人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

變色龍的教學設計與反思篇一

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學習細致觀察，學會按一定順序，抓住特點描寫動物的方法，理解敘述可以讓文章更生動有趣。

3、憑借課文中具體的語言文字，了解變色龍外形、捕食、變色的特點，增強保護動物的意識。

“學習細致觀察，學會按一定順序，抓住特點描寫動物”是本課教學的難點。

一、檢查預習。

1、檢查字音。

伺機 剎那間 兇相畢露

2、檢查句子

豆藤上真的掛著一條綠瑩瑩的四腳小蛇，皮膚和豆葉一模一樣，很難發現。這是條身長30厘米左右、似蛇非蛇的怪物。

相機出示： 模 mó mú

（1）標準；榜樣 楷模 1、模子 字模

（2）照著樣子做 模仿

3、通過預習，我們還知道課文分為三大部分：ppt

發現變色龍 端詳變色龍 放回變色龍

板書：外形（9）

捕食（10—12）

變色（13—15）

二、學習新知

1、在這三部分中，你對哪部分特別感興趣？

（一）外形

1、自己讀一讀這段話，看看變色龍的外形給你留下了什么印象？可以圈出關鍵詞，也可以把關鍵詞寫在課文的邊側，幫助你回答。

2、請你來給大家讀一讀。談一談為什么喜歡？（奇特 兇相畢露 眼睛 嘴）

板書：抓特點（這位同學抓住了特點來談，其實作者也是抓住特點來寫的）

3、你能夠想象出變色龍的樣子嗎？同學模仿。

4、想看看這只變色龍嗎？出示圖片。

5、作者怎么能把它描述得這么生動形象呢？默讀，思考。

（1）理解“端詳”。 板書：觀察仔細

7、師引讀。這句話說明了什么？

8、如果只給大家變色龍的圖片和一些提示，能把它的樣子說清楚嗎？去掉提示。

9、學會了寫變色龍的外形，那其它小動物呢？看，來了一只刺猬，你能運用剛才的方法把它的樣子說清楚嗎？（有提示——無提示）

10、生練說，匯報。

（二）捕食

1、讀一讀10—12段，看看變色龍的捕食給你留下了什么印象？

2、誰來說？

3、眼睛：

可以獨立轉動，形成立體感，也就是眼睛看得準。朋加沙是怎樣介紹的？我們一起來繪聲繪色地讀一讀。

4、舌頭快：

（1）什么叫迅雷不及掩耳？說明了什么？

（2）你知道變色龍捕食有多快嗎？猜一猜？

我查了資料，變色龍捕食是閃電式的，只需要1/25秒，照這樣計算，變色龍一秒鐘可以捕食25次。看看大家伸舌25次需要多少秒。

5、舌頭長：

（1）驚人的舌頭，舌頭有多長，你們知道嗎？

（2）60厘米左右，訴諸于文本。聯系上下文。

6、想不想看一看變色龍是怎樣捕食的？

7、播放視頻。

8、作者為什么能把捕食寫得這么生動形象呢？ 抓特點

9、齊讀捕食段落。

變色龍的教學設計與反思篇二

1。了解變色龍的外形特點和其生活習性等。

2。學習課文的寫作順序，學會觀察動物的特點。

了解變色龍的外形特點和其生活習性等。

學會觀察動物的特點。

請你回憶一下課文按事情發展的順序，依次寫了哪三部分的內容？

2、學生自己讀課文

3、交流（不容易）

大家在綠葉叢中找了一陣，沒見到“怪物”，以為是小李在開玩笑。

4、那為什么如此不易被發現呢？

6、同桌間試著合作讀課文1—8節

8、指名朗讀，集體朗讀（男生讀中非工人，女生讀小李，旁白一起讀）

2、學生讀書，交流外形、捕食、變色。

3、你對其中哪一個特點最感興趣，選擇那個部分，讀讀。在你印象深刻的語句下圈畫。

4、學生自學，教師巡視全班，幫助指導

5、交流

外形：（1）教師出示一張變色龍的圖片，指名一個學生朗讀課文第九節，其他學生看著圖片。（2）你對它的什么部位感興趣？請學生結合其中的語言文字談談體會。

特點。

（3）用第一部分中一個字概括，板書“怪”

6、朗讀體會

捕食：

（1）指名學生朗讀10—12節

板書：快

你從哪里可以體會到？

讀第12節，在相關詞語下圈畫。

（3）交流（迅雷不及掩耳之勢“刷” “剎那間”）哇！真是太厲害了！

再送它一個字，既快又“準”，板書“準”

