作文是一種思維的訓(xùn)練，它可以培養(yǎng)我們的觀察能力、邏輯思維能力和想象力。下面是一些優(yōu)秀作文的范文，希望能夠給大家?guī)?lái)一些啟發(fā)和幫助。

奇怪的石頭想象（匯總22篇）篇一

有一天，我和我爸爸還有我的同學(xué)盧晨光，還有中學(xué)生要去踢足球。我們要開(kāi)始踢球了，我爸爸說(shuō)：“你和盧晨光還很小，你們?nèi)ネ嫔匙影伞！蔽液捅R晨光就拿一塊木頭來(lái)挖石頭，我挖到了一個(gè)黃石頭。我的這塊石頭很滑，盧晨光挖的是白石頭。別看它丑，它又光滑又有白又有一點(diǎn)藍(lán)，這就是我和盧晨光挖的石頭。

指導(dǎo)教師：廖濂玉。

這是小作者獨(dú)立完成的小作文，思路清晰，語(yǔ)言流暢。

奇怪的石頭想象（匯總22篇）篇二

冰兒冥思苦想了老半天，終于想起了一個(gè)怪怪博士經(jīng)常去的地方，那就是實(shí)驗(yàn)室。為了弄清楚這塊石頭的來(lái)歷，冰兒再次奔到實(shí)驗(yàn)室去尋找怪怪博士。和博士家一樣，實(shí)驗(yàn)室的大門(mén)也是緊緊地關(guān)著，冰兒還記得通往實(shí)驗(yàn)室的密碼，按上去門(mén)便自動(dòng)開(kāi)了。實(shí)驗(yàn)室很大，要想找到怪怪博士的實(shí)驗(yàn)室十分困難，冰兒在這個(gè)大大的地方瞎找了半天，也找不到博士的實(shí)驗(yàn)室。突然，冰兒猛然想起怪怪博士曾經(jīng)說(shuō)自己是大人物，那么大人物一定得安排在屬于大人物的地方吧！對(duì)！主控室，實(shí)驗(yàn)室最有名的主控室，那是研究航天的大人物經(jīng)常出現(xiàn)的地方！剛才冰兒走時(shí)正巧路過(guò)主控室，現(xiàn)在還記得住主控室的號(hào)碼，啊！是420！記住了號(hào)碼，找主控室就簡(jiǎn)單了，果然，冰兒剛走了一會(huì)兒，就來(lái)到了主控室的面前.

奇怪的石頭想象（匯總22篇）篇三

1、認(rèn)識(shí)“考、秦”等5個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“著、藏”等13個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家”等20個(gè)詞語(yǔ)。

2、正確流利朗讀課文。

3、了解童年李四光對(duì)大石頭產(chǎn)生的疑問(wèn)以及他后來(lái)震驚世界的研究成果與童年的疑問(wèn)間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。

【教學(xué)過(guò)程】。

師：同學(xué)們，你見(jiàn)過(guò)大石頭嗎？它是什么樣子的？你見(jiàn)到它時(shí)是什么感覺(jué)？我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)《奇怪的大石頭》（幻燈片），看看我國(guó)著名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候是怎樣對(duì)一塊大石頭產(chǎn)生了很大的興趣的。大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，有什么問(wèn)題嗎？好，我們先來(lái)看看同學(xué)們提出的不理解的詞。

這篇課文講了什么？

生：講了李四光對(duì)一塊大石頭產(chǎn)生了疑問(wèn)，然后跑去問(wèn)老師和爸爸。然后出國(guó)學(xué)習(xí)解決疑惑的故事。

師：?jiǎn)柪蠋熀桶职钟袥](méi)有解決疑惑？

生：講了李四光對(duì)一塊大石頭產(chǎn)生了疑問(wèn)，問(wèn)老師和爸爸沒(méi)有得到答案。*自己出國(guó)學(xué)習(xí)解決疑惑的故事。

師：很好，說(shuō)明你認(rèn)真的讀了課文并且去思考了，真是愛(ài)思考的好孩子。

生：講了李四光的事。

生：李四光小時(shí)候?qū)Υ笫^產(chǎn)生疑惑，跑去問(wèn)老師和爸爸，老師和爸爸也不知道答案。

師：有兩個(gè)時(shí)間。

生：長(zhǎng)大后，李四光出國(guó)學(xué)習(xí)終于知道了答案。

師：那這篇課文講了什么？我們要學(xué)會(huì)善于傾聽(tīng)，把全面同學(xué)說(shuō)的都補(bǔ)充起來(lái)，看看誰(shuí)最善于傾聽(tīng)，你說(shuō)。

生：李四光小時(shí)候?qū)Υ笫^產(chǎn)生疑惑，跑去問(wèn)老師和爸爸，老師和爸爸也不知道答案。長(zhǎng)大后，李四光出國(guó)學(xué)習(xí)終于找到了答案。

（放幻燈片）。

幻燈片：李四光小時(shí)候_______，問(wèn)____________長(zhǎng)大后-----------------------------，終于弄明白了___________的故事。

生：李四光小時(shí)候?qū)Υ笫^產(chǎn)生疑惑，跑去問(wèn)老師和爸爸，老師和爸爸也不知道答案。長(zhǎng)大后，李四光出國(guó)學(xué)習(xí)終于弄明白了石頭的來(lái)由的故事。

小結(jié)：這個(gè)同學(xué)用很簡(jiǎn)單的幾句話就把課文的主要內(nèi)容說(shuō)出來(lái)了，真不簡(jiǎn)單！概括能力真不錯(cuò)！

愛(ài)提問(wèn)愛(ài)思考善觀察。

板書(shū)：愛(ài)提問(wèn)（提煉同學(xué)的觀點(diǎn)寫(xiě)上）愛(ài)思考。

師：你們說(shuō)他愛(ài)提問(wèn)愛(ài)思考，那李四光到底提了什么問(wèn)題？請(qǐng)大家找出來(lái)。默讀一下李四光小時(shí)候的部分，邊讀邊批注，邊讀邊思考看看誰(shuí)找得又快又準(zhǔn)！你說(shuō)：

這么大的一塊石頭？是從哪兒來(lái)的呢？

師：很好，這句話李四光是放在心里還是說(shuō)出來(lái)的？

奇怪的石頭想象（匯總22篇）篇四

冰兒把飛船降落在x星的一個(gè)偏僻的角落，這里激光人不太來(lái)往，冰兒想出了一個(gè)絕妙的辦法，但是首先應(yīng)該先等待一下過(guò)路的激光人，然后才可以去搶奪石頭。果然，不大一會(huì)兒，一個(gè)激光人從這里路過(guò)，冰兒拿起木棒，在這個(gè)倒霉的激光人頭上一敲，那個(gè)激光人便馬上暈倒了，冰兒?jiǎn)萄b成這個(gè)激光人，轉(zhuǎn)身向那個(gè)擁擠的地方走去。它擠進(jìn)了人群，突然它大叫一聲，說(shuō)：“這個(gè)東西很有靈性，只要你們把這塊石頭交給我，我保準(zhǔn)在三天之后告訴你們這是什么！“激光人們用疑惑的目光看著冰兒，傻傻地將石頭交給了它，冰兒接過(guò)石頭，轉(zhuǎn)身跑了起來(lái)，還故作正經(jīng)地對(duì)它們說(shuō)：“等我的好消息吧！”其實(shí)冰兒是騙它們的，只有這樣才可能奪回石頭，冰兒跑到那個(gè)角落，脫下衣服，又恢復(fù)了原來(lái)的模樣，這時(shí)那個(gè)被木棒擊暈的激光人也醒了，它大叫一聲：“快來(lái)人啊，有人侵略了我們的星球！”冰兒見(jiàn)大事不妙，趕緊又踹了它一腳，連忙坐上飛船，所有激光人聞?dòng)嵍鴣?lái)，而此時(shí)冰兒的飛船已經(jīng)起飛，飛船開(kāi)得特別快，比以往的速度要快上好幾倍，冰兒一瞧，原來(lái)是那塊石頭在發(fā)光。激光人呆呆地看著飛船離去。

