通過教學反思，教師可以發現自己在教學中的不足，并且找到改進的方法和途徑。以下是一些值得借鑒的教學反思案例，希望能為大家提供啟示：

最新走我們去植樹的教學設計及教學反思（精選20篇）篇一

焦寒凝。

第一課時。

一、揭示課題。

1、出示圖片，導入：圖上畫的是什么時候？什么地方？有什么人？他們去干什么？（看圖說一段話）。

同學們，春天已經來臨了，在這和煦的春光中，你們想去植樹嗎？（想）。

那我們就一起行動吧！

二、自學課文。

1、出示自學要求。

（1）讀準生字字音，聯系上下文，理解新詞的意思。

（2）讀通課文，并思考植樹有什么好處？（請在書上把有關內容畫出來）誰能把自學要求讀一下？（指名讀）好，下面就請同學們帶著要求學習課文。

2、檢查自學情況。過渡：剛才同學們學得都很認真，現在老師要檢查字詞學習情況。

（出示帶注音的生字詞），誰能讀得又準又響亮？

溝渠栽樹版圖乖乖。

翩翩起舞。

（1）指名讀，老師隨時正音。

（2）這些詞中的那些字音還要特別注意呢？

“栽樹”的“栽”是平舌音。

（3）誰能把這些詞讀一讀呢？指名讀。

（4）齊讀兩遍，好，最后我們連起來把這些詞讀兩遍。

（5）大家讀的真好，現在我把拼音去掉，誰能讀好它？（指名）。

（6）生字詞學得很好，現在我們來討論學習課文時要思考的一個問題是什么呢？（重新出示自學要求）。

聯系課文，思考植樹有什么好處？帶著這樣的問題下面我們來看課文。

三、學習第一部分（第1——2自然段）。

1、輕聲自由地朗讀第1、2自然段。

2、討論。

（1）從哪兒看出少先隊員植樹的決心很大？

（2）哪些詞句說明少先隊員的心情很高興？

（3）、少先隊員在什么地方植樹？誰能在省略號處補充內容？

3、下面，我請同學說說你是從哪兒看出少先隊員的植樹決心很大？（“走”單音詞后面的停頓，“我們一起去植樹”后面的感嘆號）。

說得很好。那么哪些詞句說明少先隊員的心情很高興？（和煦的春風、輕快的腳步、歡聲笑語）。

最后一個問題：少先隊員在什么地方植樹？誰能在省略號處補充內容？（荒灘、溝渠、山坡、公路）4、下面，我們連起來把這部分內容有感情地朗讀一遍。先聽老師讀。誰能讀好它？（指名讀）。

5、讀得很好。全班一起讀一讀，體會少先隊員植樹時的愉快心情。

6、集體背誦。

四、作業。

1、描紅。

2、有感情地朗讀課文，并背誦1——2自然段。

自梅嶺小學博客。

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最新走我們去植樹的教學設計及教學反思（精選20篇）篇二

今天是開學第一天，早讀課上我帶領著學生們讀了《走，我們去植樹》這篇課文和課前誦讀《春天的翅膀》。

在備這一課的時候，我覺得現在的天氣與春天的特征不大符合，所以在導入部分我就想了好幾個方式，最終確定用圖畫導入的方式進行，讓學生談談圖上的內容。

就如我的教學設計一樣，我的課堂進行著。前半部分，我以圖畫導入之后，引出了課題，并以此引導學生進行初讀課文。在檢查生字詞方面，我主要抓住了“灘”字的前鼻音，糾正部分同學讀音的同時讓大家引起注意。“栽”的部首是“戈”，讓學生生成形近字“裁”、“載”、“戴”、“截”，讓學生將一個字聯想到一類字。“版”則與它的運用聯系起來，讓學生組詞，我預設了“出版”等詞，而學生則說出了“正版”“盜版”等貼近他們生活的詞，看來學生們的生活體驗可是超出我們想象的。

應該說前一部分，整體還算是扎實。可是在從詞過渡到段的教學時，我卻沒有能夠靈活地處理。我的處理是指名學生逐節朗讀課文，同時引導學生理解“和煦”與“版圖”的意思。之后，我便讓學生再次默讀課文，看看每一小節講了什么內容。在教學這一部分時，我自身也感覺這一部分設計得不夠好，但自己又找不到好的方法。

今天陳慧老師來聽了我的這堂課，她幫我認真分析了這一堂課的得失，特別就我后半部分的教學進行了點評。她指點我可以在教學上面這個環節的時候，改用更為靈活的方式進行處理。只要讓學生自己自由地讀課文，挑選自己喜歡的段落多讀幾遍，來讀給大家聽一聽，并說說自己喜歡的原因。這樣一來，學生不僅有更多的機會進行朗讀訓練，也達到了概括每一自然段的大意的目的，在此基礎上由我來升華課文的段落，讓學生看看其中三至五自然段講的是植樹的好處。

是呀!課堂教學扎實并不代表呆板，通過一些巧妙的問題，我們就能一箭雙雕。讓學生做自己喜歡做的事，讓學生讀他們喜歡的段落，那么這堂語文課更吸引他們，也讓他們學得更多、更好。

最新走我們去植樹的教學設計及教學反思（精選20篇）篇三

教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課生字，理解生字組成的新詞。

3、理解詩歌內容，了解植樹的重要，體會少先隊員們要用實際行動綠化祖國的決心，教育學生從小要增強環境保護意識。

第一課時。

一、揭示課題。

1．出示幻燈圖片。

圖上畫的是什么時候?什么地方?有什么人?他們去干什？要求看圖說一段話。

二、自讀課文。

1．出示自讀要求。

(1)借助拼音讀準田字格中的生字，讀順課文。

(2)利用熟字自學生字和書寫方法。

(3)聯系上下文或查字典理解詞語的意思。

(4)在不懂的.地方做上記號。

2．按要求白讀課文。

教師行間巡視，及時輔導學習有困難的學生。

3．檢查自讀情況。

(1)指名分段讀課文。

教師相機指導生字的瀆音。

(2)檢查字形掌握情況。

煦：指名分析字形結構。

符：與“附”比較。

版：與“板”比較。

乖：與“乘”比較。

(3)交流詞語的意思。

和煦：溫暖。

音符：表示音調高低的符號。

版圖：戶籍和地圖，引申為國家的疆域。

乖乖：不淘氣，聽話。

(4)指名說說自己沒讀懂的地方。

三、范讀課文。

放錄音范讀全文。

指名說說這篇課文主要告訴我們什么。

四、作業。

1．正確、流利地朗讀課文。

2．用鋼筆描紅。(文后練習2)。

3．讀—讀，再抄寫。(文后練習3)。

最新走我們去植樹的教學設計及教學反思（精選20篇）篇四

這首詩歌以生動活潑的語言，描繪了少先隊員積極參加植樹活動的情景，告訴了我們植樹造林的重要性，表達了少先隊員植樹造林、改造自然地決心。全文內容淺顯，首尾呼應，語言富有感染力。

