制定教學計劃時，教師需要結合學生的興趣愛好和實際需求，制定有針對性的教學方案。通過研讀這些教學計劃范文，我們可以更好地把握學科的核心素養和學習要點。

小學數學教學設計認識垂直（優秀17篇）篇一

1．認識長方形、正方形和圓。

2．認識三角形和平行四邊形。

1．知識與技能：使學生初步認識長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓。

2．過程與方法：探究物體與圖形的形狀大小、位置關系和變化的過程。

3．情感態度與價值觀：培養學生對數學的學習興趣，初步培養學生的動手操作能力，發展學生的空間觀念和創新意識。

1．重點：認識長方形、正方形、圓、三角形、平行四邊形這五種常見的平面圖形。

2．難點：把長方形或正方形折、剪、拼，直觀認識長方形，正方形和圓。

3．關鍵：在折圖形、剪圖形、拼圖形等活動中，使學生體會圖形的變換。

1.認識長方形、正方形和圓…………………………………1課時。

2.認識三角形和平行四邊形…………………………………1課時。

3.練習四……………………………………………………1課時。

小學數學教學設計認識垂直（優秀17篇）篇二

（二）過程與方法。

在觀察、比較、變化、抽象中，讓學生經歷建構倍的直觀模型學習過程，把握理解“倍”的本質。

（三）情感態度和價值觀。

培養學生操作、推理、遷移及語言表達能力，發展基本數學素養，培養學生良好的學習習慣。

教學重點：理解“一個數是另一個幾倍的含義，初步建立倍”的概念。

教學難點：初步建立“倍”的模型，理解“倍”的.含義。

課件，實物圖片。

（一）復習導入，舊知回顧。

師：秋天是豐收的季節，瓜果飄香，蔬菜滿倉。我們一起去看看吧。（課件先后出示）。

1、先觀察再說一說。

（1）先出示第1幅圖（2個辣椒），依次出示第2，第3、第4幅圖。

問題：先擺了幾個2？又擺幾個2？現在有幾個2？

（2）出示玉米圖（3個一組）。

問題：幾根玉米為一組？有幾組？可以說是幾個幾？

（3）出示紫薯圖（5個一組）。

2、讓學生看圖表述（用“幾個幾”）說出圖中的物品：4個2、5個3、3個5。

3、思考：

（1）5個3，從哪里體現出“5”，又從哪里體現出“3”呢？

（2）3個5，從哪里體現出“3”，又從哪里體現出“5”呢？

（3）3個5與5個3有什么不同？

【設計意圖】利用學生熟悉的食物圖片，增強了簡單情境創設的動感，拉近與學生的距離。通過圖片復習舊知“幾個幾”，與新知“倍”形成知識的對接，做好表示“幾個幾”的乘法意義和“倍”概念意義的先前儲備，為溝通兩者的聯系做好鋪墊。

