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大學體育教學怎樣培養學生終身體育意識論文（專業18篇）篇一

興趣是對某一事物活動的積極表現的心理傾向，而體育興趣是人們力求積極認識和優先從事體育活動的心理傾向。它是與參與體育活動的需要相聯系的意向活動。愛好是從事某種活動的程度，而習慣是由于重復或練習而鞏固下來的成為需要的自動化的行為方式，是把信念變成習性，把思想化為行動的過程，是體育鍛煉的需要與行為的直接聯系，是不需外在監督和個人意志努力即可實現的活動傾向[4]。所以這三者都是個體參加體育活動的動力因素。多與學生接觸，建立和諧、融洽的師生關系，點燃學生的體育興趣“興趣是最好的老師”，在體育教學中，師生間融洽的情感是培養與激發學生體育興趣的先決條件。根據北京一些學者對北京市8個區縣的中學插樣調查，在不喜歡體育課的學生中，由于得不到體育教師關注和不喜歡體育老師的學生，約占一半[3]。由此可見有些學生對體育興趣喪失是從對體育教師的不信任開始的”，反之，學生自然會尊敬，擁戴老師。這樣師生相互信任、相互吸引。在整個教學過程中就會培養融洽的師生情感，建立良好的師生關系。教師的一言一行，一舉一動，直至師德與師能往往成為學生模仿的對象。因此，體育教師要用高尚的情操，廣博的知識和健美的體魄，優美的示范，給學生以積極的影響。

3.2開發課外活動潛力，培養學生的行為習慣。

習慣是由于重復或練習而鞏固下來的成為需要的自動化的行為方式。體育習慣是指重復發生而形成需要的體育行為方式[4]。它的生理機制是一定的情境刺激和有關的動作，在大腦皮層形成鞏固的暫時性神經聯系。體育課行為習慣是個體參與體育，并不斷重復地把體育意識轉化為行為后，逐漸形成的一種需要與行為的傾向。課外活動是整個教育體系中的一個組成部分，是培養學生全面發展的重要途徑，而不是課堂教育簡單重復和延伸。開展課外健康教育活動的意義。

體育是一個獨立的學科，是一門人體科學，也是一門操作性很強的學科，是以研究人的生長、發育健康等為目的只有在遵循人體自身運動規律的情況下進行的身體鍛煉對人體才有好處，所以掌握科學鍛煉身體的方法就顯得尤為重要，在體育教學中應特別注意這一點，只有重視對學生的體育基本知識的傳授才能豐富學生的體育知識，因此學校體育必須把體育理論教育提升到應有的位置，而不只是作為雨天的'教材，可有可無，加強理論教學，使學生通過學習真正認識到體育鍛煉的意義，從而指導終身體育鍛煉，為終身體育打下良好的基礎。

4.1教材的選用應準確，適合學生的認知規律。

體育教材應包括基礎技術教材和發展身體素質提高運動能力的教材。這兩類教材都具有掌握技術提高身體體能的作用，前者促進后者發展和提高，后者又為前者奠定基礎，兩者相輔相成。教材應適合年齡階段，各年齡階段，身心狀態都不同，表現在從事體育鍛煉的興趣、愛好和習慣也不同。教材應適合性別特點，男女學生由于生理和心理上的差別，所喜愛的運動項目也不完成相同。教材應具有趣味性、娛樂性，趣味性、娛樂性越強的教材越具有魅力，越能吸引學生積極參與中來。

4.2理論課教學應具有較好質量保證。

理論課學時、量是完成教材的重要保證，理論課時要達到總學時的30%，這樣才能把教材的內容講深、講透、講具體，才能使學生系統地掌握體育知識，拓寬體育知識面，從而終身受益。

4.3營造良好的體育氛圍。

環境是可以直接影響人的視覺、心情和行為，因而環境的不同會對人產生不同的影響。營造積極向上的體育氛圍，來提高學生對體育的興趣、愛好，最終達到培養學生終身體育意識的目的。學校生活是教育者依據一定的教育方針，有目的，有計劃和有組織地對受教育者進行培養教育的一種專門化的社會生活[6]。加強宣傳終身體育工作，宣傳工作既包括體育的理論知識，也包括終身體育中不可缺少的精神因素。

隨著物質生活水平的日益提高和獨生子女的增多，當前初中學生普遍缺乏吃苦耐勞的精神，對體育課的大運動量的訓練存在懼怕心理，甚至有的學生干脆以病作為借口不愿意上課。在教學中重視以英雄人物的事跡和先進典型事例來教育引導學生。所有的人都要經歷社會化過程，但他們如何社會化取決于他們與誰交往。一個孩子通過與越軌群體的交往學到了對越軌行為的理解、態度和技能，他與越軌群體的交往越密切，這個孩子學到的犯罪手段就會越高，犯罪的動機越高，犯罪的可能性也就越大，這種理論就是中國的老話：“近朱者赤，近墨者黑[8]。正因為有這樣的真理，所以在上體育課時要多傳播體育界先進人物、先進事跡。

5結束語。

學校體育對終身體育具有重要意義。教師應更新觀念、不斷完善自我的體育知識和技能結構，要牢固樹立終身體育教育思想，以適應體育改革對體育教師的新要求。在體育課上，要積極發揮學生的主導作用，樹立“以人為本”的教育方針，培養學生學會自學、自練、的能力，大力開展快樂體育，以增強學生對體育的興趣、愛好，最終為學生養成終身體育鍛煉的意識和習慣打下良好的基礎。

參考文獻。

大學體育教學怎樣培養學生終身體育意識論文（專業18篇）篇二

堅持樹立“健康第一”“終身體育”的指導思想，以提高學生身心素質為根本，重視培養學習方法，注意提高學生自主學練，使學生身心全面發展。學生是學習的主體，教師是指導學生學習的主體，教師要積極調動學生的主動性，便于挖掘和培養學生的體育潛能，提高學生終身體育的意識。如何培養學生終身體育鍛煉的意識是值得廣大體育教育工作者探討和深思的。

興趣；自我鍛煉；終身體育意識。

人們常說：身體是革命的本錢。的確，有了健康的身體，無病無痛，精神飽滿，人們才能更好地學習和生活。那么學生在校期間除了要養成良好的學習習慣外，同時也要養成鍛煉身體的好習慣，因為只有健壯的身體才能使學生精力充沛，更好地完成學業。教師在傳授運動技能的同時，如何幫助學生樹立終生體育鍛煉的思想呢？我從以下幾個觀點加以研究。

體育教師是體育教學的組織者和指導者，除了要具備扎實的專業知識和技能外，還要不斷學習提高教育教學業務水平，教師廣博的興趣和才能會更好地滿足學生的好奇心，幫助學生解決疑難和困惑，得到學生的喜歡，從而提高學生的體育興趣。教師的興趣和愛好，同樣能使學生產生極大的吸引力，活躍運動氛圍，例如在教學中教師示范優美的投籃動作，會調動學生模仿的積極性，讓學生產生學習的欲望。在練習中，教師要及時了解學生的鍛煉情況和掌握程度，端正學生鍛煉的態度、對鍛煉成績做出準確的評價，這樣有利于鍛煉效果，易調動學生繼續鍛煉的熱情，對學生的終身體育意識的養成將起到潛移默化的作用。

“激發學生運動興趣，培養學生終身體育的意識”是教學的新理念。教學中如何讓學生在體育活動得到快樂，在運動中如何讓學生感受到更大的樂趣和滿足感，這需要體育教師精心設計好每一節課，多安排一些比賽活動，更好地調動學生的積極性，挖掘潛力，活躍氛圍，充分展示學生運動天賦，這樣學生能夠親身感受到運動帶來的樂趣和滿足，以后更會積極快樂地融入到體育活動中去，從而將學生的運動興趣轉化為自主的鍛煉習慣。只有對體育感興趣，學生才會學習體育和進行體育鍛煉。這就要求我們在教學中要善于發掘學生感興趣的項目。例如自由活動時間增設學生喜歡的乒乓球、羽毛球或籃球，在學生參加這些項目活動中，不斷體會到技能進步帶來的快樂，同時增強體質，從而提高參加體育運動的興趣而形成鍛煉習慣，為終身體育奠定基礎。

自我鍛煉能力是指學生在沒有教師指導的情況下自己獨立完成學習任務和進行身體鍛煉的能力，是學校體育教育的重要內容之一。在體育教學中主要是培養學生主動學習，能夠將所學的科學鍛煉身體的方法運用到獨立鍛煉身體的能力。例如，教師講解要領和示范動作后，要求學生獨立模仿動作，對于體質差或者不協調的學生給予幫助和保護，因此我們要提高學生自我鍛煉的能力,指導和鼓勵學生養成良好的自我鍛煉習慣。在教學中實施自主鍛煉也可以提高自我鍛煉能力，允許學生自己選擇感興趣的鍛煉方法，教師給予技術指導，再充分發揮學生的主體作用，讓學生自己去活動，自己去鍛煉，教會其如何更好地去活動，如何更好地去鍛煉，加深其知識、技術的理解與感受。這樣更能培養學生參加體育鍛煉的積極性和主動性。培養學生自我鍛煉能力也是養成與掌握終身進行體育鍛煉身體的意識、習慣和能力，只有激發他們強烈的學習動機，樹立遠大的志向和抱負，才能有志氣，有恒心堅持自主鍛煉，并養成良好的獨立自主的鍛煉習慣。

課外體育活動是學生利用業余時間參與體育鍛煉，愉悅身心的體育活動，是體育課內容的補充和延續，它與體育教學相輔相成。它有強烈的教育性、自愿性和多樣性以及豐富多彩的趣味性。課外活動中，要求學生必須參加的內容有早操、課間操，有些內容由學生自己決定是否參加，比如課后的體育活動。在組織課外活動時，內容要開展得豐富多彩，形式多樣，組織要靈活，不拘一格，這樣比較符合學生的心理特點，他們可以根據自己的興趣選擇內容、形式，愉悅健身，從而學生既可以自愿選擇，又可以在自己喜歡的環境中從事自己喜歡的體育活動，有利于排除思想雜念，愉悅身心，陶冶情操，充實課余文化生活，使學生保持熱情樂觀、精力充沛，使學習和生活充滿生機。課外體育活動是學校體育的重要組成部分，由于學校體育課程安排有限，所以只有安排豐富多彩的課外體育活動，才能使學生更積極主動地參與活動，享受運動帶來的快樂，從而使學生終身受益。因此，課外體育活動對培養學生終身體育興趣起到關鍵作用，體育活動是學生日常生活中不可缺少的內容。人的健康狀況隨著年齡增長而變化著，體質有強有弱，只有養成經常體育鍛煉的習慣，才能擁有結實健康的體魄。體育屬于文化范疇，體育運動屬于高尚的文化活動之一，對體育有濃厚的興趣和愛好，不僅能豐富自己的業余文化生活，而且對自己的身體健康有很大的好處，這就需要我們提倡終身體育思想，養成經常體育鍛煉的習慣，達到鍛煉身體，增進健康，滿足精神需求的目的。總之，培養和養成終身體育鍛煉的習慣和意識，可以讓學生認識體育鍛煉對身體健康的價值，生活當中不可缺少體育，體育讓學生身心愉悅，其樂無窮。所以，使學生養成終身體育的意識很重要。

[1]梁道松.體育與健康[m].中國勞動社會保障出版社,2007.

[2]李建龍.如何激發學生上體育課的興趣[j].體育教學,2005(3).

