在教案模板中，教師可以詳細(xì)列出每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的具體步驟和教學(xué)目標(biāo)，方便自己掌握教學(xué)進(jìn)度。請(qǐng)大家參考以下教案模板，合理規(guī)劃備課內(nèi)容，提高教學(xué)效果。

一年級(jí)數(shù)學(xué)以內(nèi)合成說(shuō)課稿（模板16篇）篇一

聽(tīng)了施老師的“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”,感覺(jué)這堂課主要特色是將激發(fā)學(xué)生興趣與引導(dǎo)學(xué)生自主探索貫穿于教學(xué)活動(dòng)中。本節(jié)課重視數(shù)數(shù)和數(shù)的組成教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)，使學(xué)生對(duì)100以內(nèi)的數(shù)從整體上有比較深的認(rèn)識(shí)。這節(jié)課主要有以下的幾個(gè)特點(diǎn)：

課一開(kāi)始，施設(shè)計(jì)了讓學(xué)生報(bào)數(shù)，學(xué)生一下子就進(jìn)入了上課的角色，每個(gè)學(xué)生都參與積極的站起來(lái)報(bào)數(shù)，自然引入本節(jié)課的教學(xué)。在學(xué)生報(bào)數(shù)中中，知道有26位學(xué)生，施老師問(wèn)：26比我們以前學(xué)過(guò)的20大還是??？調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活經(jīng)歷，讓學(xué)生感受到比20大的數(shù)在生活中處處可見(jiàn)，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們身邊。

施老師通過(guò)讓學(xué)生觀察小羊數(shù)小羊的活動(dòng)使數(shù)的認(rèn)識(shí)由20以內(nèi)擴(kuò)展到100以內(nèi)，施老師在這節(jié)課中加強(qiáng)了學(xué)生的觀察，讓學(xué)生在“用”數(shù)學(xué)中掌握這些概念，比如為了讓學(xué)生數(shù)出數(shù)量是100的玉米粒，讓學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，充分操作，用他們自己理解的方法數(shù)出數(shù)量是100的物體。明確100的基數(shù)含義，同時(shí)讓學(xué)生在數(shù)物品的過(guò)程中對(duì)計(jì)數(shù)單位“一”、“十”和“百”有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)。

在數(shù)數(shù)的過(guò)程中老師們都注意滲透了估計(jì)、猜測(cè)，讓他們了解體會(huì)在生活中常常需要估數(shù)，吳老師讓學(xué)生猜一猜一把小棒有多少根、在后面也出現(xiàn)了小羊有幾只，通過(guò)這些練習(xí)從而培養(yǎng)學(xué)生了估計(jì)意識(shí)。

本節(jié)課老師圍繞著教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了形式多樣層次不同的活動(dòng)，使學(xué)生從自始自終處于活動(dòng)之中，學(xué)習(xí)的.積極性很高，進(jìn)行數(shù)的組成教學(xué)，并進(jìn)一步通過(guò)百羊圖的數(shù)數(shù)使學(xué)生知道10個(gè)十是一百。然后通過(guò)學(xué)生自己擺小棒來(lái)鞏固數(shù)的組成，引導(dǎo)學(xué)生數(shù)數(shù)的多樣化，比如，從21往后1個(gè)1個(gè)的數(shù)，40以后2個(gè)2個(gè)的數(shù)，25以后5個(gè)5個(gè)的數(shù)，10個(gè)10個(gè)的數(shù)等等，從而開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象能力，并突破數(shù)數(shù)的難度。整體教學(xué)以數(shù)數(shù)為主線，把數(shù)的組成教學(xué)估計(jì)數(shù)的培養(yǎng)巧妙的穿插，使整節(jié)課給人感覺(jué)是既重點(diǎn)突出又豐富多彩。

建議：

1、教師對(duì)學(xué)生的放手不夠，如教師在出示兩群羊的圖片后，直接提問(wèn)學(xué)生你看到了什么，學(xué)生會(huì)從不同的角度說(shuō)出來(lái)，教師不用過(guò)多提示。

2、學(xué)生在5個(gè)5個(gè)數(shù)數(shù)時(shí)和數(shù)出69、89、39這些數(shù)后面的數(shù)時(shí)，有些同學(xué)不能順利的數(shù)出來(lái)，教師應(yīng)在在此做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，幫助學(xué)生數(shù)出拐角處的數(shù)。

一年級(jí)數(shù)學(xué)以內(nèi)合成說(shuō)課稿（模板16篇）篇二

今天聽(tīng)了施老師的100以內(nèi)的認(rèn)識(shí)有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

1、利用各種學(xué)具實(shí)物，讓學(xué)生人人參與，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)數(shù)能力。

2、練習(xí)設(shè)計(jì)形式多樣，也有梯度。如：個(gè)別數(shù)數(shù)、師生合作數(shù)數(shù)、一條龍數(shù)、數(shù)形結(jié)合的練習(xí)數(shù)的組成、巧數(shù)方格中各種顏色方塊的個(gè)數(shù)的練習(xí)，猜數(shù)、尋找數(shù)學(xué)日記中的錯(cuò)誤等等。不同形式的練習(xí)提高了學(xué)生數(shù)數(shù)的能力。拐彎處的數(shù)數(shù)是一個(gè)難點(diǎn)，教師很清楚學(xué)生的學(xué)情，因此口頭出了較多這樣的練習(xí)，讓學(xué)生一條龍接著數(shù)，很有針對(duì)性。

3、在認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位這個(gè)難點(diǎn)的處理上，教師采用讓學(xué)生很快擺出要求根數(shù)小棒的方法，圖形結(jié)合，讓學(xué)生體驗(yàn)到了一和十這兩個(gè)計(jì)數(shù)單位。

有幾處疑惑：設(shè)計(jì)在數(shù)草原上的羊的只數(shù)時(shí)，教師采取的是夠十只圈起來(lái)的方法，是否也想讓學(xué)生在數(shù)玉米豆時(shí)運(yùn)用這種方法？如果是可以加以提示，好多學(xué)生還是一個(gè)一個(gè)數(shù)的。在認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位十時(shí)可以演示從一堆小棒中數(shù)數(shù)時(shí)一不留神忘記數(shù)到哪了，所以葽十根十根捆起來(lái)。同時(shí)也能練習(xí)數(shù)的組成讓學(xué)生很好的理解計(jì)數(shù)單位十。

一年級(jí)數(shù)學(xué)以內(nèi)合成說(shuō)課稿（模板16篇）篇三

一、說(shuō)教材：

這節(jié)課我講的是一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第八單元《認(rèn)識(shí)鐘表》的第一課時(shí)“認(rèn)識(shí)整時(shí)”。本節(jié)課是學(xué)生建立時(shí)間概念的初次嘗試，也為以后“時(shí)、分”的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

本節(jié)課所要達(dá)到的目標(biāo)為是：通過(guò)觀察、操作使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鐘面的外部構(gòu)成；結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出認(rèn)識(shí)整時(shí)的方法；知道表示時(shí)間的兩種形式。培養(yǎng)學(xué)生遵守時(shí)間，珍惜時(shí)間的良好生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣。

這節(jié)課的重難點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)整時(shí)，會(huì)用兩種形式表示同一時(shí)間。

二、說(shuō)教法學(xué)法：

教學(xué)過(guò)程：

一）猜謎導(dǎo)入。

孩子們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？老師就給大家?guī)?lái)了一個(gè)謎語(yǔ)，想猜嗎？（出示課件）“滴噠滴噠，滴噠滴噠，會(huì)說(shuō)沒(méi)有嘴，會(huì)走沒(méi)有腿，它能告訴我們什么時(shí)候睡，什么時(shí)候起”能告訴我謎底是什么嗎？（鐘表）答對(duì)了。這節(jié)課我們就共同來(lái)“認(rèn)識(shí)鐘表”（出示課題）。

二）探究新知。

（一）認(rèn)識(shí)鐘面。

a、請(qǐng)同學(xué)們拿出你們的學(xué)具表，仔細(xì)看看鐘面上有些什么？把你的發(fā)現(xiàn)說(shuō)給小伙伴聽(tīng)聽(tīng)。（學(xué)生玩學(xué)具，觀察鐘面。教師指導(dǎo)。）。

b、你們觀察的真仔細(xì)，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們放下手中的學(xué)具，一起來(lái)看黑板上的大鐘面。把你的發(fā)現(xiàn)說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。（貼鐘面）。

*鐘面有兩根針，一根長(zhǎng)的，一根短的。

*還有12個(gè)數(shù)，我們數(shù)一數(shù)。

*鐘面上還有12個(gè)大格。

（教師小結(jié)）我們把又短又粗的針叫時(shí)針，又細(xì)又長(zhǎng)的針叫分針。（板書時(shí)針、分針）。

同桌拿學(xué)具表互相指一指“時(shí)針和分針”

（二）認(rèn)識(shí)整時(shí)。

1、認(rèn)識(shí)。

（過(guò)渡：我們認(rèn)識(shí)了時(shí)針和分針，你知道這些表的時(shí)間嗎？）。

課件出示7時(shí)、3時(shí)、6時(shí)（學(xué)生說(shuō)出時(shí)間）。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)觀察這3個(gè)鐘面，看看有什么相同的地方？

生發(fā)現(xiàn)分針都指向12。

（師小結(jié)：當(dāng)分針指向12，時(shí)針指向幾就是幾時(shí)。）。

2、撥一撥。

同桌合作，二人一組撥鐘練習(xí)，一人說(shuō)時(shí)間，一人撥。

（教師小結(jié)：像這樣分針指著12，時(shí)針指著幾就是幾時(shí)，我們把這樣的時(shí)刻叫做整時(shí)。）。

（三）用兩種方法表示時(shí)間。

（過(guò)渡：日常生活中你還見(jiàn)過(guò)哪些表）。

1、認(rèn)識(shí)電子鐘。

課件出示生活中的電子表。

小結(jié)：小圓點(diǎn)后面是兩個(gè)零，前面是幾就是幾時(shí)。

7時(shí)和7：00是一個(gè)時(shí)刻的兩種寫法，它們是一對(duì)好朋友。下面我們就來(lái)做一個(gè)找朋友的游戲好不好？（老師和學(xué)唱“找朋友”。頭飾上時(shí)間相同的才是好朋友，可千萬(wàn)不要找錯(cuò)呀。時(shí)間相同的小朋友握握手做個(gè)好朋友吧。問(wèn)：“1：00，你的好朋友呢？”老師戴上1：00的頭飾，原來(lái)在這兒呢?。?。

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一年級(jí)數(shù)學(xué)以內(nèi)合成說(shuō)課稿（模板16篇）篇四

本次活動(dòng)的設(shè)計(jì)根據(jù)新《綱要》精神，要求幼兒“從生活和游戲中感知事物的數(shù)量關(guān)系”，還要關(guān)注幼兒探索、操作、交流、問(wèn)題解決和合作的能力。本學(xué)期我們大班幼兒已經(jīng)學(xué)過(guò)了《2―5以內(nèi)各數(shù)分解與組成》，對(duì)于數(shù)的.組成孩子們也已經(jīng)有了一定經(jīng)驗(yàn)。我嘗試讓幼兒親自動(dòng)手操作、然后記錄結(jié)果，在教師的引導(dǎo)下尋找分解和組成的規(guī)律，讓幼兒在玩中學(xué)，以達(dá)到活動(dòng)目標(biāo)與幼兒興趣最優(yōu)化的結(jié)合?；顒?dòng)的設(shè)計(jì)思路來(lái)源最近我們學(xué)的《樹(shù)的名片》、《樹(shù)媽媽寫信》兩首詩(shī)歌，孩子們知道秋天到了，樹(shù)媽媽忙著寫著信，樹(shù)媽媽告訴小動(dòng)物們要做好過(guò)冬的準(zhǔn)備，結(jié)合詩(shī)歌的內(nèi)容，本次活動(dòng)以嘗試為小動(dòng)物分房子，幼兒通過(guò)自主探索動(dòng)手操作，感知6的分解組成，掌握6的5種分法，在感知數(shù)的分解組成的基礎(chǔ)上，掌握數(shù)組成的遞增、遞減規(guī)律、互相交換的規(guī)律。

