優(yōu)秀作文能夠給讀者帶來美的享受，讓人感受到文字的魅力和力量。以下是一些經(jīng)典作文的欣賞和點評，希望能夠給大家提供一些寫作的借鑒。

最新觀于科學(xué)實驗（實用19篇）篇一

什么，雞蛋能跳舞？我正在興致勃勃地翻看一本科學(xué)雜志，一連串的疑問出現(xiàn)在我的腦海中，頓時，我疑惑不解，便拉來爸爸要驗證真?zhèn)巍?/p>

我又繼續(xù)翻看那本科學(xué)雜志：原來，在清水中加入鹽，水的密度就變大了，浮力也跟著變大，雞蛋就浮上來了。我恍然大悟，這就是雞蛋跳舞的真正原因呀。

做完這個有趣的，我更加明白了實踐出真知的道理。

最新觀于科學(xué)實驗（實用19篇）篇二

“嘉欣，你給我滾出來”臥室門外傳來一記東河獅吼功，把我差點兒從床上震下去，唉，老媽的獅吼功日日精進(jìn)呀。在我感嘆之時老媽一腳把門踹開。我一見，立刻用迅雷不及掩耳之勢向門口逃去，可姜還是老的辣，被我媽以雷霆之勢捉住。之后我那悲劇的慘叫傳遍了神州大地。

有因才有果，這一切的原因只是做了一個實驗，把家里搞得比二戰(zhàn)戰(zhàn)場還慘烈罷了。

我在書上看見了一篇作文，上面說兩個不同一窩里的螞蟻放在一起會打架，我一見，好奇心便被勾起來了，合上書，拿了了兩個玻璃瓶子和一根大約十厘米長的竹簽，便出門了。

來到樓下，在花園里找到了兩個螞蟻窩，先在第一個螞蟻窩氣安頓下，把竹簽的一頭對準(zhǔn)螞蟻窩，使勁往里戳，再拔出來。不一會兒一支螞蟻大軍浩浩蕩蕩的出來了，我一見便開始捉螞蟻。抓滿了半瓶后，拿起另一個空瓶子，用相同的方法在另一個螞蟻窩又抓了半瓶。

實驗已經(jīng)準(zhǔn)備好了，我拿著兩個瓶子回了家。到家了以后，找出了一個透明的大罐子，將所有螞蟻都倒進(jìn)去。

兩窩螞蟻一見面就開戰(zhàn)了：一只大個螞蟻把一只小個螞蟻的頭咬了下來，但是卻又被另一這螞蟻咬下了一條腿，可沒過一會兒它又被別的螞蟻咬死了。不一會螞蟻便死了大半。我在旁邊看著，心里大笑：讓你們吃我餅干，活該！

就在我幸災(zāi)樂禍時，我樂極生悲了，我一個不小心，把罐子打了。螞蟻滿地都是，我急忙找出殺蟲劑消滅這支“部隊"我消滅了大部分，可還有小股殘黨逃跑了，我不得不東奔西走消滅他們。當(dāng)我消滅了最后的一股殘黨后，我家可謂是哀鴻遍野，尸橫遍地。可是我沒打掃便睡覺去了。于是便有了開頭的一幕。

