教學工作計劃的編制是一個系統工程，需要教師認真思考和合理安排，確保教學目標的實現和學生的全面發展。教學工作計劃范文六：在本學期的教學工作中，我將注重培養學生的創新意識和實際應用能力，通過設計有挑戰性的教學任務和項目，引導學生積極參與、主動思考，提高他們的創造力和解決問題的能力。

最新向沙漠進軍教案課時（精選18篇）篇一

6，感受在社會主義制度下，加快了改造自然環境的步伐。

同學們，平常大家看中央電視臺的《新聞聯播》后都有氣象預報，那么你知道我國現代氣象事業的創始人是誰嗎？竺可楨。他是我們浙江紹興人，竺可楨不僅是氣象學家，而且還是地理學家，今天我們學習竺可楨老人寫的一篇事理說明文《向沙漠進軍》。

回答后歸納：

1．標題表明治理沙漠難度很大，因為如果是輕而易舉的事，就無需進軍了。

2．表明治理沙漠行動規模很大，因為進軍指的是眾多軍事人員的行動。

3．這個標題表明沙漠對人類的危害很大，就像是我們的敵人一樣。因為進軍是去攻擊敵人。

4．標題表明治理沙漠的行動是有計劃的。因為進軍都是有計劃的行動。

5．還表明治理沙漠的目的是征服沙漠，使它為人類服務。這就像進軍的目的是征服敵人一樣。

看來大家昨天預習的不錯。

我們課文一開頭就說：沙漠是人類最頑強的自然敵人之一。大家劃一下主干會發現是沙漠是敵人。因為沙漠是敵人，所以我們要向沙漠進軍。一開頭就點題。

1）問：去掉之一行不？有何作用？（你能否舉個例子？）

說明除了沙漠是我們的自然敵人外，還有其他的自然敵人。這體現了說明文語言的準確性。如地震，桑美臺風。

2）問：這個自然敵人作者用了什么詞語加以修飾？最頑強為什么說

沙漠是人類最頑強的自然敵人之一。范讀第一自然段，請同學們思考從哪些詞語可看出最頑強的敵人。

（有史以來）不斷地斗爭沒有能征服，（反而）并吞（將別人并入自己）

小結：這段總說了沙漠是人類最頑強的敵人之一。這段中心句就是這一句。

3）為了說明沙漠是人類的敵人，作者還采用了什么說明方法來增強說服力？舉例子。舉了哪幾個例子來說明沙漠的危害？請一個同學朗讀2，3兩段，其他同學用簡要的語言來概括一下所舉的事例。

明確：a，曾是西方文明搖籃的地中海沿岸兩三千年來不斷受到風沙的侵占，有些部分逐漸變成荒漠了。（西方文明搖籃荒漠）b，曾是天然草原區的我國陜西榆林地區由于風沙侵入，關外三十公里變成沙漠。（由天然草原區沙漠）

西方的事例，一個是幾百年前中國的例子，時間久遠，地域跨度大，充分說明沙漠對人類危害由來已久，處處存在。從而突出了它最頑強的特征，喚起人們征服沙漠的緊迫感。

第一部分其實告訴人們為什么要向沙漠進軍。

沙漠既然有如此的危害，那么我們怎樣才能防御沙漠侵襲，征服沙漠，向沙漠進軍呢？我們要征服沙漠，向沙漠進軍，首先必須了解沙漠進行危害的特點，所謂知已知彼，百戰不殆，只有了解敵人，才能征服敵人，只有了解了沙漠這個敵人的特點，才能采取針對性的科學方法，征服沙漠，向沙漠進軍。

（1）聽課文錄音（第4，5，6段），思考沙漠侵襲進攻有什么特點，采用何種武器和方式，作者采用什么樣說明方法作具體介紹，人類如何防御風沙侵襲？思考完成下列表格。

沙漠侵襲人類防御

說明方法：方法

武器進攻方式特點

明確：1，沙漠逞強施威所用的武器是風和沙。

2，風沙進攻方式主要有兩種：游擊戰和陣地戰。

（這里的武器游擊戰陣地戰都用了引號，起什么作用？表示特殊含義。）

3，按風沙不同的進攻形式和造成危害程度定義：

游擊戰：風沙飛揚襲擊禾苗。

特點：沙粒隨風飛揚，風愈大，沙的打擊力愈強。

陣地戰：狂風移動沙丘埋葬田園。

特點：風推行動沙丘，緩緩前進，造成危害。

問：課文中提到：沙丘的前進并不是整體移動的。如何理解？它是怎樣移動的呢？我們用文字結合圖示說出狂風推動沙丘前進的過程。

提示：沙丘的移動

1．客觀條件：風速達到每秒5米以上，

2．沙丘移動部位：迎風面的沙粒

3．移動的沙粒數量：成批

4．移動方向：隨風移動

5．移動過程：從底部到頂部，過了頂部，由于風速減弱，在背風面的坡上落下。

小結：沙丘向前移動過程一起來敘述一下?？梢娺@篇說明文語言非常簡潔，明晰。沙丘前進不是整體移動，而是波浪式前進。幾個沙丘常常聯在一起，成為沙丘鏈。速度雖然不快，但所造成的危害是相當嚴重的，表現在哪里？森林全被摧毀，田園全被埋葬，城郭變成丘墟。

這段文字是怎樣安排說明順序的？先總說后分說。

說明方法：分類別，舉例子，列數字

（2）針對風沙襲擊和沙丘進攻這兩種沙漠侵襲方式，人們采用不同的方法進行防御。

問：防御風沙襲擊可采用什么方法？培植防護林。

它的作用是什么，效果怎樣？針對風的。

那么防護林培植中有什么要求嗎？并行排列，兩列距離有要求。

除此之外，還可采用什么方法？培植草皮，

它的作用是什么？針對沙的，減少沙的來源。

問：抵御沙丘進攻的方法是什么？植樹種草。

課文中有兩句話中的固定充當什么成分大家必須先理解：1，這種固定的沙丘，只要能妥善保護草皮和灌木，防止過度砍伐和任意放牧，就可以固定下來。（偏正短語）2，濕水層的水分足夠供應固定沙丘的植物的需要。（動賓短語）

由于沙丘可分為固定沙丘和流動沙丘。根據不同特點，區別對待。哪位同學來說一下。

對一部分（已長了草皮和灌木，不再轉移陣地的）固定沙丘：妥善保護草皮和灌木，防止過度砍伐和任意放牧。（過度和任意體現了說明文語言的準確性）

對流動沙丘：植樹種草。（濕水層的水分足夠供應固定沙丘的植物需要）

上述方法的確能防御風沙襲擊，固定沙丘陣地。但是用課文中的話來說，還只是采取守勢，是被動地防御風沙襲擊。我們應該是主動向沙漠進軍。那么如何才能真正主動地向沙漠進軍，并且使沙漠為我們所用，在向沙漠進軍中取得徹底的勝利呢？這是我們下節課要學習的內容。同學們回去后可以思考一下。

如有時間，先朗讀課文，后課后練習二中3小題分析。

課后練習二三四

向沙漠進軍（事理說明文）

竺可楨

一．為什么要向沙漠進軍。

沙漠是人類最頑強的自然敵人之一。

最頑強：有史以來，不斷斗爭，沒有能征服，反而并吞

舉事例：1，西方文明搖籃變成荒漠。

2，天然草原區變成沙漠。

二．怎樣向沙漠進軍？

沙漠侵襲人類防御

說明方法：分類別，列數字，舉例子方法

武器進攻方式特點

1，培植防護林（減少風的力量）

2，培植草皮（減少沙粒來源）

風和沙游擊戰

（風沙飛揚

襲擊禾苗）沙粒隨風移動，風愈大，沙打擊力愈強陣地戰

（狂風移動沙丘埋葬田園）風推動沙丘，緩緩前進，造成危害。1，妥善保護草皮灌木，防止過度砍伐和任意放牧（抵御固定沙丘）

2，植樹種草（抵御流動沙丘）

最新向沙漠進軍教案課時（精選18篇）篇二

最新向沙漠進軍教案課時（精選18篇）篇三

上節課我們學習了竺可楨寫的《向沙漠進軍》，既然作者把征服沙漠看作是一場戰爭，那么戰場上就不能容許絲毫的馬虎，要對自己和敵方都有準確地了解，才能取勝，今天，我們就來看看作者是如何體現這一準確性的。

(一)明確目標。

1．學習恰當使用詞語，準確說明事物的有關知識。

2．了解人類征服沙漠的業績，樹立改造大自然的決心。

(二)整體感知。

作者抓住向沙漠進軍這一中心，采用了邏輯順序和舉例子、分類別、作比較、打比方、列數字等說明方法，深入淺出的展開說明，并使用恰當的詞語，準確地說明事物，使得讀者對沙漠有更準確地把握。

(三)重點、難點的學習與目標完成過程。

1．復習提問。

(1)作者如何構思本文的?

作者緊緊抓住向沙漠進軍這一中心，從為什么向沙漠進軍，怎樣向沙漠進軍，向沙漠進軍的前景如何三個方面加以闡述。

(2)本文的說明順序是什么?

本文的說明順序是邏輯順序。

(3)本文的說明方法有哪些?

