讀書心得是在讀完一本書之后，對書中內容進行總結和概括的一種方式，可以幫助我們更好地理解和記憶所讀書籍。讀書心得是對于讀過的書籍內容、主題和作者觀點的理解和思考，是對閱讀過程進行反思和總結的過程。讀書心得可以幫助我們更好地理解作者的意圖，拓寬我們的思維，提高我們的審美品味。通過讀書心得的撰寫，我們可以加深對書籍內容的記憶和理解，進一步鞏固所學知識。讀書心得是一個對自己閱讀習慣和讀書方式進行反思和改進的機會。讀書心得能夠讓我們更好地管理我們的閱讀時間和選擇適合自己的書籍。讀書心得的寫作過程可以培養我們的觀察力、思考力和表達能力。通過讀書心得的撰寫，我們可以激發自己對知識和閱讀的熱情，并激發創造力。讀書心得是一個可以與他人分享自己讀書經歷和感悟的方式。通過讀書心得的寫作，我們可以進一步了解自己對不同類型書籍的興趣和偏好。如何寫出一篇令人印象深刻的讀書心得呢？下面將會提供一些實用的寫作技巧和方法。以下是小編為大家收集的讀書心得范文，希望能夠給大家一定的啟示和參考。

圖畫書讀書心得（精選18篇）篇一

日本作家松居直先生的《我的圖畫書論》，據說是許多圖畫書愛好者必讀的“圣經”。此書有六部分內容組成：一、圖畫書的知識與觀念。二、圖畫書的選擇與分享。三、圖畫書的意向與語言。四、圖畫書的歷史與傳統。五、圖畫書的欣賞與細讀。六、圖畫書的編輯與出版。

看完這本書后，我就有些迫不及待地想與大家分享我的讀書心得，以便讓更多的老師熟悉、了解、和我一樣喜歡上圖畫書。

一、讀書不是讀字。

松居直先生在書中這樣寫到：“讀書不是讀字。如果讀字能算是讀書的話，那么只要是用日語寫的，即使是很艱深的書，我也能從頭讀到尾……但是，只有真正理解了書中所寫的事情，才能算是讀書。讀書不是讀字，而是理解書中的內容，讀字不是目的，而是手段。”“讀《論語》而不懂《論語》”這句諺語，諷刺的就是那些只會讀字卻一點兒也不理解《論語》內容的人。反過來說，我認為即使不識字，也能讀書。

讀書不是讀字，這也讓我想起了一些家長思想上的誤區；有個別家長說孩子還小，不認識幾個字，讀不懂書；有的家長說圖畫書上沒幾個字，對孩子不會有什么幫助，不值得看；聽到家長的話，我想家長誤把圖畫書作為識字的一個工具，我們應該幫助家長更新觀念，增強對圖畫書價值以及用法的了解，讓他們明白圖畫書應該成為親子間情感溝通的一個橋梁，讓家長把自己的理解、自己的生活領悟、自己的文學修養，借助圖畫書這種孩子喜歡接受和易于理解的方式，進行傳承。

親近母語創始人徐冬梅老師有這樣一個觀點：閱讀，從聽讀開始。要想讓孩子愛上閱讀，從大聲地讀給他聽吧，早一些，從學前開始，會更好。

二、閱讀時的親子交流。

在松居直先生的作品《我的圖畫書論》中，他很強調閱讀圖畫書時的親子交流。這種交流，可以是語言上的，也可以是情感上的，或者只是肢體動作上的。語言上的交流，即使沒有過多的對話，當父親（母親）或深沉或溫柔的聲音，載著文字符號所傳達的美妙的意思，進入孩子的耳朵、大腦時，讓孩子收獲的，除了對內容的理解，還有親子間的感情。

《我的圖畫書論》之中，有這樣一段描述：有位父親說，只要時間允許，他每晚都在睡覺前給自己上幼兒園的兒子念書，而且念書的時候一定要握著孩子的手。我聽了這話，推量那男孩子的心情，我想那孩子會非常非常高興，恐怕一生都不會忘記父親讀給他聽的圖畫書，不會忘記每晚握著他的手給他讀書的父親和那大手的溫暖。圖畫書在這樣的人與人的關系中才更加富有生命。圖畫書作為連結人與人的紐帶才更有存在的價值。

的確，也正如梅子涵老師的觀點：兒童閱讀，是一件不限于兒童自己的事情。其實在他們很小的`時候，他們的所謂閱讀，其實主要是在聽大人們講。大人把書買來，看著書，把故事講給他們聽，他們感動、快樂、也受到教育。即使他們長大了，上了小學，上了中學，應該讀些什么書，也需要大人的推薦。

《我的圖畫書論》，里面值得關注和思考的還有很多，如果你想對圖畫書的內容、圖畫構造、開本設計、顏色搭配、如何閱讀，以及國內外的圖畫書發展狀況有更多的了解，不妨也來讀一讀。

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圖畫書讀書心得（精選18篇）篇二

隨著互聯網時代的到來，越來越多的人開始將閱讀從印刷媒介轉移到電子媒介，對許多人來說，紙質書籍逐漸成為了一種過去的存在。然而，現在市場上依然有一類書籍，它們對于大人和小孩都有著獨特的吸引力，那就是圖畫書。圖畫書不僅僅是面向兒童的，它們融合了圖像與文字，既可以給孩子們帶來視覺沖擊，又可以激發他們的想象力。經過長期的閱讀，我深深感受到了圖畫書的閱讀價值，下面將從教育力量、情感溝通和藝術表達三個方面探討圖畫書的重要性。

首先，圖畫書有著巨大的教育力量。當孩子們接觸到圖畫書時，他們會被書中的繪畫和文字所吸引，從而對閱讀產生興趣。通過圖畫書，孩子們可以了解到世界的多樣性，讓他們對不同文化有更深的了解。例如，一本關于不同國家和地區的風俗的圖畫書，可以讓孩子們了解到不同地方的日常生活、飲食習慣和傳統節日。此外，圖畫書中的故事情節也非常豐富多樣，它們可以傳遞各種正能量，教育孩子們如何正確面對挫折和困境。通過這些故事，孩子們不僅能夠增加知識，還能培養他們的道德觀念和社交技能。

其次，圖畫書是情感溝通的有力工具。在圖畫書中，作者通過精美的插畫和溫暖的文字，向讀者傳達出豐富的情感信息。當孩子們和家長一起閱讀圖畫書時，可以激發孩子們內心的情感，并促進與家長之間的情感交流。通過和孩子一起閱讀圖畫書，家長可以更好地了解孩子的內心世界，與孩子建立更親密的關系。同時，孩子們可以通過圖畫書學習到表達自己情感的方式，并發展自己的情商。例如，一本關于友誼的圖畫書，可以教會孩子如何與他人相處、分享和關心他人。通過這些故事，孩子們能夠培養出具有同理心和合作意識的品質。

最后，圖畫書是藝術表達的重要形式。圖畫書帶給讀者的不僅僅是文字的閱讀，更重要的是通過圖像表達出的美感和藝術性。圖畫書的插圖是繪畫藝術的具體呈現，可以讓讀者欣賞到美麗的圖像和獨特的藝術風格。當孩子們閱讀圖畫書時，他們不僅能夠欣賞到藝術品，還可以通過模仿和創造來培養自己的藝術才能。一本圖畫書中的繪畫可以激發孩子們對繪畫的興趣，培養他們的藝術素養，并促進他們的創造力和想象力的發展。通過圖畫書，孩子們可以感受到藝術的力量，從而拓寬他們的審美視野。

總的來說，圖畫書不僅僅是一種娛樂方式，更是一種有著巨大價值的閱讀材料。通過圖畫書的閱讀，不僅能夠豐富孩子們的知識，還能夠增強他們的情感和藝術能力。無論是對于兒童還是成人來說，圖畫書都具有獨特的吸引力和價值。閱讀圖畫書不僅可以幫助孩子們建立正確的價值觀，培養他們良好的審美品味，還能夠推動他們在學習和生活中取得更好的發展。因此，我堅信，圖畫書在今后的閱讀領域中將繼續發揮重要的作用。

圖畫書讀書心得（精選18篇）篇三

日本作家松居直先生的《我的圖畫書論》，據說是許多圖畫書愛好者必讀的“圣經”。此書有六部分內容組成：一是圖畫書的知識與觀念。二是圖畫書的選擇與分享。三是圖畫書的意向與語言。四是圖畫書的歷史與傳統。五是圖畫書的欣賞與細讀。六是圖畫書的編輯與出版。

