教學計劃要合理安排學習時間，使學生有足夠的時間進行知識的吸收和消化。小編為大家收集了一些優秀的教學計劃范文，供大家參考和借鑒。

2023年望廬山瀑布的教學設計（專業19篇）篇一

教材簡介：

人教版第四冊第五組第一篇課文《望廬山瀑布》是唐代詩人李白所作的一首七言絕句。詩中描繪了廬山瀑布壯麗的景色，抒發了作者熱愛祖國山河的思想感情。作者先寫了紅日照射下的香爐峰紫煙繚繞，襯托出了瀑布背景的雄偉壯觀。一個“掛”字化靜為動，形象地表現了傾瀉的瀑布在遙看中的狀態。后兩行詩既寫出了瀑布的樣子，又抒發了作者內心的感受。一個“飛”字形象地描繪了瀑布奔騰而下，“直下”既寫出山的高峻陡附附險，又突出了瀑布飛奔而下、勢不可擋的氣魄。一個“疑”字寫出了作者神奇的想象。新奇而又真切，十分貼切自然，令人遐想無限，回味無窮。教學一課時。

設計理念：

1、反復吟讀，是本詩教學的重要方法。通過形式多樣的吟讀，讓學生理解詩意，領悟詩情，體會詩境。

2、領會詩歌的.意境是古詩教學的難點。教學中想方設法讓詩中的畫面和詩人的感情在學生腦中“活”起來，進而喚起學生的生活體驗，激發其情感，把詩人創造的意境在學生心中再現。

3、課后作業收集其他詩篇，使學生由此及彼，不局限于一節課、一本書，在激發學生學習古詩興趣的同時擴大學生的知識面。

教學目標：

1、通過查找資料積累李白的古詩。

2、采用隨文識字的方法，認識“廬、瀑、爐、疑”四個生字，會寫生字通過學生反復吟讀古詩，理解詩句意思，感悟詩人情感，體會詩中意。

3、極力營造古詩學習氛圍，激發學生學習古詩的欲望和誦讀的積極性。

教學重、難點：

重點：反復誦讀，理解詩意。

難點：體會古詩意境。

教學準備：多媒體課件。

教學過程：

一、談話導入。

1、誦讀學過的李白的詩。

師：我們學過許多首李白的詩，誰能背?注意每人背一首，不要重復別人背過的詩。

(如《靜夜思》《贈汪倫》)除了學過的，你還知道哪些李白的詩，背一背。（如《望天門山》《早發白帝城》《獨坐敬亭山》）。

師：李白看到月光想到了家鄉，寫下了《靜夜思》，送朋友時依依不舍寫下了《贈汪倫》，今天我們再學一首李白的詩，想想他又為什么寫在這首詩呢。

（教學新詩不直接揭示課題，而是讓學生先背誦學過的詩，然后開始新課教學。一是新舊聯系，銜接自然;二是激發興趣，增強效果。學生在情趣盎然地背誦李白詩歌的氣氛中學習新詩，事半功倍。）。

2、讀題。

提問：你們去過廬山嗎？誰能說說廬山給你留下了什么印象？（認識“廬”字）。

師述：廬山是個風景秀麗，令人向往的地方。現在就讓我們一起來領略一下廬山的美景。（播放廬山錄相，師解說：廬山在江西省九江市的南邊。廬山山峰重疊，非常雄偉壯麗。其中有一座山峰叫香爐峰，因為山上常有云霧籠罩，在陽光照耀下有紫色霧氣升騰，像正在焚香的香爐一樣，故取名香爐峰。看這就是著名的香爐峰。廬山一年四季景色優美……）。

提問：廬山的風景讓我們如癡如醉，剛才的畫面中給你映象最深刻的是什么？（瀑布）。

師：瀑布是什么樣的呢？（課件出示各種瀑布圖片）。

描述：瀑布是一種大自然的現象，它是河流由高處往低處降落，形成的浩浩蕩蕩的水勢，風光迷人，正是因為這樣，古往今來，許多文人墨客對它們情有獨鐘，寫下了無數的華章。今天我們就隨著大詩人李白的腳步，去看看廬山的瀑布別樣的美姿。再讀課題。

（板書課題后，再釋詞，弄清"瀑布"是什么，就"瀑"正字正音;明確廬山的地理位置及迷人風光，認讀“廬”字。由字及詞及地，有序進行，為學習詩歌做好鋪墊，激發興趣。）。

二、試讀古詩，初知詩意。

1、學生自由讀詩，讀準字音，把句子讀通順，詩中生字多讀幾遍。

2、指名讀。

3、學習生字“爐”“疑”，讀準字音，四個生字同時出現，識記字形，“爐”和“廬”比較，出示香爐圖片，對比廬山的香爐峰，組詞。

4、指導寫生字“爐”“銀”“煙”“流”

6、節奏讀。

師：詩歌詩歌，一首詩就是一首歌，歌有節奏，詩也有節奏，聽聽老師有節奏地讀一讀，你們小聲地跟讀（出示課件）。

李白。

日照/香爐/生紫煙，遙看/瀑布/掛前川。

飛流/直下/三千尺，疑是銀河/落九天。

指名讀（師幫其打拍子），男女生打拍子讀。

（認字寫字是小學低段教學的重點，這里花大量時間為學生打下堅實的基礎；同時節奏朗讀既可以檢查字音，又能體會詩的韻味。）。

三、品讀詩句，理解詩意。

課件播放范讀，生想象畫面。

師：（出示課文插圖）李白站在香爐峰前看到了什么呢？

學生說到什么就讀哪句？（如看到了煙霧，讀“日照香爐生紫煙”：看到瀑布，讀“遙看瀑布掛前川”）。

師：體會“掛”的妙用，學生讀，師做掛的動作，把平放的東西垂直放,“川”就是河流，河流是怎么流的呢？師簡筆畫出，現在把河流垂直掛起來。

師：是誰把河流掛起來的呢？

生：（大自然）。

師：大自然是多么偉大、神奇啊！誰能用贊美的語氣讀讀這兩句？

指名讀，齊讀。

多名學生高興地讀前兩行。

師：想讀的小李白一起讀吧！

師：詩人筆下的廬山瀑布有什么奇特之處呢？請讀三四句。

學生讀三四句。

師:三千尺在這里指的是瀑布很高，讓我們一起去欣賞一下瀑布飛流而下的樣子吧！（播放視頻）。

引讀：瀑布水花四濺，奔涌而下，壯觀無比，難怪詩人寫到——。

生：飛流直下三千尺。

師：這樣的瀑布真是氣勢磅礴——。

生：飛流直下三千尺。

師：看到這樣高、這樣美的瀑布，詩人想到了什么呢？

生：天上的銀河落了下來。

師：九天在這里指的也是高，見過天上的銀河嗎？一起看看吧！出示銀河圖片，比較飛流而下的瀑布。

師：瀑布從山上奔騰而下，足有三千尺那么高，讓人忍不住浮想翩翩——讀。

生：疑是銀河落九天。

指多名學生讀，齊讀。

師：聽著你們的朗讀，讓老師有一種身臨其境的感覺，大自然真是神奇，造就了如此美景，感謝李白給后人留下了這膾炙人口的詩篇。各位小詩人，如此美景，讓我們盡情抒發吧。

配樂齊讀全詩。

師：一首好詩不僅可以反復吟誦，還可以譜曲歌唱，變著花樣誦讀。請聽（課件唱讀）。

學生站起來，邊唱邊拍手加動作跟著課件唱讀。

師：多美的瀑布啊，誰能閉上眼睛，美美地去感受作者給我們創造的美感？

指名背，齊背。

（低段古詩教學重在品讀中知義，讀重于解。因此在這里圖文結合幫助學生品味詩句，啟發學生體會意思，想像美景，再通過多種形式的朗讀，把學生不知不覺地帶入詩的意境了。無形中提高了學生的想象能力和朗讀水平。）。

四、鞏固拓展，引導積累。

師：這就是一代詩仙李白的詩，他的想象是多么豐富、多么奇麗！讓我們也一起來寫寫吧！

出示填空：————————，疑是銀河落九天。

指名學生上臺填空，點評，齊讀。

課件出示，學生試讀。

師：李白的這首詩，抒發了對祖國山河的熱愛之情，就讓我們也帶著這種感情，去搜集一些描寫大自然的詩，開一次贊美祖國山河的詩歌誦讀競賽會，以此來表達你們對祖國的熱愛之情。

（讀寫結合，充分讀后進行默寫，強化對詩句的認識；同時將學習引向課外，拓寬知識來源，達到課內悟情趣，課外顯活力的境界。）。

板書設計：

香爐生紫煙。

飛流三千尺。

2023年望廬山瀑布的教學設計（專業19篇）篇二

一、教材分析：

（一）、[注釋]。

1.廬山：在江西省九江市南，是我國著名的風景區。

2.香爐：即香爐峰，在廬山西北，因形似香爐且山上經常籠罩著云煙而得名。

3.掛前川：掛在山前面的河流。

4.九天：古代傳說天有九重，九天是天的最高層。

（二）、[簡析]。

這首詩是詩人李白五十歲左右隱居廬山時寫的一首風景詩。這首詩形象地描繪了廬山瀑布雄奇壯麗的景色，反映了詩人對祖國大好河山的無限熱愛。

首句“日照香爐生紫煙”。“香爐”是指廬山的香爐峰。此峰在廬山西北，形狀尖圓，像座香爐。由于瀑布飛瀉，水氣蒸騰而上，在麗日照耀下，仿佛有座頂天立地的香爐冉冉升起了團團紫煙。一個“生”字把煙云冉冉上升的景象寫活了。此句為瀑布設置了雄奇的背景，也為下文直接描寫瀑布渲染了氣氛。

次句“遙看瀑布掛前川”。“遙看瀑布”四字照應了題目《望廬山瀑布》。“掛前川”是說瀑布像一條巨大的白練從懸崖直掛到前面的河流上。“掛”字化動為靜，維紗維肖地寫出遙望中的瀑布。

詩的前兩句從大處著筆，概寫望中全景：山頂紫煙繚繞，山間白練懸掛，山下激流奔騰，構成一幅絢麗壯美的圖景。

第三句“飛流直下三千尺”是從近處細致地描寫瀑布。“飛流”表現瀑布凌空而出，噴涌飛瀉。“直下”既寫出巖壁的陡峭，又寫出水流之急。“三千尺”極力夸張，寫山的高峻。

這樣寫詩人覺得還沒把瀑布的雄奇氣勢表現得淋漓盡致，于是接著又寫上一句“疑是銀河落九天”。說這“飛流直下”的瀑布，使人懷疑是銀河從九天傾瀉下來。一個“疑”，用得空靈活潑，若真若幻，引人遐想，增添了瀑布的神奇色彩。

這首詩極其成功地運用了比喻、夸張和想象，構思奇特，語言生動形象、洗煉明快。蘇東坡十分贊賞這首詩，說“帝遣銀河一脈垂，古來唯有謫仙詞”。“謫仙”就是李白。《望廬山瀑布》的確是狀物寫景和抒情的范例。

