教學計劃還應考慮到學生的興趣和需求，激發學生的學習動力和好奇心，提高學習效果。教學計劃的編寫要符合課程標準和教學大綱的要求，幫助學生達到預期的學習效果。

二年級畫風教學設計（優質18篇）篇一

學習目標：

1、會認7個生字，會寫12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領會文中小朋友的創意。

3、懂得事物之間是有聯系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

學習重點：

1、識字寫字。

2、練習有感情地讀課文中的人物對話。

學習難點：懂得事物之間是有聯系的，遇到事情要善于動腦想辦法。

學習準備：

1、師：多媒體課件、生字卡、填空紙。

2、生：預習課文，積累一些描寫風的詩句或歌曲。

時間安排：兩課時。

第一課時。

聽，這是什么聲音？（課件：風聲）板書：風。

你會背有關風的詩句，唱有關風的歌嗎？

師：風可以聽到，也能感受到，可以唱一唱，也能寫一寫，那么風能畫出來嗎？（板書:畫）。

今天我們就一起學習第十五課《畫風》（齊讀課題）。

1、自讀課文，要求讀準字音，遇到不認識的字畫出來，請身邊的同學幫幫忙。

2、檢查認讀情況。

a.帶拼音認字。

b.去拼音認讀。

（課件）仔細看看，大屏幕上發生了什么變化？這次你還認得嗎？男女生分讀，指名讀。

c.亂序讀。

呼的一聲，風娃娃把字寶寶吹得亂七八糟，你還會讀嗎？（課件）自讀、開火車讀（讀到姓時聯系本班同學相同的姓氏，練習用“藝”、“濤”組詞）。

d.識記字形。

這么快就認識了字寶寶，你一定有什么好辦法，能和大家交流一下嗎？

3、再讀課文，送字寶寶回家，相信你會讀的更好。

4、指名分段讀，指導評價。

5、這篇課文講了一件什么事？指導說完整的話。

1、（出示要寫的字）仔細觀察，你有什么要提醒大家的？

2、你們覺得哪個字比較難寫，希望老師幫幫你們。

3、練習書寫，反饋評議。

第二課時。

1、猜謎語。

同學們，你們喜歡猜謎語嗎？

（出示謎語）云兒見它讓路，花兒見它點頭，小樹見它招手，禾苗見它彎腰。

猜出來了嗎？（風）對，是風。（板書：風）。

2、風看不見，摸不著，那么它藏在哪里呢？讓我們一去去大自然中尋找風，好嗎？(課件：風中景物圖)。

你找到風了嗎？在哪里找到的？

3、如果老師請你把風畫下來，你能嗎？（板書：畫）。

這節課我們繼續學習15課《畫風》（齊讀）。

1、上節課，我們認識了三個活潑可愛的小朋友，今天他們也來到了我們的課堂，（示課件）和他們打個招呼吧！

2、這三位小朋友是怎么畫風的呢？默讀課文，從文中找出描寫他們畫風的句子，用“——”劃出來。

3、請你讀讀你找到的句子，好嗎？指名讀。

能不能把那么多的“他”換成小朋友的名字，讀得更清楚些。

4、你最喜歡誰的畫？（超級鏈接，隨機出示課件）。

a.趙小藝。

從她的畫里，你看到風了嗎？從哪里看到風了？（板書：旗子飄、風車轉）。

你能讀得讓大家都感受到風來了嗎？指名讀，齊讀。

你能用（出示：風來了，它把吹了，風藏在的。

里。）的句式說一說嗎？指名，（課件出示，完成填空）。

真像個小詩人，讓我們一起讀讀你的詩吧！齊讀。

b.宋濤。

宋濤是個愛提問的孩子，他提出了什么問題？你能讀出問的語氣嗎？

他畫出風來了嗎？（課件）我們看看他畫的是什么？指名說，板書：雨絲斜。

為什么畫斜斜的雨絲呢？

你能用（出示：風來了，它把吹了，風藏在的。

里。）的句式說一說嗎？齊讀。

c.陳丹。

陳丹很聰明，她也學會了畫風。誰能說說她是怎樣畫風的？板書：小樹彎。

（示句子）誰在來讀讀這句話，你能讓大家感受到風來了嗎？

小樹們，如果你感受到風來了，請你把腰彎一彎。

你還能用這樣的句式說一說嗎？（出示：風來了，它把吹了，風藏在的里。）。

5、同學們真棒，不知不覺間，我們都變成了小詩人，居然也做成了一首好聽的'詩，讓我們一起讀讀吧！（課件）。

你覺得自己棒嗎？夸夸自己吧！

6、你喜歡這三個孩子嗎？為什么？

板書：善于觀察善于動腦。

7、課文中小朋友畫畫的本領大，我們的朗讀水平也很高呢，想不想展示一下呢？

a.選自己喜歡的人物，自由練讀。

b.分角色朗讀。指名讀、分組讀。

1、說風。

2、寫風。

把你要畫的風、找到的風寫下來，我們合作出一本小詩集好嗎？

生活是一本厚厚的書，善于發現，懂得動腦的孩子，會在生活中學到許多。希望我們班的同學都做一個愛觀察，愛思考的孩子，能夠快樂地學習生活，享受生活！

選擇一項你感興趣的完成。

1、有感情地朗讀課文。

2、找一些寫風的文章，讀一讀。

3、觀察周圍的事物，看看春風給大地帶來了什么變化，

4、用你的畫筆，畫出風中的景色。

5、做架紙飛機或風車，在風中放飛你的快樂。

6、把你想到畫風的辦法寫下來。

板書設計：

旗子飄。

15、畫風風車轉善于觀察。

雨絲斜善于動腦。

小樹彎。

二年級畫風教學設計（優質18篇）篇二

讀懂課文，領會文中小朋友的創意。

通過閱讀提取有效信息，并將學到的知識進行遷移運用，提升口語表達能力。

閱讀感悟，積累語言，拓展思維。

知識的遷移運用以及合作與創新精神的培養。

一、情趣導入。

猜謎語，引出課題，板書課題。

我知道大家特別喜歡猜謎語，我這兒正好有一條，不知道你們能不能猜出來。

（看不見，

摸不著。

花兒見它點頭，

小草見它彎腰。

云兒見它忙讓路，

柳樹見它把手招）

謎底：風

誰來把謎底寫到黑板上？

誰能給“風”組個詞？

（微風、臺風、春風、龍卷風、寒風……）

你們知道的可真多！你們看，風，可以猜出來，可以寫出來，可以說出來，那么，能不能畫出來呢？那么，咱們就趕緊請出這幾位小畫家吧！（出幻燈片）

二、閱讀感悟。

1、個性化閱讀。

這三位小畫家都畫了些什么呢？請同學們打開書，66頁，一邊讀，一邊勾畫出三位小畫家畫風的不同做法。

匯報交流，板書。

2、朗讀感悟：

他們是怎么想出來這么畫風的呢？下面我請幾位同學分角色來朗讀課文。

要求：讀課文的同學聲音要洪亮，有感情，不要加字減字。其他同學看著屏幕上的畫面一邊聽，一邊思考。好，開始。

我再采訪一下聽眾朋友，你喜歡這三個小畫家嗎？你最喜歡誰？為什么？

三、拓展延伸。

這三個小畫家之所以能把看不見摸不著的風畫出來，一是因為他們平時細心觀察，而是因為他們愛動腦筋。

我也你們也一定是細心觀察、愛動腦筋的小朋友，如果給你一枝畫筆，你會怎么畫風呢？

四、遷移運用。

1、句式練習。

你們看，風，真像一個調皮的孩子，竟然跟咱們玩起了捉迷藏的游戲。咱么一起去找找，看看風藏在哪兒了，好嗎？我先帶領大家去一個地方。

這是咱們的操場，聽，風來了！風把旗子吹動了，風就藏在飄動的旗子里。

2、連句成段。

3、合作仿寫。

風來了，風來的時候，你們知道嗎？我再給大家推薦一首更美的小詩，題目就叫《我們知道》。

我們合作讀一讀好嗎？

這么美的詩可惜只有三個小節，要不咱們再合作一次，給添上點吧。

五、收獲共享。

你還有什么發現或者收獲，說出來與大家一同分享。

二年級畫風教學設計（優質18篇）篇三

1、會認7個生字，會寫12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領會文中小朋友的創意。

3、懂得事物之間是有聯系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

1、識字寫字。

2、練習有感情地讀課文中的人物對話。

懂得事物之間是有聯系的，遇到事情要善于動腦想辦法。

1、師：多媒體課件、生字卡、填空紙。

2、生：預習課文，積累一些描寫風的詩句或歌曲。

時間安排：兩課時。

第一課時。

一、激趣導入。

聽，這是什么聲音？（課件：風聲）板書：風。

你會背有關風的詩句，唱有關風的歌嗎？

師：風可以聽到，也能感受到，可以唱一唱，也能寫一寫，那么風能畫出來嗎？（板書:畫）。

今天我們就一起學習第十五課《畫風》（齊讀課題）。

二、初讀課文，認讀生字。

1、自讀課文，要求讀準字音，遇到不認識的字畫出來，請身邊的同學幫幫忙。

2、檢查認讀情況。

