教學(xué)工作計(jì)劃的合理性和科學(xué)性直接影響著教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。請(qǐng)大家仔細(xì)研讀下面這些優(yōu)秀的教學(xué)工作計(jì)劃范文，相信會(huì)在教學(xué)實(shí)踐中收獲一些好的探索和實(shí)踐方法。

珍貴的教科書教案（實(shí)用17篇）篇一

一、談話導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，你們從上學(xué)到現(xiàn)在共有幾本教科書?你們的書每學(xué)期一開學(xué)就能得到一本，你們會(huì)為得不到教科書而耽心嗎?今天，我們來學(xué)習(xí)第5課，珍貴的教科書。(板書課題)為什么說教科書是“珍貴”的呢?下面，我們就一起來學(xué)習(xí)課文。

二、介紹時(shí)代背景。

課文記敘的故事發(fā)生在1947年春天，蔣介石命令胡宗南部隊(duì)進(jìn)攻延安。黨中央和毛主席采取以退為進(jìn)，誘敵深入的方針，毅然于三月中旬放棄延安，以后在延安西北戰(zhàn)場(chǎng)上消滅了蔣軍十多萬。延安小學(xué)的轉(zhuǎn)移正是在胡宗南部隊(duì)猖狂進(jìn)攻的時(shí)候，時(shí)環(huán)境十分險(xiǎn)惡。就是在這種險(xiǎn)惡的條件下，延安小學(xué)的學(xué)生仍然堅(jiān)持學(xué)習(xí)。張指導(dǎo)員為保護(hù)教科書而英勇獻(xiàn)身，指導(dǎo)員是怎樣用他的生命和鮮血換來那些珍貴的教科書的呢?下面我們就開始學(xué)習(xí)課文。

三、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況：

四、初讀課文，了解主要內(nèi)容。

1.帶著問題讀課文。課文講的是什么事，事情是怎樣發(fā)生，又是怎樣發(fā)展的?結(jié)果如何?

2.再讀文，了解寫作順序和主要內(nèi)容。

五、布置作業(yè)。

1.抄寫生字、新詞。

2.熟讀課文。

珍貴的教科書教案（實(shí)用17篇）篇二

立足于以讀為本的教學(xué)思想，挖掘課文的閱讀潛力和人文價(jià)值，遵循速讀、略讀、精讀的閱讀次序，引導(dǎo)學(xué)生理清敘事順序，抓住重點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。

1、使學(xué)生了解戰(zhàn)爭環(huán)境中堅(jiān)持學(xué)習(xí)的艱難。

2、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。

3、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)邊讀邊想的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

懂得教科書為什么珍貴。

一、導(dǎo)入新課

1、啟發(fā)談話，情景導(dǎo)入。(略)

2、簡介背景，營造氛圍。(略)

二、速讀課文，審清題意

1、讀題、解題。

2、學(xué)生快速閱讀課文，思考：珍貴的教科書主要珍貴在哪里?并勾畫出珍貴含義的詞句。

三、略讀課文，整體把握課文內(nèi)容

1、學(xué)生自由讀，邊讀邊勾畫生字新詞，聯(lián)系上下文理解。

2、思考：這篇課文寫了一件什么事?

四、細(xì)讀課文，擴(kuò)展想像，理清故事情節(jié)

1、運(yùn)用讀、畫、議的方法導(dǎo)學(xué)第一段。

(1)導(dǎo)讀：你準(zhǔn)備把重音放在哪些詞語上?為什么?討論突出這些重點(diǎn)詞語的理由。

(2)故事發(fā)生在炮火連天的戰(zhàn)爭環(huán)境(板書：炮火連天)，你們聯(lián)系看過的電影電視，想像一下當(dāng)時(shí)的情景。

(3)在戰(zhàn)爭環(huán)境中，延安小學(xué)的同學(xué)們學(xué)習(xí)條件非常艱苦，從哪些地方可以看出來?

(4)思考：強(qiáng)調(diào)沒有書是最困難的，和珍貴有什么聯(lián)系?

小結(jié)：延安小學(xué)的學(xué)生沒有教科書，這是他們學(xué)習(xí)上最大的困難。因此，他們急切地盼望著能得到教科書。(板書：盼)

2、自學(xué)第二至六段。

(1)導(dǎo)讀：第二至六段寫取教科書，學(xué)生分角色朗讀對(duì)話。

(3)學(xué)生提出問題、討論、歸納。(板書：情況緊急、取)

3、研讀第七、八、九段。

(1)學(xué)生默課文，邊讀邊思考：我們領(lǐng)到書回村時(shí)心情怎樣?為什么會(huì)有這種心情?在回村的路上遇到什么情況?(板書：敵機(jī)轟炸)張指導(dǎo)員在危急中是怎樣做的?(板書：護(hù))畫出張指導(dǎo)員用生命保護(hù)教科書的語句。

(2)體會(huì)感情，指導(dǎo)朗讀。

4、研讀第十段。

(1)導(dǎo)讀：自由讀，邊讀邊想。讀第一遍，畫出描寫人物神態(tài)和語言的詞句；讀第二遍，想像張指導(dǎo)員當(dāng)時(shí)的思想；讀第三遍，琢磨張指導(dǎo)員說話的語氣，想像他沒說完的話的意思。

(2)品味重點(diǎn)語句。

b?文中輕輕地微弱的說明了什么?搖了搖頭結(jié)合上文說說他知道什么?

(3)師生討論小結(jié)。

5、研讀第十一段。

(1)學(xué)生自由讀。

(2)學(xué)生討論、歸納。

6、速讀全文，深入理解。

(1)思考：教科書的珍貴除了體現(xiàn)在張指導(dǎo)員用生命換來的外，還體現(xiàn)在哪些方面?

(2)梳理課文敘事順序。

(3)談?wù)剬W(xué)習(xí)本文后的感想。

(4)討論、歸納。

珍貴的教科書教案（實(shí)用17篇）篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解戰(zhàn)爭年代學(xué)習(xí)條件的艱苦，了解革命前輩對(duì)下一代學(xué)習(xí)的關(guān)懷。

2.懂得省略號(hào)在句子中所表達(dá)的意思。通過朗讀，理解文章的內(nèi)容。學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，正確讀寫代替、嗓門、印刷所、俯沖、轟隆、爆炸、叨念”等詞語。

3.教育學(xué)生要珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活。

教學(xué)重點(diǎn)：理解教科書的珍貴，通過朗讀來領(lǐng)會(huì)和理解文章的內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：懂得省略號(hào)在句子中所表達(dá)的意思。

課前準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入，介紹時(shí)代背景。

1.“教科書”是什么？（學(xué)習(xí)用的課本）。

3.怎樣才稱得上“珍貴”？

（意義深刻，十分寶貴，特別好的價(jià)值大的。）。

每到開學(xué)，我們都能拿到嶄新的教科書，可在那戰(zhàn)火硝煙的年代拿到一本教科書是多難呀！今天我們要學(xué)習(xí)的《珍貴的教科書》一課所講述的事情發(fā)生在1947年春天，蔣介石反動(dòng)派為了挽救自己即將滅亡的命運(yùn)，命令胡宗南部隊(duì)進(jìn)攻中共中央的所在地——延安。面對(duì)強(qiáng)大的敵人，黨中央毛主席采取以退為進(jìn)、誘敵深入的方針，于3月份主動(dòng)放棄了延安。延安小學(xué)也轉(zhuǎn)移到一個(gè)小山村里。讓我們看看當(dāng)時(shí)孩子們的學(xué)習(xí)條件有多艱苦吧。

二、范讀課文了解大意。

聽讀課文并思考：課文講了一個(gè)怎樣的故事？

讀后明確：課文主要寫了延安小學(xué)的張指導(dǎo)員為保護(hù)教科書而光榮犧牲的事。

三、默讀課文，理解層次。

1.提出默讀要求：按照“思考?練習(xí)”2的內(nèi)容提示邊讀邊想，給課文分段，

（1）明確：

第一段（第1－第4自然段）。

第二段（第5－第6自然段）。

第三段（第7－第10自然段）。

第四段（第11自然段）。

（2）引導(dǎo)學(xué)生把段意概括為小標(biāo)題。

明確：盼書、取書、護(hù)書、激勵(lì)。

四、自學(xué)課文。

1.思考：為什么說教科書掛珍貴的呢？

請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文。要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文理解詞義。

（2）畫出不理解的詞句。

（3）邊讀邊想。思考老師提的問題。

2.學(xué)生讀課文，按要求自學(xué)。

五、檢查自學(xué)情況。

1.指名讀課文，讀后正音。

2.討論：為什么教科書是珍貴的？

3.讓學(xué)生提出不理解的詞句。

炮火連天：形容炮火十分猛烈。

渴望：像口渴的人要喝水那樣迫切地希望得到。

亮開：本課指放開嗓門，使聲音響亮。

嗓門：嗓音。

振奮人心：使人精神振作、奮發(fā)。

爭先恐怕：爭著向前，惟恐落后。

恨不得：表示一種強(qiáng)烈迫切的希望。

嘶叫：馬的叫聲。本課指飛機(jī)發(fā)出的尖銳刺耳的聲音。

呼嘯：發(fā)出高而長的聲音。

盤旋：這里指打著圈子飛行。

叨念：因惦記或想念而不斷地談起。課文指輕聲反復(fù)地說。

六、作業(yè)。

1.畫出由生字組成的詞語，把帶這些生字的句子讀一讀，理解詞語的意思。

2.熟讀課文，思考課后題1。

第二課時(shí)。

一、初讀課文。

放錄音，提要求：

（1）聽清課文主要講了一件什么事？

（2）想一想，教科書為什么是珍貴的？

（學(xué)生按要求聽錄音，邊聽邊想。）。

（讓學(xué)生帶著問題去聽課文錄音，有明確的目的。）。

二、再讀課文，理清文章的脈絡(luò)。

輕聲自由讀課文，找一找課文哪幾節(jié)具體寫“張指導(dǎo)員用生命和鮮血保護(hù)教科書的。”

（學(xué)生輕聲自由讀，同桌交流。）。

（讓學(xué)生通過交流找到重點(diǎn)段。）。

用一個(gè)詞語概括：（板書：護(hù)書）。

“護(hù)書”的上文寫了什么？下文又寫了什么？

（板書：盼書——取書——護(hù)書——愛書）。

（四人小組討論，交流。）（通過討論交流，初步理清文章脈絡(luò)。）。

講讀課文重點(diǎn)段，指導(dǎo)朗讀。

那么，張指導(dǎo)員究竟是怎樣用生命來保護(hù)書的呢？（出示朗讀要求）。

（學(xué)生齊讀8——11節(jié)）（讓學(xué)生在朗讀之前有明確的目標(biāo)）。

齊讀后思考：這一段中哪一句話直接寫出了張指導(dǎo)員護(hù)書的呢？

出示：指導(dǎo)員趴在離我不遠(yuǎn)的地方，一動(dòng)也不動(dòng)。那捆書完整無缺地壓在他身下，已經(jīng)被鮮血染紅了。

（四人小組討論，交流。）。

（1）“完整無缺”是什么意思？在句子中具體指什么？從中可以體會(huì)出什么？

（學(xué)生自由從詞語手冊(cè)中查找后結(jié)合文章內(nèi)容加以體會(huì)，交流。）。

（充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用）。

（2）那么朗讀這句話應(yīng)抓住哪些詞呢？

（學(xué)生朗讀，個(gè)別讀，男女分開讀。）。

教師引讀：指導(dǎo)員趴在離我不遠(yuǎn)的地方，……那捆書……已經(jīng)被……。

（學(xué)生跟讀）（突出句子中的重點(diǎn)詞）。

看到書能完整無缺，“我”感到一絲欣慰，然而較多的是我對(duì)指導(dǎo)員的擔(dān)心與心情的悲痛，所以讀時(shí)語調(diào)低沉些，語速放慢些。（齊讀）。