大學體育教學怎樣培養學生終身體育意識論文（專業18篇）篇三

人的大腦與肌肉的信息是雙向傳導的，神經興奮可以從大腦傳到肌肉，也可以從肌肉傳到大腦，肌肉活動積極，從肌肉向大腦傳遞的沖動就多，大腦的興奮水平就高，情緒就會高漲。反之，肌肉愈放松，從肌肉向大腦傳遞的沖動就少，大腦的興奮性就降低，情緒就不會高漲，所以采用合適的體育教學方法能有效地調節學生的情緒，培養學生良好的心理素質。

2.2提高學生的健康水平。

2.3促進體育教學改革。

學校體育教學要使學生正確地認識自己的思想和行為，注意培養學生的自我體育意識，這是培養學生終身體育意識的一項重要內容。自我體育意識，就是從自身需要出發，按照自己的興趣和愛好，自覺地進行體育鍛煉，認識自己的生理狀態、心理特征、運動技術和與他人的聯系。總之，自我體育意識就是對于自己身心狀態的認識。學生在體育教學中的學習，就是一種有明確目的，存在種種困難和障礙，需要意志參與的行動，因此教師應提高學生的認識，以指導其意識活動。培養學生的意志，支持他們的積極認識，這樣可使意識對學生都產生積極的影響。意識培養的一個極其重要的方面是學生要自覺地去克服困難。意識培養的過程實際上也是強烈的自我命令、自我動員的過程。所以，意志品質的培養是培養自我能力的前提。

3.2轉變學生對體育的態度。

所謂轉變學生態度，就是教師在教學過程中，通過各種有效的途徑和方法，轉變學生對體育（身體鍛煉）的各種不正確的態度，使體育成為學生自覺的行動和未來生活中的一項重要內容。現在大學生普遍認為大學體育課程與專業課無關，所以不重視體育，忽略了體育的重要性，缺乏正確的思想認識，甚至出現厭學思想。在體育教學中，教師要用各種有效途徑和方法改變學生對體育的錯誤認識，轉變學生的思想，提高學生對體育的認識，培養和激發學生對體育運動的積極性，使體育成為學生自覺行動和未來生活的一項重要內容，通過體育確立科學的學習目標和良好的學習動機，端正學習態度，從而樹立終身體育意識。

3.3養成體育鍛煉的習慣。

“體”是素質教育的重要組成部分。它是學校的德、智、體及愛國主義教育等幾個方面全面發展的重要工作環節。［６］要使其得到充分的發展，必須培養學生對體育的興趣。教師要注意引導學生進行內容多樣化的體育運動，豐富學生的體育文化知識，從而激發學生的學習動機，使其養成終身參加體育鍛煉習慣。

營造促進學生個性發展的體育教學環境，突破傳統思維創造新教學環境。在體育教學的過程中，我們只有充分激發學生的學習興趣和內在動機，才會使學生產生探究的欲望，使學生學會發現式的試探法，使學生通過自己的觀察、實驗和思考，認識問題情境或事物之間的各種關系，找到問題的答案。在教學過程中，我們應從不同的角度對同一內容進行考慮，從而產生不同的方法，利用方法的多樣性，更好地去激發學生的學習動機和好奇心。

隨著終身體育思想的普及，人們越來越重視對學校體育長遠效益的追求。也就是說不僅要把握學生在校期間的有利時機，鍛煉學生的身體，更應充分利用在校的寶貴時間培養學生終身從事體育活動的能力。學生畢業就業后，離開了教師，能否繼續經常進行有益的體育活動，雖然受到許多客觀條件的影響，但其中自身進行體育活動的能力與參加體育鍛煉的習慣都是非常重要的因素。

體育課堂教學應以不斷提高學生的認識能力、教會學生科學鍛煉的方法為主；課外體育活動應以學生的身體鍛煉為主。兩者既有側重，又有機結合。在終身體育及學校體育改革與發展過程中，必須重視體育教師在終身體育教育中的重要作用。體育教師應成為終身體育思想的傳播者和實踐者，成為學生終身體育的教育者和指導者，要努力做到與學生的良性互動和順暢溝通，充分調動學生參與終身體育的積極性，不斷激發學生的熱情，保證終身體育在學校的順利開展。

大學體育教學怎樣培養學生終身體育意識論文（專業18篇）篇四

隨著全民健身計劃的深入實施，體育健身的理念已悄然形成。北京奧運會的成功舉辦，更使體育的概念深入人心。如今越來越多的人認識到生命在于運動，體育不只是局限在個人發展的某個階段的活動，而應是貫穿于人的一生的生活內容，是終身的需要。

高校體育作為高等教育的重要組成部分，將為培養優秀、合格人才提供體制的保證。大學生即將步入社會，如何在體育教育的最后一站中，科學、合理、有效地對大學生終身體育意識和終身體育能力進行培養，是全體高校體育教育工作者必須認真研究的課題。

大學階段是學生掌握和形成體育知識和技術的最好時期，因此，要著重培養學生終生體育意識，引導學生正確認識體育運動的功能和作用，培養學生參與體育鍛煉的能力和興趣，讓學生養成經常參與體育鍛煉的良好習慣，為學生終身體育奠定堅實的基礎。

終身體育是指一個人終身進行體育鍛煉和接受體育指導及教育。終身體育觀主張有意識、有目的、有計劃和科學、系統、完整地將體育教育貫穿于人生全過程。提倡每個人都要自覺地、積極地、堅持不懈地進行體育鍛煉，促進身心全面發展和健康長壽。然而近年來國家對大學生的體質測試的統計數據表明，當前大學生的身體素質狀況不容樂觀，大學生的身體素質與高中畢業年齡級相比，除個別項目成績稍有提高外，其它指標幾乎處于同一水平線上。能否進行終身體育，很大程度上取決于高校體育，因此一定要抓好高校體育教育。

高校體育是終身體育的關鍵，是連接家庭體育和社會體育的中間環節，是影響大學生形成終身體育意識和掌握運動技能的“末班車”。在高校體育教學中，重視學生的終身體育意識的培養，是實現體育與健康課程目標和價值的有效保證，是大學體育教育的重要任務。因此，只有讓學生真正認清了終身體育的重要性，才能夠產生學習體育知識技能的動力。

1．教學內容安排不合理。

高校體育課過分強調以傳授運動技術為中心的教學，技術技能的教授過多地從考試、考查的角度考慮，偏重運動的外在表現形式。大多數技術技能的教授，缺乏使學生終身受益的感受，只是為了應付考試。考過之后，技術技能也就隨之消失。缺乏對學生運動興趣、愛好的培養，使得不少學生畢業后，體育生活也走向終結。

2．教學方法陳舊，教學形式單調。

當其它課程開始使用多媒體教學等先進教學手段時，體育課的理論課課程教學仍停留在一塊黑板、一張嘴和一支粉筆上，這在一定程度上制約了高校體育的發展。實踐課教學往往滿足于講解和示范法、完整和分解法、重復練習與比賽法等傳統教學法，而一些新的教學方法，如發散教學法、程序教學法、情境教學法等似乎還未被眾多教師所接受。體育課程設置內容重復過多，普修時間過短，很多學生兩年學習下來只掌握了初級技能，對專項技術仍停留在模糊狀態，滿足不了學生對豐富體育文化的追求，不利于學生意志品質的塑造和終身體育意識的建立，激發不了學生積極參與健身活動的熱情。

3．對病殘學生無暇顧及。

《體育法》規定“學校應該創造條件為病殘學生組織適合其特點的體育活動”。但調查發現，只有少數學校對病殘學生的體育課作了較為固定的安排，而絕大多數學校幾乎無暇或無意顧及他們的身體鍛煉。這樣不僅對病殘學生系統接受體育教育的公平權構成侵害，受教育權利不平等，體育保健課也形同虛設。

4．大學生自身的原因。

大學生沒有從根本上認識到體育鍛煉的重要性，這是最根本的原因。在中學階段，通過體育課、課間操、課外活動和各種業余活動，能使學生達到體育鍛煉目的。由于中學生學業繁重，體育運動竟成了“奢侈”品。而上了大學后，情況則相反，大學生課余時間多了，注意力轉移到個人興趣上去了，再加上年輕體壯，如果學生不是把體育鍛煉當作個人興趣，就很少會產生體育鍛煉意識。而由于學校、社會的壓力，大學生不僅要完成理論課學習，還要參加實踐教學學習，學習任務繁重，不得不增加去自習室、圖書館、實驗室、語言室等的次數。學習時間延長，每天睡眠時間嚴重不足。還有一部分學生沉迷于網吧，以至于生物鐘顛倒，嚴重影響了其參加體育鍛煉的積極性。

1．培養學生的體育參與意識。

“參與比獲勝更重要”是奧林匹克的精神之一。據統計，不少學生參與體育的積極性并不高，這種積極性從小學、初中、高中到大學，總體呈遞減的趨勢。如何使學生變“要我參加”為“我要參加”，是我們教師在體育教育中亟待解決的課題。首先要著力培養學生的參與意識，使學生意識到參加體育鍛煉既能增強自身體質，提高人的生命和生活質量，又能促進整個社會發展和進步。其次要激發學生參與體育活動的熱情。要把激發與培養上體育課和參加課外體育活動的興趣作為體育教學的重要環節，在強調提高學生興趣的同時，還要注重培養學生的主動性和創造性，把以學生為主體的體育教學思想落到實處。體育教學要根據學生的心理、生理和社會環境等特點，確定教學內容和教學方法，并以各種方式調動、鼓勵、保護、培養學生參加體育鍛煉的積極性，使學生在體育教學和體育鍛煉中得到充分的情感體驗，體會到體育活動的無窮樂趣，從而逐步養成自覺鍛煉的習慣。多年來，體育教學具體表現為：其一，教學內容強調各專項動作技術的傳授和運動能力的提高，使其對學生身體發展的促進作用被分解和隔離在各自相對獨立的專項運動中，難以達到使學生全面發展的教學效果，妨礙了高校體育目的的實現。其二，教學過程追求動作技術的準確和完美，使運動技術的學習掌握成為教學的目的，這不但使學生活動積極性受到壓抑，而且造成了教學時間的浪費，使教學效果大打折扣。其三，學生在這種技術教學中掌握的僅僅是某種運動專長和技能，雖然短期內體質有所增強，但對培養學生終身體育鍛煉的意識卻是無能為力。其四，體育課選修的運動項目，由于器材和場地的限制，在實際生活中不易開展，客觀上造成體育能力與學校教學計劃的脫節。因此，體育教學改革的首要任務是建立合理的、服務于終身的教學體系。

3．創造良好的教學環境與條件。

創造良好的教學環境是體育教學的前提，是取得良好的教學效果的首要條件。在高等學校體育教學改革中，教材內容的多樣化，教學手段的現代化，以及豐富多彩的課外體育活動、體育競賽，體現了寓教于樂的教學思想。學生在校期間，可自由選擇不同的學習項目上課，充分發揮了學生學習的自主性，極大地調動了學生參與體育活動的積極性。與此同時，我們在體育教學中注重啟發式教學，不斷發展學生的思維能力和自我鍛煉能力。高校主管部門要盡可能地為學生提供活動場所，多開辟場地，不斷增添體育器材，從而建立起良好的體育教學環境與條件，為深化體育改革提供物質基礎。

4．抓學校社團建設，創造校園良好體育環境。

大學生體育社團的建立是培養學生體育意識，為學生營造體育氛圍的.有效手段。實踐證明，大學生體育社團在高校體育教育改革和發展的推動下，迅速得到了大學生的認可，參與學生人數越來越多，對提高學生身體健康水平、大學生日后適應社會發展、實現高校體育教學的目的與任務起到了積極的促進作用。體育社團會把有共同愛好的人群組織在一起開展活動，學生加入這個群體是按照自己的特長及愛好而參與的，給學生提供展示追求自己所喜愛運動項目的平臺，從而使學生在學習過程中始終以積極熱情和強烈的動力去參與。所以，高校應充分重視體育社團的建立，并給予他們積極的支持，通過社團培養學生體育運動的興趣和愛好，培養大學生終身參與體育鍛煉的意識。

5．教師素質的自我提高。

教師較高的體育素質有利于學生體育意識的培養，教師素質的高低直接關系到學生體育學習興趣。體育教師在教學過程中，精練的語言講解、準確優美的示范動作、靈活多樣的教學手段和高度的熱情等，不僅會使體育教師在學生中形成一個富有感染力的形象，而且具體生動地看到了體育教育的功能，從而激發學生參與體育鍛煉的興趣。作為體育教師必須具有較全面的專業知識和技能，不斷提高自我知識面，在體育教學中能夠解決學生不同方面的疑難問題，能把最新的體育信息傳授給學生，使學生感受到體育的氛圍，產生更大的樂趣。這樣，對學生的體育意識的養成起到潛移默化的作用。

