在編寫教學工作計劃時，教師需要考慮學生的實際情況和個體差異，制定相應的教學策略。小編在這里為大家提供一些教學工作計劃的范文，希望對大家的教學工作有所幫助。

心理學感知覺教案（熱門18篇）篇一

你也是一片風景--培養(yǎng)良好的自信心。

“丑小鴨”和“白天鵝”

認識自我和悅納自我--學會快樂。

點燃生命自強的心燈。

欣賞我自己。

樹立自信。

認識自我悅納自我。

塑造成功的自我。

我有我風采。

自信心訓練。

認清自我，讓高中生活充滿陽光。

培養(yǎng)自信心。

二、人際關系的建立與維持。

與你牽手齊共進。

友情十字路口。

撒播友誼的種子。

花開太早是個美麗的錯。

親情無價。

如何恰當處理好與父母的關系。

你想成為一個受歡迎的人嗎。

換把椅子坐一坐。

豎起盾牌。

三、情緒的認識與調(diào)節(jié)。

合理的情緒宣泄。

學會快樂。

情緒的認識與自我調(diào)節(jié)。

讓我們的情緒充滿陽光。

與情緒共舞--情緒的認識與自我調(diào)節(jié)。

陽光總在風雨后。

情緒--奇妙的“窗口”

認識情緒，做情緒的“主人”

心情不妙覓良方。

情緒的陰晴靠自己把握--如何克服不良。

情緒。

學會調(diào)節(jié)情緒。

改變不合理想法，走出情緒低谷。

四、個性的健全與意志力培養(yǎng)。

克服嫉妒。

意志力與成才。

胡蘿卜、雞蛋和咖啡豆--如何正確面對。

挫折。

跌倒了，爬起來--中專生耐挫折教育。

磨礪堅強意志，拒絕不良誘惑。

寶劍鋒自磨礪出，梅花香自苦寒來。

我的氣質(zhì)。

當挫折到來時。

氣質(zhì)--生命的底色。

五、學習心理與輔導。

我的心思誰能懂?--高三考前焦慮輔導。

記憶探秘。

聲聲入耳。

如何制定學習計劃。

好心態(tài)決定好命運--高三女生心理輔導。

端正學習態(tài)度。

學習策略指導。

輕舟短棹西湖好--考試心理漫談。

六、智力開發(fā)與創(chuàng)造力培養(yǎng)。

建設高效能“司令部”

張開思維的翅膀--跨越習慣的陷阱。

插上創(chuàng)造的翅膀，抵達理想的世界--中學生。

創(chuàng)造力個性的培養(yǎng)。

簡化思路突破常規(guī)。

七、青春期生理與心理教育。

理智地放牧自己心中的那匹小鹿。

走出青春期性心理困擾的兩個誤區(qū)。

迎接青春期的到來。

我是女生。

微笑走過花季。

八、社會適應與輔導。

競爭與合作。

人生“大拍賣”

競爭與合作。

誠信無價。

心理平衡與社會適應。

職業(yè)加油站。

當別人超過你時。

心理學感知覺教案（熱門18篇）篇二

通過本章學習，掌握學前兒童心理發(fā)展的趨勢，學前兒童心理發(fā)展進程的基本特點，學前兒童心理發(fā)展的年齡特征，影響學前兒童心理發(fā)展的主客觀因素及影響學前兒童心理發(fā)展主客觀因素的相互作用。

重點：學前兒童心理發(fā)展的趨勢。

難點：影響學前兒童心理發(fā)展主客觀因素的相互作用。

第一節(jié)學前兒童心理發(fā)展的方向和趨勢。

第三節(jié)學前兒童心理發(fā)展的年齡特征。

第四節(jié)有關兒童心理發(fā)展階段的幾個概念。

第五節(jié)影響兒童心理發(fā)展的客觀因素。

第六節(jié)影響學前兒童心理發(fā)展的主觀因素。

第七節(jié)影響學前兒童心理發(fā)展主客觀因素的相互作用。

學前兒童心理變化的特點：進步性。

1．從簡單到復雜。

2．從具體到抽象。

3．從被動到主動。

4．從零亂到成體系。

一、發(fā)展的高速度。

二、發(fā)展的不均衡。

（一）不同階段發(fā)展的不均衡。

（二）不同方面的發(fā)展不均衡。

（三）不同兒童心理發(fā)展的不均衡。

（一）發(fā)展的整體性。

（二）發(fā)展的連續(xù)性。

連續(xù)性和階段性是辯證統(tǒng)一的。

（一）兒童心理年齡特征的概念。

兒童在每個年齡階段中形成并表現(xiàn)出來的一般的、典型的、本質(zhì)的心理特征。

（二）兒童心理年齡特征的穩(wěn)定性和可變性。

1．年齡特征的穩(wěn)定性。

2．年齡特征的可變性。

3．年齡特征的穩(wěn)定性和可變性的辯證統(tǒng)一。

（一）劃分兒童心理發(fā)展階段的必要性和復雜性。

（二）劃分兒童心理發(fā)展階段的依據(jù)。

一、兒童心理發(fā)展的轉(zhuǎn)折期和危機期。

敏感期或最佳期。

（一）關鍵期。

勞倫茲提出“印刻”概念。

“印刻現(xiàn)象”是指小動物（如小鳥）。

在出生后一個短時期，具有很容易。

形成的一種本能的反應。

關鍵期：兒童在某個時期最容易學習某種知識技能或形成某種心理特征，但是過了這個時期，發(fā)展的障礙就難以彌補。

兒童心理發(fā)展的關鍵期現(xiàn)象主要表現(xiàn)在語言發(fā)展和感知方面。

（二）敏感期和最佳期。

兒童心理發(fā)展的敏感期：兒童學習某種知識和行為比較容易，兒童心理某個方面發(fā)展最為迅速的時期。錯過了敏感期或最佳期，則學習起來較為困難，發(fā)展比較緩慢。

（三）最近發(fā)展區(qū)。

兒童能夠獨立表現(xiàn)出來的心理發(fā)展水平，和兒童在成人的指導下所能表現(xiàn)出來的心理發(fā)展水平之間，往往有一個距離。前者水平不及后者。這一段距離或差距，稱為兒童心理的最近發(fā)展區(qū)。

一、生物因素。

（一）遺傳因素。

遺傳是一種生物現(xiàn)象。通過遺傳，祖先的一些生物特征可以傳遞給后代。遺傳的生物特征主要指那些與生俱來的解剖生理特點，如機體的構造、形態(tài)、感官和神經(jīng)系統(tǒng)的特征等等，其中對心理發(fā)展具有最重要意義的是神經(jīng)系統(tǒng)的結構和機能的特征，這些遺傳的生物特征也叫遺傳素質(zhì)。

遺傳素質(zhì)是兒童心理發(fā)展的最初的自然物質(zhì)前提。正是在遺傳素質(zhì)的物質(zhì)基礎上，開始形成和發(fā)展兒童的心理。

遺傳對兒童心理發(fā)展的具體作用：

第一，提供發(fā)展人類心理的最基本的自然物質(zhì)前提。

第二，奠定兒童心理發(fā)展個別差異的最初基礎。

（二）生理成熟。

生理成熟是指機體生長發(fā)育的程度或水平，也稱為生理發(fā)展。

生理成熟主要依賴于機體族類遺傳的成長程序，有一定的規(guī)律性。

生理成熟為兒童心理發(fā)展提供自然物質(zhì)前提。對兒童心理發(fā)展有制約作用。

美國心理學家格賽爾的雙生子爬梯實驗，是說明生理成熟對學習技能的前提作用的有力例證。

格賽爾等人據(jù)此形成了兒童心理發(fā)展的“成熟論”觀點。認為在沒有達到生理成熟水平之前，訓練兒童去學習和掌握某種技能，效果是欠佳的。學習依賴于成熟所提供的準備狀態(tài)。

二、社會因素。

環(huán)境和教育是影響兒童心理發(fā)展的社會因素。

兒童周圍的客觀世界，就是兒童所處的環(huán)境。

環(huán)境可以分自然環(huán)境和社會環(huán)境。

環(huán)境對兒童心理發(fā)展的作用主要指社會生活條件和教育的作用。

（一）社會環(huán)境使遺傳所提供的心理發(fā)展的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實。

（二）社會生活條件和教育是制約兒童心理發(fā)展的水平和方向的最重要因素。

綜上所述，兒童心理的發(fā)展是和兒童的腦及兒童的環(huán)境和教育的影響分不開的。

三、影響兒童心理發(fā)展的生物因素和社會因素的相互制約。

影響兒童心理發(fā)展因素問題歷史上爭論已久。

（一）遺傳決定論。

霍爾：“一兩遺傳勝過一噸教育”

（二）環(huán)境決定論。

華生：“給我一打健全的兒童，我可以用特殊的方法任意地加以改變，或者使他們成為醫(yī)生、律師、藝術家、豪商，或者使他們成為乞丐和盜賊……”

（三）二因素論。

吳偉士：兒童心理的發(fā)展等于遺傳和環(huán)境的乘積。

（四）相互作用論。

這種理論通常的一種表達方式是：遺傳規(guī)定心理發(fā)展的限度，環(huán)境在限度內(nèi)起決定作用。

遺傳、成熟、環(huán)境、教育都是兒童心理發(fā)展的必要的客觀條件，它們之間的關系是復雜的，相互影響相互制約。

應該強調(diào)的是：

第一、環(huán)境影響遺傳物質(zhì)因素的變化和生理成熟。

第二、遺傳素質(zhì)及其后的生理發(fā)展制約著環(huán)境對兒童心理的影響。

第三、對影響兒童心理發(fā)展的客觀因素應作具體的和綜合的分析。

脫離了社會環(huán)境因素，遺傳的生物因素就不起作用，脫離了生物因素，社會因素也無從起作用。

沒有被反映者就沒有反映（心理），沒有反映的機制（生理基礎）也不能有反映。

“主觀因素”是指兒童心理本身內(nèi)部的因素。

幼兒期，兒童心理主觀因素對其心理發(fā)展的作用已經(jīng)相當明顯。

影響兒童心理發(fā)展的主觀因素，籠統(tǒng)地說包含兒童的全部心理活動。具體地說，包括兒童的需要、興趣愛好、能力、性格、自我意識以及心理狀態(tài)等。其中，最活躍的因素是需要。

兒童心理活動的各種心理成分或因素之間既是不可分割的，又經(jīng)常是對立統(tǒng)一的。兒童心理的內(nèi)部因素之間的矛盾，是推動兒童心理發(fā)展的根本原因。

影響兒童心理發(fā)展的客觀因素和主觀因素既相互聯(lián)系，又相互影響。

一、充分肯定客觀因素對兒童心理發(fā)展的作用。

二、不可忽視兒童心理的主觀因素對客觀因素的反作用。

（一）兒童心理對生理成熟的反作用。

（二）兒童心理對環(huán)境的影響。

三、主客觀因素相互作用的循環(huán)。

主客觀因素相互作用的循環(huán)過程，始終伴隨著兒童心理的發(fā)展過程。

四、活動與兒童心理發(fā)展的主客觀相互作用。

兒童心理發(fā)展主客觀因素的相互作用，是在兒童的活動中發(fā)生的。

1、學前兒童心理發(fā)展的趨勢是什么？

2、學前兒童心理發(fā)展的速度表現(xiàn)在哪些方面？

3、什么是學前兒童心理發(fā)展的年齡特征？

4、影響學前兒童心理發(fā)展的客觀因素有哪些？

5、影響學前兒童心理發(fā)展的主觀因素有哪些？

6、如何理解影響學前兒童心理發(fā)展主客觀因素的相互作用？

心理學感知覺教案（熱門18篇）篇三

第二章學會適應。

[教學目標]：通過幫助學生分析大學生面臨的變化特點，讓他們充分認識到大學對人生發(fā)展的重要性，全面認識自我，盡快適應新環(huán)境，幫助學生盡快實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換并有一個較為清晰的目標，樹立新的形象，促進大學生健康發(fā)展。

[教學內(nèi)容]：

1、大學新生面臨的變化；

2、大學生常見的適應問題；

3、大學新生適應期的調(diào)試方法。

[教學手段與方法]：利用多媒體教學課件結合案例教學，教師部分講授，重點指導學生參與并思考相關問題。

[教學課時]：1課時。

[教學過程]：

導入：案例1：黃某的經(jīng)歷說明了什么？p.24（強調(diào)大家可能有同樣的經(jīng)歷，讓學生思考片刻。）。

進入大學后，大學新生都可能會遇到適應新的生活環(huán)境、新的學習任務、新的人際交往及新的社會角色。但是許多研究發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學生在進入大學之后會出現(xiàn)許多不適應現(xiàn)象，容易產(chǎn)生對自我的認知搖擺不定，從而在心理上產(chǎn)生一系列的矛盾與沖突，造成心理發(fā)展不平衡，帶來不適感、焦慮感、壓抑感等消極心理體驗。如果這些消極心理體驗得不到及時消除，就會演變?yōu)樾睦韱栴}，進而影響一個人的健康發(fā)展。

一、大學新生面臨的變化。

1、角色變化。

高中生到大學生：多數(shù)學生在從中心角色向普通角色的轉(zhuǎn)變中，自我評價會受到不同程度的沖擊。這種沖擊基本上來自于兩個方面：與別人學習成績的比較和能力特長方面的比較。用原有的信念推論出“學習成績不好個人價值就低”的結論，這結論沉重地打擊著他們的自尊心和自信心。許多人因此導致了失眠、神經(jīng)衰弱和抑郁癥。另一方面，能力特長是在實際生活中衡量一個人水平的重要因素，并且有愈來愈重要的傾向。那些只看重學習成績?nèi)鄙倌芰蛱亻L的人心理上產(chǎn)生不平衡感。一方面自己成績優(yōu)秀卻得不到掌聲如潮，另一方面學業(yè)不如自己的入?yún)s在校園和社會上如魚得水。因而對自己的認識和評價就發(fā)生了動搖。對這種困惑迷茫的心理狀態(tài)調(diào)整不好，就容易產(chǎn)生心理障礙。

