教學工作計劃能夠為學生提供評測標準，使學生清楚自己的優勢和不足，及時調整學習策略。以下教學工作計劃范文根據不同年級和學科進行了分類，供教師們選擇和借鑒。

給老師的一封信教案設計（通用18篇）篇一

一、教學目標?：

1.感受老師對學生的愛和老師工作的辛苦，培養學生尊敬老師勞動、熱愛教師的思想感情。

2.通過討論疑難問題，理解課文內容。

3.能感情地朗讀課文。

二、教學重點和難點：

引導學生通過讀、悟解決疑難問題。

四、教學準備：投影儀。

五、教學過程?：

一、復習導入??。

1.同學們，昨天我們學習了《給老師的一封信》，回憶一下，通過昨天的學習，我們知道了什么？（課文是作者在教師節前夕寫給老師的一封信，通過自己在小學讀書的親身經歷和感受，記敘了顧老師的循循善誘和傾心培養，抒發了對老師的感激敬愛之情。）。

2.還留下了什么問題？（小作者為什么要這么深情地回憶顧老師？）。

3.這節課，我們就來解決這個問題。

二、圍繞問題研究回憶部分。

1.自由讀課文，想想你能找到什么答案？與同桌或臨近的同學議議。

2.集體交流。

（1）出示句子一：“是啊，我是您親手栽種的桃李中的一棵，我的萌芽、生長，無不沐浴著您的陽光雨露。”

你是怎么理解這句話的？

“桃李”，比喻學生。作者是顧老師眾多學生中的一個。

“沐浴”，比喻受陽光雨露滋潤。

“陽光雨露”，句中指顧老師對學生的教育關懷和傳授知識。

“無不”，可換成“都”，但用“無不”更能體現老師的關愛無時不有，無處不在。

指導朗讀這句話。注意讀好“是啊”兩字。

（2）出示句子二：“您微笑著，把我領進教室，不，是領進了知識的大門。”

板書：領進大門。

讀了這句話，你有什么疑問嗎？（知識的大門怎么領進？）。

引導學生理解：受到老師啟發教育，從此遨游在知識的宮殿就是領進了知識的大門。）。

這句話該怎么讀？反復指導朗讀。

從哪兒能看出老師把“我”領進了知識的大門？

理解“您總有辦法……也總有辦法……”。和“您的本領簡直比魔術師還大。”（板書：魔術師）。

什么叫魔術？你對魔術師知道些什么？你是怎么理解這句話的？

（理解句意：老師豐富的知識，得法的教育，使一個無知的小孩漸漸獲得知識，在學生心中樹立起了一個崇高的形象。）。

（3）出示句子三：“您真像童話中的仙子。”（板書：仙子）。

仙子是什么樣的？有什么本領？

課文把顧老師比做仙子，她有什么本領？

理解“日記中長出了小草，開出了小花，小魚兒在里面歡快地游。”

理解“帶回了寫日記的靈感”。

“靈感”，句中指寫日記時產生了富有創造性的思路。

（理解句意：顧老師以自己的一顆童心指點學生細心觀察，展開想象，傾注感情，進入情景，把所見所聞寫“活”。文中地“日記充滿生機”就是這個意思。）。

拓展：顧老師還會為他的學生做些什么？

（4）出示句子四：“只有您頭上……見證。”（板書：銀絲、皺紋）。

（理解句意：在漫長的歲月中，老師在教育崗位上辛勤工作，為祖國培養人才貢獻了青春和畢生的精力。明白“誰也說不清……誰也數不清……”在句子中的感情色彩。）。

3.讀到這兒，你明白作者為什么要在教師節前給老師寫這封信了嗎？（回憶在小學讀書時顧老師的幾件事，抒發對老師的感激敬愛之情。）。

4.讓我們有感情地朗讀回憶部分。

三、總結：

課文是以信的形式向老師表達深情，猶如面對面的敘述，倍感親切。因此讀課文時我們會覺得老師就在我面前，回去后我們可以再好好地讀讀課文，反復體會體會老師對學生的關愛之情。

板書設計?：老師學生。

領進大門愛。

魔術師仙子老。

銀絲皺紋師。

給老師的一封信教案設計（通用18篇）篇二

1、感受老師對學生的愛和老師工作的辛苦，培養學生尊敬老師勞動、熱愛教師的思想感情。

2、通過討論疑難問題，理解課文內容。

3、能感情地朗讀課文。

引導學生通過讀、悟解決疑難問題。

投影儀。

（一）復習導入。

1、同學們，昨天我們學習了《給老師的一封信》，回憶一下，通過昨天的學習，我們知道了什么？（課文是作者在教師節前夕寫給老師的一封信，通過自己在小學讀書的親身經歷和感受，記敘了顧老師的循循善誘和傾心培養，抒發了對老師的感激敬愛之情。）。

2、還留下了什么問題？（小作者為什么要這么深情地回憶顧老師？）。

3、這節課，我們就來解決這個問題。

（二）圍繞問題研究回憶部分。

1、自由讀課文，想想你能找到什么答案？與同桌或臨近的同學議議。

2、集體交流。

（1）出示句子一：“是啊，我是您親手栽種的桃李中的一棵，我的萌芽、生長，無不沐浴著您的陽光雨露。”

你是怎么理解這句話的？

“桃李”，比喻學生。作者是顧老師眾多學生中的一個。

“沐浴”，比喻受陽光雨露滋潤。

“陽光雨露”，句中指顧老師對學生的教育關懷和傳授知識。

“無不”，可換成“都”，但用“無不”更能體現老師的關愛無時不有，無處不在。

指導朗讀這句話。注意讀好“是啊”兩字。

（2）出示句子二：“您微笑著，把我領進教室，不，是領進了知識的大門。”

板書：領進大門。

讀了這句話，你有什么疑問嗎？（知識的大門怎么領進？）。

引導學生理解：受到老師啟發教育，從此遨游在知識的宮殿就是領進了知識的大門。）。

這句話該怎么讀？反復指導朗讀。

從哪兒能看出老師把“我”領進了知識的大門？

理解“您總有辦法……也總有辦法……”。和“您的本領簡直比魔術師還大。”（板書：魔術師）。

什么叫魔術？你對魔術師知道些什么？你是怎么理解這句話的？

（理解句意：老師豐富的知識，得法的教育，使一個無知的小孩漸漸獲得知識，在學生心中樹立起了一個崇高的形象。）。

（3）出示句子三：“您真像童話中的仙子。”（板書：仙子）。

仙子是什么樣的？有什么本領？

課文把顧老師比做仙子，她有什么本領？

理解“日記中長出了小草，開出了小花，小魚兒在里面歡快地游。”

理解“帶回了寫日記的靈感”。

“靈感”，句中指寫日記時產生了富有創造性的思路。

（理解句意：顧老師以自己的一顆童心指點學生細心觀察，展開想象，傾注感情，進入情景，把所見所聞寫“活”。文中地“日記充滿生機”就是這個意思。）。

拓展：顧老師還會為他的學生做些什么？

（4）出示句子四：“只有您頭上……見證。”（板書：銀絲、皺紋）。

（理解句意：在漫長的歲月中，老師在教育崗位上辛勤工作，為祖國培養人才貢獻了青春和畢生的精力。明白“誰也說不清……誰也數不清……”在句子中的感情色彩。）。

3、讀到這兒，你明白作者為什么要在教師節前給老師寫這封信了嗎？（回憶在小學讀書時顧老師的幾件事，抒發對老師的感激敬愛之情。）。

4、讓我們有感情地朗讀回憶部分。

（三）總結：

課文是以信的`形式向老師表達深情，猶如面對面的敘述，倍感親切。因此讀課文時我們會覺得老師就在我面前，回去后我們可以再好好地讀讀課文，反復體會體會老師對學生的關愛之情。

給老師的一封信教案設計（通用18篇）篇三

敬愛的老師：

您好！

最近身體還好嗎？時光像流水一樣飛快地流著，轉眼間六年的小學生活就快結束了，即將要畢業了，回顧過去六年的一點一滴的事情到現在仿佛記憶猶新，對您敬愛更是深刻。

在這六年的學習中有許許多多難忘的記憶，每當我不懂的問題，你就會一一告訴我，每當在我演講的時候，我的心都會極速地跳，你就會在我面前說一些鼓勵我勇敢的話，每當我去請教你的時候，你就會放下手中的工作為我解答……六年的學習中真的有很多很多難忘的事就像天上的星星一樣，數也數不完。

