優秀作文是在學生作文中表現得較為突出、內容獨特、結構完整、語言得體的作品，具有一定的審美價值和藝術感染力。它不僅能夠展示學生的思維能力和語言表達能力，還能夠給讀者帶來觸動和思考。以下是小編為大家整理的一些膾炙人口的優秀作文，讓我們一起來品味一下吧。

不敢創新的創新（專業16篇）篇一

我的生活就像一場不斷競爭不斷超越的游戲，比如體育競技賽跑，沒有永遠第一，運動員在一次次比賽里不斷的刷新記錄，還有好多其他的比賽如游泳，跳水，自行車......總之，只有不斷競爭不斷創新才能打破記錄，創造新的紀錄。

在一次游泳賽事，孫楊比賽失敗只獲得了第四名，可他在第二次比賽上吸取教訓，調整新的.方案，能讓自己更有效的達到最好，使自己在這個游泳比賽中獲得了冠軍。我就開始想自己，我能在在什么地方創新呢？我可以在學習上創新，可以吸取別人學習方法的優點，按照我自己的學習制定一個新的學習方法，我就能超越其他同學，作出更好的學習成績。我也可以在美術，體育.......創新。

記得我上美術課的時候，老師讓我們畫大白，讓我們自己想象，按照老師的要求我們畫上大白，然后我就想可不可以在大白的旁邊加強小貓在草地上玩球，于是我就畫出來了，老師看到說我畫的很好，能加上自己與眾不同的東西，這就是創新，我在不斷的創新我自己，我要不斷的超越以前的我，變成越來越優秀的我。

不敢創新的創新（專業16篇）篇二

摘要：作文是高中語文教學的重點，從高中語文作文的實用性與創新性出發，培育高中生的寫作能力和根據題目探究主題的能力。因此，創新作文教學方法，加強學生對作文寫作的熱情，從作文教學的實用性和創新性入手，提升高中語文作文課的課堂效果和教學成效。

關鍵詞：實用性；創新性；寫作技巧。

一、高中語文作文教學現狀。

1、教師欠缺創新能力，學生缺乏寫作興趣。

高中語文教師在長期教學中形成了共有的教學模式，沒有了創新的精神。而新教師在向經驗豐富的教師請教時，也融入了這種教學模式中，無法輕易改進教學模式。高中語文教師以高考和語文成績為中心，一味的指導學生學習和模仿范文，而高中生機械的進行背誦和模仿，進行作文寫作時將素材死搬硬套，不能融入自己的真實思想和感情，他們將失去了語文寫作的興趣，對高中語文的整體教學效果和教學質量產生不良影響。

2、教師教學和學生寫作重形式輕內容。

在高中語文作文課中，一般以高考作文題為范本做練習。高考作文主要是議論文，語文教師要求高中生大量背誦名人名言和經典事例等寫作素材，并注重言辭辭藻的堆砌，以得到一篇完整的議論文。這種寫作模式雖然可以讓作文辭藻華麗、結構完整且論據充分，但是造成了學生對寫作資料和素材的過度依賴，進行作文寫作時將素材死搬硬套，不能融入自己的真實思想和感情。并且忽視了學生的創新性思維，沒有在作文中表達出學生真實的思想和感情，寫出的作文沒有靈魂。

二、增強高中語文作文教學的實用性和創新性。

2.1按照類型采用不同寫作方式，傳授學生更多寫作技巧。

高中語文作文教學注重實用性的目的不應該是為了高考考取更好的成績，而是應該以培養高中生的寫作能力、書面表達能力和語言能力為目的。在語文作文教學中，高中語文教師應該教給高中生不同類型作文的寫作方式，而不僅僅是高考中常出的議論文。高中生本身的喜歡的文體不一樣，只要切合作文主題，相同的作文題目運用不一樣的文體可以表達出不一樣的效果。因此高中語文教師應該教會高中生不同文體的寫作方法，學生再根據個人喜好選取最擅長的文體。例如，首先，高中語文教師應該教給高中生如何分析作文題目和材料的能力，幫助學生找到作文題目的本質和考查點。其次，高中語文教師可以向高中生講授更多的與實際生活有關的作文素材和案例，在作文中引用和分析與實際生活有關的材料更能讓判卷老師認同，也使作文更有說服力和真實性。最后，高中語文教師應該教給學生如何理解和選取合適的作文素材的能力，并鼓勵學生在作文中加入自己的理解與感悟，進而結合案例進行合理的分析，最后得到正確的結論。除此以外，高中語文教師還應該教會學生通過動作描述和心理描寫等細節描寫展現案例中的人物性格和故事情節等，增強了判卷老師的畫面感，增加了作文的實用效果和真實性。

2.2發揮學生想象力，培養學生寫作創作思維。

創新性是高中生語文作文的靈魂。高中作文是高中生表達思想的主要手段，高中語文教師應重視培育和支持高中生的創新思維。高中語文作文題目一般會給一段材料讓學生自行分析，并自行選角度定題目進行寫作。如果高中生的思維能力、觀察能力、想象力較強，他們選取的寫作角度也將是多樣的新穎的。因此，高中生的思維想象能力等不應受到應試教育和語文教師教學方式的限制，影響學生想象力觀察力的發展。高中語文教師應該鼓勵學生打破常規，通過多角度分析作文題目找到更加新穎獨到的主題，作出令人耳目一新的作文。例如，高中語文教師在培育高中生的發散思維時，可以通過多角度提問等訓練方式，培育高中生多角度分析和思考問題的能力，進而使學生養成自主思考的習慣。高中語文教師在培育高中生的觀察思維時，可以鼓勵學生從實際生活中的人、事、物等發現寫作素材和找到寫作靈感，培育高中生對實際生活的觀察力和洞察力，進而培育學生發現美和表達美的能力。高中語文教師在培育高中生的想象力時，可以讓學生用文字描繪他們沒見過的事物，培育學生將想象力和自身思想情感相結合的能力，進而提高高中生的創新思維。除此以外，高中語文教師可以為高中生在語文課堂上創建寫作交流平臺，鼓舞學生進行寫作創作，并將優秀作文進行課堂宣讀，以此鼓勵高中生的寫作自信心，并可以提升學生的寫作熱忱和積極性。

三、結束語。

總之，提高高中生的寫作興趣，使學生學習到更多的寫作方法，通過更多實用性寫作技巧的傳授，培育學生良好的創作思維，讓他們在寫作過程中得心應手，更能進一步的培育高中生獨立思考和透過現象看本質的能力，并為未來的寫作能力、書面表達能力和語言能力等奠定基礎。