活動(dòng)圍繞著給小動(dòng)物分房子進(jìn)行，每個(gè)幼兒都分到6只小動(dòng)物，小動(dòng)物各不相同，有的是6只小狗、有的是6只小貓、還有的是6只犀牛、6只大象、6只獅子等。每個(gè)幼兒還一張畫有兩座房子的圖。形象可愛(ài)的教具，再加上幼兒樂(lè)于幫助小動(dòng)物分房子的喜悅心情，充分調(diào)動(dòng)了幼兒動(dòng)手操作、自主探索的積極性。在第一次給小動(dòng)物分房子并記錄的過(guò)程中，幼兒通過(guò)操作、探索，找出了“6”的五種分法，在展示幼兒分房記錄時(shí)，有的孩子沒(méi)有找出了“6”的五種分法，還有的分出的一組數(shù)字合起來(lái)不是“6”，這是孩子們第一次嘗試記錄，對(duì)沒(méi)有掌握好的在下一個(gè)環(huán)節(jié)中我會(huì)多給予關(guān)注。接下來(lái)引導(dǎo)觀察幼兒無(wú)序的分法，教師并演示給6只熊貓分房子，一邊分一邊和幼兒點(diǎn)數(shù)兩座房子里小動(dòng)物的數(shù)量，并記錄下分的結(jié)果，“6”可以分成1和5、2和4、3和3、4和2、5和1，引導(dǎo)學(xué)習(xí)有序進(jìn)行“6”的分解組成，幼兒觀察“6”的分解式，初步掌握有序的進(jìn)行“6”的分解組成，了解數(shù)組成的遞增、遞減規(guī)律、互相交換的規(guī)律。幼兒在第二次為小動(dòng)物分房子時(shí)，掌握了有序的進(jìn)行“6”的分解組成，記錄每次分房的結(jié)果。活動(dòng)在游戲《找朋友》的歡快氣氛中結(jié)束，幼兒通過(guò)探索、操作、交流、在玩中學(xué)，學(xué)中玩，達(dá)到活動(dòng)目標(biāo)與幼兒興趣最優(yōu)化的結(jié)合。

一年級(jí)數(shù)學(xué)以內(nèi)合成說(shuō)課稿（模板16篇）篇五

施老師在數(shù)數(shù)、數(shù)的組成、數(shù)位的含義、數(shù)的順序教學(xué)過(guò)程中，主要采用了獨(dú)立思考、合作交流的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生的發(fā)展提供了時(shí)間和空間。下面談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

一、充分利用知識(shí)學(xué)習(xí)方法的遷移。

課始施老師讓學(xué)生在復(fù)習(xí)舊知的基礎(chǔ)上，感知新知，建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系。課堂上，出示情境圖：小羊。讓學(xué)生大膽的猜測(cè)，估計(jì)。怎樣才能知道正確答案呢？學(xué)生都會(huì)說(shuō)去數(shù)。1—20你喜歡用什么方法數(shù)數(shù)？肯定每個(gè)學(xué)生說(shuō)到的方法。緊接著，讓學(xué)生獨(dú)立思考，嘗試數(shù)數(shù)，集體看圖訂正。為了進(jìn)一步深化學(xué)生數(shù)數(shù)的熟練程度，我讓10個(gè)學(xué)生上臺(tái)演示。一個(gè)一個(gè)的往下數(shù)，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)，滿十個(gè)，十位就發(fā)生變化。利用小棒，讓同桌互相監(jiān)督數(shù)數(shù)，從具體到數(shù)字抽象，體會(huì)到數(shù)字和小棒的一一對(duì)應(yīng)性。學(xué)生都能比較熟練的進(jìn)行一個(gè)一個(gè)的數(shù)，放手讓學(xué)生同桌進(jìn)行比賽挑戰(zhàn)，兩個(gè)兩個(gè)，五個(gè)五個(gè)，十個(gè)十個(gè)的數(shù)數(shù)。

二、學(xué)生自主、合作、探究。

課堂上，要求學(xué)生為農(nóng)民伯伯?dāng)?shù)花生種子，和同桌相互數(shù)數(shù)比賽，看誰(shuí)數(shù)的又對(duì)又快。讓學(xué)生體驗(yàn)到自己是在親身參與知識(shí)的掌握與運(yùn)用的情感，讓成功的歡樂(lè)激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣。數(shù)數(shù)過(guò)程中，要注重學(xué)生數(shù)學(xué)有序思維的培養(yǎng)。在學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。在小棒的扎捆、學(xué)生手指的掰動(dòng)，學(xué)生觀察思考交流，有什么規(guī)律？在29、39、49……后面的數(shù)到底是多少，怎么才能做出準(zhǔn)確判斷？在學(xué)生激烈的探討交流中，找到幾十九后面的數(shù)是多少的規(guī)律，哪種興奮之情難以言表呀！使得知識(shí)規(guī)律形象的展現(xiàn)在自己的腦海里，從而在把握數(shù)數(shù)規(guī)律的同事，體驗(yàn)到研究規(guī)律的'方法，提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)情感。

建議：通過(guò)讓學(xué)生擺20以內(nèi)的數(shù)，溝通數(shù)和數(shù)的組成之間的聯(lián)系。

一年級(jí)數(shù)學(xué)以內(nèi)合成說(shuō)課稿（模板16篇）篇六

億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)是學(xué)生在認(rèn)識(shí)了萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，對(duì)大數(shù)的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)，怎樣根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知規(guī)律，并結(jié)合“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念設(shè)計(jì)教學(xué)，是這節(jié)課的著重研究的內(nèi)容。教學(xué)中，呂波老師扎實(shí)的教學(xué)功底、自然親切的教態(tài)、清晰的教學(xué)流程與層次、有效的教學(xué)策略均令參與教研的老師們印象深刻，特別總結(jié)幾處亮點(diǎn)，與大家交流：

1、注重創(chuàng)設(shè)貼近生活的情境，進(jìn)一步建立數(shù)感。

大數(shù)在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，但對(duì)于四年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)既熟悉又相當(dāng)?shù)哪吧麄冏钊狈Φ氖菍?duì)大數(shù)的感性認(rèn)識(shí)。為了讓孩子們感受日常生活與大數(shù)的聯(lián)系，導(dǎo)入部分引用孩子們生活中豐富的大數(shù)實(shí)例，這樣的導(dǎo)入貼近生活又直奔課題，簡(jiǎn)潔又富有實(shí)效，一開(kāi)始就把孩子們的眼球牢牢地吸引住，同時(shí)讓孩子們切實(shí)感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)的信心與決心。課尾階段，呂老師又列舉了寧波各縣、市、區(qū)的人口分布情況，特別是用線段圖的方法，通過(guò)數(shù)形結(jié)合和孩子們的猜一猜、估一估的.活動(dòng)，進(jìn)一步建立數(shù)感。通過(guò)感受一億有多大，進(jìn)一步使孩子們感受大數(shù)在生活中的應(yīng)用。

2、注重調(diào)動(dòng)學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)知識(shí)遷移。

學(xué)生在前面所學(xué)的100以內(nèi)的數(shù)的認(rèn)識(shí)，1000以內(nèi)的數(shù)的認(rèn)識(shí)，10000以內(nèi)的數(shù)的認(rèn)識(shí)，以及相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率是10的關(guān)系等知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，都可以在本課的學(xué)習(xí)中發(fā)揮積極的遷移作用，呂老師充分利用了這些有利條件進(jìn)行教學(xué)。譬如，引導(dǎo)孩子讀數(shù)時(shí)先讀后四位再讀前四位；從記數(shù)器讀數(shù)到數(shù)位順序表引入等等策略都激活了學(xué)生的相關(guān)知識(shí)基礎(chǔ)促進(jìn)知識(shí)的遷移。

3、注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)與能力，突出學(xué)生的主體地位。

在教學(xué)中，借助記數(shù)器探究十進(jìn)制計(jì)數(shù)法，進(jìn)而自然地引出數(shù)位順序表；通過(guò)倒著數(shù)、順著數(shù)，一萬(wàn)一萬(wàn)地?cái)?shù)、十萬(wàn)十萬(wàn)地?cái)?shù)、百萬(wàn)百萬(wàn)地?cái)?shù)……，按自己喜歡的方式數(shù)把數(shù)位、計(jì)數(shù)單位、數(shù)級(jí)、進(jìn)率等重要概念掌握、理解得十分清晰、透徹。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，主體地位也得到了充分的體現(xiàn)。

一年級(jí)數(shù)學(xué)以內(nèi)合成說(shuō)課稿（模板16篇）篇七

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)（北師大版）第22～23頁(yè)的內(nèi)容。

《有幾枝鉛筆》是北大師版一年級(jí)上冊(cè)第三單元加減法的第一課時(shí)，是學(xué)生學(xué)習(xí)加法的第一節(jié)課。學(xué)生對(duì)加法意義的理解是建立在經(jīng)驗(yàn)積累和親身體驗(yàn)的基礎(chǔ)上的，所以這節(jié)課的設(shè)計(jì)思路就是以“問(wèn)題情境——建立模型——解釋和應(yīng)用”為主線展開(kāi)數(shù)學(xué)活動(dòng)，利用學(xué)生熟悉的事物創(chuàng)設(shè)大量的情境，喚醒他們已有的經(jīng)驗(yàn)，在動(dòng)手操作的活動(dòng)中逐步體會(huì)加法的實(shí)際意義，列出不同算式，在說(shuō)一說(shuō)、算一算中發(fā)現(xiàn)自己身邊的加法問(wèn)題，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中隨處都能感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，善于發(fā)現(xiàn)和解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

學(xué)生雖然是第一次接觸加法，但是在他們的實(shí)際生活中，已經(jīng)有了豐富的生活經(jīng)歷，要正確理解加法的意義并一定困難，關(guān)鍵在于幫助學(xué)生建立加法的數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋運(yùn)用。所以我從學(xué)生熟悉的生活事例出發(fā)加以引導(dǎo)，在“有幾枝鉛筆”這一生活情境的支持下，學(xué)生能順利建立“2+3=5”簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)模型。在家庭生活的背景情境中，學(xué)生能夠運(yùn)用自己建立的數(shù)學(xué)模型，說(shuō)出這個(gè)家庭中兩樣物體合并的現(xiàn)象。這樣讓學(xué)生感知學(xué)習(xí)知識(shí)的必要性。

1、在具體情境和活動(dòng)中，讓學(xué)生體會(huì)到計(jì)算的必要性，理解加法的含義。

2、會(huì)讀、寫加法算式，會(huì)選擇合適的方法正確計(jì)算5以內(nèi)的加法。

1、能根據(jù)提供的具體情境，提出簡(jiǎn)單的加法問(wèn)題并進(jìn)行解答，會(huì)與同伴交流自己的觀點(diǎn)。

2、讓學(xué)生在在數(shù)學(xué)活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)就在生活中，建立數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

1、在合作、交流中去發(fā)掘知識(shí)，掌握知識(shí)，并體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣和獲得成功的喜悅。

2、在運(yùn)算過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

師：同學(xué)們，喜歡猜謎語(yǔ)嗎？下面請(qǐng)同學(xué)們猜一猜一種學(xué)習(xí)用品：“黑心腸，尖尖頭，走起路來(lái)全靠頭；直著走，橫著走，肚子空了就不走”。

師：同學(xué)們，鉛筆能幫我們寫字，我們要愛(ài)護(hù)它。

1、建立表現(xiàn)。

師：請(qǐng)同學(xué)們看看圖一，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？試一試提數(shù)學(xué)問(wèn)題。

圖一：笑笑左手拿著2支鉛筆、右手拿著3支鉛筆。教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)清楚，把問(wèn)題提準(zhǔn)確。

師：同學(xué)們真聰明，知道了笑笑左手拿著2支鉛筆，右手拿著3支鉛筆，問(wèn)笑笑一共有幾支鉛筆？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)“有幾支鉛筆”。（板書課題——有幾支鉛筆）。

師：請(qǐng)同學(xué)們猜一猜笑笑手里一共有幾支鉛筆？她是怎么數(shù)的？

（教師出示圖二：笑笑兩手一共拿著5支鉛筆。）[設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的動(dòng)手拿鉛筆的情境來(lái)導(dǎo)入新課，既直觀又親切。通過(guò)合并的過(guò)程，使學(xué)生充分理解了加法的含義――把兩部分合并到一起，要用加法計(jì)算。同時(shí)也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)谏险n的開(kāi)始處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

寫算式計(jì)算。

師：怎樣用算式表示笑笑有幾支鉛筆呢？

師：表示“合起來(lái)”時(shí)應(yīng)在算式中間用“+”表示，這個(gè)一橫一豎的符號(hào)叫做“加號(hào)”，請(qǐng)大家邊讀邊書寫三遍。

師：請(qǐng)大家讀一讀式子“2加3等于5”。

師：同學(xué)們，如果只看“2+3”這個(gè)算式，你能計(jì)算嗎？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)。

2、探究體驗(yàn)。

師：下面準(zhǔn)備請(qǐng)同桌兩個(gè)同學(xué)用手里的5支鉛筆擺一擺、算一算。

要求兩個(gè)同學(xué)邊拿邊說(shuō)“我拿幾支鉛筆，他拿幾支鉛筆，一共有幾支鉛筆？”，拿一次寫一個(gè)算式并計(jì)算，看哪一組同學(xué)拿的方法多，寫的算式多。