（二）情景創設，探究新知。

1、初步認識“倍”，建立“倍”的概念。

師：在豐收的季節里，勤勞的小兔子也忙著收獲呢，一起去看看吧。

課件出示：“小兔子拔蘿卜”主題圖。

2、用“幾個幾”表述，初悟“倍”的含義。

（1）胡蘿卜2根，紅蘿卜6根，白蘿卜10根。

（2）如果把2根胡蘿卜看成1份，你能把紅蘿卜的根數用“幾個幾”來表述嗎？一起數一數：1個2，2個2，3個2。

板書：3個2。

3、找準關系，用“倍”進行語言表征。

（1）紅蘿卜的根數有3個胡蘿卜那么多，呈現更簡單的表述方法：“紅蘿卜的根數是胡蘿卜的3倍”。

板書：

的根數是的3倍。

指名說，再集體說。

師：還可以說成幾是幾的3倍呢？

（2）自主說一說白蘿卜與胡蘿卜的倍數關系。（白蘿卜的根數是胡蘿卜的5倍。）。

及時追問：你是怎么知道的？（因為白蘿卜有5個2。）集體數一數。如果有6個2呢？（就是2的6倍。）10個2呢？（2的10倍。）。

師：你發現了什么？（有幾個2就是2的幾倍。）如果有幾個3呢？（就是3的幾倍。）有幾個4呢？（4的幾倍。）你又發現了什么？（有幾個幾就是幾的幾倍。）。

小學數學教學設計認識垂直（優秀17篇）篇三

1．讓學生通過觀察、比較，初步建立邊的概念，初步認識四邊形、五邊形、六邊形等平面圖形。

2．通過對圖形的找一找、搭一搭、圍一圍、畫一畫等活動，使學生體會圖形的變換，發展空間觀念。

3．使學生在學習活動中積累對數學的興趣，培養交往、合作意識。

一、在比較中逐步清晰。

談話：今天老師帶來了一些圖形。

呈現：

1.第一次找與眾不同的圖形。

要求1：其中有一個圖形，和其他的都不一樣，你能找到它嗎？并說一說什么地方不一樣。

學生找出：

揭示：其他圖形都圍起來了，這個圖形沒有圍起來。

2．第二次找與眾不同的圖形。（要求同上）。

學生找出：

理由：其他圖形的線都是直的，這個圖形有一條線是彎的。

揭示：直的線曲的線直線圖形曲線圖形。

3．第三次找與眾不同的圖形。（要求同上）。

學生找出：

理由：其他圖形都有4條邊（4個角），這個圖形只有3條邊（3個角）。

揭示：三邊形（三角形）、四邊形。

4．這些四邊形中我們認識了哪些圖形？

揭示：四邊形家族里除了有我們已經認識的長方形，正方形，平行四邊行，還有其它的四邊形。

總結：剛才，找出了與眾的三角形。看的是什么？

5．進一步清晰“邊”的概念。

這個長方形上“邊”在哪里呀？看一看，摸一摸，你覺得邊是怎么樣的？

直直的，平平的。

數一數，長方形、正方形有幾條邊？

6．畫一畫：

如果要在紙上畫一個四邊形，要畫出幾條邊呢？在白紙上任意地畫一個四邊形。

交流。選擇任意四邊形呈現。

提問：這是四邊形嗎？為什么？

旋轉一下再問：那現在是四邊形嗎？為什么？

7．找四邊形。

8．再次分類，認識五邊形和六邊形。

剩下的圖形再次分類：你為什么這樣分？（板書：5條邊。6條邊）。

分別取個名字。

揭示：五邊形，六邊形。

9．創造多邊形。

像這樣的五邊形、六邊形你們以前見過嗎？

用小棒搭五邊形，六邊形。

二、小結。

小學數學教學設計認識垂直（優秀17篇）篇四

教學過程：

一、知識回顧。

1、用你自己的話說說什么樣的圖形是圓？

2、按下列要求畫圓：（在平面上固定一個點a）。

（1）以點a為圓心畫一個圓；

（2）畫一個圓，使所畫的圓經過這個點a；

（3）畫一個圓，使a點為圓心，半徑為2厘米。

3、舉出生活中看到圓的例子。（從車輪是圓形的引入新課）。

二、新課探究。

1、問題：車輪為什么做成圓形的？

2、小組討論探究策略（引導學生想做成圓形有什么好處，如果做成正方形，三角形，橢圓形又會是什么情況？找到解決問題的關鍵點是研究幾種圖形中心點的運動軌跡的不同）。

3、學生動手探究（用準備好的紙片試一試），把各種圖形的中心點的運動軌跡想辦法描出來。

4、小組內討論交流，準備好發言，在全班交流。

由于圓上的各點到中心點（圓心）的距離相等，所以圓在滾動時，圓心在一條直線上運動，這樣坐在車上的人或放在車內的物就很平穩；而正方形、橢圓形等由于上面的點到中心點的距離不一樣，這樣在運動中，中心點運動的線路就不是一條直線，如果人坐在這樣的車上會感覺到顛簸。

三、觀看動畫，進一步體會車輪為什么做成圓形的。

本質：圓上的各點到中心點的距離都相等，而其它圖形不具有這個特點。

四、拓展應用。

要重視讓學生動手寫的練習。可先讓一些學生說，其他人補充。

五、課后延伸。

用心發現生活中的圓，嘗試用學過的知識解釋。

進一步體會圓的特征。

要使學生明白回答這樣一個問題應從哪方面入手，最基本的一個方法就是探究車輪做成圓會是什么情況，做成其它形狀又是什么情況，這兩種情況進行比較就能得出結論了。

觀看動畫，進一步加深印象。

學以致用，體驗成功。

小學數學教學設計認識垂直（優秀17篇）篇五

一、辨別“相交”與“不相交”。

1、復習有關直線的知識。

2、今天我們要學習的是兩條直線在位置上的關系。板書：兩條直線。

3、平時我們畫直線時一般要借用什么工具？現在我先沿著三角尺的兩條直角邊各畫一條直線，板演。觀察這兩條直線的位置。

問：這是兩條什么線？直線是可以怎樣的？想象一下這兩條直線延長后會出現什么情況？

師驗證。

像這種情況，數學上稱為兩條直線相交。板書：相交。

4、我再用卡片代替米尺，沿著上下兩條邊各畫一條直線，板演。你覺得會出現相交這種情況嗎？延長后呢？板演。這樣的情況就是不相交。板書。

小結：在判斷兩條直線是否相交時，不能光看它們現在的位置，還要想象一下它們延長后出現的情況再進行判斷。

二、揭示“平行”概念。

1、師：像這種不相交的.兩條直線，數學上稱為互相平行。（板書成：不相交的兩條直線互相平行）學生齊讀。

2、理解“互相”。

問：為什么稱為互相平行？比如給這兩條直線各取一個名字，如稱為直線1和直線2，出示卡片：和（）互相平行，（）是（）的平行線。學生練習說。

如果給另兩條不相交的直線取名的話，該怎么說？學生說。

指出：平行是相對的，不能說一條直線是平行的，應該說一條直線是另一條直線的平行線。

4、練習：你能找到哪幾組直線是互相平行的嗎？

辨別第6組直線。指出：只要是延長后不相交的直線，都是平行線。

5、舉例：你在生活中見到過互相平行的現象嗎？指名說，同桌互說。

三、理解“同一平面”。

2、出示第二幅圖，說說這兩條馬路會怎樣？揭示圖片隱藏部分。問：它們相交了嗎？那它們平行嗎？怎么會出現又不相交又不平行的情況呢？指出：這兩條馬路不在同一個面上。

3、演示不同平面。

出示白紙上的兩條直線，問：它們是相交還是平行？在不在同一平面內？

師折紙，現在這兩條直線還會相交嗎？為什么？

4、揭示：今天我們學習的互相平行的兩條直線必須是在同一平面內的兩條直線，板書：同一平面內。這是一個很重要的前提條件。

學生齊讀。

四、畫平行線。

1、你能自己創造一組平行線嗎？說說你準備利用什么樣的工具或材料。

展示學生作品，說說畫平行線的方法。

2、剛才同學們的方法都很簡單，下面老師要向同學們推薦一種比較實用的畫平行線的方法。光盤演示。

演示過程中講解要領：（小黑板出示）。

（1）沿著三角尺的一條直角邊畫一條直線。

（2）用直尺緊靠三角尺的另一條直角邊。

（3）上下移動三角尺，就可以在任意地方畫另一條直線。

3、師在黑板上示范，學生嘗試。示范過程中強調直尺要和三角尺的一條邊緊靠。

學生在練習紙上完成“練習一”。

4、如果先給你一條直線，你會畫出這條直線的平行線嗎？

請學生在實物投影上演示方法。你能畫幾條這樣的平行線？

如果這條已知直線是斜的呢？該怎么畫？

學生在練習紙上完成“練習2”。

5、過a點畫已知直線的平行線。

怎樣理解“過a點”？

指名學生演示方法。你能畫幾條這樣的平行線？

學生練習。

五、全課總結。

1、今天我們學習了同一平面內兩條直線的位置關系，在同一平面內，兩條直線可能是相交的，也可能是平行的，這就是我們今天研究的內容：平行與相交。板書課題。

2、生活當中存在著大量的平行現象，也處處體現著平行之美，下課后自己用數學的眼光去找一找平行的現象。

六、作業：想想做做第5題。

板書設計：

平行和相交。

同一平面內，不相交的兩條直線互相平行。卡片。

相交不相交（）和（）互相平行。

（）是（）的平行線。

畫平行線的方法。

（1）。

（畫平行線）（2）。

（3）。

小學數學教學設計認識垂直（優秀17篇）篇六

受圓與以前學過的平面圖形的不同之處。教材里沒有直接指出圓是曲線圖形，把機會留給學生體驗和交流。這樣，學生在直觀認識圓的基礎上深入了一步。例2通過用圓規畫、用尺量來教學圓心、半徑、直徑，使學生能更準確地把握圓心、半徑、直徑的概念。例3安排學生通過畫、量、折等活動，深入體驗圓的特征。練習十七在安排練習基礎知識的同時，讓學生進一步體會圓，開展數學思考，發展空間觀念。

