教學工作計劃不僅是教師進行教學設計的依據，也是學生學習和提高的保障。接下來是一份完整的教學工作計劃，從教案編寫到課堂活動設計，都能夠給你一些啟發和指導。

山溝里的孩子教案大全（14篇）篇一

這是一篇敘事散文，它用富有感情的語句，描寫了山溝里的孩子們起早貪黑地去上學的情景，贊頌了山里的孩子們不怕困難、刻苦學習的精神。

1、了解山溝里的孩子們起早貪黑地去上學的情景，感受他們學習的艱難，學習他們不怕困難，刻苦學習的精神。

2、理清段落結構，能將課文分為兩個部分。

3、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的自然段。

4、學會本課9個生字。

能結合上下文，理解重點詞語的含義，體會“金鑰匙”，“理想的燦爛的黎明”的含義。

錄像帶生字卡片。

布置學生預習課文。

3課時。

一、創設情景，激趣導入。

1、師：學習新課之前，我們來看一段錄像。

2、播放《渴望》片斷。

3、學生談觀后感想。

4、師：文中的孩子是怎樣上學的呢？（出示課題：山溝里的孩子）。

二、檢查預讀，整體感知。

1、自由朗讀。（要求：讀準字音，語句流暢。不容易讀好的語句做上記號，多讀幾遍。）（師巡視指導）。

2、同桌互讀正字音。（生字詞、不容易讀好的地方）。

3、指名讀文。（個人讀，小組讀）。

三、自主感悟，小組討論。

1、師：那么，山溝里的孩子每天是怎樣上學的？請大家帶著這個問題再認真地把課文讀一讀。

2、學生自讀自悟，圈點批注。

2、小組合作學習：讀懂了什么，還有什么疑問？

3、小組代表發言。

4、師：這些問題相信大家只要再課文多讀幾遍，就一定能找到答案。

四、識記生字。

1、師：下面，我來考考大家對本課生字詞的掌握情況。

2、出示生字詞。（指名讀，齊讀，互相提醒）。

3、師示范：罩、匙、貌、勤的寫法。

4、生在本子上書寫。（一個寫一個，師巡視）。

五、課后延伸。

1、帶著問題讀書。

2、書寫生字。

山溝里的孩子教案大全（14篇）篇二

《山溝里的孩子》介紹了大山里的孩子為了尋求改變山溝貧困面貌的“金鑰匙”，而起早貪黑，不怕吃苦，不怕山高路遠刻苦學習的動人事跡。這篇散文，語言優美，情感動人，是培養學生學習品質的一篇好范文。通過本文的學習，教育學生向大山里的孩子學習，為了家鄉幸福美好的明天不怕困難，刻苦學習。

本校遠離城區，處山區邊緣，屬純回民地區，貧困落后。這里的孩子們愛讀書，不怕苦。有的學生家離學校四、五公里路，他們不怕嚴寒，不畏酷暑，日復一日，月復一月，年復一年，堅持到校求學。可是因多種原因，孩子們預習課文時困難較大，很多孩子連本《新華字典》都買不起。這對教學影響較大。

《語文課程標準》中明確指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”本設計以學生的朗讀為基礎，以讀為主線，以讀代講，以讀促講，通過朗讀，聯系生活實際，激發學生的情感參與，加深對課文的理解和體驗，增強學生學習的主觀能動性，培養學生熱愛生活、熱愛學習的情感。

1、在預習時，通過學生自主努力，自己運用喜歡的方法學習本課13個生字的讀音，會寫9個生字。

2、能正確、流利地朗讀課文；能讀出自己的情感來。

3、通過對課文所描述的孩子上學、回家情景的段落的感情朗讀，感悟山溝里的孩子熱愛學習的可貴品質。

4、能深入理解課文內容。

5、背誦自己喜歡的段落。

6、續寫“孩子們是怎樣學習的”。

（一）談話導入，創境激情。

同學們，兩年多來，咱們班的同學不怕酷暑嚴寒，不顧雨雪風霜，每天要走十幾公里的路到學校上課，有的人中午連家都不能回，常年吃不上熱乎的午飯，老師很感動。那么生活在大山里的孩子每天又是怎樣上學的呢？今天，我們學習《山溝里的孩子》。

[點評：引導學生和山溝里的孩子作比較，激發學生情感參與。]

板書：山溝里的孩子

讀課題，想問題：看到這個課題，你想知道什么呢？（學生可能會提出各種各樣的想法，比如：山溝里的孩子每天上學要走多少路？他們在路上要走多少時間？冬天下大雪，山里的道路多難走呀！夏天下大雨后，山溝里有洪水怎么辦？）

（二）多種形式讀文，鞏固識字。

1、請同學們自由輕聲讀課文，自己先檢查一下生字都會讀了沒有，字音讀得正確不正確。

2、同桌共讀一本書，互相檢查生字認讀情況，看看課文讀得是否正確，是否基本流利。

3、小組檢查生字的認讀情況（采用什么方法由各小組自己來決定）。

4、指名朗讀課文，重點檢查課文讀得是否正確、流利。

（三）自由讀文，整體把握課文內容。

1、學生采用自己喜歡的方式讀課文，想想課文主要寫了什么？

2、同桌互相說一說。3、指名說。

[點評：整體把握課文內容是正確理解課文內容的基礎。]

