優秀的教案能夠幫助教師更好地引導學生，提高學生的學習興趣和動力。通過閱讀教案范文，我們可以感受到四年級語文教學的魅力和無限可能性。

教案設計人教版四年級（匯總22篇）篇一

一、學習目標：

1、知識目標：理解課文內容，感受雪后的美麗景象，體會大雪給人們帶來的喜悅心情；有感情的朗讀課文。

2、能力目標：能抓住特點寫景物，通過聯想表達思想感情的寫作方法。

3、情感目標：培養學生熱愛大自然，珍惜大自然思想感情。

二、教學重點：理解課文內容，從而理解作者的感情。

三、教學難點：抓住特點描寫景物抒發作者的情感。

四、教學準備：多媒體課件。

五、教學過程。

（一）導入新課：

播放多媒體:下雪場景。

師生邊欣賞畫面邊背誦第三自然段。

（二）教學第四、五自然段。

1、師：請自由讀課文第三部分“雪后”，（生自由讀第四、五自然段）。

師：你從哪些詞語中品味出這種美的？把你找到的詞語寫到黑板上。

（部分學生上臺寫，其余學生交流）。

2、師：粉妝玉砌本來是什么意思？

師：在課文中指用什么裝飾，用什么砌成，結合課文內容再解釋具體些。

（播放“粉妝玉砌”多媒體。）。

（學生欣賞圖片后，有感情地朗讀“山川、樹木、房屋，全都罩上了一層厚厚的雪，萬里江山變成了粉妝玉砌的世界。”）。

師：看一看這“萬里江山變成了粉妝玉砌的世界”這句話還可以怎樣說?

3、品味“毛茸茸、亮晶晶的銀條兒，蓬松松、沉甸甸的雪球兒”

多媒體出示：毛茸茸、亮晶晶、銀條兒、蓬松松、沉甸甸、雪球兒。

指名讀這些詞語，然后請學生點評。

師：怎樣才能讀出味道來呢？請同學們邊觀賞錄相邊讀讀這些詞語，看是不是更有感悟呢？

（播放多媒體，學生邊看邊讀邊體會）。

4、再用“讀--欣賞--感悟”的方法體會“玉屑似的雪末兒”、“五光十色的彩虹”。

5、師：讀這一段時，要一邊讀，一邊在腦海中展現這幅美的畫面，體會雪景這美。

師：請同學們自由地讀一讀。（可大聲讀，也可默讀，可與伙伴讀等等）。

師：讀得不錯。你仿佛站在雪地里，置身于美景之中。

（多媒體出示：嗬，好大的雪啊!

嗬!好大的雪啊!）。

師：讀讀這兩句，有什么不同？

師：“嗬!”表露了作者怎樣的心情？

師：是又驚又喜，發出贊嘆。贊嘆什么呢?

（贊嘆雪下得大。贊嘆雪景非常美。還贊嘆雪后人們喜悅的心情。）。

師：這一“嗬!”含三贊：一贊雪之大，二贊雪景美，三贊人之歡。應該把這種情感讀出來。

(范讀：嗬!好大的雪啊!)。

學生自讀自評。

6、（多媒體出示“落光了葉子的柳樹上，掛滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒；冬夏常青的松樹和柏樹，堆滿了蓬松松、沉甸甸的雪球。一陣風吹來，樹枝輕輕地搖晃，銀條兒和雪球兒簌簌地落下來，玉屑似的雪末兒隨風飄揚，映著清晨的陽光，顯出一道道五光十色的彩虹。”讓學生朗讀）。

（再次出現這一片段，“落光了葉子的、毛茸茸、亮晶晶、冬夏常青的、蓬松松、沉甸甸、輕輕地、簌簌地、玉屑似的、五光十色”這些詞用紅色顯示，并提醒學生注意，再次讓學生朗讀）。

（多媒體出示“（）柳樹上，掛滿了（）銀條兒；（）松樹和柏樹，堆滿了（）雪球。一陣風吹來，樹枝（）搖晃，銀條兒和雪球兒（）落下來，（）雪末兒隨風飄揚，映著清晨的陽光，顯出一道道（）彩虹。”）。

師：請同學們再讀讀這一段話，你有什么感覺？

師歸納：我們寫文章，如果用上一些恰當的形容詞、使用恰當的修辭手法，會使文章顯得更加生動具體。

7、師：當你“推開門一看：‘嗬!好大的雪啊!’”，這時，你最想做什么？

學生想象。自由發言。

（播放多媒體。）。

師：是呀，在那白茫茫的世界里，我們自由自在的玩耍嘻戲，打雪仗，堆雪人，拍照片，還有什么不高興呢？那末，作者此時的心情和我們一樣嗎?請自由讀課文。

師；你是從哪句話看出作者和我們的心情是一樣的?

師：孩子們“那歡樂的叫喊聲，把樹枝上的雪都震落下來了。”是真的嗎?為什么這樣寫？

師：這是什么寫法?（夸張的寫法。）。

師：也許是一陣風把樹枝上的雪吹落下來，也許是孩子們擲的雪球把雪打落下來，而作者把它寫成“孩子們的叫喊聲把雪震落下來”這就突現了孩子們玩雪時的歡樂氣氛，表達了作者無比歡樂的心情。

師：看到這如畫的美景，聽著孩子們的叫喊聲，作者能不高興，我們能不高興。那么請同學再去朗讀這一段。

（三）自學第四部分（第6、7自然段）：

（1）、你讀懂了什么？

（2）、你能想像當農民看到這一場“瑞雪”，會是怎樣的心情嗎？

（3）、假如你是農民的孩子（小豐），請你設計一段小豐與爸爸的對話并寫下來。

要求：把你讀懂的內容與你的想像結合起來。

讓學生充分想像，寫下來，可同組同學合作，互相聽聽，看看，評評，然后指名表演。

（四）、總結：

同學們，今天我們和作者一起欣賞了雪后美景。希望我們今后每個人都能像今天這樣用自己的真情，真心感受大自然的美，珍惜大自然的美，創造大自然的美。大自然的美無處不有，校園里到處都是，你們現在就到校園去找找吧。

（五）作業設計：

把自己喜歡的詞句摘抄在積累本上。

教案設計人教版四年級（匯總22篇）篇二

教材分析：

這篇閱讀課文選自峻青的散文集《秋色賦》，原題為《瑞雪圖》。文章描述了膠東半島的第一場大雪，講述了“瑞雪兆豐年”的科學道理，表達了作者的喜悅心情。

教學目標：

學會10個生字和詞語：驟然、玉屑、俗話、諺語、饅頭、毛茸茸、沉甸甸、粉妝玉砌、瑞雪兆豐年。有感情地朗讀課文。選自己喜歡的部分背下來。通過學習課文，體會作者在描述瑞雪的過程中透露出來的喜悅之情。初步想想作者是按照怎樣的順序來描寫第一場雪的，寫出了這一場雪的哪些特點。

教學重、難點：

通過語言文字，了解雪后景色的美麗及作者的聯想，體會作者的喜悅心情。

教學構想：

先布置預習，再在課堂上交流預習的結果，解決問題，最后欣賞平時積累的有關于描寫雪景的段落。學生可充當小導游，介紹雪后美景。

教學準備。

積累有關于描寫雪景的詞句段、雪景錄象帶。

教學時間。

2課時。

第一課時。

教學內容：

檢查預習情況，學生初讀課文，了解課文背景，感受雪景的美，并能感情朗讀。

學生學習過程。

一、啟發談話，揭示課題。

同學們，你們喜歡雪嗎？誰來說說為什么喜歡雪，它美在哪里？今天，我們來學習峻青寫的《第一場雪》。板書課題。

二、檢查預習。

1、出示生字生詞小黑板，點名匯報自學生字生詞的情況，共同糾正讀音。記住字形。

2、開火車按自然段初讀課文。

3、讀后請大家結合預習課文的情況，說說課文中自己最感興趣的內容是什么。（根據以往教學情況和學生心理，一般說，學生對課文中“雪中”和“雪后”這兩部分最感興趣。因勢利導先學習這兩部分內容。）。

三、學習新課。

1、指名讀第三自然段。說說這場雪下得怎么樣，給你什么感覺。

2、在書上找一找，哪些詞語可以看出這一場雪下得很大？

（1）注意指導學生突出理解“鵝毛般”、“一會兒”等詞語。

（2）指導學生朗讀這一句。（注意“鵝毛般”讀成重音；“一會兒”可讀快些。）。

3、同學們，下雪與下雨不同，沒有聲響。可是課文中為什么又寫“樹木的枯枝被積雪壓斷”的聲音呢？（引導學生進一步體會雪下得大，并指導學生在討論后朗讀這兩句。）。

4、按照剛才的學習要求，請大家把第三自然段完整地輕聲讀一讀。誰能站起來讀給大家聽？（請1—2人有感情地朗讀。）。

5、這場雪下得真大啊！剛才我們一起學的是下雪時的情況。讓我們再來看一看，下雪以后又是怎樣的情景？指名讀第四、五自然段。讀后引導學生說說又從哪里看出這場雪下得真大、真美。（注意指導學生理解“好大”、“全都罩上”、“掛滿”、“堆滿”等詞語。）。

6、我們來看看這一句：“推開門一看，嗬！好大的雪啊！”這里作者連用了兩個感嘆號。想一想，作者當時看到這雪景是什么感覺？（作者內心充滿了驚嘆、贊美，脫口而出。）指導學生朗讀這一句。（要讀出重音，要表達出驚嘆、贊美、欣喜之情。）。

