教學(xué)計(jì)劃的編制需要合理分配時(shí)間和資源，以保證教學(xué)活動(dòng)的有序進(jìn)行。接下來是一些關(guān)于教學(xué)計(jì)劃的范文，希望能夠幫助大家更好地理解和運(yùn)用教學(xué)計(jì)劃。

小學(xué)語文第七冊月跡教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀16篇）篇一

《林中樂隊(duì)》是北師大版第七冊第九組的一篇課文，課文沒有華麗的辭藻，但字里行間滲透了作者長期貼近大自然，細(xì)心觀察，潛心研究積累起來的成果，課文條理性強(qiáng)，圍繞中心句“森林里所有的動(dòng)物都在唱歌奏樂：各唱各的曲子，各用各的樂器；各有各的唱法，各有各的奏法?！本唧w介紹了森林里各種聲音的演唱者以及演奏者和樂器。從中我們可以體會到作者酷愛森林，酷愛動(dòng)物，酷愛大自然的情懷。

根據(jù)文章的特點(diǎn)，我在本課的教學(xué)上凸顯兩條線：一、在反復(fù)朗讀中體會作者聆聽林中樂隊(duì)演奏時(shí)的心情；（這里的朗讀，有教學(xué)開始時(shí)的范讀，有學(xué)生感悟時(shí)的自由讀，有評價(jià)時(shí)的分組讀，更有評選小歌手、小樂手時(shí)的賽讀……通過多種方法熟讀課文，來感受作者聆聽林中樂隊(duì)演奏時(shí)愉悅的心情。）二是通過情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，展開想象，學(xué)習(xí)“用具體內(nèi)容說明中心句”的寫法。（這一教學(xué)環(huán)節(jié)的安排，也是對課文內(nèi)容的拓展，要求學(xué)生通過觀看錄象，并結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，描述各種動(dòng)物是怎樣唱歌奏樂的。課堂不僅有說的訓(xùn)練，而且讓學(xué)生馬上動(dòng)筆，寫一寫,既是想象練習(xí)，又鞏固了本課的寫法。）。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、自學(xué)生字新詞。

2、體會作者聆聽林中樂隊(duì)演奏時(shí)的心情。

3、學(xué)習(xí)作者用哪些具體內(nèi)容來說明中心句的寫法。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會作者聆聽林中樂隊(duì)演奏時(shí)的心情；學(xué)習(xí)作者用哪些具體內(nèi)容來說明中心句的寫法。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

1課時(shí)。

教學(xué)過程?：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入??新課。

1、（播放音樂）師：同學(xué)們，你們都聽到了什么？

2、師小結(jié)：在清晨和黃昏，不光是鳥，森林里所有的動(dòng)物都在唱歌奏樂：各唱各的曲子，各用各的樂器；各有各的唱法，各有各的奏法。

二、熟讀課文，體會情感。

1、師范讀課文，生勾畫出具體描寫動(dòng)物唱歌、奏樂情形的語句。

2、自由朗讀，把不大好讀的詞句多讀幾遍。

3、檢查生字詞的朗讀情況。

4、師：課文中提到的這些動(dòng)物你熟悉嗎？誰能模擬它們的聲音？你認(rèn)為誰是林中的“最佳小歌手”（“小樂手”）？（學(xué)生用文中的語句說說理由，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀）。

三、展開想象，學(xué)習(xí)寫法。

1、師：除了課文中提到的，你還了解森林中的哪些動(dòng)物？

2、（播放錄象）仔細(xì)觀察，展開想象，動(dòng)物們是怎樣唱歌奏樂的？

3、學(xué)生口頭交流，相互評價(jià)，教師相機(jī)指導(dǎo)。（可以從觀察是否細(xì)致，語言的表述是否清楚，想象是否合理等方面進(jìn)行評價(jià)）。

4、學(xué)生動(dòng)筆。（以“在清晨和黃昏，不光是鳥，森林里所有的動(dòng)物都在唱歌奏樂：各唱各的曲子，各用各的樂器；各有各的唱法，各有各的奏法?！睘榭偲鹁?，結(jié)合錄象中看到的以及自己的生活體驗(yàn)，寫一寫其它動(dòng)物唱歌奏樂的情形。）。

5、交流展示，集體評議。

四、教師小結(jié)，布置作業(yè)?。

小學(xué)語文第七冊月跡教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀16篇）篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、落實(shí)各項(xiàng)識字訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟識字規(guī)律。

2、聽故事，設(shè)計(jì)營救計(jì)劃。

3、自讀故事。領(lǐng)悟故事內(nèi)容。

4、學(xué)習(xí)參與討論的方法。

教學(xué)課時(shí)：

兩課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)。

一、落實(shí)“描一描、寫一寫”的練習(xí)。

1、觀察“象、卻”和“垂、步”的筆順和占格位置。

2、討論：我們怎樣記住它們？哪些地方容易出錯(cuò)？

3、學(xué)生練習(xí)，師巡視指導(dǎo)。

二、落實(shí)“比一比，組詞”的練習(xí)。

輕腦（）鉆（）。

經(jīng)（）惱（）站（）。

三、想一想詞語的意思。

1、出示帶成語的句子，熟讀，同桌互相說一說它們的意思。

2、理解詞語的意思。

四、聽故事《猴子兄弟蓋房子》。

1、認(rèn)真聽故事。

2、談?wù)勛约焊惺茏钌畹牡胤剑俾?lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)回顧“金鑰匙”中介紹的學(xué)習(xí)方法，教師交待學(xué)習(xí)目標(biāo)：運(yùn)用金鑰匙的方法，學(xué)習(xí)今天的內(nèi)容。

二、分組討論，設(shè)計(jì)營救計(jì)劃。

1、提要求。要求全組齊心協(xié)力救掉到坑里的小兔子，不能有人袖手旁觀。

2、討論。各小組討論怎樣合作救小兔子。

3、表演。全組表演營救的全過程。

4、評價(jià)。全班評價(jià)合作最好的小組為“最佳營救小組”。

三、聯(lián)系生活實(shí)際自讀課文《做燈籠》。

（本篇自讀課文內(nèi)容較容易掌握，重點(diǎn)放在自學(xué)生字上。）。

四、小組討論：在日常的學(xué)習(xí)生活中我們該如何與別人合作？

小學(xué)語文第七冊月跡教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀16篇）篇三

1．暢所欲言，談體會。

2．初顯身手，學(xué)創(chuàng)作，在對比臨寫中體會書法作品的無窮魅力。

3．對對子比賽，積累語言，增強(qiáng)語言文字的運(yùn)用能力。

1、體會古人在遺詞造句方面的匠心獨(dú)運(yùn)。

2、在想象吟泳中體會文字的無窮韻味。

書法作品課件。

2課時(shí)。

1．生讀讀想想，自己曾經(jīng)在什么情況下有過哪種體會？

（1）生讀一讀，簡單交流詞語的意思。

（2）想一想，自己曾經(jīng)在什么情況下有過哪種體會？

（3）引導(dǎo)生交流自己當(dāng)時(shí)的感受：在什么情況下？看到什么？聽到什么？想到了什么？

2．鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中多積累，在生活中多觀察感悟。

1．生欣賞書上的書法作品，作一些簡單的評議。

2．師歸納介紹欣賞鋼筆書法的方法，指導(dǎo)學(xué)生從字的形態(tài)、意境和氣勢去觀察、感悟和體味。

3．舉行鋼筆書法臨寫比賽。組織生評議作品，表揚(yáng)優(yōu)等生，鼓勵(lì)進(jìn)步生。

總結(jié)自己在這次書法賽中的表現(xiàn)，認(rèn)真選擇字帖，完成一幅鋼筆書法作品。

1．師介紹與對聯(lián)有關(guān)的趣事。

2．揭題：對對子。

1．師出示：

（1）楊柳岸：__村。（杏花）。

（2）明月松間照，___石上__。（清泉流）。

2．生作答，并誦讀對聯(lián)，在感受文字的節(jié)奏韻律的同時(shí)，找尋對對子的方法。

3．生練習(xí)，快速答題：鳥歸沙有跡，_____。（帆過水無痕）山間明月，______。（海上日出）白馬秋風(fēng)塞上，______。（杏花春雨江南）。黃菊倚風(fēng)村酒熟，_______。（紫門臨水稻花香）。

1．生交流誦讀自己收集到的'對子。

2．師出示簡單對子，由生試對：冬去山明水秀，擼擼擼擼擼?。（春來鳥語花香）爆竹傳笑語，_______。（臘梅吐幽香）春回大地，______。（福滿人間）天增歲月人增壽，________。（春滿人間福滿門）。

接天蓮葉無窮碧，_______。兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，_______。山窮水復(fù)疑無路，_______。欲窮千里目，_______。

小學(xué)語文第七冊月跡教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀16篇）篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)摘錄筆記的方法。

2、欣賞兩首小詩，理解詩所表達(dá)的意境。

3、開卷有益（一）、（二）。與習(xí)作相結(jié)合。

4、初顯身手，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)一步了解船。

5、暢所欲言，訓(xùn)練口頭表達(dá)能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解新聞的迅速、及時(shí)、真實(shí)可靠的文體特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解新聞的迅速、及時(shí)、真實(shí)可靠的文體特點(diǎn)。

