通過學習英語，我們可以更好地利用互聯網資源，獲取海量的信息。推薦給大家一些值得一讀的英語學習故事，讓你更好地感受語言魅力。

以創新為的英語以創新為的論文（實用13篇）篇一

2.1轉化教學目標，轉變教學模式。

廣告學專業的目標設置應在繼續通識教育的同時深入貫徹新媒體思維，在新媒體環境的導向下，市場對廣告學人才的需求對于學生所掌握的`廣告專業和新媒體的相關基礎理論、基本知識、基本技能和方法提出了更高的要求。以通識教育和人文教育為目標，是保證廣告學專業具有前瞻性和可持續發展能力的前提，深入貫徹新媒體思維負荷當下經濟環境中對人才范式的知識和思維轉型的要求，有利于具有互聯網思維和新媒體經濟知識體系人才的培養。

2.2進行廣告學專業媒介類課程設置的變革。

新媒體環境下，一方面廣告運營中媒介策略的地位有所上升，消費者的媒介選擇被強化，而媒介的地位開始有所弱化，消費者的媒介接觸開始呈現碎片化的現象，另一方面，我國大多數高校的廣告學教育仍然停留在從傳統的新聞傳播角度研究媒介的地步，缺乏對媒介類課程的整體規劃以及基于新媒體環境這個大背景下的課程改革設置，無法適應當前人們的實踐需求。廣告學專業的課程設置需要轉變傳統的新聞傳播理念，站在廣告運營的實際情況和需求進行合理規劃，今后應該盡可能增加對新媒體的應用課程的數量，增加傳授媒介的相關課程，增加基于媒體的數據類課程，而對于與傳統媒介傳播與市場營銷的理論類課程則應該相應減少。

2.3開展微信互動課堂，借助多樣的新媒體技術進行課堂教學。

微信互動課堂是指由微信群和微信公眾平臺作為教學輔助，科學性的設置微話題，組織學生利用微信平臺進行討論，再由教師進行點評的互動教學方法。這種教學方式源自于20世紀70年代又聯邦德國的k沙勒和kh舍費爾首先提出的交往教學論，旨在探討師生關系。8月。第十二屆中國廣告學教育研究學術會議在井岡山召開，與會業界以及學術專家紛紛提出要就新媒體的發展進行廣泛探討，一直呼吁高效的廣告學課堂要適應網絡社交媒體和手機媒體等新媒體的發展趨勢，滿足微時代大學生對于課堂知識的創新學習需求。

2.4進一步實現廣告學與其他學科的交叉融合。

誠然，廣告學的發展得益于媒介環境的便利，外部環境對廣告學的擴張起來不容忽視的作用，但我們同時也應該認識到，廣告學今天的發展狀況也離不開其它相關學科的交叉融合趨勢的加強。在今天，學科之間的交叉性有利于學生更容易掌握課堂知識，簡化知識的繁瑣性。隨著新媒體技術的發展，在平時的課堂教學過程中，我們更應該把握住學科之間的交叉性，拓展廣告學課程的知識體系，使得學科與學科之間的發展更具包容性，同時，也不能完全摒棄傳統的教學方式，應該結合多媒體技術在課堂上進行案例分析法、情景模擬法等教學方法的實踐，使得課堂教學在真正意義上提升學生的知識領悟能力，拓展課堂所授知識的廣度和深度。

2.5對于創新的新媒體教學環境，要更注重學生反饋機制的設定。

在新媒體環境下，知識更加具有靈活性，教學時空的不設限性決定了反饋機制存在的必要性，新媒體互動平臺為老師和學生的良性溝通提供了便利的方式，及時了解學生的學習狀況、對教學方式的意見和建議對于教學模式的優化具有重要作用。相關企業應該具體制定對該類院校所培養的現代人才進行廣告設計應有的知識結構，注重學生敬業精神和服務意識的培養，注重教學薄弱環節的發展，針對性地進行改善提高。

3總結。

廣告學專業本身就具有很強的市場理念、終身教育理念、特色理念、人力資源共享理念教育理念，一般人文類專業一般更注重書本知識的積累，注重學生內涵的培養，與之不同的是，廣告學課程教學過程中則將培養重點放在了學生外在能力的拓展和延伸上。該類專業的學生往往會比本科學院其他專業的學生更注重自己實踐能力的培養，應當掌握各項必備技能，做到德、智、體、美全面發展，具有較高的綜合素質和較強的競爭力。在新媒體技術發展的這個大背景下，對廣告學專業的教育教學模式進行優化、創新發展，對于該專業設置下的學生的全面發展具有直接現實的重要意義。

參考文獻。

[3]王玉潔，黎澤潮.顛覆與嬗變：新媒體語境下的廣告發展策略——中國廣告教育第十屆學術年會成果述評[j].廣告大觀（理論版），2012（01）：103-106.

以創新為的英語以創新為的論文（實用13篇）篇二

在生活中，我們常常可以看到壁虎在墻上爬，可是有幾個人會思考：弱小的壁虎為什么能在垂直的墻上爬行而不會掉下來呢?我慶幸愛思考的自己，又多了一項收獲——原來，壁虎的腳上是有吸盤的，輕輕一吸墻壁，壁虎就能在墻上任意行走、來去自如了。

有人問，如果吸盤粘不上去，抬不起腳怎么辦?不用擔心，當你的腳抬起來時，就會拉動鞋套的`纖維層，把氣給放了，一踩下去，就會感應到穴位小點的感應器，從而使得吸盤開始抽氣。而且，完成上列動作，根本用不了十秒鐘，就算在90度的高樓樓面上也能如履平地。

看來，大自然真是人類的老師，總能在不經意間給我們啟發，等待著聰明的我們細心發現，大膽創新!