由于課文內容淺顯，本課教學我采用了多種形式的朗讀：自讀、互讀、個別讀、指讀、小組讀、男生讀、女生讀等形式，讓學生多層次全方位地朗讀，在朗讀中體會作者的思想，效果明顯。在朗讀中，我讓孩子們聯系課文及課前預習(閱讀《補充習題》中的相關資料)說說植樹的好處，從而也明白了為什么我們要多植樹的道理。

在深入理解詩歌時，我抓住“走，我們一起去植樹”這句話引導學生走進課文。這句話在文中一共出現了兩次，是本首詩中的關鍵詞句，是學生理解這首詩的課文核心。我引導學生透過文字表達的表層意思看到文字背后更為深層的意義——表明了少先隊員植樹造林、改造自然的決心之大。并通過閱讀第二段落，逐步了解植樹的具體好處，在此基礎上，了解“綠色工廠”、“綠色的希望”、“綠色寶庫”等詞語的具體含義。

最后，在共同朗讀植樹標語中，學生對文本有更好的理解。相信學生也更加明白了“植樹造林，功在當代，利在千秋!”

最新走我們去植樹的教學設計及教學反思（精選20篇）篇五

《走，我們去植樹》這不是一篇假詩，不是一首想像詩，而是一首實踐加思考的詩，是一首通過實踐來說理的一首詩。植樹是為自己、為他人、為人類、為社會、為今天、為未來創造，我們應該讓學生擁有這種創造。作者用自己的智慧頭腦展示了孩子們的希望，展示了人類需要的環境。

這一句句創造之語，很容易感動四年級的學生，但感動歸感動，讓他們真的行動起來，那是難的，特別現在城市的小孩真的很難有這種體驗，城市的植樹往往是由專門的勞動者來做，而農村的孩子這種體驗還是有的，因為大多數的農村每一年都有著植樹的活動，他們摸一摸，看一看，也會有著靈動。但不管是有，還是沒有，但能以詩的方式主動表白自己的感動的學生卻是很少的'，所以在一課上，特別對于四年級學生來說，也應該引導他們學著用詩的方式記下自己的感動。

課后有第五題是：選擇學校的一種樹木，查閱資料、按名稱、外形特征和作用三個方面向同學們作介紹，其實也可以模仿著課文的形式，讓學生以詩的方式介紹，也許更能夠激起學生的創造欲望。

最新走我們去植樹的教學設計及教學反思（精選20篇）篇六

《走，我們去植樹》這首詩以生動活潑的語言，描繪了少先隊員積極參加植樹活動的情景，告訴我們植樹造林的重要性，表達了少先隊員植樹造林、改造自然的決心。全詩語言活潑明快，內容淺顯易懂，富有感染力和號召力，讀來瑯瑯上口。教學過程中有得心應手之處，也有不盡人意的地方。

首先是學生的字詞學習比較扎實，檢查效果較好。由于以前學生積累過不少詞句，所以，課堂上學生能說出好多描寫春天以及描寫樹木的成語。

其次是教學難點突破。在朗讀中，我讓孩子們聯系課文及生活實際，說說植樹的好處，護綠的重要，還講述了植物是怎樣進行光合作用的，從而讓學生明白了為什么我們要多植樹的道理。

可是在教學中發現學生的朗讀還有待于提高。雖然課文內容淺顯，本課教學我也采用了多種形式的朗讀：自讀、互讀、個別讀、指讀、小組讀、男生讀、女生讀等形式，讓學生多層次全方位地朗讀，在朗讀中體會作者的思想，但教學效果不太明顯。學生還是讀不出詩歌的特點。

最新走我們去植樹的教學設計及教學反思（精選20篇）篇七

二、學文。

1.是呀，一棵棵青翠的小樹，將和少先隊員們一起茁壯成長，變成參天大樹，帶給人們綠色。同學們，在讀課文時，你有沒有發現文中出現了好幾次“綠色”這個詞語，找找有關的句子讀讀吧。

2.交流：

綠色的工廠綠色的希望綠色寶庫(板書)。

師：能讀懂他們的含義嗎?

3.學習“綠色的工廠”句子。

(1)指名讀第3小節。

(2)綠色的工廠指什么?

(樹木在光合作用下會放出氧氣，凈化了空氣。就像一座“綠色”的工廠。)。

(3)體會比喻用法的妙處。

(4)小結：植樹的好處。

4.植樹還有什么好處呢?讀第4小節，并概括。

理解“染”你種一棵樹，我種一棵樹……每個人都行動起來，獻出自己的以份微薄之力，總有一天，我們能染率祖國的版圖，為大地披上一件綠色的衣服。

5.學習“綠色的希望“。

(1)理解“綠色的希望”指什么?實指小樹，虛指美好的愿望。即希望祖國山清水秀。

(2)理解“風沙乖乖點頭”說說植樹的好處，土地沙漠化、鳥兒等動物因失去家園而日漸消失等問題是當前世界所面臨的最大難題，而植樹造林卻可以解決這些難題。于是種下一棵樹，也就等于埋下了一個愿明天的世界更美好的愿望。

6.學習“綠色寶庫”

(1)表明了植樹造林對人類有巨大的好處。

(2)體會首尾呼應的寫法。

三、朗讀背熟。

1.聯系課文內容，(結合板書)說說植樹的好處。

2.植樹造林是造福子孫萬代的千秋大業，我們國家把每年的3月12日定為植樹節，號召全民植樹。同學們不僅要積極響應還要動員其他少年朋友。怎么動員呢?這首詩就是最好的動員材料。現在我們一起把全文有感情地朗讀一下，能背的就背。