（三）、作者簡介：李白（701-762），字太白，唐代偉大的浪漫主義詩人。他寫了大量歌頌祖國河山、揭露社會黑暗和蔑視權貴的詩歌。他的詩對后人有深遠的影響。

二、教學目標?：

1、通過學生討論學習，自讀自悟讀懂詩歌含義，體會詩歌意境。

2、了解偉大的浪漫主義詩人李白的生平，積累李白的古詩一到二首。

3、激發學生學習古詩的欲望和誦讀的積極性。

三、教學重點：讀懂詩歌含義，體會詩歌意境。

四、教學難點?：激發學生學習興趣。

（一）、激趣導入??：

1、談話激趣：同學們，在開展今天的學習活動前，我們先去廬山游覽一番，欣賞一下廬山風光吧！

2、學生觀看廬山風光片，飽覽廬山秀美的風光。

3、請學生談談自己對廬山的印象，暢所欲言。

4、導入??新課：廬山風景迤儷，吸引了古往今來許許多多的文人墨客，留下了無數膾炙人口的詩篇。今天，我們就來學習李白在游覽廬山后題寫的詩作《望廬山瀑布》。

（二）、學習古詩：

1、聽古詩朗讀，學生自由跟讀。

2、初讀古詩，熟悉詩歌內容。（學生評議標準為熟讀。）。

3、回憶古詩的學習要點：字、詞、句、篇。

4、以學習小組為單位，利用各種方法（聯系上下文、查閱工具書、與已經學過的古詩對照等方法）自學古詩。

5、小組匯報，教師作適當的點評。利用多媒體課件突破理解難點：生，彌漫；川，河流；三千尺，指瀑布很長；疑，懷疑；落九天，從天的最高處瀉落。（匯報中要給每一個學習小組發言、補充的機會）。

6、朗讀練習：要求有感情地朗讀，讀出瀑布的氣勢雄偉。可采用學生自由練讀，指名讀后評議的方法。

（三）、了解詩人：

1、學生自由發言，教師及時肯定知識豐富的同學。

2、通過課件展示李白生平，了解李白詩作的特點：奇特的想象，比喻；出神入化的夸張。

（四）、鞏固詩歌的學習：

1、回到《望廬山瀑布》一詩中體會李白詩作特點的表現，點到為止即可。

2、體會詩歌的意境，開展朗讀競賽，（評價要求為在讀出瀑布磅礴的氣勢同時，讀出語言的描繪的魅力。）。

3、背誦積累古詩。教師點撥：讀背無定法，只要能表現文章內容，表現作者思想感情就是最好的。

（五）課外積累展示：學生自由誦讀自己所知道的課外的李白的古詩。（力爭每一位同學都能參與。）。

（六）、學唱古詩《望天門山》：

過渡語：同學們，古詩不僅能讀、能誦，還能唱呢！聽——。

1、學生學唱古詩《望天門山》。

2、反復六遍后，請已經能背誦的同學表演背誦，介紹經驗。

3、學生自由背誦或唱詩，及時反饋背誦情況。

（七）、激發學習熱情：

1、教師聲情并茂地背誦《夢游天姥吟留別》，請學生指正。

2、鼓勵背誦李白的名作《將進酒》。要求積累一句、兩句均可。

3、師生共背《將進酒》。鼓勵有困難的同學課后繼續背誦，培養自己的意志品質，提高自己的誦讀能力。

六、設計意圖：

通過《古詩兩首》的教學，力求體現素質教育的思想——在教師的指導下，充分發揮學生的主體作用，調動學生學習的積極性，從而優化教學過程?，提高教學效率。在當前的古詩教學中，首先要打破傳統的逐字逐詞逐句牽引，而后串詩意的串講式的教學模式，還給學生獨立思考、發揮想象的空間。因此，在備課時，我緊緊圍繞以學定教的原則設計教學環節，從激發學習興趣入手，帶領學生遨游詩作的海洋。強調學生的積極參與和全程參與，適時地安排自學環節，鼓勵學生利用工具書幾各種可行的方法查解字詞，給學生創建自讀自悟的機會。在交流自學成果的過程中，變單純的“師教生”為“生生互學”“生生互補”，變僵硬的教師灌輸為學生間的自我啟迪，從而充分地讓學生自主學習，自悟，自得。

在古詩教學中落實素質教育，不僅要體現學生的主體地位，還要發揮教師的主導作用。學生對某些難點會形成不同意見，產生分岐的理解。他們是辯論會的辯手，討論會的論者，教師則是辯論會的主席，既要鼓勵學生的獨立見解，又要在重點、難點之處，適時點撥指導，恰當地梳理問題，使學生在從辯到悟的過程中獲得提高。

就古詩學習而言，教師還要注意引導學生依詩句的意思展開想象，入情入境，加強有感情的朗讀。如在第一次初讀過程中，可以讀通讀順為基本要求；第二次在理解的基礎上再讀就有感情表現的要求；在理解詩歌意境后第三次朗讀就要能讀出氣勢，達到變感情朗讀為有創造性的朗誦。這樣層層深入地練習必定能提高學生誦讀水平。

在古詩教學中落實素質教育，還要注意課內外結合，從課內延伸到課外，初步培養學生收集、處理信息的能力。如課前，讓學生查閱有關李白的資料，鼓勵誦讀詩人其他詩篇，使學生由此及彼，不局限于一節課、一本書，從而擴大學生信息積累量。在課堂中讓學生展示課外積累的成果，又可給學生充分的成就感。當堂背誦《望天門山》一詩使每一個學生都有課外積累的時間和機會。教師的范背更是為了鼓勵學生主動地去積累更多的好詩文。這樣做，不但充分發揮了語文課本工具書的作用，加大了教學密度，而且進一步激發了學生學習古詩的興趣。效果顯而易見。

2023年望廬山瀑布的教學設計（專業19篇）篇三

1、會認“廬、瀑、爐、疑”四個生字，會寫“爐、流、銀”三個生字。

2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟人對大自然美景的贊美之情。

3、激發學生學習古詩的興趣。積累古詩中的名句。

1、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2、會寫“爐、流、銀”三個生字。

1、感悟人對大自然美景的贊美之情。

2、激發學生學習古詩的興趣。

讀悟結合。

新授課。

一課時。

課件。

一、導入語。

日月星辰，風雨雷電，山川樹木，花鳥蟲魚……大自然是一幅多姿多彩的畫卷，是一本讀不完的“書”。走進大自然，你一定會得到許多樂趣，發現許多秘密。今天我們學習17課——《古詩兩首》。

教師板書課題，學生齊讀課題。

教師：同學們，我們都學過李白的哪些古詩？（學生回答）那么，我們今天就來再學習一首李白的古詩（教師板書課題，學生齊讀課題）。

二、初讀古詩。

要求讀正確。

三、再度古詩。

要求讀流利。

四、識記生字。

1、默讀古詩，邊圈生字，邊識記生字。

2、認讀詞語（課件出示）。

廬山瀑布香爐疑問紫煙流水銀河抽煙。

面對權威，我們要有懷疑的精神。

吸煙對人體有害。

3、學生交流識字方法（教師適時做指導）。

4、文中識字（學生再讀古詩）。

五、感悟古詩。

1、讀一讀：學生有感情地朗讀古詩，教師適時做指導——學生練讀，小組合作讀——教師范讀——學生再練讀，教師適時指導朗讀——配樂入情入境讀古詩。

2、看一看：邊讀邊看插圖，感知詩句的意思。

3、議一議：與同桌交流古詩所描寫的景象，然后全班交流。

4、問一問：學生提出不明白的地方，同學之間討論、解疑，教師作點撥、講解。

5、背一背：有感情地背誦古詩。

六、指導寫字。

學生仔細觀察“爐、流、銀”三個生字，說書寫要點，學生對照前面的范字進行書寫，教師巡視指導——學生自己進行對照——同桌之間互相檢查——教師適時示范講解——學生再次與范字對照自己寫的字，進行修改，盡量寫到范字那樣美觀。選“流”字對學生進行字理教育（因為學生容易把這個字寫錯）。

2023年望廬山瀑布的教學設計（專業19篇）篇四

一、教材分析：

(一)、[注釋]。

1.廬山：在江西省九江市南，是我國著名的風景區。

2.香爐：即香爐峰，在廬山西北，因形似香爐且山上經常籠罩著云煙而得名。

3.掛前川：掛在山前面的河流。

4.九天：古代傳說天有九重，九天是天的最高層。

(二)、[簡析]。

這首詩是詩人李白五十歲左右隱居廬山時寫的一首風景詩。這首詩形象地描繪了廬山瀑布雄奇壯麗的景色，反映了詩人對祖國大好河山的無限熱愛。

首句“日照香爐生紫煙”。“香爐”是指廬山的香爐峰。此峰在廬山西北，形狀尖圓，像座香爐。由于瀑布飛瀉，水氣蒸騰而上，在麗日照耀下，仿佛有座頂天立地的香爐冉冉升起了團團紫煙。一個“生”字把煙云冉冉上升的景象寫活了。此句為瀑布設置了雄奇的背景，也為下文直接描寫瀑布渲染了氣氛。

次句“遙看瀑布掛前川”。“遙看瀑布”四字照應了題目《望廬山瀑布》。“掛前川”是說瀑布像一條巨大的白練從懸崖直掛到前面的河流上。“掛”字化動為靜，維紗維肖地寫出遙望中的瀑布。

詩的前兩句從大處著筆，概寫望中全景：山頂紫煙繚繞，山間白練懸掛，山下激流奔騰，構成一幅絢麗壯美的圖景。

第三句“飛流直下三千尺”是從近處細致地描寫瀑布。“飛流”表現瀑布凌空而出，噴涌飛瀉。“直下”既寫出巖壁的陡峭，又寫出水流之急。“三千尺”極力夸張，寫山的高峻。

這樣寫詩人覺得還沒把瀑布的雄奇氣勢表現得淋漓盡致，于是接著又寫上一句“疑是銀河落九天”。說這“飛流直下”的瀑布，使人懷疑是銀河從九天傾瀉下來。一個“疑”，用得空靈活潑，若真若幻，引人遐想，增添了瀑布的神奇色彩。

這首詩極其成功地運用了比喻、夸張和想象，構思奇特，語言生動形象、洗煉明快。蘇東坡十分贊賞這首詩，說“帝遣銀河一脈垂，古來唯有謫仙詞”。“謫仙”就是李白。《望廬山瀑布》的確是狀物寫景和抒情的范例。

(三)、作者簡介：李白(701-762)，字太白，唐代偉大的浪漫主義詩人。他寫了大量歌頌祖國河山、揭露社會黑暗和蔑視權貴的詩歌。他的詩對后人有深遠的影響。

二、教學目標：

1、通過學生討論學習，自讀自悟讀懂詩歌含義，體會詩歌意境。

2、了解偉大的浪漫主義詩人李白的生平，積累李白的古詩一到二首。

3、激發學生學習古詩的欲望和誦讀的積極性。

三、教學重點：讀懂詩歌含義，體會詩歌意境。

四、教學難點：激發學生學習興趣。

五、教學過程：

(一)、激趣導入：

1、談話激趣：同學們，在開展今天的學習活動前，我們先去廬山游覽一番，欣賞一下廬山風光吧!