參考文獻。

[1]劉曉斌,淺析高中語文作文教學的實用性和創新性[j]，現代語文，20xx（10）。

[2]楊龍,試論高中作文教學的實用性和創新性[j]，學周刊，20xx（07）。

文檔為doc格式。

不敢創新的創新（專業16篇）篇三

經營企業，需要創新；要讓企業基業長青，也需要持續不斷的創新。創新不在于快，更重要的在于與眾不同。

從目前情況看，創新有兩條路徑：技術發明和市場要素。像瓦特發明蒸汽機、愛迪生發明電燈泡，這些屬于技術發明；包括很多科技創新，都屬于技術發明范疇，保證企業處于領先地位，同時也帶來豐厚的利潤。同樣，市場要素的組合創新利用，也是非常常見。比如facebook，它是互聯網工具在社交中的應用；如百度，它真正的價值不在于有何種發明，而是把網絡技術的運用發揮到極致；再比如，阿里巴巴所做的事情，只是把市場要素做了重新組合。這樣的創新效用也非常大，同樣帶來巨大的企業收入。

而對很多企業來說，創新其實也并不難，大多都遵循這個模式：創新=模仿+超越。

不管是大企業，還是中小企業，或者是小微企業，在超越競爭對手前，往往先虛心模仿，而模仿就是最快的競爭策略。更重要的是在模仿過程中，不斷做企業的積累，爭取在模仿過程中有所突破和超越，形成企業的特色，這本身就是創新。蘋果手機之前，我想大家應該有印象，各種形狀、規格的手機都有，所謂五花八門；而蘋果手機出來后，感覺整個手機屆都統一了聲音，就按蘋果的模式設計。而后才有三星的異軍突起。雖然三星模范蘋果，但三星使用開放的安卓系統、中低高三中機型同時發力，著重做性價比，而這一點又有別于蘋果。模仿只是手段，創新才是終極目的。

百度模仿谷歌、騰訊模仿很多行業出新品、三星模仿蘋果。這已經了很多企業在創新超越上選擇的捷徑。為什么要模仿？因為模仿可以在短時間內縮短企業與行業領先者的差距。研究表明，通過尋找榜樣，進入模仿，在模仿中進行改良，最后到顛覆。而模仿是短時間內縮小差距，在模仿過程中，改良顛覆，才能到達創新的終極層面，進而推進企業的進一步發展，甚至在你最我趕競爭中處于領先地位。

模仿與超越。

說到這里，大家又馬上想到中國的山寨，山寨是低質低量的模仿；而真正的創新模仿，那是高質高量，且帶著超越顛覆目的的模仿。這也正是中國制造業水平一直低于國外的原因之一：只模仿而無改良創新。在創新的三個步驟中，找是前提，芝麻開門；抄是基礎，登堂入室；超是關鍵，正因此，與眾不同者才能后來居上。

不敢創新的創新（專業16篇）篇四

別忽悠我們了，小學6年中學3年高中3年，老師換了一茬又一茬，有的連爹媽都換了好幾茬，哪個老師那個父母(不管是不是我們親身的)會教我們創新?不管是文科還是理科，我們學的聽的就是應該做什么，應該怎么做不應該怎么做、如何按照閱卷老師的喜好去答題!而現在的閱卷老師又是以前應試教育的杰作，所以，這些閱卷老師對創新的理解就是一個：按照規矩做題就能得高分。

中國語文作文的應試教育最大的不創新就是居然也會有類似于八股的標準答案的，誰要是敢創新，另立山頭，標新立異，呵呵，那你就看好的把，必須把你辦了，否則，中國學生中會冒出無數個不聽話的學生，那時候，你們的唯一手段就是用極低的分數給這些敢冒天下之大不韋的學生一記毀滅性的當頭棒喝?，F在看來蠻喜歡創新的韓寒頂著7門紅燈畢業就是例子!

板橋同志離我們太遠，他的“創新行為”運氣不錯，誰叫他原本就是畫竹子畫得出名的名畫家呢，權威就是權威啊。他成就的板橋體(那個有錢人辦公室里常放的“難得糊涂”應該就是了吧)我就左看右看都不好看，那水平和我幼兒園時寫的毛筆字差不多，居然大家都能看出“竹子”味兒來，看來中國確實應該有大熊貓!我就是不會創新，我就是覺得王羲之的書法寫得好，不喜歡那歪七八扭的“板橋體”，我就是想在欣賞水平上“創新”一下，但是，我敢肯定你們不讓。

縱觀我生出來這個世上18年，我看到的是凡是想創新的，活的都不怎么樣，凡是山寨的模仿的(越像越好)個個過得滋潤無比。美國的高科技，到了中國立刻可以變成低科技，模仿的結果讓我們迅速地富了起來。我們的電視臺，把國外的綜藝節目不花錢地盜版克隆過來，搞一個火一個，不需要創新，一個個賺得盆滿缽滿!光模仿不創新讓我們過了30年的好日子啊!

好了，字數夠了，我只是想說，在這個模仿快樂創新痛苦的應試教育環境下，你讓我們寫“創新”不是忽悠我們嘛。你們這種試圖用“不創新”的方式讓我們寫”創新”會不會諷刺了點?當然，敢于寫這篇可能是0分的文章，我仗的就是我不要這70分，咱憑實力照樣能在剩下的數、外、綜合、物理上達到一本分數線，至少，寫完這篇文章，這幾年的怨氣一下子發泄了出來，心情好了很多!

不敢創新的創新（專業16篇）篇五

創新，每個人都可以創新，只要你愿意創新，如果你想有創新的能力。你暫時比不上別人不要緊，那么為什么不努力？為什么要去抄襲？為什么不用創新去證明自己。

創新并非遙不可及，只是人們不愿去觸碰它可以帶來的輝煌，他們選擇與它背道而馳，獲得短暫的榮耀，卻背負上了道德和法律的枷鎖，永世不得翻身。

創新真的就這么難么？創新所帶來的，為何不去接受。創新是不竭的動力，它的力量真正顯現的時候，連天地和時光都要為它停下腳步，為它高唱贊歌。

創新的力量可以讓一個時代成為榮耀，可以讓一個國家挺起脊梁，可以使一個人收獲他所沒有的榮耀和地位，創新的力量可以從頭到尾的改變一段本無法觸及的命運。

它讓我相信未來，它讓一個國家有未來，它讓世界為之震撼，它讓時代為之崛起。

不敢創新的創新（專業16篇）篇六

一絲溫柔滑過臉頰，揉揉惺忪的睡眼，才發覺陽光已偷偷地溜了進來。瞥見桌角那指著7的鬧鐘，迅速一躍而下，頂著蓬亂的“鳥窩”沖進浴室。看到陌生的布局，不禁嗤鼻一笑，自嘲道：“我怎么糊涂了！”

