三年級教案的編寫要考慮學(xué)生的個體差異和特殊需求，幫助每個學(xué)生實(shí)現(xiàn)個人發(fā)展和全面素質(zhì)的提升。以下是一些針對三年級課程設(shè)計編寫的教案范文，供教師們參考和借鑒。

人教版小學(xué)三年級語文教案及教學(xué)反思（精選22篇）篇一

2、這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)14課《快活的小河》。

板書課題齊讀。

3、你能說一個“快活”意思相近的詞語嗎?

帶著快樂的心情，用你們甜美的聲音，讀出小河的快活。

二、初讀課文，感知文意。

過渡：小河在奔向大海的旅途中，他都遇到了哪幾個朋友，又發(fā)生了什么事情呢?讓我們再次走進(jìn)課文，一起去了解和體會小河的故事吧。

1、同桌合作讀課文，一人讀一段，如果同桌讀得好就請你鼓勵一下他，如果他讀錯了請你幫他糾正，同時標(biāo)出自然段序號。

2、課件出示字詞，學(xué)生多種形式認(rèn)讀，(說出一個“勇敢”的近義詞，強(qiáng)調(diào)多音字“奔”，發(fā)現(xiàn)“摔‘蹦、撞”都是動詞)。

3、指名讀課文，邊聽邊思考：小河在奔向大海的旅途中遇到了那幾個好朋友?

學(xué)生匯報，教師相機(jī)板書：大山、泉水、瀑布。

4、課文主要通過小河與大山、泉水、瀑布這三個朋友的對話來向我們講述一個生動有趣的童話故事。

下面就請同學(xué)們默讀課文，在文中分別找到小河與大山、泉水、瀑布的三次對話，并用括號做上標(biāo)記，用以區(qū)分。(強(qiáng)調(diào)：默讀要求——眼動、心動、口不動)。

三、精讀課文，讀中感悟。

(一)共同學(xué)習(xí)大山與小河的對話。

匯報：

小河為什么抱怨?

(1)理解“抱怨”指導(dǎo)朗讀。師舉例：媽媽不問緣由而冤枉你時，你會抱怨她對自己的不公平。還有什么情況下你會抱怨呢?當(dāng)你心中不滿而去責(zé)怪別人這就是抱怨。讓我們帶著這樣的感受讀一讀小河的話。

(2)說明“嗚”是擬聲詞在這里用來模仿的是小河的哭聲，可以帶著哭腔來讀。

(3)快活的小河剛遇到點(diǎn)困難就抱怨哭泣，你覺得此時他是一條怎樣的小河?

(4)看到這條抱怨而哭泣的小河，大山又是怎么說的呢?

2、(課件出示大山的話)指名讀大山說的話?

(1)邊聽邊數(shù)大山共說了幾句話?

(2)看看一、二句后各是什么標(biāo)點(diǎn)?分別要用怎樣的語氣來讀呢?指導(dǎo)讀疑問句結(jié)尾處是語調(diào)上揚(yáng)，讀感嘆句結(jié)尾處是語調(diào)下降。指名練讀、男女生讀，齊讀。

(3)師讀第三句話：從這句話中你有認(rèn)識了誰?

(4)找出描寫泉水動作的詞(跳、摔)，能看出什么?

(5)泉水遇到的困難多嗎?從哪個詞中知道的?你認(rèn)為“多少”究竟是幾個?

(6)面對這無數(shù)的困難，泉水又是怎樣對的呢?用文中的句話來說一說。

泉水面對困難，不叫苦，這是一種什么精神呢?板書：堅強(qiáng)。

(7)你們想不想看一看這堅強(qiáng)勇敢的泉水?

(8)大山想借泉水告訴小河什么呢?

大山想借對泉水的贊美來鼓勵小河要向泉水那樣堅強(qiáng)、勇敢。

板書：鼓勵。

指導(dǎo)朗讀：讀出大山對小河的鼓勵和大山對泉水的贊美。

3、分角色讀大山與小河的對話。

(二)自主學(xué)習(xí)小河與泉水的對話。

1、請三名同學(xué)來讀小河與泉水的對話，邊聽邊思考。

2、學(xué)生匯報交流。

(1)引導(dǎo)學(xué)生說完整話回答問題。指名讀一讀能體現(xiàn)瀑布優(yōu)點(diǎn)的句子。(課件相機(jī)出示泉水的話)。

(2)哪些詞語能看出瀑布更勇敢，更堅強(qiáng)?指導(dǎo)重讀變色的字，突出瀑布的勇敢。

(3)同學(xué)們，你們想不想去看一看勇敢的瀑布呢?看圖：這瀑布從高達(dá)百米的巖壁上飛流直下，發(fā)出震耳欲聾的響聲，激起的水花如雨霧般飄飛，這樣的景觀真是太壯觀了!難怪詩人李白也不由得發(fā)出了這樣的贊嘆：飛流直下三千尺，疑似銀河落九天。瀑布就這樣忍受著撞擊巖石的痛苦為我們呈現(xiàn)了這樣壯美的景象!

(4)此時，你最想對瀑布說些什么?(讓我們一起豎起大拇指大聲的對瀑布說聲：瀑布，你真勇敢)。

(5)指導(dǎo)朗讀：讀出對瀑布的贊美。

小河也被瀑布這勇敢的精神鼓舞，所感動，他還高興的叫起來了，他想和勇敢的瀑布也成為朋友，一塊兒向前流。

(6)那女生分角色讀小河與瀑布的對話。

(7)師生配合讀對話(請同學(xué)們把我當(dāng)成勇敢的瀑布，把小河說的話高興的對我叫出來吧。)。

小結(jié)：我真為小河能結(jié)識這么堅強(qiáng)勇敢的朋友而感到驕傲，更為小河的逐漸成熟而感到欣喜!

(三)體會合作的快樂。

四、拓展升華。

1、此時三個好朋友已經(jīng)擁有了同一個理想，那就是?

2、大家看文章的結(jié)尾處是什么標(biāo)點(diǎn)符號?它代表什么意思呢?

4、小結(jié)：

我們相信不管發(fā)生什么，小河都會用他學(xué)到的勇敢和堅強(qiáng)去面對一切，三個小伙伴一定會團(tuán)結(jié)合作，互相鼓勵，共同流進(jìn)大海，實(shí)現(xiàn)他們共同的理想的!

五、全課總結(jié)。

同學(xué)們，你們現(xiàn)在還小，在將來的學(xué)習(xí)和生活中，可能會遇到很多意想不到的困難，老師希望你們今后在困難面前能像小河和他的朋友們那樣，互相鼓勵，團(tuán)結(jié)合作，做勇敢、樂觀的好孩子。也真誠的祝愿你們能早日實(shí)現(xiàn)自己心中的理想!

人教版小學(xué)三年級語文教案及教學(xué)反思（精選22篇）篇二

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1．小組之間比賽，認(rèn)讀生字（要求：讀準(zhǔn)音、聲音亮）。

我們就一起來理解課文，把課文都讀得有感情。

二、讀文感悟。

1．默讀課文2、3段。（提出默讀的要領(lǐng)：心讀，既不能讀出聲，也不能動嘴唇。）。

（1）思考：

a．膚色很黑的小男孩為什么偏要買黑色氣球？（自卑）。

b．你從哪里看出他內(nèi)心的自卑？（相機(jī)指導(dǎo)朗讀“公園的角落里……羨慕……不敢……”。）。

c．他為什么會自卑呢？在課文中找出相關(guān)詞語。（“膚色很黑”“拖著殘疾的腿”）。

（2）相機(jī)介紹：在當(dāng)時的美國，存在膚色歧視即種族歧視。

（3）你在生活中有自卑的時候嗎？聯(lián)系生活實(shí)際體會。設(shè)想你就是這個黑人小朋友，你會怎么想？指導(dǎo)朗讀。

2．朗讀感悟，重點(diǎn)突破，學(xué)習(xí)4、5、6自然段。

（1）出示小黑板：

“記住，氣球能升起，不是因?yàn)樗念伾托螤睿且驗(yàn)闅馇騼?nèi)充滿了氫氣。一個人能否成功，關(guān)鍵不在他的外表，而是要看他的心中有沒有自信。”

a．指名朗讀。這話是誰的話？（賣氣球的老人說的。）。

b．你知道賣氣球的老人為什么要說這些話嗎？（他看出了這個小男孩的自卑。）你從哪里看出來的？到課文中找出相關(guān)句子讀一讀。（“老人驚訝地看了看小孩”；聯(lián)系到前文孩子們“興高采烈地追逐著這些色彩艷麗的氣球”。）。

（2）分角色朗讀老人的話和小男孩的對話。（注意讀出小男孩的“怯生生”“略帶懇求”的語氣、老人的“慈祥的目光”“溫和”“驚訝”的語氣。在朗讀中再次理解這些詞語的意思。）。

a．指名讀，并點(diǎn)評：誰能勝過他？

b．個讀，自由讀，體會小孩自卑膽怯的心理。

c．分組朗讀4、5自然段。

（3）再讀老人的話。

a．找出老人說這段話的態(tài)度。（老人一邊瞇著眼睛看著氣球上升，一邊用手輕輕地摸了摸小孩的頭。）。

b．老人這么做的目的是什么？（感悟出老人是在鼓勵小男孩。）。

c．邊讀邊悟：讀老人的話，你明白了什么？（前一句，揭示了氣球升起的原因是“氣球內(nèi)充滿了氫氣”而不在于它的顏色和形狀。這里隱含著一個道理：外表是次要的。后面一句，老人推論出“一個人能否成功，關(guān)鍵不在他的外表，而是要看他的心中有沒有自信。”）你是怎么理解這句話的？（如果人是氣球的話，那么升起來是成功，而自信就像氫氣一樣，是成功的關(guān)鍵。）。

板書：氣球——人升起——成功氫氣——自信。

d．指名讀，齊讀。

3．默讀最后一自然段和第一自然段，對比體會。

討論：作者對老人的話為什么會“至今難忘”？（不僅因?yàn)槔先说谋扔魃鷦印?zhǔn)確、深刻，更重要的是作者的經(jīng)歷證實(shí)了老人的話是正確的——從一個有殘疾的自卑的小男孩成長為著名的心理學(xué)博士。）。