2、生活環(huán)境的變化。

有父母的重點保護對象到獨立性較強的集體生活；有老師的“重點培養(yǎng)”對象到自主性學習較強的大學環(huán)境。

3、學習方面的變化。

學理內(nèi)容的變化；學習方式的變化。

4、人際交往的變化。

交往需要；交往范圍；交往方式與技巧。

5、管理制度的變化。

二、大學生常見的適應問題。

從高中進入大學,由于生活環(huán)境、學習內(nèi)容、理想目標、情趣愛好、人際關系等方面都發(fā)生很大的變化,他們的心態(tài)也變得復雜,常常出現(xiàn)各種各樣矛盾和問題。如果這些矛盾和問題得不到及時地疏導解決,就可能產(chǎn)生消極影響。

1、環(huán)境適應。

案例2p26(學生自讀三分鐘時間)，遠離他鄉(xiāng)，對陌生環(huán)境的不適應以及對親人家鄉(xiāng)的“回歸心理”。（解說“回歸心理”：具體表現(xiàn)是迷戀過去，有一種希望回到過去的心態(tài)，主要是由于對大學學習生活不適應造成的。）。

2、生活適應案例3p25由于生活方式，習慣，環(huán)境的變化，大學新生相對缺乏生活自理能力和人際交往技能。

3、學習適應。

案例4p27（教師講故事）各種學習壓力。

4、人際環(huán)境適應問題案例6p27（宿舍人際問題）。

集體生活中的矛盾，造成人際關系緊張，產(chǎn)生孤獨和壓抑。做到三個主動：主動與同學打招呼；主動與同學講話；主動幫助他人。

三、大學新生適應期的調(diào)試方法。

教師：請問大家剛?cè)雽W的時候是怎么做的呢？請大家討論五分鐘，然后發(fā)言。

結合討論結果以及教師的總結：

（一）、做好準備，積極適應大學生活環(huán)境。

1、了解并熟悉學校。

校園、熟悉教學、生活設施（教學樓、圖書館、實驗室、食堂、運動場館等的方位及開放時間和使用方法）；老師和同學。

2、打開自己——為適應環(huán)境鋪平道路。

來自五湖四海的你們，包括語言、生活習慣、文化背景等有很多差異，打開自己去了解，積極主動接近別人，融入到集體環(huán)境之中，培養(yǎng)起自己的交往能力。

3、自我表現(xiàn)——為贏的機會添磚加瓦。

5、自律——為學有所成提供保障。

（二）提高心理適應能力。

心理適應能力，是指一個人在心理上進行自我調(diào)節(jié)、自我平衡，以適應社會生活和社會環(huán)境的能力。

1、正確認識自我、完善自我在強手如云的高校里，昔日那種“鶴立雞群”的愉悅感已蕩然無存，一些新生會因此而感到失落和自卑。面臨這種情況，新生應冷靜地思考自我與觀察社會，找出現(xiàn)實與理想之間的差距并勇于正視結果，勇于通過由內(nèi)向外、由外向內(nèi)兩種方式認識自我和社會，在真與幻之間抉擇、取舍，在矛盾中探索，公正、客觀的評價自我，給自己一個準確的“自畫像”。這樣，新生才能順利的完成角色轉(zhuǎn)變，消除“地位”的改變所造成的迷茫和不快。

2、理解他人，建立和諧的人際關系。

人最基本的需要之一是歸屬需要，即個人必須生活在集體之中，被集體接受和承認，離開了集體的個體是無法進步的。良好和諧的人際關系是大學生提高學習效率、完善自我意識、心理保健的需要，因此，大學生應學會與人交往。

大學生在交往中應堅持真誠待人、寬容待人、平等待人等原則，并掌握交往的技巧。心理學研究表明：人都希望得到別人的贊揚同時害怕別人的指責。所以，交往中不要總是批評、指責別人，而應真誠地贊揚和欣賞別人。

3、摸索適應大學的學習方法。

一是向有經(jīng)驗的高年級的同學請教，接受任課教師的指導與輔導員的幫助；二是自身要根據(jù)大學的學習特點，從個人實際出發(fā)逐步摸索與自己水平基本相適應的學習方法；三是注重自學能力的培養(yǎng)；四是學會科學管理支配時間。課堂小結：課后作業(yè)：[教學后記]：

心理學感知覺教案（熱門18篇）篇四

1、能力與技能目標：掌握適當表達、調(diào)節(jié)不良情緒的方法，能夠在現(xiàn)實生活中學會控制自己的情緒。

2、情感與態(tài)度目標：在討論交流和游戲活動中獲得積極的情感體驗。

3、認知目標：了解情緒的多樣、多變及不良情緒的危害。

了解情緒的多樣，多變和不良情緒的危害，掌握表達和調(diào)節(jié)情緒的方法，并且能夠?qū)W會適當?shù)目刂魄榫w。

掌握表達和控制情緒的方法，學會控制情緒。

1、情景體驗。

2、游戲活動。

3、討論分析。

1課時。

（一）激發(fā)學生興趣，擊鼓傳棒棒糖，引出課程內(nèi)容。

2、游戲內(nèi)容：老師背對著學生，用黑板刷敲擊黑板，從第一組第一個同學開始從前往后傳棒棒糖，老師喊停時棒棒糖在誰手里就獎勵給誰。接著再拿出一顆糖以獲得獎勵的同學為開端開始第二輪，知道無論結束。

3、老師：剛才游戲的過程中大家是的心情有什么變化？（平靜——緊張——興奮、激動或者失望）。

4、歸納：有時候做一件事會有不同的情緒變化。在實際生活中，我們會碰到很多事情，有高興的、愉快的，也有悲傷的、煩惱的，情緒就會隨著事情的變化而變化。那么如何調(diào)控好自己的情緒，做個健康快樂的人，這節(jié)課我們就來聊聊怎樣做情緒的主人。

（二）動畫片討論，深入主題。

1、老師：老師知道大家都喜歡看動畫片，現(xiàn)在我們來欣賞喜洋洋與灰太狼的片段，大家仔細觀察里面的喜羊羊、灰太狼都有些什么樣的情緒變化。

2、欣賞動畫片。

3、討論。

（1）先讓幾位同學說說喜羊羊和灰太狼都有什么情緒。為什么會產(chǎn)生這樣的情緒（因為趕跑了灰太狼，因為沒有抓到小羊）。

（2）高興，失望、傷心等等都是我們面對一些事情會有的'正常表現(xiàn)。但假如你為了一些不高興的事，一直傷心、生氣，那會有怎么樣的后果呢？與伙伴討論一下。

（3）點名讓學生結合自身談談想法。引導學生認識到良好的情緒有利于學習、生活，不良的情緒會給學習生活帶來負面影響。

（4）展示幾張富有感染力的關于情緒的圖片，導出情緒不僅影響自己，還會影響周圍的人。但是我們難免會遇上倒霉事。這就需要我們做情緒的主人，學會在不高興的時候有調(diào)節(jié)自己情緒的本事。

（三）大家來動手！讓同學們拿出白紙、鉛筆和彩筆，先用鉛筆在紙上畫臉譜來表示自己這一個星期出現(xiàn)的各種心情（可以先給同學們展示幾個臉譜）。接著，用彩色筆給臉譜上色，認為哪種顏色最能代表哪種心情便圖上那個顏色。

（2）讓幾位同學站起來展示自己話的臉譜，并分享自己產(chǎn)生這些情緒的情境，以后遇到同樣的事該怎么辦。

（四）課堂總結。

小朋友們，人的情緒就像天氣一樣，有各種變化。天氣有晴天、陰天和雨天，人也有憤怒、悲傷和快樂的時候。生活中難免會遇到不愉快的事，只要我們學會調(diào)節(jié)情緒，做情緒的主人，樂觀自信，就能成為一個健康快樂的人。

最后老師送大家一首兒歌：情緒就像氣象臺，喜怒哀樂變得快。生氣時，笑一笑，煩惱事，講出來。緊張時，靜一靜，傷心時，想得開。樂觀向上有自信，學習生活添光彩。

心理學感知覺教案（熱門18篇）篇五

1、認識幾種常見的面部表情，知道人是有喜怒哀樂的，表情是多種多樣的，能較連貫完整地講述高興、傷心、生氣等不同情緒體驗。

2、能從他人的表情中了解別人的心情，體諒、理解他人的心情。

3、培養(yǎng)幼兒樂觀開朗的性格。

4、鼓勵幼兒大膽說話和積極應答。

喜怒哀樂表情圖、天氣變化圖(太陽、天晴、下雨、打雷)。

1、活動導入。

(1)教師出示各種表情圖和天氣變化圖，讓幼兒將任務表情和天氣變化圖配對。

(2)幼兒觀察，討論。

(3)請個別幼兒回答，其他幼兒評價。

小結：人的喜、怒、哀、樂就如天氣一樣的變化，反映了一個人的心情。高興的時候我們的心情像晴天；憤怒的時候我們的心情像打雷，傷心的時候我們的心情就像下雨；快樂的時候我們的心情像太陽。

2、體驗高興、傷心、生氣等不同情緒。

(1)師：請你們互相說說當你高興、傷心、生氣的時候會有什么感受?

(2)幼兒互相交流。

(3)請個別幼兒說說自己的情緒體驗。

(4)師：當你不開心的時候，或者看到你家人、朋友不開心的時候你會怎么做?

(5)什么事情會讓你開心?

(6)什么事情會讓傷心?

小結：每個人都會有情緒變化，當我們出現(xiàn)不好的情緒的時候，自己要及時調(diào)整好心態(tài)重，向現(xiàn)實和自我挑戰(zhàn)。發(fā)現(xiàn)身邊的親人、朋友出現(xiàn)不好的情緒的時候，我們應該及時伸出溫暖的手，安慰、鼓勵和幫助他們。

3、游戲。

(1)教師不斷變化各種表情圖，請幼兒做出相應的表情；

(2)教師不斷變化天氣變化圖(太陽、打雷、下雨、陰天)，請幼兒做出相應表情。

幼兒根據(jù)自己心情繪畫一張自畫像。

上完這節(jié)課讓幼兒了解每個人的臉上都會有各種表情，一種表情代表著一種心情，所以，我們可以從一個人的表情知道他的心情。能讓孩子在學習中緩解哭鬧的情緒，讓他們臉上畫上笑的表情。課堂氣氛活躍，提高孩子的學習興趣，增強師生感情。

文檔為doc格式。

心理學感知覺教案（熱門18篇）篇六

1.為了彌補留守兒童家長長期不再造成的父愛母愛的缺失感，使孩子們能夠在一直感受到父愛母愛的環(huán)境下成長，讓留守兒童與班級甚至學校內(nèi)不是留守兒童的孩子結成對子，讓他們的家長作為留守兒童的代理家長，照顧留守兒童。

2.為了給孩子們進行持續(xù)不斷的照顧、教育與鼓勵，使孩子們能夠在正確的心理狀態(tài)下成長，并且彌補有的孩子因為內(nèi)向等其他原因不愿意主動與外人交流而造成的等方面的問題，建立“大手牽小手”的一對一甚至多對一的對子，通過與孩子們交流溝通，在每一天都對他們進行照顧。

3.通過對代理家長的培訓，使代理家長在工作中能系統(tǒng)地加強留守兒童的心理、安全、學習等方面的教育管理工作，使留守兒童學會自我管理、自我保護、自我生活，健康成長。

4.通過上課講解、圖片、視頻等形式，讓受訓人員對留守兒童問題的方方面面了解的更多，更深刻。.

