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培養自理能力培養自理能力題目（優質16篇）篇一

都說孩子獨立自理能力很重要，也需要從小就開始培養。但是真做起來，仍然很多父母不知道如何下手。常見到能干父母，會養出懶孩子，就因為父母啥都自己做了，孩子都沒機會自己去嘗試。

其實，從日常生活事件開始著手，就能輕松培養孩子的獨立自理能力。我身邊一位媽媽就講過一個有意思的細節：

新給4歲的兒子買了衣服和鞋子，特地搭配好的。結果才穿半天他就嚷嚷要換回舊鞋。我的第一反應是拒絕，因為那雙運動鞋跟他身上衣服不搭。可是想想，還是忍住了。

見我不反對，兒子臉上現出喜色：雖然它臭臭的，我還是喜歡。

他說完我忽然想起來，這雙鞋，當時是他自己挑中的。

對于孩子來說，什么最重要呢?能夠自己做主。自己做決定，就意味快樂。快樂的事，不用大人催逼，孩子自然而然就會主動做。

所以，在陪孩子養成獨立自理能力的過程中，我們也需要遵循孩子的發展規律，慢慢來。

有育兒問題，留言給我吧。

0-1歲，媽媽給夠孩子安全感和自由。

7歲以前，是孩子安全感建立的重要時期，其中0-1歲，又是重中之重。

媽媽是孩子接觸這個世界的第一個親密對象。故此，媽媽的每一個舉動，都對孩子有著深遠影響。

比如喂奶。如果媽媽按照書本的方式，掐著時間點喂奶，不管孩子餓或者不餓，這就會給孩子帶去極大困擾：我不想吃啊，你卻讓我吃;我餓了，你為什么不給我吃?在孩子眼里，媽媽的奶是不靠譜的，世界似乎也不那么靠譜。

還比如孩子哭。曾經有過很流行的“哭聲免疫法”，就是孩子哭不抱，不哭才抱。這其實是大人圖省事的方法，但對孩子來說非常殘酷。孩子不會無理由哭，哭是他們的語言。他們哭而外界無回應，這顯然難讓他們與外界建立良好的溝通與信任關系。直到后來許多用“哭聲免疫法”養大的孩子出現很多心理健康問題時，西方才開始對此種養孩子的方法進行反思。

所以，可以說，1歲以前，媽媽作為主要的撫養人，并且盡可能滿足孩子的各種需求，怎么寵愛孩子都不為過。當你的孩子用“哭”表達對你的呼喚，而你無法立刻跑到他身邊，那用溫柔的聲音回應就好了。要記住，最關鍵的是“回應”。不用次次立刻去抱孩子，也不必即刻滿足孩子——尤其1歲以后，但是要讓孩子知道，他總是會被滿足的，父母是可靠的，懂得自己的，愛自己的。

有了媽媽的愛，有了安全感，下一步才可談及孩子的獨立自理，否則就會出現孩子總黏住媽媽不放、缺乏內心力量的諸多問題。就像你很難讓一個餓肚子的人，去心甘情愿、快快樂樂干活去。

同樣，1歲之內寶寶吃手和咬玩具，在確保安全的基礎上，別總攔著。大人看到的就是臟，殊不知孩子在探索，同時，用嘴巴咬的動作，也是在鍛煉手眼協調能力，以及口腔面部肌肉的咬合能力等。大人若阻攔，就等于遏制了孩子學習、長大的機會。

1歲以后，吃飯穿衣等孩子自己的事情，可以讓他們自己嘗試做了。

1歲開始，就可以讓孩子自己嘗試吃飯了。專門給孩子買一個吃飯用的小桌椅套餐很有必要。因為很多大人，尤其是老人，主要是擔心孩子吃的亂七八糟才不讓他們吃的。專用的吃飯桌椅，可以固定孩子，椅子下，可以提前鋪好墊子、報紙等。孩子吃完，報紙一扔就好了，也方便。

不過，孩子剛開始自己吃飯時總會存在吃得少掉得多的可能，可能需要孩子自己吃一部分，大人喂一部分。不過，隨著孩子手部動作發展得越來越好，就完全可以自己完成吃飯的“工作”了。這一切都是水到渠成的事兒，只要大人提供這個環境，而不是阻攔就好。

對于孩子來說，自己吃飯，并不是簡單學會一項技能而已，它是孩子生活自理的第一步，也是獨立自主的第一步。

另外，刷牙、洗澡等，也可以通過游戲的方式，逐漸讓寶寶愛上自我清潔。每個孩子天生喜歡水。給他們自由玩水的時間，不去管他。洗澡、刷牙的時候帶孩子一起，同時還可以編出兒歌、順口溜等，讓孩子感受到這些事情是快樂的。平時在給這個年齡段孩子講故事的時候，或者給孩子選繪本的時候，也可多留意選擇那些與日常生活起居結合較為緊密的。

總之，讓日常必須要做的這些事情看起來有意思，孩子才更喜歡。

洗完澡澡呢，要穿衣服。天氣暖和穿的少，就可以開始訓練孩子自己穿衣服了。怎么訓練呢，先從教他們學會脫開始。有一本繪本叫《看，脫光光了》，非常有意思。有心的爸媽也會發現，孩子們好像特別喜歡光著，特別享受脫衣服的那些時刻。

所以，不如每天睡前，引導寶寶自己脫。有紐扣的衣物，先讓寶寶找到紐扣，摸住拿穩，觀察紐扣是什么顏色什么材料的，引起寶寶的注意和興趣，再教解開方法。不論寶寶用什么姿勢動作，只要能成功脫下衣物即可，方式可以再慢慢學習改進。另外還要教寶寶分辨衣物的正反面，避免選擇有堅硬金屬的衣物。套頭式、拉鏈式、系帶式的衣物都可以嘗試。留出足夠的時間讓寶寶練習，不要催促，更不要責備或辱罵。信心是寶寶的學習動力。

到2歲以后，孩子的手部力量開始發展，就可以嘗試讓他們自己學著穿衣服、穿鞋子了。

2歲左右開始，可以適當給孩子分配家務事兒。

上面說的吃飯、穿衣服，還有刷牙等事情，都是大多數孩子最先要做的“工作”，父母們一般想著盡早讓孩子自己去做這些事兒。但是對家務事的理解，就不一樣了。

很多人認為，讓孩子做家務可以上小學再說，幾歲的孩子做家務就是添亂，只會越幫越忙，還不如讓他乖乖地呆在一邊看電視。還有人認為，其實，讓孩子做家務的意義并不在于他能夠分擔多少家務事，而在于促進孩子的手部動作發展，并且提升孩子的自我價值感和獨立自主意識。

其實，從孩子能夠走穩路開始，就可以讓他做一些簡單的家務活兒了。比如搬小東西，收拾玩具等等。不管事大事小，只要能讓他參與進去，他一定會樂此不疲。記得不要挑毛病，而是要鼓勵。爸媽要善于發現孩子的閃光點，多肯定孩子的進步點，這樣孩子就會“越干越起勁兒”。

