教學工作計劃可以幫助學生了解學習的步驟和進程，提高學習效率和學習成果。如果你正在編寫教學工作計劃，可以參考下面這些范文，或許會給你一些思路。

位置數學教案大全（13篇）篇一

1、認識本課的16個漢字，讀準字音。

2、通過觀察圖畫，初步理解本課漢字的字義。

學生的識字量差異很大，如何讓已經認字的孩子依然保持強烈的識字熱情，同時，簡單生動地教會不認字的孩子一些難認的字，如：金，耳等，成為本課的一個重難點。

課件、漢字卡片。學生準備小卡片。

兩課時。

第一課時。

1、認識“人口手足舌牙耳目”八個漢字。

2、理解漢字的意思，尤其是“目”和“口”，能說出每個器官都有什么作用。

一、自學：看圖。

1、猜謎語：小時四只腳，大時兩只腳，老時叁只腳。

（謎底：人）看圖，認讀。

給漢字找朋友：人——好人、人們、人群……。

2、我們每個人的身上都有許多不可缺少的器官，比如，這是我們的——手。

說一說，你的小手，可以做些什么？

認讀：手。

3、除了手，還有哪些？（出示：圖）自己看一看，說一說。

二、互學：認識漢字。

1、指名說。

2、和他們相對應的漢字你認識嗎？

我的十分鐘：

小組活動：

1、聯系圖，認一認，如果有不認識或者不確定的可以問一問同桌或前后左右的小朋友。

2、說一說每一器官有什么作用。

3、給每個漢字找一找詞語朋友。

三、交流所學。

1、你認識了哪個漢字朋友，上來說給大家聽。

示范：我認識了口，口就是嘴巴，請大家跟我讀——口。

2、我們的小嘴巴有什么用？

你能給它找到詞語朋友嗎？

（剩下的6個用同樣的形式學習）。

三、檢查識字情況。

1、（出示）8個漢字，用各種方法讀記。

2、游戲一：“誰的眼睛快”老師指字，學生搶讀。

游戲二：“找朋友”老師指字，學生做出相應的動作，指身上的部位。

3、齊讀。

第二課時。

1、認識“金木水火山石田土”八個漢字。

2、理解漢字的意思，知道這些自然物質在大自然中有什么作用。

3、正確區分同音字“木”和“目”

一、復習舊知，引出新授。

1、小朋友們，上節課，我們認識了八個漢字朋友，還記得嗎？（出示）。

多種形式認讀。

[出示：圖和字]仔細看一看，讀一讀。

二、互學：認識漢字。

1、誰會讀？做小老師教大家讀一讀（2——3組）。

2、“金”：這個字誰會讀？（強調讀音：前鼻音，讀準確）開火車。

見過金吧？說說在哪里看見過？

你能給這個漢字找到詞語朋友嗎？

3、用同樣的方法，學習剩下的七個漢字。

讀一讀：讀準字音。

說一說：說一說在哪里見過，或有什么作用。

想一想：給漢字找到詞語朋友。

四、交流所學。

1、認識了哪個漢字朋友，上來說給大家聽。

示范：我認識了木，木頭的木，請大家跟我讀——木。

2、木頭有什么用？找一找，在我們的教室中有哪些是木頭做的？

你能給它找到詞語朋友嗎？

（剩下的6個用同樣的形式學習）。

三、檢查識字情況。

1、（出示）8個漢字，用各種方法讀記。

2、游戲：“誰的眼睛快”老師指字，學生搶讀。

3、齊讀。

四、總結。

1、16個漢字一起出示。

讀一讀，讀出韻味。

2、學生拓展閱讀。

認一認1。

人口手足。

舌牙耳目。

金木水火。

山石田土。

位置數學教案大全（13篇）篇二

1、根據數對，在方格上標出各種動物的位置。

熊貓（2，1）、小兔（3，4）、小貓（2，4）、小狗（3，1）。

2、完成練習五第3題。

讓學生對照數對涂方格，涂描后教師展示學生的進行對照。

3、完成練習五第5題。

讓學生理解國際象棋在棋盤上表示棋子位置的規則，并會用數對確定棋子的位置。

位置數學教案大全（13篇）篇三

1、通過具體的活動，認識方向與距離對確定位置的作用。

2、能根據任意方向和距離確定物體的位置。

3、發展學生的空間觀念。

教學重點。

用方向和距離描述物體的位置。

教學難點。

對任意角度具體方向的準確描述。

教學過程。

一、創設情境生成問題。

春季是運動的時節，我們同學們都很愛好運動，不久我校就會舉行一次越野比賽，現在老師將越野圖展現給大家。

二、探索交流解決問題。

1、出示越野圖的起點和終點位置。

2、如果你是一名運動員，你將從起點向什么方向行進？（方向標）加方向標有什么好處？為什么方向標畫在起點的位置？（以起點為觀測點）。

3、自主探究，小組討論，合作交流。

例1的學習是讓學生明確可以根據方向和距離兩個條件確定物體的位置。教學時，可以與主題圖的教學結合進行，通過情境使學生明確需要方向和距離兩個條件才能確定物體的位置。活動中確定方向的具體方法可以讓學生小組合作進行探索。