6．開展體育健身知識講座和健康咨詢。

在業余時間聘請體育方面的專家定期進行體育健康知識的講座、答疑，進行健康咨詢，使學生增加體育鍛煉的科學知識，了解體育、認識體育、熱愛體育，養成終身體育的意識和習慣。

四、結束語。

我們要把握學校體育教育的最后階段，在傳授運動技術技能的同時讓學生樹立“終身體育”思想。利用大學生的身心優勢，培養其對體育運動的興趣和愛好。在教學形式方面，有意識地利用學生喜聞樂見的鍛煉項目和方法，啟發學生終身體育意識和自覺鍛煉身體的意識，使終身體育鍛煉真正成為學生生活中的重要組成部分，使學生終身受益。

大學體育教學怎樣培養學生終身體育意識論文（專業18篇）篇五

當前我國全民健身計劃已全面實施，而高校體育作為學校教育和體育事業的重要環節，向我們提出了如何通過體育教學與全民健身計劃迅速接軌的問題。全民健身計劃實施的重要條件是樹立終身體育的思想。選擇學生喜愛的項目進行教學，有利于培養學生的體育運動興趣和形成終身體育的運動習慣，有利于學生全面的發展和個性的顯現，有利于全民體育人口素質的提高。而體育舞蹈作為體育與音樂、藝術的結合項目必然比其他單調的健身運動更具成為終身體育的可行性。

它能起到培養、提高大學生藝術修養、運動水平以及進入社會后在復雜條件下能獨立自主鍛煉身體的終身受益作用。根據體育舞蹈的分類和特點,在高等院校中有計劃、有目的地從事這項運動的體育教學,特別是在沒有條件開設音樂課的學校,借助體育課堂上的體育舞蹈能起到文體活動并舉的效果。

近年來在我國社會上廣泛流傳的健身舞、健身操、中老年迪斯科等就是將舞蹈同體育相結合用來健身、健美，促進人體身心全面發展的體育舞蹈。現今社會，在人們生活水平日益提高，物質日益豐富的情況下，多數人的眼光已專向對自身的完善，對美的追求。而體育舞蹈正可以滿足人們的雙項需求——健身、健美。因此，體育舞蹈必然成為全民終身體育項目之一。

體育舞蹈的教育過程是培養人的運動習慣，促進人的終身體育思想的形成過程，它不僅能全面的鍛煉身體，更能培養自覺運動的能力和習慣，增強大學生的體育觀念，對人體的健康發展有著及其重要的推動作用。

舞蹈在健身強體方面具有重要的作用。早在古代我國就將舞蹈作為健身強體的手段。比如陰康年代創造的消腫舞。隨著時代的發展，舞蹈從內容到形式不斷發展變化，舞蹈對防病治病，健身強體的作用也越發明顯。特別是改革開放以來，人們的健康意識不斷加強，舞蹈在健身強體方面的功效越來越顯著。每天的清晨和傍晚在城市的公園、廣場都有很多人聚集在一起跳迪斯科、交誼舞、健身操，興致勃勃地投入到健身潮流之中。

舞蹈在健身強體方面的作用具體表現為：通過舞蹈練習可以促進機體的生長發育，提高運動系統的技能水平。在舞蹈活動中由于肌肉活動的加強，使血液供應增加，蛋白質等營養物質的吸收和儲存能力也隨之增強。舞蹈對骨骼的牽拉作用也使骨質變得更加堅硬。此外，由于舞蹈練習具有一定的運動量，因而體內的能量消耗增加，此時人體在神經系統的支配下，心肌興奮性提高，通過心臟收縮力加強，使血液循環加快，血液輸出量增加，從而滿足舞蹈對能量的需要。長期進行舞蹈練習可以提高內臟器官的機能水平，并可以改善和提高中樞神經系統的活動能力。

健美的體型，優雅的姿態是每個人所向往、所追求的。體育舞蹈無疑是塑造形體，培養氣質的最佳的練習方式。舞蹈動作是變化的，有節奏的，有規律的人體動作。這些動作比如頭部的低抬、轉繞，手臂的屈伸、揮振，身體的扭擺、團展，足部的移動、騰躍等充分活動了全身的各個部位。同時，對舞蹈節奏的把握，對音樂的感悟會使人在精神上得以藝術美的享受。舞蹈使人類感情集中表現的形式之一。詩人聞一多說：“舞是生命最直接、最尖銳、最單純而又最充足的表現。”舞蹈在表現人的情感方面所具有的真切、純樸、激動、豐富、深厚等往往是其他藝術所不及的。一個氣質高雅的人往往是舉手投足都充滿著藝術魅力的人。體育舞蹈以其獨特的運動形式把健美的姿態與高雅氣質相互融合，更加符合現代人對健康、對美的追求。

舞蹈是為了表現人類的情感而被創造出來的。所以說舞蹈是一種通過人體動作來表現情感的藝術。特別是舞蹈是非語言文字的人體動態文化，它可以逾越語言、文字的障礙，超越國家、地區、種族的限制，成為全人類交流情感的手段。作為娛樂活動，人們在身心投入的時候，能得到一種情感被激發和情感得到宣泄的美感，一種在創造美、展現美的同時體會美和享受美的滿足。

體育舞蹈作為一種集強身、健體、娛樂等為一體的運動必然越來越多地受到人們的喜愛。且這項運動簡單易學，老少皆宜，不受年齡、體質、場地、器材的影響，可根據運動的對象，因人、因時、因地制宜的進行活動。因此，體育舞蹈應是終身體育運動的選擇之一。

從心理學的角度來說，學生對某一運動的心理需要，決定了他對這一運動的投入程度。終身體育思想的形成，依賴人對運動的興趣，良好的興趣就有良好的學習動機。而學生對某一運動的需要，有人曾作過這樣的劃分：表演型、創作型、社會型、情感型。體育舞蹈運動的特點決定了它能滿足這四種不同的需要。這四種不同的心理需要的滿足，決定了體育舞蹈有其強大的生命力，在運動中能潛移默化地培養人的運動習慣和體育意識，促進終身體育思想的形成。

健康是一切自由中首屈一指的自由。而終身體育運動就是為了抵御健康危機。人們為了健康，為了長壽就要從事終身體育運動。把體育舞蹈作為終身體育運動項目，能讓人有一個健美的身材，健康的體魄，不俗的氣質，能讓人懂得自我鍛煉，自我監督和評價鍛煉效果的方法，從而使鍛煉更具科學性和長期性。

生命在于運動，體育的發展是社會發展的產物。當今社會的飛躍發展，迫切需要大學生有一個強健的體魄來適應高頻率、快節奏的學習和工作。學校體育能最快的反映出社會效益，學校體育是實施終身體育教育的基本環節，終身體育又直接控制著每個人的終身命運。因此，就要求學校體育教育尤其是高校體育要把教育的重點放在培養學生終身體育意識上，而集長期性、娛樂性、社會性于一體的體育舞蹈無疑是最具推廣價值的運動項目。

［1］張清澎.體育舞蹈.北京體育大學出版社,1997,05.

［2］金福春.體育與健康.高等教育出版社,2001,08.

［3］體育舞蹈舞蹈藝術體操.普通高校體育專業教材.廣西師范大學出版社,2000,07.

大學體育教學怎樣培養學生終身體育意識論文（專業18篇）篇六

本文為此根據當前大學生終身體育意識認知的現狀和影響大學體育教學中大學生終身體育意識認知的原因，提出了提高大學體育教學中大學生終身體育意識認知的建議：大膽探索新的體育教學模式，加大體育師資培訓力度，更新體育負責層次的教學觀念和培養學生的主體體育意識。

大學體育教學是大學整體教育體系中的重要一環，是大學生綜合素質培養的`基礎。但是在當今知識經濟的新時代，大學生的素質和結構將發生重大的變化，更多要求的不是單純的體育鍛煉，而是需要體育終身意識的建立。

認知是推動大學生獲得知識和從事某種活動的內在動力，人的認知是在學習和實踐活動中逐步發展起來的，是具有可塑性的。根據我們對某高等學校的調查情況看，學生對體育課是非常喜歡的，這說明他們有比較強的參與體育活動的內在性需要，這從內在激勵與外在激勵關系的理論以及弗洛姆的期望理論來說，教學效果不好，說明學生學習的外在激勵較弱。這與體育教師的教學態度、方法、手段等因素有關。如果體育教師的教學觀念落后，教學方法陳舊，活動內容又比較單一，這樣就會使得學生的認知、愛好不同程度地受到限制，從而影響教學效果。其他原因還有課程選擇情況、教學模式、學生個人情況等。

2.1體育教學模式相對滯后。

教育理念直接影響著教育改革的方向和成效，雖然大多數高等學校在推進體育課程的發展中，各級部門對現代教育的改革有一定的了解，但在理性認識和實踐操作上差異是比較大的。目前在我國各高等院校現行的體育教學設計中體育理論課和體育實踐課是兩門分開上的、獨立的課程。說與寫被硬性的分離開，這似乎有悖于學習者的自然學習規律。

2.2體育教師的綜合素質不高。

目前各高等院校的講授體育課程的師資隊伍主要是由體育專業出身的教師組成，他們經歷過專業化的體育學習和訓練，有著扎實的體育基本功。但是，相對于一些體育專業出身的教師來說，這些體育專業出身的教師對專業基礎知識的掌握和對專業行業發展動態的靈敏度就顯得比較處于弱勢。比如在實踐體育終身意思教學中，當要求這些教師介紹某體育的歷史時或是體育的前沿知識時，他們就無法做到像實踐專業出身的教師那樣更深入更專業地為學生進行寫作講解。

2.3體育教學評價觀念落后。

教學評價對大學生的發展起著非常重要的作用。因為它具有反饋、激勵、反思、導向和記錄的功能。由于我國傳統的基礎體育應試教育過分強化知識性考試，應試分數是許多學校教與學追求的目標和評價教學的唯一手段。同時對于現行教材中的實踐內容，學校仍缺乏一個客觀的評價標準，沒有充分調動師生開展體育實踐活動的積極性和創造。還有很多教師與學生認為評價考試就是考知識點、考解題能力，所以教師們也整天領著學生取得競技體育成績，忽視終身體育意識的培養。這種評價主要以大學生的單純體力為評價內容，重視結果、忽視過程，導致學生綜合能力的下降。

2.4體育教學重點難以突出。

體育目標是使學生掌握體育素養與鍛煉的基本概念、基本方法和基本技能；掌握科學研究的體育原則和體育意識方法。因此，體育教學重點應該是意識理論和方法的用途、鍛煉方法的正確運用及體育邏輯思維能力的培養等。而目前醫體育教學內容陳舊、手段滯后，教學方法單一，多局限于單個體育項目方法的介紹和典型實例的驗證，主要教學內容突出體現在體育常規知識、體育技巧過程等內容的講解，對終審體育體系缺乏系統性的認識，使學生錯誤地認為體育學就是鍛煉、就是訓練，忽略了體育意識核心內容。

3.1大膽探索新的體育教學模式。

教師應該重視和倡導學生在學習中的自主性、開放性和探索性，體現個性化、自主性的教學組織形式。高校體育項目的開發價值和開發優勢正好迎合了學校教育的即時需求，其文化特征和健身價值滿足了學校實施素質教育的需要；其投入少的特點滿足了學校教育低成本的需要。

3.2加大體育師資培訓力度。

高等學校可以引進具有管理知識的體育人士或者是聘請長期從事體育比賽的運動員作為兼職教師。前者的體育至少水平不置可否，而且又經歷過系統的實踐知識的學習是體育教師的不二人選。至于選擇后者是因為體育終身意思課程的特點之一是理論性與實踐性都比較強，這就要求教授體育課程的教師對于自己所教的學科不僅要有很深的理論知識還要有較強的實踐技能。這些運動有著豐富、成熟的經驗，同時又對體育前沿的最新動態有一定的了解與把握，相信由他們擔任兼職教師來授課會充分調動起學生的求知積極性并取得良好的教學效果。