培養自理能力培養自理能力題目（優質16篇）篇二

自己處理自己的事，不光是一句口號，也不是讓孩子掌握幾種技能就可以了，它需要成為孩子的`一種習慣，天天堅持。因此，爸爸媽媽除了讓他們體會到其中的快樂，愿意堅持以外，更要讓他們知道自己的事應該自己做，不是幫爸爸媽媽做。如果孩子自己收拾了房間，不妨說：“真棒，能自己收拾自己的房間了”，而盡量少說：“真棒，能幫媽媽做家務了”。如果孩子撒嬌，不愿意自己做的時候，也要堅持到底，讓他明白他長大了，以前爸爸媽媽幫他做的事情現在該他自己做了。

no.2提供機會，讓孩子盡情體驗。

能力是在過程中得到發展。只有更多的參與，孩子才能發展他們的自理能力。

在生活中，很多事情都可以讓3—6歲的孩子自己去做決策，比如進餐、選衣服、收拾房間等等。在做中，孩子自己去思考、去體驗，去成長。爸爸媽媽可以成為幕后的把關者。

no.3營造寬松氛圍，耐心等待。

成長需要時間。孩子們可能拿著筷子卻夾不起飯菜；可能想穿衣服卻找不到衣袖的入口；可能想下棋，卻亂走一氣。不要要求孩子第一次就做得好，他們需要一定的時間。當他嘗試的時候，等著他，鼓勵他。相信孩子在爸爸媽媽的支持下會成長得很好。

no.4極少成多，逐步成長。

no.5交給孩子必要的方法。

個人事務不是想做好就能做好的，它需要一定的方法和策略。比如，穿褲子就需要先看褲子的前后，坐下來，把腿伸進褲腿里。

因此，在孩子遇到困難的時候給予適當的方法引導是必要的。

培養自理能力培養自理能力題目（優質16篇）篇三

幼兒生活自理能力是幼兒獨立性發展的第一步，是保證幼兒全面發展的基礎素質之一，因此，培養幼兒的生活自理能力對于幼兒一生的發展是非常重要的。我國著名的教育學家陳鶴琴也說過"習慣養得好，終身受其福。習慣養得不好，終身受其罪。"科學、有序、合理的生活衛生習慣既能保證幼兒健康、安全的生活，又能使幼兒獲得心理上的安全感和歸屬感。養成良好的生活衛生習慣后，幼兒就可以很好的計劃自己的生活，掌握自己的學習，形成良好的情感和個性心理品質。如果經常壓制幼兒獨立做事的愿望，他將來可能成為一個沒有主見、依賴性強、無所作為的人;或是使幼兒情緒壓抑，信心喪失，對周圍的生活失去興趣。

在幼兒園里，小朋友往往會學的許多東西，從而會養成各種習慣。那么，作為老師的我們，提高幼兒的自理能力，是我們不可避免的責任。

我們了解，現在的子女大多都是獨身子女，由于家長的過分溺愛，導致幼兒大事小事都要依賴別人的幫助，生活上嚴重缺乏獨立性，而且自理能力差，這將會給孩子以后的生活，學習帶來很多不利影響。所以，針對孩子的種種缺點，我分了一下幾點來提高孩子的自理能力。

一、自己動手，"豐衣足食"。

我們都知道，孩子很喜歡自己找事情做，作為大人，我們應該鼓勵孩子自己動手去干，培養孩子的獨立能力，讓他們自己想辦法處理自己遇到的難題。

每個幼兒在家中，都是父母眼中的寶，剛來到幼兒園，都會想到表現自己，以此來引起教師的注意。所以，往往會表現的格外勤快，打掃時會搶著擦桌子，掃地，整理玩具。這個時候，老師應該抓住這種心理，循序漸進，只有孩子有興趣做，就該讓他們獨立完成。盡管有的時候桌子會擦的不是很干凈，地也有可能越掃越臟，玩具可能不是很整齊，但遇到這種情況時，我們應該給與鼓勵，慢慢的加以糾正，使孩子們從小心理就會養成獨立意識的好習慣。這樣以后才會養成更好的習慣。

父母在家中也不該太寵愛孩子，當孩子主動提出要自己穿衣服，吃飯時，父母應該給予鼓勵，夸他們做的很好。雖然有的時候還會有小瑕疵。但畢竟，這是孩子提供自助能力的開始，有了這個開始，只有我們一直持續這個習慣，一點能使孩子養成好的自理能力。

二、從細節入手，逐步提高。

幼兒自己能做的事情，盡量讓幼兒獨立去做。教師只是教會孩子如何去做，而不是代替孩子去做。在幼兒園中，有些老師會幫助孩子吃飯，大小便等，這樣雖有利于孩子的整潔，卻不利于孩子的獨立。所以，面對吃飯，穿衣，疊被，大小便等些小事情，我們應該讓孩子自己去做。從細節入手，逐步提高孩子的自理能力。另外，我們應該教育幼兒做事情要有的好的結尾，不能做事做的一半，半途而廢。在教育的過程中，不能因為幼兒的一時放松而不加管教。如中午午睡后，有些孩子衣服穿得不整齊，杯子疊的不認真時，我們發現了應該馬上糾正，使孩子能早早的認識到自己的不足，從而改變其不足，往好處發展。

三、及時表揚，增強孩子的信心。

大家都知道，小孩子是需要鼓勵很肯定的，所以針對孩子的這一特征，我們應該經常鼓勵幼兒獨立去做自己的事情。當孩子做的好時，應該及時給與表揚。說一聲真棒。當孩子有一點點進步時，我們也不該吝嗇我們的表揚，所以，要適時伸出大拇指，肯定孩子的付出。增強孩子的自信心，這樣，孩子就會特別高興，以后就更會信心十足的去做其他事情。

所以，表揚時很重要的，我們了解孩子的心理，才能更好的提高孩子的自理能力。做一個合格的幼兒教師。

四、家長和教師及時溝通，最大限度提高孩子自理能力。

這是非常重要的一點，幼兒三分之二的時間都在家中度過，家長的一言一行都對孩子起著潛移默化的作用，如果家長用錯誤的言行對幼兒施加影響，那就會抵消教師在幼兒園內行的教育，造成孩子思想的混亂。所以家長和老師應進行密切配合，經常溝通。可利用孩子的作業本向老師提出意見，在家長會時向老師說說孩子的近況。以便于家長和教師能統一步調，共同促進孩子的成長。使孩子自理能力達到最佳效果。

