作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的教案呢？下面是小編為大家?guī)?lái)的優(yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡。
梅嶺三章七年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇一
;教學(xué)反思
第四
年級(jí)七（下）學(xué)科語(yǔ)文章(節(jié))
教師姓名
單元
課題第四單元時(shí)間 4.26 本單元主題為“中華美德”，閱讀這些課文，可以陶冶情操，凈化心靈，詩(shī)人追求道德修養(yǎng)的更高境界。本單元的語(yǔ)文素養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)習(xí)“略讀”，通過精讀了解一類文章特點(diǎn)后，就可以推而廣之，去略讀許多同類文章。
反思本單元教學(xué)，做的較好的方面是：
1、教學(xué)重點(diǎn)突出，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊。如在教學(xué)《葉圣陶二三事》時(shí)，我突出了一個(gè)點(diǎn)：學(xué)會(huì)抓住各段的關(guān)鍵句歸納各段的內(nèi)容要點(diǎn)，從而厘清課文的思路。爭(zhēng)取能讓學(xué)生一課一得。教學(xué)環(huán)節(jié)主要分為引入新課——細(xì)讀課文——研讀課文——課外延伸等幾個(gè)主要環(huán)節(jié)。由文中所論述人物引出對(duì)文中人物精神的概括，由對(duì)段落要點(diǎn)的分析到各段要點(diǎn)的整合，由課內(nèi)學(xué)習(xí)到課外拓展，由學(xué)習(xí)閱讀方法到閱讀方法的運(yùn)用。每一個(gè)環(huán)節(jié)的過渡顯得較為自然，銜接較為緊密。
2、盡量做到讀說(shuō)寫相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。如在教學(xué)《驛路梨花》時(shí)，我先讓學(xué)生讀課文，勾畫文中描寫人的語(yǔ)句，然后結(jié)合文章內(nèi)容以“他是一個(gè)______的人”進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，然后再根據(jù)你對(duì)人物形象的理解，寫一段關(guān)于梨花精神的頌詞，這樣讀說(shuō)寫就緊密結(jié)合起來(lái)了，通過說(shuō)寫檢測(cè)了學(xué)生的讀，通過說(shuō)寫又加強(qiáng)了讀。
不足是：
1、課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言比較單一、簡(jiǎn)單、缺乏激勵(lì)性，沒有激發(fā)學(xué)生回答問題的
積極性，學(xué)生在課堂活動(dòng)中參入度不高。
2、在朗讀的環(huán)節(jié)上，沒有注意貫穿教學(xué)始終，將朗讀與教學(xué)割裂開來(lái)，這樣不利于對(duì)課文的理解。在教學(xué)《短文兩篇》時(shí)，缺少指導(dǎo)背誦的環(huán)節(jié)。
3、綜合性學(xué)習(xí)——孝親敬老，從我做起，落實(shí)不扎實(shí)。
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;人教版七年級(jí)下冊(cè)第四單元綜合性活動(dòng)
孝親敬老，從我做起
教學(xué)反思
《孝親敬老，從我做起》是人教版部編教材七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元的綜合性活動(dòng)，本堂課是活動(dòng)開啟一個(gè)多月后所進(jìn)行的一次綜合反饋課。本次綜合性活動(dòng)重在發(fā)展學(xué)生以下核心素養(yǎng)：文化基礎(chǔ)之人文底蘊(yùn)——學(xué)生通過對(duì)“孝”說(shuō)文解字以及了解中國(guó)傳統(tǒng)文化中“孝親”典故，培養(yǎng)學(xué)生的人文積淀和人文情懷；社會(huì)參與之責(zé)任擔(dān)當(dāng)——《孝親行動(dòng)計(jì)劃》的制定，讓學(xué)生理解父母的付出，培養(yǎng)“孝親”的情感態(tài)度和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。
在課前，老師組織本班學(xué)生和家長(zhǎng)開展了一系列的活動(dòng)：學(xué)生和家長(zhǎng)一起填寫“親子賬單”；學(xué)生搜集整理傳統(tǒng)文化中關(guān)于“孝親”的相關(guān)資料；學(xué)生利用周末的時(shí)間主動(dòng)參與父母的日常事務(wù)，了解父母的工作性質(zhì)環(huán)境和強(qiáng)度，體驗(yàn)并分擔(dān)力所能及的家務(wù)；孩子和家長(zhǎng)均用書信的方式互相進(jìn)行一次深入的交流溝通。活動(dòng)期間，家長(zhǎng)反映孩子們收獲很大，變化很明顯。