課前準(zhǔn)備：

多媒體電教教學(xué)過程：

第一課時(shí)。

一、繼續(xù)學(xué)習(xí)摘錄的方法。

1、出示幻燈片。

2、讀一讀（出示幻燈片）。

二、開卷有益。

1、回憶自己做小船的經(jīng)歷，讀《初航》，思考小作者的出航感受是什么樣的'。

2、圍繞初航前、初航時(shí)、初航后作者在想些什么，進(jìn)行下一步學(xué)習(xí)。

3、說一說你對詩中結(jié)尾處一路走好的理解。

三、課堂練習(xí)。

四、課堂小結(jié)。

第二課時(shí)。

一、出顯身手。

1、小組交流做做小船的方法。

2、親自動(dòng)手實(shí)踐做小船。

3、為自己的小船配小詩。

二、暢所欲言。

1、展示課前收集的資料，以《我知道這些船》為題進(jìn)行介紹。

2、以《這是我做的小船》為題，介紹你做船的經(jīng)過和感受。

三、開卷有益。

1、讀《神舟五號載人飛船成功發(fā)射》。

2、介紹相關(guān)信息，對它有更進(jìn)一步的了解。

3、根據(jù)自學(xué)方法，自學(xué)這篇文章。

4、交流總結(jié)新聞文體的特點(diǎn)。

5、題目的設(shè)定。

四、筆下生花。

1、課前安排學(xué)生閱讀報(bào)紙中的有關(guān)新聞，體會新聞的特點(diǎn)。

2、回憶身邊發(fā)生的有意義的事。

3、以新聞的形式向大家介紹身邊發(fā)生的有意義的事，大家聽后評價(jià)。

4、指導(dǎo)寫新聞。

小學(xué)語文第七冊月跡教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀16篇）篇五

在今年的師徒匯報(bào)課上，通過師傅及三年組各位老師和唐主任的指導(dǎo)，我執(zhí)教了《月球之謎》一課。上完課后，感受頗多，希望通過教學(xué)反思，能進(jìn)一步促進(jìn)以后的課堂教學(xué)，使自己盡快成長起來，正如葉瀾教授曾指出：“一個(gè)教師寫一輩子教案不可能成為名師，但一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思就有可能成為名師?！弊鳛榻處煟绻皇墙虝?，讀書，不寫作，不梳理自己的成敗得失，就不可能提升自己的教學(xué)理念。

《月球之謎》是一篇典型的科普知識短文，講的是人們對月球的種種遐想和各種謎團(tuán)。它從皓月當(dāng)空的美好景象落筆，說到人類第一次登上月球看到的奇異景色，接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎，最后以“對神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去”結(jié)束。全文最大的特點(diǎn)緊扣“謎”來寫，可謂“謎”象從生，課文為讀者留下了無限的空間，讓讀者去遐想，去探索。根據(jù)文本特點(diǎn)，我把第二課時(shí)重點(diǎn)確定為：了解月球是個(gè)什么樣的世界，文中寫了月球的哪些不解之謎。

綜觀整節(jié)課，有幾個(gè)地方比較成功：

一、正確定位。

這篇課文雖然散發(fā)著科普知識的光芒，但其文字優(yōu)美，要從語言文字中感受月球的神秘，不失語文的本味，我認(rèn)為，對文本把握應(yīng)做到：正確定位，以語言文字訓(xùn)練為主，科普知識滲透為輔。

本課盡管是知識介紹性的文章，但朗讀訓(xùn)練的資源非常豐富。例如在學(xué)習(xí)課文在學(xué)習(xí)課文第二自然段時(shí)，我是通過問題的設(shè)計(jì)：“人類首次登上月球，看到的是什么景色？”來讓學(xué)生先找出答案，再通過朗讀來理解什么是“奇異”，然后品味其文字的優(yōu)美來達(dá)到“讀中品”、“讀中悟”的目的，整節(jié)課以讀代講，書聲朗朗。

另外，我還努力挖掘文本中的語文因素與語言現(xiàn)象，努力把握語文學(xué)科的特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)3-7自然段，因?yàn)榈谌偷诹匀欢瘟信e月球的不解之謎時(shí)，都是先列舉實(shí)驗(yàn)結(jié)果，然后用一個(gè)問句揭示其中的神秘之處。而第四自然段只列舉了實(shí)驗(yàn)結(jié)果沒有提出問題，我就抓住這個(gè)空白點(diǎn)，讓學(xué)生依照第三和第六自然段，用句式“難道…………”來提問，重視文本提供的言語材料，把課文里的語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言，完成新的表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力。在指導(dǎo)學(xué)生理解“費(fèi)解”一詞的含義時(shí)，用“----------真令我費(fèi)解?。　币龑?dǎo)學(xué)生理解。這兩個(gè)點(diǎn)的訓(xùn)練是扎實(shí)的，有效的，抓住了文本的特點(diǎn)，學(xué)生在這些訓(xùn)練中增強(qiáng)了語感，品位了文章的語言，揣摩了文章的表達(dá)，具有濃濃的語文氣息。

二、注重對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。

縱觀整堂課，處處都有對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。從一開始的指導(dǎo)書寫“撒”字，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會寫好左右結(jié)構(gòu)字的方法——“穿插法”。然后指導(dǎo)學(xué)生讀好疑問句，分三個(gè)層次。讀出疑問的語氣；邊思考著這個(gè)問題邊讀；帶上表情和動(dòng)作讀，讀進(jìn)心里。還有思維方法的訓(xùn)練指導(dǎo)，在理解費(fèi)解時(shí)，從不同角度思考問題，生活中、學(xué)習(xí)中、動(dòng)物知識等方面把思維敞開去。

三、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)探索的欲望。

《月球之謎》是一篇科普文，如果用單一的閱讀方法去了解里面所介紹的知識，就會讓學(xué)生覺得枯燥乏味，喪失學(xué)習(xí)的熱情。因此，我充分借助多媒體的輔助手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了力求逼真的情境。

在課堂導(dǎo)入部分，我播放了有關(guān)月亮的圖片，同時(shí)配以柔和的音樂朗讀關(guān)于月亮的古詩句。在學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，我配以月球表面的圖片，在學(xué)習(xí)3至7自然段時(shí)我播放了阿波羅11號登月的視頻資料，讓學(xué)生真正感受到人類首次登月的自豪，激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的欲望。整個(gè)課件信息容量大，內(nèi)容豐富，富有童趣，富于啟發(fā)性，操作簡便，較好地突破了教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。

四、過渡語流暢，評價(jià)到位。

作為一名年輕教師，語言是我的軟肋，但在本次教學(xué)中，我做了大量的準(zhǔn)備工作，收集了許多過渡性的語句和名家名師的評價(jià)語。功夫不負(fù)有心人，本堂課的過渡自然流暢，評價(jià)及時(shí)到位，起到了指向作用。

課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，對于像我這樣的年輕教師來說，由于經(jīng)驗(yàn)不足，這節(jié)課也有很多感到很遺憾的地方，例如：

1、在教師評價(jià)語中我隨意說了這樣一句話：“由于時(shí)間關(guān)系，同學(xué)們還有好多月球之謎沒辦法說……”這樣的話，這在無形中打擊了學(xué)生的積極性，如果換成，“課下我們再來一起探討”等等類似激勵(lì)性的語言會更有好。

2、板書沒有跟上，往往是后補(bǔ)上去的。

3、教師如果更有激qing一點(diǎn)，學(xué)生也會被教師感染。在這個(gè)方面，我還需要加強(qiáng)。

4、學(xué)生的發(fā)言面應(yīng)該可以更廣，多給一些后進(jìn)生機(jī)會。

通過這一次的師徒匯報(bào)課，使我認(rèn)真地反思自己的課堂教學(xué)，找出在教學(xué)中存在的不足。我相信，在以后的教學(xué)中，我會多學(xué)習(xí)，多思考，多充電，真正做到以生為本，給孩子一個(gè)更加開放的、對話的、感悟的、和諧的語文課堂！

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念、更新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)，應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)?！睂φ照n標(biāo)的要求，反思本節(jié)課的教學(xué)，我總結(jié)總結(jié)如下：

1、激趣導(dǎo)題，確立目標(biāo)。

俗話說：“興趣是最好的老師。”三年級的小學(xué)生由于年齡小，注意力還不夠持久，他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣是決定學(xué)習(xí)成效的關(guān)鍵因素。在簡單地復(fù)習(xí)了上一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容之后，我就開門見山地提出了本節(jié)課的課題《月球之謎》，引導(dǎo)學(xué)生通過讀題質(zhì)疑：讀了課題，你有什么疑問？由問題入手，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待，自己確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著急切的求知欲望去閱讀課文，感知文本，并進(jìn)而參與教學(xué)的全過程。

2、精讀文本，感悟神秘。

在初步整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生抓住“遐想”一詞，引導(dǎo)學(xué)生想象：人們會產(chǎn)生哪些遐想？在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把這些話有感情地朗讀；接著，我再用“你還有哪些感悟？”讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維中，加深對文本的更加深入的理解和感悟，培養(yǎng)學(xué)生的語感；隨后，又以“為了探索月球之謎，科學(xué)家做了哪些努力？”來激發(fā)學(xué)生了解科學(xué)家探索月球奧秘的經(jīng)過，產(chǎn)生“我也要學(xué)好文化科學(xué)知識，長大之后才能像科學(xué)家那樣去探索自然界的無窮奧秘”的動(dòng)力，體現(xiàn)了知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的“三維目標(biāo)”的綜合。

3、遵循規(guī)律，層層推進(jìn)。

閱讀教學(xué)就是要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)語言文字的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，首先，掃清生字障礙，整體感知課文內(nèi)容；接著，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀文本，自主閱讀、合作交流、深入探究，用“從你讀懂了什么？你還有哪些感悟？為了探索月球的奧秘，科學(xué)家做了哪些努力？”三個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生層層推進(jìn)，理解內(nèi)容，品讀感悟，在發(fā)展語言的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的想象力；最后，總結(jié)課文內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生寫好要求會寫的生字，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。

當(dāng)然，由于本人的教學(xué)理論水平、教學(xué)能力和學(xué)校教學(xué)條件的限制，再加上學(xué)生的知識水平和接受能力還相對較差，因此，這節(jié)課還存在一些問題，比如，激發(fā)學(xué)生的興趣做得還不夠到位，感情朗讀方法的指導(dǎo)還有所欠缺，有的學(xué)生還是讀得結(jié)結(jié)巴巴，漏字、添字的現(xiàn)象依然存在，學(xué)生的想象力還不夠豐富，口語表達(dá)能力還有待進(jìn)一步培養(yǎng)。