有舉例子、分類別、作比較、列數字、打比方等說明方法。

2．同學們速讀課文，再一次感知課文。

3．比較下列句子中加粗的.詞，看看它們有什么特點。

(1)但是兩三千年來，這個區域不斷受到風沙的侵占，有些部分逐漸變成荒漠。

(2)由于長城外的風沙侵入，榆林城也受到襲擊，到解放前，榆林地區關外30公里都變成沙漠了。

(3)征服沙漠最主要的武器是水。

“侵占”“侵入”“襲擊”都是貶義詞，都是沙漠進犯人類所使用的動詞；“征服”“進軍”“勝利”都是人類向沙漠進軍所使用的詞語，這和作者把人類征服沙漠比作一場戰爭相符合，體現語言的準確性。

4．指導同學在文中找出類似的動詞。

沙漠進犯人類的動詞有：打死、摧毀、埋葬，人類向沙漠進攻的動詞有：征服、收復、開辟等。

5．把課文第1自然段與下面這段文字比較看看它們的不同點。

沙漠是人類最頑強的自然敵人之一。人類自從有歷史以來就同沙漠作斗爭，從流傳下來的傳說和記事看來，人類總是失敗時候多，勝利時候少；偶而獲得幾個據點，不久又前功盡棄了。亞非兩洲沙漠所占面積龐大，從北非洲、大西洋海岸起一直到中亞，幾乎成一條沙漠帶。此外南北美洲和澳洲都有沙漠。世界六個大沙漠的面積合起來可達地球上全部大陸面積的1/10。以往的歷史上，人類沒有征服沙漠，若干地區反為沙漠所吞并。

通過比較，我們發現課文第1段在表達上，具有準確、簡明、嚴謹的優點。

6．比較下面兩組句子，體會其不同。

(1)沙漠是人類的自然敵人。

沙漠是人類最頑強的自然敵人之一。

(2)征服沙漠的武器是水。

征服沙漠的最主要的武器是水。

第(1)組句子的第2個句子比第1個句子準確、嚴密，“最頑強”表明沙漠危害的嚴重性，又有長期難于制服的特點，“之一”從數量上說明人類最頑強的自然敵人不止沙漠一個，洪水、火山爆發等都是，加上限制性詞語，意思更確切了。

第(2)組中也是第2個句子比第1個句子準確、嚴密，“最主要”表明水在征服沙漠的諸武器中占首要地位，意思更確切。

小結。恰當的使用修飾限制性詞語，能使語言在表達上更為準確、嚴密，請同學們在書中找出這樣的詞語來。

(1)一次大風沙襲擊，可以把幼苗全部打死，甚至連根拔起，沿長城一帶風沙大的地區，農民常常要補種兩三次才能有點收獲。

這―句中的“全部”“常?！薄皟扇巍薄坝悬c”這些修飾限制性詞語體現出風沙危害的嚴重性，表達準確、嚴密。

(2)我們有計劃地向沙漠展開攻勢，已經取得了若干成績。

這一句中，“有計劃”表明展開的攻勢是多次而有步驟的，“若干”表明成績不止一項，這樣意思也就更明確了。

(3)所以要取得向沙漠進軍的勝利，必須有充足的水源。

這一句中的“充足的”體現出對水源在數量上的要求，體現出語言的準確性。

(4)風沙進攻主要有兩種方式。

這一句子中的“主要”表明這兩種方式是諸多方式中的主要的兩種，這樣表達更準確。

7．閱讀課后練習第四題，《沙塵暴十襲京城》回答以下問題。

(1)“沙塵暴十襲京城”的原因是什么？

是由于人們對大自然的警告不以為然，對生態環境的破壞日益嚴重。

(2)南方存在著什么問題?

南方長江水網難保無虞，人們對水資源的恣意糟踏和野蠻汲采是最值得嚴重關注的問題。

(3)作者指出用什么辦法來解決水資源缺乏問題?

修建集雨工程，用以解決或改善飲水困難，增加灌溉和抗旱保苗補水面積，這樣既節約水，又利用了水。

(4)作者寫作的目的是什么?

號召大家都積極行動起來，保護生態環境，珍惜我們共有的資源。

(5)收集有關生態環境被破壞的資料，班上交流。

(6)同學們交流心得，做兩三分鐘的演講。

(四)布置作業。

1．從書中找出兩個能體現說明文語言準確的句子，并進行分析。

2．用自己的行動影響周圍的人，保護環境，珍惜資源。

3．預習《看云識天氣》。

(五)板書設計。

最新向沙漠進軍教案課時（精選18篇）篇四

最新向沙漠進軍教案課時（精選18篇）篇五

（1） 掌握說明方法在本文中的運用及其作用，鞏固有關說明方法的知識。

（2） 學習恰當使用詞語，準確說明事物的有關知識。

教師啟發提問，學生自行分析、討論，表述自己對問題的看法，老師適當點拔、歸納、小結，師生互動相結合。

結合課文，對學生進行環境保護教育。

分類說明、舉例說明等方法以及恰當的使用詞語準確說明事物。

1． 教法：充分調動學生積極性，采用自主、合作的討論式教學方法。

2． 學法引導：學生自主學習、討論合作學習，在進一步熟悉內容的基礎上，掌握本文所用的說明方法及其作用；體會說明文語言的準確性。

3． 教具：幻燈

4． 課堂資源開發利用：通過讓學生收集相關資料，深入領會作者的寫作意圖，在思想上受到教育。

搜集一些有關生態環境被破壞的資料

1． 學生分組交流所收集的材料，并談談感想；（4分鐘）

2． 推選優秀材料在班上交流；教師小結歸納。（3分鐘）

問題

〈1〉：這是一篇闡釋事理的說明文。說明文要用說明方法。文章中運用了哪些說明方法，試從文中找出來，并簡要談談其好處？（設計本題的目的是，讓學生掌握幾種常見的說明方法）

1、 學生先自主學習，教師巡視、指導（3分鐘）

2、 分小組討論，發表交流看法（5分鐘）

3、 教師分別提問差、中、好三類學生；并歸納小結。（5分鐘）

問題

〈2〉：比較下列兩組句子，體會其不同

（1） 沙漠是人類的自然敵人。

沙漠是人類最頑強的自然敵人之一。

（2） 征服沙漠的武器是水。

征服沙漠的最主要的武器是水。

1、 學生自主思考并做在課堂練習本上（3分鐘）

2、 小組交流意見（2分鐘）

3、 教師提問式小結（3分鐘）

4、 分小組合作找出文中能夠體現語言準確性的句子。（5分鐘）

5、 小組間交流看法、意見；教師小結（8分）

1． 繼續收集與本文相關的資料，并寫出心得體會

2． 想象作文，題為《沙漠里的奇遇》（針對優生）

1．《保護環境隨手可做的100件小事》

2．《從北極到夏威夷》

3．《方舟在線》

4．《物理世界奇遇記》

本文的內容比較復雜，作者能把這些復雜的內容說清楚，很大程度上得力于準確運用語言，要讓學生確實掌握這一點，就應讓學生在動腦、動口、動手一系列自身勞動中慢慢地領悟。

最新向沙漠進軍教案課時（精選18篇）篇六

意——培養學生的環保意識。

問：大家已經學過說明文了，要寫好這種文章，首先必須抓住什么？（說明事物的特點）

所謂特點，往往就是你有人家沒有的。不抓住，或者抓不住特點，就容易把猴子寫成人，把老虎寫成貓的。那么，誰能說說“石拱橋”有什么特點？（外型優美、結構堅固、形式多樣等）

（危害大）

能具體說說危害大在哪兒嗎？或者說，作者是怎樣來說明沙漠的危害大的？

１、說危害（給大家兩分鐘時間速讀）

生回答。

明確：指出沙漠是人類最頑強的自然敵人之一，并以地中海沿岸、我國陜西榆林地區荒漠化為例來說明。 （板書：危害大）

師： 沙漠不治理好，甚至對它置之不理，這頭猛獸勢必將給我們人類造成巨大的災難，這兩個地方就是明證。大家在地圖上可以看到地中海的南岸就是一片醒目的黃顏色，那是世界上最著名的橫亙整個非洲東西兩端的撒哈拉大沙漠。誰能想到，當初最繁華的，號稱西方文明搖籃的這塊土地竟會變成如今這副尊容呢？！而現在，除了陜西，在我國的北部、西北部仍然有大片的荒漠，我們仍然時刻面臨著沙漠的威脅。大家知道，北京城經常鬧風沙暴，這罪魁禍首就是沙漠。

問：那么擺在我們面前的一個迫在眉睫的問題就是，我們該如何防治沙漠，使它不能在侵占我們的地盤，不危害我們人類呢？要知道如何制止這頭怪獸為非作歹并制服它，我們首先得了解它——知己知彼，方能百站百勝嘛。大家在找找，哪里告訴了我們沙漠這頭怪獸的的脾性和它的本來面目，它是怎樣向我們進攻的？（第四節）

２、說脾性（請一生讀之，眾聽并畫出關鍵語句來說明）

明確：武器——風、沙

（板書） 進攻的方式——游擊戰

陣地戰

問：這兩種方式有何不同？

游擊戰——狂風一起，沙粒隨風飛揚……

陣地戰——風推動沙丘，緩緩前進。

師：看來這家伙是有些伎倆的，它還懂得戰術。無論它兩種方式的哪一種，其危害都不容小視。各有怎樣的危害？（一次大風沙襲擊，可以把幼苗全部打死；沙丘所到之處，森林全被摧毀，田園全被埋葬，城郭變成丘墟）

明確：抵御風沙襲擊——培植防護林和草皮； 抵御沙丘進攻——植樹種草。（板書：抵御進攻）

２、問：作者說的這兩種方法的依據是什么？

明確：前者可以減少風的力量，減少沙粒來源；后者可以固定沙丘，使之不再轉移。

師：作者對這兩種方法提出什么要求了嗎？（明確：前者要并行排列的許多林帶，距離也有要求；后者要注意妥善保護草皮和灌木，防止……）

３、可是，僅僅這樣就夠了嗎？作者怎么說？——“……還只是采取守勢……要向沙漠進軍，取得徹底勝利……”懂足球的同學一定聽過一句話，叫——進攻是最好的防守，我們只有主動出擊，向沙漠進攻，去徹底地征服沙漠，才能長治久安。