師：同學(xué)們通過(guò)剛才的合作學(xué)習(xí)，體會(huì)到到“合起來(lái)用加法”，學(xué)會(huì)了掰手指頭或口算等方法。以后，同學(xué)們可以采用自己喜歡的或比較快的方法計(jì)算。

說(shuō)設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生通過(guò)獨(dú)立探究、小組合作交流等活動(dòng)，體會(huì)到計(jì)算的必要性，深入理解了加法的含義，認(rèn)識(shí)了加法算式和加號(hào)，不僅會(huì)讀、會(huì)寫加法算式，還能根據(jù)具體情境寫出加法算式并正確計(jì)算出來(lái)。在這一過(guò)程中，教師充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，給了他們足夠的獨(dú)立嘗試、探索交流的時(shí)間和空間，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地回答自己所會(huì)的知識(shí)，教師再用手勢(shì)等方法幫助他們加深對(duì)加法含義的理解，他們不僅學(xué)得輕松，，而且充分體驗(yàn)到探索數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣和獲得成功的喜悅。

（根據(jù)課本“試一試”兩幅圖的要求，安排學(xué)生戴小汽車、小鳥(niǎo)頭飾分兩次表演。）。

師：請(qǐng)同桌兩人互相說(shuō)說(shuō)算式，說(shuō)說(shuō)算法。（小組）。

師：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)算式，說(shuō)說(shuō)算法。（全班）。

師：同學(xué)們，從這兩幅圖可以看出“添上”也是用加法。

2、讓學(xué)生獨(dú)立做“練一練”中的“1、計(jì)算”“2、填空”

3、讓學(xué)生先獨(dú)立思考“練一練”中的第4題“說(shuō)一說(shuō)，算一算”，再進(jìn)行兩人交流，然后在班上交流。

4、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“在生活中發(fā)現(xiàn)的加法問(wèn)題”。

一年級(jí)數(shù)學(xué)以內(nèi)合成說(shuō)課稿（模板16篇）篇八

《跳繩》是北師大版一年級(jí)數(shù)學(xué)第三單元的一節(jié)新授課，本課是在7的加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行8的加減法教學(xué)的。學(xué)生基本掌握了簡(jiǎn)單的說(shuō)和算。

在本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了０－１０并掌握了７以內(nèi)的加減法，已具備了解決一些簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。而且這個(gè)班的學(xué)生大部分上過(guò)學(xué)前班，數(shù)的組成也基本上知道；大部分的學(xué)生會(huì)看圖說(shuō)算式。所以這節(jié)課的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生提出相關(guān)的加減法問(wèn)題的能力，組織學(xué)生交流加減法算式，體會(huì)加減法之間的關(guān)系。

1、在具體的情境中，探索并掌握“8”的加減法的計(jì)算方法。

2、讓學(xué)生能根據(jù)實(shí)際情境列出算式，并能說(shuō)出算式的含義，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

3、指導(dǎo)學(xué)生有條理地思考和語(yǔ)言表達(dá)能力。

4．初步養(yǎng)成仔細(xì)觀察、主動(dòng)思考、認(rèn)真傾聽(tīng)、大膽交流的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

重點(diǎn)：能正確計(jì)算“8”的加減法，掌握計(jì)算方法。

難點(diǎn)：能用“8”的加減法解決問(wèn)題。

的加減法的計(jì)算方法并體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

（一）復(fù)習(xí)口算。

（二）創(chuàng)設(shè)情景引入。

（三）學(xué)習(xí)新知。

課件出示課本第38頁(yè)主題圖。

1、仔細(xì)觀察圖，從圖中你發(fā)現(xiàn)了那些數(shù)學(xué)信息？

2、提出問(wèn)題并解決。

（1）一共有幾個(gè)小朋友？你能列算式解決嗎？

（2）你能說(shuō)一說(shuō)算式中各數(shù)字的含義嗎？

（3）你是怎么計(jì)算出來(lái)的？能給大家講講嗎？

（5）你能提出一個(gè)用減法解決的問(wèn)題嗎？

3、師寫算式學(xué)生猜算式表示的意義。

4、“8”的組成。

學(xué)生動(dòng)手操作將8個(gè)桃子分給兩只猴子。

5、說(shuō)一說(shuō)。

引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，結(jié)合給出的算式3+5=□進(jìn)行交流。

練習(xí)。

1、課本練一練1、2題。

2、手指游戲：同桌兩人進(jìn)行，要求兩人的手指合起來(lái)是8個(gè)。

（四）小結(jié)。

這節(jié)課你有什么收獲？你的表現(xiàn)怎么樣？

（五）作業(yè)布置。

一年級(jí)數(shù)學(xué)以內(nèi)合成說(shuō)課稿（模板16篇）篇九

《百數(shù)表》這個(gè)教學(xué)內(nèi)容安排在一年級(jí)學(xué)生剛剛認(rèn)識(shí)百以內(nèi)數(shù)的組成，會(huì)讀、會(huì)寫百以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上，這是教材中第一次把100以內(nèi)的數(shù)全部展示在學(xué)生面前。學(xué)生在剛剛認(rèn)識(shí)數(shù)時(shí)所認(rèn)識(shí)的數(shù)是“獨(dú)立的”，而對(duì)數(shù)之間關(guān)聯(lián)的意識(shí)直接影響到孩子們選擇解決問(wèn)題的策略，因此需要教師適時(shí)的幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系。百數(shù)表正是這樣的好材料，因此想充分挖掘百數(shù)表中的規(guī)律，引導(dǎo)孩子感受數(shù)之間的關(guān)系。

由于數(shù)較多，《百數(shù)表》里面呈現(xiàn)的很多規(guī)律不利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)，因此在認(rèn)識(shí)百數(shù)表時(shí)必須經(jīng)歷一個(gè)給百數(shù)表解構(gòu)的過(guò)程。同時(shí)，100個(gè)數(shù)有規(guī)律的排列在一起，已經(jīng)成為數(shù)的系統(tǒng)，初步顯現(xiàn)了十進(jìn)位值制數(shù)系統(tǒng)的一些特性，因此又需要我們對(duì)其中的數(shù)朋友進(jìn)行歸納、整理，構(gòu)建數(shù)之間的關(guān)系，以使學(xué)生對(duì)百以內(nèi)的數(shù)有整體的認(rèn)識(shí)，這就要引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷建構(gòu)的過(guò)程。也正是在不斷地解構(gòu)與建構(gòu)的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)才能得以深化。

一、在解構(gòu)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感。

（一）解構(gòu)百數(shù)表，發(fā)現(xiàn)數(shù)的排列規(guī)律。

由于百數(shù)表有順序的把數(shù)展示出來(lái)，數(shù)在排列的過(guò)程中就呈現(xiàn)出很多的規(guī)律，而這些規(guī)律的呈現(xiàn)又是很多規(guī)律交叉進(jìn)行，不利于學(xué)生觀察與發(fā)現(xiàn)，因此在教學(xué)中以按順序出現(xiàn)數(shù)隊(duì)伍的方式解構(gòu)百數(shù)表：橫行、豎行、斜行，引導(dǎo)孩子們通過(guò)比較每一隊(duì)中的數(shù)朋友，發(fā)現(xiàn)數(shù)的十位與個(gè)位上的變化是與數(shù)所在的位置有關(guān)系，位置排列的有規(guī)律，數(shù)的排列也有規(guī)律。通過(guò)探尋為什么從而深化學(xué)生對(duì)數(shù)位、計(jì)數(shù)單位的認(rèn)識(shí)，感受數(shù)的神奇。

（二）解構(gòu)百數(shù)表，深入認(rèn)識(shí)數(shù)。

沒(méi)有點(diǎn)的深入就沒(méi)有面的提高，沒(méi)有對(duì)百以內(nèi)個(gè)別數(shù)的深入認(rèn)識(shí)就沒(méi)有對(duì)百以內(nèi)數(shù)的整體認(rèn)識(shí)的提高。通過(guò)對(duì)個(gè)別數(shù)的深入研究，把握相同的質(zhì)，幫助學(xué)生對(duì)百以內(nèi)的數(shù)有新的認(rèn)識(shí)。由于不同的數(shù)在表中都有各自的位置，因此從位置入手來(lái)研究數(shù)，可以幫助學(xué)生形成新的認(rèn)識(shí)，本節(jié)課中給“35”找家時(shí)，提供了百數(shù)表中的第一行和第一列，實(shí)際上就為學(xué)生提供了坐標(biāo)軸，讓學(xué)生根據(jù)數(shù)的意義去找位置，滲透了坐標(biāo)的思想，深化了對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)。

（三）解構(gòu)百數(shù)表，深度把握概念。

100個(gè)數(shù)聚集在一起，有很多數(shù)具有相同的特性，出現(xiàn)了相應(yīng)的數(shù)學(xué)概念：?jiǎn)螖?shù)、雙數(shù)、一位數(shù)、兩位數(shù)、三位數(shù)。在教學(xué)中孩子們對(duì)數(shù)位、位數(shù)等概念非常易混，對(duì)單數(shù)和雙數(shù)只是一種淺顯的認(rèn)識(shí)，還沒(méi)有把握其根本的特點(diǎn)，因此本節(jié)課中利用給數(shù)照相的環(huán)節(jié)，通過(guò)分類的方式解構(gòu)百數(shù)表，“分類活動(dòng)的一個(gè)重要作用，既是為相應(yīng)的數(shù)學(xué)抽象提供必要的基礎(chǔ)?！币虼藢W(xué)生概括得很簡(jiǎn)潔：個(gè)位上是1、3、5、7、9的數(shù)是單數(shù)……他們把握了這些概念的特征。

解構(gòu)有分析的意思，解構(gòu)百數(shù)表，目的在于排除干擾，深入對(duì)個(gè)體的把握，從而深度認(rèn)識(shí)百以內(nèi)的數(shù)。

二、在建構(gòu)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感。

百以內(nèi)的數(shù)是數(shù)系統(tǒng)中的一部分，是一個(gè)小的系統(tǒng)，因此只解構(gòu)是不夠的，還要帶領(lǐng)學(xué)生不斷地去建構(gòu)，幫助學(xué)生對(duì)這個(gè)小系統(tǒng)乃至大的數(shù)系統(tǒng)有整體的把握。

（一）在找位置的過(guò)程中，建構(gòu)數(shù)之間的關(guān)系。

每一個(gè)數(shù)都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，同時(shí)也是數(shù)系統(tǒng)當(dāng)中的一員，它們之間有著非常廣泛的聯(lián)系，而兒童“所知道的的數(shù)是孤立的，就像在學(xué)會(huì)說(shuō)流利的句子之前所學(xué)的生詞一樣?！边@也正是孩子們數(shù)感弱的原因。百數(shù)表“不僅呈現(xiàn)個(gè)別數(shù)，而且為說(shuō)明數(shù)在邏輯結(jié)構(gòu)中的聯(lián)系方式提供了豐富的圖形?！?因此本節(jié)課通過(guò)為數(shù)找家的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)為數(shù)找位置構(gòu)建數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系，感受關(guān)系的多樣，從而培養(yǎng)學(xué)生“數(shù)之間有關(guān)聯(lián)的意識(shí)”，2進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

（二）在指揮數(shù)站隊(duì)的過(guò)程中，感受數(shù)的無(wú)限。

在學(xué)生已經(jīng)構(gòu)建了數(shù)之間關(guān)系的基礎(chǔ)上，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生感受十進(jìn)位值制數(shù)系統(tǒng)的一些特性，進(jìn)一步加強(qiáng)整體感知，因此在課的最后，通過(guò)指揮數(shù)排隊(duì)把百數(shù)表變形為數(shù)軸，在數(shù)軸上進(jìn)一步感受數(shù)之間的相對(duì)大小關(guān)系，感受兩數(shù)相差得越多，離得越遠(yuǎn)，相差越少，離得越近，從而形象化的感知數(shù)之間的相對(duì)大小關(guān)系，同時(shí)通過(guò)數(shù)站隊(duì)永遠(yuǎn)站不完來(lái)形象的感受數(shù)的無(wú)限。

這樣對(duì)百數(shù)表不斷地進(jìn)行解構(gòu)使得學(xué)生所獲得的知識(shí)是深入的、不是膚淺的；幫助學(xué)生不斷地建構(gòu)，使得他們所認(rèn)識(shí)的百以內(nèi)的數(shù)是結(jié)構(gòu)化的、整合的，不是零碎的、只言片語(yǔ)的。通過(guò)解構(gòu)，深化認(rèn)識(shí)，通過(guò)建構(gòu)，整體把握。

這節(jié)課一直在和數(shù)做游戲，課中賦予數(shù)人的特性，淘氣、可愛(ài)、有靈性，同時(shí)又需要幫助，以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)的情感，使學(xué)生感受數(shù)的可愛(ài)、感受百數(shù)表的神奇，有了這樣的基礎(chǔ)，學(xué)生上數(shù)學(xué)課就成了享受。

