教學計劃是教師對課程教學內容、教學方法、教學資源等進行科學組織和規劃的一份重要文件。在制定教學計劃時，我們可以參考以下范文和經驗分享，提高教學效果。

小學數學比較數的大小的教學設計（模板17篇）篇一

教學內容：

小數大小的比較，書上第50、52頁內容。

教學目標：

1、熟練比較小數大小的方法和步驟，并能根據要求排列幾個數的大小。

3、培養學生的觀察能力和判斷能力。

4、讓學生在交流合作中體驗學習數學的樂趣。

教學重點：

小學數學比較數的大小的教學設計（模板17篇）篇二

教學目標：

1、使學生在觀察情境中自主探究比較小數大小的方法，能正確比較小數的大小，進一步理解小數的意義。

2、培養學生遷移類推的能力。

3、培養學生初步的數學意識和數思想，感悟數學知識的內在聯系。

教學重點：探索比較小數大小的方法。

教具學具：例題中的情境圖。

教學過程：

一、創設情境。

提問：你知道三角尺和練習簿哪個貴一些嗎？這就是我們今天在研究的問題（板書課題）。

二、自主探究。

1、探索比較方法。

根據你已學的知識和生活經驗，說說你是如何比較這兩件物品的價格的？（小組討論）。

2、教學試一試。

學生先用自己喜歡的方法比較兩個小數的大小，獨立填寫，然后同桌說說比較大小的方法。

集體交流，說出各自的思考過程。

三、鞏固練習。

1、“練一練”

2、練習六第7題。

學生獨立完成，集體交流，說說是如何比較大小的。

指出：一個數在直線上的點的位置愈靠右，這個數就愈大，反之則愈小。

3、練習六第9題。

讓學生仔細觀察表格。

提問：小明和小軍誰高一些？從表中你還可以知道些什么？

4、練習六第10題。

學生獨立填寫，在小組內交流。

集體交流：你有什么發現嗎？

5、練習六第11題。

指名讀題，理解題意。

四、課堂作業。

練習六第6、8題。

五、總結提煉。

說說本節課你有哪些收獲？覺得自己在這一節課中的表現如何？

板書設計。

小學數學比較數的大小的教學設計（模板17篇）篇三

教學難點：

調動學生已有知識和經驗，促進知識的遷移。

教學準備：課件。

教學過程：

一：復習準備。

1、基礎訓練。

（練習題卡）。

2、比較下面每組中兩個數的大小。

1003o999325o2586124o6214832o837。

師：你能描述出整數是如何比大小的嗎？

生：……。

師：（小結）整數進行比較時，首先要看它的'數位，數位多的數就大。數位相同時，從高位一位一位的往下比，直到比出大小為止。

二、自主探究新課。

1、創設情境。

師：剛才，同學們跟著老師一起回顧了一下整數大小的比較方法。那么小數比較大小的方法又是怎樣的呢？今天，就讓我們一起來研究一下小數比較大小的方法。（板書課題：小數的大小比較）。