那么，怎樣向沙漠進軍呢，我們又需要帶上什么武器呢？

大家默讀下文（兩分鐘）。

交流問題：下面幾節文字，作者是從哪些方面來說明人類向沙漠進軍，征服沙漠的？概括之。（板書：向沙漠進軍）

時間：四分鐘。

明確：所需“武器”——充足的水源；我國有充足的水源可以用來征服沙漠；沙漠可以征服；向沙漠進軍的意義；可以利用沙漠地區的風和日照為人類造福。

師：從沙漠的危害到沙漠的進攻方式，作者告訴了我們“為何要向沙漠進軍”；從抵御沙漠的進攻到主動的向沙漠進攻，作者告訴了我們“如何向沙漠進軍”；最后作者點出征服沙漠的遠大理想會很快實現。（板書：實現理想）作者按照事情發展的順序，層層遞進，條理清晰，將治理沙漠的必要性和可行性進行了清楚而又科學地說明，是我們學習寫作說明文的典范。這種按照事情發展的順序來說明事物或事情的說明順序我們叫它邏輯順序。（板書：邏輯順序）

明確：社會主義是全民所有制，他是一種為全民謀利益的社會，它有更大的凝聚力，它有利于最大限度的發揮群策群力的作用。不斷提出好的，富有創意的意見和建議，把沙漠的治理在盡可能快的時間里得到解決。

奧運會將在我國首都北京舉辦，這必將是舉世矚目的一屆體育盛會。然而，現在北京城仍然面臨著沙塵暴的威脅，大家能想想什么辦法嗎，替我們的政府出出注意，好讓世界各國的運動員和觀眾來我們首都的時候看到的是一個花園一般的美麗整潔的城市？可以小組討論，然后拿出你們認為小組最好的建議。果真有好的，我們送去北京奧體委。

板書： 向沙漠進軍

竺可楨

危害大——進攻方式——抵御進攻——向沙漠進軍——實現理想

為何要向沙漠進軍——如何向沙漠進軍——展望前景

邏輯順序

最新向沙漠進軍教案課時（精選18篇）篇七

這是一篇事理說明文。為提高學生學習興趣，使學生對治理沙漠有感性的認識。課前，我制作了沙漠地形圖的模型，作為道具在課堂上演示。并準備了沙漠風光圖課件。

本課學習重點是學習運用多種說明方法解釋事理，了解治理沙漠的重大意義。難點是對治沙方法的理解。整堂課教師創設情境，引導學生在感受和體驗中明白事理，激發他們保護環境、綠化環境的責任感。

建立綠色家園是我們每一個人的愿望?？茖W工作者正在積極治理沙漠，保護環境。我國著名的氣象學專家、科學工作者竺可楨就是一位治沙能手。在他的倡導下，設置了六個治沙綜合試驗站，他曾三次深入沙漠考察，幾乎跑遍了內蒙古、河西走廊和新疆的沙漠。今天，我們一起來學習他寫的《向沙漠進軍》。（板書課題）

1、學生默讀課文。

（教師點撥學習方法：抓住每一段的中心句來整體把握課文內容。）

2、齊讀標題：“向沙漠進軍”本文的說明對象是什么？（如何治理沙漠）以“向……進軍”為題目，有何好處？（把沙漠比作敵人，把治理沙漠比作敵我雙方戰斗，更形象生動。）

3、理清文章思路。

沙漠危害人類抵御

《向沙漠進軍》怎樣向沙漠進軍 進攻

向沙漠進軍的前途利用

1、認識沙漠的危害性。

“沙丘”是什么樣子的？——這個問題激發了學生們的好奇心。

教師出示了一個沙丘模型?！罢埻瑢W們給沙丘定定方位，風往哪個方向吹？”——這問題好像書上并沒有寫，但同學們還是很有興趣探討這問題。

（1）漠逞強施威，所用的武器是風和沙。

（2）沙的進攻主要有兩種方式：“游擊戰”和“陣地戰”。

（3）推動沙丘，沙丘波浪式前進。（品味語言：波浪式前進。）

（4）沙漠所到之處，森林全被摧毀，田園全被埋葬，城郭變成丘墟。

2、研究治理風沙方法。

假如你是一名治沙工作者，面對如此棘手的情況，你該怎么辦？——是個難題！學生們很快分組進行商討。

問題的關鍵：

（1）擋住風，消滅沙患。樹能擋風，多植樹種草能擋風固沙。

（2）我這里有一些樹苗，（教師出示模型）種樹有沒有講究？——這可沒想過。仔細讀課文，才明白——品讀：防護林必須是并行排列的許多林帶，兩列之間的距離不要超過林木高度的20倍。

3、你成為治沙能手后，很多人來找你談經驗，你用什么方法才能把你的做法寫清楚？看作者是用什么說明方法把問題說明清楚的？——學生研讀課文，體會分類別、列數字、打比方等說明方法的好處。

4、現在你已經成為一名治沙專家了。我要以記者的身份采訪你幾個問題。

（1）通過閱讀課文，你認為要想長效治理沙漠，達到綠化環境的目的，最關鍵的一點是什么？得到水源。

（2）作為一名黃河三角洲人，你認為該如何阻止黃河兩岸土地沙化？能談得具體些嗎？——提出治理方案，并用合適的說明方法闡述明白。

1、請你找出人類征服沙漠的可能性和利用沙漠的現實意義。

2、除了利用沙漠地區的日光和風力為人類造福，還可以怎樣利用沙漠？說說你的奇思妙想。

最新向沙漠進軍教案課時（精選18篇）篇八

最新向沙漠進軍教案課時（精選18篇）篇九

1、學會運用尋找中心句的方法把握說明中心。

2、了解課文中采用的先總說后分說的說明順序及分類別，列數字，舉例子的說明方法。

3、體會說明文語言的準確性;

4、植樹、節水、保護生態環境的教育。

一、前置學習：

1、找出中心句和重要提示句概括段意。

2、梳理文章結構提綱。

二、研讀課文。

(一)為什么向沙漠進軍?(1~3)

1、學生找出段一中心句：沙漠是人類最頑強的自然敵人之一。

2、分析段二段三與段一的內在聯系。二三兩段舉例說明“若干住人的地區反而為沙漠所并吞?！泵鞔_兩段段意。

3、說明方法點撥：舉例子

(二)怎樣向沙漠進軍?(4~12)

防御——進軍——利用

防御階段：

先明確中心句。

主問題：沙漠是怎樣危害人類的?本文為什么首先強調這一點?

沙漠危害人類的武器是風和沙。風沙的進攻主要有兩種方式：游擊戰和陣地戰。這一段既是第一部分的深入闡釋，又是第二部分展開說明的前提，只有弄清沙漠危害人類的方式，才能對癥下藥，找到對付它的辦法。所以首先要強調這一點。

1、沙漠是怎樣危害人類的?文章是采用了哪些方法把這個問題說清楚的。分類別、作詮釋、打比方、列數字、舉例子。

2、如何對付游擊戰?如何對付陣地戰?

抵御風沙襲擊——培植防護林和草皮

抵御沙丘進攻——植樹種草。

3、回扣主問題。

進軍階段

1、明確中心句，理出結構提綱：

征服沙漠最主要的武器是水——只要能充分利用這些水源，我們向沙漠進軍不但有收復失地的把握，而且能在沙漠里開辟出若干綠洲來。——若干成績(8、9)

2、明確第7段的過渡作用。

利用階段

主要是利用沙漠中的xxxx和xxxx為人類造福。運用了舉例子、列數字、作比較等說明方法。

(三)、前景。

三、說明文語言的準確性。

課后練習二。

1、沙漠是人類最頑強的自然敵人之一。

“之一”則從數量上加以限制，說明沙漠是人類最頑強的自然敵人中的一個，其他還有火山、地震、洪水等，如果刪掉，則變成沙漠是人類唯一一個最頑強的自然敵人了，這與客觀事實不符，表達就不準確了。

2、我國陜西榆林地區，雨量還充沛，在明末清初的時候是個天然草原區，沒有多少風沙。

“還”在這里是“程度上勉強過得去”的意思，指出了榆林地區有一定的降雨量這個事實，如果刪去，則變成榆林地區雨量充沛，這與客觀事實不符，表達就不準確了。

3、無論植樹還是種草，土壤中必須有充足的水分。

“必須”在這里是“一定要”的意思，體現了植樹種草，“充足的水分”這一條件的重要性。如果刪去，這一條件的重要性就體現不出來了。

最新向沙漠進軍教案課時（精選18篇）篇十

5、掌握新的生字及基本詞語，如竺，逞，肆虐。

6、感受在社會主義制度下，加快了改造自然環境的步伐。

一、導入。

同學們，平常大家看中央電視臺的《新聞聯播》后都有氣象預報，那么你知道我國現代氣象事業的創始人是誰嗎？竺可楨。他是我們浙江紹興人，竺可楨不僅是氣象學家，而且還是地理學家，今天我們學習竺可楨老人寫的一篇事理說明文《向沙漠進軍》。