《月球之謎》是一篇有趣的介紹月球知識的文章，從皓月當(dāng)空入筆說到人類第一次登上月球的景象，然后列舉了一些月球的不解之謎。這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，我將教學(xué)重點(diǎn)放在讓學(xué)生了解月球是個(gè)怎樣的月球，課文寫了哪些不解之謎，計(jì)劃用一課時(shí)上完。

我分析了一下，應(yīng)該有這樣幾個(gè)原因：第一，為了一味地完成教學(xué)問題，我操之過急，自己提出的問題不一定是學(xué)生想解決的。在解決課文列舉了哪些月球的不解之謎時(shí)，也有學(xué)生提出問題或者是質(zhì)疑，可是為了一課時(shí)上完內(nèi)容，我沒給他們多的發(fā)言的機(jī)會。等課文學(xué)得差不多了，再做樣子試的讓他們質(zhì)疑，他們又有什么興趣呢？這樣做我的教學(xué)任務(wù)是完成了，教學(xué)目標(biāo)也達(dá)到了，可是這是以犧牲學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為代價(jià)的。片面地追求教學(xué)的結(jié)果，忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的個(gè)性化的情感及體驗(yàn)，更談不上學(xué)生能力的培養(yǎng)了。

經(jīng)過一番思考與準(zhǔn)備我決定再利用一課時(shí)來進(jìn)行相關(guān)知識的拓展，以將功補(bǔ)過。這一次我先給學(xué)生播放了一段宇航員登上月球的[視頻，學(xué)生很感興趣。好多同學(xué)都羨慕地說想到月球上去，接著我又給他們補(bǔ)充介紹了一些有關(guān)月球的知識，這回學(xué)生的興趣濃多了，問題也是一個(gè)又一個(gè)，我盡量讓他們根據(jù)自己平時(shí)的積累來回答，或者讓他們進(jìn)行大膽地猜想，或者鼓勵(lì)他們課后繼續(xù)查找有關(guān)月球的資料，以后到月球上去工作。最后我們還開展了一個(gè)有關(guān)月亮的綜合性學(xué)習(xí)，讓他們背寫月亮的詩，說帶月亮的成語，談人們對月亮的別稱，一整節(jié)課學(xué)生興致盎然。我想這一堂課無論是知識還是方法，無論是態(tài)度還是情感，學(xué)生都比第一節(jié)課的收獲要多得多。

看來語文教學(xué)還是急不得，我們得有足夠的耐心和智慧，知識與技能固然重要，但學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方法同樣重要，要將三維目標(biāo)進(jìn)行整合，不可人為地將它們孤立開來。不能只顧眼前的利益，更要為學(xué)生的“長效”發(fā)展著想，不僅要讓學(xué)生學(xué)會，不要讓學(xué)生會學(xué)、樂學(xué)。

《月球之謎》是一篇介紹月球知識的科普文，從皓月當(dāng)空的美好景象落筆，說到人類第一次登月后看到的月面，接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎，最后以“對神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去”結(jié)束。文章內(nèi)容簡單，但要借此引領(lǐng)學(xué)生感受月球的魅力，激發(fā)學(xué)生探索月球和宇宙奧秘的興趣難度還是比較大。因?yàn)檫@篇課文是科普文，所以與其它的文學(xué)作品相比，語文性不太強(qiáng)，要從語言文字中感受月球的魅力，難度也很大。但如果能充分利用教材中的有利因素，加強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，效果可能會更好些，所以我在課堂上作了一些嘗試。

一、激發(fā)興趣，誘發(fā)體驗(yàn)。

興趣是最好的老師，我們的教學(xué)過程應(yīng)該成為激發(fā)學(xué)生一種愉悅的、積極的情感體驗(yàn)過程，才能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。正如新課程所強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)是學(xué)生探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)。這樣，語文課堂教學(xué)必須創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生參與學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，誘發(fā)體驗(yàn)的欲望。因此，開始上課前，我先讓學(xué)生在《春江花月夜》的背景音樂中，吟誦自己喜歡的與月亮有關(guān)的詩句。在這些蓄意深刻、意境深遠(yuǎn)的詩句中，對月亮滋生出一種美好的遐想，然后自然導(dǎo)入新課。這樣，在不知不覺中，進(jìn)入今天學(xué)習(xí)的課堂。這種良好的課堂氛圍，有助于鼓勵(lì)學(xué)生積極投入到語言學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)、參與“體驗(yàn)”。接著，我讓學(xué)生欣賞著皎潔的月光，說說自己無邊的想象：

“我想知道月球上有什么？”

“我想知道月亮是從哪兒來的？”

“我想知道月亮上真的有嫦娥嗎？”

“我真想住到月球上去。”

……。

從學(xué)生一連串的疑問中，自然引出課題，并誘發(fā)學(xué)生解決問題的欲望。這些情感的鋪墊，為學(xué)習(xí)下文，進(jìn)入創(chuàng)設(shè)的月球之旅的情境作了充分的準(zhǔn)備。

二、創(chuàng)設(shè)情境，加深體驗(yàn)。

如果我們在教學(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出濃郁的情境，就能使學(xué)生不由自主地調(diào)動(dòng)多種感官，積極主動(dòng)地進(jìn)行相應(yīng)的課堂活動(dòng)，在活動(dòng)中獲得知識，訓(xùn)練智能。21世紀(jì)的課堂，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生真正成為主體的課堂。這就要求教師要為他們營造環(huán)境，鼓勵(lì)他們主動(dòng)探索、主動(dòng)思考，全身心參與?！对虑蛑i》是一篇科普文，如果用單一的閱讀方法去了解里面所介紹的知識，就會讓學(xué)生覺得枯燥乏味，喪失學(xué)習(xí)的熱情。因此，我充分借助多媒體的輔助手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了力求逼真的情境，進(jìn)行了一次模擬的月球探險(xiǎn)之行。

“因?yàn)槁猛具b遠(yuǎn)，我們需要四天的時(shí)間才能到達(dá)月球，利用路上的時(shí)間，請大家先閱讀一下手頭的資料，對月球的特點(diǎn)有一個(gè)更全面的了解，以便于順利完成這次月球探險(xiǎn)?！痹谟钪骘w船飛向太空的動(dòng)畫中，和著飛船起飛時(shí)的轟鳴聲，我用播音員的語調(diào)向大家提出這樣的要求。由于這些情境的渲染，學(xué)生很快進(jìn)入狀態(tài)，本來枯燥的文字資料也變得生動(dòng)起來。“資料袋中的知識很快就掌握了?！碑?dāng)我宣布我們已經(jīng)抵達(dá)月球的時(shí)候，他們似乎真的看到了那里奇異的景色：

“我看到月球上的陽光特別明亮！”

“我看到月球上到處是環(huán)形山?！?/p>

“我看到月球上是一片荒漠，太可怕了。因?yàn)槁牪坏揭稽c(diǎn)聲音，真擔(dān)心與同伴走散了！”

“月球上的景色太奇妙了，太陽光照在表面，可天空仍舊是黑沉沉的，這是在地球上看不到的景象！”

……。

孩子們這些生動(dòng)的描述，把我們一起帶上了神奇的月球。

課后，我看到好多孩子還在繼續(xù)閱讀一起有關(guān)月球的書籍，不時(shí)有學(xué)生跑來與我交流，或者詢問有關(guān)的問題。后來，從他們的日記中反映出來，他們對這堂課印象深刻，感覺像親身經(jīng)歷的一樣。

小學(xué)語文第七冊月跡教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀16篇）篇六

二、教學(xué)反思。

1、確定教學(xué)目標(biāo)。

（1）學(xué)段閱讀教學(xué)特點(diǎn)是確定目標(biāo)的主要依據(jù)。

（2）關(guān)注學(xué)生的真實(shí)起點(diǎn)。

3、要讓學(xué)生感受到大自然的情懷，教師需要通過模擬音樂，創(chuàng)設(shè)情景的方式使學(xué)生感到大自然的神奇。

關(guān)于《林中樂隊(duì)》,公開課前一共擬了兩個(gè)教學(xué)方案,在第一次試教時(shí),只考慮到設(shè)計(jì)的新穎性,沒有顧及語言文字的訓(xùn)練,因此,課后做了調(diào)整,再次試教,由于三班的孩子朗讀水平較好,課上,在學(xué)生的朗讀上出現(xiàn)了亮點(diǎn),因此,試教下來,感覺還好.但最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)卻沒有完成,所以,在第三次上時(shí),索性砍掉,可沒想到,不同的班級,課堂表現(xiàn)也不相同.語言文字的感悟在二班得到了充分的訓(xùn)練,而且,老師的朗讀也起了很好的示范性.但自己班又會出現(xiàn)怎么的局面呢?誰也想不到.我也進(jìn)行了種種假設(shè),假設(shè)課堂會發(fā)生什么,果然,上課時(shí),許多想不到鏡頭出現(xiàn)了:。

鏡頭一:……。

“誰能具體說說動(dòng)物們是怎樣唱歌奏樂的？”我的問題拋出了。一學(xué)生回答，“燕雀、鶯和歌聲婉轉(zhuǎn)的鶇鳥……”，“很好，她用文中的語句具體說明動(dòng)物們是怎樣唱歌的？那么，它們又是怎樣奏樂的呢？”一學(xué)生馬上舉起了手，“啄木鳥用……”，“說還能說說”，我在第二個(gè)學(xué)生發(fā)言后，期待著更多的同學(xué)發(fā)表自己的見解，這也是在檢查學(xué)生的讀書情況，令人詫異的是，竟然沒有一個(gè)學(xué)生舉手，幾秒鐘的停留，我意識到學(xué)生可能是卡殼了，什么原因呢？我的問題不明確？當(dāng)時(shí)，腦子里也沒多想，馬上叫了一個(gè)站起來就能發(fā)言的同學(xué)，“，你能說說嗎？”幸好他救了場，之后也有同學(xué)陸續(xù)舉起了手。課后，我反思，為何會出現(xiàn)如此冷場的局面？原因：問題太大，一個(gè)學(xué)生的回答往往就會很全面，造成其他同學(xué)不知該說什么，生怕重復(fù)。其實(shí)，這個(gè)問題的拋出，主要是檢驗(yàn)學(xué)生有沒有認(rèn)真讀文章，再者會圍繞中心句具體說明的方法。我在想，如果問題小些，如把它分解開，學(xué)生可以說“動(dòng)物的唱法”，或者說“奏法”，或者說“樂器”，或者說“曲調(diào)”，也許這樣，參與面會更廣一些。

