通過學習英語，我們可以更好地利用國外的學習資源，拓寬自己的知識領域。在這里，小編給大家推薦一些英語學習的電視劇和電影，希望能夠提高大家的學習興趣。

兩種觀點英語（熱門15篇）篇一

1,我們有充分的理由駁倒對方的錯誤觀點。

2,這篇文章對錯誤觀點的抨擊有理、有力、有節。

3,論述自己的觀點，要擺事實講道理。

4,辯論會上，每個人都闡述了自己的觀點。

5,他的觀點與正統觀念格格不入。

6,你們兩個人的觀點大同小異，不要再爭論了。

7,我們要用歷史唯物主義的觀點評價歷史人物。

8,你這個觀點真是荒謬絕倫。

9,對此問題，回答者由于立場不同，觀點也是見仁見智。

10,他對我的觀點不以為然，還是堅持己見。

11,他的觀點很正確,切中時弊,一針見血。

12,原則問題上，我們一定要旗幟鮮明地表明觀點，而不要吞吞吐吐，顧慮重重。

13,他的法律思想融合了諸子百家的觀點而自成一體。

14,姐姐認為做服務員工作是低三下四,這種觀點是不正確的。

15,各種觀點，進人了日本“百家爭鳴”的時代。

16,這次辯論賽中要求每位同學暢所欲言，表達出自己的觀點。

17,這篇文章的理論觀點持之有故,言之成理。

18,他講的觀點,聽起來好像有道理,實際上似是而非。

兩種觀點英語（熱門15篇）篇二

每個人的英語基礎不一樣，所以學習方法肯定也不能一樣，照搬照抄沒有意義。

舉個例子，有位同學，英語底子很好特別是閱讀水平很好，四六級六百多。然后她做考研英語一的卷子做著完，選擇題60分就錯了一道完型。像她這樣的同學，可以說做兩道真題就可以直接上考場了，別說英語二，英語一也是毫無問題的。

我個人英語不算好，四六級過了分不高，但是閱讀能力不錯，四六級的閱讀基本不扣分，于是考研卷子就挺適合我的。沒有報什么班，扎扎實實背了單詞后，做英語一、英語二真題客觀題都有50+。

而有的同學四級低分飄過，閱讀能力比較差一點，在英語上就要投入更久的時間了。

2、背單詞的方法。

有的同學老早買一本厚厚的新東方綠皮書，老早就開始啃吃吭哧背，但是面對這么厚一本單詞，很容易就會喪失耐心、半途而廢了。

對于意志力不十分堅定、基礎尚可的同學，我推薦不要買特別厚的單詞書。可以跟著一些老師來背單詞，聽聽他們的課還是很受啟發，比如韓蘇就不錯。不要試圖一遍就記住，而是盡量多背幾遍。我背了兩遍核心單詞，，又買了一本便攜本的單詞書，一遍一遍地背，最后基本書上的單詞掌握98%以上。

同時，干背單詞是效果很差的。最好的情況是，背到一個單詞，第二天就在閱讀里看到了，這下基本就可以記住了，而且效果很好，因為是聯想式的記憶。所以推薦背一些真題書后面的附帶的原文的詞匯，做一套真題，看一下里面的單詞，然后反過去再看一遍真題。這樣效果真的會更好。

3、做真題不要開始太晚。

真題套數不多，做完了就沒有，所以有些同學很節約，到了考試前兩三個月才開始做真題，我個人不認同這樣的做法。我是從暑假就開始刷真題，一個星期一套這樣做了兩個多月。我做的第一套真題是10年的英語一，結果分數非常凄慘，當時特別沮喪，后來才發現10年幾乎是最難的。我暑假每天英語看一兩個小時，背單詞加做題，還做了一些練習題，但是并不特別推薦大家去做練習題。結果到了9月份開學，我做真題就很輕松了，客觀題基本上全是50+，我也就把英語學習時間壓縮了，有時候每天可能一個小時都不到。我是根據真題的做題情況來決定學習時間的，事實證明也是對的。真題不僅是練習工具，還是檢測工具，建議把每一次做真題，都當成模擬考，在兩個小時以內完成客觀題。

