教學工作計劃是為了保證教學工作的有序進行而制定的，它包括了教學目標、教學內容、教學方法等方面的內容。以下是小編為大家收集的教學工作計劃范文，僅供參考，希望能給大家提供一些教學思路和借鑒。

日月潭教學教案設計（實用16篇）篇一

一.教材分析:。

日月潭是我國臺灣省的代表性風景名勝,每當我們看到”日月潭”這三個字,心中總會蕩起一圈圈漣漪,因為那里山清水秀,有我們日夜思念的臺灣同胞.

日月潭很美,描寫日月潭的詞句也很美.除了引導學生積累課后所列詞語外,還可以仔細品味文中的佳句,并背誦自己喜歡的段落..

二.學習目標:。

1.會認9個生字,會寫12個字.

2.正確.流利.有感情地朗讀課文.

3.有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感.

三.教學重難點:。

1.結合語言環境,指導識字.寫字,通過朗讀了解詞語的意思,感受日月潭的秀麗風光.

2.激發學生積累好詞佳句的興趣.

教學過程:。

第一課時。

一.看圖導入,揭示課題。

1.出示中國地圖,找到臺灣,點擊放大課文插圖,板書課題.

2.讀準課題,了解”潭”的意思.

3.

二.初讀課文,自主識字.

1.學生自由讀課文.

(1).課前要求:。

不認識的字借助拼音讀準字音,注意讀準后鼻音”朦.朧.

(2).學生自由讀,教師巡視.

2.檢查自讀情況.

(1)出示加拼音的生字詞,指名讀學生喜歡的.讀得好的詞.讀得正確的詞全班跟讀.

(2)對照圖畫讀課文,感知字義詞義.

(3)去掉拼音,用多種形式讀生字詞,鞏固識字.

三.圖文結合,朗讀感悟.

1.以情激趣.

放日月潭美景錄象片,教師配樂朗讀,把學生帶入情境.

2.自讀感悟.

可圍繞以下幾個問題理解感悟,邊讀邊思考,邊讀邊想象.

3.合作交流.

第二課時。

一.復習鞏固舊知。

1.齊讀課文,能背誦的學生練背課文.

2.抽認生字詞.

二.游戲鞏固識字.

三.積累運用.

1.激發學生興趣.你喜歡日月潭嗎?為什么?課文中用哪些詞句寫出了它的美麗?把這些詞句畫出來,收集到你的”好詞佳句”中去.

2.教給積累方法，鼓勵運用.畫出自己喜歡的詞語,記在小本子上,快和這些好詞叫朋友.好朋友要多次見面,在說話或寫話時別忘了用一用他們.

3.給予展示的機會.給同學讀讀課后練習”讀讀記記”中的詞語或自己收集的詞語.

三.實踐活動.

1.查找日月潭的資料,進一步了解日月潭,爭做最佳”小導游”.在給同學們作介紹時,力爭用上積累的好詞好句.

2.辦個”臺灣在我心中”的圖片展.

四.寫字指導.

1.鞏固讀音.

2.發現規律.

教學中,要引導學生觀察發現一些能幫助識記和正確書寫漢字的規律.

日月潭教學教案設計（實用16篇）篇二

千辛萬苦拯救重見光明。

二、概述課文。

誰能用上其中的詞語說說《日月潭的傳說》主要講了一個怎樣的故事？

（《日月潭的傳說》講述了大尖哥和水社姐為了降伏惡龍，拯救日月，力盡千辛萬苦，讓村民重見光明的故事。）。

今天就讓我們一起來走進這個傳說故事，齊讀課題。

三、憑借語言，感受主人公的形象。

1、第二段。

“很久很久以前”——介紹這是傳說常用的開頭。

“漆黑一團”想象漆黑一團，沒有太陽沒有月亮的世界會是什么樣？

指導朗讀。

2、第三段。

出示兩個問句，指導朗讀。

可哪兒去找水性特別好的人呢？

怎么才能得到阿里山里的金斧頭和金剪刀呢？

“一籌莫展”——聯系以上的問句，理解“一籌莫展”，人們為什么“一籌莫展”？

“挺身而出”——做動作，想象大尖哥和水社姐挺身而出會說些什么？

鄉親們，你們放心！

3、第四段。

這一段是傳說寫得最精彩的部分，也是最難讀的部分，請大家自由讀一讀。

（1）出示“他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于從阿里山的山洞里拿到了金斧頭和金剪刀。”

他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，你想象一下，他們一路上會經歷哪些辛苦？

“終于”表示什么？——表明金斧頭和金剪刀的來之不易。

盡管困難重重，但他們沒有退縮，屈服，可見他們是怎樣的人？

讓我們再一起來讀一讀這句話，讀出他們的不畏艱難。

（2）出示“回到潭邊，他倆又冒著生命危險，縱身潛入湖底，與兩條惡龍激戰了三天三夜。”

自由讀，你讀出了什么？從哪些地方可以看出來？

“冒著生命危險”“縱身”“激戰”“三天三夜”

一起讀一讀，讀出他們的不怕犧牲，舍己救人。

（3）一起讀一讀這兩句話。

小樹？鳥兒？田野里的稻谷？人們的心情？

這時，人們會對大尖哥和水社姐說什么呢？

出示：大尖哥和水社姐，謝謝你們！

4、第五段。

世界恢復了美麗，人們歡呼雀躍。那這個傳說的結果到底怎樣呢？讀讀課文的第五段。

5、現在你們知道日月潭名字的來歷了吧？想不想去欣賞美麗的日月潭。

圖片展示朗讀曾作霖的詩句“山中有水水中山，山自凌空水自閑。”

四、講述故事。

看著美麗的日月潭，讀著這個動人的傳說，我深深地被打動了，讓我們也一起來講述這個動人的傳說吧！講述時要注意事情發展的順序，抓住重點詞句。

其實，傳說還有很多，你們可以去找找，讀讀。

日月潭教學教案設計（實用16篇）篇三

《日月潭》是人教版小學語文二年級下冊第三組的第一篇課文。本組教材的專題是：愛祖國、愛家鄉。

《日月潭》是一篇文質兼美的寫景類文章，作者以清晨和中午兩個特寫鏡頭展示了日月潭的秀麗風光，表達了作者對寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情。文章結構清晰，景美情濃，如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。

本次授課的主體是小學二年級學生,他們具有強烈的求知欲,對身邊的事物充滿著無限好奇。根據《語文課程標準》第一學段的要求：“學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望；能結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，并在閱讀中積累詞語.”鑒于二年級學生已有一定的識字能力和知識積累,我在教學中采用課件展示大量圖片，引導學生在具體的語言環境中識字、學文；注重學習方法的引導，把識字與認識事物聯系起來，把識字的主動權交還給學生；讓學生學習課文、理解課文與朗讀感悟、觀察圖畫有機結合，以讀感悟、以讀促悟、畫圖助悟、抓關鍵詞領悟等學文形式，落實學習目標，讓學生做學習的真正主人。

根據課程標準的年段目標、文本特點和學生實際，確定以下教學目標。

1、會寫“環、繞”等12個生字；運用熟字換偏旁、形聲字特點等方法會認“環、繞、茂、晰、朦、朧、境”9個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住“群山環繞、樹木茂盛、清晰、朦朧、仙境、隱約”等詞語，品味文中的佳句，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。

1、重點：學習生字，仔細品味文中佳句，感受日月潭的秀麗風光。

2、難點：讀中感悟，感受日月潭不同的秀麗風光。

1、布置學生進行預習。

2、制作關于課文重點句段方面的課件。

一課時。

一、故事導入。

1、小朋友們，今天老師要帶大家到一個風光秀麗的地方去旅游，師板書課題（。

9、日月潭）小朋友齊讀課題。

2、出示課件，師講日月潭的傳說。

二、初讀課文，整體感知。

1、出示課件“讀書小提示”

