對于追求穩定和有保障的職業的人來說，會計是一個值得考慮的選擇。下面是一些關于會計軟件和工具的總結，希望對大家的工作有所幫助。

最新中職會計教學的相關論文（優質14篇）篇一

數學教學大綱提出的中等職業教育數學課堂的教學目標是：使學生在初中數學基礎上，學好從事社會主義建設和繼續學習所需的代數、三角、幾何和概率統計等基礎知識，進一步培養學生的基本運算、運算工具的使用、空間想象、數形結合、邏輯思維和簡單實際應用能力，通過數學課程的學習，提高學生分析問題的和解決問題的能力，發展學生的創新意識，進一步培養學生的思維方法和辯證唯物主義思想。

教學目標體現了我國經濟發展對中職教育的新要求。中職教育已不是單一工種或單一專業人才的培養，而是從崗位教育、專業教育向素質教育、終身教育轉變。學生必須具有繼續學習的能力和適應職業變化的能力，數學課程的教學要求教師必須轉變以老師為中心，以傳授為主的觀念，改變教學方法單一、教學手段落后的情況，圍繞素質教育這一核心，徹底改革教學，數學課程目標應由“專家導向”向“需求導向”轉變；課程實施應由“教師主體”向“學生主體”轉變；課程評價應由“知識為主”向“能力為主”轉變。根據上述的轉變，教師必須堅持以知識為中介，促進學生全面發展的教學目的觀，教為主導、學為主體的師生相互作用觀，民主平等、生動活潑、和諧合作的教學觀。

二、突出目標，注重實施。

1.重視數學語言的學習。

數學語言是數學交流的載體，聽說寫都是數學語言的使用過程，因此教師必須注重培養學生的數學語言的能力。一是可以加強語義與句法聯系的教學，二是可以加強數學語言之間的互譯訓練，靈活運用三種數學語言（圖形、文字。符號）進行表達。如學習雙曲線的定義中，文字敘述為：“我們把平面內與兩個定點的距離的差的絕對值等于一個常數（小于兩定點的距離）的點的軌跡叫雙曲線。”符號表達式為：|pf-pf|=2a（常數）；然后與圖形相結合，讓學生討論表達式，文字敘述，圖形之間的對應關系。對數學語言的互譯可以使學生加深對知識的理解和運用。

2.加強適當的課堂討論，重視“說數學”的訓練。

課堂討論時有教師給出一個中心議題或所要解決的問題，學生在思考的基礎上，以小組或班級形式圍繞議題發表見解，相互討論。如我在《中等職業學校教材》（試用）第二冊第230頁例2的討論方程所表示的圓錐講解時，我就采用小組討論法；先分組討論，然后鼓勵學生上臺講解，最后收集信息，針對學生們的薄弱的地方進行必要的補充和完善。這樣有利于提高學生的交流能力，大大激發了學生的學習興趣，是學生對二次曲線的表達式印象深刻。

數學教學不僅要是學生學會“做數學”，而且還要善于“說數學”課堂可以安排“說”的訓練。如說題活動，包括：說出題目的背景和前景；說出解題的“得意”和“困惑”；說出解題后的反思。例如有這樣一道選擇題：如果方程表示焦點在y軸上的橢圓，則實數k的值是多少？給出四個答案：a.（0，+）；b.(0，2)；c.（1，+）；d.(0，1)。結果填d答案的較多。在進行試卷分析時，有意識地做了“說”的訓練。首先讓學生回答題目的前提是：焦點在y軸上的橢圓，把方程轉化為標準方程后，有橢圓性質得到2/k2；此時及時提出問題，由不等式怎樣得到答案d呢？學生中出現三種不同的解法：第一種是不等式兩邊同乘以k；第二種是用不等式的性質“同號的兩個數，倒數大的反而小”的口訣；第三種是用不等式的基本解法：由2/k2，得到2/k-20。得到1/k-10，最后再由（1-k）k0這個一元二次方程求解。老師把三種解法板書，讓學生討論得出結論，只有第一種解法是錯誤的（應說明k0），然后讓學生總結此題經驗和教訓，最后還可以補充一個對應的題讓學生鞏固。通過這樣的訓練，學生對不等式的性質、分式不等式的解法、一元二次不等式的解法得到了進一步的鞏固和理解。總之，這樣的“說數學”充分挖掘了學生的認知潛能，也增加了師生的交互性，給學生提供了展示自己才能的時間和空間。

三、滲入德育教育，激發學習興趣。

隨著數學教學的'改革和發展，在課堂教學中滲入德育教育已引起廣泛關注和重視，筆者認為可以從兩個方面進行。一是重視動機激勵。動機的產生有兩個原因，內在的需要和外在的誘因，在教學中，可以通過德育來喚起學生的內在需要，讓學生了解自己的專業以及社會對數學的要求。第一堂課一定不要馬上就傳授新知識，而是充分地了解學生，也讓學生了解自己，了解數學這門課的重要性。當今社會已是信息社會，而多半學生對電腦的興趣遠遠大于數學。教師可以給學生講講電腦的發展史：從法國數學家的第一臺數學機，到1694年德國數學家的“步進乘法器”，再到英國數學家的二進制代數，為研發二進制計算機鋪平了道路，是計算機的理論基礎。直到1945年真正意義上的計算機的出現，計算機的發展無時無時無刻都離不開數學家的貢獻，這樣學生就對這堂課感到新奇，也對數學產生了興趣。二是積極捕捉生活素材，數學教育學家弗賴登塔爾認為：“數學來源于顯示，也必須植根于現實。”數學來源于實際，并參與創造了生活中的美，如平面的互相垂直構筑出建筑美，黃金分割的實用美，數學語言的簡潔美、嚴謹美。如中央電視臺的“焦點訪談”節目的時間為19點38分，其重要原因是因為此時鐘表的時針和分針基本重合，以此寓意“焦點”之意。總之數學的美無所不在，在教學中，要讓學生發現美，感受到美，從而使“枯燥的數學”變為“美的數學”。

四、優化課堂教學。

活躍、民主的教學氣氛是培養學生創新能力的重要條件，教學實際告訴我們：輕松的教學能促使學生發現自我、表現自我。并逐步成為具有探索精神的人，而“滿堂灌”、“填鴨式”等傳統教學方式形成的單調，僵化的教學氛圍往往會扼殺學生的積極性和創造性。教師是創設良好課堂氛圍的關鍵人物，首先應尊重學生，以民主教學的作風去組織教學活動，有利于師生之間的交流，容易激發學生參與的積極性和主動性。在教學過程中，應積極鼓勵每一個學生都參與進來，對學生的想法。只要是有助于教學的，都要給予肯定和鼓勵的，只要學生是因為學習而產生的不同看法甚至爭論，教師應積極引導，充分給與時間和空間，而不要讓所謂的教學任務而扼殺學生的思維。

當今社會已是網絡社會，數學教學也應該與時俱進，充分利用多媒體課件，優化教學模式。電教媒體具有生動、形象、直觀、全面調動學生感覺器官的特點，同時還超越了有限的教學時空，深受廣大教師和學生的歡迎。在教學中，可把傳統的小黑板、掛圖、實物模型和先進的電教設備有機結合，利用authorware簡單的動畫制作功能制作演示性的教學課件，通過動畫形象地把數學情景模擬演示，既能擴大教學空間，又能很好地完成重點難點的教學。比如在教數學歸納法時，就做了多米諾骨牌課件，在一張桌子上，按一定距離放著一串骨牌，用手將一張牌推到，其他的牌依次倒下，這個課件將數學歸納法的原理直觀地演示出來，比口頭講解更加有利于學生的學習。

再次，教師要努力提高自身的綜合素質，所謂綜合素質，就是教師既要有扎實專業基礎，又要有獨特的人格魅力；既要有書本的理論知識，又要實際的操作能力；既要有豐富的教學實踐，又要有較高的理論水平；既要有開發學生智力和非智力因素的能力，也要有較高的日常教學和處理偶發事件的能力。因此，教師需要不斷的學習充實，積極參加各種進修培訓和繼續教育，不斷地提高自己。

參考文獻。

[1]林潔丹.開發中專學校數學新教材的若干探索[j].廣東職業與成人教育，(1).

[2]湯娟.關于職業中學數學課程改革幾點思考[j].職業教育研究，2006(7).

最新中職會計教學的相關論文（優質14篇）篇二

摘要：以市場為導向，培養技能型和實用型人才的中職教育屬于職業教育的范疇。隨著教育體制的改革，各類型的中職教育也得到一定的發展，也給中職會計教學提供了發展的機遇。

在高素質技術人才成為企業提高競爭力的重要手段的今天，中職教育得到前所未有的重視，而作為中職教育專業之一的會計專業也正是伴隨著中職教育發展起來的，其專業人才已深入到社會各行各業。但即使在強調技能為本的宗旨下，目前的中職會計專業教學仍暴露出許多問題，不少會計專業畢業生難以獨立勝任企業會計工作。本文針對中職會計專業教學的現狀作出了論述，指出創新對其教學的重要性，并針對暴露的問題提出了教學創新的探討方案。

經濟的發展使中職會計專業日臻成熟，為企業的財會管理輸送了人才，但隨著經濟體制的改革和科學技術的更新不斷加快，中職會計專業沒有跟上發展的步伐，越來越暴露出許多問題和不足，特別是在教學中，主要存在以下問題。

1、教學理念滯后。

中職會計教育的目標是培養學生掌握專業的會計技能，以滿足市場中企業對會計人才的需求。但在實際的教學中，會計教育并沒有在觀念上改變傳統應試教育的模式，這主要表現在兩個方面，一是重知識，輕能力，仍舊過分注重灌輸書本上的理論知識和學生的分數，在質量上忽視了學生自身對會計專業技能的掌握程度，沒有達到實際的會計教學效果。二是教學重心不明，仍將教師的教學作為中心，忽視學習的主體在于學生，不利于調動學生學習的積極性。

2、專業課程亟待改善。

中職會計專業設置的課程分為兩類，會計專業課和公共基礎課。就目前中職會計專業課程設置情況來看，三成多的課程為公共基礎課，其它課時為專業課，這就造成了專業選修課偏少甚至沒有，課程比例從而失衡的局面。這種課程的設置并沒有體現出中職教育注重實踐教學的特色，不利于學生畢業后參與就業過程的競爭。同時，中職會計專業課程在內容上也存在相互重復的現象，在課程設置方面也沒有注重主次之分和個體差異，對于每個學生所學習的幾乎都一樣，嚴重造成了課時的浪費和降低了學生的學習興趣。

3、缺乏實踐教學環節。

中職教育承擔著向社會企業輸送實用型和技能型人才的重任，這就決定了中職教育對學生的最終教學目標是學以致用。所以，會計專業教學的教師除了要掌握必備的會計專業理論知識外，還應該具備豐富的會計實踐操作經驗。但目前中職會計專業中，具有實踐經驗的教師不多，難以承擔實踐性教學的任務。由于教師自身實踐能力的不足，在教學過程中，也沒有充分認識到實踐對學生的重要性，有的學生只懂理論知識，對實務操作（比如珠算、點鈔等）卻知之甚少，造成了知識的學習與實踐的操作脫節，會計專業的實踐性教學也就難以達到良好的效果。