紅楓上的脈絡蘊含大樹的生命奧秘，星星的亮光深藏宇宙的奧秘，人類鉆研、解決，才有了今天這一個多姿多彩的世界。

我們在學習中鉆研，在學習中看到一代又一代的創新。它們就像隱匿在血液中的密碼，在生命中的某一天會被打開，會被詮釋出新的涵義。

以創新為的英語以創新為的論文（實用13篇）篇三

運用于教育活動的一種創新教育，旨在培養善于想象、富有創造力、樹立創造志向、發展創造思維，具有創造性解決問題能力的學生。

就英語學科而言，陳舊的教學觀念和教學方法使學生學習的主動性，創造性得不到發揮，究其原因：

1.重視教師的“教“，而忽視學生的“學，重視對現有結論的記憶，忽視學習的過程;重視對學生灌輸知識。忽視學生的主動參與;重視教學活動的嚴格劃，而忽視學生的個體差異和創造才能。

2.教師怕學生不會創新;怕讓學生創新而控制不了課堂：怕耽誤時間完不成進度，失去了創新的機會。

3.多年來，廣大教師駕馭以結構理論為指導思想，以語法為主線的英語教學，陳歸的教學方法在其腦海中打下了深刻的烙印，使得英語課堂教學變成教師是自始自終的演員，教師是演講者，學生沒有參與的余地，使學生在聽、說、讀、寫上不能全面發展。在英語教學中怎樣改變這種狀況呢?我認為要更新教育教學觀念，引進創造機制，以培養學生的創新精神、創新意識、創新思維和創新能力這幾方面著手進行課堂教學改革，才能適應時代的需要，培養出高素質的，充滿創新精神的人才。

以創新為的英語以創新為的論文（實用13篇）篇四

摘要：隨著時代的不斷發展，社會對人才的需求量也越來越大。因而英語成為人際交往中一種重要的交流方式。對于當前的初中生來說，初中這個階段是他們人生中的轉折點，也是他們知識積累和邁向人生的第一步。因此，教師對原本的教學組織形式的創新也是刻不容緩的，致力于提升學生的積極性，從而更好地提高課堂教學效率。就初中英語教學組織形式的創新這個問題進行了探討。

在新課改的影響下，把教學方式創新作為一個重要的目標。但由于在傳統教學的影響下，教師只注重對學生進行知識方面的傳授，忽略了學生興趣等邏輯思維能力的培養，使學生不能夠完全地將所學的知識運用到實踐中來。對原本學業負擔就過重的初中生來說，這不僅挫傷了其學習的積極性，還在一定程度上增添了學生排斥英語的心理。

1.學生的學業負擔重，課堂氣氛不活躍。對于初中生來說，自身本來就存在著叛逆的心理，如果教學課程中沒有充分符合學生的意愿，學生就很難對英語這門學科產生興趣。再加上其他學科思想包袱重，對英語又沒有興趣，課堂氣氛不夠活躍，這也是課堂效率沒有得到提升的原因所在。

2.高科技下對學生帶來的影響。隨著社會的不斷發展，手機、電腦大量地被中學生使用，加上自身抵抗力不足，抵制不住游戲的誘惑，使學生上課的效率大大地降低，這也是導致英語創新實踐效率低下的一個原因。

1.師生之間互動，調節課堂氣氛。例如，教師可以先設置一個問題，如，ifyouhave1million，然后要求學生對這個問題進行探討，師生也參與到其中去，這樣課堂的氛圍就更加地活躍，為學生的學習提供了一個良好的'環境，也為教師樹立了一個良師益友的形象，拉近了學生之間的距離，更好地提升了課堂效率。

2.英語教學要注重生活化。教師要讓學生學到的知識運用到實際過程中去，讓學生通過教學的引導不斷地去實踐，如，同學之間goodmorning，一句親切的問候，一個簡短的對話，在無形之中口語能力得到了提升，對英語的排斥能力也漸漸消失，這樣教學創新形式的效率得到了提升。

總之，初中英語教學組織形式的創新，只有充分地把握學生各方面的特點，才能夠更好地制訂出符合學生發展的計劃，促進學生全面發展，為社會提供綜合性能力強的人才。

參考文獻：

［1］李玉玲。教學組織形式與學生語文學習興趣的相關研究［d］。廣西師范大學，.

以創新為的英語以創新為的論文（實用13篇）篇五

以創新為的英語以創新為的論文（實用13篇）篇六

創新是民族得以延續和發展的靈魂，更是一個國家能夠興旺發達的不竭動力。在進行人才培養的過程中，把創新精神與實踐能力當成是工作重心，努力培養創新型人才是實施素質教育的必然要求與有效途徑。語文是一門非常重要的基礎學科，不僅為人們的交際做好準備，同時也承載著中國悠久的歷史文化，是我國豐富的人文精神的組成部分。可以這樣說，語文的教學關系著民族凝聚力的形成與增強，關系著民族興衰的命運。社會經濟和科技的不斷發展，給教育提出了更高的要求，如何通過語文教學培養具有創新能力的高質量人才，在某種意義上取決于怎樣樹立全新的教育教學觀念，從而真正體現以教師為主導、學生為主體的教育思想。在建構主義教學理論的影響下，教學模式發生了極大的變化，建構主義思想強調以學生為中心，鼓勵學生進行自主地探究學習，讓課堂成為學生進行自主活動和合作探究的天地。語文教學要不斷融合創新教育理念，改革課堂教學形式，立體化培養學生在聽、說、讀、寫上的能力。結合傳統教學模式下語文教學存在的種種弊端，筆者認為一定要緊隨時代發展的步伐，探索語文課堂改革方式，進而有效地提升教學質量，讓學生的創新能力得到有效地提升。通過一段時間的調研，筆者認為，要想在小學語文課堂上實現創新教育，可以從以下幾個方面進行實踐，相信可以促進小學語文課堂的不斷發展，促進學生創新能力的培養和提高。

2激發創造興趣，鼓勵創新精神。

前蘇聯知名的教育學家蘇霍姆林斯基的觀點表明，學習的愿望和興趣是非常重要的，只有在這個前提下，教師的一些活動計劃和探索才變得有意義。沒有求知欲便不存在學習。所以，身為一名新時代的教師，在組織教學的時候一定要保護好孩子的好奇心和求知欲，讓他們合力擦出學生進行創作的火花。努力讓學生的學習活動變得豐富多彩，讓學習成為一件換發著吸引力的事情，讓學生自覺、自愿地參與到學習中。在進行教學的過程中，要對學生的進步行為給予及時恰當的表揚，不斷增進學生的信心，讓學生能夠在成功的鼓舞下繼續學習，從而獲取更多的`進步。教師在善于在教學中進行啟發，奇妙地設計一些問題，調動學生的學習熱情，讓學生的思維隨著問題而活躍起來，使其精神被振奮，從而產生濃厚的學習興趣和求知欲望。

3鼓勵創新行為，提倡同中求異。

在語文學習中，同中求異是一個非常顯著的特征。求同，是體現在識字、閱讀、作文上的一些統一要求上。求異，則表現在學生對課文的理解和對作文的構思上。對于統一要求的部分，學生容易失去獨立思考的機會，不能體會到獨立的快樂，讓學生的思維受到相應的束縛。所以，語文教學要注重求異，也就是鼓勵不同。比如，學生在理解課文詞句和整篇內容的時候、在對文章大意進行概括的時候、在對課后問題進行分析和回答的時候，都不要求學生們的答案統一，而是鼓勵多種答案并存，這便是讓學生享受創新思維的良好途徑。學生在進行語文內容的掌握和理解的過程中，學生個人的感受和經歷對理解程度的影響很大，學生的表達會體現出非常明顯的個體差異性，表明了語文學習的創造性特征。在進行教學的時候，教師務必要堅持同中求異的思想，讓學生的想象力、創造力得到有效的提升。