7、再想想，作者在贊美、驚嘆什么？（讓學生在輕聲朗讀中學習體會。）。

8、誰能把第四、五自然段連起來，有感情地朗讀一下？（請幾個學生起來朗讀。）。

作業設計：

1、有感情地朗讀課文。選自己最喜歡的部分背下來。

2、抄寫本課生字詞。難寫的可多寫幾遍。

第二課時。

教學內容：

學生繼續學習課文，體會課文所蘊含的思想感情，并談自己的感受，感情背誦自己喜歡的段落。

學生學習過程：

一、檢查復習。

1、指名有感情地朗讀第三、四、五自然段。

2、能背誦的，把你喜歡的部分背給大家聽。

3、用自己的話說說第三、四、五自然段的內容。

二、繼續學習課文。

1、同學們，想想看，如果由你來寫這《第一場雪》，光寫“雪中，雪后”完整嗎？你認為還應該寫些什么？（引導學生討論。）。

2、讓我們再來看看課文中作者怎樣寫“下雪之前”的。指名讀第一、二自然段。（引導學生理解“驟然變冷”以及“這是入冬以來的第一場雪”。）指導學生朗讀這一段。

3、指名讀第六、七自然段。這一段講的是什么？（理解“瑞雪兆豐年”、“及時”的意思；想一想作者此時的心情。）指導學生朗讀這一段。

4、要求學生把全課輕聲朗讀一遍。說說，你最喜歡哪一部分，讀給大家聽。

5、繼續談學習課文的收獲。

（1）體會到文章的中心。（板書：贊美喜悅）。

（2）還從哪兒能看出作者看到這場雪心里很高興？（板書：瑞雪兆豐年）。

6、誰能照著板書總結一下這篇課文。

7、課文為什么以“第一場雪”為題？為什么不以“雪”或者“一場雪”為題？

8、為什么稱這場雪為“瑞雪”。

9、介紹背景。

10、你喜歡這場雪嗎？帶著對這場雪的喜愛贊美之情，選擇你喜歡的段落讀一讀。

三、片段欣賞。

投影：學生抄詞抄句本上的描寫雪景的片段。同學一起欣賞。

作業設計：

1、抄寫你認為寫得好的語句。

2、從報刊、書籍中或上網收集有關資料，結合課文內容，寫一篇說明雪的作用的短文。

板書設計：

第一場雪。

（大、美）。

贊美瑞雪兆豐年。

課后反思：

教案設計人教版四年級（匯總22篇）篇三

本冊教材的數學廣角主要是滲透有關植樹問題的思想方法。它通過生活中常見實際問題，讓學生發現規律，抽取出植樹問題的數學模型，再用來解決簡單的實際問題。本課時是本單元的第2課時，是探討關于一條線段并且兩端都不栽的情況。

“兩端都不栽”與“兩端都栽”的區別是比較明顯的，可以借助線段圖幫助學生建立兩者的表象，再正確建立數學模型。

教學目標。

1、建立“樹的棵數=間隔數-1”的數學模型；能利用數學模型解決簡單的實際問題。

2、在解決問題的過程中發現規律，建立模型，應用模型，建立初步的解決植樹問題的思想方法。

3、體會數學模型的生活意義與作用，體驗到學習的`喜悅。

學習重點：建立“樹的棵數=間隔數-1”的數學模型。

學習難點：“兩端都不栽”與“兩端都栽”有什么聯系與區別。

預設過程。

一、復習兩端都栽。

在一條12路的一側種樹(兩端都種)，每2米種一棵，共需種幾棵？

1、揭題：植樹問題。

2、呈現問題，請學生解決。新課標第一網。

3、反饋解法，強調“兩端都種”與“間隔數+1”。

二、研究兩端都不栽。

在一條12路的一側種樹(兩端都不種)，每2米種一棵，共需種幾棵？

1、提出研究課題：要是兩端都不種呢？

2、呈現問題，請學生思考后試解。

3、反饋解法，強調“兩端都不種”與“間隔數-1”。

4、比較：“兩端都種”與“兩端都不種”有什么不同？

三、練習。

1、畫示意圖，完成p118例2，注意“兩端都不種”與“兩旁都種”。

2、畫示意圖，完成做一做1，注意“兩端都種”與“兩旁都種”。

3、畫示意圖，完成做一做2，發現“鋸的次數=段數-1”。

4、完成補充題，知道“四層樓三個間隔”。

四、總結。

教案設計人教版四年級（匯總22篇）篇四

教材分析：

《母雞》是人教版第七冊第四單元的一篇略讀課文，描寫了作者對母雞的看法的變化，表達了對母愛的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對比。前半部分寫了母雞的無病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現了一只淺薄、媚俗的母雞；后半部分則描寫了母雞的負責、慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。作者對母雞的情感由“討厭”轉變為尊敬。本文的語言風格比較口語化，直白自然，散發著濃郁的生活氣息，讀起來令人感到親切舒服。

教學目標：

1、認識“怨、抗”等生字。

2、有感情地朗讀課文，重點感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。

3、比較《母雞》和《貓》在寫法上的特點。

教學重難點：

感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。

教學過程：

一、導入新課。

二、學習課文。

1、默讀課文。

要求：圈出生字新詞，多讀幾遍。思考：

（1）說說母雞是怎樣的？

（2）想想作者對母雞的態度前后發生了什么變化？

2、反饋交流并板書。

過渡：為什么作者會討厭這只母雞？

3、學習1-3段。

根據學生的回答點撥，深化認識：

抓住：顫顫巍巍、如怨如訴，體會母雞無病呻吟。

趁其不備、狠狠，體會母雞欺軟怕硬。

運用夸張的手法體現母雞拼命炫耀自己。

三、升華主題。

(1)結合課文和生活實際談談你對第九自然段的理解。

（2）最后一段改成“我不再討厭母雞了”行嗎？為什么？

點撥：作者不僅僅贊頌母雞，更贊頌了普天下所有的母親。“不敢”體現了作者對母愛的一種純潔、神圣的尊敬。

四、比較寫法。

2、交流：（1）結構清晰，善于運用總分段。

（2）情感上《母雞》是先討厭后喜歡。《貓》是一向喜歡。

（3）都通過動作神態的描寫，寫出了動物的特點。

（4）語言生活化、口語化。

五、總結。

母雞負責、慈愛、勇敢、辛苦，作者對它由討厭到喜歡、敬佩。作者不僅僅贊頌母雞，更贊頌了普天下所有的母親。

六、作業。

閱讀選讀課文《麻雀》，體會麻雀的愛子之心。

板書設計。

16母雞。

特點：負責、慈愛、勇敢、辛苦。

感情：討厭喜歡敬佩。

教案設計人教版四年級（匯總22篇）篇五

教學內容：p9：例4“做一做”

教學目標：

知識與技能：通過學習使學生理解帶中括號的四則混合運算的運算順序。

過程與方法：能熟練習的進行運算。

情感態度價值觀：培養學生良好的學習習慣。

教學重點：理解帶中括號的四則混合運算的運算順序。

教學難點：理解中括號產生的必要性。

教具學具：多媒體課件。

教學過程。

一、復習引入：

1、一個算式里只有加減法或只有乘除法，按怎樣的順序計算?舉例。

2、一個算式里有加減法，又有乘除法，按怎樣的順序計算?舉例。

3、一個算式里有括號，按怎樣的順序計算?舉例。

4、今天我們學習“四則運算”，到底什么是四則運算呢?

概括：加法、減法、乘法和除法統稱四則運算。我們以前學習的混合運算就是四則運算。

二、新知探究。

出示例4：96÷12+4×2。

1、說說運算順序。

2、如果在96÷12+4×2的基礎上加上小括號，變成96÷(12+4)×2，運算順序怎樣?(先算小括號里面的)。

96÷(12+4)×2。

=96÷16×2。

=6×2。

=12。

3、如果在96÷(12+4)×2的基礎上加上中括號“[]”，變成另一個算式96÷[(12+4)×2]，運算順序怎樣?(說明：一個算式里既有小括號，又有中括號，要先算小括號里面的，再算中括號里面的)。

96÷[(12+4)×2]。

=96÷[16×2]。

=96÷32。

=3。

4、閱讀“你知道嗎?”

5、總結：運算順序：

(1)在沒有括號的算式里，如果只有加、減法或者只乘、除法，都要從左往右按順序計算。

(2)在沒有括號的算式里，有乘、除法和加、減法，要先算乘、除法。

(3)算式里有括號的，要先算括號里面的。

三、鞏固練習。

1、做一做。

2、選擇題：

(1)47與33的和，除以36與16的差，商是多少?正確列式是()。

(2)750減去25的差，去乘20加上13的和，積是多少?正確列式是()。

四、課堂總結。

板書設計帶括號的四則運算。

96÷[(12+4)×2]。

=96÷[16×2]。

=96÷32=3。

教案設計人教版四年級（匯總22篇）篇六

教學目標：

1、認識8個生字，簡要地說說課文的主要內容。

2、有感情地朗讀課文，在朗讀中感悟父親的執著、勤勞和對土地的信賴和珍惜。

3、品味語言，學習通過人物語言、動作等描寫表現人物的寫作方法。

教學重點：

有感情地朗讀課文，在朗讀中感悟父親的執著、勤勞和對土地的信賴和珍惜。

教學難點：

理解“父親的菜園”的來之不易和其象征意義。

教學準備：

多媒體課件。

教學時間：

一課時。

教學過程：

一、激趣導入。

1、教師：孩子們，你家有菜園嗎？這些菜園都在平地上是嗎？那菜園里都種了些什么？（學生自由說）。

2、（出示荒涼的山坡圖片）同學們看，就在這一片荒涼的山坡上，居然有“一塊碧綠的翡翠”，這就是父親的菜園。（板書課題）荒山上怎么會有這樣的菜園呢？讀完課文，大家就會明白了。

二、初讀感知。

1、請同學們快速地搜索讀，父親的菜園里有什么蔬菜？

2、孩子們仔細看看最后一段，再看看課文的題目，你發現了什么？

3、為什么要把“我家的菜園”稱之為“父親的菜園”呢？帶著這個問題去默讀課文，邊讀邊畫出描寫父親言行的句子。（學生默讀后匯報交流）。

三、精讀，感受人物品質。

2、學生反饋，教師適時點撥。

（1）每天天還沒亮，父親就扛著鋤頭、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔柴草回來。

教師：父親這樣的勞動堅持了多久？（一個星期）。

教師：整整七天，父親都是這樣。

教師：炎炎烈日下，父親滿身泥土，豆大的汗珠從他的額頭上掉下來；傍晚，父親披著夕陽的余輝一個人默默地帶著他的勞動工具回來了，順便還帶了一擔柴草。盡管如此艱難，可父親一直都堅持著。孩子們，將你的.感受，再次融入到朗讀中，肯定會有不一樣的感覺。（學生讀）。

讀到這里，你看到了一位怎樣的父親？（偉大，堅持不懈，勤勞，不怕困難。）。

（2）那天，父親正在吃午飯……巖石來。

是的，那么多天的勞動成果毀于一旦，等于之前的心血全部白費了，所以此時此刻，這石頭顯得比老虎獅子還要猙獰，還要恐怖。然而，大雨沖走的僅僅是那層薄薄的泥土嗎？大雨還沖走了什么？沖不走的又是什么呢？（沖走了父親的心血、功勞、勞動成果和全家人的希望；沖不走的是父親的信念。）。

