現(xiàn)象，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，學(xué)當(dāng)"小老師"，能收到事半功倍的效果。

處于幼小銜接階段的學(xué)生有意注意持續(xù)時(shí)間短，采用游戲的形式吸引孩子，能愉悅心境，讓他們廣泛參與到游戲中來(lái)，主動(dòng)地輕松快樂(lè)地學(xué)習(xí)。

拼音的公開(kāi)課教案（實(shí)用17篇）篇六

首先是關(guān)于情境圖與語(yǔ)境歌，它只是激發(fā)同學(xué)興趣、協(xié)助識(shí)記的輔助手段，僅僅是為同學(xué)學(xué)習(xí)字母提供了一個(gè)語(yǔ)言背景和環(huán)境。教師注意不要花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間去要求同學(xué)看圖說(shuō)話和背誦兒歌。要始終把準(zhǔn)確拼讀、正確書(shū)寫(xiě)字母、韻母作為重點(diǎn)。

重點(diǎn)是培養(yǎng)同學(xué)準(zhǔn)確的拼讀音節(jié)的能力。對(duì)146個(gè)常用音節(jié)，只要求能夠準(zhǔn)確拼讀、進(jìn)行適量描紅、謄寫(xiě)，不要默寫(xiě)。以減輕負(fù)擔(dān)，保證重點(diǎn)。值得注意的是拼讀要與識(shí)字、與發(fā)展語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)，不能只是單純技能上的訓(xùn)練。以往我們?cè)诟闫匆趄?yàn)收時(shí)，老師們更多地是把拼讀技能的鞏固與訓(xùn)練放在首位，而忽視了拼音的識(shí)字功能。本冊(cè)課本在編排上就注意了這一點(diǎn)，在每個(gè)練習(xí)中布置了《認(rèn)一認(rèn)》這項(xiàng)內(nèi)容，讓同學(xué)通過(guò)看圖認(rèn)識(shí)事物，通過(guò)拼音認(rèn)識(shí)漢字，滿足了同學(xué)急于識(shí)字的欲望，同時(shí)在同學(xué)識(shí)字中進(jìn)一步鞏固了漢語(yǔ)拼音。而所認(rèn)識(shí)的這些字都為基本字，為后面同學(xué)大量識(shí)字又做了鋪墊，真是一舉三得。

拼音的公開(kāi)課教案（實(shí)用17篇）篇七

這一課同學(xué)要學(xué)會(huì)4個(gè)聲母，能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形、正確書(shū)寫(xiě)。學(xué)習(xí)看圖拼音帶調(diào)音節(jié)和拼音詞，學(xué)讀輕聲。教學(xué)中，第一課時(shí)我們可先引導(dǎo)同學(xué)觀察圖畫(huà)、理解圖意，啟發(fā)同學(xué)說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)的是什么地方？有哪些人？他們?cè)诟墒裁矗吭谡n堂教學(xué)中營(yíng)造出一個(gè)包括bo、po、mo、fo四個(gè)音節(jié)在內(nèi)的語(yǔ)境來(lái)，然后學(xué)習(xí)語(yǔ)境歌，最后剝離出bpmf四個(gè)聲母來(lái)認(rèn)讀。這里要注意的是，教學(xué)掛圖僅僅是提供了一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境，只要小朋友們能理解圖意，引出bpmf四個(gè)聲母即可，不要在研究圖意上花太多時(shí)間，以免喧賓奪主，把一節(jié)拼音課上成半節(jié)看圖說(shuō)話課。也不一定都要求同學(xué)背誦語(yǔ)境歌。把激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、引入學(xué)習(xí)的語(yǔ)境歌京戲成了指導(dǎo)背誦的資料。有的老師在課堂上花很多時(shí)間帶領(lǐng)同學(xué)多種形式練讀、練背誦語(yǔ)境歌，結(jié)果舍本逐末，同學(xué)兒歌背得瑯瑯上口，可是字母卻不能熟練認(rèn)讀。這些都是我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)注意防止的。那么這一局部我們就可以這樣組織教學(xué)：

師：（指圖）爸爸帶小朋友去看什么呀？

生：大佛。

師：對(duì)，這就是大佛的“f”（相機(jī)掛出卡片f）。

以此類推引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)識(shí)b、p、m三個(gè)字母。

接著進(jìn)入指導(dǎo)發(fā)音這一環(huán)節(jié)。指導(dǎo)發(fā)音是這一課時(shí)的重點(diǎn)。要明確教給同學(xué)發(fā)音方法，反復(fù)示范讓同學(xué)認(rèn)識(shí)發(fā)音方法。多種形式練習(xí)讓同學(xué)體會(huì)發(fā)音的要領(lǐng)。如有的老師用小紙條擺在口邊發(fā)b、p兩音，讓同學(xué)形象直觀地認(rèn)識(shí)到b、p發(fā)音時(shí)氣流強(qiáng)弱的對(duì)比。聲母的發(fā)音特點(diǎn)是又輕又短，我們可以與前面學(xué)過(guò)的音韻母的發(fā)音特點(diǎn)進(jìn)行比較。讓同學(xué)認(rèn)識(shí)、領(lǐng)悟。

同學(xué)從這一課開(kāi)始學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)，掌握拼讀方法就是第二課時(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也是整個(gè)拼音教學(xué)的難點(diǎn)。在這一課里要先指導(dǎo)同學(xué)看懂拼音方法示意圖，小猴把兩張卡片往一起推，表示“b”和“a”碰到一起就可以拼出“ba”。接著教師要向同學(xué)講清拼讀的要領(lǐng)是：前音輕短后音重，兩音相邊猛一碰。最后師范讀，同學(xué)跟讀，反復(fù)實(shí)踐體會(huì)要領(lǐng)。也可以采用直呼教學(xué)法：擺聲母的口形，發(fā)韻母的音，一口呼出。教師可根據(jù)自身的特長(zhǎng)，選擇拼讀法或直呼法來(lái)教學(xué)。