2、學生觀看廬山風光片，飽覽廬山秀美的風光。

3、請學生談談自己對廬山的印象，暢所欲言。

4、導入新課：廬山風景迤儷，吸引了古往今來許許多多的文人墨客，留下了無數膾炙人口的詩篇。今天，我們就來學習李白在游覽廬山后題寫的詩作《望廬山瀑布》。

(二)、學習古詩：

1、聽古詩朗讀，學生自由跟讀。

2、初讀古詩，熟悉詩歌內容。(學生評議標準為熟讀。)。

3、回憶古詩的學習要點：字、詞、句、篇。

4、以學習小組為單位，利用各種方法(聯系上下文、查閱工具書、與已經學過的古詩對照等方法)自學古詩。

5、小組匯報，教師作適當的點評。利用多媒體課件突破理解難點：生，彌漫;川，河流;三千尺，指瀑布很長;疑，懷疑;落九天，從天的最高處瀉落。(匯報中要給每一個學習小組發言、補充的機會)。

6、朗讀練習：要求有感情地朗讀，讀出瀑布的氣勢雄偉。可采用學生自由練讀，指名讀后評議的方法。

(三)、了解詩人：

過渡語：李白是我國偉大的浪漫主義詩人，誰能向大家介紹一些有關于李白生平的知識呢?

1、學生自由發言，教師及時肯定知識豐富的同學。

2、通過課件展示李白生平，了解李白詩作的特點：奇特的想象，比喻;出神入化的夸張。

(四)、鞏固詩歌的學習：

1、回到《望廬山瀑布》一詩中體會李白詩作特點的表現，點到為止即可。

2、體會詩歌的意境，開展朗讀競賽，(評價要求為在讀出瀑布磅礴的氣勢同時，讀出語言的描繪的魅力。)。

3、背誦積累古詩。教師點撥：讀背無定法，只要能表現文章內容，表現作者思想感情就是最好的。

(五)課外積累展示：學生自由誦讀自己所知道的課外的李白的古詩。(力爭每一位同學都能參與。)。

(六)、學唱古詩《望天門山》：

過渡語：同學們，古詩不僅能讀、能誦，還能唱呢!聽——。

1、學生學唱古詩《望天門山》。

2、反復六遍后，請已經能背誦的同學表演背誦，介紹經驗。

3、學生自由背誦或唱詩，及時反饋背誦情況。

(七)、激發學習熱情：

1、教師聲情并茂地背誦《夢游天姥吟留別》，請學生指正。

2、鼓勵背誦李白的名作《將進酒》。要求積累一句、兩句均可。

3、師生共背《將進酒》。鼓勵有困難的同學課后繼續背誦，培養自己的意志品質，提高自己的誦讀能力。

六、設計意圖：

通過《古詩兩首》的教學，力求體現素質教育的思想——在教師的指導下，充分發揮學生的主體作用，調動學生學習的積極性，從而優化教學過程，提高教學效率。在當前的古詩教學中，首先要打破傳統的逐字逐詞逐句牽引，而后串詩意的串講式的教學模式，還給學生獨立思考、發揮想象的空間。因此，在備課時，我緊緊圍繞以學定教的原則設計教學環節，從激發學習興趣入手，帶領學生遨游詩作的海洋。強調學生的積極參與和全程參與，適時地安排自學環節，鼓勵學生利用工具書幾各種可行的方法查解字詞，給學生創建自讀自悟的機會。在交流自學成果的過程中，變單純的“師教生”為“生生互學”“生生互補”，變僵硬的教師灌輸為學生間的自我啟迪，從而充分地讓學生自主學習，自悟，自得。

在古詩教學中落實素質教育，不僅要體現學生的主體地位，還要發揮教師的主導作用。學生對某些難點會形成不同意見，產生分岐的理解。他們是辯論會的辯手，討論會的論者，教師則是辯論會的主席，既要鼓勵學生的獨立見解，又要在重點、難點之處，適時點撥指導，恰當地梳理問題，使學生在從辯到悟的過程中獲得提高。

就古詩學習而言，教師還要注意引導學生依詩句的意思展開想象，入情入境，加強有感情的朗讀。如在第一次初讀過程中，可以讀通讀順為基本要求;第二次在理解的基礎上再讀就有感情表現的要求;在理解詩歌意境后第三次朗讀就要能讀出氣勢，達到變感情朗讀為有創造性的朗誦。這樣層層深入地練習必定能提高學生誦讀水平。

在古詩教學中落實素質教育，還要注意課內外結合，從課內延伸到課外，初步培養學生收集、處理信息的能力。如課前，讓學生查閱有關李白的資料，鼓勵誦讀詩人其他詩篇，使學生由此及彼，不局限于一節課、一本書，從而擴大學生信息積累量。在課堂中讓學生展示課外積累的成果，又可給學生充分的成就感。當堂背誦《望天門山》一詩使每一個學生都有課外積累的時間和機會。教師的范背更是為了鼓勵學生主動地去積累更多的好詩文。這樣做，不但充分發揮了語文課本工具書的作用，加大了教學密度，而且進一步激發了學生學習古詩的興趣。效果顯而易見。

2023年望廬山瀑布的教學設計（專業19篇）篇五

作者：周笑???文章出處：我愛丫丫作文網。

“日照香爐生紫煙。”日照，陽光照射。香爐，香爐峰，一座高峰，因為峰是尖圓形的，上面云霧繚繞，所以叫香爐峰。從這四個字中，可以看出陽光照射著香爐十分神奇而美麗。生紫煙，一個“生”字，形象地描繪出山間煙云的冉冉上升，裊裊浮游，把香爐寫得像仙境一樣。紫煙，紫色的煙霧。“遙看瀑布掛前川。”你們看，李白不僅把周圍的山寫出來了，而且還把最壯觀的景色：“瀑布，”寫了出來。掛前川，瀑布好像一匹白絹掛在山前。遙看，為什么要遙看呢？噢，是為了能看到瀑布的整體，假如在近看的話，看不到瀑布的頂。

“飛流直下三千尺”。飛流，像飛一樣的流下來。直下，直落。三千尺，好像有三千尺長，突出了李白寫這首詩很夸張。“疑是銀河落九天。”讓人恍惚覺得那銀河從九天傾瀉到了人間。

全詩四句共用二十八個字，極為刻畫了瀑布的雄偉氣勢和壯麗景觀，抒發了詩仙李白對祖國河山充滿了熱愛激情。

2023年望廬山瀑布的教學設計（專業19篇）篇六

1、掌握生字詞。

2、根據注釋理解詩句，理解詩歌所表達的情感。

3、朗讀、背誦、默寫詩歌。

4、激發學生搜集、學習古詩的興趣。

教學重點：根據注釋理解詩句意思，體會詩人的情感。

教學難點：借助文字產生聯想，想象香爐峰紫煙繚繞的奇妙景象和瀑布飛流直下的磅礴氣勢。

教具準備：有關瀑布的錄相標有節奏和重音的詩句。

一、渲染意境，激發興趣。

2、指名背誦。

3、我們班的孩子真是聰明能干啊！今天，我和你們一起學習他的另一首寫景抒懷的名篇——《望廬山瀑布》（板書課題），齊讀課題兩遍，注意生字“廬”和“瀑”的讀音及字形。

4、課題中的“望”是什么意思？從課題你知道了些什么？（作者是站在遠處觀賞廬山瀑布的。）那么，瀑布到底是怎樣的呢？讓我們邁著輕盈的步伐去欣賞那飛花碎玉，氣勢磅礴的美景吧！（播放錄相）。

5、看了剛才的錄相，你最想說一句怎樣的話來表達你此時此刻的感受？詩仙李白觀賞了廬山瀑布后也是心潮澎湃，揮毫寫了這首壯麗的詩篇。讓我們來讀一讀吧！

二、整體感知，質疑釋疑。

1、請選擇你喜歡的方式朗讀全詩，要求讀通順，讀流利。

2、指名朗讀，相機糾正讀音，點撥字形。

3、請放聲朗讀全詩，借助注釋和自己的生活經驗，試著理解詩句的意思。在不懂的地方作上記號，同桌相互討論。

4、集體交流疑難之處，討論釋疑。

5、通過剛才的自學、討論，你學懂了哪句詩，來匯報一下。（相機指導學生板畫）。

6、感受三千尺的高：一米﹦3尺，3000尺﹦1000米。

假若一層樓高4米，那么三千尺相當于多少層樓房的高度？

7、小組學習，把全詩的意思連起來用的語言來說一說。

8、吟誦著詩句，你體會到詩人怎樣的情感？

三、品味吟誦，升華情感。

1、自由朗讀全詩，試著劃出詩的節奏和重音。強調：你是怎樣理解的就怎樣標。

2、屏幕顯示標有節奏及重音的詩句，試著輕聲朗讀。（要求學生邊讀邊思考邊想象，真正做到“讀出聲、讀形、讀出情、讀出神。”）。

3、教師范讀。

4、指名朗讀，學生評價。

5、小聲背誦。

6、男女生比賽背誦。

四、拓寬思維，積累運用。

2、集體交流。

五、課外延伸，積累古詩。

古人說過：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”你是個古詩愛好者嗎？你想成為一個“腹有詩書自華”的人嗎？如果答案是肯定的，請你趕快行動起來，去搜集李白的詩篇，讓自己在下周的“李白詩歌大薈萃”主題隊會中，大顯身手吧！

2023年望廬山瀑布的教學設計（專業19篇）篇七

4、學習做一個勤于觀察、勤于思考的人。

通過觀察畫面，吟誦古詩想象意境，理解詩句。

（一）揭題導入，知曉詩人。

師：同學們，你們聽說過哪些詩人？猜一猜這位詩人是誰？老師給你們一點提示：他是唐代大詩人，有“詩仙”之稱；他五歲時就開始讀書習字，讀了很多書，曾留下“只要功夫深，鐵杵磨成針”的故事；他二十六歲起離鄉遠游，在那個牛馬舟車的時代，他的自己遍布大半個中國，他曾到過18個地區，206個州縣，80多座大山，60多條江河，20多個湖泊；他寫過很多詩，其中最著名的有《靜夜思》《古朗月行》。今天，我們要學習的這首詩叫《望廬山瀑布》，是李白游歷廬山觀看黃巖瀑布時寫下的一首名詩。同學們，你們去過廬山，看過瀑布嗎？就讓我們跟著李白一起走進廬山，走近瀑布吧。

（二）疏通句讀，初知詩意。

想游覽啊，老師這里有個要求，如果能把古詩正確的讀出來，就馬上帶小朋友們去！

1、指導讀詩，讀出韻律：

請同學們看大屏幕或書自由朗讀這首詩，注意讀準字音。

指名讀整首詩，糾正、齊讀。

指導學生讀出詩的韻律美。讀古詩特別要讀出詩的韻律美，韻腳一定要讀準，讀到位。（如“煙”“川”“天”）誰能把這首詩再讀一遍。

出示詩的停頓及重音，誰能讀出古詩的節奏美？

[唐]李白。

日照/香爐/生紫煙，遙看/瀑布/掛前川。

飛流/直下/三千尺，疑是/銀河/落九天。

2、讀準字音，認識生字：

出示生字新詞：廬山、香爐、紫煙、瀑布、飛流、銀河。

指名小老師帶讀，學生跟讀；

鞏固舊的識字方法；

在交流匯報的基礎上，學習新的識字方法：歸類和比較。

3、圖文結合，畫中會意。

出示三幅圖片，你能根據圖片找出對應的詩句嗎？

李白是一個很會觀察和思考的人，我們再來看看他寫的前兩首詩《靜夜思》和《古朗月行》，這里面同樣有個“疑”字，同學們，你們知道李白又有怎么樣的想象嗎？情感價值觀滲透：我們應該努力向李白學習，做一個勤于觀察，勤于思考的人。