奇怪的石頭想象（匯總22篇）篇五

有一天，一顆流星落在了森林里，被獵犬潔白看到了，它跑去一看，流星不過(guò)是塊約有雞蛋大小的非常奇怪的石頭，潔白并沒(méi)有多在意，就把它帶回了家。

晚上，潔白睡的正香，被一陣響聲吵醒，起來(lái)一看，窗外有兩個(gè)樣子怪怪的人在談?wù)撝裁矗瓉?lái)他們是m七九星球人，他們非常需要病毒，沒(méi)有病毒他們就會(huì)死亡，現(xiàn)在m七九星球上的病毒不多了，他們便瞄上了地球，他們看到地球人痛恨病毒，于是，他們便產(chǎn)生了新的念頭。對(duì)人類不喜歡病毒的這種行為很是打抱不平，便決定進(jìn)攻地球。在這之前他們發(fā)射了一顆衛(wèi)星來(lái)地球收集病毒，以便進(jìn)攻不成功時(shí)使用，現(xiàn)在收集的病毒已夠m七九星球所需了。這次這兩個(gè)怪人就是來(lái)察看衛(wèi)星收集情況的。聽(tīng)到這里，潔白想了個(gè)辦法來(lái)，為了避免這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)生，于是，他對(duì)m七九人說(shuō)：“嘿！你們好。”那兩個(gè)人吃了一驚，潔白見(jiàn)他們呆住了，又說(shuō)到：“你們的情況我已經(jīng)知道了，你們跟我來(lái)，我?guī)銈內(nèi)ナ占《荆@仗就別打了吧。”那兩人立刻答應(yīng)了。潔白把他們帶到了醫(yī)院，讓他們隱了身進(jìn)去收集病毒。過(guò)了好一會(huì)兒，他們收集完了，對(duì)潔白說(shuō)：“這次收集可以讓我們星球上的人可以在很多年都不會(huì)生病、都不會(huì)有死亡的現(xiàn)象。真是太謝謝你們了。”“不用謝，這只不過(guò)是我為兩個(gè)星球做出的一點(diǎn)貢獻(xiàn)。”潔白高興的說(shuō)道。

從此以后，m七九星球人再也不進(jìn)攻地球了，他們一直友好的與地球共處。

奇怪的石頭想象（匯總22篇）篇六

今天，我有一遍讀了《奇怪的石頭》這篇文章。李四光因?yàn)閷?duì)一塊巨大的石頭感興趣，并產(chǎn)生了疑問(wèn)，再經(jīng)過(guò)，了好幾年的研究，最后居然發(fā)現(xiàn)了一個(gè)震驚世界的研究成果。

我覺(jué)得李四光他非常好問(wèn),這種打破砂鍋問(wèn)到底的精神值得我們學(xué)習(xí)。我們也要像他一樣，遇到困難不應(yīng)該放棄，應(yīng)該不停地向別人請(qǐng)教或自己努力解決，就算過(guò)了好久，也沒(méi)人知道真正的原因，也應(yīng)該用自己的知識(shí)、智慧、頭腦來(lái)解決這個(gè)難題，說(shuō)不定你會(huì)有意想不到的收獲哦！一定要尋找解決的辦法，不放棄！

就像愛(ài)迪生，他發(fā)明了電燈，你知道他靠的是什么嗎？是堅(jiān)持不懈的毅力和永不言敗的精神，也是通過(guò)了一次次，一種種的失敗才成功研究出了電燈，失敗乃成功之母。

還有牛頓，他發(fā)現(xiàn)了地心引力，都是通過(guò)好奇、好學(xué)、認(rèn)真的一顆心，智慧的腦袋去發(fā)明、發(fā)現(xiàn)的。

嗯，我以后一定要像李四光、牛頓、愛(ài)迪生這些人學(xué)習(xí)！不粗心，認(rèn)真學(xué)習(xí)；好學(xué)，不怕麻煩；多閱讀，補(bǔ)充一些課外知識(shí)、提升寫(xiě)作能力。

奇怪的石頭想象（匯總22篇）篇七

李四光是我國(guó)著名的地質(zhì)學(xué)家。

李四光跑去問(wèn)老師，老師想了想，說(shuō)：“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了，我小的時(shí)候它就在那兒了。

“是誰(shuí)把它放在哪兒的呢?”

“聽(tīng)說(shuō)天上常常掉下來(lái)隕石，也許它就是從天上掉下來(lái)的吧!”

“這么重的大石頭從天上掉下來(lái)，力量一定非常大。它應(yīng)該把草地砸一個(gè)很深很深的大坑。可它為什么沒(méi)臥進(jìn)土里去呢?”

“這我可說(shuō)不上來(lái)了。”

李四光又跑去問(wèn)爸爸，爸爸也說(shuō)不清楚。

這塊突兀的大石頭到底是怎么來(lái)的?為什么它的四周都是平整的土地，沒(méi)有一塊石頭呢?這個(gè)問(wèn)題李四光想了許多年。直到他長(zhǎng)大以后到英國(guó)學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)，才明白冰川可以推動(dòng)巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。

后來(lái)，李四光回到家鄉(xiāng)，專門(mén)考察了這塊大石頭。他終于弄明白了，這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來(lái)的。經(jīng)過(guò)進(jìn)一步的考察，他發(fā)現(xiàn)在長(zhǎng)江流域有大量第四冰川活動(dòng)的遺跡。他的這一研究成果，震驚了全世界。

一、多音字：

1、藏躲藏;寶藏。

2、悄悄悄靜悄悄;悄聲細(xì)語(yǔ)悄然。

3、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)身;轉(zhuǎn)動(dòng)。

4、為為什么為了;敢作敢為為難。

5、長(zhǎng)長(zhǎng)短;成長(zhǎng)。

6、重重復(fù);重量。

二、近義詞：

三、反義詞：

突兀―凹陷、平整奇怪―平常嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)―松松散散推動(dòng)―阻礙。

明白―糊涂遙遠(yuǎn)―附近、貼近歷史―現(xiàn)實(shí)震驚―平靜。

四、詞語(yǔ)解釋：

1、奇怪：出乎意料，難以理解。

2、著名：有名。

3、孤零零：形容孤單，無(wú)依無(wú)靠或沒(méi)有陪襯。

4、躲閃：迅速使身體避開(kāi)。

5、興趣：喜好的情緒。

6、平整：平正整齊。

7、考察：實(shí)地觀察、調(diào)查。

8、研究：探求事物的真相、性質(zhì)、規(guī)律等;考慮或商討(意見(jiàn)、問(wèn)題)。

9、震驚：大吃一驚;使大吃一驚。

10、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)：不留空隙或出口，形容非常嚴(yán)密。

11、恐怕：猜想，估計(jì)。

12、隕石：含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星。

13、坑：洼下去的地方。

14、突兀：高聳的樣子。

15、遺跡：古代或舊時(shí)代的事物遺留下來(lái)的痕跡。

16、長(zhǎng)江流域：指長(zhǎng)江干支流的集水范圍，即集水面積，通稱流域面積。

17、秦嶺：橫亙于陜西省中部偏南。東西走向，是黃河和長(zhǎng)江兩大水系的分水嶺。

18、冰川：在高山或兩極地區(qū)，積雪由于自身的壓力變成冰塊(或積城融化，下滲凍結(jié)，下滲凍結(jié)成冰塊)，又因重力作用而沿著地面傾斜方向移動(dòng)，這種移動(dòng)的大冰塊叫做冰川。

五、詞語(yǔ)辨析：

1、考察考查。

二者都是動(dòng)詞，都含有“確定，弄明白”的意思。但“考察”主要是指實(shí)地去觀察調(diào)查;而“考查”則側(cè)重用某種標(biāo)準(zhǔn)去衡量，主要針對(duì)行為、活動(dòng)。

例：校長(zhǎng)去各地學(xué)校考察后發(fā)現(xiàn)，每月考查一次學(xué)生的成績(jī)并不一定有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2、常常經(jīng)常。

都有多次、反復(fù)發(fā)生某種行為或事情的意思。區(qū)別在于：常常強(qiáng)調(diào)次數(shù)多;經(jīng)常和常常的意義及用法相同，有時(shí)可互換，但“經(jīng)常”側(cè)重于連續(xù)地、有規(guī)律地做某一件事，強(qiáng)調(diào)一貫性。

例句：表弟常常跪在草地上尋找螞蟻。

樓道里經(jīng)常會(huì)響起爺爺?shù)母杪暋?/p>

六、詞語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)：

奇怪的石頭想象（匯總22篇）篇八

暑假爸爸帶我去黃山玩。我在山上看見(jiàn)了一些石頭，有像正要起飛的雄鷹，有的像在睡覺(jué)的小白too（兔），還有的像正在比賽的烏龜。

還不止這些，還有很多說(shuō)不清的石頭。原來(lái)黃山還有這么多奇怪的石頭！名師點(diǎn)評(píng)：黃山，向來(lái)以奇松、怪石、云海三奇名揚(yáng)天下。

小作者在本文中描述了自己在黃山游玩時(shí)親眼見(jiàn)到的，形狀各異的怪石：有像正要起飛的雄鷹，有的像在睡覺(jué)的小白兔，還有的像正在比賽的烏龜。

奇怪的石頭想象（匯總22篇）篇九

昨天我去公園玩，無(wú)意中發(fā)現(xiàn)了一塊心形的石頭，竟然有七種顏色，分別是黑、紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)。我很好奇，打算帶回家仔細(xì)觀察這塊石頭。