（通過教師的歸納，讓學(xué)生進(jìn)一步明確朗讀要求。）。

我們知道炸彈是有極大殺傷力的，然而那捆書卻完整無缺地保留了下來，到底是怎么回事呢？請(qǐng)大家看看畫面，想象一下，當(dāng)時(shí)指導(dǎo)員是怎樣護(hù)書的。（放投影）。

（學(xué)生自由想象，交流。）（培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力）。

（同桌交流）（充分體現(xiàn)以學(xué)生為本的理念）出示：

（1）我撲到指導(dǎo)員身上大聲喊到：“指導(dǎo)員，指導(dǎo)員……”

（2）他輕輕地?fù)u了搖頭，兩眼望著那捆書，用微弱的聲音說：“你們要……好好學(xué)習(xí)……將來……”

（指名讀第（1）句）（指導(dǎo)朗讀：擔(dān)心、害怕，一遍又一遍，聲音越來越響）（指導(dǎo)后個(gè)別讀，齊讀）（教師及時(shí)糾正不足并加以指導(dǎo)，從而來理解文章內(nèi)容。）。

（指名讀第（2）句后指導(dǎo)：指導(dǎo)員身負(fù)重傷，身體極度虛弱，連說話也需要積蓄全身的力量，說話時(shí)斷斷續(xù)續(xù)不連貫）。

（學(xué)生之間互相點(diǎn)評(píng)，齊讀）。

這兩句話中，省略號(hào)分別表示了什么意思呢？

第一句：表示反復(fù)說的統(tǒng)一句話。

第二句：表示說話斷斷續(xù)續(xù)不連貫。

（四人小組討論后交流）（抓住課后練習(xí)理解文中的難點(diǎn)）。

護(hù)書之舉讓人感動(dòng)，臨終之言讓人潸然淚下，讓我們有感情地朗讀這一部分吧！

（學(xué)生自由讀）。

指導(dǎo)員寧愿犧牲自己，也不愿讓師生渴望的教科書受損，這一本本用生命換來的教科書的確珍貴。

（點(diǎn)明文章的重點(diǎn)“珍貴”）。

板書設(shè)計(jì)：

我們渴望。

指導(dǎo)員用生命換來。

珍貴的教科書教案（實(shí)用17篇）篇四

立足于“以讀為本”的教學(xué)思想，挖掘課文的閱讀潛力和人文價(jià)值，遵循“速讀、略讀、精讀”的閱讀次序，引導(dǎo)學(xué)生理清敘事順序，抓住重點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。

1、使學(xué)生了解戰(zhàn)爭環(huán)境中堅(jiān)持學(xué)習(xí)的艱難。

2、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。

3、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)“邊讀邊想”的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣。

懂得教科書為什么珍貴。

1、啟發(fā)談話，情景導(dǎo)入。(略)2、簡介背景，營造氛圍。(略)。

1、讀題、解題。

2、學(xué)生快速閱讀課文，思考：“珍貴的教科書”主要“珍貴”在哪里?并勾畫出“珍貴”含義的詞句。

1、學(xué)生自由讀，邊讀邊勾畫生字新詞，聯(lián)系上下文理解。

2、思考：這篇課文寫了一件什么事?

1、運(yùn)用“讀、畫、議”的方法導(dǎo)學(xué)第一段。

(1)導(dǎo)讀：你準(zhǔn)備把重音放在哪些詞語上?為什么?討論突出這些重點(diǎn)詞語的理由。

(2)故事發(fā)生在炮火連天的戰(zhàn)爭環(huán)境(板書：炮火連天)，你們聯(lián)系看過的電影電視，想像一下當(dāng)時(shí)的情景。

(3)在戰(zhàn)爭環(huán)境中，延安小學(xué)的同學(xué)們學(xué)習(xí)條件非常艱苦，從哪些地方可以看出來?

(4)思考：強(qiáng)調(diào)“沒有書”是“最困難的”，和“珍貴”有什么聯(lián)系?

小結(jié)：延安小學(xué)的學(xué)生沒有教科書，這是他們學(xué)習(xí)上最大的困難。因此，他們急切地盼望著能得到教科書。(板書：盼)。

2、自學(xué)第二至六段。

(1)導(dǎo)讀：第二至六段寫“取教科書”，學(xué)生分角色朗讀對(duì)話。

(3)學(xué)生提出問題、討論、歸納。(板書：情況緊急、取)。

3、研讀第七、八、九段。

(1)學(xué)生默課文，邊讀邊思考：“我們”領(lǐng)到書回村時(shí)心情怎樣?為什么會(huì)有這種心情?在回村的路上遇到什么情況?(板書：敵機(jī)轟炸)張指導(dǎo)員在危急中是怎樣做的?(板書：護(hù))畫出張指導(dǎo)員用生命保護(hù)教科書的語句。

(2)體會(huì)感情，指導(dǎo)朗讀。

4、研讀第十段。

(1)導(dǎo)讀：自由讀，邊讀邊想。讀第一遍，畫出描寫人物神態(tài)和語言的詞句；讀第二遍，想像張指導(dǎo)員當(dāng)時(shí)的思想；讀第三遍，琢磨張指導(dǎo)員說話的語氣，想像他沒說完的話的意思。

(2)品味重點(diǎn)語句。

b文中“輕輕地”“微弱的”說明了什么?“搖了搖頭”結(jié)合上文說說他知道什么?

(3)師生討論小結(jié)。

5、研讀第十一段。

(1)學(xué)生自由讀。(2)學(xué)生討論、歸納。

6、速讀全文，深入理解。

(2)梳理課文敘事順序。

(3)談?wù)剬W(xué)習(xí)本文后的感想。

(4)討論、歸納。

珍貴的教科書教案（實(shí)用17篇）篇五

認(rèn)知:了解戰(zhàn)爭年代學(xué)習(xí)條件的艱苦,了解革命前輩對(duì)下一代學(xué)習(xí)的關(guān)懷.

技能:懂得省略號(hào)在句子中所表達(dá)的意思.通過朗讀,理解文章的內(nèi)容.

情感:教育學(xué)生要珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活.

教學(xué)重點(diǎn):理解教科書的珍貴,通過朗讀來領(lǐng)會(huì)和理解文章的內(nèi)容.

教學(xué)難點(diǎn):懂得省略號(hào)在句子中所表達(dá)的意思.

課前準(zhǔn)備:投影,錄音機(jī),磁帶,小黑板。

教學(xué)過程:。

啟發(fā)談話,導(dǎo)入課文。

同學(xué)們,一開學(xué)我們就會(huì)發(fā)到許多新書,這些新書是我們學(xué)習(xí)時(shí)必不可少的教科書.(板書:教科書)。

(從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā),引出課題)。

看到這個(gè)題目后,同學(xué)們會(huì)有什么想法。

(學(xué)生思考后自由交流)。

對(duì)我們來說,一本教科書隨手可得,一點(diǎn)兒也不稀罕,然而大家是否知道在那戰(zhàn)爭年代,它又是顯得很珍貴.(板書:珍貴的)。

(學(xué)生齊讀課題)。

初讀課文。

(學(xué)生按要求聽錄音,邊聽邊想.)。

(讓學(xué)生帶著問題去聽課文錄音,有明確的目的.)。

再讀課文,理清文章的脈絡(luò)。

輕聲自由讀課文,找一找課文哪幾節(jié)具體寫"張指導(dǎo)員用生命和鮮血保護(hù)教科書的."。

(學(xué)生輕聲自由讀,同桌交流.)。

(讓學(xué)生通過交流找到重點(diǎn)段.)。

用一個(gè)詞語概括:(板書:護(hù)書)。

"護(hù)書"的上文寫了什么下文又寫了什么。

(板書:盼書——取書——護(hù)書——愛書)。

(四人小組討論,交流.)(通過討論交流,初步理清文章脈絡(luò).)。

講讀課文重點(diǎn)段,指導(dǎo)朗讀。

那么,張指導(dǎo)員究竟是怎樣用生命來保護(hù)書的呢(出示朗讀要求)。

(學(xué)生齊讀8——11節(jié))(讓學(xué)生在朗讀之前有明確的目標(biāo))。

齊讀后思考:這一段中哪一句話直接寫出了張指導(dǎo)員護(hù)書的呢。

出示:指導(dǎo)員趴在離我不遠(yuǎn)的地方,一動(dòng)也不動(dòng).那捆書完整無缺地壓在他身下,已經(jīng)被鮮血染紅了.

(四人小組討論,交流.)。

(1)"完整無缺"是什么意思在句子中具體指什么從中可以體會(huì)出什么。

(學(xué)生自由從詞語手冊(cè)中查找后結(jié)合文章內(nèi)容加以體會(huì),交流.)。

(充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用)。

(2)那么朗讀這句話應(yīng)抓住哪些詞呢。

(學(xué)生朗讀,個(gè)別讀,男女分開讀.)。

教師引讀:指導(dǎo)員趴在離我不遠(yuǎn)的地方,……那捆書……已經(jīng)被……。

(學(xué)生跟讀)(突出句子中的重點(diǎn)詞)。

看到書能完整無缺,"我"感到一絲欣慰,然而較多的是我對(duì)指導(dǎo)員的擔(dān)心與心情的悲痛,所以讀時(shí)語調(diào)低沉些,語速放慢些.(齊讀)。

(通過教師的歸納,讓學(xué)生進(jìn)一步明確朗讀要求.)。

我們知道炸彈是有極大殺傷力的,然而那捆書卻完整無缺地保留了下來,到底是怎么回事呢請(qǐng)大家看看畫面,想象一下,當(dāng)時(shí)指導(dǎo)員是怎樣護(hù)書的.(放投影)。

(學(xué)生自由想象,交流.)(培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力)。

(同桌交流)(充分體現(xiàn)以學(xué)生為本的理念)。

出示:(1)我撲到指導(dǎo)員身上大聲喊到:"指導(dǎo)員,指導(dǎo)員……"。

(2)他輕輕地?fù)u了搖頭,兩眼望著那捆書,用微弱的聲音說:"你們要……好好學(xué)習(xí)……將來……"。

(指名讀第(1)句)(指導(dǎo)朗讀:擔(dān)心,害怕,一遍又一遍,聲音越來越響)(指導(dǎo)后個(gè)別讀,齊讀)(教師及時(shí)糾正不足并加以指導(dǎo),從而來理解文章內(nèi)容.)。

(指名讀第(2)句后指導(dǎo):指導(dǎo)員身負(fù)重傷,身體極度虛弱,連說話也需要積蓄全身的力量,說話時(shí)斷斷續(xù)續(xù)不連貫)。

(學(xué)生之間互相點(diǎn)評(píng),齊讀)。

這兩句話中,省略號(hào)分別表示了什么意思呢。

第一句:表示反復(fù)說的統(tǒng)一句話.

第二句:表示說話斷斷續(xù)續(xù)不連貫.

(四人小組討論后交流)(抓住課后練習(xí)理解文中的難點(diǎn))。

護(hù)書之舉讓人感動(dòng),臨終之言讓人潸然淚下,讓我們有感情地朗讀這一部分吧!

(學(xué)生自由讀)。

指導(dǎo)員寧愿犧牲自己,也不愿讓師生渴望的教科書受損,這一本本用生命換來的教科書的確珍貴.