綜合以上幾點，提高孩子的自理能力，并不是個難題。只要教師能做好自己的工作，家長又能配合教師的工作，一定能使孩子有很大的進步。

培養自理能力培養自理能力題目（優質16篇）篇四

對幼兒進行生活自理能力的培養，也是我們幼兒工作者的責任。針對家庭中出現的幼兒生活自理能力培養方面的問題進行探討。幼兒;自理能力;家園溝通現在，有些家長過分溺愛孩子或怕麻煩而代替孩子做他們應該做的事，剝奪了孩子學習的機會，使孩子形成了依賴心理;有些家長缺少正確有效的教育方法。我們意識到如果能爭取家長的配合，幫助家長走出在幼兒生活自理能力培養方面的誤區，使幼兒在幼兒園培養的自理能力在家庭中得到鞏固和強化，則能更好地促進幼兒生活自理能力的培養，同時孩子在家庭中體驗到了親子交往的快樂，既可使親子之情得到升化，又可為幼兒獨立性的發展打下良好的基礎。

一、利用家長學校幫助家長樹立正確的教育觀。

針對家長在家庭教育中存在的誤區，我們充分利用家長學校這一形式，向家長宣傳培養幼兒生活自理能力的重要性，幫助家長樹立正確的教育觀。

(一)家長要激發孩子的自理興趣，讓他做力所能及的事情凡是有利于培養孩子自理能力的事，應該讓孩子自己動手做，以幫助他們積累自理生活的經驗。激發自理的興趣是教育孩子樹立自理觀念的關鍵。隨著幼兒動作的發展，自我意識的增強，他們希望象成人一樣勞動，他們把勞動與游戲相混淆，而這種最初的勞動興趣往往被家長的拒絕而扼殺了!其實孩子做力所能及的事，哪怕做得并不完美，家長，就能激發孩子的興趣。大也應給予鼓勵。如家長的一句“你真能干”

人對孩子的動手應采取積極鼓勵的方法，使孩子體驗到獨立完成一件事情后所獲得的快樂，從而增強其做事的信心。

(二)家長應不失時機地為孩子提供鍛煉的機會和條件孩子自理的機會時時處處都有，關鍵是家長是否愿意放手。家長要轉變觀念，放手讓孩子去嘗試、去體驗，家長應在生活中有計劃地安排幼兒參加力所能及的活動。在日常生活中諸如吃飯、穿衣、游戲、睡覺等環節，本著“自己的事情自己做，不會的學著做”的原則，只要沒有危險，都應讓他們去實踐，同時應抓住日常生活中每一個機會為幼兒提供練習的機會。

(三)正確看待孩子的年齡特點及個體差異，因人施教家長應針對孩子的年齡特點及個體特點，提出相應的要求。3~4歲的幼兒可讓他們自己穿脫衣服，系鞋帶，疊被褥，洗手絹，自己整理玩具圖書等。5~6歲家長可讓他們干一些力所能及的家務活。如讓孩子飯前擺放餐具，飯后幫助收拾飯桌，讓他們掃地、擦桌子、澆花等。父母除了必要的幫助以外，還應仔細觀察孩子、了解孩子，不宜要求過高過嚴，孩子自然會有不同于昨天的今天。孩子是一點一點變化，家長應該了解孩子的成長規律，才能有效施教。

(四)家長必須為孩子做出榜樣，持之以恒。

我國著名教育家陳鶴琴先生說過：“做父母的應當明確自己的責任，你們的責任是幫助小孩子學會做人。”孩子在學習自理的過程中，家長要持之以恒，教他們方法，給他們鼓勵和幫助。由于有些家長的溺愛，孩子在園能自己穿脫衣物，自己吃飯，可回到家卻什么都不干，擺出“小皇帝”、“小公主”的姿態，所以家庭和幼兒園對孩子的要求要保持一致性，才能取得好效果。良好的習慣需要長期保持，家長不能有、“今天時因工作疲勞或趕時間，就對孩子說：“今天就讓我來喂你”不用洗了”等等。這只會使孩子為他以后不認真做事留下借口，所以合理的要求一經提出就應堅持不懈、持之以恒。

培養自理能力培養自理能力題目（優質16篇）篇五

當寶寶入院家長認為自己就完成任務了，其實不然家長還有更艱巨的任務沒有完成呢。那就來詳細的了解一下家長還有那些任務有待于完成呢。這些對于孩子的成長，學習，生活及未來都有很重要的影響。

1、培養幼兒良好的飲食習慣。

現在的幼兒大都是獨生子女，是家長的“小皇帝”“小公主”，家長對孩子也是百依百順。進入幼兒園以后，我們老師可以通過實物、圖片、課件等方法讓幼兒了解吃蔬菜的好處，必要時帶幼兒到廚房參觀叔叔阿姨怎樣為小朋友做出美味可口的飯菜。

還可制作“不挑食的好寶寶”的評比欄，鼓勵幼兒不挑食，盡量把飯菜都吃完，不要剩飯、倒飯，讓幼兒養成良好的飲食習慣。

2、培養幼兒良好的睡眠習慣。

午休的質量直接影響到下午孩子是否有精力參加活動。原來帶過小班的一位女孩因為沒有睡午覺，下午吃加餐的時候竟然趴在桌子上睡著了，所以一定要讓幼兒養成良好的睡眠習慣。

首先要給幼兒創造一個安靜、舒適的午休環境，比如：可以給幼兒放輕音樂，讓幼兒在優美、舒緩的音樂中安睡；其次要安撫幼兒的情緒，讓幼兒安靜、愉快的進入睡眠狀態。

3、培養幼兒良好的.盥洗習慣。

小班幼兒的抵抗力較差，也比較容易被傳染，所以要把好盥洗這一關，防止病從口入。可以把洗手的順序編成一個兒歌教給幼兒，先引起他的興趣，他們就非常喜歡洗手了。

冬天的水比較涼，老師可以為幼兒準備好溫水，有條件的幼兒園可以安裝熱水器。有了熱乎乎的水，孩子們更喜歡洗手了。

4、培養幼兒良好的排泄習慣。

教過小班的老師都知道小班幼兒經常有尿褲、拉褲的現象。這就需要與家長配合，讓幼兒養成良好的排泄習慣。

小班幼兒自理能力較差，所以當老師面對三、四十個孩子時就有點手忙腳亂。比如大多數幼兒不會穿鞋，老師就要一個個的穿，既耽誤許多時間，老師還特別的累。

如果讓幼兒學會自己穿鞋，既讓他學會自己動手，又滿足他們不斷增長的獨立要求，因此一定要培養幼兒基本的生活自理能力。隨著天氣的日漸寒冷，幼兒的衣服穿的越來越多。進教室要脫外套，出去做操、戶外活動要穿外套。

針對與剛入園的寶寶，由于自理能力比較差因此給小班的老師帶來了很大的負擔，面對這樣的情況作為幼教工作的朋友們深深體會到建立科學的生活常規，培養幼兒良好的生活自理能力是帶好班的前提。

