方案是從目的、要求、方式、方法、進度等都部署具體、周密，并有很強可操作性的計劃。方案的格式和要求是什么樣的呢？以下就是小編給大家講解介紹的相關方案了，希望能夠幫助到大家。

設計方案匯報開場白篇一

組織評選優秀黨員、先進基層黨支部

根據《關于在企業黨委系統基層黨組織和黨員中深入開展創先爭優活動的實施意見》（合經區企黨[20xx]12號）精神，結合人才中心實際，在流動黨組織和流動黨員中深入開展創先評優總結表彰活動，此次表彰由各流動黨支部組織申報，并在一定范圍內公示后，由人才中心黨總支會議討論確定。具體安排如下：

1、優秀黨員評選：各黨支部于20xx年6月25日前，將評選推薦的優秀黨員登記表及事跡材料發送至[emailprotected]。報送的事跡材料要以20xx年以來的事跡為主，堅持實事求是，事跡翔實，文字簡練，篇幅不超過1500字，并附20xx年1月至今，所取得的各種從業資格、技術職稱、評優獲獎等證書圖片。

2、先進基層黨組織評選：各流動支部在6月27日前，系統總結回顧流動黨支部創先爭優活動開展情況，集中展示創先爭優活動成果，對活動中行之有效的做法進行全面總結。

3、優秀黨員名額分配：xx一支部2名，二支部3名、上海支部1名、蘇錫常支部1名、珠三角支部1名。

二、組織開展“慈善一日行”活動

1、針對xx市兒童福利院等單位倡議“慈善一日行”活動，7月26日前，向全體流動黨員征集募捐物品，物品要求在九成新以上，具體物品清單為：衣物、文具、玩具、書籍等兒童用品。

2、xx地區黨員可以提前將物品送到人才中心，或活動當天帶至現場，上海、蘇錫常、珠三角地區的流動黨員請提前將物品物流或郵寄至人才中心，并注明捐贈人姓名、聯系方式。郵寄地址為：xx市經濟技術開發區c路519號人才勞務中心黨總支，張c收。

3、捐款匯總至支部書記處，由書記統一匯至黨總支。所有捐款、捐物在收到后，統一在人才中心黨總支網站進行公示。

三、組織召開專題組織生活會

各流動黨支部以創先爭優活動為契機，圍繞本支部的發展、優秀黨員的評選推介，利用qq群組織一次專題組織生活會，內容圍繞如何創新發展流動黨員管理模式，如何服務好廣大黨員群眾，如何發揮黨組織和黨員的先鋒模范作用。

四、組織流動黨支部委員交流

20xx年12月以來，人才中心黨總支先后成立5個流動黨支部，為更好服務廣大流動黨員、切實推動流動黨員管理工作，黨總支擬組織考察蘇錫常流動黨支部，并開展流動黨建交流座談會。各支部委員在7月6日前匯總廣大流動黨員對于流動黨建工作的意見與建議。

各流動黨支部在開展好以上幾項活動的同時，也可以結合本支部實際，自行開展一些豐富多彩、突出特色的活動。并加強領導，認真做好組織，確保活動取得實效，活動開展情況要于7月20日前書面報人才中心黨總支。

設計方案匯報開場白篇二

隨著建設“平安校園”工作在我校的的深入開展，交通、網絡、消防、校園日常的安全意識也逐漸在同學們的腦海中扎根。我們需要讓“平安校園”創建工作的目的、意義、內容及方法融入每個學生的思想，并轉化為學生的實際行動，使學生對校園安全工作由被動執行到主動遵守，實現維護校園安全穩定人人參與，人人共享。

為進一步落實“平安校園”創建工作，實現安全穩定意識入腦入心見行動。我院特地邀請公安大學反恐學院的同學們來與我校同學進行專業安全知識的交流分享，并一同探討“平安校園”建設工作中，作為一名學生，我們該如何參與。

主辦單位：北京工商大學保衛處 北京工商大學商學院

協辦單位：中國人民公安大學反恐學院

籌劃人員：北京工商大學商學院外聯部

活動時間：20xx年12月12日(周五)

擬定人數：100人

具體流程：

1.活動策劃

2.主辦、協辦方商談交涉

3.向上級申請批準策劃書

4.在校內申請教室(可容納100人)

5.預約宣傳部設計并制作宣傳海報(外聯自行設計由宣傳部審核)

6.聯系新聞部進行微信宣傳，并預約記者

7.聯系生活部預約活動所需物資

8.聯系文藝部準備節目(兩個節目)