看完這本書后，我就有些迫不及待地想與大家分享我的讀書心得，以便讓更多的老師熟悉、了解、和我一樣喜歡上圖畫書。

一、讀書不是讀字。

松居直先生在書中這樣寫到：“讀書不是讀字。如果讀字能算是讀書的話，那么只要是用日語寫的，即使是很艱深的書，我也能從頭讀到尾……但是，只有真正理解了書中所寫的事情，才能算是讀書。讀書不是讀字，而是理解書中的內容，讀字不是目的，而是手段。”“讀《論語》而不懂《論語》”這句諺語，諷刺的就是那些只會讀字卻一點兒也不理解《論語》內容的人。反過來說，我認為即使不識字，也能讀書。

所以，即使孩子還很小，識字量還遠遠不夠，當我們讀故事給他們聽的時候，當他們自己看圖畫的時候，能夠理解其中的內容，也算是讀書。

讀書不是讀字，這也讓我想起了一些家長思想上的誤區；有個別家長說孩子還小，不認識幾個字，讀不懂書；有的家長說圖畫書上沒幾個字，對孩子不會有什么幫助，不值得看；聽到家長的話，我想家長誤把圖畫書作為識字的一個工具，我們應該幫助家長更新觀念，增強對圖畫書價值以及用法的了解，讓他們明白圖畫書應該成為親子間情感溝通的一個橋梁，讓家長把自己的理解、自己的生活領悟、自己的文學修養，借助圖畫書這種孩子喜歡接受和易于理解的方式，進行傳承。

親近母語創始人徐冬梅老師有這樣一個觀點：閱讀，從聽讀開始。要想讓孩子愛上閱讀，從大聲地讀給他聽吧，早一些，從學前開始，會更好。

二、閱讀時的親子交流。

在松居直先生的作品《我的圖畫書論》中，他很強調閱讀圖畫書時的親子交流。這種交流，可以是語言上的，也可以是情感上的'，或者只是肢體動作上的。語言上的交流，即使沒有過多的對話，當父親（母親）或深沉或溫柔的聲音，載著文字符號所傳達的美妙的意思，進入孩子的耳朵、大腦時，讓孩子收獲的，除了對內容的理解，還有親子間的感情。

《我的圖畫書論》之中，有這樣一段描述：有位父親說，只要時間允許，他每晚都在睡覺前給自己上幼兒園的兒子念書，而且念書的時候一定要握著孩子的手。我聽了這話，推量那男孩子的心情，我想那孩子會非常非常高興，恐怕一生都不會忘記父親讀給他聽的圖畫書，不會忘記每晚握著他的手給他讀書的父親和那大手的溫暖。圖畫書在這樣的人與人的關系中才更加富有生命。圖畫書作為連結人與人的紐帶才更有存在的價值。

的確，也正如梅子涵老師的觀點：兒童閱讀，是一件不限于兒童自己的事情。其實在他們很小的時候，他們的所謂閱讀，其實主要是在聽大人們講。大人把書買來，看著書，把故事講給他們聽，他們感動、快樂、也受到教育。即使他們長大了，上了小學，上了中學，應該讀些什么書，也需要大人的推薦。

《我的圖畫書論》，里面值得關注和思考的還有很多，如果你想對圖畫書的內容、圖畫構造、開本設計、顏色搭配、如何閱讀，以及國內外的圖畫書發展狀況有更多的了解，不妨也來讀一讀。

圖畫書讀書心得（精選18篇）篇四

“在媽媽們當中，很多人可以給孩子讀書，但是每次讀完以后，總要給孩子提一些問題。――這本書好看吧？哪兒最有趣？你最喜歡哪幅畫？這本書講的是什么故事……經我這么一寫，你一定會感到很好笑。可是，你不是有時也無意識地向孩子提這樣的問題嗎？不是也認為這種做法才是指導孩子讀書的最好的方法嗎？……每當讀完一本書就要受到提問成為習慣的時候，孩子們會怎樣想呢？媽媽給孩子念書，對孩子來說應該是極大的快樂，然而想到聽過后還要回答問題，孩子在聽的最入迷的時候，還要揣測媽媽的提問，心里想著，記住這兒，媽媽肯定會問哪兒最有意思，記住這兒，小豬3只，山羊7只等等。這樣一來，聽故事就不是輕松愉快的了。”這是書中的一段文字，本來孩子的世界就是動畫片、卡通人物、游戲機，對讀書不感興趣。如今出現的圖畫書即繪本可以通過圖畫，增加孩子與閱讀之間的距離，主動地感受其中的樂趣，但是成人在給孩子讀故事的時候，總是喜歡問一些自認為很有道理的問題，孩子們在聽故事的時候就會猜測會問什么問題，以便做好回答的準備。這種方式的閱讀，不僅碰壞了故事的美感，而且使孩子處于緊張的'環境中，孩子們當然不喜歡閱讀。由此想到如今的孩子為什么不喜歡上語文課，大多數的語文課堂充滿了總結文章中心思想、劃分段落、概括段意......

這種充滿套路的提問，把課文分解的支離破碎，完全失去了語文的韻味和審美性，試想又有多少孩子喜歡這種語文課，更別說愛上語文、愛上閱讀？讀書不是讀字，如果說讀字就是讀書，那么四五年級的孩子識字能力相差無幾，讀書的能力卻相差甚遠呢？所以，讀書是要理解文中的內容，讓孩子插上想象的翅膀，進入情境，想象自己就是其中的一個角色。如繪本故事《大腳丫跳芭蕾》，在成人讀的時候，孩子應該把自己想象成大腳丫姑娘，經歷她所經歷的事情。所以，對孩子們來說圖畫書是快樂的讀物，不是習題集。不停頓的一直念下去，讓孩子們從“很久很以前......”到結束一直都在情境中，是成人給孩子閱讀的一個基本原則。從兒童的視角給孩子念圖畫書是孩子愛上閱讀的基本途徑。

二、從兒童立場出發的圖畫書，圖畫書有從兒童角度創作的，也有從成人角度創作的。而家長在為孩子選擇圖畫書的時候，往往會先看書中的內容好不好、故事好不好、能不能給孩子啟發。其實，孩子有孩子自己的世界，他們對未知世界的好奇和探索，是成年人無法感受到的。正是因為孩子有自己的好奇和思考，孩子才會有天真的童心、可愛、幼稚，正所謂童言無忌。能滿足這些東西的是一種叫想象力的東西，而不是約定俗成的文字。在選擇圖畫書時，首先應該選擇從兒童立場創作的，松居直先生在文中提到首推無字書。無字書是一種特殊的語言，是通過圖畫向讀者傳遞故事。孩子們閱讀無字書，能根據圖畫的內容想象故事，一個孩子有一個故事。無字書在1000個孩子面前就有1000個精彩的故事。所以，成人應給孩子選擇真正理解兒童的世界、用兒童的想法和心情畫出來的書，如作者在書中提到的巴頓的《淘氣的火車頭》、《鏟雪車凱蒂》等。

三、繪本閱讀在小學英語閱讀教學中的應用。

繪本閱讀在語文教學中已普及，在小學英語教學中還是一塊未開墾的貧瘠之地。繪本閱讀能夠提高學生閱讀的興趣、豐富教學資源、提高小學生聽說讀寫的能力。通過豐富的圖片，加深學生對單詞的形象記憶以及對文章的理解。在英語閱讀教學中，可以通過略讀的方式了解繪本故事的大意，而不必糾結于某個單詞的讀法、含義，只要能明白故事的整體，能回答簡單的問題就可以。正所謂上文提到的讀書不是讀字，不必糾結于某個“攔路虎”，讀字只是手段而不是目的。讀書在于讀出文章的美感、讀出故事闡釋的道理。文章是一個整體，不是七零八碎的單詞、句子。繪本閱讀也可以教會學生精讀，逐字逐句讀，對于不懂的單詞、句子反復品味，想辦法弄懂，達到精讀的目的。

總之，成人應從兒童的視角給孩子念書，應選擇從兒童視角創作的繪本，創建以兒童為本位的親子閱讀方式。繪本故事的撰寫就是為了讓孩子愛上閱讀，培養小學生良好的閱讀習慣，讓頑石也能開出耀眼的花朵！