我發(fā)現(xiàn)這塊石頭共有五顆愛(ài)心，最大的兩顆愛(ài)心緊緊地挨著，像一對(duì)手拉手的父母。大點(diǎn)的是爸爸，小點(diǎn)的是媽媽。愛(ài)心母親的懷里好像抱著一個(gè)孩子。我心想：她一定是姐姐。爸爸的胸口貼著一個(gè)小男孩，我心想：她一定是哥哥。在哥哥和姐姐的中間有一顆最小的愛(ài)心，應(yīng)該是小弟弟。多么溫馨的一家呀！

我對(duì)這塊石頭的興趣越來(lái)越濃厚了。我的心中突然浮出了一個(gè)念頭：“如果把石頭砸開(kāi)，里面會(huì)是什么樣子的呢？”說(shuō)干就干，我一錘砸下，里面是許許多多的小石子，中間五彩繽紛的顏色真是群芳吐艷，萬(wàn)紫千紅呀！

但我有點(diǎn)傷心，它們是一家人，是一個(gè)溫馨的大家庭，也許它們被砸開(kāi)后就沒(méi)有了它原先獨(dú)一無(wú)二的美。如果石頭會(huì)說(shuō)話，他一定會(huì)責(zé)怪我。我很后悔，傷了他們的心。

奇怪的石頭想象（匯總22篇）篇十

冰兒把飛船降落在x星的一個(gè)偏僻的角落，這里激光人不太來(lái)往，冰兒想出了一個(gè)絕妙的辦法，但是首先應(yīng)該先等待一下過(guò)路的'激光人，然后才可以去搶奪石頭。果然，不大一會(huì)兒，一個(gè)激光人從這里路過(guò)，冰兒拿起木棒，在這個(gè)倒霉的激光人頭上一敲，那個(gè)激光人便馬上暈倒了，冰兒?jiǎn)萄b成這個(gè)激光人，轉(zhuǎn)身向那個(gè)擁擠的地方走去。它擠進(jìn)了人群，突然它大叫一聲，說(shuō)：“這個(gè)東西很有靈性，只要你們把這塊石頭交給我，我保準(zhǔn)在三天之后告訴你們這是什么！“激光人們用疑惑的目光看著冰兒，傻傻地將石頭交給了它，冰兒接過(guò)石頭，轉(zhuǎn)身跑了起來(lái)，還故作正經(jīng)地對(duì)它們說(shuō)：“等我的好消息吧！”其實(shí)冰兒是騙它們的，只有這樣才可能奪回石頭，冰兒跑到那個(gè)角落，脫下衣服，又恢復(fù)了原來(lái)的模樣，這時(shí)那個(gè)被木棒擊暈的激光人也醒了，它大叫一聲：“快來(lái)人啊，有人侵略了我們的星球！”冰兒見(jiàn)大事不妙，趕緊又踹了它一腳，連忙坐上飛船，所有激光人聞?dòng)嵍鴣?lái)，而此時(shí)冰兒的飛船已經(jīng)起飛，飛船開(kāi)得特別快，比以往的速度要快上好幾倍，冰兒一瞧，原來(lái)是那塊石頭在發(fā)光,記敘文。激光人呆呆地看著飛船離去。

奇怪的石頭想象（匯總22篇）篇十一

我們要開(kāi)始踢球了我爸爸說(shuō)：“你和盧晨光還很小你們?nèi)ネ嫔匙影伞！蔽液捅R晨光就拿一塊木頭來(lái)挖石頭我挖到了一個(gè)黃石頭。我的這塊石頭很滑盧晨光挖的是白石頭。別看它丑它又光滑又有白又有一點(diǎn)藍(lán)這就是我和盧晨光挖的石頭。

指導(dǎo)教師：廖濂玉。

這是小作者獨(dú)立完成的小作文，思路清晰，語(yǔ)言流暢。我只幫他輸入電腦提交給你們。

奇怪的石頭想象（匯總22篇）篇十二

《》這節(jié)課教的是著名地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候?qū)σ粔K大石頭產(chǎn)生了興趣，長(zhǎng)大后經(jīng)過(guò)多年的研究終于明白了大石頭了由來(lái)的故事，在讓學(xué)生們讀課文時(shí)我反思了自己在3.2上這節(jié)課的失誤。采用了讓學(xué)生分角色讀課文的方式，總結(jié)主要內(nèi)容時(shí)運(yùn)用了提示語(yǔ)“李四光小時(shí)候______，后來(lái)，______,終于明白了_______。”收到意想不到的效果，同學(xué)們變得積極起來(lái)，爭(zhēng)先恐后的回答問(wèn)題，課后有個(gè)學(xué)生找到我問(wèn)我為什么這節(jié)課這么好玩。這句話能看出這節(jié)課的成功。

第二節(jié)分析課文，在講對(duì)李四光印象時(shí)，同學(xué)們卻沉默了，一下子課堂陷入了僵局，現(xiàn)在想來(lái)可能是沒(méi)有總結(jié)上節(jié)課內(nèi)容的緣故，以至于同學(xué)們李四光談不上什么印象了。看到這個(gè)情況后，我把這個(gè)問(wèn)題一步步分析，從愛(ài)提問(wèn)同學(xué)們總結(jié)出他是個(gè)愛(ài)思考的孩子，從在老師的回答中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題總結(jié)出他是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦的孩子，從長(zhǎng)大后他不放棄研究能看出他是一個(gè)執(zhí)著追求的孩子。從而總結(jié)出中心思想。這節(jié)課自己認(rèn)為不是很好，課堂氣氛很低沉。同學(xué)們都不積極，以至于心思都不在課本上問(wèn)題也很少同學(xué)能想出來(lái)，以后要加強(qiáng)調(diào)動(dòng)興趣的能力。

奇怪的石頭想象（匯總22篇）篇十三

爸爸告訴我，李四光爺爺是我國(guó)著名的地質(zhì)學(xué)家，李四光爺爺為我國(guó)的石油事業(yè)作出過(guò)巨大貢獻(xiàn)，摘掉了”中國(guó)貧油“的帽子。

從語(yǔ)文課本里，我學(xué)到這篇奇怪的大石頭，課文里給我們講了，李四光爺爺小的時(shí)候玩捉迷藏時(shí)，發(fā)現(xiàn)了一塊巨大的石頭，并對(duì)這塊大石頭產(chǎn)生了濃厚的興趣：這么大的一塊石頭是從哪里來(lái)的呢?這么重的石頭如果是從天上掉下來(lái)的話，力量一定非常大。它應(yīng)該把草地砸一個(gè)很深很深的坑？可它為什么沒(méi)有臥進(jìn)土里呢？李四光跑去問(wèn)老師和爸爸，都沒(méi)有得到滿意的答案。李四光想了很多年。直到長(zhǎng)大以后他到英國(guó)留學(xué)學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)。回國(guó)后李四光回到家鄉(xiāng)專門(mén)考察了這塊大石頭。他終于弄明白，這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來(lái)的。

這篇課文告訴我們，遇到事情多問(wèn)些為什么，做一個(gè)善于思考，勇于探索的孩子。也讓我更加敬佩李四光爺爺。

奇怪的石頭想象（匯總22篇）篇十四

1．認(rèn)識(shí)“考、秦”等5個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“著、藏”等13個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家”等20個(gè)詞語(yǔ)。

2．正確流利朗讀課文。通過(guò)對(duì)話揣摩人物的內(nèi)心。

3．了解童年李四光對(duì)大石頭產(chǎn)生的疑問(wèn)以及他后來(lái)震驚世界的研究成果與童年的疑問(wèn)間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。

教學(xué)過(guò)程。

1.整體感知。

大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，有什么問(wèn)題嗎？

好，我們先來(lái)看看同學(xué)們提出的不理解的詞。

地質(zhì)學(xué)？冰川？突兀？

突兀:山石等物高高地立在一個(gè)地方。

這篇課文講了什么？

師:問(wèn)老師和爸爸有沒(méi)有解決疑惑？

師:很好,說(shuō)明你認(rèn)真的讀了課文并且去思考了.真是愛(ài)思考的好孩子。

b生：講了李四光的事。

生：李四光小時(shí)候?qū)Υ笫^產(chǎn)生疑惑，跑去問(wèn)老師和爸爸，老師和爸爸也不知道答案。

師：有兩個(gè)時(shí)間。

生：長(zhǎng)大后，李四光出國(guó)學(xué)習(xí)終于知道了答案。

（放幻燈片）。

生：李四光小時(shí)候?qū)Υ笫^產(chǎn)生疑惑，跑去問(wèn)老師和爸爸，老師和爸爸也不知道答案。長(zhǎng)大后，李四光出國(guó)學(xué)習(xí)終于弄明白了石頭的來(lái)由的故事。

小結(jié)：這個(gè)同學(xué)用很簡(jiǎn)單的幾句話就把課文的主要內(nèi)容說(shuō)出來(lái)了，真不簡(jiǎn)單！概括能力真不錯(cuò)！