四、總結。

植樹造林，功在當代，利在千秋。讓我們都積極行動起來，用你的微薄之力，為世界增添一份綠，集大家共同的力量，還地球一件綠色的衣裳。

五、作業：調查學校的一種樹木。

最新走我們去植樹的教學設計及教學反思（精選20篇）篇八

《走，我們去植樹》是蘇教版四年級下冊的第一篇課文，是一首現代詩歌，作者以生動活潑的語言，描繪了初春時節，少先隊員們積極參加植樹活動的情景。

本文內容比較簡單，主要是讓學生體會到紅領巾植樹的豪情，讓學生意識到植樹造林的好處，讓他們增強環保的意識。但是課后細想任然有許多的不足之處：

1.課題是文章的眼睛，學生對一篇課文最直觀的印象便是課題，但是我卻忽略了課題的點撥。直接讓學生讀了課題就了事了，其實在講課題時，我應該先讓學生讀一讀課題，再思考課題有什么特點，學生應該很快會發現其中有一個逗號，將課題分為了“走”和“我們去植樹”兩部分，接著該讓學生進行比較《我們去植樹》與《走，我們去植樹》兩個題目的不同，思考可以把“走”字去掉嗎？它們的意思有什么不同？相信我用這樣的方式處理課題，學生能比較清楚地感受到“走”字的含義，即有叫別人一起去植樹的意思，就能體會到這樣的課題給人一種號召感，在此基礎上再去讀課文，學生理解起來也就不難了。

2.我也可以抓課后問題，引導思考，有時課后問題的設計可以為教者提供最佳的教學切入口，教師如能充分利用課后問題的提示，引領學生潛心會文，深刻地思考，就能在準確地"把握文章主要內容"的基礎上，深入地探討課文的內涵，深刻地"體會文章表達的思想感情"。例如本課課后練習第4題"聯系課文內容，說說植樹有哪些好處"，在教學之前我可以先讓學生帶著問題自讀詩歌，找出寫植樹的好處的章節重點閱讀，查找資料了解；在教學之中巧妙的設計一個討論"植樹造林為我們的生活帶來了哪些好處？"學生便會想起家具，課桌、架橋、鐵路枕木等都會用到樹木。它的好處數不勝數。在教學之后讓學生回顧總結全詩，整體把握文章主要內容，從而起到復習鞏固的作用。這樣學生學起來輕松效率高。

當然這節課我也有做得比較好的地方：新課標非常重視學生的朗讀，提倡將課堂還給學生，給學生充分的讀書時間，讓學生在讀中感悟、在讀中理解，讓學生在反復朗讀的基礎上去理解課文，因此在朗讀形式上我采用了老師范讀、學生比賽讀、指名讀等多種方法相結合，讓學生在足夠的朗讀中走入課文，理解課文內容。

第二學段閱讀教學的難點是"把握文章主要內容，體會文章表達的思想感情"，學生只有具備了"把握文章主要內容，體會文章表達的思想感情"的能力，才能順利地進行高年級的閱讀學習。我在今后的教學中也會向這一目標努力！

最新走我們去植樹的教學設計及教學反思（精選20篇）篇九

“把握文章主要內容，體會文章表達的思想感情”是第二學段閱讀教學的難點，是學生閱讀能力的綜合體現。學生只有具備了“把握文章主要內容，體會文章表達的思想感情”的能力，才能順利地進行高年級的閱讀學習。那么如何引導學生在閱讀學習中進一步提高“把握文章主要內容，體會文章表達的思想感情”的能力呢？今天我在教學《走，我們去植樹》一課時從以下幾個方面進行了嘗試，做了一些引導：

課題是文章的眼睛。閱讀教學時我通常從課題入手，通過審題提出問題，通過閱讀解決問題。這樣的閱讀思路，可以收到“提領而頓，百毛皆順”的效果。 上課時，我在板書課題后提出了兩個問題引導學生思考：

（1）課題由兩部分組成，如果把前面一個字“走”去掉，意思有什么不同嗎？

（2）讀了這個課題，大致了解一下文章的主要內容。

第一個問題，學生通過反復誦讀，發現了“加上一個‘走’字，有叫別人一起去植樹的意思；沒有‘走’字，只是講‘我們去植樹’這件事，沒有叫別人一起去的意思。”在此基礎上，讀一讀課題，了解文章的主要內容也就不難了。大多數同學都認為：“這首詩歌是寫與植樹有關的內容。”“這首詩是號召別人一起去植樹的。”“這首詩歌是寫植樹節到了少先隊員去植樹有的。”

此時讓學生自由讀一讀詩歌，看看自己想得對不對。讀完以后，有學生提出了補充意見：“這首詩除了叫人們去植樹，還寫了植樹的好處。”于是，我讓學生拿起筆來找一找，哪幾個小節寫了植樹的好處，在這個小節前面作個記號。學生很快找到了第3、4、5、小節。“那么剩下1、2兩個小節又是寫什么的呢？讓我們一起來讀一讀看。”這樣很自然地過渡到“誦讀感悟”環節。

對于一篇課文而言，一般有提示文章中心、能統領全文的總起句、總結句或中心句（詞），對于一個章節或一個段落而言，也有能夠提示概括主要內容、能統領全段的關鍵詞句，在閱讀教學中，如果能抓住它們引導學生步步深入地閱讀課文，就可以起到牽一發而動全身的效果。例如在教學第1小節時，我就引導學生抓住“和煦的春風”“輕快的腳步”來體會植樹的季節和少先隊員參加植樹造林的快樂心情。

而學生獨特的感受又增加了閱讀的深度和廣度，例如在體會“輕快的腳步”時，一個學生認為“冬天過去了，春風來了，人們脫下厚厚的、笨重的棉衣，換上了輕薄的春裝，要加快腳步趁著美好的春光植樹所以腳步顯得很輕快。”而他的同桌則認為：“輕快的腳步還說明他們心情很高興，因為感到高興走起路來一蹦一跳的，所以腳步就顯得很輕快。”而在教學第2小節時，我則引導學生抓住后面的省略號來展開想象，促進感悟。學生們還想到“少先隊員們在學校操場邊植樹。”“少先隊員們在小區里植樹。”“少先隊員們還在公園里植樹。”“少先隊員們在江河邊植樹。”……當他們這樣想的時候，那些植樹的少先隊員們就已經從書本中走出來，從城市孩子所陌生的荒灘、溝渠、山坡、公路邊走來，走進了他們的生活，走進了他們的世界，于是，學生與文本產生了共鳴，進一步真正體會到了文章表達的思想感情。

