作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。

一面教案篇一

預(yù)習(xí)課文，整體感知

本文是什么文體？──寫人的記敘文（回憶性散文）

“一面”是什么意思？──和魯迅先生所見的一面。

主要人物是誰？

a “我”

b 魯迅

c 內(nèi)山

d 魯迅和內(nèi)山

e 魯迅、內(nèi)山和我

答案：b。

本文旨在表現(xiàn)魯迅什么品質(zhì)？

a 對進(jìn)步青年的熱切關(guān)懷

b 慷慨大方，樂善好施的性格

c 薄利多銷的經(jīng)營策略

答案：a。

指出本文要素：

時(shí)間──1932年秋，一天中午；

地點(diǎn)──上海，內(nèi)山書店；

“我”的身份──英商汽車公司賣票的；

跟隨作者“參觀考察”內(nèi)山書店

內(nèi)山書 店在什么地方？──在上海北四川路。

老板是誰？哪國人？──老板 是內(nèi)山完造；日本人。

他和魯迅是什么關(guān)系？──他是魯迅的朋友。

從文中搜索內(nèi)山老板下列信息：

身材：矮小而結(jié)實(shí)。

思想傾向：同情中國。

作者對他的態(tài)度：總是帶著敬愛和感激。

介紹內(nèi)山完造和內(nèi)山書店

提供圖片：魯迅與內(nèi)山完造；內(nèi)山書店

朗讀：

書店一角的近景：書店的南面是：──一排社會科學(xué)雜書

北面呢？──架上橫排著一列中文的《毀滅》

一本書的特寫：──看一下那書脊，赫然印著“魯迅譯”三個(gè)字。

提示：“像得到了保證似的”與此相同。

介紹《毀滅》和《鐵流》

“窘”是什么意思？──心中感到不自在，難為情。

以上敘述描寫與“一面”有什么關(guān)系？──為寫魯迅作導(dǎo)引和鋪墊。

跟隨作者與魯迅“一面”

“一面”包括三次外貌描寫， 請分別找出。

魯迅外貌描寫之一──遠(yuǎn)景

提示：在遠(yuǎn)處，暗中，無意中“望了一下”。

魯迅外貌的主要特征是什么？──瘦。

魯迅外貌描寫之二── 中景

提示：在近處，在明里，有意識地觀察。

寫頭發(fā)，僅僅是寫外貌嗎?────還寫精神。

魯迅外貌描寫之三──近景

提示：更近，面對面“驚異地望”。

本文幾次寫“瘦”？──五次：

2. 他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔(dān)心……

3. 我很驚異地望著他：黃里帶白的臉，瘦得教人擔(dān)心；

4. 我又仔細(xì)地看他的臉──瘦！

張老師提示：這叫“反復(fù)”。

反復(fù)起什么作用？──使對象得以強(qiáng)調(diào)、突出。

朗讀：

“哦！您，您就是──”

他微笑，默認(rèn)地點(diǎn)了點(diǎn)頭……

用一個(gè)成語表示這種情形──心照不宣。

朗讀，體會加點(diǎn)詞語的含義：

同志：志同道合；

朋友：親密無間；

父親：崇敬熱愛；

師傅：仿效學(xué)習(xí)；

戰(zhàn)士：頑強(qiáng)戰(zhàn)斗

先朗讀，再揣摩，加紅色的詞語所含的感情

──帶著體溫的銀元：表明是作者艱苦勞動所得，雖少卻珍貴；

──

瘦：表現(xiàn)魯迅置健康于不顧，把整個(gè)生命獻(xiàn)給革命事業(yè)的崇高品質(zhì)；

──

恭敬地鞠了一躬：是作者對魯迅的由衷的感激和崇敬

閱讀課文結(jié)尾部分

朗讀：

“魯迅先生是同我們一起的！”

這樣我 就更加堅(jiān)強(qiáng)起來。

加紅色的句子怎樣讀？

表情朗讀：

在前進(jìn)中，我不能自已，寫下了上面的話。

歸納這一部分大意──“一面”給作者的鼓舞和影響。

這一部分起什么作用?──深化文章主題，增強(qiáng)感情色彩。

欣賞：上海虹口公園魯迅塑像

歸納知識要點(diǎn)