二、題目。

回答后歸納：

1、標題表明治理沙漠難度很大，因為如果是輕而易舉的事，就無需進軍了。

2、表明治理沙漠行動規模很大，因為“進軍”指的是眾多軍事人員的行動。

3、這個標題表明沙漠對人類的危害很大，就像是我們的敵人一樣。因為進軍是去攻擊敵人。

4、標題表明治理沙漠的行動是有計劃的。因為“進軍”都是有計劃的行動。

5、還表明治理沙漠的目的是征服沙漠，使它為人類服務。這就像“進軍”的目的是征服敵人一樣。

三、學習課文第一部分：沙漠對人類的危害（由第3點引入課文學習）。

我們課文一開頭就說：“沙漠是人類最頑強的自然敵人之一。”大家劃一下主干會發現是“沙漠是敵人。”因為沙漠是敵人，所以我們要向沙漠進軍。一開頭就點題。

1）問：去掉“之一”行不？有何作用？（你能否舉個例子？）說明除了沙漠是我們的自然敵人外，還有其他的自然敵人。這體現了說明文語言的準確性。如地震，桑美臺風。

2）問：這個自然敵人作者用了什么詞語加以修飾？“最頑強”為什么說“沙漠是人類最頑強的自然敵人之一?！狈蹲x第一自然段，請同學們思考從哪些詞語可看出“最頑強的敵人”。（“有史以來”）“不斷地斗爭”“沒有能征服”，（“反而”）“并吞（將別人并入自己）”

小結：這段總說了沙漠是人類最頑強的敵人之一。這段中心句就是這一句。

3）為了說明沙漠是人類的敵人，作者還采用了什么說明方法來增強說服力？舉例子。舉了哪幾個例子來說明沙漠的危害？請一個同學朗讀2，3兩段，其他同學用簡要的語言來概括一下所舉的事例。

明確：

a、曾是西方文明搖籃的地中海沿岸兩三千年來不斷受到風沙的侵占，有些部分逐漸變成荒漠了。（西方文明搖籃——荒漠）。

b、曾是天然草原區的我國陜西榆林地區由于風沙侵入，關外三十公里變成沙漠。（由天然草原區——沙漠）。

小結：為了具體說明沙漠對人類的危害，作者舉了“地中海沿岸”和“我國榆林地區”兩個例子。這兩個例子具有一定的代表性：一個是兩三年前古代西方的事例，一個是幾百年前中國的例子，時間久遠，地域跨度大，充分說明沙漠對人類危害由來已久，處處存在。從而突出了它“最頑強”的特征，喚起人們征服沙漠的緊迫感。

四、學習課文第二部分：如何征服沙漠。

沙漠既然有如此的危害，那么我們怎樣才能防御沙漠侵襲，征服沙漠，向沙漠進軍呢？我們要征服沙漠，向沙漠進軍，首先必須了解沙漠進行危害的特點，所謂知已知彼，百戰不殆，只有了解敵人，才能征服敵人，只有了解了沙漠這個敵人的特點，才能采取針對性的科學方法，征服沙漠，向沙漠進軍。

（1）聽課文錄音（第4，5，6段），思考沙漠侵襲進攻有什么特點，采用何種武器和方式，作者采用什么樣說明方法作具體介紹，人類如何防御風沙侵襲？思考完成下列表格。

沙漠侵襲人類防御。

說明方法：方法。

武器進攻方式特點。

明確：

1、沙漠逞強施威所用的“武器”是風和沙。

2、風沙進攻方式主要有兩種：“游擊戰”和“陣地戰”。

（這里的“武器”“游擊戰”“陣地戰”都用了引號，起什么作用？表示特殊含義。）。

3、按風沙不同的進攻形式和造成危害程度定義：

游擊戰：風沙飛揚襲擊禾苗。

特點：沙粒隨風飛揚，風愈大，沙的打擊力愈強。

陣地戰：狂風移動沙丘埋葬田園。

特點：風推行動沙丘，緩緩前進，造成危害。

問：課文中提到：沙丘的前進并不是整體移動的。如何理解？它是怎樣移動的呢？我們用文字結合圖示說出狂風推動沙丘前進的過程。

提示：沙丘的移動。

1、客觀條件：風速達到每秒5米以上。

2、沙丘移動部位：迎風面的沙粒。

3、移動的沙粒數量：成批。

4、移動方向：隨風移動。

5、移動過程：從底部到頂部，過了頂部，由于風速減弱，在背風面的坡上落下。

小結：沙丘向前移動過程一起來敘述一下?？梢娺@篇說明文語言非常簡潔，明晰。沙丘前進不是整體移動，而是波浪式前進。幾個沙丘常常聯在一起，成為沙丘鏈。速度雖然不快，但所造成的危害是相當嚴重的，表現在哪里？森林全被摧毀，田園全被埋葬，城郭變成丘墟。這段文字是怎樣安排說明順序的？先總說后分說。

說明方法：分類別，舉例子，列數字。

（2）針對風沙襲擊和沙丘進攻這兩種沙漠侵襲方式，人們采用不同的方法進行防御。

問：抵御沙丘進攻的方法是什么？植樹種草。

課文中有兩句話中的“固定”充當什么成分大家必須先理解：

1、這種固定的沙丘，只要能妥善保護草皮和灌木，防止過度砍伐和任意放牧，就可以固定下來。（偏正短語）。

2、濕水層的水分足夠供應固定沙丘的植物的需要。（動賓短語）由于沙丘可分為固定沙丘和流動沙丘。根據不同特點，區別對待。哪位同學來說一下。對一部分（已長了草皮和灌木，不再轉移陣地的）。

固定沙丘：妥善保護草皮和灌木，防止過度砍伐和任意放牧。（過度和任意體現了說明文語言的準確性）。

這是我們下節課要學習的內容。同學們回去后可以思考一下。如有時間，先朗讀課文，后課后練習二中3小題分析。

五、布置作業：

課后練習：二、三、四。

最新向沙漠進軍教案課時（精選18篇）篇十一

1.復習、鞏固有關說明方法的知識，進一步理解說明方法在說明事物過程中的作用。

了解中心句和支撐句之間的關系。

2.了解沙漠給人類帶來的危害和人們征服沙漠采取的措施。樹立向困難作斗爭的思想。

1.課時安排：兩課時。

2.文章第二部分是重點，可以在講課前讓學生列出結構提綱。

3.第一課時，在閱讀的基礎上指導學生劃分段落.概括每一部分的內容，并落實第二部分的結構提綱。

句之間的關系。

5.在復習或學習說明方法時，教師要著重指導學生自己去分析、揣摩。

1.給全文劃分層次，并概括主要內容。

2.落實第二部分的結構提綱。

1.啟發學生思維。

人類要生存，要推動社會向前發展，就必須同各種各樣的困難作斗爭，包括同自然災害的斗爭。沙漠蔓延是嚴重的自然災害之一，因為它無情地吞噬土地，給人類帶來極大的危害。據統計，全世界有六十三個國家受沙漠之害，總面積已達二千萬平方公里，相當于兩個中國，而且還在以每年五千八百平方公里的速度蔓延、擴大。長此下去，到本世紀末，全世界將有百分之十四的人生活在干旱、半干旱地區，三分之二的人將受到沙漠化的威脅。我國也是長期受沙漠化困擾的國家。今天，我們學習這篇文章就是要樹立同各種困難作斗爭的決心。

2.作者簡介。

竺可楨(1890—1974)是我國著名的氣象、地理學家，我國現代氣象事業的創始人。他是浙江紹興人。曾任中國科學院副院長、中華全國科技協會副主席、中國氣象學會名譽理事長、中國地理學會理事長等職。他對中國近代氣象學和地理學的建立和發展做出了貢獻。他在研究中國氣候的形成、特點、區劃以及變遷方面，在研究物候學和自然科學史方面著有論文多篇，并重視和帶頭參加科學普及工作。著有《竺可楨文集》。

這篇文章是竺可楨在深入調查研究的基礎上寫成的，為了我們認識沙漠、改造沙漠提供了有益的經驗。

1.課文題目是一個口號式的標題，具有鼓動性和號召力，鮮明地表達了這篇文章的寫作目的。

教師提問：根據解題，文章可以分幾部分，每部分的主要內容是什么?

學生閱讀，明確全文分三部分：

第一部分：第1自然段一第3自然段，說明沙漠對人類的嚴重危害，人類必須向沙漠進軍。這一部分用國內外事實，回答了為什么向沙漠進軍的問題，擺出了向沙漠進軍的根據或理由。

第二部分：第4自然段一第12自然段，說明怎樣向沙漠進軍。這一部分不僅說明人類向沙漠進軍的種種辦法，而且分析了采取這些辦法的科學根據，有很強的針對性和現實性。第三部分：第13自然段，說明我們征服沙漠的美好前景。這一部分特別強調了“在社會主義制度下會更快成為現實”，語氣堅定。

教師提問：第一部分哪一句話最重要?為什么?

