制定教學工作計劃需要結合課程要求和學生實際情況，注重個性化教學和差異化教學。下面是一些教學工作計劃的反思和總結，希望能給大家提供一些經驗和教訓。

最新組歌教案設計（專業13篇）篇一

1、欣賞、體會歌詞精當的語言。

2、領會兩首歌詞蘊含的豐富感情。

3、鼓勵學生在改革開放的年代繼續發揚長征精神。

1、《四渡赤水出奇兵》體會歌詞用高度概括的畫面和精當的動詞表現毛主席用兵如神的寫法。

2、《過雪山草地》體會紅軍戰士過雪山、涉草地的艱難，并學習其鋼鐵意志。

理解歌詞中心句的含義及其表達作用。

這兩首歌詞短小精悍，通俗易懂，但給人以思想上的熏陶和激勵，教讀時宜設計相關問題層層推進，讓學生在讀、思中體會其深刻內涵。

這兩首歌詞藝術特色相似，在教讀第一首的基礎上，可引導學生自行鑒賞分析第二首，從而達到教是為了不教的目的。

朗讀、欣賞、討論、演講

用電影《長征》中的個別畫面制作多媒體課件，或以《長征組歌?紅軍不怕遠征難》中第四、六樂章制成課件，以激發學生學習“長征精神”的興趣。

一課時

1、有感情朗讀課文。

2、掌握預習提示中生字詞（音、形、義）。

3、搜集紅軍四渡赤水、過雪山草地的歷史資料。

1、學生自由朗讀課文，整體感知課文。

由學生朗讀，教師導讀，引導學生初步體會歌詞蘊含的感情。

2、組織學生討論，進一步領會文章深意：

（1）紅軍途中遇到了哪些困難？又得到了哪些人的支持？

（2）“天如水來，水似銀”一句有什么作用？

（3）作者高度概括了幾個戰斗畫面？你能對其中一個畫面展開描述嗎？

（4）你認為歌詞中哪些詞用得較精當？試談談你喜歡的理由。

（5）本首詞的中心句是哪一句，你能結合課文說說你的理由嗎？

3、讀課文，欣賞《長征組歌》第四樂章，結合歌詞學習紅軍勇往直前的革命精神和英雄氣概，領略毛主席用兵如神的軍馬藝術。

4、齊聲朗誦課文。

5、小結：

這首詞描寫在路途難行，敵軍重兵圍困下，依靠毛主席的正確指揮，演出了四渡赤水、飛渡烏江、威逼貴陽，佯攻昆明、巧渡金沙江等一幕幕令人驚奇的活劇。表現了紅軍戰士在艱難環境中的革命樂觀主義精神，贊揚了毛主席用兵如神的.軍事藝術。

1、思考題：

（2）為什么紅軍“都是鋼鐵漢，千錘百煉不怕難？找出本文的中心句，并體會其含義。

（3）試向你的同桌推薦你認為用得好的詞，并說說你推薦的理由。

2、讀課文，體會紅軍戰士過雪山，涉草地的艱難及其表現出的鋼鐵意志。

3、教師根據學生自學情況小結。

人們說，改革開放是一項新長征，你對這話怎么理解？當前應怎樣發揚長征精神呢？請你談談自己的看法。

背誦課文，學唱《長征組歌》

板書設計：四渡赤水出奇兵

反面條件：自然環境嚴酷四渡赤水、飛渡烏江

軍事處境艱難戰斗情況威逼貴陽、佯攻昆明

正面條件：人民支持擁戴巧渡金沙江

根本條件：毛主席用兵如神取得戰略轉移中的大勝利

最新組歌教案設計（專業13篇）篇二

長征組歌是幾個歌曲組合在一起的。雖然作為溫室里的我還不能理解歌曲中那種大無謂的精神。但是那磅礴的氣勢。與一往無前的信仰讓我深深感觸。

紅軍的長征精神告訴我們：只有為了革命理想而活著，才能讓人生更精彩、更有意義;只有真正的革命理想主義者，才能超越平庸、追求卓越、創造出輝煌。古希臘哲學家蘇格拉底說：“世界上最快樂的事，莫過于為理想而奮斗”。xx年前千千萬萬個紅軍戰士犧牲在為革命理想而奮斗的長征路上，用他們的鮮血澆灌出革命理想的花朵。今天我們要想在工作和生活中有所建樹，就要像他們那樣，滿腔熱情為理想而奮斗，英勇無畏為理想而獻身，為自己也為社會創造更加理想的生活。

這組個主要就是敘述紅軍長征的精神。紅軍精神永遠是我們戰勝自我，戰勝困難的指路明燈，長征所蘊含的精神力量是無窮的，但愿紅軍的長征精神能世代相傳!