2、學生自由讀課文，師巡視。

3、指名學生讀課文。師適時指導。

三、學習課文。

1、學習第1自然段。

（1）出示多媒體，指名學生讀第一自然段。

學生觀察臺灣的地理位置、日月潭的地理位置及日潭和月潭的方位。

（2）出示字卡：認讀“環繞”、“茂”“環”和“壞”作比較。給“環”字再組個詞。

出示課件“燒、澆、繞、曉”相比較的字謎。指名學生認字。

同學們根據圖片說說這兩個詞的意思。

課件出示圖片，讓學生了解“群山環繞”、“樹木茂盛”的意思。

2、學習第2自然段。

（1）指名學生讀第2自然段。

（2）多媒體出示光華島的位置。

3、學習第3自然段。

（1）出示課件，指名學生讀第3自然段。請一個同學美美地讀一讀。引導理解詞語“隱隱約約”（板書）。

（2）出示課件“隱”字的篆文和宋體相比較。教師解說“隱”字的字義。

4、學習第4自然段。

學生結合圖找一找日月潭中午時是一種怎樣的美？（板書清晰）。

（1）出示課件，指名學生讀第4自然段。

出示字卡“筑”字，師出字謎：一位工人在竹林里做著平凡的工作。（指名學生回答）“晰”和“析”字作比較。（有了陽光才能看清楚）。

5、學習第5自然段。

中午時給我們的感覺很清晰。這是晴天時的日月潭。下起蒙蒙細雨的日月潭美不美呢？（1）出示課件，指名學生讀第4自然段。（板書：朦朧）。

（2）出示字卡：“朦朧”，誰能說說“朦朧”是什么樣子的？教師小結：朦朧都是“月”字部，主要指月光不明；不清楚、模糊。反義詞是什么？（清晰）出示課件，進行對比。

（3）出示“仙境”字卡。課件出示仙境的圖片，師講解“仙境”就是神仙居住的地方。

6、學習第6自然段。

任何時候的日月潭都是如此的美，用一個詞語來概況，那就是：日月潭，（風光秀麗），吸引了許許多多的中外游客。

四、游戲識字詞，鞏固訓練。

(1)第一關！課件出示生字，開火車檢查孩子掌握情況。讓孩子找出左右結構和上下結構的字。

（2）第二關：課件出示“我會讀”中的詞語。群山環繞。

樹木茂盛。

名勝古跡。

蒙蒙細雨風光秀麗。

點點燈光。

湖水碧綠。

太陽高照。

分小組讀，每個小組讀一行。

（3）看圖猜詞語。

課件出示圖片，指名學生猜詞語。

（4）介紹阿里山。

在臺灣還有一個地方不得不說，那就是阿里山。阿里山山區氣候溫和，盛夏時依然清爽宜人，加上林木蔥翠，是全臺灣最理想的避暑勝地。

五、指導寫字。

（1）課件出示“展”、“建”兩個字。師邊示范邊講解字的書寫。“建”的偏旁是建字旁。

（2）學生分組按筆畫描寫這兩個空心字。師提醒學生坐姿和握筆姿勢，師巡視。

課件出示阿里山圖片。教師簡單介紹。

六、誦讀兒歌，鞏固識字課件出示兒歌，學生齊讀。

七、課內外結合，升華情感。

引導學生說說一說自己的家鄉有哪些美景。（配樂展示盧龍風光的圖片）。

八、作業。

同學們課下準備準備，給臺灣小朋友介紹一下自己的家鄉。

日月潭教學教案設計（實用16篇）篇四

1、會認9個生字，會寫12個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光，背誦自己喜歡的部分。

3、體會日月潭的美麗，激發學生熱愛祖國山河的情感。

《日月潭》是人教版版二年級上冊第三單元的第一課。這一單元是圍繞愛祖國愛家鄉的專題來組織的。《日月潭》一課描寫了臺灣著名風景區日月潭的秀麗風光,從周圍環境、日月潭的形狀以及清晨與中午、晴與雨等不同方面來展現日月潭的美。課文的語言十分優美,是一篇供學生品詞析句的好文章,也是一篇適合指導朗讀的好教材。學生缺乏繪聲繪色的朗讀來感之文章內容，積累的詞語也少，所以在學習，課文時,要重點引導學生體會優美詞句,在朗讀中感悟日月潭的美麗,激發學生熱愛寶島臺灣的情感。教師要進行相應的范讀，運用不同的方法，指導學生有語氣的朗讀，不斷提高朗讀能力。除了引導學生積累課后所列詞語外，還可以仔細品味文中的佳句，并背誦自己喜歡的段落。

1、重點：認字、寫字、有感情地朗讀課文。

2、難點：自主感悟描寫日月潭美麗的句子。

4.1第一課時。

教學活動。

活動1。

【講授】。

一·激情導入，揭示課題。

師：同學們，你們誰去過臺灣？說說你對臺灣的了解。今天，老師要帶領大家去祖國的寶島臺灣轉轉，好不好？（出示課件日月潭圖片）。

師：這就是我國臺灣著名的風景區日月潭。（板書課題日月潭）。

活動2【講授】自由讀課文，你想給自己提個什么要求？按自己的要求讀課文。

1.自讀課文畫出生字自讀。

2.領讀生字。

3.從詞語中找出本課的生字：鐵環茂盛環境清晰筑路繞道。

4.讀句子鞏固生字：

（1）早晨霧很大，周圍的景物一片朦朧。

（2）筑路工人冒著大雨在修路。

（3）草叢中隱約有一只小兔在打洞。

5.指定一小組學生讀課文，每人讀一段，其他學生聽評價。

活動3【講授】整體感知，細細品味。

1.再讀課文你想怎么讀？讀中思考：你感覺日月潭哪些地方很美？

2.自由讀第一自然段，質疑問難。

（1）學生提問。

（2）學生搶答問題，學生回答不了的相機出示課件理解:群山環繞樹木茂盛名勝古跡。

（3）指名讀課文，相機出示課件，感受日月潭周圍的美景。

3、日月潭的名字很美，讀畫描寫日月潭名字的句子。

（1）指名讀畫的句子。

（2）出示句子，比較句子:。

（3）指名美讀第二自然段，師生配合美讀。

4、自由讀第三四自然段，思考：你喜歡日月潭什么時候的景色？

（1）指名讀喜歡的景，說說你為什么喜歡這段？其他學生補充。

（2）體會清晨的美景：指名讀讀，播放課件（湖面飄蕩著薄薄的霧的景），體會薄薄的。

（3）美讀（讀出清晨寧靜的感覺）。

（4）比較句子：

（5）美麗安靜的清晨給人無限的遐想。（看圖片），你有什么感受？

（6）指名讀第三自然段。

（7）生讀第四自然段描寫中午美景的句子。

（8）（播放課件）感受午時的日月潭清晰的美景。

（9）指名讀蒙蒙細雨的景色。

（10）理解“朦朧”，老師用紗巾擋住自己的臉體會“朦朧'，在文中找朦朧的反義詞。

（11）看細雨蒙蒙的景（課件）。

（12）同桌互讀課文，指名美讀。

活動4。

練習、美讀課文，背誦課文。

（1）你能通過讀把課文的美展現出來嗎？（配樂美讀）。

（2）你喜歡那個自然段就美美的讀吧，看看能不能背誦下來。

（3）配樂背誦。

（4）寫字：挑3個字寫，分析字形，組詞，造句。

日月潭教學教案設計（實用16篇）篇五

《日月潭》是義務教育課程標準人教版二年級上冊第9課。本課描繪了臺灣日月潭的秀麗風光，表達了作者對寶島臺灣、對祖國山河的熱愛之情。作者首先介紹了日月潭的地理位置和名稱的由來，最后介紹了日月潭清晨、中午和雨天的不同風光。本文文質兼美，五個短小的自然段生動和諧地展現了日月潭的迷人風姿。教學中應主要通過情境促讀、讀中悟情等方法引導學生對景之美、文之美進行品味，激起學生對日月潭及寶島臺灣的熱愛之情。

新課標指出：“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點，也是貫串整個義務教育階段的重要教學內容”。本次授課的主體是小學二年級學生,他們具有強烈的求知欲,對身邊的事物充滿著無限好奇。鑒于二年級學生已有一定的識字能力和知識積累,我在教學中采用課件展示圖片，引導學生在具體的語言環境中識字、學文；注重學習方法的引導，讓學生做學習的真正主人。