4．。談?wù)勀阕x了這個故事的感受。

三、實(shí)踐拓展。

小組合作：將課文改編成課本劇演出。

在編演時，教師提示：劇中人物除了小男孩和老人外，還有一群活潑的無憂無慮的孩子們玩色彩艷麗的氣球。他們要在小男孩面前炫耀，甚至還有對小男孩的輕視。在表演中，再次體會感悟理解課文。

四、作業(yè)設(shè)計。

1．采訪你的家人、老師或有成就的人，請他們談?wù)勛孕旁谌松?jīng)歷中的作用，并以此為主題編出一份手抄報。

2．將你自己學(xué)習(xí)經(jīng)歷中印證自信與成功關(guān)系的事例，講給家人或同學(xué)聽。

3．閱讀《尼克松敗于不自信的故事》《小澤征爾勝于自信的故事》。

人教版小學(xué)三年級語文教案及教學(xué)反思（精選22篇）篇三

《爬天都峰》是人教版小學(xué)語文第五冊的一篇課文。課文描寫了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老大爺，“我們”互相鼓勵，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰這樣一件事。課文向人們揭示了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心；在與人相處的過程中，要善于互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵，共同進(jìn)步的道理。結(jié)合本單元訓(xùn)練重點(diǎn)：聯(lián)系上下文理解詞句，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)自然環(huán)境。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。

天都峰位于我國安徽省黃山風(fēng)景區(qū)內(nèi)，是最為雄偉壯麗的一座山峰，在教學(xué)這篇課文的時候，讓學(xué)生對天都峰有直觀的印象、真實(shí)的感受就是我首要解決的問題。針對課文和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，良好的導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，求知欲和探究心理的有效方法。因此，我利用課文插圖，讓學(xué)生欣賞這里的景色奇秀，感受大自然的鬼斧神工。從感官上取得第一印象，激發(fā)起極大的學(xué)習(xí)興趣，為接下來的語言文字學(xué)習(xí)做好鋪墊。

激趣導(dǎo)入之后，應(yīng)該讓學(xué)生對課文有一個整體感知，從總體上作以把握。初讀課文是必不可少的。讀后讓學(xué)生自己交流初讀情況，說說課文寫了些什么，讀懂了什么，還有什么疑問。之后，老師梳理這些問題，確定這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。即讀懂爸爸最后說的話：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！”

二、整體感知，導(dǎo)讀體會。

在這一部分教學(xué)里，以讀為主，以讀代講。老師講得再好，沒有學(xué)生全身心投入去邊體會邊讀好。以多種形式讀，個人讀、小組讀、小伙伴合作讀、齊讀等。先讀感受黃山的雄偉，天都峰的險峻。通過讀書，學(xué)生就能夠體會到：擺在小作者面前的難題就是他即將要爬的天都峰原來是這么的高，這么陡，這是需要一定的勇氣和信息才能爬上去的。

課后，我思考，這篇課文的教學(xué)真的收獲不小，單單是意外地教會了學(xué)生寫讀書筆記就讓我很是欣慰。以后繼續(xù)努力，盡可能多的營造這樣多方面豐收的課堂。

人教版小學(xué)三年級語文教案及教學(xué)反思（精選22篇）篇四

一、談話交流，導(dǎo)入課題。

1．高老師用和“我”約定的秘密，讓“我”找到自信，并“照亮我快樂的童年”，自信是一個人成功的關(guān)鍵。今天老師和大家再來學(xué)一個關(guān)于自信的故事。板書課題：自信。

2．齊讀課題。

二、指導(dǎo)初讀，感知課文。

1．讀好一文章有什么要求？（正確、流利。）怎樣才能讀得正確、流利？（眼到、口到、心到。）哪些地方反復(fù)讀？（難讀的字音、讀不通的句子。）。

2．學(xué)生按要求自讀、教師巡視。

3．表揚(yáng)讀書認(rèn)真的學(xué)生，出詞卡投影，指定三個學(xué)生讀，準(zhǔn)備后齊讀。特別注意平翹舌音、前后鼻音的讀音。

a組：

膚色關(guān)鍵貨車是否基礎(chǔ)驚訝。

b組：

著名一窩蜂一件事興高采烈。

色彩艷麗膚色拖驚訝。

4．識記字形，指導(dǎo)書寫。

觀察b組中帶點(diǎn)的生字，自主合作學(xué)習(xí)，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。

如與熟字比較，記字形：蜂——峰：“峰”指的是山的尖頂，跟“山”有關(guān)，所以是“山字旁”。“蜜蜂”是昆蟲，所以“蜂”是“蟲字旁”。

加一加：“月”加“夫”，膚色的“膚”。

5．指導(dǎo)寫字。

a．讓學(xué)生觀察8個會寫字的筆畫、偏旁、部件在田字格里的位置。

b．說說哪些是上下結(jié)構(gòu)，哪些是左右結(jié)構(gòu)，哪些是左中右結(jié)構(gòu)。

c．小老師講經(jīng)驗(yàn)：各類字該怎么寫。

d．學(xué)生描紅，教師巡視，注意糾正學(xué)生的寫字姿勢。

e．鞏固檢查，適當(dāng)展示習(xí)字作業(yè)，點(diǎn)評進(jìn)步學(xué)生。

三、檢查朗讀。

1．同桌互查，每人一小節(jié)輪讀（快的兩遍交換）。

2．指名6人分自然段朗讀，隨機(jī)正音，面向慢生（朗讀稍吃力的學(xué)生）。

3．師點(diǎn)評。

4．解詞體會。

（1）聯(lián)系上下文多想想有助于理解詞語意思，不信試試。

（2）不理解的詞畫下來，默讀，用上法與同桌交流。

（3）全班交流。

四、作業(yè)設(shè)計。

1．抄寫生字詞。

2．把自己喜歡的詞語或句子抄寫在“采蜜本”上。

人教版小學(xué)三年級語文教案及教學(xué)反思（精選22篇）篇五

理解更羸說的一段話，聯(lián)系全文內(nèi)容體會更羸分析判斷的合理與正確性為重點(diǎn)。根據(jù)魏王由“不信”到“吃驚”“奇怪”的態(tài)度變化，使學(xué)生明確，把觀察、思考與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來的思維方法是正確的，是值得學(xué)習(xí)的為難點(diǎn)。

人教版小學(xué)三年級語文教案及教學(xué)反思（精選22篇）篇六

教育，不僅僅要傳授知識，更要啟迪智慧。在談及知識與智慧二者關(guān)系時，有人說：“知識關(guān)乎事物，智慧關(guān)乎人生；知識是理會的外化，智慧是人生的反觀。”擁有知識的人只能看到一塊石頭就是一塊石頭，一粒沙子就是一粒沙子。同樣，一個概念就是一個概念，一道公式就是一道公式……而擁有智慧的人卻能在一塊石頭里看到風(fēng)景，在一粒沙子里發(fā)現(xiàn)光輝，在一個概念里尋覓靈魂，在一道公式里追索真理……因此，我們應(yīng)基于知識，為奠基智慧的人生而教育。

滲透思想方法我們常說，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中有兩條線索：一條是很明顯的知識線索，如概念、法則、公式、性質(zhì)等，這是一條有形的線索。另一條是隱性的數(shù)學(xué)方法線索，它是蘊(yùn)涵、滲透在知識體系中的'，是一條無形的線索。要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的智慧，必須善于揭示知識中所包含的數(shù)學(xué)思想方法。數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)的靈魂，學(xué)生一旦掌握了它，將終身受益。學(xué)生擁有了這些數(shù)學(xué)的思想、數(shù)學(xué)的精神，才會自覺地應(yīng)用到生活實(shí)際中去。

珍視獨(dú)特感受“教育是人的個性的營養(yǎng)缽。”只有個性化的學(xué)習(xí)，才能使不同的人學(xué)到不同的數(shù)學(xué)，得到不同的發(fā)展。教師有意啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生交流各自的想法，每一種想法都蘊(yùn)含著一種極富個性的思維，這些不同學(xué)生表現(xiàn)出的不同思維過程，正是每個學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的生長點(diǎn)，是學(xué)生面對一個問題最自然、最真實(shí)的感受。只有讓學(xué)生充分地張揚(yáng)個性，彰顯潛能，我們的教育才稱得上是有智慧的教育。

人教版小學(xué)三年級語文教案及教學(xué)反思（精選22篇）篇七

學(xué)完《灰雀》這篇課文后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不是很會思考問題，不是很會針對自己的疑問提出問題。在閱讀教學(xué)中，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)低年級小學(xué)生的思維存在著不少缺陷：看問題不全面，不善于聯(lián)系實(shí)際地看問題，不能有條理地分析……是呀，否則也就不是小孩了，但是，如果學(xué)生能根據(jù)老師的設(shè)疑產(chǎn)生自己的想法，并能大膽地將它說出來，有一說一，有二說二，能自圓其說，也是很不錯的。

人教版小學(xué)三年級語文教案及教學(xué)反思（精選22篇）篇八

《書本里的螞蟻》是一篇精致淺顯的童話故事，故事好懂有趣，學(xué)生喜歡，故本課教學(xué)主要采取朗讀的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自由地讀、自由地說、質(zhì)疑問難、合作學(xué)習(xí)。為了讓孩子們感受文字的魅力，課中我設(shè)計了“文字串門”游戲，讓學(xué)生變換標(biāo)點(diǎn)和文字順序改變句子的意思。學(xué)生對這個游戲尤為感興趣，連平日里不怎么愛動腦的陳卓都舉起了小手，很多同學(xué)在游戲結(jié)束了還意猶未盡。我不由想到，如果依據(jù)課文的不同特點(diǎn)，相應(yīng)的在教學(xué)中組織一些有趣的語言游戲和語言活動，不是更能激發(fā)孩子們學(xué)語文的興趣，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)與閱讀的主動性嗎？“文字串門”游戲從形式上調(diào)動了學(xué)生的興趣，在過程中發(fā)展了學(xué)生思維，讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)語文的快樂，感受到語言文字的魅力，這就是一個很好的例子。

人教版小學(xué)三年級語文教案及教學(xué)反思（精選22篇）篇九

教學(xué)要求：

1、認(rèn)讀本課的16個生字，理解“依然、是否、竊竊私語、免費(fèi)、長途旅行、稀有金屬、景色奇異、物產(chǎn)豐富”。

2、有感情地朗讀課文。

3、了解海底世界是一個怎么樣的地方，激發(fā)熱愛自然，探索自然奧秘的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

了解海底景色奇異和物產(chǎn)豐富的特點(diǎn)。

教具準(zhǔn)備：

1、cai課件、多媒體電腦。

2、展牌：光、聲音、動物、植物、礦物。

3、頭飾：海參、梭子魚、烏賊、章魚、貝。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，你們見過大海嗎?(見過)你能向大家介紹一下你所看到的大海嗎?