父親的信念是什么？（那就是一定要在這片貧瘠的土地上開墾出一片碧綠的菜園。）。

（3）父親沒有氣餒……也磨起了泡。

教師：父親在做什么？從哪里挑？挑了多少？這塊地有多大？父親默默地，堅持不懈地挑著，讀到這里，你又看到一位怎么的父親呢？（有恒心、有毅力）。

過渡：在父親的精心伺候下，這片菜園長出了第一抹喜人的綠。然而，就在兒子做著美夢時，父親卻做出一個出人意料的舉動。

（4）父親說：“我們不能……就用來肥土吧。”

教師：“拼了命才養出來”可見這是塊怎樣的土地？你能為“貧瘠”找一個反義詞嗎？在這樣貧瘠的土地上種豌豆，父親有信心嗎？從哪個詞看出來？（信心十足），而我卻似信非信。當父親把那一片豌豆全翻在泥里的時候，我還有些（疑惑不解）。但是聽了爸爸的這番話以后，我一下子又明白了爸爸的用心良苦。

四、總結，體會菜園的來之不易及其象征意義。

1、教師：課文學到這里，你明白了是什么讓這一片荒涼的山坡變成了生機勃勃的菜園？

2、父親付出了那么多艱辛和努力，才有了這個生機勃勃的菜園！想到這一點，更讓我們覺得這菜園是那么來之不易。讓我們再讀讀第十一自然段。

3、父親的菜園那么生機勃勃，我從父親的菜園里收獲到些什么？（一年四季不斷的蔬菜。）僅僅是蔬菜嗎？（還有父親那種堅持不懈、勤勞的精神。）。

4、父親的菜園如翡翠般醒目地嵌在荒涼的山坡上，父親的精神更如翡翠般久久地留在我們的心中。

五、布置作業。

課文中父親的言行一定讓你有所感悟，請你摘錄在好詞好句紙上。

教案設計人教版四年級（匯總22篇）篇七

《母雞》是人教版小學語文第八冊第四單元的一篇課文，在本單元中通過作家筆下的小動物們，給我們生命的感動，那就是愛，尤其是母愛。母愛，偉大；母愛，就在身邊，一點也不遙遠。

教學重點難點。

（1）從母雞的行為中，感受母性的愛，并感悟母愛的厚重。

（2）先抑后揚的寫作手法。

課時一課時。

教學過程。

一、情趣導入。

（播放課前錄制好的班級同學玩《老鷹捉小雞》的錄像。）。

提問：1、游戲中有幾種角色。2、你扮演的是什么角色，同桌相互談談自己當時心里最期望的是什么？3、點名發言，并探討母雞、小雞和老鷹和觀眾（看客）這幾種角色當時最大的期望。

二、初讀課文。

1、默讀課文，將你不認識的字，不理解的詞語和不清楚的語句寫到筆記本上。

2、將你讀課文的理解和疑惑寫在行間空白處。

3、將你覺得精美的語句或者段落畫上橫線。

【讀書，并將有效的思考，呈現成文字，才能從散亂的思維靈光中找到進入文本的路徑。】。

三、精讀課文。

（一）概括課文：一個句子或者一段話皆可。

1、從你自己的角度，來概括課文，你讀到一只怎樣的母雞?

2、從小雞的角度，來概括課文，這是一只怎樣的母雞?

3、從作者老舍的角度，來概括課文，我寫了一只怎樣的母雞？

（二）朗讀課文：專研一個板塊，并記下筆記。

1、可以是你劃下的不懂的部分；

2、也可以是你最欣賞的部分。

（三）黑板論壇：說出心中的疑惑，展示思維的成果。

1、將黑板分為兩欄：左手邊為問題欄，右手邊為展示欄。

2、采取有獎竟答的方式，共同解決問題，尊重不同的理解。

3、展示欄的思維成果由當事人作為小老師來與大家交流，并以“答記者問”的形式，深入追問，深度碰撞，引導學生抓住母雞的行為變化，追問這種變化的根本原因，來感受作為母親的舍得之間的選擇，感悟母愛的厚重。

（四）朗讀課文：融入感情。

1、選擇你喜歡的段落，帶著你的理解，讀出有聲音的文字。

（五）默讀課文：老舍對母雞的愛？恨？

1、先寫恨，哪些是恨的體現？

2、后寫愛，哪些是愛的體現？

3、先寫恨，后寫愛，為什么？

【體會先抑后揚的寫作手法。】。

四、課堂作業。

仔細回憶一下，在我們的生活中，還有哪些小動物身上，有令你感動的母性的行為和力量，用表格的方式作筆記。

教案設計人教版四年級（匯總22篇）篇八

【學習目標】。

知識與技能：1、自主認讀7個生字，正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、領悟文章寫法，感受語言特色，課外擴展閱讀。

過程與方法：通過課文內容的前后對比，體會作者情感的變化和母愛的偉大；還要結合具體的語句來體會，使學生認識到，母雞就是一個無私無畏、日夜操勞的母親。

情感與態度：1.通過閱讀，體會作者對母愛的崇敬以及對母愛的贊頌。

2.感受母雞的特點，感悟母愛的偉大。

【學習重、難點】。

感受作者對母雞由厭惡到喜愛、尊敬的情感經歷，感受母雞偉大的母愛。

【教法學法】教法：對比；引導、體發、拓展。

學法：感悟、體會、討論、交流、抒發。

【課前準備】多媒體課件。

【課時安排】一課時。

【課前談話】談談你所了解的小動物給你留下的印象。

【教學過程】。

一、導入新課。

本單元前三篇課文都是寫小動物，兩篇寫“鵝”，一篇寫“貓”。它們的作者是誰？是的，《鵝》的作者是由豐子愷，葉、諾索夫兩個不同的人寫；老舍先生的“貓”是一種很平常的小動物，可是熱愛生活的他看來，卻如同一個既可愛又淘氣的孩子。那么，老舍先生眼里的母雞又是怎樣的呢？這節課我們繼續學習老舍先生的另外一篇文章《母雞》。

一、自讀自悟。

1、自由讀課文，（字字過目，句句入心），要求把字讀準，把句子讀通順。

2、認識生字。“怨、抗、侮、績、凄、慈、辛”

二、初步感知課文，明白作者對母雞的兩種截然不同的態度。

（你從哪看出來？）。

出示句子：我一向討厭母雞。

我不敢再討厭母雞了。

1、用自己的話說說你的理解。

2、讀完這兩個句子，你有疑惑嗎？指名說。還有想問的嗎？

3、反饋：

三、把握整體結構，深入領會課文，感受母雞特點。

（一）感知母雞特點，明白討厭原因。

2、隨機交流，根據學生回答隨機板書：

反饋一：叫聲心煩。

（1）聽吧，它由前院嘎嘎到后院,由后院嘎嘎到前院,沒完沒了,并且沒有什么理由,討厭！有的時候，它不這樣亂叫，而是細聲細氣的，有什么心事似的，顫顫巍巍的，順著墻根，或沿著田壩，那么扯長了聲如怨如訴，使人心中立刻結起個小疙瘩來。從這段話中你感受到了什么。是呀，這叫聲多煩呀。齊讀，讀出我們對他的討厭。

教師小結：母雞的叫聲讓人心煩，所以讓作者討厭。還有原因嗎？

反饋二：欺軟怕硬、心狠手辣或暗箭傷人。

（2）它永遠不反抗公雞。可是，有時候卻欺侮那最忠厚的鴨子。更可惡的是，遇到另一只母雞的時候，它會下毒手，趁其不備，狠狠地咬一口，咬下一撮兒毛來。

（點拔：這只母雞面對高大的公雞，從不反抗，可是它卻要去欺侮忠厚的鴨子。更可惡的欺負忠厚老實的鴨子。）。

反饋三：好表現或愛炫耀。

（3）到下蛋的時候，它差不多是發了狂，恨不能讓全世界都知道他這點兒成績；就是聾子也會被她吵得受不了。

3、正是這只母雞讓人心煩、欺軟怕硬、愛炫耀，所以作者對它心生討厭。請三段中任意選擇一段看看能否讀出對母雞的討厭之情。（指名一個）。

（二）體會作者對母雞尊敬之情。

過渡：如此讓老舍先生討厭的母雞，等到它有了雞雛之后，為什么不敢再討厭它了？我們來解決第二個問題。

1、感知母雞的特點，明白不討厭母雞的直接原因。

其實課文中有一段話已經明確的告訴我們。看誰能以最快的速度找到。指名說。出示第9段。出示：它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。

請同學們再讀第9段。看作者用了哪些詞來是評價母雞的。把這些詞語圈圈讀讀。指名說。（板書：負責、慈愛、勇敢、辛苦。）小結：是呀！這是一只負責、慈愛、勇敢、辛苦的母雞。

請你從課文5至8自然段，重點選擇其中一個自然段，細細地品讀，說說你從文中的哪些詞句感受到了母雞的這些特點。相關的詞語可以圈一圈，并想一想你的理由）待會兒咱們來交流。

指名學生交流：你選擇了是哪個自然段。出示段落。

（1）：不論是在院里，還是在院外，它總是挺著脖兒，表示出世界上并沒有可怕的東西。一只鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來：歪著頭聽，挺著身兒預備作戰；看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來！

你感受到這是一只怎樣的母雞？（勇敢、負責）從文中哪些詞語中體會出來。

還有同學想說嗎？師：從“挺著脖兒、立刻警戒、挺著身兒、咕咕地警告”這些詞語我們體會到了勇敢、負責、辛苦的雞媽媽。現在讓我們展開想象的翅膀。想象一下還有哪些情況它立刻警戒起來。（教師口述情境，學生使終說這些詞語。）。

小結：這只母雞，不論在院里，還是在院外，它總是挺著脖兒。多么負責、勇敢呀！一齊讀。

（2）還有選擇別的自然段嗎？再請一個同學來交流。

發現了一點兒可吃的東西，他咕咕地緊叫，啄一啄那個東西，馬上便放下，讓他的兒女吃。結果，每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個湯圓兒似的，它自己卻消瘦了許多。假若有別的大雞來搶食，它一定出去，連它們趕出老遠，連大公雞也怕它三分。

師：是啊！多么善良的母親，多么偉大的母愛啊！讓我們一起讀讀這段話，好好感受這位善良、負責的雞媽媽。（齊讀）。

（3）還有選擇別的自然段嗎？

出示：在夜間若有什么動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘，無論多么貪睡的人都得起來看看，是不是有了黃鼠狼。