培訓方式：集體培訓。

培訓對象：志愿參加“大手拉小手”活動，并愿與留守兒童結對的老師、其他家長等。培訓地點：庾嶺初級中學會議室培訓內(nèi)容：

1、了解身邊留守兒童的實際困難。

2、學唱《世上只有媽媽好》、《愛的奉獻》多媒體視頻。

(一)認識留守兒童。

1、“留守兒童”教育問題的凸現(xiàn)。

父母外出把子女交給了年長的爺爺奶奶，這是社會經(jīng)濟發(fā)展的一個發(fā)展趨勢。誠然，這樣可以為留守兒童接受教育提供了一定的經(jīng)濟基礎，有一些學生因父母長時間不在身邊變得越來越懂事，自理能力不斷增強，深深體會到父母的艱辛，在一定程度上激勵他們勤奮拼搏，爭取走進高級學府的大門來改變其生活軌跡。但不可否認留守兒童因父母長期不在身邊而造成的很多教育缺陷更加重了學校尤其是班主任的責任。

(二)了解留守兒童。

首先，“留守兒童”的心理問題產(chǎn)生的原因：

1、家庭教育的缺失。(1)缺乏父母親情之愛。(2)監(jiān)護人不能完全勝任對孩子的有效監(jiān)管。

2、學校教育不到位。

受應試教育的長期影響，學校過分地追求“升學率”，老師與班主任對學生更注重“優(yōu)生”、“尖子生”，而忽視了這些在情感上缺失的弱勢群體的問題學生。普通教師對“留守兒童”的關注更是微弱，而教育本身應該是一個全方位交叉式的作用力合成的結果，這樣就顯得學校教育蒼白無力。

3、自身原因。

(1)自我控制能力差。(2)身心發(fā)展不協(xié)調(diào)。

4、社會不良現(xiàn)象影響。

其次，“留守兒童”的心理問題的外在表現(xiàn)：

一、活動主題：

關愛留守兒童。

二、活動目的：

1、讓學生了解留守兒童的各種內(nèi)在表現(xiàn)。

2、讓學生知道影響留守兒童心理健康的成因及如何改善自己的心理健康的各種對策。

三、活動形式：

情景回顧、交流、討論。

四、教學過程：

(一)情景回顧。(播放大石小學留守兒童網(wǎng)上大拜年視頻)。

(二)分析留守兒童現(xiàn)狀。

1、留守兒童問題是近年來出現(xiàn)的一個新名詞。

隨著政治經(jīng)濟的快速發(fā)展，越來越多的青壯年農(nóng)民走入城市，在廣大農(nóng)村也隨之產(chǎn)生了一個特殊的未成年人群體，即為留守兒童。大石小學共有在校學生817人，其中“留守學生”244人，約占在校學生總數(shù)的30%，其中雙親外出的就有89人。

2、心理健康的各種表現(xiàn)。

留守兒童父母外出打工后，與留守兒童聚少離多，溝通少，遠遠達不到其作為監(jiān)護人的角色要求，而占絕對大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處，這種狀況容易導致留守兒童存在“親情饑渴”、學習成績滑坡、心理封閉、容易受到傷害及行為習慣較差等嚴重影響留守兒童成長的問題。同時，這些留守學生大多數(shù)表現(xiàn)為內(nèi)心封閉、情感冷漠、脾氣暴躁、沖動易怒；自卑懦弱、缺乏自信；行為孤僻、缺乏對他人的愛心和交流的主動性，學習成績和綜合素質(zhì)較差，他們的人生安全和生活環(huán)境也令人十分擔憂。

(三)如何讓留守兒童健康成長。(出示活動圖片)。

1、讓孩子們生活舒心。伙食團老師要隨時關注他們的生活情況，科學營養(yǎng)配餐，努力改善伙食質(zhì)量，保證每一個留守兒童吃飽吃好。

2、讓孩子們享受父母般的愛心。公寓老師引導他們健康成長，教育孩子熱愛勞動，放手讓他們做一些力所能及的事，培養(yǎng)他們整理自己床鋪和學習用品的自理能力。按時組織本寢室內(nèi)的孩子給“留守兒童”過一個簡單樸素的生日。唱一支生日快樂歌，送上一份師生自制的生日禮物，讓他們感受到自己生活在大家庭的溫暖。

3、讓孩子們玩耍得開心。學校根據(jù)“留守兒童”各自的愛好，組織了課外活動興趣小組，派富有特長的生活教師對他們進行指導、開展活動。平時老師以朋友的身份、和藹的態(tài)度了解他們的學習情況和生活情況、開展社會實踐活動、跟他們一起做游戲、講故事，讓他們從老師身上感受到親情，讓他們玩得開心。

4、讓孩子們身心安全放心。生活教師每周為“留守兒童”上一節(jié)心理健康教育課，并開展心理咨詢活動，讓他們樹立樂觀向上的生活態(tài)度，培養(yǎng)正確的人生價值觀；每周集中對“留守兒童”進行以“安全用電、用氣、防火、防溺水”等的安全教育課，增強他們的自我保護意識；每期開展一次法制教育活動；身心安全環(huán)境，讓他們身心安全放心。

(四)小結。(出示留守兒童心語心愿)。

由于留守兒童是一個受全社會關注的對象，我們必須用真誠的愛去滋潤每一個留守兒童的心田；用熱情的火去點亮每一個留守兒童的心燈，指引孩子生命的航程，驅(qū)除蒙昧，收獲希望。

心理學感知覺教案（熱門18篇）篇七

學生知道健康的含義、中學生心理健康的內(nèi)容和要求、懂得心理健康與身體健康的辯證關系。

健康的含義、中學生心理健康的內(nèi)容和要求、心理健康與身體健康的辯證關系。

學生心理狀況的分析。

設問法、歸納法、討論法、講授法、范例分析法。

（一）導入課題。

提出問題：你認為生活中最重要的是什么？

備選答案（健康、、事業(yè)、愛情、親情、友情、美貌、品質(zhì)等）。

組織形式：小組討論、匯總（學生發(fā)言后教師總結如下）：

同學們：隨著新世紀的來臨人們對健康的要求越來越重視，健康是全人類的頭等大事。

每個人都希望自已健康，只有擁有健康才能擁有一切。

可是什么是健康呢？人們總是習慣上把不生病的人說成是完全健康的人，這是不完全正確的，還有人認為身體強壯就是健康，這種理解也不夠完整，究竟怎樣才算是健康呢？聯(lián)合國世界衛(wèi)生組織提出健康的含義是：健康的含義：在心理上、身體上和社會交往上保持健全的狀態(tài)。

人體是一個統(tǒng)一的整體，這不僅指身體各器官、各系統(tǒng)經(jīng)過神經(jīng)系統(tǒng)的整合作用而形成一個相互影響、相互制約的統(tǒng)一體，而且還指人的心理和生理相互作用、相互影響而構成一個整體。

（二）研討課的內(nèi)容：“心理健康與身體健康”

1、身體健康是指無身體疾病和缺陷，體格健壯，各器官系統(tǒng)機能良好，有較好的適應的能力和對疾病的抵抗能力等。

2、心理健康是指人們對于的影響以及自身的變化能夠適應，并保持諧調(diào)一致。從心理學角度分析它包括以下三層含義：

（1）心理健康是指較長時間內(nèi)的，持續(xù)的心理狀態(tài)不是短暫的。

（2）心理健康是個體應有的狀態(tài)，反映社會對個體心理的最起碼要求，而不是最高的心理境界，就像健康還不是身體健美一樣。

（3）心理健康是個體在適應社會生活方面所表現(xiàn)出來的正常、和諧的狀態(tài)，包括身心知覺明確，能正視自己的生理和心理特質(zhì)，情緒穩(wěn)定、樂觀、有生活目標，樂意和勝任工作，人際關系和諧等。

3、中學生心理健康的內(nèi)容和要求：

（1）自覺————心理健康的學生不把學習看成是負擔，愿意學習，努力掌握知識技能，自覺完成學習任務，經(jīng)刻苦努力取得優(yōu)秀的成績，能從自己的實際出發(fā)，不斷地追求新的學習目標。

（2）自持————心理健康的學生情緒穩(wěn)定，樂觀，表現(xiàn)適度易控，不為一時的沖動而學校的紀律，不為學習中遇到的困難而焦慮重重，始終保持活潑、開朗、穩(wěn)定、豁達，充滿朝氣。

（3）自知————心理健康的學生，對自己的相貌、興趣、體型、體質(zhì)、生理特點、體能、氣質(zhì)、性格品德和智慧等方面都有比較全面的了解，而且清楚地知道自己的優(yōu)點和缺點。

（4）自愛————心理健康的學生對自已的生理特征，心理能力及自己與周圍現(xiàn)實的關系有的認識，個人的理想、、目標、行動能夠跟上時代的發(fā)展，并與社會要求一致，既不欣賞，也不自慚形穢，不論自己長得美丑，有無生理缺陷，有無疾病，智力能力的水平高低，都能喜歡，悅納自己，不管周圍優(yōu)劣，條件好壞，都能從實際出發(fā)，努力適應。

心理學感知覺教案（熱門18篇）篇八

班級：07級思想政治教育2班。

姓名：陳斯敏。

學號：200724021216。

教材：高等院校公共課心理學。

課題：從眾與服從。

一、學習目標。

1．知識與技能。

1)簡述從眾與服從的含義。

2)了解影響人們從眾行為與服從行為的因素。

3)通過了解從眾與服從所帶來的積極影響和消極影響，讓學生學會趨利避害，在生活中做出正確的從眾與服從的行為。

2．情感態(tài)度與價值觀。

1)讓學生在遇到各種事情時，不會一味從眾或服從，而是對事情進行具體分析后，做出理性的行為。

2)樹立學生崇尚科學，堅持自己獨立人格的價值觀。

二、教學重難點。

1．重點：從眾與服從所帶來的積極影響和消極影響。

2．難點：如何判斷從眾與服從行為的對錯從而做出正確的選擇。

三、突破重難點的方法和手段。

1，通過舉出一些生活中學生所熟悉的從眾與服從的事例，使學生明白不同的從眾與服從的行為，可能會帶來好處，也可能帶來壞處。

2，通過對從眾與服從行為所帶來的益處及危害分別進行分析，歸類，讓學生面對從眾與服從現(xiàn)象是能趨利避害做出正確的抉擇。

四、教學手段與媒體。

1、直觀演示法：利用圖片等手段進行直觀演示，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。

2、活動探究法:引導學生通過舉例等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學生的自學能力、思維能力、活動組織能力。

3、集體討論法:針對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養(yǎng)學生的團結協(xié)作的精神。

五，教學過程（一)導入新課。

講述從眾的真實事例：2007年2月28日，一名50多歲的男子在成都市青龍場綜合農(nóng)貿(mào)市場被小偷活活打死，周圍行人竟無一人上前相助。

你認為行人的行為屬于心理學中的什么行為？并反思，評議這一事件。

從眾的含義：個體在群體壓力之下，在知覺、判斷、信仰及行為上表現(xiàn)出和群體中大多數(shù)成員保持一致的現(xiàn)象。

其實生活中從眾的現(xiàn)象有很多，那么影響人們從眾行為的又哪些因素呢？

因素包括：

1，群體的一致性（舉例：日本人過馬路，遇到紅燈卻沒有車經(jīng)過時，會互相等待。只要有人先過馬路，其余的人也會跟著過馬路）。

2，個人在群體中的地位（舉例：格林斯潘是美國股市的中心人物，他所投資的股票是萬人跟風的焦點）。

從眾是把雙刃劍，對我們的影響既有利又有弊。1，積極影響：（1）任何一個社會，無論從方面看，多數(shù)人的觀念與行為保持一致是很有必要的。一個社會需要共同的語言，價值觀與行為方式，也只有這樣，人與人之間才能順利交往，也有利于社會秩序的維護與社會的正常運轉(zhuǎn)。（2）從個人角度來說，一個人只有在更多方面與社會的主導傾向取得一致才能適應社會，否則將為困難所擾。2，消極影響：（1）從眾容易使人產(chǎn)生惰性，抑制人的創(chuàng)造性，使個體創(chuàng)新意識日益薄弱，人云亦云，失去了接受挑戰(zhàn)的機會和個性發(fā)展的空間。（2）從眾容易使群體喪失活力，不利于群體的發(fā)展。（3）從眾使個體不加分析地分析地跟隨某種時尚的社會風氣或思潮，助長社會上的不正之風。

可見，從眾既有利又有弊。在現(xiàn)實生活中我們應當揚利除弊。

說到從眾，很容易讓人聯(lián)想到另一個詞語“服從”。那么從眾與服從具有什么關系呢？

服從和從眾兩者之間既有共同點，又相互區(qū)別。兩者都屬于社會影響的方式，有時候甚至還交織在一起難以區(qū)分。

服從不同于從眾最顯著的特點，是壓力的性質(zhì)更具有強迫性。因此，個體的意愿和心理也不同于眾者，而是帶有很強的被迫成分，也就是說，對于群體規(guī)范、行政命令或權威人物的意志等，不管是否理解都需要無條件的服從。而且服從行為久而久之還可以轉(zhuǎn)變成為一種慣例行為。甚至在壓力解除后，仍然按壓力存在時的慣例去行動。很顯然，從眾行為不同于服務行為。從眾是對群體壓力的附加，一旦這種壓力解除，從眾行為就會自然消失。

之前已經(jīng)對從眾進行了分析，在這里再深入探討服從。

首先是服從的含義：服從是指個體受到社會要求、群體規(guī)范或他人的壓力，而被迫作出的符合社會要求、群體規(guī)范、他人意志的行為。我們可以根據(jù)服從對象——壓力的來源，把服從分為對權威人物的服務和對群體規(guī)范的服從兩大類。所謂對權威人物有服從，主要指的是人們在群體活動對個別德高望重、學識淵博或掌握一定權力的權威人物（如領導、師長、知名人士??）表現(xiàn)出服從行為。這種服從往往是有條件的。可能是出自對權威人物的敬仰，發(fā)自內(nèi)心信服；也可能是對權威人特的懼怕，而做違心的服從。所謂對群體，下級服從上級，少數(shù)服從多數(shù)。服從這種組織原則，是維護和增強群體生命力、戰(zhàn)斗力的一個非常重要的方面。除此之外，還包括對群體的各種法律、政策及各種規(guī)章制度的服從。

其次是影響服從的因素：（1）命令者的權威性。有權威的人的命令，易被他人接受并作出服從行為。如法西斯頭子希特勒的命令，納粹分子就很容易接受他的說法而做出滅絕人性的事情。（2）權威的靠近程度。命令發(fā)出者或命令監(jiān)督者離執(zhí)行命令者越近，服從命令的可能性就越大，反之亦然。如遠方的分公司，很難管理，就是這個道理。正所謂天高皇帝遠。（3）命令執(zhí)行者的道德水平，人格特質(zhì)等因素會影響其本人的服從行為。如在企業(yè)中，真正獨立人格的職業(yè)經(jīng)理，面對變態(tài)老板，會選擇辭職而不是服從。

服從現(xiàn)象在我們生活中十分常見，那么服從會帶來怎樣的影響呢？

面對這個問題，我們不能一味說好或壞，而是一分為二地看問題，既要看到利也要看到弊。

首先，服從是具有積極意義的。每個人在社會生活中都要歸屬于某個社會群體，遵守與服從這個群體的規(guī)范是十分必要的。它有助于維護社會的穩(wěn)定，協(xié)調(diào)人與人之間的關系。如果一個人不遵守國家規(guī)定的法律法規(guī)，就容易做出危害他人和社會的事情來。