4倡導游戲學習，激活發散思維。

對于語文的教學不只停留在教材上，教師還要幫助學生拓寬語文學習的內容，讓學生進入到更廣闊的學習空間里，進而最大限度地激發學生學習語文的興趣，巧妙地將課內學習和課文拓展融為一體。讓學生帶著生活經歷和個人感受走進語文課堂中，再帶著語文課堂上的收獲與感悟走向生活當中。由于低年級的孩子年齡較小，課堂教學時間內很難一直保持著學習狀態。要想讓學生的注意力得到維持、保持學生的學習狀態，就要通過一些游戲來吸引學生眼球，開拓學生思維。孩子參與游戲當中，實現玩中學，學習效果會更好。舉例說明：筆者在進行語文教學的過程中，將《品德與生活》學科中關于贊美家鄉和描繪家鄉的部分引入。引導學生結合自身的實際生活進行觀察和思考，結合與家長、親友的交談以及利用網絡搜索的方式獲取一些關于家鄉的信息，包括風景名勝、人文特產、建筑歷史等等。然后，鼓勵學生將獲取到的資料用自己的語言表達出來，對于學生表述不合理的地方進行指導和修改，最后給學生一個匯報展現自我學習成果的機會。通過這個活動，不僅讓學生獲取到了知識，口頭表達能力得到了鍛煉，同時也增強了學生對自己家鄉的熱愛。學生在活動中感受到了學習的快樂，感受到了語文學習和實際生活的密切關系。在收集和組織整理資料的過程中，學生要親力親為，要思考如何獲取和怎樣獲取，他們的思維得到了鍛煉和提升，讓學生通過多種途徑感受到語文學習的博大精深。學生的學習過程既包含了自主學習，也包括了學生之間的合作學習，和探究學習，豐富學生的學習方式。再以識字教學為例，要鼓勵學生進行主動學習，讓學生課前進行預習，在預習的時候通過查閱字典給生字標音并組詞。預習就是學生自主學習的過程，學生通過這種方式，自主的獲取一些新知識，能夠讓學生帶著興趣和問題走進課堂，學生的信心得到增強，學習的效果也會得到非常明顯的提高。好的學習模式會帶來一種良性循環，學生嘗到自主學習的甜頭后會繼續進行預習，漸漸地，學生的學習習慣就慢慢養成，不僅對語言學科的學習有益，也會帶動其他學科的學習高效進行，從而幫助學生成為一個各科成績都很優秀的學生。

5結語。

綜上所述，科技和經濟的發展對人才提出了越來越高的要求，而創新型人才毫無疑問地成為目前時代需要的人才類型。在各科教學設計中都將學生創新能力的培養思想融入其中，小學語文的教學也不例外。小學語文是重要的基礎學科，要在實際教學中踐行以下幾個方面：首先要注重激發學生的學習興趣，鼓勵保持創新精神，其次要鼓勵學生的創新行為，提倡在學習時同中求異，最后要恰當地引入教育游戲，讓學生在一種活躍的思維狀態下獲取知識。

參考文獻：

［1］張慧云．新課程下的語文教師素質［j］．教育實踐與研究，（07）．。

［2］陸一平．小學語文教育創新行動［d］．北京：光明日報出版社，2004．。

以創新為的英語以創新為的論文（實用13篇）篇七

本文通過對我國當前大學英語教學中不足的剖析,從轉變教學觀念、研編新式教材,多媒介、多渠道教學等方面進行了一定闡述,繼而就大學英語教學模式的改革進行了一定的.探討和設想.

作者：吳瑩張曉娟作者單位：咸陽師范學院外語系,陜西,咸陽,712000刊名：新西部（下半月）英文刊名：newwest年，卷(期)：2007“”(12)分類號：h3關鍵詞：教學模式教學觀念改革

以創新為的英語以創新為的論文（實用13篇）篇八

[摘要]研究性學習是新課程標準下教學方式的一種優化，它提倡學生的主體參與與著力培養學生的探索精神，合理運用研究性學習有助于培養具有創新意識的人才，符合素質教育的要求，研究英語教學中的研究性學習有助于更好地搞好英語教學。

一、導言。

《英語課程標準》在前言部分提出了五個基本理念：重視共同基礎、構建發展平臺；提供多種選擇、適應個性需求；優化學習方式、提高自主學習能力；關注學生情感、提高人文素養；完善評價體系、促進學生不斷發展。這是全新的教學理念，它們既是制定課程標準的理論依據，也是指導廣大英語教師實施課程標準的準則。在優化學習方式，提高自主學習能力方面指出“要使他們（學生）通過觀察、體驗、探究”等積極主動的學習方法，充分發揮學生的學習潛力。研究性學習在英語教學中的運用拓寬了課堂主渠道，豐富了課外英語活動內容，使學生初步形成具有個性的學習方法和風格。本文就研究性學習的定義、意義、途徑等展開討論，從理論和實踐兩個層面上展開論述，以期更好地掌握這一教育教學方式，服務于新課改中的中學英語教學。

二、關于研究性學習。

1、研究性學習的界定。

研究性學習是指在教師的指導下，由學生自己選擇和確定研究的課題或項目設計，自己收集、分析并選擇信息資料，應用知識，去解決實際問題的一種學習發展能力。研究性學習的實質是一種對教育的理解，對學生的認識。它要求教師調動和保護學生自我探索、求知的欲望和熱情，這種欲望和熱情是學生畢生學習發展的原動力。因此，研究性學習的觀念應該貫穿于教學過程的始終，融會于學生自發的學習過程。它可以與課程教材內容有關，也可以無關；可以是獨立完成的，也可以是合作完成的；可以是對所學知識的實際運用，也可以是對未知的探索；結果可以是正確的，也可以是錯誤的，甚以沒有結果。

2、開展研究性學習的最終目的。

開展研究性學習的最終目的是為了通過多樣化研究性學習活動方法，提升學生自身學習生活的經驗、能力，情感體驗和價值目標追求，密切學生的生活與自然界、社會生活的聯系，發展學生的綜合實踐能力、創造性學習能力和創新精神；加強學生參與社會生活、服務社會、造福人類的社會感和使命感；培養學生辯證唯物主義的科學觀念和思想方法；培養學生關注自身價值的現實和未來發展的人文精神。