記得有一次，是自習課，自已完成練習冊里的內容，我專心致志地寫著，剛寫完幾道題，老師您就便說：“有什么問題，可以出來問我”剛說完，我就遇到了一道難題，想來想去都解決不了，心里便默默地想：要不要拿出去問老師呢？可是，這道題老師一定會覺得好簡單，肯定會罵我的，可我總想不出解決問題的方法，后來我最終鼓起勇氣出來了，問老師，老師您看了看這道題目，誰知。您并沒有罵我，解決了難題。

老師，您教我看問題時一定要抓住重點，要懂得詳寫和短寫，您也還教我懂得了寫作文時一定要注意要求，收集一些好的材料，才可以寫的精彩。

老師，你是園丁，辛勤地培養祖國的花朵，你是春蠶，把自已的知識毫無保留地奉獻人類，你是蠟燭，燃燒了自已，照亮了別人。

“十年樹木百年樹人”老師，我一定將會成為祖國的棟梁來報答你的。

老師，謝謝你。

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給老師的一封信教案設計（通用18篇）篇四

親愛的朋友：

非常感謝您關注身邊的流浪動物，并愿意向它們伸出援助之手，給它們一次重生的機會。也非常感謝您對驛站的信任，其實我們和您一樣，也是普通的愛貓、狗人士，只是自發地組織在一起，沒有政府和財團的支持，所有的一切都是由義工們無償承擔。

動物救助不是某個人的責任，而是全社會的責任，需要大家共同參與，為這些無助的'生命撐起一片避風的港灣，所以我們需要您的支持和理解。我們也和您一樣，深深體會到救助一只動物的不易和困難，正因為如此，我們非常樂意給予您幫助，但請不要將責任完全推給我們，因為我們能力有限，過多的責任只會讓我們舉步維艱，甚至面臨無法維持的困境。

一個人救助一只動物是快樂而輕松的，可是如果是十只，上百只？這樣的困難和壓力又有誰能承受？又有誰知道一只貓、狗從救助到領養，這期間需要花費多少時間、精力、金錢和感情？而一只沒有領養前途的貓、狗，更是我們永遠的負擔。

我們懇請，當您想把貓、狗交給我們時，請想想我們的難處，請在自己能力范圍內接受我們的《第一救助人原則》，如果您能力有限，我們可以一起幫你解決分擔，但請不要一走了之，不聞不問，您的冷漠會讓我們感到心灰意懶。

正因為有越來越多善心人的加入，我們才能步履維艱地走到今天，如果您真的愿意幫助這些可憐的動物，請與我們站在一起，分擔救助中的困難，共享貓狗們帶給我們的快樂。

泉州流浪天使（貓狗）愛心驛站。

給老師的一封信教案設計（通用18篇）篇五

這是翁欽露同學寫給顧家璋老師的一封信。在信中，她記下了顧老師曾經給予自己的種種關愛和教誨，贊美了老師的奉獻精神。作者把敘述、描繪、想象結合在一起，用優美抒情的語句，對具體事例的回憶，表達對老師真摯的感激之情。

書信體，屬應用文。隨著通訊的便捷，寫信在日常生活中已不常用，但通過課文，通過再現的手法，回憶小學生活，來表達自己對老師的感激之情，表達自己的真情實感，對學生而言應該沒有難度。因為表達自己的心聲。

1、了解信的主要內容，掌握信的結構。

2、感受作者對小學生活的深厚感情。

3、學習作者的表達方法，以寫信的形式表達自己對母校、老師、同學依依不舍的感情。

感受作者對小學生活的深厚感情，學會表達自己對母校、老師、同學的依依惜別之情。

重點：學習表達自己對母校、老師、同學的依依惜別之情。

難點：表達的方法，通過敘述，用優美的語言，具體的事例表達感激之情。

教法：引導、點撥。

學法：自讀感悟、交流探究。

1課時。

一、導語。

在我們成長的.過程中，有鮮花，也有荊棘；有歡笑，也有淚水。在這六年中，發生過多少令人激動、喜悅、憂愁和傷心的事啊，但無論酸甜苦辣，都將成為珍貴的回憶。在六年的小學生活中，是老師伴隨我們成長。老師，多么親切的稱呼，他們是辛勤耕耘的園丁，是人類靈魂的工程師。是他們，用自己的汗水和心血澆灌著我們這些祖國的花朵，培養我們成長。在即將分別的今天，我們由衷的對您說：老師，謝謝您，您辛苦了！下面，我們來看一封寫給老師的信。

一、初讀課文，整體感知。

1、抽讀課文、正音。

2、這篇課文主要講了什么？是誰寫給誰的信，信里表達了作者怎樣的思想感情？

三、品讀課文，感悟真情。

1、品讀：細細品味文章真情。

2、體會作者的表達方法：信（應用文）。

3、復習信的格式。

4、指導信的結構：稱呼——正文——結尾——署名——日期

四、拓展延伸。

教師講信開頭的一段，學生輪流接信的內容，告訴對方你最近在學校的情況。

五、感謝師恩。

2、每人說一句感謝老師的話。

六、布置作業。

修改作文：通過聽其他同學的文章，認真修改自己的文章，你覺得哪里不足，補充完整。

板書設計：

稱呼——正文——結尾——署名——日期

教后反思：

在教學過程中，我把學習的過程還給學生，把說話的舞臺讓給學生，充分調動學生的積極性，始終讓學生積極主動地參與教學的全過程。特別是學生念他們自己給老師寫的信時，信的內容能聯系生活實際，寫得情真意切，能用豐富的語言來表達內心的情感，了解自己對老師的感激之情，并把信念得深情并茂，撥動了師生的心弦。

給老師的一封信教案設計（通用18篇）篇六

作為小學階段的結束，第三學段的習作教學旨在鞏固學生習得的寫作知識，提高學生掌握的寫作技能，培養學生熱愛寫作的興趣和習慣，為第四學段奠定基礎。習作教學應以發展學生的語言能力和思維能力為重點，讓學生多思考——為什么寫，寫什么，怎么寫等問題。本次習作是小學階段教材安排的最后一次習作訓練，內容是“給老師寫一封信”，要引導學生回顧六年的小學生活，再現老師誨人不倦的形象，激起學生心中對老師的情感，用一個個具體動人的情景表現對教師的感激與眷戀。

1、讀懂習作要求，復習書信的格式，使學生懂得可以通過書信來表達真情實感。

2、引導學生借鑒學過的課文和例文，圍繞中心選擇材料，通過具體情境，表達對老師的真情實感。

3、通過寫作，激發學生對老師和母校的眷戀和感激之情，為童年留下美好的回憶。

1、引導學生借鑒例文和學過的課文，領悟如何圍繞中心選材，學會表情達意的方法。

2、啟發學生回顧小學六年的學習生活中老師的關愛和教誨，通過具體事例和典型的場景來表達自己對老師的眷戀和感激之情。

一、激情導入，積淀情感。

1、談話引入：同學們，我們認真讀了《明天，我們畢業》這篇課文，作者通過對一幕幕往事的回憶，真切地表達了自己對母校、對老師、對同學的眷戀之情。我們都被那純真的情感所打動，同時也勾起我們對往事的回憶。再過幾個月，我們也即將畢業，也要告別母校，告別朝夕相處的老師和同學，不知道多年以后你們可還記得你們的小學老師。作為老師的我們，總盼著學生能快快長大，可每每到送走一批批的畢業生時，心里又有著幾許的不舍和空蕩。說起我那些已經畢業的學生呀，他們有的還經常跟我聯系，有的還給我電子信件，讀著他們寫來的只言片語，我常常感動得熱淚盈眶。這里有一封學生寫給我的信，你們想看嗎？師一邊配樂，一邊深情地誦讀。

2、聽完后，你有什么想要說的嗎？信中的哪些地方感動了你？指名學生說。

3、這里還有前些天收到的一條短消息，這是六年前的一位學生發給我的，想看嗎？

（設計簡析：高年級的學生，書面語言的水平有了較大提高，他們學習范文的方式，不再停留在“模仿”，而是借鑒。習作例文的出示，不僅為學生的習作提供了范例，而且還能幫助他們進一步打開思路，豐富了習作的素材，逐步實現吸納與傾吐的交融與互相促動。）。

4、確實，小學六年的學習生活很快就要結束了，六年的光陰似箭，，一路有老師的陪伴；2000多個日子，從蒙昧無知到學有初成；六年的時光里，老師的關心和教誨，依然歷歷在目。此時此刻，即將走出小學校門的你，內心有怎樣的感受？（生自由說：不舍、難過、懷念、百感交集……）。