但是，我們也要看到服從帶來的危害。某些陳舊落后的社會要求，特別是一些錯誤，反動，反人類的要求和命令，一旦服從，不僅使人們的正常生活造成混亂，還會危害到國家的統(tǒng)一。因此，對于那些反動的命令，我們應該堅持自己的獨立人格和道德價值標準，拒絕服從。

可見，服從既有利也有弊，我們應該理智地對待服從，做到趨利避害。

心理學感知覺教案（熱門18篇）篇九

第一章導論。

第一，心理學的基本原理和方法在犯罪心理學研究中的應用問題。第二，對犯罪人的理解。

第三，犯罪心理、犯罪行為的關系。

二、犯罪心理學的研究內(nèi)容1.犯罪心理學的基本問題。

2.個體犯罪心理形成、發(fā)展和變化的理論3.不同類型的犯罪心理分析。

4.犯罪心理學理論在司法實踐中的應用。

布魯塞爾博士對紐約炸彈狂的15點推論心理學特征描述（psychologicalprofile）。

一、犯罪心理學研究的指導思想和基本原則1.客觀性。

是指研究者通過感官或借助于一定的科學一起，有目的、有計劃地考察和描述犯罪人地各種行為表現(xiàn)來收集資料的一種方法。

第3頁，共18頁。

3.測驗法。

是指使用標準化測驗量表來測量犯罪心理特點的方法。4.實驗法。

就是選擇典型的各類案例進行分析，從中發(fā)現(xiàn)犯罪人犯罪心理形成、發(fā)展和變化規(guī)律的方法。案例1.2瑪麗的“圓周假設”

三、非實驗性數(shù)據(jù)因果關系推斷的方法。

一、西方國家犯罪心理學的發(fā)展1.早期犯罪心理學思想。

2.現(xiàn)代犯罪心理學的誕生與發(fā)展3.當代犯罪心理學的研究現(xiàn)狀。

第二章現(xiàn)代西方犯罪心理學的主要理論第一節(jié)犯罪行為的精神分析理論。

一、精神分析學派的發(fā)展概況。

二、弗洛伊德精神分析的基本理論1.潛意識論意識前意識潛意識。

2.人格結構學說以及人格發(fā)展理論3.本能論4.焦慮論。

三、弗洛伊德的犯罪觀1.犯罪行為產(chǎn)生的原因2.對犯罪行為的防治。

四、阿德勒的犯罪觀1.犯罪的原因和動機2.對犯罪的防治。

五、其他學者對犯罪行為的精神分析。

第4頁，共18頁。

（1）犯罪者的自我及其特征（2）犯罪者超我的缺陷。

3.運用人格發(fā)展理論分析犯罪行為。

4.運用心理防衛(wèi)機制來解釋犯罪人的心理。

六、精神分析犯罪理論的評價貢獻：

第一，使我們充分認識到生物學因素在犯罪行為中的巨大作用第二，大大擴展勒犯罪心理學的研究范圍第三，引起我們對犯罪人早期經(jīng)歷的關注局限：

第二節(jié)行為主義心理學與犯罪行為。

一、行為主義心理學概述。

二、社會學習理論。

1.社會學習理論的主要觀點。

2.社會學習理論對攻擊行為的解釋（1）攻擊行為的獲得機制（2）攻擊行為的啟動機制。

（3）攻擊行為的保持和自我調(diào)節(jié)機制。

三、其他學者的研究。

四、對行為主義犯罪理論的簡評。

第三節(jié)道德認知發(fā)展與犯罪。

一、皮亞杰的道德認知發(fā)展理論。

二、柯爾伯格的道德認知發(fā)展理論1.柯爾伯格的研究方法道德兩難問題。

2.柯爾伯格的道德發(fā)展模式。

第一階段服從與懲罰取向階段。

前習俗水平。

第二階段工具性目的與交換階段第三階段人際和諧與遵從階段。

習俗水平。

第四階段社會和諧與制度維護階段第五階段社會契約取向階段。

后習俗水平。

第六階段普遍倫理原則階段。

三、道德認知發(fā)展水平與犯罪。

四、簡單的評價。

第5頁，共18頁。

第三章犯罪心理的靜態(tài)分析第一節(jié)生物學因素與犯罪心理的形成。

一、影響犯罪心理形成的生物學因素及其特征。

二、遺傳因素與犯罪心理的形成1.家族史研究2.雙生子研究3.染色體研究。

四、神經(jīng)生物及生物化學因素與犯罪心理的形成。

一、個體的人格傾向與犯罪心理的形成1.需要和動機2.價值觀。

二、個體的人格特征與犯罪心理的形成1.性格與犯罪心理2.氣質(zhì)與犯罪心理。

第三節(jié)社會環(huán)境因素與犯罪心理的形成。

案例期望不當，釀成惡果。

第四節(jié)犯罪心理的形成是多種因素綜合相互作用的結果。

一、犯罪心理形成的原因是一個復雜、有機的整體系統(tǒng)。

二、犯罪心理形成的原因系統(tǒng)中各因素之間具有層次上的差異。

第四章犯罪心理的動態(tài)分析第一節(jié)犯罪心理的形成。

一、犯罪心理形成的基本模式1.漸進式2.突發(fā)式3.機遇式。

二、犯罪心理形成的過程1.不良的交往與模仿。

2.個體對消極社會信息的選擇3.形成不健全的人格4.違法嘗試獲得體驗。

第6頁，共18頁。

5.犯罪意向萌發(fā)。

第二節(jié)犯罪行為的發(fā)生。

一、犯罪情境1.侵害對象2.現(xiàn)場條件3.現(xiàn)場氣氛。

二、犯罪心理的良性轉(zhuǎn)化1.犯罪心理良性轉(zhuǎn)化的條件2.犯罪心理良性轉(zhuǎn)化的類型。

第五章犯罪動機第一節(jié)需要與動機。

一、需要的概述1.需要的概念。

是指個體和社會生活中必需的事物在人們頭腦中的反映。2.需要的種類。

馬斯洛的需要層次理論（1）生理需要（2）安全需要。

（3）歸屬與愛的需要（4）尊重的需要。

（5）認知、審美和自我實現(xiàn)的需要。

二、動機概述1.動機的概念。

動機是激發(fā)和維持個體進行活動，并導致該活動朝向某一目標的心理傾向或動力。

第7頁，共18頁。

第二節(jié)犯罪動機及其形成。

3.犯罪動機的功能激發(fā)指向。

維持和調(diào)節(jié)。

4.犯罪動機的分類。

5.犯罪動機與犯罪目的的關系。

二、犯罪動機的形成。

1.一定強度的需要促使形成犯罪動機2.外部誘因引起的犯罪動機。

3.內(nèi)在需要與外在誘因交互作用形成犯罪動機。

第三節(jié)犯罪動機的轉(zhuǎn)化。

一、犯罪動機轉(zhuǎn)化的類型。

1.表現(xiàn)在不同時間階段的動機轉(zhuǎn)化2.表現(xiàn)在不同發(fā)展方向的動機轉(zhuǎn)化。

第四節(jié)犯罪動機的特殊形式。

一、不明顯的犯罪動機1.少年犯。

2.精神病犯罪人。

二、激情犯罪的動機。

第六章人格與犯罪第一節(jié)人格概述。

第8頁，共18頁。

一、什么是人格1.人格的涵義。

二、人格的類型論與特質(zhì)論1.人格類型論。

（1）生物學類型論（2）心理學類型論（3）價值觀類型論2.人格特質(zhì)論。

第二節(jié)犯罪人格。

一、什么是犯罪人格1.犯罪人格的涵義。

犯罪人格是犯罪人特有的導致其犯罪行為發(fā)生的心理特征的綜合，是一種嚴重的反社會人格。

2.犯罪人格的形成。

二、有關犯罪人格的研究。

1.使用人格測驗量表對犯罪人格進行描述2.采用訪談法對罪犯犯罪人格的研究。

3.從大量研究中歸納出與犯罪密切相關的人格特征。

三、研究犯罪人格的意義1.理論意義。

（1）對犯罪人格的研究可以使對犯罪原因的研究更加深入和全面，加深對犯罪產(chǎn)生這一問題的理解。

第七章不同主體犯罪心理分析第一節(jié)青少年犯罪心理分析。

一、青少年犯罪的身心基礎1.青少年時期的生理發(fā)育特點。

2.青少年時期身心矛盾與犯罪的關系3.青少年時期的心理沖突與犯罪的關系。

第9頁，共18頁。

一、女性犯罪的心理基礎1.認知特點。

2.情感和意志特征3.個性特點。

4.在共同犯罪中的地位和作用的特點5.犯罪處遇上的特點。

三、女性犯罪的心理分析1.女性殺人犯罪的心理分析2.女性財產(chǎn)犯罪的心理分析。

一、吃虧心理。

二、攀比心理。

三、“補償”心理。

四、掩蓋心理。

五、享受心理。

六、貪婪心理。

七、僥幸心理。

八、隨大流心理。

九、冒險心理。

十、蒙混心理。

一、初犯心理分析1.初次犯罪的心理狀態(tài)。

第10頁，共18頁。

2.初次犯罪的動機。

二、累犯心理分析1.累犯的人格特征2.累犯的心理特征。

三、慣犯心理分析1.慣犯的心理特征2.慣犯的行為特征。

第八章幾種主要犯罪類型的心理分析（上）。

一、財產(chǎn)犯罪概述。

1.財產(chǎn)犯罪的概念及類型2.財產(chǎn)犯罪的特征。

二、盜竊犯罪心理1.盜竊犯罪地點的選擇2.盜竊犯罪的心理特征。

三、詐騙犯罪心理1.詐騙犯罪的一般特點2.詐騙犯罪人的心理特征。

3.詐騙犯罪中犯罪人與被害人之間的心理互動。

一、暴力犯罪概述。

1.暴力犯罪的概念及類型2.暴力犯罪的類型。

3.暴力犯罪人的一般特征。

二、殺人犯罪心理1.殺人犯罪的一般特征2.殺人犯的心理特征。

三、搶劫犯罪心理1.搶劫犯罪的一般特征2.搶劫犯罪的類型。

一、性犯罪概述。

1.性犯罪的概念及類型2.性犯罪人的一般特點。

4.強奸犯罪中被害人問題的有關研究。

第11頁，共18頁。

第九章幾種主要犯罪類型的心理分析（下）。

一、邪教犯罪概述1.邪教的含義。

2.邪教犯罪的概念與范圍3.邪教犯罪的特征。

4.“法輪功”癡迷者的人格特征。

一、毒品犯罪概述1.毒品的含義。

2.毒品犯罪的概念及類型3.我國毒品犯罪的現(xiàn)狀及特點。

二、毒品犯罪人的心理特征1.犯罪動機2.錯誤的認識。

3.偏頗的人生價值觀4.毒品犯罪人的人格特征。

案例：一個吸毒者的心理變化軌跡。

一、計算機犯罪概述。

1.計算機犯罪的概念及類型。

（1）犯罪技術具有專業(yè)化（2）犯罪手段具有隱蔽性。

第12頁，共18頁。

1.法律意識薄弱，缺乏道德感2.智力水平高3.犯罪動機。

4.計算機犯罪人的人格特征。

第十章過失犯罪心理第一節(jié)過失犯罪心理概述。

一、過失犯罪的概念和類型1.過失犯罪的概念2.過失犯罪的類型。

3.過失犯罪與注意義務的違反。

第二節(jié)引起過失犯罪的客觀誘因。

一、情境因素。

1.自然方面的意外情境2.社會方面的意外情境。

二、輿論因素。

三、工具因素1.使用熟練工具2.使用陳舊工具3.使用高科技工具。

第三節(jié)過失犯罪人的生理和心理特征。

二、過失犯罪人的心理特征1.過失犯罪人的認知特征（1）認識上存在錯覺。

（2）注意品質(zhì)不良或違反注意義務（3）記憶的缺陷與失誤。

2.過失犯罪人的情緒和態(tài)度特征3.過失犯罪人的意志特征。

三、過失犯罪人的不良行為習慣1.日常生活中的不良習慣。

第13頁，共18頁。

2.技術操作中的不良習慣。

案例：鍋爐工忘關氣閥，致人燙死案。

第一節(jié)概述。

一、什么是群體是指這樣一些人，他們在一定的空間和時間內(nèi)相互作用，直接或間接地使有效地相互作用在持續(xù)性、廣泛性和融洽性上達到密切地程度，并自身形成一個內(nèi)部準則，知道價值地實現(xiàn)。