在以文化知識和科技為基礎的知識經濟時代，各行各業只有通過不斷的創新，才能夠適應不斷變化發展的社會需要。而中職會計教學工作也必須堅持與時俱進，進行創新。這是因為科學技術的發展使得企業管理上出現了新的變化，會計工作也發生相應的變化，從而對從事會計工作的人員提出了具有多變能力的要求。同時，知識產品的出現要求會計人員具備吸收新知識和高判斷的能力，只有掌握新的會計方法，才能在瞬息萬變的市場中抓住風向標。

（1）建立新的課程體系，使課程設置合理化。

在課程設置方面，要打破傳統，建立以能力為本的課程體系。首先，結合中職會計教育的自身特點，堅持市場為導向，轉變為以學代教的教學模式。讓學生學用結合，提高自主創新的`能力。同時要針對學生的不同情況和個體差異，實行分層次、多形式的教學方法。其次，要避免重復內容課程的出現，融合各類不同的課程，讓學生了解整個會計專業的課程體系。并在專業課程方面，設置相應的專業選修課程。最后，中職學校可以根據所在地的具體情況，對學生實習會計培訓的學習，讓學生了解關于會計專業的最新消息，了解市場會計動向，增強會計專業的實用性和實效性，不斷更新知識、技能，在提高專業水平的基礎上，拓展新的知識結構，加快會計人才的培養步伐。

（2）注重實踐教學，加大實踐課程比重。

雖然目前中職在一定程度上讓學生獲得實習的機會，但實習的時間卻非常少。中職會計專業可以讓學生在充分掌握了理論知識的基礎上，盡量增加實踐的課程比例，讓學生提高動手操作的能力。中職會計專業的實踐課程大致分為校內模擬實訓和社會實踐兩類，模擬實訓是利用教學的有限條件進行課堂實訓的一種方法，比如說在會計基礎課程中，讓學生自己參與憑證填制、賬簿登記和報表單的制作等，同時還可以強化會計課程中珠算和收銀等課程，以提高學生實務操作的能力。

社會實踐主要是開展校企合作，中職應高度重視企業與學校人才的交流，在兩者之間實現資源和信息的共享，建立雙方合作關系，為學生開設社會實踐的窗口，為學生創造會計實習的基地。中職可以利用企業提供的基地，讓學生在實習過程中接觸實務，比如，各種單據的制作、發票的保存、發票與存根的鑒別。通過這些手段，將理論知識與實踐相結合，提高了運用知識的能力。

（3）自主學習，激發創新意識。

根據學生的個性特點和認知水平，讓學生成為會計教學的主體，自己當老師在課堂上講解，挖掘學生的潛能。教師在學生試講時，要認真對試講的過程做好記錄，找出學生不足的地方進行事后補充，同時，要隨時做好提問的準備。在試講之前，教師可以先提出問題，比如：憑證填制沒有錯誤，但登記賬簿時卻出現錯誤，歸納導致錯誤出現的情況等等。這樣，學生將被動的學習轉變成主動，大大提高了會計學習的興趣。

三、結語。

要使中職會計專業適應新時期的發展變化，就必須找出教學過程中的問題，不斷改善教學方法，加快創新的步伐，讓中職會計專業人才更好地服務社會經濟建設。

參考文獻。

[1]吳彩娥.淺談中職會計課程教學方法的創新.《財經界學術版》.03期。

[2]高翠.會計課教學方法創新的思考.《中國教育技術裝備》.期。

最新中職會計教學的相關論文（優質14篇）篇三

會計電算化是現代會計學與計算機技術及信息通信技術相結合的一門綜合學科。學習會計電算化除了要有完整系統的會計知識，并能在實際工作中熟練應用外，還要有扎實的計算機基礎知識，掌握計算機信息處理技術。會計電算化學科涉及的相關專業課程較多，囊括了財會專業知識和計算機專業知識。基于這種情況，我們的中職課堂應該如何做好會計電話化教學呢？筆者總結幾點如下。

一、會計電算化要以扎實的理論知識為基礎。

要想真正實現會計電算化首要的必須是打好會計基礎，掌握好會計專業基礎知識是學好會計電算化的必要途徑。從某種意義上來說，會計電算化并不是很新的東西，它只不過是把原來手工操作的用計算機來處理罷了。沒有牢固的會計專業基礎知識，即使電腦操作、運用的再好，也很難實現完全意義上的會計電算化。會計電算化是在手工操作的基礎上慢慢發展起來的，會計電算化軟件也是軟件設計人員依據會計準則與手工會計核算方法而開發設計成的，會計人員只需要把原始資料輸入程序，計算機便會借助于軟件輸出我們所需要的賬頁和報表。所以，如果財會人員沒有手工做賬的實際操作經驗，也就弄不明白每個數據之間的勾稽關系，因而也就不能透徹地掌握會計軟件核算原理。因此，我建議在學生學完《基礎會計》和《企業財務會計》課程之后，隨即應相應的開設《手工會計實務操作》課程，讓學生進行手工做賬實際操作，在此基礎上再安排、開設《會計電算化》課程。這樣，則便于學生能夠順利地操作會計電算化軟件，深刻地理解會計電算化軟件的工作原理，為學生將來掌握其他會計軟件或升級的會計軟件打下牢固的理論和實踐基礎。與此同時，熟練的電腦基本操作技術也必不可少，二者必須兼而有之，否則，就失去了會計電算化的宗旨與真正意義。

二、做到理論學習與實際操作并重。

會計電算化的教學效果如何與教學手段和教學方法有著密切聯系，筆者認為會計電算化教學要做到理論與實際相結合。例如在講授電算化基礎理論，尤其是各系統的總體結構設計和功能時，具體方面如：帳務處理系統設計、工資、銷售等子系統的設計理念與內部結構，此時，最好是在穿插講授小程序的基礎上，演示相應的系統軟件，以便加深感性認識。我校會計系擁有自己單獨的機房，且每一臺機上都安裝了杭州新中大，北京用友等流行軟件的教學演示版。因此在進行相關部分教學時，學生可在固定時間里瀏覽與比較這些軟件系統及相應的功能設置。也可自己動手輸入模擬數據，進行實地操作。有時候筆者也邀請財務軟件銷售人員來給學生進行操作培訓，輔導學生如何使用軟件。由于現行windows版的財務軟件操作簡單易學，因此這部分的教學難度并不太大，但給學生帶來的感性知識卻是大有裨益的，可以毫不夸張地說，如果安排好的`話，不亞于一次“崗前培訓”。

三、靈活運用多種教學方法。

會計電算化的教學方法有很多種，我們可以運用講授法、實驗法、演示法、案例教學法、作業設計教學法、逆向思維教學等多種方法。例如會計電算化的案例教學法就是在學生學習一集掌握了一定的會計電算化基礎理論知識的基礎之上，通過具體的剖析案例，讓學生把所學的會計理論知識應用到會計電算化中去的實踐活動。它可以分為三個步驟：首先，由教師根據會計電算化的教學內容、重點、難點、目的編制一定案例；其次，案例在課堂上由學生討論，教師引導、提示、總結；最后由學生撰寫報告，對案例的認識和所學到的知識等進行總結。已達到培養學生科學的學習方法和積極的學習態度，擴大和提高學生表達技能、知識運用技能、人際交往技能以及信息技術運用技能等綜合技能。

四、以市場需求為導向更新教學內容。

隨著會計電算化軟件由單機財務軟件轉為以網絡為主的erp軟件和新會計制度的出臺，使得教學內容遠遠落后于實踐。中職會計電算化教育應以市場需求為導向，更新教學內容。目前較為流行的erp軟件：用友、金蝶、新中大、浪潮等。在教學過程中最好選擇兩種比較有代表性的主流財務軟件來講，在學完這兩種主流軟件的基礎上，注重鍛煉學生的遷移能力，給學生機會和時間，自學其他1-2種財務軟件，可以進行分組學習、討論、交流，做出書面總結，最后教師點評。有條件的還應指導學生如何充分利用計算機的功能對各種財務數據進行分析，從而為企業的發展做出預測和決策，使中職會計電算化教育目標得以真正實現。

目前過分重視傳授前人的知識經驗，忽視了學生創造力的培養，學生在學習期間很少受過系統的科學思維和學習方法訓練，缺乏獨辟蹊徑、開拓進取的勇氣。培養學生的創造能力，不僅要教常規的思維模式，還應該教逆向思維等一些新的思維方式，因此應在原有形式邏輯的基礎上增加新的內容。在專業課內容方面，對于銀行會計、外貿會計、房地產會計等行業會計課程，其原理部分不必重復再講，主要是結合這些企業會計實務的不同部分，突出各有關行業特點，有助于學生進行比較和在以后應用中能舉一反三。

五、結語。

會計電算化理論和實踐隨著會計理論、會計法規和制度及計算機信息處理技術的飛速發展以及是否有利于教育目標的實現而不斷地加以調整和更新，它是一個從實踐應用到會計實務變更，再到會計理論突破的過程。在這個不斷變化的過程中，我們的課堂教學應及時抓緊時代的脈搏，理論結合實踐，做好中職會計電算化教學。

參考文獻：

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[2]田金玉.我國會計信息化教育改革取向的思考[j].上海立信會計學院學報，2006，20(2):85~89.

[3]黃正瑞,黃微平.論會計電算化的教學目標與內容[j].中國管理信息化（會計版），2005(1):50~53.

最新中職會計教學的相關論文（優質14篇）篇四

當前中職畢業生的`動手能力受到質疑,就業遭遇尷尬.筆者從多年教學經歷感受中對如何提高中職學生動手能力提出專業課情景演示、實訓課仿真模擬、畢業前頂崗實習的設想.

作者：王彩霞作者單位：漯河市高級技工學校,河南,漯河,46刊名：華章英文刊名：huazhang年，卷(期)：“”(12)分類號：g712關鍵詞：中職教育會計專業教學設想

最新中職會計教學的相關論文（優質14篇）篇五

會計部門是一個企業資金管理的重要部門，企業的資金流通由會計部門掌握著，也就是說會計管理的好壞直接影響著企業的資金流通。一個好的會計管理部門在資金流通方面會比較流暢，企業的運營會非常的高效，相反如果管理不好，企業的各方面工作都難以進行，嚴重的情況還可能導致企業出現資金缺失的情況，這樣的情況會很容易造成企業虧損，甚至是企業倒閉。綜上，成本會計管理是一個企業存在的根本，需要非常的重視，才能更好的為企業創造更多的利益。

成本會計管理與其它的管理系統一樣都需要一個完整的體系的支持，并且在這個體系的支持下不斷的創新。成本會計管理的方式有分析財務報表、財務管理報告等，這些工作的成果是為了向企業的運營人提供企業的經營狀況和經營成果，同時這些工作能為企業經營狀況連續、系統、全面、綜合的反應。這些工作反應出來的信息能為企業的經營管理決策做出決定性的作用。我們知道在財務管理中存在著許多的信息不全的情況，比如說在公司賬簿進行報銷的時候，相關人員并沒有提供充分的證明進行報銷，所以在會計人員進行財務匯總的時候會出現賬單對不上的情況，在這種情況下，財務人員又沒有進行及時有效的處理，造成企業財務的空洞越來越大，直到企業的運營出現了問題，這時候的補救就顯得非常的吃力。時代在發展，經濟在發展，我們不能一直局限于現在的會計管理狀況，在有效的指導下，我們應該不斷的進行嘗試，嘗試新的管理方式，比如在財務管理的時候為了考慮到財務報告對個人的參考價值不同而提供不一樣的財務報告，這樣的報告具有非常高的側重性，看報告的人很容易就很看到自己想看到的信息。