2、(放錄像)你們看，這就是大海!那碧藍(lán)的海水一望無際，海浪激起的泡沫就象一堆堆白雪，多美呀!那大海深處又是怎樣的呢?讓我們一起來看看吧。

3、(放錄像)欣賞海底世界。

4、看完錄相，你們想說些什么?

5、今天就讓我們一起來感受這神奇的海底世界吧!(板書：海底世界)提醒“底”字下面有個點(diǎn)。請大家齊讀題。

二、初讀感知。

1、用自己喜歡的方式讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段。(老師巡視觀察)。

2、(出示課件)這些字你們會認(rèn)嗎?誰來試一試?其它的呢?現(xiàn)在讓我們一起借助拼音讀一讀。

3、默讀課文，找一找，想一想哪句話回答了第一自然段的問題?(板書：景色奇異、物產(chǎn)豐富)提醒“異”的書寫。

4、同學(xué)們，你們想不想讓更多的人來了解這個景色奇異、物產(chǎn)豐富的海底世界呢?(想)我提議，咱們來開一個有關(guān)“海底世界”的新聞發(fā)布會吧!

三、精讀課文。

1、創(chuàng)設(shè)情境：在開新聞發(fā)布會之前，我們要做些什么準(zhǔn)備工作呢?(收集資料)對，現(xiàn)在我就是船長，你們是潛水員，快快潛入課文中的海底世界吧，看看你們能發(fā)現(xiàn)些什么，發(fā)現(xiàn)了情況立即向我報告。(總結(jié)并發(fā)牌子：光、聲音、動物、植物、礦物)。

2、潛水員們，你們的發(fā)現(xiàn)可真不少!在這些發(fā)現(xiàn)中，你最感興趣的是什么?還有誰和他一樣也對這感興趣?呆會兒就請你做小組長帶領(lǐng)你的伙伴坐在這一起來探究你們的發(fā)現(xiàn)。你對什么最感興趣呢?(引導(dǎo)分組)。

3、明確要求：下面就請大家在組長的帶領(lǐng)下讀懂課文，討論疑難問題，準(zhǔn)備好本組的發(fā)布內(nèi)容，并回答記者們的提問。(老師引導(dǎo)各小組采用不同的形式來發(fā)布本組的內(nèi)容)。

5、開始新聞發(fā)布：

(1)光：

a、組長：我們組想用朗讀的方式向大家發(fā)布我們的發(fā)現(xiàn)。

b、請大家閉上眼睛，想象一下!(朗讀)。

c、組長：記者們你們感受到了海底世界，那黑暗中卻有光亮的奇異景象嗎?歡迎大家就我們所介紹的內(nèi)容提出問題。

d、提問：你好，我是__電視臺(雜志)的記者，

(b)請問你們知道深海里哪種魚是帶有發(fā)光器官的?

(2)聲音：

a、組長：我們組的發(fā)現(xiàn)是，海底并不是一點(diǎn)聲音都沒有，海底的動物常常在竊竊私語，只要用水中聽音器就能聽見各種聲音，下面我就把我們收集到的聲音播放給大家聽一聽。

c、組長：海底的聲音是多么的豐富呀!我們的介紹完了，歡迎大家提問。

d、提問：你好，我是__電視臺(雜志)的記者，

(a)請問竊竊私語是什么意思?

(b)請問海底里只有這些聲音嗎?

(3)動物：

a、組長：我們組想用表演的方式向大家發(fā)布我們的發(fā)現(xiàn)。

b、扮演不同的海底動物，表演各自的活動方式。

c、組長：海底的動物已經(jīng)知道的就有三萬多種，還有許多的不為人知，等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。我的發(fā)布到此結(jié)束，歡迎大家提問。

d、提問：你好，我是__電視臺(雜志)的記者，

(a)我認(rèn)為你們在表演x種動物的活動方式上不夠準(zhǔn)確。

(b)你們還能為我們介紹幾種其他海底動物的活動方嗎?

(4)植物：

a、組長：我們組想邊放錄象邊向大家發(fā)布我們的發(fā)現(xiàn)，這樣將更加直觀形象。

b、播放錄象，介紹相關(guān)內(nèi)容。

c、組長：海底的植物各種各樣，五顏六色，真是物產(chǎn)豐富，景色奇異呀!謝謝，歡迎大家提問。

d、提問：你好，我是__電視臺(雜志)的記者。

(5)礦物。

a、組長：除了剛才幾個組說到的內(nèi)容外，在海底還蘊(yùn)藏著大量的礦物。歡迎大家提問。

d、提問：你好，我是__電視臺(雜志)的記者，

(a)請問什么叫稀有金屬?

(b)為什么海底里會蘊(yùn)藏這么多的礦物呢?

6、小結(jié)：剛才各小組都采用了不同的方式發(fā)布了各自的發(fā)現(xiàn)，記者們也積極踴躍提問。此次新聞發(fā)布會進(jìn)行得非常成功。最后讓我們一起有感情地讀一讀全文。

四、拓展活動。

1、小結(jié)：這節(jié)課我們通過學(xué)習(xí)，了解到了海底是一個景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界，感受到了大自然的神奇和偉大。

2、課后同學(xué)們還可以通過上網(wǎng)、到圖書室或書店查閱書籍、從一些媒體上收集更多有關(guān)海底的知識，下節(jié)課我們再在一起辦個“海底世界”展覽。

教學(xué)反思：

《海底世界》是一篇常識性課文，主要說明海底世界的“景色奇異、物產(chǎn)豐富”。如何讓學(xué)生認(rèn)識“景色奇異、物產(chǎn)豐富”的海底世界呢?我認(rèn)為可以采用“比較法”進(jìn)行教學(xué)。《海底世界》正是運(yùn)用比較等說明方法介紹海底的景和物的。

海底的“寧靜”和“黑暗”，學(xué)生不易體會到，更不易認(rèn)識深刻。課文把海面和海底作比較，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，由已知到未知，清楚地介紹了海底的“靜”和“暗”。在教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀描繪海面的句子，想自己見過的情景，對比想像大海的深邃，海底的沉積和漆黑。

海底的“各種聲音”是一個謎團(tuán)，學(xué)生難以想象、猜解和區(qū)分。課文用“有的……有的……有的”句式列舉出來，每句又用比喻的修辭方法對聲音進(jìn)行了描摹。這樣，海底各種動物發(fā)出的不同聲音就介紹得一清二楚。我在教學(xué)時，抓住這四個句子，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和情感體驗(yàn)，讓學(xué)生模擬一下蜜蜂“嗡嗡”、小鳥“啾啾”、小狗“汪汪”和打鼾的聲音，比較他們的不同，從而想象出海底動物發(fā)出的各種奇異的聲音。這樣的教學(xué)方法，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還使學(xué)生深刻地了解了文章所描寫的內(nèi)容。

課文第四段介紹海底動物的活動方式。其中介紹海底動物的行進(jìn)時，用速度很慢的“海參”和速度很快的“梭子魚”作比較。到底梭子魚的速度快到什么程度?課文又用火車和它作比較。

課文第五段介紹海底植物，用“最小的單細(xì)胞海藻”與的海藻長度作比較，具體說明了海底植物大小。

由此可見，通過比較可以幫助學(xué)生認(rèn)識海底世界的景物。教師要牢牢把握住每段內(nèi)容中的可比較之處，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在比較中想象海底的景色，了解海底的物產(chǎn)，體會這樣寫的好處，獲得“海底真是個景色奇異、物產(chǎn)豐富”這樣一個認(rèn)識，進(jìn)而使學(xué)生產(chǎn)生開發(fā)海底物產(chǎn)、造福人類的理想和志愿。

人教版小學(xué)三年級語文教案及教學(xué)反思（精選22篇）篇十

1．認(rèn)6個生字，會寫8個字，參照“我的詞語庫”自主積累詞語。

2．會在默讀中思考，在朗讀中理解小男孩買黑色氣球的心理活動，理解賣氣球老人那段話的含義。

3．在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，認(rèn)識到獲得成功的關(guān)鍵在于自信。

人教版小學(xué)三年級語文教案及教學(xué)反思（精選22篇）篇十一

因?yàn)槲沂堑谝淮巫呷肴昙壵Z文教學(xué)這個環(huán)境中，在教學(xué)過程中有很多問題需要去反思，去探究，具體做到一下幾點(diǎn)：

一、創(chuàng)建趣味、豐富的語文課堂來吸引學(xué)生的集中力，提高教學(xué)效果。

我剛教三年級語文教材時，初感新奇，教材內(nèi)容形式多樣化，但同時又擔(dān)心應(yīng)如何吃透新大綱精神，把握教材內(nèi)容，充分發(fā)揮教材的精湛之處。要想讓學(xué)生一堂課40分鐘全神貫注的聽講確實(shí)不易，就算是好同學(xué)也很難做到。老師講課的時候必須讓他們把焦點(diǎn)放在老師身上。開始上課的時候常常覺得力不從心，覺得孩子總是不是那么認(rèn)真的聽課，不能那么專心，開小差，常常半路停下來處理課堂紀(jì)律問題。反省覺得是自己紀(jì)律沒抓好。我開始反思課堂紀(jì)律不單是孩子的問題，更多的也是老師的問題，正如所說“我拿什么去吸引你——我的孩子。”我開始注重提高課堂本身的趣味性，更加用心的去好好的備課。你的課有激情，同學(xué)們也容易被你的激情所帶動，所感染；你的課有意思，同學(xué)們才樂意全身心的步入你的課堂，走進(jìn)樂于學(xué)習(xí)的世界。所以要用心備課、認(rèn)真?zhèn)湔n，不備好課，不進(jìn)課堂。