第三課時(shí)教學(xué)帶調(diào)音節(jié)的拼讀和四聲讀法時(shí)也可以從表音表意圖入手，先讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了什么？再指導(dǎo)同學(xué)練習(xí)拼讀帶調(diào)音節(jié)和四聲讀法。要把讀拼音詞與認(rèn)識(shí)事物、練習(xí)說(shuō)話結(jié)合起來(lái)，讓同學(xué)借助他們的口語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)，從言語(yǔ)實(shí)踐中來(lái)，再回到言語(yǔ)實(shí)踐中去。知道音節(jié)是有實(shí)際意義的。教學(xué)中可利用畫(huà)面意思引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)話，把這些音節(jié)組合成語(yǔ)句進(jìn)行表達(dá)，對(duì)本課學(xué)習(xí)到的b、p、m、f四個(gè)聲母和它們分別組成的音節(jié)和拼音詞進(jìn)行綜合練習(xí)，達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。在說(shuō)話訓(xùn)練中，應(yīng)重點(diǎn)練讀的輕聲詞語(yǔ)如baba,mama，告訴同學(xué)輕聲音節(jié)不標(biāo)調(diào)號(hào)、讀得輕而短這兩個(gè)特點(diǎn)。

同學(xué)剛開(kāi)始學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)，定調(diào)有困難，可采用以下三程教法：一是音節(jié)數(shù)調(diào)法，先用聲母和基本調(diào)（第一聲）韻母相拼，再一聲一聲數(shù)到這個(gè)音節(jié)為止。剛開(kāi)始學(xué)拼讀，可以用這個(gè)方法。一是音節(jié)定調(diào)法。用聲韻相拼，眼里看著聲調(diào)符號(hào)、讀出的是帶調(diào)音節(jié)如b－a－ba。三是韻母定調(diào)法。如：b－a－ba。這三種方法由易到難，我們可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際適時(shí)教授。第三種方法直截了當(dāng)，兒童拼讀較熟練了，便可采用。

在音節(jié)教學(xué)中，老師們還要注意的是，不要過(guò)分依靠教師領(lǐng)讀，而要致力于同學(xué)獨(dú)立認(rèn)讀能力的培養(yǎng)。也不要始終按音節(jié)表的順序拼讀，而應(yīng)和時(shí)地讓他們利用卡片，打亂順序認(rèn)讀，進(jìn)而練讀拼音詞、拼音句，以訓(xùn)練同學(xué)見(jiàn)形知音的能力。

課堂教學(xué)中我們還可以設(shè)計(jì)一些趣味性強(qiáng)的練習(xí)進(jìn)行訓(xùn)練，如《猜猜要發(fā)什么音》，《讀兒歌、記字母》、《小猴讀拼音》等活潑多樣的游戲性的練習(xí)，以激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)無(wú)止境、教無(wú)止境，漢語(yǔ)拼音教學(xué)中仍有許多問(wèn)題，比方如何進(jìn)行綜合化、實(shí)踐化、整體化的漢語(yǔ)拼音復(fù)習(xí)，如何快速有效地讓同學(xué)掌握拼讀的方法等，都有待于我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中去探索。

拼音的公開(kāi)課教案（實(shí)用17篇）篇八

z、c、s的發(fā)音方法發(fā)z時(shí)，舌尖向前平伸，頂住上門(mén)齒背，憋住氣，然后舌尖稍微放松，形成窄縫，讓氣流自然從窄縫中擠出。發(fā)c時(shí)，發(fā)音動(dòng)作和z基本相同，只是從窄縫中擠出的氣流較強(qiáng)。發(fā)s時(shí)，舌尖向前平伸，和上門(mén)齒背接近，中間留一條窄縫，氣流從窄縫中擠出來(lái)。

z、c、s的發(fā)音部位都是舌尖和上門(mén)齒背，發(fā)音時(shí)舌頭是平的，叫平舌音，也叫舌尖音。

拼音的公開(kāi)課教案（實(shí)用17篇）篇九

《aoe》是小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)漢語(yǔ)拼音中的第一課，本課共分四部分：第一部分是情境圖，早晨，路邊的公雞oo啼。阿姨領(lǐng)我到村子的西邊去玩。池塘里的小白鵝ee叫，好像在說(shuō)：“小朋友，早上好！”通過(guò)形象具體的情境圖，引出本課要學(xué)習(xí)的三個(gè)單韻母，易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣;第二部分是表音表形圖，利用它可以幫助學(xué)生掌握發(fā)音、熟記字形;第三部分是aoe的四聲及漢語(yǔ)拼音四種聲調(diào)的示意圖，用小白兔騎車(chē)爬山坡的圖片形象生動(dòng)的表現(xiàn)了四聲的不同，符合學(xué)生的思維特點(diǎn)。最后一部分是aoe的筆順圖示及其在漢語(yǔ)拼音四線格中的書(shū)寫(xiě)。本課對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣具有重要意義。