(點(diǎn)明文章的重點(diǎn)"珍貴")。

五,本課小結(jié)。

珍貴的教科書教案（實(shí)用17篇）篇六

1、學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，正確讀寫“板凳、代替、嗓門、印刷所、俯沖、轟隆、爆炸、叨念”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。知道課文講了哪些內(nèi)容，了解課文敘述的順序。

3、使學(xué)生了解戰(zhàn)爭環(huán)境中堅(jiān)持的艱難，懂得珍惜今天幸福的生活。

第一課時(shí)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字詞。

2、整體了解課文內(nèi)容。

教學(xué)步驟：

（一）導(dǎo)入，介紹時(shí)代背景。

1、“教科書”是什么？（學(xué)習(xí)用的課本）。

2、板書：

3、怎樣才稱得上“珍貴”？

（意義深刻，十分寶貴，特別好的價(jià)值大的。）。

每到開學(xué)，我們都能拿到嶄新的教科書，可在那戰(zhàn)火硝煙的年代拿到一本教科書是多難呀！今天我們要學(xué)習(xí)的《》一課所講述的事情發(fā)生在1947年春天，蔣介石反動(dòng)派為了挽救自己即將滅亡的命運(yùn)，命令胡宗南部隊(duì)進(jìn)攻中共中央的所在地——延安。面對(duì)強(qiáng)大的敵人，黨中央毛主席采取以退為進(jìn)、誘敵深入的方針，于3月份主動(dòng)放棄了延安。延安小學(xué)也轉(zhuǎn)移到一個(gè)小山村里。讓我們看看當(dāng)時(shí)孩子們的學(xué)習(xí)條件有多艱苦吧。

（二）范讀課文了解大意。

聽讀課文并思考：課文講了一個(gè)怎樣的故事？

讀后明確：課文主要寫了延安小學(xué)的張指導(dǎo)員為保護(hù)教科書而光榮犧牲的事。

（三）默讀課文，理解層次。

1、提出默讀要求：按照“思考·練習(xí)”2的內(nèi)容提示邊讀邊想，給課文分段，

（1）明確：

第一段（第1－第4自然段）。

第二段（第5－第6自然段）。

第三段（第7－第10自然段）。

第四段（第11自然段）。

（2）引導(dǎo)學(xué)生把段意概括為小標(biāo)題。

明確：盼書、取書、護(hù)書、激勵(lì)。

（四）自學(xué)課文。

1、思考：為什么說教科書掛珍貴的呢？

請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文。要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文理解詞義。

（2）畫出不理解的詞句。

（3）邊讀邊想。思考老師提的問題。

2、學(xué)生讀課文，按要求自學(xué)。

（五）檢查自學(xué)情況。

1、指名讀課文，讀后正音。

2、討論：為什么教科書是珍貴的？

3、讓學(xué)生提出不理解的詞句。

炮火連天：形容炮火十分猛烈。

渴望：像口渴的人要喝水那樣迫切地希望得到。

亮開：本課指放開嗓門，使聲音響亮。

嗓門：嗓音。

振奮人心：使人精神振作、奮發(fā)。

爭先恐怕：爭著向前，惟恐落后。

恨不得：表示一種強(qiáng)烈迫切的希望。

嘶叫：馬的叫聲。本課指飛機(jī)發(fā)出的尖銳刺耳的聲音。

呼嘯：發(fā)出高而長的聲音。

盤旋：這里指打著圈子飛行。

叨念：因惦記或想念而不斷地談起。課文指輕聲反復(fù)地說。

（六）作業(yè)。

1、畫出由生字組成的詞語，把帶這些生字的句子讀一讀，理解詞語的意思。

2、熟讀課文，思考課后題1。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

有感情地朗讀課文。知道課文講了哪些內(nèi)容，了解課文敘述的順序。

教學(xué)步驟：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、出示生字詞卡片，指名學(xué)生認(rèn)讀并說說詞語的意思。

2、各自小聲讀課文，讀后指名口述本文所講的故事。

3、導(dǎo)入：為什么教科書是珍貴的？我們打開書，在課文中找到答案。

（二）講讀第一段。

1、指名學(xué)生讀第一段。

讀后明確：沒有桌椅，就坐在地上，把小板凳當(dāng)桌子；沒有黑板，就用鍋煙灰在墻上刷一塊；沒有粉筆，就拿黃土塊代替。最困難的是沒有書，我們只能抄一課學(xué)一課。

3、討論。

（1）學(xué)生答：遇到困難是沒有桌椅、沒有黑板、沒有粉筆、沒有書。

（2）學(xué)生答：沒有書的困難較突出。

（3）教師問：你是從哪個(gè)字看出來的？

（4）學(xué)生答：最困難的是沒有書的“最”字。因?yàn)樗麄冎荒艹徽n學(xué)一課。

4、教師引讀：“是啊，當(dāng)時(shí)條件多艱苦啊，沒有桌椅，就坐在地上，把小板凳當(dāng)桌子；……我們只能抄一課學(xué)一課。”

5、學(xué)生練讀第一自然段。想作者為什么要把當(dāng)時(shí)艱苦條件和同學(xué)們克服困難寫具體？

明確：突出頑強(qiáng)學(xué)習(xí)精神，襯托教科書珍貴。

7、討論交流。

明確：渴望比希望、盼望的程度強(qiáng)烈，如果換成希望或盼望，說明教科書沒有那么珍貴。

（2）“同學(xué)們知道這書是怎么來的嗎？是在毛主席的關(guān)懷下印出來的！印書用的紙是黨中央從文件用紙里省出來的！”

這段話如果不用問旬開頭該怎么說？張指導(dǎo)員為什么要用問句開頭？

明確：用設(shè)問句式引起注意。

后兩句都用感嘆號(hào)，表達(dá)張指導(dǎo)員什么心情？這又說明教科學(xué)怎么樣？

明確：珍貴。

（3）“節(jié)省”是什么意思？“黨中央……省出來的”又說明什么？

明確：說明毛主席、黨中央非常關(guān)心孩子們的學(xué)習(xí)，甚至把孩子們用的教科書看得和中央文件同樣重要，體現(xiàn)了下一代的殷切希望。同時(shí)也說明當(dāng)時(shí)革命根據(jù)地的生活條件十分艱苦，紙張十分缺乏，能印出教科學(xué)是非常不容易的，這些教科書確實(shí)是珍貴的。

8、練習(xí)讀張指導(dǎo)員和“我”的對(duì)話，讀出興奮激動(dòng)的感情。

（三）講讀第二段、第三段。

有書的喜訊讓孩子們無比幸福，我和張指導(dǎo)員去取書的途中又發(fā)生什么事呢？同學(xué)們讀課文第二段、第三段。

明確：突出書的珍貴。

2、討論：

（1）敵機(jī)投下炸彈以后，張指導(dǎo)員首先想到的是什么？

（2）“我”醒來以后看到了什么？

（3）張指導(dǎo)員身負(fù)重傷，生命垂危時(shí)最惦記的是什么？這些都說明了什么？

明確：“完整無缺”的意思是一點(diǎn)沒有損壞。可見在危險(xiǎn)出現(xiàn)的一剎那，張指導(dǎo)員置個(gè)人生死于不顧，想到的是保護(hù)那捆教科書，在他看來書比他的生命更寶貴。表現(xiàn)他不怕犧牲的高貴品質(zhì)，也表達(dá)他對(duì)下一代殷切的希望。

這里幾處省略號(hào)，它們各代表什么意思？

“快臥倒……”（表示話沒喊完。）。

“就什么也不知道了……”（表示我已昏迷。）。

“書……書……。

“你們要……好好學(xué)習(xí)……將來……”

（表示說話斷斷續(xù)續(xù)。“將來”后面的省略表示張指導(dǎo)員沒說完就犧牲了。）。

“張指導(dǎo)員，張指導(dǎo)員……”（表示接連不斷。）。

3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

4、學(xué)生練讀。

5、小結(jié)：張指導(dǎo)員為了保護(hù)教科書而身負(fù)重傷，英勇犧牲，臨終還囑咐“我”要好好學(xué)習(xí)。教科書上凝聚著前輩的鮮血，也寄托著他們對(duì)后代的期望。

（四）理解第四段課文。

1、指名學(xué)生讀這段。

2、討論：

（2）為什么那捆教科書和指導(dǎo)員沒說完的話能一直激勵(lì)我前進(jìn)？

明確：張指導(dǎo)員以生命為代價(jià)保護(hù)教科書，希望我們好好學(xué)習(xí)，將來為解放全中國、建設(shè)新中國做貢獻(xiàn)，使“我”多年來不能忘懷；每當(dāng)想起就感到責(zé)任重大，必須加倍學(xué)習(xí)，努力工作。

3、指名學(xué)生練讀第四段。

（五）指導(dǎo)有感情地朗讀全文。

（六）布置作業(yè)。

1、有感情地朗讀全文。

2、造句：

（1）振奮人心。

（2）恨不得。

（3）沒有……就……。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

使學(xué)生了解戰(zhàn)爭環(huán)境中堅(jiān)持學(xué)習(xí)的艱難，懂得珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活。

教學(xué)步驟：

（一）讓幾名學(xué)生有感情地朗讀課文。

學(xué)生讀后，師生共同對(duì)朗讀情況做出評(píng)價(jià)。（主要從有感情方面考慮一定要結(jié)合課文內(nèi)容說出理由。）。

（二）提問。

1、課文講了怎樣的故事？

明確：張指導(dǎo)員為保護(hù)教科書而光榮犧牲的事。

2、為什么說張指導(dǎo)員和我取回的教科書是？

明確：教科書的珍貴體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面是它來之不易，比如它是用黨中央印文件省下來的紙印刷的，它是烈士用生命保護(hù)下來的；另一方面指在這捆教科書上，寄托著先烈們的期望，它將永遠(yuǎn)激勵(lì)著后代好好學(xué)習(xí)，為實(shí)現(xiàn)人類美好的理想而奮斗。

（三）默讀課文，回答問題。

1、聽到有書。

2、情況緊急。

3、敵機(jī)轟炸。

4、生命垂危。

（四）有感情地朗讀全文。

（五）布置作業(yè)。

以《讀“”有感》為題，寫一篇讀后感。

（六）板書設(shè)計(jì)。

5

一、盼書渴望。

二、取書關(guān)懷。

三、護(hù)書趴壓完整無缺。

四、愛書用生命換來。

激勵(lì)我們前進(jìn)。

珍貴的教科書教案（實(shí)用17篇）篇七

我在教學(xué)第七冊(cè)第五課《珍貴的教科書》第三課時(shí),我打破了傳統(tǒng)教學(xué)一問一答式，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全交給了學(xué)生。學(xué)生從以下幾個(gè)方面進(jìn)行自學(xué)：

1、有感情地朗讀課文。

2、解釋重點(diǎn)詞語。

3、找重點(diǎn)句子來理解課文。

4、用重點(diǎn)詞語說話。

5、背好句佳段來理解課文。

6、設(shè)疑的方法。

師：請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)第三大段。（一石激起千層浪）。

生：我用設(shè)疑的方法理解課文，張指導(dǎo)員最后沒說完的話是什么？

生：我要有感情地朗讀課文，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽。

生：我要解釋重點(diǎn)詞語“俯沖”

師：同學(xué)們一起用手勢(shì)做個(gè)“俯沖”的動(dòng)作。

生：我找了重點(diǎn)句子，他說：“你們要……好好學(xué)習(xí)……將來……”

師：這句話是在什么情況下說的？省略號(hào)在這里起什么作用？

生：說話斷斷續(xù)續(xù)語句中的停頓。

生：快犧牲了說話不流利。

師：還用了哪些方法理解課文的？

生：我來說段意，這段主要寫了指導(dǎo)員為了護(hù)書犧牲了。

案例分析：

我們打破了常規(guī)，摒棄了繁瑣的分析，讓學(xué)生在自讀、自悟、主動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂氛圍中突破了難點(diǎn)，使學(xué)生順利地完成了教學(xué)任務(wù)。我認(rèn)為教者如果抓住典型段落，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)他們自主地感知課文，理解課文內(nèi)容，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中能夠充分施展自己的才能，會(huì)達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。這更能有效地為他們創(chuàng)造一個(gè)自由發(fā)展、自由創(chuàng)新的天地，能有效地激發(fā)學(xué)生個(gè)體思維的創(chuàng)造熱情，訓(xùn)練了學(xué)生的語言能力，拓展他們的思維空間，提高課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

珍貴的教科書教案（實(shí)用17篇）篇八

1、正確認(rèn)讀七個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字，掌握十一個(gè)要求會(huì)寫的字。認(rèn)讀并理解本課的新詞。