一、引入。

師：百數(shù)表中來(lái)了幾隊(duì)數(shù)朋友，你知道每一隊(duì)缺了哪些數(shù)？說(shuō)說(shuō)為什么？

師：如果老師請(qǐng)你在百數(shù)表里找十位是8的數(shù)，你到哪兒去找？

師：如果老師請(qǐng)你找個(gè)位是8的，你到哪兒找？

師：這些數(shù)里都有8，8表示的意思一樣嗎？

師：表示的意思不一樣，它們的位置也不一樣。

二、研究與討論。

（一）引導(dǎo)學(xué)生在給數(shù)找家的過(guò)程中感受數(shù)之間是有關(guān)系的。

1.根據(jù)提供的一行一列為數(shù)找家，滲透坐標(biāo)思想。

2．區(qū)分不同數(shù)位的意義。

師：你看它們都想住在這個(gè)格子里，你覺(jué)得誰(shuí)應(yīng)該住？（學(xué)生討論）。

3．根據(jù)百數(shù)表中無(wú)序排列的數(shù)，為數(shù)朋友找家，構(gòu)建數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系。

師：原來(lái)的這些數(shù)朋友說(shuō)我們也要出去玩了，這次你還能幫它們找家嗎？

（二）根據(jù)數(shù)所在的位置猜數(shù)。

1．根據(jù)位置來(lái)猜數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生靈活解決問(wèn)題的能力。

師：這些數(shù)朋友們也出去玩了，你還能為數(shù)朋友找家嗎？

這個(gè)時(shí)候有一個(gè)數(shù)悄悄地來(lái)了。

師：它找到自己的家了，你知道這個(gè)數(shù)是多少嗎？怎么想的？

2.為照片上的數(shù)找家，教給學(xué)生方法。

師：這個(gè)時(shí)候又回來(lái)了一位數(shù)朋友，你們想知道它是誰(shuí)嗎？

生：想。

師：這張照片上還有哪些數(shù)朋友藏起來(lái)了？

師：為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，攝影師說(shuō)了，我們?cè)僬諆蓮?，想看看照片嗎?/p>

生：想。

師：這個(gè)照片可與眾不同，缺不缺數(shù)朋友？快來(lái)把這些數(shù)朋友找出來(lái)。

（三）通過(guò)分類活動(dòng)，對(duì)百以內(nèi)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理，升華學(xué)生的已有認(rèn)知。

1.按單雙數(shù)分類，深化學(xué)生對(duì)單雙數(shù)的認(rèn)識(shí)。

師：這些數(shù)朋友說(shuō)攝像師要給我們照相，我們都回來(lái)了。

出示百數(shù)表：

生：一二變。

動(dòng)畫。

師：站成了兩隊(duì)，它們站得有道理嗎？什么樣的數(shù)是單數(shù)呢？

2.按位數(shù)分類，明確一位數(shù)、兩位數(shù)、三位數(shù)的概念。

師：這時(shí)候攝影師說(shuō)了，1~9出列，100出列，我要分別給你們照一張。

師：你們明白攝影師的心思嗎？攝影師是怎么想的？

3.從百數(shù)表變化成數(shù)軸，引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)的無(wú)限。

（1）通過(guò)整十?dāng)?shù)變隊(duì)形，感受數(shù)的無(wú)限性以及等距性。

師：現(xiàn)在有一列數(shù)朋友說(shuō)它們要單獨(dú)照一張，是誰(shuí)呢？

師：因?yàn)檫@條線沒(méi)完沒(méi)了，怎么辦？用箭頭表示：一直排下去吧。

生：都一樣。

師：為什么它們之間距離就一樣長(zhǎng)？

生：因?yàn)樗麄兊氖皇?、2、3、4、5、6、7、8的，一個(gè)比一個(gè)多10。

生：0。（課件補(bǔ)充0）。

（2）通過(guò)給數(shù)找家的游戲，進(jìn)一步滲透兩數(shù)的大小以及相對(duì)位置之間的關(guān)系。

師：這個(gè)時(shí)候又跑來(lái)了一行數(shù)朋友，咱們讀讀。

師：你們說(shuō)它們的家在哪兒？

師：小于60的數(shù)朋友住在哪兒？

師：這些數(shù)朋友的家離60的家一樣近嗎？

一年級(jí)數(shù)學(xué)以內(nèi)合成說(shuō)課稿（模板16篇）篇十

教學(xué)教材：

《16、17、18減幾》是義務(wù)教育教科書西師大版一年級(jí)上冊(cè)第六單元20內(nèi)的退位減法95頁(yè)的內(nèi)容。本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了1115減幾的計(jì)算方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，將已經(jīng)掌握的計(jì)算方法遷移到16、17、18減幾中來(lái)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)計(jì)算方法的理解，也為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)：

在實(shí)際情境中，理解16、17、18減幾退位減法的思維過(guò)程。讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上加深交流，體驗(yàn)與同伴合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。

初步滲透數(shù)學(xué)來(lái)源于生活的思想，在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受數(shù)學(xué)的實(shí)際意義，形成用數(shù)學(xué)的意識(shí)。從中，讓學(xué)生掌握算法，能正確計(jì)算是本節(jié)課學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。

教法學(xué)法：

為了完成上述教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在本節(jié)課的教學(xué)中，我以多媒體為輔助教學(xué)手段，采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在交流合作中完成教學(xué)，并力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

1、激起學(xué)生回憶，通過(guò)遷移法讓學(xué)生進(jìn)一步理解計(jì)算方法的思維過(guò)程。

一開(kāi)課，多媒體呈現(xiàn)口算題，說(shuō)說(shuō)是怎樣算的。然后直奔主題：今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)16、17、18減幾。通過(guò)口算喚起了學(xué)生回憶，這樣會(huì)讓學(xué)生將前面所學(xué)的計(jì)算方法遷移到本節(jié)課中，會(huì)讓他們感覺(jué)到輕松，讓課堂輕松愉悅。

2、創(chuàng)設(shè)了情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣與動(dòng)機(jī)。

新課開(kāi)始，我談話進(jìn)入，多媒體一步步呈現(xiàn)例1，然后讓學(xué)生觀察，找出數(shù)學(xué)信息，提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也讓學(xué)生很自然地感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。同時(shí)一年級(jí)的學(xué)生由于年齡小，注意力不集中，學(xué)習(xí)容易疲勞，所以我在課堂活動(dòng)中設(shè)計(jì)找朋友的活動(dòng)，一個(gè)孩子舉起算式卡片大聲問(wèn)：我的朋友在哪里？另一個(gè)孩子舉起結(jié)果大聲回答：你的朋友在這里。這樣又會(huì)激起孩子們學(xué)習(xí)的熱情。

3、計(jì)算教學(xué)體現(xiàn)算法多樣化，允許學(xué)生采用自己認(rèn)為合適的方法進(jìn)行計(jì)算。

教學(xué)中，我不強(qiáng)調(diào)各種計(jì)算方法的優(yōu)或劣，也不刻意去提示學(xué)生用哪種方法簡(jiǎn)便，而是讓學(xué)生用自己最喜歡的方法。

4、充分突出學(xué)生的主體地位。

課堂上，采用了同桌學(xué)習(xí)方式，小組學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上加深交流，體驗(yàn)與同伴合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。

在新課之前，結(jié)合課本內(nèi)容進(jìn)行必要的口算訓(xùn)練，是提高孩子口算水平和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)?？谒隳芰Φ挠?xùn)練，有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、思維力和快速反應(yīng)能力。同時(shí)通過(guò)口算和說(shuō)算理，喚起了孩子們對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的回憶，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)作出了準(zhǔn)備。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我首先談話進(jìn)入，孩子們，在我們的校園內(nèi)有許多花和樹(shù)，它們美化了校園、凈化了空氣。為了讓這些花和樹(shù)健康地成長(zhǎng)，每天老師都讓兩位小朋友給樹(shù)澆水。我們一起去看看今天輪到哪兩個(gè)小朋友了（ppt出示）。你們看，原來(lái)今天給小樹(shù)澆水的是小華和小紅，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察圖，從圖上你知道了什么？學(xué)生找出數(shù)學(xué)信息，提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題，列出算式。

設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生從熟悉的校園環(huán)境進(jìn)入新課，一方面可以對(duì)孩子進(jìn)行環(huán)保教育，另一方面又可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)也可以讓學(xué)生感受到只要注意觀察、思考，在生活中處處都有數(shù)學(xué)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。另外，讓學(xué)生從所提供的情境中自己去獲取信息，發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，初步培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)不只是寫在紙上的算式，而是蘊(yùn)藏在生活中的一個(gè)個(gè)問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與動(dòng)機(jī)，感受到計(jì)算與生活聯(lián)系密切。

因?yàn)楸竟?jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了1115減幾的計(jì)算方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，所以我試著放手讓學(xué)生獨(dú)立思考學(xué)習(xí)，然后同桌交流自己的算法。設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)是為了節(jié)約教學(xué)時(shí)間，更重要的是能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到計(jì)算方法的普遍適用性，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)計(jì)算方法的理解，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。

17、18對(duì)于17、18減幾，學(xué)生有了16減幾計(jì)算方法的遷移，我大膽的放手讓學(xué)生獨(dú)立思考完成，然后在四人小組里交流自己的算法。

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了給學(xué)生提供較大的交流空間，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)充分發(fā)表自己的不同想法，都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)成功解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的喜悅，提高他們合作交流的能力。這樣不僅可以樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，又可以激發(fā)全體學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

這一環(huán)節(jié)是鞏固本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，我安排了兩個(gè)活動(dòng)。

第一個(gè)活動(dòng)同桌進(jìn)行：一人出16、17、18減幾的算式，一人口算。

第二個(gè)活動(dòng)：一個(gè)孩子舉起算式卡片大聲問(wèn)：我的朋友在哪里？另一個(gè)孩子舉起結(jié)果大聲回答：你的朋友在這此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)獲得成功的體驗(yàn)，真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。

完成練習(xí)二十1、2。

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這節(jié)課里有什么收獲？通過(guò)這節(jié)課你有什么收獲的這種方式的提問(wèn)，注重了學(xué)生的情感體驗(yàn)、自我感悟、自我評(píng)價(jià)和個(gè)性發(fā)展。

板書上呈現(xiàn)課題16、17、18列出的算式：16-9=7，還有例2的兩個(gè)算式：17-8=9和18-9=9。

一年級(jí)數(shù)學(xué)以內(nèi)合成說(shuō)課稿（模板16篇）篇十一

我說(shuō)課的內(nèi)容是北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)下冊(cè)《今天我當(dāng)家》。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的總體目標(biāo)中提出，要讓學(xué)生“經(jīng)歷將一些實(shí)際問(wèn)題抽象為數(shù)與代數(shù)問(wèn)題的過(guò)程，掌握數(shù)與代數(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并能解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題”，讓學(xué)生在實(shí)際情境中通過(guò)活動(dòng)體會(huì)數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)、認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，所以教科書設(shè)計(jì)了《今天我當(dāng)家》的情境。借助有趣的情境，在實(shí)踐活動(dòng)中綜合復(fù)習(xí)了100以內(nèi)的兩位數(shù)加減法、連加、連減以及加減混合運(yùn)算，使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，同時(shí)也可以提出有趣的問(wèn)題，并能運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)加以解決。在這一活動(dòng)中，滲透了對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)勞動(dòng)的教育。

計(jì)算對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)可以說(shuō)一件枯燥無(wú)味的事情，但如果在有趣的情境中就不一樣了。一年級(jí)的小孩子喜歡活動(dòng)，讓孩子們?cè)谫I東西的模擬情境中經(jīng)歷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，從而使孩子們感到數(shù)學(xué)就在身邊，體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣和數(shù)學(xué)的價(jià)值。

1.充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)實(shí)

踐活動(dòng)，讓學(xué)生在模擬情境中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

2.數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活，數(shù)學(xué)知識(shí)的作用在于實(shí)際生活中的運(yùn)用。讓孩子們感受到生活中需要數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)可以解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，讓孩子們明確學(xué)數(shù)學(xué)還要用數(shù)學(xué)。

3.解決問(wèn)題要成為數(shù)學(xué)教學(xué)的核心，而解決問(wèn)題的核心是要引起學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。解決問(wèn)題實(shí)際上是一個(gè)探索、研究和創(chuàng)新的過(guò)程，是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思考的歷程。

4.自主為本，合作協(xié)作。把每一個(gè)人的能量凝聚為團(tuán)隊(duì)精神，把個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。

根據(jù)以上設(shè)計(jì)理念，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

1.在“今天我當(dāng)家”的模擬情境中，讓孩子們靈活運(yùn)用100以內(nèi)

的加減法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，發(fā)展提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

2.經(jīng)歷“我當(dāng)家”的過(guò)程，培養(yǎng)良好的合作、傾聽(tīng)意識(shí)，勇于思考、大膽嘗試的意識(shí)。感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