二、要必須培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍，更加注重他們“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)的能力。

首先要大膽放手，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)的預(yù)習(xí)要求，讓學(xué)生做好充足的課前準(zhǔn)備，能夠在初讀的時候?qū)W生字，組詞，讀順課文，摘抄課文當(dāng)中的好詞好句，做到課前的自主學(xué)習(xí)。小語修訂版大綱認(rèn)定，“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，因而，“要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動，引導(dǎo)他們主動地獲取知識，形成能力。”孩子的成長基本上得益于自己的學(xué)習(xí)。

三、鼓勵學(xué)生多閱讀課外書籍，同時自己也要多讀、多看、多思考。

閱讀是一個很重要的環(huán)節(jié)，重視培養(yǎng)學(xué)生的`閱讀能力，鼓勵他們多讀多看，同時開設(shè)小小讀書交流會或是讓他們寫讀書筆記。一能培養(yǎng)他們的口語交際的能力，讓他們向同伴介紹自己看過的書；二能幫助他們更好地學(xué)好三年級的新增內(nèi)容——作文，讓他們把寫讀書筆記當(dāng)成習(xí)慣積累，也當(dāng)成一種練筆。另外，教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)提出“人才只靠人才去培養(yǎng)，能力只能靠能力去培養(yǎng)，才干只有靠才干去培養(yǎng)”的論斷。言盡之意就是說“名師出高徒”。當(dāng)今，是高科技的信息社會，學(xué)生可以通過各種渠道獲取知識，開闊視野。學(xué)生素質(zhì)的提高對老師也有了更高的要求，新教材的內(nèi)容更是從古到今，包羅萬象，這就要求我們每一位教師要力爭使自己成為一名學(xué)者。在學(xué)生眼里不僅是知識的傳播者，更要是智慧的化身，無事無物不曉。要使自己成為一名學(xué)者，平時應(yīng)該多讀書、多積累、多思考、多實(shí)踐、多總結(jié)。更要重視新教材中參考資料的學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@與學(xué)生的學(xué)習(xí)有著直接的聯(lián)系。

在教學(xué)中，我還有很多明顯存在的許多不足。比如有時不能調(diào)控好；或是對學(xué)生的指導(dǎo)方法還不夠技巧等。在以后的教學(xué)過程中能夠不斷反省，不斷進(jìn)步！

人教版小學(xué)三年級語文教案及教學(xué)反思（精選22篇）篇十二

蝸牛是幼兒生活中常見的一種動物，但幼兒只是知道蝸牛有一個螺旋形的外殼，對蝸牛的其他外形特征及其生活習(xí)性了解甚少。

為了讓幼兒真切知道蝸牛喜歡生活的環(huán)境，我利用戶外活動時間先帶幼兒進(jìn)行了一次捉蝸牛的活動。因?yàn)槭欠纸M活動的，每一組有一個小組長進(jìn)行負(fù)責(zé)，所以一到室外，有的小朋友就連忙四散走開了，有的小朋友卻是很有秩序的在小組長的帶領(lǐng)下，先進(jìn)行了討論，只聽有的小朋友說：蝸牛喜歡生活在什么地方的呢？菜葉上，潮濕的地方吧，草叢里，墻角邊……孩子們你一言我一語的互相爭論著。“走，去那里看看。”小組長小靜指著種植園地說。于是一組的小朋友全都跟了上去，“這兒，這兒肯定有的。”他一組的小朋友連忙蹲下來用手輕輕的`扒開菜葉，很小心的樣子，但是沒有找到，有幾個小朋友就產(chǎn)生了疑問了：“這里怎么一只蝸牛都沒有啊?”小靜發(fā)話了：“到那邊去找找看。”大家都一窩蜂的跟著他來到了食堂后面，不多一會兒聽見了一個很興奮的聲音“我找到了一只蝸牛了！”只見娜娜小朋友大聲的說著。其他小朋友都放下手里的東西，不找了，圍著娜娜唧唧喳喳的說個不停。有的說：“讓我看看呢。”有的嚷：“我都看不見了。”還有的說：“我也去找找”這一句話一說口，小朋友都分散開來了，又一次去尋找了。看著他們忙碌的身影我沒有去打擾他們，來到了另一組，因?yàn)閺乃麄兊哪樕蠜]有找到“高興”兩個字。走近一看，才了解到了原來他們一組一只蝸牛都沒有捉到，失望在他們的臉上是顯而易見的。我請他們請教其他的小朋友是怎樣捉到的方法時，“希望”兩個字立刻出現(xiàn)在他們的臉上。仔細(xì)的觀察小朋友捉蝸牛的情景，發(fā)現(xiàn)每一個小朋友都是那么的認(rèn)真，沒有一個小朋友在偷偷的玩，包括我們班的調(diào)皮王也是那么認(rèn)真的在探索，在發(fā)現(xiàn)。

然后，我們把蝸牛放在自然角里飼養(yǎng)，小朋友們帶來了菜葉，觀看菜葉的變化，觀察蝸牛爬行時的樣子。我還為幼兒提供了輔助工具——放大鏡。借助放大鏡，幼兒細(xì)致地觀察到了蝸牛的兩對觸角。

通過親身體驗(yàn)，幼兒獲得的有關(guān)蝸牛的知識不再是空洞乏味的。

人教版小學(xué)三年級語文教案及教學(xué)反思（精選22篇）篇十三

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀懂課文內(nèi)容，體會重點(diǎn)詞句的意思和文章表達(dá)的思想感情。

2、有感情地朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)作者認(rèn)真、細(xì)致地觀察事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察事物的習(xí)慣。

4、掌握本課會認(rèn)字、會寫字和詞語。

教學(xué)重點(diǎn)：弄清作者為什么開始嘲笑蝸牛是膽小鬼，后來又敬佩它，

體會作者情感的變化。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件。

第一課時。

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生自由、投入地讀課文，盡力讀懂課文。

2、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。

教學(xué)過程：

一、觀圖導(dǎo)入，揭題：

你們見過蝸牛嗎？它長什么樣兒？（生描述）就這樣兒——「展示課件第一屏」（播放有關(guān)蝸牛的短片或圖片供學(xué)生觀看）。

師：這就是我們今天要認(rèn)識的動物朋友——蝸牛。（板書課題）。

【設(shè)計意圖】：具體的動物形象最能打動孩子們，使他們產(chǎn)生愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而激起探究的興趣。

二、情感朗讀，感悟：

（一）請大家自由、投入地朗讀這篇課文，通過文字和作者對話，和小蝸牛對話。

1、師：讀的過程中有沒有遇到什么障礙？（生質(zhì)疑，師生共同解疑答惑）。

2、這篇文章的哪些段落特別吸引你？（三、四自然段）。

選擇自己喜歡的方式盡情地讀讀這些描寫吧，去享受美好的文字帶給你的精神盛宴。（生自主讀文）。

（二）師：此時此刻，你一定想說些什么吧，把你心里的話寫在課文旁邊的空白處，寫完讀給我們聽聽。

【設(shè)計意圖】：教師作為組織者、引領(lǐng)者應(yīng)給予學(xué)生充足的時間和空間，讓他們在讀中生疑，讀中自悟，只有當(dāng)該“出手時”再“出手”。

三、回顧學(xué)法，識字：

1、師：在學(xué)習(xí)《山雀》一課的生字時我們一起來回顧、總結(jié)了學(xué)習(xí)生字的好方法——。

【展示課件第二屏】出示生字的學(xué)法。

2、好的學(xué)習(xí)方法就像是勇士手中得力的武器，可以所向披靡。那么，小勇士們還等什么呢？開始學(xué)生字。

（1）同桌合作試講。

（2）學(xué)生依座位順序講生字，每人一個，其他同學(xué)可補(bǔ)充。

（3）師重點(diǎn)講解、范寫“袋、繼、熟”三字。

【設(shè)計意圖】：新增此環(huán)節(jié)將生字新詞故事化，既有助于學(xué)生記憶、理解、運(yùn)用字詞，又是對構(gòu)思和表達(dá)能力的鍛煉。

四、學(xué)生練寫生字，師巡視，及時指導(dǎo)。

五、作業(yè)設(shè)計：

（一）在作業(yè)本上寫本課生字。

（二）有感情地練讀課文，預(yù)習(xí)課后題。

六、板書設(shè)計：

6蝸牛。

袋繼熟。

第二課時。

教學(xué)要求：

1、理解課文內(nèi)容，體會重點(diǎn)詞句的意思和文章表達(dá)的思想感情。

2、有感情地朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)作者認(rèn)真、細(xì)致地觀察事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生用心觀察事物的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：弄清作者為什么開始嘲笑蝸牛是膽小鬼，后來又敬佩它，體會作者情感的變化。

教學(xué)過程：

一、揭題，走進(jìn)回憶：

師：一段美好的生活，總會留下一個難忘的回憶。而在美好的童年里，在潮濕的墻根兒下和蝸牛親密接觸的幸福和幸運(yùn)可不是人人都能擁有的。如今，當(dāng)蝸牛更多地被作為美味端上餐桌時，關(guān)于墻根兒下的抓蝸牛、看蝸牛的回憶就顯得更加珍貴了。

一起走進(jìn)鄭曉東的回憶。（板書課題）。

【設(shè)計意圖】：回憶總是綿遠(yuǎn)悠長的，就像一聲聲輕輕的嘆息。這篇文章中處處彌漫著作者的情感，既有對蝸牛的敬佩贊嘆，又有對逝去歲月的惆悵感慨，在開課之初以接近于作者風(fēng)格的語言創(chuàng)設(shè)一種回憶的情感空間，可以引領(lǐng)學(xué)生自然置身文境。

二、讀文，品詞析句：

預(yù)設(shè)：

1、我覺得作者有點(diǎn)兒難過，惆悵。

2、我發(fā)現(xiàn)課文的開頭和結(jié)尾都寫到了小青青唱兒歌。

（師結(jié)合現(xiàn)實(shí)幫助學(xué)生理解“惆悵”的含義，同時引導(dǎo)他們感受作者自然的文筆，滲透“首尾呼應(yīng)”的寫作方法）。