3、發現學習法。

布魯納認為，把教學的過程轉變成學生主動求知的過程。為使學生主動地學習，教師必須和學生共同參加教學過程。教學應該使學生們親自去掌握他們試圖掌握的東西，以及讓學生親自了解他們要取得怎樣的進步。教師的教學要滿足學生在學習和解決問題時所需要探究的種種可供選擇的方法。這樣才能使教學轉變成每個學生都主動求知的過程。布魯納認為，所謂學習的最佳經驗就是把教師要教的知識轉變成學生主動探求的東西。并且按照學生自己選擇的方法去學習他們想要得到的東西。使學生既獲得知識，又掌握獲得知識的方法。

4、推動教師成為探索者。

課程改革的一個積極意義是推動教師成為探索者----不僅要研究教學的內容做課程的開發者，同時要探索有效學習的策略，探索如何創設情境和氛圍，如何搭建師生、生生之間交流的平臺，如何構筑研究性學習的支持系統等，探索可以使得課堂多一份靈動與飛揚，多一份朝氣與活力。

三、英語研究性學習的幾個特點。

1、載體的廣泛性。

英語學科具有自身獨立的知識體系，英語教學的內容涉及古今中外的社會、經濟、科學、歷史、文化等多方面的內容。它是從自然、社會或生活中提煉出來的與真實的世界有著緊密的聯系，細心去研究將會發現，在英語學科中隱藏著大量與日常有關的且值得研究的問題。因此，英語學科可以為研究性學習提供大量的研究課主題。

2、過程的趣味性。

現代教育心理學研究表明，學生在學習中的情緒與教學效果有直接關系，而激發學生學習情緒的一個重要因素是教學必須情境化以及充分發揮學生作受體的自主學習。烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制性學習將扼殺學生探究真理的愿望。”研究性學習方式強調學生主體參與教學活動，激發學生旺盛的學習動機和濃厚的學習興趣。因此教師要深入了解學生的心理，創設問題情境，利用趣味性去點燃學生探究的激情，激發學生的研究學習興趣。

3、學生的主體參與性。

在英語教學中開展研究性學習，能使學生主動參與教學而形成多邊的教學交流從而形成開放、民主、活躍的課堂氣氛。學生在這種教學活動中充當著主人的角色，他把學習看作是自己的責任，而不是教師布置的任務。在分工、協作的活動中，學生能夠確立起敢于負責的意識和精神。同時，學生在與教師、同學頻繁的交往中學會相處的藝術。這種學習方式并不是教師刻意給予學生知識、能力，而是在學生主動參與中培養獨立自主、主動求索、勇于面對困難甚至挫折的精神和能力。

四、英語課堂教學中的研究學習策略。

1、知識探究型。

學生學到某一方面的知識，在教師的指導下拓寬學習范圍，獲得學習經驗，甚至形成學習報告。這種探究式的學習研究，能有效地獨立解決“是什么”的知識探究型問題，是發展基礎性學習非常重要的一種手段。例如：在教授goodmanners一節課時筆者事先布置學生用回顧已有體驗、訪問他人、查閱資料等形式列出中國餐桌禮儀，然后再通過查閱圖書資料、上網等途徑了解西方國家禮儀，然后列表對照比較，同時指導學生從文化的角度試分析產生區別的原因，同學們興趣盎然，分析問題合情合理，且見解獨特。再例如教授定語從句時讓學生通過大量的習題從中找到一個普通的規律即什么情況下關系代詞用that而不用which。同樣的問題老師講解也許很快，但起不到一種探究的作用，給學生也無法留下深刻印象。

2、熱點討論型。

熱點討論是學生根據社會熱點問題或學校中學生的敏感話題進行專題討論，從而使某一問題的看法更加深入和成熟。這種類型的課題的特點是實用性強，操作方便，社會實踐性突出。例如：再講授computer一節時，針對學生上網現象時有發生，影響學習時，要求學習設計民意調查表，分類別調查幾組數據，根據數據整理出目前的真實現狀，并根據自己的觀察、理解說明發生的原因，提出嘗試解決問題的方法。因為事情就發生在自己身上或身邊的同學之間，且這樣調查是自身完成的，學生們敢于坦露心聲，形成的簡短報告很有代表性，也無形中為教師解決這一問題提供了事實依據。

3、主題研究型。

主題研究性是指讓學生通過對帶有研究性主題活動的課題實踐，提出問題、收集材料、資料查閱、對主題進行探索、分析、研究、解決問題。

如我在上《goingplace》這一單元時，適逢國慶假前夕，我把去年暑假旅游時的幾張照片呈現給大家，把現實和他們將要學習的新的語言知識巧妙地結合起來，這樣激發了學生的興趣，活躍了學生的思維。同時要求學生以“goonatrip”為主題，在國慶假期間進行一次主題研究活動，對象可以是自身經歷的研究，也可以是對親威朋友及周圍人群的研究，并指導學生首先確定課題：如旅游線路的選擇，旅游的費用、結伴旅游，旅游環境等等…。國慶假期結束，大部分學生都上交了一篇研究性報告，內容長短不一，但都做到有話可說，而不是空洞無物，有些話題甚至很具有前瞻性，如開發旅游資源，振興家鄉經濟等，有些同學甚至用中英文夾雜著寫了一篇研究報告，我也給了肯定的評價。這次主題研究活動達到了預期目的，極大地調動學生探究新知識的興趣。學生通過動腦、動手、動口，變單純接受知識活動轉化為自身對知識探索、創造、實踐活動過程。

五、采用各類活動途徑，倡導體驗參與是研究性學習的有效延伸。

1、在英語興趣小組實施研究性課程，為學生探索、研究、運用所學英語，提供了重要的活動時間和空間。它可以為學生營造一種英語氛圍，在身臨其境中學習英語，有了實踐機會。使學生學到了真才實學，把英語教學活動變成生動活潑的英語研究探索交流活動，容易激發學生的創造性思維，形成學習高潮。

2、編輯英語主題墻報、舉辦英語園地、舉行英語主題party、進行英語主題演講……都是研究性課程學習的好題材。各種研究性主題活動結合教學課程內容的深入，逐漸展開，形式不拘一格，教學時間可長可短。它強調學生的親身體驗和研究性學習的過程，促成學生養成獨立思考，自主學習的能力。我校每年都舉辦一次校園文化藝術節，自以來，我校英語組每年都在藝術節上準備一臺英語專場演出，時由高三各班組織排演的舞臺劇《thelostnecklace》時間近1個小時，整臺節目從劇本的改寫到參與人員的確定、資金的籌措，臺詞的撰寫、服裝的調配、舞臺的效果都無不體現了學生的組織能力，情感支配以及合作精神。