4、不推薦英語短程班。

考研沒有報班，但是以前學口譯報過班。覺得如果輔導班的老師不吹什么解題技巧，帶著大家一起學單詞、詞組、句型的話，還是不錯的。這樣的效果比自己一個人死背要輕松許多了，比較適合基礎薄弱的同學。而且如果報班，就報那種時間拉的長，每次上課時間短的班，這樣效率更高點。如果輔導班的老師一味講解題技巧的話，就和他說拜拜吧，純粹是浪費時間。ps：上課的地方不要太遠，否則不容易堅持，也浪費很多交通時間。推薦網上的視頻，質量很高，又省下很多時間。

5、對癥下藥——抓好長難句。

可能一篇閱讀理解里，95%的句子都能輕松沒有歧義地理解，但是考點往往是5%的那些句子。有時候模擬題做的再多，反而是浪費時間，因為95%的句子你認識。就像讓一個中國小學生一直看連環漫畫一樣難以提升水平。買本長難句的輔導書是可以的，每次做完真題，把不理解的句子劃出來，反復去讀，慢慢讀，對照翻譯讀，甚至背下來，這樣才是解決問題之道。

文檔為doc格式。

兩種觀點英語（熱門15篇）篇三

17.兩個人同時犯了錯，站出來承擔的那一方叫寬容，另一方欠下的債，早晚都要還。

18.學會妥協的同時，也要堅持自己最基本的原則。

19.自己不喜歡的人，可以報之以沉默微笑；自己喜歡的人，那就隨便怎么樣了，因為你的喜愛會擋也擋不住地流露出來。

20.對自己好一點，心情不好的時候，什么都別考慮，去吃自己愛吃的吧。

21.維持自己覺得可靠的社交圈子并且擴展之。

22.不要停止學習。不管學習什么，語言，廚藝，各種技能。

23.錢很重要，但不能依靠別人或父母，自己一定要保持一定的賺錢的能力。

24.不要太高估自己在集體中的力量，因為當你選擇離開時，就會發現即使沒有你，太陽照常升起。

25.過去的事情可以不忘記，但一定要放下。

26.即使輸掉了一切，也不要輸掉微笑。

27.不管做了什么選擇，都不要后悔，因為后悔也于事無補。

28.不要因為沖動說一些過激的話。

29.不要輕易許下承諾，做不到的承諾，比沒許下更可惡。

30.不要覺得不了解也會有愛情。在不了解的時候，我們僅僅是喜歡，達不到愛情。當彼此的缺點暴露出來以后，很多時候這喜歡也就會結束了。

兩種觀點英語（熱門15篇）篇四

目前，對于策略的定義和本質尚未達到一個一致的認識，比如對于什么是策略行為，什么不是策略行為還存在著廣泛的爭論。對策略問題的理論分歧反映在教學上則出現了兩種對立的教學方法：一種是直接教學（directinstruction），另一種是互惠教學（recipiocalinstru-ction）。本文試圖對這兩種方法進行分析比較，并談談自己的一些構想。

一、關于策略教學一致的觀點和方法。

1.策略教學有助于培養創造力。

無論是直接教學還是互惠教學，都認為策略教學是培養創造力的重要手段，策略教學最終以形成學生創造性的思維為最高目的和標準。提出直接教學觀的一些學者認為，通過策略教學，可以培養更清楚和更全面地看待事物的`能力：不同一般地看待事物的能力（例如創造力或“橫向思維”）。同時，他們都認為策略是可教的和可遷移的，主張把認知策略的學習作為一個重要目標正式列入課程計劃。教師在教學中必須在考慮知識、智慧技能學習的同時考慮策略的學習，這一觀點受到普遍重視。對職業教育者的民意測驗發現，90％的人認為思維技能方面的教育應該成為教育計劃中主要的優先內容。一個被普遍接受的觀點是認知策略的學習和智慧技能的學習一樣也是一種學習的形式，而且是重要的學習形式。

2.認知策略是內部心智技能。

直接教學和互惠教學都把認知策略作為技能進行教學，稱之為思維技能（thingkingskill）。波羅教授把思維定義為“操作技能、通過它將智力作用在經驗上”。互惠教學的擁護者伯瑞特教授反對把認知策略作為言語聲明的規則進行教學，提倡把策略教學過程作為一個程序化過程，強調在學習者的實際行動中證實策略知識，而不是把策略作為陳述性知識呈現給學生。1974年，維特羅克提出生成學習的概念，提出了一系列由學習者采取的旨在促進學習的具體技術（也稱生成技術），如列標題與小標題、自己設計問題、寫概要、抽象出主要觀點和原理等，就是將策略作為技能進行研究的實例。加涅在策略的定義中也明確指出它是一種內部心智技能，是處理內部世界的能力，是自我控制和調節的能力。因此，策略無疑在知識分類中應歸為特殊的程序性知識，應按程序性知識教學的規律進行教學。