3.體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)勞動(dòng)的教育。

教學(xué)重點(diǎn)是：在具體情境中靈活運(yùn)用100以內(nèi)的加減法發(fā)展提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

教學(xué)難點(diǎn)是對(duì)提出的問(wèn)題能正確解答，培養(yǎng)孩子們勇于思考，大膽嘗試的意識(shí)。

在本節(jié)課中教師的主要作用在于引導(dǎo)，把孩子們引入到購(gòu)物和吃

飯的模擬活動(dòng)中，引導(dǎo)孩子們?cè)谛〗M活動(dòng)中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，并在解決問(wèn)題中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最主要的是要有學(xué)習(xí)的興趣，在購(gòu)物和吃飯這樣的模擬活動(dòng)中，足以能調(diào)動(dòng)起孩子們的學(xué)習(xí)興趣。有了學(xué)習(xí)的興趣，孩子們就會(huì)用原有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)在活動(dòng)中自主地提出問(wèn)題，并能對(duì)提出的問(wèn)題加以解決。同時(shí)引入小組競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，開(kāi)展小組之間的比賽，能進(jìn)一步保持孩子們的學(xué)習(xí)興趣，吸引孩子們參與到活動(dòng)中來(lái)。也正是因?yàn)楹⒆觽冇辛藢W(xué)習(xí)的興趣，有了參與活動(dòng)的熱情，對(duì)于他們提出的問(wèn)題中有些也可能是不可預(yù)料的，所以孩子們的學(xué)習(xí)過(guò)程不再是簡(jiǎn)單的接受，而是自主合作、探究式學(xué)習(xí)。也只有這樣的學(xué)習(xí)方式，才會(huì)充分挖掘孩子們的資源。

為了給孩子們一個(gè)更真實(shí)的實(shí)踐活動(dòng)情境，能最大限度地激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，我把教材中的圖片情境設(shè)計(jì)成模擬商店的情境。在課前，布置每個(gè)孩子都帶一些商品實(shí)物，對(duì)于雞、鴨、魚、肉比較難帶的實(shí)物，可以讓孩子們?cè)O(shè)計(jì)成一幅圖。這樣課堂上會(huì)出現(xiàn)一個(gè)小小的購(gòu)物模擬商店。除了準(zhǔn)備商品實(shí)物外，還要準(zhǔn)備一些假鈔，用掃描儀掃出來(lái)的鈔票，為學(xué)生在購(gòu)物活動(dòng)中做準(zhǔn)備。

教師的評(píng)價(jià)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是最具有震撼力的，所以我不會(huì)吝嗇我的語(yǔ)言，會(huì)給他們鼓勵(lì)。同時(shí)會(huì)培養(yǎng)孩子們之間的相互評(píng)價(jià)、相互欣賞的能力。

（一）、導(dǎo)入新課：（1分鐘）

同學(xué)們，平時(shí)都是爸爸媽媽為我們買菜做飯，爸爸媽媽很辛苦，今天讓我們也當(dāng)回家，讓我們自己去采購(gòu)自己動(dòng)手為爸爸媽媽做一頓可口的飯菜，好嗎？（板書課題：今天我當(dāng)家）

用這樣的話導(dǎo)入，讓孩子們體會(huì)到爸爸媽媽勞動(dòng)的辛苦，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的欲望，并直奔課題。

（二）、實(shí)踐活動(dòng)：（25分鐘左右）

們說(shuō)這些問(wèn)題，實(shí)際上是各小組確定方案的過(guò)程，確定自己要買什么，誰(shuí)買誰(shuí)賣，并注意在買東西過(guò)程中不要算錯(cuò)錢。

接下來(lái)四個(gè)小組分頭進(jìn)行模擬購(gòu)物活動(dòng)。我們班是34個(gè)學(xué)生，分成四個(gè)小組，每組大約是8、9個(gè)學(xué)生。每組可以有2-----3個(gè)售貨員，其他的是小小購(gòu)物員。教師參與活動(dòng)，詢問(wèn)有沒(méi)有要包餃子的小組，如果有就參與其中，如果沒(méi)有教師建議其中一個(gè)小組今天的晚餐包餃子，為后面在“吃飯”這個(gè)情境中也有數(shù)學(xué)問(wèn)題做準(zhǔn)備。

各小組進(jìn)行匯報(bào)：各小組說(shuō)說(shuō)買了哪些東西，怎樣買的？在買東西過(guò)程中遇到什么問(wèn)題嗎？在學(xué)生匯報(bào)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生互相說(shuō)說(shuō)匯報(bào)得怎樣，如果有聽(tīng)課教師，可以讓孩子詢問(wèn)聽(tīng)課教師的意見(jiàn)，可以這樣說(shuō)：“老師，您好！您認(rèn)為我們小組的同學(xué)匯報(bào)得如何？您給我們小組打多少分呢？”這樣可以鍛煉孩子們的膽量，使各小組的比賽更激烈。

接下來(lái)各小組根據(jù)自己買的東西，設(shè)計(jì)今天的晚餐，設(shè)計(jì)在一張4開(kāi)紙上，可以畫、可以寫。教師巡視各小組，給出建議，并引導(dǎo)想能否在晚餐中找出數(shù)學(xué)問(wèn)題。

各小組展示自己的晚餐內(nèi)容，在展示中注意是否與自己買的東西相符，在展示中看哪小組發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)問(wèn)題。在給各小組打分時(shí)可以像前面讓聽(tīng)課教師來(lái)打分。如果沒(méi)有聽(tīng)課教師，教者即是裁判。

在整個(gè)“今天我當(dāng)家”的模擬實(shí)踐活動(dòng)中，讓孩子們通過(guò)有趣的

購(gòu)物活動(dòng)靈活地運(yùn)用100以內(nèi)的加減法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，在這一過(guò)程中，培養(yǎng)良好的合作、傾聽(tīng)意識(shí)，體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是快樂(lè)的，并進(jìn)行熱愛(ài)勞動(dòng)的教育。

（三）、小組對(duì)抗：（13分鐘左右）

一個(gè)問(wèn)題，不知道怎樣解決，你們能幫助一下我嗎？”像這樣開(kāi)放性的問(wèn)題，只要學(xué)生的答案合理就給予鼓勵(lì)。

在這個(gè)過(guò)程中讓孩子們自由地開(kāi)放地提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生勇于思考、大膽嘗試的意識(shí)，感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

最后進(jìn)行總結(jié)，評(píng)選出優(yōu)勝小組，說(shuō)說(shuō)他們?yōu)槭裁磿?huì)取勝？讓孩子們知道團(tuán)結(jié)合作的重要，培養(yǎng)學(xué)生的合作競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。

（四）、課外延伸：（1分鐘）

回家后在父母的幫助下真正“當(dāng)一回家”，去幫助父母買菜或買其他的東西。讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

我希望在我的課堂中讓孩子們感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是快樂(lè)的，能夠運(yùn)用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，讓孩子們?cè)诨?dòng)有序、活而不亂的課堂氛圍中敢想、敢說(shuō)、敢爭(zhēng)議。

一年級(jí)數(shù)學(xué)以內(nèi)合成說(shuō)課稿（模板16篇）篇十二

大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《100以內(nèi)的數(shù)的認(rèn)識(shí)》，下面我就這一堂課的理解和設(shè)計(jì)做一下匯報(bào)，希望大家給我指出不足。

一、教材分析。

一年級(jí)的學(xué)生在入學(xué)之前，經(jīng)過(guò)了學(xué)前教育，有很多孩子在沒(méi)有學(xué)習(xí)這一課之前，對(duì)于100以內(nèi)的數(shù)已經(jīng)有了初步的感知，而且在他們的生活中常常會(huì)接觸到100以內(nèi)的數(shù)。但在孩子們的頭腦中，對(duì)于100以內(nèi)的數(shù)的概念還比較模糊。這一課教學(xué)就是要幫助孩子建立100以內(nèi)的數(shù)的概念，通過(guò)估計(jì)和比較建立數(shù)感，為以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)其他知識(shí)奠定十分重要的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo)。

1、使學(xué)生經(jīng)歷從日常生活中抽象出100以內(nèi)的數(shù)的過(guò)程，感受100以內(nèi)的數(shù)的大小，感受100以內(nèi)的數(shù)就在身邊。

2、使學(xué)生獨(dú)立的數(shù)100個(gè)物體，知道10個(gè)一是十，10個(gè)十是百，對(duì)“個(gè)”“十””“百”有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)。

3、通過(guò)生動(dòng)有趣的活動(dòng)，經(jīng)歷數(shù)的概念的形成過(guò)程，并能夠結(jié)合實(shí)際進(jìn)行估計(jì)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

4、在認(rèn)識(shí)100以內(nèi)的數(shù)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、探究和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心。

三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

重點(diǎn)：讓學(xué)生能夠靈活的用自己喜歡的方法數(shù)出100以內(nèi)的數(shù)。

難點(diǎn)：數(shù)數(shù)過(guò)程中整十?dāng)?shù)的連接。

根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教材內(nèi)容的編排意圖，本節(jié)課主要采用了學(xué)生動(dòng)手操作、師生合作、學(xué)生合作的教法和學(xué)法。這樣安排的目的，就是為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使各種感官協(xié)同活動(dòng)，做到在觀察中思維，在思維中操作，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，營(yíng)造平等互助的學(xué)習(xí)氛圍。

為了順利完成教學(xué)目標(biāo)，在教具和學(xué)具的選擇上，盡量提供學(xué)生熟悉的素材，如紅豆、鉛筆、巧克力豆……這些材料作為學(xué)習(xí)的對(duì)象，學(xué)生既熟悉又新奇，可以提高學(xué)生數(shù)數(shù)的興趣。

“將課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力”，“努力營(yíng)造學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中有獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，使他們成為課堂教學(xué)中的重要參與者和創(chuàng)造者，落實(shí)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的自主探究”。秉承著這樣的指導(dǎo)思想，在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)上力求充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，我安排了一下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

a、激趣導(dǎo)入。

這個(gè)環(huán)節(jié)我主要安排了一個(gè)師生互助的活動(dòng)，老師和學(xué)生進(jìn)行數(shù)數(shù)比賽，而且在數(shù)的過(guò)程中要用手勢(shì)比劃出所數(shù)的數(shù)，之所以要用手勢(shì)進(jìn)行配合，是考慮到對(duì)學(xué)生進(jìn)行“手口一致”的訓(xùn)練。在數(shù)的時(shí)候，要注意觀察學(xué)生的口型和手勢(shì)，如果學(xué)生是一個(gè)一個(gè)的數(shù)，老師就兩個(gè)兩個(gè)的數(shù)，如果學(xué)生是兩個(gè)兩個(gè)的數(shù)，老師就五個(gè)五個(gè)的數(shù)，甚至十個(gè)十個(gè)的數(shù)。這樣安排，從學(xué)生知識(shí)角度和思維趨勢(shì)進(jìn)行探底，既了解學(xué)生的起點(diǎn)，把我教學(xué)起點(diǎn)，又能使學(xué)生感受數(shù)數(shù)方法的多樣性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

b、操作探究。

根據(jù)教材的編排體系，這個(gè)環(huán)節(jié)分為三個(gè)部分進(jìn)行教學(xué)。

1、第一次數(shù)、估數(shù)、初步感知100。

讓學(xué)生建立數(shù)感是義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)教育的重要任務(wù)之一。而學(xué)生數(shù)感的建立主要依賴于豐富多彩的生活實(shí)際。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我為學(xué)生提供了他們熟悉的素材，紅豆、巧克力豆，并合理利用這些素材進(jìn)行教學(xué)。

（1）、數(shù)出20粒紅豆，讓學(xué)生看一看，20粒紅豆就是這么多，先感受20粒紅豆的多少，在提出問(wèn)題：100粒有多少呢？自然而然的把學(xué)生引到教學(xué)情境中進(jìn)行思考，學(xué)生的數(shù)感在不知不覺(jué)中開(kāi)始建立。

（2）、讓學(xué)生抓一把紅豆，估計(jì)一下夠不夠100粒，如果不夠，就再抓一把，直到認(rèn)為夠了為止。

（3）、驗(yàn)證結(jié)果，每組一個(gè)一個(gè)的數(shù)一數(shù)，看看哪一組估計(jì)的最準(zhǔn)確。通過(guò)學(xué)生自主的數(shù)出100以內(nèi)的各數(shù)，體會(huì)到數(shù)是在數(shù)物體的過(guò)程中產(chǎn)生的，為脫離實(shí)物抽象數(shù)數(shù)做準(zhǔn)備。

（4）估一估，一袋巧克力豆大約有多少顆？通過(guò)這個(gè)步驟，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生們估數(shù)能力，并進(jìn)一步體會(huì)估數(shù)在生活中的重要，感受生活中的數(shù)學(xué)。