二、群體的分類。

1.正式群體和非正式群體2.大群體和小群體。

四、群體犯罪的概念和類型。

一、群體歸屬感。

二、從眾。

三、服從。

四、去個性化。

五、模仿和感染。

六、群體無意識理論。

二、團伙犯罪1.團伙犯罪的概念。

2.團伙犯罪群體形成的心理原因3.團伙犯罪中角色心理分析。

三、有組織犯罪。

1.有組織犯罪的概念和特征。

四、集群犯罪1.集群犯罪的概念2.集群犯罪的特點。

第14頁，共18頁。

自發(fā)性狂熱非常規(guī)短暫。

3.集群犯罪的過程。

4.對集群犯罪的理論解釋——緊急規(guī)范理論5.集群犯罪中角色心理分析。

案例：張君團伙系列搶劫殺人案件。

第一節(jié)概述。

二、變態(tài)心理的形成原因1.變態(tài)心理的生物基礎。

2.心理因素在變態(tài)心理產(chǎn)生中的作用3.心理變態(tài)的社會文化根源。

第二節(jié)人格障礙與犯罪行為。

一、人格障礙概述1.什么是人格障礙。

是一種人格在發(fā)展和結構上明顯偏離正常，以致不能行之有效地適應正常地社會生活的心理行為表現(xiàn)。

2.人格障礙的特征從兒童、少年時期開始。

第15頁，共18頁。

人格結構某些成分過分或畸形發(fā)展無自知之明相對穩(wěn)定，頑固。

二、人格障礙與犯罪。

三、人格障礙犯罪人的法律責任能力。

第三節(jié)性變態(tài)與犯罪行為。

一、性變態(tài)概述1.性變態(tài)的概念2.性變態(tài)與人格障礙3.性變態(tài)與性犯罪。

二、性變態(tài)與犯罪。

1.性變態(tài)者違法犯罪的特點2.性變態(tài)類型與犯罪。

三、性變態(tài)犯罪人的法律責任能力。

第四節(jié)精神病與犯罪行為。

一、精神病概述1.精神病的概念。

二、精神病與違法犯罪1.精神病人違法犯罪的特點行為無法自控。

（5）腦外傷精神病與犯罪行為。

三、精神病人的法律責任能力。

第一節(jié)概述。

第16頁，共18頁。

測謊儀“polygraph”——多道生理心理描記儀。

二、犯罪心理測試技術的歷史1.最早的“神裁法”米判法熱試法水試法。

2.智力型的測試法。

3.現(xiàn)代犯罪心理測試技術的出現(xiàn)與發(fā)展4.當今心理測試儀的前沿研究。

二、常見的犯罪心理測試方法相關/不相關問題測試法（r/ir）控制問題測試法（cqt）緊張峰測試法（pot）犯罪情景測試法（gkt）。

第十四章罪犯心理矯治。

第一節(jié)概述。

一、罪犯心理矯治的內(nèi)涵及其在改造中的作用1.什么是罪犯心理矯治。

2.罪犯心理矯治在改造工作中的作用。

二、罪犯心理矯治的操作體系。

第17頁，共18頁。

三、罪犯心理矯治的組織實施。

第二節(jié)罪犯心理評估技術。

一、什么是罪犯心理評估。

是罪犯心理矯治工作的前提和基礎，它是評估者根據(jù)心理測驗的結果，加上調(diào)查、觀察多得到的多方面的資料，對被評估的罪犯個體或群體的心理特征做出有意義的解釋和科學的價值判斷過程。

4.評估結果的使用階段。

三、心理測驗的實施方法1.準備2.施測3.收尾。

四、罪犯心理評估報告的一般格式案例：關于罪犯李威的心理評估報告。

第三節(jié)罪犯心理咨詢與治療技術。

一、什么是罪犯心理咨詢與心理治療1.罪犯心理咨詢2.罪犯心理治療。

5.評估咨詢結果，結束咨詢關系。

三、罪犯心理治療的主要方法和技術1.精神分析療法。

案例：精神分析療法在罪犯心理矯治中的應用2.行為療法3.理性情緒療法。

三、罪犯心理危機干預的過程與方法1.通過評估確定干預對象。

2.激發(fā)有心理危機的罪犯主動尋求心理咨詢的愿望3.讓罪犯釋放消極情緒與能量。

第18頁，共18頁。

心理學感知覺教案（熱門18篇）篇十

1.喜愛參加體育鍛煉，養(yǎng)成愛運動的好習慣。

2.能為自己做簡單的周運動計劃，了解多運動對身體有好處。

1.戶外活動器械(塑料杠鈴、呼啦圈、平衡木、小推車、籃球等)。

2.幼兒用計劃表格每人一張，教師用計劃表一張。

總結預防疾病的方法，多喝水能夠及時補充水分，使身體中的病菌隨小便排出，多吃水果，補充維生素，多運動，能夠提高身體提抗疾病的潛力，能使小朋友身體長高長結實，還能鍛煉小朋友的反應潛力，變得很聰明。

二、鼓勵幼兒交流明白的運動方式及運動器械的玩法。

1.請幼兒說說你都做過哪些運動。

2.鼓勵幼兒說出塑料杠鈴、呼啦圈、平衡木等器械都能夠怎樣玩，還有哪些不同的玩法。

三、教師介紹自己的運動計劃，引導幼兒制定自己的運動計劃。

1.教師按照一周7天的時間順序介紹自己的運動計劃，包括運動器械和運動資料。

2.引導幼兒說說自己想制定怎樣的運動計劃，要求幼兒計劃要完整，資料包括多種器械、運動方式和在幼兒園、家中運動的不同資料。

四、幼兒開始制定自己的運動計劃。

1.幼兒制定計劃，教師巡回觀察幼兒的完成狀況，適時的給予幫忙和指導。

2.引導幼兒相互展示交流自己的運動計劃。

五、討論運動時要注意的安全。

1.小朋友運動的時候要注意哪些安全。

2.在運動的時候就應怎樣保護自己。

活動延伸:。

1.把幼兒制定的運動計劃布置成班級的春季運動專欄。

心理學感知覺教案（熱門18篇）篇十一

第一，心理學的基本原理和方法在犯罪心理學研究中的應用問題。第二，對犯罪人的理解。

第三，犯罪心理、犯罪行為的關系。

二、犯罪心理學的研究內(nèi)容1.犯罪心理學的基本問題。

2.個體犯罪心理形成、發(fā)展和變化的理論3.不同類型的犯罪心理分析。

4.犯罪心理學理論在司法實踐中的應用。

案例1.1心理學特征描述。

布魯塞爾博士對紐約炸彈狂的15點推論心理學特征描述（psychologicalprofile）。

一、犯罪心理學研究的指導思想和基本原則1.客觀性。

是指研究者通過感官或借助于一定的科學一起，有目的、有計劃地考察和描述犯罪人地各種行為表現(xiàn)來收集資料的一種方法。優(yōu)點：在自然條件下進行，資料真實可靠。

是指使用標準化測驗量表來測量犯罪心理特點的方法。

4.實驗法。

是在控制的條件下對某種心理現(xiàn)象進行觀察，以了解心理現(xiàn)象因果關系的方法。

5.案例分析法。

就是選擇典型的各類案例進行分析，從中發(fā)現(xiàn)犯罪人犯罪心理形成、發(fā)展和變化規(guī)律的方法。案例1.2瑪麗的“圓周假設”

三、非實驗性數(shù)據(jù)因果關系推斷的方法。

第二章現(xiàn)代西方犯罪心理學的主要理論第一節(jié)犯罪行為的精神分析理論。

一、精神分析學派的發(fā)展概況。

二、弗洛伊德精神分析的基本理論1.潛意識論意識前意識潛意識。

2.人格結構學說以及人格發(fā)展理論。

3.本能論。

4.焦慮論。

三、弗洛伊德的犯罪觀1.犯罪行為產(chǎn)生的原因。

2.對犯罪行為的防治。

四、阿德勒的犯罪觀1.犯罪的原因和動機2.對犯罪的防治。

五、其他學者對犯罪行為的精神分析。

1.運用潛意識理論分析犯罪人的無意識犯罪動機。

3.運用人格發(fā)展理論分析犯罪行為。

4.運用心理防衛(wèi)機制來解釋犯罪人的心理。

六、精神分析犯罪理論的評價貢獻：

第一，使我們充分認識到生物學因素在犯罪行為中的巨大作用第二，大大擴展勒犯罪心理學的研究范圍第三，引起我們對犯罪人早期經(jīng)歷的關注局限：

第二節(jié)行為主義心理學與犯罪行為。

一、行為主義心理學概述。

二、社會學習理論。

1.社會學習理論的主要觀點。

（3）攻擊行為的保持和自我調(diào)節(jié)機制。

三、其他學者的研究。

四、對行為主義犯罪理論的簡評。

第三節(jié)道德認知發(fā)展與犯罪。

一、皮亞杰的道德認知發(fā)展理論。

二、柯爾伯格的道德認知發(fā)展理論1.柯爾伯格的研究方法道德兩難問題。

2.柯爾伯格的道德發(fā)展模式。

第一階段服從與懲罰取向階段。

前習俗水平。

第二階段工具性目的與交換階段第三階段人際和諧與遵從階段。

習俗水平。

第四階段社會和諧與制度維護階段第五階段社會契約取向階段。

后習俗水平。

第六階段普遍倫理原則階段。

三、道德認知發(fā)展水平與犯罪。

四、簡單的評價。

第三章犯罪心理的靜態(tài)分析第一節(jié)生物學因素與犯罪心理的形成。

一、影響犯罪心理形成的生物學因素及其特征。

二、遺傳因素與犯罪心理的形成1.家族史研究2.雙生子研究3.染色體研究。

四、神經(jīng)生物及生物化學因素與犯罪心理的形成。

一、個體的人格傾向與犯罪心理的形成1.需要和動機2.價值觀。

二、個體的人格特征與犯罪心理的形成1.性格與犯罪心理2.氣質(zhì)與犯罪心理。

第三節(jié)社會環(huán)境因素與犯罪心理的形成。

第四節(jié)犯罪心理的形成是多種因素綜合相互作用的結果。

一、犯罪心理形成的原因是一個復雜、有機的整體系統(tǒng)。

二、犯罪心理形成的原因系統(tǒng)中各因素之間具有層次上的差異。

第四章犯罪心理的動態(tài)分析第一節(jié)犯罪心理的形成。

一、犯罪心理形成的基本模式1.漸進式2.突發(fā)式3.機遇式。

第二節(jié)犯罪行為的發(fā)生。

一、犯罪情境1.侵害對象2.現(xiàn)場條件3.現(xiàn)場氣氛。

二、犯罪心理的良性轉(zhuǎn)化1.犯罪心理良性轉(zhuǎn)化的條件2.犯罪心理良性轉(zhuǎn)化的類型。

第五章犯罪動機第一節(jié)需要與動機。

一、需要的概述1.需要的概念。

（5）認知、審美和自我實現(xiàn)的需要。

二、動機概述1.動機的概念。

第二節(jié)犯罪動機及其形成。

3.犯罪動機的功能激發(fā)指向維持和調(diào)節(jié)4.犯罪動機的分類。

5.犯罪動機與犯罪目的的關系。

二、犯罪動機的形成。

第三節(jié)犯罪動機的轉(zhuǎn)化。

第四節(jié)犯罪動機的特殊形式。

一、不明顯的犯罪動機1.少年犯2.精神病犯罪人。

二、激情犯罪的動機。

第六章人格與犯罪第一節(jié)人格概述。

一、什么是人格1.人格的涵義。

第二節(jié)犯罪人格。

一、什么是犯罪人格1.犯罪人格的涵義。

犯罪人格是犯罪人特有的導致其犯罪行為發(fā)生的心理特征的綜合，是一種嚴重的反社會人格。

2.犯罪人格的形成。

二、有關犯罪人格的研究。

1.使用人格測驗量表對犯罪人格進行描述2.采用訪談法對罪犯犯罪人格的研究。

3.從大量研究中歸納出與犯罪密切相關的人格特征。

三、研究犯罪人格的意義1.理論意義。

第七章不同主體犯罪心理分析第一節(jié)青少年犯罪心理分析。

一、女性犯罪的心理基礎1.認知特點2.情感和意志特征3.個性特點。

4.在共同犯罪中的地位和作用的特點5.犯罪處遇上的特點。

三、女性犯罪的心理分析1.女性殺人犯罪的心理分析2.女性財產(chǎn)犯罪的心理分析。

一、吃虧心理。

二、攀比心理。

三、“補償”心理。

四、掩蓋心理。

五、享受心理。

六、貪婪心理。

七、僥幸心理。

八、隨大流心理。

九、冒險心理。

十、蒙混心理。

一、初犯心理分析1.初次犯罪的心理狀態(tài)2.初次犯罪的動機。

二、累犯心理分析1.累犯的人格特征2.累犯的心理特征。

三、慣犯心理分析1.慣犯的心理特征2.慣犯的行為特征。

第八章幾種主要犯罪類型的心理分析（上）。

一、財產(chǎn)犯罪概述1.財產(chǎn)犯罪的概念及類型2.財產(chǎn)犯罪的特征。

二、盜竊犯罪心理1.盜竊犯罪地點的選擇2.盜竊犯罪的心理特征。

三、詐騙犯罪心理1.詐騙犯罪的一般特點2.詐騙犯罪人的心理特征。

3.詐騙犯罪中犯罪人與被害人之間的心理互動。

二、殺人犯罪心理1.殺人犯罪的一般特征2.殺人犯的心理特征。

一、性犯罪概述1.性犯罪的概念及類型2.性犯罪人的一般特點。

4.強奸犯罪中被害人問題的有關研究。

第九章幾種主要犯罪類型的心理分析（下）。

一、邪教犯罪概述1.邪教的含義。

2.邪教犯罪的概念與范圍3.邪教犯罪的特征。

一、毒品犯罪概述1.毒品的含義。

2.毒品犯罪的概念及類型3.我國毒品犯罪的現(xiàn)狀及特點。

第二節(jié)毒品犯罪心理案例：一個吸毒者的心理變化軌跡。

一、計算機犯罪概述1.計算機犯罪的概念及類型。

4.計算機犯罪人的人格特征。

第十章過失犯罪心理第一節(jié)過失犯罪心理概述。

第二節(jié)引起過失犯罪的客觀誘因。

一、情境因素1.自然方面的意外情境2.社會方面的意外情境。

二、輿論因素。

三、工具因素1.使用熟練工具2.使用陳舊工具3.使用高科技工具。

第三節(jié)過失犯罪人的生理和心理特征。

二、過失犯罪人的心理特征1.過失犯罪人的認知特征（1）認識上存在錯覺。

三、過失犯罪人的不良行為習慣1.日常生活中的不良習慣2.技術操作中的不良習慣。

案例：鍋爐工忘關氣閥，致人燙死案。

第一節(jié)概述。

一、什么是群體。

是指這樣一些人，他們在一定的空間和時間內(nèi)相互作用，直接或間接地使有效地相互作用在持續(xù)性、廣泛性和融洽性上達到密切地程度，并自身形成一個內(nèi)部準則，知道價值地實現(xiàn)。

