教案模板是教師備課的必備文檔，通過填寫教案模板可以系統(tǒng)化地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。接下來是一些教師們總結(jié)的成功教案模板，希望能夠?qū)δ慕虒W(xué)有所啟發(fā)。

兩步計算應(yīng)用題教案（模板20篇）篇一

（二）培養(yǎng)學(xué)生分析和解答應(yīng)用題的能力。

（三）通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題、積極思維的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點和難點。

分析數(shù)量關(guān)系和正確選擇解題方法，是復(fù)習(xí)中的重點和難點。

教具和學(xué)具。

寫有練習(xí)題的翻轉(zhuǎn)小黑板或幻燈片。

教學(xué)過程設(shè)計。

教師啟發(fā)談話：同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了不同數(shù)量關(guān)系的幾組兩步計算的應(yīng)用題，這節(jié)課在同學(xué)們學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行一下復(fù)習(xí)。

（一）想一想，議一議。

師：請同學(xué)們回憶一下，都學(xué)習(xí)了哪些不同數(shù)量關(guān)系的應(yīng)用題。請同位同學(xué)互相議一議、說一說。（可給5分鐘時間）。

在同學(xué)們說的基礎(chǔ)上，教師出示一題。如：

“食堂有40袋面粉，吃了16袋，又買來45袋，食堂現(xiàn)在有多少袋面粉？”

（二）分析解答，變換條件和問題。

同學(xué)們經(jīng)過認(rèn)真思考，大部分學(xué)生能做出正確解答。

40－16＝24（袋）24＋45＝69（袋）。

答：現(xiàn)在還有69袋面粉。

接著，教師啟發(fā)學(xué)生改變題目的條件和問題，變?yōu)槲覀円呀?jīng)學(xué)過的其他數(shù)量關(guān)系的應(yīng)用題，并能做出相應(yīng)列式解答。學(xué)生由于有討論的基礎(chǔ)，又在教師不斷啟發(fā)和鼓勵下，因此很多同學(xué)能做出正確變換。

變換1．食堂有40袋面粉，第一星期吃了16袋，第二星期吃了17袋，還剩多少袋？

答：還剩7袋。

變換2．食堂有40袋面粉，吃了16袋，剩下的8天吃完，平均每天吃多少袋面粉？

列式：40－16＝24（袋）24÷8＝3（袋）。

答：平均每天吃3袋面粉。

變換3．食堂原有面粉30袋，又買來16袋計劃8天吃完，平均每天吃多少袋？

列式：40＋16＝56（袋）56÷8＝7（袋）。

答：平均每天吃7袋。

變換4．食堂原有面粉40袋，又買來16袋，如果每天吃7袋，可以夠吃幾天？

列式：40＋16＝56（袋）56÷7＝8（天）。

答：可以吃8天。

變換5．食堂有面粉40千克，吃了4袋，每袋裝9千克，還剩多少千克？

列式：9×4＝36（千克）40－36＝4（千克）。

答：還剩4千克。

……這樣在教師指導(dǎo)下，學(xué)生越編興趣越高，他們所學(xué)的應(yīng)用題得到全面的復(fù)習(xí)。

（三）分析、比較、判斷。

題目進(jìn)行變換時，教師可有目的地將變換的每一道題有計劃地寫在表格里，以便于學(xué)生觀察、思考、比較。

題目變化后，教師可逐個提出如下問題讓學(xué)生觀察、思考、分析、回答。

1．每道題目的條件和問題是什么？

2．請學(xué)習(xí)較好的學(xué)生從每個應(yīng)用題的條件或問題入手或出發(fā)，試著分析解題思路。

3．每道題在解答時，先算哪一步？為什么？

4．這幾道題有什么共同特點？有什么不同？（共同特點：都是三個已知條件，一個問題；都是先算中間問題，再算最后要求的問題。不同之處是數(shù)量關(guān)系不完全相同，所以解題方法也不同）。

在學(xué)生觀察、思考、比較的基礎(chǔ)上，師生共同小結(jié)出解答兩步計算應(yīng)用題的一般步驟：

（1）讀題理解題意，弄清題里的條件和問題。

（2）分析解題思路，確定先算什么，再算什么。

（3）列出正確算式，算出結(jié)果。

（4）寫出答案，再檢查一下做得有沒有錯誤。

最后教師再強(qiáng)調(diào)指出：解答兩步計算的應(yīng)用題，關(guān)鍵是分析題里的數(shù)量關(guān)系，確定先算什么、再算什么。防止死記硬背，靈活選擇算法，具體問題具體分析。

（四）鞏固提高。

1．第一組練習(xí)（要求說出解題思路，提出中間問題）。

（1）有46張紙，出墻報用了14張，剩下的紙平均分4次用完，每次用幾張？

（2）學(xué)校里原來有7棵楊樹，又栽了6棵楊樹，死了3棵，現(xiàn)在有多少棵楊樹？

（3）食堂買白菜45千克，午飯吃了12千克，晚飯又吃了15千克，還剩多少千克？

2．第二組練習(xí)題（要求先自己小聲分析數(shù)量關(guān)系，再列式解答）。

（1）二年級一班有22個男同學(xué)，20個女同學(xué)。每7個同學(xué)一組，全班可以分成幾組？

（3）修花池要用94塊磚，第一次搬來36塊，第二次搬來38塊，還要搬多少塊？（用兩種方法解答）。

3．第三組練習(xí)（要求補(bǔ)充條件，成為兩步計算的應(yīng)用題）。

（1）“小熊貓”商店，共有98只氣球，________，現(xiàn)在有多少只氣球？

（2）手工組做了38輛紙?zhí)箍?，送給幼兒園中班7輛，________，還剩幾輛？

課堂教學(xué)設(shè)計說明。

本節(jié)課是應(yīng)用題復(fù)習(xí)課，是通過復(fù)習(xí)使學(xué)生對所學(xué)的兩步計算的應(yīng)用題得到系統(tǒng)整理和鞏固，從而提高學(xué)生分析和解答應(yīng)用題的能力。

因此從課堂設(shè)計上注意引導(dǎo)學(xué)生參與，通過回憶討論把學(xué)過的應(yīng)用題一一列舉出來，再經(jīng)過分析、解答、變換對已經(jīng)學(xué)過的兩步計算的應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特點更加清楚，又通過分析、比較、判斷等教學(xué)活動，使學(xué)生更好地掌握不同數(shù)量關(guān)系的兩步計算的應(yīng)用題的解答方法，達(dá)到提高解答應(yīng)用題能力的目的。

板書設(shè)計。

兩步計算應(yīng)用題教案（模板20篇）篇二

二年級數(shù)學(xué)兩步計算應(yīng)用題教學(xué)反思二年級下冊的“兩步計算應(yīng)用題”是簡單應(yīng)用題的提高，是學(xué)生思維的飛躍。

在教學(xué)這部分時我有兩點感受：

（1）、學(xué)生讀題的習(xí)慣不是很好：不會看圖，弄不清題意，對于圖文的題目不會綜合分析，題目里面隱含的條件較難找出來，因此導(dǎo)致諸多錯誤。比如：畫面上有兩個筐，框里放8個西瓜，問題是：6個筐里放多少個西瓜這道題用一步計算的同學(xué)真不少，他們看一遍就做，8×6＝48，沒有看見圖中畫的是兩個筐，你必須想一個筐里放的是4個，才能算6個筐里放多少，應(yīng)該8÷2＝4（個），4×6=24（個）。

（2）、有的學(xué)生只看教師判的對錯，自己并不理解為什么要這樣列式。比如：整理和復(fù)習(xí)第三題，讓學(xué)生看圖提問題。從圖中可以看出，要運24筐水果，一輛三輪車每次能運4筐?？梢蕴岢觥皫状慰梢赃\完”或“要一次運完，需要幾輛三輪車”第一種做法，24÷4=6（次）大部分學(xué)生能理解；第二種做法，24÷4=6（輛）只有一部分的人理解，但說不出理由。教師反思自己的教學(xué)的關(guān)鍵在于要引導(dǎo)學(xué)生分析題意，理解題目的過程。