1．會認9個生字，會寫“茂盛”2個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

能自主識記生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

1、詞語卡片。2、多媒體課件。

一、激趣導入，揭示課題。

1、用簡筆畫展示日月潭的形狀，讓學生對日月潭有初步認識。

2、（板書課題）齊讀課題，理解“潭”意。

二、初讀課文，識記生字。

1、自由朗讀課文（課件出示）：

（1）讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

（2）課文有幾個自然段？用序號標出。

2、（課件出示生詞）。

（1）指名小老師帶讀，糾正字音。

（2）男女賽讀。

（3）去掉拼音讀詞語（小組讀）。

（4）開火車讀。

3、小組讀句子，通過圖片加深對“清晰”、“朦朧”這一對反義詞的理解。

4、鞏固識字：詞語游戲。

5、指導寫字，先讓學生觀察字形，教師進行范寫，學生寫字，展示并評價。

三、細讀課文，初步感悟。

1、日月潭如同一個神話中的仙境，那一定是非常美麗，請同學們默讀課文，從文字中感受一下美麗的日月潭，看見好詞好句可以用筆畫出來。

2、課件出示課文第1自然段：指名讀，出示圖片，理解“群山環繞”。

3、課件出示課文第2自然段。

（1）出示圖片。

（2）齊讀、指名讀第二自然段，著重指導比喻句的朗讀。

4、課件出示句子，引導學生比較句子間的不同。

5、照樣子說句子，訓練學生說話能力。

四、總結。

日月潭的參觀到此結束這節課我們知道了日月潭的位置和形狀，下節課我們再來欣賞日月潭清晨、中午和雨天的不同風光吧！

五、板書。

簡筆畫。

《日月潭》是二年級下冊第三組的第一篇課文，這組教材是圍繞愛祖國，愛家鄉的專題來組織的，本課教學的情感與態度的目標是要讓學生感受日月潭的秀麗風光，激發學生熱愛寶島臺灣和熱愛祖國大好河山的情感。在教學中，我注重了以下幾個方面：

一、創設情境。

導入課文時，我用簡筆畫展示日月潭的形狀，并講述有關日月潭的傳說，引起學生對日月潭的興趣。再由傳說過渡到課題，著重理解“潭”。

二、教學方式多樣。

字詞教學中，我運用了小老師讀、全班齊讀、男女讀、小組讀、開火車讀等多種方式來調動學生的積極性，還通過詞語游戲來檢查鞏固生字詞。此外，我通過兩幅圖片向學生展示“朦朧”和“清晰”，學生較好地掌握了這組反義詞的意思。

三、每課一得。

在課文教學中，我抓住比喻句“北邊像圓圓的太陽,叫日潭;南邊像彎彎的月亮,叫月潭”，讓學生通過朗讀來對比不同句子的效果，體會形容詞的作用，學生也能更直觀地感受日月潭的“圓”與“彎”。

教學過程中存在的不足之處：

在教學過程中存在著“引導過多”等問題，在讓孩子主動認知方面還沒有真正放開。教學時，我只是注重自己對本課重點詞語和句子的感悟，沒有關注學生在學習方法的提高，大膽“放手”，而是把自己的感悟強加給學生，沒有引導學生對這些詞語進行理解后而獲得自己獨特的感悟和見解。這樣一來，學生的自主參與意識不強，學習能力沒有提高，只是“學會”而沒有“會學”。

教學技能非一日之功，得靠平時的修煉，一如既往的去做，才會日漸提升。因此在以后教學中，我應多學習相關教育教學的文章，虛心求教，多聽聽別人怎么上課，多反思自己的每一次教學行為。

日月潭教學教案設計（實用16篇）篇六

教學要求：

1、學習課文中的10個生字。

2、用自己的話復述課文。

3、收集有關日月潭的資料。

教學重點難點：

通過了解大尖和水社克服重重困難救出了太陽和月亮的動人故事，學習他們不畏強權，舍己為人的精神。

教學準備：掛圖，生字卡。

教學時間：兩課時。

第一課時。

一、引入新課。

同學們，你們了解日月潭的傳說嗎？知道的請你談一談。

學生交流資料。

二、初讀課文，整體感知。

1、學生讀課文。

2、這篇課文講了一個怎樣的傳說？學生用自己的話說一說。

3、讀了課文，你有什么感受？請簡單談一談。

三、學習課文生字詞。

啟發學生用學過的識字方法自學生字。

小組學習，互幫互學。

種讀“zhong”吐讀“tu”第三聲。

“社”是示字旁，不是衣字旁。“示”的意思是“神”。“決”字是兩點水；“吞”字是上邊是一個天字，第一筆是橫，不要寫成撇；“獸”字下邊是口，不要寫成日字。

咔（ka）嚓（cha）：象聲詞。

學生書寫生字。

第二課時。

一、復習課文內容。

1、讀課文。

2、課文講了一件什么事？

二、學習課文中需要想象的部分。

第八自然段惡龍終于被制服了。惡龍是怎樣被金斧頭和金鐮刀制服的，課文也沒具體寫出來。

引導學生根據課文所提供的材料，把概括敘述的情節擴充得具體詳細些。

三、思考：

1、讀了課文你有什么想法？你認為尖和水社是什么樣的人？

2、引導學生理清課文的層次：

大尖和水社為什么要找回太陽和月亮？

他們是怎樣找回太陽和月亮的？

找回太陽和月亮后大尖和水社怎樣了？

3、學生按以上層次復述課文。

四、思考交流。

可鼓勵學生運用多種手段查找資料。

日月潭教學教案設計（實用16篇）篇七

1.熟讀課文，了解日月潭名稱的來歷和那里的秀麗風光。

2.學會本課“環、繞、跡、隱、約、建、筑、蒙、吸”9個生字及生詞。

3.理解本課的重點詞語及句子。

湖水碧綠太陽高照蒙蒙細雨。

樹木茂盛點點燈光隱隱約約。

風光秀麗薄薄的霧名勝古跡。

(1)湖的北邊像圓圓的太陽，叫日潭。

(2)湖的南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

(3)日月潭風光秀麗，吸引了許許多多中外游人。

訓練學生讀書說話的能力。

通過對課文內容的學習，激發學生對祖國山山水水的熱愛之情。

重點：理解描寫日月潭景色的句子，想象體會出那里的美麗迷人。(通過學生，課文分析來突破重點)。

難點：怎樣讓學生理解光華島把湖水分成日潭、月潭兩半的。(利用簡筆勾畫出日月潭的平面圖來幫助學生理解)。

1.通過各種讀書形式，熟讀課文，理解課文內容。

2.利用查字典識字，掌握字的音、形、義。

3.通過小組討論的形式，進行交流。

1.了解課文內容。

2.動筆勾畫出本課的生字新詞。

3.分組查字典，聯系上下文理解字義。

4.分段朗讀，糾正字音，分析字形。

1.自由讀課文。

2.讀第一段并學習這段內容。

3.教師出示“日月潭在什么地方?這一問題，然后讓學生帶著問題再讀課文。

4.分組討論，明確日月潭的地理位置，理解這段的“茂盛”“環繞”“名勝古跡”等重點詞語。

(教師出示插圖幫助學生理解)。

1.用各種讀書形式，熟讀第二段。

2.讓學生自己說說你讀懂了哪些詞和句子，重點體會“碧綠”一詞。

3.通過對比句子來體會日月潭的形狀之美，并了解日月潭名字的來歷。

(1)把“圓圓的”“彎彎的”刪去，句子還是通順的，那么能不能刪去呢?為什么?