3.反省認知是策略遷移的條件。

反省認知是弗拉維爾于70年代提出的一個新概念，指個體對自己的認知過程和結果的意識。它的提出是由于人們的研究策略時發現策略不能夠遷移，只有當個體達到了反省認知水平時，策略才能遷移。這一觀點為現代認知心理學廣泛接受，無論是直接教學還是互惠教學都強調反省認知在策略教學中的重要性。鼓勵講授反省認知策略的科斯特教授認為，教學方法中輸入培養反省認知的教學策略，才能將智力行為發展為有意義的教育結果。他認為這種自控能力是智力任務上成功行為所必要的，并提出一系列加強反省認知的教學策略。

二、關于策略教學的對立觀點和方法。

1.策略是跨學科的可概括的技能，是特殊的與任務有關的技能。

[1]?[2]?[3]?[4]?[5]。

兩種觀點英語（熱門15篇）篇五

生物是由物質組成，一切生命活動都有其物質基礎。從萬物之靈的人類到單細胞的細菌，以及無細胞結構的病毒等，所有生物都是由碳、氫、氧、氮、硫、磷、鈣、鐵、銅等幾十種化學元素組成的，并且這幾十種化學元素在無機自然界都是可以找到的。生物體能夠完成各種各樣的生命活動，而一切生命活動都是通過一定的生命物質來實現的，如果沒有生命物質也就沒有生命活動。

2.結構與功能相統一的觀點。

結構與功能相統一的觀點包括兩層意思：一是有一定的結構就必然有與之相對應功能的存在;二是任何功能都需要一定的結構來完成。例如葉的表皮是無色透明的，表皮細胞排列緊密，向外一面的細胞壁上有透明而不易透水的角質層。表皮的這種結構的存在，就既利于陽光透過，又能防止葉內水分過多地散失，還能保護葉內部不受外來的傷害;而陽光透入，防止水分散失，保護葉內組織，又需要一定的結構來完成，這就是表皮。

3.生物的整體性觀點。

4.生命活動對立統一的觀點。

生物的諸多生命活動之間，都有一定的關系，有的甚至具有對立統一的關系，例如，植物的光合作用和呼吸作用就是對立統一的一對生命活動。光合作用的實質是合成有機物，儲存能量;呼吸作用的實質是分解有機物，釋放能量。很明顯，兩者之間是相互對立的。呼吸作用所分解的有機物正是光合作用的產物，可以說，如果沒有光合作用，呼吸作用就無法進行;另一方面，光合作用過程中，原料和產物的運輸所需要的能量，也正是呼吸作用釋放出來的，如果沒有呼吸作用，光合作用也無法進行。因此說，呼吸作用和光合作用又是相互聯系、相互依存的。只有光合作用和呼吸作用的共同存在，才能使植物體的生命活動正常進行。

5.生物進化的觀點。

辯證法認為，一切事物都處在不斷地運動變化之中，任何事物都有一個產生、發展和滅亡的過程。生物界也不例外，也有一個產生和發展的過程，所謂產生就是生命的起源，所謂發展就是生物的進化。生命的起源經歷了從無機小分子物質生成有機小分子物質，再形成有機高分子物質，進而組成多分子體系，最后演變為原始生命的變化過程;生物的進化遵循從簡單到復雜，從水生到陸生、從低等到高等的規律。

6.生態學觀點。

生態學觀點的基本內容是生物與環境之間是相互影響、相互作用的，也是相互依賴、相互制約的。生物與環境是一個不可分割的統一整體。人類社會的發展進程中產生了環境問題，人類與環境的矛盾，處于不斷變化之中，永無止境。人類必須依靠科技進步和教育發展，逐步更新人口觀念，提高人口素質，合理開發資源，高效利用資源，保護生態，治理環境，走生存與發展的新路。