9.向中國人民公安大學發出邀請函及短信通知嘉賓具體時間地點

1、海報宣傳(交流會前1天)：北京工商大學食堂門口，海報宣傳欄內，人群密集廣場，宿舍樓門口。并進行日常維護與照片反饋。

2、傳單宣傳(交流會前1天)：把傳單面向全校發放，保證每一位感興趣的同學都可以了解到交流會相關消息。

3、內部媒體宣傳(交流會前1天)：各學院院內聯系網短信、微信等多渠道通知。

活動時間：12月17日 15:00—16:30

活動地點：北京工商大學良鄉校區學生活動中心多功能廳

交流會流程：

1、14：00—15:00教室布置，設備準備，干事迎接中國人民公安大學學生代表

2、15:00—15:30禮儀到位，學生入場、簽到

3、15:30—17:00交流會

15：30—15：40北京工商大學商學院代表致辭

15：40—15：50中國人民公安大學反恐學院代表致辭

15：50—16：00平安校園宣傳視頻

16：00—16: 15中國人民公安大學反恐學院相聲演出

16: 15—16：25北京工商大學商學院文藝部舞蹈演出

16：25—16：50 中國人民公安大學同學現場演示并現場教授防身術

1)反扒

2)反恐怖襲擊，挾持人質

3)收到爆炸裝置紙箱

4)反搶劫

16：50—17：00 北京工商大學保衛處領導致辭

4、帶領中國人民公安大學同學游覽校園，觀看“平安校園”建設成果。

(學活東側照片、宣傳語等作品展覽)

5、新聞部、宣傳部負責全程影像資料收集

對此次活動的問題與不足進行反思，雙方關于日后的其他合作進行一定的協商

活動現場整理

影像資料的整理匯總

在各線上平臺進行后期宣傳

如果當天電腦設備出現問題，準備好臨時的音響，以便節目演出

如果當天話筒有問題，準備好便攜式擴音器

活動進行過程中如有人員受傷，立即由機動小組護送受傷人員至校醫院

設計方案匯報開場白篇三

通過圣誕、元旦的策劃活動，擴大酒店的知名度，加強與商務客戶的感情聯系，引導周邊地區居民的餐飲消費，從而取得一定的經濟效益和社會效益。

（一）、圣誕、元旦活動安排

1、砸金蛋

日期：20xx年1月1日——20xx年1月10日

時間：中午12：00至13：00，晚上18：00至21：00

活動地點：酒店南大堂

形式：

（1）娛樂活動帶動客房餐飲促銷

（二）元旦宣傳安排

電視臺、廣播、報紙、宣傳單頁、短信群發、市內led宣傳

1、媒體：《張家口日報》《張家口晚報》《聯合資訊》、張家口廣播電臺、宣傳單頁、短信群發等

2、宣傳方式：活動介紹，節目花絮，新聞跟蹤采訪報道、活動專題報道、活動錄音報道、會場圖片文字報道等

3、宣傳時間：**年12月26日-**年1月10日

4、宣傳頻率：

（1）報紙：《張家口日報》公告一次，各項活動介紹一次。《張家口晚報》公告一次，新聞報道和現場圖片刊登共計五次。（后續）《聯合資訊》花絮及新聞報道三次，爭取一個頭版宣傳。

（2）張家口廣播電臺：以“圣誕化妝舞會”為主題，開辟宣傳張家口國際大酒店節目，每天5次，每次20秒。

（3）北方企業網、張家口國際大酒店網站、微信平臺，播出相關新聞，總體情況介紹，并配合五幅以上宣傳圖片。

（4）以新聞公告形式進行一次活動介紹、**年12月26日-10日每天在廣告時刻進行間隔性的宣傳、對活動籌備情況進行一到兩次的跟蹤報道、活動現場錄制后進行一次專題報道。

（5）印制5000份宣傳單頁進行全市發放。

（6）針對高端客戶進行群發短信宣傳。

（7）制作市內led宣傳廣告，滾動宣傳1個月

活動主題：慶元旦，砸金蛋，歡歡喜喜拿大獎。

活動時間：**年1月1日——20xx年1月10日：中午12：00至13：00，晚上18：00至21：00

活動內容：從**年1月1號中午12：00開始到20xx年1月10日21：00，餐飲一次性消費滿20xx以上，在活動期內本人客房入住達二晚以上的客人結帳時可到收銀臺領取幸運金蛋卡，每天限提供50個金蛋，憑幸運金蛋卡可到大堂金蛋林中從工作人員手中領取幸運小錘，選擇自己喜歡的幾號金蛋，奮力砸下去，頓時金花四濺，幸運瞬間降臨，給來酒店消費的客人帶去節日的祝福與慰問。客人憑掉落的獎品卡片到商場領取相印的獎品。

現場布置和獎品明細附后：

獎項及獎品：

特等獎2名（獎品標準客房480元體驗卷2張）

1等獎4名（獎品標準客房480元體驗卷1張）

2等獎8名（獎品酒店巴烤自助餐券2張）

3等獎30名（獎品酒店巴烤自助餐券1張）

幸運獎酒店商務小禮品（酒店巴烤自助28元代金券或絨毛玩偶一個）

設計方案匯報開場白篇四

(一)使學生初步認識最簡單的數列.