本堂反饋課始終充盈著濃濃的溫情，課前的系列活動(dòng)已讓學(xué)生感知父母對(duì)自己所付出的金錢和心血，課堂上集體從傳統(tǒng)文化中汲取了孝道的理論滋養(yǎng)，從榜樣的身上學(xué)習(xí)到了盡孝的方法，接下去由人及己反思自己成長(zhǎng)過程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，思考并計(jì)劃自己當(dāng)下最需要行孝的具體方面，到最后的表達(dá)孝親的決心和踐行孝道。課堂上，不管是授課教師，聽課學(xué)生，家長(zhǎng)都被深深感動(dòng)，整個(gè)過程流暢并逐步遞增，把教育化作春風(fēng)細(xì)雨，潤(rùn)物于無(wú)聲。在物欲橫流的今天，在許多人感受頗深“如今的青年是頹廢的一代，是麻木的一代”的大環(huán)境下，學(xué)生能有發(fā)自內(nèi)心的情感傾訴，應(yīng)是真正的撥動(dòng)了他們內(nèi)心深處的那根弦。
一、以情境為抓手，構(gòu)建感恩課堂
好的開始是成功的一半，我深深地體會(huì)到這一點(diǎn)。開課伊始，我就深情講述了《一棵蘋果樹》，用課件展示相應(yīng)畫面，配上深情優(yōu)美的音樂作為導(dǎo)入，抓住了學(xué)生情的根，為整堂課奠定了情感基礎(chǔ)，也為下面的成功打開了閘門。在引導(dǎo)
學(xué)生回憶并反思自己與父母相處的鏡頭時(shí)，多媒體上顯示一系列父母辛苦工作的圖片，并配上《媽媽，我想對(duì)你說(shuō)》的音樂，很好的把學(xué)生的情感調(diào)動(dòng)起來(lái)，催發(fā)學(xué)生對(duì)父母的愛的親切回憶，對(duì)自己的錯(cuò)誤和過失的懊悔之心。結(jié)尾處，在學(xué)生表演《感恩的心》的手語(yǔ)操時(shí)，多媒體播放學(xué)生周末行孝的點(diǎn)滴圖片，讓學(xué)生更有動(dòng)力踐行孝親，再次把學(xué)生的情感推至高潮，孝親、感恩的氛圍在多個(gè)具體情境中一步步營(yíng)造，成功構(gòu)建了感恩課堂。
二、以傳承為根基，豐富學(xué)科素養(yǎng)。
在課前的活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)中華民族傳統(tǒng)文化中的孝文化進(jìn)行大量的搜集整理，如從說(shuō)文解字的角度詮釋孝的本義；通過《弟子規(guī)》的學(xué)習(xí)，規(guī)范了日常生活中孝道的具體準(zhǔn)則；《二十四孝圖》的經(jīng)典故事明白儒家宣揚(yáng)的孝道；最美孝心少年的故事，讓學(xué)生更清楚新時(shí)期的行孝方式。除此，學(xué)生對(duì)《孝經(jīng)》，《論語(yǔ)》《孟子》等經(jīng)典著作中關(guān)于孝道的言論也有很多的積累。如毛樂就說(shuō)道：“《弟子規(guī)》說(shuō)“身有傷，貽親憂”，《孝經(jīng)》中說(shuō)“身體發(fā)膚，受之父母，不敢毀傷，孝之始也。”古語(yǔ)又說(shuō)“勞苦莫教爹娘受，憂愁莫教爹娘耽”認(rèn)識(shí)到當(dāng)務(wù)之急就是要鍛煉好身體，不要父母為自己擔(dān)憂；卜子嫣說(shuō)自己有過“得有傷，貽親羞”的經(jīng)歷，引用古語(yǔ)：“惟孝順父母，可以解憂。”“孝子之養(yǎng)也，樂其心，不違其志。”告訴母親要讓母親快樂的生活；田穎慧說(shuō)到“父母責(zé)，須順成。”“順，即孝也。”反思自己頂撞父母的不是；徐賢達(dá)用“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待”的遺憾告誡自己絕不重演；王婉婷因孟子的“老吾老，以及人之老”認(rèn)識(shí)到自己除了孝順父母外，還要關(guān)愛身邊的空巢老人。這些，都是學(xué)生從傳統(tǒng)文化中汲取到的知識(shí)和力量，既豐富了語(yǔ)文的學(xué)科素養(yǎng)，又能學(xué)以致用，指導(dǎo)自己的實(shí)際行動(dòng)。
三、以活動(dòng)為載體，搭建溝通橋梁
新課程強(qiáng)調(diào)個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感中加深體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，本堂課開展的一系列的活動(dòng)力求體現(xiàn)這一理念，同時(shí)也搭建了溝通的橋梁。
在課前要求學(xué)生在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下，把從母親孕育自己開始到現(xiàn)在，父母為自己付出的心血和花費(fèi)的金錢列出來(lái)，完成“雙親的付出”，把自己有記憶以來(lái)為