準確的可以說是東偏北30°，那可以用北偏東60°這樣表示嗎？在說具體位置時，一般先說與物體所在方向離得較近（夾角較小）的方向。——靠近哪個方向就把那個方向放在前面。

（距離1千米）如果沒有距離又會怎樣？

1號點在起點的東偏北30°的方向上，距離是1千米。你學會表示了嗎？

三、鞏固練習內化提高。

做一做呈現了小明家附近幾處建筑物的位置示意圖，通過方向與距離的確定，使學生進一步明確確定方向的具體方法。

練習三第1、2題是相應的在地圖上確定方向的練習。

四、回顧整理反思提升。

位置數學教案大全（13篇）篇四

教學內容：

認一認1》。

教學目標：

1、認識本課的16個漢字，讀準字音。

2、通過觀察圖畫，初步理解本課漢字的字義。

教學重難點：

學生的識字量差異很大，如何讓已經認字的孩子依然保持強烈的識字熱情，同時，簡單生動地教會不認字的孩子一些難認的字，如：金，耳等，成為本課的一個重難點。

教學準備：

課件、漢字卡片。學生準備小卡片。

課時安排：

兩課時。

教學過程：

第一課時。

課時目標：

1、認識“人口手足舌牙耳目”八個漢字。

2、理解漢字的意思，尤其是“目”和“口”，能說出每個器官都有什么作用。

一、自學：看圖。

1、猜謎語：小時四只腳，大時兩只腳，老時叁只腳。

（謎底：人）看圖，認讀。

給漢字找朋友：人——好人、人們、人群……。

2、我們每個人的身上都有許多不可缺少的器官，比如，這是我們的——手。

說一說，你的小手，可以做些什么？

認讀：手。

3、除了手，還有哪些？（出示：圖）自己看一看，說一說。

二、互學：認識漢字。

1、指名說。

2、和他們相對應的漢字你認識嗎？

我的十分鐘：

小組活動：

1、聯系圖，認一認，如果有不認識或者不確定的可以問一問同桌或前后左右的小朋友。

2、說一說每一器官有什么作用。

3、給每個漢字找一找詞語朋友。

三、交流所學。

1、你認識了哪個漢字朋友，上來說給大家聽。

示范：我認識了口，口就是嘴巴，請大家跟我讀——口。

2、我們的小嘴巴有什么用？

你能給它找到詞語朋友嗎？

（剩下的6個用同樣的形式學習）。

三、檢查識字情況。

1、（出示）8個漢字，用各種方法讀記。

2、游戲一：“誰的眼睛快”老師指字，學生搶讀。

游戲二：“找朋友”老師指字，學生做出相應的動作，指身上的部位。

3、齊讀。

第二課時。

課時目標：

1、認識“金木水火山石田土”八個漢字。

2、理解漢字的意思，知道這些自然物質在大自然中有什么作用。

3、正確區分同音字“木”和“目”