特別說明：由于本屆五年級學生還沒有使用蘇教版國標本教材，因此，在實際教學中有關軸對稱及平移，旋轉的內容無法涉及。

小學數學教學設計認識垂直（優秀17篇）篇七

蘇教版第八冊數學第二單元第一課時p.10~12。

這部分內容包括初步認識容量以及容量單位升。這是學生學習過長度、質量、時間及其計量單位后，認識的又一類量及其計量單位，這對于豐富學生對量及其計量單位的認識是十分有益的。

1、讓學生在具體的活動中感受，體會容量的含義。

2、讓學生觀察幾種常用容器，了解在日常生活里常用“升”作為容量的單位。

3、通過實驗認識1升容量的大小，感受1升的實際意義；然后通過進一步的操作、觀察，讓學生利用生活中幾種常見的容器加深對1升的認識。

1、使學生在具體情境中感受并認識容量以及容量單位升。

2、使學生初步了解測量、比較容量的方法，能估計一些常見容器的容量，培養估計意識和初步的估計能力。

3、使學生聯系實際感受升在日常生活中的`應用，能積極參與操作、實驗等學習活動，能主動與他人合作交流并獲得積極的情感體驗。

形成1升的具體概念。

大小不同的茶杯、水壺、標有容量的飲料瓶、罐，容量是1升的正方體容器和量杯等。

一、教學“容量”。

（1）老師取兩個大小明顯有區別的容器，問：這兩個容器，哪個可以裝得更多？在學生回答的時候，教學生用“容量”來說一說，指出：這個容器所能裝的液體的多少，可稱之為“容量”。

（2）拿兩個差不多大的容器，讓學生猜一猜哪個容量比較大。當有分歧的時候，讓學生說說用什么方法來驗證猜想？（可裝水倒一倒）。

實驗，（略）得出結論。

想象一下，如果反過來倒水，會出現什么情況？說明了什么？

文檔為doc格式。

小學數學教學設計認識垂直（優秀17篇）篇八

“倍的認識”是低年級數學課的教學重點，又是難點。“倍”的概念比較抽象，在教學中沒有給學生“倍”的概念定義，所以低年級學生要建立“倍”這一概念，應通過大量的感性材料和通過自己觀察思考，動手操作、比較，從而得出兩數之間的數量關系。這節課有以下幾個特點：

一、在教學過程的設計上體現了層次性和坡度性。

由例題開始，通過課件展示兩種蝴蝶只數的變化，從而引起倍數關系的變化，讓學生邊看圖邊說，使學生初步感知“倍”的含義;接著讓學生自己動手操作，擺小棒，講數理，做第一層次的練習;第二層次畫圖，教師只畫出第一行的圖形，第二行的圖形讓學生自己定，是第一行的幾倍，通過畫一畫使學生加深對“倍”的含義理解;最后，設計了一個瀏覽動物園的情境，讓學生解決不斷出現的新問題，使學生既感新鮮又感親切，興趣盎然。整個教學過程，老師始終抓住把什么當作1份，有幾個這樣的1份，就是這樣的幾倍，來幫助學生建立“倍”的概念。

這樣的設計，符合學生年齡特點和認知規律，體現了以學生為主體的學習過程，培養了學生的學習能力。

二、重視操作活動，發揮主體作用。

教師能創造機會，讓學生多種感官參與學習，把學生推到主體地位，讓學生獲得豐富感性認識，使抽象知識具體化、形象化。整個操作過程層次分明，通過說一說、擺一擺、畫一畫等，讓學生動手、動腦、動口，從參與學習過程，不是為操作而操作，而是把操作、理解概念、表述數理有機地結合起來。讓學生看自己擺的圖來說數理，降低了數理表述的難度，落實減負的要求。通過操作，讓學生既學得高興又充分理解知識，形象直觀地建立“倍”的概念，培養學生獲取知識的能力、觀察能力和操作能力。

三、創設情境，讓學生體會數學的趣味性和實用性。

教師從學生喜愛小動物入手，例題出現顏色艷麗的蝴蝶，引起學生的興趣，最后，還創設帶小朋友游動物園的故事情節，通過色彩鮮艷，生動有趣的動物造型吸引學生，讓學生根據動物圖，用“倍”說一句話，調動了學習興趣，體現了數學的趣味性，使他們從熟悉的生活實際中感受數學問題，體會數學知識的應用，感到生活離不開數數學就在我身邊，從而感受到學習數學的樂趣和作用。

反映數學實用性的機會很多，只要教師把握機會，就能讓學生充分體現數學的實用性，培養學生的實踐能力。

四、在學習知識的同時，注意數學思想方法的滲透。

數學思想方法是數學科實施素質教育的一項重要內容，它在培養學生數學思維能力，提高學生的數學素質方面具有極為重要的作用。在教學中，數學知識是一條明線，得到數學教師的重視，數學思想方法是一條暗線，容易被教師所忽視。但數學思想方法滲透比交待知識更重要，因為這是數學的精髓和靈魂。教給學生思考方法、學習方法和解決問題的方法，為學生未來發展服務，讓學生在腦海里留下數學意識，長期下去，學生將終身受用。

在這節課中，教師在教學的同時，注意進行數形結合思想的滲透，“倍”的概念的感知和理解都從圖形入手，使抽出的概念直觀化、形象化、簡單化，從看到擺、畫，都反映出數形結合思想的滲透，讓學生在潛移默化中受到數學思想的。