兩種觀點英語（熱門15篇）篇六

兩種觀點英語（熱門15篇）篇七

對話部分由由一男一女之間進行的10個對話組成，對話之后有一個問題，問題皆由先講話的人提出，多為特殊疑問句。從歷年考題的情況看，該部分主要有以下類型的題型：時間與數字，地點與方向，職業與身份，觀點、態度與反應，原因與結果，計劃與行動和事件與情景綜合類型題等。

時間與數字題型：

時間、數字和計算是聽力測試中最常見的題型，幾乎每年都有，而且題型也比較多。歷年試題中雖然涉及的數字或數目并不多，但考生的答對率卻不高。究其原因，一是對數的表達方法不夠熟悉，二是對技巧的運用不夠熟練。i卷面線索,時間題的四個選項一般都是表達時刻的數字，或是星期、年、月等詞，偶爾會有介詞后跟數字。數字題的選項則有可能為純粹的數字或帶有貨幣符號的數字。

解題要點：

一般來說，正確答案不會是直接聽到的數字，而往往是在意思上與該數字相同或相近，或換了一種表達方式，或要求對聽到的數字進行簡單的四則運算。做這類題時，聽清這些數字和它們之間的關系是解題的關鍵。

備考資料。

地點與方向題型：

在地點型試題中，有的地點在對話中直接提到，有的則需要根據對話內容來判斷（這類問題一般是問對話發生在何處），還有的則是兩者兼而有之。

卷面線索：選項通常由（介詞+）地點名詞構成，提問可分為兩種情況。第一種問對話發生的何處，選項的形式通常為表示方位的介詞（如in,at等）加上一個地點名詞構成；第二種問的是方向，選項的形式通常為表示方向的介詞（如to,from,outof等）加上一個地點名詞或者只有地點名詞構成。

解題要點：

1、首先要根據卷面線索判斷出試題的類型。對于第一種試題，要重點聽對話中的與特定地點有關的常用詞或詞組（即關鍵詞），例如聽到reserve，checkin，checkout，room之類的詞的話即可判斷對話是發生在旅館里，聽到size，color，pay，discount之類的詞即可判斷對話地點是在商店等。

2、與方向有關的詞和詞組并不多，所提出的問題在形式上也可能比較簡單，但是這類問題出現時，往往需要幾經思考才能得出答案。在這類問題中，務必要注意錄音中的內容細節，不要單憑從對話中獲得的孤立信息來確定答案。建議在聽音的同時用筆在紙上畫一些草圖以幫助理解。

3、與時間題不同，有的地點題可通過邏輯判斷猜出正確的答案，平時要注意這方面能力的培養。

兩種觀點英語（熱門15篇）篇八

[首]都說生活的船不能沒有理想的帆，都說生活的理想就是為了理想的生活，而理想的生活中最快樂的時光，便是夢想的花季。

[尾]花季中，我希望自己能永遠記住先哲的那句良訓：生活的船不能沒有理想的帆，生活的理想就是為了理想的`生活。

兩種觀點英語（熱門15篇）篇九

摘要：英語專業學生思辨能力的缺乏近年來已被討論得很多了，事實上非英語專業學生在英語學習中暴露出來的思辨能力的缺乏也很嚴重。就如何提高學生的思辨能力這一問題，筆者提出運用英語議論文寫作來培養思辨能力，而思辨能力的提高同時又能促進英語議論文的寫作，這是一個雙贏的過程。筆者將這一教學理念在筆者所在的班級進行了一個學期的實踐，取得了較為滿意的效果，期望本文能為學生思辨能力的培養提供一種思路。