(二)教會學生通過觀察、歸納、抽象出數列的規律，培養學生觀察能力和抽象思維能力.

(三)使學生能用較完整的語言敘述數列的規律，培養學生的表達能力.

(四)在認識規律的同時，并能按規律填數，培養學生的推理能力.

(五)培養學生認真觀察和愛動腦筋的好習慣.

重點：學會找規律，按規律填數.

難點：培養學生觀察能力，發現規律.

1.按要求數數.

(1)一個一個地數，從四十數到五十二.

(2)兩個兩個地數，從二數到二十.

(3)五個五個地數，從五數到五十.

(4)十個十個地數，從十數到一百.

2.在橫線上填數.

(1)3連續加3，每次加得的和寫在橫線上.

(2)6連續加6，每次加得的和寫在橫線上.

(3)48連續減4，每次減得的差寫在橫線上.

1.談話.

師：今天動物園里召開運動會，有7只小兔參加了一百米賽跑，它們參加比賽的號碼是按一定規律排列的，可是教練員點名時，發現有兩只小兔遲到了，這兩只小兔子的號碼各是多少呢?你們能猜出來嗎?(此時學生十分興奮，都想參與猜號碼)今天我們就一起來認識數列的規律，學習按規律填數.

板書課題：找規律填數

2.教學例1.

(1)出示：1 4 7 10 13 □ □

師：像這樣幾個數按次序排列起來的，稱它為數列.

請學生跟讀“數列”.

(2)探索：

師：從整體看，后面的數與前面的數比較，有什么特點?

生：后面的數比前面的數大.

師：每相鄰兩個數是怎樣變化的?(在投影儀上演示)你發現了什么規律?

生：前面的數加上3得后面的數.

師：相鄰的兩個數都相差幾?

生：相鄰的兩個數都相差3.

師：剛才我們從整體和相鄰的兩數變化看，發現了這個數列的規律，我們可以用這樣兩句話來表達這個數列的規律：后面的數比前面的數大，相鄰的兩個數都相差3.(邊說邊板書)

師：先聽老師完整地說一遍，看哪位同學能學老師說一遍.(指名說規律)

(3)填數.

師：誰知道遲到的兩只小兔子的號碼是多少呢?

生：(同桌互相說說后回答)是16，19.

(4)嘗試練習

找規律填數：

a.3 7 11 15 19 □

后面的數比前面的數( ).

相鄰的兩個數都相差( ).

□里填( ).

b.15 12 9 □ □

后面的數比前面的數( ).

相鄰的兩個數都相差( ).

□里填( )，( ).

3.教學例2.

(1)出示：按規律在橫線上填合適的數.

0 10 30________100

(2)探索：

師：從整體看，后面的數與前面的數比較，有什么特點?

生：后面的數比前面的數大.

師：每相鄰兩數的差都一樣嗎?算算看.

生：每相鄰兩數的差是10，20，不一樣.

師：第一個數與第二個數之間相差10，第二個數與第三個數之間相差20，那么第三個數與第四個數之間相差多少呢?

板書：

生：相差30.

師：第四個數與第五個數之間相差多少呢?

板書：

生：相差40.

師：從整體和相鄰兩數的差的變化看，這個數列的規律是：后面的數比前面的數大，每對相鄰兩數的差總比前面一對相鄰兩數的差多10.(邊說邊板書)

(3)填數.

師：現在你們知道橫線上的數是多少嗎?

生：是60.

師：怎樣計算?

生：用它前面的數30，加上它與前面一個數相差的數30，30+30=60.

師：想一想，怎樣檢驗?

(4)嘗試練習，找規律填數.

1 2 4 7 11 □

后面的數比前面的數( ).

每一對相鄰兩數的差總比前一對相鄰兩數的差多( ).

□里填( ).

4.教師小結：

找規律填數就要先從數列的已知數中找出變化的規律，然后再按規律填上合適的數.

