教案模板能夠幫助教師思考教學目標和教學策略，提高教學效果。以下是一些針對不同年級和學科的教學設計模板，希望能夠幫助到您。

青蛙和蛇的說課稿（模板16篇）篇一

《青蛙看海》是國標版語文教科書二年級上期的一篇精讀課文，本文敘述了長期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點下，跟著松鼠一個一個臺階地跳，最后終于到達山頂，看到了大海的事，說明了只要腳踏實地、一步一個腳印、堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達理想的彼岸。

全文共12個自然段，分兩部分：第一至三自然段講了青蛙想看大海，必須登上前面那座很高的山。而青蛙對自己是否能登上高山沒有信心。第四至十二自然段講了青蛙跟著松鼠一個臺階一個臺階地向上攀登，最后終于到達山頂，看到了大海。課文言近旨遠，按照事情的發展順序寫，揭示了一個深刻的道理，耐人尋味。文中抓住了人物的語言、動作和神態進行描寫，形象鮮明生動。課文中的插圖形象地再現了課文內容，有利于學生觀察、想象。

根據課程改革和語文新課程標準的基本理念，針對低年級段學生的年齡特征并結合我班學生的實際情況，我確定了以下教學目標：

1、知識技能目標：學會本課10個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。認識1個偏旁。理解由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

2、過程和方法目標：通過朗讀、討論、評價等語言實踐活動來培養和提高學生的語言感悟能力、觀察能力和評價能力。

3、情感態度目標：通過對課文的誦讀品味，懂得只要腳踏實地、一步一個腳印、堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達理想的彼岸。

其中根據學段要求，確定1、2兩個目標為教學重點。引導學生進入課文描寫的情境，深化學生的閱讀感受應是教學難點。

為了突出重點，突破難點，我準備安排兩課時引導學生達到預設的學習目標。

我準備圍繞“創設情境，導入新課”、“自讀課文，了解大意”、“初讀課文，整體感知”、“自主識字，鞏固練字”這四個環節展開教學。

一、創設情境，導入新課。

上課開始，我引導學生據題質疑，青蛙為什么要去看大海？它看到大海了嗎？讓學生大膽猜想課文內容，從而激發讀書興趣。(搜索課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（）地址)。

二、自讀課文，了解大意。

在這個環節中，我將給學生充分的時間自讀課文，在朗讀中自學生字，了解課文大意。

三、初讀課文，整體感知。

我采用指名讀、男女生讀等多種形式逐節朗讀課文，對文中重點字詞句進行正音，課文中對話的朗讀，我著重指導。在朗讀的同時，運用多種方法指導學生理解部分詞義。

四自主識字，鞏固練字。

下面我重點說說第二課時的教學程序：

一、巧設情境，復習詞語。

播放動畫：小青蛙捉蟲畫面，學生復習字詞，小青蛙就呱呱叫一下，學生復習的積極性很高。

二、細讀課文，順學而導，慢慢體會青蛙看到大海的過程。

1、在多媒體渲染的情境中，自然引導學生自讀課文第一段，出示句子“喏，只要登上前面那座高山，就能看到大海了！”指導朗讀，比賽朗讀。

表演（吸了口涼氣），再模仿青蛙的口氣說話，讓學生充分體會青蛙對爬上這座高山缺乏自信，蒼鷹說的話通過朗讀、表演，適時點撥，讓學生充分體會。然后我再讓學生分角色讀這兩個自然段。

3、接著請小朋友們小組合作自學課文第四自然段至第十二自然段。討論：小青蛙看到大海了嗎？是誰鼓勵小青蛙，給小青蛙信心的？小青蛙是怎樣和小松鼠登上山頂的？小青蛙跟松鼠一級一級地跳上山頂，容易嗎？請全體學生起立跳一下，說說感覺。請全體學生起立連續跳二十下，說說感覺。再通過多媒體多媒體播放第二部分登山的配音、配樂及動畫，體會他們登山的辛苦，他們頑強的毅力和堅持不懈的刻苦精神。

課件再出示句子，齊讀，指名讀，小組讀，再練習分角色朗讀這一部分，然后推選代表上臺朗讀。

4、說話訓練：小青蛙和松鼠終于登上了山頂，他們的心情怎樣？

課件出示圖，指名說：“小青蛙和松鼠站在山頂上看到了什么？會說些什么？”學生分組討論交流。

三、小組合作，表演課本劇。

分組開展競賽，戴上頭飾，比一比哪組表演得最棒。師生一起擔當評委，并給優勝組頒發獎品。

四、實踐活動，課外拓展。

課件出示。這些故事都告訴小朋友一個道理。下課后去看看這些故事，并說給爸爸媽媽聽聽。我們在班隊課上進行一次講故事比賽，看看誰是咱們班的“故事大王”。

五、識寫生字，探究入微，體驗當小老師的快樂。

在復習字詞的基礎上，借助小青蛙呱呱的叫聲，出示“吸、階、級”三個左右結構的生字，給予學生充分的時間自學，請學生交流字形的同時，我從旁點撥和指導，重點指導書寫“吸”字，邊引導觀察，邊示范板書。接著在悠揚的音樂聲中讓學生在田字格中端正、規范地書寫生字。

板書設計：青蛙看海（堅持不懈）。

爬到山頂看到大海。

青蛙和蛇的說課稿（模板16篇）篇二

《青蛙看海》是蘇教版小學語文第三冊一篇發人深思的童話故事。故事敘述了長期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指導下，跟著松鼠一個臺階一個臺階地往上跳，最后終于到達山頂，看到了大海的事。說明了只要腳踏實地、一步一個腳印、堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達理想的彼岸。課文言近旨遠，按事情的發展順序寫，揭示了一個深刻的道理，耐人尋味。文中抓住了人物的語言、動作和神態進行描寫，形象鮮明生動。課文配有插圖，形象地再現了課文內容，有利于學生觀察想象。本課我計劃用三課時完成，我今天要講的是第二課時。

2、教學目標：

知識和能力：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程和方法：（1）有感情地分角色朗讀，讀出人物不同的語氣。

（2）能根據課文內容，結合課文插圖，展開合理的想象。

情感、態度、價值觀：懂得只要腳踏實地、一步一個腳印，就能到達理想的彼岸。

3、教學重點：有感情地分角色朗讀。

4、教學難點：（1）有感情地分角色朗讀，讀出人物不同的語氣。

（2）懂得只要腳踏實地、一步一個腳印、堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達理想的彼岸這個道理。

1、有利因素：本節課的教學對象是二年級學生，他們思維處于表象思維階段，活潑好動、求知欲強、想象豐富、易進入情境，通過一年來的學習和訓練，已經掌握了一些閱讀方法和技能，形成了初步較好的學習習慣。

2、不利因素：小學二年級學生注意力不夠集中，自控能力不強，加上“上課”觀念還沒有形成。他們基本是憑著興趣上課的。因此，可能會給本節課帶來一些困難。

《語文課程標準》強調：“低年級閱讀教學要讓學生喜愛閱讀、有濃厚的閱讀興趣。”圍繞這一理念，教學中我以生為本，結合學生生理、心理、形象思維等特點，采用創設情境、朗讀感悟、動作表演、想象體驗等方法為主，采用評價法為輔。