一、復習舊知，引出新授。

1、小朋友們，上節課，我們認識了八個漢字朋友，還記得嗎？（出示）。

多種形式認讀。

[出示：圖和字]仔細看一看，讀一讀。

二、互學：認識漢字。

1、誰會讀？做小老師教大家讀一讀（2——3組）。

2、“金”：這個字誰會讀？（強調讀音：前鼻音，讀準確）開火車。

見過金吧？說說在哪里看見過？

你能給這個漢字找到詞語朋友嗎？

小組活動：

3、用同樣的方法，學習剩下的七個漢字。

讀一讀：讀準字音。

說一說：說一說在哪里見過，或有什么作用。

想一想：給漢字找到詞語朋友。

四、交流所學。

1、認識了哪個漢字朋友，上來說給大家聽。

示范：我認識了木，木頭的木，請大家跟我讀——木。

2、木頭有什么用？找一找，在我們的教室中有哪些是木頭做的？

你能給它找到詞語朋友嗎？

（剩下的6個用同樣的形式學習）。

三、檢查識字情況。

1、（出示）8個漢字，用各種方法讀記。

2、游戲：“誰的眼睛快”老師指字，學生搶讀。

3、齊讀。

四、總結。

1、16個漢字一起出示。

讀一讀，讀出韻味。

2、學生拓展閱讀。

板書設計：

認一認1。

人口手足。

舌牙耳目。

金木水火。

山石田土。

位置數學教案大全（13篇）篇五

1、給出一個方向由學生討論后制成方向板。

2、利用方向板辨認教室中的八個方向。

3、坐在座位上，說一說你的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學？

4、出示我國行政區域圖，問：這是哪國的地圖？適時對學生進行愛國主義教育。

讓學生找出我國首都北京的位置和廈門的位置，說說廈門在北京的什么方向，

北京在廈門的什么方向？

接下來讓學生獨立填寫：

（1）廈門在北京的＿＿＿＿＿方向。

（2）＿＿＿＿＿大致在北京的西北方向，

＿＿＿＿＿大致在北京的西南方向，

（3）北京的東南方有＿＿＿＿＿省市。

位置數學教案大全（13篇）篇六

1、了解指南針的歷史和使用方法，增強民族自豪感。

（出示指南針圖）由學生匯報交流預習1收集的資料，教師給予歸納，并重點指導怎樣利用指南針辨別方向:指南針是用來指示方向的。早在20xx多年前，我們的祖先就用磁石制作了指示方向的儀器——司南，后來又發明了羅盤。指南針是我國古代四大發明之一。指南針盤面上的指針受地球磁場的影響，紅色的一頭總是指向北，白色的一頭總是指向南。人們根據這一原理利用指南針來辨別方向。