（4）讀讀課文11節，你覺得它的眼睛奇特在什么地方？

（5）交流（每只眼睛能單獨轉來轉去），看圖

7、朗讀11節

變色：

（1）指名朗讀第14節找出顏色變化。

讓學生嘗試說。

1。搜集你喜歡的小動物的資料。

2。小練筆：仔細觀察你喜歡的小動物，以第一人稱“我”的角度來寫。

發現外形怪

端詳變色龍捕食快準

放回變色多

變色龍的教學設計與反思篇三

1、知識目標：學會本課9個生字，兩條綠線內的7個字只識不寫。理解新詞，并能用“繪聲繪色”、“名副其實”造句。

2、能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、情感目標：憑借課文中具體的語言文字，了解變色龍的特點，增強保護動物的意識。

憑借課文中具體的語言文字，了解變色龍的外形特點及其生活習性等。學習課文的寫作順序，學會觀察動物的特點。

有關變色龍的圖片及資料做成的課件。

同學們，通過學習第二組課文，我們隨課本走進了綠色大自然。那兒有會唱歌的紡織娘，有閃著金屬光澤的小甲蟲，有各式的美麗貝殼，還有涂了油彩般的蟬兒……小動物們那么可愛，大自然那么美麗、神奇！今天，讓我們隨劉夢熊先生一起遠去非洲，去認識另一位大自然的寵兒變色龍。

讓我們一起寫下它的名字。（師生一起板書）

1、你認識它嗎？（師指課件中的變色龍圖片發問）

2、除了認識它，你還了解那些關于它的知識？請用自己的話簡練的說說。（像它的食物？生息地？它如何繁殖？所屬科目？其種類、數量？……老師適時將搜集到的變色龍不同種類的圖片展示給學生看。）