經(jīng)過這一次實驗，我明白了，以后再做實驗一定要”毀尸滅跡“，消除證據(jù)，使其死無對證！

最新觀于科學(xué)實驗（實用19篇）篇三

x年級x班x組組長：

實驗時間：xx。

實驗名稱：讓小燈泡亮起來。

實驗?zāi)康淖灾髡J(rèn)識小燈泡、電池、導(dǎo)線的構(gòu)造。

所用器材：（裝置）電池、電池夾、開關(guān)、小燈泡、燈座、導(dǎo)線、回形針、紙片等。

1、用一根導(dǎo)線、一個燈泡、一節(jié)電池，連接好電路，讓小燈泡亮起來；

2、增加電池夾、小燈座、開關(guān)，讓小燈泡亮起來。

簡單電路由電源、用電器、開關(guān)和導(dǎo)線四個部分組成。

認(rèn)識與結(jié)論：

燈泡要亮須有電源、導(dǎo)線、開關(guān)等。

最新觀于科學(xué)實驗（實用19篇）篇四

實驗?zāi)康姆N子發(fā)芽的條件是水、空氣、溫度。

實驗步驟1、準(zhǔn)備好6個水杯，每個水杯都放好紙巾（中間挖兩個洞）貼上標(biāo)簽。

2、將種子放入洞中。

3、6個小盤中1號杯不滴，其余的都滴上適量的水。

4、用塑料紙將3號杯口密封，用塑料杯子罩住5號杯，用紙箱罩住6號杯。

5、將1號杯和2號杯，3號杯和4號杯，5號杯和6號杯進(jìn)行對比。實驗現(xiàn)象。

種子發(fā)芽的必需條件是水、空氣、溫度。

實驗結(jié)論種子發(fā)芽的條件是水、空氣、溫度缺一不可。

儀器管理員簽字。

最新觀于科學(xué)實驗（實用19篇）篇五

實驗室。

蚯蚓適宜的生活環(huán)境是什么樣的？

蚯蚓、泥土、水、盒子。

1、（1）把長方形盒子一端剪去一部分，蓋上玻璃片，再在另一端用黑布包住。

（2）在盒底放入塑料薄膜，以保護(hù)蚯蚓，方便它爬行。

（3）把5條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。

（4）5分鐘以后打開盒蓋，做好觀察和記錄。

（5）再做2次。

2、（1）在另外的盒子兩端分別鋪上同樣土質(zhì)的泥土，不同的是一邊干燥，一邊濕潤。

（2）把10條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。

（3）5分鐘以后打開盒蓋觀察，記錄。

（4）再做2次。

實驗現(xiàn)象1、蚯蚓向黑暗的一方爬行。

2、蚯蚓向濕潤的一方爬行。

實驗結(jié)論1、蚯蚓喜歡黑暗的環(huán)境。

2、蚯蚓喜歡濕潤的環(huán)境。

備注。

儀器管理員簽字。

最新觀于科學(xué)實驗（實用19篇）篇六

小組成員xx。

實驗名稱：測量不規(guī)則石塊的體積。

實驗器材：量杯、量筒、石塊、水槽、燒杯。

我的猜測：150克。

我這樣做：

1、用量杯取水倒進(jìn)量筒里記下刻度；將石塊滑入量筒里，記下水面刻度；用現(xiàn)在的刻度減去原來記下的刻度就是不規(guī)則十塊的體積。

2、將燒杯裝滿水放在水槽里；將石塊滑入燒杯，水會溢出燒杯；用量筒量出溢出水的體積，就是石塊的體積。

觀察到的現(xiàn)象或測量結(jié)果：

180克。

我認(rèn)為：溢出水的體積就是石塊的體積。

授課教師：xx。

評定等級：xx。

注：

1.本表由學(xué)生在實驗課上根據(jù)實驗情況填寫送交實驗室存放。

2.本表每學(xué)期按年級每個實驗選樣例裝訂成冊存檔。

最新觀于科學(xué)實驗（實用19篇）篇七

實驗材料：制取一瓶二氧化碳備用，制取一瓶澄清的石灰水備用、燒杯一個。

實驗過程：

1）、將澄清的石灰水倒入燒杯中，觀察澄清的石灰水是什么樣子的，

2）、倒入裝有二氧化碳的瓶子，搖晃后觀察現(xiàn)象。

實驗結(jié)論：二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁。

實驗名稱：研究固體的熱脹冷縮。

實驗材料：固體體脹演示器、酒精燈、火柴、水槽、冷水。

實驗過程：

（1）銅球穿過鐵圈。

（2）、給銅球加熱，不能穿過鐵圈。

（3）把銅球放入冷水中，銅球又穿過鐵圈。

實驗結(jié)論；固體有熱脹冷縮的性質(zhì)。

實驗名稱：研究液體的熱脹冷縮。

實驗材料：細(xì)管、膠塞、平底燒瓶、紅顏色的水、水槽、熱水。

實驗過程：

（1）細(xì)管插在膠塞中間，用膠塞塞住瓶口。

（2）往瓶里加紅顏色的水。

（3）把瓶子放入水槽中，記下細(xì)管里水的位置。

（4）往水槽里加熱水，觀察細(xì)管里水面的位置有什么變化。

實驗結(jié)論；液體有熱脹冷縮的性質(zhì)。

實驗名稱：研究氣體的熱脹冷縮。

實驗材料：氣球、水槽2個、平底燒瓶、熱水、冷水。

實驗過程：

（1）把氣球套在平底燒瓶口。

（2）、把燒瓶放在熱水中，歡察現(xiàn)象。

（3）把燒瓶放在冷水中，歡察現(xiàn)象。

實驗結(jié)論：氣體有熱脹冷縮的性質(zhì)。

實驗名稱：空氣的成分。

實驗材料：水槽、蠟燭、玻璃片、去掉底的飲料瓶、火柴。

實驗過程：

（1）把蠟燭放在水槽中點燃，罩上飲料瓶，擰緊瓶塞。觀察現(xiàn)象。

（2）、把水槽內(nèi)的水加到飲料瓶里的高度。

（3）擰開瓶蓋，迅速將火柴插入瓶內(nèi)，觀察現(xiàn)象。

實驗結(jié)論：空氣中至少有兩種氣體，一種氣體支持燃燒，另一種氣體不支持燃燒。

最新觀于科學(xué)實驗（實用19篇）篇八

還記得上四年級時，我們科學(xué)課新來了一個實習(xí)老師。她一來就把準(zhǔn)備好的放入塑料袋中的工具工整的擺放到講桌上，好像有備而來似的。她來了之后，并沒有接著上節(jié)課老師教過的往下學(xué)。而是找了一篇新課文，其中就有動手做實驗的。她把準(zhǔn)備好的塑料袋打開，拿出實驗工具放到講桌上，有一個三角架，一瓶酒精，一盒火柴，鋁片，銅片，鐵片以及玻璃片。

她把三角架平放道將桌上，下面擺著酒精瓶子，點燃之后，開始冒出藍(lán)色火焰。

接著又把鋁片，銅片，鐵片以及玻璃片呈圓形放到三角架上，在把上面滴上一滴水。過了大約20秒，鋁片上面的水滴已經(jīng)完全融化了，又過了大約10秒鐘的時間，銅片上的水滴也融化了，又過了一小段時間，鐵片上面的水滴也融化掉了。

可是玻璃片上的水滴怎么也無法融化。過了一會兒，玻璃片上的水滴還是沒有融化，我們都已經(jīng)等得不耐煩了。這時，實習(xí)老師對我們說，凡是導(dǎo)體物體上面的水滴事很容易融化的。而不是導(dǎo)體，厚度也很厚的物體事不會或很難融化的。由于當(dāng)時我還小，只把表面易懂的學(xué)會了。而沒有完全理解這句話的真正意義。經(jīng)過這件事，我才發(fā)現(xiàn)科學(xué)是很深奧的，才知道自己原來懂的一些科學(xué)知識只是皮毛而已。現(xiàn)在我終于明白科學(xué)家事很難當(dāng)?shù)模唤麑ΜF(xiàn)在著名的科學(xué)家又多了幾分欽佩。