小學數學教學設計認識垂直（優秀17篇）篇九

這部分內容在以往教材中是安排在認識體積之后學習的，但在學生的生活中已被廣泛運用，學生具有一定的感知。

知識目標：使學生知道“容量”的概念，認識容量單位“升”，了解“一升”的實際意義，體會“容量”的含義，通過操作讓學生體會采用統一的容量單位的必要性。

能力目標：增強空間大小的量化觀念，提高學生的動手操作和實際應用能力。

情感目標：在操作活動中，感受學習的樂趣。

使學生認識“升”這個容量單位的'大小，加深對“升”的認識。

講授法，操作法。

4人小組。

電腦課件。

1．出示兩個茶杯：

2．請同學們仔細觀察這兩個茶杯，誰來說出哪個杯子里盛水多？

3．說明：哪一個杯子盛的水多，我們就說它的容量大一些，盛水少的，我們就說它的容量小一些。(板書：容量)。

4．出示兩個水壺：

5．你知道哪一個水壺的容量大一些嗎？(如果學生是通過觀察得到的結果，可再提示可以怎樣來證實)。

6．你說舉舉例子來比較容量的大小嗎？(如家中的熱水壺跟水瓶比較)。

7．請同學們觀察在這個水壺中盛了多少水？

8．想一想，你能說出這個水壺的容量是多少嗎？你是怎么想的？

9．我們可以把這壺水倒入杯中，看看可以盛多少杯。

10．小組活動，將一壺水分別倒入各自準備的水杯中。

11．誰來說一說，這壺水有幾杯？

13．因此，人們就給容量定出了統一的單位。

二、認識升：

1．請同學們拿出從家中帶來的各種容器。

2．請同學們分別在小組里交流一下你帶來的容器上標明的容量是多少？

用的是什么單位？

3．指名兩小組回答最大的容量和最小的容量。(板書：升或l)如果有毫升則向學生說明下面再來學習。(板書完整課題)。

4．從同學們的回答中，我們可以知道，升是容量的單位之一，那么，你認為1升有多少呢？小組交流一下。

5．要想科學的認識升這個單位，我們先來認識這個量杯(出示量杯)，量杯是用來測量液體的容量的工具，在量杯上有一些刻度，標著1的地方就表示容量是1升。

7．板書：棱長是1分米的正方體的容量正好是1升。

三、想想做做：

想想做做1：

1．實物投影出示想想做做第一幅圖。

2．圖上的3個容器，哪個容量最小，最個容量最大？你有什么好辦法比較嗎？

3．指名生上臺操作。

想想做做2。

1．請每個小組將準備的杯子拿出來，先估計一下，哪個容量最大，哪個容量最小？

2．接下來，請每個小組像剛才一樣實驗一下，你估計對嗎？

3．指各兩小組回答：你們是怎樣做的？

想想做做3。

1．指名讀題。

2．指名口答。

想想做做4。

你能估計出下面哪些容器的容量比1升大嗎？說說你的理由。

小學數學教學設計認識垂直（優秀17篇）篇十

1、養成良好的作業習慣。

貪玩是孩子的天性，大多數孩子缺少自我控制能力，所以需要家長們平時多督促孩子認真完成家庭作業，培養他們良好的作業習慣，寫字姿勢。家長督促他們寫作業，及時檢查他們的作業，發現沒學會的知識要及時給他們講解，每天的作業認真完成是學習的基本保障。對于學習相對落后的同學，我總是利用課外時間給他補，但是，課外時間有限，需要補課的學生較多，老師的精力也有限，這就需要家長們的積極配合。有時候，一個孩子忽然學習進步很大，老師就感到很欣慰，一旦孩子學習退步了，一問原因，一般就是家長最近很忙，沒時間管他。學生學習退步老師利用課余時間給他們補課。老師不希望有一個學生掉隊。

2、養成良好的學習方法。

孩子每個星期回家做作業時要采取這樣的方法：先復習這一星期所學的知識，理通脈絡;然后再把這周的作業做出來，并進行檢查;最后把下周要學的知識進行預習。如果采用這樣的方法并堅持下去，我相信孩子的學習一定會有很大進步的。

3、養成不懂就問的習慣。

有些題目孩子不懂，家長要耐心地解釋題目的意思，鼓勵孩子不懂就問。但是家長最好不要直接把答案告訴他，我想只要你把題目解釋清楚，孩子是能夠自己解答的。我發現成績不夠理想的孩子，往往依賴性比較強，不愿獨立思考，課堂上要么等著老師講解，要么轉來轉去指望其他同學。這些同學在家里做作業也肯定很拖拉。家長要注意正確引導。

二年級學生已入學一年，有了一定的學習習慣的基礎，但由于年齡特點，在數學學習上容易存在以下幾個方面的不足：

一、注意力方面：學生年齡小，有意識的注意力差，持久性也不長，一節課40分鐘，很難堅持到底，往往聽了一半就思想就開起了小差，或東張西望，隨意說話，或小動作不停。

二、聽講方面：不能傾聽是許多低年級學生的通病。但學生的自我表現欲較強，往往一句話還沒有來得及聽完整，一知半解時便搶著回答，聽不進老師的建議和其他同學的發言。

三、看和寫的方面：粗心馬虎，經常把題看不完整、把數左右看顛倒或上下看錯行、把運算符號看錯，或把圖看不全面。寫的時候精力不夠集中，算對的卻抄錯，書寫不認真，書面不整潔，寫完不檢查。

四、想的方面：二年級學生思維發展還不全面，沒有系統性，以直觀形象思維為主，遇到需要邏輯思維或考察空間想象能力的問題，思維跟不上，腦子里轉不過來彎，便會不知所措，應付塞責。

五、語言方面：由于生活經驗和積累的詞匯少，語言單調、直白，即使明白了算理，口頭表達時也常常說不清、道不明。

小學數學教學設計認識垂直（優秀17篇）篇十一

1、讓學生在自制量器的過程中嘎巴手并進一步認識容量以及容量單位升。

2、讓學生練習估計一些常見的容器的容量，并能對自己的估計作適當解釋，培養學生的估計意識和初步的估計能力。

3、讓學生練習用自制的量器測量一些液體的多少，并能運用所學知識對現實情景中提取的數學問題加以解釋說明。

4、培養學生探求新知的興趣，培養主動與他人合作交流的意識，并在探索中體驗成功的喜悅。

感知1升有多少，培養學生對容量的估計能力。

感知1升有多少，培養學生對容量的估計能力。

教學光盤，紙杯等實物。

一、復習引入。

二、自主探究，實踐求知。

1、前面一節課，我們學習了容量的概念，并學習了升這個容量的單位，這節課，我們將繼續學習。(出示課題：認識升)。

2、請每個小組拿出課前準備的瓶子。我們將用這個瓶子來制做自己的量器。

3、師用量杯給每個小組的'瓶子里倒入一升水。現在，每個小組的瓶子里都有了一升水。請小組的同學在瓶子上貼上一張紙，并在一升的地方做上記號。

4、接下來，請小組里的同學把紙條1升處以下的部分平均分成4份，分別做上記號。現在，我們自己的量器就完成了。請同學們仔細觀察量器，感覺一下1升，1/2升，1/4升，3/4升各是多少。