（四）再讀課文，初步理解課文內容。

劃分層次

默讀課文，看看課文中寫了幾方面的內容？根據這些內容，你認為課文可以分成幾部分？(1)邊看邊思考。

(2)試著分一分，想一想，為什么這樣分？

(3)和同學們交換一下意見。商量一下，還能有別的分法嗎？

學習第一部分

1、找一找，畫一畫，讀一讀，想一想，說一說。

(1)輕聲讀課文中具體描寫山溝里的孩子們每天上學情景的段落，找一找具體描寫孩子們上學的詞句畫出來，再讀一讀。

(2)想一想山溝里的路會是什么樣的，想想孩子們上學、放學路上的樣子和心情。

(3)把自己想象的情況跟同桌說一說。

2、默讀課文第一部分（1-5自然段），認真想一想，你具體讀懂了什么？

3、在四人小組中討論一下，你們是怎么讀懂這些意思的？

5、討論：這一部分的大意是什么？

學習課文第二部分，讀懂內容。

1、默讀，思考、討論：(1)“金鑰匙”指什么。(2)課文最后一個自然段說的什么意思。

2、感情朗讀這一部分內容。

3、概括這一部分的主要意思。

4、聯系自己想一想：

(1)山溝里的孩子為什么讀書不怕困難？我們自己呢？

(2)山溝里的孩子能找到“金鑰匙”嗎？為什么？

（五）重點精讀，深入理解

1、認真讀課文第一部分，想一想，課文是從幾方面具體寫山溝里的孩子們上學的困難的。(1)讀一讀，找一找：哪一個表示顏色的詞語用得最多，畫出來，想想為什么。

(2)看圖，聯系自己是怎樣上學的，想一想，山溝里的孩子上學會遇到哪些困難。

(3)議一議(同桌交流)。

時間長：“天還沒有亮”、“天黑洞洞的”……

路遠不好走：“走過這座山、翻過那座山”、“腳步匆匆”……

不安全：高山一座連一座、天黑、遠處有狼……

2、和自己作對比，有什么感受。（小組交流，比一比，說一說）

山里的孩子不怕困難，樂觀：“遠遠近近，腳步匆匆”“遠遠近近，說說笑笑”。

自己怎樣對待學習上的困難？

（六）品味賞讀，背誦積累

1、選擇自己喜歡的段落，找同類意見的伙伴交流一下為什么喜歡。

2、和同學互相比一比，看誰讀得有感情。3、試著背一背。4、抽查。

[點評：品賞文章能激發學生熱愛語文、喜愛閱讀的激情，促使學生加強語言積累。]

（七）、檢查寫字情況（略）

（八）續寫結尾，課外延伸

過渡語：山溝里的孩子們為了尋找改變山溝貧窮面貌的“金鑰匙”，不怕山高路遠，每天起早貪黑去上學。可是課文卻沒有寫他們是怎樣學習的。你能不能想象出他們學習時的情景，再寫一兩段話呢？（作為家庭作業，第二天交流）

[點評：續寫課文是培養學生思維能力，創新能力的好方法，可以激發學生習作的欲望。]

“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”本課設計遵循這一理念，突出了以下幾點：

1、朗讀貫穿教學始終。朗讀是進行閱讀的重要形式和手段，正確、流利有感情地朗讀課文是檢驗教學效果的重要手段和標志。本文語言優美，情感動人，尤其適宜于學生朗讀。本課設計自始至終把朗讀作為學生學習活動的重要內容之一，或自由讀，或同桌讀，或對比讀，或感情朗讀。學生通過多種形式的朗讀，整體把握、正確理解課文內容，感悟課文的深刻內涵。感情朗讀也促進了學生的情感參與，加深對課文的理解，有利于情感態度價值觀的落實。

2、從學生的實際學情出發。偏遠山鄉的孩子雖然也愛學習，但由于種種原因，基礎知識和能力都較差。老師從這一實際出發，教學開始首先安排了多種學習活動復習鞏固生字的學習，讓學生正確、流利讀課文，為理解課文內容打好基礎。

在理解課文的學習活動中，老師讓學生跟山溝里的孩子作對比，促使他們“角色移位”，能夠設身處地地想象山溝里的孩子學習所遇到的重重困難，學習這些孩子不怕困難，刻苦學習的精神。

3、注意教給方法，注重培養能力。為使學生早日掌握閱讀的方法，老師在設計中，十分重視學法指導，引導學生在閱讀的過程中，整體入手，整體把握，整體感知；引導學生重點精讀、品味賞讀；指導學生采用“讀、找、畫、思、議、寫”等方法讀懂課文，理解課文的內涵，力求學生的感情與作者之情，作品之情產生共鳴。

4、以自主學習為基礎，培養學生的合作意識、合作習慣、合作能力。課程改革“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，本設計在各個教學環節除了注重安排學生自主學習的活動，還安排了很多同桌、同類、小組等形式的學習活動，培養學生的合作意識、合作習慣、合作能力，努力使合作學習成為學生的一種學習需求。

山溝里的孩子教案大全（14篇）篇三

《山溝的孩子》這篇散文用富有感情色彩的語句,描寫了山溝里的孩子們起早貪黑去上學的情景,贊頌了山里的孩子們不怕困難、刻苦學習的精神。這篇課文短小而充滿情感,但是它的內容又與城市孩子們的生活有較遠的距離。如何引導學生學習呢?首先，我讓學生充分的預習、自學，在自學的基礎上，我在第一課時請學生質疑問難，引導學生將一些不重要的問題、語言文字訓練意義不大的問題逐一理解，從而使得第二課時的學習目標非常集中，提高了教學的效率。同時，我要求學生把課文讀熟，為第二課時訓練有感情地朗讀課文打好了基礎，體現了教學的層次性。接著，在第二課時的教學中，我針對文章的特點，把引導學生體會文章的思想感情、激發學生的思想感情作為重點，以此帶動語言文字的訓練。為了發揮學生的主體作用，我精化問題，組織學生讀書、思考、交流、討論，體現了以讀為主的教學方法。為了充分調動起學生的情感，我采取了以下方法：

1.通過品味語言文字來體會情。在第一部分引導學生體會山溝孩子學習的艱苦生活時,指導學生抓住語言文字“天還沒有亮”“翻過”“由…變…”……等詞語體會文章的思想內容,在讀中感悟學習之苦,在朗讀中培養語感.