二、群體的分類1.正式群體和非正式群體2.大群體和小群體。

四、群體犯罪的概念和類型。

一、群體歸屬感。

二、從眾。

三、服從。

四、去個性化。

五、模仿和感染。

六、群體無意識理論。

二、團伙犯罪1.團伙犯罪的概念。

2.團伙犯罪群體形成的心理原因3.團伙犯罪中角色心理分析。

三、有組織犯罪。

四、集群犯罪1.集群犯罪的概念2.集群犯罪的特點自發(fā)性狂熱非常規(guī)短暫。

3.集群犯罪的過程。

第一節(jié)概述。

二、變態(tài)心理的形成原因1.變態(tài)心理的生物基礎。

2.心理因素在變態(tài)心理產(chǎn)生中的作用3.心理變態(tài)的社會文化根源。

第二節(jié)人格障礙與犯罪行為。

一、人格障礙概述1.什么是人格障礙。

人格結構某些成分過分或畸形發(fā)展無自知之明相對穩(wěn)定，頑固。

三、人格障礙犯罪人的法律責任能力。

第三節(jié)性變態(tài)與犯罪行為。

一、性變態(tài)概述1.性變態(tài)的概念2.性變態(tài)與人格障礙3.性變態(tài)與性犯罪。

二、性變態(tài)與犯罪1.性變態(tài)者違法犯罪的特點2.性變態(tài)類型與犯罪。

三、性變態(tài)犯罪人的法律責任能力。

第四節(jié)精神病與犯罪行為。

（5）腦外傷精神病與犯罪行為。

三、精神病人的法律責任能力。

第一節(jié)概述。

測謊儀“polygraph”——多道生理心理描記儀。

3.現(xiàn)代犯罪心理測試技術的出現(xiàn)與發(fā)展4.當今心理測試儀的前沿研究。

二、常見的犯罪心理測試方法相關/不相關問題測試法（r/ir）控制問題測試法（cqt）緊張峰測試法（pot）犯罪情景測試法（gkt）。

第十四章罪犯心理矯治。

第一節(jié)概述。

一、罪犯心理矯治的內(nèi)涵及其在改造中的作用1.什么是罪犯心理矯治。

二、罪犯心理矯治的操作體系。

三、罪犯心理矯治的組織實施。

第二節(jié)罪犯心理評估技術。

一、什么是罪犯心理評估。

是罪犯心理矯治工作的前提和基礎，它是評估者根據(jù)心理測驗的結果，加上調(diào)查、觀察多得到的多方面的資料，對被評估的罪犯個體或群體的心理特征做出有意義的解釋和科學的價值判斷過程。

三、心理測驗的實施方法1.準備2.施測3.收尾。

四、罪犯心理評估報告的一般格式案例：關于罪犯李威的心理評估報告。

第三節(jié)罪犯心理咨詢與治療技術。

一、什么是罪犯心理咨詢與心理治療1.罪犯心理咨詢2.罪犯心理治療。

三、罪犯心理治療的主要方法和技術1.精神分析療法。

案例：精神分析療法在罪犯心理矯治中的應用2.行為療法3.理性情緒療法。

三、罪犯心理危機干預的過程與方法1.通過評估確定干預對象。

心理學感知覺教案（熱門18篇）篇十二

1、用三股稻草編成辮子。

2、將兩條辮子各圍成一個圓疊在一起，再用麻繩扎緊邊口，做成龍頭。

3、兩人合作，以同樣的方法編出龍身，長短視需要而定。

4、用麻繩扎緊龍頭與龍身。

5、用一束稻草做龍尾，將龍身與龍尾之間用麻繩連接并扎緊。

6、等距離將與幼兒人數(shù)相同的竹棒插入龍身，然后用麻繩纏繞固定。

1、舞龍：幼兒分成若干小組進行舞龍活動。

2、跳格子：將草龍放在地上，幼兒按竹棒或龍身的間隔擺放前后、左右跳。可以雙跳，也可以單腳跳。

3、跳花：將草龍擺成花形，幼兒按順時針或逆時針方向跳。

1、在說說、畫畫中知道如何讓不愉快的心情變好。

2、能用連貫的語言表達自己的想法。

3、通過活動學會關心他人，萌發(fā)互相關愛的情感。

活動準備。

小兔布偶一個、一棵大樹、各種樹葉狀的彩紙、記號筆、ppt、人手一份笑臉和哭臉。

活動過程。

師：昨天小兔子去公園玩了，它好開心啊，它的心情是愉快的（笑臉），可是今天小兔子生病了，它好難受啊，它的心情就是難過的（哭臉）。

小結：每個人都會有這兩種情緒，這些都是很正常的。

師：每個人的書袋里面都有兩個心情圖片，請你選擇一種心情卡片來代表你今天的心情。

（一）分析原因。

（二）找尋高興起來的方法。

1、師：如果心情不好，不開心，就會給我們帶來很多的問題（出示圖片）。那我們趕快來找個讓自己開心起來的辦法吧？如果你心情不好了，你會用什么辦法呢？（請幾個幼兒回答，為了下一環(huán)節(jié)做鋪墊）。

（一）聽聽小朋友心情不好的原因。

（二）幫助小朋友找到快樂起來的辦法。

師：把你找到讓她快樂起來的辦法畫下來。

（三）把這些辦法編成一首詩。

師：每個人總會碰到心情不好的時候，這時候我們要學會調(diào)節(jié)自己的情緒。

把心情樹放到班級的心育墻上，當小朋友不高興時，可以過去看一看，這樣心情就會變得好起來。

1、感知和發(fā)現(xiàn)身體中會動的部位，激發(fā)探索身體的興趣。

2、懂得一些保護自己身體的正確做法。

物質(zhì)準備：幼兒操作單、水筆、課件。

經(jīng)驗準備：

幼兒對能動的關節(jié)有一定的認知。

師：我們一起來玩“木頭人”的游戲吧。“我們都是木頭人，拿起xx來打敵人，一不許動，二不許笑，三不許露出大門牙！”木頭人可以動啦！

提問：木頭人與人有什么不同之處呢？做木頭人的感覺怎么樣？

小結：做木頭人不能動，一點也不舒服。還是做人好，可以隨便動。巧虎邀請我們跟他一起跳個舞。來吧，讓我們的身體動起來吧。

1、跟隨《和快樂在一起》進行舞蹈。

師：在跳舞的時候，你身體哪些地方動了？

2、出示操作單，介紹操作要求。

師：其實我們的身體上還有很多會動的部位，接下來我們就來動一動、看一看、找一找，找到會動的部位就在圖片娃娃身上相應位置畫上一個標記（出示圖片示范）。

3、幼兒操作并相互交流，并把有標記的部位動給對方看。

師：把你找到的貼好標記的部位動給你旁邊的小朋友看一看。

4、觀看課件，集體找出身體會動的部位。

師：你找到身體哪些部位是會動的。誰愿意看著你的圖片娃娃來說一說？

2、讓幼兒感受身體受傷造成的不方便。

師：假如我們的一條腿斷了不能動了，走一走，試一試，方便嗎？哎呀，一只手也脫臼了，用一只手能把自己的衣服脫下來嗎？幼兒嘗試進行操作，感受身體受傷造成的不方便。

小結：不做危險動作、加強體育鍛煉等。

師：小朋友們真棒，懂得這么多保護自己身體的方法！讓我們趕緊回去告訴其他的小伙伴吧！

心理學感知覺教案（熱門18篇）篇十三

教學目的：幫助學生了解興趣是學習的動力，引導學生在學習、生活中培養(yǎng)廣泛的興趣。

教學過程。

1.導入。

教師：今天我們先來聽一段錄音故事。(播放麥克斯韋小時候的故事配樂錄音)。

2.學文明理。

提問：誰來說說小小的麥克斯韋為什么喜歡提出許多問題?

(學回答后教師小結)。

教師：同學們說得很好，麥克斯韋對什么事情都好奇，都想知道究竟，這是一種學習的興趣。正是因為有了這種學習的興趣，麥克斯韋最后城為了英國著名的科學家。

許多有成就的人，他們從小對自己身邊的事物有極大的興趣。衣同學們看看書上還為我們介紹了其他的人。

(學生自己閱讀課文中有關達爾文及嚴文井的故事)。

教師：聽了剛才的故事，看了書中的課文，請同學們說說看書的想法。(學生自由發(fā)言)。

3.活動明理。

(1)請同學們分組說說自己的興趣是什么?說完后再選一名代表給全班同學說說你們組的發(fā)言情況。

(2)做個放松小游戲。

出示課前準備好的字謎條幅粘貼在黑板上，請學生猜。將學生猜中的答案隨時粘貼在字謎的旁邊，并為猜中答案的學生發(fā)一顆智慧星。

(3)誰來幫助蘋果娃娃。

分別將扇形的填字游戲及寫有“青、晴”等文字的蘋果貼在黑板上，誰給蘋果娃娃找到座位，就請誰把蘋果娃娃帶到他的座位上。

(4)開個小擂臺賽。

分別出示口算比賽題，每次兩名同學比賽，看誰能當擂主，教師為擂主頒發(fā)證書。

(5)想想自己最感興趣的課有哪些?把它填在書中的表格中，填寫完后再想一想自己為什么會喜歡這些課?對自己不喜歡的課，想個辦法使自己對這樣的課有興趣。最好能將這個辦法寫在表格后面。

4.總結全課。

同學們喜歡今天的學習嗎?大家的回答和笑臉告訴了老師。你們很喜歡這樣的學習。其實我們的學習都能像今天的學習這樣使你有興趣。請同學們回家后問問自己的家長，他們的學習興趣，并請你的家長和你一起動腦筋，找一找培養(yǎng)學習興趣的好方法。

心理學感知覺教案（熱門18篇）篇十四

給排水101班23號陳嘉盛第一次聽到“心理學”這個詞時，我和所有人一樣，覺得這是一門神秘的學科，神秘在于仿佛只要學了它，就有一眼能洞穿他人心理的本事。這種神奇的幻想讓人興奮不已，我于是帶著對心理學的好奇和想象神往不已的走進了心理學知識的殿堂。

清晰的記得第一次上大學心理學課的感受，當抽象難懂的理論概念出現(xiàn)在眼前時，我頓時傻了眼，有一種從天堂跌入地獄的失落感，心忽地沉了下來，美麗的幻想像五彩的肥皂泡瞬間破滅了。原來心理學并不是一門一學就會、一學就能看穿他人心理的神秘學科，而是和其他所有學科一樣，需要孜孜不倦的學習才能學好的學科。現(xiàn)在想來，當時十八歲的我的想法是多么的幼稚可笑，對心理學的認識何其膚淺。我認為作為大學生，心理健康就是對生活和學習有樂觀的心態(tài)，有正確的自我主觀意識并能很好地把握自己、控制自己的情緒，能很好的融于集體，適應環(huán)境。但從這門心理課程中，我發(fā)現(xiàn)人的心理并不是我們想象的那么純粹、簡單。記得在上前幾節(jié)課的時候，老師在課堂上播放了一部有關心理問題的電影，片名是《美麗人生》。片中講的是一位著名的數(shù)學家因為過于專注他所研究的數(shù)學問題而導致患上了妄想癥，給他的生活蒙上了一層陰影，這種罕見而可怕的病癥曾一度讓他一蹶不振，但他的妻子始終如一的在他身邊陪伴著他，最終戰(zhàn)勝了病魔的困擾，還獲得了諾貝爾獎。此片帶給我的最大感受是片中男主角在心理上的變化過程，從中也可看出心理因素的影響是復雜多樣的。也正如人們所說的那樣，心理學是宇宙中最復雜的現(xiàn)象之一，從古至今多少人對它進行了不懈的探索，但仍未全然揭開它的面紗，可見要認識人類的心理絕非易事，豈是一次兩次的課所能把握。面對心理學，仿佛有一座難以攀爬的大山矗立眼前，有望而卻步者，有中途放棄者，有堅持到底者。我要做哪類人呢？通過最近一段時間的學習，我越來越堅定要做第三類人，在心理學這座科學高峰上永不言棄。

記得一位老師曾對我們說過，心理學是一門讓人幸福的科學。我漸漸明白其中的內(nèi)涵。人生的追求不外乎“幸福”二字，這“幸福”包含了兩層意思：一是自身的幸福，二是他人的幸福。因此，具體的說，心理學是一門讓自己幸福、讓他人幸福的科學。學心理學的人首先是受益者，并且是直接的受益者，他人則是間接受益者。為什么學了心理學的人能給他人帶來幸福呢？因為學習過心理學的人更加具備自知之明，更能理解、體諒他人，更有關懷他人之心，這些更是對學習心理咨詢之人的基本要求。他們能從心理學的角度幫助身邊的人解除內(nèi)心的困惑和煩惱，幫助他人打開心中的另一扇窗。因此，這是一門于己于人都有利的學科。有人提倡說人人都應學點心理學，這并非言過其實。