圖畫書讀書心得（精選18篇）篇五

用了很短的時間讀完了日本作家松居直的《我的圖畫書論》，我感覺到這本書確實很不錯，張老師推薦的很棒！讓我邊寫讀后感邊再一次閱讀一次吧！

我的圖畫書論這本書淺顯易懂，口吻非常的樸實，但卻充滿著作者的智慧，讓我有意猶未盡的感覺。書的內容并不長，它分為兩個部分。

二、作品分析：

鑒于目前圖畫書的參差不齊，作者又教我們怎么選擇好的圖畫書。

作者謙虛的把這本書說成是“微不足道的一本書”，不過對于我來說，這是我看過后印象很深刻的書籍。盡管是翻譯本，憑借于譯者精湛的翻譯水平，我也看得好不生澀，非常的順利，而已并不是逼迫自己，而是很想把它看完。從序開始，我從作者的經歷了解到作者的一些觀念，他的一些話給我留下了深刻的印象。“很久以來。我作為一個日本的出版人。常感到對中國負有責任。這是因為，中國兒童書的出版在代就達到了相當高的國際水平，然而30年代以后卻由于我國的侵略戰爭蒙受了毀滅性的打擊，發展受到阻礙。

因此，我一直希望能為中國出版界做些事情，哪怕是一點點也好。”這一點我沒有了解過，不過也從家長帶來的兒童圖畫書中可以看出許多，到了書店，偶爾看看幾本兒童書，也發現質地之差，畫質就是電腦動畫，讓我這個門外漢也感到羞愧。每次到了大超市，我也看到家長與孩子在一起閱讀的溫馨畫面，但是走近一看呢？發現他們觀看的也就是這些畫質差的書籍，但是，因為這樣的數量太多，家長的意識被出版社的質量給蒙騙了，所以，只有從媒體人這邊入手，才是一個很好的解決方法。

還有一句話“溫和、寬容，是許許多多中國人留給我的印象，他們的態度影響著我。倘若，在向中國孩子傳播讀書樂趣這一工作上，能盡一份力量．在我是無尚的光榮。而拙作如能對中國圖畫書的發展起些許作用，我將感到百分的高興。”我深深的感到作者的平易近人，如果我們也能從本書中獲得一些東西，或者僅僅是一個印象，我想作者也會高興了吧。

現在說說第一個部分的內容：我的圖畫書論。我講講我印象特別深刻的幾段內容。這里我想不斷引用作者的話，因為只有他的話可以使我們更加的清楚。

一、學前期孩子想象力的發展。

在想象力和圖畫書這一段中，作者有許多精辟的話。

“書不是讀字。如果讀字能夠算是讀書的活，那么，只要是用日語寫的書，即使是很艱深的書，是專書，我也能從頭讀到尾。但是，盡曾讀下來，也不能算是讀了這本書。只有真正理解了書中所寫的事情，才能算做讀書。讀書不是讀字，而是理解書的內容。讀字只是手段，不是目的。”這讓我感覺到現在也有很多的家長，從小就急切的讓孩子認識字，了解字，但是對于真正的理解故事，進入故事，享受讀書的快樂，這個卻沒有給孩子機會。從書中我們知道，圖畫書的一個閱讀是家長進行讀，而讓不識字的幼兒聽家長讀。

作者從一個實例，三種孩子聽“一寸法師”的表現來說聽故事的能力。“所謂聽故事的能力，就是把故事這個眼睛看不見的世界變成在自己心中看得見的畫（形象）的能力，也就是一般被稱為想象力的能力。如果想象力豐富，人就能看到看不見的東西。圖畫書與兒童的想象力有很大的關系。兒童并不是生來就具有豐富的想象力的。想象力是通過直接、間接的體驗獲得的。體驗越豐富，想象力也越豐富。

圖畫書對幼兒來說提供了豐富體驗的機會。”這里就講到了如果孩子想象力豐富，他就能從故事中理解不懂的詞匯。而作者也說到了一些想象力很差的孩子，完全聽不進故事的孩子，如果把圖畫書拿給他們看會怎么樣，一起來聽聽。“如果把一寸法師的圖畫書拿給我所說的聽不進一寸法師故事的孩子去看會怎樣呢？他肯定會看到底，能完全看懂這個故事。為什么呢？因為即使是自己沒有能力想象出故事情景的孩子，如果看了圖畫書中的描畫，也能借助它們在心中描繪出一寸法師的樣子。當場面隨著故事的進展發生變化時，新的插圖又接上來使孩子心中快要模糊消失的形象清晰起來，就這樣，在插圖的幫助下，孩子在心中描繪出故事的世界，從而獲得一種新的體驗。這樣，在用多種多樣的形象豐富了自己的體驗之后，人才變得能夠想象、了解未知的事物。

把“一寸法師”變成自己的東西之后的孩子，在聽赫夜公主的故事時，就能夠以一寸法師的形象為依據，想象赫夜公主的世界，在心里描繪新的圖景了吧？圖畫書在補充豐富兒童還沒有充分發展的想象力方面，具有巨大的作用。問題是圖畫書的質量。孩子是根據圖畫書中的插圖來進行想象的。他們邊看插圖，邊在心里比照圖畫描繪形象，因此，孩子描繪的形象的質量當然要受插圖的影響。如果插圖的質量高，藝術性強，孩子心中描繪的形象也就好，反過來．他們心中的形象就會很貧弱。久而久之．決定了兒童想象力的質量。受二流、三流類型化形象刺激訓練出來的孩子，用那樣的形象驅動想象，他們看東西，也只能受那種形象的影響。”這里講到了插畫的重要性，作者舉了一個“一寸法師”的例子，讓圖畫書彌補孩子的還未充分發展的想象力。

“等進了小學以后才考慮讀書問題就太遲了，在幼兒期就要培養孩子豐富的想象力。這是影響讀書能力的關鍵，而這關鍵因素，就在好的圖畫書中。”所以在幼兒園時期，我們就要著重考慮孩子讀書的問題。

二、給予圖畫書時，家長的考慮。

從作者的文字中，我感受到作者的一個重要觀點就是，給孩子看他們覺得有趣的書籍，而不是著重“教育意義”。有句話能表達孩子是怎么覺得有趣的，當看到一本書時，他“從內心深處，即存在的根底涌上壓到一切的、強烈而旺盛的喜悅，這才是生存價值感最樸素的形式”。這句話概括出來，就是急切的喜悅，作者就是讓我們給予孩子他們急切喜悅的書籍。，“我認為給幼兒讀圖畫書是好事，不必顧慮別人怎樣看。希望大家給孩子們該真正有趣的書――這點至關重要。請堅決地把那些帶有實用目的的圖畫書推到一邊去。”作者也從電視這個角色和家長這個角色對比，他說，在家庭中和孩子說話最多的，竟是電視。讓我看到，如果家長多抽出一點時間給予孩子，和孩子一起看，給他講他們喜歡的圖畫書，那么孩子們也會更加喜歡家長的。“不管怎樣，請大家每天抽出10分鐘、15分鐘時間給孩子讀點真正令人愉快的圖畫書。”

還有一段我認為特別好的話“但是圖畫書被用于過多的目的．反而使大人們忘掉了圖畫書最重要的東西。在各種各樣理由和目的的名義下，圖畫書本來的樂趣被忘卻，被從孩子們身邊奪走。而且，越是冠以這樣那樣的理由．給孩子讀書時的氣氛就越難輕松愉快，有時候，圖畫書甚至成了折磨孩子的工具。請重新和孩子們一起去發現圖畫書的樂趣吧。”

其實這樣那樣的目的，我們反復的提問都可能給孩子負面的影響。作者也提到會使孩子反而不喜歡看他們喜歡的圖畫書。因為看完還要面對家長，老師的連續不斷的提問，有時候也讓孩子感到反抗！“圖畫書對孩子們是快樂的。圖畫書不是教科書。不是問題集。那些厭煩每讀一本書就要被問及感想的人，請你們想象一下，孩子們不也是這種心情嗎？大人們討厭做的事，孩子們也是一樣。給孩子讀圖畫書的時候，讀就是了，這是一個原則。有意識地提問，多數情況下只是為了大人的自我滿足。不過。非常自然地不刻意地和孩子進行些對話，卻是非常好的。總之，要自然。”

