教學(xué)工作計劃的持續(xù)更新和調(diào)整，能夠適應(yīng)教學(xué)環(huán)境和學(xué)生的變化，保持教學(xué)的活力和創(chuàng)新性。接下來是一些教學(xué)工作計劃的經(jīng)典案例，供大家參考學(xué)習(xí)。

給家鄉(xiāng)孩子的信教案范文（20篇）篇一

師生活動教學(xué)環(huán)節(jié)。

第一課時[課時目標(biāo)]1、初步認(rèn)識巴金2、讀通課文，整體把握，復(fù)習(xí)書信體格式。

一、導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，今天這節(jié)課，老師將和你們一起走近一位老人，一位在中國現(xiàn)代文學(xué)史中一位響當(dāng)當(dāng)?shù)娜宋铮闹鞅蛔g為多種文字。1982年至1985年相繼獲得意大利但丁國際榮譽(yù)獎、法國榮譽(yù)勛章和香港中文大學(xué)榮譽(yù)文學(xué)博士、美國文學(xué)藝術(shù)研究院名譽(yù)院士稱號。他曾任中國作家協(xié)會主席、全國文聯(lián)副主席。他就是巴金（板書）爺爺。

2、這樣一位老人在給家鄉(xiāng)孩子的回信中他會說些什么呢？（板書課題）。

二、初讀課文，整體感知。

1、讀：全文沒有一個難認(rèn)的字，沒有生僻的詞語，巴金爺爺是文壇泰斗，從他的筆下流出的文字竟是如此直白，仿佛山間清涼的小溪，巴金爺爺就是這樣的可親可近。初讀課文，要求，讀出巴金爺爺自然、輕緩的語調(diào)。

讀了這樣清新的文字，你有什么感受呢？（讀后說第一感覺。）2、讀：

1）信的文本特點(diǎn)：面對面的說話，聊著家常，顯得很親切自然。

2）指名分段朗讀，讓學(xué)生在自然、輕緩的語調(diào)中體會巴金爺爺親切的話語，初步感受這平實(shí)質(zhì)樸的文字中流露的真情。

3、復(fù)習(xí)書信的格式：稱呼、正文、結(jié)尾、署名、日期

三、再讀課文。

1、學(xué)習(xí)第一、二段，指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀、思考、體會，從巴金爺爺平實(shí)質(zhì)樸的語言中感受濃濃的愛。

第一段：從“謝謝”入手，感受巴金老人的“溫暖”。

巴金爺爺為什么要“謝謝”孩子們呢？（一大堆信——這么多的孩子們寫信；好不熱鬧。）讀出巴金爺爺?shù)男睦锏臏嘏x出感謝之情，喜愛之情。

第二段：巴金爺爺平實(shí)清新的文字中流淌著他的真情，自由讀第二段，感受他的愛。

朗讀指導(dǎo)：“千斤重”——千斤情；“千斤情”---病中的巴金爺爺深深地愛著家鄉(xiāng)的孩子們；他們讀著這封信，感受著巴金爺爺?shù)纳钋椋跄懿粸橹袆樱孔x出孩子們的感動。

3、交流語段二：多么，多么。

還有誰也注意到了這句話，誰來讀一讀這句話，把你特別留意到的詞讀好。

聽出來了，“多么想看見---多么想聽見”，這是多么真摯的愛啊！來，我們一起讀。

4、誰還留意到了其它的詞，誰還有精彩的發(fā)現(xiàn)？

“歌唱般的話語”如果沒對孩子那份真切的愛，孩子的聲音怎么能成了歌唱般的呢？

四、作業(yè)。

一、寫近義詞。

珍惜（）　真誠（）祝福（）花費(fèi)（　）。

二、寫反義詞。

有限（）吃力（）失望（）。

平平凡凡（　）。

杰出（）成功（）奉獻(xiàn)（）。

有限（　）。

三、改正錯別字。

長途旋行（）　重心學(xué)習(xí)（）　興高彩烈（　）。

走頭無路（）不屈不繞（）萬古常青（）。

第二課時[課時目標(biāo)]1、正確、流利、有感情地朗讀課文；2、理解重點(diǎn)句子的意思，說出句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情，正確掌握書寫格式；3、通過信中的語言文字，體會巴金老爺爺對下一代的關(guān)懷，激發(fā)學(xué)生為社會添光彩，為別人奉獻(xiàn)愛、讓生命開花的愿望。

一、復(fù)習(xí)，聯(lián)系一、二段內(nèi)容，選詞說話。

1、出示文中第一幅巴金像，旁邊出示詞語：溫暖千斤重終于見面。）。

2、指名學(xué)生讀題：請同學(xué)們選擇其中的詞語說一段與課文一、二段的內(nèi)容有關(guān)的話。

3、師小結(jié)：是什么讓巴金爺爺感到溫暖？（孩子們真誠的愛）是什么力量支持著巴金爺爺拿起了千斤重的筆？（巴金爺爺對孩子們的愛），這就是愛，愛給人以溫暖，愛給人以力量。

二、學(xué)習(xí)三、四段，感受巴金爺爺?shù)膼郏形蛏囊饬x。

（一）學(xué)習(xí)三、四段，感受書信中巴金爺爺親切質(zhì)樸的話語。

你聽到巴金爺爺跟孩子們聊了些什么？

（二）自讀三、四段，潛心對話，感悟文本。

1、這封信是一個走過了87個春秋的老人給家鄉(xiāng)的孩子們講述自己對人生的感悟。這里的字字句句都流露著真情，字字句句都足以讓我們受益終生。讓我們靜靜地傾聽巴金爺爺?shù)穆曇簦俅文x課文的第3、4段，拿起筆，寫下你讀書的思考，用筆與巴金爺爺作無聲的交流。

（閱讀批注——與文本交流）。

2、交流讀書體會（師——生、生——生）。

（三）齊讀第三段，領(lǐng)悟“讓生命開花結(jié)果”的含義，根植“讓生命開花結(jié)果”的種子。

2、請同學(xué)們讀一讀巴金爺爺?shù)倪@段話，看看誰能讀懂“生命開花結(jié)果”的意思。

3、交流，引導(dǎo)，提升。

從這里讀懂了什么？

（只有我們?yōu)閯e人奉獻(xiàn)我們的愛，我們的同情，奉獻(xiàn)我們的時間和精力，我們才能給社會增光添彩，我們的生命才有意義，我們的生命才會開花結(jié)果！）。

這里的“花費(fèi)它們”中的“花費(fèi)”可以換成什么詞？（消耗、奉獻(xiàn)。）。

“花費(fèi)它們”中的“它們”指的是什么？（時間、精力、同情……。

所有的這些，都凝聚成一個字，那就是———愛！一句話，為別人、為社會奉獻(xiàn)我們的愛，我們的生命才會開花結(jié)果。（板書奉獻(xiàn)）。

4、同學(xué)們，愿意讓這朵生命之花永遠(yuǎn)綻放在自己的心里嗎？自由朗讀，用心感受生命的美麗之花。

指名讀。

讓這朵生命之花永遠(yuǎn)綻放在我們每個人的心里。齊讀！

（他熱愛生命，熱愛社會，熱愛自己的祖國和同胞，他總覺得自己做得還不夠，總覺得自己應(yīng)該為社會，為祖國，為同胞再多做點(diǎn)事，這一切的一切都是源于他心中的這份博大的愛。）。

這朵生命之花是愛的花朵，是愛的果實(shí)，讓我們再次齊讀這段話，體會巴金爺爺博大的愛。

三、學(xué)習(xí)第五段，感受巴金爺爺?shù)钠谕?/p>

1、時光如水，歲月如流，巴金爺爺知道自己的所剩的日子不多了，作為一個老人，他更懂得時間的珍貴。

2、（投影第5段第2句）這是一位老人的心聲，親切的話語中充滿愛意，這是一位遠(yuǎn)離故土的老人對家鄉(xiāng)孩子的熱切期望啊！誰來讀一讀這句話，讓我們聆聽巴金爺爺?shù)囊笄衅谕?/p>

（讀出老人的濃濃的愛意，熱切的期待。）。

3、這里的“你們”指的是——家鄉(xiāng)的孩子們；僅僅是家鄉(xiāng)孩子們的嗎？不，是對包括我們大家在內(nèi)的所有孩子的殷切期望，能領(lǐng)會巴金爺爺對我們的期望嗎？真的嗎？（考考你們：誰的前面有無比寬廣的道路？——我們；誰的心里有那么美好的事物？——我們；希望在誰的身上？——我們。好，讓我們再次齊讀這段話。（投影，把最后一段中的“你們”換成“我們”）（朗讀要充滿陽光，充滿激情，充滿希望。）。

四、抒寫真情。

1、家鄉(xiāng)的孩子們收到了巴金爺爺抱病寫的回信，讀著巴金爺爺親切的話語，感受著巴金爺爺真摯的愛和熱切的期望，他們心中會想些什么，又想對巴金爺爺說些什么呢？請你以家鄉(xiāng)孩子的身份給巴金爺爺回一封信。

明確要求：

1）注意信的格式。

3）說真話，訴真情，說出我們的心里話。

2、生寫信，師巡視指導(dǎo)。

3、交流。

五、作業(yè)：

一、按要求寫句子。

1、活著，不是為了白吃干飯。（改為反問句）。

2、我多么想看見你們天真的笑臉和歌唱般的話語。（修改病句）。

3、（）我有病，寫字困難，（）不能給每個同學(xué)寫一封回信。（填上關(guān)聯(lián)詞）。

二、閱讀課文，完成下面習(xí)題。

1、“我”為什么愿意再活一次，說明什么？

巴金讓生命開花結(jié)果。

為社會添光彩。

為別人奉獻(xiàn)愛。

孩子們　珍惜時間，好好學(xué)習(xí)教學(xué)反思。

給家鄉(xiāng)孩子的信教案范文（20篇）篇二

我寫作不是因為我有才華，而是因為我有感情，對我的祖國我的同胞有無限的愛，我用我的作品來表達(dá)這種感情。

每天每夜我這種熱情在我身體內(nèi)燃燒，不停的書寫，字里行間的點(diǎn)亮了靈魂的燈塔，在人生中真誠的行走，叩響人們心靈的大門。貫穿于文字和生命中的熱情、憂患、良知，在作品中閃耀璀璨的光輝！

蘇教版六年級課文“給家鄉(xiāng)孩子的信”，作者巴金。從信中我們能學(xué)會巴老的樸實(shí)、真誠、與謙遜。所以在執(zhí)教這一課時，結(jié)合文章一明一暗兩條線，帶領(lǐng)學(xué)生讀讀、悟悟、再讀讀，采用普通實(shí)的教法最恰當(dāng)。

一導(dǎo)入。

1這是一封信，你讀后有什么感覺？

2今天我們一步步走進(jìn)巴金。

二自讀。

畫出自己的疑處并在旁邊做批注。

三

現(xiàn)在讓我們一段一段的交流你們的想法好么？

生：我認(rèn)為巴金爺爺很喜歡孩子。

你從那個詞得知他愛孩子呢？

你提到的溫暖是身上的溫暖嗎？

生：是發(fā)自內(nèi)心的。

說明巴老愛孩子，誰來讀出巴老的愛。

（指導(dǎo)朗讀，告訴孩子讀準(zhǔn)每一個字音，才叫讀書）。

讓我們接著往下看。

從“千斤”這個詞看出巴老寫信很吃力（對呀！學(xué)習(xí)語文就應(yīng)該有這樣的敏感，）。

（一只小小的筆在我們手中的重量怎么樣？）。

生：輕如鴻毛。

在巴老的手中怎么就如“千斤重了呢？”

他已經(jīng)是87歲的老人了。

者力不從心的感覺怎么讀呢？（從終于拿起筆入手）。

師：是啊，這里包含著千斤重的情那。你們還從哪里知道巴老奉獻(xiàn)的事跡。

（捐資將近60萬，從不拿國家一分錢的工資，完全靠稿費(fèi)生存）。

師：同學(xué)們課文中的巴老又是一個什么樣的人呢？

生總結(jié)：一心為別人一生為別人。

讓我們也像他那樣做一個樂于奉獻(xiàn)的人。

齊讀下文：我思索/我追求、我終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不是在于接受。（板書：大悟）。

這里的終于怎么講？

生思索后回答：如果沒有“終于”二字就感受不到他的思索。

巴老在文中說自己是一個普普通通的人，你認(rèn)為他普通嗎？

咱們再來聽聽別人是怎樣評價巴老的——————。

此時你又有什么感想？感覺他真的不簡單。

你們在他身上學(xué)到了什么？平常踏實(shí)謙遜。

課件：播放巴老在20xx年評為感動中國的人物的演說詞。

給家鄉(xiāng)孩子的信教案范文（20篇）篇三

一.教學(xué)要求：

1。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2。理解由生字組成的詞語。會用“多么……多么……”、“不是……而是……”造句。

3.理解重點(diǎn)句子的意思，說出句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情，掌握書信的格式。

二.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，同時感悟課文中的一些關(guān)鍵詞句的意思，感受巴金爺爺?shù)某绺咂焚|(zhì)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.相關(guān)的投影片，影音文件；

2.生字詞小黑板；

3.學(xué)生自己搜集的有關(guān)巴金的資料。

收信的感受。

對回信的歉意。

寄予深厚的期望。

第一課時。

一.揭題，審題。

二.初讀課文，檢查自學(xué)情況。

1.出示課題。

2.提問：你們了解巴金爺爺嗎？能介紹一下嗎？

3.出示圖片，談話：巴金爺爺是四川人，中國文壇的泰斗，中國作協(xié)主席。雖然他不住在家鄉(xiāng)，但是家鄉(xiāng)的孩子很想念他，常常給他寫信。今天我們就來學(xué)習(xí)他87歲時給孩子們的回信吧。