3、小結：你課前廣泛地閱讀讓你增長了許多知識，也讓老師大開眼界，謝謝你們！

【設計意圖：給學生即時的肯定，激發其學習的自信。】

1、接下來，我們要透過文字隨作者去非洲見見那只變色龍了。但有幾個攔路虎我們得先解決掉。一起來看：（出示課件）

綠瑩瑩 指手畫腳 兇相畢露 繪聲繪色

剎那間 名副其實 迅雷不及掩耳之勢

2、你會讀這些詞語嗎？誰來和這些攔路虎較量？

指讀（糾錯）

強調多音字、以及字形易錯的字。（課件中用紅色顯示的字）

齊讀

3、現在我們可以去見變色龍了。

【設計意圖：集中掃清閱讀障礙，教給學生在語境中確定讀音的方法】

發現（1—8） 端詳（9—15） 放回（16）

外形、捕食、變色

3、小結過渡：我們對這次觀察行動已經有了大致了解，接下來，讓我們先隨作者找到變色龍。

（一）發現變色龍

學生邊交流邊品讀。（突出“震驚了寂靜的田野”“怪物”“怪蛇”“冷冰冰”……）

【設計意圖：此處不是課文重點，所以大膽取舍，學習時略處理，

學生點到為止，體會到那種驚異之情即可】

2、過渡：到底它的哪些地方長得特別怪異，讓我們如此震驚？

（二）端詳變色龍之外形

指讀

交流

頭部：頭（圓形） 嘴（三角形） 眼（凸起） 兇相畢露

身軀：（長筒狀）

背部：（隆起似龜）

腹部 ：腳（短） 尾巴（尖細）

變色龍身體的各部分各具特色，與眾不同！長得多奇怪啊！那就讀一讀，讀出你的好奇吧！（教師隨著學生發言相機指導讀書）

2、多奇怪的小生靈啊！找一個同學讀課文，其他同學看課件圖片，一起隨作者按照從頭到腳的順序仔細端詳變色龍的樣子。

3、自己讀讀，邊讀邊想象它的樣子。

4、自己看著圖片，有順序地說說變色龍的樣子。

（三）端詳變色龍之變色

1、讓我們一起來見識大家最感興趣的變色龍之變色！

（喜歡捕食部分就先學習捕食）

2、讀讀相關段落，變色龍的變色給你留下怎樣的印象？在感受深刻的詞句旁邊簡單寫寫感受。

3、交流

⑴變色多：

①找到表示顏色的詞語（香蕉葉色、綠色、棕色、淺灰色）

②課文中用了哪些表示變的詞語？（變成、變為、變為）

③它能變出那么多種顏色，看到這樣的景象可以用一個詞語形容， “名副其實”！真了不起！自己讀讀吧！

④它還能變出來別的顏色嗎？可能變出什么顏色呢？

⑤它真是太厲害了！讓我們來大聲夸夸它吧！

【設計意圖：讀書要有目的

⑵：變色快：

①還留下什么印象？快 ②有誰知道它每變一次顏色到底有多快嗎？

20秒

④同學們，當你寫完變色二字的時候，變色龍已經結束了一次變色！（學生都露出驚訝、贊嘆之情）真是太神奇了！快讓我們端起書來，鄭重地夸贊一下它吧！（讀課文）

⑤我們文中介紹它3次變色，那總共需要多長時間？

1分鐘！

⑥我們一起來讀一讀，表達我們的.欽佩與贊嘆！

⑶拓展

為了保護自己，保護色是它的救命法寶！

是變色龍的本能，每到新的環境，它都會迅速變色，以此來掩護自己不被敵人發現。

小結：原來變色龍可真不簡單啊！本領高強啊！

②還知道哪些小動物也能像變色龍一樣通過變色來保護自己呢？

章魚。

③此之外，你還知道小動物們為了保護自己還有別的救命法寶嗎？

擬態（竹節蟲、枯葉蝶）、裝死（負鼠）、自切（壁虎）等等。

（四）端詳變色龍之捕食

1、剛才見識了變色龍的變色，最后來觀察他的捕食。默讀11、12自然段，看，變色龍的捕食有什么與眾不同之處。把感受深刻的地方標記出來。

2、交流：

⑴捕食快：

①從哪些此句中體會到的？

（刷、剎那間、迅雷不及掩耳之勢）

②“剎那間”具體指多長時間呢？

1/25秒。

③讀讀，體會它的捕食之快！

指讀。

齊讀。

【設計意圖：精讀細品，咬文嚼字，從中品出語文味來】

⑵捕食準：

①還留下什么印象？讀讀相關的句子。

準。

②為什么這么準呢？

眼睛可以單獨轉來轉去，分別觀望四面八方的東西。

③ 用手來做眼睛，做一做動作，感受一下變色龍如何用眼睛

靈活觀察的。

④多神奇啊！讓我們大聲讀出你的驚奇。

⑤這么快，這么準的捕食，著實讓人驚嘆！！

（五）放回變色龍

變色龍和我們一樣，也有自己的家，放它回家是對它最好的珍愛。）

是啊，珍愛這些可愛的小生靈，保護大自然，是我們應該做的，也是我們必須做的。

通過學習，我們認識并喜歡上了珍貴奇異的變色龍。其實，在大自然里，還有許多像變色龍一樣神奇有趣的小動物。老師建議大家也回去實地觀察、研究一種小動物，學著作者的樣子把她介紹給更多的人。也可以回去讀讀《動物百科》，會認識更多有特點的小生靈的。

最后，老師送給大家一句名言：

變色龍的教學設計與反思篇四

知識與技能

1、理解、積累“沉靜、無精打采、異想天開、徑自”等詞語。

2、了解契訶夫的小說創作及本文的寫作背景。

3、把握奧楚蔑洛夫這個人物形象及小說主題。

過程與方法

1、理解小說的故事情節。

2、體會語言描寫、細節描寫等在小說中的作用。

3、領會小說的諷刺藝術。

情感、態度與價值觀

認識沙皇專制統治的腐朽黑暗，培養學生做人正直、表里如一的意識。

1、理解文本的主題，解釋沙皇專制統治的黑暗。

2、人物語言描寫和對比描寫的作用。

理解奧楚蔑洛夫這——人物形象的深刻社會意義。

兩課時

教學內容與步驟：

一、導入新課

各位同學，大家都知道《西游記》中的孫悟空，他神通廣大、勇敢機智，那誰能告訴老師他在降妖伏魔的過程中，經常使用的看家本領是什么呢？（生：七十二般變化。）是的，他善于變化，因而每次都能巧妙運用，從而戰勝妖魔。然而在現實生活中，如果人“善于變化”，也就是善變，就像蜥蜴一樣，隨著環境顏色的改變而改變皮膚顏色，這種人，那就不叫人喜歡了，甚至還會惹人討厭，進而會令人憎惡。今天我們就來學習這樣一篇小說《變色龍》。

二、走近作者，介紹背景

1、走近作者

學生展示搜集的契訶夫的相關資料。

2、介紹背景

《變色龍》寫作于1884年，是契訶夫早期創作的一篇諷刺小說。當時的俄國是歷史上最反動的、最黑暗的時期，1881年沙皇亞歷山大二世被殺，亞歷山大三世繼位。為了強化反動統治，他豢養了一批欺下媚上的走狗，為其鎮壓人民服務。同時也制定了一些掩人耳目的法令，給殘暴的專制主義蒙上了一層面紗。沙皇專制警察往往打著遵守法令的官腔，干的卻是趨炎附勢、欺下媚上的勾當。《變色龍》就是為嘲弄、諷刺、鞭撻沙皇的這種警察統治而寫的，文本中的奧楚蔑洛夫正是其中的典型代表。