1.找規律填數：(投影片)

(1)3 5 7 9 □ 13

(2)8 11 14 □ □

(3)35 30 25 □ 15 □

(4)□ 17 15 13 □

2.你能在每朵花中寫上一個數，使這些花也按一定的規律排列嗎?

3.按規律填數，使每組數列不一樣.

4.游戲：把全班同學分成紅、黃、綠三組，持相同顏色數字卡片的按規律排列.

紅色：0 3 6 9 …

黃色：1 4 7 10 …

綠色：2 5 8 11 …

4.按規律在□里填上合適的數.

(1)2 2 3 5 8 □

(2)1 6 16 31 □

課堂教學設計說明

找規律填數是一節很有興趣的課，整體設計上把握“規律”這個中心.復習準備階段，讓學生按要求數數和按規律填數，為找規律做了很好的鋪墊，從故事導入新課，符合一年級學生的心理特點，自然地引出了數列規律的課題.

指導學生認識規律→敘述規律→運用規律→規律的概括，這種抽象的過程也完全符合學生認識事物的規律.在寓教于樂中，讓學生動用多種感官參與教學的全過程.課堂練習形式多樣，最后全班參加游戲競賽，使全課在歡樂的高潮中結束.本課教學內容有一定的難度，不做教學要求.

設計方案匯報開場白篇五

教材義務教育課程標準實驗教科書，人民教育出版社教學內容小學六年級語文語文（上冊）第七組

教學主題：《老人與海鷗》 課時：第二課時 授課對象：六年級學生

設計者：吳瑞云鄭州市二七區三李小學

《語文課程標準》第二部分“課程目標——總目標”第七條明確提出，要注重學生“具有獨立閱讀的.能力”的培養，“注重情感體驗”，在朗讀能力培養方面高年級更側重于“入情入境地朗讀”能力的培養。

本文是人教版課標實驗教材六年級上冊第七組“人與動物”單元中的首篇課文。文章結構清晰，可分為兩個部分，第一部分通過老人喂鷗、喚鷗、談鷗等場景，表現了老人和海鷗像親人一樣的情感；第二部分通過海鷗一系列讓人意想不到的舉動，表現海鷗對老人的深厚感情。

從文章表達的情感看，展現在人們面前的是人與動物之間濃濃親情繪成的動人畫面。老人的過世固然讓人感傷，但作者想留給我們的并非是悲涼，文章的結尾是溫暖人的，給人以余思的，懷想、感動、思考，這豐厚的回味遠勝于一時的震撼。文中蘊藏的豐富情感需要學生悉心體會。

從文章的表達形式看，作者的筆觸自然流暢，看似真實的描摹，卻句句藏著情感，幫助學生把抽象的語言轉化成形象的畫面，將有助于學生體會文章要表達的情感。另外，作者通過一些細節描寫，將人物形象塑造得更加真實、生動，這樣的寫作方法也值得學生細細揣摩品味。

通過課前預習時調查發現，動物有親昵人、依戀人的表現，學生是理解的，甚至也有感受，但那種超乎尋常，“意想不到”的情景，他們未曾見過，也最打動他們。故而，以此為突破口，能夠調動學生情感，深入學習，探尋為什么會發生文中所描寫的那樣意想不到的事情的深層原因。從另一個方面看，人們喜愛小動物，學生也是理解的，甚至自己也這么做，但老人對海鷗的那份像親人一樣的摯愛卻不易理解、發現。這一難點的突破需要引導學生發現文中對老人描寫的細節之處，用心感受語言文字，從學生比較熟悉的外貌、動作、語言描寫入手，再引導學生關注老人的眼神，以及老人與海鷗構成的和諧而溫馨的畫面，由此學生的閱讀就深入了，既理解了文章的內容，也學習了文章的寫作手法。

1、在理解課文情感的基礎上，通過多種方式入情入境、有感情朗讀課文，體會海鷗與老人的情感。 2、通過體會重點詞句的意思，感悟海鷗“念”老人部分，體會老人與海鷗的深厚感情。3、通過書面練筆形式加深對文章情感的理解，感受海鷗對老人的情感，動物的內心世界。