題。學(xué)生能在講題的過程中，保留有用信息，通過有條理講題，理解題意。

2、盡量讓學(xué)生多說，說出每一步算式的意思，充分理解題意。

3、引導(dǎo)學(xué)生自己分析各條件之間的關(guān)系，找對中間問題，理清解題思路。

4、教師在細(xì)致分析每一道題時，要對學(xué)生的各種算法做出及時恰當(dāng)?shù)脑u價，鼓勵學(xué)生用自己能理解的方法解答，不要一味追求標(biāo)新立異。

兩步計算應(yīng)用題教案（模板20篇）篇三

1．使學(xué)生初步認(rèn)識含有三個已知條件的兩步應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)。

2．使學(xué)生初步理解和掌握兩步應(yīng)用題的解題思路，會分步列式解答兩步應(yīng)用題。

3．通過創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生能在生活化的情境中體驗和感受數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

4．培養(yǎng)學(xué)生合理選擇信息，用不同方法分析問題和解決問題的能力。

教學(xué)重點。

掌握含有三個已知條件的兩步應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)和解答方法。

教學(xué)難點。

利用已有條件找準(zhǔn)題目中的中間問題。

教學(xué)關(guān)鍵。

分析題中數(shù)量關(guān)系，確定先算什么，再算什么。

教學(xué)過程。

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

（一）篇頭動畫。

1．師：小朋友們，你們愛看動畫片嗎？

2．老師給你們帶來了一段精彩的動畫片。想看嗎？會唱的一起唱。（引言：播放主題歌）。

3．剛才我們看的是什么動畫片？（藍(lán)貓?zhí)詺馊枺?/p>

4．今天藍(lán)貓也來到了我們教室，和我們一起學(xué)習(xí)。請看屏幕：（播放專賣店錄像）。

（二）書包信息。

5．師：從這幅圖上，你們看到了什么？

6．生：黃書包有6個、藍(lán)書包有6個、紅書包有6個、

7．師：除了顏色，還有什么不同？仔細(xì)數(shù)一數(shù)，大書包有幾個？小書包呢？

8．生：大書包8個、小書包10個。

9．師：大家了解的信息真多，根據(jù)這些信息，我們可以提出哪些數(shù)學(xué)問題呢？（生提問）。

10．小朋友們真聰明，提出了這么多問題，要解決一共有多少個書包？這個問題?？梢栽鯓佑嬎?？8+10=18（個）、6+6+6=18（個）、63=18（個）。

11．問63的'小朋友，你是怎么想的？（抽象出3種顏色的書包，每種有6個）。

12．小朋友，想象一下，一周以后這里的書包會發(fā)生什么變化呢？

生：（賣出了一些書包）。

13．師：正如小朋友想象的那樣，一周后，專賣店賣出了15個書包。

師：現(xiàn)在又可以提出什么新的數(shù)學(xué)問題了？（還剩多少個書包？）（非常好）。

二、講授新課，主動探究。

（一）研究例題。

1．師：你能不能解決這個問題？自己試著列出算式做一做，做完后可以在小組內(nèi)交流。（哪個小朋友先來交流，你是怎樣列式的？）。

3．師：還有其他方法嗎？

5．師：還有不同的方法嗎？（如果有，作出肯定：你能和別人想的不一樣，真棒！）。

6．師：用第一種方法的小朋友舉手，第二種呢？有沒有想出兩種方法的？

8．生（1）藍(lán)貓專賣店進(jìn)了3種顏色的書包，每種有6個，賣出了15個，還剩多少個書包？（如果出現(xiàn)兩問的編題，師作出肯定：很好，還可以怎么說？）。

10．根據(jù)學(xué)生回答板書：

先求一共有多少個書包？再求還剩多少個書包？

11．問第二種：你們又是選擇了哪些信息來解決這個問題？也來敘述成一道應(yīng)用題？

13．選擇這些信息解決問題的同學(xué)，他們又是分幾步來解答的？先求什么？再求什么？每人自己說一說。（誰來交流一下）。

14．出現(xiàn)全部信息：

15．生答：（1）都是先求一共有多少個書包？再求還剩多少個書包？（說的真好）。

師：為什么要先求出一共有多少個書包？

生：先求出一共有多少個書包？，就能求?quot;還剩多少個書包？

16．手指一共有多少個書包？師：一共有多少個書包？這個問題雖然在題目中沒有出現(xiàn)，但它其實就藏在題目的中間。需要我們小朋友自己去發(fā)現(xiàn)。

17．還有什么相同的地方？都要要分幾步來解答？（兩步）（板書課題）兩步計算應(yīng)用題。

（二）繼續(xù)研究。

經(jīng)理和我們小朋友想的一樣，又進(jìn)了兩箱書包。

1．出現(xiàn)兩箱書包，現(xiàn)在一共有多少個書包？誰有本事求出來？

2．生：不知道每箱有多少個書包？

3．師：那怎樣才能知道呢？

4．生：打開數(shù)一數(shù)、查看包裝上的數(shù)量。

5．師：真是個好辦法，（每箱有30個）?，F(xiàn)在你能解決這個問題了嗎？

6．生：302=60（個）60=3=63（個）。

7．師問：302求的是什么？兩箱一共有多少個書包？

8．師：為什么要先求出兩箱一共有多少個書包？

9．生：先求出兩箱一共有多少個書包？就能求出現(xiàn)在一共有多少個書包？。

三．鞏固練習(xí)，內(nèi)化新知。

1．師：下面我們運用剛才學(xué)過的知識來解決一些問題。

（動動小腦筋）：想一想：先求出什么？

2．師：輕聲讀一讀每道題目，再想一想，解決這些問題要先求什么？

兩步計算應(yīng)用題教案（模板20篇）篇四

生答：讀懂題意。

師說：請同學(xué)們自由讀題，讀懂題意的同學(xué)就坐好。（指名一同學(xué)讀題）。

問：讀懂題意再干嗎？

生答：劃出已知、求。

師問：誰來說說這道題的已知、求？

生答：第1個已知條件是：商店里有4盒皮球。第2個已知條件是：每盒6個。第3個已知條件是：賣出20個。所求問題是：還剩多少個？（同時打出相應(yīng)的投影圖或p7實物圖）。

教師問：明確了這道題的已知、求，接下來要做什么工作？（分析數(shù)量關(guān)系）。

教師問：這個工作非常重要，只有正確分析數(shù)量關(guān)系，才能正確解答。請同桌同學(xué)討論一下這道題要先算什么，再算什么。

集體討論，教師板書：

（1）商店一共有多少個皮球？

6×4＝24（個）。

（2）還剩多少個？

24－20＝4（個）。

答：還剩4個。

教師總結(jié)：解答兩步計算的應(yīng)用題，要先認(rèn)真讀題，找準(zhǔn)已知、求，再想好先算什么，再算什么，一定能正確解答出應(yīng)用題。

（三）鞏固反饋。

1．做一做。

小明有6套畫片，每套3張。送給同學(xué)5張，現(xiàn)在有多少張畫片？

（1）先讀題。

（2）劃出已知、求。

（3）想想先求什么，再求什么。

學(xué)生說解題思路：根據(jù)小明有6套畫片，每套3張，可以先求出一共有多少張畫片，再根據(jù)送給同學(xué)5張，可以求出現(xiàn)在有多少張。自己在課堂練習(xí)本上解答。教師巡視檢查。注意要把相同加數(shù)寫在前面。

2．改一改。

問：能不能將第3個已知條件改一改，變成另一道兩步計算的應(yīng)用題。

小明有6套畫片，每套3張。又買來4張，現(xiàn)在有多少張？

獨立在課堂練習(xí)本上解答。

兩步計算應(yīng)用題教案（模板20篇）篇五

兩步計算應(yīng)用題教案（模板20篇）篇六

教學(xué)內(nèi)容：

教學(xué)目標(biāo)：

使學(xué)生理解以“求和”為基本數(shù)量關(guān)系的兩步計算應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，能用分析法或綜合法分析數(shù)量關(guān)系，會口述解題步驟，能正確地列式解答。