3.3更新體育負責層次的教學觀念。

各級教育主管部門和學校主管領導要充分認識到體育教學在實施素質教育中的重要作用，并付諸于行動。比如在教學中教師對大學生的猜想要注意引導思維的發散與聚合相結合。在意思培養教學中教師不僅要使大學生通過發散性思維提出多種觀點，同時還要通過各種形式讓他們學會通過聚合思維整理歸納和提升這些觀點，使之成為科學概念和規律。如在復習奧運會體育項目的類群時，須回顧、深化對各類體育項目的特征認識，會涉及許多知識點，應以有開放性的綜合問題為引導，讓學生廣泛涉獵各類體育項目知識。

主體體育意識是指促進學生的主體性參與，提高學習認知體育意識，是指大學生在參與體育活動過程中對體育及其重要性的認識、以及由此而產生的思想觀念、心理活動的總和。為教學內容必須進行有效的改革，在教學內容的選擇上應突出學生主體性的發展，體現以人的發展為中心，尊重學生的不同認知和愛好，尊重學生問個體差異性。要從根本上改變過去把體育課變成普通身體素質課的做法。在目標的統領下，著眼于終身體育意識的知識和技能。

3.5創新評價內容與方式。

創新評價內容只指新評價體系應淡化其鑒別的功能，發揮其促進大學生發展、教師提高和改進教學實踐的功能，要把實踐活動的開設情況作為學期和學年考核的重要內容對教師教學業績與水平的評價，要充分肯定教師在開展體育實踐活動中所付出的勞動與取得的成績，并建立必要的獎懲制度。評價方式多樣化主要體現在評價主體、客體、形式的多元化。比如評價主體多元化是指對于大學生的評價，不僅僅是教育管理者和教師參與，大學生、家長以及與之有關的人員都可以參與評價。這樣的評價網絡提供的是一種相對比較開放、民主公平的評價系統，從而為大學生的體育實踐能力的發展營造更加有利的環境。

3.6積極關注課外體育知識。

在體育教學中，學生體育意識的綜合發展是從對實踐過程的體驗開始的。體育活動的體驗學習對個體體育實踐能力發展的重大價值無法估量。在體育活動中，個體體驗了體育活動的一般程式，積累了對客觀世界的了解和主客體問相互作用的豐富感受，領悟到體育活動的樂趣和價值，往往能夠形成親實踐的行為取向，建立良好的實踐人格，并拓展內隱知識的積累。有價值的實踐體驗使主客體之間達成了融通，這種融通將會在各方面深刻影響學生個體的現實和未來生活。但是當前多數學生在大部分時間里都呆在了由封閉的房子里，很少有接觸到各種體育活動的機會，這對學生的發展來說是極其不利的。其實可以讓學生多基礎自然，了解體育，創造各種條件，讓他們有機會在體育體驗中獲得體育能力。

總之，要在大學體育教學中培養學生終身體育意識，必須大膽探索新的體育教學模式，加大體育師資培訓力度，更新體育負責層次的教學觀念和培養學生的主體體育意識，從而促進學生綜合素質的提高。

[1]張元河,成功體育對高校體育教學改革的啟示[j]中國學校體育,2002:3。

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[4]曲宗湖,顧淵彥,基礎教育體育課程改革[m],人民體育出版社,2004:10。

[5]杜宇峰,體育教育是實現素質教育的重要途徑[j]首都體育學院學報,2001。

大學體育教學怎樣培養學生終身體育意識論文（專業18篇）篇七

在高校思想政治教育中滲入大學生生態文明教育的內容，一方面使得高校思想政治教育內容不斷豐富，另外一方面能夠使得大學生生態文明教育更加深入。大學生思想道德教育主要途徑是高校思想政治教育課，需要把生態文明教育納入思想政治課程體系。構建穩定的生態文明教師隊伍，對生態文明教學資源進行深入挖掘。整合生態文明理論教學資源，基于公共基礎課程強制作用使得思想政治理論教學主渠道作用得到充分發揮，通過多學科滲透教學的方式，對生態文明教育課程體系進行開發。

（2）推動家庭生態文明教育的作用。

父母為子女生態文明樹立良好的榜樣，使得子女在潛移默化中提高生態文明意識。比如在日常的生活中，父母通過勤儉節約的生活方式，為子女勤儉節約意識的培養創造條件；帶來子女經常參與保護生態的公益活動，與大自然接近，實現了子女真正與大自然的融合，使得子女的生態環境責任感得到培養；父母以身作則，保護生態環境，為子女樹立保護生態的榜樣。父母通過各種方式對子女進行引導，使得子女生態文明意識不斷提高。

（3）社會生態文明意識的提高。

社會教育對大學生的教育比學校教育、家庭教育更加的豐富深刻。社會輿論導向機制要充分發揮，從而為社會生態氛圍的構建創造條件。通過傳統媒體，在公益廣告、電視節目等加入生態文明內容；充分利用互聯網、微信朋友圈、qq空間等社交平臺，傳播生態文明知識；政府對生態文明給予足夠重視，使得政府職能作用得到充分發揮。

對大學生生態文明意識價值感與情感體驗進行引導。對大學生生態文明意識給予豐富與深入，對大學生生態文明思想的形成進行激發。同時，大學生生態文明情感體驗給予重視，使得大學生能夠確立正確的生態文明觀，樹立人與自然和諧發展的生態價值觀。

[1]孫正林.高校生態文明教育的困境與路徑[j].教育研究，（1）.

[2]張博強.略論大學生生態文明教育[j].思想理論教育導刊，（6）.

[3]劉建偉.當代大學生生態文明素養調查與分析——以陜西省部分高校為例[j].西安電子科技大學學報（社會科學版），（5）.

大學體育教學怎樣培養學生終身體育意識論文（專業18篇）篇八

摘要:。

全民健身計劃的實施，是我國社會主義現代化目標和發展戰略規劃的重要內容和任務，學校體育課程是實施全民健身的重要陣地，是實施素質教育和培養德智體美全面發展人才，為終身體育奠定基礎不可缺少的主要途徑，為樹立終身堅持鍛煉奠定基礎。

關鍵詞：

培養興趣終身體育學校體育鍛煉習慣。

前言：終身體育是指一個人終身地接受體育教育和有目的地實施體育鍛煉，來提高身體素質、增進健康狀況、滿足精神需求。隨著社會經濟的發展，人民生活水平和文化素質的不斷提高，體育運動愈來愈成為社會發展和人民生活不可缺少的內容。而學校體育是學校教育的一部分，對實施終身體育起著很重要的作用。學校為終身體育提供了實踐的環境，人的一生接受系統體育教育最長、最有時間保證的階段就是學校體育。因此學校體育不僅對終身體育具有承先啟后的作用，更重要的它是終身體育的基礎。而體育教育功能的轉變首要就是要增強培養學生終身體育意識的觀念。小學是接觸學校體育的最早時期，也可以說是接觸體育的最早時期。這可以為打好堅實的身體和素質基礎為終生體育服務提供最好的環境。也是為終身體育打基礎的關鍵時期。因此，終生體育要從小抓起，從小學學校體育抓起。

1、學校體育是終身體育的基礎。

從終身體育的范圍看，它包括嬰幼兒體育、學齡前兒童體育、學齡兒童體育、青少年體育中老年體育等。學校體育中學生處在6－22歲年齡段，是從學齡兒童進人青春發育期的關鍵時期，也是有目的、有計劃、有系統地全面鍛煉身體，促進身心健康，掌握體育的知識、技術、技能，養成鍛煉身體的習慣，當前推行素質教育中，學校體育的首要任務是面向全體學生，以增強學生體質為主、以普及為主，學校合理地利用課余時間，組織開展多種多樣的體育文娛活動，豐富學生的課余生活，以利于鍛煉學生的身體，陶冶學生的情操，促進學生身心全面發展，培養學生終身體育的意識、興趣、習慣和能力。在學校的學生，正處在身體生長發育的旺盛時期，如果在這個關鍵階段，施以科學的體育方法，就能促進他們在身體得到良好的發展，為一生的健康生活和工作打下良好的體質基礎。其次，在學校期間又是人的一生接受系統身體教育最長、最有時間保證的階段。此外，學校體育還為培養終身從事體育的能力，提高了實踐環境，是人終身體育鍛煉的基礎階段，是終身體育的一環，使學生對學校體育的認識層次上得到提高，最終成為自我鍛煉的指導者和終身體育鍛煉的受益者，在終身體育的體系中，起著承上啟下的作用，是終身體育的重要一環，是人們奠定終身體育基礎的關鍵時期。

培養學生對體育的興趣、愛好并養成體育鍛煉的習慣，是體育教學成果的一個重要標志，而且在體育課堂教學中，培養學生良好的鍛煉習慣，對提高課堂教學效果，培養學生終身體育能力，促進學生身心健康發展有著重要的意義。興趣是學習中最現實、最活躍的成分，是動機培養的起點，它能使人產生積極的情感體驗，動員其心理的積極性。小學體育教育要提高學生的認識，堅持終身的體育鍛煉，就必須充分調動起學生的自覺性和積極性，而自覺性和積極性的動力又來源于學生對體育的興趣愛好，因此，在體育教學和課余鍛煉中，教師要善于發現學生的興趣愛好，主動培養學生的興趣和愛好，注重保護學生的興趣和愛好。我們在強調學習興趣的同時，還要注意培養學生的創造性學習和主動性學習的習慣，尊重并發展學生的個性，使其主動積極地走向終身體育。

3、教師應轉變教學觀念，樹立終身體育觀念。

首先體育教育的更新，教師應樹立終身體育教育意識，努力更新知識，建立新的知識結構與能力結構，為學生進行體育實踐的組織者學生科學學鍛煉的咨詢者和指導者。在教學過程中，教師還要善于應用多樣化教學手段，發揮學校體育的多種功能，要因材施教，使學生身體得到全面的發展。學校體育在推行素質改革，要求體育教師轉變傳統的體育教學觀念，樹立為學生終身體育打下基礎的思想。把學生進行思想品德教育與為學生終身體育打基礎有機地聯系起來，結合身體教育與心理教育進行教學；加強課內外的結合，加深學生對終身體育的理解，培養學生終身體育的正確觀念、興趣、習慣與能力，特別要強調培養學生因地制宜地進行體育鍛煉的能力。這是我們體育教師積極參與素質教育，推動全民健身發展的必要手段，也是我們發展學校體育的長遠目標。

4、加強對學生終身體育意識的培養。

在校期間接受系統體育教育對學生體育意識的形成起到非常重要的作用，并將直接影響著學生終身體育觀的形成。培養學生終身體育觀就是在校時能積極參加各種體育運動，掌握必要的科學鍛煉理論和方法：以便他們走上工作崗位后，可靈活地運用在校期間所學到的體育知識及技能指導自己堅持鍛煉。

5、培養學生自我鍛煉能力。

培養學生的自我鍛煉能力，是養成與掌握終身進行體育鍛煉身體的意識、習慣和能力。自我鍛煉能力如何與常規教學有機地結合在一起，在教學中認為應注意全面培養學生的自我鍛煉能力，將自我鍛煉能力始終貫穿于整個教學過程。對以后學生的終身體育打下良好的基礎，學會學習體育的基本方法，形成終身鍛煉的意識和習慣。通過體育的實踐與理論學習，可以使我們了解和掌握體育的基本理論知識，懂得生命在于運動，健康在于鍛煉，長壽在于運動，明白為什么要鍛煉身體和怎樣鍛煉，克服盲目性，變消極被動為積極主動，懂得健康就是財富，健康就是幸福，健康和事業的辯證關系，懂得怎樣遵循人體生理的基本規律，以及根據年齡、性別、體育鍛煉基礎等具體情況，選擇適宜的運動項目，合理的安排好運動量。遵循全面、經常、漸進的原則，有目的有計劃地進行鍛煉，有效增強體質，提高運動興趣、能力和水平。在培養興趣、愛好過程中要注意培養自身的多種能力、自我鍛煉能力，制定鍛煉身體處方能力，自我評價醫務監督能力等。從而掌握運動技能和科學鍛煉身體的基本原理，并運用這些原理和方法逐步培養能力，既能達到鍛煉的目的，又提高了體育鍛煉的能力，因此有助于終身體育意識的形成。