2、根據指南針現在的指示說說校園里東、西、南、北四個方向各有什么建筑。（北面是教學樓，南面是花壇，東面是圖書館，西面是體育館）。

3、借助指南針盤面上的標記認識東南、東北、西南、西北這四個方向。

問：多功能廳、食堂分別在校園的什么位置？你是怎么知道的？

引導學生歸納：

從“東”出發，東和北之間的方向就叫東北，東和南之間的方向就叫東南。從“西”出發，西和北之間的方向就叫西北，西和南之間的方向就叫西南。

4、找出校園的東南方和西北方有什么建筑。

位置數學教案大全（13篇）篇七

1、結合教材提供的素材自主探索確定位置的方法，并能利用方格紙依據兩個數據確定物體的位置。

2、進一步滲透數形結合的思想和方法，感悟數對與位置一一對應思想。

3、初步建立坐標系的概念，感受數學與生活的聯系。

1、能運用數對表示指定的位置。

2、在方格紙上畫出指定圖形或地點的位置。

提問：怎樣用數對表示物體的位置？

用數對表示物體的位置，要先確定列數，再確定行數，即（列數，行數）。

【設計意圖】。

通過復習用數對表示位置的方法，讓學生明確要先確定列數，再確定行數，為學習新知做好鋪墊。

1、學習例2。

（1）引導學生理解圖意。

橫排和豎排所構成的區域是整個動物園的范圍。動物園的各場館都畫成一個點，這些點都分散在方格紙豎線與橫線的交點上。

（2）師談話引出問題。

不僅找座位需要確定位置，看圖時我們也要確定位置。這張動物園圖很清楚地表示了每個場館的位置，你能說出這個場館分成了幾行幾列嗎？（0表示列和行的起始）。

大象館（xx）猴山（xx）海洋館（xx）。

（4）在圖上表示場館的位置。

出示飛禽館（1，1），學生說明位置后，再在圖上標出位置。

學生獨立標出猩猩館（0，3），獅虎山（4，3）的位置，然后再投影訂正。

2、請同學們仔細觀察同一行或同一列的數對，有什么地方相同，什么不同？

小結：表示同一列物體位置的數對，它們的第一個數相同；表示同一行物體位置的數對，它們的第二個數相同。

3、適時練習：完成教材第20頁“做一做”第1、2題。

學生獨立完成，集體講評。

4、小結：想一想：怎樣在方格紙上用數對確定物體的位置？

在方格紙上用數對確定物體的位置，先找出數對表示的是第幾列，第幾行，然后在列數與行數相交處描點，標上名稱。

充分利用學生已有的生活經驗和已學過的知識，讓學生通過實際操作，會根據題目中所給數對在方格紙上確定具體物體的位置。

1、根據數對，在方格上標出各種動物的位置。

熊貓（2，1）、小兔（3，4）、小貓（2，4）、小狗（3，1）。

2、完成練習五第3題。

讓學生對照數對涂方格，涂描后教師展示學生的進行對照。

3、完成練習五第5題。

讓學生理解國際象棋在棋盤上表示棋子位置的規則，并會用數對確定棋子的位置。

談談今天你的收獲？

教后思考：

位置數學教案大全（13篇）篇八

1、知識與技能：使學生在具體的情境中認識“列”與“行”的含義，知道確定第幾行、第幾列的規則，初步理解數對的含義，會用數對表示具體情境中的位置。

2、過程與方法：使學生體驗數學與生活的密切聯系，進一步提高用數學的眼光觀察生活的意識。

3、情感、態度與價值觀：培養學生的空間意識能力，進一步培養數感。

1、教學重點：會用數對確定物體的位置。

2、教學難點：正確區分“列”和“行”的順序。

多媒體。

一、情境引入：

（出示教材第19頁情境圖中張亮那一列同學的座位）。

學生可能說：第3個、從前面數第3個、從后面數第3個等。

教師引導學生分析，要在一列座位中確定一個人的位置只要清數方向和第幾個就行了。

2、揭題：今天我們就來學習如何用數對來表示物體的位置。

（板書課題：用數對確定物體的位置）。

二、互動新授。

（一）明確行、列的意義。

1、師引導：這么多表示方法有些亂，同學們所說的“排”，在數學上豎排叫“列”，橫排叫“行”。（板書：列行）。

并明確：數“列”的時候習慣上從左往右數，依次為第1列、第2列……數“行”的時候習慣上從前往后數，依次為第1行、第2行……把教材第19頁情境圖上的每一列和每一行按順序寫上，同桌互相指一指。