有時課后問題的設計可以為教者提供最佳的教學切入口，教師如能充分利用課后問題的提示，引領學生潛心會文，深刻地思考，就能在準確地“把握文章主要內容”的基礎上，深入地探討課文的內涵，深刻地“體會文章表達的思想感情”。例如本課課后練習第4題“聯系課文內容，說說植樹有哪些好處”，可以教學之前讓學生帶著問題自讀詩歌，找出寫植樹的好處的章節重點閱讀，查找資料了解，從而起到提綱挈領的作用；可以在教學之中巧妙的設計一個討論“植樹造林為我們的生活帶來了哪些好處？”學生便會想起家具，課桌、架橋、鐵路枕木等都會用到樹木。它的好處數不勝數。也可以在教學之后讓學生回顧總結全詩，整體把握文章主要內容，從而起到復習鞏固的作用。這樣學生學起來輕松效率高。

最新走我們去植樹的教學設計及教學反思（精選20篇）篇十

一、教材分析：

在萬物萌發的春天，一切生機勃勃。身處于美好的春光里，我們應該做些什么，才不負于這大好的春色?詩歌《走，我們去植樹》以明快清新的節奏、具有行動號召力的語言向少先隊員發出倡議：迎著和煦的春風，邁開輕快的腳步，親愛的少先隊員們，走，我們一起去植樹!

二、教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課生字，理解生字組成的新詞。

3、理解詩歌內容，了解植樹的重要，體會少先隊員們要用實際行動綠化祖國的決心，教育學生從小要增強環境保護意識。

三、教學重難點：

理解詩歌內容，了解植樹的重要，體會少先隊員們要用實際行動綠化祖國的決心，教育學生從小要增強環境保護意識。

四、教學時間：

兩課時。

五、教學過程：

第一課時。

一、情景導入。

在音樂聲中，老師談話引入：同學們，春天已經來臨了，在這和煦的春光中，你們想去植樹嗎?(想)。

那我們就一起行動吧!(板書課題：《走，我們大家植樹去》)。

二、初讀課文，理解課文思路。

1、放課文錄音，學生聽課文錄音。

2、學生自由朗讀課文，找出文中不理解的地方和印象深刻的地方，作上記號。

3、交流、討論。學生質疑并解決，重點問題可以存疑。

a、和煦是什么意思?

b、音符：表示音調高低的符號。

c、版圖：戶籍和地圖，引申為國家的疆域。

d、植樹有什么好處?

e、為什么說一棵樹就是一座綠色工廠，片片樹葉都是快樂的音符?

4、再讀課文，解決一些簡單的.問題。

a、指名分段朗讀課文。

b、糾正學生的讀音。

c、自由練讀課文。

三、分段、概括段落大意。

一、(1)講少先隊員積極參加植樹的活動。

二、(2-6)講植樹的重要。

三、(7)表明少先隊員植樹的決心。

四、學習第一段。

1、指名讀第一段。

2、這一小節你讀懂了什么?

3、理解和煦。

4、邁開輕快的腳步說明了什么?(說明學生積極行動起來，去參加植樹的情景。)。

5、指導朗讀，要讀出輕快、有力的語氣，讀出少先隊員的蓬勃朝氣。

五、布置作業。

1、抄寫本課生字詞。

2、預習下一段。

第二課時。

一、復習舊課。

1、回憶第一段告訴了我們什么?

2、指名朗讀第一段。

二、學習第二段。

1、自由朗讀第二段。

2、說說第二段告訴了我們什么?

3、少先隊員到什么地方去植樹?引導學生想象省略號后所省略的內容。

用一個詞語概括這些地方到處。

4、感情地朗讀第二小節。

5、細讀3-6小節，思考：植樹有什么好處?

6、討論、交流并板書：

綠色工廠。

綠色寶庫。

增添新綠。

綠色希望。

7、進一步理解詞句，并指導朗讀。

a、結合光和作用讓學生理解綠色工廠，指導讀好給我們送來清新的空氣，讓每個人都幸福健康。

指導讀好第四小節。

c、聯系上下文，理解億萬棵樹連起來，就染綠了祖國的版圖一句，說說什么是綠色的希望。

想象祖國處處是參天的大樹的景象，練習有感情的朗讀課文5、6節。

d、練習背誦。

三、學習第三段。

同學們，植樹的好處多不多?(多)植樹的意義如此重大，讓我們動員所有的朋友一起去植樹吧!

請同學們有感情的朗讀最后一節。

齊讀第7段。

四、背誦指導。

1.放課文錄音三遍，學生邊聽邊小聲跟讀。

2.指導朗讀技巧。

3.正確、流利、有感情地朗讀。

五、總結課文。

1、齊讀課文。

2、分組背誦課文。

3、學生聯系實際，說說植樹還有哪些好處?

六、布置作業。

背誦課文。

選擇學校的一種樹木，查閱資料，按名稱、外形特征和作用三個方面向同學們作介紹。

板書設計：

綠色工廠健康、幸福。

增添新綠染綠版圖。

綠色希望沙退鳥舞。

綠色寶庫建設四化。

《走，我們去植樹》這不是一篇假詩，不是一首想像詩，而是一首實踐加思考的詩，是一首通過實踐來說理的一首詩。植樹是為自己、為他人、為人類、為社會、為今天、為未來創造，我們應該讓學生擁有這種創造。作者用自己的智慧頭腦展示了孩子們的希望，展示了人類需要的環境。這一句句創造之語，很容易感動四年級的學生，但感動歸感動，讓他們真的行動起來，那是難的，特別現在城市的小孩真的很難有這種體驗，城市的植樹往往是由專門的勞動者來做，而農村的孩子這種體驗還是有的，因為大多數的農村每一年都有著植樹的活動，他們摸一摸，看一看，也會有著靈動。但不管是有，還是沒有，但能以詩的方式主動表白自己的感動的學生卻是很少的，所以在一課上，特別對于四年級學生來說，也應該引導他們學著用詩的方式記下自己的感動。課后有第五題是：選擇學校的一種樹木，查閱資料、按名稱、外形特征和作用三個方面向同學們作介紹，其實也可以模仿著課文的形式，讓學生以詩的方式介紹，也許更能夠激起學生的創造欲望。