師：課文第8節又寫到母雞的叫聲。同學們回憶一下，前面是怎么叫的。來讀一讀。（課件再次出示第一自然段）。

現在這叫聲更尖銳，更凄慘，難道這叫聲不會叫人心煩嗎？為什么？（因為它現在是雞媽媽了，這叫聲是為了救自己的孩子。它放聲啼叫，是為了把主人叫醒，來看看是不是有了黃鼠狼，可以救自己的孩子。）是呀，這叫聲里飽含著一位母親的良苦用心呀！怎么會讓人心煩呢！

（4）還有選擇別的自然段嗎？再請一個同學來交流。

出示：“它教雞雛們啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教多少次。它還半蹲著，讓他們擠在他的翅下、胸下，得一點兒溫暖。它若伏在地上，雞雛們有的便爬在它的背上，啄它的頭或別的地方，它一聲也不哼。

從這段話中你體會到母雞的什么？（辛苦）你從文中哪些詞句中感受到。（一天不知教多少次），猜猜看，一天教多少次。你猜？你來猜？多辛苦、多累呀。還體會到了什么？（慈愛）。

同學們，如果這些小雞雛能開口說話，她會想對雞媽媽說些什么？

是呀引讀：“它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親就必定是一位英雄。”

2、情感升華，感受母雞就是母親，明白作者不敢再討厭母雞的真正原因。

小結：現在你明白老舍先生不敢再討厭她的背后，是作者對這只雞母親的敬重。因為一個母親必定就是一位英雄！

四、引導學生擴展閱讀，感受母愛。

1、同學們，這節課老師還給大家帶來了另一位雞媽媽，讓我們來看看她。

（插入文章《母雞的愛》）這只雞媽媽給了你怎樣的印象？

母雞的愛。

母親跟我說過這樣一個故事，讓我深深感受到母愛的力量真是無堅不摧。

那年鬼子進村掃蕩，母親和村人一起向村外的山洞躲去。在山洞里，母親突然想起家中還有一只老母雞和8只小雞沒有隨身帶入山洞。母親感到一陣心疼，老母雞在鬼子的炮火轟炸下或許能逃走，8只小雞是怎么也沒有能力逃走的，它們才剛學會走路。母親想跑回村里，把老母雞和8只小雞捉來山洞，可是鬼子已經浩浩蕩蕩地開進村了。鬼子掃蕩了半天，沒有什么收獲，便離開了村子。

母親急匆匆地回到家里。在一個燒毀的草垛旁發現了那只老母雞，已經死了。它半蹲著伏在地上，兩只翅膀大大地張開著，背上的雞毛被火燒得精光，露出燒焦的皮膚。而8只小雞卻不見了蹤影。母親走到老母雞的身旁，用一根木棍撥了撥母雞，母雞翻轉了過來。母親一下子驚呆了，8只小雞從母雞的翅膀下“嘰嘰”地叫著跑了出來。

原來母雞在大火燒來之時，用它自己的翅膀為8只小雞撐起了生命傘。

2、延伸：讓人討厭的母雞，因為做了雞媽媽而讓人陡生敬意，本來可以活下來的的老母雞為了保護自己的孩子，被燒焦。這就是母親，一個母親必定就是一位英雄！動物如此，人又何嘗不是這樣，同學們，老師為大家講兩個故事。

之一，講在亞美尼亞大地震中，一對被埋在瓦礫中長達八天的母女奇跡般獲救。人們感到驚奇的是，在陰冷，無水和沒有食物的八天中，只有三歲的幼女是怎樣活下來的？原來是她的母親咬破手指，讓孩子吸食自己的鮮血得以不死。

之二，是講越南戰爭中一群平民在槍林彈雨中狂奔逃命。一粒子彈射中了一位年輕的母親，她沒有象其它人一樣撲到而死，而是慢慢蹲下去結束了生命。拍下這組鏡頭的美國記者流著眼淚對劉墉說：她是怕壓著抱著的孩子，才忍著不死，蹲了下去.....

3、同學們也有自己的媽媽，你的媽媽平時是怎么關愛你的？

點滴之恩，當涌泉相報，把你最想對媽媽說的話用一兩句話寫在書中的空白處。

4、你們的母親也都是英雄。讓我們全體起立，懷著敬意讀讀這一段話吧！

她負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為她有了可愛的兒女。她偉大，因為她是母親。一個母親必定就是一位英雄。

相機板書：

一向討厭母雞無病呻吟。

（1-3）自然段欺軟怕硬（淺薄媚俗的母雞）討厭。

母拼命炫耀。

雞母親。

負責慈愛。

勇敢辛苦。

不敢再討厭母雞尊敬。

（4-10自然段）母愛。

教案設計人教版四年級（匯總22篇）篇九

河材共有三部分。第一部分是寫作提示：明確了本次寫作的對象和內容。回憶舊知，引導學生發現藏在語文書中的故事。第二部分是習作要求：通過閱讀找出語文書中的故事，進行篩選與整合，借助合理的想象，將其中的一兩個寫下來，或者寫寫讀完故事后自己的所思、所感、所悟。第三部分是照片一，呈現了課本的封面插圖，以及兩篇課文的文字與插圖。直觀形象地幫助學生打開寫作思路，豐富寫作素材。

二、學情分析：

課前要提前一周的時間，引導他們翻閱語文書，發現藏在書中的故事。提醒他們，選取的故事不受局限，可以是成語故事，詩歌創作的背景故事，小說章節的前后情節故事、神話故事、插圖故事等。

三、教學要求：引導學生在閱讀時能夠對語文課本中的故事進行相關的補充閱讀和鏈接。鼓勵學生從文章中讀出文章，從故事中讀出故事，從而達到拓寬閱讀面，加大閱讀量的教學目的。鼓勵學生進行自由寫作，對語文課本中的故事或進行合理的加工，或進行適當的概括，或發表自己的感想。

四、教學重難點：

鼓勵學生進行自由寫作，對語文課本中的故事或進行合理的加工，或進行適當的概括，或發表自己的感想。

五、課時安排：2課時。

第一課時。

教學要求：

1.引導學生在閱讀時能夠對語文課本中的故事進行相關的補充閱讀和鏈接。

2.鼓勵學生從文章中讀出文章，從故事中讀出故事，從而達到拓寬閱讀面，加大閱讀量的教學的思想內容上有一定的難度。

【教學目標】。

知識與能力：

有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句；抓住重點詞語，體會句子含義。

過程與方法：

通過點撥、創設情境、品析詞句來理解文本。

情感態度與價值觀:。

感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，讓有限的生命體現出無限的價值。

【重點、難點】。

教學重點：

抓住重點詞語，品析課文中的三個事例所蘊含的道理。

教學難點：

感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命。

【教法、學法】。

（一）教法：

1、情境教學法：以情動人，以美感人。情境教學法突出了語文教學的審美特性，強調了教學中以情激發愛，以情打動人。

2、點撥法：生命的話題有點厚重，學生通過讀文，雖然也能讀出自己的體會，但是，游離于文本，脫離體驗的體會只能是口號似的。所以，教學本課，必須通過教師相機誘導，適時點撥，點撥促悟。

（二）學法：

1、自讀自悟：讀悟結合，以讀促悟，以悟生情。

2、品讀賞析：積累和豐富語言，運用語言。

【教學準備】。

教師準備：多媒體課件。

學生準備：搜集有關“生命”的名言。

【教學內容】第二課時。

【教學過程】。

(一)回顧文本，梳理脈絡。

課始，引導學生快速讀文并回憶課文寫了哪三個事例。根據學生回答板書。

（板書：飛蛾求生縫中瓜苗靜聽心跳）。

【設計意圖：回顧文本，梳理課文脈絡，符合學生整體感知的閱讀心理。】。

(二)賞析詞句，感悟內涵。

1、學生默讀課文并思考：這三個事例引發了作者關于“生命”的哪些思考？找出相關句子。

2、交流讀書的體會，教師相機點撥，引導。

句子1：但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！

點撥方法：

（1）比較體驗：引導學生通過動作表演感受“鼓動雙翅”和“極力鼓動雙翅”有什么不同。

（2）換位體驗：假如你就是那只握在別人手中的飛蛾，你會想什么？

（3）范讀--感情讀。

（板書：敬畏）。

句子2：墻角的磚縫中掉進一粒香瓜子，過了幾天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的種子里，包含著多么強的生命力啊！竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天。

點撥方法：

（1）聯系香瓜子生長的環境，體會作者一連使用兩個“竟”字的作用。

（3）情感朗讀，回歸課題。（板書：贊美）。

句子3：這就是我的生命，單單屬于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。

點撥方法：

（1）親身體驗--摸。

（2）直觀感受--聽。

（3）聯系生活說說怎樣是“好好使用”生命？

（4）激情朗讀，讀出對生命的珍愛。（板書：珍愛）。

(三)回歸整體，升華情感。

討論、感悟：“生命因為什么而美麗”。

1、杏林子全身癱瘓，行動不便，你覺得杏林子的生命美麗嗎？

2、交流搜集的名言，感受他們動人的生命故事，使學生從中受到生命意義的啟迪，領悟課文的思想內涵--人的生命都是有限的，我們要讓有限的生命，體現出無限的價值。

（板書：有限的生命無限的價值）。

3、播放《命運交響曲》，回讀全文，并試背課文。

(四)閱讀推薦、課外延伸：

書籍：

1、張曉峰的《敬畏生命》。

2、畢淑敏的《我很重要》。

3、奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》。

4、海明威的《老人與海》。

5、海倫凱勒的《假如給我三天光明》。

樂曲：

1、貝多芬的鋼琴曲《命運》《英雄》《田園》。

2、華彥鈞（阿炳）的二胡曲《二泉映月》《聽松》；琵琶曲《大浪淘沙》《昭君出塞》。

教案設計人教版四年級（匯總22篇）篇十

教材分析：

本課教材內容包括直線、線段、射線和角的認識，數學教案－直線、線段、射線和角。這部分內容是在學生初步認識了線段、角和直角的基礎上教學的，是幾何形體知識中最基本的概念之一，也是認識三角形等圖形的知識以及進一步學習幾何形體知識的基礎。