說明：通常情況下，描述物體位置時先說列，再說行。

讓學生用正確的方法描述張亮的位置。（第2列、第3行）。

2、引導：你能用剛學習的知識描述一下其他同學的位置嗎？（舉例王艷、趙雪，周明的位置等）。

讓學生隨便指圖上一人，同桌互相說一說他的位置。（學生練習）。

（二）認識數對。

1、引導：表示位置我們還可以用“數對”來表示。這就是今天我們要學習的主要內容：用數對確定位置。張亮在第2列、第3行的位置，可以用數對（2，3）表示。

2、質疑：根據描述的習慣，你認為括號里這兩個數各表示什么？

（第一個數表示第幾列，第二個數表示第幾行。）。

強調并讓學生明確數對的第一個數表示第幾列，第二個數表示第幾行。

（三）用數對表示位置，根據數對確定位置。

1、讓學生用數對分別表示圖中其他同學的位置。（王艷、趙雪等）。

學生回答：王艷的位置用數對表示是（3，4），趙雪的位置用數對表示是（4，3）。

2、討論我們用數對表示物體位置時要注意什么問題？

（不要把列和行弄顛倒了。）。

（四）應用知識。

1、先說一說自己班里，哪里是第一列，哪里是第一行，并讓學生用數對表示自己的位置。指多名學生回答，加強數對練習。

2、你能用數對表示你的前后左右鄰居的位置嗎？說一說，并思考有什么發現。

（1）讓學生互相說一說，并討論。

（2）師引導：前后鄰居數對的第一個數與自己相同，左右鄰居數對的第二個數與自己相同。

3、做游戲：教師說數對，學生根據數對找出相應的同學。

4、找數對：大家來找一找生活中的數對。

學生自由發言，指名學生說一說，如找座位，找樓座等。

三、鞏固拓展。

完成教材第19頁“做一做”。

先讓學生分組討論，然后再說一說。

四、課堂小結。

師：同學們，這節課你們都學會了哪些知識？

生1：我學會了怎樣用數對表示位置。

生2：我知道了數對中第一個數表示列，第二個數表示行。

師：除了以上兩位同學所說的之外，在用數對表示物體的位置時還要注意，列是從左往右數，行是從前往后數。

五、作業：教材第21頁練習五第1、2題。

板書設計。

用數對確定物體的位置。

豎排一列左一右。

橫排一行前一后。

作業設計。

課后小結。

在方格紙上用數對確定物體的位置。

教學目標。

1、知識與技能：理解方格紙上數對的含義。

2、過程與方法：結合方格紙用數對來確定物體的位置，能依據給定的數對在方格紙上確定位置。

3、情感、態度與價值觀：在確定位置的過程中，增強學生解決實際問題的能力，提高應用意識。

教學重難點。

1、教學重點：掌握在方格紙上用數對確定物體的位置。

2、教學難點：正確描述物體所在的位置。

教具準備。

師：多媒體。生：方格紙。

教學過程。

一、情境引入。

（數對中的第一個數字表示“列”，第二個數字表示“行”。）。

引導學生用數對分別表示出各場館所在的位置。

指學生回答，并說一說是怎么確定它們的位置的。

二、互動新授。

1、出示教材第20頁“動物園示意圖”。

（1）引導學生觀察圖，并比較它和剛才的示意圖有什么不同。

引導學生理解圖意：橫排和豎排所構成的區域是整個動物園的范圍。動物園的.各場館都畫成一個點，這些點都分散在方格紙豎線與橫線的交點上。

（2）提出問題：圖上的數字表示什么？

引導學生理解：縱向排列的數字表示行，從下往上數；橫向排列的數字表示列，從左往右數。圖上的數字表明行和列的起點均為o。

（3）引導學生觀察這幅方格圖，問：你能用數對表示出大門的位置嗎？

指生回答：大門（3，0）。

組織同桌互相說一說其他場館的位置。

小組互相交流、探討，教師進行相應的指導。

集體訂正，并用多媒體出示各場館的位置：

大象館（1，4）、猴山（2，2）、大門（3，0）、熊貓館（3，5）、海洋館（6，4）。

2、指生到黑板指一指下面場館的位置：飛禽館（1，1）、猩猩館（0，3）、獅虎山（4，3）。

并說說自己是怎樣標出各個場館的位置的。

引導學生回答：飛禽館（1，1）是在第1列第1行，猩猩館是（1，3）在第1列第3行，獅虎山是（4，3）在第4列第3行。

3、拓展延伸。

引導學生說出：大象館和飛禽館在同一列，它們的數對第一個數相同；猩猩館和獅虎山在同一行，它們的數對第二個數相同。

師小結：表示同一列物體位置的數對，它們的第一個數相同；表示同一行物體位置的數對，它們的第二個數相同。

（2）質疑：如果用（某，4）表示某場館的位置，能確定在哪里嗎？

小組交流，并指生匯報。

教師引導學生總結：由于字母表示的數不確定，所以這樣的數對只能確定這個場館在哪一條橫線上，但不能確定這個場館的具體位置，使學生明確必須要有兩個數才能確定一個位置。

4、找生活中的數對。

用數對表示位置在生活中有著廣泛的應用，你能舉出例子嗎？

小組討論交流，如：地球儀上的經緯網、十字繡、圍棋棋盤等。

三、鞏固拓展。

1、完成教材第20頁“做一做”第1題。

先讓學生自主完成，然后再說一說你是怎么確定的。

2、完成教材第20頁“做一做”第2題。

先把題目的要求讀一讀，自主完成，然后同桌互相交流。

四、課堂小結。

師：同學們，這節課你們都學會了哪些知識？

生1：我學會了在方格圖上用數對表示位置。

生2：我知道表示同一列物體位置的數對，它們的第一個數相同；表示同一行物體位置的數對，它們的第二個數相同。

五、作業：p21～22練習五第3、4、6題。

板書設計。

在方格紙上用數對確定物體的位置。

熊貓館（3，5）海洋館（6，4）。

猴山（2，2）大象館（1，4）大門（3，0）。

表示同一列物體位置的數對，它們的第一個數相同；

表示同一行物體位置的數對，它們的第二個數相同。

位置數學教案大全（13篇）篇九

1、使學生知道地圖上的方向。

2、使學生會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。

3、進一步培養學生的空間觀念。

使學生學會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。

自制課件。

一、復習。

1、匯報課外認方向的情況。

2、說說教室和校園的東西南北各有什么。

二、探究新知。

(一)教學例2。

1、觀察第3頁的校園圖，你能畫出校園的.示意圖嗎?怎樣畫，能讓別人看懂方向?

2、學生同桌合作畫。

3、交流匯報：把學生畫的多種情況展示出來。

4、請大家觀察這幾種不同的示意圖，你覺得怎么樣?(沒有統一的標準，太亂了。)。

5、為了方便交流，地圖通常是按“上北下南、左西右東”繪制的。現在，你能按這個要求畫出示意圖嗎?并注意標上“北”的方向。

6、學生獨立繪制“上北下南、左西右東”的示意圖。

(二)教學例3。

1、觀察例3圖，你是怎么找到“北”邊的?(圖上標有)。

2、兩個小朋友在做什么?

3、少年宮怎么走?請你先用手指出路線圖，同桌互相看看指對了嗎?

4、同桌互相說。

去體育館怎么走?去醫院怎么走?去商店怎么走?去電影院怎么走?

三、鞏固練習。

1、認一認地圖上的方向：(課件)。

2、做一做。

從圖上獲知“北”，根據“上北下南左西右東”練習指一指。

四、綜合練習。

1、觀察第2頁廣場圖，請根據示意圖指出東西南北。

2、你能說說這幅廣場圖中哪個建筑物分別在哪邊嗎?

3、第6頁第3題、第7頁第4題：觀察中國地圖，先找出“五岳”。現在告訴你中岳是嵩山，你能根據這個說說其他的山分別是什么“岳”嗎?比一比，誰說得對!講評。

4、引導學生閱讀：你知道嗎?