2、按要求預(yù)習(xí)，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解戰(zhàn)爭年代的艱苦條件下學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)的艱難和張指導(dǎo)員不怕犧牲、光榮獻(xiàn)身的精神，懂得要珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活。

了解指導(dǎo)員為保護(hù)教科書而英勇犧牲的經(jīng)過，懂得教科書為什么珍貴。

一、談話導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，請(qǐng)舉起你們手中的課本，你們的課本是怎么得到的呢？（學(xué)生答：每個(gè)學(xué)期開學(xué)老師發(fā)的）。

師：我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的書已經(jīng)破了，是不珍惜的緣故，之所以不珍惜是因?yàn)槟銈冇X得它來得來的容易，可是，你們知道嗎？在戰(zhàn)爭年代，我們的延安小朋友得到一本書時(shí)多么不容易，甚至要犧牲生命。今天我們就一塊來學(xué)習(xí)《珍貴的教科書》。

板書課題。

二、整體感知。

1、介紹背景：課文記敘的故事發(fā)生在1947年春天，蔣介石命令胡宗南部隊(duì)進(jìn)攻延安。黨中央和毛主席采取以退為進(jìn)，誘敵深入的方針，毅然于三月中旬放棄延安，以后在延安西北戰(zhàn)場(chǎng)上消滅了蔣軍十多萬。延安小學(xué)的`轉(zhuǎn)移正是在胡宗南部隊(duì)猖狂進(jìn)攻的時(shí)候，所以當(dāng)時(shí)環(huán)境十分險(xiǎn)惡。就是在這種險(xiǎn)惡的條件下，延安小學(xué)的學(xué)生仍然堅(jiān)持學(xué)習(xí)。張指導(dǎo)員為保護(hù)教科書而英勇獻(xiàn)身，指導(dǎo)員是怎樣用他的生命和鮮血換來那些珍貴的教科書的呢？下面我們就開始學(xué)習(xí)課文。

珍貴的教科書教案（實(shí)用17篇）篇九

1947年春天，我們延安小學(xué)轉(zhuǎn)移到一個(gè)小山村里。在那炮火連天的戰(zhàn)爭環(huán)境中，我們?nèi)匀粓?jiān)持學(xué)習(xí)。沒有桌椅，就坐在地上，把小板凳當(dāng)桌子；沒有黑板，就用鍋煙灰在墻上刷一塊；沒有粉筆，就拿黃土塊代替。最困難的是沒有書，我們只能抄一課學(xué)一課。

我們多么渴望每人都能有一本教科書啊！一天下午，老師張指導(dǎo)員興高采烈地對(duì)我們說：“告訴大家一個(gè)好消息，咱們有書啦！”真是個(gè)振奮人心的消息，我們都高興得跳起來。

指導(dǎo)員接著說：“同學(xué)們知道書是怎么來的嗎？是在毛主席的關(guān)懷下印出來的！印書用的紙，是黨中央從印文件用的紙里節(jié)省出來的！”

在同學(xué)們的歡呼聲中，我亮開嗓門喊起來：“快把書發(fā)給我們吧！”

“書還在印刷所呢！”指導(dǎo)員微笑著說，“因?yàn)榍闆r緊急，印刷所準(zhǔn)備轉(zhuǎn)移，所以今天必須有一個(gè)人和我一塊兒把書取回來。”

“我去！”“我去！”同學(xué)們爭先恐后地喊。最后決定讓我跟指導(dǎo)員去印刷所取書。

書領(lǐng)到了。我和指導(dǎo)員每人背上一捆，高興地跨著大步往回走，恨不得一步趕回村子，把書發(fā)給同學(xué)們。

正在這個(gè)時(shí)候，三架敵機(jī)從東北方向飛來，在村子上空盤旋著，嘶叫著。突然一架敵機(jī)呼嘯著向我們這邊飛來，一個(gè)俯沖，投下了一顆炸彈。

“快臥倒……”指導(dǎo)員剛喊出口，轟隆一聲，炸彈在我們身邊爆炸了。我兩耳一陣轟鳴，就什么與不知道了……等我醒來，才發(fā)覺自己頭部受了傷，指導(dǎo)員趴在離我不遠(yuǎn)的地方，一動(dòng)也不動(dòng)。那捆書完整無缺地壓在他的身子下面，被鮮血染紅了。

我撲到指導(dǎo)員身上大聲喊：“指導(dǎo)員，指導(dǎo)員……”喊了好半天，指導(dǎo)員才微微睜開眼睛，嘴里叨念著：“書……書……”我扶他坐起來，激動(dòng)地說：“指導(dǎo)員，書都在這兒。走，我背你回村。”他輕輕地?fù)u了搖頭，兩眼望著那捆書，用微弱的聲音說：“你們要……好好學(xué)習(xí)……將來……”

多少年來，那捆用生命換來的教科書和指導(dǎo)員沒有說完的話，一直激勵(lì)著我前進(jìn)。

[課堂實(shí)錄]。

靳家彥。

[浙江臺(tái)州臨海白水洋小學(xué)劉彩琴老師整理]。

師：我們今天來學(xué)什么？

生：

師：有一個(gè)多音字（板書：教科書）。

（生讀題）。

師：什么是“教科書”？

生：就是課本，就是教材。

師：原來這篇文章叫《一捆教科書》，這題目好嗎？

生：不好。

師：大家來讀書，你覺得哪一段寫出教科書特別珍貴，待會(huì)兒就讀哪一段。

（生自由讀全文）。

師：你覺得哪一段寫得特別珍貴，讀出來聽一聽。你讀出自己的感受。

生：（讀第四節(jié)）。

師：為什么？

生：印書用的紙是從文件用紙里節(jié)省出來的，還是在毛主席的關(guān)懷下印出來的。

師：你們真行。

（生齊讀第四節(jié)）。

師：你們讀得很正確，但這樣讀叫念字，怎么讀呢？聽老師讀。

（師慷慨激昂地范讀）。

（生再齊讀，讀得好多了）。

師：我們就這樣一邊感受，一邊讀書（板書：感受）。

（生讀，讀得很好）。

師：讀得多好啊，聲音響亮，普通話準(zhǔn)備。

（生再讀，強(qiáng)調(diào)“印文件”）。

師：高聲讀也好，低聲讀出好，都讀出自己的感受。

師：還有嗎？其他地方再讀讀。

生：（讀第12節(jié)）因?yàn)檫@教科書是指導(dǎo)員用生命換來的，所以珍貴。

（師范讀，生讀）。

師：就這么讀，讀出你的理解，讀出你的感悟。

為什么讀得這么好，不僅是感受了，而且把心放在里面去讀，你們的讀已經(jīng)到了“理解”的層次了。

師：所以題目不能叫《一捆教科書》，而應(yīng)該叫（板書：珍貴的）。

注意“貴”字不加點(diǎn)。

（生再讀課題）。

師：除了那兩段，還有嗎？

（生讀第11節(jié)）。

師：可是在55年前，正在與國民黨進(jìn)行戰(zhàn)爭，炮火連天的歲月，條件困難嗎？

生：困難。

師：從哪里看出來？

生：（讀第二節(jié)）。

師：有哪些困難？有桌椅嗎？

生：沒有桌椅，就坐在地上，把小板凳當(dāng)桌子。

師：桌椅問題解決了。有黑板嗎？怎么辦？

生：沒有黑板，就用鍋煙灰刷一塊。

師：還沒有什么？怎么克服？

生：沒有粉筆，就拿黃土塊代替。

師：這些困難都能克服，最難克服的是什么？

生：最困難的是一直沒有書，抄一課學(xué)一課。

師：但你沒讀出困難，讀來讀得困難一點(diǎn)。

（生讀，讀得不夠好）。

師：你們口渴過嗎？那時(shí)候最想喝什么？那種希望就叫什么望？

生：渴望。

師：再讀這句話。

（生讀出渴望之情）。

師：這樣邊讀邊議也是為了使大家更深刻地感受、理解。

師：書來了嗎？有消息了嗎？從哪里開始到哪里？

讓攝影的叔叔阿姨拍下來，在溫嶺電視臺(tái)一播，演員就是你們，導(dǎo)演就是老師。

（生組合選擇角色排練）。

師：時(shí)間是－－。

生：1947年春天。

師：誰先出來了？

生：指導(dǎo)員。

師：誰能演指導(dǎo)員，老師來看看（選一學(xué)生）。

現(xiàn)在他就是你們的－－。

生：指導(dǎo)員。

（演指導(dǎo)員的學(xué)生上臺(tái)說：告訴大家一個(gè)好消息，咱們有書啦！）。

師：他興高采烈嗎？來，大家?guī)退啪殹?/p>

（另一學(xué)生說）。

師：現(xiàn)在我就是指導(dǎo)員了，我說完這句話你們就怎么樣？

生：歡呼。

（師說臺(tái)詞）。

生：耶。

師：戰(zhàn)爭年代哪來的港臺(tái)調(diào)“耶”，應(yīng)該說－－。

（師生再演，學(xué)生歡呼時(shí)間較短）。

師：時(shí)間這么短，不行。

（師生再演）。

師：對(duì)，這就叫作“振奮人心”（板書）。

師：什么叫“興高采烈”，什么叫“振奮人心”，懂了嗎？

對(duì)，就這樣讀，不用背解釋，已經(jīng)知道了，這叫欣賞。

我請(qǐng)同學(xué)們接著演指導(dǎo)員。

（生讀第4節(jié)）。

師：這時(shí)大家更應(yīng)怎樣？

生：歡呼。

師：還有一個(gè)聲音在叫，誰來？

（選好演員，生再合演）。

師：可是書還在印刷所，誰去？

生：我去。

生：我去。

師：不夠積極，不夠踴躍，我看誰特別積極就誰去。誰去？

（學(xué)生爭著要去）。

師：（板書：爭先恐后，生讀詞）。

這一段就像拍電視劇一樣會(huì)拍了嗎？會(huì)表演了嗎？對(duì)，不僅演得好，還理解了什么叫“興高采烈”、“振奮人心”、“爭先恐后”。

師：第三段非常感動(dòng)人，我們一起讀讀。

（師范讀，指導(dǎo)讀“快臥倒”）。

后面是一個(gè)省略號(hào)，說明了喊了幾次。

生：很多次。

師：但文章中沒能寫出來，就用了省略號(hào)。

師：這本書連一頁也沒缺少，叫什么？

生：完整無缺。

誰來把他喚醒。

（生讀）（齊讀）。

師：喊了好半天，指導(dǎo)員才微微睜開眼睛，嘴里叨念著：“書……書……”我激動(dòng)地說－－－－（生接讀）。

師：他輕輕地?fù)u了搖頭，……用微弱的聲音說：－－－（生接讀）。

這是指導(dǎo)員流盡最后一滴血，用盡全身力量留給大家的一句話，我們?cè)賮碜x讀。

（生齊讀）。

師：將來干什么？沒說呀，指導(dǎo)員這時(shí)候－－－－。

生：犧牲了。

師：他慢慢地停止了呼吸，慢慢地閉上眼睛，慢慢地以及停止了跳動(dòng)。

話還沒說完，他要說什么，你們知道嗎？拿起筆來，把他沒說完的話寫在后面。

（生開始寫）。

生：你們要好好學(xué)習(xí)，將來打敗敵人，為我報(bào)仇，為國爭光。

生：你們要好好學(xué)習(xí)，將來為社會(huì)盡一份力量。

生：你們要好好學(xué)習(xí)，將來報(bào)效祖國，為祖國出力，就只能靠你們了。

生：你們要好好學(xué)習(xí)，將來為祖國作貢獻(xiàn)。

生：你們要好好學(xué)習(xí)，將來一空要打敗國民黨，讓我們的后代過上好日子。

生：你們要好好學(xué)習(xí)，將來能建設(shè)祖國，為祖國出力。

生：你們要好好學(xué)習(xí)，將來建設(shè)祖國需要你們，為祖國創(chuàng)造一片宏偉藍(lán)圖。

師：讓我們把指導(dǎo)的話深深地記在心里，醞釀好情緒，一齊來讀一讀。

（生滿懷深情地讀第十二節(jié)）。

師：這捆教科書的故事，深深地印在我腦海里。

讀書不僅要讀過去，還要進(jìn)行評(píng)價(jià)。怎么評(píng)價(jià)？

（師板書：讀《》）。

師：什么意思？

生：大聲地有感情地朗讀。

生：寫出讀后感。

師：寫多少？沒有限制。怎么寫？沒有限制。怎么想就怎么寫，能寫多少就寫多少。

回去好好讀，好好寫。

珍貴的教科書教案（實(shí)用17篇）篇十

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，正確讀寫“板凳、代替、嗓門、印刷所、俯沖、轟隆、爆炸、叨念”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。知道課文講了哪些內(nèi)容，了解課文敘述的順序。