學情分析：

學生學習長度單位和角的初步認識時，已會直觀描述它們的特點。本課尊重學生的認知規律，從“有限”到“無限”，引導學生認識直線和射線，掌握角的概念。

二、教學目標：

1、認知目標：

使學生進一步認識直線、線段；認識射線；知道直線、線段、射線的區別；認識角和角的符號，知道角的各部分名稱、比較角的大小。

2、能力目標：培養學生的觀察、對比、綜合、記憶及動手協作能力。

3、情感目標：教學生用科學的眼光觀察事物，從而培養學生的學習興趣。

三、教學重難點：

1、重點：認識射線，知道射線與直線、線段的區別和聯系；在射線概念的基礎上說明角的概念，滲透運動的觀點。

2、難點：角的形成。

學生準備：每人準備：兩根吸管、一個圖釘、一副三角尺。

四、教學過程：

（一）線段、射線與直線的認識：

1、出示一條線段：

問：a、這是什么？（板書：線段）。

b、你覺得線段有什么特點？（有兩個端點）板書，又問：有兩個端點的線就是線段？（畫曲線）引導：直的（板書）。

c、你也畫一條線段吧？（用一句話向大家介紹）（用尺量）誰來重新認識老師的線段？和老師的比比看？（小結：能量出長度----數學專用語-有限長）。

d、你周圍有線段嗎？找一找。

2、畫一畫：

你能畫出一條與線段不同的線嗎？

自由練（根據學生實際情況進行適當啟發）。

3、反饋匯報。（根據學生的反饋選擇直線或射線的教學）。

（1）投影展示“直線”

a、問：你畫的這條線和線段有什么不同？（沒有端點）。

b、師：在數學上，我們把這種沒有端點，可以向兩端無限延長的線叫直線。（板書：直線）。

c、你會畫直線嗎？介紹一下你的直線。和老師的直線比比看，你發現什么？（無限長）。

（2）投影展示“射線”

a、這條線與線段有什么不同之處？（只有一個端點，可以向一端無限延長）。

b、說明“射線”的概念。

c、你會畫“射線”嗎？（自由畫，一生板演），介紹射線。

反饋：講評畫法。先定點然后引出一條線。（再畫一條鞏固）。

（3）你在生活中看到過這樣的線嗎？（自由說一說）。

（4）小結：大家說的這些都可以看作是射線。

4、線段、射線與直線的比較。

出示三線合一，問：你發現他們之間的聯系嗎？（學生討論）。

（1）其中一段射線下移。（說明射線是直線的一部分）。

（2）（說明線段也是直線的一部分）。

5、練習一。

（1）p117/1（判斷各圖是線段、射線還是直線）。

（2）過一點畫射線。

如果給你一點，你能畫出多少條射線？

a、先定點，（30秒畫射線比賽）。

b、匯報。如果給你時間你還能畫嗎？

c、電腦演示無數條。

d、公共端點的認識。

（二）角的認識：

1、觀察有公共端點的許多條射線，你發現了什么圖形？

2、探索角的秘密。

關于角，你已知道了什么？（找角、試畫角等）書本是我們最好的老師，我們再來深入探究角的秘密吧！

3、看書110頁自學。

（1）自學，可以說一說、畫一畫、比一比。

（2）小組探討，確定交流內容。

4、集體交流。（視學生交流情況，老師及時引導）。

（1）學生概括得出角的概念。角是由什么組成的嗎？（出示沒有公共端點的兩條射線）你也來畫幾個角。

畫角（先自由畫，再一生實物投影演示）說說你是這么畫的？（定點，引出兩條射線）。

（2）角的各部分名稱。

老師引導。

用你剛才畫的角，同桌介紹角的各部分名稱。

（3）角的符號介紹，書寫并與小于號比較。你畫的角怎么表示？

5、判斷下面圖形哪些是角，哪些不是。

說說為什么?（注意引導學生運用“概念”去判斷）。

6、角的大小。

學生先找到規律，則邊玩邊驗證。

活動角介紹。玩活動角。

a、個人玩擺大小不同的角（初步感知角的大小與邊叉開大小有關）。

b、同桌玩一人拉一角，另一個同學拉出一個比他大的角。（進一步感知）。

c、驗證：

角的大小與兩邊叉開的大小有關。

d、多媒體出示一組大小差異很大的角，哪一個角大？（觀察法）。

多媒體出示一組大小相近的角，哪一個角大？（重疊法，分兩步進行，注意讓學生討論概括方法。）。

比一比三角板上角的大小，并說給同桌聽。

e、出示一組大小相同，邊長短不同的角。哪一個角大？

小結：角的大小與邊的長短無關。

7、練習四。

（1）判斷p121/3。

a、線段有兩個端點，能量出它的長度。………………………。

b、一條射線長3厘米。…………………………………………（）。

c、小明畫了一條5厘米長的直線。……………………………（）。

d、小冬用一個能放大10倍的放大鏡去看一個角，結果這個角的大小放大了10倍。…（）。

（2）練習五：數角。

（三）小結：

這節課，你學會了什么？你是怎么學會的？

數學教案－直線、線段、射線和角。

教案設計人教版四年級（匯總22篇）篇十一

教學目標：通過這節課的學習，讓學生了解音樂家海頓的一些故事。

教學重難點：了解音樂家海頓的小故事。

教學過程：

一、忠君愛國的心聲1791至1795年間，海頓兩次去英國倫敦，他受英國國歌《神佑我王》的啟發，很想寫一首奧地利國歌，表示他對王室的忠心。17奧地利對法作戰，更促成了他寫作國歌。海頓的朋友斯維吞把他的想法告訴了當時的奧地利首相沙勞，沙勞命詩人豪什卡寫了“上帝保佑法蘭茨皇帝”的歌詞。海頓在17的1月把它譜成了四部合唱的歌曲，其旋律是以一首克羅地亞民歌為基礎的。

1797年2月12日是奧地利國王法蘭茨的生日，這首國歌在維也納國家劇院和各地的大劇院同時演唱。海頓在這一年晚些時候所作的《c大調弦樂四重奏》(作品76之3)中，又把這首國歌的曲調，用作第二樂章變奏曲的主題，這部作品因此被稱為《皇帝四重奏》。海頓在垂暮之年，特別是在法國軍隊炮轟維也納城的日子里，常常懷著深情在鋼琴上演奏這首歌曲，從中得到安慰，可見他對這首國歌的摯愛。如今，這首莊嚴的國歌已不再屬于奧地利了，而成為德意志聯邦共和國的國歌。

二、剃刀換得四重奏1787年11月，倫敦出版商勃蘭德到維也納訪問海頓，那時海頓還住在埃斯特哈茨。勃蘭德就趕到那里去見他。當時海頓正在刮胡子，因為剃刀不好用而大發牢騷，聲言愿意把自己的四重奏換一把好剃刀。勃蘭德聞言，當即趕回寓所，取來他自己的剃刀送給了海頓，換得了海頓新寫的一部弦樂四重奏——f小調，作品55之2，世稱《剃刀四重奏曲》。

三、白發老人18，74歲的海頓還寫了一部未完成的弦樂四重奏。寫完行板和小步舞曲兩個樂章后，他感到力不從心，無法寫完這部四重奏，就用他的合唱曲《白發老人》的開頭幾小節的曲調作為結束：“精力一去不復返，我已經衰老!”他對友人說：“這是我最后的兒子，和我還是很相像的。

四、學生談談自己聽完后的感受。

五、教師小結。

教案設計人教版四年級（匯總22篇）篇十二

執教人：

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。

2、理解含義深刻的句字，揣摩其中蘊含的意思。

3、感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命、尊重生命、善待生命，樹立積極的人生態度。

教學重難點：

理解三個事例中蘊含的道理。

教學準備：多媒體課件。

教學過程：

第1課時。

一、導入課文。

師：咱們今天一起來學習一篇新課文，同學們齊讀課題，家看。

這樣的題目不知道大家注意到了什么，讀；

師：看到這樣的題目不知道大家有什么想要問的呢?

師：嗯，同學們真不錯，請你讀句子；我常常想，是什么呢?

二、初讀課文，整體感知。

1、師：同學們提出的這些問題都是有內在聯系的,都和作者想到一塊去了，以作者杏林子開篇就提出了關于生命的話題：（出示課件）（常常想：生命是什么呢？）。

2、師：現在要想解決這些問題首先應怎么辦?

3、師：誰敢來讀？那么作者筆下的生命到底是什么呢？我們聽幾位同學讀課文，邊聽邊思考這個問題（指名讀課文第二自然段）（教師引導學生概括段意）。

3、師：誰回答作者筆下的生命是指什么？（生命是飛蛾求生的欲望）。

4、師：這位同學真會學習！主要寫的是誰呀？（飛蛾）寫它怎么樣呀？（在強烈的求生）希望其它同學都能像他這樣用簡潔的語言概括作者筆下的生命。（板書：求生的飛蛾）。

（指名讀第三自然段）（板書：不屈生長的瓜苗）。

5、師：這位同學挺聰明，剛才學習的方法，他馬上就會運用了。

6、師：下面同學們自由地讀第四自然段和第五自然段，然后用最簡練的話概括作者筆下的生命。（板書：沉穩有規律的心跳）（創造無限的價值）。

7、師總結：我們初讀了課文，這美美的散文被我們濃縮成為了一首小詩了！我們一起讀一讀。（課件出示：小詩）。

三、品讀課文，理解積累。

〈一〉、品讀第二自然段：

1、師：現在讓我們靜靜地默讀課文第二自然段，看看作者是怎樣寫飛蛾“求”生的？（出示：但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈!那樣鮮明！）。

2、師：你從哪些詞語看出飛蛾在強烈的求生？

（掙扎、鼓動）。

3、師：把這些詞語帶到句子中，把你的感受讀出來，誰來讀？

（指名讀）。

4、師：我感覺你在跳動，而不是躍動，誰再來讀?