第一句話最重要，因為全文就是圍繞這句話展開說明的。

意從以下幾點：

1.“搖籃”和“荒漠”對比，說明沙漠危害之大。所謂“搖籃”就是發源地，當然是富饒的地區。這樣的地區，竟然“部分”地受到風沙的侵占，可見沙漠危害之嚴重。

2.時間上的比較。地中海沿岸經“兩三千年”風沙的侵占，部分地區變成了荒漠，而我國榆林地區，從清朝乾隆年間到解放前，就已經造成“三十公里都變成沙漠了”。這不過兩百年的時間。這說明什么?前者是風沙自然造成的，后者則是由于“政府根本不關心農業生產事業，生產技術又不高，墾荒伐木”造成的，是人為的原因。人類破壞自然，一定受到自然的懲罰。

前者因為是風沙自然造成的，所以用“侵占”一詞，含有強行占據的意味;后者是人為的原因，使風沙有隙可乘，因而用“侵入”一詞。

學生分析，得出結論：可分為三層。

第一層：風沙的進攻和人類的防御(4—6自然段)。

第二層：人類怎樣根本治理沙漠，就是如何利用水來向漠進軍(7-10自然段)。

第三層：巧妙地利用沙漠，使它為人類造福(11—12自然段)。

這一部分每一層在說明人類向沙漠進軍時都抓往了沙漠的特點，有針對性地治理沙漠。

第一層，沙漠逞強施威的武器是“游擊戰”和“陣地戰”，人類就利用風沙的這個特點，用培植防護林對付“游擊戰”，用植樹種草對付“陣地戰”，說明防御風沙是在分析風沙進攻的特點基礎上采取的具有針對性的措施。

第二層，在說明“取得徹底勝利，必須有充足的水源”之后，人類分析出沙漠地區含有充足的地下水源這一特點。那么利用這一特點，人類就可以變防御為進攻，使沙漠徹底改變面貌。

第三層，在說明人類利用沙漠時，也是科學地分析了沙漠地區“風力很強”日光“特別強烈”，“日照時間又特別長”的特點，然后利用這些特點，使沙漠成為一種資源。這種向沙漠進攻，又比利用水改造沙漠更具主動性，科學性。

以上分析，突出說明，人類征服沙漠必須依靠科學知識和科學分析?！斑^去人類沒有能征服沙漠”的根本原因就在于此。

實際上，第二部分就揭示了這個原因。

教師提示：在分析第二部分內容的基礎上，落實這一部分的結構提綱。

這個結構提綱是第二部分內容的條理化，這樣的結構順

序既符合事物本身的內在條理，也符合人類的認識規律。同時說明，人類認識事物，必須科學地分析事物的特點。

教師提出：文章的第三部分緊扣題目，用富于鼓舞性的語言說明人類征服沙漠的光輝前景。

我們給文章劃分結構，必須依據文章的內容。內容上的聯系就是結構上的關系。本文就是以為什么向沙漠進軍，怎樣向沙漠進軍，向沙漠進軍會有什么前景這三個問題構成了文章的內容，那么也就成了文章三個部分的結構關系。第二部分在分析沙漠的三個特點的基礎上，以防御、進攻、利用為內容主線構成了它的結構關系。

上面說的是文章大的結構關系。另外，還要注意小的結構關系，如比較關系、層進關系等。比如，文章第一部分，前面已經分析，第2、3自然段在說明“沙漠是人類最頑強的自然敵人之一”時，從自然和人為兩方面印證的，并且用“搖籃”與“荒漠”這種演變上的比較和時間上的比較，用詞上的比較來說明問題，使人們認識上逐步深入。文章第二部分，御、進攻、利用是層進關系，說明人類對沙漠認識上的提高和治理上逐步科學化。

1.文章用哪些說明方法?我們學過哪幾種?從文中找出例子加以說明。

2.從文中找出主要的句子，分析一下文章是怎樣解釋。說明這些句子的。

1.在進一步熟悉內容的基礎上，復習舉事例、列數據、作比較三種說明方法，學習打比方、作詮釋兩種說明方法，掌握這兩種說明方法的作用。

2.了解什么是中心句、支撐句及其相互關系，并懂得它們在說明文中的作用。

3.了解限制性詞語加強說明的準確性和嚴密性方面的作用。

前面我們分析了文章的內容和結構。現在我們復習上下。

學生劃分層次并概括內容。

學生舉例回答。

1.舉事例。文章前兩部分幾乎每一自然段都舉出了實例說明問題。舉實例不但使文章內容非常具體，而且豐富了文章的內容，具有很強的說服力，使讀者印象很深。

2.列數據。比如，文章在說到培植防護林可以有效地防御風沙的`“游擊戰”時，說“風遇到防護林，速度就減小百分之七十到八十”。運用數據可以使說明具有高度準確性和科學性。

3.作比較。文章舉國外事例作說明時，就用“搖籃”對：“荒漠”作比較，對比鮮

二、內容分析，學習新知識。

教師提示：文章還用了作詮釋和打比方兩種說明方法。詮釋的意思就是解釋、說明。有的時候，作者提出一個看法，讀者并不明白，這就需要對這種看法作必要的解釋、說明，使讀者清楚這種看法的含義、提出的根據等。打比方就是運用比喻的修辭方式，打比方可以使事物或事理具體化、形象化，使讀者易于理解。

1.作詮釋。文章第1自然段提出：“沙漠是人類最頑強的自然敵人之一”的看法。讀者對這個看法會感到新鮮、陌生。因此下面兩句便對此作詮釋。“有史以來，人類就同沙漠不斷地斗爭?！币痪洌瑥臅r間之長說明這個看法的根據?！暗菑墓糯膫髡f和史書的記載看來，過去人類沒有能征服沙漠，若干住人的地區反而為沙漠所并吞。”一句，從斗爭的結果說明這個看法的根據。

教師指導學生從課本中找出詮釋的例子并加以說明。

2.打比方。例如：把沙漠比喻成“敵人”，把沙漠的進攻手段比喻成“武器”，把沙漠進攻的方式比喻成“游擊戰”、“陣地戰”等，都是打比方。打比方有兩個特點：一個是用來比喻的事物是人們都熟悉的事物，二是帶有強烈的感情色彩。上面舉的例子就是這樣的。人們把危害人類生存的沙漠比喻成“敵人”，把它危害人類的種種方式用“游擊戰”、“陣地戰” 作比，都反映了人類對沙漠的厭惡和憎恨的感情。由此可見打比方不但可以使事物或事理形象化、具體化，還直接表達了人們對事物的態度和感情，使文章更具感染力。文章以詮釋和舉事例為主綜合運用說明方法，是為了全面、深入地闡釋事理，使讀者易于理解和把握文章內容。

教師提問：在第1自然段中哪個句子最重要?其他兩句與這個句子是什么關系?學生思考、回答：第一句最重要。因為它是這一段的中心，它表達了該段的中心意思。這叫中心句。其他兩句對這句話起支持的作用，表現為對該句句意做出必要的解釋。這樣的句子叫支撐句。運用中心句，使全段的每句話圍繞中心句展開，內容更顯得集中，結構也更嚴密，同時在這兩方面還給讀者以提示。支撐句的運用是為了幫助讀者理解中心句，把握全段的內容。

要注意的是，中心句的位置可以在句首，也可以在句中或句尾，有時還需要讀者去歸納概括。但有一點，是不是中心句，應看它是不是集中表達了全段的中心意思。

教師指導學生舉例說明中心句和支撐句及其作用。

教師提示：說明文是科學地說明事物或事理。要加強文章的科學性，在用詞上就必須十分注意。比如：

1.“沙漠是人類最頑強的自然敵人之一”。為什么要加上“之一”?能不能去掉?回答是：不能。因為它反映了一種客觀實際，即人類的自然敵人很多，沙漠只是其中一個。

2.“古代埃及，巴比倫和希臘的文明都是在這里產生和發展起來的”。為什么要用“產生和發展”這樣一個動詞性的并列短語?用一個動詞行不行?不行。因為文明的發展有一個過程，這個并列短語正反映了這種過程。沒有“產生”就沒有“發展”，沒有“發展”，“產生”也沒有多大價值。

文章中用了大量限制性的詞語，它們在加強文章的科學性、準確性方面起了很大的作用。

比如：

1.“沙漠是人類最頑強的自然敵人之一。有史以來，人類就同沙漠不斷地斗爭。”這兩句話加點的詞都是限制性的?！白铑B強”不但點明了沙漠這個“自然敵人”的性質，而且把沙漠歸入最難于戰勝的“自然敵人”的范圍之內。正因為它“最頑強”，才有下一句的“不斷”，“不斷”也就是同“沙漠”必須作長期斗爭。

2“沙漠地區地勢平坦，風力很強”。“很”限制說明“強”的程度。有了“很”字，下面才能談到利用的問題。

教師指導學生從文章中再找一些例子進行練習，以加深印象、鞏固知識。

本文綜合運用多種表達方式，而以詮釋和舉事例為主，并把二者結合起來使用。目的是讓讀者易于把握和理解。不同的說明內容用不同的說明方法，使文章生動有趣，豐富多彩。內容的組織和表述也就更嚴密，更科學。

中心句和支撐句的運用，是為了使內容表達集中而明確，結構條理而清晰。我們抓住了中心句，并分析中心句與支撐句的關系，便可以迅速抓住文章的主要內容和結構層次。限制性詞語的運用是為了加強說明的準確性。我們要結合課文加以體會。

1.熟讀課文，深入領會作者的寫作意圖，在思想上受到教育。

2.從文中各找一個例子，說明本文運用了多種說明方法來說明事物。根據課堂上的分析、理解，鞏固所學的知識。

最新向沙漠進軍教案課時（精選18篇）篇十二

上節課我們學習了竺可楨寫的《向沙漠進軍》，既然作者把征服沙漠看作是一場戰爭，那么戰場上就不能容許絲毫的馬虎，要對自己和敵方都有準確地了解，才能取勝，今天，我們就來看看作者是如何體現這一準確性的。

1．學習恰當使用詞語，準確說明事物的有關知識。

2．了解人類征服沙漠的業績，樹立改造大自然的決心。

作者抓住向沙漠進軍這一中心，采用了邏輯順序和舉例子、分類別、作比較、打比方、列數字等說明方法，深入淺出的展開說明，并使用恰當的詞語，準確地說明事物，使得讀者對沙漠有更準確地把握。