三、初讀課文，整體感知

1、同學們以自己喜歡的方式自由朗讀全文，掃清字詞。

2、學生復述課文內容。

3、本文的主人公是誰？講了一個什么故事？

主要人物是奧楚蔑洛夫，本文描寫了警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人指”案件的經過。

4、根據對課文內容的初步理解，另給課文擬一個題目，并比較“變色龍”題目的優點。

學生命的題目可能有《一個看風使舵的人》《變化多端的人》《多變的.人》《兩面人》《勢利眼的警官》等等。《變色龍》作題目的好處：小說主人公奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”事件的過程中，態度反復變化，好像變色龍很快變換膚色以適應周圍環境的顏色一樣。“變色龍”題目諷刺意味明顯，生動形象地揭示出主人公的性格特征。

四、精讀課文，合作學習（情節和人物分析）

1、理清主人公在處理“狗咬人”的過程中，態度一共有幾次變化？用最簡潔的話歸納，并指出警官每一次都圍繞文中的哪一句話來的？（課件）

學生先自主學習，然后小組合作探究交流。

警官每一次都圍繞文中的“請問，這到底是誰家的狗？”這句話來判定的。

最初：不知狗主人是誰時對小狗——瘋狗，把它弄死好了。對赫留金——肯定赫留金被狗咬了。

對赫留金——你那指頭一定是給小釘子弄破的。你們這些鬼東西。

第二次：巡警說不是將軍家的狗時對小狗——賤胚子。

對赫留金——你呢，赫留金，受了害，我們絕不能不管。

第三次：巡警說是將軍家的狗時對小狗——名貴的狗。狗是嬌貴的動物。

對赫留金——你這混蛋，不用把你那蠢手指頭伸出來！怪你自己不好！

第四次：廚師說不是將軍家的狗時對小狗——野狗，弄死它算了。

第五次：廚師說是將軍哥哥的狗時對小狗——這小狗還不賴，怪伶俐的，一口就咬破了這家伙的手指頭！對赫留金——我早晚要收拾你！

2、學生合作探究

明確：在五次變色中，奧楚蔑洛夫媚上欺下、見風使舵的性格特征始終不變，充分暴露了他的卑鄙心理。

3、自歸納奧楚蔑洛夫的形象，請以“我以為奧楚蔑洛夫是一個_______的人，我從_________句或段看出來”這樣的句式來概括他的形象。

學生思考回答后明確：奧楚蔑洛夫是一個溜須拍馬、媚上欺下、見風使舵、趨炎附勢的沙皇專制統治的忠實走狗形象。

五、分角色朗讀，體會形象特征

1、角色分配：一人扮演奧楚蔑洛夫，一人扮演巡警葉爾德林，——人扮演赫留金，一人擔任其他角色及旁白。

2、要求盡量讀出人物說話的語氣、語調，尤其注意省略號的停頓。

六、布置作業

續寫課文內容。要求：想像警官走后又發生了什么事。

變色龍的教學設計與反思篇五

1、了解本文運用對比進行諷刺的寫法及其作用。

2、通過加強朗讀練習、理解本文通過對話展開情節，表現人物性格的寫法。

3、認識“變色龍”這一欺下媚上、趨炎附勢、看風使舵的典型形象的社會意義，認識沙俄專制制度的腐朽。

教學構思

1、本文沒有太難的字詞，個別字詞如有讀錯現象，可在課堂上由學生互教互學，事先不需布置預習。

2、本文寫作年代距今久遠，又是外國作品，學生可能感到陌生，為避免學生對課文的理解過于籠統，可引導學生研究課文第一段，使學生對當時的社會獲得形象、具體的認識。

3、運用對比進行諷刺，通過人物語言刻畫人物，是本文的重點，后者又是難點。教學時，可從對比入手，讓學生找出文中的對比，然后指導學生朗讀，以加深對對比的理解。人物語言是本文刻畫人物的主要手段，而對比又恰恰通過語言表現出來，把人物語言與對比結合起來分析，可收相得益彰之效。

授課時間：

一課時

教學內容及步驟：

先由學生從動物學角度簡單介紹變色龍，要求注意介紹變色龍的`特點，怎么變以及變的作用，然后順勢引入新課。通過這一環節，激發學生的興趣，活躍課堂氣氛，同時暗示本文的教學思路。