拼音的公開(kāi)課教案（實(shí)用17篇）篇十

教師畫(huà)一只小鴨子在游水，導(dǎo)出今天要學(xué)習(xí)的聲母z就像小鴨在游水。

二）講授新課。

1.老師板書(shū)聲母z，讓幼兒觀察。

2.幼兒通過(guò)觀察說(shuō)說(shuō)z的寫(xiě)法。

3.幼兒寫(xiě)，老師巡視指導(dǎo)。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。

4.游戲《猴子摘桃子》，桃子上有帶有聲調(diào)的單韻母，摘上面有與手中的聲母z能相拼的單韻母的桃子，摘對(duì)了就能吃到桃子。

5.幼兒摘到桃子分別讀，然后全體判斷對(duì)錯(cuò)。

6.老師板書(shū)能和聲母z直接拼讀的音節(jié)zu、ze、za、幼兒練。

習(xí)拼讀。

7.幼兒書(shū)寫(xiě)音節(jié)，老師指導(dǎo)。

8.游戲《采花》：野外盛開(kāi)美麗的花，花朵上有音節(jié)詞，只有讀準(zhǔn)確音節(jié)詞，花朵才可以采下來(lái)。

9.幼兒練習(xí)拼讀，布置作業(yè)。

三）小結(jié)。

寶貝們，今天我們又認(rèn)識(shí)了一個(gè)新朋友，就是像小鴨在游水的聲母z,要記住它的寫(xiě)法喲，回家再把本子上今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容多讀一讀。明天來(lái)幼兒園老師要提問(wèn)，看看寶貝們誰(shuí)最聰明記得最好！

拼音的公開(kāi)課教案（實(shí)用17篇）篇十一

本節(jié)內(nèi)容是本冊(cè)教材在設(shè)計(jì)的一般過(guò)程中的首要階段，是學(xué)生確立設(shè)計(jì)項(xiàng)目，進(jìn)行獨(dú)立設(shè)計(jì)活動(dòng)的第一步。本節(jié)內(nèi)容由“問(wèn)題的”“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的途徑與方法”兩部分組成，在體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的基礎(chǔ)上作了適當(dāng)?shù)耐卣梗兄谔岣邔W(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和分析能力，是一種在日常生活有廣泛運(yùn)用，且可以形成能力遷移的課程內(nèi)容。

1、知識(shí)目標(biāo)：

（1）明確發(fā)現(xiàn)技術(shù)方面問(wèn)題的重要性。

（2）初步掌握發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的一般方法。

（3）能通過(guò)各種渠道收集與所發(fā)現(xiàn)問(wèn)題相關(guān)的各種信息,并進(jìn)行處理。

2、能力目標(biāo)：在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題過(guò)程中進(jìn)行分析問(wèn)題，提出有技術(shù)設(shè)計(jì)的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力和分析能力。

3、情感目標(biāo)：積極參與實(shí)踐活動(dòng)，善于對(duì)生活經(jīng)歷的思考，體驗(yàn)生活的樂(lè)趣，養(yǎng)成熱愛(ài)生活，熱愛(ài)科學(xué)的思想情感。

1、重點(diǎn)：掌握問(wèn)題的和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題途徑和基本方法。

2、難點(diǎn)：能主動(dòng)在生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，并通過(guò)各種渠道收集和分析相關(guān)信息，進(jìn)行處理。

1、本節(jié)書(shū)的教學(xué)主要是通過(guò)教師提出的問(wèn)題和案例，學(xué)生討論分析，在分析問(wèn)題的過(guò)程中讓學(xué)生體會(huì)到觀察問(wèn)題的現(xiàn)象到掌握問(wèn)題本質(zhì)，使學(xué)生對(duì)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生濃厚的興趣，讓學(xué)生掌握發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的一些基本途徑和方法。

2、課時(shí)安排：1課時(shí)。

一、新課引入。

在第三章的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)對(duì)設(shè)計(jì)的一般過(guò)程有了較為深刻的認(rèn)識(shí)，問(wèn)題是設(shè)計(jì)的一般過(guò)程中的首要階段，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要，是非常重要的一個(gè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。設(shè)計(jì)必須有確定的目標(biāo)，目標(biāo)需要人去尋求和發(fā)現(xiàn)。這是設(shè)計(jì)的起點(diǎn)，也是人類發(fā)展和進(jìn)步的起點(diǎn)。

為了使同學(xué)們更深入地了解和掌握設(shè)計(jì)的一般過(guò)程，從本章開(kāi)始，我們將詳細(xì)地介紹幾個(gè)主要設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的有關(guān)知識(shí)。下面我們來(lái)學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題這一節(jié)課的內(nèi)容。

二、講授新課。

請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勎覀兩磉叺膯?wèn)題。

通過(guò)這些案例我們思考下面兩個(gè)問(wèn)題。

1、什么是問(wèn)題：生活中為我們所不知而需要解答的話題，這就是問(wèn)題。

2、問(wèn)題的分類：?jiǎn)栴}有科學(xué)問(wèn)題、社會(huì)問(wèn)題、技術(shù)問(wèn)題等。

電話的發(fā)明的案例分析。

我們技術(shù)課討論的主要是技術(shù)問(wèn)題。

3、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的重要性:結(jié)合生產(chǎn)生活舉例說(shuō)明、觀看孔祥瑞同志的一段視頻。

4、問(wèn)題的。

問(wèn)題是如何產(chǎn)生的呢？我們的教材上給大家指明了技術(shù)問(wèn)題的`三個(gè)。

第一種:人類生存活動(dòng)中必然會(huì)遇到的問(wèn)題。請(qǐng)同學(xué)們討論舉例說(shuō)明。

第二種:由別人給出問(wèn)題，設(shè)計(jì)者必須針對(duì)問(wèn)題尋求解決方案。請(qǐng)同學(xué)們討論舉例說(shuō)明。

第三種:基于一定的目的由設(shè)計(jì)者自己主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并試圖解決它。請(qǐng)同學(xué)們討論舉例說(shuō)明。

5、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的途徑和與方法。

教材上給我們介紹了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的三種途徑與方法：

一是觀察日常生活：魯班。

學(xué)生活動(dòng)：觀察一次性飯盒和塑料杯；舉生活中的實(shí)例。

二是收集和分析信息：文獻(xiàn)法、問(wèn)卷調(diào)查法、詢問(wèn)法。

學(xué)生活動(dòng)：1、通過(guò)高佳佳同學(xué)的調(diào)查問(wèn)卷來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

