教學計劃可以幫助教師明確每節課的教學目標，進一步指導課堂教學的實施。請看下面這些教學計劃的樣例，或許能夠給你一些啟示和指導。

六年級語文各具特色的民居教學設計（優質15篇）篇一

朗讀是最經常、最重要的閱讀訓練，也是理解課文內容、體會思想感情、培養語感的基本途徑。在教學前，我只是對本課的大綱進行了認真地研讀，看到教學目標中沒有朗讀指導的要求，而本課又是一篇閱讀性的說明文，要求一課時學完。因此在備課中，在我指導學習完客家民居后，我把大量的時間留給學生自學傣家竹樓一部分，并進行課外拓展——請學生當導游解說資料袋中四種民居的特點。雖然學生的課外知識得到了拓展，但語文課的味道淡了，更像是一節綜合實踐課。如果讓我對教案的內容進行改進，我一定會在指導學習客家民居一部分時加入朗讀指導，如第二自然段中的“它們大多為三至六層樓，一百至二百多間……。大部分土樓有兩三百年甚至五六百年的歷史……顯示了傳統建筑文化的魅力。”相信學生會對客家民居的堅固和歷史悠久有著更為深刻的印象。

本課的說明方法很多，也是本課學習的重點。本課的第二部分——傣家竹樓，我是讓采用自學的方式進行，在學生匯報交流時，有生說，“全寨子的人蜂擁而至，喜氣洋洋，像過節一般熱鬧。”這句話采用了打比方的方式，由于課前對此進行預設，緊張之余就說成是把全寨子的人喜氣洋洋的樣子比作成過節的熱鬧氣氛，給學生造成了誤導，其實能體現打比方是“蜂擁而至”四個字。

縱觀本堂課的教學，我深刻地感受到備課要注重實質，深鉆進去，不能只把側重點放到了形式的研究上。相信有了不斷的反思和改進，我的課堂教學一定會更上一層樓。

六年級語文各具特色的民居教學設計（優質15篇）篇二

教師上課時，教材吃的透，講課聲情并貌，課件精彩從本節語文課來看，廖老師語文基本功扎實，語言親切有激情，有啟發性。

這篇課文是寫我國地方民居的說明文，由兩篇互獨立又互有聯系的文章組成，介紹了特色鮮明的客家民居和傣家竹樓。根據課文內容教師講解聲情并貌，對學生感染力很強，教學思路清晰。教師在課堂上體現了語文學科教學特點，體現了年段教學特點，深刻領悟編者的意圖，進行了恰當的語言文字的訓練。

在教學設計中，始終重視“以讀為本”，突出感悟，注重拓展延伸。通過小組合作學習解決疑難教材處理很得當。在教學中運用了放手讓同學們自學課文。在近十分鐘的小組合作后，又以“自主探究，小組合作”為依托進行交流，使學生對客家民居的建筑特點有了明確的認識。抓住課文中描寫客家民居的關鍵詞句反復朗讀，使學生對民居的位置、建筑材料、結構等都有了了解。

《語文課程標準》指出：“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思改，受到情感熏陶，獲得思想啟迪……。”這一僅是對學生自讀自悟的檢查，更是對學生學習方法的指導，使學生能及時發現自已學習上的漏洞，調整自己的學習。

“讀中體會，讀中感悟”《語文課程標準》指出“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”整堂課大氣而精致，較好地體現了略讀課文的教學理念，是一次大膽而成功的嘗試。

閱讀教學中要重視“讀”的重要性，在這堂課中以讀作為重點，屏棄了為讀文而讀文，引導學生多讀，讀中體會、讀中感悟、讀中有思、思中有議、議中有論，在教學中堅持以讀為主線，以語感訓練為核心，使學生從讀對、對懂逐步走向“讀活”從而實現了讀出意思，讀出內涵，讀出智慧的教學過程。

因此，整個課堂的.教學環節流暢、清晰、一環扣一環。

六年級語文各具特色的民居教學設計（優質15篇）篇三

教學目標：

1.閱讀課文，了解客家民居和傣家竹樓的特點，了解獨具特色的民風民俗。

2.體會課文的說明方法和語言表達特點。

3.激發學生對民俗文化的探究興趣。

教學重.難點：

1.有感情閱讀課文，了解客家民居和傣家竹樓的特色，并能較準確地加以表達。

2.學習抓住事物特點進行敘述的說明方法。

教學準備：

1.教師準備多媒體課件。

2.學生課前做民居資料的收集。

教學過程：

一、激發興趣，導入新課。

1.#課件#導語：今天，老師和同學們一起去感受我國民居的獨特魅力。

2.齊讀課題。

3.課文由幾篇短文組成?分別向我們介紹了什么民居?

4.朗讀課前導讀，明確本課學習的重點和學習方向。

1.學生默讀課文，思考：客家民居有什么特點?

2.學生介紹客家民居的特點，教師做適當引導。

以學定教。從地理位置、獨特作用、特殊材料、奇特結構和文化特征五個方面對客家民居的特點加以分析、理解。(表格、重點句子見后)。

重點語句：

a.夯筑起墻厚1米，高15米以上的土樓，它們大多為三至六層樓，一百至二百多見房屋如橘瓣狀排列，布局均勻，宏偉壯觀。

作者用列數字、打比方的方法，生動、形象地說明圓形圍屋外觀和整體布局的特點，讓讀者感到它的壯觀。

b.客家先民崇尚圓形，認為圓是吉祥、幸福、安寧的象征。土樓圍成圓形均按八卦布局排列，卦與卦之間設有防火墻，整齊劃一。

八卦是我國古代的一套富有象征意義的符號，是我國傳統文化的代表之一。客家民居按八卦布局排列，體現了客家先祖崇尚圓形，期盼吉祥、幸福、安寧的民族心理和文化傳統。

1.過渡語：我們去云南看看清秀的傣家竹樓。

2.播放課件，學生觀看。

3.說說傣家竹樓給你怎樣的感覺?