關鍵詞：非英語專業；英語議論文；思辨能力。

一、引言。

二、思辨能力與議論文的關系。

思辨能力體現在議論文的立論和論據中，思辨性差，不僅提煉的觀點沒有深度，而且議論時不能反映事物的本質。文秋芳和劉潤清（2006）在分析大學生抽象思維特點時用到的材料也是英語議論文，他們認為議論文是我國英語寫作中最常見的一種文體，而且議論文比記敘文和說明文對思維的要求更高。根據（2011）對思辨能力的定義，思辨能力包括六種認知能力（cognitiveskills）：闡釋、分析、評價、推理、解釋和自我調節。每種認知能力又可細解成多個具體的子技能。facione（2011）在文章中對闡釋（interpretation）的解釋包括對信息的分類，解釋和澄清。信息包羅萬象，可以是以往的經歷或經驗、不同的情境、數據、事件，也可以是個人的判斷、習俗、信念，或者是某種規則、過程、評判標準等等。分析（analysis）在文章中解釋為證實各種說法、問題、概念、描述或者用來表達信仰、判斷、經驗、論據、信息或觀點的各種表現形式之間的潛在的和能實際推論得出的關系。這一思辨技能的子技能為分析觀點，分析論據和證實論據。評價（evaluation）就是評估某些說法和表現形式的可靠性。這種表現形式可以是某人的直覺、經驗、情況、判斷、信仰或觀點的描述。評價還包括評估各種說法、描述、問題或其他表現形式之間潛在的和能實際推論得出的邏輯關系。它所包含的子技能有評價說法和論據。推理（inference）的過程包括三方面內容：證實用來得出合理結論的要素；形成假設；考慮相關的信息，并從數據、說法、原理、證據、判斷、信仰、觀點、概念、描述、問題或其他的表現形式中推斷出結果。它包括質疑論據、判斷選擇、得出結論。解釋（explanation）表現為將推理的結果以一種具有說服力的完整的方式呈現出來。它包括表明理由、擺出論據、證明過程三個子技能。自我調節（self-regulation）被解釋為自覺地監查認知活動和在認知活動中使用到的要素及其推斷出的結論。它包括自我檢查和自我糾正。這些思辨能力在議論文的寫作過程中都得到了體現。寫作議論文前，學生在搜集資料階段會用到闡釋技能。面對龐雜的資料，學生需要根據自己的判斷對它們進行分類整理，以備寫作之用。同時，在對搜集到的材料整理歸類時，需要運用評估的技能對眾多的材料進行去蕪存真。分析技能貫穿于寫前準備、寫中和寫后反饋的全過程。學生在采用紛繁復雜的信息之前需要辨明、分析這些材料，才能讓材料為己所用。在小組討論中，也需要學生運用分析技能來評判同伴的資料；在寫作過程中，更需學生分析材料來論證觀點；在寫后的反饋中，需要學生回顧分析寫作過程的每個步驟，才能發現問題來改進。學生在各種論據的基礎上運用推理得出自己的結論，這也是個解釋論證的過程。學生寫完后運用自我檢測的技能，以讀者的身份來看待自己的文章，能更加客觀而且清晰地分析論據是否充分有效，論證是否有序合理，從而可以相對應地來改進自己文章。因此，議論文的整個寫作過程能很好地詮釋facione所定義的思辨能力，用議論文寫作來鍛煉學生的思辨能力有了理論基礎。

三、突出思辨能力的議論文寫作實踐。

兩種觀點英語（熱門15篇）篇十

（青海省大通縣景陽鎮崗沖學校）。

摘要：運用故事教學法對小學英語微課進行設計是對英語教學方式進行探索的新嘗試，代表了現代化的創新教育理念，根據故事教學法和微課的性質將二者相結合應用于英語教學，對于調動學生積極性、提高教學水平有著重要意義。

關鍵詞：小學英語；微課；故事教學法。

隨著科學技術的不斷革新，教育信息化已經成為現代教育發展的主要方向，而教育信息化的發展也將基礎教育引入到了”微“式教學的時代。在科技高度發達的21世紀，培養學生的英語綜合運用能力已經是基礎教育中最重要的組成部分之一，所以，將微課教育引入到小學英語教學中是未來英語教學改革的必然趨勢。

故事教學法簡單地說就是將簡短的'故事作為主要教學素材，將故事搜集、呈現和最終評價的過程作為教學環節，從而設計一種適用于基礎教育階段課堂教學中較為科學的教學模式。而微課則是指在遵循新課改對課堂教學相關要求的基礎上，運用視頻錄制的方式將教師在教學過程中的重點、難點或教學中的講解內容錄制下來，再制成教學視頻對學生進行針對性教育，此種教育是傳統課堂教學的延伸，適用于各個階段的教育。

二、基于故事教學法對小學英語微課進行設計的流程。

基于故事教學法對小學英語微課進行設計的具體流程主要包含兩個階段：

1.前期準備階段。

在對微課設計進行具體操作之前，要對小學階段英語教學的其中一個內容進行選取，把它當作微課設計的具體內容，再根據設計內容為具體設計的開展準備相關資料：首先應明確設計內容的教學目標是要將該內容的相關知識點改造成由相關教育性故事構成的微課視頻，從而提升英語教學的效率；其次，對受眾學生的特征進行分析，掌握小學階段學生渴望肯定和相對叛逆的心理；最后，要對教學知識點進行分析，將教學中的重點、難點列入微課設計方案中。