懶洋洋地趴在陽臺上，沐浴著溫和的陽光，享受清晨的靜謐。陽臺下是外婆搭的葡萄架，綴著顆顆晶瑩，嬌艷欲滴。架下藤椅上跳躍的露珠似鉆石般閃亮?？粗贿h處的玫瑰、月季明媚的笑靨，心情不覺舒暢許多?！斑?，這兒什么時候多了兩株百合？”

“你不記得了？”外婆端著一碗小米粥，深一腳淺一腳地向我走來，神情一如既往的溫柔慈愛?！傲昙墪r這兒發生洪水，你爸媽帶你回來過，走的時候你看到半山腰上有兩株長在一起的百合，說他們很堅強，能不向洪水屈服，”她把粥放在桌子上，繼續說道，“我腿腳不便，你外公就把它們移栽回來了。”

我凝視著它們，夾帶著些許迷茫：“我可以像你們一樣嗎？”

外婆似手捕捉到空氣中細微的波動，忙道：“你不是一直向往陶淵明“采菊東籬下，悠然見南山”的生活嗎？咱家后的菜地也對著一座山，和我去菜地里打理打理吧，正好放松放松?！?/p>

午飯時，外婆給我夾菜，猶豫地說道：“你爸打電話來催你回去，他讓我提醒你，別忘了，你還有高考?！?/p>

靜默，壓抑，寒冷占據了一切。我撲到外婆身上，蜷縮在她懷中，抽泣著說：“外婆，我不想回去，不想回去高考。我不要整天埋在試卷堆里，宿舍-教室-食堂三點一線，重復千篇一律的生活。我快被壓得窒息了……”

外婆輕撫我的頭，許久，說道：“沒事的。在我這兒沒有什么高考，你爸那兒有我呢！你只要做你喜歡做的事就好了，知道嗎？”語氣中透著毋庸置疑的堅決。

看著她堅定的眼神，仿佛世界都是我的依靠，可以使我拋開一切煩惱。

于是，我背著背包走在蜿蜒盤旋的公路上，挾著清風，拉著驕陽，一步步地邁向山頂，做我喜歡做的事――照顧孤獨老人。

接著，我為他們獻上一首《相親相愛》。

“天下相親與相愛，動身千里外，心自成一脈……”

一曲終了，在夕陽的擁抱下，眾人的淚光閃動中，告別了這座小院。

晚飯后，我躺在藤椅上，回想起今天的一切，思緒穿過葡萄架散落在浩瀚星空里。

我該回去嗎？如今的我該如何抉擇？

淚，順著眼角滑下，晚風卻怎么也吹不干。

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不敢創新的創新（專業16篇）篇七

1、認識“浙 簇”7個生字，會寫“浙 羅”15個生字。正確讀寫“一簇 杜鵑 突兀森郁 臀部 漆黑 蜿蜒”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，能復述“雙龍洞”的景象，感受大自然的壯觀。

3、理解課文記敘的游覽順序，學習有條理敘述的表達方式;體會作者用詞造句的準確和樸實。

4、感受金華雙龍洞自然景觀的美，激發學生熱愛大自然的情趣。

1、學習按游覽順序記敘的方式和感受孔隙窄小的特點。

2、指導學生運用常見的事物，結合自己游覽的感覺，把景物特點寫具體，使人身臨其境的表達方式。

教師搜集有關表現祖國大好山河的風景圖、金華雙龍洞的文字、圖像等資料，做成ppt課件。

要求學生提前預習，讀課文、認生字、標自然段，制作作者游覽過程示意圖，現場用展示臺予以展示呈現。

一、課前談話

1、（課件出示廈門鼓浪嶼圖片）這迷人的風光讓我想起了一句詩文：霧鎖山頭山鎖霧，天連水尾水連天。

談話時，（課件出示金華雙龍洞的畫面），教師引導學生聯系生活，欣賞祖國的大好河山，并結合已學的詩文表達情意。

2、今天我們也一起隨著葉圣陶先生一起到金華的雙龍洞走一走。

二、揭示課題，反饋預習，整體感知

1、出示圖片，揭示課題：記金華的雙龍洞。（板書課題）

2、結合課前預習，反饋預習成果，學生出示制作的作者游覽過程示意圖，對照課文，互相交流討論。

小結：課前預習是學習的一種好方法，通過預習，我們了解了作者游覽雙龍洞的順序。交待游程（板書）是游記的一大特點。所到之處，葉老又看到了什么？聽到了什么？有怎樣獨特的感受呢？（板書：見聞感受）讓我們走進課文，隨著葉老到字里行間去游歷一番。

三、初讀課文，學習字詞，了解“雙龍洞”得名

1、學生自由讀課文。讀準字音，讀通句子。

2、學習生字新詞，注意讀準平舌音“簇 筍”，翹舌音“浙 窄 乳”等。（課件出示詞語）

浙江 一簇 突兀森郁 臀部 漆黑 蜿蜒 杜鵑 寬窄

肩背 移動 額角 陸續 石鐘乳 石筍 變化多端 上源

3、指導學生結合漢字形聲字構字法，理解“蜿蜒”的詞義，并引導學生結合舊知，聯系生活，學會運用“蜿蜒”。

4、讀課文句子“首先當然是蜿蜒在洞頂的雙龍，一條黃龍，一條青龍?！币龑W生感悟“雙龍洞”得名的由來。

四、精讀課文，感受“孔隙”特點，學習表達方式

（一）找出課文主要內容，了解作者見聞及感受

1、課文哪幾個自然段是寫作者游雙龍洞的？（4 -7自然段）

2、默讀，思考：4-7自然段寫了哪些景點，分別給你留下了怎樣的印象？指名答。（板書：外洞、孔隙、內洞）最令你好奇難忘的是哪兒？（孔隙）

（二）重點感受“孔隙”特點，學習表達方式

1、指名讀，全班學生邊聽邊思考作者是如何寫出孔隙特點的。

2、理解“孔隙”詞義，再借助圖片揭示孔隙的特點：窄小（板書）

3、深入文本，感悟作者是怎樣寫出孔隙窄小特點的。要求學生用心讀第五自然段，邊讀邊畫出有關的句子。

課件出示句群1：雖說是孔隙，可也容得下一只小船進出。怎樣小的小船呢？兩個人并排仰臥，剛合適，再沒法容第三個人，是這樣小的小船。（作者用常見的事物具體寫孔隙的窄小。）

課件出示句群2：眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準會撞破額角，擦傷鼻子。（作者用自己游覽的感覺具體寫孔隙的窄小。）