(指名讀)。

5、師：從“躍動”這個詞中，老師感受到了一股強烈的求生欲望，咱們全班同學一起讀。（齊讀）。

6、師：同學們，如果現在你是這只被人捏在手里的飛蛾，你們命懸一線，你會說什么呢？

7、師：面對這只強烈求生的飛蛾作者的感受是什么呀？（生：震驚）。

8、師：來，讀出作者的震驚，讀出你的震驚。（生讀）。

9、師：同學們，標點可是無聲的語言，讀出感嘆號表達的情感，誰再來讀。（生讀）。

10、師：作者震撼了，她在想什么？（出示課件：心想--）。

（學生說話訓練）。

11、師：課件圖片展出，講解杏林子的經歷。

第一個寶貝就是：抓住關鍵詞理解句子；

第二個寶貝是：聯系作者的經歷，體會作者的情感；

〈二〉、品讀第三自然段。

師小結學法：同學們看，剛才我們怎么學的呀？抓住關鍵詞感受飛蛾求生的欲望，然后把自己的感受讀出來。下面我們用同樣的方法學習課文第三自然段，看看香瓜子是怎樣“不屈”地生長，哪些關鍵詞體現了這一點？（點學生回答）。

1、師：你感受得很真切，把你的感受帶到句子中，讀這句話。

你感受得很深刻，也請你讀出你的感受。

你感受得很強烈，也請你來讀。

（生回答：冒出、沖破、僅僅、竟然）。

2、師：每個字每個詞都在訴說作者的心聲啊！我們從這些詞語中品味到瓜苗的不屈，瓜苗的頑強，現在我們一起讀一讀！讀出不屈，讀出頑強。

3、師：瓜苗僅僅只是想活下去嗎？（板書：不屈向上）。

4、師：作者看見這不屈生長的瓜苗又想到了什么呢？

5、師：我們又一次運用了抓關鍵詞理解課文內容，體會作者要表達的情感，然后品讀。

6、師：聽香瓜苗對作者說了什么？

四、總結。

同學們，小瓜苗如此的頑強生長，那怕僅僅只有幾天的生命，但它還是活得如此的光彩，如此的堅強，是啊！生命就是如此的奇妙，同學們，生命成可貴，我們生命得繼續下去我們要使我們的生命活得更精彩，請同學們就用我們本節課所學的方法去學習下面的課文，下節課老師再來和你們一起研究我們的生命。

板書設計：

生命生命。

求生的飛蛾----珍惜。

不屈生長的瓜苗----不屈生長。

沉穩有規律的心跳----。

教案設計人教版四年級（匯總22篇）篇十三

1、正確、流利、有感情朗讀課文。體會作者對母雞由厭惡到喜歡的情感變化。

2、了解雞的生活習性和母愛的偉大。

3、學習作者寫作方法。

1、默讀課文：

借助字典把課文讀通順。

2、理清脈絡，簡單說說課文講述的是一只怎樣的母雞。

3、比較本課和《貓》在寫法上的不同。

（主要從作者情感上去分析：一直喜愛；由討厭到不敢討厭。）。

1、課文寫出作者兩種截然不同的觀點，默讀課文，找出反映這兩種觀點的句子。重點分析一下“一向、不敢”。

“我一向討厭母雞。”

“我不敢再討厭母雞了。”

2、作者通過哪些事例具體來寫對母雞的討厭與不討厭。大家自由說一說。

（最好用上書中那些概括性的詞語：隨處亂叫、欺軟怕硬、炫耀、負責、慈愛、勇敢、辛苦等。）。

1、主要從作者情感上去分析：

一直喜愛；由討厭到不敢討厭。

2、抓住動物一些特點習性，在生活中把握細節。

教案設計人教版四年級（匯總22篇）篇十四

使用說明及學法指導：

1、結合問題閱讀例6的主題圖及題目，用紅筆勾畫出疑惑點；

2獨立思考自主完成p.10頁的“做一做”學習任務，并總結規律方法。

3、針對自主學習中找出的疑惑點，課上小組討論交流，答疑解惑。

學習目標：

1、使學生會根據需要，用“四舍五人法”保留一定的小數位數，求出小數的近似值。

2、使學生會根據需要，用“四舍五人法”正確求出積的近似值。

3、體驗自主探究、合作學習帶來的學習樂趣。

學習重點：用“四舍五人法”截取積是小數的近似值的一般方法。

學習難點：根據題目要求與實際需要，用“四舍五人法”截取積是小數的近似值。

一、自主學習。

預習（課前）任務:用“四舍五人法”求積的近似數。

1、用“四舍五人法”求出每個小數的近似數。

保留整數保留一位小數保留兩位小數。

2.095。

4.307。

1.8642。

2、閱讀教材第10頁主題圖，理解圖意,并把解題過程補充完整。

3、練一練：p.10頁的“做一做”。

4、想一想：要保留一、兩位小數，如何求積的近似數？

5、思考發現：求積的近似數所用的方法同求一個小數的近似數的方法(),關鍵是看()。

任務：探究積的近似數方法（課內）：

1、按要求求下面小數的近似數。

435.5(整數)14.53(一位小數)4.537(兩位小數)。

二、合作探究、歸納展示（小組合作完成下列各題，一組展示，其余補充、評價）。

1、求積的近似數方法：先根據，再按法保留一定的小數位數，關鍵是看。

2、按要求保留積的小數位數(依次分別保留一位、兩位、三位小數)。

7.5×2.31.56×0.17。

3、“四舍五人法”求積的近似數關鍵是看.是否滿五.

過關檢測：

1、1.61×1.5的積有（）位小數，保留兩位小數約是()。

;0059×1.7的積有（）小數。保留三位小數約是()。

2、《小小科學》（月刊）每本5.80元，小華打算訂一年的，要花多少錢？(得數保留整數)。

3、兩個因數的積保留兩位小數的近似值是3.58。三位小數準確值最小是(),最大是().

教案設計人教版四年級（匯總22篇）篇十五

教學目標：感受進行曲雄壯有力的性質，激發喜愛運動的情感。

教學重難點：引導學生用動作表現熟悉的運動項目，發展學生音樂聽覺、音樂想象及音樂表現的能力。

教學準備各種運動項目運動員的照片或圖片。

教學過程：

1.在“運動員進行曲”聲中學生邁著有力的步伐繞教室一圈坐下。

2.感受和理解樂曲的性質。

(1)剛才，你們聽著音樂邁入教室，這段音樂熟悉嗎?什么時候聽到的?學生泛講。

(2)“運動員進行曲”是運動員的音樂，你認識哪些運動員?(邊聽音樂邊回憶，學生講出，教師出示有關的照片或圖片。)。

(3)你們喜歡哪些運動項目?(邊聽音樂邊泛講，教師根據說出的項目，出示有關的照片或圖片。)。

(4)請你們邊聽音樂，邊把熟悉的運動項目表現出來。(足球、籃球、游泳、射擊、體操等。)。

3.聽辯樂曲的曲式變化。

(1)聽樂曲，引導學生聽出樂曲三段的變化。

(2)聽樂曲，引導學生想象每一段表現什么?如a段表現了運動員入場;b段表現了運動員在比賽;a’段表示了運動員奪冠獲獎了。

(3)聽音樂，根據自己的想象用動作表現。

4.完整聽賞音樂，感受“運動員進行曲”雄壯有力的音樂性質。

5.在“運動員進行曲”伴奏下，學生邁著有力的步伐出室。

教案設計人教版四年級（匯總22篇）篇十六

1、認識“彼、鍬、權”等6個生字。

2、理解課文，懂得“幸福要靠勞動，要靠很好的盡自己的義務，做出對人們有益的事情。”

3、嘗試合作表演課文內容。

【教學重、難點】。

理解課文，懂得“幸福要靠勞動，要靠很好的盡自己的義務，做出對人們有益的事情。”

【教學時數】1課時。

【課前準備】。

1、預習課文，注意讀準字音。

2、向身邊的人訪談對幸福的理解。

3、搜集關于幸福的名言警句，拓展對幸福的認識，加深對課文的理解。

【教學過程】。

一、導入新課。

2、板書課題并讀題：幸福是什么。

二、初讀課文。

1、讀連接語，請學生說說連接語中提出了哪些要求。

(a、想想文中三個小孩是怎樣尋找和認識幸福的；b．說說自己對幸福的理解。)。

2、帶著連接語中的問題自讀課文。

3、自讀課文后學習文中的生字詞。

三、交流討論。

1、請同學復述故事，理清故事的基本情節。

2、表演故事，深化對故事情節和人物對話的理解。

3、引導學生體會交流學習以后的收獲。學習了這個故事后，你有什么收獲呢?(“幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情”這句話的理解是重點。)。

4、聯系親身經歷和課前做的訪談談自己對幸福的理解。

四、拓展交流。

老師出示自己收集到的和幸福有關的名言警句，學生讀后，老師做簡要點評，然后引導學生互相交流各自課前收集的和幸福有關的名言警句，學生交流時也可以談自己的，感受。

1、今天，我們共同經歷著幸福的時刻，在共同擁有中，我們細心回味著什么是幸福?下面請用最精辟的話說說你對幸福的理解。

2、齊讀“幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。”

五、布置作業。

1、《黃岡》第10課。

2、同步閱讀。

【板書設計】。

10*?幸福是什么。

第一個青年（醫生）：幸福是給病人治病，幫助他們恢復健康。

第二個青年（消防隊員、花匠）：幸福是勤勤懇懇工作，勞動沒白費。

第三個青年（農民）：幸福是耕地種麥，養活了許多人。

智慧的女兒：幸福靠……。

老??????師：幸福是__________________________。

學??????生：幸福是__________________________。

警??????察：幸福是___________________________。

……。

【教后反思】。

本課的教學，我按照以下策略來完成：緊抓提示，凸顯重點?；注重預習，培養自主；?巧妙組織，簡化教學?；略中顯精，領悟方法；內外結合，拓展積累。體會最大的是略讀課文就是要逐步培養學生的自主學習能力，可以大膽地進行嘗試。

教案設計人教版四年級（匯總22篇）篇十七

一、在現實生活情境中引入概念,激發學生學習的興趣。

結合實際問題(男女生套圈比賽)哪個隊會獲勝?引導學生展開交流、思考。讓學生感受到數學就在我們身邊，從而深刻認識到數學的價值與魅力。在學生的活動討論中，在認知沖突下，認識在人數不同的情況下，比總數顯然也不公平;而平均數能代表他們的整體情況，因此產生了“平均數”，感受平均數是實際生活的需要，也產生了學習“平均數”的需求。教學只有組織了這個過程，學生對平均數的統計意義以及作用才有比較深刻的理解，也才能在面臨相類似問題時，能自主地想到用平均數作為一組數據的代表，去進行比較和分析。

二、創造有效的數學學習方式，理解平均數的意義和學會平均數的算法。

我采用了小組合作，自主探究的方式讓學生自己探索出求平均數的方法。一種是先合再分，一種是移多補少。然后引導學生感受到這兩種方法的本質都是讓原來不相同的數變的相同，從而引出平均數的概念。并在講解方法的同時，不失時機地滲透：平均數處于一組數據的最大值和最小值之間，能反映整體水平，但不能代表每個個體的情況。這樣一來，學生對平均數這一概念的認識顯得更為深刻和全面。

三、滲透估算的數學思想和方法。

教學中我結合平均數的特點，先讓學生猜一猜女生平均每人套中多少個，再實際計算，不但找到平均數的范圍，也找到求平均數的方法(移多補少)，培養了學生運用估算的方法進行檢驗的能力。

四、數學與生活緊密聯系。

在教學中，我還結合教材內容，遵循學生認知規律，把學生對生活的體驗融進課堂，引導學生領悟數學與生活的聯系，發掘現實生活中的數學素材，利用身邊有效的數學資源學習數學知識。在我所選取的四個練習，由淺入深，層層深入，所選的內容都與學生生活貼近的題材，如：第一題是對平均數的理解;第二題是對平均數的應用，第三題是對平均數的深化認識。這三道鞏固練習都與學生的生活緊密聯系，使學生真真切切地感受到生活之中有數學，生活之中處處用數學，從而對數學產生極大的興趣，主動地去學數學，用數學。此外，在平均水深110厘米深的河水中，小明下河游泳有沒有危險?這個討論中，讓學生受到了安全教育。這樣的教學實現了數學教育的多重價值，使各學科起到了有效的整合作用。

這節課總體來說，完成了教學目標，重難點突出，學生的積極性較高。但在教學過程中也有不足，一、時間的安排不是很好，練習的時間不夠，造成還有的練習沒有說完。主要原因是新課的時間較長，如讓學生觀察統計圖說說知道些什么，可以少請幾位同學回答，這里不是這節課的重點。二、課的開始由于課件突然沒有聲音，有點緊張，有點浪費時間。其實這并不影響本節課的教學。對于突發事件要靈活面對!