（三）觀察漢字，指導書寫：

1、出示漢字“爐”和“煙”，讓學生觀察漢字；

2、當小老師指導同學書寫；

3、師生評點；

（四）化詩為文，情感遷移：

（五）贈送詩文，課外延伸：

1、同學們真棒，老師不由自主想起了我國著名教育家葉圣陶老先生的一首描寫瀑布的詩歌，現在老師把這首詩歌送給大家。

還沒看見瀑布，

先聽見瀑布的聲音，

好像疊疊的浪涌上岸灘，

又像陣陣的風吹過松林。

山路忽然一轉，

啊！望見了瀑布的全身！

這般景象沒法比喻，

千丈青山襯著一道白銀。

站在瀑布腳下仰望，

好偉大呀，一座珍珠的屏！

時時來一陣風，

把它吹得如煙，如霧，如塵。

2、交流學習收獲，結束教學；

2023年望廬山瀑布的教學設計（專業19篇）篇八

《望廬山瀑布》是第13課《古詩兩首》中的第一首，是唐代偉大的浪漫主義詩人李白的作品。詩人游覽了廬山，為廬山瀑布激蕩磅礴的氣勢所激發，以其開闊的胸襟和昂揚的氣概，描繪了廬山瀑布奇麗雄偉的景色，表達了詩人對祖國壯麗河山強烈的熱愛之情。

品讀感悟，體味詩情。

1、（課件播放：靜止的瀑布畫面），你能看著這幅畫，再讀讀這首詩嗎？

2、請你做小小詩歌評論家，李白這首詩哪些地方、哪些字詞寫得特別好，你特別欣賞？（在學生的欣賞中指導美讀）。

對于三年級學生，理解詩歌并不是惟一的目的，讓學生真正進入詩境，就必須讓學生去用情賞，用心悟。

3、學生交流，教師相機啟發引導。

生：把在紅日照射下變成紫色的云霧描寫成仿佛從一個頂天立地大香爐里燃起的縷縷煙霧，化靜為動。

生：“掛”，通過一個掛字告訴我們瀑布猶如白布靜靜垂掛在山前。

師：你們真了不起！還有要補充的嗎？

對于學生的鑒賞，只要是經過他們深思的，帶著他們感悟的，教者都應該予以肯定，讓他們評價開去，這樣學生精彩的理解才會多元呈現。

生：李白看到這么美的景色已經深深陶醉了，他被震撼了，在大自然的美景面前他無話可說。

生：他可能在想：這仙境般的景色怎么會在人間出現。

生：他可能在想：人間居然有如此神奇的美景。

生：他可能在想：廬山你好美，我好愛你。……。

開放的問題，引來學生多元的思考、多元的答案。在學生充分想象的同時，他們已經體味到了祖國山河的美麗，激發出對祖國的熱愛之情，更加體會到詩人李白寫這首詩的感情及心理。

在學生深入感受到詩情詩意的時候，放手讓學生再次美讀，學生的激qing很容易被調動起來。就古詩學習而言，教師要善于引導學生依據詩句的意思展開想象，入情入境，體會李白詩歌想象的神奇、大膽過人的夸張、酣暢淋漓的文字、豪放飄逸的詩情，從而更有激qing地朗讀。

2023年望廬山瀑布的教學設計（專業19篇）篇九

尊敬的各位領導老師大家好：

今天我要講授的是九年義務教育六年制小學語文第四冊第五單元第17課《古詩兩首》中的一首《望廬山瀑布》。這一單元都是圍繞自然現象、自然景觀來編排的，內容十分豐富。這節課要學習的《望廬山瀑布》就是描寫自然景觀的古代詩歌，這首詩是唐代大詩人李白在50歲時隱居廬山望見廬山瀑布時有感而發所作的一首詩。詩中由近到遠的順序，極其成功地運用了比喻、夸張和想象的手法描繪了廬山瀑布的雄奇壯觀的景色，反映了詩人對祖國大好河山的無限熱愛之情。構思奇特，語言生動、形象、簡潔，用詞精當。全詩采用極其夸張的浪漫主義創作手法，僅用了28個字就將一幅有山、有水、有聲、有色，可以說是一幅氣勢恢弘的寫意山水圖展現世人眼前。

針對詩文的以上特點，在教學中我是這樣來設計教學目標的：

1、學會本課生字，能正確讀寫“廬、瀑、爐、疑”4個生字。

2、有感情朗讀古詩，并背誦古詩。

3、理解詩句，想象詩中描繪的景象，感受詩句的優美，品味詩人用詞的精妙，體會詩人表達的思想感情。

在學習《望廬山瀑布》時，我會按照解詩題-------知詩人--------明詩意------悟詩情的教授過程來學習文本的。讓學生在“讀、想、悟、背”的綜合閱讀活動中充分自主、有效的合作、積極的探究，解讀古詩的意思，感受古詩的意蘊，品味古詩的物質，體會詩人的思想感情。同時為了調動學生學習的積極性，從而優化教學過程，提高教學效率。在授課的過程中我打算創設多種有效的教學情境，來激發學生的學習興趣，并且設計了多種激勵性的評價語言，來培養學生的問題意識，還給學生獨立思考、發揮想象的空間，為學習其他的古詩打下良好的基礎，這樣學生在學習的同時，既能積累豐富的語言，感受祖國山河的壯美，還可以汲取自然科學知識的瓊漿，開闊視野，培養熱愛大自然的情趣。

廬山瀑布，多么壯觀的景象啊！詩人李白運用極其夸張的浪漫主義創作手法，再現了廬山瀑布的雄偉壯麗，盡情抒發了對大自然的贊美之情。

本課的特色：

一是以讀為本的特色理念。過去教古詩，都是教師逐詞逐句分析講解，學生讀得少、體驗少，而本設計根據二年級兒童的認知特點，通過創設各種讀詩方式，來促使學生與文本對話，與作者對話，達到明意、入境、悟情的境界，盡管兒童對詩的理解是朦朧的，淺層的，但在朗讀中認識了生字，培養了想象能力，感受到景色的美，體驗到作者的情，這都是了不起的收獲。你喜歡哪個詞？哪個字？哪句詩？說說你自己的看法。

很多學生喜歡“遙看瀑布掛前川”和“飛流直下三千尺”，學生解釋是“遙”的意思是遙遠，遠遠的看瀑布像白布掛在上面，而且在動，很美。有的學生說“飛”是速度很快，有三千尺，（教師要引導學生理解三千尺）很高很高，如果有機會，一定去看看，用眼睛發現美、欣賞美，用耳朵去聽一聽瀑布飛下來的壯觀。

二是尊重差異的人本理念。我們的學生是千差萬別的個體，我們不能用同一尺度來要求他們，一節課目標達成的最大值是根據學生個體差異來定的。所以，我在感悟品讀這個環節中，尊重兒童個體體驗，他們喜歡哪一句，就讀哪一句，讀得聲情并茂，搖頭晃腦均可，為了讓他們充分展示自我，我設計了“小李白”賽詩活動，憑借媒體畫面，讓學生會讀的讀，會背的背，能說的說，想演的也可以演。這樣，使每個孩子都享受成功的喜悅。

三是自主探究的創新理念。學習既是一個積累的過程，也是一個探究運用的過程。學習的最終目標是使學習者會學習、會探究。基于這一點，我在教學結束時，小結了學法，并鼓勵他們根據自己以往的經驗和這節課學到的方法，去學習新詩。這樣，學生的視野就會進一步開闊，能力就會在實踐探究中進一步提升，達到提高語文素養的目標。

教學中的不足：

做得不夠的地方有許多：

一、把三四兩句詩給分開品析了。回家潛心再讀詩文，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”這兩句其實是一個整體，要讓學生充分感受到瀑布從高處落下，流得快、直、美。而我在學生理解后，沒有把兩句詩整合起來品析，破壞了瀑布流態的整體之美。

二、時間安排不合理，前松后緊。在“細品詩句，領悟詩情”環節花了太多時間，個別讀太多。以至“聯類比照，感悟詩風”這環節匆匆帶過，原來預設時自認為的亮點就這樣以遺憾告終，寫字教學也無法進行，作業也忘布置了。真是有“虎頭蛇尾”之感。

三、對課堂的生成處理的不夠機智。應能對學生的發言做到中肯，及時的評價。

2023年望廬山瀑布的教學設計（專業19篇）篇十

本課是蘇教版教材三年級下學期第四單元第13課的其中一首古詩。詩題內涵豐富,點明地點和事件。本詩為唐代詩人李白所作，全詩緊扣“望”字，以廬山的香爐峰入筆描寫了廬山的瀑布之景。僅用28個字就將廬山瀑布的動態特點等景象生動地描繪出來,用夸張、比喻的手法寫出了廬山瀑布的磅礴氣勢，體現出詩人對祖國壯麗山河的熱愛之情。本詩語言凝練,畫面豐富,是學生品析詞句、發揮想象、運用語言文字的好教材。

學情分析。

《語文課程標準》針對處于第二學段的學生要求,“閱讀詩歌,大體把握詩意,想象詩歌描述的情境,體會作品的感情”,這首古詩的語言朗朗上口，便于記誦，可能三年級多數學生已會背誦，但不一定理解詩意,對詩歌的情感體驗缺乏認識,所以在教學時需要適當點撥，將課堂還給學生，讓學生去理解、去體會、去感受，去與詩人產生一定的共鳴，從而真正做到學生主體、教師主導。

教學目標。

1.正確、流利地朗讀古詩,讀出詩境,背誦古詩。

2.理解古詩詞句的意思,能用自己的語言描繪詩句展現的畫面。

3.感受廬山瀑布的磅礴氣勢，體會詩人對祖國壯麗山河的喜愛之情，從中受到美的熏陶。

教學重難點。

1.理解古詩詞句的意思。

2.能用自己的語言描繪詩句展現的畫面。

教學過程。

同學們喜歡吟誦古詩嗎?老師這兒有幾句古詩,提醒你們在吟誦時要吟出詩味兒,誰來試試。(播放音樂，出示古詩)。

不識廬山真面目,只緣身在此山中。這是廬山的多姿面貌。

寒空五老雪，斜月九江云。這是廬山的縹緲云霧。

人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。這是廬山的灼灼桃花。泊舟潯陽郭，始見香爐峰。這是廬山的幽幽高峰。

今天讓我們去感受下廬山的瀑布,誰來讀讀課題。(出示:望廬山瀑布)我們一起來讀一讀。

二、【講授】解詩題，知詩人。

讀了課題,你知道了些什么?(詩人在游覽廬山的時候寫下的。)那你知道詩人是誰嗎?(出示ppt)誰來讀一讀。

三、【活動】讀通古詩。

都說匡廬奇秀甲天下,景色秀麗的廬山，有高峰、有幽谷、有云霧，尤以瀑布名傳天下，同學們想不想隨著詩仙李白去詳細領略一番呀。今天老師為我們的此番游覽安排了三個活動，有沒有興趣呀？誰來讀讀活動一的要求。

活動一:讀通古詩。

1.自由讀古詩,做到正確、流利、有節奏。

2.小組活動。

四、【講授】學習生字，讀通古詩。

哪一組先來展示?讀得字正腔圓。誰再來試試?