教學(xué)步驟：

一、準(zhǔn)備引新。

2、學(xué)生補(bǔ)充條件，并列式計算。

梨樹有1000棵1420+1000=2420（棵）。

3、這是一道幾步計算的應(yīng)用題？誰能補(bǔ)一個條件，使它成為兩步計算的應(yīng)用題？

學(xué)生口答補(bǔ)充：

（1）梨樹比蘋果樹少420棵。

（2）梨樹比蘋果樹多420棵。

（3）蘋果樹比梨樹少420棵。

（4）蘋果樹比梨樹多420棵。

二、探究新知：

1、研究例3。

（1）讀題，找條件和問題，師畫出線段圖。

（2）根據(jù)小黑板上的思考提示，同桌互說這道題的解題思路。

（3）學(xué)生在本子上試做這道題，只用列出分步算式，快的同學(xué)可以列出綜合算式。

（5）綜合算式怎么寫？誰還有不同的寫法？1420―420表示什么？

2、如果補(bǔ)充的是“梨樹比蘋果樹多420棵”，你怎樣想？怎樣算呢？根據(jù)思考提示自己思考后在本子上列式計算。

指名板演，并說說先求什么？再求什么？

3、小結(jié)：

我們今天學(xué)習(xí)的兩步計算應(yīng)用題跟以前學(xué)習(xí)的兩步計算應(yīng)用題在條件上有什么不同？只有兩個條件的時候，其中一個條件需要用到幾次，這兩題中的哪個條件用了兩次？第一次用它求什么？第二次用它求什么？但今天學(xué)習(xí)的兩步計算應(yīng)用題跟以前學(xué)習(xí)的兩步計算應(yīng)用題有一點還是相同的，那就是關(guān)鍵都是先求出中間問題。

三、鞏固深化。

1、p52練一練1，請學(xué)生寫在書上，集體校對。

2、p52練一練2，看線段圖列式計算。

3、p52練一練3判斷：誰的解法對？

小剛：240+40=280（人）。

小明：240+40=280（人）。

240+280=520（人）。

小華：240―40=200（人）。

240+200=440（人）。

小青：240+240=480（人）。

480+40=520（人）。

小組討論，選出正確的答案，錯的答案要說說錯在哪里？

4、p53練一練5。

5、p53練一練4。

四、總結(jié)。

今天你學(xué)會了什么？

文檔為doc格式。

兩步計算應(yīng)用題教案（模板20篇）篇七

(一)使學(xué)生初步學(xué)會解答比較容易的兩步應(yīng)用題，理解數(shù)量關(guān)系，掌握解答方法。

(二)培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解答問題的能力。

(三)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

重點：分析數(shù)量關(guān)系。

難點：理解數(shù)量關(guān)系。

補(bǔ)充問題，再解答。

1.商店里有24個皮球，賣出20個，xxxxxxxx?

答：還剩4個。

2.商店里有4盒皮球，每盒6個，xxxxxxxx?

6×4=24(個)。

答：一共有24個皮球。

生答：商店里有4盒皮球，每盒6個，賣出20個，還剩多少個?

1.出示例2。

例2商店里有4盒皮球，每盒6個，賣出20個，還剩多少個?

生答：讀懂題意。

師說：請同學(xué)們自由讀題，讀懂題意的同學(xué)就坐好。(指名一同學(xué)讀題)。

問：讀懂題意再干嗎?

生答：劃出已知、求。

師問：誰來說說這道題的已知、求?

生答：第1個已知條件是：商店里有4盒皮球。第2個已知條件是：每盒6個。第3個已知條件是：賣出20個。所求問題是：還剩多少個?(同時打出相應(yīng)的投影圖或p7實物圖)。

教師問：明確了這道題的已知、求，接下來要做什么工作?(分析數(shù)量關(guān)系)。

教師問：這個工作非常重要，只有正確分析數(shù)量關(guān)系，才能正確解答。請同桌同學(xué)討論一下這道題要先算什么，再算什么。

集體討論，教師板書：

(1)商店一共有多少個皮球?

6×4=24(個)。

(2)還剩多少個?

答：還剩4個。

教師總結(jié)：解答兩步計算的`應(yīng)用題，要先認(rèn)真讀題，找準(zhǔn)已知、求，再想好先算什么，再算什么，一定能正確解答出應(yīng)用題。

(三)鞏固反饋。

小明有6套畫片，每套3張。送給同學(xué)5張，現(xiàn)在有多少張畫片?

(1)先讀題。

(2)劃出已知、求。

(3)想想先求什么，再求什么。

學(xué)生說解題思路：根據(jù)小明有6套畫片，每套3張，可以先求出一共有多少張畫片，再根據(jù)送給同學(xué)5張，可以求出現(xiàn)在有多少張。自己在課堂練習(xí)本上解答。教師巡視檢查。注意要把相同加數(shù)寫在前面。

小明有6套畫片，每套3張。又買來4張，現(xiàn)在有多少張?

獨立在課堂練習(xí)本上解答。

說說先算什么，再算什么。

(1)工廠先蓋了5排房，每排9間。又蓋了15間，一共蓋了多少間房?

(3)食堂買來60棵白菜，吃了56棵。又買來30棵，現(xiàn)在有多少棵?

(4)商店里有9袋乒乓球，每袋5個。賣了28個，現(xiàn)在還有多少個乒乓球?

學(xué)校有5盒乒乓球，每盒9個，又買來1盒乒乓球，現(xiàn)在有多少個?

(1)9×5+1(2)9×5+9。

(3)5+1×9(4)5×9+9×1。

如果學(xué)生判斷不出，可用紅筆圈出1盒，如果有同學(xué)判斷正確，要大力表揚，告訴學(xué)生做應(yīng)用題一定要認(rèn)真審題。

看誰算得又正確，又迅速。

(1)同學(xué)們做了40朵花，送給托兒所30朵，還剩多少朵?

(2)同學(xué)們分5組做紙花，每組做8朵。送給托兒所30朵，還剩多少朵?

(3)老師出了20道乘法算式，16道除法算式。小華算了32道，還有幾道沒算?

(4)老師出了4欄算式，每欄9道。小明算了34道，還有幾道沒算?

(5)同學(xué)們做了16只紅風(fēng)車，20只花風(fēng)車。送給幼兒園18只，還有多少只?

(6)同學(xué)們分4組做風(fēng)車，每組做9只。送給幼兒園18只，還有多少只?

做得快的同學(xué)可以思考下題。

(1)讀懂題意;。

(2)找準(zhǔn)已知、求;。

(3)分析數(shù)量關(guān)系即想想先求什么，再求什么;。

(4)解答這四步來學(xué)習(xí)。在鞏固反饋過程中，先做一道練一練，完全仿照例2來解答，再讓學(xué)生把練一練改一改，進(jìn)一步理解數(shù)量關(guān)系，接著通過兩步計算式題，找中間問題、判斷、比賽等大量練習(xí)，鞏固新知，最后給做題快的同學(xué)出一道雖然是3個已知條件，但用一步計算的應(yīng)用題用以檢查學(xué)生是否真正理解了數(shù)量關(guān)系。

兩步計算應(yīng)用題教案（模板20篇）篇八

教學(xué)內(nèi)容：復(fù)習(xí)第6-10題，思考題。

教學(xué)目標(biāo)：進(jìn)一步認(rèn)識兩步計算應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，進(jìn)一步鞏固從問題想起確定先算什么，再算什么的分析方法，能正確解答。

教學(xué)重、難點：找出數(shù)量關(guān)系，掌握分析方法。

教具準(zhǔn)備：小黑板、投影片.