文檔為doc格式。

最新組歌教案設計（專業13篇）篇三

１．了解紅軍長征的光輝業績和偉大意義，培養學生堅定的意志和積極向上的樂觀精神。

２．學習寫清楚事情的起因、經過和結果，理清它的來龍去脈學習用不同的樣式表現內容的一般方法，豐富寫作技法。

３．反復誦讀，繼松、品位、積累、運用本單元富有表現力的.詞語３０個左右，句子１０個左右。

４．了解歷史，不忘先烈，繼承和發揚長征精神，積極投身偉大的時代生活，開始“新長征”。

本單元的五篇課文，以不同的文學樣式表現了紅軍長征這一重大題材，表現的主題思想基本相同。

《七律長征》是一首律詩，為我們具體展示了紅軍在長征中征服困難的威武雄壯的畫圖。

《長征組歌》兩首選自《長征組歌紅軍不怕遠征難》合唱組歌?！端亩沙嗨銎姹繁憩F了紅軍戰士在艱難環境中的革命樂觀主義精神，贊揚了毛主席用兵如神的軍事藝術?！哆^雪山草地》再現了紅軍翻越雪山，穿越草地的驚世壯舉，表現了紅軍的革命樂觀主義精神和堅定的共產主義信念。

《老山界》真實、生動的敘述了紅軍翻越“長征途中第一座險山”的全過程，表現了紅軍不怕困難、艱苦奮斗的堅強意志和樂觀主義精神。

《草》是小說，塑造了無產階級革命家的崇高形象，傳神的表現了周恩來信息戰士生命安危的高尚人格和高瞻遠矚的領袖風范。

《〈長征〉節選》是電視文學劇本，用畫面和對話渲染長征過草地途中的險惡環境和悲壯場面，表現了紅軍指戰員堅定的革命意志和積極向上的樂觀精神，展現了領袖人物特有的以革命人道主義為核心的豐富、崇高、美好的內心世界。

單元教學課時安排：

《七律長征》２課時

《〈長征組歌〉兩首》２課時

《老山界》２課時

《草》１課時

《〈長征〉節選》２課時

《詩人領袖》１課時

寫作２課時

口語交際２課時

單元小結與測試２課時

１．課外查找評述長征的文章和描繪長征的詩詞。

２．上網查找《長征組歌》其他八首詞。

３．查查關于長征的路線圖。

４．課外觀看電視連續劇《長征》（１１――２４集）

５．搜集一些關于毛澤東的資料。

６．將以上查找、搜集到的資料，編輯成一期手抄報。

最新組歌教案設計（專業13篇）篇四

教學目標：

1、了解課文內容，領悟詩中擬人形象的情感內涵，。

2、品析文中意味深長的語句，理解詩中多樣化的擬人手法。

3、領會兩首詩的思想感情，學習借物抒懷的藝術構思。

4、感悟詩作閃爍著的理性光輝，引導學生熱愛自然、敬畏生命。

教學重點：1、反復誦讀，感受詩作清麗流暢的語言風格。

2、深透理解文章的情感內涵。教學難點：分析詩中語意遞進伸展的層次。課時安排：1課時教學過程一、導人詩人有一顆敏感而多情的心。在他筆下，浪和雨有生命，有靈氣，有個性，它們與自然萬物和諧共處，構成生生不息的美妙世界；同時，它們又閃爍著理性的光輝，給人以啟迪。

三、學習課文(一)學習《浪之歌》。

（2）學生找出文中自己喜歡的.句子，并加以評析。鼓勵學生暢所欲言，表達自己獨特的感受。

（3）理解海浪的形象。明確：海浪的形象是一個博愛者的形象。

(二)學習《雨之歌》。

（1）朗讀課文，找出自己喜歡的句子，并加以評析。學生交流自己的見解。

（2）理解文章豐富的內蘊。明確：風情雨態是難以描摹的，更何況所寫的并非是在特定情景中的某一場雨。作者在短短的篇幅中描繪了種種的雨：輕輕灑下的，如金線瀉地，珍珠拋落；伴同雷電而來的，瓢潑而下，療救饑渴的大地；叮咚作響的，輕叩著人們的心扉。作者借助豐富的想像，藝術地描繪了“雨”的生活，借寫雨來贊頌人類七情之中最美好的感情——愛，并借以袒露詩人自我仁愛博大的襟懷，表現出對人生的思考。作者是在寫雨的精魂，精魂離不了形體，從形體描摹入手，從與各種各樣外物的關系中展開，不求工巧，而求離形得魂，從一枝一葉中讓人想見全貌。如第四節寫雨在云彩和田野間傳信，天低云暗，雨絲綿綿，似乎把云彩與田野連結起來了，雨霽風止，云淡了，龜裂的土地平復了，確實如“這位干渴難耐，我去解除；那位相思成病，我去醫治?！薄坝辍笔菚邕_的，對于自己的放逐，雖然有過淚，但它明白?！皦m世人生也是如此：開始于盛氣凌人的物質的鐵蹄之下，終結在不動聲色的死神的懷抱。”對“死”的淡然態度，把“死亡”看成是必然到來的結局，因此甘于犧牲自己，造福萬物。四、口頭仿寫訓練朗讀浪之歌第五節“曾有多少次，當美人魚從海底鉆出海面，坐在礁石上欣賞星空時，我圍繞她們跳過舞；曾有多少次，當有情人向俊俏的少女傾訴自己為愛情所苦時，我陪伴他長吁短嘆，幫助他將衷情吐露；曾有多少次，我與礁石同席對飲，它竟紋絲不動，我同它嘻嘻哈哈，它竟面無笑容?！币筮\用“曾有多少次，當……時，我……；曾有多少次，當……時，我……；曾有多少次，我……”句式來說一段話。學生小組討論、交流。教師引導學生說話要有一個中心，前后句連貫，銜接自然。五、作業布置：拓展閱讀，教師向學生推薦紀伯倫組歌中其他三首：美之歌幸福之歌花之歌，要求學生用旁批的形式寫下自己的短評，并摘抄散文詩中的佳句。教學反思：學生很喜歡這兩首散文詩，教師應鼓勵他們多讀讀思考，把握散文詩的語言特點。