4.出示表格，明確學習任務。

5.小組合作，根據課文完成表格，教師巡視指導。

6.學生匯報學習成果，全班交流。

重點語句：

a.傣族人家至盡仍然保持著“多起竹樓，傍水而居”的習慣。

傣族人居住區地處亞熱帶，氣溫高，雨水多，竹樓有利于防酷熱和濕氣。

b.“建造竹樓是傣家生活中的一件大事……”

展示課件，學生齊讀該段。

傣家人是如何建竹樓的?這體現了什么?(先選好地方，打好地基，再立柱架梁;中柱一般是8根，從山上運進村寨時大家都前去迎接，并潑水祝福;一家蓋房全村幫忙。新樓落成時候，還要舉行“架竹樓”儀式。體現了傣家人企求吉祥、平安、興旺、和睦的民族心理)。

四、對比兩篇短文的異同，加深對課文的理解和領悟。

1.《客家民居》和《傣家竹樓》兩篇短文，在描寫內容和表達方法上有什么異同?

2.學生回答，教師做適當指導。

指導方向：

a.透過作者的描寫，我們充分感受到了客家民居和傣家竹樓獨特的魅力。

b.兩種民居的地理環境、形成原因、建筑材料和結構都不同，但人們的向往與追求卻是相同的。

c.兩篇短文都用了一定的說明方法進行介紹。

五、課堂延伸。

1.請學生將課前搜集到的我國其他民居的資料做簡單介紹。

2.學生交流，教師出示相關圖片供學生欣賞。

板書設計：

“民居奇葩”——客家民居。

“綠色之家”——傣家竹樓。

六年級語文各具特色的民居教學設計（優質15篇）篇四

前兩天，我有幸聽了學校各教研組推出的幾節優質課。聽完后比較興奮，看到了齊禮閆小學的希望，看到了年輕教師的進步。老師們的個人素質都比較強，每個人有每個人獨特的教學方式，獨特的教學魅力。因本人專業素質不高，語言表達能力有限，不能很好地用專業語言表達感受，所以就用最樸實的直白的語言談談自己的幾點看法：

1、幾位老師都能從學生培養學生學習的能力出發，關注學生的發展，課程目標落實到位，教學重點比較突出，教學方法靈活多樣，都能夠突出個人的教學風格。

2、語文教學注重學生的聽說讀寫能力的訓練，特別是低年級的寫字訓練，教的有方法，學的有興趣。中高年級的寫話練習，老師安排的巧妙恰當，學生有話說，有話寫，感悟都比較深刻，這樣的練習都是為寫作能力的提高打基礎。語文教學中的閱讀教學訓練扎實，從學生的讀書水平可以看出這是老師長期訓練的結果。數學老師則把知識獲取的過程作為教學重點，讓學生不僅學到了知識，更明白了知識是如何獲取的，這就是“我要學，我會學”的訓練過程，符合近年來數學的教學改革模式。

3、所有老師的課都上得真實，不做作，不作秀。授課老師都是從學生的“學”入手，教給學生學習方法，大膽放手讓學生自主、探究，主動獲取知識。老師起到了幫扶，支持的作用，教師角色轉換過程體現了教育理念的轉換過程，這是老師們可喜的進步，這是齊禮閆小學的新希望。

不足之處：各人有各人的教學風格，每一節課都會有遺憾，有不足，不可能有完美的課。這都是他們反思的點，只有不足才能有進步的空間。我在這里就不一一指出了。

我反思自己的教學，和這些老師相比，最大的不足是，讓學生說得多，寫得少。課堂組織有些松散，有些隨意，教學態度不夠嚴謹，不能大膽放手讓學生主動學，束縛了學生的思維。今后我也要試著把每一節課都當成公開課去上。現在我也試著放手讓學生來講課，有些內容簡單一些的閱讀課，我都讓學生來備課，講課。別說，學生的潛能是巨大的，小老師還都比較積極，講課內容還都像模像樣。前幾天我們學習了《各具特色的民居》一課，我課前向全班布置了預習的作業，又找來幾組學生，每組兩到三人搜集資料，提前備課。課堂上讓學生講授，提問。學生還都能模仿老師上課的方式，先導入，再講授，提問，板書。教學流程都很到位。有的課堂導入還很新穎，在講《客家民居》時，學生先講了客家人的來歷，讓學生對客家這個民族有一定的了解，接著將內容，讀課文，還講了說明方法，其中講到“做引用”這種說明方法，這在我的備課中都沒用涉及到，我很驚訝，學生備課太認真了。還有一組學生在講《傣家竹樓》時，竟是這樣導入的：上課前我先給大家講個故事。接著講了講了傣家竹樓的來歷。真是太讓我驚喜了。今后我也要改變教學思路和模式，大膽放手，讓學生自主、合作、探究，把好的教學方式運用起來。

六年級語文各具特色的民居教學設計（優質15篇）篇五

1、學習并積累奇葩、安然無恙、和睦等詞語。

2、有感情朗讀課文，了解客家民居和傣家竹樓的特點。

3、學習抓住事物特點進行敘述的說明方法。

【教學重難點】。

了解客家民居及傣家竹樓的特點，學習列數字、打比方、舉例子的說明方法。

【課時安排】。

1課時。

【教學準備】。

【教學過程】。

一、導入新課。

我們的祖國地大物博，百里不同風，千里不同俗，在藝術形式上百花盛開，在民居上也是各有特色。看圖片，猜猜這是哪個地方的民居?(播放課件：如上海石庫門、西藏民居、客家民居、傣家竹樓等)這些五花八門的房子，真有點令人眼花繚亂了，這節課，我們就走進客家民居和傣家竹樓去參觀領略一番。

(板書課題，齊讀課題。)。

二、初讀課文，讀通讀準。

1、客家民居和傣家竹樓有著怎樣的特點，請同學們帶著這樣的問題自由通讀全文，要求讀準每個字的字音。看看你讀懂了什么，有什么疑問，在書上標記一下。

2、出示詞語認讀：

閩西南粵東北、奇葩、騷擾、夯筑、竹篾、布局均勻、風雨侵蝕、安然無恙、和睦相處、勤儉持家、秩序井然、遮天蓋地、清風徐來、蜂擁而來、家道興旺、承前祖德勤和儉、啟后子孫讀與耕、多起竹樓、傍水而居、樹滿寨、花滿園。

三、了解民居特點。

1、默讀課文，按表格要求在文中畫出相關語句：

客家民居：位置、作用、材料、結構、文化、特征。

2、完成填空后小組交流：

客家民居：

3、全班交流，了解客家民居的特點。

四、深讀探究，感知表達特點。

1、自由讀《客家民居》部分，思考是圍繞哪段話來寫的?