愛(ài)提問(wèn)/愛(ài)思考/善觀察板書(shū)：愛(ài)提問(wèn)（提煉同學(xué)的觀點(diǎn)寫(xiě)上）。

愛(ài)思考。

3:你們說(shuō)他愛(ài)提問(wèn)愛(ài)思考，那李四光到底提了什么問(wèn)題?請(qǐng)大家找出來(lái)。默讀一下李四光小時(shí)候的部分，邊讀邊批注，邊讀邊思考看看誰(shuí)找得又快又準(zhǔn)！

你說(shuō)。

a這么大的一塊石頭？是從哪兒來(lái)的呢？

師：很好，這句話李四光是放在心里還是說(shuō)出來(lái)的？

生：說(shuō)出來(lái)的。

師：是說(shuō)出來(lái)的嗎?看看課文:時(shí)間長(zhǎng)了,他對(duì)這塊大石頭產(chǎn)生了興趣:”……”

生：放在心里的。

師：很好，他還提了什么問(wèn)題？

生：b是誰(shuí)把它放在那兒的呢？

師：還有沒(méi)有？你說(shuō)。

師：好，李四光提了這么多問(wèn)題！真是個(gè)愛(ài)思考的小孩！好，我們先來(lái)看看他心里的疑惑（幻燈片）。

這么大的一塊石頭，是從哪兒來(lái)的呢？

這個(gè)問(wèn)題好不好，好在哪里?

a好，李四光通過(guò)捉迷藏對(duì)大石頭產(chǎn)生了疑問(wèn)，而其他小伙伴沒(méi)有卻產(chǎn)生疑問(wèn)。

b好，有問(wèn)題就去想辦法解決,跑去問(wèn)老師。

嗯，不懂就問(wèn)，這是很好的學(xué)習(xí)態(tài)度。有了問(wèn)題，就要大膽的去問(wèn)。

生：這么大的一塊石頭，是從哪兒來(lái)的呢？

師：有點(diǎn)疑惑的感覺(jué)了，還有沒(méi)有讀得更疑惑的？

師：還有沒(méi)有認(rèn)為讀得比他好的？

師：讀得更疑惑一點(diǎn)----這么大的一塊石頭，是從哪兒來(lái)的呢？

生：這么大的一塊石頭，是從哪兒來(lái)的呢？

師：你問(wèn)老師連稱呼都沒(méi)有，真沒(méi)禮貌。老師不回答你這個(gè)問(wèn)題，重新問(wèn)一遍。

生：老師，這么大的一塊石頭，是從哪兒來(lái)的呢？

師：我怎么聽(tīng)不明白呢，哪里的石頭？注意聯(lián)系上下文想象一下，你說(shuō)說(shuō)。

生：老師，草地上的大石頭是從哪兒來(lái)的呢？

師：老師是怎么回答他的。誰(shuí)來(lái)做老師，回答他？

生：這塊石頭恐怕有幾百年歷史了，我小的時(shí)候它就在那兒了。

師：老師的語(yǔ)氣應(yīng)該怎樣呢？還有沒(méi)有誰(shuí)來(lái)做老師？你來(lái)。

生：這塊石頭恐怕有幾百年歷史了，我小的時(shí)候它就在那兒了。

師：從這句話發(fā)現(xiàn)了什么？

生：發(fā)現(xiàn)老師不確定。

師：你從哪里看出來(lái)？

生：恐怕。

師：好，那該怎么讀？誰(shuí)來(lái)當(dāng)老師？

生：這塊石頭恐怕有幾百年歷史了，我小的時(shí)候它就在那兒了。

老師沒(méi)有正面回答李四光的問(wèn)題，所以李四光又問(wèn)了個(gè)問(wèn)題。

b是誰(shuí)把它放在那兒的呢？

這個(gè)問(wèn)題好不好，好在哪里?

生:因?yàn)槔蠋煕](méi)有回答李四光的問(wèn)題。只是說(shuō)石頭在那的時(shí)間長(zhǎng)。李四光就更急卻的想知道石頭是從哪兒來(lái)的！

生:老師沒(méi)有正面回答李四光的問(wèn)題.他就問(wèn)得更深入了.想知道是誰(shuí)放在那里的。

師:哦,有種打破砂鍋問(wèn)到底的精神.誰(shuí)做老師來(lái)回答他?你說(shuō)。

生:聽(tīng)說(shuō)天上常常掉下來(lái)隕石,也許它就是從天上掉下來(lái)的吧。

師:從這句話你發(fā)現(xiàn)了什么?

生:老師不肯定。

師:從哪里看出來(lái)?

師:好,怎么把老師的不確定表達(dá)出來(lái)呢?誰(shuí)來(lái)讀?

生:聽(tīng)說(shuō)天上常常掉下來(lái)隕石,也許它就是從天上掉下來(lái)的吧。

好,老師的回答,李四光又問(wèn)了個(gè)問(wèn)題。

這個(gè)問(wèn)題提得好嗎?好在哪里?

a他通過(guò)分析老師的回答進(jìn)一步的提出了問(wèn)題,愛(ài)動(dòng)腦筋.勤于思考。

b善于分析老師的答案。不僅善于問(wèn)還善于分析問(wèn)題，不盲從。

板書(shū):愛(ài)動(dòng)腦,勤思考,善分析,不盲從。

那老師怎么回答呢?誰(shuí)來(lái)做老師?

這我可說(shuō)不上來(lái)了。

老師當(dāng)時(shí)答不上來(lái),他說(shuō)這句話是心里會(huì)怎么想?

不好意思/被問(wèn)住了/。

好,那應(yīng)該怎么讀?誰(shuí)來(lái)?

這我可說(shuō)不上來(lái)了。

嗯,很好.大家想不想當(dāng)小演員?-想。

……。

演得真好。再叫兩個(gè)同學(xué)來(lái)演，

不錯(cuò)，大家給掌聲表?yè)P(yáng)他們。

我們一起來(lái)讀讀課文,誰(shuí)愿意做旁白?

男同學(xué)讀李四光,女同學(xué)讀老師的。

讀了這一段話的對(duì)話有沒(méi)發(fā)現(xiàn)和前面課文的對(duì)話有些什么不一樣？

沒(méi)有提示語(yǔ)。

還發(fā)現(xiàn)了什么。

每人的話都成一個(gè)自然段。

好，老師被問(wèn)住了。李四光又跑去問(wèn)爸爸,同學(xué)們想一想他會(huì)怎么問(wèn)爸爸,爸爸又會(huì)怎么回答.同學(xué)在下面演一演，問(wèn)爸爸的話可以參照李四光問(wèn)老師的話來(lái)提問(wèn)，再想象一下爸爸是怎么說(shuō)不清楚的。下課后再寫(xiě)一個(gè)小練筆，通過(guò)對(duì)話來(lái)表達(dá)人物的內(nèi)心世界。好，演員開(kāi)始排練。

小演員都準(zhǔn)備好了嗎？好，你們來(lái)演一演。問(wèn)爸爸的話可以參照李四光問(wèn)老師的話來(lái)提問(wèn)，再想象一下爸爸是怎么說(shuō)不清楚的。

4.李四光解決了疑惑沒(méi)有？怎樣解決的?

生：解決了。他去英國(guó)學(xué)習(xí)地質(zhì)學(xué)，明白了冰川可以推動(dòng)巨石。

師：是解決了嗎？他明白了家鄉(xiāng)的石頭是從哪兒來(lái)的了嗎？

生：沒(méi)有，他還回到家鄉(xiāng)，專門(mén)考察了那塊那石頭，才弄明白是從秦嶺來(lái)的。

師：怎樣考察？想象一下考察會(huì)做什么呢。

生：可以拿個(gè)放大鏡看看那塊石頭，可以看看草地周?chē)?/p>

4.李四光的故事對(duì)你什么啟發(fā)?