5、人生有聚散，師生情，難隔斷！面對即將分別的老師，你內心的感受最想對哪位老師說？你最想說的是什么？（學生醞釀情感，傾訴惜別之情。）。

（說一說）指名學生說。再將自己想說的話傾吐在紙上。（配樂創設情境）。

1）跟您告別了，親愛的班主任！

2）敬愛的啟蒙老師，請您聽我說！

3）別了，我親愛的恩師！

4）再見了，我親愛的一日之師。

6、讓我們來傾聽你的心聲吧！朗讀學生的習作片段，師生共議。一起聆聽同學們欲向老師訴說的心聲。

（設計簡析：通過創設情景，以深情的語言調動起學生內心的情感積淀，喚起學生對小學生活的美好回憶，再現與老師朝夕相處的情景，讓他們敞開心扉相互傾訴、實現情感與思維的碰撞，產生想說、要說的強烈愿望，在學生沒有任何寫作負擔的情況下將學生引入書面表達中。）。

二、聯系生活，打開思路。

1、同學們，在這六年的學習生活中，老師給了我們多少期待、關心、幫助和鼓勵啊！老師的音容笑貌伴隨我們每一天，親密無間，老師誨人不倦的身影，都已深深地烙在我們心頭。在這即將離別之際，讓我們打開記憶的閘門，重溫六年來那一幕幕動人的情景吧。

2、議一議：在小學六年的學習生活中，這位老師的哪些事情或場景給你留下的印象最深，給你的感觸最多呢？（學生自主回憶，同桌相互傾訴。）。

3、全班交流。結合學生的發言，引導他們說清楚、表達真情實感。

4、在信中，你有哪些話要對老師說？練習寫片段（學生回憶和老師的交往，老師令你最難忘的事，告訴老師的小秘密，對老師的建議，自己的理想等。）。

1）難忘，我___________時。

2）怎能忘記，我在老師指導下獲獎以后：

3）記得有一次我生病了，趴在課桌上。

4）老師，你知道我的遠大理想嗎？在這要分別得時刻，就讓我告訴您吧！

5）老師，我要告訴您一個深藏在我心底的小秘密。

6）老師，您什么都好，可有一點我想給您提個小建議。

（設計簡析：在這個環節當中，并不刻意安排學生學習“怎么寫”，而是從學生的表達需要出發，在學生自主回憶、相互傾訴的同時，教師順勢挖掘細微感人之處，使學生自己感受到怎樣表達真情實感；并且教師引導學生拓寬思路，使學生感受到生活中的點點滴滴都可以表達濃濃的師生情。）。

三、回憶格式，下筆成文。

1、復習書信格式：

稱呼一定頂格寫，問候話語別忘記。

信的正文分段寫，另起一行寫祝語。

名字寫在右下方，名字下方寫日期。

2、出示溫馨提示：

（1）要圍繞中心，通過具體事例表達對老師真摯的感情。

（2）內容要真實，詳略要得當，抒發真情實感。

（3）寫完后認真修改。

3、（寫一寫）難忘和老師相處的那一幕幕！在這離別的時刻，讓我們把心中最難忘、最美好的記憶寫下來，把心中對老師的感激和眷戀以書信的形式寫下來，作為最好的禮物送給我們敬愛的老師。

4、學生將剛才的片段整理成文，師巡視，相機點撥、指導，要照顧到不同層次的學生，鼓勵學生的個性表達。

（設計簡析：對寫作要求沒有做過多的分析，而是讓學生在寬松和諧的氛圍中自然的進入到先說后寫的的習作狀態，使學生真正做到新課標中的八字方針—易于動筆、樂于寫作。）。

給老師的一封信教案設計（通用18篇）篇七

教學目標：

1、引導學生能站在帕特魯普的角度給助人老者寫回信，《給助人老人的一封信》教學設計。信的內容是對幫助了自己的人表示感謝。

2要注意表達清楚帕特魯普內心地感受和應該表示的感激之情。

3、要注意書信的格式。

教學重、難點。

1、要學會站在帕特魯普的角度思考問題，寫出他內心應有的真實感受和對老人的感激之情。

2、書寫格式要正確。

教學準備。

《購買上帝的男孩》原文和《愛的奉獻》歌曲。

教學過程。

第一課時。

1、創設情景，引出話題。

（1）放《愛的奉獻》這首歌曲，聽了這首歌想到了什么？說一說。

（2）你都知道那些無私奉獻的人和事？

（3）還記得這位老人嗎？出示《購買上帝的.男孩兒》，配樂朗讀文章。

（4）讀本次習作要求，明確寫作內容。

2、討論寫話內容。

（1）假如你是帕特魯普，受到老人的來信后你會想到些什么？想對老人說什么？自己想一想，《給助人老人的一封信》教學設計。

（2）說給同組同學聽一聽。

3、全班交流，互相評議。

資源說給全班同學同學聽，同學互評，注意感謝是否誠懇、發自內心，感謝的語言是否得體。

4、動筆細作，個別指導。

（1）明確書信格式。

（2）動筆寫作，教師巡視，個別指導。

第二課時。

一、朗讀習作，評議修改。

1學生完成習作草稿后，各自朗讀一遍，先以小組為單位進行評議修改。

2各組推薦佳作，逐一朗讀，逐一圍繞是否表達出真情實感，感謝的內容是否表達清楚，使用的語句是否得體來評價。

3對照佳作，修改完善自己的習作。

二、文后指導。

1、結合學生的作文進行講評。以表揚為主，哪怕是一句話或者一個好詞語用得好，都要進行表揚，激發學生的習作興趣。

2、出示兩篇作文：

一篇佳作，出示佳作欣賞，學習寫法。

一篇帶有共性的問題，有針對性地解決作文中出現的共性問題。

三、修改作文。

四、謄寫作文。

給老師的一封信教案設計（通用18篇）篇八

1、學習“學習提示”，預習課文。

2、檢查預習，讀通課文，學會生字。

1、學習“學習提示”，了解訓練重點（學會按三項要求預習課文）。

（1）回顧關于“預習”——過去我們學會了什么？（三年級、四年級）。

（2）自學“學習提示”，同桌議議，然后指名說：什么叫預習？預習有哪三項要求？

對于幼兒來說，讓他們體驗寫信、寄信、送信的樂趣，遠比教他們什么是信，什么是郵票更有意義。所以，教師在設計活動時，充分考慮的是幼兒的情感體驗，讓他們在輕松、愉快的氛圍中，在教師的支持、鼓勵和引導下，自發的去探索、發現，獲取一些相關知識，促進其能力的發展。本活動利用角色扮演，激發幼兒的參與興趣；利用生動有趣的圖畫形式，表現書信的基本格式，激發幼兒的學習興趣和探知欲；通過材料的供給，讓幼兒在操作過程中體驗快樂，感受樂趣。

教師還通過活動的延伸，促使幼兒對"信"有進一步探索，了解現代生活給人們帶來了哪些新形式的"信"，引發他們對信息世界的好奇與思考。探究科技對人類生活帶來的影響，關注不同的信息傳遞方式及其變革，激發他們愛科學的情感。

1、能夠根據信件中所提供的信息，理解圖的含義，體驗獲取信息的快樂與成功。

2、知道寫信所需的工具（信紙、信封、郵票等）。

3、了解信及信封的基本格式，能用文字加繪畫的方式寫回信，體驗寫信的快樂。

1、經驗準備：幼兒對信已經有了初步的了解，知道信有傳遞信息的.功能。

2、情境準備：將活動室的門貼上小狗的頭像以及小狗家的地址和門牌號，表示這就是小狗的家。

3、教師自制的ppt課件《一封信》，錄制好小熊讀信的錄音。

4、為每個幼兒準備一封與教師ppt課件內容相同的信，準備一個相同內容的大信及信封給教師。

5、為幼兒準備寫回信所需的：信紙、信封、筆（鉛筆和水彩筆）、郵票、以及小狗家的地址、小熊家的地址、收信人（小熊的頭像）、膠水等若干。

6、小狗的頭飾若干。

一、組織教學。玩游戲《開火車》，激發幼兒的興趣。

教師先組織幼兒在室外玩《開火車》的游戲，活動室內另一名教師則在幼兒的椅子上放上事先準備好的信。待信放好后，教師就可以將幼兒帶入活動室了。

教師拿出小狗的頭飾并請幼兒戴上，告知幼兒游戲的玩法以及自己所扮演的角色。

游戲玩法：教師扮小狗的媽媽，幼兒扮小狗。

師：寶寶們，媽媽今天要帶你們一起去旅行，好嗎？（幼兒一個跟在一個的后面，隨媽媽玩游戲。）教師帶領幼兒自由的行走，邊走邊念兒歌：小乖乖，快快來！我們的火車就要開。嗚——幼：開哪里？師：開北京。幼：誰來開？師：我來開。（教師更換不同地點，游戲反復進行。）。