三、孩子喜歡的書和看書的形式。

作者根據調查，經驗說了很多孩子喜歡的圖畫書，他說到，要知道孩子喜歡什么書，去問孩子們自己。確實是這樣，有時候我們認為好看的有趣的孩子們并不一定這樣認為，不是嗎？作者列舉了法國的《魔法的牛》，盡管孩子們不認識法文，但是也讀得津津有味。作者是這樣來描述好的插畫的。“好的插圖充分地描繪出故事中的世界，孩子們讀的是圖畫書中的畫。這是千真萬確的。”所以好的插畫是如此重要。

對于看書的形式，通篇瀏覽，其實作者說了三種，那就是家長講給孩子聽，家長和孩子看圖畫書，還有就是孩子獨自一人看書。其實我覺得達到孩子獨自一人看書時，他的想象力已經很豐富了，所以他能沉浸在書中。

四、如何選擇好的圖畫書，丟棄迪士尼和名作圖畫書。

其實很多時候，我們會知道，選擇一本好的圖畫書也并非易事。走進書店，書店里擺著多少各種各樣的圖畫書啊。即使同一個故事，也有不同的版本。畫也是這樣，有的艷麗奪目，有的樸實沉穩。從這樣雜而多的書中挑出真正好的來，確實不是件容易的事。

作者說過其實選擇圖畫書的一個捷徑，就是多看那些優質的圖畫書。那么哪些是優質的圖畫書呢？作者詳細的講了《小兔彼得的故事》。他說《小免彼得的故事》這樣的畫才是圖畫書插圖應有的面貌。

從作者列舉的一本好書中，可以知道“圖畫書并不一定大就好，小就不好。它取決于要告訴讀者什么，或表現一個故事怎樣畫才合適等因素而采用大小、形狀不同的開本。”所以像小兔彼得，它就是只有成人巴掌大的書。而《淘氣的火車頭》是大型的圖畫書。適合表現火車頭逃跑去歷險。

從書中，我也知道了，插畫的顏色也不是非要鮮艷的。所以，其實對于我們剛剛接觸圖畫書的人來說，應該多看看那些優質的，培養鑒賞力。就像作者說的，眼睛接觸了優秀的讀本，選擇的能力就高了。

五、丟棄關于名作圖畫書。

“迪斯尼漫畫電影就確立了作為電影藝術的一種門類。那么我所感到的迪斯尼電影和圖畫書的異質性是什么呢？這差別恐怕就在于前者的色彩是光的運動，而后者的色彩卻是失去了光的性質的印刷顏色。人們說迪斯尼圖畫書漂亮，是說顏色漂亮，但那實際上是死顏色，而且完全失去了在電影上看到的那種動感。死的色彩和像尸體一樣不動的畫，這就是迪斯尼圖畫書。”盡管孩子們喜歡迪士尼的圖畫書，但是我們也不要推薦。作者已經說明了。“所有的（我想可以這樣說）所謂名作圖畫書都是縮寫本，是和原作似是而非的贗品。“名作圖畫書”恐怕只能說是“原作是名作的圖畫書”，其本身則是粗制濫造的贗品，希望大家在給孩子準備圖畫書的時俟，首先從扔掉這些名作圖畫書做起。”

最后，我想說，作為一名幼兒教師，我們該和家長普及這樣的觀念，也該為孩子帶來好的影響！還是謝謝張老師推薦的這本書，非常不錯！我們應該經常看一看，并且對照現在的教學活動，找一找問題的所在，與家長一起讓孩子感受圖畫書的魅力。

圖畫書讀書心得（精選18篇）篇六

讀了《享受對話教學》這本書，我的收獲很大。該書理念創新，體現教育的人本精神；科學權威，體現教育的時代前沿性；注重實踐，突出施教的實用價值。書中經典的案例，情境式的敘述，流暢的語言，充滿感情的評述，發人深省的剖析，娓娓道來、深入淺出，讓我更充分地領會到了先進、有效的教育方法。

讀了這本書，我對對話教學有了更進一步的認識。對話教學不是單純的教師講，而是教師和學生心與心的交流。以前，我上課，盡量少說或者不說，生怕自己說多了而體現不出學生的主體作用。現在讀了《享受對話教學》，我才真正明白：人生意味著對話。教學乃教師人生，教學即對話。對話是優秀教學的本質性標識。

語文對話教學是教師自覺追求與學生人格平等、精神相遇的`心靈對話的過程。這一過程有一種相互影響、相互造就、相互提升的氣象萬千的大美。在平等的對話中，師生那種認知與被認知、灌輸與被灌輸、征服與被征服的關系被解構，一種民主的、平等的、互動的、共享的雙贏乃至多贏的格局在構建。在平等的對話中，話語如涓涓細水，潺潺而流；心門似春之柴扉，輕輕洞開。師生相互尊重、相互傾聽，彼此敞開心扉，真誠肯定對方、賞識對方、悅納對方。彼此共享知識、共享經驗、共享智慧、共享豐富多彩的生活意義與曼妙豐盈的人生價值。備課時，我們可以與作者“對話”、與原著“對話”、與教材“對話”、與教材中的人物“對話”。對話教學并非絕塵而來、橫空出世，它是相對獨白教學的一場深刻革命。獨白教學，在課堂上，教師、學生與文本之間是各自獨立、互不往來的。而對話教學，“對話者”帶著自己的心靈和探尋，帶著疑問和惶惑，帶著尊敬和自我尊敬，傾聽他人的意見，發表自己的看法。通過對話，既理解了他人，也理解了自己。“對話”成了一副多面發揮效力、抑制并醫治“獨白”的良藥。

“語文教學應在師生平等對話的過程中進行”，“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”。這既是語文對話教學的新理念，又是語文教學的新形態。語文對話教學在課堂上表現為教師與學生對話，學生與學生對話，學生與文本對話，學生自我對話。對話的多元性，就是要求在對話過程中，教師不要用自己的理解去限定學生的思維，也不要用權威專家、教學參考的答案去排除學生的奇思妙想。學生完全有從不同角度看待問題、提出意見的自由，有質疑的權利，對話中必須尊重學生的自主性，留給學生多元解讀的空間。

平等對話的教學觀，既要尊重多元解讀，又要做到“多元有界”。語文對話教學在提倡多元性的同時，必須要遵循“解讀必須由文本而發，解讀要符合情與理的要求”，必須守住文本的價值底線。學生畢竟是學生，人生經驗和學識資本的不足導致了他們認為很“到位”的體味，其實還與真正的“味”有距離，這就需要教師在教學過程中，一方面尊重學生在學習過程中的獨特體驗，引導學生盡可能地提出自己的個人理解；另一方面應該通過比照、分享、合作、反饋等對話環節促進學生對于知識的深層理解。教師應該以富有真理性的真誠發言，為學生提供一些更為寬闊的思路更豐富的選擇，鼓勵學生不斷克服由于自身認識局限所導致的主觀性偏差，引導學生的思維進一步聚合到主題含義上來，從而獲得一個比較正確的結論，為學生的個性化閱讀領路、護航。

享受語文對話，意味著享受一種平淡有味的的對話藝術。讓我們敞開心扉，讓對話教學真正走進我們的課堂。

圖畫書讀書心得（精選18篇）篇七

《我的圖畫書論》這本書是日本作家松居直先生的杰作，許多圖畫書愛好者都喜歡讀這本書。我看到其他老師讀這本書了，我不覺的也有了很大的好奇心。我也要讀一讀。

這本書我還沒有讀完，但我就我讀過的一部分與大家分享一下，以便讓更多的老師和家長熟悉、了解。從而引導更多的孩子喜歡讀圖畫書。

“孩子們閱讀的是圖畫書的插圖”孩子們雖然年齡小，認識的字不多，完整的讀下來是不可能的，但看圖畫書時，他們可以看圖畫，用看插圖的方法來理解故事內容。這樣就可以充分發揮孩子的想象力和觀察力。優秀的插圖會將故事的世界充分表現出來，所以孩子們確實能夠通過閱讀圖畫書的插圖來理解故事內容。這讓我想到了，我們讓孩子在晨間活動時讀圖畫書時，孩子們讀圖畫書時那認真的態度和那專注的樣子，中班的孩子他們的識字量也不是很大。怎么會看的這么專注呢?看了這本書之后我才明白了孩子看的專注的原因。所以，即使孩子還很小，識字量還遠遠不夠，當我們讀故事給他們聽的時候，當他們自己看圖畫的時候，能夠理解其中的內容，也算是讀書。