生：要向李四光一樣愛(ài)思考/勤動(dòng)腦/打破沙鍋問(wèn)到底。

（放幻燈片，打出李四光的照片）。

師：看，李四光爺爺來(lái)了，你們對(duì)他說(shuō)些什么？

生：李四光爺爺,你真愛(ài)學(xué)習(xí)。

生:李四光爺爺,我要學(xué)習(xí)你愛(ài)思考,勤動(dòng)腦。

奇怪的石頭想象（匯總22篇）篇十五

在茂密的森林里，有一塊石頭，它安靜的躺在泥土里。那堅(jiān)硬的身軀如一座大山。日曬不死，風(fēng)吹不動(dòng)，雨打不穿。于是，大石頭便飄飄然起來(lái)，覺(jué)得自己很了不起。

有一天，天下起了傾盆大雨。一下子把小石頭沖到了山下，正好壓在了小種子身上。

種子說(shuō)：“石頭哥哥，求求你了，請(qǐng)你離開(kāi)我身上好嗎？”大石頭說(shuō)：“我的力氣是最大了。”小種子委屈的說(shuō)：“那你也不能壓在我身上呀。你可以上山上嘛。”大石頭說(shuō)：“如果你能把我推開(kāi)，我就走。”小種子當(dāng)然沒(méi)這個(gè)力氣，就只好忍氣吞聲了。

兩年過(guò)去了，小種子說(shuō)：“大石頭，你要是再不離開(kāi)我就不客氣了。”大石頭說(shuō)：“我就不離開(kāi)看你能怎么樣。誰(shuí)讓你那麼脆弱呢。”“就算我弱小，你也不能這麼欺負(fù)我。等四年后我一定讓你好看。

三年四年過(guò)去了，種子漸漸長(zhǎng)大了。它一下子竄到石頭的肚子里了。大石頭很痛苦，他求小種子說(shuō)：“求你了，放過(guò)我吧。”種子說(shuō)：“不行，我已長(zhǎng)大已經(jīng)不能停下了。”這樣，沒(méi)過(guò)幾天石頭就粉碎了。

原來(lái)，有些人和物外表看起來(lái)像小種子一樣弱不禁風(fēng)，但是卻有著頑強(qiáng)的生命力。我們以后做事不應(yīng)該以貌取人。

奇怪的石頭想象（匯總22篇）篇十六

1、認(rèn)識(shí)“坑、考”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“著、藏”等14個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“奇怪、著名”等20個(gè)詞語(yǔ)。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、理解第二段并能有感情地朗讀第二段。

4、了解童年李四光為什么對(duì)大石頭產(chǎn)生疑問(wèn)，并設(shè)置懸念，引發(fā)下幾段內(nèi)容的求知欲。

一、談話導(dǎo)入課題。

1、談話激趣：

2、介紹李四光：

你們都是聰明活潑的好孩子，跟李四光一樣。（板書(shū)：李四光）李四光是誰(shuí)？你們知道嗎？

3、導(dǎo)出課題：

今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下，李四光和奇怪的大石頭之間的故事。

板書(shū)：

二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)。

教師：同學(xué)們趕緊讀讀課文，難讀的字詞多讀幾遍，不懂的詞句問(wèn)問(wèn)同桌！（學(xué)生讀課文）大家都是認(rèn)真的好孩子，把課文都預(yù)習(xí)好幾遍了。盧老師特意找了一些難讀的字詞來(lái)考考大家：

轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去、考察、秦嶺、遺跡、研究、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)、躲閃、突兀、流域、砸、孤零零、成果、震驚、大坑、隕石。

（個(gè)別讀，開(kāi)小火車(chē)檢查。）。

三、學(xué)習(xí)第二段。

1、給合課文上的圖片來(lái)認(rèn)識(shí)“孤零零”“嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”“轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去”在文中所有的效果。

2、再認(rèn)讀第二段，找一找其中精彩的字詞，并說(shuō)明原因。

3、看著圖畫(huà)把第一段中，捉迷藏的內(nèi)容復(fù)述下來(lái)。

四、觀察圖片，設(shè)置懸念為下一課時(shí)做準(zhǔn)備。

1、哪一位是李四光，并說(shuō)明原因。

2、他在想什么？此時(shí)此刻的李四光臉上又會(huì)有什么樣的表情？

3、請(qǐng)帶著這樣的表情讀讀“這么大的一塊石頭，是從哪兒來(lái)的呢？”

4、“接下來(lái)的故事又會(huì)如何發(fā)展？這個(gè)問(wèn)題會(huì)不會(huì)一直困擾著李四光？”請(qǐng)小朋友課后自己學(xué)習(xí)以下內(nèi)容。

五、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。

1、認(rèn)讀生字。

2、觀察生字，說(shuō)說(shuō)哪些地方容易寫(xiě)錯(cuò)。

（在寫(xiě)“紀(jì)”時(shí)，要注意右邊是“己”不是“已”；“旅”要和“旋”易混，“藏”和“臥”筆順易錯(cuò)，要注意區(qū)分，不要寫(xiě)錯(cuò)。）。

聽(tīng)了糜老師的評(píng)課受益匪淺，在此真誠(chéng)地感謝糜老師。以下我從課堂教學(xué)情況和自身原因兩個(gè)方面談?wù)勛约簭闹械玫降母形颉?/p>

就課堂教學(xué)情況而言，我重點(diǎn)地思考了三點(diǎn)：

一、時(shí)間的把握上不夠充分。

對(duì)于課堂時(shí)間的把握，我還欠成熟。教案中，我還設(shè)計(jì)第五個(gè)環(huán)節(jié)，就是書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，但在課堂上我還來(lái)不及實(shí)施這個(gè)環(huán)節(jié)。在詞語(yǔ)教學(xué)這一環(huán)節(jié)，糜老師幫我計(jì)算了一下時(shí)間，總共花了十分鐘的時(shí)間。之后是學(xué)生讀詞、還有問(wèn)學(xué)生問(wèn)題的時(shí)候，都顯得在時(shí)間銜接上不夠緊湊，存在一些脫節(jié)的問(wèn)題。這些應(yīng)該把握好時(shí)間的地方，我應(yīng)該在下次引導(dǎo)好學(xué)生，使整個(gè)課堂教學(xué)緊湊，從而讓整個(gè)課堂顯示出一種精神抖擻的氣氛。

二、目標(biāo)意識(shí)不夠強(qiáng)烈。

所以，一堂課設(shè)計(jì)的好與壞以及學(xué)生上課情緒的調(diào)節(jié)很重要，但是這些都是要建立在一個(gè)整體目標(biāo)的基礎(chǔ)上的。

三、發(fā)展觀念不夠明確。

剛才說(shuō)了目標(biāo)重要性，通過(guò)反思我認(rèn)識(shí)到對(duì)于課堂教學(xué)目標(biāo)中的不足和缺陷：我確定的目標(biāo)太低，以及缺乏足夠的發(fā)展意識(shí)。我潛意識(shí)中還只是停留在一、二年級(jí)只要會(huì)讀詞，讀通課文的要求上。而對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)是不夠的。三年級(jí)學(xué)生還更需要的是培養(yǎng)概括能力和思維能力。而我卻一直都擔(dān)心學(xué)生答不上來(lái)，從而沒(méi)有設(shè)定專門(mén)為培養(yǎng)概括和思維能力為目標(biāo)的環(huán)節(jié)。糜老師說(shuō)的對(duì)，如果我一直都不敢提、不敢教，這些學(xué)生到了六年級(jí)還是不會(huì)。所以，通過(guò)這個(gè)課我認(rèn)識(shí)到，定目標(biāo)很重要，更重要的是要定準(zhǔn)確目標(biāo)，要努力的根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維的發(fā)展情況來(lái)確定目標(biāo)。

我再仔細(xì)地反省了一下，我會(huì)出現(xiàn)以上問(wèn)題的主要原因首先是我對(duì)學(xué)生的了解還不夠，不清楚三年級(jí)已經(jīng)有了什么樣的能力、什么樣的基礎(chǔ)。其次還有自身的語(yǔ)言缺乏魅力，缺少一股像糜老師那種引人入勝的，想要把所有內(nèi)容一字不落聽(tīng)進(jìn)耳朵、記在心里的力量。最后是我自己還只是把自己定位在“陪著學(xué)生快快樂(lè)樂(lè)地學(xué)習(xí)”的位置上，還沒(méi)有意識(shí)到“老師應(yīng)該有引導(dǎo)學(xué)生在已有的基礎(chǔ)上向更高的難度挑戰(zhàn)的精神。”

面對(duì)教學(xué)中存在的這么多問(wèn)題，糜老師能讓我及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題關(guān)鍵所在，是我今后進(jìn)步的前提。以后我會(huì)花更多的時(shí)間和精力在教學(xué)和學(xué)生上，也會(huì)找對(duì)教學(xué)的方法，努力做好自己的教育工作，也希望各位老師在以后能給我提出更多寶貴的意見(jiàn)，以此使我得到更大的進(jìn)步。

奇怪的石頭想象（匯總22篇）篇十七

《奇怪的大石頭》講了李四光小時(shí)候喜歡玩捉迷藏，他愛(ài)藏在一塊大石頭后面。時(shí)間長(zhǎng)了，他對(duì)這塊大石頭發(fā)生了興趣：這么大的一塊石頭是從哪兒來(lái)的呢？他問(wèn)了老師和爸爸，只知道了石頭的歷史。后來(lái)，李四光到英國(guó)學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)，才明白冰川可以推動(dòng)巨石旅行幾百里甚至上千里。后來(lái)，他專門(mén)考察了這塊大石頭。他終于弄明白了，這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來(lái)的。經(jīng)過(guò)進(jìn)一步的考察，他發(fā)現(xiàn)在長(zhǎng)江流域有大量第四紀(jì)冰川活動(dòng)的遺跡。他的這一研究成果，震驚了全世界。