2、對(duì)圓珠筆的使用情況，進(jìn)行詢問(wèn)并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

三是進(jìn)行技術(shù)研究和技術(shù)試驗(yàn)：

案例分析：伽利略與體溫計(jì)。

青霉素的發(fā)明。

三、課后總結(jié)。

問(wèn)題于生活，問(wèn)題處處在，時(shí)時(shí)有。只要同學(xué)們熱愛(ài)生活，細(xì)心、認(rèn)真觀察就可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。當(dāng)然發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，只是初步有了一個(gè)設(shè)計(jì)的方向。但到底能不能夠確定為一個(gè)設(shè)計(jì)課題，還需要作進(jìn)一步的分析，并提出具體的設(shè)計(jì)任務(wù)。這就是我們下節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——明確問(wèn)題。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)。

1、什么是問(wèn)題：生活中為我們所不知而需要解答的話題，這就是問(wèn)題。

2、問(wèn)題的分類：?jiǎn)栴}有科學(xué)問(wèn)題、社會(huì)問(wèn)題、技術(shù)問(wèn)題等。

3、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的重要性:。

4、問(wèn)題的：

第一種:人類生存活動(dòng)中必然會(huì)遇到的問(wèn)題。

第二種:由別人給出問(wèn)題，設(shè)計(jì)者必須針對(duì)問(wèn)題尋求解決方案。

第三種:基于一定的目的由設(shè)計(jì)者自己主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并試圖解決它。

5、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的途徑和與方法。

一是觀察日常生活。

二是收集和分析信息。

三是進(jìn)行技術(shù)研究和技術(shù)試驗(yàn)。

五、作業(yè)。

練習(xí)：3、4。

本節(jié)課主要討論的是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，如何引導(dǎo)學(xué)生提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力尤為重要。我是通過(guò)對(duì)“孔祥瑞同志發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”的一段視頻的引入來(lái)引出本節(jié)課的。在引入方式上還可以根據(jù)不同的環(huán)境進(jìn)行具體的改變。

在教學(xué)內(nèi)容上還是需要再進(jìn)行推敲的。

拼音的公開(kāi)課教案（實(shí)用17篇）篇十二

1、同學(xué)們，春秋時(shí)期著名的思想家老子曾經(jīng)有一句耳熟能詳?shù)脑挘ㄇЮ镏校加谧阆拢馑?是說(shuō)：回到這個(gè)完整的句子再來(lái)看這句話的意思，你可能感觸更深，齊讀——合抱之木，生于毫末；九層之臺(tái)，起于壘土；千里之行，始于足下。再讀一遍，讀出感覺(jué)，不錯(cuò)，這整句的話的意思是：合抱粗的大樹(shù)是從毫末大的種子長(zhǎng)起來(lái)的，九層的高臺(tái)是用土一點(diǎn)點(diǎn)累積起來(lái)的，千里長(zhǎng)途的路要從腳下開(kāi)始一步步走，意思是任何事情都要從一點(diǎn)一滴的小事做起。

估計(jì)你聽(tīng)完老師的見(jiàn)解你肯定有什么想說(shuō)的？

那把你們的堅(jiān)定的信念讀出來(lái)吧，再讀

二、書(shū)法學(xué)習(xí)

剛才我感受到了濃濃的中國(guó)文化精神，接下來(lái)讓我繼續(xù)走進(jìn)我們中國(guó)傳統(tǒng)文化之中去感受書(shū)法帶給我們的樂(lè)趣吧！

1、復(fù)習(xí)橫和豎的筆畫(huà)

通過(guò)前面的學(xué)習(xí)你們還記得哪些書(shū)法知識(shí)呢？

2學(xué)習(xí)撇的寫(xiě)法

今天這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)新的筆畫(huà)，板：撇的寫(xiě)法

（2）學(xué)習(xí)長(zhǎng)撇和短撇

我將長(zhǎng)撇和短撇放大了，你們?cè)儆^察有什么想說(shuō)的？拿出手來(lái)在空中描一描，師邊講解長(zhǎng)撇和短撇的寫(xiě)法邊描。

（3）看來(lái)光描還是解決不了問(wèn)題，想不想看看老師寫(xiě)一寫(xiě)。那就請(qǐng)目光聚焦，師邊寫(xiě)邊講解。

（4）為了你們更好的理解長(zhǎng)撇和短撇的寫(xiě)法，我將口訣寫(xiě)了下來(lái)，來(lái)讀一讀。

（6）小組交流討論，作品展示

（7）交流完后，你們肯定有不同的理解，相信你們會(huì)寫(xiě)的更好，再寫(xiě)5遍

3、學(xué)習(xí)寫(xiě)字

（2）選出兩三個(gè)你喜歡的字各寫(xiě)出五遍。

4、作品展評(píng)

5、整理收拾

拼音的公開(kāi)課教案（實(shí)用17篇）篇十三

很高興，有機(jī)會(huì)和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)，下面請(qǐng)欣賞歌曲《讓愛(ài)住我家》。

（提示：可用四字短語(yǔ)或一句話甚至詩(shī)歌等形式來(lái)作答）

（一）本文屬于敘事性散文，語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，用詞精當(dāng)，富有表現(xiàn)力。

認(rèn)真讀課文，勾畫(huà)文中令你最感動(dòng)的細(xì)節(jié)、詞語(yǔ)和句子，說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解的？并努力讀出這份深情。

（二）全班交流，親情共賞

我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣？？

2、他兒子說(shuō)的話很可愛(ài)。他說(shuō)：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。”他覺(jué)得這是他一個(gè)很大的發(fā)現(xiàn)，這句話寫(xiě)出了孩子的天真可愛(ài)。