鏡頭二:“我們家鴿子早上的叫聲清脆、純凈”

我在引導(dǎo)學(xué)生理解“清脆、純凈”時(shí)，意圖讓學(xué)生通過比較法感受?！巴瑢W(xué)們，誰聽過清脆、純凈的聲音？”一學(xué)生立即舉手，“我聽過，我們家鴿子早上的叫聲清脆、純凈”。受他的影響，很多同學(xué)都舉手，“老師，我在公園里也聽過鳥的叫聲，清脆、純凈”。同學(xué)們對清脆、純凈的理解都到了鳥的身上，究其原因，是我沒有及時(shí)點(diǎn)撥，“純凈”是沒有雜音，鴿子的叫聲不能稱之為純凈，引導(dǎo)學(xué)生理解什么是“純凈的聲音”。老師的課堂應(yīng)變能力有待提高。

鏡頭三:“老師讀的音調(diào)比較長”

“同學(xué)們，老師也想讀一讀這段話，你們要仔細(xì)聽，老師讀的和讀的有什么不同？”在我動(dòng)情地讀完課文后，學(xué)生為我鼓起了掌，“老師，我覺得你讀得比較好。因?yàn)槟阕x‘咩咩’的時(shí)候，音調(diào)比較長，可是，卻讀得比較短，比較快?！薄巴瑢W(xué)們，是不是老師讀的長就一定得要拖長音呢？”我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，不要迷信權(quán)威，“不，因?yàn)闀险f，沙雉的叫聲活像羊羔在森林的上空叫，我們都聽過羊羔的聲音，咩——咩——，所以，老師要拖長音?！薄巴瑢W(xué)們，一定要認(rèn)真讀書，通過語言文字去發(fā)現(xiàn)，千萬不要迷信老師，要相信——”“事實(shí)?！比喈惪谕暤卮鸬馈！白屛覀冇懈星榈乩首x一下這段話。”……這里，出現(xiàn)了意想不到的精彩。

三次試教，各不相同，公開課，出現(xiàn)了三個(gè)令人沒有想到的鏡頭，它們中有的讓我思索，有的讓我欣慰，但無論怎樣，我想，每次課對于自己來講，都是收獲者，努力上好下一節(jié)是我不懈的追求。

師：同學(xué)們都知道，我們學(xué)校有支小樂隊(duì)，廈門一中有支管樂隊(duì)，鼓浪嶼還有愛樂樂團(tuán)，可是，你們知道嗎？在大森林，有一支動(dòng)物組成的樂隊(duì)，它就是（生齊讀課題：林中樂隊(duì)）。

師：這支樂隊(duì)是怎樣演奏的呢？請同學(xué)們打開書，自由朗讀課文，文中的生字比較多，同學(xué)們遇到難讀的詞句可以多讀幾遍。

（生自由朗讀課文）。

師：同學(xué)們把課文讀通順了嗎？老師檢查一下。

（1）你認(rèn)識它們嗎？（師出示動(dòng)物名稱的生字詞）。

（2）你能讀準(zhǔn)它們嗎？（出示翹舌、兒化音的生字詞）。

（3）你知道它們的聲音嗎？（出示動(dòng)物名稱，學(xué)生根據(jù)課文描述說出它們的聲音）。

師：同學(xué)們能準(zhǔn)確掌握生字詞，這離不開你們課前的認(rèn)真預(yù)習(xí)，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這篇文章有一句話概括地講了動(dòng)物唱歌奏樂的情形。

生：我知道，是這句話，“在清晨和黃昏，不光是鳥，森林里所有的動(dòng)物都在唱歌奏樂：各唱各的曲子，各用各的樂器；各有各的唱法，各有各的奏法”。

師：很好。課文是怎樣具體描述小動(dòng)物唱歌奏樂的情形的呢？請同學(xué)們默讀課文，勾畫出相關(guān)的語句。

（生默讀課文，教師巡視，其間指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書）。

師：已經(jīng)想好的同學(xué)可以和你的同桌交流一下。

（同桌相互交流）。

師：誰能用課文內(nèi)容來具體說說小動(dòng)物是怎樣唱歌奏樂的？你可以說其中的一個(gè)方面（唱歌或者奏樂）。

生1：我想說說小動(dòng)物是怎樣唱歌的。燕雀、鶯和鶇鳥，用清脆、純凈的聲音唱著；青蛙咕嚕咕嚕地吵一陣，又呱呱呱地叫一陣。我覺得它們的歌聲都很美。

師：你聽過“清脆、純凈”的聲音嗎？

生：沒聽過。

（一生舉起了手）。

生：老師，我聽過，清早，我站在陽臺上，就能聽到我們家鴿子發(fā)出的“咕嚕咕嚕”的聲音，我覺得它的聲音特別“清脆、純凈”。

師：同學(xué)們，你們聽過鴿子的叫聲嗎？你們覺得它的聲音純凈嗎？

生：我覺得鴿子的聲音不純凈，我認(rèn)為“純凈”應(yīng)該是沒有雜音的，可以鴿子發(fā)出的聲音是有雜音的。

生：老師，我也覺得鴿子的聲音不純凈，我們都喝過純凈水，純凈水是透明的，沒有雜質(zhì)的。可是，鴿子發(fā)出的聲音是有雜音的。所以，鴿子的聲音不能說“純凈”。

生：老師，我雖然沒聽過燕雀的聲音，可是，我發(fā)現(xiàn)我們學(xué)校合唱隊(duì)同學(xué)的歌聲也可以說成是“清脆、純凈”的。

師：對，看來你理解了“清脆、純凈”。

生：老師，我也聽過“清脆、純凈”的聲音……（生爭相發(fā)言）。

師：剛才同學(xué)們都說了動(dòng)物們唱歌的情形。誰能說說它們是怎樣奏樂的？

生：啄木鳥用嘴當(dāng)鼓槌，用枯樹枝當(dāng)鼓，天牛用脖子當(dāng)小提琴。我覺得它們都很聰明，很會選擇樂器。

生：我覺得動(dòng)物們各有各的唱法，蚱蜢用小爪子唱歌，火紅色的水鳥用嘴唱歌，沙雉卻用尾巴唱歌。

師：森林里有這么多小歌手，小樂手，你最喜歡誰的演奏呢？（生紛紛舉手）這樣，把它的精彩表現(xiàn)通過感情朗讀體現(xiàn)出來吧。

（生自由朗讀）。

師：誰想展示一下？

生1：有感情地朗讀“燕雀、鶯和歌聲婉轉(zhuǎn)的鶇鳥……”

師：你的聲音真清脆。

生2：朗讀“青蛙咕嚕咕嚕地吵一陣……”

師：同學(xué)們你們覺得它喜歡青蛙嗎？

生：我覺得它不喜歡，因?yàn)樗x得沒感情。

師：應(yīng)該怎樣讀呢？

生：我認(rèn)為“咕嚕咕?！薄斑蛇蛇伞睉?yīng)該讀得快一點(diǎn)，這樣，才能突出青蛙的可愛。

師：你能讀讀嗎？

生：行。（生有感情地朗讀）。

生：我喜歡沙雉。（有感情地朗讀描寫沙雉的句子）。

師：你們覺得她讀得怎樣樣？

生：我覺得**同學(xué)讀得很好。她讀書有時(shí)快，有時(shí)慢，讓人有種身臨其境的感覺。

生：我也覺得她讀得很好。尤其是“更”字，她讀出了重音，強(qiáng)調(diào)了沙雉的異想天開。

生：我也覺得她讀得有感情，而且她讀書有時(shí)快有時(shí)慢。

師：真巧，老師也非常喜歡沙雉，我也想讀讀這句話，行嗎？

（師有感情的朗讀，生報(bào)以熱烈掌聲。）。

師：謝謝鼓勵(lì)，誰能評價(jià)一下老師的朗讀。

生：我覺得老師讀這句話時(shí)心理一定很高興，因?yàn)槲衣牫鰜砝蠋熥x到“活像羊羔在森林的上空叫”這句時(shí)，笑了。

師：你們知道，我為什么會笑嗎？

生：我知道，因?yàn)槔蠋熡X得沙雉的聲音特別動(dòng)聽。

師：你真厲害，能從字里行間感受作者表達(dá)的情感。

生：我覺得李老師讀得好，因?yàn)槔罾蠋熢谧x“咩咩“的時(shí)候，特別慢，可是**同學(xué)卻讀得特別快。

師：同學(xué)們，是不是老師讀得慢，你們就一定得慢慢的讀呢？

生：不一定。

師：說老實(shí)話，我也沒聽過沙雉的叫聲?？墒悄銈冎牢覟槭裁催@么讀嗎？

生：書上寫沙雉的叫聲就像綿羊一樣，大家都知道綿羊的叫聲是慢的，拖長音的，所以，老師要讀得慢一些。

師：是呀，同學(xué)們，不要迷信權(quán)威，讀書時(shí)一定要用心，多從語言文字中發(fā)現(xiàn)。讓我們一起來欣賞一下沙雉的精彩表演吧。（生有感情的朗讀描寫沙雉的句子）。

師：同學(xué)們，這么一支出色的樂隊(duì)，指揮該是誰呢？

生：我認(rèn)為指揮是老虎，因?yàn)樗巧种酢?/p>

生：我認(rèn)為指揮是青蛙，書上說“咕嚕咕嚕吵一陣，又呱呱呱地叫一陣”，我覺得這就好象是說它在用兩只手，一會左手，一會右手地指揮。

師：你真有想象力，而且特別善于從書中發(fā)現(xiàn)。

生：我認(rèn)為指揮應(yīng)該是大自然。

師：說得好。大自然這位杰出的指揮家，正在和動(dòng)物一起奏響一支森林圓舞曲。你聽——（師播放《動(dòng)物狂歡節(jié)》片段）。

師：同學(xué)們，只要我們親近自然，親近生活，美好的樂音就在你我身邊。（在優(yōu)美的音樂聲中，結(jié)束本課教學(xué)）。

小學(xué)語文第七冊月跡教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀16篇）篇七

教學(xué)目標(biāo)?：

1．了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)晏子出使楚國時(shí)，能以自己超人的智慧和善辯的口才駁倒楚王，不辱使命，維護(hù)了齊國尊嚴(yán)的精神。