這首詩中藏著三個生字,誰來讀一讀?“紫、尺、疑”“紫”是平舌音,誰來給他組個詞,(紫色……)這也就是它在詩中的意思。誰來說說我們寫的時候要注意些什么?“紫”

生字我們已經學好了,古詩也一定能讀得更好,我們一起來讀讀看。

五、【活動】讀懂古詩。

書讀百遍,其義自見。學習古詩我們不僅要讀通,還要讀懂。誰來讀讀活動二的要求。

活動二:讀懂古詩。

1.讀讀古詩,結合課文插圖和批注,試著理解詩意。

2.組內說說詩意,討論不理解的詩句。

六、【講授】說說詩意，讀懂古詩。

哪一組來展示?

第二句“遙看瀑布掛前川”:遠遠望去瀑布好像白色的絹綢懸掛在前面的水面上。你也來讀讀這句話。

第三句“飛流直下三千尺”:高崖上飛騰直落的瀑布好像有幾千尺。你也來讀一讀。

第四句“疑是銀河落九天”:讓人恍惚以為銀河從天上瀉落到人間。你來讀出這壯觀的景象。

誰來和老師配合著說說詩意。一年夏秋之交，陽光明媚，我來到廬山，遠遠望見香爐峰冉冉升起了團團煙霧，在陽光的照射下，散發著紫色的光芒……說的很好,老師似乎身臨其境。

理解了詩意,詩就能讀得更好,誰來展示一下你的朗讀?老師看到了氣勢磅礴的瀑布。誰再來試試?瀑布飛流直下的壯闊景象出現在老師眼前了。讓我們一起有感情地讀一讀。

七、【活動】讀出詩境。

讀著讀著,你眼前出現了什么畫面呢?誰來讀出活動三的要求。

活動三:讀出詩境。

1.品讀詩句,說說你看到了哪些場景。

2.組內選擇一個場景,發揮想象,并描述出來,有感情地朗讀古詩。

八、【講授】想象畫面，讀出詩境。

誰來說說香爐峰上的場景。

“日照香爐生紫煙”:。

(1)紫煙,從哪兒來的?你能讀好這句詩嗎?“生”這個字被你讀得很好。你也來把詩句讀一讀。

(2)從他的朗讀中,你感到了什么?(氣勢磅礴)用你的朗讀表現出來。“生紫煙”這個詞被你讀得活靈活現。男生一起讀。

(3)老師發現不少同學突出了“生”字,從這個字你感受到了煙霧的什么特點?(有靈氣)讀出煙霧的靈動。我們一起來讀一讀。這樣的場景你給他取個什么名字?(生紫煙)。

這團煙霧是這么迫不及待地涌了出來，用這樣的句式來說說你遠遠看到的瀑布的場景。

“遙看瀑布掛前川”:。

(播放瀑布聲)這川瀑布真（）。(大、活)。

(1)這川瀑布真活潑。你從哪兒看出來?(“掛”)如果你是那個瀑布,你會怎么落下來?(一瀉而下)你來讀出這川瀑布的活潑。這川瀑布真活潑,女生讀。

(2)這川瀑布真大。你從哪兒看出來?(遙看)用一個詞語來形容這個瀑布。(氣勢磅礴)你來讀好這種感覺。這川瀑布真大呀,男生讀。

(3)這川瀑布真急。從哪兒看出來?(亂)你能給他換個詞嗎?(飛、濺、打、砸)你覺得哪個詞更好?(亂更能體現雨大和急的特點)你來讀好這雜亂的感覺。這川瀑布真急呀,齊讀。

這樣的場景你也來給他取個名。(掛前川)。

這場瀑布落得急,哪一組來說說瀑布瀉落的場景。

“飛流直下三千尺”:。

(1)“三千尺”給你怎樣的感覺,從哪里看得出來?真的有“三千尺”嗎？（夸張：說明瀑布極長，掛得高，流得急）“直下”,是什么意思?這川瀑布落地有聲，氣勢洶涌。師示范,誰也來試試?真是讓人眼前一亮。你也來試試。齊讀。

(2)這瀉落而來的瀑布震驚了詩人，映亮了天空，這川瀑布美不勝收，來給這個場景也取個名字。(三千尺)。

飛流直下的瀑布給了詩人怎樣的錯覺？哪一組來說說詩人的內心感受。

“疑是銀河落九天”:。

詩人看到了(飛流直下的瀑布),不禁感嘆這么美的景象,難道是天上的銀河！讓我們一起去瞧瞧。(出示圖片)看著這些圖片,想到了哪些詞?(壯觀,明潔,融為一體)。

瀑布如銀河一樣的洶涌。你來讀一讀。(引讀:疑是銀河落九天)。

瀑布如銀河一樣清澈,你來讀讀看。(引讀:疑是銀河落九天)。

瀑布如銀河一樣壯觀。讀好這種感覺。(引讀:疑是銀河落九天)。

我們一起讀一讀。這個場景我們取個什么名字呢?(落九天)。

真是“筆落驚風雨，詩成泣鬼神”，這場瀑布給了詩人奇妙之感，你覺得詩人喜歡這瀑布嗎？“疑是銀河落九天”詩人將這瀑布比喻成了從九天而落的銀河，真是奇偉瑰麗，美不勝收呀！難怪詩人沉醉于此了。(板書:醉)讓我們帶著陶醉之意再讀詩題。

這川氣勢磅礴的瀑布讓詩人詩興大發,揮筆寫下這首千古名詩———《望廬山瀑布》誰也來望著這廬山美景來背一背?(播放圖片和音樂)讓我們一起陶醉于美景做一回小詩人。

九、【練習】檢測反饋。

檢測反饋:。

用你俊秀的字體把廬山的瀑布描繪出來，比一比誰筆下的廬山瀑布最好看。（抄寫《望廬山瀑布》）。

這廬山瀑布的美景真是奇特,難怪詩人沉醉其中。讓我們帶著喜愛之情再來吟誦這首古詩。

十、【作業】課后作業。

這景色真是美不勝收,把我們緊緊吸引,課后同學們用畫筆或文字將《望廬山瀑布》所展示的美景描繪出來。

2023年望廬山瀑布的教學設計（專業19篇）篇十一

秦夢圓。

教學目標。

1、會認“廬、瀑、爐、疑”四個字，會寫“煙、爐”。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3、感受廬山瀑布的壯美，激發學生對大自然的熱愛之情。教學重難點。

1、會認“廬、瀑”等四個字，會寫“煙、爐”。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。教學準備。

多媒體課件、生字卡片課時安排。

1課時。

教學過程。

一、創設情境，看圖導入。

（一）看圖說話。

今天，有一位詩人要帶領我們一起去欣賞一處美景。課件出示“瀑布”插圖。

1、你從圖上都看到了什么？（指導看圖，學生用自己的話說。）。

2、交流識記“瀑”。

3、這么美瀑布在哪呢？（結合圖片出示“廬山”）提醒“廬”的字音特點，聲母為邊音。

（二）解詩題。

詩人來到廬山下遙望瀑布，被廬山的瀑布所打動，于是寫下了《望廬山瀑布》這首詩。

齊讀課題。

二、了解詩人，初讀感知。

（一）了解詩人。

那這位帶領著我們欣賞廬山瀑布的詩人是誰呢？（李白）你知道有關李白的哪些信息？

李白，字太白，號青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩人。因其是多豪邁奔放，飄逸若仙，因此，被人們稱為“詩仙”。

（二）初讀。

接下來，我們走進古詩去讀讀詩人所看的的廬山瀑布到底是怎樣的？

1、讀之前老師有要求（ppt出示）。

自學要求：

1、借助拼音，讀準字音，讀通句子。

2、讀完之后保持端正的坐姿。生自由讀，師巡視。

2、抽讀，檢查自學情況。

3、齊讀。

（三）區別“廬”和“爐”

在孩子們讀的時候，老師聽出來有兩個字的字音是相同的，是哪兩個字？（爐和廬）。

怎么區分它們？（抽學生說）。

針對學生說的通過字源字理的演示圖進行補充，讓學生直觀感受后，發現“爐”與火有關，“廬”與簡單的屋子有關。

完成選字填空題。

1、（）山的山腳下有一間草（）。

2、夏天到了，重慶就是一個大火（）。

三、再讀古詩，學習方法。

1、古詩有三讀，一讀讀準字音。

先抽生讀古詩的第一句“日照香爐生紫煙”，根據學生誦讀的情況，先讓學生評價，在針對評價提出誦讀的初步要求——讀準字音。

2、二讀讀出節奏。

日照是太陽出來，陽光普照。照在哪呢？（抽學生回答）結合圖片讓學生理解“香爐”是廬山上的一座山峰。

此時的香爐峰給你怎樣的視覺感受？（云煙繚繞）。

帶著這樣的感受誰再來讀一讀這句詩？（抽生讀）結合學生的朗讀和評價，將誦讀引至有適當停頓地讀。

詩人除了看到云煙繚繞下的香爐峰，還看到了什么？（結合圖片引出古詩第二句）“遙看”是指遠遠地看。看什么呢？（瀑布掛在山川之間）引導學生在讀好字音的基礎上讀好節奏。

3、三讀讀出感情。

古詩的前兩句再寫香爐峰和瀑布，這是詩人所看到的。詩人針對自己的所見有展開了怎樣的想象呢？（學習古詩最后兩句）。

先抽生讀，在讀中悟情。

瀑布飛流而下，竟有三千尺長，詩人為什么要這樣寫？（引出夸張的修辭手法）那你想怎么讀這一句。（引導學生在飛流直下出斷句，并加快語速，讀出水流之快。再讀“三千尺”時放慢語速體會水流之長）。

出示銀河圖片，讓學生結合圖片對比感知“銀河”與“瀑布”，找出兩者的相似處，理解此處的比喻與夸張，在此基礎上讀好詩句。

4、整體回顧。

詩人通過自己所看到的廬山瀑布，展開了大膽的想象，運用比喻和夸張的修辭手法將廬山的瀑布寫的如此大氣磅礴，讓我們也帶著這樣的感受一起來讀讀這首詩吧！

四、運用方法，拓展延伸。

李白的寫景詩常常給人以蕩氣回腸的感覺，除了《望廬山瀑布》還有很多值得我們一讀的寫景詩。接下來我嗎就一起讀讀他的另一首《望天門山》。

五、總結方法，背誦古詩。

這節課，我們知道了要想讀好古詩，首先得讀好字音，在讀好字音的基礎上把握節奏，進而走進古詩，感受詩人的情感，去體會詩人是如何將他所看到的進行了大膽的想象，從而寫下了這一首首讓我們震撼不已的古詩。