分析：兒子這句看似無(wú)關(guān)緊要的話極富童趣。孩子這一天真的新發(fā)現(xiàn)洋溢著一家人充滿溫馨的天倫之樂(lè)。聽(tīng)了孩子的話，我們都笑了，為散步增添了很多快樂(lè)。在哲學(xué)層面上也揭示了生命傳承的意義。

3、“我的母親老了，她早已習(xí)慣聽(tīng)從他強(qiáng)壯的兒子;我的兒子還小，還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親;妻子呢，在外面，她總是聽(tīng)我的。”

引導(dǎo)：為什么一家人都會(huì)聽(tīng)“我”的？這里面包含著哪幾種親情？

分析：“我”是一家人的主心骨，平日“我”就是一個(gè)講原則的人，家人都信任他。這里面包含著母子情、父子情、夫妻情。

4、我決定委屈兒子，因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng)。我說(shuō)：“走大路。”但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，改變了主意：“還是走小路吧。”

分析：走小路孩子感興趣，母親對(duì)孫子很理解，這一次母親沒(méi)有聽(tīng)我的，表現(xiàn)了母親的慈愛(ài)、和藹。在走大路還是走小路的問(wèn)題上表現(xiàn)了一家人在散步中互敬互愛(ài)的動(dòng)人情感，有一種濃濃的人情美。

5、“到了一處，我蹲下來(lái)，背起母親;妻子也蹲下來(lái)，背起兒子？？”引導(dǎo)：一個(gè)“背”字體現(xiàn)了一家四口，祖孫三代之間關(guān)系十分融洽，多么幸福、溫馨的親情。

6、我和妻子都慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很小心，好像我背上的同他背上的加起來(lái)就是整個(gè)世界。

引導(dǎo)：為什么母親和兒子并不重，但我和妻子要走得很慢、很小心？為什么說(shuō)“好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界？”

生責(zé)任;從深層的意思看，這里的“我和妻子”代表著中年人，“母親”代表著過(guò)去，“兒子”代表著未來(lái)，所以對(duì)于一個(gè)國(guó)家，一個(gè)民族而言則象征著中年人肩負(fù)承前啟后、繼往開(kāi)來(lái)的歷史責(zé)任。文章的結(jié)尾，用象征的手法，使文章的思想進(jìn)入了一個(gè)更高的境界，意蘊(yùn)更深刻。把親情推及得更廣泛的境界。

（注：每一處學(xué)生分析以后都進(jìn)行朗讀的簡(jiǎn)要指導(dǎo)，通過(guò)學(xué)生試讀、老師范讀、集體齊讀等方式讓學(xué)生感受文中的親情美。）

（三）補(bǔ)充質(zhì)疑

有什么作用沒(méi)有？

作者的濃濃孝心。老師還發(fā)現(xiàn)本文的語(yǔ)言在形式上、聲音上也富有美感，讓我們也來(lái)找一找，學(xué)一學(xué)。

（四）語(yǔ)言形式

說(shuō)說(shuō)下面句子的共同點(diǎn)，你還能從文中找出類似的句子來(lái)嗎？

1。我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。

仿句練習(xí)

如果我是一棵大樹(shù)，就灑下一片綠蔭;如果我是一泓清泉，就滋潤(rùn)一方土地。好的圍棋要慢慢地下，好的生活要細(xì)細(xì)地品味我們通過(guò)品味文章富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，真切感受到了家庭生活濃濃的親情，尊老愛(ài)幼的高尚情感，認(rèn)識(shí)到每個(gè)人應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，特別是理解了中年人肩負(fù)的重?fù)?dān)，因?yàn)橥瑢W(xué)們還年少，所以對(duì)中年人生活的滋味還沒(méi)有真切的把體驗(yàn)，今天我想讓大家轉(zhuǎn)換一下角色，體會(huì)父輩們對(duì)年長(zhǎng)者的孝心。（老師臨時(shí)扮演母親的角色）“我”出來(lái)散步主要是為了母親，可是母親本不愿出來(lái)，假設(shè)你是文中的“我”，你準(zhǔn)備怎樣勸說(shuō)母親呢？（要求：結(jié)合課文內(nèi)容和你的理解及想像來(lái)談。）

評(píng)價(jià)勸說(shuō)：預(yù)科有同學(xué)曾這樣對(duì)老師說(shuō)：我們家我的擔(dān)子最重，最辛苦。媽媽在貢嘎機(jī)場(chǎng)氣象部上班，工作一天休息三天;爸爸在拉薩市委工作，講話稿也經(jīng)常由秘書(shū)寫(xiě);奶奶忙著到寺廟燒香拜佛;家務(wù)有保姆干;而我有做不完的作業(yè)。說(shuō)真心話，我是我們家最苦的。你贊同他的觀點(diǎn)嗎？如持否定觀點(diǎn)，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理由。（要求：以理服人，以情動(dòng)人，達(dá)到勸說(shuō)這位同學(xué)的目的。）

總結(jié)：一家人在田野上散步，真的很平常，老人和小孩在選擇道路時(shí)有了分歧，也沒(méi)有什么可奇怪的。可作者卻有一雙慧眼，從這平凡的小事中看到了一家三代人和諧美好的感情，并由此推及尊老愛(ài)幼的中華美德，文中處處流露出濃濃的親情：它是一幅溫馨的親情圖，是一首歡快的親情曲，是一篇美妙的親情詩(shī)。讓我再一次深情并貌的朗讀全文，細(xì)細(xì)的來(lái)體會(huì)這份熱鬧感人的親情。