二、我國成本會計管理的現狀及存在的問題。

我國的成本會計管理在高速的發展，但是成本會計管理還是存在非常多的問題，在下文中，我們將解釋我國成本會計的現狀及存在的問題。

從總體上來說，我國的成本會計管理已經取得了非常大的進步，比如說在很多的中小型企業中，也設置了會計部門，并有專門的人員來進行管理，管理的方式也跟隨時代的潮流越來越信息化。但是存在非常多的問題，比如說企業的信息化應用及管理維護水平發展非常的不均衡，造成這些問題的原因我們要從歷史開始說起，我國的經濟發展發展比較遲，教育也落后于先進國家，所以很多的成本會計管理人員的素質不夠。還有的原因就是在不同的行業的成本會計管理的要求不一樣，提出的要求就不一樣，所需要的專業人員素質也不同，給成本會計人員造成了很大的挑戰。

首先，我們可以從成本會計管理人員的認識形態及能力素質進行探討。在很多的會計管理人員及企業單位中，對成本會計管理的價值都沒有充分的認識或感知，所以在執行成本跨級管理的時候得不到有效的執行，目前，很多的企業的成本會計管理僅僅是局限于讓管理人員進行枯燥的管理勞動，在工作中減少管理人員的其他工作，讓管理人員專門做一件工作，這樣的方式雖然給管理人員帶來了很多的工作時間，提高了管理人員在一件工作上的工作效率，但是卻忽略了管理人員全方面的發展。其次，企業中缺乏專業的人員，在現在的很多企業中，會計師有很多，但是專業的會計管理人才卻是少之又少，會計師都有通過系統的學習，在進行會計業務時能比較熟練的進行會計業務，會計管理還在不斷的摸索的階段，在管理上還沒有形成比較系統的管理方式，并且在探索的過程中一旦出現問題很容易影響整個企業的運營，所以會計管理的探索進行得非常的緩慢，對于會計管理人員的要求也在不斷的提高，從以前的對會計師的簡單監督一直不斷的要求做到可以媲美會計師又能做一個完美的管理人員。

(三)成本會計管理缺乏有效的管理和體系、管理信息不完整。

沒有規矩不成方圓。這是中國古代很早就流傳下來的一句話，這句話的含義是說任何一件事情的完成不能沒有一個完整具體的體系，在這個體系下發展的事業才能更好的朝著人們想要的方向發展，所以說，成本會計管理的發展也需要一個有效完整的管理體系，才能讓會計管理健康的發展。試想在一個沒有管理體系的系統里，所以的東西都是雜亂無章的，資源得不到最大化的利用，造成資源的浪費，最后的結果必然是不利于整體的發展的。很多的業務與財務信息是息息相關的，但是在很多的時候會計并沒有能根據實際的需要做出有效的信息處理，造成在業務成績下降，這就是成本會計管理不到位所帶來的危害，這些問題在不斷的影響著企業的發展。

上面我們認識了成本會計管理存在的現狀，也了解了成本會計管理存在的問題，并知道了這些問題存在的危害。我們應該要對應這些問題提出相應的問題的解決方法，并且要做到適應時代的發展，又要不斷的創新。

從觀念上改變是最直接有效的方法，但是觀念的東西并沒有這么容易被改變，就好像你長時間習慣了吃米飯，但是面條就不會讓你特別的喜歡吃，你可以將自己置身于面條的氛圍，每天吃面，只有面條可以吃，這時候你的口味就會慢慢的改變，你可能從此對于面條就好像當初吃米飯時一樣了。所以說要從觀念上改變成本會計管理人員就必須要不斷的潛移默化的影響，要讓他們知道成本會計管理的重要性，意識到成本會計管理人員的`要求是要不斷的提高的。

(二)加強人才培養。

人才培養的任務任重而道遠，在成本會計管理人才培養中還沒非常系統的培訓機構，所以，我們應該在企業內的各部門吸取管理的經驗，并結合自身工作的需求來做出相應的培養方案，人才的培養要盡早，在會計人才進入企業開始，就應該進行培養，然后挑出優秀的人才進行總的會計管理。當然會計管理目前還在不斷的探索中，成本會計管理人才應該在做好自身的工作的同時用于探索，不斷的發現新的成本會計管理方法。

(三)健全管理體系、完善信息管理。

在很多企業中由于企業的成本會計管理人才還處于探索的階段，所以在管理體系上并沒有做出相對完整的管理體系，我們要做的就是健全管理體系，在會計部門健全管理體系就應該所以的經濟支出要靠業務憑證來進行，會計人才的專業素質必須過硬，在會計部門必須進行信息匯總，及每天做出財務報表供企業的各項決策提供參考。等等，最重要的是財務信息的靈活性，也就是說，會計人員在做財務統計工作時要進行有效的登記，登記的目的及意義在于在需要信息核對或者參考時能及時的提供信息，在成本會計管理中，信息管理是非常重要的一點，信息的完整程度可以影響企業的總體發展，并且完整的信息能為企業的發展提供信息。完善信息管理需要成本管理人員對信息進行有效的處理，將處理后的信息進行歸類分析，再歸入檔案。信息匯總管理可以使用電子匯總的方法，這種方法記錄的數據能夠持久，并且數據不易丟失，對信息的匯總也快速便捷。

四、總結。

會計管理部門掌握著整個企業的資金流動，只要犯一點點的錯都有可能致使企業出現虧損，理所當然會計管理部門也能為一個企業節省成本，只要在資金的支出上合理并能提供有效的證明，會計就能將企業成本降至最低。會計管理部門還承擔信息管理的職能，這種信息只要是與資金有關的收入和支出，會計管理部門的信息管理能為企業的重要決策提供有效的依據。所以培養成本會計管理人才是每個企業的要引以為重的大事。必須要將企業的會計管理人才進行有效的培養，只有有能力的成本會計管理人才，才能為企業創造最大的利益。

參考文獻：

[3]張小蘭.中小企業財務會計管理中存在的問題及對策[j].東方企業文化，(02)：159+161.

最新中職會計教學的相關論文（優質14篇）篇六

論文摘要:德育課在中職教學中處于學校重視不夠、學生不喜歡的尷尬局面。要加強中職德育課教學，提高其魅力，文章認為，教師應做到:提高對德育課重要地位的認識;緊貼實際，提高教學實效;創新方法，注重人格教育。

德育既是新形勢下精神文明建設的主要內容，又是解決社會矛盾和問題、構建和諧社會的重要途徑之一。中等職業學校學生的人生觀、世界觀正處在形成時期，進行德育教育既十分重要，又相對困難。尤其是在市場經濟條件下，很多學生的主流價值觀淡薄，逆反心理嚴重，加之很多學校把德育課作為一門考察課，而不是一門考試課，導致很多學生沒有從思想上真正重視起來。在實際的教學實踐中，我經常發現許多學生在談個人思想時津津樂道，對時事政治也是頗為關心，相反一上德育課就無精打采，德育課成了學生們的“休閑課”。要改變這一狀況，上好德育課，我認為應注重以下幾點。

一、提高認識，進一步確立德育課的重要地位。

教育部在《關于中等職業學校德育課課程改革與教學安排的意見》中明確指出:中等職業學校德育課是學校德育工作的主渠道，是各專業學生必修的公共基礎課，是學校實施素質教育的重要內容。基于此，要真正充分發揮德育課在中等職業學校教育中的作用，必須提高對德育課重要性的認識。

首先，中等職業學校要把德育擺在重要地位，任何時候都不能放松和削弱，要重視德育課在學校德育中的功能。中等職業學校德育要按照德育總體目標和學生成長的規律，確定德育課教學內容和要求，增強針對性、實效性，突出職業教育特色。要重視德育課這個學校德育的主渠道，并充分利用這個主渠道對學生進行愛國主義、民主法治、道德情操等方面的教育。把德育課內容與學校開展的學生實踐活動有機結合起來，為德育課提供發揮作用的平臺，在活動中體現德育課的育德功能，也讓學生在實踐中親身體會到德育課的重要。

其次，要改變學生對德育課的認識。要讓學生明白中職德育課不是可有可無的一門課，而是中職生的一門必修課。除了知識的豐富之外，它還能幫助我們解決生活中的實際問題，有助于我們提升綜合素養，提高對問題的理解能力、思辨能力和解決能力;有助于提前了解職場要求，為做合格的職業人做好鋪墊。例如，學習哲學基礎知識，可以幫助我們樹立辯證看待問題的觀念，對生活中遇到的問題能一分為二地對待等。

二、緊貼實際，進一步提高德育課的實際效果。

學生不樂意上德育課.不愿意接受德育書本上所講內容，尤其是職業學校的'學生，學習更沒有積極性。最主要的問題是，老師把德育課上得太單調，所講內容太空洞，離學生生活太遠。因此，我認為要把德育知識融人到社會生活，尤其是學生熟悉的生活，使學生能夠真正認識到書上所講內容不是空洞的、遠離生活的，而是在生活中現實存在的。同時注重教學形式的多樣，并創設條件讓學生積極參與，由此德育教學的效果一定會很理想。育德與回歸生活應該說是中等職業學校德育課程改革的目標，因此把德育內容與學生生活實際結合起來，讓學生通過身邊的實例去探討、體會、理解德育課所講的道理，并自覺內化自己的情感體驗，是每一位德育課教師努力的方向。具體要做到以下幾個方面:。

(一)要讓生活走進課堂，強化理念。

德育課要想真正實現育德的目的，首先要求教師要轉變教學理念，對教育目標的確立不能過于理想化，要求也不能成人化，更不能死板單純地教授一些大道理，試想滿口硬生生的大道理充斥于學生的耳邊，學生何樂之有，何得之有，心不悅，又何謂誠服?不妨用身邊貼近的小事，傳達一個意味深長的真理，讓學生勿以事小而不放心上，撼動其心靈。例如，在上《對外開放是我國的基本國策》這一課時，為了讓學生對我國對外開放的必然性有一個很好的理解，我從學生熟悉的學校運動會人手，設置問題，在層層遞進中，引導學生明白道理。為了體現育德于生活，我又結合學生所學專業設置了一個問題:如果你現在是一個美容院(電腦公司)的出色的(技術骨干)美容師，領導為你配備了助手，你愿意將自己的技術與其共享，幫助其提高嗎?為什么?由于問題緊貼學生實際，學生積極踴躍地回答，在問題的解決中培養了開放的心態，達成了目標。

(二)要讓學生參與體驗，豐富形式。

簡單的灌輸，單純的說教，常讓學生“麻木不仁”、無動于衷，教師應該不拘泥形式，大膽創新，設計出生動有趣的教學形式。隨著社會媒體的日趨豐富，課堂中也應時髦一些，適時播放錄像，聽聽新聞錄音及與上課內容相關的一些歌曲，運用課件使理論性的內容形象化。鮮活的畫面，真實的聲音，有趣的事件會讓學生興奮不已，熱情高漲，在參與過程中積極吸收、消化知識。

