教學工作計劃還應該考慮到學生的綜合素質培養和個性發展。以下是小編為大家收集的教學工作計劃范文，希望能夠幫助到大家。

種群的特征教案范文（20篇）篇一

1、知道什么是生物，能區分生物和非生物。

2、舉例說明生物具有的共同特征。

通過觀察和比較，對生物的基本特征進行歸納和概括。

：培養學生熱愛自然，關愛生物的情感意識。

：生物的共同特征。

：學會觀察。

（二）小組學習、質疑

觀察的基本要求：觀察是科學探究的基本方法

1、要有明確的目的。

2、要全面、細致，實事求是，及時記錄。

3、有計劃、有耐心。

4、積極思考，多問幾個為什么。

為什么說機器人不是生物？請說出你的理由。

因為機器人不像其他生物一樣是由細胞構成的（除病毒以外，生物體都是由細胞構成的），也不存在構成細胞的有機物，同時，機器人不具有營養、呼吸、排泄、對外界刺激作出反應、生長和繁殖、遺傳和變異的特性，因此機器人不是生物。

生石花的肉質葉看起來像石頭，為什么說它是生物？盡管生石花的肉質看起來像石頭，但生石花具有生物的基本特征：生石花的肉質葉與仙人球的肉質莖類似；生石花能從小長大；生石花能開出各種顏色的花，還能結出種子，表明它能進行繁殖；生石花長有根，可以從土壤中獲取水和無機鹽，等等。查閱生石花的資料可知，生石花是一種植物，因此，它就是生物。

巖洞里的鐘乳石能慢慢長大，為什么說它不是生物？

巖洞里的鐘乳石能慢慢長大，但這種長大與生物的生長是不同的，它是一些無機物慢慢堆積的結果。同時鐘乳石沒有生物所共有的特征，如具有營養、呼吸、排泄、對外界刺激作出反應、繁殖、遺傳和變異的特性，因此鐘乳石不是生物。

怎樣判斷一個物體是否有生命？生物有哪些基本特征？

要判斷一個物體是否有生命，可以看它是不是“活”的，看它是不是具有生命現象，即看它是否具有生物的基本特征。生物具有的基本特征是：由細胞構成（除病毒以外）、生活需要營養、能進行呼吸、能排出體內產生的廢物，能對外界刺激作出反應、能生長和繁殖、有遺傳和變異的特性，等等。

問：1、生物的生活需要營養

1、植物怎樣獲得營養物質的？2、動物怎樣獲得營養物質的？

植物從外界吸收水、無機鹽和二氧化碳，通過光合作用，制造出自身需要的葡萄糖、淀粉等有機物動物不能制造有機物，它們以植物或別的動物為食，從中獲得營養物質。

種群的特征教案范文（20篇）篇二

1．能夠舉例說明生物具有的共同特征，通過觀察比較生物和非生物的區別。

2．培養學生的觀察能力、發散思維能力、分析問題能力和表達能力。

3．增強學生熱愛大自然、保護大自然的情感，更加熱愛生活，珍惜生命。

生理方面，這時的學生無論是身體形態還是生理功能都有了一定的發展。生理的發展必然會對心理產生影響，所以這時的學生往往表現出注意力不集中，對教師的說教感到厭倦等心理問題；生理的發展同樣會對智力產生影響，他們對新鮮事物都有很強的好奇心和探索欲望。由于學生具有以上特點，作為教師的我們就應該充分起到組織和帶領的作用，采用民主型的教學方式，因材施教，通過不斷改變教學方法和充分利用教學資源，幫助學生積極主動的參與到教學中來，養成勞逸結合的學習習慣，使他們的感知力，記憶力，情感力都有所提高，從而是學習成績的到提高，這樣就可以幫助學生把握住人生中學習的黃金時段。

2．增強熱愛生命、保護自然的情感。

培養學生的發散型思維能力、觀察能力和分析問題的能力。

4.1第一學時。

教學活動。

活動1。

我們這門課叫生物，到底什么是生物？

我們生活在大自然中，身邊有各種各樣的事物，大家能不能說出什么是生物？

大家可從身邊熟悉的事物開始，舉出一些事物，并說出哪些是生物，哪些是非生物？

（學生可思考，討論并交流）。

［講授新課］。

觀察是科學探究的基本方法。

觀察的基本要求:。

1、要有目的。

2、要全面細致，實事求是，及時記錄。

3、有計劃、有耐心。

4、積極思考，多問幾個為什么。

教師：請同學們準備好紙和筆，我們觀察一段多媒體片段，大家邊看邊把畫面中的生物和非生物分開記錄下來，看誰記得最多，分得準確。準備好了嗎？開始。

多媒體演示。

學生：一邊認真觀看一邊緊張記錄。

教師：給予評價鼓勵。

教師：你們是怎樣把它們區分開來的呢？

學生：因為生物是有生命的。

教師：非常好！下面我們就來研究一下生命有哪些特征。

教師：這是一只小鳥，我們看看小鳥有一些什么特征？再想想這些特征其他生物是不是也具有？請同學們分組討論。

學生：小鳥要吃東西，需要營養，人和其他動物也需要營養。

教師：人和動物需要營養，那么植物也需要營養嗎？

學生：植物也需要，我們為植物澆水、施肥就是為它們提供營養。

學生：小鳥要呼吸，如果沒有氧氣會弊死的，人和動物都需要呼吸。

教師：很好！那么植物需要呼吸嗎？

學生：要，小學自然課里講菜窖里有大量的co2，這就是菜進行呼吸時放出來的。

教師：對，植物在有光的情況下，光合作用強于呼吸作用，會吸收大量的co2，釋放大量的o2；而在黑暗的環境中正好相反。

學生：小鳥要排廢物，人和其他動物也可以通過排尿、排汗、呼吸將廢物排出去。

教師：植物嗎？植物也出汗、排尿嗎？多媒體畫面。

畫面上一棵小樹，點擊一片葉子，葉子變黃，葉片飄落下來，同時畫外音。“落葉歸根，我帶著這點廢物先走了”。

學生：哇，原來植物是通過落葉，也可以通過呼吸排出廢物的呀。

教師：引導學生繼續思考，用小鳥舉例說明生物還有哪些特征。

學生：小鳥受到驚嚇就會飛走。打蒼蠅時蒼蠅也會飛走。小兔聽到聲音會逃走。

學生：含羞草的葉子被碰到后，會合起來。

教師：非常好！生物體還有哪些特征呢？

學生1：小鳥會生蛋，蛋可以孵化出新的生命，生物體可以繁殖的。

學生2：還有生物體都可以長大的。

教師：對，生物體能夠由小長大，當生物體長到一定的時候，就開始繁殖下一代，但是不同的生物繁殖的方式不同。有的植物產生種子進行繁殖，而有的植物卻利用根、莖、葉進行繁殖，鳥類產卵繁殖后代，哺乳動物通過產仔繁殖下一代。雖然方式不同，但是生物體生生不息地生存下來，正是生物體具有生長繁殖的特性。