五、總結。

六、布置預習。

1、查找有關指南針的資料。

2、尋找生活中什么時候會用到方位的知識。

位置數學教案大全（13篇）篇十

教科書第5—8頁內容。

知識與技能：

會描述物體在平面的相對位置，能根據平面位置確定物體。

過程與方法：

通過一系列的活動創設情境，在具體的情境中讓小說家利用“第幾組第幾位”、“第幾排第幾個”等方式確定位置的過程，掌握確定位置的方法。

情感態度價值觀：

在合作與交流的過程中，獲得良好的情感體驗，激發學生的學習興趣。

確定位置的方法。

教學掛圖、卡片、座位卡等。

一、創設情境，引入課題。

今天的這節課我們班來了這么多的老師聽課，你們高興嗎？想讓這些老師認識你們嗎？誰來做個自我介紹。

請一名學生做自我介紹，然后提問，這個同學叫什么名字？他坐在什么位置？這節課我們就來學習物體的位置。（板貼課題：位置）。

二、探討確定位置的不同方法。

（一）、探討用“第幾組第幾位”確定位置。

請同學們數一數，我們班有幾個小組。教師說明：習慣上我們把豎著的說成組。

1、現在我們就按這個順序先確定自己在第幾組，再確定在第幾位。

同桌之間互相說一說自己的位置，然后指名說出自己的位置。

2、游戲：找朋友。

游戲規則：請一位同學說出自己好朋友的位置，其他同學猜猜他好朋友是誰。

3、填寫座位卡。

同學們都會說自己的位置，那我們能不能把自己的位置寫下來呢？拿出準備好的座位卡，認真的填上自己的座位號。填好后，同桌之間互相檢查。

4、找新座位。

把剛填好的座位卡收上來重新分發，根據新的座位號找到自己的新座位。

5、幫助沒有找到座位的同學找座位，培養學生的`互助精神。

6、檢查學生確定的新座位。

（1）、互相檢查，及時調整。

（2）、學生自報座位號，集體判斷。

7、小結：剛才我們是通過什么詞語來確定位置的？（板貼：第幾組第幾位）。

（二）探討用“第幾排第幾個”確定位置。

1、出示動物掛圖，說明：我們習慣把橫著的說成排。

2、教師說出位置，指名說出動物名稱。

3、教師說出動物名稱，指名說出位置。

4、互動：同桌之間一人模仿老師提問，一人作答。并請幾組演示，培養學生的語言表達能力。

5、小結：這一次我們又是通過什么詞語來確定位置的呢？（板貼：第幾排第幾個）。

三、實踐應用、拓展提高。

活動：螞蟻找食物。

1、老師演示螞蟻吃蘋果的路線。

2、指名板演螞蟻吃香蕉的路線。

3、小組合作完成螞蟻吃梨和蟲子的路線。（完成后集體訂正）。

四、全課總結。

位置。

第幾組第幾位。

第幾排第幾個。

動物掛圖螞蟻找食物圖片。

位置數學教案大全（13篇）篇十一

1、認識本課的16個漢字，讀準字音。

2、通過觀察圖畫，初步理解本課漢字的字義。

本課所要認識的漢字中大部分是孩子不太常見的，如何在有限的課堂時間內引導孩子理解其意思并認識其字型顯得較為重要。

課件、漢字卡片。學生準備小卡片。

兩課時。

第一課時。

1、認識“刀戈弓矢牛馬車舟”八個漢字。

2、理解漢字的意思，尤其是“戈”和“失”。

一、教學“刀戈弓矢”

1、放一段古時候打仗的視頻。你看到了什么？

古時候，戰士們打仗需要用到很多兵器，瞧，你認識嗎？

（出圖）。

2、這些武器的`名字你會讀嗎？自己借助拼音認一認，讀一讀。

強調“矢”是翹舌音。

3、你知道每一種武器在戰場上都有什么作用嗎？

刀：你還知道什么刀？

戈：同學們看，這也是一種兵器，叫做“戈”，是用青銅制成的，突出的這部分上下都有刃，可以橫著用，也可以鉤殺。

弓箭：大家看，這兩種兵器是同時使用的，你知道它們怎么用嗎？

（可以拓展“杯弓蛇影”“驚弓之鳥”“離弦之箭”等成語）。

4、除了這些，你還知道哪些武器？

矛、盾、槍、劍、鏢等（認識圖片和文字）。

二、教學“牛馬車舟”