2．理清課文的條理，分段、概括段意。

3．有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)晏子出使楚國時(shí)能以自己超人的智慧和善辯的口才駁倒楚王，不辱使命，維護(hù)了齊國尊嚴(yán)的精神。

教學(xué)過程?：

（一）初讀課文，理解重點(diǎn)詞語。

邊讀邊畫出不理解的詞語，通過查字典了解詞義，師生也可以結(jié)合上下文共同討論詞義。

強(qiáng)盛：強(qiáng)大而昌盛（多指國家）。

訪問：有目的地去探望人并跟他談話。

大夫：古代官職。

出使：接受命令到外國去。

乘機(jī)：利用機(jī)會。

侮辱：使對方人格或名譽(yù)受到損害，蒙受恥辱。

吩咐：口頭指派或命令；囑咐。

冷笑：含有諷刺、不滿意、無可奈何、不屑于、不以為然等意味或怒意的笑。

敝國：對自己國家的謙稱。

欺君之罪：欺騙君主的罪名。

撒謊：說謊。

囚犯：關(guān)在監(jiān)獄里的犯人。

盜竊：用不合法的手段秘密地取得。

柑橘：果樹的一類，指柑、橘、柚、橙等。

賠不是：賠罪。

安居樂業(yè)：安定地生活，愉快地勞動(dòng)。

有些字詞要特別提出，加強(qiáng)記憶。

4．多音字組詞。

（二）理清課文條理，分段，概括段意。

教師范讀課文，學(xué)生要邊聽邊思考這篇課文主要講的是什么，是按什么順序?qū)懙摹?/p>

（這篇課文是按事情的發(fā)展順序?qū)懥岁套映鍪钩?，楚國的國王三次侮辱晏子，晏子都給予了有力地反駁，使楚王不敢不尊重他。）。

這是一篇閱讀課文，應(yīng)該以學(xué)生自學(xué)為主，教師給以必要的指導(dǎo)就可以了。因此在分析課文結(jié)構(gòu)時(shí)要放手讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，理解課文內(nèi)容，準(zhǔn)確把握作者的寫作脈絡(luò)。

（這篇課文按照事情的發(fā)展順序可以分成三段。）。

第一段：（第1自然段）這一段講的是齊國和楚國都是大國。

第二段：（第2～5自然段）講的是楚王三次侮辱晏子，晏子三次給予反駁。

第三段：（第6自然段）講楚王不敢不尊重晏子了。

學(xué)生在分清段落之后，也就明白了第二段是全文的重點(diǎn)，主要講晏子和楚王三次斗智的過程。

（三）結(jié)合閱讀提示學(xué)習(xí)全文。

（1）楚王為什么要侮辱晏子？

（楚王想依仗國勢顯威風(fēng)。）。

（2）楚王三次想侮辱晏子，晏子都是怎么說的？他為什么要這么說。

（晏子剛到楚國后，當(dāng)楚王以他的身材矮小來侮辱他，不讓他從城門進(jìn)去，而要他從事先挖好的.狗洞中往里鉆時(shí)，晏子針鋒相對地予以堅(jiān)決回?fù)簟Ｋf：“這是狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進(jìn)出。我在這兒等一會兒。你們先去問個(gè)明白，楚國到底是個(gè)什么樣的國家？”晏子這樣說的目的，在于義正詞嚴(yán)而不動(dòng)聲色地反擊了楚王的侮辱，同時(shí)，又能巧妙地將楚王交給自己的難題回敬給楚王，迫使他打開城門，使自己堂堂正正地從城門中進(jìn)去。

晏子進(jìn)了城后，見到楚王，楚王又以貌取人，以“難道齊國沒有人了嗎?”來欺負(fù)晏子，侮辱齊國。對此，晏子胸有成竹地引鱉入甕，誘使楚國讓自己說出“敝國有一個(gè)規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等的人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以就派到這兒來了?！毖酝庵馕疫B下等人都算不上，所以就被派到這個(gè)連下等國都不是的楚國來了。晏子不動(dòng)聲色地將楚王對齊國和自己的侮辱又回敬給了楚王，使楚王哭笑不得，還不得不“陪著笑”。

晏子赴酒席時(shí)，楚王又用事先安排好的把戲來羞辱晏子，晏子卻從容不迫地以“橘”變“枳”來說明齊國人進(jìn)入楚國才變成盜賊，這是楚國社會風(fēng)氣不好，楚王治國無能造成的，以此反擊了楚王的污蔑，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。）。

（3）后來，楚王為什么不敢不尊重晏子了？

（晏子三次遭到楚王的侮辱三次予以堅(jiān)決地反擊，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)，表現(xiàn)了超人的智慧和才能；“楚王三次侮辱晏子，三次受挫。這一切都使楚王充分認(rèn)識到了晏子的才能，明白了自己是斗不過晏子的，所以只好收斂起自己的狂妄，再也不敢不尊重晏子了。）。

除此之外，還可以用列表的方法，把問題簡單、清楚地表現(xiàn)出來。

楚王（侮辱）。

晏子（反擊）。

剛到楚國。

讓晏子鉆狗洞。

到狗國鉆狗洞。

見到楚王。

齊國沒有人了。

上等國派上等人?下等國派下等人?不中用的派到這兒。

小學(xué)語文第七冊月跡教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀16篇）篇八

師：春秋是我國歷史上的一個(gè)時(shí)代。這期間，各國經(jīng)常進(jìn)行爭戰(zhàn)。其中齊楚兩國國力強(qiáng)大，爭奪霸業(yè)很激烈。這篇課文講的就是發(fā)生在齊楚兩國外交中的一個(gè)故事。晏子是齊國的大夫，他身材矮小，其貌不揚(yáng)，但能言善辯，很有才干，齊王派他出訪楚國。課文講的就是他出訪楚國時(shí)的事。

師：那么，誰能先解釋一下課題呢？

生：“晏子使楚”的意思是晏子出使楚國。使：出使。

生：晏子被派到楚國去執(zhí)行任務(wù)。

師：好，同學(xué)們回答的都對。今天我們就學(xué)習(xí)這一歷史人物。請跟著老師坐著歷史快車穿越時(shí)間隧道，一起去看看吧。

二、檢查預(yù)習(xí)，了解學(xué)生自學(xué)字詞情況。

師：昨天，我給你們布置了預(yù)習(xí)內(nèi)容，下面誰能幫大家攻克詞語關(guān)？

生：第二自然段第一行的“大夫”的意思是古代的一種官職。第二行“國勢”指國家政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等方面的力量。“侮辱”指的是使對方的名譽(yù)或人格受到損害。

生：第四自然段“敝國”指自己的國家，是一種謙虛的說法。第五自然段倒數(shù)第六行“枳”又叫枸桔，落葉灌木或小喬木，莖上有刺，葉為復(fù)葉，有小葉三片，小葉倒卵形或橢圓形，花白色，槳果球形，黃綠色，味酸苦。

生：第五自然段倒數(shù)第五行“安居樂業(yè)”指安定的生活，愉快的勞動(dòng)。倒數(shù)第一行“取笑”是嘲笑、取樂。

生：（爭著發(fā)言）。

師：同學(xué)們查找的詞語可真不少，那么分組交流一下你們所查的其它詞語的意思及對課文內(nèi)容的見解。

生：（四人為一小組，主動(dòng)交流，暢所欲言）。

師：（拍手，表示停止）。

生：（扭臉坐好）。

師：接下來請看字。（出示寫好的小黑板）關(guān)鍵我們要學(xué)習(xí)晏字，這個(gè)字是上下結(jié)構(gòu)的字，要注意上下兩部分筆畫的搭配。上部分“日”寫的小一些，下部分“安”要疏朗一些，橫要長一些。（邊寫邊示范）（其它字學(xué)生會掌握，給學(xué)生時(shí)間讀字）。

三、初讀課文，了解文章內(nèi)容。

師：你喜歡讀哪一自然段就站起來讀哪一自然段。并認(rèn)真想你讀懂了什么？

生：（學(xué)生讀課文）。

生：我讀懂了齊國和楚國都是大國。

生：我讀懂了齊王為什么想侮辱晏子。

師：答案在哪里呀？

生：答案在二三自然段。是因?yàn)槌跽讨约簢鴦輳?qiáng)盛，想乘機(jī)侮辱晏子，顯顯楚國的威風(fēng)，楚王知道晏子身材矮小。

生：我讀懂了楚王三次想侮辱晏子，可晏子都進(jìn)行了反駁。

生：我讀懂了為什么楚王不敢不尊重晏子了。那是因?yàn)槌跞挝耆桕套樱套臃浅Ｂ斆?，一一進(jìn)行了反駁。

師：那么，課文的重點(diǎn)，我們應(yīng)放在哪里呀？

生：應(yīng)放在楚王三次侮辱晏子，晏子三次都給反駁的那一部分。也就是三至五自然段。

四、抓重點(diǎn)分析，理清思路。

師：三至五自然段是按什么順序?qū)懙?？先寫在哪發(fā)生的事？再寫什么？最后寫什么？

生：是按事情的發(fā)展順序?qū)懙?。先寫在入城門的時(shí)候發(fā)生的事，再寫見了面后，最后寫在酒席上發(fā)生的事。

師：（板書：入城門、見面后、酒席上。）。

師：好，我們先來看第三自然段。讀之前，請看你們需要闖哪幾關(guān)？（出示幻燈）。

1、楚王是怎樣侮辱晏子的？

2、晏子是如何反駁的？

3、晏子的哪些話說得很精彩？

4、精彩在什么地方？

生：（齊讀第三自然段）。

師：誰愿意攻克第一關(guān)？

生：我愿意。楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了一個(gè)五尺來高的洞。晏子來到楚國，楚王叫人把城門關(guān)了，讓晏子從這個(gè)洞進(jìn)去。