a.帶拼音認字。

b.去拼音認讀。

（課件）仔細看看，大屏幕上發生了什么變化？這次你還認得嗎？男女生分讀，指名讀。

c.亂序讀。

呼的一聲，風娃娃把字寶寶吹得亂七八糟，你還會讀嗎？（課件）自讀、開火車讀（讀到姓時聯系本班同學相同的姓氏，練習用“藝”、“濤”組詞）。

d.識記字形。

這么快就認識了字寶寶，你一定有什么好辦法，能和大家交流一下嗎？

3、再讀課文，送字寶寶回家，相信你會讀的更好。

4、指名分段讀，指導評價。

5、這篇課文講了一件什么事？指導說完整的話。

三、指導寫字。

1、（出示要寫的字）仔細觀察，你有什么要提醒大家的？

2、你們覺得哪個字比較難寫，希望老師幫幫你們。

3、練習書寫，反饋評議。

第二課時。

一、激趣導入。

1、猜謎語。

同學們，你們喜歡猜謎語嗎？

（出示謎語）云兒見它讓路，花兒見它點頭，小樹見它招手，禾苗見它彎腰。

猜出來了嗎？（風）對，是風。（板書：風）。

2、風看不見，摸不著，那么它藏在哪里呢？讓我們一去去大自然中尋找風，好嗎？(課件：風中景物圖)。

你找到風了嗎？在哪里找到的？

3、如果老師請你把風畫下來，你能嗎？（板書：畫）。

這節課我們繼續學習15課《畫風》（齊讀）。

二、學習課文。

1、上節課，我們認識了三個活潑可愛的小朋友，今天他們也來到了我們的課堂，（示課件）和他們打個招呼吧！

2、這三位小朋友是怎么畫風的'呢？默讀課文，從文中找出描寫他們畫風的句子，用“——”劃出來。

3、請你讀讀你找到的句子，好嗎？指名讀。

能不能把那么多的“他”換成小朋友的名字，讀得更清楚些。

4、你最喜歡誰的畫？（超級鏈接，隨機出示課件）。

a.趙小藝。

從她的畫里，你看到風了嗎？從哪里看到風了？（板書：旗子飄、風車轉）。

你能讀得讓大家都感受到風來了嗎？指名讀，齊讀你能用（出示：風來了，它把吹了，風藏在的里。）的句式說一說嗎？指名，（課件出示，完成填空）。

真像個小詩人，讓我們一起讀讀你的詩吧！齊讀。

b.宋濤。

宋濤是個愛提問的孩子，他提出了什么問題？你能讀出問的語氣嗎？

他畫出風來了嗎？（課件）我們看看他畫的是什么？指名說，板書：雨絲斜。

你能用（出示：風來了，它把吹了，風藏在的里。）的句式說一說嗎？齊讀。

c.陳丹。

陳丹很聰明，她也學會了畫風。誰能說說她是怎樣畫風的？板書：小樹彎。

（示句子）誰在來讀讀這句話，你能讓大家感受到風來了嗎？

小樹們，如果你感受到風來了，請你把腰彎一彎。

你還能用這樣的句式說一說嗎？（出示：風來了，它把吹了，風藏在的里。）。

5、同學們真棒，不知不覺間，我們都變成了小詩人，居然也做成了一首好聽的詩，讓我們一起讀讀吧！（課件）。

你覺得自己棒嗎？夸夸自己吧！

6、你喜歡這三個孩子嗎？為什么？

板書：善于觀察善于動腦。

7、課文中小朋友畫畫的本領大，我們的朗讀水平也很高呢，想不想展示一下呢？

a.選自己喜歡的人物，自由練讀。

b.分角色朗讀。指名讀、分組讀。

三、交流展示。

1、說風。

2、寫風。

把你要畫的風、找到的風寫下來，我們合作出一本小詩集好嗎？

四、小結。

生活是一本厚厚的書，善于發現，懂得動腦的孩子，會在生活中學到許多。希望我們班的同學都做一個愛觀察，愛思考的孩子，能夠快樂地學習生活，享受生活！

五、拓展作業。

選擇一項你感興趣的完成。

1、有感情地朗讀課文。

2、找一些寫風的文章，讀一讀。

3、觀察周圍的事物，看看春風給大地帶來了什么變化，

4、用你的畫筆，畫出風中的景色。

5、做架紙飛機或風車，在風中放飛你的快樂。

6、把你想到畫風的辦法寫下來。

板書設計：

旗子飄。

二年級畫風教學設計（優質18篇）篇四

教學目標：

1、學會本課8個生字及由生字組成的詞語。

2、能讀懂課文，從中受到啟發，要大膽想象，進行創造思維。知道遇事一定要開動腦筋。

3、能正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。

教學重點、難點：

1、培養學生動腦想象能力，激發熱愛大自然、勇于求知的興趣。

教學過程：

一、導入新課，引讀一至三自然段。

上節課，我們初讀了課文《畫風》，知道小藝、丹丹和李衛在潔白的紙上畫了(結合課件中的圖片)

二、讀懂課文，指導朗讀。

1、小藝、丹丹和李衛是怎樣畫風的?請你找出描寫他們怎樣畫風的句子讀一讀。

2、誰來把你找的句子讀給大家聽。課件演示

相機指導讀。

3、小藝、丹丹和李衛為什么能把看不見、摸不到的風畫出來?

4、多有趣的畫呀!多聰明的孩子呀!誰愿意和你的好朋友把他們的對話讀一讀?

5、你會畫風嗎?我們來比一比，誰畫得多，畫得有新意。

誰來說說你畫的風?(讓多個學生說，可以按老師給的句式說，也可以自己說。)

我畫了()，風把()吹()了。

三、拓展

1、用五彩的畫筆能把風畫出來，你能用其他形式把風帶到教室里來嗎?

2、我們還能說風，誰能說說帶風的詞語?比一比，誰說得多。

四、小結。

略

五、作業。

喜愛畫畫的你：用你的畫筆，畫出不同的風。

喜愛朗讀的你：有感情地朗讀課文。

喜愛表演的你：和好朋友一起表演課本劇。

喜愛閱讀的.你：找一些寫風的文章，讀一讀。

喜愛游戲的你：做架紙飛機或風車，到草地上放飛你的快樂。

喜愛散步的你：到操場上、山上，沐浴在春風里，感受大自然的撫愛。

喜愛觀察的你：觀察周圍的事物，看看春風給大地帶來什么變化。

二年級畫風教學設計（優質18篇）篇五

二年級畫風教學設計（優質18篇）篇六

1．認讀7個生字。會寫12個字。

2．分角色有感情地朗讀課文。

3．培養仔細觀察、善于思考的品質。

感悟課文中小朋友仔細觀察、善于思考的行為和思維品質。

第一課時

一、導入

咱們今天舉行一場畫畫比賽怎么樣？想參加嗎？請你拿出紙筆，聽我的描述，邊聽邊想象作畫。

有三個聰明的小朋友想加入我們，和我們一起畫風，你們歡迎嗎？現在就請出這三位小朋友。今天我們就和這三位小朋友一起來《畫風》。板書課題。想知道他們叫什么嗎？讀讀課文你就能找到。請快速讀文，圈出他們的名字。

二、學習生字

１、自己借助拼音讀準他們的名字。自讀，當小老師領讀。

２、出示沒有拼音的名字：沒有拼音的幫助，還能叫準他們的名字嗎？男女賽讀。

３、他們是宋濤、陳丹、趙小藝。咱們和他們打個招呼吧，作簡要的自我介紹。

４、出示單獨的生字：這就是我們這一課所要學的生字。

（1）讀給你的同桌聽，有困難的相互請教。

請趙春扉同學說一說如何記住“趙”字，想讓其他小朋友記住你的姓嗎？

書寫生字，同桌相互欣賞。

其他字怎么記？

５、出示圖片和詞語：你們到底記住沒有，現在老師要考考你們。

自讀，齊讀。

課文里還藏著一個生字“顯”字，請拼讀三遍，怎么記？課文是如何給“顯”字組詞的？請你在課文中找出帶有“顯得”那個詞語的那一句話，并大聲的讀出來。請你照樣子用“顯得”說一句話。

６、再讀生字。

三、書寫生字

下面請你拿好筆認真的看大屏幕，我們一起來學寫其他幾個生字。

１、不能多筆畫：“丹”字只有一點。“烏”字中間沒有點，加點就成“鳥”了。“絲”字上面的兩個絞絲沒有點。

２、不能長筆畫：“忽”字下面有三點，不能少。“眨”左邊是目字旁，不能少一橫。

３、美觀書寫：“顯”字上小下大，上短下長。“濤、桿、眨”字左窄右寬。“桿”左高右低，“眨、濤”左短右長。

４、范寫“藝”字：草字頭的橫略長，下面的“乙”字“折筆”應盡量向左邊斜，“彎”應寫平，“鉤”直上。

四、再讀課文

1、請你再讀一次課文，把生字讀準確，流利。

2、三個小朋友畫出風了嗎？他們是怎樣畫的呢？請你在課下動腦筋想一想，如何畫風。下節課我們一起分析課文。

新課程倡導自主合作探究的學習方式，所以整節課我從交流入手，努力營造和諧平等的對話環境。首先我創設了自然生動的教學情境，以“介紹新朋友”為切入點，打破常規寫課題，激發學生讀文的探究欲望。識字中以游戲和活動為主，注意聯系學生以往的識字經驗和生活經驗，通過開展“當小老師領讀、交朋友”等活動，充分激發孩子主動參與識字的積極性，逐步培養學生自主識字能力。另外在朗讀環節我充分尊重學生的個性化體驗，引導他們在積極主動的思維和情感活動中加深理解和感悟。