教法與學法相輔相成，學生在學習過程中，通過眼看、耳聽、口讀、腦想、身演一體化的語文實踐活動，調動學生多種感官，使他們有機會動腦想、動口評、動身演，激發學生的思維，豐富學生對語言文字的感受。

（一）復習導入。

《新課程標準》指出：“識字是閱讀的基礎，是一二年級的教學重點”，所以，在開課伊始，讓學生先復習生詞及課文第一自然段為新課作鋪墊，使教學內容前后銜接，以達到溫故知新的目的。

（二）、精讀課文，加深感悟（學習2－3自然段）。

在教學第2、3自然段時，我采用簡筆畫、青蛙圖片、多媒體課件相結合的方法，再現課文情境，給學生強烈的真實感，創設富有啟發性的問題引出青蛙和蒼鷹的對話指導學生在朗讀、評價、感悟中批文入境。體會青蛙登山的艱難和此刻青蛙失望的心情，從而有效地提高課堂效率。

這個環節我在指導學生朗讀青蛙的話時，主要采用了評價修正法，及時有效恰當的評價能起到激勵和提高的作用，通過評價來鼓舞學生的'朗讀熱情，強化學生的情感體驗，提高學生的朗讀能力。

這個環節是本節課的重、難點，為了突出重、難點，我設計了兩步進行教學。

1、播放青蛙和松鼠對話的動畫片。

（設計意圖：看動畫片是低年級學生最愛，抓住他們心理將課文內容以動畫形式顯現在他們眼前，生動形象的畫面和充滿童真的配音會如磁鐵般牢牢吸引孩子，激發他們讀和演的興趣。）。

2、角色朗讀。

先讓學生以同桌為單位練習分角色朗讀，在充分朗讀的基礎上，指名在全班朗讀，通過朗讀、評議和指導，讓學生感受松鼠和青蛙心情的變化，明確它們說話語氣的不同。接著，讓學生帶上頭飾分角色演讀，然后，師生配合分角色演讀。

（設計意圖：“閱讀是學生的個性化行為”，通過分角色練讀、演讀，充分發揮學生閱讀的積極性、自主性、創造性。使他們自由地傾吐創意的想法激情地表達內心的感受，幸福地體驗心靈的快樂。）。

（四）拓展延伸、展開相象（學習11、12自然段）。

這個環節同樣是個難點。

1、請同學們默讀第11自然段，把青蛙登山辛苦的詞找出來。

2、齊讀第11自然段，體會青蛙登山的艱難。

（設計意圖：讓學生通過多朗讀幾遍11自然段的實踐活動，感受青蛙登山的辛苦，從而體會青蛙頑強的毅力和堅持不懈的刻苦精神。）。

3、、齊讀第12自然段、指導讀出高興的語氣。

4、想象說話：登上了山頂，看到了大海。

青蛙說：“”

松鼠說：“”

（設計意圖：這里我突破教材的局限設計了說話練習。這樣調動學生自身積累的知識對教材進行了再創造，使教材內容新鮮而充滿濃厚的情趣，同時也培養了學生的想象和口頭表達能力。）。

（五）總結全文、升華感情。

（六）、結合生活，課外拓展。

同學們，在學習中，我們會遇到各種困難，比如：今天，老師布置了很多作業、練習，咱們寫著寫著，累了，怎么辦？（指名說）。

（七）作業。

1、把對話部分讀熟，找小伙伴演一演。

2、課后收集有關腳踏實地、堅持不懈、刻苦努力的童話故事，在全班交流。

（設計意圖：課外拓展和作業第2題體現了開放性、使語文教學不僅僅局限在課堂，還有機會拓展到了課外既體現了語文課堂的開放性、實踐性、又培養了學生課外閱讀習慣，促進了學生的發展。）。

山簡筆畫成功。

水簡筆畫自信。

青蛙和蛇的說課稿（模板16篇）篇三

青蛙和蛇的說課稿（模板16篇）篇四

《青蛙吃害蟲》一課是北師大版義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊第三單元中的內容，本節課是百以內不進位、不退位加減法的第三課時，由于有整十數加減法以及兩位數加、減一位數這兩節課做鋪墊，再加上學生對這一類型的加減法已經有一定的計算能力和計算方法，因此，學生學習起來不太困難，學習的重點是讓學生理解整十數十位上的數，表示的是幾個十，也就是相同數位相加減。基于此，在教學中應將加減運算的學習和解決問題結合起來，在加強學生的計算能力的同時，更側重學生提出問題和解決問題能力的訓練，也就是讓學生在經歷探索計算方法的過程中，體驗算法多樣化。

這是一節數學計算課，在計算課的數學中注重教學與生活緊蜜聯系，在一定的情境中學習，同時鼓勵學生的多種計算方法和想法，培養學生提問解決問題的能力。我班學生活潑好動，思維較為靈活，加之孩子天性中對小動物的喜愛，因此，為了更好的落實教學目標，我在設計本節課的教學時遵循著這樣幾個設計思想：

1、創設教學情境，生動呈現教學素材，激發學生學習興趣。教材的呈現是知識點和技能訓練片段，教學中我將教材中靜止的主題圖改編成有教育意義的情境圖，巧妙、生動的將知識點和環保及愛護小動物的教育融匯貫穿于教學情境中，使教學結構更加合理、科學，同時有效的激發，也調動了學生的學習興趣。

2、注重學習過程，淡化學習結果。我改變教材中問題直接呈現的方式，通過讓學生觀察情境圖，引導同學們自主思考、討論、合作、獲取、發現信息，提出、解決問題。

3、在加減法中，特別注重培養學生提出和解決問題的能力。通過計數器、小棒等教學用具引導學生探索計算方法，使問題得到解決，學生經歷了一個探索性的學習過程，這不僅幫助學生掌握兩位數加減整十數的計算方法，而且有利于發展學生探索和合作意識，使計算教學和解決問題有機的結合起來。

本節課還存在著值得改進和思考的地方：

1、是否可以考慮從學生的.生活情境出發，尋找更貼近他們生活的情境，提出相關的計算問題，這樣可以使學生切實感到數學與日常生活的密切聯系。

2、低年級的學生注意力相對不易集中，但是他們對于實踐動手類的活動興致比較高，比較能引起他們的注意，為此，在練習題的設計中，是否可以考慮學生的這種認知特點，組織一些動手操作、實踐類的活動讓學生參與，使其在動中學，在動中理解，在動中掌握。

青蛙和蛇的說課稿（模板16篇）篇五

《小青蛙找新家》是人民音樂出版社義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊第六單元《小精靈》中的第一課，是一首通俗簡練，富于兒童情趣的歌曲。歌曲由四個樂段構成，2/4拍，歌詞淺顯，旋律流暢，塑造了小青蛙天真活潑的可愛形象。