最新觀于科學(xué)實驗（實用19篇）篇九

實驗?zāi)康奈矬w的顏色和吸熱。

實驗器材白色紙、粉色紙、黑色紙、黑色蠟光紙、鋁箔紙對折做成的紙帶，溫度計。

實驗步驟1、把不同顏色的直對著做成袋狀。

2、分別插上溫度計放在陽光下。

實驗現(xiàn)象1、深色紙比淺色紙升溫快。

2、黑色蠟光紙比黑色無光紙升溫慢。

實驗結(jié)論物體的顏色與吸熱的本領(lǐng)有關(guān)，深色物體比淺色物體吸熱快備注。

最新觀于科學(xué)實驗（實用19篇）篇十

今天下午，好興奮啊！我、邱昊慶、王彥予和王可涵要去上作文課啦！

課堂上，蔡老師給我們演示了鹽巴與胡椒粉怎么飛起來的`實驗。

實驗開始了，蔡老師把鹽巴和胡椒粉倒在盤子里，小心翼翼地攪拌均勻，又拿起一件舊衣服和一把勺子，用勺子在舊衣服上摩擦。蔡老師說：“要摩擦到勺子帶靜電為止。”蔡老師汗流浹背，還一直擦。終于摩擦好了。蔡老師把勺子放到盤子的上面，嘿。胡椒粉乖乖地飛了上來，鹽巴卻靜靜地躺在那里。實驗結(jié)束了，蔡老師告訴我們原理：胡椒粉很輕，所以能被吸飛起來，鹽巴重吸不動，所以只好乖乖躺著。我們還偷吃了胡椒粉呢。王彥予看見了胡椒粉就用十指粘一粘吃到了嘴里，而且還吃得津津有味呢！我也吃了一下，吃起來也挺美味的。

實驗課讓我們探索了科學(xué)奧秘，我愛實驗課。

最新觀于科學(xué)實驗（實用19篇）篇十一

實驗?zāi)康哪茉O(shè)計一個生態(tài)瓶建造方案。

實驗器材大飲料瓶、泥土、水草、水生小動物。

1、先在瓶底裝入一層淘洗干凈的沙（如要加幾塊小石子也就在這時候放）。

2、裝入半瓶自然水域的水。

3、往瓶里種上自己準(zhǔn)備的水草。

4、再放入小動物。

5、進(jìn)行觀察記錄。

實驗現(xiàn)象生物和非生物是互相作用、互相依存的，形成了一個密不可分的整體。

實驗人。

儀器管理員簽字。

最新觀于科學(xué)實驗（實用19篇）篇十二

今天，日本岡山大學(xué)和浙工大的教授、學(xué)生教我們做了兩個實驗：人造鮭魚卵和色彩分離。

我們一走進(jìn)教室，便看見了玲瑯滿目的實驗材料，眼睛應(yīng)接不暇。有五顏六色的“色素”，有滿而不溢的“水”，以及透明的試管等等。

岡山大學(xué)的大姐姐告訴我們：第一個實驗是“人造鮭魚卵”。此時此刻，我在想：“人造鮭魚卵會如何產(chǎn)生呢？”

我?guī)е@個問題，繼續(xù)聽實驗過程。我們先打開“色素”（海藻酸鈉），再用試管將它吸出來，放入“水”（氯化鈉）中，便開看見一顆顆彩色的魚卵了。

我們用勺子把它們一顆一顆地兜出來，我試圖用手去捏了下，發(fā)現(xiàn)是有彈性的，可是過了一會兒變硬了，可能是沒在“水”里了吧！

“色彩分離”非常簡單：用水溶性水彩筆在咖啡濾紙上的下方畫上一圈“點”，再將細(xì)小的一端向下折放入裝滿自來水的小碗里，其余部分?jǐn)R在碗上。你會發(fā)現(xiàn)：在下面的那條濾紙正在吸水呢！

慢慢地，色彩變成了原來組合而成顏色，猶如一只色彩斑斕的孔雀走入了咖啡濾紙中一般。

最后，我們發(fā)現(xiàn)：粉色不會變色，但是溢出來的面積比其他顏色多、大。因為它是濾紙的朋友。藍(lán)色恰恰相反，溢出的面積比其他顏色少、小。因為他是水的朋友。

原來也可以那么有趣啊！

最新觀于科學(xué)實驗（實用19篇）篇十三

“記錄”是小學(xué)科學(xué)教育活動的重要環(huán)節(jié)，它在整個科學(xué)教育過程中起著不可替代的作用。《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所給出的“具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中”有眾多的內(nèi)容直接與研究記錄有關(guān)，如“用簡單的材料，設(shè)計科學(xué)實驗，并做實驗記錄”，“用感官或者簡單的工具對事物進(jìn)行觀察，并用文字和圖來表達(dá)”等等。縱觀目前的小學(xué)科學(xué)教學(xué)，科學(xué)記錄越來越得到了我們老師的重視，大部分課中都要求學(xué)生做科學(xué)記錄，但許多僅僅是做一下記錄方便匯報而已，大多流于形式。許多科學(xué)實驗探究課的記錄都與我們科學(xué)課記錄的目標(biāo)背道而馳，記錄低效甚至是無效的。那么如何在小學(xué)科學(xué)課中進(jìn)行有效的記錄？對此，我根據(jù)自己近幾年的實踐與研究，說說自己對科學(xué)課記錄的一些思考與做法。

（一）記錄內(nèi)容廣泛，種類多。

從《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和科學(xué)出版社的教材內(nèi)容中很容易看出，小學(xué)科學(xué)課中的記錄種類繁多，涉及面廣，的確是小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的一個重要方面。如“鳳仙花、蠶寶寶”飼養(yǎng)過程中動植物的成長記錄；“100毫升水里到底能溶解多少克食鹽”實驗記錄；“觀測云、溫度、風(fēng)向等”的信息收集記錄以及其他的測量記錄、調(diào)查記錄、統(tǒng)計記錄等等。學(xué)生要想完成這些探究記錄，必須需要一定的探究能力，包括：實驗設(shè)計與操作、實驗觀察、統(tǒng)計分析、調(diào)查、測量等。