課程標準實驗教材的最大特點是識字量大，認寫分開。本節課我用大量時間進行了寫字訓練。寫字上重點引導學生觀察體會，掌握字的構字規律和間架結構，并根據學情相機指導，最后通過自評、互評和師評展示學生作業，激發學生寫字的興趣。

本節課的另一個亮點體現在生字的鞏固上。在鞏固生字環節我采用了靈活多樣的形式，不同字不同方法。如“丹”字就是利用括詞和對比兩種形式進行的，而講“趙”字和“宋”字時卻配以趙本山和宋丹丹的人物相片幫助記憶……在這樣一個形式多樣的鞏固環節，學生識字不再是枯燥無味的，他們體會更多就是樂趣。

本節課也存在許多不足之處。識字寫字既然放在了一課時，就應將二者的關系處理好。比如在教學“丹”字時，這是一個雙目標的字，既要求學生會認，也要求學生會寫，我在教學中忽略了這一點，導致這個字重復講解了兩遍，即識字時講解了一次，寫字時又講解了一次。教學時如能把這兩方面結合在一起效果可能就會更好，省去了不少時間，學生記憶時也更有條理。

李宏宇

趙娜老師上的是語文第四冊《畫風》第一課時。《畫風》一課主要講了三個小朋友一起畫畫兒時遇到了一個共同的問題，即“誰能畫風”。是小藝首先動腦筋想出了辦法，最后還是三人合作，用不同景物的變化描繪出了風的樣子。通過學習課文，使學生懂得要勤于觀察生活，遇到問題要動腦筋，善于合作，敢于創新。聽了趙老師上的《畫風》一課，讓我們學到了不少，就談談自己聽課后的一點感受。

一、老師能注重激勵性語言評價。

激勵性的恰當的評價，會使學生產生前進的動力，激發了學生學習的興趣，為培養學生終身學習奠定了基礎。在趙老師的這堂課上，激勵性的語言會恰到好處地送給學生。比如請學生讀生字，她會說：“誰能很厲害，一個人來念？”當一個學生讀得挺不錯時，她馬上說：“同學們不給他來點掌聲嗎？”學生馬上把鼓掌送給讀字的學生，不僅讓讀的學生心里甜甜的，其他學生的積極性也馬上調動了起來，小手一個個舉了起來，課堂氣氛也活躍了。

二、老師能注重課文的朗讀，通過朗讀達到“其義自見”。

新理念倡導以學生的發展為根本宗旨，趙老師在教材的開發和利用方面做了調整。打破了以往教學“以教材為中心”，體現新時代的教師“用教材教，而不是教教材”的教學理念，把教材教活。針對這篇課文人物較多的特點，提出：“你們想讀好這篇課文嗎？那么，該怎么讀比較好呢？”問題設計得很巧妙。把學生當成了真正的主人，學生說了：要大聲地讀；要讀準字音等等，使朗讀感悟水到渠成。而且，在本節課上趙老師安排了大量的時間進行朗讀，朗讀的形式也靈活多樣，有自由讀，指名讀，分男女生讀，小組讀，分角色朗讀，還有選擇自己喜歡的段讀，趙老師不僅充分尊重學生，而且讓學生在反復的朗讀過程中感悟文本。

趙老師的課體現了新課程理念，學生學得比較輕松，而且扎實。美中不足的是趙老師課前精心畫了三幅畫沒有更好地利用。我覺得如果趙老師把課文的導入做適當地調整，先拿出三幅畫，讓學生說話訓練，然后自然地引出課題《畫風》：知道嗎？這三幅畫是有三個小朋友在畫風呢？你能找出他們畫的風在哪兒嗎？過渡到課文的學習，也許效果會更好。

二年級畫風教學設計（優質18篇）篇七

一.創設情境，揭示課題。

1.猜謎激趣。

看不到，摸不著，花兒見它點頭，小草見它彎腰。（板書：風）。

師：這節課，老師就同學們來學習和風有關的課文——《畫風》。

(板書，齊讀課題）。

2.質疑：讀了課題后，你想知道什么？有什么不明白的？

3.談話：是啊，風看不見，摸不著，是怎么畫出來的呢？

今天，我還給大家帶來了3位小朋友和我們共同學習，看看他們是誰？

認識一下吧！

二.初讀課文，認識生字。

1.看圖，認讀名字。

陳丹，趙小藝，宋濤。

（1）指名讀，領讀，齊讀。

（2）去掉拼音讀，組詞。

（3）齊讀。

2.談話：這三位小朋友我們認識了，在他們身上發生了一件事情，讓我們大家。

一起去看一看吧！把書翻開15課《畫風》。

想聽我讀一讀嗎？請同學們注意老師的發音和語氣。（師范讀課文）。

3.自讀：現在請同學們自讀課文，注意讀準字音，讀好人物的`語氣。

5.學習多音字：本課還有兩個多音字，你能找出來嗎？

gan(旗桿）zhuan（轉身）。

桿轉。

gan(槍桿）zhuan(轉動）。

三.再讀課文，感知內容。

1.（出示課件）請看大屏幕，同桌互讀課文，邊讀邊想你能解決這些問題嗎？

（1）課文講了一件什么事？

（2）風是什么樣子的？

（3）小朋友們是怎樣畫風的？

2.小組內交流。

3.匯報：

a.隨學生回答出示有關句子：

（1）她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。

（2）她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。

（3）他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：“下雨了，風把雨絲吹斜了。”

（4）她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉。

b.句子中的“她”“他”分別指誰？代進去讀一讀。（指導朗讀）。

四.分角色朗讀。

1.提問：你喜歡這三位小朋友嗎？最喜歡哪個？為什么？

2.激趣：那你想不想演演他們呢？知道嗎？一個好演員必須臺詞過關，能做到嗎？

（課件出示句子）。

3.想一想，怎樣讀好這幾句話？

4.指名讀對話，其他同學認真聽，給予評價。

5.指名分角色朗讀。

五.拓展練習：

1.提問：除了這三個小朋友的方法，你還有別的辦法畫風嗎？

2.學生自由發言（用上：起風了，風把……）。

3.寫一寫。

六.小結：你們想得多妙呀，說得也是那么美，真像一首好聽的小詩。可見，任何事情，只要你愿意動腦筋，想辦法，聯系生活中的實際，都是可以解決的，我愿我們班的小朋友都做一個善觀察，勤思考的孩子！

二年級畫風教學設計（優質18篇）篇八

1、學會本課8個生字,能正確讀出生字組成的新詞。

2、讀課文，自己觀察畫面，初步了解課文內容。

3、能正確、流利地朗讀課文。

4、繼續培養學生獨立學習的能力，能在學習的過程中提出不懂的問題。

1、學會本課生字新詞。

2、讀課文，自己觀察畫面，初步了解課文內容。

3、正確、流利地朗讀課文。

1指導學生學習難字：擦旗衛丹。

2鼓勵學生進行獨立學習，大膽地提出問題。

電腦、卡片。

一激情導入，揭示課題。

1教師板書——風，讓學生認一認：這個字念什么？

2讓學生結合資料介紹介紹：風。

3今天我們來學習《畫風》（教師板書課題）請同學們讀一讀，說說看到題目有什么問題？

二學習本課生字和詞語：

1讓學生自己讀課文，邊讀邊標出生字，畫新詞。借助漢語拼音讀一讀。

2同桌之間開展相互間的學習：

*打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準字音。

*兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞意，利用工具書查一查，看看解釋。

3教師檢查學生自學情況：

*教師出示生字卡片：擦旗衛丹顯斜男藝。

（1）讓學生自己練習讀一讀：

（2）指名讓學生到前面選讀：

（3）開火車，分小組讀。

注意：在讀生字的過程中，對讀得不準確的地方及時提醒。

*看電腦，讀詞語：先讓學生自己練習讀，再指名讀：

旗子擦去潔白顯得眨眼睛小男孩斜斜的雨絲。

*讓學生說說遇到了哪些難字，分小組說一說記憶字形的方法。

*教師板書學生遇到的難字，大家共同交流。

藝：上面是“草”字頭，下面的“乙”字是一筆寫成，筆畫是：橫折彎鉤。這個字是一個上形下聲的形聲字。

旗：左右結構，部首是“方”字旁，右上邊是“r”下面是“其”字。

擦：這是左右結構的字，左邊是“提手旁”右邊是“察”字，右半部分中間的筆順是：撇、橫撇、點、點、橫撇、捺。這個字是一個左形右聲的'形聲字。

丹：第三筆是點，中間的橫要長一些。

衛：筆順是：橫折鉤、豎、橫。

動手書空寫一寫。（教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來）。

*理解詞意：

（結合學生提出的問題進行理解，讓學生先說一說意思，相互補充，利用工具書查一查）。

三讀課文，看插圖，初步理解課文內容。

1讓學生自己練習讀課文，要做到正確和流利。

2同桌之間進行互查。

3與小組成員一起看插圖，說說畫面的意思，理解課文內容，而后練習讀書。

4教師檢查學生讀書情況：

*指名讀書，大家進行評價。

*想一想：課文講了一件什么事？

（講的是李衛、丹丹、小藝一起畫畫，他們遇到了一個共同的問題“誰能畫風”，丹丹說畫不出來，小藝開動腦筋畫出了旗子飛舞的樣子，其他同學在他的啟發下，共同合作，用不同的景物描繪了風的樣子。）。