教學(xué)過程：

一、揭示課題。

這節(jié)課我們繼續(xù)復(fù)習(xí)本單元學(xué)習(xí)的'兩步計算應(yīng)用題。（板書課題），通過復(fù)習(xí)，要進(jìn)一步認(rèn)識應(yīng)用題里數(shù)量關(guān)系之間的關(guān)系，掌握分析應(yīng)用題的方法，能正確地進(jìn)行解答。

二、整理思路。

1、做復(fù)習(xí)第6題。

（1）學(xué)生讀題。

（2）這兩題有什么相同和不同的地方？

（3）說一說這兩題可以怎樣想。

（4）說說每一步求的什么，為什么兩題里求已經(jīng)鋪的米數(shù)算法不一樣。

2、小結(jié)：

解答兩步計算應(yīng)用題，還可以從問題想起，找出求問題的數(shù)量關(guān)系，看哪個數(shù)量還不知道，確定先算什么，再算什么。

三、組織練習(xí)。

1、做復(fù)習(xí)第8題，

（1）清學(xué)生板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。

（2）說說每道題各是怎樣想的。

2、討論復(fù)習(xí)第9題，

（1）看圖，說說圖意。

（2）這道題要先求什么？為什么？

3、討論復(fù)習(xí)第10題。

問：可以補(bǔ)充哪些條件？

四、講解思考題：

（1）說出圖意。

（2）用線段圖表示出來。

（3）媽媽比小英大幾倍？媽媽比小英的多少歲？

（3）從線段圖上，你知道小英是多少歲？

五、課堂小結(jié)。

這節(jié)課復(fù)習(xí)的什么內(nèi)容？你進(jìn)一步知道了些什么？

六、作業(yè)：

復(fù)習(xí)第7、9、10題。

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兩步計算應(yīng)用題教案（模板20篇）篇九

復(fù)習(xí)第1—5題。

進(jìn)一步認(rèn)識有三個條件的初步計算應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，鞏固從條件想起的綜合法思路，提高分析能力。

找出所求問題的中間問題。

小黑板、投影片。

這節(jié)課我們復(fù)習(xí)本單元學(xué)過的一些兩步計算應(yīng)用題。（板書課題），通過復(fù)習(xí)，要進(jìn)一步認(rèn)識題里的數(shù)量關(guān)系，能比較熟練地用從條件想起的方法分析應(yīng)用題，并能正確解答。

二、整理思路。

1、學(xué)生練習(xí)。

（1）果園里有8筐蘋果，每筐30千克。賣出100千克后還剩多少千克？

學(xué)生說一說先求什么，再求什么，怎樣想的。列式解答。

指出：解答兩步計算應(yīng)用題，有時候可以從條件想起，先求出一個問題，再根據(jù)求出的問題和另一個條件求題目的結(jié)果。

三、練習(xí)。

1、做復(fù)習(xí)第1題。

（1）說說每題怎樣想的？先求什么？再求什么？

（2）說說每一步求的什么？為什么用這種方法？

2、做復(fù)習(xí)第2題。

（1）學(xué)生先做，

（2）說說根據(jù)什么條件求的什么？

（3）比較：這兩題都是先求什么？再求什么？為什么第一步的算法不一樣？

指出：我們在確定先算什么再算什么后，要根據(jù)條件與條件的聯(lián)系，正確選擇算法。

3、做復(fù)習(xí)第4題。

說說這兩題哪一步解法相同，哪一步解法不相同？為什么？

四、復(fù)習(xí)小結(jié)。

今天復(fù)習(xí)是什么內(nèi)容？解答兩步計算應(yīng)用題可以怎樣想？你還明白了些什么？

四、課堂作業(yè)。

復(fù)習(xí)第3、5題。

兩步計算應(yīng)用題教案（模板20篇）篇十

1.使學(xué)生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題,掌握解決問題的步驟和方法,知道可以用不同方法解決問題。

2.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。

3.通過解決具體問題,培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識和熱愛數(shù)學(xué)的良好情感。

教科書第1~3頁游樂園情境放大圖片或多媒體教學(xué)課件。

一、創(chuàng)設(shè)情境。

1.師:同學(xué)們,休息日的時候,你最喜歡做什么?

2.出示游樂園情境圖,談話:“我們看看畫面中的小朋友們在做什么?”把學(xué)生的注意力吸引到畫面上來。

3.讓學(xué)生觀察畫面,提出問題。

教師適當(dāng)啟發(fā)引導(dǎo):有多少人在看木偶戲?學(xué)生自由發(fā)言,提出問題。

二、探求新知。

1.利用多媒體教學(xué)課件把畫面集中放大到木偶戲場景中(見課本圖)。

師:看到這個畫面,你想知道什么?學(xué)生自由發(fā)言。

教師有意識、有目的地板書:現(xiàn)在看戲的有多少人?

2.明確畫面中所提供的信息。

師:從圖中你知道了什么?

3.小組交流討論。

(1)應(yīng)該怎樣計算現(xiàn)在看戲的有多少人?

(2)獨立思考后,把自己的想法在組內(nèi)交流。

(3)選派組內(nèi)代表在班級交流解決問題方法。

4.把學(xué)生解決問題的方法記錄在黑板上。

(1)22+13=35(人)。

(2)22-6=16(人)。

(3)5-6=29(人)。

(4)16+13=29(人)。

5.觀察比較兩種方法的聯(lián)系。

明確兩種方法的結(jié)果都是求現(xiàn)在看戲的有多少人,在解決問題的思路上略有不同。

6.提問:把分步解答的兩個算式合成一個算式該怎么辦?

學(xué)生自己嘗試列綜合算式。

板書:(1)22+13-6(2)22-6+13。

交流:你是怎么想的?

7.小結(jié)。

三、鞏固應(yīng)用。

1.練習(xí)一的第1題,讓學(xué)生說明圖意,明確計算的問題后,讓學(xué)生獨立列式解答。然后請幾名學(xué)生說一說解決問題的方法,給有困難的`學(xué)生以啟發(fā)。

用多種方法,只要解決問題就可以了。讓學(xué)生自己獨立完成,解答后讓學(xué)生互相交流,在交流中互相啟發(fā),加深理解。匯報解決問題的思路時,教師結(jié)合題目的具體內(nèi)容,適當(dāng)滲透思想教育。

3.讓學(xué)生互相交流,在生活中還有哪些類似的問題可以用本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識來解答。學(xué)生自編題目,互相解答。

四、全課總結(jié):。

1.請同學(xué)們說一說,這節(jié)課有哪些收獲。

2.教師強(qiáng)調(diào):請同學(xué)們嘗試用本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識去解決我們生活中的問題。

兩步計算應(yīng)用題教案（模板20篇）篇十一

教科書第4頁例1。

1．使學(xué)生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，掌握解決問題的步驟和方法，知道可以用不同方法解決問題。

2．培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。

3．通過解決具體問題，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識和熱愛數(shù)學(xué)的良好情感。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：教科書第1～3頁游樂園情境放大圖片或多媒體教學(xué)課件。

一、創(chuàng)設(shè)情境。

1．師：同學(xué)們，休息日的時候，你最喜歡做什么？

2．出示游樂園情境圖，談話：“我們看看畫面中的小朋友們在做什么？”把學(xué)生的注意力吸引到畫面上來。

3．讓學(xué)生觀察畫面，提出問題。

教師適當(dāng)啟發(fā)引導(dǎo)：有多少人在看木偶戲？學(xué)生自由發(fā)言，提出問題。

二、探求新知。

1．利用多媒體教學(xué)課件把畫面集中放大到木偶戲場景中（見課本圖）。

師：看到這個畫面，你想知道什么？學(xué)生自由發(fā)言。

教師有意識、有目的地板書：現(xiàn)在看戲的有多少人？

2．明確畫面中所的信息。

師：從圖中你知道了什么？

3．小組交流討論。

（1）應(yīng)該怎樣計算現(xiàn)在看戲的有多少人？

（2）獨立思考后，把自己的想法在組內(nèi)交流。

（3）選派組內(nèi)代表在班級交流解決問題方法。

4．把學(xué)生解決問題的方法記錄在黑板上。

（1）22+13=35（人）（2）22-6=16（人）。

35-6=29（人）16+13=29（人）。

5．觀察比較兩種方法的聯(lián)系。

明確兩種方法的結(jié)果都是求現(xiàn)在看戲的有多少人，在解決問題的思路上略有不同。

6．提問：把分步解答的兩個算式合成一個算式該怎么辦？

學(xué)生自己嘗試列綜合算式。

板書：（1）22+13-6（2）22-6+13。

交流：你是怎么想的`？

7．。

三、鞏固應(yīng)用。

1．練習(xí)一的第1題，讓學(xué)生說明圖意，明確計算的問題后，讓學(xué)生獨立列式解答。然后請幾名學(xué)生說一說解決問題的方法，給有困難的學(xué)生以啟發(fā)。