師：我們一起來看一下這幅圖，你能從這副圖上得到哪些信息。

生：他們在跳高，……。

師：下面，我們一起來看一看他們的成績。(出示卡片)。

2.45米、1.6米、1.98米、1.45米。

師：要分別排出這四位同學的名次前后，就要將他們的成績一一進行比較，那下面老師把他們分別分成兩組來進行比較，看看誰會是優勝者。

2、比較2.45和1.6。

師：這兩個成績該怎么誰的更好？你是怎么想的？引導學生想辦法進行比較。

在小組內交流自己的想法，然后全班匯報交流。

生：……小結：先比它們的整數部分，整數部分大，這個數就大。

3、比較1.98和1.45。

師：他們的成績，又該怎么比呢？引導在小組內交流自己的想法，然后全班匯報交流。

生：……。

三、擴展運用。

1、比較下面兩個數的大小，并說一說是怎樣比的。

（1）3元2.6元。

（2）6.35米（）6.53米。

（3）4.723（）4.79。

（4）0.458（）0.54。

2、說說你是從哪位比出他們的大小的。

6.4()5.912.4()13.083.21()3.12。

4.83()4.594.364.3712.352()12.36。

四、全課總結通過今天這節課的學習你有是，什么收獲？

五、板書設計：略。

小學數學比較數的大小的教學設計（模板17篇）篇四

理解并掌握比較兩個小數大小比較的方法，會正確比較兩個小數的大小。

【過程與方法】。

通過觀察，討論等活動，培養學生抽象概括能力。

【情感態度與價值觀】。

在參與數學活動中，滲透比較的相對性思想。

二、教學重難點。

【重點】。

掌握小數比較大小的方法。

【難點】。

探索小數比較大小方法的過程。

三、教學過程。

(一)導入新課。

1.出示課件，體育課上，同學們進行了跳遠比賽，這是這幾位同學跳遠成績，同學們能不能幫助老師，對這幾位同學進行排一下名次。

(二)生成新知。

提問：哪位同學跳的最遠?

預設學生回答小明。

提問：為什么?(讓學生思考)。

總結：預設學生回答小明跳遠成績3米多，其余同學2米多，所以小明成績最好，帶領學生一塊總結出兩個數在進行大小比較時，整數部分大的小數大。

學生通過十分位表示的分別是8分米，9分米，學生得出小強成績最好。

總結：在整數部分相同時，怎么來比較大小。引導學生得出，兩個整數部分相同的小數在進行比較大小時，十分位的數比較大。

讓學生自行總結出，此時比較百分位。

帶領學生進行總結，兩個小數進行大小比較時，先比較整數部分，整數部分大的小數大，整數部分相同時比較十分位，十分位相同時，比較百分位以此類推。

(三)鞏固提高。

比較5.667和5.676大小。

(四)小結作業。

小結：提問的方式讓學生回顧本節知識，帶領學生一塊總結本節內容。

作業：課后習題1.3.5題。

四、板書設計。

小學數學比較數的大小的教學設計（模板17篇）篇五

教學目標：

2、讓學生體會掌握比較小數大小在日常生活中的具體作用，提高學生的知識遷移能力。

教學過程：

一、揭示課題。

1、上節課我們結實了一個新朋友：小數。你們能利用自己的學具來具體解決一個問題，并且以米為單位用小數說出來。

2、學生匯報。

3、看來小數也有大小，這就是我們今天要學習的比較小數的大小。

二、探究體驗。

1、出示課本例題。

到底誰的成績最好？請同學們給他們排出名次。

2、小組討論、比較。

請把你們討論的結果填寫在書上。

3、匯報。

根據學生的回答進行板書。

4、小結方法。

比較小數大小的方法可以用我們以前比較整數大小的方法來比較。先從小數點左邊開始一位一位的比較。

大家一起來記住比較小數的方法，記錄在書上。

三、實踐應用。

1、看圖比較各組數的大小。

p90頁“做一做”。

2、p94第9題。

比較生活中三種茶葉的價格。

3、誰最高？

小組內量出身高并以米為單位進行記錄，按從高到矮的順序排列。

4、p94第10題。

結合首都人均綠地面積表，讓學生提問題，感受我國人均綠地面積與國際水平的差距。

四、全課總結。

1、通過今天的學習，你學到了什么新的知識？

2、師總結。

小學數學比較數的大小的教學設計（模板17篇）篇六

教學內容：

小數大小的比較，書上第50、52頁內容。

教學目標：

1、熟練比較小數大小的方法和步驟，并能根據要求排列幾個數的大小。

3、培養學生的觀察能力和判斷能力。

4、讓學生在交流合作中體驗學習數學的樂趣。

教學重點：

教學難點：

調動學生已有知識和經驗，促進知識的遷移。

教學準備：課件。

教學過程：

一：復習準備。

1、基礎訓練。

（練習題卡）。

2、比較下面每組中兩個數的大小。

師：你能描述出整數是如何比大小的嗎？

生：……。

師：（小結）整數進行比較時，首先要看它的數位，數位多的數就大。數位相同時，從高位一位一位的往下比，直到比出大小為止。

二、自主探究新課。

1、創設情境。

師：剛才，同學們跟著老師一起回顧了一下整數大小的比較方法。那么小數比較大小的方法又是怎樣的呢？今天，就讓我們一起來研究一下小數比較大小的方法。（板書課題：小數的大小比較）。