二、導入活動。

1、進入故事情境，引出信。

師：這是一封信，我也收到了一封信。

幼1：怎么會有信呢？

幼2：這是誰的信呀？（幼兒自由討論）2、引導幼兒仔細觀察，搜尋信封上所反應的信息，體驗收到信的快樂。

師：你們看，信封中間有一個頭像還有一個"收"字，這表示什么意思呢？

幼1：是小狗的頭像。師：誰是小狗呀？

幼2：我知道了，這表示是給我的信。

師：對了，這就是一封給我們的信。

三、引導幼兒讀信。

1、激發幼兒讀信的興趣。

師：這封信是誰寫的呢？讓我們打開信封，一起來看看吧！（幼兒和教師一起打開各自的信封）幼：老師，信封里有張紙。

師：這個叫信紙，是寫信用的。讓我們看看信上是怎么說的？

幼1：老師，紙上什么都沒寫，只有圖。

幼2：老師，信上怎么沒有字呢？

2、引導幼兒對信件內容進行探索、討論的活動。發展它們的想象思維，培養他們的探索精神。

師：這些畫是什么意思呢？你能看懂嗎？這些畫想要告訴我們什么？你能猜出來嗎？你能讀懂它的意思嗎？讓我們來一起仔細的看看吧！（給幼兒探索、猜測、討論的空間）3、鼓勵幼兒將自己的探索結果大膽地表述出來。

師：誰來說說，你都看到些什么？又知道些什么？把你看到的和知道的講給大家聽聽。（請個別幼兒對自己的理解進行表述）。

四、教師播放幻燈片，帶領幼兒共同觀看閱讀，幫助幼兒理解信的內容。

1、教師播放幻燈片2，將幼兒探索得出的結果集中反饋到ppt課件中。

師：誰來說說信中的這些圖表達的是什么意思？（請個別幼兒回答）待幼兒回答正確后，教師將文字置于信中圖的位置。

給老師的一封信教案設計（通用18篇）篇九

親愛的杜老師：

有人說，施恩如山，因為高山巍巍，使人崇敬，給老師的一封信作文。我還要說，師恩如海，因為大海浩瀚，無法估量。雖然您不是我的啟蒙老師，但我卻依然對您懷著崇敬的敬意。

在這個學期，你總是兢兢業業地工作，您的脾氣也很好，不會因為某些小事而大動肝火。記得在一節語文課上，你叫一位平時成績差的學生起來回答問題后，旁邊的一位同學就“咯咯咯”地笑了起來。您問那位同學：“你在笑什么？為什么在笑！”那位同學不由自主地站了起來，語無倫次地說：“因為…因為…”你為了不讓同學尷尬，就幫他回答道：“是不是為他回答得好而替他開心。那位同學像小雞啄米似的點著頭說：“是！是！是！”不拿遠的說，就拿今天的來說。今天您準備讓同學在體育課后測驗，誰知體育課也測400米跑，結果一回來，個個都面如土色，嘔吐的嘔吐，趴下休息的休息，個個都無精打采。你說：“今天不用測驗！明天再測！”這句話讓全場歡呼起來。

謝謝您，我的老師。

祝您。

身體健康。

您的學生：吳楚翹。

六年級:吳楚翹。

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給老師的一封信教案設計（通用18篇）篇十

一、教學目標：

1、感受老師對學生的愛和老師工作的辛苦，培養學生尊敬老師勞動、熱愛教師的思想感情。

2、通過討論疑難問題，理解課文內容。

3、能感情地朗讀課文。

二、教學重點和難點：

引導學生通過讀、悟解決疑難問題。

三、教學準備：

投影儀。

四、教學過程：

（一）、復習導入。

1、同學們，昨天我們學習了《給老師的一封信》，回憶一下，通過昨天的學習，我們知道了什么？（課文是作者在教師節前夕寫給老師的一封信，通過自己在小學讀書的親身經歷和感受，記敘了顧老師的循循善誘和傾心培養，抒發了對老師的感激敬愛之情。）。

2、還留下了什么問題？（小作者為什么要這么深情地回憶顧老師？）。

3、這節課，我們就來解決這個問題。

（二）、圍繞問題研究回憶部分。

1、自由讀課文，想想你能找到什么答案？與同桌或臨近的同學議議。

2、集體交流。

（1）出示句子一：“是啊，我是您親手栽種的桃李中的一棵，我的萌芽、生長，無不沐浴著您的陽光雨露。”

你是怎么理解這句話的？

“桃李”，比喻學生。作者是顧老師眾多學生中的一個。

“沐浴”，比喻受陽光雨露滋潤。

“陽光雨露”，句中指顧老師對學生的教育關懷和傳授知識。

“無不”，可換成“都”，但用“無不”更能體現老師的關愛無時不有，無處不在。

指導朗讀這句話。注意讀好“是啊”兩字。

（2）出示句子二：“您微笑著，把我領進教室，不，是領進了知識的大門。”

板書：領進大門。

讀了這句話，你有什么疑問嗎？（知識的大門怎么領進？）。

引導學生理解：受到老師啟發教育，從此遨游在知識的宮殿就是領進了知識的`大門。）。

這句話該怎么讀？反復指導朗讀。

從哪兒能看出老師把“我”領進了知識的大門？

理解“您總有辦法……也總有辦法……”。和“您的本領簡直比魔術師還大。”（板書：魔術師）。

什么叫魔術？你對魔術師知道些什么？你是怎么理解這句話的？

（理解句意：老師豐富的知識，得法的教育，使一個無知的小孩漸漸獲得知識，在學生心中樹立起了一個崇高的形象。）。

（3）出示句子三：“您真像童話中的仙子。”（板書：仙子）。

仙子是什么樣的？有什么本領？

課文把顧老師比做仙子，她有什么本領？

理解“日記中長出了小草，開出了小花，小魚兒在里面歡快地游。”

理解“帶回了寫日記的靈感”。

“靈感”，句中指寫日記時產生了富有創造性的思路。

（理解句意：顧老師以自己的一顆童心指點學生細心觀察，展開想象，傾注感情，進入情景，把所見所聞寫“活”。文中地“日記充滿生機”就是這個意思。）。

拓展：顧老師還會為他的學生做些什么？

（4）出示句子四：“只有您頭上……見證。”（板書：銀絲、皺紋）。

（理解句意：在漫長的歲月中，老師在教育崗位上辛勤工作，為祖國培養人才貢獻了青春和畢生的精力。明白“誰也說不清……誰也數不清……”在句子中的感情色彩。）。

3、讀到這兒，你明白作者為什么要在教師節前給老師寫這封信了嗎？（回憶在小學讀書時顧老師的幾件事，抒發對老師的感激敬愛之情。）。

4、讓我們有感情地朗讀回憶部分。

（三）、總結：

課文是以信的形式向老師表達深情，猶如面對面的敘述，倍感親切。因此讀課文時我們會覺得老師就在我面前，回去后我們可以再好好地讀讀課文，反復體會體會老師對學生的關愛之情。

板書設計：

老師學生。

領進大門愛。

魔術師仙子老。

銀絲皺紋師。

給老師的一封信教案設計（通用18篇）篇十一

親愛的王老師：

您終于來學校給我們上課了，我好高興啊！您在家養傷的那段時間，我常常想起您，想您在課堂上繪聲繪色給我們講課的樣子，想您看到我們做錯事而發脾氣的樣子，想您在我們生病時，那關愛急切的模樣，您的點點滴滴，總會浮現在我的腦海里。

為了新學期我們的成績不再下滑，為了我們不再像離群的大雁，您拄著拐杖，不顧自己腳上的疼痛，親自來為我們上課，我們好感動啊！您的到來，讓我們興奮，讓我們踏實，讓我們有了主心骨。

王老師，您是最棒的老師，真心的祝愿您的腳傷盡快好起來！

祝您身體健康，萬事如意！

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給老師的一封信教案設計（通用18篇）篇十二

親愛的同學們，不知不覺，小學六年的學習生活還有3個多月就要結束了，2000多個日子，從蒙昧無知到學有初成，在這六年的學習生活中，老師給了我們多少期待、多少關心、多少幫助、多少鼓勵啊！即將離別之際，讓我們打開記憶的閘門，重溫六年來那一幕幕動人的情景，給親愛的老師寫一封信吧。