培養自理能力培養自理能力題目（優質16篇）篇六

論小班幼兒的自理能力培養眾所周知小班年齡段的幼兒在自理能力方面還是比較差的，那么小班孩子的生活自理究竟包括那些方面？哪些技能是他們應該基本掌握的？哪些技能他們可以去嘗試？。紫華中意幼兒園也關注到這方面的問題，也思考著如何能夠讓這個年齡段的幼兒在能力培養上取得進步。

每一位孩子都具有獨一無二的特性，因此他們的學習和發展有著不同的方式和成長軌跡。我園堅持以“培養能融入未來社會和時代的孩子”為辦園宗旨，以《幼兒教育指導綱要》、《上海市學前教育課程指南》為依據，以孩子個性發展需求為導向，我們希望每一個孩子都擁有屬于自己的生活空間，屬于自己的成長軌跡。因此，結合幼兒入園評估反饋情況，我們幼兒園的教師在制定共同性發展的培養方案的同時，還會與家長溝通，一起為我們的孩子量身制作屬于他們自己的能力培養方案。

學會各項生活技能的正確的操作方法是幼兒獲得生活自理能力的重要環節。小班幼兒是直覺形象思維，根據皮亞杰的認識發展理論，幼兒的動作和知識發展是通過活動而習得的。為了讓幼兒學得輕松愉快，我們運用了形象生動的教學形式，使幼兒樂于學習。

如小班幼兒盥洗的主要內容是洗手，我們的要求是：按順序正確洗手，洗手后用自己的毛巾擦手，并且在老師的提醒下，逐步養成飯前、便后和手臟時洗手的習慣。在組織孩子盥洗時，我們發現孩子不易掌握正確的洗手方法，因而洗不干凈，還容易打濕袖子。

針對這些問題，我們根據小班孩子的特點，將洗手方法分解成相互聯系的幾個步驟：卷衣袖，把手打濕，擦肥皂，搓洗手指、手心、手背，沖洗干凈，甩掉手上的水，用毛巾擦干。我們讓孩子一個動作一個動作地學，通過一個階段的'培養，孩子們都能正確地洗手了。

進餐也是小班孩子能否適應集體生活的一大難關。我們對小班幼兒進餐的要求是：學會使用小勺，能獨立進餐；細嚼慢咽，不邊吃邊玩，基本保持桌面和衣服的整潔。

小班幼兒情感脆弱，能力差，畏懼感強，對于他們的一點點進步，成人都不該忽視，應鼓勵他們最微小的表現獨立性的愿望。如幼兒自己扣上扣子，但位置卻扣錯了。我們首先肯定幼兒獨立意識，表揚他，使幼兒產生良好情緒，提高自信心。隨著時間的推移，幼兒自理能力不斷提高。

小班幼兒生活自理能力的培養僅在幼兒園培養還不夠，需要家園一致。一方面能使孩子養成自己的事情自己做的好習慣，另一方面，對孩子來說，學到一個新的本領會無比高興和自信。如早晨起床后的穿衣，晚上臨睡前的脫衣和晚餐、早餐等都需要家長在家庭中加以督促。家長的支持和配合，能夠使我們的教育工作取得了事半功倍的效果。因此，家園共育形成合力是培養幼兒自理生活能力的關鍵。

培養自理能力培養自理能力題目（優質16篇）篇七

幼兒期是一個人生活自理能力和良好生活習慣初步養成的關鍵期。這個時期是人的一生身心發展尤其大腦結構和機能發展最為旺盛的時期。在這個階段，兒童極易接受外界刺激，并且形成的一些習慣非常牢固。古語曾說：“五歲成習，六十亦然”。這說明從小培養幼兒養成一定的良好習慣的重要性。

我們中國現代的孩子是家庭的中心，爺爺、奶奶、姥姥、姥爺、爸爸、媽媽都圍著他們“轉”。他們衣來伸手，飯來張口，生活能力逐漸在退化。我們班幼兒剛入園，不會吃飯，飯粒掉一桌子;不會自己接水、喝水;不會穿脫衣服，起床時衣服褲子扔的到處都是;不會自己洗手、洗臉;不會自己上廁所，需要老師抱著、扶著，有的小朋友甚至入廁后連褲子也不提，光著屁股就跑去玩玩具。事事需要成人幫助。美國兒科權威詹姆斯博士曾說：“依賴本來就滋生懶惰，精神松懈，懶于思考，易受他人左右等弱點。所以，處處對孩子包辦代替，這不是在愛孩子，而是在害孩子。

因此，教師和家長應抓住這個秩序的敏感時期，讓孩子做一些力所能及的簡單勞動，培養其生活的自理能力，培養其良好的生活習慣。從兒童的生理看，隨著幼兒的身體發育他們已具有一定的簡單自理能力的生理基礎;從兒童心理發展規律看，自我意識的形成，把自己從周圍環境中脫離出來，使她們越容易接受各種影響和教育。《綱要》中健康目標中指出：培養幼兒良好生活、衛生習慣，有基本的生活自理能力。培養幼兒自理能力，使幼兒能做些力所能及的事，并且對促進幼兒的發展具有重要意義。

一、在日常生活中學習自我服務技能、反復練習。

自我服務能力技能的形成是一個反復的過程，特別是小孩子，生活中有很多進行自理能力培養的時機，如，早入園換鞋、進餐、入廁、盥洗、午睡、離園等環節，處處充滿了對幼兒進行自理能力培養的機會與條件，是對幼兒進行自我服務能力練習的最好時機與場所，因此教師要注意在日常生活中教幼兒幼兒學習自我服務的技能，并不斷的引發幼兒自主的進行鞏固練習，要經常督促、檢查、提醒幼兒，使幼兒養成良好的習慣，并使這種良好的習慣不斷的得到強化，促使幼兒逐步形成一種自覺的行為。

1、示范講解教會幼兒。

由于小班幼兒的思維具體形象，所以教師在交給幼兒每個技能時，要反復示范講解并引導幼兒進行模仿。例如，在穿脫衣服訓練時，教師首先要示范講解穿脫衣服的方法與順序。讓幼兒有一個感性的認識，然后指導幼兒幼兒進行練習。

2、圖示指導幼兒。

將穿脫衣服的順序，貼在墻面上，這樣幼兒能夠更直觀地了解鞏固穿脫衣服的順序和方法。

3、故事兒歌提示幼兒。

故事和兒歌都是幼兒喜歡并易于接受的，教師創編兒歌提醒幼兒。如，孩子剛上小班，第一次接觸飲水機，飲水機內有滾燙的熱水，如果拔掉電源，孩子們在冬天便喝不上熱水，如何讓幼兒能掌握正確和水的方法呢?我便編了一首小兒歌。《喝水歌》內容是這樣的：手握水杯把，來喝清清水。先按藍色水龍頭，再按紅色水龍頭。摸摸水杯底兒，不燙也不涼，喝了吧。孩子們可喜歡了，喝水的時候經常邊說兒歌邊接水。