師：我們一起來看一下這幅圖，你能從這副圖上得到哪些信息。

生：他們在跳高，……。

師：下面，我們一起來看一看他們的成績。(出示卡片)。

師：要分別排出這四位同學的名次前后，就要將他們的成績一一進行比較，那下面老師把他們分別分成兩組來進行比較，看看誰會是優勝者。

2、比較2.45和1.6。

師：這兩個成績該怎么誰的更好？你是怎么想的？引導學生想辦法進行比較。

在小組內交流自己的想法，然后全班匯報交流。

生：……小結：先比它們的整數部分，整數部分大，這個數就大。

3、比較1.98和1.45。

師：他們的成績，又該怎么比呢？引導在小組內交流自己的想法，然后全班匯報交流。

生：……。

三、擴展運用。

1、比較下面兩個數的大小，并說一說是怎樣比的。

2、說說你是從哪位比出他們的大小的。

四、全課總結通過今天這節課的學習你有是，什么收獲？

五、板書設計：略。

小學數學比較數的大小的教學設計（模板17篇）篇七

教材分析：

這節是在學習了分數的意義、分數的基本性質及學生對分數的大小已有一定的感性認識的基礎上進行教學的，是對分數相關知識及應用的進一步完善。通過本節的學習可以培養學生的數學應用意識，提高他們用分數解決問題的能力。

學情分析：

1、學生基礎不好，理解能力欠缺，有待智力開發，學生的能力有待提高且大多不喜歡上數學課，不愛思考和積極回答問題。

2、選用一個貼近學生生活且與他們利益相關的話題導入，激發他們的興趣，喚起學生的求知欲，在整個學習過程中，以“自主參與、勇于探索、合作交流”的探索式學法為主，從而達到提高學習能力的目的。

教學目標：

知識目標：讓學生探索分數大小比較的方法，會正確比較兩個分母不同的分數的大小。

能力目標：結合具體的情境，引導學生用分數描述有關現象。

技能目標：使學生能理解通分的含義，探索通分的方法，會正確通分。

教學重點和難點：

1、探索分數大小比較的方法，學生會正確比較兩個分母不同的分數的大小。

2、使學生理解通分的含義。

教學過程：

一、設境置疑，明確任務。

生：選2/9那塊！1/4那塊！

（學生小組探究比較方法，師巡視指導）。

（設計意圖：用貼近學生生活且與其息息相關的話題導入，激發他們學習的興趣，引領他們開展研究）。

二、討論匯報，釋疑解惑。

師：誰來說說，2/9與1/4哪個分數小？

生可能有以下三種方法：折紙法，化成分子相同的分數，化成分母相同的分數。

（鼓勵學生自主探索，體現比較方法的多樣性）。

師：你們真行！探索出了三種方法，而且都能幫我們選出2/9那塊清潔區較小。不過今天我們主要研究第三種方法，也就是將分母不同的分數轉化成分母相同的分數的問題。

接下來順勢說出通分的概念，導生說出通分的依據，以及通分時要注意的問題，通分的好處。

三、即時鞏固，升華提高。

讓生比較5/6和7/9的大小，并和同桌交流自己的做法。

然后引導生答出：用6和9的公倍數54或它們的最小公倍數作分母，根據分數的基本性質將兩個分數通分成分母相同的分數后再比較，同時師做相應的板書。

（這設計是想讓學生親歷體驗，并在探索的過程中發散思維，培養創新精神和實踐能力）。

生：有三類，分子相同，分母不同;分母相同，分子不同；分子分母都不同。對于前兩類不用通分，可以直接用以前的方法，即分子相同的分數比較大小，分母小的分數值就大，分母相同的分數比較大小，分子大的分數值就大。