激情導入，揭示課題。

1、請快速閱讀習作提示，明確本次習作的要求。

生談審題之后明確的習作要求。

2、師：明確了題目的要求和要表達的情感后，我們就要圍繞習作要求和文章要表達的情感來進行——選材。

同學們，六年的時光，一定有那么一位老師給你留下了許多難忘的事情：一次傾心的談話、一句難忘的鼓勵、一束嚴厲的目光、又或是一次令你心跳的家訪，我給大家幾分鐘時間，請細細搜尋記憶中老師關心、教育你的一個動人的場景，說給小組的同學聽聽。

3、小組討論，個別發言。

4、這些同學說的例子都很好，那么老師給這么多回憶，我們不可能在信中一一傾訴，那么這些材料如何取舍呢？我們在選材時要遵循幾個原則——（板書：真實、典型、新穎）。

[設計意圖]習作的過程中，最關鍵的當然就是審題，審題正確，一篇文章就成功了一半。在這一環節中，我著重指導學生自主審題，通過審題，確定本次習作的要求，并通過小組討論，互相啟發選擇事例，明確選材的原則。

1、有一個同學，他把也在畢業前夕給自己的老師寫了一封信，我們看看他選擇了什么事例來表達自己對老師的感激與眷戀之情。（例文見教參242頁）。

2、出示例文，學生自讀。（對于借鑒到的表達方法可在資料上圈圈點點）。

3、組織交流，集體評議。

（1）例文中，小作者寫了哪些事？文章表達了小作者對老師怎樣的思想感情？

（2）小作者是怎樣表達自己真實感受的？你領略到了那些寫作方法？

4、根據學生匯報，老師小結。

（1）圍繞中心，選取具體事例，典型場景。

（2）詳略得當，寫清細節。

[設計意圖]在習作的過程中，我們要注意“讀寫的結合”，通過閱讀例文，獲取有價值的信息——如何選材，寫出自己的真情實感，形成學法的遷移。

1、在審題、選材之后，動筆寫作之前我們別忘了先寫提綱。提綱可以使我們的文章中心明確、、條理清楚、重點突出。

2、出示：寫提綱要求，學生動筆寫提綱。

提綱一般包括以下幾個方面：

一是題目；

二是中心思想；

三是內容要點及寫作順序；

四是詳寫、略寫的提示。

師：提綱列好，我們就可以下筆成文了，今天我們要寫的是一封信，在動筆之前我們再回憶一下書信的格式。

1、復習書信格式：

稱呼一定頂格寫，問候話語別忘記。

信的正文分段寫，另起一行寫祝語。

名字寫在右下方，緊接一行寫日期。

2、出示溫馨提示：

（1）要圍繞中心，通過具體事例表達對老師真摯的感情。

（2）內容要真實，詳略要得當，細節描寫要生動。

（3）抒發真情實感。

（4）注意書信的格式。

3、難忘和老師相處的那一幕幕！在這即將離別的時刻，讓我們把心中最難忘、最美好的記憶寫下來，把心中對老師的感激和眷戀寫下來，作為最好的禮物送給我們敬愛的老師。

4、學生回班完成作文。

[設計意圖]最后小結，依然營造的是依依惜別的氣氛，使學生產生習作的沖動。“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，教學中的“情”猶如教學雙邊活動的中催化劑，有了它，學生才會在教師的指導下漸入佳境，使感情受到升華。

審題寫信憶事抒情。

選材真實典型新穎。

列提綱。

給老師的一封信教案設計（通用18篇）篇十三

課前提示：

每個人都有屬于自己的內心世界，幼兒也不例外。幼兒不僅僅要滿足簡單生理需要，更需要來自不同方面的愛。本課就是以這樣一個主題，給大家呈現一個幼兒的世界。

重點目標：

1、讓幼兒了解和認識自己的生活，需要來自不同方面的關心和愛。

2、幼兒能講出自己想象的世界。

相關目標：

1、培養幼兒的想象和創作力，能以主題進行畫畫。

活動準備：

玩具娃娃、幼兒用書《我的世界》、白紙、彩色筆。

活動過程：

過程1：導入。

1、教師拿出玩具娃娃，并以玩具娃娃的口吻說：“小朋友們好，我很想給大家講講《我的世界》的故事，你們想聽嗎？”引入主題。

2、教師和幼兒一起討論，故事里小朋友的世界的故事。

你們希望自己的世界里有誰呢？

總結：每個人都有一個屬于自己的世界，也有好多好多有趣的事情發生在世界里，在自己的工世界里可以想象很多美好的事情。

過程2：畫畫“我的世界”

教師給每一個幼兒發放一張白紙和彩色筆，讓幼兒畫一幅“我的世界”。

過程3：講故事。

教師在幼兒畫完之后，把幼兒作品進行展覽，并讓幼兒講講“我的世界”的故事。

建議：可讓個別幼兒上臺講講“我的世界”的`故事。

中班心理健康教案：離不開父母的孩子。

講前提示：

依戀父母是人與生俱來的一種情感表現。父母對幼兒的撫養照顧、關心、愛護，能使幼兒在心理上有一種安全感，在情緒上得到滿足和快樂。但幼兒過分依戀父母，則會對其交往產生障礙，使其形成過分依賴的不良性格。

活動目標：

1、通過活動調整幼兒過分依戀父母的行為，鼓勵幼兒學會自己的事情自己做。

2、通過《寫給家長的話》，讓家長知道如何用正確的方法，糾正幼兒過分依賴家長的行為。

活動準備：

教師自制卡片（內容同幼兒用書、卡片大小同賀卡大小，共5張）；紅色、綠色彩筆若干。

活動過程：

過程1：導入活動。

出示第一張卡片，以提問的方式引導幼兒觀察、講述。

這張卡片上有什么？（小妹妹躺在床上，她在拉媽媽的手）。

為什么她要去拉媽媽的手呢？（因為這個小妹妹不敢一個人睡覺，她想讓媽媽陪她，所以拉著媽媽的手不放）。

你們說她做得對嗎？

你們在家是爸爸媽媽陪著睡還是自己單獨睡呢？（幼兒根據實際情況回答）。

教師小結：

我們要做勇敢的小朋友，晚上不要爸爸媽媽陪，要自己睡覺。

玩“抽一抽，講一講”的游戲。請個別幼兒上來抽出還沒講述過的卡片，然后在教師的引導下講述此卡片內容。

（1）這個小男孩可勇敢了，不要媽媽陪，自己就睡著了。我們要不要向他學習？（要）。

（2）濤濤可喜歡他的玩具小汽車了，可他不愿意自己玩，老是纏著媽媽陪他玩。他這樣做對嗎？（不對，因為媽媽每天上班可辛苦了，回家還得做家務，所以小朋友在家要自己玩玩具）。

（3）晚餐的時間到了，妞妞端著一個小碗：“我要自己吃！（妞妞做得可棒了，”她不用爸爸媽媽喂，自己就開心地吃起來。我們小朋友也要向她學習，自己吃飯，自己的事情自己做）。

（4）晚飯過后，爸爸開始看書了，可是小明一直過來吵爸爸，讓爸爸陪他玩。小明這樣做對嗎？（不對，因為爸爸有工作要忙，小明不應該打擾爸爸的工作。）。

過程2：涂氣球。

教師：看看你們書上，也有這些圖畫呢！請小朋友們翻到《離不開父母的孩子》一課。

教師：請你們把乖寶寶的氣球涂成綠色，把不乖的寶寶的氣球涂成紅色。

建議：在活動中，強調自己的事情自己做，同時用我種引導性語言鼓勵幼兒大膽講述。

拓展活動：

此活動后，在信息欄里公布《寫給家長的話》，內容為：幼兒若過分依賴家長，可采取以下方法幫助其糾正：

一、調整愛的方式，或與幼兒適當的分離；二、讓幼兒學會自己的事情自己做；三、讓幼兒擁有一定的自主權，讓幼兒體驗成功的喜悅。

大班心理健康教案：人人都有好朋友。

講前提示：

人是社會群體中的人。每個人可以根據個人愛好或工作性質、活動范圍等結識好朋友。教師應讓幼兒學會留心觀察人與人日常交往的情況，學會主動結交朋友。

重點目標：1、了解人與人之間日常交往的禮節。

2、知道家人的好朋友。

相關目標：能夠說出自己和家人的好朋友。

活動準備：扮演不同角色的小道具。

活動過程：

過程1：導入。

過程有：“找朋友”

教師講述游戲情景：今天是星期天，全家人都在家等朋友來。爺爺和他的好朋友張爺爺約好去釣魚；奶奶要和鄰居李婆婆到廣場去跳舞；爸爸的同事王叔叔要來陪爸爸修電腦；媽媽要和李阿姨一起聽音樂會；那么我干什么呢？對了，我要去找我的好朋友小明一起到院子里拍皮球。