父母做過的事也列舉出來(lái)，完成“我的回報(bào)”；要求學(xué)生利用周末的時(shí)間，主動(dòng)參與父母的日常事務(wù)，了解父母的工作性質(zhì)環(huán)境和強(qiáng)度，體驗(yàn)并分擔(dān)力所能及的家務(wù)；孩子和家長(zhǎng)均用書信的方式進(jìn)行一次深入的溝通，課前的這一系列活動(dòng)，為親子的交流搭建了平臺(tái)。
課堂上，讓學(xué)生自主組織同學(xué)一起集中學(xué)習(xí)搜集整理的孝親資料，自主交流自己與父母之間的點(diǎn)滴故事，在交流中提升情感，使活動(dòng)所蘊(yùn)涵的情感在學(xué)生心中得到延伸和拓展，效果好。如毛樂同學(xué)在說(shuō)到媽媽為生病的她守護(hù)時(shí)，流下了激動(dòng)的淚，自己覺得眼下最需要做的事是鍛煉好身體，不讓爸爸媽媽操心受累。田穎慧同學(xué)在說(shuō)到因?yàn)榘职謰寢尦Ｄ暝谕夤ぷ鳎屗蔀榱肆羰貎和瘯r(shí)常埋怨父母并經(jīng)常頂撞父母，通過這個(gè)活動(dòng)，她了解到父母在外工作的不得已和不容易，也認(rèn)識(shí)到自己的不應(yīng)該，發(fā)誓以后再也不頂撞父母。卜子嫣為自己曾經(jīng)有過的一次作弊行為對(duì)母親說(shuō)“對(duì)不起”，并表示自己已經(jīng)長(zhǎng)大，可以替母親分憂擔(dān)愁了。徐賢達(dá)親歷父親遭遇重大車禍導(dǎo)致脊柱受傷，認(rèn)識(shí)到自己應(yīng)該鍛煉好本領(lǐng)，早日擔(dān)起家庭重?fù)?dān)；郭鑫宇通過《親子賬單》，認(rèn)識(shí)到自己平常從沒去想過父母為自己付出了多少還埋怨父母陪自己不夠多的狹隘；到場(chǎng)的家長(zhǎng)也說(shuō)出了所有家長(zhǎng)的心聲，“只要孩子健康，平安、快樂，父母付出再多也心甘情愿”，只希望孩子們能夠成為懂得感恩的人……這樣激動(dòng)的場(chǎng)面感染了其他人，在場(chǎng)的所有老師同學(xué)家長(zhǎng)都流下了淚。沒到現(xiàn)場(chǎng)的家長(zhǎng)，通過書信的形式，和孩子也有了深入的交流與溝通。紛紛表示，多種活動(dòng)搭建家長(zhǎng)孩子之間打開彼此心靈的橋梁，起到了融洽親子感情的作用。課前課后的孝親行動(dòng)，也是完全由學(xué)生自發(fā)自主的制定具體計(jì)劃，并自覺的落實(shí)到以后的生活中，有實(shí)際意義。
四、以踐行為根本，化歸教育無(wú)痕
通過課前的“親子賬單”的盤點(diǎn)，父母的付出有了具體可感的數(shù)據(jù)和事例，大部分學(xué)生算父母對(duì)我們的金錢付出，都已有十多萬(wàn)，最少的也在五萬(wàn)以上，最多的有二十多萬(wàn)。具體的事例，如每天給我們做飯，洗漱，每天知道我們做功課，在生病時(shí)沒日沒夜的照顧我，在我犯錯(cuò)時(shí)耐心的教育我……而自己為他們做的是“微乎其微”“少之又少”“基本為無(wú)”等。在課中，通過教師春風(fēng)化雨般的引導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生從生活中的小事例去思考、感受父母的愛，表達(dá)自己對(duì)父母的愧疚，思
考當(dāng)下最有價(jià)值的行孝方式。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生自然發(fā)愿，主動(dòng)制定孝親行動(dòng)。學(xué)生的計(jì)劃中大部分說(shuō)要承擔(dān)起力所能及的家務(wù)，多關(guān)心父母的身體生活，經(jīng)常給父母捶捶背，揉揉肩，有的說(shuō)以后不再任性淘氣惹他們生氣，有的立志努力學(xué)習(xí)，拿好成績(jī)回報(bào)父母等等，把孝親真正落實(shí)到具體的行動(dòng)中。通過家長(zhǎng)反饋，所有孩子在周末均有孝親行動(dòng)，如做愛心早餐，洗碗、洗衣服、掃地，幫父母去菜地澆水，除草，給父母按摩，洗腳等，事雖小，但也是孩子愛的表達(dá)，孝親之路的起步。在以后的時(shí)間，老師也會(huì)不斷的跟進(jìn)督促，分階段進(jìn)行總結(jié)表?yè)P(yáng)，使心懷感恩，終身行孝成為常態(tài)。
“感人心者莫先乎情。”教育要成功，必須抓住學(xué)生的情，情能感人，情能啟智，情能育德。本設(shè)計(jì)成功的秘訣是“情”，把情貫穿其中，把教育化于無(wú)痕。
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《女媧造人》是一則神話，通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解神話的特點(diǎn)，了解原始先民關(guān)于人類起源的極富想像力的解釋。下面就是小編給大家?guī)?lái)的初中七年級(jí)語(yǔ)文《女媧補(bǔ)天》精選教案及反思，希望能幫助到大家!