教師：接著啟發學生思考：生物還有哪些書上沒有說到的特征。

學生討論后回答。

學生1：生物都有一定的壽命，都會死亡。

學生2：生物還能夠進化。

學生3：生物還能夠進行遺傳變異。

學生4：除病毒外生物體都是由細胞構成的。

教師：從同學們的敘述中我們看到了生物還有許多特征，只要我們留心觀察，就會發現許多有趣的現象，就能提出許多的問題，我們就會從中受益無窮。

教師：我們討論了這么多生命現象，大家一定能夠利用這些生物特征去判斷一個物體是否是生物了吧。現在我們來做一下課后練習。

學生：討論后回答。

珊瑚蟲是生物，因為只有它具備了生物的特征，具有生命。而鐘乳石和珊瑚是沒有生命特征的，機器人也沒有。

今天我們認識到這么多的生命現象。體會到觀察對我們是多么的重要。認真的、全面的、實事求是的觀察和記錄為科學研究提供了第一手資料。引導我們做出正確的判斷。熱烈的討論可以拓展我們的思路，激發我們的靈感，讓你迸出思想的火花。積極的歸納總結讓我們得到了正確的結論，使我們的知識系統化。今天我們每一位同學都或多或少地體驗了科學探究的樂趣。希望每一位同學都積極的參與。用我們自然界中最聰慧的大腦學會學習，探索生物無窮無盡的奧秘。

下星期第一節上課檢查，科代表在上課前把實驗冊收齊。

［練習反饋］。

1、下列說法正確的是（）。

a:除病毒外，生物體均具有嚴整的結構。

b：生物體都由細胞構成。

c：生物體的嚴整結構是指擁有細胞結構。

d：除病毒以外，生物體都由細胞構成。

2、一種雄性極樂鳥在繁殖季節，長出蓬松的長飾羽。決定這種性狀出現是由于（）。

a：應激性b：多樣性。

c：變異性d：遺傳性。

3、“朵朵葵花向太陽”這種生物現象在形態學上稱生物的（）在生理學上稱生物（），在生態學上稱生物的（）。

a：應激性b：適應性。

c：遺傳性d：向光性。

4、下列各項屬于生物的是（）。

a、電動狗b、恐龍蛋化石c、海葵d、珊瑚的骨骼。

5、下列各項中屬于非生物的是（）。

a、引起人感冒的病毒b、會彈鋼琴的機器人c、生長在橘子皮上的青霉d、休眠的青蛙。

6、某學習小組在討論生物基本特征時，出現四種說法，其中正確的是（）。

a、生物都需要從外界獲取營養物質b、生物都需要吸入氧氣，呼出二氧化碳。

c、同種的生物都是一樣的d、生物對外界的刺激能作出一定的反應。

7、從結構上說，除以外，生物體都是由構成的.

8、下列不屬于生命現象的是（）。

a、母雞下蛋b、雨后彩虹c、大汗淋漓d、稻浪滾滾。

種群的特征教案范文（20篇）篇三

1把握詩中的意象。

2能夠結合詩中的意象構設畫面，體悟詩中作者的感情。

3有感情地朗讀全詩，并能找到記憶的恰當方法。

4能夠結合該篇自己創設意象。

二、教學重、難點。

重點：準確理解詩中的意象，有感情地朗讀。

難點：學以致用，自如想象，創設新意象。

三、教學用具。

多媒體。

四、教學過程：

課前播入《鄉愁》曲，創設氛圍。

(一)創設情境，導入新課。

導入一：同學們有沒有三五天或較長時間的離開家、離開過父母?你想家了嗎?想家時是什么感受?生列舉，師述同感，引出小詩：

“……異鄉的路上，家是一盞燈;異鄉的夜晚，家是一個夢，如何也圓不了，想家的心情。想家的心情，是母親倚欄凝望的眼睛;想家的心情，是游子憑窗凝眸的憧憬;想家的心情，誰都感覺得到，誰也說不清。”——王慧敏《想家的心情》(媒體配樂)。

是啊，想家的心情，誰都說不清。同學們想家的時候還可以常回家看看，可那些遠離祖國、漂泊異鄉的游子呢?(媒體示圖)尤其是臺灣同胞，因為海峽的阻隔，親人們長期不得相見，那才是真正的愁呀!

今天，我們一起來學習臺灣詩人余光中先生的《鄉愁》，一起走進詩人那濃情似霧的鄉愁世界，一起來傾聽詩人內心的呼喚。

導入二：，鄉愁是深切思念家鄉的心情。可以說是中國詩歌當中一個歷久常新的主題，提起它，我們的腦里會涌現許多有關鄉愁的詩句。如：

床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。(李白)。

獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親，遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。(王維)。

君自故鄉來，應知故鄉事。來日綺窗前，寒梅著花未?(王維)。

昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠。

晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉關何處是，煙波江上使人愁。(崔顥)。

每個日落的黃昏，每個月圓的夜晚，每陣歌樓的雨點，每陣西風里斷雁的叫聲，都會牽動游子的離愁別緒，都會勾起對故鄉的眷戀。詩人們都會把難以排遣的思鄉之愁訴諸于筆端。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩歌，感受著詩人那綿綿的思念，那柔美的哀傷。下面我們來看一首臺灣當代詩人的思鄉之作。

(二)了解余光中。

1學生根據所積累的資料，簡要地介紹。

2補充(媒體示)：

余光中祖籍大陸。1928年生于南京，1949年去香港，1950年去臺灣。他對中國傳統文化、古典文學一往情深，承繼了傳統文化中鄉愁這一永恒的主題，寫出了新意;另一方面，由于特殊的政治原因，大陸和臺灣長期阻隔，而詩人又經常流浪于海外，游子思鄉之情，不免經常流露出來(是他詩歌作品中的重要內容)。對此，他在一篇散文中曾不乏風趣幽默地說：大陸是母親，臺灣是老婆，香港是情人，美國是外遇。

代表作《鄉愁》、《鄉愁四韻》，《春天，遂想起》，被稱為鄉愁詩人。

(三)聽錄音，感受一下詩的感情基調和詩的朗讀節奏。

1明確：這首詩的感情基調是——深沉的，深沉中又略帶哀傷，所以朗讀時的速度就是——緩慢的。

2生小聲朗讀，邊讀邊標出節奏和重音(“/”、“·”)。

師巡回，指導有疑難的同學。

小時候后來啊。

鄉愁/是一枚/小小的/郵票鄉愁/是一張/窄窄的/船票、

我∕在這頭我∕在這頭。

母親∕在∕那頭新娘∕在那頭。

長大后而現在。

鄉愁/是一方/矮矮的/墳墓鄉愁/是一灣/淺淺的/海峽。

我∕在外頭我∕在這頭。

母親∕在里頭大陸∕在那頭。

3請學生個別朗讀，要求有感情地朗讀。

并適當指導：

第一、二節，語速慢，讀出思念之情。

第三節，注“呵”的變調，應讀為輕聲，讀出適當的顫音(生列離別)。

第四節，音調上揚，要有蕩氣回腸的感覺，“在那頭”要一字一頓。

4齊讀。

(四)解讀全詩，以便更有感情地朗讀。

1整體感知。

你投入了怎樣的感情去朗讀?(這首詩抒發了詩人怎樣的感情?)。

作者對家鄉對祖國的思念之情。

2細細體會。

(1)詩人的這種感情是不是突發偶感?

小時候長大后后來啊而現在四個時間序詞，代表了四個人生階段。詩人以時間的變化來組詩，四個時間序詞也即概括了詩人的整個人生，也就是濃濃的鄉愁牽動了詩人的一生。

(2)這種感情看得見嗎?

要把這種看不見也摸不著的抽象的情感具體地表達出來，作者是怎樣做到的?借助了一些形象的事物，也就是借助了意象，什么是意象?(p108)意象就是詩中的形象。

找一找，這首詩借助什么樣的意象表達這份濃濃的思鄉之情?