2.通過教學錄像來激發學生情。在使學生認識孩子們刻苦學習的原因時,通過觀看錄像使學生進一步了解貧困山區孩子學習的艱苦生活,以此來激發學生對山區孩子的敬佩之情.

3.通過教師有感情的范讀來感染學生。

4.通過有感情的朗讀來表達情。

這樣使語言文字訓練和思想教育得到了統一。尤其是適時地放映錄像，吸引了學生，使學生真實地看到了貧困山區的孩子們是怎樣艱苦地學習的，他們的心靈被強烈地震撼了,真可謂“此時無聲勝有聲”。

本節課的不足:。

1、學生放手不夠，有遷的跡象。

2、教學目標落實的不實。如；背誦第1一4自然段，有些流于形式。

3、教師的點撥語，過渡語，總結語缺乏感染力。

4、如何發揮學生的主體性，使全體學生都參與到課堂中，還有待研究。

山溝里的孩子教案大全（14篇）篇四

【1】《山溝里的孩子》是篇敘事散文，用富含感情的語句描寫了山溝里的孩子起早貪黑去上學的情景。頌揚了山里的孩子不怕困難、刻苦學習的精神。葉圣陶先生說：“學語文要靠學生自己讀書，自己領悟”。要想使學生通過朗讀達到有效的感悟，調動學生的情感參與至關重要。教學時只有將學生的情感完全調動起來，與作者和課文中主人公在思想感情方面產生強烈的共鳴，形成“心理相融”，他們的朗讀才能真正到位，感悟才能更加深透。因此，教學中,我一直把朗讀貫穿教學始終。朗讀是進行閱讀的重要形式和手段，正確流利有感情的朗讀課文是檢驗教學效果的重要手段和標志。在理解課文的學習活動中，我讓學生跟山溝里的孩子作對比，促使他們“角色移位”，能夠設身處地地想象山溝里的孩子在學習中所遇到的困難，學習這些孩子不怕困難、刻苦學習的精神。在教學時，我更注重教給學生方法，培養他們的能力。在教學設計中，我也十分重視學法的指導，引導學生在閱讀的過程中，整體入手，整體把握，整體感知；引導學生在理解山溝里的孩子上學困難時重點精讀、品位朗讀；同時讓學生在“找一找，讀一讀，畫一畫，想一想，議一議，寫一寫”中，理解課文的內涵，讓學生的感情與作者之情、作品之情產生共鳴。教學中我設計了用四組對比句帶全篇的環節，教師先出示一組，再讓學生去找，不僅激發學生積極參與，還充分調動了學生讀書的積極性。美中不足之處，上完課才感覺到，我只是讓學生找到了四組對比句，而沒有讓他們深入的去讀，去感受讀，去體味讀，如果學生在抓住重點的詞句讀—去想—再讀—再體驗，學生就會在閱讀過程中體驗到學習的樂趣，積累語言、運用語言。

【2】我常常問自己：如果我是學生，我會喜歡什么樣的語文課呢？每次我的答案總是不一樣，但總有一點是相同的，那就是要快快樂樂地讀，快快樂樂地學。那什么樣的語文課才能讓學生快樂呢？用專家的話說，應該是沒有思維的禁錮，沒有傳統的束縛。有的是自由，有的是碰撞，有的是交流，有的是和諧。用教師的激情，點燃學生思維的火花；用精心預設激發學生精彩的生成，用師生對話交流，敲開學生智慧的大門。

《山溝里的孩子》講的是在貧困的山區，孩子們為了改變山溝里的`窮面貌，起早貪黑，勤奮刻苦地學習。課文讀起來很美，也很感人，但對學生來說，由于離山溝里的孩子的生活實際遙遠，不容易身臨其境地理解孩子們學習的艱苦，對于“金鑰匙”“黑夜”“黎明”的深入理解也有一定難度。如何突破這些難點，讓學生快樂主動地學習呢？經過反復思考，第一課時我設計了以下教學環節：

1、初讀課文，整體感知；

2、激發學生主動質疑；

3、學生再讀書，在課文中尋找答案；

4、組織學生交流收獲；

5、將仍讀不明白的內容作為第二課時的學習目標。

第二課時我設計了以下教學環節：

1、讀課文，了解“金鑰匙”的作用，聯系生活實際，利用多媒體，讓學生了解山溝的窮面貌，進而理解“金鑰匙”指的是知識智慧，孩子們希望能學到知識，將來能改變山溝里的窮面貌。這個環節的設計，是希望調動學生的生活積累，與作者產生共鳴，理解文本。