教師根據以上情節，安排幼兒分別扮演不同的角色，表演朋友在一起的情景。

1、扮演爺爺的站起來說：“我要去釣魚，誰和我一起去啊？”扮演張爺爺的站起來說：“我們是好朋友，我們一起去”。兩位幼兒后拉手走到另一邊。

2、扮演奶奶的站起來說：“我要去跳舞，誰和我一起去啊？”扮演李婆婆的站起來說：“我們是好朋友，我們一起去。”兩位幼兒手拉手走到另一邊。以此類推，讓所有的小朋友都找到自己的朋友。

過程2：連線活動。

打開幼兒用書《我們都有好朋友》一課，讓幼兒連線找出誰和誰是好朋友。

建議：在進行談話活動時，有的幼兒可能膽小，不敢在眾人面前說話，教師要加以鼓勵和引導。

大班心理健康教案：關心別人，我快樂。

講前提示：

幼兒的思維方式通常是有一種“以自我為中心”的特點，尚不能設身處地為他人著想。本活動引導幼兒懂得應該從哪方面去關心別人，體驗幫助他人帶來的快樂，同時也為培養幼兒的責任心起到積極的推動作用。

活動目標：

1、利用日常生活中的事情培養幼兒樂于助人的品質，使其富有同情心。

2、體驗幫助他人帶來的快樂，懂得在被人關心和被人愛的同時，也要關心別人。

活動準備：教學掛圖一套。

活動過程：

過程1：導入活動。

1、舉例說說最近身邊有關關心別人的話題。（如班上小朋友的例子或老師自己的例子。

2、老師還給小朋友帶來幾幅圖畫，我們一起來看看畫面上的這些小朋友是怎么關心別人的。

過程2：觀察圖畫。

1、觀察第一幅圖。

這是在什么地方？圖上發生了一件什么事？小明放學回家的時候，看到一個小妹妹正坐在地上哇哇大哭。小明看到小妹妹這樣難過，就跑過去問她怎么了，小妹妹說，她不小心和媽媽走散了，找不到媽媽，很難過。小明說，沒事，哥哥帶你去找警察叔叔。

這位哥哥是怎樣關心小妹妹的？（帶小妹妹去找警察叔叔）。

2、出示第二幅圖，以提問的方式引導幼兒觀察討論。

圖上的小朋友是怎樣關心他人的？（請你和鄰座的小朋友相互討論、講述）請個別幼兒回答。

3、出示第三幅圖。

畫面上都有誰？

他們在干什么？（樂樂住院了，小紅給他送了一束鮮花，并祝他早日康復）。

4、以同樣的方式讓幼兒觀察第4、5幅圖（外公累了，小紅給外公捶背；強強正嘔吐），讓幼兒理解各種不同的關心他人的方式。

教師小結：小朋友要懂得關心別人，要關心有困難的人，關心殘疾人，關心老人，還要關心動植物等。

過程3：說一說。

小朋友也是像這些小朋友那樣做的嗎？

小組討論，請說一說你關心他人的事。

教師根據幼兒討論情況進行小結。

建議：出示掛圖時，每次先請幼兒完整講述，教師稍作提醒和補充。

給老師的一封信教案設計（通用18篇）篇十四

一、教材解讀：

《早》是一篇精美的游記，文章以真摯樸實的語言向我們介紹了三味書屋的陳設、蠟梅花以及魯迅書桌上“早”字的來歷。全文既沒有慷慨激昂的文字，也不見感人肺腑的語言，字里行間充溢著古樸與凝重。三味書屋古色古香，所有陳設擺放有序;蠟梅花的清香、顏色、形狀惹人喜愛，令人賞心悅目;魯迅書桌上“早”字的來歷，力透紙背，不絕于目，梅花冰清玉潔的韻致與魯迅時時早、事事早的精神以及魯迅一生的人格品質相得益彰。全文借物喻人，飽蘸著濃厚的文化意蘊。作者由游覽三味書屋的所見、所聞、所感聯想到魯迅書桌上“早”字的來歷，借以教育人們要珍惜時間，學習魯迅先生時時早、事事早的精神，使得敘述、描寫、說理巧妙地融為一體。

二、教學目標：

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，能夠正確流利，有感情朗讀課文。

2、讀懂課文，能結合課文內容說出作者寫梅花的用意，體會作者的寫作目的。

3、學習魯迅先生時時早、事事早的精神。

三、教學重難點：

1、理解課文內容，弄清三味書屋內部的陳設的方位順序。

2、有感情朗讀課文那，理解作者在本文中寫梅花的用意，背誦描寫梅花的一段文字。

四、課前準備：多媒體課件。

五、總課時：兩課時。

第一課時。

一、教學內容：初讀課文。

二、教學目標。

學習掌握課文中出現的生字詞語，把課文讀通順，了解課文的大致內容，理清課文的條理。

三、教學過程：

一、談話揭題。

(生交流;。

魯迅是浙江紹興人，1881年農歷八月初三生，1886年入塾，19六月往日本仙臺入醫學專門學校留學。19是年輯印《域外小說集》二冊。1909年6月歸國，任浙江兩級師范學堂生理學化學教員。19自四月開始創作以后，源源不絕，其第一篇小說《狂人日記》，以魯迅為筆名發表。之后幾十年，一直從事文學創作，并以此作為革命的武器，與反動政府斗爭，成為一位杰出的思想家、革命家和文學家。1936年10月19日逝世。)。

師：我們學習一篇新的課文《早》，我們將通過文字，隨作者去浙江紹興訪問魯迅先生早年求學的地方——三味書屋。

2、板書課題：13早。

二、初讀課文。

(一)學生自由初讀課文，明確初讀要求：

1、讀準宇音，認清生字字形，讀順每句話。

2、畫出不懂的詞語，聯系上下文或借助工具書了解它們的意思，仍然不懂的請做上記號。

3、檢查初讀情況：

(1)出示生字詞語：

釀雪撲來筆墨紙硯長壽哪里默默花瓣。

書塾小匾琥珀小憩曰咿咿呀呀當鋪藥鋪。

韻致純凈疏淡冰清玉潔潤澤透明。

指名朗讀，齊讀進行生字正音。注意讀好多音字“當”和“鋪”

(2)指名分段朗讀課文，

(二)在讀課文，思考：課題“早”指什么?課文主要寫了什么內容?

組織交流：

1、“早”指的是魯迅小時候讀書用的書桌上刻著的一個“早”字，也是指梅花開得“早”，更是說要珍惜時間，力爭第一。

2、課文主要寫了三個方面的內容：

一是三味書屋的陳設;二是園子里的梅花;三是“早”字的來歷。

三、學生進行初讀課文的質疑。

(主要解決詞語方面的問題。如什么是“當鋪”等)。

四、課堂小結作業。

1、抄寫課文中出現的生字詞。

2、有感情朗讀課文。

第二課時。

一、教學內容：

品讀課文。

二、教學目標：

1、理解課文內容，了解三味書屋的陳設，理解梅花和“早”之間的關系，體會作者的寫作目的，學習魯迅先生珍惜時間，勤奮努力的精神。

2、有感情朗讀課文。

三、教學過程：

一、談話導入新授：

1、我們初讀了課文，課文主要向我們介紹了什么?

(生交流)。

2、今天我們就隨作者一起走進“三味書屋”。

二、品讀課文。

(一)輕讀課文第一自然段。

讀第一段，你知道了什么?

(我們是在什么時候去訪問三味書屋的?三味書屋在哪里?)。

(二)自由讀2、3自然段。

1、作者訪問“三味書屋”時看到了什么?(用直線畫出)想到了些什么?(用波浪線畫出)。

2、交流，出示“三味書屋”內部陳設一段文字，朗讀，找出表示方位的詞語。體會作者的有條理的觀察描寫。

(練習看著插圖用自己的話說說三味書屋內部的陳設)。

3、這里作者除了向我們介紹三味書屋的陳設，還寫到了什么?

(聞到的花香，以及作者的一些聯想)。

4、讀“還沒進門，迎面先撲來一陣清香。那清香純凈疏淡，像是桂花香，又像是蘭花香。細想又都不像，因為小寒前后，桂花早已開過，蘭花卻還要遲些日子才開。是什么香呢?”