最新組歌教案設計（專業13篇）篇五

“路迢迢秋風涼，敵重重軍情忙，紅軍夜渡于都河，跨過五嶺搶湘江……”。每當我們陽光合唱團用我們的心唱著那氣貫長虹的長征組歌時，我的眼前仿佛74年前的歷史再現，紅軍血染湘江的英勇悲壯的戰爭場面震撼著每一個人的心靈。這一刻臺上臺下沒有演員，沒有觀眾，似乎都成了紅軍的一員，激動的熱淚情不自禁的流滿了每一個人的臉龐。

我是新中國的同齡人，我們從小唱著紅軍的歌，聽著紅軍的故事長大。長征是古今中外戰爭史上所絕無僅有的，為了新中國的明天，中國共產黨帶領工農紅軍付出了巨大的犧牲。從一九三五年長征初期的各路紅軍分別從瑞金、四川、湖北等根據地，經過一年多的艱苦卓絕的戰爭，紅軍爬雪山過草地，沿途國民黨幾十萬大軍的圍追阻截，沒有根據地，沒有糧草彈藥的補充，徒步行軍兩萬五千里，最終勝利到達了陜北根據地，紅軍從開始出發的約二十萬人到了陜北還剩下大約不到三萬人。共和國的精英用他們的生命和鮮血譜寫了一曲革命史詩的《長征組歌》。

從10月5日陽光合唱團開始排練長征組歌以來，我深深感受到了在這個集體的溫暖、團結和受益匪淺。每一位團員都高度自覺的把長征組歌的排練看成是一次重溫革命歷史的機會，把每一次排練都看成是對革命先烈的一次緬懷，把每一次排練都看成是一次愛的傳播。合唱團上上下下從團長到團員，從老師到學生處處洋溢著團結歡樂和諧的氣氛，它不僅對我個人是一次難得的愛國主義教育，同時也使我的退休生活得到了升華。

在今后的日子里我將會非常珍惜陽光合唱團的日日夜夜，將更加發揚光大“陽光”精神，讓陽光灑滿每一個人。

最新組歌教案設計（專業13篇）篇六

這兩首散文詩，語言清麗流暢，句式整齊勻稱，字里行間充溢著詠嘆調式的浪漫與抒情，也滲透出深厚的理性內涵。如此富有詩意的美文，需要精心設計、有序指導學生美讀。在美讀中盡享語言的獨特魅力，激發和諧的情感共鳴，在美讀中獲得語感的、情感的、美感的熏陶，在美讀中提高學生的審美品位和審美情趣。

最新組歌教案設計（專業13篇）篇七

1．理解、積累“執拗、憔悴、饋贈、真諦、璀璨、長吁短嘆、盛氣凌人”等詞語。

2．了解紀伯倫及其藝術風格。

3．了解課文內容，領悟詩中擬人形象的情感內涵。

1．強化朗讀，體會詩意推進的肌理和層次。

2．品析文中意味深長的語句，理解詩中多樣化的擬人手法。

3．領會兩首詩的思想感情，學習借物抒懷的藝術構思。

德育目標：感悟詩作閃爍著的理性光輝，引導學生熱愛自然、敬畏生命。

1．反復誦讀，感受詩作清麗流暢的語言風格。

2．深透理解文章的情感內涵。

分析詩中語意遞進伸展的層次。

1．誦讀法。紀伯倫的散文詩語言清麗流暢，富含哲理。教學中要引導學生反復朗讀，感性體會兩首詩在辭色和聲音上的美，領會擬人形象的情感內涵。

2．自讀·點撥法。文章屬自讀篇目，教師為學生創設寬松的閱讀環境，并通過點撥提示，擴展學生的閱讀體會，培養創造性感受與表達的能力。

教具準備：多媒體cai課件 投影儀 錄音機

課時安排：1課時

教學過程

［教學要點］誦讀，整體感知文意。點撥研習，理解擬人形象的情感內涵。比較延伸，體會紀伯倫天籟自鳴散文詩的藝術風格。

［教學步驟］

同學們，哲理詩作為世界詩苑的一朵奇葩，千百年來一直散發著醉人的芳香，為越來越多的讀者所喜愛。含蓄雋永的哲理性警句，往往會使身處紛繁世界中迷惘和困惑的人憬悟、奮起。