（二）科學(xué)記錄隨意無序，不受重視。

科學(xué)記錄在當(dāng)前的小學(xué)科學(xué)課堂中沒有收到相應(yīng)的重視，科學(xué)記錄只是張“紙”，涂涂畫畫都很隨意。在我們聽課的時候，常會發(fā)現(xiàn)有的小組學(xué)生在記錄時并沒有按記錄單的要求記；有的小組在記錄時間花得很少；有的小組記錄的與觀察實驗的結(jié)果不一致；更有甚者的面對記錄單不知道該填什么。學(xué)生不能正確填寫記錄，導(dǎo)致學(xué)生在交流學(xué)習(xí)結(jié)果時，只有寥寥數(shù)語，匯報缺乏支撐。而且，很少有老師會對學(xué)生的科學(xué)記錄做一些實質(zhì)性的評價，只是上臺匯報的個別學(xué)生展示了他們的成果而已。顯然，這樣的教育違背了科學(xué)教育的宗旨。

（三）學(xué)生參與度不高。

在科學(xué)課堂上探究活動中，小組內(nèi)成員都是經(jīng)過分工合作的，記錄員是負(fù)責(zé)記錄實驗結(jié)果的，大多數(shù)同學(xué)將這一任務(wù)推給記錄員一人，導(dǎo)致他們只參與實驗過程，不理會實驗的記錄。我們不難發(fā)現(xiàn)，實驗探究過程中，學(xué)生積極性特別高，一到記錄時便推三擋四，漠視記錄，懶于動筆，對待科學(xué)問題上容易輕信其他學(xué)生，記錄員記錯、記漏也得不到及時糾正。其實，學(xué)生科學(xué)態(tài)度的不端正也是造成記錄參與度不夠的原因之一。

（四）探究記錄價值難以體現(xiàn)。

在一些課堂，記錄的作用僅僅局限于孩子們在本堂課所謂的“好記性不如爛筆頭”，僅僅局限于孩子們匯報時的一剎那，在上完課后，就出現(xiàn)了“遺忘在課桌上的記錄紙”，有的甚至進(jìn)入了垃圾桶，于是記錄信息就無法得到進(jìn)一步的改進(jìn)、整理及再利用，無法讓記錄成為我們學(xué)生和教師資料的積累，也就無法真正體現(xiàn)出記錄的價值所在。我們不能否認(rèn)學(xué)生在實驗或觀察這些具體活動中，在記錄的那一刻，他們甚至產(chǎn)生思維的.火花，但是教師如不想辦法幫助學(xué)生保留，這些火花有可能像流星，一閃即逝。記錄的價值就在于教師是否能將學(xué)生的科學(xué)記錄轉(zhuǎn)化成他們的思維內(nèi)化的過程，即明確發(fā)現(xiàn)實驗的現(xiàn)象。

（五）科學(xué)記錄缺乏評價。

長期以來，考試一直是學(xué)科評價的主要手段，但隨著新課程實施，學(xué)科教學(xué)目的發(fā)生了很大的變化。過去，我們只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，現(xiàn)在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，從單一的考試發(fā)展到多元評價。在科學(xué)課堂上，老師往往只重視科學(xué)信息是否記錄了，并沒有對信息的價值進(jìn)行有效評價，或者對學(xué)生的科學(xué)記錄過程給予必要的、適當(dāng)?shù)墓膭钚浴⒅笇?dǎo)性的評價。這樣教師就無法真正提高學(xué)生的記錄水平，最終不能使評價為促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。而且評價方式太單一，應(yīng)倡多人參與，可以是學(xué)生組內(nèi)自評，互評，還可以通過家長參與記錄評價，與學(xué)校、教師的教育要求保持一致。

以上幾點問題凸顯了現(xiàn)階段很多教師對科學(xué)記錄的價值不明了這一問題。記錄的價值在哪里？這是每一個科學(xué)教師應(yīng)該理清的問題。“記錄”作為科學(xué)教育活動的一個重要環(huán)節(jié)，它是學(xué)生科學(xué)探究活動的過程及結(jié)果的書面呈現(xiàn)，清晰地體現(xiàn)著學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)活動的成長足跡。因此，科學(xué)記錄的獨特價值不在于展示，而在于意義生成。也就是說，記錄的最終目的不是為了呈現(xiàn)某些信息，也不是為了歸檔供日后查閱，而是為了解釋性理解，為了提出新的問題。它是實現(xiàn)師生共享共創(chuàng)、共同發(fā)展的一個有效途徑。

（一）“科學(xué)記錄”，記錄什么？

基于這樣的任務(wù)，我認(rèn)為科學(xué)記錄本應(yīng)該記錄以下方面的內(nèi)容：

1、知識點與科學(xué)概念。將一節(jié)課中的主要實驗探究結(jié)論記錄在相應(yīng)的記錄本中；或?qū)⒈竟?jié)的科學(xué)概念稍做記錄，得以鞏固。

2、探究實驗中的原始數(shù)據(jù)。要求學(xué)生在小組進(jìn)行實驗時，要真實地把實驗中得出的數(shù)據(jù)和發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象及時記錄下來。記錄可以是李彪、繪畫、表格、圖片、統(tǒng)計圖等。

3、課外科學(xué)知識的摘抄等。一些課外延伸探究活動的記錄，一些自己感興趣的科學(xué)知識和趣聞，一些平時腦子里閃過的一些問題都可以用自己喜歡的方式記錄下來。學(xué)生愛科學(xué)，必定喜歡讀科學(xué)類的叢書，可以從書叢中記錄自己感興趣的部分。

（二）指導(dǎo)記錄技巧，讓記錄具有實效。

另外，教師對“記錄”價值的真正理解及實現(xiàn)，不完全是一個認(rèn)識問題，還有待于教師在教育實踐中的體驗和認(rèn)同。因此，我從以下幾方面入手，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何記錄：