教案設計人教版四年級（匯總22篇）篇十八

教學目標：

知識與能力：

1．了解這篇民間故事的兩條線索，掌握主要情節。

2．認識牛郎織女的傳說在中國產生的深遠影響。

過程與方法：

1．繪聲繪色地向別人講述牛郎織女的故事。

2．認識牛郎形象的特點，分析牛郎哥嫂、王母娘娘在傳說中的作用與意義。

情感態度與價值觀：

1．體會以牛郎為代表的古代勞動人民對幸福生活的追求和向往。

2．理解作者在敘述中表現出來的審美傾向。

教學重點：

1、掌握主要情節。

2、認識牛郎形象的特點，分析牛郎哥嫂、王母娘娘在傳說中的作用與意義。

教學難點：

1．牛郎哥嫂、王母娘娘在傳說中的作用與意義。

2、體會以牛郎為代表的古代勞動人民對幸福生活的追求和向往。

教材分析：牛郎織女故事在漢代以前產生和形成，有它一定的社會歷史原因，表現了當時小農生產者和小手工業者要求改善生活、爭取婚姻自由和人身解放的理想和愿望。牛郎織女的傳說是一段流傳久遠的民間故事，它以完整曲折的情節、樸素自然的語言、奇幻的神話色彩、積極進步的主題，深深贏得人民群眾的喜愛。本文語言樸素、簡潔、清新自然，讀來瑯瑯上口。

教學策略：指導學生改寫成課本劇，促使學生細讀課文，推敲語言，理解形象，體會情感。讓每個學生在自主、合作、探究中快樂學習。

課時安排：2課時。

教師活動學生活動設計意圖。

一、導入新課。

［課件出示］。

夜空群星閃爍圖。

師問學生看了此圖想到了什么？

引導：天河兩邊有兩顆最亮的星星，分別是“牛郎星”和“織女星”，從而引出本節課題。

學生說看到的想到的。用富有啟發性的導語，容易引起學生的興趣。

二、背景介紹：

牛郎織女故事在漢代以前產生和形成。當時，由于織布機的發明、應用和耕牛、鐵犁的推廣，農業、手工業獲得空前的發展，小農生產者要求擺脫農奴性，在經濟上獲得較多的自由，生活上向往男耕女織、自給自足。但是由于封建地主階級的壓迫、剝削，小農經濟的這種理想是不能實現的，牛郎織女這個故事反映了封建社會的基本矛盾和階級關系，表現了小農生產者在封建束縛下沒有自由的苦悶情緒。學生談自己對背景的理解。讓學生了解背景，有助于理解主題。

三、簡介民間故事：

民間故事是一種立足于現實而又富有幻想的口頭文學作品，由于它反映勞動人民的要求和愿望，所以就廣泛流傳在人民群眾之中。

它的特點：它一般有完整的故事情節，鮮明的人物性格，語言口語化，富有濃郁的生活氣息和地方色彩。學生讀并提煉出重要信息。提供相關信息，了解民間故事及特點，有利于學習課文，理解主題。

四、初步感知：

1．粗讀課文，我們要解決兩個問題：

（1）自讀課文，劃出生字新詞。

（2）理清課文線索。

（3）整體把握課文內容，初步理解主題，對文中人物有個大致的了解和認識。

2．檢查自讀情況。1．默讀課文，掃除文字障礙。

2．討論線索和文章內容。

3．有感情地朗讀課文。初步掌握課文內容，對課文的主題作初步的了解，這樣有利于下面深入學習領會。

五、細讀課文：

1．細讀課文，理清課文情節脈絡，進一步體味作者對勞動人民的深厚感情，對自由生活的向往，對幸福生活的追求。

2．我們已經再次細讀了課文，了解了課文的內容，理清了課文的脈絡。請大家看大屏幕：

［課件出示］。

四個情節：

一、牛郎受兄嫂虐待直至被趕走。

二、牛郎得到老牛的指點，同織女結為夫妻。

三、牛郎織女過上男耕女織的幸福生活。

四、牛郎織女一家被專制的王母娘娘拆散。

你們最喜愛哪個情節？能否把它們表演出來呢？

細讀課文思考課文各部分的情節。

同學們討論、交流。

理清文章的脈絡。本文篇幅較長，內容較豐富，學習這類文章，首先要理清脈絡。

六、改編課本劇：

1．出示劇本創作的要求：

場景的設計；語言的形式如對白、獨白、話外音；人物的動作、表情；合適的音樂配樂；展開豐富的想像。

2．以小組為單位，自選情節，分工編寫劇本。

3．老師巡視指導。

4．組織表演。

5．對同學們的表演給予評價和鼓勵。1．學生研究課本劇的編寫方法。

2．自由結組，分工合作，編寫劇本。

3．表演。本環節能促使學生細讀課文，推敲語言，體會情感。讓每個學生在自主、合作、探究中快樂學習。

七、賞析評價：

討論下列問題：

1．故事中的人物給你留下什么印象？作者對這些人物持有什么態度？

2．牛郎織女、王母娘娘各有什么象征意義？

3．結合故事的結尾說說為什么人們會有這樣的想法？

同學間展開討論，組內交流后選出代表班內交流。在前邊表演的基礎上，學生能深入理解人物形象及作者的情感。

八、談感受：

可以從牛郎織女的敢于追求新生活、勞動才能創造出幸福的生活、文章的寫作特點等方面談。

學生暢所欲言。為了讓學生在學完這一課后能有整理所學內容的過程，對本課有個整體把握，做到一課一得。

九、鞏固：

1．有感情地讀自己喜歡的段落。

2．搜集民間故事，講給同學聽。有感情地朗讀。加深學生對課文重點內容的感悟。

板書設計：牛郎織女。

教學后記：

本課設計通過先閱讀再編后演的開放性教學，體現了創造地讀寫結合，培養了學生的探究精神、創新意識、合作意識，發展學生的個性特長。學生對民間故事有較高的興趣，課堂氣氛活躍。只是理解能力不夠好，對人物的象征意義、主題的理解偏差。

教案設計人教版四年級（匯總22篇）篇十九

教學目的：

1、通過欣賞，讓學生接觸京劇，簡單了解京劇的音調、唱腔及板式。感受京劇特點與魅力。

2、初步培養學生對我國戲曲音樂的興趣，激發學生對我國戲曲音樂的愛好。

3、激起學生革命志士的崇敬之情。

教學重點：初步培養學生對我國戲劇音樂的興趣，激發學生對我國戲曲音樂的愛好。

教具準備：四張戲劇人物臉譜及鐵梅像一張。

教學過程：

一、導入新課，了解京劇。

1、戲曲是一種綜合藝術。集文學、音樂、美術、表演、武術等為一體，是我們傳統文化的重要組成部分。

2、我國戲曲劇種有三百幾十種。其中京劇是影響較大的大劇種之一。京劇產生于北京，有二百多年歷史。早在19京劇大師梅蘭芳赴日本演出以來，京劇頻繁走出國門訪問演出，對促進國際文化交流作出重大貢獻。

二、聽唱段《都有一顆紅亮的心》，了解唱腔。

(一)提出問題，學生解答。

初聽區分現代京劇和傳統京劇，了解京劇的四個行當。

a師：老師扮演的是劇種的主人公李鐵梅。鐵梅穿著偏襟紅襖，顯得那么精神。京劇的所有演員都穿這樣的衣服嗎?生：不是。還有古代的衣服。師：我們把穿古裝衣服叫傳統京劇，穿現代衣服的叫現代京劇。

師：戲曲人物按年齡、性別、身份、性格劃分開的叫行當，京劇的行當分為生、旦、凈、丑四個類別。“生”是男性正面角色。“旦”是女性正面角色。“凈”是性格鮮明的男性配角。“丑”是幽默滑稽或反面角色。

(二)、復聽唱段了解京劇的主要唱腔，

師：旦角在傳統京劇里一般是伊伊呀呀的小姐。鐵梅是這樣的孩子嗎?讓我們再來欣賞一遍唱段。

生：勇敢、善良。

師：鐵梅生長在怎樣的家庭呢?

生：革命的家庭。

師：大家能正確的聽出鐵梅的年齡、性格來。是由其唱腔及音色所決定的。這里老師就要向同學介紹京劇的主要唱腔西皮、二黃。

(板書)西皮：曲調活潑、剛勁，適合于表現慷慨激昂的感情。二黃：曲調蒼涼、深沉，善于表現憂郁、激憤的感情。讓學生判斷唱腔種類。

(三)、再次欣賞了解京劇主奏樂器師：不論是活潑、剛勁的曲調，還是蒼涼、深沉的曲調，都要有樂器來演奏。京劇主奏樂器京胡，它的發音剛勁嘹亮。

(四)(出鐵梅畫像)這就是李鐵梅，她雖然只比你們大幾歲，卻非常的聰明能干。?她為什么能干呢?表現在哪里?(學生會答出，她會擔水、劈柴、拾煤渣、幫大人放哨，送情報，還會提著籃子做買賣等等)從哪里可看出她的機智和聰明?(她與鄰居姐姐互換了衣服，引開日本特務，將密電碼安全送到游擊隊)。

(3)我們應該向鐵梅學什么?