2、多種形式讀1――5自然段，了解孩子們的勤奮刻苦，樂觀向上。這個環節是希望學生在讀中感受語言美，在采訪中換位思考，與文中人物心靈對話。

3、用你想對山溝里的孩子說點什么引出作者的贊美，用代入法理解“黎明”和“黑夜”的真正含義。這個環節是希望學生在感悟中自我教育，學習抓重點詞理解課文重點句的方法。

4、說說山溝里燦爛的黎明將是什么樣的。這個環節是希望再次強化知識就是力量，知識才能改變貧窮落后的面貌。

5、總結本節課的收獲。在這節課中，我努力做到讓學生快樂學習，學有所獲。

一、努力營造民主和諧的課堂氛圍。

在教學活動中，我與學生始終保持平等的關系，尊重每一個學生，學生的思維始終處于積極主動的活躍狀態，愉快地學習。課堂上，經常會聽到這樣的語言：“老師，我有個問題。”“老師，我想讀。”“我有不同的看法，我覺得……。”“這段話讓我想起了……”“請大家幫幫我。”“我想請大家和我一起讀”……對學生的學習要求，我沒有說你們現在該怎么樣，而是用贊賞的語言激發他們更高的學習愿望，比如：“你們讀得太好了，老師也忍不住和你們一起讀了起來。”“獎勵你再讀讀這段。”“老師希望能給你們配上音樂。”“你能xx,真是會學習的孩子。”“謝謝你給了我們一個好方法。”……這些尊重、期盼性的語言，營造了一種平等、民主、和諧、愉快的學習氛圍，激發了學習的無限熱情和創造愿望。

二、以讀為本，讀中感悟。

1、課堂中，我給學生創造主動參與學習的條件，讓學生進行自我閱讀實踐，如：初讀整體感知后，請學生交流學習收獲，提出不懂的問題；不斷幫學生提煉學生方法，如請學生說說自己的背誦方法；教學生思考問題的方法，如請學生對比讀上學和放學部分，看看自己有什么發現，從而引導學生學習相對應的句子，通過找反義詞的方法，教學生用理解重點詞語來理解重點句子的方法。

2、將分析變成讀，讀出形象，讀出感情，讀出味道。閱讀是學生、教師、文本之間的對話過程，在對話中，學生與文本、教師與文本、學生與教師、學生與學生之間進行的交流。我利用教材，創設情境，以自己的情感調動學生的情感，在多種形式的朗讀中，讓學生和文中人物心靈對話。例如：本課主人公的生活環境離學生的生活實際相差太遠，學生們很難想象到山溝里的孩子上學會遇到哪些困難，他們是如何克服重重困難上學的情景，也就不能很好的感悟山溝孩子刻苦學習的精神。我利用多媒體，把自己搜集的邊遠山區孩子們艱苦學習條件的圖片，展現在學生眼前，使學生有身臨其境的情感體驗，通過問學生，如果你就是那山溝里的孩子，你最希望做什么來引發學生的思考，理解“金鑰匙“的真正含義。讓學生配樂朗讀，更讓學生讀得聲情并茂。

三、遺憾。

本課問注重學生的朗讀和思維訓練，但在語言訓練上就顯得很單調。比如學生在描述閱讀后腦海中出現的畫面時，語言不夠流暢，在暢想未來的時候，學生沒有大膽設想，語言顯得很蒼白，沒有形象感。在采訪學生的閱讀體會的時候，沒有放手讓學生說，有牽著學生走的嫌疑，沒有出現精彩的生成。以后的課堂中，應該多注意學生語文基本功的全方位訓練。

山溝里的孩子教案大全（14篇）篇五

教學目標：1、學習本課的生字新詞。

2、結合上下文，抓住重點詞語和句子理解課文內容。

3、理解課文，了解山溝里的孩子起早貪黑上學的情景，感受他們學習的艱難。

教學重、難點：通過對比、朗讀，體會重點詞語的意思，感受山溝里的孩子學習的艱難，學習他們不怕困難，刻苦學習的精神。

教學過程：

一、歌曲導入、揭示課題。

1.老師帶來了一首大家非常熟悉的歌曲，請大家欣賞。[播放《上學歌》]。

4.看過之后你有什么感受呢？

5.今天，我們一起來學習《山溝里的孩子》（板書），看看山溝里的孩子是怎樣學習的。

二、自讀課文、學習生詞。

1.請同學們自由地讀課文，邊讀邊畫出課文中的生字。

2.畫完的同學可以用自己喜歡的方式來學習這些字詞，然后在小組中進行交流，看看誰的方法好。

3.下面我們通過讀詞語比賽來檢驗一下我們同學的學習效果。

4.在本課的生字中你認為哪個字比較難寫和難記呢？（重點指導：慧和勤）。

5.請同學在寫字本上把自己認為難寫的字詞寫一遍，記住它們，真正和它們交上朋友。

三、朗讀課文、初步感知。

1.交了這么多的生字朋友，我們一定能把課文讀得更好，請大家試著讀一讀，邊讀邊畫出自然段。

2.誰愿意讀給大家聽呢？（分自然段讀）及時評價。其他同學想一想課文主要寫了一件什么事呢？（寫了山溝里的孩子克服重重困難上學的事。）。

四、學習課文第一部分（1~5）。

1.哪些自然段寫了孩子們為了上學克服困難的呢？請同學再讀課文。

2.誰來說說是哪些自然段？（1~5自然段）指名讀一讀。

3.在朗讀中你發現文中哪些表示顏色的詞語？（黑色、紅色、藍色、紫色。）哪一個顏色詞語用得次數最多？（黑色）。

4.聯系上下文讀一讀，從這些表示顏色的詞語中你知道了什么？[出示幻燈片]。

（從“野葡萄由黑變綠了……”中知道由天黑變成了天明，山里的孩子起得很早。……）。

老師補充：“黑”字體現了他們上學的艱難，同時也暗示了山里的貧窮落后的面貌。

5.下面我們就從三方面理解山里孩子上學的艱難，請同學自讀課文，劃出相關的句子。

a.時間長：清晨，天還沒亮就出發了，這時“山溝里還黑著”。晚上，放學回家，“濃霧籠罩著他們”，“山溝里黑黑的”，可以說是起早貪黑。（板書）。

b.路不好走：早上，“走過這座山，翻過那座山”。晚上，“走過那座山，翻過這座山”，可以說是翻山越嶺。（板書）。

c.不安全：山高，跳遠，天黑，遠處還有狼叫。可能發生危險。（板書）。

6.我們平時很少走夜路，更不可能自己走，而山溝里的孩子卻每天都這樣去上學，這說明他們身上有一種什么精神呢？（樂觀向上的精神。）從哪些詞語可以體現出來呢？（遠遠近近，腳步匆匆，說說笑笑。）。