3.使學(xué)生了解戰(zhàn)爭環(huán)境中堅(jiān)持學(xué)習(xí)的艱難，懂得珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)生字詞。

2.整體了解課文內(nèi)容。

教學(xué)步驟：

（一）導(dǎo)入，介紹時(shí)代背景。

1.“教科書”是什么？（學(xué)習(xí)用的課本）。

3.怎樣才稱得上“珍貴”？

（意義深刻，十分寶貴，特別好的價(jià)值大的。）。

每到開學(xué)，我們都能拿到嶄新的教科書，可在那戰(zhàn)火硝煙的年代拿到一本教科書是多難呀！今天我們要學(xué)習(xí)的《珍貴的教科書》一課所講述的事情發(fā)生在1947年春天，蔣介石反動(dòng)派為了挽救自己即將滅亡的命運(yùn)，命令胡宗南部隊(duì)進(jìn)攻中共中央的所在地——延安。面對(duì)強(qiáng)大的敵人，黨中央毛主席采取以退為進(jìn)、誘敵深入的方針，于3月份主動(dòng)放棄了延安。延安小學(xué)也轉(zhuǎn)移到一個(gè)小山村里。讓我們看看當(dāng)時(shí)孩子們的學(xué)習(xí)條件有多艱苦吧。

（二）范讀課文了解大意。

聽讀課文并思考：課文講了一個(gè)怎樣的故事？

讀后明確：課文主要寫了延安小學(xué)的張指導(dǎo)員為保護(hù)教科書而光榮犧牲的事。

（三）默讀課文，理解層次。

1.提出默讀要求：按照“思考·練習(xí)”2的內(nèi)容提示邊讀邊想，給課文分段，

（1）明確：

第一段（第1－第4自然段）。

第二段（第5－第6自然段）。

第三段（第7－第10自然段）。

第四段（第11自然段）。

（2）引導(dǎo)學(xué)生把段意概括為小標(biāo)題。

明確：盼書、取書、護(hù)書、激勵(lì)。

（四）自學(xué)課文。

1.思考：為什么說教科書掛珍貴的呢？

請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文。要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文理解詞義。

（2）畫出不理解的詞句。

（3）邊讀邊想。思考老師提的問題。

2.學(xué)生讀課文，按要求自學(xué)。

（五）檢查自學(xué)情況。

1.指名讀課文，讀后正音。

2.討論：為什么教科書是珍貴的？

3.讓學(xué)生提出不理解的詞句。

炮火連天：形容炮火十分猛烈。

渴望：像口渴的人要喝水那樣迫切地希望得到。

亮開：本課指放開嗓門，使聲音響亮。

嗓門：嗓音。

振奮人心：使人精神振作、奮發(fā)。

爭先恐怕：爭著向前，惟恐落后。

恨不得：表示一種強(qiáng)烈迫切的希望。

嘶叫：馬的叫聲。本課指飛機(jī)發(fā)出的尖銳刺耳的聲音。

呼嘯：發(fā)出高而長的聲音。

盤旋：這里指打著圈子飛行。

叨念：因惦記或想念而不斷地談起。課文指輕聲反復(fù)地說。

（六）作業(yè)。

1.畫出由生字組成的詞語，把帶這些生字的句子讀一讀，理解詞語的意思。

2.熟讀課文，思考課后題1。

第二課時(shí)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：有感情地朗讀課文。知道課文講了哪些內(nèi)容，了解課文敘述的順序。

教學(xué)步驟：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.出示生字詞卡片，指名學(xué)生認(rèn)讀并說說詞語的意思。

2.各自小聲讀課文，讀后指名口述本文所講的故事。

3.導(dǎo)入：為什么教科書是珍貴的？我們打開書，在課文中找到答案。

（二）講讀第一段。

1.指名學(xué)生讀第一段。

讀后明確：沒有桌椅，就坐在地上，把小板凳當(dāng)桌子；沒有黑板，就用鍋煙灰在墻上刷一塊；沒有粉筆，就拿黃土塊代替。最困難的是沒有書，我們只能抄一課學(xué)一課。

3.討論。

（1）學(xué)生答：遇到困難是沒有桌椅、沒有黑板、沒有粉筆、沒有書。

（2）學(xué)生答：沒有書的困難較突出。

（3）教師問：你是從哪個(gè)字看出來的？

（4）學(xué)生答：最困難的是沒有書的“最”字。因?yàn)樗麄冎荒艹徽n學(xué)一課。

4.教師引讀：“是啊，當(dāng)時(shí)條件多艱苦啊，沒有桌椅，就坐在地上，把小板凳當(dāng)桌子；……我們只能抄一課學(xué)一課。”

5.學(xué)生練讀第一自然段。想作者為什么要把當(dāng)時(shí)艱苦條件和同學(xué)們克服困難寫具體？

明確：突出頑強(qiáng)學(xué)習(xí)精神，襯托教科書珍貴。

7.討論交流。

明確：渴望比希望、盼望的程度強(qiáng)烈，如果換成希望或盼望，說明教科書沒有那么珍貴。

（2）“同學(xué)們知道這書是怎么來的嗎？是在毛主席的關(guān)懷下印出來的！印書用的紙是黨中央從文件用紙里省出來的！”

這段話如果不用問旬開頭該怎么說？張指導(dǎo)員為什么要用問句開頭？

明確：用設(shè)問句式引起注意。

后兩句都用感嘆號(hào)，表達(dá)張指導(dǎo)員什么心情？這又說明教科學(xué)怎么樣？

明確：珍貴。

（3）“節(jié)省”是什么意思？“黨中央……省出來的”又說明什么？

明確：說明毛主度、黨中央非常關(guān)心孩子們的學(xué)習(xí)，甚至把孩子們用的教科書看得和中央文件同樣重要，體現(xiàn)了下一代的殷切希望。同時(shí)也說明當(dāng)時(shí)革命根據(jù)地的生活條件十分艱苦，紙張十分缺乏，能印出教科學(xué)是非常不容易的，這些教科書確實(shí)是珍貴的。

8.練習(xí)讀張指導(dǎo)員和“我”的對(duì)話，讀出興奮激動(dòng)的感情。

（三）講讀第二段、第三段。

有書的喜訊讓孩子們無比幸福，我和張指導(dǎo)員去取書的途中又發(fā)生什么事呢？同學(xué)們讀課文第二段、第三段。

明確：突出書的珍貴。

2.討論：

（1）敵機(jī)投下炸彈以后，張指導(dǎo)員首先想到的是什么？

（2）“我”醒來以后看到了什么？

（3）張指導(dǎo)員身負(fù)重傷，生命垂危時(shí)最惦記的是什么？這些都說明了什么？

明確：“完整無缺”的意思是一點(diǎn)沒有損壞。可見在危險(xiǎn)出現(xiàn)的一剎那，張指導(dǎo)員置個(gè)人生死于不顧，想到的是保護(hù)那捆教科書，在他看來書比他的生命更寶貴。表現(xiàn)他不怕犧牲的高貴品質(zhì)，也表達(dá)他對(duì)下一代殷切的希望。

這里幾處省略號(hào)，它們各代表什么意思？

“快臥倒……”（表示話沒喊完。）。

“就什么也不知道了……”（表示我已昏迷。）。

“書……書……。

“你們要……好好學(xué)習(xí)……將來……”

（表示說話斷斷續(xù)續(xù)。“將來”后面的省略表示張指導(dǎo)員沒說完就犧牲了。）。

“張指導(dǎo)員，張指導(dǎo)員……”（表示接連不斷。）。

3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

4.學(xué)生練讀。

5.小結(jié)：張指導(dǎo)員為了保護(hù)教科書而身負(fù)重傷，英勇犧牲，臨終還囑咐“我”要好好學(xué)習(xí)。教科書上凝聚著前輩的鮮血，也寄托著他們對(duì)后代的期望。

（四）理解第四段課文。

1.指名學(xué)生讀這段。

2.討論：

（2）為什么那捆教科書和指導(dǎo)員沒說完的話能一直激勵(lì)我前進(jìn)？

明確：張指導(dǎo)員以生命為代價(jià)保護(hù)教科書，希望我們好好學(xué)習(xí)，將來為解放全中國、建設(shè)新中國做貢獻(xiàn)，使“我”多年來不能忘懷；每當(dāng)想起就感到責(zé)任重大，必須加倍學(xué)習(xí)，努力工作。

3.指名學(xué)生練讀第四段。

（五）指導(dǎo)有感情地朗讀全文。

（六）布置作業(yè)。

1.有感情地朗讀全文。

2.造句：

（1）振奮人心。

（2）恨不得。

（3）沒有……就……。

第三課時(shí)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：使學(xué)生了解戰(zhàn)爭環(huán)境中堅(jiān)持學(xué)習(xí)的艱難，懂得珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活。

教學(xué)步驟：

（一）讓幾名學(xué)生有感情地朗讀課文。

學(xué)生讀后，師生共同對(duì)朗讀情況做出評(píng)價(jià)。（主要從有感情方面考慮一定要結(jié)合課文內(nèi)容說出理由。）。

（二）提問。

1.課文講了怎樣的故事？

明確：張指導(dǎo)員為保護(hù)教科書而光榮犧牲的事。

2.為什么說張指導(dǎo)員和我取回的教科書是珍貴的教科書？

明確：教科書的珍貴體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面是它來之不易，比如它是用黨中央印文件省下來的紙印刷的，它是烈士用生命保護(hù)下來的；另一方面指在這捆教科書上，寄托著先烈們的期望，它將永遠(yuǎn)激勵(lì)著后代好好學(xué)習(xí)，為實(shí)現(xiàn)人類美好的理想而奮斗。

（三）默讀課文，回答問題。

1.聽到有書。

2.情況緊急。

3.敵機(jī)轟炸。

4.生命垂危。

（四）有感情地朗讀全文。

（五）布置作業(yè)。

以《讀“珍貴的教科書”有感》為題，寫一篇讀后感。

（六）板書設(shè)計(jì)。

一.盼書?渴望。

二、取書?關(guān)懷。

三、護(hù)書?趴?壓?完整無缺。

四、愛書?用生命換來。

激勵(lì)我們前進(jìn)。

教案點(diǎn)評(píng)：

對(duì)于這篇課文，因?yàn)楹同F(xiàn)在的學(xué)生相距時(shí)代比較久遠(yuǎn)，可能理解起來有一定難度，所以，剛開始，一定要向?qū)W生簡單介紹故事發(fā)生的時(shí)代背景，或者，組織學(xué)生看一些相關(guān)的視頻資料，借此拉近彼此的距離。然后還是以多讀書為目的，讓學(xué)生反復(fù)讀，在多讀的基礎(chǔ)上，老師引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。本課的重難點(diǎn)是要讓學(xué)生明白敘述的順序，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可以通過讓學(xué)生做復(fù)述故事的練習(xí)來體會(huì)文章的寫作順序。同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。

珍貴的教科書教案（實(shí)用17篇）篇十一

今天我執(zhí)教的《珍貴的教科書》一文上完后,我覺得自己在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上能緊扣“通過朗讀來體會(huì)文章的內(nèi)容”這一個(gè)論壇式活動(dòng)的主題,并能有效地把握住教學(xué)重點(diǎn),采用了多種形式的讀來突破難點(diǎn),并充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,學(xué)生的參與面很廣,思維活躍.特別表現(xiàn)好的有施雅娟,張大勇等,其中張大勇尤其值得關(guān)注,因?yàn)樗诎嗉?jí)中是一個(gè)差生,可今天他發(fā)言踴躍.因此,我就在課堂上加以表揚(yáng),運(yùn)用激勵(lì)機(jī)智使他有一種成功的愉悅感,從而激發(fā)了他的學(xué)習(xí)興趣.