郵票、船票、墳墓、海峽。

3想象構圖。

其實詩人是巧妙地運用了詩歌創作的一種方法——托物寄情。詩是精當而儲蓄的藝術，只懂得這四個意象還不夠，還應根據意象想象詩歌表達的具體內容(詩中有畫)。

(1)教師用語言描述自己讀第一節詩后腦中出現的畫面。

深秋的傍晚，村口，小路向遠方延伸……。

一位少年，目光堅定，背著一個大包，步履匆匆……。

一位母親，滿臉傷感，提著一個行李箱，吃力地跟著……。

只聽見他們腳下的落葉嚓嚓地響。

種群的特征教案范文（20篇）篇四

活動目標：

1、收集并說出自己喜歡的食物名稱。

2、練習剪貼技能，提高動手能力。

活動準備：

1、各種食品的廣告單、宣傳畫、圖片等（由幼兒在家長的協助下收集）。

2、紙盤、安全剪刀、漿糊（幼兒每人一份）。

活動過程：

1、說一說自己最喜歡吃的食物。

――問一問幼兒：“我們每天都要吃很多的食物，你們最喜歡吃什么呢？”

――教師展示自己最喜歡吃的食物的圖片，告訴幼兒這些食品的名稱，并說出喜歡的原因。

――請幼兒和旁邊的好朋友說說自己喜歡吃的食品，并講講自己喜歡這種食品的原因。

2、剪剪貼貼：我喜歡的食物聚會了。

――告訴幼兒今天我們喜歡吃的食物都要到盤子里來聚會了。

――發給幼兒每人一個紙盤，請幼兒剪下自己喜歡吃的食物的圖案，貼在紙盤上面。

3、和幼兒一起將制作的“餐盤”貼在或懸掛在墻上，并命名為“我們喜歡吃的食物”（名字可以由幼兒討論決定）。

種群的特征教案范文（20篇）篇五

1、舉例說出種群的概念。

2、列舉種群的特征，簡述出生率、年齡結構、種群分布型等特征。

3、學會調查種群密度的樣方法和標志重捕法。

【過程與方法目標】。

培養自學、交流能力和分析、比較、概括能力。

【情感態度價值觀目標】。

樹立生態意識，明白生態調查研究的方法。

教學重難點。

教學重難點。

【教學重點】。

種群的特征，簡述出生率、年齡結構、種群分布型等特征；種群密度的樣方法和標志重捕法。

【教學難點】。

種群密度的樣方法和標志重捕法。

教師準備：教學課件課件及、模型及掛圖。

2、學生準備：教材。

【導入新課】。

教師：用一則笑話引出種群。請同學們思考物種生存繁衍的單位是個體嗎？

xx時，我們的機體怎么辦呢？又該如何應對呢？

學生：討論思考。

【講授新課】。

種群。

教師：什么是種群？

學生：討論思考如何下定義。

教師：修正學生的表達，給出，一定自然區域內，同種生物的全部個體。強調定義時的要點：同一時期、同一地域，同種和全部。

教師：你知道種群有哪些主要特征嗎？

教師：種群的主要特征有數量特征、空間特征和遺傳特征(該物種的種群區別于其他物種的獨有特征)。其中本節重點研究的是種群的`數量特征，種群密度、出生率、死亡率、遷入率、遷出率、年齡組成、性別比例。

1、種群密度。

教師：種群密度是種群最基本的數量特征，如何知道一個種群的種群密度呢？

學生：討論并試回答。

教師：師生互動讓學生明白研究生態的方法常用調查法獲得第一手數據。下面我們學習樣方法和標志重捕法估計種群密度的方法。

學生：思考理解選取樣方時應注意以下幾點：

1、要選取平坦、開闊、被調查種群分布比較均勻的地段作為實習地段，在這上面選取樣方。

2、樣方數目的確定。取樣多少應隨調查地段的總體面積而定。總體面積小的，取樣可適當少些；總體面積大的，選取的樣方應多些，一般說來，選取的樣方越多，求得的種群密度越接近實際數值。

3、樣方大小的確定。選取的樣方大小應隨植物類型而定。一般而言，北溫帶地區每個樣方的大小，喬木為100m2，灌木16m2，草本1m2。

4、取樣統計時，某種植物不同生長期的個體數都應統計。

教師：如何調查草原上某種動物的種群種群密度呢？標志重捕法估計種群密度時必須滿足幾個條件？講解原理。

學生：聽講思考理解種群密度的計算公式。

2、出生率和死亡率。

教師：什么會影響種群密度呢？

學生：閱讀教材得出，出生率和死亡率。

教師：講解出生率和死亡率及對種群密度的直接影響。

3、遷入和遷出率。

教師：還有什么會影響種群密度呢？

學生：閱讀教材得出，遷入和遷出率。

教師：講解遷入和遷出率及對種群密度的直接影響。

年齡組成和性別比。

教師：種群還有個體沒有的年齡組成和性別比特征。引導學生思考建立年齡組成的模型。

學生：積極思考構建，小組展示。

教師：評價并修正。分析年齡組成對預測種群密度的作用。

教師：請同學們思考性別比如何影響種群？

學生：閱讀材料，積極思考并表述。

教師：評價給出合理準確的表述。

【課堂小結】。

教師：提問引導。

學生：回憶復述。

略

種群的特征教案范文（20篇）篇六

1.會舉例說明生物具有的生命現象。

【過程與方法】。

1.通過觀察、討論，能舉例說明生物與非生物的區別。

2.通過開展小組討論形式，培養學生的團結協作能力和分析歸納能力。

【情感態度價值觀】。

1.通過舉例子，分析生活中常見事物，培養學生學習生物學、探究未知事物的興趣。

2.通過小組活動，培養學生的團結協作精神。

【教學重點】。

【教學難點】。

情境導入。

講授新課。

1.學生認真閱讀課本，自我總結歸納后后回答：太陽、石頭、水等是非生物，因為它們沒有生命；蝴蝶、小鳥、草、魚、蘑菇等是生物，因為它們都有生命。

【過渡】同學們非常優秀，能夠把咱們平時所遇見的事物與經驗結合，我們把有生命的物體稱為生物。自然界就是由生物和非生物組成的。生物分為動物、植物以及微生物。在我們的身邊，生活著多種多樣的生物，它們與我們朝夕相處。

2.觀察教材圖1.1—1，插圖的生物分別屬于哪一類呢？

學生答：動物有中華鱘、啄木鳥、東北虎、蝴蝶；植物有銀杏樹；微生物有大腸桿菌。

知識點二：生物的生命現象（即生物的特征）。

小組探究：以小組為單位，結合教材插圖和生活經驗，舉例說明生物所具有的這些生命現象。

引導學生以動物的生活特點為例做出分析：我們發現人體需要吃飯，牛、羊需要吃草，虎、狼要吃小動物，從而能夠得出結論：生物的生活都需要營養物質。

引導學生從植物的角度進行補充：植物需要陽光、空氣、水和土壤中的肥料等。

教師講解：我們發現人和動物可以通過出汗、排泄等形式將廢物排出，這說明生物都能活將廢物排出體外。人需要呼吸，魚用鰓呼吸，鯨在呼氣時產生霧狀水柱，這說明生物需要呼吸才能活著。

教師提問：植物需要呼吸嗎？

學生答：植物和動物一樣每時每刻都在呼吸。

教師舉例：我們看到小鳥能長成大鳥，我們人類也能從小長大，蝌蚪長大變成青蛙，從而得出結論：生物都能生長發育。用手碰觸含羞草，我們發現含羞草受到刺激后會合攏葉片，人體受到針刺后也會作出縮手反應，從而得出結論：生物能對外界刺激作出反應。