(三)要立足于現實，注入時代活水。

學生需要的是務實的精神食糧，而不是虛無的空洞理論，所以德育課只有與社會現實問題相結合，才能引起學生的興趣，也才能永葆青春的魅力。要在德育課中注人時代活水，教師要重視社會重大現實問題的引入和分析。例如可以讓學生自己收集材料，編輯成小報，分類別進行點評。學生的點評和質疑帶有較多的感性認識，這些感性的認識有待于上升到理性認識，這正是學生求知欲被調動和激發起來的好時機。老師要抓住這一好時機，組織學生結合教材內容展開討論，從而獲得正確的認識。這樣既調動了學生參與的積極性，活躍了課堂氛圍，又解決了問題，達成了教學目標。

三、創新方法，進一步加強德育課的人格培養。

人格教育我國古代已有之。《三字經》中的“玉不琢，不成器，人不學，不知義”，就是封建人格的教育。而“近朱者赤，近墨者黑”中的“赤”和“墨”則是封建社會傳統的人格標準的兩個極端象征。當今許多世界一流的大學都把培養善良的人格品性作為教育宗旨。通俗地說人格教育就是人們常說的讓學生學會“做人”，學會做一個社會的人。可以說人格教育是思想政治教育的根本，作為學校德育主戰場的德育課教學要注重學生人格的培養。人格培養對中等職業學校的學生更是意義重大。

學生人格的培養，首先要求教師注意發揮自身的示范作用。在學校中，學生往往以教師作為榜樣，教師的一言一行都在潛移默化地影響著學生。教師在教育活動中應用自己的言傳身教教育學生、感染學生，用自己的人格魅力影響學生，以贏得學生的尊重和信賴，在潤物細無聲中幫助學生樹立良好、健康的人格。另外，要正確引導學生，要求教師還必須課上課下一致，做到“三尺講臺無雜音”。無法想象，教師在課堂上大談人格教育，對學生大談社會理想、人生目標，而在課下卻對學生牢騷滿腹，表達自己對現實的不滿，會給學生帶來什么樣的影響。

其次，要求教師在教學及學生管理中，要尊重學生的人格。教師在批評、教育學生時，語言使用要恰當，要注意方式方法。不能使用挖苦、諷刺、嘲笑的語言批評學生、侮辱學生，讓學生難堪，下不來臺，心靈受到傷害，使原本不太完善的人格發生扭曲，這不利于學生心靈健康的發展。

最新中職會計教學的相關論文（優質14篇）篇七

算法多樣化是《數學課程標準》關于計算教學的基本理念之一，旨在改變傳統計算教學中“計算方法過于單一、技能培養過于側重”的現狀。要真正落實好算法多樣化這一教學理念，首先必須消除對算法多樣化的片面理解。在課堂教學中，我們不能為了算法多樣化而多樣化，同時也要避免只強調算法多樣化，而不及時引導算法優化的做法。我們看到，在多樣化的算法中，很大一部分學生解決問題的思路是混亂的，有些方法是適得其反的，這就需要進行“算法的優化”。筆者認為：我們要把優化的權力交給學生，讓學生在充分的體驗與感悟下自覺進行優化，并且這種優化是每個個體的優化，教師不能將自己的想法強加于學生，而應選擇適當的教學策略來促成。同時強調指出的是：“算法優化”是需要一個漫長的過程的，并不一定在某一節課內就能做到優化，優化的過程也是學生學習并理解的過程、發展的過程。其實有時所謂“最好”或“最簡便”的方法是相對的，而充分尊重學生的個性差異，尊重學生的思維，以人為本，才是對傳統的突破。

在10以內加法教學中，如在教授“9加幾”的教學中，計算9+5時學生想出了很多種算法：(1)從9往后數，再數5個是14;(2)9+1=10，10+4=14;(3)把9分成5和4，5+5=10，10+4=14;(4)9+4=13，13+1=14;(5)9+2=11，1l+3=14……其中(1)是通過數數來計算，(2)、(3)是利用“湊10法”計算，而運用算法(4)、(5)的學生并沒有真正理解“湊10法”，而是為了迎合教師，為多樣化而多樣化，看到算法(2)中的5可以分成1和4，算法(3)中的9可以分成5和4，就得出5可以分成4和l，5可以分成2和3來計算。如果這時教師不加以引導，可以想象會有很大一般部分學生對到底如何進行20以內的進位加法計算感到迷惘。所以，我們要有意識地引導學生對他們的方法進行反思與比較。大部分學生都會選擇“湊10法”這種高效的算法進行進位加法的計算，并在不斷用自己的算法和別人的算法進行比較中，認識到差距，形成迫切要將算法最優化的內驅力。所以，算法的多樣化和最優化之間是相輔相成的，二者缺一不可，都是學生積極思考、主動探索的過程。

繁難計算沒價值，基本訓練不可停。

新課程標準對計算的要求進行了大幅度調整，降低了要求，刪去了繁難的計算題。因為這些計算是沒有價值的，在學生以后的生活中很少用到這樣復雜的計算。雖然在6年級教材中，圓柱體的表面積和體積、圓錐的體積及利息等計算比較復雜，但這樣的計算是允許學生用計算器的。現在，復雜多樣的筆算可以說少了很多，但由于高年級的計算內容廣泛全面和綜合性強，因此必須強化基本的計算訓練。但我們發現，由于教師在平時教學中不注重基本計算的訓練，隨之帶來了學生計算正確率不斷降低的事實。

在我們平時的教學中，第一，要激勵學生，幫助他們消除浮躁心理，從而養成踏實認真的良好計算習慣。第二，要給學生充足的時間計算，避免學生急于求成，讓學生學會一定的驗算方法。第三，必須在課堂教學中強化口算訓練。基本的口算訓練要每天進行，每堂課都用2至4分鐘的時間進行口算練習，做到基本的口算結果能脫口而出。第四，要通過學生錯例的反饋，尋找錯誤的具體原因。第五，要熟記一些常用的計算結果。

轉換教師角色，嘗試建立新型師生關系。

變學生為課堂教學的主體，旨在發揮學生的主體作用，培養與提高學生的創新能力。在小學數學課堂教學中開展創新教育亦需要如此，即在小學數學課堂上建立師生共同創造、符合創新教育精神的師生關系;教學活動切實以學生為中心，教師走下講臺更多地為學生學習提供支持和服務，更多關注學生學習過程中的疑惑和問題，針對存在的疑惑和問題適時給予學生指導和引導，讓學生在新型師生關系下主動探索成長。

就小學數學課堂教學中創新教育的心理品質教育內容而言，其偏向于專門的創新教育，主要表現為對學生進行熱愛學習、熱愛科學的教育，具體就是培養學生良好的學習習慣、培養學生的獨立思考能力和精神，以及從感知、記憶、思維、想象等和興趣、動機、意志、性格等智力、非智力因素方面培養學生良好的心理品質。小學數學課堂教學中創新教育的文化知識教育內容，是指與小學數學學科有關的知識內容，比如小學數學中的概念、性質、法則、公式、數量關系和解題方法等基本知識，還有需要學生掌握并知道如何運用的數學思想、方法思考及分析、解決問題等能力，特別是具備基本的數學計算能力和邏輯思維能力。上述兩部分內容是小學數學課堂教學中創新教育實施的根本，也是保證小學數學課堂教學和創新教育二者有效性的關鍵。

3打造數學魅力課堂。

鼓勵學生大膽質疑。

質疑問難是探求知識，發現問題的開始。因此，從兒童的好奇、好問，求知欲望盛等特點出發，引導學生勤于思考問題，善于發現問題，鼓勵學生大膽提出問題，也是培養學生創新意識的重要措施。

例如：在教學“兩位數減一位數(退未見)”時，有意識讓學生計算40-9，54-6，學生在計算時發現各位相減是不夠的，于是心里充滿了疑問。這時教師適時地問學生，你發現了什么?鼓勵學生大膽地提出心中的疑問：“個位不夠減，怎么辦呢?”接著讓學生同桌兩人相互討論，并借助手中的小棒擺一擺。在學生動口、動手、動腦過程中，學生的思維在不知不覺中得到發展。以往學生習慣跟隨老師的思路進行思考，不習慣獨立思考，也就無從質疑，很難發展他們的個性。其實學生在聽課時，腦子里肯定有產生疑問的瞬間，但大多數學生都不敢或不愿向教師請教。對于這些有畏難情緒的學生要予以熱情鼓勵，“說說自己的看法及問題。”“說錯了，也沒關系。”鼓勵學生克服心理障礙，增強學習信心。與此同時，在提問方式上也可給予指導。如學生剛剛學習發問時，完全可以從小疑問開始：老師講的是什么意思?為什么要這樣講?自己有沒有掌握?通過老師講的，發現了什么新?問題讓學生始終處于積極的思維狀態，在教師指導或自主解決問題的同時使學生的潛能得到充分挖掘。

課堂提問要適當，讓學生思維聚焦。

課堂問答是課堂教學過程中必不可少的一種教學手段，學生通過教師提出的問題展開學習思考，教師通過學生的回答把握教學效果。然而，在常態的課堂教學中不難發現，教師有時所提問題或過于簡單而顯得價值不大，或要求不明確而不能令學生思維聚焦，或缺少必要知識鋪墊而使學生無所適從。因此，教師要高效地完成課堂教學任務，就必須注重對課堂提問啟發性的研究，切實達到“有效”的標準。

真正具有啟發性的有效提問應是能有效促進師生間互動、增強課堂教學實效性的問題，如教師通過提問來啟發學生發現問題;通過追問來啟發學生發現認識過程中自相矛盾之處，從而掌握正確知識;通過啟發學生提出問題，在自我評價與集體評價相結合的評價方式中有效增強自我學習能力。為此，教師在提問時應注重內容和方式兩方面：從內容上衡量，提問應選準切入點;方式上要有啟發性。

4培養學生自主學習數學。

制定目標，強化落實。

制定、強化學生的學習目標，設立學生自評、互評、師評檔案。學習目標是學生學習的一個外部標準，它必須通過內在的努力才能實現。學生對自己的學習目標有時表現得很強烈，但有的卻在短時間內表現明顯，隨著時間的推移而逐漸淡化，因此必須加以強化。對此，我設立了“學生自評、互評、師評檔案”，在一段學習時間后(一般是2個月)發一份給學生。

讓其對本段時間內的學習成就(含學習習慣、學習能力、學習成績、學習情感、態度)，取得成就的原因進行總結，繼而找出學習過程中需要克服和改進的問題，列出學生對老師、家長、同學的希望或建議，訂一個后期的學習目標，再由學生干部評議，最后由教師給每位同學的綜合學習情況作出等級評定和評語，然后反饋給學生本人，學生本人看后由學習委員收集，裝訂成冊放在班上，作為督促學生學習的資料或家長了解學生學習的材料，對強化學生的學習動機及學習目標頗有效果。

創設情景，激發學習興趣。

教師要培養學生的學習興趣，激發學生學習的積極性、主動性。數學興趣的培養是長期的工作，貴在堅持，其渠道是多方面的。新教材中有許多素材能運用，如教材中的做一做、試一試、想一想，閱讀材料，教學配套光盤等，但還不夠，需要我們從生活中去提煉與數學知識相關的素材，讓學生感受數學的“生活化”。在每堂課的情境教學中，特別要注意引入問題與所涉及知識的相關性、類比性。上課的語言要精煉，有幽默感，富有激情，有抑有揚;知識的展現方式要多樣化，能讓學生動手的一定要讓學生實踐。