5學生自己讀課文，一邊讀書一邊提出不動的問題，可以在書中做好記號。教師走下去巡視，收集學生的問題，及時記錄下來。

四指導學生進行書寫：

1讓學生觀察田字格中的范字，而后描寫。

2教師讓學生進行板演，進行評價。

五總結本課學習情況。

六布置作業：

1抄寫生字詞。

2正確、流利地朗讀課文。

3思考不懂的問題。

擦旗衛丹顯斜男藝。

1、認真觀察畫面，看懂圖意，理解課文內容。

2、通過學習，培養學生的創新意識和團隊合作的精神。

3、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

1、看懂圖意，理解課文內容。

2、使學生們懂得要善于觀察生活，遇到問題開動腦筋，大家互相啟發，相互合作，敢于創新。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

理解一陣風吹來，三個小同學對畫中的景物產生聯想，真切地感受到風中景物的動態美。

一、復習鞏固:。

1做游戲：聽字音找生字：

（1）同桌之間進行，一個同學說字音另一個同學找生字。

（2）教師說字音，請一組同桌到前面指卡片，大家當小裁判，看誰反應快。

2看電腦畫面出示的詞語，讀詞語：先讓學生自己練習讀，再指名讀：

旗子擦去潔白顯得眨眼睛小男孩斜斜的雨絲。

二、學習課文:。

1、教師范讀:讓學生在文中標出自然段。

2、抓住重點學習課文:。

第一自然段:。

指名讀,其他同學一邊讀課文一邊標出共有幾句話。

讓學生說一說每句話的意思,談一談讀懂了什么?

(第一自然段講李衛、丹丹、小藝一起畫畫，他們用畫筆畫出了房子、太陽、大樹、小鳥。看著美麗的畫面幾位同學感到非常高興。)。

教師指導學生朗讀:結合語言文字體會同學們高興的心情,讀出高興的語氣。

(讓學生自己練習,而后指名讀,大家進行評價。)。

第二自然段——第八自然段:。

（1）教師出示課文中的插圖,學生一邊看插圖一邊說說圖畫的意思。

（第一幅圖：重點抓住同學們在畫畫的過程中遇到了困難；第二幅圖：同學們共同努力，用畫筆畫出了不同的景象。）。

（3）小聲讀第二、三自然段：

*邊讀邊想:這個自然段告訴我們什么?

(李衛提出了問題，丹丹說誰也畫不出來)（結合學生回答的情況板書：畫不出來）。

*讀到這里你有什么想法？（讓學生大膽地談自己的感受）。

*練習分角色朗讀，體會人物的想法。

（4）指名讀：第四自然段，

*讓學生談談讀懂了什么？與大家交流。

*說說小藝為什么這樣做？

*同桌間練習朗讀。

（5）讓學生讀第五自然段——第八自然段。

*讓學生在書中畫出,同學們是怎么做的。（畫出了被大樹吹彎的小樹、被風吹斜的雨絲、小男孩手中轉動的風車。）板書這些要點。

*指名讓學生談想法,相互交流。

*學生練習分角色朗讀,而后指名讀,進行評價。

*思考:同學們,想一想:大家為什么能畫出風呢?

（有小藝的啟發；大家知道通過不同的事物表現風；同學們能開動腦筋等。）。

第九自然段:。

以小組為單位進行學習:邊讀邊體會：“為什么說，畫中的景物好像都在動，一張張畫顯得更美了？”

進行交流:一陣風吹來，三個小同學對畫中的景物產生聯想，真切地感受到風中景物的動態美。

有感情地朗讀。

結合課文內容展開想像：讓學生觀察畫面，結合畫面展開想象：如果讓你也畫一畫風，你會怎樣畫呢？如果讓你用動作表現風，你會怎樣做呢？請學生結合一個話題在小組內說一說。

學生在小組內交流。

大家談想法，看看誰最有創意。

三、布置作業：

1自己開動腦筋，想想怎樣表現風，試著做一做。

2在小組內練習分角色朗讀課文，而后互評。

文檔為doc格式。

二年級畫風教學設計（優質18篇）篇九

可是風看不見，摸不著怎么畫呢？今天我們就和文中的小朋友一起去探討。請大家把書打開，翻到六十六頁。

1、學生聽課文錄音標出自然段，畫出生字詞；

2以自己喜歡的方式自學生字詞。

3課件出示生字詞、多音字，學生認讀、交流識字方法。

[喜歡宋濤，因為他愛思考愛提問；喜歡陳丹，因為她善于向別人學習；喜歡趙小藝，因為她愛動腦筋，第一個畫出了風。]師提問：“從文中哪里能看出趙小藝愛動腦筋？”學生在文中找、讀抓住：“眨眨眼睛”“想了想”去體會。師追問：“經過思考趙小藝畫出風了嗎？”學生匯報，師板書[飄動的旗子]師追問：“旗子為什么會飄動？”學生匯報，師說：“原來風就在飄動的旗子上。”

2、師引導啟發學生學習文中小朋友的好習慣。師說；“文中的小朋友都畫出了風，解決了畫風的難題。其實在生活中學習中我們常常會遇到難題，當遇到難題時你是怎么做的？”

學生匯報，師相機引導學生對比，學習文中小朋友的好習慣，并板書[勤于動腦善于創新]

3、指導朗讀。范讀、分角色朗讀。

4、實踐活動：學生動手、動腦、畫風。

這節課，我根據二年級學生邏輯思維差，但天生愛畫、愛說的特點，對課文的感知主要通過朗讀理解。通過實踐，我覺得我的設計充分調動了學生的積極性，使學生在輕松愉快的氛圍中學到了知識，陶冶了情操。

二年級畫風教學設計（優質18篇）篇十

１、以歌曲內容導入新課。

（板書：風）

２、引導感受風的特點，引出課題，激發興趣。

（板書課題，齊讀課題。）

１、在活躍氣氛中進入課堂學習。

２、感受風的特點，暢所欲言，產生興趣，齊讀課題。

１、引導進行“認朋友名”活動，集體認讀帶拼音的生字、詞語。

２、去拼音認讀生字詞語，以交朋友的形式讀詞語。

３、引導“魔方生字對對碰”活動，鞏固認讀“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個生字。

４、引導應用詞語，同時介紹識字方法，并組詞語鞏固對生字的掌握。 １、個別學生領讀名字，初識生字。

２、進行“交朋友”鞏固認讀詞語。例如：宋濤、陳丹、趙小藝你們好，我叫xxx，很想和你們做朋友。

３、在“魔方生字對對碰”游戲中鞏固生字。（運用自己制作的生字魔方共同玩“你說我指”的游戲。）

４、練習應用詞語，介紹識字方法。

１、組織學生自由讀文，要求讀準字音，讀通句子。

２、朗讀理解第一自然段，通過朗讀感受“畫”的美麗。

３、朗讀課文，自主學習：

學習要求：

認真讀課文，你喜歡誰的畫？

你從哪里感覺到風了？找出相關的段落重點學習。

（教師巡回參與，相機點播）

４、交流匯報，突破重難點：

引導學生匯報自己的學習成果，抓住重點詞語，朗讀感悟，理解課文。

（根據學生的回答，隨機出示課件、板書）；

重點理解“飄、轉、彎、斜”等動詞，

指導朗讀重點句子，在朗讀中感悟。

５、師生共同小結：

風雖然看不見摸不著，不能直接畫出來，但是我們可以通過畫風中事物的變化來把風表現出來，使人感到畫中有風。

６、引導學生再讀全文，展示自己的理解，做到：正確、流利、有感情地朗讀課文。

１、學生初步自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

２、朗讀第一段，感受“畫”的美麗。

３、明確要求，自主學習課文，選擇自己喜歡的內容認真研讀。

４、與全班同學交流，匯報學習成果，在教師的引導下，理解重點詞語和句子，通過朗讀感悟，深入理解課文。

５、與教師一起共同小結。

６、在理解課文基礎上，展示朗讀。

二年級畫風教學設計（優質18篇）篇十一

1、會認7個生字，會寫12個生字。

2、正確、流利、分角色有感情地朗讀課文，知道文中的小朋友是通過什么事物來表達風的。

3、懂得事物之間是有聯系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

1、會認7個生字，會寫12個字。

2、有感情地朗讀，知道文中的小朋友是通過什么來畫風的。

一、認真朗讀課文3次，（請家長在書上簽名）并圈出生字，寫好卡片。

二、再讀課文，回答問題：

1、這篇課文寫了、和在一起。他們先畫和，最后畫的事。

2、宋濤、陳丹、趙小藝他們是怎樣畫風的？

三、拓展：

1、你還有別的辦法畫風嗎？請你畫一畫，然后也像他們這樣寫一寫。

我畫的是（），因為有風在吹，所以（）。

4、聲音、氣味與風有什么相同的地方？它們都是看不見、摸不著的。如果由你來畫聲音、氣味，你會畫什么？請你畫下來。

第一課時。

一、談話導入、激發興趣。

2、風是看不見，也摸不著的，那么風能不能畫出來呢？這節課我們共同來學習畫風。（板書課題）。

3、齊讀課題。

4、質疑：讀了課題后，你想知道什么？

可能會提：都有誰畫風？他們是怎樣畫風的？怎么知道畫的是風？什么是風？誰最聰明？

5、小結過渡：同學們真是愛動腦筋的孩子，問題提得真好！今天這節課呀，我們就來了解其中的兩個問題：（課件出示）1．誰在畫風？2。他們是怎樣動腦筋把風畫出來的？誰來把這兩個問題讀一讀？（生讀）。