5、請每個小組拿出課前準備的紙杯，試試你們量器中的一升水能倒滿幾個紙杯？(小組活動)。

6、各小組匯報結果(結果不同可提問為什么會有不同的結果)。

7、請同學們再拿出另一個容器，小組里先估計一下它的容量比1升多還是比1升少。再用你們的量器量一量，大約有多少升。

8、小組里如果還有不同的容器，讓學生多做幾次。

三、運用新知、展示能力。

“想想做做”第1題。

1、師拿出6種不同的容器，分發給6個小組，并將一升水分別倒入幾個容器中。(生可下面觀察其他小組)。

2、請同學們觀察水面各在哪里。

3、你能估計出它們的容量是多少嗎？說說你的理由。

4、請同學們將它裝滿水之后再量一量。

四、解決問題，升華提高。

“想想做做”第2題。

1、指名讀題后生獨立完成。

2、師公布答案后了解學生完成情況。

“想想做做”第3題(課前布置完成)。

課前讓同學們在家里稱一稱1升的水有多重，誰來匯報一下。

五、總結評價，拓展延伸。

1、這節課同學們能積極動腦筋，與同伴合作一定收獲不小吧。誰能談談有什么收獲？

2、同學們回到家里再找一找一些容器，先估計一下能盛多少水，在實際量一量。

小學數學教學設計認識垂直（優秀17篇）篇十二

1、通過多媒體創設的生活情境，讓學生學會認識整時。

2、知道鐘面上的基本知識。

3、幫助學生初步建立時間概念，培養遵守時間的好習慣。

4、培養學生的觀察能力，并發揮創新認識的能力。

教學重點】認識鐘面，認識整時。

教學難點】區分時針、分針。

教具、學具準備】。

教具：多媒體課件、教具鐘、大鐘面、11份空鐘面及其部件（紙制），45份練習紙。

學具：學具鐘。

教學過程】。

一、導入：

1、“猜數字”游戲。

同學們，今天有十二位老朋友來了，他們要跟同學們玩個游戲，他們把身體的一部分遮起來，請你們猜猜他們的名字。你們有信心參加這個游戲嗎？（課件演示）。

2、情境引入：··。

（1）12位數字朋友為我們帶來了一位新朋友……（課件展示小朋友小智的房間）。我們的十二位數字朋友去哪了，你們能把他們找出來嗎？（課件：鐘面放大，數字閃動。）。

（2）這張面孔這么熟悉，你們見過嗎，在什么地方見過？你們知道他的名字嗎？今天就讓我們一起來認識這位新朋友“鐘表”。（板書課題）。

二、探究新知。

（一）認識鐘面。

1、說鐘面。

請同學們仔細觀察，說一說鐘面上有些什么？

2、比賽擺鐘面。

以小組為單位，合作擺鐘面，看哪一組擺得又快又好。

3、發現鐘面知識。

你們在擺鐘面的過程中有沒有什么新的發現？

4、認識時針、分針。

a、認識。

（2）胖胖矮矮的是哥哥，名字叫時針。高高瘦瘦的是弟弟，名字叫分針。

（3）先小組內學生拿學具鐘相互介紹指針名稱。后請學生上臺向全班介紹。

b、鞏固。

（1）看誰能最快說出指針名稱。（課件演示：時、分針閃爍）。

（2）貼指針名稱。（請學生上黑板為鐘面貼指針名稱并領讀。）。

5、拓展鐘面認識。

你們能說說指針是怎樣運動的嗎？（課件演示指針運動軌道。）。

（二）認識整時。

1、直觀認識時鐘整時。

（1）（鬧鐘聲響）這是什么聲音？你們能說說現在是幾時嗎？

（2）教師小結：當分針指12，時針指7是7時。

鬧鐘響了很久，小智才起床，你們知道是幾時嗎，你們是怎么知道的？（師評價）。

小智遲到了，他是幾時到學校的。？你們是怎么知道的？（先小組討論，后匯報，師評價）。

2、認識整時規律。

（1）請同學們仔細觀察這三個鐘面，你們有什么發現？（課件出示剛認識的7、8、9時三個鐘面）。

（2）學生與教師共同歸納小結整時規律：分針長長指12，時針指幾就幾時。（板書）。

（3）以歸納的整時規律說鐘面時間。（課件出示3、6時兩個鐘面）。

3、鞏固。

（1）教師說幾時，學生撥鐘。

（2）學生說幾時，學生撥鐘。

（3）小組內學生相互說幾時，撥鐘。

4、認識時間有白天與黑夜之分。

（1）同學們，你們有什么發現？（課件出示小智白天9時與黑夜9時的活動情境。）。

（2）教師小結：時針在一天里轉兩圈，所以，一天的各個時間都有白天和黑夜之分。

（3）游戲：“猜白天或黑夜”。（課件演示）。

5、認識電子鐘。

（1）小智決定改掉遲到的壞習慣，讓我們第二天早上再去看看。小智去哪了？房間里有什么東西變化了？（課件演示）。

（2）電子鐘和時鐘有什么區別？它是用什么來表示時間的？

（3）你們有什么發現？（課件演示：電子鐘表示隨著時鐘整時變化而相應變化）。

（4）師生共同小結規律：“：”后面“00”，前面是幾就幾時。（板書）。

（5）鞏固游戲“找朋友”。

三、反饋練習：

1、找錯誤。（課件演示）。

2、補充完整。

四、總結及學習評價：

1、今天你們學會了什么？

2、學生完成自我評價表。

五、布置作業：

1、完成課本頁“看圖填空”。

小學數學教學設計認識垂直（優秀17篇）篇十三

1.結合實例在具體情境中體驗容量的含義，體會計量容量需要有統一的容量單位。

2.結合觀察在具體操作中體驗、了解升的實際意義，加強1升的空間感知。

3.估計一些容器的容量，形成空間大小的量化觀念。

課件，冷水壺1把，茶杯，水，飲料瓶，量杯等。

1.出示兩個大小有明顯區別的空杯：這兩個杯子哪一個能盛比較多的水？