評價任務一：理解文章的情感,有感情的朗讀,讀出海鷗對老人的情感。

評價任務二：通過自主學習的方式感悟文章的重點詞句，體會老人與海鷗之間的深厚感情。 評價任務三：根據教師創設的情境，能夠把課文的感情真實具體地表達出來。

附：板書設計

喂 喚 談

念 （愛）

師： 今天我們學習的這篇課文，是發生在昆明翠湖畔的一個故事。和老師一起寫課題。 師板書課題。 齊讀課題。

。（喂、喚、談、念）

師：好，請同學們翻開書114頁，快速默讀課文，想想文章在敘述老人與海鷗的故事當

中，寫了哪幾個畫面?。生默讀課文。

師：好，誰來說一說，哪一個畫面給你留下了的印象最深刻？生：在第115頁的八自然段。

師：這段話，你能用一句話概括出來嗎？

生：這段話寫了海鷗很有情意，老人也很喜歡海鷗。

師：好，請坐。如果我們用一句話，這是老人和誰在交談啊？ 生：海鷗。

師：是啊，老人在談海鷗，我用一個字來板書，我寫什么？ 師板書：談 師：好，繼續

生：??頁的第一自然段

師：最好能用一句話直接概括。如果說剛才是寫老人在談海鷗，這里是寫老人在—— 生：老人在叫海鷗。

師：叫這個詞有點不雅，可以用—— 生：喚

師：接著，還有

生：116頁的第六自然段

師：還是用一句話概括出來。

生：這一段寫海鷗知道了老人去世的消息。他們非常痛苦，也說明海鷗舍不得老人。 師：海鷗在用這種方式干什么？ 生：念

師：同學們說的是“念”，那我就板書到黑板上。 好了，讀了這個畫面，還有哪些印象深刻的嗎？ 生：老人一到冬天，就回來喂海鷗。 師：是老人喂海鷗的畫面。【板書】

師：課文按兩部分來寫，第一部分寫喂海鷗、談海鷗，第二部分寫了海鷗念老人。文章就是按照這樣的順序寫的。以后我們在拿到一篇文章的時候，首先要理清這篇文章的寫作順序。

（完成目標一：在理解課文情感的基礎上，通過多種方式入情入境、有感情朗讀課文，體會海鷗與老人的情感。）

（找出意想不到的地方，邊讀邊感悟）

師：在這些畫面中，最讓你意想不到的，是哪一個畫面？ 生：念

師：海鷗念老人。請同學們繼續默讀課文，究竟有哪些意想不到的事，請用橫線把它勾劃出來，開始。 生默讀勾畫。

師：畫完的同學，放開聲音讀一讀。 生讀。 師：誰來說一說你的發現？請你。

生：意想不到的事情發生了——一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫——

老師打斷一下，這是在讀書。讀者想要感動聽眾，最好的方法就是用心去讀。你再來。生再讀

師：帶著自己的體會去讀的時候，你就一定能讀好了。接下來，你又想說些什么？ 生：海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。 師：讀了這段話，你有什么體會，我還請你說。 生：我還是體會到海鷗是舍不得老人的。

師：這三個字說得多好，舍不得。我們繼續把這種舍不得的體會讀出來。我還請你。生再讀

師： 同學們，邊讀邊體會，體會之后能說出自己的想法，這就叫作品讀。這是一種非常好讀書方法。我希望在接下來的學習中，你們能繼續使用它。接著，你勾畫的第三處是什么？

生：當我們不得不去 -------身來。

師：這是他找到的讓人意想不到的地方。在這段話中，作者幾次寫到了“撲”，換成扇字行不行？

師：撲好在哪里？

生：這樣就表現了海鷗想很快看到老人怎么樣了。我覺得應該是海鷗對老人難舍難分。 師：你來讀讀這句話。（生讀）。

師：這是一種急速的力量。（師范讀）。

按照老師的這種語氣，你們一起來讀一讀。（生齊讀）。

除了我們勾畫的三個意想不到，還有什么讓你意想不到的嗎？ 生再讀。 師：看到這樣的四個畫面，你認為這個“念”還可以換成什么？ 生：愛、思

師：說說你的理由。

生：因為老人愛海鷗，所以海鷗在老人去世之后也同樣思念老人

師：因為老人愛海鷗，海鷗也愛老人。看到老人的遺像，急切地想要表達自己的那種愛。這是一種不忍不舍，更是一種不愿離別啊！ （師生合作讀“念老人”部分）

（完成目標一二：在理解課文情感的基礎上，通過多種方式入情入境、有感情朗讀課文，體會海鷗與老人的情感。通過體會重點詞句的意思，感悟海鷗“念”老人部分，體會老人與海鷗的深厚感情。）

（體悟老人與海鷗的親情）

師：同學們，海鷗為什么會做出如此的舉動，老人與海鷗之間到底有什么故事？要想了解這些，我們需要走到老人的生前去看一看。請同學們翻開課文的前一部分，大聲讀老人喂海鷗的段落，讀完之后你又有什么體會?