2．練習(xí)一的第4題，選取了國家足球隊參加2年世界杯預(yù)選賽亞洲區(qū)十強(qiáng)賽的內(nèi)容，通過計算總分，進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識。教師不必強(qiáng)求學(xué)生必須利用多種方法，只要解決問題就可以了。讓學(xué)生自己獨立完成，解答后讓學(xué)生互相交流，在交流中互相啟發(fā)，加深理解。匯報解決問題的思路時，教師結(jié)合題目的具體內(nèi)容，適當(dāng)滲透教育。

3．讓學(xué)生互相交流，在生活中還有哪些類似的問題可以用本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識來解答。學(xué)生自編題目，互相解答。

四、全課:1．請同學(xué)們說一說，這節(jié)課有哪些收獲。

2．教師強(qiáng)調(diào)：請同學(xué)們嘗試用本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識去解決我們生活中的問題。

兩步計算應(yīng)用題教案（模板20篇）篇十二

1．學(xué)生通過觀察、探究、研討等活動，初步認(rèn)識含有三個已知條件的兩步應(yīng)用題結(jié)構(gòu)，掌握該應(yīng)用題的分析方法，并會分步列式解答。

2．初步培養(yǎng)學(xué)生主動探索、獨立獲取知識的能力，提高學(xué)生分析處理信息和解決簡單實際問題的能力。

3．滲透數(shù)學(xué)來自于生活實踐的思想，培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和實踐能力。

掌握應(yīng)用題的解題思路和分析方法．。

理清數(shù)量間的關(guān)系，找出中間隱藏的條件．。

多媒體課件：兩步應(yīng)用題（一），每學(xué)生各準(zhǔn)備一條紅、黃、紫色紙條．。

2．根據(jù)提供的信息，學(xué)生編數(shù)學(xué)問題．可能出現(xiàn)以下問題．。

（1）同學(xué)們做了黃花25朵，紫花18朵，做的紅花比黃花和紫花的總數(shù)少3朵．做了多少朵紅花？（即例1）。

（2）同學(xué)們做了黃花25朵，紫花18朵，做的紅花比黃花和紫花的總數(shù)少3朵．三種花一共做了多少朵？（此題以后再研究）。

1．學(xué)習(xí)例1．。

（1）學(xué)生讀題，讀后回答已知條件和問題分別是什么．。

（2）獨立試算，遇到問題小組內(nèi)討論解決．。

（3）學(xué)生匯報交流，集體研討辯論，學(xué)生可能會用彩色紙條（或畫線段圖）的方法來分析這道題，也可能用語言敘述．具體的思維過程可能是：

使學(xué)生明確：做的紅花比黃花和紫花的總數(shù)少3朵，就是說紅花的朵數(shù)比黃花的25朵和紫花的18朵的總數(shù)少3朵，也就是紅花的朵數(shù)比黃花的25朵和紫花的18朵的和少3朵．要想求紅花多少朵，先求出黃花和紫花一共多少朵用25＋18＝43（朵），再用433＝40（朵）．這就是我們今天學(xué)的含有三個已知條件的兩步應(yīng)用題．（教師板書課題）。

（5）小組互相說一說分析思路．。

1．改編例題，合作解答．。

（1）把例1第三個已知條件改成做的.紅花比黃花和紫花的總數(shù)多3朵，該怎么解答？

（2）把例1第三個已知條件改成做的紅花是黃花和紫花總數(shù)的3倍，該怎么解答？

（小組討論分析思路，自己獨立解答．）。

2．比較歸納，揭示規(guī)律．。

（1）師問：觀察、思考、分析、比較例1與想一想中兩題的異同，看能發(fā)現(xiàn)些什么？（學(xué)生充分討論后悟出這三道應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)及分析解答方法上的異同．）。

（它們都是兩步計算的應(yīng)用題，且第一步都是先求黃花與紫花的總數(shù)，因為第三個已知條件所給出的數(shù)量關(guān)系都是與黃花和紫花的總數(shù)有關(guān)系，所以必須先求．也就是說根據(jù)題里的第三個已知條件確定解答這道題先求什么，要先求出來．再進(jìn)行下一步解答．）。

1．基本題（教科書第76頁做一做）．。

2．游戲：智力闖關(guān)【詳見探究活動】．。

讓學(xué)生談?wù)勥@節(jié)課的收獲及注意的問題．。

兩步計算應(yīng)用題教案（模板20篇）篇十三

教學(xué)中我組織學(xué)生圍繞問題的解決獲取與之相關(guān)的信息，創(chuàng)設(shè)開放性的思維空間，激發(fā)學(xué)生自主地理解、分析數(shù)學(xué)信息，從不同的角度去尋找解題的思路，初步學(xué)習(xí)解決兩步計算應(yīng)用題的解題步驟與方法。課堂上我采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生自由地發(fā)表自己的見解，交流自己的解題方法，從而拓寬了學(xué)生的解題思路，充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，激發(fā)學(xué)生自覺運用已有的知識經(jīng)驗去解決身邊的數(shù)學(xué)問題。

這節(jié)課使我認(rèn)識到：信任學(xué)生，凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會的，讓學(xué)生自己去學(xué)會；凡是能讓學(xué)生自己去做的，讓學(xué)生自己去做；凡是能讓學(xué)生自己去講的，讓學(xué)生自己去講?？傊?，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中重組與激活教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計彈性化的教學(xué)結(jié)構(gòu)、組織動態(tài)化的教學(xué)過程、實施激勵性的教學(xué)評價目的在于打破以“課堂中心”的封閉性教學(xué)時空，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開放性，目的在于打破以“教師中心”的灌輸式，進(jìn)行溝通與對話，真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

文檔為doc格式。

兩步計算應(yīng)用題教案（模板20篇）篇十四

（一）通過對兩種解題方法的比較，學(xué)生對兩種方法的區(qū)別與聯(lián)系更加清楚，從而提高學(xué)生分析和解決問題的能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和深刻性。

（三）滲透多角度思考問題的辯證唯物主義。

重點：靈活運用兩種解題方法，選擇最佳解題。

難點：正確分析數(shù)量關(guān)系，選擇最佳。

寫有練習(xí)題的幻燈片和幻燈。

“一個縫紉組運來98米布，做兒童服用了48米，做嬰兒裝用了45米，還剩多少米？”要求學(xué)生獨立思考并動筆做在課堂練習(xí)本上（用兩種方法解答），教師課堂巡視，然后請兩名學(xué)生板演（每人一種方法）。

學(xué)生甲98－48＝50（米）學(xué)生乙48＋45＝93（米）。

50－45＝5（米）98－93＝5（米）。

學(xué)生解答后，教師可請學(xué)生先分析數(shù)量關(guān)系，再說說解題思路和每個算式所表示的意義。

教師談話：剛才這道題同學(xué)們用兩種方法進(jìn)行了解答，很好！但是在實際中我們一般只要求同學(xué)用一種方法解答，那么這里就有一個方法的選擇問題，就是選擇比較簡便的解答方法，怎樣選擇呢？下面請同學(xué)們研究兩道題，請你分別選擇一種簡便方法進(jìn)行解答。

經(jīng)過認(rèn)真思考審題后，大部分學(xué)生第一道題選擇第一種方法解答，如下：

96－16＝80（個）80－38＝42（個）。

答：還剩42元。

第二道題選擇第二種方法解答，如下：

25＋5＝30（元）50－30＝20（元）。

答：應(yīng)該找回20元。

學(xué)生解答后，教師又請同學(xué)分別說說選擇算法的依據(jù)和解題思路及每步算式所表示的意義以加深對兩種算法的理解和掌握，提高靈活運用知識的能力。

為了提高學(xué)生識別能力，教師可再出一組題讓學(xué)生獨立選擇方法做。

3．王老師買口琴用了48元，買笛子用了36元，給售貨員100元，應(yīng)該找回多少錢？

4．河里有40只鴨子，先上岸7只，又上岸13只，這時河里有多少只鴨子？

教師要求同學(xué)全體動筆，列式計算解答。教師課堂巡視，尤其要照顧一下學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生是否也掌握了。最后請中、下等水平學(xué)生說一說解答過程。