培養學生良好的鍛煉習慣，包含兩層意思。一是培養學生科學地進行身體鍛煉，二是培養學生把體育鍛煉作為日常生活的一種需要，成為一種習慣。其中，培養學生科學地進行身體鍛煉是基礎，只有科學地鍛煉身體的習慣，才能稱得上良好的鍛煉習慣。

6.1、指導學生掌握科學鍛煉身體的方法。不是任何一種活動都是體育活動，也不是任何一種體育活動都能鍛煉身體和增強體質，不懂得用科學的方法鍛煉身體，不僅會影響鍛煉效果，還有可能損害身體健康。只有懂得和運用鍛煉身體的基本原理和科學鍛煉的方法，才能達到預期的鍛煉效果。

總之，終身體育不僅僅是人們個體發展的需要，也是提高全民族體質的需要，更是全人類社會發展的共同需要。學校體育要培養和發展學生從事體育活動的能力和學習的主體積極性，是讓學生在學生時代學會有“一技之長”，養成與掌握終身進行體育鍛煉的習慣和意識，讓學生認識到體育的價值，生活中離不開體育，體育給他們帶來無窮的樂趣。學校體育教育是終身體育意識培養的關鍵，不僅是為學生終生體育打好體質基礎，更重要是培養學生終身體育的意識、習慣和能力，我們只有認真研究與探討終身體育教育觀下學校體育教育內容的更新，樹立終身體育教育觀，才能使學校體育成為實施終身體育教育全過程中的基礎階段。由此，終身體育作為一種現代體育思想，己成為終身教育研究中的重要課題，體育鍛煉貴在有恒，提高對體育鍛煉的認識，明確鍛煉目的，提高鍛煉自覺性，養成終身鍛煉的習慣，有規律的生活，做到鍛煉身體科學化、知識化、經常化。

參考文獻：

大學體育教學怎樣培養學生終身體育意識論文（專業18篇）篇九

從《課程標準》的角度看，學生心理健康是體育教學的一大領域。學生的競爭意識是心理健康的一項重要內容。從體育競爭的角度看，它以爭取優勝為直接目的，以運動項目或某些身體活動為內容，根據規則的要求所進行個人或集體的體力、技藝、心理的相互對抗。在體育教學中，競爭意識更多的是體現在各種形式的游戲和教學比賽之中。因此，競爭意識都是貫穿于每一教學內容之中。

從體育發展的眼光看，不能讓學生只局限于課堂教學的教材里，還要積極主動引進住處讓學生不僅知道體育，還要知道現代體育科學技術。在競爭中求生存和發展，選擇競爭機制，因勢利導因勢利導以保證體育教學的活力。

現代人要以更積極的姿態，主動迎接各類挑戰，參與各類競爭，適應時代發展的需要。體育教學能使學生逐漸形成準備和樂意接受未來社會的各種新事物的心理傾向。競爭意識已經是現代人的重要素質之一，也是現代社會的一個突出特點。

2研究方法。

文獻資料法；舉例說明法。

3研究結果與討論。

所謂意識是指人所特有的對客觀現實的反映，意識是人能夠用客觀現實中引出的概念、思想、計劃等來指導自己的行為，使行動具有目的性、方向性和預見性。

在體育教學中，經常有一部分學生對某項活動甘心落后，怯于競爭。如“跳高”教學中，有些學生表現出猶豫、膽怯等消極意志品質，這種情況下，教師要及時了解情況，激勵學生鼓起勇氣，同時，教給學生正確的起跳方法，加強保護幫助，讓學生建立正確的動作概念，消除心理障礙。樹立“我能行”的信心和意識。然后，組織學生組與組開展競賽，在集體榮譽面前，在同伴們互相鼓勵和影響下，絕大多數學生不同程度地減輕了懼怕心理，教易表現出躍躍欲試的競爭勢態。

作為運動者都有盡快實現追求目標的心理動機，所謂求勝心切。為此，學生有必要不斷開發和發展自己最大能力的新的運動技術與方式。這種創造性的心理動機與行為，能使學生逐漸形成準備和樂意接受未來社會的各種新事物的心理傾向。因此，學校通過開展各種不同形式的體育競賽能較好地動員學生全身心地投入到競賽或練習中去，有利于培養學生的競爭意識和進取精神。

競爭是激勵學生學習積極性和爭取優異成績的一種有效手段。如在課堂教學中采用多方面，多層次的競爭激勵法。

(1)增加單項技術比賽內容，如在學生跳躍能力的發展教學中，采用跳遠教材。不僅比誰跳得遠，還要比一比誰助跑節奏好；助跑與起跳銜接好；起跳又準又狠；起跳后的騰空好；更要比比誰牢記老師所教的動作要領；誰在哪方面突出就給予獎勵……這種明細的競爭要求，既激發了學生學習積極性，又促進學生相互學習。(2)教學中按能力分組競賽，培養競爭意識。如快速跑教學中，將學生按體質和能力分成a組、b組、c組，分組進行比賽和表揚，使多數學生獲得成功的機會。(3)鼓勵學生進行自我競爭，培養競爭意識，我將學生的考核成績記錄下來，每考核一次，將進行一次對比，只要成績提高，哪怕你是班里最后一名，也是成功的。同樣可以得到表揚。(4)教學中引用不平等競爭法，如在短跑教材的教學時，運用讓距跑的辦法，提高競爭的激烈性。

教學比賽后認真講評，特別是一些盡了全力，但仍失敗的學生更要加以肯定，鼓其斗志，引導學生自我總結，明白“為什么勝”“為什么敗”，從中取長補短，以期取得更大的進步。引導學生確立明確的目標，從而努力學習，提升自己的競爭能力。

4結論。

綜上所述，體育教師要在教學過程中重視培養學生的競爭意識，教育學生敢于競爭、善于競爭，使自身的心理更健全、人格更完善、素質更全面，才能更好地適應時代發展的需要。

大學體育教學怎樣培養學生終身體育意識論文（專業18篇）篇十

體育作為初中畢業升高中的一門必考科目，在一定程度上改善了中學生的體質，也引起了學校、家長和學生的重視。近些年，許多專家學者都強調要加強體育課程的改革，建議在內容框架上，突破了以往以競技運動項目為主的內容體系，拓寬體育課程的內容范疇，把課程內容分為必修、限選和任選三種，將舊的課程內容要大刀闊斧地削減，而將新興時尚的內容納入中學體育課堂，而休閑體育所倡導的思想較符合中學生的心理和生理特點。

休閑體育就是指“在自由時間里,個體或群體以各自喜愛的'身心活動形式為手段,通過個體自身或群眾互動,來達到和滿足身、心愉悅目的的一種現代生活方式”。休閑體育更強調參與者自由、自主、自愿的參與形式，將其融入中學體育教學，能夠很好地發揮學生的主觀能動性，也能夠較好地將競技性、健身性和娛樂性相結合，終身體育意識的培養依靠的也正是這種主動、積極的參與熱情。

2深化教學改革。

中學生由于自身知識的限制，基本的運動常識和科學鍛煉的知識匱乏，對運動與合理的營養知識也知之甚少，這就要求教學者改變以前單純傳授運動技術的教學內容、手段和方法，加強對學生基本運動常識和科學健身知識的教育。

中學生處在感性思維時期，形象思維占優勢，在教學過程中可以將傳統的教學方法與多種現代化的教學手段相結合，現代化多媒體具有集成性高，交互性好，信息容量大并具有圖、文、聲并茂等優點，比較容易吸引學生的注意力，使學生在欣賞優美動作的同時產生運動的欲望，避免只采用簡單、枯燥、抽象的語言描述。

3加強社會體育文化建設。

2008年北京奧運會，我國選手所獲金牌總數已高居榜首，我國已經成為一個競技體育強國，但我們必須清楚的認識，在社會體育、學校體育、國民體質等項目上，我們與歐美體育強國仍然有一定的差距，這也正是終身體育思想扎根民眾的必要所在。

無論是在學校和在社會，我們都必須剔除“重文輕武”的思想，學校應該以實際行動尊重體育，提高體育課和體育老師的地位，提高體育老師和學生的教與學的熱情，先在學校這個小范圍里營造好健康的體育和鍛煉的氛圍，著重培養學生的自覺鍛煉習慣和鍛煉能力，繼而將終身體育思想向社會普及和傳播。

三、結論。

當今世界迅速發展的知識經濟對現在的青少年提出了更高的要求，沒有良好的身體素質作保障，是無法完成興國大業的，終身體育已經成為社會體育發展的一種趨勢，不單單是提高個體的身體素質的需要，也是我們民族旺盛生命力的需要，廣大的體育工作者，尤其是戰斗在一線的中學體育教師們，一定要在實踐中不斷總結，通過深化課程和教學改革，加強社會體育文化建設等途徑培養學生的終身體育意識。

文檔為doc格式。

大學體育教學怎樣培養學生終身體育意識論文（專業18篇）篇十一

摘要：課型的概念不同于課的類型。課型的劃分是以課的組織教法、內容的選擇和課的運行特征為標準的。《中國教育改革發展綱要》指出，學生教育應從應試教育過渡到素質教育，簡而言之，就是德、智、體、美、勞全面發展。體育教學作為中學教育中非常重要的一環，有著很重要的意義。本文擬根據教學大綱和課程設計理論的要求，將體育課型劃分為四類：體育技巧教學課、實踐教學健身課、運動競賽課、體育表演課。

關鍵詞：中學教育體育教學課型設計。

體育課程是寓身心和諧發展、思想品德教育、文化科學教育、生活與體育技能教育于身體活動并將其有機結合的教育過程，是實施素質教育和培養全面發展人才的重要途徑。重視中學體育教學是非常有必要的，而其中科學合理的課型設計又是搞好中學體育教育的中心環節。

本文將中學體育課型劃分為四大類，即體育技巧教學課、實踐教學健身課、運動競賽課、體育表演課。

一、體育技巧教學課。

教學特點：在進行實際的體育活動及鍛煉之前，需要傳授給學生一定的體育技巧，避免受傷，尤其是在一些有可能受傷的運動中。比如，在做前滾翻的運動時，要告訴學生如何掌握做此類動作的技巧，并由教師進行示范，避免學生扭傷。在打排球和籃球等大型球類之前，要告訴學生帶好必要的防護用具，如護腕等，并且要摘下眼鏡這一系列比較詳細的細節，將可能帶來的一定的傷害降低到最低值。

教學目標：體育技巧教學課在體育課程中十分重要，也是體育教學的第一環，只有掌握一定的技巧，才能保護自己，從而更好地使學生達到健身護體的目的，甚至在未來的人生過程的體育運動中達到事半功倍的效果。

教學策略：可以通過師生間的互動，來加深學生的印象。主要分為幾個步驟：教師傳授理論，教師示范，教師引導下學生示范，學生間互動監督示范。

二、實踐教學健身課。

教學特點：經過體育技巧的傳授和細節上的提醒后，就可以進入實踐教學健身課的階段。這一階段的學習是教師最難把握的一環，因為學生人數眾多，老師需要高度集中自己的注意力，在預防學生受傷的前提下，使學生的運動效率達到最大化。同時應充分調動每個同學的積極性，有些學生過于關注學習或者不愿意活動，他們是上好體育課的“短板”。只有充分動員這些同學的積極性，使他們真正認識到身體的重要，才能保證更大范圍的學生能夠真正在體育課上受益。教師需要發揮自己的聰明才智，來鼓勵這些學生積極地參與到體育課中來。

教學目標：將學生掌握的體育技巧及一些理論知識運用到實踐中來，是體育教學中最為關鍵的一環，也是體育教學能否收到成效，以及檢驗成效大小的環節。這個環節要充分調動每一位同學的積極性，使其達到強身健體的目的。教學策略：這個階段教師可以選擇一些互動性強，能夠調動學生自主性的運動，比如球類——籃球、足球、排球、乒乓球等。可以“因地制宜”，利用學校已有的器材，開展各種運動，以有氧運動為宜，如長跑、原地跑、健美操等。