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“媧、塌、熄”等6個(gè)生字，掌握多音字“隆、扎”。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.學(xué)習(xí)女媧為了拯救勞苦大眾不怕危險(xiǎn)、不怕困難的精神。
教學(xué)重點(diǎn)
了解女媧冒著生命危險(xiǎn),克服重重困難補(bǔ)天的過程。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)女媧的勇敢精神和樂于助人的品德,感受古代勞動(dòng)人民的想象力。
教具
準(zhǔn)備課件
教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入
一、故事激趣，課前談話
這里有幾個(gè)神話故事里的人物，他們是誰(shuí)?你能說(shuō)出這個(gè)故事的名字嗎?
1.課件逐一出示：
(1)他開辟了天地，并用身軀化作世間萬(wàn)物。——盤古
(2)他為民除害，射下了天上的九個(gè)太陽(yáng)。——后羿
(3)她化作小鳥，把石子投入大海。——精衛(wèi)
(4)她創(chuàng)造人類，無(wú)私奉獻(xiàn)。——女媧
咱們班同學(xué)的語(yǔ)文學(xué)得真不錯(cuò)，相信我們一起會(huì)學(xué)得很愉快的。
【設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。】
新課教學(xué)
二、揭示課題，引發(fā)興趣
1.師：今天，老師就和你們一起走進(jìn)這個(gè)美麗動(dòng)人的神話故事——《女媧補(bǔ)天》。(板書：女媧補(bǔ)天)
2.題目中哪個(gè)詞讓你感覺到神奇呢?(補(bǔ)天)為什么?
師：女媧可真不了起，在讀故事之前，你對(duì)女媧還有哪些了解?
交流，出示課件：
傳說(shuō)中的女媧是一個(gè)人首蛇身的女神。她用黃泥捏成人，創(chuàng)造了人類。女媧就是人類的母親。
二、整文感知課文(自讀課文)
1.出示自學(xué)提綱：
①自由讀課文，思考課文寫了一件什么事?
②文中哪些地方使你感動(dòng)?為什么?
③有弄不懂的地方請(qǐng)做上記號(hào)，準(zhǔn)備提出。
2.學(xué)生自學(xué)。
三、檢查自學(xué)情況(反饋)
1.指讀課文，糾正字音。出示生字“媧、隆、塌、扎、熄、冶”，指名拼讀。
(1)讀準(zhǔn)“隆、扎”的讀音。
(2)讀生字，查字典或聯(lián)系上下文理解字意。
塌下：倒，下陷。
窟窿：洞，小孔。
山岡：地面形成高低不平的山脊。
洪水：指可能釀成災(zāi)害的大水。
熄滅：停止燃燒。
純青石：指顏色只有青色的石頭。
五彩石：傳說(shuō)中用來(lái)補(bǔ)天的各種顏色的石頭。
冶煉：用高溫熔煉或電解等方法將礦石中的有用成分提取出來(lái)。
2.課文寫了一件什么事?
(遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下一大塊，露出一個(gè)黑黑的大窟窿!地被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝。山崗上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火所圍困在山頂上，女媧把人們從水火中救了出來(lái)。又揀五彩石冶煉，補(bǔ)好了天。)
3.說(shuō)出使你受感動(dòng)的地方。(學(xué)生說(shuō))
說(shuō)說(shuō)你為什么受感動(dòng)?能把這部分內(nèi)容讀一讀嗎?(朗讀指導(dǎo))
4.質(zhì)疑。(師生評(píng)議解決)
提出新的問題：
(1)女媧為什么補(bǔ)天?
(2)女媧怎么補(bǔ)天?
(3)女媧補(bǔ)好天后，將會(huì)是什么樣的情形呢?