(2)“彎彎的”不能刪，因為月亮有時是圓的，有時是彎的，如果刪去，就不知道月亮是彎的還是圓的了。

(3)有“圓圓的”這句話聽起來形象、親切。

(4)教師指導“圓圓的”“彎彎的”是對應的，讀時要重音。

為了幫助學生背誦這一段，用簡筆畫勾出日月潭的平面圖，然后再讓學生看著圖，用本段4句話中的一些詞語給學生提示，這樣學生很快地就記住了這一段的內容和文字。把課文流利地背下來。

1.讀3、4自然段，理解這兩段主要寫什么。

2.讓學生自主讀，說說你讀懂了什么?分組討論“倒映”“隱隱約約”“模模糊糊”“清晰”“朦朧”(清晰與朦朧的意思相反)能夠顯示出日月潭風光多姿多采。

3.再讀3、4段，出示“早晨、中午和下雨時日月潭的風光是怎樣的?”

這一問題，通過熟讀和討論讓學生知道：

(1)清晨，太陽剛剛升起，湖面上還飄著薄薄的霧……。

(2)中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建筑群清晰的展現在眼前……。

(3)要下起蒙蒙細雨，日月潭好像披上輕紗……。

(4)通過朗讀，體會日月潭是個美麗的地方。

1.再觀察插圖，讓學生欣賞日月潭的秀麗風光，說說日月潭給你留下什么印象?

2.再讀第5段，體會作者對日月潭的贊美之情。

3.進行思想教育：我們國家還有許許多多象日月潭這么美麗的地方，我們生長在這片土地上，就要愛它的山山水水。

1.練習填空找出寫日月潭名字來歷的三句話，然后出示下列填空題：湖的北邊像(圓圓的太陽)，叫(日潭)。

湖的南邊像(彎彎的月亮)，叫(月潭)。

2.結合習題，進行聽寫課文，思考練習2、3題。

3.進行詞語搭配練習。

湖水茂盛蒙蒙燈光。

樹木秀麗點點高照。

風光碧綠太陽細雨。

日月潭教學教案設計（實用16篇）篇八

《日月潭》一課是教科版義務教育課程標準教材二年級下冊中的快樂讀書屋中課文。課文運用了邏輯順序，分別從日月潭的地理位置、得名原因美麗景色及在旅游業中的地位全面概括地介紹了日月潭。用優美的語言形式描繪了生動的美景，營造了迷人的意境。

《語文課程標準》提出，要把學習的主動權交給學生，讓學生在讀中感悟、讀中品味、讀中探究，培養學生閱讀的方法。通過讀課文感受語言的優美和閱讀的樂趣。

1、了解日月潭名稱的來歷和那里的秀麗風光，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

2、感受文中的優美詞句，邊讀邊想像那里的美麗景色。

3、認識11個生字。

熟讀課文，想像體會日月潭的美麗。

：課件。

1、上課之前老師想問大家一個問題，大家觀看春節聯歡晚會了嗎？知道給大陸贈送給臺灣的兩只可愛的熊貓征名的事嗎？那最后確定為什么名呢？（團團、圓圓）那么這個名字有什么特殊的含義嗎？這個名字表達出了海峽兩岸人民盼望祖國早日統一的美好祝愿。臺灣是我國的一個省，由于歷史的一些原因，它暫時還不能回到祖國媽媽的懷抱之中，但隨著香港、澳門的回歸后，我們相信在不久的將來，臺灣也一定能夠順利回歸。

2、聊了這么多，看得出大家對寶島臺灣很感興趣，這節課老師就帶同學們到臺灣島上的一處旅游勝地——日月潭去欣賞一下那里的迷人景色。

（從學生感興趣的話題入手，創設輕松、愉悅的課堂氛圍，即拉進了學生與新課的距離，又結合當前行勢對學生進行愛國主義教育題材。）。

1、請同學們自由地讀課文，邊讀邊圈畫出生字，要求讀準字音。（熟讀課文內容，為識字做好鋪墊。）。

2、同桌互讀課文，比一比看誰讀的棒。（鼓勵學生朗讀興趣。）。

3、指名朗讀課文，其他同學邊聽邊思考：這篇課文主要寫了什么？（給學生足夠的時間讀書，讓學生整體感知課文內容）。

設置導情境：老師想在咱們班挑先幾名同學，作為日月潭旅游風景區的導游，通過讀課文大家對日月潭都有了一定的了解，可是像剛才那樣東一句、西一句地把自己知道的內容介紹給游客，人家能滿意嗎？那我們應該怎樣介紹呢？（引導學生注意說話有條理、有順序，通過設置情境引出對課文的理解過程。）。

1、目標引路。

提示：游客們第一次來到臺灣有很多關于日月潭的疑問，誰愿意當游客，對導游提出自己感興趣的問題呢？（鼓勵學生質疑提出想要知道的問題，作為下一環節的.讀書重點。）。

2、歸納問題，理解課文。

3、播放課件，日月潭那里的環境怎樣？你是從哪句話中看出來的？請導游來為我們介紹一下。

4、播放課件，引導學生明確島和潭的概念。

5、你認為日月潭美在哪？理解詞語晨星、隱隱約約、朦朧。

6、日月潭那么美，你能讀出來嗎？

7、齊讀最后一個自然段，讓我們一起來感受一下日月潭的美。

1、同學們這節課過得快樂嗎？你們有哪些收獲呢？

2、通過學習，你想給自己留個什么樣的作業呢？

這節課我們共同領略了日月潭迷人的風光，希望同學們有機會親眼感受一下日月潭美麗的風光，感受祖國大好河山的秀麗景色。

日月潭教學教案設計（實用16篇）篇九

《日月潭的傳說》講述的是年輕漁民大尖哥和水社姐為了拯救日月，挺身而出，歷經艱險，降服了惡龍，最后又化作青山守衛在日月潭的故事。對于這樣的一篇民間傳說，我們一般會用兩課時來完成。那么作為第一課時，怎樣才能有效落實三個維度目標，切實提高學生語文素養呢？依據課標，結合文本及學情，我想在本節課做以下幾點嘗試：1、運用隨文識字的方法，優化教學結構，提高教學的實效性。2、利用故事資源，加強語用訓練，構建生本課堂。

【教學目標】。

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、能隨文識字，并理解部分由生字組成的詞語。

3、通過聊故事，整體感知課文大意，初步感受大尖哥和水社姐的高貴品質。

【教學重難點】。

1、正確、流利地朗讀課文。

2、能初步感受大尖哥和水社姐的高貴品質。

【教具準備】。

多媒體課件。

【教學過程】。

板塊一：聽故事。

1、師講合肥的一個關于兩頭金牛的民間傳說，生聽后交流，體會傳說特點。

2、談話，播放日月潭解說視頻，生欣賞后交流體會。

3、師導入新課，板書課題，學習“潭”字（板畫潭水及兩山）。

板塊二：讀故事。

（一）學生按要求自由讀課文。

自讀提示：

1、自由地讀讀課文，注意把生字詞讀準，把句子讀通順了，難讀的地方多讀幾遍。

2、讀書時遇到特別難懂的詞語，可以通過查字典詞典或向同學請教等方法解決。

（二）逐段檢查讀書情況，隨文識字。

1、指名讀第一自然段。

可以聯系視頻或生活理解特別的詞“蔥蘢”。

2、指名讀第二自然段。

關注特別重要的詞語“漆黑”，可聯系生活理解，再順勢指導讀寫“漆”字，師范寫后生描紅練寫。

3、指名讀第三自然段。

強調多音字“降”，指名組詞。引導學生關注幾個重要的（或不理解的）詞語，如“一籌莫展”“聚集”、“挺身而出”、“降服”等。理解“一籌莫展”時需指導查字典（課件出示釋義）。