不知，今天我們所學的這兩首古詩，你喜歡哪一首，選擇自己喜歡的其中一首去讀一讀，背一背吧！

1、抽生上講臺上背，其他學生認真聽。

2、評價。

根據背誦的情況評兩星到五星不等，抓住今天所學的誦讀方法展開評價。

六、書寫指導。

1、出示“爐煙”字，讓學生觀察，找出相同之處和不同之處。

2、寫字三看：一看結構。

二看寬窄高低。

三看關鍵筆畫。

找出關鍵部首：火字旁為書寫關鍵，先兩邊再中間，火作偏旁，捺變點。

3、師范寫，學生書空。

4、描紅書寫。

讀準字音。

二讀。

讀好節奏看三讀。

讀出感情。

想

2023年望廬山瀑布的教學設計（專業19篇）篇十二

2、朗讀、背誦課文，默寫《望廬山瀑布》。

3、理解詩句，想象詩中描繪的景象，體會作者表達的思想感情。

教學重點：理解詩句，想象詩中描繪的景象。

教學準備：多媒體課件。

教學過程。

一、激趣導入。

1、廬山是江西省九江市的一座名山，自古就有“匡有奇秀甲天下”的贊譽。廬山的飛泉源布很多，其中比較著名的有開先瀑、玉簾泉、黃龍潭、鳥龍潭等，大家想不想看看。（出示廬山的飛泉瀑布，請欣賞）。

2、唐朝大詩仙李白50歲左右隱居在這兒，曾用詩篇贊美瀑布。（大屏幕出示整首詩）。

二、熟讀古詩。

1、請同學們看大屏幕或書自由朗讀這首詩，注意讀準字音。

2、請一名學生讀一讀題目，然后齊讀。

再說說從課題中你能知道什么？

廬瀑。

生字區別。

盧爆。

3、指名讀整首詩，糾正、齊讀。

4、指導學生讀出詩的韻律美。

讀古詩特別要讀出詩的韻律美，韻腳一定要讀準，讀到位。（如“煙”“川”“天”）誰能把這首詩再讀一遍。

5、出示詩的停頓及重音，誰能讀出古詩的節奏美？

（1）指名讀。

（2）男、女生賽讀。

（3）全班齊讀。

三、

賞析古詩。

1、谷話說：“書讀百遍，其義自見”老師想信同學們一定能借助字典，結合書中的注釋，插圖，展開想象，讀懂這首詩。

先自己想一想，然后再在小組里交流，不懂的地方做上記號。

2、交流，點拔，評議。

（1）你讀懂了什么？

（2）“學貴有疑”，有什么不懂的地方？

3、默讀這首詩，同桌用自己的話說說詩的大意。

4、自由讀整首詩，你認這哪些字或詞用得好？為什么？

重點品味“生”“掛”“飛”“三千尺”

相機出示李白的另一首詩。

秋歌。

白發三千丈，緣愁似個長。

不知明鏡里，何處得秋霜。

（體會夸張的寫法）。

5、指名上臺朗讀這首詩，此時你最想說什么？

6、

總結。

這首詩極其成功地運用了比喻夸張和想象語言生動形象描繪了瀑布盡流直瀉的壯觀景象。

四、拓展延伸。

1、學了《望廬山瀑布》這首詩，老師也不由自主想起了葉圣陶老先生的一首描寫瀑布的詩歌。（課件出示瀑布整首詩，配樂朗誦）。

2、喜歡嗎？請自由讀一讀。

3、《望廬山瀑布》和《瀑布》比較，你最喜歡哪一首？說說原因。

五、作業。

2、課外收集李白的詩，讀一讀，背一背。

2023年望廬山瀑布的教學設計（專業19篇）篇十三

一、教學目標：

1、知識目標：學會文中生字，理解詩句含義，體會作者表達的思想感情。

2、能力目標：感受古詩的意境美、語言美和情節美，培養學生對美的感受能力和欣賞能力。

3、情感目標：使學生體會大自然的神奇與美妙。感受詩人李白奇麗、大膽的想像，感受中國文化的豐富、美好，熱愛祖國語言文字。

二、教學重點：抓住重點詞句，通過剖析詩句，展開合理想象理解詩句的意思，通過唱畫古詩，感受詩文的意境。

三、

教學難點：激發學生學習興趣，引導學生展開合理想象品詞賞句，體會詩人所表達的感情。

四、教學準備：搜集李白的資料，課件。

五、教學過程：

（一）、激趣導入：

廬山風景迤儷，這美麗的景色也吸引了唐代偉大詩人李白，（播放李白圖片）對于李白，你有哪些了解呢？（學生交流李白的信息。）“今天，讓我們再次走近李白，去感受他的風采，體會他詩歌的豪邁！”（板書課題：望廬山瀑布）。

“同學們，一首好詩就是一幅美麗的圖畫。先讓我們走進廬山，去傾聽李白的聲音！”（課件展示廬山瀑布風景，配詩朗誦望廬山瀑布，讓學生初步感受廬山的神奇與瀑布的壯美。）。

（二）、初讀古詩。

1、同學們你們喜歡這首古詩嗎？快來讀一讀吧。（自由古詩）。

2、老師要來檢查了，看看哪些同學把字音讀正確了？（指名讀）。

（三）、讀通詩句，讀出節奏。

同學們，通過你們自己的努力，已經能把詩讀正確、讀流利了。古詩啊，像音樂一樣，有它的節奏和韻律呢，如果能讀出節奏就更美了。（出示：畫出節奏的詩句）。

1、老師用斜線給你們標出了停頓的記號。

2、范讀：想不想聽老師讀一讀。

3、誰想來試試（生讀）？

個人開火車讀——小組開火車讀——男女生比賽讀。

（四）、品讀詩句，進入詩境。

1、品讀。

一、二兩行詩。

（1）指名讀第一行詩“日照香爐生紫煙”

b.課件出示：(有“日照”與“紫煙”的香爐峰圖片)提問你們看到了什么？

c.教師描述“紫煙”與“日照”的關系。

（重點指導“生紫煙”的讀法，要求讀時語氣舒緩，聲音又輕又柔，能讓人陶醉在紫煙里。）。

e.大家邊想象香爐峰的美景，邊入情入境地誦讀第一行詩。

（2）、指名讀第二行詩“遙看瀑布掛前川”“遙看”一詞說明作者站在哪兒觀察瀑布？離瀑布較遠。因為瀑布高大，遙看才能觀其全貌。

a.你們平常看到什么東西用上“掛”字？詩中“掛”字是什么意思？

b.觀察畫面，瀑布吊在山前像什么？

c.師描述：在紫煙纏繞的香爐峰上，一條白色的瀑布像河流一樣垂掛在山前，多么有氣勢！

d.此時，你就是大詩人李白，你的眼前出現了這樣的景象：

萬丈青山襯著一道白銀，瀑布飛騰奔涌，傾瀉直下，你想怎樣吟誦這首詩？

2、品讀。

三、四兩行詩。

（1）、指名讀詩句“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。

（2）、提問：誰能夠用朗讀的方法告訴大家水流得很快？

（要求學生朗讀時能夠突出“飛”、“直”、“落”三個字。）。

（3）、（課件出示廬山瀑布的錄象）讓我們一起來領略廬山瀑布飛瀉直下的壯觀景象吧。

（4）、提問：你們看到了什么？聽到了什么？有什么感受？

（5）、“三千尺”有多高？假如我們的教學樓一層有4米高，3千尺相當于250層教學樓的高度。在這里，“三千尺”不是準確的數字，主要是形容香爐峰很高，瀑布很長。李白在許多詩中都有意地把數字夸大了，這也是一種夸張的寫作手法。

（6）、再讀第三行詩，看看“三千尺”要怎么讀，能讓人感覺瀑布很長？（讀“三千尺”時語氣舒緩，語調稍揚，表現水流很長。）。

（7）、我們以前學過“銀河“這個詞，誰能說說”銀河“是什么？（8）、課件出示圖片，描述“銀河”：農歷七月，在晴天的夜晚，天空呈現出一條明亮的光帶，夾雜著許多閃爍的小星星，看起來像一條銀白色的大河，叫“銀河”，瀑布看上去跟銀河很相似。

（9）、這銀河從天上掉下來是詩人想象出來的，所以用上“疑”字。

（10）、

總結。

瀑布特點。

喜歡這廬山的瀑布嗎?為什么？板書：美、壯觀。

（11）、這神話般的想象，正是李白詩詞特有的風格，請同學們一起想象瀑布像銀河從天而降的景象，一起讀讀第四行詩。

（五）、畫古詩，深悟詩情。

1、（以〈高山流水〉的音樂伴奏）現在，請同學們把自己當作李白，有感情地朗讀整首詩。

2、小結：詩人李白寫出了他所見到的紅日、青峰、紫煙和白色的瀑布，并展開大膽想象，整首詩色彩明麗，想象奇特，像一幅壯美的圖畫。現在就讓我們展開想象的翅膀，把詩中描寫的壯美景象通過你手中神奇的畫筆描繪出來吧！

3、展評畫作。

（六）、吟唱古詩，升華感情。

廬山的瀑布雄偉壯麗，李白的詩也寫的氣勢磅礴，難怪人們稱李白為“詩仙“一首好詩不僅是一幅優美的畫面，還是一支動聽的歌，讓我們一起來欣賞一下吧！（播放望廬山瀑布的歌曲）。

2023年望廬山瀑布的教學設計（專業19篇）篇十四

1.學會本課生字詞語。

2.有感情地朗讀詩文，背誦古詩。

3.理解重點詞句，理解全詩意思。

4.通過學習詩文，體會詩的意境和詩人的思想感情。

1.學會本課生字新詞。

2.正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。

1.體會詩的意境和詩人的思想感情。

一、激趣導入，揭詩題。

1.課前小游戲，看圖猜古詩。

2.揭題，板書詩題。

二、初讀古詩，明詩意。

1.讀詩題（指名不同學生讀，讀出不一樣的感受）。

2.生自由讀古詩。

3.指名讀古詩，解決“香爐”。

4.解決生字“疑”。

（相機出示疑）指名讀，齊讀。那么這個字在寫的時候要注意什么呢？（指名一到兩名學生）一起跟老師寫。（師田字格范寫）。

生描紅，臨寫，師展示，點評，反饋，生自評，互評。

5.生質疑不理解的字、詞，交流討論，解決問題。

6.再次指名讀古詩。（兩名）。

7.生互評。

8.指導朗讀：古詩不僅要讀正確，還要讀出節奏來。王老師教給你們一個小竅門，咱們如果將停頓的時間稍微長一些，那感覺就出來了。

9.齊讀。

三、想象畫面，悟詩意。

1.同學們，古人有句話，叫“詩中有畫”，我們剛剛讀了好多遍，讀著讀著你就發現了，這首詩也描繪了一幅畫，師配樂朗讀，生閉眼想象畫面。

2.指名說說看到的景物。

3.指名描繪腦海里的畫面。

4.（相機出示開頭：太陽照在山峰上，峰頂云霧彌漫……）指導學生結合詩句，用自己的語言將腦海中的畫面描繪出來。可采用老師提供的開頭，也可以是自由創作。（學生自由創作）。