4、反復強化訓練。

在幼兒的一日生活中教師要加強指導。要做到前有要求，后有小結，指導、監督幼兒的自理行為，使其形成習慣。

5、游戲中練習。

在日常生活中的小游戲中加強幼兒自我能力技能的訓練。例如，在飯后活動中，教師安排幼兒進行系扣子小活動(見圖)。使幼兒既學習系扣子又發展了幼兒手部肌肉的靈活性。又如，組織幼兒進行穿衣比賽，雖然年齡小但是都很努力的自己去穿，生怕讓別的小朋友笑話。

區域活動是教師根據幼兒成長的需要，幼兒根據自己的興趣，教師根據幼兒活動情況有針對性設置、指導的活動。

1.創設適宜的活動區，引導幼兒主動活動。

角色促進幼兒主動進行自我服務技能的提高。扮演爸爸媽媽過家家是小班孩子最喜歡的活動之一，在扮演中由于角色的特點需要幼兒自發主動地進行自我服務活動訓練，使幼兒在角色中提高自己的自理能力。因此重點創設了娃娃家，在角色扮演的活動中引導幼兒主動活動。

教師將爸爸、媽媽、孩子、奶奶、爺爺等各種角色的工作，通過圖式的形式布置在區域的墻面上，使孩子們在扮演中有“法”可依。活動前，教師通過談話，喚起幼兒生活經驗的回憶，使幼兒有意識的回憶父母長輩的勞動。孩子們在區域中扮演爸爸媽媽，有的做飯，有的掃地、有的洗水果、有的擦地、有的喂娃娃、有的給娃娃穿衣服……(見圖)孩子們在活動中做著各種各樣的“家務”。使幼兒在扮演的游戲活動中，學習了系扣子、學習了一口一口的吃飯，學習了用小抹布擦地等等自我服務的技能。《綱要》中指出：環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。因此教師通過區域的創設，引發幼兒回憶生活經驗，運用圖示引導幼兒自主地進行游戲，提高自我服務能力。

教師將活動的內容通過照片的形式展示在區域的墻上，幼兒可以根據照片提示進行活動。例如，幼兒穿衣服練習，在勞動區教師將小熊、小狗不同服飾的照片布置在墻面上，幼兒根據小熊的服飾為它穿衣服。使幼兒在游戲中練習了穿衣服，在玩中學。

2.投放有利于幼兒手部肌肉發展的活動材料，為自我能力的培養打好物質基礎。

小班幼兒手部肌肉發展不完善，但是自我服務能力的提高需要有一雙靈活的小手，這就需要教師為幼兒提供許多有利于幼兒手部肌肉發展的活動材料。因此，在我們班的巧手區內，我由易到難有層次的為孩子投放適于幼兒手部肌肉靈活性發展的材料。如，舀豆子，讓幼兒用勺子將豆子舀來舀去，發展了誘人的動手能力，并為自己吃飯做好鋪墊聯系。有如，串珠子，夾夾子、穿線板、喂娃娃等等，使幼兒在活動中鍛煉了小手的靈活性，為幼兒順利的用勺子吃飯、系扣子等自我服務打好基礎。

3.運用各種手段，引導寶寶學習簡單的規則。

《綱要》中指出：建立良好的常規，避免不必要的管理行為，逐步引導幼兒學習自我管理。對規則的掌握，按規則活動是幼兒自我服務能力的一種。

在區域的創設時，教師便引導幼兒參與區域活動簡單規則的制定。例如：玩完玩具要怎么辦?小朋友說，放回去。教師在投放材料時投放材料的v種類要少，數量要多。便于幼兒整理，在玩具筐上貼上不同標記，在相應的玩具柜也貼上了相同的標記，讓幼兒進行對照后取放，希望運用不同標志作為幼兒取放玩具材料的提示。

然而很快就有老師發現，雖然有標記但是在活動中不同的標記對幼兒的作用不同，例如：教師在一些玩具盒中畫的實物標記最能被幼兒接受。小小的標記很難起到提示幼兒的作用。適合小班的標記幼兒實物或是圓形、三角形、方形等簡單的圖形等，圖案要大而簡單。因此運用明顯的標志粘貼在玩具盒和玩具柜上，教師示范引導告訴幼兒活動后要將玩具送回家。這樣降低幼兒在整理活動區材料的難度，使小班幼兒能夠完成。

小班幼兒入區標志我設置成小腳印，孩子在進入活動區時，要脫掉鞋子放在腳印上，活動后自己將鞋子穿好。

通過區域中的圖示，引導幼兒進行活動。例如，將如何看書的步驟照成照片，引導幼兒自己掌握看書的方法。

4.教師循序漸進指導幼兒按照規則進行活動。由于幼兒年齡小，自我控制力差，教師要在區域活動中不斷的對幼兒進行指導。在組織幼兒進行區域活動時，教師要為幼兒介紹各區域的內容，引導幼兒討論重申活動區的規則、注意事項。活動中，由于各種材料的吸引與突發事件，孩子們在活動中會出現這樣和那樣的情況，例如，孩子們急于去玩，小鞋子軟扔，玩完玩具著急出來，玩具亂放等等。因此教師始終要觀察幼兒活動情況，對于幼兒自理能力方面進行適時的指導。活動后教師指導按照規則整理區域的活動材料與用具，最后小結幼兒的活動情況。

總之，在區域活動是培養幼兒自理能力的一種途徑，幼兒在活動中小手越來越靈巧，會自己穿衣服，整齊的疊衣服，自理能力有了很大的提高。

培養自理能力培養自理能力題目（優質16篇）篇八

適齡兒童在進入小學以后，會感到與幼兒園的生活相比有著方方面面的不同。比如一個很明顯的不同就是：在小學里，許多事情都要孩子自己照顧自己，比如：自己去廁所，口渴了自己去喝水，自覺做到飯前便后洗手，鞋帶開了要自己系，下雨了要自己打傘，自己背書包，按課程表自己整理書包，天氣熱了知道脫衣服，天氣冷了知道自己加衣服，等等，這些事情小學老師是很少過問的，也不會去教孩子，都需要孩子在入學前就具有一定的自我服務的能力。

一般指：培養幼兒會正確的穿衣、褲、鞋，有良好的生活衛生習慣，有自我保護的意識和能力，會保管自己的學習用品等等。在幼兒園里可以通過組織各種形式的競賽游戲活動來強化幼兒的自理能力，比如整理小書包比賽、穿脫衣服比賽、對錯問答游戲等，這些方法可以有效地提高孩子的自理意識和能力。