（一）情感態度價值觀：

學生通過演唱和表演來感受小動物的可愛，從小培養學生愛護動物，保護大自然的意識。

（二）過程與方法：

1.通過聆聽來感受歌曲，通過模仿練習來學唱歌曲并表演。

2.通過體驗與感受的方法，親身參與演唱、表演等藝術實踐。

3、能在老師的啟發下自己編詞演唱，即興表演，展現創新能力。

（三）知識與技能：

1.用自然活潑的聲音，整齊地演唱歌曲。

2、認識響板，學會并探索其演奏方法，記住其音色特點，能按照歌曲中編配的樂器圖譜為歌曲伴奏。

重點：學唱歌曲并用打擊樂器為歌曲伴奏。

難點：歌詞編創活動。

在本課中，我遵循一年級孩子的心理特點，我在本課的教學中主要采用了一下幾種教學方法：

1、興趣導入法：根據孩子愛玩好動的年齡特征，我在開始部分讓學生用節奏、歌聲這些音樂課上特有的方式進行互動教學。

2、情景教學法：在新課教學部分，通過孩子最喜歡的謎語故事開始新課，將學習貫穿故事之中，環環相扣吸引學生。

3、啟發誘導：在歌曲處理和創造部分，教師引導學生，說說小青蛙尋找家和找到家的兩種心情，在演唱歌曲時用不同的感情處理歌曲，做到有感情帶表情地演唱；學生模仿其他小動物的叫聲為歌曲填詞，這大大地提高了他們編創歌曲的積極性。

由于一年級的孩子年齡小，本課的教學中，我運用了聆聽法，通過多次聆聽來感受歌曲，學習歌曲。

4、自主探究：音樂是聽覺藝術，響板是本課的一個新知識，我先讓學生閉上眼睛聽，再讓學生自己觀察，發現其特點并探索演奏方法。

（一）、課前律動。

通過演唱發聲練習歌，打開學生的聲音，為下面的歌曲演唱做鋪墊。

（二）、故事引入課題。

本環節通過觀看課件，在教師的引導下幫助下青蛙找到自己的家，突破第一個難點。

（三）、學唱歌曲。

本環節通過學生聆聽錄音范唱讓學生初步接觸歌曲，感受音樂形象。通過學生熟悉歌曲，模仿小青蛙的叫聲，用聽唱法學習歌曲，教師用電子琴糾正唱不準的地方，慢慢學會演唱歌曲，通過啟發，用聲音和動作處理歌曲并能聲情并茂的唱歌。

（四）、為歌曲加入伴奏。

讓學生自己觀察響板，探索其演奏方法，再根據圖片上的圖譜用打擊樂器為歌曲加入伴奏。

（五）、創編歌詞。

這個環節體現本課的另外一個難點，教師用生動的語言將孩子的思維再次打開，請他們通過模仿其他小動物的聲音填詞歌唱，培養了學生的想象力和創造力，使課堂氣氛更加的生動活潑。

先讓學生說說本節課的收獲，教師再做最后的總結，教育學生要愛護動物保護動物，做動物的`好朋友，滲透德育教育。最后在歌聲中結束本課。

本課是一節一年級課，無論在導入，還是在整個課程環節中，我在充分領會新課標的前提下，結合實際，擯棄舊觀念，舊模式。首先，在很自然的情況下讓學生通過師生談話中了解歌曲內容，在游戲節奏中掌握歌曲難點。然后創設情境，把有活力、有創意、求知欲望強、情感豐富的學生們到入到所創設的故事情節，激發了學生較強的參與藝術實踐的愿望，他們的學習興趣和熱情一旦被激發，就能推動其自身發展。果真如此，模仿、兒歌、游戲貫穿在特定的情節中，加之一些有趣的語言，使學生樂此不比的跟著你的思路走，在這過程中，教師引導他們積極、主動地參與，大膽、自信地表現，積極、快樂地創造。學生的表現很出色，真讓我佩服他們的聰明。

音樂的魅力在于能給人們一個馳騁想象的空間，用音樂打開學生想象的閘門，培養他們發散性思維能力，使他們學會以審美的態度感悟人生。音樂教師是音樂教學的組織者和指導者，是溝通學生和音樂的橋梁。現代教育強調建立新型的師生關系，既尊重學生的主體地位，又要成為學生的合作伙伴，所以在游戲表演中，我一邊讀表演內容一邊以小青蛙的身份走到學生中間去與學生一起游戲，保持良好的交流，做到師生互動，并且創造和諧民主的教學氛圍。

教學中有小青蛙找不到家這一環節，通過引導，學生的心馬上為小青蛙擔憂起來，學生自己開始想辦法？怎么幫？從而教育學生保護益蟲，保護小動物。最后總結遇到困難要膺任而上。當然，本課設計還有諸多不盡人意的地方，比如說教室的布置應做到更加情境化，頭飾應做到人手一個，師生應該配合的更加默契等等。在今后教學中應做到盡善盡美。

通過以上反思和總結，我明確了今后應采取的措施：

一、抓好常規工作，平時課堂的點點滴滴都要強化，規范。

二、以學生為本去設計教案教學。

三、多關注男同學，多鼓勵表揚進而激發其學習音樂的興趣。

青蛙和蛇的說課稿（模板16篇）篇六

《語文課程標準》強調：低年級閱讀教學要讓學生喜愛閱讀，有濃厚的閱讀興趣。教學中應以生為本，從學生的實際出發，創設情境，營造寬松、平等、民主的教學氛圍，讓學生“在讀中感悟，在讀中積累”。在不斷朗讀、評價、感悟中批文入境。把閱讀與口語交際聯系起來，邊積累、邊運用，在語文實踐中學會運用語言，圍繞這一理念，我的教學設計主要體現在以下幾個方面。

1、加強識字教學，關注經驗積累。

《新課程標準》指出：“識字是閱讀寫作的基礎，是一二年級的教學重點。”所以，在開課伊時，我留出了充足的時間，讓學生復習生字、新詞，并讓學生在認讀后說說自己的識記方法和識記經驗，用這種方式復習生字新詞，不僅讓學生加深對生字新詞的認識與了解，還在學生介紹經驗和方法時培植了學習漢字的興趣和信心，也鍛煉了說話能力。

2、利用各種資源，加深理解、培養想象。

《新課程標準》指出：“要充分開發和利用各種課程資源”。

本課的語言含蓄、耐人尋味。如課文結尾寫到“啊！大海就展現在他們眼前”時就戛然而止，對大海的景象和青蛙、松鼠的舉動只字未提。給讀者留下了廣闊的想象空間。利用作者的這一寫作技巧，我引導學生展開想象的翅膀，暢所欲言，大膽描繪自己胸中的大海，并讓他們把自己的想象繪制在黑板上，將語言和實踐結合起來，提高了他們的語文能力。接著，我提醒學生站在山頂看著眼前的大海，青蛙最想說什么？它又會對青蛙說什么？對于這樣的提問，孩子們會眾說紛紜。他們在無拘無束中學會了欣賞美景，贊美大自然和感謝他人。這就是童話的魅力，當課堂變成了孩子們的童話世界，當孩子們變成童話中的小主人時，那智慧的火花就會在孩子們的心中點燃，孩子們就會看到和青蛙所看到的一樣的廣闊無垠的大海。三、創設閱讀情境，體現閱讀理念。