1.輕聲自由讀課文，要求：盡量正確、流利地朗讀課文。

2.出示生字詞。

3.齊讀生字詞。

4.提問：這些字在書寫時要注意什么？

4.嘗試聽寫，并檢查反饋。

5.齊讀生字詞。

6.輕聲再讀課文，要求：遇到不理解的詞語，盡量自己通過聯(lián)系上下文或動手查閱工具書來解決。

7.組織交流。

10.指名分段朗讀課文，要求：正確、流利。

12.小結(jié)：一（1）二（2——5）三（6）。

13.提問：巴金爺爺為什么要寫這封信？信中表達(dá)了他對孩子們的什么期望？

1.齊讀課題。

2.指名交流。

1.按要求自讀課文。

2.指名領(lǐng)讀齊讀。

3.指名正音。

4.齊讀。

5.指名回答。

6.指名補(bǔ)充。

7.嘗試聽寫。

8.齊讀。

9.按要求輕聲再讀課文。

10.指名交流自讀情況。

11.聽讀，正音。

12.輕聲練讀課文，并且思考。

13.指名回答。

14.指名回答并補(bǔ)充。

三.小結(jié)。

第二課時。

一.檢查復(fù)習(xí)。

二.指導(dǎo)精讀。

三.小結(jié)。

第三課時。

進(jìn)行課堂練習(xí)。

1.小結(jié)：通過這節(jié)課，你有什么收獲？

2.布置作業(yè)：（1）聽寫詞語；

（2）熟讀課文，選擇一個你最喜歡的片段，有感情的朗誦；

（3）了解巴金爺爺?shù)挠嘘P(guān)知識。

1.聽寫詞語。

2.指名分節(jié)讀課文。

3.組織交流搜集的有關(guān)巴金爺爺?shù)闹R。

3.現(xiàn)場采訪：（1）你認(rèn)為這一小節(jié)哪兒寫得好？可以談?wù)勀愕母惺軉幔?/p>

（2）你認(rèn)為可以怎么讀出這種感受來呢？需要注意一些什么？

4.閱讀相關(guān)小節(jié)，相機(jī)出示思考題：

（1）第一小節(jié)反映了巴金爺爺什么樣的思想感情？從哪些詞語可以看出來？

（2）從兩個“多么”可以看出什么來？這樣的感情還從哪兒可以看出來？

5.仔細(xì)閱讀第三小節(jié)，邊讀邊體會巴金爺爺?shù)母惺埽⑶宜伎家韵聠栴}：

（1）巴金爺爺說他寫作的秘訣是什么？

（2）他對于自己的一生有著什么樣的評價？從中你感受到什么？

（4）對于巴金爺爺?shù)脑挘闶窃趺蠢斫獾模磕苷務(wù)剬τ谀阌惺裁磫l(fā)嗎？

6.指導(dǎo)朗讀：讓我們一起去感受一下巴金爺爺?shù)脑挵伞?/p>

7.齊讀這一節(jié)。

8.提問：（1）“讓我們的生命開花”是什么意思？

（2）巴金爺爺是怎么讓自己的生命開花的？

（3）對于這一段話你還有什么疑問？

（4）從這一段話中，你們對于巴金爺爺有什么樣的認(rèn)識？

（5）如果讓你選一句巴金爺爺?shù)脑捵鳛樽约旱淖毅懀銜x哪一句？

9.齊讀全文。

1.小結(jié)：通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

2.布置作業(yè)：（1）熟讀課文；

（2）造句：

多么……多么……。

不是……而是……。

（3）寫出課后句子的含義。

1.布置課堂練習(xí)。

（一）聽寫：

（二）近義詞：

愛惜（）真誠（）寬廣（）1.指名交流。

1.聽寫。

2.聽讀，評議。

3.交流資料。

1.指名上臺朗讀。

2.現(xiàn)場回答。

3.指名補(bǔ)充。

4.閱讀相關(guān)小節(jié)，思考。

5.小組討論。

6.指名回答。7.指名補(bǔ)充。

8.仔細(xì)閱讀第三小節(jié)，邊讀邊體會思考。

9.小組交流感受。

10.指名回答補(bǔ)充。

11.指名讀。

12.評議。

13.齊讀這一節(jié)。

14.同桌交流。

15.小組討論。

16.指名說。

17.指名補(bǔ)充。

18.齊讀。

1.指名交流。

1.完成課堂練習(xí)。

（四）反義詞：

真誠（）珍惜（）奉獻(xiàn)（）。

（五）造句：

1.多么……多么……。

2.不是……而是……。

（六）說說句子所表達(dá)的思想感情：

1.我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓我的生命開花結(jié)果。

2.人活著不是為了白吃干飯，我們活著就是要給我們生活其中的社會添上一點(diǎn)光彩。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解由生字組成的詞語。會用"多么……多么……"、"不是……而是……"造句。

3、理解重點(diǎn)句的意思，說出句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情，掌握書信的格式。

4、通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代的關(guān)懷，激發(fā)為社會添光彩、為別人奉獻(xiàn)愛、讓生命開花的愿望。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

理解重點(diǎn)語句，領(lǐng)悟讓生命開花的含義。

課前準(zhǔn)備：

收集有關(guān)巴金老人的資料。

教學(xué)時間：二教時。

教學(xué)過程：

第一教時。

一、談話導(dǎo)入，簡介巴金。

1、你對作者巴金了解多少。

（巴金爺爺是四川成都人，"五四"以來著名的作家，在國際上享有崇高的聲譽(yù)。家鄉(xiāng)孩子想念他，都寫信給他。今天，我們就來學(xué)習(xí)他87歲時寫給家鄉(xiāng)孩子的一封回信。）。

2、質(zhì)疑：引出課文。

二、自讀課文。

1、默讀，說說這封信的主要內(nèi)容。

2、自由讀課文。要求字字讀準(zhǔn)，句句讀順，勾劃由生字組成的詞語。

3、指名讀生字，找新詞，理解詞語。

爭先恐后：搶著向前，唯恐落后。

奉獻(xiàn)：恭敬地交付，呈獻(xiàn)。

羨慕：看見別人有某種長處、好處或有利條件而希望自己也有。

4、說說每個自然段的意思：

寫孩子們的信給巴金爺爺帶來了溫暖。

寫為了不讓孩子們失望，巴金爺爺帶病寫了這封回信，代替他和孩子們見面。

寫巴金老人認(rèn)為自己是一個平凡的人，但仍要讓自己的生命開花。

寫巴金老人認(rèn)為自己的時間有限了，他十分珍惜每分每秒。

寫巴金老人希望孩子們珍惜時間，好好學(xué)習(xí)。

寫他對孩子們的祝福。

三、精讀第一段。

1、指名讀。家鄉(xiāng)孩子寫40封信，給巴金怎樣的感受？文中找答案。

（……好像你們都站在我面前，爭先恐后，講個不停，好不熱鬧。）。

2、朗讀巴金爺爺感謝孩子們的話，你有何體會？

（說明巴金爺爺對孩子們的愛是非常真摯的。）。

四、精讀第二段。

1、87歲的巴金爺爺寫容易嗎？自讀課文第二節(jié)，找出有關(guān)句子。

（我有病，寫字困難，提著筆的手不聽指揮…………就只給你們大家回一封信也十分吃力，有時候一支筆在我手里有千斤重。）。

2、畫出最能表達(dá)巴金爺爺思念孩子們的情感的句子。

3、理解"我多么想看見你們天真的笑臉，多么想聽見你們歌唱般的話語，……"體會巴金思念孩子們但力不從心的思想感情。

4、理解"多么……多么"表達(dá)的強(qiáng)烈感情，并口頭造句。

5、有感情地朗讀這一段。

五、指導(dǎo)寫字。

1、教師示范。

2、學(xué)生描紅。

六、作業(yè)。

1、朗讀課文，練習(xí)感情朗讀一至二自然段。

2、抄寫詞語。

第二教時。

一、復(fù)習(xí)。

1、聽寫詞語。

2、巴金多么想念孩子們呀，力不從心的他用書信和孩子們交談，他說了些什么？

二、精讀第三段。

1、巴金是普通人嗎？他只把自己當(dāng)作普通人說明了什么？

（我們從巴金爺爺?shù)慕榻B中已經(jīng)知道了他是"五四"以來的著名作家，創(chuàng)作了大量的小說、散文、游記等文學(xué)作品，翻譯了許多外國作品，在國際上享有崇高的聲譽(yù)。

"要為社會添更多的光彩！為別奉獻(xiàn)更多的愛"，巴金爺爺雖然是享譽(yù)世界的文壇的名人，但他卻把自己當(dāng)作普通人、平凡的人。他希望"再活一次"、"重新學(xué)習(xí)，重新工作"讓生命更有意義。可見他品德多么高尚啊！

2、巴金為什么寫作？理解課文后回答。

（以寫作來表達(dá)對祖國和同胞無限的愛。

用"不是……而是"造句）。

3、巴金在信中怎樣評價自己的一生，同時雙表達(dá)了什么希望？

（"我"只是老老實(shí)實(shí)，平平凡凡地走過了這一生。

"我"愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓生命開花結(jié)果。）。

4、理解"讓生命開花"的含義。

（"開花"并非指自然意義上的開花，而是指人生放出光彩。"人人為我，我為人人"可以作為理解巴金爺爺這句話的注釋。“"愛”、“同情”、“精力”和“時間”為自己生存所花的能有多少，更多的時間都給予了別人，而為別人活著，生命才有意義。）。

（1）我們生存需要什么？我們比生存需要多得多的是什么？

（2）文中哪一句表達(dá)了"讓生命開花"的意思。

（生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。）。

5、指導(dǎo)朗讀有關(guān)語句（讀出對老人的崇敬）。

6、小結(jié)：讓生命開花說是生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。

三、精讀第四段。

1、引讀：體會爺爺珍惜生活，讓生命開花結(jié)果的美好感情。

2、感情朗讀。

四、精讀第五段。

1、用親切的語氣把巴金爺爺對孩子們真誠關(guān)懷的感情讀出來。

五、學(xué)習(xí)書信的格式。

1、書信的格式分五個部分：稱呼、正文、結(jié)尾、署名和日期。

2、對照課文，指明書信的五個組成部分。

六、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。

七、指名讀自己喜歡的段落。

八、作業(yè)。

1、造句：

多么……多么……。

不是……而是……。

2、課后4。

（1）巴金爺爺老老實(shí)實(shí)，平平凡凡地走過了這一生，在世界文壇上享有聲譽(yù)，但他認(rèn)為自己浪費(fèi)了不少時間，而87歲的他知道時間是有限的，他要重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓自己的人生放出光彩，把"愛"、"同情"、"精力"和"時間"為自己生存所花的能有多少，更多的時間都給予了別人，而為別人活著，生命才有意義。

（2）為著社會，為著他人，活著才有光彩，正如巴爺爺一生恪守的信條：生命的意義在于奉獻(xiàn)，而不在于享受他。正是這樣不斷地釋放自己的能量，貢獻(xiàn)自己的精力，創(chuàng)作了大量的文學(xué)作品，向社會提供了無限的精神食糧，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價值。

這篇課文的體裁是書信。字里行間飽含著巴金對祖國、對家鄉(xiāng)孩子們的熱愛之情。課文難點(diǎn)在于抓住重點(diǎn)句子，體會“生命的意義在于奉獻(xiàn)”，體會巴金的高尚品質(zhì)，受到要珍惜時光、好好學(xué)習(xí)的教育。因為這個時代的孩子們沒有吃過苦、受過難，很難切實(shí)體會巴金的高尚品質(zhì)。在學(xué)習(xí)課文時，我采用多種方式來讀這封信，讓學(xué)生在感受最深的地方寫上批注，在不懂的地方打上記號。然后相互交流、答疑，再來有感情地朗讀、體會。

課后第三題的語段是這篇課文里比較難理解的地方，于是我采用一段口語練習(xí)，以加深學(xué)生的理解：我們的生命為別人開一次花：一次無償?shù)墨I(xiàn)血是一朵花，一句關(guān)切的問候是一朵花，（）是一朵花，（）是一朵花……能為別人開花的心是善良的心，能為別人生活絢麗而付出的人是偉大的人。有的學(xué)生說：“在公交車上為老人讓座是一朵花。”有的說：“有的學(xué)生被難題困住了，我去幫助他，這也是一朵花。”……孩子們用身邊的事例詮釋了對這句話的理解，是那么的真實(shí)、貼切。看著孩子們學(xué)得輕松、快樂，我感覺非常愜意。

給家鄉(xiāng)孩子的信教案范文（20篇）篇四

師：（出示巴金照片）同學(xué)們請看，這位是我國享譽(yù)世界文壇的著名作家巴金爺爺，今天這節(jié)課孫老師和同學(xué)們共同學(xué)習(xí)巴金爺爺?shù)摹督o家鄉(xiāng)孩子的信》。

師：請同學(xué)們看老師板書課題。

師：齊讀兩遍課題。

二、初讀課文，整體感知。

師：首先請同學(xué)們把課文讀一遍，遇到不認(rèn)識的生字解決一下，遇到難讀的句子多讀幾遍。

師：課文讀完了，我們再來讀一讀這些詞語吧！

一堆?捏著筆?指揮。

辜負(fù)?困難?羨慕。

生：上邊一個“古”，下邊一個“辛”。

生：上下結(jié)構(gòu)，“辛”不要寫成“幸”。

師：（師邊板書邊講）同學(xué)們說的對，“辜”是上下結(jié)構(gòu)的一個字，我們在寫這個字時一定要注意“辛”的第五筆一定要寫長，這樣看上去才漂亮。

師：同學(xué)們，你們也快把這兩個字練寫兩遍吧。

師：同學(xué)們寫的字真漂亮。

生：讓人失望的意思。

師：你真會結(jié)合句子理解詞義。

[以上由認(rèn)詞到寫字再到理解詞意，使學(xué)生能夠通過讀文，全面掌握基礎(chǔ)知識]。

師：同學(xué)們，通過剛才讀課文，你都知道了什么？

生：我知道了巴金爺爺寫這封信的時間是1991年5月15日。

師：這位同學(xué)讀到了寫信的時間，同學(xué)們，這是書信的格式之一，寫完內(nèi)容后，要在右下角寫上日期，日期的上面是寫信人的署名。

生：我讀到了巴金爺爺在這封信中提到了生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。

生：我讀到了巴金爺爺身體不好，寫字困難。

生：我讀到了巴金爺爺在信中提到了生命開花。

……。

師：剛才幾位同學(xué)的讀書收獲都非常有價值。

三、抓住匯報重點(diǎn)內(nèi)容，突破難點(diǎn)。

生讀文中話：我們每個人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間，比維持我們自己的生存所需要的多得多，只有為別人花費(fèi)了他們，我們的生命才會開花，一心為自己，一生為自己的人什么也得不到。