同志──志同道合

朋友──親密無間

父親──崇敬熱愛

師傅──仿效學(xué)習(xí)

戰(zhàn)士──頑強(qiáng)戰(zhàn)斗　

網(wǎng)上閱讀導(dǎo)航

網(wǎng)頁網(wǎng)站：

內(nèi)山和內(nèi)山書店；

紀(jì)念魯迅誕辰120周年；

評讀魯迅。

一面教案篇二

１、正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、理解課文內(nèi)容，體會魯迅先生熱愛勞動人民和關(guān)懷進(jìn)步青年的高貴品質(zhì)。

３、學(xué)習(xí)作者抓住特征描寫人物外貌的方法。

體會運(yùn)用外貌描寫刻畫人物的方法，感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。

一課時(shí)。

同學(xué)們，這段時(shí)間我們通過對《少年閏土》和《我的伯父魯迅先生》的學(xué)習(xí)，讓我們對魯迅先生有了一個(gè)初步的了解。尤其知道了魯迅先生是一位受萬人愛戴的人。魯迅逝世，各色各樣的人都來吊唁他，在巴金的《悼魯迅先生》中可見魯迅在人們心中是怎樣一個(gè)人。

魯迅走了，留給人們的是悲痛，也是回憶，侄女周曄對伯父的回憶中有著深厚的感情，而一位青年工人卻只與魯迅有一面之緣，在他的回憶中，魯迅又有什么值得這位青年學(xué)習(xí)的呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)“一面”。

１、學(xué)生自由默讀：

思考：這篇課文主要講了什么？請勾畫出表示時(shí)間、地點(diǎn)的詞語或句子。按時(shí)間順序復(fù)述課文內(nèi)容，弄清事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

２、交流《一面》所處的時(shí)代背景。

３、就在阿累與魯迅的這一面之交中，阿累對魯迅整體的印象是什么？

（課文第三段中的一句話。）

４、可見魯迅已經(jīng)給阿累留下了深刻的印象，請你從文中找出對魯迅的描寫的句子，劃出來，并在旁邊作上批注，寫下你的感受。

６、同學(xué)們，魯迅多瘦阿，瘦的讓我們震驚，瘦的讓我們心痛，為什么他會如此的瘦呢？請同學(xué)們結(jié)合著課文了的內(nèi)容和課外搜集的內(nèi)容進(jìn)行討論。

（帶病工作，深夜寫作，憂國憂民……）

請找出關(guān)于魯迅的“精神抖擻”的句子：“頭發(fā)一根一根精神抖擻地直豎著”、“胡須像濃墨寫的隸體一”。

他瘦的多精神啊！

學(xué)生交流。

９、集體朗讀描寫外貌的句子。

２、這一面對“我”產(chǎn)生了怎樣的影響呢？學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容談自己的感受。

這一面給人的力量是無窮的：以“魯迅先生是同我們一起的”鞭策自己，不斷進(jìn)步，時(shí)刻記住魯迅先生和勞苦大眾永遠(yuǎn)在一起的！

３、這一面給作者留下了深刻的印象，產(chǎn)生了深刻的影響，所以，作者牢牢地記住了這難忘的“一面”。

４、魯迅先生雖然離開了我們，雖然魯迅離我們很遙遠(yuǎn)，但他們的精神是值得我們永遠(yuǎn)學(xué)習(xí)的，就像阿累一樣，用“一面”時(shí)刻鞭策自己，我們也應(yīng)該時(shí)刻叮囑自己要學(xué)習(xí)革命先輩的奉獻(xiàn)精神。

這篇課文主要抓住人物的特征描寫外貌，并通過外貌描寫表現(xiàn)人物的思想性格。請同學(xué)們仿照本文的寫法，為本班同學(xué)寫一段外貌描寫，不寫名字，讓其他同學(xué)猜測。

一面

魯迅先生──瘦──精神

一面教案篇三

《一面》是一篇閱讀課文，這篇課文講述了1932年秋天，“我”在上海內(nèi)山書店見到魯迅先生一面的事，表現(xiàn)了魯迅熱愛勞動人民和關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格，抒發(fā)了對魯迅先生真摯而又深厚的愛戴之情。