1、及時記錄。實驗結(jié)論必須根據(jù)學(xué)生自己在研究實踐中獲得的第一手資料和研究結(jié)果作出。論證中引用的文獻(xiàn)資料只能作為參考，不能作為結(jié)論的直接依據(jù)，學(xué)生可以總結(jié)一下自己的看法，但這些看法也必須嚴(yán)格以自己的實驗結(jié)果為依據(jù)，絕對不容許撇開科學(xué)實驗結(jié)果，泛泛而談，這不僅沒有任何科學(xué)上的意義，也是與科學(xué)實驗客觀性背道而馳的。當(dāng)然，如果學(xué)生在實驗基礎(chǔ)上提出一些合理的建議或者今后繼續(xù)研究的方向，這是完全適宜的，也是應(yīng)該鼓勵的。

2、追求真實，快樂記錄。孩子的好奇心，只是對表面事物和感官現(xiàn)象做出反應(yīng)，它是瞬間的和無意思的行為。所以，我們不難發(fā)現(xiàn)，實驗材料的吸引力遠(yuǎn)遠(yuǎn)地大于教師。所以，教師要充分創(chuàng)設(shè)條件，引導(dǎo)孩子進(jìn)行探究過程的同時，還要快樂記錄，不要讓科學(xué)記錄成為他們的負(fù)擔(dān)，繼而草草了事，應(yīng)該激發(fā)孩子內(nèi)心真正的需求，使研究記錄成為探究活動的必要環(huán)節(jié)，表達(dá)探究成果的重要方式，使孩子的探究是有價值的行為。

3、勤于記錄，給及評價。首先，孩子要做到每課有記錄，教師每課必查。學(xué)生還要擁有自己連續(xù)使用的記錄本。可讓學(xué)生以自己喜歡的形式，如繪畫、文字、圖片、表格日志等，來記錄自己科學(xué)探究中發(fā)現(xiàn)的最原始的數(shù)據(jù)，勤記錄，多記錄。其次，還可以通過課后展示，學(xué)期評比等手段激發(fā)學(xué)生的成就感，讓他們擁有自信心，有成功的體驗。

（三）培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。

由于小學(xué)生剛剛開始參與科學(xué)實驗活動，開始科學(xué)記錄，各種設(shè)計上的和操作記錄上的錯誤在所難免，有些科學(xué)記錄往往違背了一些基本的生活與科學(xué)常識。這是很正常的，我們要鼓勵他們仔細(xì)分析整個實驗過程，從中找出原因，吸取教訓(xùn)，得出正確的科學(xué)記錄。在進(jìn)行科學(xué)實驗記錄同時，還要求學(xué)生以科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)、仔細(xì)、客觀、堅韌、刻苦的精神為榜樣，防止任何敷衍了事、馬馬虎虎、主觀武斷或虎頭蛇尾的工作態(tài)度。

（四）教師應(yīng)將科學(xué)記錄內(nèi)化為自己的教學(xué)行為。

當(dāng)學(xué)生做到了“每課必錄”后，教師可以做出一定的“回應(yīng)”。

首先，通過對記錄的解讀，客觀的了解學(xué)生研究活動的進(jìn)程和學(xué)生的研究能力，比如：他們的觀察是否全面，實驗是否正確，測量是否準(zhǔn)確；搜集、整理信息，進(jìn)行合理解釋的能力怎么樣；學(xué)生參與科學(xué)學(xué)習(xí)活動是否主動積極、是否持之以恒、是否實事求是、是否尊重事實等。更重要的是教師對學(xué)生“記錄”的認(rèn)真解讀，不僅是對學(xué)生為了完成探究目標(biāo)而進(jìn)行努力的肯定，更是對學(xué)生勞動成果的尊重。

其次，平時課堂上可以充分交流記錄。交流記錄可以讓同學(xué)們互相了解對方的探究過程及方法、分享自己獲得成功的快樂。它比學(xué)生在研究活動過程中的自發(fā)交流分享更具價值和意義。這是因為讓記錄成果在集體面前展示、交流分享，需要學(xué)生把在動手做的過程中形成的內(nèi)部思維語言轉(zhuǎn)化成書面文字或圖畫形式，再在交流匯報中反饋成日頭語言，它要求學(xué)生言起來有序、有據(jù)、有理，思維更富有邏輯性，此間獲取的信息需處理得更加完善。

最后還可以珍藏記錄。這種珍藏或者是以學(xué)生自己帶回家的方式，或者是在教室里的某個區(qū)域開設(shè)專門的陳列區(qū)的方式，或者是檔案袋的方式等。這些對待學(xué)生勞動成果的方式不僅可激發(fā)學(xué)生的成就感，增強(qiáng)他們學(xué)好科學(xué)的信心，而且還為學(xué)生的成長過程提供了一個很好的形成性評價，是體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程、記錄成長軌跡的較好方式。

因此，我對學(xué)生的科學(xué)記錄要求是嚴(yán)格的。通過幾個學(xué)期的應(yīng)用，收獲頗多：

1、提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。他們的科學(xué)學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃樱B(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、提高了學(xué)生的科學(xué)探究能力，科學(xué)過程技能得到了一定的磨練，發(fā)展了科學(xué)思維。

3、使學(xué)生養(yǎng)成了良好的觀察習(xí)慣，他們的觀察更客觀了，更全面了。

科學(xué)記錄的運用使我們的科學(xué)教育增添了無限的生機(jī)。今后，我還將根據(jù)學(xué)生的特點和學(xué)習(xí)能力，對學(xué)習(xí)記錄的形式和內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，在實踐應(yīng)用中不斷摸索、不斷改進(jìn)，從而提高科學(xué)記錄本的有效性，讓其更豐富，更完善，更人性化，為科學(xué)教育搭建“展翅的天空”，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)服務(wù)。