1、離開戰場，來到生活中，如果你想出門，會乘坐哪些交通工具？

古時候的人怎么出門呢？（出示：圖）。

我的十分鐘：

1、認圖，識字。

2、說一說在哪里見過？有什么作用。

3、漢字組詞。

三、認讀8個漢字。

課時目標：

1、認識“羽角齒革瓜果麥豆”八個漢字。

2、理解漢字的意思，知道這些動物身體的部分由什么用，及農作物的特點。

一、復習舊知，引出新授。

1、小朋友們，上節課，我們認識了八個漢字朋友，還記得嗎？（出示）。

多種形式認讀。

2、今天我們要認識8個漢字，[出示：圖和字]仔細看一看，讀一讀。

二、互學：認識漢字。

1、誰會讀？做小老師教大家讀一讀（2——3組）。

2、你發現他們有什么共同點嗎？

小組活動：

1、學習“羽角齒革”。

讀一讀：讀準字音。

說一說：說一說在哪里見過，或有什么作用。

想一想：給漢字找到詞語朋友。

2、“學習瓜果麥豆”

讀一讀：讀準字音。

說一說：瓜有哪些種類，果實有什么，豆有那幾種，有什么用。

想一想：給漢字找到詞語朋友。

3、游戲：“誰的眼睛快”老師指字，學生搶讀。

3、齊讀。

四、總結。

1、16個漢字一起出示。

讀一讀，讀出韻味。

2、學生拓展閱讀。

位置數學教案大全（13篇）篇十二

導學課堂以“導、學、練”為核心要素，體現“自主、合作、探究”的教學理念和“以教師為主導、以學生為主體”的教學思想，其課堂形式是以游戲、生活情境導出問題、導入新課，達到激趣煽情、明確主題的目的；以問題或活動組織自學，并用自學提示給予方法、方向引導，給足學生自主學習的時間和空間；一多層次、多形式的交流和教師的引導點撥方式展開探究，解開疑惑；以緊扣教學目標的練習檢測學習效果、以解決生活中的實際問題鞏固知識、以具有拓展性、延伸性的問題或練習將探究學習引向延伸。在課內比教學活動中，我將導學課堂用于數學課堂來落實“自主、合作、探究”的教學理念和“以教師為主導、以學生為主體”的教學思想，讓數學課堂成為活動的課堂、思維的課堂，現以《確定位置》為例呈現我們的研究與思考。

北師大版《義務教育課程標準實驗教科書》四年級上冊第80頁。

1．教材的地位和作用。

《確定位置（一）》是北師大版小學數學四年級上冊第六單元第一課時的內容。在此之前，學生已經學習了前后、左右、上下等表示物體具體位置的知識，也認識了簡單的路線，具備了初步的觀察、操作等活動經驗，建立了一定的空間觀念。此課的學習安排在第二學段，既是認識圖形知識的繼續，又是今后學習坐標、一次函數等知識的基礎，起著承前啟后的作用，這是一節探索活動課。

2．學生情況分析。

由于學生在生活中常常會接觸到確定位置的問題，四年級學生對這一類問題有一定的生活經驗和知識基礎，但是，在表示方式都是按照自己習慣的方式來表達，探尋統一、正確的方法表示位置是學生的心理需求。如：做操要按順序排隊；看電影時找座位；開家長會時，將自己的座位信息告訴家長，方便家長找到座位等都要有正確的表示位置的方法。因此，教學確定位置這節內容要充分利用學生的知識經驗，引導學生自主探索，為后期學習奠定知識基礎和方法儲備。

1、能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說出某一物體的位置；能在方格紙上用“數對”的方法確定位置。

2、結合具體情境，探索確定位置的方法，培養學生的理解和應用能力。

3、通過小組活動、游戲等方式培養學生的合作意識，體會學習數學的樂趣。

學會“數對”的表示方法，能在方格紙上用“數對”來確定位置。

1．教學方法。

采用探究式教學方法，整個活動過程充滿了師生之間、生生之間的交流與互助，體現了教師是教學活動的組織者、引導者、合作者，學生是活動的主體。

2．活動的開展。

根據學生的.年齡特點以活動的方式讓學生動手操作、大膽嘗試，在玩中學，學中玩，在合作交流中快樂地學習數學。

教學課件，座號卡片，方格紙。

課前活動：游戲——聽口令、做動作。

一、游戲導入，激發興趣。

1、認識同學，產生疑惑。

聽課的老師想認識我們班的一個同學們，老師來推薦一個同學，是哪個就請站起來讓老師們認識一下：

這個同學的位置在第3組，他是誰呢？（怎么沒有同學站起來呢？看來老師說的位置不確定）。

這個同學的位置在第4位，是誰該知道了吧！

2、引發問題，揭示課題。

怎沒還是不知道是哪個同學呢？到底怎樣表示才能確定他的位置呢？今天我們一起來學習確定位置。

設計意圖：老師推薦認識同學，學生很想知道是不是自己，到底是哪個同學，抓住學生這一心理，以便激發學生參與學習的興趣，集中學生的注意力，將學生的思維引到課堂中來，同時，老師故弄玄虛，不說完條件，讓學生猜不出來，形成矛盾沖突，產生疑惑，激發了學生的好奇心，讓學生從身到心都走進課堂。