9.是啊，山里的孩子為了學習克服重重困難，刻苦學習，發奮讀書，真是讓人感到（敬佩）你能把對他們的敬佩有感情地讀出來嗎？大家自己試著讀一讀。

五、小結課文內容、布置作業。

山溝里的孩子教案大全（14篇）篇六

教學目標：

1、初讀課文，認識本課生字，掌握“啟程、智慧、辛勤”等詞的意思。　。

2、掌握本課的生字生詞。

3、了解課文內容，理清課文結構。

教學重難點：了解課文內容，理清課文結構。

教學過程：

一、談話，揭題：

同學們，你們平時是怎么上學的？想了解山溝里的孩子，他們是怎么上學的嗎？今天，我們就一起來學習《山溝里的孩子》一課，去看看山里的孩子他們是怎么上學的。

二、初讀課文，認識文中生字。

1、自由讀課文，畫出不認識的生字，用喜歡的識字方法認識它。

2、指名讀課文，檢測生字。

三、再讀課文，理清文章結構。

1、大家先自己小聲的讀讀課文，然后把自然段的序號標好。

2、誰想給大家朗讀課文？其他同學在他讀的時候想一想課文主要寫了什么呢？（課文講的是山溝里的孩子決心從書中掌握更多的知識，刻苦學習的經過，他們要起早貪黑地走山路，到學校讀書。）。

3、師：說的好，哪些自然段寫了孩子們為了上學克服重重困難的呢？（1--5自然段）。

4、6-7自然段又講了什么？

（孩子愿意克服重重困難，找到金鑰匙改變窮山溝的美好愿望。）。

四、齊讀課文，全面感受課文內容。

五、布置作業。（日積月累b組的詞語，要求會讀、會寫。）。

課后反思：

教學要求：

1、學習課文，了解山溝里的孩子們起早貪黑去上學的情景，感受他們學習的艱難，學習他們不怕困難，刻苦學習的精神。

2、有感情朗讀課文。

教學重點、難點：體會山溝里的孩子上學的艱苦，并進行比較，了解現在城市中孩子優越的學習環境，激發孩子學習的積極性。

教學過程：

一、直接導入：　。

二、仔細讀課文的第一部分，劃一劃相關的句子，最后再說一說孩子們在路上遇到了哪些困難？可以簡單寫下自己的感受。（四人一小組交流。）。

5、全班匯報：

時間長：山溝里的孩子們從黑暗走進黎明，又從黃昏走進黑暗，可以說是起早貪黑。（板書）。

路不好走：要翻好幾座山那，看（課件），同學們是怎么翻山越嶺去上學的？誰能看著圖給大家講講？如果要是遇到惡劣的天氣呢？看來他們上學的路真是太難走了！（板書）。

不安全：我們大家都生活在市區里，不到動物園或是在書本、電視上我們是不可能看到狼的，那就讓我們聽聽狼的叫聲，來感受一下，孩子們放學回家聽到狼叫時的心情是怎么樣的？（課件）怎么樣，很可怕吧！再加上天黑，路滑，真為孩子們捏把汗啊！（引讀）。

樂觀：可是他們自己好象并不在意，書上是怎么描寫的？（課件）因為能去上學已經是孩子們是快樂的事了，所以克服困難也就變成了一種習慣，艱難跋涉也就變成了一種樂趣。（讀）。

對應的句子：清晨，天還沒亮，山溝里還黑著。傍晚，太陽落山了，山溝里很快暗下來。讀讀這兩個句子，你發現什么了？生答。

師：這些相對應的句子，在向我們每一個人訴說著山里的孩子上學有多難！清晨，孩子們迎著晨曦上學；夜晚，孩子們披著夜霧回家，多不容易啊！小結：看，（課件山溝小道）這就是山區孩子們平時常走的一條山路，這條路每天早晚承載著孩子們求學的夢想。當天邊還是一片隱隱漆黑時，和我們年齡相仿的同學們就背上書包，行至離家幾百里路的縣城去上學。他們不怕困難，因為他們心中有個信念，那就是一定要學習，只有學習才能有出路。這是一種多么頑強的信念，又是一種多么執著的追求啊！

6、指導朗讀：

讓我們大家再把孩子們克服困難去上學讓你感受最深的地方感情朗讀。（讀給小組同學聽，指名讀，試著背一背）。

三、聆聽孩子的心聲。

（1）金鑰匙指什么？（指的是知識）。

（2）日日夜夜，夜夜日日，在辛勤刻苦的尋找指的是什么？（指不怕困難，不停的發奮學習。）。

（3）理想的燦爛的黎明……表明了作者對山溝里的孩子寄予了無限的期望。同時也對他們一定能改變山溝的窮面貌充滿了信心和決心。

（4）……：說說省略號省略的句子；描述一下未來的學校什么樣；暢想山村將來發生的巨大變化。（未來的教育更加普及化。教育的春風吹遍神洲大地，偏遠山區的孩子都坐進了充滿現代化氣息的教學樓，大家都會使用電腦，說著一口流利的英語。“貧困山區”已成為歷史名詞，“希望工程”成為善良人們記憶中的名字。）。