父母和子女是親情的最大擁有者，讓我們拿起筆來(lái)，上課前同學(xué)們說(shuō)了很多關(guān)于一家人在一起的事情，請(qǐng)同學(xué)們把這些事寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)出溫馨，寫(xiě)出溫暖，寫(xiě)出溫情。

書(shū)寫(xiě)我們的家，書(shū)寫(xiě)我們的親情。題目《 的愛(ài)》

拼音的公開(kāi)課教案（實(shí)用17篇）篇十四

1、學(xué)習(xí)小碎步走、跑、跳等動(dòng)作技能，發(fā)展動(dòng)作的靈活性和身體的協(xié)調(diào)性。

2、通過(guò)花樣玩橫幅，豐富身體運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)，激發(fā)創(chuàng)新能力。

通過(guò)花樣玩橫幅學(xué)習(xí)走、跑、跳等動(dòng)作技能。

通過(guò)游戲，體驗(yàn)與同伴友好合作游戲的樂(lè)趣，發(fā)展交往能力。

1、橫幅若干（幼兒人數(shù)一半）、一條稍大師用橫幅。

2、寬大的場(chǎng)地。

3、一個(gè)配合扮演大鯊魚(yú)的教師。

（一）開(kāi)始部分：花樣玩橫幅。

1、教師：今天的天氣真正好，正是我們結(jié)伴外出游玩的好時(shí)機(jī)。現(xiàn)在就讓我們用橫幅變成小船，去玩一玩、樂(lè)一樂(lè)！（小朋友按自己的理解方式兩個(gè)兩個(gè)一組，用橫幅模仿成小船狀，繞場(chǎng)一周。）。

2、教師：呀！這里真美！陽(yáng)光暖暖的，草地綠綠的，就讓我們先在這兒歇一歇，用橫幅來(lái)做會(huì)兒游戲吧！想一想，兩個(gè)小朋友用一條橫幅可以怎么玩？（幼兒結(jié)伴自由活動(dòng)，教師可引導(dǎo)幼兒用多種方法游戲，如：跳橫幅、拉大鋸、翻被子、拔河、抬轎子、劃小船、絞麻花、袋鼠跳等動(dòng)作，鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)新玩法。）。

3、教師：橫幅還可以作浪花，起風(fēng)了，吹來(lái)了一陣陣小風(fēng)，風(fēng)兒慢慢變大了，刮大風(fēng)了，浪花越打越高，風(fēng)兒慢慢變小了，風(fēng)停了。媽媽來(lái)教你們游泳的本領(lǐng)吧！踮起小腳丫，踩起小碎步，游啊游啊游。本領(lǐng)學(xué)會(huì)了，坐到浪花上休息一下吧！

（二）基本部分：魚(yú)兒游來(lái)了。

1、游戲一：保護(hù)好朋友。

（2）教師：噓！大鯊魚(yú)來(lái)了，她想要抓小魚(yú)回去做魚(yú)卷，小魚(yú)趕快想個(gè)辦法把自己和好朋友藏起來(lái)，大鯊魚(yú)來(lái)了就抓不到小魚(yú)了。鼓勵(lì)幼兒兩兩合作快速地躲到橫幅下，盡量縮得小些。

（3）大鯊魚(yú)在幼兒中間轉(zhuǎn)一圈后返回：哈！小魚(yú)真聰明，大鯊魚(yú)一條小魚(yú)也沒(méi)抓到！（灰溜溜地走了。）反復(fù)游戲一次。

2、游戲二：網(wǎng)小魚(yú)。

（1）當(dāng)幼兒坐在全部展開(kāi)的橫幅上時(shí)，教師：你們聽(tīng)見(jiàn)大鯊魚(yú)說(shuō)什么了？這會(huì)兒，大鯊魚(yú)終于回家了，小魚(yú)兒可以自由自在地休息一會(huì)兒了！

（2）不好！大鯊魚(yú)又換了一張大網(wǎng)（兩位教師雙手分別抓住橫幅的四個(gè)角，用橫幅做漁網(wǎng)捕魚(yú)）。

（3）教師：小魚(yú)兒，我們的朋友們被大鯊魚(yú)抓走了，應(yīng)該怎么辦呢？（幼兒討論，想辦法）等到天黑了，大鯊魚(yú)睡著了，我們一起去把我們的好朋友們救出來(lái)。我們要注意什么？輕輕地游過(guò)去，要小聲說(shuō)話。

（4）幼兒一邊營(yíng)救，一邊說(shuō)“×××，我來(lái)救你了”。

（三）結(jié)束部分：放松動(dòng)作。

教師：趁著魚(yú)婆婆還沒(méi)有醒來(lái)，我們要趕快搬家。小魚(yú)們，我?guī)銈冊(cè)偃フ乙粋€(gè)家吧！

此活動(dòng)我選擇了幼兒日常生活中廢棄物品——橫幅來(lái)作為活動(dòng)器具，意在讓幼兒感悟到：在我們的身邊，每一樣?xùn)|西除了它特定的用途外，還可以挖掘出許多其它功用。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程，主要以新穎、趣味性強(qiáng)的連環(huán)游戲?yàn)橹骶€，以一個(gè)開(kāi)放自由的創(chuàng)新活動(dòng)開(kāi)始，讓幼兒的身體和心理都充分地放開(kāi)，用輕松、積極、自主的狀態(tài)逐步過(guò)渡到規(guī)則性強(qiáng)的活動(dòng)中來(lái)。

不足之處在于本次是借班上課，教師對(duì)幼兒不夠熟悉，課堂掌控的不到位。教師應(yīng)該多和幼兒進(jìn)行溝通和游戲，減少示范的玩法，讓孩子們自己去發(fā)掘橫幅的玩法。另外在開(kāi)頭的和游戲中加入音樂(lè)的伴奏會(huì)使游戲更有趣，更好的把孩子帶動(dòng)起來(lái)。