通過這一學期的心理課程學習，我大體上了解了心理學的發(fā)展歷程和思想原理，并被心理學的規(guī)律性和科學性所折服。盡管還沒有接觸到心理學最為神奇的催眠（我所認為的），但是，老師在上課的時候為我們分享的那些調(diào)節(jié)情緒和關于記憶曲線的問題，已經(jīng)很值得我慢慢體味的了。現(xiàn)在，我能夠感覺到自己有這樣的能力，在心理上遇到麻煩（沮喪、不快）的時候，自己已經(jīng)能夠跳出意氣用事的軀殼，上升到一個精神的高度，用邏輯理性去駕馭思想，而不是被情緒驅(qū)動著去郁悶、去彷徨。高中的那段時間是挺自卑的，大概是因為壓力大的緣故吧。很敏感所以更容易受挫。不管做哪一件事情，小到等車沒等到，也會很生氣、郁悶半天，總是在心里重復這樣一個聲音：為什么別人能夠做到，我卻做不到呢？很受傷的花很多時間去療傷。現(xiàn)在，學了心理學之后，開始懂得要對自己好一點，好多事并不是自己的錯。盡管是個男生，特別傷心委屈的時候就找個朋友說說，或者藏個角落好好哭哭，跟老爸老媽好好撒撒嬌，總之，不能讓無名火腐蝕了自己本該陽光的心靈。生病或者其他原因，干什么都不在狀態(tài)的時候，不要老是去苛刻自己，其實沒什么的，只是因為生病的緣故，應該對自己好一點的。看到自己的短處的時候，不要總是在心里怨天尤人或者自慚形穢，用行動告訴他人，也告訴自己吧，在某一方面，我才是最棒的！

古今中外，許多心理學的寶貴思想，從產(chǎn)生、發(fā)展、豐富、完善到學科的形成和沿革，使心理學研究的價值更為突出和實用。心理學能夠幫助我們回答關于人的行為、思想和感覺問題，可以運用其科學的技巧去體察自己的很多心理過程，可以洞察和分析別人的心理和行為。只有心理學才能較為系統(tǒng)的回答到底是什么使你、我、他成為這樣的個體。心理學與哲學、社會政治、道德教育交織在一起，從心理學的學科群來看，無論是普通心理，還是教育心理、文藝心理、軍事心理、醫(yī)學心理、社會心理等都具有極高的應用價值。

明確了心理學研究的對象極其所處的重要地位。心理學研究的對象是心理或是心理活動及其規(guī)律，以及心理作為內(nèi)在條件的行為。心理是人的神經(jīng)系統(tǒng)，是物質(zhì)的屬性，但本身不是物質(zhì)，所以不能直接進行測量和分析。只能通過人的活動行為進行分析，因此從廣義的理解心理學是研究人類行為的科學。心理學的研究過程就是建立和完善心理與行為的理論。現(xiàn)代科學技術飛速發(fā)展，科學體系重點學科越來越多，蘇聯(lián)哲學家凱德洛夫認為“迄今2500多門科學，惟有心理學和人人都有最密切的關系。因為人既是從事各種認識活動的主題和中心人物，又是心理活動的主要載體和承擔者，沒有人的參加，沒有符合人的心理規(guī)律的活動，任何一個認識過程和實踐過程都不能得以實現(xiàn)。”若把哲學、邏輯學等成為思維科學，心理學則處于自然科學、社會科學、思維科學的接合部。

掌握心理學的方法，認識自己和他人，提高自己和幫助他人。學習心理學要如實揭示現(xiàn)實與心理、心理與行為的內(nèi)在關系；要樹立人的心理是一個整體的、開放的、復合的、動態(tài)的大系統(tǒng)觀念；要注意到心理的發(fā)生、發(fā)展與變化性，用動態(tài)的觀點來研究心理。心理問題遍布人世間，對心理學的研究要和解釋分析現(xiàn)實問題相結合，推動對所學知識的應用。古人云：做人“每日三省吾身”，“人貴有自知之明”，說的是人要不斷認識自己。那么就要分析自己的心理特征、人格結構、能力興趣、興利除弊，開發(fā)潛能，激發(fā)天然創(chuàng)造力，解除煩惱，指導工作和生活。運用心理學知識，分析某個人的氣質(zhì)、性格、能力、動機、需要、思維、思想等，分析某個地域人的素質(zhì)和特征，就會深刻的認識一個人或一個群體，就會減少誤會和沖突，更好地協(xié)調(diào)關系，建立良好的人際關系增進心理健康。學會幫助他人，想別人所想急別人所急。例如，在我們家庭，要教育好子女，就得充分了解孩子的個性傾向、興趣喜好、認知能力和感知能力，從而培養(yǎng)孩子健康的心理素質(zhì)，良好的道德品質(zhì)，綜合的適應社會發(fā)展的能力。正所謂“順人之性以治物，則無不可用，順人之性以治理，則無不可治”。

完成了大學心理學的學習，我對自己大學四年的生活有了初步的規(guī)劃，對以后的路，對自己的職業(yè)生涯有了一個初步的規(guī)劃。可見，心理學對我們大學生的幫助之大是顯而易見的。我們無論在生活、還是學習、交際方面都可以用到這方面的知識。

霍姆林斯基說過這樣一句話：“財富只有當它為人的幸福服務時，它才算作財富”。從這個角度說，心理學是當之無愧的真正的財富之一。它既是精神財富，又是物質(zhì)財富的創(chuàng)造力。無論它以何種財富的形式存在著，它都是服務于人類的幸福。當然，前提是心理學被用于正義之途，必須警惕不能被惡人利用成為陷害他人的工具。心理學帶給了我們什么精神的財富呢？用奧修的話說，那就是豐富了你的真實與真誠，豐富了你的愛，你的創(chuàng)造力，你的敏感度和你的靜心品質(zhì)。心理學正是通過賦予我們這些精神品質(zhì)才培養(yǎng)我們抓住幸福的能力。只有當我們擁有了這些精神財富，我們才能創(chuàng)造更多的物質(zhì)財富，并使這些物質(zhì)財富用以增加他人的精神財富，促進他人物質(zhì)財富的創(chuàng)造，形成一個良性循環(huán)，當這個循環(huán)圈越來越大，那么幸福的人也就越來越多，我們的社會就會越來越和諧。

雖然我選修的心理課結束了，但我對心理知識的學習卻還沒有結束，或許心理學跟我以后的職業(yè)沒有什么很大的聯(lián)系，但是心理學知識對于我的幫助卻是長遠的，甚至是一生的。

心理學感知覺教案（熱門18篇）篇十五

【活動目標】。

1、了解友好合作的重要性和必要性，體驗團結合作帶來的快樂情感，增強合作意識。

2、初步掌握如何進行團結合作，培養(yǎng)合作能力。【活動內(nèi)容】小學生人際交往心理輔導【活動形式】游戲、討論。【活動對象】小學六年級學生【活動時間】40分鐘。

【活動準備】歌曲，音樂播放器。

【活動過程】。

一、導入：心理劇《五指爭功》。

我奪得全省希望之星后，五個指頭很興奮，覺得自己功勞最大，于是爭吵起來。

大拇指閃亮登場，說：“我力氣最大，干重活沒我可不行。按圖釘是我，發(fā)信息是我，打游戲是我，按遙控器是我，數(shù)錢還是我！”

食指不服氣，說：“我苗條，很漂亮。握筆時我是最重要的，按照相機的快門沒我也不行，點鼠標、扣扳機、指引方向更是需要我。”

接下來中指上場了，他慷慨激昂地說：“我又細又長，是五指中的姚明。你們都是我的保鏢和跟班，我是具有領導風范的手指。”

聽完中指的話，無名指急急忙忙上場了。他說：“我是不可一世的，是高貴的象征。我的待遇高，主人對我備加呵護。我?guī)缀醪桓苫睿淮鞔鹘渲浮Ｎ沂翘焐鹳F的！”

小指聽了四位哥哥的話，不甘示弱地說：“我小巧玲瓏，主人說我是勞動模范。我貢獻大———哪里臟我去哪，摳鼻子、掏耳朵??我可是主人的清潔工啊！你們可別小看我。”

就這樣，五根手指開始七嘴八舌地吹噓自己。皮球爺爺聽了它們的談話，笑呵呵地說：“你們五個誰能把我舉起來，誰就是最有用的。”五指兄弟聽后，都紛紛上前去試，但都失敗了。皮球爺爺告訴他們：“一根手指是舉不了我的！”大家聽后便團結起來，一起把皮球爺爺舉了起來。

師：同學們，看了剛才五指的爭論，大家覺得五個手指，誰最重要呢？（學生討論）教室請學生談談看法，引出主題。

教師小結：正如同學們所說，每個人都有自己的缺點和不足，和我們的五個手指一樣，長短不一，只有聯(lián)合起來發(fā)揮各自的優(yōu)勢才能形成一個有力的拳頭，變得更有力量。

二、神奇的合作。

1、剛剛我們知道合作是很重要的，現(xiàn)在呢，老師帶大家做一個游戲，游戲名字叫做《神奇的合作》。大家知道么，平時一些一個人完成不了的事在有了大家的合作之后就變的可能了哦。

2、游戲規(guī)則。

取四個板凳按依次側(cè)放，請同學們正坐在板凳上，依次后背往后靠，靠至另一名同學膝蓋上，等到四人動作完成同時抽出板凳。

注意事項，游戲完成時要將板凳插回學生下方，讓其承力，結束游戲。

三、小小茶話會。

師：我們看過了心理劇也玩了游戲，大家了解到了合作的重要性，現(xiàn)在我們要參加一個小小茶話會，話題就與我們的話題有關，那就是：在我們大家身邊有那些事是需要合作才能成功的呢？老師在黑板上給大家列了一下提綱，我們還是以小組討論，三分鐘后我們來分享成果。

3、教師提問：茶話會的上半場，我們已經(jīng)討論了團結合作的重要性，它的積極作用，那么下半場老師就想問一下同學們有沒有因為不善合作而導致不良后果呢？這就是我們茶話會下半場的任務了，現(xiàn)在請大家在小組內(nèi)暢談吧！

教室小結：聽了同學們的經(jīng)歷后，大家是不是覺得團結合作對我們的作用很大呢？所以呀，大家做事千萬別老各想各的，因為這樣，往往會給我們帶來麻煩。如不過大家不信，我們來聽聽這手兒歌吧！

四、聽兒歌，演續(xù)集。

播放兒歌《三個和尚》并問，三個和尚為什么后來沒水喝了呢？

（學生回答）。

教師過渡：聽也停了，討論也討論了，現(xiàn)在大家想想同學們要是那三個和尚，在認識合作的重要性后，應該怎么做呢？現(xiàn)在我們請同學上臺演一演下面的續(xù)集吧。（同學表演）。

師：大家演的真不錯，三個和尚后面都有水喝了，大家看到這個圓滿的故事結局，大家高興么？而這個故事又告訴我們什么道理呢？（學生回答）。

五、教師總結。

1、同學們說的太好了！同學們今后還有很長很長的路要走，老師希望通過今天學習，能使大家知道合作的重要性。生活之中處處有合作，希望大家學會合作，在合作中體驗樂趣，現(xiàn)在讓我們在這首《眾人劃槳開大船》中結束這堂課吧！

2、播放《眾人劃槳開大船》設計者。

09心咨2班第一組。

組員。

陳達。

孫丹李珍毅。

周瑩。

李亞龍。

彭鎂。

范艷文。

劉佳。

個人心得。

作為本次教案的試講人，在這次活動中我學習了不少。首先，從教案的材料準備和整體整合，這是一個需要團體配合的工作，正和我們的題目相得益彰。上課時，第一次扮演老師的角色站在講臺上，深刻體會到了老師的不容易，教導好一節(jié)課需要很多知識和經(jīng)驗的支撐。這次活動之后深刻的認識到了自己不足，作為老師，儀表言行還略顯稚嫩，課程過程的銜接不夠流暢，而且在游戲環(huán)節(jié)對于規(guī)則的失誤很不應該，雖有及時改正但是錯誤已經(jīng)存在只能再以后的時間里反思且努力讓下次不再這種錯誤。

陳達。

09心咨2班。

心理學感知覺教案（熱門18篇）篇十六

第一節(jié)。

認知目標：通過教學使學生了解心理學的研究對象、心理學的內(nèi)容、心理學的發(fā)展歷史，掌握心理的研究方法，理解心理學與教育學的關系，明確學習心理學的意義。

情感目標：激發(fā)學生學習心理學的興趣。

一、心理學發(fā)展的歷史。

德國心理學家艾賓浩斯曾經(jīng)說過：“心理學有一個悠久的歷史，但只有一個短暫。

（二）心理學在中國的發(fā)展第三節(jié)。

心理學的研究方法心理學是研究人的心理現(xiàn)象，及其活動規(guī)律的科學，由于心理現(xiàn)象的特殊性和復雜性，科學心理學的研究方法必須以辯證唯物主義方法論為指導思想，遵循客觀性原則、系統(tǒng)性原則和實踐性原則。

（一）客觀性原則。

（二）系統(tǒng)性原則。

（三）發(fā)展性原則。

（四）理論聯(lián)系實際的原則。

二、心理學研究常用的具體方法心理學的一般研究方法有：

（一）實驗法。

實驗法是指有目的地控制一定的條件或創(chuàng)設一定的情境，以引起被試的某些心理活動進行研究的一種方法。心理學的實驗法也有兩種主要形式：

實驗室實驗法。

這是指在實驗室內(nèi)利用一定的設施，控制一定的條件，并借助專門的實驗儀器進行研究的一種方法。例如，當我們需要知道室內(nèi)光亮度對學生視覺閱讀效果有什么影響時，即可選擇正常同等視度的若干學生作被試，在實驗室的設備條件下，一面控制室內(nèi)光亮度的不同變化(自變量)，一面測量被試在不同亮度下閱讀的速度(因變量)，然后通過實驗所獲得的各項數(shù)據(jù)，加以處理和分析，即可得到某種光亮度對視覺閱讀最適宜的實驗結果。