（二）1、回憶是美好的。在回憶中，作者對蝸牛的感情經(jīng)歷了怎樣的變化呢？請大家用心地默讀課文的三、四自然段，尋找答案。

（起初認(rèn)為蝸牛是膽小鬼，后來開始敬佩它了。）。

2、選擇自己喜歡的方式再讀這兩個自然段，思考：為什么“我”開始嘲笑蝸牛是膽小鬼，后來又敬佩它了呢？標(biāo)出相關(guān)的詞、句、段，好好體會。

【預(yù)設(shè)】：（1）“蝸牛總是藏在圓圓的螺旋形的硬殼里不肯出來。”

a、生朗讀，談體會。

b、藏在硬殼里的蝸牛當(dāng)時會怎么想呢？（生想象、交流，體會蝸牛的膽小。）。

c、師指導(dǎo)朗讀：是夠膽小的。誰來讀讀這句，讀出小家伙兒的膽怯。

d、學(xué)生讀句子。

a、生匯報。

b、師緊扣“探出”、“東張西望”、“巡視”、“慢慢”、“伸出”、“立即”、“縮”等詞語，引導(dǎo)學(xué)生借助動作、想象的'方式理解詞語含義，從而體會到蝸牛的膽小。

c、指導(dǎo)朗讀、背誦。

（3）師：如此膽小的蝸牛后來卻得到了作者的佩服，原因何在呢？

（生談）（板書：不畏懼不退縮不放棄）。

a、師生合作讀第四自然段，體會蝸牛的精神。

b、生從文中尋找相應(yīng)內(nèi)容填表格——。

爬行的角度。

背上的負(fù)重。

爬行的方式。

摔下來的表現(xiàn)。

所用時間。

垂直平面。

“殼像一塊大石頭”

挪動。

“沒關(guān)系，我沒摔壞。”

幾十分鐘。

c、師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)表格內(nèi)容，再聯(lián)系自身負(fù)重爬山的體驗(yàn)體會蝸牛的勇敢、頑強(qiáng)。

d、師生舉例子（聯(lián)系身邊的、報刊雜志、電視節(jié)目中出現(xiàn)的具有頑強(qiáng)精神的人的事例），理解“世上無難事，只要肯登攀”的含義。

【設(shè)計意圖】：立足文本解讀，超越文本感悟。

三、總結(jié)，欣賞勵志：

師：兒時的觀察、思考讓作者寫出了一篇情真意切的贊美蝸牛的回憶性文章，這段回憶又讓我們認(rèn)識并了解了可愛而頑強(qiáng)的蝸牛，作為錦上添花的禮物，下面我要把一首名叫《蝸牛》的歌送給大家。

「展示課件第四屏」播放周杰倫的歌曲《蝸牛》并出示歌詞。

「展示課件第五屏」“路在腳下，只要走，就有希望！”

【設(shè)計意圖】：學(xué)習(xí)即生活，在生活中學(xué)習(xí)。

四、作業(yè)設(shè)計：

（一）采集課文中用得巧妙的詞語補(bǔ)充在“詞語花籃”里。

（二）日記《我＿＿＿蝸牛》。

（三）閱讀《語文同步讀本》中《松鼠》和《喜愛音樂的白鯨》兩篇文章，感受自然界動物的可愛。

人教版小學(xué)三年級語文教案及教學(xué)反思（精選22篇）篇十四

“猜猜他是誰”通過做游戲的方式激發(fā)學(xué)生的寫作興趣；語文園地通過詞句段的積累、古詩的背誦等培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

這篇課文先寫上學(xué)的路上和來到學(xué)校時的情景，再寫課上和下課后的情景，最后以自豪、贊美的感情點(diǎn)題：這就是我們可愛的小學(xué)文章反映了孩子們率福的學(xué)習(xí)生活，體現(xiàn)r租國各民族之間的友愛和團(tuán)結(jié)。

三年級是小學(xué)中學(xué)段的起始段，要通過本組課文的學(xué)習(xí)，來幫助學(xué)生盡快適應(yīng)這一。學(xué)段的語文學(xué)習(xí)，逐步完成由低年級向中年級的學(xué)習(xí)過渡，讓學(xué)生初步養(yǎng)成較為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握定的學(xué)習(xí)方法，從而提升語文學(xué)習(xí)的能力。

1、課前可布置學(xué)生收集有關(guān)少數(shù)民族的資料，比如：我國有哪些少數(shù)民族、少數(shù)民族服飾的圖片及民族之間團(tuán)結(jié)友愛的故事。

2、本課的生字較多，涉及的新詞語也比較多，可引導(dǎo)學(xué)生采多種方法認(rèn)記。

3、本文是一篇抒情散文用一個“情”字貫穿全文。教學(xué)中可以作者所抒發(fā)的自豪與贊美的感情為線索，并將讓我占書法課給他們上語文這條線索貫穿于整個教學(xué)之中。

人教版小學(xué)三年級語文教案及教學(xué)反思（精選22篇）篇十五

《小馬過河》一課是一篇淺顯易懂的童話故事。故事說明的道理則由老馬一語道破：孩子，光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的。河水是深是淺，你去試一試就知道了。從字里行間，孩子們輕易而舉地悟出了“動腦筋”“去實(shí)踐”的道理。等小馬下了河，小心地趟到了對岸，它的體驗(yàn)是：原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。其中的“為什么”孩子竟也對答如流。

如果就以孩子“明白了什么”為目的，心里忽然覺得不甘心。新課程倡導(dǎo)閱讀教學(xué)要與學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，加強(qiáng)生活世界與書本世界的溝通，注重生活體驗(yàn)與實(shí)踐活動。我想：道理來源于生活，更要用于生活。不僅要讓學(xué)生懂得道理，更要指導(dǎo)孩子實(shí)踐道理。于是，我把問題拋向孩子：在你的生活中，遇到過與小馬類似的事情嗎？你是怎么做的？暫時的沉沒過后，十幾個孩子小手高舉。

“我背《論語》的時候，有一個字不認(rèn)識，去問爸爸、媽媽，爸爸讀一個音，媽媽讀一個音，我不知道誰說的對，就想：還是去查查字典吧。結(jié)果證實(shí)了媽媽讀得對。”

“爸爸給我買了一輛四驅(qū)車，讓我自己插起來。樓上跟我一起玩的哥哥說很好插，而表弟說很難插。到底是好插還是難插，我決定親自試試，沒想到我一會兒就插好了。”

“我與姐姐、弟弟去公園玩，在游樂場過獨(dú)木橋時，弟弟說會掉下去，很危險，而姐姐說大膽走，不會有危險。雖然我很緊張，但我還是很快地跑了過去。第二次再走，我就不害怕了。”

……。

孩子們舉得例子雖然有點(diǎn)幼稚，甚至牽強(qiáng)附會，但我相信：“死”道理已變成了“活”道理。以后的日常生活中，再遇到類似的事情，孩子們已不需要“媽媽”的指點(diǎn)了。

人教版小學(xué)三年級語文教案及教學(xué)反思（精選22篇）篇十六

1、認(rèn)識本課生字。能運(yùn)用已知的方法理解，通過找近義詞、聯(lián)系上下文等方法理解“逬跳”、“干涸”、“急中生智”、“瞻仰”等詞的意思。學(xué)習(xí)并照樣子積累詞語。

2、正確朗讀課文，理解課文內(nèi)容，知道為小男孩于連立銅像的原因。

3、能照樣子寫詞語；能照樣子能用“凡是......都......”說一句話。

4、知道于連是比利時的小英雄。頌揚(yáng)小英雄熱愛祖國、機(jī)智、勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)。

5、能介紹一個看到過的雕塑，或者講一個小英雄的。

1、理解文中重點(diǎn)詞的意思，并照樣子寫詞。

2、通過朗讀課文，感悟文章的中心，知道比利時人民塑造雕像的原因。

多媒體工具。

一、啟發(fā)談話，揭示課題。

1、幻燈出示圖片。

師：五百多年前，比利時有個小男孩叫于連，人們?yōu)榱思o(jì)念他，就塑造了這一座銅像。

2、出示課題（集體讀題）。

3、你能描述一下你看到的.這座銅像嗎？

4、幻燈出示學(xué)習(xí)課文相關(guān)內(nèi)容。

二、整體感知，學(xué)習(xí)字詞。

1、聽課文錄音。

邊聽邊想，文章寫了小男孩一件什么事？（學(xué)生發(fā)言）。

2、學(xué)習(xí)生字、詞語。出示4個生字，“迸”、“涸”、“政”、“瞻”。要點(diǎn)：“迸”、“涸”要注意讀音。“瞻”指導(dǎo)書寫，并理解其意。用學(xué)過的方法理解下列意思。“迸跳”、“干涸”、“急中生智”、“瞻仰”。

3、集體讀字詞。

三、學(xué)習(xí)課文，朗讀感受。

1、輕聲讀課文。

思考：

（1）于連在廣場上玩，他當(dāng)時聞到什么？看到什么？

（2）情況十分危急，從什么地方看出來？

（3）他想出了什么滅掉了導(dǎo)火線上的火花？針對上面這3個問題，請你劃出有關(guān)語句讀一讀。

2、指導(dǎo)有感情朗讀這些語句。

3、體會小于連勇敢地拯救城市的全過程。（讀課文第3節(jié)）。

5、學(xué)生交流。

6、出示。直到今天，凡是到比利時游覽的人，都要去瞻仰這座銅像。理解句意。練習(xí)用“凡是......都......”說一句話。

7、有感情朗讀，領(lǐng)悟中心。

8、有感情地朗讀全文。

9、學(xué)習(xí)了課文之后，你覺得小于連可愛嗎？比利時人民為什么要塑造銅像紀(jì)念他？

10、交流體會。

人教版小學(xué)三年級語文教案及教學(xué)反思（精選22篇）篇十七

《軍神》這篇課文記敘了劉伯承在德國醫(yī)生沃克的診所里不打麻醉劑成功地施行眼部手術(shù)的事。表現(xiàn)了劉伯承鋼鐵般的意志，也表達(dá)作者對劉伯承的贊美之情。下面是小編精心為大家整理的小學(xué)三年級語文《軍神》原文、教案及教學(xué)反思（4篇），如果能幫助到您，小編的一切努力都是值得的。