和孩子一起讀圖畫書還可以促進親子間的交流。在《我的圖畫書論》中，他很強調閱讀圖畫書時的親子交流。這種交流，可以是語言上的，也可以是情感上的，或者只是肢體動作上的。即使沒有過多的對話，當爸爸、媽媽用溫柔的聲音，一點點讀給孩子聽，孩子們會聽的很認真很投入，故事進入到孩子的耳朵、大腦時，讓孩子收獲的，除了故事的內容，還有親子間的感情。其實當孩子們很小的時候，他們的所謂的讀書就是在聽大人們講。大人把書買來，看著書，把故事講給他們聽，他們會感到非常快樂，同時孩子也受到教育。

《我的圖畫書論》這本書是一本值得每個家長，每個老師都讀的好書，我要繼續把這本書讀完，這對我有著很大的教育，不僅僅是為了我們班的孩子也為了我自己的孩子。

圖畫書讀書心得（精選18篇）篇八

讀了《享受對話教學》這本書，我的收獲很大。該書理念創新，體現教育的人本精神；科學權威，體現教育的時代前沿性；注重實踐，突出施教的實用價值。書中經典的案例，情境式的敘述，流暢的語言，充滿感情的評述，發人深省的剖析，娓娓道來、深入淺出，讓我更充分地領會到了先進、有效的教育方法。

讀了這本書，我對對話教學有了更進一步的認識。對話教學不是單純的教師講，而是教師和學生心與心的交流。以前，我上課，盡量少說或者不說，生怕自己說多了而體現不出學生的主體作用。現在讀了《享受對話教學》，我才真正明白：人生意味著對話。教學乃教師人生，教學即對話。對話是優秀教學的本質性標識。

語文對話教學是教師自覺追求與學生人格平等、精神相遇的`心靈對話的過程。這一過程有一種相互影響、相互造就、相互提升的氣象萬千的大美。在平等的對話中，師生那種認知與被認知、灌輸與被灌輸、征服與被征服的關系被解構，一種民主的、平等的、互動的、共享的雙贏乃至多贏的格局在構建。在平等的對話中，話語如涓涓細水，潺潺而流；心門似春之柴扉，輕輕洞開。師生相互尊重、相互傾聽，彼此敞開心扉，真誠肯定對方、賞識對方、悅納對方。彼此共享知識、共享經驗、共享智慧、共享豐富多彩的生活意義與曼妙豐盈的人生價值。備課時，我們可以與作者“對話”、與原著“對話”、與教材“對話”、與教材中的人物“對話”。對話教學并非絕塵而來、橫空出世，它是相對獨白教學的一場深刻革命。獨白教學，在課堂上，教師、學生與文本之間是各自獨立、互不往來的。而對話教學，“對話者”帶著自己的心靈和探尋，帶著疑問和惶惑，帶著尊敬和自我尊敬，傾聽他人的意見，發表自己的看法。通過對話，既理解了他人，也理解了自己。“對話”成了一副多面發揮效力、抑制并醫治“獨白”的良藥。

“語文教學應在師生平等對話的過程中進行”，“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”。這既是語文對話教學的新理念，又是語文教學的新形態。語文對話教學在課堂上表現為教師與學生對話，學生與學生對話，學生與文本對話，學生自我對話。對話的多元性，就是要求在對話過程中，教師不要用自己的理解去限定學生的思維，也不要用權威專家、教學參考的答案去排除學生的奇思妙想。學生完全有從不同角度看待問題、提出意見的自由，有質疑的權利，對話中必須尊重學生的自主性，留給學生多元解讀的空間。

平等對話的教學觀，既要尊重多元解讀，又要做到“多元有界”。語文對話教學在提倡多元性的同時，必須要遵循“解讀必須由文本而發，解讀要符合情與理的要求”，必須守住文本的價值底線。學生畢竟是學生，人生經驗和學識資本的不足導致了他們認為很“到位”的體味，其實還與真正的“味”有距離，這就需要教師在教學過程中，一方面尊重學生在學習過程中的獨特體驗，引導學生盡可能地提出自己的個人理解；另一方面應該通過比照、分享、合作、反饋等對話環節促進學生對于知識的深層理解。教師應該以富有真理性的真誠發言，為學生提供一些更為寬闊的思路更豐富的選擇，鼓勵學生不斷克服由于自身認識局限所導致的主觀性偏差，引導學生的思維進一步聚合到主題含義上來，從而獲得一個比較正確的結論，為學生的個性化閱讀領路、護航。

享受語文對話，意味著享受一種平淡有味的的對話藝術。讓我們敞開心扉，讓對話教學真正走進我們的課堂。

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圖畫書讀書心得（精選18篇）篇九

圖畫書讀書心得（精選18篇）篇十

《金礦》講述了一個簡單的故事：一家具備技術和市場雙重優勢的企業，因為種種原因陷入財務困境，瀕臨破產。危難之際，企業請來一位經驗豐富的精益專家。專家來到現場，發現了問題，并建議企業盡快建立精益生產運作系統。通過消除浪費、持續改善，企業的生產效率和產品質量得到了大幅度提高，庫存很快轉變為流動資金，企業轉危為安作者弗雷迪·伯樂和邁克·伯樂兩父子無意于敘事取勝，而是把重點放在了“用小說形式闡述管理思想”，充分展示了“貼近客戶、善待員工、低成本、零缺陷”的精益制造文化。

在《金礦》第2章，伯樂父子就曾對“生產浪費”展開過對話。父親說：“浪費可分為7種類型：過量生產，也就是說，還沒有需求，你們就開始生產；不必要的等待，這是由于工作程序沒有效率；不必要的搬運，這意味著工作流程不夠直接，不夠順暢；不必要的操作，有些工作可以合并；不必要的庫存；不必要的走動，工人的某些動作根本不能為產品創造任何價值，例如找零件、找工具、找文件等；質量缺陷，這會導致返工和更多的浪費。”想要有效率，一個很好的技巧就是將價值最大化，也就是要讓你的客戶感覺到你的產品確實值得購買，因此，父親建議“應該請咨詢顧問來幫助你們系統性地減少浪費”。

什么是精益管理？精益管理源于精益生產。說白了就是通過持續的改善讓企。

業以最小資源投入，包括人力、設備、資金、材料、時間和空間，創造出盡可能多的價值，為顧客提供新產品和及時的服務。總的目的是減少浪費，提高利潤。例如，書中第3章說到生產“節拍時間”，是指在一定時間長度內，總有效生產時間與客戶需求數量的比值。它的作用就是：對生產的調節控制和防止浪費和分段供應不連續。通過節拍和生產周期的比較分析，可以明確需要改進的環節，從而采取針對性的措施進行調整。如當生產節拍大于生產周期時，生產能力相應過剩;如果按照實際生產能力安排生產就會造成生產過剩，導致大量中間產品積壓，引起庫存成本上升、場地使用緊張等問題。如果按照生產節拍安排生產，就會導致設備閑置，勞動力等工等現象，造成生產能力浪費。當生產節拍小于生產周期的情況下，生產能力不能滿足生產需要，這時就會出現加班、提前安排生產、分段儲存加大等問題。因此，生產周期大于或小于生產節拍都會對生產造成不良影響。

具體到企業來說，首先對企業的員工。一個沒有員工的企業將是一些空洞的建筑和靜止的機器，沒辦法輸入，沒有輸出，當然也沒有任何利潤可言，企業將不會是企業。員工的精神風貌，投入工作的狀態直接決定著企業的狀態，凝聚力強，向心力大，則是集團軍作戰，產生的效果不是每個人力量的疊加，而是以指數級增長。如何提升員工凝聚力，要從問題開始，找到解決辦法，創造一種積極向上的文化氛圍，積極發揮員工智慧，而不是只針對員工的雙手支付酬勞。所以企業可以：