4、指名讀第四自然段。

關注幾個印象特別深的詞語，如“翻山越嶺”、“披荊斬棘”、“千辛萬苦”，讀好詞語，可查字典詞典理解難懂的詞語“披荊斬棘”。指導寫“冒”字。

5、指名讀第五、六自然段，評價交流。

板塊三：聊故事。

師過渡：

現在呀，咱們就來聊一聊《日月潭的傳說》這個故事，先聊第一個問題：故事寫了什么？我們可以從故事中的人物、發生的事情等方面來思考。

1、聊故事里的人物及印象。

（1）生自由匯報：大尖哥、水社姐等（相機板書）。

（2）引導學生聯系相關語句，聊聊對人物的印象。

2、聊故事里發生的事情。

（1）生自由聊聊發生的事。

（2）出示一組詞語，生可以用上其中的一些詞語，聊聊故事的大意。

漆黑一團一籌莫展挺身而出翻山越嶺。

披荊斬棘千辛萬苦降服惡龍為民造福。

3、總結。

【教后記】。

在廬江縣金牛小學執教完《日月潭的傳說》一課以后，我真心想為聰明可愛的孩子們點贊，也想為自己的幾點嘗試點贊。首先，我運用隨文識字的方法，積極引導學生在具體的語境中學習，極大地提高了教學效率，也很好地落實了前兩項教學目標。其次，為了讓學生學得輕松，學得快樂，我便大膽設計了“聽故事”、“讀故事”和“聊故事”三大板塊，順學而導，以生定教，從而構建了簡約而不簡單的生本課堂，凸顯出“故事語文”的教育教學理念。最后，我尊重學生的發展需要，關注學習方法的指導，重視語用能力的培養。可以說，有了這些嘗試，學生的語用能力及語文素養自然會得到有效提升，課堂自然也是靈動、豐滿而和諧的。

日月潭教學教案設計（實用16篇）篇十

1、理解課文內容，體會大尖和水社不畏強暴、不畏艱險、舍己為人的精神。

2、有感情地朗讀課文。

3、用自己的話復述課文內容。

1、2

3

圖片、光盤、多媒體

（一）猜謎導入

師：同學們，今天我給大家出個特殊的謎語，讓大家猜猜，謎面是幾幅風光秀麗的畫面，謎底是地名，讓我們一起來看看圖。

放日月潭風光圖片，生看圖猜。

師：這就是我國臺灣省著名的風景區日月潭，那里湖面遼闊，潭水清澈，一年四季景色美如畫卷，人們為什么把它叫日月潭呢，這有一個動人的傳說，我們一起來聽聽吧！

（二）放課件，生聽朗讀，整體感知課文

生自由說說

2、師：那你覺得大尖和水社是一個怎樣不平凡的人？

生說：有畏艱苦、不畏強暴、舍己為人、英勇頑強

3、師：課文按事情的了展順序寫了這個傳說，讓我們一起來看看你有哪些問題？生質疑

（三）帶問深入學習課文

1、默讀1、2自然段，思考問題（1），找出原因，勾出相關句子。

全班交流：生說原因

師：太陽和月亮突然消失了，天地間一片漆黑，大尖和水社的心情怎樣？那我們應該朗讀這一段呢？指導生帶著悲痛的心情讀第二自然段，節奏放慢些，語調低沉些。

生有感情地朗讀第二自然段。

2．自讀3—6自然段，思考：他們一路上遇到了哪些困難？勾畫相關句子。

全班交流：

師指導：他們找到太陽和月亮了嗎？從哪些句子知道的？找到太陽和月亮容易嗎？哪些詞告訴我們的？（千辛萬苦）“千辛萬苦”是什么意思？用這個詞語說一句話。

引導想像：當他們翻山越嶺時，當他們趟大江大河時，可能會出現什么情況？他們一路上還會經歷哪些辛苦？生充分展開想像。

生1：吃不飽、穿不暖，忍受著極度疲勞。

生2：忍受著日曬雨淋的痛苦。

生3：隨時都有可能被豺狼猛獸襲擊。

生4：走過一座座危險的獨木橋，跨過一條條溝溝渠渠……

師：盡管困難重重，但他們沒有退縮、屈服，可見他們是什么樣的人？“功夫不負有心人”，目標終于出現了，他們看到了什么？為了弄個明白，他們四處打聽，現在就請你們來當當大尖和水社，我來當當路邊的一個老爺爺，我們來分角色讀讀。

分角色讀對話

3、重點學習7、8自然段。

（1）大尖和水社是怎樣找到我斧頭和金剪刀的呢？

（2）自讀8自然段，交流。

讀，用=線標出表示聲音的詞。

生：轟隆轟隆、咔嚓咔嚓。

師：你猜猜“轟隆轟隆”是什么發出的聲音？“咔嚓咔嚓”是什么聲音？讓我們幫幫忙，拿起鐵錘錘打惡龍、拿起剪刀用力剪這窮兇極惡的壞家伙。

生表演動作

師：有這么厲害的金斧頭和金剪刀，惡龍被制服沒有？從哪些句子知道的？（生再讀）同學們，太陽和月亮得救了嗎？你又從哪句話知道的？現在我們盡放心了，不必再懸著那顆心了。