在朗讀訓(xùn)練中,我覺得在朗讀前出示要求很重要,使學(xué)生有了一個(gè)明確的目標(biāo)后,朗讀時(shí)能及時(shí)糾正補(bǔ)足,同學(xué)之間也可以對(duì)照要求來評(píng)價(jià)朗讀的熟練程度.而學(xué)好語文的關(guān)鍵就是如何朗讀,如何通過朗讀來把握文章的思想內(nèi)容.因此,在教學(xué)過程中,我就設(shè)計(jì)了一些朗讀要求,使學(xué)生從句到段再到篇,都能緊扣朗讀的要求,從而來理解文章的內(nèi)容.古人云:“讀書千遍,其義自見.”可見只有多讀,才能逐漸領(lǐng)悟文章的內(nèi)容,只要多讀,就能理解文章的意思.

當(dāng)然,在“二期課改”的教學(xué)理念指導(dǎo)下,多種形式的讀就更能體現(xiàn)出“以學(xué)生為本”的發(fā)展目標(biāo).朗讀,不僅能幫助學(xué)生理解文章的思想內(nèi)容,豐富學(xué)生的想象,激發(fā)學(xué)生的愛憎情緒,而且還可以訓(xùn)練學(xué)生的語言,達(dá)到發(fā)展學(xué)生的思維能力.所以,在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),首先讓學(xué)生掌握文章的基本思想內(nèi)容,因?yàn)槔首x的感情變化,聲調(diào)高低都和文章的基本思想有關(guān);其次,要仔細(xì)琢磨文章中的每一句話,想象文章中的每一個(gè)人物,每一個(gè)情節(jié),反復(fù)體會(huì)或討論交流后朗讀起來才能有聲有色,動(dòng)人心弦;接著,考慮一些朗讀技巧,哪些地方應(yīng)快些,哪些地方應(yīng)慢些,怎樣讀好重音,停頓等等;最后,讓學(xué)生在正確,清楚的朗讀基礎(chǔ)上做到自然流暢和傳情達(dá)意.

總之,這堂課上完后,我的感受頗深,我感到培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的朗讀是應(yīng)該長期堅(jiān)持的,是逐步提高的.因此,在以后的課堂教學(xué)中我還將不斷訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,使他們的朗讀水平更進(jìn)一步!

珍貴的教科書教案（實(shí)用17篇）篇十二

我懷著無比敬佩的心情學(xué)習(xí)了《珍貴的教科書》這篇課文。

課文講的是戰(zhàn)爭時(shí)期延安小學(xué)轉(zhuǎn)移到一個(gè)小山村里，條件非常艱苦，沒有桌椅、黑板、粉筆，小學(xué)員們?nèi)匀粓?jiān)持學(xué)習(xí)。有教科書是小學(xué)員們夢(mèng)寐以求的事，指導(dǎo)員帶“我”去取書的路上遇到敵機(jī)轟炸，張指導(dǎo)員為了保護(hù)那捆教科書而壯烈犧牲了，那捆完整無缺的教科書和指導(dǎo)員沒說完的話，一直激勵(lì)“我”前進(jìn)。

學(xué)過這篇課文后，讓我深深感動(dòng)，受益匪淺。張指導(dǎo)員舍身護(hù)書，英勇犧牲的情景時(shí)常浮現(xiàn)在我的腦海，我們敬愛的老師不正如文章中的指導(dǎo)員嗎？為了我們的學(xué)習(xí)嘔心瀝血、無私奉獻(xiàn)。

而文章中小學(xué)員們艱苦卓絕的學(xué)習(xí)環(huán)境和刻苦的學(xué)習(xí)精神也時(shí)刻激勵(lì)著我，我們生活在和平年代，不需要流血和犧牲，有這樣優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件和誨人不倦的教師。比起那時(shí)的炮火連天的環(huán)境要好上千百倍，而我們的學(xué)習(xí)精神遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如延安小學(xué)的學(xué)生們，難道只有條件艱苦才能學(xué)好嗎？不！同學(xué)們，如果你還在感嘆學(xué)習(xí)辛苦的話，請(qǐng)猛醒吧！快點(diǎn)珍惜現(xiàn)在的一分一秒，發(fā)憤學(xué)習(xí)，從一點(diǎn)一滴做起，踏踏實(shí)實(shí)地走下去，練好本領(lǐng)，做21世紀(jì)的主人，將來才能為祖國建設(shè)而出力，才能不辜負(fù)先烈們的期望！

珍貴的教科書教案（實(shí)用17篇）篇十三

我們?cè)趯W(xué)校讀書，是每個(gè)人都完全屬于自己的教科書的。

每當(dāng)新學(xué)期開始，我們就會(huì)在老師那里領(lǐng)到嶄新的一本本教科書。這在我們是很平常的也是理所當(dāng)然的事情。

但是我看了《珍貴的教科書》后，我卻改變了看法。那教科書是張指導(dǎo)員用自己的鮮血和生命換來的啊。我捧在手里的教科書猛然變沉重了。是啊，在我們看來是多么平常和應(yīng)該的事情，其實(shí)它是我們的`革命先烈用自己的鮮血甚至生命換來的，它們其實(shí)是多么寶貴啊！