(畫出中心段落：第一自然段。)。

2、讀第二自然段，客家民居奇在何處?指名說，互相補充。

(用料奇特;造型奇特;異常堅固。)。

3、作者用了哪些方法對民居的特點進行說明的，有什么好處?

(列數字-通過厚1米、高15米以上，三至六層，一百至二百多間房屋，兩三百年甚至五六百年，這些具體的數字，使人準確地了解客家民居的`基本特點;打比方-房屋如橘瓣狀排列，生動地寫出了民居獨特的造型。)。

4、同桌商議，并參考文中插圖，畫一畫客家民居的俯瞰圖。

(教師出示八卦圖，請學生參考比較。)。

五、客家民居中，體現了哪些中華傳統文化?

(勤儉持家、和睦相處、平等互助等。)。

六、自讀《傣家竹樓》部分。

1、自己設計一張表格，了解傣家竹樓的特點。

2、創設情境，運用方法，介紹傣家竹樓：

(傣家竹樓，以其獨特的建筑形式，優美的風景，成為人們旅游觀光的景點。如果由你來當導游，該如何向游客介紹?請各小組推選選手，共同設計導游詞，參加評比。)。

3、評議。

七、拓展閱讀。

課后反思：客家民居、傣家竹樓獨特的建筑特色深深吸引著孩子們，在閱讀文本時，通過反復的朗讀、比較，很快找出這兩種建筑的獨特之處，并從文中感受到不同民族的民風民俗。學完課文，孩子們依然興趣盎然，在課外查找了很多的資料，了解了更多的民族建筑。

六年級語文各具特色的民居教學設計（優質15篇）篇六

1.學習并積累“奇葩、安然無恙、和睦”等詞語。

2.有感情朗讀課文，了解客家民居和傣家竹樓的特點。

3.學習抓住事物特點進行敘述的說明方法。

教學重難點。

了解客家民居及傣家竹樓的特點，學習列數字、打比方、舉例子的說明方法。

課時安排。

1課時。

教學準備。

關于各地民居的課件。

教學過程。

一、導入新課。

我們的祖國地大物博，“百里不同風，千里不同俗”，在藝術形式上百花盛開，在民居上也是各有特色。看圖片，猜猜這是哪個地方的民居?(播放課件：如上海石庫門、西藏民居、客家民居、傣家竹樓等)這些五花八門的房子，真有點令人眼花繚亂了，這節課，我們就走進客家民居和傣家竹樓去參觀領略一番。(板書課題，齊讀課題)。

二、初讀課文，讀通讀準。

1.客家民居和傣家竹樓有著怎樣的特點，請同學們帶著這樣的問題自由通讀全文，要求讀準每個字的字音。看看你讀懂了什么，有什么疑問，在書上標記一下。

2.出示詞語認讀：

閩西南粵東北奇葩*擾夯筑竹篾布局均勻風雨侵蝕安然無恙。

和睦相處勤儉持家秩序井然遮天蓋地清風徐來蜂擁而來家道興旺。

承前祖德勤和儉、啟后子孫讀與耕多起竹樓，傍水而居樹滿寨，花滿園。

三、了解民居特點。

1.默讀課文，按表格要求在文中畫出相關語句。

客家民居。

位置。

作用。

材料。

結構。

文化特征。

2.完成填空后小組交流，共同完成表格填空。

客家民居。

位置。

閩西南、粵東北的崇山峻嶺中。

作用。

防備盜匪*擾和當地人排擠。

材料。

在土中摻石灰，用糯米飯、雞蛋清作黏合劑，以竹片、木條作筋骨。

結構。

文化特征。

吉祥、幸福、安寧;和睦相處;勤儉持家;平等互助。

3.全班交流，了解客家民居的特點。

四、深讀探究，感知表達特點。

1.自由讀《客家民居》部分，思考是圍繞哪段話來寫的?(畫出中心段落：第一自然段)。

2.讀第二自然段，客家民居“奇”在何處?指名說，互相補充。(用料奇特;造型奇特;異常堅固。)。

3.作者用了哪些方法對民居的特點進行說明的，有什么好處?(列數字-通過厚1米、高15米以上，三至六層，一百至二百多間房屋，兩三百年甚至五六百年，這些具體的數字，使人準確地了解客家民居的基本特點;打比方-房屋如橘瓣狀排列，生動地寫出了民居獨特的造型。)。

4.同桌商議，并參考文中插圖，畫一畫客家民居的俯瞰圖。(教師出示八卦圖，請學生參考比較。)。

五、客家民居中，體現了哪些中華傳統文化?(勤儉持家、和睦相處、平等互助等)。

六、自讀《傣家竹樓》部分。

1.自己設計一張表格，了解傣家竹樓的特點。

2.創設情境，運用方法，介紹傣家竹樓。(傣家竹樓，以其獨特的建筑形式，優美的風景，成為人們旅游觀光的景點。如果由你來當導游，該如何向游客介紹?請各小組推選選手，共同設計導游詞，參加評比。)。

3.評議。

七、拓展閱讀：這篇文章在介紹永定土樓的特點時用了哪些說明方法。

近五六年來，世界上有30多個國家和地區數以千計的專家、學者慕名前往閩西永定縣，參觀考察被稱贊為“中國古建筑奇葩”的閩西土樓。聯合國教科文組織顧問史蒂漢斯·安德烈先生參觀了土樓后贊美道：“這是世界上獨一無二的神話般的山區建筑模式。”

永定土樓，特別是圓形住宅(土樓)，以悠久的歷史，宏大的，精巧的結構，獨特的風格揚名于世。優美而壯觀的永定圓樓，掩映在青山綠水之中，有如從地下冒出來的自然生長的巨大的“蘑菇”，又如自天而降的黑色“飛碟”，環形的屋頂飄浮在煙霧中。僅以永定縣苦竹鄉井頭村的深遠樓為例，樓里三圈，直徑80米，周長250米。外圈四層，房子260間;中圈二層，房子60間;里圈一層，房子8間。共有房子328間，里頭住毒害80戶500人。尤其令人不可思議的是，偌大一座城堡式的高大建筑，不用一根鋼筋，一包水泥，一塊磚石，全以一擔擔黃土堆積而成，自明清迄今，始終完好如新。