引導生想像：你們猜此時此刻，大尖和水社心情怎樣？會說些什么？生自由發言。

師：從這又可看出大尖和水社是怎樣的人？

指導朗讀，讀出大尖和水社不畏強敵的精神。

4、學習9—11段

指名讀，說說結果怎樣？

展開想像

生：復述課文時，應按敘述順序，抓住重點詞句，加上自己的體會和想像用自己的話來復述。

（四）復述課文。

先讀課文，自由復述，再主動上臺復述。

（五）拓展延伸

師：傳說畢竟是傳說，事實上，日月潭的形成是不是這樣的呢？還需要我們去動手收集有關日月潭的資料，下來動手去收集，我們再一起交流交流。

日月潭教學教案設計（實用16篇）篇十一

1、識9個生字，會寫12個字。

2、確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的美景，讀出向往之情。

3、有盼望臺灣回歸、祖國早日實現統一的愿望。

一、談話看片，揭示課題

1.小朋友們，我們祖國有許許多多美麗的地方，你去過哪些地方？

2.在我國的寶島臺灣，也有許多風景如畫的地方，讓我們一起來看看吧（播放有關日月潭的風光短片）。

3.朋友們，上學期我們曾做過一次小導游，向大家介紹了自己的家鄉。今天，老師想在你們中間挑選幾位優秀的導游，帶大家一起走進這美麗的日月潭。（揭示課題，齊讀）

二、初讀課文，整體感知

1.要成為日月潭的導游，首先要了解那里的情況。

請大家自己朗讀讀課文。讀準字音，讀通句子。（提示：不要加字，減字。）

自己喜歡的句子多讀讀，自己認為難讀的句子更要多讀幾遍。

2.反饋朗讀情況

(1)指名逐段朗讀課文，教師點評、指導、正音。（可采用多種方式進行朗讀）

（在讀的過程中注意讀準“繞”“盛”的翹舌音、“盛”“省”“勝”的后鼻音、“隱”的前鼻音以及“環”的介音）

(2)看圖識詞

在學生朗讀之后，適機出示帶有生字的詞語：

附近

群山環繞

樹木茂盛

建筑

請四個學生上臺，讀詞，并在畫面中指出對應的事物。

其他學生評議、幫助正音。

（3）看圖，在組內分節朗讀課文

三、朗讀感悟

1.自讀課文，喜歡讀的自然段多讀幾遍。

2.你喜歡哪部分內容，能有感情地讀給大家聽嗎？

1）指名讀

2）集體評議

3）教師指導后再指名讀

（在學生讀文過程中，適機出現“群山環繞”“隱隱約約”“清晰”“朦朧”等詞，讓學生多讀讀這些詞所在的句子理解詞義，在理解的基礎上運用詞語說話。）

a.那里群山環繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡。

b.晨星和燈光隱隱約約地倒映在湖水中。

c.周圍的建筑清晰地展現在眼前。

d.景物一片朦朧，就像童話中的仙境。

3.朗讀全文。（每個自然段請喜歡讀的小朋友站起來讀。）

4.交流討論：你在文中讀到了什么？了解了些什么？請用讀課文的方法告訴大家。

5.如果你是導游，你會先介紹什么給游客呢？（對日月潭的總體介紹）

你能來試一試嗎？（多請幾名學生說，鼓勵他們用自己的語言說，不看書；再介紹給同桌聽）

6.說說你認為日月潭最美的是什么？（請每位同學在學習小組里，把自己最感興趣的內容介紹給組員聽）

7.你最欣賞哪位導游？能說說理由嗎？

8.請學生再次觀看有關日月潭的視頻，幾位優秀導游為大家作介紹。（集體評議，教師鼓勵其他同學向他們學習）

9.向好友介紹日月潭。（此內容也可在課后進行）

10.有感情地朗讀課文，對自己喜歡的部分可背誦。

四、課外拓展，組織活動

（課前要求學生收集有關臺灣風景名勝的文字和圖片資料。）

1.放有關臺灣的風景短片，請小朋友來當當小導游，介紹景點。

2.知道在臺灣還有哪些風景優美的地方嗎？你能介紹給大家聽嗎？

五、生字書寫

1.出示生字。

說說這幾個生字在書寫時要注意些什么？（“繞”注意不要多加一點）教師范寫。

2.學生練寫，教師巡視指導。（注意學生的書寫姿勢）

六、課后作業

1.向爸爸媽媽或你的好朋友介紹日月潭。

2.畫畫你心中的日月潭。

3.把你會寫的詞語都抄下來，記載在好詞佳句本中。

日月潭教學教案設計（實用16篇）篇十二

（一）導入課題。

師：齊讀課題——《日月潭的傳說》

老師先來檢查一下你們上節課的學習情況，看看這些詞語你會填嗎？（指名說、齊讀）

出示：（）（）一團一籌（）（）（）（）而出（）山（）嶺

披（）斬（）千（）萬（）（）（）惡龍為民（）（）

課文講了一件什么事情呢？你能選擇其中的幾個詞語連起來說一說嗎？

師：聽了你的回答，老師知道了故事的主人公是大尖哥和水社姐。（板書）

（二）明確目標

1、能默讀課文，正確、流利有感情地朗讀課文。

2、能抓住關鍵詞句，聯系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象，體會他們舍生忘死、為民造福的高貴品質。

（三）預期效果

文章的最后老百姓稱他們是為民造福的英雄，那為什么人們稱他們為英雄呢？老師相信你們通過認真讀書一定能找到答案。

（一）任務呈現

任務一：從哪里可以看出大尖哥和水社姐是英雄呢？請大家用心默讀課文3、4、5自然段，圈出關鍵詞語，認真讀一讀，并在句子旁寫出你的感受。

（二）自主學習。

師：可以按照這樣的順序來說。

出示：我畫的句子是——，圈出的詞語是——，我從中感受到大尖哥和水社姐是的人。

（三）展示交流

生：我畫的句子是“就在人們一籌莫展的時候，年輕的漁民大尖哥和水社姐卻挺身而出，要去降伏惡龍。”

詞語：挺身而出

大尖哥和水社姐在什么情況下挺身而出的呢？（理解一籌莫展，找近義詞：無可奈何、無能為力、束手無策……）

師：人們為什么會一籌莫展呢？把他們當時的場面讀一讀。

生：人們商量了半天呀，可一個辦法也沒有想出來呀！

師：第3自然段中有兩個問句，誰能把這兩個問句讀好？

出示句子：

1、可哪兒去找水性特別好的人呢？

2、怎么才能得到阿里山里的金斧頭和金剪刀呢？

師：從這兩句里我們看出了老百姓的什么心情？

師：那你能把著急傷心地語氣讀出來么？

出示句子，比較

a、大尖哥和水社姐要去降伏惡龍。

b、大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍。

比較哪個句子好，說說為什么？

交流感受：不畏艱難、見義勇為。

師：大尖哥和水社姐是怎么降伏惡龍的？

師：可以按照這樣的順序來說。

出示：我畫的句子是—，圈出的詞語是—，我從中感受到大尖哥和水社姐是—的人。

比較句子：

a、他們終于拿到了金斧頭和金剪刀。

b、他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于拿到了金斧頭和金剪刀。

“翻山越嶺”什么意思？（翻過一座座山嶺）

“披荊斬棘”呢？（出示圖片，這個詞本意指砍斷前進路上的荊棘，經常比喻人們克服重重困難和障礙的。）

師：讓我們再把這句話讀一次，體會文中用詞的魅力。

說一說，補充完整，寫一段話。

1、為了早點拿到金斧頭和金剪刀，他倆夜以繼日地趕路，餓了—；渴了—；累了—。

2、山高路險，有一次，——

誰再來讀一讀這一句話，邊讀邊在腦海里浮現你剛才描繪的畫面。指名讀、齊讀。

真是功夫不負有心人啊！讓我們帶著敬佩之情讀讀這句話。齊讀

師：他們拿到了金斧頭和金剪刀，繼續前行，是怎樣和惡龍決戰的？（體會冒著生命危險，縱身、激戰三天三夜等詞語。）

出示句子：“回到潭邊，他倆又冒著生命危險，縱身潛入湖底，與兩條惡龍激戰了三天三夜。”

師：可以按照這樣的順序來說。

出示：我畫的句子—，圈出的詞語是———，我從中感受到大尖哥和水社姐是的人。

讀句、找詞、交流感受：奮不顧身、舍生忘死、除邪懲惡、不畏艱險、為民除害。

想象一下：他們會怎樣激戰？

師：他們為了世界能重見光明，能為老百姓除害，完全顧不上自己了。

你能把這些詞語讀好，表現出大尖哥和水社姐的奮不顧身、舍生忘死嗎？

激戰三天三夜的結果怎么樣？（砍死惡龍、剪開肚子、拯救日月、重見光明）

師：最終，大尖哥和水社姐降伏了惡龍，救出了太陽和月亮，人們重又見到了光明。

師：讓我們再次領略故事的精彩部分，感悟大尖哥和水社姐不畏艱難、舍生忘死的崇高品質。男女生分讀3、4自然段。

師：惡龍終于被制服了。圓圓的太陽和月亮從惡龍的嘴里跳出來，慢慢地升上了天空，好明亮呀！

很快，大地又恢復了生機，人們又愉快地生活著。重見光明的鄉親們正高興的去敲鑼打鼓祝賀時，大尖哥和水社姐再也沒有離開這水潭，他們永遠地守衛在潭的兩邊。

人們為了紀念這兩位為民造福的年輕英雄，把這兩座山叫做大尖山和水社山，把這個潭叫做日月潭。

（他們是為了大家利益而犧牲自己生命）

為了老百姓能過上安定的日子，他們不畏艱難險阻，為民除害。他們真不愧是為民造福的英雄啊！讓我們帶著崇敬的心情，齊讀5、6自然段。

師：學完這篇文章，你有沒有想說的？讓我們帶著你的感情把這篇文章再讀一次。

目標檢測

日月潭教學教案設計（實用16篇）篇十三

教學目標：

1.認識“潭、湖”等15個生字，會寫“名、勝”等9個字。會寫“群山、樹木”等9個詞語。

2.能正確、流利地朗讀課文，背誦第二至四自然段。

3.理解“群山環繞”、“隱隱約約”、“好像披上輕紗”等詞語的意思。

感受日月潭的優美景色，體會作者對日月潭的由衷贊美。

教學重點：

1.認識“潭、湖”等15個生字，會寫“名、勝”等9個字。會寫“群山、樹木”等9個詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦第二至第四自然段。