2.具體設計階段。

這一階段主要分為以寓教于樂為目的對故事情境進行設計、以話劇為藍本對腳本進行制作、運用電子技術手段對聲音圖片等素材進行處理以及根據劇本、道具、重要知識點等對視頻進行錄制四個部分，通過這四個部分的操作，最終將相應的英語教學內容制成生動的故事性教學小視頻，促進了英語教學的發展。

將故事教學法的教育理念應用到小學英語的微課開發，可以將乏味的教學內容轉換成故事性的教學小視頻，調動了學生學習的積極性，也在一定程度上使微課更好地融入英語基礎教學中，推動了英語教學的發展。

參考文獻：

[1]徐麗芬。小學英語”微課“初探[j].教學月刊（小學版）：綜合，2014（1）。

[2]陳瑩，周映峰。小學英語教學中微課題的研究與實踐[j].當代教育理論與實踐，2014（5）。

兩種觀點英語（熱門15篇）篇十一

陳丹燕在《上海的金枝玉葉》里寫到一位富家小姐———上海永安公司老板的千金，真正的金枝玉葉，從小錦衣玉食，奴仆成群，解放后，她還在國內，在經年不息的革命里，淪落到下鄉挖魚塘清糞桶。多年過去，物是人非，什么都改變了，包括她雙手的形狀。但是，她竟然還要喝下午茶，家里被一次次革命掃蕩，一貧如洗，烘焙蛋糕的電烤爐早已不見了蹤影。怎么辦？她自己動手，用僅有的一只鋁鍋，在煤爐上蒸蒸烤烤，在沒有溫度控制的條件下，巧手烘烤出西式蛋糕。就這樣，悠悠幾十年，她雷打不動地喝著下午茶，吃著自制蛋糕，怡然自得，渾然忘記身處逆境，悄悄地享受著劫后殘余的幸福。

即使艱難又如何！她們懂得用鋁鍋蒸烤出西式蛋糕，用煤爐烘焙出香噴噴的吐司，這樣的韌性和耐力，還有扛不住的苦難嗎？果然，歷盡滄桑之后。這位金枝玉葉依然溫文嫻靜，如沐春風，從來沒有大吐苦水。

世上有兩種堅強，第一種堅強是堅強在肢體皮肉上，寧死不屈式，像在渣滓洞里的江姐和許云峰；第二種堅強不在皮肉上，而在生活習慣里順境逆境，泰然地堅守一種生活方式，像這位富家小姐。哪怕幸福只露出了一根線頭，她有本事將它拽出來，織成一件毛衣。

兩種觀點英語（熱門15篇）篇十二

語法基礎知識也是不可缺少的一環。初中的語法知識會為高中語法學習奠定良好的基礎。而高中的語法學習更加系統和復雜.

培養良好學習習慣。

英語學習較多地依賴良好的學習習慣，與聰明程度關系不大，學英語要有連續性、持續性，走走停停難有成就。另外要天天堅持，在完全忘記之前及時復習、加深印象，如此反復，直至形成永久性記憶。還要眼尖，耳明，嘴勤，手快。只要多讀，多記，多講，多寫，自有水到渠成之日。

從心底滋生出一種對英語的喜愛之情。

我們沒有時間培養英語興趣，高考的150分如果還不能引起你的濃厚興趣，說明你不想上大學。另外只要知識積累到了一定的程度，你便能夠欣賞文章、聽懂對話，體會英語帶給你的快樂。

兩種觀點英語（熱門15篇）篇十三

兩種姿態。

秋日，漫步于鄉間小徑上，左側是一望無垠的麥田，金黃的麥穗沉重地彎著腰，而右側蘋果林中，果實掛滿枝頭將枝丫壓彎了，也難怪邵燕祥在詩中發問：“一切成熟了的都必須垂著頭嗎？”