《新課程標準》指出：“閱讀教學是學生、老師、文本之間的對話過程”，在這對話過程中，我力求體現以下兩個方面的閱讀理念。

首先，努力體現民主、平等的師生關系。為對話創設輕松和諧的氛圍，在教學活動中我始終不是居高臨下地對待學生，而是進行和風細雨地引導，敞開心扉與學生思與思碰撞、心與心接納、情與情交融。當孩子們的理解獨特時，就表示贊同；當孩子們遇到困惑時，就熱情指導，耐心點拔，在這樣的氛圍中，孩子們一定會愿讀、愛想、樂說、喜動的。

其次，創設情境、促進美讀。孩子們喜歡在充滿形象、充滿情感的氛圍中學習。因此，在教學中，我努力創設生動、逼真的課文情境，如在教學青蛙和松鼠對話這一部分時，創設真實的場景。讓學生演讀課文、跳臺階等，這些活動實現了語言和精神的相互交融，使他們自由地傾吐創意的想法，激情地表達內心的感受，幸福地體驗心靈的快樂　四、重視情感教育，恰當使用激勵手段。

恰如其分地運用激勵性語言，能調動學生學習的積極性，使學生樹立自信。對于孩子來說，教師的一個鼓勵的眼神、一聲激勵的話語、一下贊許的點頭、一次輕輕的撫摸、一個樹起的大拇指、一次熱情地握手。都會使他們得到一種成功感，于是就會對你的課堂倍感興趣，自然你的教學就會收到良好的教學效果，他使孩子終身受益，所以，本節課，我將力求恰當地使用激勵性語言，讓孩子們的心田得到暖流的澆灌，得到細雨的滋潤。

青蛙和蛇的說課稿（模板16篇）篇七

教學目標：

1、初步理解故事，體驗用不同的語氣表達句子的樂趣。

2、初步感受變廢為寶的環境保護。

3、發展幼兒發散性思維。

活動準備：

多媒體課件。

活動過程：

1、課件：青蛙的叫聲呱呱呱，賣泥塘哦，快來買我的泥塘呀。

咦？是誰在說話呀？在說什么？

你覺得青蛙說的泥塘會是什么東西呢？

讓我們一起去看看吧。（觀看課件）。

哦，原來是一個爛泥塘，這就是青蛙的家。

青蛙住在爛泥塘里會怎樣？它會高興嗎？

對了，青蛙不愿意住在那里，于是它想把泥塘賣了到城里去。（教師假扮青蛙吆喝：賣泥塘啦，賣泥塘！誰要爛泥塘！）。

師：你要不要爛泥塘？你覺得青蛙賣泥塘這個想法好不好？（針對賣與不賣與幼兒互動，賣的道理是什么？不賣的道理又是什么？）。

可它還是想賣，有誰會來買爛泥塘呢？為什么？

2、初步理解故事。

（1）到底會有誰來買呢？（老牛走出來）是誰呀？

（2）提問：老牛看到泥塘會怎么說？

幼兒討論。

（3）到底怎么說的？學說老牛說話的語氣。

（4）聽了老牛的話，青蛙會怎么做？

幼兒討論。

觀看課件（畫面三）。

（5）觀看課件（畫面四）提問：

這個時候，誰來了？（野鴨）。

他看見泥塘，會怎么說？

是不是你們說的那樣，聽聽看。（觀看課件）。

學說野鴨的語氣。

這個時候，青蛙會怎么做？

幼兒討論后，觀看課件（畫面五）。

（6）那還有誰會過來買泥塘，我們一起看看。

觀看課件（畫面六）提問：

小動物提出了這么多的意見，青蛙會怎么想？

幼兒討論，

（7）觀看課件（畫面七）提問：

泥塘變得怎么樣了？

青蛙看到這么漂亮的泥塘，它會賣掉泥塘嗎？為什么？

（幼兒討論）。

（8）到底有沒有賣掉，我們聽聽青蛙是怎么說的。（觀看畫面八）。

3、完整講述故事，

提問：（1）老師把青蛙賣泥塘的事情，編成了一個故事，一起聽聽（完整觀看課件，聽故事）。

幼兒討論。

小結：只要大家都伸出勤勞的雙手來打扮我們的世界，那我們的世界將會更美好！

4、游戲《奇思妙想》。

把幼兒分成紅黃兩隊，看哪一隊能猜對小猴開的變廢為寶商店里的商品，哪一對加分。

青蛙和蛇的說課稿（模板16篇）篇八

一、教師有效地嘗試了讓音樂的元素與新課程的要求有機結合的問題。

從活動的目標到活動的過程，教師通過優美的琴聲、借助多媒體、輔以提問和插問，引領幼兒在游戲中充分地感受、體驗、探索音樂的變化，自主地用肢體語言表現音樂的高低、快慢，用聲音的變化表現不同的動物形象，用不同的語言節奏表現青蛙的各種叫聲，等等。整個活動過程，教師注重幼兒自己的學習與發現，注重幼兒的想象與表達，注重幼兒說、唱、舞、欣賞等多種表現方式，體現了教師有效地嘗試了讓音樂的元素與新課程的要求有機結合的問題。

二、活動設計情景連貫，過渡自然，使幼兒充分感受了音樂的樂趣和藝術的魅力。

基于幼兒對青蛙特征和習性的已有經驗，教師以青蛙為主角開始了本次活動設計。整個活動的環節設計層層展開、情景連貫。從荷葉與風，聯系到荷葉上的青蛙，進而推進到青蛙和水里的動物朋友；從傾聽風的變化聲，轉換到撥動荷葉動作和表現不同的風速；從想象小青蛙的叫聲，轉換到用不同的語言節奏表現老青蛙和小青蛙的叫聲，等等。教師的設計，使整個活動情景連貫，過渡自然，一氣呵成。這將有助于幼兒對音樂的`感受、體驗、想象和表現，更有益于孩子們在欣賞音樂、想象情景、參與游戲的過程中，充分感受音樂的樂趣和藝術的魅力。

三、教師本身具有良好的音樂素養，使教學現場的師幼互動更有意義。

教師首先對名曲進行了巧妙的改編，將音樂旋律作了變奏處理，使音樂形象更加生動有趣，更適合中班孩子欣賞和表現的特點。在活動過程中，教師注意使自身的情緒、語言表達、身體動作與音樂所傳達的情景相融合。在參與韻律游戲的過程中，教師的語言時而溫柔舒緩，時而詼諧有趣，把幼兒帶入了審美享受的狀態。在參與幼兒即興創作的過程中，教師傾聽、理解幼兒創造性的表現表達小青蛙和老青蛙的不同叫聲，幫助幼兒梳理了語言節奏，使幼兒的表現表達更準確、更清晰。從活動的選材、設計到組織，都體現了教師自身良好的音樂素養，也使教學現場的師幼互動變得更有意義了。