二、活動導學，探究新知。

（一）引導學習認識數對。

看一看：出示班級座位圖，引導學生觀察發現。

找一找：在座位圖上找到小青的位置。

做一做：把小青的位置用自己喜歡的方式表示出來。

說一說：展示自己的表示方法。

議一議：引出數對。

學一學：認識數對。

設計意圖：認識數對時安排了“看一看、找一找、做一做、說一說、議一議、學一學”活動，主要是想豐富表象，讓學生去充分的感知，從而明白數對的產生、數對的重要，增強學生對數對進一步探究的欲望。

（二）自主學習理解數對。

2、問題提示，指導自學——出示自學提示，理解學習要求。

3、匯報交流，深化自學——學生匯報自學情況，師生總結確定位置的方法。

設計意圖：自主學習是新課程倡導的教學方式，可是，很多時候的自學往往是盲目的，這里，設疑引入自學主要是想激勵學生探究欲望，設計自學提示，目的在于自學方式、方法上引導，在匯報中導學導疑，主要是展示學生自學成果，解開學生心中的疑惑，從而提高自主學習的效果。

（三）探究學習提煉數對。

1、導出坐標圖，并用數對說說圖中同學的位置。

2、出示本班座位圖，數對點名說位置。

3、出示問題，組織討論。

4、展示匯報，總結規律。

設計意圖：學生在具體情境中理解了數對，但只是形象上的，表面上的理解，并沒有完全形成數學知識，在此，利用課件提煉出坐標圖，并讓學生坐標圖上用數對說位置，將學生表象上獲得的知識提升為數學知識，同時，利用班級座位坐標圖引發問題展開討論，將數學學習進一步升華。

三、情境導練，知識應用。

1、獨立完成課本81頁第一題、第二題。

2、用數對向老師們介紹自己。

設計意圖：導練環節主要是檢測鞏固知識，課本中的兩道題既有用數對表示位置的，也有根據數對找位置的，既有說的、寫的，還有畫的，能起到檢測鞏固的作用，“用數對介紹自己”將數學知識應用于生活，同時，與開課情境首尾相應。

四、知識拓展，總結提升。

1、用課件展示課本中的知識拓展，引導學生將數對應用延伸。

2、說一說，你覺得數對知識還可以應用到哪些地方。

設計意圖：知識是死的，但知識的獲取方式、方法和途徑是靈活多樣的，更重要的是知識的應用范圍是廣闊的。以知識拓展為話題結束課堂，對學生有啟迪和引導作用。

位置數學教案大全（13篇）篇十三

人教版數學教材三年級下冊第一單元《位置與方向》第一課時。

二、教學目標：

2、培養辨認方向的意識，找出四個方向的排列規律，發展學生的空間觀念。

3、加強數學與生活的聯系，調動學生的學習興趣。

三、教學重、難點：

重點：能在實際情景中辨認東南西北四個方向，了解地圖上的方向規定。

難點：明確東南西北四個方向的位置關系，掌握先定一個方向，再認其它方向的辨認方向方法。

四、教學過程。

（一）猜謎激趣，引入方位。

謎語：一位勤勞老公公，天色一亮就開工，若有一天不見他，不是下雨就刮風。

師問：你們猜猜，這是什么？

這節課我們就來學習東南西北這四個新知識。

（二）在實際觀察與活動中感覺方位。

1、認一認（課件出示）。

（1）師引導：這是小明小朋友的學校平面圖，我們來幫他找一找學校里建筑的位置。

2、找一找。

（1）剛才我們認識了東南西北四個方向，誰能說一說教室里的東南西北各在哪兒呢？

（2）請一位學生按方向的順序邊說邊指方向，讓學生感受一下東南西北和什么轉動的方向是一樣的。

（3）請學生分別面向南、西、北，想想它們的背面、左面、右面分別是什么方向？

（三）了解地圖的方向規定。

1、看一看。

（1）同學們，你們見過中國地圖嗎？

（2）師講述。

我國最北的地方是黑龍江。地圖的下方是“海南”，“海南”是我國最南的一個省，而我們雷州半島是祖國大陸最南端。祖國的東方是大海太平洋。同學們，你們一定看過《西游記》，其中唐僧師徒翻過座座高山，越過條條大河，要到哪里去取經？（西天）。“西天”就在我國的西方。那里有雄偉的雪山，世界屋脊青藏高原。

師：同學們，現在你們知道地圖上的方位是怎么樣確定的嗎？

（教師引導：上北、下南、左西、右東）。

（3）填空：五岳。

（四）做一做。

小明要去體育場，怎么走？

（五）延伸學習。

從這個指南針上你可以找出哪幾個方向？（八個方向）。