永定圓樓由于土墻環拱，又能保暖隔熱，冬暖夏涼，，易于防衛，便于管理。

閩西土樓為什么能歷久不毀，成為我國古建筑藝術的一個奇葩呢?控其奧秘，原來它以黃土為主要原料，佐以沙、石灰，拌摻少量紅糖、糯米和木屑、竹條等，經過反復揉打、研舂、碾壓，然后夯打土墻，并以木料為梁呆，瓦片為頂蓋，因而異常堅實牢固。

板書設計：

客家民居傣家竹樓。

世界民居奇葩。

六年級語文各具特色的民居教學設計（優質15篇）篇七

一、教學目標：

1、學習并積累“奇葩、安然無恙、和睦”等詞語。

2、有感情朗讀課文，了解客家民居和傣家竹樓的特點。

3、學習抓住事物特點進行敘述的說明方法。

二、教學重難點：

重點：了解客家民居及傣家竹樓的特點。

難點：學習列數字、打比方、舉例子的說明方法。

三、教學準備：關于各地民居的課件。

四、課時安排：1課時。

五、教學過程：

一、圖片導入，初識民居。

1、出示cai課件，說說你認識哪些民居。

2、教師介紹：今天王老師給大家帶來一份小小的禮物，那就是一段介紹各地民居的圖片。民居是人們對民間居住建筑物的習慣稱呼，作為住房使用。我國的民居建筑是千百年來勞動人民用自己勤勞智慧的雙手，在與改造大自然的漫長歲月中創造出來的。由于我國幅員廣闊，各地區自然地理條件不同，56個民族風格與傳統各異，使我國的民居建筑多姿多彩，富有創造性。今天我們就認識其中兩個。

3、板書課題。

二、初讀課文，整體感知。

三、自主研讀，合作梳理。

3、默讀課文，按表格要求在文中畫出相關語句。

客家民居。

傣家竹樓。

建筑成因。

建筑材料。

形狀結構。

文化內涵。

四、反饋交流，了解民居。

1、交流“客家民居”特點。

建筑成因：客家人是古代從中原繁盛的地區遷到南方偏僻、邊遠的山區，為防盜版匪的騷擾和當地人的排擠，便建造了營壘式住宅。

建筑材料：在土中摻石灰，用糯米飯、雞蛋清作黏合劑，以竹片木條作筋骨，夯筑成土樓。

形狀結構：土樓高15米，大多為三至六層樓，一百至二百多間房屋按八卦布局排列，形成圓形，宏偉壯觀。

文化內涵：兩三百人聚居一樓，不分貧富、貴賤，平等分房，和睦相處，勤儉持家，追求吉祥，幸福與安寧。

2、交流“傣家竹樓”特點。

建筑成因：居住地區地處亞熱帶，氣溫高，竹樓有利于防酷暑和濕氣。

建筑材料：竹樓由20至24根柱子支撐，樓板或竹篾隔層，屋頂用草排、木片或瓦片覆蓋。

形狀結構：竹樓呈正方形，竹籬圍著，分上下兩層，結構簡單，十分寬敞，別致美觀。

文化內涵：一家蓋房，全村幫忙，架樓儀式如過節般熱鬧，請唱曲子，祈求吉祥，平安，家道興旺。

3、角色體驗，練習表達，組織學生以導游的身份為大家介紹客家民居和傣家竹樓，以深化了解。

4、教師小結：傣族人民常年居住在竹樓里，樹滿寨花滿園，與自然合為一體，是多么幸福。而圓形土樓真無愧是世界民居奇葩，它們就像地下冒出的蘑菇，又同自天而降的“飛碟”，是那般宏偉壯觀。客家人平等聚居，和睦共處的淳樸民風更給我們留下了深刻印象。

五、品讀句子，感悟方法。

1、默讀課文，思考：作者介紹民居特點使用了哪些說明方法。

2、集體交流，要求結合文中語句舉例談說明方法，并說說這樣寫的好處。

（1）列數字：墻厚1米，高15米。

（2）打比方：“一百至二百間房屋如橘瓣狀排列……”

（3）引用資料：“按照傳統習俗，先要選好地方，打好地基，再立柱架梁。”

（4）舉例子：“比如，許多房屋大門上刻著這樣的正楷對聯……”

（5）作比較：“……這就是被譽為世界民居奇葩的客家民居。”

六、課外拓展，遷移表達。

1、出示課前收集到的有關特色民居的圖片或資料。

2、出示課件，讓學生說一說運用了哪些說明方法。

七、課堂小結。

教師總結:同學們，你們展示、介紹的這一幢幢風格各異的民居，是我們炎黃子孫上下五千年謀生存，求發展的歷史紀錄，是我國勞動人民在民居建筑藝術上不朽的智慧結晶，也是屹立在中華大地上不同民俗風情的人文景觀。

八、布置作業。

1、有感情地朗讀課文。

2、向爸媽介紹客家民居和傣家竹樓。

板書設計：

客家民居傣家竹樓。

世界民居奇葩。

六年級語文各具特色的民居教學設計（優質15篇）篇八

本篇課文是一篇略讀課文。介紹南北具有特色的民居，是一篇科普性較強的文章，本節課的目的在于孩子們能仿照課文。了解民居特色并且介紹某一民居，但由于準備不充分，本節課文沒有有達到理想狀態，其原因有二。

一、設備簡陋、收集資料不足，對于地方特色不夠了解。

由于本地區教學資源不完善，對于收集到的資料不能以影像的方式呈現給學生。孩子在家收集、整理資料的較少，雖然個別同學有收集，但只能停留在抄寫上，并不能用語言介紹，由于資料缺乏，課堂只能停留在課本上，知識量無擴充，使整節課顯得干巴巴的。

二、由于本身沒有從學生實際出發，課堂教學估計不足設計不完美。

通過與教研員反饋，了解到基于第一個原因，應從本地區實際出發，讓孩子談談本地區民居的這樣都是孩子身邊的事物。孩子談起來就會滔滔不絕，既解決重點又避免上課單調。

在今后的教學中會在這兩方面努力。

中國民居具有古老而獨特的魅力，是中華文明的寶貴遺產，體現了民族的智慧和深厚的文化底蘊。《各具特色的民居》這篇閱讀課文是寫我國地方民居的說明文，介紹了特色鮮明的客家民居和傣家竹樓。