青蛙和蛇的說課稿（模板16篇）篇九

蘇教版語文二上第九課《青蛙看海》是一篇童話故事。敘述了長期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點下，跟著松鼠一個臺階一個臺階地跳，最后終于到達山頂看到了大海的事。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

2、學會本課10個生字，兩條綠線內的5個生字只識不寫。認識1個偏旁。理解由生字組成的詞語。

3、懂得只要腳踏實地，一步一個腳印，堅持不懈地刻苦努力，就一定能達到理想的彼岸。

教學重點是：能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。教學難點是：理解生字組成的詞語和文中蘊含的深刻道理。

教法與學法相輔相成，學生在學習過程中，通過眼看、耳聽、口讀、腦想、身演一體化的語文實踐活動，調動學生多種感官，使他們有機會動腦想、動口評、動身演，激發學生的思維，豐富學生對語言文字的感受。

（一）復習導入

《新課程標準》指出：“識字是閱讀的基礎，是一二年級的教學重點”，所以，在開課伊始，讓學生先復習生詞及課文第一自然段為新課作鋪墊，使教學內容前后銜接，以達到溫故知新的目的。

（二）、精讀課文，加深感悟（學習2－3自然段）

在教學第2、3自然段時，我采用簡筆畫、青蛙圖片、多媒體課件相結合的方法，再現課文情境，給學生強烈的真實感，創設富有啟發性的問題引出青蛙和蒼鷹的對話指導學生在朗讀、評價、感悟中批文入境。體會青蛙登山的艱難和此刻青蛙失望的心情，從而有效地提高課堂效率。

（三）角色遷移、加深體驗（學習4—10自然段）

這個環節是本節課的重、難點，為了突出重、難點，我設計了兩步進行教學。

1、播放青蛙和松鼠對話的動畫片。

2、角色朗讀。

先讓學生以同桌為單位練習分角色朗讀，在充分朗讀的基礎上，指名在全班朗讀，通過朗讀、評議和指導，讓學生感受松鼠和青蛙心情的變化，明確它們說話語氣的不同。接著，讓學生帶上頭飾分角色演讀，然后，師生配合分角色演讀。

（四）拓展延伸、展開相象（學習11、12自然段）

1、請同學們默讀第11自然段，把青蛙登山辛苦的詞找出來。

2、齊讀第11自然段，體會青蛙登山的艱難。

3、齊讀第12自然段、指導讀出高興的語氣。

4、想象說話：登上了山頂，看到了大海。

（五）總結全文、升華感情

青蛙和蛇的說課稿（模板16篇）篇十

教學目標：

1、初步理解故事，體驗用不同的語氣表達句子的樂趣。

2、初步感受變廢為寶的環境保護。

3、發展幼兒發散性思維。

活動準備：

多媒體課件。

活動過程：

1、課件：青蛙的叫聲呱呱呱，賣泥塘哦，快來買我的泥塘呀。

咦？是誰在說話呀？在說什么？

你覺得青蛙說的泥塘會是什么東西呢？

讓我們一起去看看吧。（觀看課件）。

哦，原來是一個爛泥塘，這就是青蛙的家。

青蛙住在爛泥塘里會怎樣？它會高興嗎？

對了，青蛙不愿意住在那里，于是它想把泥塘賣了到城里去。（教師假扮青蛙吆喝：賣泥塘啦，賣泥塘！誰要爛泥塘！）。

師：你要不要爛泥塘？你覺得青蛙賣泥塘這個想法好不好？（針對賣與不賣與幼兒互動，賣的道理是什么？不賣的道理又是什么？）。

可它還是想賣，有誰會來買爛泥塘呢？為什么？

2、初步理解故事。

（1）到底會有誰來買呢？（老牛走出來）是誰呀？

（2）提問：老牛看到泥塘會怎么說？

幼兒討論。

（3）到底怎么說的？學說老牛說話的語氣。

（4）聽了老牛的話，青蛙會怎么做？

幼兒討論。

觀看課件（畫面三）。

（5）觀看課件（畫面四）提問：

這個時候，誰來了？（野鴨）。

他看見泥塘，會怎么說？

是不是你們說的那樣，聽聽看。（觀看課件）。

學說野鴨的語氣。

這個時候，青蛙會怎么做？

幼兒討論后，觀看課件（畫面五）。

（6）那還有誰會過來買泥塘，我們一起看看。

觀看課件（畫面六）提問：

小動物提出了這么多的意見，青蛙會怎么想？

幼兒討論，

（7）觀看課件（畫面七）提問：

泥塘變得怎么樣了？

青蛙看到這么漂亮的泥塘，它會賣掉泥塘嗎？為什么？

（幼兒討論）。

（8）到底有沒有賣掉，我們聽聽青蛙是怎么說的。（觀看畫面八）。

3、完整講述故事，

提問：（1）老師把青蛙賣泥塘的事情，編成了一個故事，一起聽聽（完整觀看課件，聽故事）。

幼兒討論。

小結：只要大家都伸出勤勞的雙手來打扮我們的世界，那我們的世界將會更美好！

4、游戲《奇思妙想》。

把幼兒分成紅黃兩隊，看哪一隊能猜對小猴開的變廢為寶商店里的商品，哪一對加分。

文檔為doc格式。

青蛙和蛇的說課稿（模板16篇）篇十一

本課圍繞立定跳遠為題，努力在課堂教學中創造一種自然、寬松、愉快、良好的氛圍，師生建立起友好融洽的關系。

立定跳遠是小學生跳躍動作的重點教材，是發展學生腿部力量和彈跳力的重要手段，它對于促進下肢肌肉、關節和身體器官系統的發育，發揮著積極的作用。

首先，在教學設計中，根據學生生理、心理特點，我創設了一個情景貫穿整個課堂，讓學生在《小青蛙學本領》情景的感染下，以探究學習、小組合作等形式，懷著愉快、興奮的心情掌握立定跳遠的蹬擺協調用力動作，完成本節課的學習目標，從而達到課堂的有效、高效。

其次，我比較重視培養學生的課堂學習習慣，如：有序的進行練習；為同伴鼓勁加油；專心聽講；積極參與練習等。在課堂教學的過程中，除了輔導學生的集體練習，也關注學生的個體差異。當遇到學習有困難的學生，區別對待進行糾錯，提高他的學習自信心，最大限度的調動每個學生的積極性和主動性，充分發揮學生在學習中的主體作用，與學生同樂，真正體現教學氛圍的和諧，讓他們享受體育成功的快樂。兩個游戲階段，孩子們在遵守游戲規則的基礎上盡情地展示自己的本領，課堂氣氛活躍，孩子們的身體不但得到了鍛煉，最重要的是鞏固了立定跳遠的技術動作，在捉害蟲游戲中，讓孩子懂得做一個勇敢、有愛心的孩子。

課后回憶，教學還是有點瑕疵：第一次小組練習后四位同學的展示動作，其中走到第三位時，學生可能情緒緊張，動作完成的不協調，出現了類似單腳起跳，結束時，我的評價不應該以全概偏，評價他們表現都優秀，潛移默化中應該給學生養成一個嚴謹的、技藝求精的學習態度。