師出示這段話。

師：請同學(xué)們自己讀一下這段話，看看能讀出什么？

生自由讀。

師：哪位同學(xué)來說一下你都讀出了什么？

生：只有為別人花費(fèi)了他們，我們的生命才會開花。

師：它們指的是什么？

生：我們每個人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間。

生：為別人付出自己的愛。

師：還有呢？

生：同情、精力、時間。

師：帶著自己的理解讀出這段話。

師：同學(xué)們很會讀，把“更多的”（板書）做了語氣上的強(qiáng)調(diào)。

四、精讀課文，深入感悟“生命開花”

師：同學(xué)們，巴金爺爺?shù)囊簧褪情_花結(jié)果的一生，巴金爺爺把更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間花費(fèi)在了別人身上。

師：請同學(xué)們默讀課文前3個自然段，看看巴金爺爺對孩子是怎樣的一種愛，邊讀邊標(biāo)出有關(guān)語句。

師巡視指導(dǎo)。

師：誰愿意把你標(biāo)的句子讀給同學(xué)們聽一聽。

生：我標(biāo)的是“無論如何，我不能辜負(fù)你們的好意，我不能使家鄉(xiāng)的孩子失望，我終于拿起了筆。”

師：為什么標(biāo)這一句。

生：巴金爺爺身體有病，還是堅持給孩子寫信。

師：是啊，哪位同學(xué)還標(biāo)了這一句，談?wù)勛约旱捏w會。

生：巴金爺爺寫字困難，但是還是終于拿起了筆。

師：同學(xué)們，是什么給了巴金爺爺終于拿起筆的動力？

生：巴金爺爺很愛這些孩子，不想讓孩子們失望。

師：巴金爺爺八十七歲了，身體有病，寫字都成了很大困難，但為了不讓孩子失望，他終于拿起了筆，有時候右手不聽使喚了，他就用左手推著右手些，因為巴金爺爺?shù)男睦镅b著這些孩子們，是他們給了巴金爺爺這樣頑強(qiáng)的動力。

師：同學(xué)們，讓我們齊讀這段話。

師：你們還標(biāo)了哪句話，讀一讀，和同學(xué)們分享一下。

生：請原諒，我今年不能回家鄉(xiāng)。并不是我不愿意去看望你們，正相反，我多么想看見你們天真的笑臉，多么想聽見你們歌唱般的聲音，但是我沒有體力和精力支持這一次長途的旅行，那么就讓這封信代替我同你們見面吧。

師：能說一下你的理解嗎？

生：巴金爺爺很想與家鄉(xiāng)的孩子見面，但是由于身體原因，不能與他們見面。

師：哪句話最能體現(xiàn)巴金爺爺很想與孩子們見面？

生：我多么想看見你們天真的笑臉，多么像聽見你們歌唱般的聲音。

師出示：我想看見你們天真的笑臉，想聽見你們歌唱般的聲音。

師：同學(xué)們來齊讀這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：比課本上的那句話少了兩個“多么”。

師：你讀書真仔細(xì)，那么你認(rèn)為哪句話好呢？

生：我認(rèn)為課本上的那句話好，因為“多么”能讀出巴金爺爺很想見家鄉(xiāng)的孩子。

師：那你能把這句話讀出來嗎？

師：巴金爺爺是那么想念這些孩子，如果不是身體原因，他一定會來到孩子們面前，和他深愛的孩子們見面。

師：同學(xué)們齊讀這句話。

師：同學(xué)們，你從第一自然段中標(biāo)了那些句子或詞語?

生：家鄉(xiāng)的孩子們，謝謝你們給我這個老人帶來溫暖。

師：談?wù)勀愕睦碛砂伞?/p>

生：巴金爺爺認(rèn)為孩子們的這些信給他帶來溫暖，說明巴金爺爺很喜歡這些孩子。

師：是啊，巴金爺爺都八十七歲了，面對著孩子們四十封來信，一封封數(shù)，一行行看，讀著這些信，他感覺孩子們就在眼前。巴金爺爺是多么想念這些孩子們啊！

師：哪位同學(xué)愿意把這句話讀給大家聽。

生讀。

師：你讀得非常投入，讓我們仿佛看到了正在高興地讀信的巴金爺爺。

師：同學(xué)們，老師還從“親愛的同學(xué)們”讀出了巴金爺爺對家鄉(xiāng)孩子深情的愛。

師：這是信的稱呼，如果你給老師寫信怎么稱呼？

生：敬愛的老師。

師：給你的媽媽寫信怎么稱呼？

生：親愛的媽媽。

師：在這里，巴金爺爺給家鄉(xiāng)的孩子寫信是怎么稱呼的？

生：親愛的同學(xué)們。

師：感受到什么？

生：巴金爺爺很愛家鄉(xiāng)的孩子們。

師：是啊，巴金爺爺對家鄉(xiāng)孩子的愛是深情的，他對孩子們的這種深情的愛滲透在前三自然段的字里行間。那位同學(xué)愿意把前三個自然段讀給同學(xué)們聽聽，讀出巴金爺爺對孩子們濃濃的愛。（板書：愛）。

生讀。

師：你是在用心、投入地讀，因為大家都被你的朗讀感動了。

師：同學(xué)們，巴金爺爺不僅愛家鄉(xiāng)的孩子，他還愛祖國、愛同胞。

（出示“不要把我當(dāng)成什么杰出人物，我只是一個普通人。我寫作，不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達(dá)我的這種感情。我今年八十七歲，我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。”）。

師：自己讀一讀這段文字，看看巴金爺爺明白了什么？

生：生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。

師將這句話點(diǎn)擊變紅。

師：齊讀這句話。

師：巴金爺爺奉獻(xiàn)了什么？

生：對祖國和同胞奉獻(xiàn)了自己的愛。

師：他是如何表達(dá)對祖國和同胞的愛的？

生：用作品。

師：是啊，（出示巴金爺爺?shù)牟糠肿髌罚┌徒馉敔數(shù)囊簧谟煤芏嗟木Γ芏嗟臅r間完成很多的作品，他的每一部作品字里行間都滲透著對祖國和人民的愛。（板書：精力?時間）。

師：齊讀這段話。

師：巴金爺爺不僅付出了更多的精力和時間完成了很多的作品，他還付出了自己的同情。（板書：同情）巴金爺爺不是富翁，他是中國作家中唯一一位幾十年不要工資的作家，全靠自己的稿費(fèi)生活，但他卻始終沒有忘記那些需要幫助的人，自1995年以來，巴金爺爺向希望工程捐款59萬5千7百多元，即使在病重期間，他還沒有忘記叮囑他的兒女們，別忘了定期向希望工程捐款。多么可敬的巴金爺爺呀！

師：（出示：我們每個人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間，比維持我們自己的生存所需要的多得多，只有為別人花費(fèi)了他們，我們的生命才會開花，一心為自己，一生為自己的人什么也得不到。）相信大家對巴金爺爺又有了更深刻地認(rèn)識，誰想再讀一下這段話。

師：讓我們齊讀出這段話。

師：巴金爺爺在信中還說，（出示：我和別人一樣，也希望看到自己的生命開花。但是我不可能再活一次。）巴金爺爺是多么想再次延續(xù)自己的生命，繼續(xù)讓自己的生命開花結(jié)果，但是人的生命是有限的，巴金爺爺把希望寄托在了我們身上。

師：巴金爺爺給我們提出了什么希望呢？同學(xué)們快到課文中看看。

生：珍惜時間，好好學(xué)習(xí)。

師：學(xué)習(xí)是為了什么？

生：為了將來能給社會做更大的貢獻(xiàn)。

生：為了能給別人付出更多的愛心。

師：是啊，巴金爺爺希望我們也能像他那樣，把更多的愛，更多的精力，更多的同情，更多的時間花費(fèi)在別人身上。

師：（出示巴金爺爺圖片，播放《同一首歌》音樂）同學(xué)們，相信讀完這封信后，大家都深深地愛上了這位可敬的巴金爺爺，但是他已經(jīng)于2005年10月17日走完了他101歲開花結(jié)果的一生，在他的追悼會上，很多來自不同地方的小學(xué)生都前來悼念他，他們有的手中捧著自己親手折疊的千紙鶴，上面寫著：“巴金爺爺您一路走好，我們一定會像您一樣，把更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間花費(fèi)別人身上，讓自己的生命開花結(jié)果。”同學(xué)們，讓我們再次齊讀這段話，也讓我們向巴金爺爺學(xué)習(xí)，讓自己的生命開花。（出示：我們每個人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間，比維持我們自己的生存所需要的多得多，只有為別人花費(fèi)了它們，我們的生命才會開花。一心為自己，一生為自己的人什么也得不到。）。

師：同學(xué)們請起立，讓我們齊生讀出這段話，向巴金爺爺立下我們的決心。（出示：我們面前有無比寬廣的道路，我們心里有那么多美好的事物，愛惜我們的時間，好好的學(xué)習(xí)吧。希望在我們身上。）。

生充滿高聲朗讀。

師：巴金爺爺，相信我們一定不會讓您失望。再次齊聲朗讀。

生的情感又一次被激發(fā)起來，讀得那么投入，那么動情。

教學(xué)后的反思：《給家鄉(xiāng)孩子的信》重點(diǎn)是第四自然段的學(xué)習(xí)，對“生命開花”的理解是本文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。為更好地抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在思路上采取直接進(jìn)入重點(diǎn)段，引導(dǎo)學(xué)生通過“類比”的方式首先初步理解“生命開花”的意思。然后回扣前三段及第四段前半部分，讓學(xué)生通過理解巴金爺爺?shù)囊簧冻龅膼邸⒕Αr間，然后通過補(bǔ)充課外資料，讓學(xué)生了解巴金爺爺在別人身上也花費(fèi)了更多的同情，進(jìn)一步體會“生命開花”的含義。最后通過課外資料的拓展，將學(xué)生情感激發(fā)到最高潮，懷著對巴金爺爺?shù)某缇磁c愛戴深入的體會到了“生命開花”的深刻含義。課上我讓學(xué)生反復(fù)朗讀。一段話，一句話都要朗讀上好幾遍。在學(xué)生讀第一遍的時候，還沒有完全進(jìn)入。第二遍的時候有點(diǎn)懵懵懂懂。第三遍的時候感覺已經(jīng)深入的體會到了“生命開花”的深刻含義。這時讓學(xué)生來交流自己的想法，他們理解得很到位，我想這是真正地有感而發(fā)！

當(dāng)然，上完課后感覺遺憾也很多，比如在引導(dǎo)學(xué)生感悟巴金爺爺對家鄉(xiāng)孩子的愛幾個自然段時，沒有做到將更多的孩子完全帶入文本，使得部分學(xué)生學(xué)習(xí)的時候不是很投入，以至于感情讀這部分文字時感情不到位。再如理解“生命開花”這段文字時，沒有做到讓學(xué)生充分地讀，還有應(yīng)該多讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際談“生命開花”，所以感覺部分學(xué)生對“生命開花”的理解還是很淺，當(dāng)然，課堂上的不足是教師教學(xué)的不足，作為語文教師，在引導(dǎo)學(xué)生感悟每段文字時，自己首先要感悟到一定的位置，不然怎能帶領(lǐng)學(xué)生走到一定的高度。這是我教學(xué)的最大不足之處。

給家鄉(xiāng)孩子的信教案范文（20篇）篇五

大博士：是啊，因為這篇文章太感人了。巴金爺爺在體弱多病的情況下，還給小朋友寫回信，而且還說：“就讓這封信代替我同你們見面吧。”說得多么真誠、親切啊！讓我們覺得看到了信，就仿佛看到了巴金爺爺。這是多么巧妙地想象啊，足以看出巴金爺爺對孩子們愛得很深，才會讓孩子們有這種認(rèn)同感，多么不容易啊！雖是一種想象的寫法，但卻融入了真情——巴金爺爺愛我們，我們更愛巴金爺爺。

小豆丁：嗯，知道了。想象是以現(xiàn)實(shí)生活材料為基礎(chǔ)的，而且要符合現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際，不要搞得太懸喲！

小豆丁仔細(xì)閱讀了課文，一會兒就舉手向大博士報告。

小豆丁：大博士老師，我認(rèn)為第一自然段“謝謝你們給我寫信，一大堆信！我數(shù)了數(shù)，一共四十封，好像你們都站在我面前，爭先恐后，講個不停，好不熱鬧！家鄉(xiāng)的孩子們，謝謝你們給我這個老人帶來溫暖。”中有想象的部分，就是“好像你們都站在我面前，爭先恐后，講個不停，好不熱鬧！”這一想象是巴金爺爺看到了孩子們的來信油然而生的，而且，我還發(fā)現(xiàn)，想象的句子中通常含有“好像”、“仿佛”等詞語，這也是判斷想象的標(biāo)志。

大博士：小豆丁，你真聰明。而且這一句想象，也體現(xiàn)了巴金爺爺對孩子們深深地愛。

給家鄉(xiāng)孩子的信教案范文（20篇）篇六

教學(xué)目標(biāo)?：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解本課詞語。會用“多么……多么……”、“不是……而是……”造句。

3.通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代關(guān)懷的情感，激發(fā)為社會添光彩、為別人奉獻(xiàn)愛、使生命開花的愿望。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解重點(diǎn)句的意思，說出句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情，掌握書信的格式。

教學(xué)時間：兩課時。

教學(xué)過程?：

第一課時。

一、談話導(dǎo)入??。

1.巴金爺爺是四川成都人，“五四”以來著名的作家，在國際上享有聲譽(yù)。家鄉(xiāng)孩子想念他，都寫信給他。今天，我們就來學(xué)習(xí)他87歲時寫給家鄉(xiāng)孩子的一封信。