2、再次數(shù)，建立對(duì)計(jì)數(shù)單位的感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)100。

雖然同樣是數(shù)數(shù)，但對(duì)學(xué)生的要求卻提高了。剛好數(shù)出100，又要讓人一眼看出是100。提出了這些要求的目的，是為了引導(dǎo)學(xué)生能用自己認(rèn)為的方便、快捷的方法數(shù)數(shù)，并在操作中，發(fā)現(xiàn)十個(gè)一是十，十個(gè)十是百。

3、第三次數(shù)，理解數(shù)的組成。

教材把本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)—數(shù)數(shù)過(guò)程中整十?dāng)?shù)的連接，以及數(shù)的組成這兩個(gè)知識(shí)，安排了兩個(gè)例題進(jìn)行教學(xué)，這一環(huán)節(jié)教學(xué)可以分為以下四個(gè)層次：

（1）、實(shí)物數(shù)出35根小棒（鉛筆），要求學(xué)生邊擺邊說(shuō)出有幾個(gè)十和幾個(gè)一。接著擺到42，當(dāng)擺到39的時(shí)候，問(wèn)：39里面有幾個(gè)十和幾個(gè)一？9個(gè)一再擺一個(gè)是多少？一共有幾個(gè)十？是幾十？通過(guò)一系列的問(wèn)題，幫助學(xué)生理解本節(jié)課的難點(diǎn)，同時(shí)加深對(duì)數(shù)的組成的理解。

（2）、脫離實(shí)物，強(qiáng)化訓(xùn)練。想一想，57里面有幾個(gè)十和幾個(gè)一？從57數(shù)到73，數(shù)到59時(shí)，強(qiáng)調(diào)上面提過(guò)的類似的問(wèn)題。通過(guò)再次訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解從感性到理性，從具體到抽象，從而突破本節(jié)課的難點(diǎn)。

（3）、小游戲。師生互說(shuō)，學(xué)生互說(shuō)的數(shù)數(shù)游戲和數(shù)的組成訓(xùn)練，既可以提高學(xué)生數(shù)數(shù)的興趣，也可以幫助老師了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。

（4）、小練習(xí)，用學(xué)的數(shù)說(shuō)一句話。通過(guò)學(xué)生用學(xué)的數(shù)說(shuō)一句話，促使學(xué)生有意識(shí)的將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，促進(jìn)了數(shù)感的培養(yǎng)。

我今天的說(shuō)課內(nèi)容就這些，謝謝大家。

文檔為doc格式。

一年級(jí)數(shù)學(xué)以內(nèi)合成說(shuō)課稿（模板16篇）篇十三

聽(tīng)了馮老師的這節(jié)課后，我總結(jié)了一下幾個(gè)亮點(diǎn)：

一、以故事為線索，讓學(xué)生通過(guò)猜想激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

馮老師首先出示了龜兔賽跑的故事，從而引入了兩個(gè)圖形，讓學(xué)生們觀察哪個(gè)周長(zhǎng)短一些，為了驗(yàn)證大家的猜測(cè)，引出計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法的探究，而且在后面的各個(gè)環(huán)節(jié)中都能以這個(gè)故事為主線來(lái)銜接，很大程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、注重了學(xué)生的合作交流。

在探討長(zhǎng)方形周長(zhǎng)公式時(shí)，學(xué)生通過(guò)討論與交流，想出了“長(zhǎng)方形周長(zhǎng)=長(zhǎng)+長(zhǎng)+寬+寬”，“長(zhǎng)方形周長(zhǎng)=長(zhǎng)×2+寬×2”，“長(zhǎng)方形周長(zhǎng)=（長(zhǎng)+寬）×2”三種策略。馮老師在組織大家進(jìn)行小組活動(dòng)中，每一次都有明確的操作要求，更利于大家在操作時(shí)能節(jié)省時(shí)間，而且在比較哪種方法最簡(jiǎn)單后能及時(shí)總結(jié)。

三、練習(xí)設(shè)計(jì)操作性強(qiáng)。

建議：

1、長(zhǎng)方形周長(zhǎng)公式的讀法要規(guī)范，給學(xué)生一個(gè)明確的方法。

2、練習(xí)設(shè)計(jì)可以在題型多樣一些，加入實(shí)際應(yīng)用的環(huán)節(jié)。

一年級(jí)數(shù)學(xué)以內(nèi)合成說(shuō)課稿（模板16篇）篇十四

教材分析：

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教科書北師大版數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第五單元“位 置與順序”第二課時(shí)：上下。

教材簡(jiǎn)析： 在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，有明確指出各個(gè)學(xué)段發(fā)展學(xué)生空間觀念的具體目標(biāo)。本單 元是通過(guò)在具體的活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)前后、上下、左右的位置與順序，從而初 步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，屬于培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的第一學(xué)段。本節(jié)內(nèi)容“上下” 是學(xué)生學(xué)完“前后”的位置與順序?qū)W習(xí)的，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生按一定的順序觀察、描 述事物的好習(xí)慣，學(xué)會(huì)用上下正確描述物體的位置關(guān)系，進(jìn)而初步發(fā)展學(xué)生的空 間觀念，為以后的發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)：

《標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)具體化為四個(gè)方面：知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思 考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度。根據(jù)以上四點(diǎn)，結(jié)合本節(jié)課的實(shí)際，我制定以下的 教學(xué)目標(biāo)。

（1）在具體的活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)上下的位置與順序，體驗(yàn)上、下位置關(guān) 系的相對(duì)性，并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)。（知識(shí)技能目標(biāo)）

（2）初步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)單的空間推理能力。（能力培 養(yǎng)目標(biāo)）

（3）初步培養(yǎng)學(xué)生按一定順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣。（素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)）

（4）在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、推理等思考活動(dòng)，讓學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)就在身邊，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有趣的，以獲得良好的情感體驗(yàn)。（情感態(tài)度目標(biāo)）

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)確定物體上、下的位置與順序。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)上下位置關(guān)系的相對(duì)性。

說(shuō)教法與學(xué)法設(shè)計(jì)：

本節(jié)課要讓學(xué)生在具體活動(dòng)的過(guò)程中獲得相關(guān)體驗(yàn)，不能把它作為單純的知 識(shí)點(diǎn)來(lái)講授，而要在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生獲得體驗(yàn)和理解。結(jié)合一年級(jí)學(xué)生 活潑好動(dòng)、求知欲強(qiáng)和本節(jié)課學(xué)習(xí)素材的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí) 方式，體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，我設(shè)計(jì)了以下的教法和學(xué)法， 既重視選擇靈活的教法，又注重對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。

創(chuàng)設(shè)情境，直觀形象法。

創(chuàng)設(shè)小動(dòng)物去大樹(shù)爺爺家做客這一情境，引導(dǎo)學(xué)生 觀察主題畫，讓學(xué)生能直觀地明確三種動(dòng)物的位置關(guān)系，體驗(yàn)到上下的位置關(guān)系， 并創(chuàng)設(shè)三種動(dòng)物變換位置關(guān)系的情境理解上下位置關(guān)系的相對(duì)性。

觀察討論，互動(dòng)合作法。

新課標(biāo)特別提倡自主、探究、合作、實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式，要求引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參 與，親身實(shí)踐，獨(dú)立思考，合作探究。堂上引導(dǎo)學(xué)生觀察討論，說(shuō)說(shuō)教室的物品 的位置關(guān)系，緊扣學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)互動(dòng)合作給動(dòng)物分房 子等活動(dòng)，進(jìn)一步理解上下的位置關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力，增強(qiáng)合作意 動(dòng)手操作，積極活動(dòng)法。通過(guò)老師下口令，學(xué)生擺物品、整理書架、給動(dòng)物分房子等活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦等多種感官去加深理解“上下”的位置 關(guān)系，及理解其位置的相對(duì)性，初步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

教具準(zhǔn)備：主題畫、投影儀、小書架

學(xué)具準(zhǔn)備：剪刀、膠水

說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激趣引疑。

為了吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我創(chuàng)設(shè)了這一情境導(dǎo)入新課： 今天，天氣晴朗，森林里特別熱鬧，原來(lái)大樹(shù)爺爺今天請(qǐng)客，小兔和小鳥(niǎo)一大早 就到了（出示主題畫，先出示小兔和小鳥(niǎo)）讓學(xué)生觀察直觀到小鳥(niǎo)和小兔的位置 不一樣，我順勢(shì)引出課題：“上下”。通過(guò)設(shè)疑引出課題，能讓學(xué)生有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 的機(jī)會(huì)。

第二環(huán)節(jié)：觀察思考，探究新知。

觀察思考。先引導(dǎo)學(xué)生觀察主題畫，仔細(xì)觀察小鳥(niǎo)和小兔的位置，讓學(xué)生自 由說(shuō)說(shuō)小鳥(niǎo)在小兔的哪個(gè)位置上，小兔在小鳥(niǎo)的哪個(gè)位置上，讓學(xué)生初步理解上 下的位置關(guān)系。

1、理解上下位置的相對(duì)性。

引入松鼠，思考：松鼠站在哪？讓學(xué)生體驗(yàn)由于參照物不同，上、下位置關(guān) 系是相對(duì)的。我注意使用淺顯生動(dòng)的語(yǔ)言向?qū)W生說(shuō)明小動(dòng)物位置關(guān)系的相對(duì)性， 再讓學(xué)生描述松鼠的正確位置，從而體會(huì)上下位置的相對(duì)性。 （由于理解上下的位置關(guān)系與相對(duì)性是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。這時(shí)教師要發(fā) 揮引導(dǎo)作用，有必要作出適當(dāng)?shù)恼f(shuō)明，對(duì)學(xué)生理解新知很有幫助。）

2、換換位置，加深理解上下的相對(duì)性。

讓學(xué)生動(dòng)手換一換小鳥(niǎo)和松鼠的位置，要求學(xué)生互相說(shuō)說(shuō)三種動(dòng)物各自的位 置關(guān)系。（學(xué)生能在變化中進(jìn)一步體驗(yàn)上、下位置關(guān)系的相對(duì)性，學(xué)會(huì)舉一反三， 培養(yǎng)他們思維的靈活性。） 指導(dǎo)看書，書寫。 指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)判斷的三種動(dòng)物的相對(duì)位置，填寫好書本的內(nèi)容，注意上下的書寫，培養(yǎng)學(xué)生正確書寫的習(xí)慣。

第三環(huán)節(jié)：應(yīng)用新知，解決問(wèn)題。

這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用新知去解決問(wèn)題。

3、聯(lián)系身邊的例子說(shuō)一說(shuō)。

觀察教室，討論哪些物體的位置關(guān)系可以用“上下”來(lái)描述。學(xué)生自由觀察， 自由發(fā)表意見(jiàn)。（設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系學(xué)生身邊的例子來(lái)應(yīng)用新知，使學(xué)生感受到數(shù) 學(xué)就在身邊，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有趣的，以獲得良好的情感體驗(yàn)。） 聽(tīng)口令，擺物品。要求每人準(zhǔn)備好數(shù)學(xué)書，練習(xí)本，文具盒和鉛筆等學(xué)習(xí)用 品。老師下口令，學(xué)生擺物品，可以設(shè)計(jì)以下口令：數(shù)學(xué)書放在桌面上，文具盒 放在數(shù)學(xué)書的上面，練習(xí)本放在數(shù)學(xué)書的下面等等。（因地制宜地組織教學(xué)，可 以幫助學(xué)生更深刻地理解知識(shí)。） 整理書架。每個(gè)小組一個(gè)小書架，一些書和其他學(xué)習(xí)用品。要求：小組內(nèi)互 相商量如何擺放這些物品，然后動(dòng)手一起擺一擺，在擺的過(guò)程中說(shuō)出物品的上下 位置關(guān)系。以小組合作的形式開(kāi)展活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐的能力和合作交流意識(shí)。

4、參觀小明的房間。

（課本練一練第1 先引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)看到了什么？組織學(xué)生討論交流，再根據(jù)自己觀察到的，把各種物品的上下關(guān)系補(bǔ)充完整，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，借助這一情境，要 求學(xué)生回去整理自己的房間，養(yǎng)成物品擺放整齊的良好行為習(xí)慣。

（以上活動(dòng)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展 水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上設(shè)計(jì)的。）

5、鞏固練習(xí)，內(nèi)化新知。

題。注意引導(dǎo)學(xué)生讀題，理解題意，在寫數(shù)過(guò)程中，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪個(gè)數(shù)在上，哪個(gè)數(shù)在下。 課本第59 題：說(shuō)一說(shuō)。利用圖畫組織學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生互相交流自己的想法。這是一道有一定開(kāi) 放性的題目，有多種的說(shuō)法和答案，如船在橋的下面，人在橋的上面，橋在船的 上面等。主要是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和應(yīng)用知識(shí)的能力，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