3、學生回答后，朗讀10～13段，要求同學對照自己的設想，初步理解警官“變”的特點。可要求學生分析第8段，找出奧楚蔑洛夫想“變”的一些征兆。

(1)說話的語氣——裝腔作勢

(2)調查的重點——狗是誰家的

4、繼續指名讀課文14～24段，其他同學邊聽邊畫出最能表現奧楚蔑洛夫對狗的態度的詞語，再把這部分內容看一邊，然后說說奧楚蔑洛夫對狗的態度有無變化？怎么變的？根據學生的回答板書。

5、指名讓學生推測故事的結局，（估計會與原文相吻合）再接著讀完全文（這一步驟，在課堂結構上同第一次推想遙相照應。同時，學生的兩次推想意見由異趨同，鮮明地反映出對奧楚蔑洛夫“善變”性格的了解有一個逐步深化的過程。）

6、總結奧楚蔑洛夫的特點：狡猾善變，見風使舵。

這一步應注意：

(1)直接由學生總結特點，困難不小，可提醒學生注意板書，找出奧楚蔑洛夫對狗的態度變化的規律，然后總結。

(2)對狗的態度實則反映了對人的態度。

(3)不同的態度構成了鮮明的對比。通過對比，諷刺了奧楚蔑洛夫的丑態。

7、引導學生看書，明確奧楚蔑洛夫的狡猾善變除了表現在對狗的態度上，還表現在哪些方面。

(1)引導學生找出對赫留金態度的變化（知道即可，對狗的態度已詳細分析，這一步不作糾纏）。

(2)通過“冷”與“熱” “穿”與“脫”的對比，了解軍大衣的作用。

8、討論：奧楚蔑洛夫確實是個狡猾善變的人，作者又是怎樣表現出來的呢？要求學生自己找出課文中的精彩段落，反復朗讀，體會文章運用語言刻畫人物的方法。

【板書設計】

重點：8、10、17、20、27、29段

（不需要都這樣做，可分析一些，留一些）

1 討論：奧楚蔑洛夫為什么要變來變去的呢？

點撥：a)變色龍為什么“變”呢？（自我保護）

b)奧楚蔑洛夫自我保護的最好辦法是什么？（欺下媚上，所以他才“變”）

2 討論：在這樣的警察統治下，沙俄社會是什么樣子？重點指導學生研究第一段，從而對當時的社會有一個形象而具體的理解。（提醒學生注意其中的一些細節）

3 順勢總結本文的主題：作者創作這篇小說，就是為了塑造一個欺下媚上的奴才形象，借此揭露沙皇俄國社會的黑暗和腐敗。

寫了誰的什么事？——表現出怎樣的特點？（變）——怎么變的？——為什么變？——主要通過什么手段表現的？（語言描寫）

課后完成練習五。

變色龍的教學設計與反思篇六

1、了解契訶夫的小說創作及本文的寫作背景。掌握文中的生字詞。

2、理解小說故事情節，把握奧楚蔑洛夫這個人物形象及小說主題。

3、領會小說的諷刺藝術。

小說用個性化人物語言刻畫奧楚蔑洛夫欺下媚上、見風使舵的性格特征。

理解奧楚蔑洛夫這一人物形象的深刻社會意義。

一、導語設計

同學們齊讀課下注釋——蜥蜴，也叫變色龍的，它會隨著環境顏色的改變而改變皮膚顏色。俄國短篇小說大師契訶夫1884年創作的一篇諷刺小說就叫《變色龍》，其中的奧楚蔑洛夫警官也有善變的技能。今天，我們就一起走進小說，去了解那里發生的故事。(板書文題、作者)

二、作品背景及作者介紹

契訶夫(1860～1904)，是十九世紀末具有世界聲譽的俄國短篇小說大師，杰出的批判現實主義作家，戲劇革新家。契訶夫一生寫了大量的中、短篇小說，其中名篇有《變色龍》《苦惱》《萬卡》等。劇本有《海鷗》《萬尼亞舅舅》《三姊妹》《櫻桃園》等。

《變色龍》是契訶夫早期創作的一篇諷刺小說。作者主要通過精彩的對話刻畫了一個溜須拍馬、欺下媚上、見風使舵、趨炎附勢的奧楚蔑洛夫的形象。選取社會生活片斷，表現尖銳重大社會問題，也即以小見大，是契訶夫短篇獨特之處。