通過(guò)學(xué)習(xí)，我了解了李四光是一個(gè)愛(ài)提問(wèn)、愛(ài)動(dòng)腦筋的人。我要向他學(xué)習(xí)，做一個(gè)愛(ài)發(fā)現(xiàn)、愛(ài)思考的人。

奇怪的石頭想象（匯總22篇）篇十八

同學(xué)們，你們喜歡玩捉迷藏嗎？怎樣藏才可以讓小伙伴找不到你呢？我國(guó)著名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候也經(jīng)常玩這個(gè)游戲。下面讓我們一起走進(jìn)第七課《奇怪的大石頭》（板書(shū)課題）。

二、初讀課文。

1.出示詞語(yǔ)，檢查并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。

2、分節(jié)指名讀課文，相機(jī)檢查鞏固生字、新詞的讀音。

三、質(zhì)疑解難。

1.默讀課文，并說(shuō)說(shuō)這篇課文講了一件什么事？

2、學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容質(zhì)疑，師生交流課文中不理解的詞語(yǔ)。

四、鞏固練習(xí)。

1、齊讀課文。

2、指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字。（先讀帖，再摹寫(xiě)，最后臨貼。）。

五、布置作業(yè)。

1、學(xué)習(xí)課文后，你又產(chǎn)生了哪些問(wèn)題，寫(xiě)在紙條上交給老師。

2、鞏固本課生字，并認(rèn)真朗讀課文。

第二課時(shí)。

一、從題目入手，從“奇怪”入手。

1、同學(xué)們你們喜歡石頭嗎？你們都見(jiàn)過(guò)什么樣的石頭。

2、你們見(jiàn)過(guò)“奇怪”的大石頭嗎？今天我們接著學(xué)習(xí)第七課《奇怪的大石頭》。請(qǐng)大家通過(guò)讀課題來(lái)回答老師的問(wèn)題：這篇課文講了什么樣的大石頭？我沒(méi)有聽(tīng)清，再來(lái)一遍？（這樣反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)題目的理解）。

二、圍繞“奇怪”做文章。

1、課文圍繞著大石頭講了哪些奇怪之處呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，找一找、畫(huà)一畫(huà)。

2、學(xué)生匯報(bào)，（教師用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)一個(gè)大石頭，）教師在石頭周?chē)迷~語(yǔ)概括。“巨大的，突兀的，孤零零的，時(shí)間久的，能把人遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的”

3、練習(xí)用上這些詞語(yǔ)或其中的一部分來(lái)描述這塊石頭。

例：這是一塊巨大的，突兀的，孤零零的，時(shí)間久的，能把人遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的大石頭。

三、感受李四光的好問(wèn)精神。

1、面對(duì)這樣一塊石頭，你會(huì)想些什么呢？李四光又問(wèn)了哪些問(wèn)題呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文3到7自然段，讀完后同桌互相演一演。

2、師生交流，出示李四光的問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生讀后討論。

3、教師小結(jié)，并板書(shū)：“刨根問(wèn)底”，“打破沙鍋問(wèn)到底”。

4、李四光從老師哪弄清問(wèn)題了嗎？既然老師都不知道，我看就算了吧！（激將學(xué)生）。

5、請(qǐng)大家讀課文第八自然段，看看李四光又去問(wèn)誰(shuí)了？問(wèn)題問(wèn)明白了嗎？

6、既然爸爸都不知道，我年就算了吧！不要再追究下去了。（再一次激將學(xué)生）從而引出李四光具有“勇于探索，不斷追求”的精神。

四、解開(kāi)巨石之謎，體會(huì)人物品質(zhì)。

1、請(qǐng)大家讀課文最后兩個(gè)自然段，找一找李四光是怎樣把這個(gè)迷團(tuán)解開(kāi)的。

2、在學(xué)生概述的情況下，教師出示句子并指導(dǎo)朗讀。

直到他長(zhǎng)大后到了英國(guó)學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)，才明白冰川可以推動(dòng)大的石頭旅行幾百里甚至上千里。

他終于弄明白了，這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來(lái)的。

相機(jī)出示課件，解釋冰川之迷。

教師小結(jié)：疑團(tuán)終于解開(kāi)了，正是因?yàn)槔钏墓庋芯砍隽诉@塊石頭的來(lái)歷，從而引發(fā)了震驚世界的研究成果。

3、那么李四光還做出了哪些重要的成果呢？請(qǐng)學(xué)生打開(kāi)書(shū)，讀課后資料袋的知識(shí)。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)。

1、根據(jù)課文內(nèi)容，充分發(fā)揮想象，以“大石頭旅行記”為題編一個(gè)小故事，并把這個(gè)故事講給媽媽、爸爸聽(tīng)。

2、找一找課外資料，搜集名人小時(shí)候敢于質(zhì)疑，勤學(xué)好問(wèn)的故事為口語(yǔ)交際做準(zhǔn)備。

奇怪的石頭想象（匯總22篇）篇十九

1。學(xué)會(huì)本課20個(gè)生字。會(huì)認(rèn)6個(gè)，會(huì)寫(xiě)14個(gè)。并正確書(shū)寫(xiě)“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家、捉迷藏、悄悄、躲藏”等詞語(yǔ)。

2。有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容。

3。學(xué)習(xí)李四光善于思考、善于動(dòng)腦、執(zhí)著追求的可貴品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)。

讓學(xué)生了解李四光探索巨石由來(lái)的過(guò)程，領(lǐng)會(huì)李四光是如何思考問(wèn)題、提出問(wèn)題的。

教學(xué)難點(diǎn)。

體會(huì)作者是怎樣把內(nèi)容寫(xiě)具體的。

教具準(zhǔn)備。

生字卡片，搜集李四光的有關(guān)資料。

導(dǎo)學(xué)過(guò)程。

二次備課。

預(yù)習(xí)題綱。

1。借助拼音自讀課文，讀通讀順。勾畫(huà)疑難詞句，或感受深刻的句子。

2。初步了解李四光探索巨石由來(lái)的過(guò)程。

3。搜集資料，了解李四光的光輝成就。

第一課時(shí)。

一、簡(jiǎn)介李四光，導(dǎo)入課題。

1。幾天我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一位大朋友——出示李四光的頭像，學(xué)生交流搜集的有關(guān)資料：李四光的生平，及他的光輝成就。

2。他為什么能取得這樣偉大的成就呢？讓我們?nèi)プx讀他小時(shí)候的一個(gè)故事，從故事中找找答案吧。

3。板書(shū)課題，齊讀課題。（指導(dǎo)朗讀）。

二、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文。

1。分節(jié)指名讀課文。師生評(píng)價(jià)預(yù)習(xí)效果。

2。課件出示生字新詞。先自讀，再指名讀，最后互讀檢查。交流識(shí)字方法。

3。學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容質(zhì)疑，師生共同解疑。

a。對(duì)預(yù)習(xí)認(rèn)真，能主動(dòng)、正確解疑的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)。

b。主要解決以下疑難：

隕石，地質(zhì)學(xué)家，突兀，第四紀(jì)，冰川，第四紀(jì)冰川，秦嶺等。

4。完整地齊讀課文。

三、合作學(xué)習(xí)，再讀課文。

1。你對(duì)小李四光有什么印象？

教師適時(shí)板書(shū)學(xué)生對(duì)李四光的印象。如：愛(ài)思考，愛(ài)提問(wèn)，好學(xué)好問(wèn)等等。

2。能用書(shū)上的話充分證明你的觀點(diǎn)嗎？再讀課文，畫(huà)出能證明自己觀點(diǎn)的語(yǔ)句。

3。小組合作，互相說(shuō)說(shuō)自己的觀點(diǎn)和證明觀點(diǎn)的句子。

有記錄員作好記錄，準(zhǔn)備下節(jié)課全班交流。

四、寫(xiě)字指導(dǎo)。

重點(diǎn)指導(dǎo)“藏、臥、旅、考”。

五作業(yè)。

1。寫(xiě)寫(xiě)生字。2讀讀李四光的'有關(guān)文章。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1。讀詞語(yǔ)，聽(tīng)寫(xiě)生字。

2。交流課下所讀的文章，及時(shí)表?yè)P(yáng)做得好的同學(xué)。

3。齊讀課文。

二全班交流，深入研讀。

教師隨學(xué)生的回答相機(jī)研讀有關(guān)的句子。學(xué)習(xí)方法可如下：

師：這塊大石頭有什么奇怪的地方讓他產(chǎn)生興趣呢？

用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)說(shuō)原因。引導(dǎo)學(xué)生感知巨石的形象和李四光的好奇之心。

2。生：李四光好學(xué)好問(wèn)。如“李四光跑去問(wèn)老師……”

指導(dǎo)：想象情境，進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。

李四光怎么問(wèn)老師的？同桌合作演一演。

如：“這么大的石頭從天上掉下來(lái)……”