師：他回答的怎樣？同意嗎？同意的坐好。

生：（都坐好）。

師：第二關(guān)……。

生：晏子看了看，對接待的人說：“這是個(gè)狗洞，不是城門，只有訪問‘狗國’才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會兒，你們先去問個(gè)明白，楚國到底是個(gè)什么樣的國家？”

師：誰同意，同意的……你們覺得晏子的哪些話很精彩？

生：我認(rèn)為晏子說的這句話很精彩：這是個(gè)狗洞，不是城門，只有訪問‘狗國’才從狗洞進(jìn)去。

師：我很同意你的看法。那么，它到底精彩在什么地方呢？（指第四題）。

生：我認(rèn)為，晏子毫不留情地說：“這是個(gè)城門?！苯又终f：“只有訪問‘狗國’才從狗洞進(jìn)去?！蹦且馑家簿褪钦f，你楚王讓我鉆狗洞，就必須首先承認(rèn)楚國是個(gè)狗國，楚王也就是狗王了。

師：（板書：狗洞——狗國）結(jié)果怎樣呢？

生：楚王只好吩咐大開城門，迎接晏子。

生：（學(xué)生四人為一小組進(jìn)行交流、討論。）。

師：停，誰愿意代表小組上臺發(fā)言？

生：第二次在見面的時(shí)候，楚王諷刺晏子“難道齊國沒有人了嗎？”他是在諷刺晏子沒能耐。我想，其實(shí)他是在諷刺齊國沒有人才了，怎么會派你來呀？這時(shí)晏子嚴(yán)肅的說：“這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來就是一片云。甩一把汗，就是一陣雨。街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人呢？”這一下子說了齊國人很多。楚王說：“既然有這么多人，為什么打發(fā)你來呢？”晏子說：“敝國有個(gè)規(guī)矩，訪問上等的國家，就派上等人去，訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了?！泵髡f自己是下等人，其實(shí)是說楚國是個(gè)下等國。（板書：下等人——下等國）我覺得在這一段里，晏子說得話都很精彩。晏子很聰明，讓楚王苦笑不得，只好陪著笑。

師：同學(xué)們，薛明的講解好嗎？

生：好。（主動(dòng)鼓掌）。

師：同學(xué)們，看來你們很愛學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，以人之長，補(bǔ)己之短。下邊，我把這次學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓給你們每一位。按照幻燈要求，自學(xué)第五自然段。我絕對相信大家的自學(xué)能力。好，開始。

生：（自學(xué)第五自然段）。

師：誰能上臺給大家介紹一下你的學(xué)習(xí)成果呀？

生：（上臺講）第三次楚王企圖齊國人沒出息，干偷盜之事，使晏子難堪。晏子以水土不同結(jié)的果實(shí)也不相同為例，說明齊國人到楚國偷盜的原因。進(jìn)而又貶低了楚國。（板書：柑橘——人）。

生：晏子你真聰明。

生：晏子你是個(gè)聰明機(jī)智、巧妙應(yīng)答的人。

生：晏子，你是一個(gè)能言善辯，有一顆愛國之心的人。

生：晏子，你遇到困難、諷刺，決不害怕。我佩服你。

生：你很熱愛自己的祖國，這一點(diǎn)我很佩服你。

生：你是一個(gè)能言善辯、機(jī)智聰明、愛國的人，你可真?zhèn)ゴ蟆?/p>

生：……。

小學(xué)語文第七冊月跡教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀16篇）篇九

二、深入學(xué)習(xí)課文。

1.楚王是怎樣侮辱晏子的?

(從第三、四、五自然段中畫出晏子言行的句子，可引導(dǎo)學(xué)生把楚王三次對晏子的侮辱連起來，做比較、分析，梳理出楚王策略和情緒的變化。第一次，就晏子身材矮小發(fā)難，這是抓住晏子體形弱點(diǎn)進(jìn)行侮辱，楚王心中很得意。第二次，楚王以貌取人，加大侮辱的程度，辱罵晏子無能，侮辱點(diǎn)由外而內(nèi)，由晏子個(gè)人延伸到齊國，楚王心中已經(jīng)惱怒。第三次，在前兩次失敗后為挽回面子所作的更重的辱罵，采取迂回戰(zhàn)術(shù)，不再直接對晏子，而是虛擬捉盜賊事件侮辱齊國人的人品，楚王心中既得意又狂傲。)。

2.晏子是怎樣反駁的?

(晏子第一次對楚王侮辱的反駁：不是直白地表示不鉆洞，而是用無漏可擊的推理判斷讓對方服輸?！斑@是個(gè)狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會兒。你們先去問個(gè)明白，楚國到底是個(gè)什么樣的國家?”先肯定兩點(diǎn)：一是“這是狗洞”，二是“訪問‘狗國’才從狗洞進(jìn)去”。進(jìn)而依兩個(gè)肯定的判斷讓楚王去推理，使楚王不得不大開城門迎接晏子。第二、三次反駁可由學(xué)生獨(dú)立地領(lǐng)悟。要鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意地理解，以發(fā)展思維的獨(dú)創(chuàng)性。比如閱讀晏子第二次反駁，可能有的學(xué)生會領(lǐng)悟到，晏子反駁不僅有力，而且很藝術(shù)。楚王說齊國沒有人，是指沒有人才。晏子以故意沒聽懂以及夸張和取笑的方法反駁楚王。當(dāng)楚王更明確侮辱晏子和齊國時(shí)，晏子裝作為難，提出撒謊和說實(shí)話的請求，然后用貶低自己為“最不中用”的人，鞭撻楚國為最下等國家。這中間有裝傻、自貶、取笑、賣弄，在嘻笑之間一步一步地把楚王引到尷尬的地步。第三次反駁更為藝術(shù)，采取將計(jì)就計(jì)的辦法，不揭露楚王的栽贓，而是以橘生淮南淮北結(jié)不同果實(shí)為例，說出一個(gè)結(jié)論：水土不同，結(jié)果不同。再用這個(gè)事實(shí)去評價(jià)盜賊這件事，這是守中有攻：楚國是生養(yǎng)盜賊的國家。)。

3.小組討論交流，小組解決不了的問題記下來，待全班交流時(shí)共同解決。

4.全班交流。(指定一個(gè)小組回答，其他小組作補(bǔ)充。)。

5.楚王聽了晏子的話是怎樣做的?為什么“只好”這樣做?

楚王在才智過人的晏子面前弄巧成拙處于被動(dòng)尷尬的境地，對晏子毫無辦法，不敢不尊敬晏子了。

6.為什么楚王不敢不尊敬晏子了?

楚王領(lǐng)教了晏子的聰明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。

7.小結(jié)：楚王仗勢欺人，想顯示一下自己國家的威風(fēng)，侮辱晏子，實(shí)質(zhì)是侮辱與楚國平等的齊國，晏子每次都能因勢利導(dǎo)，逼楚王于被動(dòng)地位，維護(hù)了國家的尊嚴(yán)。

8.進(jìn)一步理解晏子是一個(gè)什么樣的人。他的這種精神在今天有什么重要意義。

9.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

小學(xué)語文第七冊月跡教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀16篇）篇十

小學(xué)語文第七冊月跡教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀16篇）篇十一

1、學(xué)會本課13個(gè)生字，會認(rèn)“凜、冽、嗬”3個(gè)字。能正確讀寫下列詞語:驟然、玉屑、俗話、滲透、諺語、枕著、饅頭、毛茸茸、沉甸甸、擲雪球、彤云密布、瑞雪兆豐年。

2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、理解課文內(nèi)容，感受雪后的美麗景象，體會大雪給人們帶來的喜悅心情。

4、領(lǐng)悟抓住特點(diǎn)描寫下雪景象和通過寫景及聯(lián)想表達(dá)思想感情的方法。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)3、4。

教學(xué)準(zhǔn)備：瑞雪圖(多媒體課件)和課文背景資料。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。

教學(xué)過程。

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入。

同學(xué)們，每到冬天，你最盼望的是什么？我們都看到過下雪，也領(lǐng)略過雪景的美，今天我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文，大概你會有一些新的感覺。

二、提出要求，學(xué)生自讀自悟。

自學(xué)要求如下:。

1、把課文讀正確，讀流利。

2、試著結(jié)合課文理解“彤云密布”、“瑞雪兆豐年”、“冬天麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡”的意思。

3、作者是按照怎樣的順序描寫這場雪的，寫出了這場雪的哪些特點(diǎn)。

4、提出思考后還不理解的問題。

三、匯報(bào)交流。

1、小組交流。

(1)小組成員合作讀文，檢查是否讀流利，難讀的部分集中練習(xí)。

(2)交流自學(xué)要求中的第二、三、四個(gè)要求。

2、全班交流。

重點(diǎn)交流:作者寫出了這場雪的哪些特點(diǎn)。交流時(shí)，先讀特點(diǎn)，再通過讀相應(yīng)部分，說說是怎樣體會到的。使學(xué)生體會到主要特點(diǎn)是“大”。如課文第四自然段，不僅寫了雪景的美，通過“厚厚、萬里江山、掛滿、堆滿”等詞說明了雪大;第五段，不僅是寫孩子們的快樂，通過“堆雪人、打雪仗、樹枝上的積雪”也寫出了雪大。

四、小組內(nèi)互查學(xué)習(xí)生字情況。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。

二、自由讀課文。先說說喜歡哪一部分，為什么喜歡？

三、指導(dǎo)朗讀。

1、朗讀指導(dǎo)要點(diǎn):。

(1)第三自然段，應(yīng)讀出夜靜、雪大?！耙粫壕桶琢恕?，“只聽見雪花簌簌地不斷往下落”、“咯吱一聲響”等句，應(yīng)認(rèn)真體會并讀好。

(2)第四、五自然段，不僅要讀出雪大，還要讀出雪美、孩子樂的意思。

(3)第六、七自然段，應(yīng)體會到作者快樂的原因“這場大雪十分及時(shí)，一定會給明年的小麥帶來豐收”，讀出作者聯(lián)想到此的喜悅的心情。

2、學(xué)生再練習(xí)讀。

隨文閱讀小資料:。

《瑞雪圖》選自峻青的散文集《秋色賦》，寫于1962年。1960一1962年，正是我國遭受自然災(zāi)害的時(shí)期，當(dāng)時(shí)糧、棉歉收，國民經(jīng)濟(jì)遇到了暫時(shí)的困難。1962年的冬天，、作者在膠東半島的農(nóng)村，看到了這人冬以來的第一場大雪，聯(lián)想到“瑞雪兆豐年”，心里無比喜，寫下了這篇短文。的確，這第一場雪，是我國經(jīng)過三年困難時(shí)期重新走向富裕的第一個(gè)喜人的信號，怎不讓人高興呢!