學習這篇課文一是讓學生了解客家民居和傣家竹樓的特色及民風民俗，激發起對民俗文化探究的興趣；二是體會課文的說明方法和語言的表達特點，并學習運用到自己的習作中去。所以，在教學中，我采用一下思路：

1.上課伊始，先通過初讀課文檢查預習，糾正誤音，疏通句子，粗知大意。

2.按自然段逐次分析，比如：指明一學生讀第一自然段，其他學生說一說你聽懂了什么？孩子們分別從奇葩、崇山峻嶺、圓形圍屋或土樓等明白了，這一段概括介紹了客家民居的特點、所處位置和環境，以及在世界民居中的地位。在第二自然段中，明白意思后，引導學生體會課文的說明方法和語言的表達特點，效果挺好。

3.再讀課文，入情入境，了解客家民居的文化。

4.按照以上方法，小組合作學習《傣家竹樓》。

5.集體交流回報學習情況，老師點撥補充。

通過這節課的學習，孩子們有很大的收獲，不僅掌握了一些說明方法，還激起了對民俗文化探究的興趣。

朗讀是最經常、最重要的閱讀訓練，也是理解課文內容、體會思想感情、培養語感的基本途徑。在教學前，我只是對本課的大綱進行了認真地研讀，看到課前導學中沒有朗讀指導的要求，而本課又是一篇閱讀性的說明文，要求一課時學完。因此在備課中，在我指導學習完客家民居后，我把大量的時間留給學生自學傣家竹樓一部分，并進行課外拓展——請學生當導游解說資料袋中四種民居的特點。雖然學生的課外知識得到了拓展，但語文課的味道淡了，更像是一節綜合實踐課。如果讓我對教案的內容進行改進，我一定會在指導學習客家民居一部分時加入朗讀指導，如第二自然段中的“它們大多為三至六層樓，一百至二百多間……。大部分土樓有兩三百年甚至五六百年的歷史……顯示了傳統建筑文化的魅力。”相信學生會對客家民居的堅固和歷史悠久有著更為深刻的印象。