（這個環節可以引導學生通過對所學的能容的總結和反思，將所學的知識條理化和系統化）。

四、練習鞏固，加深理解。

1、獨立完成“試一試“。

2、比較下面各組分數的.大小。

1/3（）5/93/4（）4/35/8（）11/86/7（）6/13。

（這樣的設計是為了了解生所掌握的比較分數大小的最基礎的知識技能）。

五、回顧交流，總結全課。

小學數學比較數的大小的教學設計（模板17篇）篇八

教學目標：

1、初步理解小數的基本性質，并應用性質化簡和改寫小數。

2、運用猜測、操作、檢驗、觀察、對比等方法，探索并發現小數的性質，養成探求新知的良好品質。

3、感受透過現象看本質的過程以及數學在實際生活中的重要作用，體驗問題解決的情趣。

教學重點：

讓學生理解并掌握小數的性質。

教學難點：

能應用小數的性質解決實際問題。

教學工具：

ppt課件。

教學過程：

出示課件在括號里填上適當的數。

1元=()角=()分1分米=()厘米=()毫米。

3米=()分米=()厘米5元=()角=()分。

一、創設情境，引導探索。

1師：老師了解到商店的一把勺子的標價是3.00元，在日常生活中說是多少錢呢?(3元)，3元和3.00元是什么關系呢?(3=3.00元)出示一副手套的標價是2.50元，我們把2.50元平時說成是多少錢?(2.5元)。

師：為什么2.5元末尾添個0大小不變呢?究竟可以添幾個零呢?這節課我們就來研究這一方面的知識。

二、探究新知、課中釋疑。

1.教學例1。讓學生動手操作量出三張長0.1米0.0-1米0.001米的紙條。

你發現這三張紙條的長度是怎樣的?

(1)課件出示1分米、10厘米、100毫米的線段圖。

請比較一下它們的大小。學生略加思考后馬上提問，要求說說你是怎么知道的。(即想的過程)。

演示：重合法比較1分米、10厘米、100毫米的大小。

板書并演示：1分米=10厘米=100毫米。

(2)導入例1：

你能把它們改寫成用米做單位的小數的形式嗎?

根據學生回答歸納演示：1分米是1/10米，寫成0.1米。

10厘米是10個1/100米，寫成0.10米。

100毫米是100個1/1000米，寫成0.100米。

并板書：01米0.10米0.100米。

那0.1米、0.10米、0.100米之間大小有什么關系呢?

學生很快回答后課件演示。并在他們之間加上等號。

我們還可以用重合法比較一下。(課件演示)。

(3)指導看黑板：

1分米=10厘米=100毫米。

0.1米=0.10米=0.100米0.1=0.10=0.100。

提問:這說明了什么問題?

導：想想0.30表示什么意思?0.3呢?應該涂多少格?

學生涂完色問：你為什么這樣涂?之后演示涂色過程。

問：誰涂的面積大?0.30和.0.3的大小怎樣?你是怎么知道的?

直觀比較法：看上去都一樣大。

(在原板書下再板書:0.30=0.3)。

(5)從數位順序表上可以看出，在小數的末尾添零或是去零，其余的數所在數位不變，所以小數的大小也就不變。

師：小數中間的零能不能去掉?能不能在小數中間添零?

生：不能，因為這樣做，其余的數所在數位都變了，所以小數大小也就變了。

師：那整數有這個性質嗎?(要強調出小數與整數的區別)。

(6)判斷下面的說法對嗎?