指導朗讀句群：我懷著好奇的心情獨個兒仰臥在小船里，自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了，才說一聲“行了”，船就慢慢移動。眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準會撞破額角，擦傷鼻子。

師生共同小結寫法：葉老沒有直接點明孔隙的窄小，而是用常見的事物和自己游覽的感覺，把景物的特點寫具體，使人身臨其境。

4、讀寫互動，遷移運用。

出示幾幅圖：海洋館、吊橋……，喚起學生的生活體驗，仿照孔隙的寫法，寫出自己游歷的感受。師生交流、反饋。

5、梳理游記內容，發現構段特點。

找找這個自然段一共有幾句話？從表達方式上，你發現了什么奧秘？（條理清晰，體現了游覽過程）

師生交流總結：在過孔隙時，葉老按游覽順序，將見聞、感受，生動具體地記錄下來，使人身臨其境，這就是游記的典范。

五、結課

雙龍洞的其它幾個景點又是怎么寫的呢？下節課我們接著學習。

六、板書設計

游 記記金華的雙龍洞

游程外洞

見聞孔隙 ：

感受內洞

不敢創新的創新（專業16篇）篇八

《文化創新的途徑》是人教版必修3《文化生活》中第二單元第五課第二框的教學內容。

就教材結構而言，文化在交流中傳播，在繼承的基礎上發展，都包含著文化創新的意義。文化發展的實質，就在于文化創新。文化創新是一個民族的文化永葆生命力和富有凝聚力的重要保證。青年學生擔負著繼承和發展中國優秀傳統文化的責任。

就學情而言，學生在日常生活中經常接觸各種文化現象，并對此有著自己的見解和主張。由于本學期主要擔任音樂班教學工作，因此本節課選取學生既感興趣又較為熟悉的話題貫穿始終，激發其積極思考。教學情境設計注重學生的生活經驗、學科知識的統一。

知識和能力

知道推陳出新、革故鼎新是文化創新的重要途徑

理解社會實踐是文化創新的源泉和動力

理解世界范圍內各種文化相互交流、借鑒、融合是文化發展和創新的重要途徑

增強學生進行文化創新的意識和能力

過程與方法

通過案例教學法，在豐富學生對文化創新感性認識的基礎上，形成一定的理性認識

情感、態度與價值觀

通過對《貴妃醉酒》的分析讓學生感悟文化創新是一個民族永葆生命力和富有凝聚力的重要保證，激發學生勇于創新的熱情。

樹立正確對待傳統文化與外來文化的態度

重點：文化創新的途徑

難點：在文化創新中堅持正確方向，克服錯誤傾向

案例教學法

課前準備:網上搜索收集關于李玉剛及其作品的相關信息等等）

師：從這個小調查中我們可以看出，多數同學選擇了貴妃醉酒（李玉剛）、四美圖，同學們為什么沒有傾向于梅派貴妃醉酒呢？我們都知道“貴妃醉酒”京劇大師梅蘭芳傾盡畢生心血精雕細刻的代表劇目之一，為京劇珍品。

本功。）那么為什么當代的年輕人多數不喜歡京劇呢？我們是不是從此要拋棄這項國粹呢？顯然不會，今天我們就一起來探究如何讓國粹——京劇創新，不被時代遺棄。

師：要創新，先要從根源上下功夫，大家先說一說為什么不喜歡京??？（播放一小段《貴妃醉酒》學生課前已經尋找資料，因此酌情播放）

生：小組討論，展示結果

內容上陳舊、唱腔太單一、聽不懂、頭飾和服飾、表現的情景太少、觀眾都是老年人等等。

師：歸納總結。并指出由于當今藝術變現形式多樣化，可供人們選擇的范圍日益擴大，京劇更應該接受時代的考驗，做出應有的變革、創新。

文化創新的途徑——板書

生：小組討論并展示京劇需要創新的方法。（服裝、結合流行音樂、表現效果、內容更新）

師：歸納總結。大家談到的這些，李玉剛在《貴妃醉酒》里進行了嘗試，引起了人們對京劇的關注，掀起了京劇熱流。

（學生展示課下搜集的材料：李玉剛《貴妃醉酒》是以京劇“貴妃醉酒”為基礎，輔以時尚編曲、配器，語言道白上改變了過去京腔京調不容易聽懂的情況。在包裝上更是全新的現代服飾，沒有了青衣、花臉、老旦等程式。在2008年被選為第十七屆中國金雞百花電影節的背景音樂。2009李玉剛個人演唱會在悉尼歌劇院上演，中國駐澳大利亞悉尼總領事給李玉剛頒發了“南十字多元文化貢獻金獎”，以獎勵他在海外為傳播中國文化而作出的貢獻。

生：小組根據課前資料準備展示成果。肯定這和李玉剛有一定的創新想法有關。但是主要還是他立足于原來貴妃醉酒的基礎上，立足實踐，加上自己的一些創新。為了更好表現京劇，李玉剛不只學唱功、表演，還鉆研化妝、服裝等各種藝術，不然他也不會有那么好的藝術呈現給觀眾。

師：歸納總結

那么李玉剛貴妃醉酒和傳統的京劇有什么不同？在哪些方面進行了創新？（帶著問題觀看視頻：四美圖、貴妃醉酒-李玉剛）

生：分小組討論。（服飾、唱腔、唱詞、水袖、舞臺背景、科技效果、中西樂器的結合等等這些方面學生都能給予很好的回答。）

（過渡）師：經過大家的討論，我們發現創新不但要立足實踐，還有其它一些途徑。在創新過程中我們要正確處理傳統文化與現代文化，本民族文化與外來文化的關系。

（學生討論：為什么既要繼承，又要創新？）

然我們在繼承傳統文化時要做到：取其精華、去其糟粕。

對于創新，我們都知道時代在進步，社會在發展，所以傳統文化勢必改革。

師：但是在處理傳統文化和當代文化這兩者關系時，容易出現一些錯誤的傾向。

守舊主義——歷史虛無主義

（學生理解其內涵）

《貴妃醉酒》、《四美圖》中還涉及到了民族文化與外來文化的關系。（中西樂器）

（學生討論為什么要博采眾長？如何做？）

師：總結歸納：不同民族的文化共同構成了人類文明。文化的多樣性促使各民族之間的交流、借鑒和融合。在這一過程中，我們要有海納百川的胸懷，以世界優秀文化為營養，為我所用，以為為主，發展民族特色，推動本民族文化的創新。