最新觀于科學(xué)實驗（實用19篇）篇十四

準(zhǔn)備材料：一個玻璃杯、一枚硬幣、小半杯水（最好是有顏色的）、蠟燭和一個平底的容器。

實驗過程：

第1次：我們首先在平底的容器中倒入小半杯水，淹沒硬幣。然后點燃一節(jié)蠟燭放在盤子里，罩上玻璃杯，蠟燭會因為缺氧停止燃燒，這時，外面的水便源源不斷地涌進(jìn)玻璃杯。（可惜吸水不夠多，所以沒有把硬幣取出來）結(jié)果：失敗。

第2次：和第一次一樣，失敗。

第3次：我們換了一根大一點的蠟燭，這次流進(jìn)去的水很多，成功。

第4次：我們用了兩根蠟燭，不過因為杯子扣的太緊，杯口被盤子吸住，水沒能流進(jìn)玻璃杯，失敗。

第5次:我把杯子扣下去的速度慢了一點點，導(dǎo)致蠟燭提前熄滅，失敗。

第6次：同樣是放了兩根蠟燭，這次很正常，成功。

實驗總結(jié)：我做這個實驗是為了證實氣體冷卻后，能讓壓力下降，于是外面正常的大氣壓把盤子中的水?dāng)D進(jìn)了杯中。另外，在實驗中，我觀察到，用玻璃杯蓋住蠟燭的時候，火焰不是馬上熄滅，是繼續(xù)燃燒一會兒才熄滅，說明玻璃杯的空氣也是含有一定量的氧氣的。

而做這個實驗應(yīng)注意：

1、杯子不要扣的太慢，否則會讓火焰提前熄滅導(dǎo)致實驗失敗。

2、水最好是有顏色的水，我選擇在水中滴藍(lán)墨水，效果不錯，這樣方便觀看。

3、可以用燃燒的紙片代替蠟燭，但是水一定要放少一點，放多了難吸光。

4、要保持距離，讓火焰離自己遠(yuǎn)一點。

最新觀于科學(xué)實驗（實用19篇）篇十五

實驗步驟1、用夾子夾住卡紙，橫立在桌面上排成整齊的一行，間隔距離為15cm（沒有孔的放在最末端）。

2、用手電筒照射有孔卡指和管口。

實驗現(xiàn)象光在物質(zhì)中是直線傳播。

實驗結(jié)論光在同一物質(zhì)中沿直線傳播。

備注。

最新觀于科學(xué)實驗（實用19篇）篇十六

1、實驗?zāi)康模赫莆找辉€性回歸方程的建立和基本的經(jīng)濟(jì)檢驗和統(tǒng)計檢驗。

2、實驗要求：（1）對原始指標(biāo)變量數(shù)據(jù)作價格因子的剔除處理；（2）對回歸模型做出經(jīng)濟(jì)上的解釋；（3）獨立完成實驗建模和實驗報告。

1、問題的提出。

居民的消費在社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展中具有重要的作用，合理適度的消費可以有利的促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的平穩(wěn)健康的增長。要充分發(fā)揮消費對經(jīng)濟(jì)的拉動作用，關(guān)鍵問題是如何保證居民的消費水平。根據(jù)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，一國的gdp扣除掉折舊和稅收就是居民的可支配的收入了，而居民的收入主要用于兩個方面：一是儲蓄，二是消費。如果人均gdp增加，那么居民的可支配收入也會增加，這樣居民用于消費的應(yīng)該也會增加。本次實驗通過運用中國年人均消費與經(jīng)濟(jì)水平（用人均gdp這個指標(biāo)來表示）數(shù)據(jù)，建立模型研究人均消費和經(jīng)濟(jì)水平之間的關(guān)系。

西方消費經(jīng)濟(jì)學(xué)者們認(rèn)為，收入是影響消費者消費的主要因素，消費是需求的函數(shù)。消費經(jīng)濟(jì)學(xué)有關(guān)收入與消費的關(guān)系即消費函數(shù)理論有：（1）凱恩斯的絕對收入理論。該理論認(rèn)為消費主要取決于消費者的凈收入，邊際消費傾向小于平均消費傾向。并且進(jìn)一步假定，人們的現(xiàn)期消費，取決于他們現(xiàn)期收入的絕對量。（2）杜森貝利的相對收入消費理論。該理論認(rèn)為消費者會受自己過去的消費習(xí)慣以及周圍消費水準(zhǔn)來決定消費，從而消費是相對的決定的。這些理論都強(qiáng)調(diào)了收入對消費的影響。

除此之外，還有其他一些因素也會對消費行為產(chǎn)生影響。（1）利率。一般情況下，提高利率會刺激儲蓄，從而減少消費。但在現(xiàn)實中利率對儲蓄的影響要視其對儲蓄的替代效應(yīng)和收入效應(yīng)而定，具體問題具體分析。（2）價格指數(shù)。價格的變動可以使得實際收入發(fā)生變化，從而改變消費。（3）生活環(huán)境，生活理念。有些人受傳統(tǒng)消費觀念的影響，對現(xiàn)在流行的超前消費很不贊同，習(xí)慣于把錢存入銀行，這樣勢必會影響一個地區(qū)的消費水平。（4）人口結(jié)構(gòu)。不同年齡段的人的消費率不同，青少年和老年人的消費率一般較高。一國青少年和老齡人口占總?cè)丝诘谋壤礁撸M需求也相應(yīng)越大，而儲蓄率也就越低。

另外，根據(jù)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，一國的gdp扣除掉折舊和間接稅就是一國的國民收入，所以，我們可以用人均gdp來代表人均收入。

基于上述這些經(jīng)濟(jì)理論，本次實驗通過運用中國年人均消費與經(jīng)濟(jì)水平（人均gdp）數(shù)據(jù)，建立模型研究人均消費和經(jīng)濟(jì)水平之間的關(guān)系。針對這一模型，一是假定利率是保持不變的，這樣可支配收入可視為不受儲蓄的影響，二是假定人口結(jié)構(gòu)及生活環(huán)境不發(fā)生變化，另外對原始指標(biāo)變量數(shù)據(jù)作價格因子的剔除處理，避免價格因素的影響。