第四環(huán)節(jié)：動(dòng)手操作，合作交流。

（完成第59 活動(dòng)要求：先引導(dǎo)學(xué)生弄懂題意，然后指導(dǎo)學(xué)生剪下附頁(yè)中的動(dòng)物頭像，按照自己的意愿給小動(dòng)物安排房子。 活動(dòng)形式：學(xué)生可以在小組中合作完成，分完后，與小組同學(xué)交流是如何安 排的，說(shuō)一說(shuō)它們的上下位置關(guān)系與順序。這樣做培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作和解決問(wèn)題 的能力，同時(shí)增強(qiáng)交流合作的意識(shí)。

第五環(huán)節(jié)：拓展思維，強(qiáng)化新知。

（第59 這是一道有一定難度的題目，不做統(tǒng)一的要求。目的是培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)單的空間推理能力。對(duì)不同水平的學(xué)生可以提出不同的要求。在反饋的過(guò)程中，適當(dāng)引導(dǎo) 學(xué)生有條理說(shuō)出自己的推理過(guò)程。

第六環(huán)節(jié)：總結(jié)深化，自我評(píng)價(jià)。

結(jié)合新課標(biāo)里提出新的評(píng)價(jià)體系，我在這一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了一張表格，讓學(xué)生 對(duì)自己這節(jié)課的表現(xiàn)做個(gè)評(píng)價(jià)，每人一張?jiān)u價(jià)表，在認(rèn)為自己做得好的那格畫上 一個(gè)笑臉。

對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有興趣 積極參與小組的討論交流 能積極大膽地發(fā)表自己的意見(jiàn)樂(lè)意傾聽(tīng)其他小朋友的意見(jiàn) 通過(guò)以上六個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，我認(rèn)為能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生樂(lè)意學(xué)習(xí)，主動(dòng) 參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的空間觀念得到初步培養(yǎng)，能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

一年級(jí)數(shù)學(xué)以內(nèi)合成說(shuō)課稿（模板16篇）篇十五

本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了方程的意義及等式的性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，主要引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握方程的計(jì)算方法。學(xué)好本節(jié)課的內(nèi)容不僅為以后學(xué)運(yùn)用方程解決小數(shù)，分?jǐn)?shù)的問(wèn)題奠定基礎(chǔ)，而且有利于幫助學(xué)生更好的解決生活中的相關(guān)問(wèn)題。

2．教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)合新課標(biāo)對(duì)方程這一部分的要求，本節(jié)課的具體內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

（1）結(jié)合實(shí)際情景，理解和掌握方程的解法并正確的計(jì)算。

（2）在探索中，培養(yǎng)學(xué)生用方程解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

（3）在學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和合作能力。

教具：多媒體課件。

圍繞以上總體思路，我設(shè)計(jì)了激趣導(dǎo)入約3’、探索新知約20’、鞏固應(yīng)用約15’、課堂總結(jié)約2’，四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，具體過(guò)程如下：

1．激趣導(dǎo)入。

我是這樣導(dǎo)入的：大屏幕出示情境圖，一天笑笑和淘氣在做猜數(shù)游戲，笑笑：把你心里想的數(shù)乘2，再加上20，等于多少？淘氣：等于80。笑笑：你想的數(shù)是30。淘氣：你是怎么知道的？同學(xué)們你知道笑笑是怎么知道的嗎？這節(jié)課我們就來(lái)研究《猜數(shù)游戲》問(wèn)題（教師板書）這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在熟悉的情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，使學(xué)生充分感受到生活中數(shù)學(xué)無(wú)處不在，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的角度觀察事物。

2．探索新知。

這一環(huán)節(jié)我分三步進(jìn)行教學(xué)。

第一步自主探索方程的解法。

成是x這個(gè)使等式可以改寫成什么？生：這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生自己動(dòng)腦思考和探索，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生合作和探索的精神。

第二步學(xué)生匯報(bào)，師生交流。

現(xiàn)在大家自己動(dòng)腦試試看你能不能把這個(gè)方程解出來(lái)？教師提示：如果用等式的性質(zhì)來(lái)解該怎么做呢？學(xué)生獨(dú)立思考，小組交流，匯報(bào)結(jié)果2x+20=80，我先在等式兩邊同事減去20就變成2x=60，再在等式兩邊同事除以2得出x=30（教師板書）非常好，剛才他說(shuō)出了解方程的過(guò)程，在解方程中有些步驟是可以省略的，下面老師把這個(gè)方程完整的解給大家看：因?yàn)樵}中沒(méi)有x，所以我們?cè)诹惺角耙劝褁設(shè)出來(lái)，解：設(shè)這個(gè)數(shù)為x2x+20=802x=60x=30答：這個(gè)數(shù)為30。

在解方程過(guò)程中，等號(hào)要對(duì)齊，計(jì)算完了不要忘記寫答。現(xiàn)在你知道笑笑是怎么猜到了吧！這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生從具體問(wèn)題出發(fā)，主動(dòng)參與有效的保持了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

第三步驗(yàn)證結(jié)果，鞏固知識(shí)。

3．鞏固應(yīng)用。

練習(xí)是理解知識(shí)，掌握知識(shí)，形成技能的基本途徑，為使不同層次的學(xué)生都能得到不同程度的發(fā)展，我設(shè)計(jì)了三種練習(xí)：

（1）基本練習(xí)：解方程6道題讓學(xué)生獨(dú)立思考，集體訂正，鞏固對(duì)知識(shí)的掌握。

這樣的板書設(shè)計(jì)，突出重點(diǎn)，使教學(xué)目標(biāo)一目了然，便于學(xué)生觀察、比較。

一年級(jí)數(shù)學(xué)以內(nèi)合成說(shuō)課稿（模板16篇）篇十六

1.教材內(nèi)容的地位、作用和意義分類思想是一種基本思想。它是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)事物進(jìn)行有序劃分和組織的過(guò)程。分類活動(dòng)包含一系列復(fù)雜的思維過(guò)程，因此，分類能力的發(fā)展，反映了兒童的思維發(fā)展，特別是概括能力的發(fā)展水平。兒童分類能力的發(fā)展表現(xiàn)為以下趨勢(shì)：從根據(jù)事物的非本質(zhì)的、表面的特征(如顏色、形狀等)進(jìn)行分類，發(fā)展到根據(jù)事物的功用(個(gè)別的功能和用途，如可以吃的)進(jìn)行分類，最后，能根據(jù)概念，即客觀事物抽象的、本質(zhì)的特征進(jìn)行分類。分類能力發(fā)展的一個(gè)重要標(biāo)志是兒童能夠自己提出分類依據(jù)。

所以，在評(píng)價(jià)兒童分類時(shí)，重點(diǎn)是觀察兒童能否獨(dú)自按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分類，而不是由教師提出分類依據(jù)。分類能力既是幼兒邏輯思維能力發(fā)展的重要方面，又對(duì)促進(jìn)幼兒邏輯思維能力的發(fā)展具有重要意義。進(jìn)行分類時(shí)，首先要對(duì)客觀事物進(jìn)行分析、綜合，通過(guò)比較，發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系與區(qū)別，并抽象、概括出事物的一般特點(diǎn)與本質(zhì)屬性。而這一系列認(rèn)識(shí)活動(dòng)，都是思維的基本過(guò)程。

分類也是將零散的、個(gè)別的知識(shí)系統(tǒng)化和條理化，從而形成有關(guān)客觀世界概念的過(guò)程，因此，分類的發(fā)展對(duì)于將來(lái)理解、接收和掌握系統(tǒng)化知識(shí)，形成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式也有很大益處。在實(shí)際生活中，分類思想有著廣泛的應(yīng)用。例如，商店里的物品分類擺放，便于顧客很快找到想要買的東西;學(xué)生也要學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生用品和生活用品分類整理，學(xué)習(xí)和生活才會(huì)有規(guī)律等等。實(shí)際上，在本冊(cè)教材的有關(guān)內(nèi)容中，已經(jīng)滲透了分類的思想。

例如，在教學(xué)認(rèn)數(shù)時(shí)，我們說(shuō)“有5個(gè)學(xué)生”已經(jīng)運(yùn)用了分類的方法，因?yàn)檫@些人之所以能說(shuō)成“5個(gè)”，是因?yàn)樗麄兌际峭活惖模錁?biāo)準(zhǔn)就是他們都是學(xué)生，“學(xué)生”是他們的共同屬性。在認(rèn)識(shí)物體和圖形時(shí)，要求學(xué)生把形狀相同的放在一起，就是要學(xué)生運(yùn)用分類的方法，把“形狀”作為分類的標(biāo)準(zhǔn)，把不同形狀的物體劃歸為不同的類。本單元把分類列為一個(gè)單元教學(xué)，是為了使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握初步的方法。

2.教學(xué)目標(biāo)：

(1)讓每個(gè)學(xué)生親自經(jīng)歷分類的過(guò)程，理解分類的必要性。

(2)初步感知分類有一定的標(biāo)準(zhǔn)。

(3)培養(yǎng)學(xué)生有條理的整理事物的好習(xí)慣。 3.教學(xué)重難點(diǎn)：不同的事物按單一標(biāo)準(zhǔn)分類的方法。

學(xué)法教材由易到難分別安排了單一標(biāo)準(zhǔn)的分類和不同標(biāo)準(zhǔn)的分類兩部分內(nèi)容。以不同事物之間共有的某一種屬性作為標(biāo)準(zhǔn)，把它們劃歸為一類，就是單一標(biāo)準(zhǔn)的分類。如果這些事物之間有幾個(gè)相同的屬性，我們可以分別以這些屬性作為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行不同的分類，就是不同的分類標(biāo)準(zhǔn)。單一標(biāo)準(zhǔn)下的分類結(jié)果是既定的，不可改變的。而不同標(biāo)準(zhǔn)的分類，由于標(biāo)準(zhǔn)的不同，分類的結(jié)果也不同。本節(jié)課主要完成單一標(biāo)準(zhǔn)的分類。結(jié)合我校正在著手研究的“探究性學(xué)習(xí)”，我把教學(xué)安排為以下四個(gè)環(huán)節(jié)：

1、創(chuàng)設(shè)情境 提出問(wèn)題把教材中文具商店的情景圖改為老師家的房間圖，因?yàn)閷殞殯](méi)有養(yǎng)成好習(xí)慣，而把家里搞得亂七八糟。讓學(xué)生首先產(chǎn)生親切感，呀!老師家的房間被寶寶弄亂了，今天由我們來(lái)整理老師的家!真有意思!無(wú)形之中，拉近了師生之間的距離。

2、創(chuàng)設(shè)時(shí)空、自主探究探究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)，通過(guò)讓學(xué)生自主參與類似科學(xué)家研究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得親身體驗(yàn)，逐步形成一種在日常學(xué)習(xí)與生活的喜愛(ài)質(zhì)疑，樂(lè)于探究，努力求知的心理傾向，激發(fā)探究和創(chuàng)新的積極欲望。探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程通常圍繞一個(gè)需要研究解決的實(shí)際問(wèn)題展開(kāi)，以解決問(wèn)題和表達(dá)交流為結(jié)束。就這一過(guò)程而言，需要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的能力，提出解決問(wèn)題方法的能力，在問(wèn)題的情境中培養(yǎng)學(xué)生自主、自動(dòng)收集和加工處理信息能力。這一過(guò)程也就是學(xué)生激活已有的知識(shí)儲(chǔ)存、學(xué)習(xí)和運(yùn)用一些研究方法，發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的過(guò)程。在學(xué)生有迫切希望想整理老師的家的欲望指引下，學(xué)生的積極性空前高漲。這時(shí)，老師先讓孩子們冷靜下來(lái)，找到整理房間的最佳方案，在小組內(nèi)進(jìn)行交流，并把小組合作的成果進(jìn)行展示。我給每個(gè)小組分了一套和老師一樣的學(xué)具，讓學(xué)生充分的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口。通過(guò)這樣的活動(dòng)，一方面，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到把同類的物品放在一起，可以方便快捷地找到自己需要物品，使學(xué)生體會(huì)到分類的意義和必要性。另一方面，這是一個(gè)用單一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類的例子，通過(guò)讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)為什么要把某些物品放在一起的原因，找出分類的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)會(huì)單一標(biāo)準(zhǔn)下分類的方法。

3、應(yīng)用拓展、自主構(gòu)建過(guò)去的教學(xué)一般定向鞏固所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)技能，靠程式化和技能方法解決問(wèn)題多，思維方式單一。探究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)，以實(shí)踐為主的開(kāi)放問(wèn)題，為自主學(xué)習(xí)提供廣闊空間，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使不同層次的學(xué)生在不同的層次上得到發(fā)展。在尋求解答的過(guò)程中收集處理信息，尋找恰當(dāng)?shù)慕忸}策略，追求優(yōu)化和方法遷移等，其認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷得以完善。本環(huán)節(jié)中，首先讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，想想我們周圍還有哪些應(yīng)用?把孩子們的思維再一次帶到生活中，讓數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化。然后通過(guò)課本中的兩道題(從不同中找相同;從相同中找不同，并用一定的符號(hào)表示)的練習(xí)，又把生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化了。