拼音的公開(kāi)課教案（實(shí)用17篇）篇十五

1、能夠根據(jù)電路圖連接簡(jiǎn)單電路。

2、知道一個(gè)基本電路的組成要素，認(rèn)識(shí)電池的正負(fù)極與科學(xué)符號(hào)。

3、體會(huì)探索的快樂(lè)，感受成功的喜悅。

4、發(fā)展合作探究與用符號(hào)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力。

5、能用較清楚的語(yǔ)言講述自己的觀察和發(fā)現(xiàn)。

電池和導(dǎo)線若干，小電珠

一、教師出示活動(dòng)材料，激發(fā)幼兒的探索興趣。

二、幼兒認(rèn)識(shí)、操作探索：利用材料使小燈泡亮起來(lái)。

1、觀察了解燈泡。

師：看!老師給同學(xué)們帶來(lái)了什么?請(qǐng)你們觀察一下小燈泡，想一想你們小組發(fā)現(xiàn)了什么?我們發(fā)現(xiàn)小燈泡里面有鎢絲。中間有燈絲。(它是燈泡的發(fā)亮部分)灰色的小圓點(diǎn)叫連接點(diǎn)，一共有兩個(gè)。

2、觀察了解電池。

師：我們生活中用到電池嗎?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)電池的外形是怎樣的。電池分為兩極，正極和負(fù)極。負(fù)極為鋅皮的一端，正極是一根碳棒上有銅帽的一端。電池上有兩個(gè)符號(hào)，正極用“+”一樣的符號(hào)表示，負(fù)極用“-”一樣的符號(hào)表示。

3、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)不同的電池。

師：你能說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)過(guò)哪些電池嗎?遙控器里的圓形的7號(hào)電池，手電筒里的1號(hào)電池，圓形的5號(hào)電池，手表里的圓形的電池。

4、幼兒合作嘗試，點(diǎn)亮小燈泡

師：大家觀察了小燈泡、電池，現(xiàn)在想不想點(diǎn)亮小燈泡呀?

幼：想。

師：每個(gè)小組的桌上已經(jīng)準(zhǔn)備好了材料，先嘗試一下，好不好?

學(xué)生操作，教師巡回指導(dǎo)。

師：哪幾組亮了?我們請(qǐng)接亮小燈泡的小組上來(lái)展示一下。

5、幼兒探究小燈泡電路的連接方式。

師：小燈泡亮了，說(shuō)明有電流過(guò)小燈泡了。那你猜測(cè)一下，電是怎樣流過(guò)小燈泡的?

師：說(shuō)得沒(méi)錯(cuò)，通常我們是這樣認(rèn)為的：電從電池的正極出發(fā)，從小燈泡的一個(gè)連接點(diǎn)進(jìn)入，經(jīng)過(guò)燈絲再?gòu)牧硪粋€(gè)連接點(diǎn)流出，流到電池的負(fù)極，形成了回路。這條路一通，小燈泡馬上就亮了。

6、教師總結(jié)。

三、活動(dòng)結(jié)束

幼兒對(duì)活動(dòng)材料的探索興趣很高，有些孩子不斷地反復(fù)試驗(yàn)。在操作過(guò)程中，許多幼兒之間也都進(jìn)行合作，各組幼兒在找準(zhǔn)備的材料探索連接。孩子在老師的引導(dǎo)下，孩子能夠根據(jù)自己的理解去連接材料，并且體驗(yàn)到活動(dòng)成功的樂(lè)趣。在活動(dòng)中，有些知識(shí)內(nèi)容孩子的理解還是不夠，影響到試驗(yàn)的操作，還有個(gè)別孩子的試驗(yàn)操作習(xí)慣還有待繼續(xù)加強(qiáng)。

拼音的公開(kāi)課教案（實(shí)用17篇）篇十六

1、樂(lè)意參與活動(dòng)，體驗(yàn)成功后的樂(lè)趣。

2、體會(huì)數(shù)學(xué)的生活化，體驗(yàn)數(shù)學(xué)游戲的樂(lè)趣。

認(rèn)識(shí)、比較物體的粗細(xì)，懂得“粗細(xì)”的比較是相對(duì)的。

培養(yǎng)幼兒邊操作邊講述的習(xí)慣。

通過(guò)各種感官訓(xùn)練培養(yǎng)幼兒對(duì)計(jì)算的興致及思維的準(zhǔn)確性、敏捷性。

教師演示用的4種不同粗細(xì)的物體(小棒、牙簽、蠟筆和水彩筆)

幼兒標(biāo)作材料人手一份(能力強(qiáng)的為7種不同粗細(xì)的物體，能力中等的為5種不向粗細(xì)的物體，能力差的為3中不同粗細(xì)的物體)(牙簽、小棒、蠟筆、記號(hào)筆、水彩筆)

一、認(rèn)識(shí)粗細(xì)

1.請(qǐng)幼兒用自己盒內(nèi)的東西穿木珠

提問(wèn)：你在玩木珠的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)什么了?(牙簽、小棒穿進(jìn)，蠟筆等沒(méi)穿進(jìn))

2.尋找原即為什么會(huì)這樣?"屈;老師.教，案網(wǎng)出處"(因?yàn)樾“簟⒀篮灱?xì)，蠟筆粗)

3.小結(jié)：原來(lái)東西有粗和細(xì)之分。

二、比較粗細(xì)

1、出示小棒

(1)若回答細(xì)的，則出示牙簽，讓幼兒比較

(2)若回答粗的，則出示蠟筆，讓幼兒比較

那么這支筆到底是粗還是細(xì)。

2.得出結(jié)論：一樣?xùn)|西是無(wú)法比較粗細(xì)的，要兩樣?xùn)|西才能比較出租和細(xì)。

三、利用粗細(xì)不同的物體排序

師：你們盒子里的東西有粗有細(xì)，那么我們來(lái)幫他們排上隊(duì)

1.幼兒操作任意排

2.提問(wèn)

(1)你是怎么排的?(從粗一細(xì)，從細(xì)一粗)

(2)你是怎么排出來(lái)的?