教師講解：向日葵的花盤像太陽，這是對外界刺激作出的反應嗎？其實是由于向日葵的花盤受到陽光的刺激，做出的反應。我們把生物對外界刺激作出的有規律的反應，稱為應激性。

教師講解:我們從圖上看到貓、狗等動物能繁殖后代，我們知道其他生物也能繁殖后代。

教師補充：一只純色的貓生出的后代，毛色和斑紋上有深有淺，與母貓并非完全相同。我們人類也是這樣，這說明生物都有遺傳和變異的生命現象。

【過渡】通過剛才的分析，我們認識了一些生命現象，但生物還有一些我們剛才沒有提到的生命現象。

課件展示：展示動物、植物、細菌、真菌、病毒的結構圖，引導學生理解：生物都有一定的結構，生物體除病毒外都是由細胞構成。

教師提問：仙人掌能夠生活在干旱的沙漠里，千里之堤，潰于蟻穴這說明了什么？

引導學生回答：生物都能適應并影響環境。

課堂小結。

教師引導學生歸納：

1.自然界中的生物分為幾類？

總結概括為：植物、動物、微生物。

2.生物具有哪些基本特征？

總結出以下幾點：

（1）具有新陳代謝現象。

（2）能生長發育。

（3）具有遺傳和變異現象。

（4）具有應激性。

（5）能適應和影響環境。

（6）能繁殖后代。

板書設計。

一、我們身邊的生物二、生物的生命現象。

動物：東北虎遺傳變異現象。

植物：含羞草生長發育。

微生物：大腸桿菌繁殖后代。

新陳代謝。

適應并影響環境。

種群的特征教案范文（20篇）篇七

本節課基本達到預期目標，學生對種群的概念、種群的幾個特征掌握較好，對宏觀生物學--生態學也表現出較高的興趣。如下幾個地方感覺還好，個人認為值得保留。

1.對相關內容的導入較好，如通過熊貓數量和老鼠數量的增長情況對出生率和死亡率的導入，通過中山市今年來人口的增長對遷入率和遷移率的導入，較貼近生活，容易理解。

2.講練結合。如講完種群的年齡組成的三種類型之后，通過簡單的練習，讓學生思考在這三種情況下，出生率/死亡率的比值以及種群密度的變化趨勢如何。

但也有一些需要改進的地方。

1.最后在總結的時候，所給題目難度可以有一定的提升。

2.種群的性別比例之一--性別比例，所占時間偏長，可以稍作刪減。因為這部分內容雖然有趣，也可以提高課堂氣氛，對前后所講內容起一個緩沖和調節的作用，但畢竟較簡單，理解難度不大，而且也不是重點，所以可以稍作刪減。

3.最后總結后的練習，可以給學生更多一點的時間去思考，讓學生更多的參與。

4、學生的表達能力有限，教師應在學生講解時幫助補充，但以不打斷學生思路為標準。

5、知識點還應落實到課本上、筆記上、練習上，應提醒學生做筆記，并且補充相關的習題。

種群的特征教案范文（20篇）篇八

1.學會科學觀察的一般方法，通過觀察、比較和分析，了解生物的基本特征。

2.通過組織學生參加各種教學活動，逐漸培養學生觀察、口頭表達、分析問題和解決問題的能力。

3. 教學活動中注意培養學生與他人合作的精神。使學生成為既能準確地表達自己的見解，又能虛心傾聽別人的意見的人。

1.引導學生觀察生命活動的現象，并得出生物的基本特征是本節教學的重點。

2. 一些生物的特殊生理現象的分析和歸類是本節教學的難點。

生物的錄像。

有關生物與非生物的圖片。 教學課件

教學過程設計

引入：放錄像，讓學生仔細觀察錄像中出現的生物與非生物。

引導學生根據書上提供的圖片和文字資料和已有的生物學知識，說明生物的特征。學生以小組為單位抽題討論(如果學生人多可兩組一題)小組選出組長、記錄員、發言人。小組研究討論結束后，可研究討論其他組的題。待各組完成后，各組派代表向全班匯報，最后可以安排本小組同學補充發言，而后其他小組同學再發言補充(教師除了組織學生的活動，可以作為學生中的一員參與他們的討論和研究)。

總結：除了書本上列出的生物的特征外，還有其他別的生物特征嗎?(根據生物的特征說)

1. 生物體具有共同的物質基礎和結構基礎

2. 生物體能進行新陳代謝

3.生物體能遺傳變異

4.生物能適應環境和影響環境等

能力訓練：可用書上練習p6

(1)分析圖片彈鋼琴的機器人、慢慢生長著的鐘乳石為什么不是生物?

(2)珊瑚和珊瑚蟲都是生物嗎?詳細說明。

本節課我的安排主要集中在除書本上舉出的生物的特征之外，還有沒有別的特征這一問題來讓學生討論，所以很多學生對生物的特征包括哪幾方面了解得不夠深入。

這節課可以先安排課后練習鐘乳石是否生物來激起學生的興趣，同學們就書本上列出的生物的特征進行討論和舉例(主要是舉例)讓學生更深入地了解生物的特征。深入了解了書本的六個特征后，再活躍學生的思維讓他們對生物與非生物的區別有一個總的認識，再引導他們舉出一些所有生物都具有而非生物所沒有的特征。對于學生所列出的生物特征應該逐一分析，并讓學生舉出反例子來論證其觀點，這樣學生才能真正理解到生物的特征，真正分清楚生物與非生物的區別。然后再由學生來解答鐘乳石是否生物，讓他們用剛學的知識解答一開始可以理解錯的問題。

種群的特征教案范文（20篇）篇九

教學目標：

一、知識目標：

1、知道什么是生物，能區分生物和非生物。

二、能力目標：

通過觀察和比較，對生物的基本特征進行歸納和概括。

三、情景態度和價值觀目標：

培養學生熱愛自然，關愛生物的情感意識。

教學重點：

教學難點：

學會觀察。

（二）小組學習、質疑。

觀察的基本要求：觀察是科學探究的基本方法。

1、要有明確的目的。

2、要全面、細致，實事求是，及時記錄。

3、有計劃、有耐心。

4、積極思考，多問幾個為什么。

為什么說機器人不是生物？請說出你的理由。

因為機器人不像其他生物一樣是由細胞構成的（除病毒以外，生物體都是由細胞構成的），也不存在構成細胞的有機物，同時，機器人不具有營養、呼吸、排泄、對外界刺激作出反應、生長和繁殖、遺傳和變異的特性，因此機器人不是生物。

生石花的肉質葉看起來像石頭，為什么說它是生物？盡管生石花的肉質看起來像石頭，但生石花具有生物的基本特征：生石花的肉質葉與仙人球的肉質莖類似；生石花能從小長大；生石花能開出各種顏色的花，還能結出種子，表明它能進行繁殖；生石花長有根，可以從土壤中獲取水和無機鹽，等等。查閱生石花的資料可知，生石花是一種植物，因此，它就是生物。

巖洞里的鐘乳石能慢慢長大，為什么說它不是生物？

巖洞里的鐘乳石能慢慢長大，但這種長大與生物的生長是不同的，它是一些無機物慢慢堆積的結果。同時鐘乳石沒有生物所共有的特征，如具有營養、呼吸、排泄、對外界刺激作出反應、繁殖、遺傳和變異的特性，因此鐘乳石不是生物。

怎樣判斷一個物體是否有生命？生物有哪些基本特征？

要判斷一個物體是否有生命，可以看它是不是“活”的，看它是不是具有生命。

種群的特征教案范文（20篇）篇十

1、能嘗試分析和標出圖形的各項特征，并能按標出的特征選取圖形。

2、發展幼兒的邏輯分析判斷能力。

1、課件圖形特征表格，幾何圖形若干。

2、每人一張記錄表格。每人一個普通幾何圖形、一個背后貼有半個心形的幾何圖形、筆

一、以小天使來到班上送禮物，尋找最幸運小朋友引題。

1、教師：讓我們用最熱烈的掌聲來歡迎小客人吧!