六年級語文各具特色的民居教學設計（優質15篇）篇九

1．知識教學點：學會本課出現的生字、結合上下文理解新詞，理解重點句。

2．能力訓練點。

（1）培養學生理解重點語句的能力。

（2）培養學生合理想象的能力。

（3）能正確、流利有感情地朗讀課文。

3．德育滲透點：通過學習，了解窮人的美好心靈，向學生進行關心他人、奉獻愛心的教育。

4．美育滲透點：體會窮人夫婦的心靈之美。

【教學重點】。

分析掌握桑娜內心的矛盾，體會桑娜的善良。

【教學難點】。

展開想象，續編《窮人》這個故事。

【教學時數】。

3課時。

【教學過程】。

一、導入。

1．板書課題：窮人是什么意思？（窮苦的人）看著這個課題，你心。

里有什么問題想問嗎？

（課文中的窮人指的是誰？課文為什么用“窮人”做題目？……）。

2．出示圖片：列夫·托爾斯泰。

問：這個名字熟悉嗎？誰來介紹有關他的一些情況？

3．我還知道托爾斯泰晚年時把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學的《窮人》，板書課題。

二、檢查預習。

（桑娜和她的丈夫，在鄰居西蒙病死后，主動收養了她的兩個孩子的故事。）。

三、學生自學課文——探究窮人“窮”在哪里。

1．同學們，這篇課文老師讀了很多遍，除了題目之外，文中一個“窮”字也沒有，讓我們來試著找一找，課文中的哪些地方寫出窮人的“窮”。

2．在小組內交流自己的觀點。交流探究成果，多角度感悟窮人的“窮”。

學生或談看法，或朗讀，充分體會窮人的“窮”。交流的過程中，教師引導學生進行梳理，把握下面幾個要點：

（1）從“屋內裝飾”看出“窮”。

相關句子：

a．古老的鐘發啞地敲了十下，十一下……。

六年級語文各具特色的民居教學設計（優質15篇）篇十

學習抓住事物特點進行敘述的說明方法;。

培養學生的總結性、概括性、對比性思維的習慣;。

培養學生研究性、合作性學習的習慣與能力。

學習抓住事物特點進行敘述的說明方法。

培養學生的總結性、概括性、對比性思維的習慣。

自學法、合作學習法等。

教師制作好的表格等。

一、采用俗語導入法，揭示課題：

1、同學們，俗話說：百里不同風，千里不同俗。我國的民族風情、民族藝術等在形式上百花盛開，在民居上也是各具特色。誰能說一說在我們白云湖地區住宅方面的特色。

2、指名學生回答，其余同學認真傾聽，準備補充，同時鍛煉學生傾聽、思維的習慣。

3、板書課題：

二、教師分發表格，了解表格內容，帶著問題自讀課文。

1、提示動腦思維、動手標注、動眼觀察、動心考慮，四步同步，以備填寫表格。

2、學生高聲讀課文。

3、學生自己填注表格。

三、教師提出要求，小組合作研討。

要求：

1、學習小組長總管有關事宜;。

2、其余幾位同學按順序分頭發言，剩下的認真傾聽;。

3、按照少數服從多數原則，錯誤的加以改正。

4、準備班內發言人員。

四、提問、糾正，補充，教師給與指導，完善表格。

五、拓展：

課外搜集一種我國其余地區的民居特色，包括圖片等資料。

附板書設計：

六年級語文各具特色的民居教學設計（優質15篇）篇十一

1、正確認讀生字“藕”，多音字“興”。品讀詞句，體會詞人用詞的精妙。

2、以“醉”入手，想象畫面，體悟詞境，感受詞人的愉悅心情及對大自然、美好生活的熱愛。

3、補充資料，了解詞人，懂得“詞為心聲”。

4、正確、流利、有感情地朗讀。

1、“醉”讀詞文，想象畫面，體悟詞境。

2、補充資料，了解詞人，懂得“詞為心聲”。

多媒體課件、李清照的生平資料

一、對聯導入，揭示課題

1、在中華數千年詞苑中，曾涌現眾多名家，其中有一位以其清新明麗、委婉柔美的風格獨樹一幟，為后人所稱頌。當代著名詩人臧克家用這樣一副對聯贊道：

大河百代，眾浪齊奔，淘盡萬古英雄漢；

詞苑千載，群芳競秀，盛開一枝女兒花。

2、我們今天學習李清照早期的一首詞《如夢令》。

二、初讀全詞，讀準讀通

1、出示全詞，提出朗讀要求：放聲朗讀，讀準讀通。

2、相機正音 生 字：藕

多音字：興

3、劃分節奏。指名讀,齊讀。

三、自讀自悟，讀懂詞意

1、在注釋的幫助下，理解詞的大概意思。（學生自讀自悟）

2、交流，師相機評價補充。（重點點撥“常記”“沉醉”“興盡”“誤入”“爭渡”等）

四、精讀全詞，提煉詞眼

1、我們要把詞讀精，讀成一個字。看看它是圍繞哪一個字來寫的。

（學生自讀思考）

2、交流。（學生講理由，體會用詞之精妙）

3、今天我們以“醉”字來品一品這首詞。（板書：醉）

4、作者到底被什么沉醉了？（相機板書）

a、美酒。 b、濃情。 c、美景。

五、美讀全詞，想象畫面

1、你從詞中讀出哪些美麗的畫面？（學生品讀想象）

2、交流：

“溪亭日暮”“沉醉”“藕花深處”“一灘鷗鷺”

3、指導朗讀。

4、從詞中讀到了一個怎樣的李清照？（快樂、活潑、無憂無慮……）

5、早期的李清照為什么這么快樂，無憂無慮？

（資料補充。早期李清照的幸福生活）

五、對照比讀，拓展延伸

1、此時，李清照喝的是什么酒？（甜酒，美酒，樂酒，香酒……）李清照的詩詞流傳下來的有40多首，有26首寫到酒。我們再一起來欣賞她晚年寫的《聲聲慢》。

2、此時此刻她喝的是什么酒？（悶酒，苦酒，愁酒……）

3、同樣的人，同樣喝酒，為什么它的味道就變了呢？（資料補充：親人去世，孤獨，國破家亡。）

4、你又讀到了怎樣的李清照？（孤獨、寂寞、凄苦……）

5、憶讀《如夢令》

6、總結。

7、布置作業：課外再去找一找她的詞，讀一讀，品一品詞的味道，感受我們中華詩文的源遠流長，博大精深。

六年級語文各具特色的民居教學設計（優質15篇）篇十二

教學目的：

1、正確流利有感情地朗讀課文。

2、基本讀懂課文，感悟主動走向生活、廣交朋友的人生態度。

3、練習搜集有關資料。

教材分析：

這篇課文講了一個初出茅廬的校報記者去采訪一位前總統夫人，從夫人的話中得到了一個人生啟迪——主動走向生活。學習這篇課文，一是引導學生積極準備、大膽應對、廣交朋友、主動走向生活的人生態度；二是一采訪為拓展點，進一步練習搜集有關資料。

課前準備：

1、布置學生準備一條自己的座右銘。

2、搜集有關羅斯福夫人的資料。

3、汪國真的詩《我微笑著走向生活》。

一、談話導入。

記得去年學校慶典時，我班的蔣君鍇同學超過采訪了市長（出示當時的照片），請蔣君鍇同學說說你當時的心情。

是呀，要成功的采訪好一個對象不是一件容易的事情，需要在采訪前做充分的準備，同時還需要勇氣和智慧。

二、初讀課文，了解大意。

1讀順課文，理清脈絡。

2作者向夫人提出了一個什么問題，她是怎么回答的。

三、自學課文，理解課文內容。

四、交流。

1、采訪前，我的心情如何？是怎么準備的？

2、采訪過程中，我向夫人提了什么問題？夫人是怎樣回答的？

3、作者采訪夫人有什么收獲？

（獲獎懂得“走向生活”這個人生哲學）。

五模擬采訪，感悟主動走向生活、廣交朋友的人生態度。

模擬采訪過程。

（2）討論：為了使再現采訪能夠比較成功，大家提一些建議；

（3）學生小組內排練；

（4）上臺采訪；

（5）細細地揣摩羅斯福夫人那段意味深長的話，進一步感悟廣交朋友，走向生活的人生態度。

六、總結深化。

學了這篇課文，你有什么啟發？

走向生活，廣交朋友。

是呀，其實一句格言，一個座右銘會影響人的一生。你有人生格言嗎？請寫下來，貼在桌子的右上角，讓這些格言時刻激勵我們。

七、延伸。

是的，只要我們擺脫了束縛，屏棄了羞澀，走向生活，廣交朋友，那么我們的人生必將陽光燦爛。著名詩人汪國真送給我們一首詩《我微笑著走向生活》，希望大家也能和他一樣微笑著走向生活。

我微笑著走向生活。

汪國真。

我微笑著走向生活。

無論生活以什么方式回敬我報我以平坦嗎。

我是一條歡樂奔流的小河。

報我以崎嶇嗎。

我是一只飛翔的燕子。

報我以不幸嗎。

我是一根勁松經得起千擊萬磨。

生活里不能沒有笑聲。

沒有笑聲的世界該是多么寂寞。

什么也改變不了我對生活的熱愛。

我微笑著走向生活。

教學反思。

1、師生之間形成了積極的互動效應。我力求成為學生學習的合作者、引導者和參與者。比如在與學生談話交流時，既注意認真傾聽，又注重適時的點撥，不斷地提升學生的語文素養。

2、學習活動的設計注重層次性。其中“再現當年科寧斯對羅斯福夫人的采訪過程”這一環節，我沒有滿足于課堂表面的熱鬧氣氛，盡量消除“為表演而表演”的傾向。我始終把握住語文課的個性特征，一切學習活動著力于發展學生的語文綜合能力。在具體的指導過程中不搞花架子，切實地幫助學生，給予學習方式方法上的點撥，使整堂課中學生的學習水平有層次地提高。課尾，學生創作自己的人生格言時表現了極大的熱情，體現了他們對課文重點——羅斯福夫人那段含義深刻的語言由衷的領悟和感慨，從而掀起了整節課的高潮。