教師要善于收集數學中的一些趣味題、思維題、規律題，而我則盡量地將其分化到各知識點上，不定時地出給學生，激發思維的火花，讓學生體會到數學的思維美、內在美，感受數學的魅力，陶冶情操，讓其對數學有一種渴求。情境教學是課程改革教學中的一項重要環節。當教師在課堂上創設情境讓學生展開激烈的討論時，學生那一張張因爭論而激動漲紅的臉，讓我深深感動。這意味著我們的探究性教學順利地叩開了數學的大門，成功地激發了學生學習數學的興趣。在教學工作中教師首先要轉變觀念，變“指揮者”為“引導者”。要從學生的興趣出發去設計教學過程，引導學生積極主動地參與到學習過程中，去進行自主的學習活動。

最新中職會計教學的相關論文（優質14篇）篇八

論文摘要：本文簡述了目前中等職業院校電工電子教學所存在的問題，圍繞如何改善教學方法、提高教學質量提出了一些方案。

隨著科學技術的發展，各行各業電氣化和自動化程度不斷提高，要求技術人員掌握越來越多的電子技術和電工技術知識與技能。電子電工技術作為機械類專業的一門重要技術基礎課程，對強化學生基礎理論知識和培養學生專業技術能力有十分重要的作用。概念多、難理解、抽象、難記是電工電子學的主要特點。本文針對中職機械類專業電工電子課程的教學方法做了一些分析和探討。

一、理論教學存在的問題。

（一）師資力量匱乏，教學難度很大。

從師資方面說，電類專業教師大多承擔本專業的教學任務，機械類專業沒有自己的電工電子教師。為了完成教學的計劃，一般采用合班上課的辦法，最多的時候一個教室要坐上百人。這樣做的結果就是課堂紀律差，教學效果不好。

（二）學生人數增加，水平參差不齊。

隨著高等教育的擴招，中等職業學校的入學人數與日俱增，對目前中職教育資源造成了一定的壓力。由于面向全國招生，各地教育水平差距較大，因此學生入學水平存在較大差距。

（三）授課方式單一，教學效率低下。

在機械類專業的課程設置中，電工電子課程是比較獨立的。首先，專業課與其他專業課程之間基本是沒有聯系的；其次，報考機械類專業的學生興趣愛好也在機械方面，對電工電子的重視程度不夠。很多電類專業的教師既要帶本專業的課程，又要帶機械類的'電工電子，而在授課方式上仍用對電類專業的學生授課的模式，沒有摸索出一套靈活的授課教學方法。其結果是教學效率低下，嚴重挫傷了教學雙方的積極性。

二、實踐教學存在的問題。

（一）實驗課時比較少，考核方式落后。

電工電子是機械類專業的專業基礎課，在中等職業學校教學體系里面所占的課時比例比較少，而電工電子實驗教學一般是包含在理論課時里面的，這使得電工電子實驗課時所占比例就更少，有些課題甚至沒有實驗課。傳統的實踐教學都是以批閱實驗報告作為主要成績的標準，而不是直接考核學生實踐操作能力，實踐教學考核未能達到預期的效果。

（二）實驗設備缺乏，實驗內容落后。

中等職業學校一般是由原來的中專升格而成的，其實驗設備和實驗內容難以滿足職校實踐教學的需要。加上連年擴招，在校生人數劇增，設備遠遠不能滿足學校實驗課程的需求。

（三）實驗教師的缺乏，實驗經費不足。

相比本科學校而言，中等職業學校的專職實驗教師很少，很多實驗由理論教師完成，因為這些做實驗的教師以理論教學為主，他們就沒有充分的時間根據機械類專業的特點開發出新的實驗項目。此外，中等職業學校屬于地方辦學，決定了實驗方面經費投入很少，很多耗材的購買不足。

三、教學方法探討。

（一）理論教學方面。

1.激發學習興趣。

電工電子里面有很多的概念和原理較抽象，傳統的教學方法是難以使學生掌握和理解的，利用多媒體課件可以幫助解決這一些困難。例如，在講解三極管放大作用的時候，教學的難點是電流的分配及放大作用，學生在學習這部分的時候總是覺得難以接受和理解，如果學生看到的模擬電流在三極管輸入回路是以微小的電流量流動，在輸出回路中形成的是很大的電流量，電流的量的比例和電流的流動方向就一定會給學生留下一個深刻的印象，再來講解分配和放大的問題就容易多了，變“抽象”為“形象”，其規律學生就能很快歸納和總結出來。

（二）實踐教學方面。

1.實驗內容應增強實用性。

職業教育的目的是獲得過硬技術應用的能力，因此沿用傳統教學方法是不行的，必須嘗試新的教學方法和手段。傳統的實驗課內容大多是驗證理論的正確性和加強理論學習的認識性而設置的。應突出電工電子在機械類專業的應用，如增加機床電氣控制實驗，減少電工基礎的實驗。

2.應激發學生的求知欲望。

傳統的實驗授課大多是教師先演示，然后由學生依照電路的連接，按照實驗的步驟操作。這種教學模式不能激發學生的學習興趣，不易取得良好的教學效果。為了體現電工電子的實用性，我們可設計一些題目，由學生自行完成，如設計一個簡單的報警電路、流水彩燈、門鈴電路等。學生在排除故障和設計“作品”的過程中能得到樂趣，而且能學以致用，從而激發學習興趣。

3.建立興趣小組和開放實驗室。

我們可以利用實驗室資源，開展同學們普遍感興趣的小實驗，如電子鐘表設計、收音機維修等，這樣就可以給學有余力的學生一個施展空間，從而讓他們調動周圍同學的積極性。開放式實驗的教學模式，可使學生有所選擇和側重地確立自己的學習目標，變被動為主動學習，開闊視野，啟發思維，從而提高實驗設備的利用率。開放實驗室的教學模式是深化教學的改革，是提高實驗教學水平的有效途徑。當然，我校的電工電子實驗室目前離全面開放的教學模式還有一定的距離，如設備不足、師資短缺等，但建立全面開放的實驗室是電工電子實驗教學的必然趨勢。

四、結語。

總之，機電不分家，機電一體化產品必將成為當今社會的發展趨勢。電工電子是機械類專業的一門重要的專業基礎課，它既依賴于數學知識，又以物理為基礎。但教學任務重、時間短都加大了這門課的學習難度。電工電子教學的改革無止境，還需要認真研究，深入討論。我們要緊跟時代的發展，不斷總結經驗，認真探索，用于實踐，切實做好電工電子的課程改革，不斷提高教學的質量，為培養出更多更好的適應時代發展的建設人才做出應有的貢獻。

參考文獻:。

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［3］張宏，曹偉.淺談電工電子教學中學習興趣的激發［j］.科技信息，，（10）.

最新中職會計教學的相關論文（優質14篇）篇九

摘要：本文結合威海市技術學院在中職學生教學管理中所遇到的現象，淺談如何根據中職學生特點，激發學生學習興趣、教育引導學生形成健康獨立的人格。

關鍵詞：學生特點；興趣激勵；情感交流；人文關懷。

在社會生活環境不斷變化、教育教學環境不斷改革、校企合作育人層次不斷提高的大形勢下，如何進行課堂教學管理與學生教育，培養有正確人生觀價值觀、符合企業生產發展需求、有探索奉獻進取品質的新一代技術工人，既是全體職教工作者應當履行的職責，也是每一位職校教師應當認識到的問題且必須做好的本職工作。我是一名普通的職校教師，一直從事中職學生的管理與教學工作，現結合十多年來的教學與管理實踐，粗淺地談一談怎樣進行課堂教育與管理。

一、中職學生的基本特點。

（一）心理素質。很多中職學生由于中考失敗，有一定的自卑心理暗示，感覺比別人差，就讀中職后，缺乏競爭上進意識。有思想獨立傾向，不愿聽家長、老師的“說教”，極易沖動，缺乏自我約束意識。

（二）學習能力。目前在讀的800多人，都是考不上高中的學生，中考成績最低者僅200多分，較普遍的現象是學習能力偏差。就讀中職后，對新課程、新要求，尤其對理論聯系實踐的教學形式，理解接受能力差。

（三）價值取向。呈現利己性趨勢，以自我為中心，忽視他人的感受。崇尚對高薪職業的追求，羨慕當“大老板”，不太愿意從事廠礦企業等基層的生產技術工作。有一定的拜金思想和享樂主義。（四）興趣愛好。好動、好熱鬧，但不喜歡拘束；喜歡探索、接受自己感興趣的新知識和新事物。對遵紀守法和道德規范教育有一定的抵觸情緒。

二、課堂教學與教育。

（一）課堂教學遇到的問題。理論，相對而言比較抽象，尤其理科類科目。理論指導實踐、理論與實踐相結合是中職學生學習過程中必須經歷的一道“坎”，這個過程與小學、初中的學習模式完全不同。對于中職學生而言，單純的理論教學只能是紙上談兵，而且也不符合中職學校的教學要求。要取得好的教學效果，必須實行理論實踐“一體化”教學，要求教師既要有扎實的理論功底，又要有熟練的操作技能，同時能夠結合當前科技與企業需求科學地規劃教學內容，合理地把理論與實踐有效結合起來。許多中職學生對這種教學模式并不適應。如果此時不能夠了解學生狀態，采取措施予以應對，日積月累的后果，就是學生上課走神，聽不進去，學不進去，比如眼睛看著黑板，心理想著網絡游戲，達到了“神游”境界。整天渾渾噩噩，甚至破罐子破摔，自暴自棄。

（二）如何進行課堂教育。如何激發學生的學習興趣，是教師和管理者需要解決的重要問題。上一節課，僅僅把“知識點”講給學生是遠遠不夠的，而是要把“授課”與“教育”有機地統一起來，既要講課，又要結合科技發展、社會現狀、企業需求、課堂學生狀況等方面進行全方位的教育。“師者，所以傳道授業解惑也”。老師，不能簡單地認為自己只是一個教書先生。作為教師，除了“教書”外，還要教導學生理解怎樣做人做事的道理、掌握怎樣有效學習的方法，也就是說教師不能把上課理解為干巴巴的講解和知識傳授，重要的是“傳道”，即傳授知識的同時培養學生的'人格品質，在心態情感、人生態度、價值取向等方面對學生進行激勵、鼓舞、鞭策，用自己的良好品質與精神氣質去影響并感化學生，拓寬學生健全的獨立人格培養空間，使學生在良好的環境中形成正確的人生觀、價值觀；“解惑”，也不僅僅是解決知識的困惑，而是以恰當的方法調動學生的主動學習能力，進而發掘培養學生勇于質疑和探索的精神，適當給出自己的建議，使他們很好的走出困惑，達到培養學生健全獨立的人格并使他們自己掌握一定的處理社會關系、人際交往、技術問題的能力的目的。課堂教育體現在課堂教學當中，課堂教育必須在課堂中實施。針對課堂上出現的各種狀況或者問題，可以即時進行課堂教育，給學生正確的引導。