企業的薪酬水平決定了企業留住關鍵員工的能力。管子說：“倉廩實而知禮節，衣食足而知榮辱。”工資過低，員工“食無魚”、“出無輿”、“無以為家”，只能彈鋏高歌“長鐵歸來兮”，企業有如何能留住人才？薪酬的影響，不僅取決于由行業平均工資、企業經營狀況和員工業績決定的報酬絕對數量，也取決于報酬的相對數量和員工感受到的公平滿意度。許多時候，企業過分講求“公平”以致平均主義盛行，員工報酬和資歷掛鉤，和員工現實表現關聯不大，導致員工公平感失衡并產生不滿情緒。因此，企業應以業績論英雄，按貢獻定報酬，以競爭促效益。

企業的員工，無論才能高低，莫不希望能夠施展自己的才華，管理者應該從內心深處尊重、愛惜人才，創造一個人盡其才的環境。

現在的就業形勢，使得許多主管根本不擔心普通員工的離職問題。實際上普通員工并不普通，他們如同大廈的基石，大廈的基石動搖了，大廈焉能長久？況且，培養一個同崗位的新人所需的費用是老員工所需費用的十倍之多。普通員工的工作態度、勞動技能、價值觀影響到企業整體的績效水平和企業文化的演變，優秀的領導者對普通員工是決不會放任不管的。把普通員工當作優秀員工對待，重視每個員工的成長與發展，那么普通員工也能創造出與優秀員工一樣的業績。

管理，有人說是對人，有人說是對事；有人說是技術，也有人說是藝術；有人說是通過理事而管人，.非常多，孰對孰非，不加評論，這些言論都有其正確的方面，都對，但都不全面。通過這本書，我認識到，管理無定法，唯適合最好，最適合的就是最好的。那是否就無跡可尋了呢？不是！我們應該認識到，在近些年，西方的一些管理理論才逐漸的進入我國，才有了管理科學的說法，管理是科學，管理是技術。管理應根據環境不同，而采取不同的策略。管理是管理者與環境的函數。有了積極奮發的員工隊伍，有了恰當的技術方法，這兩大支柱有機結合起來，就能創造奇跡，就能完成不可能任務。

加強管理，持續改善是核心。管理是企業的基礎，只有企業管理好了，才有基本競爭力，“基本競爭力”+“核心競爭力”才是企業的綜合競爭力，要有綜合競爭力的企業才能在激烈的市場競爭中謀求生存和發展。

圖畫書讀書心得（精選18篇）篇十一

1.書是良藥，劉向說：“書猶藥也，善讀可以醫愚”;書是益友，臧克家說：“讀過一本書，像交了一位益友”;書是窗戶，高爾基說：“每一本書，都在我面前打開了一扇窗戶”。

2.如果有人不讀書又想冒充博學多知，他就必須很狡黠，才能掩人耳目。如果一個懶于動筆，他的記憶力就必須強而可靠。如果一個人要孤獨探索，他的頭腦就必須格外銳利。

3.在你渴望時，它前來給予詳細指教，但是從不糾纏不休。

5.對于我們中學生來講，中考是一次重大的敲打。有人從此可以繼續深造，前途一片燦爛;可更多的被拒之“象牙塔”外，望“塔”興嘆，前途一片茫茫。當理想之舟剛剛起錨，就被狂風所掀翻，哪會不黯然神傷?然而，人總要長大，總要逐漸走向成熟。敲打總要挺住，淚水總要拭干，受傷的心總要愈合，布滿荊棘的路總要走下去。

6.吃別人嚼過的饃沒有味道。

7.書，如細雨過后的梧桐，洗去了浮華，透出了青綠。在清閑午后，子落日黃昏，用眼睛讀書，用心讀書。讀不盡精彩豐富的書。

8.人生遇到不如意或困惑，我特別喜歡在書中找答案，而每次尋找，都能找到。我總是將其看做神啟，覺得是個非常不可思議的事情。讀到我想找的答案后，我會興奮的很久都將微笑掛在臉上，遇見我的人一定以為我遇到了什么好事，其實只是找到了困惑已久的人生答案而已。

9.喜歡讀書，心境不好時，讀書得以改變心境。心境好時，心境可以改變書的意境。當所有的渴望都離我遠去時，只要手中還有書在，那希望就沒有離去。

10.燈不撥不亮，理不辯不明。

11.悠閑讀書，追求的是一種氣質、一種涵養。多讀書，能使人精神煥發，隨和幽默，充滿自信，充滿魅力。我們常說的儒雅風范，是以深厚的文化底蘊作鋪墊，其深厚的文化修養主要從長期不懈的讀書學習而來。

12.讀書需要一種心境，不是什么時候都可以讀的。只有靜下心來的時候，才適合閱讀。心無旁騖，把注意力都集中在書卷上，唯有此時才能體會到讀書的樂趣。

13.讀書就像一根強心劑，注入我的體內，帶給我巨大的力量，在讀書中授予我做人的道理，教會我處事的原則，傳授我無盡的知識。

14.讀書不知義，等于嚼樹皮。

15.書籍鼓舞了我的智慧和心靈，它幫助我從腐臭的泥潭中脫身出來，如果沒有它們，我就會溺死在那里面，會被愚笨和鄙陋的東西嗆住。

16.悠閑讀書，意在怡情，情之所致，靈魂可隨著書的脈絡而神游，或領悟詩詞的豪情浪漫，哲學的玄妙精深，邏輯學的機巧善變，小說的峰回路轉、悲歡離合;或尋名山大川，古跡名勝，深林幽谷，奇花異草;如有幸讀到一本好書，就如同與高雅之士談心，同良師益友交流，潛移默化之中得到升華。

17.有時，讀到興頭上，我會感覺和作者有穿越時空的神交感。我覺得像是和老友促膝長談，她懂我，我也懂她，有時甚至我會大聲的喊出來，寫的太好了，就是這種感覺，有種找到莫逆之交的感覺從心底迸出。

18.最喜無風無雨的夜晚，靜品自然，靜通心意，靜享人世的浮華。也喜風急雨驟時，懷抱一書，沉坐，觀自然的風雨變換，悟人生的詭秘莫測。這時，不是在讀書，而是書陪我讀人生。

19.開卷有益，閑暇時讀一本好書，添一份雅趣，長一份才智，享一份快樂。

20.茶余飯后，一本好書，對于我來說就是一段美好的時光。無論是“曲水流觴”的風雅，還是“月上柳梢頭，人約黃昏后”的浪漫，抑或是“大風起兮云飛揚，威加海內兮歸故鄉”的豪情，都能帶給我一份快樂，一種感動。

圖畫書讀書心得（精選18篇）篇十二

第一段：引言（200字）。

讀書是人類文明進步的源泉，它不僅能夠豐富我們的知識和視野，還能夠提升我們的修養和智慧。在我參加大學期間，我深深體會到閱讀對個人成長的重要性。通過與各類書籍的親密接觸，我漸漸明白了讀書的真諦，也積累了一些讀書心得和體會。

第二段：閱讀的力量（200字）。

閱讀的力量是巨大的，它可以給人以啟迪和力量，構筑一個更加完善的自我。在閱讀的過程中，我體驗到了讀書對我的影響。正如法國作家伏爾泰所說：“我每天讀書三小時，其余時間則勞動。”讀書不僅可以滿足個人的求知欲望，還可以提高個人的思辨能力和批判思維。通過不同領域的書籍，我學到了很多關于人類歷史、哲學、科學和文化的知識。這些知識不僅豐富了我的視野，也培養了我虛心和善于思考的品質。

第三段：閱讀的價值（200字）。

閱讀有著深遠的價值，它可以改變人的命運和價值觀。通過閱讀，我認識到了追求真理、美善和完美的重要性，也明白了自身的困境和不足。讀書讓我更加理解了自己的夢想和追求，也啟發了我的人生態度和價值觀。在閱讀經典名著時，我往往能感受到偉大思想家的智慧和見解，這激發了我追尋真理和追求卓越的精神。

第四段：讀書的技巧（200字）。

閱讀是一門技巧，通過學習和實踐，我們可以提高自己的閱讀效率和閱讀質量。首先，我們應該有明確的目標，并選擇適合自己的書籍。讀書要有興趣，在興趣的驅動下，我們才能更好地投入其中。其次，我們需要培養良好的閱讀習慣，例如定期閱讀、記筆記和與他人分享所讀之書。最后，我們要善于總結思考，將所讀之書的內容運用到實際生活中。通過這些技巧的運用，我發現我的閱讀速度和理解能力都得到了顯著提高。