二、初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文，想一想：課文主要寫了一件什么事？

2、指名匯報。

3、小結歸納。出示填空：

這遍課文主要講宋濤、陳丹和趙小藝在一起畫畫，他們先畫了房子、太陽、大樹、小鳥，最后他們畫了風的事。

三、自讀課文，自主識字。

過渡語：下面我們就來認真地，仔細地讀一遍課文，這一回老師要提醒大家讀準字音。

1、自由讀課文，邊讀邊劃生字詞，讀后標出自然段。

2、檢查匯報。

（1）讀字卡，同桌互讀互聽，互相糾正。

（2）課件出示生字詞：

宋代浪濤姓陳姓趙丹心藝術顯得。

a、帶拼音讀。

b、去拼音讀。

（1）說說記字方法。

3、指導寫字。

（1）出示要寫的字：丹、烏、藝、顯、忽、絲、桿、眨、濤、陳、轉、斜。

（2）口頭組詞。

烏云雨絲旗桿忽然斜斜的轉動眨眼。

（3）說說你有什么發現？

（4）你認為哪個字最難寫？重點指導眨、斜。

（5）老師范寫？？學生練寫？？師生評議。

四、朗讀全文。

1、男女聲賽讀，每組一個自然段。

2、師生合作讀。學生讀敘述，老師讀孩子們的話。

五、總結。

第二課時。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，領會文中小朋友的創意。

2、懂得事物之間是有聯系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

3、理解課文內容，了解他們是怎樣畫風的，能想出更好的辦法來畫風。

教學重難點：

1、有感情地朗讀，了解他們是怎樣畫風的。

2、懂得事物之間是有聯系的，能想出更好的辦法來畫風。

教學過程：一、談話導入、激發興趣。

1、唱（說）有“風”的歌曲、（詩句）、以及聽風聲。

（2）、風，我們聽得見，還能感受得到，可以唱一唱，還可以寫一寫，那么，它能畫下來嗎？（板題）真的能嗎？今天這節課我們就繼續學習《畫風》，齊讀課題。

二、朗讀感悟。

1、以自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊畫出描寫他們畫風的句子。

2、他們是怎樣畫風的呢？指名讀出所畫的句子。（2人）。

3、聽了他們的朗讀，你知道了什么？

（1）我知道趙小藝她會畫風，畫的是一面飄動的旗子。

（2）你從哪里看出來的？指讀，課件出示。

（3）從這句話中你還明白什么？（抓住“眨眨”、“想了想”）想什么？

（4）宋濤為什么會提這樣的問題？怎樣讀這句話？

（5）陳丹聽了怎樣回答？

指名讀？？聽了他的朗讀，你知道了什么？（我知道陳丹也認為風是畫不出來的，而且沒人能畫得出來）。

（6）你從哪個詞看出沒人可以畫出來？（誰也）該用怎樣的語氣讀？請你讀一讀。

（7）趙小藝又怎樣回答？（再讀句子）。

為什么小藝在說之前要眨眨眼睛，想了想才說，而不象陳丹那樣馬上就說？

她在想什么？有沒有想到畫風的辦法？從哪里可以看出？（我能！）“我能”后面是一個什么標點？為什么是嘆號？（說明她很有把握、自信）誰來讀？（隨著朗讀貼板書：旗子）。

過渡：旗子剛剛畫好，宋濤有什么反應？

1、出示宋濤說的話，朗讀。

3、小藝會畫風了，還有誰也會畫風了？（陳丹）他畫了什么？你從哪里知道？指名讀？？出示再讀。

4、從這段中，你知道了什么？（隨著回答貼板書：小樹）。

過渡：是呀，陳丹，你真不簡單，這么快就學會畫風了。宋濤有沒有學會呢？從哪看出？指名讀句字。（出示）。

1、聽了他的朗讀，你知道了什么？（隨著回答貼板書：雨絲）。

2、宋濤想了想，他想什么？為什么想了想？你覺得宋濤是個怎樣的孩子？

把你的`感受讀進去。

3、出示第八段，誰來讀？你明白了什么？小藝為什么笑著說？她笑什么？為什么笑？

過渡：這三個小朋友都會畫風了，他們越畫越高興。他們正笑著，說著，畫著，忽然吹來一陣風，畫中的景物好像都在動。是不是真的動了呢？為什么？（自由說）。

4、你喜歡這三個小朋友嗎？為什么？

5、好，現在我就來扮演他們，你喜歡誰就扮演誰，先自己讀好句子。

自由讀？？指名扮演？評議？小組扮演。

三、拓展。

1、三個小朋友都會畫風了，誰能用這樣的句式說一說：（板書出示）。

（）畫的是（），因為有風在吹，所以（）。

2、他們都會畫風了，你會不會畫？你想畫什么？請用上這樣的句式說一說：

我會畫（），因為有風在吹，所以（）。我還想畫（），因為有風在吹，所以（）。

3、小組合作畫風？？展示作品，評議。

6、作業：課后練習：讀讀寫寫畫畫。

二年級畫風教學設計（優質18篇）篇十二

1、知識目標：有主動識字的愿望，會認7個字，會寫12個字。

2、能力目標：

（1）正確、流利有感情地朗讀課文，領會文中小朋友的`創意。

（2）培養孩子遇事要善于動腦筋想辦法的習慣。

3、情感目標：在教學中生成熱愛大自然的情感。

朗讀感悟文中小朋友的創意。

培養孩子遇事要善于動腦筋想辦法。

1、cai課件。

2、彩色筆，白紙。

一、創設情境,激發興趣

1）師：小朋友,老師帶來一則謎語，你們猜猜它是誰？

云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。（出示課件）板書：風，這是什么？齊讀“風”哪些小朋友知道有關風是詩句？指名說關于風，你還知道哪些知識？指名說你知道有什么樣的風？請你表演給大家看。

生：我知道微風。（表演）

生：我知道狂風。（表演）

我們知道風聽得見，感受得到，可以唱一唱、寫一寫，那么風能畫嗎？

今天我們學的課文就是：畫風 齊讀課題

二、質疑：

師：小朋友表現得真棒！今天有3個小朋友也很能干，看他們會干什么啊？

看了這個課題你有什么疑問嗎？

生：他們是怎么畫風的呀？

生：他們是誰呀？怎么能把風畫下來呀？

師：是啊,他們怎么把風畫出來呢?讀了課文就知道了。

三、初讀課文，感知全文

1) 聽課文錄音，要求讀通課文，初知大意，再讀讀生字。

2) 師:你知道了是哪三個小朋友那么能干嗎?有禮貌地和他們打個招呼。

通過讀名字認識:宋、濤、陳、丹、趙、藝。

3)多媒體出示互相認讀生字。

四、讀文感悟，學生質疑

學生用自己喜歡的方式朗讀課文，看看讀懂了什么，有哪些地方還不了解的，師生合作解疑。

五、小組合作，匯報交流

1、多媒體出示問題：

（1）小朋友們是怎樣畫風的呢？

（2）你喜歡三位小朋友中的哪一位？為什么？

2、小組內討論交流。

3、小組代表匯報。

1）師：他們是怎么畫的呢？請小朋友找一找，劃一劃，讀一讀。互相說說。（相機演示課件，相機板書）

2）瞧瞧他們多了不起，那么你到底喜歡誰呢？請說出你的理由好嗎？

3）這三個聰明的孩子動腦筋，想辦法，都用自己的方法畫出了風，可真了不起，你愿意再來讀讀嗎？看看風是不是也藏在你的朗讀里。（生再讀體會）

1）過渡：宋濤、陳丹、趙小藝會畫風，你能畫風嗎？你想怎么畫？如果你想用筆寫，那也不錯喲！（學生口答，相機出示有關“生活中的風”的課件）

2）拿起你們五顏六色的畫筆，畫畫風吧。我們來比一比，看看哪些小朋友想得和別人不一樣，最有創意。老師的音樂聲開始你們就開始動筆，音樂聲停你們就停筆，準備好了嗎？（學生自由畫，老師巡視）

3）上臺來展示，說說自己的畫師表揚：你們想得多妙呀，看得多仔細呀，說得也真美，真像一首好聽的小詩！

1、請同學們觀察田字格里的生字，我想問大家一個非常難的問題：哪些字有一個筆畫是一筆寫成的。

2、家寫寫這幾種筆畫。

“藝”的最后一筆：橫折彎鉤， “丹”的第二筆：橫折鉤。

3、小朋友，請你先把“烏、藝、陳、轉 眨”這幾個字寫兩遍吧。

老師還要提醒大家注意：有幾個字寫的時候都不能加點，你能說說是哪幾個嗎？

4、再看看其他的字，書寫時有什么要注意的地方？

5、你們覺得哪個字比較難寫，希望老師寫給你們看嗎？

師：愛動腦筋的孩子們，你們真了不起，你們用自己不同的方法畫出了風。可見，任何事情，只要你愿意動腦筋，想辦法，善于觀察和思考，聯系生活中的實際，都是可以解決的。我愿我們班的小朋友都做一個善觀察、勤思考的孩子！