既然詩是一種創造，我們應該引導學生擁有這種創造。這也是母語教育要思考的，要做的。

最新走我們去植樹的教學設計及教學反思（精選20篇）篇十一

《走，我們去植樹》是一首通過實踐說理的詩。植樹是為自己、為他人、為人類、為社會、為今天、為未來創造，我們應該讓學生擁有這種創造。作者用自己的智慧頭腦展示了孩子們的希望，展示了人類需要的環境。這一句句創造之語，很容易感動四年級的學生，但感動歸感動，讓他們真的行動起來，那是難的，特別現在城市的小孩真的很難有這種體驗，城市的植樹往往是由專門的勞動者來做，而農村的孩子這種體驗還是有的，因為大多數的農村每一年都有著植樹的活動，他們摸一摸，看一看，也會有著靈動。但不管是有，還是沒有，但能以詩的方式主動表白自己的感動的學生卻是很少的，所以在一課上，特別對于四年級學生來說，也應該引導他們學著用詩的方式記下自己的感動。

教學時，引導學生在讀中初步理解詩意，并且根據不同的內容分成三個部分：知道了誰在哪植樹，植樹的好處，結尾首尾呼應，表達了少先隊員植樹的決心。“綠色工廠”、“綠色希望”、“綠色寶庫”，這三個知識的解讀是繞不開的。聯系上下文和生活實踐，反復誦讀，知道了“綠色工廠”是一個比喻的手法，把樹比作工廠。既然是工廠必定要生產產品，在這個綠色工廠里產出的是清新的氧氣。制造過程是復雜的生物反應，通過光合作用來實現。我認為理解到這樣足夠了。綠色希望，表層的意思是小樹苗，從更深層來理解，小樹苗還寄托著怎樣的希望呢？是綠樹成蔭的動人畫卷，是造福人類的美妙圖景，是渴望成才的美好憧憬。在充分的討論和探究中，讓學生深入文字背后，理解詩化語言和文學表現特質。綠色寶庫是指森林，充分說明了森林和人類的密切關系，為人類作出巨大的貢獻。

在詩中，“染綠”的手法值得品味、鑒賞。這是擬人化的手法，想象大自然有一雙神奇的手，把植樹造林想象成涂抹綠色，這是一種具有奇幻色彩的表現手法，很是精妙！

課后第五題是：選擇學校的一種樹木，查閱資料、按名稱、外形特征和作用三個方面向同學們作介紹，其實也可以模仿著課文的形式，讓學生以詩的方式介紹，也許更能夠激起學生的創造欲望。

最新走我們去植樹的教學設計及教學反思（精選20篇）篇十二

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、理解植樹的重要性。

3、體會少先隊員用實際行動綠化祖國、改造自然的決心，增強環保意識。

教學重點：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、理解植樹的重要性。

教學難點：

體會少先隊員用實際行動綠化祖國、改造自然的決心，增強環保意識。

一、復習導題。

上節課我們學習了第一、二小節的內容，有哪位同學能把這兩節背下來嗎?

指名背誦。

全班齊讀。

二、新授。

2、學習第三小節。

(1)、這一小節講的是植樹的什么作用呢?(聯系概括段意的能力)。

(寫樹是“綠色工廠”，給我們送來清新的空氣)。

(2)、為什么說“一棵樹就是一座綠色工廠”?

簡單了解樹的光合作用。

(3)、這段話用了什么修辭手法?在哪里呢?

(比喻)。

使用修辭手法的作用是什么?

(形象地揭示了樹木的貢獻之大)。

(4)、小結：板書：綠色工廠--------健康幸福。

指導朗讀。

3、學習第四、五小節。

(1)閱讀四、五小節。

誰能幫助老師完成黑板上的板書呢?(激發學生的興趣，)。

(2)請學生上前板書，互相補充。

(學會抓住關鍵詞概括段意)。

板書：增添新綠---------染綠版圖。

綠色希望---------沙退鳥舞。

(3)理解“億萬棵樹連起來，就染綠了祖國美麗的版圖”

(4)出示：“叫風沙乖乖低頭，讓百鳥翩翩起舞”

了解樹木防沙固土的作用。

這句話用了什么修辭手法?(擬人)。

你能用擬人的手法也寫兩句詩來表達樹木的作用嗎?

4、學習第六小節。

(1)除了書中說的這些作用，你知道樹木還有哪些作用嗎?

(可以蓋房、鋪橋、造船……)。

(2)樹木的用處可真大啊!真是一個綠色的寶庫!

(3)這句話在文中一共出現了幾次?(2次)。

分別出現在哪?(開頭和結尾)。

這種寫法叫做-------首尾呼應。

這樣寫有什么好處呢?(表明了少先隊員植樹造林的決心)。

(4)你們有沒有決心為祖國的綠化事業盡一份力?

有感情的朗讀全文。

板書：植樹造林綠化祖國。

畫一棵樹把板書給包圍起來。

各抒己見(對學生提出的能夠實行的建議要付諸行動)。

6、作業：

(1)向學校大隊輔導員寫建議書，提議植樹節那天去植樹!為了讓你的建議能夠被采納，請你查閱資料，在建議書里選擇一種適合在我們家鄉生長的樹木，按照名稱、外形特征和作用的順序進行介紹，表明你要綠化祖國、保護環境的決心!(不讓學生只限于文本中喊口號，真正的走進植樹造林的行列)。