師： 同學們,你們知道嗎,餅干丁的身上還有一段故事——

老人一個月的工資只有308元，而喂海鷗的餅干每公斤就是4.5元，可是他一買就是幾公斤。而他自己最大的奢侈品，就是2毛錢一包的香煙。看到這樣的數字，你有什么話想說？

生：我能體會到老人非常地愛海鷗，他寧愿在自己的身上花少一點錢，也愿意讓海鷗吃。 師：是啊，這是一個為了海鷗寧愿自己生活儉樸的老人。小小的餅干丁卻有著濃濃的愛啊！誰把這句話讀一讀讀出這背后的愛來（生讀）

師：我們在閱讀的時候要學會抓住一些關鍵的詞句，多去追問幾個為什么。高年級的同學就要這樣去閱讀，去思考。老師給你們一點時間，把這段話自己讀一讀。（生自讀課文。）

（完成目標二：通過體會重點詞句的意思，感悟海鷗“念”老人部分，體會老人與海鷗的深厚感情。）

師：是啊，同學們，老人的聲聲呼喚全是為了海鷗，你們說，這怎么能讓海鷗不動心呢，于是就有了這樣一副美好的畫面，同學們自己練讀，讀出詩的節奏，讀出詩的意境。（請生讀詩，伴樂）

師：同學們，從他的讀中，你聽出了什么？

生：老人愛海鷗，很美。美在人與動物的和諧。

（完成目標二：通過體會重點詞句的意思，感悟海鷗“念”老人部分，體會老人與海鷗的深厚感情。）

師：老人和海鷗之間的深厚感情就是這樣一點一點積累出來的。 課文學到這兒,你有什么要對老人和海鷗要說的嗎?請拿起筆,寫到書上.

同學們，這節課我們收獲了真情，收獲了感動，下節課，我們將繼續深入學習課文，看

看作者是怎樣把這個故事寫的如此動人的。

（完成目標三：通過書面練筆形式加深對文章情感的理解，感受海鷗對老人的情感，動物的內心世界。）

設計方案匯報開場白篇六

第一課時

在我國的江南盛產一種水果——楊梅（投影出示楊梅果圖）。這是一種圓圓的小果子，遍身生著小刺，果子是紫紅色的，味道又酸又甜。這節課我們要的就是一篇寫楊梅的文章——《我愛故鄉的楊梅》。（板書課題）