旗子 飄

小樹 彎

畫 風

雨絲 斜

風車 轉

二年級畫風教學設計（優質18篇）篇十三

一、教學內容分析：

本篇課文以人物對話的形式，講了三個小朋友一起動腦想辦法，把無形的風生動地展現在畫紙上的故事。課文題目“畫風”一開始就引起了學生的思考，也引起了我們的思考。風看不見，摸不著，怎么畫呢？三個小朋友，你一言我一語，相互啟發、相互補充、相互鼓勵。人物多，對話多，又是三個人的相互交流，這樣的課文，二年級學生還是第一次遇到，學生不易理清課文中人物的態度，觀點、做法，讓學生在情境中體驗，三個小朋友開動腦筋畫風的過程及方法。

二、教學對象分析：

二年級學生有意注意還未成熟，因而形象的教學手段，豐富的教學形式十分必要，具有一定的閱讀能力和理解能力，對課文的感知主要是通過朗讀理解，對自然的感受已經有了許多積累，教學中主要引導學生朗讀，此外，隨著自主意識和合作意識的增強，使得他們能用自己的方式學，喜歡大家傾聽他們的見解和發現，喜歡和他人交流學習成果。因此，在教學中充分為他們提供施展特長，展示才能的機會，調動學生學習的積極性。讓學生在分角色有感情地朗讀中，去體會課文中三個孩子的思想；去學習他們敢想敢做、相互協作的精神；想出別的、更多的畫風的辦法。

三、課堂教學理念：以讀為本，讀寫結合

四、課堂教學策略：讀風想風說風寫風

五、教學目標：

a、知識與技能：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，知道小朋友們是怎樣畫風的。

b、過程與方法

1、課件出示圖片幫助學生觀察，了解三個孩子畫風的過程。

2、分角色朗讀課文加深感悟和理解，領會文中小朋友的創意，學會怎樣畫風。

c、情感與價值：

懂得事物之間是有聯系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

六、教學重、難點：

朗讀感悟課文，知道小朋友們是怎樣畫風的；懂得事物之間是有聯系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

七、教學準備：

ppt課件

八、教學時間：一課時

教學過程：

一．情景創設，復習導入

1、小朋友們，今天咱們班的教室里來了三位老朋友，你們看，他們是？

宋濤陳丹趙小藝，喜歡畫畫在一起。

眨眨眼睛有創意，決定畫風比一比。

紅旗飄飄迎風舞，斜斜雨絲送春意。

小樹彎彎風車起，開動腦筋解問題。

忽然一陣微風起，畫兒顯得更美麗。

4、過渡；通過昨天的學習這三個小朋友給你留下了什么印象？

是呀！風看不見，摸不著，是怎么畫出來的呢？那我們這節課繼續學習15課《畫風》（板書）看看這三個小朋友是怎么把“風”畫出來的，打開書66頁邊認真默讀課文，讀邊畫出描寫三個小朋友畫風的句子，并說說你的體會。

二、研學課文

1、讀課文，邊讀邊畫，師巡視）

2、學習趙小藝畫風的方法

（1）哪個詞讓你感受到風？“飄”板書：（簡筆畫）旗子飄風車轉

（2）補充句子：

風來了，風把吹了，風藏在里。

風來了，風把旗子吹起了，風藏在飄著的旗子里。

（3）你們同意她的說法嗎？（同意）那么誰能給這幅畫配上書上的內容再美美地讀一遍？（指名讀文）

（4）讀讀這兩句話看看有什么不同？

1.趙小藝眨眨眼睛，想了想，說：“我能！”

（5）你覺得應該怎樣去讀這一段呢？（自信）帶著你的理解再讀讀這部分內容。（指名讀）

3、用以上的方法小組學習學習陳丹和宋濤畫風的方法。

4、小組匯報

板書：簡筆畫：小樹彎

雨絲斜

補充句子：

風來了,風把小樹吹彎了，風藏在彎彎的小樹里。

風來了，風把雨絲吹斜了，風藏在斜斜的雨絲里。

5、三個愛動腦筋的小朋友把看不見摸不著的風變成了畫。現在我們來回顧一下文中的小朋友的畫風方法，（這是一首很美的小詩生讀，取個什么名字呢？：風來了，你能根據書上完成的練習來繼續寫詩，當一回小詩人嗎？）

風來了，風把旗子吹動了

風藏在飄動的旗子里

風來了，風把小樹吹彎了

風藏在彎彎的小樹里

風來了，風把雨絲吹斜了

風藏在斜斜的雨絲里

風來了，風把風車吹轉了

風藏在呼呼直轉的風車里

風來了，風把____吹__了

風藏在_____________里

三、分角色品讀課文

1、同學們你們喜歡這三個小朋友嗎？為什么？

2、他們為什么能想出這么多畫風的方法呢？

板書：仔細觀察認真思考

4、以小組為單位練習分角色朗讀課文。生讀文師巡視

5、哪個小組愿意展示一下你們的學習成果？

6、這三個小朋友經過認真的思考畫出了這么美的畫，得到了大家的贊美。那么你們也思考一下還有什么方法可以畫出風？把你說的試著寫下來。（書上68頁完成）

7、愿意把你寫的讀給大家聽一聽？

四、說寫拓展

1、如果由你來畫聲音，你會怎么樣畫？小組里說一說

2、小組四人小組匯報

3、寫話訓練：按照課文的形式把畫聲音的方法用對話的形式寫下來

4、展示交流寫話

五、總結

你們都很棒，一節課下來，大家不僅讀懂了課文，還學會了怎樣畫風、寫風，你們都是老師心目中最聰明的孩子。俗話說，世上無難事，只怕有心人。只要我們（師指板書，生齊讀：善于觀察、勤于動腦），相信成功就一定會屬于我們。

九、教學反思：

《課標標準》指出：語文教學要“注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。同時要注重開發學生的創造潛能，促使學生持續發展。”通過這次的教學，我真正體會到了《課程標準》中的深刻意義，而實現這個目標的最佳方法就是讓孩子們快樂學習。孩子們最終表現出的學習效果讓我明白，只有快樂學，才能有效地學，才能扎實地學。快樂是孩子們學習的動力，我們老師的責任就是給孩子們建造一個快樂的舞臺。

二年級畫風教學設計（優質18篇）篇十四

“畫風”，這個題目引起了課本中的小朋友思考，也引起了我們的思考。風看不見，摸不著，怎樣畫呢？課文中的三個小朋友一齊畫畫，本來陳丹說：“風，看不見，摸不著，誰也畫不出來。”看了趙小藝的畫后，陳丹卻說：“我也會畫風了。”三個好朋友互相啟發，互相激勵，結果他們用不同的辦法畫出了風。

學生喜歡宋濤，因為他敢想。善于提出問題；我們也喜歡陳丹，她敢于修正自己的錯誤認識，善于向別人學習；學生更喜歡趙小藝，你瞧她，“眨眨眼睛，想了想”，她敢于迎接挑戰，善于思考問題，解決問題。讓我們的學生在分主角有感情地朗讀中，去體會課文中三個孩子的思想；去學習他們敢想敢做、相互協作的精神；想出別的、更多的畫風的辦法。

1.會認7個生字，會寫12個字。

2.正確、流利、有b感情地朗讀課文領會文中小朋友的創意。

3.懂得事物之間是有聯系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

第一課時：

1.粘貼三個小朋友的頭像，說說他們的名字。學生讀課文找答案，教師在頭像旁寫上他們的名字。號召學生和他們三個做朋友，與他們三個打招呼，作簡要的自我介紹。例如，宋濤、陳丹、趙小藝，你們好！我叫xxx，很想和你們做朋友。學生在趣味盎然的“打招呼、交朋友”的過程中就會認識“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個生字了。

2.想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現了。

3.用減一減的辦法識字：濕―顯。

（1）正確書寫。

不要多筆畫：“丹”字只有一點。“烏”字中間沒有點，加迠就成了“鳥”字。“絲”字上邊的兩絞絲沒有點。

不要少筆畫：“忽”字下面的三點，不能少。“眨”左邊是目字旁，不能少一橫。“濤”字左邊三點，右下還有一點。

（2）美觀書寫。

觀察結構特點：如，“顯”字上小下大、上短下長；“忽、絲”二字上長下短。“桿、眨、濤”左窄右寬；“桿”左高右低，“眨、濤”左短右長。

比較借鑒：烏―鳥丹―舟濤―壽陳―凍。

示范：“藝”字草字頭的橫宜略長，下面的“乙”字“折筆”應盡量向左邊斜，“彎”應寫平，“鉤”直上。

第二課時：

一、情景引入，巧設懸念。

1.情景激趣。這天咱們一塊兒去“旅行”。去之前老師有一個要求，你們要根據老師的描述，把你們看到和聽到的用筆畫出來。

2.學生拿出紙筆作畫。請幾位學生上黑板作畫。

3.教師描述。這天天氣真好，藍藍的天上飄著朵朵白云。你們朝遠處看，那兒有一座青山，山腳下住著一戶人家，房前屋后種著果樹，一條小溪從門前流過。趕快把這優美的景色用畫筆畫下來。