(2)閱讀19《沙漠中的綠洲》、20《云雀的心愿》，進一步理解植樹的重要性。

最新走我們去植樹的教學設計及教學反思（精選20篇）篇十三

1、出示圖片，導入：圖上畫的是什么時候？什么地方？有什么人？他們去干什么？（看圖說一段話）。

同學們，春天已經來臨了，在這和煦的春光中，你們想去植樹嗎？（想）。

那我們就一起行動吧！

二、自學課文。

1、出示自學要求。

（1）讀準生字字音，聯系上下文，理解新詞的意思。

（2）讀通課文，并思考植樹有什么好處？（請在書上把有關內容畫出來）誰能把自學要求讀一下？（指名讀）好，下面就請同學們帶著要求學習課文。

2、檢查自學情況。過渡：剛才同學們學得都很認真，現在老師要檢查字詞學習情況。

（出示帶注音的生字詞），誰能讀得又準又響亮？

溝渠栽樹版圖乖乖。

翩翩起舞。

（1）指名讀，老師隨時正音。

（2）這些詞中的那些字音還要特別注意呢？

“栽樹”的“栽”是平舌音。

（3）誰能把這些詞讀一讀呢？指名讀。

（4）齊讀兩遍，好，最后我們連起來把這些詞讀兩遍。

（5）大家讀的真好，現在我把拼音去掉，誰能讀好它？（指名）。

（6）生字詞學得很好，現在我們來討論學習課文時要思考的一個問題是什么呢？（重新出示自學要求）。

聯系課文，思考植樹有什么好處？帶著這樣的問題下面我們來看課文。

三、學習第一部分（第1——2自然段）。

1、輕聲自由地朗讀第1、2自然段。

2、討論。

（1）從哪兒看出少先隊員植樹的決心很大？

（2）哪些詞句說明少先隊員的心情很高興？

（3）、少先隊員在什么地方植樹？誰能在省略號處補充內容？

3、下面，我請同學說說你是從哪兒看出少先隊員的植樹決心很大？（“走”單音詞后面的停頓，“我們一起去植樹”后面的感嘆號）。

說得很好。那么哪些詞句說明少先隊員的心情很高興？（和煦的春風、輕快的腳步、歡聲笑語）。

最后一個問題：少先隊員在什么地方植樹？誰能在省略號處補充內容？（荒灘、溝渠、山坡、公路）4、下面，我們連起來把這部分內容有感情地朗讀一遍。先聽老師讀。誰能讀好它？（指名讀）。

5、讀得很好。全班一起讀一讀，體會少先隊員植樹時的愉快心情。

6、集體背誦。

四、作業。

1、描紅。

2、有感情地朗讀課文，并背誦1——2自然段。

最新走我們去植樹的教學設計及教學反思（精選20篇）篇十四

這首詩歌以生動活潑的語言，描繪了少先隊員積極參加植樹活動的情景，告訴了我們植樹造林的重要性，表達了少先隊員植樹造林、改造自然地決心。全文內容淺顯，首尾呼應，語言富有感染力。全詩教學過程中有得心應手之處，也有不盡人意的地方。

首先是學生的字詞學習比較扎實，教后檢查效果較好。由于以前學生積累過不少詞句，所以，課堂上學生能說出好多描寫春天以及描寫樹木的成語。

其次是通過情境創設及仿寫鞏固突破教學難點。每一篇課文中都會有或多或少的關鍵詞句，掌握這些關鍵詞句對于課文內容的理解、分析能力的提高、寫作水平的提升等都有很大的幫助。這首詩中3-5小節中有這樣幾處關鍵的詞句，比如第三小節中的“一棵樹就是一座綠色工廠，片片枝葉都是快樂的音符”一句是比喻句，這個學生很容易看懂，不過為什么這么打比方就有點難度了。我首先創設了情境，和學生們交流了工廠的用途，學生們說工廠是用來生產產品、制造東西的場所。由此再與樹進行聯系，學生知道了樹是釋放氧氣的工廠，借此契機，我和學生們交流了光合作用，大家聽得比較入神，也徹底明白了樹是綠色工廠的原因。

比如第五節，我讓學生進行了仿寫：叫（），讓（）。通過思考、交流，不僅學會了仿寫，同時也了解了樹的多方面好處。瞧，這是學生的精彩仿寫：叫龍卷風乖乖投降，讓百花競相開放；叫洪水乖乖認輸，讓動物自由安家。等等。顯然，森林除了能防風治沙，還有抵擋洪水等好處也深記于學生心間了。

當然本課教學也存在不足之處。在本課的教學中，學生的朗讀還有待于提高。雖然課文內容淺顯，本課教學我也采用了多種形式的朗讀：自讀、互讀、個別讀、指讀、小組讀、男生讀、女生讀等形式，讓學生多層次全方位地朗讀，在朗讀中體會作者的思想，但教學效果不太明顯。學生還是讀不出詩歌的特點。

最新走我們去植樹的教學設計及教學反思（精選20篇）篇十五

時間過得真快，轉眼，新的學期又開始了。拿到新書，我粗粗翻閱了一下，這冊教材的編排和上學期沒有什么大的區別，也是一個良好學習習慣的教學，七個單元23篇課文。用了兩節課的時間，我教完了第一課，雖說放了一個寒假，不過，孩子們的表現還是不錯的，自己覺得教學效果還不錯。回憶這課的教學，我是從以下幾個方面進行教學的：

一開始，我就讓學生讀課題，想想，從課題中，可以得到哪些信息？學生告訴我，可以知道這首詩歌所講的時間是春天，主要講的是少先隊員們一起植樹的事。理解題目的基礎上，我又讓學生自由朗讀課文，并且找和題目有直接聯系的段落，學生很快就找到了課文的第一小節和最后一節。我又讓學生反復誦讀這兩個自然段，并想想這兩個自然段在全文中起大了什么作用？學生通過自讀自悟，回答說第一小節是點題，領起下文；最后一節是總結全文，再次點題。我再一次追問，在第一小節和最后一節中都有這樣一句話，“親愛的少先隊員們，走，我們一起去植樹！”那么，這相同的一句話的含義一樣嗎？學生沒有馬上回答，我讓他們默讀課文兩遍后再回答我。此時，教室里很安靜，我知道，學生都在靜靜思索。過了一會兒，舉起了兩、三只小手，我知道，孩子們已經有答案了。果然，他們的回答非常令我滿意。一學生說，第一小節的這句話是招呼大家一起去植樹，最后一小節是在總結全文的基礎上，號召大家一起去植樹。看來，他們已經讀懂了課文。

課文的三、四、五小節主要講了植樹的好處，可以說這三小節也是文章的重點。于是，在教學這三個自然段時，我讓學生自己閱讀，并自己的話說說讀懂了什么？因為這三個自然段是并列的，字數也一樣，所以學生學起來也不覺得困難，在朗讀兩遍的基礎上也能用自己的話講述了。但這幾個自然段中，有幾個重點詞語很重要，如“綠色工廠”、“染綠版圖”、“綠色希望”等，不過，通過我點撥，學生還是很快就理解了。

可能是因為這一課是一首詩歌吧，學生學起來還是挺帶勁的，兩節課下來學生基本上都背出來了。

最新走我們去植樹的教學設計及教學反思（精選20篇）篇十六

1.是呀，一棵棵青翠的小樹，將和少先隊員們一起茁壯成長，變成參天大樹，帶給人們綠色。同學們，在讀課文時，你有沒有發現文中出現了好幾次“綠色”這個詞語，找找有關的句子讀讀吧。

2.交流：

綠色的工廠綠色的希望綠色寶庫(板書)

師：能讀懂他們的含義嗎?