1．食堂有38筐蘿卜。午飯吃了9筐，晚飯吃的蘿卜的筐數(shù)跟午飯同樣多，還剩多少筐？（要求用多種方法解答，并比較哪種方法簡便）。

請同學(xué)們做在課堂練習(xí)本上，然后分別請一名學(xué)生板演，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。

如：學(xué)生可能做出如下幾種解法。

學(xué)生完成后，教師請同學(xué)分別說說選擇算法的依據(jù)和解題思路，對于用簡便方法解答的學(xué)生要給予鼓勵。

2．鉛筆每支4角錢，小剛買了3支，給售貨員5元錢，應(yīng)找回多少元錢？請學(xué)生用多種方法解答在課堂練習(xí)本上。

（同學(xué)們可能做出以下幾種方法）。

學(xué)生完成后，進(jìn)行訂正，并請同學(xué)們敘述每種解法的解題思路。同時在比較中指出解法二為最簡便解法。

通過上述幾道題的研究可讓學(xué)生討論一下兩種解答方法的區(qū)別與聯(lián)系（第一種解答方法是從一個數(shù)連續(xù)減去兩個數(shù)，即兩次求剩余；先減去第一個數(shù)，再減去第二個數(shù)。第二種解答方法是減去兩個數(shù)的和，即先求和，再求剩余。兩種方法雖然有所不同，但實質(zhì)上是一回事，即從一個數(shù)里連續(xù)減去兩個數(shù)，就等于從這個數(shù)里減去兩個數(shù)的和，其結(jié)果不變。這一知識是我們將要學(xué)習(xí)的減法性質(zhì)），以加深對兩種方法的理解和掌握，提高解題能力。

1．一支鉛筆4角錢，一塊橡皮2角錢，小華買了2支鉛筆，一塊橡皮，一共用了多少錢？

2．鉛筆每支4角錢，小紅有1元錢，要買3支，還差多少錢？

3．看圖解答下題。

（想一想，怎樣解答比較簡便。）。

本節(jié)課是從一個數(shù)里連續(xù)減去兩個數(shù)的應(yīng)用題綜合練習(xí)課，重在提高學(xué)生的解題能力，因此課堂設(shè)計從整體設(shè)計上注意：通過具體實例讓學(xué)生在親自思考解答中比較兩種方法區(qū)別與聯(lián)系進(jìn)而加深和理解兩種解答方法的算理和算法，提高解題能力，培養(yǎng)思維的靈活性和深刻性。

課堂設(shè)計用了四個教學(xué)環(huán)節(jié)完成上述任務(wù)，即，“做一做、說一說”，“設(shè)疑激發(fā)興趣”、“鞏固發(fā)展”、“比較溝通聯(lián)系”，從而使學(xué)生在逐步理解、比較中強(qiáng)化解題思路，提高解題能力。

板書設(shè)計。

兩步計算應(yīng)用題教案（模板20篇）篇十五

1、通過復(fù)習(xí)讓學(xué)生進(jìn)一步掌握兩步應(yīng)用題的解法，數(shù)學(xué)教案－兩步應(yīng)用題。

2、正確理解解題思路。

理解解題思路。

小黑板。

上一節(jié)課我們復(fù)習(xí)了什么知識？

板書課題。

關(guān)于問題的兩個已知條件有一個已經(jīng)知道，有一個還不知道。

在解應(yīng)用題的時候要先求出不知道的已知條件，再求問題，解答。

出示。

幼兒園買來12千克水果糖，13千克奶糖。分給小朋友15千克，還剩多少千克？

讀題。

求問題要知道哪幾個條件？

（一共有多少千克糖和分了多少千克糖）。

哪個條件已經(jīng)知道，哪個不知道？

一共多少千克糖不知道。

所以第一步求什么，第二步求什么？

生動手解答。

指名板演。

1一共有多少千克糖？

12+13=25（千克）。

2還剩多少千克？

答：還剩10千克，小學(xué)數(shù)學(xué)教案《數(shù)學(xué)教案－兩步應(yīng)用題》。

出示例2。

幼兒園買來25千克糖果。分給小班7千克，分給大班8千克，還剩多少千克？（用兩種方法解答）。

讀題。

問題是什么？要知道還剩多少千克就要知道一共多少千克和分了多少千克。

分了幾次？

引導(dǎo)學(xué)生明確連續(xù)分兩次的可以一次一次分，也可以兩次和起來再一起分。

生動手解答。

師巡視指導(dǎo)。

集體訂正。

1、出示。

商店運來800根竹竿。上午賣出147根，下午又賣出85根，還剩多少根？

師巡視。

個別指導(dǎo)。

集體訂正。

2、出示。

停車廠原來停有小轎車37輛，面包車25輛，開走了16輛，還剩多少輛？

生獨立解答。

總結(jié)本節(jié)課復(fù)習(xí)的內(nèi)容。明確解答兩步應(yīng)用題的思路。

117頁12、13。

兩步計算應(yīng)用題教案（模板20篇）篇十六

教學(xué)內(nèi)容：

一、素質(zhì)教育目標(biāo)。

(一)知識教學(xué)點。

1、理解此類連除應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，能用兩種方法解答此類應(yīng)用題。

2、正確列綜合算式解答應(yīng)用題。3、理解連除與連乘應(yīng)用題的互逆關(guān)系。

(二)、能力訓(xùn)練點培養(yǎng)學(xué)生分析推理能力和逆向思維能力。

(三)、德育滲透點滲透事物間聯(lián)系的思想和比較的思想。

(四)、美育滲透點使學(xué)生感悟美源于生活，美來自生產(chǎn)和時代的'進(jìn)步，提高審美意識。

二、學(xué)法引導(dǎo)。

1、指導(dǎo)學(xué)生觀察線段圖，感知算理。

2、指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，試算、討論、感知計算方法。

三、重點，難點。

1、教學(xué)重點：分析理解數(shù)量關(guān)系。

2、教學(xué)難點：利用線段圖理解數(shù)量關(guān)系，確定計算步驟。

四、教具，學(xué)具準(zhǔn)備小黑板、卡片。

五.教學(xué)步驟。

(一)、鋪墊孕伏。

1、口算：(卡片出示)3×15×20900÷15÷204×5×8160÷8÷5。

2、出示復(fù)習(xí)題：要求學(xué)生：畫線段圖表示數(shù)量關(guān)系(一種)并用兩種方法解答。根據(jù)學(xué)生畫圖情況確定兩名同學(xué)板演。(每人一種解法，畫圖并列式計算。)。

(二)、探求新知。

1、出示例2：

2、指名同學(xué)讀題，對比復(fù)習(xí)題，組織討論：例題與復(fù)習(xí)題相比較，有什么特點?

3、根據(jù)學(xué)生匯報的討論結(jié)果，讓學(xué)生在已畫成的兩個線段圖中標(biāo)注一下，已知了什么，求什么?通過標(biāo)注，使學(xué)生明白，例題與復(fù)習(xí)題的問題與已知條件換了位。并形成線段圖并板書：每臺8小時織?米5臺8小時織布160米，每臺8小時織?米(通過線段圖，從直觀到抽象，使學(xué)生感知算理。)。

4、指導(dǎo)學(xué)生對照線段圖討論：要想求出每臺每小時織布多少米，我們怎樣做?

5、根據(jù)學(xué)生匯報的討論情況，讓學(xué)生在線段圖中標(biāo)注出先要求的是圖中的哪一段，應(yīng)該怎樣求?學(xué)生說清解答步驟后，教師板書每一步的小標(biāo)題。然后再要求學(xué)生在練習(xí)本上直接試做，分步解答。同桌間互相討論訂正。

6、指名學(xué)生口述分步解答過程，教師板書：(1)、每臺織布機(jī)8小時織布多少米?160÷5=32(米)(2)、每臺織布機(jī)每小時織布多少米?32÷8=4(米)引導(dǎo)學(xué)生列綜合算式解答，先自己直接列式，再指名在線段圖下對應(yīng)位置板演成板書：160÷5÷8=32÷8=4(米)答：平均每臺織布機(jī)每小時織布4米。(引導(dǎo)學(xué)生討論、思考、試算，感知計算方法。)。

8．學(xué)生討論確定先求“5臺1小時織布多少米”，再求“1臺1小時織布多少米”，教師根據(jù)學(xué)生匯報書寫小標(biāo)題。然后自己在書上第10頁填空，由一名學(xué)生板演，形成以下板書：(1)、5臺織布機(jī)1小時織布多少米?160÷8=20(米)(2)、每臺織布機(jī)每小時織布多少米?20÷5=4(米)列綜合算式解答為160÷8÷5=20÷5=4(米)答：平均每臺織布機(jī)每小時織布4米。

9、集體訂正，訂正時進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)每一步求的是什么?