于是在教學(xué)前，我決定按自己的解讀去教學(xué)。上課前，我依然讓孩子們討論：這篇課文學(xué)些什么?孩子們認(rèn)為課文講述了一個(gè)什么故事，從這個(gè)故事中可以看出魯迅先生是個(gè)什么樣的人是學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)。教學(xué)中，我決定尊重孩子們。就從這兩個(gè)方面去展開教學(xué)，并不從外貌描寫的句子去展開教學(xué)。

課文講述了一個(gè)什么故事，由于孩子們基礎(chǔ)不太好，而且很多孩子不善于歸納，不善言辭，于是我在課堂中給了充分的時(shí)間孩子們?nèi)プx課文，為解決這一個(gè)問題去讀課文，然后，讓盡可能多的孩子用自己的語言去歸納課文講了一個(gè)什么故事。

魯迅先生是個(gè)什么樣的人是課文的教學(xué)重點(diǎn)，孩子們交流的時(shí)候并不踴躍，我想主要原因是孩子們對當(dāng)時(shí)的社會背景了解得太少，對魯迅先生也了解得太少。雖然在前兩課學(xué)習(xí)了相關(guān)的內(nèi)容，但是并沒有對孩子們產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響和深刻的認(rèn)識。學(xué)習(xí)理解起來還是有一定難度的，學(xué)生實(shí)在是無法領(lǐng)悟文字里所蘊(yùn)涵的那種凝重的感情。

因?yàn)槭情喿x課文，我在教學(xué)中也沒有過多的追究孩子們，也沒有給他們提出更多的要求，更沒有把教師用書上的內(nèi)容灌輸給孩子們。文字的理解是個(gè)循序漸進(jìn)的過程，我們能領(lǐng)悟的東西，不能強(qiáng)求孩子們也理解，隨著年齡的增長，他們會理解的。

我覺得這篇課文是閱讀課文，因此教師在上課的時(shí)候沒必要小心翼翼，極力將文章講的透徹仔細(xì)。我記得我們學(xué)生時(shí)代學(xué)習(xí)這篇課文是在初中，那時(shí)大概是講讀課文吧，我們的老師是位中年教師，他把這課給我們羅嗦了好幾節(jié)課，我是半點(diǎn)興趣都沒有。在我的印象中，這是一篇很寡味的課文。因此我在教學(xué)中盡量避免跟孩子們煩瑣的分析。

但是，這課的教學(xué)效果并不好，到底采用什么方法才更有失效，還值得我認(rèn)真思考。

一面教案篇四

1、整體感知課文，研讀課文第1至17節(jié)。

2、體會語句中流露的情感。

3、分析課文中第一次外貌描寫。

1、把握記敘的要素，注重對人物身份分析。

2、體會我的矛盾心理及對魯迅的感情。

3、分析第一次外貌描寫。

閱讀討論，情景體驗(yàn)，揣摩心理。

投影膠片

一、簡介單元教學(xué)要求，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，上單元我們學(xué)習(xí)了景物描寫，看到景物，能借景抒情，表達(dá)內(nèi)心的思想情感。當(dāng)你看到人的時(shí)候，第一印象就是人的外貌，在第三單元我們將要學(xué)習(xí)外貌描寫，用外貌描寫來表現(xiàn)人物思想性格。有個(gè)名叫阿累的人曾見魯迅一面，就寫了一篇《一面》文章，今天我們就學(xué)習(xí)這篇文章。(板書課題)

二、簡介作者及寫作背景。

阿累，真名朱凡，原名朱一葦，曾當(dāng)過汽車售票員，因參加工人罷工被捕判刑，后從事寫作和翻譯。1936年，《中流》月刊要出紀(jì)念魯迅逝世的專號，向他約稿，寫下這篇文章。

三、檢查預(yù)習(xí)情況

1、學(xué)生朗讀生字。

2、概述課文內(nèi)容，說說課文圍繞“一面”寫了哪些內(nèi)容。劃分段落。

四、研讀課文1至2節(jié)

1、指出事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物及去內(nèi)山書店的原因。

2、討論為什么強(qiáng)調(diào)“我”的身份，及“我”疲憊程度。

明確：突出魯迅對普通青年工人的關(guān)心，和魯迅書對我的影響之大。

五、研討3至于7節(jié)

1、學(xué)生默讀3至于17節(jié)。

明確：“非日本”“西裝同胞”“受著這樣的優(yōu)遇”的含義;