(1在一個數的末尾添上“0”或去掉“0”，小數的大小不變。

(2)在小數點的后面添上“0”或去掉“0”，小數的大小不變。

(3)在小數的末尾添上“0”或去掉“0”，小數的大小不變。

(4)把小數的末尾的“0”去掉，它的計數單位就發生了變化。

三、總結。

師：什么叫小數的性質?

作業設計：

完成教科書第64頁第一題。

板書。

小數的性質。

觀察：1分米=10厘米=100毫米。

0.1米=0.10米=0.100米。

0.1=0.01=0.0010.3=0.30。

小數的基本性質：小數的末尾添上或去掉“0”，小數的大小不變。

小學數學比較數的大小的教學設計（模板17篇）篇九

教學內容：

課本第66頁的例5，“練一練”和練習十二的第5-7題。

教學目標。

1、進一步理解通分的意義，

2、掌握通分的方法。能熟練的.把異分母分數化成與它們相等的同分母分數。

3、能靈活的運用通分的方法進行分數的大小比較。

教學重難點：

教學過程：

一、復習回顧。

1、什么是通分？怎樣通分？

2、我們可以在什么時候應用通分？

3、互動：相互出題練習相互評價交流（3分鐘）。

二、教學例5。

學生提出問題。分析解答。

師：誰看的頁數多？這個問題實質是什么？

生：比較兩個分數的大小。

師：小組研究，比較兩個分數的大小。

方法一：畫圖比較。

方法二：通分比較轉化成同分母的分數。

方法三：化成小數再比較學生匯報，分類領悟比較的方法。注意方法的規范。

3/5=27/454/9=20/45。

因為27/4520/45。

所以3/54/9小芳看的書多。

你還有什么別的比較方法嗎？

三、鞏固練習。

1．先通分，再比較下面各組分數的大小66頁練一練。

2、練習十二第五題先明確題目的要求有兩個。

3、自由練習。

分小組編擬交換練習。

四、課堂小結。

小學數學比較數的大小的教學設計（模板17篇）篇十

一、設疑激趣.

教師提問：這兩個小朋友到底誰高誰重呢？你是怎么想的？小數如何比較大小呢？（板書課題）。

2.大膽猜測：舉例說明整數是如何比較大小的？（當整數的位數相同的時候，從高位比起；位數不同的時候，位數越多，數越大）。

3.比較下面整數的大小：

教師提問：根據你已有的知識經驗，和你對小數的了解，能試著說一說小數怎樣比大小嗎？

二、嘗試探索.

（1）9.7元和5.9元。

（2）6.79米和6.85米。

2.學生匯報：

3.教師提問：這兩組小數是怎樣比較它們的大小的？

（比較時是從整數部分開始比較，整數部分大，這個小數就大，整數部分相同，就比較十分位，十分位大，這個數就大.）。

4.比較下面各小數的大小，你又有什么發現？

（即例5、例6）。

2.35元和2.41元0.07米和0.059米。

學生匯報：

（2）0.07米表示7個0.01米，0.059米里有5個0.01米，所以0.07米0.059米.（可以引導學生用直尺找出相應的長度驗證比較結果.）。

（整數部分都相同，就比較十分位，十分位也相同，再比較百分位，百分位上的數大這個數就大.）。

5.教師歸納怎樣比較小數的大小：先看整數部分，整數部分大的數就大；整數部分相同的，十分位上的數大的小數就大；十分位上的數相同的，再比較百分位上的數，以此類推.

6.教師：我們歸納出來的比較小數大小的方法與你最初的猜測相比，有什么不同？

三、試一試.

1.重放動畫“小數大小的比較”，幫助這兩個同學比出身高和體重.

2.兩個同學一組，一人任意說出兩個小數，另一人比較小數的大小.要求小數的'位數不超過四位.

四、鞏固練習.

1.比較下面小數的大小.

7.9○8.2。

0.51○0.509。

1.374○1.3。

5.7○5.8。

0.6○0.60。

1.23○1.32。

2.把下面的小數從小到大排列起來.