黎巴嫩文壇驕子紀伯倫常被稱作哲理詩人，但他的散文詩的內蘊常常多于一般的哲理詩。今天，我們學習的《浪之歌》和《雨之歌》就是他《組歌》中的兩首，讓我們靜心于靈氣而個性的波和雨的絮語中，去感悟一個深邃、美妙的別樣洞天。（板書文題、作者）

紀伯倫簡介：

1．學生聽讀課文，初步感知文意。標示段序并疏解疑難字詞。（投影）

2．學生自由朗讀，注意讀出文章的感情和節奏，感性體會紀伯倫散文詩清麗流暢的語言風格。

教師提示：紀伯倫的作品既有理性思考的嚴肅與冷峻，又有詠嘆調式的浪漫與抒情。課文節選的兩首詩在翻譯時都著意安排了相當明顯的韻腳，同時，又有很多的換韻和交韻以使得詩在聲音層面上不顯得單調，很好地體現了紀伯倫極有個性的語言藝術。

請同學們邊誦讀邊找出詩中的韻腳，體會兩首詩在辭色和聲音上的美感。

學生朗讀體會，教師以《浪之歌》為例點撥：《浪之歌》第一節：“人”“近”（鄰韻）、“分”；換韻為“里”“體”；第二節：換韻為“晨”“盟”“中”“吟”“吻”（與第一節同，大多為鄰韻）；第三節：換韻為“拗”“躁”；又換韻為“心”（與前兩節相同，鄰韻）；第四節：換韻為“他”“下”等。

學生自主找出《雨之歌》的韻腳。

3．教師配樂感情范讀，學生體會文意，并用簡潔的語句表述自己的感受。

學生積極發言，教師歸結：

生1：這兩首詩都采用了擬人化的手法。作者藝術地描繪了極有靈氣和個性的“浪”和“雨”的形象，寄寓了深邃的生活哲理。

生2：詩人借“浪”和“雨”的物象，抒發的是博大的“愛”的情志。

生3：詩中比喻、擬人、排比等修辭手法的運用，更為形象地傳情達意，顯示了獨具魅力的語言特色。

4．學生通讀全文，主動質疑，提出問題，師生合作交流。

學生的疑難問題有：

教師點撥：

（1）確實如此。這也正是散文詩不同于抒情散文的地方。這里用“然而”或“但是”來替換“縱使”，在語意上更明白一些，語法上也較合規范。不過，“縱使”，至少在漢語里，有鮮明的強調意味，用在這里，使文意為之一緊，因而在效果上不僅獲得了某種轉折的味道，而且使這段話在語意層次上變得更為豐富和有氣勢。和詩的結尾連在一起，凸顯出詩人一種類似于我們所熟悉的“雖九死其猶未悔”的形象。

（2）文章是經由母語作為中介的譯作，“開始于盛氣凌人的物質的鐵蹄之下”一句在語意上比較含混，但基本不影響全篇的理解。蘇玲把此處譯為“生活就是這樣，它從憤怒的雷電腳下開始，然后在安謐的死亡的懷抱里結束”，（《世界散文詩精選》）就相對比較明晰。

1．學生齊讀全文后，合作研討：

（2）《浪之歌》表現了作者怎樣的感情？

（3）《雨之歌》中塑造的雨是一個什么樣的形象？請分析詩中雨的形象遞進伸展的層次。

學生精彩交流，教師引導：

（1）海水有一種周期性的漲落現象：到了一定時間，海水推波逐瀾，迅猛上漲，達到高潮；過后一些時間，上漲的海水又自行退去，留下一片沙灘，出現低潮。如此循環重復，永不停息。海水這種有節奏的周期性的漲落運動就是潮汐，法國文學稱之為“大海的呼吸”。潮汐現象的特點是每晝夜有兩次高潮，而不是一次，“晝漲稱潮，夜漲稱汐”。科學地講，潮汐是海水在月球和太陽引潮力作用下所發生的周期性運動。

詩中的海浪對情侶海岸一往情深，愛得熱烈，愛得深沉。黎明，她信誓旦旦地在情人耳畔許下忠誠的誓愿；傍晚，她又為愛情唱著祈禱的詩篇。潮漲時，她熱情洋溢，緊緊與情人擁抱；潮退了，她難舍難分，依戀地撲倒在情侶的腳下。面對她這誠摯熾烈的情愛，海岸是異常感激的，他親吻她，還容忍她的“任性”。

（2）詩中的前四節，鋪陳出的是一個熱戀中的女性形象，在周而復始的潮汐的律動中與愛人難舍難分。而且，這個女性化的形象在詩中融進了更深廣的喻義，它成為人間世界的守護者，詩的末尾說“這就是我的生活；這就是我終生的工作”，海浪的形象已經幻化為詩人自己的堅定的聲音。聯系詩人的生活經歷，海浪對愛情的態度，曲折表達了詩人對祖國的深厚情愛。