2、幼兒拿出小天使送的圖形抽獎券(不同形狀、顏色、大小的圖形)，互相交流、比較自己拿到的圖形獎券。

二、學習按指令來找圖形，嘗試分析圖形的特征。

1、出示課件1：引導總結幼兒交流后得出的圖形特征做成的標志，理解標志的意義。

2、出示課件2：由易到難分三個層次三種方式，進行圖形特征分析

(1)分三次選擇三種特征，歸納分析，判斷自己的圖形是否同時符合三個特征。

(2)分兩次選擇三種特征，歸納分析，判斷自己的圖形是否同時符合三個特征。

(3)一次性展示三種特征，歸納分析，判斷自己的圖形是否同時符合三個特征。

(4)每一次的分析歸納后，若同時符合三種特征，表示中獎可以獲得一枚小紅心做獎勵，

但要請幼兒表述為什么獲獎。(圖形特征)

(5)分析沒有獲獎的原因，完整描述自己的圖形獎券有哪些特征。

3、小結：每個圖形都有好幾種的特征，只有把每個特征都找出來，我們才能準確的找到這個圖形。

三、分析圖形特征的基礎上，學習使用記錄法。

將圖形粘貼在記錄紙上，并在表格中用記號記錄下圖形的特征。

種群的特征教案范文（20篇）篇十一

1、引導幼兒學習抽象、概括一組圖形的共同特征，為一組圖形制作兩個特征標記。

2、要求幼兒學習按指示進行操作，并學習按指示檢查活動的過程和結果。活動準備：圖形卡、標記卡。圖形片。

（一）集體活動。

1、出示圖形卡1。

師：今天，天氣真好！我請來了很多的.圖形來我們班做客！看看都有些什么圖形來了呢？（三角形、圓形、梯形、長方形等）這些圖形什么不一樣呢？那我們再仔細看一下這些圖形有什么地方相同的地方呢？（引導幼兒認真觀看圖形）

2、出示圖形卡2。

師：老師還有一張卡片，卡片上還有很多的旗子。我們來看看吧！他們那些地方相同呢？你覺得應該做什么標記來表示他們呢？（讓幼兒想出可以用標記的方法）

（二）小組活動。

1、一二組。制作特征標記。

2、三四組，看實物圖填分合式。

3、五六組，填房子圖。

師：誰來說一說怎么做呢？（教師講解如何填房子圖）

4、評價幼兒的活動。

（三）收拾教具，結束活動。

種群的特征教案范文（20篇）篇十二

1、根據大小、顏色、形狀三個特征標記找相應的圖形。

2、培養幼兒正確使用操作材料，并遵守操作活動的規則。

3、培養幼兒觀察、分析、概括圖形特征的能力。

二種特征標記及相應的圖形若干；三種特征標記骰子各一個；數字骰子一個；人手一份圖形片；小動物兩個。

一.律動進場

小朋友，今天我們去游戲城玩好嗎？（開飛機進場）

二.游戲：找座位（根據二種特征標記找圖形）

幼兒人手一份圖形片，根據圖形找相對應的二種特征標記座位就座，并互相檢查根據圖形找特征標記是否正確。

三.游戲：投骰子（根據三種特征標記找圖形）

1.出示三個骰子，認識大小、顏色、形狀三種特征標記。

2.請幼兒投三種特征標記骰子，并請幼兒說出是什么圖形。

四.游戲：接龍說圖形

人手一塊圖形板，幼兒接龍說圖形的三個特征。

五.游戲：圖形棋

分兩組玩圖形棋游戲，每組每次出來兩人，一人投骰子，另一人走小動物棋子，并說出棋子停的位置上的圖形的三種特征，說對了前進一格，說錯了后退一格，先走到終點的一隊為勝。

六.頒發獎品，結束游戲。

種群的特征教案范文（20篇）篇十三

今天我說課的課題是種群的特征，我準備從教材分析、教學目標、教學過程等方面來加以介紹。

一、教材分析。

首先，分析一下教材。本節內容選自人教版高中生物必修三第四章第一節，該內容是學生的視角從微觀、個體水平到宏觀、群體水平的轉折點，對培養學生的整體意識有重要的'意義。教材講述了種群密度、出生率和死亡率、遷入率和遷出率、年齡組成和性別比例等種群的特征，為學習本章重點內容之一種群數量的變化打下基礎，為群落和生態系統的學習埋下伏筆。教材著重講到了調查種群密度的兩種方法，以及種群的其它數量特征和空間特征，其中還涉及了探究活動、模擬實驗，我將新課教學安排為兩課時，本節為第一課時，主要讓學生掌握種群密度調查的方法分類，步驟和要點。

二、教學目標。

基于以上分析，我將種群的特征目標確定如下：

1、知識目標——讓學生掌握種群密度調查的方法分類，步驟和要點，特別是樣方法的細節。標志重捕法則要會進行相關計算。

2、技能目標——通過模擬調查種群密度，提高學生分析能力，實踐能力。

3、情感目標——學生通過聯系生活生產實際，能了解本節課的實踐價值，比如害蟲的數量控制、牲畜的養殖量的確定等。

三、教學過程。

1、引入：通過前面第1-3章的學習，我們知道：從個體水平看，生物能夠通過自身的調節作用維持自身的穩態，完成生長發育等生命活動。而在自然界，任何生物都不是孤立存在的。從第4章開始我們要轉變視角，從微觀到宏觀，即以群體為研究對象。

2、模擬調查，親身體驗：通過教材中蒲公英的密度調查問題，初步讓學生形成種群調查的兩大方法，逐個計數和估算法，然后讓學生討論如何用估算法來統計、如何減少誤差、如何處理邊線上的數量，從而讓學生初步了解估算法的步驟、細節。

3、歸納小結：對于種群密度各種調查方法的適用對象，注意要點逐一講解、板書。

四、反思。

課不足之處：板書的注意了休息，但不夠美；，從時間上看，如果講述過程更快一點，留幾分鐘讓學生進行小結就更完整了。

從本次活動來看，我還是有收獲的，本節內容在高考中考試頻率比較低，也不太好講出亮點，按以往的教學，可能一節課會將種群的其他特征都講了，本次經過反復琢磨，講述的方法有提高，比原來有新意，所以只要做有心人什么內容都能講出色彩。

種群的特征教案范文（20篇）篇十四

（重點與難點）

本次活動的核心經驗是通過已知的圖形特征，分析并畫出相應的圖形，并在積極參與中體驗數學活動的樂趣。這是一節有關圖形以及圖形的特征的訓練活動，旨在通過這一活動讓幼兒對圖形有進一步的了解，從而對圖形產生更濃厚的興趣。活動重點：觀察、分析圖形的三維特征并畫出相應的圖形。活動難點：在能看懂表格中橫向、縱向所表示的含義的基礎上準確地畫出合適的圖形。