0.80.8070.0780.870.780.087。

重點指導學生，說一說比較的方法。

3.判斷：

（1）6.8096.799()。

(2)5.15.1002()。

(3)38.74838.75(0.009=“”0.010。

五、課堂小結.

通過這節課的學習，同學們已經掌握了的方法，希望能用我們所學的知識去解決生活中的一些實際問題.

六、布置作業.

小學數學比較數的大小的教學設計（模板17篇）篇十一

小數如何比較大小呢？（板書課題）。

2．大膽猜測：

舉例說明整數是如何比較大小的？（當整數的位數相同的時候，從高位比起；位數不同的時候，位數越多，數越大）。

3．比較下面整數的大小：

教師提問：根據你已有的知識經驗，和你對小數的了解，能試著說一說小數怎樣比大小嗎？

小學數學比較數的大小的教學設計（模板17篇）篇十二

教學內容：

p。34―35的例5、例6及相應的試一試，練一練，完成練習六的第1―5題。

教學目標：

1、使學生在建立猜想、驗證猜想以及比較、歸納等活動中，理解小數的性質，會應用小數的性質化簡或改寫小數。

2、使學生經歷從日常生活現象中提出問題并解決問題的過程，通過自主探索、合作交流等方式，積累數學活動的經驗，發展數學思考的能力。

教學重點：

1、發現小數的'性質并對小數的性質作出抽象概括。

2、理解小數的性質，會應用小數的性質解決問題。

教學難點：

理解小數的性質，會應用小數的性質解決問題。

教具準備：

教學掛圖、課件。

教學過程：

一、復習引入。

1、在下面里填適當的小數。

0。40里面有（）個0。01。

3角=（）元。

30分=（）元。

二、體驗發現，理解性質。

1、出示例5：指名讀題，分組討論。

思考：小數部分末尾的0添上或去掉，什么變了，什么沒變？

2、完成試一試：

（1）學生自主填空。交流自己的看法，并闡明觀點。

（2）匯報自己的結果。

（3）觀察板書：你得到什么結論？學生自由發言。

三、理解內涵，學會應用。

1、課件出示例6：這些小數中，哪些0可以去掉？指名回答。學生自主填空。學生嘗試做練一練第1題。獨立完成，集體訂正。

2、試一試。給學生充分的交流時間。

四、鞏固練習。

五、小結。

小學數學比較數的大小的教學設計（模板17篇）篇十三

最近這兩天一直在學習分數，對于分數大小的比較剛開始我是這樣講的，先讓學生用實物模型表示給定的分數，通過實際操作進一步體會幾分之一的含義，二是通過面積模型，讓學生借助面積模型進行比較，初步感受比較簡單分數的大小的過程，同時鞏固對幾分之一的認識。在接下來的練習過程中我發現對于單一的分子相同，分母不同的情況的比較學生們學的很快，基本上他們都可以很快的把大小比較出來，同時對于這一知識點中午我讓孩子們進行了鞏固練習，就是想著擔心他們在后面的分母相同的情況時容易出錯，因此在下一個指知識點分母相同的時候我讓學生們先涂顏色，再比較大小，或者給出圖說出相對應的分數再比較大小，整節課下來，發現他們的接受程度還是很不錯的，一個個說自己會了，簡單，因此在中午的數學小練習中我把兩種情況摻雜在一起，想看看他們的反映情況，結果真是太高估了這幫小學生，有部分家長反映孩子對分數大小比較的情況已經完全搞混了，不知道如何去比較大小。

后來反思自己還是對學情了解不準，太高估了他們，被動的被小孩牽著鼻子走，無形之中把這個知識點給提前搞混了。其實現在想想當時我應該講完分子相同的情況后就讓學生強化鞏固，這樣中間再加上一個幾分之幾的過度，消化分子相同情況的比較這一知識點那么在接下來的分母相同情況的比較時學生們就不容易出現兩個知識點搞混的情況。應該針對每一個知識點專題強化，這樣就可以擺脫前攝抑制的影響。