師：或許是山里的風清新，山里的水潔凈，才使得山里孩子的夢更自然；或許是山里的人堅強，山里的人淳樸，才使得山里孩子們的夢更誠懇真實。讓我們和作者一起贊美山里的孩子們，一起預祝孩子們的夢想能夠實現，好不好？齊讀第七段。要讀的深情！

四、拓展延伸，激發學生的學習欲望。

同學們，我們再來看看這些山溝里的孩子，“天還沒有亮”，孩子們已經背著書包去上學；“從這座山梁，翻過那座山梁”，直到“遠遠近近，初升的紅日把他們擁抱”時還在上學的路上，下午放學回家時“月亮”像燈籠在迎接孩子們銀鈴般的笑聲。山里的孩子就是這樣還堅持上學，他們就是要用聰明和才智去“改變村莊”，“改變山溝的窮面貌”。聯系到我們每個學生，和他們相比，你覺得你做得怎樣呢？（使學生通過比較體會自己優越的學習環境，使學生從而受到啟發向小朋友學習，認真刻苦讀書掌握更大的本領，建設自己的家鄉。）。

五、抒情結尾。

在我國有許多地方都十分的貧窮和落后。那里的孩子沒有好衣服穿，沒有好房子住，更沒有零花錢。他們每天的生活重心是放羊、砍柴、喂雞、種地，他們不知道什么是漢堡包，也不知道什么叫摩天輪，不知道安徒生是誰，更不知道外面的世界到底有多大。但他們知道一點，那就是學習，只要努力學習，他們所有的不知道都會變成知道，所有的不可能都會變成可能，讓我們深情地呼喚，山溝里的孩子，一路走好！

板書設計：

時間長。

不十分安全?????。

知識。

課后反思：

山溝里的孩子教案大全（14篇）篇七

讀了《山溝里的孩子》，我被深深地震撼了。沒想到我的同齡人，竟生活在那樣艱苦的環境里，更沒想到，他們雖然生活在那種艱苦的地方，卻不怕艱苦，勇敢地尋求改變家鄉面貌的“金鑰匙”。

和他們相比，我的條件有多好啊：平整的柏油路、寬敞明亮的教室、專業過硬的老師、放學上學都有家長接送……但是我從來沒有感到幸福，我覺得上學苦、寫作業苦、聽爸爸媽媽沒完沒了好好學習的嘮叨更苦！如果把我放在山溝里，我真不敢想像會怎樣生活，更別說好好學習改變家鄉面貌了！

我們年齡相同差別卻這樣懸殊！想到他們的上學路，我眼前仿佛出現了山里孩子背著書包上學的身影，他們迎著風、冒著雨、淌著河、踏著泥……他們刻苦地學習，不光是為了自己的命運，更懷著改變家鄉面貌的遠大理想，我們這些生活在城里的孩子，有什么理由不好好學習，做好自己該做的事情呢！

山溝里的孩子教案大全（14篇）篇八

《山溝里的孩子》是一篇語言優美，極富感情色彩的敘事散文，描寫了山溝里的孩子起早貪黑去上學的情景，贊揚了山里孩子不怕困難樂觀向上的精神。

在教學中，我首先利用在網上收集到的圖片資料(一雙破舊的鞋)拉近學生與文本的距離，為學生的讀書學文做了良好的鋪墊。其次，在這堂課上，我把“讀”作為重點，作為主線，以讀促學，以讀代講。教學中，我讓學生圍繞“神奇的金鑰匙”讀出主旨；圍繞“野葡萄由黑變紫，牽牛花由黑變紅”……顏色會變，讀出孩子們的艱苦和樂觀；圍繞“紅日擁抱、月亮照路”讀出對孩子的敬佩；圍繞“燦爛的黎明”讀出山區的希望與美好前景。我感覺，學生在老師創設的情景里，通過感悟讀，多種形式的反復誦讀，真正將文章讀熟了，讀懂了，讀透了，讀出了感情、讀出了主旨。

三是拓展延伸，激發學生的想像，發展學生的創造性思維。讓學生想像山溝未來的巨大變化，學生合作暢所欲言、各抒己見，使他們的語言表達能力得到了培養。

學生的感情與作者之情，作品之情產生共鳴。

另外十分注重以自主學習為基礎，培養學生的合作意識、合作習慣、合作能力。課程改革“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，本設計在各個教學環節除了注重安排學生自主學習的活動，還安排了很多同桌、小組等形式的學習活動。培養學生的合作意識、合作習慣、合作能力，努力使合作學習成為學生的一種學習需求。

山溝里的孩子教案大全（14篇）篇九

這篇課文主要寫了：山溝里的孩子們在天還沒有亮的情況下，走過這座山，翻過那座山，迎著初升的紅日，背著書包上學去。傍晚，太陽落山了，山溝里很快暗了下來。孩子們走過那座山，翻過這座山，在夜霧的籠罩下，說說笑笑，背著書包結伴回家。

有一次，要考試了，可我還在看電視，打開電腦，根本沒有把明天的考試放眼里。誰知，考試題全是我沒見過的題，我急得抓耳撓腮，后悔極了。我只好蒙答案，結果只考了80幾分。和山溝里的孩子比，我覺得自己太浪費優越的生活條件，太浪費時間了。想到山溝里孩子們的學習狀況，我學習動力十足。每次考試前都認真復習，再也不打電腦、看電視了。我終于取得了好成績。