三、學習歌曲《我是中國人》。

a、歌曲表現了什么?

b、體會歌曲精神。

四、課堂拓展，鼓勵表現。

(1)欣賞兒童演唱京劇的精彩片段。

(2)教師用豫劇、眉戶演唱“都有一顆紅亮的心”。

(3)讓學生自由表演自己熟悉的戲曲唱段。

四、總結升華，激發興趣。

地方戲曲雖然唱腔優美，各有千秋，但京劇以其獨特的唱、念、坐、打贏得越來越多的人喜愛。京劇作為我國的國粹，流傳至今有近二百年的歷史，最初有四大名旦，(出課件讓學生認識四大名旦)，他們為我國的京劇事業做出了很大的貢獻。現在上至七八十歲老人，下至三四歲小孩，就連一些外國朋友好競相模仿和學唱京劇。京劇巳走出國門，作為友誼的橋梁和紐帶遍布各國，京劇是我國戲曲藝術的瑰寶，老師希望你們能熱愛它，學習它，并且將它發揚光大。

教案設計人教版四年級（匯總22篇）篇二十

閱讀材料：

不論是在院里，還是在院外，它總是挺著脖兒，表示出世界上并沒有可怕的東西。一只鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來，歪著頭兒聽；挺著身兒預備作戰；看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來。

設計意圖：

這是著名作家老舍先生所寫的一篇文章。作者通過寫自己對母雞的前后兩種不同態度，使讀者體會到雞成為母親后是一位英雄，進一步感受到母愛的偉大。

閱讀材料所選的這一節通過對母雞保護雞雛的動作和神態的細致描寫，生動地展示了一位母親的形象。同時也幫助學生學習抓住動作和神態的描寫把內容寫具體的方法。

練習設計：

1、事先安排學生觀察一種動物的一組動作和神態（比如：吃食、喝水、游泳等）。

2、聽寫所選的這段話，想想這段話寫的是什么，寫得好在哪里。

3、模仿選文的寫法，把一種動物的一組動作和神態（比如：吃食、喝水、游泳等）寫具體，寫生動。

操作說明：

1、請你先聽老師把選文讀一遍，想想這段話的主要意思是什么。

2、聽寫選文內容。

3、分別用“——”和“~~~~~”標出聽寫的這段話中母雞保護雞雛的神態和動作的內容，說說你畫出的內容寫得好在哪里。

4、模仿寫段，模仿選文的寫法，把一種動物的一組動作和神態（比如：吃食、喝水、游泳等）寫具體，寫生動。

5、交流修改。

學生習作：

我家的兩只小烏龜最愛吃火腿腸了，這我可是太了解了，它們吃食這可真是“千古第一吃”——真能吃啊！剛剛開始，小時侯雖然還得把火腿腸用牙簽挑碎才吃，但它們長大了，我就一根火腿腸一下放進去也可以自己享用了。它們吃食真有趣，剛開始放上火腿腸，它們還不敢靠近，但人一走開，就以迅雷不及掩耳之勢沖著火腿腸來了，小嘴一張，食物馬上就進去了，它們哪里知道，我還站在高高的沙發上偷偷看它們吃食呢！

點評：這段話寫的是作者觀察了自己家的小烏龜吃食的過程把內容記錄下來了，能抓住小烏龜的動作寫清楚。

以前，我做完作業，最喜歡和我家的小狗樂樂玩了。我們經常玩的游戲是“扮家家”。我會先把樂樂打扮得漂漂亮亮，然后讓它在一邊玩。它時而轉眼睛，時而對我“汪汪”地叫幾聲，叫一會就搖動尾巴，朝我慢慢走來。有時，不小心碰到了我擺放好的小板凳就摔了一個大個跟頭。我在一旁忙著“燒飯”、“燒菜”。不一會兒，做好了一桌子的美味。樂樂和我一起高興地“飽餐一頓”。

點評：這段話寫得很生動，能把自己和小狗一起玩耍的過程寫具體，尤其值得一提的是作者抓住了小狗的叫聲、動作和神態的描寫，使整段話看起來很生動。

我想起兩年前，我和爸爸、媽媽在澳大利亞的企鵝島看過的小企鵝。那一天，下著濛濛細雨。我們登上了企鵝島的觀賞長廊，導游特別關照大家不許使用電筒和任何有閃光燈的設備，以免嚇到企鵝。

傍晚七點半左右，我聽到有人說：“企鵝來了，來了。”我沖到前面，果然看到海灘上三三兩兩的有一些小小的身影搖搖晃晃地在移動。近了，近了，只見企鵝們一家家的小心謹慎的從長廊兩邊穿過，燈光下，我看到它們個頭大約只有40—50cm左右，身上的大衣發著藍油油的深色的光，就象一個個穿著燕尾服的紳士，高貴極了。

點評：這段話的選材很獨特，能觀察別人不大到的動物的動作。作者能用上比喻和擬人的方法，把企鵝的穿過長廊的過程寫具體、寫生動。

教案設計人教版四年級（匯總22篇）篇二十一

2、用輕快、活潑的聲音演唱《楊柳青》，并嘗試用江蘇方言來演唱3、能用自然優美的聲音來演唱歌曲，并能將江蘇民歌的韻味唱出來。

教學重點：

用活潑詼諧的聲音演唱歌曲，感受揚州民歌的地方特色。

教學難點：

附點節奏、前八后十六節奏與一字多音處的演唱。

教材分析：

《楊柳青》是江蘇揚州地區最富代表性的民歌之一，曲調為五聲宮調式，全歌活潑風趣。襯詞在歌曲中占有十分重要的地位，是擴充樂句的重要手段。教唱時，要讓學生初步感受揚州民歌風格特點。

教學過程：

一、導入。

1、師彈《茉莉花》并播放揚州的圖片。

——同學們，今天這節課我們將走進一座古老而又美麗的城市，讓我們一同在音樂和圖片中去尋找答案。

2、念童謠。

——剛剛我彈奏的呀是江蘇民歌《茉莉花》，圖片中的城市也是《茉莉花》的發源地——揚州，揚州的美景自古以來就是很多文人墨客所稱贊的，對于我來說揚州可謂是我的第二故鄉，因為我的大學四年就是在那里渡過的，所以我特別愿意把這座美麗的城市介紹給同學們，讓我們通過一段童謠去了解它。

二、新歌教學。

1、體會歌曲演唱時的情感。

——揚州不僅有美食、美景，他們的民歌也很美，這個美從他們說的方言中就有所體現。你們知道揚州人怎么稱呼爸爸嗎?他們叫嗲嗲。他們把回家講作回嘎。怎么樣，揚州人說話是不是非常的溫柔、非常嗲。

——我們在演唱《楊柳青》時該用什么樣的聲音來演唱呢?

(溫柔的、輕柔的)。

2、學習歌曲的旋律。

——讓我們用溫柔的聲音哼唱旋律。

3、學習襯詞。

——揚州人不僅說話的語調美，他們演唱的歌曲中襯詞也很美。

(1)、學習前八后十六節奏的樂句。

(2)、學習帶附點節奏的樂句。

(3)、完整練習，處理演唱時換氣。

(4)、師生接口唱襯詞部分。

(5)、處理襯詞演唱時的情感：

(弱、輕柔、俏皮)。

(6)、完整有感情的演唱。

4、學習實詞。

(1)、學習一字多音。

(連線)。

(2)、學習歌詞。

——按節奏念一念。

——加入旋律唱一唱。

(3)、處理演唱時的情感。

——襯詞在演唱時輕巧一點。

(4)、完整有感情的演唱。

5、律動。

——這首歌曲是揚州人民在勞動的時候哼唱的，民歌也就是在人們的生產勞動中形成并廣泛流傳開的。那么，請你想想，一邊勞動一邊唱歌，是怎樣的情景呢?看一下拍號。

(2/4拍)。

——它的強弱規律是怎樣的?

(強弱)。

律動時注意要有所體現：加入鋤地、播種、施肥、收割的動作律動。

三、拓展。

四、小結。

同學們唱得真好!今天我們不僅學會了演唱《楊柳青》這首歌，還欣賞揚州這座城市的美景。愿我們的民族音樂像茉莉花一樣越開越美，永遠留在人們的心間。希望同學們有機會親自去揚州走一走、看一看!

教案設計人教版四年級（匯總22篇）篇二十二

教材分析：

求商的近似數是第二單元的內容，是在學習小數除法的基礎上學習的。小數除法有時會出現除不盡的情況，還有商的小數位數較多的情況。但是在實際工作和生活中，并不總是需要求出很多位小數的商，而往往只要求出商的近似值就可以了。因此這部分內容的教學很重要。在本冊前面，已經學過用“四舍五入法”求一個小數的近似值，以及求小數乘法的積的近似值，本節課通過學習應用題，讓學生體驗求商的近似數的必要性。讓學生自己想一想，怎樣取商的近似值。

學情分析。

教學內容：教科書第23頁的例7和“做一做”中的題目。

學習目標：

1、使學生學會根據實際需要用“四舍五入”來求小數的近似數．。

2、提高學生的比較、分析、判斷的能力。

評價任務。

1、結合具體事例根據實際需要用“四舍五入”來求小數的近似數．。

2、通過學習提高學生的比較、分析、判斷的能力。

教學重點：掌握求商的近似值的方法。

教學難點：比較求商的近似值與求積的近似值的異同。

教學過程：

一、復習。

1．按“四舍五入法”，將下列各數保留一位小數．。

3.724.185.256.037.98。

2．按“四舍五入”法，將下列各數保留兩位小數．。

1.4835.3478.7852.864。

7.6024.0035.8973.996。

做完第1、2題后，要讓學生說明其中小數末尾的“0”為什么不能去掉．。

二、新課。

1．教學例6．。

教師出示例6，要求根據書上提出的信息列式計算．當學生除到商為兩位小數時，還除不盡．教師問：“實際計算錢數時，通常只算到‘分’，應該保留幾位小數？除的時候應該怎么辦？（生：應該保留兩位小數，只要算出三位小數，然后按“四舍五入法”省略百分位后面的尾數。）。

教師問：保留一位小數，應該等于多少？表示計算到“角”。

教師要讓學生想一想：“怎樣求商的近似值？”（首先要看題目的要求，應該保留幾位小數；其次，求商時，要比需要保留的小數位數多除出一位，然后再“四舍五入”．）。

2．做第23頁“做一做”中的題目．。

教師讓學生按要求進行計算，巡視時，注意學生計算時取商的近似值的做法對不對．做完后，讓學生說一說按照不同的要求，取不同的商的近似值是怎樣求出來的？（計算出商的小數的位數要比要求保留的小數位數多一位，再按“四舍五入法”省略尾數．）。

教師問：你解題時用了什么技巧？

三、鞏固練習。

1、求下面各數的近似數：

3．81÷732÷42246.4÷13。

2、書上的作業。

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