10、討論：比較一下，兩種解法有什么相同點和不同點?

11、反饋練習(xí)：第10頁“做一做”。讀題，思考：找出已知條件和所求問題，要想求“1只母雞1個月下多少蛋”這個問題，可以先求出什么?學(xué)生獨立完成，集體訂正。(第二種算法完全交給學(xué)生自己學(xué)習(xí)，學(xué)生通過討論、思考、試算，進(jìn)一步感知算理和計算方法。)。

(三)、鞏固發(fā)展。

1、練習(xí)三第1、2題。

2、對比性練習(xí)：練習(xí)三第4題。

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兩步計算應(yīng)用題教案（模板20篇）篇十七

加減兩步計算應(yīng)用題是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的加減一步計算應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本課時學(xué)習(xí)的加減兩步計算應(yīng)用題，是由求總數(shù)和求剩余兩個一步計算應(yīng)用題合并而成的。教材通過兩道有聯(lián)系的一步計算應(yīng)用題過渡到例題，由于應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系與應(yīng)用題情節(jié)的發(fā)展順序一致，學(xué)生比較容易理解。

情境導(dǎo)入時，從學(xué)生日常的生活問題坐公車出發(fā)，貼近學(xué)生，數(shù)學(xué)源于生活；教學(xué)新課時，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使他們能充分發(fā)表的自己的意見，做到反饋交流；練習(xí)時，安排了兩種類型：1、聯(lián)系實際生活解決問題；2、提高練習(xí)，通過補(bǔ)條件，加深加減兩步計算應(yīng)用題的理解。練習(xí)中，體現(xiàn)學(xué)生活中的數(shù)學(xué)，學(xué)有用的.數(shù)學(xué)的教學(xué)理念。

1、使學(xué)生初步掌握加減兩步計算應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征、解題思路和方法。

1、生活中，許多地方都要用到數(shù)學(xué)。今天老師在上班的路上也遇到了，出示例1（改編）。

公交車上有乘客40名，開到武林廣場下車16人，上車8人。現(xiàn)在車上有乘客多少人？

聯(lián)系學(xué)生生活實際，解決例1沒有什么困難。

2、板書：各種情況。

（4）16-8=840-8=32。

3、弄清每一步先求什么，再求什么？

（1）（2）同一思路，只是一個分步列式、一個綜合列式。（3）先求上車后，再算下車的。請學(xué)生按生活實際，一般先下后上。（4）不做特別要求，16-8即抵消了8位上下車的乘客。

4、選擇一種你認(rèn)為最為合適、簡單的方法再進(jìn)行解答。

5、組織討論：

讀題后要先想好先求什么，再求什么，最后列式計算。（學(xué)生感覺到要先求出中間問題。而這個問題是沒有直接告訴你的，要自己動腦筋想。）。

6、聯(lián)系實際生活：

生活中，這樣的例子有很多。（課件出示）。

（2）我校有圖書1080本，捐出574本，又買來638本，現(xiàn)在學(xué)校有圖書多少本？

（3）學(xué)校有本子20xx本，又買來884本，開學(xué)發(fā)掉1789本，還剩多少本？

（4）運來點心560塊，吃掉128塊，又運進(jìn)76塊，現(xiàn)在有點心多少塊？

肯德基生產(chǎn)炸雞腿1500個，，，現(xiàn)在有炸雞腿多少個？

書本p2415。

1、每組依次派代表上臺板演，其他同學(xué)自行計算。

2、規(guī)范書寫橫式、豎式、橫式、豎式、答。

3、答對一題，小組加星；錯誤，要請小組分析錯誤原因，要讀懂題意。

開放性應(yīng)用：可以先減、再加；也可以先加、再減。開拓學(xué)生的思路，不要形成定勢。

整節(jié)課的設(shè)計中，著力體現(xiàn)學(xué)生活中的數(shù)學(xué)，學(xué)有用的數(shù)學(xué)的教學(xué)理念，數(shù)學(xué)是源于生活，用于生活的科學(xué)，從學(xué)生常見生活現(xiàn)象著手，逐步引入到加減兩步計算應(yīng)用題當(dāng)中，通過學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，教師的組織引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)的價值，數(shù)學(xué)的美，并在通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)后，能夠解決我們?nèi)粘Ｉ钪兴芘龅揭恍嶋H問題。

兩步計算應(yīng)用題教案（模板20篇）篇十八

玩是小學(xué)生的天性，學(xué)是小學(xué)生的天職。南宋朱熹說過“教人未見趣，必不樂學(xué)。”美國心理學(xué)家布魯納也指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)知識的興趣”新的數(shù)學(xué)課程改革標(biāo)準(zhǔn)中更加強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)興趣已成為學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的核心因素。而游戲是學(xué)生生活離不開的一部分,根據(jù)學(xué)生的年齡特點把一些教學(xué)知識用游戲的方式傳授給學(xué)生有助于學(xué)生在游戲過程中學(xué)習(xí)鞏固新知識。

本人在兩步計算的應(yīng)用題教學(xué)中，一開始就運用猜謎游戲刺激學(xué)生的大腦皮層，使他們興奮起來。在游戲里滲透解決應(yīng)用題的兩要素“兩條件，一問題”，為例題教學(xué)做了鋪墊。例如，師：同學(xué)們，我們一起玩猜謎游戲好不好？。生：好！（教師出示一只裝有鉛筆的袋，從中拿出6支紅鉛筆）師：你能猜到袋中原來有多少支鉛筆嗎？為什么？生：不能，因為現(xiàn)在袋中有幾支筆還沒告訴我們，所以不能知道袋中原來有多少支鉛筆。

興趣是學(xué)習(xí)的原動力。游戲教學(xué)能有效地調(diào)動學(xué)生的無意注意轉(zhuǎn)為有意注意，激發(fā)學(xué)生人人想?yún)⑴c，人人想表現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)主動性和積極性。拼圖游戲是學(xué)生喜聞樂見的一種游戲，本人將課前的單人游戲轉(zhuǎn)變?yōu)楹献饔螒颉煟河螒蛎纸凶觥捌匆黄矗阋凰恪?，每四人小組都有一份資料，里面有多個條件和問題，看誰能拼出多道應(yīng)用題，而且拼得又對又快。生1：學(xué)校里有40盒粉筆，又買來30盒，現(xiàn)在有多少盒粉筆？生2：學(xué)校里有40盒粉筆，用去26盒，又買來30盒，現(xiàn)在有多少盒粉筆？生3：學(xué)校里有40盒粉筆，用去26盒，現(xiàn)在有多少盒粉筆？兩步計算的應(yīng)用題教學(xué)以游戲結(jié)束，使學(xué)生再次達(dá)到學(xué)習(xí)高潮。

心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活情境越貼近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高。所以，教師要善于捕捉數(shù)學(xué)內(nèi)容中的生活情境，讓數(shù)學(xué)貼近生活，要盡量地去創(chuàng)設(shè)一些生活情境，從中引出數(shù)學(xué)問題，并以此讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)問題的存在，引起一種學(xué)習(xí)的需要，從而使學(xué)生能積極主動地投入到學(xué)習(xí)、探索之中。