（三）怎樣做好課堂管理。首先，要與學生增進信息交流與情感交流。對待每一位學生，要多給予正面的鼓勵和激勵，使其在享受成功的愉悅中樹立自信，提升對教師的信任度，增加對“聽課”的興趣，長此以往，堅持不懈，則一定會收到良好的進行效果。其次，要對學生尊重理解、體貼關愛，體現愛心與耐心。中職學生所處的年齡，決定了他們不可能與成人一樣循規蹈矩。對待諸如上課說話、交頭接耳、打瞌睡等現象，不要在課堂上以粗硬的口氣進行強制性管理，而是以藝術的處理方式和手段，了解原因，真屬于身體不適或別有原因者，讓他感到體貼和關愛；真屬于違紀者，讓他自己認識到錯誤所在以及再犯的后果是什么。情節特殊的，應當在課后單獨處理。課堂教育與課堂管理是相輔相成的，課堂教育中體現著管理因素，課堂管理中體現著教育因素，二者屬于有機結合體。作為教師，在對待學生問題方面要有足夠的耐心，充分體現教育與管理的相互滲透，久而久之，學生就會理解你是懷著愛心給予他諒解、包容和引導，是在懷著他能夠成才的期望在等待，等待他在你含辛茹苦所搭起的堅實的人生梯子上攀升、進步。

三、個人的一點體會。

教師要有責任心，同時要有愛心和耐心。充分了解學生，準確把握中職學生的心理特點和行為特征，以尊重學生主體地位的理念開展教學、教育和管理工作，調動學生的積極性和能動性，構建以人為本的學生教育管理新模式，促進青年學生的全面健康發展。只是為了管理而管理、忽視對學生進行正確引導的教育管理方式，是不符合時代發展要求的。青年學生有得到關注和認可的心理需求，從關心關愛學生成長成才的長遠角度出發，無論教學活動、文體娛樂，還是寢室紀律、食堂衛生等等，處處突出人文教育，時時強調人文關懷，把關懷、教育、管理有機地結合起來，營造全方位充滿愛心育人的良好環境，教育好、管理好、關愛好每一個學生，確保每一個學生健康快樂成長、成才，是中職學校所有教師義不容辭的責任。

最新中職會計教學的相關論文（優質14篇）篇十

摘要：數學教育是小學、中學、高中、大學的一門重要課程,數學思維在我們生活中應用廣泛,數學課業的好壞對我們的生活有著深遠影響。所以學好數學應從娃娃抓起。小學教育應把數學教育放在至關重要的地位。然而計算,則是數學教育的基礎。綜上,我們應該從小培養孩子的計算思維,為他們在數學學習的道路上打下堅實良好的基礎。

關鍵詞：計算思維培養;提高教師水平;鍛煉學生品質;。

隨著社會的進步,科技的發展,我們的計算能力卻呈現后退的發展趨勢,大人孩子們的計算能力越來越差,我們的生活被各種電子產品所占據,人們對計算工具的使用得心應手,如魚得水。我們大腦的計算機會少之又少,大腦得不到鍛煉,能力自然得不到提高。為了學好數學,提高計算能力,培養計算思維,我們需要多用腦。

一、提高教師水平。

小學階段孩子學習自主能力相對較差,容易被周圍環境,老師,同學,家長所影響。老師作為孩子學習的領路人,在孩子成長學習道路上有著至關重要的影響。提高小學階段數學教育計算能力,培養計算思維,先從老師做起。

老師要改變傳統教學1+1=2的模式,培養孩子們數學計算興趣,讓孩子們充分融入課堂,發揮孩子的主觀能動性,發揮孩子們在教學中的主體地位。

小學數學計算知識的教學,對于我們老師而言,就像1+1=2一樣,顯而易見,清楚明了,看似沒有什么可以著重強調,沒有什么可以分析入微的,他就在那,就是這樣,方法簡單,記住就會了。而對于孩子們,其實則不然。孩子們的思維還沒有得到充分開發,就像剛學走路的孩子需要耐心幫扶。我們要從孩子的角度出發,老師應該把計算能力的培養放在重要位置,哪怕學的慢,也要一步一個腳印。只有計算能力學的好,養成良好的計算思維,數學學習道路才能走的快。

興趣是最好的老師,數學計算思維的培養要想取得事半功倍的效果,引導培養孩子們的數學計算興趣是關鍵。老師好比數學學習道路上的導游,面對表面相對不是特別美觀的景點(教學內容),幽默詼諧的語言,耐心的講解和介紹,獨樹一幟的風格方能引人入勝,吸引孩子們的注意力。

我們在課堂上學習知識,是為了更好地生活,而我們的知識又來自于生活。寓教于樂,寓教育于生活。創設生活情境,模擬生活,讓我們的課堂變得豐富多彩。例如小學低年級的孩子喜歡模擬大人們生活方式,那么我們可以把“過家家”搬到課堂上,有商店,有買賣,有生活,有趣味,讓孩子們津津樂道,而加減乘除一學就會。孩子們不僅學會了加減乘除法,還了解到了計算在生活中的實際用處,讓他們愛上數學,愛上計算。口算和估算的能力也可以得到提高,做到學以致用。做外貿的小商販,英語水平有些要比我們大學畢業生還高,就是因為他們每天都在使用,能力得到鍛煉。數學計算能力的提高,計算思維的培養,與之道理類似,只有不斷應用,思維方可以得到發散,能力自然提高。

重視讓學生通過學具的親手操作,獲得數的概念,領會計算方法。現代教學區別于傳統教育一方面是我們科技發展帶來各方面條件的提高。孩子們熱愛游戲,我們可以用多媒體教學,將各種與計算有關的小游戲帶進我們的課堂,更加充分的了解運算的意義。我們可以使用專門為學生開發研制的各種卡片,方便快捷,容易區分,易于接受。孩子們喜歡動畫片,我們可以選擇把動畫片的有關內容作為題材引入教學,以吸引孩子的興趣,保持孩子們的持久注意力。

不斷提高教師的專業能力,不斷鉆研,在知識領域與時俱進,做好學生們的領路人。樹立終身學習理念,拓寬知識視野,更新知識結構,不斷學習其他同行業的`成功典范。鉆研教材,融會貫通,把前后知識合而為一,才能教會學生舉一反三。加強前后知識的銜接性,方能使學生不會丟了芝麻撿了西瓜,學前忘后。加強教育教學中自己能力的提升,在成為學生良師益友的同時,把知識教授給學生。

不斷加強課堂練習及課后作業練習,做到所學知識點能夠全面檢測,重點練習。認真處理孩子作業,重視每個錯題,并認真講解。分析錯題,引導學生發現計算錯誤發生的原因,尋找解決方法。同一計算題,可以請不同的學生介紹自己的想法,解題思路。那么,大家接受到不同思想,對自己的計算思維培養也能起到重要作用。

二、鍛煉學生樂于計算,善于堅持的良好品質。

學生的學習生活只有一小部分在課堂上完成的,學生學習時間還有自習課,家庭作業。課堂上有我們誨人不倦教師的句句叮囑,我們可以按照老師說的按部就班的完成相應的學習任務。那么,屬于我們自由支配的時間,自習課,課外自我學習,我們是否可以管住自己,做到自律。手機,計算機在那里寂寞無聊的招呼著我們,正在做計算題的我們,有些困,有些卷,有些無聊,有些枯燥,有些禁不住誘惑。樂于計算,善于堅持,自律我們的習慣顯得尤為重要。不積跬步無以至千里,計算思維的培養,正是從我們每天點點滴滴的堅持開始。

三、家長要做好保駕護航,成為良好的后盾。

父母是孩子的第一任老師,父母的點點滴滴,孩子們都耳濡目染,不學自成。所以作為家長在孩子計算思維培養中同樣起著重要作用。孩子的數學教育,父母是孩子學習道路上除老師之外的又一個導師。我們每天關注孩子學校學習了什么,到家監督家庭作業,檢查孩子學校學習情況。家長在此過程中,可以與孩子多多交流,多加引導。同時培養計算思維,父母需要從我做起,樹立榜樣。

綜上,小學數學計算思維的培養,老師是關鍵,學生是主體,家長補充潤滑,只有發揮三方合力,方能取得良好的效果。

參考文獻。

[1]呂月霞.杜威的“從做中學”

[2]周軍.教學策略。

最新中職會計教學的相關論文（優質14篇）篇十一

我們都知道，數學計算與我們的生活密不可分，與我們的科學研究、生產實踐活動息息相關。數學計算可以讓我們更好地認識客觀世界和周圍的事物，它影響著學生對學習思維能力的發展，而學習的過程中最主要的目的就是培養和發展學生的邏輯思維能力。

一、興趣是學生學習最重要的老師。

著名的科學家愛因斯坦曾經說過，“興趣是最好的老師”，激發學生的學習興趣是教師在計算教學中的首要任務。利用口算、筆算和計算工具等進行計算時學生提高計算能力的基礎，學生要樂于學習、樂于做題，多練多做才會有一定的解題能力。學生在學習過程中要善于挖掘學習興趣，改正自己不良的學習習慣、學習態度，降低解題錯誤的概率，也有利于提升學生的計算能力。對于新知識，學生的大腦會留下很深刻的印象，因此在計算數學試題時，要通過調動學生的學習興趣來加深學生對試題的理解，提高學生計算能力。基礎知識也是小學生計算能力培養的關鍵，計算存在問題很有可能是對概念的不理解、法則的不熟練導致的，要想計算能力有質的飛躍，就必須加強對基礎知識的鞏固。對于枯燥的法則，要想提高學生學習的興趣，教師在教學過程中可以通過兒歌或有趣的小故事來引入。例如：“混合運算”法則的講解就可以通過“加減乘除是一家，我們學習要用它；加和減是弟弟，乘和除是哥哥；兩個弟弟一樣大，兩個哥哥一樣大；哪個在前先算誰。哥哥走在前，弟弟走在后，先算乘和除，再算加和減。媽媽的懷抱是括號，括號里是誰先算誰。”這一首兒歌來帶入教學。

二、幫助學生合理的創立解題思維。

知識背景、數學問題及其表征、操作空間等基本要素包括在數學問題的意境里面，通過數學問題的意境掌握，我們能夠通過以下幾個方法幫助學生建立一套合理的解題思路：（1）我們可以通過引入生活經驗的方法，引導學生從實際的生活出發，構建一個將生活與數學交融的學習體系。例如通過對紅領巾、書本的邊角進行觀察，就可以推論出對角的基本認識，而日常生活的購物則會讓學生們對“元、角、分”有一定的認識。（2）要善于將現實問題的表征與學習的問題建立直接聯系。例如要很好地理解余數除法的教學內涵，可以通過“有余數的除法應用——租船，將租船模擬成呼啦圈的使用情況，每個呼啦圈4個人，那么14個人需要多少個呼啦圈？”這一問題建模來讓學生直觀演示，這樣就很好地提高了學生對問題的理解度。從教科書的問題特點和學生的心理、年紀出發，教師在教學過程中要善于同學生溝通，注重學生學習興趣的培養和形成良好的學習習慣，規范的解題對于學生的思維能力和答題能力也有至關重要的影響。