幼兒基礎分析

（能力、經驗基礎）

幼兒的有：大班幼兒已認識了很多種常見的圖形，并能根據圖形說出大小、顏色、形狀等特征。并且幼兒有根據圖形勾畫特征的經驗，能夠初步看懂記錄特征的表格。

幼兒的無：幼兒沒有根據特征勾畫圖形的經驗，部分能力較差的幼兒他們會搞不清楚表格的意思而會混淆。

幼兒的提升點：通過活動，能夠根據特征分析出相應圖形并能畫下來，從而進一步了解圖形特征。

1.根據大小、顏色、形狀三個特征標記畫出相應的圖形。

2.能看懂表格橫向、縱向所表示的含義，能大膽、正確地表述幾何圖形特征。

（材料、環境、知識準備）

材料準備：大、小、紅、綠、黃、圓形、正方形、三角形、長方形標記各一個。大表格一份。幼兒畫冊57頁、油畫棒每人一份。

環境準備：u形座位。

知識準備：認識基本圖形和圖形標記。

一、集體活動。

出示大小、顏色、形狀等一些標記。

二、出示大表格，學習如何操作看勾畫特征畫圖形。

1.出示范例表格：

這個表格你看得懂嗎？

同一橫行所勾出來就是一個圖形的特征。

過渡語：今天圖形寶寶和我們做迷藏了，看看我們怎么來找它們？

觀察表格：圖形寶寶雖然躲起來，但是它的特征已經在表格里勾出來（在大標記、紅色標記、三角形標記下面打了勾）

提問：這三個標記組合在一起就是怎樣的圖形呢？（請幼兒先來說一說）

2.同樣進行第二個范例練習（教師自由選擇在三個特征下面打勾）

3.小結：小朋友只要認真看好每行圖形所對應的大小、顏色、形狀的標記，先用一句話來說一說，再將圖形畫出來。

三、幼兒操作，教師知道。

出示《幼兒畫冊》，提出要求：請小朋友按從前往后的順序觀察表格里所打勾的標記，看勾畫的特征畫出圖形。

四、講評活動。

請幼兒講解自己的操作過程，教師進行總結提升。

種群的特征教案范文（20篇）篇十五

《中國建筑的特征》是人教版必修五第四單元的第一篇文章。這個單元主要學習自然科學小論文。本單元的學習目標旨在理清作者思路，歸納文章要點,加深對課文內容的理解。必修三第四單元已經學習過科普小品文，對于本文的學習既可以鞏固已學的知識，又可以獲取新的知識。從教材的編排位置來看，它體現了循序漸進、學以致用的教學規律，從而使我們的教學達到事倍功半的效果。

《中國建筑的特征》本文運用簡潔、嚴密、明晰的語言，通俗易懂地闡明了中國建筑體系在世界各民族數千年文化史中的地位、地理分布、形成年代和歷史意義，重點概況了中國建筑在結構和裝飾上的基本特征，提出了中國建筑學的“文法”理論，以及各世界各民族建筑之間的“可譯性”問題，是梁思成建筑美學思想的具體體現。可激發學生對我國古代悠久的建筑藝術的熱愛之情，提高對我國建筑藝術的審美能力。

學情分析：

學生對于自然科學類的文章普遍興趣不高，學習本課時激發學生學習興趣是關鍵。本文作者梁思成，家學淵源，深受中國傳統文化熏陶浸染，且學貫中西，養成了謹嚴的治學風格，探究這篇小論文的語言運用，學習科普文章的語言特色，在說明文或議論文寫作中有意識地學習和借鑒可作為本課學習重點。對于忽視漢語基本功訓練的同學，是學習品味語言，錘煉文字的典范教材。善于透視關鍵語詞所傳遞的語言信息，逐漸形成簡潔、嚴密、清晰的語言風格，對提高閱讀和寫作小論文的能力，是十分有益的。

教學目標：

1、理解中國建筑的九大特征，理清文章的結構脈絡。

2、學習本文的寫作特色，關注現代建筑的變革發展，理解大師的科學思想，培養科學精神。

3、嘗試在網絡環境中解讀文本，充分凸現學生課堂主體的地位。

教學重點、難點：

1、理解建筑的“文法”、“詞匯”、各民族建筑之間的“可譯性”的意思，體會中國建筑求同存異的特點。

2、學習本文的語言特色，并指導學生在說明文或議論文寫作中有意識地學習和借鑒。

教學過程：

一、導入新課。

1、我們的文化寶庫中有許許多多和房屋建筑有關的成語。（學生七嘴八舌、脫口而出）教師在黑板上做好記錄：

金碧輝煌、美輪美奐（這兩個成語需要特別注意字：“碧”“輪”）。

鱗次櫛比、登堂入室（鱗次櫛比，是形容房屋很多的。登堂入室，后來的意思成了學問或技能由淺入深達到很高的水平。）。

紅墻綠瓦、雕梁畫棟、瓊樓玉宇、碧瓦朱甍、富麗堂皇、鉤心斗角。

2、北京清華園中有一座雕像，被人稱為這所著名大學中的第十二座雕像：儒雅的梁思成先生，戴一副眼鏡，正微微地笑著，平靜，坦然，好像剛剛走出家門，到他創建50周年的清華建筑系去上班。今天我們就來學習梁先生的一篇科普文章《中國建筑的特征》（板書課題）。

二、了解作者。

梁思成教授長期從事建筑教育事業，對建筑教育事業做出了重要貢獻在學術研究方面，梁思成教授自20世紀30年代起，對我國古代建筑進行了系統的調查研究，他生前寫的許多有關中國古代建筑的專著和論文，具有很高的學術價值梁思成教授還以巨大的政治熱情，對北京市的城市規劃和建筑設計提出很多重要的建議，并參加了北京市城市規劃工作，參加了國徽的設計和人民英雄紀念碑、揚州鑒真和尚紀念堂等建筑的設計工作，對建筑設計的民族形式進行了探索梁思成教授，是我國最早用科學方法調查研究古代建筑和整理建筑文獻的學者之一他的學術著述，引起了中外學者的重視，他的著述是我國建筑界的一份寶貴遺產。

三、寫作背景。

四、走進文本。

（一）閱讀文本。

文題資訊：

標題“中國建筑的特征”，偏正短語中心詞“特征”，指事物作為標志的顯著特色題目定語邏輯嚴密，分為兩個層面：“建筑”一詞，界定了作者研究的專業學術領域；“中國”一詞，氣宇軒昂，視野宏觀，表現了作者作為中國建筑學一代宗師開闊的視角和強烈自豪的民族情感。

五、整體把握：

讀課文，整理文章的結構脈絡。

作者首先指出了中國建筑體系是獨特的，并從地域和歷史，即空間和時間兩方面作了簡要的說明地域分布是廣闊的，不獨局限于中國境內，幾乎涵蓋了整個東亞大陸：東到日本，南至越南，北至蒙古歷史則源遠流長，從考古發掘的情況來看，公元前15時，這個體系就“已經基本形成了”，并“一直保留到了近代”，在3500年的歷史中不斷完善。

作者將中國建筑的基本特征概括為九點這九點可以概括為以下三個方面：

（一）（二）說明中國建筑的總體特征:（一）講立體構成，單個的建筑自下而上一般是由臺基、主體（房屋）和屋頂三個主要部分構成的；（二）講平面布局，一所房子由一個建筑群落組成，左右呈軸對稱，主要房屋朝南，整個建筑群有主有從，有“戶外的空間”

（三）至（五）說明中國建筑的結構特點：（三）從整體上介紹了中國建筑的結構方法，即以“木材做立柱和橫梁”的框架結構，并解釋了中國建筑的力學原理，指出這與“現代的鋼筋混凝土構架或鋼骨架”從結構原則上是一樣的（四）說明斗拱的作用，先給予一個描述性的定義：拱是“弓形短木”，斗是“斗形方木塊”，它們組合起來稱“斗拱”它不但可“用以減少立柱和橫梁交接處的剪力”，還具有裝飾作用（五）說明“舉折，舉架”的作用，即為了形屋頂的斜坡或曲面。