（3）在《雨之歌》的絕大部分，雨的形象是一個奉獻者和使者的形象，它滋潤萬物，同時也把距離遙遠的事物聯結起來（“傳情的信使”）。

詩中靈活地多方面運用了擬人手法，一方面是對雨的擬人化處理，從第三節“我哭”開始，由此引起了一系列相關意象——花草，云彩和田野等——相應加以擬人化，另一方面雨的形象也時時在變化，或擬人的角度不同，或者由擬人很微妙地轉換為擬物，如第六節“我從湖中升起，借著以太的翅膀翱翔、行進”，似乎又獲得了一只鳥的形象。所以，擬人手法的運用，詩中的語意遞進伸展，引領心靈去觸及那些平日里遙遠的記憶、夢想。

2．請同學們延伸閱讀紀伯倫的《花之歌》，試品析詩中花的形象的豐富感性內容。

3．多媒體展示影音資料，師生大聲誦讀全文。

詩人敏感而多情地體察平常的生活，激蕩出心靈的鳴唱，展現了海浪和雨水的詩意形象。恰如羅丹所說，“生活中不是缺少美，而是缺少發現”。當我們用心去觀察和體驗時，會發現尋常事物中有著太多的意蘊，以我手寫我心，這就是作品，盡管稚嫩，卻是個性自我的心靈之聲。那時，生活也會因你的思考而更精彩、更充實。

1．請模仿課文的寫法，構思一首關于春天的散文詩。

2．閱讀葉圣陶的《詩的材料》，完成題目。

活動與探究

1．請學生課外閱讀紀伯倫的散文詩，如《完美》《昨天、今天和明天》《更浩瀚的海洋》《笑與淚》等，深入體會他獨樹一幟的藝術風格。同時大致了解散文詩的特征。

2．以下是紀伯倫散文詩《沙與沫》的節選。請同學們選擇其中一句作為哲理闡發的話題，自擬題目，寫一篇短文談出自己的理解與感受。

（1）除了通過黑夜的道路，人們不能達到黎明。

（2）如果你歌頌美，即使你是在沙漠的中心，你也會有聽眾。

（3）友誼永遠是一個甜柔的責任，從來不是一種機會。

（4）當你背向太陽的時候，你只看見自己的影子。

（5）愿望是半個生命，淡漠是半個死亡。

最新組歌教案設計（專業13篇）篇八

1。了解作者生平和創作風格。

2。進一步理解散文詩的特點，借助反復誦讀領會詩中海浪的形象，理解作者借海浪和海岸這對熱戀形象所抒發的思想感情。

1。借助豐富的想像引發對人生的思考。

2。把握文章的內容和散文詩的特點。

借助海浪和海岸的形象抒發思想感情。

1。導入新課

紀伯倫（1883—1931）是阿拉伯現代小說和藝術散文的主要奠基人，20世紀阿拉伯新文學道路的開拓者之一。前期創作以小說為主，后期創作以散文詩為主?！断戎肥撬饺胧澜缥膲捻敺逯?，曾被譯成20多種文字在世界各地出版。

2。朗讀課文 了解內容。

3。整理生字詞語

津液（jin1） 熾熱（chi4） 執拗（niu4）饋贈（kui4）憔悴（qiao2 cui4） 璀璨（cui3 can4）鑲嵌（xiang1 qian4） 纖細（xian1）心扉（fei1）

4。讓學生在輕緩的音樂聲中輕輕朗讀課文，體會作者在文中借助海浪和海岸塑造的戀人形象所表達的思想感情。

5。師生研討

問：詩中的海浪形象是極為感人的，她對情侶海岸一往情深，愛的熱烈，愛的深沉。從那些地方可以看出來呢？試用自己的語言加以概括。

明確：海浪對情侶海岸一往情深，愛的熱烈，愛的深沉具體體現在：黎明，她信誓旦旦地在情人耳畔許下忠誠的誓愿；傍晚，她為愛情唱著祈禱的詩篇。漲潮時，她熱情洋溢，緊緊與情人擁抱；退潮了，她難舍難分，依戀地撲到情人的腳下。

問：面對海浪這誠摯熾烈的情愛，海岸是怎樣表現的？

明確：海岸是異常感激的。把海浪緊緊地抱在懷中，親吻她，還容忍她的任性。

問：與海岸連在一起的山崖是如何對待海浪的呢？海浪對山崖的這種態度是怎樣表現的呢？聯系作者所處的環境，體會作者的思想感情。

明確：山崖對海浪的態度是：不同情、不理解，不管她如何向他獻媚，微笑，傾吐心聲，都始終裝聾作啞，置之不理。對山崖的這種態度，海浪感到傷感，苦惱。她輾轉反側，難以入眠。但是她的戀情并沒有因此而減退，也沒有因此而動搖對愛情的信念，決心只要“一息尚存”就要這樣消磨歲月。顯示了海浪對愛情的無限忠誠。這也正是詩人對祖國深厚情愛的反映。在這首散文詩中，作者借助海浪與海岸這對熱戀形象，曲折表達了她對祖國忠貞不渝的情感和火熱的衷腸。