在處理本民族文化與外來文化時也要防止兩種錯誤傾向：封閉主義——民族虛無主義（學生理解其內涵）

針對李玉剛的《新貴妃醉酒》以及一些新的音樂作品，討論其對當今民族音樂、流行音樂、京劇的影響，它們該如何創新發展才能更好地適應社會的要求。

學生歸納：本節課我都學會了什么

教師歸納：這次探究學習我們要掌握文化創新的3個途徑，正確處理兩對關系，并能在處理兩對關系中克服四種錯誤傾向。

最后希望李玉剛能從繼承中發展，從博采中壯大，堅持創新，努力做好傳承。也希望同學們能繼承我們民族的優秀文化，并不斷地進行創新，發揚光大。

新課改要求教師在教學中充分發揮學生的主體性，使學生能成為學習的主人。本學期我擔任音樂班政治教學，這些90后的學生對新事物既容易接受，又有自己獨到的見解。因此，每節課我都精心準備。防止學生對政治課扣上“枯燥說教”的帽子。

本節課我精選案例，選擇與學生最貼近的李玉剛的音樂作品作為例子，多角度分析，并且是一例到底。這樣學生既感覺自己的特長得到了發揮，又讓學生體會到了我們所學的理論能指導生活，讓課堂真正實現了優質、高效。

盡管精心準備，但還是經驗不足，很多地方有待改進。比如對幾種錯誤的傾向講解一帶而過，結束的有些倉促。其次，視頻連接的播放過程中廣告的不可避免，耽誤了課時。最后，案例的運用上，我一直有些猶豫，因為對于李玉剛某些作品究竟是京劇還是所謂的戲歌現在爭論比較大，因此力求運用李玉剛作品中的京劇部分作為案例教學。

不敢創新的創新（專業16篇）篇九

帶著濃濃的年味與滿滿的幸福從老家回來，我迫不及待的推開房門。眼前的景色令我喜出望外，積壓了十天的緊張心情如刀割皮球式的瞬間消失了，于是高聲對媽媽叫道：“快來看啊！花兒都沒事……”

哦，這事可得從年前說起了……。

思考中的我，不小心把幾滴水灑在了沙發上。我看著這幾滴水緩慢滲入沙發，忽然靈機一動：如果水是源源不斷地往外流的，就像“泉眼無聲惜細流”，既解決了花兒“口渴”，又不會被淹，那該多好。這時，我就想起平時和小伙伴常在飲料瓶上扎洞洞噴水玩——即使你不去擠壓，水也會自動往外流；如果利用這種簡單裝置來澆花，說不定行得通呢！

第一次的嘗試可謂是鎩羽而歸，當然，創新需要篳路藍縷的精神。我決定再接再厲，應該在水流上做些改進，換一根更細的針來扎孔。

緊接著，又一件“偉大”的發明誕生了！水流不緊不慢，很顯然這是件成功品。于是我立即啟動我的“佛山無影手”，不一會兒這幾盆花便都被我安上了這裝置，我用無限期待的眼神看了看我的小發明，心中默念“花兒們的安全就拜托你了”，同時也為自己的創新點贊。

生活離不開創新，而創新則又反哺于生活。愿這枚創新的種子，于我青春歲月的澆灌下，結出碩碩果實。

不敢創新的創新（專業16篇）篇十

1、納智納慧，求創求新。

2、數字新科技，創新來演繹。

3、力行求是，勇于創新，服務社會，報效國家。

4、今天的小發明家，明天的大科學家。

5、提高原始創新，集成創新，引進消化吸收再創新的能力。

6、堅持科學發展，加強自主創新，提高核心競爭力。

7、人人有改善的能力，事事有改進的余地。

8、吐故納新，創新納福。

9、加強人文素質教育，培養創新型人才。

10、堅持科學發展，創新企業發展。

11、協作共享，改善心智模式；創新突破，力爭超越自我。

12、追求高科技，創新贏未來。

13、人人提案創新，成本自然降低。

14、融智創新，納福你我。

15、解放思想，實事求是，團結一致求創新。

16、以誠信態度做人，以專業操守做事。

17、財富不選國家人種，創新不擇貧富階級。

18、智者求己，鈍者求人，愚者求神。

19、科技傳遞精彩，創新輝煌未來。

20、為科技喝彩，為發展創新。

21、弘揚求是精神，爭做創新人才。

22、新奧因成功而美好，員工因創新而精彩。

23、求實是我們的根本，創新是我們的動力。

24、轉變發展觀念，創新發展模式，提高發展質量。

25、科創新時代，圓我中國夢。

26、愛我新奧，樹我新風，團結創新，續我輝煌。

27、科技創造生活，創新成就未來。

28、創新謀未來，納福共發展。

29、時時尋求效率提高，事事講求方法技術。

30、占行業熬頭，創世紀經典。

31、科技承載夢想，創新打造輝煌。

32、尊重勞動，尊重知識，尊重人才，尊重創造。

33、業績是底線，人才是核心，創新是未來。

34、創新驅動未來，納福傳動世界。

35、弘揚創新精神，增強創新能力。

36、實施自主創新戰略，建設創新型企業。

37、自信沉著，勇者無畏，厚積薄發，笑看今朝。

38、創新管理理念，融入文化元素。

39、創新突破穩定品質，落實管理提高效率。

40、學習科學知識，傳播科學思想，倡導科學方法，弘揚創新精神。

41、創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。

42、放飛夢想，成就新奧。

43、客戶是價值，員工是財富，團結是力量，創新是未來。

44、不當科技成果的享受者，要當科技探索的實踐者。

45、躍馬草原，揮萬丈豪情；新奧創新，興華夏文明。

46、科學不等于技術，技術不等于產品，產品不等于創新。

不敢創新的創新（專業16篇）篇十一

討論、角色體驗、等方式來培養和提高學生的觀察能力、口語交際能力和能力。請教別人時要講究文明禮貌，并能把意思表達準確、清楚，還要學會傾聽和追問。

教學過程

一、談話激趣，引入新課。

師：我想知道你們平時做作業的時候，如果遇到不會做的難題怎么辦？

生：請教。

師：請教可以幫助你解決問題，今天就讓我們一起來學習怎樣向別人請教。（板書：請教）

二、出示課件，指導點撥。

師：今天老師給你們帶來了什么？（出示課件：小老虎。）它聽說我們班同學都很棒，所以想邀請你們來玩闖關游戲，你們有沒有信心？我們這節課就在快樂的闖關游戲中增長知識，掌握一種本領。板書：本領。