4.學生邊聽邊根據自己的想象作畫。

5.教師繼續描述：你們聞到了嗎？沒有？趕快深呼吸，聞到了嗎？這是什么香味？你們聽到了嗎？遠處傳來了什么聲音？多好聽啊！趕快把這些讓人陶醉的香味和美妙的聲音畫下來。

6.學生質疑：聲音、氣味看不見，摸不著，怎樣畫？

7.小結：看得見、摸得著的東西容易畫，那么看不見、摸不著的東西能不能畫呢？

二、質疑解難，探究學習。

1.自由朗讀課文。

2.檢查讀書狀況。你讀后明白了什么？想說些什么？

3.學生自由說，教師根據學生的發言隨機播放電腦課件。

（我明白紅旗在飄說明有風……教師播放紅旗飄動、風車轉動、雨絲斜斜等電腦動畫課件。）。

4.小結。紅旗在飄動、小樹彎彎腰、風車在轉動、雨絲斜斜，都是因為有風的緣故。風雖然不能直接畫出來，但能夠透過畫與風有關的事物表現出來。

5.你喜歡課文中的哪一位小朋友。為什么？

（我們喜歡這些小朋友，是因為他們愛動腦筋，遇到困難不退縮，用心思考。）。

三、朗讀感悟，深入理解。

1.自由組合，分主角練習朗讀。

2.教師巡視，適時指導。

3.小組推薦代表朗讀。

4.評讀：用什么語氣？什么語調？

（提示：宋濤就應用疑問的語氣說“誰能畫風”這句話，而且說的時候心里就應很得意，因為他認為風是畫不出來的，他其實想為難一下陳丹和趙小藝。陳丹說“誰也畫不出來”這句話時，就應帶有為難的語氣。趙小藝說“我能”這句話時，就應是十分自信的語氣，語調比較高，聲音較大。宋濤說“是風，風把旗子吹得飄起來了”這句話時，就應用驚喜的語氣，大聲地說，因為他是受到小藝的啟發突然明白原先風是能夠這樣畫的，所以他十分高興。）。

5.表演示范朗讀。

（四）馳騁想象，描繪美景。

1.展示刮風圖，感受風的魅力。

2.動手畫風，展示學生畫風的作品。

3.啟發想象：聲音、氣味與風有什么相同的地方？它們都是看不見，摸不著的。如果由你來畫聲音、氣味，你會畫什么？請你們把自己的奇思異想用五彩畫筆描繪出來。

二年級畫風教學設計（優質18篇）篇十五

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，領會文中小朋友的創意。

2、懂得事物之間是有聯系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

3、理解課文內容，了解他(她)們是怎樣畫風的，能想出更好的辦法。

二年級學生已掌握了一定的學習方法，在朗讀中學生也能夠通過學過的知識進行知識的遷移。本文人物多，對話多，又是三個人的相互交流。二年級的學生不易理清課文中人物的觀點、做法。因此，我在教學中采用多種形式的閱讀，讓學生弄清每個小朋友是怎樣畫風的，在此基礎上引導學生體會三個小朋友的創意，學習他們愛提問題、愛動腦筋的精神。

教學重點：有感情地朗讀課文，了解他們是怎樣畫風的。

教學難點：懂得事物之間是有聯系的，能想出更好的辦法來畫風。

教學活動。

1、小朋友，聽說你們最喜歡猜謎語了？我們來猜個謎語好嗎？……猜謎語啦!

用手摸不著，用眼看不到，沒有顏色，沒有味道。謎底：(風)。

你們可真聰明，一下子就猜出來了，就是風。大拇指送給你們。(出示；課件)那么風看不見摸不著，怎樣把它表示出來呢？這節課就讓我們一起到大自然中去尋找風，并用不同的方法把它表示出來好嗎？(出示：課件，板書課題；畫風)請大家齊讀課題。

2、上節課，我們認識了三個小伙伴，還記得他們的名字嗎？

生：記得。

師：讓我們一起和他(她)們打打招呼吧。(找生上臺寫小伙伴的名字)。

生：(宋濤、陳丹、趙小藝)你們好。真棒，記得很好(出示：課件)。

師：那這三個聰明的小伙伴在一起想干什么呢？

生：畫風。

師：通過圖畫我們可以看出他們已經畫了什么?

生：房子、太陽、大樹、(還有小鳥)。(出示：課件)。

(1)是誰提出畫風的？

(2)宋濤，陳丹又是怎么說的？(出示：課件)。

生：宋濤說：“誰能畫風？”陳丹說：“風……畫不出來。”

師：有能把風畫出來的嗎？

生：有。(出示：課件)。

師：是誰第一個把風畫出來的呢？她是怎么說的？又是怎么做的？

生：趙小藝眨眨眼睛，想了想，說：“我能!”……飄著。(出示課件)。

師：眨眨眼睛，想了想說明了什么？

生：說明了趙小藝愛動腦子，會想辦法。

師：她明明畫的是旗子在空中飄著，怎么能說她畫的是風呢？

生：因為有風旗子才能在空中飄著。(出示：課件)。

師：從哪個詞可以看出來有風呢？

生：(找生說，并板書)飄著的旗子。

師：趙小藝真是太聰明了，通過動腦筋，終于想出了畫風的好辦法。

(3)繼續讀課文；看陳丹和宋濤在趙小藝的啟發下，又是怎么畫風的呢？先看陳丹是怎么畫風的？(出示：課件)。

生：讀陳丹說：“我也……彎彎的小樹。”

師：從什么地方可以看出有風？

生：(找生說，并板書)彎彎的小樹。(出示：課件)。

師：宋濤又是怎么畫的呢？

生：讀宋濤想了想，……把雨絲吹斜了。

師：從什么地方可以看出有風？

生：(找生說，并板書)斜斜的雨絲。(出示：課件)。

師：就在這個時候，誰又想出了畫風的好辦法了？她是怎么做的？

生：讀趙小藝笑……風車在呼呼地轉。

師：從哪里可以看出？

生：(找生說，并板書)轉動的風車。(出示：課件)通過剛才的討論，大家知道了宋濤、陳丹、趙小藝畫的風在哪里了嗎？老師找學生來回答。[指生說，并板書]在飄著的旗子里，呼呼轉動的風車里，斜斜的雨絲里，彎彎的小樹里。有了風，畫面美嗎？我們來齊讀課文最后一個自然段。

(4)、正當三個小朋友說著，畫著，忽然吹來一陣風，畫中的景物發生了什么變化？

生：畫中的景物好像都在動，一張張畫顯得更美了。(出示：課件)。

(5)、為什么一張張畫顯得更美了？

生總結，師補充：(因為三個小朋友不僅學會了畫風，而且懂得了事物之間是有聯系的，只要肯動腦筋，沒有解決不了的問題。看著自己的畫，心里特別高興。所以畫也顯得更美了。)(出示：課件)。

師：哪咱們就看看課后的讀讀寫寫該怎么做吧？

張潔問：“你想怎樣畫風？”

師：你們真是太棒了。為了獎勵你們，老師編了一首畫風歌做為禮物送給大家，希望大家能夠喜歡。(出示課件：畫風歌)。

1、寫一寫，你是怎樣畫風的？把畫出的畫讓爸爸媽媽評一評。

2、聲音、氣味跟風一樣，也是看不見、摸不著的，聰明的你開動腦筋把它們畫出來吧!