三、運動競賽課。

教學特點：以往的體育課型設計中，對學生的情感需求稍顯忽視。而通過競賽則滿足了學生豐富的情感變化模式和狀態，使學生能夠沉浸于這種生動的情感體驗，從不快樂的心理狀態改為快樂，從克制變為放松，從低沉邁向興奮。

教學目標：通過小型的運動競賽課，能夠滿足中學生“參與”和“游戲”的欲望、“娛樂”和“享受”的要求、“休閑”和“體驗”的渴求。

教學策略：單純的體育技巧傳授和實踐健身課略顯單調。處于青春期的男女競爭意識強，凡事喜歡一爭高下，不妨利用他們的這一心理特點，以授課班級為單位，進行班級內部的小型運動競賽課。

四、體育表演課。

教學特點：挑選有體育特長或體育愛好的學生進行體育表演，此過程需要教師的耐心和細心，同時內容要豐富、生動，吸引學生的注意力。

教學目標：可以豐富學生的業余愛好，并且為有特長的學生提供一個展示自我的舞臺，帶動其他同學廣泛參與到體育運動中。

教學策略：選擇一些有觀賞性的體育運動，除了選擇學生表演外，也可以利用多媒體教學工具，充分地讓學生領略到體育運動的力量美和形體美。

通過一系列嶄新的體育課型設計，讓學生能夠在體育課中得到強健體魄的方法，同時培養學生的德育意識、美學意識，還可以活動大腦、鍛煉身心、有助學業，可謂一舉多得。不能讓體育課淪為應試或是應付教育部門檢查的附庸，而是真正為學生的全面發展、長遠發展貢獻一份力量，真正成為素質教育的重要組成部分。

參考文獻。

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[2]周文琴對中學體育教學存在的問題及解決方法的探討[j].安徽衛生職業技術學院學報，(01)。

大學體育教學怎樣培養學生終身體育意識論文（專業18篇）篇十二

4．1高中體育教材需要符合學生的認知規律。一般高中體育教學由實踐課程和理論課程兩部分組成，由于理論課程的教學安排是以體育教材為指導，所以高中體育教師在選體育教材時應把學生的認知規律作為首要前提，以便向學生傳授加強體育鍛煉的方法、技能、注意事項，以及體育競賽的規則和處理運動員損傷的技巧。同時體育理論教材的選擇需要考慮到學生的年齡、性別及心理差異，需要特別女同學的心理特征。根據體育活動的形體美、運動美和矯健美等特征，引導學生積極參與體育課堂中的主動性。在體育實踐課程中，可以根據性別年齡的不同特征對男女生進行分班式教學，在女生班的體育實踐教學中可以多安排一些鍛煉形體美的柔韌性體育鍛煉，而在男生班的體育教學中安排一些鍛煉矯健美的體育運動，既激發男女同學對體育鍛煉的興趣，又提高他們的身體素質，在學生參與體育課堂訓練中培養其終身體育意識。

4．2改善教學方法。高中體育教學是一項以實現終身體育教學為目標，以教師和學生為教學主體，應用多種不同的教學方法進行的活動。現在的高中體育教學過程中，一部分教學方法和教學模式過于陳舊老套，與現代化教育的發展不相適應。因此若想提高體育教學的科技水平，體育教學方式方法需要根據教育的不斷發展進行改革，需要做到推陳出新，與時俱進。例如，體育教師可以利用多媒體教學方式，向同學展示運動員規范的示范動作，針對部分理論課程進行講解，此類多樣性的體育教學方法是教師培養學生形成體育鍛煉習慣的有效途徑，有利于培養學生的終身體育意識。

4．3通過體育競賽激發學生參與體育活動的興趣。終身體育意識的培養依賴于高中生對體育鍛煉的興趣，興趣是人們對某項事物表現出來的的喜好偏向，體育興趣則是指學生對體育鍛煉的喜好偏向。高中時期的學生不論是生理還是心理都日趨成熟，使其具備基本的體育能力，該階段學生的求勝心態和求知欲非常強烈。因此，體育教師在教學過程中，可以根據體育課程特點，將極富競爭性和趣味性的競賽融入到課堂中，例如乒乓球、武術、籃球、足球等體育競賽，激發學生對參與體育活動的興趣和積極性，在體育游戲和比賽中培養學生體育參與意識，提高學生自身身體素質。但需要注意的是，教師向學生傳遞的應該是體育活動的參與性高于比賽勝負，著力于加強學生對體育活動的參與意識和正確認識。

4．4采用“開放式”教學培養學生的終身體育意識。放松、活潑和開放性是體育課的課程特點，沒有具體的教學規矩對其進行規范化。因此體育課應該采用開放式教學方式，吸引學生的注意力，提高課堂教學質量，實現對學生進行終身體育意識的有效滲透。“開放式”教學以“教師對學生要做到思想上放心和實踐中放手”為原則，在教學過程中，體育教師需要積極采集學生意見，深入了解學生的想法，對體育教學方案進行改進，使其成為滿足學生需要和培養學生終身體育意識的課程。“開放式”教學通過放心和放手，讓學生選擇自己喜歡的或擅長的體育活動，在提高學生參與體育教學課程意愿的同時，為學生營造一個輕松愉悅的上課環境，增強學生的體育意識。

4．5在高中體育教學中營造和諧的師生關系。高中體育教學是以促進高中生身體素質和綜合素質全面發展，引導學生養成良好的體育鍛煉習慣為教學目標的，因此若想學生認可終身體育意識，需要教師加強與學生之間溝通，結合學生的個性特征、身體狀況及體育興趣等安排體育教學，提升學生對體育教學的認同感。在體育教學中教師可以通過引入體育游戲，拉近師生間距離，激起學生的上課熱情，在娛樂中使學生感受到體育鍛煉的多樣性，提升學生對終身體育意識的認可。在實際體育教學中，體育教師在教女同學做形體訓練時，幾名男生也參加學習，此時女同學可能會笑話男生，在這種情況下，為體育教學順利開展，教師需要適當運用幽默的表達方式和鼓勵性的贊美化解男生的尷尬：“老師真沒想到你們幾位男生來做形體訓練，愛美之心人皆有之，相信在老師的訓練下，你們個個都是美男子，女生也要加油了，我們現在分為兩組進行比賽，看看哪組做的更好。”這樣既緩解男生的尷尬，又激勵學生學習，還融洽師生間的關系，使培養學生終身體育意識工作順利進行。

5．結束語。

總之，高中的體育教學對培養學生的終身體育意識有重要影響，但由于我國高中體育教學中存在的問題，高中體育教師必須改變教學模式和教學方法，吸引學生對體育教學的注意力，提升課堂效率，強化學生身體素質。體育教師通過調動學生積極性和主動性，可以提高體育教學質量，進而培養學生體育意識。

參考文獻：

大學體育教學怎樣培養學生終身體育意識論文（專業18篇）篇十三

生態教育在中國高校起步相對比較晚，高校人才的培養一直被認為是對生態或環境方面專業人才的培養，對于全部大學生普及性生態文明教育重視不夠。因此，科學的生態文明教育實施綱要缺乏，造成了生態文明教育由于培養生態學生專業人才所限制，使得高校生態文明教育理念發生偏差。同時，高校缺乏省教育資源。高校進行全校性生態文明教育課程缺乏，專職生態文明教師隊伍不足，造成了高校中生態文明教育資源整合欠缺。生態文明教學過程中，通常是對于大學生非常熟悉的生態文明知識以及生態價值觀或者道德原則的宣傳與講解，生態文明整體情感認知與價值體驗缺乏，學生不能實現感同身受，因此，大學生生態文明意識的提升不顯著。

（2）大學生生態文明意識與行為方面，家庭引導作用沒有充分發揮。

通常情況認為子女生態價值觀與父母受教育的程度有關，事實上，大學生生態文明直接受家庭教育的影響。但是當前家庭教育對大學生生態文明意識到先導作用沒有充分發揮。父母在對子女教育問題中存在著功利化的思想，使得子女綜合素質的培養受到影響。同時，父母自身沒有從我做起，未能給子女提供生態文明教育的`氛圍。

（3）社會公眾生態文明素養有待于提高。

缺乏環境知識、欠缺環境行為與環境意識等是當前公眾綜合生態意識存在的主要問題。盡管隨著我國經濟的迅猛發展，人們生態文明意識已經有所提高，然而還不能與經濟發展相匹配。比如政府對gdp的過分追求，對環境重視不夠；公眾生活水平的不斷提升，產生了拜金主義、奢侈消費等，這些都對大學生生態文明意識的培養起到消極的影響。

（4）大學生自身存在的問題。

當前大學生思想意識識別能力不夠，自我判斷能力不足，外界思想容易對大學生造成影響。中國經濟發展迅猛，我國社會步入轉型時期，人民生活水平不斷提高，使得短時期物質生活的富足和精神生活提高緩慢存在較大差距。社會中占據上游的是基于物質為基礎的價值取向，對大學生造成了極大的影響。

大學體育教學怎樣培養學生終身體育意識論文（專業18篇）篇十四

我們的時代無處不存在著競爭，隨著社會的不斷進步與發展，競爭也日趨激烈。人們要生存發展，要適應社會，就必須具備競爭意識，必須學會競爭。所以，培養學生的競爭意識，已成為當前學校教育的一項重要內容。那么，如何培養學生的競爭意識呢？我們可從以下三個方面著手。

一、善于為學生創設競爭的機遇。

要培養學生的競爭意識，教師就應該有目的、有計劃地創設各種條件，為培養學生的競爭意識提供機遇。在教育教學工作中，我主要通過開展各種競賽活動，培養學生積極參與競爭，敢于挑戰自我的意識。例如，經常性地在班級開展“衛生競爭月”、“紀律競爭周”、“優秀作業積分賽”、“考試成績進步賽”以及演講、唱歌、繪畫、拔河、書法比賽等等。開展這些活動的目的，是讓學生在競爭的過程中認識競爭，學會競爭，勇敢面對競爭，并在活動中相互學習，互動發展，同時獲得良好的心理鍛煉機會。我們特別重視過程的經歷，使學生在公平公正的良性競爭過程中滋生競爭意識。更重要的是，培養他們無論遇到什么挫折能有始有終地完成一件事情的品質，從而使學生懂得“有志者事竟成”的道理。要保證學生積極地、持久地參與競爭活動，除了給予及時的指導外，適當的鼓勵與贊賞是不可或缺的手段。

二、指導學生選擇合適的競爭參照。

一個班級的學生，學習水平、思想水平以及能力水平參差不齊，在競爭過程中，讓他們在同一起跑線上啟程，并取得同樣的效果是不現實的。那么，指導學生選擇適合自己的競爭參照，就顯得尤為重要了。這包括兩方面的內容。一是指在競爭前選擇好合適的對手。所謂“合適的對手”，是指競爭對手比自己的水平高，但差距不大。與合適的競爭對手競爭，成功的幾率會倍增，避免了不必要的失敗與挫折，學生的自信心會在不斷的進步與成功中得以加強，這給競爭平添了許多積極因素，使班級的整體競爭能健康順利地向前推進。二是指競爭可以選擇某一方面相比較。

不同的學生有不同的優勢，為了讓學生在競爭中盡情展現自身的優勢，彰顯自我風范，強化競爭意識，教師可引導學生在競賽中與競爭對手比較某一方面的優勢。例如，在開展“優秀作業積分賽”中，那些學困生的作業錯誤比較多，如果讓他們與成績較好的學生比較作業的正確率，反而會遭受挫折。可以讓學困生與學習成績相近的學生比較進步的幅度，比較作業文面的正規性，作業態度的認真度。這種“優惠政策”給學困生設置了相對寬廣的比賽空間，他們在希望的天空中展翅翱翔，同樣能獲得理想的競爭效果。值得注意的是，教師應把準衡量的標準，以激勵為主，最大限度地擴大贊賞范圍，加大贊賞力度，這對培養學生的競爭意識能起到積極的助推作用。