三、誦讀，整體感知文意

1、學生速讀課文，初步感知文意。

(1)疏解下列字詞。（出示課件）

學生分小組討論，回答，教師明確：

小說描寫了警官奧楚蔑洛夫處理“”這一案件的經過。主要人物是。主要運用對話刻畫的性格特點。

2、學生自讀課文，根據對小說內容的初步理解，給課文另擬一個題目。

3、學生速讀全文，理清故事情節。

思考：奧楚蔑洛夫警官在處理“狗咬人”事件過程中，前后態度發生了怎樣的變化?請用簡潔的語言概括變化的原因和內容。

學生梳理、概括，教師提示：

最初：聽了赫留金申訴，不知狗主人是誰時

對小狗——

對赫留金——

第一次：人群中有人說好像是席加洛夫將軍家的狗時

對小狗——

對赫留金——

第二次：巡警說不是將軍家的狗時

對小狗——

對赫留金——

第三次：巡警說是將軍家的狗時

對小狗——

對赫留金——

第四次：廚師說不是將軍家的狗時

對小狗——

第五次：廚師說是將軍哥哥的狗時

對小狗——

對赫留金——

初三語文教案第二單元

第7課《變色龍》第2課時

教學目標

1、引導學生探究小說的思想意義，理解課文主題。

2、揣摩小說個性化的人物語言和細節描寫的作用。

教學重點

小說用個性化人物語言刻畫奧楚蔑洛夫欺下媚上、見風使舵的性格特征。

教學難點

理解奧楚蔑洛夫這一人物形象的深刻社會意義。

教學過程

一、復習導入

1、根據拼音寫漢字。

（kuí）梧洋（yì）不（lài）伶（lì）

（zǎi）子（shāi）子

2、填空。

（1）《變色龍》的作者是___，他是___世紀_____國的短篇小說家。

（2）文章以“變色龍”為題，用意是以變色龍_____的特點比喻主人公奧楚蔑洛夫_____的性格特征。

（3）、文章通過對警察奧楚蔑洛夫這個沙皇專制統治的________的刻畫，巧妙地揭露_______的反動和虛偽，批判了______黑暗現實。

二、局部揣摩

學生合作探究：

學生研討后回答，教師明確：

在次變色中，奧楚蔑洛夫的性格特征始終不變，充分暴露了他的心理。

2、師生共同歸結奧楚蔑洛夫的形象。

教師明確：

奧楚蔑洛夫是一個的沙皇專治統治的忠實走狗形象。

3、學生復述課文內容。

三、分角色朗讀，體會形象特征

1、角色分配：

一人扮演奧楚蔑洛夫，一人扮演巡警葉爾德林，一人扮演赫留金，一人擔任其他角色及旁白。

2、要求盡量瀆出人物說話的語氣、語調，尤其注意省略號的停頓。

3、學生分組試讀。

4、教師指定學生分角色朗讀。師生共同點評朗讀表現。

研讀探究，理解小說主題

四、學生默讀全文，合作研討：

(3)這篇小說的主題是什么?

五、系統小結

腐朽、黑暗、冷漠、無望的社會，造就了一群異化的人，與其說作者在諷刺這群人，那還不如說是在詛咒這個社會！讀了這篇文章我用一句話對其理解：一個荒唐的年代，一個善變的警官，一個卑劣的受害者，一群無聊的人，還有一條無辜的小狗，給我們上演了一段可笑而又使人壓抑的故事。

初三語文教案第二單元

第7課《變色龍》第3課時

教學目標

1、領會小說的諷刺藝術。

2、認識沙皇專制統治的腐朽黑暗，樹立正直、表里如一的做人意識。

教學重點

領會小說的諷刺藝術。

教學過程

一、分析小說的語言特點

小說的語言是充分個性化的。人物的精神面貌和性格特征在個性化的語言中得到充分展現。請揣摩下列語句的表達效果。

(1)“商店和飯館的門無精打采地敞著，面對著上帝創造的這個世界，就跟許多饑餓的嘴巴一樣”。

(2)“我要揭你的皮，壞蛋”

(3)“就連那手指頭也像是一面勝利的旗幟。”

(6)“你呢，赫留金，受了害，我們絕不能不管。”

學生結合語境誦讀、揣摩，教師再點撥明確：

2、奧楚蔑洛夫的軍大衣在小說中反復出現，請仔細體會這些細節描寫對于刻畫人物的作用。

作品通過對奧楚蔑洛夫軍大衣穿而又脫，脫而又穿，這四個細節的'描繪，淋漓盡致地勾畫出變色過程中的，以及他的心理活動。

3、學生思考：

奧楚蔑洛夫為什么能給人留下深刻的印象，乃至成為某類人物的代名詞?體會諷刺小說的這種寫法及其作用。

二、課堂小結

同學們，契訶夫用漫畫式的寫法塑造了鮮活的變色龍形象，讓我們驚嘆小說的精妙。精短的篇幅中蘊含著深刻的思想和藝術內涵。值得我們仔細品味。反觀現實，類似善變的后果則會是人際交往的荒漠，所以真誠友善才應是我們處事待人的追求。讓我們工整地寫就“人”字的一撇一捺。