2.他為什么寫這封信？信中寫了哪些內(nèi)容，表達(dá)了他的哪些希望呢/。

二、自讀課文。

1.輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，畫出本課新詞。

2.思考：巴金爺爺為什么寫這封新，信中寫了哪些內(nèi)容，表達(dá)了哪些希望？

3.討論交流。

（1）朗讀正音。

（2）查字典或聯(lián)系上下文理解詞語。

（3）學(xué)生質(zhì)疑問難。

4、指名試讀課文，并說說每個自然段的意思。

三、精讀課文第一段。

1.指名讀第一段，思考：第一段主要寫了什么？

2.家鄉(xiāng)的孩子寫了40封信，給巴金爺爺怎樣的感覺？（站在面前，爭先恐后，講個不停，好不熱鬧）。

3.朗讀第一段的第二句話，感受四十多個孩子圍個巴金爺爺嘰嘰喳喳的熱鬧場面。

4.朗讀巴金老人感謝孩子的話。這些話體現(xiàn)了巴金對孩子們怎樣的感情？

5.有感情朗讀第一段。

四、講讀課文第一段。

2.在這種情況下，巴金爺爺還是拿起了筆，給家鄉(xiāng)孩子寫信，這是為什么呢？

3.默讀課文第二段，畫出最能表達(dá)巴金爺爺思念孩子們的情感的句子。

（1）理解“我多么想看你們天真的餓笑臉，多們想聽你們歌唱的話語，但是我沒有體力和精力支持這樣一次長途的旅行”句子的餓意思，體會巴金爺爺思念孩子們，但力不從心的餓思想感情。

（2）理解“多么……多么……”表達(dá)的餓強(qiáng)烈感情，并用“多么……多么……”聯(lián)練習(xí)說話。

4.有感情朗讀第二段。

五、布置作業(yè)?。

1、完成文后習(xí)題3，抄寫詞語。

2、朗讀課文。

第二課時。

一、精講課文第三段。

1.默讀課文第三段，思考：這一段主要寫了什么內(nèi)容？

3.巴金為什么而寫作呢？

（1）理解“我寫作不是我有才華而是我有感情，多我的祖國和同胞有無限的字，我用作品表達(dá)我的這種感情”這句話的意思，，體會表達(dá)對祖國和同胞無限的愛而寫作的思想感情。

（2）用“不是……而是……”練習(xí)說話。

4.巴金在心中怎樣評價自己的餓一生的，同時又表達(dá)了什么希望？

（2）理解“我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓我的生命開花結(jié)果”的意思。

（4）“讓生命開花結(jié)果”和“實(shí)現(xiàn)生命的意義”是不是一回事？（“人活著就是要給我們生活其中的社會添上一點(diǎn)光彩。”這句話就是講生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。）。

5.小結(jié)。

巴金爺爺雖然是一個國際上有名的作家，但他卻把自己當(dāng)作普通人、平凡人、老實(shí)人，他當(dāng)時87歲了，他還在思索怎樣為社會添光彩，他還在追求怎樣讓生命開花結(jié)果，甚至他還希望“重新活一次”、“重新學(xué)習(xí)，重新工作，要為社會添更多光彩”，“為別人奉獻(xiàn)更多的愛”，讓生命更有意義。可見他的品德是多么高尚啊！

6、指導(dǎo)有感情朗讀。

二、講讀課文第四段。

1.巴金由于希望看到自己的生命開花，但是又不可能再活一次，只能怎么辦？

2.感情朗讀，體會巴金由于珍惜時間、讓生命開花結(jié)果的美好感情。

三、講讀課文第五段。

1.指名讀課文，思考：這一段主要寫了什么？

2.用親切的語氣朗讀課文，把巴金爺爺對孩子們真誠關(guān)懷的情感讀出來。

四、講解信的格式。

1.以上我們講的是信的正文。書信的餓格式包括五個部分：稱呼、正文、結(jié)尾、署名和日期。

2.默讀課文，對照格式，說說這封信中的稱呼、結(jié)尾、署名和日期分別是什么？

五、有感情朗讀課文。

板書：

老老實(shí)實(shí)、平平凡凡。

思索、追求、明白生命的意義為社會添光彩。

再活一次……開花結(jié)果為別人奉獻(xiàn)愛。

珍惜時間、好好學(xué)習(xí)。

給家鄉(xiāng)孩子的信教案范文（20篇）篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)并掌握本課生字及新詞。

2.理解課文內(nèi)容，體會重點(diǎn)語句的含義，體會巴金爺爺對家鄉(xiāng)孩子的關(guān)愛與期望之情。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.學(xué)習(xí)并掌握本課生字及新詞。

2.理解課文內(nèi)容，體會重點(diǎn)語句的含義，體會巴金爺爺對家鄉(xiāng)孩子的關(guān)愛與期望之情。

教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會重點(diǎn)語句的含義。

教學(xué)時間：2課時。

第一課時。

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)并掌握本課生字及新詞。

2.初讀課文，理清文章脈絡(luò)。

3.正確、流利朗讀課文。

教學(xué)過程：

教學(xué)過程。

教師活動。

學(xué)生活動。

復(fù)備。

一.談話導(dǎo)入新課。

板書課題，引導(dǎo)質(zhì)疑進(jìn)入學(xué)習(xí)。

全班齊讀課題，并質(zhì)疑。

二.檢查預(yù)習(xí)情況，學(xué)習(xí)生字、詞語。

1.指名分段朗讀課文。

2.引導(dǎo)評價學(xué)生朗讀情況。

3.出示本課生字，認(rèn)讀，正音，指導(dǎo)口頭組詞。

4.出示本課詞語，朗讀，理解。

5.指導(dǎo)學(xué)生輕聲朗讀課文，找出最令自己感動的地方，旁批感受。

1.個別分段朗讀課文。

2.評價朗讀情況。

3.認(rèn)讀本課生字，正音，口頭組詞。

4.朗讀，理解本課詞語。

5.輕聲朗讀課文，找出最令自己感動的地方，旁批感受。

1.小組討論：這篇課文每個自然段寫了什么？

2.全班交流，歸納各自然段段意。

3.再讀課文給同桌聽，讀完討論：這篇課文主要講了一件什么事情？

1.小組討論：這篇課文每個自然段寫了什么？

2.全班交流，歸納各自然段段意。

3.再讀課文給同桌聽，讀完討論：這篇課文主要講了一件什么事情？

1.寫生字?jǐn)U詞。

2.正確、流利地朗讀課文。

第二課時。

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解課文內(nèi)容，體會重點(diǎn)語句的含義，體會巴金爺爺對家鄉(xiāng)孩子的關(guān)愛與期望之情。

2.有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程：

教學(xué)過程。

教師活動。

學(xué)生活動。

復(fù)備。

一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.聽寫詞語。

2.課文主要寫了什么？

1.聽寫詞語。

2.說說課文主要內(nèi)容。

二.精讀課文，感悟體會。

1.出示自學(xué)提綱，給學(xué)生充分的時間進(jìn)行自學(xué)，然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流。

（2）孩子們一共給巴金爺爺寫了幾封信？

（3）巴金爺爺為什么只寫了一封回信？

（4）把你感動的部分多讀幾遍，寫下自己的感受。

（5）你是怎么理解課文最后一句話的？學(xué)了課文，你受到什么啟發(fā)？

2.反饋學(xué)習(xí)情況，并隨機(jī)出示重點(diǎn)句子，朗讀體會。

3.指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀自己感動的部分。

1.根據(jù)自學(xué)提綱，進(jìn)行自學(xué)，然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流。

2.反饋學(xué)習(xí)情況，并朗讀體會重點(diǎn)句子。

3.有感情朗讀自己感動的部分。

1.師談話總結(jié)本課內(nèi)容。

2.指導(dǎo)掌握書信格式。

學(xué)習(xí)寫法。

四.布置作業(yè)。

給親人或同學(xué)寫一封信，注意格式。

給家鄉(xiāng)孩子的信教案范文（20篇）篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．理解本課詞語。會用“多么……多么……”、“不是……而是……”造句。

3．通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代關(guān)懷的情感，激發(fā)為社會添光彩、為別人奉獻(xiàn)愛、使生命開花的愿望。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解重點(diǎn)句的意思，說出句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情，掌握書信的格式。

教學(xué)時間：

兩課時。

教學(xué)過程：

第一課時。

一、談話導(dǎo)入。

1．巴金爺爺是四川成都人，“五四”以來著名的作家，在國際上享有聲譽(yù)。家鄉(xiāng)孩子想念他，都寫信給他。今天，我們就來學(xué)習(xí)他87歲時寫給家鄉(xiāng)孩子的一封信。

2．他為什么寫這封信？信中寫了哪些內(nèi)容，表達(dá)了他的哪些希望呢/。

二、自讀課文。

1．輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，畫出本課新詞。

2．思考：巴金爺爺為什么寫這封新，信中寫了哪些內(nèi)容，表達(dá)了哪些希望？

3．討論交流。

（1）朗讀正音。

（2）或聯(lián)系上下文理解詞語。

（3）學(xué)生質(zhì)疑問難。

4、指名試讀課文，并說說每個自然段的意思。

三、精讀課文第一段。

1．指名讀第一段，思考：第一段主要寫了什么？

2．家鄉(xiāng)的孩子寫了40封信，給巴金爺爺怎樣的感覺？（站在面前，爭先恐后，講個不停，好不熱鬧）。

3．朗讀第一段的第二句話，感受四十多個孩子圍個巴金爺爺嘰嘰喳喳的熱鬧場面。

4．朗讀巴金老人感謝孩子的話。這些話體現(xiàn)了巴金對孩子們怎樣的感情？

5．有感情朗讀第一段。

四、講讀課文第一段。

1．巴金爺爺寫這封信的'時候，已經(jīng)石7歲了，寫字困難，手不聽指揮，寫信比較困難。朗讀課文第二段第一句，體會寫信的不容易。

2．在這種情況下，巴金爺爺還是拿起了筆，給家鄉(xiāng)孩子寫信，這是為什么呢？

3．默讀課文第二段，畫出最能表達(dá)巴金爺爺思念孩子們的情感的句子。

（1）理解“我多么想看你們天真的餓笑臉，多們想聽你們歌唱的話語，但是我沒有體力和精力支持這樣一次長途的旅行”句子的餓意思，體會巴金爺爺思念孩子們，但力不從心的餓思想感情。

（2）理解“多么……多么……”表達(dá)的餓強(qiáng)烈感情，并用“多么……多么……”聯(lián)練習(xí)說話。

4．有感情朗讀第二段。

五、布置作業(yè)。

1、完成文后習(xí)題3，抄寫詞語。

2、朗讀課文。

第二課時。

一、精講課文第三段。

1．默讀課文第三段，思考：這一段主要寫了什么內(nèi)容？

3．巴金為什么而寫作呢？

（1）理解“我寫作不是我有才華而是我有感情，多我的祖國和同胞有無限的字，我用作品表達(dá)我的這種感情”這句話的意思，，體會表達(dá)對祖國和同胞無限的愛而寫作的思想感情。

（2）用“不是……而是……”練習(xí)說話。

4．巴金在心中怎樣評價自己的餓一生的，同時又表達(dá)了什么希望？

（2）理解“我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓我的生命開花結(jié)果”的意思。

（4）“讓生命開花結(jié)果”和“實(shí)現(xiàn)生命的意義”是不是一回事？（“人活著就是要給我們生活其中的社會添上一點(diǎn)光彩。”這句話就是講生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。）。

5．小結(jié)。

巴金爺爺雖然是一個國際上有名的作家，但他卻把自己當(dāng)作普通人、平凡人、老實(shí)人，他當(dāng)時87歲了，他還在思索怎樣為社會添光彩，他還在追求怎樣讓生命開花結(jié)果，甚至他還希望“重新活一次”、“重新學(xué)習(xí)，重新工作，要為社會添更多光彩”，“為別人奉獻(xiàn)更多的愛”，讓生命更有意義。可見他的品德是多么高尚啊！

6、指導(dǎo)有感情朗讀。

二、講讀課文第四段。

1．巴金由于希望看到自己的生命開花，但是又不可能再活一次，只能怎么辦？

2．感情朗讀，體會巴金由于珍惜時間、讓生命開花結(jié)果的美好感情。

三、講讀課文第五段。

1．指名讀課文，思考：這一段主要寫了什么？

2．用親切的語氣朗讀課文，把巴金爺爺對孩子們真誠關(guān)懷的情感讀出來。

四、講解信的格式。

1．以上我們講的是信的正文。書信的餓格式包括五個部分：稱呼、正文、結(jié)尾、署名和日期。

2．默讀課文，對照格式，說說這封信中的稱呼、結(jié)尾、署名和日期分別是什么？

五、有感情朗讀課文。

板書：

給家鄉(xiāng)孩子的信教案范文（20篇）篇九

各位老師：

大家好！我今天上的是蘇教版六年級語文上冊18、給家鄉(xiāng)孩子的信。

首先我從教材說起，

第二，說教學(xué)目標(biāo)，

第三說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

第四說教學(xué)過程，第五說教學(xué)反思。

本文是一封書信，作家巴金爺爺在信中，情真意切地表達(dá)了對家鄉(xiāng)孩子真誠的關(guān)懷，親切地勉勵，抒發(fā)了自己生命開花的美好情感，給人以人生啟迪。

這封回信又能6個自然段。

第一自然段寫孩子們的信給巴金爺爺帶來了溫暖，巴金爺爺表示感謝。

第二自然段寫為了不讓孩子們失望，巴金爺爺帶病寫了這封回信，代替他與孩子們見面。

第三自然段寫巴金爺爺無限熱愛祖國和同胞，他認(rèn)為自己是一個平凡的人，但仍要讓子的生命開花。

第四自然段寫巴金爺爺認(rèn)為自己的時間有限了，他十分珍惜每分每秒。

第五自然段寫巴金爺爺希望給孩子們愛惜時間，好好學(xué)習(xí)。

最后一個自然段是對孩子們的祝福話。

課文內(nèi)容真實(shí)而具體，語言從容而舒緩，娓娓道來，字里行間洋溢著一個仁者的風(fēng)范，恬淡而溫情，讀來真切感人。

1、正確、流暢、由感情地朗讀課文；

2、理解重點(diǎn)語句的意思，說出句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情，正確把握書信格式；

3、通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代的關(guān)懷，激發(fā)學(xué)生為社會增添光彩，為別人奉獻(xiàn)愛、讓生命開花的愿望。