3、師生共同小結(jié)

(1)先找出最細(xì)的，然后找出最粗的，剩下的兩個(gè)進(jìn)行比較、依次排隊(duì)。

4、請(qǐng)幼兒采用互換方法比較一種方法排列。=

比較的物體比較少，還沒(méi)能更好激發(fā)孩子對(duì)物體比較的粗細(xì)的興趣，老師說(shuō)的多，孩子說(shuō)的少，做游戲的時(shí)間比較短，整體還不錯(cuò)。

拼音的公開(kāi)課教案（實(shí)用17篇）篇十七

1.能力目標(biāo)：通過(guò)對(duì)比手法的比較，感受水鄉(xiāng)茶居的特色。

通過(guò)描寫(xiě)手法的賞析，感受水鄉(xiāng)人的生活情趣。

2.情感目標(biāo)：作者對(duì)改革開(kāi)放后社會(huì)變革的歌頌。

3.知識(shí)目標(biāo)：了解水鄉(xiāng)人的茶居生活。

1.通過(guò)景物描寫(xiě)和場(chǎng)面描寫(xiě)的賞析，感受水鄉(xiāng)人的生活情趣。（重點(diǎn)）。

2.通過(guò)水鄉(xiāng)茶居的變化和水鄉(xiāng)人生活情趣的描寫(xiě)“以小見(jiàn)大”地折射出新中國(guó)改革開(kāi)放后社會(huì)的變革。（難點(diǎn)）。

電腦。

教師活動(dòng)預(yù)設(shè)。

學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)。

（1）要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)文本，不會(huì)的字詞查找字典；

（2）播放一段視頻，提問(wèn)并引入課文學(xué)習(xí)。

（1）課前預(yù)習(xí)文本，不會(huì)的字詞查找字典；

（2）看視頻，思考并回答視頻播放的內(nèi)容。

（1）培養(yǎng)學(xué)生文本預(yù)習(xí)的習(xí)慣，積累和掌握基本的字詞；

（2）吸引學(xué)生注意力，激發(fā)文本學(xué)習(xí)興趣；

（3）鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力。

要求學(xué)生速讀全文，思考——文本寫(xiě)了水鄉(xiāng)茶居哪兩方面的內(nèi)容？

速讀全文，篩選信息，回答提問(wèn)。

（1）帶領(lǐng)學(xué)生初步感知文本，梳理文章大意；

（2）鍛煉學(xué)生文本信息的篩選能力。

（1）要求學(xué)生速讀文本1—5段，圈畫(huà)出作者寫(xiě)茶居特色的詞語(yǔ)，并思考所用的表現(xiàn)手法。

（2）全班齊讀第6和10段，思考問(wèn)題：作者把“嘆”茶和什么作對(duì)比？

（3）請(qǐng)三位同學(xué)朗讀第7—9段，思考問(wèn)題：作者圍繞“嘆”茶的什么內(nèi)容展開(kāi)描寫(xiě)的？

（1）速讀文本1—5段，圈畫(huà)寫(xiě)茶居特色的詞語(yǔ)，并思考提問(wèn)；

（2）齊讀第6和10段，找出和“嘆”茶作對(duì)比的具體事事物；

（3）三位同學(xué)朗讀，其他同學(xué)手上拿筆，邊聽(tīng)邊圈畫(huà)邊思考問(wèn)題；

（4）結(jié)合文本的寫(xiě)作時(shí)間和寫(xiě)作的相關(guān)內(nèi)容，思考并回答兩個(gè)問(wèn)題。

（1）帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，具體感悟本文內(nèi)容；

（2）通過(guò)速讀和篩選信息，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)梳理文本內(nèi)容和結(jié)構(gòu)；

（3）帶領(lǐng)學(xué)生溫故對(duì)比這個(gè)表現(xiàn)手法的表達(dá)效果；

（4）通過(guò)描寫(xiě)手法的深入賞析，讓學(xué)生感受到水鄉(xiāng)人“嘆”茶生活的愜意；

（1）結(jié)合上個(gè)環(huán)節(jié)的兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生思考文本主要運(yùn)用的寫(xiě)作手法；

（2）具體介紹“以小見(jiàn)大”的寫(xiě)作手法，要求學(xué)生做記錄；

（3）總結(jié)全文。

（1）結(jié)合上個(gè)環(huán)節(jié)的兩個(gè)問(wèn)題，思考這里運(yùn)用的寫(xiě)作手法；

（2）記錄并且理解“以小見(jiàn)大”的寫(xiě)作手法。

（1）學(xué)會(huì)總結(jié)文本內(nèi)容，綜合文本信息，歸納并得出結(jié)論；

（2）及時(shí)記錄相關(guān)信息。

要求學(xué)生運(yùn)用描寫(xiě)手法，展開(kāi)合理想象，補(bǔ)全課文第9段“他們?cè)u(píng)論著、嘆息著、贊揚(yáng)著……”省略號(hào)里省略掉的內(nèi)容。（50字左右）。

運(yùn)用描寫(xiě)手法，展開(kāi)合理想象，續(xù)寫(xiě)課文第9段“他們?cè)u(píng)論著、嘆息著、贊揚(yáng)著……”省略號(hào)里省略掉的內(nèi)容。（50字左右）。

深入理解文本內(nèi)容；

學(xué)以致用，鍛煉學(xué)生描寫(xiě)的能力。