以及無數(shù)的為了我們今天的幸福生活而斗爭而流血甚至犧牲的人們。不能忘記啊，忘記了就意味著背叛！

珍貴的教科書教案（實(shí)用17篇）篇十四

“我去！”“我去！”同學(xué)們爭先恐后地喊。最后決定讓我跟指導(dǎo)員去印刷所取書。?。

多少年來，那捆用生命換來的教科書和指導(dǎo)員沒有說完的話，一直激勵(lì)著我前進(jìn)。?。

[課堂實(shí)錄]?。

靳家彥?。

[浙江臺(tái)州臨海白水洋小學(xué)??劉彩琴老師整理]?。

師：我們今天來學(xué)什么？?。

生：?。

師：有一個(gè)多音字（板書：教科書）?。

（生讀題）?。

師：什么是“教科書”？?。

生：就是課本，就是教材。?。

師：原來這篇文章叫《一捆教科書》，這題目好嗎？?。

生：不好?。

師：大家來讀書，你覺得哪一段寫出教科書特別珍貴，待會(huì)兒就讀哪一段。?。

（生自由讀全文）?。

師：你覺得哪一段寫得特別珍貴，讀出來聽一聽。你讀出自己的感受。?。

生：（讀第四節(jié)）?。

師：為什么？?。

生：印書用的紙是從文件用紙里節(jié)省出來的，還是在毛主席的關(guān)懷下印出來的。?。

師：你們真行。?。

（生齊讀第四節(jié)）?。

師：你們讀得很正確，但這樣讀叫念字，怎么讀呢？聽老師讀。?。

（師慷慨激昂地范讀）?。

（生再齊讀，讀得好多了）?。

師：我們就這樣一邊感受，一邊讀書（板書：感受）?。

（生讀，讀得很好）?。

師：讀得多好啊，聲音響亮，普通話準(zhǔn)備。?。

（生再讀，強(qiáng)調(diào)“印文件”）?。

師：高聲讀也好，低聲讀出好，都讀出自己的感受。?。

師：還有嗎？其他地方再讀讀。?。

生：（讀第12節(jié)）因?yàn)檫@教科書是指導(dǎo)員用生命換來的，所以珍貴。?。

（師范讀，生讀）?。

師：就這么讀，讀出你的理解，讀出你的感悟。?。

師：所以題目不能叫《一捆教科書》，而應(yīng)該叫（板書：珍貴的）?。

注意“貴”字不加點(diǎn)。?。

（生再讀課題）?。

師：除了那兩段，還有嗎？?。

（生讀第11節(jié)）?。

師：可是在55年前，正在與國民黨進(jìn)行戰(zhàn)爭，炮火連天的歲月，條件困難嗎？?。

生：困難?。

師：從哪里看出來？?。

生：（讀第二節(jié)）?。

師：有哪些困難？有桌椅嗎？?。

生：沒有桌椅，就坐在地上，把小板凳當(dāng)桌子。?。

師：桌椅問題解決了。有黑板嗎？怎么辦？?。

生：沒有黑板，就用鍋煙灰刷一塊。?。

師：還沒有什么？怎么克服？?。

生：沒有粉筆，就拿黃土塊代替。?。

師：這些困難都能克服，最難克服的是什么？?。

生：最困難的是一直沒有書，抄一課學(xué)一課。?。

師：但你沒讀出困難，讀來讀得困難一點(diǎn)。?。

（生讀，讀得不夠好）?。

師：你們口渴過嗎？那時(shí)候最想喝什么？那種希望就叫什么望？?。

生：渴望。?。

師：再讀這句話?。

（生讀出渴望之情）?。

師：這樣邊讀邊議也是為了使大家更深刻地感受、理解。?。

師：書來了嗎？有消息了嗎？從哪里開始到哪里？?。

讓攝影的叔叔阿姨拍下來，在溫嶺電視臺(tái)一播，演員就是你們，導(dǎo)演就是老師。?。

（生組合選擇角色排練）?。

師：時(shí)間是－－?。

生：1947年春天?。

師：誰先出來了？?。

生：指導(dǎo)員。?。

師：誰能演指導(dǎo)員，老師來看看（選一學(xué)生）?。

現(xiàn)在他就是你們的－－?。

生：指導(dǎo)員?。

（演指導(dǎo)員的學(xué)生上臺(tái)說：告訴大家一個(gè)好消息，咱們有書啦！）?。

師：他興高采烈嗎？來，大家?guī)退啪?。

（另一學(xué)生說）?。

師：現(xiàn)在我就是指導(dǎo)員了，我說完這句話你們就怎么樣？?。

生：歡呼?。

（師說臺(tái)詞）?。

生：耶?。

師：戰(zhàn)爭年代哪來的港臺(tái)調(diào)“耶”，應(yīng)該說－－?。

（師生再演，學(xué)生歡呼時(shí)間較短）?。

師：時(shí)間這么短，不行。?。

（師生再演）?。

師：對(duì)，這就叫作“振奮人心”（板書）?。

師：什么叫“興高采烈”，什么叫“振奮人心”，懂了嗎？?。

對(duì)，就這樣讀，不用背解釋，已經(jīng)知道了，這叫欣賞?。

我請(qǐng)同學(xué)們接著演指導(dǎo)員?。

（生讀第4節(jié)）?。

師：這時(shí)大家更應(yīng)怎樣？?。

生：歡呼?。

師：還有一個(gè)聲音在叫，誰來？?。

（選好演員，生再合演）?。

師：可是書還在印刷所，誰去？?。

生：我去?。

生：我去?。

師：不夠積極，不夠踴躍，我看誰特別積極就誰去。誰去？?。

（學(xué)生爭著要去）?。

師：（板書：爭先恐后，生讀詞）?。

師：第三段非常感動(dòng)人，我們一起讀讀。?。

（師范讀，指導(dǎo)讀“快臥倒”）?。

后面是一個(gè)省略號(hào)，說明了喊了幾次?。

生：很多次?。

師：但文章中沒能寫出來，就用了省略號(hào)。?。

師：這本書連一頁也沒缺少，叫什么？?。

生：完整無缺?。

誰來把他喚醒?。

（生讀）（齊讀）?。

師：他輕輕地?fù)u了搖頭，……用微弱的聲音說：－－－（生接讀）?。

這是指導(dǎo)員流盡最后一滴血，用盡全身力量留給大家的一句話，我們?cè)賮碜x讀。?。

（生齊讀）?。

師：將來干什么？沒說呀，指導(dǎo)員這時(shí)候－－－－?。

生：犧牲了。?。

師：他慢慢地停止了呼吸，慢慢地閉上眼睛，慢慢地以及停止了跳動(dòng)。?。

話還沒說完，他要說什么，你們知道嗎？拿起筆來，把他沒說完的話寫在后面。?。

（生開始寫）?。

生：你們要好好學(xué)習(xí)，將來打敗敵人，為我報(bào)仇，為國爭光。?。

生：你們要好好學(xué)習(xí)，將來為社會(huì)盡一份力量。?。

生：你們要好好學(xué)習(xí)，將來報(bào)效祖國，為祖國出力，就只能靠你們了。?。

生：你們要好好學(xué)習(xí)，將來為祖國作貢獻(xiàn)。?。

生：你們要好好學(xué)習(xí)，將來一空要打敗國民黨，讓我們的后代過上好日子。?。

生：你們要好好學(xué)習(xí)，將來能建設(shè)祖國，為祖國出力。?。

生：你們要好好學(xué)習(xí)，將來建設(shè)祖國需要你們，為祖國創(chuàng)造一片宏偉藍(lán)圖。?。

師：讓我們把指導(dǎo)的話深深地記在心里，醞釀好情緒，一齊來讀一讀。?。

（生滿懷深情地讀第十二節(jié)）?。

師：這捆教科書的故事，深深地印在我腦海里。?。

讀書不僅要讀過去，還要進(jìn)行評(píng)價(jià)。怎么評(píng)價(jià)？?。

（師板書：讀《》）?。

師：什么意思？?。

生：大聲地有感情地朗讀?。

生：寫出讀后感。?。

師：寫多少？沒有限制。怎么寫？沒有限制。怎么想就怎么寫，能寫多少就寫多少。?。

回去好好讀，好好寫。?。

珍貴的教科書教案（實(shí)用17篇）篇十五

目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，正確讀寫“板凳、代替、嗓門、印刷所、俯沖、轟隆、爆炸、叨念”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。知道課文講了哪些內(nèi)容，了解課文敘述的順序。

3.使學(xué)生了解戰(zhàn)爭環(huán)境中堅(jiān)持學(xué)習(xí)的艱難，懂得珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活。

過程：

1.學(xué)習(xí)生字詞。

2.整體了解課文內(nèi)容。

步驟：

1.“教科書”是什么？（學(xué)習(xí)用的課本）。

2.：

3.怎樣才稱得上“珍貴”？

（意義深刻，十分寶貴，特別好的價(jià)值大的。）。

每到開學(xué)，我們都能拿到嶄新的教科書，可在那戰(zhàn)火硝煙的年代拿到一本教科書是多難呀！今天我們要學(xué)習(xí)的一課所講述的事情發(fā)生在1947年春天，蔣介石反動(dòng)派為了挽救自己即將滅亡的命運(yùn)，命令胡宗南部隊(duì)進(jìn)攻中共中央的所在地——延安。面對(duì)強(qiáng)大的敵人，黨中央毛主席采取以退為進(jìn)、誘敵深入的方針，于3月份主動(dòng)放棄了延安。延安也轉(zhuǎn)移到一個(gè)小山村里。讓我們看看當(dāng)時(shí)孩子們的學(xué)習(xí)條件有多艱苦吧。

聽讀課文并思考：課文講了一個(gè)怎樣的故事？

讀后明確：課文主要寫了延安的張指導(dǎo)員為保護(hù)教科書而光榮犧牲的事。

1.提出默讀要求：按照“思考·練習(xí)”2的內(nèi)容提示邊讀邊想，給課文分段，

（1）明確：

第一段（第1－第4自然段）。

第二段（第5－第6自然段）。

第三段（第7－第10自然段）。

第四段（第11自然段）。

（2）引導(dǎo)學(xué)生把段意概括為小標(biāo)題。

明確：盼書、取書、護(hù)書、激勵(lì)。

1.思考：為什么說教科書掛珍貴的呢？

請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文。要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文理解詞義。

（2）畫出不理解的詞句。

（3）邊讀邊想。思考老師提的問題。

2.學(xué)生讀課文，按要求自學(xué)。

1.指名讀課文，讀后正音。

2.討論：為什么教科書是珍貴的？

3.讓學(xué)生提出不理解的詞句。

炮火連天：形容炮火十分猛烈。

渴望：像口渴的人要喝水那樣迫切地希望得到。

亮開：本課指放開嗓門，使聲音響亮。

嗓門：嗓音。

振奮人心：使人精神振作、奮發(fā)。

爭先恐怕：爭著向前，惟恐落后。

恨不得：表示一種強(qiáng)烈迫切的希望。

嘶叫：馬的叫聲。本課指飛機(jī)發(fā)出的尖銳刺耳的聲音。

呼嘯：發(fā)出高而長的聲音。

叨念：因惦記或想念而不斷地談起。課文指輕聲反復(fù)地說。

1.畫出由生字組成的詞語，把帶這些生字的句子讀一讀，理解詞語的意思。

2.熟讀課文，思考課后題1。

有感情地朗讀課文。知道課文講了哪些內(nèi)容，了解課文敘述的順序。

步驟：

1.出示生字詞卡片，指名學(xué)生認(rèn)讀并說說詞語的意思。

2.各自小聲讀課文，讀后指名口述本文所講的故事。

3.導(dǎo)入??：為什么教科書是珍貴的？我們打開書，在課文中找到答案。

1.指名學(xué)生讀第一段。

讀后明確：沒有桌椅，就坐在地上，把小板凳當(dāng)桌子；沒有黑板，就用鍋煙灰在墻上刷一塊；沒有粉筆，就拿黃土塊代替。最困難的是沒有書，我們只能抄一課學(xué)一課。

3.討論。

（1）學(xué)生答：遇到困難是沒有桌椅、沒有黑板、沒有粉筆、沒有書。

（2）學(xué)生答：沒有書的困難較突出。

（3）問：你是從哪個(gè)字看出來的？

（4）學(xué)生答：最困難的是沒有書的“最”字。因?yàn)樗麄冎荒艹徽n學(xué)一課。

4.引讀：“是啊，當(dāng)時(shí)條件多艱苦啊，沒有桌椅，就坐在地上，把小板凳當(dāng)桌子；……我們只能抄一課學(xué)一課。”

5.學(xué)生練讀第一自然段。想作者為什么要把當(dāng)時(shí)艱苦條件和同學(xué)們克服困難寫具體？

明確：突出頑強(qiáng)學(xué)習(xí)精神，襯托教科書珍貴。

7.討論交流。

明確：渴望比希望、盼望的程度強(qiáng)烈，如果換成希望或盼望，說明教科書沒有那么珍貴。

（2）“同學(xué)們知道這書是怎么來的嗎？是在毛主席的關(guān)懷下印出來的！印書用的紙是黨中央從文件用紙里省出來的！”

這段話如果不用問旬開頭該怎么說？張指導(dǎo)員為什么要用問句開頭？

明確：用設(shè)問句式引起注意。

后兩句都用感嘆號(hào)，表達(dá)張指導(dǎo)員什么心情？這又說明教科學(xué)怎么樣？

明確：珍貴。

（3）“節(jié)省”是什么意思？“黨中央……省出來的”又說明什么？

明確：說明毛主度、黨中央非常關(guān)心孩子們的學(xué)習(xí)，甚至把孩子們用的教科書看得和中央文件同樣重要，體現(xiàn)了下一代的殷切希望。同時(shí)也說明當(dāng)時(shí)革命根據(jù)地的生活條件十分艱苦，紙張十分缺乏，能印出教科學(xué)是非常不容易的，這些教科書確實(shí)是珍貴的。

8.練習(xí)讀張指導(dǎo)員和“我”的對(duì)話，讀出興奮激動(dòng)的感情。

有書的喜訊讓孩子們無比幸福，我和張指導(dǎo)員去取書的途中又發(fā)生什么事呢？同學(xué)們讀課文第二段、第三段。

明確：突出書的珍貴。

2.討論：

（1）敵機(jī)投下炸彈以后，張指導(dǎo)員首先想到的是什么？

（2）“我”醒來以后看到了什么？

（3）張指導(dǎo)員身負(fù)重傷，生命垂危時(shí)最惦記的是什么？這些都說明了什么？

明確：“完整無缺”的意思是一點(diǎn)沒有損壞。可見在危險(xiǎn)出現(xiàn)的一剎那，張指導(dǎo)員置個(gè)人生死于不顧，想到的是保護(hù)那捆教科書，在他看來書比他的生命更寶貴。表現(xiàn)他不怕犧牲的高貴品質(zhì)，也表達(dá)他對(duì)下一代殷切的希望。

這里幾處省略號(hào)，它們各代表什么意思？

“快臥倒……”（表示話沒喊完。）。

“就什么也不知道了……”（表示我已昏迷。）。

“書……書……。

“你們要……好好學(xué)習(xí)……將來……”

（表示說話斷斷續(xù)續(xù)。“將來”后面的省略表示張指導(dǎo)員沒說完就犧牲了。）。

“張指導(dǎo)員，張指導(dǎo)員……”（表示接連不斷。）。

3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

4.學(xué)生練讀。

5.小結(jié)：張指導(dǎo)員為了保護(hù)教科書而身負(fù)重傷，英勇犧牲，臨終還囑咐“我”要好好學(xué)習(xí)。教科書上凝聚著前輩的鮮血，也寄托著他們對(duì)后代的期望。

1.指名學(xué)生讀這段。

2.討論：

（2）為什么那捆教科書和指導(dǎo)員沒說完的話能一直激勵(lì)我前進(jìn)？

明確：張指導(dǎo)員以生命為代價(jià)保護(hù)教科書，希望我們好好學(xué)習(xí)，將來為解放全中國、建設(shè)新中國做貢獻(xiàn)，使“我”多年來不能忘懷；每當(dāng)想起就感到責(zé)任重大，必須加倍學(xué)習(xí)，努力工作。

3.指名學(xué)生練讀第四段。

1.有感情地朗讀全文。

2.造句：

（1）振奮人心。

（2）恨不得。

（3）沒有……就……。

使學(xué)生了解戰(zhàn)爭環(huán)境中堅(jiān)持學(xué)習(xí)的艱難，懂得珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活。

步驟：

學(xué)生讀后，師生共同對(duì)朗讀情況做出評(píng)價(jià)。（主要從有感情方面考慮一定要結(jié)合課文內(nèi)容說出理由。）。

1.課文講了怎樣的故事？

明確：張指導(dǎo)員為保護(hù)教科書而光榮犧牲的事。

2.為什么說張指導(dǎo)員和我取回的教科書是？

明確：教科書的珍貴體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面是它來之不易，比如它是用黨中央印文件省下來的紙印刷的，它是烈士用生命保護(hù)下來的；另一方面指在這捆教科書上，寄托著先烈們的期望，它將永遠(yuǎn)激勵(lì)著后代好好學(xué)習(xí)，為實(shí)現(xiàn)人類美好的理想而奮斗。