1、理解重點(diǎn)句的意思，說出句子表達(dá)了作者怎樣的思想呢感情。

2、掌握書信的格式。

3、體會巴金爺爺對下一代的關(guān)懷，激發(fā)學(xué)生為社會增添光彩，為他人奉獻(xiàn)愛，讓生命開花結(jié)果的愿望。

4、體會“生命開花結(jié)果”的意思，并深入思考生命的意義。

1、初讀課文理清思路。巴金爺爺為什么要寫這封信？信中寫了哪些內(nèi)容？表達(dá)了他的哪些希望？要求邊讀課文邊圈畫出本課的生字新詞，借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音，通過初讀課文，掃清字詞障礙。

2、再讀課文，思考以上問題，讀后小組討論交流，了解課文的主要內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，再指名學(xué)生逐段朗讀課文，說說每一個自然段中巴金爺爺說了什么。

3、精讀課文，加深感悟。主要抓重點(diǎn)語段，反復(fù)朗讀，體會巴金爺爺對孩子們的真誠關(guān)懷，正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，從而理解生命的意義在于奉獻(xiàn)而不是享受。

第一自然段要抓住“爭前恐后，講不停，好不熱鬧”三個詞語，讓學(xué)生想象四十多個孩子圍著巴金爺爺嘰嘰喳喳說話的熱鬧場面，想象孩子們在信中可能會說些什么，從而感受巴金爺爺從信中得到的溫暖。

第二自然段要認(rèn)真體會巴金爺爺當(dāng)時已87歲了，他有病，手不聽使喚，一支筆在手中有千斤重，但還是艱難給孩子們回信的情景。抓住兩個“多么”充分領(lǐng)會巴金爺爺思念孩子們的情感。朗讀課文時語速要平緩一點(diǎn)，讓人有力不從心的感覺。

第三段找出文中的幾組反義詞，如“杰出”與“普通”，“失敗”與“成功”，“奉獻(xiàn)”與“享受”等，加上重音朗讀。要抓住一些富有哲理的句子感悟。如：“我寫作不是有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達(dá)我的這種感情。”這句話既寫出自己創(chuàng)作的動力，還蘊(yùn)含著所有的文學(xué)作品之所以成功，是源于作者心中充滿無限的愛，只有愛才能感動讀者，撥動心弦。再如“我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。”巴金爺爺自認(rèn)為“平平凡凡走過了這一生”其實(shí)并不平凡，他筆耕不輟，為人們留下一篇篇優(yōu)秀的.作品，表達(dá)了自己對祖國，對人民無限的愛。

小組討論：我們生存需要什么？要使自己活得有價值，有意義，我們應(yīng)該怎么做？讓學(xué)生懂得：為別人奉獻(xiàn)愛，為別人付出精力，為別人花費(fèi)時間，同情別人，生命才會開花結(jié)果。“再活一次”“重新學(xué)習(xí)，重新工作”，為“社會添上一點(diǎn)光彩”為別人奉獻(xiàn)“更多的愛”讓生命更有意義。體會巴金老人的品質(zhì)是多么的高尚。

第四自然段通過精讀，讀出巴金爺爺珍惜時間，讓生命開花結(jié)果的情感。

第五自然段，用親切的語氣，把巴金爺爺對孩子們的真誠關(guān)懷的情感讀出來。

4、本文是以書信的形式寫的。指名說出熟悉書信的五個部分：稱呼、正文、結(jié)尾、署名和日期。

1、教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟。課前，留意引導(dǎo)學(xué)生查找資料；課上，留意引導(dǎo)學(xué)生抓住課文內(nèi)容并結(jié)合自己的課外資料閱讀及自己的生活實(shí)際，進(jìn)行閱讀理解與感悟，通過有感情的朗讀課文，使學(xué)生深切地體會到巴金爺爺信中表達(dá)的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生享受語文學(xué)習(xí)的快樂。

2、師生互動與對話應(yīng)是課堂上一道亮麗的風(fēng)景。所以，無論是教學(xué)設(shè)計，還是在課堂教學(xué)上，都要十分留意體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)思想，精心設(shè)計與組織好師生間的互動與對話。在教學(xué)中，學(xué)生對信中重點(diǎn)語句的理解，情感的體會，能積極相互交流與討論，特別是在本文對話環(huán)節(jié)流露出真摯的感情。

給家鄉(xiāng)孩子的信教案范文（20篇）篇十

教學(xué)內(nèi)容18、給家鄉(xiāng)孩子的信共（2）課時教學(xué)目標(biāo)1、正確、流利、有感情地朗讀課文；2、理解由生字組成的詞語。會用“多么……多么……”、“不是……而是……”造句。3、理解重點(diǎn)句子的意思，說出句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情，正確掌握書寫格式；4、通過信中的語言文字，體會巴金老爺爺對下一代的關(guān)懷，激發(fā)學(xué)生為社會添光彩，為別人奉獻(xiàn)愛、讓生命開花的愿望。

教材學(xué)情簡析《給家鄉(xiāng)孩子的信》是一封書信，是作家巴金寫給家鄉(xiāng)孩子們的信。這封信感情真摯，文字看似普通，其實(shí)不然，尤其是文中有不少值得細(xì)細(xì)品讀的重點(diǎn)句，如“人活著不是為了白吃干飯，我們活著就是要給我們生活其中的社會添上一點(diǎn)光彩”等，對于接觸巴金文學(xué)作品不是很多、對巴金了解不多的學(xué)生來說，可能不能真正理解他的精神境界，所以課前布置學(xué)生去了解巴金，課上的教學(xué)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生從字里行間感受他這份人生的態(tài)度，讓學(xué)生的心靈在課文中也得以熏陶。

師生活動。

教學(xué)環(huán)節(jié)第一課時。

[課時目標(biāo)]1、初步認(rèn)識巴金2、讀通課文，整體把握，復(fù)習(xí)書信體格式一、導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，今天這節(jié)課，老師將和你們一起走近一位老人，一位在中國現(xiàn)代文學(xué)史中一位響當(dāng)當(dāng)?shù)娜宋铮闹鞅蛔g為多種文字。1982年至1985年相繼獲得意大利但丁國際榮譽(yù)獎、法國榮譽(yù)勛章和香港中文大學(xué)榮譽(yù)文學(xué)博士、美國文學(xué)藝術(shù)研究院名譽(yù)院士稱號。他曾任中國作家協(xié)會主席、全國文聯(lián)副主席。他就是巴金（板書）爺爺。

2、這樣一位老人在給家鄉(xiāng)孩子的回信中他會說些什么呢？（板書課題）。

二、初讀課文，整體感知。

1、讀：全文沒有一個難認(rèn)的字，沒有生僻的詞語，巴金爺爺是文壇泰斗，從他的筆下流出的文字竟是如此直白，仿佛山間清涼的小溪，巴金爺爺就是這樣的可親可近。初讀課文，要求，讀出巴金爺爺自然、輕緩的語調(diào)。

讀了這樣清新的文字，你有什么感受呢？（讀后說第一感覺。）2、讀：

1）信的文本特點(diǎn)：面對面的說話，聊著家常，顯得很親切自然。

2）指名分段朗讀，讓學(xué)生在自然、輕緩的語調(diào)中體會巴金爺爺親切的話語，初步感受這平實(shí)質(zhì)樸的文字中流露的真情。

3、復(fù)習(xí)書信的格式：稱呼、正文、結(jié)尾、署名、日期

三、再讀課文。

1、學(xué)習(xí)第一、二段，指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀、思考、體會，從巴金爺爺平實(shí)質(zhì)樸的語言中感受濃濃的愛。

第一段：從“謝謝”入手，感受巴金老人的“溫暖”。

巴金爺爺為什么要“謝謝”孩子們呢？（一大堆信——這么多的孩子們寫信；好不熱鬧。）讀出巴金爺爺?shù)男睦锏臏嘏x出感謝之情，喜愛之情。

第二段：巴金爺爺平實(shí)清新的文字中流淌著他的真情，自由讀第二段，感受他的愛。

朗讀指導(dǎo)：“千斤重”——千斤情；“千斤情”---病中的巴金爺爺深深地愛著家鄉(xiāng)的孩子們；他們讀著這封信，感受著巴金爺爺?shù)纳钋椋跄懿粸橹袆樱孔x出孩子們的感動。

3、交流語段二：多么，多么。

還有誰也注意到了這句話，誰來讀一讀這句話，把你特別留意到的詞讀好。

聽出來了，“多么想看見---多么想聽見”，這是多么真摯的愛啊！來，我們一起讀。

4、誰還留意到了其它的詞，誰還有精彩的發(fā)現(xiàn)？

“歌唱般的話語”如果沒對孩子那份真切的愛，孩子的聲音怎么能成了歌唱般的呢？

四、作業(yè)。

一、寫近義詞。

珍惜（）　真誠（）祝福（）花費(fèi)（　）。

二、寫反義詞。

有限（）吃力（）失望（）。

平平凡凡（　）。

杰出（）成功（）奉獻(xiàn)（）。

有限（　）。

三、改正錯別字。

長途旋行（）　重心學(xué)習(xí)（）　興高彩烈（　）。

走頭無路（）不屈不繞（）萬古常青（）。

第二課時。

[課時目標(biāo)]1、正確、流利、有感情地朗讀課文；2、理解重點(diǎn)句子的意思，說出句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情，正確掌握書寫格式；3、通過信中的語言文字，體會巴金老爺爺對下一代的關(guān)懷，激發(fā)學(xué)生為社會添光彩，為別人奉獻(xiàn)愛、讓生命開花的愿望。一、復(fù)習(xí)，聯(lián)系一、二段內(nèi)容，選詞說話。

1、出示文中第一幅巴金像，旁邊出示詞語：溫暖千斤重終于見面。）。

2、指名學(xué)生讀題：請同學(xué)們選擇其中的詞語說一段與課文一、二段的內(nèi)容有關(guān)的話。

3、師小結(jié)：是什么讓巴金爺爺感到溫暖？（孩子們真誠的愛）是什么力量支持著巴金爺爺拿起了千斤重的筆？（巴金爺爺對孩子們的愛），這就是愛，愛給人以溫暖，愛給人以力量。

二、學(xué)習(xí)三、四段，感受巴金爺爺?shù)膼郏形蛏囊饬x。

（一）學(xué)習(xí)三、四段，感受書信中巴金爺爺親切質(zhì)樸的話語。

你聽到巴金爺爺跟孩子們聊了些什么？

（二）自讀三、四段，潛心對話，感悟文本。

1、這封信是一個走過了87個春秋的老人給家鄉(xiāng)的孩子們講述自己對人生的感悟。這里的字字句句都流露著真情，字字句句都足以讓我們受益終生。讓我們靜靜地傾聽巴金爺爺?shù)穆曇簦俅文x課文的第3、4段，拿起筆，寫下你讀書的思考，用筆與巴金爺爺作無聲的交流。

（閱讀批注——與文本交流）。

2、交流讀書體會（師——生、生——生）。

（三）齊讀第三段，領(lǐng)悟“讓生命開花結(jié)果”的含義，根植“讓生命開花結(jié)果”的種子。

2、請同學(xué)們讀一讀巴金爺爺?shù)倪@段話，看看誰能讀懂“生命開花結(jié)果”的意思。

3、交流，引導(dǎo)，提升。

從這里讀懂了什么？

（只有我們?yōu)閯e人奉獻(xiàn)我們的愛，我們的同情，奉獻(xiàn)我們的時間和精力，我們才能給社會增光添彩，我們的生命才有意義，我們的生命才會開花結(jié)果！）。

這里的“花費(fèi)它們”中的“花費(fèi)”可以換成什么詞？（消耗、奉獻(xiàn)。）。

“花費(fèi)它們”中的“它們”指的是什么？（時間、精力、同情……。

所有的這些，都凝聚成一個字，那就是———愛！一句話，為別人、為社會奉獻(xiàn)我們的愛，我們的生命才會開花結(jié)果。（板書奉獻(xiàn)）。

4、同學(xué)們，愿意讓這朵生命之花永遠(yuǎn)綻放在自己的心里嗎？自由朗讀，用心感受生命的美麗之花。

指名讀。

讓這朵生命之花永遠(yuǎn)綻放在我們每個人的心里。齊讀！

（他熱愛生命，熱愛社會，熱愛自己的祖國和同胞，他總覺得自己做得還不夠，總覺得自己應(yīng)該為社會，為祖國，為同胞再多做點(diǎn)事，這一切的一切都是源于他心中的這份博大的愛。）。

這朵生命之花是愛的花朵，是愛的果實(shí)，讓我們再次齊讀這段話，體會巴金爺爺博大的愛。

三、學(xué)習(xí)第五段，感受巴金爺爺?shù)钠谕?/p>

1、時光如水，歲月如流，巴金爺爺知道自己的所剩的日子不多了，作為一個老人，他更懂得時間的珍貴。

2、（投影第5段第2句）這是一位老人的心聲，親切的話語中充滿愛意，這是一位遠(yuǎn)離故土的老人對家鄉(xiāng)孩子的熱切期望啊！誰來讀一讀這句話，讓我們聆聽巴金爺爺?shù)囊笄衅谕?/p>

（讀出老人的濃濃的愛意，熱切的期待。）。

3、這里的“你們”指的是——家鄉(xiāng)的孩子們；僅僅是家鄉(xiāng)孩子們的嗎？不，是對包括我們大家在內(nèi)的所有孩子的殷切期望，能領(lǐng)會巴金爺爺對我們的期望嗎？真的嗎？（考考你們：誰的前面有無比寬廣的道路？——我們；誰的心里有那么美好的事物？——我們；希望在誰的身上？——我們。好，讓我們再次齊讀這段話。（投影，把最后一段中的“你們”換成“我們”）（朗讀要充滿陽光，充滿激情，充滿希望。）。

四、抒寫真情。

1、家鄉(xiāng)的孩子們收到了巴金爺爺抱病寫的回信，讀著巴金爺爺親切的話語，感受著巴金爺爺真摯的愛和熱切的期望，他們心中會想些什么，又想對巴金爺爺說些什么呢？請你以家鄉(xiāng)孩子的身份給巴金爺爺回一封信。