另外，山溝里的孩子們樂觀向上的精神，也值得我們學習。我長大后，一定要用知識的力量，把祖國建設得更發達、更強大。

山溝里的孩子教案大全（14篇）篇十

天還沒亮，山溝黑黑的。

從這座山，翻過那座山，孩子們背著書包上學校去。野葡萄由黑變綠，牽牛花由黑變紫，女孩的新褂由黑變紅。遠遠近近，紅日把他們擁抱。

天漸黑了，山溝裹著夜霧。

從這座山梁，翻過那座山梁，孩子們背著書包放學回家。

山楂果有紅變黑，路邊的草垛從黃變黑，男孩的褂子由藍變黑。遠遠近近，說說笑笑。

黑黑的，天邊的云。

黑黑的，山溝的道。

遠處，狼在嚎，羊欄邊的黃狗汪汪叫，黑洞洞的天，忽然亮起一盞燈，哦，那是月亮喲，多像焦急的母親提著燈籠迎著孩子回家睡覺。

傳說，山溝里埋藏著一把能打開智慧寶庫的金鑰匙，山溝的孩子們就是這樣，日日夜夜，夜夜日日，在漫長又遙遠的求知路上，辛勤刻苦地尋找。他們要用那把神奇的鑰匙，打開知識的寶庫，用知識的力量改變村莊，改變山溝的窮面貌。

祖國，請相信吧，山溝的孩子不怕從黑夜啟程，他們必定能找到理想的絢爛的黎明……。

山溝里的孩子教案大全（14篇）篇十一

教學目標：1認識13個生字，學會9個生字、詞。

2學習課文，了解山溝里的孩子起早貪還去上學的情景。感受他們學習的艱難，學習他們不怕困難、刻苦學習的精神。

3了解課文內容，理清段落結構。

4能抓住重點理解課文最后兩段的意思，并體會“金鑰匙”、“理想的燦爛的黎明“的含義。

5有感情地朗讀課文。

教學重點：1在杜重理解重點詞語，體會山溝里的孩子起早貪黑去上學的情景，感悟他們不怕困難、刻苦學習的精神。

課時安排：二課時。

第一課時。

課時目標：

1初讀課文，認識本課生字，掌握“籠罩、啟程”等詞。

2了解課文內容，理清課文結構。

3學習課文，了解山溝里的孩子們起早貪黑去上學的情景，感受他們學習的艱難，學習他們不怕困難，刻苦學習的精神。

導學過程：

一談話，揭題。

同學們，你們平時是怎么上學的？想了解山溝里的孩子，他們是怎么上學的嗎？今天，我們就一起來學習《山溝里的孩子》一課，去看看山里的孩子他們是怎么上學的。

二初讀課文，認識文中生字。

1自由讀課文，畫出不認識的生字，用喜歡的識字方法認識它。

2指名讀課文，檢測生字。

三再讀課文，理清文章結構。

1仔細讀課文，邊讀邊想：課文寫了那兩個方面的內容？

2學生分段，理清結構。

3說說分段的理由，概括段意。

4老師小結。

四學習課文，感悟課文內容。

1認真地將課文瀏覽一遍。

小組討論、交流：山溝里的孩子上學有什么困難？他們是怎樣面對的？

4指導朗讀，學生怎么感悟就怎么讀。

5學生自學課文第二部分。（六、七段）。

小組討論，課堂交流“金鑰匙、理想的燦爛的黎明”

討論感悟后，有感情地朗讀。

激發學生想想：看看省略號省略了什么？你能用一段話補充一下嗎？

1師小結。

五齊讀課文，全面感受課文內容。

六布置作業。

第二課時。

課時目標：

1再讀課文，深入感受課文內容。

2完成語文天地中的—。

3會寫本課生字。

導學過程：

一直接導課。

二再讀課文，聯系自己，深入感受內容。

1齊讀課文。

2想想山溝里的孩子是怎樣上學，聯系自己，談談你此刻的想法。

3找出自己喜歡的自然段，有感情地讀給你的同桌聽，并在班上展示。

三完成語文天地中的—。

1讀句子，在文中找出對應的句子。

2讀一讀兩組句子，抄一抄，積累精彩句子。

四指導學生寫本課生字。

1觀察田字格中的生字，說說那個字較難寫或易寫錯？

2重點指導“罩、慧、貌、勤”的寫法。

五布置作業。

六板書設計：

時間長。

山溝里的孩子教案大全（14篇）篇十二

課文寫了兩部分內容，第一部分寫了山溝里的孩子上學很艱辛，第二部分寫了山溝里的孩子們不怕困難，為了改變山溝的窮面貌刻苦學習的精神。

學習了這篇課文，我受到了深刻的教育。山溝里的孩子很窮，他們上學、放學都要走很多路，他們上學要翻過這座山，翻過那座山，他們還不怕黑夜，我覺得他們很勇敢、很堅強。他們還有一個理想，就是想尋找到山溝里藏著的那一把金鑰匙，改變山溝里的窮面貌。為了這個理想，他們堅持不懈地努力著。

我們今天的學習條件是多么優越，我們沒有理由不好好學習啊，今后要向他們學習，為了理想，不怕困難，堅持不懈，爭取成功！

啊！山溝里的孩子不怕黑夜啟程，他們真是個勇敢的.孩子，我想他們將來一定會改變山溝的窮面貌。

山溝里的孩子教案大全（14篇）篇十三

1.學習本課的生字新詞。

2.有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的自然段。

4.聯系上下文，理解文中重點詞語的含義。

6.教育學生學習他們不怕困難、積極樂觀、立志學習的精神。

教學重、難點。

1.抓住重點理解課文最后兩段的意思，體會“金鑰匙”、“理想的燦爛的黎明”的含義。

2.通過對比、朗讀，體會重點詞語的意思，感受山溝里的孩子學習的艱難，學習他們不怕困難，刻苦學習的精神。

教學課時兩課時。

第一課時。

1.學習本課生字新詞。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.整體感知課文，將課文分為兩個部分。