“非日本”：指口音、語調(diào)不完全像日本人，更指那種友善之態(tài)不像一般的日本人。含有對日本帝國主義的唾棄及對同情中國的日本人士的肯定。

“西裝同胞”：(見課文注釋)側(cè)面表現(xiàn)了魯迅先生的大眾立場。

“受著這樣的優(yōu)遇”：“優(yōu)遇”指“一杯冒著熱氣的茶放在我左手的桌角上了。”寫內(nèi)山，也是襯托魯迅。

3、找出課文中哪些語句是對魯迅的外貌作了第一次的描寫，明確抓住什么特征來寫的。其中有哪些詞語是相互照應(yīng)。(“陰天，暗得很”“模糊辨”與“一亮一亮”照應(yīng))

4、討論第五節(jié)環(huán)境描寫的作用。

5、找出描寫“我”對魯迅書的感覺的句子。分析其中的感情色彩。

明確：“赫然”：字體鮮明醒目;魯迅先生偉大形象引人注意。

“得到了保證”：“我”是個(gè)追求光明的進(jìn)步青年，了解魯迅，對魯迅無比信賴。

“書也太好了……摩挲著那本書”的含義：對魯迅高度肯定信賴，閱讀魯迅的書是身體和精神的愉快的享受。

6、討論“我”為什么會有“窘相”，聯(lián)系上下文分析為什么要著力表現(xiàn)“我”的“窘相”。

明確：充分襯托魯迅先生對一個(gè)普通工人的體貼關(guān)懷。

六、總結(jié)本課內(nèi)容。

七、布置作業(yè)

1、整理筆記，預(yù)習(xí)下文。

2、完成“思考和練習(xí)”三1、2。

3、用“赫然”“殷切”“躊躇”“摩挲”各造句。

一面教案篇五

1、正確讀記“殷勤、失業(yè)、窘相、厚實(shí)、苗頭、面孔、輕視、陡然、艱苦、軟綿綿、牛毛細(xì)雨、結(jié)結(jié)巴巴、大病新愈”等詞語。

2、理解課文內(nèi)容，進(jìn)一步體會魯迅熱愛勞動人民和關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。

1、體會運(yùn)用外貌描寫刻畫人物的方法。

2、感受魯迅關(guān)懷青年的高尚品格。

1課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，前面幾節(jié)課我們學(xué)習(xí)《少年閏土》和《我的伯父魯迅先生》，我們對魯迅先生有了初步的了解。魯迅先生在他短暫的一生中做了許多讓人難忘的事情，以他高尚的人格魅力、堅(jiān)定的斗爭和犀利的批判文筆影響了千千萬萬的人。以至于有這樣一個(gè)人，因?yàn)轸斞概c他的一面之交而懷念不已。今天，我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)關(guān)于魯迅的故事。

教師板書課題：一面

二、初讀課文，整體感知

1、速讀課文，理清文章的結(jié)構(gòu)層次。

全文可以分為兩部分。

第一部分：按時(shí)間順序，記敘了作者與魯迅見面的全過程。

先寫“我”與魯迅一面之交的背景。

再寫內(nèi)山的熱情接待和“我”買書缺錢造成的窘?jīng)r。

這一部分重點(diǎn)寫“我”與魯迅的會面。

第二部分：寫一面之交對作者的巨大鼓舞和影響。

三、精讀課文，體會寫法

1、快速瀏覽課文，找出描寫魯迅外貌的語句。

2、教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀三處外貌描寫。

（1）我向里面望了一下——陰天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的一個(gè)瘦瘦的、五十上下的中國人。

（2）他的面孔黃里帶白，瘦得教人揪心，好像大病初愈的人，但是精神很好，沒有一點(diǎn)頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。

（3）我很驚異地望著他：黃里帶白的臉，瘦得教人揪心；頭上直豎著寸把長的頭發(fā)；牙黃羽紗的長衫；隸體“一”字似的胡須；左手里捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏黑了。

3、仔細(xì)閱讀三處外貌描寫，思考：

這三處外貌描寫有什么共同之處，又有什么不同之處？

4、引導(dǎo)學(xué)生思考：文中這三處描寫有什么作用？

四、品讀魯迅對青年的關(guān)懷

1、通過作者的文字，在這短暫的一面當(dāng)中，魯迅先生給予作者怎樣的關(guān)懷呢？你從中體會到什么？學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容談自己的感受。