明確要求：

1）注意信的格式。

3）說真話，訴真情，說出我們的心里話。

2、生寫信，師巡視指導(dǎo)。

3、交流。

五、作業(yè)：

一、按要求寫句子。

1、活著，不是為了白吃干飯。（改為反問句）。

2、我多么想看見你們天真的笑臉和歌唱般的話語。（修改病句）。

3、（）我有病，寫字困難，（）不能給每個同學(xué)寫一封回信。（填上關(guān)聯(lián)詞）。

二、閱讀課文，完成下面習(xí)題。

1、“我”為什么愿意再活一次，說明什么？

2、“它們”指什么？“為別人花費(fèi)”指什么？“開花”是指什么？

初步認(rèn)識巴金讀通課文，整體把握，復(fù)習(xí)書信體格式通過閱讀、思考、體會，從巴金爺爺平實(shí)質(zhì)樸的語言中感受濃濃的愛。

巴金讓生命開花結(jié)果。

為社會添光彩。

為別人奉獻(xiàn)愛。

孩子們　珍惜時間，好好學(xué)習(xí)。

教學(xué)反思。

給家鄉(xiāng)孩子的信教案范文（20篇）篇十一

這篇課文的體裁是書信。字里行間飽含著巴金對祖國、對家鄉(xiāng)孩子們的熱愛之情。課文難點(diǎn)在于抓住重點(diǎn)句子，體會“生命的意義在于奉獻(xiàn)”，體會巴金的高尚品質(zhì)，受到要珍惜時光、好好學(xué)習(xí)的教育。因為這個時代的孩子們沒有吃過苦、受過難，很難切實(shí)體會巴金的高尚品質(zhì)。在學(xué)習(xí)課文時，我采用多種方式來讀這封信，讓學(xué)生在感受最深的地方寫上批注，在不懂的地方打上記號。然后相互交流、答疑，再來有感情地朗讀、體會。

課后第三題的語段是這篇課文里比較難理解的地方，于是我采用一段口語練習(xí)，以加深學(xué)生的理解：我們的生命為別人開一次花：一次無償?shù)墨I(xiàn)血是一朵花，一句關(guān)切的問候是一朵花，（）是一朵花，（）是一朵花……能為別人開花的心是善良的心，能為別人生活絢麗而付出的人是偉大的人。有的學(xué)生說：“在公交車上為老人讓座是一朵花。”有的說：“有的學(xué)生被難題困住了，我去幫助他，這也是一朵花。”……孩子們用身邊的事例詮釋了對這句話的理解，是那么的真實(shí)、貼切。看著孩子們學(xué)得輕松、快樂，我感覺非常愜意。

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給家鄉(xiāng)孩子的信教案范文（20篇）篇十二

《給家鄉(xiāng)孩子的信》是一封書信，是作家巴金寫給家鄉(xiāng)孩子們的信。這封信感情真摯，表達(dá)了作家巴金對家鄉(xiāng)孩子關(guān)心、熱愛的思想感情。同時告訴我們生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受的深刻道理。在教學(xué)本課時，我有如下幾個心得：

1．教給學(xué)生閱讀的方法，重視閱讀的積累感悟。教師的教是為了引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)。如初讀課文時，提出讀書建議：讀準(zhǔn)生字，讀通句子，把感覺困難的句子多讀幾遍。在讀通順、流暢的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提出讀書建議：默讀或小聲讀課文，把你感覺有趣的句子和段落標(biāo)出，多讀幾遍。這樣一步步有層次、有目的的閱讀，使學(xué)生不知不覺地在閱讀實(shí)踐中掌握讀書的方法，形成了閱讀的能力。課堂中還重視學(xué)生語言的積累，如讓學(xué)生說說：“這封信最打動你的是哪些地方？從中你對巴金爺爺有了哪些了解。”他們在朗讀句子“我們每個人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間，比維持我們自己的生存所需要的多得多。只要為別人花費(fèi)了它們，我們的生命才會開花。”時，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、談感受等，體會巴金爺爺對生命的理解和對我們的殷切期望。

2．教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種情感體驗、深入探究和智慧感悟。教學(xué)本篇課文前，我引導(dǎo)學(xué)生查找巴金的有關(guān)信息，如：巴金的作品、名言，別人對他的評價等；課上，我注意引導(dǎo)學(xué)生抓住文本內(nèi)容、搜集的信息及自己的生活實(shí)際進(jìn)行閱讀理解與感悟。發(fā)現(xiàn)學(xué)生對信中重點(diǎn)詞句的理解，情感的體會，交流起來得心應(yīng)手，情感流露更是真切自然。

給家鄉(xiāng)孩子的信教案范文（20篇）篇十三

2、理解由生字組成的詞語。會用多么多么、不是而是造句。

3、理解重點(diǎn)句子的意思，說出句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情，正確掌握書寫格式；

4、通過信中的語言文字，體會巴金老爺爺對下一代的關(guān)懷，激發(fā)學(xué)生為社會添光彩，為別人奉獻(xiàn)愛、讓生命開花的愿望。

通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代的關(guān)心，激發(fā)學(xué)生為社會添光彩，為別人奉獻(xiàn)愛，讓生命開花結(jié)果的愿望。在閱讀感悟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生展開想象，進(jìn)行說話、寫話的語言實(shí)踐。

理解含義深刻的詞句，體會字里行間的情感。通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代的關(guān)心，激發(fā)為社會添光彩、為別人奉獻(xiàn)、讓生命開花的愿望。

查找巴金的相關(guān)資料。

閱讀巴金的《鳥的天堂》。

2課時。

第一課時。

一、導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，今天這節(jié)課，老師將和你們一起走近一位老人，一位在中國現(xiàn)代文學(xué)史中一位響當(dāng)當(dāng)?shù)娜宋铮闹鞅蛔g為多種文字。1982年至1985年相繼獲得意大利但丁國際榮譽(yù)獎、法國榮譽(yù)勛章和香港中文大學(xué)榮譽(yù)文學(xué)博士、美國文學(xué)藝術(shù)研究院名譽(yù)院士稱號。他曾任中國作家協(xié)會主席、全國文聯(lián)副主席。他就是巴金（板書）爺爺。

二、初讀課文，整體感知。

初讀課文，要求，讀出巴金爺爺自然、輕緩的語調(diào)。

讀了這樣清新的文字，你有什么感受呢？（讀后說第一感覺。）。

2讀：

1）信的文本特點(diǎn)：面對面的說話，聊著家常，顯得很親切自然。

2）指名分段朗讀，讓學(xué)生在自然、輕緩的語調(diào)中體會巴金爺爺親切的話語，初步感受這平實(shí)質(zhì)樸的文字中流露的真情。

3、復(fù)習(xí)書信的格式：稱呼、正文、結(jié)尾、署名、日期

三、再讀課文。

1、學(xué)習(xí)第一、二段，指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀、思考、體會，從巴金爺爺平實(shí)質(zhì)樸的語言中感受濃濃的愛。

第一段：從謝謝入手，感受巴金老人的溫暖。

巴金爺爺為什么要謝謝孩子們呢？（一大堆信這么多的孩子們寫信；好不熱鬧。）讀出巴金爺爺?shù)男睦锏臏嘏x出感謝之情，喜愛之情。

第二段：巴金爺爺平實(shí)清新的文字中流淌著他的真情，自由讀第二段，感受他的愛。

2、千斤重千斤情。從哪些語句可以看出這筆有千斤重呢？從這千斤重你又讀出什么？

朗讀指導(dǎo)：千斤重千斤情；千斤情---病中的巴金爺爺深深地愛著家鄉(xiāng)的孩子們；他們讀著這封信，感受著巴金爺爺?shù)纳钋椋跄懿粸橹袆樱孔x出孩子們的感動。

3、交流語段二：多么，多么。

還有誰也注意到了這句話，誰來讀一讀這句話，把你特別留意到的詞讀好。

聽出來了，多么想看見---多么想聽見，這是多么真摯的愛啊！來，我們一起讀。

4、誰還留意到了其它的詞，誰還有精彩的發(fā)現(xiàn)？

歌唱般的話語如果沒對孩子那份真切的愛，孩子的聲音怎么能成了歌唱般的呢？

四、作業(yè)。

一、寫近義詞。

珍惜（）真誠（）祝福（）花費(fèi)（）。

二、寫反義詞。

有限（）吃力（）失望（）平平凡凡（）。

杰出（）成功（）奉獻(xiàn)（）有限（）。

三、改正錯別字。

長途旋行（）重心學(xué)習(xí)（）興高彩烈（）。

走頭無路（）不屈不繞（）萬古常青（）。

第二課時。

一、復(fù)習(xí)，聯(lián)系一、二段內(nèi)容，選詞說話。

（出示文中第一幅巴金像，旁邊出示詞語：溫暖千斤重終于見面。）。

指名學(xué)生讀題：請同學(xué)們選擇其中的詞語說一段與課文一、二段的內(nèi)容有關(guān)的話。

師小結(jié)：是什么讓巴金爺爺感到溫暖？（孩子們真誠的愛）是什么力量支持著巴金爺爺拿起了千斤重的筆？（巴金爺爺對孩子們的愛），這就是愛，愛給人以溫暖，愛給人以力量。

（板書：愛）。

二、學(xué)習(xí)三、四段，感受巴金爺爺?shù)膼郏形蛏囊饬x。

（一）學(xué)習(xí)三、四段，感受書信中巴金爺爺親切質(zhì)樸的話語。

你聽到巴金爺爺跟孩子們聊了些什么？

（二）自讀三、四段，潛心對話，感悟文本。

1、這封信是一個走過了87個春秋的老人給家鄉(xiāng)的孩子們講述自己對人生的感悟。這里的字字句句都流露著真情，字字句句都足以讓我們受益終生。讓我們靜靜地傾聽巴金爺爺?shù)穆曇簦俅文x課文的第3、4段，拿起筆，寫下你讀書的思考，用筆與巴金爺爺作無聲的交流。

（閱讀批注與文本交流）。

2、交流讀書體會（師生、生生）。

（三）齊讀第三段，領(lǐng)悟讓生命開花結(jié)果的含義，根植讓生命開花結(jié)果的種子。

2、（投影）請同學(xué)們讀一讀巴金爺爺?shù)倪@段話，看看誰能讀懂生命開花結(jié)果的意思。

3、交流，引導(dǎo)，提升。

從這里讀懂了什么？

（只有我們?yōu)閯e人奉獻(xiàn)我們的愛，我們的同情，奉獻(xiàn)我們的時間和精力，我們才能給社會增光添彩，我們的生命才有意義，我們的生命才會開花結(jié)果！）。

這里的花費(fèi)它們中的花費(fèi)可以換成什么詞？（消耗、奉獻(xiàn)。）。

花費(fèi)它們中的它們指的是什么？（時間、精力、同情。

所有的`這些，都凝聚成一個字，那就是愛！一句話，為別人、為社會奉獻(xiàn)我們的愛，我們的生命才會開花結(jié)果。（板書奉獻(xiàn)）。

4、同學(xué)們，愿意讓這朵生命之花永遠(yuǎn)綻放在自己的心里嗎？自由朗讀，用心感受生命的美麗之花。

指名讀。

讓這朵生命之花永遠(yuǎn)綻放在我們每個人的心里。齊讀！

（他熱愛生命，熱愛社會，熱愛自己的祖國和同胞，他總覺得自己做得還不夠，總覺得自己應(yīng)該為社會，為祖國，為同胞再多做點(diǎn)事，這一切的一切都是源于他心中的這份博大的愛。）。

這朵生命之花是愛的花朵，是愛的果實(shí)，讓我們再次齊讀這段話，體會巴金爺爺博大的愛。

三、學(xué)習(xí)第五段，感受巴金爺爺?shù)钠谕?/p>

1、時光如水，歲月如流，巴金爺爺知道自己的所剩的日子不多了，作為一個老人，他更懂得時間的珍貴。

2、（投影第5段第2句）這是一位老人的心聲，親切的話語中充滿愛意，這是一位遠(yuǎn)離故土的老人對家鄉(xiāng)孩子的熱切期望啊！誰來讀一讀這句話，讓我們聆聽巴金爺爺?shù)囊笄衅谕?/p>

（讀出老人的濃濃的愛意，熱切的期待。）。

3、這里的你們指的是家鄉(xiāng)的孩子們；僅僅是家鄉(xiāng)孩子們的嗎？不，是對包括我們大家在內(nèi)的所有孩子的殷切期望，能領(lǐng)會巴金爺爺對我們的期望嗎？真的嗎？（考考你們：誰的前面有無比寬廣的道路？我們；誰的心里有那么美好的事物？我們；希望在誰的身上？我們。好，讓我們再次齊讀這段話。（投影，把最后一段中的你們換成我們）。

（朗讀要充滿陽光，充滿激情，充滿希望。）。

四、抒寫真情。

1、家鄉(xiāng)的孩子們收到了巴金爺爺抱病寫的回信，讀著巴金爺爺親切的話語，感受著巴金爺爺真摯的愛和熱切的期望，他們心中會想些什么，又想對巴金爺爺說些什么呢？請你以家鄉(xiāng)孩子的身份給巴金爺爺回一封信。

明確要求：

1）注意信的格式。

3）說真話，訴真情，說出我們的心里話。

2、生寫信，師巡視指導(dǎo)。

3、交流。

五、作業(yè)：

一、按要求寫句子。

1、活著，不是為了白吃干飯。（改為反問句）。

2、我多么想看見你們天真的笑臉和歌唱般的話語。（修改病句）。

3、（）我有病，寫字困難，（）不能給每個同學(xué)寫一封回信。（填上關(guān)聯(lián)詞）。

4、你們面前有無比寬廣的道路，你們心里有那么美好的事物。（縮句）。

二、閱讀課文，完成下面習(xí)題。

1、我為什么愿意再活一次，說明什么？

2、它們指什么？為別人花費(fèi)指什么？開花是指什么？

巴金讓生命開花結(jié)果。

為社會添光彩。

為別人奉獻(xiàn)愛。

孩子們珍惜時間，好好學(xué)習(xí)。

給家鄉(xiāng)孩子的信教案范文（20篇）篇十四

1、學(xué)會本課的生字新詞，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解詞語。初讀課文，整體感知。