四、學(xué)習(xí)課文第一自然段，解決第一個(gè)問題。
1.默讀，想哪些段落分別寫補(bǔ)天的起因，經(jīng)過。
2.小組討論以上三個(gè)問題后，匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲。
學(xué)生a：因?yàn)樘焖亓选鸫蠡稹l(fā)洪水，給人們帶來(lái)痛苦。
學(xué)生b：女媧見此情景，很難過，求雨神熄滅大火。造船救出人們。
學(xué)生c：女媧去找五彩石，回來(lái)冶煉成水，把天補(bǔ)好。
學(xué)生d：女媧把天補(bǔ)好后，人們又過上安居樂業(yè)的幸福生活。
學(xué)生e:人們還記得………
(板書：起因：天塌地陷燒起大火發(fā)洪水)
3.指導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容去想：
如果你當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，看到這樣的情景，你會(huì)是怎樣的一種心情呢?(一方面教育孩子要了解人民的痛苦，一方面體會(huì)女媧看到這場(chǎng)面的心情)
五、指名讀第2自然段，體會(huì)女媧的心情，了解她的所作所為及原因。
1.女媧難過極了。
聯(lián)系課文第一句來(lái)體會(huì)。“創(chuàng)造了人類”人類都是她的子女，她的子民，看到自己的孩子受苦受難，心情當(dāng)然難過。
2.從“立刻，求”等詞中進(jìn)一步體會(huì)女媧焦急、難過的心情。
3.小結(jié)，為救人們，先做了兩件事：求雨滅火;造船救人。(板書：經(jīng)過：求雨滅火造船救人)
六、學(xué)習(xí)課文第3、4自然段，了解女媧補(bǔ)天的經(jīng)過，解決第二個(gè)問題。
1.大聲自由讀文。
2.找出文中具體補(bǔ)天的句子讀一讀，體會(huì)女媧的精神。
(1)結(jié)合掛圖理解補(bǔ)天這段話，進(jìn)一步體會(huì)女媧為補(bǔ)天所付出的艱辛。理解第3自然段中的“女媧決定冒著生命危險(xiǎn)，把天補(bǔ)上”。(板書：煉石補(bǔ)天)
(2)引導(dǎo)生用自己的話說(shuō)說(shuō)補(bǔ)天的經(jīng)過。
3.指導(dǎo)朗讀這兩段話。
七、齊讀第5自然段，了解大自然的美麗，解決第三個(gè)問題。
1.后來(lái)，女媧補(bǔ)好了天，沒有了威脅人們的大火，人們又可以安居樂業(yè)，過上幸福快樂的生活。
(板書：人們又安居樂業(yè))
2.女媧是一個(gè)怎樣的人?
八、總結(jié)全文
同學(xué)們通過這節(jié)課自己閱讀課文,已經(jīng)基本理解了課文內(nèi)容。知道女媧是這樣一個(gè)善良的、能為大家著想的英雄。(板書：愛心吃苦勇敢)
神話是人們想象出來(lái)的,人們?yōu)槭裁匆茉炫畫z這樣一個(gè)心地善良的人物?(學(xué)生可能一時(shí)想不出來(lái),教師要引導(dǎo)學(xué)生議一議。)
教師小結(jié):古人想象出女媧補(bǔ)天這樣的神話,說(shuō)明古人希望有一天人能有戰(zhàn)勝自然災(zāi)害的力量,還希望人們都能像女媧這樣心地善良,關(guān)心別人。
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生邊讀課文邊想，初步培養(yǎng)學(xué)生的良好讀書習(xí)慣。】
【設(shè)計(jì)意圖：以關(guān)鍵詞為突破口，使學(xué)生能有針對(duì)性地研討文本。】
課堂小結(jié)及拓展延伸分鐘九、拓展延伸
2.女媧如此辛苦的補(bǔ)天，我們現(xiàn)代人應(yīng)該學(xué)習(xí)媧的勇敢、善良的品質(zhì);不怕危險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神。
【設(shè)計(jì)意圖：適當(dāng)?shù)倪w移拓展，激活學(xué)生的思維。】
板書
內(nèi)容15女媧補(bǔ)天
起因經(jīng)過結(jié)果
天塌地陷求雨滅火人民又安居樂業(yè)
燒起大火發(fā)洪水造船救人
愛心吃苦勇敢
○教學(xué)目標(biāo)
①通過復(fù)述故事情節(jié)，理解本文聯(lián)想與想像手法的運(yùn)用，并激發(fā)學(xué)生探求未知領(lǐng)域的欲望。
②感受文中所表現(xiàn)的喜悅之情。
③初步了解神話故事的特點(diǎn)。
○教學(xué)重點(diǎn)
①大膽而新奇的想像。
②對(duì)人類誕生的喜悅感。
○課前準(zhǔn)備
學(xué)生：熟讀課文，熟悉故事情節(jié)。
教師：投影儀。
○教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入課文
在奇幻的神話世界里，有隔河相望的牛郎織女，有對(duì)月流珠的在岸鮫人……那么，人，是從哪里來(lái)的?對(duì)這個(gè)有趣的話題，今天我們?cè)倏纯催h(yuǎn)古時(shí)代的人們是如何理解的。
復(fù)述故事情節(jié)，理解本文聯(lián)想與想像手法的運(yùn)用。
①學(xué)生自由朗讀課文，熟悉情節(jié)。
②投影出示《風(fēng)俗通》里的兩則短文，然后讓學(xué)生復(fù)述課文故事情節(jié)，其他學(xué)生邊聽邊在課文中劃出投影中的短文所沒有的內(nèi)容。待復(fù)述完后，討論整理歸納，看看課文中豐富了哪幾個(gè)情節(jié)。
這個(gè)環(huán)節(jié)一要靠學(xué)生課前預(yù)習(xí)，熟悉課文內(nèi)容。二是鍛煉學(xué)生上課專注地聽別人說(shuō)，學(xué)習(xí)篩選信息，并鍛煉歸納、概括能力。實(shí)施前要做好指導(dǎo)，學(xué)生討論的結(jié)果可能不太理想，教師可提示補(bǔ)充。如果復(fù)述的學(xué)生對(duì)課文情節(jié)有遺漏，也可提醒學(xué)生補(bǔ)充。
③討論：a.女媧造人的具體過程是真的嗎?你怎樣理解這種寫法?