3.理解“群山環繞”“隱隱約約"“好像披上輕紗”等詞語的意思。

教學難點：

理解詞語的意思，感受日月潭的優美景色，體會作者對日月潭的由衷贊美。

教具準備：多媒體課件，禮盒。

課時安排：兩課時。

第一課時。

教學時間：11月1日課時數：

課時目標：

1.認識“潭、湖”等15個生字，會寫“名、勝、跡”等3個字。

2.能夠正確流利的朗讀課文。

3.理解“群山環繞”“樹木茂盛”等詞語的意思。

教學過程。

一、圖片導入。

1.師：孩子們，喜歡旅游嗎今天，老師帶領大家到一處風光秀麗的地方去參觀游覽吧。

2.課件伴隨音樂出示日月潭的圖片。

3.師：你能猜猜這個風光秀麗的地方是哪嗎(生：日月潭)。

出示課題，學生跟隨老師書空課題。

5.齊讀課題三遍，

6.問：你知道“潭”是什么意思嗎(水比較深的湖)，生回憶在哪里見過“潭”字，分別用潭和湖組詞。

二、初讀課文。

1.聽課文范讀，教師課件出示傾聽要求。

2.同桌合作讀課文，右列的同學讀1-2自然段，左列的同學讀3-5自然段。

3.同桌互相評價讀得怎么樣。

4.開火車朗讀課文，思考：日月潭在哪兒周圍的環境怎么樣。

(一)學習第一自然段。

1.指名上臺指出臺灣省和月潭的位置。

2.指名回答日月潭周圍的環境，課件出示第一自然段。

3.質疑：讀了這句話，你有什么想問的(群山環繞、樹木茂盛、名勝古跡）。

4.理解：“群山環繞、樹木茂盛、名勝古跡”的意思。

5.課件出示日月潭地圖，指名回答日月潭周圍有哪些名勝古跡。

（二）學習第二自然段。

1.齊讀第2自然段，數教共有幾句話日月潭的名字是怎么來的呢。

2.指名讀第一句話，問：這句話寫出了日月潭的什么(特點：深、水綠)。

3.指名讀第二句話，指名上黑板在圖中找出光華島的位置，

4.師：那現在你能說出來日月潭的名字是怎么來的嗎。

5.指名回答問題。

6.師：如果把課文里面的圓圓的、彎彎的去掉可以嗎（不可以，圓圓的、彎彎的寫出了日月潭的形狀之美）。

3、讀句子，集中識字。

過渡：大家回答問題這么積極，老師想送給大家三個小禮物。

指名打開禮盒1，讀句子，課件出示：

要是下起蒙蒙細雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。

2.男、女生分別讀句子。

3.同桌合作識字：紗、童、境。

4.指名打開禮盒2，獎勵橡皮一個。

5.指名打開禮盒3，讀句了，課件出示：日月潭風光秀麗，吸引了許許多多的中外游客。

6.齊讀句子。

四、復習鞏固。

1.師：日月潭風光秀麗，不僅吸引了許許多多的中外游客，還吸引了許多的鳥兒過來。(復習鞏固詞語)。

2..開火車朗讀詞語。

3.齊讀課文。

五、指導書寫，

1.課件出示本節課要求學生會寫的生字。

2.學生觀察筆順并書空，指名說出關鍵筆畫。

3.教師范寫，學生觀察。

名勝跡。

4.學生練習書寫，教師巡視指導。

名勝跡。

日月潭教學教案設計（實用16篇）篇十四

能力目標：

1、了解日月潭名稱的來歷和那里的秀麗風光。

2、感悟文中的優美詞句，邊品邊想象那里的美麗景色。

3、有感情地朗讀課文。能背誦課文的第二自然段。

情意目標：激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

教學重難點：理解描寫日月潭景色的句子，想象、體會那里的美麗。

教學過程：

（一）創設情境，激趣導入。

2、這些景點都在我國大陸地區，我還聽說臺灣島上有一處景色特別美，吸引了許許多多的中外游客，這個地方就叫日月潭。今天，我們一塊去欣賞那兒的美景吧！（板題，讀題）。

（二）情境體驗，整體感知。

1、各位小旅客們請大家觀看大屏幕，聽我為大家介紹日月潭的美麗風光。（多媒體畫面及音樂，師朗讀）。

2、同學們，剛才聽了老師的介紹，有什么感受嗎？你們想親眼去看看嗎？請小朋友自由地朗讀課文，邊讀邊感受日月潭的美。注意把字音讀準。

3、生字詞反饋。（多媒體出示生字詞）。

（三）細細品讀，理解課文。

品讀第一段。

1、小聲自由讀，想想你看到了什么美麗的景色？

2、指名交流：

（1）體會1、2句。（板書：大湖高山）。

（2）體會第3句。聯系畫面理解“樹木茂盛”、“周圍有許多名勝古跡”。用動作演示理解“群山環繞”（多媒體輔助）。

3、指導朗讀。

品讀第二段。

1、自由小聲讀，想想你又看到了什么美？

2、點擊課件示空拍日月潭圖片：把你看到的美景在四人小組內交流，再有感情地朗讀課文。

3、全班交流，并指導朗讀。（利用多媒體和模具演示的方式體會日月潭形狀的美。）。

4、指導背誦。（由四人小組成立為一個導游團，向游人介紹日月潭的美名是如何得來的。）。

品讀第三段。

1、讀課文，這段介紹的`是什么時候的景色？（清晨）。

2、點擊課件示“清晨”圖片：說說清晨的景色。（讓學生充分想象說話）。

3、明確“隱隱約約”的意思。

4、清晨，日月潭給你怎樣的感覺？（播放課件，理解“隱隱約約，很美，富有神秘色彩）。

5、挑戰讀課文。

品讀第四段。

1、讀課文，這段介紹的是日月潭什么時候的景色？

2、中午的時候，日月潭是一番什么景象？（播放課件）。

（1）示“晴天、雨天”兩幅圖：看你喜歡哪種景色，用自己的話說一說，可以同桌或鄰近伙伴交流一下。

（2）找出這段話中的一對反義詞。

（3）指導朗讀。

品讀第五段。

1、齊讀課文，說說這段講的是什么？

2、通過學習課文，你從哪兒看出“日月潭風光秀麗”？（群山環繞、潭深水綠、飄著薄霧、清晰展現、一片朦朧）。

（四）我當導游，回味課文。

日月潭景色這么美，老師都還想去游覽，哪位同學愿意領老師和同學們再去欣賞一下。

（五）抒發感受，啟發愛國。

1、學了這篇課文，你想說些什么？

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日月潭教學教案設計（實用16篇）篇十五

1.認識“潭、湖”等15個生字，會寫“名、勝”等9個字。會寫“群山、樹木”等9個詞語。

2.能正確、流利地朗讀課文，背誦第二至四自然段。

3.理解“群山環繞”、“隱隱約約”、“好像披上輕紗”等詞語的意思。

感受日月潭的優美景色，體會作者對日月潭的由衷贊美。

1.認識“潭、湖”等15個生字，會寫“名、勝”等9個字。會寫“群山、樹木”等9個詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦第二至第四自然段。

3.理解“群山環繞”“隱隱約約"“好像披上輕紗”等詞語的意思。

理解詞語的意思，感受日月潭的優美景色，體會作者對日月潭的由衷贊美。

教具準備：多媒體課件，禮盒

課時安排：兩課時

第一課時

教學時間：11月1日課時數：

1.認識“潭、湖”等15個生字，會寫“名、勝、跡”等3個字

2.能夠正確流利的朗讀課文。

3.理解“群山環繞”“樹木茂盛”等詞語的意思。

一、圖片導入

1.師：孩子們，喜歡旅游嗎今天，老師帶領大家到一處風光秀麗的地方去參觀游覽吧。

2.課件伴隨音樂出示日月潭的圖片。

3.師：你能猜猜這個風光秀麗的地方是哪嗎(生：日月潭)

出示課題，學生跟隨老師書空課題

5.齊讀課題三遍，

6.問：你知道“潭”是什么意思嗎(水比較深的湖)，生回憶在哪里見過“潭”字，分別用潭和湖組詞。

二、初讀課文

1.聽課文范讀，教師課件出示傾聽要求。

2.同桌合作讀課文，右列的同學讀1-2自然段，左列的同學讀3-5自然段。

3.同桌互相評價讀得怎么樣。

4.開火車朗讀課文，思考：日月潭在哪兒周圍的環境怎么樣

(一)學習第一自然段

1.指名上臺指出臺灣省和月潭的位置。

2.指名回答日月潭周圍的環境，課件出示第一自然段。

3.質疑：讀了這句話，你有什么想問的(群山環繞、樹木茂盛、名勝古跡）

4.理解：“群山環繞、樹木茂盛、名勝古跡”的意思。

5.課件出示日月潭地圖，指名回答日月潭周圍有哪些名勝古跡

（二）學習第二自然段

1.齊讀第2自然段，數教共有幾句話日月潭的名字是怎么來的呢

2.指名讀第一句話，問：這句話寫出了日月潭的什么(特點：深、水綠)