學生討論并匯報結果。

指出：左邊這個杯子能盛的水多，也就說明這個茶杯的容量比較大。

2.出示兩個容量差不多的杯子：觀察這兩個杯子，哪個杯子的容量大一些？

學生猜測，猜測的結果不同。

提問：怎樣才能知道到底哪個杯子的容量大呢？你有什么方法？

學生回答后演示往杯子中倒水。

提問：通過倒一倒，你們發現了什么？

根據學生回答，板書：容量。

3.出示想想做做第1題。

通過討論明確：中間一個杯子的容量最大，最后一個杯子的容量最小。

1.對話解讀。

談話：小明聽說好朋友小亮家新買了一套茶具，打電話詢問了茶具的有關信息。下面是他們的對話內容。先連一連，再說說哪一句是回答水壺的容量的。

什么顏色的？一個冷水壺和四個茶杯。

有幾個？裝滿水后能倒滿5杯。

有多高？淡藍色的。

冷水壺的容量是多少？15厘米。

2.談話：小明說：我家有一個黃色的水壺，這個水壺能倒幾杯呢？

通過演示，得出：黃色水壺能倒滿7杯水。

學生小組討論，認識到杯子可能不一樣。

4.第二次演示：教師把杯子里的水倒回水壺內，重新換大一點的杯子倒一倒。黃水壺里的水能倒滿5杯。

5.提問：這個黃水壺的容量到底是幾杯？從這兩次倒水中，你發現了什么？

明確：同樣一壺水倒入容量不同的杯子，能倒滿的杯數不同。要使用同樣的水杯才便于比較水壺容量的多少。

談話：同學們的想法很好。為了準確測量和計算容量的多少，我們要使用統一的容量單位。（板書：容量單位）。

1.出示超市平面圖：我們到哪里去會找到容量單位？

（平面圖上標有：蔬菜水果區、調味品區、五谷雜糧區、飲料區、奶制品區、服裝鞋帽區、收銀臺等）。

2.視頻播放超市及商品商標特寫（色拉油5升、牛奶1升、飲料2.5升等）。

提問：從這些商品的商標中你都看到了什么？

根據學生的回答，板書：升、l。

再問：你們都是在哪些物品的包裝上看到這個容量單位的？

小結：計量水、油、飲料等液體的多少，通常用升作單位。可以用l表示。（讓學生讀一讀）。

3.通過你知道嗎介紹升。

公元前2，秦始皇統一度量衡，量器分為合、升、斗等，商鞅研制了標準量器銅方升，器壁刻銘十六又五分之一立方寸為一升。不過那時單位量值每升可比現在的升要小得多。此后的兩千年一直沒有大的變化。1858年以后，英、法等國侵略中國，加侖、品脫等容量單位隨之傳入，我國的度量衡從此趨于混亂。新中國成立后，度量衡逐步規范起來。1959年6月，國務院把公制定為國家的基本制度。升、毫升作為容量單位從而確定下來。

4.舉例。

提問：你還在什么地方見到升這個容量單位的？

根據學生回答，出示相應的圖片。

1.談話：實際上，里面長、寬、高都是1分米的正方體容器容量是1升。

出示正方體的容器，用直尺示范從里面量長、寬、高都是1分米。

提問：這個正方體容器的容量是多少？

2.引導：我們把這個正方體容器裝滿水倒入量杯看看。

出示1升的量杯，邊說邊演示（注意指導學生看量杯的刻度）。

3.出示1升的飲料包裝（形狀不同，但容量都是1升）。

比較：哪個飲料瓶的容量比1升多？

4.體驗1升的多少。

操作：1升的水可以裝滿幾杯。讓學生用平時飲水的杯子倒一倒，說一說大約這樣的幾杯就有1升。

5.了解飲水的常識：研究發現，成人一天的飲水量為1升~1.5升。少年兒童一般在1升左右。要分多次飲用水，不要一次大量飲水。

1.幸運1升。

（1）出示一些常見物品，讓學生判斷哪些物品是用升做單位的。

（2）完成想想做做第4題。

2.快樂1升。

完成想想做做第3題。

以猜容量多少的游戲進行：

（1）出示教材中的插圖，讓一個學生看清楚容器的容量，再由其他同學猜。

（2）先猜容量較小的容器，再猜容量較大的容器。

3.節約1升。

（2）節約用水廣告短片欣賞。

情節：一個沒關緊的水龍頭小螞蟻集水運水澆樹字幕（請節約每一滴水）。

小螞蟻說：我收集的水有多少升？

小蘑菇說：這么少的水用升做單位合適嗎？

談話：為了計量比較少的水，我們還需要一個比升更小的容量單位。

學生對容量和升的認識重在感受和體驗。本節課的設計從觀察入手，立足讓學生在操作中體驗，在交流中感受。教師積極創設與學生生活環境和知識背景密切相關的、學生感興趣的學習情境，讓學生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中理解容量的.意義，逐步體會容量單位統一的必要性及1升的觀念，獲得積極的情感體驗。

在充分尊重教材的同時，教師注意認真挖掘知識背景，整合認知矛盾和情感因素，合理選取生活素材，實現教材幾個板塊內容之間的無縫對接。首先在感受使用統一的容量單位的必要性時，精心設計一個對話的場景，把對容量單位的認識放到計量單位重量、長度等熟悉的背景中，充分喚醒學生的生活經驗，整體感知。接著，在感受現實生活中容量單位升的應用時，從超市平面圖物品分布區域的定位到容量單位史料的閱讀，借助互動的學習，促進學生逐步形成對容量單位清晰規范的認知。在最后的拓展練習環節中，我最大程度地把練習內容活動化，并穿插靈動的詞匯幸運1升快樂1升節約1升，來傳遞積極的情感。在猜容量多少時，構建了活潑的游戲氛圍；在節水廣告的賞析之后，以學生感興趣的問題作為課堂教學的自然延伸。整個過程張弛有度，收放自如，嚴謹而不失情趣，輕松而不失深刻。