b.你也發(fā)揮自己的想像，對(duì)女媧造人的動(dòng)機(jī)、經(jīng)過做另一種推測(cè)，說(shuō)給大家聽聽。
女媧造人的情節(jié)顯然是想像的，要通過對(duì)這個(gè)問題的討論讓學(xué)生明白，神話是在科學(xué)水平不發(fā)達(dá)的遠(yuǎn)古時(shí)代產(chǎn)生的，那時(shí)的人們無(wú)法對(duì)人的誕生做出科學(xué)的準(zhǔn)確的解釋。但是，人類又想要探求自身起源，所以，只好借助于想像來(lái)解決這個(gè)問題了，而這種大膽而奇特的想像恰恰就是神話故事中的亮點(diǎn)。試想，沒有了這種想像，還有神話故事的存在嗎?這種想像體現(xiàn)了遠(yuǎn)古時(shí)代人們那種強(qiáng)烈的探求欲望。今天的社會(huì)科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)，但仍有廣闊的未知領(lǐng)域等待我們?nèi)ヌ綄ぃパ芯浚裕@種想像力、創(chuàng)造意識(shí)，都是我們今天仍迫切需要的。
而第2個(gè)討論題，是讓學(xué)生鍛煉自己的想像力，合理即可。可以先四人小組討論，選出想像奇特、合理的在全班交流。
探究品味，感受課文中對(duì)人類誕生的喜悅感
①討論：說(shuō)說(shuō)你對(duì)女媧的認(rèn)識(shí)。
②跳讀課文，劃出文中表現(xiàn)對(duì)人類誕生的喜悅心情的句子，討論交流一下自己的感受。
女媧是本篇的核心人物，她是神通廣大的“神”，但是她也有人的孤獨(dú)感。她走在莽莽榛榛的原野上，感到“在這天地之間，應(yīng)該添一點(diǎn)什么東西進(jìn)去，讓它生氣蓬勃起來(lái)才好”。她也有人的喜怒之情，她會(huì)笑，她會(huì)假裝生氣，她甚至?xí)`機(jī)一動(dòng)，“世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢?”就是她的這種創(chuàng)造力，世上誕生了人類。她得到了做母親的天倫之樂，她忙忙碌碌，像母親一般勤勞智慧。她哪里是神，她分明就是人，她有人的情感，人的心態(tài)，人的智慧，人的生活體驗(yàn)。從她身上，我們看到神話的情節(jié)是想像的，但又是真實(shí)的，是合乎現(xiàn)實(shí)生活的情理的。
對(duì)人類誕生的喜悅感充溢在整篇文章中，這也是本課體現(xiàn)合理豐富想像力的地方。對(duì)課文中有關(guān)語(yǔ)句，教師可從兩方面提示，一是女媧在造出人之后，不由得滿心歡喜，眉開眼笑，這生命是她一手創(chuàng)造出來(lái)的，她的笑，體現(xiàn)了人類創(chuàng)造成功的喜悅感。二是這種喜悅感，還體現(xiàn)在人類自身對(duì)獲得生命的歡呼，如人類落地后開口就喊“媽媽”;許多小人的歡呼跳躍等。而學(xué)生對(duì)這種喜悅感的感受則可引導(dǎo)學(xué)生扣住“喜”來(lái)談，如有了人類，大自然才有了生氣，蓬勃起來(lái);有了人類，女媧不再寂寞、孤獨(dú);有了人類，世間也就有了溫馨，有了愛，更重要的是，有了創(chuàng)造……也可以從另外角度引導(dǎo)學(xué)生感受，如人類生命的可貴，人類生命與自然的關(guān)系，要珍愛生命等。
③比較《女媧造人》與《伊甸園里》，拓展思維空間。
[討論]在我們中國(guó)，有女媧造人的美麗神話;在西方，也有上帝造人的宗教神話(教材綜合性學(xué)習(xí)“追尋人類起源”中的參考資料：上帝造人的宗教神話《伊甸園里》)。這兩篇神話都是想像的，你更喜歡哪一篇?說(shuō)說(shuō)理由。
討論這個(gè)問題，學(xué)生可以拓寬思維角度，從文章情節(jié)的想像、文章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、思想感情等諸方面去分析。教師不要限制在只應(yīng)該喜歡哪一篇上，但是最后教師可以讓學(xué)生明白，世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神話、傳說(shuō)，表現(xiàn)遠(yuǎn)古時(shí)代人們對(duì)未知領(lǐng)域的探求，對(duì)美好生活的向往等等。這都屬于人類文化寶庫(kù)的一部分，而我們往往也可以從閱讀這類文章中得到新的感悟。
教師總結(jié)
女媧造人，體現(xiàn)了人類可貴的創(chuàng)造力與探求精神，也使我們感受到生而為人的自豪。今天，我們面對(duì)的廣大世界，依然有許多未知領(lǐng)域，等待我們?nèi)ヌ角螅プ匪鳎ジ惺苣欠N創(chuàng)造成功的喜悅。
布置作業(yè)
①摘抄課文中優(yōu)美的詞語(yǔ)。