(記起魯迅在文章里寫過書屋后面有一個園子，園子里有許多蠟梅。我忽然明白了清香的來源：是蠟梅花。)。

師：看來作者是很敬重魯迅先生的，也讀過很多魯迅的作品的所以才有這番聯想。

讓我們隨作者一起去后院，看看這散發這純凈疏淡的清香的臘梅花。

(三)品讀梅花一段。

(出示：邁進后園，蠟梅開得正盛，幾乎滿樹都是花。那花白里透黃，黃里透綠，花瓣潤澤透明，像琥珀或玉石雕成的，很有點冰清玉潔的韻致。梅飄香而送暖，梅花開的時候，正預示著春天的到來。二十四番花信風，一候是梅花，開得最早。)。

1、朗讀，梅花的美表現在哪里?

(色彩美――花白里透黃，黃里透綠;品質美――潤澤透明，冰清玉潔;爭第一――開得最早)。

朗讀體會。

2、簡介“二十四番花信風”

二十四番花信風：

小寒：一候梅花、二候山茶、三候水仙;。

大寒：一候瑞香、二候蘭花、三候山礬;。

立春：一候迎春、二候櫻桃、三候望春;。

雨水：一候菜花、二候杏花、三候李花;。

驚蟄：一候桃花、二候棠梨、三候薔薇;。

春分：一候海棠、二候梨花、三候木蘭;。

清明：一候桐花、二候麥花、三候柳花;。

谷雨：一候牡丹、二候酴糜、三候楝花。

2、反復吟誦，質疑：作者為什么要在這里可以渲染梅花呢?

師：作者由梅花的“早”自然地聯想到魯迅的“早”。魯迅的書桌上就刻著一個“早”字。)。

(四)品讀第八自然段。

1、自由朗讀第八自然段，這個“早”字怎么來的?從這個“早”字上，你看到了什么?

(交流：魯迅先生從小就很懂事;對自己也嚴格要求，珍惜時間，勤奮學習，勤奮工作。這個“早”字，不僅僅是刻在書桌上的，更是深深刻在了心里。)。

2、師：作者由梅花的“早”自然地聯想到魯迅的“早”。魯迅的書桌上就刻著一個“早”字。作者以花喻人，用臘梅花開得早、冰清玉潔來比喻魯迅一生的品格就像臘梅花一樣。)。

三、總結課文。

1、齊讀課文的最后一段。

是啊，的確要早。要珍惜清晨，要珍惜春天，要學梅花，作“東風第一枝”。

怎樣“早”呢?一日之計在于晨，一年之計在于春，珍惜時間，時時早，事事早，努力爭第一。

2、出示魯迅先生的名言：

魯迅先生關于時間的名言，朗讀。

時間就是生命，無端的空耗別人時間的人，其實無異于謀財害命。

時間就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的。

節省時間，也就是使一個人的有限的生命，更加有效，而也即等于延長了人的生命。

生命是以時間為單位的，浪費別人的時間等于謀財害命;浪費自己的時間，等于慢性自殺。

3、談談讀后感想。

師：愿每一位學生在以后的學習和生活中都能向梅花一樣，冰清玉潔，做東風第一枝。

四、作業。

完成練習冊部分練習。

附板書：

梅花冰清玉潔東風第一枝。

魯迅時時早、事事早奮斗了一生。

早

給老師的一封信教案設計（通用18篇）篇十五

一、活動目標：

1．感知、了解夏天的主要特征。

2．知道如何適應夏季的.天氣，過一個健康、快樂的夏天。

二、活動準備：

1．幼兒曾在散步和活動時觀察過園內及附近夏季景色；觀察過夏季開放的花卉和班級自然角的植物。

2．幼兒收集一些夏季用品，如扇子、風油精、驅蚊水、太陽帽等。

三、活動過程：

1.體驗夏季特征，帶領幼兒在幼兒園里活動，感受陽光下很熱、樹陰可以遮陽等等。

2．討論、表述夏季特征。

（1）請幼兒將自己的發現用繪畫的形式表現出來。

（2）幼兒結伴相互交流。

（3）請一些幼兒在集體前介紹自己的發現。

3．討論如何健康地度過夏天。

提問：我們怎樣過夏天呢？

引導幼兒知道夏天要學會保護自己，如何多喝溫開水，少吃冷飲；要注意衛生，不吃不干凈的食品，吃水果前應清洗干凈；要勤洗澡；不在烈日下暴曬，想辦法讓自己涼快等等。

給老師的一封信教案設計（通用18篇）篇十六

一、教學目標：

1、感受老師對學生的愛和老師工作的辛苦，培養學生尊敬老師勞動、熱愛教師的思想感情。

2、通過討論疑難問題，理解課文內容。

3、能感情地朗讀課文。

二、教學重點和難點：

引導學生通過讀、悟解決疑難問題。

三、教學準備：

投影儀。

四、教學過程：

（一）復習導入。

1、同學們，昨天我們學習了《給老師的一封信》，回憶一下，通過昨天的學習，我們知道了什么？（課文是作者在教師節前夕寫給老師的一封信，通過自己在小學讀書的親身經歷和感受，記敘了顧老師的循循善誘和傾心培養，抒發了對老師的感激敬愛之情。）。

2、還留下了什么問題？（小作者為什么要這么深情地回憶顧老師？）。

3、這節課，我們就來解決這個問題。

（二）圍繞問題研究回憶部分。

1、自由讀課文，想想你能找到什么答案？與同桌或臨近的同學議議。

2、集體交流。

（1）出示句子一：“是啊，我是您親手栽種的桃李中的一棵，我的萌芽、生長，無不沐浴著您的陽光雨露。”

你是怎么理解這句話的？

“桃李”，比喻學生。作者是顧老師眾多學生中的一個。

“沐浴”，比喻受陽光雨露滋潤。

“陽光雨露”，句中指顧老師對學生的教育關懷和傳授知識。

“無不”，可換成“都”，但用“無不”更能體現老師的關愛無時不有，無處不在。

指導朗讀這句話。注意讀好“是啊”兩字。

（2）出示句子二：“您微笑著，把我領進教室，不，是領進了知識的大門。”

板書：領進大門。

讀了這句話，你有什么疑問嗎？（知識的大門怎么領進？）。

引導學生理解：受到老師啟發教育，從此遨游在知識的宮殿就是領進了知識的大門。）。

這句話該怎么讀？反復指導朗讀。

從哪兒能看出老師把“我”領進了知識的大門？

理解“您總有辦法……也總有辦法……”。和“您的本領簡直比魔術師還大。”（板書：魔術師）。

什么叫魔術？你對魔術師知道些什么？你是怎么理解這句話的？

（理解句意：老師豐富的知識，得法的教育，使一個無知的小孩漸漸獲得知識，在學生心中樹立起了一個崇高的形象。）。

（3）出示句子三：“您真像童話中的仙子。”（板書：仙子）。

仙子是什么樣的'？有什么本領？

課文把顧老師比做仙子，她有什么本領？

理解“日記中長出了小草，開出了小花，小魚兒在里面歡快地游。”

理解“帶回了寫日記的靈感”。

“靈感”，句中指寫日記時產生了富有創造性的思路。

（理解句意：顧老師以自己的一顆童心指點學生細心觀察，展開想象，傾注感情，進入情景，把所見所聞寫“活”。文中地“日記充滿生機”就是這個意思。）。

拓展：顧老師還會為他的學生做些什么？

（4）出示句子四：“只有您頭上……見證。”（板書：銀絲、皺紋）。

（理解句意：在漫長的歲月中，老師在教育崗位上辛勤工作，為祖國培養人才貢獻了青春和畢生的精力。明白“誰也說不清……誰也數不清……”在句子中的感情色彩。）。

3、讀到這兒，你明白作者為什么要在教師節前給老師寫這封信了嗎？（回憶在小學讀書時顧老師的幾件事，抒發對老師的感激敬愛之情。）。

4、讓我們有感情地朗讀回憶部分。

（三）總結：

課文是以信的形式向老師表達深情，猶如面對面的敘述，倍感親切。因此讀課文時我們會覺得老師就在我面前，回去后我們可以再好好地讀讀課文，反復體會體會老師對學生的關愛之情。

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給老師的一封信教案設計（通用18篇）篇十七

活動目標：

1、了解發生各種危險時，所應該采取的措施。

2、增強幼兒的自我保護能力和意識。

實施要點：

（一）游戲導入。

1、教師創設情景。

指導語：有一天，有個壞人突然闖進了幼兒園，要挾我們，怎么辦？

2、隨著幼兒的答案，請個別小朋友表演。

（二）談談議議。

指導語：剛剛這樣子對不對？如果你遇到了這樣的情況，你會怎么辦？

總結：如果有陌生人在敲門，而爸爸媽媽不在家，我們不能開門！

如果壞人闖進幼兒園了，我們要安靜的想想辦法，不能害怕。可以打電話求救，也可以請求別人幫助我們！

（三）游戲鞏固。

根據小朋友及老師總結的答案及過程，請小朋友上前表演。

2、幼兒園小班安全教案――不跟陌生人走活動目標。

1．知道不能輕信陌生人的話，不跟陌生人走。

2．了解和掌握一些和陌生人相處的方法。

活動準備。

1．有關的圖片四張(附后)。2．請一位幼兒不認識的阿姨扮演陌生人，并設置表演情境。

3．玩具、果凍、巧克力。

活動過程。

一、故事《沙沙和陌生人》。

1．講述故事《沙沙和陌生人》：變色龍沙沙獨自在院子里玩，這時一個陌生人問他公園怎么走，沙沙有禮貌地告訴了他該怎樣走，陌生人非常感謝沙沙。回到家里，沙沙把這件事告訴了媽媽，媽媽說：“沙沙，你做得對!不過還有一些事情你要多加注意。”沙沙連忙問媽媽：“還有什么事情應該注意的呢?”