1.聽到有書。

2.情況緊急。

3.敵機(jī)轟炸。

4.生命垂危。

以《讀有感》為題，寫一篇讀后感。

點(diǎn)評(píng)：

珍貴的教科書教案（實(shí)用17篇）篇十六

三、教學(xué)設(shè)想與目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)。

2、培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力，加強(qiáng)課文的朗讀訓(xùn)練。

3、認(rèn)識(shí)省略號(hào)及其用法。

四、教學(xué)準(zhǔn)備。

老師：制作cai課件。

學(xué)生：搜集了解有關(guān)的背景知識(shí)。

五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

懂得教科書為什么珍貴。

六、教學(xué)過程。

（一）解題導(dǎo)入。

[板書課題]。

師：什么是“教科書”？

生：就是課本。

師：“珍貴的教科書”和“教科書”意思又有什么不同呢？

生：“教科書”前加了“珍貴的”三個(gè)字，說明這教科書是很貴重的。

生：說明這教科書是很寶貴的。

生：說明這教科書是很有價(jià)值的。

師：課文里講到的教科書為什么如此珍貴呢？

（二）創(chuàng)設(shè)情境，初讀課文。

1、簡介背景，?。

[課件播放：戰(zhàn)爭場(chǎng)面]。

[nextpage]2、自由朗讀。

學(xué)生自由讀文，圈點(diǎn)勾畫。?。

（三）合作探究，再讀課文。

1、學(xué)習(xí)小組同學(xué)分角色再讀課文，討論：哪些地方能體現(xiàn)教科書的珍貴？

（1）生：這是在艱苦條件下得到的書，所以珍貴。

師：從哪里看出來？再讀一讀，讀出渴望之情。

（生帶著渴望之情再讀第二自然段）。

（2）生：書是在毛主席的關(guān)懷下，黨中央節(jié)省文件用紙而印制的。

（生慷慨激昂地朗讀第4自然段）。

（3）生：（讀第10自然段）這書是張指導(dǎo)員用生命換來的，所以珍貴。

生：很多次。

師：但文章中沒能寫出來，就用了省略號(hào)。

師：這本書連一頁也沒缺少，叫什么？

生：完整無缺！

生接讀：指導(dǎo)員，書在這兒。走，我背你回村。

師：他輕輕地?fù)u了搖頭,兩眼望著那捆書，用微弱的聲音說：——。

生接讀：你們要……好好學(xué)習(xí)……將來……。

師：這是指導(dǎo)員流盡最后一滴血，用盡全身力量留給大家的一句話，我們?cè)賮碜x讀。

生齊讀：你們要……好好學(xué)習(xí)……將來……。

師：將來干什么？沒說呀，指導(dǎo)員這時(shí)候——。

生：犧牲了。

師：話還沒說完，他要說什么，你們知道嗎？

生：你們要好好學(xué)習(xí)，將來打敗敵人，為我報(bào)仇，為國爭光。

生：你們要好好學(xué)習(xí)，將來為祖國出力，就只能*你們了。

生：你們要好好學(xué)習(xí)，將來把祖國建設(shè)得更加美麗。

……。

師：讓我們把指導(dǎo)員的話深深地記在心里，醞釀好感情，再來讀一讀課文。

（生滿懷深情地朗讀全文）。

（四）表達(dá)感受，深化情感。

生：我們可以聲情并茂地朗讀課文。

生：可以編課本劇表演。

生：可以畫出這感人的情景。

生：可以編成詩歌。

生：可以利用搜集的資料辦一期以“戰(zhàn)爭中的延安小學(xué)”為主題的小報(bào)，

……。

師：這些方法都不錯(cuò)。選擇自己最喜歡的一種方式，準(zhǔn)備準(zhǔn)備吧。?。

[nextpage]生獨(dú)立或小組合作準(zhǔn)備，師巡視并幫助、輔導(dǎo)。

生匯報(bào)交流。

（五）拓展延伸。

七?教后反思。

一、課始巧畫“？”

二、課中逐層畫?“！”

三、課尾畫個(gè)“……”

八?案例點(diǎn)評(píng)。

1、朗讀中想象。

2、積淀中創(chuàng)造。

3、自主與合作。

4、課內(nèi)到課外。

教師具有敏感的課程資源意識(shí)，課前立足課本，放眼課外，讓學(xué)生廣泛涉獵相關(guān)資料，增加感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)對(duì)課文的理解；課后沒有用“哈達(dá)式”的長長的習(xí)題卷將學(xué)生的激情消磨殆盡，而是指導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展閱讀相關(guān)名著名篇，使學(xué)生由封閉的課堂走向廣闊的世界，溝通了課內(nèi)與課外，拓展了學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。

珍貴的教科書教案（實(shí)用17篇）篇十七

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，正確讀寫“板凳、代替、嗓門、印刷所、俯沖、轟隆、爆炸、叨念”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。知道課文講了哪些內(nèi)容，了解課文敘述的順序。

3．使學(xué)生了解戰(zhàn)爭環(huán)境中堅(jiān)持學(xué)習(xí)的艱難，懂得珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)生字詞。

2．整體了解課文內(nèi)容。

教學(xué)步驟：

（一）導(dǎo)入，介紹時(shí)代背景。

1．“教科書”是什么？（學(xué)習(xí)用的課本）。

3．怎樣才稱得上“珍貴”？

（意義深刻，十分寶貴，特別好的價(jià)值大的。）。

每到開學(xué)，我們都能拿到嶄新的教科書，可在那戰(zhàn)火硝煙的年代拿到一本教科書是多難呀！今天我們要學(xué)習(xí)的《珍貴的教科書》一課所講述的事情發(fā)生在1947年春天，蔣介石反動(dòng)派為了挽救自己即將滅亡的命運(yùn)，命令胡宗南部隊(duì)進(jìn)攻中共中央的所在地――延安。面對(duì)強(qiáng)大的敵人，黨中央毛主席采取以退為進(jìn)、誘敵深入的方針，于3月份主動(dòng)放棄了延安。延安小學(xué)也轉(zhuǎn)移到一個(gè)小山村里。讓我們看看當(dāng)時(shí)孩子們的學(xué)習(xí)條件有多艱苦吧。

（二）范讀課文了解大意。

聽讀課文并思考：課文講了一個(gè)怎樣的故事？

讀后明確：課文主要寫了延安小學(xué)的張指導(dǎo)員為保護(hù)教科書而光榮犧牲的事。

（三）默讀課文，理解層次。

1．提出默讀要求：按照“思考·練習(xí)”2的內(nèi)容提示邊讀邊想，給課文分段，

（1）明確：

第一段（第1－第4自然段）。

第二段（第5－第6自然段）。

第三段（第7－第10自然段）。

第四段（第11自然段）。

（2）引導(dǎo)學(xué)生把段意概括為小標(biāo)題。

明確：盼書、取書、護(hù)書、激勵(lì)。

（四）自學(xué)課文。

1．思考：為什么說教科書掛珍貴的呢？

請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文。要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文理解詞義。

（2）畫出不理解的.詞句。

（3）邊讀邊想。思考老師提的問題。

2．學(xué)生讀課文，按要求自學(xué)。

（五）檢查自學(xué)情況。

1．指名讀課文，讀后正音。

2．討論：為什么教科書是珍貴的？

3．讓學(xué)生提出不理解的詞句。

炮火連天：形容炮火十分猛烈。

渴望：像口渴的人要喝水那樣迫切地希望得到。

亮開：本課指放開嗓門，使聲音響亮。

嗓門：嗓音。

振奮人心：使人精神振作、奮發(fā)。

爭先恐怕：爭著向前，惟恐落后。

恨不得：表示一種強(qiáng)烈迫切的希望。

嘶叫：馬的叫聲。本課指飛機(jī)發(fā)出的尖銳刺耳的聲音。

呼嘯：發(fā)出高而長的聲音。

盤旋：這里指打著圈子飛行。

叨念：因惦記或想念而不斷地談起。課文指輕聲反復(fù)地說。

（六）作業(yè)。

1．畫出由生字組成的詞語，把帶這些生字的句子讀一讀，理解詞語的意思。

2．熟讀課文，思考課后題1。

第二課時(shí)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

有感情地朗讀課文。知道課文講了哪些內(nèi)容，了解課文敘述的順序。

教學(xué)步驟：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1．出示生字詞卡片，指名學(xué)生認(rèn)讀并說說詞語的意思。

2．各自小聲讀課文，讀后指名口述本文所講的故事。

3．導(dǎo)入：為什么教科書是珍貴的？我們打開書，在課文中找到答案。

（二）講讀第一段。

1．指名學(xué)生讀第一段。

讀后明確：沒有桌椅，就坐在地上，把小板凳當(dāng)桌子；沒有黑板，就用鍋煙灰在墻上刷一塊；沒有粉筆，就拿黃土塊代替。最困難的是沒有書，我們只能抄一課學(xué)一課。

3．討論。

（1）學(xué)生答：遇到困難是沒有桌椅、沒有黑板、沒有粉筆、沒有書。

（2）學(xué)生答：沒有書的困難較突出。

（3）教師問：你是從哪個(gè)字看出來的？

（4）學(xué)生答：最困難的是沒有書的“最”字。因?yàn)樗麄冎荒艹徽n學(xué)一課。

4．教師引讀：“是啊，當(dāng)時(shí)條件多艱苦啊，沒有桌椅，就坐在地上，把小板凳當(dāng)桌子；……我們只能抄一課學(xué)一課。”

5．學(xué)生練讀第一自然段。想作者為什么要把當(dāng)時(shí)艱苦條件和同學(xué)們克服困難寫具體？

明確：突出頑強(qiáng)學(xué)習(xí)精神，襯托教科書珍貴。

7．討論交流。

明確：渴望比希望、盼望的程度強(qiáng)烈，如果換成希望或盼望，說明教科書沒有那么珍貴。

（2）“同學(xué)們知道這書是怎么來的嗎？是在毛主席的關(guān)懷下印出來的！印書用的紙是黨中央從文件用紙里省出來的！”

這段話如果不用問旬開頭該怎么說？張指導(dǎo)員為什么要用問句開頭？

明確：用設(shè)問句式引起注意。

后兩句都用感嘆號(hào)，表達(dá)張指導(dǎo)員什么心情？這又說明教科學(xué)怎么樣？

明確：珍貴。

（3）“節(jié)省”是什么意思？“黨中央……省出來的”又說明什么？

明確：說明毛主度、黨中央非常關(guān)心孩子們的學(xué)習(xí)，甚至把孩子們用的教科書看得和中央文件同樣重要，體現(xiàn)了下一代的殷切希望。同時(shí)也說明當(dāng)時(shí)革命根據(jù)地的生活條件十分艱苦，紙張十分缺乏，能印出教科學(xué)是非常不容易的，這些教科書確實(shí)是珍貴的。

8．練習(xí)讀張指導(dǎo)員和“我”的對(duì)話，讀出興奮激動(dòng)的感情。

（三）講讀第二段、第三段。

有書的喜訊讓孩子們無比幸福，我和張指導(dǎo)員去取書的途中又發(fā)生什么事呢？同學(xué)們讀課文第二段、第三段。

明確：突出書的珍貴。

2．討論：

（1）敵機(jī)投下炸彈以后，張指導(dǎo)員首先想到的是什么？

（2）“我”醒來以后看到了什么？

（3）張指導(dǎo)員身負(fù)重傷，生命垂危時(shí)最惦記的是什么？這些都說明了什么？

明確：“完整無缺”的意思是一點(diǎn)沒有損壞。可見在危險(xiǎn)出現(xiàn)的一剎那，張指導(dǎo)員置個(gè)人生死于不顧，想到的是保護(hù)那捆教科書，在他看來書比他的生命更寶貴。表現(xiàn)他不怕犧牲的高貴品質(zhì)，也表達(dá)他對(duì)下一代殷切的希望。

這里幾處省略號(hào)，它們各代表什么意思？

“快臥倒……”（表示話沒喊完。）。

“就什么也不知道了……”（表示我已昏迷。）。

“書……書……。

“你們要……好好學(xué)習(xí)……將來……”

（表示說話斷斷續(xù)續(xù)。“將來”后面的省略表示張指導(dǎo)員沒說完就犧牲了。）。

“張指導(dǎo)員，張指導(dǎo)員……”（表示接連不斷。）。

3．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

4．學(xué)生練讀。

5．小結(jié)：張指導(dǎo)員為了保護(hù)教科書而身負(fù)重傷，英勇犧牲，臨終還囑咐“我”要好好學(xué)習(xí)。教科書上凝聚著前輩的鮮血，也寄托著他們對(duì)后代的期望。

（四）理解第四段課文。

1．指名學(xué)生讀這段。

2．討論：

（2）為什么那捆教科書和指導(dǎo)員沒說完的話能一直激勵(lì)我前進(jìn)？