（一）第一關

課件出示：

第一關 連線題

青蛙王子 皇帝的新裝 水晶球

安徒生童話 格林童話

海的女兒 六只天鵝 飛箱

師：原來都是我們熟悉的童話故事，一下哪些是安徒生童話？哪些是格林童話？

（1）先請一名同學闖關。（有意識請不舉手的同學）

師：你有沒有不知道連的？那怎么辦？請教同學。

教師相機，指導點撥。

1、禮貌用語：您好、請問、對不起、沒關系、謝謝、不用謝、再見。）

2、請教的時候要面對面，眼睛要注視對方。板書（禮貌，-

3、指導后再請教

4、師：（要用普通話請教，聲音要響亮，問題的內容要說清楚。）板書：表達。

（2）請另一生再請教，相機。

師：我發現被請教者剛才非常認真地在聽，如果別人問你問題，你沒聽清楚，你能回答出來嗎？所以說傾聽也很重要，只有聽懂了別人請教的問題才能給予別人幫助。

1、可再要一名學生請教。（師指導）

2、最后讓學生正確連線答題。

過渡：通過這一輪的闖關，讓孩子們獲得了好多，我真為你們高興，我們知道了在請教的過程中要怎樣？（禮貌、表達、傾聽）所以要注意做到以上三點要求。

（二）第二關

課件出示：

第二關 數學題

把一塊餅平均分給4個客人，至少要切幾刀？

師：這是一道數學題，你會嗎？怎么辦？

1、生請教，同學。

師：你們聽了他倆的對話，發現了什么？

2、生再請教再，師點撥。

3、師：如果想闖過這一關，我們還得找個人評判一下，你們覺得要想獲得真正的答案，誰最有發言權，誰能幫我們解決這道數學題？（數學老師）可是今天數學老師不在啊，怎么辦？（引出學生說出請教的方式，可以打電話）

師：如果你們現在要打電話請教數學老師，你會怎么請教？請幾位學生說說。（師相機指導注意用上禮貌用語）

4、師：現在老師給你們一個電話，來搞一個現場請教。誰來？其他同學注意傾聽。（如果生不知道數學老師的電話號碼，又可以請教。）

過渡：看來我們班的孩子真聰明，又順利闖過了第二關，看來在學習上遇到困難向別人請教，對我們會有很大的幫助，注意噢！在請教的時候要注意些什么？（禮貌、表達、傾聽、方式）

原來向別人請教還挺有學問。我們繼續闖關。

（三）第三關

課件出示：

第三關 思考題

1、和你的同桌說一說：如果你是小紅你準備用什么方式向誰請教？

3、扮演角色：請1名學生扮演鄰居

師：請問，有哪位小朋友在家里自己煮過面？請舉手?，F在有誰愿意當一回小紅？

師相機提示：在請教別人的時候要注意對象，稱呼對方也很重要，也就是你要請教誰就應該稱呼誰，比如說爺爺還是奶奶等。（師板書：對象。）

4、師扮演鄰居，另請一生請教。

（四）第四關

課件出示：

第四關 表達題

請你結合生活實際，說說你在生活中看到或遇到過什么解決不了的問題，你準備怎么向別人請教。

1、分小組討論，每組推薦一名代表說。（師指導）

2、師：這次誰來和我闖關。生上臺配合老師表演。

師：現在我宣布，你們闖關成功了。孩子們，經歷了這節課，你們有什么想說的嗎？

師：通過講故事，讓孩子們明白在生活中要請教能給予別人幫助，這是一件多少快樂的事??！

三、課外延伸生活中說

師：在以后的生活學習中要養成向他人請教的良好習慣，因為請教能幫助我們解決困難，請教能讓我們養成勤學好問的品質，請教能讓我們獲得友誼和幫助，愿請教伴隨我們一生，它會不斷帶給你們快樂。

板書設計：

請教——本領

禮貌 表達 傾聽

方式 對象 追問……

不敢創新的創新（專業16篇）篇十二

1、雛鷹小組：迎風飛翔，逆境成長！

2、花兒朵朵小組：花兒朵朵，永遠綻放！

3、奇思妙想小組：不怕做不到，就怕想不到，做到做不到，試試才知道！

4、快樂無限小組：腳踏實地，挑戰自我；人人參與展現自我；齊心合力，快樂學習；取長補短，共同進步！

5、快樂無限小組：課堂因展現而精彩，人生因理想而美麗，生命因奮斗而高貴。

6、快樂無限小組：齊心合力，快樂學習；取長補短，共同進步！

7、魅力無限小組：積極人生，全力以赴！

8、夢想隊小組：有夢想就有希望！

9、夢想小組：彩虹裝點我心，風雨放飛夢想。

10、夢想小組：有夢想就有希望！

11、超越小組：奮發向上，享受成功！

12、超越自我小組：超越夢想，展現自我！

13、快樂滿天下小組：快樂，唯我獨尊！

14、奮起上進小組：從哪里摔倒，就從哪里爬起來！

15、奮起上進小組：擁有一顆上進的心，才能取得成功！

不敢創新的創新（專業16篇）篇十三

1、在執著中實現自我，在追求真理中完善自我，在創新中發展自我。

2、科學不等于技術，技術不等于產品，產品不等于創新。

3、觀察趨勢，了解趨勢，把握趨勢，實現創新。

4、用知識武裝我們的頭腦，用科學實現我們的夢想！

5、未來的ceo應該有激發和發現創新想法的能力。

6、堅持科學發展，創新企業發展！

7、探索沒有終點，發展沒有終點，創新沒有終點。

8、德、智、勇、勤的融合，是創新的樂趣。

9、轉變經濟發展方式，增強創新能力，構建和諧社會。

10、新技術帶來高效率，新思想開辟新境界。

11、弘揚求實精神，努力做創新人才。

12、在自然科學中，建立方法、研究某些重要的實驗條件往往比發現個別事實更有價值。

13、此刻一切的完美都是創新的結果。

14、技術有起點，創新沒有終點。

15、依靠科技進步實現可持續發展！

16、為新對象創建新概念非常重要。

17、今天的好主意，明天的好成果！

18、掌握新技術，必須善于理解，必須善于創新。

19、今天的好主意，明天的好成果。

20、創新是一個企業進步的靈魂。

不敢創新的創新（專業16篇）篇十四

小學階段的兒童，思維方式以直觀形象為主。數學高度的籠統性與嚴密的邏輯性，決定了數學教學的難度。而現代化的電教媒體集文字、圖表、錄音、錄像、動畫等功能于一體，其直觀性、交互性、智能性得到了充沛的體現，能夠傳送大量的信息。在小學數學教學中，將電教媒體巧妙組合運用，適時創設動態情境，有利于同學進行自主創新性學習。

數學知識大多以籠統的圖形、符號為表示形式，同學往往對此不感興趣，課堂上無意注意占優勢。根據這一特點，恰當地運用多媒體，讓“靜”的知識“動”起來，通過直觀的圖像、鮮艷的色彩、逼真的音響，刺激同學的多種感官，創設問題情境，使同學發生強烈的求知欲，從而去積極地探索、主動地發現。