3．出示圖片：

圖一：陌生人要你跟他出去玩時，你不能跟他一起去。

圖二：陌生人給你禮物或好吃的東西時，你不能要。

圖三：陌生人要去你家時，你不能帶路。

圖四：陌生人硬拉你跟他走時，你要反抗，大聲呼救。

二、情境練習。

情境一：一個陌生的叔叔對一位小朋友說：“小朋友你真可愛．我請你吃果凍。”接著又拿出玩具給他玩。

集體討論：能不能接受陌生人的禮物，應該怎樣對他說?

情境二：一個陌生的'阿姨敲門進入教室，對某幼兒說：“我是你媽媽的好朋友，她今天沒有空來接你。讓我送你回家，跟我走吧。”

教師小結：對待陌生人要有禮貌，但不能輕易相信他們的話，尤其是不能跟陌生人走。

四、結束活動，提醒幼兒外出時不要離開集體和成人，遇到陌生人不能輕信。

3、幼兒園小班安全教案：著火了怎么辦？活動目標：

1、通過活動，讓幼兒知道著火時怎樣保護自己的方法，從中幫助積累安全生活的經驗。

2、有初步的自我保護意識。

活動準備：

1、圖片碰到火災、怎樣打電話報火警。

2、圖片碰到火災逃生的方法。

4、園內備有必要的消防設施（影像畫面）。

活動過程：

一、出事圖片（碰到火災），引出主題。

2、幼兒討論小朋友剛才看仔細了嗎？我們看到畫面上發生了什么事情？

二、換上圖片（碰到火災正確逃生的方法）。

1、那真正發生火災時我們該怎么辦？你會采用什么辦法來保護自己呢？（幼兒相互商量討論）。

2、幼兒講述商量討論的辦法（打電話時一定不能著急，要說得清楚。讓我們來聽一聽小朋友是怎么打電話報火警的？----模擬火災報警）。

3、老師小結：剛才小朋友真動腦筋，想出了很多保護自己的辦法，那我們再來看看圖片上的小朋友是用什么辦法來保護自己的。

三、老師總結：介紹方法。

我們小朋友能用那些辦法來保護自己呢？（邊講邊演示圖片）。

2、撥打119。

3、逃離火災現場。

四、延伸活動：

找一找我們幼兒園里有哪些預防火災的消防設施。----影像畫面。

（樓梯口的消防拴（滅火氣）、花壇里的消防水龍頭、安全出口標志）。

4、幼兒園小班安全教案：湯灑了，怎么辦活動目標：

1、知道進餐時菜湯潑在桌子上或身上時的簡單處理方法。

2、能根據圖片大膽講述畫面內容。

活動準備：

故事《碗里的湯潑了》。

活動過程：

1、教師講故事，引起幼兒興趣，討論：湯潑了怎么辦？

教師：午餐時，大家都在吃飯，吃著吃著，玲玲突然叫了起來：“哎呀，不好了！我的湯潑了......”玲玲的湯潑到哪里了？（桌上）如果你的湯也潑在了桌上，你會怎么辦？了解正確的處理方法。

教師小結：吃飯時，湯潑在了桌子上，要趕緊把胳膊移開，以免湯把自己的衣服、袖子弄臟了，甚至燙傷了自己。

2、繼續聽故事，繼續討論：湯潑了怎么辦？

教師：我們再來聽聽，這個小朋友的湯潑在哪里了？(湯順著桌子往下流。)他該怎么辦？“來聽聽這個小朋友是怎么做的？（讓開流下來的湯，再請成人幫忙。）。

教師小結：湯潑在桌子上，又順著桌子往下流，小朋友要立刻讓開留下來的湯，以免湯把自己的衣服、褲子弄濕。然后，可以請成人幫忙處理潑下來的湯。

3、教師總結。

教師：有時，因為小朋友不小心把桌子上的湯弄潑了，當大家遇到這種事時，首先要讓開潑下來的湯，然后再請成人幫忙。如果不讓開，湯就會弄濕自己的衣服，甚至會燙傷自己。

5、幼兒園小班安全教案：安安全全滑滑梯活動目標：

1、幼兒學會用正確的方法玩滑梯。

2、幫助幼兒懂得用不正確方法玩滑梯易造成傷害。

3、初步培養幼兒的安全意識。

活動重難點：

重點：幼兒學會用正確的方法玩滑梯。

難點：幫助幼兒懂得用不正確方法玩滑梯易造成傷害。

活動準備：

1、小兔、小狗胸飾若干，照相機。

2、編排情境表演。

活動過程：

一、導入活動，激發興趣。

兔媽媽：今天天氣真好，小兔，媽媽帶你們出去玩。看，那是誰？（小狗）他們在干什么？（滑滑梯）。

二、觀看情境表演，向幼兒介紹滑梯及其玩法。

1、狗媽媽是怎樣教小狗玩滑梯的？為什么要這樣玩？

2、人多的時候應該怎樣玩滑梯？

小結：玩滑梯人多時要先排好隊，一個跟著一個，不擁擠推拉。從樓梯這邊上去兩手扶好了，一層層地往上爬。眼睛看好樓梯，爬到頂，坐穩后，兩手扶著滑梯兩邊，兩條腿并攏，再滑下來。如果不這樣好好玩滑梯，做不正確的動作，就會發生危險。

三、幼兒練習玩滑梯，教師指導幼兒按正確的方法玩滑梯。

1、兔媽媽：剛才我們看了小狗滑滑梯，你們會不會像它們那樣玩？

2、兔媽媽：孩子們，你們想不想再玩一遍？這次，你們玩的時候，媽媽給你們每個拍張照，看誰滑的好。（及時糾正幼兒不正確的動作，鼓勵幼兒用正確的方法玩滑梯。）。

給老師的一封信教案設計（通用18篇）篇十八

在《冬天到》的主題活動中，一節音樂游戲《小青蛙打呼嚕》引起幼兒極大興趣：冬眠是指什么?有哪些動物會冬眠呢?幼兒不太明白，于是我們設計了這節活動。

活動目標。

1．初步了解青蛙、刺猬等小動物冬眠的現象。

2．嘗試使用禮貌用語“請……”。

3．樂于主動探索和表達。

活動準備。

1．ppt課件。

2．若干“小動物的家”掛圖。

3．若干冬眠的小動物卡片。

活動過程。

1．場景導入：下雪了。

幼兒在《雪絨花》優美的音畫場景中，很深切地感受到了冬季的來臨!并結合幼兒的生活經驗進行提問，很自然地引出小動物的過冬方法。

2．拜訪小動物的家。

(1)小動物(剌猬)家。

嘗試使用禮貌用語“你好，請你出來和我們一起玩，好嗎?”

觀察小刺猬睡覺，引出“小刺猬在睡覺，不吃不喝，一直睡到春天才出來玩兒，原來它在冬眠”。

(2)小動物(青蛙)家。

運用禮貌用語“請……”

猜猜小青蛙為什么不理睬我們?它在做什么呢?引出“冬眠”。

(3)結合圖片，觀察還有誰在冬眠?為什么這些小動物要冬眠?

小結：到了冬天，天氣變得很冷，小動物們可吃的東西變少了。它們找不到吃的，怎樣度過又冷又餓的冬天呢?它們就想出了躲在家里睡覺，不吃也不喝，一直睡到春天再出來的好辦法!這個不吃不喝、躲起來睡覺過冬的`辦法就叫——冬眠。

(1)根據特征找小動物的家。

(2)樂意說說自己送哪個小動物回家了。