九大特征精要地概括了中國建筑的特點，既有形象生動的描述，也有理論層面上的解釋，給讀者一個明晰的印象。

最后，作者提出了“各民族的建筑之間的‘可譯性’的問題”，指出同一性質的建筑，各民族“建筑語言”的風格是不一樣的，體現了不同的文化心理，體現出不同的文化特點我們首先要了解自己民族的建筑風格，才能用它的“文法”和“詞匯”為新中國的建筑事業服務。

文章主旨：本文運用簡潔、嚴密、明晰的語言，通俗易懂地闡明了中國建筑體系在世界各民族數千年文化史中的地位、地理分布、形成年代和歷史意義，重點概況了中國建筑在結構和裝飾上的基本特征，提出了中國建筑學的“文法”理論，以及各世界各民族建筑之間的“可譯性”問題，是梁思成建筑美學思想的具體體現。

六、合作探究。

（1）如何把握全文的整體結構？（結構特點）。

【明確】這篇說明文具有結構嚴謹、層次分明的特點，把握好本文的篇章結構，便于讀懂課文全文可分為四個部分：前兩段從地域分布和歷史跨度方面說明中國建筑的影響，可以看作是引論；中間談中國建筑的九大特征，是文章的主體部分，對中國建筑方方面面的特點予以總括說明；然后，作者用很大的篇幅探討中國建筑的風格和手法，揭示“為什么”的問題，進一步深化了談論的主題；最后一段，從古為今用的立場出發，提倡熟悉中國建筑的“文法”和“詞匯”，在現代社會把我們民族優良的建筑傳統發揚光大，可以看作是結語中間兩部分，介紹特征，探討風格，是學習的重點。

（2）作者著重說明了中國建筑的九大特征中的哪幾項？

【明確】作者總結出中國建筑的九大特征，并不是平均用筆的，而是根據重要程度或說明的難易程度有所側重，重點說明的特征有：（二）平面布置，表現出中國院落文化的特色；（三）結構方法，體現了中國建筑結構體系的特殊性；（四）斗拱，是“中國建筑中最顯著的特征之一”；（六）屋頂，斜坡飛檐是中國建筑的典型形象；（七）色彩，大膽使用朱紅和彩繪成為中國建筑鮮明的特色。

（3）怎樣理解作者提出的“中國建筑的‘文法’”？

【明確】這是一種比喻的說法，借語言文字中“文法”的術語來說明中國建筑的風格和手法所謂“中國建筑的‘文法’”，是中國建筑幾千年來形成并沿用的慣例法式，從建筑框架，到整體構成，從臺基到屋頂，都有一定之規，有它的“拘束性”，但也有它的“靈活性”，體現在具體的建筑上，既表現出中國建筑的一貫風格，也具有獨特的個性。

（4）怎樣理解作者提出的各民族建筑之間的“可譯性”？

【明確】這也是用“語言和文學”為喻各民族建筑的功用或主要性能是一致的，有相通性，但表現出來的形式卻有很大不同，恰似不同民族的語言，表達同一個意思，語言形式卻不相同一樣所謂的“可譯性”，是指各民族建筑在實質上有“同一性質”，可以透過其紛繁多樣的表現形式解讀出來。

七、本文特色總結：

1．本文的說明順序是邏輯順序，先總后分，分具體后抽象。作者對中國建筑的九大特征進行概括時，邏輯上先總后分，先主后次，從結構特征到裝飾特征，層次步步深入，簡潔嚴密對特征突出部分用“最顯著”、“最主要”、“最大膽”等修飾語加以界定這一部分是課文的主體部分，由建筑物“下部的臺基、中間的房屋和上部屋頂”的主要構成作為基本特征的第一點，再依序分別從結構原則、方法，斗拱、舉折、舉架的結構特征和裝飾特征以及屋頂、顏色、構件和材料的裝飾特征，一一作了清晰的介紹，條理十分清楚。

2．舉例說明、打比方說明方法的運用，使介紹事物非常清晰,明確，通俗易懂。

3．語言嚴謹，有邏輯性。

惜緣。

種群的特征教案范文（20篇）篇十六

1、根據大小、顏色、形狀三個特征標記找相應的圖形。

2、培養幼兒正確使用操作材料，并遵守操作活動的規則。

3、培養幼兒觀察、分析、概括圖形特征的能力。

二種特征標記及相應的圖形若干；

三種特征標記骰子各一個；數字骰子一個；

人手一份圖形片；小動物兩個。

一.律動進場

小朋友，今天我們去城玩好嗎？（開飛機進場）

二.：找座位（根據二種特征標記找圖形）

幼兒人手一份圖形片，根據圖形找相對應的二種特征標記座位就座，并互相檢查根據圖形找特征標記是否正確。

三.：投骰子（根據三種特征標記找圖形）

1.出示三個骰子，認識大小、顏色、形狀三種特征標記。

2.請幼兒投三種特征標記骰子，并請幼兒說出是什么圖形。

四.：接龍說圖形

人手一塊圖形板，幼兒接龍說圖形的三個特征。

五.：圖形棋

分兩組玩圖形棋，每組每次出來兩人，一人投骰子，另一人走小動物棋子，并說出棋子停的位置上的圖形的三種特征，說對了前進一格，說錯了后退一格，先走到終點的一隊為勝。

六.頒發獎品，結束。

種群的特征教案范文（20篇）篇十七

1、學習為一組圖形制作兩個特征標記。

2、復習4的組成。

教具：圖形卡，特征標記。

具：操作卡，記錄單若干。

集體活動。

小組活動。

第一組：制作特征標記“這一組的活動和我們剛才的活動是一樣的，先看卡片上都有什么樣的圖形，它們哪些地方相同，應該做幾個標記來表示，做好了說說卡片上都是什么圖形，你做了什么標記。