三、注重基礎掌握，強化練習。

每一道數學題的解答都是建立在一定的數學原理上的，所以解答計算題最先要做的就是對基礎原理、運算法則的熟練掌握，學生計算能力的高低與對基礎知識的掌握度有密切的關系。例如學生在進行四則混合運算時，就必須對相關基礎知識熟練掌握，才能快速高效地解決問題，如95+5×（1-0.5），要解決這道題，要對先計算括號內再解決括號外、先乘除后加減等基礎知識有一定的了解，才能保證這道題的正確率。隨著年齡的提高，知識也會不斷提升難度，基礎知識也會越來越豐富，數學的學習就不能急功近利了。口算的訓練也極為重要，不過數學始終離不開多做多練，口算是計算一道問題的基本能力，要通過思維的計算在頭腦中快速的解決問題。而在日常生活中，口算也有十分重要的作用，甚至有利于提高學生記憶力、注意力和思維能力。對于小學數學的教學，教師在教學過程中要將“重在平時，貴在堅持”的原則貫徹落實下去，對于20以內的加減法、九九乘法表，小學生應該做到朗朗上口、十分熟練。

四、勇于探索，發現計算的奧秘性。

數學知識是抽象的，不同的人會有不同的理解和看法，教師在教學過程中要引導學生主動探索數學學習的奧秘，從而激發學生學習數學的主動性。在教學過程中要培養學生將新知識與舊知識相互結合的能力，這樣可以讓學生將新的知識點牢記于心。比如簡單的兩個數相加，教師可以通過讓學生探討17+18=？和12+9=？之類的例題，讓學生通過比較兩位數相加和兩位數加一位數的算法，來得出相同位數上相加減，滿十進一的結論。而當學生對新的知識有一定的了解后，教師可以通過拓展學習來提高學生的計算能力，如根據舊知識7+5=12來加大運算700+500=1200。教師在教學過程中還注意與學生進行交流和溝通，要把握好與學生交流的語言用詞，讓學生學會表達自己的觀點，而且要激勵學生用自己的方法解題，原諒學生偶爾會犯的錯誤，在課堂上通過師生的互相交流互相補充，歸納出問題正確的解決方法。例如在解決1000-234=？這一問題時，教師可以在教學過程中組建討論小組，讓學生們討論，一起交流共享討論結果后，總結出“連續退位減法帶0時，0點上的退位點變成9，其他數字相應減1”的一般規律。讓學生主動探索問題的真相，對于學生解題能力的提升是有一定幫助的。總之，對于小學數學的教學，提高學生思維的發展是學生計算能力培養最重要的目的，而不僅僅在于提高學生對于問題的解答能力，這有利于學生的后繼學習和提高學生整體數學素養。教師適當的激勵、訓練與培養不但對于學生計算能力的形成、提高、發展有著重要作用，而且還能提高學生解題思維的清晰程度。因此，對于小學教學中學生解題能力的培養至關重要。

最新中職會計教學的相關論文（優質14篇）篇十二

隨著社會的發展進步，職業教育的目標發生很大變化，“產學研結合”、“工學結合”對職業教育提出更高要求。

以就業為導向，在教學中著重培養學生的職業能力是當前我國職業教育的重要使命之一。

在會計專業教學中，教師創新教學方式，讓就業能力要求融入課程教學中，加大實訓基地建設，讓學生能仿真就業環境來學習專業知識成為職業教學的新方向。

(一)是對基礎課程的進一步學習。

《基礎會計》、《財務會計》是《成本會計》的先修課程，只有熟練掌握這兩門先修課程的基礎知識才能更好地學習成本會計課程的內容，成本會計是財務會計的一部分，是對成本核算的一種細化，最終它的核算都會體現在財務會計的確認與計量之中。

成本會計也屬于管理會計的范疇，要求具備管理會計的基本職能，如預算、決策、分析、控制，因此成本會計通過獲取和消耗資源的成本來核算所有生產費用，以核算為核心，既對財務會計提供了實際的全部生產成本和耗費，又對管理會計提供預測和決策的相關信息。

(二)方法多、公式多、難度大。

《成本會計》課程內容體系主要包括制造業企業產品成本核算的一般流程和成本核算的主要方法。

核算的一般流程包括要素費用的歸集與分析、制造費用歸集與分配、輔助生產費用的歸集與分配、損失性費用的歸集與分析、生產費用在完工產品與在產品之間的分配等內容。

這些費用的分配過程復雜且涉及很多計算公式，這些計算公式有些區別并不大，使學生學習起來難度加大。

(三)實務性強。

《成本會計》是一門與實際聯系極為密切、操作性很強的課程，成本的各個要素的歸集與分配過程都離不開各種原始憑證的傳遞、記賬憑證的填制以及賬簿的登記，因此《成本會計》與《基礎會計》的內容有密切聯系，只有學會《基礎會計》的會計核算方法，才能更好地進行《成本會計》課程的學習。

(一)教學內容與實際成本核算內容滯后。

教材沿用“理論-實踐”教學模式，按成本核算程序進行講解，包括要素費用的核算、輔助生產費用的核算、制造費用的核算、生產費用在完工產品和月末在產品之間的劃分以及各種具體的成本計算方法，這些內容難度很大，單純理論講解雖然詳實，由于邏輯關系較為復雜，學生聽得似懂非懂。

而教材中介紹的有些核算方法，在實際工作中可能并不會使用到，教學內容與實際成本核算內容滯后，學生學習積極性不高。

(二)學生數學基礎薄弱，因畏懼而提不起學習興趣。

如區分不清直接費用和間接費用，不會計算各種輔助成本計算方法，對平行結轉與逐步結轉似懂非懂，久而久之學生容易產生失敗感，從而提不起學習該課程的興趣。

(三)教學方式缺乏創新。

課程上學生往往會對結轉過來的成本不太理解為什么是這樣的結轉方式，因此需要創新教學方式，理論教學的同時讓學生多動手操作來提高教學效果。

三、以就業為導向的成本會計課程設計思路。

(一)通過案例教學法來消除學生的畏懼心理。

在案例教學中讓學生圍繞某個成本會計處理案例運用所學知識對其進行分析、推理，分成多個學習小組，營造活躍的課堂討論氣氛來鼓勵學生對該案例進行深入討論，從而提出解決方案，培養學生主動學習、獨立思考、團隊合作地解決問題的能力。

在選擇案例時，教師可以從簡單到復雜地選擇典型案例，讓學生循序漸進地通過自己動手掌握復雜的理論知識。

(二)通過到制造型企業調研組編寫實用的成本會計教材。

《成本會計》課程教材改革應與教學改革同時進行，目前市場上的成本會計教材在體例、結構、內容等大體相同，內容不新穎，與成本會計實際工作相脫節，不適應現代職業教育的要求。

因此在課程改革中，應組織專任教師到制造型企業走訪調查，根據現代制造型企業成本核算的流程和學生學習能力來編寫適合教學的教材，結合實訓需要，把全書內容分解為材料費用、人工費用、輔助生產費用、制造費用、損失性費用、成本核算方法、綜合應用等模塊，每個模塊安排配套練習和實訓要求，讓學生通過課后訓練，具備成本會計各崗位所需的素質能力。

(三)創新教學方式，讓學生多參與成本會計模擬實訓。

學生可以運用所學知識來完成這些表格，系統會根據填寫情況給出評分意見和錯誤之處，做對了能讓學生產生自豪感，從而提高學習積極性，如果做錯了，也能引導學生去查找錯誤的原因，這個過程其實學生已經在學習本門課程。

提高高職《成本會計》課程教學質量，增強學生實務操作能力來適應工作崗位需要，是一項復雜的教育工程，需要教師不斷進行探索教學方法來提高教學效率和效果。

【2】成本會計綜合實驗教學改革初探。

我國各高校的會計學專業均將培養能在企、事業單位及政府部門、其他經濟組織從事會計核算與管理工作的初中級專門人才作為培養目標[1]。

企業成本核算崗位對會計人員的綜合能力要求較高，一般會計人員在參加工作5年左右才能勝任。

為使學生適應現代大中型制造企業成本核算崗位的需要，畢業后能夠在短時間內勝任工作，縮短企業成本會計核算崗位人員的培養時間，降低企業的人力資源培訓成本，有必要將“零距離”對接崗位要求作為成本會計綜合實驗課程教學改革的出發點，力爭在短時間內培養出創新型、復合型、應用型會計人才，使高校會計學專業學生畢業就就業，就業就勝任[2]。

(一)高質量的綜合實驗教材匱乏。

目前，可供我國高校會計學本科學生使用的成本會計實驗教材豐富多彩，但大多數是分項實驗教材，高質量的綜合實驗教材實在是鳳毛麟角。

究其原因，分項實驗是成本會計教材課后練習題的再現，內容簡單，與實際生產聯系不夠緊密，編撰相對容易。

而綜合實驗涉及的成本會計崗位工作內容十分復雜，與企業的實際生產有著千絲萬縷的密切聯系。

由于大多數的成本會計實驗指導教師沒有在企業工作的實際經驗，而高校現有的以科研為導向的職稱評定機制無法激勵教師參與企業成本會計實踐，因此廣大教師無法為編寫高水平的綜合實驗教材積累必要的經驗和資料。

(二)實驗過程仿真度低。

多年的高校擴招導致專業軟硬件建設相對滯后，大多數高校的會計學專業實驗基地和實驗設施供給不足。

成本會計綜合實驗因涉及崗位工作內容復雜，對實驗軟硬件的要求比較高，而實驗的軟硬件條件不達標造成的.實驗過程仿真程度低，具體表現如下：(1)缺乏讓學生熟悉實驗企業生產過程的模擬沙盤。

成本會計綜合實驗需要學生了解企業的生產過程，即便不能在校外實驗基地進行，也必須在校內實驗場所配備成本會計教學用的企業模型沙盤，讓學生盡快熟悉企業的生產過程，了解其所使用的各種原材料的名稱以及物料的流向、主要生產車間名稱、輔助生產車間名稱等。

(2)實驗場所計算機配備不足。

即便采用手工實驗方式，實驗場所也需配備一定數量的安裝microsoftexcel軟件的計算機。

因為成本數據計算多為重復性勞動，并且涉及大量公式，許多公式是企業根據其生產特點自行定義的，外購的通用財務軟件無法滿足企業的成本數據計算需要。

這就要求實驗場所配備一定數量的計算機用于成本數據計算。

最新中職會計教學的相關論文（優質14篇）篇十三

1.1關于課程的觀點。

國外最常見的課程的定義是“學習的進程”,我國的教學論認為“課程是課堂教學、課外學習和自學內容的綜合”,也就是說,課程是在培養目標的指導下各種活動的綜合,課程的本質是了解世界,認識自己、提高自己的媒體。我國的教育學家胡德海認為:“課程是根據教育目標和學生的年齡特征將教學內容具體化”,該文比較傾向胡德海的觀點。現代課程論的觀點認為,課程的概念在教學概念的上位,課程的概念在學校教育的下位。課程應該使受教育者的知識和技能水平在規定的時間以一定的方式達到一定的程度。一門課程,應該有成熟的知識體系,經過規范后形成課程。

1.2什么是體育課程。

我國的學校體育課程是根據社會的要求給學生規定的,學生可以自由選擇的體育學科課程和學習方法,要求學生在不同的時間達到相應的能力和素質。體育課程應該是在不同的學段對體育標準和能力的設計。一門體育課程要達到促進學生身心健康發展,豐富學生生活的目的。

1.3什么是體育教學。

體育教學是按照體育課程目標的要求,以體育課程作為媒介,師生雙方互動、教與學相互結合的過程,體育教學是對體育課程的實施。在教師的指導下,學生領會了體育的文化知識和技能,對體育運動產生了興趣,鍛煉身體,促進學生的健康,培養意志和品質。體育教學是實現體育課程目標的方法,體育教學是具體的實踐,方法自主靈活。