2、指標(biāo)選擇。

本實驗中，經(jīng)濟(jì)水平的指標(biāo)我們選擇人均gdp。

3、數(shù)據(jù)來源。

數(shù)據(jù)取于《中國統(tǒng)計年鑒》，指標(biāo)數(shù)據(jù)為國年的人均消費、人均gdp和各年的cpi。

4、數(shù)據(jù)處理。

為了保證我們各個時期數(shù)據(jù)的可性，我們必須剔除價格的因素對人均消費和人均gdp的影響。在這里我們用1990年的cpi作為基期來調(diào)整數(shù)據(jù)。關(guān)于調(diào)整方法我們可以用excel也可以用eviews軟件進(jìn)行，在這里我們介紹一下用eviews軟件調(diào)整數(shù)據(jù)的步驟。

最新觀于科學(xué)實驗（實用19篇）篇十七

隨著科學(xué)課程改革的日益發(fā)展，科學(xué)實驗也隨之有了較明顯的變化，實驗的種類日漸繁多，如由驗證性實驗向探究性實驗和應(yīng)用性實驗的逐漸過渡，由定性實驗向定量實驗的逐漸轉(zhuǎn)變，由課內(nèi)實驗向家庭實驗、研究性實驗的逐步擴(kuò)大……在新的形勢下科學(xué)實驗報告應(yīng)該如何書寫呢？不同的年級階段要求不同，高年級階段學(xué)生要能夠自主設(shè)計簡單的實驗報告或撰寫科學(xué)小論文，不同的實驗?zāi)康暮鸵蟛煌趯嶒瀳蟾娴臅鴮憙?nèi)容上應(yīng)不必強(qiáng)求一致，該繁則繁，該簡則簡。

一般情況下化學(xué)實驗報告是根據(jù)實驗步驟和順序從六方面展開來寫的：

1.實驗名稱：即本次實驗所要達(dá)到的目標(biāo)或目的是什么，使實驗在明確的目的下進(jìn)行，可避免學(xué)生無目的的忙碌。

2.實驗日期和實驗者：注明實驗時間和實驗者名字。這是很重要的實驗資料，便于老師掌握學(xué)生的查找時進(jìn)行核對。

3.實驗器材：寫出主要的儀器和藥品，應(yīng)分類羅列，不能遺漏。此項書寫可以促使學(xué)生去思考儀器的用法和用途、藥品的作用，從而有助于理解實驗的原理和特點。需要注意的是，實驗報告中應(yīng)該有為完成實驗所用試劑的濃度和儀器的規(guī)格。

4.實驗步驟：根據(jù)具體的實驗?zāi)康暮驮韥碓O(shè)計實驗，寫出主要的操作步驟，這是報告中比較重要的部分。此項可以使學(xué)生了解實驗的全過程，明確每一步的目的，理解實驗的設(shè)計原理，掌握實驗的核心部分，養(yǎng)成科學(xué)的思維方法。在此項中還應(yīng)寫出實驗的注意事項，以保證實驗的順利進(jìn)行。

5.實驗現(xiàn)象：正確如實地記錄實驗現(xiàn)象或數(shù)據(jù)，為表述準(zhǔn)確應(yīng)使用專業(yè)術(shù)語，盡量避免口語的出現(xiàn)。這是報告的主體部分，對實驗現(xiàn)象進(jìn)行記錄，應(yīng)要求學(xué)生即使得到的結(jié)果不理想，也不能修改，可以通過分析和討論找出原因和解決的辦法，養(yǎng)成實事求是和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

6.實驗結(jié)論：對于所進(jìn)行的操作和得到的相關(guān)現(xiàn)象運用已知的科學(xué)知識去分析和解釋，得出結(jié)論。這是實驗報告的關(guān)鍵所在，有助于學(xué)生將感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，進(jìn)一步理解和掌握科學(xué)知識。

教師應(yīng)結(jié)合科學(xué)實驗報告的特點指導(dǎo)學(xué)生書寫。科學(xué)實驗報告有如下特點：

1.以說明為主。即實驗報告以說明為主，不用像記敘文一樣進(jìn)行生動細(xì)致的描寫，更不用在說明過程中展開聯(lián)想或比喻等，要避免主觀感受的出現(xiàn)。

2.必須記實，資料客觀。實驗報告所使用的資料都應(yīng)是通過實驗所觀察到的現(xiàn)象和所獲得的數(shù)據(jù)。這些內(nèi)容應(yīng)是客觀、真實、確切的，不允許有半點虛假。

3.盡量用圖解輔助。

圖解可以增加實驗報告的表達(dá)能力，比如實驗裝置有時較復(fù)雜，光靠文字無法完全說明，如果使用圖解輔助，加上文字注解，就可以一目了然；圖解有時也可以省略繁瑣的實驗步驟的表達(dá)；對于非標(biāo)準(zhǔn)儀器的使用，則必須進(jìn)行圖解說明，使他人對本實驗所用儀器能有一個感性認(rèn)識。

4.表達(dá)準(zhǔn)確簡明。準(zhǔn)確，就是按照實驗的客觀實際，選擇合乎科學(xué)學(xué)科特點的最恰當(dāng)?shù)脑~句，科學(xué)地表達(dá)意思；簡明，就是在說明問題時語言簡潔明了，避免冗長的句子和啰嗦含糊的表達(dá)。教師可以利用書寫表達(dá)方面的要求訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)語言的表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)，提高科學(xué)素養(yǎng)。

對于常見的驗證性實驗，由于實驗內(nèi)容較多且相互間無過多聯(lián)系，一般可以采用表格形式。表格可以分成三大塊：實驗步驟、實驗現(xiàn)象、結(jié)論。