作者緊緊抓住向沙漠進軍這一中心，從為什么向沙漠進軍，怎樣向沙漠進軍，向沙漠進軍的前景如何三個方面加以闡述。

本文的說明順序是邏輯順序。

有舉例子、分類別、作比較、列數字、打比方等說明方法。

(1)但是兩三千年來，這個區域不斷受到風沙的侵占，有些部分逐漸變成荒漠。

(2)由于長城外的風沙侵入，榆林城也受到襲擊，到解放前，榆林地區關外30公里都變成沙漠了。

(3)征服沙漠最主要的武器是水。

(4)所以要取得向沙漠進軍的勝利水源。

侵占侵入襲擊都是貶義詞，都是沙漠進犯人類所使用的動詞；征服進軍勝利都是人類向沙漠進軍所使用的詞語，這和作者把人類征服沙漠比作一場戰爭相符合，體現語言的準確性。

沙漠進犯人類的動詞有：打死、摧毀、埋葬，人類向沙漠進攻的動詞有：征服、收復、開辟等。

沙漠是人類最頑強的自然敵人之一。人類自從有歷史以來就同沙漠作斗爭，從流傳下來的傳說和記事看來，人類總是失敗時候多，勝利時候少；偶而獲得幾個據點，不久又前功盡棄了。亞非兩洲沙漠所占面積龐大，從北非洲、大西洋海岸起一直到中亞，幾乎成一條沙漠帶。此外南北美洲和澳洲都有沙漠。世界六個大沙漠的面積合起來可達地球上全部大陸面積的1/10。以往的歷史上，人類沒有征服沙漠，若干地區反為沙漠所吞并。

最新向沙漠進軍教案課時（精選18篇）篇十三

教學目標：

1，簡介作者;。

3，初步學會分析說明文的一般結構;。

4，體會說明文語言的科學性和準確。

性;。

5，掌握新的生字及基本詞語，如竺，

逞，肆虐，

6，感受在社會主義制度下，加快了改造自然環境的步伐。

一.導入：同學們，平常大家看中央電視臺的《新聞聯播》后都有氣象預報，那么你知道我國現代氣象事業的創始人是誰嗎?竺可楨。他是我們浙江紹興人，竺可楨不僅是氣象學家，而且還是地理學家，今天我們學習竺可楨老人寫的一篇事理說明文《向沙漠進軍》。

二.題目。

回答后歸納：

1.標題表明治理沙漠難度很大，因為如果是輕而易舉的事，就無需進軍了。

2.表明治理沙漠行動規模很大，因為“進軍”指的是眾多軍事人員的行動。

3.這個標題表明沙漠對人類的危害很大，就像是我們的敵人一樣。因為進軍是去攻擊敵人。

4.標題表明治理沙漠的行動是有計劃的。因為“進軍”都是有計劃的行動。

5.還表明治理沙漠的目的是征服沙漠，使它為人類服務。這就像“進軍”的目的是征服敵人一樣。

三.學習課文第一部分：沙漠對人類的危害(由第3點引入課文學習。)。

我們課文一開頭就說：“沙漠是人類最頑強的自然敵人之一。”大家劃一下主干會發現是“沙漠是敵人?！币驗樯衬菙橙耍晕覀円蛏衬M軍。一開頭就點題。

1)問：去掉“之一”行不?有何作用?(你能否舉個例子?)說明除了沙漠是我們的自然敵人外，還有其他的自然敵人。這體現了說明文語言的準確性。如地震，桑美臺風。

2)問：這個自然敵人作者用了什么詞語加以修飾?“最頑強”為什么說“沙漠是人類最頑強的自然敵人之一?！狈蹲x第一自然段，請同學們思考從哪些詞語可看出“最頑強的敵人”。(“有史以來”)“不斷地斗爭”“沒有能征服”，(“反而”)“并吞(將別人并入自己)”

小結：這段總說了沙漠是人類最頑強的敵人之一。這段中心句就是這一句。

3)為了說明沙漠是人類的敵人，作者還采用了什么說明方法來增強說服力?舉例子。舉了哪幾個例子來說明沙漠的危害?請一個同學朗讀2，3兩段，其他同學用簡要的語言來概括一下所舉的事例。

明確：a，曾是西方文明搖籃的地中海沿岸兩三千年來不斷受到風沙的侵占，有些部分逐漸變成荒漠了。(西方文明搖籃——荒漠)b，曾是天然草原區的我國陜西榆林地區由于風沙侵入，關外三十公里變成沙漠。(由天然草原區——沙漠)。

小結：為了具體說明沙漠對人類的危害，作者舉了“地中海沿岸”和“我國榆林地區”兩個例子。這兩個例子具有一定的代表性：一個是兩三年前古代西方的事例，一個是幾百年前中國的例子，時間久遠，地域跨度大，充分說明沙漠對人類危害由來已久，處處存在。從而突出了它“最頑強”的特征，喚起人們征服沙漠的緊迫感。

第一部分其實告訴人們為什么要向沙漠進軍。

四.學習課文第二部分：如何征服沙漠。

沙漠既然有如此的危害，那么我們怎樣才能防御沙漠侵襲，征服沙漠，向沙漠進軍呢?我們要征服沙漠，向沙漠進軍，首先必須了解沙漠進行危害的特點，所謂知已知彼，百戰不殆，只有了解敵人，才能征服敵人，只有了解了沙漠這個敵人的特點，才能采取針對性的科學方法，征服沙漠，向沙漠進軍。

(1)聽課文錄音(第4，5，6段)，思考沙漠侵襲進攻有什么特點，采用何種武器和方式，作者采用什么樣說明方法作具體介紹，人類如何防御風沙侵襲?思考完成下列表格。

沙漠侵襲人類防御。

說明方法：方法。

武器進攻方式特點。

明確：1，沙漠逞強施威所用的“武器”是風和沙。

2，風沙進攻方式主要有兩種：“游擊戰”和“陣地戰”。

(這里的“武器”“游擊戰”“陣地戰”都用了引號，起什么作用?表示特殊含義。)。

3，按風沙不同的進攻形式和造成危害程度定義：

游擊戰：風沙飛揚襲擊禾苗。

特點：沙粒隨風飛揚，風愈大，沙的打擊力愈強。

陣地戰：狂風移動沙丘埋葬田園。

特點：風推行動沙丘，緩緩前進，造成危害。

1.客觀條件：風速達到每秒5米以上，

2.沙丘移動部位：迎風面的沙粒。

3.移動的沙粒數量：成批。

4.移動方向：隨風移動。

5.移動過程：從底部到頂部，過了頂部，由于風速減弱，在背風面的坡上落下。

小結：沙丘向前移動過程一起來敘述一下?？梢娺@篇說明文語言非常簡潔，明晰。沙丘前進不是整體移動，而是波浪式前進。幾個沙丘常常聯在一起，成為沙丘鏈。速度雖然不快，但所造成的危害是相當嚴重的，表現在哪里?森林全被摧毀，田園全被埋葬，城郭變成丘墟。這段文字是怎樣安排說明順序的?先總說后分說。

說明方法：分類別，舉例子，列數字。

(2)針對風沙襲擊和沙丘進攻這兩種沙漠侵襲方式，人們采用不同的方法進行防御。

問：防御風沙襲擊可采用什么方法?培植防護林。它的作用是什么，效果怎樣?針對風的。那么防護林培植中有什么要求嗎?并行排列，兩列距離有要求。除此之外，還可采用什么方法?培植草皮，它的作用是什么?針對沙的，減少沙的來源。問：抵御沙丘進攻的方法是什么?植樹種草。

課文中有兩句話中的“固定”充當什么成分大家必須先理解：1，這種固定的沙丘，只要能妥善保護草皮和灌木，防止過度砍伐和任意放牧，就可以固定下來。(偏正短語)2，濕水層的水分足夠供應固定沙丘的植物的需要。(動賓短語)由于沙丘可分為固定沙丘和流動沙丘。根據不同特點，區別對待。哪位同學來說一下。對一部分(已長了草皮和灌木，不再轉移陣地的)固定沙丘：妥善保護草皮和灌木，防止過度砍伐和任意放牧。(過度和任意體現了說明文語言的準確性)對流動沙丘：植樹種草。(濕水層的水分足夠供應固定沙丘的植物需要)上述方法的確能防御風沙襲擊，固定沙丘陣地。但是用課文中的話來說，還只是采取守勢，是被動地防御風沙襲擊。我們應該是主動向沙漠進軍。那么如何才能真正主動地向沙漠進軍，并且使沙漠為我們所用，在向沙漠進軍中取得徹底的勝利呢?這是我們下節課要學習的內容。同學們回去后可以思考一下。如有時間，先朗讀課文，后課后練習二中3小題分析。