閱讀是學(xué)生、教師、文本之間的對話的過程。”課文為師生在學(xué)習(xí)過程中的心與心的交流提供了一個寬闊的平臺。通過多形式的以及個性化的閱讀與體會，師生攜手走進(jìn)課文中，親歷那驚心動魄的一幕，直面人物的心靈，我將分析、講解與情感上的溝通和交流進(jìn)一步結(jié)合起來。通過研究課文內(nèi)容，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)堅強(qiáng)的性格和勇于克服困難的勇氣，這符合新課標(biāo)中關(guān)于語文學(xué)科的人文性的思想。在整個學(xué)習(xí)過程中，充分體現(xiàn)以讀為本，讀中理解、讀中感悟，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，加強(qiáng)讀書的指導(dǎo)，適當(dāng)補(bǔ)充資料，使學(xué)生入情入境，讀得更有滋有味。

本著“簡簡單單教語文”的原則，我在本堂課整個的教學(xué)過程中只設(shè)計了一個主干問題：為什么稱劉伯承為“軍神”？學(xué)生通過閱讀課文提出這個質(zhì)疑后，由教師將這個疑問進(jìn)一步內(nèi)化為可操作性更強(qiáng)的具體問題：從文中哪些地方可以體現(xiàn)出劉伯承是一個真正的“軍神”？通過對這個問題的思考，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文。本堂課的教學(xué)就此展開，最終以這個問題的解決而完成課堂教學(xué)的任務(wù)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”可見，朗讀是引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)課文情感的有效途徑。因此，我指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀劉伯承忍受劇痛卻一聲也不吭，把床單都抓破了的句子，讓他們把自己的感情融入到朗讀中，使學(xué)生和文本產(chǎn)生共鳴。

在注重朗讀的同時，我也設(shè)計了引領(lǐng)學(xué)生通過想象情景體會人物的內(nèi)心世界。指導(dǎo)學(xué)生想象如果自己親眼目睹了這次手術(shù)可能會看到什么，可能會聽到什么，并大膽說出自己的想法。引領(lǐng)學(xué)生一步步走進(jìn)人物的內(nèi)心。通過入情入境的感悟和朗讀，學(xué)生對于文章的理解步步深入，課前預(yù)設(shè)的問題也得到了很好的解決。

但在教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)了一些新的問題，例如學(xué)生在感悟文章的時候，難以完整的表達(dá)自己的思想，只能在教師的步步引領(lǐng)中“擠牙膏”式的說出一個個孤立的詞語，難以形成完整的語言。因此如何培養(yǎng)學(xué)生在讀中感悟文本，并完整地表達(dá)出自己的思想，將是為一段時間中日常教學(xué)中的重點(diǎn)。

《軍神》這篇課文記敘了劉伯承在德國醫(yī)生沃克的診所里不打麻醉劑成功地施行眼部手術(shù)的事。表現(xiàn)了劉伯承鋼鐵般的意志，也表達(dá)作者對劉伯承的贊美之情。本文的重點(diǎn)和難點(diǎn)是讓學(xué)生品讀人物的言行，來體會劉伯承堅強(qiáng)的，有著鋼鐵般意志的精神，體會軍神的含義。

一、讓學(xué)生“善問”，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。

首先要求學(xué)生預(yù)習(xí)時遇到不懂的地方要敢于提出來，然后師生共同梳理問題，收集展示問題，引導(dǎo)共同提煉教學(xué)的核心問題，作為探究主線。本課確定“為什么沃克醫(yī)生稱劉伯承為軍神？”為中心問題，引導(dǎo)學(xué)生從劉伯承的表現(xiàn)及沃克的神態(tài)變化體會劉伯承的堅強(qiáng)意志這一中心。

二、重視培養(yǎng)學(xué)生的語感。

《軍神》一課中劉在手術(shù)中的表現(xiàn)一段描寫細(xì)致，教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生體會作者著重刻畫了劉的什么？當(dāng)學(xué)生知道是動作、神態(tài)時，再讓學(xué)生抓重點(diǎn)詞和聯(lián)系生活實(shí)際談體會。學(xué)生暢所欲言，深刻地理解了劉伯承忍受巨痛所表現(xiàn)出的鋼鐵般的堅強(qiáng)意志。

三、從讀到寫，重在學(xué)會表達(dá)。

教學(xué)中，力求巧妙滲透寫作方法的教學(xué)，如，課文的主人公是劉伯承，卻用了大量篇幅描寫沃克醫(yī)生的神態(tài)變化，這是為什么？這一提問使學(xué)生注意到沃克醫(yī)生的神態(tài)情緒變化是因劉伯承而引起的：傷勢嚴(yán)重仍無比鎮(zhèn)定，令沃克十分驚疑；拒絕使用麻醉劑使經(jīng)驗(yàn)豐富的沃克雙手顫抖、不忍心動手術(shù)；手術(shù)中以超人的力量忍受著巨痛并清醒地數(shù)出醫(yī)生割了多少刀，這令沃克大加贊賞。課文以一個經(jīng)驗(yàn)豐富的醫(yī)生的眼光去看劉伯承的表現(xiàn)，更能體現(xiàn)他堅強(qiáng)的意志。

這一設(shè)計讓學(xué)生理解了側(cè)面烘托的好處，也體會到了課文用了直接描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的表達(dá)方法，今后運(yùn)用于寫作實(shí)踐，從而學(xué)會了表達(dá)。

上完《軍神》一課后，聽課老師普遍認(rèn)為這是新課程理念指導(dǎo)下的一課，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)訓(xùn)練點(diǎn)準(zhǔn)確，教學(xué)方法科學(xué)恰當(dāng)，課堂氣氛和諧活躍，學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)得輕松、愉快。課后自我反思，這節(jié)課我主要是從以下幾方面進(jìn)行研究和教學(xué)的。

1、在備課的時候我就考慮到學(xué)生會對“為什么把劉伯承稱為男子漢、軍神、一塊會說話的鋼板”產(chǎn)生疑問，因此，在課堂教學(xué)中讓學(xué)生找出帶有“軍神”一詞的句子，并讓學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，學(xué)生就提出了上面的這個問題，之后讓學(xué)生圍繞自己提出的問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。通過自主學(xué)習(xí)，與文本對話，小組討論等方法，這三個問題迎刃而解。而后，我順?biāo)浦郏龑?dǎo)學(xué)生針對沃克醫(yī)生及劉伯承在手術(shù)前、手術(shù)中的語言和神態(tài)的句子來仔細(xì)琢磨，體味人物的思想感情，在字里行間品悟軍神的形象。

2、在這個問題的展開過程中，我能注意方法的滲透。比如人物的語言和神態(tài)可以反映人物的性格特點(diǎn)、正面描寫在側(cè)面描寫的烘托下更能突出主題等，這些不僅是對閱讀方法的潛移默化，還可以對學(xué)生今后的人物描寫產(chǎn)生一定的影響。這樣的順學(xué)定教達(dá)到了預(yù)期的效果。

在圍繞問題展開學(xué)習(xí)的時候，我選擇片段的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，并且指導(dǎo)學(xué)生有感情地進(jìn)行朗讀。在這樣的過程中，很有效地促進(jìn)了學(xué)生與文本的對話，并能夠比較好地進(jìn)行內(nèi)化。整堂課上，學(xué)生的讀書時間還是比較充分的。通讀、默讀、朗讀，齊讀、分角色讀、多形式、多遍讀，而且，每一次讀書，都有比較明確的目的。閱讀理解感悟，從核心問題“讀了你有什么感受，為什么有這種感受？”展開，在談“為什么”的過程中，通過討論和朗讀來促進(jìn)學(xué)生對課文理解的深化，體現(xiàn)課堂教學(xué)的動態(tài)生成。特別是語言的感悟理解，促進(jìn)學(xué)生對人物形象的認(rèn)識逐步走向深化，從中受到感染。

在課堂中運(yùn)用了這樣一些資料：劉伯承眼部受傷的原因補(bǔ)充、讓學(xué)生在研讀手術(shù)前的句子時對劉伯承不做麻醉的介紹、手術(shù)中的影片再現(xiàn)、（將電影資料引入到課堂教學(xué)中，增強(qiáng)了學(xué)生的感觀認(rèn)識，通過觀看電影，自覺地與課文主人公的情感融為一體。）結(jié)尾的課外拓展等，都是將文本與課外知識進(jìn)行合理而有效的鏈接。

語文教育即生活，教材要讓學(xué)生覺得感興趣、有用并與日常生活有關(guān)，必須能夠引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會現(xiàn)實(shí)問題，把學(xué)習(xí)教材課文與自己的現(xiàn)實(shí)生活感受結(jié)合起來。如為了讓學(xué)生體會小傷的痛，我創(chuàng)設(shè)了情境，讓學(xué)生說說他們以前受傷的體會，這樣喚醒他們的生活體驗(yàn)，對劉伯承受傷的體會更為深刻。

第一，問題設(shè)計的還是有問題。例如“讀了以后，你有怎樣的體會？為什么有這種體會？”這是一個可以使用于任何課文教學(xué)的問題。但是，就每一篇課文來講，還是應(yīng)該設(shè)計出“個性化”的問題來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)探究，這樣，針對性會強(qiáng)一些。在這里，教師還可以轉(zhuǎn)變角色，以學(xué)習(xí)伙伴的口吻提出問題，和學(xué)生一起探究：如，本文主要人物是劉伯承，但寫沃克醫(yī)生的文字更多，這是為什么呢？從學(xué)生的問題入手，用“探究”的方式來學(xué)習(xí)，學(xué)生會表現(xiàn)出預(yù)期的興趣來，這樣，情緒受到感染的指數(shù)也會高一些。

第二，朗讀的形式及時間都比較少，可以去掉一些齊讀的形式，多一些個性化的朗讀。由于上課的倉促性，原來設(shè)計的回歸課文整體的分角色朗讀沒有上，這不能不成為本課的遺憾。