三、拓展延伸

續寫課文內容。要求：想象警官走后又發生了什么事。400字左右。

四：達標測評：（附后）

五：板書設計

八、教后反思：

六：教后反思

《變色龍》達標測評（10分）

姓名班級等級

一、選擇題。（2分）

1、詞語中加點字注音完全正確的是（）

a、棲身(xī)豐腴(yú)佯裝(yáng)

b、污蔑（miè）逶迤（yí）裙袂(mèi)

c、恬淡(tiān)胚子（pī） 杞人憂天(qǐ)

d、恐嚇（hè）棱角léng）精湛(zhèn)

三、閱讀短文，回答問題。

“沒錯兒，將軍家的！”人群里有人說。

1、上文所描寫的主要人物是（）（1分）

a、席加洛夫 b、葉爾德林 c、奧楚蔑洛夫 d、赫留金

3、作者塑造奧楚蔑洛夫這個人物典型的社會意義是（）

a、揭露走狗奴才的丑惡靈魂。（2分）

b、抨擊腐敗無能的沙皇統治。

c、說明變色龍善于根據環境情況迅速變色以求得自身隱蔽的特征。d、揭露沙皇統治的黑暗，影射沙皇專制的虛偽和專橫。

4、第三段中有許多省略號，有什么作用？（1分）

5、在上面這段文字中找出一處細節描寫，并說說它的作用。（2分）

初三語文預習學案第二單元

第7課《變色龍》

預習目標

1、了解契訶夫的小說創作及本文的寫作背景。掌握文中的生字詞。

2、理解小說故事情節，把握奧楚蔑洛夫這個人物形象及小說主題。

3、領會小說的諷刺藝術。

預習重點

小說用個性化人物語言刻畫奧楚蔑洛夫欺下媚上、見風使舵的性格特征。

預習過程

一、作品背景及作者介紹

契訶夫(1860～1904)，是十九世紀末具有世界聲譽的俄國短篇小說大師，杰出的批判現實主義作家，戲劇革新家。契訶夫一生寫了大量的中、短篇小說，其中名篇有《》《》《》等。劇本有《》《》《》《》等。

《變色龍》是契訶夫早期創作的一篇諷刺小說。作者主要通過精彩的對話刻畫了一個溜須拍馬、欺下媚上、見風使舵、趨炎附勢的奧楚蔑洛夫的形象。選取社會生活片斷，表現尖銳重大社會問題，也即以小見大，是契訶夫短篇獨特之處。

三、誦讀，整體感知文意

1)疏解下列字詞。

沉靜：

無精打采：

魁梧()：

異想天開：

洋溢()：

伶俐()：

恐嚇()：

徑自：

三、自我品讀

2、找出小說中感受最深的詩句，談談自己的體會。

四、探究質疑

五、預習診斷

一、根據拼音寫漢字。

1、（kuí）梧2、洋（yì）3、不（lài）4、伶（lì）

5、（zǎi）子6、（shāi）子

二、填空。

1《變色龍》的作者是___，他是___世紀_____國的短篇小說家。

2、教學設計文章以“變色龍”為題，用意是以變色龍_____的特點比喻主人公奧楚蔑洛夫_____的性格特征。

3、文章通過對警察奧楚蔑洛夫這個沙皇專制統治的________的刻畫，巧妙地揭露_______的反動和虛偽，批判了______黑暗現實。

4、劃線詞語詞義相同的是（）

a、①我早晚要收拾你。②我來收拾殘局.

b、①我要拿點顏色出來給那些放出狗來到處亂跑的人看看。

②他穿了一件紅顏色的衣服，十分鮮艷。

c、①奧楚蔑洛夫裹緊大衣，接頭穿過市場的廣場徑直走了。

②他話了沒說，拿把鐵鍬徑直出了家門。

d、①他是個荒唐的家伙。②在這里可以聽到最荒唐的新聞。

三、找出文中社會環境描寫的句子并分析其作用。

變色龍的教學設計與反思篇七

1、從閱讀學表達；充分發揮教材優勢和習作資源，滲透觀察和寫作方法，從閱讀中學會表達。

2、通過讀書把握變化龍的外形特點等，做一名講解員，以說促讀，說中內化。

一、談話導入，激發興趣

大自然——昆蟲——小動物——奇特的小動物

二、初讀課文，整體感知

1、帶著求知欲讀課文

2、用一兩句話簡介課文內容

三、再讀課文，掃清障礙

1、 要求：字字正確、句句流暢，聲聲響亮

2、練習讀

3、 指名，指導：“名副其實、窺視”