在許多頒獎典禮上，我們常看到國人顫巍巍地接下沉甸甸的獎杯后說：“感謝祖國的栽培，這份榮譽說實話我真的受不起。”我不免為他們感到無比惋惜。他們當之無愧應獲得這份榮譽而自己卻意識不到，這是為什么呢？我們可以說這是一種謙虛的姿態，一種謙和的表現，然而這謙虛背后卻另有原因。

這份謙虛是和儒家文化的千年教化密不可分的。外國人一直認為中國是沒有宗教信仰的國度。其實不然，儒家文化雖不屬于宗教，但它潛移默化地影響著國人的一舉一動。儒家一向崇尚禮教，培育出的多是謙遜恭敬的書生，或許正因此，國人的謙虛才根深蒂固。

然而，剝離謙虛的外表，露出的卻是不自信的實質。長期被教育“山外有山，人外有人”，從小被父母說“你看×××，你怎么就不如人家呢”，更可怕的是，我們從未意識到自己的不自信以及它的嚴重性。

反觀西方，早在啟蒙運動中，哲學家們就呼吁人們的自立精神，主張“獨立的人”的概念。記得登月第一人阿姆斯特朗說過：“媽媽，我一定會登上月球。”他母親說：“我相信你，我在這里看著你。”對話中流露出阿姆斯特朗的自信與果決，而更令人感慨的是那種教育理念：沒有過多的苛責和打擊，旨在培養人的信心和創造力。

在如今這個滾輪般前進的時代中，我們需要的不再是謙卑的儒士，而是銳意進取、信心滿滿的'勇士。愛默生曾說過：“自信是人成功的最大潛力。”只有自信自立之人才能成為我們時代的支柱、國家的棟梁。

禁止灌輸、保持爭議、培養學生分析的能力――1976年，在德國，政治教育家們達成了政治教育的最低共識――《博特斯巴赫共識》。這就是該共識包括的基本原則。這三個原則對于高中作文教學也同樣有很多值得借鑒的地方。在這篇高三考場作文中，作者對于儒家傳統文化的分析闡述以及對于“獨立的人”的理念的呼告，雖然有部分措辭值得推敲，但展現了較高的立意層次，也體現了批判性思維方式，符合高中作文教學對于著重培養學生思辨能力的方向。作者對于具體事例的分析，讓文章具有較強的說服力。不過值得一提的是，作為考場作文，過于偏激的措辭可能會影響作文的說服力。

（張婧婧）。

兩種觀點英語（熱門15篇）篇十四

小時候住在外婆家，那里的人都稱那叫“溝子里”，因為實在太偏僻了。像別的農村孩子一樣，小時候的我也常赤腳遍山地跑。和伙伴們最愛做的事，便是在樹林里，找陳山楂。現在已經都找不到陳山楂了，那和別的山楂果兒不一樣，陳山楂的味道是又苦又甜的，生活的味道。

樹林里枯椏很多，那后面常常有陳山楂，稚嫩的皮膚常常被劃破很多口子。但依然想摘，那紅滴滴的陳山楂，伙伴們喜歡撿地上的，那種熟透了的，薄薄的果皮有些蔫了的，因為那樣的果兒比較不苦。而我，喜歡把手伸進枝椏的最里處，摘那些鮮紅飽滿的陳山楂，那樣的果兒才甜，才苦。

我并不是喜歡嘗這苦，而是外婆的手能把這苦，變得愈發香甜。我和外婆住在一間小瓦房里，房間很小，只有簡單的家具，和一個神奇的灶臺，讓陳山楂變得香甜的灶臺。

我看外婆炒過陳山楂。她先用刀片把果皮刮掉，然后小心地去籽。然后用蜜泡一段時間就可以炒了，邊炒的時候邊放糖水，直到糖水變成稠稠的糖漿就可以吃了。

那大概是我最開心的時候吧。神奇的灶臺把苦澀的陳山楂變得香甜，伴著蜜的滋潤和外婆的愛，我的小時候，愈發香甜。

長大后回到城里，再也沒吃到陳山楂。外婆有次來看我，帶來了。我無意中發現，外婆皺紋滿布的手上有一道道的割傷，我知道，她是到林子里，到枯椏之間，幫我帶來的，這香甜。外婆說，陳山楂變少了，難找啊。外婆笑著，我卻哭了。陳山楂的味道沒變，我知道，外婆的愛也從來沒變。

外婆去世的那天，我又進了那間小瓦房，一樣的擺設，只是那個灶臺上布滿了灰，泡陳山楂的小鐵桶也生了銹。看著墻角掛著的一瓶蜂蜜，原來在很久以前，外婆就教會了我人生的道理。

人生，不就像陳山楂那樣嗎?