例如在教學“圓的認識”時，我先播放了一段“小動物騎車競賽”的動畫片，在一片綠油油的草地上，四種小動物所騎車子的車輪形狀分別為正方形、三角形、圓形和橢圓形。競賽開始前，讓同學們猜猜誰的車子跑得最快？為什么？競賽開始，同學們饒有興趣地看著，只見小白兔騎得輕快又平穩，一路領先；而另外三只小動物盡管使出了吃奶的勁，可就是趕不上，還差點把屁股給顛破了。畫面上小白兔愉快的表情、另外三只小動物的憨態、夸張幽默的伴奏音樂，引得大家哈哈大笑。同學們在笑的過程中發現了問題：為什么競賽結果跟我的猜想不一樣呢？為什么別的動物都被顛得七上八下，而惟獨小白兔的車子卻跑得又快又穩？此處多媒體的演示有效地刺激了同學的感官，激發了同學主動探究圓的知識的興趣和情感，起到了“一石激起千層浪”的效果。

“循環小數”是同學學習數學時比較難掌握和表述的一個概念，教學中可以運用媒體組合，為同學提供生動的感知資料，讓同學去感知、去猜測、去主動發現規律，從而逐步理解掌握新知。

首先，教師用錄音機播放一段火車前進時車輪滾滾發出的聲音，并提問：“火車車輪滾動發出的聲音有什么規律？”當同學說出總是重復聽到“咔嚓、咔嚓”的聲音后，教師板書“重復”兩個字。接著，運用投影抽拉片，依次出現兩個五角星和一個圓的圖形。當逐個出現到第十個圖形時，讓同學們猜一猜下面一個是什么圖形，為什么？再猜一猜第十八個是什么圖形，當同學猜出第十九個圖形是“五角星”時，抽拉片上出現了省略號。這時，教師巧妙提問“省略號表示什么意思？”引導同學考慮，省略號表示后面還有很多組兩個五角星和一個圓這樣的圖形，從而發現抽拉片上圖形的規律：依次不時地重復出現。然后，讓同學們想一想自然界中有沒有這種現象？大家馬上就會想到日出日落、四季輪回、每個星期的周而復始，那數學王國中有沒有這樣的數呢？媒體的巧妙組合，使同學處在看、聽、猜、想這一系列過程中，雖然還沒有學習循環小數，但對該概念中的一些關鍵詞卻已能感知和領會了。在此基礎上，再來學習“循環小數”，必將起到事半功倍的效果。

“數學是思維的體操”。現代化媒體能形象地模擬思維世界，再現思維過程，促使同學由形象思維向籠統思維、發散思維過渡，逐步發展邏輯思維能力。

例如教學“圓柱體的側面積”時，利用多媒體課件先在屏幕上顯示一個圓柱體，讓同學想象和考慮“圓柱體的側面展開后是什么形狀？”接著，畫面上緩緩展開圓柱體的側面，使同學清楚地看到圓柱體的側面展開后是一個長方形。此時，教師再提出問題：“你認為長方形的長相當于圓柱體的什么？長方形的寬相當于圓柱體的什么？”讓同學考慮并再看一下剛才的演示，進而推導出圓柱體側面積的計算公式。至此，同學們的思維得到了進一步的發散，他們認為假如不沿著圓柱體的高展開側面，那得到的將是一個平行四邊形，平行四邊形的底相當于圓柱體的底面周長，平行四邊形的高相當于圓柱體的高，并爭著動手操作、驗證。

小同學具有一定的生活經驗，同時他們對周圍的各種事物、現象又充溢了好奇。然而，由于保守教學受時間、空間等限制，無法有效地創設較多的實際問題情境，限制了同學應用知識解決實際問題能力的發展。多媒體進入數學課堂后，創設了豐富的生活情境，更好地促進了同學自主創新性學習。

如教學《簡單的統計》一課時，我請人把一個路口1分鐘內各種車輛來來往往行駛的情況拍攝成了一段錄像。放第一遍錄像時，要同學說出各種車輛通過的數量，大家感到錄像放得過快來不和數，討論出用做標志的方法來統計；放第二遍錄像時，雖采用了此方法，但一個人實在忙不過來，又想出了分工的方法；放第三遍錄像時，同學分工合作，每人統計一種車輛，這樣各種車輛的數量也就能準確地統計出來了。在創設的生活情境中，同學不時實踐，發明潛能得到不時開發，他們積極主動地親歷了統計的全過程，自身發現并掌握了統計的方法。

實踐證明，巧妙組合運用電教媒體，創設生動、富有情趣的情境，能更好地刺激同學的感官，激發他們的學習興趣和情感，點燃同學思維和創新的火花，對于引導同學進行自主創新性學習有著特殊的意義。