也可以不采用上述表格形式，只需按照實驗項目的順序，羅列成條，完整表述即可。近年來科學(xué)課出現(xiàn)了越來越多的探究性實驗，這種類型的實驗重在綜合運用所學(xué)的科學(xué)知識與技能去解決一些實驗問題，因此重點在實驗的設(shè)計和評價上。實驗內(nèi)容較為單一，只圍繞一個主題，但實驗各環(huán)節(jié)聯(lián)系緊密。這類科學(xué)實驗的書寫格式較為開放，可以采用表格式、羅列式或論文式等。

論文式實驗報告要求以論文形式書寫實驗，除適用于以上實驗類型外，更加適用于科學(xué)研究性學(xué)習(xí)的實驗以及一些家庭和課外實驗。這可以為撰寫科學(xué)小論文打下一定的基礎(chǔ)。教師對論文式實驗報告應(yīng)作細(xì)致的說明和指導(dǎo)。

（1）選擇該項實驗課題的原因。

（2）實驗采用的方法。

（3）實驗設(shè)計依據(jù)的原理。

（4）實驗步驟和實驗記錄。

（5）實驗結(jié)果及分析。

（6）實驗結(jié)論。

（7）實驗評價和改進(jìn)。

（8）實驗體會。

對于論文式實驗報告，學(xué)生必須認(rèn)真閱讀課本，還應(yīng)查找資料才能完成，任務(wù)較為繁重，因此教師在教學(xué)中應(yīng)有選擇性地去采用這種實驗報告形式。

總之，對科學(xué)實驗報告在內(nèi)容和書寫格式上加以改進(jìn)，不僅可以提高學(xué)生總結(jié)和表達(dá)的能力，還可以使其發(fā)揮更大的功用。沒有固定的格式，可以限制學(xué)生的抄襲，促進(jìn)其進(jìn)行獨立思考和寫作，提供給學(xué)生自由思維的空間，提高學(xué)生分析解決問題的能力和勇于創(chuàng)新的精神，這些都是學(xué)生通過科學(xué)課的學(xué)習(xí)所應(yīng)具備的基本科學(xué)素養(yǎng)。

最新觀于科學(xué)實驗（實用19篇）篇十八

實驗?zāi)康脑谠O(shè)計對比實驗中嚴(yán)格控制變量，并注意收集實驗數(shù)據(jù)用事實說話。

實驗器材生態(tài)瓶、小魚、水草。

1、減少生態(tài)瓶里的水。

2、增加生態(tài)瓶里的生物。

實驗現(xiàn)象。

1.由于水量減少，動植物的生存空間減少，氧氣量減少，水少的小魚浮出水面的次數(shù)比較多。

2.水草增加，產(chǎn)生的氧氣量就增加，魚浮出水面的次數(shù)會減少；小魚增加，耗氧量增大，小魚浮到水面的次數(shù)會增多。

實驗結(jié)論。

減少水和添加動物、植物會引發(fā)生態(tài)群落的變化。

備注。

實驗人。

儀器管理員簽字。

最新觀于科學(xué)實驗（實用19篇）篇十九

粉體真密度是粉體質(zhì)量與其真體積之比值，其真體積不包括存在于粉體顆粒內(nèi)部的封閉空洞。所以，測定粉體的真密度必須采用無孔材料。根據(jù)測定介質(zhì)的不同，粉體真密度的主要測定方法可分為氣體容積法和浸液法。

氣體容積法是以氣體取代液體測定試樣所排出的體積。此法排除了浸液法對試樣溶解的可能性，具有不損壞試樣的優(yōu)點。但測定時易受溫度的影響，還需注意漏氣問題。氣體容積法又分為定容積法與不定容積法。

浸液法是將粉末浸入在易潤濕顆粒表面的浸液中，測定其所排除液體的體積。此法必須真空脫氣以完全排除氣泡。真空脫氣操作可采用加熱（煮沸）法和減壓法，或兩法同時并用。浸液法主要有比重瓶法和懸吊法。其中，比重瓶法具有儀器簡單、操作方便、結(jié)果可靠等優(yōu)點，已成為目前應(yīng)用較多的測定真密度的方法之一。因此，本實驗采用比重瓶法。

1、了解粉體真密度的概念及其在科研與生產(chǎn)中的作用；

2、掌握浸液法—比重瓶法測定粉末真密度的原理及方法；

3、通過實驗方案設(shè)計，提高分析問題和解決問題的能力。

比重瓶法測定粉體真密度基于“阿基米德原理”。將待測粉末浸入對其潤濕而不溶解的浸液中，抽真空除氣泡，求出粉末試樣從已知容量的容器中排出已知密度的液體，就可計算所測粉末的真密度。

實驗儀器：真空干燥器，比重瓶（2—4個）；分析天平；燒杯。實驗原料：金剛砂。

1、將比重瓶洗凈編號，放入烘箱中于110℃下烘干冷卻備用。

2、用電子天平稱量每個比重瓶的質(zhì)量m0。

3、每次測定所需試樣的題記約占比重瓶容量的1/3，所以應(yīng)預(yù)先用四分法縮分待測試樣。

4、取300ml的浸液（實際實驗中為去離子水）倒入燒杯中，再將燒杯放進(jìn)真空干燥器內(nèi)預(yù)先脫氣。浸液的密度可以查表得知。

5、在已干燥的比重瓶（m0），裝入約為比重瓶容量1/3的粉體試樣，精確稱量比重瓶和試樣的的質(zhì)量ms。

6、將預(yù)先脫氣的去離子水注入有試樣的的比重瓶內(nèi)，到容器容量的2/3處為止，放入真空干燥器內(nèi)。啟動真空泵，抽氣約20—30min時暫停抽氣。

7、從真空干燥器中取出比重瓶，向瓶內(nèi)加滿浸液并在電子天平上稱其質(zhì)量msl。

8、洗凈該比重瓶，向瓶內(nèi)加滿浸液，稱其質(zhì)量為ml。

9、重復(fù)操作5。6。7。8測下一組數(shù)據(jù)，多次測量取平均值。