第五段：對未來的展望（200字）。

讀書給我帶來了無限的想象和對未來的展望。讀過的書籍留下了許多寶貴的思想和感悟，我希望自己能夠用所學去創造更加美好和有意義的生活。我想繼續堅持閱讀，不斷擴大自己的閱讀領域，并將所得到的知識運用到實際生活中。我希望能夠通過讀書獲得更多的啟示和靈感，成為一個對社會有用、對他人有益的人。

總結：

通過讀書，我明白了讀書的力量和價值，也掌握了一些閱讀技巧。閱讀給我啟發和希望，給我提供了改變自己和世界的機會。希望我能夠積極投身于讀書之中，不斷完善自我，追求真理和卓越。我相信，通過閱讀，我能夠實現自己的人生目標，并為這個社會和這個世界做出自己的貢獻。

圖畫書讀書心得（精選18篇）篇十三

昨晚，突然想起買了1年多的光盤都還沒有看，找出一張《日瓦戈醫生》，慢慢欣賞。

特意買的原版碟，畫面清晰，配音效果也跟在xxx差不多，把音響調大，主題曲如行云流水般在房間回蕩，聽的我如醉如癡，前蘇聯音樂真是好聽，那抒情而悠揚的曲調像春風佛面，很自然的把人帶到那個時代，讓我虛無的心頃刻間充滿了溫柔。

故事發生在二十世紀初，沙皇被處死，新政府建立的時代，應該就是《列寧在1918》那個年代吧。日瓦戈在很小時，有音樂天賦的母親就去世了，電影很細致的把他母親下葬的全過程呈現在觀眾面前，還有個鏡頭是在棺材里他死去母親的臉部側面特寫，令人震撼，幼小的日瓦戈那稚氣漂亮的面龐和無助的神態，給我留下了深刻的印象。由他母親的生前好友收養了他，隨同這一家人來到了莫斯科。

青年時代的日瓦戈研讀醫科，但他在詩歌方面的造詣非同尋常，已經蜚名于莫斯科的上流社會。寫詩的天賦帶給他浪漫多情的性格，卻也為他坎坷的一生埋下了不幸的種子。

由于社會的變革，很快他那些往日讀起來讓人如癡如醉的詩歌，卻成了個人主義和小資產階級情調的代名詞。連年戰火，顛沛流離，作為軍醫他一直奔波在前線救治了大量傷員，返回莫斯科自己漂亮的私人住宅樓卻成了革命委員會的駐扎地，一個小樓住了13戶人家，他一家人擠在一間屋子里，就是這樣，大家還要鬧著重新分配住房，由于他的詩歌流露的“不健康”的思想，他在政治上飽受迫害，無奈他帶著妻兒來到烏拉爾山的鄉間農舍，只為安心的過小日子。

影片著重描寫人性，在歷史沉浮中一個有才華的小人物的坎坷命運。對愛情的描寫，也是那樣的細致入微。在前線做為護士的拉拉，是日瓦戈的助手，當時兩人就互有好感。命運讓兩人在荒涼的、氣候惡劣的烏拉爾地區再次相遇，一邊是相濡以沫的妻子和可愛的孩子，一邊是愛得刻骨銘心的情人，日瓦戈在溫柔的漩渦里掙扎、徘徊，他那詩人的情懷在愛情的炙烤下，化為一首首杰出的愛情詩篇，令世人敬佩和驚嘆。

影片著重渲染的是人性和愛情。在我們這個社會所受輿論譴責的、有悖道德的婚外戀和情人現象，被演化成一種人性的需要，日瓦戈對家庭的責任感和對妻子的深沉的愛，好像和他對情人的火熱的愛不相沖突，覺得他在哪邊都那樣順理成章，這些都沒有損害他在觀眾中的帶有詩人氣質的專業醫生形象。

飾演女主角的美國女演員個性鮮明，魅力難以抵擋，為影片添色不少，奪走了飾演男主角的蘇聯男演員的光彩。

圖畫書讀書心得（精選18篇）篇十四

“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉，讀書有感作文500字。”這是人人都知道的道理。讀一本好書，就像交了一位好朋友，下面大家就聽聽我的讀書心得吧。

我最近喜歡看楊紅櫻寫的一本名叫《淘氣包馬小跳系列之漂亮女孩夏林果》。書中講了馬小跳是老師最頭疼的學生，所以讓中隊長路曼曼跟他做同桌，而馬小跳想擺脫老師的眼線路曼曼，他聽說夏林果目中無人，于是他想跟夏林果做同桌。誰知老師認為他喜歡夏林果，于是請家長過來。最后夏林果的座位離馬小跳反而更遠了。從這本書中我知道了我們小孩那天真幼稚的想法是多么的可笑，但大人把我們的思想想得太復雜了所以鬧出了笑話。其實我們小孩子只不過頑皮、天真一點而已。所以大人不必把我們小孩子想的多么麻煩，多么難管，只要教導我們就可以了。

這本書告訴我一個道理，那個道理就是將心比心。是呀，如果世界上的每一個人都能將心比心，那么世界將多么太平，沒有戰爭、沒有血腥、沒有傷亡……一切將平安、如意，世界將和諧美好。

同學們，書是我們最好的伙伴，我們總能從書中發現新知識，不管你看過多少遍。同學們，高爾基曾說過：“書籍是人類進步的階梯。”所以，大家一起來讀書吧!讓我們來好讀書，讀好書。讓我們的知識繼續增長吧!

圖畫書讀書心得（精選18篇）篇十五

作為一種獨特的教學資源及方法，圖畫書教學已逐漸受到教育界的關注。我有幸能夠接觸到圖畫書教學，并在實踐中不斷摸索和提升，對其效果與意義有了深刻的認識。在這篇文章中，我將分享我對圖畫書教學與實踐的體會和心得。

圖畫書教學作為一種交互式的教學方法，具有許多優勢。首先，圖畫書可以激發孩子們的想象力和創造力。通過圖畫書，孩子們可以用自己的方式去理解和解釋故事情節，放飛思維。其次，圖畫書可以提高孩子們的閱讀興趣和閱讀能力。與傳統的純文字故事書相比，圖畫書以圖畫為主要表現形式，更容易吸引孩子的目光和注意力，讓他們樂于閱讀。最后，圖畫書還能夠促進語言和認知能力的發展。每一幅插圖都是一個故事的點睛之筆，孩子們可以通過與圖畫交流，提高自己的語言表達能力及講故事的能力。

在我實施圖畫書教學的過程中，我深刻地體會到了圖畫書教學的獨特之處。首先，我發現圖畫書教學可以激發孩子們的參與熱情。孩子們往往對色彩鮮艷的插圖感興趣，愿意參與故事討論、角色扮演等活動，他們的參與度明顯高于其他教學形式。其次，圖畫書教學能夠促進孩子們的思維發展。通過觀察圖畫細節和理解故事情節，孩子們的觀察力、思維邏輯和問題解決能力得到了提高。最后，圖畫書教學還能夠培養孩子們的情緒認知與社交技能。在故事中，孩子們可以感受到不同情緒，如喜怒哀樂，并學習適當的情感表達方式，同時也可以通過與同伴合作、互動等方式提高溝通和合作能力。

我在實踐中通過研究圖畫書故事，設計了一些互動性強的教學案例，效果十分顯著。例如，我在教授英語單詞時，將圖畫書和單詞卡片結合起來，通過觀察圖畫并與學生一起說出對應的單詞，讓學生更好地掌握單詞的意義和用法。另外，在培養孩子們的情感認知方面，我通過講故事、觀察插圖等方式，幫助孩子們認識和理解不同的情緒，讓他們學會用適當的方式表達自己的情感。

第五段：結論與展望。

通過圖畫書教學實踐，我深刻認識到了圖畫書教學的優勢和意義。它能夠激發孩子們的想象力和閱讀興趣，提高他們的語言能力和認知發展，同時也促進其情感認知與社交技能的培養。然而，圖畫書教學仍需要不斷研究和完善，建立更科學的評價體系和教學指導，以更好地發揮其教育功能。我相信，在不久的將來，圖畫書教學將成為一種常見的教學模式，為孩子們的全面發展注入源源不斷的活力。