第三，過多地注重了側(cè)面的描寫，沒有轉(zhuǎn)到正面描寫上來，因此就缺少了對文本中的語言文字再感悟的過程，學(xué)生的情感體驗(yàn)大多是教師用激情來渲染的。

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人教版小學(xué)三年級語文教案及教學(xué)反思（精選22篇）篇十八

1、學(xué)會詩中“硯、冕、乾、坤”這樣四個生字，理解“墨梅、洗硯池、淡墨痕、好顏色、清氣、滿乾坤”等詞。

2、能借助工具書自身解釋王冕的《墨梅》，體會詩中梅的特點(diǎn)和品性。

3、能聯(lián)系詩人的生平，感受詩人借詠梅來表達(dá)自身品格高潔、孤傲的胸襟。

重點(diǎn)能借助工具書自身解釋王冕的《墨梅》，體會詩中梅的特點(diǎn)和品性。

難點(diǎn)感受詩人借詠梅來表達(dá)自身品格高潔、孤傲的胸襟。

梅花歷來是詩人們吟誦的對象。一二年級時，我們讀王安石的《梅花》（齊讀）五年級時我們讀《雪梅》（齊背）這節(jié)課，我們讀的是元朝著名畫家、詩人王冕的《墨梅》，說到王冕，他還是我們家鄉(xiāng)人呢？（同學(xué)補(bǔ)充注釋處的內(nèi)容）。

你對這個詩題“墨梅”是怎么理解的？

王冕一生喜好梅花，種梅、詠梅又工畫梅。他曾在自身隱居的居所旁種梅千株，稱為“梅花屋”。而說到“墨梅”，這里還有一個故事呢，北宋時候，有一位叫仲仁的人，又名華光和尚，一日，他因月光映梅影于窗紙上而得到啟發(fā)，創(chuàng)作了用濃濃淡淡的墨水暈染而成的所謂墨梅。所以“墨梅”其實(shí)就是用水墨畫成的梅花。

王冕畫過許多幅墨梅，畫家不只喜歡畫畫，還喜歡在畫面空白處題上一首詩，幾句話，以留下當(dāng)時的心情感受。今天我們要讀的`這首詩就是王冕留在其中的一幅墨梅畫的詩。

1、齊讀，讀準(zhǔn)確。

2、指讀，讀準(zhǔn)確。

3、再讀，讀出節(jié)奏來。

4、讀出平仄變化來。

我家——洗硯池——頭——樹，

朵朵花——開——淡墨痕——。

不——要人——夸——好顏——色，

只留——清——?dú)鉂M乾——坤——。

1、王冕畫中的這株梅花長在哪里？

2、為何把池子稱為“洗硯池”呢？（補(bǔ)充：寫字、畫畫后洗筆洗硯的池子。王羲之有“臨池學(xué)書，池水盡黑”的傳說。這里化用這個典故。）。

3、讀著這首詩，想著畫中的梅花，你看到這株梅花了嗎？喜歡這株梅花嗎？

4、交流，在交流中理解古詩：

“朵朵花開淡墨痕”

朗讀表示花開色淡如墨痕的樣子。

“只留清氣滿乾坤”

理解“乾坤”（“乾”即天，“坤”即地，“乾坤”即天地）。

想象你此刻身在何處，聞到那香氣了嗎？（在對話中體會“滿乾坤”中無處沒有，無人不知的意蘊(yùn)。）可這樣設(shè)置對話：你現(xiàn)在站在小溪頭，鼻翼間卻有香氣飄逸；你現(xiàn)在來到了林間，那香氣依然追隨。即使你回到家里，心間依然還有那梅花的香味在縈繞。無論何時，無論何處，每個人都能聞到那梅花的香味。

朗讀，表示梅花的香氣到處都是的情景。

我想問問大家，你聞到的是怎樣的梅香？（在交流中理解“清氣”，聯(lián)系其他植物的香，如桂花、梔子花的香，比較體會其中那種淡淡的、幽幽的、靜靜的特點(diǎn)，并能用“清”來組詞，如“清幽、清淡、清雅”等來形容梅香。）。

這種梅香，在王安石的詩中用另一個詞來形容，那就是“暗香”（讀王安石的《梅花》）。

朗讀表示梅香清雅的特點(diǎn)。

小結(jié)：這梅，色淡、氣清。

“不要人夸好顏色”

知道句中的“顏色”指梅花的色彩。

體會梅花品格的高貴、高潔，不在意他人的夸耀，更不需要他人的奉承。

5、朗讀，讀出梅花的特點(diǎn)，讀出自身對梅花的喜愛。

6、背誦古詩。

2、交流，知道王冕喜歡的是梅的高潔、清雅，不計名利的品格。

3、補(bǔ)充王冕的生平資料。（詳見和件）。

4、讀著這些王冕的生平簡介，你是否對王冕，對這墨梅有了更深的體會？

5、交流，在交流中抓住其中的“淡”與“清”，知道其中有“淡泊”“清高”之意。

6、所以同學(xué)們，王冕寫《墨梅》這首詩，僅僅是為了表示梅花的淡雅高潔的品性嗎？（不是的，他更是為了通過這首詩來表述自身的胸懷，他也如梅花那般品性高潔、流露了自身不逐名追利、孤芳自賞的性格。）。

7、這首詩講述的其實(shí)是自身的志趣，志向。這就是“詩言志”。

8、讓我們再來朗讀這首詩，讀出王冕的志趣和高貴品性來。

默寫古詩。

寫一段評價梅花或王冕的話。

人教版小學(xué)三年級語文教案及教學(xué)反思（精選22篇）篇十九

《完璧歸趙》一課敘述了藺相如面對秦國恃強(qiáng)凌弱，妄圖奪取和氏璧的危機(jī)，憑借勇氣和智謀，保護(hù)了國家的珍寶，留下一段千古佳話。課文通過對藺相如三次與秦王正面交鋒的場面描寫，按“要回寶玉、誓與共存、派人潛送”的順序敘述了完璧歸趙的過程，塑造了一個有勇有謀的忠臣形象。由于課文語言淺顯，內(nèi)容簡單，故事情節(jié)生動，故可以放手讓學(xué)生通過找關(guān)鍵句來層層領(lǐng)會文章的要旨，在正確、流利、有感情的基礎(chǔ)上體會課文所蘊(yùn)含的道理。因此，本課的設(shè)計以學(xué)生主動質(zhì)疑、自主探究為主，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更主動，更投入。

葉圣陶老先生說：“教是為了不教”。要的是學(xué)生達(dá)到自能讀書的學(xué)習(xí)境界，教師必須在教學(xué)中，根據(jù)課文的特點(diǎn)，對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生“掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法。”《語文課程標(biāo)準(zhǔn)語》。

首先，我讓學(xué)生了解事情的起因，對歷史背景有清楚地認(rèn)識。接著讓學(xué)生默讀重點(diǎn)段，并要求學(xué)生邊讀邊思考，品詞析句，理解課文內(nèi)容。為什么重點(diǎn)段要采取默讀方式呢？因?yàn)槟x最利于思考，便于深究課文，還有指名讀，意在讀后讓學(xué)生評讀；還有自由讀，主要是讓學(xué)生練習(xí)表情朗讀，培養(yǎng)閱讀能力。

例如第4自然段，當(dāng)藺相如準(zhǔn)備出場時，教師相機(jī)點(diǎn)撥：“藺相如有能力解決這個難題嗎？他是怎樣解決的？”這一牽一發(fā)而動全身的設(shè)疑點(diǎn)撥，激發(fā)了學(xué)生的興趣，帶著這一問題去學(xué)習(xí)下文。

在學(xué)生匯報學(xué)習(xí)時，學(xué)生那高漲的`情緒、你爭我論的場面大大出乎了我的意料。尤其是討論到“藺相如對秦王說和氏璧上有點(diǎn)小毛病，要指給秦王看”，用什么語氣讀藺相如說的這句話時，孩子們各抒己見：有的說要用從容鎮(zhèn)定的語氣才能騙過秦王；有的說要讀得心平氣和，不能著急；有的說讀中透出些對和氏璧的遺憾的語氣更能迷惑秦王……這讓我深深體會到課堂是教師的主戰(zhàn)場，在課改的實(shí)踐過程中，課堂不再全由教師主宰，不是教師一講到底，學(xué)生被動思考回答，而課堂要向?qū)W生開放，由學(xué)生自主完成課堂學(xué)習(xí)的一切活動，他們自主閱讀、思考，自主地探究、對話。師生在課堂上平等交流、師生互動，生生互動，個體與群體互動，師生與教材互動，整個課堂生動活潑。學(xué)生在課堂上體驗(yàn)閱讀、體驗(yàn)交流、體驗(yàn)實(shí)踐，體驗(yàn)成功的快樂、體驗(yàn)探索的艱辛、體驗(yàn)合作的愉悅。

再如藺相如和秦王斗爭開始了，矛盾一觸即發(fā)，教師及時點(diǎn)撥：“藺相如真的把腦袋和璧一起撞碎嗎？”這一點(diǎn)撥引導(dǎo)，把學(xué)生思維引向縱深，從而較好地解決了教學(xué)重難點(diǎn)，藺相如機(jī)智勇敢的性格也初露端倪。這樣的抓關(guān)鍵處點(diǎn)撥，學(xué)生也就能翻然領(lǐng)悟，懂得了如何抓關(guān)鍵處學(xué)習(xí)的方法。

這節(jié)課整體感覺還是可以的，層次清楚，學(xué)生的參與興致和學(xué)習(xí)欲望高。通過老師的引導(dǎo)，學(xué)生能夠充分體會藺相如的機(jī)智勇敢。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵句子有一定成效。的問題還是老師對學(xué)生的語言抓得不夠及時，錯失了動態(tài)生成的處理時機(jī)。