讓孩子學會自己管理自己。

孩子上了小學必須能自己管理自己，比如管理自己的學習用品，整理書包，自己安排課間的時間(喝水、入廁、游戲等)。

在培養這類自我管理的能力時，家長應注意及時配合幼兒園在家里進行培養和加強。比如，在家中為孩子創設一個可以供孩子自己管理的學習與生活的小天地，進行自我管理能力的訓練，要多提供讓孩子動手自我服務的機會，凡是孩子應該自己去做的.事都讓他自己去做，減少孩子對于家長的依賴，這時家長千萬不要因溺愛而包辦代替。

我們還是常常看到挺大的孩子了，上學時從不自己背書包、書本都是家長給收拾、鞋帶開了要堅持到家里讓家長系，這些既反映了孩子自我服務意識和能力的缺乏，同時更反映出家長認識上的欠妥和偏差，應引起家長的重視。

同時家長應記住，在培養孩子自我服務意識和能力的過程中要堅持使用正面引導和鼓勵的方法，切忌用批評、挖苦和簡單比較的方法。

培養自理能力培養自理能力題目（優質16篇）篇九

我班的幼兒多數是獨生子女，依賴性比較強，生活自理能力差，很多事情都由爺爺奶奶代替，所以，怎樣培養孩子的自理能力，成了我們研究的話題。

一天，天氣比較熱，孩子們熱的脫掉了外套，我立刻意識到，可以利用這個機會培養他們穿衣穿鞋的能力，那么我就組織幼兒來一次穿衣穿鞋比賽。于是我忙招呼孩子們，跟孩子們講了一些穿衣服和鞋子的順序，接下來比賽就開始了。只見幾個接受能力強的`孩子迅速地把鞋、衣穿好，高興地跳起來，又歡呼著，慶祝自己的勝利。最后只剩下威志小朋友，只見他帶著哭腔說：“我穿不上，我穿不上、、、、、、”別的孩子在我的面前說：“老師，威志不會穿上衣，他哭了。”我說：“沒事，慢慢來，一定能穿上的”。他聽到我的鼓勵后說：“我能穿上的”小朋友們也在喊：“加油，加油、、、、、、”他在我的鼓勵下，在小朋友的加油聲中慢慢地把衣和鞋穿上了，大家為他歡呼。

通過這次的穿衣穿鞋比賽訓練，給以我啟發，以后在社會領域活動中多進行一點自理能力的培養，并在這樣的活動中培養孩子的自理能力和自信心。

培養自理能力培養自理能力題目（優質16篇）篇十

生活自理是指個體在日常生活中獨立完成各項生活任務的能力。隨著社會發展和生活節奏的加快，培養和提高生活自理能力已成為現代教育的重要任務。本文將從思想觀念、實踐方法、家庭教育、學校教育和社會環境五個方面談談我的關于生活自理能力培養的心得體會。

首先，改變思想觀念是培養生活自理能力的第一步。過去，父母往往過度關心孩子的一舉一動，習慣代勞，以至于孩子缺乏獨立思考和行動的能力。然而，要想培養孩子的生活自理能力，父母需要改變這種觀念，給予孩子更多獨立和自主的機會。例如，鼓勵孩子自己整理書包、洗衣、做飯等，讓他們從小學會照顧自己和家庭。

其次，正確的實踐方法對于培養生活自理能力至關重要。實際上，培養孩子的生活自理能力需要不斷的實踐和鍛煉。學校、社會和家庭都應提供相應的機會和環境讓孩子實踐自己的能力，而不是過分依賴父母或其他人。在課堂上，學校應引導學生自己解決問題，而不是一味地灌輸知識。在家庭中，父母應給予孩子適當的自主權，讓他們體驗自己做決策的能力。只有通過實踐，孩子才能真正提高自理能力。

另外，家庭教育是培養生活自理能力的重要環節。家庭教育是孩子成長中不可或缺的一部分，也是生活自理能力的主要源泉。在家庭教育中，父母應從小灌輸正確的價值觀和美德，培養孩子獨立自主的能力。例如，父母可以從小鼓勵孩子接受自己的責任，將家務活分給孩子，教他們如何管理時間和安排任務，讓他們意識到付出努力和承擔責任的重要性。

同時，學校教育也起著重要的作用。學校應該注重教育培養學生的生活自理能力，并將其納入到教育課程的內容之中。培養學生的生活自理能力是教育的一項根本任務。通過設立實踐課程、開展社會實踐活動等，學校可以激發學生的創造力和實踐動力，提高他們的自理能力。此外，學校也應該積極引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，注重培養學生的人際交往能力和解決問題的能力。

最后，社會環境對于培養生活自理能力同樣至關重要。社會環境塑造了孩子的成長環境，他們能否學會自己照顧自己很大程度上取決于社會環境的影響。為了培養孩子的自理能力，社會應該為他們提供更多的機會和平臺，鼓勵他們自己動手、獨立思考。此外，家庭、學校和社會應該形成合力，共同培養孩子的生活自理能力。

總之，培養生活自理能力是孩子成長過程中至關重要的一部分。通過改變思想觀念，尋找正確的實踐方法，注重家庭和學校的教育，以及營造良好的社會環境，我們可以培養孩子獨立自主的能力，提高他們的生活自理能力。只有給予孩子充分的機會和環境，他們才能真正成長為擁有獨立思考、解決問題能力的人。

培養自理能力培養自理能力題目（優質16篇）篇十一

1、學習并掌握簡單的穿、脫衣服的方法和初步的生活技能。

一、活動開始。

教師：喔喔喔，太陽出來啦。睡醒了，要起床了，我們要做些什么事情呢？

教師：起床以后我們要先穿好衣服，鞋襪，然后刷牙，洗臉，女孩子還要梳頭發，現在請小朋友跟著老師的琴聲一起來做動作吧。

二、基本部分。

（引導幼兒發現衣服的不同樣式，學習衣服的不同穿、脫的方法。）。

教師：剛才我們在做游戲的時候，是用什么動作表示穿衣服的？原來剛才穿的是一件需要紐扣的衣服啊。其實在生活中有著各式各樣的`衣服，你們看看xx小朋友的衣服，再看看xx小朋友的衣服，不同的衣服是需要不同的方法來穿的。

教師：紐扣衣服先穿兩只袖子，然后將衣服穿到身上，從下往上扣扣子。

教師：套頭衣服先穿兩只袖子，在套頭。

教師：后面有拉鏈的衣服先按套頭衣服的方法穿好，再請老師或者是好朋友幫忙拉后面的拉鏈。

教師小結：小朋友們都長大了，所以自己的衣服都要自己穿，明白嗎？

三、幼兒判別對錯。

教師：現在老師講一個故事，小朋友們說說他們做的對不對？小剛早上起床，看見媽媽正在做早飯，他就自己將外套、褲子穿好了，不要媽媽幫忙：紅紅的爸爸早上喊了好幾次紅紅起床，可是他就是不起床，最后紅紅終于起床了，但是他要爸爸幫他穿衣服，弄得爸爸手忙腳亂的。