老師的回答令李四光滿意嗎？

你也試著把李四光的想法表述出來(lái)：這么重的石頭從天上掉下來(lái)，力量（），應(yīng)該會(huì)把草地（），可它并沒(méi)有臥進(jìn)土里，所以一定（）。

讓學(xué)生感受到李四光好問(wèn)，會(huì)思考的品質(zhì)。

3。李四光又去問(wèn)爸爸，他爸爸也說(shuō)不清。

師生合作演一演父子倆的對(duì)話。

李四光在請(qǐng)教多人失敗后，你覺(jué)得他會(huì)怎么想？換成是你，你會(huì)怎么做？

4。這個(gè)問(wèn)題李四光想了很多年，直到……才……。

用“直到……才……”說(shuō)話，感受李四光執(zhí)著、認(rèn)真的態(tài)度。

5。后來(lái)，李四光回到家鄉(xiāng)，專門(mén)考察了這塊大石頭……。

再次感受李四光執(zhí)著探索的可貴品質(zhì)。

三總結(jié)升華。

學(xué)生暢所欲言。

2。你想對(duì)李四光爺爺說(shuō)什么話？

四課外積累。

找一找課外資料，搜集名人小時(shí)候敢于質(zhì)疑，勤學(xué)好問(wèn)的故事，為口語(yǔ)交際做好準(zhǔn)備。如：茅以升《走馬燈為什么會(huì)轉(zhuǎn)》等等。

板

書(shū)

設(shè)

計(jì)

李四光？愛(ài)問(wèn)愛(ài)思考執(zhí)著探索。

奇怪的石頭想象（匯總22篇）篇二十

教學(xué)難點(diǎn)。

3.了解童年李四光對(duì)大石頭產(chǎn)生的疑問(wèn)以及他后來(lái)震驚世界的研究成果與童年的疑問(wèn)間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。

課時(shí)安排:2課時(shí)。

課前準(zhǔn)備。

1.發(fā)動(dòng)學(xué)習(xí)收集李四光的生平資料、圖片、童年故事。

2.預(yù)習(xí)課文，不理解的詞語(yǔ)，知識(shí)查字典找資料。

3.生字、新詞卡片。

教學(xué)過(guò)程。

1.整體感知。

大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，有什么問(wèn)題嗎？

好，我們先來(lái)看看同學(xué)們提出的不理解的詞。

地質(zhì)學(xué)？冰川？突兀？

突兀:山石等物高高地立在一個(gè)地方。

這篇課文講了什么？

師:問(wèn)老師和爸爸有沒(méi)有解決疑惑？

師:很好,說(shuō)明你認(rèn)真的讀了課文并且去思考了.真是愛(ài)思考的好孩子。

b生：講了李四光的事。

師：有兩個(gè)時(shí)間。

生：長(zhǎng)大后，李四光出國(guó)學(xué)習(xí)終于知道了答案。

（放幻燈片）。

愛(ài)提問(wèn)/愛(ài)思考/善觀察板書(shū)：愛(ài)提問(wèn)（提煉同學(xué)的觀點(diǎn)寫(xiě)上）。

愛(ài)思考。

你說(shuō)。

a這么大的一塊石頭？是從哪兒來(lái)的呢？

師：很好，這句話李四光是放在心里還是說(shuō)出來(lái)的？

生：說(shuō)出來(lái)的。

師：是說(shuō)出來(lái)的嗎?看看課文:時(shí)間長(zhǎng)了,他對(duì)這塊大石頭產(chǎn)生了興趣:”……”

生：放在心里的。

師：很好，他還提了什么問(wèn)題？

生：b是誰(shuí)把它放在那兒的呢？

師：還有沒(méi)有？你說(shuō)。

這么大的一塊石頭，是從哪兒來(lái)的呢？

這個(gè)問(wèn)題好不好，好在哪里?

a好，李四光通過(guò)捉迷藏對(duì)大石頭產(chǎn)生了疑問(wèn)，而其他小伙伴沒(méi)有卻產(chǎn)生疑問(wèn)。

b好，有問(wèn)題就去想辦法解決,跑去問(wèn)老師。

嗯，不懂就問(wèn)，這是很好的學(xué)習(xí)態(tài)度。有了問(wèn)題，就要大膽的去問(wèn)。

生：這么大的一塊石頭，是從哪兒來(lái)的呢？

師：有點(diǎn)疑惑的感覺(jué)了，還有沒(méi)有讀得更疑惑的？

師：還有沒(méi)有認(rèn)為讀得比他好的？

師：讀得更疑惑一點(diǎn)----這么大的一塊石頭，是從哪兒來(lái)的呢？

生：這么大的一塊石頭，是從哪兒來(lái)的呢？

師：你問(wèn)老師連稱呼都沒(méi)有，真沒(méi)禮貌。老師不回答你這個(gè)問(wèn)題，重新問(wèn)一遍。

生：老師，這么大的一塊石頭，是從哪兒來(lái)的呢？

師：我怎么聽(tīng)不明白呢，哪里的石頭？注意聯(lián)系上下文想象一下，你說(shuō)說(shuō)。

生：老師，草地上的大石頭是從哪兒來(lái)的呢？

師：老師是怎么回答他的。誰(shuí)來(lái)做老師，回答他？

生：這塊石頭恐怕有幾百年歷史了，我小的時(shí)候它就在那兒了。

師：老師的語(yǔ)氣應(yīng)該怎樣呢？還有沒(méi)有誰(shuí)來(lái)做老師？你來(lái)。

生：這塊石頭恐怕有幾百年歷史了，我小的時(shí)候它就在那兒了。

師：從這句話發(fā)現(xiàn)了什么？

生：發(fā)現(xiàn)老師不確定。

師：你從哪里看出來(lái)？

生：恐怕。

師：好，那該怎么讀？誰(shuí)來(lái)當(dāng)老師？

生：這塊石頭恐怕有幾百年歷史了，我小的時(shí)候它就在那兒了。

老師沒(méi)有正面回答李四光的問(wèn)題，所以李四光又問(wèn)了個(gè)問(wèn)題。

b是誰(shuí)把它放在那兒的呢？

這個(gè)問(wèn)題好不好，好在哪里?

生:老師沒(méi)有正面回答李四光的問(wèn)題.他就問(wèn)得更深入了.想知道是誰(shuí)放在那里的。

師:哦,有種打破砂鍋問(wèn)到底的精神.誰(shuí)做老師來(lái)回答他?你說(shuō)。

生:聽(tīng)說(shuō)天上常常掉下來(lái)隕石,也許它就是從天上掉下來(lái)的吧。

師:從這句話你發(fā)現(xiàn)了什么?

生:老師不肯定。

師:從哪里看出來(lái)?

師:好,怎么把老師的不確定表達(dá)出來(lái)呢?誰(shuí)來(lái)讀?

生:聽(tīng)說(shuō)天上常常掉下來(lái)隕石,也許它就是從天上掉下來(lái)的吧。

好,老師的回答,李四光又問(wèn)了個(gè)問(wèn)題。

這個(gè)問(wèn)題提得好嗎?好在哪里?

a他通過(guò)分析老師的回答進(jìn)一步的提出了問(wèn)題,愛(ài)動(dòng)腦筋.勤于思考。

b善于分析老師的答案。不僅善于問(wèn)還善于分析問(wèn)題，不盲從。

板書(shū):愛(ài)動(dòng)腦,勤思考,善分析,不盲從。

那老師怎么回答呢?誰(shuí)來(lái)做老師?

這我可說(shuō)不上來(lái)了。

老師當(dāng)時(shí)答不上來(lái),他說(shuō)這句話是心里會(huì)怎么想?

不好意思/被問(wèn)住了/。

好,那應(yīng)該怎么讀?誰(shuí)來(lái)?

這我可說(shuō)不上來(lái)了。

嗯,很好.大家想不想當(dāng)小演員?—想。

……。

演得真好。再叫兩個(gè)同學(xué)來(lái)演，

不錯(cuò)，大家給掌聲表?yè)P(yáng)他們。

我們一起來(lái)讀讀課文,誰(shuí)愿意做旁白?

男同學(xué)讀李四光,女同學(xué)讀老師的。

讀了這一段話的對(duì)話有沒(méi)發(fā)現(xiàn)和前面課文的對(duì)話有些什么不一樣？

沒(méi)有提示語(yǔ)。

還發(fā)現(xiàn)了什么。

每人的話都成一個(gè)自然段。

4.李四光解決了疑惑沒(méi)有？怎樣解決的?

生：解決了。他去英國(guó)學(xué)習(xí)地質(zhì)學(xué)，明白了冰川可以推動(dòng)巨石。

師：是解決了嗎？他明白了家鄉(xiāng)的石頭是從哪兒來(lái)的了嗎？

生：沒(méi)有，他還回到家鄉(xiāng)，專門(mén)考察了那塊那石頭，才弄明白是從秦嶺來(lái)的。

師：怎樣考察？想象一下考察會(huì)做什么呢。

生：可以拿個(gè)放大鏡看看那塊石頭，可以看看草地周?chē)?/p>

4.李四光的故事對(duì)你什么啟發(fā)?