六年級語文各具特色的民居教學設計（優質15篇）篇十三

教材分析：

《荔枝》一文以荔枝為線索貫穿全文，贊揚了母親的偉大，同時也表達了作者念念不忘母親的恩情。本文描寫十分細膩感人，如寫母親洗沙果的事時，一方面寫出了母親勤儉樸實、節約持家的優秀品質，另一方面也寫出了母親對兒子無比關愛的品質，字里行間包含著對母親的贊美、熱愛與懷念之情。再如母親第一次吃荔枝時，課文細致地描寫了她的動作，從中可以體會到母親對荔枝的喜愛，還可以體會到母親看到荔枝，就猶如看到了兒子的一片孝心，心里特別的高興。再如，課文寫母親利用上茶的機會端走沙果的事情，體會到母親時時處處為兒子著想，盡管那盤荔枝是她自己買的，她把它就勢端走了，自然地消除了兒子的尷尬，維護了兒子的自尊心。還體會到了母親的機智。在課文中，這樣描寫細致的地方有很多，教學時，教師要引導學生抓住這些細微處，抓住一些重點詞句與段落讓學生讀讀想想，讀讀悟悟，深刻地領會文章中母子之間深厚的感情。

一、教學目標。

1、學會課文中10個生字，認識“荔、棠、疤”等生字。能準確讀寫下列詞語：“工資、安慰、筋脈、剝開、妥帖、慰藉”

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、理解課文內容，感受母親對兒孫的深厚的愛，喚起自己關愛父母的心。

二、教學重點。

通過有感情的朗讀和背誦，體會母親的慈愛及作者思念母親的思想感情。

三、教學準備。

1、學生搜集歌頌母親的名言和詩歌。

2、教師準備文中插圖。

四、課時安排2課時。

五、教學過程。

第一課時。

一、導入新課，激發讀書興趣。

1、同學們，看到這個題目，你想到了什么？

2、課文中重點所寫的是荔枝的形、色、味嗎？

3、讓我們認真讀課文，到課文中尋找答案。

二、自學課文。

1、練習將課文讀正確，讀流利。

2、課文圍繞荔枝寫了哪幾件事？選一件說說你的體會。

3、練習有感情地朗讀你感受最深的那件事。

4、提出認真思考后仍不能理解的問題。

三、交流自學。

1、用按自然段輪讀的形式，互相檢查朗讀情況。

2、交流第二題，讓小組成員結合具體事例充分說出自己的感受。

3、小組討論哪件事最感人后，練習有感情地朗讀。

4、討論解決不懂的問題。

四、全班交流討論。

1、各小組同學商量一下，看你們對哪個問題解決得最好，就向大家匯報。

2、小組選派代表交流匯報。

五、識記生字，書寫生字詞。

第二課時。

一、復習舊知。

1、今天這堂課我們繼續學習第六課《荔枝》，教師板書課題。

2、本課以荔枝為題，是否主要在寫荔枝，那它主要寫的是什么？表達了怎樣的思想感情？

（借物思人，托物寄情。從荔枝想起吃荔枝一件小事，體現了母子之間深厚的感情）。

3、結合第一單元習作命題談談命題的方法。

二、選舉典型，全班讀悟。

1、結合具體的句子談談自己的體會，同一個句子每個同學會從不同的角度去讀，那就會有不同的體會。（有一千個觀眾就有一千個哈姆雷特）鼓勵學生發表不同的意見。

2、出示句子。

母親筋脈突兀的手不停地撫摸著荔枝，然后用小拇指甲蓋劃破枝皮，小心翼翼地剝開皮又不讓皮掉下，手心托著荔枝，像是托著一只剛剛啄破蛋殼的小雞，那樣愛憐地望著舍不得吞下。

學生讀句，說說從中體會到了什么？

（母親是第一次吃荔枝，她非常喜歡荔枝）。

（這樣細致的動作描寫，可以體會到荔枝在母親的眼里是格外的珍貴，她像對待一個小生命一樣認真細致地剝開，仔仔細細地欣賞，像個孩子一樣高興，也可以說體會到了母親對荔枝的一種無比的喜愛，母親仿佛看到了兒子的一片孝心，心里面是特別的高興。）。

三、自選內容，全班交流品讀。

站在荔枝攤前，腳挪不動步。

（表現出作者對年近70歲的老母親的拳拳孝心）。

每個沙果都顯得晶光透亮，沾著晶瑩的水珠，果皮上紅的紋絡顯得格外清晰。

（母親買處理的沙果一事，可以看出生活的困苦和母親的勤儉。）。

（這樣的細節描寫可以讓我們體會到老母親為了讓兒子吃上水果，只能去買處理水果，而后又認真地細致地付出極大的耐心和勞苦，才將那些劣質的、別人不愿吃的沙果變得如此漂亮。）。

母親端上茶來，笑吟吟順手把沙果端走，那般不經意，然后回過頭來對客人說：“快嘗嘗荔枝吧！”說得那般自然、妥帖。

（母親利用上茶端下沙果一事，可以體會到母親處處為兒子著想，盡管那盤沙果是她買的，她就勢端了下去，留給兒子買的荔枝，自然、妥帖地消除了兒子的尷尬，維護了兒子的自尊心。這兒也可以體會到了母親的機智。）。

母親去世很久，我才知道母親臨終前一直舍不得吃一顆荔枝，都給了她心愛的太饞嘴的小孫子吃了。

（母親臨終前未能吃上荔枝一事，可以體會到母親把舍不得吃的、最愛吃的荔枝都給了兒子和孫子，那種殷殷的舔犢深情。）。

（還可以體會到作者因母親臨終前不能吃上荔枝，而產生的深深的遺憾和無法彌補的痛楚。）。

（也可以說是因小孫子的年幼無知，給父親留下了終生的遺憾。）。

四、隨文小練筆。

1、根據課文結尾“而今，荔枝依舊年年紅”，體會作者飽滿的情感，在根據自己的理解，寫幾句作者沒有說出的話。

（而今，荔枝依舊年年紅。而我慈愛的母親卻再也看不到、嘗不到荔枝了。我真希望在另一個世界里，也有鮮嫩的荔枝，讓母親好好地享受一番。）。

2、學生交流小練筆。

五、語言積累，布置作業。

1、把你最喜歡的部分背下來。

2、摘抄喜歡的詞句。

板書設計：

6、荔枝。

借物思人。

母親-----------------------------“我”

托物寄情。

而今，荔枝依舊年年紅。

六年級語文各具特色的民居教學設計（優質15篇）篇十四

1.認讀2個字。

2.初步了解課文內容。

能結合上下文理解含義深刻的句子。

了解課文內容，知道艱難困苦如同一個篩子，篩掉弱者，留下了強者。

想象女友不畏艱難在狂風暴雨中前行。

聯系上下文理解看門老人的話。

投影片文字。

讀了課題，你知道了什么?還有什么疑惑?