2、正確流利地朗讀課文。

學(xué)會生字新詞，正確流利的朗讀課文。

一、談話導(dǎo)入，揭題示標(biāo)巴金爺爺是四川成都人，“五四”以來著名的作家，在國際上享有聲譽(yù)。家鄉(xiāng)孩子想念他，都寫信給他。今天，我們就來學(xué)習(xí)他87歲時寫給家鄉(xiāng)孩子的一封信。

1、學(xué)會本課的生字新詞，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解詞語。初讀課文，整體感知。

2、正確流利地朗讀課文。

二、初讀課文，引導(dǎo)自學(xué)。

1．輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，畫出本課新詞。

2．思考：巴金爺爺為什么寫這封新，信中寫了哪些內(nèi)容，表達(dá)了哪些希望？

3．討論交流。

（1）朗讀正音。

（2）查字典或聯(lián)系上下文理解詞語。

（3）學(xué)生質(zhì)疑問難。

4、指名試讀課文，并說說每個自然段的意思。

三、交流釋疑。

(一)1．指名讀第一段，思考：第一段主要寫了什么？

2．家鄉(xiāng)的孩子寫了40封信，給巴金爺爺怎樣的感覺？（站在面前，爭先恐后，講個不停，好不熱鬧）。

3．朗讀第一段的第二句話，感受四十多個孩子圍個巴金爺爺嘰嘰喳喳的熱鬧場面。

4．朗讀巴金老人感謝孩子的話。這些話體現(xiàn)了巴金對孩子們怎樣的感情？

5．有感情朗讀第一段。

（二）講讀課文第一段。

1．巴金爺爺寫這封信的時候，已經(jīng)石7歲了，寫字困難，手不聽指揮，寫信比較困難。朗讀課文第二段第一句，體會寫信的不容易。

2．在這種情況下，巴金爺爺還是拿起了筆，給家鄉(xiāng)孩子寫信，這是為什么呢？

3．默讀課文第二段，畫出最能表達(dá)巴金爺爺思念孩子們的情感的句子。

（1）理解“我多么想看你們天真的餓笑臉，多們想聽你們歌唱的話語，但是我沒有體力和精力支持這樣一次長途的旅行”句子的餓意思，體會巴金爺爺思念孩子們，但力不從心的餓思想感情。

（2）理解“多么……多么……”表達(dá)的餓強(qiáng)烈感情，并用“多么……多么……”聯(lián)練習(xí)說話。

4．有感情朗讀第二段。

四、布置作業(yè)。

1、完成文后習(xí)題3，抄寫詞語。

2、朗讀課文。

第二課時。

1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，摘錄并背誦自己認(rèn)為重要的語句。

2、了解課文內(nèi)容，懂得書信的一般格式。

3、能結(jié)合文章的重點(diǎn)詞句，圍繞中心句談出自己的真實(shí)感想，加深對巴金爺爺?shù)恼J(rèn)識。體會巴金對家鄉(xiāng)孩子關(guān)心、熱愛的思想感情，同時懂得生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受的道理。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、出示目標(biāo)。

復(fù)習(xí)詞語，聽寫字詞，指導(dǎo)將漢字在寫正確的基礎(chǔ)上寫漂亮。

開火車讀詞：四十封辜負(fù)杰出無限奉獻(xiàn)指揮生存維持寬廣愛惜。

1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，摘錄并背誦自己認(rèn)為重要的語句。2、了解課文內(nèi)容，懂得書信的一般格式。

3、能結(jié)合文章的重點(diǎn)詞句，圍繞中心句談出自己的真實(shí)感想，加深對巴金爺爺?shù)恼J(rèn)識。體會巴金對家鄉(xiāng)孩子關(guān)心、熱愛的思想感情，同時懂得生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受的道理。

二、交流釋疑。

（一）自主學(xué)習(xí)1~3自然段。

1、師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為這是一封怎樣的信？

生：這是一封感人的信。

師：這的確是一封令人感動的信，因為上面的每一句話，每一個字，每一個筆畫都是老人忍著病痛寫下的。

3、出示巴金回信時的圖片，讓學(xué)生找到相關(guān)的課文（第二自然段）讀一讀，談體會，著重引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語：“捏”、“不聽指揮”、“終于”體會巴金回信時的困難，再讀出自己的感受。

生：因為他很愛孩子們。

5、結(jié)合學(xué)生回答，出示一到三自然段。引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)習(xí)第二自然段的“抓重點(diǎn)詞語體會、再感情朗讀”的方法學(xué)習(xí)一、三自然段。

第一自然段：抓住“一大堆信！”“一共四十封”“好不熱鬧！”指導(dǎo)朗讀，體會巴金收到信時的喜悅之情，感受巴金對孩子們的愛。

第三自然段：抓住“多么......多么......”讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中讀中體會巴金想回又不能回的遺憾心情，感受巴金對孩子們的愛。

過渡：巴金愛孩子們，在信中還跟孩子們交流了很多呢！

（二）重點(diǎn)感悟第4自然段。

1、請同學(xué)們帶著以下兩個問題用心地、細(xì)心地讀課文第四自然段，邊讀邊畫下與問題有關(guān)的答案。

（出示問題）：（1）巴金老人是怎樣評價自己的一生的？

（2）巴金老人是怎樣看待生命的意義的？

2、匯報交流問題（1）：隨學(xué)生回答出示句子。

a、不要把我當(dāng)成什么杰出人物，我只是一個普通人。

b、我寫作，不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達(dá)我的這種感情。

師：這兩句中，你從哪兒體會到巴金老人是個什么樣的人？

生：我從自己查閱的資料中了解到巴金其實(shí)是個很杰出的人，他卻說自己是個普通人，說明他很謙虛。還從“無限”這個詞中知道了巴金很愛自己的祖國和同胞。

師：正是這種愛讓巴金創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的作品。（出示巴金語錄中的一段話）。

是什么東西把我養(yǎng)育大？首先在我頭腦里浮動的就是一個“愛”字。父母的愛，骨肉的愛，人間的愛，家庭生活的溫暖......我的確是一個被人愛著的孩子，我愛著一切的生物，我愿意擦干每張臉上的眼淚；我希望看見幸福的微笑掛在每個人的嘴邊。

師配樂、有感情地朗讀，讓學(xué)生體會巴金對祖國和同胞的愛以及他是怎樣用作品表達(dá)愛的。

讓學(xué)生讀讀這句，再試著有感情地讀讀句子b，評價讀、指導(dǎo)讀、再齊聲讀。

3、匯報交流問題。

（2）：隨學(xué)生回答出示句子。

d、我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。

e、我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作。讓我的生命開花結(jié)果。

f、我們每個人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間，比維持我們自己的生存所需要的多得多。只有為別人花費(fèi)了它們，我們的生命才會開花。

師：如果讓你們在這幾句中選擇一句做自己的座右銘，你會選哪一句？為什么？

生談自己的體會。

師著重引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬Α吧囊饬x在于奉獻(xiàn)而不在于享受”的理解，可讓學(xué)生結(jié)合巴金的一生是怎么奉獻(xiàn)的；巴金讓自己的生命開出了什么花，結(jié)出了什么果和自己的實(shí)際談自己的體會，感受巴金的高尚情懷，懂得自己也要有奉獻(xiàn)精神。

指導(dǎo)感情朗讀、比賽讀、練習(xí)背誦。

（三）齊讀最后兩個自然段，感受巴金對孩子們的殷切期望和真誠祝福。

三、板書總結(jié)、拓展延伸。

1、巴金爺爺對家鄉(xiāng)孩子的希望與祝福也是對你們說的，你們讀后想對已在天國的巴金爺爺說些什么呢？（讓學(xué)生上黑板板書自己的回答：愛惜時間、好好學(xué)習(xí)）。

2、今天我們學(xué)習(xí)的是一封書信，作者巴金爺爺飽含著對孩子們深切的愛，把自己收到信后的高興心情、自己不能回家鄉(xiāng)的理由以及自己對自己的評價、對人生的領(lǐng)悟都深情地告訴了他家鄉(xiāng)的孩子們。這封信打動了他家鄉(xiāng)的孩子們，也深深地打動了我們。只有用真情寫出的語言才能打動別人，你們以后也要用真情寫作。通過今天的學(xué)習(xí)，我們還知道了寫信可以互相交流情感，傾吐心聲。（板書：愛畫兩顆星將“愛”和孩子的話分別圈起）。

四、布置作業(yè)、了解書信格式。

1、抄抄課文中你認(rèn)為重要的話，背一背。

2、讀讀巴金的作品，如：《繁星》、《海上日出》、《鳥的天堂》等。

3、寫一封信給你的親人或最好的朋友，也可以給巴金爺爺寫封回信。

（給每個學(xué)生發(fā)一張打好書信格式、空出正文的紙，讓學(xué)生注意看書信的格式，回家寫好正文，完成作業(yè)第三題）。

《給家鄉(xiāng)孩子的一封信》是作家巴金寫給家鄉(xiāng)孩子的信，這封信感情真摯，表達(dá)了作家巴金對家鄉(xiāng)孩子關(guān)心和喜愛。通過學(xué)習(xí)，可使學(xué)生了解有關(guān)書信的知識，更重要的是通過讀巴金爺爺?shù)男蓬I(lǐng)悟生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受的深刻道理。本課緊密的與主題相聯(lián)系，以書信體的形式，用簡明、清楚的語言表達(dá)方式，傳達(dá)出寫信的基本格式和要求，為學(xué)生獨(dú)立寫信做好鋪墊。

給家鄉(xiāng)孩子的信教案范文（20篇）篇十五

《給家鄉(xiāng)孩子的信》是一封書信，是作家巴金寫給家鄉(xiāng)孩子們的信。這封信感情真摯，表達(dá)了作家巴金對家鄉(xiāng)孩子關(guān)心、熱愛的思想感情，抒發(fā)了要讓自己的生命開花的美好情感，同時告訴我們生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受的深刻道理。

學(xué)習(xí)本文我從課題入手引導(dǎo)學(xué)生從這樣三個問題去讀文思考：

1、巴金老人為什么要寫這封信？

2、他在信中寫了哪些內(nèi)容？

3、表達(dá)了巴金老人對家鄉(xiāng)孩子怎樣的希望？

教學(xué)這篇課文的重點(diǎn)是引領(lǐng)學(xué)生充分展開對文本的解讀、欣賞，感悟巴金對孩子們的真誠關(guān)懷，理解生命的意義在于奉獻(xiàn)而不是享受，讓有限的生命體現(xiàn)無限的價值，領(lǐng)略巴金偉大的人格和高尚的情懷。因此在文中第三小節(jié)中幾個重點(diǎn)句處理時，既要放手讓學(xué)生自讀自悟，教師又要作適當(dāng)?shù)囊I(lǐng)，不要讓學(xué)生的思想跑得太遠(yuǎn)。既要讓學(xué)生感悟到重點(diǎn)句的意思，使學(xué)生的思想得到升華，又要上出語文課的特色。選擇學(xué)生讀悟在先，教師再引導(dǎo)抓重點(diǎn)詞句品讀，拓展，最后讓學(xué)生把自己感悟到的用“美讀”形式把它展現(xiàn)出來。

給家鄉(xiāng)孩子的信教案范文（20篇）篇十六

1.認(rèn)識本課4個生字,會寫9個生字。

2.學(xué)習(xí)課文,理解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟生命的意義在于奉獻(xiàn)。

3.了解到書信的格式。

學(xué)習(xí)課文,理解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟生命的意義在于奉獻(xiàn)。

了解到書信的格式。

2課時。

第一課時。

1.初讀課文,解決文中生字。

2.通過閱讀巴金爺爺?shù)男?體會作家巴金對家鄉(xiāng)孩子關(guān)心、熱愛的思想感情,領(lǐng)悟生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受的深刻道理。

3.能夠抓住正文的重點(diǎn),圍繞中心句理解一段話的意思。

一、導(dǎo)課:。

二、初讀課文,解決文中生字。

1.自瀆課文,想辦法解決文中生字。

2.檢測字詞:對照一類、二類生字條,同桌一起讀課文。

三、學(xué)習(xí)課文。

1.小聲讀課文,問這是一封怎樣的信?誰給誰寫的?