這節課我們初步理解課文內容，學會生字新詞，并課文一、二自然段。（明確目標）

聽課文錄音，思考：作者為什么喜愛楊梅？是從幾方面來寫楊梅的？找出課文中有關的自然段。（整體感知）

教師引導明確。（因為故鄉的楊梅有著它的可愛之處，所以，作者從楊梅樹、楊梅果這兩方面寫出了對楊梅的喜愛。第二自然段寫楊梅樹，三至六自然段寫楊梅果。）

1．字的交流。

（1）出示生字卡片，指名認讀，注意強調“腐”的字形結構。

（2）區別字形組詞：

汁一汗 狹一峽

2．詞的交流。

（1）指名讀生詞。

（2）引導學生理解。

細雨如絲：指春雨輕輕的、細細的、象頭發絲一樣。

細膩：精細光滑。

甘露：原指甜美的露水。在本文中比喻春雨的甜美。

伸展：原指向一定方向延長、擴展。本文指楊梅樹得到雨水澆灌，枝葉生長迅速。

貪婪：本文指楊梅樹不知滿足。

（3）歸類。

對于詞語的理解可按三種方法進行：①先理解單個詞，再理解詞語。如：細雨如絲、細膩。②先，再結合上下文進行理解“甘露”等。③結合生活實際理解。

1．講讀第一自然段。

（1）指名讀，思考：這段的主要意思是什么？在全文中起什么作用？（第一自然段只有一句話，開門見山地點出我的故鄉所在地及我愛故鄉的楊梅，在全文起強調、突出的作用）。

（2）感情讀文，要讀出對故鄉深深的愛

過渡：同學們能讀出作者對故鄉的一片深情，作者愛故鄉，愛楊梅。細雨如絲的季節來了，楊梅樹是什么樣子的呢？下面請同學們自學課文第二自然段。

2．自學課文第二自然段。

出示自學提示，指名讀。

（1）這一段主要寫了什么？

（2）故鄉的楊梅樹是什么樣子的？從文中勾畫出有關的語句并理解。

小組討論，教師巡回指導，全班交流，教師點撥。

交流第一個問題：

（這一段寫出了雨中楊梅的可愛。）

交流第二個問題（重點）：

提問：這一段中描寫楊梅樹樣子的話有幾句？（兩句）投影出示兩個句子，指讀第一句。

交流第一句話：

①第一句話中的“春天的甘露”指什么？楊梅樹“貪婪地吮吸”表示什么？（板書：貪婪吮吸）

（春天的甘露是對春雨的比喻，貪婪地吮吸是說楊梅不知滿足地吸收著春天的雨水）

②在這句話中，作者采用恰當的比喻，把春雨比作甘露，而且把楊梅樹當作人來寫，從表面看是說楊梅樹不知滿足地吸收著春雨，而實際是在寫楊梅樹的什么？（長得快、茂盛、生長旺盛……）作者這樣寫說明了什么？（說明作者非常喜歡楊梅）因此，我們在讀這句話時一定要注意語氣的歡快。

③有感情地朗讀第一句。

理解交流第二句話：

①文中的第二句話又是怎樣寫楊梅樹樣子的？（它們伸展著四季常綠的枝條，狹長的葉子在雨霧中歡笑著。）

板書：伸展枝條

葉子歡笑

②楊梅樹真的會像人一樣“伸展”和“歡笑”嗎？作者這樣寫是為了突出什么？請同學們認真比較下面兩組句子，找出答案。

（投影出示）

①楊梅樹四季常綠的枝條和一片片狹長的葉子在雨霧中生長著。

②楊梅樹伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長的葉子在雨霧中歡笑著。

教師引導理解第二句里作者把楊梅樹當作人來寫，是為了形象具體地突出楊梅樹在雨霧中旺盛生長的樣子，因為作者非常喜歡楊梅，所以這樣寫。因此，我們在讀句時應用贊美、歡快的語氣來讀。

③有感情朗讀第二句。

通過本節課的，我們了解了課文大意，知道了作者是從楊梅樹和楊梅果這兩個方面來寫楊梅的；在理解詞語方面，能利用平時常用的三種方法進行理解。但在今后，結合上下文理解詞語的能力還需進一步加強。

1．抄寫課文中生詞1遍。

2．預習課文三至六自然段，思考：楊梅果哪些地方惹人喜愛？

3．預習課后70頁練筆：選好一種家鄉的特產，先說一說，按一定順序把特點說清楚。

第二課時

課文是從幾方面來寫楊梅的？楊梅樹是什么樣子的？

上節課我們討論了文章的前兩段，作者把雨中的楊梅樹當作人來寫，寫出了楊梅樹的可愛。那么楊梅果又有哪些地方惹人喜愛呢？這節課我們就來課文的三至六自然段，學完課文之后，我們進行練筆，把家鄉的特產用一、兩段話寫下來。