教師：你們覺得誰做的對呢？為什么？如果是你？你會怎么做？

培養自理能力培養自理能力題目（優質16篇）篇十二

在《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）的指導下，我能關注幼兒的發展需要，努力為幼兒創設條件，支持幼兒的發展，特別是進入小班教學以來，我十分注重對幼兒情感、交往、合作等方面的培養，讓孩子在寬松自由的環境中形成健康、積極的態度，促使幼兒社會性交往能力的發展。

1、老師，快來幫幫我。

午睡起床。小朋友都忙著穿衣穿褲，忙著排隊請老師幫忙整理服裝，只有可可半瞇著眼睛躺在床上。盡管小朋友在一旁催她，老師也不斷鼓勵她趕快起床，但她還是沒有要起床的跡象。

小朋友都梳洗完畢，要吃點心了，可可還沒穿衣服，只是呆呆地坐在床上。我走到可可的床邊，自言自語地講起小蝸牛因動作慢總誤事的.故事，最后，我問可可：“可可，你喜歡這只慢動作的小蝸牛嗎？”她沒有正面回答我，而是不假思索地說：“我不做那只慢動作的小蝸牛。”一邊說，一邊叫我幫她穿衣服。不一會兒，她就高興地走出了午睡室。

2、老師，她不讓我抱娃娃。

區角活動時間。只見可可一手抱著娃娃，一手給娃娃“喂飯吃”。子田說：“這是我的娃娃，我是她的媽媽。”說著把娃娃奪了過去。可可說：“是我先拿的，應該我先玩！”就這樣，她倆開始爭執起來，可可搶不過子田，就把頭轉向我，向我求助，我連忙以“媽媽”的身份走過去，和藹地問：“發生什么事了？”可可噘著小嘴，向我告狀。我對子田說：“這個娃娃真漂亮，你們一個抱娃娃，一個給娃娃喂飯，好嗎？”“好吧”。在我的建議下，她倆愉快地玩了起來。

本案例中可可是小班小朋友，在班里，她是年齡較小的幼兒，語言表達能力強，情感豐富，但常規意識差，自理能力較弱。

在幼兒活動過程中，我努力為幼兒營造一個寬松、民主、自由的環境，能夠尊重幼兒，因材施教，關注幼兒的變化與需求，并能及時引導、解決問題，促進了幼兒情感、態度、交往等方面的發展。

以上兩則活動中，我覺得也存在一定的問題。當可可意識到動作慢不好，要快點起床時，我馬上順應她的要求幫她穿衣服。這使她失去了一次獨立穿衣服的鍛煉機會，還會助她滋長惰性心理。在娃娃家游戲時，她在老師的建議下學會了合作游戲，但同時由于老師介入太快，使孩子失去了一次獨立解決問題的嘗試機會。可見在寬松的活動環境中，我真該學會“該出手”時再“出手”。

培養自理能力培養自理能力題目（優質16篇）篇十三

學生自理能力的培養是教育的重要內容之一。我們不僅要關注學生的學業成績，更要注重培養學生的生活自理能力。自理能力的培養不僅能使學生學會照顧自己，還能讓他們在成長過程中變得更加獨立和自信。在學校實踐中，我總結出一些心得體會，希望能對其他教育工作者有所啟示。

首先，培養學生自理能力要從小事做起。在課堂上，我們可以通過組織學生自己整理書包、整理教室、維護校園環境等活動，培養他們的生活秩序觀念和責任心。同時，我們還可以開展一些生活技能培訓課程，教導學生如何做飯、洗衣、打掃衛生等基本生活技能。通過這些實踐活動，學生們可以逐漸增強自己的自理能力，提高解決問題的能力。

其次，學生自理能力的培養需要學校和家庭的共同努力。學校應該組織家校合作活動，與家長交流學生自理能力的培養方法和經驗。家長可以在家庭生活中給予孩子充分的支持和鼓勵，鼓勵他們主動承擔家務、獨立完成作業等任務，培養他們的自理能力。家庭和學校的共同努力可以為學生的自理培養奠定堅實的基礎。

此外，培養學生自理能力還需要教師的耐心和引導。作為教師，我們應該給學生充分的時間和空間去嘗試，不要急于接手他們原本可以自己完成的事情。當學生碰到困難時，我們可以適當給予幫助和指導，但不能把事情完全代替了他們去做。只有讓學生親自去嘗試和解決問題，才能真正提高他們的自理能力。在培養學生自理過程中，教師要多用引導的方式，多給學生提供機會去實踐，讓他們從錯誤中學習和成長。

最后，培養學生自理能力需要給予學生充分的自主權。學生在家庭和學校的日常生活中，應該給予一定的決策權和自主權。他們可以自主決定如何安排自己的時間、處理與朋友之間的關系、規劃自己的學習等。通過給予學生自主權，我們可以激發他們的主動性和創造力，提高他們的自理能力和解決問題的能力。

總之，培養學生自理能力是教育工作的重要一環。通過從小事做起、學校和家庭的共同努力、教師的耐心和引導以及給予學生充分的自主權，我們可以幫助學生培養自理能力，讓他們在成長過程中變得更加獨立、自信和有責任心。希望未來在教育實踐中，我們能更加注重學生自理能力的培養，為他們的全面發展做出更大的貢獻。

培養自理能力培養自理能力題目（優質16篇）篇十四

著名教育家陳鶴琴先生提出：“凡是兒童自己能做的，應當讓他自己做”。《幼兒園教育指導綱要》中也明確指出：要培養幼兒具有基本的生活自理能力。生活自理，簡單的說就是自我服務，自己照顧自己，它是一個人應該具備的最基本的生活技能,包括自己穿脫衣服、鞋襪、收拾整理衣服、獨立進餐、自己洗臉等。生活自理能力的形成，有助于培養幼兒的責任感、自信心以及自己處理問題的能力，對幼兒今后的生活也會產生深遠的影響。但現在的大部分孩子，依賴性強，生活自理能力差，以至于不能很好地適應新的環境。所以，培養幼兒的生活自理能力至關重要，我園德育課題組就把如何培養幼兒的自理能力作為一項重要的研究項目。

1、家庭成員的溺愛包辦。

現在家庭中，父母包攬了所有的家務勞動，只重視對孩子的智力投資，輕視了對孩子自理能力的培養。雖然在幼兒園凡是孩子能做的事，老師都注意培養孩子自己學做，從小養成孩子做各種力所能及的事情的習慣。但回到家父母尤其是爺爺奶奶常溺愛孩子，怕孩子自己吃不飽或太慢而急于去喂他，孩子一切生活全部由成人包攬，養成孩子事事依賴成人的壞習慣。

2、孩子沒有掌握自理的方法和技能。

孩子因年齡小，在自理時常不懂程序和方法，碰到實際困難，爸爸媽媽不是教會孩子，而是去代替孩子做，例如，一大早孩子正努力而吃力地穿著衣服，誰知家長看見，馬上等不及了，三下五除二，幫他穿好了事。或是時間不夠，或是耐心不夠，總之，沒有教會幼兒自理的技能，也是導致孩子不會自理的重要因素。