加上自己新的體會，有感情地朗讀全文。

五、背誦自己喜歡的部分。

六、課堂練習(xí)。

1、在兩首寫大雪的詩中，任選一首背誦下來。

第一首:夜雪。

自居易。

己訝衾枕冷，復(fù)見窗戶明。

夜深知雪重，時(shí)聞?wù)壑衤暋?/p>

第二首：江雪。

柳宗元。

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。

孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。

2、收集有關(guān)資料，結(jié)合課文內(nèi)容，試寫一篇說明雪的作用的短文。

[1][2]下一頁。

《瑞雪圖》教學(xué)反思。

《瑞雪圖》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書北師大版第七冊第十二單元的精讀課文，本課的教學(xué)重點(diǎn)是：通過語言文字了解雪后景色的美麗及作者的聯(lián)想，體會作者的喜悅心情。

本著本課的教學(xué)重點(diǎn)，我在教學(xué)中這樣設(shè)計(jì)：先用一段精美的動(dòng)畫瑞雪圖把學(xué)生由晴朗的現(xiàn)實(shí)引入大雪紛紛、銀裝素裹的雪境中后，引出本節(jié)課要學(xué)的《瑞雪圖》，并通過學(xué)生質(zhì)疑定標(biāo)。接著在導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)環(huán)節(jié)中，我以學(xué)生讀為主，先后設(shè)計(jì)了三次讀：一快速讀，初步感知雪的特點(diǎn)：雪下得大，雪下得及時(shí)，雪后景色很美。二精讀、研讀，從文章的字里行間體會作者日如何表現(xiàn)雪之大，雪景之美，以及為什么說這是一場及時(shí)的大雪。三激情朗讀，使學(xué)生進(jìn)一步體會到作者的喜悅之情。在讀期間，我制作了一組配樂雪景圖，讓學(xué)生既放松心情，又在觀賞中更加對雪的喜愛。最后，我設(shè)計(jì)了抄、背、畫、查、吟的課外拓展訓(xùn)練，使課堂知識進(jìn)一步鞏固，學(xué)生的感情進(jìn)一步升華。

小學(xué)語文第七冊月跡教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀16篇）篇十二

（一）知識教學(xué)點(diǎn)。

1．了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。

2．理清課文的敘述順序。

3．有感情地朗讀課文。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)。

1．課文中運(yùn)用了推理形式，有助于學(xué)生邏輯思維的發(fā)展。

2．培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，以及對已有知識的運(yùn)用能力。

3．培養(yǎng)朗讀能力。

（三）德育滲透點(diǎn)。

學(xué)習(xí)晏子在機(jī)智應(yīng)對中體現(xiàn)出的愛國精神。

二、學(xué)法引導(dǎo)。

（一）教師教法。

教學(xué)本課，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用小組討論學(xué)習(xí)教學(xué)法，深入探究課文內(nèi)容。

（二）學(xué)生學(xué)法。

綜合運(yùn)用前面學(xué)到的閱讀基本功，通過讀、思、議、演等方法理解課文內(nèi)容，理清敘述順序，并通過感情朗讀進(jìn)一步體會文章的思想內(nèi)容。

三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法。

（一）重點(diǎn)。

1．楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是如何對待的。

2．理清課文的敘述順序。

（二）難點(diǎn)。

理解晏子反駁的話。

（三）疑點(diǎn)。

晏子的話為什么那么有力并能反駁得對方無話可說？

（四）解決辦法。

主要通過閱讀、思考、自學(xué)、討論、表演等方式理解課文內(nèi)容，體會晏子臨危不懼和愛國精神。

四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)。

1．學(xué)生自學(xué)詞語，朗讀課文。

2．結(jié)合課前預(yù)習(xí)，討論交流，教師點(diǎn)撥歸納總結(jié)。

3．學(xué)生角色表演。

五、教學(xué)步驟。

（一）揭題并解題。

板書課題：16晏子使楚。

上節(jié)課，老師布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，誰能根據(jù)自己的預(yù)習(xí)向大家介紹一下晏子？使和楚是什么意思？誰再用通俗的話講講課題的意思。

（學(xué)生介紹，小組間可以補(bǔ)充，教師適時(shí)補(bǔ)充）。

（二）初讀課文，整體感知。

1．學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，教師提出初讀要求：

（1）根據(jù)拼音，讀難生字詞的讀音。

（2）根據(jù)課文預(yù)習(xí)的.提示，想想課文講了幾件事，都是什么事？

（3）將不懂的地方，做上記號。

2．交流以上問題。

（l）學(xué)生提出自己拿不準(zhǔn)的字音，班上交流。

（2）課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。

（學(xué)生交流，其他可以補(bǔ)充）。

（3）提出不懂的詞和句，師生一起討論交流。

（三）深入探究課文，突破重難點(diǎn)。

1．默讀課文，思考并勾畫理解：

（l）楚王為什么要侮辱晏子？

（2）楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是怎樣反駁的？

（3）楚王三次侮辱晏子，結(jié)果怎樣？

2．小組討論交流，小組解決不了的問題記下來，待全班交流時(shí)共同解決。

3．全班交流。

（指定一個(gè)小組回答，其他小組作補(bǔ)充，教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，對應(yīng)出示三次斗智的重點(diǎn)句子，并相機(jī)板書。）。

4．小結(jié)：楚王仗勢欺人，想顯顯自己國家的威風(fēng)，侮辱晏子，實(shí)質(zhì)是侮辱與楚國平等的齊國，晏子每次都能因勢利導(dǎo)，逼楚王于被動(dòng)地位，維護(hù)了國家的尊嚴(yán)。

5．晏子是一個(gè)什么樣的人？

6．指導(dǎo)朗讀課文。

（四）理清課文敘述順序。

1．學(xué)生快速測覽課文，思考：課文是按什么順序來寫的？你是怎么體會到的？

2．小組內(nèi)討論交流。

3．班上交流。

（讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識，談?wù)劚疚牡膶懽黜樞?，小組間可以補(bǔ)充）。

教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言作相應(yīng)的點(diǎn)撥并小結(jié)同時(shí)板書：

（每組8人，有條件的可進(jìn)行簡單的化裝并使用簡單的道具。）。

表演后引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)，教師提示學(xué)生可從語言、神態(tài)、動(dòng)作等幾方面評價(jià)。

（六）布置作業(yè)。

1．摘抄好詞、好句。

2．有感情地朗讀課文。

小學(xué)語文第七冊月跡教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀16篇）篇十三

這是一篇課文歷史故事，選自林漢達(dá)主編的中國歷史故事從書中的《春秋故事》。課文講的是齊國大夫晏子出使楚國，楚王前后三次企圖侮辱，取笑晏子，顯楚國的威風(fēng)。晏子以自己的聰明才智，使楚王陷于自討沒趣，十分尷尬的處境，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。故事表現(xiàn)了晏子聰明，才智過人和極力維護(hù)國家尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。

【教學(xué)目標(biāo)】。

1、理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡單的推理。

2、正確流利地朗讀課文，創(chuàng)造性地復(fù)述課文。

3、了解故事內(nèi)容，理解宴子出使楚國時(shí)表現(xiàn)出的聰明，才智和維護(hù)齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

學(xué)習(xí)展開想象，創(chuàng)造性地復(fù)述課文。

【教學(xué)難點(diǎn)】。

能比較準(zhǔn)確地表達(dá)課文的思想感情。

【教學(xué)過程】。

一、理解題意，介紹背景。

晏子，姓宴名嬰，字平仲，“子”是古代對人的尊稱?！笆钩背鍪钩?，即受齊國之命，代表齊國到楚國去執(zhí)行外交任務(wù)。故事發(fā)生在春秋末期，“春秋”是我國歷史上的一個(gè)時(shí)代，指公元前770年至公元前475年這段時(shí)間。因魯國的編年史書《春秋》包括了這段時(shí)間而得名。

二、學(xué)習(xí)第一段。

讀課文，以“閱讀思考”第一題為線索，把楚王“只好……”穿插進(jìn)去。先以“楚王為什么要侮辱晏子”從課文第一自然段中找出相關(guān)的句子，讀或說出來。

三、學(xué)習(xí)第二段。

1、楚王是怎樣侮辱晏子的?默讀課文第三，四，五自然段，先畫出有關(guān)的句子，讀或說出來。

2、晏子是怎樣對待的?從第三，四，五自然段中畫出晏子言行的句子，然后讀或說出來。

3、晏子三次反駁楚王的策略(方法)是什么明確：第一次宴子采用藐視對方，抬高自己，進(jìn)而壓倒對方的辦法反駁了楚土，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。第二次晏子采用了先壓低自己，再貶低對方的辦法反駁了楚王。第三次晏子采用了先舉實(shí)例，再說同樣的人在不同的國家表現(xiàn)不同，用類比的推理方法，揚(yáng)齊抑楚，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。