青蛙和蛇的說課稿（模板16篇）篇十二

《青蛙看海》是一篇童話故事。聽了雷老師執教的《青蛙看海》一課，感受很深。

雷老師在過程中緊緊圍繞青蛙和松鼠、蒼鷹的對話展開，指導學生反復朗讀，在讀中體會、感悟。

教師首先引導孩子說出對于青蛙來說，登山看海是件難事，然后抓住“難”字，問學生“難在哪里？課文中哪句話能體現登山難？”學生找得都很準，一句是“天哪，這么高的山！”另一句是“我沒有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒有四條善跑的長腿，怎么上得去呢？”老師重點指導了這兩句話的朗讀。

“上不去就不上嗎？”，在青蛙感到很失望的時候，小松鼠來幫助了它，引領它一級一級的跳上臺階。這兒的節奏編排又獨具匠心，這時青蛙開始變得有信心了，為了讓學生體會青蛙登山的艱辛，教師又設計了讓學生交流登山時遇到的各種困難，還會遇到什么意外，同時讓學生一起做登山的動作來體會辛苦。最后，教師展示小松鼠、小青蛙爬上山頂的圖片，讓學生想象當時的情景，體會到實現愿望時的'幸福感、成就感。

聽完這課，我豁然開朗，突然覺得我們老師不正是帶領青蛙登上山頂的這只松鼠嗎？我想，只有我們正確的引導和不斷的鼓勵，每個孩子都會實現理想，到達成功的彼岸。

青蛙和蛇的說課稿（模板16篇）篇十三

1、進一步鞏固2、3、5的乘法口訣，能正確熟練地用口訣進行表內乘法的口算。

2、會用2、3、5的乘法口訣解決實際問題，培養應用意識和能力。

教學重點：

1、聽算。

2、一句口訣兩個算式。

3、3×4+35×7-55×8+53×9-9。

怎樣算快？你怎樣想的？

以3×4+3=？為例。3×4可以看作3個4相加，也可以看作4個3相加。再加1個4。3個4加1個4得4個4。所以3×4看作3個4好些。

主要看后面要加或要減的是1個幾，前面的乘法算式就看成幾個幾。

解決一個問題，至少需要幾個相關的條件？2個相關的條件。

1、每只青蛙吃9只害蟲，3只青蛙共吃幾只害蟲？

找出2個相關的已知條件。

（1）每只青蛙吃9只害蟲。（2）3只青蛙。

問：3只青蛙共吃幾只害蟲？

這2個條件都是和問題有關的。

你能列式嗎？為什么這樣列式？（求3個9相加）。

9×3=27（只）或3×9=27（只）。

2、看圖，每層樓大約高3米，這座樓大約高多少米？

這道題告訴我們幾個條件？還有一個條件是什么？（隱藏的條件）。

還必須知道大樓有幾層？

怎樣列式？為什么？

3、這輛汽車多少元？

3張5元的，1張10元的。正好！什么意思？（不多也不少）。

4、餅干每包5元，礦泉水每瓶2元，點心每塊3元，果汁每瓶4元。

你能提出哪些用乘法計算的問題？試著算一算。

完成書上18頁計算，19頁1題。

青蛙和蛇的說課稿（模板16篇）篇十四

《小青蛙》是部編版小學一年級語文下冊第一單元識字中的第三課。這是一首兒歌形式的字族文識字，讀起來節奏明快，音樂和諧。兒歌講述了青蛙的外形和本領，號召大家要愛護小青蛙。課文中的“清、晴、情、請”都是由共同的母體字“青”做聲旁的形聲字，充分展示了形聲字聲旁表音、形旁表意的構字規律，同時體現了漢字的趣味性，有利于培養學生學習漢字的興趣。

課文將字族文識字寓于兒歌之中，通過讀文識字，能有效避免學習形聲字的枯燥。將字與文融合在一起，不斷鞏固青子族中各字的音行義，既有利于讀文識字，也有利于學生語言的發展。

根據《語文新課程標準》對一年級識字教學的要求，我把本課的學習目標定為：

1、會寫“青、清、晴、情、請”5個生字。

2、通過聯系課文，老師范寫，學生跟寫來學習生字。

3、正確流利地朗讀課文，知道小青蛙做了不少好事情，我們要愛護小青蛙。

這篇課文第一課時的教學重點是會寫“青、清、晴、情、請”5個生字。教學難點是正確流利地朗讀課文，知道小青蛙做了不少好事情，我們要愛護小青蛙。

針對以上學情，依據新課程標準理念，圍繞本節課教學目標，我主要采用以下教學方法實施教學：

1．朗讀法：每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有反復朗讀，才能領會其中深刻而豐富的內涵，只有在教學中指導學生反復讀，才能體會課文中包含的復雜感情。

2．對比學習法：將課文中的由共同的母體字“青”做聲旁的形聲字“清、晴、情、請”放到一節課來對比學習，激發學習興趣，并讓學生掌握對比學習法的學習方法。

出示謎面，通過猜謎語的方式激發學生的學習興趣，為學生營造輕松愉快的學習氛圍。

學生自讀，聽錄音范讀，跟老師讀課文，通過多種方式讀課文，反復讀課文，知道小青蛙它保護禾苗吃害蟲，做了不少好事情，我們要愛護小青蛙。這樣能讓發揮學生主動性，培養學生閱讀感悟的習慣。

1、出示生字“青”，引導學生觀察“青”在田字格中的位置，便于規范學生的書寫。

2、指名認讀生字并組詞語。

3、范寫生字，強調重點筆畫，學生書空生字。

4、練寫生字。

5、激勵評價。

6、同樣的方法學習“清、晴、情、請”。

7、指名學生認讀生字，鞏固學習的知識。

通過對這四個形近字的練習，掌握這五個字的寫法，以及它的運用。

本節課我們學習了五個生字，一個是青，另外四個是：清、晴、情、請。我們還知道小青蛙保護禾苗吃害蟲，做了不少好事情，我們要愛護小青蛙。

青（青蛙）（青色）清（清水）晴（晴天）。

情（心情）請（請問）。

青蛙和蛇的說課稿（模板16篇）篇十五

我在設計和執教《青蛙吃害蟲》一課時，本著追求實效，以學生為主體，運用多種方式調動學生學習興趣為根本，安排了四個教學環節：（一）創設情境，導入新課，（二）根據數學信息，提出問題，（三）自主探索，合作交流，解決問題，（四）鞏固練習。

首先，我來介紹一下第一個環節“創設情境，導入新課”

在這一環節，為了在課的開頭就能牢牢吸引學生的注意力，我抓住一年級孩子的年齡特點，活潑好動、思維靈活，所以就從學生喜歡的猜謎語活動導入，我先調動孩子的積極性說：“今天老師這就有一個謎語，看誰呀能很快猜出是什么？大家可要認真聽呀！”孩子們馬上各個興致勃勃，用期待的目光看著我，當我把謎語剛剛說完時，孩子們就紛紛舉手，爭先恐后地說出謎底“青蛙”。我這樣設計的目的是激發學生強烈的學習興趣，同時也為學生營造出輕松、活潑、感興趣的教學情境。