五.布置作業：課后練習二三四。

附板書：

竺可楨。

一.為什么要向沙漠進軍。

沙漠是人類最頑強的自然敵人之一。

最頑強：有史以來，不斷斗爭，沒有能征服，反而并吞。

舉事例：1，西方文明搖籃變成荒漠。

2，天然草原區變成沙漠。

沙漠侵襲人類防御。

說明方法：分類別，列數字，舉例子方法。

武器進攻方式特點。

1，培植防護林(減少風的力量)。

2，培植草皮(減少沙粒來源)。

最新向沙漠進軍教案課時（精選18篇）篇十四

教學目標：

1，?簡介作者；

2，?了解課文中采用的先總說后分說的說明順序及分類別，列數字，舉例子的說明方法；

3，?初步學會分析說明文的一般結構；

4，?體會說明文語言的科學性和準確性；

5，?掌握新的生字及基本詞語，如竺，逞，肆虐，

6，感受在社會主義制度下，加快了改造自然環境的步伐。

一.?導入課文。

同學們，平常大家看中央電視臺的《新聞聯播》后都有氣象預報，那么你。

知道我國現代氣象事業的創始人是誰嗎？竺可楨。他是我們浙江紹興人，竺可楨不僅是氣象學家，而且還是地理學家，今天我們學習竺可楨老人寫的一篇事理說明文《向沙漠進軍》。

二.?學習題目。

回答后歸納：

1.標題表明治理沙漠難度很大，因為如果是輕而易舉的事，就無需進軍了。

2.表明治理沙漠行動規模很大，因為“進軍”指的是眾多軍事人員的行動。

3.這個標題表明沙漠對人類的危害很大，就像是我們的敵人一樣。因為進軍是去攻擊敵人。

4.標題表明治理沙漠的行動是有計劃的。因為“進軍”都是有計劃的行動。

5.還表明治理沙漠的目的是征服沙漠，使它為人類服務。這就像“進軍”的目的是征服敵人一樣。

看來大家昨天預習的不錯。

三.?學習課文第一部分：沙漠對人類的危害（由第3點引入課文學習。）。

－1－。

類到底有多大的危害，又是怎樣危害人類的，人類該如何治理沙漠，向沙漠進軍呢？

我們課文一開頭就說：“沙漠是人類最頑強的自然敵人之一。”大家劃一。

下主干會發現是“沙漠是敵人。”因為沙漠是敵人，所以我們要向沙漠進軍。一開頭就點題。

1）?問：去掉“之一”行不？有何作用？（你能否舉個例子？）。

說明除了沙漠是我們的自然敵人外，還有其他的自然敵人。這體現了說明。

文語言的準確性。如地震，桑美臺風。

2）?問：這個自然敵人作者用了什么詞語加以修飾？“最頑強”為什么說。

“沙漠是人類最頑強的自然敵人之一?！狈蹲x第一自然段，請同學們思考從哪些詞語可看出“最頑強的敵人”。

（“有史以來”）“不斷地斗爭”“沒有能征服”，（“反而”）“并吞（將別人并入自己）”

小結：這段總說了沙漠是人類最頑強的敵人之一。這段中心句就是這一句。

3）?為了說明沙漠是人類的敵人，作者還采用了什么說明方法來增強說服。

力？舉例子。舉了哪幾個例子來說明沙漠的危害？請一個同學朗讀2，3兩段，其他同學用簡要的語言來概括一下所舉的事例。

明確：a，曾是西方文明搖籃的地中海沿岸兩三千年來不斷受到風沙的侵。

占，有些部分逐漸變成荒漠了。（西方文明搖籃——荒漠）b，曾是天然草原區的我國陜西榆林地區由于風沙侵入，關外三十公里變成沙漠。（由天然草原區——沙漠）。

西方的事例，一個是幾百年前中國的例子，時間久遠，地域跨度大，充分說明。

沙漠對人類危害由來已久，處處存在。從而突出了它“最頑強”的特征，喚起人們征服沙漠的緊迫感。

四.學習課文第二部分：如何征服沙漠。

沙漠既然有如此的危害，那么我們怎樣才能防御沙漠侵襲，征服沙漠，向沙漠進軍呢？我們要征服沙漠，向沙漠進軍，首先必須了解沙漠進行危害的特點，所謂知已知彼，百戰不殆，只有了解敵人，才能征服敵人，只有了解了沙漠這個敵人的特點，才能采取針對性的科學方法，征服沙漠，向沙漠進軍。

（1）?聽課文錄音（第4，5，6段），思考沙漠侵襲進攻有什么特點，采。

－2－。

用何種武器和方式，作者采用什么樣說明方法作具體介紹，人類如何防御風沙侵襲？思考完成下列表格。

武器進攻方式特點。

明確：1，沙漠逞強施威所用的“武器”是風和沙。

2，風沙進攻方式主要有兩種：“游擊戰”和“陣地戰”。

（?這里的“武器”“游擊戰”“陣地戰”都用了引號，起什么作用？表示特殊含義。）。

3，按風沙不同的進攻形式和造成危害程度定義：

游擊戰：風沙飛揚襲擊禾苗。

特點：沙粒隨風飛揚，風愈大，沙的打擊力愈強。

陣地戰：狂風移動沙丘埋葬田園。

特點：風推行動沙丘，緩緩前進，造成危害。

問：課文中提到：沙丘的前進并不是整體移動的。如何理解？它是怎樣移動的呢？我們用文字結合圖示說出狂風推動沙丘前進的過程。

提示：沙丘的移動。

1.?客觀條件：風速達到每秒5米以上，

2.?沙丘移動部位：迎風面的沙粒。

3.?移動的沙粒數量：成批。

4.?移動方向：隨風移動。

5.?移動過程：從底部到頂部，過了頂部，由于風速減弱，在背風面的坡上落下。

小結：沙丘向前移動過程一起來敘述一下?？梢娺@篇說明文語言非常簡潔，明晰。沙丘前進不是整體移動，而是波浪式前進。幾個沙丘常常聯在一起，成為沙丘鏈。速度雖然不快，但所造成的危害是相當嚴重的，表現在哪里？森林全被摧毀，田園全被埋葬，城郭變成丘墟。

這段文字是怎樣安排說明順序的？先總說后分說。

說明方法：分類別，舉例子，?列數字。

－3－。

（2）針對風沙襲擊和沙丘進攻這兩種沙漠侵襲方式，人們采用不同的方法進行防御。

問：防御風沙襲擊可采用什么方法？培植防護林。

它的作用是什么，效果怎樣？針對風的。

那么防護林培植中有什么要求嗎？并行排列，兩列距離有要求。

除此之外，還可采用什么方法？培植草皮，

它的作用是什么？針對沙的，減少沙的來源。

問：抵御沙丘進攻的方法是什么？植樹種草。

課文中有兩句話中的“固定”充當什么成分大家必須先理解：1，這種固定的沙丘，只要能妥善保護草皮和灌木，防止過度砍伐和任意放牧，就可以固定下來。（偏正短語）2，濕水層的水分足夠供應固定沙丘的植物的需要。（動賓短語）。

由于沙丘可分為固定沙丘和流動沙丘。根據不同特點，區別對待。哪位同學來說一下。

對一部分（已長了草皮和灌木，不再轉移陣地的）固定沙丘：妥善保護草皮和灌木，防止過度砍伐和任意放牧。（過度和任意體現了說明文語言的準確性）。

對流動沙丘：植樹種草。（濕水層的水分足夠供應固定沙丘的植物需要）。

上述方法的確能防御風沙襲擊，固定沙丘陣地。但是用課文中的話來說，還只是采取守勢，是被動地防御風沙襲擊。我們應該是主動向沙漠進軍。那么如何才能真正主動地向沙漠進軍，并且使沙漠為我們所用，在向沙漠進軍中取得徹底的勝利呢？這是我們下節課要學習的內容。同學們回去后可以思考一下。

如有時間，先朗讀課文，后課后練習二中3小題分析。

五.?布置作業：課后練習二三四。

附板書：

竺可楨。

沙漠是人類最頑強的自然敵人之一。

最頑強：有史以來，不斷斗爭，沒有能征服，反而并吞。

舉事例：1，西方文明搖籃變成荒漠。

2，天然草原區變成沙漠。

－4－。

說明方法：分類別，列數字，舉例子??????????????方????法。

武器進攻方式特點。

1，?培植防護林（減少風的力量）。

2，?培植草皮（減少沙粒來源）。

風

和

沙游擊戰。

（風沙飛揚。

襲擊禾苗）沙粒隨風移動，風愈大，沙打擊力愈強。

陣地戰。

（狂風移動沙丘埋葬田園）風推動沙丘，緩緩前進，造成危害。1，妥善保護草皮灌木，防止過度砍伐和任意放牧（抵御固定沙丘）。

2，植樹種草（抵御流動沙丘）。

最新向沙漠進軍教案課時（精選18篇）篇十五

1．今天繼續我們的阿聯酋之旅。居住在阿聯酋的阿拉伯人都相信天使，可天使并沒有給他們厚待，而是給了他們一片“不毛之地”。（出示第一句，齊讀）。

2．但阿聯酋人卻在這片土地上創造了太多奇跡，他們建設了世界上最高的塔——迪拜塔；建造了世界上最豪華的賓館——七星級賓館；他們還在沙漠里建造了世界上第三大室內滑雪場……這一切似乎都不可能，但都發生了。然而阿聯酋人創造的最大奇跡都不是這些，而是他們在沙漠里建造了綠洲。（出示第二句話，齊讀）。

3．這樣的綠洲多不多，你從哪兒可以看出來？

4．齊讀第一段。

1．談話：迪拜就是這眾多綠洲中的一個，看圖，誰能說說你看到了什么？（柏油馬路四通八達，各式車輛川流不息，摩天大樓鱗次櫛比。與之相伴的還有綠樹成陰，鮮花夾道，芳草成坪，好一個一個生機勃勃的都市。

3．過去可不是這個樣子，看圖，說說那時的迪拜是個什么樣子。（學生回答）課文是怎么介紹的呢？引讀第三段中句子，相機理解“不毛之地”。（板書：不毛之地）。

4．讓不毛之地上綠樹成陰鮮花遍地容易嗎？阿拉伯朋友是怎么告訴我們的？引讀第三段第一句話。教師相機板書：花大代價。什么叫代價？（估計學生會回答指錢）。

5．到底需要多少錢呢？引讀第二句。

7．這么多錢，都花什么地方去了？能用書上的句子告訴我嗎？（生讀3節中的話。）。

這段話中有很多表示動作的詞語，再讀一讀，你們能感受到什么？

8。我們來齊讀一下寫迪拜人民怎樣花大代價的句子。

9、老師相信了。老師覺得“可以毫不夸張地說，在這里，培育一棵樹的費用抵得上培養一個孩子”的句號可以改一下。

10、看迪拜人民為此做了那么多工作，不僅花了錢，其實更多的還花了——精力，真是用心良苦。所以呀，“代價”這個詞不光有花錢的意思，還指為達到某種目的所耗費的精力。（再讀“阿拉伯朋友——花很大的代價培植的?！保?。

11、過渡：是什么讓人們有這么大的決心去建設這樣的綠洲呢？

引導認識：是人們對美好生活的向往和追求。

指導學生用“自豪”的語氣讀好“人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗。”這句。

12．也正是因為這樣，在迪拜，我們看到――引讀“地上沒有一片……或是在草地上行走.”