(篩是什么意思?什么是暴雨篩?)。

1.讀課文，做到正確流利。(隨文糾正讀音)。

教師重點指導如下字詞的讀音。

牛仔鼓脹如帆裹挾渺無人跡沮喪撐開。

2.同桌互讀。

3.自讀課文，邊讀邊思考：課文寫了一件什么事?

4.給課文分部分?說一說，每部分都寫了什么?

默讀課文，邊讀邊思考：我的女友是怎樣做的?讀了課文你從中受到哪些啟迪?

(1)默讀課文，邊讀，邊思考，邊動筆畫一畫、做批注。

(2)生獨立讀—畫—批。

(3)集體交流。

a.教師點撥的重點：環境描寫的襯托作用。

(2)展開豐富的想象，那是怎樣的一幅畫面?(在頭腦中形成畫面?

(3)再讀一讀這些句子，你有怎樣的感受?(更加體會到女友的堅忍不拔的精神)。

b.理解老人說的話。

(1)出示投影。

暴雨是一個篩子。膽小的、思前想后，都被它篩了下去，留下了最有膽量和最不怕吃苦的人。

(2)讀一讀這句話，想一想是什么意思?

(3)聯系上下文內容談一談你的理解。

(4)再讀一讀這句話，結合自己的經歷或生活中的實際談。

(5)有感情地讀一讀這句話。

(6)將文章中的環境描寫和我的做法結合起來讀，感受理解。

(7)此時你們明白了題目“暴雨篩”的意思了嗎?

1.讀了課文，你受到了哪些啟迪?(可以對題目、環境描寫、女友在暴風雨中的情景、老人的話)。

2.將自己最深的感受寫下來。

6暴雨篩。

篩掉：膽小的、思前想后的人。

留下：最有膽量、最不怕吃苦的人。

六年級語文各具特色的民居教學設計（優質15篇）篇十五

知識與技能：

1、學會10個生字，理解重點詞語的意思。

2、能正確、流利，有感情地朗讀課文，背誦第5自然段。

3、理解課文內容，了解不朽名曲《二泉映月》的誕生經過。

4、憑借課文的語言材料，感受《二泉映月》樂曲的豐富內涵。

過程與方法：

朗讀課文，感悟內涵。

情感態度與價值觀：

感受阿炳創作不朽名曲《二泉映月》的艱辛，學習阿炳熱愛生活、熱愛音樂，追求美好理想，敢于同命運抗爭的精神。

教學重難點：

指導學生認真朗讀、感悟并背誦課文，從而體驗盲人阿炳創作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內涵，是本課教學的重點和難點。

教學準備：

搜集有關阿炳身世和他的二胡名曲《二泉映月》的相關資料。

課時安排：

二課時。

教學過程：

第一課時。

一、用心靈聆聽名曲。

1、同學們，你們平時都喜歡聽什么樣的音樂?(指名說)。

2、這節課，老師先播放一段感人的典子。世界的指揮家小澤征爾第一次聽到這首典子時，曾感動得流下了眼淚，他說：“聽這首曲子，應該跪下來聽。”究竟是什么樣的曲子，能如此地打動小澤征爾的心呢?請同學們閉上眼睛，用心聆聽吧!

3、播放《二泉映月》，生用心聽，看自己聽出了什么。聽后談感受，并說出曲子的創作者。

(板書課題)生齊讀。

二、用心靈感受阿炳。

1、《二泉映月》這首二胡曲是阿炳用纖細的琴弦，苦難的人生坎坷的經歷，用長期積淀的種、種情懷創作的。他一生的悲、一生的根、一生的愛全部融進了這首深情的旋律中，欣賞完這首感人的旋律，讓我們走近阿炳，了解阿炳。同學們，你們看，這就是阿炳。

(出示阿炳像)。

2、他是一位雙眼失明的盲人，這個世界再怎么五彩繽紛，對他來說都只有漆黑一片，他從小就沒有爹娘，濃濃的父愛，偉大的母愛，對他來說卻只是一個遙遠的夢想，他流落街頭，形同乞丐，他生活貧困，疾病纏身。為了生活，他只得以賣藝為生，他飽受了人間的艱辛和苦難，更雪上加霜的是，他的親人――對他恩重如山的師父也離開了人世。

(出示詞語：雙目失明、沒爹沒娘、流落街頭、形同乞丐、生活貧困、疾病纏身、賣藝為生、飽受艱辛)。

3、請同學們用心去讀一讀這些濃縮了阿炳悲慘一生的詞語，讓我們用心去感受這位盲人的不幸命運。

4、讀完了這些詞語，你想說些什么?(指名說)。

三、用心靈誦讀課文。

1、這位嘗盡人間辛酸的盲人為什么能創作出如此不朽的樂曲呢?打開課文，聽聽老師給大家帶來的配樂朗讀。

(教師范讀課文)。

2、聽完了朗讀，你們覺得老師讀得好嗎?好在哪里?

(指名學生說)。

3、聽著音樂，學生練習有感情地朗讀課文。

4、課文第五自然段集中體現了《二泉映月》這首名曲所體現的內容和意境，自由練讀課文。

(學生練讀)。

5、指名誦讀第5自然段。

6、評一評，說一說。

四、用心靈感悟內涵。

1、請同學們再好好地讀一讀這一自然段，你從中讀出了阿炳的什么樣的內心世界?

(生自讀自悟、師巡視，個別交流點撥)。

2、誰來說一說，讀了這一自然段，你從中讀出了阿炳的什么樣的內心世界?為什么?

(指名說，說完后，讓學生將這些詞語寫在黑板上。如：悲傷、痛苦、愛、信心……)。

(指名讀)。

(師生共同總結)。

5、總結升華。

五、回顧全文，課外拓展。

1、琴弦即心弦，琴聲即心聲。讓我們用我們整個心靈再一次感受那動人心弦《二泉映月》。

(播放《二泉映月》再讀課文)。

2、上網查閱資料，聽阿炳的音樂開展“走近阿炳”的活動，感受民間音樂家坎坷的一生。