3.學習“綠色的工廠”句子。

(1)指名讀第3小節

(2)綠色的工廠指什么?

(樹木在光合作用下會放出氧氣，凈化了空氣。就像一座“綠色”的工廠。)

(3)體會比喻用法的妙處。

(4)小結：植樹的好處

4.植樹還有什么好處呢?讀第4小節，并概括。

理解“染”你種一棵樹，我種一棵樹……每個人都行動起來，獻出自己的以份微薄之力，總有一天，我們能染率祖國的版圖，為大地披上一件綠色的衣服。

5.學習“綠色的希望“

(1)理解“綠色的希望”指什么?實指小樹，虛指美好的愿望。即希望祖國山清水秀。

(2)理解“風沙乖乖點頭”說說植樹的好處，土地沙漠化、鳥兒等動物因失去家園而日漸消失等問題是當前世界所面臨的最大難題，而植樹造林卻可以解決這些難題。于是種下一棵樹，也就等于埋下了一個愿明天的世界更美好的愿望。

6.學習“綠色寶庫”

(1)表明了植樹造林對人類有巨大的好處。

(2)體會首尾呼應的寫法

1.聯系課文內容，(結合板書)說說植樹的好處。

2.植樹造林是造福子孫萬代的千秋大業，我們國家把每年的3月12日定為植樹節，號召全民植樹。同學們不僅要積極響應還要動員其他少年朋友。怎么動員呢?這首詩就是最好的動員材料。現在我們一起把全文有感情地朗讀一下，能背的就背。

植樹造林，功在當代，利在千秋。讓我們都積極行動起來，用你的微薄之力，為世界增添一份綠，集大家共同的力量，還地球一件綠色的衣裳。

最新走我們去植樹的教學設計及教學反思（精選20篇）篇十七

由于課文內容淺顯，本課教學我采用了多種形式的朗讀：自讀、互讀、個別讀、指讀、小組讀、男生讀、女生讀等形式，讓學生多層次全方位地朗讀，在朗讀中體會作者的思想，效果明顯。在朗讀中，我讓孩子們聯系課文及課前預習（閱讀《補充習題》中的相關資料）說說植樹的好處，從而也明白了為什么我們要多植樹的道理。

在深入理解詩歌時，我抓住“走，我們一起去植樹”這句話引導學生走進課文。這句話在文中一共出現了兩次，是本首詩中的關鍵詞句，是學生理解這首詩的'課文核心。我引導學生透過文字表達的表層意思看到文字背后更為深層的意義——表明了少先隊員植樹造林、改造自然的決心之大。并通過閱讀第二段落，逐步了解植樹的具體好處，在此基礎上，了解“綠色工廠”、“綠色的希望”、“綠色寶庫”等詞語的具體含義。

最后，在共同朗讀植樹標語中，學生對文本有更好的理解。相信學生也更加明白了“植樹造林，功在當代，利在千秋！”

最新走我們去植樹的教學設計及教學反思（精選20篇）篇十八

蘇教版國標的第一篇課文均為詩歌，我總在想為什么每冊書的第一篇選詩歌的呢?是不是人類保留至今最早的文章是詩歌?是不是詩最能夠讓學生懂得母語中的創造?是不是詩很簡單，讓學生一開始就感受母語的簡單，即一切從簡單開始?這些詩是簡單的，簡單的讓學生一讀就懂，一讀就感受到美韻的存在，一讀就感覺到自己從寒暑假中又回到了學校，開始了新的學習。

我本人是很喜歡詩的，也喜歡用自己搜索的關于詩的解釋引導學生學，用自己對詩的理解引導學生學。比如，在過去我查找過詩的許多種解釋，大概有150多種，我個人認為最好的解釋不是中國的“詩言志”，而是古希臘“詩人就是創造者”，而發現到古希臘的這一解釋，我是非常興奮，一直到現在，這種興奮還是那樣的強烈，所以每學一首詩，不管是新詩還是古體詩，我都會與學生一起重復“詩人就是創造者”，今天的學習其實就是與“創造者對話，以讓自己成為創造者”，孩子們都能明白我的這種引導。所以，四下的這首詩，還是用“創造”打頭，讓學生盡情地朗讀，去植樹，去思考。

我在多篇拙作中解釋過漢字的“詩”，我說“詩”字非常好，是由三部分組成，左邊是言字旁，右邊是由“土”與“寸”組成，“詩”其實就是“土言寸語表心情”，“土言就是根據自己的思考想怎么表達就怎么表達，這是詩的內容。寸語，就是把想要說的話變短了，短得好聽了，比如押韻了，這是詩的形式。而土言加寸語其實最終還要表達著自己的情感，比如愛與憎等，那就是言字旁所指，這也是詩的思想”。我以前是用這種方式教會我的女兒快速愛詩、寫詩的，雖然對于我本人來說，那只是個案，但通過我過去兩年的實踐，我覺得了大部分的學生理解了，開始寫了，并且還真像回事。所以，在教這一課中，我同樣引導學生用漢字“詩”的方式來讀、來思考。

《走，我們去植樹》這不是一篇假詩，不是一首想像詩，而是一首實踐加思考的詩，是一首通過實踐來說理的一首詩。植樹是為自己、為他人、為人類、為社會、為今天、為未來創造，我們應該讓學生擁有這種創造。作者用自己的智慧頭腦展示了孩子們的希望，展示了人類需要的環境。這一句句創造之語，很容易感動四年級的學生，但感動歸感動，讓他們真的行動起來，那是難的，特別現在城市的小孩真的很難有這種體驗，城市的植樹往往是由專門的勞動者來做，而農村的孩子這種體驗還是有的，因為大多數的農村每一年都有著植樹的活動，他們摸一摸，看一看，也會有著靈動。但不管是有，還是沒有，但能以詩的方式主動表白自己的感動的學生卻是很少的，所以在一課上，特別對于四年級學生來說，也應該引導他們學著用詩的方式記下自己的感動。課后有第五題是：選擇學校的一種樹木，查閱資料、按名稱、外形特征和作用三個方面向同學們作介紹，其實也可以模仿著課文的形式，讓學生以詩的方式介紹，也許更能夠激起學生的創造欲望。