不敢創新的創新（專業16篇）篇十五

1、客戶是價值，員工是財富，團結是力量，創新是未來。

2、處處皆興創新事，事事為我開綠燈。

3、創新管理理念，融入文化元素。

4、創新為科技插上翅膀，發明為成功添上動力。

5、匯集人才、組織人才、培養人才、鍛煉人才、創新人才。

6、技術只有起點，創新沒有終點。

7、新奧是自主創新的主體，創新是新奧發展的主題。

8、實踐是檢驗真理的唯一標準，創新是新奧發展的唯一出路。

9、創新無條件，信手偶得之；創新無訣竅，突發奇想中。

10、科學不等于技術，技術不等于產品，產品不等于創新。

11、新工藝帶來高效益，新觀念開辟新天地。

12、創新才是走自己的路。

13、時時尋求效率進步，事事講究方法技術。

14、加快科技創新步伐，轉變經濟增長方式。

15、沒有高不可攀的大山，沒有停滯不前的新奧人！

16、抓住機遇，迎接挑戰，與時俱進，推進新奧持續創新。

17、成功者找方法，失敗者找借口，開拓者找創意。

18、時時尋求效率提高，事事講求方法技術。

19、下定決心，不畏艱險，排除萬難，去創造勝利。

20、輕輕松松上班；快快樂樂干活；開開心心進步；高高興興創造。

21、探索無止境，發展也無止境，創新更無止境。

22、振興科技靠人民，創新科技為人民。

23、躍馬草原，揮萬丈豪情；新奧創新，興華夏文明。

24、保護知識產權，發展創新經濟。

25、創新是優勢，創新是潛力，創新是希望。

26、構建科技創新體系，提高新奧綜合競爭能力。

27、努力營造創新環境，全面推進自主創新。

28、人人參與創新，時時關心創新，事事服務創新。

29、我為新奧做貢獻，新奧為我謀福利。

30、尊重勞動，尊重知識，尊重人才，尊重創造。

31、人無我有，人有我優，人優我新。

32、業績是底線，人才是核心，創新是未來。

33、新奧以人為本，創新我為先鋒。

34、發奮圖強，展新奧人才貌；群策群力，為煤氣化添彩。

35、行動是成功的開始，等待是失敗的源頭，創新是發展的橋梁。

36、實施人才強國戰略，加快科技創新步伐。

37、從定期檢查到抽檢再到免檢，從仿造到制造再到創造，新奧人大踏步前進。

38、弘揚求是精神，爭做創新人才。

39、鼓勵科技創新，推動社會進步。

40、求實是我們的根本，創新是我們的動力！

41、抓科技就是抓經濟，抓創新就是抓發展。

42、多樣的工作，多樣的風采；不一樣的新奧，不一樣的精彩。

43、培育創新精神，塑造創新人格。

44、增強科技創新意識，投身科技創新實踐。

45、誠實是做人之準則，信用是社會的靈魂，創新是企業的根本。

46、創意納百家之言，鉆研盛自由之風。

47、誠信待人，務實做事，敬業愛崗，大膽創新。

48、人人崇尚成功，事事成于創新。

49、只有勇于承擔，才有更大責任。

50、安全警鐘天天敲，創新工作處處抓。

51、創新是“見人之所共見，思人之所未思?！?/p>

52、觀察趨勢，了解趨勢，把握趨勢，實現創新。

53、創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。

54、自信沉著，勇者無畏，厚積薄發，笑看今朝！

55、新奧，我們共同的家園；創新，我們共同的考驗。

56、創新無界限，人人有機會。

57、抓經濟，抓創新，兩手都要硬。

58、加快發展，創新發展，科學發展，率先發展。

59、艱苦創業、拼搏奉獻、務實創新、發展氣化。

60、勤學習，譜文明直風；爭創新，繪秀美藍圖。

不敢創新的創新（專業16篇）篇十六

《奇妙的易拉罐》是大班下學期的《創新智慧游戲課程》中的活動內容。生活中的許多飲料人們都是用易拉罐裝盛的，人們用了以后會不經意的把它扔掉。對于大人來說用后是沒用的廢料，對于幼兒來說，易拉罐就會變的奇妙無比。孩子們會把人們人掉的易拉罐撿起來看一看、玩一玩，時時吸引著孩子們。它會激發孩子們不斷探索的興趣。本活動內容的選擇來源于生活，深受幼兒的喜歡，運用易拉罐貫穿始終，引導幼兒不斷去想像、思維、探索、操作，不斷提高幼兒的各種能力。

大班幼兒已有了一定的思維能力，想像力非常發達，動手的欲望強烈，對很多事物有著好奇心，樂于動腦探索事物。所以，本活動符合幼兒的年齡特點，貼近幼兒的生活，滿足幼兒的探索欲望，使幼兒能力得到不同程度的發展。

下面是我們的具體思路和設計意圖：

1、“易拉罐”導入——激發幼兒產生興趣。

2、故事插入——感知易拉罐的奇妙。

3、互動交流——發展想像。

4、創意玩“易拉罐”——發散幼兒思維。

活動的開始用實物引起幼兒的興趣——引發想像，故事的引入——了解發現，互動交流——展開想像，自由玩?！獎邮植僮鳌獙ふ颐孛堋；顒迎h環緊扣，步步深入，使幼兒的各種能力不斷提高，活動中以幼兒為主，展開各項活動，使幼兒興趣濃厚，想像力、思維力、創新意識得到了發展。

1、運用實物與故事，了解易拉罐的用途及主要功能。

2、培養幼兒遇事多動腦筋的習慣及發揮幼兒的思維和想像力，以及解決問題的能力。

3、引導幼兒在玩中發現秘密，培養幼兒的探索能力。

易拉罐若干，掛圖，皮筋，小棒等，展臺，小老鼠卡片。

【重點、難點】

重點是引導幼兒探索易拉罐的多種功能。

難點是培養幼兒多動腦、多想像，編講不同結局的故事。

（一）易拉罐導入，激發幼兒興趣。

出示易拉罐

師：小朋友，今天老師給你們帶來了一個奇妙的東西，請你們猜一猜是什么？在猜之前，請小朋友閉上眼睛靜靜的聽，也許你就知道它的名字了。

小結：易拉罐的用處很多，能盛各種飲料和酒，他給人們外出帶來很多方便。

師：那它給小動物會帶來什么呢？今天有一個小動物想來告訴你們，想知道是誰嗎？實物展臺展示小老鼠。

2、故事還沒有結束，小老鼠繼續往前走還會遇到什么困難？ 易拉罐能怎樣幫助它？

（發揮幼兒想像、思維，引發幼兒動腦解決問題）

幼兒：小老鼠繼續往前走，來到了車站，坐上了共公汽車，在車上聽到了小娃娃要撒尿，她忙把易拉罐給了娃娃做了尿罐。

幼兒：小老鼠繼續往前走，看見路邊的花兒干了，就把易拉罐當成噴壺澆花，花兒高興地向它點頭。

幼兒：小老鼠走著走著，聽到樹上的小鳥在唧唧喳喳的叫媽媽，小老鼠就把易拉罐當成樂器給小鳥彈奏好聽的曲子，小鳥安靜的睡著了等。

師：易拉罐的用處可真多，它不但給人們帶來方便，還給動物帶來很多幫助，易拉罐的用途還很多，請小朋友想一想，易拉罐還有哪些用途？幼兒分組交流、想象后回答。

幼兒：易拉罐還能做成電話玩。

幼兒：易拉罐還能做成小鼓玩。

幼兒：易拉罐還能做成杯子、椅子……等。

（四）創意玩易拉罐，發散幼兒的思維。

課后制作易拉罐玩具和用玩具編講故事。

1、本活動內容、題材來源于生活，有效地利用廢舊物品展開幼兒的想象、創新思維能力，探索發現物品的奇妙。

2、活動中注重全體幼兒，通過觀察、故事、游戲等方式，圍繞廢舊物品進行活動，使幼兒積極、主動，動手、動腦，從而使幼兒的創新思維能力得到提高。

3、為幼兒提供易拉罐和輔助材料，使幼兒在良好的氣氛中大膽想象、創新、不斷探索，充分體現了幼兒自由選擇，自主探索的機會。

因材料的限制，導致幼兒想象的缺陷，使創編不同故事結局的內容不豐富。在今后的類此教學中應注意材料的準備，充分引導幼兒的想象和探索，不斷發展幼兒的創新思維能力。