于是在今天的數學練習課上我又把兩個知識點拿出來進行講解，對比，歸類，讓同學們自己觀察幾個分數大小比較的不同點和相同點，分子相同是一類，分母相同又是一類，對于分子相同的情況如何從意義方面來比較大小讓學生說一說，對于分母相同的情況如何從意義方面來比較大小也讓他們說一說，并且最后幫助他們把分數的意義三句話歸納總結，分幾取幾，讓學習稍微吃力的孩子按照這個模式說一說，希望在接下來的練習中他們不會在出現像今天的迷茫情況。

每一個新的知識點對學生來說有需要一個接受消化的過程，對于數學更是如此，因此再以后的數學教學中我還得認真鉆研教材，鉆研學生學情，爭取一個一個知識點把握清楚，打扎實再進行下一個知識點，這樣學生才會記得更加牢固更加清楚。

小學數學比較數的大小的教學設計（模板17篇）篇十四

一、學生的發展為主。

老師在教學過程中始終以學生為主體，以學生的發展為主，充分調動每一位學生的學習積極性，讓學生在自己試驗的結果中找到結論，培養了學生探究知識的能力和興趣。整節課以學生自主探究，合作交流為教學策略，充分發揮學生的主觀能動性，使學生經歷數學學習的整個過程，不僅學到了數學知識，還提高了數學學習能力。

二、改善學生的學習方式。

自主探究合作交流是改善學生學習方式的一條重要途徑。老師給學生提供恰當的探究材料，在學生已有知識的基礎上，借助已有知識去獲取新知，并使學習成為一種思索活動。引導學生在思考中掌握知識，在掌握知識中發展自己的思維能力。為其終生學習打好扎實的基礎。