從這句話中你體會到什么？

1、過渡：迪拜人民花大代價讓不毛之地種上了植物，要讓它們長得好長得美還需做什么？請同學們自讀課文4—7自然段，看看你又知道了些什么。

學生回答后，教師板書：精心侍弄。

4、師：能通過讀6節，把你們內心的感受告訴我們嗎？

1．阿拉伯朋友說：“人類有了綠樹、鮮花和小草、生活才更加美麗。”阿聯酋人民不惜一切代價改造環境，他們也用自己的實際行動為自己創設了一個良好的生活環境。

2．出示一組“迪拜”街頭的照片，讓學生以“迪拜街頭風光”為題，寫一段介紹。

3．交流。

4．總結：生活在沙漠的人們，他們竭盡全力的想把沙漠改造成綠洲；生活在綠洲的我們，有時卻無知地把綠洲改造成沙漠。不要要等到悲劇發生的那一天，我們才從夢中驚醒——我們的綠色家園呢？讓我們記住阿拉伯朋友的話吧：“人類有了綠樹、鮮花和小草、生活才更加美麗?！保R讀）。

最新向沙漠進軍教案課時（精選18篇）篇十六

開課時間：03/03/20開課班級：初二（4）班開課教師：陳愛英。

一、教學目標。

1．知識與能力。

（1）掌握說明方法在本文中的運用及其作用，鞏固有關說明方法的知識。

（2）學習恰當使用詞語，準確說明事物的有關知識。

2．過程與方法。

教師啟發提問，學生自行分析、討論，表述自己對問題的`看法，老師適當點拔、歸納、小結，師生互動相結合。

3．情感態度價值觀。

結合課文，對學生進行環境保護教育。

4．重點、難點。

分類說明、舉例說明等方法以及恰當的使用詞語準確說明事物。

二、教學策略。

1．教法：充分調動學生積極性，采用自主、合作的討論式教學方法。

2．學法引導：學生自主學習、討論合作學習，在進一步熟悉內容的基礎上，掌握本文所用的說明方法及其作用；體會說明文語言的準確性。

3．教具：幻燈。

4．課堂資源開發利用：通過讓學生收集相關資料，深入領會作者的寫作意圖，在思想上受到教育。

三、教學過程。

（一）、課前預習。

[4]。

最新向沙漠進軍教案課時（精選18篇）篇十七

（1）掌握說明方法在本文中的運用及其作用，鞏固有關說明方法的知識。

（2）學習恰當使用詞語，準確說明事物的有關知識。

教師啟發提問，學生自行分析、討論，表述自己對問題的看法，老師適當點拔、歸納、小結，師生互動相結合。

結合課文，對學生進行環境保護教育。

分類說明、舉例說明等方法以及恰當的使用詞語準確說明事物。

1．教法：充分調動學生積極性，采用自主、合作的討論式教學方法。

2．學法引導：學生自主學習、討論合作學習，在進一步熟悉內容的基礎上，掌握本文所用的說明方法及其作用；體會說明文語言的準確性。

3．教具：幻燈。

4．課堂資源開發利用：通過讓學生收集相關資料，深入領會作者的寫作意圖，在思想上受到教育。

搜集一些有關生態環境被破壞的資料。

1．學生分組交流所收集的材料，并談談感想；（4分鐘）。

2．推選優秀材料在班上交流；教師小結歸納。（3分鐘）。

問題。

〈1〉：這是一篇闡釋事理的說明文。說明文要用說明方法。文章中運用了哪些說明方法，試從文中找出來，并簡要談談其好處？（設計本題的目的是，讓學生掌握幾種常見的說明方法）。

1、學生先自主學習，教師巡視、指導（3分鐘）。

2、分小組討論，發表交流看法（5分鐘）。

3、教師分別提問差、中、好三類學生；并歸納小結。（5分鐘）。

問題。

〈2〉：比較下列兩組句子，體會其不同。

（1）沙漠是人類的自然敵人。

沙漠是人類最頑強的自然敵人之一。

（2）征服沙漠的武器是水。

征服沙漠的最主要的武器是水。

1、學生自主思考并做在課堂練習本上（3分鐘）。

2、小組交流意見（2分鐘）。

3、教師提問式小結（3分鐘）。

4、分小組合作找出文中能夠體現語言準確性的句子。（5分鐘）。

5、小組間交流看法、意見；教師小結（8分）。

1．繼續收集與本文相關的資料，并寫出心得體會。

2．想象作文，題為《沙漠里的奇遇》（針對優生）。

1．《保護環境隨手可做的100件小事》。

2．《從北極到夏威夷》。

3．《方舟在線》。

4．《物理世界奇遇記》。

本文的內容比較復雜，作者能把這些復雜的內容說清楚，很大程度上得力于準確運用語言，要讓學生確實掌握這一點，就應讓學生在動腦、動口、動手一系列自身勞動中慢慢地領悟。

最新向沙漠進軍教案課時（精選18篇）篇十八

1、借助課文具體的語言材料，品讀課文，感悟阿聯酋人民精心侍弄花草、營造良好的生存環境的壯舉。

2、讓學生認識保護環境的重要性，激發學生熱愛大自然的情感。

從課文的字里行間體會阿聯酋人民侍弄花草樹木的精心，體會對他們的敬佩和贊美。

多媒體課件。

1、教師：

“沙漠”在你的印象中是怎樣的一番景象呢?

(無邊無際、全是沙子、缺乏水分、環境惡劣……)。

“綠洲”在你的想象中又是怎樣的一番景象呢?

(綠樹成陰、鮮花遍地、空氣清新……)。

2、課文中的“沙漠”指哪兒?(阿聯酋)課文中的“綠洲”指什么呢?(阿聯酋的城市)。

教師：請你自己讀讀課文，文中的“沙漠”是怎樣的情景?“綠洲”又是怎樣的情景?圈圈畫畫有關的句子或詞語。

3、學生自己讀全文，圈畫相關詞句。

3、交流“沙漠：課文中的“沙漠”是怎樣的情景?

(1)引導學生抓住關鍵的詞語、句子：

白茫茫一片。

地上全是白花花的鹽堿，好像……教師相機板書：惡劣、不毛之地。

土是咸的，水也是咸的，不毛之地……咸而板結。

環境十分惡劣。

(2)看圖，你看到了什么，有什么感受?(引導學生感受環境的惡劣)。

(3)指導讀好句子，用朗讀體現出環境的惡劣。

出示句子：a、從飛機上往下看，阿聯酋到處是白茫茫的一片。這不是白雪，而是沙漠。

出示句子：b、原先這里是沙漠，地面全是白花花的鹽堿，好象罩著一層硬硬的殼。這里，土是咸的，水也是咸的，簡直是塊不毛之地!

指名讀—指名讀—齊讀。

看圖，你看到了什么?有什么感受?(引導學生感受環境的美好)。

指導朗讀，用朗讀體現環境的美。

指名讀—指名讀—齊讀。

1、學生輕聲讀課文第三自然段，用線劃出他們是怎么做的句子?

2、交流出示句子：“惡劣的自然環境并沒有……根部?！?/p>

(1)再好好地讀讀這兩段文字，你有什么體會?(抓住關鍵的詞語來體會體會)。

(2)交流體會：

引導學生體會到：困難是巨大的;代價是巨大的(大到什么程度：培育一棵書樹的費用抵得上培養一個孩子);但阿聯酋人民不怕困難，建設綠洲的決心是堅定的;他們通過艱辛的勞動來創造美好的生活。

教師：是啊，阿聯酋人們真了不起，他們不怕困難，用巨大的代價和艱辛的勞動來創造美好生活的精神實在令人敬佩!讓我們讀好這一段文字，讀出你敬佩之情。

齊讀出示的文字。

3、齊讀第三自然段。

1、自己讀4、5、6自然段，談談你有什么感受?

2、交流出示：阿聯酋人民像愛護孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹木。

引導學生理解“侍弄”?

3、再讀課文，你從哪里體會到他們像愛護孩子一樣愛護花草樹木。圈圈畫畫詞、句。

4、指導讀好句子。

1、阿聯酋人民為什么那樣愛護花草樹木?

因為有了這些綠樹和鮮花，沙漠中的人們才有了良好的生存環境。

人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗。

——一位阿拉伯朋友。

教師：那么，在阿聯酋，僅僅只有迪拜這樣一個城市綠洲嗎?你是怎么知道的?(星羅棋布)。

2、阿聯酋人民在沙漠中創造了奇跡!

所以，后來，2000年開始，聯合國人居中心在全球組織評比改善人居環境最佳范例獎，這個獎項就叫“迪拜獎”。用來獎勵在改善居住環境中做出杰出貢獻的范例。(中國的廣州、周莊也獲得了此獎項)。

3、課文學到這兒，我們心中一定有許多感想，有許多話想要說。你想對阿聯酋人民、對自己、對同學、對那些破壞環境的人……你想對誰說，說些什么，用一兩句話寫下來。