5.交流賞析（師評，生互評）。

四、再讀古詩，悟詩情。

1.抓重點字，感悟壯麗。

同學們，凝練的詩句中蘊含著一幅唯美的畫，同學們又為這幅畫插上了想象的翅膀，形成了一段段優美的文字。如果再一次讓你走進這首詩，你覺得哪個字用得妙？（指名說）。

2.同桌之間相互交流討論，說說你的理解。

3.匯報成果。

4.指導朗讀。

5.了解寫作背景，升華情感。

6.交流討論。

五、拓展延伸。

1.我們浩瀚的歷史中還有描寫廬山的詩歌，相機出示《題西林壁》，請同學們先自由讀一讀這首詩。

2.指名讀。

六、課后作業。

2.誦讀《望天門山》，感悟詩人所表達的情感。

疑

韻律美。

語言美。

意境美。

在教學時，為了讓學生感受到大自然的美，體會到詩人的思想感情，我利用課件創設情景，播放有關大自然美景的圖片，再配樂解說，營造氛圍，讓學生置身于大自然中。然后自然導入到第一首詩《望廬山瀑布》，出示廬山瀑布的畫面，我相機配樂范讀，向學生展示廬山瀑布的美麗和壯觀，讓學生學習領略《望廬山瀑布》中所描繪的美景和詩人熱愛大自然，欣賞瀑布的氣勢宏大的激情，并用富有感情色彩的激勵語言感染學生，收到了不錯的學習效果，并鼓勵學生大膽充分地展開想象，提高了教學效率。

在教學中，我重點指導理解“飛流直下三千尺，疑似銀河落九天”的意境及詩人用詞的精妙，鼓勵學生動腦想象詩句描繪的景色，并把它用自己的語言描述出來。遺憾的是，本想讓學生把這幅畫面畫下來，因為時間的關系而作罷。

2023年望廬山瀑布的教學設計（專業19篇）篇十五

教學目標：

認識"廬、瀑"等9個生字，會寫"吳、含"等12個生字。

正確、流利地朗讀古詩，做到有感情地背誦。

能從詩句中體會詩人情感，大致領悟詩意，有主動誦讀我國古代優秀詩篇的興趣。

激發學生熱愛大自然，培養學生審美情趣。

能查閱并初步使用有關資料。

教學難點：1.想象理解"飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。"。

2.理解"含"的意思。

教學準備：生字卡、圖、音樂。

教學時間：兩課時。

課前準備：要求學生回家搜集李白、杜甫的資料。預習課文。

第一課時。

導入。

1.小朋友，誰能把自己喜歡的詩歌背給大家聽？今天我們學習兩首新的古詩。（齊讀課題）。

1.借助拼音自讀詩，遇到難讀的字可問老師、同學。

2.同桌互讀生字、詩歌，要求：字音準確、讀得流利。

3、出示去掉拼音的生字卡，學生自愿上臺認讀生字，并當小老師教讀。

4、開火車讀生字。

5、你們發現這四個生字有什么特點？

（廬和爐相似，字音相同，都有戶字，偏旁不同。瀑與水有關，是三點水，右邊是暴字。）。

6.抽生讀詩，其他生評議。要求：字音準確，讀得流利。

7、齊讀詩，想想：廬山瀑布給你留下怎樣的印象？你是從哪句詩體會到的？

8、借助圖畫和自己的想象，小組內交流讀懂的詞、詩句的意思。師隨機指導。

（第一、二句，"日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。"遠望香爐峰，在陽光照耀下，峰頂煙霧裊繞升騰；瀑布飛流而下，像條大河在山前高掛。生紫煙的"生"字，給人以動感，再有一道瀑布的照應，景象奇特非凡。第三、四句，"飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。"是寫瀑布從山頂飛流而下的景象。詩人想象它好像是銀河從高高的天空飛落下來，描繪了廬山瀑布的雄偉氣勢。）。

9、小組代表交流理解了的詩句意思。??。

10、質疑，提出沒理解的詞。釋疑。

如：生--升騰、升起。

川--河流。???紫煙--紫色的云霧。??????疑--可能、好象。

11、理解了詩意后，你有何感受？帶著自己的感受讀讀這首詩。（配樂）。

12、抽生讀，評議。比賽讀。齊讀。?。

13、練習背誦。

學習《絕句》。

1、自讀詩，把生字多讀幾遍。

2、出示生字卡，小老師教讀。???（注意：嶺是邊音、后鼻韻、三聲。）????3、開火車讀。

4、同桌檢測讀。????5、抽生讀詩。要求：字音準確，讀得流利。????6、齊讀。

7、選用自己喜歡的方式自學詩。（可讀一讀，畫一畫，說一說，唱一唱等。）。

8、交流自學情況。

（我通過讀，知道了第一、二句，"兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。"寫春光明媚，一對黃鸝歡唱于濃濃翠綠的柳枝上；水光云影，一行白鷺展翅飛翔于藍藍的天空。詩中寫了兩種鳥、兩個背景，據說，這種鳥能給家園帶來喜慶、祥和的氣氛。第三、四句，"窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。"寫詩人從窗口望去，西山綿亙，白雪皚皚。而在門前不遠的江岸邊，停靠著等待遠航東吳的大船。這兩句，一寫千年雪之山鑲嵌在窗口，一寫行萬里之航船停泊在門前江中。）。

（我通過畫明白了《絕句》這首詩描繪了一幅明麗的田野風光，表達了詩人安適愉快的心情。）。

9、抽生讀、唱、說、畫，評議誰學得最好？??。

10、帶著自己的感受讀讀這首詩。（配樂）。

11、齊朗誦???。

12、練習背誦。

拓展訓練。

背兩首古詩。

回家搜集古詩，背一背。

2023年望廬山瀑布的教學設計（專業19篇）篇十六

作者：楊繼貴???文章出處：重慶巫溪城廂小學。

教學目的：

1、掌握生字詞。

2、根據注釋理解詩句，理解詩歌所表達的情感。

3、朗讀、背誦、默寫詩歌。

4、激發學生搜集、學習古詩的興趣。

教學重點：根據注釋理解詩句意思，體會詩人的情感。

教學難點：借助文字產生聯想，想象香爐峰紫煙繚繞的奇妙景象和瀑布飛流直下的磅礴氣勢。

教具準備：有關瀑布的錄相標有節奏和重音的詩句。

教學過程：

一、渲染意境，激發興趣。

2、指名背誦。

3、我們班的孩子真是聰明能干啊！今天，我和你們一起學習他的另一首寫景抒懷的名篇——《望廬山瀑布》（板書課題），齊讀課題兩遍，注意生字“廬”和“瀑”的讀音及字形。

4、課題中的“望”是什么意思？從課題你知道了些什么？（作者是站在遠處觀賞廬山瀑布的。）那么，瀑布到底是怎樣的呢？讓我們邁著輕盈的步伐去欣賞那飛花碎玉，氣勢磅礴的美景吧！（播放錄相）。

5、看了剛才的錄相，你最想說一句怎樣的話來表達你此時此刻的感受？詩仙李白觀賞了廬山瀑布后也是心潮澎湃，揮毫寫了這首壯麗的詩篇。讓我們來讀一讀吧！

二、整體感知，質疑釋疑。

1、請選擇你喜歡的方式朗讀全詩，要求讀通順，讀流利。

2、指名朗讀，相機糾正讀音，點撥字形。

3、請放聲朗讀全詩，借助注釋和自己的生活經驗，試著理解詩句的意思。在不懂的地方作上記號，同桌相互討論。

4、集體交流疑難之處，討論釋疑。

5、通過剛才的自學、討論，你學懂了哪句詩，來匯報一下。（相機指導學生板畫）。

7、小組學習，把全詩的意思連起來用的語言來說一說。

8、吟誦著詩句，你體會到詩人怎樣的情感？

三、品味吟誦，升華情感。

1、自由朗讀全詩，試著劃出詩的節奏和重音。強調：你是怎樣理解的就怎樣標。

2、屏幕顯示標有節奏及重音的詩句，試著輕聲朗讀。（要求學生邊讀邊思考邊想象，真正做到“讀出聲、讀形、讀出情、讀出神。”）。

3、教師范讀。

4、指名朗讀，學生評價。

5、小聲背誦。

6、男女生比賽背誦。

四、拓寬思維，積累運用。

2、集體交流。

五、課外延伸，積累古詩。

古人說過：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”你是個古詩愛好者嗎？你想成為一個“腹有詩書自華”的人嗎？如果答案是肯定的，請你趕快行動起來，去搜集李白的詩篇，讓自己在下周的“李白詩歌大薈萃”主題隊會中，大顯身手吧！

2023年望廬山瀑布的教學設計（專業19篇）篇十七

4.學習做一個勤于觀察、勤于思考的人。

：通過觀察畫面，吟誦古詩想象意境，理解詩句。

（一）揭題導入，知曉詩人。

師：同學們，你們聽說過哪些詩人？猜一猜這位詩人是誰？老師給你們一點提示：他是唐代大詩人，有“詩仙”之稱；他五歲時就開始讀書習字，讀了很多書，曾留下“只要功夫深，鐵杵磨成針”的故事；他二十六歲起離鄉遠游，在那個牛馬舟車的時代，他的自己遍布大半個中國，他曾到過18個地區，206個州縣，80多座大山，60多條江河，20多個湖泊；他寫過很多詩，其中最著名的有《靜夜思》《古朗月行》。今天，我們要學習的這首詩叫《望廬山瀑布》，是李白游歷廬山觀看黃巖瀑布時寫下的一首名詩。同學們，你們去過廬山，看過瀑布嗎？就讓我們跟著李白一起走進廬山，走近瀑布吧。

（二）疏通句讀，初知詩意。

想游覽啊，老師這里有個要求，如果能把古詩正確的讀出來，就馬上帶小朋友們去！

1.指導讀詩，讀出韻律：

請同學們看大屏幕或書自由朗讀這首詩，注意讀準字音。

指名讀整首詩，糾正、齊讀。

指導學生讀出詩的韻律美。讀古詩特別要讀出詩的韻律美，韻腳一定要讀準，讀到位。(如“煙”“川”“天”)誰能把這首詩再讀一遍。

出示詩的停頓及重音，誰能讀出古詩的節奏美？

[唐]李白。

日照/香爐/生紫煙，遙看/瀑布/掛前川。

飛流/直下/三千尺，疑是/銀河/落九天。

2.讀準字音，認識生字：

出示生字新詞：廬山、香爐、紫煙、瀑布、飛流、銀河。

指名小老師帶讀，學生跟讀；

鞏固舊的識字方法；

在交流匯報的`基礎上，學習新的識字方法：歸類和比較。

3.圖文結合，畫中會意。

出示三幅圖片，你能根據圖片找出對應的詩句嗎？

李白是一個很會觀察和思考的人，我們再來看看他寫的前兩首詩《靜夜思》和《古朗月行》，這里面同樣有個“疑”字，同學們，你們知道李白又有怎么樣的想象嗎？情感價值觀滲透：我們應該努力向李白學習，做一個勤于觀察，勤于思考的人。

（三）觀察漢字，指導書寫：

1.出示漢字“爐”和“煙”，讓學生觀察漢字；

2.當小老師指導同學書寫；

3.師生評點；

（四）化詩為文，情感遷移：

2023年望廬山瀑布的教學設計（專業19篇）篇十八

1.,會認"廬,瀑"等生字.