例如：在討論藺相如怎樣對秦王謊稱宇4有瑕疵這個環(huán)節(jié)的教學(xué)中，學(xué)生有一個很不錯的發(fā)言沒有抓住，而是只顧自己的教案上原設(shè)計好的內(nèi)容了。有一個學(xué)生說了：一本正經(jīng)地說，這個詞相對來說是比較合理的，藺相如要正經(jīng)秦王才會信以為真，才會給他。但是我沒抓住。這就是我們所說的動態(tài)生成吧，動態(tài)生成是不可預(yù)料的，對動態(tài)生成的處理才是體現(xiàn)老師水平的地方，充分展現(xiàn)了教師的教育機(jī)智。學(xué)生思維動起來收獲才會更深。在這里我有這樣的感悟：在備課時不要把每個問題的預(yù)設(shè)寫得很統(tǒng)一，甚至有時不要有答案，要給學(xué)生生成的機(jī)會和空間。對于出現(xiàn)的與教案上不同的情況時，要隨時與本課的主線內(nèi)容聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生更進(jìn)一步。

人教版小學(xué)三年級語文教案及教學(xué)反思（精選22篇）篇二十

在課上，我簡要地復(fù)習(xí)了一下上次所學(xué)的古詩《山行》，背誦、提問等等，讓學(xué)生能夠溫故而知新，以便更好的引入新古詩的學(xué)習(xí)。開始教授《楓橋夜泊》了，我直接挑明了作者的情感，告訴孩子們：“我們今天所學(xué)的新古詩，跟《山行》可不一樣。雖然兩首都是描繪了秋天的景色，可作者抒發(fā)的情感卻不相同，大家要注意體會哦。”開門見山的說法，大大引起了學(xué)生的興趣。在接下來的聽范讀過程中，我都注意讓孩子們聆聽，聽聽錄音老師是怎么讀的，語速如何，哪兒停頓，哪兒緩慢，并讓大家在書上標(biāo)好記號。在反饋意見的`時候，孩子們敏銳的小耳朵果真聽出了不少地方，他們爭先恐后地告訴我，看來，孩子們已經(jīng)站在了這首詩的門口。有一個學(xué)生的回答很精彩，他說：“我聽了之后，覺得作者好像在嘆氣。”“嘆氣”，多樸素的詞語，可他卻已經(jīng)體會到了詩人的情感，我為他的精妙詞語而鼓掌。

圍繞著“嘆氣”，我就開始講解古詩。一些費(fèi)解的字詞解釋，我一邊口述，一邊做板書，孩子們聽得很認(rèn)真，并開始不約而同地做筆記了。由景抒情，為了更好地讓學(xué)生明白詩人的“嘆氣”，我從“殘月”、“霜天”、“江楓”、“漁火”、“寒山寺”、“客船”這六景，和“烏啼”、“鐘聲”二音入手，讓孩子們來親臨詩人當(dāng)時所處的環(huán)境，配上插圖，加上詩句的講解，孩子們開始點(diǎn)頭：“是啊，詩人在嘆氣。”“所以，整首詩都是圍繞一個字來寫的，那就是……”我馬上接著孩子們的體會，步步深入。“愁。”大家異口同聲地回答。“真棒！你們已經(jīng)讀懂了。”我由衷地贊嘆他們。后來，孩子們已經(jīng)能夠用他們稚嫩的聲音，讀出詩人憂愁的情緒。我想，能夠做到這一點(diǎn)，已經(jīng)算是比較成功了。

古詩是難理解的，尤其是這樣的古詩，讀好難，要讀懂更難。我們作老師的要扶著學(xué)生，一步步的走進(jìn)詩中，理解詩句的意思，體會詩人的情感，并且要時時注意抓住孩子們的回答，“一石激起千層浪”，說不定他們的回答會更好地讓自己來感悟詩中的精華，更好的引領(lǐng)自己走進(jìn)詩，喜愛詩。

人教版小學(xué)三年級語文教案及教學(xué)反思（精選22篇）篇二十一

三年級是個過渡時期，從低年級到中年級的轉(zhuǎn)變，教學(xué)目標(biāo)也有了新的變化。如何來上好三年級的語文課，我在教學(xué)過程中有所感悟，把理論運(yùn)用到課堂實(shí)踐上，有了一點(diǎn)收獲。

一、認(rèn)真?zhèn)湔n，提高教學(xué)效果。

要想讓學(xué)生一堂課全神貫注的聽講確實(shí)不易，就算是好同學(xué)也很難做到。開始上課的時候常常覺得力不從心，覺得孩子總不認(rèn)真的聽課，不專心，常開小差，常常半路停下來處理課堂紀(jì)律問題。反省后覺得是自己紀(jì)律沒抓好。后來看了一位老師的《給我一個班，我就心滿意足了》，才有所感悟。這位老師在里面寫到“在我們班上課，孩子想開小差都難!”這是因?yàn)樗凶銐虻淖孕抛尯⒆右欢ㄔ敢饴犠约旱恼n。我開始反思課堂紀(jì)律不單是孩子的問題，更多的也是老師的問題。我開始注重提高課堂本身的趣味性，更加用心的去好好的備課。你的課有激情，同學(xué)們就容易被你的激情所帶動;你的課有意思，同學(xué)們才樂意全身心的步入你的課堂，樂于學(xué)習(xí)。所以要用心備課、認(rèn)真?zhèn)湔n，不備好課，不進(jìn)課堂。

二、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

在新課程中，教師的變化最大，教師將不再只是知識的傳授者和管理者，更是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)必須要讓學(xué)生先學(xué)會預(yù)習(xí)。語文預(yù)習(xí)簡單而實(shí)用，編首打油詩，只有二十字：讀思存疑問，課前十分鐘。用心能堅持，等同半天功。具體分析有：

(一)、細(xì)讀。課前認(rèn)真閱讀每一篇文章，讀準(zhǔn)字音，讀清字形，讀明字義，讀對節(jié)奏，讀懂情感，讀出詩文的音樂美。“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，“讀”是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。

(二)、深思。預(yù)習(xí)中邊讀邊思，讀后深思，由表及里，理清文章的層次，總結(jié)文章的內(nèi)容，鑒賞文章的技法，思考文章的哲理和蘊(yùn)含的情感。

(三)、疑問。學(xué)生在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)了課文里的問題，提前在心中存留疑問，然后在課堂上有心聽講，有的放矢，就能解決預(yù)習(xí)時發(fā)現(xiàn)的問題。如此這般，容易和老師互動交流，就能夠達(dá)到事半功倍的效果。

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，學(xué)習(xí)也是如此。預(yù)習(xí)的好處很多：能夠強(qiáng)化聽課的針對性，以便抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高聽課效率;能夠提高課堂筆記水平。當(dāng)學(xué)生學(xué)會如何預(yù)習(xí)時，那么他們的自主學(xué)習(xí)能力也將有所提高。

三、鼓勵學(xué)生多閱讀課外書籍，同時自己也要多讀、多看、多思考。

閱讀是一個很重要的環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生多讀多看，同時開設(shè)小小讀書交流會或是讓學(xué)生寫讀書筆記。既能培養(yǎng)學(xué)生的口語交際的能力，讓他們向同伴介紹自己看過的書;又能幫助學(xué)生更好地學(xué)好三年級的新增內(nèi)容--作文，讓他們把寫讀書筆記當(dāng)成習(xí)慣積累，也當(dāng)成一種練筆。

人教版小學(xué)三年級語文教案及教學(xué)反思（精選22篇）篇二十二

課時目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思。

2、指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：突出聲音的“奇妙”

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生交流平時所了解的大自然的各種聲音，然后討論這些聲音能起什么作用。

教學(xué)過程：

課前導(dǎo)語。

1、播放動物叫聲的錄音帶。

2、大自然的聲音是一種特殊的語言，它能告訴我們天氣的變化、季節(jié)的交替……還能激發(fā)我們無限的想像。

一、明確目標(biāo)。

引導(dǎo)學(xué)生解題。

二、資料鏈接。

1、出示課文插圖。

2、看一看圖上有哪些動物，每一種動物是如何叫喚的。

3、想像一下，動物的叫聲與天氣的變化、季節(jié)的交替有什么關(guān)系。

三、習(xí)作構(gòu)思。

本次習(xí)作可以從以下方面入手：

1、充分發(fā)揮想像力，展開豐富的聯(lián)想，不受插圖的拘束。

2、先在腦海中想像大自然中美妙的畫面，結(jié)合自身經(jīng)歷，然后再有條理地敘述下來。

四、資料共享。

2、全班交流。

五、習(xí)作方法。

1、在習(xí)作的過程中注意運(yùn)用比喻、擬人的修辭方法來表現(xiàn)大自然聲音的美妙、動聽。

2、一定要寫清楚每種聲音的作用。

3、一種聲音寫完后再寫另一種聲音，層次要清楚。

六、開心練筆。

1、開頭就用課本中所給的句子：聽，大自然的聲音多么美妙！

2、練寫“青蛙”的聲音。

（1）學(xué)生說青蛙是如何叫喚的，它的叫聲有什么作用。

（2）學(xué)生動筆寫。

七、交流探究。

1、學(xué)生以四人小組交流所寫作的片段。

2、小組推薦其他學(xué)生好的.寫作方法。

八、小結(jié)歸納。

學(xué)生總結(jié)其他學(xué)生好的寫作方法。

第三、四課時。

課時目標(biāo)：

1、作文講評，指導(dǎo)學(xué)生修改自己的作文。

2、指導(dǎo)學(xué)生修改習(xí)作方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生修改習(xí)作方法。

難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生怎樣修改自己的作文。

教學(xué)過程：

一、開心點(diǎn)評。

點(diǎn)評上節(jié)課交流的材料，重點(diǎn)點(diǎn)評習(xí)作的可供借鑒的和修改的地方。

二、實(shí)踐練習(xí)。

學(xué)生進(jìn)行習(xí)作練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

三、指導(dǎo)修改。

1、指名讀自己的習(xí)作，師生共同提出修改建議。

2、學(xué)生各自修改自己的習(xí)作。

本次作文存在的問題：

四、習(xí)作欣賞。

欣賞佳作，點(diǎn)評佳作中的好句子、好詞語。

點(diǎn)評：

佳作之優(yōu)：

本次習(xí)作優(yōu)秀作文有：

五、小節(jié)總結(jié)。

本次習(xí)作同學(xué)們在生活中有認(rèn)真、仔細(xì)地觀察，所以寫出來的大自然的聲音豐富多彩。同時，能使用比喻、擬人的方法使文章更生動、形象。希望今后能繼續(xù)這樣，寫出更多好文章。