“一面”給人的印象是深刻的：廉價(jià)賣書，親自送書給普通工人，這是對勞動人民的深切關(guān)懷；誠懇推薦別人的書，多么謙虛；那“微笑、點(diǎn)頭”蘊(yùn)含著先生對青年一代的信賴和希望。

同時(shí)，“一面”給人的力量是無窮的：以“魯迅先生是同我們一起的”，鞭笞著自己，不斷進(jìn)步，時(shí)刻記住魯迅先生和勞苦大眾永遠(yuǎn)在一起的！

正是這一面給作者留下了深刻的印象，產(chǎn)生了深刻的影響，所以，作者牢牢記住這難忘的“一面”。

五、拓展寫作，布置作業(yè)

1、抓住特征描寫外貌，并通過外貌描寫表現(xiàn)人物的思想性格。

全文的最大成功之處，是通過贈書過程中對魯迅的肖像、語言和行動等方面的描寫，刻畫魯迅先生的崇高形象，表現(xiàn)了魯迅先生“俯首甘為孺子牛”的精神。

2、搜集魯迅關(guān)心青年成長的故事。

一面教案篇六

１、正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、理解課文內(nèi)容，體會魯迅先生熱愛勞動人民和關(guān)懷進(jìn)步青年的高貴品質(zhì)。

３、學(xué)習(xí)作者抓住特征描寫人物外貌的方法。

魯迅的照片。

一、激趣導(dǎo)入，板書課題

同學(xué)們，前面幾節(jié)課通過學(xué)習(xí)《少年閏土》和《我的伯父魯迅先生》，我們對魯迅先生有了初步的了解。魯迅先生在他短暫的一生中做了許多讓人難忘的事情，以他高尚的人格魅力、堅(jiān)定的斗爭精神和犀利的批判文筆影響了千千萬萬的人。以至有這樣一個(gè)人，因?yàn)轸斞概c他的一面之交而感念不已。今天，我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)關(guān)于魯迅先生的故事。

板書課題：

一面

二、整體感知，理清思路

１、速讀課文，理清文章的結(jié)構(gòu)層次：

全文可以分為兩部分：

第一部分：

按時(shí)間順序，記敘了作者與魯迅見面的全過程。

先寫“我”與魯迅一面之交的背景。

再寫內(nèi)山的熱情接待和“我”買書缺錢造成的窘?jīng)r。

重點(diǎn)寫“我”與魯迅的會面。

第二部分：

寫一面之交對作者的巨大鼓舞和影響。

２、說說課文主要講了一件什么事？

三、深入探究，體會重點(diǎn)語句

１、跳讀課文，勾出描寫魯迅外貌的語句，認(rèn)真讀一讀，看能收獲到什么。

２、學(xué)生讀書，劃出描寫魯迅外貌的語句，仔細(xì)朗讀，體會：

指導(dǎo)學(xué)生朗讀三處外貌描寫：

⑴我向里面望了一下──陰天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一個(gè)瘦瘦的、五十上下的中國人。

⑵他的.面孔黃里帶白，瘦得教人擔(dān)心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點(diǎn)頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。

⑶我很驚異地望著他：黃里帶白的臉，瘦得教人擔(dān)心；頭上直豎著寸把長的頭發(fā)；牙黃羽紗的長衫；隸體“一”字似的胡須；左手里捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏黑了。

３、這三處外貌描寫有什么相同和不同之處？

出示魯迅的照片，自己觀察，對照課文的描寫，對作者的描寫作出評論。

４、引導(dǎo)思考：

文中這三次外貌描寫有什么作用？

５、在寫人物方面，你收獲到了什么？

６、讀課文最后兩個(gè)自然段。

⑴默讀討論：

“我”為什么能在歷盡艱苦的、受盡虐待的情況下，咬緊牙，昂起頭？

⑵真情朗讀：

范讀──個(gè)人讀──集體讀。

四、真情朗讀，升華感情

再次有感情地朗讀課文。談?wù)勀銓︳斞赣钟辛四男┬抡J(rèn)識。

五、探討

（還可以理解為魯迅先生偉大人格的一個(gè)側(cè)面，即“俯首甘為孺子牛”的精神。）