3.指名讀第二句話，指名上黑板在圖中找出光華島的位置，

4.師：那現在你能說出來日月潭的名字是怎么來的嗎

5.指名回答問題。

6.師：如果把課文里面的圓圓的、彎彎的去掉可以嗎（不可以，圓圓的、彎彎的寫出了日月潭的形狀之美）

3、讀句子，集中識字

過渡：大家回答問題這么積極，老師想送給大家三個小禮物

指名打開禮盒1，讀句子，課件出示：

要是下起蒙蒙細雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。

2.男、女生分別讀句子。

3.同桌合作識字：紗、童、境

4.指名打開禮盒2，獎勵橡皮一個

5.指名打開禮盒3，讀句了，課件出示：日月潭風光秀麗，吸引了許許多多的中外游客。

6.齊讀句子。

四、復習鞏固

1.師：日月潭風光秀麗，不僅吸引了許許多多的中外游客，還吸引了許多的鳥兒過來。(復習鞏固詞語)

2..開火車朗讀詞語。

3.齊讀課文。

五、指導書寫，

1.課件出示本節課要求學生會寫的生字

2.學生觀察筆順并書空，指名說出關鍵筆畫。

3.教師范寫，學生觀察。

名勝跡

4.學生練習書寫，教師巡視指導。

板書設計：

10.日月潭

名勝跡

日月潭教學教案設計（實用16篇）篇十六

教學目標：

1、會認9個生字，會寫12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。

3、有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。

教學過程：

一、導入。

同學們，今天老師要領大家到一個地方去玩一玩、看一看，去哪兒玩好呢？對，就去這個地方（屏幕出示日月潭的課文插圖）！你們猜一猜，這是哪里？――日月潭。（板書課題并齊讀。）。

看到課題，你有想問的問題嗎？

比如：日月潭在哪里？為什么起名叫日月潭？日月潭的風景如何？教師歸納學生問題并板書。（板書：位置、名字、風景；并在前面各加上問號。）。

細心的孩子一定會是善于思考、善于發現的，相信你們一定能找到答案。

二、初讀課文、識生字。

先請大家打開書，自由讀課文，不認識的字請教拼音寶寶，標上自然段的序號。

文章有幾個自然段，你標出來了嗎？你遇到不認識的生字寶寶了嗎？

1、出示生字：

方法：一個字一個字地出示，認讀并組詞。

（1）“環”、“繞”兩個字是要求會寫的字：環=王不，組詞；“繞”可以同“澆”“燒”做比較。

（2）利用形聲字的特點認識“朦”“朧”“境”。

（3）利用熟字換偏旁的方法識字：壞――環、鏡――境，并進行擴詞練習，幫助區分字義。

（4）找到詞寶寶：朦朧、環繞、環境。再送詞寶寶：清晰、隱藏、圍繞、茂密。

2、出示詞語：詞語寶寶也來湊熱鬧，趕快讀讀吧！（一行一行地出示。）。

群山環繞樹木茂盛名勝古跡雄偉建筑（讀得熱情）。

點點燈光蒙蒙細雨隱隱約約一片朦朧（讀得溫柔）。

太陽高照湖水碧綠人間仙境風光秀麗（讀得熱情）。

三、再讀課文、做分析。

收獲了生字新詞，讓我們先去日月潭看一看吧！（播放日月潭朗誦視頻）。

日月潭美嗎？這么美的風景，它在哪里呢？

學生回答：日月潭是我國臺灣省最大的一個湖。它在臺中附近的高山上。從地圖上找到臺灣、臺中、日月潭，強調“臺灣最大湖”。（板書：臺灣、臺中、高山上）。

出示日月潭全景插圖，問：這就是日月潭全景圖，你看，日月潭那里――（日月潭周圍環境怎樣啊？）。

屏幕出示：那里群山環繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡。

結合圖片理解“群山環繞”“樹木茂盛”；理解“名勝古跡”：萬里長城、北京故宮都是名勝古跡。舉例日月潭周圍的名勝古跡，如玄光寺、慈恩塔等。

日月潭就是生長在這樣一個美麗的地方，如果再有人問起，你該怎樣告訴他？指導朗讀第一段。

第一個問題就這樣被我們輕輕松松地解決了，我們接下來去解決哪個問題呢？

日月潭的名字是怎么得來的呢？

出示：“小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。”

分析句子，抓住比喻句，體會用詞的準確性。（板書：日潭、月潭…）。

指導朗讀，“圓圓的”“彎彎的”要讀出美感。

能不能用“因為…所以…”告訴大家這名字的由來？

再看日月潭很深，湖水怎樣？（湖水碧綠）。

屏幕補全第二自然段，指名朗讀。

日月潭很美很美，文章哪些地方描寫了日月潭的美？

屏幕出示三四自然段，自由讀一讀，請你找出來什么時候的日月潭你最喜歡。

讀完后交流：

你最喜歡什么時間的日月潭呢？（根據學生的意愿，調整清晨和中午的先后順序。）。

屏幕出示清晨中的日月潭圖片，問：文中是怎樣描述的呢？

屏幕出示：清晨，湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。

清晨中的日月潭介紹了哪些景物？（板書：晨霧薄薄、星、光）。

天上的晨星和山上的點點燈光――，理解“倒映”這個詞。（板書：映。）。

晨星和點點燈光倒映在湖水中，有一個詞用得很美，你覺得會是哪一個？（隱隱約約），理解“隱隱約約”。

指導朗讀：那么怎樣才能把清晨的日月潭讀得更美呢？大家得抓住早晨的特點，大家想一想，天剛蒙蒙亮，日月潭還沒有游客，顯得怎么樣啊？讀時要讀出“美”、讀出“靜”的感覺。

師示范朗讀，指名學生朗讀，齊讀。

我們來看看中午的日月潭吧。

屏幕出示晴天的日月潭，問：這是什么時候的日月潭呢？（晴天的.）。

出示：中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建筑，都清晰地展現在眼前。

從哪里看出這是一個晴天呢？（太陽高照）太陽高照下的日月潭有什么特點？理解：清晰。（板書：日照清晰）。

讓我們熱情地贊美一下中午的日月潭吧！指導朗讀。

要是下起蒙蒙細雨，日月潭又是一番別樣的風情，是怎么描寫的呢？

出示：要是下起蒙蒙細雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。

如果說太陽高照下的日月潭是清晰可見的，那么雨中的日月潭可以用一個什么詞來形容呢（出示雨中日月潭圖片）？（板書：雨朦朧）理解“朦朧”的意思。

你覺得哪些詞語很美，可以積累下來？（蒙蒙細雨、輕紗、仙境。）理解蒙蒙細雨、輕紗（輕飄飄的紗）、仙境（很美的地方）。

指導朗讀，雨中的日月潭要讀得溫柔，突出下雨時的朦朧之美。

讓我們再次欣賞美麗的日月潭，讀三四兩個自然段。

4、日月潭，一個令人神往的地方，每年都有許許多多的游客慕名前來（板書：游客來）。借用文中的一個詞來形容它的美就是――風光秀麗！（板書：風光秀麗。）。

讓我們齊讀最后一個自然段。

5、結合板書總結全文。

朗讀整篇課文。

四、了解臺灣、愛祖國。

臺灣還有許多美麗的地方，通過預習查資料你都知道了哪里？（澎湖灣、阿里山等）快快發動小火車一起去看看吧！

播放《美麗的臺灣》視頻：你愛臺灣嗎？你有什么愿望想告訴大家嗎？

老師這里送給大家一首詩。

屏幕出示：

我要去臺灣。

一只船，揚白帆，/漂呀漂呀到臺灣。/臺灣島，小朋友，/和我緊緊把手牽。/阿里山，日月潭，/山清水秀比天堂。/臺灣寶島與大陸，/和和美美心連心。

請同學們記住我們的詩歌，有一天當你去臺灣時，請你把它帶給臺灣的小朋友。讓我們祝福臺灣，祝福祖國，希望你們早日長大，實現夢想！

作業：日積月累。

將自己喜歡的詞語或句子摘抄下來，自己寫作文的時候要學以致用。

板書：

臺灣臺中高山上。

晨霧薄薄星光映。

日照清晰雨朦朧。

風光秀麗游客來。

副板書：

在哪里。

名字。

風景早晨。

中午。