體育課程設計和體育教學活動既有聯系又有區別,一般由國家的行政部門來決定體育課程的設計,體育課程的設計反映了國家的政策和要求,是學校體育的任務。我國的體育課程要體現出國家對學校教育目標要求,并根據這樣的要求來制定課程、編寫教課書,體育課程具有指導性。體育教學是根據學生的特點和課程的要求,由教師設計具體的方案,進行具體的教學活動,通過體育教學的活動實現體育課程中的要求和體育的價值。體育教學的設計是一種很靈活的操作,帶有教師自身的風格和主觀性。體育教學和體育課程在設計的性質上是有區別的。

體育課程設計的內容不僅有體育教學,還有課外體育活動。體育課程設計是體育教學和學校教育的中介,我國學校的體育課程要體現體育素質教育和全民健身的要求,體育課程從宏觀上提出規劃,對體育教學起到了制約的作用,體育課程的內容和標準,要對各類學校的體育教學工作和課外活動起到指導的作用,體育課程的規定是教師如何“教”學生如何“學”。美國學者塞勒認為:課程仿佛是設計好的圖紙,體育教學是照著施工。課程是編好的曲譜,教學是照著曲譜去演奏。體育教學的設計是如何把課程的內容具體落實。同樣的一門體育課程,由不同的教師來教,效果可能不一樣。有的教師很有創造性,教學方法多樣,能激發學生的學習樂趣,教學效果很好;有的教師教學方法單調古板,教學效果不好。

體育課程的本質是向學生傳授體育文化,在符合教學規律的前提下,體育課程的實施要促進學生的身心健康、提高學生的綜合體育素質。體育教學的本質是體育教學的內容經過重新組合,遵循教學規律,通過師生雙方教與學的過程,學生獲得了體育的知識和技能,形成了體育的思想意識,促進了學生的健康,達到體育教學的目標。體育課程的本質是從宏觀上對學生的發展所起的`總體作用,體育教學是指微觀上所要達到的具體目標。體育課程是通過設計達到想要的效果,而體育教學是通過主觀努力,達到了教學的目標。

體育潛在課程是教學過程中的班級關系、校園文化、社會價值、家庭教育等。這些課題也是體育教學研究中的新的方向和新的課題。體育潛在課程在正式的課程內容編制中并沒有提出,只是在課程的標準中提出了這樣的要求。比如,不只是體育知識和技能的要求,另外還有思想品德的要求。課程和潛在課程是互補的,相互結合,會起到很好的教學效果。有時受外部因素的影響,對學生的思想、情感和行為產生不利的影響,會影響到課程教學目標的實現。潛在課程和課程之間是相互制約的，發揮潛在課程的正向作用,排除負面影響是教師面臨的新的任務。教師根據特定的教材和教學環境引導學生,發揮潛在課程的正向功能,提高教學質量。比如:提高學生對體育的價值認識、對不同課程的興趣、對體育的投入和體驗,主動進行體育鍛煉的思想、面對成功和失敗的心態,認識到自身健康對國家利益的重要性。通過具體的教學,使潛在課程和教學內容結合起來。當潛在課程和教學目標不一致的時候,學生會感到不滿。教師要教育學生,消除心理的障礙。當潛在課程和教學目標相一致時,學生對體育教學的積極性很高,師生關系良好,在良好的體育教學環境下,潛在課程可以很好地提高教學質量,提高學生自我鍛煉的積極性。在現代的體育教學中,規劃運用好潛在的課程因素,才能發揮體育教學的綜合教育功能,更好地做好創新教育。

體育課程是總體的方案,體育教學是在體育課程的范圍內進行教學,教師確定每一堂課的內容、教學進度。教師不能自行設計課程標準,教師在設計自己的教學內容時、在實施具體的教學計劃和目標時,一定要按照課程的計劃和標準進行,不能超越教科書的范圍。在評價教學效果時,要以課程標準為依據。體育教學工作是實施體育課程的設計方案,兩者之間有密切的關系。

3結論。

(1)通過對以上幾個方面的討論,我們了解了學校體育課程和體育教學之間的關系和區別,對兩者都有了更加清晰的印象。我們要在新的時期、新的形勢下,把學校體育課程教育進一步地發展和提高,努力建設符合素質教育優質的學校課程教學體系,確立創新意識,有非常重要的意義。(2)如果體育課程決策者的思想和認識水平高,體育課程的設計就很好。體育教學是對體育目標的落實。體育課程設計得好,體育教學才能取得良好的效果。要想取得良好的教學效果,主要取決于教師的教學素質和創造力。(3)通過認真研究,我們認識到,體育課程對學生的教育提供具體的方案,體育教學是實施的過程。這兩者并不是同一個問題,但是兩者之間存在著密切的關系。首先要把體育課程設計好,然后有計劃地完成教學過程,體育課程和體育教學相互聯系和相互對立。研究體育課程和體育教學之間的關系不是一個簡單的問題,該文的研究只是初級的探索,以后還會從其他的方面,比如哲學、教學論等觀點綜合論證,科學地構建體育課程和教學的理論。

參考文獻。

[1]趙亮.體育課程與體育教學的若干關系[j].赤子,2013(15):86.[2]唐岳年,黃輝.體育課程與體育教學的若干關系[j].體育時空,2013(15).

[4]宋盡賢,賴天德,毛振明,等.專家學者暢談新課改(之十):通過第五屆全國中小學體育教學觀摩展示活動看今后體育課程教學改革的方向[j].體育教學,2012(11):9-12.

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最新中職會計教學的相關論文（優質14篇）篇十四

目前，在小學數學教學中，一些教師對于計算教學認識理解不夠深刻，不能夠以學生為中心，有效的開展計算教學；同時，對于計算教學的重要性也認識不足，覺得計算教學就是搞題海戰術，無休止的練習，導致學生對計算教學缺乏興趣。近年來，在小學數學教學中，許多教師對情境教學的重視程度比較高，而對于計算教學還缺乏足夠的重視，隨著教育改革的不斷深化，小學數學教學方法和教學模式也發生了很大的變化，小學數學教學也在改革中不斷發展，然而，一些數學教師過度關注現代化教學手段，無論教學方案還是教學內容，都習慣于采用多媒體進行教學，課堂教學中的情境創設過于形式化，反而影響了小學數學計算教學效果。另外，在小學數學計算教學中，一些教師過度追求算法多樣化，追求新型教學方式，教學形式雖然越來越多樣，但是卻沒有得到一個良好的教學效果。

2．學生學習注意力不集中，對基本計算規則理解不透徹。

由于小學生年齡尚小，邏輯思維沒有發育完善，因此在小學數學學習過程中，往往只關注表面的數字，至于數字數據之間的關系，卻沒有一個充分的認識，對于數學計算缺乏完整性的認識。因此，在小學數學計算教學中，一些學生并不是不會做計算題，而是在計算過程中注意力不集中，粗心、馬虎的不良習慣導致計算錯誤，或者是在計算過程中抄錯數字，或者是在計算過程中把加法看成乘法，或者是在計算過程中漏寫數字，總之，不良的學習習慣，注意力不集中，影響著小學數學計算效果。對基本計算規則理解不透徹，也是小學數學計算教學經常出現的問題之一，教師講解計算方法時，學生不認真聽講，覺得自己已經弄明白了，在遇到同類計算題時，也能夠將結果算出來，在計算過程中不會舉一反三，對概念規則理解不深，不利于學生邏輯思維的培養。

1．培養學生計算興趣，注重學生口算、心算能力的培養。

興趣是最好的老師，在小學數學計算教學中，對學生興趣的培養也非常關鍵，在實際教學過程中，我們要不斷創新教學方法，改變傳統的教育理念，采用多種多樣的教學模式，使得枯燥的計算教學變得生動有趣，以便于增加學生計算興趣，培養學生堅韌的“計算意志”，提高學生的計算能力。在小學數學計算教學中，我們要注重學生心算的培養，心算是以書面為基礎的，準確、快速的心算訓練，不僅有利于培養學生堅強意志，更有利于根據教學內容提高口算、心算能力。注重學生口算、心算的培養，不能夠急于求成，要從易到難，有針對性，有層次性的一步一步地提高，以有效培養學生思維的靈活性。注重學生口算、心算的培養，在教學過程中，可以設置一些口算、心算比賽，題目的設置可以突出一個主題，在訓練過程中，讓學生自己找規律，注意探索規律，養成良好的口算、心算習慣，以便于學生日后做題過程中，能夠主動尋找題目的規律所在，增強口算意識，養成口算習慣，以有效激發學生心算興趣，提高學生心算能力。

2．創設有效的教學情境，培養學生的計算習慣。

在小學數學教學中，教學內容要盡量貼近于生活，讓學生在生活中學習數學，才更有利于激發學生的學習興趣。因此，在教學過程中，教師要注重以學生為中心，創設有效的.教學情境，同時，將數學教學與生活實踐相結合，將符合學生年齡特點的生活數學融入數學教學中，使學生能夠真正感受到數學計算教學的價值。良好的計算習慣是提高學生計算能力的基礎。因此，在小學數學計算教學中，我們要注重培養學生良好的學習習慣，以有效提高學生計算的準確率。小學生計算習慣的培養，不是一朝一夕的事情。首先，我們要培養學生認真審題，拿到數學題后看清楚要求，掌握主題中給出的信息，然后根據主題中最重要的信息找到解決方法，心里有了把握才能做對題目。其次，要引導學生仔細計算，仔細書寫，仔細檢查符號算法是否正確。寫作一定要認真，要看清楚數字的標題和運算符號，在運輸過程中書寫格式必須規范，不急不搶，垂直對齊，數字連貫。做完數學題后，要將結果正確填入空格內，并仔細檢查計算結果，養成良好的計算習慣，讓枯燥的數學計算變得有趣。

3．端正學生計算數學態度，培養學生計算思維能力。

在小學數學計算教學中，我們還要端正學生計算數學態度，培養學生計算思維能力。小學生在計算數學教學中，對于數學計算能力重視程度不夠，在學習過程中死套公式，總是不能夠擺脫固定的計算方法，導致一旦遇到計算步驟較多、比較復雜的數學計算題，就會失去耐心，導致計算錯誤。所以，在小學數學教學中，我們要端正學生計算數學態度，引導學生認真計算、檢查，使學生能夠真正懂得計算的重要性。近幾年，隨著教育改革的不斷深化，在小學數學計算教學中，人們越來越重視培養學生計算思維能力。數學計算是一個多種思維的過程，不僅需要觀察力、判斷力，更需要想象力和理解能力，因此，在小學數學計算教學中，我們要注重培養學生獨立思考，使學生能夠自主發現問題，學會總結和反思，以便于能夠尋求最佳的解題方法，少走彎路，進一步理清解題思路，提升計算能力。

三、結語。

作為小學數學教學重要一環，小學數學計算教學對于學生學好數學非常關鍵，小學生的數學計算能力，直接影響了學生對數學學習的興趣，所以，在小學數學計算教學中，我們要不斷創新教學方法，以激發學生對數學計算的興趣，培養學生計算能力，促進小學數學計算教學效果的提升。

參考文獻：