②閱讀綜合性學(xué)習(xí)中，關(guān)于人類起源的資料。
按照新課標(biāo)要達(dá)到的三個(gè)維度目標(biāo)，語(yǔ)文教學(xué)就是要扎實(shí)活潑有序地全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，豐富學(xué)生的聯(lián)想、想象力，發(fā)揮學(xué)生的語(yǔ)感和思維，發(fā)展個(gè)性，健全人格。為此，我根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)選擇了神話《女禍造人》作為本節(jié)課材料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想、想象力的訓(xùn)練。
【成功之處】
有教育機(jī)智。當(dāng)天，全年級(jí)學(xué)生都?xì)g歡喜喜去財(cái)大看話劇，僅留下上課的這個(gè)班不能去，學(xué)生們老大不高興，又加上突然下雨，天氣很冷，學(xué)生冒雨跑到階梯教室。我一下想到學(xué)生昨天剛興高采烈地學(xué)習(xí)吟唱詩(shī)詞《水調(diào)歌頭，明月幾時(shí)有》，當(dāng)即讓語(yǔ)文科代表黃伊伊領(lǐng)唱。氣氛一下活躍起來(lái)。
1、點(diǎn)擊了學(xué)生的興奮點(diǎn)：
首先，選的文章是神話傳說(shuō)，是六年級(jí)學(xué)生最為感興趣的。
其次，課前唱歌讓學(xué)生情緒由陰轉(zhuǎn)晴，進(jìn)而讓學(xué)生講自己看過或聽過的神話故事，課堂上晴朗起來(lái)，再由師以“人，是從哪里來(lái)的?對(duì)這個(gè)有趣的話題我的祖先是怎樣理解和想象的?”幾個(gè)問題將學(xué)生閱讀欲望撩撥到極致。
2、將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入課堂。以講故事，創(chuàng)編神話故事等比賽形式刺激學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。讓學(xué)生主動(dòng)地自主探究，合作交流，以點(diǎn)帶面，全體參與，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中各有所得。
3、聯(lián)想、想象能力的遷移。最后環(huán)節(jié)讓學(xué)生創(chuàng)編神話故事《嫦娥奔月》，學(xué)生個(gè)個(gè)摩拳擦掌，躍躍欲試，每個(gè)小組都熱火朝天，七嘴八舌，更有幾個(gè)小組提出創(chuàng)編課本劇，并當(dāng)堂表演，將整個(gè)課堂氣氛拉向高潮，學(xué)生潛能得到極大挖掘。
【不足之處】
1、沒有真正貫徹以人為本、以學(xué)生為主體的課改理念。幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)皆在老師主觀引導(dǎo)下進(jìn)行。尤其當(dāng)下課鈴響起，而學(xué)生課本劇的表演正濃，學(xué)生們和聽課老師們也正聽得如癡如醉時(shí)，我卻因?yàn)槭枪_課而打斷學(xué)生的表演。后來(lái)雖然又讓學(xué)生繼續(xù)表演，但已影響了學(xué)生的情緒。沒有很好貫徹“以學(xué)論教，教是為了促進(jìn)學(xué)”的課改觀念。
2、課堂評(píng)價(jià)不到位。如有學(xué)生提出“女媧到哪去了?”這個(gè)問題時(shí)，學(xué)生的回答豐富多彩，對(duì)以神話形式解答的學(xué)生，我沒能給予肯定，只對(duì)一位回答“女媧在我們每一個(gè)人心中”的學(xué)生極其贊賞。這個(gè)評(píng)價(jià)說(shuō)明我本身的教育機(jī)智不夠，對(duì)問題的認(rèn)識(shí)較窄。學(xué)生劉莫的點(diǎn)評(píng)非常不錯(cuò)，可我沒能充分贊賞。
3、教學(xué)環(huán)節(jié)之間過渡處理不太好。在學(xué)生質(zhì)疑這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生問題較多，當(dāng)超過我規(guī)定的時(shí)間時(shí)，我為了能盡快地過渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)，采用了較生硬的方式，直接過渡，給學(xué)生心理上造成缺憾。沒有做到“教學(xué)生之所需要”的課改思想。
梅嶺三章七年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇四