教學過程（略）。

第二課時。

1.理解課文內容，了解山溝里的孩子起早貪黑地去上學的情景，感受山溝里的孩子學習的艱難。

2.結合上下文，理解重點詞語的含義，積累詞匯。

3.聯系實際，教育學生學習他們不怕困難，刻苦學習的精神。

4.有感情地朗讀課文，并背誦自己的喜歡的片段。

教學過程。

一、導入新課。

教師導言：同學們都生活在城市中，上學由爸媽接送。想知道山里的孩子是怎樣上學的嗎？今天，老師就帶你們去看看他們的學習情況。（板書課題）。

二、學習課文第一部分（1~5自然段）。

1.誰給大家朗讀課文？其他同學找出反映山里的孩子上學情況的句子。我們可以從三方面來了解。

時間長：清晨，天還沒亮就出發了，這時“山溝里還黑著”。晚上，放學回家，“夜霧籠罩著他們”，“山溝里黑黑的”，可以說是起早貪黑。（板書）。

路不好走：早上，“走過這座山，翻過那座山”晚上，“走過那座山，翻過這座山”，可以說是翻山越嶺。（板書）。

不安全：山高，路遠，天黑，遠處還有狼叫。（板書）。

2.師：你們聽到過狼叫嗎？聽了會害怕嗎？可山里的孩子聽到后怎樣呢？

生：遠遠近近，腳步匆匆，說說笑笑。（板書）。

3.師：這說明他們身上有一種什么精神？

生：樂觀向上。（板書）。

4.師：我們再來讀課文，你會發現文中有許多相對應的句子，找幾個讀讀。

生：清晨，天還沒亮……傍晚，太陽落山了……。

生：孩子們走過這座山……孩子們走過那座山……。

生：葡萄由黑變綠……山楂果由紅變黑……。

5.師：這些相對應的的句子，在向我們訴說著山里的孩子上學有多難，我們可以用一個詞組來描繪一下他們上學的情況。

生：上學的艱難。（板書）。

6.師：請同學們齊讀課文去感受一下山里的孩子上學的艱難，找一找課文中哪個表示色彩的詞用得最多，也能體現他們上學的艱難，同時也暗示了山里的孩子貧窮落后的面貌。

三、學習課文的第二部分（6、7自然段）。

（1）金鑰匙：指的是知識。

（2）日日夜夜，夜夜日日，在辛勤刻苦地尋找：指不怕困難，不停地發奮學習。

（3）理想的燦爛的黎明……表明作者對山溝里的孩子寄予了無限的期望和祝福。

（4）孩子們學習的動力來自于什么？（有了知識才能有智慧，才能用自己的聰明才智改變山溝的窮面貌。）。

（5）說說省略號省略的句子，暢想一下未來的山村學校是什么樣的？（未來的教育更加普及化，教育的春風吹遍神州大地，偏遠山區的孩子們坐進了現代化的教學樓，大家都會使用電腦，說一口流利的英語……）。

師：讓我們和作者一起預祝山里的孩子們美好的愿望能夠實現。齊讀課文最后兩段。

四、拓展延伸。

五、作業布置。

1.從文中選擇自己喜歡的段落練習背誦。

2.摘錄文中自己喜歡的詞句。

板書設計：

時間長：清晨……傍晚……起早貪黑。

上學的艱難路不好走：走過……翻過……翻山越嶺（不怕困難，刻苦學習）。

不安全：山高、路遠、天黑、遠處還有狼叫。（用知識改變山溝窮面貌）。

樂觀：遠遠近近，說說笑笑。

山溝里的孩子教案大全（14篇）篇十四

在執教《山溝里的孩子》時，為了更好地幫助學生理解課文。我除了課前布置了預習，在課上也給了學生充分的時間來朗讀課文。在學生讀文時，我也在認真思考，尋找本文的突破口。突然，我想到了一條好線索。本文有許多關于顏色的詞語，這些詞語能幫助學生理解山溝的孩子讀書的辛苦。但在實際上課時，卻出現了失誤。

由于課前沒來得及細細品讀課文，在分析第二自然段顏色的變化時，學生讀完后，我講述了自己的理解：孩子們日復一日、年復一年，走在這條山路上，山中景物發生變化，女孩子衣服已經變色了。這是時間的變化，說明他們上學很辛苦。

其他學生只是聽著，可能和我一樣，沒有認真讀書。我正準備講述下面的內容，突然發現，葉**同學竟一直舉著手。我請他起來發言。他說：“老師，我認為：野葡萄由黑變綠，牽牛花由黑變紫，新褂子由黑變紅，因為他們上學時天還沒有亮，后來天慢慢亮了，東西變清楚了。”他的回答讓我大吃一驚，真是小瞧他了。他回答得多好啊！是啊，我剛才怎么沒想到這一點呢！我好好地表揚了他，鼓勵其他孩子也要向他學習，多動腦思考。并且告訴他們老師也會出錯的。

我看到葉**臉上綻放的笑容。那是自信和驕傲啊！雖然，學生提出了不同的意見，但只要是對的，就應該給予肯定。這節課，不能說是我在上課，更該說，是葉**給我上了生動的“一課”。