4、完成課后第3題

（以上由第一課時完成）

四、 默讀課文，把握重點

1、默讀要求：思考從課文中看到一個怎樣的變色龍？畫出描寫它的句段。

2、默讀

3、交流

4、再讀“變色龍”，說印象最深刻的`地方。

（捕食or變色）

五、精讀課文，內化語言。

當變化龍的講解員：可以加上自己搜集的資料；可以加自己生動有趣的解說詞；可以重點介紹某個方面……（課堂高潮處）

六、 跳出課文，學表達

1、激疑：

作者是怎樣觀察才把變色龍寫得此這么好？

（看、聽、問、摸）

向我介紹時，又是怎樣介紹的？

2、把解說詞寫下來or介紹一種自己熟悉的小動物。

七、走出起跑線，引向課外

“難得碰到”，為什么又要給放了？

觀察、寫日記、找資料

拓展閱讀：非洲見聞

變色龍的教學設計與反思篇八

本課是湘教版一年級美術下冊內容，通過讓學生尋找變色龍讓學生了解變色龍的特點和生活習性并能畫一只與周邊環境相融合的變色龍增強對大自然的好奇和熱愛，養成觀察的好習慣。

學情分析：

變色龍這個特殊的形象和它特有的能夠變色的習性對孩子來說充滿了好奇，引起孩子強烈的興趣，讓孩子產生自己動手探索、制作的愿望。本次圍繞著和變色龍躲貓貓的游戲情景，讓學生選擇喜歡的場景顏色來為變色龍涂色，這是一個對學生來說富有挑戰性的目標。學生在選擇、對應、涂色再對應的游戲活動中，積累涂色的'經驗，感受游戲的快樂。

教學目標：

1．了解變色龍的形態特征和生活習性。

2．能畫一只與周邊環境相融合的變色龍。

3．增強對大自然的好奇和熱愛，養成觀察的好習慣。

教學重點：變色龍的形態特征和變色習性。

教學難點：相似色的恰當運用。

教法、學法：觀察發現法、教師示范法、自主表現法。

教具準備：課件、紙、教師范畫、顏料。

教學時間：1

課時

教學程序：

尋找游戲

激趣導入

1、尋找變色龍游戲：

小結：變色龍能根據環境來變化自己的顏色，來保護自己。

認識方法嘗試練習

2.學生說說顏色，教師涂鴉色塊，教學生認識更多的顏色。如：淡綠、檸檬黃、草綠、湖藍、普蘭等顏色。

3.請選擇一種顏色，為變色龍涂上。學生涂色。

4.平平的變色龍怎樣讓它活起來呢？教師示范重疊涂畫法，在動物的邊緣重疊稍深的顏色。

5.學生嘗試使用重疊涂畫的方法練習涂畫。

6.教師點評

問題1：重疊涂畫要在物體的邊緣開始重疊。

問題2：重疊的顏色比本色要稍深。

小結：重疊畫法使顏色更有層次變化。

觀察形態了解步驟

1.出示變色龍圖片。師：請同學們仔細觀察變色龍長什么樣？扁扁的腦袋、橢圓的身體、四條腿、卷長的尾巴。

2.教師在白紙上示范畫一只變色龍。

3.展示另外兩幅步驟圖。

第二步：添加了背景

4.作品欣賞

白天在花叢中的變色龍、晚上在樹葉上的變色龍。

5.師：說說你還想讓它藏在哪兒？變什么顏色？

小結：變色龍在大自然中快樂的生活著。

展開想象、

自主表現

1.大膽想象，利用疊色涂法，把變色龍藏進你的畫中，想想它的皮膚會變成什么顏色。

2.教師巡回輔導。

欣賞評述

1.自評：說說自己的變色龍藏在了哪里？變成了什么顏色？

2.互評：說說你覺得誰畫的變色龍隱藏得最好，為什么？

課后游戲

請同學們將作業進行相互欣賞，找找隱藏在別人畫中的變色龍。

同學們這節課我們不僅學習了畫變色龍，并且能夠選擇出適合變色龍隱藏的顏色。在我們的生活中還有很多類似于變色龍的小動物，他們為了保護自己或者是攻擊獵物身體幻化成與環境相似的顏色。只要你留心觀察你會發現很多有趣的事物，希望同學們下去以后認真觀察，做一個生活中的有心人。

16、變色龍

頭：三角形

身體：長筒形

四肢：彎曲

尾巴：長、卷