問：雨在文中是一個怎樣的形象？它具有怎樣的作用？用文中的詞語加以概括。

明確：雨在文中是一個奉獻者和使者的形象。她的作用是滋潤萬物、裝點千山萬和、鑲嵌綠葉大堤、使花草昂頭挺腰綻開笑臉、解除田野難耐的饑渴，還可以啟迪敏感的心扉。

問：作者運用于怎樣的手法描寫雨的形成、雨的降落、雨的終止的？

明確：作者用擬人的手法把雨的形成說成是“從湖中升起的”“大海的嘆息”“天空的淚水”；雨的降落是由于雷聲為他“鳴鑼開道”“是田野的微笑”；雨的終止是由于“彩虹掛青天”。

問：文中有哪些富有哲理的詩句？說說蘊含著怎樣的道理？

明確：自由發言，只要言之成理就可。如“我哭，山河卻在歡樂；我掉落下來，花草卻昂起了頭，挺起了腰，綻開了笑臉”；“我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑”等。

問：在自然界中，雨水意味著循環，在人類世界中，什么意味著循環？為什么？

明確：在人類世界中，愛情意味著一個循環，她滋潤生命，傳遞著生命的能量，使之生生不息。

6。小結

總之，作者在這兩篇散文詩中用詩一般的語言，通過豐富的想像，傳達了自己對自然的熱愛，對生命的尊重，表達了作者對人生的思考。

7。作業設置

選擇生活中的某一事物，借助豐富的想像，模仿本文的寫法寫一首散文詩。

最新組歌教案設計（專業13篇）篇九

教學目標：

1、朗讀課文。

2、學習文中擬人化寫作手法。

3、學習借物抒懷的藝術構思。

4、體會作者的思想感情。

5、仿寫美文。

教學重點：

1、朗讀課文。

2、學習文中擬人化寫作手法。

3、學習借物抒懷的藝術構思。

教學難點：

仿寫美文。

教學用具：多媒體。

教學方法：

講授法，品讀法，討論法。

教學過程。

一、導入：

先自我介紹一下，我姓孔，孔子的孔，大家叫我也老師就可以了。（提前下發一張紙）請每個同學在右上角也寫上你的名字。

現在開始我們今天愉快的課。

1、本單位我們主要學習了什么體裁的文章（散文詩），誰能給大家介紹一下它的特點[散文的形式，詩歌的語言，而詩歌的語言是特殊的語碼，不僅講究格律，充滿意象（詩中用來表達思想和情感的具體形象）且具有聯想的功能]（2’）。

二、導學達標：

1、在學習新課之前，我們先來欣賞一小段視頻，想象一下，我們同學正漫步在碧海藍天的松軟沙灘上，看到波浪一層一層的涌過來，遠處傳來海鳥的鳴叫，似乎還可以聞到海水淡淡的咸味，你會產生什么樣的感想，請把它們寫在你的紙上。給大家兩分鐘時間。（6’）。

2、請同學來讀一讀（分享一下）（2’）。

師總結：（鼓勵）但是詩人紀伯倫是怎樣想的呢？打開書第10課。

板書：題目，是節選，共有五首。

3、誰來給大家介紹一下作者。

教師補充：他活了多大年紀（48歲），英年早逝，但生命的長度并不影響生命的寬度，雖然他12歲就被迫離開了祖國，但這使他對祖國的熱愛反而更加的熾熱，即使在生命的最后一刻，他仍伏案寫作，這也使得他的成就與泰戈爾比肩，成為將近代東方文學推向世界的先驅者。（2’）。

4、展示學習目標。找學生朗讀（1’）。

5、檢查字詞的預習情況；讀音，展示，抄在紙上一遍。（2’）。

6、朗讀課文，注意節奏和重音，尤其是邏輯重音。（你要突出的部分）（10’）帶著問題“意象是什么？”

重點朗讀〈雨〉第五段：押韻，對仗，突出了詩的特點。

7、在文章中我們看到了哪些意象？使用了什么的手法？

8、詩人透過文字的表象，實際上借浪和雨的形象表達的是對誰的熱愛與奉獻？

9、講授：這種寫作手法就是借物抒懷。

舉例：多媒體，小組討論發言請同學來舉例，還有那些“借什么表達了什么情感？”的句子。

三、達測：以“--------之歌”仿寫一篇美文，展示圖片。

師：“春有百花秋有月，夏有涼風冬有雪，每一景每一物都有它獨到的美。老師準備了幾張圖片，供我們同學參考，有歲寒三友‘松、竹、梅’，亭亭玉立的荷花，樸實無華的玉米，積極向日的葵花，屹立千萬年而今卻不斷哭泣的冰川。”