生：要向李四光一樣愛(ài)思考/勤動(dòng)腦/打破沙鍋問(wèn)到底。

（放幻燈片，打出李四光的照片）。

師：看，李四光爺爺來(lái)了，你們對(duì)他說(shuō)些什么？

生：李四光爺爺,你真愛(ài)學(xué)習(xí)。

生:李四光爺爺,我要學(xué)習(xí)你愛(ài)思考,勤動(dòng)腦。

師：說(shuō)的真好，好好學(xué)習(xí)，勤于動(dòng)腦。

教學(xué)建議：

課文內(nèi)李四光和老師、和爸爸的對(duì)話每人只有一兩句，而且，也沒(méi)有動(dòng)作神態(tài)等方面的描寫(xiě)，可以讓學(xué)生分角色讀讀就可以了，沒(méi)有必要去表演，不能為了表演而表演。

教學(xué)反思：

這堂課在課始初讀課文時(shí)，學(xué)生說(shuō)了對(duì)李四光的印象后，我讓孩子仔細(xì)讀課文，找找自己觀點(diǎn)的理由，看誰(shuí)的理由最要充分。學(xué)生的求知欲和好勝心被激發(fā)，進(jìn)入積極備戰(zhàn)狀態(tài)。于是在課本上勾勾、畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)寫(xiě)，留下思考的痕跡，這樣做就是優(yōu)化孩子與文本的對(duì)話，讓孩子有自己的個(gè)性閱讀。然后我不急于讓孩子發(fā)言，而是讓他們?cè)诮M內(nèi)再次交流自己找到的理由，再次讓孩子與文本進(jìn)行碰撞，撞初個(gè)性化的火花。在交流時(shí)，我十分重視學(xué)生的表達(dá)，讓學(xué)生按照句式“我從這句話中看出……”或者“我覺(jué)得這句話可以看出……”抑或“我認(rèn)為……”讓孩子的語(yǔ)言也帶上個(gè)性化的色彩。我想，嘗試讓孩子在課本上留下思考的痕跡，也該是閱讀教學(xué)中中段學(xué)習(xí)向高段學(xué)習(xí)過(guò)渡的重要一環(huán)吧！

奇怪的石頭想象（匯總22篇）篇二十一

《奇怪的'大石頭》讀后感》()。通過(guò)這個(gè)事情，我明白了李四光是一個(gè)很愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子。

我感受到只要肯動(dòng)腦筋，遇事多問(wèn)問(wèn)為什么，就可以有發(fā)現(xiàn)，同時(shí)也就有收獲。因?yàn)槿绻銊?dòng)腦筋就會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)，如果再追究就會(huì)有發(fā)現(xiàn)。

不管是大發(fā)現(xiàn)還是小發(fā)現(xiàn)，都是進(jìn)步的階梯。每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，一天天積累下來(lái)，久而久之，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，你的小發(fā)現(xiàn)就會(huì)變成大成就，你就是最棒的！

奇怪的石頭想象（匯總22篇）篇二十二

1．會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。

3．有感情地朗讀課文。

4．讀懂課文內(nèi)容；感受李四光勤于思考、善于動(dòng)腦，執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。

引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來(lái)的過(guò)程，領(lǐng)會(huì)李四光是如何思考問(wèn)題、提出問(wèn)題的。

教學(xué)的難點(diǎn)：體會(huì)作者是怎樣把內(nèi)容寫(xiě)具體的。

兩課時(shí)

課件

一、簡(jiǎn)介李四光，導(dǎo)入課題。

1、今天老師給你們帶來(lái)一位大朋友——課件出示李四光頭像，簡(jiǎn)介他的生平。

2、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他小時(shí)候的故事，看看他是怎樣的一個(gè)人？

3、板書(shū)課題。齊讀課題。

二、初讀課文。

1．請(qǐng)各自輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。

2．分節(jié)指名讀課文，相機(jī)檢查鞏固生字、新詞的讀音。

3、你對(duì)小李四光有什么印象？

教師相機(jī)板書(shū)學(xué)生對(duì)李四光的印象。如：愛(ài)思考，愛(ài)提問(wèn)，好問(wèn)好學(xué)，等等。

4、能用書(shū)上的話來(lái)充分說(shuō)明你的觀點(diǎn)嗎？

三、再讀課文，合作研讀

1、再讀課文，劃出說(shuō)明自己觀點(diǎn)的理由。

2、小組合作，互相說(shuō)說(shuō)自己的觀點(diǎn)和句子。

由記錄員做好記錄，準(zhǔn)備全班交流。

四、寫(xiě)字指導(dǎo)。

重點(diǎn)指導(dǎo)“藏、臥、旅、考”

一、認(rèn)讀詞語(yǔ)。

二、全班交流。

教師隨學(xué)生的回答相機(jī)引導(dǎo)研讀有關(guān)句子。

如：

1、時(shí)間長(zhǎng)了，他對(duì)這塊大石頭發(fā)生了興趣：這么大的一塊石頭，是從哪兒來(lái)的呢？

為什么李四光會(huì)對(duì)這塊石頭感興趣呢，這塊石頭有什么奇怪的地方嗎？

可用因?yàn)椤浴寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)原因。讓學(xué)生感知巨石形象及李四光的好奇之心。

2、李四光跑去問(wèn)老師……

想象情境，進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。

李四光會(huì)怎么問(wèn)老師？同桌演一演對(duì)話。

指名演一演。

3、這么重的大石頭從天上掉下來(lái)……

老師的回答令李四光滿意嗎？

說(shuō)話練習(xí)：

這么重的石頭從天上掉下來(lái)，力量（），應(yīng)該會(huì)把草地（），可它沒(méi)有臥進(jìn)土里，所以一定（）。

從而讓學(xué)生感受李四光好問(wèn)好質(zhì)疑的品質(zhì)。

4、李四光又跑去問(wèn)爸爸，他爸爸也說(shuō)不清。

師生演演這次對(duì)話。

李四光在請(qǐng)教多人失敗后，你覺(jué)得他會(huì)怎么想？

5、這個(gè)問(wèn)題李四光一直想了很多年，直到……才……

用直到……才……說(shuō)話。感受李四光的執(zhí)著，認(rèn)真的態(tài)度。

6、后來(lái)，李四光回到家鄉(xiāng)，專門(mén)考察了這塊大石頭……

感受李四光的執(zhí)著探索的可貴品質(zhì)。

三、總結(jié)升華

學(xué)生暢所欲言

2、你想對(duì)李四光爺爺說(shuō)什么話？

四、課外積累

找一找課外資料，搜集名人小時(shí)候敢于質(zhì)疑，勤學(xué)好問(wèn)的故事。為口語(yǔ)交際做好準(zhǔn)備。

嘗試——讓課本留下思考的痕跡

新課程注重課程的開(kāi)放和生成。經(jīng)常看到有的老師上課時(shí)讓孩子海闊天空的發(fā)表自己的高見(jiàn)，孩子們?cè)谡n堂上忙著左一個(gè)討論，右一個(gè)交流，卻無(wú)暇捧起書(shū)本細(xì)讀，有時(shí)甚至使孩子的思維脫離文本，教師也不作引導(dǎo)，任其夸夸其談，課堂看似熱鬧，卻無(wú)多少實(shí)質(zhì)。有時(shí)自己也放這樣的錯(cuò)誤。這堂課在課始初讀課文時(shí)，學(xué)生說(shuō)了對(duì)李四光的印象后，我讓孩子仔細(xì)讀課文，找找自己觀點(diǎn)的理由，看誰(shuí)的理由最要充分。學(xué)生的求知欲和好勝心被激發(fā)，進(jìn)入積極備戰(zhàn)狀態(tài)。于是在課本上勾勾、畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)寫(xiě)，留下思考的痕跡，這樣做就是優(yōu)化孩子與文本的對(duì)話，讓孩子有自己的個(gè)性閱讀。爾后我不急于讓孩子發(fā)言，而是讓他們?cè)诮M內(nèi)再次交流自己找到的理由，再次讓孩子與文本進(jìn)行碰撞，撞初個(gè)性化的火花。在交流時(shí)，我十分重視學(xué)生的表達(dá)，讓學(xué)生按照句式“我從這句話中看出……”或者“我覺(jué)得這句話可以看出……”抑或“我認(rèn)為……”讓孩子的語(yǔ)言也帶上個(gè)性化的色彩。我想，嘗試讓孩子在課本上留下思考的痕跡，也該是閱讀教學(xué)中中段學(xué)習(xí)向高段學(xué)習(xí)過(guò)渡的重要一環(huán)吧！