例如，在教學(xué)＂兩步計算的應(yīng)用題＂時，本人使用電腦制作了課件模擬到商店買商品的情境，從進(jìn)入畫面開始，學(xué)生就像身臨其景，很容易就進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，使他們立刻產(chǎn)生了解決問題的主動性。師：今天，老師想帶大家一起到商店里購物好不好？生：好！(興致雀躍)（電腦顯示情景）師：商店里有各種各樣的文具，這是什么？生：皮球。師：我們一起看電腦的演示，看看你會不會根據(jù)圖的意思編成一道應(yīng)用題嗎？誰來編一編？（學(xué)生編，教師整理板書）看著電腦一步步的演示,學(xué)生很快就編出一道應(yīng)用題，生：商店24個皮球，賣出20個，還剩多少個？……通過電腦演示情景，有利于學(xué)生把生活中常見的現(xiàn)象編成應(yīng)用題來解答；通過電腦演示情景，比起只是文字的呈現(xiàn)顯然來得更生動、活潑、有趣多了；也是因為通過電腦演示情景使生活被悄悄的走進(jìn)了數(shù)學(xué)課堂。

又如，在例題教學(xué)完后的對應(yīng)練習(xí)中，我選擇了一道和購物有關(guān)的題目，這時就可以繼續(xù)利用例題出現(xiàn)的情景來強(qiáng)化新知。師：商店里除了皮球外還有許多文具供大家購買，看看我們還可以買些什么。（電腦顯示題目）生：我們還可以賣書包?！m然情景是虛構(gòu)出來的，但是，用學(xué)生身邊的事情呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容增加了數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性和現(xiàn)實性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)兩步計算的應(yīng)用題時，就不再感到枯燥乏味，增強(qiáng)了教學(xué)實效。

一切科學(xué)知識都來自生活，受生活的啟迪。小學(xué)數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活有著密切的聯(lián)系，在一定程度上，學(xué)生生活經(jīng)驗是否豐富，將影響著學(xué)習(xí)的效果。因此，在教學(xué)時，教師要注重聯(lián)系學(xué)生實際，借助他們頭腦中已經(jīng)積累的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生去學(xué)會思考數(shù)學(xué)問題，從而強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。上下車問題也是一個普遍存在的問題，小孩子同樣也有上下車的經(jīng)驗，當(dāng)生活經(jīng)驗被挖掘時，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)“數(shù)學(xué)就在我身邊”。

兩步計算應(yīng)用題教案（模板20篇）篇十九

1、加強(qiáng)一步與兩步應(yīng)用題的比較，弄清它們之間的聯(lián)系與區(qū)別。

2、聯(lián)系生活實際，加強(qiáng)應(yīng)用題思路訓(xùn)練，培養(yǎng)思維能力。

3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生解決簡單實際問題的能力。

合理選擇條件能力的培養(yǎng)。

課件。

同學(xué)們，想和王老師交朋友嗎？誰愿意把自己介紹給大家。（生介紹）你想了解老師的情況嗎？想知道哪些呢？（生：想知道老師今年多少歲）請你猜猜老師今年多少歲？（生猜，學(xué)生情緒高漲）老師今年到底多少歲呢？請同學(xué)們動腦筋想一想。

王濤同學(xué)今年10歲，王老師的年齡比王濤大17歲，王老師今年多少歲？

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

王濤同學(xué)今年10歲，王老師今年27歲，張老師今年多少歲？

請同學(xué)們拿出自備本算一算，（老師裝作若無其事）學(xué)生開始計算。

很多學(xué)生開始議論，覺得題目有些問題，有的學(xué)生已經(jīng)算好了（用10+27）。

2、學(xué)生補(bǔ)條件（根據(jù)學(xué)生的提問，電腦逐步顯示）。

張老師的.年齡比王濤大x歲。

張老師的年齡是王濤的x倍。

張老師的年齡比王老師大x歲。

張老師的年齡比王老師小x歲。

張老師的年齡是王老師的x倍。

（根據(jù)學(xué)生補(bǔ)充的條件直接口答，教師板書算式）。

張老師的年齡比王濤和王老師年齡總和大x歲。

張老師的年齡比王濤和王老師年齡總和小x歲。

張老師的年齡是王濤和王老師年齡總和的x倍。

（你有膽量試試嗎？學(xué)生試做第（1）題）。

3、嘗試解答。

4、交流想法。

說說你是先求什么？再求什么？你怎么想到要先求王濤和王老師年齡總和的？（學(xué)生相互說說）。

你還有其它想法嗎？（求張老師今年幾歲？張老師年齡與誰有聯(lián)系？）。

比較兩種思路。（小組交流）。

選擇自己喜歡的思路解答余下的兩題。

學(xué)生交流自己的思路。

比較剛才3題，解題方法上相同的地方是什么？（為什么都要先求王老師的年齡）。

5、加強(qiáng)比較。

6、為什么前面幾題只需一步計算，而剛才的幾題需兩步計算呢？（小組討論，突出一步應(yīng)用題與兩步應(yīng)用題的比較）。

1、出示題目，讓學(xué)生選擇條件做一做。

（1）電腦組的人數(shù)是英語組的3倍。

（2）科技組的人數(shù)比電腦組少25人。

（3）電腦組的人數(shù)比科技組和英語組的總數(shù)多10人。

（4）電腦組的人數(shù)比科技組的2倍多5人。

（5）電腦組的人數(shù)比科技組的3倍少5人。

（6）文藝組的人數(shù)比英語組和科技組的總數(shù)少5人。

2、學(xué)生說說思路。

3、比較它們之間的異同。

今天你這節(jié)課有什么收獲？

總評：新課導(dǎo)入從學(xué)生與老師的談話交流中生成數(shù)學(xué)問題，以學(xué)生熟悉的年齡問題展開討論，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引出所要探索的問題。在展開階段，能通過創(chuàng)設(shè)矛盾沖突，讓學(xué)生自己來補(bǔ)條件，既發(fā)揮了學(xué)生的主體意識，又體現(xiàn)了教學(xué)的開放性，滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生能多角度、多側(cè)面的考慮問題。練習(xí)題的選材能充分聯(lián)系學(xué)校、社會實際，使學(xué)生運用所學(xué)的方法解決身邊的實際問題。在整個教學(xué)過程，通過學(xué)生補(bǔ)條件、選條件，突出了應(yīng)用題的思路訓(xùn)練，加強(qiáng)了一步應(yīng)用題與兩步應(yīng)用題的比較，有效提高學(xué)生分析、解決簡單實際問題的能力。

兩步計算應(yīng)用題教案（模板20篇）篇二十

復(fù)習(xí)第6-10題，思考題。

進(jìn)一步認(rèn)識兩步計算應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，進(jìn)一步鞏固從問題想起確定先算什么，再算什么的分析方法，能正確解答。

教學(xué)重、難點：找出數(shù)量關(guān)系，掌握分析方法。

小黑板、投影片。

這節(jié)課我們繼續(xù)復(fù)習(xí)本單元學(xué)習(xí)的兩步計算應(yīng)用題。（板書課題），通過復(fù)習(xí)，要進(jìn)一步認(rèn)識應(yīng)用題里數(shù)量關(guān)系之間的關(guān)系，掌握分析應(yīng)用題的方法，能正確地進(jìn)行解答。

1、做復(fù)習(xí)第6題。

（1）學(xué)生讀題。

（2）這兩題有什么相同和不同的地方？

（3）說一說這兩題可以怎樣想。

（4）說說每一步求的什么，為什么兩題里求已經(jīng)鋪的米數(shù)算法不一樣。

2、小結(jié)：

解答兩步計算應(yīng)用題，還可以從問題想起，找出求問題的數(shù)量關(guān)系，看哪個數(shù)量還不知道，確定先算什么，再算什么。

1、做復(fù)習(xí)第8題，

（1）清學(xué)生板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。

（2）說說每道題各是怎樣想的。

2、討論復(fù)習(xí)第9題，

（1）看圖，說說圖意。

（2）這道題要先求什么？為什么？

3、討論復(fù)習(xí)第10題。

問：可以補(bǔ)充哪些條件？

（1）說出圖意。

（2）用線段圖表示出來。

（3）媽媽比小英大幾倍？媽媽比小英的多少歲？

（3）從線段圖上，你知道小英是多少歲？

這節(jié)課復(fù)習(xí)的什么內(nèi)容？你進(jìn)一步知道了些什么？

復(fù)習(xí)第7、9、10題。