小學數學比較數的大小的教學設計（模板17篇）篇十五

（一）理解并掌握比較分母相同或分子相同的兩個分數大小的方法。

（二）在學習比較分數大小的方法的過程當中加深對分數意義的理解。

（三）培養學生動手操作，觀察比較和概括的能力。

教學重點和難點。

（二）區別比較同分母分數大小和同分子分數大小的方法。

教學用具。

教具：投影片，兩張完全相同的正三角形紙片、長方形紙片。

學具：每位同學兩張同樣的圓形紙片、長方形紙片。

教學過程設計。

（一）復習準備。

1、說出表示圖中陰影部分的分數（投影片出圖）。

2、口答填空：（投影片）。

把一塊蛋糕平均分成四份，每份是它的（）；

3、比較每組中兩個數的大小。并說明理由。

7和9、32和29。

（要求說出9比7多2個自然數單位，32比29多3個自然數單位。）。

教師：兩個整數，我們可以根據它們包含自然數單位的多少來比較大小，那么分數又怎樣來比較大小呢？這就是這節課研究的`問題。

（二）學習新課。

1、比較同分母分數的大小。

（1）教師出示兩張完全相同的正三角形紙片，請同學說一說如何判斷它們的大小？

（把兩張紙重疊放在一起，完全重合，說明相等。）。

教師把兩張正三角形貼在黑板上。問：請說出陰影部分各是多少？

（2）教師用小黑板條貼出線段圖，請同學口答括號部分是多少？

請學生兩人一組，比較每組中兩個分數的大小，并說明理由。教師巡視。

（3）教師：請觀察上面比較的各組分數，同組的兩個分數有什么共同處？（分母相同，分數單位相同。）。

教師：分母相同的兩個分數如何比較大小？

學生口答后教師小結并板書：

分母相同的兩個分數，分子大的分數比較大。

練習：課本93頁做一做。請兩三位同學寫投影，其余同學填在書上。集體訂正。

比較下面每組中兩個分數的大小。

2、比較同分子分數的大小。

（1）請同學取出自己準備的兩張圓形紙片。并請比較它們的大小。（同樣大。）。

學生分小組討論，匯報后，教師表揚“圓形紙片同樣大，也就是單位“1”相等，平均分的份數越多，每一份反而小。”這種想法很好。

并說明道理。

教師：請同學用兩張完全相同的長方形紙折一折或畫一畫，比較。

學生動手折或畫，小組討論說道理。

老師：說一說下面各組分數中，哪一個較大？為什么？

學生口答后教師板書：分子相同的兩個分數，分母小的分數比較大。

練習：課本94頁做一做。請兩位同學寫投影片，其余同學填書上。集體訂正。

學生口答的后教師板書歸納：

口答練習：比較下面各組分數的大小。（投影片）。

（三）鞏固反饋。

1、請自己說出兩個同分母分數，比較它們的大小。

2、請一位同學說出兩個同分子分數，另一位同學比較它們的大小。

4、判斷正誤，并說明理由。

5、下面的括號里能填哪些分數？

（四）課堂總結與課后作業。

1、同分母分數比較大小的方法。同分子分數比較大小的方法。

2、作業：課本95頁練習二十，1，2，3。

小學數學比較數的大小的教學設計（模板17篇）篇十六

活動意圖：

對于中班孩子來說，從生活和游戲當中感受大小的差別將是非常有效果和幫助的。小朋友都喜歡吃餅干，餅干形狀和大小不一，味道也非常豐富，這次活動旨在讓小朋友通過自主的比較，掌握大小的差別。

活動目的：

1、區別大小。

2、知道物體的形狀可以通過外部力量而改變。

活動準備：

1、大小不一的.圓形餅干。

2、投影儀和電視機。

3、讓寶寶將手洗干凈。

活動過程：

1、觀察餅干，讓孩子說出哪個最大、哪個最小。

2、讓孩子來吃餅干，通過吃餅干的時間來進行大小的比較。

3、孩子們咬掉餅干之后，會發現餅干的形狀發生了變化。

小學數學比較數的大小的教學設計（模板17篇）篇十七

分數的大小是在學生已經初步理解了分母相同的分數和分子是1的分數的大小比較方法及學習了分數的基本性質的基礎上比較分母不同的分數，在比較過程中，引出“通分”的概念。教材提供了3種思路：第一種是數形結合，根據分數的意義通過畫圖來比較分數的大小；第二種是根據分數的基本性質把兩個分數化成分母相同的分數來比較大小，在此基礎上引出通分的概念，即把分母不相同的分數化成和原來分數相等、并且分母相同的分數，再比較大小；第三種是把兩個分數化成分子相同的分數，再比較大小。

本節課主要學會比較兩個分母不相同的分數的大小，并能理解通分的含義，掌握通分的方法。這部分知識在今后的學習和生活中得到廣泛的應用，所以掌握這部分內容為學生以后學習及解決簡單問題具有十分重要的意義。

學生已經初步理解了分母相同的分數和分子是1的分數的大小比較方法及學習了分數的意義和分數的基本性質，在此基礎上比較分母不同的分數大小。因此，可以通過學生自主探究、親身實踐、合作交流的活動，引導學生來學習這一內容。學會多種比較分數大小的方法，并選擇最簡便的方法，理解通分的含義，掌握通分的方法。讓學生在參與教學活動中靈活掌握本節課的教學重點，突破教學難點。

1.探索比較分數大小的方法，會正確比較兩個分母不相同的分數的大小。

2.結合具體情境，引導學生用分數描述有關現象。

3.結合具體情境，理解通分的含義，探索并掌握通分的方法。

4.進一步滲透等量變換的數學思想和方法，培養學生發散思維的能力。

5.在解決實際問題的過程中進一步體會教學和現實生活的密切聯系，增強自主探索意識。

教學重點：會比較兩個分母不相同的分數的大小；理解通分的含義；掌握通分的方法。

教學難點：能應用分數大小比較的知識解決生活中的實際問題。