指名讀文，思考：楊梅果的哪些地方惹人喜愛？（整體感知）

（課文是從形狀、顏色、味道這三個方面寫出了楊梅果的可愛。）

過渡：惹人喜愛的楊梅樹在春雨的滋潤下生長旺盛。那么，楊梅結果的時間是什么時候呢？作者在第三自然段告訴了我們答案。

1．指名讀第三自然段，思考：這一段主要寫什么？在全文中起什么作用？

（這一段寫出了楊梅的結果時間，在全文中起到了橋梁的連接作用。）

2．自學課文四至六自然段（重點、難點）

出示自學提示：課文是怎樣把楊梅果的形狀、顏色、味道等特點具體描寫出來的？

小組討論，教師巡回指導，全班交流。

交流第四自然段：

（1）這一段主要寫什么？找出課文有關的語句。

（這一段主要寫楊梅形狀的特點：圓圓的、遍身生著小刺）

（2）這段共幾句話？每句話在寫什么？

教師指導理解（這段共3句話，第一句寫楊梅圓圓的、遍身生著小刺。第二句寫楊梅果的刺隨著果實的成熟會變軟變平。第三句寫舌尖觸到楊梅刺的感覺）

（3）作者是怎樣把楊梅形狀的特點寫具體的？

（作者為了把這一特點寫具體，并不是單一的只描寫楊梅的形狀，而是同桂圓進行了比較）

（4）作者這樣寫，有什么好處呢？請同學們認真分析下面兩句話。（投影出示）

（通過比較，理解第一種寫法更生動、直觀、形象，讀了以后，使我們感覺到像真的看見了一顆楊梅）

教師指導：圓圓的楊梅遍身生著小刺，毛茸茸的，非常可愛。而且，舌尖觸到小刺時會有一種舒服爽口的感覺，同學們喜不喜歡？想不想把這段帶著喜愛之請讀給大家聽一聽？

（5）有感情地朗讀這一段。

教師范讀后指名讀。

按自學提示自學第五自然段，自學提示：

①這一段主要寫什么？從書中找出有關的語句。

②這一段共有幾句話？每句話寫什么？

③作者是怎樣把這一特點寫具體的？

小組討論后全班交流，教師引導理解：

（1）這一段主要寫楊梅顏色的特點。楊梅的顏色由生到熟是變化的，先是淡紅，隨后變成深紅，最后幾乎變成黑的了。

（2）這段共三句，第一句寫楊梅果顏色的變化；第二句進一步說明楊梅果的顏色，因為太紅像黑的；第三句寫果肉及汁水的顏色。

（3）作者為了把楊梅顏色的變化寫清楚，抓住了楊梅顏色變化先后順序的詞語（投影出示第一句話，用筆點出“先……隨后……最后……”）。

（4）仿照第一句進行說話練習

指導：請同學們用這組詞語較連貫地說一說蘋果由生到熟或太陽升起時顏色的變化。

（5）指導有感情地朗讀并交流

教師指導：這一自然段從楊梅果的外面寫起，寫出了顏色的變化，然后從外到內，又生動形象地寫出了果肉及汁水的顏色。作者按一定順序寫出了楊梅顏色的變化，既具體又可愛，作者這樣寫，說明了什么？（對楊梅有一種喜愛之情）（板書：喜歡楊梅）那么，我們應該怎樣去讀這一段呢？

①教師有感情地背誦這一段，并演示復合投影片（3張，能體現出楊梅顏色的變化）。

②再指一學生讀，另一學生黑板演示：用彩色粉筆涂出楊梅顏色的變化。

自學第六自然段

（1）總結四、五自然段的方法。

教師引導學生答出（先弄懂這個自然段講什么，再看看這段共幾句話及每句話的意思，最后分析作者是怎樣把這一特點寫具體的。）

（2）小組討論后教師引導學生理解以下問題：

①這一段寫出了楊梅味道的特點是又酸又甜。（板書：又酸又甜）

②這一段共4句話。第一句講楊梅由生到熟，味道由酸到甜。2至4句寫“我”小時候由于貪吃楊梅，牙齒被酸倒了的事。

③作者在這一段中為把楊梅味道的特點寫具體，用“我”小時候貪吃楊梅，牙齒被酸倒的實例加以證明。

④提問：作者為什么要這樣寫？

教師引導理解（這樣寫，讀后讓人感到親切、真實，我們也好像同作者一起品嘗到了楊梅那惹人喜愛的味道，這樣寫說明作者愛楊梅、喜歡楊梅。）

⑤有感情地朗讀這一段

學生練讀后指名讀。

（3）配樂朗讀三至六自然段，再次感受作者具體生動的描寫。

思考：作者為什么能圍繞“可愛”這個意思，把楊梅的形狀、顏色、味道的特點寫得具體生動呢？

小組討論后全班交流

教師引導明確（這篇文章之所以寫得具體生動，親切感人，其中最重要的一個原因是作者對楊梅按一定順序、抓住特點進行了細致地觀察。（板書：按順序 抓特點）不僅觀察了楊梅樹，而且觀察了楊梅果，不僅觀察了楊梅的靜止狀態，而且留心楊梅的發展變化，不僅用眼看，用手摸，而且放到嘴里品嘗了。因此，同學們在今后一定要注意留心觀察，作者這種觀察事物的方法。）

教師引導明確（作者能把楊梅的特點寫得具體生動，一方面注意了按一定順序、抓特點的觀察方法；另一方面因為作者對楊梅有一種喜愛之情（指板書），作者只是單單喜愛楊梅嗎？（指課題）還對故鄉有熱愛之情、熱愛故鄉。）（板書：熱愛故鄉）

本節課我們了課文的三至六自然段，1．理解了課文內容，并知道了作者圍繞“可愛”這個意思，把楊梅的形狀、顏色、味道的特點寫得具體生動。2．了作者按一定順序、抓住特點觀察事物的方法。

1．指導學生練筆的要求：寫一種家鄉特產，按一定順序把特點說清楚。

2．全班交流：你想寫什么？

3．教師再次明確要求。

（1）要按一定順序寫出特產的特點，從而表達自己愛家鄉的思想感情。

（2）把要說的話寫下來，怎么想就怎么說，怎么說就怎么寫。

4．小組內練習說。

5．指名試說，師生共同評議。

6．學生動筆寫。

板書設計

探究活動：

1．寫你愛吃的一種水果（如：蘋果、草莓、西瓜……），抓住它的形、色、味的特點去描寫，要具體，語言要生動、通順。

2．模仿課文，寫你所喜愛的一種家鄉特產。