給同學五分鐘時間寫作，運用擬人化手法，借物抒情。收集上交作品，朗讀，品評。

四、布置作業：未完成作文的作為作業。

板書中學語文在線。

紀伯倫（1883--1931）48歲。

他的成就與泰戈爾比肩，是近代東方文學推向世界的先驅者。

最新組歌教案設計（專業13篇）篇十

1、學習文章優美的語言中內含豐富的哲理。

2、理解作者采用第一人稱，借助豐富的想像，表現出對人生的思考。

1、朗讀課文，體會感情。

2、理解作者筆下的海浪和雨的形象。

教學時數：一課時。

一、預習

1、給下列加點字注音。

熾熱（chi4）

禱詞（dao3）

執拗（niu4）

俊俏（qiao4）

衷情（zhong1）饋贈（kui4）

憔悴（cui4）

真諦（di4）

夫穹（qiong2）

璀璨（cui3can4）

鑲嵌（xiang1

qian4）

翱翔（ao2）

喪吁短嘆（xu1）

千山萬壑（he4）

2、解釋下列詞語。

執拗：固執任性，不聽從別人的意見。

憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。

饋贈：贈送（禮品）。

真諦：真實的意義或道理。

璀璨：形容珠玉等光彩鮮明。

鑲嵌：把一物體嵌入另一物體內。

酷肖：酷似。

海誓山盟：男女相愛時所立的誓言和盟約，表示愛情要像山和海一樣永恒不變。

長吁短嘆：因傷感、煩悶、痛苦等不住地唉聲嘆氣。

盛氣凌人：傲慢的氣勢逼人。

紋絲不動：一點兒也不動。

二、導人

詩人有一顆敏感而多情的心。在他筆下，浪和雨有生命，有靈氣，有個性，它們與自然萬物和諧共處，構成生生不息的美妙世界；同時，它們又閃爍著理性的光輝，給人以啟迪。

作者簡介：

紀哈紀伯倫（1883～1931），黎巴嫩詩人、畫家。著有散文詩集《淚與笑》《先知》《沙與沫》等。本文選自《淚與笑》?！督M歌》共包括五首散文詩，這里選的是其中兩首。

三、朗讀課文

要求讀出感情和節奏，初步體會兩首詩表現作者怎樣的感情。

四、學習課文

（一）學習《浪之歌》。

1、朗讀課文，學生在散文詩旁用旁批的形式寫下自己的短評。

學生討論、交流。

2、學生找出文中自己喜歡的句子，并加以評析。

鼓勵學生暢所欲言，表達自己獨特的感受。

3、理解海浪的形象。

明確：海浪的形象是一個博愛者的形象。

（二）學習《雨之歌》。

1、朗讀課文，找出自己喜歡的句子，并加以評析。

學生交流自己的見解。

2、理解文章豐富的內蘊。

明確：

風情雨態是難以描摹的，更何況所寫的并非是在特定情景中的某一場雨。作者在短短的篇幅中描繪了種種的雨：輕輕灑下的，如金線瀉地，珍珠拋落；伴同雷電而來的，瓢潑而下，療救饑渴的大地；叮咚作響的，輕叩著人們的心扉。

最新組歌教案設計（專業13篇）篇十一

1、朗讀與細讀相結合。

2、篇章語義分析與自然常識講解相結合。

3、鍛煉學生自由想象的能力。

通過模仿寫作，鍛煉學生自由想象能力及表達能力。

對詩歌中熾熱愛情的理解與祖國深情厚愛的聯系。

和諧教學法。

２課時。

小黑板、錄音機。

欣賞歌曲《》。

1）朗讀與細讀相結合。

（2）篇章語義分析與自然常識講解相結合。

（3）鍛煉學生自由想象的能力。

1、檢查預習情況。

2、介紹作者情況及時代背景。

3、閱讀課文．整體感知。

4、在理解課文的基礎上，分小組討論“導學提綱”中的問題，然后回答。

導學提綱：

１、找一下這首詩的韻腳（散文詩不嚴格壓韻，段落間換韻）：

３、海浪唱出了怎樣的歌？(劃分結構)。

６、作者借“浪之歌”要表達什么意思和感情？

結合學生自學和討論結果，稍作點拔：

１、第一節：人、近（鄰韻）、分；第二節：晨、盟、中、吟、吻（多為鄰韻）；

第三節：拗、躁，心；第四節：他、下。

２、熱情洋溢的浪一往情深的浪無比忠誠的浪多情浪漫的浪。

溫柔善良的浪癡情的浪纏綿的浪任性的浪等。

３、1—4節：海岸的情人，唱出難舍難分的熾熱戀歌；

5—7節：人世間的守護者，唱出寬廣博大的情歌。

４、前四段：浪花作為海岸的情人出現，“相親相愛”“海誓山盟”等等.