2.你能根據(jù)這封回信猜猜來信中寫的是什么?你從哪知道的?找出文中相應(yīng)的段落讀一讀。

3.從這封信中你覺得巴金爺爺是個怎樣的人?談?wù)勛约旱母惺堋２炎约豪斫獾降挠懈星榈刈x出來。

4.討論理解巴金爺爺說的話是什么意思?體會生命的意義在于奉獻(xiàn),而不在于索取。重點(diǎn)讀這一部分。

5.總結(jié)課文內(nèi)容。抄一抄課文中你認(rèn)為重要的話。

四、布置作業(yè):。

第二課時。

1.了解書信的格式。

2.完成語文天地中的練習(xí)。

3.指導(dǎo)寫字。

一、導(dǎo)課:。

二、結(jié)合語文天地中的“金鑰匙”學(xué)習(xí)書信的格式和寫信封的格式。

1.仔細(xì)觀察《送往小木屋的信》,看看書信的格式。

2.結(jié)合“金鑰匙”,老師在黑板上畫出信紙和信封,邊講邊示范。

3.學(xué)生動手寫信、寫信封。老師檢查、指導(dǎo)。

三、指導(dǎo)寫字。

1.出示生字,交流記字方法。

2.抄寫生字。

四、布置作業(yè):。

給家鄉(xiāng)孩子的信教案范文（20篇）篇十七

一、談話導(dǎo)入，簡介巴金。

魯迅、老舍、陳忠實(shí)、巴金……。

2、你對作者巴金了解多少。

學(xué)生自由回答，教師引導(dǎo)學(xué)生讀“作家卡片”。

二、讀題目：《給家鄉(xiāng)孩子的一封信》，指出家鄉(xiāng)孩子是四川成都的小學(xué)生。

三、初讀課文。

1、學(xué)生自由朗讀課文，把生字詞圈、劃出來讀正確，把不好讀的句子多讀幾遍，讀通順。

2、出示詞語課件，檢查讀詞情況。

3、小組內(nèi)輪讀詞語互相檢查字音，老師指名朗讀詞語。

4、這些字大家認(rèn)得又快又準(zhǔn)確，有什么秘訣？（預(yù)習(xí)中多讀幾遍，遇到不會得字請教工具書）。

5、老師小結(jié)：大家在學(xué)習(xí)中，遇到困難及時的請教工具書，是一種很好的學(xué)習(xí)方法。

四、再讀課文，了解課文內(nèi)容。

1、那巴金爺爺在給家鄉(xiāng)孩子的信中說了什么？我們來聽聽。（播放錄音）。

要求：認(rèn)真聽，想一想信中都說了什么？

2、學(xué)生分小組交流信中的內(nèi)容。

要求：認(rèn)真聽小組內(nèi)其他成員的發(fā)言，如果大家交流的內(nèi)容有相同的，那么就一起再去找找信中其他的內(nèi)容。

3、老師巡視了解學(xué)生的討論情況。

4、以小組為單位，集體交流學(xué)習(xí)情況。

指一個小組進(jìn)行集體交流，要求：其他小組認(rèn)真聽，如果有不同的地方可以給他們進(jìn)行補(bǔ)充。

5、結(jié)合學(xué)生的回答，隨機(jī)了解信中的內(nèi)容。

6、老師結(jié)合學(xué)生的表達(dá)，及時地總結(jié)文章表達(dá)的意思。

1—3段：表達(dá)寫信的原因；4—5段：回答家鄉(xiāng)孩子的提問。

6段：巴金爺爺對孩子的祝福。

7、小結(jié)：通過大家互相的補(bǔ)充交流，我們知道了巴金爺爺為什么寫信，又是怎樣回答小朋友提出的問題的。

第二課時。

一、精讀第一段。

1、指名讀。家鄉(xiāng)孩子寫40封信，給巴金怎樣的感受？

2、“好像”你們都站在我面前，爭先恐后，講個不停，好不熱鬧。一般而言，“好像”一詞是比喻句的標(biāo)志。這句話雖然運(yùn)用了“好像”，卻并非比喻句。試著運(yùn)用“比喻”寫兩個句子，一句為比喻句，一句非比喻句。

二、精讀第二段。

1、87歲的巴金爺爺寫容易嗎？在文中找出有關(guān)句子。

2、既然巴金爺爺身體很不好，為什么還要堅持給家鄉(xiāng)孩子寫信？

三、精讀第三段。

1、找出本段的幾個反義詞。

2、巴金是普通人嗎？他只把自己當(dāng)作普通人說明了什么？

3、巴金為什么寫作？

4、理解“讓生命開花結(jié)果”的含義。

（“開花”并非指自然意義上的開花，而是指人生放出光彩。人人為我，我為人人可以作為理解巴金爺爺這句話的最好注釋。“愛”、“同情”、“精力”和“時間”為自己生存所花的能有多少，更多的時間都給予了別人，而為別人活著，生命才有意義。）。

5、小結(jié)：讓生命開花說是生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。

6、補(bǔ)充有關(guān)奉獻(xiàn)的名言：

鞠躬盡瘁，死而后已。（諸葛亮）。

采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜。（羅隱《蜂》）。

春蠶到死絲方盡，蠟炬成揮淚始干。（李商隱《無題》）。

落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。（龔自珍《己亥雜詩》）。

捧著一顆心來，不帶半棵草去。（陶行知）。

吃的是草，擠出來的是奶。（魯迅）。

7、聽歌曲《愛的奉獻(xiàn)》。

8、奉獻(xiàn)有時是最危急的一瞬間獻(xiàn)出寶貴的生命，像譚千秋老師、哈威爾船長（填寫本年級語文書學(xué)過的人物。）。

有時是像在平凡飛崗位上認(rèn)認(rèn)真真、默默無聞的工作，像掏糞工人時傳祥、水電修理工徐虎。（填寫本年級品社書學(xué)過的人物）。

四、精讀第四、五段，填空：

巴金爺爺勉勵自己和家鄉(xiāng)孩子要珍惜時間，讓生命開花結(jié)果。

五、學(xué)習(xí)書信的格式。

1、書信的格式分五個部分：稱呼、正文、結(jié)尾、署名和日期。

2、對照課文，指明書信的五個組成部分。

八、作業(yè):給父母或朋友一封信，內(nèi)容不限。

教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解重點(diǎn)句的意思，掌握書信的格式。

4、通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代的關(guān)懷，激發(fā)為社會添光彩、為別人奉獻(xiàn)愛、讓生命開花的愿望。

重點(diǎn)難點(diǎn)：理解重點(diǎn)語句，領(lǐng)悟讓生命開花的含義。

課前準(zhǔn)備：收集有關(guān)巴金老人的資料。

給家鄉(xiāng)孩子的信教案范文（20篇）篇十八

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解由生字組成的詞語。會用"多么……多么……"、"不是……而是……"造句。

3、理解重點(diǎn)句的意思，說出句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情，掌握書信的格式。

4、通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代的關(guān)懷，激發(fā)為社會添光彩、為別人奉獻(xiàn)愛、讓生命開花的愿望。

理解重點(diǎn)語句，領(lǐng)悟讓生命開花的含義。

收集有關(guān)巴金老人的資料。

二教時。

一、談話導(dǎo)入，簡介巴金。

1、你對作者巴金了解多少。

（巴金爺爺是四川成都人，"五四"以來著名的作家，在國際上享有崇高的聲譽(yù)。家鄉(xiāng)孩子想念他，都寫信給他。今天，我們就來學(xué)習(xí)他87歲時寫給家鄉(xiāng)孩子的一封回信。）。

2、質(zhì)疑：引出課文。

二、自讀課文。

1、默讀，說說這封信的主要內(nèi)容。

2、自由讀課文。要求字字讀準(zhǔn)，句句讀順，勾劃由生字組成的詞語。

3、指名讀生字，找新詞，理解詞語。

爭先恐后：搶著向前，唯恐落后。

奉獻(xiàn)：恭敬地交付，呈獻(xiàn)。

羨慕：看見別人有某種長處、好處或有利條件而希望自己也有。

4、說說每個自然段的意思：

寫孩子們的信給巴金爺爺帶來了溫暖。

寫為了不讓孩子們失望，巴金爺爺帶病寫了這封回信，代替他和孩子們見面。

寫巴金老人認(rèn)為自己是一個平凡的人，但仍要讓自己的生命開花。

寫巴金老人認(rèn)為自己的時間有限了，他十分珍惜每分每秒。

寫巴金老人希望孩子們珍惜時間，好好學(xué)習(xí)。

三、精讀第一段。

1、指名讀。家鄉(xiāng)孩子寫40封信，給巴金怎樣的感受？文中找答案。

（……好像你們都站在我面前，爭先恐后，講個不停，好不熱鬧。）。

2、朗讀巴金爺爺感謝孩子們的話，你有何體會？

（說明巴金爺爺對孩子們的愛是非常真摯的。）。

四、精讀第二段。

1、87歲的巴金爺爺寫容易嗎？自讀課文第二節(jié)，找出有關(guān)句子。

（我有病，寫字困難，提著筆的手不聽指揮…………就只給你們大家回一封信也十分吃力，有時候一支筆在我手里有千斤重。）。

2、畫出最能表達(dá)巴金爺爺思念孩子們的情感的句子。

3、理解"我多么想看見你們天真的笑臉，多么想聽見你們歌唱般的話語，……"體會巴金思念孩子們但力不從心的思想感情。

4、理解"多么……多么"表達(dá)的強(qiáng)烈感情，并口頭造句。

5、有感情地朗讀這一段。

五、指導(dǎo)寫字。

1、教師示范。

2、學(xué)生描紅。

六、作業(yè)。

1、朗讀課文，練習(xí)感情朗讀一至二自然段。

2、抄寫詞語。

一、復(fù)習(xí)。

1、聽寫詞語。

2、巴金多么想念孩子們呀，力不從心的他用書信和孩子們交談，他說了些什么？

二、精讀第三段。

1、巴金是普通人嗎？他只把自己當(dāng)作普通人說明了什么？

（我們從巴金爺爺?shù)慕榻B中已經(jīng)知道了他是"五四"以來的著名作家，創(chuàng)作了大量的小說、散文、游記等文學(xué)作品，翻譯了許多外國作品，在國際上享有崇高的聲譽(yù)。

"要為社會添更多的光彩！""為別奉獻(xiàn)更多的愛"，巴金爺爺雖然是享譽(yù)世界的文壇的名人，但他卻把自己當(dāng)作普通人、平凡的人。他希望"再活一次"、"重新學(xué)習(xí)，重新工作"讓生命更有意義。可見他品德多么高尚啊！

2、巴金為什么寫作？理解課文后回答。

（以寫作來表達(dá)對祖國和同胞無限的愛。

用"不是……而是"造句）。

3、巴金在信中怎樣評價自己的一生，同時雙表達(dá)了什么希望？

（"我"只是老老實(shí)實(shí)，平平凡凡地走過了這一生。

"我"愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓生命開花結(jié)果。）。

4、理解"讓生命開花"的含義。

（"開花"并非指自然意義上的開花，而是指人生放出光彩。"人人為我，我為人人"可以作為理解巴金爺爺這句話的最好注釋。“"愛”、“同情”、“精力”和“時間”為自己生存所花的能有多少，更多的時間都給予了別人，而為別人活著，生命才有意義。）。

（1）我們生存需要什么？我們比生存需要多得多的是什么？

（2）文中哪一句表達(dá)了"讓生命開花"的意思。

（生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。）。

5、指導(dǎo)朗讀有關(guān)語句（讀出對老人的崇敬）。

6、小結(jié)：讓生命開花說是生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。

三、精讀第四段。

1、引讀：體會爺爺珍惜生活，讓生命開花結(jié)果的美好感情。

2、感情朗讀。

四、精讀第五段。

1、用親切的語氣把巴金爺爺對孩子們真誠關(guān)懷的感情讀出來。

五、學(xué)習(xí)書信的格式。

1、書信的格式分五個部分：稱呼、正文、結(jié)尾、署名和日期。

2、對照課文，指明書信的五個組成部分。

六、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。

七、指名讀自己喜歡的段落。

八、作業(yè)。

1、造句：

多么……多么……。

不是……而是……。

2、課后4。

（1）巴金爺爺老老實(shí)實(shí)，平平凡凡地走過了這一生，在世界文壇上享有聲譽(yù)，但他認(rèn)為自己浪費(fèi)了不少時間，而87歲的他知道時間是有限的，他要重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓自己的人生放出光彩，把"愛"、"同情"、"精力"和"時間"為自己生存所花的能有多少，更多的時間都給予了別人，而為別人活著，生命才有意義。

（2）為著社會，為著他人，活著才有光彩，正如巴爺爺一生恪守的信條：生命的意義在于奉獻(xiàn)，而不在于享受他。正是這樣不斷地釋放自己的能量，貢獻(xiàn)自己的精力，創(chuàng)作了大量的文學(xué)作品，向社會提供了無限的精神食糧，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價值。

巴金。

讓生命開花結(jié)果。

為社會添光彩。

為別人奉獻(xiàn)愛。

孩子們珍惜時間，好好學(xué)習(xí)。

給家鄉(xiāng)孩子的信教案范文（20篇）篇十九

這篇課文的體裁是書信。字里行間飽含著巴金對祖國、對家鄉(xiāng)孩子們的熱愛之情。課文難點(diǎn)在于抓住重點(diǎn)句子，體會“生命的意義在于奉獻(xiàn)”，體會巴金的高尚品質(zhì)，受到要珍惜時光、好好學(xué)習(xí)的教育。因為這個時代的孩子們沒有吃過苦、受過難，很難切實(shí)體會巴金的高尚品質(zhì)。在學(xué)習(xí)課文時，我采用多種方式來讀這封信，讓學(xué)生在感受最深的地方寫上批注，在不懂的地方打上記號。然后相互交流、答疑，再來有感情地朗讀、體會。

課后第三題的語段是這篇課文里比較難理解的地方，于是我采用一段口語練習(xí)，以加深學(xué)生的理解：我們的生命為別人開一次花：一次無償?shù)墨I(xiàn)血是一朵花，一句關(guān)切的.問候是一朵花，（）是一朵花，（）是一朵花……能為別人開花的心是善良的心，能為別人生活絢麗而付出的人是偉大的人。有的學(xué)生說：“在公交車上為老人讓座是一朵花。”有的說：“有的學(xué)生被難題困住了，我去幫助他，這也是一朵花。”……孩子們用身邊的事例詮釋了對這句話的理解，是那么的真實(shí)、貼切。看著孩子們學(xué)得輕松、快樂，我感覺非常愜意。

給家鄉(xiāng)孩子的信教案范文（20篇）篇二十

《給家鄉(xiāng)孩子的信》這篇課文是一封書信。作家巴金爺爺在信中，情真意切地表達(dá)了對家鄉(xiāng)孩子真誠的關(guān)懷、親切的勉勵，抒發(fā)了自己要讓生命開花的美好情感，給人以人生啟迪。

這篇課文我圍繞《新方案》中的設(shè)問導(dǎo)讀“巴金爺爺信中談到了什么內(nèi)容？表達(dá)了他怎樣的思想感情？”這一問題來展開教學(xué)的。

我先讓學(xué)生放聲朗讀課文的第三、四自然段，自己劃出巴金爺爺充滿哲理的句子。學(xué)生你一句我一句，很快就全部找了出來。然后，我讓學(xué)生自己反復(fù)朗讀，并寫上批注，寫出自己的理解。在學(xué)生做好批注的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生自己交流感悟，體會巴金用自己的`一生和對自己的評價來教育學(xué)生該怎樣做人。在學(xué)生交流的過程中，我引導(dǎo)學(xué)生提出自己的見解，并將這些道理融入自己今后的生活中。這樣由淺入深的方式一步一個要求，目標(biāo)逐層提高的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)會閱讀的方法，并體會文章的感受，表達(dá)學(xué)習(xí)的感想。最后我讓孩子談?wù)勛约旱母邢搿：⒆蛹娂姳硎荆虬徒馉敔斔f的，珍惜時間，好好學(xué)習(xí)，決不辜負(fù)老一輩的殷切期望。