容量單位是什么？1升有多少？我們是否習慣了讓學生想像和記憶？課堂能否給予學生一些開放的思維和多元的體驗？我們期待：我們的學生對1升的感悟，從此開始；對一生的感悟，也從此開始。

小學數學教學設計認識垂直（優秀17篇）篇十四

教學目標：

1、結合生活情境，認識到生活中處處有角，體會數學與生活的聯系。

2、通過“找一找”“折一折”等活動，直觀認識角。

3、培養學生動手操作能力。

教學重難點：

通過動手實踐直觀認識角。

教具與學具：

1多媒體、一個大三角板、紙張、紙做的各種圖形等。

2、學具：紙張、尺子、小紙條、三角板等。

教學過程：

一、設置情境，導入新課。

師：同學們，老師現在在哪里站著呢？

學生：墻角。

師：、那老師的手在哪里放著呢？（課桌角）。

學生：桌角。

師：墻角、桌角，那你們知道角嗎？

學生：知道或不知道。

師：沒關系，我們這節課就來認識角，探索角的奧秘。

---------板書課題“認識角”

二、探索新課。

師：那同學們就來找一找圖中的角（出示圖例讓學生找）。

學生：找桌角、紅旗圖中的角、剪刀的角，鐘表的角，三角板的角。

學生：折角，教師巡視指導，可以選幾個折的好的或具有代表的角展示。

師：每個組推選一個代表講一下你們組的討論結果。

學生：匯報（老師總結）。

得出結論：角由一個頂點和兩條直邊組成。

師：角也有它自己的名字，我們就來認識它。

畫一個角標出頂點、邊，

師：如何來標記角呢？我們用一條短弧線來標記它，

記作、1，讀作角1。

三、鞏固練習。

學生：做題，一道一道講并且訂正。

師：看它是不是角必須滿足兩個條件：頂點和兩直邊。

（出示下一道題）。

師：我們剛才學習標記角用、短弧線來標記，現在同學們先找出圖里的角并把它用弧線標記出來，可先示范一個（可叫學生板演）。

學生：

師：數一數，圖中有幾個角（出示圖）。

學生：數角，回答（并訂正）。

師：我們學習了角，知道它是由一個頂點和兩條直邊組成的，而且。

我們還會標記角，讀它，那同學們就找找我們身邊還有哪些角？

學生：

四、課后小結。

今天你們學到了什么？

認識了角，知道角是由一個頂點和兩條直邊組成的，還知道了角的各組。

成部分的名字。

五、課后作業。

小學數學教學設計認識垂直（優秀17篇）篇十五

教學內容：

課本第76頁例2、例3。

教學目標：

1、使學生初步建立“倍”的概念。

2、會解決簡單的關于求一個數的幾倍是多少的問題。

3、通過動手操作，發展學生的實踐能力，養成學生動手、動腦、和動口的學習習慣，發展學生的基本數學素養。

教學重點：

1、使學生初步建立“倍”的概念。

2、會解決簡單的關于求一個數的幾倍是多少的問題。

教學難點：

理解倍的概念。

教學準備：

若干小棒。

教學過程：

一、談話引入，教學例2。

1、擺小棒游戲。

1)請大家用自己的小棒在桌面上擺一個正方形，數一數要多少小棒?

2)在教師的引導下擺出第二個正方形，數一數兩個正方形要幾根小棒?

3)在教師的引導下擺出第三個正方形，數一數三個正方形要幾根小棒?

【設計意圖】：通過學生自己獨立的動手操作，從1個4到2個4，再到3個4的等，逐步明確幾個幾的問題，便于理解“倍”的概念。

2、揭示“倍”的概念。

剛才大家在用小棒擺正方形的時候，每個正方形都用去4根小棒，擺2個正方形就用去2個4根，擺3個正方形就用去3個4根……這里的3個4，我們還可以來表達——那就是4的3倍。

二、教學例3，強化概念，鞏固認識。

1、出示例3引導明確題意。請大家認真觀察圖示，誰來說一說這副圖的意思?

2、引導分析，正確解答。

1)小精靈提出了求“第二行擺了多少個?的問題，請大家想一想：第二行擺的圓片數和誰有關系?請找出題目中相關的語句。

2)引導學生繼續擺圓片。

3、引導學生說出自己是怎樣擺的?

4)引導學生列出算式。4個2是多少?你能夠列出一個相應的算式嗎?

【設計意圖】：嘗試解答關于求一個數的幾倍是多少的題目，繼續鞏固和強化對相關概念的理解，進一步明確求該類問題所用的方法。

三、學習效果測評。

1、指導嘗試練習。

2、完成教材76頁《做一做》。

3、說出你是怎樣列式的?說出你的想法。

【設計圖意】：加深對“倍”的概念的理解，為下一步學習做好鋪墊和孕伏。

四、課堂總結。

這節課我們學習了什么知識?

你有什么收獲?

小學數學教學設計認識垂直（優秀17篇）篇十六

教學目標：

1、在操作活動中認識長方形、正方形、三角形和圓，體會“面在體上”。

2、體會長方形、正方形、三角形和圓在生活中的普遍存在，體會數學與生活的密切聯系。

3、培養初步的觀察、比較和動手操作能力，培養初步的空間觀念。

教學重難點：

體會“面在體上”，區分長方形和正方形。

教具準備：

四種立方體，印泥，白紙，教學課件。

教學過程：

一．故事導入：

今天的課要從一位我們喜歡的老朋友說起，看看他是誰？

一向斷案入神的黑貓警長，今天來到我們的教室，卻是要找幾位好心人，找什么樣的好人呢？事情是這樣的，張爺爺生病了，他一直惦記自家花園里的草沒有除掉，幾天之后，張爺爺身體恢復了回到了花園，卻驚喜的發現這些雜草被哪些好心人除掉了，張爺爺請來了黑貓警長幫助他找到這些好心人，經過仔細觀察，黑在地上發現了這四個腳印，看到這四個腳印，您能想到哪些我們以前認識的立體圖形。那黑是怎么想的呢？黑經過仔細觀察，終于確認了四個一向愛做好事的朋友，老師也把它們請到了課堂。