對于教材中的情境圖我做了一個小改動，就是為這兩只小青蛙起了名字“青青”和“蛙蛙”，目的是將兩只小青蛙有所區別，這樣，在后面環節“提出數學問題”時，孩子們表述起來就比較方便了。同時也拉近了學生與所學知識的距離，增強了教學內容的趣味性，使孩子們更加感興趣。對于情境圖中的兩條數學信息，我是這樣處理的。我沒有把信息直接呈現給孩子們，讓他們找一找，說一說，因為孩子們對這種教學模式已經再熟悉不過，幾乎成了一個定式，如果我此時改變一下策略，必然會給學生帶來新鮮感，引起學生的興趣。經過思考以后，我把這節課要用到的數學信息提煉出來，通過我的表述讓學生獲取信息。所以我就以兩只小青蛙的口氣說出“青青吃的害蟲的只數是一個兩位數，十位上是5，個位上是6。”和“蛙蛙吃的害蟲的只數是一個在10至50之間的整十數。”讓學生進行猜想，孩子們都舉起小手搶著回答，“青青吃了56只害蟲。”在猜測蛙蛙吃的害蟲的只數時，學生不能一下子說準，我就用“多了”或“少了”這樣的詞語來提示學生，所以孩子們也順利的猜出是30只害蟲。這樣設計的目的一方面是激發學生學習數學的興趣，激起他們的挑戰意識，另一方面也是對前面知識進行復習，喚起那些注意力，還沒有集中到課堂上的，學生的，學習意識。

經過課堂教學實踐，學生在這一環節表現得非常積極，參與熱情很高，很快進入到學習狀態。但這還是我的一個嘗試，在新課導入環節中還有那些好的方式方法，同樣能起到激發學生學習興趣的效果呢？希望聽到各位老師寶貴的經驗，謝謝大家。

第二個環節“根據數學信息，提出問題”

這一環節，是培養學生利用數學信息提出問題的能力。在教學中，我采用了把主動權還給學生，給學生足夠的時間和空間，來激發學生的興趣的教學方法。一定要讓學生感覺到自己就是課堂的主人，學生當上主人后，自然就有了學習的熱情和興趣。學生在提問題時，由于是一年級學生，分析數量關系的能力還不強，所以提出的問題有的時候是不合理的，比如，有的同學就提出了“青青比蛙蛙少吃了多少只害蟲？”這樣的問題其實對于一年級的學生來說是很容易出現的，尤其是思維能力稍弱的學生更容易出現，所以在教學時，我在這里沒有怕浪費時間，而是用了一些時間引發學生思考，究竟應該怎樣提出問題，到底是多多少還是少多少？在學生互相交流中讓提出錯誤問題的學生明確，根據數量的大小，和比較的關系，來確定誰比誰多，誰比誰少，這樣就使部分學困生得到了關注。經過引導學生提出了三個問題：“青青和蛙蛙一共吃了多少只害蟲？”“青青比蛙蛙多吃了多少只害蟲？”和“蛙蛙比青青少吃了多少只害蟲？”在孩子們提出問題后，我原本的設計是讓他們從中自由選擇一個問題，師生一起解決，這也是為了體現教師尊重學生，以人為本的教育觀念。但我在網上看到了一位老師給我提出的一個疑問：當學生對解決哪個問題的意見不統一時，怎么辦？在教學實踐中我也感覺到了，40多個孩子，意見不可能一致，為了統一意見，在這個地方也的確浪費了不少教學時間，為了優化教育資源，莫不如改為在老師的引領下，將問題逐一解決，在這里，很感謝這位老師的建議。

另外在教學時我還有意識地在一個同學提出問題以后，讓其他學生大聲把前面同學提出的問題進行復述，目的一方面是加深學生對即將解決的數學問題的印象，另一方面讓學生養成認真傾聽別人說話的好習慣。

接下來是“探索兩位數加整十數”環節。本節課雖然是一節新課，但對學生來說，所學知識未必是新知，因為我們班學生基本上都有較好的學前教育基礎。所以在解決第一個問題“青青和蛙蛙一共吃了多少只害蟲？”時，學生脫口而出“56+30＝86”，學生不但列出算式，還把結果都一并說出來。當時我就想：學生已經會了，還有什么興趣？我要怎樣做才能讓學生再次燃起學生學習的興趣呢？將計就計，我只能順著孩子的思路，將結果板書出來。計算的結果固然重要，但計算方法的研究才是本節課的重點！我只能用老師質疑，請學生當“小老師”的辦法，來提高孩子們的學習興趣。于是我就一臉糊涂的樣子說：“可是老師卻不明白56+30為什么會等于86，你能想出好方法說服我嗎？請大家先獨立想好說服我的方法，然后把你的好方法與同桌說一說。”聽老師這么一說，孩子們果然又來了精神，學習熱情再次被激起。孩子們紛紛的把各自的算法說給同桌聽。在孩子們的交流過程中，我有意識的巡視，了解到孩子們大致有四種不同的算法，所以在全班交流時，孩子們都成了我的小老師，我也自然成了學生，不懂就問，學生學習熱情空前高漲。

孩子們的第一種算法是用豎式計算，我請這位學生進行板演并講解計算過程，我聽出學生表達上的一個錯誤“5加3等于8”，這個問題很有普遍性。為了不挫傷學生學習的積極性，我并沒有直接提出來，而是用請教的口氣提出疑問，經過我的“不恥下問”孩子們理解了本課的重點，同時獲得了成功的喜悅學習的信心。抓住這個興奮點，我又問：“用豎式計算時還要注意什么？誰能提醒大家？”孩子們總結的“數位要對齊”，“橫線要用直尺”，“加號要寫在左下方”，“要從個位加起”，真是出乎我的意料，真的很全面。

學生的第二種算法是利用計數器計算，我用期待的目光，認真的傾聽，孩子講解起來信心十足，學習的主動性充分得以調動。當我肯定了這個學生的方法后，問到其他同學們是否聽懂了的時候，另一個孩子舉手問到：“為什么要在十位上撥3個珠子而不在個位上撥3個珠子呢？”這真是個有價值的好問題，在我的預設中，如果學生不問，我也是要問問的。抓住機會，引發孩子們的思考，使學生們思維火花得以碰撞。學生的第三種算法是口算的方法，“50+30=80，80+6=86”，學生很巧妙的把新知識轉化成前面學過的“整十數相加”和“兩位數加一位數”等知識，來解決問題。學生的第四種算法是利用小棒來計算，我還是請學生做“小老師”到實物投影前邊擺邊講，盡量的調動學生的學習欲望。

在學生給我當老師的過程中，我有意識地提出質疑，讓他們來解決，這樣，我把主動權完全交給學生，在很大程度上激發了學生學習的熱情和興趣，學習效果很好。

在確認學生沒有其它算法后，我先是對孩子們出色的表現予以表揚，以增強孩子們的學習信心，又讓學生對算法進行了比較，選擇自己喜歡的算法，并提醒他們計算時一定要認真。

在提出問題環節，我用把主動權還給學生的方法來激發學生的學習興趣，在解決問題環節，我用裝糊涂質疑，請學生當老師的方法來調動學生學習的積極性，在教學中，還可以怎樣做，同樣能激發學生學習數學興趣呢？很想從各位老師處得到借鑒。謝謝大家！