[參考書目]。

胡春洞、王才仁《英語教學交際論》廣西教育出版社。

王炎斌《創新、新課改對教師的召喚》教學與進修。

肖川《新課程與學習方式的變革》新教育導刊2003創刊號。

姚梅林《學習規律》湖北教育出版社。

以創新為的英語以創新為的論文（實用13篇）篇九

情感態度主要是指興趣、動機、自信、意志、合作精神等，當然也包括焦慮、抑制、害羞、缺乏學習動機等相反的一些消極因素。職業學校教育階段是青少年成長發展的重要時期，情感態度本身就是學生全面發展的一個重要方面。《中職英語教學大綱》規定：“教學要以學生為本，發揮學生的自主性，建立融洽的師生互動關系，培養學生積極的情感和態度。”著名教育家馬卡連柯說：“做教師的決不能沒有情感，不善于表達情感的人就不可能做教師。”教育科研人員對情感態度與外語學習進行了大量的研究，并取得了重要的研究成果。人們對下面的結論達成了一致的共識：情感態度對語言學習的結果有著重要的影響，積極向上的情感有助于學生獲得更多的學習機會，提高學習效果，克服學習中的困難；相反，消極的情感則影響語言的學習，影響學習潛力的正常發揮。

二、職校學生英語學習過程中情感態度的特殊性。

伴隨著全球經濟一體化進程，社會對專業技術人才的需求也發生了重要變化，綜合素質越來越成為用人單位選擇錄用人才的重要標準。不斷更新的先進技術設備和工藝流程，以及國際間的勞務協作與交流對技術人員的英語水平提出了越來越高的要求。然而，近年受普通高中不斷擴招以及人們傳統觀念的影響，職校生源呈現逐年下降趨勢，英語教學面臨著尷尬的境地。筆者連續幾年對入學新生的摸底調查顯示，大部分學生的英語基礎較差，基本讀寫能力欠缺；很多學生基礎的單詞認讀、音標認讀、語法知識不具備；學生普遍對英語學習缺乏興趣。由于基礎知識和基本能力欠缺，學生自卑心理嚴重，上課主動開口說英語的就很少，課下更談不上復習了。隨著學習內容的增多，學生越來越跟不上學習的進度，對英語學習失去了興趣，對自己失去了信心，最終放棄了英語學習。這一現狀的表面原因是學生基礎差，沒有養成良好的學習習慣，其深層次的癥結在于，在學習方面學生積極情感態度的缺失和被消極情感態度所左右。因此，在英語教學中教師設法發展學生的積極情感態度，幫助學生克服消極的情感因素顯得尤為重要。筆者抓住情感教學這一突破口，從以下幾個方面進行了嘗試，取得了較好的效果。

三、職業學校英語教學情感教育的多樣性。

1.建立和諧的師生關系，使學生愿學。

古人云，親其師，信其道。教師只有與學生建立了良好的師生關系，才有可能真正了解學生的情感，學生才有可能愿意與教師交流，教學工作才能得以順利進行。和諧、平等的師生關系可以使學生獲得心理上的安全感和精神上的鼓舞，激發學生的學習熱情，形成積極的學習態度。所以在教學中，教師應保持班級融洽、平等、民主、互相尊重的氛圍。在教學過程中，教師要充分調動學生的積極性，允許學生質疑，鼓勵學生質疑，不搞一言堂。學生提出的問題，只要是學生經過討論就能得出正確答案的，教師就不必一一解答，更不能固執己見。這樣做既能培養學生的獨立思考能力，防止學生產生依賴思想，又不至于使學生處于被動接受知識的地位。在課堂教學中，只有教師保持親切自然的教態，飽滿激昂的情緒，學生才會受到感染，才會自然地走進教師的思路，激發學習熱情。教師不但要在課堂上對學生充滿愛和教學激情，課下與學生的交流和溝通也很重要。在課下學生更容易向教師敞開心扉，吐露自己生活、家庭和學習上的真實情感，師生之間更容易建立一種平等親近的關系。有些情感問題更適合和學生單獨探討。如筆者經常在學生的作業上與學生溝通一些他們學習成長中的困惑，效果不錯。

2.激發學生的學習動機，使學生想學。

學習動機由學習的需要和外在誘因構成。學習動機的強度大小由需要的性質和誘因力量的大小來決定。學習動機越強，學生的學習積極性越高，學習的自主性越強。在筆者所教的學生中，很多學生只對專業課感興趣，認為工作以后英語沒什么實際用處，學不學都一樣，對于英語學習興趣不大，缺乏主動性。針對這一實際情況，筆者把全班學生分成正反兩方搞了一次“學英語有用”和“學英語沒用”的辯論會。通過辯論，學生明白了英語在自己以后專業成長中的重要作用：職稱考試要考英語，高職入學考試要考英語，勞務輸出交流需要基礎英語知識，等等。這種內在學習動機的建立持續時間較長，是學生長期堅持學習英語的重要前提。另外，正確的評價和適時的表揚與鼓勵就像長途跋涉中的加油站，可以不斷強化學生的學習活動，從而鞏固和發展學生的學習動機。

3.幫助學生克服自卑，使學生敢學。

不少中職學生自我評價低，認為自己是低分錄取的，學習成績較差，畢業后只能從事藍領工作，覺得沒什么前途，存在著嚴重的自卑心理。作為職業教育工作者，需針對職校學生的這一心理特征采取切實可行的教育方法，幫助他們提高認識，引導他們克服自卑心理，使他們悅納自我，積極奮進。挫折感的不斷累積往往造成自卑情緒，學習上的成功、別人的認可是自信的源泉。為了使學生能享受成功的快樂，筆者從不吝嗇對學生適時的表揚，一句“excellent！”“perfect！”“welldone！”都會使學生體驗到學習的快樂。降低課堂難度，采取分層次教學，請學習好的學生回答難度大的問題，請學習較好的回答稍微容易的問題；將教材化難為易，化多為少，精講精練，使學生“跳一跳，夠得著”，都是一些使學生建立自信的簡單有效的方式。為了充分利用形成性評價的正面引導和激勵作用，筆者為每個學生都建立了英語學習評價檔案，學生可以把自己的優秀作業、小組評比結果、自己獲得的獎勵、自我調整學習策略的問卷等都放置到里邊，由學生自己保管，這樣學生可以隨時審視自己的學習過程，能直觀地看到自己的成績和進步，不斷增強學習的自信心。

4.培養學生的學習興趣，使學生樂學。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣永遠是學習最好的老師。在教學中，筆者注意采取多種方法激發學生的學習興趣，取得了較好的效果。巧設情境引入新知識，既能抓住學生的注意力，又能使學生自然而然地明白語言的使用場合；把新單詞和句型編成chant的形式，朗朗上口，便于記憶學習；利用直觀教具、實物、投影或幻燈、多媒體等聲像設備進行教學直觀生動；游戲、角色表演、配音等活動寓教于樂，使教學直觀化、趣味化；搶答、辯論、小組對抗、課本劇表演活動既能激發學生的英語思維，又能培養學生學習的積極情感，使之保持英語學習的熱情。