3、缺少必要的反復練習的機會。

當孩子剛學會穿衣服時興致很高，且常得到父母的鼓勵表揚。但學會后孩子便失去興趣而不愿再做，父母就代替去做，使得孩子失去了一次次練習的機會。

1、通過正面教育，增強幼兒生活自理意識。

如何讓單純的幼兒具有生活自理意識呢，我們教師就要開動腦筋，結合幼兒的年齡特點，利用多種教育方法來實現教育目標。比如：根據小班幼兒的年齡特點，我們可以把一些生活自理技巧編成兒歌、歌曲等，讓幼兒在游戲中學習本領。如：在教幼兒學習飯后漱口時，我們可以結合歌曲《漱口歌》來進行：手拿花花杯，喝口清清水，抬起頭，閉著嘴，咕嚕咕嚕吐出水。讓幼兒在歌曲的愉悅里，輕松自主地學習漱口的方法。

2、把自理能力的技巧寓于游戲之中。

例如：在操作區中，我們放置了用可樂瓶制作的“大嘴娃娃”和豆類等，讓幼兒玩喂娃娃的游戲；我們還利用布料、紐扣等廢舊物品制作成了“穿衣娃娃”，讓幼兒練習扣紐扣、拉拉鏈；在“娃娃家”里，幼兒以“爸爸”、“媽媽”、“服務員”的角色洗餐具、端盤子、打掃房間、整理床鋪，給娃娃喂飯、喝水等等。游戲對幼兒有巨大的吸引力，讓幼兒有更多的機會探索周圍世界，并在活動中主動獲得知識和技能，鍛煉幼兒的意志，激勵幼兒克服困難，發展思維能力和解決問題的能力，從而達到教育目的。

3、在生活中反復的訓練，逐步提高生活自理能力。

生活自理能力的培養不是一朝一夕的事，它是一個循序漸進、不斷鞏固的重復過程，為了使幼兒熟練掌握生活技能在生活中反復的訓練，我們在日常生活中有意識地創造條件，讓幼兒反復練習，充分利用生活中的各種機會來引導幼兒，如：在游戲后，引導幼兒清理場地、整理玩具，在午睡前后，讓幼兒穿脫衣服，在值日生工作中，引導幼兒練習擦桌子、搬椅子等，在引導幼兒進行練習時，老師要耐心誘導，循循善誘，持之以恒，使幼兒逐步具備自立的能力。

4、注重個體差異，提高每個幼兒的生活自理能力。

幼兒雖然同處一個班級，但由于各種因素的原因，幼兒的差異存在是必然的。因此，教師切不可要求幼兒同時達到同一水平，有的幼兒由于父母過分寵愛，自我服務意識不強，表現出來的能力較差，往往別人輕而一舉做完的事，他卻感到很吃力，對于這樣的幼兒，教師不應把他視為笨孩子，而要分析原因“對癥下藥”促其進步。同時，用分組形式給能力差一點的安排容易完成的活動，或在能力強的幼兒和老師的幫助下完成較難的事情，鼓勵他們大膽去做，知道自己經過努力會做得更好。

幼兒往往有這樣的現象，在幼兒園形成的良好習慣，回到家里就完全改變了，一些幼兒力所能及的事情，則被家長取而代之，因此，幼兒生活自理的培養，必須有家長的支持和配合，才能收到良好的效果，如果忽略了家庭教育，那么幼兒園的教育只會功虧一簣。因此，做好家長工作，使家庭與幼兒園形成合力共育是培養幼兒自理能力的關鍵。

通過實踐，我認為對幼兒進行自我服務能力的培養是切實可行的、十分必要的，它培養了幼兒自我服務能力，扭轉了幼兒過份依賴的性格，促進了幼兒身心全面的發展，為幼兒適應未來社會發展打下了基礎。

培養自理能力培養自理能力題目（優質16篇）篇十五

為進一步提高幼兒生活自理能力，加強“自己的事情自己做”意識，于2012年12月19日上午，我園組織幼兒舉行了別開生面的“幼兒自理能力大比拼”活動。

活動以段為單位，根據幼兒的年齡特點和發展水平，分別開展了小、中、大各段幼兒不同項目的自理能力比賽。小班段幼兒為穿衣服比賽，中班段幼兒為穿紐扣衣服、貼貼鞋比賽，大班段幼兒為穿拉鏈衣服、系鞋帶鞋子比賽。活動中，有的小朋友身手不凡，動作靈活迅速，很快就完成了任務；有的小朋友遇到了困難，急得團團轉，引得旁邊小朋友連喊“加油”。孩子們都表現出了很高的熱情，場上不時爆發出孩子們加油、吶喊聲和歡笑聲。

比賽結束后，孩子們還沉浸在比賽的愉快和緊張氣氛中，每個孩子都享受到了競賽過程的快樂，臉上都綻放出了自豪的笑容，比賽也達到了預期的目的。

通過這次活動，孩子們在輕松、愉悅的氣氛中，檢驗和展現了他們的自理能力，增強了孩子的自信心，也激發了他們自我服務的意識。我園將以本次比賽為契機，繼續深入開展幼兒自理能力培養的相關活動，并通過幼兒園和家庭的緊密配合，放手讓孩子們去鍛煉，讓孩子學會自己的事情自己做。

培養自理能力培養自理能力題目（優質16篇）篇十六

20xx年5月10日下午2：50準時開始。

幼兒園二樓多媒體教室活動主持：鄭丹平活動比賽裁判、統計：陳文沁。

活動打印獎狀、寫幼兒獲獎名字：

沈婷佳。

活動拍照：

張培。

活動記時員：

莫秋連、顧欣、毛曉莉、中一班、中三班實習生。

1、通過穿褲子、鞋子比賽，鍛煉幼兒的動手能力和動作協調能力。

2、增強幼兒的集體榮譽感。

1、參賽幼兒褲子、鞋子，椅子5把。

2、活動記錄表、紙、筆等。

3、獎狀、各班名單。

一、主持人介紹。

1、主持人講話及介紹裁判老師等。

2、介紹比賽的規則。

二、比賽過程。

1、36名幼兒分成6組進行比賽，一組為6人進行比賽，聽裁判的`口令比賽開始，以記時多少為準，記時最快先穿好的幼兒舉手示意表示勝利。

2、統計老師根據幼兒記時的快慢來統計結果，統計出一等獎3名，二等獎6名，三等獎9名。

3、比賽統一評分標準，各班維持好秩序。

三、頒獎。

1、頒獎老師為獲獎的小選手們頒發獎狀，并拍照留念。

2、主持人總結“小班組穿褲子、鞋子比賽”活動。