通過(guò)藍(lán)藍(lán)的天空、寬闊的草地、潺潺的小河作為背景，老師帶來(lái)一群可愛(ài)的小伙伴，把孩子們積極性再次推到頂峰。學(xué)生閉眼等老師送一份驚喜，化動(dòng)為靜，符合低年級(jí)學(xué)生心理。當(dāng)學(xué)生睜開(kāi)眼睛的時(shí)候，教室里又開(kāi)始了新一輪的分類。通過(guò)引導(dǎo)，讓孩子們把小動(dòng)物們送回大自然，給孩子們進(jìn)行了一次熱愛(ài)大自然、保護(hù)動(dòng)物的教育。

4、評(píng)價(jià)反思、自我體驗(yàn) “你今天有哪些收獲和感受?還有什么遺憾?”這樣的評(píng)價(jià)促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，不是給出學(xué)生在群體中的位置，不僅關(guān)注知識(shí)技能，也關(guān)注其他目標(biāo)。方式除了老師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)外，還包括學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)活動(dòng)的反思和自我評(píng)價(jià)。

《分 類》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：新課程標(biāo)準(zhǔn)教材數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第五單元《分類》

教學(xué)目標(biāo)： 1.讓每個(gè)學(xué)生親自經(jīng)歷分類的過(guò)程，理解分類的必要性。 2.初步感知分類有一定的標(biāo)準(zhǔn)。 3.培養(yǎng)學(xué)生有條理的整理事物的好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：不同的事物按單一標(biāo)準(zhǔn)分類的方法。

教具準(zhǔn)備：掛圖、文具圖片、服裝圖片、玩具圖片、動(dòng)物圖片、實(shí)物投影學(xué)具準(zhǔn)備： 1.房間圖、文具圖片、服裝圖片、玩具圖片(每小組一份) 2.學(xué)具盒教學(xué)過(guò)程：

1.小朋友在家里一定能幫媽媽做做很多事情，誰(shuí)愿意告訴大家你都會(huì)做些什么呢? 2.看來(lái)同學(xué)們都是熱愛(ài)勞動(dòng)的好孩子!可是呀，老師家的寶寶林林，一回家就把房間弄成這個(gè)樣子了，你們看看(出示房間圖)。你們有什么想法?(好亂)

1.說(shuō)說(shuō)房間里有些什么呢?

2.你們都是她的哥哥姐姐了，你們?cè)敢鈳椭龁?

3.師：這么多東西要收拾，好麻煩哦!你們準(zhǔn)備怎么收拾呢?(同桌說(shuō)一說(shuō))

4.討論：一窩蜂的上來(lái)會(huì)有什么后果呢?我們?cè)趺幢苊饽?(分工合作)我們?cè)趺捶止つ?強(qiáng)調(diào)：以小組為單位進(jìn)行整理，注意不能亂搶。比一比，看哪一組合作得最好!老師給這個(gè)小組獎(jiǎng)一顆合作星!

5.生匯報(bào)，并說(shuō)一說(shuō)為什么都愿意把同一類的物品放在一起?

看來(lái)，我們要學(xué)會(huì)把各種物體按照它們各自的特性進(jìn)行分類，這樣就能使亂七八糟的東西變得整齊起來(lái)。

1.分類在我們的生活中還有哪些應(yīng)用呢?你能說(shuō)說(shuō)嗎?

2.把同類的圈起來(lái)。(找相同) 先說(shuō)說(shuō)分別是些什么物體，再進(jìn)行分類。

3.每行中不同的是什么?(找不同)

4.給動(dòng)物分類

(1)教室里這么熱鬧，可把一群小伙伴可急壞了，它們好想和大家一起玩啊!想知道他們是誰(shuí)呢?閉上你的眼睛，千萬(wàn)別睜開(kāi),你會(huì)得到一份驚喜!(師分發(fā)動(dòng)物圖給學(xué)生，并出示掛圖)

(2)睜開(kāi)眼睛看看，你們看到了什么?(生說(shuō))師：藍(lán)藍(lán)的天空，寬闊的草地，潺潺的小河……多美的大自然呀!

(3)想想你手中的小動(dòng)物該回到哪里呢?(回到大自然!)那么這些可愛(ài)的動(dòng)物該放回到大自然的哪個(gè)地方呢?你能把它貼到合適的地方嗎?(生有序地上臺(tái)貼動(dòng)物)

(5)誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你是怎么分的呢?會(huì)飛的——天上;會(huì)跑的——草地上;會(huì)游泳的——水里。

5.整理學(xué)具盒

(2)匯報(bào)：你是怎樣整理的?

(3)把學(xué)具有序地進(jìn)行整理，放到學(xué)具盒里。

四、評(píng)價(jià)反思、自我體驗(yàn)?zāi)憬裉煊心男┦斋@和感受?還有什么遺憾?

《分 類》教學(xué)反思

分類是一種基本的數(shù)學(xué)思想。它是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)事物進(jìn)行有序的劃分和組合的過(guò)程。學(xué)生分類能力發(fā)展的重要標(biāo)志是能夠自己提出分類的依據(jù)，更重要的是讓學(xué)生感受到分類整理既是方便我們的生活，又利于學(xué)生自身的發(fā)展。根據(jù)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“有趣、有序、有用”的新思想，組織系列教學(xué)活動(dòng)。創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生親自動(dòng)手分一分、畫一畫、貼一貼、擺一擺，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中經(jīng)歷分類整理的過(guò)程，從中體會(huì)分類的結(jié)果在不同的標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。培養(yǎng)學(xué)生分類、有序整理事物的能力。通過(guò)拓展延伸，讓學(xué)生體會(huì)到分類給我們的生活帶來(lái)很多的方便。利用十一長(zhǎng)假休息期間，帶孩子去北京旅游，恰逢北京新鴻儒教材教法研究所舉辦全國(guó)四市十二省小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩課交流研討會(huì)。帶孩子玩了兩天后，放棄了游玩時(shí)間，和孩子一起聽(tīng)課了。

因此，有幸聽(tīng)到了吉林市船營(yíng)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的張秋菊上的一節(jié)課《分類》，所不同的是這是北師大教材的。張老師的教學(xué)中，通過(guò)幾個(gè)活動(dòng)——整理房間、分水果和蔬菜、貼動(dòng)物、分卡片、整理書包，體會(huì)了分類在生活中的廣泛應(yīng)用。課后，聽(tīng)取了湖北省特級(jí)教師梅安妮老師的指點(diǎn)，整節(jié)課雖然體現(xiàn)了分類的思想——按標(biāo)準(zhǔn)分類，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，但是新課程倡導(dǎo)的生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化，幾乎沒(méi)有類似于給同類物體畫圈等練習(xí)，是本節(jié)課的一個(gè)缺憾。在張老師這節(jié)課的基礎(chǔ)上進(jìn)行了一定的調(diào)整。

上完課后，感覺(jué)比較舒心。但是，美中有很多不足。例如，什么是類?什么是分類?這個(gè)重點(diǎn)突出不夠，學(xué)生盡管已經(jīng)會(huì)分類了，但是還沒(méi)弄清楚什么是類。在學(xué)生整理完房間后，還有個(gè)小結(jié)：“衣服放在——柜子里;文具放在——書桌里;玩具放在——玩具箱。林林的房間現(xiàn)在怎么樣了?想拿衣服，上哪找?想玩玩具了，上哪找?想學(xué)習(xí)了，上哪找?”這部分其實(shí)就是突出類和分類的，這只有下一節(jié)課中強(qiáng)化了。

又如，給動(dòng)物分類，還欠考慮。學(xué)生出現(xiàn)了“獅子老虎放遠(yuǎn)點(diǎn)!”的呼喊，是我史料不及的?？磥?lái)我對(duì)學(xué)生的了解還是欠缺，低估了學(xué)生的思維方向。還有對(duì)學(xué)生的組織還不夠，課堂雖然活，但是感覺(jué)有點(diǎn)亂。努力做到活而不亂，是我們所有老師共同的祈望。因?yàn)榛?，?dǎo)致沒(méi)有完成教學(xué)任務(wù)，但是這不重要，學(xué)生已經(jīng)掌握了分類的方法。聽(tīng)了賀老師的評(píng)課，我更清楚該怎么上好這節(jié)課了。

《分 類》評(píng)課分類是一種數(shù)學(xué)思想，也是一種數(shù)學(xué)方法。本節(jié)課要求學(xué)生能夠按照事物的用途、顏色、形狀等進(jìn)行分類，也就是單一標(biāo)準(zhǔn)。那么，學(xué)生應(yīng)該掌握什么呢?什么是類?什么是分類?是本節(jié)課學(xué)生所要感受的重點(diǎn)。

本節(jié)課，教師做了充分地準(zhǔn)備，情境的創(chuàng)設(shè)起到了教育價(jià)值作用。從整理房間開(kāi)始，“你在家都幫家里做些什么?”在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中了解孩子們是否有勞動(dòng)觀念，教師及時(shí)用語(yǔ)言進(jìn)行激勵(lì)“你真能干!”“真厲害!”給學(xué)生樹(shù)立了愛(ài)勞動(dòng)的信心。整節(jié)課，教師教態(tài)自然，不急不躁，每進(jìn)行一個(gè)環(huán)節(jié)都給學(xué)生信號(hào)，停頓、等待，環(huán)視學(xué)生。從凌亂的房間讓學(xué)生產(chǎn)生一個(gè)問(wèn)題，該怎么辦呢?孩子們就要思考解決問(wèn)題的方法，同時(shí)滲透了良好生活習(xí)慣。在實(shí)施設(shè)想之前，先統(tǒng)一意見(jiàn)再動(dòng)手操作。

可以這樣調(diào)整：第一、學(xué)生手上拿到的是和黑板上一樣的房間圖，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度大了，可以給學(xué)生一個(gè)房間平面圖，圖上標(biāo)出衣柜、玩具柜、書桌的方位，貼上標(biāo)簽，學(xué)生就知道把分好類的衣服、玩具、文具放到哪些地方了。

第二、小組代表說(shuō)你們是怎么放的，三個(gè)人分好工，誰(shuí)整理衣服，誰(shuí)整理玩具，誰(shuí)整理文具，不需要再找人上臺(tái)，避免迂回。

第三、為什么要把這些東西放在一起?要多花語(yǔ)言說(shuō)。因?yàn)?，衣服都是穿的，玩具都是玩的，文具是用?lái)學(xué)習(xí)的。用途相同的東西可以看作是同類，比如我們是人類，還有肉類、鳥(niǎo)類等等。把同類的東西放在一起的這樣一項(xiàng)工作，在數(shù)學(xué)中就叫分類。這里要讓學(xué)生弄清楚什么是類，什么是分類。第四、生活中的分類實(shí)例?在本節(jié)課出現(xiàn)太早，學(xué)生還沒(méi)有弄明白分類的真正含義，可放在后面體現(xiàn)把生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化。同時(shí)把練習(xí)提前，課本第40頁(yè)的第一題，通過(guò)感知內(nèi)化，要求學(xué)生說(shuō)出分類的依據(jù)是案用途來(lái)分的。第五、風(fēng)景圖出現(xiàn)后，讓學(xué)生談感受——“太空了!”這只是一個(gè)方面，還有“美感”，“你感覺(jué)美不美?如果你生活在這個(gè)美麗的環(huán)境下，你感覺(jué)怎么樣?學(xué)生在拿到動(dòng)物后，應(yīng)該分批上去貼，并說(shuō)出理由，不要一窩蜂上去貼，以免影響效果。注意提醒學(xué)生先想好放哪里美些，再放，不要放了再進(jìn)行調(diào)整，浪費(fèi)時(shí)間。學(xué)生迸發(fā)出的“獅子、老虎放遠(yuǎn)點(diǎn)!” 的呼喊，體現(xiàn)了學(xué)生善與美的判斷，是學(xué)生的真實(shí)想法的體現(xiàn)。此時(shí)的分類標(biāo)準(zhǔn)可按動(dòng)物的生活習(xí)性來(lái)分類，天上飛的，地上跑的，水里游的。其實(shí)，還可以在背景圖中加上遠(yuǎn)處的山，讓獅子、老虎遠(yuǎn)離這里。第七、此時(shí)再讓學(xué)生談?wù)劇澳阌X(jué)得分類是怎么回事?你會(huì)分類了嗎?在我們生活中還有哪些情景屬于分類呢?學(xué)生有了前面的基礎(chǔ)，他們就能順理成章地說(shuō)出他們所了解，所見(jiàn)過(guò)的分類了，這樣就把生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化了。那么，下一節(jié)課就可以按不同的標(biāo)準(zhǔn)分類了。