2,能借助課件了解古詩內容,體會詩的意境.

3,有感情地朗讀古詩,背誦古詩,感悟詩人對大自然美景的贊美之情.

重,難點。

理解詩意,使學生受到熱愛大自然的教育和美的熏陶.

準備:課件。

時間:一課時。

過程:。

一,導入。

師:宋代詩人蘇軾漫游廬山時曾感嘆:橫看成嶺側成峰,遠近高低各不同.向我們展示了廬山的神奇秀美.今天,我們再跟隨唐代詩人李白,去領略廬山的迷人風光.

二,學習古詩。

1,讀古詩,知作者。

(1)(課件)出示古詩--自由讀。

(2)簡介作者。

2,二讀詩,劃節奏(詩的美,在于它的格律美……)。

(1)自由讀古詩,要求:讀通;劃出節奏。

(2)交流點撥。

(3)齊讀古詩(讀出節奏)。

3,三讀詩,明詩意(詩的美,更在于它的意境美……)。

(1)默讀,借助注釋,說說詩句的意思。

(2)小組交流。

(3)集體交流,點撥。

疑:懷疑。

引導學生總結理解詩意的方法:補(添),換(調換詞序)。

(4)是的,一峰一瀑就如此的神奇,引人無限遐想,難怪乎古往今來,多少文人墨客都對廬山稱贊不絕!讓我們也一起來贊一贊吧!

——齊讀古詩。

4,四讀詩,悟意境(詩的美,在于它的含蓄,在于它的凝練)。

(1)范讀古詩(配樂),生閉目傾聽,想象畫面。

(2)交流:你仿佛看到了什么。

(你腦海里浮現的是一幅怎樣的圖景)。

(3)出示廬山風光片(圖片),生欣賞。

讓我們欣賞一下廬山是不是想象中如此美麗.

(4)你能讀出這種感覺嗎(配樂)。

5,五讀詩,背誦吟。

廬山的美,在于它的"橫看成嶺側成峰"的山;在于它"飛流直下三千尺"的水.

——生齊讀古詩。

唐代詩人李白只用了二十八個字,就讓我們深為廬山景色的美麗,壯觀折服。

——生齊讀古詩。

讀了李白的這首詩,我們怎能不去廬山走一遭呢。

——生齊讀古詩。

我們的祖國,山河壯麗,許多詩人都用優美的詞句去贊美她!今天,就讓我們以廬山為起點,去游遍祖國的山山水水,感受如畫的江山吧!

——生齊背古詩。

6,拓展詩,升華情。

(2)學生交流背誦.

7,小結。

8,作業。

(2)搜集更多描寫祖國壯麗山河的詩,積累。

9,板書。

唐·李白。

日照/香爐/生/紫煙,。

遙看/瀑布/掛/前川.

飛流/直下/三/千尺,。

疑是/銀河/落/九天.

廬山美。

祖國江山如畫。

補

換

2023年望廬山瀑布的教學設計（專業19篇）篇十九

1.廬山：在江西省九江市南，是我國著名的風景區。

2.香爐：即香爐峰，在廬山西北，因形似香爐且山上經常籠罩著云煙而得名。

3.掛前川：掛在山前面的河流。

4.九天：古代傳說天有九重，九天是天的最高層。

(二)、[簡析]。

這首詩是詩人李白五十歲左右隱居廬山時寫的一首風景詩。這首詩形象地描繪了廬山瀑布雄奇壯麗的景色，反映了詩人對祖國大好河山的無限熱愛。

首句日照香爐生紫煙。香爐是指廬山的香爐峰。此峰在廬山西北，形狀尖圓，像座香爐。由于瀑布飛瀉，水氣蒸騰而上，在麗日照耀下，仿佛有座頂天立地的香爐冉冉升起了團團紫煙。一個生字把煙云冉冉上升的景象寫活了。此句為瀑布設置了雄奇的背景，也為下文直接描寫瀑布渲染了氣氛。

次句遙看瀑布掛前川。遙看瀑布四字照應了題目《望廬山瀑布》。掛前川是說瀑布像一條巨大的白練從懸崖直掛到前面的河流上。掛字化動為靜，維紗維肖地寫出遙望中的瀑布。

詩的前兩句從大處著筆，概寫望中全景：山頂紫煙繚繞，山間白練懸掛，山下激流奔騰，構成一幅絢麗壯美的圖景。

第三句飛流直下三千尺是從近處細致地描寫瀑布。飛流表現瀑布凌空而出，噴涌飛瀉。直下既寫出巖壁的陡峭，又寫出水流之急。三千尺極力夸張，寫山的高峻。

這樣寫詩人覺得還沒把瀑布的雄奇氣勢表現得淋漓盡致，于是接著又寫上一句疑是銀河落九天。說這飛流直下的瀑布，使人懷疑是銀河從九天傾瀉下來。一個疑，用得空靈活潑，若真若幻，引人遐想，增添了瀑布的神奇色彩。

這首詩極其成功地運用了比喻、夸張和想象，構思奇特，語言生動形象、洗煉明快。蘇東坡十分贊賞這首詩，說帝遣銀河一脈垂，古來唯有謫仙詞。謫仙就是李白。《望廬山瀑布》的確是狀物寫景和抒情的范例。

(三)、作者簡介：李白(701-762)，字太白，唐代偉大的浪漫主義詩人。他寫了大量歌頌祖國河山、揭露社會黑暗和蔑視權貴的詩歌。他的詩對后人有深遠的影響。

二、教學目標：

1、通過學生討論學習，自讀自悟讀懂詩歌含義，體會詩歌意境。

2、了解偉大的浪漫主義詩人李白的生平，積累李白的古詩一到二首。

3、激發學生學習古詩的欲望和誦讀的積極性。

三、教學重點：讀懂詩歌含義，體會詩歌意境。

四、教學難點：激發學生學習興趣。

(一)、激趣導入：

1、談話激趣：同學們，在開展今天的學習活動前，我們先去廬山游覽一番，欣賞一下廬山風光吧!

2、學生觀看廬山風光片，飽覽廬山秀美的風光。

3、請學生談談自己對廬山的印象，暢所欲言。

4、導入新課：廬山風景迤儷，吸引了古往今來許許多多的文人墨客，留下了無數膾炙人口的詩篇。今天，我們就來學習李白在游覽廬山后題寫的詩作《望廬山瀑布》。

(二)、學習古詩：

1、聽古詩朗讀，學生自由跟讀。

2、初讀古詩，熟悉詩歌內容。(學生評議標準為熟讀。)。

3、回憶古詩的學習要點：字、詞、句、篇。

4、以學習小組為單位，利用各種方法(聯系上下文、查閱工具書、與已經學過的古詩對照等方法)自學古詩。

5、小組匯報，教師作適當的點評。利用多媒體課件突破理解難點：生，彌漫;川，河流;三千尺，指瀑布很長;疑，懷疑;落九天，從天的最高處瀉落。(匯報中要給每一個學習小組發言、補充的機會)。

6、朗讀練習：要求有感情地朗讀，讀出瀑布的氣勢雄偉。可采用學生自由練讀，指名讀后評議的方法。

(三)、了解詩人：

過渡語：李白是我國偉大的浪漫主義詩人，誰能向大家介紹一些有關于李白生平的知識呢?

1、學生自由發言，教師及時肯定知識豐富的同學。

2、通過課件展示李白生平，了解李白詩作的特點：奇特的想象，比喻;出神入化的夸張。

(四)、鞏固詩歌的學習：

1、回到《望廬山瀑布》一詩中體會李白詩作特點的表現，點到為止即可。

2、體會詩歌的意境，開展朗讀競賽，(評價要求為在讀出瀑布磅礴的氣勢同時，讀出語言的描繪的魅力。)。

3、背誦積累古詩。教師點撥：讀背無定法，只要能表現文章內容，表現作者思想感情就是最好的。

(五)課外積累展示：學生自由誦讀自己所知道的課外的李白的古詩。(力爭每一位同學都能參與。)。

(六)、學唱古詩《望天門山》：

過渡語：同學們，古詩不僅能讀、能誦，還能唱呢!聽。

1、學生學唱古詩《望天門山》。

2、反復六遍后，請已經能背誦的同學表演背誦，介紹經驗。

3、學生自由背誦或唱詩，及時反饋背誦情況。

(七)、激發學習熱情：

1、教師聲情并茂地背誦《夢游天姥吟留別》，請學生指正。

2、鼓勵背誦李白的名作《將進酒》。要求積累一句、兩句均可。

3、師生共背《將進酒》。鼓勵有困難的同學課后繼續背誦，培養自己的意志品質，提高自己的誦讀能力。

六、設計意圖：

通過《古詩兩首》的教學，力求體現素質教育的思想在教師的指導下，充分發揮學生的主體作用，調動學生學習的積極性，從而優化教學過程，提高教學效率。在當前的古詩教學中，首先要打破傳統的逐字逐詞逐句牽引，而后串詩意的串講式的教學模式，還給學生獨立思考、發揮想象的空間。因此，在備課時，我緊緊圍繞以學定教的原則設計教學環節，從激發學習興趣入手，帶領學生遨游詩作的海洋。強調學生的積極參與和全程參與，適時地安排自學環節，鼓勵學生利用工具書幾各種可行的方法查解字詞，給學生創建自讀自悟的機會。在交流自學成果的過程中，變單純的師教生為生生互學生生互補，變僵硬的教師灌輸為學生間的自我啟迪，從而充分地讓學生自主學習，自悟，自得。

在古詩教學中落實素質教育，不僅要體現學生的主體地位，還要發揮教師的主導作用。學生對某些難點會形成不同意見，產生分岐的理解。他們是辯論會的辯手，討論會的論者，教師則是辯論會的主席，既要鼓勵學生的獨立見解，又要在重點、難點之處，適時點撥指導，恰當地梳理問題，使學生在從辯到悟的過程中獲得提高。

就古詩學習而言，教師還要注意引導學生依詩句的意思展開想象，入情入境，加強有感情的朗讀。如在第一次初讀過程中，可以讀通讀順為基本要求;第二次在理解的基礎上再讀就有感情表現的要求;在理解詩歌意境后第三次朗讀就要能讀出氣勢，達到變感情朗讀為有創造性的朗誦。這樣層層深入地練習必定能提高學生誦讀水平。

在古詩教學中落實素質教育，還要注意課內外結合，從課內延伸到課外，初步培養學生收集、處理信息的能力。如課前，讓學生查閱有關李白的資料，鼓勵誦讀詩人其他詩篇，使學生由此及彼，不局限于一節課、一本書，從而擴大學生信息積累量。在課堂中讓學生展示課外積累的成果，又可給學生充分的成就感。當堂背誦《望天門山》一詩使每一個學生都有課外積累的時間和機會。教師的范背更是為了鼓勵學生主動地去積累更多的好詩文。這樣做，不但充分發揮了語文課本工具書的作用，加大了教學密度，而且進一步激發了學生學習古詩的興趣。效果顯而易見。