5.開展小組合作學習，使學生互學。

當今社會既有競爭，又有合作。培養學生的合作精神和合作能力是英語教學的重要任務之一。語言的學習和使用也是一種人際交往過程。合作學習中，學生分工合作共同完成一項任務，既鍛煉了與他人合作的能力，又能從同學那里學到知識。在小組合作學習中，教師要精心巧妙地給學生分組，力求使每個小組的英語基礎、學習能力保持相對均衡，還要注意學生的個性特點，每組都要有善于組織、關心他人和幫助他人的學生，這樣便于活動的開展。要對學生的活動給予適當的獎勵，如一次發自內心的握手、一個熱烈的擁抱、一個贊揚的手勢、一張精致的貼畫等都能激勵他們再接再厲。

教學既是傳授知識的過程，也是師生雙方情感交流共鳴的過程。教師只有關注學生的情感，幫助他們建立積極的學習情感，克服學習中的消極情緒，才能使他們在英語學習過程中不斷進步，為學生的終身學習和發展以及健全人格的形成奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]吳式穎.馬卡連柯教育文集[m].北京：人民教育出版社，1985.

[2]盧家楣.情感教學心理學原理的實踐應用[m].上海：上海教育出版社，.

以創新為的英語以創新為的論文（實用13篇）篇十

心理健康教育的目標是在學生還沒有出現或就要出現心理問題時，有目的、有計劃、有組織地根據學生身心發展的特點，系統地對學生的認知、情感、意志、自我意識、人際交往等心理品質進行培養，使學生在成長過程中盡可能少地出現心理問題，盡可能多地發揮自身的潛能，盡可能最有效地將自身個性化與社會化達到完美的統一。依據心理健康教育的這一目標，教師在教學過程中應自覺地、有意識地運用心理學的理論和技術幫助學生提高學習中的認知、情感和行為水平，培養學生良好的心理品質，發揮其潛能，健全其人格。

下面淺談一下近幾年來我在英語教學中滲透心理健康教育的幾點體會：

一、注意課堂教學中的心理教育滲透。

因為學生的心理品質、人格的完美是教學的重要內容和目標，只有把學生的生理素質、認知素質、倫理素質與心理素質綜合地、整體地進行培養和發展，教學才會有效，才能培養健全的人才，所以，在教學過程中滲透心理健康教育非常重要。作為一名教師，應把心理教育貫徹到每節課中，在實際教學中時刻不忘對學生進行心理教育。而現代教科書中又有許多的教材內容對學生具有深刻的教育意義。

比如在八年級英語下unit2中的閱讀課“maybeyoushouldlearntorelax”中提到許多美國學生的生活和學習壓力，借此對學生進行心理教育，其實在中國也是如此，教給他們如何緩解壓力、如何學會放松，學生受益頗深。

再如，我在課堂提問中讓不同層次的學生回答相應難度的問題，一般的，比較難的問題讓學習較好的學生回答，較容易的問題則讓學習較為困難的學生回答。這樣課堂上不但充分調動起全班學生積極思考、爭搶回答問題的積極性，更重要的是學習特困生享受到了老師提問的喜悅感，發現并證實了“自己行”而不是“自己不行”，進一步增強了學習的自信心。所以說，在課堂教學中滲透心理教育非常重要。

二、注意作業布置與批改中體現心理教育滲透。

作業布置中要充分考慮不同學生學習的差異性，機械、重復、強求劃一的作業，超出了學生的`心理負荷，使學生產生了厭學、應付等逆反心理。所以說，我會在作業布置中體現難中易，對不同能力的學生，要求做不同難易程度的作業，這樣，所有的學生都能按時完成作業并體驗到會做作業的樂趣和自豪感，增強學習的自信心。在批改作業中，也應給學生以激勵，對學生的錯誤進行批注，對學生作業質量的好壞給予特別指出，并盡可能多地使用一些鼓勵性語言。

如我在作業批改中經常使用“good！better！best！prettygood！wonderful！tomakegoodprogress！togoonstudyinghard！”等。通過這些鼓勵性語言，學生從內心對自己的要求標準越來越高，作業的質量也隨之提高了。由此看來，教學過程中，作業的布置與批改也應體現心理教育滲透。

三、注意在學生成績的檢查與評定中體現心理教育滲透。

國外有一項研究表明：學生能力的發揮與心理狀態密切相關。教師對學生的評價，采取積極的態度，則學生的能力可以發揮80%-90%，而一般情況下只能發揮20%-30%，這說明其中50%-60%的潛力能夠通過積極評價激發學生動機而遞增。所以說，在教學中，學生成績的檢查與評定也應體現心理教育滲透。大家都知道“自強”心理人皆有之，而學生成績的檢查與評定最能體現學生的自強心理，依據這一特點，可以培養其學習興趣。

我的具體做法是：每堂課結束時給學生幾道提前設計好的、能夠鞏固本節課所講重點內容的小題，這些小題為下節課課前必考題。由于學生“自強”心理的特點，學生課后積極準備，復習鞏固所學內容，而通過檢測，學生人人覺得“我行”而不是“我不行”。這種做法對學習特困生特別有效。這樣節節課堅持，學生把每堂課的重點知識都集中在一個專門的本子上，形成了一本題庫，而題庫內容則作為單元階段檢測時的必選題目。在單元階段的檢測和評定中，學生同樣取得了滿意的成績。通過這些做法，學生從思想上引起了高度重視，并加強自我督促，從而又養成了自覺學習的好習慣，培養了他們的學習興趣。可見，成績的檢查和評定也應體現心理教育滲透。

四、通過言傳身教，加強對學生意志品質的培養。

意志也是心理品質的一個重要方面，意志強弱是決定每個人能否成才的關鍵。具有良好品質的學生在英語學習過程中能自覺地、堅持不懈地去實現自己的目標；而意志不堅強、意志品質薄弱的學生，一旦遇到困難就會失去信心而半途而廢。由于我國學生普遍缺乏學習英語的語言環境，在學習英語過程中難免有這樣那樣的困難。為培養學生的意志品質，教學過程中我注重言傳身教，用自己豐富的知識、優良的品質及良好的心理素質去感染熏陶學生，通過格言、榜樣等不斷地對他們進行意志品質的教育，可通過一幫一、結對子等形式鞭策學習優良的學生再接再厲，鼓勵學習困難的學生積極進取。鼓勵是一劑良藥，在英語學習中，只要我們適時地加以運用，就會取得意想不到的效果。