三、培養學生不怕失敗的心理品質。

盡管競爭是公平公正公開的，但競爭的殘酷性依然存在。優勝劣汰，這是競爭必然帶來的結果。成功與失敗，永遠與競爭相伴隨。開展競爭活動，不僅僅在于通過活動使競爭意識深入學生的心靈，也不僅僅在于培養學生的競爭能力，還在于使參與者得到各種心理體驗與心理調整，特別是在經歷了失敗的陣痛之后，心理承受力的鍛煉與心理平衡的再調整，對參與者至關重要。一個志在必得、永不服輸的競爭者，就必須具備不怕失敗、屢敗屢戰的頑強戰斗精神，這種敢打敢拼、永不言敗的心理品質的培養，較之競爭能力的培養有著更為重大、更為深遠的意義。所以，教師應當重視學生心理素質的鍛煉，使他們在成功與失敗的交替感受中，心理更趨成熟。

在每次競賽結束后，我都讓學生進行自我總結，總結成功的經驗，找出失敗的原因，形成書面材料后，由我和班委會共同審閱，并采用批語的形式，給予客觀公正的評價，中肯地指出該生在活動中存在的不足。對那些已經盡了最大努力，結果以失敗而告終的學生，我們在批語中對他的努力給予真誠的肯定與贊賞，鼓其斗志，并坦誠地指出造成失敗的個中原因，提出建設性的意見。這樣的指點，學生愿意接受。經過一個階段的心理調整，絕大多數經歷了失敗的學生會告別過去，以全新的姿態投入新的競賽中。

培養學生不怕失敗、敢打敢拼的心理品質，是一個長期的工程，教師要不厭其煩地在每次競賽中和競賽后耐心地進行指導，保證學生能始終以積極的心態，主動迎接各種挑戰。

擁有競爭意識能推進個人的發展，所以，我們教師在教育教學活動中，應該抓住機遇，不失時機地創設條件，鼓勵學生積極參與競爭，培養并強化他們的競爭意識，以增強他們適應未來社會的能力。

大學體育教學怎樣培養學生終身體育意識論文（專業18篇）篇十五

一、前言：

“終身體育”意識的產生是源于人們對終身教育思想的出現，到目前為止，對“終身體育”還沒有產生一個統一的定義。有的人認為就是指體育教學中以培養學生終身從事體育活動的能力和習慣為主的一種教學思想。另外，還有人認為主要是強調培養終身人事體育運動的興趣，甚至也有人把學生掌握一兩種終身受益的運動技能作為主要任務。其實，不管是哪一種說明，其內在的含義就是體育習慣的養成。那么，學生在傳統的體育教學中是否養成了終身體育的習慣呢？為此，我用了四年的時間，通過對我校及初中、高中三所學校的一些學生進行了跟蹤式研究，談談我的一些看法。

二、研究方法：

1、研究對象：

我校九六年以來的歷屆中年級以上小學生升到初、高中以后的這批學生，有這些學生中的普通對象與興趣對象進行比較評定，(以我校的學生作為研究對象是有一定的科學依據，因為我校是一所江南很普通的小鄉鎮小學，具有普遍性，而我校同時又是蘇州市常規管理先進示范小學，具有典型性，所以以我校作為研究對象有很強參考性)。

2、研究方法。

采用跟蹤調查的形式，取得一定數據，然后進行比較得出結論。

3、研究內容。

對這些學生平時的體育愛好、體育興趣及平時參與體育活動的幾個為主要內容進行研究，找出養成終身體育意識的好方法。

三、實施方法：

在九六年以來的歷屆中年級以上小學生中，以班為單位把學生一分為二，大部分學生為普通學生，另一小部分為各類興趣學生，在課堂上及課堂外，甚至校外進行兩種截然不同的教育方式，對普通學生采取的.是傳統體育教學方式，對另一部分學生則采取相對寬松的教學方式，最終經過幾年的實踐得出一定的數據，總結出結論。

四、研究結果與分析：

通過對中小學三所學校四屆學生共16個班級728名學生進行調查問卷，共取得92個數。(見表所示)。

九六年所讀年級現就讀年級總人數普通學生總數興趣學生總數。

答卷內容。

普通學生數占普通學生總數(%)興趣學生數占興趣學生總數(%)。

六

年

級

高

一

192。

150。

42對體育課有恐懼感6140.7%00%。

現在體育課形式不好13288%3899%。

有自己喜歡的項目11576.7%42100%。

對體育會產生終身興趣8758%4197.6%。

會把一、兩項活動怎么作為工作后休閑方式9664%42100%。

五

年

級

初

三

185。

141。

44對體育課有恐懼感4934.8%12.3%。

現在體育課形式不好12890.1%4090.9%。

有自己喜歡的項目10977.3%44100%。

對體育會產生終身興趣6848.2%44100%。

會把一、兩項活動作為工作后休閑方式7754.6%44100%。

四

年

級

初

二

177。

140。

37對體育課有恐懼感5237.1%12.7%。

現在體育課開式不好12589.3%3697.3%。

有自己喜歡的項目10172.1%37100%。

對體育會產生終身興趣7050%3697.3%。

會把一、兩項活動作為工作后休閑方式7352.1%37100%。

三

年

級

初

一

174。

134。

40對體育課有恐懼感7757.5%00%。

現在體育課形式不好11182.8%3895%。

有自己喜歡的項目10376.9%40100%。

對體育會產生終身興趣8764.9%3792.5%。

會把一、兩項活動作為工作后休閑方式9167.9%3997.5%。

1、研究結果：

從上表數據中，我們已經能很清楚的看到不管是初一還是高一的學生，對終身體育的意識，兩類學生都有很大的差異，最小的也有二十幾個百分點，最大的則有五十幾個百分點。那么，出現如此大的差距，原因到底是什么呢？怎么解決呢？下面是我個人對此結果的幾點看法及原因分析：

2、看法與分析：

(1)要消除學生對體育課的恐懼感。體育課照理說應該是學生最喜愛的科目之一，但卻有如此多的學生對傳統體育課有這么大的恐懼感。原因究竟在哪里呢？我以為問題就出在學生把體育當作一種要完成的任務來看待。國家體育鍛煉標準中的種種成績測試，升學考試中的體育中考分，在無形中也對學生形成了一種壓力，很多體育課也由此而變成了考試訓練課，面對自己不感興趣而又必須完成的目標，學生的恐懼感日益加深。但相反，興趣濃厚的學生由于在體育課上完成了基本活動之后就可以按自己的興趣去活動練習，對體育課興趣直線上升，基本上消除了恐懼感，但在他們興趣活動的同時，老師給他們及時灌輸練好一項體育項目必須身體全面發展的道理，使他們在練習自己的興趣時也同時兼顧各方面發展，結果使他們的測試成績反而高于普通學生的平均成績。所以，清除學生對體育課的恐懼感，對于學生體育興趣的培養，全面發展身體素質有重要作用。

(2)對于現在體育課形式要有所改革，從上表結果來看，對當前體育課形式認為不好的學生竟有百分之九十以上，這說明現在的體育課形式到了非改不可的時候了。雖然，現在的體育內容比較以前有了很大的改變，但模式上基本還是延用以前的，并沒多大的改變，還是以前的開始部分―準備部分―基本部分―結束部分四大板塊。試著想一下，能不能把體育課改成聊話部分―基本教材部分―活動與比賽部分―總結部分。這樣是否能夠取得更好的效果，培養學生更大的興趣。

(3)切實讓學生體會到自己的主體意識，調查結果表明，不管是對體育課有恐懼感還是以為體育課形式不好的學生，平均百分之八十以上的學生都有自己喜愛的項目。其中男生中比例最高的項目為足球，其它依次為籃球、乒乓球、武術等。女生中比例最高的為韻律操，其它依次為乒乓球、羽毛球、排球等。田徑項目基本無人問津。但是我們平時的體育課中，上課內容都是由體育教師根據教材事先設置好的，學生基本上沒有選擇權，自己喜歡的運動往往在體育課上得不到體現，所以在沒有選擇權的基礎上的主體是不完善的，學生對主體意識也不愿了解，因為只有被動接受。因此，是否在我們的體育課中加入一個自由選擇活動的部分，使學生有自主權的選擇自己喜歡的項目。另外，教師在備課的時候，是否可以不完全照搬大綱內容，而讓學生選擇一些內容作為教材內容。這樣的話，學生才會對體育課產生興趣。對體育課產生興趣后才會對終身體育產生興趣。

(4)學校體育與社會體育相接軌，使學生不但在學校里參與體育，還要在社會中參與體育，要想讓學生養成終身體育習慣光靠學校體育是難以完成的。如果學生一出校園，就連一塊足球場或一塊乒乓球臺都找不到的話，他們從學校中培養的體育意識很快就會隨時間的推移而消磨貽盡。所以讓社區體育活躍起來，是對學生終身體育意識的繼續教育。在調查問卷中，興趣組學生中終身體育意識要比普通學生高許多，其中，一個重要原因就是他們參與社區體育的機率較高。對于這些學生，在課余時間或假期，鼓勵他們積極參加各小組俱樂部，以及各種比賽。比如，對乒乓球興趣較高的就讓他們去參加乒乓球俱樂部，經常與成年人交手，這樣不但提高他們的水平，也培養了他們的自信心，對籃球感興趣的學生經常與他們同看“灌籃高手”“nba”聯賽節目等，還組織他們進行各種校與校之間，校與廠之間的各種小型比賽，對足球興趣較高，學生則經常與他們聊球，侃球經，組織各種小型比賽。今年，我們還組織了一支在校高中生為主的球隊參加每周末舉行的吳江市各足球俱樂部聯賽。另外，我們還與社區一起搞了多種小型比賽，如放風箏，冬季長跑，拔河，跳繩，踢毽等一系列活動。這大大提高了社區體育氛圍，在如此濃厚的體育氣息中，學生的終身體育意識或多或少的會受到不小的影響。

五、結論。

六、建議。

改革當前國家體育鍛煉標準，及體育中考因地制宜的設立教學大綱，才能使學生的終身意識有發展的空間。

七、參考資料。

邵華：幾種體育教學思想的比較研究。

大學體育教學怎樣培養學生終身體育意識論文（專業18篇）篇十六

終身體育是指人們終身進行體育鍛煉和接受各種體育教育的總和。終身體育是20世紀90年代以來體育的改革和發展中提出的一個新概念，是依據人體發展變化的規律、身體鍛煉的作用、現代社會的發展不斷對人提出的新要求，是伴隨著終身教育的發展而發展起來的。終身體育意識的強烈程度，直接影響人們終身體育鍛煉思想的形成。

1、主觀上高中學生對終身體育認識程度不夠。目前高中生對體育認識總體上比較膚淺，對體育鍛煉的目的、意義以及鍛煉價值認識程度不夠，更不懂得終身體育的重要性。另外怕苦、怕累、意志差也成為當代中學生不愿參加體育鍛煉的重要原因，進而妨礙了終身體育意識的形成。

2、客觀上是由學校體育發展趨勢及高中體育與健康新課標性質決定的。在全面貫徹教育方針，落實素質教育，以提高學生身心素質為根本宗旨的今天，如何體現學生的主體地位，充分發揮學生的體育學習積極性和學習潛能，提高學生終身體育意識，是當今我國學校體育發展的趨勢。高中體育教學也必然要主動地適應這種要求，在教學中培養學生自覺鍛煉身體的習慣和終身體育意識。

高中階段是進行終身體育教育的最有利時機。學生走向社會，能否繼續經常地從事體育鍛煉，最根本取決于自身的'終身體育意識，而一個人的體育意識的程度決定終身體育的效果。那么如何在高中體育教學中培養學生的終身體育意識呢？我想應從以下幾個方面入手：

1、用終身體育觀轉變學生的體育態度，培養學生正確的體育意識。在高中體育教學中要重視學生體育知識的學習，充分利用室內理論課擴大學生的體育知識面，使學生對終身體育的目的、意義、作用和功能有全面的理解，增強學生體育鍛煉的自覺性，激發學生鍛煉的熱情。要用終身體育觀培養學生的自我體育意識。另外充分發揮體育媒體的宣傳作用，通過定期舉辦體育知識專題講座、組織體育知識競賽等活動，不斷增長學生的體育知識并開闊眼界，增強學生的自我體育意識。