總結以上的話，圖畫書教學作為一種獨特的教學方法，在教育領域中有著重要的地位和作用。通過圖畫書教學，我們可以激發孩子們的想象力、興趣和創造力，提高他們的閱讀能力和語言表達能力，并培養其情感認知與社交技能。在實踐中，我通過圖畫書教學設計了一些案例并取得了顯著的效果。然而，圖畫書教學仍需要進一步研究和完善，建立更科學的評價體系和教學指導。相信隨著持續努力和不斷創新，圖畫書教學能夠更好地發揮其教育功能，為孩子們的全面發展注入源源不斷的活力。

圖畫書讀書心得（精選18篇）篇十六

這本書的名字叫《在梅溪邊》，是美國著名作家勞拉?英格斯?懷德的著作。講的是她幼年時代，全家遷往明尼蘇達州時的事情。這本書中，充滿了風風雨雨﹑悲歡離合。

在這里，他們做了許多奇奇怪怪的事，比如：在草堆上打滾、在深水潭里游泳、和小牛一起玩……他們有家人，有兄弟姐妹，他們一起玩耍，互幫互助、互相約束，在一起度過了無憂無慮的童年。

在這本書中，我不僅看到了勞動人xxx勤勞、質樸、善良的本性，還感受到他們那勇敢的精神。我看到有許多金子一樣的東西在他們身上閃爍：智慧、團結、樂于助人……我在他們身上學到了：無論有多大的困難，只要團結起來，微笑面對生活，尋找解決方法，或者想一想有沒有另外一種途徑。

是的，生活不會永遠都那么順心如意，但也不會永遠不盡人意。就像那大海，時而風平浪靜，時而波濤洶涌，我們就像在海上航行的漁夫，只要不畏懼，保持著一顆平靜的心，最終你將駕馭這大海，成為大海的主人。即使人生再貧困潦倒，也不要自暴自棄。像勞拉?英格斯一家那樣，不向蝗蟲災難低頭，因為蝗蟲災難雖然搶走了他們的一切物質，但是沒搶走他們熱愛生活的心。

讀完這本書后，我明白了許多許多……從今以后，無論發生任何困難，我都會以良好的心態來面對，以的辦法解決問題。不會再像以前那樣，只一味地想著退縮、躲避。

圖畫書讀書心得（精選18篇）篇十七

圖畫書是一種相對較新的教學資源，它們以圖像為主要手段，常常配以簡單的文字，幫助孩子們理解并記憶知識。本文將結合自己在圖畫書教學與實踐中的心得體會，從選書、引導學生觀察、培養閱讀興趣、激發想象力和提高閱讀能力五個方面進行闡述。

首先，選書是圖畫書教學的重要環節。選書時要根據孩子們的年齡和興趣，選擇內容生動有趣且與他們日常生活相關的圖畫書。我曾在一堂小學一年級的課堂上使用《小灰灰去鄰居家》這本圖畫書進行教學。這本書中，小狗小灰灰離開了家去鄰居家玩耍，經歷了一系列有趣的事情。我發現孩子們對這個故事情節很感興趣，能夠積極參與到教學中。因此，在選擇圖畫書時，要注重故事情節的連貫性和吸引力，以吸引孩子們的注意力。

其次，要引導學生觀察圖畫。觀察圖畫是圖畫書教學中的核心環節。通過觀察圖畫，孩子們可以建立起與文字的聯系，提高閱讀理解能力。在使用圖畫書進行教學時，我會請學生先仔細觀察圖畫，然后根據圖畫來描述故事的大致內容和主要人物。通過觀察圖畫，學生可以鍛煉自己的觀察能力和想象力，并且能夠幫助他們更好地理解故事。

接著，要培養學生的閱讀興趣。學生的閱讀興趣對圖畫書教學至關重要。在引導學生閱讀圖畫書時，我會提前為孩子們創造一個良好的閱讀氛圍，例如通過播放與故事主題相關的音樂、展示相關的圖片等。同時，我會鼓勵學生自由選擇他們感興趣的圖畫書，并提供多樣的圖畫書供學生選擇。通過培養學生的閱讀興趣，他們更容易投入到圖畫書教學中，提高他們的學習效果。

然后，要激發學生的想象力。圖畫書本身就具有很強的視覺效果，能夠激發學生的想象力。在教學中，我會鼓勵學生根據圖畫自己編寫故事情節，并且鼓勵他們用圖片描繪自己的故事。通過這樣的練習，學生可以充分發揮自己的創造力和想象力，提高他們的表達能力和寫作能力。激發學生的想象力是圖畫書教學的重要目的之一，通過學生的想象力，他們可以更深入地理解故事，提高自己的閱讀水平。

最后，要提高學生的閱讀能力。圖畫書可以幫助學生提高閱讀能力，尤其是對于初學者來說。在教學中，我會利用圖畫書中的一些關鍵詞和句子，讓學生理解其含義，并且通過一些簡單的問題，幫助他們鞏固和應用所學的知識。通過反復的練習和訓練，學生的閱讀能力可以得到有效的提高。

總之，圖畫書教學與實踐是一種有效的教育手段，能夠幫助孩子們提高閱讀能力和想象力。在圖畫書教學中，選書、引導學生觀察、培養閱讀興趣、激發想象力和提高閱讀能力是重要的環節。通過合理的教學方法和策略，我們可以更好地利用圖畫書實現有效的教學效果。

圖畫書讀書心得（精選18篇）篇十八

近年來，圖畫書教育在我國的幼教、小學教育中得到了廣泛的應用。作為一種富有趣味性和互動性的教學媒介，圖畫書教學為孩子們帶來了豐富多彩的學習體驗和豐富的情感體驗。在這個一切可視化的時代，圖畫書作為融合圖像和文字的媒介形式，對培養兒童的觀察力、想象力、思維能力和表達能力都起到了積極的促進作用。下面將從圖畫書教學與實踐的角度，分享一些心得體會。

首先，圖畫書教學可以引發兒童閱讀興趣。兒童對圖畫的吸引力常常超過文字，他們能夠通過圖畫書中的圖片和插圖來發現新的事物、思考新的問題。經典的圖畫書如《藍色象和想象》、《寓言故事》等，不僅內容生動有趣，而且圖畫部分構圖精美，給孩子帶來了眼前的視覺享受。通過這樣的圖畫書教學，孩子們能夠在欣賞圖畫的同時，培養起對閱讀的興趣，并主動去尋找更多的閱讀材料。

其次，圖畫書教學能夠激發兒童的想象力。圖畫書中的世界往往是一個與現實世界截然不同的地方，通過圖畫的描繪和文字的描述，為兒童提供了一個無限暢想的空間。例如，在《愛麗絲夢游仙境》這本圖畫書中，作者通過精致的插圖和幻想的故事情節，勾勒出一個充滿奇異的夢幻世界，引導孩子們進入想象和探索的境界。通過這樣的圖畫書教學，孩子們能夠從中感受到想象力的樂趣，并且在想象中拓展自己的認知邊界。

再次，圖畫書教學能夠促進兒童的思維能力。圖畫書教學中的故事情節往往是一個全新的視覺和思維體驗，孩子們可以通過觀察和分析圖畫中的細節，來推斷故事的發展和結局。同時，圖畫書中的圖像和文字相互配合，為孩子們提供了多種思維的刺激，例如邏輯思維、聯想思維和批判性思維等。通過這樣的圖畫書教學，孩子們能夠鍛煉自己的思維能力，進一步提高自己的觀察力和邏輯思維能力。

最后，圖畫書教學能夠提升兒童的表達能力。在學習閱讀、閱讀圖畫書的過程中，孩子們不僅是接受者，也是創造者。他們可以通過圖畫書中的圖片和插圖，以及自己的感悟和想象，進行自由表達和創造。例如，在圖畫書《綠野仙蹤》中，孩子們可以通過繪畫、寫作、表演等形式，將自己對故事的理解和想象進行表達。這樣的圖畫書教學不僅能夠培養孩子們的表達能力和創造能力，還能夠增強他們的自信心和自主性。

綜上所述，圖畫書教學是一種具有獨特教學價值的教育模式。通過圖畫書教學，可以引發孩子們的閱讀興趣，激發他們的想象力，培養他們的思維能力和表達能力。在未來的教育實踐中，我們應該更加重視圖畫書的運用，創造更多符合兒童認知和發展需求的圖畫書，并積極引導孩子們去探索、體驗和創造，為他們營造一個豐富多彩的學習環境。