第二組：撕貼格子。

請一位幼兒介紹玩法。

第三組：穿木珠。

“這組活動叫什么名字？”“我們先干什么再干什么？最后干什么？

活動。

對每一組圖形制作特征標記的活動情況予以。

種群的特征教案范文（20篇）篇十八

1、能嘗試分析和標出圖形的各項特征，并能按標出的特征選取圖形。

2、發展幼兒的邏輯分析判斷能力。

3、積極參與數學活動，體驗數學活動中的樂趣。

4、提高數數的興趣和積極思維的能力。

1、教具：課件圖形特征表格，幾何圖形若干。（附后）

2、學具：每人一張記錄表格，每人一個普通幾何圖形、一個背后貼有半個心形的幾何圖形、筆。

3、環境：布置尋寶地。

流程：交流圖形特征學看圖示分析圖形特征給特定圖形記錄特征分析圖形特征尋找標志

1、以小天使來到班上送禮物，尋找最幸運小朋友引題。

（1）引：讓我們用最熱烈的掌聲來歡迎小客人吧！（展示課件小天使）

（2）幼兒拿出小天使送的圖形抽獎券（不同形狀、顏色、大小的圖形），互相交流、比較自己拿到的圖形獎券。

2、學習按指令來找圖形，嘗試分析圖形的特征。

（1）出示課件1：引導總結幼兒交流后得出的圖形特征做成的標志，理解標志的意義。

（2）出示課件2：由易到難分三個層次三種方式，進行圖形特征分析

a、分三次選擇三種特征，歸納分析，判斷自己的圖形是否同時符合三個特征。

b、分兩次選擇三種特征，歸納分析，判斷自己的圖形是否同時符合三個特征。

c、一次性展示三種特征，歸納分析，判斷自己的圖形是否同時符合三個特征。

d、每一次的分析歸納后，若同時符合三種特征，表示中獎可以獲得一枚小紅心做獎勵，但要請幼兒表述為什么獲獎。（圖形特征）

e、分析沒有獲獎的原因，完整描述自己的圖形獎券有哪些特征。

（3）小結：每個圖形都有好幾種的特征，只有把每個特征都找出來，我們才能準確的找到這個圖形。

3、分析圖形特征的基礎上，學習使用記錄法。（記錄表附后）

將圖形粘貼在記錄紙上，并在表格中用記號記錄下圖形的特征。

4、幼兒互相交流后，展示屏演示講評部分幼兒的記錄情況。

5、游戲：尋寶

要求分析圖形特征，并根據標記尋找寶藏所在地，找到另外一部分心形。

6、幼兒互相分享尋寶的愉快心情。

一、注重動手實踐，讓學生在“玩”中學數學。

在本節課中一系列的知識點都通過學生的動手實踐來獲得。興趣是推動學習的一種最實際的內部驅動力，是學生學習積極性中最現實最活躍的因素，同時根據學生“好奇、好動”心理，課上就讓學生把課前準備充足的活動材料，每個小組一堆實物（如：牙膏盒、乒乓球、易拉罐、魔方、小木塊等）玩一玩，分一分，在這樣的過程中學生不知不覺地感知了這些實物的形狀，并為后繼學習營造了一個良好的學習氛圍。又如：在摸一摸環節中，讓學生認真地看一看、摸一摸球、圓柱、長方體、正方體有什么感覺，跟小組同學說一說。這樣不僅每個學生自我表現的欲望得到滿足，而且學生在實踐中感知長方體、正方體、圓柱、球等形體的特征。充分調動了學生的全員參與和全身心投入，讓學生在活動的課堂中逐步加深了對長方體、正方體、球、圓柱的認識，體會感悟出其特征，使抽象的概念具體化。

二、創設游戲環境、讓學生快樂學習

為了更好的聯系生活，應用所學知識，教師設計了多種有趣的游戲。“找朋友”的游戲，讓學生根據對正方體、長方體等的認識，尋找生活中的實物，這樣能把物體、幾何圖形、圖形名稱聯系起來感知。“猜一猜”的游戲，讓學生通過在對圖形的觀察、觸摸、感知后，直接用手進行觸摸物體，使學生能通過觸摸準確想象出物體的形狀，并同幾何圖形聯系到一起，說出物體的圖形的名稱。“找一找”的游戲是讓學生根據教師提出的內容，學生通過觸摸，找出物體。“擺一擺”的游戲，讓學生通過擺長方體或正方體等圖形，感知拼擺后所形成的圖形，并有效感知其數量，如用四個小正方體擺一個大正方體需要幾個，并從不同側面觀察拼擺圖形的形狀。

在游戲中，讓學生快樂運用所學知識，并進一步進行升華，提高對圖形的認識，有效的分清物和圖的聯系，提高學生學習的興趣。

縱觀學生在課上的表現，參與熱情高、學習興趣濃，從他們歡樂的笑臉上，從他們友好的話語中，從他們不愿離開的腳步里，從他們天真的眼神中，我又一次感受到做教師的快樂。

種群的特征教案范文（20篇）篇十九

《種群的特征》這節課講授完畢后給我的感受就是有很大的挫敗感。想想自己備課時間長達一星期，期間上網看了幾位老師的視頻教學，再加上自己還在另外一個班試講過一遍。但是，在正式上場時卻還是不盡如人意，總體上感覺是很失敗的。

關于種群密度的調查方法，書上介紹了樣方法和標志重捕法兩種方法，但在我備課時發現如果兩種方法都講，一節課的時間根本不夠，于是將本節課分成2課時，第二課時重點講解標志重捕法。對于這種調查方法的講解，我的講授方法參考了網上視頻中一位老師的做法：抓黃豆。但在這個環節，由于自己考慮不夠周到，本想讓學生體驗標志重捕法的過程和該方法得到的結果的可信度，可是在實際操作中由于細節方面沒注意（比如換人抓取之前應當將黃豆搖勻），導致結果偏差很大，沒有說服力。

本節課留給學生自主學習的時間太少，原先設想的方案在正式講課中都沒有很好的貫徹執行。本想讓學生自學為主，自己講授為輔，可是做完抓黃豆的實驗后，發現時間不夠了，就縮減學生看書的時間，自己為了趕進度，加快了講課速度，但即使這樣最后也還是沒有按時下課，弄得自己很狼狽。

課后對于這節課內容上的處理，我與組上其他老師討論后一直覺得以后這樣處理更好：仍然分成2個課時講授，一種方案是第1課時只講調查種群密度的2種方法，即樣方法和標志重捕法，重點讓學生得到有關實驗技能方面的訓練；第2課時再學習其他幾種種群的特征；另一種方案是第1課時仍然先處理樣方法的有關內容，第2課時先讓學生自學其他幾種種群的特征，老師再總結，時間大概20分鐘，后半節課重點學習標志重捕法，可以開展與學生的互動活動，加深學生對知識的理解。

總之，我還是在這次公開課中學到了很多東西，也看到了自己在講課過程中所暴露出的不足，今后我還得繼續努力，爭取更大的進步。

種群的特征教案范文（20篇）篇二十

1、能嘗試分析和標出圖形的各項特征，并能按標出的特征選取圖形。

2、發展幼兒的邏輯分析判斷能力。

1、教具：課件圖形特征表格，幾何圖形若干。（附后）

3、環境：布置尋寶地。

流程：交流圖形特征學看圖示分析圖形特征給特定圖形記錄特征分析圖形特征尋找標志

1、以小天使來到班上送禮物，尋找最幸運小朋友引題。

（1）引：讓我們用最熱烈的掌聲來歡迎小客人吧！（展示課件小天使）

（2）幼兒拿出小天使送的圖形抽獎券（不同形狀、顏色、大小的圖形），互相交流、比較自己拿到的圖形獎券。

2、學習按指令來找圖形，嘗試分析圖形的特征。

（1）出示課件1：引導總結幼兒交流后得出的圖形特征做成的標志，理解標志的意義。

（2）出示課件2：由易到難分三個層次三種方式，進行圖形特征分析

a。分三次選擇三種特征，歸納分析，判斷自己的圖形是否同時符合三個特征。

b。分兩次選擇三種特征，歸納分析，判斷自己的圖形是否同時符合三個特征。

c。一次性展示三種特征，歸納分析，判斷自己的圖形是否同時符合三個特征。

d。每一次的分析歸納后，若同時符合三種特征，表示中獎可以獲得一枚小紅心做獎勵，但要請幼兒表述為什么獲獎。（圖形特征）

e。分析沒有獲獎的原因，完整描述自己的圖形獎券有哪些特征。

（3）小結：每個圖形都有好幾種的特征，只有把每個特征都找出來，我們才能準確的找到這個圖形。

3、分析圖形特征的基礎上，學習使用記錄法。（記錄表附后）

將圖形粘貼在記錄紙上，并在表格中用記號記錄下圖形的特征。

4、幼兒互相交流后，展示屏演示講評部分幼兒的記錄情況。

5、游戲：尋寶

要求分析圖形特征，并根據標記尋找寶藏所在地，找到另外一部分心形。

6、幼兒互相分享尋寶的愉快心情。