實驗室實驗法，便于嚴格控制各種因素，并通過專門儀器進行測試和記錄實驗數(shù)據(jù)，一般具有較高的信度。通常多用于研究心理過程和某些心理活動的生理機制等方面的問題。但對研究個性心理和其他較復雜的心理現(xiàn)象，這種方法仍有一定的局限性。

自然實驗法。

這是在日常生活等自然條件下，有目的、有計劃地創(chuàng)設和控制一定的條件來進行研究的一種方法。例如，研究評價(表揚或批評)對激發(fā)學生學習積極性的作用問題，即可以采用自然實驗進行。如有一個實驗，選擇100名條件相當?shù)膶W生作被試，把他們隨機分成四個不同評價性質(zhì)的實驗組。然后令所有被試“做算術”加法練習五天，每天練習十五分鐘，在評定時，表揚組只給予正確評價；批評組只給予批評；忽視組只可以間接了解評價，控制組則不給予了解任何評價。最后檢查學習效果，發(fā)現(xiàn)表揚組最好，批評組次之，控制組最差。這說明對激發(fā)學生的學習積極性，表揚和批評都是必要的，而應以表揚為主，不作任何評價反而會降低學習積極性。

自然實驗法比較接近人的生活實際，易于實施，又兼有實驗法和觀察法的優(yōu)點，所以這種方法被廣泛用于研究教育心理學、兒童心理學和社會心理學的大量課題。

（二）觀察法客觀觀察法。

這是在日常生活條件下，研究者通過觀察被試在自然情境中的表情、動作、行為和言語等外部表現(xiàn)，以了解人的心理活動的方法，必要時也可采用錄音錄象等輔助手段進行。例如，教師經(jīng)常通過學生的勞動、學習、游戲等活動，通過學生在課堂上、考試或競賽中的表現(xiàn)，以及通過學生日常交往情況等等的觀察，便能了解學生的許多心理特點和變化，即是采用的客觀觀察法。

但是，作為科學研究的方法，必須要有嚴格的要求。觀察要有明確的目的性和計劃性，要較系統(tǒng)地、長期地進行，對觀察的具體情境和被試的各種表現(xiàn)要作詳細的記錄，對系統(tǒng)觀察獲得的材料要能作出科學的分析和評估，使其具有理論認識的價值。如達爾文的《一個嬰孩的生活概述》和我國教育心理學家陳鶴琴的《一個兒童發(fā)展的程序》等著作，主要就是采用客觀觀察法所取得的研究成果。

2.自我觀察法。

人自己對自己的心理活動也能進行觀察和分析，這通常叫做自我觀察法。人在實踐中的認識活動，自我體驗，動機的意識，或?qū)δ承┬睦硖攸c和行為的感受與評價等等，都可以進行自我觀察和分析。這是由于心理學對象的特殊性而采用的一種可行的、也是必要的特殊方法。不過，自我觀察時需要按照客觀的指標，具備一定的心理學知識和觀察技能，才能更有效地實施。

自我觀察法和客觀觀察法可以相互補充，相互驗證。如研究者對其他被試進行客觀觀察時，必要時亦可要求被試本人作出自我觀察的口頭陳述，以進行比較驗證，這樣更能提高觀察研究的效果。

（三）訪談法。

訪談法也可以叫口頭調(diào)查。它是根據(jù)預先擬好的問題向被調(diào)查者口頭提出，以一問一答的方式進行的調(diào)查方法。要使晤談法富有成效，首先應創(chuàng)造坦率和信任的良好氣氛，使被調(diào)查者做到知無不言；同時，研究者應該有良好的準備和訓練，盡量使談話標準化，記錄指標的含義保持一致性。這樣才有可能對結果進行客觀的分析和概括。

（四）問卷法。

問卷法是根據(jù)研究課題的要求，設計問題表格和相應內(nèi)容讓被調(diào)查者自行陳述的方法。它可以同時向許多人搜集同類型的資料，加以分析、處理和研究。問卷法的正確實施還應注意：首先要盡可能消除被試的各種顧慮，便于說出真實的想法，為此常需要足夠量的被試，以減少可能出現(xiàn)的誤差。其次，提出的問題要簡單明確，易于作答，而又能反映出某種心理狀況。最后，還要注意某些技術性問題，如設問的策略、要求的一致性、問題的量和質(zhì)的關系、所獲答案便于處理和統(tǒng)計等等。

晤談法與問卷法相比，其優(yōu)點是，如研究者可以直接控制晤談進程，可以不同的方式考察被調(diào)查者對問題回答的真實程度，并可以根據(jù)被調(diào)查者的反應即時提出臨時應變的問題等等。但是晤談法較費時間，調(diào)查的數(shù)量有限。

（五）測量法。

這是采用一種專門的測量工具(如測驗量表)，在較短的時間內(nèi)，對被試的某些或某方面的心理品質(zhì)作出測定、鑒別和分析的一種方法。目前，心理測驗名目繁多，如按其目的的不同，可分為智力測驗、才能測驗、人格測驗、診斷測驗等等；如按性質(zhì)的不同，可分為文字性測驗和非文字性測驗兩種；如按實施方式不同，可分為個體測驗、團體測驗等。關于心理測驗法的實例將在以后有關章節(jié)中介紹。

不過，對人進行心理測驗涉及的因素較復雜，測驗量表的制定也較困難，實施的精確性和可信性還需要在測定之后的較長時期才能看出。但這種方法如能同其他方法配合使用，仍不失為心理學研究的一種具體方法。

（六）文獻歷史法。

心理學感知覺教案（熱門18篇）篇十七

學習目的與要求：通過本章學習，理解心理學的研究對象，學科性質(zhì)、心理的實質(zhì)以及心理學研究的任務，了解心理學研究的意義、原則，初步認識心理科學發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢，激發(fā)學生學習和探究心理的興趣與愿望。

教學。

重點與難點：心理學的內(nèi)容心理學的實質(zhì)。

教學方法與課時：講授法3課時。

第一節(jié)、心理學的研究對象。

1．心理學的研究對象。

(1)心理過程心理過程包括認識過程、情感過程和意志過程。

情感過程人們不僅要認識周圍世界，而且還在認識過程基礎上對這個世界產(chǎn)生這樣或那樣的態(tài)度，意志過程人對客觀事物不僅感受它，認識它，同時還要加工，改造它。為了加工、改造客觀事物就要提出目標，制定計劃，選擇完成計劃的方式方法，還要堅持不懈地努力，克服種種困難，以達到預期的目的，這類活動就叫做意志行動。

（2）個性個性是指一個人的整個心理面貌，它是個人心理活動的穩(wěn)定的心理傾向和心理特征的總和。個性的心理結構主要包括個性傾向性與個性心理特征兩個方面。

個性傾向性是指人所具有的意識傾向，它決定著人對現(xiàn)實態(tài)度以及對認識活動對象的趨向和選擇。它包括需要、動機、興趣、信念、理想和世界觀等等。個性傾向性是在社會實踐中形成、發(fā)展和變化的，它反映了人與客觀現(xiàn)實的相互關系，也反映了一個人的生活經(jīng)歷。

個性心理特征它包括能力、氣質(zhì)和性格等方面的差異，能力、氣質(zhì)、性格，在每一個具體人上表現(xiàn)出的穩(wěn)定的特點，在心理學上稱之為個性心理特征。

2．科學的心理觀。

（1）心理是腦的機能，腦是心理的器官。

（2）心理是人腦對客觀現(xiàn)實的主觀反映。

印度狼孩卡瑪拉。

3．心理學的學科性質(zhì)。

心理學是一門介于自然科學與社會科學之間的中間科學。

心理學是一門基礎學科，同時又是一門應用學科。

第二節(jié)、心理學的過去、現(xiàn)狀與未來。

1．心理學的過去。

心理學(psychology)一詞來源于希臘語中的兩個詞“靈魂(psyche)”和“學說(logos)”，原意是“關于靈魂的科學”。

2．科學心理學的誕生。

聯(lián)想主義思想。

馮特于1879年在萊比錫大學建立了世界上第一個心理實驗室，從而標志著心理科學的誕生和獨立。

到21世紀初……心理學的研究，恐怕將成為一個重點，人為什么會思維，能記憶，把那么多知識藏于腦子里?……人們在物理學、化學高度發(fā)展的基礎上探索這方面的規(guī)律，這是科學發(fā)展的必然趨勢。前蘇聯(lián)學者安納耶夫也認為，隨著科學的發(fā)展，心理學將起著越來越大的作用，現(xiàn)在距離心理學在科學知識總體系中占有重要位置的時侯不遠了。

第三節(jié)、心理學的任務。

第四節(jié)、心理學研究的原則和方法。

1．心理學研究的基本原則。

(1)客觀性原則。

(2)系統(tǒng)性原則。

(3)發(fā)展性原則2．心理學研究的方法。

心理學感知覺教案（熱門18篇）篇十八

（1）了解情緒的表現(xiàn)及情緒對人的身心健康的影響，明白了情緒產(chǎn)生的原因。

（2）重視情緒的調(diào)控，培養(yǎng)良好的情緒。

（3）能覺察和分析自己的情緒，并能應用有效的方法對情緒進行自我調(diào)節(jié)。

（1）了解情緒的表現(xiàn)及情緒對人的身心健康的影響，明白了情緒產(chǎn)生的原因。

（2）能覺察和分析自己的情緒，并能應用有效的方法對情緒進行自我調(diào)節(jié)。

（1）講述與討論。

（2）角色扮演。

（3）開展游戲。

（1）準備好有關情緒對人身心健康影響的故事。

（2）準備各種情緒表現(xiàn)的圖片。

（3）準備幾個學生不良情緒反應的情境。

小學五年級。

1課時團體輔導室。

同學們，其實在我們生活中，“喜、怒、哀、樂”幾乎時時刻刻伴隨著我們。你或許得到老師的表揚而喜悅，或許遭受挫折而悲傷，也或許遭受誤會而煩悶苦惱，這些情緒會給我們帶來什么影響呢？下面我們就來上一節(jié)心理課（板書課題）先請你們聽一聽兩個故事：

1、聽故事。

『故事1』：三國時期，吳國的青年軍事家周瑜具有大將之才，年僅34歲就率軍破曹，取得赤壁之戰(zhàn)的輝煌勝利。然而，他的氣量相當狹窄，總想高人一籌，對才能勝過自己的諸葛亮始終耿耿于懷，屢次設計陷害，但偏偏事與愿違，害人不成反害己，賠了夫人又折兵。在諸葛亮的三氣之下，周瑜三次金瘡破裂，終于含恨而死。

教師小結：我們必須學會控制自己的憤怒，別發(fā)火，要冷靜，否則可能釀成大禍。

『故事2』：下課了，明明在操場上踢毽子，突然一個籃球飛過來，打在明明身上，他轉(zhuǎn)身一看，原來是小東干的。小東連忙說：“對不起！”明明回答說：“還好沒傷著，不要緊。”后來他們又有說有笑地回到了教室。

討論：明明和小東做得對嗎？好的情緒對我們的身心健康有什么好處？

2、師結合故事，并出示事先準備好的各種情緒的圖片，引導學生辨認各種情緒的不同表現(xiàn)，并向?qū)W生說明：憤怒、悲傷、痛苦等不良的情緒對人的身心健康是不利的，而愉快、歡樂、滿意、平靜等良好的情緒是有利于人的健康的。

1．教師以電腦出示各種情景，請學生說出他們會產(chǎn)生何種情緒及產(chǎn)生該情緒的原因：

（1）當有同學叫你的外號。

（2）得到自己喜歡的禮物。

（3）聽到別人說自己的壞話。

（4）獲悉明天老師將大家?guī)ソ加巍?/p>

（5）爸爸把自己正看得著迷的電視節(jié)目關了。

（6）考試得了100分。

（7）因為上課不專心，給老師批評了。

（8）上體育課時，被同學們絆了一下，摔倒了。

（9）小弟弟不聽自己的話。

（10）被同學錯怪了。

2、教師結合學生的回答，引導學生分析：

（2）產(chǎn)生不愉快情緒的原因是什么？是否與自己對所遇事情的看法和態(tài)度有關？

（4）角色扮演。教師將幾個不良情緒反應導致不良后果的情景呈現(xiàn)在電腦上，請幾位事先排練好學生根據(jù)情景需要進行角色扮演，并請其他同學幫助角色中的人進行情緒調(diào)節(jié)。

一個同學的鋼筆丟了，他順手拿了一個好朋友的圓珠筆來寫字。不料，一不小心，這支圓珠筆也給搞壞了。那位朋友有些生氣，埋怨對方不愛惜別人的東西。這位同學感到委屈，說：“我又不是有意的，你干嗎這么小氣？真是小氣鬼。”聽到別人罵自己是“小氣鬼”，那位同學更生氣了，于是，兩人激烈爭吵起來，最后，他們不歡而散。

（5）教師小結。強調(diào)不同情緒對人的影響作用，鼓勵學生正確了解自己的情緒的特點，并學習以開朗、寬容的態(tài)度去對待不如意的事情，以保持良好的情緒狀態(tài)。

大家圍成一圈，做“擊鼓傳花”游戲，鼓停花落到誰人處，則請他出來站在中間，講一件自己最近所遇到的不愉快的事。然后，大家同學都盡量逗他笑起來。依次進行。

通過這節(jié)課，我們知道正性情緒（如愉快、歡樂、滿意、幸福等）有利于身心健康，而負性情緒（如憤怒、憂愁、恐懼、痛苦、憎恨等）則不利于身心健康。因此，我們應該培養(yǎng)和保持積極樂觀的情緒，消除消極情緒，以積極的態(tài)度去創(chuàng)造美好的明天。