總之，只要我們在英語教學中適時恰當地滲透心理教育，無論對于學生的身心發展還是教學成績的提高都有很大的促進作用。

以創新為的英語以創新為的論文（實用13篇）篇十一

數學課堂教學中的“創新教育”大致有以下三項內容:即培養學生的創新意識；訓練學生的創新思維；開發學生的創新能力。我就在數學課堂教學中實施“創新教育”，談以下幾點。

一、創設民主、和諧的師生人際關系，鼓勵學生參與，點燃學生智慧的火花。

“創新教育”在課堂教學中的實施是以民主、和諧的師生人際關系為基礎的。教師必須用尊重、平等的情感去感染學生，使課堂充滿“新”的氣氛。只有在輕松愉快的情緒氛圍下，學生才能對所學的知識產生濃厚的興趣，才能積極參與到“探究、嘗試”的過程中來，從而發揮他們的想象力，挖掘出他們創新的潛能。所以作為教師一定要相信每一個學生，相信每一個學生通過努力，都能獲得成功！即使是暫時落后的學生，也不能放棄他們，因為放棄一個學生就等于泯滅了這個學生的內在的創新潛能，就使他失去了爭取成功的機會。作為教師還要鼓勵學生不要盲目迷信教師，敢于發表自己的見解。因為在不同見解的背后蘊藏著巨大的潛力，往往閃耀著學生智慧的光芒。這樣的師生人際關系，不僅有利于發揚民主，而且是一把打開學生思維的金鑰匙。

二、充分發揮教師的主導作用，保證學生的主體地位，為全體學生創設一個主動探索的空間。

一堂數學課可以有不同的教法，但要保證在數學活動中來培養學生的創新能力，我覺得，應體現教師的主導作用和保證學生的主體地位。

形象地說，就是在教學活動中教師要給學生來搭“臺”，這個臺是讓學生“唱戲”展示自己的舞臺，而且這個“臺”搭得要大，四周不能有“框框”。在這個過程中，教師應該像聽眾那樣仔細傾聽，抓住關鍵進行點撥，為學生的表演“加油喝彩”！

在“多位數讀法”這節課為例，我是這樣設計的。

首先，設計懸念，把學生引到多位數中有0的數的讀法的情境中來。我先出示幾個多位數，請學生讀，并小結讀數的方法，然后問：如果一個多位數中有“0”的數又應該怎樣讀？然后步步深入,把學生領進知識的大門，讓他們自由自在地在知識的殿堂中遨游。

先出示：6780???506780???56007800。

用前一節課學過的方法自己自由讀，然后問：“0”在什么位置，

這個位置的“0”應該怎樣讀？

讓每位學生都有效地參與到研究中來，結果使每位學生都交出了自己正確的答卷，增強了他們學習的自信心和繼續研究的欲望。

再出示：6008????????5706008??????50706080。

1100680680????????????????1006080080。

第一行：先讀數，再說“0”在什么位置，應該怎樣讀？

第二行：先讀數，再說“0”在什么位置，應該怎樣讀？

在一系列的練習思考歸納之后，問：怎樣來讀一個多位數呢？你有什么決竅嗎？這一問題的提出，使學生的思維活動一下子活躍起來了，紛紛舉手要來發表自己的見解。四人小組討論的方式更促使學生之間進行思維的.交流，激發了學生希望獲取成功的動機。通過討論，學生發現讀數時要從高位讀起，一級一級地讀，讀億級、萬級時，按照個級的方法去讀，只要在后面加讀一個“億”或“萬”字，數中間有一個0或幾個0，只讀一個，每級末尾的0都不讀出來。從而從“學讀”變成了“會讀”。最后，讓學生用3個0和3個5按照要求擺數：（1）擺一個“0”都不讀的數；（2）擺只讀一個“0”的數；（3）擺出要讀兩個“0”的數。這樣教，學生學得積極，學得主動，學得快樂，從自己動手擺數到自己動腦探索，從中鞏固讀數方法。整節課教師扶得少，學生創造得多，使學生學會了自主自動，學會了進行合作，學會了獨立思考，學會了像數學家一樣進行研究、創造！

三、抓住時機，因勢利導，激起學生強烈的求知欲。

思維能力的培養是數學教學的核心，把握好激發學生思維發展的時機，是引導學生進行創新思維的關鍵。

我在教學“能被3整除的數的特征”這節課時，首先我問：“同學們，今天我們來做個游戲好嗎？”聽說做游戲，他們自然高興極了，說：“老師，做什么游戲？”我說：“這個游戲就是你們隨便說出一個數，我不用做除法計算，馬上知道它能否被3整除。”學生一聽，興趣來了，興致勃勃地說了很多數，我把這些數一一寫在黑板上，一個一個加以判斷。這時學生們對我真是佩服極了，但是也有不相信的，拿過練習本就開始除，結果還是老師說的一樣。這時他們急壞了，急切地說：“老師，你是怎么知道的？你有什么妙法呀！快點教給我們吧！”于是抓住這有利的教學時機，說：“好！這就是我們今天所要學習的能被3整除的數的特征。”學生情緒高昂地學習了新知識。快下課時，又布置了這樣的作業，回家后和爸爸媽媽做這個游戲，看他們會怎樣說。結果第二天，好多學生都講了他們的爸爸媽媽表揚他的話。

新時代賦于我們新的使命，作為一名跨世紀的教育工作者，給予學生的是新時代的創新，為培養出更多適應現代化建設的高素質人才打好基礎。

以創新為的英語以創新為的論文（實用13篇）篇十二

隨著現代科學技術的發展，中等職業教育的方式和生活內容也正在發生改變，信息能力也日益成為現代社會中人們的一種基本生存能力。因此，要糾正在中等職業中學的英語教學模式中的偏差，應當借助于以計算機信息技術為核心的現代教育技術，培養學生對語言學習的能力。

1.1作為教學工具。

教學說到底是一種雙邊互動行為，傳統的職業英語教學主要采用老師講授，學生被動接受的方式，教學空間局限在黑板和講臺，教學維度也比較單一，在現代教育技術環境下，借助于多媒體等工具和平臺，教學可以從視覺、聽覺、甚至觸覺等多個感官維度展開，不僅教師的教學可以通過各種現代教育技術媒體實現，學生的學習和教師的指導也可以在此平臺基礎上展開，學生與教師，學生與學生之間都可以實現互動交流，這非常有利于語言的學習。

1.2作為教學資源。

傳統的教學課堂提供給學生的知識和能力比較有限，現代教育技術可以通過組建校園網、制作音像教材以及多媒體教學軟件等方式，為教學提供形式多樣、豐富多彩、海量而開放的資源庫，學生可以根據各自學習的進度、難度等條件來進行自主學習，而避免課堂講授的千篇一律，提高英語學習的效率，也會在很大的程度上提高學生分析問題、解決問題的方法。