接下來是探索兩位數減整十數。對于學生提出的另外兩個問題，我想如果再按部就班的讓學生列式解答的話，課堂形式就顯得過于單調，再加上此時時間過半，孩子們的注意力已經慢慢的開始分散了，為了再一次激發學生的學習興趣，我就直接將機靈狗所列的算式“56—30”引入情境中，問：“大家看這個算式，能解決我們剛才提出的哪個問題？”學生通過觀察思考討論最終得出，可以解決“青青比蛙蛙多吃多少只害蟲？”和“蛙蛙比青青少吃多少只害蟲？”兩個問題。經常變換教學策略，孩子們新鮮，學習興趣自然上來。

我又問孩子們：“你們會計算56 — 30嗎？誰能像解決第一個問題那樣把你的好辦法說一說？”在給學生一定的思考時間后，孩子們也是說出四種算法：口算的方法，50—30=20，20+6=26；豎式方法；擺小棒方法；用計數器計算。

接著我為孩子們安排了一個他們非常喜歡的課間律動，讓他們隨著音樂邊唱邊跳，給孩子一個大腦休息的時間和空間，以提高后面的學習效率。

在教學兩位數減整十數這一教學環節中，因為學生已經有了兩位數加整十數的計算經歷，所以，我沒有再讓學生經歷探索的過程，只給了獨立思考的時間，沒有給學生同桌互相交流的時間，經過課堂教學實踐，學生也都會說，而且說的時候有了前面要求說完整話的鋪墊，這里學生說得都很好。

計算教學真的很容易讓學生感到枯燥，因為算法總是那么幾種，重復地敘述，必然會讓學生覺得乏味，可是有什么更好的辦法來引起學生的興趣呢？我很希望得到大家的幫助。謝謝大家。

第四個環節“鞏固練習”

在練習之前我先引導學生對本節課所學的“56+30”和“56—30”兩個算式的特點進行觀察，盡而明確本節課所學的就是兩位數加減整十數，并在板書中體現。在練習題的安排上，由于前面讓學生經歷探索計算方法的過程，就用去了大量的教學時間，所剩時間真的很有限了，我只安排了兩道練習題。

練習第一題我先讓學生在書上計算，并寫出計算結果，再用開火車的形式集體訂正。為什么要選擇這樣一道再普通不過的練習題呢？我的想法是，本節課用了大量的時間來讓學生探索兩位數加減整十數的計算方法，體驗算法多樣化，在這其中，我盡量讓學生把自己的想法說出來，整節課學生說的很多，在練習環節當然也可以設計一些學生感興趣的活動，讓學生參與，進而達到鞏固新知的效果，但我的設計目的是想讓學生在此時靜下心來，在自己的頭腦中將各種算法進行再一次的梳理，并落在筆頭上，我認為，這是一個十分必要的由想到做的過程。

練習第二題是利用“50、20、16、86、46、10、76”七個數寫出得數是66的算式，的確有一定的難度，我的設計目的就是為了給孩子一定的自由發揮的空間，讓孩子們的思維得到發散。再有這一類型的題目對學生來說比較新鮮，趣味性強，學生對感興趣的問題自然就會積極思考，尋求答案。這個時候學生的學習興趣再一次得到了激發，老師心目中認為的難題，就有可能成為孩子們感興趣的題目了。為了面向全體學生，使全班學生都得到發展、得到提升，我在后面又安排了一個環節，讓學生任意說出得數是66的算式。在后面談收獲的環節，雖然是一年級的孩子，說的很多，有說自己學會了什么的，也有說自己本節課的表現，為了更好的將課內知識延伸到課后，在作業的設計上，我為學生設計了三種圖案不同，難易程度不同的題卡，分層次發給孩子們來完成，目的是將趣味性融入到枯燥的計算中，作為教師，不但要在課堂上激發孩子的學習興趣，更要在平時的一點一滴中注意調動孩子們學習的積極性。

總之，這是我和孩子們共同學習的一節課，我和孩子們共同進步、共同成長的一節課。

懇請各位老師對在練習題的設計上如何能更好的激發學生的學習興趣，或針對我的整節課的教學設計提出您的好做法或寶貴的意建議。再一次，由衷的感謝各位老師對我的幫助，謝謝！

青蛙和蛇的說課稿（模板16篇）篇十六

教學目標：

1、理解故事內容，感受故事的有趣。

2、體驗青蛙向美好生活的感情，能大膽表達自己的想法。

教學準備：

多媒體課件。

教學重點：

感受故事的有趣，體驗青蛙向美好的生活的情感，并能大膽表達自己的想法。

教學難點：

能從各個角度設想，并闡述自己的想法。

教學過程：

1、出示課件：“青蛙呱呱叫聲音，賣泥塘了，賣泥塘，快來買我的泥塘呀！”

師：咦？是誰在說話？在說什么？

師：你覺得青蛙說的泥塘會是什么東西呢？讓我們一起去看看吧。（觀看ppt）。

師：哦，原來是一個爛泥塘呀，這就是青蛙的家。

提問：青蛙住在爛泥塘里，它的心情怎樣？它又打算怎樣？（出示牌子“賣泥塘”模仿青蛙的吆喝聲，營造故事情境）。

2、提出問題，引發幼兒思考和表達。

提問：如果你是青蛙，也給你一個爛泥塘住，你也想向青蛙一樣吧泥塘賣掉嗎？

小結：小朋友的想法各異，那青蛙的泥塘究竟賣出去了嗎，我們一起去看看故事里的青蛙是怎么做的呢，又發生了什么事情呢？我們看了故事就知道了。

3、結合圖片教師講述故事至“蓋了房子”幫助幼兒理解故事內容。

提問：故事里有哪些小動物看上了青蛙的泥塘？它們買了嗎？為什么呢？

提問：老牛是怎么說的？野鴨又是怎么說的？（引導幼兒說說動物的對話）。

提問：蝴蝶、小兔、小鹿也跑來給青蛙出了什么主意？聽了小動物的話青蛙是怎么做的？

4、幼兒再次欣賞故事至“蓋了房子“進一步理解故事主題。

提問：你覺得青蛙的泥塘最后賣了還是沒賣出去，為什么？

小結：“賣泥塘咧，賣泥塘！”有一天，青蛙又站在牌子下吆喝起來，“多好的地方！有樹，有花，有草，有水塘。你可以看到蝴蝶在花叢中飛舞，聽小鳥在樹上歌唱，在水里盡情游泳，躺在地上曬太陽，這里還有道路通向城里……”說到這里，青蛙突然愣住了，他想，這么好的地方，自己住著挺好的，為什么要賣掉呢？于是青蛙不再賣泥塘了！

5、完整欣賞一遍故事，感受故事的有趣。