陳丹：畫彎彎的小樹；

宋濤：畫斜斜的雨絲；

趙小藝：畫飄動的旗子;畫轉動的風車。

二年級畫風教學設計（優質18篇）篇十六

1、以歌曲內容導入新課。

（板書：風）。

2、引導感受風的特點，引出課題，激發興趣。

（板書課題，齊讀課題。）。

1、在活躍氣氛中進入課堂學習。

2、感受風的特點，暢所欲言，產生興趣，齊讀課題。

二、初讀課文，學習字詞。

1、引導進行“認朋友名”活動，集體認讀帶拼音的生字、詞語。

2、去拼音認讀生字詞語，以交朋友的形式讀詞語。

3、引導“魔方生字對對碰”活動，鞏固認讀“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個生字。

4、引導應用詞語，同時介紹識字方法，并組詞語鞏固對生字的掌握。1、個別學生領讀名字，初識生字。

2、進行“交朋友”鞏固認讀詞語。例如：宋濤、陳丹、趙小藝你們好，我叫xxx，很想和你們做朋友。

3、在“魔方生字對對碰”游戲中鞏固生字。（運用自己制作的生字魔方共同玩“你說我指”的游戲。）。

4、練習應用詞語，介紹識字方法。

三、讀文感悟，領悟交流。

1、組織學生自由讀文，要求讀準字音，讀通句子。

2、朗讀理解第一自然段，通過朗讀感受“畫”的美麗。

3、朗讀課文，自主學習：

學習要求：

認真讀課文，你喜歡誰的畫？

你從哪里感覺到風了？找出相關的段落重點學習。

（教師巡回參與，相機點播）。

4、交流匯報，突破重難點：

引導學生匯報自己的學習成果，抓住重點詞語，朗讀感悟，理解課文。

（根據學生的回答，隨機出示課件、板書）；

重點理解“飄、轉、彎、斜”等動詞，

指導朗讀重點句子，在朗讀中感悟。

5、師生共同小結：

風雖然看不見摸不著，不能直接畫出來，但是我們可以通過畫風中事物的變化來把風表現出來，使人感到畫中有風。

6、引導學生再讀全文，展示自己的理解，做到：正確、流利、有感情地朗讀課文。

1、學生初步自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、朗讀第一段，感受“畫”的美麗。

3、明確要求，自主學習課文，選擇自己喜歡的內容認真研讀。

4、與全班同學交流，匯報學習成果，在教師的引導下，理解重點詞語和句子，通過朗讀感悟，深入理解課文。

5、與教師一起共同小結。

6、在理解課文基礎上，展示朗讀。

四、創造體會，拓展延伸。

二年級畫風教學設計（優質18篇）篇十七

教學目標：

1、學會本課8個生字及由生字組成的詞語。

2、能讀懂課文，從中受到啟發，要大膽想象，進行創造思維。知道遇事一定要開動腦筋。

3、能正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。

教學重點、難點：

1、培養學生動腦想象能力，激發熱愛大自然、勇于求知的興趣。

教學過程：

一、導入新課，引讀一至三自然段。

上節課，我們初讀了課文《畫風》，知道小藝、丹丹和李衛在潔白的紙上畫了(結合課件中的圖片)。

二、讀懂課文，指導朗讀。

1、小藝、丹丹和李衛是怎樣畫風的?請你找出描寫他們怎樣畫風的句子讀一讀。

2、誰來把你找的句子讀給大家聽。課件演示。

相機指導讀。

3、小藝、丹丹和李衛為什么能把看不見、摸不到的風畫出來?

4、多有趣的畫呀!多聰明的孩子呀!誰愿意和你的好朋友把他們的對話讀一讀?

5、你會畫風嗎?我們來比一比，誰畫得多，畫得有新意。

誰來說說你畫的風?(讓多個學生說，可以按老師給的句式說，也可以自己說。)。

我畫了()，風把()吹()了。

三、拓展。

1、用五彩的畫筆能把風畫出來，你能用其他形式把風帶到教室里來嗎?

2、我們還能說風，誰能說說帶風的詞語?比一比，誰說得多。

四、小結。

略

五、作業。

喜愛畫畫的你：用你的畫筆，畫出不同的風。

喜愛朗讀的你：有感情地朗讀課文。

喜愛表演的你：和好朋友一起表演課本劇。

喜愛閱讀的你：找一些寫風的文章，讀一讀。

喜愛游戲的你：做架紙飛機或風車，到草地上放飛你的快樂。

喜愛散步的你：到操場上、山上，沐浴在春風里，感受大自然的撫愛。

喜愛觀察的你：觀察周圍的事物，看看春風給大地帶來什么變化。

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二年級畫風教學設計（優質18篇）篇十八

（2）理解重點詞句。

（3）朗讀課文，

（4）讀得正確、流利、有感情。

（5）理解課文，

（6）激發對自然的觀察興趣。

（7）初步培養利用圖書館、網絡等信息渠道查找資料、運用資料的潛力，

（8）嘗試進行探究性閱讀。

學習課文4——8自然段，理解李衛、小藝、丹丹畫風的方法，引導學生新舊知識結合，感受大自然中風動的景物，從而養成仔細觀察，學會積累的習慣。

二年級的學生邏輯思維較差，對課文的感知主要是透過朗讀理解，但學生對自然的感受已經有了許多積累，教學中主要引導學生朗讀，加上孩子天生愛畫、愛說，本課設計讓學生透過查一查、畫一畫、議一議，調動學生學習的用心性。

（1）以基于交互式網絡條件下的學習環境為依托；

（2）以課內外聯系，

（3）校內外溝通，

（4）學科間融合的大語文觀為基本理念；

（5）以自主學習，

（6）探究學習，

（7）協作學習為主要學習方法；

（8）以讀為本，

（9）感悟朗讀，

（10）體現語文課上的“書聲朗朗”；

（11）作業設計體現活動性、開放性、體驗性、創造性；

（1）多媒體課件，

（2）交互式學習網絡教室。

（3）課前布置同。

（4）學們從圖書館、網絡搜集有關資料，

（5）獨立或與他人合作研究一項環保小課題。

一、導入新課。

你找到風了嗎？在哪里找到的？（生答）小朋友觀察的十分仔細。

[出示：學生畫]老師那里有一幅咱們班小朋友畫的畫，你來看看畫上有風嗎？（生答）許多小朋友和他一樣也不會畫風，這天，我們就一齊來學習畫風，好嗎？[板：畫]請大家齊讀課題。

二、初步感知課文，學習生字。

1、想明白怎樣畫風嗎？風畫出來漂亮嗎？咱們來聽課文錄音，好嗎？[錄音]有的小朋友都聽入迷了！

2、下面的這段時間，老師想請你用你喜歡的學習方法來自學課文，但是，老師有一點小小的要求，你讀書的時候要把生詞畫出來，讀一讀，把生詞所在的句子多讀幾遍。等會兒咱們比比誰學的最好。（生自學）。

3、你的表情告訴老師你十分自信，愿意理解大家的考查嗎？（生答）。

（1）[出示：句子]。

你瞧！屏幕上的這幾個句子里住著生字寶寶，誰敢站起來讀一讀。男同學和女同學比賽讀。（生讀）女同學聲音真好聽，小男子漢聲音真響亮。

（4）剛才大家讀的真棒，但是，要想和生字寶寶成為好朋友，就得想個好辦法把他們記住。請你們小組合作，來記住這些字。

（5）都記住了嗎？你認為哪一個字最難記？你用什么好方法記住的。還能用別的方法記住他嗎？（猜字謎、講故事）。

（6）這些生字中你最喜歡哪一個，你能用它另外組個詞說句話嗎？

三、學文。

這么一會兒功夫我們就學會了生字，真了不起！大拇指送給你們！此刻你再來讀讀課文，看看是不是讀的更熟練了。（生讀課文）。

老師那里有一個問題，是送給愛動腦筋的孩子的，你說這篇課文講了一件什么事？（說的很完整。）。

課文2——8自然段具體寫他們是怎樣畫風的。請你默讀這幾個自然段，想想你喜歡誰？

老師把這幾個自然段搬到屏幕上來了，誰來說說你喜歡誰？

（1）喜歡小藝。

a、因為她第一個畫出風。b、因為她愛動腦筋。她畫出風來了嗎？c、因為她畫出了飄動的旗子和轉動的風車。她為什么要畫？）你從哪里明白她畫出風來了？她還畫了什么？為什么要畫飄著的旗子，呼呼轉的風車？你能讀讀寫小藝畫風的句子嗎？[點小藝畫風的句子]小藝第一個畫出了風，她心里會怎樣？我們就應用什么樣的語氣來讀？老師也來讀一讀行嗎？誰想向老師挑戰！誰來評評誰最棒！他還加上了動作！

[板：飄著的旗子][呼呼轉的風車]。

（2）喜歡李衛。

為什么畫斜斜的雨絲？如果能把“斜斜的”讀的重點兒會更好！誰愿意再試試？（齊讀。）。

（3）喜歡丹丹。

透過剛才的討論，大家明白了李衛、小藝、丹丹畫的風在哪里了嗎？老師找還沒回答問題的同學來回答。[指板]在飄著的旗子里，呼呼轉的`風車里，斜斜的雨絲里，彎彎的小樹里。有了風，畫面美嗎？我們來齊讀課文最后一個自然段。

下面我們來分主角讀課文，好嗎？你能夠自由組合，扮演你最喜歡的主角。

那個小組愿意上來讀？他們讀得棒不棒？

四、小結，

李衛、丹丹、小藝他們那么聰明，你從他們身上還學會了什么？老師看你們更聰明！

五、擴展畫畫。

下面我們來換換小腦瓜，你來閉上眼睛，隨著音樂，想想還能用哪些景物來表現風？想好了就拿起筆來把風畫在紙上。（真像一群小畫家。）。

愿意把自己的畫展示給大家看，[放在投影上]告訴大家你畫的風在哪里？不但畫的好，表達的（用詞）也很棒！

同學們想出了這么多的風，大自然里還有許許多多，期望你能留心觀察。

六、作業：

課文我們學完了，誰愿意來為大家設計一個搞笑的作業，（生答）你能夠理解同學的推薦，也能夠自己想出一個別具一格的作業來。下節課，咱們比比誰的收獲最大。

畫風。

小藝——李衛——丹丹。

小藝畫——李衛的畫——丹丹的畫。

1、課前引導學生觀察自然界中風動的現象，引起學生對周圍景物留心觀察的興趣。課中畫風一環節，喚起已有經驗，學生對生活的再現比較豐富，使教學有了很高的升華。

2、用謎語激趣，帶給給學生對風的感性表象。學生自主設計作業，激發了學生對學習的濃厚興趣，培養了學生自主學習的潛力。

3.透過多媒體課件的展示，培養學生的觀察潛力、想象潛力和分析綜合潛力。網絡是學生間交互的工具，及時反饋，個案分析，互相幫忙，共享學習成果及時修改，提高作品質量。

4、在本課的教學中以學生的充分自學為主，發揮網絡和多媒體的多向交流功能，在教師的組織引導下，透過看、讀、想、討論等方式，逐步深入學習課文。

5、課上，學生學習興趣濃厚，根據學習所獲和主觀認識，暢所欲言，闡發議論，培養了學生對事物的獨立見解，從而到達學用結合，課內課外結合。