4、楚王聽了晏子的話是怎樣做的?為什么“只好”這樣做?明確：楚王在才智過人的晏子面前弄巧成拙處于被動(dòng)尷尬的境地。

四、為什么楚王不敢不尊敬晏子了。

明確：楚王領(lǐng)教了晏子的聰明才智，不敢再生侮辱，取笑宴子的念頭了。

【板書設(shè)計(jì)】。

小學(xué)語文第七冊月跡教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀16篇）篇十四

你來訪上派上訪下派下賠著笑。

齊國人沒出息做強(qiáng)盜柑橘淮南又大又甜賠不是。

【作業(yè)指導(dǎo)】。

學(xué)習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述。

根據(jù)“閱讀思考”第2題的提示，想象晏子的心理活動(dòng)，進(jìn)一步展示晏子機(jī)智地識破楚王的伎倆，巧妙應(yīng)付，維護(hù)了齊國尊嚴(yán)的品質(zhì)。

1、把每一提示想想，再找學(xué)生說說。

2、把這個(gè)事件前后的內(nèi)容連起來說說。

3、最后把全文連起來創(chuàng)造性地復(fù)述。

小學(xué)語文第七冊月跡教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀16篇）篇十五

師：我問大家一個(gè)問題：誰親眼在我們成都市見過下雪？（有數(shù)位生舉手）誰親眼在成都市見過課文中寫的這樣的大雪？――啊，沒有。那我們這課該怎么學(xué)呢？大家一點(diǎn)直觀感受都沒有。――這樣吧，我們跟著作者一起到他所描寫的一場雪中去游覽，大家說好嗎？（生答好）我們對雪不太了解，那么我們學(xué)習(xí)這篇課文的一個(gè)任務(wù)，就是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，認(rèn)識“雪”這種自然現(xiàn)象，了解雪與人的情感的聯(lián)系，與人的社會生活的聯(lián)系。這些任務(wù)大家能不能完成？（生答能）。

師：大家預(yù)習(xí)了課文，誰能用最簡單的一句話概括課文主要內(nèi)容？

生：這篇課文是描寫膠東半島冬天下雪的景象。

師：只有這些嗎？

生：這場雪還預(yù)示著明年將是一個(gè)豐收年。

師：你重新組織一下語言，再說一遍。能不能更簡單些？

生：這篇課文是寫膠東半島冬天下雪的景象，這場雪預(yù)示膠東半島明年將是一個(gè)豐收年。

師：他說的行不行？有沒有別的說法？

生：這篇課文寫了膠東半島雪前、雪中、雪后的情景，還寫了作者的聯(lián)想。

師：誰聽出來了，他們倆人的發(fā)言有什么區(qū)別？

生：剛才第一位男同學(xué)是按主要內(nèi)容來說的，第二位女同學(xué)是按課文的線索來說的。

師：課文的什么線索？

生：是按下雪的線索來說的。

師：下雪的過程，對吧？

生：對。

師：如果按照那位男同學(xué)的說法，課文可以分成幾部分？

生：按照男同學(xué)的說法，課文可以分成兩部分，第一部分是“雪的景色”，第二部分寫了“雪的用處”。不，“雪的好處”。

生：可以。

師：如果按照女同學(xué)的說法，課文又可以分為幾部分？

生：按照這位女同學(xué)的說法課文可以分成四段。

師：也就是四部分。哪四部分？

生：第一部分是下雪前的景象，第二部分是下雪時(shí)的景象，第三部分是下雪后的景象，第四部分是作者的聯(lián)想。

生：我最感興趣的是“雪中”那一部分。

生：我最感興趣的是作者產(chǎn)生聯(lián)想的那一個(gè)部分。

生：我感興趣的是雪后的景色。

生：我最感興趣的是“雪前”。這一段寫得很形象。

師：這么說大家對四部分都感興趣了。那么我問一問吧。有多少同學(xué)對第一部分最感興趣？（有五六位學(xué)生舉手）多少同學(xué)對描寫下雪的“雪中”最感興趣？（有不少同學(xué)舉手）多少同學(xué)對描寫雪后景象最感興趣？――嗬！這次人最多！因?yàn)槟銈冏畈涣私庀卵┖笫鞘裁礃幼樱遣皇牵亢?。哪些同學(xué)對雪后的聯(lián)想最感興趣？（有兩三個(gè)同學(xué)舉手）。

師：好，那就按照同學(xué)們的意愿，首先來看雪怎么下。大家打開課文第二段。誰能夠把這一段讀出來？你認(rèn)為應(yīng)從哪里開始就從那里開始，你認(rèn)為應(yīng)到哪里結(jié)束就到那里結(jié)束。

生：（讀課文）“前些天暖和得如同陽春三月……大雪整整下了一夜。”

師：對她讀的有沒有意見？

生：我覺得“下雪的景象”應(yīng)該從“這是入冬以來的第一場雪”開始。

師：這個(gè)意見大家同意嗎？

生：同意。

生：先從“雪下得很大”這個(gè)角度來寫的，然后又從“冬天的雪夜”來寫。

師：介紹了雪下得很大，緊跟著就寫黑夜嗎？

生：他講了雪一下子就把地染白了，說明雪下得很大。

師：他是先寫看見的，后來……。

生：寫聽見的。

師：為什么后來寫聽――見――的？

生：因?yàn)檠┫碌煤艽?，晚上很冷，他不可能一個(gè)人站在雪地里觀察雪景。

（生讀課文有關(guān)部份）。

師：這場雪大嗎？

生：不大。

師：誰能比他下得再大點(diǎn)？（笑聲）。

（生再讀課文）。

師：夠大的嗎？

生：不夠。

師：那么誰來建議，要想把這場雪讀得很大，哪些詞應(yīng)該強(qiáng)調(diào)地讀得重一些。

生：我覺得應(yīng)該把“紛紛揚(yáng)揚(yáng)”、“大片大片”和“彤云密布”這些詞讀得重一些。

師：你給作一下示范好嗎？

（生讀課文）。

師：這次讀得不錯(cuò)。他把那幾個(gè)重點(diǎn)詞強(qiáng)調(diào)出來了。大家再跟著我把這幾句一塊兒讀一下。（教師帶學(xué)生逐句學(xué)讀）好，誰把剛才這一節(jié)再讀一下？這回要下得很大了。

（生讀課文）。

師：她這幾個(gè)詞強(qiáng)調(diào)出來了。但有一個(gè)缺點(diǎn)，誰聽出來了？

生：剛才我們只讀了兩句，其余的她不應(yīng)該讀。

師：我們是讓讀這一節(jié)，她讀得對。――她讀得有點(diǎn)太緩慢了，把大雪的氣勢給“延緩”了，是不是？――你再讀一次。

（生再讀）。

師：“地上一會兒就白了”，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“一會兒”，為什么？

生：強(qiáng)調(diào)了“一會兒”才能突出雪下得很大。

師：為什么？

生：因?yàn)檠┫碌么螅厣弦粫桶琢恕?/p>

師：“一會兒”表示什么意思？

生：“一會兒”表示很快。

師：很快地上就白了。雪下得大不大？

生：大。

師：好。我們再把這一句讀一讀。（示范、帶讀）。

師：這場雪下在什么地方了？

生：這場雪下在了膠東半島……。

師：（接）的一個(gè)什么具體地點(diǎn)？

生：膠東半島的一個(gè)山村。

師：下在一個(gè)山村。（板書“山村”）。

師：下雪的主要時(shí)間是白天還是黑夜？

生：黑夜。

師：對，黑夜。（板書“夜”）這個(gè)夜是什么樣的？

生：靜靜的。

生：讀課文，（“冬天的山村……偶爾咯吱一聲響”）。

師：他讀得靜不靜??？（學(xué)生答靜）他為什么能讀得這樣靜？你給大家介紹一下。（指讀文學(xué)生）。

生：因?yàn)槲易x得有點(diǎn)輕，還有點(diǎn)慢，所以顯得靜。

小學(xué)語文第七冊月跡教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀16篇）篇十六

春秋末期，齊國和楚國都是大國。

有一回，齊王派大夫晏子去訪問楚國。楚王仗著自己國勢強(qiáng)盛，想乘機(jī)侮辱晏子，顯顯楚國的威風(fēng)。

楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了一個(gè)五尺來高的洞。晏子來到楚國，楚王叫人把城門關(guān)了，讓晏子從這個(gè)洞進(jìn)去。晏子看了看，對接待的人說：“這是個(gè)狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會兒。你們先去問個(gè)明白，楚國到底是個(gè)什么樣的國家?”接待的人立刻把晏子的話傳給了楚王。楚王只好吩咐大開城門，迎接晏子。

晏子見了楚王。楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說：“難道齊國沒有人了嗎?”晏子嚴(yán)肅地回答：“這是什么話?我國首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來，就是一片云;大伙兒甩一把汗，就是一陣雨;街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人呢?”楚王說：“既然有這么多人，為什么打發(fā)你來呢?”晏子裝著很為難的樣子，說：“您這一問，我實(shí)在不好回答。撒謊吧，怕犯了欺騙大王的罪;說實(shí)話吧，又怕大王生氣?！背跽f：“實(shí)話實(shí)說，我不生氣?！标套庸傲斯笆郑f：“敝國有個(gè)規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去;訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了?！闭f著他故意笑了笑，楚王只好陪著笑。

楚王安排酒席招待晏子。正當(dāng)他們吃得高興的時(shí)候，有兩個(gè)武士押著一個(gè)囚犯，從堂下走過。楚王看見了，問他們：“那個(gè)囚犯犯的什么罪?他是哪里人?”武士回答說：“犯了盜竊罪，是齊國人?！背跣ξ貙﹃套诱f：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事?”楚國的大臣們聽了，都得意揚(yáng)揚(yáng)地笑起來，以為這一下可讓晏子丟盡了臉了。哪知晏子面不改色，站起來，說：“大王怎么不知道哇?淮南的柑橘，又大又甜。可是橘樹一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因?yàn)樗敛煌瑔?同樣道理，齊國人在齊國安居樂業(yè)，好好地勞動(dòng)，一到楚國，就做起盜賊來了，也許是兩國的水土不同吧?！背趼犃?，只好賠不是，說：“我原來想取笑大夫，沒想到反讓大夫取笑了?！?/p>

從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。