2、采用多種教學方法，激發學生的學練興趣。教師應通過靈活多樣的教學手段和方法來激發學生的體育興趣、愛好并形成習慣。在體育教學中，要采用傳統的體育教學方法和現代教學手法相結合。傳統的體育教學方法有很多，但隨著現代化多媒體教學逐漸滲透到各學科里，多媒體教學也引進到體育教學的課堂，體育教學方法的改革也隨著教學教育現代的發展而緊跟時代，不斷推陳出新。

3、注重學生體育能力的培養，使學生終身受益。在高中體育教學加強學生興趣培養的同時，要注重學生體育能力的培養。在體育教學中要教會學生掌握體育與健康的基本知識和運動技能，學會體育健身的基本方法。還應大膽放手，使學生多途徑、多渠道地培養自覺獨立地鍛煉身體的能力和積極組織和參加群體體育活動的能力。同時教師在體育課的教學設計上應該力求讓學生們渴望參與其中。

4、讓學生學會“一技之長”，終身與體育為伴。高中教學中可根據學生的興趣愛好和體育專長，結合學校實際，每節課中安排一定的時間進行選項分組教學。在教學中讓學生選擇自己喜愛的體育項目，讓學生學會“一技之長”，教師重在技術指導。課堂中切忌為了教動作而一味地教動作，對大多數學生來說教得過細、過繁、要求過高等反而會使他們失去對學習的興趣。

5、開展小型群體體育比賽，讓學生體驗運動樂趣。高中體育教學中可結合體育模塊教學，利用體育課科學合理地組織開展好內容較為豐富的、學生喜愛的群體競賽活動，使學生能把自己所學到的體育技能運用到體育比賽之中，讓他們有一個充分展示自我的機會，真正體會到體育運動的艱辛及勝利后的喜悅。通過體育競賽去展現自我，發揮學生個人特長，在自己感興趣的項目上有更高層次的發展，也促使他們能更加努力地進行體育鍛煉，完善自我的運動技能，養成體育鍛煉的習慣。

總之，在高中體育教學中不僅要讓學生學會“一技之長”，發展學生從事體育活動的能力，更要激發學生體育鍛煉的積極性，培養學生終身進行體育鍛煉的習慣和意識，使學生終身享受體育。

參考文獻：

［1］呂樹庭．試析影響中學生“終身體育”的因素．中國學校體育．1993.2.

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大學體育教學怎樣培養學生終身體育意識論文（專業18篇）篇十七

高中階段的體育運動教學一直存在許多問題，面臨升學的壓力，高中生往往不愿意投入到體育鍛煉之中，但實際情況是體育運動可以緩解學生壓力，培養學生堅強不屈的意志力。本文從培養終身體育意識的教學思想出發，分析了高中體育的教學模式，提出了高中體育教學可以采取的相關措施。

《普通高中體育課程標準》指出：“要對學生進行終身體育的教育，培養學生體育鍛煉的意識、技能與習慣。”終身體育意識的培養其實是體育教學的核心價值，體現了體育精神的延續和健康教育的發展。目前，隨著社會進步和體育事業的發展，高中階段的體育運動也從個體延伸到了社會領域里邊，賦予體育教學很多社會的意義，比如，挖掘運動潛能，豐富文化生活，改善人際交往等。從體育教育的社會含義來講，教師需要形成終身體育意識的教學思想。而從實際教學效果分析來看，教師也必須通過課堂教學來培養學生終身體育意識。首先，終身體育意識的培養能夠重視學生的個體興趣，以重視學生個體興趣、愛好和特長的培養為中心，強調學生主體的能動性，充分展示不同學生的個性差異，有著鮮明的主體性。體育教育就是要把身心合一的教育當成一種追求理想、塑造人生、完善人格的以人為本的事業。其次，終身體育教學的開展能夠促進學生的身心得以全面發展，為其一生的健康生活和工作打下良好的體質基礎。所以加強對學生終身體育意識的培養，有助于形成一種持久的對體育的“親和感”，形成永久鍛煉的習慣，從而成為自我鍛煉的指導者和受益者。

二、“終身體育”思想下的高中體育教學模式。

1.多樣選擇。

外，還需要進行個體選擇。具體的做法就是要提供給學生多元化的運動選擇，讓學生找出自己喜歡的運動模式。例如，除球類項目、體能類項目、體操類項目、游泳類項目等教學內容外，還可選擇體育舞蹈、健美操、跆拳道、防身術、輪滑、爬山等多種體育項目。除了多種運動內容的提供之外，教師還可以將一項運動設計成為多種運動模式。例如，在進行足球運動的過程中，教師可以將足球運動設計成為舞蹈。足球舞蹈就是把足球和舞蹈相結合，大家圍成一個圈，一起練習教師編排的足球舞蹈，或者改編成足球操，在足球的球性學習時就編一套足球操，以簡單的搶斷、攔截動作為主。另外，體育課堂也可以自主設計一些選修內容，應以各種球類為主，通過一定時間的學習鍛煉，使其成為學生的運動專長，以滿足學生走向社會后參加健身、競賽和社交活動之需要。需要注意的是，多種訓練模式的實現要求學校培養更多的教練員，通過多種手段豐富體育課余訓練的師資隊伍，保證學生的訓練內容有充沛的人力資源和設備資源。

2.自主學習。

終身體育運動思想的.形成需要循序漸進地讓高中生養成自主鍛煉的習慣，而這種習慣的養成，要求學生學會自主學習。首先，要激發學習熱情。例如，教師可以利用多媒體來播放一些國際國內賽事，觀看體育比賽能讓眾多學生欣喜若狂，從而提高參與運動的積極性。又如，有些學生是nba、cba以及姚明的追捧者，教師就可以播放相關的音像資料，使得學生愛上籃球運動。其次，師生共同討論研究運動的程序。例如，學習少林拳。組織小組進行多媒體跟隨式自主學習，教師要隨時指導評價，促進學生主動、積極和富有創造性地學習，培養學生觀察問題、分析問題、解決問題的能力，提高體育耐力。最后，鼓勵學生堅持鍛煉。教師必須要在體育運動教學的過程中隨時進行思想教育，讓學生明確體育運動要有超越自己的精神，勇敢地面對體育運動中的難題，使得自身的運動發展處于和諧狀態，進而擁有長期的體育運動耐力。

3.課外拓展。

終身體育運動意識和能力的形成需要教師將體育運動訓練拓展到課外。首先，要加強課外活動的宣傳，教師可以利用多媒體教學技術，宣傳體育運動的優勢，如，剪輯、自制錄像帶，確定教法等，這一系列工作激發了學生的主動性、積極性，讓學生自動自覺地投入到體育選修課和體育課外活動之中。其次，要組織節假日的運動活動。如，組織學生在假日里進行爬山、野炊、露營、體育集訓等有意義的體育健身活動。這樣不僅開闊了學生的眼界，提高了學生的團隊精神，也促進了學生體育意識的形成。另外，高中體育教師要善于組織體育社團。對于高中體育社團來講，不同于高校體育社團，應該重視多項目訓練內容的綜合，如，傳授防身防衛術、擒拿與反擒拿、格斗與散打等都可以融合到一個社團之中。通過社團活動可以鍛煉學生的意志力，讓學生擁有頑強的精神，同時緩解緊張的學習壓力，通過運動干預來轉變高中生不良的應考狀態。

綜上所述，終身體育意識的培養應該從高中階段起步，通過提供多種訓練項目讓高中生選擇自己感興趣的運動項目，在體育選修課和體育課外活動的影響下使高中生明確體育運動對個人發展的重要性，最終形成自主學習、訓練的能力，為終身體育意識的形成提供教育保障。

參考文獻：

［2］李春榮。試論高中體育教學中素質教育的有效實施［j］。大觀周刊，（26）。

（作者單位浙江省杭州市桐廬縣分水高級中學）。

大學體育教學怎樣培養學生終身體育意識論文（專業18篇）篇十八

論文摘要：隨著經濟的發展，社會對人才的綜合素質也不斷提出了新的要求。新時期的人才標準，要求其不僅要具備扎實的理論知識，更要具備健全的心理素質，而競爭意識的培養就是現代人才心理素質的一個重要組成部分。就主要針對職業教育中，如何通過體育教學培養學生的競爭意識進行簡要的分析。

一、體育教學在職業教育中的作用。

體育教學是各類院校均不可缺少的關鍵教學內容之一，在職業教育中發揮著十分重要的作用。與理論性的教學內容不同，體育教學更加注重對學生的綜合素質的提升。通過體育教學，能夠鍛煉學生的體魄、磨煉學生的意志、培養學生的競爭意識，最終促進學生的全面發展。充分重視體育教學在職業教育中發揮的作用，對培養社會主義現代化建設需要的優秀人才有著重要的意義。

在實際的體育教學當中，可以通過組織教學游戲、體育比賽以及團隊練習等方式，以豐富的教學內容和靈活的教學方式，充分激發學生內心潛在的競爭意識，幫助學生確立奮斗的目標和前進的方向，全身心地投入到展現自我、提高自我的競爭當中，達到提高學生綜合素質、促進學生全面發展的目的。同時，通過教師的合理引導，還能夠避免競爭意識的無序發展，有效地杜絕了盲目地競爭給學生心理造成的不利影響，將競爭意識的積極作用最大化，同時降低了競爭意識的負面作用，對確保學生的身心健康有著十分重要的意義。

體育教學內容豐富，形式多樣，不僅涵蓋了日常的體能鍛煉，也包括了具有趣味性的體育游戲和緊張刺激的體育競賽，這些活動大多是遵照一定的規則，以團體協同對抗的形式展開的，因而要求學生在進行團隊內部合作的同時，與對手展開激烈的競爭。通過體育教學中建立起來的競爭意識，讓學生在實際的學習與生活當中為自身設定恰當的奮斗目標，充分地發揮自身的主觀能動性，積極地展現自我、挑戰自我，不斷地追求更高的境界，從而使學生成為符合社會主義現代化建設需要的高素質人才。

1.培養正確處理對手和朋友的意識。

在進行體育教學的過程當中，學生之間既互為對手，又互為朋友。如何正確地處理好對手與朋友之間的關系，最大限度地發揮競爭意識的積極作用，同時避免競爭意識對學生關系造成的負面影響，便成為了體育教學需要關注的重要課題。任何事物都存在有兩面性，因此競爭和合作也是相輔相成，缺一不可的，優秀的競爭對手同樣也可以成為良好的合作伙伴。因此，在開展體育教學的過程中，教師需要通過組織團體活動的形式，在學生之間建立起良好的合作關系，做到在競技場上是對手，在生活當中是朋友，從而順利地完成對手與朋友之間的心態轉換，最終實現學生的全面發展。

所謂競爭不僅僅包括了對手之間的競爭，同時也存在著自我的競爭與挑戰。與對手的競爭過程，是以人為鏡，不斷提高自我的一種過程，與對手進行競爭時，可以根據對手的表現來發現自身存在的不足，從而調整自身的奮斗目標，達到轉變自我、提高自我的目的。而與自我的競爭則是從更加深刻的角度審視自我，反省自我，了解自身的特點和發展潛能，并以此為依據制訂恰當的奮斗目標，不斷地完善自我、超越自我，最終實現自身的進步。因此，教師在開展體育教學的過程中，不能單純地注重培養學生與他人之間的競爭精神，還需要激發學生自我競爭的意識，令學生在完成體育教學課堂任務的過程中不斷地得到提高，并從中獲得成功的體驗。

在進行體育教學的過程中，教師應當充分地利用體育教學內容多樣的特點，將更多的內容引入到實際的教學當中，在激發學生的興趣，提高學生學習極性的同時，讓學生在多樣化的活動中不斷建立并完善自身的競爭意識。例如，教師可以加強體育教學內容與生活實際的聯系，模仿職業的體育競技，組織學生進行分組對抗，并指導學生根據自身的特點，在小組合作中承擔相應的職責，從而在訓練中全面的鍛煉學生的身體素質和心理素質，進一步促進學生競爭意識的發展，最終實現提高學生綜合素質的目的。

參考文獻：