這是一篇演講詞，雖然屬于議論文的范疇，但是并不講究說(shuō)理的嚴(yán)密性和思維的邏輯性，更多地是以某一種精神鼓舞人，以真切的情感打動(dòng)人，具有很強(qiáng)的感染力。
在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文時(shí)，我主要抓住以下兩點(diǎn)：
一、文本教學(xué)：從朗讀中體會(huì)情感，并訓(xùn)練學(xué)生聽讀并篩選信息的能力。
二、人文教學(xué)：在情境教學(xué)中讓學(xué)生理解真正的英雄的內(nèi)涵。
對(duì)于文本教學(xué)，我首先通過創(chuàng)設(shè)情境，播放視頻，把學(xué)生帶入到悼詞的情景中，為英雄的犧牲而悲痛;其次，運(yùn)用聽讀的形式，讓學(xué)生再次感受情感。另外過去的語(yǔ)文教學(xué)中比較注重說(shuō)讀寫的訓(xùn)練，聽的能力并不能得到施展。于是我就依據(jù)英語(yǔ)的聽力訓(xùn)練，帶著幾個(gè)問題去聽讀，篩選自己有效的信息。同時(shí)實(shí)現(xiàn)單元目標(biāo)抓課文主要信息，概括要點(diǎn)。因此我又設(shè)計(jì)了概括七位宇航員的事跡或性格，從中總結(jié)英雄的精神品質(zhì)，過渡到對(duì)英雄內(nèi)涵的領(lǐng)悟。
對(duì)于人文教學(xué)，不能依靠空洞的說(shuō)教，所以我的教學(xué)始終圍繞學(xué)生的個(gè)體感悟。無(wú)論是七位英雄的精神體會(huì)，還是美國(guó)精神的領(lǐng)悟，最后是聯(lián)系到全人類，都是讓學(xué)生自己去逐步深入的一個(gè)過程。只有自己的體驗(yàn)才是最新鮮的。
本次教研活動(dòng)，不僅僅鍛煉我駕馭課堂的能力，而且在各位專家和老師的指導(dǎo)下，更深層次地發(fā)現(xiàn)了自己在課堂教學(xué)中的許多不足之處。比如，演講詞本因以情感動(dòng)人，設(shè)計(jì)中雖有體現(xiàn)，但是教學(xué)中卻忽略了這最關(guān)鍵的要素;概括英雄的事跡中缺乏有效地手段等。
因此在以后的教學(xué)中，我會(huì)更加深入地鉆研教材、積極參加教研活動(dòng)，努力提高自己的教學(xué)水平。最后感謝教研室給我這次鍛煉的機(jī)會(huì)，感謝各位專家和老師給予我的寶貴意見。
梅嶺三章七年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇五
一九三六年冬，梅山被圍。余傷病伏叢莽間二十余日，慮不得脫，得詩(shī)三首留衣底。旋圍解。
《梅嶺三章》
〔一〕
斷頭今日意如何?
創(chuàng)業(yè)艱難百戰(zhàn)多。
此去泉臺(tái)招舊部 ，
旌旗十萬(wàn)斬閻羅。
〔二〕
南國(guó)烽煙正十年，
此頭須向國(guó)門懸。
后死諸君多努力，
捷報(bào)飛來(lái)當(dāng)紙錢。
〔三〕
投身革命即為家，
血雨腥風(fēng)應(yīng)有涯。
取義成仁今日事，
人間遍種自由花。
參考譯文
1936年冬天，梅山游擊隊(duì)根據(jù)地遭敵圍困，當(dāng)時(shí)我受傷又生病，在樹叢草莽中隱伏了20多天，心想這次大概不能突圍了，就寫了三首詩(shī)留藏在衣底。不久，敵人的包圍被粉碎了。
現(xiàn)在要砍頭了想些什么?身經(jīng)百戰(zhàn)才創(chuàng)立了這番事業(yè)。這次到陰間去召集犧牲的同志。用十萬(wàn)大軍殺死閻王。(閻王這里指的是國(guó)民黨反動(dòng)派)
南方已經(jīng)打了十年仗了，死后頭顱要掛在城門，那些還活著的同志要多多努力，用勝利的消息來(lái)祭奠我。
革命者四海為家，含有血腥味的風(fēng)雨應(yīng)當(dāng)有止境，今天為正義的事業(yè)犧牲生命，反動(dòng)派必將失敗，自由幸福的美好理想必將實(shí)現(xiàn)。
注釋：旋：不久。
泉臺(tái)：傳說(shuō)中的陰間。
舊部：從前的部下。這里指犧牲了的戰(zhàn)友。
旌旗：這里借指部隊(duì)。旌，古代用于指揮或開道的一種旗幟。
烽煙：古代邊境有敵人入侵時(shí)在高臺(tái)上點(diǎn)燃起來(lái)作報(bào)警用的煙火，后泛指戰(zhàn)火。這里指當(dāng)時(shí)的國(guó)內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)。
諸君：這里是各位同志的意思。諸，許多、各位。君，對(duì)人的尊稱。
涯：邊際，止境。
取義成仁：為真理或正義事業(yè)而獻(xiàn)身。這里指為中國(guó)人民的解放事業(yè)而英勇犧牲。取，求取。義，正義。成，成全，達(dá)到。仁，現(xiàn)在借指崇高的道德。