山楂果兒很甜，可是，陳山楂是很苦的。但它比普通的山楂果兒香，很香很香，便覺得甜了。

城市里找不到陳山楂，我想現在的“溝子里”也早沒了吧。就算有，少了外婆的愛，也沒辦法變得香甜了吧。

人生，是一段很漫長的旅程，也許像陳山楂那樣，苦多于甜。但人生也沒什么畏懼的，因為泡過蜜的陳山楂，很香甜。

也許果汁很甜，但我相信，香不過陳山楂。

我們的人生如陳山楂般，在枝椏的最里處發光。總要受點傷，才能顯露那鮮艷。也正是有父母親愛的浸泡，才讓我們愈發香甜。

人生的路上我不再覺得苦澀，因為外婆一直活在我的心里，滋潤著我。

愿能在山間的小道尋到那陳山楂，童年里最讓我愉悅的果兒。多加點糖塊咖啡便不苦了。

多加點糖水礦泉水也甜了。

多加點愛，人生便不苦了。

兩種觀點英語（熱門15篇）篇十五

我相信，考過六級的孩子應該都會對聽力中的講座短文深惡痛絕，不僅篇幅長而且單詞難，很容易聽著聽著就走神了。

首先，要集中精力聽準英語六級聽力文章的開頭部分。

在每篇講座開始之前都會對整篇講座內容作簡短的開篇介紹，一般為一句話：listentopartofthelectureinxclass,theprofessoristalkingabouty.這里的x——學科名稱，以及y——主要內容，相當于給講座內容指出了一個大的方向。

正式講座開始后，先要注意聽其主題，大多數的教授都會在課程開始時開門見山，點明主題。

例如：todaywewilltalkabout…或者todaywewillfocuson…,on或者about后面的內容要重點把握，這就是整篇文章的核心內容，可以幫助我們迅速抓住文章的主題。

其次，在抓住英語六級聽力文章主題后，對可能聽到的內容進行積極預測。

把握文章主題之后，要立刻集中精力抓住段落中的關鍵詞和核心概念，迅速激活自己在該學術領域的相關知識，對可能聽到的內容進行合理預測。

例如：如果講座將介紹火山的相關知識，那么應該迅速預測接下來可能會聽到火山的分類、不同類別火山的噴發時間、所在地點以及危害性等等。這樣帶有“主動性”的去聽，會對理解文章內容有很大幫助。

當然，這種主動預測的能力是要建立在平時多聽、多、多積累的基礎之上的。

講座文章篇幅較長，也就是所包含的信息量較大，而文章的后面又會考察我們一些細節信息。

在這種情況下，光憑大腦記憶是絕對不夠的，必須擁有邊聽邊記筆記的能力才能應對后面的題目。

在記筆記時，要重點把握文章的一些細節信息點，例如：時間、名詞、舉例等等。對重要細節信息點要做到熟悉、敏感，并且可以迅速記錄。

完善的筆記能力需要長期的訓練，在平時練習的過程中，要養成邊聽邊記筆記的習慣，摸索筆記的規律，不斷總結形成自己的縮寫及筆記符號系統。

第四，利用上下文猜測生詞詞義。

英語六級聽力講座的題材廣泛、內容多樣并有一定的學術性，因此不可避免的會碰到生僻詞匯。

對于講座中的生詞，首先要做好充分的心理準備，切忌慌張煩躁。

大多數的生僻詞匯后面都跟有名詞解釋，即便聽不懂這個詞，只要聽懂名詞解釋，對整篇文章的理解就不會造成任何影響。

即便有個別生詞沒有名詞解釋，也可以根據上下文猜測出詞匯的意思。即使猜不出詞匯意思也不要緊張，個別的詞匯不會對理解構成障礙。

對于講座題材，重點把握文章的主題、文章的結構以及文章的思想，切忌為了一個生詞苦思冥想，而耽誤了后面的聽力內容。

當然，詞匯量是托福考試中的一個重要因素，除了對詞匯進行合理猜測之外，大家還是要不斷積累和擴充自身的詞匯量，從根本上提高自己的聽力實力。