二．教學新知。

1、這個有點陌生，它叫三棱柱，她叫正方體，長方體，猜猜還有誰？球（看來你們都具備了做小偵探的潛質）。

3、同桌之間先討論討論，怎么把這些腳印取下來。(匯報方法可以描一描，可以》。

4、現在就請你們同桌兩人合作取腳印，至少取下兩個腳印。

5、老師很好奇，你們都用了哪些好方法，愿意和老師分享一下嗎？

6、剛才你們用自己的智慧和雙手證明了，張爺爺要找的就是這四個好朋友。

7、這些腳印的身上還藏著很多很多的秘密，它們都是圖形王國里很重要的成員，有沒有興趣想繼續研究它們，就讓我們一起走進這些圖形，去找到這些圖形身上的秘密。

8、老師把你們剛才采集到的這些圖形腳印放在了ppt上，它們擠在一起很雜亂，那孩子們你們能給它們分分類嗎？（準備怎么分）。

9、把像這種形狀的分在一起，像這樣的圖形寶寶，它們都有很好聽的名字。

10、誰能像小老師一樣，介紹一下它們的名字。

11、這就是我們今天認識的這四個新朋友，那你有什么好方法，能記住它們，把你的好方法介紹給同桌聽一聽。

12、李老師發現長方形和正方形有點像，你有什么好方法區分它們嗎？

13、這些圖形的家都在哪呢？想想我們剛才取腳印的過程，我們發現從長方體的表面能找到長方形。

三．練習鞏固。

2、猜猜我是誰？

四．總結回顧。

這節課你收獲了什么？

小學數學教學設計認識垂直（優秀17篇）篇十七

教材簡析：

認識角是義務教育課程標準蘇教版小學數學二年級（下冊）第七單元第一課時的教學內容。這部分內容主要是讓學生初步認識角的含義，體會角的基本特征，并感知角的大小。共安排了兩個例題：第一道例題是在觀察實物的基礎上抽象出角的圖形，認識角的形狀，教學角的各部分名稱。隨后的試一試讓學生在操作過程中進一步體會角的基本特征。第二道例題是觀察鐘面上的時針和分針轉動所形成的角，體會角的大小與兩邊張開的程度有關，并通過觀察直接判斷角的大小。接下來的試一試讓學生通過做活動角進一步體會角的大小的含義。想想做做安排了四道題，大體分兩部分。第一部分為第1、2題，意在進一步幫助學生建立角的正確表象。第二部分為第3、4題，意在幫助學生進一步體會角的大小與角的兩邊張開的程度有關，并提高對角的大小的直觀判斷能力。

它是在學生已經直觀認識長方形、正方形、圓、三角形、平行四邊形，以及一些常見多邊形的基礎上進行教學的。通過這部分內容的學習，可以為學生在第二學段繼續認識角、角的度量、角的分類等知識作好鋪墊；同時也可以為學生繼續學習長方形、正方形、三角形等平面圖形積累感性經驗。

教學目標：

1、使學生初步認識角，形成角的正確表象，知道角的各部分名稱、

2、會初步比較角的大小、

3、學會用尺子畫角、

4、通過教學培養學生的觀察能力，動手操作能力和口頭表達能力、

5、通過小組活動，培養學生的團結協作精神和集體創新意識、

教學重點：

幫助學生形成角的正確表象，初步建立角的概念、

教學難點：

引導學生從實物角逐步抽象出幾何角，并理解角的大小與邊的長短無關。

教學準備：

三角板、硬紙條、圖釘、多媒體課件、

教學過程：

一、視頻導入。

1、師問：平常大家喜不喜歡看動畫片？今天上課之前，老師就先請大家看一個動畫片（課件播放幾何王國動畫片）。

3、在學習這節課之前們先來明確本節課的目標，請大家一起來讀學法指導。

二、小組探究合作。

請大家以學法指導為方向，以你們的提前預習為基礎。三人為一組，在小組長的組織下合作完成你們手中的小組探究合作卡。

三、小組交流展示。

展1：

探究一：認一認角各部分的名稱。

展2：

探究二：畫一畫角。

展3：

探究三：找一找教室中你看到的各種角。

展4：

探究四：判一判角。

展5：

探究五：數一數每個圖形有幾個角。

展6：

探究六：比一比角的大小。

展7：

探究七：想一想紅角的藍角相等嗎？

四、談談收獲。

2、根據大家的收獲，在幾何王國中還有這樣一首兒歌，請你們看一看。

教學反思：

讓學生在動手操作中感悟知識，體驗知識是本節課的最大特點。在教學設計上，我做到了聯系學生的生活實際，力求體現“以學生發展為本”的教學理念，在教師恰到好處地引導下，讓學生積極主動地參與知識形成，發展的全過程。

1、教學內容的設計上做到了內容多但有結構、有層次。

本節課的教學容量相對來說較大。要教會學生指角、認角、找角、比較角、分辯角等許多知識。但我力求做到多而不亂，并盡量給學生創造一個輕松愉快的學習氛圍。讓學生在玩中學，學中玩。

2、教學過程中充分發揮學生的主體作用。

整個教學過程力求在教師的組織和引導下，充分發揮學生的主動性，給他們留下足夠的思維空間和活動余地，讓他們有充分展示自己的機會。課程改革的新理念，強調學生的自主學習，于是，我在課堂中始終貫穿認一認，找一找，畫一畫等活動，引導學生觀察、操作、探索，成為學習的主人，加強學生動手操作以及培養初步實踐能力的培養。把能力培養納入課堂中。

3、在練習的設計上注重對所學知識的鞏固和拓展。

首先，練習的設計能緊緊圍繞教學的重，難點。其次，注重了趣味性和探索性。也通過課件直觀演示，增強形象感，直觀感。這些都是為了進一步解決本課的重、難點。

當然，任何課堂總有不盡人意的地方。比如對學生整體照顧的不夠，尤其是在學生展示環節。當學生在個別問題的回答上語言表述還不完整不精確時，老師沒有及時指出和糾正。在練習的反饋上也不是很透徹和全面。另外教師的語言也有不恰當之處。教師在在課堂教學中的靈活性還有所欠缺，駕馭課堂的能力和教學機智還有待提高。這些都有待于今后的不斷積累和探索，相信自己一定會有所提高。