既然詩是一種創造，我們應該引導學生擁有這種創造。這也是母語教育要思考的，要做的。

最新走我們去植樹的教學設計及教學反思（精選20篇）篇十九

在教學這課時，我抓住“走，我們一起去植樹”這句話引導學生深入理解。這句話一共出現了兩次，是本首詩中的關鍵詞句，是學生理解這首詩的課文核心。我引導學生透過文字表達的大意，它的表層意思，讓學生在讀課文時，看到文字背后更為深層的意義。使學生與課文之間才會產生一種心神的共鳴與愉悅，一種會心的溫暖。課文第二次出現“走，我們一起去植樹”，是課文的最后一節的最后一句。這一次出現又蘊含了什么意思，表達了孩子們什么樣的情感？“走，我們一起去植樹”，第一次出現在第一節。它在一二節的語境中，表達的是孩子們植樹時的.愉悅。課文的插圖中孩子們燦爛的笑臉，課文中的“和煦、輕快、歡聲笑語”，是最好的證明。我引導學生結合插圖體會，學生直觀感受，對文本有更好的理解。

同樣的語句，在課文的不同位置表達的情感存在很大的不同。學生通過閱讀，通過對比分析，體會到了作者這樣的表達由淺入深，逐層深入，感受到了詩的情感發展是順著一定的次序，一定的節奏進行。

最新走我們去植樹的教學設計及教學反思（精選20篇）篇二十

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、理解詩歌內容，了解植樹的重要，說說植樹的好處。

3、體會少先隊員們要用實際行動綠化祖國的決心，教育學生從小要增強環境保護意識。

重點難點：

理解詩歌內容，了解植樹的重要，說說植樹的好處。

教學過程：

一、復習舊知，導入課文。

1、課件出示生字詞，指名認讀。

2、課文說了一件什么事?分段及段意!!

認讀生字，概括課文只要內容及分段。

復習鞏固，回顧舊知為新內容的學習做鋪墊。

二、學習課文。

1、學習第一段。

指名讀第1節。

引導理解“和煦”、“邁開輕快的腳步”說明了什么?

(說明學生積極行動起來，去參加植樹的情景。)。

指導朗讀，要讀出輕快、有力的語氣，讀出少先隊員的蓬勃朝氣。

引導學生想象省略號后所省略的內容。

指導學生感情地朗讀第2小節。

自由朗讀第2節，說說第2節告訴了我們什么?

少先隊員到什么地方去植樹?用一個詞語概括這些地方——“到處”

有感情地朗讀第2小節。

通過自讀感悟，理解重點詞句理解文章，通過朗讀升華情感進一步感悟。在感悟的基礎上達到背誦的目的。

2、學習第二段。

板書：綠色工廠、增添新綠、綠色希望、綠色寶庫。

指導學生進一步理解詞句，指導朗讀。

出示課件關于樹木能夠吸收二氧化碳等有害氣體，而釋放生產出氧氣，凈化了空氣的小知識。

指導讀好“給我們送來清新的空氣，讓每個人都幸福健康。”

指導讀好第3、4、5小節。

想象祖國處處是“參天的大樹”的景象。

細讀3-6小節，思考：植樹有什么好處?

討論、交流。

進一步理解詞句，朗讀。

看課件，結合光和作用讓學生理解“綠色工廠”。

讀好“給我們送來清新的空氣，讓每個人都幸福健康。”

討論：“綠色寶庫”指的是什么?為什么說森林是“綠色寶庫”?除了“蓋房、架橋、造船、鋪路”外樹木還有哪些好處?植樹有這么多好處，所以人們稱它為綠色寶庫。

聯系上下文，理解“億萬棵樹連起來，就染綠了祖國的版圖”一句，說說什么是“綠色的希望”

土地沙漠化、鳥兒等動物因失去家園而日漸消失等問題是當前世界所面臨的最大難題，而植樹造林卻可以解決這些難題。于是種下一棵樹，也就等于埋下了一個愿明天的世界更美好的愿望。

練習有感情的朗讀第二部分。

練習背誦。

通過自讀感悟，理解重點詞句理解文章，通過朗讀升華情感進一步感悟。在感悟的基礎上達到背誦的目的。

3、學習第三段。

同學們，植樹的好處多不多?植樹的意義如此重大，讓我們動員所有的朋友一起去植樹吧!

請同學們有感情的朗讀最后一節。

齊讀最后一節。

激情朗讀。

四、總結課文，布置作業。

1、植樹造林，功在當代，利在千秋。讓我們都積極行動起來，用你的微薄之力，為世界增添一份綠，集大家共同的力量，還地球一件綠色的衣裳。

2、選擇你身邊的一種樹木，查閱資料，按名稱、外形特征和作用三個方面向同學們作介紹，并寫在小作文本上。

板書設計。

綠色工廠——健康、幸福。

增添新綠——染綠版圖。

綠色希望——沙退鳥舞。

綠色寶庫——建設“四化”

教學反思：

課文是一篇現代詩歌，以簡潔輕快的語言表達出了對青少年熱愛環保的號召。在教學是，我從課題入手，課題是這篇文章的眼睛，直接的表達出了文章的主要內容。文章的重點主要是理解詩歌內容，了解植樹的重要，說說植樹的好處。

所以在課前我準備了課件，通過課件展示了樹木能夠吸收二氧化碳等有害氣體，而釋放生產出氧氣，凈化了空氣的小知識。這樣能更加直觀的幫助學生理解樹林對空氣的作用這一抽象的化學過程。學生在觀看課件展示后，馬上能理解并加深了對植樹的重要性的認識，教學重點及時能得以突破。

對于一篇課文而言，一般有提示文章中心、能統領全文的總起句、總結句或中心句(詞)，對于一個章節或一個段落而言，也有能夠提示概括主要內容、能統領全段的關鍵詞句，在閱讀教學中，如果能抓住它們引導學生步步深入地閱讀課文，就可以起到牽一發而動全身的效果。例如在教學第1小節時，我就引導學生抓住“和煦的春風”“輕快的腳步”來體會植樹的季節和少先隊員參加植樹造林的快樂心情。在教學第2小節時，我則引導學生抓住后面的省略號來展開想象，促進感悟。學生們還想到“少先隊員們在學校操場邊植樹。”“少先隊員們在小區里植樹。”“少先隊員們還在公園里植樹。”“少先隊員們在江河邊植樹。”......當他們這樣想的時候，那些植樹的少先隊員們就已經從書本中走出來，從城市孩子所陌生的荒灘、溝渠、山坡、公路邊走來，走進了他們的生活，走進了他們的世界，于是，學生與文本產生了共鳴，進一步真正體會到了文章表達的思想感情。