1.3作為教學環境。

英語的學習需要不斷的操練，逐步提高交流的能力，一定的教學環境、語言學習環境有利于英語的實際交流，在職業中學的日常英語教學過程中，應用現代教育技術手段，可以創設各種教學環境，如：多媒體綜合教室、遠程學習系統等，運用這些教學環境可以創設英語情景交流平臺，達到趨于現實的英語學習情境，可以將枯燥的學習與現實的日常生活聯系起來，鍛煉學生的英語交流表達的能力，還可以與學生所學的專業知識聯系起來，促進專業知識和英語的學習興趣，從而提高綜合的學習能力。

二、現代教育技術環境下職業中學英語教學模式創新的實施措施與策略。

2.1轉變教師的教學理念。

首先，教師應該轉變傳統的權威意識，而實現與學生的平等，教學相長，教師應當從與學生的交流互動中不斷完善自己的教學，這一點對于語言的學習非常重要，決定權威的教師形象對學生的自主學習并不是十分有利，老師應當“長善救失”，平等地教導學生克服自身的不足，充分發揮自己的優勢，促進學生學習興趣的增強。

2.2轉變學生的學習方法。

語言的學習最重視合作交流，應該改變傳統的學生被動接受的學習方式，轉而探索讓學生主動交流與表達的學習方法，可以在教師的引導下，組建學習小組，各個小組之間根據教師布置的任務和要求，進行合作學習，互動溝通，甚至還可以利用現代教育技術工具在小組成員與外組，甚至外班、外校間進行合作交流學習。教師在此過程，讓學生在合作交流學習過程中體驗到學習的樂趣，適時地給予鼓勵性的評價，增強學生的自我學習的效能感，激發他們的求知欲。

2.3創設網絡化的學習環境。

在具備了科學的教學理念，實用的學習方法之后，還應當利用現代教育技術手段，構建網絡化的學習環境“。網絡化的學習環境，主要是指學生能夠通過遠程網絡等信息技術和名校、名師講行交流和學習的環境，能夠通過遠程獲取重要學習資料(包括一些重要的視頻音頻資料、數據庫等)的環境”；有了這樣的網絡學習環境之后，學生就可以來進行一定集體學習行動，教師根據教學任務，來給予一定的指導，這樣就可以在教師和教師、教師和學生、學生和學生之間建立起一個交流的平臺，也可提高網絡化環境下的學習效率和能力。

三、現代教育技術環境下職業中學英語教學模式探索。

3.1明確任務，創設情境。

教師根據教學進度，讓學生明確課堂學習任務，教師利用現代教育技術創設相對真實的語言環境，在這樣的語言環境中，讓學生自主學習，及時提出問題。

3.2組織探究，互動交流。

對學生自己提出的問題，鼓勵學生用英語進行交流互動，進行討論，分析解決，教師引導作答。

3.3適時評價，及時改進。

在學習情境中，教師根據學生交流學習的內容，適時進行總結，并給予鼓勵性的評價，對于存在的問題，老師及時組織安排，讓學生自己努力解決，激發學生的學習熱情和信心，最終給予正確的答案。

以創新為的英語以創新為的論文（實用13篇）篇十三

英語課堂教學中每一教學步驟都應多設信息溝，層層遞進，可根據一定的教學內容或語言材料，設計適量靈活性較大的思考題，或讓學生從同一來源的材料或信息中探求不同答案，培養學生積極求異的思維能力。設計此類思考題，讓學生進行討論、爭論、辯論既調動了學生積極運用語言材料組織新的語言內容，又訓練了他們從同一信息中探求不同答案的求異思維能力。

當學生對這類討論性問題產生興趣時，他們會不畏艱難、積極主動地學習，教師應不失時機地給學生創造學習英語的氛圍，加強語言信息的刺激，營造創新教學氛圍。

二、?培養自立探究，巧設創新探索機會。

素質教育是培養21世紀人才的教育，學生需要獲得能夠繼續獲得知識和能力的科學方法，良好的學習方法，能使學生更好地發揮天賦能力。學生應該是課堂學習活動的主體，教師應注重培養學生獨立學習能力，讓他們更多地自主學習、獨立思維的時間與空間；讓學生在學習中學會如何去獲得知識的方法，以達到培養創新的意識，提高創新能力的目的。

主體性的課堂教學是師生共同參與，相互交流的多邊活動。師生間平等民主合作的交往關系，能使課堂更自由開放、更富有情境性，更利于學生的主動參與。教師在教學的設計和安排上必須更加注意教法新穎有創意，以便更好地調動和發揮學生的主體性，使他們真正成為學習的主角。在英語課堂教學中，我們教師可以采用多種方法，通過多種途徑，引導和激勵全體學生的主動參與，銳意創新。教師在教學過程的設計和安排要注意發揮學生的主體性，尊重學生的獨立人格，激發學生探究欲望，想方設法培養其獨立獲得知識，創造性運用知識的能力。

三、?培養發散思維，提高創新思維能力。

有位名人曾說過：“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學”。有研究表明，討論式、質疑式的教學有利于發散思維、創新思維的發展。要讓學生豐富想象，積極探索求異，堅持獨立見解，這就要求教師要善于挖掘教材中蘊含的創造性因素，通過設疑創設情境，給予每位學生參與的機會。讓學生積極運用所學的知識，大膽進行發散創造。如：在教過去進行時，出示一副簡筆畫有關一位學生在學習的情況，而旁邊有他的.爸爸在看報。在出示圖時我們可以先把這學生在干什么遮住一半，然后問：what?were?the?children?doing?when?his?father?was?reading?a?newspaper??那么這時同學們就會進行guess，并積極發言，從而給他們提供了發散思維的機會。

課文教學中，教師要善于設計新穎別致、并能喚起學生共鳴的問題。讓學生在獨立思想的基礎上，再進行集體討論，集思廣益。也可以用所教的知識，讓學生自由地求異發散、編寫新的內容。如一篇文章教完之后可以在黑板上出現幾個key?words?讓學生自己去編一些內容。這樣會使學生相互啟發、相互交流，從而以創新意識來靈活運用語言知識。讓學生憑自己的能力與摸索解決新問題，掌握新知識。在此過程中學生的創新實踐能力也得以真正提高。

總之，學生的學習過程既是一種認識過程，也是一種探究過程。教育的過程本身就是一種探索與創造，英語的課堂教學只有學生的主體作用與教師的主導作用很好地進行統一，不斷探索課堂教學的新思路、新方法，引導學生發現、探究、解決問題的能力，才能培養學生的開拓精神和創新意識，逐步培養其求異創造能力。