——熱戀中的女性形象。

后三段：這個女性的形象有了更深的喻意，海浪成了人間世界的守護者。

５、我的生活是指我對海岸的愛情。

我終身的工作是對這世間種種美好價值的守護。

６、借海浪與海岸熱戀的形象，曲折表達對祖國忠貞不渝的情感和火熱的衷腸。

欣賞歌曲《》。

回憶關于“雨”的詩句。

好雨知時節，當春乃發生。

沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風。

清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂。

何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。

七八個星天外，兩三點雨山前。

1）朗讀與細讀相結合。

（2）篇章語義分析與自然常識講解相結合。

（3）鍛煉學生自由想象的能力。

1、檢查預習情況。

2、介紹作者情況及時代背景。

3、閱讀課文．整體感知。

4、在理解課文的基礎上，分小組討論“導學提綱”中的問題，然后回答。

導學提綱：

2、作者在短小的篇幅里分別用了哪幾種形象來描繪雨？

3、雨的形象有什么特點？作者借雨歌頌了什么？

4、為什么“我”哭，山河卻在歡樂？根據第三段文意回答。

5、用一句話概括1－4段的內容。

6、解釋第六段中“吻”和“擁抱”在文中的意思。

7、你是怎樣理解“塵世人生也是如此：開始于盛氣凌人的物質的鐵蹄之下，

終結在不動聲色的死神的懷抱”這句話的？

8、這首散文詩采用了什么修辭方法？表達了詩人怎樣的感情？

結合學生自學和討論結果，稍作點拔：

1、滋潤萬物的雨讓花草歡笑的雨為云彩和田野傳遞愛情的雨。

充滿愛心的'雨啟迪心扉的雨沁人心田的雨等讓山河歡樂的雨。

2、銀線，珍珠，傳情的信使，大海的嘆息，天空的淚水，田野的微笑。

3、雨是一位奉獻者和使者，歌頌了無私的愛與奉獻精神。

4、下了雨，河水漲了，可以澆灌田野、花草。

5、雨水滋潤了大地。

6、指雨水澆灌花草、樹木。

8、采用了比喻、擬人的修辭方法，表現了詩人對自然、生活的熱愛和對奉獻者的贊美。

詩人有一顆敏感而多情的心。在他筆下，浪和雨有生命，有靈氣，有個性，它們與自然萬物和諧共處，構成生生不息的美妙世界；同時，它們又閃爍著理性的光輝，給人以啟迪。

（1）、我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑。我是根根晶亮的銀線……我是顆顆璀璨的珍珠……（選一仿寫，注意要有中心）。

范例：

a、我(希望)是迷途中的一屢炊煙，是霧海中的一座燈塔，是沙漠中的一片。

綠洲。

b、我（花）是大地的女兒，是蜜蜂的母親，是蝴蝶的情侶。

（說話只要一個中心，前后句銜接自然。）。

最新組歌教案設計（專業13篇）篇十二

教學重難點：

對詩歌中熾熱愛情的理解與祖國深情厚愛的聯系。

教學課時：二課時。

第一課時（浪之歌）。

一、課文導入。

簡介詩人紀伯倫(1883～1931)。

黎巴嫩詩人、散文作家、畫家。生于黎巴嫩北部山鄉卜舍里。12歲時隨母去美國波士頓。兩年后回到祖國，進貝魯特“?？爽?睿智)”學校學習阿拉伯文、法文和繪畫。學習期間,曾創辦《真理》雜志,態度激進。19發表小說《叛逆的靈魂》,激怒當局,作品遭到查禁焚毀,本人被逐,再次前往美國。后去法國，在巴黎藝術學院學習繪畫和雕塑，曾得到藝術大師羅丹的獎掖。19重返波士頓，次年遷往紐約長住，從事文學藝術創作活動，直至逝世。

紀伯倫青年時代以創作小說為主，定居美國后逐漸轉為以寫散文詩為主，初中二年級語文教案《組歌》教學設計4》。他的小說幾乎都用阿拉伯文寫成，有短篇小說集《草原新娘》(1905)、《叛逆的靈魂》和長篇小說《折斷的翅膀》（1911）等?！墩蹟嗟某岚颉穼憱|方婦女的悲慘命運和她們與命運的苦斗，譴責貪婪、狡詐和屈從，歌頌自尊、意志和力量。他的小說以主人公充滿哲學意味的`獨白、對話和敘述，特別是被壓迫被損害者充滿激情的傾訴取勝。他用阿拉伯文發表的作品還有散文《音樂短章》（1905），散文詩集《淚與笑》(1913)、《暴風雨》(1920)，詩集《行列圣歌》(1918)，以及《珍聞與趣談》（1923）、《與靈魂私語》(1927)等。

他用英文寫的第一部作品是散文集《瘋人》(1918)。此后陸繼發表散文詩集《先驅者》（1920）、《先知》(1923)、《沙與沫》(1926)、《人之子耶穌》(1928)、《先知園》(1931)、《流浪者》等，以及詩劇《大地諸神》、《拉撒路和他的情人》等?！断戎繁徽J為是他的代表作，作者以智者臨別贈言的方式，論述了愛與美、生與死、婚姻與家庭、勞作與安樂、法律與自由、理智與熱情、善惡與宗教等一系列人生和社會問題，充滿比喻和哲理，具有東方色彩。紀伯倫并自繪充滿浪漫情調和深刻寓意的插圖。

紀伯倫認為詩人的職責是唱出“母親心里的歌”。他的作品多以“愛”和“美”為主題，通過大膽的想象和象征的手法，表達深沉的感情和高遠的理想。他的思想受尼采哲學影響較大。他的作品常常流露出憤世嫉俗的態度或表現某種神秘的力量。他是阿拉伯近代文學史上第一個使用散文詩體的作家，并組織領導過阿拉伯著名的海外文學團體“筆會”，為發展阿拉伯新文學作出過重大貢獻。他的作品已譯成世界多種文字，受到各國讀者的歡迎。他的作品最先介紹到中國來的是《先知》（冰心譯，1931）。從50年代起，他的其他作品也逐漸為中國讀者所了解。

二、朗讀感知。

最新組歌教案設計（專業13篇）篇十三